《一夜的工作》的解讀補(bǔ)充（通用15篇）
《一夜的工作》的解讀補(bǔ)充 篇1
《一夜的工作》是人教版語文六年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇文章。文章講述的是作者何其芳親眼目睹了周恩來總理一夜的工作，由此抒發(fā)了自己對(duì)周恩來總理無限的崇敬和愛戴之情。這是一篇老課文。如何將老課文教出新花樣，是每位教師努力追求的目標(biāo)。我懷著對(duì)周恩來總理的景仰之情，一次又一次地潛心細(xì)讀文本，試著從另一角度來切入教學(xué)，更深入地挖掘出文本的內(nèi)涵。
我曾經(jīng)也教過這篇課文，也多次聽過這篇課文的公開課。老師處理本文的方法幾乎是千篇一律，在學(xué)生通讀了全文后，引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句，以此來概括出這是工作勞苦的一夜，這是生活簡樸的一夜。著名特級(jí)教師王崧舟老師所執(zhí)教的《一夜的工作》是非常成功的案例。他不僅能帶領(lǐng)學(xué)生讀明白了字表的含義，更引領(lǐng)學(xué)生感悟到了字背后的周總理的高尚的品格。如：從極其簡單的陳設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出了總理甘于奉獻(xiàn)的精神；從認(rèn)真審閱稿子中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出了總理為國為民、鞠躬盡瘁的精神；從數(shù)得清顆數(shù)的花生米中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出了總理吃苦耐勞的精神。在他的課堂中，學(xué)生、執(zhí)教老師以及聽課老師們都淚光閃爍，被周總理高尚的人格深深地感動(dòng)著。
但筆者總覺得王老師還忽略了一些細(xì)節(jié)！
文中多次寫到我與總理之間的一些事：1、“你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你。”2、“總理招呼我坐在他的寫字臺(tái)對(duì)面，要我陪他審閱我整理的記錄稿，其實(shí)是備咨詢的意思。”3、“總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。”4、“我也站起來，沒留意把小轉(zhuǎn)椅的上部帶歪了。總理過來把轉(zhuǎn)椅扶正，就走到里面去了。”這四句，看似平常，看似微不足道，但我們卻可以從這四句話中看出周總理平日待人的態(tài)度！如上述第1句的關(guān)心別人；第2句的熱情；第3句的和藹可親；第4句的寬容和細(xì)心。
一個(gè)人給別人留下深刻印象，不僅在于他的工作熱情、生活方式，更在于他的為人。也可以這么說——作者何其芳之所以被周恩來總理感動(dòng)著，不僅是看到了周總理對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)生活的樸實(shí)無華，對(duì)條件的毫無苛求，更是因?yàn)樵谀且灰梗髡弑恢芸偫頍o微不至地關(guān)心著、愛護(hù)著。這種愛才是最讓人刻骨銘心的！
讀到這些句子，我欣喜萬分。同時(shí)也將我以前對(duì)周總理這一傳奇人物的形象做了最真實(shí)的還原。周總理他不是“神”，而且是一個(gè)有血有肉，可讓人感覺到溫暖與力量的真實(shí)的人。從《周總理的睡衣》《一件珍貴的襯衫》到《溫暖》《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》再到《一夜的工作》，最后到《十里長街送總理》，他總是那樣的溫和、是那樣的平凡、是那樣的崇高、那樣得教人難忘。周總理就是一本讀不盡的書，他激勵(lì)著我們一代又一代人的情感。
筆者注意到本文的導(dǎo)讀提示中有這樣一句：課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？筆者綜上所述，歸納為三個(gè)方面：一是周總理對(duì)待工作方面；二是周總理生活方面；三是周總理待人方面。本文《一夜的工作》，在作者簡單的描寫與敘述當(dāng)中，我們看到的是周總理不簡單的人格。這樣，一個(gè)完整的、高大的人物形象就矗立在我們每一個(gè)人的面前，我們?cè)跄懿桓袆?dòng)？
《一夜的工作》的解讀補(bǔ)充 篇2
《一夜的工作》讀后感
江蘇省昆山市花橋中心小學(xué)六年級(jí)⑵班 馮曉婷
《一夜的工作》這篇文章，描寫了周恩來總理審閱文件時(shí)的情形，表達(dá)了人民群眾對(duì)周總理的敬愛之情。
這篇文章真實(shí)而生動(dòng)地告訴我們：我們敬愛的周總理，工作是多么辛苦，他的生活又是多么簡單、樸素。這使我受到了很大的教育，同樣使我深深地從心里懷念我們的周恩來總理。
當(dāng)我讀到“他指著桌上一疊一尺來厚的文件說：‘我今晚批改這些文件’”時(shí)，我不由得心中暗暗為總理叫苦，一尺來厚的文件，看一遍也夠累了，何況還要?jiǎng)幽X筋作批示呢！周總理，您真是日理萬機(jī)，為了這個(gè)國家操碎了心哪！
讀著讀著，在我的腦海中又不時(shí)地映現(xiàn)出了很多影片中紀(jì)錄周總理生活和工作的情形：總理的臥室里面，只擺放著一張普通的床，一個(gè)不大的寫字臺(tái)，和幾把椅子，而床頭、寫字臺(tái)上，都堆滿了書和待閱的文件。總理的那件睡衣，也是打了好幾個(gè)補(bǔ)丁；服務(wù)員多次熱飯，周總理都是一次次地忘了吃。老師還常常給我們講：周恩來總理在生病時(shí)，還是念念不忘國事，每天晚上只睡一會(huì)兒覺，帶病批閱文件……每當(dāng)我看到和想起這一幕幕動(dòng)人的情景，都禁不住流下了熱淚。
但是，同時(shí)我的心中又充滿了自豪感──為我們擁有這樣一位人民的好總理感到自豪，這是我們?nèi)袊嗣裰档抿湴恋模∥乙欢ㄒ钥偫頌榘駱樱L大后，做一個(gè)對(duì)祖國、對(duì)人民有用的人，同時(shí)，我也希望所有的同學(xué)，長大后，成為國家的棟梁之材，為國家作出更大的貢獻(xiàn)，使我們的祖國更加強(qiáng)大，更加繁榮、昌盛。
《一夜的工作》讀有感
廣東省廣州市花都區(qū)新華第四小學(xué) 任梓因
我這個(gè)學(xué)期學(xué)了一篇課文叫《一夜的工作》。這是講：作者陪同周總理批閱稿子時(shí)，親眼目睹了總理那一夜的工作。沒當(dāng)深夜的時(shí)候所有人都睡了，只有周總理一個(gè)人在燈光下埋頭工作。他為了國家，為了人民，日以繼夜地工作。每天休息的時(shí)間都只有一，兩個(gè)小時(shí)，就連宵夜都只是一些花升米。
想到這里我覺得很愧疚。
因?yàn)槲矣浀糜幸淮危妹蒙×耍≡骸寢尀榱巳フ疹櫭妹镁碗S便地煮了一頓飯給我吃這個(gè)，我看見了很不滿意，對(duì)媽媽說：“我不喜歡吃這個(gè)，你在煮別。”媽媽說：“先吃著，我去照顧妹妹。”我扁著嘴生氣地說：“我不吃了。”媽媽聽了很焦急，馬上走去廚房快迅地煮了一些排骨給我吃，就連忙去醫(yī)院。我看著媽媽那副交易的樣子，心理有點(diǎn)過意不去。
讀了這篇課問之后我覺得自己做得大錯(cuò)了，名知道媽媽趕時(shí)間，我卻在挑食，令媽媽要在煮，耽誤了時(shí)間。但是現(xiàn)在我已經(jīng)不像以前那樣挑食，要是好吃的。我要像總理一樣簡樸，還有箱總理一樣不辭勞苦地對(duì)待生活和學(xué)習(xí)，長大后為祖國效力。
讀《一夜的工作》后有感
廣東省廣州市華美學(xué)校小學(xué)部六年⑶班 李得盛
今天，我學(xué)了一篇文章，名字叫《一夜的工作》。文章主要講了周總理一夜的工作是怎樣的。
周總理是新中國的第一任總理，他為了新中國的成就而奮斗了一生，他是我最佩服的人。課文中講了周總理的辦公室是一間宮殿式的房子，但是室內(nèi)的陳設(shè)很簡單，只有一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅和一盞臺(tái)燈。看啊，新中國的總理是如此的樸素。而我在現(xiàn)實(shí)中，就是一間臥室都比總理的辦公室豪華的多，何況我還是一個(gè)小學(xué)生呢，真是要向總理好好學(xué)習(xí)了。
課文寫到：他一句一句地審閱，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。我覺得總理是一個(gè)非常敬業(yè)的人，為了審閱稿子而付出了那么時(shí)間。如果是我，要坐半個(gè)小時(shí)都覺得不舒服了，里還有心情去閱讀稿子。
當(dāng)我讀到總理讓“我”跟他一起吃花生米，花生米并不多，可以得顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了份量，時(shí)看出了總理是一個(gè)省吃用的人，但我卻大手大腳的人，一去到飯館就點(diǎn)得一桌。同學(xué)們當(dāng)中也有攀比的現(xiàn)象。比如：在三年級(jí)的時(shí)候，我?guī)Я艘恢槐容^漂亮的手表來，手表的光會(huì)變色。有一個(gè)同學(xué)看見了，說：“借來看一下，心想我下一次買個(gè)比你更好的。到了第二個(gè)星期，他也買了一只和我差不多的手表，只是比我的更貴，他拼命地說自己的手表多好。
這種行為是不對(duì)的，我們應(yīng)該像總理一樣勤儉節(jié)約。
周總理，雖然離開了人世，但他依在我的心中活著，他的精神是永遠(yuǎn)值的我們學(xué)習(xí)的。
《一夜的工作》讀后感
北京市海淀區(qū)萬泉小學(xué)六年級(jí)⑶班 姚旭婷
《一夜的工作》記敘了作者“我”去中南海政務(wù)所送稿子，看見了周總理的一夜工作。
在總理的辦公室，只有一張不大的寫字臺(tái)，一盞臺(tái)燈，兩把轉(zhuǎn)椅，如此而已。好像他是窮苦人家，沒錢吃，沒錢住，但是他是總理，國家的總理！一夜工作之后僅僅吃一小碟花生，喝一杯茶。而我們21世紀(jì)的孩子只知道要吃得好，穿名牌，住得舒服，樣樣不能比別人差。在學(xué)校，比來比去，“看，這是名牌！買得起嗎？”“嘁，這有什么了不起，你看，自動(dòng)的！”之類的話，在學(xué)校天天都能聽見。只不過是一個(gè)孩子，有必要什么東西都要用高級(jí)的嗎？我們現(xiàn)在主要是多用功讀書，而不是把精力都放在吃穿用上，多掌握知識(shí)長大以后才能多為祖國作貢獻(xiàn)。作為一國的總理，過著如此樸素的生活，從來沒有說“衣服要名牌，用餐要講究”的話，不像現(xiàn)在有許多官至高位時(shí)，不僅沒有想到窮苦的人民，還不斷地搜刮民脂民膏，斂財(cái)致富。前不久去世的好心人叢飛，把自己唱歌的收入用來資助178名貧困兒童，讓他們走進(jìn)了學(xué)校的大門，而自己卻過著清貧的生活，演出服也舍不得買，仍然穿著自己第一次上臺(tái)穿的那件白西裝，就連過世的時(shí)候還要妻子給他穿上那件西服。雖然得到許多熱心人的幫助，但他臨死時(shí)住房貸款還欠二十多萬，在這種情況下他仍然不忘把自己的眼角膜捐給需要的人。作為一名學(xué)生，我們要發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)，為人民的疾苦擔(dān)憂，作為一名沒有掙錢的學(xué)生，應(yīng)該考慮父母的辛苦，不要總是飯來張口，衣來伸手，要主動(dòng)分擔(dān)父母的憂慮，做力所能及的事情。
《一夜的工作》，反映了周總理為了人民群眾，不辭勞苦地工作，就連睡覺也只休息2小時(shí)，這怎能吃得消，何況他是一個(gè)老人，一個(gè)得了癌癥的老人，一個(gè)虛弱的老人。他憑著常人難以想象的毅力堅(jiān)持，天天如此。而我呢，多彈一首曲子都不行，和媽媽討價(jià)還價(jià)；少睡一會(huì)兒也不行，起來大發(fā)雷霆；多寫一篇作文不行，又哭又鬧跟媽媽吵。讀了這篇課文后，有一種恥辱感在心中蔓延開來，好想抽自己一頓，好想被罵一頓。
這篇課文給我的教育意義很深，我在不斷地提醒自己，鞭策自己，提高自己，讓自己變成一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。
讀《一夜的工作》
江西省吉安市永新縣城廂小學(xué)六年級(jí)⑷班 馬舒穎
《一夜的工作》這篇文章讓我觸動(dòng)很深。作者因交一份稿子給周總理批改，所以看見了總理一夜辛苦的工作。由此，作者發(fā)出了由衷的感嘆，表達(dá)自己對(duì)周總理一種深深的崇敬之情。
當(dāng)我讀這篇文章時(shí)，腦海里便出現(xiàn)總理正在認(rèn)真地審閱著一疊一尺來高的文件這個(gè)場景。當(dāng)我讀到了“總理見了我，指著寫字臺(tái)上一疊一尺來高的一疊文件，說：‘我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你。’”的時(shí)候，我的心像波浪一般一起一伏。總理一個(gè)晚上居然要批改一疊一尺來高的文件，就算只瀏覽一下，也得花幾個(gè)小時(shí)，更何況總理是邊看邊思索。
想到這些我心里不由得生出敬佩之情。
《一夜的工作》的解讀補(bǔ)充 篇3
《一夜的工作》這篇課文講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子的時(shí)候，親眼目睹了總理一夜的工作情況。歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。
由于作者所寫的事情都是一些生活中的小事，以小見大，因此在教學(xué)過程中，我也將時(shí)間放在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)、慢慢揣摩上，使學(xué)生從初讀無感觸到細(xì)讀感觸深。
全文內(nèi)容淺顯，理解上并無多大困難，只是感情比較深沉。所以，當(dāng)學(xué)生圈畫出關(guān)鍵詞語后，我安排了幾個(gè)說和寫的訓(xùn)練，如：總理會(huì)思索些什么？你能為一夜工作后的總理設(shè)計(jì)一頓美餐嗎？你覺得總理是個(gè)怎樣的人？這樣的說寫訓(xùn)練為學(xué)生提供了多次想象、發(fā)散性思維的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，其間學(xué)生們的獨(dú)到見解、精彩回答，無不迸發(fā)出思維的火花，令我感慨萬千。
為了把課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還補(bǔ)充了大量的資料，如：周總理病重期間一日工作時(shí)間表，周總理去邢臺(tái)看望受災(zāi)群眾，周總理連續(xù)工作四十二個(gè)小時(shí)以及患重病其間仍每天工作二十多小時(shí)等事例，讓學(xué)生由文本材料進(jìn)行遷移，從而把作者的感情變成自己的體會(huì)和感受，這樣學(xué)生的心靈真正受到了一次激蕩，感情得到了進(jìn)一步升華，對(duì)總理的認(rèn)識(shí)也更加深了，因此在課文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的“你想對(duì)總理說些什么”學(xué)生有感而發(fā)，語言真摯，真情流露無疑，一點(diǎn)也不象離我們生活這么遠(yuǎn)的人，絲毫無陌生感。我認(rèn)為這就是在生活中學(xué)語文，在生活中用語文。使學(xué)生受到了深刻的思想教育。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我深深感受到不是所有的語文課都上得熱熱鬧鬧的才叫好，有時(shí)候，有些課文還是應(yīng)該讓學(xué)生靜下心來好好地讀一讀，仔細(xì)地體會(huì)、品悟。
《一夜的工作》的解讀補(bǔ)充 篇4
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)生字詞，能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”。
2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。
重點(diǎn): 了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的工作辛苦、生活簡樸。
難點(diǎn): 體會(huì)作者的情感，感悟周總理的人格魅力。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課，激發(fā)情感
1、師有感情地誦讀《有的人》第一節(jié)
2、導(dǎo)入 新課：這兩句詩有些深?yuàn)W，不過，學(xué)了《一夜的工作》（板題），同學(xué)們一定會(huì)理解這兩句詩的意思的。
3、介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料。
二、初讀課文
1、指名讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
2、分段，概括段意。
3、再讀課文，畫出點(diǎn)明中心的句子
二、重點(diǎn)深究第二段
1、默讀課文，分別畫出表現(xiàn)周總理勞苦和簡樸的重點(diǎn)語句。
相機(jī)出示有關(guān)的語句。
2、我走進(jìn)總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。
（理解“陳設(shè)”、“極其”、“如此而已”，體會(huì)“一個(gè)”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡單。高大的宮殿式的房子，與極其簡單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說明總理的生活極其簡樸）
3、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。
（工作的繁重與食物的簡單形成鮮明的對(duì)比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡樸，也進(jìn)一步突出了總理的勞苦，讀起來令人感到周總理形象高大，品德感人）
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩部分，體會(huì)總理的高尚品質(zhì)。
三、布置作業(yè) ：
1、有感情的朗讀課文。
2、搜集有關(guān)周總理的故事，講給大家聽。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
作者是怎樣記敘周總理生活簡樸的，你有什么感受。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段
學(xué)生說出感受最深的語句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
相機(jī)出示
1、總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你。”
“一疊”，數(shù)量詞，一堆的意思。“一尺來高”，表明文件之多。短短的一個(gè)夜晚，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。
2、“他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長的時(shí)間總理才審閱完，把稿子交給了我
這是寫周總理審稿的情形。“瀏覽”是大略的看。周總理不是”瀏覽”，而是一句一句的審閱。說明周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思考，充分反映了周總理審閱文件的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象的那“一尺來高的文件”，也是這樣審閱完的。說明總理一夜工作多么辛勞！一夜的時(shí)間批閱完了“一尺來高的一疊文件”，也說明總理工作效率很高
3、喝了一會(huì)茶，就聽見公雞喔喔的叫明了。總理站起來對(duì)我說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺吧。”
“喝了一會(huì)茶”，表明休息時(shí)間非常短。“公雞喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當(dāng)長的時(shí)間才審閱完”這最后一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會(huì)茶，天就亮了。說明周總理工作了整整一夜，工作時(shí)間多么長啊！工作到天亮才休息，下午又要“參加活動(dòng)”，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，并體會(huì)周總理的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)課文第三段
1、自由朗讀，談?wù)勛x后的感想。
2、“每個(gè)夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的。總理這一夜的工作是他一生工作的縮影。
四、總結(jié)全文
1、默讀全文，思考文章主要講了什么？中心思想是什么？
2、教師總結(jié)：
寫好作文的基本要求是寫出真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，首先要注意抓住生活中感受最深的事來寫，對(duì)于《一夜的工作》來講，能親眼見到周總理一夜的工作，這是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨銘心，不能忘懷。在寫事的時(shí)候，要帶著感情寫，把自己的感情融進(jìn)去，邊敘事邊抒情，這樣寫出來的文章就會(huì)真切感人
五、練習(xí)
選合適的詞語填在下面的括號(hào)里。
詞：簡便、簡單、簡樸、簡陋、簡練
課文（簡單） 設(shè)備（簡陋） 生活（簡樸）
穿戴（簡樸） 方法（簡單） 擺設(shè)（簡單）
房屋（簡陋） 操作（簡單） 語句（簡練）
陳設(shè)（簡陋） 內(nèi)容（簡練） 問題（簡單）
六、板書設(shè)計(jì) ：
工作量大
審閱認(rèn)真 工作勞苦
一夜的工作 工作時(shí)間長
陳設(shè)簡單
夜餐簡單 生活簡樸
《一夜的工作》的解讀補(bǔ)充 篇5
教材分析：
這篇課文講的是作者陪同周總理審閱稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。教材選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格，從中受到熏陶和教育。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，在周恩來誕生100周年紀(jì)念日的時(shí)候，著名歌唱家劉歡唱了一首歌《你是這樣的人》，來歌頌、懷念周總理，同學(xué)們想聽這道歌嗎？我們一起來欣賞一下。
播放歌曲《你是這樣的人》
周總理是怎樣的一個(gè)人？你對(duì)他有哪些了解呢？
（學(xué)生交流）
的確，周總理就是這樣的一個(gè)人，那同學(xué)們想不想走近周總理，了解一下他的工作和生活呢？今天我們來學(xué)習(xí)《一夜的工作》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速自由讀課文，課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？
1、生自由讀文。
2、集體交流初讀感受。
三、精讀課文，品析感悟。
師：在這周總理極為平常的一夜工作中，哪些地方打動(dòng)了你，使你感動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫出能打動(dòng)你的句子。
1、生自由讀課文，邊讀邊畫出自己感受最深的句子。
2、小組交流。
3、集體匯報(bào)。
四、感情朗讀，產(chǎn)生共鳴。
師：作者目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那么勞苦，而生活卻是那么簡樸，在回來的路上心潮澎湃、思緒萬千，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段。
1、生自由讀課文最后自然段。
2、作者的感覺是不是與你有同感呢？誰能說說你的體會(huì)？
3、不同形式的讀，升華感情：自由讀、指名讀、領(lǐng)讀。
五、遷移練筆，內(nèi)化情感。
師：讀了這些文字，老師相信還不足以表達(dá)出我們激動(dòng)、自豪的心情，你還有什么感受、有什么話要說快動(dòng)筆寫一寫吧。
1、生動(dòng)筆寫。
2、集體交流。
六、詩歌朗誦，升華情感
教師配樂朗誦詩人柯巖寫的《周總理，你在哪里》。
板書設(shè)計(jì)
時(shí)間長
生活簡樸
陳設(shè)簡單
飲食簡單
工作勞苦
任務(wù)重
很認(rèn)真
《一夜的工作》的解讀補(bǔ)充 篇6
一、第三～第四自然段
1：近反義詞
近義詞：朦朧、招呼、審閱、咨詢、思索
反義詞：瀏覽、普通、熱騰騰、增加
2、畫出表示總理工作認(rèn)真的語句，并圈出重點(diǎn)詞。
3、文中帶點(diǎn)的字讀什么音，把括號(hào)里不準(zhǔn)確的讀音劃去。
4、“備咨詢”的“備”用部首查字典可查部首（ ），再查（ ）畫；用音序查字典應(yīng)查音序（ ），“備”在字典中的解釋有：①應(yīng)有的都有了；②預(yù)備、防備；③設(shè)備。在下列詞語中是什幺意思，請(qǐng)選擇正確的序號(hào)。
⑴ 這是備咨詢的意思。 （ ）
⑵ 這些都是解放軍新的裝備。 （ ）
⑶ 王叔叔是一個(gè)德才兼?zhèn)涞霓r(nóng)技員。 （ ）
5、聯(lián)系全文看，這兩段話主要反映了周總理（ ）和（ ）
二、第七～第八自然段
1、“看啊”“啊”的讀音是（ ）
2、課文為什幺要強(qiáng)調(diào)“這就是我們新中國的總理”？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、為什幺要強(qiáng)調(diào)“每個(gè)夜晚”？起了什么作用？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、概括這一段的段意
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、“你們看見過這樣的總理嗎？”句意是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
6、本文的中心句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，作者從＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿三個(gè)方面來寫周總理工作勞苦，從＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿兩方面寫總理生活簡樸。中心思想是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
7、課文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了對(duì)比的方法，請(qǐng)舉例：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
8、“他過來把我的轉(zhuǎn)椅扶正”是＿＿＿＿＿描寫，更好地表現(xiàn)了周總理＿＿＿。
9、比較下列詞義，選詞填空：
簡便、簡單、簡樸、簡陋、簡練
課文（ ） 設(shè)備（ ） 生活（ ） 穿戴（ ）
方法（ ） 擺設(shè)（ ） 房屋（ ） 操作（ ）
語句（ ） 陳設(shè)（ ） 內(nèi)容（ ） 問題（ ）
《一夜的工作》的解讀補(bǔ)充 篇7
《一夜的工作》寫了周總理工作勞苦，生活簡樸。材料感人至深，但是如何能讓離那個(gè)年代久遠(yuǎn)的學(xué)生深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)并油然而生敬佩之情呢？所以在本節(jié)課的教學(xué)中：我嘗試著從以下兩方面著手：
一、采用自主、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，通過讀來理解感悟文章。
《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個(gè)層次展開的。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，故我也嘗試著《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸””這個(gè)文章的文眼來進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計(jì)以讀為本，讓學(xué)生在讀中品味，理解感悟。讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì)和感受，學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練，又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量。
二、利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生走近課文。
通過以前幾屆的學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯，因此，我覺得學(xué)生對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此課前就讓學(xué)生通過去圖書室、網(wǎng)絡(luò)等收集閱讀有關(guān)周總理的書籍、資料等，充分地讓學(xué)生通過資料去感受，豐富學(xué)生的課前感知。通過搜集資料的實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生愛好課外讀物，多讀課外書的好習(xí)慣。廣泛搜集并交流資料，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且為探究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
最后，我借用兩個(gè)課外資料《忙碌的一天》和《周總理最生命后的幾行腳步》幫助學(xué)生品讀周總理這個(gè)人物。至此，學(xué)生的情感已達(dá)到。我們班的一名同學(xué)含著眼淚說：“如果能讓周總理回來，全世界人民真愿意用自己的生命去交換。”多么感人肺腑的語言呀，聽了這句話，我的眼中噙滿淚水。此時(shí)，周總理已經(jīng)在全體學(xué)生的心中活起來了，他們帶著驕傲，自豪的感情激情朗讀了最后兩個(gè)自然段，最后還盡情地用自己學(xué)過的成語、詩句和名言警句來謳歌、贊美周總理。這堂課就在我和學(xué)生們的感動(dòng)中畫上了圓滿的句號(hào)。
通過課程資源的引進(jìn)，學(xué)生對(duì)周總理有了進(jìn)一步的了解，然后讓學(xué)生說說聽了周總理的這些事跡，“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說”等拓展性問題，使學(xué)生在“想開去”中深化了對(duì)課文的理解以及對(duì)周總理高尚品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在讓學(xué)生對(duì)周總理說心理話時(shí)，學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來進(jìn)行說話訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，語言豐滿，全方位，引起了課堂教學(xué)的小。
俗話說：“教學(xué)有法，教無定法。”我愿自己不斷摸索、不斷努力探求出自己的一套教學(xué)方法。
《一夜的工作》的解讀補(bǔ)充 篇8
之一
說教材：
我說的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材第十一冊(cè)第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個(gè)意圖：一是使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導(dǎo)學(xué)生通過生活小事和平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。
2、領(lǐng)會(huì)作者用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
其中2、3兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì)最后兩個(gè)自然段，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。
說教法學(xué)法：
閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問導(dǎo)讀法”，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、議、辯結(jié)合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。
說程序：
（一）激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。
首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。”板書課題后對(duì)學(xué)生發(fā)問：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
（二）整體感知，讀中悟?qū)W。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。
（三）研析設(shè)問，精讀感悟。
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫出令自己感動(dòng)的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。
2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個(gè)小組給其他小組提出一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。同時(shí)教師出示教學(xué)提示：
（1）請(qǐng)分組討論。（2）按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個(gè)詞語。
問題從學(xué)生中來，是學(xué)生關(guān)心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。
3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內(nèi)合作研討，組間爭辯討論，教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。
在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關(guān)理解，積累，運(yùn)用語言方面的。再如，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，教師同樣也有選擇的權(quán)利，尤其在學(xué)生的提問有偏頗時(shí)，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個(gè)有價(jià)值的問題與學(xué)生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對(duì)自己說了什么？想對(duì)全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊。”另外在學(xué)生研討時(shí)，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實(shí)每一天，每一個(gè)夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點(diǎn)撥引導(dǎo)，把積極的接受學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中的“只見樹木不見森林”，真正發(fā)揮了師生的主體和主導(dǎo)作用。
4、讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。
著名語言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”“書讀百遍其義自現(xiàn)”。為此我讓學(xué)生自己選擇朗讀內(nèi)容。在讀中力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：讀的目的性；讀的層次性；讀的個(gè)性化；讀的指導(dǎo)性。讀的形式也讓學(xué)生自己選擇：可自己讀，同座對(duì)讀，小組交流讀，可找學(xué)習(xí)伙伴比賽讀，可向全班展示讀。
由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融，相得益彰。
（四）拓展延伸，形成積淀。
學(xué)生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我用這樣的問題總結(jié)全文：你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。
另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文！
《一夜的工作》的解讀補(bǔ)充 篇9
沈惠江
教學(xué)目標(biāo) ：
1.理解周總理“工作勞苦”和“生活簡樸”。
2.學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)和表達(dá)思想感情的方式。
3.有感情的朗讀課文。
4.指導(dǎo)背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文從哪幾個(gè)方面敘述周總理一夜的工作的。
難點(diǎn)：課文最后兩個(gè)自然段。
課前準(zhǔn)備：
小黑板、
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
1.師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《一夜的工作》（板書課題）。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫字，齊讀課題。
2.上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，那么，課文是從哪兩方面敘述周總理一夜工作的呢？
（生發(fā)言，板書：工作勞苦，生活簡樸）
二、導(dǎo)學(xué)
1.那么，從哪些地方可以看出周總理工作非常勞苦呢？請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀課文，用“~~~劃出有關(guān)的句子。（相機(jī)板書：任務(wù)重、時(shí)間長、很認(rèn)真）
2.出示小黑板：“他一句一句地審閱……有時(shí)間問我一兩句”
（1）自由讀（找出表現(xiàn)周總理審稿過程中動(dòng)作的詞。（看、畫、想、問）
（2）這些詞說明了什么？
（說明周總理對(duì)每句話都要認(rèn)真看，仔細(xì)想，遇到不清楚的地方總要問個(gè)明白，以保證文件準(zhǔn)確無誤。）
（3）指名讀。
（4）師領(lǐng)讀。
（5）齊讀。
小結(jié)：同學(xué)們讀得真有感情，可見大家已深深地體會(huì)到了周總理工作的勞苦，總理不僅工作辛苦、認(rèn)真，在生活上更是作風(fēng)簡樸，深受人民愛戴。
那么，課文從哪些地方可以看出周總理生活簡樸呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用∽∽畫出有關(guān)句子。
3.學(xué)生讀“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單……”這句話。(板書：陳設(shè))
(出示小黑板)讀“花生米并不多，……增加了份量”(板書：食物)
師問：你是怎樣理解這句話的呢？
4.指導(dǎo)朗讀。(指名讀，師領(lǐng)讀，齊讀)
5.去掉“好像”一詞讓學(xué)生反復(fù)讀，從讀中體會(huì)句子的意思。
小結(jié)：讀了這些話后，我們深深地感動(dòng)了，是啊，多好的一位總理！作者親眼看到周總理一夜的工作，激動(dòng)的心情難以平靜，胸中自有千言萬語要傾訴。那么最后他是怎樣直接來表達(dá)這真情實(shí)感的呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲讀最后兩個(gè)自然段。
6.讀了課文后，你們從哪些地方可以直接看出作者內(nèi)心是十分激動(dòng)的？（生發(fā)言）
7.師引讀。（也可以讓讀的好的同學(xué)帶讀）
8.齊讀。
9.指導(dǎo)背誦。
三、練習(xí)
1.背誦最后兩個(gè)自然段。
2.同學(xué)們，我們以前學(xué)過不少有關(guān)介紹周總理的文章，如：＜十里長街送總理＞就是最感人的一篇，看過有關(guān)介紹周總理的電影，那么，聯(lián)系今天學(xué)習(xí)的課文，你們想說些什么嗎？（可讓學(xué)生選取一些典型事例來說）
3.課堂時(shí)間允許的話，還可以讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。
四、總結(jié)
是啊，敬愛的總理雖然早已離我們遠(yuǎn)去了，但他那不怕勞苦的工作精神，簡樸的工作作風(fēng)，值得我們好好學(xué)習(xí)。最后，讓我們?cè)僖积R背誦作者的兩段話，來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧！（師起頭：在回來的路上…….）
《一夜的工作》的解讀補(bǔ)充 篇10
【教材分析】
本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí),目睹周總理一夜工作的情景,歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng),抒發(fā)了對(duì)周總理的崇敬和愛戴之情.
【教學(xué)目標(biāo) 】
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦課文最后兩個(gè)自然段.
2,理解課文內(nèi)容,從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格.
3,學(xué)會(huì)6個(gè)生字.能正確讀寫詞語:蒙眬,咨詢,瀏覽,一小碟.
4,領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字,生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法.
【教學(xué)重點(diǎn)】
1,理解課文內(nèi)容,體會(huì)周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質(zhì).
2,領(lǐng)悟課文選用生活小事,以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法.
【教學(xué)難點(diǎn) 】
理解課文最后兩個(gè)自然段.
【課前準(zhǔn)備】
1,幻燈片3張(周總理照片一張,"周總理的一天"工作日志一張,《一夜的工作》插圖一張)
2,學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工件,生活的資料.
【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一,導(dǎo)入 新課
(出示周總理照片)同學(xué)們,照片中這位剛毅消瘦,和藹可親的老人是誰呢他就是我們深深懷念著的周恩來總理.為了中華民族的獨(dú)立與富強(qiáng),為了世界的和平與安寧,他日理萬機(jī),鞠躬盡瘁,直至生命的最后一刻.那么,他每天是怎樣工作的呢 詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來,這就是我們要學(xué)習(xí)的課文《一夜的工作》.(板書課題)
二,檢查預(yù)習(xí)情況
1,指名分段讀課文,看是否能讀正確,流利.
2,認(rèn)讀生字,生詞.教師相機(jī)指導(dǎo)音,形,義.蒙眬,咨詢,瀏覽,一小碟.
3,課文講了一件什么事 全文可以分幾段學(xué)習(xí)
指名回答,師生補(bǔ)充.(可分三段學(xué)習(xí):第一段,第1自然段,交代"我"陪同周總理審閱稿子的緣由;第二段,第2-6自然段,"我"陪同周總理審閱稿子的情景;第三段,第7,8自然段,作者的感受.)
三,學(xué)習(xí)課文第一段
1,自讀自悟:什么原因使"我"有機(jī)會(huì)親眼看到了周總理一夜的工作
2,指名回答,檢查自學(xué).
四,學(xué)習(xí)課文第二段
1,指名讀.思考:課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的 學(xué)生回答,教師補(bǔ)充.(工作勞苦,生活簡樸)
2,生生,師生討論(教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)語句):
(1)課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的"勞苦" (板書:工作勞苦)
a,"總理見了我,指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件……到時(shí)候叫你.'"
"一尺來高","一疊","今晚上"說明了什么 (文件多,工作繁重,工作緊張,十分辛苦)
b,"他一句一句地審閱……有時(shí)問我一兩句."
教師相機(jī)點(diǎn)撥:找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動(dòng)詞(看,畫,想,問)
這些動(dòng)詞說明了什么 (周總理工作仔細(xì),認(rèn)真,負(fù)責(zé)的精神,所有這些都是為了保證文件準(zhǔn)確無誤,可見工作量之大,十分辛苦)
c,"喝了一會(huì)兒茶……你也回去睡覺吧.'"
這段話說明了什么 (總理工作了整整一夜,時(shí)間長)下午又要"參加活動(dòng)"說明了什么 (總理日以繼夜地工作,十分辛苦)
總理讓別人抓緊時(shí)間睡覺與自己不停地工作對(duì)比,你想到了什么 (總理關(guān)心別人勝過關(guān)心自己,無私)
(2)課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的"簡樸" (板書:生活簡樸)
a,"我走進(jìn)總理的辦公室……如此而已."
教師相機(jī)點(diǎn)撥:"極其簡單"是什么意思 (簡單到了不能再簡單)"極其"能否換成"相當(dāng)","很" (不能)"如此而已"是什么意思 (僅僅這幾樣,再?zèng)]別的東西了)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句,體會(huì)"如此而已"所表達(dá)的意思和感情;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室,說說作者為什么說"室內(nèi)陳設(shè)及其簡單",從而體會(huì)周總理的生活是多么簡樸.
建筑高大同陳設(shè)簡單對(duì)比說明了什么 (周總理生活十分簡樸)身居高位同簡單陳設(shè)對(duì)比,你想到了什么 (周總理嚴(yán)于律已,與人民同甘共苦的精神境界)
b,"值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量."
教師設(shè)疑激趣:有同學(xué)認(rèn)為,上述這句話意思是花生米跟平時(shí)一樣多,沒有增加分量.你同意嗎 為什么 (鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表看法)
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀上文,相機(jī)誘導(dǎo):首先,從"兩杯綠茶"可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個(gè)人的,分量自然也就有所增加;其次,從句子本身來看,若去掉"好像"就是肯定花生米沒有增加,如有"好像",意思是實(shí)際上增加了,但看起來好像沒有增加似的.
增加了的花生米都可以數(shù)得清顆數(shù),說明了什么 (平時(shí)沒有客人時(shí)就更少了)周總理工作十分勞苦同食物簡單的對(duì)比,你想到了什么
3,領(lǐng)悟文章表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法.
(1)自悟.
(2)四人小組交流.
(3)小組代表回答.
(4)師生補(bǔ)充.(運(yùn)用生活小事或細(xì)節(jié),以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì))
五,布置作業(yè)
朗讀課文.預(yù)習(xí)"思考·練習(xí)"第4題.
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,指名逐段讀課文.(同學(xué)評(píng)議)
2,課文從哪兩個(gè)方面敘述了周總理一夜的工作
二,學(xué)習(xí)課文第三段
1,自讀.
2,作者親眼目睹了周總理工作的勞苦和生活的簡樸,當(dāng)時(shí)心情怎樣 從哪些方面可以看出
指名回答.教師點(diǎn)撥.(作者心潮澎湃,激動(dòng)萬分,胸中有千言萬語想向人傾訴,但在路上又不可能找到傾訴的對(duì)象,于是只能對(duì)自己說."我不斷地想,不斷地對(duì)自己說"就是那種難以抑制的激動(dòng)心情的反映.)
3,作者情不自禁地對(duì)自己說了些什么 這些話表達(dá)了作者怎樣的感情
指名回答.重點(diǎn)詞語點(diǎn)撥.("新中國"是與中國歷朝歷代相比,只有新中國才有這樣的好總理,表達(dá)了作者對(duì)周總理的崇敬并引以自豪的思想感情;"多么","多么"表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心的對(duì)周總理贊美的強(qiáng)烈感情.)
4,(1)作者想高聲對(duì)全世界說些什么 學(xué)生齊聲回答.
(2)這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情 生生,師生討論.
("高聲對(duì)全世界說"是作者無法抑制自己內(nèi)心強(qiáng)烈感情的表現(xiàn);用"中華人民共和國"意在同世界各國相比;"我看見了他一夜的工作"表達(dá)了作者為能有機(jī)會(huì)親眼目睹周總理一夜工作而激動(dòng),自豪的心情;用"每個(gè)"意在強(qiáng)調(diào)"我"所看見的"一夜的工作"只是周總理無數(shù)個(gè)夜晚工作的縮影;作者從周總理一夜的工作想到了他每個(gè)夜晚的工作,周總理不辭勞苦,生活簡樸的高尚品質(zhì)貫穿于他幾十年如一日為中國人民鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)中,從而對(duì)周總理的崇敬之情油然而生;"你們看見過這樣的總理嗎 "以反問句式表達(dá)了作者對(duì)周總理的熱愛以及作者的自信與自豪.)
5, 朗讀(教師范讀;指名學(xué)生高聲領(lǐng)讀,全班學(xué)生輕聲伴讀;多名學(xué)生一遍又一遍反復(fù)誦讀,產(chǎn)生一種連綿不斷的回音效果,仿佛全中國,整個(gè)世界都在呼應(yīng)作者似的;齊讀)指導(dǎo)要點(diǎn):要讀出對(duì)周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信,自豪;讀"新中國","中華人民共和國"要慢而有力;讀"這樣"要強(qiáng)讀,讀出反問的語氣.
三,有感情地朗讀全文,并想開去
1,師生合作讀.(引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)處理朗讀的重音,停頓,語調(diào)和速度)
2,小組輪讀.
3,齊讀.
4,自讀或同桌互讀.
5,我們聽了何其芳的傾訴,讀了課文,你又想告訴別人什么
四,拓展交流,強(qiáng)化感受
1,周總理的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻(xiàn)中,這樣的事例舉不勝舉.課前老師請(qǐng)同學(xué)們搜集的有關(guān)周總理工作,生活的資料都帶來了嗎 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)交流,向伙伴介紹自己搜集到的資料.
2,哪位同學(xué)愿意上來向大家介紹 (教師鼓勵(lì))
3,同學(xué)們?cè)敢饴犂蠋煹慕榻B嗎 (出示:"周總理的一天"工作日志和《一夜的工作》插圖)
"周總理的一天"
時(shí)間:1974年3月26日至27日
下午3時(shí)起床
下午4時(shí)與尼雷爾會(huì)談
晚7時(shí)陪餐
晚10時(shí)政治局會(huì)議
晨2時(shí)半約民航局同志開會(huì)
晨7時(shí)辦公
中午12時(shí)去東郊迎接西哈努克親王和王后
下午2時(shí)休息
4,同學(xué)們,假如你是周總理身邊的工作人員或何其芳,聽了其他同學(xué)搜集的資料,看了上面的工作日志和插圖,你想到了什么 又怎么說
五,布置作業(yè)
1,背誦課文最后兩個(gè)自然段.
《一夜的工作》的解讀補(bǔ)充 篇11
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理工作的辛苦和生活的簡樸。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、 師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集到的有關(guān)周總理偉大人格的感人事跡，特別是生活簡樸，工作勞苦的事例（讓學(xué)生由衷地對(duì)總理產(chǎn)生崇敬的感情）
2、 默讀課文，想想課文是從哪兩個(gè)方面敘述總理一夜的工作？
3、 在書上劃出有關(guān)的句子并有感情地朗讀這些句子，看看自己感受到了什么？然后可以同桌、三人小組、四人小組交流
二、學(xué)生朗讀，匯報(bào)自己的體會(huì)。（學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)）
（1）總理指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件說：“我今天晚上要批這些文件。”（一尺、一疊說明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）
（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停下筆想一想，有時(shí)問我一兩句。（這是寫總理審稿時(shí)的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱。看、畫、想、問四個(gè)動(dòng)詞，是說周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方總要問個(gè)明白，保證文件正確無誤。充分反映出周總理審閱文件時(shí)的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象出那一尺來高的文件，也是這樣審閱完的，說明周總理一夜的工作是多么的辛苦。）
（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。（極其簡單就是簡單得不能再簡單了。一張還是不大的寫字臺(tái)，兩把小的轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，這幾樣是一個(gè)工作人員必不可少的辦公設(shè)備。“如此而已”在課文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒有別的東西了。用了“如此而已”這幾個(gè)字，更加強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡單。高大的宮殿式的房子與極其簡單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說明總理的生活極其儉樸。）
（4）值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上。總理讓我和他一起喝茶、吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米，實(shí)在是簡單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步突出了總理工作的辛苦。）
三、朗讀，悟真情。
1、是啊！我們的總理工作是那么勞苦，而生活是那么簡樸。此時(shí)此刻，作者對(duì)自己說了什么？想對(duì)全世界說什么？（學(xué)生讀、學(xué)生評(píng)）
2、如果你是作者，當(dāng)你親眼目睹總理一夜的工作時(shí)，你想說什么？把想說的話寫在插圖旁邊
四、拓展
周總理真是我們的好總理啊！他深受人們的愛戴，還有許多事跡流傳在我們之中。請(qǐng)同學(xué)們課余利用上網(wǎng)等手段收集總理的感人事跡，在故事會(huì)上匯報(bào)！
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文
2、摘抄課文中自己喜歡的詞句。
選做題：
作一首小詩或?qū)懸欢卧捀桧灳磹鄣闹芸偫怼?/p>
板書設(shè)計(jì)：
《一夜的工作》的解讀補(bǔ)充 篇12
北京實(shí)驗(yàn)一小 特級(jí)教師 張琪名
一、教材分析
本文節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。課文記敘了在建國初期，作者送稿件去中南海請(qǐng)周總理審閱，目睹了總理一夜辛勤的工作，歌頌了總理為國家為人民不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了熱愛和敬仰周總理的思想感情。
課文記敘的是平平常常的事，說的話，都是普普通通的話，全文沒使用華麗的詞藻，沒有夸張的句子，幾乎沒有任何鋪陳、點(diǎn)染。作者懷著對(duì)總理深深的敬意，用質(zhì)樸的語言，對(duì)總理一夜的工作，做了真切的描寫，讀起來，有真情實(shí)感。作者對(duì)總理敬仰、贊佩之情，充盈于字里行間，引起讀者的共鳴。
本課寫事時(shí)，實(shí)事求是，符合實(shí)際，人物的言行，符合人物身份，用詞確切，說話得體，文章的篇幅雖簡短，但讀后感人至深。
二、教學(xué)要求
1.使學(xué)生了解作者親眼所見總理一夜工作的情景，學(xué)習(xí)總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)。
2.學(xué)習(xí)通過日常工作和生活事例寫人的寫作方法。能根據(jù)文章的中心句概括中心思想。
3.學(xué)習(xí)把句子寫具體。
4.學(xué)會(huì)生字新詞，能辨析“瀏覽”與“審閱”，“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”幾對(duì)詞語的意思。
5.能有感情地朗讀課文，有一定速度地聽寫最后兩節(jié)課文。
三、教案
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.檢查生字預(yù)習(xí)情況。
2.通讀課文，了解大意，劃分段落，學(xué)習(xí)第一大段。
教學(xué)進(jìn)程：
（一）談話引出課題。同學(xué)們從前學(xué)過的課文中，有哪些是寫周總理的？
我們敬愛的周總理，把一生獻(xiàn)給了革命事業(yè)，今天我們要學(xué)的課文，記敘的是作者親眼所見，親身所感的真實(shí)的故事，請(qǐng)大家齊讀課題：《一夜的工作》。（板書課題）
（二）本文的作者是何其芳。（簡介，略）他整理了總理在第一次“文代”會(huì)上作的報(bào)告，并送總理審閱。（簡介第一次“文代”會(huì)，略）。
（三）檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。
1.生字正音：
朦朧（ménglóng）咨詢（zīxún）瀏覽（liú）
2.要求學(xué)生自己分析字形，掌握字形。
3.出示小黑板，辨析詞義。
以上三組詞，要求學(xué)生通過查字典，比較、辨析詞義。
（四）指名讀全文。要求大家思考：
這篇課文共有幾個(gè)小節(jié)？用節(jié)意歸并法分段，可以分成幾個(gè)大段？各段主要寫了什么？總結(jié)各段的段落大意。
讀后學(xué)生可在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論，組織發(fā)言。
（全文共8個(gè)小節(jié)，根據(jù)內(nèi)容，可歸并為三大段）
第一段（第1小節(jié)）作者整理了總理的報(bào)告，把稿子送交他審閱。
第二段（第2至6小節(jié)）作者在總理辦公室，親眼看到了他工作很勞苦，生活很簡樸。
第三段（第7至8小節(jié)）在回來的路上，作者心情激動(dòng)，為有這樣的總理感到驕傲、幸福。
（五）學(xué)習(xí)第一大段，指名朗讀。思考：
在什么情況下，作者有機(jī)會(huì)看到總理一夜工作的情景？（請(qǐng)總理審閱稿子）
歸納：文章的第一段，交代了下文的起因。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)第二、三大段。
2.總結(jié)全文。
教學(xué)進(jìn)程：
1.指名朗讀第二大段，這一大段主要表現(xiàn)了總理的什么精神？你能從第三大段中，找到合適的詞語來概括說明嗎？（第三大段寫的“他是多么勞苦，多么簡樸”，說明了總理工作勞苦，生活簡樸的精神）
2.仔細(xì)默讀課文，說一說課文是從幾方面表現(xiàn)總理工作十分勞苦的？是怎樣具體描寫的？
（從三方面表現(xiàn)的：（1）工作的時(shí)間長。“今晚上”，“公雞喔喔喔地叫明了”，說明總理整整工作了一夜，同時(shí)點(diǎn)明了課題。（2）工作量大。“厚厚的一疊文件”要一夜批完。（3）工作認(rèn)真，效率高。“一句一句地審閱”，邊看邊畫，還寫到他“不是……而是……有時(shí)……有時(shí)……”強(qiáng)調(diào)了總理工作十分認(rèn)真。他邊看邊思索，邊想邊問。一夜工夫，看完了所有的文件，由此可見總理工作盡管十分繁忙，但卻那么仔細(xì)，那么認(rèn)真，一絲不茍，效率很高）
3.進(jìn)一步仔細(xì)默讀課文，說一說課文是從幾方面來寫總理生活十分簡樸的？（從兩方面寫的：
（1）從總理辦公室的陳設(shè)。
（2）從總理工作后吃的東西）
課文是如何進(jìn)行具體描寫的？
（極其簡單：“極其”二字強(qiáng)調(diào)整了“簡單”的程度。這句總寫印象。一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，這些用具是一個(gè)人最起碼的工作條件，確實(shí)太簡單了。在高大的辦公室里，安放著這樣少，這樣簡樸的用具，似乎不大相稱，但就從這不相稱中，反映出了辦公室主人簡樸的生活作風(fēng)，寫“物”正是為了寫人。如此而已，收攏一句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了辦公用具簡單，流露出作者感慨、贊佩之情。
寫總理一夜工作結(jié)束后，喝的是一杯綠茶，吃的是一小碟花生米。作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)了花生米很少：“并不多”，“可以數(shù)得清顆數(shù)”，“并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。”說明它在作者心中留下了極深的印象，突出了總理生活十分簡樸，令作者難以忘懷。）
4.在這一大段里，除重點(diǎn)寫了總理工作勞苦，生活簡樸外，還表現(xiàn)了總理什么高尚品質(zhì)？請(qǐng)你舉例說明。
（總理自己徹夜工作，卻叫作者“到隔壁值班室去睡一覺”，總理是多么親切，多么關(guān)心別人。總理“招呼……備咨詢的意思。”反映了總理謙虛，工作嚴(yán)肅認(rèn)真。作者告別站起來時(shí)，把小轉(zhuǎn)椅上面的部分帶歪了，總理“過來把我的轉(zhuǎn)椅扶正”，這一細(xì)節(jié)的描寫，反映了總理是那么細(xì)心，那么一絲不茍；這樣的小事，他也不隨便假手他人，又可見總理是多么的質(zhì)樸，多么平易近人）
以上幾點(diǎn)，在這段中雖不是作者所著力要描寫的，但這些內(nèi)容穿插在文中去寫，就更加完滿地寫出我們的周總理可親可敬，真實(shí)可信。樸素自然的描述，引起讀者共鳴）
5.指名有感情地朗讀以上一段。
歸納：本段寫了作者親眼見到周總理一夜的工作，從他工作的時(shí)間、工作的分量、工作的態(tài)度等方面，反映出總理工作十分勞苦；又從總理辦公室的陳設(shè)簡單和他勞累了一夜所吃的東西很少，反映出他生活十分簡樸。作者細(xì)致、具體、生動(dòng)的描述，使讀者對(duì)周總理不由產(chǎn)生敬仰之情，這就為下一段作者抒發(fā)情感，打下了很好的基礎(chǔ)。
指名朗讀課文第三大段。
1.作者在回家的路上發(fā)出什么贊嘆？
（我不斷地想著，并且對(duì)自己說……“工作勞苦，生活簡樸”，正是作者一夜所見，它表現(xiàn)了總理身上極為寶貴的品質(zhì)，點(diǎn)明了文章的中心）
作者為什么想高聲對(duì)全世界說？
（總理的精神深深地感動(dòng)了他，使他感情激蕩，不能自已。他想讓全世界都聽見他訴說的內(nèi)心感受，他為我們有這樣的好總理感到無限的幸福、驕傲、自豪）
“一夜的工作”，“每個(gè)夜晚都是這樣工作的。”說明了什么？
（進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了總理工作勞苦，由“一夜”寫到“每夜”，可見總理為國家、為人民真是鞠躬盡瘁啊！）
課文最后用了什么句式結(jié)束？有什么作用？
（以反問句作結(jié)。表達(dá)了作者激動(dòng)、自豪的心情，抒發(fā)了對(duì)總理無限敬仰的強(qiáng)烈感情。文章雖結(jié)束，但作者起伏激蕩的心潮，仍在讀者心中回響！）
2.指名朗讀全文，要讀得流暢，有感情。
3.總結(jié)中心思想。
本文歌頌了周總理為國家、為人民不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者熱愛和敬仰周總理的思想感情。
4.討論、歸納本課的寫作特點(diǎn)。
（1）本文簡短但內(nèi)容卻具體充實(shí)。作者通過細(xì)致的觀察，抓住了總理生活、工作的片斷，寫出了總理崇高的精神，具有以小見大的特點(diǎn)。
（2）文章質(zhì)樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程，沒加任何華麗的修飾，普普通通的語言，但字里行間卻充滿了對(duì)總理的熱愛和敬仰，感情色彩是十分濃郁的。正因?yàn)槲恼掠姓媲閷?shí)感，所以才感人至深。
（3）文章集中筆墨，突出中心，凡與中心無關(guān)的枝節(jié)，作者都盡量壓縮、簡略。另外文章語言簡練，說話得體，也是值得我們學(xué)習(xí)的。
作業(yè) ：
1.抄寫“讀讀寫寫”的詞。
2.照樣子把句子寫具體。
花生米并不多（可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。）
（1）柜臺(tái)里文具很多。
（2）清晨，大街上的來往車輛很多。
3.有感情地朗讀課文，聽寫最后兩節(jié)。
板書設(shè)計(jì)
四、教學(xué)提示
1.本課教學(xué)要抓住重點(diǎn)詞句，通過理解詞句的意思，體會(huì)文章的中心思想。例如：一個(gè)、兩張、一盞、一杯、一小碟……這些數(shù)量詞突出了總理辦公室陳設(shè)簡陋，說明總理生活簡樸。
2.本課教學(xué)中要抓住作者感情這條線索。本文字里行間充滿著作者對(duì)總理無限的熱愛與敬仰，達(dá)到了為有這樣的總理而感到自豪的真摯情感。要在分析中讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
3.本課教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。通過朗讀加強(qiáng)理解，通過朗讀激發(fā)情感。◆
《一夜的工作》的解讀補(bǔ)充 篇13
《一夜的工作》一課語言樸實(shí)、感情真摯，飽含著對(duì)周總理的崇敬、熱愛和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、熏陶情感的好課文。在本節(jié)課的教學(xué)中：我嘗試著從以下兩方面著手：一、采用自主、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，通過讀來理解感悟文章。二、利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生走近課文。
案例
片段一：
師：敬愛的周總理是全心全意為人民服務(wù)的光輝典范，這平凡的一夜的工作正是他一生工作的縮影。還記得《十里長街送總理》一課嗎？還記得人民因痛失總理而淚灑長安街、哭聲動(dòng)天地的場面嗎？學(xué)了這一課，你一定能理解周總理為什么這樣受人們的崇敬和愛戴了。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，誰能找出概括作者看到總理一夜工作后總的感受的句子嗎？
生：他是多么勞苦，多么簡樸。
師：自由朗讀全文，分別用“~~~~”和“——”劃出文中表現(xiàn)總理勞苦、簡樸的詞句。小組討論，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生全方位充分參與。組織有效的小組討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生參與面更廣、參與率更高、參與討論的度更深，但也有少數(shù)同學(xué)未真正深入思考、討論。所以如何有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，而不僅僅流于形式，的確是值得商榷的問題。
師：你從哪些地方讀懂了總理的工作勞苦？
生1：總理見了我，指著寫字臺(tái)上厚厚的一疊文件說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你。”這句話中“厚厚的一疊”足以看出。
生2：剛才一句中“你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你。”也能看出總理工作勞苦，特別是叫我先去睡一覺，因?yàn)楫?dāng)時(shí)已是黑夜，可見總理的工作時(shí)間是多么長啊！
師：同學(xué)們說得多好啊！在你們的短短數(shù)語之中，我們也仿佛站到了總理的辦公桌前，看到了他伏案工作的情景。
變“講懂”為“讀懂”，是教學(xué)觀從“教師為中心”到“學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生施展本領(lǐng)，看學(xué)生的本事。
片段二：
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第3段，看看作者有什么感想？
師：你讀懂了什么？請(qǐng)?jiān)囍x一讀。
師：繁忙的工作后，僅僅是一杯清茶提神、幾顆花生米充饑，古今中外，誰見過這樣的總理？我們工作了整整一夜的總理，夜宵卻那么簡單、那么平常，總理多么簡樸、多么勞苦啊！
出示：
仿照課文最后兩個(gè)自然段的寫法，從以下四題中任選一題，以該句為開頭說幾句話，表達(dá)你的情感。或者自己創(chuàng)作一個(gè)開頭，說一段話表達(dá)自己的真情實(shí)感。
1、走出老師的辦公室，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說……
2、當(dāng)我看到英雄們奮勇抗洪的場面時(shí)，我默默地想，默默地在心里說……
3、游覽天一廣場的音樂噴泉后，我不斷地對(duì)自己說，更想對(duì)所有人說……
4、即將離開母校，看著親愛的老師，看著六年來朝夕相處的同學(xué)們，我……
生自由練說——準(zhǔn)備好了就站起來說——師生共同評(píng)議。
師：就讓我們?cè)僖淮误w會(huì)作者的心聲吧！（齊讀課文第3段）
學(xué)習(xí)文中最后兩節(jié)的寫法，選用任意一句開頭，直抒胸臆，也可自己創(chuàng)作開頭，說一段話表達(dá)真情實(shí)感，貼近生活，貼近學(xué)生，既是寫作的遷移運(yùn)用，又是知識(shí)與日常生活的聯(lián)系溝通。學(xué)生感到學(xué)有目標(biāo)，語文學(xué)習(xí)能學(xué)以致用，生活中時(shí)時(shí)處處皆語文，學(xué)習(xí)語文的興趣將由課內(nèi)至課外不斷延伸，乃至影響一生。
反思
《一夜的工作》一課，細(xì)細(xì)反思，覺得成功之處主要有以下幾點(diǎn)：
一、搜集書籍資料，激發(fā)學(xué)生情感。
《一夜的工作》一文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)總理的生活與工作了解不多，對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯，很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書籍資料等，讓學(xué)生通過資料去感受。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生的主體地位。
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練。
三、創(chuàng)設(shè)情境，引起情感共鳴。
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對(duì)文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對(duì)著周總理說說心理話，這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來進(jìn)行表達(dá)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激qing飽滿，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮。
不過回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾，在學(xué)生面對(duì)總理說心理話的時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。最后兩段的朗讀由于時(shí)間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位。
《一夜的工作》的解讀補(bǔ)充 篇14
【教材分析】
（一）課文簡析
《一夜的工作》是上海市小學(xué)語文新教材第九冊(cè)第八單元的一篇課文。課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)總理無比崇敬和愛戴的思想感情。課文沒有刻意地使用華麗的詞藻，但抓住了幾個(gè)生動(dòng)的事例，在細(xì)節(jié)中見真情，具有很強(qiáng)的感染力。
學(xué)習(xí)這篇課文，主要有兩個(gè)意圖：一是讓學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是讓學(xué)生了解周總理一夜的工作情景，引導(dǎo)領(lǐng)悟課文通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
（二）學(xué)生簡析
由于學(xué)生年齡還小，所處的時(shí)代背景與作者不同，他們對(duì)周總理的生平知之甚少，通過電視、電影或書籍得到的一些感性認(rèn)識(shí)也比較初淺。如果對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)，很難與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然也會(huì)給課文細(xì)節(jié)的理解帶來一定的難度。所以學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐诰蚝弯秩具�是需要的。
學(xué)習(xí)方法方面，由于是提前教學(xué)，概括主要內(nèi)容的訓(xùn)練不作為重點(diǎn)處理，只準(zhǔn)備在初讀課文后有所涉及。有關(guān)通過品析關(guān)鍵詞語體會(huì)句子的含義，在前幾個(gè)單元已開展學(xué)習(xí)，本課的學(xué)習(xí)有了較好的基礎(chǔ)，可以放手來學(xué)生自行感悟。
當(dāng)然，無論是自己班學(xué)生還是本校其它班的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、文章理解能力及語言表達(dá)能力上，都存在較大的差異。比如對(duì)文中關(guān)鍵詞句的理解和分析，可能往往只有部分學(xué)生沖在前面講。因此，在教學(xué)時(shí)要重視對(duì)兩頭的兼顧，充分顧及到個(gè)別化教學(xué)，使不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上均有提高。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.自學(xué)生字新詞，積累詞語，能在語言環(huán)境中理解詞的意思。
2.通過品詞品句，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事來表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
3.有感情地朗讀課文，感悟總理的工作精神和人格魅力。
【分層目標(biāo)】
基礎(chǔ)性目標(biāo)（b、c類學(xué)生）：借助預(yù)習(xí)獨(dú)立自主地識(shí)記本課生字；學(xué)習(xí)先理解關(guān)鍵詞素再理解整個(gè)詞語意思的解詞方法；在老師和同學(xué)的幫助下理解課文句子含義；能正確、流利地朗讀課文；掌握課文的主要內(nèi)容和中心。
發(fā)展性目標(biāo)（a類學(xué)生、b類學(xué)生的一部分）：能主動(dòng)選擇合適的方法理解詞語；能有感情地朗讀課文；運(yùn)用質(zhì)疑、品析的方法聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子；能主動(dòng)表達(dá)對(duì)總理的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過學(xué)習(xí)課文中總理“生活簡樸”和“整夜工作”的故事，感受周總理的人格魅力。
【教學(xué)時(shí)間】 一教時(shí)
【預(yù)習(xí)要求】
1.收集信息資料，了解周總理。
2.完成預(yù)習(xí)本
【教學(xué)過程】
一、激qing導(dǎo)入
1、引入臧克家的《有的人》
（1）你理解這幾句詩的意思嗎？（交流）
（2）有這樣一個(gè)人，在他逝世之時(shí)，（投影）成千上萬的人來送別他。成千上萬的人來悼念他。甚至在美國紐約的聯(lián)合國總部也降半旗致哀。為此，一些國家的外交官有意見了：為什么我們國家的第一元首去世，聯(lián)合國的大旗依然升的那么高，而中國的一個(gè)總理去世，卻降半旗？當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國秘書長出來做了十分簡短的演講，他說：“聯(lián)合國下半旗，這是我的決定。原因有二：一、中國是一個(gè)文明古國，她如今金銀財(cái)寶多得不計(jì)其數(shù)，她使用的人民幣多得我們數(shù)不過來。可是，她的總理沒有一分錢的存款！二、中國有10億人口，占世界人口的四分之一，可是她的總理沒有一個(gè)孩子。你們?nèi)魏螄业脑祝缒茏龅狡渲械囊粭l，在他逝世之日，總部將照樣為他下半旗。”他說完轉(zhuǎn)身就走，廣場上的那些外交官啞口無言。
你知道這人是誰嗎？（中華人民共和國第一任總理周恩來）
其實(shí)，我們的周總理不僅僅有這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)。今天讓我們跟隨作者何其芳，去走近總理，走進(jìn)他一夜的工作。（投影）
板書：一夜的工作
【設(shè)計(jì)意圖】：現(xiàn)在的孩子，對(duì)新中國的第一任總理比較陌生，適當(dāng)?shù)貙?duì)文章的背景作渲染是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的必要條件。
二、初讀課文，整體感知
自讀提示:（投影）
1、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？讀完后劃出課文的中心句。
交流
（1）誰來說一下課文內(nèi)容：（投影）
課文記敘了建國初期，作者送稿件去中南海請(qǐng) ，目睹了總理 ，在回來路上，心情 。（以b、c類學(xué)生為主）
（2）交流中心句并板書（相機(jī)理解“勞苦”和“簡樸”）
【設(shè)計(jì)意圖】：教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去找課文中的重點(diǎn)、具有概括性的句子，目的能夠使學(xué)生很好的把握住課文的中心。
三.精讀課文，感悟精神
（一）默讀課文。
（1）用“——”畫出說明周總理工作勞苦的句子，用“~~~~”畫出表現(xiàn)周總理生活簡樸的句子。
（2）交流所劃句子，可提出自己不理解的地方（質(zhì)疑），相互幫助解決。
（二）小組合作討論（a類學(xué)生帶動(dòng)b、c類學(xué)生交流、質(zhì)疑）
（三）師生討論（教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)語句）：
▲課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的“勞苦”？
預(yù)設(shè)：
a、“總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件……到時(shí)候叫你。”
“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦等）
b、“他一句一句地審閱……有時(shí)問我一兩句。”
1、教師相機(jī)點(diǎn)撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動(dòng)詞（看、畫、想、問）
2、這些動(dòng)詞說明總理什么樣的工作態(tài)度？（周總理工作仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神）
3、同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，總理所審閱的的文件內(nèi)容是誰的？（自己的）；對(duì)自己所作的報(bào)告尚且這樣認(rèn)真，更何況其他重要的文件呢？引讀：
夜幕降臨，華燈初上，我們的總理坐在不大的寫字臺(tái)前，打開了他今晚要審閱的文件，只見他——（生讀）
夜很深了，人們都進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的總理依然坐在辦公桌前。只見他——（生讀）
月兒西墜，東方發(fā)白，我們的總理坐在辦公桌前審閱著最后一份文稿，只見他——（生讀）
4、想象思維：同學(xué)們，作為一國總理什么事都要管。工業(yè)、農(nóng)業(yè)、教育、科學(xué)、國防、外交，都需要周總理去想。現(xiàn)在，請(qǐng)你想象一下，總理會(huì)思索什么呢？
“夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索：_____________________。（a類學(xué)生帶動(dòng)b、c類學(xué)生）
c、“喝了一會(huì)兒茶……你也回去睡覺吧。’”
這段話說明了什么？（總理工作了整整一夜，時(shí)間長）
▲課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的“簡樸”？
預(yù)設(shè)：
a、“我走進(jìn)總理的辦公室……如此而已。”
1、教師相機(jī)點(diǎn)撥：“極其簡單”是什么意思？（簡單到了不能再簡單）“極其”能否換成“相當(dāng)”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（僅僅這幾樣，再?zèng)]別的東西了）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情；
2、引導(dǎo)學(xué)生把高大的宮殿與簡陋的陳設(shè)對(duì)比。突出總理品質(zhì)的不簡單
b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。”
教師設(shè)疑激趣：有人認(rèn)為，上述這句話意思是花生米跟平時(shí)一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表看法）
【設(shè)計(jì)意圖】：通過抓關(guān)鍵句、詞來體會(huì)的形式，感悟總理工作時(shí)間長、態(tài)度認(rèn)真，以及生活上的簡樸。在感悟語言的同時(shí)感悟人物形象，真正在語言文字中真切體會(huì)人物的精神品質(zhì)。另外在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上根據(jù)學(xué)生的學(xué)生的需要確定學(xué)習(xí)順序，學(xué)生體會(huì)到哪兒就學(xué)到哪兒，通過“閱讀理解——暢所欲言——感情朗讀”，體會(huì)作者對(duì)周總理的真情實(shí)感。
四、總結(jié)課文，體會(huì)作者情感
過渡：這就是我們的總理，他的工作是那樣的勞苦，生活又是那樣的簡樸。作者親眼看到周總理一夜的工作，激動(dòng)的心情難以平靜，胸中自有千言萬語要傾訴。請(qǐng)同學(xué)們大聲讀最后兩節(jié)（出示）
1、讀最后一句反問句時(shí)，你帶著怎樣的感情？（幸福、驕傲、自豪……）
2、你再用感情讀讀讀最后一節(jié)。
3、師生合讀
4、補(bǔ)充周總理的事跡
5、交流自己的感想
b、c類學(xué)生可參考以下詞語：
不辭辛勞、一絲不茍、通宵達(dá)旦、廢寢忘食、鞠躬盡瘁、
日理萬機(jī)、嘔心瀝血、好總理、好公仆
6、結(jié)束語：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了,他還活著。”周總理雖然已離我們而去，但他崇高的精神、偉大的人格，將永遠(yuǎn)銘記在我們心中。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過反復(fù)的朗讀，材料的補(bǔ)充，讓學(xué)生談出自己的感受，體會(huì)到作者描述的是周總理的一夜，卻又是總理無數(shù)個(gè)繁忙、勞累的日日夜夜的寫照。對(duì)總理的崇敬和愛戴之情油然而生。
五、布置作業(yè)
基礎(chǔ)題：
1、抄寫詞語。
2、摘錄并背誦描寫周總理生活簡樸、工作辛苦的語句。
生活簡樸的語句：
①
②
工作辛苦的語句：
①
②
3、照樣子把句子寫具體。
例：花生米并不多，（可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。）
（1）柜臺(tái)里文具很多，（ ）
（2）清晨，大街上的來往車輛很多，（ ）
選擇題：
1、閱讀有關(guān)周總理的書，交流周總理的故事
2、寫一篇讀后感想
附全文板書：
一夜的工作
工作勞苦 生活簡樸
《一夜的工作》的解讀補(bǔ)充 篇15
一、談話導(dǎo)入：
（出示周總理圖片）這是誰？在你的印象中周總理是個(gè)怎樣的人？（生自由談）
小結(jié)：周總理自己曾說過這樣一句話：“我們這一代和這一輩子的人要多付出一點(diǎn)，是為了讓后代更好地享受社會(huì)會(huì)義幸福。”他不僅是這樣說的，更是這樣做的。著名詩人何其芳在親眼目睹了總理一夜的工作后寫下了一篇文章，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章，看看周總理是怎樣工作的。（板書課題，齊讀）
二、交流預(yù)習(xí)，以學(xué)定教
1.課文圍繞周總理一夜的工作寫了哪些方面的內(nèi)容？
2.質(zhì)疑問難,梳理問題。
三、自主讀書，感悟體驗(yàn)
這一夜周總理是怎樣工作的呢？下面就讓我們走進(jìn)故事中去讀書感悟。請(qǐng)同學(xué)們自己來讀讀前6個(gè)自然段，邊讀邊想在總理這一夜的工作中，哪些地方留給你的印象最深，邊讀邊畫出有關(guān)的語句多讀幾遍，可以簡單寫一寫自己的體會(huì)。
在這一夜的工作中，最讓你難忘的是哪里？讀讀畫出來的的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（根據(jù)學(xué)生回答靈活引導(dǎo)）
（一）感悟工作的認(rèn)真、勞苦
1、（出示“他一句一句地審閱，。。。。。。有時(shí)問我一兩句。”）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，看看從哪些具體的詞句中能感受到總理工作的認(rèn)真、勞苦。（體會(huì)與感情朗讀相結(jié)合。）
2、引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受總理工作的認(rèn)真、勞苦。
（1）你知道總理這樣工作了多少時(shí)間？
總理這樣批閱了多少稿子？（理解“一尺來高”）從這里你又體會(huì)到什么？
（2）工作量這么大，周總理卻批閱得這么認(rèn)真，讓我們一起來想象一下周總理是怎樣工作的吧。
夜幕降臨了，周總理拿起書桌上的第一份稿子，他－－
夜深人靜，我們?cè)缫殉寥雺?mèng)鄉(xiāng)，而周總理卻依然在審閱當(dāng)天的文件，他－－
這時(shí)，東方即將破曉，周總理拿起書桌上的最后一份稿子，認(rèn)真地審閱著，他－－
（3）此時(shí)，面對(duì)正在伏案工作的周總理，你最想說什么？寫下來讀給大家聽。（交流）
3、小結(jié)：我們透過總理工作時(shí)的表現(xiàn)體會(huì)到了他工作的認(rèn)真，感受到了他工作的勞苦。
（二）感悟總理生活的簡樸
你還畫出了哪些印象深刻的句子，我們繼續(xù)交流。
1、感受總理辦公室的簡樸
（1）出示句子，生自讀，談體會(huì)。
（2）讓我們一起到周總理的辦公室去看一看吧。跟老師一起數(shù)，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈。看到這里，你有什么感受？課文中用一個(gè)什么詞來形容周總理辦公室的陳設(shè)？（極其簡單）
（3）朗讀句子。
2、感受總理生活的簡樸
（1）出示句子“花生米的數(shù)量并不多。。。。。。”生自讀，邊讀邊想：花生米的數(shù)量增多了嗎？
（2）去掉“好像”，出示兩個(gè)句子比較朗讀，從而理解花生米數(shù)量增多卻仍然數(shù)得清顆數(shù)，體會(huì)總理生活的簡樸。
（三）體會(huì)作者的思想感情
當(dāng)作者親眼目睹這一切后，不禁心潮澎湃，感慨萬千，他想到了什么呢？自讀最后兩個(gè)自然段，試一試從中體會(huì)到什么。
1、作者想對(duì)自己說什么？你從中感受到什么？（自豪、愛戴）
2、作者又想對(duì)全世界說什么？你體會(huì)到作者怎樣的情感？（自豪）
3、有感情朗讀這兩段話。指讀，齊讀。
（四）出示“周總理的一天”工作安排表，進(jìn)一步感受周總理工作的繁忙與勞苦，激發(fā)學(xué)生的敬佩、愛戴之情。
四、重點(diǎn)朗讀，升華情感
當(dāng)我們親眼目睹了周總理一夜的工作后，他那高大的形象再次浮現(xiàn)在我們的腦海中，久久揮之不去。那就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事中，有感情地讀一讀全文或自己感受最深的地方，想一想，你最想說些什么呢？（學(xué)生交流）
五、拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)
（播放《你是這樣的人》）。請(qǐng)同學(xué)們把這首歌找來聽一聽，或繼續(xù)查找有關(guān)周總理的資料或讀讀有關(guān)總理的故事，進(jìn)一步感受周總量好高尚的品質(zhì)和博大的情懷。