《詹天佑》教學案例（精選17篇）

《詹天佑》教學案例 篇1

　　【教材內容】

　　《詹天佑》這篇課文，是新教材六年級第一學期第二單元的一篇講讀課文。這一單元讓學生通過閱讀中外名人故事，感悟一些做人做事的道理。課文講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事，說明他是一位杰出的愛國工程師。文章按照先概括介紹，再具體敘述的方法來安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發展的順序進行寫的。針對本單元訓練點，落實課文二、三重點段，突破“開鑿隧道”、“設計人字形線路”這些難點，確定本文的教學目標為：學會本課生字、新詞；理解課文4～7段，懂得讀文章要注意當時當地的情況，認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師，激發學生的民族自豪感；學生收集資料，加深對詹天佑及京張鐵路的理解。課前準備：詹天佑像；“人”字形線路圖，硬紙剪成的火車模型：閱讀有關介紹詹天佑事跡的書。

　　【設計意圖】

　　1、抓中心句展開教學，體現訓練的整體性：

　　緊扣中心句中的重點詞“杰出”、“愛國”來組織教學，自始至終環環緊扣這兩個詞講讀課文，從中落實訓練點，突破其難點。這樣，課文的主鏡頭相當突出，教學思路也非常清晰。教學上能形成一個整體，學生易于掌握，體現了從整體到部分再到整體的教學原則。從設計的程序看，有其訓練的整體性，也抓住了教材的特點。

　　2、探求方法，培養能力，體現訓練的主體性：

　　其一，在“勘測線路”中設計的三個問題，設計意圖為：

　　第一個問題讓學生結合單元訓練點找有關語句給予解決。第二個問題的訓練，學生通過讀讀、劃劃、議議來落實語言文字訓練，發展學生的思維。如讀的方面，抓“精密”與“周密”比較，“大概”、“差不多”的說法可能造成怎樣的后果，“經常勉勵”等等，讓學生從中體會到詹天佑對工作的嚴格要求；做的方面，如“親自”、“始終堅持”、“請教”，并結合當地的情況：“狂風怒號”、“黃沙滿天”、“翻山越嶺”來理解，體會其中工作的一絲不茍；而他想的方面“中國人自己修筑的第一條鐵路”、“譏笑”等等，體會其強烈的責任心和愛國之情。

　　這樣設計的另一個目的是：從詞句的層層剖析中，注意了詞與句間的聯系，用辯證聯系的觀點去分析問題，解決問題；從體會內在的思想性中培養學生分析、概括、綜合問題的能力。

　　其二，將教學第一部分“勘測線路”所提出的三個問題和自學兩方面內容的方法，使學生覺得有方法可循。既是一種學法指導，又培養了學生的自學能力。

　　其三，在后兩部分上，讓學生看示意圖，在讀課文畫示意圖及自己修改的基礎上，在學生想不明白之際，教師再提示一下。學生在動手操作，動腦動口中啟發了想象，而學生自學能力的培養，學生的主體作用，在此時的教學上都處于主動的位置上，而且學生的思維也一直處在活躍的狀態。這無疑能使學生的思維得到很大發展，能力也能在潛移默化中得到培養。

　　【教學過程】

　　在揭示課題，明確要求，初讀課文內容的基礎上，設計了以下幾個教學環節：

　　一、找出中心句，理解文章思路

　　在學生初讀課文的基礎上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”并以此為線索，讓學生找出詹天佑的杰出與愛國具體體現在哪件事上。（主持修筑京張鐵路之事）接著，想想這部分的前后各寫了什么？學生以此作為分段的依據，理清文章的思路。

　　二、給合訓練點，講讀第二段

　　在學生朗讀的基礎上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的？”這一問題，抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析，從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什么？以及嘲笑什么？結合訓練點深入理解這一段。

　　三、突破難點，講讀第三段

　　詹天佑主持修筑京張鐵路之事，課文第三段選擇了三方面的典型材料，即勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路。后兩方面的學習是課文的難點。如何讓學生在理解“勘測線路”之后，運用這種方法，自學“開鑿隧道”與“設計人字形線路”兩部分內容，讓學生在學習上真正起到主體作用？先談“勘測線路”這一部分的教學設想。

　　1、詹天佑在勘測線路時遇到哪些困難？

　　2、他是怎樣克服的？

　　3、概括說話，從詹天佑勘測線路的表現，說明了什么？

　　“開鑿隧道”、“設計人字形線路”運用上面的方法進行自學即“勘測線路”這一訓練方法提出的三個問題，讓學生自己搞懂這兩部分的內容。也就是詹天佑在“ 開鑿隧道”、“設計人字形線路”時遇到哪些困難？又是怎樣克服的？從中說明了什么？不過，這里的難點，學生可能產生這樣的疑問：

　　⑴　中部鑿井法是怎么回事？

　　⑵　火車在“人”字形線路中怎么上坡？

　　由此設計了這樣的教學過程來突破難點：

　　中部鑿井法：

　　①　開鑿隧道一般采用什么方法？

　　（在黑板上掛兩端鑿進的平面示意圖，目的是讓學生搞清鑿井的與鑿進的不同之處。）

　　②　學生讀“中部鑿井法”的內容。

　　③　學生在玻璃片上畫出平面示意圖。（注意讓學生畫，自己動手操作。）

　　④　評議學生畫的示意圖。可能出現學生將山畫得太高，像居庸關的山勢，要求再讀課文后修改。

　　“人”字形線路：

　　①　出示“人”字形線路圖和剪好的火車模型。

　　②　學生根據書上的說明上臺演示。

　　③　說明兩個火車頭推拉的情況，并展開討論。這樣，難點容易突破。

　　四、反復朗讀，激發民族自豪感

　　從京張鐵路修筑成功，驗證了詹天佑杰出的才能和對祖國的熱愛。通過反復朗讀從中激發學生的民族自豪感，激勵學生刻苦學習，為祖國建設作出貢獻。

《詹天佑》教學案例 篇2

　　一、知識與能力：

　　1、學會生字詞能正確的進行書寫。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。

　　3、重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　4、注意收集有關資料，學會收集資料的方法。

　　二、過程與方法：

　　1、教師教法，組織學生在形式多樣的活動中，主動探究新知。

　　2、學生學法：積極參與課堂上的各種活動，通過討論合作，實現角色扮演

　　三、情感態度與價值觀

　　1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　2、讓學生理解創新之美，科學之美，培養學生的創新精神。

　　四、教學重點

　　了解詹天有修筑鐵路工程中遇到的困難，通過具體事例體現他的杰出和愛國。

　　五、教學難點

　　設計兩種開鑿方法和人字形鐵路的好處

　　教學過程

　　一、導入新課：建構閱讀話題

　　師：（出示課件）孩子們，今天我們乘火車去八達嶺飽覽長城景色的時候，在青龍橋車站矗立著一座銅像。你看，他目光炯炯，神情自若。在100年前，他的事跡震驚中外，在100年后的今天也在感動、激勵著我們，他就是——詹天佑（板書課題）這是一個讓中國人驕傲的名字，讓我們深情地呼喚他（學生讀課題），這是一個讓中國人揚眉吐氣的名字，讓我們自豪的來呼喚他！（生：詹天佑！）。

　　2.詹天佑是誰？你愿意和同學分享一下你收集的資料嗎？請學生談談課外搜集的關于詹天佑的資料。教師根據需要板書。

　　3.對于京張鐵路來說, 2005年是一個特殊的年份──京張鐵路動工整整一百周年！為了紀念這一偉大時刻, 北京市和河北省政府舉行了一系列大型活動。我不禁產生了這樣一個疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們為什么要如此隆重地紀念它呢？你們想知道嗎，就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。

　　二、初讀：檢查預習，回顧難忘歲月

　　1.通過課下預習誰能說說，詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，帶領工程人員做了哪些事情？

　　2.學生讀后交流。教師引導概括，并板書：勘測線路、開鑿隧道、設計線路

　　三、品讀：再現動人細節

　　（一）剛才，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對詹天佑修筑鐵路有了一個整體的了解。在修筑鐵路的四年里，有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。下面，就讓我們走近施工現場。（學生細讀4－6自然段，圈圈畫畫, 思考, 詹天佑在修筑京張鐵路的過程中有哪些細節, 讓今天的我們深有觸動?）

　　（二）組織交流，抓住關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學生展開想象反復朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。

　　師：通過讀書，你認為詹天佑是個怎樣的人？（杰出  愛國）你從那些細節中體會出來的？

　　體會詹天佑的愛國精神：

　　片段一

　　詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法，不應該出自工程人員之口。”

　　師：請大家想象一下，詹天佑會在哪些場合說這樣的話？（學生想象，教師根據學生的想象預設情境，指導朗讀）

　　總結：正是因為詹天佑嚴謹認真一絲不茍的工作態度，才能保證勘測線路的準確無誤，保證開鑿隧道的成功。

　　片段二：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　1.對句子的理解不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。（學生練讀）

　　師：如果強調這是中國人修的鐵路，怎么讀？

　　師：如果強調這是第一條鐵路，該怎么讀？

　　師：如果強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心，該怎么讀？

　　師；如果強調修不好鐵路的后果，該怎么讀？

　　2.那么，詹天佑在鐵路修筑的過程中究竟遇到了哪些困難呢?（請學生從書上找句子回答）。詹天佑的言行感動了我們。老師將課文中詹天佑遇到的部分困難進行了總結摘錄，請大家自己讀讀！課件出示：高山深澗、懸崖峭壁、狂風怒號、黃沙漫天、山高坡陡、隧道滲水、攀山越嶺、定點構圖、墜入深谷

　　師：讀著這些詞語，同學們腦子里浮現出怎樣的畫面？（學生想象畫面，體會自然環境的惡劣）

　　教師追問：在詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，需要戰勝險惡的自然環境，如果修不好這條鐵路，會導致哪些后果？為什么會有這樣的后果？相信同學們經過認真的讀書，一定有解決這個問題！課件出示：

　　用心地讀讀2.3自然段，思考詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的？請大家邊讀邊用波浪線畫出最能觸動你心靈的詞句。讀著這些句子你的心情怎樣？（學生邊讀邊畫句子，教師巡視）

　　師：我從大家凝重表情中老師可以感覺到，讀了這兩段課文，同學們有一肚子的話要說，誰愿意把你的感受與同學們交流？

　　（學生結合歷史背景來談詹天佑接受任務時的情景：從帝國主義的阻撓，要挾、嘲笑，還有所有中國人的期待中，體會任務的艱巨和詹天佑的愛國情懷）

　　師：同學們，剛才大家談到京張鐵路非常重要，那么它究竟為什么這樣重要呢？請大家讀讀第二段的第一句話。（學生讀后簡單交流）

　　師：同學們，從某種意義上說，鐵路修筑權的爭奪，就是一個民族、一個國家命運的抗爭！面對帝國主義者的阻撓、要挾、和嘲笑，面對著國人熱切的期待，面對十分惡劣的自然環境，詹天佑也和我們一樣感到無比的憤怒、萬分的屈辱和深深的擔憂。但是詹天佑——（學生接讀大屏幕出示的句子：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路）。這份挺身而出的無畏，這種不計得失的，義無返顧的執著，怎能不讓今天的我們深深感動，怎能不讓當時的中國深深感動！

　　3、課下老師布置同學們收集資料，誰能你搜集的資料，說說詹天佑在修筑鐵路的過程中，還遇到了哪些困難？（學生交流課外資料）

　　4.聽了這些資料，此時此刻，你的心情怎樣？（為詹天佑擔心、難過、為帝國主義者的行為感到羞恥）根據學生的資料，適時進行朗讀訓練，升華感情。

　　5、引讀：詹天佑受命于危難之際，他戰勝困難的力量源泉來自哪里呢？來自于他對祖國的熱愛，愛國主義精神是他戰勝一切困難的動力和源泉。讓我們帶著感情再讀這句話：學生接讀──“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　體會詹天佑的杰出：

　　在修筑鐵路的過程中，我們不僅要關注詹天佑的言行想法，更要關注三個工程，課件出示：學習5、6自然段，選擇你們組最感興趣的工程進行討論，假如你是詹天佑，你怎樣向工作人員講述這個工程？你為什么用采用這樣的方案？（學生小組學習討論后匯報，可在展臺展示，教師輔以課件演示）

　　詹天佑為什么能采用這樣的設計方案？（體會詹天佑的創新思維以及巧妙地設計來自于實踐）

　　正是憑著戰勝困難的堅定信念和對祖國的忠誠，詹天佑帶領工程人員──（教師指讀板書：勘測線路、開鑿隧道、設計線路），也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！（齊讀最后一段）。

　　詹天佑用他的智慧和滿腔的愛國熱情，給曾經阻撓、要挾、嘲笑我們的帝國主義者的最響亮的耳光，如果你是來參觀的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，會說些什么?你能再給京張鐵路取一個貼切的名字嗎？

　　四、寫話：傾訴滿腔情懷

　　1.此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經戰斗過的地方，眺望著那一條人字形線路，詹天佑深情地說：“生命有長短，命運有沉升。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……” （師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。

　　2.面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。（音樂《沉思曲》漸起……學生在低沉的音樂聲中寫話。）

　　3組織交流。

　　五、總結，體察歷史意義

　　1、回顧課始的提問：今天，我們為什么要為一條鐵路的動工而舉行隆重的紀念？（學生聯系課文內容自由發言）

　　2.教師總結：對于這樣一個為國爭光的人，我們怎能忘記，老師想用一首小詩表達我的看法，課件出示，紀念一條鐵路，是為了緬懷一個偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神（齊讀）……（語重心長地）但是，不要僅僅在特別的日子里，才將詹天佑想起！

　　勘測線路        詹天佑       杰出

　　開鑿隧道                     創新             傳承一種精神

　　設計路線       京張鐵路      愛國

《詹天佑》教學案例 篇3

　　一. 本周教學內容：

　　第七單元：科學精神

　　單元課文：《當代神農氏》《一個這樣的老師》《詹天佑》《床頭上的標簽》《炸藥工業之父——諾貝爾》

　　《當代神農氏》

　　教學目標：

　　1、整體感知課文內容。在此基礎上，概括每個片段的內容，或給每個片段擬小標題。

　　2、通過重點詞句理解課文中人物的高尚品格，及作者的思想感情。

　　3、激發獻身科學事業的熱情，滲透科學精神、科學態度和科學思維方法的教育，提高學生科學素養。

　　教學重難點：

　　整體感知課文內容。在此基礎上，概括每個片段的內容，或給每個片段擬小標題，分別從哪些方面表現袁隆平的科學精神。

　　跟老師一起學

　　1、有這么一個人，他成功地培育了雜交水稻，掀起了糧食生產上的“綠色革命”，席卷了神州，震驚了世界。西方世界稱雜交水稻是“東方魔稻”。他的成果不僅在很大程度上解決了中國人的吃飯問題，而且也被認為是解決下個世紀世界性饑餓問題的法寶。國際上甚至把雜交水稻當作中國繼四大發明之后的第五大發明，譽為“第二次綠色革命”。他是被譽為“當代神農氏”的科學家，在國際上被稱為“雜交水稻之父”，他就是袁隆平。

　　2、讀通課文，劃出不理解的詞語、句子。

　　（1）

　　袁隆平lóng 召 zhào           跡 jì               譽 yù         耒耜lěi sì

　　驟zhòu      岌jí                    忡chōng          焚fén        肆虐sì nüè

　　孕yùn        稈gǎn             馥郁fù yù        脾pí         灼zhuó  

　　穗suì        癢yǎng      挫cuò               壇tán         缽bō 

　　涕tì            攪jiǎo               籟lài                  輾轉zhǎn  zhuǎn

　　篤dǔ  曦xī           霏fēi

　　（2）岌岌可危：形容十分危險，快要傾覆和滅亡。

　　沁人心脾：指呼吸到新鮮空氣或喝了清涼飲料使人感到舒適。

　　萬籟俱寂：各種聲音全部停止。

　　肆虐：任意殘殺或迫害；起破壞作用。

　　憂心忡忡：憂愁的樣子。

　　馥郁：形容香氣濃厚。

　　3、再讀課文，理清課文脈絡。

　　（1）分為三段

　　第一段：袁隆平被世人稱為“雜交水稻之父”。

　　第二段：袁隆平經過反復試驗，終于取得了大面積栽種雜交水稻的成功。

　　第三段：袁隆平的雜交水稻，使國產糧食增產，引起了世界各國的關注。

　　（2）第二部分的每個小段加一個小標題。

　　片斷一：奇思妙想；片斷二：迎難而上；片斷三：艱難尋找；片斷四：終獲成功。

　　4、介紹資料

　　雜交水稻之父

　　袁隆平，1930出生于北京，中國工程院院士，現任國家雜交水稻工作技術中心暨湖南雜交水稻研究中心主任、湖南省政協副主席，中國研究雜交水稻的創始人，世界上成功利用水稻雜交優勢的第一人。

　　袁隆平從60年代開始致力于雜交水稻的研究，經過12年的努力，成功培育出了“三系雜交稻”。1976至1987年間，他培育的雜交水稻種植面積累計達到11億畝，增產稻谷1000億公斤。1979年，雜交水稻作為我國第一個農業技術專利轉讓美國。以后，他又研制出一批比現有三系雜交水稻增產5％—10％的兩系品種間雜交組合。

　　1997年，袁隆平在國際“超級稻”的概念基礎上，提出了“雜交水稻超高產育種”的技術路線，引起國際上的高度重視。為進一步解決大面積、大幅度提高水稻產量難題奠定了基礎。

　　袁隆平熱愛祖國、品德高尚，他的成就和貢獻，在國內外產生了強烈反響。雜交水稻的研究成果獲得我國迄今為止唯一的發明特等獎。他還先后榮獲聯合國知識產權組織“杰出發明家”金質獎、聯合國教科文組織“科學獎”、英國讓克基金會“讓克獎”、美國費因斯特基金會“拯救世界饑餓獎”、聯合國糧農組織“糧食安全保障獎”、日本“日經亞洲大獎”、作物雜種優勢利用世界“先驅科學家獎”、“日本越光國際水稻獎”等八項國際獎。國際同行稱他為“雜交水稻之父”。

　　如今，袁隆平雖已70余歲，仍然一如既往地活躍在科研與生產實踐的第一線，從不間斷地進行著研究、實驗與應用。

　　中國科學家繪出水稻基因組草圖

　　水稻基因組草圖的意義

　　2002年4月5日出版的美國《科學》雜志的封面出現了中國云南紅河哈尼梯田。原來，這份世界權威學術期刊，以封面文章形式，登出了中國科學家繪出的關于水稻基因組草圖的論文。

　　《科學》雜志總編肯尼迪說：“毫無疑問，中國基因組學研究已達到世界水平。”破譯世界上最重要的農作物——水稻的遺傳密碼，將加速改進農作物的營養、產量和可持續農業的發展，以滿足世界不斷增長的糧食需求。從近期應用和改進人類福利方面來說，水稻基因組草圖也許比人類基因組草圖還要有意義。

　　水稻基因比人多但并不比人聰明

　　酵母有4000多個基因、人類有3萬到4萬個基因，而我國科學家發現，水稻竟有4.6萬至5.5萬個基因。中國科學家的研究著實讓人們吃了一驚：作為低等生物的水稻，基因數目竟然比“萬物之靈”的人還多。那為什么比我們低等許多的水稻卻比我們的基因要多呢？

　　專家解釋說，雖然水稻的基因總數要比人類多，但是這并不表明水稻比人類要進步。在進化歷史上，人類無疑是最智慧的生物。打個比方，人類的基因就好像一把多功能的瑞士軍刀，它可以讓你用一個基因干很多不同的事；如果你沒有瑞士軍刀，那你只能在口袋里攜帶一大堆工具，就像水稻基因那樣。

　　草圖用處何在？

　　“民以食為天”，正如專家們所說，繪出水稻基因草圖最大的貢獻在于世界糧食安全，它會成為提高糧食生產的利器。

　　水稻基因組的價值，不僅在于水稻是人類的主食之一、地球上最重要的谷物，還在于它是研究玉米、小麥、大麥、高粱和甘蔗等其他作物的理想模型。它為科學家們識別抗病等基因、分析基因功能，并進而改良物種、甚至改進其他谷物的生產提供了可能。

　　5、這是一篇寫人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事。

　　6、還想知道些什么呢？

　　（1）袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？

　　（2）袁隆平搞人工雜交水稻的試驗有哪些困難？是怎樣克服的？

　　（3）袁隆平的雜交水稻給世人帶來哪些好處？

　　（4）袁隆平是怎樣的一個人？

　　（5）為什么把袁隆平稱作“當代神農氏”？

　　7、（1）為什么說袁隆平是“當代神農氏”？

　　題目將它比作神農氏，運用比喻的方法，體現他對人類貢獻之大，這是對他的高度贊美和評價，同時引起讀者豐富的聯想和想象，吸引讀者興趣。

　　（2）哪些重點詞句體現出袁隆平的科學精神？

　　“憂心忡忡”，“心急如焚”表現他的憂國憂民的情懷。

　　當西方學者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學的無知”時，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務的艱巨。

　　“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針似的在稻田里逐株逐穗地尋找。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發癢發痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進水中。”本句通過人物的外貌、動作、細節的描寫方法，比喻的修辭，表現了尋找的困難，即這種試驗的難度之大，體現了袁隆平堅忍不拔的精神。

　　“第一天，沒找到”。“第二天，沒找到”。“第三天，還是沒找到”體現時間漫長，表現袁隆平堅持不懈、克服困難的精神。

　　“袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來”表現了科學家們對實驗成果的珍愛和成功時的喜悅。

　　“像慈母似的撫摸著”。比喻句再現袁隆平當時興奮、喜悅、失而復得的復雜心理。表現他對自己研究成果的珍愛，對科學事業的熱愛。

　　“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，時刻都能夠體現他一絲不茍、對工作認真的態度，執著，堅持不懈的精神。

　　8、學習了這篇課文，你的內心都有哪些想法或感受呢？

　　《一個這樣的老師》

　　教學目標：

　　1、整體把握課文內容，理清文章脈絡結構；

　　2、學習圍繞中心選取材料；學習正、側面相結合的描寫方法。

　　3、學會通過重點詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。

　　4、學習科學家們科學嚴謹、執著的態度以及獻身精神。

　　教學重點：

　　1、學習圍繞中心選取材料；學習正、側面相結合的描寫方法。

　　2、學會通過重點詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。

　　跟老師一起學

　　1、在你的學習生活中，哪位老師給你留下的印象最為深刻呢？有這樣一位老師，他使大衛難以忘懷，為什么呢？

　　2、閱讀課文，讀通課文，劃出不理解的詞語、句子。

　　（1）覷qù  狡黠jiǎo  xiá  抿mǐn  駁bó  糾jiū  惕tì  駭hài

　　（2）面面相覷：你看我，我看你，形容因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。

　　狡黠：聰明而狡猾。

　　饒有興趣：有很大的興趣。饒，豐富、多。

　　胸有成竹：比喻做事之前已經有通盤考慮，也寫作成竹在胸。

　　3、課文故事發生的先后順序。

　　敘述了在一節科學課上，懷特森老師運用“故弄玄虛策略”教給學生“新懷疑主義”的故事。

　　4、（1）“我”對懷特森先生的感情是如何變化的？在文中有怎樣的作用？

　　喜愛→懷疑→不滿→敬佩。以對懷特森老師感情的變化作為線索，把所有情節貫穿在一起，使情節完整，結構緊湊。

　　（2）文中兩次寫“比利”的反應有什么作用？

　　“比利”在“生物比賽得過獎”，他在生物課上最有發言權，寫他很有代表性，側面烘托懷特森的與眾不同。

　　（3）為什么兩次提到“正視”別人的眼睛，并告訴他“你錯了”呢？

　　這樣寫是強調懷特森老師對我們教育的成功。使我們認識到，當面對科學的時候要看到自己身上的不足。使我們培養自己的新懷疑主義。這是通過一個側面來進行表現的。

　　（4）本文通過怎樣的角度描寫人物？

　　本文最大的寫作特點是正側面相結合的描寫人物的方法。文中有對懷特森的語言、動作、神態的正面描寫，也有通過對學生的心理描寫側面烘托懷特森的形象，還有就是作者不惜筆墨地續寫懷特森的教育結果，這樣寫也是為了側面烘托懷特森老師教育的成功，對學生產生的深遠影響。

　　《詹天佑》

　　教學目標：

　　1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。

　　3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。

　　教學重點：

　　1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　2、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。

　　教學難點：結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。

　　跟老師一起學

　　1、課文是以什么來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？根據經驗你猜想一下本文寫了一件什么事？

　　2、讀課文。

　　3、思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內容？

　　4、京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中華人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

　　5、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。

　　6、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現？

　　《床頭上的標簽》

　　教學目標：

　　1、學習圍繞中心選取材料；

　　2、學習巧妙的細節描寫方法。

　　3、學會通過重點詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法；

　　4、學習科學家們科學嚴謹、執著的態度以及獻身精神。

　　教學重點：

　　1、學習圍繞中心選取材料；

　　2、學習巧妙的細節描寫方法。

　　教學難點：

　　1、學習巧妙的細節描寫方法。

　　2、學會通過重點詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。

　　跟老師一起學

　　1、李比希，德國著名化學家，在化學領域做出了突出的貢獻，被稱為“化學史上的巨人”。在他的科學研究故事中有一則特別值得我們讀一讀，故事的名字很有特點，叫“床頭上的標簽”。                   

　　2、讀課文，讀后說一說本文講了一件什么事？

　　3、（1）與本單元的前幾篇文章相比，本文的題目有什么特點？本文為什么要以此為題？

　　（2）本文是怎樣圍繞中心選材的？

　　（3）找找文中的細節描寫，想想從這些細節描寫中你有哪些感受？

　　4、（1）標題別具匠心。本單元其它文章均以人名或人物職業為題，而本文卻以一件看似毫無關系的事物“床頭上的標簽”為題。“床頭上的標簽”是李比希“淺嘗輒止”而導致失敗的見證，他用這個標簽時刻提醒自己在做科學研究時要有嚴謹的科學態度。同時。標簽也是本文的線索。

　　（2）本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學家也是普通人，既有成功的喜悅，也有失敗的痛苦。同時也讓讀者明白：只有不斷地吸取失敗的教訓，才能迎來一次又一次的成功。

　　（3）本文有兩處精當的細節描寫：一處表現了李比希對科學研究慎重的態度和懊悔的心情。另一處再現了他求實、自律的形象。

　　《炸藥工業之父——諾貝爾》

　　教學目標：

　　1、學習側面烘托的描寫方法。

　　2、學會通過重點詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法；

　　3、學習科學家們科學嚴謹、執著的態度以及獻身精神。

　　教學重點：

　　1、學習側面烘托的描寫方法。

　　2、學會通過重點詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。

　　教學難點：學會通過重點詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。

　　跟老師一起學

　　1、每年12月10日在瑞典首都斯德哥爾摩和挪威首都奧斯陸都要進行諾貝爾將的頒獎儀式，這一世界性的盛會越來越引起全球各界人士的關注。諾貝爾獎從1901年正式頒發已經走過了102年的歷史。

　　今天，就讓我們一起走近這個獎項的設立者——諾貝爾。

　　2、在了解諾貝爾的過程中，你覺得諾貝爾是個怎樣的人？

　　整體感知課文，理清課文脈絡：

　　第一部分（1）

　　第二部分（2—8）

　　第三部分（9）

　　3、讀第3節：在課文中，我們了解到諾貝爾一生在_______，他由看到工人在荒山野嶺里用      ，萌發了想發明一種能        的東西，這種東西就是后來的炸藥。

　　4、十幾年中，諾貝爾不斷發明越來越安全的炸藥，你從中覺得他是一個怎樣的人？

　　5、在炸藥發明的過程中，有著許多令人感動的事例，學習第3---9節。

　　（1）讀課文，用“——”劃出諾貝爾在發明炸藥過程中令人感動的語句。

　　（2）抓關鍵字體會諾貝爾的精神、品質。

　　6、諾貝爾“百折不撓、獻身科學”的精神令人敬佩，更令人敬佩的是他臨終的時候做出的決定，把他財產的一部分獻給了科學事業。

　　【模擬試題】（答題時間：30分鐘）

　　一、選詞填空。

　　尊敬   敬愛   敬仰   敬佩

　　1、（    ）師長，是我們學生的美德。    

　　2、紀念碑前的棵棵松樹，象征著全國人民對先烈的懷念和（    ）。

　　3、我們懷著（    ）的心情訪問了戰斗英雄們。

　　既然……就……              即使……也……          不但……而且……

　　如果……就……              既然……也……          只要……就……

　　4、（    ）來到了山腳下，山再高再陡，我們（    ）要爬上山頂。

　　5、我們（    ）來到了山腳下，（    ）要鼓足勇氣爬上山頂。

　　6、（    ）這座山再高再陡，我們（    ）要爬上山頂。

　　二、按要求把句子換個說法，句子的意思不能變。

　　1、看到天安門廣場這璀璨的華燈，我怎么能夠忘得了這位親愛的戰友？

　　陳述句：

　　2、讀了《十六年前的回憶》一課，我們怎么能夠不受教育？

　　陳述句：

　　3、把“小草終于掀翻了阻止它生長的石塊”改成“把”字句和“被”字句。

　　“把”字句：

　　“被”字句：

　　4、擴句和縮句。                                                        

　　擴句：小河流水。

　　縮句：端莊典雅的居里夫人與異常簡陋的實驗室，給這位美國記者留下了深刻印象。

　　三、讀下面一段話，找出修改的地方，把它修改過來。

　　我畫了枚火箭飛象月球。別的同學有畫商人的，有畫海面浮著大樓的、李君全神貫注地彎著腰，揮著筆。好像大家說話的聲音似乎一點也沒傳到他的耳朵里。他只是鼓起臉頰，閉著嘴，拼命地畫著。

　　四、閱讀短文，回答問題。

　　《病床上的作家》

　　《灰塵的旅行》是小學語文課本中的一篇課文。它的作者是現代著名微生物學家、科普作家高士其爺爺。高士其爺爺是在全身癱瘓的情況下（從   重）事寫作的。

　　高士其爺爺生于1905年，年（青  輕）時去美國留學，（攻  功）讀細菌學。1928年，23歲的高士其，在一次試驗中染上（惱   腦）炎病毒。病情逐（漸  慚）惡化，致使他全身癱瘓了，頭向左歪，語言不清，兩眼發直，四肢不能動，連飲食都很困難。

　　但是他（完  玩  頑）強地活著，幾十年來，為我們少年兒童寫下了一百多萬字的作品，如《我們的土壤媽媽》《太陽的工作》《時間伯伯》……寫（作  做）時，他先是吃力地口述，請別人（紀記 計 ）錄。由于他說話不清，別人很難聽明白，他就要反復好幾遍。半天下來，往往只記下一二百字。而他卻已累得滿頭大汗。（即  既）使這樣，他仍然頑強地（堅  艱）持著。《灰塵的旅行》也是在這樣的情況下寫出來的。

　　1988年，敬愛的高士其爺爺永遠離開了我們。

　　1、劃出短文括號中使用正確的字。

　　2、聯系句子和上下文理解詞語。

　　攻讀：              惡化：               吃力：             離開：

　　3、用“______”劃出短文中具體描寫高士其爺爺寫作時很困難的句子。

　　4、用“      ”劃出短文中具體描寫高士其爺爺病情嚴重的句子。

　　5、“即使這樣”中的“這樣”是指什么？

　　【試題答案】

　　一、選詞填空。

　　尊敬   敬愛   敬仰   敬佩

　　1、（尊敬）師長，是我們學生的美德。   

　　2、紀念碑前的棵棵松樹，象征著全國人民對先烈的懷念和（敬仰）。    

　　3、我們懷著（敬佩）的心情訪問了戰斗英雄們。

　　既然……就……       即使……也……         不但……而且……

　　如果……就……          既然……也……              只要……就……

　　4、（只要）來到了山腳下，山再高再陡，我們（也）要爬上山頂。

　　5、我們（既然）來到了山腳下，（就）要鼓足勇氣爬上山頂。

　　6、（即使）這座山再高再陡，我們（也）要爬上山頂。

　　二、按要求把句子換個說法，句子的意思不能變。

　　1、看到天安門廣場這璀璨的華燈，我怎么能夠忘得了這位親愛的戰友？

　　陳述句：看到天安門廣場這璀璨的華燈，我不能夠忘了這位親愛的戰友。

　　2、讀了《十六年前的回憶》一課，我們怎么能夠不受教育？

　　陳述句：讀了《十六年前的回憶》一課，我們很受教育。

　　3、把“小草終于掀翻了阻止它生長的石塊”改成“把”字句和“被”字句。

　　“把”字句：小草終于把阻止它生長的石塊掀翻了。

　　“被”字句：阻止它生長的石塊終于被小草掀翻了。

　　4、擴句和縮句。                                                       

　　擴句：小河流水。略

　　縮句：端莊典雅的居里夫人與異常簡陋的實驗室，給這位美國記者留下了深刻印象。

　　居里夫人與實驗室，給記者留下了印象。

　　三、讀下面一段話，找出修改的地方，把它修改過來。

　　我畫了枚火箭飛象月球。別的同學有畫商人的，有畫海面浮著大樓的、李君全神貫注地彎著腰，揮著筆。好像大家說話的聲音似乎一點也沒傳到他的耳朵里。他只是鼓起臉頰，閉著嘴，拼命地畫著。

　　我畫了枚火箭飛向月球。別的同學有畫商人的；有畫海面浮著大樓的。李君全神貫注地彎著腰，揮著筆。好像大家說話的聲音似乎一點也沒傳到他的耳朵里。他只是鼓起臉頰，閉著嘴，拼命地畫著。

　　四、閱讀短文，回答問題。      

　　《病床上的作家》

　　《灰塵的旅行》是小學語文課本中的一篇課文。它的作者是現代著名微生物學家、科普作家高士其爺爺。高士其爺爺是在全身癱瘓的情況下（從  重）事寫作的。

　　高士其爺爺生于1905年，年（青  輕）時去美國留學，（攻 功）讀細菌學。1928年，23歲的高士其，在一次試驗中染上（惱 腦）炎病毒。病情逐（漸  慚）惡化，致使他全身癱瘓了，頭向左歪，語言不清，兩眼發直，四肢不能動，連飲食都很困難。

　　但是他（完  玩  頑）強地活著，幾十年來，為我們少年兒童寫下了一百多萬字的作品，如《我們的土壤媽媽》《太陽的工作》《時間伯伯》……寫（作  做）時，他先是吃力地口述，請別人（紀  記  計）錄。由于他說話不清，別人很難聽明白，他就要反復好幾遍。半天下來，往往只記下一二百字。而他卻已累得滿頭大汗。（即  既）使這樣，他仍然頑強地（堅  艱）持著。《灰塵的旅行》也是在這樣的情況下寫出來的。

　　1988年，敬愛的高士其爺爺永遠離開了我們。

　　1、劃出短文括號中使用正確的字。

　　2、聯系句子和上下文理解詞語。

　　攻讀：用功學習                 惡化：病情嚴重    

　　吃力：很費勁、費力的樣子       離開：逝世

　　3、用“______”劃出短文中具體描寫高士其爺爺寫作時很困難的句子。

　　4、用“      ”劃出短文中具體描寫高士其爺爺病情嚴重的句子。

　　5、“即使這樣”中的“這樣”是指什么？

　　略

　　【勵志故事】

　　宋朝司馬光出生于官宦世家。從小機智過人，勤奮好學。剛滿二十歲即考上進士。他為官清廉，公務之余常利用時間讀書，立志寫一部通志，作為人們的借鑒。為了把握時間讀書，他特意制作一個圓木枕頭，枕頭的妙用是睡覺時身子只要一翻動，它就會滾動，人也就驚醒了，可以繼續研究學問，因此稱「警枕」。每當司馬光需休息時，便枕著「警枕」，如此學習的結果，就是他終于成為一位學問淵博的人。

《詹天佑》教學案例 篇4

　　一,說教材

　　《詹天佑》是人教版小學語文教科書六年級上冊的第5課.這是一篇以人物姓名為題的課文,重點寫詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計,施工的京張鐵路,說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師,表現了中國人民的智慧的力量.

　　二,說教學目標

　　在教學設計時,緊扣《語文課程標準》要求,結合學生實際情況,圍繞全文的中心句:"詹天佑是我國杰出的愛國工程師."緊扣"愛國"和"杰出"把本課設計為兩課時,并制定如下教學目標:第1課時:重點研讀,體會詹天佑的愛國情懷,讓學生對他的認識從表面深入到內心.第2課時:重點研讀詹天佑修筑京張鐵路時遇到的各種困難,體會人物的杰出才能,并進一步將愛國的情感燃在學生的心間.

　　三,說教學方法

　　緊緊圍繞教研室倡導的三十分鐘有效課堂,認真思考備課,組織自己的教學設想.心里少說,說該說的,在課堂教學中,始終明確,學生是主體,整堂課都讓學生自主參與其中,尊重學生的理解,讓其有所得.

　　四,說教學環節設計

　　(一)談話導入,激發學生學習欲望

　　設計一個主話題:"認識他嗎 "(想通過此環節,讓孩子們知道課文永遠是我們最應該親近的第一手資料,教會孩子如何正確收集,整理和使用資料.激發學生想認識主人公的濃厚興趣.)

　　(二)初讀感知,理清文章脈絡

　　1,初讀第一問:"他是個怎么樣的人 "

　　2,反饋.全文的第一句.

　　(通過這個問題,直奔全文的中心,學生已經將自己的初讀體會及理解在朗讀這一環節中體現.)

　　3,明白課文大意."主要通過一件什么事來反映人物的品質的 "

　　(通過這一環節,理清文章的脈絡.全文是按先概述后具體的方法來安排材料的.并理清了事件的層次:起因,經過,結果.)

　　(三)細讀第二,三自然段

　　1,默讀該部分內容,思考:"詹天佑是在什么樣的情況下接受修筑京張鐵路的任務的 文中的哪些語句讓你的心不平靜了 "

　　2,圍繞"阻撓,要挾,輕蔑"這三處關鍵語句解讀文本,體會詹天佑接受任務時的不易.

　　(此環節的設計,初步激發學生的愛國情懷,明白,當時的中國那段不堪回首的歲月.一段鐵路的修筑,對于我們整個民族來說意義重大.)

　　3,配合朗讀相關語句,進一步激發學生的愛國熱情.

　　(四)小練筆

　　此時此刻,如果沒有詹天佑,

　　(讓學生即興寫話,在寫話的同時,學生的情感得以宣泄,對詹天佑的愛國情懷的認識就上升了一個層面.)

　　(五)合作讀《中華少年》中的段落

　　此環節的設計旨在讓孩子對課文有更深的體悟,對人物的愛國情懷有更深的理解,進一步明白,熱愛祖國也是我們中華每一位熱血少年該做的事.在以后的學習中,自己也能將整組單元課文有選擇地進行整合,從中受益.

　　(六)小結

　　光有滿腔的愛國情懷是不夠的,德才兼備才能有所作為.明確下節課的學習任務:體會詹天佑的杰出才干.

　　(七)課堂作業時間

　　第一類:完成基礎題第1和2題.

　　第二類:挑戰題,完成第四題的第(二)大題.為進一步學好下節課的內容進行再次自主,深入地預習.

　　五,說板書設計

　　詹天佑 愛國 杰出

　　阻撓 要挾 輕蔑

　　京張鐵路 高山深澗 懸崖峭壁

　　第一個訓練點:

　　找出詹天佑在勘測線路時是怎么想的,怎么說的

　　1.訓練目標

　　體會詹天佑嚴謹的工作作風,科學的態度和愛國思想.

　　2.訓練過程

　　①讀讀劃劃,詹天佑在勘測線路遇到困難時他是怎么想,怎么說的

　　②做檢測題1:為什么"大概","差不多"這類說法不應該出自工程人員之口

　　③讀讀議議,下面這句話的句式有什么特點 體會這樣寫的好處.

　　遇到困難,他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹外國人譏笑,還會使中國的工程師失掉信心.

　　前一句寫詹天佑的決心,后一句寫修不好鐵路的嚴重的后果,一正一反,中間用"否則"轉折.在讀讀議議中,使學生體會到詹天佑受命于危難之際的勇氣和戰勝重重困難的動力,都源于他的一片精誠愛國之心.

　　④練習有感情地朗讀.

　　3.訓練設想

　　學生從句式的推敲,情感的體驗中能夠領悟到作者是怎樣用語言文字表達詹天佑嚴謹的科學態度和愛國思想.引導學生評價人物,從人物的心理活動,語言行動著眼,授之以漁.

　　第二個訓練點:

　　畫出居庸關隧道,八達嶺隧道和"人"字形線路的簡筆畫.

　　1.訓練目標

　　①理解詹天佑根據兩地不同的地質條件采取不同的開鑿方法,以縮短工期,表現出詹天佑杰出的才能和智慧.

　　②抓典型,抓要點的寫法,使文章精煉.

　　2.訓練過程

　　①劃出寫京張鐵路在經過居庸關,八達嶺,青龍嶺時遇到哪些困難,是怎樣克服的語句.

　　②畫簡圖,同桌交流.

　　邊讀邊想象,把語言文字變成圖畫.(這樣既達到使學生真正理解課文的目的,又激發了學生參與學習的興趣.)

　　③在居庸關和八達嶺隧道的施工中,集中反映了詹天佑的的精神.

　　(1)愛國(2)負責(3)虛心(4)創造

　　④修筑鐵路要開鑿的隧道很多,為什么要重點寫居庸關和八達嶺兩個隧道工程

　　⑤詹天佑設計了"人"字形鐵路,你幫他出主意,是否還有別的辦法

　　第三個訓練點:

　　第4段的第二句:這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊.

　　1.訓練目標

　　聯系第二段,第三段,推敲體會這個句子的意思,并能有感情地朗讀.

　　2.訓練過程

　　①快速默讀第4段,思考課后第4題:課文第4段是圍繞哪一句話寫的,寫了哪幾個方面內容,這句話在全文中起什么作用

　　②一邊讀一邊想,理解"藐視"和"回擊"兩個詞語是什么意思 (通過查字典)這里可以換別的詞嗎 然后做檢測題2.

　　③熟讀課文第二段,第三段,劃劃,議議:帝國主義怎樣"藐視"中國,這件事又怎樣"回擊"了帝國主義

　　3.訓練設想

　　掌握中心思想是學生語文學習中的一個難點,要突破這個難點,就必須抓住重點句,段來體會.本例設計把前后三段最能體現文章中心思想的話放在一起,讓學生通過比較,朗讀和品味,理解"藐視"和"回擊",讓學生懂得詞語用得準確,能夠牽動全文,使文章前后呼應,渾然一體,從而準確地表達了中心思想,大長了中國人民的志氣!有藐視,就有回擊.修鐵路如此,今天進行社會主義建設也是如此.所以這兩個詞語的教學不僅有助于對文章結構的理解,而且恰到好處地進行了愛國主義思想教育.

　　(四)選讀,讓學生把最能體現文章中心的語句或自己最喜歡的句子讀給大家聽.達到積累語言的目的.

　　(五)擴句寫段練習:先讓學生根據自己能力任選一題寫,寫后交流評議.

　　1.許多到中國來游覽的外賓,看到詹天佑留下的偉大工程,都贊嘆不已,有的說____,有的說____,還有的說____.

　　2.如果你站在詹天佑的銅像前,你想說些什么 請你以《我認識的詹天佑》為題寫一段話.

　　3.看課文插圖寫一段話.

　　這樣設計的根據:①讀是吸收,寫是運用,讀寫結合對于語言文字訓練來說是至關重要的.②"創造是一個民族的靈魂",豐富的想象是創造的翅膀,提供思維的空間,啟發創造想象,身臨其境地談感受,能促進創造性思維的發展.

　　二,設計理念:

　　(一),理論依據

　　1, 《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出:要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合,逐步實現教學內容的呈現方式,教師的教學方式,學生的學習方式以及師生互動方式的變革,發揮信息技術優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具.

　　2,《語文課程標準》倡導自主,合作,探究的學習方式,強調學生在探究的過程中重視感悟和體驗.

　　3,建構主義理論作為信息技術與學科整合以及新課改的重要理論,特別強調學生通過自主學習,不斷豐富自己的認知體驗,重建自己的認知結構.

　　(二),教學思想

　　基于以上教學理論,設計本課教學時我力求突出創新:一方面整合拓展課程資源,課前教師為學生制作專題性學習課件,改變傳統教學內容的呈現方式,為學生個性化學習提供條件;另一方面組織學生積極進行自主探究,合作學習,改變傳統的教學方式和學習方式.教學中,引導學生通過專題課件的自主學習,協作探究,討論交流,師生互動,真正理解課文為什么說"詹天佑是一個杰出的愛國工程師",從而達到獲取知識,激發情感,培養能力的教學目的.

　　三,教學思路

　　(一),資源整合思路

　　為了有效地整合資源,提高學習效率,課前,我除了要求學生上網查找有關詹天佑和當時社會歷史背景資料外,自己結合課文的重難點和有關資料,充分利用"農村中小學現代遠程教育資源網"和"小學同步輔導"上的教育資源為學生制作了本課專題性學習的交互課件,內容包括:視頻朗讀,詹天佑簡介,時代背景,課文分析,讀讀畫畫,難點突破,拓展延伸等七個模塊,為學生搭建了一個自主探究,合作學習的信息資源平臺.

　　(二)教法

　　1.以讀代講法.課堂教學要真正體現學生的主體地位,必須變教師的講為學生的練,而朗讀是語文教學中最經常最重要的訓練,唯有多讀,才能理解,才會運用,才能潛移默化地將范文的語言內化為自己的語言.

　　2.品析詞句法.本課重在品析跟中心句關系密切的詞句,所以,教學時要引導學生緊扣詹天佑的"杰出"和"愛國",品析文中的重點詞句體會作者"為什么這樣寫".通過詞語的比較,句式的推敲,結構的解悟,情感的體會等品賞評議,達到積累語言的目的.

　　(三),學法

　　根據教材特點和學生實際,本課重點指導學生用推敲重點詞句,畫開鑿隧道, "人"字形線路的簡單示意圖和朗讀體會的方法理解課文內容.以學生自學為主,努力使學生自覺地獲取知識,掌握學法,使學生在自身的語言活動中提高閱讀能力.學習過程中,注意指導學生邊讀邊想邊批注,培養學生不動筆墨不讀書的習慣,同時培養學生多方面,多角度,創造性地解決疑難問題的能力.

　　四,教學設計

　　(一),創設情境,初步感知

　　新課伊始,我出示詹天佑像的課件,設計了這樣的導語:"同學們,當我們坐火車去八達嶺,途中路過青龍橋車站時,會看到這樣一座銅像,他正視前方,目光炯炯,神情剛毅自若,你們知道他是誰嗎 "這樣導入新課,直入課題,又較好地激發了學生的學習興趣.為了檢查學生對詹天佑的了解情況,我讓學生把課前查找的資料制作成精美的多媒體課件,進行匯報交流.這樣學生不僅要學會搜集信息,而且要學會把網絡中繁多的信息進行篩選,整理,為自己所學所用.

　　(二),合作交流,共享收獲

　　體會詹天佑的愛國熱情和創新精神是本課的教學重點也是難點.怎樣突出重點,突破難點,如果用傳統的教學方法,學生只是被動地接受,沒有直接的體驗和感受.為了突出學生的主體作用,培養學生合作,探究的創新精神.我緊緊圍繞課文的中心句--"詹天佑是我國杰出的愛國工程師",抓住關鍵詞"愛國","杰出",提出本節課探究的主要目標,然后讓學生根據自己的興趣分為感受愛國精神和感受杰出才干兩大組進行小組協作學習.

　　在感悟"愛國"方面,學生根據課前上網查找有關詹天佑的資料,結合專題課件中教師補充的詹天佑的個人資料和當時的社會歷史背景資料(出示課件),通過讀課文抓重點詞句,感受詹天佑受命于危難之際的壯舉,體會他強烈的愛國熱情.這樣不僅培養了學生的信息素養,而且使學生學會學習.

　　詹天佑的" 杰出"主要表現在"勘測線路,開鑿隧道,設計'人'字形線路"三個方面.而創造性地開鑿隧道,設計"人"字形線路是本課的難點,我在課件中設計了"讀讀畫畫","難點突破"兩個欄目(出示課件),學生通過邊讀課文邊畫示意圖,再結合"難點突破"中的三個小動畫來自主學習(出示課件),動手操作,小組交流, 感悟詹天佑因地制宜,大膽實踐,勇于創新的精神.

　　(三),拓展延伸,深化主題.

　　最后,我設計了"拓展延伸",為學生提供網上中文搜索引擎——和,使學生學會在網上自主搜索學習的相關資料,進一步了解我國百年鐵路的發展狀況,感受祖國鐵路建設翻天覆地的變化,為學生打開更為廣闊的窗口,從而進一步培養學生查閱信息,處理積累信息的能力,拓寬學生的知識面,加深學生對課文的感悟.

　　五,教學反思

　　(一), 培養了學生的創新思維

　　本節教學運用現代信息技術營造出和諧的多媒體網絡環境,為思維訓練提供了良好的氛圍,充分調動了學生學習的主動性和積極性,使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到了有效的鍛煉.

　　教學中,我組織學生利用教師提供的信息資源庫,在計算機網絡環境下進行"自主,協作學習",通過人機交互學習和認知材料有機地聯系在一起,學生主動獲取知識,經歷"學習--總結--交流"這一過程,進行了知識的再建構,從而使學生的創新思維得到了發展.

　　(二),提高了學生的信息素養

　　在本節課的學習中,學生課前查找詹天佑的資料,課上感悟詹天佑的愛國精神和杰出才干,面對互聯網上和教師提供的網頁課件中大量的信息,能夠進行搜集,瀏覽,篩選和分析利用,從而提取有效信息,這一過程中學生收集信息,處理信息的能力就不斷地得到了提高.

　　(三), 建立了新型的師生關系

　　新型的教學結構強調在課堂教學中充分發揮學生在學習過程中的主動性,積極性與創造性,使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者,教師則成為課堂教學的組織者,指導者,學生知識建構的幫助者,促進者.在本節課的教學中,我為學生創建自主探究,協作學習的信息資源平臺,有效地激發了學生學習的主動性和積極性,改變了傳統教學中教師灌輸,學生接受的狀況,建立了民主和諧的新型師生關系.

　　總之,在本節課的教學過程中,我利用大量資料制作的專題性課件,豐富充實了課文內容,使學生自主探究成為可能.因此,專題性學習網站猶如一桌桌豐盛的精神大餐,為學生成長提供了多元營養,它改變了固定,封閉,單調的傳統教學模式 ,構建了變化,開放,多樣的現代教學模式, 成為信息技術與課程整合的一種有效途徑.

《詹天佑》教學案例 篇5

　　一、教材分析

　　本文以人物的名字為題，記敘了詹天佑主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路干線，展現了一位杰出的愛國工程師的崇高形象。

　　全文分為四部分，第一自然段，概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師;接著，通過2、3小節對詹天佑接受任務時的背景介紹，反映出其主持修筑京張鐵路的重大意義;4—6小節按照工程進展的順序，選取勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個內容來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程;最后，寫京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的懷念，點明事件的意義──有力地回擊了帝國主義者對中國人民的藐視和嘲笑。

　　二、教學目標

　　1.自學生字，掌握“庸、藐、蔑、毅”等字的音、形;理解“要挾、毅然”等詞語的意思。

　　2.學習根據課文的線索和找重點句歸納主要內容的方法。

　　3.從具體事例中體會感受詹天佑的愛國精神和杰出才能。

　　4.能有感情地朗讀課文，借助文中對人物言行的描寫感悟人物當時的心理感受。

　　三、教學準備

　　學生：課前自讀課文，自主識字、解詞、默詞，了解課文內容。

　　教師：1.深入解讀文本：查閱修筑京張鐵路的背景資料、詹天佑的為人、事跡及成就。

　　2.設計配套的課件：教學課件、人字形演示課件。

　　四、教學過程

　　(一)預習反饋、初識人物。

　　1.默寫“要挾、嘲笑、毅然、有力回擊”等詞語，正音，解詞。

　　2.從板書出發，結合課文的相關內容，揭示課題。

　　板書：詹天佑(工程師)

　　(二)整體感知，梳理脈絡。

　　1.交流作者描寫詹天佑這個人物時，所選取的材料，并概括內容。

　　2.引導學生關注文章或小節的開頭進行有效概括。

　　板書：勘測線路

　　開鑿隧道

　　設計“人”字形線路

　　3.引出本節課學習的重點——關注人物“心理活動”的描寫體會人物的品質。

　　(三)精讀課文，體會感悟。

　　1.指導品讀1、2小節，了解詹天佑接受任務的背景，體會其愛國心和民族責任心：

　　(1)借助板書，體會“毅然”一詞的本意及在文中的意思。

　　(2)找到“毅然”一詞所在的句子，了解詹天佑在怎樣的情況下毅然接受了修筑京張鐵路的任務。

　　(3)借助課文的1、2兩個小節，了解詹天佑遭遇的困難和嘲笑，體會這“毅然”背后的不易和決心。 困難一：地勢險峻

　　①簡介“京張鐵路”得名緣由。

　　②從“艱巨”一詞出發，體會修筑鐵路的艱難。

　　困難二：帝國主義的要挾與嘲笑

　　①由“要挾”一詞的本意出發，結合課文的相關內容說清帝國主義以什么為要挾，目的何在? ②聯系上下文讀懂帝國主義“嘲笑”背后的含義。

　　③用上“要挾、嘲笑、毅然”等詞，簡要說說詹天佑是在怎樣的情況下接受這個任務的，重點體會詹天佑在接受任務時的內心感受。

　　④總結：心理活動往往能通過人物的言行得以體現，這樣的心理活動的描寫是隱形的，需要我們認真體會，還有一種心理活動的描寫為直接描寫。

　　2.學習4-6小節，了解詹天佑修筑鐵路的具體事例，重點體會其在修筑鐵路時所表現出的杰出才能： 學習第四小節：以人物的“心理活動”描寫為切入點，體會詹天佑在勘測路線時所表現出的一絲不茍，以身作則的工作態度。

　　(四)總結全文，升華主題。

　　1.詹天佑和他的同事們頂著巨大的壓力接受了修筑京張鐵路的任務，期間攻克了無數道技術難關，克服了眾多意料中乃至意料外的困難，終于以比原計劃提前兩年的驚人速度完成了這條由中國人自行參與設計的京張鐵路。又給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

　　2.聯系上下文，以“這條鐵路的成功修筑也向世人宣告……”為開頭練習說話，體會詹天佑強烈的愛國主義情懷及杰出的專業技能。

　　3.引導學生發現作者就是通過這些材料來體現詹天佑的愛國和杰出。

　　5.布置作業：運用板書上的四個詞概括課文的主要內容。

《詹天佑》教學案例 篇6

　　一、教材簡析

　　《詹天佑》是小學語文第十一冊第六單元的課文。本單元是本學期的最后一組課文。訓練重點結合課文特點，引導學生復習運用本學期重點訓練的閱讀基本功，使學生通過本組三篇課文的學習，在閱讀能力及理解能力上都得到進一步提高。

　　通過《詹天佑》一課的教學，使學生懂得課文是怎樣一層一層表達中心思想的，順著作者的思路深入理解課文，進一步揣摩作者的寫作意圖，體會作者的思想感情。

　　《詹天佑》一文以我國杰出的愛國工程師鐵路工程專家詹天佑的姓名為題，重點寫了他一生中最主要的事跡之，即修筑第一條完全由我國工程技術人員設計施工的京張鐵路。課文從修筑京張鐵路時的背景和艱苦的地理環境，說明了修筑京張鐵路經歷了許多艱難，詹天佑帶領中國工程技術人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。贊揚了詹天佑愛國的思想和杰出的才能，也表現了中國人民的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣工，有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視，維護了祖國的尊嚴。

　　課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發展的順序進行記敘的。

　　二、教學目的要求

　　根據大綱對本冊的要求，結合教材特點和學生的知識學情、智力層次確定本課教學目的要求和教學重點如下：

　　(一)教學目的要求

　　1.了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

　　2.知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。

　　3.學習本課生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　(二)教學重點

　　1.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

　　2.順著作者思路讀，深入理解課文的思想內容。

　　三、教具準備

　　投影儀、膠片、地理形勢圖片。

　　四、教學課時

　　3課時。

　　五、教法選用

　　為了有效地完成教學任務，突出重點，突破重點，體現重點訓練項目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，將采用導讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進行教學。

　　六、學法指導：

　　教給學生通過“讀——說——畫——說”的學習方弄懂課文內容。

　　開鑿隧道、設計線路兩部分寫作方法基本相同，可采用正遷移的方法，由扶到放，逐步形成自學能力。

　　七、教學程序(第二課時)

　　(一)整體再現課文內容。

　　1.導語 激趣。

　　1905年，當清政府提出修筑京張鐵路的計劃時，些帝國主義國家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當歷史的車輪轉到今天，外賓對主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，為什么會贊嘆不已呢?這節課我們繼續學習《詹天佑》。(板書課題)

　　2.回顧課文，說說文章的主要內容。

　　引導學生從整體內容入手，把握課文的主要內容，從矛盾處引發學生學習的興趣，一石激起干層浪，達到了“憤”與“啟”的目的。

　　(二)導讀全文。

　　1.學習第一段，抓中心句。

　　(1)自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個人?

　　板書：杰出、愛國

　　(2)“杰出”是什么意思?

　　(3)詹天佑的突出成就是什么?

　　2.抓思路，按事情發展的順序學習第二至第四段，完成教學要求1、2。

　　(1)學習第二段

　　①提問：課文是按怎樣的順序寫詹天佑修筑京張鐵路這件事的?

　　(板書：接受任務、修筑鐵路、提前竣工)

　　②指名讀第二段。思考：詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的?當清政府提出修筑京張鐵路計劃時，國際形勢如何?板書：阻撓

　　②“阻撓”是什么意思?

　　為什么阻撓?怎樣阻撓?

　　介紹時代背景，放地理形勢圖幻燈片，幫助學生了解當時當地的情況，突出能否修筑京張鐵路是關系到民族榮辱的大事，從而體現詹天佑的杰出愛國。板書：要挾

　　④把“要挾”放在句子中理解。

　　⑤當時清政府任命詹天佑為總工程師時，國內外形勢又是怎樣?

　　指導理解“輕蔑”的意思，以及當時當地的自然環境。

　　⑧面對帝國主義阻撓、要抉、嘲笑和復雜的地理條件，詹天佑毅然接受任務，充分體現了他怎樣的精神?(愛國)通過品詞析句，引導學生深入理解作者在字里行間都蘊藏著詹天佑強烈的愛國主義思想。同時，感悟到作者的措詞之準確。

　　(2)學習第三段。

　　①瀏覽第三段，并分層。

　　板書：勘測線路，開鑿隧道，設計線路。

　　②學習“勘測線路”一層。

　　輕聲讀課文，思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什么困難?他是怎么說的、怎么做的、又是怎么想的?并劃出有關句子。

　　抓住“精密”一詞，體會詹天佑對工作負責的態度和對工作人員要求嚴格的工作作風，指導朗讀，加深理解。抓住“一定”一詞，用高昂的語調，堅定的語氣，讀出詹天佑為國爭光的堅強決心，進一步體現他的愛國精神。

　　③學習“開鑿隧道”一層：

　　第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什么困難?是怎樣解決的?

　　第二步：請學生說說遇到的困難和解決的辦法。

　　第三步：根據學生的理解，畫出開鑿隧道的草圖，請一個同學在黑板上畫，其他同學畫在玻璃板上。

　　第四步：用“因為……所以……”的句式說說為什么要這樣開鑿隧道。

　　(通過讀——說——畫——說，層層深入，使學生理解了課文，從而突破了難點。)

　　④學習“設計線路”一層。

　　提示學生用“一讀二畫三演示”的方法學習本段。

　　一讀：通過自讀課文，理解本層的內容。

　　二畫：根據對課文內容的理解，畫出“人字形”線路圖。

　　三演示：讓學生在黑板上邊演示火車上山的路線，邊解說為什么這樣設計。

　　通過學生動腦、動手、動口、動眼，理解了內容，突破了難點，使學生在參與中訓練，訓練中理解。

　　師述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同當地自然環境的斗爭中體現出來的。今后，我們在學習文章時，不但要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自然環境，弄清當地的情況才能對文章理解更透徹。

　　板書：當時當地的情況。

　　本段的教學，首先以教材內容為憑借，在學習課文第一層時，就有意識地教給學生學習方法。在學習第二層中，師積極引導學生運用學法學習。在學習第三層時，放手讓學生自學課文，掌握學習方法，達到“授之以漁”的目的。其次，以本單元的訓練重點為中介，加強了語言文字的訓練。其一，在學習開鑿隧道、設計“人字形”線路兩層時，以讀為主，輔之以引導，理解遇到什么困難，采取怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎上，讓學生畫出草圖，實際操練，真正理解了課文內容，突破了教學難點 。

　　其二，讓學生運用“因為……所以……”和“遇到什么困難，是怎樣解決的”表達方式，將有關內容表述出來，加強了表達能力。其三，采取換詞比較的方法，進一步體會作者的用詞之妙。這樣，既教給學生的學習方法，又注重了語言文字的訓練。

　　(3)學習第四段。

　　①自由讀課文最后一段，思考：為什么說京張鐵路的提前竣工給了帝國主義者一個有力的回擊?板書：回擊、爭氣。

　　②如今，當游覽中國的外賓，看到詹天佑的銅像，看到京張鐵路這一偉大工程，都會贊嘆不已，他們會發出怎樣的贊嘆?

　　這樣擴教學生的思維，培養學生求異思維的能力，進而使學生認識到詹天佑確是杰出的愛國工程師，中國人民的智慧是無窮的。

　　(三)回歸整體，檢查效果。

　　通過本節的學習，你知道了什么?

　　通過教學反饋，檢查教學效果，鞏固所學知識，及時查漏補缺。

　　(四)總結全文。

　　詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和復雜的地形條件下毅然接受任務，他這種崇高的愛國精神，不正是我們學習的榜樣嗎?他用自己杰出的才能和高度的智慧首創了世界絕無僅有的“人”字形線路，采用新方法開鑿隧道，成功地修筑了我國第一條鐵路，在我國鐵路建筑史上寫下了光輝燦爛的一頁，這不正是我國人民無窮智慧的佐證嗎?有這樣杰出的愛國工程師，是我們每一個中國人的驕傲和自豪!讓我們永遠記住這個偉大而光榮的名字一一詹天佑。

　　總之，本課的教學設計首先遵循整體性教學原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都采取了整體一一部分一一整體的教學方法。其次，遵循了實踐性與主體性教學原則，讓學生在操作中理解與體會，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語言文字的訓練，使九年義務教育小學語文教學大綱中提出的“要正確處理語言文字訓練和思想教育的關系。語言文字訓練和思想教育要統一在語文教學過程 之中”的任務落到實處。

《詹天佑》教學案例 篇7

　　萬紅小學 陳妍

　　《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。

　　課前準備：

　　1、師生搜集關于詹天佑的相關資料。

　　2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。

　　教學要求：

　　1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。

　　3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。

　　4、培養學生合作探究、動手實驗的能力。

　　5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、檢查預習，整體感知。

　　1、教師引導：課文是以什么來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？根據經驗你猜想一下本文寫了一件什么事？

　　（促進新舊知識聯系，滲透命題方法，訓練學生思維能力。）

　　2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自己最感動的地方講給同位聽。

　　3、交流課外搜集的詹天佑的相關資料。

　　（溝通課內外聯系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內容）

　　二、抓住主線，理清脈絡。

　　1、思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內容？

　　2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

　　（提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高學生閱讀能力。）

　　三、突出主線，引發探究。

　　1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？

　　2、自由交流，簡要陳述。

　　（根據課文內容，尊重學生個性體驗，為分組探究設下伏筆。）

　　四、分組合作，問題探究。

　　1、教師在合作前提出明確要求。

　　（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。

　　（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

　　（3）可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。

　　例：

　　A、在的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

　　B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。

　　C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。

　　（對學生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學生，確保學習的有效性。）

　　五、匯報交流，深悟感情。

　　1、組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。在此環節中，不硬性規定內容，學生暢所欲言。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”……都可以。只要學生夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現場”。教師需結合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。）

　　2、引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。

　　（感情升華，促進積累。）

　　六、創意表達，拓展思維。

　　教師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

　　1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。

　　2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現？

　　（深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。）

《詹天佑》教學案例 篇8

　　作者： SZY

　　六年制小學語文人教版第十二冊第十七課的《詹天佑》是一篇講讀課文。課文主要記敘了我國杰出的工程師詹天佑主持修筑京張鐵路的偉大事跡，說明了詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現了中國人民的智慧和力量。這是一篇能很好地進行思想教育的文章。在教學中，我們應當圍繞文章的中心，引導學生理解課文內容，并對學生進行思想品德教育。如何才能上好這一課呢，下面淺談我的做法。

　　一、導入  新課，直擊中心。

　　課始，我導入  新課，板書課題之后，就向學生介紹詹天佑所處的時代背景，并結合地圖介紹京張鐵路的地理環境，以方便學生更好地理解課文。接著我便向學生介紹詹天佑的資料，讓學生對詹天佑的生平有個初步的了解。然后我就播放課文錄音，讓學生邊聽邊畫出全文的中心句。學生一聽完，就找出了“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這個中心句。緊接著，我再引導學生圍繞中心句去提問題。在我的啟發下，學生提出了“為什么說詹天佑是愛國的工程師？”、“為什么說詹天佑是杰出的工程師？”等問題。通過老師的引導，學生就明白了課文是從“杰出”和“愛國”這兩個方面去寫詹天佑的。

　　二、劃分段落，理清中心。

　　找到全文的中心句之后，我就引導學生圍繞中心句，將文章中寫詹天佑“愛國”和“杰出”的內容分別用不同的符號標出來。學生通過思考，就找出了“在帝國主義者的阻撓和要挾下，詹天佑不怕嘲笑，毅然地接受了任務”這一部分內容是寫詹天佑“愛國”的；同時也找出了“詹天佑勘測線路、開鑿隧道和設計‘人’字形線路”等內容是寫詹天佑“杰出”的。然后，我再引導學生根據“杰出”和“愛國”這兩點進行分段，這樣學生就能進一步理清文章的條理了。

　　三、理解課文，深化中心。

　　分段之后，我就引導學生，圍繞“杰出”和“愛國”這兩點，去深入理解課文。為什么說他是一個愛國的工程師呢？在第二大段的學習中，我首先提出兩個問題：“①在清政府提出京張鐵路的修筑計劃時，帝國主義者有什么反應？②當清政府任命詹天佑為總工程師時，國內外當時又有什么反應？”學生通過閱讀思考，就理解了“帝國主義者在爭奪該鐵路的修筑權時，采取阻撓、要挾等卑鄙手段；當清政府任命詹天佑為總工程師時，大家都認為爭了一口氣，而帝國主義者卻嘲笑了我們，他們認為詹天佑根本不可能完成這個工程的。”這時，我乘機追問：“詹天佑在這危難之際，毅然地接受了任務，這又說明了什么？”通過引導，學生就體會到詹天佑強烈的愛國主義精神了。

　　為什么說他又是個杰出的工程師呢？我先讓學生讀第三大段，概括出每個自然段的小標題。之后，再引導他們學習“勘測線路”這一部分內容。詹天佑是怎樣勘測線路的呢？學生通過思考討論，概括出如下幾點：①他對工作高度負責，對工作人員要求嚴格；②他以身作則，帶領工人和學生辛勤工作。白天，在塞外進行定點、測繪，晚上，在油燈下繪圖、計算；③他還請教當地的農民。這樣，學生就能夠初步理解詹天佑為什么是一個杰出的工程師了。“扶”學生學完這一部分內容后，我就采取“放”的教學策略，引導學生以小組的形式去自學，理解詹天佑是怎樣開鑿隧道，怎樣設計“人”字形線路的。學生通過自學，了解到詹天佑在開鑿隧道的過程中，根據居庸關山勢高、巖層厚的特點，采用了從兩端向中間鑿進的辦法。又根據八達嶺隧道長的特點，采用了中部鑿井法去進行開鑿，從而將工期縮短了一半。又根據青龍橋附近的坡度較大這一特點，設計了“人”字形線路。通過學生深入的理解，詹天佑的“杰出”就不言而喻了。

　　四、感情朗讀，升華中心。

　　俗話說得好，書讀百遍，其義自見。因此，在語文課中，必須要大力加強讀的訓練。在《詹天佑》一課的教學中，我因地制宜地創造條件，讓學生多讀，以幫助他們正確領會課文所表達的思想感情。比如，在導入  新課，直擊中心之后，我就引導學生初讀，讓學生整體感知課文的內容，理清文章的條理。在講讀每一部分內容前，我都讓學生帶著問題進行朗讀。在講讀的過程中，對一些重點的詞句，我也有目的有意識地指導他們，采用多種不同的形式進行朗讀。如文章的中心句，一家外國報紙說的內容，詹天佑勉勵工作人員要認真的句子，詹天佑在勘測線路時的心理活動的句子等等。學完每一大段的內容后，我還有選擇性地指導學生進行朗讀。在學完全篇文章之后，我還要求他們選擇自己印象比較深刻的句子，進行有感情的朗讀。通過反復的訓練，學生對文章的理解得到了進一步的升華。

　　五、文道統一，延伸中心。

　　小學語文教學大綱中要求，我們的語文課不僅是學習語文基礎知識的訓練課，更重要的是它還擔負著進行思想品德教育的重要任務。因此在進行語文基礎知識訓練的同時，教師還應當結合課文的有關內容對學生進行思想品德教育。如在學習本課的最后一段時，我就根據課文的內容，提問“當外賓看見了詹天佑的銅像時，會發出怎樣的贊嘆？”學生通過大膽說，再次重溫了文章的中心。這時，我趁機追問：“假如你也看到了詹天佑的銅像，你會有什么啟發或感受呢，又受到了怎樣的教育？”接下來，學生就各抒已見，有的說要學習詹天佑的愛國精神，有的說從小就要學好科學文化知識，長大后要像詹天佑一樣，報效祖國……從學生的談話中，我相機地對學生進行思想品德教育，教育他們從小要學好本領，長大后投身到我們偉大的社會主義祖國的現代化建設中去。

《詹天佑》教學案例 篇9

　　20、   《詹天佑》

　　教學目標

　　1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。

　　3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。

　　4、培養學生合作探究、動手實驗的能力。

　　5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。

　　重點難點詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

　　了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境

　　教學準備1、師生搜集關于詹天佑的相關資料。

　　2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。

　　教學時間  （   2  ）課時

　　第（一）課時教學過程

　　教學環節師    生    活    動

　　設計意圖　一、揭題，解題。　二、快速讀全文，感知課文內容。　三、交流、自學情況。四、自由讀課文，分段。五、講課第一段。六、講讀第二段。七、質疑。　1、題目有什么特點？

　　2、通過預習，你對詹天佑有哪些了解？1、思考：主要寫了他們什么事跡？

　　2、討論演示軟件。1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學習情況。

　　2、提出一些不理解的詞加以討論。　1、提示：簡介、任命、修路、竣工。

　　2、小組討論，交流分段。1、指名讀，找出這段中心句，想想他在全文的作用。

　　2、點名讀中心句，說作用。

　　3、為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？

　　4、點名回答。

　　5、這段是概括介紹詹天佑，應該用怎樣的感情讀？哪些詞句可以體現？

　　6 、齊讀。1、自由讀二三自然段。

　　要求：細心體會自己在朗讀過程中感情變化和所述內容有什么關系。

　　2。、同組交流自己的感情有哪些變化？為什么？全班交流。

　　理解句子：

　　（1）"帝國主義者完全想錯了，中國那時侯就已經有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個。"

　　（2）"這一回，咱們可爭一口氣。"

　　（3）"能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。"

　　2、小結。

　　板書設計

　　反思重建

　　第（二）課時教學過程

　　教學環節師    生    活    動

　　設計意圖一、復習鞏固　二、小組學習三、匯報交流四、根據以上幾個方面深入了解五、給京張鐵路取名出示：詹天佑是一位          教師導入：今天我們就繼續學習《詹天佑》這篇課文，一起來深入認識這個杰出的愛國工程師。詹天佑克服的哪一項困難最能使你們感到他是一位杰出的愛國工程師？小組朗讀課文后，討論商議，再以你們喜歡的方式匯報1、勇于承擔任務，長中國人志氣，滅帝國主義威風。

　　2、克服惡劣自然環境，以嚴肅的工作態度勘測線路。

　　3、根據自然條件，大膽創新，采用不同的施工方法。（一）理解第一部分

　　①交流資料了解當時社會背景，同時結合地圖介紹一下京張鐵路的地理位置與地理環境。

　　②組織學生聯系課文第二、三自然段的內容開展討論：一個中國工程師在自己的國土上主持修筑一條鐵路，為什么會引起國內外的轟動?分析重點詞：阻撓、要挾、嘲笑。

　　③教師過渡：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務，所以說他是個杰出的愛國工程師。（二）理解第二部分

　　出示自學要求：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用“——”、“_____”、在書上標出。你是怎么理解的，請寫上批注（三）理解第三部分

　　①教師導言：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道？請同學們自己當小工程師，邊觀察地形（書中的描述）邊設計方案。

　　②將課前準備好的沙子倒在小黑板上，讓學生動手把沙子壘成居庸關、八達嶺。學生認真讀書，相互議論，按照詹天佑采用的方法開鑿隧道。③把沙子壘成陡坡，試走“人字形線路”京張鐵路提前竣工，全國上下歡欣鼓舞。詹天佑不愧為中華民族的優秀子孫，他沒有辜負中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，一記響亮的耳光！請同學們為這條鐵路取個有意義的名字，并說說理由。

　　（參考：a、詹天佑路。因為這是詹天佑主持修筑的，為了紀念他，取這個名字。b、爭氣路。這條鐵路修筑成功，實實在在為中國人爭了一口氣。c、愛國路。愛國熱情是詹天佑克服困難的動力，修筑成功又是愛國精神的具體表現。d、中國路。這是中國人民自己設計施工的第一條鐵路。e、成功路。這項艱巨的工程，外國工程師都不敢輕易嘗試，中國當時科技落后，詹天佑卻克服艱難險阻修筑成功了。f、“人”字路。這是詹天佑創造精神的集中體現，也是這條鐵路的主要特征。g、光榮路。這條鐵路使每一個中國人感到無尚光榮、無比驕傲。）讓學生各自說說自己對“詹天佑”的了解情況學生分組學習，教師巡回指導運用此讀法引導學生抓住詹天佑的言語、行動以及想法的語句，體會詹天佑嚴肅的工作態度、身先士卒的工作作風和長中國人民志氣的愛國之心。以“讀”取代教師的繁瑣分析。從實踐中體會詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創新思維，以及他的創新設計來源于實踐引導學生體會“人”字形線路設計的大膽，方法的巧妙，從而感悟詹天佑勇于在實踐中大膽創新的精神設計這一教學環節，訓練學生的擴散思維，加深學生對課文中心的理解

　　板書設計20、詹天佑

　　主持修筑京張鐵路

　　杰出　　愛國

　　反思重建

《詹天佑》教學案例 篇10

　　鎮江實驗學校 李欣

　　教材分析：

　　《詹天佑》是九年義務教育人教版小學語文教材第十二冊的一篇講讀課文。課文寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。

　　學生分析：

　　這篇課文有不少學生難以弄懂的難點。有關修筑居庸關、八達嶺隧道和“人”字線路的兩段課文最難，并非是“書讀百遍”，就能“其義自見”的。由于學生的生活經驗少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解。

　　教學目標 ：

　　1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。激發學生熱愛祖國，立志為祖國貢獻的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文。指導學生領悟課文內容之前或之后，要注意抓住課文的拓展點，引導學生收集有關的資料，擴大閱讀面，加深對課文的感悟。

　　教學理念與教學方式：

　　注意語文這門學科的科學性和藝術性。通過讀、議、畫、實踐操作，使學生有足夠的時間琢磨文章內容，有效地培養了學生的語文素質。

　　學習方式：

　　通過課前查閱資料，課內討論、動手實踐的方式。使學生易于理解文章難點，并學得生動、有趣。

　　應用信息技術的依據或考慮：上網查閱資料以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的了解。

　　課前準備：

　　課前可要求學生上圖書館(室)或上網查閱資料，或向大人請教，以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的了解。教師準備詹天佑的畫像、“人”字形線路掛圖或投影片，以及有關京張鐵路地理環境的地圖。

　　教學過程 ：

　　一、復習鞏固

　　出示：詹天佑是一位。

　　（讓學生各自說說自己對“詹天佑”的了解情況）

　　教師導入  ：今天我們就繼續學習《詹天佑》這篇課文，一起來深入認識這個杰出的愛國工程師。

　　二、小組學習

　　詹天佑克服的哪一項困難最能使你們感到他是一位杰出的愛國工程師？小組朗讀課文后，討論商議，再以你們喜歡的方式匯報。（學生分組學習，教師巡回指導）

　　三、匯報交流

　　1、勇于承擔任務，長中國人志氣，滅帝國主義威風。

　　2、克服惡劣自然環境，以嚴肅的工作態度勘測線路。

　　3、根據自然條件，大膽創新，采用不同的施工方法。

　　四、根據以上幾個方面深入了解

　　（一）理解第一部分

　　①交流資料了解當時社會背景，同時結合地圖介紹一下京張鐵路的地理位置與地理環境。

　　②組織學生聯系課文第二、三自然段的內容開展討論：一個中國工程師在自己的國土上主持修筑一條鐵路，為什么會引起國內外的轟動?分析重點詞：阻撓、要挾、嘲笑。

　　③教師過渡：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務，所以說他是個杰出的愛國工程師。

　　（二）理解第二部分

　　出示自學要求：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用“——”、“_____”、在書上標出。你是怎么理解的，請寫上批注。（運用此讀法引導學生抓住詹天佑的言語、行動以及想法的語句，體會詹天佑嚴肅的工作態度、身先士卒的工作作風和長中國人民志氣的愛國之心。以“讀”取代教師的繁瑣分析。）

　　（三）理解第三部分

　　①教師導言：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道？請同學們自己當小工程師，邊觀察地形（書中的描述）邊設計方案。

　　②將課前準備好的沙子倒在小黑板上，讓學生動手把沙子壘成居庸關、八達嶺。學生認真讀書，相互議論，按照詹天佑采用的方法開鑿隧道。（從實踐中體會詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創新思維，以及他的創新設計來源于實踐。）

　　③把沙子壘成陡坡，試走“人字形線路”

　　（引導學生體會“人”字形線路設計的大膽，方法的巧妙，從而感悟詹天佑勇于在實踐中大膽創新的精神。）

　　五、給京張鐵路取名

　　京張鐵路提前竣工，全國上下歡欣鼓舞。詹天佑不愧為中華民族的優秀子孫，他沒有辜負中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，一記響亮的耳光！請同學們為這條鐵路取個有意義的名字，并說說理由。

　　（參考：A、詹天佑路。因為這是詹天佑主持修筑的，為了紀念他，取這個名字。B、爭氣路。這條鐵路修筑成功，實實在在為中國人爭了一口氣。C、愛國路。愛國熱情是詹天佑克服困難的動力，修筑成功又是愛國精神的具體表現。D、中國路。這是中國人民自己設計施工的第一條鐵路。E、成功路。這項艱巨的工程，外國工程師都不敢輕易嘗試，中國當時科技落后，詹天佑卻克服艱難險阻修筑成功了。F、“人”字路。這是詹天佑創造精神的集中體現，也是這條鐵路的主要特征。G、光榮路。這條鐵路使每一個中國人感到無尚光榮、無比驕傲。）

　　（設計這一教學環節，訓練學生的擴散思維，加深學生對課文中心的理解。）

《詹天佑》教學案例 篇11

　　記敘文是以記敘為主要表達方式,通過記人、敘事、寫景、狀物來表達中心思想的一種文體。以下是小編收集整理的實用類文本閱讀《詹天佑》閱讀答案，僅供各位同學參考和學習，希望對你們有所啟發和收獲。

　　12.閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)

　　《詹天佑》

　　詹天佑從小就聰穎好學。1872年，他作為中國首批官費留學生赴美國留學時，年僅12歲。在耶魯大學讀書期間，他專門攻讀鐵路一科。在畢業考試中，他奪得了第一名。在八年的留學生活中，詹天佑時刻思念著養育他的父母之邦。他非常關注時事，對美國殖民主義者從我國拐走大批華工，讓他們從事奴隸般的苦役極為憤慨。1874年，日本侵犯我國臺灣，更使他受到極大刺激。

　　1881年，詹天佑懷著報效祖國的一腔熱血回到了闊別多年的祖國。1887年，“中國鐵路公司”在天津成立。第二年，經留美同學鄺孫謀推薦，公司總辦伍廷芳聘詹天佑為工程師。詹天佑夢寐以求的、獻身于中國鐵路事業的愿望終于能實現了。

　　1892年修筑灤河鐵路橋時，面對湍急的河水，英國、日本、德國的工程技術人員都束手無策，相繼敗下陣來。這時，英籍總工程師金達不得不找詹天佑來試一試。詹天佑認真分析了以往失敗的原因，仔細勘察研究了灤河地質情況后，決定改變橋址。他請來精通水性的人潛入河底，用中國的傳統方法配合機器打柱，順利建成了橋墩。大橋終于建成了，詹天佑在工作中顯露出的卓越才能使他名聲大噪。1894年，英國工程研究會選舉他為正式會員。

　　5月，清政府決定修筑京張鐵路。它全長雖僅201公里，但必須通過地勢險峻的燕山山脈，其中南口以北的關溝段(居庸關、青龍橋、八達嶺一帶)更是層巒疊嶂，自古就有“天險”之稱，工程難度非常大。一些帝國主義分子根本看不起中國人，他們嘲笑說，“中國會修關溝這段鐵路的工程師還沒有誕生呢!”“中國人想不靠外國人自己修鐵路，就算不是夢想，至少也得五十年。”國內也有些人缺乏民族自尊心和自信心，認為中國自己承辦這條鐵路是“不自量力”。

　　清政府任命詹天佑為京張鐵路會辦(后稱總辦)兼總工程師，主持該線鐵路的修筑工程。詹天佑不畏艱難，不怕嘲笑，毅然接受了這一重任。他明確表示，“中國地大物博，而于一路之工必須借重外人，應引以為恥”，“全世界的眼睛都在望著，我們必須成功!”

　　初春，京張鐵路正式開始從豐臺鋪軌。

　　從南口到康莊的第二期工程.是京張鐵路中最艱巨的一段。他們碰到的第一個難題是要開鑿居庸關、八達嶺兩大隧道。居庸關山勢高，巖層厚，隧道長400米;八達嶺隧道更長，是居庸關隧道的3倍，而且全是堅硬難鑿的花崗巖。第二個難題是地勢高陡，如果采用正常螺旋式線路，列車難以爬上去。在困難面前，詹天佑更加感到肩上擔子的分量，他在給一位美國朋友的信中這樣寫道：“中外人士都密切注視著我的工作。如果我失敗了，將不只是我個人的不幸，因為人們將不再信任中國的工程師。”

　　針對上述兩個難題，通過反復勘查測量，認真研究思考，詹天佑終于找到了解決的辦法。首先，他精心設計了兩頭對鑿和中間豎井開鑿隧道的方法。他把辦公室移到工地，親臨現場指揮。經過兩年的艱苦奮戰，兩條隧道終于打通了。接著，他又巧妙地設計了一種獨特的折返線路，即從青龍橋起，用兩個車頭一前一后，一推一拉來牽引列車，通過“人”字交叉口后，推的改作拉，拉的改作推。這種創造性的設計，既簡易可行，又減少了線路的長度。

　　10月2日，盛大的京張鐵路通車典禮在南口舉行。許多外國專家、駐華使節及清政府的官員們前來參觀，他們都為詹天佑主持修筑的京張鐵路的質量好、速度快和耗資少而感到驚嘆。據西方人估計，京張鐵路需6年時間才能完成，而現在僅用了4年就勝利通車，并且節約工程費用三十五萬六千余兩白銀。人們盛贊他是外揚國威、“讓中國人揚眉吐氣”的中華鐵路工程師。

　　人們不會忘記詹天佑為祖國鐵路建設事業建立的不朽功勛。，中華工程師學會在青龍橋車站為他樹立了一座全身銅像，以紀念這位給中華民族贏得榮譽和尊嚴的科學家。

　　(選自張秀平主編《影響中國的100個人物》，有改動)

　　(1)下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是 ( )( )(5分)

　　A.在八年的留學生活中，詹天佑作為首批官費赴美留學生，時刻思念著祖國。他對美國奴役華工、日本侵犯中國臺灣的殖民主義行徑極為憤慨。

　　B.1892年修筑灤河鐵路橋時，外國工程技術人員相繼敗下陣來。詹天佑受命于危難之時，他沉著應變，將中國傳統方法與現代技術相結合，順利建成了橋墩。

　　C.詹天佑不畏艱難和嘲笑，毅然接受修建京張鐵路的重任。帝國主義者嘲笑這是“不自量力”，缺乏民族自尊心和自信心的國人也認為完成該工程至少得五十年。

　　D.在鐵路史上，詹天佑首創了“人”字形折返線路，解決了地勢高陡、列車難以爬行的難題。這種創造性的設計，既簡易可行，又減少了線路的長度。

　　E.人們是不會忘記詹天佑一生為祖國鐵路建設事業建立的不朽功勛的。青龍橋車站為他樹立的全身銅像，表明他是給中華民族贏得榮譽和尊嚴的科學家。

　　(2)解釋下列兩句話在文中的含義。(6分)

　　①“中國地大物博，而于一路之工必須借重外人，應引以為恥。”

　　②“中外人士都密切注視著我的工作。如果我失敗了，將不只是我個人的不幸，因為人們將不再信任中國的工程師。”

　　(3)文中從哪幾件具體的事情上寫出詹天佑是一位“給中華民族贏得榮譽和尊嚴的科學家”?請結合原文進行歸納。(6分)

　　(4)作為杰出的科學家，詹天佑身上體現出哪些優秀品質?請就其中一個方面，結合實際，談談你的體會。(8分)

　　實用類文本閱讀《詹天佑》參考答案：

　　12.(1)選B項3分，選A項2分，選D項1分，選C、E項不得分。

　　(D項“首創”在文中沒有明確依據，C項帝國主義者和國人的看法張冠李戴，E項第二句話表述因果倒置。)

　　(2)①在詹天佑看來，中國地大物博，但是中國人卻不能自己修筑京張鐵路，是對民族自尊心、自信心的嚴重傷害。(3分)

　　②在當時中國積貧積弱的歷史條件下，詹天佑接下修筑京張鐵路的重任，已經不只是個人的事情，而且代表著國家和民族的榮譽。(3分)

　　(3)①修筑灤河鐵路橋時，詹天佑認真分析外國工程技術人員失敗的原因，仔細勘察研究灤河地質情況，用中國傳統方法配合機器打柱，順利建成了橋墩。(2分)

　　②英國工程研究會選舉他為正式會員。(2分)

　　③接受修建京張鐵路這一重任，成功攻克兩大難題：開鑿居庸關、八達嶺兩大隧道，巧妙地設計了一種獨特的“人”字形的折返線路。(2分)

　　(4)①勤奮好學，打下基礎;滿腔熱血，報效祖國;不畏艱難，勇挑重擔;深入調研，科學創新。(4分)

　　②以其中一條為中心，或結合自身學習生活，或結合社會實際，只要言之成理即可。 (4分)

《詹天佑》教學案例 篇12

　　課時目的：

　　1、了解詹天佑怎樣克服種種困難，最終使京張鐵路提前竣工的。體會他是一個杰出的愛國工程師，激發學生熱愛祖國，立志為國作貢獻的思想感情。

　　2、理解關鍵詞，體會含義深刻的句子含義。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、理解課文運用語言、行動、心理活動來寫人的方法。

　　教學重點：通過具體事例的理解，體會詹天佑是一個杰出的愛國工程師。 教學難點：通過人物的語言、行為、心理體會人物的思想感情。

　　課前準備：

　　課前可要求學生上網查閱資料，以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的了解。教師準備詹天佑的畫像、“人”字形線路掛圖，以及有關京張鐵路地理環境的地圖。

　　一、導入新課。

　　1、師：這節課我們繼續學習20、詹天佑(板書)

　　生讀題，

　　師：通過上節課的學習，你們知道作者是這樣評價詹天佑的，稱他是—— 生齊讀：詹天佑是我國杰出的愛國工程師(出示：課件)

　　板書：杰出 愛國

　　2、詹天佑杰出的才能都融入了他修筑鐵路的三件事中了，誰來說說是哪三件事。指名生說

　　板書：勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路(出示：課件)

　　二、學習4——6自然段

　　(一)學習4自然段

　　1、過渡：師：勘測線路是修筑鐵路的第一步，也是關鍵的一步。

　　引讀：哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。

　　師：那么他是怎么勘測的呢?請同學們自讀課文第四自然段，分別用橫線、波浪線、雙橫線在書上畫出在勘測線路時，詹天佑是怎么說的?是怎么做的?心里又是怎么想的?(即找出詹天佑的語言、行動、心理活動。板書：語言、行動、心理 )

　　生自讀，尋找答案

　　2、師：詹天佑是怎么說的?是怎么做的?心里又是怎么想的?。

　　生：詹天佑經常勉勵工作人員說∶“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’之類的說法，不應該出自工程人員之口。„„”

　　師：請同學自讀這句話，你體會到什么?從哪個詞語看出。

　　生：我從“不能一點兒”，體會到詹天佑的認真嚴謹。

　　師：那就請你帶著這種感受去讀。

　　生：讀

　　師：從讀中老師感受到詹天佑的認真嚴謹

　　生：我從大概’、‘差不多’，讀出了一絲不茍

　　師：那請你讀出詹天佑對工作一絲不茍。

　　生：讀

　　師：你真是一絲不茍。

　　生：我從 經常 不應該，讀出了高度負責

　　師：那請你讀出這種感覺。

　　生：讀

　　........

　　師：剛才老師從這么多同學的讀中感受到詹天佑對修筑鐵路多么一絲不茍、對工程多么高度負責，多么認真嚴謹啊!請大家滿懷這種感情一起齊讀。)

　　生：齊讀........

　　3、師：詹天佑面對修路的艱險，面對帝國主義者的嘲笑，他是這樣嚴格要求工作人員，那他自己又會怎樣做呢?誰來說說。

　　生：他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點，測繪。 師：這是詹天佑身體力行。

　　生：白天„„晚上„„

　　師：這是詹天佑夜以繼日的工作、

　　生：為了尋找一條„„

　　師：這是詹天佑謙虛地請教。

　　師：讀著這一段段文字老師眼前仿佛看到了一幅幅畫面，閉上眼睛，聽，想象，你仿佛看到了什么?

　　師配樂范讀，課件出示：“他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點，測繪。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。”

　　(二)、學習5——6自然段

　　(1)過渡：

　　師：環境的惡劣，修路的艱險，工作的繁重，詹天佑沒有退縮，他更加忘我工作，嚴格要求自己和所有工作人員，順利完成了勘測的線路。但更困難的是，面對居庸關、八達嶺那崇山峻嶺險惡的地形，當時沒有現代的科學技術，沒有充足修建資金，詹天佑退縮了嗎?沒有。他絞盡腦筋，日夜思索，詹天佑終于想出辦法，那他又想出什么方法開鑿隧道呢?

　　請同學們自己當小工程師，邊察看地形(書中的描述)誰來說說詹天佑是怎樣開鑿居庸關、八達嶺隧道?

　　三、學習7自然段

　　師：是呀，詹天佑的設計真的是巧妙，真可謂是“前無古人。后無來者”的創始之舉，相信大家一定被他的這種杰出才能深深折服。

　　師：詹天佑這份杰出的才華都是源于對祖國的一份熱愛。正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進!艱辛中的輝煌!)來，同學們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌! 齊讀最后一段

　　師：真是因為詹天佑有著杰出的才能和熾熱的愛國心，京張鐵路不滿四年就竣工了，比原來的計劃提早了兩年，這件事——(引讀)給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，今天，我們乘火車„„

　　師：從京張鐵路建成至今，已有了100周年，人們重新設計了詹天佑的銅像，每一天都有成千上萬來自世界的人民前來瞻仰(如外國游客、工程師、少先隊員„„)站在高大的銅像前，他們會有怎樣的表現呢?

　　請你以某種人的身份寫一段話。注意抓住語言、行動、心理活動來寫。 生想象寫作 交流

　　四、活讀升華，盡情贊美詹天佑。

《詹天佑》教學案例 篇13

　　讓學生給京張鐵路取名

　　讓學生給京張鐵路取名

　　甘肅省天祝縣岔口驛小學  徐彩斌

　　《詹天佑》一課教學快結束時，我設計了讓學生給京張鐵路取名的教學環節，不僅訓練了學生的擴散思維，而且加深了學生對課文中心的理解，現實錄如下。

　　師：京張鐵路提前竣工，全國上下歡欣鼓舞。詹天佑不愧為中華民族的優秀子孫，他沒有辜負中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，一記響亮的耳光！現在，請同學們為這條鐵路取個有意義的名字，并說說理由。

　　學生情緒激昂，踴躍舉手：

　　——詹天佑路。因為這是詹天佑主持修筑的，為了紀念他，取這個名字。

　　——爭氣路。這條鐵路修筑成功，實實在在為中國人爭了一口氣。

　　——愛國路。愛國熱情是詹天佑克服困難的動力，修筑成功又是愛國精神的具體表現。

　　——中國路。這是中國人民自己設計施工的第一條鐵路。

　　——成功路。這項艱巨的工程，外國工程師都不敢輕易嘗試，中國當時科技落后，詹天佑卻克服艱難險阻修筑成功了。

　　——“人”字路。這是詹天佑創造精神的集中體現，也是這條鐵路的主要特征。

　　——光榮路。這條鐵路使每一個中國人感到無尚光榮、無比驕傲。

　　師：你們給京張鐵路取的名字真好，盡情贊頌了詹天佑的杰出才能和愛國熱情，也表達了同學們對詹天佑的懷念崇敬以及作為一個中國人的自豪。現在，選一個你最喜歡的名字，填在課文的插圖上。

　　江蘇省丹徒縣丁崗中心小學 賈國洪

　　《詹天佑》一課我已上了三遍，但我總覺得只有第三遍才上得成功，原因是備課和講課中進行了再創造，注意了語文這門學科的科學性和藝術性。

　　前兩次上這課，雖然花了九牛二虎之力，但效果不見得好。我也聽過別的老師上這篇課文，發現不少學生并沒有弄懂課文中的難點。在這篇課文中，有關修筑居庸關、八達嶺隧道和“人”字線路的兩段課文最難理解，并非是“書讀百遍”，就能“其義自見”的。由于學生的生活經驗少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解。

　　第三次上《詹天佑》時，我想，怎樣才能使學生既有興趣又容易理解呢？應該讓學生對這幾個工程有立體感，還要讓他們進入角色，來當詹天佑，當小工程師。

　　于是，在上《詹天佑》第二課時前，我讓兩個學生抬來了一盆沙子倒在小黑板上，又讓他們把沙子壘成“山”，拍緊。學生圍上來好奇地問：“賈老師，下節上什么課呀？”“下節不是語文課嗎？”“語文課怎么要沙子？”我笑笑：“大家猜吧。”為學生制造了一個懸念。

　　上課了，學生都望著講臺上的“沙山”。我抓住學生的好奇心，指著“沙山”說：“這座‘山’就是居庸關，一會兒要變成八達嶺，最后要變成青龍橋附近的陡坡。現在大家先讀詹天佑是怎樣開鑿居庸關隧道的，誰讀得認真誰就能當小工程師，上來開鑿居庸關隧道。”讀完，大家爭著當小工程師。“小工程師”走上講臺，用兩支鉛筆同時從“山”的兩端向中間插，表示從兩端同時向中間鑿隧道。我問：“這樣開鑿隧道會遇到什么困難？”學生答：“如果測量不準，計算不精確，兩頭的隧道就會錯開了。”學生從中體會了詹天佑的話：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。”

　　開八達嶺隧道，工程更艱巨了。“八達嶺隧道長一千一百多米，有居庸關隧道的三倍長。他……決定采用中部鑿井法。先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿，兩頭也同時施工，把工期縮短了一半。”“小工程師”上來開鑿八達嶺隧道，先用兩支鉛筆從“山”兩端向中間插，再用一支或兩支鉛筆從“山”的頂部向下插。我配合講解，學生很快就弄懂了：兩頭向中間開鑿就形成兩個工作面，一口直井分別向兩頭開鑿，也形成兩個工作面，兩口直井形成四個工作面，幾個工作面同時施工，工期就大大縮短了，這充分反映了詹天佑高超的才能和技術。

　　講到“人”字形線路，這座“沙山”又成了青龍橋附近的陡坡。我指著“陡坡”問：“詹天佑為什么要設計‘人’字形線路，這不是走彎路了嗎？”大家搶著答：“坡太陡，火車根本上不去，‘人’字形路減小了坡度。”我又問：“我們學過的哪篇課文也涉及這個減小坡度的道理？”過了一會兒，有學生叫道：“《挑山工》！”“對了，挑山工上山走的是折尺形線路，就是為了減小坡度。又如環山公路的設計也是為了減小汽車上山坡度，騎自行車上山走‘之’字形線路也是同樣道理。”我說。然后讓“小工程師”在“坡”上架設“人”字形線路，學生爭先恐后地上來用鉛筆或尺子“架鐵路”。

　　“人”字形鐵路修好了。“誰來當火車司機，開火車？”我問。“我來，我來！”學生興致勃勃。“火車司機”用一支圓珠筆或一支粉筆當火車，先做了“車頭”“車尾”的標記，就開始“開火車”了。“北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在后面推。過了青龍橋，列車向東北前進，過了‘人’字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這樣一來，火車上山就容易得多了。”“火車司機”邊演示邊講解。

　　下課鈴響了，還有學生要上來“開火車”。這堂課，好動的、調皮的學生都得到了動手、動口的機會，他們聽起課來也很專心了。同樣一課，過去用三四課時學生還沒全弄懂，現在兩課時學生就明白了，而且學得生動、活潑、有趣。一盆沙子，幾支鉛筆——這不是什么復雜的教具，人人皆可找到，關鍵是老師備課、講解要努力進行再創造。 

《詹天佑》教學案例 篇14

　　小學語文教材的題材，不外乎寫人、寫事、寫景、狀物四大類，教材中的情境就是由美的人、美的事、美的物交織而成。教學中，借助形象的畫面，動聽的旋律，角色的扮演，事實的演示，向學生展示生動感人的生活場景，在這過程中，再加上教師全身心的投入，才能創設出富有感染力的課堂情境。比如，在教學《詹天佑》一課時，我以召開“記者招待會”的形式，創設了具體可感的情境：

　　當學完了這篇課文時，我說：“同學們，歷經千辛萬苦，京張鐵路終于圓滿竣工了，為了表示慶賀，我們準備召開一個記者招待會，這個招待會可以邀請哪些人參加呢？”

　　一個學生說：“應該邀請中外記者。”

　　“除了記者還應有哪些人？”我問學生。

　　又一個學生說生：“還有詹天佑以及修筑京張鐵路的工人代表。”

　　說召開京張鐵路竣工記者招待會，學生熱情高漲，踴躍參加。詹天佑、工人、中外記者等角色很快就位了。

　　我宣布：“京張鐵路竣工記者招待會開始。”課堂上立即展開了熱烈的自由問答。

　　記者甲：“請問詹總工程師，此時此刻，你的心情怎樣？有什么感想？”

　　詹天佑：“我的心情非常激動，因為京張鐵路是中國人自己修筑的第一條鐵路，是為中國人爭氣的鐵路。京張鐵路的成功修筑，給了藐視中國的帝國主義者一個有力地回擊。我相信，不久的將來，我們會建造更多、更好的鐵路！”

　　記者乙：“我向詹天佑總工程師提出的問題是，當時接受修筑京張鐵路的任務時，你是怎么想的？”

　　詹天佑：“在接到清政府任命我為修筑京張鐵路的總工程師時，我心里既高興激動，又感到任務艱巨，責任重大。我頂住了多方面的壓力，有的人說我是‘自不量力’，‘不過是花幾個錢罷了’，有的人說我是‘膽大妄為’，有一家外國報紙更是輕視我們中國說：‘能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢’。聽了這些話，我十分氣憤。我發誓一定要把這條鐵路修好。”

　　記者丙：“我要采訪一下工人師傅。在修筑京張鐵路的過程中，你們是如何克服困難的？你們為什么能提前兩年完成任務？”

　　工人甲：“我們靠的是信心，外國人能干的事，我們中國人一定也能形！”

　　工人乙：“不管是勘測線路，還是開鑿隧道，詹天佑總工程師總是堅持在施工現場，和工人同吃同住，遇到困難總是走在最前面，帶頭解決。詹天佑還充分發揮了他的創造性，在開鑿居庸關和八達嶺隧道，采用了兩端鑿進法和中部鑿井法，鐵路經過青龍橋附近，坡度很大，設計了人字形線路。這些做法大大縮短了工期，所以提前兩年完成了任務。”

　　……

　　記者招待會十分熱烈十分精彩，已下課幾分鐘了，記者招待會不得不終止。

　　上述這個所謂的記者招待會，讓學生主動熱情地參與到教師精心設計的動人情境中，他們通過自我探討、交流，創造性地地把握了課文和課外收集到的資料的思想內容，升華了課文的情感內涵。學生深厚的愛國熱情、強烈的民族自豪感溢于言表，動人心弦。課堂奏響了愛國主義教育的最強音。

　　總之，在小學語文教學這片沃土上，可播撒德育的種子，可結出德育的果實。我們一定要不失時機地利用好這片沃土，充分挖掘其內在的育人因素，潛移默化地在教學中進行德育滲透，寓德于語，以情樹德，為培養出德、智、體、美全面發展的高素質人才而努力。

《詹天佑》教學案例 篇15

　　字里行間盡現愛國情——《詹天佑》導讀

　　《詹天佑》一文，作者擷取了典型事件即詹天佑主持修筑京張鐵路的事，贊揚了詹天佑的愛國精神體現在哪里呢？

　　從當時社會環境來看，清朝政府提出修京張鐵路計劃后，帝國主義國家紛紛出來阻撓，且互相爭奪，互不相讓，其目的是進一步控制我國北方。他們最后提出一個條件來要挾清政府，如果用中國的工程師來修筑京張鐵路，他們就不再過問。在他們看來，清政府任命詹天佑修筑京張鐵路是一個不切實際空想，詹天佑根本不可能完成這個工程，要修筑這條鐵路，最后黨政軍是依靠他們外國人，簡直狂妄至極！再從自然環境來看，從南口往北至八達嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁，工程極其艱巨。詹天佑面臨重重壓力和種種困難，為了維護祖國的尊嚴，毅然決然地接受了修筑京張鐵路的任務，真可謂是愛國之舉！

　　在勘測線中過程中，詹天佑親自深入勘測第一線，頂著風沙，奔波在懸崖峭壁上，和工人一起同甘共苦共患難，置個人安危于不顧，始終不渝地堅持在野外工作。他抓緊點滴時間，夜以繼日，他還虛懷若谷向有經驗的農民請教。他這種吃苦耐勞的工作作風備受人們的稱贊。他之所以這樣做，是不讓外國人譏笑中國人的陰謀詭計得逞，更是在鼓舞中國人民的斗志！這是何等崇高的愛國情啊！

　　在開鑿隧道過程中，居庸關和八達嶺兩個隧道工程最艱巨。詹天佑根據兩個隧道的不同地勢（居庸關山勢高，巖層厚；八達嶺隧道長）分別采用“從兩邊同時向中間進”和“中部鑿井法”工作方法，縮短了工期，為鐵路的提前竣工奠定了基礎，充分顯示出詹天佑的聰明智慧和杰出的才能！

　　青龍橋附近“坡度特別大”，火車難以爬上去，詹天佑順著山勢，又創造性地設計了一條“人”字形路線，采用上坡下坡都用兩個火車頭一推一拉的辦法，解決了這個重大難題。這一驚人的創舉是他對山路建筑的杰出貢獻，更是他智慧和才能的結晶！因此，可以說，京張鐵路是一條愛國路，也是一條智慧路！

《詹天佑》教學案例 篇16

　　1.學會本課生字，積累詞匯；繼續訓練聯系上下文，查閱工具書理解詞義，能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段。

　　2.注意當時當地的情況，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。

　　3.認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學生努力鍛煉自己的創造才能。

　　【教學重點】詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

　　【教學難點 】詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境。

　　【課時安排】三課時

　　【課前準備】查閱資料，充實感性認識，豐富教師情感；自制投影片。

　　備課時主要教學內容：

　　第一教時：整體感知，講讀課文1—4節。

　　第二教時：講讀課文5—7節，認識中心。

　　第三教時：練習鞏固，用“阻撓”、“主持”造句，背誦3、4節。

　　【教學步驟 】

　　第一教時

　　一、談話引入，存疑激趣

　　同學們，這學期咱們第1課學了《長城》，也許你們說過：有一天我們登上高高的八達嶺，親眼去看看在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的長龍，領略萬里長城的雄偉氣魄，該多美！那么，今天，咱們就從這里出發，登上北行的列車吧。到了北京，再換乘從北京到張家口的這一趟列車。火車奔馳。當我們經過長城腳下的青龍橋車站時，你們看，月臺旁矗立著一座青銅像——他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若。

　　這時，我們似乎聽到車廂里議論紛紛。看到這青銅像，你們想到些什么？

　　（強調學生質疑）好吧，就帶著你們的問題學習第15課。

　　二、整體入手，感知中心

　　（一）詹天佑是怎樣一個人？

　　1.齊讀課文首句。

　　2.再默讀此句，在關鍵詞下面記上“.”（杰出愛國）；再按所注符號朗讀。

　　（二）就本小節看，詹天佑最杰出的貢獻是什么？（主持修筑第一條完全由我國工程技術人員設計施工的鐵路干線——京張鐵路）

　　（三）讀到這里，有什么感受？（崇敬、熱愛、自豪）用朗讀表達感受。

　　三、細讀課文，體會情感

　　（一）講讀2、3節

　　1.默讀2、3節，思考問題；詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

　　2.討論、講讀：

　　（1）當時的情況怎樣？（帝國主義的阻撓）怎么阻撓的？（查字典，弄懂“要挾”的意思）帝國主義利用我們的什么弱點，強迫答應他們的什么要求？

　　（2）當地的情況怎樣？“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒出世呢？”這個句子是什么意思？（觀察燈片、聯系下文理解“氣勢險要”、“氣候劣惡”）

　　（3）全國的反映如何：

　　▲用文中的詞語概括。（轟動）

　　▲想象：大家怎樣議論？（爭氣）

　　▲回答：表現了人民怎樣的心愿？（殷切希望）

　　3.連起來概括回答問題。（注意當時當地的情況）

　　（二）講讀4小節

　　1.理清本意義段層次。（勘測線路開鑿隧道設計線路）

　　2.講讀4小節。

　　（1）在勘測線路的過程中，詹天佑說了些什么、怎樣做的、又想到了什么？（默讀：按要求勾畫語句：說、想、做；思考；詹天佑是一位怎樣的工程師？）

　　（2）討論：

　　▲詹天佑是一位怎樣的工程師？（愛國；工作一絲不茍；極端負責……）

　　▲說：讀出勾畫的句子；理解“大概”、“差不多”的意思；體會人物精神（工作負責；嚴格要求；嚴肅的科學態度）。

　　▲做：分別讀勾畫的句子；打算強調哪些詞語，讀得更有感情？（親自；常常……）用一個詞來概括。（身體力行）

　　▲想：遇到困難想什么？發現提示語中一個充滿感情的詞兒。（總是）比較、體會（為國爭光，信念堅定）。

　　（3）引讀：回答（1）的提問；逐步加深對中心的認識。

　　第二教時

　　一、緊承第一教時，細讀課文，體會情感

　　（一）講讀5、6節

　　1.第5節（1）觀察燈片，區分八達嶺、居庸關示意圖，并從課文中找出根據

　　（2）根據文字內容說出這兩處隧道的開鑿辦法、畫出施工示意圖。

　　（3）從什么地方看出開鑿居庸關隧道工程艱巨？

　　（4）“中部鑿井法”為什么可以縮短工期？（補充講述；兩口豎井六個工作面）

　　2.第6節（1）為什么火車走“人”形線路能爬上青龍橋陡坡？（觀察燈片，閱讀課文，思考問題）

　　（2）面對世界首創的“人”字形線路，想到了什么？（創造精神，高度智慧）

　　（3）講解“人”字形線路。（面對外賓：講述清楚；具有民族自豪感）［相機解決質疑問難］＃�面夺j獗觶航彩鑾宄�／堖有民�*

　　3.回答問題：從三處地方，不同施工方案，你悟出什么？（智慧超人、為國爭氣、揚眉吐氣）

　　（二）講讀7小節

　　1.為什么說京張鐵路提前竣工是給了藐視中國的帝國主義者一個有力回擊？

　　2.補充介紹：這項工程完全達到詹天佑提出的“花錢少、質量好、完工快”的要求。［相機解決質疑問難］摹盎ㄇ�少�*

　　3.深究“贊嘆不已”，進行有體驗的表達：

　　（1）弄清詞義

　　（2）

　　二、小結全文，認識中心

　　在半封建、半殖民地的舊中國，在備受帝國主義者欺凌、侵略的情況下，詹天佑毅然受任，在地勢險峻、氣候惡劣的情況下創造性地采用開鑿的新辦法、采取新設計，成功地修筑了中國人自己修筑的第一條鐵路，為我國鐵路建筑史寫下了光輝燦爛的一頁，取得了中國近代史上反對帝國主義斗爭的一大勝利。“為深受侮辱的當時的中國人民出了一口大氣，表現了我國人民偉大的精神和智慧，昭示著我國人民偉大的將來”。（李四光語）咱們敬愛的周總理對詹天佑的贊語是：中國人的光榮！

　　同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創的“人”字形線路駛向八達嶺。望著越來越遠的詹天佑青銅像，我們深情地說：詹天佑，中國人的光榮！崇山峻嶺、廣闊大地都回蕩著這個聲音！

　　附：板書設計 

　　（為民）

《詹天佑》教學案例 篇17

　　【課前準備】

　　1、課前組織學生觀看電影《詹天佑》或查找詹天佑和京張鐵路的資料。

　　2、自學生字新詞。

　　3、課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導語引入，揭示課題

　　1、我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，在五千年的歷史長河中，有多少英雄兒女一身正氣，威武不屈，他們熱愛祖國，用畢生精力報效祖國。今天我們將走近深懷赤子之心的愛國人士，去感受中華兒女的愛國情懷。

　　2、學習本組課文有哪些任務?

　　(通過學習本組課文，感受中華兒女的愛國情懷;在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用;圍繞“祖國在我心中”這個專題進行綜合性學習。)

　　3、揭示課題：詹天佑(簡介詹天佑)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、整體感知課文：

　　⑴自讀課文，注意讀準字音。

　　⑵交流哪些字詞的讀音和字形需提醒大家。

　　⑶交流哪些句子不容易讀好，需提醒大家注意。

　　2、再讀課文：

　　⑴用“讀了課文______，我知道詹天佑______。”交流讀課文后了解的內容。

　　⑵說說課文記敘了一件什么事?(詹天佑主持修筑京張鐵路的事。)

　　3、圖文結合，簡介京張鐵路：

　　(京張鐵路，南起北京豐臺，北至張家口，全長200千米。因為它是聯結華北和西北的交通要道。引起了帝國主義的垂涎，他們千方百計阻撓中國人自己建造京張鐵路。)

　　三、了解背景，研讀體會

　　1、帝國主義國家是怎么阻撓和要挾的?請同學們自由讀2～3自然段，讀完后說說你的感受。交流時可參考以下句式：“當我讀到______時，我感到______。因為______。”

　　2、重點研讀以下幾句：

　　⑴“當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。”

　　①指名幾位學生交流感受：

　　(引導學生從“剛……就……”，“阻撓”等詞體會帝國主義的霸道、張狂。)

　　②師補充：

　　從1895年到1899年，帝國主義國家在中國攫取了近1萬公里的鐵路修筑權。帝國主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，帝國主義國家競相設廠開礦，掠奪中國的資源。他們在中國投資修筑鐵路，除獲得巨大的經濟效益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區，以及運輸軍隊等。

　　③感情朗讀。

　　⑵“他們提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。”

　　①指名交流感受。(帝國主義狂妄自大。)

　　②“要挾”是什么意思?

　　(利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。)帝國主義者利用我們的什么弱點，強迫我國答應他們的要求?(帝國主義這利用我國政府腐敗、經濟落后、技術薄弱的弱點，強迫我國答應由他們修筑京張鐵路。)

　　⑶帝國主義者卻認為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

　　①指名交流，其他同學補充：

　　(帝國主義者看不起中國工程師，看不起所有的中國人。)

　　②引導學生扣住“笑話”“輕蔑”“還沒有出世”等詞理解。

　　⑷“原來，從南口以北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認為，這樣艱巨的工程，外國的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何完成不了的。”

　　①指名交流感受。(由于環境太惡劣，修筑鐵路非常困難。)

　　②出示地形地貌圖，指導感情朗讀。

　　3、剛才交流的內容是對當時環境的描寫，都是詹天佑修筑鐵路以前的事。能否刪去?為什么?

　　(不能;襯托了詹天佑的愛國主義精神。)

　　四、小結課文，激趣存疑

　　1、從某種意義上說，鐵路修筑權關系到民族、國家的命運!面對帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，面對十分惡劣的自然環境，詹天佑──(不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。)

　　2、詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢?我們下節課繼續研究。