《盧溝橋烽火》備課（精選15篇）
《盧溝橋烽火》備課 篇1
5、盧溝橋烽火
一、字詞
1、弄清“烽、妄、偽、喉（多音字）、蓄、凌、聾、爹、吶、殲”等字的音形義及在文中的意思，“釁、寡、狽、嚎”四字的音和義。
2、聯系上下文理解“咽喉、萬籟俱寂、蠶食、蓄謀、挑釁、同仇敵愾、眾寡懸殊、狼狽、猝不及防、夜以繼日、如火如荼”等詞語的意思，并試著造句。
二、重點品味
1、借助教師講解和地圖理解課文第一自然段。目的有二：一是大致了解盧溝橋事變前，日本對華的侵略狀況；二是明確盧溝橋的戰略地位。注意講解此時國內的抗日形勢，這是理解盧溝橋事變發生的前提條件。
2、課文線索：日軍侵占東北、蠶食華北——盧溝橋事變——抗戰全面爆發。
7月7日，日軍夜“訪”盧溝橋，我軍抵抗失利——7月8日白天，日軍進攻宛平城受挫——7月8日晚至9日凌晨，我軍收回盧溝橋
3、代表敵我雙方侵略和反侵略的相關語句。
4、借助相關文字補出戰爭的殘酷，感受中國軍民的頑強勇敢。
如：（1）、密集的機關橋子彈傾瀉在盧溝橋橋面上。
（2）、由于眾寡懸殊，守橋部隊傷亡較大。
（3）、隨著震耳欲聾的炮聲，宛平縣城的東門和西門被炸開了。
（4）、英勇的中國守軍舉起明晃晃的大刀，冒著敵人的炮火，在殺聲中沖出了縣城。
三、有關緊要的知識（擬開抗戰專題講座）
四、和戰斗場面有關的成語
同仇敵愾、抱頭鼠竄、哭爹喊娘、尸橫橋頭、鬼哭狼嚎、生死存亡、如火如荼等
預習作業：
1、除弄清課后生字的音形意外，“咽喉、萬籟俱寂、蠶食、蓄謀、挑釁、同仇敵愾、眾寡懸殊、狼狽、猝不及防、夜以繼日、如火如荼、同仇敵愾、抱頭鼠竄、哭爹喊娘、尸橫橋頭、鬼哭狼嚎、生死存亡”等詞語在理解的基礎上會寫會用。
2、正確流利朗讀課文。
3、標出描寫盧溝橋事變的段落，按時間順序列出事變的經過。
4、分別摘抄描寫日軍和我國軍民的詞語。
痛啊，《盧溝橋烽火》
不知是不是我對這篇課文的偏見影響了推進課堂的速度，從寫課題，心中就開始有種馬不停蹄的感覺。
檢查完字詞后，竟沒讓學生朗讀課文，直接切入對第一段的學習和梳理課文脈絡環節。讀得不透徹，梳理脈絡時，自然是多數學生沒看出6至8節和第9節之間的不同，概括6至8節段意時，明顯表現出力不從心。此時，我依然沒能停下腳步，慢慢地和他們一起找找概括的方法，而是極為粗暴和簡單的代行其事。更為無效的活動在下面。
昨天布置的預習作業里有兩項和把握盧溝橋事跡經過有關：一是讓他們分別摘抄描寫日軍和我國軍民的詞語；二是按時間順序試著向家長講講事變經過。這是兩項有很大彈性的作業，布置時的目的雖然非常明確，但如果學生在完成過程中打了折扣，則會極大延緩課堂學習進程。必須在充分掌握預習程度的基礎上，才能用來作為繼續學習的依據，而我只沉溺于想象中節奏，直接讓學生分小組互相講述事變經過，事實表明，白白浪費了時間。
這堂課的所有無效勞動提醒我，學生的最近發展區，不在教師美好的想象里，只在他們真實的經歷和表現上。無視學生具體而真實的情況，課堂的有效成分肯定不高。
《盧溝橋烽火》備課 篇2
生1：我讀到“激戰一直持續到9日凌晨”時，我知道了當時戰斗的慘烈，因為從7月7日深夜到第二天凌晨，到當天晚上，到9日凌晨，戰斗持續的時間很長。
生2：從這么長的戰斗經過中，我領悟到了盧溝橋戰略地位的重要。
生3：從這么長的戰斗經過中，我也感悟到日寇的野心，想占據要道，奪得“咽喉”。
生4：我也收獲了我國軍隊的英勇頑強，不怕犧牲的戰斗精神。
生5：我覺得這座盧溝橋很堅固，經歷了炮火刀槍的洗禮，依然巍然不動。我覺得盧溝橋也是我們中華民族精神的象征。我相信，我們中國人民一定會同仇敵愾，把日本強盜趕出家門的。
生6：我讀出了日寇的愚蠢和無能。因為日寇的武器比我們先進。同時，我也認為邪惡永遠要被光明壓倒。
【反思】文本的解讀，需要學生深入了解課文，透過文字看內涵，在豐富的內涵中感悟語言文字的美。學生在豐富的感悟中，在真切的體驗中，提高了對文本解讀的能力。這種解讀能力的培養，往往在細小的末節中，在不經意的思維中，在預設的意外中，這需要我們教師時時傾聽學生意猶未盡的表述，當學生的思維的火花開始迸射時，我們要呵護好這美麗的火花，讓她綻放出絢麗的煙花。在課堂上，學生的思維變得靈動的時候，體驗變的真切的時候，情感變得敏銳的時候，許多精彩的解讀就會應運而生了。期間，或許有感悟的偏差，也許偏離了教學目標的設定，甚至可能與文本相脫離，但是這就是真實的課堂，具有生命活力的課堂，能時刻生成的課堂。在這樣的課堂上學生的個性得到張揚，思維變得開闊，語言變得豐富，情感得到激發。各種新鮮讀到的見解就會噴涌而出。
《盧溝橋烽火》備課 篇3
作者：宗陽春 發表時間：2004-4-29 閱讀次數：390
[教學要求]
1、學會本課生字，其中綠線中的只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“逐步”、“萬籟俱寂”造句。
2.按時間和事情發展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先后講述“盧溝橋事變”的經過。
3.通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學時間] 二課時。
第一課時
一、導人新課
1.聽歌曲《松花江上》。
請學生說說聽后的感受。
2.介紹“九一八”事變的經過：
3.揭題：
“九一八”事變后，日本帝國主義侵占了我國東北及華北部分地區，為把侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。(板9課題)
4.解題：指名讀“烽”(f6ng)，注意讀準后鼻音。
“烽火”指什么?比喻什么？“盧溝橋烽火”又是什么意思?
5.設疑。
“盧溝橋事變”的經過是怎樣的?，它有什么歷史意義；對我有哪些啟示?
二、初讀指導
1.自學課文。
要求：讀準字音，讀通句子，自學生字詞，劃分段落。
2.檢查自學情況。
(1)小黑板出示下列詞浯：
kou xiao die
日寇 硝煙 哭爹喊娘
①“開火車”讀。
②指名讀。
③齊讀。
④去掉拼音讀。
(2)指名分自然段讀課文
(3)指導分段：
①默讀課文，想想每個自然段的內容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內容，可以合并在一起。
②指名分段，并說說理由。
第一段(第1自然段)：寫“九一八”事變后的局勢和盧溝橋所處的戰略地位。
第二段(第2—5自然段)：寫“盧溝橋事變”的經過。
第三段(第6-8自然段)：寫中國共產黨號召全國人民團結抗戰，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。
第四段(第9自然段)：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全
面抗戰的序幕。
三、指導寫字
第二課時
1.出示詞語，指名讀。
魔爪 咽喉 挑釁
日寇 控制 號召
2.說說文章的主要內容
二、精讀訓練
1.學習第一段。
同仇敵愾 猝不及防
萬籟俱寂 如火如荼
(1)自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號。
(2)學生質疑。
蠶食：像蠶吃桑叫·一樣；比喻逐步侵占。
魔爪：比喻日本帝國主義兇惡的勢力。
咽喉：形容險要的交通要道：
(3)這一段寫了什么?
①“九一lk"事變后的局勢，
出示地圖，幫助學生理解“東北三省”及“華北’’的位置
東北：包括遼寧、吉林、黑龍江三省以及內蒙古自治
東部。
華北：我國北部河北，山西、北京市、天津市一帶。
通過看地圖、朗讀，體會日寇急于吞并我國的狼子野心。
指導朗讀。
②盧溝橋的戰略地位：
學生指出人體中“咽喉”的位置。
本文中把什么比作“咽喉”?為什么這樣比?
看地圖幫助學生理解盧溝橋地理位置的重要。
(4)齊讀第一段，小結：
這就是“盧溝橋事變”的起因。
2.學習第二段：
指導朗讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。指名讀評議，齊讀。
小結：可見，事變的發生完全是日本侵略者早有預謀、精心策劃。
第二天凌晨
軍 我軍
仰馬翻 同仇敵愾
狽 舉、冒
理解“震耳欲聾”、“吼叫”、“瘋狂”及聯系電視、電影、書報上面來體會日寇的殘暴。
通過理解“同仇敵愾”、“冒著炮火”來體會我國守軍不畏強敵抗擊侵略者的英雄氣概。
盧溝橋事變”的經過。
3、 學習第三段：
(1)自由讀第三段，說說讀懂了什么
(2)交流。
①當時的形勢十分危急。
聯系前文談談自己的理解· 指名讀，體會形勢之危急。
②中國共產黨在民族危亡的關鍵時刻所發揮的巨大作用
指導朗讀：“天津急!華北危急!中華民族危急!”否調換位置?為什么連用三個“!”?
③全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援：
自由讀，齊讀。
重讀“迅速”、“成群結隊”、“夜以繼日”、“紛紛”、“大批”會我國人民同仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神。9
4、.學習第四段。
(1)自由瀆，瀆刁；懂的地方做上記號。
(2)學生質疑：
①序幕：本指多幕劇第一幕前的一場戲，用以介紹劇中
(3)我們可以說逐步怎樣?
(逐步提高，逐步開展工作)
(4)用“逐步”說一句完整的話。
(1)指名說說“萬籟俱寂”的意思。
(2)什么時候什么地方“萬籟俱寂”?
(3)用“萬籟俱寂”說一句話。
5、小結
盧溝橋事變完全是日本侵略者早有預謀、精心策劃的。歷史和劇情發生的原因。
在強大的敵人面前，我軍將士同仇敵愾，奮起還擊，侵略者遭到可恥的殘敗。
《盧溝橋烽火》備課 篇4
一、導航臺
課文主要內容及全文思路導讀
北京西郊有一座橋名叫盧溝橋，它不僅因橋上的獅子多而聞名，還因為它是一段歷史的見證人。它清清楚楚的記載著中國人民抵抗日本侵略者的偉大戰爭。它更是中國人民八年抗日的序幕。《盧溝橋烽火》一課就再現了那段令中國人民永遠不能忘懷的歷史。
讀一讀課文《盧溝橋》烽火，看看課文主要記敘了什么？
《盧溝橋烽火》一課主要敘述了發生在1937年7月7日的“盧溝橋事變”的經過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我們軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。
“盧溝橋事變”的經過究竟是怎樣的？它有什么歷史意義呢？再讀一讀課文，看看課文是分幾部分來寫的。
全文工共有9個自然段，可分為四個部分：
第一自然段為第一部分，寫“九一八”事變后的局勢和盧溝橋所處的戰略地位。
第二至第五自然段為第二部分，寫“盧溝橋事變”的經過。
第六至八自然段為第三部分，寫中國共產黨號召全國人民團結抗戰，全國人民對盧溝橋守軍的慰勞與聲援。
第九自然段為第四部分,寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全面抗戰的序幕。
以上是按照事情發展的順序來劃分的，你分對了嗎？其實課文還可以按照時間順序來劃分。那就先找一找表示時間的詞語？
課文中表示時間的詞語有：“‘九一八’事變后”——“1937年7月7日深夜”——“第二天凌晨”——“當天晚上”——“盧溝橋事變的第二天”。按照這些詞語的提示，你會劃分了嗎？試試看。
讀了幾遍課文，我們知道《盧溝橋烽火》一課重點記敘了“盧溝橋事變”的經過，那課文二至五自然段就是本課的重點段，多讀幾遍，它會帶你走進那一幕。
二、精品屋
課文精彩片段欣賞
“盧溝橋事變”充分暴露了日軍的險惡用心，也強烈的再現了中國軍民誓死衛國的抗爭精神。課文如何通過描寫來體現的呢？這里選了幾個片段，我們一起來體會體會。
課文精彩片段（一）
1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂。一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。駐守在盧溝橋的中國軍隊發現了敵情，便大聲喝問：“誰？口令！”一個日本軍官氣勢洶洶地說，他們有一個士兵失蹤了，要到宛平城內去“搜查”。這顯然是蓄謀已久的挑釁行為。棉隊敵人的無理要求，守橋的中國士兵當即嚴詞拒絕。
日軍惱羞成怒，首先向中國軍隊開起火來。“嗒嗒嗒……”密集的機關槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上。中國守軍立即開槍還擊。但由于眾寡懸殊，守橋部隊傷亡較大，只得暫時退守大橋東頭的宛平縣城。
【欣賞】
課文的描寫仿佛把我們帶到了盧溝橋，帶到了1937年7月7日的那一個萬籟俱寂的夜晚，親眼目睹了日本侵略軍的丑惡嘴臉、險惡用心。
但課文并沒有進行細致的刻畫和描寫，借助“全副武裝”“偷偷地”“蓄謀已久”“惱羞成怒”“首先”詞語的恰當運用，便把一個侵略者的形象展現得一覽無余，從字里行間讓我們看到了日本帝國主義的侵略本質。
課文精彩片段（二）
第二天凌晨，日軍向宛平城發動進攻。早有防備的中國守軍同仇敵愾，奮起還擊，打得日本鬼子人仰馬翻。日寇吃了虧，便拉來大炮。隨著震耳欲聾的炮聲，宛平縣城的東門和西門被炸開了。日本鬼子端著上了刺刀的步槍，“呀呀”吼叫著，瘋狂地向縣城撲來。英勇的中國守軍舉起明晃晃的大刀，冒著敵人的炮火，在殺聲中沖出了縣城。大刀向鬼子們代表頭上看去，頃刻間刀光閃閃，鮮血四濺。在硝煙和火光中，日寇被殺得哭爹喊娘，狼狽而逃。
【欣賞】
戰斗場面的描寫，關鍵是要抓住雙方人物的神態動作來寫，寫出戰斗的氛圍來。
這里，作者便抓住了敵我雙方在戰斗中的表現來進行描寫，通過“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起”“冒著”“沖出” “砍去”等寫出了中國守軍勢不可擋的氣勢，表現了中國守軍不畏犧牲、英勇頑強的精神；而“人仰馬翻”“呀呀吼叫著”“瘋狂”“哭爹喊娘”“狼狽而逃”等詞則寫出了日軍的可恥下場。雖然筆墨不多，但形象可感，仿佛一切歷歷在目。三、金手指
表達方法提示一：順敘
《盧溝橋烽火》一課，在敘述盧溝橋事變時，一步一步地按照盧溝橋事變發生，發展的自然順序來敘述。這種敘述的方法，就叫順敘。
順敘，是按照事件的發展過程或人物經歷的自然順序進行的敘述。它是敘述中最常用的方法。例如下面一段話運用的就是順敘的方法。
下午放學后，我和梅芳、小強做值日。我們三人先輕輕地把教室兩排桌凳挪開，然后用鋸末掃地。因為鋸末灑上水拌濕了，掃起來既能把臟物臟土帶走，又不會弄得塵土飛揚。掃了中間的地，我們又把桌凳擺好，再掃兩邊，很快就掃完了。最后，三人用濕抹布把桌凳擦得干干凈凈。我們站在講臺上往下一看，嘿，桌子擺得齊刷刷的，桌凳亮光光的，我們的教室多漂亮啊！
這一段話，按照“挪桌凳”“掃地面”“擦桌凳”的順序，依次記敘了打掃教室的過程。如果顛倒了順序，先寫“掃地面”，再寫“擦桌凳”“挪桌凳”，或者按其他的順序，那就沒條理，讓人看不懂了。
運用順敘的敘述方法，符合人們一般的認識習慣，習作的層次段落和事情發展的過程基本一致，能讓人感到事情的發展有頭有尾，脈絡分明。因此，想要寫好一篇習作，學好順敘，可是第一步。
表達方法提示二：按照時間順序來記敘
寫一篇文章，無論是敘事，還是寫景、記人，都要有一定的順序，尤其是敘事。如果不按一定的順敘來記敘，那么記敘的內容就不會清晰明了，突出重點。
課文在記敘“盧溝橋事變”時，通過“1937年7月7日深夜”“第二天凌晨”“當天晚上”等表示時間的詞語，連接上下文，讓人清楚的了解了“盧溝橋事變”發生的全過程，這就是按照時間的順序來敘述，結構文章的。
像下面的幾段話也是按照時間順序來敘述的。
那次跳橡皮筋，曾連波同學一馬當先，誰知剛跳了兩下就摔倒在地上。“哈哈哈。哈哈哈……”女同學笑得前俯后仰。 “男同學跳橡皮筋，真是新鮮事！”男同學的臉一個個都脹得通紅，曾連波不服氣地說：“笑什么？哼，要不咱們比一比。”“好！比就比，鬼才相信我們女同學會輸給你們！”男同學大聲對女同學說： “好，星期六等著瞧！”
第二天放學后，我和幾個女同學正準備回家。忽然聽見教室外面有人在說話，仔細一看：哦！原來是他們在偷練跳橡皮筋，難怪男生這幾天神神秘秘的。“讓他們去學吧，他們準沒咱們行！”“那當然了，他們哪能跟咱們比！”我們這么議論著。
時間過得真快，星期六轉眼就到了。我對曾連波說：“你們不是說要比賽嗎？今天就見個輸贏！”“當然要比啦，我們不會輸給你們的！”他胸有成竹地說。
比賽開始了，先是我們女同學跳。瞧，張吉跳了起來。她先……
這里的“第二天放學后”、“時間過得真快，星期六轉眼就到了”、“比賽開始了”就清楚地點明了時間，文章就是按照這些時間的先后順序，來記敘事情的經過的。
當我們在按照時間順序記敘一件事時，要注意清楚地點明重要的時間，以使文章的層次清晰，讓人一看就明白。。
四、益智園
創新與實踐
1、《盧溝橋烽火》讓我們了解了歷史，了解了“盧溝橋事變”。課后，你可以再收集一些關于“盧溝橋事變”的史實、小故事，然后把它們編輯成一份小報，給你周圍人看看，讓他們也更多地了解“盧溝橋事變”。
（提示：先收集一些有關盧溝橋事變的資料，可以是事件的記錄，可以是圖片材料；然后想一想你打算把小報設計成什么樣兒，給小報取一個恰當的名字，可以叫《歷史一幕》、《難忘“七·七”》、《走近盧溝橋》等等；最后開始制作。）
2、讀了《盧溝橋烽火》一課，你肯定有些想法？有些感受？可以把它寫下來，那就是一篇讀后感了！
（提示：要多讀課文多思考，有一點寫一點，是怎么想的就怎么去寫。）
附：
課后練習3提示：
逐步——改革開放二十年來，我們的生活水平逐步提高。
萬籟俱寂——夜幕降臨，山中萬籟俱寂，只有那丁冬的泉水聲傳送到我的枕邊，伴我走進夢鄉。
課后練習4提示：
講述之前，先記住幾個重要的時間提示：“1937年7月7日深夜”“第二天凌晨”“當天晚上”，這樣時間順序就不會錯了，然后再想想每一段時間所發生的事情，“盧溝橋事變”的經過就能講清楚，講好了。試試看。
《盧溝橋烽火》備課 篇5
《盧溝橋烽火》是蘇教版小學語文第十冊第二單元中的一篇課文，反映了中國現代史上一件具有深遠意義的歷史事件——盧溝橋事變，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。根據我以往的教學經驗，在五年級學生心中，抗日戰爭就是要打倒日本帝國主義，把侵略者趕出中國，至于盧溝橋事變具體是怎么回事，它有什么歷史意義？學生并不了解，畢竟現在的孩子距離抗戰這一特定的歷史時期已很久遠。因此，這是對學生進行愛國主義教育的好教材。根據教材特點和學生實際認知水平，我初定以下教學目標：
1、知識目標：學會本課生字，理解新詞。讀準多音字“爪”、“咽”、“處”。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。會用“逐步”、“萬籟俱寂”造句。按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。
3、情感目標：通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發學生對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾攻擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
其中目標2、3是教學的重點。理解日本軍國主義發動盧溝橋事變的險惡用心是教學的難點。我預設用兩課時完成以上教學目標。
第一課時，我準備采用三個層面的讀，首先，以歌典《松花江上》作為背景音樂，配上教師激憤的講述“九一八”事變，用音樂渲染氣氛，使學生很快進入情境，然后請學生說說聽后的感受。由此揭題，理解“烽火”，再解題、讀題。接著，我放手讓學生自主學習，掃清閱讀障礙。結合初讀檢查，引導學生再讀課文，整體感知內容。在初步讀正確、讀流利的基礎上，讓學生再次走進文本，默讀課文，引導學生邊讀邊劃出描寫時間的詞句，并指導學生理清事件發展的脈絡。通過不同層面要求的讀。估計學生能整體把握住課文主要內容。
下面就第二課時重點談談我的教學設想。
一、明確盧溝橋的戰略地位，體會日本帝國主義的險惡用心
課始，通過“誰能簡要說說盧溝橋事變的經過”引導學生復習文章主要內容。日本帝國主義為什么要發動盧溝橋事變呢？引出第一自然段的學習，我設想引導學生通過對“蠶食”“妄圖”等詞的理解，體會日寇急于吞并我國的狼子野心。并配以地圖以及了解“咽喉”在人體中的重要位置，使學生體會盧溝橋地理位置的極其重要。
二、了解“盧溝橋事變”的史實，激發學生的愛憎感情。
課文（第2-5自然段）具體敘述了盧溝橋事變的經過，其中濃墨重彩地描寫了中國軍民頑強抗擊的場面，這是本課教學的重點。為此，我作如下預設：
1、讓學生讀一讀第2-5自然段，邊讀邊想事件的來龍去脈。
2、圈畫出描寫敵我雙方表現的詞句，想一想你從中感受到什么。
3、組織交流。在學生自主學習探究的基礎上，通過教師的適當點撥，體會我軍的英勇頑強和侵略者的蠻橫狼狽。
比如理解“這顯然是赤裸裸的挑釁行為”這一句時，我先引導學生理解“挑釁”，讀讀課文，看看“從哪些地方可以看出這是挑釁行為?”再引導學生從“全副武裝”“偷偷地”“氣勢洶洶”這些詞語中體會到事變發生完全是日寇早有預謀、精心策劃的。然后，把日寇的狡詐通過朗讀表達出來。
再如，學習我國守軍頑強抗擊侵略者這一部分，我首先讓學生讀一讀相關語句（第4、5自然段中）；接著，圈一圈關鍵詞語理解“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起大刀”“冒著炮火”“沖出”“砍去”等；然后，說一說自己的感受；最后，有感情地朗讀，再次體會我國軍民的同仇敵愾、英勇頑強。（板書：英勇頑強）我將用同樣的方法引導學生理解感悟侵略者蠻橫無理而遭到慘敗的可恥下場。（板書：蠻橫狼狽）
4、再次朗讀，加深體會。讓學生自由選擇兩軍表現部分，考慮到高年級學生有可能都選擇朗讀描寫我軍部分，這時我將以“只要你讀出對日寇的無比憎恨，你同樣是一名勇敢愛國的少先隊員！”這句話來引導學生作出選擇。如果學生感受不深，我就播放錄像，引導學生聯系電視電影中敵我雙方的形象，指導學生有感情地朗讀，激發強烈的愛憎感情。同時，為學生復述課文作好情感上的鋪墊。
5、編寫提綱，練習復述。引導學生按照時間和事情的發展順序，抓住描述敵我雙方神態舉動的關鍵詞語復述“盧溝橋事變”的經過。先同桌對說、小組互說，再全班交流評議。
三、感到形勢之危急，激發強烈愛國情
“日寇亡我之心不死……中華民族處在生死存亡的關頭。”作為中國人的我們，該怎么辦？估計有學生會說到：我們必須響應黨的號召，這就自然過渡到“平津危急！華北危急！中華民族危急！”這句話的學習。媒體出示這句話，我設想引導學生反復朗讀，討論“這三個危急能否調換順序？”，使學生明白“絕對不能！”因為這三個危急是表示遞進關系的，平津有難，華北就保不住，華北有事，中華民族就危急！同時，適時引導學生聯系第一自然段“盧溝橋成了平津通往南方的咽喉要道”這句話，深入體會咽喉要道——盧溝橋所處的戰略地位。至此，學生就會明白，日本帝國主義發動盧溝橋事變的真正目的——侵占中國。這樣就會激起學生強烈的愛國情感，樹立不把侵略者趕出中國誓不罷休的堅強決心，從而體會全國人民團結一心堅持抗戰的民族精神。
那盧溝橋事變的歷史意義何在？引讀最后一段后教師總結，使學生明白從盧溝橋事變后，中國人民進入了八年抗日的艱辛歷程。
學完課文，引導學生回憶看過的反映抗戰的影片或電視劇，把最感動自己的英雄人物的故事講給同學聽，讓大家一起謳歌英雄的愛國精神。
板書設計
盧溝橋烽火
我軍 日寇
英勇頑強 蠻橫狼狽
《盧溝橋烽火》備課 篇6
盧溝橋位于北京的西南郊，著名的“盧溝曉月”就在這里。這樣一處優美的景點為何和烽火連在一起了呢？這就是本課需要告訴大家的。這一單元的課文都和戰爭有關。而“烽火”在古代就有報警的作用，把它作為單元的首篇，是否也有向讀者報告“戰爭”馬上就要來了的用意呢。
這篇課文是一篇愛國主義教育的好材料，但是又不能簡單地上成品德教育課。只有通過學生主動地去閱讀語言文字，理清文章脈絡，分析重點詞句，掌握文章主旨，才能從語言文字的學習中受到精神上的熏陶。此文在表達的順序上有明顯的特點——依照時間順序展開敘事，我們的學習也可以依此進行。
“九一八”，是第一處出現的時間，熟知歷史的朋友都知道，1931年9月18日這一天，日本帝國主義者開始了對中國（東三省）的侵略。在短短數月的時間里，就奪占了整個東北地區。感興趣的朋友可在這里稍做拓展：
此時中國的軍隊在干什么呢？在打內戰。先是1930年的軍閥中原大戰，緊接著是蔣介石的“剿共”。俗語云：家和萬事興。家里都打成一鍋粥了，也難怪別人欺負你了。戰爭本身就是沒有什么道理可講的，所謂的正義戰爭也一定是獲勝者的，假如希特勒統一了全世界，那么他發動的戰爭一定也會是“正義”的。這話說得有些偏激了，但是直到如今日本的一些右翼勢力不還是認為他們發動的侵略戰爭是“正義”的嗎？
拓展的有些多了，還是看我們的文本。文章的第一節是對“七七事變（盧溝橋事變）”前夕的歷史情況分析。有幾個關鍵詞一定要把握好。第一個是“侵占”第二個是“蠶食”第三個是“妄圖”。“侵占”是過去時，中國的領土已經被占領，“蠶食”是現在時，指的是日軍正在像蠶一樣慢慢地侵吞華北，“妄圖”則是將來時，只不過將來也是不可能實現的。這三個詞栩栩如生地刻畫出了日軍的兇狠嘴臉和丑態。后面的“咽喉要道”用詞更是貼切，準確地點明盧溝橋的戰略地位。預示著中日雙方在這里必有一場惡戰。
1937年7月7日深夜，鬼子來了。“全副武裝”說明其早有預謀，“偷偷地……摸來”證明其卑劣行徑見不得天日。而被發現后氣勢洶洶的說，則顯示出鬼子的狂妄跋扈。面對如此無理的挑釁，我軍的嚴詞拒絕就更合情合理了。
日軍“惱羞成怒”首先開火，需要注意的是“惱羞成怒”這類帶有很濃的貶義色彩的詞語有很多都用在了日本鬼子的身上。比如：魔爪，氣勢洶洶，惱羞成怒，人仰馬翻，哭爹喊娘，狼狽而逃，鬼哭狼嚎，抱頭鼠竄等。這些帶有很強感情色彩的詞語適于朗讀，很容易讓人產生情感上的共鳴，既可以加深對鬼子的仇恨，又可以襯托我軍的英勇頑強。相對應的還有形容我軍的褒義詞，這里就不詳談了，可以讓學生在書中找一找讀一讀，對比一下，體會一下。
第二天凌晨，這又是一個關于時間的短語。此時的戰斗越來越激烈了，中國守軍的“同仇敵愾”全體一致痛恨敵人，俗話說，人心齊泰山移，對于弱者來說團結是唯一能夠有效保護自己的措施。中國人如果早些團結起來，國家民族被侵略剝削的悲劇或許是可以避免的。“大刀向鬼子們的頭上砍去”是多么得豪邁。狹路相逢勇者勝，這就是“亮劍”的精神。具體的詞語可以研讀這些動詞：“舉起明晃晃的大刀”“冒著敵人的炮火”“沖出”“砍去”等感悟中國守軍的英勇。
當天晚上，到9日凌晨，經過激烈的戰斗，盧溝橋又重回我守軍手中。此段注意讀出日軍的丑態。但是，日寇亡我之心不死，不斷增兵平津地區。
盧溝橋事變在全國掀起了一場全民抗戰的風暴。首先是中國共產黨在事變的第二天就通電全國，大聲疾呼：平津危急！華北危急！中華民族危急！這三個危急，層層遞進，范圍逐漸擴大，情感逐漸加強，順序不可調換。
其次，全國人民迅速行動起來了。市民勞軍，工人助戰，各地民眾和海外華僑也來電聲援，進行慰問。
這里還有一處遺漏，就是當時國民政府的態度。的蔣介石在廬山發表了著名的講演：“政府對于盧溝橋事件，已確定始終一貫的方針和立場，且必以全力固守這個立場，我們希望和平，而不求茍安；準備應戰，而決不求戰。……如果戰端一開，那就是地無分南北，年無分老幼，無論何人，皆有守土抗戰之責，皆應抱定犧牲一切之決心。”
中國全面抗戰拉開序幕。
《盧溝橋烽火》備課 篇7
《盧溝橋烽火》教學反思
為了能準確理解文章內容，讓學生了解作者寫作動機和時代背景十分必要，這有助于他們學習課文，也有利于豐富學生的知識，開拓他們的視野。
執教《盧溝橋烽火》之前，我就先讓孩子們自己借助自己所能夠運用的外因了解時代背景。課堂上孩子們介紹：1931年9月18日晚，盤踞在中國東北的日本關東軍按照精心策劃的陰謀，由鐵道“守備隊”炸毀沈陽柳條湖附近的南滿鐵路路軌，并嫁禍于中國軍隊。這就是所謂的“柳條湖事件”。日軍以此為借口，突然向駐守在沈陽北大營的中國軍隊發動進攻。由于東北軍執行“不抵抗政策”，當晚日軍便攻占北大營，次日占領整個沈陽城。日軍繼續向遼寧、吉林和黑龍江的廣大地區進攻，短短4個多月內，128萬平方公里、相當于日本國土3.5倍的中國東北全部淪陷，3000多萬父老成了亡國奴。這就是震驚中外的“九一八”事變。打鐵趁熱，我接著切入我上課的主題：“九一八“事變后，日本帝國注意侵占了我國東北三省，接著又逐步蠶食了華北，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變，相機板書課題，同時在一定程度上激起學生對日本帝國主義侵略行為的憎恨。
在此基礎上我注重引導學生準確體會詞語的感情色彩，聯系具體的語言環境感受本文對比鮮明，描寫生動的寫作特色，如：“偷偷地”、“摸”揭示了日本軍隊的險惡用心及卑鄙的行經，帶有鄙視唾棄的感情色彩；“悄悄地”、“進發”表現了我國守軍的足智多謀、英勇善戰，含有表揚、贊許之意。讓學生在有感情的品讀中去體會詞語的感情色彩，并能在今后的作文中學以致用。當然一開始的課堂氣氛的創設對于課堂教學十分有利。
《盧溝橋烽火》教后記
《盧溝橋烽火》一課主要敘述了發生在1937年7月7日的“盧溝橋事變”的經過，揭露了日本者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我們軍民同仇敵愾抗擊者的頑強精神。
為了激發同學們對日寇罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊者的英勇行為的崇敬，我采用了以述促讀的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，感知課文的思想內容。
閱讀是學生的個性化行為，教師不應以分析來代替。尤其是這篇屬于情感強烈的文本，更應學生自讀自悟。課堂上，教師要盡可能讓學生處在積極主動的思維狀態和情感活動中。
在課堂上我向學生提了這樣一個問題：“從哪看出這是蓄謀已久的挑釁行為？”這可謂“牽一發而動全身”，學生都積極從文中找依據，在交流的過程中，實現學生與文本的真正對話，讓學生完全處于閱讀的主體地位。
課文中的戰斗場面的描寫，關鍵是要抓住雙方人物的神態動作來寫，寫出戰斗的氛圍來。教學中我重點讓學生抓住了敵我雙方在戰斗中的表現來進行描寫，而從“人仰馬翻”“呀呀吼叫著”“瘋狂”“哭爹喊娘”“狼狽而逃”等詞體會日軍的可恥下場；通過“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起”“冒著”“沖出”“砍去”等體會中國守軍勢不可擋的氣勢，感受中國守軍不畏、英勇頑強的精神，并充分發揮多媒體的作用，再現了這場驚心動魄的戰斗，學生的情感得到了盡情的激發與釋放。
“讀書百遍，其義自見。”語文課堂教學確實少不了一個“讀”字。
字里行間愛國情 ——《盧溝橋烽火》教學反思
《盧溝橋烽火》反映的是中國現代史上一起具有深遠意義的歷史事件，是進行愛國主義教育的好教材。課文敘寫了“盧溝橋事變”的經過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領土的強盜行經，歌贊了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神，點明了偉大的抗日戰爭從此拉開了序幕。
一、課前預習，了解歷史愛國情
為了能準確理解文章內容，讓學生了解作者寫作動機和時代背景十分必要，這有助于他們學習課文，也有利于豐富學生的知識，開拓他們的視野，激發學生的情感，為學習本課及整個單元的課文奠定感情基調。
教《盧溝橋烽火》的時候，我就注重了讓學生深入地去了解時代背景。在課前，我就讓學生收集有關盧溝橋的資料以及日本在盧溝橋事變前在中國制造的其他罪行。學生們收集的資料令我欣喜若狂——1931年9月18日晚，盤踞在中國東北的日本關東軍按照精心策劃的陰謀，由鐵道“守備隊”炸毀沈陽柳條湖附近的南滿鐵路路軌，并嫁禍于中國軍隊。這就是所謂的“柳條湖事件”。日軍以此為借口，突然向駐守在沈陽北大營的中國軍隊發動進攻。由于東北軍執行“不抵抗政策”，當晚日軍便攻占北大營，次日占領整個沈陽城。日軍繼續向遼寧、吉林和黑龍江的廣大地區進攻，短短4個多月內，128萬平方公里、相當于日本國土3.5倍的中國東北全部淪陷，3000多萬父老成了亡國奴。這就是震驚中外的“九一八”事變。“九一八“事變后，日本帝國侵占了我國東北三省，接著又逐步蠶食了華北，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。在收集資料的過程中，學生的愛國之情已經在不知不覺中被點燃，在一定程度上激起學生對日本帝國主義侵略行為的憎恨。讓學生收集這些背景材料，不僅能夠使他們更容易地理解課文內容，而且增加了對祖國歷史的了解，激發了愛國主義情感，同時自己動手收集資料，體會學習語文的快樂。所以，我決定在以后的教學過程中，要讓學生自己動手去發掘語文中豐富的知識，在學習中體會成功的快樂，在成功的同時有更多的發現，激發更多的興趣，創造更多的奇跡。
二、民主學習，以述促讀愛憎情
閱讀是學生的個性化行為，教師不應以分析來代替。尤其是這篇屬于情感強烈的文本，更應學生自讀自悟。課堂上，教師要盡可能讓學生處在積極主動的思維狀態和情感活動中，積極自主的投入到學習中去。
在課上，我采用了以“述”促“讀”的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，感知課文的思想內容。先讓學生根據課后作業3（按照時間先后順序講述“盧溝橋事變”的經過。）的要求自讀課文，邊讀邊想，理清事件的來龍去脈，圈畫出關鍵詞語，感受敵我雙方的表現，激發強烈的愛憎情感。再次自讀課文的時候，力求弄清事件的基本過程和關鍵所在，并著力體會關鍵詞語的意義、作用，不明白的地方可向老師、同學質疑問難。最后，在學生進行了充分閱讀準備之后，指名學生練習復述并根據具體情況，相機提示學生進一步朗讀感悟課文。這樣在教學過程中閱讀與理解相輔相成，學生讀得充分，有所感悟，并熟記精要，才能述得順當。教學時還得按時間和事情得發展順序，抓住關鍵詞語，引導學生把讀書感悟和復述事件經過都能練習到位。學生對課文的知識要點就很容易的掌物了。學生掌握了新知識以后，讓其充分發揮，自我表現，不要求復述答案的統一。這實際上就是學生表現力、創造力的發揮，還包含著審美能力的培養。最后，讓學生自己給予自己評價，學習的主體性得到充分體現。
三、自身提高，不斷深化愛國情
一堂成功的語文課，猶如一座有價值的知識寶庫。教師如何開啟寶庫，帶領學生在課堂中體會詩意流淌的語言，經歷峰回路轉的環節，完成啟迪學生心智的教學任務呢？這就需要教師自身擁有豐富的知識寶庫，有取之不盡用之不竭的知識能源。我個人對于歷史知識就十分缺乏，所以在教學這課之前，我也查閱了很多相關的歷史資料，了解了更多有關祖國歷史的知識，使我對于祖國有了更全面更深刻的了解，也更加熱愛自己偉大的祖國。所以，我決定要和學生們一起行動起來，在課前收集有關資料，豐富自己的知識，充實自己的能量，使自己各方面的知識不斷提高，爭取在新課程的征途上勇往直前。
《盧溝橋烽火》這一課學習完了，但是留給我們的思考還有很多很多，需要我們不斷努力，不斷研究，爭取更大的更多的進步！
《盧溝橋烽火》備課 篇8
【學習目標】
1.掌握9個一類字，認識3個二類字。理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，大致了解“盧溝橋事變”的經過。
【活動方案】
活動一：初讀課文，學習生字新詞。
1.自由朗讀課文，畫出生字新詞。
烽火 妄圖 吶喊 殲滅 咽喉要道 猝不及防 震耳欲聾 同仇敵愾
挑釁 魔爪 偽軍 凌晨 哭爹喊娘 萬籟俱寂 眾寡懸殊 如火如荼
① 讀準字音、記住生字。
② 查字典或聯系上下文理解詞語意思。
③ 完成書后鋼筆描紅，記住書寫要領。
⒉ 組內解決疑難，組長報默生字，輪流批閱。（批閱完及時訂正，組長把關。）
3. 全班交流。
①各組書寫員將容易寫錯或讀錯的生字展示在小黑板上，并用色筆標注。
②抽號分自然段朗讀課文。
活動二：再讀課文，理清文章脈絡。
1.默讀課文，用“ ”畫出描寫時間的詞句。想想課文寫了哪幾個方面的內容。
2.按照時間和事情發展的順序討論給課文分段，概括段落大意（意見不同的要說明理由），組內形成統一。
3. 各組推薦1人講述本組分段情況。
【檢測反饋】
⒈ 選擇正確的讀音。
魔爪（zhuǎ zhǎo） 咽喉（yān yàn yè） 挑釁（tiāo tiǎo）
⒉ 把詞語補充完整。
（ ）不及防 如（ ）如（ ） 成（ ）結（ ） 同仇（ ）（ ）全（ ）武裝 人（ ）馬（ ） （ ）（ ）而逃 萬籟（ ）（ ）
5《盧溝橋烽火》第二課時活動單
【學習目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文1-5自然段。
2.抓住關鍵詞句體會日本侵略者的丑惡嘴臉，感受中國守軍不畏強敵、奮勇抗擊侵略者的英雄氣概。
3. 按照時間的先后順序有條理地講述“盧溝橋事變”的經過，盡量用上文中的詞語。
【活動方案】
活動一：學習第1自然段，了解事變起因。
1.自由讀第1自然段，思考：盧溝橋事變的起因是什么？
2.組內說說當時的局勢和事變的起因，再有感情地齊讀第1自然段。
3. 各組推薦代表介紹當時的局勢和盧溝橋的戰略地位。
活動二：學習2-5自然段，了解事變經過。
1.默讀課文2-5自然段，圈畫出描寫敵我雙方表現的詞句，思考從中讀懂了什么？
2.合作完成表格 （提示：抓住最能體現日寇本質和我軍精神的關鍵詞）
時 間
日 寇
我 軍
7月7日深夜
第二天凌晨
當天晚上
3. 各組就所圈畫的具體詞句說說各自的感受，并展示朗讀。
要做到：條理清楚、內容具體、表情豐富，可加上適當的動作。
活動三：講述事變經過，銘刻歷史史實。
1.對照表格，練習講述事變經過。
2.組內互相練習講述事變經過。
3.各組推薦代表講述事變經過。
⒋ 評議，給講述精彩的小組加分。
【檢測反饋】
1. 填空。
年 月 日深夜，一支 的日本軍隊 摸到盧溝橋，借口 ，遭到守橋的中國士兵 。 的日軍就向中國軍隊開火，中國守軍立即開槍還擊。第二天凌晨，日軍炮轟宛平縣城，又遭到中國軍隊的 ，這就是震驚中外的“ ”，又稱“ ”。它拉開了中國人民全面抗戰的序幕。
2.填上合適的詞語，并說說從中體會到什么？
①1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂，一支全副武裝的日本軍隊， 向盧溝橋 來。從所填寫的詞語可以看出日本軍隊 ，帶有 的感情色彩。
②當天晚上，大刀隊員們手握大刀，腰佩手榴彈又 向盧溝橋 。所填寫的詞語表現了我國守軍 ，帶有 的感情色彩。
5《盧溝橋烽火》第三課時活動單
【學習目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感受中國軍民同仇敵愾、團結一致抗擊日本侵略者的愛國情懷。
【活動方案】
活動一：學習6-8自然段，感受全國軍民的愛國情懷。
1. 默讀課文6-8自然段，畫出最能體現全國軍民愛國熱情的語句。
2. 練習有感情地朗讀，確定小組展示方式。
3. 各組匯報朗讀。
活動二：了解事變意義，講述英雄故事。
1. 自由朗讀最后一段。
2. 在八年抗戰中，涌現了許多可歌可泣的感人事跡，組內說說課余自己從課外書中讀到或從電影、電視中看到過的抗日英雄的感人故事。
3. 小組推薦代表講述英雄故事。
【檢測反饋】
1.中國共產黨通電全國，在電文中還會說什么？補充下面句子。
盧溝橋事變的第二天，中國共產黨就通電全國，大聲疾呼：“平津危急！華北危急！中華民族危急！
！”
⒉ 積累文中的四字詞語，分類摘抄下來，并任選兩三個詞語寫一段話。
描寫敵軍的：
描寫我軍的：
其 他：
《盧溝橋烽火》備課 篇9
教學目的要求
1、按時間和事情發展順序給課文分段，歸納段落大意能按時間先后順序復述“盧溝橋事變”的經過。
2、了解盧溝橋的戰略地位，以及盧溝橋事變的重大歷史意義。
重點難點
通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發學生對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
一、檢復導入，激發感情。
1、（課前播放斑竹清唱的《盧溝橋之歌》，直到上課鈴響后才停止播放）
同學們，蒼涼悲壯的歌聲戛然而止，然而，我們心中蒼涼悲壯的情懷依然激蕩，一聲炮響，舉世皆驚。從此，中華民族開始了艱苦卓越的抗日戰爭，這就是震驚中外的七七盧溝橋事變，昨天，我們一起穿越歷史的風雨滄桑，翻開了那段不堪回首的篇章。通過昨天的學習，你知道了這次事變真正的原因了嗎？
（當蒼涼悲壯的歌聲縈繞在教室里時，“未成曲調先有情”，學生已是“不絕轉入此中來”。當歌聲戛然而止時，相信同學們心中那蒼涼悲壯的情懷依然在激蕩。課未始，情已生，此時展開教學，學生不管是情感上還是注意上，都已做好了良好的鋪墊與準備。）
2、指名學生說出盧溝橋事變的原因。
3、出示示意圖，分析盧溝橋的戰略位置，揭示事變原因。（多媒體顯示盧溝橋事變示意圖）
（多媒體顯示盧溝橋事變示意圖，形象的直觀顯示 “激活”了文字，促進了學生的正確感知。使學生對盧溝橋重要的地理位置一目了然。）
過渡：所以，敵人對此是如梗在咽，恨不得一舉拿下，好掃平他們侵略全中國的障礙。美麗祥和的盧溝曉月再也阻擋不了日本侵略者的狼子野心。大家請看——
二、自主學習，感悟文本。
（一）學習第二段。
1、觀看錄象。（關于盧溝橋事變的一段視頻）
（多媒體的運用開放了信息資源，形象的視頻展示重演了屈辱的歷史，也成功地集中了學生的注意力，學生憤慨的情緒一下子被激發起來了，同時被激起的，還有與守城官兵同仇敵愾的心理。可以說視頻展示為學習新課揚帆導航。）
過渡：看到大家意猶未盡的表情，我知道大家一定很想知道當時的詳細情形，是嗎？下面我們一起來學習盧溝橋事變的詳細經過。
2、瀏覽2—5自然段，邊讀邊畫出表示時間關系的詞句。
3、交流并相機板書：
1937年7月7日深夜
第二天凌晨
當天晚上
4、品味讀第二段，畫出描寫敵我雙方舉動的關鍵詞語，然后就其中一個時間段里的戰事情況進行小組討論，把討論的結果填在發下來的表格里。同時，思考并交流你在學習過程中還能體會出什么？
（語文課堂要努力營造自主、合作、探究的學習氛圍，安排學生的自讀、小組討論、集體交流，從而讓學生自己去感悟敵軍的蓄意挑釁、無理取鬧；我軍的義正嚴詞、正義凜然。）
5、交流（出示學生填寫的表格，并完善）
要求：找出描寫敵我雙方舉動的關鍵詞語，完成填空。
時 間 敵 軍 我 軍
1 9 3 7年7月7日深夜 全副武裝 氣勢洶洶蓄意挑釁 惱羞成怒 喝問 嚴詞拒絕
第二天凌晨 人仰馬翻 瘋狂吼叫狼狽 哭爹喊娘 同仇敵愾 舉 冒
當天晚上 猝不及防抱頭鼠竄 手握 腰佩 悄悄英勇頑強
相機板書
敵軍 我軍
1937年7月7日 蓄意挑釁 嚴詞拒絕
第二天凌晨內 大舉進攻 同仇敵愾
當天晚上 猝不及防 主動出擊
6、展示讀。（相機作好朗讀前的指導）
7、有感情地齊讀2—5自然段，進一步感受敵軍的氣勢洶洶、無理取鬧的可恥下場以及我軍的同仇敵愾、英勇頑強。
8、指導復述。（按時間順序，可以參考剛才填寫的一張表格。）
（學生通過瀏覽讀、品味讀、展示讀、探究讀，不難體會到作者通過語言文字所要表達的對日本侵略者的憎恨和對我國守軍英勇頑強的敬佩之情。在這里，我不惜花費教學的大部分時間，通過自讀、討論、交流、匯報等多種形式鋪開教學活動，可謂是濃妝艷抹了，學生的思想感情和作者的思想感情產生了強烈的共鳴，教師已無須再多言語，學生已漲溢滿腔激qing。）
（二）、學習第三段。
1、中華民族正處在生死存亡的關鍵時刻，中國共產黨站起來了，發揮了她巨大的作用，請大家輕聲讀第三段，說說你讀懂了什么？
2、交流
（平津危急！……三句話不能顛倒；“！”增強語氣；“迅速”“成群結隊”“夜以繼日”“紛紛”體會我國人民同仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神）
3、齊讀6—8小節，再次感受一下民族的危難和全國人民同仇敵愾的愛國熱情。
（三）、學習第四段。
1、范讀第9小節。
2、最后一小節告訴了我們什么？
3、齊讀最后一小節。
三、總結課文，升華感情。
1、學習了這篇課文后你有什么感想呢？
（當學生對語言文字的理解、感悟內化為表達的需要時，學生的感情便在激蕩與碰撞中得到了深化與升華，于是，異彩紛呈的感想讓人感覺到學生心靈深處的確受到了震撼，加深了學生不忘國恥、以史為鑒、面向未來、奮發讀書的情懷。中華兒女曾經因為國家落后而飽受凌辱，但是炎黃子孫決不允許歷史重演。從孩子們的回答中，不難聽出帶著童稚的話語中是擲地鏗鏘的堅定決心。說者動情，聽者聳容。語文課的情感目標的落實已在不知不覺中了。）
2、歷史，警醒世人；歷史，催人奮進。中華兒女永遠也不會忘記中國的歷史，不會忘記中華民族的恥辱日——1937年7月7日，不會忘記日本侵略者在中國的土地上犯下的滔天罪行！
3、同學們，在結束本課之前，我還想告訴大家一點，多行不義必自斃！發動盧溝橋事變的日軍頭目沒有一個有好下場——（多媒體展示補充日軍頭目的最后下場的信息）
（語文課堂的開放性則主要體現在對知識、信息的拓展、延伸上。“善惡到頭自有報”、“多行不義必自斃”，盧溝橋事變的挑釁者頭目到頭來沒有一個有好下場，補充這一點除了讓學生在憤慨之余大快人心之外，也激發了學生向善除惡的自覺性，對學生正確人生觀、科學世界觀的形成是在潛移默化中的。）
4、過去的已經過去了，我們要以史為鑒，面向未來。今年是中日邦交正常化33年了。和平與發展——這是中日兩國人民的心聲，是亞洲各國人民的心聲，這是時代的最強音。希望大家將來能為維護中日和平、維護世界和平而努力！（多媒體放飛和平鴿，播放蔣雨蓮的《和平友愛永在我們心中》）
（曲終諳情情未了。通過一堂課的熏陶、激發，學生的情感已進入了高潮，特別是學生對日寇的憎恨之情已然溢于言表，可是如果就這樣的在學生的心底埋下了仇恨的種子或是讓學生帶著仇恨離開語文課堂，那便與新課程理念下的語文教學目標背道而弛了。在學生年幼的心里，顯然是無法分清正確對待日軍的侵略行為與對待現在的日本國的態度應該有什么不同的問題的。所以，我查閱了相關的資料，不失時機的誘導學生關注另一個具有時代性、世界性的命題——和平與發展的主題。比較起仇恨戰爭來，維護和平顯得更有意義，因為這是中國人民的心聲，是全世界人民的心聲，是時代的最強音！我想這一點對于學生來說，絕不僅僅只是一個信息的傳遞，更是一種必要的情感態度世界觀的引領。）
四、布置作業：
1、復述“盧溝橋事變”的經過。
2、了解盧溝橋事變后的戰事情況；收集抗日戰爭中其他的重要歷史事件。
板書：
盧 溝 橋 烽 火
敵軍 我軍
1937年7月7日 蓄意挑釁 嚴詞拒絕
第二天凌晨內 大舉進攻 同仇敵愾
當天晚上 猝不及防 主動出擊
《盧溝橋烽火》備課 篇10
一、激情導入：
1.播放錄像，你看到了什么？這就是令中國人永世難忘的盧溝橋事變時的戰斗片段。
2.談話導入。這節課，我們就繼續學習課文《盧溝橋烽火》，重溫歷史。（板書）
二、品讀課文，學習寫法。
1.合作探究：
默讀課文2——5自然段，思考：課文是如何通過有條有理的描寫體現了日軍的險惡用心和中國軍民誓死衛國的精神的？找出描寫敵我雙方的句子，談感受。
①學生合作學習，老師指導。
②交流，老師板書。
抓住重點句子理解
③指導朗讀。
2、我們對日本人充滿仇恨，對中國守軍充滿了欽佩。那作者是如何表現這種情感的呢？
（1）出示句子，辨別詞語的感情色彩。
①1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂。一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。
②當天晚上，大刀隊員們手握大刀，腰佩手榴彈，又悄悄地向盧溝橋進發。
分析歸類，指導朗讀。
（2）除了這點，文章中還有許多類似之處，現在就請同學們幫老師找出來吧!出示課件，學生兩人合作填表格。
學生交流。
（3）小結：正如巴金老先生在《給家鄉孩子的信》中說到，他是用作品表達他的情感，作者也是在通過作品表達他的情感，我們以后也應該把這種方法用到寫作中。
3、過渡，引讀7、8小節：
（1）你能用一些詞語來描述剛才你讀中的感悟？出示，面對侵略者，面對共產黨的大聲疾呼，中國軍民 團結一致、同仇敵愾、眾志成城、齊心協力、……
（2）從哪些詞語體會到的？
（3）學習“平津危急！華北危急！中華民族危急！”位置可調換嗎？為什么用3個感嘆號？出示地圖。
（4）指導朗讀。
三、拓展提升，深化中心：
（過渡）……如今，盧溝橋的槍聲距離我們已經72年了，老師想問，我們能忘記那時的槍聲嗎？為什么？
學生自由說，滲透愛國情感。（介紹日本過去和現在的一些卑鄙行為）
四、教師總結：
我們不能忘記國恥，要牢記落后就要挨打，要牢記團結才會發展，發展才能強大。正因為如此，我們不僅戰勝了日本侵略者，也戰勝了08年的大雪、地震，北京奧運會更是讓全世界人稱贊。所以，我們要牢記——不忘國恥，發奮圖強！
五、板書：
盧溝橋烽火
（1937.7.7）
日 蓄意挑釁 我
（敗逃） 七七事變 （勝利）
軍 奮力還擊 軍
[教學目標]
1、能有感情地朗讀課文。
2、能通過品味文中的語言體會日軍的勃勃野心、蠻橫無理、可恥下場及我國軍民同仇敵愾，抗擊日本侵略軍的英勇。
3、能在具體的語言環境中體會詞語所包含的情感。
4、能隨事件認清日寇的侵略罪行，感受我國軍民英勇愛國行為的可敬。
[教學重點]課文的二—五自然段，通過作者對敵我雙方表現的描寫，體會日寇的瘋狂與可恥下場，感受我國軍民的團結、機智與英勇。
《盧溝橋烽火》備課 篇11
課題：5、盧溝橋烽火
課型：閱讀課
課時：第1課時
學習重難點：了解“盧溝橋事變”之前的背景。
學習準備：先學后教流程：
一、導入新課。
1、今天我們一起來了解一件發生在抗戰時期非常重要的事件——盧溝橋烽火（板題）。
二、出示目標。
師：請大家看這節課的學習目標：
1、學會本課的生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、為什么“盧溝橋”會成為咽喉要道。
師：有信心達到目標嗎？
生：……
師：接下來的學習有兩個環節，第一個環節是讀準課文，掌握生字。
三、第一次“先學后教”（學習生字把課文讀準確）
（一）、自學提示：給你們3分鐘，自由地大聲朗讀課文，劃出生字組成的詞和第一次見到的新詞，多讀幾遍。（發現不會讀的字詞可以問同桌。）
（二）、先學
學生自由讀課文，學習生字
（三）、后教
1、出示生字新詞：烽、妄、偽、凌、殲
1）、你能給生字注上拼音并組詞嗎？
2）、你如何理解以下詞語的意思：“咽喉要道”、“蓄謀已久”、“眾寡懸殊”、“同仇敵愾”
2、指名讀課文，其他人注意聽，有錯的及時停下來，及時糾正。
3、還有誰想讀？（多給學生機會）
四、第二次“先學后教”（了解“盧溝橋事變”之前的背景。）
（一）、自學提示：給你們5分鐘， 輕聲讀課文，重點讀第1自然段，能否結合你課前收集到的資料說一說為什么“盧溝橋”會成為咽喉要道？
（二）、先學
學生自由讀課文，劃出相關語句，整理收集的資料。
（三）、后教
1、師：“盧溝橋”會成為咽喉要道，你覺得應該先從哪說起？（“九一八”事變）
2、師：“九一八”事變是怎么回事？（學生發言）
3、師：還有什么原因讓“盧溝橋”成為咽喉要道？（老師可以適時指導）
五、當堂訓練
（一）、讀拼音寫詞語：
nà hǎn wànɡ tú zhèn ěr yù lónɡ fēnɡ huǒ jiān miè línɡ chén
（二）、把詞語補充完整。
抱頭鼠（ ） 同仇敵（ ） 惱羞成（ ） 哭（ ）喊（ ）
奮不（ ）（ ） 人（ ）馬（ ） （ ）以繼（ ） 眾志成（ ）
《盧溝橋烽火》備課 篇12
1、今天讓我們共同學習，齊讀課題。烽火什么意思？描寫戰爭的文章，讀的時候要氣勢宏偉，悲壯有力。教師范讀，齊讀。
2、看，這就是盧溝橋現在的照片，從它的橋面上，你看到了什么？
3、坑坑洼洼，它就是盧溝橋烽火的見證，讓我們把思緒拉到74年前，了解一下盧溝橋烽火發生的背景，你知道嗎？
4、提到背景，我們不得不提到另中華民族感到恥辱的“九一八”事變， 1931年9月18日深夜，日本駐中國東北的軍隊炸毀了沈陽近郊的一段鐵路，不但誣陷是中國軍隊炸毀的，還誣陷中國軍隊襲擊日軍。于是他們炮轟沈陽軍事重地北大營，進攻沈陽城。更讓人羞恥的是，國民黨主席蔣介石卻下了“絕對不抵抗”的命令，使得卑劣的日軍在一夜之間就占領了沈陽城，四個多月就侵占我國遼寧、吉林、黑龍江東北三省。日寇的虎狼之心并沒有滿足，他們又接著逐步蠶食華北，妄圖將魔爪伸向全中國。于是，日本又策劃了蓄謀已久的挑釁，發動了本文所描寫的“盧溝橋烽火”。請大家打開課本，讀準課后的生字，讀通課文。
5、檢查音、義、形。（學生自讀、個別讀，齊讀）
6、ppt 第一段：讀一讀第一段，看看“九一八”事變后，日軍為什么會選擇侵占盧溝橋呢？（學生自讀，教師作圖）我們來看一下盧溝橋的戰略位置是怎樣的？
7、我們來看一看文中描寫盧溝橋烽火具體過程的是2——幾自然段，那作者是按照怎樣的順序描寫的呢？請迅速找出戰爭進程的時間。
板書：1937年7月7日深夜——第二天凌晨——當天晚上——9日凌晨
（這里面有一個有意思的問題，大家發現了嗎？都是在夜里）
8、請大家看看盧溝橋在各個時間分別在誰的手中。
板書：1937年7月7日深夜——第二天凌晨——當天晚上——9日凌晨
日軍 日軍 日軍 我軍
10、讓我們來具體看一看當時的戰況。ppt2——3段
11、認真讀一讀這兩段，看看這一段中有沒有不懂的問題？
12、看看這一句話你理解嗎？（這顯然是蓄謀已久的挑釁行為）為什么這樣說呢？
（蓄謀已久是什么意思？
這代指什么？
為什么說日軍有一個士兵失蹤了，要到宛平城內去“搜查”
是蓄謀已久的行為？
挑釁是什么意思？
從哪里看出日軍的行為是在挑釁？
蓄謀已久的挑釁就是赤裸裸的。板書：）
13、日軍偷襲盧溝橋得逞了，這樣能滿足他們的虎狼之心嗎？他們又有哪些卑劣的行為？
（ppt出示第4段。請用橫線畫出日軍行為的句子。）
15、請學生讀所劃的句子。
16、讀了之后，你想用哪些詞語來形容日軍呢？（不文明 卑鄙無恥 禽獸不如 喪心病狂）
日軍喪心病狂的行為歸結到一點：這就是赤裸裸的。（板書：）
誰愿意來讀一下，日軍的喪心病狂。
17、面對日軍喪心病狂的，中國士兵是怎樣做的呢？請用波浪線劃出相關語句。
18、請學生讀句子，你想用哪些詞語來形容我們的官兵呢？（不畏強敵 奮勇抗擊 視死如歸 奮不顧身 勇敢）
（我軍的英勇行為，千言萬語化作一句話，那就是“愛國”板書）
誰來讀一下描寫我軍英勇戰斗的句子。
19、你能用自己的語言來說一說我軍的英勇表現嗎？
可以用上下面的詞語。
第二天凌晨 發動進攻 吃了虧 拉來大炮 端著 “哇哇”吼叫 撲來
同仇敵愾 奮起還擊 人仰馬翻 明晃晃 冒著 刀光閃閃 哭爹喊娘 狼狽而逃
20、學生練習復述。檢查復述。
《盧溝橋烽火》備課 篇13
一、學習目標
1.學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語，學會用“逐步”、“萬籟俱寂”造句。
2.按時間和事情發展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先后講述“盧溝橋事變”的經過。
3.通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾打擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、預習學案
【預習目標】
1.正確認讀文中的生字詞，能流利地朗讀課文。
2.初步了解課文大意。
【預習內容】
1.我會讀
烽火 妄圖 偽軍 咽喉 凌晨 震耳欲聾 同仇敵愾 猝不及防
吶喊 殲滅 挑釁 狼狽 爹娘 眾寡懸殊 萬籟俱寂 如火如荼
2.我知道
這篇課文敘述了1937年7月7日“____________”的經過，揭露了____________蓄意挑起事端，野蠻侵略____________的滔天罪行，謳歌了____________同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。
3.我質疑
通過對課文的預習，還有哪些不明白的問題，請拿起筆記錄下來。
三、導學案
【學習目標】
1.按時間和事情發展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先后講述“盧溝橋事變”的經過。
2.通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾打擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。
【小組合作探究】
1.“盧溝橋事變”是怎樣發生的？經過是怎樣的?結果如何？
2.文章是按什么順序敘述的？
3.我國守軍是怎樣同仇敵愾抗擊侵略者的？從中你體會到了什么？
(1)自己默讀，深入思考。
(2)組內交流，形成統一。
（3）班內交流，探究學習。
【小組深入探究】
課文是如何通過具體的描述來表現日軍的險惡用心和中國軍民誓死衛國的抗爭精神的？
四、課堂檢測
1. 我會填
惱羞（ ）（ ） 同（ ）敵（ ） （ ）不及（ ） 萬籟（ ）（ ）
（ ）（ ）已久 哭（ ）喊（ ） 人（ ）馬（ ） 大聲（ ）呼
（ ）以繼（ ） 如（ ）如（ ） （ ）耳欲（ ） 眾（ ）懸殊
2.我會選（用√標出加點字的正確讀音）
號召（zhāo zhào） 魔爪（zhuǎ zhǎo ） 挑釁（ xìn xìnɡ） 殲滅（qiān jiān）
五、主題閱讀，課外延伸
閱讀語文主題學習叢書《歷史回音壁》中的《南京暴行》、《山谷里的槍聲》，暢談自己的閱讀收獲。
六、課后作業
1.把課本生字生詞摘抄10個，寫兩遍。
2. 讀抗日英雄故事，講抗日英雄事跡，激愛國熱情。
七、板書設計
5 盧溝橋烽火
時間 敵軍 我軍 七月七日深夜 全副武裝 氣勢洶洶 嚴詞拒絕 還擊 第二天凌晨 人仰馬翻 狼狽 同仇敵愾 舉、冒 當天晚上 抱頭鼠竄 可恥下場 悄悄 英勇頑強
《盧溝橋烽火》備課 篇14
《盧溝橋烽火》這篇課文執教完了，這堂課，得到了區教育局莊副局長、學校校長、教研員張老師及眾位教師的肯定與表揚，我很開心。
這堂課的背后，實際上要感謝的人太多太多。
周三接到上課任務后，我還沒有開始備課，辦公室的謝奕老師、伍敏敏老師便急忙幫我上網搜集課件，準備教學資源，辦公室的黃老師在時間倉促的情況下布置好班級學生預習課文，為我的試教做好了充分的準備，頗富審美的數學老師肖佳還為我的課件作了美工，沒有她們的熱情幫助，在這么短的時間內是備不好這節課的，我衷心的感謝她們。
關于這節課的備課思路，我是精心思考的。
市教研室從“培養預習習慣、精簡教學環節、突出教學重點”到“清晰目標，精選內容，有效設問”的教學研討活動已經有近三個年頭了，圍繞“清晰目標，精選內容，有效設問”這個主題，市教研室僅上學期就組織了四次教研活動，印象最深的是在六合實驗小學聽的陸華山老師的課，那是一次學科帶頭人的展示活動，陸老師執教的《少年王冕》，清晰的目標、內容的精選、設問的有效，令在場的老師都達到了震撼的效果。另一次印象較深的是參與鼓樓區年會，在金陵匯文小學聽王恒老師執教《古詩兩首》（《石灰吟》《墨梅》）的教學，他淡定的教學風格，中國文化“托物言志”的信手拈來，令我十分佩服。作為年輕教師的我，從名特優教師觀摩活動中，從同行備課時一次次的研討中，汲取了豐富的營養。形成了我備這節課的基本主旨——目標要盡量清晰，內容要盡量精選，設問要盡量有效。
《盧溝橋烽火》這篇文章講述的事件離學生的生活較遠，這方面的歷史知識也相對匱乏，在處理時我首先補充了盧溝橋烽火的背景資料。在教學目標的設定上，我設置了三點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能按照時間順序概括地講出“盧溝橋事變”的經過。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、了解“盧溝橋事變”的史實，認清日寇侵略罪行，我軍的英勇無畏及捍衛國家安全強烈的愛國情懷。
其中，“了解‘盧溝橋事變’的史實，認清日寇侵略罪行”既是教學的重點，又是教學的難點。
在內容的選擇上，我認為，本課的2—4段是教學的重點段落。
為了突破教學的重難點：我主要選擇了以下幾個主導問題：
問題1： “九一八”事變后，日軍為什么會選擇侵占盧溝橋呢？這個問題設置的目的，是讓學生明白盧溝橋戰略地位的重要性。
問題2：盧溝橋烽火具體過程描寫中，作者是按照怎樣的順序描寫的呢？請迅速找出戰爭進程的時間。
這個問題的設置，目的是幫助學生梳理文章的脈絡，了解盧溝橋烽火的過程。
問題3：為什么說“日軍要求搜查我軍營‘顯然是蓄謀已久的挑釁行為’”？
這個問題的設置直擊教學重難點，認清日寇的侵略行為。
問題4：日軍偷襲盧溝橋的陰謀得逞了，這并沒有滿足他們的虎狼之心，他們又有哪些喪心病狂的行為呢？
這個問題同樣也是直擊教學重難點，認清日寇的侵略行為。
整篇課文，在四個大問題的主導下，提綱挈領地初步實現了本課的教學目標。
當然，本課教學還有許多的不足，經過我課后的反思，到目前為止，我主要認識到以下幾點：
不足1：沒來得及帶領學生復述“第四段”
本課教學，應該還有一個重點，那就是復述課文，在備課時，我感覺這堂課上，通過給予學生“關鍵詞”提示，學生應該能夠復述出來第四段。由于前面耽誤了時間，？沒有完成預設。
不足2：應該給予學生想像的空間。我軍英勇殺敵的場面，敵人抱頭鼠竄、狼狽而逃的場面，應該給予學生去想象，去鍛煉自己的口語表達，也能更好地為復述課文做好鋪墊。
不足3：學生朗讀太少。尤其是第四段，我軍的殺敵的文字描寫，特別適合學生朗讀。
不足4：備課線條太粗，細節處理不夠精致。
除此之外，還有許許多多的問題，懇請各位老師批評指點，您的批評是我進步最好的良藥，鐘情懇請，謝謝！
《盧溝橋烽火》備課 篇15
教學目標
1、學會本課生字，理解新詞。讀準多音字“爪”、“咽”、“處”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。會用“逐步”、“萬籟俱寂”造句。按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。
3、通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發學生對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾攻擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
教學重點難點 :目標2、3是教學的重點。理解日本軍國主義發動盧溝橋事變的險惡用心是教學的難點。
教學設想
第一課時
一、導人新課
1、以歌曲《松花江上》作為背景音樂，配上教師激憤的講述“九一八”事變，用音樂渲染氣氛。
2、學生說說聽后的感受。
3、揭題，理解“烽火”，再解題、讀題。
二、初讀課文
1、自主學習，掃清閱讀障礙。
2、檢查自學情況。
結合初讀檢查，引導學生再讀課文，整體感知內容。
三、再讀課文
1、再次走進文本，默讀課文，邊讀邊劃出描寫時間的詞句。
2、給課文分段，理清事件發展的脈絡。
全文共有9個自然段，可分為四個部分：
第一段(第1自然段)：寫“九一八”事變后的局勢和盧溝橋所處的戰略地位。
第二段(第2—5自然段)：寫“盧溝橋事變”的經過。
第三段(第6-8自然段)：寫中國共產黨號召全國人民團結抗戰，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。
第四段(第9自然段)：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全面抗戰的序幕。
第二課時
一、明確盧溝橋的戰略地位，體會日本帝國主義的險惡用心
通過“誰能簡要說說盧溝橋事變的經過”引導學生復習文章主要內容。日本帝國主義為什么要發動盧溝橋事變呢？引出第一自然段的學習，通過對“蠶食”“妄圖”等詞的理解，體會日寇急于吞并我國的狼子野心。并配以地圖以及了解“咽喉”在人體中的重要位置，使學生體會盧溝橋地理位置的極其重要。
二、了解“盧溝橋事變”的史實，激發學生的愛憎感情。
課文（第2-5自然段）具體敘述了盧溝橋事變的經過，其中濃墨重彩地描寫了中國軍民頑強抗擊的場面，這是本課教學的重點。為此，可作如下預設：
1、讓學生讀一讀第2-5自然段，邊讀邊想事件的來龍去脈。
2、圈畫出描寫敵我雙方表現的詞句，想一想你從中感受到什么。
3、組織交流。在學生自主學習探究的基礎上，通過教師的適當點撥，體會我軍的英勇頑強和侵略者的蠻橫狼狽。
理解“這顯然是赤裸裸的挑釁行為”這一句時，可先引導學生理解
“挑釁”，讀讀課文，看看“從哪些地方可以看出這是挑釁行為?”
再引導學生從“全副武裝”“偷偷地”“氣勢洶洶”這些詞語中體會到事變發生完全是日寇早有預謀、精心策劃的。然后，把日寇的狡詐通過朗讀表達出來。
再如，學習我國守軍頑強抗擊侵略者這一部分，先讓學生讀一讀相關語句（第4、5自然段中）；接著，圈一圈關鍵詞語理解“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起大刀”“冒著炮火”“沖出”“砍去”等；然后，說一說自己的感受；最后，有感情地朗讀，再次體會我國軍民的同仇敵愾、英勇頑強。用同樣的方法引導學生理解感悟侵略者蠻橫無理而遭到慘敗的可恥下場。
4、再次朗讀，加深體會。
5、編寫提綱，練習復述。
訓練學生按照時間的順序，清楚地講述“盧溝橋事變”的主要內容，是本課的教學重點。為此，要引導學生按照時間和事情的發展順序，抓住描述敵我雙方神態舉動的關鍵詞語復述“盧溝橋事變”的經過。先同桌對說、小組互說，再全班交流評議。
三、感到形勢之危急，激發強烈愛國情
學習“平津危急！華北危急！中華民族危急！”這句話，引導學生反復朗讀，討論“這三個危急能否調換順序？”，使學生明白“絕對不能！”因為這三個危急是表示遞進關系的。
同時，適時引導學生聯系第一自然段 “盧溝橋成了平津通往南方的咽喉要道”這句話，深入體會咽喉要道——盧溝橋所處的戰略地位。至此，學生就會明白，日本帝國主義發動盧溝橋事變的真正目的——侵占中國。這樣就會激起學生強烈的愛國情感，樹立不把侵略者趕出中國誓不罷休的堅強決心，從而體會全國人民團結一心堅持抗戰的民族精神。
（通過一堂課的熏陶、激發，學生的情感已進入了高潮，特別是學生對日寇的憎恨之情已然溢于言表，可是如果就這樣的在學生的心底埋下了仇恨的種子或是讓學生帶著仇恨離開語文課堂，那便與新課程理念下的語文教學目標背道而弛了。在學生年幼的心里，顯然是無法分清正確對待日軍的侵略行為與對待現在的日本國的態度應該有什么不同的問題的。所以，應不失時機的誘導學生關注另一個具有時代性、世界性的命題——和平與發展的主題。比較起仇恨戰爭來，維護和平顯得更有意義，因為這是中國人民的心聲，是全世界人民的心聲，是時代的最強音！我想這一點對于學生來說，絕不僅僅只是一個信息的傳遞，更是一種必要的情感態度世界觀的引領。）
四、積極開展系列的語文活動
自盧溝橋烽火燃起以后，中國人民經歷了長達八年的艱苦抗戰，其間涌現出無數可歌可泣的感人故事，這些都是鮮活的教育材料，我們可以積極引導學生以“愛國主義教育”為主題，開展這樣一些活動：
（1）制作一張史料卡片；
（2）觀看一部反映中國人民浴血奮戰的影視片，寫觀后感；