夜晚的實(shí)驗(yàn) 教案（精選6篇）
夜晚的實(shí)驗(yàn) 教案 篇1
作者：張梅 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：83
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案（第二課時(shí)）
揚(yáng)大附小 張梅
教學(xué)目標(biāo)：弄清斯帕拉捷揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經(jīng)過并能復(fù)述；體會(huì)斯帕拉捷善于觀察、不怕失敗的品質(zhì)；學(xué)習(xí)作者遣詞造句構(gòu)段謀篇的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課（齊讀課題）。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的大致內(nèi)容。文章重點(diǎn)寫了什么？是哪幾段寫的？（二至六）
二、學(xué)習(xí)第一段
1、如果文章就從第二自然段開始寫，第一段不要，你覺得如何？為什么？讀一讀第一段。（不行。這一段交代了實(shí)驗(yàn)的起因和目的。）實(shí)驗(yàn)的起因和目的是什么？
2、出示：他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，卻從不會(huì)撞到樹上或墻壁上。這個(gè)現(xiàn)象引起了他的好奇：蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？
a這兩句話中哪些詞引起了你這個(gè)讀者的注意？（通過對(duì)“常常”、“從”等詞的討論體會(huì)斯帕拉捷留心觀察事物，觀察很細(xì)。）
b憑什么就是——（靠什么）
c讀好這兩句話。
三、學(xué)習(xí)二至六自然段。
1、斯帕拉捷就來研究這個(gè)問題。他怎么研究，怎么做實(shí)驗(yàn)？默讀二至六段，弄清楚：實(shí)驗(yàn)中哪些情況下蝙蝠仍能自由地飛翔，哪些情況下不能，得出什么結(jié)論，找出相關(guān)語句讀一讀。
2、出示：當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時(shí)，不由得驚叫起來。因?yàn)槟菐字或穑劬θ凰缮狭耍际恰跋棺印毖健?/p>
a為什么驚叫？會(huì)叫什么？
b瞎子為什么加引號(hào)？
3、“然而事實(shí)完全出乎他的意料。”“意料”和“事實(shí)”具體指什么？
4、斯帕拉捷先設(shè)想還是先做實(shí)驗(yàn)？按設(shè)想、實(shí)驗(yàn)、結(jié)果的順序講講斯帕拉捷的第一次實(shí)驗(yàn)。
可書上為什么倒過來先說實(shí)驗(yàn)后說他的設(shè)想？哪一種更能吸引人？讀二三自然段，比較一下。（文似看山不喜平）
照書上的順序復(fù)述二三自然段。
5、不用眼睛看，也能自由飛翔，真神了。斯帕拉捷又有了新的問題——于是——結(jié)果——這次實(shí)驗(yàn)前，斯帕拉捷會(huì)怎樣假設(shè)？
6、既不是眼睛，也不是鼻子，斯帕拉捷又提出新的猜想——洞察什么意思？他又捉來幾只蝙蝠，用——然而——
7、在蒙眼、堵鼻、涂身的情況下蝙蝠都能自由飛行，幾次失敗啦？斯帕拉捷打退堂鼓了嗎？他又提出一個(gè)猜想，書上也省略了，誰知道？
出示：最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，把它們放到夜空中。這次蝙蝠可沒有了先前的神氣。它們像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。
“先前的神氣”具體什么樣兒？現(xiàn)在怎樣？
“堵住蝙蝠的耳朵”，要是你寫，還會(huì)用“堵”這個(gè)詞嗎？為什么？（可以換成“塞”，因?yàn)榍懊嬉褜戇^“把蝙蝠的鼻子堵住”。）
9、實(shí)驗(yàn)結(jié)論出來了，出示：啊！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！ 齊讀。
你從這兩句話中讀出了什么？怎么讀好這兩句話？
10、復(fù)述后三次實(shí)驗(yàn)及結(jié)論。
四、本課小結(jié)。
課文讀到這兒，你覺得斯帕拉捷這個(gè)人怎么樣？（要結(jié)合課文內(nèi)容講）
（他善于觀察、肯動(dòng)腦有好奇心、不怕失敗……）
結(jié)束語：斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)僅僅初步揭開了蝙蝠飛行的秘密——靠聽覺，那么它究竟怎么“聽”到物體呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容。
板書：
看到——好奇——夜晚的實(shí)驗(yàn)
憑什么 蒙眼
堵鼻 聽覺
涂身
堵耳
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夜晚的實(shí)驗(yàn) 教案 篇2
7、夜晚的實(shí)驗(yàn)
一、教學(xué)要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。
3、 能聯(lián)系課文語言環(huán)境懂得課后作業(yè)4中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。
4、 通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、 感受科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
三、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
四、分課時(shí)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。
2、 正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)課文中出現(xiàn)的生字新詞。
3、 獨(dú)立分段，歸納段落大意。
教具準(zhǔn)備：
課文錄音、小黑板
教學(xué)過程：
教學(xué)過程 自我加減
一、激趣揭題。同學(xué)們知道嗎，超聲波在現(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域發(fā)揮著極大的作用。那么，人們對(duì)超聲波的研究是怎么開始的呢？這得從意大利一位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)說起。板書課題，齊讀。看了課題，你想知道什么？（為什么實(shí)驗(yàn)是在夜晚進(jìn)行的？誰做實(shí)驗(yàn)？怎樣做實(shí)驗(yàn)？結(jié)果如何？）二、初讀指導(dǎo)。1、 自由讀課文，要求：（1）畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。（2）借助字典并聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
教學(xué)過程 自我加減
2、 檢查自學(xué)情況。（1）指讀生字詞，相機(jī)正音。喉嚨 蒼蠅 瞎子 薄膜 油漆 礦藏領(lǐng)域 堵住 揭開 判斷（2）指名試讀課文，并了解詞語掌握情況。敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。敏捷：（動(dòng)作等）迅速而靈敏。薄膜：像膜的薄皮。（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解）洞察：觀察得很清楚。領(lǐng)域：區(qū)域、范圍。恩惠：給予的或受到的好處。（找近義詞幫助理解）3、 通讀課文，回答揭題時(shí)提出的前兩個(gè)問題。4、 指導(dǎo)分段：（1）默讀思考：課文哪一部分記敘了斯帕拉捷夜晚的實(shí)驗(yàn)情況？（第2—6自然段）（2）交流分段情況。第一段（第1自然段）：寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。第二段（第2—6自然段）：寫經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠夜間飛行的秘密。第三段（第7—9自然段）：寫斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)家對(duì)超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。5、 質(zhì)疑問難。三、指導(dǎo)書寫。本課生字全是左右結(jié)構(gòu)的字，注意安排好各部分的比例。大部分左窄右寬或左小右大。學(xué)生描紅、臨寫。四、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、選擇正確的讀音。揭（jie xi ）開 礦藏（cang zang）漆（qi xi ）黑 捕 (pu bu) 捉2、組詞。堵（ ） 蠅（ ） 判（ ） 漆（ ）賭（ ） 繩（ ） 叛（ ） 膝（ ）3、寫出近義詞。 好奇（ ） 靈巧（ ）恩惠（ ） 奧妙（ ）猜想（ ） 迅速（ ）
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 按照事情的發(fā)展順序，抓住關(guān)鍵詞語，感悟課文的語言材料。
2、 感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
課時(shí)重點(diǎn)：
按照事情的發(fā)展順序，抓住關(guān)鍵詞語，感悟課文的語言材料。
課時(shí)難點(diǎn)：
感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
教具準(zhǔn)備：
圖表一份 、小黑板、課文錄音磁帶
教學(xué)過程：
教學(xué)過程 自我加減
一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，如果請(qǐng)你們來寫斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的情況，你想先讓讀者了解什么？（起因，即他做實(shí)驗(yàn)的緣由是什么）作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。二、精讀第一段1、 播放課文錄音第一段。2、 出示：這個(gè)現(xiàn)象引起了他的好奇。引導(dǎo)學(xué)生就看到這句話進(jìn)行質(zhì)疑。（什么現(xiàn)象？好奇什么？）3、 默讀，口頭填空：斯帕拉捷 時(shí)，常常看到 現(xiàn)象，產(chǎn)生好奇： 。4、 齊讀，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)？從哪里看出來的？觀察細(xì)致，對(duì)常見想象敏感，好奇心強(qiáng)。（1）他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，卻從不會(huì)撞到樹上或者墻壁上。（2）蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？5、 指導(dǎo)朗讀這兩句，突出重點(diǎn)詞語，讀好疑問語氣，表現(xiàn)斯帕拉捷強(qiáng)烈的好奇。6、 過渡：斯帕拉捷著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)啦，實(shí)驗(yàn)的情況應(yīng)怎樣來寫？（重點(diǎn)寫，具體寫）三、精讀第二段。
教學(xué)過程 自我加減
1、 默讀，思考：斯帕拉捷共做了幾次實(shí)驗(yàn)？分別是怎樣做的？結(jié)果怎樣？小組討論完成表格。次數(shù) 實(shí)驗(yàn)做法 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
交流。① 蒙上眼睛 輕盈敏捷地來回飛翔② 堵住鼻子 還是飛得那么敏捷、輕松③ 全身涂滿油漆 還是沒有影響到它們的飛行④ 堵住耳朵 很快就跌落到地上2、 一系列實(shí)驗(yàn)，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重復(fù)呢？寫的時(shí)候要有重點(diǎn)。你們覺得應(yīng)重點(diǎn)寫哪一次實(shí)驗(yàn)？（第一次）3、 輕讀2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。交流，點(diǎn)撥。（指導(dǎo)讀有關(guān)語句并概括）（1）先交代實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，斯帕拉捷的思考。 師生問答：時(shí)間——？地點(diǎn)——？做法——？結(jié)果——？思考——？（2）提問：“當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時(shí)，不由得驚叫起來。”為什么？（事實(shí)完全出乎他的意料）（3）“瞎子”加上引號(hào)指什么？（特指蒙上眼睛的蝙蝠）4、指導(dǎo)根據(jù)板書的提示，看圖復(fù)述第一次實(shí)驗(yàn)的情況。自由試述。指名復(fù)述，評(píng)議。5、默讀第4-6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實(shí)驗(yàn)的情況是怎樣簡明扼要地寫的？交流。（先概括，再讀有關(guān)語句）（1）第4自然段緊承上文簡潔地?cái)⑹鏊古晾輧纱螌?shí)驗(yàn)的做法、結(jié)果及第二次實(shí)驗(yàn)后的猜想。（2）第5自然段寫最后一次實(shí)驗(yàn)的做法和結(jié)果。提問：為什么做法一帶而過，而結(jié)果較細(xì)地加以描寫呢？（因?yàn)榻Y(jié)果與先前截然不同）（3）第6自然段寫斯帕拉捷的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)過程 自我加減
6、指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段中的三個(gè)問句和第6自然段中的感嘆句，體會(huì)斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間飛行秘密的無比喜悅激動(dòng)的心情。 指名讀，齊讀。7、 小結(jié)：這一段簡練、生動(dòng)地記敘了斯帕拉捷通過多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的經(jīng)過。8、 從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神？（勤于思考，大膽實(shí)驗(yàn)，不怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達(dá)目的不罷休）四、 指導(dǎo)復(fù)述實(shí)驗(yàn)過程。1、分部分復(fù)述。 借助板書，抓住文中關(guān)鍵語句進(jìn)行。 同桌試述，指名復(fù)述，評(píng)議。2、完整復(fù)述。 指名復(fù)述，評(píng)議后各自練習(xí)復(fù)述。五、 作業(yè)設(shè)計(jì)：1、按課文內(nèi)容填空。后來人們繼續(xù)（ ），終于弄清了其中的（ ）。原來，蝙蝠*（ ）發(fā)出人耳聽不到的（ ），這種聲音（ ）傳播，一碰到物體就（ ）回來。蝙蝠用（ ）接收到這種（ ），就能迅速（ ），（ ）地自由（ ），捕捉食物。2、欣賞佳句。 超聲波就像一位無聲的功臣，廣泛地應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療和軍事等領(lǐng)域。這是一個(gè)（ ）句，把（ ）比作（ ），這樣的比喻好在（ ）。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 復(fù)述全文，內(nèi)化課文語言。
2、 初步認(rèn)識(shí)“超聲波”，了解“仿生學(xué)”。
教具準(zhǔn)備：
圖表一份 小黑板
教學(xué)過程 自我加減
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、 斯帕拉捷是怎樣揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的？要求：先概括回答，再詳細(xì)地復(fù)述。2、 讀了這個(gè)故事，你受到什么啟發(fā)？（要注意觀察，對(duì)一些現(xiàn)象進(jìn)行思考，要勇于探索等）3、 過渡：斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)有什么重大意義呢？二、精讀第三段。1、 自由讀第三段，概括回答。2、 指名讀第7自然段。出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢？說說句中引號(hào)的用法。（視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體。通常耳朵只會(huì)聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽到聲音一樣“聽”到前方的物體）3、 引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。（1）作圖揭示其中奧妙。（2）把自己對(duì)“超聲波”的認(rèn)識(shí)用一句話表達(dá)出來。（“超聲波”）蝙蝠的（喉嚨） 物蝙蝠的（耳朵） 體（“超聲波”）4、齊讀課文最后一句。說說讀懂了什么。（實(shí)驗(yàn)造福了人類）5、交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發(fā)？（科學(xué)家前赴后繼地進(jìn)行科學(xué)研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，勤于鉆研，立志造福人類。）6、 復(fù)述第三段。三、總結(jié)課文，復(fù)述全文。1、 課文記敘斯帕拉捷通過多次實(shí)驗(yàn)，揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經(jīng)過，告訴我們，正是這次實(shí)驗(yàn)，引起科學(xué)家對(duì)超聲波的研究，使我們今天能夠享受它帶來的巨大恩惠。同學(xué)們讀了這個(gè)故事，在思想上受到啟發(fā)的同時(shí)，在寫法上肯定也有不少的收獲。誰想說說？2、 自由練習(xí)復(fù)述全文。
四、板書設(shè)計(jì)：
7 夜晚的實(shí)驗(yàn)
夜晚的實(shí)驗(yàn) 教案 篇3
年 級(jí)
六年級(jí)
主備人
卞國湘
所在學(xué)校
維揚(yáng)實(shí)小
單 元
第四單元
課 題
12、夜晚的實(shí)驗(yàn)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得 “瞎子”、“穿透”等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。
2、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
在教師指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文
教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)流程
通用設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
個(gè)性設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理清脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入、揭示課題
（一）師板書“實(shí)驗(yàn)”
提到實(shí)驗(yàn)，大家一定會(huì)聯(lián)想到一些科學(xué)家所做過的實(shí)驗(yàn)，你能說說你所知道的科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)對(duì)人類作出了哪些貢獻(xiàn)？
（二）小結(jié)揭題
大家知道的可真不少，這些科學(xué)家可真了不起！今天我們也來認(rèn)識(shí)一位意大利的科學(xué)家，（板書人名——斯帕拉捷），他做了一個(gè)很特別的實(shí)驗(yàn)。（補(bǔ)全課題）
齊讀課題
（三）圍繞課題，課文都寫了哪些內(nèi)容呢？
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
（一）自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，看清字形，讀通課文。
（二）檢查自學(xué)情況。
1、指讀生字詞，相機(jī)正音。
一類字：蝙蝠、障礙、辨別（辨中間的偏旁進(jìn)行變換的練習(xí)）
需要注意的字音：
喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領(lǐng)域 堵住
2、指名讀課文，并了解詞語掌握情況：
敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。
敏捷：(動(dòng)作等)迅速而靈敏。
薄膜：像膜的薄皮。(結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解)
洞察：觀察得很清楚。
領(lǐng)域：區(qū)域、范圍。
恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)
3、通讀課文，思考：課文哪些段落寫了實(shí)驗(yàn)的過程？交流回答，相機(jī)指導(dǎo)分段
4、小結(jié)，理清脈絡(luò)
第一段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段(第2—6自然段)：寫經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)對(duì)超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
5、質(zhì)疑問難。
三、學(xué)習(xí)第一段
（一）默讀，口頭填空：斯帕拉捷習(xí)慣（ ），他看到（ ）這個(gè)現(xiàn)象，產(chǎn)生了好奇（
）。
（二）交流(板書：提出問題——蝙蝠有什么特殊本領(lǐng))
（三）再次朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)?從哪里看出來的?
交流、回答（觀察細(xì)致，對(duì)常見現(xiàn)象敏感，好奇心強(qiáng)）1、出示句子：他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中—飛來飛去，卻從不會(huì)撞到樹上或者墻壁上。（重點(diǎn)理解“常常”、“從來不會(huì)”等詞）
2、出示句子：蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?指導(dǎo)朗讀，突出句中重點(diǎn)詞語，讀好疑問的語氣，表現(xiàn)斯帕拉捷強(qiáng)烈的好奇心。
（四）齊讀這一段
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫詞語，寫習(xí)字冊(cè)。
2、有感情地朗讀課文，讀熟課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 整體感知
（一）齊讀課題
（二）瀏覽全文，圍繞課題，課文寫了什么內(nèi)容？
請(qǐng)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容
二、精讀課文 了解實(shí)驗(yàn)過程
（一）學(xué)習(xí)第二段（2-6段）
1、默讀，思考：
斯帕拉捷共做了幾次實(shí)驗(yàn)?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?學(xué)生交流回答
（1）蒙上眼睛 輕盈敏捷地來回飛翔
（2）堵住鼻子 還是飛得那么敏捷、輕松
（3）全身涂滿油漆 還是沒有影響到它們的飛行
（4）堵住耳朵 很快就跌落到地，亡
2、一系列實(shí)驗(yàn)，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重復(fù)呢?寫的時(shí)候要有重點(diǎn)。你們覺得應(yīng)重點(diǎn)寫哪—次實(shí)驗(yàn)? (第一次)
3、輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。 交流，相機(jī)點(diǎn)撥。(指名讀有關(guān)語句并概括)
（1）先交代實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，斯帕拉捷的思考。 (板書： 做法 結(jié)果 思考 )
（2）提問：“當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時(shí)，不由得驚叫起來，”為什么?(事實(shí)完全出乎他的意料)
（3）“瞎子”引號(hào)指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
4、指導(dǎo)根據(jù)板書的提示，看圖復(fù)述第一次實(shí)驗(yàn)的情況。自由試述。指名復(fù)述，評(píng)議。
5、默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實(shí)驗(yàn)的情況是怎樣簡明扼要地寫的?
交流。(先概括，再讀有關(guān)語句)
（1） 第4自然段緊承上文簡潔地?cái)⑹鏊古晾輧纱螌?shí)驗(yàn)的做法、結(jié)果及第二次實(shí)驗(yàn)后的猜想。
（2）第5自然段寫最后一次實(shí)驗(yàn)的做法和結(jié)果。
提問：為什么做法一帶而過，而結(jié)果較細(xì)地加以描寫呢?(因?yàn)榻Y(jié)果與先前截然不同)
（3）第6自然段寫斯帕拉捷的發(fā)現(xiàn)(板書： 發(fā)現(xiàn) 原來是……)
（二）指導(dǎo)朗讀。注意通過停頓體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)過程的層次。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段中的三個(gè)問句和第6自然段中的感嘆句，體會(huì)斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間飛行秘密的無比喜悅激動(dòng)的心情。指名讀，齊讀。
(三)小結(jié)：這一段簡練、生動(dòng)地記敘了斯帕拉捷通過多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠夜間—飛行的秘密的經(jīng)過：
（四）從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?(勤于思考，敢于實(shí)驗(yàn)，不怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達(dá)目的不罷休)
三、小結(jié)全文 拓展延伸
（一）精讀課文第三段
1、自由讀第三段，概括回答。
2、指名讀第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體”呢?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)引號(hào)的作用。
(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會(huì)聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)
3、引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時(shí)可畫圖或動(dòng)作演示)
(2)把自己對(duì)“超聲波”的認(rèn)識(shí)用一句話表達(dá)出來。
(板書：超聲波)
4、齊讀課文最后一句。
說說讀懂了什么。(實(shí)驗(yàn)造福了人類)
(板書：巨大恩惠)
5、小結(jié)：讀了這一部分，你又受到什么啟發(fā)?
(科學(xué)家前仆后繼地進(jìn)行科學(xué)研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，勤于鉆研，立志造福人類。
（二）小結(jié)全文、拓展延伸
1、從斯帕拉捷身上，你學(xué)到了什么？
2、你還在哪些人身上看到了這點(diǎn)？
3、再讀課題，說說自己學(xué)完課文后的感受。可以有針對(duì)性地對(duì)一次實(shí)驗(yàn)或幾次實(shí)驗(yàn)談?wù)勛约旱母惺埽�可以用“名言”的形式總結(jié)自己的這份可貴的感受。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、完成小練筆：寫一寫讀完課文的感受。
2、課外閱讀《科學(xué)家的故事》，學(xué)習(xí)科學(xué)家身上可貴精神。
板書設(shè)計(jì)
做法
夜晚的實(shí)驗(yàn) 結(jié)果 發(fā)現(xiàn)原來是……
思考
勤于鉆研、造福人類
從課題入手，聯(lián)系舊知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。
解決攔路虎，為理解文章打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
突出題目中的關(guān)鍵詞，掌握眼睛中的眼睛，并由此延伸， 圍繞“實(shí)驗(yàn)”，抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵字詞與文本對(duì)話，讓三維形成于一體。
把課后習(xí)題有機(jī)地融進(jìn)課堂教學(xué)，有利于學(xué)生知識(shí)與技能的同步提高。
突出文章重點(diǎn)，并適時(shí)指導(dǎo)、小結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生從中有所悟、有所獲。
讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)名言來表達(dá)自己的獨(dú)特感受，大大豐富了學(xué)生的想象力，升華了課文的主題。
教后反思
夜晚的實(shí)驗(yàn) 教案 篇4
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。
3、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
在教師指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文
[教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣揭題
同學(xué)們知道嗎，超聲波在現(xiàn)代：工：業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域發(fā)揮著極大的作用。那么，人們對(duì)超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利——位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)說起。
板書課題：12 夜晚的實(shí)驗(yàn)(讀題)
看了課題，你想知道什么? (為什么實(shí)驗(yàn)是在夜晚進(jìn)行的?誰做實(shí)驗(yàn)果如何?)
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。
(2)借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)指瀆生字詞，相機(jī)字音。
喉嚨蒼蠅(嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
瞎子薄膜油漆礦藏領(lǐng)域
堵住揭開：判斷
(2)指名試瀆課文，并理解詞語掌握情況：
敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。
敏捷：(動(dòng)作等)迅速而靈敏。
薄膜：像膜的薄皮。(結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解)
洞察：觀察得很清楚。
領(lǐng)域：區(qū)域、范圍。
恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)
3.通讀課文，回答揭題時(shí)提出的前兩個(gè)問題。
(板書：蝙蝠斯帕拉捷)
4.指導(dǎo)分段
第——段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第2—6自然段)：寫經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)對(duì)超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
5.質(zhì)疑問難。
三、指導(dǎo)書寫
本課生字全是左右結(jié)構(gòu)的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判：左右相等；
添：注意“點(diǎn)”和“捺”。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)人
同學(xué)們，若請(qǐng)你們來寫斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的情況，你想先讓讀者了解什么? (起因，即他做實(shí)驗(yàn)的緣由是什么)
作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。
二、精讀指導(dǎo)
1.理解第一段：
(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷————產(chǎn)生好奇：一一———一
(2)交流。(板書：憑什么……)
(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)?從哪里看出來的?觀察細(xì)致，對(duì)常見現(xiàn)象敏感，好奇心強(qiáng)。
①他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中—琶來飛去，卻從不會(huì)撞到樹上或者墻壁上。
②蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?
(4)指導(dǎo)朗讀。
突出句中重點(diǎn)詞語，瀆好疑問的涪氣，表現(xiàn)斯帕拉捷強(qiáng)烈的來寫?
2.理解第二段
實(shí)驗(yàn)的情況怎樣？
(1)默讀，思考：
斯帕拉捷共做廠幾次實(shí)驗(yàn)?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?交流。
①蒙上眼睛輕盈敏捷地來回—龜翔
②堵住鼻子還是飛得那么敏捷、輕松
③全身涂滿油漆還是沒有影響到它們的—屯行
④堵住耳朵很快就跌落到地，亡
(2)一系列實(shí)驗(yàn)，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時(shí)候要有重點(diǎn)。你們覺得應(yīng)重點(diǎn)寫哪—次實(shí)驗(yàn)? (第一次)
(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。交流，相機(jī)點(diǎn)撥。(指名讀有關(guān)語句并概括)
①先交代實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，斯帕拉捷的思考。(板書：做法結(jié)果思考)
②提問：“當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時(shí)，不由得驚叫起來，”為什么?(事實(shí)完全出乎他的意料)
③“瞎子”引號(hào)指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指導(dǎo)根據(jù)板書的提示，看圖復(fù)述第一次實(shí)驗(yàn)的情況。
自由試述。指名復(fù)述，評(píng)議。
(5)默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實(shí)驗(yàn)的情況是怎樣簡明扼要地寫的?
交流。(先概括，再讀有關(guān)語句)
①第4自然段緊承上文簡潔地?cái)⑹鏊古晾輧纱螌?shí)驗(yàn)的做法、結(jié)果及第二次實(shí)驗(yàn)后的猜想。
②第5自然段寫最后一次實(shí)驗(yàn)的做法和結(jié)果。
提問：為什么做法一帶而過，而結(jié)果較細(xì)地加以描寫呢?
(因?yàn)榻Y(jié)果與先前截然不同)
③第6自然段寫斯帕拉捷的發(fā)現(xiàn)，
(板書：發(fā)現(xiàn)原來是……)
(6)指導(dǎo)朗讀。
注意通過停頓體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)過程的層次。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段中的三個(gè)問句和第6自然段中的感嘆句，體會(huì)斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動(dòng)的心情。
指名讀，齊讀。
(7)小結(jié)
這一段簡練、生動(dòng)地記敘丁斯帕拉捷通過多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠夜間—飛行的秘密的經(jīng)過：
(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?
(勤于思考，大月巳實(shí)驗(yàn)，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達(dá)目的不罷休)
三、指導(dǎo)復(fù)述實(shí)驗(yàn)過程
1.分部分復(fù)述；
借助板書，抓住文中關(guān)鍵語句進(jìn)行。
同桌試述，指名復(fù)述，評(píng)議。
2.完整復(fù)述。
指名復(fù)述，評(píng)議后各自練習(xí)復(fù)述。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人
1.斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?
要求：先概括回答，再詳細(xì)地復(fù)述。
2.讀了這個(gè)故事，你受到什么啟發(fā)?
(要注意觀察，對(duì)一些現(xiàn)象進(jìn)行思考，要勇于探索等)
3.過渡：斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)有什么重大意義呢?
二、精讀指導(dǎo)(第三段)
1.自由讀第三段，概括回答。
2.指名讀第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢?
說說句中引號(hào)的用法。
(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會(huì)聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)
3.引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時(shí)可畫圖或動(dòng)作演示)
(2)把自己對(duì)“超聲波”的認(rèn)識(shí)用一句話表達(dá)出來。
(板書：超聲波)
4.齊瀆課文最后一句。
說說讀懂了什么。(實(shí)驗(yàn)造福了人類)
(板書：巨大恩惠)
又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發(fā)?
夜晚的實(shí)驗(yàn) 教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。
3、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
目標(biāo)3、4
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.談話、實(shí)驗(yàn)。
同學(xué)們，我們上課之前來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。我們平時(shí)在大街上行走，路上人來人往，車流不息，但是撞頭的卻很少，為什么呢？（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)，用一塊布蒙住眼睛，讓他走路）。
2.引出課題。
在我們的生活中有一種動(dòng)物卻不用眼睛也能行動(dòng)自如，它是什么呢？那么我們今天就來學(xué)習(xí)第12課：夜晚的實(shí)驗(yàn)。板書課題。
二、自讀感知。
1.課文中寫了件什么事？請(qǐng)大家自讀課文。
（學(xué)生自讀課文）
2.質(zhì)疑導(dǎo)讀。
讀了這篇課文之后，現(xiàn)在我想就課題提幾個(gè)問題：是誰做實(shí)驗(yàn)？為什么做實(shí)驗(yàn)？做了幾次實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)得出了什么樣的結(jié)果？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題再讀課文，找到相關(guān)的地方做上記號(hào)。
3.檢查自讀情況，匯報(bào)讀書收獲。
實(shí)驗(yàn)次數(shù) 實(shí)驗(yàn)做法 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
得出結(jié)論：蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的。
三、質(zhì)疑探究
1.質(zhì)疑。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢？
2.學(xué)生自主探究，通過讀文找到答案。（讀課文第8自然段）
3.這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義是什么？（讀課文最后一自然段）
四、拓展延伸
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你有何啟發(fā)？
板書設(shè)計(jì)： 夜晚的實(shí)驗(yàn)（由學(xué)生來完成）
實(shí)驗(yàn)次數(shù) 實(shí)驗(yàn)做法 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
夜晚的實(shí)驗(yàn) 教案 篇6
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》是一篇科普小品文，講述了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過多次夜晚的實(shí)驗(yàn)，終于揭開了蝙蝠飛行秘密的經(jīng)過。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案及反思，供你參考。
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教案一、教材分析與設(shè)想：
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一課，主要記敘了斯帕拉捷通過多次實(shí)驗(yàn)，揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密的經(jīng)過，指出正是這次實(shí)驗(yàn)，引起了科學(xué)家對(duì)超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術(shù)帶來的恩惠。
這篇文章，語言平實(shí)，學(xué)生一讀就懂，在語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)上還是比較難找的;同時(shí)它又是一篇有著科學(xué)性的文章，如果上不好，就會(huì)使語文課走樣，成為科學(xué)課。因此就應(yīng)該在工具性和人文性上下工夫。
先說工具性，首先一點(diǎn)就是讓學(xué)生了解斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的過程、方法，這是基礎(chǔ)的目標(biāo)。但是僅僅做到這點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這篇課文在表達(dá)這個(gè)故事時(shí)所呈現(xiàn)的特點(diǎn)是什么呢?最主要就是作者在陳述這個(gè)事實(shí)時(shí)，語言組織具有極大的跳躍性和想象空間。如作者第1自然段末引出“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢”這個(gè)疑問后，緊接著就在第2自然段里，介紹了斯帕拉捷第一次實(shí)驗(yàn)的全部事實(shí)。兩段文字之間，恰巧少了進(jìn)一步提出假設(shè)的文字，而這部分文字，作者卻用補(bǔ)白的方式放在第三自然段里作了說明。后面的第二次和第四次的實(shí)驗(yàn)假設(shè)，作者干脆作了省略處理。作為科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這是不可能的，但是作為語言文字的描述，這樣的跳躍卻給學(xué)生的質(zhì)疑、思考、探究、創(chuàng)新留下了極大的空間。”根據(jù)文章已有的假設(shè)進(jìn)行合理地想象，既鍛煉了學(xué)生的思維能力、語言組織能力，又暗含了科學(xué)精神的熏陶，一舉兩得。而課后的一個(gè)基本要求是復(fù)述課文，在“補(bǔ)白”的基礎(chǔ)上，能夠按照“設(shè)疑——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——結(jié)果——再反思……”的順序說一說，重組文章的結(jié)構(gòu)(這樣一來，雖然打亂了文章的結(jié)構(gòu)，缺少了幾分文學(xué)性，但是對(duì)于闡述實(shí)驗(yàn)過程，能夠讓學(xué)生清晰的了解、訓(xùn)練語言還是有幫助的)。第六自然段也是一個(gè)語言的訓(xùn)練點(diǎn)，一個(gè)“啊”字內(nèi)涵豐富，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
其次就是人文性。這樣的課文傳達(dá)給學(xué)生應(yīng)該是一種科學(xué)精神，就這篇課文來說，有這樣幾個(gè)方面是值得讓學(xué)生學(xué)習(xí)的：細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。這樣的認(rèn)識(shí)是需要通過對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)所感悟的。教師不妨通過追問的方式來達(dá)到：看到蝙蝠夜飛的人不止一個(gè)人，為什么只有斯帕拉捷會(huì)去研究呢?斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性在哪里?他為什么會(huì)這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?
二、課外資料：
蝙蝠與雷達(dá)
清朗的夜空出現(xiàn)兩個(gè)亮點(diǎn)，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲，這是一加飛機(jī)在夜航。
在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?
為了弄清楚這個(gè)問題，一百多年前，科學(xué)家做了一次試驗(yàn)。在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。蝙蝠飛了幾個(gè)鐘頭，鈴鐺一個(gè)也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。
科學(xué)家又做了兩次試驗(yàn)。一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的最封住，讓它在屋子里飛。蝙蝠就像美頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
科學(xué)家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。雷達(dá)通過天線發(fā)出無線發(fā)出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達(dá)的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒有障礙物，所以飛機(jī)在夜里飛行也十分安全。
仿生學(xué)漫談
蒼蠅，是細(xì)菌的傳播者，誰都討厭它。可是蒼蠅的楫翅(又叫平衡棒)是“天然導(dǎo)航儀”，人們模仿它制成了“振動(dòng)陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應(yīng)用在火箭和高速飛機(jī)上，實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)駕駛。蒼蠅的眼睛是一種“復(fù)眼”，由30O0多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”。“蠅眼透鏡”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機(jī)”，一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機(jī)已經(jīng)用于印刷制版和大量復(fù)制電子計(jì)算機(jī)的微小電路，大大提高了工效和質(zhì)量。“蠅眼透鏡”是一種新型光學(xué)元件，它的用途很多。
自然界形形色色的生物，都有著怎樣的奇異本領(lǐng)?它們的種種本領(lǐng)，給了人類哪些啟發(fā)?模仿這些本領(lǐng)，人類又可以造出什么樣的機(jī)器?這里要介紹的一門新興科學(xué)——仿生學(xué)。
仿生學(xué)是指模仿生物建造技術(shù)裝置的科學(xué)，它是在本世紀(jì)中期才出現(xiàn)的一門新的邊緣科學(xué)。仿生學(xué)研究生物體的結(jié)構(gòu)、功能和工作原理，并將這些原理移植于工程技術(shù)之中，發(fā)明性能優(yōu)越的儀器、裝置和機(jī)器，創(chuàng)造新技術(shù)。從仿生學(xué)的誕生、發(fā)展，到現(xiàn)在短短幾十年的時(shí)間內(nèi)，它的研究成果已經(jīng)非常可觀。仿生學(xué)的問世開辟了獨(dú)特的技術(shù)發(fā)展道路，也就是向生物界索取藍(lán)圖的道路，它大大開闊了人們的眼界，顯示了極強(qiáng)的生命力。
人類仿生由來已久。自古以來，自然界就是人類各種技術(shù)思想、工程原理及重大發(fā)明的源泉。種類繁多的生物界經(jīng)過長期的進(jìn)化過程，使它們能適應(yīng)環(huán)境的變化，從而得到生存和發(fā)展。勞動(dòng)創(chuàng)造了人類。人類以自己直立的身軀、能勞動(dòng)的雙手、交流情感和思想的語言，在長期的生產(chǎn)實(shí)踐中，促進(jìn)了神經(jīng)系統(tǒng)尤其是大腦獲得了高度發(fā)展。因此，人類無與倫比的能力和智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過生物界的所有類群。人類通過勞動(dòng)運(yùn)用聰明的才智和靈巧的雙手制造工具，從而在自然界里獲得更大自由。人類的智慧不僅僅停留在觀察和認(rèn)識(shí)生物界上，而且還運(yùn)用人類所獨(dú)有的思維和設(shè)計(jì)能力模仿生物，通過創(chuàng)造性的勞動(dòng)增加自己的本領(lǐng)。魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng)，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時(shí)期，我國古代勞動(dòng)人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動(dòng)、轉(zhuǎn)彎，他們就在船尾上架置木槳。通過反復(fù)的觀察、模仿和實(shí)踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動(dòng)力，掌握了使船轉(zhuǎn)彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。
鳥兒展翅可在空中自由飛翔。據(jù)《韓非子》記載魯班用竹木作鳥“成而飛之，三日不下”。然而人們更希望仿制鳥兒的雙翅使自己也飛翔在空中。早在四百多年前，意大利人利奧那多·達(dá)·芬奇和他的助手對(duì)鳥類進(jìn)行仔細(xì)的解剖，研究鳥的身體結(jié)構(gòu)并認(rèn)真觀察鳥類的飛行。設(shè)計(jì)和制造了一架撲翼機(jī)，這是世界上第一架人造飛行器。
以上這些模仿生物構(gòu)造和功能的發(fā)明與嘗試，可以認(rèn)為是人類仿生的先驅(qū)，也是仿生學(xué)的萌芽。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。
3、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。
一、導(dǎo)入：
魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng)，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛翔的本領(lǐng)，人類就模仿鳥兒的結(jié)構(gòu)制造飛機(jī)。這就是仿生學(xué)的例子。今天我們也來學(xué)習(xí)一個(gè)在仿生學(xué)過程中重要的實(shí)驗(yàn)。
板書課題：夜晚的實(shí)驗(yàn)(讀題)
看了課題，你想知道什么?有什么疑問嗎?
二、初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。
(2)借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)指瀆生字詞，相機(jī)字音。
喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領(lǐng)域
堵住 揭開： 判斷
(2)指名分自然段朗讀課文，檢查學(xué)生的掌握課文的能力。
3、通讀課文，回答揭題時(shí)提出的前兩個(gè)問題。
(板書： 蝙蝠 斯帕拉捷)
能不能根據(jù)這兩個(gè)詞把文章的內(nèi)容概括出來。
4、指導(dǎo)分段
默讀課文，看看課文是由哪幾個(gè)部分組成的?
第—段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段(第2—6自然段)：寫經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠出行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)對(duì)超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
5、三部分中哪個(gè)是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為什么?
三、指導(dǎo)書寫
本課生字全是左右結(jié)構(gòu)的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判：左右相等;
添：注意“點(diǎn)”和“捺”。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們都很崇拜科學(xué)家，老師也是一樣。可是在我們的印象中是不是總是覺得科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)特別懸乎的事?通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的認(rèn)識(shí)是不是有了一些改變呢?
2、我想我們這節(jié)課應(yīng)該至少解決兩個(gè)問題：(出示)
斯帕拉捷是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的?
斯帕拉捷是個(gè)怎樣的科學(xué)家?
通過解答第一個(gè)問題，我們才能對(duì)斯帕拉捷這個(gè)人有所了解，才能走進(jìn)這位科學(xué)家;我們了解了斯帕拉捷，才能真正感受到他實(shí)驗(yàn)的魅力。
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段：
1、 斯帕拉捷為什么想到做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?
2、 指名讀。
3、 為什么斯帕拉捷對(duì)蝙蝠感興趣?我想散步的人不會(huì)是他一個(gè)人吧?
4、 可能我還有一個(gè)疑問希望大家?guī)椭獯穑何蚁虢值郎稀渖蠗⒌膭?dòng)物會(huì)不少，可是他為什么對(duì)蝙蝠這么感興趣呢?
二、學(xué)習(xí)課文二-六自然段：
(一)整體把握，梳理線索。
1、首先請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，根據(jù)表格的要求邊讀邊思考。做到不動(dòng)筆墨不讀書，先在書上做上記號(hào)，再嘗試著填表。
實(shí)驗(yàn)順序-實(shí)驗(yàn)設(shè)想-實(shí)驗(yàn)想象-實(shí)驗(yàn)結(jié)果-實(shí)驗(yàn)后反思
2、斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)一共分為幾次完成的?
3、我們發(fā)現(xiàn)有的可以內(nèi)容可以通過讀書直接填寫出來，有的不能光看就清楚的。先說第一次吧。這一次書上寫的比較詳細(xì)。
4、指名回答。
5、我們是概括的回答，課文中寫得還是比較詳細(xì)的。誰來讀讀第三自然段?這個(gè)自然段解決了兩個(gè)問題——一個(gè)是實(shí)驗(yàn)猜想，一個(gè)是實(shí)驗(yàn)后反思。
6、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把實(shí)驗(yàn)猜想部分再來讀一讀。他讀完了，我再來讀一讀，大家認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別嗎?(教師在讀的時(shí)候故意漏了一個(gè)“總”字)，發(fā)現(xiàn)什么?一個(gè)“總”說明什么?
這是人的常態(tài)思維，可能和斯帕拉捷同行的人也可能產(chǎn)生過疑問，但是大家也許就會(huì)根據(jù)常理認(rèn)為蝙蝠就像貓一樣，有一雙敏銳的眼睛。而斯帕拉捷——(啟發(fā)學(xué)生說下去)
7、請(qǐng)同學(xué)把實(shí)驗(yàn)的過程讀一讀(即讀第二自然段)看到這個(gè)詞了——“輕盈敏捷”?能不能用幾句話來形容一下它們是如何“輕盈敏捷”的?
8、斯帕拉捷不由得——驚叫起來。誰來讀一讀斯帕拉捷的反思。想一想，如果你是他，你會(huì)如何來表達(dá)?(只要學(xué)生說的有理則行)
9、第二次、第三次、第四次實(shí)驗(yàn)過程，作者并沒有像第一次一樣面面俱到。認(rèn)真地讀四到五自然段，把作者沒有寫出來的部分通過自己的想象填寫出來。大家可以先看看第一次作者是怎樣寫的，這樣對(duì)你寫有幫助。
10、指名說，只要說得有理就可以了。
11、通過這樣幾次實(shí)驗(yàn)，斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認(rèn)目標(biāo)的。一起讀第六自然段。
有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)“啊”字呀!這可是一個(gè)內(nèi)涵豐富的字。說說看，在這個(gè)字背后隱藏著斯帕拉捷的什么情感?
12、請(qǐng)同學(xué)們想一想：科學(xué)發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過哪幾個(gè)過程，才能有所發(fā)現(xiàn)，獲得結(jié)果。這幾個(gè)部分能不能調(diào)換次序?
13、斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)完成了，說說看他在你的印象中是個(gè)怎樣的科學(xué)家?
14、科學(xué)家能夠與眾不同，就是在于他們能夠抓住細(xì)微之處，并且能夠打破砂鍋問到底。道爾頓有一次為孝敬老母買了一條長筒襪子送回家里，不想老母一見立即不悅道：“孩子，就算你有孝心吧，也不能讓我這樣的年紀(jì)穿這櫻桃紅的艷色襪子去教堂作禮拜吧。”這一句話把道爾頓說得丈二和尚摸不著頭腦。他說：“這明明是正合你老人家穿的深藍(lán)色嘛，怎么會(huì)是櫻桃紅呢?”在場的人見狀都哈哈大笑。后來道爾頓又拿各種顏色紙讓他的學(xué)生去認(rèn)，終于他成了第一個(gè)發(fā)現(xiàn)和研究色盲的人。于是他專門就此寫了論文，并且留下遺囑，死后請(qǐng)將自己的眼球拿去解剖，好探清色盲的原因。
四、學(xué)習(xí)七-九自然段。
1、斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)為后來的研究者打開了一扇門。看看人們都有了哪些收獲?
2、能不能用圖形的方式向大家介紹一下蝙蝠的工作原理。
3、大家還知道哪些仿生學(xué)的事例?
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：復(fù)述課文，完成練習(xí)。
一、復(fù)述課文。
1、能不能按照上節(jié)課所填寫的圖表說一說斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的過程。
2、小組合作，練說。
3、班級(jí)展示。
二、拓展資料：
1、這里也有一篇揭示蝙蝠飛行秘密的文章，讀一讀，看看跟《夜晚的實(shí)驗(yàn)》有什么相同之處，有什么不同之處?
三、完成練習(xí)
1、課后有這樣一個(gè)習(xí)題，讓我們也來探究一下好嗎?(出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號(hào)的用法。)
⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢?
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》反思1仔細(xì)揣摩斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的過程，我發(fā)現(xiàn)了很多以前沒有讀到的東西。首先是在內(nèi)容的理解、主題的把握上，
斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)不但讓我們看到了他善于觀察、勤于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、不怕失敗、鍥而不舍、持之以恒等可貴的精神，
而且給人的啟示也是多方面的。比如：“失敗是成功之母”，“好奇心是科學(xué)探究的可貴品質(zhì)”“科學(xué)的道路不是一帆風(fēng)順的，
只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實(shí)驗(yàn)的人，才能攀登科學(xué)的頂峰。”僅此而已還是不夠的，
我想，我們還應(yīng)該讓學(xué)生明白“科學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力”“一切科學(xué)研究都應(yīng)該造福于人類”。
其次是在表達(dá)方法的領(lǐng)悟上。四次實(shí)驗(yàn)過程不僅啟發(fā)我們?cè)趯懕容^復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意“有詳有略，突出重點(diǎn)”，
還要學(xué)習(xí)第一次實(shí)驗(yàn)是怎樣寫具體的(寫了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、結(jié)果、做法、前后想法，重點(diǎn)寫清了想法)。
不僅如此，我還發(fā)現(xiàn)，寫第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)，文中是從結(jié)果寫到做法最后寫思考過程。這種倒敘的寫法與通常寫法相比(從想法寫到做法最后寫結(jié)果)，
又有什么優(yōu)點(diǎn)呢?這些都應(yīng)該讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，才能啟發(fā)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)文章的構(gòu)思。
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》反思2《夜晚的實(shí)驗(yàn)》是一篇科普小品文，講述了科學(xué)家斯帕拉捷從蝙蝠飛行的啟示中發(fā)現(xiàn)了超聲波，并進(jìn)而造福人類的故事。教學(xué)這類文章，我有些犯怵。第一遍讀這篇文章，真不知從何下手。怎樣讓學(xué)生從閱讀文本中學(xué)習(xí)科學(xué)家留心觀察、勤于思考、潛心研究的精神，又能適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語言文字訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一呢?
教材確實(shí)是要潛下心去讀的，當(dāng)我一遍又一遍地尋找文本的切入點(diǎn)時(shí)，目光停留在課文的幾個(gè)問句上。全篇的五個(gè)問句，三個(gè)與斯帕拉捷的心理活動(dòng)有關(guān)，是斯帕拉捷好奇、奇怪、猜想時(shí)出現(xiàn)的問題。一句是設(shè)問句，解釋斯帕拉捷把蝙蝠眼睛蒙上的理由。還有一句是斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)成功后引起的人們進(jìn)一步的思考。這幾句問句，與全文中心有著極大的關(guān)系，而且本課語文知識(shí)點(diǎn)——引號(hào)的用法中的兩個(gè)句子也都可涵蓋在內(nèi)。“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，我的教學(xué)思路圍繞著這五問形成了。
一、三問引入
可通過這樣的導(dǎo)言引入：課文中有哪些詞和句是描寫斯帕拉捷的心理活動(dòng)呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題去讀一讀，用筆把這些詞句畫出來。這些詞句對(duì)幫助學(xué)生理解科學(xué)家善于思考，對(duì)常見現(xiàn)象敏感，好奇心強(qiáng)這些品質(zhì)有極大的幫助。怎樣理解呢?一個(gè)字：讀。讓學(xué)生練讀這三個(gè)問句，在朗讀中體會(huì)，讀出好奇、讀出奇怪、讀出猜想，也就能順理成章地理解。然后再由第一個(gè)問題入手，讓學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，探究斯帕拉捷做了幾次實(shí)驗(yàn)，怎樣做的，結(jié)果如何?
二、設(shè)問練述
課后練習(xí)要求全文復(fù)述。對(duì)于本篇文章來說，實(shí)驗(yàn)的過程是復(fù)述的重點(diǎn);而第一次實(shí)驗(yàn)更是重中之重，因此，把指導(dǎo)復(fù)述的方法放在第一次實(shí)驗(yàn)上，可以起到化難為易的作用。在學(xué)生完成探究后，讓學(xué)生再細(xì)讀課文第二大段，看看哪一次實(shí)驗(yàn)是濃墨重彩描寫的，自然是“蒙上眼睛”這一次。引出設(shè)問：為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢?課文作出了詳盡的回答，這樣有問有答的句子就叫設(shè)問句。讓學(xué)生用上設(shè)問句把蒙上眼睛的原因、經(jīng)過、結(jié)果練習(xí)復(fù)述。
在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的過程中，讓學(xué)生得知，用上設(shè)問句的時(shí)候，就可以先說經(jīng)過，結(jié)果，最后再說原因。這樣，學(xué)生不僅練習(xí)了變序復(fù)述，而且在練習(xí)中又掌握了新的寫作方法。
三、再問探意
斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)獲得了成功，同時(shí)也給人們帶來了進(jìn)一步的思考：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢?抓住這一問，可對(duì)本句的引號(hào)用法作一探究，又可對(duì)超聲波以及超聲波帶來的意義作深入的探究。