六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》教學(xué)實(shí)錄（精選15篇）
六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》教學(xué)實(shí)錄 篇1
教學(xué)過程：
出示程序，揭示課題。
掛出寫有“學(xué)路指導(dǎo)”的小黑板，要求同學(xué)們按此步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。
〔目標(biāo)明確，步驟清晰地開始新的一課的學(xué)習(xí)。〕
一、審清題目，理解題意
師：請(qǐng)同學(xué)們邊看老師寫課題，邊思考如何進(jìn)行學(xué)路的第一步。
生：課題是以人物的名字命題的。詹天佑是我國(guó)著名的鐵路工程專家，生于1872年死于1919年，江西婺源人。
生：他1872年被清政府派遣出國(guó)留學(xué)，1881年以出色的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)耶魯大學(xué)。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。
生：文章的體裁是寫人。據(jù)寫人文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清三個(gè)問題：①這課寫詹天佑的什么事?②作者要贊揚(yáng)什么?③作者要表達(dá)什么情感?
生：結(jié)合單元重點(diǎn)，還應(yīng)弄清記敘中的說明。
〔學(xué)生按教師平時(shí)所授的方法完成學(xué)路第一步。進(jìn)行思維定向。〕
二、自讀課文，捕捉中心
1這課主要寫什么?
2作者要贊揚(yáng)什么?表達(dá)什么?
〔初讀課文，整體感知，完成學(xué)路第二步。〕
三、默讀課文，理清思路
按教師提示的小標(biāo)題分段，(簡(jiǎn)介；任命；修路；竣工。)說出分段依據(jù)，段落劃分，段落大意。
四、細(xì)讀課文，品詞品句
教師引導(dǎo)學(xué)生深究，作者是怎樣具體寫詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。
1指名讀第二段，思考討論兩個(gè)問題：①清政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃時(shí)，表現(xiàn)帝國(guó)主義態(tài)度的詞有哪些?詞意是什么，你從這些詞知道了什么?②清政府任命詹天佑為總工程師后，帝國(guó)主義的態(tài)度又怎樣?從哪個(gè)詞反映出來(lái)，從這個(gè)詞你知道什么?
〔引導(dǎo)學(xué)生用“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”學(xué)習(xí)第一段。〕
2作者向我們介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的目的是什么?(說明詹天佑杰出、愛國(guó)。)為什么?
3第二段作者沒有直接敘事，采用了什么表達(dá)方式?(說明)
〔初步體會(huì)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，了解“說明”這一寫法。〕
4掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過程中，主要做了哪幾樣工作?
5理解“勘測(cè)”、“隧道”的意思，說明理解詞意的方法。
師：默讀“勘測(cè)線路”自然段，用“段的思路法”、“設(shè)問法”自學(xué)，同位可討論，然后匯報(bào)。
生：我用“段的思路法”學(xué)習(xí)這一自然段，這段寫詹天佑勘測(cè)線路的情況。作者分四層寫，第一層寫……，第二層寫……，第三層寫……，第四層寫……。作者寫這段是為了說明詹天佑工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。段的結(jié)構(gòu)為并列式。
生：我用“設(shè)問法”學(xué)習(xí)這一自然段，請(qǐng)同位同學(xué)回答問題。我提的問題是：“哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小……”這一組排比句說明了什么?(同位同學(xué)回答)
生：我也用“設(shè)問法”學(xué)這段，我自問自答。問題是：“‘大概’、‘差不多’這類說法不應(yīng)出自工程人員之口。”這句話是什么意思?答……。
生：我也用“設(shè)問法”學(xué)，我補(bǔ)充個(gè)問題，請(qǐng)回答。詹天佑在勘測(cè)線路過程中是怎么說的?怎么做的?怎么想的?(被點(diǎn)名者回答)……
〔運(yùn)用“自學(xué)段落法”，不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問題，大家各抒己見。〕
師：誰(shuí)能引讀詹天佑說的、做的和想的。
生：(引讀)
師：從詹天佑說的話，做的事以及他想到的各說明什么?
生：(答略)
師：作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個(gè)方面進(jìn)行了具體敘述，目的是什么?(進(jìn)一步說明詹天佑杰出、愛國(guó))
〔讓生擇“自學(xué)段落法”自學(xué)，運(yùn)用其才智，自身體會(huì)理解，討論，教師僅指點(diǎn)不到之處，充分發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用。〕
對(duì)“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)‘人’線路”兩部分讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，然后用三個(gè)象征圖檢查效果，突破難點(diǎn)。知道這些方法是詹天佑根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來(lái)的。
更進(jìn)一步突出了詹天佑超眾的才能和強(qiáng)烈的愛國(guó)精神。同時(shí)讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說明相結(jié)合的表達(dá)方式，對(duì)詹天佑說的、做的、想的作者采用的是敘事法，對(duì)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說明法。敘事和說明的結(jié)合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。
第四段的學(xué)習(xí)，著重領(lǐng)會(huì)“為什么說京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義一個(gè)有力的回?fù)?”并理解前后呼應(yīng)的意義。
〔“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”、“自學(xué)段落法”、“圖示法”、“導(dǎo)讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學(xué)習(xí)中使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，興趣濃。〕
五、圈點(diǎn)批注，總結(jié)交流
師：(指小黑板)現(xiàn)在進(jìn)行學(xué)路第五步。
生：(按以往老師教的方法圈點(diǎn)批注，準(zhǔn)備交流。)
師：請(qǐng)大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲。
生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個(gè)詞的意思。“阻撓”的意思是……
生：我知道了這課主要寫什么，主要寫詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事。
生：我知道作者寫這篇文章是要贊揚(yáng)詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。要表達(dá)自己對(duì)詹天佑的敬佩之情。
生：我知道作者是怎樣寫這篇文章的。從內(nèi)容方面講，作者分四段寫，第一段寫……，……，第四段寫……。寫法上有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中采用了敘事、說明相結(jié)合的表達(dá)方式。
生：我知道了開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)采用的方法和采用這些方法的好處。
生：我知道北上的火車是怎樣沿著“人”線路爬上陡坡的。
生：我知道這課的中心思想。
〔聚零為整，統(tǒng)一思路，消化吸收，升華理解，多層反饋，檢查效果。〕
師：(總結(jié)略)
論文
有人把學(xué)習(xí)定義為“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”。有人認(rèn)為“善于教人者，教人以方法”。“不好的教師是奉送真理，好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”可見學(xué)習(xí)方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)。
學(xué)習(xí)方法乃學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識(shí)；才能順應(yīng)“知識(shí)激增之時(shí)代”，以“有限的生涯無(wú)窮之學(xué)問”。“學(xué)習(xí)方法”為多層次、多角度、多種類，這里只簡(jiǎn)介“程序引路，方法入門”的點(diǎn)滴做法和體會(huì)。
一、程序引路，循路入境
游覽名勝古跡，大都需一張?jiān)敱M的導(dǎo)游圖，這樣才能方向明、路線清、游覽效率高。學(xué)習(xí)一篇課文，也需要一份清晰的思路圖，這樣方可循圖入境，以“識(shí)斯真”、 “悟其神”提高學(xué)習(xí)效率。在中高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，根據(jù)文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些基本的課堂教學(xué)程序，做為“學(xué)路”，可避免學(xué)習(xí)的盲目性，利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變那種純粹的“接受”與“即興”的被動(dòng)地位；利于學(xué)生掌握不同文體的學(xué)習(xí)規(guī)律，以觸類旁通，舉一反三；利于達(dá)到“教是為了達(dá)到用不著教”之目的。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的基本程序?yàn)槲宀剑?.審清題目，理解題意(命題、體裁、單元重點(diǎn))。2.自讀課文，捕捉中心(寫什么?為什么寫?)3.默讀課文，理清層次(怎樣寫?)4.細(xì)讀課文，品詞品句(體會(huì)中心，了解寫法)。5.圈劃批注，總結(jié)交流(聚零為整、統(tǒng)一思路)。如《詹天佑》、《一夜的工作》、《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》、《觀潮》都能循此學(xué)路進(jìn)行。
根據(jù)“讀寫例話”篇幅短小，通俗易懂、闡明有關(guān)讀寫知識(shí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)程序也為五步：
1.自讀例話，圈點(diǎn)批注(題意，話“讀”話“寫”?字詞，段意等)。2.匯報(bào)交流，讀懂內(nèi)容(批注情況)。3.弄清議題，尋找結(jié)論(明確讀寫知識(shí))。4.舉出實(shí)例、說明道理(“例”怎樣說明“話”)。5.聯(lián)系實(shí)際，訓(xùn)練能力(學(xué)用結(jié)合，檢查效果)。如《怎樣說明事物》《觀察要細(xì)致》等例話盡可如此。
以上教學(xué)程序不是刻板不變的，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，袁微子指出：“語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是常中有變，變中有常”。至于怎么運(yùn)用，怎么變更，要因人制宜，因課制宜。“大體須有，定體則無(wú)”，一切以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平為準(zhǔn)。
二、注重授法，促使入門
贊可夫把“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”的原則作為他的五大教學(xué)原則之一。他要求學(xué)生不僅掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要注意自我觀察，分析自己的學(xué)習(xí)過程：怎樣理解知識(shí)，鞏固知識(shí)，怎樣解題，步驟如何?還能做自我檢驗(yàn)，自我校正，即作自我評(píng)價(jià)(認(rèn)識(shí)過程)，自我體驗(yàn)(情感過程)，自我控制(意志過程)。因此有了閱讀的程序，還要讓學(xué)生明確每一程序的目的，掌握完成每一程序的方法，只有這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、積極、有效。這里略舉所授幾法。
1.記敘文學(xué)習(xí)基本程序第一和第五步完成法。
第一步：審清題目，理解題意，要求學(xué)生分三步進(jìn)行。首先要弄清命題方法，以此判斷文章的體裁；再根據(jù)體裁特點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)此類課文的規(guī)律；然后明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。如《詹天佑》一文，第一步讓學(xué)生知道課題是以人物的名字命題的，體裁是寫人，根據(jù)寫人文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清課文寫了詹天佑的什么事，作者是怎樣寫的，他要贊揚(yáng)什么，表達(dá)什么，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)弄清記敘中的說明。
第五步：圈劃批注，總結(jié)交流，其目的是為了統(tǒng)一思路，課有所得。要求學(xué)生從題目、詞句、段落、中心、內(nèi)容、寫法、感受等方面圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、批批、注注。如在課題前注命題方法，課題后注文章體裁、單元重點(diǎn)，課題下注對(duì)題中關(guān)鍵詞的理解，課文開頭處注分段依據(jù)……充分利用文中上白、下白、旁白處注明自己通過學(xué)習(xí)弄懂的問題，鑒于時(shí)間有限，學(xué)生只需擇己理解最好的兩三處批注，變部分無(wú)意識(shí)記為有意識(shí)記。爾后交流暢談收獲。因?qū)W習(xí)智力的差異，態(tài)度的優(yōu)劣，理解、記憶、接受能力的不一，所獲知識(shí)的深淺，言語(yǔ)表達(dá)水平的高低，交流的情況則有懸殊。好學(xué)生理解得深，記憶得多，表述得美；差學(xué)生也可憑自己的優(yōu)勢(shì)談“淺薄”之所得。這樣你一言我一語(yǔ)，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，學(xué)生所得的知識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確、更有條理；就能促使學(xué)生入門棗達(dá)到“始與親”的境地，學(xué)生思路和作者的思路得到統(tǒng)一；就會(huì)做到課有所得，逐步提高學(xué)生的能力。
此外對(duì)教師來(lái)說是調(diào)整教學(xué)效果的大好時(shí)機(jī)。教學(xué)目的是否達(dá)到，教學(xué)任務(wù)是否完成，學(xué)生的總結(jié)交流就是最好的信息反饋。
2.自學(xué)段落法
將“段的思路法”、“設(shè)問法”、“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”、“重點(diǎn)語(yǔ)句剖析法”、“人物形象分析法”、“課后問題理解法”等自學(xué)段落的方法教給學(xué)生，更有益于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)獨(dú)立求索能力；更有益于促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，由“必然王國(guó)”，進(jìn)入“自由王國(guó)”。
有些段落，教師可完全放手讓學(xué)生按“自學(xué)段落法”，運(yùn)用其才智去自學(xué)，爾后進(jìn)行“報(bào)告”和“討論”，教師只需伺機(jī)點(diǎn)撥。如：用“段的思路法”自學(xué)段落，讓學(xué)生通過獨(dú)立思維概括出段的主要內(nèi)容，分析段中之層，體會(huì)作者寫段之用意，弄清段的結(jié)構(gòu)。用“設(shè)問法”，讓學(xué)生經(jīng)過自我分析、理解、體會(huì)、判斷、概括，提出與文章內(nèi)容與中心有關(guān)的問題，采用“自問自答”、“自問旁答”的形式來(lái)解決。用“課后問題理解法”從課后揭示中找出與對(duì)應(yīng)段相關(guān)的問題加以理解，弄懂段的內(nèi)容。……不管采用哪種方法，一人講完他人可以補(bǔ)充、可以糾正、可以討論，各抒已見，暢所欲言，“使課堂真正成為發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生智力的土壤。”
運(yùn)用“自學(xué)段落法”可使每個(gè)學(xué)生都以自己的腳下起步，擇己得心應(yīng)手的方法學(xué)習(xí)，都能程度不同的獲取新知。“報(bào)告、討論”這種多渠道的信息交流與反饋，將使不同層次的學(xué)生得到收益，從而獲得課堂教學(xué)的大面積豐收。
點(diǎn)評(píng)
梁老師的記敘文教學(xué)采用“五步導(dǎo)練法”。這既是“整體棗部分棗整體”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體程序，又是學(xué)習(xí)方法的動(dòng)態(tài)展開。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、方法具體、程序清晰，使老師的“導(dǎo)”起到畫龍點(diǎn)晴的作用；學(xué)生的“學(xué)”由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)輸入，興趣盎然，自讀、自學(xué)、自問，自得其法，成為學(xué)習(xí)的主人。《詹天佑》一課的教學(xué)體現(xiàn)了梁老師的這一教學(xué)特色。
導(dǎo)練的第一步審題，第二步捕捉中心，這是第一個(gè)整體的展開。由于學(xué)生熟練這一操作程序，使這兩步的自學(xué)有廣度，有深度。課前參閱了人物的有關(guān)資料，掌握寫人記敘文的學(xué)習(xí)方法，明確重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目在本課要落實(shí)的任務(wù)，并迅速、準(zhǔn)確地概覽全文，了解大意，捕捉了中心。
導(dǎo)練的第三、四步是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)部分進(jìn)行深入理解。課文的第二、三段是文章的重點(diǎn)，集中表現(xiàn)文章的中心。梁老師根據(jù)不同段落的特點(diǎn)，學(xué)生理解的具體情況，采用多種方法引導(dǎo)訓(xùn)練。第二段對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行具體的說明，既是重點(diǎn)，又是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教師采用問題導(dǎo)練。兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生抓住“阻撓、要挾、輕蔑” 這三個(gè)關(guān)鍵詞。學(xué)生聯(lián)系上下文仔細(xì)推敲，深入理解。從而對(duì)詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛國(guó)之心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敬佩之情。第三段詳寫了修筑京張鐵路困難最多的三件事。“勘測(cè)線路”，這一節(jié)，語(yǔ)言文字不難理解，教師揭示了兩種自學(xué)方法，放手讓學(xué)生分層，設(shè)疑、質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不但分清了段中層次，而且對(duì)關(guān)鍵的詞、句抓得準(zhǔn)，分析得透徹。“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)”‘人’字形線路”，采用操作法檢查自學(xué)課文的效果。教師出示三個(gè)象征圖讓學(xué)生
動(dòng)手畫箭頭，標(biāo)方向，演示推拉的火車頭。這簡(jiǎn)單的幾個(gè)動(dòng)作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前，使學(xué)生受到極大的鼓舞，深刻的教育。
導(dǎo)練的最后一步是回歸整體。梁老師的做法仍是放手讓學(xué)生操作。從詞句到段落，從內(nèi)容到中心，從寫法到感受等要求學(xué)生圈圈劃劃批批注注，然后互相交流。既達(dá)到鞏固提高，升華認(rèn)識(shí)的目的，又注意了讀寫遷移，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣，還注意在操作中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
“五步程序?qū)Ь?rdquo;遵循了閱讀的心理過程和人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，注意了它的科學(xué)性。使之成為學(xué)生自學(xué)一篇課文可操作的程序，成為在教師引導(dǎo)下的以學(xué)生自學(xué)為主的訓(xùn)練課。梁老師善于運(yùn)用模式，又不拘泥于模式。在展開整個(gè)程序的過程中注意了它的藝術(shù)性。不平均用力，因文而采用不同的學(xué)習(xí)方法，竭力優(yōu)化程序中的每一個(gè)要素。從而充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言，培養(yǎng)了自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率。照此訓(xùn)練，一個(gè)“自能讀書，不待老師講”的局面一定會(huì)早日形成。
六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》教學(xué)實(shí)錄 篇2
這是一篇講讀課文。文章通過修筑京張鐵路當(dāng)時(shí)的歷史情況，和修路施工中的典型事件，表現(xiàn)詹天佑是杰出的愛國(guó)工程師，顯示了中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)的民族自尊心。全文分四段，重點(diǎn)是二、三兩段。
第一段即第一自然段。開篇第一句話“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”，點(diǎn)明了主題，提挈全文，引起讀者思考：詹天佑是怎樣一位杰出的愛國(guó)工程師？
第二段是二、三自然段。先寫京張鐵路地理位置，“是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道”。這里講了修筑京張鐵路的重要，也為一些帝國(guó)主義者為了達(dá)到他們“進(jìn)一步控制我國(guó)北部”，對(duì)我國(guó)進(jìn)行掠奪，“你爭(zhēng)我奪”地爭(zhēng)奪修路權(quán)作了伏筆。接著寫帝國(guó)主義者們的“要挾”：如果用本國(guó)工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過問，妄想以此迫使清政府向他們“求助”。他們哪里知道中國(guó)已經(jīng)有了自己的杰出的愛國(guó)工程師！當(dāng)清政府“任命詹天佑為總工程師”，“全國(guó)人民轟動(dòng)”了，都要為國(guó)爭(zhēng)氣，顯示了中國(guó)人民的愛國(guó)熱情，不怕外來(lái)壓力，有志氣有能耐把京張鐵路修好。當(dāng)?shù)蹏?guó)主義者看到他們的“阻撓”、“要挾”成了泡影，又利用他們的報(bào)紙宣傳什么“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世”，又以自然條件的惡劣做借口，認(rèn)為“這樣艱苦的工程連外國(guó)工程師都不能輕易嘗試”，來(lái)藐視中國(guó)人無(wú)論如何也完成不了任務(wù)。這是進(jìn)一步揭露帝國(guó)主義者的企圖，為下文詹天佑的設(shè)計(jì)施工，提前完成任務(wù)作了鋪墊。
第三段寫詹天佑精心設(shè)計(jì)施工，戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境，出奇地完成修路任務(wù)。先寫詹天佑不怕困難和嘲笑，毅然接受任務(wù)。接著寫他細(xì)心勘測(cè)，精心設(shè)計(jì)施工，表現(xiàn)他的智慧才能。一是勘測(cè)線路，通過詹天佑的所做、所說和所想，表現(xiàn)他克服困難，工作認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)密，具體為：
所做——“哪里要開山，哪里要架橋，哪里要鏟平陡坡，哪里要改小彎度”，都經(jīng)過勘測(cè)，周密計(jì)算。——“親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖”。——白天“攀山越嶺，勘測(cè)路線”；晚上“在煤油燈下繪圖，計(jì)算。”——“為尋找一條合適的路線，他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民”。
所說——“我們的工作首先要精密，‘大概’‘差不多’，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口”
所想——“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國(guó)人譏笑我們，而且也會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。”二是開鑿隧道，居庸關(guān)山高巖厚，兩端開鑿；八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)，中間鑿井，四個(gè)工作面。三是青龍橋附近坡度大，設(shè)計(jì)“人”字路，上下坡用兩個(gè)火車頭，一推一拉，使火車平穩(wěn)上、下坡。
第四段概括地寫京張鐵路提前竣工，給帝國(guó)主義者以有力回?fù)簦磉_(dá)了中國(guó)人民的智慧才能，顯示出中國(guó)人民的民族自豪感，總結(jié)深化了文章的主題。
【教學(xué)建議】
教學(xué)本課，要緊扣開篇的第一句話，圍繞“杰出”、“愛國(guó)”，抓住當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境和自然條件，揭示文章的中心。把教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀理解上。
（一）初讀，整體感知課文內(nèi)容
1.通過查工具書，初步理解“阻撓”：“要挾”、“藐視”、“勘測(cè)”、“主持”、“經(jīng)緯儀”、“竣工”等生詞的涵義。
2.按照課后習(xí)題1中的（1）“詹天佑修筑京張鐵路是在什么時(shí)候、什么情況下進(jìn)行的？”，（2）“修筑京張鐵路遇到哪些困難？是怎樣克服的？”讓學(xué)生自學(xué)課文，初步理解文章的內(nèi)容，劃出文章的段落，為精讀課文作鋪墊。習(xí)題1中的（3）題，可在精讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，深化對(duì)課文的整體理解，再作思考解答。
（二）精讀課文，突出“杰出”、“愛國(guó)”（重點(diǎn)講讀二、三兩段）
1.通過京張鐵路簡(jiǎn)圖（或地圖冊(cè)），讓學(xué)生了解京張鐵路的地理位置，理解“聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道”，認(rèn)識(shí)修筑京張鐵路的重要意義。
2.扼要介紹修筑京張鐵路當(dāng)時(shí)的歷史背景：清朝政府的軟弱無(wú)能；帝國(guó)主義者掠奪、控制中國(guó)的野心。再讓學(xué)生根據(jù)下面的四個(gè)問題，讀課文的第二段，分步思考解答：
①清政府提出修筑京張鐵路計(jì)劃，一些帝國(guó)主義者為什么要出來(lái)阻撓？
②一些帝國(guó)主義者是怎樣要挾清政府的？他們的企圖何在？為什么說“帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了？”
③清政府任命詹天佑為總工程師，為什么全國(guó)轟動(dòng)起來(lái)？外國(guó)報(bào)紙是怎樣宣傳的？
④“連外國(guó)工程師都不敢輕易嘗試，至于中國(guó)人，無(wú)論如何也完成不了”，這句話的含義是什么？有什么依據(jù)？
圍繞四個(gè)問題，讓學(xué)生讀、思、議、說，理解詹天佑是在什么情況下領(lǐng)導(dǎo)修筑京張鐵路的。
講讀第三段時(shí)，讓學(xué)生思考：
①詹天佑“毅然接受任務(wù)”這表明什么？
②他面對(duì)高山深澗，懸崖峭壁是怎樣精心設(shè)計(jì)施工的？這里要抓詹天佑的所做、所說、所想，來(lái)理解他工作認(rèn)真、嚴(yán)密；要用圖示法讓學(xué)生理解居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道是怎樣開鑿的；要聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生用騎車（或拉車）上下坡的情景，來(lái)體會(huì)、理解“人”字路線，用兩個(gè)火車頭，使火車平穩(wěn)上下坡的道理，以突出詹天佑智慧和才能。
讀講第四段時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生思考課后習(xí)題1第（3）題：為什么說這條鐵路修筑成功是給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦客瑫r(shí)要讓學(xué)生領(lǐng)悟樹銅像的歷史意義，領(lǐng)會(huì)今天的外國(guó)朋友看到這偉大工程“贊嘆不已”的深刻涵義。
3.歸納文章中心思想。
（三）指導(dǎo)背誦，反顧全文，理解當(dāng)時(shí)情況于文章主題的關(guān)系，落實(shí)本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)
1.指導(dǎo)背誦第三段，可用連線法幫助學(xué)生記憶：接受任務(wù)——勘測(cè)線路（所做——所說——所想）——開鑿隧道——設(shè)計(jì)“人”字線路。
2.回顧全文，思考問題：這篇文章寫詹天佑修筑京張鐵路的事跡，來(lái)表現(xiàn)他是一個(gè)杰出的愛國(guó)工程師，卻用了很大篇幅寫了帝國(guó)主義者的阻撓和自然條件的惡劣，這與文章所表現(xiàn)的主題有什么關(guān)系？通過設(shè)問，讓學(xué)生反顧全文，思考和理解寫人寫事的文章與歷史背景和當(dāng)時(shí)情況的密切聯(lián)系。這篇文章寫的人和事距今已85年，寫了當(dāng)時(shí)的歷史情況，更能表現(xiàn)詹天佑的杰出、愛國(guó)，顯示中國(guó)人民高度的愛國(guó)精神和民族自尊心，能把我國(guó)的事情辦好。同時(shí)，使學(xué)生讀了這篇文章，激起強(qiáng)烈的民族自豪感，深信我國(guó)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，能夠把我國(guó)建設(shè)得繁榮昌盛！再讓學(xué)生談?wù)勛x了這篇文章有哪些想法，以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和為國(guó)獻(xiàn)身的精神。
3.這種寫歷史環(huán)境表現(xiàn)文章主題的寫法，要求學(xué)生變文法為學(xué)法，在學(xué)習(xí)本組后面兩篇課時(shí)加以運(yùn)用。
附板書設(shè)計(jì) ：
《詹天佑》
（張勝祥）
六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》教學(xué)實(shí)錄 篇3
教學(xué)過程 ：
出示程序，揭示課題。
掛出寫有“學(xué)路指導(dǎo)”的小黑板，要求同學(xué)們按此步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(目標(biāo)明確，步驟清晰地開始新的一課的學(xué)習(xí)。)
一、審清題目，理解題意
師：請(qǐng)同學(xué)們邊看老師寫課題，邊思考如何進(jìn)行學(xué)路的第一步。
生：課題是以人物的名字命題的。詹天佑是我國(guó)著名的鐵路工程專家，生于1872年死于1919年，江西婺源人。
生：他1872年被清政府派遣出國(guó)留學(xué)，1881年以出色的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)耶魯大學(xué)。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。
生：文章的體裁是寫人。據(jù)寫人文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清三個(gè)問題：①這課寫詹天佑的什么事?②作者要贊揚(yáng)什么?③作者要表達(dá)什么情感?
生：結(jié)合單元重點(diǎn)，還應(yīng)弄清記敘中的說明。
[學(xué)生按教師戶時(shí)所授的方法完成學(xué)路第一步。進(jìn)行思維定向。]
二、自讀課文，捕捉中心
1.這課主要寫什么?
2.作者要贊揚(yáng)什么?表達(dá)什么?
[初讀課文，整體感知，完成學(xué)路第二步。]
三、默讀課文，理清思路
按教師提示的小標(biāo)題分段，(簡(jiǎn)介；任命；修路；竣工。)說出分段依據(jù)，段落劃分，段落大意。
四、細(xì)讀課文，品詞品句
教師引導(dǎo)學(xué)生深究，作者是怎樣具體寫詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。
1.指名讀第二段，思考討論兩個(gè)問題；①清政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃時(shí)，表現(xiàn)帝國(guó)主義態(tài)度的詞有哪些?詞意是什么，你從這些詞知道了什么?②清政府任命詹天佑為總工程師后，帝國(guó)主義的態(tài)度又怎樣?從哪個(gè)詞反映出來(lái)，從這個(gè)詞你知道什么?
[引導(dǎo)學(xué)生用“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”學(xué)習(xí)第一段。]
2.作者向我們介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的目的是什么?(說明詹天佑杰出、愛國(guó)。)為什么?
3.第二段作者沒有直接敘事，采用了什么表達(dá)方式?(說明)
[初步體會(huì)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，了解“說明”這一寫法。]
4.掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過程中，主要做了哪幾樣工作?
5.理解“勘測(cè)”、“隧道”的意思，說明理解詞意的方法。
師：默讀“勘測(cè)線路”自然段，用“段的思路法”、“設(shè)問法”自學(xué)，同位可討論，然后匯報(bào)。
生：我用“段的思路法”學(xué)習(xí)這一自然段，這段寫詹天佑勘測(cè)線路的情況。作者分四層寫，第一層寫……，第二層寫……，第三層寫……，第四層寫……。作者寫這段是為了說明詹天佑工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。段的結(jié)構(gòu)為并列式。
生：我用“設(shè)問法”學(xué)習(xí)這一自然段，請(qǐng)同位同學(xué)回答問題。我提的問題是：“哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小……”這一組排比句說明了什么?(同位同學(xué)回答)
生：我也用“設(shè)問法”學(xué)這段，我自問自答。問題是：“‘大概’、‘差不多’這類說法不應(yīng)出自工程人員之口。”這句話是什么意思?答……。
生：我也用“設(shè)問法”學(xué)，我補(bǔ)充個(gè)問題，請(qǐng)回答。詹天佑在勘測(cè)線路過程中是怎么說的?怎么做的?怎么想的?(被點(diǎn)名者回答)……
[運(yùn)用“自學(xué)段落法”，不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問題，大家各抒己見。]
師：誰(shuí)能引讀詹天佑說的、做的和想的。
生：(引讀)
師：從詹天佑說的話，做的事以及他想到的各說明什么?
生：(答略)
師：作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個(gè)方面進(jìn)行了具體敘述，目的是什么?(進(jìn)一步說明詹天佑杰出、愛國(guó))
[讓生擇“自學(xué)段落法”自學(xué)，運(yùn)用其才智，自身體會(huì)理解，討論，教師僅指點(diǎn)不到之處，充分發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用。]
對(duì)“開鑿隧道、“設(shè)計(jì)‘人’線路”兩部分讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，然后檢查效果，突破難點(diǎn)。知道這些方法是詹天佑根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來(lái)的。更進(jìn)一步突出了詹天佑超眾的才能和強(qiáng)烈的愛國(guó)精神。同時(shí)讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說明相結(jié)合的表達(dá)方式，對(duì)詹天佑說的、做的、想的作者采用的是敘事法，對(duì)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說明法。敘事和說明的結(jié)合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。
第四段的學(xué)習(xí)，著重領(lǐng)會(huì)“為什么說京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義一個(gè)有力的回?fù)?”并理解前后呼應(yīng)的意義。
[“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”、“自學(xué)段落法”、“圖示法”、“導(dǎo)讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學(xué)習(xí)中使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，興趣濃。]
五、圈點(diǎn)批注，總結(jié)交流
師：(指小黑板)現(xiàn)在進(jìn)行學(xué)路第五步。
生：(按以往老師教的方法圈點(diǎn)批注，準(zhǔn)備交流。)
師：請(qǐng)大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲。
生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個(gè)詞的意思。“阻撓”的意思是……
生：我知道了這課主要寫什么，主要寫詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事。
生：我知道作者寫這篇文章是要贊揚(yáng)詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。要表達(dá)自己對(duì)詹天佑的敬佩之情。
生：我知道作者是怎樣寫這篇文章的。從內(nèi)容方面講，作者分四段寫，第一段寫……，……，第四段寫……。寫法上有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中采用了敘事、說明相結(jié)合的表達(dá)方式。
生：我知道了開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)采用的方法和采用這些方法的好處。
生：我知道北上的火車是怎樣沿著“人”線路爬上陡坡的。
生：我知道這課的中心思想。
[聚零為整，統(tǒng)一思路，消化吸收，升華理解，多層反饋，檢查效果。]
師：(總結(jié)略)
程序?qū)Ь殻喾ú⑴e
——《詹天佑》課堂教學(xué)評(píng)析
烏魯木齊市天山區(qū)教研室 肖 玲
梁老師的記敘文教學(xué)采用“五步導(dǎo)練法”。這既是“整體——部分——整體”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體程序，又是學(xué)習(xí)方法的動(dòng)態(tài)展開。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、方法具體、程序清晰，使老師的“導(dǎo)”起到畫龍點(diǎn)晴的作用；學(xué)生的“學(xué)”由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)輸入，興趣盎然，自讀、自學(xué)、自問，自得其法，成為學(xué)習(xí)的主人。《詹天佑》一課的教學(xué)體現(xiàn)了梁老師的這一教學(xué)特色。
導(dǎo)練的第一步審題，第二步捕捉中心，這是第一個(gè)整體的展開。由于學(xué)生熟練這一操作程序，使這兩步的自學(xué)有廣度，有深度。課前參閱了人物的有關(guān)資料，掌握寫人記敘文的學(xué)習(xí)方法，明嘹重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目在本課要落實(shí)的任務(wù)，并迅速、準(zhǔn)確地概覽全文，了解大意，捕捉了中心。
導(dǎo)練的第三、四步是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)部分進(jìn)行深入理解。課文的第二、三段是文章的重點(diǎn)，集中表現(xiàn)文章的中心。梁老師根據(jù)不同段落的特點(diǎn)，學(xué)生理解的具體情況，采用多種方法引導(dǎo)訓(xùn)練。第二段對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行具體的說明，既是重點(diǎn)，又是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教師采用問題導(dǎo)練。兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個(gè)關(guān)鍵詞。學(xué)生聯(lián)系上下文仔細(xì)推敲，深入理解。從而對(duì)詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛國(guó)之心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敬佩之情。第三段詳寫了修筑京張鐵路困難最多的三件事。“勘測(cè)線路”，這一節(jié)，語(yǔ)言文字不難理解，教師揭示了兩種自學(xué)方法，放手讓學(xué)生分層，設(shè)疑、質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不但分清了段中層次，而且對(duì)關(guān)鍵的詞、句抓得準(zhǔn)，分析得透徹。“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”，采用操作法檢查自學(xué)課文的效果。教師出示三個(gè)象征圖讓學(xué)生動(dòng)手畫箭頭，標(biāo)方向，演示推拉的火車頭。這簡(jiǎn)單的幾個(gè)動(dòng)作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前，使學(xué)生受到極大的鼓舞，深刻的教育。
導(dǎo)練的最后一步是回歸整體。梁老師的做法仍是放手讓學(xué)生操作。從詞句到段落，從內(nèi)容到中心，從寫法到感受等要求學(xué)生圈圈劃劃批批注注，然后互相交流。既達(dá)到鞏固提高，升華認(rèn)識(shí)的目的，又注意了讀寫遷移，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣，還注意在操作中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
“五步程序?qū)Ь殹弊裱碎喿x的心理過程和人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，注意了它的科學(xué)性。使之成為學(xué)生自學(xué)一篇課文可操作的程序，成為在教師引導(dǎo)下的以學(xué)生自學(xué)為主的訓(xùn)練課。梁老師善于運(yùn)用模式，又不拘泥于模式。在展開整個(gè)程序的過程中注意了它的藝術(shù)性。不平均用力，因文而采用不同的學(xué)習(xí)方法，竭力優(yōu)化程序中的每一個(gè)要素。從而充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言，培養(yǎng)了自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率。照此訓(xùn)練，一個(gè)“自能讀書，不待老師講”的局面一定會(huì)早日形成。
六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》教學(xué)實(shí)錄 篇4
教材分析：《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊(cè)教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡 -----主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國(guó)”而展開，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞理解課文的能力，學(xué)會(huì)搜集資料處理信息的能力。
過程與方法：倡導(dǎo)自主、合作、參與式的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用畫圖法，實(shí)物模擬法感受詹天佑的杰出才干，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。
情感態(tài)度價(jià)值觀：朗讀感受杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國(guó)主義精神。在內(nèi)心深處明白詹天佑書寫的那個(gè)真正直立的德才兼?zhèn)涞?ldquo;人"字。
教學(xué)重點(diǎn)：通過具體事例的理解，體會(huì)詹天佑是一個(gè)杰出的愛國(guó)工程師。使學(xué)生感悟怎樣的人是堂堂正正的人。
教學(xué)難點(diǎn)：通過人物的語(yǔ)言、行為、心理體會(huì)人物的思想感情。以及人字形鐵路的火車走法和隧道的開鑿方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語(yǔ)入文，板書課題。 簡(jiǎn)介詹天佑，引起閱讀興趣。
二、直奔主題，感悟“杰出”。
1.孩子們你們搜集的資料真不少，你們說詹天佑是杰出的愛國(guó)工程師，杰出是什么意思？為什么會(huì)給他這樣高的評(píng)價(jià)呢？事實(shí)依據(jù)在何處？我有點(diǎn)不相信呀，能從這篇課文中找出證據(jù)說服我嗎？，自讀課文，注意將生字詞語(yǔ)讀準(zhǔn)，邊讀邊尋找關(guān)鍵的信息來(lái)說服我。 2、結(jié)合學(xué)生回答，隨即解決以下問題：
a、第五自然段。通過合作小組合作讀文畫簡(jiǎn)筆畫的方法，教師課件點(diǎn)撥理解居庸關(guān)，八達(dá)嶺兩條隧道的不同開鑿方法，感受“杰出”。
b、第六自然段，通過學(xué)生在人字形線路圖模擬的實(shí)際操作中，突破難點(diǎn)，明白走法，感受“杰出”
c、，第四自然段以學(xué)生談體會(huì)和朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生從以身作則、不畏艱險(xiǎn)、工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、愛國(guó)幾個(gè)方面理解他的“杰出”。老師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，通過范讀設(shè)境，想象移情，多元解讀，讀出詹天佑的令人感動(dòng)之處。重點(diǎn)抓住一下句子朗讀感悟：
1.詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’、‘差不多’之類的說法，不應(yīng)該出自工程人員之口。”（工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，把自己感悟到的充分表達(dá)出來(lái)？（生讀）你就是詹天佑！同學(xué)們，詹天佑只是一次兩次對(duì)工程人員這樣說的嗎？（生答不是）我們可以想象：在施工動(dòng)員會(huì)上，詹天佑面對(duì)著所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵(lì)工程人員——
生：齊讀“我們的工作……”
師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語(yǔ)重心長(zhǎng)地勉勵(lì)工程人員——
生：齊讀“我們的工作……”
師：極個(gè)別工程人員因?yàn)闂l件艱苦，消極怠工，詹天佑嚴(yán)厲而又懇切地勉勵(lì)工程人員——
生：齊讀“我們的工作……
2.“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。”（堅(jiān)定的信念）
師：你讀出了他的愛國(guó)情懷。孩子們，課文說“遇到困難”，詹天佑在修筑鐵路的過程中，他遇到了哪些困難？從文章里邊找一找。（學(xué)生默讀）
師：是啊，這些都是困難。老師將課文中描寫詹天佑遇到困難的部分詞語(yǔ)摘錄了下來(lái)，請(qǐng)大家自己讀讀。
高山深澗 懸崖峭壁 狂風(fēng)怒號(hào)
黃沙漫天 山高坡陡 隧道滲水
攀山越嶺 定點(diǎn)構(gòu)圖 墜入深澗
師：孩子們，詹天佑在修筑鐵路的過程當(dāng)中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。老師從課外資料中摘錄了一份：
（屏幕出示以下文字，背景音樂為《命運(yùn)》）
█慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬(wàn)金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經(jīng)費(fèi)被控制在英國(guó)匯豐銀行手中。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。
█帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。
█鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。
█和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。
師：讀著屏幕上的文字，你對(duì)詹天佑遇到的困難有了更深的感受嗎？
屏幕出示：遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。
師：來(lái)，孩子，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。當(dāng)資金短缺，鐵路修筑被迫中斷的時(shí)候，詹天佑總是想——
師：當(dāng)?shù)蹏?guó)主義打扮成獵人的模樣，看中國(guó)人出洋相的時(shí)候，詹天佑總是想——
師：當(dāng)皇親國(guó)戚來(lái)阻撓的時(shí)候，他總是想，一起讀——
師：當(dāng)親友犧牲、離去，當(dāng)女婿被綁架、女兒身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他總是想——
過渡：為你們的充分證據(jù)我真心的說：詹天佑的確是杰出的工程師！同時(shí)詹天佑他的這句修路警言更讓我感動(dòng)，從中我們看出了他的愛國(guó)情懷，課文那些地方還能看出他的愛國(guó)之情呢？
三，感悟“愛國(guó)”揭示主題“高尚的情操，卓絕的才能堪稱堂堂正正直立的人”
師：請(qǐng)同學(xué)們把目光投注到課文的2－3兩段。默讀這兩段，一邊讀一邊回想詹天佑修筑鐵路的一些細(xì)節(jié)，想一想，這兩段話當(dāng)中哪一些句子，讓你的心不平靜了？請(qǐng)你把它劃下來(lái)，想一想為什么讓你不平靜了？（課件顯示讀著課文2、3自然段，我的心久久難以平靜，當(dāng)讀到這個(gè)句子時(shí)，我感到非常（憤怒、屈辱、振奮、擔(dān)心……），因?yàn)椤?/p>
生默讀2－3自然段。
師：每一個(gè)有良知的中國(guó)人，讀著這一段文字，心情一定是非常沉重的，一定是很不平靜的。來(lái)，說說哪些句子讓你的心不平靜了？
生：“帝國(guó)主義者卻認(rèn)為是一個(gè)笑話……能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢！”
師：這句話為什么讓我們不平靜呢？你能說嗎？是的，當(dāng)時(shí)我們是落后，政府是腐敗，人才是貧乏，落后挨打啊，孩子們！我們一起來(lái)讀讀這句話。
師：來(lái)，繼續(xù)說，哪一句話，讓你心不平靜了
生“1905年，清政府任命詹天佑……”
師：這句話表面上是說咱們爭(zhēng)了一口氣，事實(shí)上對(duì)詹天佑來(lái)說，這些話意味著什么？
生：意味著詹天佑必須要完成這項(xiàng)工程。
師：意味著詹天佑面臨著巨大的壓力，是嗎？孩子們，面對(duì)著帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對(duì)著一路的高山深澗，面對(duì)著國(guó)人的殷殷期盼，詹天佑所面臨著的巨大壓力，我們感受到了嗎？但是詹天佑有沒有猶豫？有沒有放棄？有沒有動(dòng)搖？從那看出來(lái)的。
生：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測(cè)線路。”
師：在修筑鐵路的過程中，他遇到很多困難，他總是想，讀——
“遇到困難，他總是想：……而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。”
師：孩子們，面對(duì)落后的中國(guó)，詹天佑作為一個(gè)留學(xué)生毅然回到祖國(guó)，面對(duì)惡劣的自然環(huán)境，面對(duì)帝國(guó)主義的阻撓要挾嘲笑，詹天佑依然決然的接受了修筑京張鐵路的任務(wù)，這份挺身而出的無(wú)畏，這份舍我其誰(shuí)的豪邁，這種義無(wú)反顧的執(zhí)著，怎不讓我們深深感動(dòng)，正是憑著這一份堅(jiān)定的信念，憑著對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，憑著自己的超群的智慧和大膽的創(chuàng)造，詹天佑終于帶領(lǐng)他的工程人員讓京張鐵路提前兩年竣工。讓我們牢牢記住這么一個(gè)難忘的日子吧，（一字一頓地）1909年8月11日，那是京張鐵路竣工的日子。詹天佑提前完成京張鐵路修筑計(jì)劃，為清政府節(jié)省了白銀28萬(wàn)兩，創(chuàng)造了一個(gè)了不起的奇跡！讓我們一起來(lái)讀一讀課文的最后一段，再一次去感受這個(gè)奇跡。
生齊讀最后一段。
四、活讀傾訴滿腔情懷
師：這是危難中的奮進(jìn)，這是艱辛的輝煌！為了紀(jì)念這個(gè)偉大的時(shí)刻，為了紀(jì)念這個(gè)偉大的人，2005年10月12日，河北省政府在京張鐵路的青龍橋南口火車站，重新塑造了詹天佑的銅像。（課件出示銅像）
蕭瑟秋風(fēng)中，詹天佑身著風(fēng)衣，手握?qǐng)D紙，神情堅(jiān)毅，目光堅(jiān)定的眺望著人字形的京張鐵路，他用自己的實(shí)際行動(dòng)為我們書寫了一個(gè)道德高尚，才能杰出的真正的人字。
面對(duì)著高大的銅像，我想每一位同學(xué)一定有很多話想對(duì)詹天佑爺爺說。來(lái)，孩子們，面對(duì)銅像，表達(dá)自己此時(shí)此刻內(nèi)心最真摯的情感吧。（音樂《沉思曲》漸起）
學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：是呀，這樣一個(gè)為中國(guó)爭(zhēng)光的人，我們?cè)跄馨阉洠恳皇仔≡?shī)獻(xiàn)給大家
1905 2007
百年滄桑
可以改變很多很多
但，詹天佑用生命書寫的“人”字
永遠(yuǎn)留在了華夏大地
紀(jì)念一條鐵路
是為了牢記一段歷史
緬懷一位偉人
更為了傳承一種精神
師：請(qǐng)大家一起讀屏幕上的話：
（師生共讀）
紀(jì)念一條鐵路
是為了
牢記一段歷史
緬懷一位偉人
更為了
傳承一種精神
師：孩子們，老師的話還沒有說完：（點(diǎn)擊屏幕出現(xiàn)以下文字）
但是不要
僅僅在特別的日子里
才將詹天佑想起
作業(yè)設(shè)計(jì)：1. 假如你目睹了“詹天佑銅像揭幕儀式”，面對(duì)著高大的銅像，你一定有許多話想對(duì)詹天佑爺爺說……先將要說的話寫下來(lái)，寫的時(shí)候可以選用課文中學(xué)過的下列詞語(yǔ)：
阻撓 要挾 嘲笑 藐視 毅然
竣工 回?fù)簟 ≠潎@不已 高山深澗
懸崖峭壁 狂風(fēng)怒號(hào) 愛國(guó) 杰出
2.通過向父母打聽，查閱有關(guān)書籍，或者上網(wǎng)，收集我國(guó)鐵路建設(shè)新成就方面的有關(guān)資料，和同學(xué)交流。
3.推薦閱讀書目：“
《鐵路巨擘——詹天佑》 蘭州大學(xué)出版社
《詹天佑的故事》 上海人民出版社
《中華歷史名人—詹天佑》 新蕾出版社
《科學(xué)家的故事：詹天佑》 華東師范大學(xué)出版社
六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》教學(xué)實(shí)錄 篇5
教材分析：
這篇課文記敘了詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受修建京張鐵路的任務(wù)，通過精心設(shè)計(jì)和艱苦努力，終于提前兩年竣工的光輝業(yè)績(jī)，贊揚(yáng)了詹天佑的杰出才能和愛國(guó)精神。
教學(xué)片段：
師：同學(xué)們，你們已經(jīng)初讀課文，能在課文中找出概括課文中心思想的句子嗎？
生：老師，課文第一自然段就告訴我們“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。”
師：好，下面請(qǐng)同學(xué)們把中心句劃下來(lái)，并且默讀課文，看作者是通過哪些具體事例描寫詹天佑是杰出的愛國(guó)工程師？
學(xué)生默讀課文，一邊讀書一邊劃出有關(guān)段落。
生：我發(fā)現(xiàn)作者列舉了開鑿居庸關(guān)隧道來(lái)表現(xiàn)詹天佑的杰出才能。
生：還有開鑿八達(dá)嶺隧道。
生：還有設(shè)計(jì)“人”字形線路。
指名讀“鐵路要經(jīng)過很多高山，就不得不開鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的工程最艱巨。居庸關(guān)山勢(shì)高… …八達(dá)嶺隧道… …有居庸關(guān)隧道三倍長(zhǎng)… …把工期縮短了一半”。
師：這段話可以分幾層？為什么這樣分？
生：這一段話可以分為兩層。第一層從“鐵路要經(jīng)過很多高山”到“工程艱巨”是總述。從“居庸關(guān)山勢(shì)高到“把工期縮短了一半”是第二層，是分述，具體講工程怎樣艱巨和怎樣克服的。
師：你說的對(duì)，這兩層關(guān)系是總分關(guān)系。先概括說居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的“工程艱巨”，接著具體介紹“最艱巨”在哪里。下面請(qǐng)大家默讀第二層，看誰(shuí)能各用一個(gè)字概括這兩個(gè)隧道的艱巨。
生默讀。
生：居庸關(guān)山勢(shì)“高”，八達(dá)嶺隧道“長(zhǎng)”。
師：你概括得對(duì)。詹天佑怎么解決的呢？
生：居庸關(guān)隧道用的是從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，八達(dá)嶺隧道用的是中部鑿井法。
師：你們?cè)僮x讀課文，然后個(gè)人在自己的練習(xí)本上，把這兩種方法用圖畫表達(dá)出來(lái)，行嗎？
生：（讀課文，畫圖）
指名讓學(xué)生到黑板畫圖。
師：現(xiàn)在我們通過課文和畫圖知道開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)，詹天佑采取的是不同的方法，下面大家在讀讀課文，對(duì)照文章的中心句，想一想：從這段話了解到詹天佑是一個(gè)怎樣的工程師？
生：他是一個(gè)杰出的工程師。
師：“杰出”在什么地方？
生：它能根據(jù)不同的情況采取不同的開鑿方法。
生：他遇到困難能和老工人一起商量，找到解決問題的方法。
生：他是一個(gè)工程師，還帶頭挑著水桶去排水。
生：他肯吃苦，常常跟工人同吃同住，不離開工地。
師：大家的發(fā)言很好。詹天佑就是這樣一位杰出的工程師。
教后反思：
詹天佑修筑京張鐵路，克服了許多常人難以想象的困難。教學(xué)時(shí)，抓住中心句進(jìn)行教學(xué)，并抓住“開鑿居庸關(guān)隧道、八達(dá)嶺隧道和設(shè)計(jì) ‘人’字形線路”。這一難點(diǎn)進(jìn)行突破，先是劃分層次，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)總分結(jié)構(gòu)，理解概括敘述與具體敘述相結(jié)合的特點(diǎn)。繼而引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖將抽象的文字形象化為具體可感的畫面，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解，對(duì)詹天又是一位杰出的工程師，也有了更為深刻的體會(huì)。
六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》教學(xué)實(shí)錄 篇6
客觀性習(xí)題的答案是標(biāo)準(zhǔn)的，常見的形式有選擇題、填空題、連結(jié)題、是非題和排列題。用客觀性習(xí)題導(dǎo)讀，能啟發(fā)學(xué)生自讀求解的興趣，寓“獲知”于“樂讀”。
客觀性導(dǎo)讀題
初讀階段
默讀課文，邊讀邊想，記住主要內(nèi)容，完成下列習(xí)題：
（一）填充：
1.帝國(guó)主義者阻撓清政府修筑京張鐵路的目的是______，他們的要挾手段是。
2.清政府任命詹天佑為總工程師，全國(guó)都轟動(dòng)了，帝國(guó)主義者卻認(rèn)為______。有一家外國(guó)報(bào)紙還輕蔑地說。
3.京張鐵路這樣艱巨的工程，帝國(guó)主義者認(rèn)為連他們自己的工程師也______，至于中國(guó)人是______。
（二）用直線連接下列對(duì)應(yīng)的內(nèi)容：
a.白天 他就在油燈下繪圖計(jì)算
晚上 他攀山越嶺勘測(cè)線路
b.他帶領(lǐng)做 工作要精密不能有一點(diǎn)馬虎
他勉勵(lì)說 在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖
他遇難想 這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要修好
（三）填充：
詹天佑在居庸關(guān)開鑿隧道采用______方法；在八達(dá)嶺采用______方法；青龍橋“爬陡坡”又設(shè)計(jì)了______。
（四）判斷。下列連結(jié)的內(nèi)容哪個(gè)正確？在正確的括號(hào)里打上“√”
設(shè)計(jì)的思考與依據(jù)指導(dǎo)定向
初讀階段目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的整體感知，“題”的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞兩點(diǎn)展開：①知識(shí)定向；②確定信息量度。簡(jiǎn)言為定向定量。“向”與“量”均應(yīng)與“導(dǎo)讀”保持內(nèi)在的聯(lián)系，即設(shè)計(jì)能誘導(dǎo)學(xué)生去“讀”。這就得注意兩點(diǎn)：①“向”——作整體內(nèi)容的描瞄，形成主要的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如本設(shè)計(jì)中抓住“帝國(guó)主義的態(tài)度”、“詹天佑的態(tài)度”、“發(fā)明”三例，這一采擷，既體現(xiàn)知識(shí)整體的初步把握，又顯精要；②“量”——思維力度不宜過大，因?yàn)槭浅踝x，還是理解的起始，題力過大易堵塞學(xué)生思源。“度”的把握是：答案在課文語(yǔ)句中，但并非是不費(fèi)力地輕易找得到。
研讀階段
仔細(xì)讀課文，聯(lián)系插圖思索，完成下列習(xí)題：
選擇題（正確的在括號(hào)內(nèi)標(biāo)“√”）
（一）在爭(zhēng)奪京張鐵路修筑權(quán)時(shí)，“帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了”，“錯(cuò)”在；
1.低估中國(guó)人民，中國(guó)已有了自己的工程師 （ ）
2.他們不應(yīng)該要挾清政府，應(yīng)與清政府好好商量 （ ）
3.他們之間不該爭(zhēng)奪，應(yīng)該平分這個(gè)權(quán)利 （ ）
（二）外國(guó)報(bào)紙敢輕蔑我國(guó)無(wú)法修筑京張鐵路的理由是：
1.清政府腐敗 （ ）
2.要挾未成而發(fā)火 （ ）
3.沿途高山深澗，連他們自己的工程師也不敢輕易嘗試 （ ）
（三）“兩端鑿進(jìn)法”的工作面是：
1.兩個(gè)（ ）2.四個(gè)（ ）3.無(wú)數(shù)個(gè)（ ）
（四）“中部鑿井法”的圖解應(yīng)是：
（由學(xué)生思考后填充）
（五）“人”字形線路使火車容易爬陡坡的原因是：
1.兩個(gè)火車頭，前拉后推 （ ）
2.火車有巨大的慣性 （ ）
3.“人”字形減緩了坡度 （ ）
點(diǎn)撥啟發(fā)
如果說初讀階段的設(shè)計(jì)解決的是“是什么”，那么研讀階段應(yīng)圍繞著“為什么”而展開。“題”的設(shè)計(jì)方位是：把前階段感知的信息量加以具體化和明確化，即啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生讀出局部?jī)?nèi)容知識(shí)點(diǎn)的不同屬性和本質(zhì)特征。我們抓住“想錯(cuò)”、“輕蔑”、“理由”及對(duì)三項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造原理的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。這些都是對(duì)感性材料的深化。所采用的選擇肢形式，憑借這選擇肢的誘惑力來(lái)“導(dǎo)”學(xué)生又“引”學(xué)生，即撩撥讀文的興趣，達(dá)到對(duì)深層內(nèi)容的剖析。“導(dǎo)”靠的是誘答因素的驅(qū)使，但也應(yīng)注意，不能因?yàn)橐T力而平推式的泛泛設(shè)計(jì)，以防乏味與失控
提高階段
再細(xì)讀課文，把理解的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)思考，完成下列練習(xí)：
是非題（在正確答案括號(hào)里寫上“是”）
1.詹天佑白天黑夜帶領(lǐng)大家苦干的力量來(lái)自“爭(zhēng)氣”——課文中寫的，不讓“外國(guó)人譏笑我們”。 （ ）
2.詹天佑白天黑夜帶領(lǐng)大家苦干的力量來(lái)自“名師習(xí)氣——課文中寫的，“清政府任命”、“總工程師”。 （ ）
3.如果居庸關(guān)也采用“中部鑿井法”那么更省工省時(shí)。 （ ）
4.如果在青龍橋附近陡坡上采用“兩端鑿進(jìn)法”，則更省工省時(shí)。
（ ）
拓寬歸納
提高階段是對(duì)前兩個(gè)階段獲知的升華和及時(shí)的綜合歸納，是高一層次回歸整體的復(fù)合，是“什么”、“為什么”后的“怎么樣”。本階段抓了“力量來(lái)源”，“因地制宜發(fā)明”這兩點(diǎn)，作整體俯視，用“是”與“非”巧置疑點(diǎn)，誘學(xué)生讀文，導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)詹天佑“愛國(guó)”、“杰出”的認(rèn)識(shí)。既獲知又激發(fā)了讀的情感。
（戴國(guó)良華寶元）
六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》教學(xué)實(shí)錄 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字。正確讀寫詞語(yǔ)。
2. 朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容.
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文的主要內(nèi)容.理清脈絡(luò).
主要教法質(zhì)疑 探究
學(xué)法指導(dǎo)小組合作探究
板書設(shè)計(jì)
22 詹天佑
讀正確：
嘲笑 周密 譏笑 攀山越嶺 勘測(cè)線路 開鑿隧道
教學(xué)過程
一、看圖導(dǎo)入，了解人物
同學(xué)們，在我們中國(guó)近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國(guó)人士，像虎門硝煙的林則徐，收復(fù)中國(guó)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下我們中國(guó)的偉大愛國(guó)工程師詹天佑。
請(qǐng)同學(xué)向大家介紹一下詹天佑。
同學(xué)的精彩介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì)被稱為偉大的愛國(guó)工程師呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第22課《詹天佑》。
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1.自由朗讀課文，借助生字表、字典，努力把課文讀正確、流利。
⑴指讀：
⑵指讀
“要挾”是什么意思？
⑶出示句子
“竣工”是什么意思？“藐視”是什么意思？這句話的意思是什么？
⑷指名檢查讀書,達(dá)到正確流利。
2. 詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出高度概括的句子。本文通過一件什么事來(lái)寫詹天佑的？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的？
3.結(jié)合課后1題，理清段落層次。
（出示詹天佑圖片）
“他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動(dòng)工，最后還得求助于他們。”
“這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來(lái)的計(jì)劃提早兩年，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟！?/p>
（詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。）
（主持修建京張鐵路，課文2到7自然段具體寫這件事。）
三、學(xué)習(xí)第2、3自然段
1.默讀第2、3自然段，思考:詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？
2.討論交流:
（1）當(dāng)時(shí)的情況怎樣？
（帝國(guó)主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？那么在這里，帝國(guó)主義是利用我們什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫答應(yīng)他們的什么要求呢？
（2）當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣？我們可以從外國(guó)報(bào)紙的一句話可以看出“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢。”這句話我們還能看出什么？還能從課文的哪里看出這點(diǎn)？（“至于中國(guó)人，是無(wú)論如何完成不了這樣的工程的。）
（3）全國(guó)的反映如何？用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。（轟動(dòng)）你想象一下當(dāng)時(shí)中國(guó)人民會(huì)怎樣議論呢？如果是你，你會(huì)怎么說？表現(xiàn)了人民怎么樣的心愿？
4.這一段對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境的描寫，對(duì)表現(xiàn)詹天佑這個(gè)人物有什么作用呢？
5. 有感情地朗讀。
四.作業(yè)
有感情朗讀課文，指導(dǎo)形近詞組詞、字組詞。
1.抄寫生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.思考：你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么喜歡？并用具體事例來(lái)說
第二課時(shí)
課題 22 詹天佑
教學(xué)目標(biāo)
1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，能做簡(jiǎn)單的批注。
2.朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)感悟課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。
教學(xué)難點(diǎn)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，做簡(jiǎn)單的批注。
主要教法自主探究
學(xué)法指導(dǎo)讀 思 批 議
板書設(shè)計(jì)
22 詹天佑
勘測(cè)線路 愛國(guó)精神
開鑿隧道
設(shè)計(jì)“人”字形線路 創(chuàng)新精神
教學(xué)過程
一、聯(lián)系背景，整體認(rèn)識(shí)詹天佑。
1.（課件出示：中國(guó)地圖網(wǎng)）同學(xué)們，當(dāng)你們看到這張中國(guó)鐵路網(wǎng)時(shí)，你的目光也許被那一條縱橫交錯(cuò)延伸向遠(yuǎn)方的鐵軌所吸引。（課件：火車聲）讓這隆隆的火車聲帶我們穿過時(shí)間的隧道,去感受一下100多年前中國(guó)人自己修筑第一條鐵路的情形！
19世紀(jì)末帝國(guó)主義控制著我國(guó)鐵路的修筑權(quán)，鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在帝國(guó)主義國(guó)家的阻撓和要挾下，1905年詹天佑主持修筑了京張鐵路。這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路。我們每一個(gè)中國(guó)人都不應(yīng)該忘記他，讓我們響亮的呼喚這個(gè)擲地有聲的名字——
（課件出示：詹天佑頭像）
2. 為什么說詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師？下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看作者主要寫了詹天佑主持修筑京張鐵路的哪幾件事？
（板書：勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路）
二、品讀感悟，全面認(rèn)識(shí)詹天佑。
1. 課件出示：自學(xué)提示：詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？你從中體會(huì)到了什么？邊讀邊做批注，學(xué)習(xí)方法可以采用朗讀、畫圖、演示等方法。
2.找一個(gè)同學(xué)把自學(xué)提示給大家讀一遍。
3.作者從勘測(cè)線路、開鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路三個(gè)方面來(lái)寫詹天佑主持修筑京張鐵路的，你對(duì)哪一方面感興趣，就自學(xué)哪一方面。
4.全班交流：
交流一：修筑鐵路的第一步就是勘測(cè)線路。有請(qǐng)學(xué)習(xí)勘測(cè)線路的同學(xué)匯報(bào)一下學(xué)習(xí)情況。
教師小結(jié)：是啊！怒號(hào)的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙，但吹不動(dòng)詹天佑堅(jiān)定的信念，陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。我們仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油燈下布滿血絲的眼睛。
請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才想象的畫面，有感情地讀這些句子，打動(dòng)自己也努力打動(dòng)別人。
教師追問：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎?
先自學(xué)然后組內(nèi)交流討論。
慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬(wàn)金，但不愿為修路出錢。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。
帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。
鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。
看完了這幾段讓人動(dòng)容的文字，再來(lái)讀讀這段話，你一定有別樣的觸動(dòng)。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想……
從這句話你體會(huì)到了什么？你從哪體會(huì)到他的愛國(guó)之情呢？（長(zhǎng)中國(guó)人民志氣的愛國(guó)之心）你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎？指名讀
你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛國(guó)情懷，你就怎么讀？ 練讀→指名讀
教師小結(jié)：是啊，愛國(guó)主義精神是他戰(zhàn)勝一切困難的動(dòng)力。（板書：愛國(guó)精神）
交流二：詹天佑在開鑿隧道的過程中遇到了什么困難，他是怎么克服的，你從中體會(huì)到了什么？我們有請(qǐng)學(xué)習(xí)開鑿隧道的同學(xué)匯報(bào)他們的學(xué)習(xí)成果。
①你準(zhǔn)備向大家先介紹哪個(gè)隧道？
②請(qǐng)同學(xué)們讀第五自然段，思考：同樣是隧道，詹天佑采取的開鑿方法為什么不一樣？
③下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們一起來(lái)看看是不是這樣的？（課件演示中部鑿井法和兩端鑿進(jìn)法施工圖）
④居庸關(guān)采取兩邊同時(shí)向中間鑿進(jìn)法，八達(dá)嶺采取中部鑿井法，詹天佑能夠根據(jù)不同的山勢(shì)采取不同的開鑿方法。詹天佑為什么能這么巧妙地開鑿隧道呢？你體會(huì)到了詹天佑怎么樣？
交流三：成功開鑿了居庸關(guān)和八達(dá)嶺的
到了青龍橋附近又遇到了困難，詹天佑是怎樣克服的，你體會(huì)到了什么？下面讓我們有請(qǐng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)“人”字形線路的同學(xué)匯報(bào)他們的學(xué)習(xí)成果。
①哪個(gè)同學(xué)自告奮勇地代表你們小組把你們畫的示意圖講給大家聽聽？
②（課件帶領(lǐng)學(xué)生乘坐火車體驗(yàn)“人”字形線路。）下面讓我們一起乘坐這趟火車，親身感受一下“人”字形線路。
③同學(xué)們，你們覺得詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路好嗎？為什么？
④看了詹天佑的設(shè)計(jì)，你想對(duì)詹天佑說些什么？
三、感情升華，總結(jié)全文
1.是啊！詹天佑真了不起！正是憑著滿腔的愛國(guó)情懷，超群的智慧和大膽的創(chuàng)新，用鐵一般的事實(shí)，有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義者，為所有的中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后兩段。
讀了這兩段，你的心情如何？
小結(jié)：詹天佑讓所有的中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣了，他真不愧為中國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。
2.請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這是詹天佑主持修筑京張鐵路所做的貢獻(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們默讀。
3.寫一寫：（課件出示：詹天佑在我國(guó)鐵路發(fā)展具有卓越的貢獻(xiàn)，請(qǐng)你用對(duì)聯(lián)、詩(shī)句、碑文、頒獎(jiǎng)詞等不同形式概括他偉大而光榮的一生。）(配樂學(xué)生創(chuàng)作) 在教學(xué)實(shí)踐中兼顧語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“工具性”和“人文性”，使之達(dá)到和諧統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生在“感悟”中進(jìn)行“訓(xùn)練”，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物。
讓我們面對(duì)詹天佑的銅象，宣讀你所寫的。（課件出示：詹天佑頭像）
4.總結(jié)全文：
詹天佑在帝國(guó)主義阻撓、要挾和復(fù)雜的地形條件下毅然接受任務(wù)，他這種崇高的帝國(guó)主義精神，不正是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？他用自己杰出的才能和超群的智慧首創(chuàng)了世界的“人”字形線路，采用新方法開鑿隧道，成功地修筑了我國(guó)第一條鐵路，在我國(guó)鐵路寫下了光輝燦爛的一頁(yè)。有這樣杰出的愛國(guó)工程師，是我們每一個(gè)中國(guó)人的驕傲和自豪。最后讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大光榮的名字。（課件出示：詹天佑頭像）
5.資料拓展:
此后的幾年里，詹天佑一直為祖國(guó)的鐵路事業(yè)，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢(shì)逐漸加重。他拖著重病之身，登上長(zhǎng)城，面對(duì)著曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方，想起祖國(guó)的坎坷命運(yùn)，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長(zhǎng)短，命運(yùn)有沉升。粵漢路沒有修通，南北大干線無(wú)法建成，初建全國(guó)鐵路網(wǎng)的夢(mèng)想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”（師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年58歲。）
六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》教學(xué)實(shí)錄 篇8
遼寧省葫蘆島市連山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 戴志強(qiáng)
教師思考：
《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊(cè)教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國(guó)”而展開，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。
設(shè)計(jì)特色： 抓住“主線” 分組探究 創(chuàng)造實(shí)驗(yàn) 朗讀感悟
課前準(zhǔn)備：
1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備好多種做開鑿隧道實(shí)驗(yàn)材料。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字、新詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。
3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語(yǔ)言。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、教師引導(dǎo)：課文是以什么來(lái)命題的？我們還學(xué)過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn)？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)悴孪胍幌卤疚膶懥艘患裁词拢?/p>
（促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。）
2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽。
3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。
（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識(shí)積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）
三、抓住主線，理清脈絡(luò)。
1、思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來(lái)展開的？文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容？
2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
（提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握，訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力。）
四、突出主線，引發(fā)探究。
1、通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？
2、自由交流，簡(jiǎn)要陳述。
（根據(jù)課文內(nèi)容，尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，為分組探究設(shè)下伏筆。）
五、分組合作，問題探究。
1、教師在合作前提出明確要求。
（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說明自己的問題。
（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
（3）可按教師提供的問題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問題。
例：
A、在（ ）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
B、找出詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會(huì)。
C、把“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分用畫圖或?qū)嶒?yàn)的方法來(lái)說明。
（對(duì)學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學(xué)生，確保學(xué)習(xí)的有效性。）
六、匯報(bào)交流，深悟感情。
1、組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“詹天佑是個(gè)杰出的人”，“詹天佑是個(gè)愛國(guó)的人”“詹天佑是個(gè)一絲不茍的人”……都可以。只要學(xué)生夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場(chǎng)”“表現(xiàn)場(chǎng)”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。）
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。
（感情升華，促進(jìn)積累。）
七、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維。
教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦粋�(gè)響亮的耳光。
1、請(qǐng)你放開思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說說理由。
2、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、普通百姓、外賓、帝國(guó)主義者，他們?cè)诼牭骄⿵堣F路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？
（深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國(guó)主義情感的熏陶。）
六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》教學(xué)實(shí)錄 篇9
一， 提問，了解文章梗概。不認(rèn)識(shí)的字，臨時(shí)注音。
二， 和學(xué)生交流對(duì)于人物的了解。
學(xué)生1：他有個(gè)長(zhǎng)輩是技術(shù)人員，他從小對(duì)機(jī)械感興趣。
學(xué)生2：他主持修筑的京張鐵路。
教師補(bǔ)充：11歲赴美留學(xué)，同一批經(jīng)考試出洋的孩子都這么大。為什么呢？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，列強(qiáng)瓜分中國(guó)，九州大地，狼煙四起，清政府也意識(shí)到科技落后，人才缺乏是中國(guó)積貧積弱的重要原因，于是他們招募選拔才俊之士外出求學(xué)，可是他們又擔(dān)心這些人學(xué)成之后，就在當(dāng)?shù)厝⑵奚樱l(fā)芽，不再回來(lái)，應(yīng)當(dāng)說這種擔(dān)心絕非多余，西方無(wú)論是物質(zhì)生活待遇，科研工作條件和精神自由方面，都比中國(guó)不知道要強(qiáng)到哪里，對(duì)于科學(xué)家而言，最有誘惑力的，是可以自由的舒展的從事科學(xué)工作啊。于是，慈西們就想出這么一個(gè)比較孩子氣的策略：派小孩子留學(xué)，八年之后，20歲不到，在中國(guó)早婚早育，20歲可能已經(jīng)結(jié)婚；可是在西方，20歲離婚齡，離成家立業(yè)還遠(yuǎn)著呢！到時(shí)候，我切斷你的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，你必須回來(lái)。于是就有了這么一批肩負(fù)了不該他們承擔(dān)的歷史重任和民族希望的娃娃留學(xué)生。不可謂不悲壯啊，不可謂不凄涼！我們常說，國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。其實(shí)，國(guó)家的興衰，何止是匹夫，就是小孩子，也同其枯榮啊，當(dāng)一個(gè)祖國(guó)極端衰弱的時(shí)候，連她最出類拔萃的兒童，也要分擔(dān)落后的巨痛，正如你們現(xiàn)在所承受的殘酷的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，其實(shí)，就是全社會(huì)就業(yè)壓力的一種自上而下的延伸啊——11歲，和你們差不多的年紀(jì)，在安徽合肥，我住在郊區(qū)，我孩子11歲的時(shí)候，半小時(shí)的汽車，讓他一個(gè)人進(jìn)市我都不放心啊。11歲的孩子，漂洋過海，一去八年，痛苦了、挫折了，向誰(shuí)訴說？圣誕節(jié)、中秋節(jié)，和誰(shuí)團(tuán)聚？開心了，成功又有誰(shuí)來(lái)分享？ 就這樣，詹天佑經(jīng)歷了八年刻苦學(xué)習(xí)，畢業(yè)于美國(guó)耶魯大學(xué)土木工程和鐵路工程系，學(xué)成回國(guó)，將自己所學(xué)回報(bào)災(zāi)難深重的祖國(guó)，在課文中，我們將見識(shí)他非凡的才智和毅力，我想，那是他在整整八年的艱苦學(xué)習(xí)和懷鄉(xiāng)思親中濃縮了的愛國(guó)熱情的表現(xiàn)和迸發(fā)。
三， 問：修筑過程遇到那些困難？
學(xué)生回答“勘測(cè)線路”、 “開鑿隧道”、設(shè)計(jì)人字形線路
四， 問：我們是從開頭學(xué)還是從修筑開始學(xué)？
學(xué)生：從修筑開始學(xué)
教師：好，我們就這么學(xué)！
五， 學(xué)習(xí)重點(diǎn)的三個(gè)段落
1“勘測(cè)線路”
朗讀體會(huì)前半段：
教師：一個(gè)大的工程，其實(shí)就是一所培養(yǎng)建設(shè)人才的學(xué)校，京張鐵路的修筑，使中國(guó)有了第一批——是一批，自己的鐵路工程師，這個(gè)貢獻(xiàn)太大了！這個(gè)詹天佑的獻(xiàn)身精神，以及對(duì)助手學(xué)生的嚴(yán)格要求是分不開的。他對(duì)工作人員怎么說？
學(xué)生：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。大概差不多這類說法，不應(yīng)當(dāng)出自工程人員之口。”
教師：我們說身教勝于言傳，行動(dòng)是無(wú)言的召喚。跟隨的學(xué)生，誰(shuí)能不感動(dòng)并受影響？在這一過程中，他傳授的是技術(shù)，更是愛國(guó)赤心。
朗讀體會(huì)后半段
教師：困難是不言而喻的，困難是西方工程師都不敢輕易常識(shí)的。每遇困難，他怎樣想？
學(xué)生：“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。”
教師：談?wù)勑判膶?duì)人的作用吧。
學(xué)生1：信心給人戰(zhàn)勝困難的勇氣
學(xué)生2：我有一次爬雙杠，上到一半覺得自己不行了，手一軟就掉下來(lái)了。后來(lái)我鼓勵(lì)自己，又上去了。
教師：前面的失敗對(duì)于你后面的成功，作用是激勵(lì)的嗎？
學(xué)生：不，讓我需要更大的勇氣才能上去。
教師議論：是啊，信心，對(duì)于一個(gè)人，對(duì)于一個(gè)國(guó)家是多么重要啊，有了它武松赤手空拳能打虎，沒有它，30萬(wàn)南京人遭1000多日兵殘酷戮殺，就那樣束手待斃，幾乎沒有任何反抗。后來(lái)想想， 手無(wú)寸鐵又怎樣呢，30萬(wàn)對(duì)1000多，都沖上去，壓也壓死他們了呀！一條槍一個(gè)日兵，竟能看守住一千中國(guó)軍隊(duì)的俘虜，令他們安靜地等待被殺。為什么？因?yàn)樘嗵嗟氖。庵颈粡氐状輾Я恕?
1840——1905， 61年的國(guó)際較量中，在政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、外交的幾乎所有領(lǐng)域里，皆以中國(guó)人的賠銀割地宣告結(jié)束。人常說成功難失敗更難，意思是成功固然要付出堅(jiān)信，如果你失敗了，重頭再來(lái)，將是加倍的艱難。屢敗屢戰(zhàn)屢戰(zhàn)屢敗的61年中，中國(guó)人的信心和勇氣已是喪失殆盡。現(xiàn)在詹天佑頂著巨大的壓力，受任于危難之際，他要為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣。請(qǐng)讀
學(xué)生讀：“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。”
教師：信心，這是詹天佑作為一個(gè)科學(xué)家，用了他的生命，為國(guó)人點(diǎn)燃的星星之火。
2. “開鑿隧道”
自讀，教師畫出居庸關(guān)和八達(dá)嶺的山勢(shì)，學(xué)生上來(lái)標(biāo)明兩端掘進(jìn)和中部鑿井法。
六， “設(shè)計(jì)線路”自讀，教師畫出人字道，標(biāo)出南口、青龍橋，學(xué)生上來(lái)畫出火車如果用兩個(gè)頭，如何過了岔道口折向西北行駛。教師對(duì)智慧的贊嘆，引出下一段。
七， 朗讀第七段。共四句，成功的欣悅，勝利的快樂，緬懷了贊嘆。
八， 扣住“回?fù)?rdquo;，回頭學(xué)習(xí)第三段。
1，討論帝國(guó)主義的嘲笑是否有理由
學(xué)生發(fā)言大致如下：
1，有理由，中國(guó)當(dāng)時(shí)太落后
2，沒有理由，我們已經(jīng)有詹天佑。
3，有理由，雖然有一個(gè)詹天佑，但那么多困難不是他一個(gè)人能克服的。
4，沒有理由，中國(guó)人是有志氣的！
5，有理由，中國(guó)落后的不僅僅是科技，如果政府腐敗，光有科學(xué)家有什么用呢？
教師：是啊，正如留學(xué)對(duì)于11歲太早了一樣，58歲去世對(duì)于科學(xué)家也太早了呀。由于社會(huì)的黑暗政府的腐敗等等原因，詹天佑常年積勞成疾。58歲就離開了人世。
2對(duì)比國(guó)人期望、興奮和帝國(guó)主義者極端的蔑視。體會(huì)詹天佑承受的巨大壓力，再次體會(huì)：一面是殷切期待，一面是有理由的嘲笑，一條鐵路修筑的成功與否，關(guān)乎國(guó)人的信心，
學(xué)生再讀：“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。”
九， 滿懷深情朗讀第一段。結(jié)束
六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》教學(xué)實(shí)錄 篇10
一,說教材
《詹天佑》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書六年級(jí)上冊(cè)的第5課.這是一篇以人物姓名為題的課文,重點(diǎn)寫詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì),施工的京張鐵路,說明詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師,表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧的力量.
二,說教學(xué)目標(biāo)
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,圍繞全文的中心句:"詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師."緊扣"愛國(guó)"和"杰出"把本課設(shè)計(jì)為兩課時(shí),并制定如下教學(xué)目標(biāo):第1課時(shí):重點(diǎn)研讀,體會(huì)詹天佑的愛國(guó)情懷,讓學(xué)生對(duì)他的認(rèn)識(shí)從表面深入到內(nèi)心.第2課時(shí):重點(diǎn)研讀詹天佑修筑京張鐵路時(shí)遇到的各種困難,體會(huì)人物的杰出才能,并進(jìn)一步將愛國(guó)的情感燃在學(xué)生的心間.
三,說教學(xué)方法
緊緊圍繞教研室倡導(dǎo)的三十分鐘有效課堂,認(rèn)真思考備課,組織自己的教學(xué)設(shè)想.心里少說,說該說的,在課堂教學(xué)中,始終明確,學(xué)生是主體,整堂課都讓學(xué)生自主參與其中,尊重學(xué)生的理解,讓其有所得.
四,說教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
設(shè)計(jì)一個(gè)主話題:"認(rèn)識(shí)他嗎 "(想通過此環(huán)節(jié),讓孩子們知道課文永遠(yuǎn)是我們最應(yīng)該親近的第一手資料,教會(huì)孩子如何正確收集,整理和使用資料.激發(fā)學(xué)生想認(rèn)識(shí)主人公的濃厚興趣.)
(二)初讀感知,理清文章脈絡(luò)
1,初讀第一問:"他是個(gè)怎么樣的人 "
2,反饋.全文的第一句.
(通過這個(gè)問題,直奔全文的中心,學(xué)生已經(jīng)將自己的初讀體會(huì)及理解在朗讀這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn).)
3,明白課文大意."主要通過一件什么事來(lái)反映人物的品質(zhì)的 "
(通過這一環(huán)節(jié),理清文章的脈絡(luò).全文是按先概述后具體的方法來(lái)安排材料的.并理清了事件的層次:起因,經(jīng)過,結(jié)果.)
(三)細(xì)讀第二,三自然段
1,默讀該部分內(nèi)容,思考:"詹天佑是在什么樣的情況下接受修筑京張鐵路的任務(wù)的 文中的哪些語(yǔ)句讓你的心不平靜了 "
2,圍繞"阻撓,要挾,輕蔑"這三處關(guān)鍵語(yǔ)句解讀文本,體會(huì)詹天佑接受任務(wù)時(shí)的不易.
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),初步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷,明白,當(dāng)時(shí)的中國(guó)那段不堪回首的歲月.一段鐵路的修筑,對(duì)于我們整個(gè)民族來(lái)說意義重大.)
3,配合朗讀相關(guān)語(yǔ)句,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情.
(四)小練筆
此時(shí)此刻,如果沒有詹天佑,
(讓學(xué)生即興寫話,在寫話的同時(shí),學(xué)生的情感得以宣泄,對(duì)詹天佑的愛國(guó)情懷的認(rèn)識(shí)就上升了一個(gè)層面.)
(五)合作讀《中華少年》中的段落
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓孩子對(duì)課文有更深的體悟,對(duì)人物的愛國(guó)情懷有更深的理解,進(jìn)一步明白,熱愛祖國(guó)也是我們中華每一位熱血少年該做的事.在以后的學(xué)習(xí)中,自己也能將整組單元課文有選擇地進(jìn)行整合,從中受益.
(六)小結(jié)
光有滿腔的愛國(guó)情懷是不夠的,德才兼?zhèn)洳拍苡兴鳛?明確下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù):體會(huì)詹天佑的杰出才干.
(七)課堂作業(yè)時(shí)間
第一類:完成基礎(chǔ)題第1和2題.
第二類:挑戰(zhàn)題,完成第四題的第(二)大題.為進(jìn)一步學(xué)好下節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行再次自主,深入地預(yù)習(xí).
五,說板書設(shè)計(jì)
詹天佑 愛國(guó) 杰出
阻撓 要挾 輕蔑
京張鐵路 高山深澗 懸崖峭壁
第一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn):
找出詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)是怎么想的,怎么說的
1.訓(xùn)練目標(biāo)
體會(huì)詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),科學(xué)的態(tài)度和愛國(guó)思想.
2.訓(xùn)練過程
①讀讀劃劃,詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)他是怎么想,怎么說的
②做檢測(cè)題1:為什么"大概","差不多"這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口
③讀讀議議,下面這句話的句式有什么特點(diǎn) 體會(huì)這樣寫的好處.
遇到困難,他總是想:這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹外國(guó)人譏笑,還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心.
前一句寫詹天佑的決心,后一句寫修不好鐵路的嚴(yán)重的后果,一正一反,中間用"否則"轉(zhuǎn)折.在讀讀議議中,使學(xué)生體會(huì)到詹天佑受命于危難之際的勇氣和戰(zhàn)勝重重困難的動(dòng)力,都源于他的一片精誠(chéng)愛國(guó)之心.
④練習(xí)有感情地朗讀.
3.訓(xùn)練設(shè)想
學(xué)生從句式的推敲,情感的體驗(yàn)中能夠領(lǐng)悟到作者是怎樣用語(yǔ)言文字表達(dá)詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛國(guó)思想.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)人物,從人物的心理活動(dòng),語(yǔ)言行動(dòng)著眼,授之以漁.
第二個(gè)訓(xùn)練點(diǎn):
畫出居庸關(guān)隧道,八達(dá)嶺隧道和"人"字形線路的簡(jiǎn)筆畫.
1.訓(xùn)練目標(biāo)
①理解詹天佑根據(jù)兩地不同的地質(zhì)條件采取不同的開鑿方法,以縮短工期,表現(xiàn)出詹天佑杰出的才能和智慧.
②抓典型,抓要點(diǎn)的寫法,使文章精煉.
2.訓(xùn)練過程
①劃出寫京張鐵路在經(jīng)過居庸關(guān),八達(dá)嶺,青龍嶺時(shí)遇到哪些困難,是怎樣克服的語(yǔ)句.
②畫簡(jiǎn)圖,同桌交流.
邊讀邊想象,把語(yǔ)言文字變成圖畫.(這樣既達(dá)到使學(xué)生真正理解課文的目的,又激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣.)
③在居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道的施工中,集中反映了詹天佑的的精神.
(1)愛國(guó)(2)負(fù)責(zé)(3)虛心(4)創(chuàng)造
④修筑鐵路要開鑿的隧道很多,為什么要重點(diǎn)寫居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道工程
⑤詹天佑設(shè)計(jì)了"人"字形鐵路,你幫他出主意,是否還有別的辦法
第三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn):
第4段的第二句:這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?
1.訓(xùn)練目標(biāo)
聯(lián)系第二段,第三段,推敲體會(huì)這個(gè)句子的意思,并能有感情地朗讀.
2.訓(xùn)練過程
①快速默讀第4段,思考課后第4題:課文第4段是圍繞哪一句話寫的,寫了哪幾個(gè)方面內(nèi)容,這句話在全文中起什么作用
②一邊讀一邊想,理解"藐視"和"回?fù)?quot;兩個(gè)詞語(yǔ)是什么意思 (通過查字典)這里可以換別的詞嗎 然后做檢測(cè)題2.
③熟讀課文第二段,第三段,劃劃,議議:帝國(guó)主義怎樣"藐視"中國(guó),這件事又怎樣"回?fù)?quot;了帝國(guó)主義
3.訓(xùn)練設(shè)想
掌握中心思想是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn),要突破這個(gè)難點(diǎn),就必須抓住重點(diǎn)句,段來(lái)體會(huì).本例設(shè)計(jì)把前后三段最能體現(xiàn)文章中心思想的話放在一起,讓學(xué)生通過比較,朗讀和品味,理解"藐視"和"回?fù)?quot;,讓學(xué)生懂得詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確,能夠牽動(dòng)全文,使文章前后呼應(yīng),渾然一體,從而準(zhǔn)確地表達(dá)了中心思想,大長(zhǎng)了中國(guó)人民的志氣!有藐視,就有回?fù)?修鐵路如此,今天進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)也是如此.所以這兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)不僅有助于對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解,而且恰到好處地進(jìn)行了愛國(guó)主義思想教育.
(四)選讀,讓學(xué)生把最能體現(xiàn)文章中心的語(yǔ)句或自己最喜歡的句子讀給大家聽.達(dá)到積累語(yǔ)言的目的.
(五)擴(kuò)句寫段練習(xí):先讓學(xué)生根據(jù)自己能力任選一題寫,寫后交流評(píng)議.
1.許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓,看到詹天佑留下的偉大工程,都贊嘆不已,有的說____,有的說____,還有的說____.
2.如果你站在詹天佑的銅像前,你想說些什么 請(qǐng)你以《我認(rèn)識(shí)的詹天佑》為題寫一段話.
3.看課文插圖寫一段話.
這樣設(shè)計(jì)的根據(jù):①讀是吸收,寫是運(yùn)用,讀寫結(jié)合對(duì)于語(yǔ)言文字訓(xùn)練來(lái)說是至關(guān)重要的.②"創(chuàng)造是一個(gè)民族的靈魂",豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀,提供思維的空間,啟發(fā)創(chuàng)造想象,身臨其境地談感受,能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展.
二,設(shè)計(jì)理念:
(一),理論依據(jù)
1, 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,教師的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動(dòng)方式的變革,發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具.
2,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗(yàn).
3,建構(gòu)主義理論作為信息技術(shù)與學(xué)科整合以及新課改的重要理論,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),不斷豐富自己的認(rèn)知體驗(yàn),重建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu).
(二),教學(xué)思想
基于以上教學(xué)理論,設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我力求突出創(chuàng)新:一方面整合拓展課程資源,課前教師為學(xué)生制作專題性學(xué)習(xí)課件,改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供條件;另一方面組織學(xué)生積極進(jìn)行自主探究,合作學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式.教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過專題課件的自主學(xué)習(xí),協(xié)作探究,討論交流,師生互動(dòng),真正理解課文為什么說"詹天佑是一個(gè)杰出的愛國(guó)工程師",從而達(dá)到獲取知識(shí),激發(fā)情感,培養(yǎng)能力的教學(xué)目的.
三,教學(xué)思路
(一),資源整合思路
為了有效地整合資源,提高學(xué)習(xí)效率,課前,我除了要求學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑和當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史背景資料外,自己結(jié)合課文的重難點(diǎn)和有關(guān)資料,充分利用"農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)"和"小學(xué)同步輔導(dǎo)"上的教育資源為學(xué)生制作了本課專題性學(xué)習(xí)的交互課件,內(nèi)容包括:視頻朗讀,詹天佑簡(jiǎn)介,時(shí)代背景,課文分析,讀讀畫畫,難點(diǎn)突破,拓展延伸等七個(gè)模塊,為學(xué)生搭建了一個(gè)自主探究,合作學(xué)習(xí)的信息資源平臺(tái).
(二)教法
1.以讀代講法.課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,必須變教師的講為學(xué)生的練,而朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,唯有多讀,才能理解,才會(huì)運(yùn)用,才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言.
2.品析詞句法.本課重在品析跟中心句關(guān)系密切的詞句,所以,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生緊扣詹天佑的"杰出"和"愛國(guó)",品析文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)作者"為什么這樣寫".通過詞語(yǔ)的比較,句式的推敲,結(jié)構(gòu)的解悟,情感的體會(huì)等品賞評(píng)議,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的.
(三),學(xué)法
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用推敲重點(diǎn)詞句,畫開鑿隧道, "人"字形線路的簡(jiǎn)單示意圖和朗讀體會(huì)的方法理解課文內(nèi)容.以學(xué)生自學(xué)為主,努力使學(xué)生自覺地獲取知識(shí),掌握學(xué)法,使學(xué)生在自身的語(yǔ)言活動(dòng)中提高閱讀能力.學(xué)習(xí)過程中,注意指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊批注,培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多方面,多角度,創(chuàng)造性地解決疑難問題的能力.
四,教學(xué)設(shè)計(jì)
(一),創(chuàng)設(shè)情境,初步感知
新課伊始,我出示詹天佑像的課件,設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):"同學(xué)們,當(dāng)我們坐火車去八達(dá)嶺,途中路過青龍橋車站時(shí),會(huì)看到這樣一座銅像,他正視前方,目光炯炯,神情剛毅自若,你們知道他是誰(shuí)嗎 "這樣導(dǎo)入新課,直入課題,又較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.為了檢查學(xué)生對(duì)詹天佑的了解情況,我讓學(xué)生把課前查找的資料制作成精美的多媒體課件,進(jìn)行匯報(bào)交流.這樣學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)搜集信息,而且要學(xué)會(huì)把網(wǎng)絡(luò)中繁多的信息進(jìn)行篩選,整理,為自己所學(xué)所用.
(二),合作交流,共享收獲
體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn).怎樣突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生只是被動(dòng)地接受,沒有直接的體驗(yàn)和感受.為了突出學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生合作,探究的創(chuàng)新精神.我緊緊圍繞課文的中心句--"詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師",抓住關(guān)鍵詞"愛國(guó)","杰出",提出本節(jié)課探究的主要目標(biāo),然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣分為感受愛國(guó)精神和感受杰出才干兩大組進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí).
在感悟"愛國(guó)"方面,學(xué)生根據(jù)課前上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑的資料,結(jié)合專題課件中教師補(bǔ)充的詹天佑的個(gè)人資料和當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景資料(出示課件),通過讀課文抓重點(diǎn)詞句,感受詹天佑受命于危難之際的壯舉,體會(huì)他強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情.這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng),而且使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).
詹天佑的" 杰出"主要表現(xiàn)在"勘測(cè)線路,開鑿隧道,設(shè)計(jì)'人'字形線路"三個(gè)方面.而創(chuàng)造性地開鑿隧道,設(shè)計(jì)"人"字形線路是本課的難點(diǎn),我在課件中設(shè)計(jì)了"讀讀畫畫","難點(diǎn)突破"兩個(gè)欄目(出示課件),學(xué)生通過邊讀課文邊畫示意圖,再結(jié)合"難點(diǎn)突破"中的三個(gè)小動(dòng)畫來(lái)自主學(xué)習(xí)(出示課件),動(dòng)手操作,小組交流, 感悟詹天佑因地制宜,大膽實(shí)踐,勇于創(chuàng)新的精神.
(三),拓展延伸,深化主題.
最后,我設(shè)計(jì)了"拓展延伸",為學(xué)生提供網(wǎng)上中文搜索引擎——和,使學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)上自主搜索學(xué)習(xí)的相關(guān)資料,進(jìn)一步了解我國(guó)百年鐵路的發(fā)展?fàn)顩r,感受祖國(guó)鐵路建設(shè)翻天覆地的變化,為學(xué)生打開更為廣闊的窗口,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息,處理積累信息的能力,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,加深學(xué)生對(duì)課文的感悟.
(一), 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維
本節(jié)教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造出和諧的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,為思維訓(xùn)練提供了良好的氛圍,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到了有效的鍛煉.
教學(xué)中,我組織學(xué)生利用教師提供的信息資源庫(kù),在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行"自主,協(xié)作學(xué)習(xí)",通過人機(jī)交互學(xué)習(xí)和認(rèn)知材料有機(jī)地聯(lián)系在一起,學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),經(jīng)歷"學(xué)習(xí)--總結(jié)--交流"這一過程,進(jìn)行了知識(shí)的再建構(gòu),從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展.
(二),提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生課前查找詹天佑的資料,課上感悟詹天佑的愛國(guó)精神和杰出才干,面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上和教師提供的網(wǎng)頁(yè)課件中大量的信息,能夠進(jìn)行搜集,瀏覽,篩選和分析利用,從而提取有效信息,這一過程中學(xué)生收集信息,處理信息的能力就不斷地得到了提高.
(三), 建立了新型的師生關(guān)系
新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性,積極性與創(chuàng)造性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,教師則成為課堂教學(xué)的組織者,指導(dǎo)者,學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的幫助者,促進(jìn)者.在本節(jié)課的教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)建自主探究,協(xié)作學(xué)習(xí)的信息資源平臺(tái),有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師灌輸,學(xué)生接受的狀況,建立了民主和諧的新型師生關(guān)系.
總之,在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我利用大量資料制作的專題性課件,豐富充實(shí)了課文內(nèi)容,使學(xué)生自主探究成為可能.因此,專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站猶如一桌桌豐盛的精神大餐,為學(xué)生成長(zhǎng)提供了多元營(yíng)養(yǎng),它改變了固定,封閉,單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式 ,構(gòu)建了變化,開放,多樣的現(xiàn)代教學(xué)模式, 成為信息技術(shù)與課程整合的一種有效途徑.
六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》教學(xué)實(shí)錄 篇11
《詹天佑》評(píng)課稿
這學(xué)期很榮幸地被抽簽抽中執(zhí)教研究課，更有幸的是還要評(píng)這節(jié)課。《詹天佑》這篇課文主要講述了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國(guó)”而展開，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。我認(rèn)為自己的課努力做到了教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰；注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。下面，我簡(jiǎn)單談?wù)勎疑险n后的一些感受。
一、結(jié)合背景介紹，縮短人本對(duì)話。本課內(nèi)容離學(xué)生現(xiàn)在的生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，因此學(xué)生對(duì)詹天佑修筑京張鐵路的原因的理解有一定的難度，我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)能結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹，縮短學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生更真切地感受到當(dāng)時(shí)詹天佑接受修筑任務(wù)的壓力之大、困難之大。
二、緊抓句的教學(xué)，感悟人格魅力。在教學(xué)課文第四自然段的時(shí)候，我緊抓這一段中的句子展開教學(xué)，如：引導(dǎo)學(xué)生明確過渡句的作用、畫排比句、找詹天佑親自堅(jiān)持野外工作的句子等，并一一引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味，從句中感悟詹天佑的偉大品格，從而感悟到詹天佑身上所具有的人格魅力。課上有個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞詹天佑親自堅(jiān)持在野外工作的句子談體會(huì)時(shí)，有一生說從中可以看出詹天佑的愛國(guó)質(zhì)量，這時(shí)我給予了肯定，我個(gè)人的看法是，學(xué)生的說法是有道理的，因?yàn)檎蔡煊铀幸磺械男袨閯?dòng)力應(yīng)該是來(lái)源于他那強(qiáng)烈的愛國(guó)心，也正應(yīng)該是這強(qiáng)烈的愛國(guó)情感才支撐著他克服修筑鐵路的過程中所遇到的重重困難。在這一段的教學(xué)中，我讓學(xué)生說說哪些句子更令自己感動(dòng)，說說原因，學(xué)生更好地在自己的心目中構(gòu)筑起了詹天佑的真實(shí)形象，情感體驗(yàn)也得到了更主動(dòng)地調(diào)動(dòng)，后來(lái)學(xué)生有感情地讀了這些令自己感動(dòng)并受自己所喜歡的句子，學(xué)生聲情并茂的朗讀達(dá)到了與文本內(nèi)容的更好溝通，從而更真切地受到詹天佑人格魅力的感染，效果比較好。
三、注重實(shí)踐訓(xùn)練，體會(huì)創(chuàng)新品格。在教學(xué)第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了畫一畫的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用筆劃出簡(jiǎn)單的開鑿辦法示意圖，無(wú)須多講，就能明白，讓學(xué)生到黑板上畫一畫，這樣會(huì)比老師讓學(xué)生拿著自己畫在紙上的示意圖進(jìn)行評(píng)議看得更清楚些。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路，這也是在鐵路修筑史上的首創(chuàng)，我覺得自己在教學(xué)時(shí)對(duì)這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)得比較到位。教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生演示了“人字形”線路行駛的動(dòng)畫，以幫助學(xué)生更好地理解課文難點(diǎn)。后來(lái)讓學(xué)生在自己的本子上畫出“人”字形示意圖。在這一過程中，很明了地揭示了詹天佑不僅是我國(guó)的愛國(guó)工程師，而且是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師，感悟到詹天佑偉大創(chuàng)新品格。
《詹天佑》評(píng)課稿
胡孟炎老師在教學(xué)中勇于探索，曾對(duì)如何發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生思維能力等問題進(jìn)行過研究，總結(jié)過很好的經(jīng)驗(yàn)。近幾年，又對(duì)語(yǔ)文課的思想教育進(jìn)行了探討。胡老師整理的《課堂教學(xué)實(shí)錄片斷》和《激起感情波瀾，增強(qiáng)感染效果》，就是他研究的初步成果。看了以后，有以下幾點(diǎn)想法。
一、在語(yǔ)文課思想教育中，胡老師重點(diǎn)研究情感教育，這是一個(gè)很有見地的選擇。近年來(lái)，大家雖然在語(yǔ)文課中重視了思想教育，但往往滿足于學(xué)生口頭上會(huì)講一些道理，忽視在感情上感染教育學(xué)生。因此，盡管小學(xué)語(yǔ)文課本中有不少文質(zhì)兼優(yōu)、感情深厚、文藝性很強(qiáng)的課文，但未能充分發(fā)揮其教育作用，很是可惜。因而，研究和創(chuàng)造這方面的經(jīng)驗(yàn)是非常必要的。
二、《課堂教學(xué)實(shí)錄片斷》反映了胡老師教學(xué)的基本思路。這個(gè)思路就是：理解語(yǔ)言，理解內(nèi)容，用課文中的事實(shí)、情景、形象和正面人物的感情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的感情波瀾。語(yǔ)言理解得越深，受到的感染也越深，兩者是統(tǒng)一的。如教《詹天佑》這課，教師在范讀全文時(shí)，初步引發(fā)學(xué)生對(duì)詹天佑的敬仰。在重點(diǎn)分析第二段時(shí)，通過默讀、討論以及對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析，使學(xué)生進(jìn)一步看清了帝國(guó)主義的侵略野心和卑鄙伎倆，激起強(qiáng)烈憤慨，而這種憤慨之情又增強(qiáng)了對(duì)詹天佑的崇敬。
胡老師把上述教法稱作“披文入情”。“披文入情”是語(yǔ)文課進(jìn)行情感教育的基本方法、基本途徑。
三、胡老師在材料中還總結(jié)了許多引導(dǎo)學(xué)生披文入情的經(jīng)驗(yàn)，如：“抓感人的重點(diǎn)情節(jié)，引起學(xué)生的感情共鳴。”“把事物發(fā)生的環(huán)境與人物的行為聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去感受人物的美好心靈和高尚品德。”“從課文內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生在豐富的想象、描述中掀起感情的波瀾。”“采用各種直觀手段，再現(xiàn)情景，渲染氣氛，給學(xué)生以切身感受。”等。這些作法，有利于把抽象的語(yǔ)言文字變成生動(dòng)的形象，有利于溝通學(xué)生與作者及課文中人物的情感交流，值得借鑒。
六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》教學(xué)實(shí)錄 篇12
一,教材說明
本課是"義教"第十冊(cè)教材第六組的最后一篇講讀課文,是小學(xué)階段的最后一組課文.學(xué)習(xí)時(shí)要注意綜合運(yùn)用小學(xué)階段掌握的語(yǔ)文基本功,使學(xué)生的聽說讀寫能力在運(yùn)用中得到復(fù)習(xí)鞏固,為進(jìn)入中學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).課文以人物姓名為題,選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路,說明詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師,表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量.
二,說教學(xué)目標(biāo)
第一課時(shí)主要處理內(nèi)容,因此確定以下目標(biāo):
1,了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó),立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情.
2,抓住重點(diǎn)詞句理解含義深刻的句子,體會(huì)思想感情.
3,學(xué)習(xí)生字新詞.
4,有感情的朗讀課文.
三,說教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
1,了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難,通過具體的事例體會(huì)詹天佑是一位"杰出的愛國(guó)工程師".
2,弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因.
四,說編者意圖
1,運(yùn)用以前學(xué)過的方法,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ).
2,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué),愛科學(xué)和愛國(guó)主義教育.
3,通過學(xué)習(xí)"開鑿隧道"和設(shè)計(jì)"人"字形線路,體會(huì)詹天佑的杰出才能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.
五,說教法
《大綱》提出:"在閱讀教學(xué)中,教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,要指導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字正確理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情,提高認(rèn)識(shí),受到思想教育."因此教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?提高課堂教學(xué)效率.
1,從整體入手,弄清課文講了什么,然后圍繞中心(杰出,愛國(guó))突破難點(diǎn),讓學(xué)生在具體環(huán)境和事例中自悟自得.
2,處理"詹天佑在什么情況下接受任務(wù)"這一內(nèi)容時(shí),采用以讀代講法;處理"勘探線路"這一內(nèi)容時(shí)采用抓重點(diǎn)詞句,理解內(nèi)容,體會(huì)思想感情的方法;處理開鑿隧道"設(shè)計(jì)'人'字形線路"的內(nèi)容時(shí),采用學(xué)生自學(xué),討論的方法.
六,說學(xué)法
1,邊讀邊畫邊想,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力,增強(qiáng)其創(chuàng)造思維能力.
2,抓住重點(diǎn)詞句品味,體會(huì)思想感情,受到思想教育.
3,采取多種多樣的"讀",培養(yǎng)朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì).
七,說教學(xué)程序
(一)導(dǎo)入新課,板書課題.
1,出示詹天佑肖像的投影.
2,簡(jiǎn)介詹天佑.
(二)整體感知,初步理解課文內(nèi)容.
1,快速默讀課文,想一想課文講了有關(guān)詹天佑的哪些內(nèi)容.
2,讀邊畫出受感動(dòng)的地方.
3,檢查.
(三)講研課文,深入理解課文內(nèi)容.
1,指名讀第一自然段,想一想講了什么.
2,分別說一說這三句話告訴了我們什么.
3,出示幻燈:"這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線."
(1)這句話和"這是一條技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線"比較有什么不同
(2)從"第一條","完全","我國(guó)"等詞中體會(huì)到了什么 有什么感受
4,有感情地朗讀.學(xué)習(xí)"當(dāng)時(shí)"的情況部分.
1,默讀2,3自然段,思考:(1)清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國(guó)義阻撓和要挾 (2)詹天佑是在怎樣的情況下,接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的
2,教師引讀,初步理解內(nèi)容.
3,出示幻燈:"消息一傳出,全國(guó)都轟動(dòng)了,大家說這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣".(1)帶點(diǎn)的詞說明了什么 (2)從這句話中你體會(huì)到了什么 (3)讀一讀.帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是一個(gè)笑話,為什么 出示幻燈:"有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說:'能在南口以北修筑京張鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢'."你對(duì)這句話是怎樣理解的
4,再讀課文,體會(huì)詹天佑的愛國(guó)思想.
學(xué)習(xí)"勘測(cè)線路"這部分內(nèi)容.
1,默讀本段內(nèi)容,畫出你受感動(dòng)的句子.
2,同位交流看法,說說句子的意思.
3,抓重點(diǎn)詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)和思想感情.
4,檢查.(1)交流.(2)投影:a.詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說:"我們的工作……出身工程人員之口."b. 遇到困難,他總是想:這是中國(guó)人修筑的……失掉信心.聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)兩個(gè)句子的認(rèn)識(shí).
5,朗讀.
6,總結(jié)學(xué)法.
自學(xué)5,6自然段,思考以下問題:1,開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道,詹天佑采用了哪兩種不同的方法 2,詹天佑是怎樣解決火車爬陡坡的問題的 3,學(xué)生自學(xué),討論,畫示意圖.4,檢查.讀最后一個(gè)自然段,思考:1,京張鐵路提前峻工的原因是什么 2,外賓看到這項(xiàng)偉大工程時(shí)會(huì)怎樣贊嘆 3,再讀,體會(huì).
(四)說說自己的感想.
(五)作業(yè):概括中心思想,想想課文是通過哪些具體事例表達(dá)的.
八,說板書
圍繞中心,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),服務(wù)學(xué)生.
21,詹天佑
阻撓 杰出 勘測(cè) 線路
要挾 開鑿隧道
嘲笑 愛國(guó) 設(shè)計(jì)人字形線路
困難 回?fù)?/p>
六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》教學(xué)實(shí)錄 篇13
小學(xué)語(yǔ)文教材的題材，不外乎寫人、寫事、寫景、狀物四大類，教材中的情境就是由美的人、美的事、美的物交織而成。教學(xué)中，借助形象的畫面，動(dòng)聽的旋律，角色的扮演，事實(shí)的演示，向?qū)W生展示生動(dòng)感人的生活場(chǎng)景，在這過程中，再加上教師全身心的投入，才能創(chuàng)設(shè)出富有感染力的課堂情境。比如，在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，我以召開“記者招待會(huì)”的形式，創(chuàng)設(shè)了具體可感的情境：
當(dāng)學(xué)完了這篇課文時(shí)，我說：“同學(xué)們，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，京張鐵路終于圓滿竣工了，為了表示慶賀，我們準(zhǔn)備召開一個(gè)記者招待會(huì)，這個(gè)招待會(huì)可以邀請(qǐng)哪些人參加呢？”
一個(gè)學(xué)生說：“應(yīng)該邀請(qǐng)中外記者。”
“除了記者還應(yīng)有哪些人？”我問學(xué)生。
又一個(gè)學(xué)生說生：“還有詹天佑以及修筑京張鐵路的工人代表。”
說召開京張鐵路竣工記者招待會(huì)，學(xué)生熱情高漲，踴躍參加。詹天佑、工人、中外記者等角色很快就位了。
我宣布：“京張鐵路竣工記者招待會(huì)開始。”課堂上立即展開了熱烈的自由問答。
記者甲：“請(qǐng)問詹總工程師，此時(shí)此刻，你的心情怎樣？有什么感想？”
詹天佑：“我的心情非常激動(dòng)，因?yàn)榫⿵堣F路是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，是為中國(guó)人爭(zhēng)氣的鐵路。京張鐵路的成功修筑，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力地回?fù)簟Ｎ蚁嘈牛痪玫膶?lái)，我們會(huì)建造更多、更好的鐵路！”
記者乙：“我向詹天佑總工程師提出的問題是，當(dāng)時(shí)接受修筑京張鐵路的任務(wù)時(shí)，你是怎么想的？”
詹天佑：“在接到清政府任命我為修筑京張鐵路的總工程師時(shí)，我心里既高興激動(dòng)，又感到任務(wù)艱巨，責(zé)任重大。我頂住了多方面的壓力，有的人說我是‘自不量力’，‘不過是花幾個(gè)錢罷了’，有的人說我是‘膽大妄為’，有一家外國(guó)報(bào)紙更是輕視我們中國(guó)說：‘能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢’。聽了這些話，我十分氣憤。我發(fā)誓一定要把這條鐵路修好。”
記者丙：“我要采訪一下工人師傅。在修筑京張鐵路的過程中，你們是如何克服困難的？你們?yōu)槭裁茨芴崆皟赡晖瓿扇蝿?wù)？”
工人甲：“我們靠的是信心，外國(guó)人能干的事，我們中國(guó)人一定也能形！”
工人乙：“不管是勘測(cè)線路，還是開鑿隧道，詹天佑總工程師總是堅(jiān)持在施工現(xiàn)場(chǎng)，和工人同吃同住，遇到困難總是走在最前面，帶頭解決。詹天佑還充分發(fā)揮了他的創(chuàng)造性，在開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道，采用了兩端鑿進(jìn)法和中部鑿井法，鐵路經(jīng)過青龍橋附近，坡度很大，設(shè)計(jì)了人字形線路。這些做法大大縮短了工期，所以提前兩年完成了任務(wù)。”
……
記者招待會(huì)十分熱烈十分精彩，已下課幾分鐘了，記者招待會(huì)不得不終止。
上述這個(gè)所謂的記者招待會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)熱情地參與到教師精心設(shè)計(jì)的動(dòng)人情境中，他們通過自我探討、交流，創(chuàng)造性地地把握了課文和課外收集到的資料的思想內(nèi)容，升華了課文的情感內(nèi)涵。學(xué)生深厚的愛國(guó)熱情、強(qiáng)烈的民族自豪感溢于言表，動(dòng)人心弦。課堂奏響了愛國(guó)主義教育的最強(qiáng)音。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這片沃土上，可播撒德育的種子，可結(jié)出德育的果實(shí)。我們一定要不失時(shí)機(jī)地利用好這片沃土，充分挖掘其內(nèi)在的育人因素，潛移默化地在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，寓德于語(yǔ)，以情樹德，為培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才而努力。
六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》教學(xué)實(shí)錄 篇14
教學(xué)重點(diǎn)：
通過描寫人物言行、心理活動(dòng)等語(yǔ)句，體會(huì)詹天佑杰出的的愛國(guó)精神。
教學(xué)難點(diǎn)
理解兩種開鑿隧道方法的好處以及‘人’字形線路設(shè)計(jì)的妙處。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：課件
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞；搜集有關(guān)詹天佑的相關(guān)資料。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)語(yǔ)引入，揭示課題
1、同學(xué)們，今天我們開始學(xué)習(xí)第二組課文，請(qǐng)你快速讀讀導(dǎo)語(yǔ)部分，看看你知道了什么？（通過學(xué)習(xí)本組課文，感受中華兒女的愛國(guó)情懷；在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；圍繞“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。）
2、揭示課題：詹天佑
二、交流預(yù)習(xí)，整體感知
1、課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，你對(duì)詹天佑有哪些了解？出示課件：詹天佑畫像。學(xué)生交流資料，教師相機(jī)補(bǔ)充。
2、提問：課文講了一件什么事？出示地圖，簡(jiǎn)介京張鐵路。（京張鐵路，南起北京豐臺(tái)，北至張家口，全長(zhǎng)200千米。因?yàn)樗锹?lián)結(jié)華北和西北的交通要道。引起了帝國(guó)主義的垂涎，他們千方百計(jì)阻撓中國(guó)人自己建造京張鐵路。）
3、通過預(yù)習(xí)，你覺得詹天佑是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生自由回答。課文中那句話對(duì)詹天佑做了高度評(píng)價(jià)？（板書：杰出愛國(guó)）
三、自主探究，合作研討
1、提出探究問題：從課文的哪些描寫中，可以看出詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師？默讀課文，找出你感受深刻的部分，畫出重點(diǎn)詞句，在旁邊做上批注，然后和小組同學(xué)研討交流。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、組內(nèi)研討交流，教師巡視了解學(xué)情。
四、精講點(diǎn)撥，朗讀感悟
組織交流，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，通過對(duì)重點(diǎn)詞句的推敲，讓學(xué)生展開想象反復(fù)朗讀，體會(huì)詹天佑杰出的愛國(guó)精神、卓越的智慧、頑強(qiáng)的毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。
交流預(yù)設(shè)：
（一）片段一：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測(cè)線路。
詹天佑是在什么情況下接受主持修筑京張鐵路這個(gè)任務(wù)的？（板書：接受任務(wù)）
誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子？（交流感受，朗讀體會(huì)──抓住以下內(nèi)容：帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑；一路的高山深澗；國(guó)人的期望；技術(shù)條件的落后，資金的缺乏，理解詹天佑面臨的壓力）。
重點(diǎn)研讀以下幾句：
1.“當(dāng)時(shí)，清政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。”
（1）指名幾位學(xué)生交流感受。（引導(dǎo)學(xué)生從“剛……就……”，“阻撓”等詞體會(huì)帝國(guó)主義的霸道、張狂）
（2）師補(bǔ)充：從1895年到1899年，帝國(guó)主義國(guó)家在中國(guó)攫取了近1萬(wàn)公里的鐵路修筑權(quán)。帝國(guó)主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，帝國(guó)主義國(guó)家競(jìng)相設(shè)廠開礦，掠奪中國(guó)的資源。他們?cè)谥袊?guó)投資修筑鐵路，除獲得巨大的經(jīng)濟(jì)效益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區(qū)，以及運(yùn)輸軍隊(duì)等。
2.“他們提出一個(gè)條件：清政府如果用本國(guó)的工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動(dòng)工，最后還得求助于他們。”
（1）指名交流感受。（帝國(guó)主義狂妄自大。）
（2）“要挾”是什么意思？（利用對(duì)方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。）帝國(guó)主義者利用我們的什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫我國(guó)答應(yīng)他們的要求？（帝國(guó)主義這利用我國(guó)政府腐敗、經(jīng)濟(jì)落后、技術(shù)薄弱的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫我國(guó)答應(yīng)由他們修筑京張鐵路。）
3.“原來(lái)，從南口以北過居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認(rèn)為，這樣艱巨的工程，外國(guó)的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國(guó)人，是無(wú)論如何完成不了的。”
（1）指名交流感受。（由于環(huán)境太惡劣，修筑鐵路非常困難。）
（2）出示地形地貌圖，指導(dǎo)感情朗讀。
面對(duì)著帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對(duì)國(guó)人的殷切期望，面對(duì)高山深澗，我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎？退縮了嗎？沒有！這是多么崇高的愛國(guó)情懷！
4.出示句子，學(xué)生齊讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測(cè)線路。
（二）繼續(xù)交流：
片段二：遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。
1.對(duì)句子的理解不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛國(guó)情懷，你就怎樣讀！請(qǐng)大家自由讀這一句話。（學(xué)生練讀）
2.學(xué)生朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥：
你強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的鐵路。
你強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路。
你強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心。
你強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果。
3.的確，詹天佑在主持修筑鐵路的過程遇到了重重困難，那課文主要記敘了鐵路修筑過程中的哪幾件事？快速默讀4—6自然段，用小標(biāo)題概括。
學(xué)生交流，教師板書：勘測(cè)線路；開鑿隧道；設(shè)計(jì)“人”字形線路。
4、小組選擇其中的一件事，看看他們遇到了什么困難，是怎樣克服的？從中你體會(huì)到什么？可以用讀一讀、談一談、畫一畫、演一演的方式來(lái)學(xué)習(xí)。
5、小組交流預(yù)設(shè)
A.研究勘測(cè)線路，感受愛國(guó)情懷。采用讀一讀、談一談的學(xué)習(xí)方式。
片段三：重點(diǎn)研討以下句子：
a.詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”
（1）從這句話，你讀懂了什么？（詹天佑要求工作人員勘測(cè)、繪畫、計(jì)算等都要精確、嚴(yán)密，決不能含糊、馬虎，這句話表現(xiàn)了詹天佑對(duì)工程一絲不茍，高度負(fù)責(zé)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這也是詹天佑能在如此艱苦的條件之下完成艱巨任務(wù)的重要基礎(chǔ)。）
（2）感情朗讀。
b.“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常常狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。”
（1）學(xué)生交流。（引導(dǎo)學(xué)生扣住“親自、始終、一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)”等詞句來(lái)談體會(huì)。）
（2）聽老師讀這幾句話，你仿佛看到什么？（詹天佑跋山涉水的身影、布滿血絲的眼睛。）
（3）感情朗讀。
c.遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。
（1）指名交流。（這是詹天佑克服困難，完成艱巨任務(wù)的動(dòng)力。京張鐵路修筑得好壞，直接關(guān)系到國(guó)家和人民的聲譽(yù)。如果修得不好，帝國(guó)主義國(guó)家看中國(guó)人笑話的陰謀得逞，我們中國(guó)工程師也會(huì)喪失信心；修好了，可以回?fù)舻蹏?guó)主義的蔑視，提高中國(guó)人尤其是中國(guó)工程師的自信心。）
（2）小結(jié)：正是因?yàn)檎蔡煊佑羞@樣的赤子之心，愛國(guó)情懷，所以他才這樣做，這樣說。
（3）男女生比賽讀。（要讀出詹天佑戰(zhàn)勝困難的信心和滿腔的愛國(guó)熱情。）
B.研究開鑿隧道，采用畫一畫的學(xué)習(xí)方式。
一個(gè)小組學(xué)生上臺(tái)根據(jù)課文內(nèi)容給居庸關(guān)、八達(dá)嶺畫一張施工圖，用箭頭表示；說說為什么這樣畫？從中體會(huì)到什么？
C.研究設(shè)計(jì)“人”字形線路，采用演一演的學(xué)習(xí)方式。
一個(gè)小組代表上臺(tái)，黑板上畫上“人”字形線路，演示解說火車爬陡坡的方法。（火車可用你身邊的學(xué)習(xí)工具代替）
從詹天佑的做法中，你又感受到什么？（用自己杰出的智慧和才干報(bào)效祖國(guó)）
6、詹天佑滿懷著對(duì)祖國(guó)的無(wú)限忠誠(chéng)，憑著自己杰出的智慧，攻破了一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。
引讀：詹天佑戰(zhàn)勝困難的力量源泉來(lái)自哪里呢？出示句子，學(xué)生接讀──“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。
7.繼續(xù)引讀：正是憑著這份堅(jiān)定信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，詹天佑帶領(lǐng)工程人員──（教師指著板書：學(xué)生接──勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路）；師：也正是憑著這份堅(jiān)定的信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計(jì)劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬(wàn)兩。這是危難中的奮進(jìn)！艱辛中的輝煌！
8.來(lái)，同學(xué)們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！齊讀最后一段。
五、總結(jié)延伸，想象寫話
1、總結(jié)課文：強(qiáng)烈的愛國(guó)心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務(wù)，給了蔑視中國(guó)的帝國(guó)主義國(guó)家一個(gè)有力的回?fù)簦瑫r(shí)也長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣。事實(shí)證實(shí)，他的確是一個(gè)杰出的愛國(guó)工程師。
2、教師深請(qǐng)?jiān)V說：此后的幾年里，詹天佑一直為祖國(guó)的鐵路事業(yè)，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢(shì)逐漸加重。他拖著重病之身，登上長(zhǎng)城，面對(duì)著曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方，想起祖國(guó)的坎坷命運(yùn)，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長(zhǎng)短，命運(yùn)有沉升。粵漢路沒有修通，南北大干線無(wú)法建成，初建全國(guó)鐵路網(wǎng)的夢(mèng)想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。
3.面對(duì)著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來(lái)吧。寫的時(shí)候，可以適當(dāng)借助于課文中的詞句來(lái)表達(dá)你的情感。
4、交流評(píng)價(jià)。
六、積累內(nèi)化，課外拓展
①把感受最深的部分背下來(lái)，抄寫喜歡的詞句。
②根據(jù)課后綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選內(nèi)容，落實(shí)小組分工與活動(dòng)安排等。
板書設(shè)計(jì)：
接受任務(wù)
勘測(cè)線路
5、詹天佑開鑿隧道杰出愛國(guó)
“人”字形線路
提前竣工
六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》教學(xué)實(shí)錄 篇15
記敘文是以記敘為主要表達(dá)方式,通過記人、敘事、寫景、狀物來(lái)表達(dá)中心思想的一種文體。以下是小編收集整理的實(shí)用類文本閱讀《詹天佑》閱讀答案，僅供各位同學(xué)參考和學(xué)習(xí)，希望對(duì)你們有所啟發(fā)和收獲。
12.閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)
《詹天佑》
詹天佑從小就聰穎好學(xué)。1872年，他作為中國(guó)首批官費(fèi)留學(xué)生赴美國(guó)留學(xué)時(shí)，年僅12歲。在耶魯大學(xué)讀書期間，他專門攻讀鐵路一科。在畢業(yè)考試中，他奪得了第一名。在八年的留學(xué)生活中，詹天佑時(shí)刻思念著養(yǎng)育他的父母之邦。他非常關(guān)注時(shí)事，對(duì)美國(guó)殖民主義者從我國(guó)拐走大批華工，讓他們從事奴隸般的苦役極為憤慨。1874年，日本侵犯我國(guó)臺(tái)灣，更使他受到極大刺激。
1881年，詹天佑懷著報(bào)效祖國(guó)的一腔熱血回到了闊別多年的祖國(guó)。1887年，“中國(guó)鐵路公司”在天津成立。第二年，經(jīng)留美同學(xué)鄺孫謀推薦，公司總辦伍廷芳聘詹天佑為工程師。詹天佑夢(mèng)寐以求的、獻(xiàn)身于中國(guó)鐵路事業(yè)的愿望終于能實(shí)現(xiàn)了。
1892年修筑灤河鐵路橋時(shí)，面對(duì)湍急的河水，英國(guó)、日本、德國(guó)的工程技術(shù)人員都束手無(wú)策，相繼敗下陣來(lái)。這時(shí)，英籍總工程師金達(dá)不得不找詹天佑來(lái)試一試。詹天佑認(rèn)真分析了以往失敗的原因，仔細(xì)勘察研究了灤河地質(zhì)情況后，決定改變橋址。他請(qǐng)來(lái)精通水性的人潛入河底，用中國(guó)的傳統(tǒng)方法配合機(jī)器打柱，順利建成了橋墩。大橋終于建成了，詹天佑在工作中顯露出的卓越才能使他名聲大噪。1894年，英國(guó)工程研究會(huì)選舉他為正式會(huì)員。
5月，清政府決定修筑京張鐵路。它全長(zhǎng)雖僅201公里，但必須通過地勢(shì)險(xiǎn)峻的燕山山脈，其中南口以北的關(guān)溝段(居庸關(guān)、青龍橋、八達(dá)嶺一帶)更是層巒疊嶂，自古就有“天險(xiǎn)”之稱，工程難度非常大。一些帝國(guó)主義分子根本看不起中國(guó)人，他們嘲笑說，“中國(guó)會(huì)修關(guān)溝這段鐵路的工程師還沒有誕生呢!”“中國(guó)人想不靠外國(guó)人自己修鐵路，就算不是夢(mèng)想，至少也得五十年。”國(guó)內(nèi)也有些人缺乏民族自尊心和自信心，認(rèn)為中國(guó)自己承辦這條鐵路是“不自量力”。
清政府任命詹天佑為京張鐵路會(huì)辦(后稱總辦)兼總工程師，主持該線鐵路的修筑工程。詹天佑不畏艱難，不怕嘲笑，毅然接受了這一重任。他明確表示，“中國(guó)地大物博，而于一路之工必須借重外人，應(yīng)引以為恥”，“全世界的眼睛都在望著，我們必須成功!”
初春，京張鐵路正式開始從豐臺(tái)鋪軌。
從南口到康莊的第二期工程.是京張鐵路中最艱巨的一段。他們碰到的第一個(gè)難題是要開鑿居庸關(guān)、八達(dá)嶺兩大隧道。居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，隧道長(zhǎng)400米;八達(dá)嶺隧道更長(zhǎng)，是居庸關(guān)隧道的3倍，而且全是堅(jiān)硬難鑿的花崗巖。第二個(gè)難題是地勢(shì)高陡，如果采用正常螺旋式線路，列車難以爬上去。在困難面前，詹天佑更加感到肩上擔(dān)子的分量，他在給一位美國(guó)朋友的信中這樣寫道：“中外人士都密切注視著我的工作。如果我失敗了，將不只是我個(gè)人的不幸，因?yàn)槿藗儗⒉辉傩湃沃袊?guó)的工程師。”
針對(duì)上述兩個(gè)難題，通過反復(fù)勘查測(cè)量，認(rèn)真研究思考，詹天佑終于找到了解決的辦法。首先，他精心設(shè)計(jì)了兩頭對(duì)鑿和中間豎井開鑿隧道的方法。他把辦公室移到工地，親臨現(xiàn)場(chǎng)指揮。經(jīng)過兩年的艱苦奮戰(zhàn)，兩條隧道終于打通了。接著，他又巧妙地設(shè)計(jì)了一種獨(dú)特的折返線路，即從青龍橋起，用兩個(gè)車頭一前一后，一推一拉來(lái)牽引列車，通過“人”字交叉口后，推的改作拉，拉的改作推。這種創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，既簡(jiǎn)易可行，又減少了線路的長(zhǎng)度。
10月2日，盛大的京張鐵路通車典禮在南口舉行。許多外國(guó)專家、駐華使節(jié)及清政府的官員們前來(lái)參觀，他們都為詹天佑主持修筑的京張鐵路的質(zhì)量好、速度快和耗資少而感到驚嘆。據(jù)西方人估計(jì)，京張鐵路需6年時(shí)間才能完成，而現(xiàn)在僅用了4年就勝利通車，并且節(jié)約工程費(fèi)用三十五萬(wàn)六千余兩白銀。人們盛贊他是外揚(yáng)國(guó)威、“讓中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣”的中華鐵路工程師。
人們不會(huì)忘記詹天佑為祖國(guó)鐵路建設(shè)事業(yè)建立的不朽功勛。，中華工程師學(xué)會(huì)在青龍橋車站為他樹立了一座全身銅像，以紀(jì)念這位給中華民族贏得榮譽(yù)和尊嚴(yán)的科學(xué)家。
(選自張秀平主編《影響中國(guó)的100個(gè)人物》，有改動(dòng))
(1)下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是 ( )( )(5分)
A.在八年的留學(xué)生活中，詹天佑作為首批官費(fèi)赴美留學(xué)生，時(shí)刻思念著祖國(guó)。他對(duì)美國(guó)奴役華工、日本侵犯中國(guó)臺(tái)灣的殖民主義行徑極為憤慨。
B.1892年修筑灤河鐵路橋時(shí)，外國(guó)工程技術(shù)人員相繼敗下陣來(lái)。詹天佑受命于危難之時(shí)，他沉著應(yīng)變，將中國(guó)傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，順利建成了橋墩。
C.詹天佑不畏艱難和嘲笑，毅然接受修建京張鐵路的重任。帝國(guó)主義者嘲笑這是“不自量力”，缺乏民族自尊心和自信心的國(guó)人也認(rèn)為完成該工程至少得五十年。
D.在鐵路史上，詹天佑首創(chuàng)了“人”字形折返線路，解決了地勢(shì)高陡、列車難以爬行的難題。這種創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，既簡(jiǎn)易可行，又減少了線路的長(zhǎng)度。
E.人們是不會(huì)忘記詹天佑一生為祖國(guó)鐵路建設(shè)事業(yè)建立的不朽功勛的。青龍橋車站為他樹立的全身銅像，表明他是給中華民族贏得榮譽(yù)和尊嚴(yán)的科學(xué)家。
(2)解釋下列兩句話在文中的含義。(6分)
①“中國(guó)地大物博，而于一路之工必須借重外人，應(yīng)引以為恥。”
②“中外人士都密切注視著我的工作。如果我失敗了，將不只是我個(gè)人的不幸，因?yàn)槿藗儗⒉辉傩湃沃袊?guó)的工程師。”
(3)文中從哪幾件具體的事情上寫出詹天佑是一位“給中華民族贏得榮譽(yù)和尊嚴(yán)的科學(xué)家”?請(qǐng)結(jié)合原文進(jìn)行歸納。(6分)
(4)作為杰出的科學(xué)家，詹天佑身上體現(xiàn)出哪些優(yōu)秀品質(zhì)?請(qǐng)就其中一個(gè)方面，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì)。(8分)
實(shí)用類文本閱讀《詹天佑》參考答案：
12.(1)選B項(xiàng)3分，選A項(xiàng)2分，選D項(xiàng)1分，選C、E項(xiàng)不得分。
(D項(xiàng)“首創(chuàng)”在文中沒有明確依據(jù)，C項(xiàng)帝國(guó)主義者和國(guó)人的看法張冠李戴，E項(xiàng)第二句話表述因果倒置。)
(2)①在詹天佑看來(lái)，中國(guó)地大物博，但是中國(guó)人卻不能自己修筑京張鐵路，是對(duì)民族自尊心、自信心的嚴(yán)重傷害。(3分)
②在當(dāng)時(shí)中國(guó)積貧積弱的歷史條件下，詹天佑接下修筑京張鐵路的重任，已經(jīng)不只是個(gè)人的事情，而且代表著國(guó)家和民族的榮譽(yù)。(3分)
(3)①修筑灤河鐵路橋時(shí)，詹天佑認(rèn)真分析外國(guó)工程技術(shù)人員失敗的原因，仔細(xì)勘察研究灤河地質(zhì)情況，用中國(guó)傳統(tǒng)方法配合機(jī)器打柱，順利建成了橋墩。(2分)
②英國(guó)工程研究會(huì)選舉他為正式會(huì)員。(2分)
③接受修建京張鐵路這一重任，成功攻克兩大難題：開鑿居庸關(guān)、八達(dá)嶺兩大隧道，巧妙地設(shè)計(jì)了一種獨(dú)特的“人”字形的折返線路。(2分)
(4)①勤奮好學(xué)，打下基礎(chǔ);滿腔熱血，報(bào)效祖國(guó);不畏艱難，勇挑重?fù)?dān);深入調(diào)研，科學(xué)創(chuàng)新。(4分)
②以其中一條為中心，或結(jié)合自身學(xué)習(xí)生活，或結(jié)合社會(huì)實(shí)際，只要言之成理即可。 (4分)