六年級語文《矛與盾》教學設計（通用16篇）
六年級語文《矛與盾》教學設計 篇1
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、能理解句子，講寓言故事。
3、懂得寓言故事告訴人們的道理。
教學重點：
1、引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、討論。
2、理解寓言中所蘊含的深刻道理。
3、背誦課文。
教學難點：能說出重點語句的含義，能用自己的話講述寓言故事。
教學過程：
一、成語導入，激發興趣
1、課件出示圖片學生猜成語。說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）
2、課件出示課文插圖，引出自相矛盾這個成語。
3、課件出示矛與盾的圖片引導學生明白矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？
4、揭題，今天我們就來學習韓非子帶給我們的寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導學生寫好“矛與盾”三個字）
二、自主學文，釋疑懂理
（一）初讀課文，讀通讀順
1、教師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓和重音。學生評價。
2、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。
3、指名2-3名學生讀課文，由學生糾正朗讀中出現的問題。
4、齊讀全文。
5、競賽讀。
（二）細讀課文
1、學習文言文方法(課件顯示)
2、自讀課文，結合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標出來。
3、將自學所得及疑問在小組中交流討論。
4、全班交流。
5、說說全文的意思。
(三) 品讀課文，匯報交流
1、師：課文講了一件什么事？指名作答。
請生解釋：鬻：賣；譽：夸耀；并寫寫這兩個字。
師：楚人先夸耀什么？生讀第一句話（生讀，師板書：（堅）盾 莫能陷）。指名夸一夸。
2、師：同學們真會夸。那個楚國人又是如何賣他的矛的呢？指名回答。
師：你真會做生意。
師：我想請你帶大家一起夸好嗎？（生夸）
師：原來是在夸他的矛鋒利，請你來夸一夸矛吧！“又譽其矛曰：……”（生讀，師板書：（利）矛 無不陷）
師：楚國人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同學們想夸什么呢？自己在下面吆喝一下吧！（生自由讀）師：請男生譽盾，請女生譽矛，看哪一組夸得更自信，準備：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“……”，又譽其矛曰：“……”。
3、同學們真會夸真會賣，，可老師有一個疑問：怎么什么東西到了楚人那兒都成了那么好的呢？仔細想想他的話，你發現了什么？
師：楚人的一番吆喝吸引了許多圍觀者，他們到底有沒有買他的矛和盾呢?你從書中哪句話知道的？指名作答。請同學們看插圖，請同學們自己練習，模仿誰都可以。
指名讀，生猜是什么樣的人在讀？（鍛煉學生的朗讀能力及模仿能力。）
4、師：聽了旁人的質問，那個人有什么反應？生：那個人啞口無言。
師：你是從書上哪個地方知道的？你能說說這句話的意思嗎？
生：其人弗能應也。那個人不能回答。
師：（引導學生說）“弗”就是“不”的意思，你能讀讀這句話嗎？ （生讀此句師板書：弗能應也）
5、師：面對旁人的質問，他為什么答不上話來呢？小組討論一下，幫那個人總結一下教訓！生小組討論發言：楚人言過其實，前后矛盾，不能自圓其說。（師板書：道理）
（四）探究寓意
1、選擇小組上臺表演，學生評議
練習把這個故事演出來。（提示：根據你們小組的實際情況，可以采用課文的原話，也可以結合自己的理解，豐富故事中的情節，表演時要注意人物的語言、神態、動作。）
2、采訪圍觀者：你們為什么這樣說？為什么笑？
3、同學們幫他出出主意，怎樣把他的矛和盾賣出去。
4、得到的啟示：學生總結。
5、在我們的現實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學交流一下。
6、動畫欣賞。
三、回味朗讀，練習背誦
1、寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味。老師帶來了《矛與盾》的動畫欣賞，大家輕松一下。
2、大家和著音樂試著背一背。
學古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學以致用。大家隨著音樂一起背背吧!不會背的方再看看書，會背的大家一起背。
四、板書設計：
矛與盾
（堅）盾 莫能陷 （利）矛 無不陷
自相矛盾
六年級語文《矛與盾》教學設計 篇2
【教學目標】
1.會認會寫生字。正確讀寫和理解生詞，并能在復述課文時正確使用生詞意思。
2.有感情地朗讀課文，讀出鄭人前后不同心情。
3.讀懂課文內容，找出文中難理解的詞語和句子，運用聯系上下文、結合生活情境、查找注釋等方法理解詞句，體會寓言的趣，明白說話辦事要實在的深刻道理。
4.學習以動畫圖片為線索復述課文。
【教學重難點】
1.有感情地朗讀課文，讀出鄭人前后不同心情。
2.讀懂課文內容，找出文中難理解的詞語和句子，運用聯系上下文、結合生活情境、查找注釋等方法理解詞句，體會寓言的趣，明白說話辦事要實在的深刻道理。
3.學習以動畫圖片為線索復述課文。
【教學課時】1課時
【課前準備】：powerpoint幻燈片
【教學過程】
一、課前導入
同學們，在這幾年學習中我們學過不少寓言故事，你能介紹一下自己最喜歡的寓言故事是什么嗎？并說說喜歡的原因。
誰能總結一下寓言的特點？（綜合大家所說：板書：以有趣的故事，諷可笑的現象，揭深刻的道理）
審題：今天我們就來學一篇寓言故事，要學《古代寓言兩則》中的《矛與盾》，請同學們抬起手來跟著老師一起寫（指導寓和矛的寫法）。指圖說明哪個是矛，哪個是盾？簡單說說你怎么知道的？
師：你真會學習，聯系注釋理解課文。
二、學習《矛與盾》的課文內容
1、讀：
師：《矛與盾》這則寓言是文言文，又是怎樣以有趣的故事，諷可笑的現象，揭深刻的道理的呢？帶著這個問題我們開始今天的學習，誰能快速瀏覽預習部分，找出學習文言文的有效方法。
出示幻燈片
范讀課文，指名評價。
師：下面我們首先來讀讀課文，邊看著大屏幕，邊聽老師讀。
小結：剛才胡老師讀得怎么樣？（讀準字音，注意停頓，突出重音）
輕聲跟師讀一遍
指名朗讀，師：下面胡老師請四人合作讀文，看看誰能超越老師好嗎？
2、解
要求如下：全文到底是什么意思？邊讀文，邊看注釋，自己獨立思考想每句意思，再到小組內合作學習，遇到實在不能解決的地方，可在書上做好批注。
師生互動，討論交流。
（1） 師：學懂了哪句就匯報哪句，還可以介紹學習方法。
（2）那你們能跟著胡老師說說這個故事嗎？可以用你們自己的語言，也可以用書上的語言。
師生合作說故事，指導朗讀。
（讀出買盾人的自夸炫耀語氣，人們的質問語氣。）
3、悟
續寫楚人會怎樣？
面對眾人嘲笑的離去，拿著矛和盾的楚人會？
生：想錯了
師：錯在哪，用四個字成語概括就是（自相矛盾）
師：那么他會如何改正錯誤，賣出矛和盾呢？
生：說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。
師：誰能續寫胡老師的板書？
相機評價：你真會獨立思考，見解與眾不同。
三、拓展說話
1、你在生活中遇到過類似的事情嗎？舉一個例子說說。
你們也能寫寓言了, 以有趣的故事，諷可笑的現象，揭深刻的道理
2、動畫配音，訓練思維，積累運用語言。
師：為了讓我們更好的記住這個故事，鍛煉語言表達能力，下面進行一個"故事大王比賽"的活動。老師給大家看一個《矛與盾》的動畫版，可惜沒有聲音，看誰講得既生動有趣，又惟妙惟肖。
3、你們能跟著動畫背課文嗎？
看胡老師手式，跟著動畫背課文。
四、 總結全文，布置作業
齊讀板書。
《矛與盾》這個故事通過寫一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾的趣事，諷生活中因自相抵觸而不能自圓其說的可笑之人，可笑之事，告誡人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾的道理。
看來寓言真能增長見識啊！希望大家在課后廣泛閱讀更多的寓言故事，增長見識，學會更多做人的道理。
【板書】
古代寓言兩則
矛與盾
楚人有鬻矛與盾， 增長見識
譽盾之堅莫能陷， 獨立思考
又譽矛利無不陷， 合作探究
圍者詢問啞無言。
自相矛盾惹人笑，
說話辦事要實在。
六年級語文《矛與盾》教學設計 篇3
教學目標：
1、讀通古文，能結合注釋理解古文的意思。
2、感情朗讀，體會文中蘊含的哲理。
3、背誦古文，豐富語言的積累。
教學重難點： 讀通古文，體會文中蘊含的哲理。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入
1、故事引入
同學們，最近老師遇到一件有趣的事兒，想聽聽嗎？我有一個侄子，喜歡跟別人打賭。我便教育他：“這可不是一個好習慣。”他呢，也認識到自己的缺點，于是寫下保證書，保證今后再也不隨隨便便和別人打賭了。這不，前天，我又遇見他了，一見面，我便問：“你現在改掉那個毛病了嗎？”他拍著胸脯回答道：“改掉了，改掉了，不信，我跟你賭一瓶可樂。”
同學們，你們能用一個成語來概括我侄子的這種言行嗎？（自相矛盾）
這個成語就出自于戰國時期的韓非子寫的一篇古文《矛與盾》[板書課題]
2、質疑、讀題
誰知道這“矛”是什么？“盾”呢？
齊讀課題。
二、讀通課文
1、教師范讀
請同學們打開書，明確學法
同學們，我們先來回憶一下，學習古文有哪些方法？
（多讀、借助注釋、查工具書……）
同學們的方法真不少，今天，咱們就用其中的一種來學習。請看大屏幕，齊讀學習方法。
出示：①讀通古文，讀準節奏。
②借助注釋，理解意思先聽老師讀一遍，注意聽老師是如何隔詞斷句的。
2、學生跟讀
拿起書，輕聲跟老師讀一遍。
3、自由練讀
想自己讀一讀嗎？請同學們自由練讀課文，讀通，讀順，讀準。
4、全班交流
誰愿讀給大家聽一聽？
（個人讀，男生讀，女生讀。指導讀音字形，重點指導“物/莫能陷也。”）
[在學生讀時板書“鬻”“譽”“吾”]
三、理解誦讀
1、課文，同學們已經讀得非常流利了。接著，我們應該如何學習呢？請同學們結合注釋，再次默讀課文，同時靜靜地想一想，揣摩一下句子的意思。
2、同桌合作，相互說句意。
3、全班交流，教師相機指導。
誰能跟大家交流一下，你讀懂了哪一句？
（結合學生回答，重點點撥：
這句話中，哪個字表示的是賣的意思。鬻
譽：夸贊。陷：穿透。弗能：不能。）
4、誰能連在一起，說說全文的意思？
5、課文中，你還有不理解的詞、句嗎？
6、同學們憑借注釋，就自己讀懂了古文，真了不起。那老師想問問大家，這個楚人是怎么夸他的盾與矛的？[板：無不陷 莫能陷]
“無不陷”什么意思？“莫能陷”什么意思？
①請生讀
楚人如此稱耀他的貨物，他當時會是什么樣的心情？（洋洋得意、驕傲……）他會用什么樣的語氣呢？誰愿意來讀一讀。
現在，就讓我們穿越時空，來到楚國的這個集市里。現在，你就是那個賣矛與盾的人，我們大家都是圍觀的人。你能來吆喝吆喝你的盾嗎？
②評價，再讀
他的吆喝吸引你了嗎？
③帶動作，表演讀
假如你手中就有一面盾牌，還有一柄長矛，你能帶上動作，再來吆喝吆喝嗎？（現在你們想買他的貨物了嗎？為什么？有不想的嗎？為什么）
7、讓我們再回到文中，圍觀的人又是什么樣的反應呢？
（或曰：以子之矛，陷子之盾，何如？）
①看看插圖，圍觀的有哪些人？（白發蒼蒼的老人，稚氣的孩子……）
②你覺得這句話會是誰說的？你能用他的語氣來讀一讀嗎？
四、感悟明理
1、同學們真棒，讀出了不同人物的不同語氣。聽了這話，這楚人又是什么反應呢？（其人弗能應也。）
2、他為什么回答不出來了？
（如果他的矛穿透了盾，那他說他的盾“物莫能陷”就是假話；如果他的矛沒有穿透他的盾，那他說他的矛“于物無不陷”就是假話。他的話前后相互抵觸而不能自圓其說。）
對了，這就是——自相矛盾 [板書]
五、背誦積累
1、一篇短文，幾十個字，作者韓非子就揭示了一個深刻的道理。來，把它背一背吧？
2、指導背誦。
全文一共四句。第一句主要寫楚人如何夸盾。第二句主要寫楚人如何夸矛。第三句寫圍觀的人的質問。第四句寫楚人不能回答。理清脈絡再背，是一個背書的好辦法。
3、練背。
4、檢查、交流。
（師生齊背。教師引背。同位互背。指名背。）
六、讀寫結合
1、學習語文，我們就要多讀多背，付出汗水，你們一定會收獲甘甜的果實。課文學到這兒，你們能用一句話寫下這個故事帶給你的啟示嗎？
（生交流）
2、同學們，你們說的各有特色，但我聽得出，你們都明白了，咱們說話、做事得實事求是，不能夸大其辭。真好，你們已經真正讀懂了這則古文。
七、總結
這節課，我們學習了古代寓言《矛與盾》。同學們不但讀通了文章，弄懂了意思，明白了道理，還積累了下來。今后的學習中，我們還會接觸到更多的古文，希望大家能認真學習，繼承好這些寶貴的文化遺產。
板書設計：
矛與盾
自相矛盾
無不陷 莫能陷
六年級語文《矛與盾》教學設計 篇4
【教學目標】
1.熟讀課文，背誦課文，感受文言文的韻律美，激發學生學習文言文的興趣。
2.指導學生結合注釋讀懂文本的意思。
3.懂得說話辦事要講究分寸，不要言過其實，避免自相矛盾。
教學重點：讀懂文本的意思，知曉其中道理。
【教學實錄】
一、學法引入
師：同學們，上學期我們曾學過兩篇文言文《兩小兒辯日》和《學弈》，誰愿意和大家說一說你是怎樣學習文言文的？（教師板書）
生1：讀正確、讀流利；（板書）
生2：結合注釋讀懂；（板書）
生3：明白文中道理。（板書）
師：今天，我們再來學習一篇文言文《矛與盾》（生隨師書空寫“矛”和“盾”）
師：大家齊讀課題。
生：矛與盾。（齊讀）
二、初讀文本
師：請同學們打開書看課文，聽老師讀課文，注意聽你讀不準的字音。（多媒體出示課文，配古箏曲范讀。）
師：請大家抓緊時間，自由讀課文，努力把課文讀正確，讀通順。
生：自由讀課文。
師：誰愿意讀？（教師指名讀）
師：這位同學是第一個站起來讀課文的人，大家評一評他讀得怎么樣？
生：自由評價。
師：很好。大家既能說出不足，又能發現別人的優點。希望下一個同學再讀的時候，取人之長，補己之短。誰想讀？（再指名讀）
師：你讀得真好！尤其是“……何如？”一句，讀得有古文的韻味。誰還想讀？想讀的同學站起來，我們一起讀。
生：齊讀。
三、讀懂文本
師：楚人是怎樣夸矛和盾的？誰能用書中的話說？
生：吾矛之利，于物無不陷也；吾盾之堅，物莫能陷也。（板書：矛之利，于物無不陷；盾之堅，物莫能陷。）
師：真好，看來你讀書時用心思考了。同學們齊讀這兩句話。
生：齊讀。
師：這兩句話什么意思呀？誰能試著說一說？
生：我的矛非常鋒利，什么東西教能穿透；我的盾非常堅硬，什么東西都穿不透。
師：他說得對嗎？
生：對了。（七嘴八舌）
師：這里的“陷”是什么意思？（指名說）
生：是穿透的意思。
師：你是怎么知道的？
生：書下注釋寫著呢。
師：好，就請同學們對照書下注釋一句一句讀課文，相信你一定能自己讀懂課文。（學生自學）
師：學完了嗎？
生：學完了。
師：誰能用自己的話說說這篇課文的意思？（指名說）
生：從前有個楚國人賣矛和盾……
師：真了不起，自己說能讀懂文言文。誰還想說？（再指名）
四、動畫配音，積累語言
師：同學們不但能把課文讀正確、讀流利，而且能把意思讀懂，真了不起！為了獎勵大家，老師請同學們看一段動畫片，你們愿意嗎？
生：愿意。（齊）
師：播放動畫片。
師：看明白了嗎？
生：看明白了。
師：這個動畫片講的是什么故事？
生：矛與盾的故事。
師：是的，遺憾的是這個動畫片沒有聲音。你們愿意彌補這個不足嗎？
生：愿意。（齊說）
師：好，請大家對照畫面，試著給動畫片配音。同學們可以獨立配音，也可以找你喜歡的同學合作配音。（動畫循環播放，學生練習配音。）
師：誰愿意給動畫片配音？（指一名學生）
生：從前，有一個大漢到市場去賣矛和盾。這市場可真熱鬧，一會就圍上來好多人。他對大伙說：“你們看看，這個盾多結實呀！這是世界上最好的盾，什么東西都穿不透它！快來買呀！我這兒還有一支矛，你們看這支矛多鋒利，還發光呢，再結實的東西它都能刺破，不信，你試試。”這時候，一個人問他：“如果用你的矛去刺你的盾會怎么樣呢？那個人什么也說不出來，急得滿頭大汗。
師：怎么樣？誰來說一說？
生：我覺得他配得挺好的，說明白上故事的意思，還能加上自己的話。
師：你說得有理有據。
生：我覺他配得不夠好，有的時候畫面和聲音沒合上。
師：是有一點。希望下一位同學注意這一點。誰還愿意配音？（請合作的學生配音）
師：先介紹一下你們的角色。
生1：我是楚人。
生2：我扮演觀眾和提問題的人。
生3：我是旁白。
師：好，開始吧。
生3：一天，一位彪形大汗來到市場上賣矛和盾，他對著圍上來的人說。
生1：你們看，這是世界上最結實的盾，無論什么東西都不能把它刺破。我這兒還有一支矛呢，看多鋒利呀，再結實的東西都能刺破！
生2：真有那么利厲害嗎？如果用你的矛刺你的盾會怎么樣呢？
生1：啊……這……（扮有掌聲）
師：有的同學已經為你們的表現鼓掌了，真好。
師：剛才，幾位同學都是用自己的話給動畫片配音，我們再用課文給它配音，好不好？
生：好。
師：請大家先再下邊讀讀讀課文，爭取把它背下來。
師：誰愿意用課文配音？（指名）
生：楚人有鬻盾與矛者……
師：了不起，雖然不熟練，但你是第一個能用文言文配音的同學。能用文言文配音的同學請起立，人們一起給動畫配音。
師：同學們，課文最后說“其人弗能應也。”大家想一想，如果真用那支矛去刺那個盾會怎樣？說明了什么？
生1：盾被刺破了，說明矛鋒利。
生2：矛的尖彎了，說明盾結實。
生3：盾和矛都壞了，說明個都不好。
師：大家再想一想，還有沒有其它情況了？
生4：盾和矛都完好無損，這說明矛不利。
生：老師，我有不同意見。我認為兩個都完好無損，說明兩個都不好。
師：為什么？
生：因為好的矛能刺破盾，好的盾能擋住矛面，而這兩個現象都沒出現，所以說明兩個都不好。
師：有道理。關于這個問題大家可以保留自己的觀點，下節課，我們就這個問題開一個小辯論會。
五、寫中明理
師：通過討論這個問題，老師相信同學們一定會對這件事有更深的感悟，你可能明白一個什么道理，也可能有一些話想對楚人說，還可能有一些話想對自己說，現在就請你把自己最想說的話寫出來。（學生寫話。）
師：寫完的同學，請你大聲地讀出來。
生1：我想對楚人說：請你以后說話的時候有點分寸，別再犯這樣的錯誤了。
師：你是讓他吸取教訓，是嗎？
生1：是的。
師：老師想代他問問你，他犯的是什么錯誤？
生1：他說大話，自相矛盾了。
師：你的看法真準確，老師替楚人謝謝你。（板書：夸大其辭 自相矛盾）
生2：我想對楚人說：賣東西要講信用，你的矛和盾不可能都是最好的，你騙了顧客，就算你的買賣成功了，也不光彩。
師：你不雖小，可是你的話卻很有分量，你在告戒那些商人要講誠信。
生：……
師：老師也有話要說，同學們想聽嗎？
生：想。
師：老師引用兩句名人名言表達自己的感受。（多媒體出示）請同學們齊讀。
尺有所短，寸有所長；物有所不足，智有所不明。
——屈原
把好和壞協調起來是一件最難辦的事——可是在這個世界上，它們卻常常結合在一起——那里面有憂傷也有快樂——在看見惡的地方，我們也應看到善
——泰戈爾
師：這節課我們就上到這里，下課。
附：板書設計
矛之利，于物無不陷
自相矛盾 言過其辭
盾之堅，物莫能陷
【評析】
《語文課程標準》要總目標中對文言文作出說明：能借助工具書閱讀淺易文言文。
鑒于此，張老師本課的教學中主要關注兩點：第一，關注興趣：第二，關注學法（尤其是讀書方法）。
一、激發學生學習文言文的興趣
小學生初次學習文言文，讓他們喜歡文言文比什么都重要。培養興趣，張老師主要從兩方面入手，首先，采用新穎有趣的教學方式，例如：講故事，給動畫片配音等，讓學生在活動和游戲中學習文言文，也就是說讓學生感覺到學習文言文的快樂，而不是枯燥乏味的死記硬背。其次，把學習文言文由外在的引導轉變成學生內在的需要。主要幫助學生發現文言文本身內在的價值：文言文句式上和音調上的獨特的韻律美是現代文所不具備的；文言文中有趣的故事發人深醒的道理令人回味無窮。只要讓學生認識、理解、體會這些，學習文言文就會成為學生內在的需要。
在《矛與盾》的教學中給動畫片配音這一環節主要就是從學生的興趣出發而設計的，學生因為喜歡為動畫片配音，所以積極的讀書，主動地背誦，在活動中積累語言培養語感。
二、培養學生學習文言文的方法
新課程標中七至九年級階段目標中提出：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。小學階段我主要指導學生借助書下注釋，讀懂文本的意思。在讀中讓學生初步感受古漢語中常用詞語的意思，了解文言文中句式的一般規律。這一目標主要是在學生的讀書活動中完成的，因此，張老師注重設計學生的讀書活動。讀書分層次，每一次讀書都有不同的目的，達到不同的要求，做到層層深入，步步推進。
三、讀寫結合，巧示寓意
《矛與盾》中包括哲學對立統一的思想，對于學生來說難以理解，空洞的講解只停留在口頭，并未入腦入心。而張老師巧妙地設計了寫話活動，學生選擇的范圍廣了，可以說明白的道理，也可以寫想對楚人或自己說的話。 學生能夠從這個故事中想到自己的現實生活，告誡自己該如何說話辦事，這也正是寓言的教育作用。
（本課在“十五”國家重點課題“教育與發展”研討會上做教學觀摩，經教育部基礎教育司審核，本課被確定為中小學教師新課程國家級遠程培訓課程）
六年級語文《矛與盾》教學設計 篇5
原文：
楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”
又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”
或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
其人弗能應也。
一、導入：
說起寓言，同學們并不陌生，它往往假托有趣的故事，告訴人們一個深刻的道理，大家都知道哪些寓言故事？（坐井觀天，亡羊補牢┅┅）看來，同學們有關寓言方面的真不少。今天啊，我們再來學習一則文言文寓言。
說起文言文，同學們可能馬上想到了我們上學期學的兩篇文章《兩小兒辯日》、《學弈》。其實，隨著我們學習的不斷深入，我們還將接觸到許多優秀的文言文作品，像《出師表》，《曹劌論戰》，《岳陽樓記》等等，文言文這種獨特的語言形式，在中國文化發展史上起著舉足輕重的作用，它就像一艘大船，承載著中華民族幾千年的文明。今天，我們要學習的《矛與盾》就向我們展示了文言文的獨特魅力。板書：題目
二、揭示方法，指導自學
1、誰知道什么是矛？盾呢？
矛和盾是冷兵器時代用來進攻和防御的武器。確切地說，矛用來（刺），盾用來（擋）。（手勢），那么圍繞著矛與盾，作者向我們講述了一個故事呢？
請大家打開書125頁，古人云“書讀百遍，其義自見。”這是學習文言文的決竅。下面，請同學們自由讀課文。注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
2、誰愿意讀給大家聽？（生讀）字音咬得很準，誰還想讀？不錯。
古時候呀，誦讀詩文是一種很風雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯。在電影或電視作品中，我們也經常看到，古人在誦讀文言文的時候呀，往往會搖頭晃腦，沉浸在文言文的節奏和韻味之中。
下面，請同學們根據幻燈片上的提示，再試著讀讀，注意讀出韻味來。
請同學再讀。
3、我們學習文言文 ，不僅要把字音讀正確，更重要的是還要讀懂，那么，怎樣才能讀懂呢？誰能來總結一下我們以前學習文言文的方法？
（1）結合注釋 （2）反復朗讀 （3）聯系上下文
（強調自讀自悟，反復思考不得其解時再去尋找幫助）
同學們總結得很好，下面就請同學們綜合這些方法來自學課文，不懂的地方可以和同桌商量商量。
三、精當講解，反復朗讀，明白寓意。
1、全文一共幾句話？（四句）我們先來看第一句，有誰讀懂了?（生先讀再釋義）
噢，我明白了，這個人在夸他的盾。
重點解釋“者”
那，現在就請你來做一回賣盾的，夸一夸自己的盾吧！讀第一句，師評價，這么夸，你買嗎？（再讀）一起夸？夸得好。“古有王婆賣瓜，自賣自夸，今有六二班同學賣盾，與王婆也不相上下，我看這盾啊，不愁沒人買了。
2、那楚國人又是如何夸他的矛的呢？請看第2句話，誰讀懂了？（生讀，釋義）
誰再來夸？
夸得真不錯。來，咱們再來給楚國人壯壯聲勢，請男生夸盾，請女生來夸矛，看誰吹牛吹得好！師讀前面部分。
3、同學們真會夸，現在呀，我已經被你們夸暈了，俗話說“機不可失，失不再來”，這么好的東西，我一定要買，我是買盾還是買矛呢？干脆，咱也動個心眼兒，先買了盾回去試試，如果真像他夸的那樣好，我就再把矛也買回去，行，就這么定了。我可真要買了啊，我可掏錢了啊！（生談觀點）
唉呀！說的太好了！真是當局者迷，旁觀者清啊。經過同學們這一咬文嚼字兒，一下子就看出了破綻。這個楚國人呀，太想把自己的東西賣出去了，夸著夸著，夸大發勁兒了，結果把自己給繞進去了，這時候啊，他還不知道自己出丑了呢！讓我們質問質問他，讓他清醒清醒吧！來看第三句。（不同同學讀）
4、這楚國人被這么一問，會有什么樣的反應呢？請看第四句。誰讀懂了？
我們再來看看圖，瞧瞧這位楚國人的樣子，僅僅是“弗能應“嗎？你能用一個詞來形容一下他此時的窘態嗎？
5、現在，我們已經弄清了第一句話的意思，下面，誰能用自己的語言把這個故事從頭到尾完整地敘述一遍？
楚國人啞口無言，在聲的人都笑了，同學們聽了以后也都笑了，當然，這個笑呀，可不是認同的笑，而是什么笑呀？（嘲笑）。那我倒要問問你，大家在笑什么呢？（總結道理）
（言過其實，自相矛盾，不能自圓其說）
其實，生活中也是如此，如果一個人說話不著邊際、自相矛盾，就會使自己陷入一種尷尬的境地（所以在說話的野外應多斟酌，多注意咬文嚼字，這樣才能避免尷尬的發生）說說學習收獲。
四、背誦小結
課文學到這兒，我們不僅反這則寓言讀通了，弄懂了，而且還明白了其中蘊含的道理。雖然只有短短的幾十個字，但卻向我們展示了如此豐富的內涵，我們不得不佩服文言文 的凝煉之美。（板書）
同學們，學習古文沒有捷徑，只有多讀多背，才能學以致用。下面，讓我們隨著音樂反復誦讀，達到“其詞若出吾之口，其情若生吾之心“的境界。
最后，老師要向大家推薦一本書 ━━ 北京師范大學教授于丹教授的《心得全集》。在這部書里，介紹了于丹讀過《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》等著作后的一些心得體會，淺顯易懂，相信同學們讀后會有所收獲。
六年級語文《矛與盾》教學設計 篇6
教學目標：
1、指導學生利用注釋大致讀通課文，了解故事大致意思，明白故事的寓意，提高認識問題的能力。
2、引導學生有感情地熟讀課文。
3、學會5個生字，寓矛盾譽吾，能說出重點句子的意思，培養學生閱讀文言文的興趣。
教學重點：文言文學生接觸得少，讀起來與學生的距離較大，處理好讀是本文的重點。
教學難點：從故事中明白寓意是本課教學的難點。
教學方法：探究、創設情境，以讀為主
學法：自主，感悟，討論，交流
教具準備：課件
教學時間：一課時
教學過程：
課前預熱，講魯人持竿進城的故事，調動學生的情緒，緩解學生緊張的壓力。
一、導入：
說說以前我們學過的寓言故事。通過《守株待兔》的故事你明白了什么道理？
小結：寓言（板書）往往假托一個有趣的故事告訴人們一個深刻的道理（板書）。今天，我們一起來學習《矛與盾》，相信大家也會通過這個寓言故事，明白一個道理，有信心嗎？（提出學習的目標）
二、新授：
1、請同學們把書翻到132頁，先大致看一下課文，比較跟前面學過的課文有什么不同？《矛與盾》和十一冊學過的《學弈》《兩小兒辯日》都是古代的文言文，比較難懂，請大家先試著讀一讀課文。（要求標出生字，咬準字音）
2、指名讀課文。（鼓勵學生看誰是第一個敢吃螃蟹的人）
3、適當點評后大家再試讀。（要求把課文讀通）
4、全班齊讀。（進行鼓勵）
5、老師范讀，生評價，在此基礎上學生再次自由讀課文。
6、你們覺得老師讀得好，是因為我理解了寓言故事的意思，相信你們理解后會讀得比老師更好。想一想我們學過的學習文言文的方法。（生說出后用課件出示）請大家結合學習的方法理解文章的大概意思。
7、指名說。（兩個同學，進行適當提醒和鼓勵）把這個故事講給你的同桌聽聽。
8、你能不看書把故事講給后面的同學聽嗎？
9、看來故事的意思大家都明白了，你們愿意接受挑戰，幫老師解決一些問題嗎？
10、問：“矛”是什么？什么樣的矛算是好矛？（鋒利）楚國人是如何夸他的矛的？（吾矛之利，于物無不陷也。）他夸的時候是什么心情？（目空一切，炫耀，指導學生讀出炫耀的語氣）
11、用同樣的方法指導學生認識和了解“盾”，指導讀。
12、把自己當成楚國人，注意語氣，讀出這兩句話，指導讀。
13、假如你是周圍圍觀的人，你會怎樣想，又會怎樣說呢？（讓學生分析體驗人物的話語，提高遇事應變的能力）
14、課文中有人向楚國人提出了一個什么問題？（以子之矛，陷子之盾，何如？）這樣做后會出現什么結果？請小組四人討論一下。
15、小結：不管什么結果，楚國人的這兩句話都不能同時成立，也就是前后抵觸、自相矛盾。于是文章最后出現了“其人弗能應也”的結果。
16、指導讀。在剛才理解的基礎上，把握人物的心理，把自己當成楚國人去讀課文。
17、同學們都是樂于助人的好同學，你們幫幫這個楚國人，他怎么說才能不自相矛盾，使大家信服，而買他的東西呢？（培養學生解決問題的能力）
三、總結：
思考：從這則寓言故事中你明白了什么？寫在書上。以楚國人為戒，以后我們說話、辦事應該怎么樣呢？
希望同學們以后都能做一個實事求是的人！
板書：
矛與盾 故事——道理
矛：鋒利（吾矛之利，于物無不陷也。） 前后抵觸 實事求是
盾：堅固（吾盾之堅，物莫能陷也。） 自相矛盾
六年級語文《矛與盾》教學設計 篇7
一、說教材
《古代寓言兩則》是北師大版小學第十二冊的一篇精讀課文。今天講的是第一則寓言《矛與盾》。《矛與盾》說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛與盾，因自相抵觸而不能自圓其說。課文以生動有趣的寓言故事，向我們揭示了深刻的道理：說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。課文的語言為文言文，言簡意賅，用可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味，是一篇工具性、人文性很強的教材。
根據本課的課型特點和在教材中所處的位置，針對高年級學生的年齡特征，我確定以下學習目標：1、學習本則寓言中的五個生字。能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。2、能借助注釋理解故事內容。3、領悟文中所告訴的道理，在日常生活中說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。
所制訂的教學目標有知識和技能、過程和方法、情感、態度、和價值觀，體現了三維目標的整合。其中引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、討論是教學的重點。弄懂寓意，并用自己的話表達,以及對隨班就讀學生的學習指導是教學的難點。
二、說學情
學生通過幾年的學習已對寓言故事的特點有所了解，也初步接觸過了文言文。有一定的閱讀能力，由于在上學期接觸過一定的文言文知識，所以有一定的分析和理解能力。且在平時的日常生活中，對本則寓言所講的道理有了感性基礎。本則寓言文字簡練、生動，所托寓的道理明了深刻，又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默，增加了學生學習的興趣。但是隨班就讀學生因其智力因素，對白話文的閱讀都有一定的困難，對文言文就更加難以掌握，要求幫扶小組的同學和教師一起使其弄懂課文意思，對寓意有一定的了解。
三、說教法
在這一課的教學中，我運用“定標——自學——導學——訓練” 的課堂教學模式，采取自讀為主，重在感悟、積累的策略，力圖體現“三個維度”的教學目標。葉圣陶先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感，朗讀則是訓練的主要形式。”初讀——感知課文；細讀——讀思結合；精讀——品評語言美感，欣賞課文精華。以讀為主線慣穿課始終，采取多種讀的形式。教學中以讀代講、舉一反三的方法，引導學生說出寓意，感悟出寓言所托寓的道理。教法中體現教師是學生學習活動的組織者，引導者和合作者，而不是權威者。
四、說學法
課堂教學作為師生間的雙邊互動式活動，離開學生的積極參與，課堂教學是蒼白無力的。學生是學習的主體，為調動學生的學習積極性，本課教學采用“讀、明、思、講、聯”的學習方法，盡量讓學生自主、合作和探究，讓他們自己質疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時適當講解。：
1、讓學生以不同的方式朗讀力求在讀中有所理解，有所感悟。2、引導學生采取自主探索與合作交流的學習方式。讓學生借助課后注釋，揣摩句子意思，再通過小組合作練習說句意，并在班中匯報。尤其是隨班就讀學生，他的理解能力受思維的限制比較有限，這時就需要幫扶小組的同學和教師以不同的方式對其進行引導，以達到讀通課文，基本理解寓意的程度。
五、說教學程序
（一）談話導入，溫故知新。
板書“寓言”，在學生齊讀的基礎上，通過教師的引導復習了解寓言的特點，然后水到渠成地導出本課的學習任務：學習《矛與盾》這則寓言故事。明確課題之后，圍繞三個問題展開教學，分別是：矛與盾各是什么，干什么的？（出示圖片，讓隨班就讀學生理解指認這兩樣古代兵器）。這則寓言講了件什么事？告訴我們什么道理？
（二）自主學文，釋疑懂理
引導學生根據提出的問題解決問題是本課教學的重點。我安排學生分四步走：讀通、讀懂、明理、熟讀背誦，進行語言積累。讀通：采用范讀、自由讀、指名讀等多種讀的形式相結合，務必幫助學生把課文讀通順，對學生來說，讀文言文最大的困難是斷句是否正確，因此，我為學生范讀，要求學生根據教師的讀畫出節奏，掌握重音，而克服困難。讀懂：本文雖是一篇文言文，但故事早已為學生熟悉，文后注釋又特別清楚，因此，學生完全有能力用自學的方式來讀懂課文。我安排學生先自學，找出自己覺得有困難的地方，在小組里交流討論，然后再集體交流。根據學生學習的困難之處及課文理解的重點，我安排了三個重點句子幫助學生理解，并指導學生朗讀，通過朗讀體現對文中語言的理解。然后要求學生連起來說一說，這樣，第二個問題也自然而然解決了。明理：在讀懂故事的基礎上，引導學生看課文插圖，通過插圖上人物的表情讓學生思考討論：“為什么其人弗能應也？”問題的癥結找到了，寓言的道理也就出來了，然后我告訴學生，“自相矛盾”也比喻語言與行動相抵觸，并讓學生說說生活中的事例，讓課文與學生生活緊密聯系起來，并從而指導學生的言行。熟讀背誦，進行語言積累：這則寓言故事要求學生要會背誦，這也是本節課的一個目標，我讓學生和你的伙伴讀一讀，背一背，講一講，演一演。通過讀、背、講、演來熟讀課文，積累語言。在這一部分的學習中，幫扶小組的同學和教師以不同的方式對隨班就讀學生進行引導，以達到讀通課文，基本理解寓意的程度。
（三）拓展延伸的積累讀
在新的課程理念的指導下，我在課堂上組織學生采用不同的方式朗讀，用自己的話講故事，熟讀成誦。鼓勵學生結合生活實際來理解成語，努力實現“語文課堂與生活零距離。”在一次次的拓展積累中，學生的語文功底、頓悟理解力也會漸漸厚重起來，對文言文的學習起到了推波助瀾的作用。
六年級語文《矛與盾》教學設計 篇8
就讓咱們跟隨古代思想家韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧一瞧吧。看，街上好熱鬧啊！趕集的人來來往往可真多！街邊的一塊空地上擁著一群人，他們在干什么呢？讓我們一起走進古代寓言《矛與盾》去看個究竟吧！
3、老師板書課題。提醒注意 “矛”字和 “盾”字。
4、師：知道矛和盾是什么嗎？誰能來介紹介紹？
生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用來進攻，盾用來防守。
(CAI顯示矛和盾)
師：我們今天要學的古代寓言就和這兩樣兵器有關。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”課始，一曲悠揚的古樂，一幅精美的畫卷將學生帶入到兩千多年前的集市，隨著作者韓非子逛集市，設置懸念，激發學生求知欲望,讓學生入情入境地學古文。
二、初讀課文，讀通讀順。
1.師：古人云：“書讀百遍，其義自見。”這是學文言文的訣竅。不過，學文言文的難點，也在于讀。大家打開25課，自由讀課文，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
2.誰愿意讀給大家聽聽？你們4個人來讀吧，1人讀一句。大家聽聽他們的字音讀準了沒有？
師：字音咬得真準。誰還想讀？學生讀課文.
3.師：大家字音讀得真準，我也想讀了。古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事,一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節奏和韻味。聽我讀，好嗎？（配樂范讀）
4.師：怎么樣？文言文讀起來也蠻有味道的吧！
一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀，還可以讀給你的同位聽。特別注意該停頓的地方要停頓。
5.師：誰還想讀？來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。（學生讀得有點味道了。）
文言文拗口，要反復用心讀，不讀錯字。給學生充分的讀書空間，自由讀、個別讀、教師范讀、聽讀、齊讀，讀的方式多，讀的面廣，學生讀書欲望得到滿足，初步感悟到文言文的節奏和韻味。
三、精當講解，反復朗讀，明白寓意。
1.師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。”咱們先靜下心來，默讀課文，運用你們以前學習文言文的方法，對照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當時的情景。不懂的地方可以做上記號。
2.學生借助注釋，自學課文。（師巡視指導）
①你可真會學習！一邊讀書還一邊看插圖，圖文對照是個好方法！
②這個同學把注釋直接標在文中相應字詞的旁邊，學起來一目了然，快速方便，你真聰明！
③大家還可以聯系上下文試著理解，大膽地猜讀！
3.小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。
4.全班交流：咱們再到集市上去看看，剛才那堆人圍在一起，他們究竟在干什么呢？你們讀懂了嗎？誰先來說說你讀懂了哪一句？——“吾盾之堅，物莫能陷也。”
⑴生：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”楚國有個賣盾和矛的人，他夸耀他的盾說：“我的盾很堅固，什么東西都穿不透，”
師：你讀懂了這句話的意思。知道他在夸耀自己的盾非常堅固。你從文中哪個字讀懂他在夸耀的呢？“譽”是夸耀的意思。誰來當當這個楚人讀讀這句話，夸夸這面堅固無比的盾。
學生在個性化學習中自主探索學習文言文的方法，教者注重提煉方法，借助注釋、圖文對照、聯系上下文猜讀，這些方法都是學生學習文言文不可缺少的拐杖。可以提高學習文言文的效
率。
⑵師：這面盾堅固嗎？看來你是初次經商，還沒有體會到商人的心情。夸得還不夠！假如你是他，你為了賣出自己的盾，會怎樣譽盾呢？想像一下當時的情景，可以加上表情和動作，先自己吆喝吆喝，練習一下。
(學生自主練習朗讀)
想象是理解和創造的原動力，文言文中的想象更為精彩！它讓陌生變為熟悉，晦澀變為易懂，遙遠變為親近。使學生更易于理解文言文。
師：瞧你得意的樣子，這面盾有什么值得你夸耀的？
生：這面盾沒有東西可穿透，十分堅固。
師：口氣還真不小！不僅夸盾堅固，還夸它堅固到什么東西都
不能穿透，這面盾“物莫能陷也。”
⑶誰再來當當楚人，吆喝吆喝？
（生搖頭晃腦讀此句，強調“莫能陷”）
師：聽你這么一夸，我都想掏錢買了，你可真會譽盾呀！
男女生分讀。
教師沒有糾纏于字意詞性，支離破碎的讓學生去理解句子的意思，自始自終都是讓學生在語言環境中去讀去悟，有效品味語言，培養語感。
（小結過渡）師：我們借助注釋讀懂了第一句，那個楚人在那兒一個勁兒的吆喝，夸耀他的盾無比堅固什么東西都穿不透。他話雖不多,但很有用意,這個楚人很會做生意!不信?咱們接著往下讀。你還讀懂了哪一句？
——“吾矛之利，于物無不陷也。”
⑴生：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷地。”又夸耀他的矛說：“我的矛很鋒利，沒有什么東西不能穿透的。”
師：嗯,你讀懂了，他接著夸耀自己的矛無比鋒利。盾是堅固無比，天下無敵了。矛也要好好夸夸，要不可沒人買！
⑵誰再來讀這句,夸夸這支矛？大家聽聽這樣吆喝賣得出去嗎？
（學生評讀）生：這支長矛十分鋒利，沒有不能穿透的東西。
師：他讀得好，你評得也好。“無不陷”沒有不能穿透的，也就是說任何物體都能穿透。這支矛可真鋒利!你現在就是楚人，想象一下你在集市上叫賣的樣子，試著讀讀這句話。
⑶師：瞧我們這位老祖宗，他可真能吹呀，什么東西到了他那兒都成了天下最好的了！楚人又譽其矛曰：教師引讀此句。
師:這支矛真是銳不可擋,爾等真會譽矛也.。
生動詼諧的情境化語言，身臨其境的再造想象，激情投入的師生配合讀，塑造了栩栩如生、鮮活飽滿極富個性的
人物形象。
⑷師：（小結）你瞧！那個楚人多想把自己的矛和盾賣出去呀！看他神氣十足的樣子，充滿了自信。他先譽盾接著又譽矛，大家再讀一讀這兩句話,仔細體會一下，楚人夸矛和夸盾時說的話有什么不同。
生：夸盾時他用了兩個否定詞，想把他的盾賣出去。
師：楚人用“無不”這個雙重否定來強調矛的鋒利，吸引別人來買他的矛，所以加重了夸的語氣。真可謂用心良苦呀！
分組讀1、2句。
——“以子之矛，陷子之盾，何如？”
在比較中學習語言，感受古人遣詞用語的精妙，感嘆祖國文化的博大精深。
⑴師：集市上可真熱鬧！楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者。你們看！有白發蒼蒼的老者，有年輕氣盛的小伙子，有活潑俊俏的姑娘，還有一臉稚氣的孩子。那聽了楚人的一番吆喝，到底有沒有人買呢？你從書上哪個地方知道的？
生：沒人買。旁邊有人懷疑他說的話是不是真的,問他用自己的矛刺自己的盾會怎樣呢？
⑵師：嗯,用你自己的矛去刺你自己的盾，會怎樣呢？問這話的人可不簡單一下就聽出了他話里的破綻，此人好精明！你能用書上的句子再問問嗎？
生：以子之矛，陷子之盾，何如？
⑶師：聽出破綻，明知故問，該怎么問？
生①讀。師：這是一個秀氣的姑娘在問呢，看你賣不賣得出去？
生②讀。師：喲，是個健壯小伙子在質問呢，看你待會兒怎么收場？
生③讀。師：這是位精明的長者在跟他較真兒呢！
師：來,咱們一起來問問他.
⑷小結過渡（教師引讀前三句）
——“其人弗能應也。”
⑴師：聽了旁人的質問，那個楚人有什么反應呢？
生：那個人啞口無言。
師：你是從書上哪個地方知道的？你能說說這句話的意思嗎？
生：其人弗能應也。那個人不能回答。
師：（引導學生說）“弗”就是“不”的意思，你能讀讀這句話嗎？（生讀此句沒能讀出楚人的窘態）
⑵師：大家再看看圖，瞧他瞠目結舌、無言以對的可笑樣子。周圍的人都在笑話他呢。誰再來讀讀，讀出他的啞口無言。
（生讀得比較到位）
“閱讀是學生個性化行為”。個性化朗讀可以將無聲的文字變成生活中活潑的語言。教師創操性的編加插圖，鼓勵學生嘗試不同年齡、不同性格人物的個性朗讀，加深對人物形象的理解，活躍了文言文課堂，教者之樂也在其中了！
⑶師：面對旁人的質問，他為什么答不上話來呢？ 小組討論一下，幫那個人總結一下教訓！生小組討論發言：楚人言過其實，前后矛盾，不能自圓其說。
5.師：你在生活中遇到類似自相矛盾的情況嗎？舉個例子說說。生：有個廣告詞：今年過節不收禮，收禮只收腦白金。
師：這不是自相矛盾。這則廣告用了一種特殊的修辭手法，達到引人注意的廣告效應。(教師補充事例)
引導學生回憶、列舉生活中的事例，讓事實說話，既檢驗了學生對寓意的理解，又有效地引進生活的活水，加深寓意的體會。
六年級語文《矛與盾》教學設計 篇9
教學目標：
1、學會5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。
教學重點：引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、討論。
教學難點：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。
教學過程：
一、成語導入，揭題設問
1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。
2、說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）
3、揭題，今天我們就來學習《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導學生寫好“矛與盾”三個字）
4、說說讀了課題，讓你產生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）
二、自主學文，釋疑懂理
（一）解題（解決第一個問題）
課件出示插圖及注釋，引導學生了解矛與盾各自的作用。
（二）讀通
1、教師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。
2、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。。
3、指名2-3名學生讀課文，由學生糾正朗讀中出現的問題。
4、齊讀全文。
（三）讀懂（解決第二個問題）
1、自讀課文，結合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標出來。
2、將自學所得及疑問在四人小組中交流討論。
3、全班交流，教師根據學生質疑相機出示重點句子。
句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”
a：學生嘗試說句意，教師引導學生用現代語言說明白，說通順。板書“堅”
b：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什么？
c：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？
句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”
a：提示：于，對于。引導學生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”
b：你能讀好這個句子嗎？
句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
a：學生嘗試說句意。引導將“穿透”換一種說法。板書“何如”
b：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應該怎樣說好這句話？（引導學生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）
3、練習把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。
（四）明理（解決第三個問題）
1、以四人小組為單位，練習把這個故事演出來。（提示：根據你們小組的實際情況，可以采用課文的原話，也可以結合自己的理解，豐富故事中的情節，表演時要注意人物的語言、神態、動作。）
2、選擇兩個小組上臺表演，學生評議。
3、看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導學生質疑為什么“其人弗能應也”？）學生通過討論可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進而教師乘機揭示成語“自相矛盾”）
4、進一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里？
5、情景延伸：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導他。就請你扮演他的朋友來開導他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學生在稍作準備后上臺表演，然后教師引導學生在此基礎上明確寓意。）
6、現在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學交流一下。
三、布置作業，拓展延伸
1、基礎性作業：有感情地背誦課文
2、實踐性作業：排練課本劇《矛與盾》
教學后記：
六年級語文《矛與盾》教學設計 篇10
[設計理念]
教師作為課堂教學的引導者、參與者組織語文學習，充分發揮學生學習的主動性，創設和諧、輕松、有序的課堂氛圍，倡導學生積極主動參與，教師密切聯系學生已有的知識及生活經歷，激發學生發揮自我創造思維，使每一個學生都得到充分的展示與發展，拓展學生的語文境界，從而提高學生主動學習語文的意識，提高語文文化素養。
[背景分析]
一、教材分析：
文言文在中學生的學習記憶里，已經不陌生，而且《矛與盾》這則寓言，大部分學生是有所聞的。本文的難易程度也是學生比較能夠接受的，對有一定文言基礎的中學生而言，不但能夠輕松愉快的學習本文，而且從中還可以得到情感道德的教育收獲。
二、學情分析：
六年級的學生已經具有一定的學習文言文能力，對寓言也有很大的學習探究興趣，因此本課《矛與盾》從播放動畫開始引導學生學習，激發興趣，循序漸進。
[教學目標]
1、知識能力目標：正確流利地朗讀課文，積累文言文知識。
2、方法過程目標：“自主、合作、探究”與“讀、議、說、演”相結合。
3、情感態度價值觀：引導學生以此為戒，說話辦事要實事求是。
不要言過其實，自相矛盾。
4、教學重點：讀懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。
5、教學難點：引導學生抓住對話中的關鍵性話語展開思考與討論。
[教學方法及手段]
由于文章篇幅短小，易于理解吸收，為了使學生在輕松和諧的氛圍中深刻的記住這篇文章，特采用以下教學方法：
1、影象激發法：在課前導入環節，播放《矛與盾》的動畫，通過視覺刺激學生學習本文的興趣。
2、“自主、合作、探究”：充分發揮學生學習主動性，學生提問并在小組內合作解決，未解決的那到課堂，教師和學生共同探究，讓學生在此教學方法中找到“自學”的樂趣和成就感，并很好的培養學生的質疑學習習慣，愛上“自學”。
3、“讀、議、說、演”：語文學習是注重基礎知識的鞏固。讀，讓學生在多種的誦讀方式的基礎上更好的理解文章大意。議，也就是上面提到的合作探究，讓學生對文章有透徹深刻的理解。說，學習語文基本要訓練的能力便是語言表達能力，因此，讓學生在說和議的基礎上，用自己的話表達對寓意的理解。演，則是給學生足夠的空間，激發學生的思維拓展，發揮學生其他方面的能力素質，使學生更深一層的掌握文章內容，并對本堂課記憶尤深。
[教學流程]
教學流程
學習內容
師生活動
設計意圖
一、情境設置導入新課
播放動畫《自相矛盾》
教師電視播放動畫學生欣賞
激發學生學習興趣。
導入新課。
二、初讀課文整體感知
1、 學生試讀，師生正音
（初讀課文，發現誤音）
2、 學生自由讀
（根據正確讀音反復讀）
3、 教師指名讀
（檢查朗讀情況）
4、 全班齊讀
教師強調易讀錯的字音（大屏幕展示）
學生標記，正音后自由讀整體感知課文并以多種誦讀方式讀熟課文
提高學生誦讀能力。
在多種形式誦讀的基礎上，充分感知文章內容。
加強文言文知識積累。
三、小組討論合作交流
1、 學生質疑并解疑
（學生提問并討論解答）
2、 鞏固重點句子
（大屏幕展示知識點）
3、 復述課文
教師組織學生討論交流學生小組內提問回答，教師加以確定強調
學生復述課文
培養學生置疑精神，鼓勵學生大膽置疑。鍛煉語言表達能力。加強文章基礎知識的強化記憶。
四、聯系實際探究明理
1、 這則寓言告訴我們什么道理？
2、 用不同方式講述故事。
3、 在你身邊有類似的事情嗎？全班交流
學生自由組合排演，講臺表演
學生討論寓意講故事
教師巡視指導
激發學生的探究思維，給學生足夠的空間展示才能。讓學生從不同角度，用不同方式深入理解課文，培養合作學習習慣并指導學生言行。
五、布置作業拓展延伸
1、 有感情地背誦課文
2、 搜集2、3個成語故事，下節課交流
教師布置作業
（大屏幕展示）
培養學生搜集和整理信息的學習能力及習慣，進行讀寫練習，加強知識的鞏固
附板書：矛與盾
何如？（自相矛盾）
利 —— 堅
六年級語文《矛與盾》教學設計 篇11
孩子都有愛玩的天性，但是隨著年齡的增長，他們的時間被做不完的習題，背不完的筆記占用的所剩無幾。作為一名年輕的小學語文教師雖也有著對于考試成績的壓力與無奈，但我更想尋找一種“魚”和“熊掌”兼得的途徑——讓學生快樂地學習。
這是一篇古文原文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動。托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達上與現代文有著很大的差異，學生學起來多少會感到有些困難枯燥。因此在設計這堂課時，我不僅力求堅持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調動起學生學習積極性的學習方式。
導入課堂就以學生們感興趣的古代兵器入手，暢所欲言自己對古代兵器的了解，使得上課一開始教室里的氣氛就比較輕松。學生們說出了矛和盾的形狀、質地，連它們進攻和防御的典型特點也答了出來。整堂課充實緊湊又不失輕松愉悅，教學任務行云流水般流暢自然，教學重難點也在學生們的積極參與下不攻自破。這讓我更深地體會到教學方法對教學效果的巨大影響，一名老師的教學藝術是何等的重要：讓學生實現從“要我學”到“我要學”，關鍵在于教師是如何引導啟發。
備課時多一分對學生的尊重理解，上課時老師就會多幾分輕松順利。投其所好設計教學過程將收到事半功倍的效果，努力讓每堂語文課充滿快樂！
六年級語文《矛與盾》教學設計 篇12
設計理念：
本文是一篇寓言故事，是想通過多讀、多背、多說來活躍學生思維，激發學習興趣，理解寓言意思，水到渠成地得出其中所蘊含的道理。使學生既養成合作學習習慣又能獨立自主地思考；在讀中明理，又能聯系實際，從中懂得：人在社會生活中，說話辦事要實事求是，前后一致,不能自相矛盾。
教學目標：
1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
2、能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。
教學重點、難點：
1、正確、流利的朗讀課文。學習古文朗讀方法，背誦課文。
2、借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。
教具準備：
多媒體、powerpoint課件
教學過程：
一、設情境，談話導入：
1、師：在講課之前，想問同學們一個非常簡單的問題，你們都學過那些寓言？
生：（揠苗助長、掩耳盜鈴、坐井觀天·······）
2、師：你能就其中的一則寓言，告訴同學們它蘊含的道理嗎？
引出：（寓言：就是假托一個故事，告訴我們深刻的道理。）
3、今天老師就帶同學們再學一篇寓言故事，那就是25課《古代寓言兩則》中的《矛與盾》。
師：板書課題：矛與盾
師：同學們，看到題目你有哪些疑問？
引出：（什么是矛？什么是盾？矛和盾都是干什么的？）
教師介紹，強調這是作用相反的兩件兵器（為理解自相矛盾的寓意打下埋伏）
二、初讀感知：
1、教師配樂范讀。
2、教師領讀。（注意：語氣、語調及節奏）
3、熟讀成誦：大聲自讀、展示讀、學生領讀、齊讀、男女比讀等多種形式有感情的朗讀，讀通，讀熟，熟讀成誦。
三、自主學習，細讀感悟。
1、 自主讀：小組內理解寓言意思（借助書中的注釋和小組討論等形式，理解寓意。）
2、 小組匯報學習成果。
3、學生提出不懂和沒有弄清楚的問題。
4、結合注釋理解寓言的意思，感知寓言講了一件什么事。
（1）、楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”
（楚國有個賣矛與盾的人，夸耀說：“我的盾非常的堅固，什么物體也不能穿透。”）
這時老師拿起板擦說：“如果老師手中的板擦，就是這個楚國人賣的盾。如果你是這個賣盾的人，右面的同學你們怎樣夸盾，才能引來別人買呢？”
學生暢所欲言：夸他的盾非常堅固···········（出示板書：盾--------堅固）
（2）、好！他的盾這樣堅固，他的矛又如何呢？我們一起看第二句：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”
（又夸耀他的矛說：“我的矛非常的鋒利，什么物體都能穿透。”）
這時老師又拿起粉筆說：“如果老師手中的粉筆，就是這楚國人賣的矛，如果你是這個賣盾的人，左面的同學你們怎樣夸矛，才能引來別人買呢？”
學生暢所欲言：我的矛非常的鋒利··············（出示板書：矛---------鋒利）
（3）、這時有人說什么：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
（“用你的矛穿你的盾，怎么樣？”）
（4）、其人弗能應也。
（這個人無話可說了。）
師：為什么無話可說了呢？
共同總結：先說自己的盾非常堅固什么東西都不能穿透，（包括他鋒利的矛）又夸耀他的矛說：“我的矛非常的鋒利，什么東西都能穿透（包括他堅固的盾）”自己說的話自相矛盾。
5、通過這則寓言你明白一個什么道理？
說話辦事要實事求是，前后一致，不能自相矛盾!
6、我們已經理解每句話是什么意思了，而且從中領悟了蘊含的道理，你能用自己的話編一個小故事嗎？
好！這就是老師作業超市其中的一道題，請同學到老師的作業超市去逛逛吧！
四、作業超市
1、用自己的話編一個小故事講給家人聽或寫在日記本上。
2、用規范鋼筆字，在練習本上背寫這則寓言。
3、跟據這則寓言畫一幅漫畫
4、寫一寫,學習這則寓言的感受或生活中的自相矛盾的事情。
5、課下積累寓言故事講給同學們聽。
五、板書設計：
矛與盾
盾 堅固
？自相矛盾
矛鋒利
實事求是
六年級語文《矛與盾》教學設計 篇13
教學目標：1、正確、流利地朗讀課文，熟讀成誦。
2、能借助注釋理解課文，領悟課文所講的道理。
3、培養學生學習文言文的興趣，提高文言文轉成現代漢語的口頭表達能力。
教學重點：能借助注釋理解課文，領悟課文所講的道理。
教學難點：培養學生學習文言文的興趣。
教學方法：四讀法
教學準備：小黑板出示“四讀法”各步驟要求
教學步驟：
一、課前導入，揭示課題
師：同學們，在小學階段我們學過不少寓言故事，你能介紹一下自己最喜歡的寓言故事嗎？
生1：守株待兔
生2：拔苗助長
……
師：這些寓言故事都有什么特點？
生：這些寓言故事都是假借有趣的小故事告訴人們一個深刻的道理。
師：今天我們學習的寓言故事《矛與盾》跟以往不大一樣，它是一則古代寓言故事。請大家齊讀課題。
學生齊讀課題。提醒注意 “矛”字和 “盾”字。
師：知道矛和盾是什么嗎？誰能來介紹介紹？
師：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用來進攻，盾用來防守。
二、學習課文，領悟課文所講的道理
師：《矛與盾》這則寓言故事，語言文字深奧難懂，我們今天將按下列方法來學習。
（小黑板出示閱讀方法）
師：首先讓我們借助拼音讀通課文。古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事,一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節奏和韻味。
（學生自由讀；師范讀；師領讀；指名讀；齊讀）
師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。請同學們對照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當時的情景。不懂的地方可以做上記號。
（學生自己練習；小組內互講）
學生交流。
師：你們讀懂了嗎？誰先來說說你讀懂了哪一句？
生：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”楚國有個賣盾和矛的人，他夸耀他的盾說：“我的盾很堅固，什么東西都穿不透。”
師：你讀懂了這句話的意思。知道他在夸耀自己的盾非常堅固。你從文中哪個字讀懂他在夸耀的呢？“譽”是夸耀的意思。誰來當當這個楚人讀讀這句話，夸夸這面堅固無比的盾。要讀出吹噓的語氣哦！
生讀。
師：這面盾堅固嗎？看來你是初次經商，還沒有體會到商人的心情。夸得還不夠！
生再讀。邊讀教師邊點頭。
師：我們借助注釋讀懂了第一句，那個楚人在那兒一個勁兒的吆喝，夸耀他的盾無比堅固什么東西都穿不透。他話雖不多,但很有用意,這個楚人很會做生意!不信?咱們接著往下讀。
生：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷地。”又夸耀他的矛說：“我的矛很鋒利，沒有什么東西不能穿透的。”
師：嗯,你讀懂了，他接著夸耀自己的矛無比鋒利。盾是堅固無比，天下無敵了。矛也要好好夸夸，要不可沒人買！誰再來讀這句,夸夸這支矛？大家聽聽這樣吆喝賣得出去嗎？
（學生評讀）生：這支長矛十分鋒利，沒有不能穿透的東西。
師：他讀得好，你評得也好。“無不陷”沒有不能穿透的，也就是說任何物體都能穿透。這支矛可真鋒利!你現在就是楚人，想象一下你在集市上叫賣的樣子，試著讀讀這句話。
（學生自主練習朗讀）
……
師：讀了這則寓言故事，你明白了什么道理？
生1：這則寓言故事，告訴我們說話不能吹噓。
生2：這則故事告訴我們說話前后不能自相矛盾。
……
師：那個楚國人說話前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在現實生活中有沒有這樣的例子呢？你從中應吸取什么教訓？
生：其實這樣的例子我們生活中也有。這則故事告訴我們說話自吹自擂得過分了會鬧出笑話。所以我們說話、做事要實事求是。
……
師：是啊，這個楚國人同時夸耀自己所賣的矛和盾，而最后不能自圓其說。所以我們自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。
三、模擬表演，積累運用語言
師：這個故事這么有趣，快快背下來吧。
學生自由背誦。
師：為了記住這個故事，我們來開展一次模擬表演，看誰演得生動有趣，惟妙惟肖。
學生自由組合，表演。
四、總結全文。
六年級語文《矛與盾》教學設計 篇14
信息技術是推進現代教育的不可替代的重要手段，遠程教育是國家加快農村中小學信息化進程的一個重要舉措。有效整合資源，應用于教與學中，能優化教學過程，顯化教學效果，現就《矛與盾》一課為例進行課堂設計說明：
《矛與盾》一課是九年義務教育六年制第十二冊第六單元二十六課中的一個寓言故事。在教學這一故事時，我旨在研究如何充分地整合應用遠程教育資源優化課堂教學。
一、課前準備 博采眾長
初備這一課，我利用遠程教育資源參閱了幾篇不同的教學案例，博采眾長，結合班級學生實際，設計了這一課的教學計劃。為了教學的需要，我在教學時，適時地運用了“媒體播放”、幻燈片、flash等教學資源，優化了教學環節。
我首先在ip接收資源上（路徑為：專題教育——文學修養——兒童故事大觀）下載了《自相矛盾》一故事，然后我又下載了《矛與盾》演示課件（含ppt演示文稿、flash書寫示范、flash動畫配音范讀），并根據教學實際進行了細微的改動。最后自己動手用紙板做了矛和盾的模型。
二、利用資源 優化過程
充分而合理地利用遠程教育資源的語文課堂，定是一個興趣盎然、學玩結合、輕松活潑的課堂。
（一）、復習導入 揭題設問
1、同學們，我們已經學過不少寓言故事，你能給大家說一說自己最喜歡的寓言故事是什么嗎？并說說喜歡的原因。
2、誰能總結一下寓言的特點？（小結：借助有趣的故事告訴人們深刻的道理，讓人們獲得教訓。）
3、（課件1）：今天我們學習的寓言故事《矛與盾》跟以往所學的不太一樣，它是一則古代寓言故事。（板書課題：矛與盾，指導學生寫好矛與盾。）指圖說明哪個是矛，哪個是盾？簡單說說你是怎么知道的？
4、矛與盾又各是拿來干什么的？這則語言又講了一個什么故事？告訴我們一個什么道理？
（二）自主學習 心中有數
師：《矛與盾》這則寓言是文言文，語言文字深奧難懂，誰能快速瀏覽預習部分，找出學習文言文的有效方法。
課件2： 讀讀（課文）
看看（注釋）
想想（意思）
（三）以讀打擂 掌握梗概
師：（課件3）下面我們首先來讀讀課文，聽老師范讀一次等會兒請你們評價。
小結：初讀課文應該做到什么？（讀準字音，注意停頓）
指名朗讀，師：誰來讀讀全文，超越老師好嗎？評價：讀書真認真，讀得這么好，是因為平時功夫下得深啊！
（四）班級互動 提疑合解
1、小組自學全文，提出疑問，合作解決。要求：全文到底是什么意思？按照看看注釋或者結合課外資料，想想每句意思的方法，分成四人小組合作學習，遇到實在不能解決的地方，可在書上做好批注。
2、師生互動，討論交流。
（1）師：學懂了哪句就匯報哪句，還可以介紹學習方法。
（2）著力解決：物指什么？“其人弗能應也”是指什么？
動腦筋，想一想：可能是誰，他可能會有怎樣的動作和表情？
3、想象說話
（3）師：你會怎樣勸解楚人？
（4）相機評價：你的見解真是與眾不同。你真會動腦筋，合作學習真有效。
（五）動畫配音，訓練思維
師：為了讓我們更好的記住這個故事，鍛煉語言表達能力，下面進行一個故事大王比賽的活動。老師給大家看一個《矛與盾》的動畫版，可惜沒有聲音，看誰講得既生動有趣，又惟妙惟肖。
（六）練習小結 拓展延伸
1、完成練習，知曉寓意。
故事教會了我們說話做事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。希望大家在課后廣泛閱讀更多的寓言故事，學會更多做人的道理。
2、讀進去，又想開去，讀了這個故事，你想到了什么？
3、小組排練課本劇《矛與盾》。
三、實踐反思 認識提高
在教學過程的設計中，或許缺乏創新意識。我的初衷是讓大家明白利用遠程教育資源，突破教學的重難點是很輕松的。但值得注意的是，運用遠教資源，不是簡單地直接就將資源搬上課堂，這中間還應該有一個整合和創新的過程。優化課堂教學過程，取得良好的教學效果，幫助學生消化課堂的重難點問題。在互動中培養學生的語言表達能力，在游戲中培養學生的創新思維能力。
六年級語文《矛與盾》教學設計 篇15
【說教材】
《矛與盾》是人教版小學語文12冊第25課的一則古代寓言故事。課文說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，說話前后抵觸而不能自圓其說的可笑故事，諷刺那些說話不講邏輯，顧此失彼，自相矛盾的人，揭示了深刻的道理：說話、辦事要實事求是，不要言過其實。課文的語言為文言文，言簡意賅，從反面給人以啟迪，耐人尋味，是一篇工具性人文性很強的教材。
【說教學目標】
本文主要指導學生能夠利用注釋讀通課文，讀懂課文，了解故事內容，明白其中的寓意，提高認識問題的能力。熟讀課文，背誦課文。學會7個生字，初步理解一些文言詞語，理解重點句子的意思，培養閱讀文言文的興趣。
【說教學重、難點】： 理解重點句子,弄懂寓言內容，明白寓意。
【說教學方法】： 放手自學，適度點撥。
【說學習方法】： 合作探究，自讀自解。
【說教學過程】：
『課前組織』講《蜘蛛人》的故事，激發學生的表現欲望。
一、揭示課題，明確學法。
談話板題后，結合課題，想開去，發散思維的同時，理清學法。理順學習順序，即通讀→思讀→講讀→悟讀→會讀→誦讀。
二、合作探究，讀中感悟。
1、通讀：
具體要求：利用拼音、工具書讀正確，讀順口。
具體過程：獨立試讀，教師范讀，同桌互讀，全班齊讀。
2、思讀：
具體要求：利用書后的注釋及工具書了解句子大意，猜知故事內容。
具體過程：
①、獨立默讀2—3遍，第1—2遍讀中思考，利用書后的注釋及工具書了解句子大意，猜知故事內容。第3遍讀中批注，用不同的標記講讀懂的和不懂的地方分別標注出來。
②、小組互讀，交流所得，并提出難理解的句子。
3、講讀：
具體要求：學生提出學習中的疑問，教師有針對地適當點撥，理解句子意思，弄懂故事內容。
具體過程：
①、全班交流質疑。教師重點指導重點句子。要求學生批到書上。
②、練習講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。
③、動筆寫一寫（留一點適當的空白，備用）。
4、悟讀：
具體要求：深入理解寓言，感悟其中的道理。
具體過程：
①、小組讀文后，討論：那個賣矛又賣盾的人可笑在哪里？
②、認真看課本插圖，創設情景，討論劇本（，小組表演。推薦表演，教師盡量參與。
③、隨機采訪，明白寓意。
④、小結并結合學生的談話對學生進行社會主義榮辱觀的教育。
5、會讀：
具體要求：注意文言文的特點，正確斷句，把握語氣，感情朗讀。
具體過程：自由練讀，同桌分角色讀，指名分角色讀，同學評議。
6、誦讀:
具體要求：熟讀成誦。
具體過程：個人比賽背誦，指名背誦，全班齊誦。
三、介紹資料，拓展延伸。
介紹韓非子的生平及著作，簡單提及第二則寓言《鄭人買履》，鼓勵學生自學。
四、激情結語，自主作業。
1、將本文工整地抄寫到積累本上。
2、將學習本文后的收獲和體會工整地寫到積累本上。
3、搜集你喜歡的成語故事或短小易懂的文言文工整地寫到積累本上。
【說板書設計】
古代寓言兩則
矛與盾
★
矛— 無不陷 —→ ★顧此失彼、自相矛盾 ★ ←—莫能陷—盾
★
六年級語文《矛與盾》教學設計 篇16
一、創設情境，導入新課。
1、古代寓言更是寥寥數語便能表情達意。向我們展示了文言文的獨特魅力。讓我們一起走進古代寓言《矛與盾》去看個究竟吧！
2、老師板書課題。提醒注意“矛”字和“盾”字。
4、師：知道矛和盾是什么嗎？誰能來介紹介紹？
生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用來進攻，盾用來防守。
(cai顯示矛和盾)
師：我們今天要學的古代寓言就和這兩樣兵器有關。
二、初讀課文，讀通讀順。
1.出示預習：
我們已經學過許多寓言,知道寓言往往假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理。本課的兩則寓言是文言文，與現在的語言不大一樣。先讀讀課文，看看注釋，想想每句話的意思，再想想這兩則寓言各講了一個怎樣的故事。
2.古人云：“書讀百遍，其義自見。”這是學文言文的訣竅。不過，學文言文的難點，也在于讀。大家打開25課，自由讀課文，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
誰愿意讀給大家聽聽？你們4個人來讀吧，1人讀一句。大家聽聽他們的字音讀準了沒有？
師：字音咬得真準。誰還想讀？學生讀課文.
3.師：大家字音讀得真準，文言文的朗讀特別要注意節奏和韻味。聽配樂范讀。
4.師：怎么樣？文言文讀起來也蠻有味道的吧！
5.師：誰還想讀？來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。
三、精當講解，反復朗讀，明白寓意。
1.師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。咱們先靜下心來，默讀課文，運用你們以前學習文言文的方法，對照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當時的情景。不懂的地方可以做上記號。
2.學生借助注釋，自學課文。（師巡視指導）
①圖文對照是個好方法！
②這個同學把注釋直接標在文中相應字詞的旁邊，學起來一目了然，快速方便，你真聰明！
③大家還可以聯系上下文試著理解，大膽地猜讀！
3.小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。
4.全班交流：咱們再到集市上去看看，剛才那堆人圍在一起，他們究竟在干什么呢？你們讀懂了嗎？誰先來說說你讀懂了哪一句？
——“吾盾之堅，物莫能陷也。”
⑴生：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”楚國有個賣盾和矛的人，他夸耀他的盾說：“我的盾很堅固，什么東西都穿不透，”
師：你從文中哪個字讀懂他在夸耀的呢？“譽”是夸耀的意思。誰來當當這個楚人讀讀這句話，夸夸這面堅固無比的盾。
⑵師：這面盾堅固嗎？看來你是初次經商，夸得還不夠！假如你是他，你為了賣出自己的盾，會怎樣譽盾呢？想像一下當時的情景，可以加上表情和動作，先自己吆喝吆喝，練習一下。
師：瞧你得意的樣子，這面盾有什么值得你夸耀的？
生：這面盾沒有東西可穿透，十分堅固。
師：口氣還真不小！不僅夸盾堅固，還夸它堅固到什么東西都不能穿透，這面盾“物莫能陷也。”
⑶誰再來當當楚人，吆喝吆喝？
師：聽你這么一夸，我都想掏錢買了，你可真會譽盾呀！
師：楚人在那兒一個勁兒的吆喝，他話雖不多,但很有用意,這個楚人很會做生意!不信?咱們接著往下讀。你還讀懂了哪一句？
——“吾矛之利，于物無不陷也。”
⑴生：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷地。”又夸耀他的矛說：“我的矛很鋒利，沒有什么東西不能穿透的。”
師：嗯,你讀懂了，他接著夸耀自己的矛無比鋒利。盾是堅固無比，天下無敵了。矛也要好好夸夸，要不可沒人買！
⑵誰再來讀這句,夸夸這支矛？大家聽聽這樣吆喝賣得出去嗎？
師：你現在就是楚人，想象一下你在集市上叫賣的樣子，試著讀讀這句話。
⑶師：瞧我們這位老祖宗，他可真能吹呀，什么東西到了他那兒都成了天下最好的了！楚人又譽其矛曰：教師引讀此句。
師:這支矛真是銳不可擋,爾等真會譽矛也。
⑷師：（小結）你瞧！那個楚人多想把自己的矛和盾賣出去呀！大家再讀一讀這兩句話,仔細體會一下，楚人夸矛和夸盾時說的話有什么不同。
生：夸盾時他用了兩個否定詞，想把他的盾賣出去。
師：楚人用“無不”這個雙重否定來強調矛的鋒利，吸引別人來買他的矛，所以加重了夸的語氣。真可謂用心良苦呀！
——“以子之矛，陷子之盾，何如？”
⑴師：集市上可真熱鬧！楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者。聽了楚人的一番吆喝，到底有沒有人買呢？你從書上哪個地方知道的？
生：沒人買。旁邊有人懷疑他說的話是不是真的,問他用自己的矛刺自己的盾會怎樣呢？
⑵師：嗯,問這話的人一下就聽出了他話里的破綻，此人好精明！你能用書上的句子再問問嗎？
生：以子之矛，陷子之盾，何如？
⑶師：聽出破綻，明知故問，該怎么問？
生①讀。師：這是一個秀氣的姑娘在問呢，看你賣不賣得出去？
生②讀。師：喲，是個健壯小伙子在質問呢，看你待會兒怎么收場？
生③讀。師：這是位精明的長者在跟他較真兒呢！
師：來,咱們一起來問問他.
⑷小結過渡（教師引讀前三句）
——“其人弗能應也。”
⑴師：聽了旁人的質問，那個楚人有什么反應呢？
生：那個人啞口無言。
師：你是從書上哪個地方知道的？你能說說這句話的意思嗎？
生：其人弗能應也。那個人不能回答。
⑵師：大家再看看圖，瞧他瞠目結舌、無言以對的可笑樣子。周圍的人都在笑話他呢。誰再來讀讀，讀出他的啞口無言。
⑶師：面對旁人的質問，他為什么答不上話來呢？幫那個人總結一下教訓！生小組討論發言：楚人言過其實，前后矛盾，不能自圓其說。
5.師：咱們不僅把這則寓言不僅讀通了，讀懂了，而且還明白了其中蘊含的道理。你們真棒！學古文就是需要反復的品味，
6、讓我們共同來感受一下吧。分角色讀。
四、熟讀背誦，進行語言積累。
1.師：寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味。背一背，講一講，演一演。
2.學古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學以致用。大家隨著音樂一起背背吧!
3.師：咱們再去逛逛集市吧。集市上真是人聲鼎沸，吆喝聲此起彼伏。誰能向我們再現當時楚人譽盾又譽矛的情景，可以加入自己的想象和語言。（展示學生的表演）
4、師：你在生活中遇到類似自相矛盾的情況嗎？舉個例子說說。
生：有個廣告詞：今年過節不收禮，收禮只收腦白金。
師：這不是自相矛盾。這則廣告用了一種特殊的修辭手法，達到引人注意的廣告效應。(教師補充事例)
五、總結全文，拓展延伸。
1.今天，我們借助注釋、插圖讀懂了，領略了古代文言文獨特的韻味。它是那樣凝練，僅僅只用53個字,讓我們逛了逛古代的集市，認識了一個可笑的楚人，明白了一個深刻的道理。咱們今后說話做事可不能像這位老祖宗一樣自相矛盾喲！
2.自讀文言寓言《刻舟求劍》
六、課后大家可以選擇性地做做這幾項作業。
課件出示：①向親朋好友復述故事，聆聽他們的體會。
②設計一份介紹文言文知識的小報。
③本單元其他的文言文。
七、板書
矛與盾
楚人有鬻（yù）盾與矛者， 譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷 也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應也。
刻舟求劍
楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行。求劍若此，不亦惑乎！
注 釋涉——跋涉，就是渡過江河的意思。
遽——音句，急遽，立刻，表示時間很緊迫。
契——音氣，動詞，用刀子雕刻。
惑——音或，迷惑，這里是對事物感到糊涂不理解的意思。