六年級語文《詹天佑》說課設(shè)計（精選12篇）
六年級語文《詹天佑》說課設(shè)計 篇1
一、教材說明
本課是“義教”第十冊教材第六組的最后一篇講讀課文，是小學(xué)階段的最后一組課文。學(xué)習(xí)時要注意綜合運用小學(xué)階段掌握的語文基本功，使學(xué)生的聽說讀寫能力在運用中得到復(fù)習(xí)鞏固，為進(jìn)入中學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。
二、說教學(xué)目標(biāo)
第一課時主要處理內(nèi)容，因此確定以下目標(biāo)：
1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。
2、抓住重點詞句理解含義深刻的句子，體會思想感情。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
4、有感情的朗讀課文。
三、說教學(xué)重點、難點
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體的事例體會詹天佑是一位“杰出的愛國工程師”。
2、弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。
四、說編者意圖
1、運用以前學(xué)過的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
2、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)和愛國主義教育。
3、通過學(xué)習(xí)“開鑿隧道”和設(shè)計“人”字形線路，體會詹天佑的杰出才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
五、說教法
《大綱》提出：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會思想感情，提高認(rèn)識，受到思想教育。”因此教師應(yīng)根據(jù)教材特點，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭�，提高課堂教學(xué)效率。
1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心（杰出、愛國）突破難點，讓學(xué)生在具體環(huán)境和事例中自悟自得。
2、處理“詹天佑在什么情況下接受任務(wù)”這一內(nèi)容時，采用以讀代講法；處理“勘探線路”這一內(nèi)容時采用抓重點詞句，理解內(nèi)容，體會思想感情的方法；處理開鑿隧道“設(shè)計‘人’字形線路”的內(nèi)容時，采用學(xué)生自學(xué)、討論的方法。
六、說學(xué)法
1、邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力，增強其創(chuàng)造思維能力。
2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。
3、采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
七、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，板書課題。
1、出示詹天佑肖像的投影。
2、簡介詹天佑。
�。ǘ┱w感知，初步理解課文內(nèi)容。
1、快速默讀課文，想一想課文講了有關(guān)詹天佑的哪些內(nèi)容。
2、讀邊畫出受感動的地方。
3、檢查。
�。ㄈ┲v研課文，深入理解課文內(nèi)容。
1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。
2、分別說一說這三句話告訴了我們什么。
3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線。”
（1）這句話和“這是一條技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線”比較有什么不同？
（2）從“第一條”、“完全”、“我國”等詞中體會到了什么？有什么感受？
4、有感情地朗讀。學(xué)習(xí)“當(dāng)時”的情況部分。
1、默讀2、3自然段，思考：（1）清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國義阻撓和要挾？（2）詹天佑是在怎樣的情況下，接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的？
2、教師引讀，初步理解內(nèi)容。
3、出示幻燈：“消息一傳出，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣”。（1）帶點的詞說明了什么？（2）從這句話中你體會到了什么？（3）讀一讀。帝國主義者卻認(rèn)為這是一個笑話，為什么？出示幻燈：“有一家外國報紙輕蔑地說：‘能在南口以北修筑京張鐵路的中國工程師還沒有出世呢’。”你對這句話是怎樣理解的？
4、再讀課文，體會詹天佑的愛國思想。
學(xué)習(xí)“勘測線路”這部分內(nèi)容。
1、默讀本段內(nèi)容，畫出你受感動的句子。
2、同位交流看法，說說句子的意思。
3、抓重點詞句體會人物內(nèi)心活動和思想感情。
4、檢查。（1）交流。（2）投影：a.詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作……出身工程人員之口。”b. 遇到困難，他總是想：這是中國人修筑的……失掉信心。聯(lián)系上下文談?wù)剬蓚�句子的認(rèn)識。
5、朗讀。
6、總結(jié)學(xué)法。
自學(xué)5、6自然段，思考以下問題：1、開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個隧道，詹天佑采用了哪兩種不同的方法？2、詹天佑是怎樣解決火車爬陡坡的問題的？3、學(xué)生自學(xué)，討論，畫示意圖。4、檢查。讀最后一個自然段,思考：1、京張鐵路提前峻工的原因是什么？2、外賓看到這項偉大工程時會怎樣贊嘆？3、再讀，體會。
�。ㄋ模┱f說自己的感想。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：概括中心思想，想想課文是通過哪些具體事例表達(dá)的。
八、說板書
圍繞中心，抓住重點，突破難點，服務(wù)學(xué)生。
21、詹天佑
阻撓 杰出 勘測 線路
要挾 開鑿隧道
嘲笑 愛國 設(shè)計人字形線路
困難 回?fù)簟?/p>
六年級語文《詹天佑》說課設(shè)計 篇2
小學(xué)語文教材的題材，不外乎寫人、寫事、寫景、狀物四大類，教材中的情境就是由美的人、美的事、美的物交織而成。教學(xué)中，借助形象的畫面，動聽的旋律，角色的扮演，事實的演示，向?qū)W生展示生動感人的生活場景，在這過程中，再加上教師全身心的投入，才能創(chuàng)設(shè)出富有感染力的課堂情境。比如，在教學(xué)《詹天佑》一課時，我以召開“記者招待會”的形式，創(chuàng)設(shè)了具體可感的情境：
當(dāng)學(xué)完了這篇課文時，我說：“同學(xué)們，歷經(jīng)千辛萬苦，京張鐵路終于圓滿竣工了，為了表示慶賀，我們準(zhǔn)備召開一個記者招待會，這個招待會可以邀請哪些人參加呢？”
一個學(xué)生說：“應(yīng)該邀請中外記者。”
“除了記者還應(yīng)有哪些人？”我問學(xué)生。
又一個學(xué)生說生：“還有詹天佑以及修筑京張鐵路的工人代表。”
說召開京張鐵路竣工記者招待會，學(xué)生熱情高漲，踴躍參加。詹天佑、工人、中外記者等角色很快就位了。
我宣布：“京張鐵路竣工記者招待會開始。”課堂上立即展開了熱烈的自由問答。
記者甲：“請問詹總工程師，此時此刻，你的心情怎樣？有什么感想？”
詹天佑：“我的心情非常激動，因為京張鐵路是中國人自己修筑的第一條鐵路，是為中國人爭氣的鐵路。京張鐵路的成功修筑，給了藐視中國的帝國主義者一個有力地回?fù)�。我相信，不久的將來，我們會建造更多、更好的鐵路！”
記者乙：“我向詹天佑總工程師提出的問題是，當(dāng)時接受修筑京張鐵路的任務(wù)時，你是怎么想的？”
詹天佑：“在接到清政府任命我為修筑京張鐵路的總工程師時，我心里既高興激動，又感到任務(wù)艱巨，責(zé)任重大。我頂住了多方面的壓力，有的人說我是‘自不量力’，‘不過是花幾個錢罷了’，有的人說我是‘膽大妄為’，有一家外國報紙更是輕視我們中國說：‘能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢’。聽了這些話，我十分氣憤。我發(fā)誓一定要把這條鐵路修好�！�
記者丙：“我要采訪一下工人師傅。在修筑京張鐵路的過程中，你們是如何克服困難的？你們?yōu)槭裁茨芴崆皟赡晖瓿扇蝿?wù)？”
工人甲：“我們靠的是信心，外國人能干的事，我們中國人一定也能形！”
工人乙：“不管是勘測線路，還是開鑿隧道，詹天佑總工程師總是堅持在施工現(xiàn)場，和工人同吃同住，遇到困難總是走在最前面，帶頭解決。詹天佑還充分發(fā)揮了他的創(chuàng)造性，在開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道，采用了兩端鑿進(jìn)法和中部鑿井法，鐵路經(jīng)過青龍橋附近，坡度很大，設(shè)計了人字形線路。這些做法大大縮短了工期，所以提前兩年完成了任務(wù)�！�
……
記者招待會十分熱烈十分精彩，已下課幾分鐘了，記者招待會不得不終止。
上述這個所謂的記者招待會，讓學(xué)生主動熱情地參與到教師精心設(shè)計的動人情境中，他們通過自我探討、交流，創(chuàng)造性地地把握了課文和課外收集到的資料的思想內(nèi)容，升華了課文的情感內(nèi)涵。學(xué)生深厚的愛國熱情、強烈的民族自豪感溢于言表，動人心弦。課堂奏響了愛國主義教育的最強音。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)這片沃土上，可播撒德育的種子，可結(jié)出德育的果實。我們一定要不失時機地利用好這片沃土，充分挖掘其內(nèi)在的育人因素，潛移默化地在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，寓德于語，以情樹德，為培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才而努力。
六年級語文《詹天佑》說課設(shè)計 篇3
一、教材簡析
《詹天佑》是五年制小學(xué)語文第十冊第六單元的課
文。本單元是本學(xué)期的最后一組課文。訓(xùn)練重點結(jié)合課文
特點，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)運用本學(xué)期重點訓(xùn)練的閱讀基本功，使
學(xué)生通過本組三篇課文的學(xué)習(xí)，在閱讀能力及理解能力上都
得到進(jìn)一步提高。
通過《詹天佑》一課的教學(xué)，使學(xué)生懂得課文是怎樣
一層一層表達(dá)中心思想的，順著作者的思路深入理解課
文，進(jìn)一步揣摩作者的寫作意圖，體會作者的思想感情。
《詹天佑》一文以我國杰出的愛國工程師鐵路工程專
家詹天佑的姓名為題，重點寫了他一生中最主要的事跡之
一，即修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計施工的京張
鐵路。課文從修筑京張鐵路時的背景和艱苦的地理環(huán)境，
說明了修筑京張鐵路經(jīng)歷了許多艱難，詹天佑帶領(lǐng)中國工
程技術(shù)人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。贊
揚了詹天佑愛國的思想和杰出的才能，也表現(xiàn)了中國人民
的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣
工，有力地回?fù)袅说蹏髁x對中國人民的蔑視，維護(hù)了祖
國的尊嚴(yán)。
課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在
具體敘述的段落里，又是按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行記敘的。
二、教學(xué)目的要求
根據(jù)大綱對本冊的要求，結(jié)合教材特點和學(xué)生的知識
學(xué)情、智力層次確定本課教學(xué)目的要求和教學(xué)重點如下：
(一)教學(xué)目的要求
1.了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛
祖國、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。
2.知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的、能順著作
者的思路深入理解課文。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
(二)教學(xué)重點
1.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具
體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
2.順著作者思路讀，深入理解課文的思想內(nèi)容。
三、教具準(zhǔn)備
投影儀、膠片、地理形勢圖片。
四、教學(xué)課時
3課時。
五、教法選用
為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點，突破重點，體
現(xiàn)重點訓(xùn)練項目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，
將采用導(dǎo)讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進(jìn)行教學(xué)。
六、學(xué)法指導(dǎo)：
教給學(xué)生通過“讀——說——畫——說”的學(xué)習(xí)方
弄懂課文內(nèi)容。
開鑿隧道、設(shè)計線路兩部分寫作方法基本相同，可采
用正遷移的方法，由扶到放，逐步形成自學(xué)能力。
七、教學(xué)程序(第二課時)
(一)整體再現(xiàn)課文內(nèi)容。
1.導(dǎo)語激趣。
1905年，當(dāng)清政府提出修筑京張鐵路的計劃時，些
帝國主義國家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)
到今天，外賓對主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹
天佑，為什么會贊嘆不已呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《詹天
佑》。(板書課題)
2.回顧課文，說說文章的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生從整體內(nèi)容入手，把握課文的主要內(nèi)容，從
矛盾處引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一石激起干層浪，達(dá)到了“
憤”與“啟”的目的。
(二)導(dǎo)讀全文。
1.學(xué)習(xí)第一段，抓中心句。
(1)自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個人?
板書：杰出、愛國
(2)“杰出”是什么意思?
(3)詹天佑的突出成就是什么?
2.抓思路，按事情發(fā)展的順序?qū)W習(xí)第二至第四段，完
成教學(xué)要求1、2。
(1)學(xué)習(xí)第二段
①提問：課文是按怎樣的順序?qū)懻蔡煊有拗⿵堣F路
這件事的?
(板書：接受任務(wù)、修筑鐵路、提前竣工)
②指名讀第二段。思考：詹天佑是在什么情況下修筑
京張鐵路的?當(dāng)清政府提出修筑京張鐵路計劃時，國際形
勢如何?板書：阻撓
�、凇白钃稀笔鞘裁匆馑�?
為什么阻撓?怎樣阻撓?
介紹時代背景，放地理形勢圖幻燈片，幫助學(xué)生了解
當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，突出能否修筑京張鐵路是關(guān)系到民族榮
辱的大事，從而體現(xiàn)詹天佑的杰出愛國。板書：要挾
④把“要挾”放在句子中理解。
⑤當(dāng)時清政府任命詹天佑為總工程師時，國內(nèi)外形勢
又是怎樣?
指導(dǎo)理解“輕蔑”的意思，以及當(dāng)時當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。
�、嗝鎸Φ蹏髁x阻撓、要抉、嘲笑和復(fù)雜的地理條件，
詹天佑毅然接受任務(wù)，充分體現(xiàn)了他怎樣的精神?(愛國)
通過品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者在字里行間都
蘊藏著詹天佑強烈的愛國主義思想。同時，感悟到作者的
措詞之準(zhǔn)確。
(2)學(xué)習(xí)第三段。
�、贋g覽第三段，并分層。
板書：勘測線路，開鑿隧道，設(shè)計線路。
�、趯W(xué)習(xí)“勘測線路”一層。
輕聲讀課文，思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什么
困難?他是怎么說的、怎么做的、又是怎么想的?并劃出
有關(guān)句子。
抓住“精密”一詞，體會詹天佑對工作負(fù)責(zé)的態(tài)度和
對工作人員要求嚴(yán)格的工作作風(fēng)，指導(dǎo)朗讀，加深理解。
抓住“一定”一詞，用高昂的語調(diào)，堅定的語氣，讀
出詹天佑為國爭光的堅強決心，進(jìn)一步體現(xiàn)他的愛國精神。
�、蹖W(xué)習(xí)“開鑿隧道”一層：
第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什么困難?是
怎樣解決的?
第二步：請學(xué)生說說遇到的困難和解決的辦法。
第三步：根據(jù)學(xué)生的理解，畫出開鑿隧道的草圖，請
一個同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)畫在玻璃板上。
第四步：用“因為……所以……”的句式說說為什么
要這樣開鑿隧道。
(通過讀——說——畫——說，層層深入，使學(xué)生理
解了課文，從而突破了難點。)
�、軐W(xué)習(xí)“設(shè)計線路”一層。
提示學(xué)生用“一讀二畫三演示”的方法學(xué)習(xí)本段。
一讀：通過自讀課文，理解本層的內(nèi)容。
二畫：根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，畫出“人字形”線路
圖。
三演示：讓學(xué)生在黑板上邊演示火車上山的路線，邊
解說為什么這樣設(shè)計。
通過學(xué)生動腦、動手、動口、動眼，理解了內(nèi)容，突
破了難點，使學(xué)生在參與中訓(xùn)練，訓(xùn)練中理解。
師述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同當(dāng)?shù)?/p>
自然環(huán)境的斗爭中體現(xiàn)出來的。今后，我們在學(xué)習(xí)文章時，
不但要注意人物所處的社會環(huán)境，還要注意人物所處的自
然環(huán)境，弄清當(dāng)?shù)氐那闆r才能對文章理解更透徹。
板書：當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r。
本段的教學(xué)，首先以教材內(nèi)容為憑借，在學(xué)習(xí)課文第
一層時，就有意識地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)第二層中，
教師積極引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)法學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第三層時，放手
讓學(xué)生自學(xué)課文，掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“授之以漁”的目
的。其次，以本單元的訓(xùn)練重點為中介，加強了語言文字
的訓(xùn)練。其一，在學(xué)習(xí)開鑿隧道、設(shè)計“人字形”線路兩
層時，以讀為主，輔之以引導(dǎo)，理解遇到什么困難，采取
怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫出
草圖，實際操練，真正理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點。
其二，讓學(xué)生運用“因為……所以……”和“遇到什么困
難，是怎樣解決的”表達(dá)方式，將有關(guān)內(nèi)容表述出來，加
強了表達(dá)能力。其三，采取換詞比較的方法，進(jìn)一步體會
作者的用詞之妙。這樣，既教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，又注重
了語言文字的訓(xùn)練。
(3)學(xué)習(xí)第四段。
�、僮杂勺x課文最后一段，思考：為什么說京張鐵路的
提前竣工給了帝國主義者一個有力的回?fù)?板書：回?fù)簟?/p>
爭氣。
�、谌缃瘢�(dāng)游覽中國的外賓，看到詹天佑的銅像，看
到京張鐵路這一偉大工程，都會贊嘆不已，他們會發(fā)出怎
樣的贊嘆?
這樣擴(kuò)教學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力，進(jìn)
而使學(xué)生認(rèn)識到詹天佑確是杰出的愛國工程師，中國人民
的智慧是無窮的。
(三)回歸整體，檢查效果。
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
通過教學(xué)反饋，檢查教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識，及時
查漏補缺。
(四)總結(jié)全文。
詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和復(fù)雜的地形條件下毅
然接受任務(wù)，他這種崇高的愛國精神，不正是我們學(xué)習(xí)的
榜樣嗎?他用自己杰出的才能和高度的智慧首創(chuàng)了世界絕
無僅有的“人”字形線路，采用新方法開鑿隧道，成功地
修筑了我國第一條鐵路，在我國鐵路建筑史上寫下了光輝
燦爛的一頁，這不正是我國人民無窮智慧的佐證嗎?有這
樣杰出的愛國工程師，是我們每一個中國人的驕傲和自豪!
讓我們永遠(yuǎn)記住這個偉大而光榮的名字一一詹天佑。
總之，本課的教學(xué)設(shè)計首先遵循整體性教學(xué)原則，無
論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓(xùn)練，都采取
了整體一一部分一一整體的教學(xué)方法。其次，遵循了實踐
性與主體性教學(xué)原則，讓學(xué)生在操作中理解與體會，從而
獲取知識，形成能力。再次，加強了語言文字的訓(xùn)練，使
九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱中提出的“要正確處理語
言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系。語言文字訓(xùn)練和思想教育
要統(tǒng)一在語文教學(xué)過程之中”的任務(wù)落到實處。
六年級語文《詹天佑》說課設(shè)計 篇4
新疆烏魯木齊市 兵團(tuán)二中小學(xué)部 梁君怡
實錄
教學(xué)過程 ：
出示程序，揭示課題。
掛出寫有“學(xué)路指導(dǎo)”的小黑板，要求同學(xué)們按此步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。
〔目標(biāo)明確，步驟清晰地開始新的一課的學(xué)習(xí)�！�
一、審清題目，理解題意
師：請同學(xué)們邊看老師寫課題，邊思考如何進(jìn)行學(xué)路的第一步。
生：課題是以人物的名字命題的。詹天佑是我國著名的鐵路工程專家，生于1872年死于1919年，江西婺源人。
生：他1872年被清政府派遣出國留學(xué)，1881年以出色的成績畢業(yè)于美國耶魯大學(xué)。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。
生：文章的體裁是寫人。據(jù)寫人文章的特點，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清三個問題：①這課寫詹天佑的什么事?②作者要贊揚什么?③作者要表達(dá)什么情感?
生：結(jié)合單元重點，還應(yīng)弄清記敘中的說明。
〔學(xué)生按教師平時所授的方法完成學(xué)路第一步。進(jìn)行思維定向。〕
二、自讀課文，捕捉中心
1這課主要寫什么?
2作者要贊揚什么?表達(dá)什么?
〔初讀課文，整體感知，完成學(xué)路第二步�！�
三、默讀課文，理清思路
按教師提示的小標(biāo)題分段，(簡介；任命；修路；竣工。)說出分段依據(jù)，段落劃分，段落大意。
四、細(xì)讀課文，品詞品句
教師引導(dǎo)學(xué)生深究，作者是怎樣具體寫詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。
1指名讀第二段，思考討論兩個問題：①清政府提出修筑京張鐵路的計劃時，表現(xiàn)帝國主義態(tài)度的詞有哪些?詞意是什么，你從這些詞知道了什么?②清政府任命詹天佑為總工程師后，帝國主義的態(tài)度又怎樣?從哪個詞反映出來，從這個詞你知道什么?
〔引導(dǎo)學(xué)生用“關(guān)鍵詞語推敲法”學(xué)習(xí)第一段�！�
2作者向我們介紹當(dāng)時社會環(huán)境的目的是什么?(說明詹天佑杰出、愛國。)為什么?
3第二段作者沒有直接敘事，采用了什么表達(dá)方式?(說明)
〔初步體會單元訓(xùn)練重點，了解“說明”這一寫法�！�
4掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過程中，主要做了哪幾樣工作?
5理解“勘測”、“隧道”的意思，說明理解詞意的方法。
師：默讀“勘測線路”自然段，用“段的思路法”、“設(shè)問法”自學(xué)，同位可討論，然后匯報。
生：我用“段的思路法”學(xué)習(xí)這一自然段，這段寫詹天佑勘測線路的情況。作者分四層寫，第一層寫……，第二層寫……，第三層寫……，第四層寫……。作者寫這段是為了說明詹天佑工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。段的結(jié)構(gòu)為并列式。
生：我用“設(shè)問法”學(xué)習(xí)這一自然段，請同位同學(xué)回答問題。我提的問題是：“哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小……”這一組排比句說明了什么?(同位同學(xué)回答)
生：我也用“設(shè)問法”學(xué)這段，我自問自答。問題是：“‘大概’、‘差不多’這類說法不應(yīng)出自工程人員之口。”這句話是什么意思?答……。
生：我也用“設(shè)問法”學(xué)，我補充個問題，請回答。詹天佑在勘測線路過程中是怎么說的?怎么做的?怎么想的?(被點名者回答)……
〔運用“自學(xué)段落法”，不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問題，大家各抒己見�！�
師：誰能引讀詹天佑說的、做的和想的。
生：(引讀)
師：從詹天佑說的話，做的事以及他想到的各說明什么?
生：(答略)
師：作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個方面進(jìn)行了具體敘述，目的是什么?(進(jìn)一步說明詹天佑杰出、愛國)
〔讓生擇“自學(xué)段落法”自學(xué)，運用其才智，自身體會理解，討論，教師僅指點不到之處，充分發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用。〕
對“開鑿隧道”、“設(shè)計‘人’線路”兩部分讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，然后用三個象征圖檢查效果，突破難點。知道這些方法是詹天佑根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點設(shè)計出來的。
更進(jìn)一步突出了詹天佑超眾的才能和強烈的愛國精神。同時讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說明相結(jié)合的表達(dá)方式，對詹天佑說的、做的、想的作者采用的是敘事法，對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說明法。敘事和說明的結(jié)合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。
第四段的學(xué)習(xí)，著重領(lǐng)會“為什么說京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國的帝國主義一個有力的回?fù)?”并理解前后呼應(yīng)的意義。
〔“關(guān)鍵詞語推敲法”、“自學(xué)段落法”、“圖示法”、“導(dǎo)讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學(xué)習(xí)中使學(xué)生學(xué)得生動、活潑，興趣濃�！�
五、圈點批注，總結(jié)交流
師：(指小黑板)現(xiàn)在進(jìn)行學(xué)路第五步。
生：(按以往老師教的方法圈點批注，準(zhǔn)備交流。)
師：請大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲。
生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個詞的意思�！白钃稀钡囊馑际恰�
生：我知道了這課主要寫什么，主要寫詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事。
生：我知道作者寫這篇文章是要贊揚詹天佑是我國杰出的愛國工程師。要表達(dá)自己對詹天佑的敬佩之情。
生：我知道作者是怎樣寫這篇文章的。從內(nèi)容方面講，作者分四段寫，第一段寫……，……，第四段寫……。寫法上有兩個明顯的特點，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中采用了敘事、說明相結(jié)合的表達(dá)方式。
生：我知道了開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時采用的方法和采用這些方法的好處。
生：我知道北上的火車是怎樣沿著“人”線路爬上陡坡的。
生：我知道這課的中心思想。
〔聚零為整，統(tǒng)一思路，消化吸收，升華理解，多層反饋，檢查效果。〕
師：(總結(jié)略)
論文
有人把學(xué)習(xí)定義為“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”。有人認(rèn)為“善于教人者，教人以方法”�！安缓玫慕處熓欠钏驼胬�，好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”可見學(xué)習(xí)方法的知識是最有價值的知識。
學(xué)習(xí)方法乃學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能獨立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識；才能順應(yīng)“知識激增之時代”，以“有限的生涯無窮之學(xué)問”�！皩W(xué)習(xí)方法”為多層次、多角度、多種類，這里只簡介“程序引路，方法入門”的點滴做法和體會。
一、程序引路，循路入境
游覽名勝古跡，大都需一張詳盡的導(dǎo)游圖，這樣才能方向明、路線清、游覽效率高。學(xué)習(xí)一篇課文，也需要一份清晰的思路圖，這樣方可循圖入境，以“識斯真”、“悟其神”提高學(xué)習(xí)效率。在中高年級的閱讀教學(xué)中，根據(jù)文體特點設(shè)計一些基本的課堂教學(xué)程序，做為“學(xué)路”，可避免學(xué)習(xí)的盲目性，利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變那種純粹的“接受”與“即興”的被動地位；利于學(xué)生掌握不同文體的學(xué)習(xí)規(guī)律，以觸類旁通，舉一反三；利于達(dá)到“教是為了達(dá)到用不著教”之目的。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的基本程序為五步：1.審清題目，理解題意(命題、體裁、單元重點)。2.自讀課文，捕捉中心(寫什么?為什么寫?)3.默讀課文，理清層次(怎樣寫?)4.細(xì)讀課文，品詞品句(體會中心，了解寫法)。5.圈劃批注，總結(jié)交流(聚零為整、統(tǒng)一思路)。如、《一夜的工作》、《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》、《觀潮》都能循此學(xué)路進(jìn)行。
根據(jù)“讀寫例話”篇幅短小，通俗易懂、闡明有關(guān)讀寫知識的特點，學(xué)習(xí)程序也為五步：
1.自讀例話，圈點批注(題意，話“讀”話“寫”?字詞，段意等)。2.匯報交流，讀懂內(nèi)容(批注情況)。3.弄清議題，尋找結(jié)論(明確讀寫知識)。4.舉出實例、說明道理(“例”怎樣說明“話”)。5.聯(lián)系實際，訓(xùn)練能力(學(xué)用結(jié)合，檢查效果)。如《怎樣說明事物》《觀察要細(xì)致》等例話盡可如此。
以上教學(xué)程序不是刻板不變的，“教學(xué)有法，但無定法”，袁微子指出：“語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是常中有變，變中有常”。至于怎么運用，怎么變更，要因人制宜，因課制宜。“大體須有，定體則無”，一切以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高語文學(xué)習(xí)水平為準(zhǔn)。
二、注重授法，促使入門
贊可夫把“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”的原則作為他的五大教學(xué)原則之一。他要求學(xué)生不僅掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要注意自我觀察，分析自己的學(xué)習(xí)過程：怎樣理解知識，鞏固知識，怎樣解題，步驟如何?還能做自我檢驗，自我校正，即作自我評價(認(rèn)識過程)，自我體驗(情感過程)，自我控制(意志過程)。因此有了閱讀的程序，還要讓學(xué)生明確每一程序的目的，掌握完成每一程序的方法，只有這樣學(xué)生才能學(xué)得主動、積極、有效。這里略舉所授幾法。
1.記敘文學(xué)習(xí)基本程序第一和第五步完成法。
第一步：審清題目，理解題意，要求學(xué)生分三步進(jìn)行。首先要弄清命題方法，以此判斷文章的體裁；再根據(jù)體裁特點，把握學(xué)習(xí)此類課文的規(guī)律；然后明確單元訓(xùn)練重點。如一文，第一步讓學(xué)生知道課題是以人物的名字命題的，體裁是寫人，根據(jù)寫人文章的特點，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清課文寫了詹天佑的什么事，作者是怎樣寫的，他要贊揚什么，表達(dá)什么，結(jié)合單元訓(xùn)練重點弄清記敘中的說明。
第五步：圈劃批注，總結(jié)交流，其目的是為了統(tǒng)一思路，課有所得。要求學(xué)生從題目、詞句、段落、中心、內(nèi)容、寫法、感受等方面圈圈、點點、批批、注注。如在課題前注命題方法，課題后注文章體裁、單元重點，課題下注對題中關(guān)鍵詞的理解，課文開頭處注分段依據(jù)……充分利用文中上白、下白、旁白處注明自己通過學(xué)習(xí)弄懂的問題，鑒于時間有限，學(xué)生只需擇己理解最好的兩三處批注，變部分無意識記為有意識記。爾后交流暢談收獲。因?qū)W習(xí)智力的差異，態(tài)度的優(yōu)劣，理解、記憶、接受能力的不一，所獲知識的深淺，言語表達(dá)水平的高低，交流的情況則有懸殊。好學(xué)生理解得深，記憶得多，表述得美；差學(xué)生也可憑自己的優(yōu)勢談“淺薄”之所得。這樣你一言我一語，互相補充，互相促進(jìn)，學(xué)生所得的知識就會更準(zhǔn)確、更有條理；就能促使學(xué)生入門棗達(dá)到“始與親”的境地，學(xué)生思路和作者的思路得到統(tǒng)一；就會做到課有所得，逐步提高學(xué)生的能力。
此外對教師來說是調(diào)整教學(xué)效果的大好時機。教學(xué)目的是否達(dá)到，教學(xué)任務(wù)是否完成，學(xué)生的總結(jié)交流就是最好的信息反饋。
2.自學(xué)段落法
將“段的思路法”、“設(shè)問法”、“關(guān)鍵詞語推敲法”、“重點語句剖析法”、“人物形象分析法”、“課后問題理解法”等自學(xué)段落的方法教給學(xué)生，更有益于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)獨立求索能力；更有益于促使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，由“必然王國”，進(jìn)入“自由王國”。
有些段落，教師可完全放手讓學(xué)生按“自學(xué)段落法”，運用其才智去自學(xué)，爾后進(jìn)行“報告”和“討論”，教師只需伺機點撥。如：用“段的思路法”自學(xué)段落，讓學(xué)生通過獨立思維概括出段的主要內(nèi)容，分析段中之層，體會作者寫段之用意，弄清段的結(jié)構(gòu)。用“設(shè)問法”，讓學(xué)生經(jīng)過自我分析、理解、體會、判斷、概括，提出與文章內(nèi)容與中心有關(guān)的問題，采用“自問自答”、“自問旁答”的形式來解決。用“課后問題理解法”從課后揭示中找出與對應(yīng)段相關(guān)的問題加以理解，弄懂段的內(nèi)容�！还懿捎媚姆N方法，一人講完他人可以補充、可以糾正、可以討論，各抒已見，暢所欲言，“使課堂真正成為發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生智力的土壤�！�
運用“自學(xué)段落法”可使每個學(xué)生都以自己的腳下起步，擇己得心應(yīng)手的方法學(xué)習(xí)，都能程度不同的獲取新知�！皥蟾�、討論”這種多渠道的信息交流與反饋，將使不同層次的學(xué)生得到收益，從而獲得課堂教學(xué)的大面積豐收。
點評
梁老師的記敘文教學(xué)采用“五步導(dǎo)練法”。這既是“整體棗部分棗整體”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體程序，又是學(xué)習(xí)方法的動態(tài)展開。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、方法具體、程序清晰，使老師的“導(dǎo)”起到畫龍點晴的作用；學(xué)生的“學(xué)”由被動接受變?yōu)橹鲃虞斎�，興趣盎然，自讀、自學(xué)、自問，自得其法，成為學(xué)習(xí)的主人。一課的教學(xué)體現(xiàn)了梁老師的這一教學(xué)特色。
導(dǎo)練的第一步審題，第二步捕捉中心，這是第一個整體的展開。由于學(xué)生熟練這一操作程序，使這兩步的自學(xué)有廣度，有深度。課前參閱了人物的有關(guān)資料，掌握寫人記敘文的學(xué)習(xí)方法，明確重點訓(xùn)練項目在本課要落實的任務(wù)，并迅速、準(zhǔn)確地概覽全文，了解大意，捕捉了中心。
導(dǎo)練的第三、四步是引導(dǎo)學(xué)生對部分進(jìn)行深入理解。課文的第二、三段是文章的重點，集中表現(xiàn)文章的中心。梁老師根據(jù)不同段落的特點，學(xué)生理解的具體情況，采用多種方法引導(dǎo)訓(xùn)練。第二段對當(dāng)時的社會環(huán)境進(jìn)行具體的說明，既是重點，又是學(xué)生理解的難點。教師采用問題導(dǎo)練。兩個問題引導(dǎo)學(xué)生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個關(guān)鍵詞。學(xué)生聯(lián)系上下文仔細(xì)推敲，深入理解。從而對詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛國之心產(chǎn)生了強烈的敬佩之情。第三段詳寫了修筑京張鐵路困難最多的三件事�！翱睖y線路”，這一節(jié)，語言文字不難理解，教師揭示了兩種自學(xué)方法，放手讓學(xué)生分層，設(shè)疑、質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)得積極主動，不但分清了段中層次，而且對關(guān)鍵的詞、句抓得準(zhǔn)，分析得透徹。“開鑿隧道”、“設(shè)計”‘人’字形線路”，采用操作法檢查自學(xué)課文的效果。教師出示三個象征圖讓學(xué)生
動手畫箭頭，標(biāo)方向，演示推拉的火車頭。這簡單的幾個動作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前，使學(xué)生受到極大的鼓舞，深刻的教育。
導(dǎo)練的最后一步是回歸整體。梁老師的做法仍是放手讓學(xué)生操作。從詞句到段落，從內(nèi)容到中心，從寫法到感受等要求學(xué)生圈圈劃劃批批注注，然后互相交流。既達(dá)到鞏固提高，升華認(rèn)識的目的，又注意了讀寫遷移，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣，還注意在操作中發(fā)展學(xué)生的個性特長。
“五步程序?qū)Ь殹弊裱碎喿x的心理過程和人們認(rèn)識事物的規(guī)律，注意了它的科學(xué)性。使之成為學(xué)生自學(xué)一篇課文可操作的程序，成為在教師引導(dǎo)下的以學(xué)生自學(xué)為主的訓(xùn)練課。梁老師善于運用模式，又不拘泥于模式。在展開整個程序的過程中注意了它的藝術(shù)性。不平均用力，因文而采用不同的學(xué)習(xí)方法，竭力優(yōu)化程序中的每一個要素。從而充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，發(fā)展了學(xué)生的思維和語言，培養(yǎng)了自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率。照此訓(xùn)練，一個“自能讀書，不待老師講”的局面一定會早日形成。
六年級語文《詹天佑》說課設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)
課前目標(biāo)
1.了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。
2.知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文。
3.學(xué)會本課生字新詞。能用“否則”、“贊嘆不已”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
1.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
2.順著作者的思路讀，深入理解課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，讓學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文的方式，理解詞語的意思；會用“否則”、“贊嘆不已”造句。
�。ǘ┱_、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點
�。ㄒ唬�(zhǔn)確理解重點詞語的意思。
�。ǘ┱_、流利地朗讀課文。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n題導(dǎo)入。
板書課題《詹天佑》。詹天佑是我國杰出的愛國工程師、鐵路工程專家。他自幼酷愛學(xué)習(xí)。1872年，12歲的詹天佑考取了第一批幼童赴美留學(xué)班。在美國中學(xué)讀書的時候，他發(fā)憤學(xué)習(xí)自然科學(xué)。1878年，17歲的詹天佑考入了美國耶魯大學(xué)，學(xué)習(xí)土木工程和鐵路專業(yè)，后來以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績畢業(yè)。1881 年，年僅21歲的詹天佑拋棄了國外優(yōu)越的生活條件，毅然回到了祖國。1888年，在當(dāng)時的中國鐵路公司任工程師。在他剛剛開始任職的八十天里，就順利地完成了塘沽到天津的鐵路鋪軌任務(wù)。后來，他又設(shè)計建成了灤河大橋。1894年，英國工程研究會正式接納詹天佑為會員。1905年，清政府任命詹天佑為修筑京張鐵路的總工程師。1919年，詹天佑積勞成疾，不幸逝世，終年58歲。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文。
（二）學(xué)生自己初讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，然后對照生字表自己識字。對于字音不好掌握的字要多讀幾遍，字形復(fù)雜的字要自己想辦法記住它。
（三）教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀錯的字音。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
課文中有些生字教師要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。如：“撓”讀n2o，不讀r2o；“竣”讀j)n，不讀z)n；“要挾”讀y1oxi6，不讀y4oxi2。這幾個字要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)，不要讀錯。
2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶生字。
本課的生字，讓學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗或查字典，找出每個字的偏旁部首、余筆、選擇出每個生字的正確意思。
3.課堂討論重點生字的識記方法。
在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論識記重點生字的字形，然后說說是怎樣記住這些生字的。
�。�1）有些字可用比較的方法來記。如：
利用比較的方法既可以很快記住生字，又能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)熟字，是一種一舉兩得的方法。
�。�2）“庸”字比較難寫，對這個字要加強筆畫筆順的指導(dǎo)。這個字可以分兩部分來記，“廣”和“”。在書寫“”要注意筆順：。
�。ㄋ模├斫庠~語。
1.讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出文中不理解的詞語質(zhì)疑。
2.教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文的方式理解詞語。
�。�1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過查字典和聯(lián)系上下文的方法來理解詞語。
以“杰出”為例，“杰出”一詞的意思是才能、成就出眾，超過一般人。在課文中杰出的人指的就是詹天佑，理解了杰出一詞的意思能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解文章內(nèi)容掃清障礙。
以“要挾”為例，“要挾”的意思是利用對方的弱點強迫對方答應(yīng)自己的要求和條件。教師在帶領(lǐng)學(xué)生理解這個詞的字面意思之后，還應(yīng)讓學(xué)生找到“要挾”一詞所在的句子，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合上下文對這個詞做進(jìn)一步的理解。在課文中“要挾”指帝國主義國家利用當(dāng)時中國政府腐敗無能、科學(xué)技術(shù)落后、缺乏科技人才的弱點，強迫清政府放棄修筑權(quán)，以此來達(dá)到他們通過控制鐵路來控制中國經(jīng)濟(jì)、交通、運輸?shù)让}的卑鄙目的。
以“周密”為例，“周密”的意思是周到而細(xì)密。一般指考慮問題、做計劃或方案時，想得周到而細(xì)密，沒有疏漏和錯誤。而文中詹天佑就是一個在工作上精益求精，做事周密的人，“周密”也表現(xiàn)了詹天佑的杰出之處。
以“贊嘆不已”為例，這個詞的意思是連連稱贊，不住地說一些稱贊的話，表示稱贊的程度很深。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解這個詞的含義，前文講到帝國主義者要挾清政府，嘲笑中國人民，而詹天佑帶領(lǐng)設(shè)計、修建的鐵路卻在今天讓外賓贊嘆不已，通過今昔的對比讓學(xué)生體會詹天佑的杰出才華，深入理解課文內(nèi)容和內(nèi)在的情感。
�。�2）出示重點詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
轟動：一下子引起很多人注意。表明詹天佑擔(dān)任京張鐵路總工程師一事在全國上下引起了極大的震憾。
藐視：輕視、小看。表明外國人、帝國主義根本不把中國放在眼里。
嘲笑：指不懷好意地取笑別人。表明帝國主義對當(dāng)時中國科技落后、政府無能的狀況幸災(zāi)樂禍。
勉勵：在肯定成績的基礎(chǔ)上鼓勵人繼續(xù)努力去做。
�。ㄎ澹┰炀溆�(xùn)練。
1.弄清詞義。
在練習(xí)造句之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清楚詞語的意思。
（1）“贊嘆不已”一詞的意思是：連連稱贊，不住地說一些稱贊的話。
（2）讓學(xué)生仿照課文中的句式練習(xí)造句。
誰 看到怎樣的景象就贊嘆不已。
誰 聽到怎樣的情況就贊嘆不已。
誰 想到怎樣的情景就贊嘆不已。
2.讓學(xué)生用“贊嘆不已”造句。
�。┲笇�(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
1.自由輕聲通讀全文，然后用筆畫出讀不好的句子。
2.同桌兩個同學(xué)互相交流，討論這些畫出的難句應(yīng)如何來讀。
3.把通過交流之后能讀得流利的句子讀給同學(xué)們聽聽，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀。
4.對于全班集體存在的問題教師可以通過范讀來指導(dǎo)。
課文第2自然段中有這樣一個長句，學(xué)生在朗讀時可能有困難。
當(dāng)時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控制我國的北部。
教師范讀這句話時語速可以稍慢些。可以這樣停頓：當(dāng)時，/清政府/剛提出/修筑的計劃，/一些/帝國主義國家/就出來阻撓，/他們/都要/爭奪/這條鐵路的/修筑權(quán)，/想/進(jìn)一步/控制/我國的北部。/通過教師的范讀、學(xué)生的聽讀可以使學(xué)生有些感性認(rèn)識，模仿起來就不再困難了。
�。ㄆ撸┏醪搅私庹n文內(nèi)容。
1.讓學(xué)生認(rèn)真默讀課文，一邊讀一邊想詹天佑在主持修筑這條鐵路的過程中克服了哪些困難。把最使人感動的地方畫下來，把自己的感想簡單在旁邊寫一寫。
這項要求放在第一節(jié)課，可見目的不是寫讀書筆記，也不為深入理解課文內(nèi)容和情感，而是為了培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、讀書時作點批注的習(xí)慣。對學(xué)生批注的要求不要過高，圈圈畫畫、三言兩語即可。
2.可讓學(xué)生互相交流一下，最感動人的是哪些地方，自己寫下了什么批注。通過同學(xué)之間的互相交流，互相學(xué)習(xí)，也可以幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容作好準(zhǔn)備。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。
（二）知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文內(nèi)容。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點、難點
�。ㄒ唬┝私庹蔡煊有拗⿵堣F路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
（二）順著作者的思路讀課文，深入理解課文中的難句及思想內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入。
1.課件：放映詹天佑銅像圖。
請同學(xué)們看圖像，當(dāng)我們坐火車去八達(dá)嶺，途中路過青龍橋車站時，可以看到一座銅像，這就是詹天佑。人們?yōu)槭裁匆绱藖砑o(jì)念他呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
2.口述目標(biāo)。
在這節(jié)課上，我們要理解課文中的重點詞、句，體會課文的情感，同時還要練習(xí)有感情地朗讀課文。
（二）理清課文結(jié)構(gòu)層次。
1.輕聲讀全文，然后給課文分段。
2.指名說說是怎樣給課文分段的？
全文共有7個自然段，可分為四段。第一段（第1自然段），講詹天佑是我國杰出的愛國工程師。第二段（第2、3自然段），講清朝政府提出修筑京張鐵路的計劃后，受到了帝國主義國家的要挾和阻撓，以及任命詹天佑為總工程師后國內(nèi)外的反應(yīng)。第三段（第4、5、6自然段），講詹天佑克服種種困難，主持修筑京張鐵路。第四段（第7自然段），講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一段。
1.讓學(xué)生自由讀第一段，說說詹天佑是一個怎樣的人？
板書： 杰出 愛國
2.“杰出”是什么意思？
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第二段。
1.默讀第二段，思考詹天佑在什么情況下接受了修筑京張鐵路的任務(wù)？讓學(xué)生畫出有關(guān)句子自己再讀一讀。
2.理解這一段中的重點句。
�。�1）指名讀畫出的句子。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生理解重點句。
課件：
�、偎麄冋J(rèn)為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。（“要挾”是什么意思？這句話你怎樣理解？）
�。�“要挾”是利用對方的弱點強迫對方答應(yīng)自己的要求。在帝國主義看來，修筑這條鐵路，中國沒有技術(shù)力量，沒法動工，最后還得求助于他們。這說明帝國主義者對中國人民的藐視和他們干涉、侵犯中國主權(quán)的野心。）
投影：
�、谟幸患彝鈬鴪蠹堓p蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”（“還沒有出世”是什么意思？這家外國報紙為什么這樣說？）
（“還沒有出世”表面是說還沒有出生，實際是諷刺中國人沒有能力主持修筑京張鐵路，這是對中國的蔑視和嘲笑。這家報紙這樣說的意思：一是京張鐵路修筑的難度的確很大；二是嘲笑中國工程界無人，蔑視中國人；三是想爭奪這條鐵路的修筑權(quán)，以此發(fā)展帝國主義在中國的勢力。）
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
在這一段的教學(xué)中，要在指導(dǎo)學(xué)生理解以上兩個重點句的同時，指導(dǎo)學(xué)生重點朗讀這兩個重點句。通過多種形式的朗讀來促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
�。�4）在帝國主義極力阻撓下，詹天佑毅然接受了任務(wù)，他是個怎樣的人？
學(xué)生在理解了重點句之后，可以說出詹天佑是一位熱愛祖國的有杰出才干的人。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)課文第三段。
1.默讀第三段。邊讀邊思考：詹天佑主持修筑京張鐵路遇到了哪些困難？他是怎樣克服這些困難的？邊讀邊畫出有關(guān)句子。
2.指名說說詹天佑修筑京張鐵路遇到了哪些困難？
學(xué)生通過讀課文，可以找到文中描寫修筑京張鐵路時遇到的困難的語句。教師可幫助學(xué)生將這些歸納為三方面的困難：地勢險要、氣候惡劣和設(shè)備缺乏。
3.面對這些困難，詹天佑沒有屈服，他是怎樣克服這些困難的呢？
（詹天佑一面經(jīng)常以一定要修好中國人修筑的第一條鐵路的高度責(zé)任感鼓勵工作人員；同時虛心求教，發(fā)揮群眾的聰明才智，不斷解決出現(xiàn)的問題；另一方面他身體力行，親自勘測繪圖計算，克服勘測線路的困難，利用兩端同時鑿進(jìn)和中部鑿井法，加快隧道工程的進(jìn)程，縮短了工期，并設(shè)計了人字形的線路，解決了火車爬陡坡的困難。）
�。�1）這部分內(nèi)容是課文的重點內(nèi)容。先讓學(xué)生將前面畫出的句子讀一讀，然后指導(dǎo)學(xué)生理解重點語句，特別要注意這句話。
①詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類的說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”
可以讓學(xué)生讀一讀這句話，從這句話學(xué)生可以體會到詹天佑是一個對待工作一絲不茍、極端負(fù)責(zé)、對工作人員要求非常嚴(yán)格的人，從側(cè)面也反映出了詹天佑是一個杰出的愛國工程師。
�、谟龅嚼щy，他總是想：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”
通過讓學(xué)生讀這句話，學(xué)生可以體會到這句話講的是詹天佑克服困難的動力。因為這是中國人靠自己的技術(shù)力量修筑的第一條鐵路，是一條爭氣路，這條鐵路修得好壞，直接關(guān)系到國家和人民的聲譽。如果修得不好，外國人會譏笑我們。我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回?fù)舻蹏髁x的蔑視，提高我們的自信心。這充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心。
�。�2）詹天佑對居庸關(guān)隧道采用從兩端同時向中間鑿進(jìn)的方法，對八達(dá)嶺隧道采用中部鑿井法。這充分體現(xiàn)了詹天佑杰出的才干和智慧。這部分內(nèi)容是學(xué)生理解的難點，教師教學(xué)時可這樣安排：
�、僮寣W(xué)生讀懂這一段文字，說說什么叫從兩端同時向中間鑿進(jìn)？什么叫中部鑿井法？為了檢驗學(xué)生是否明白了，還可以讓學(xué)生試著畫出簡單示意圖。
②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系居庸關(guān)和八達(dá)嶺的地形特點，體會詹天佑為什么采用這樣兩種不同的方法？采用這兩種不同的方法施工有什么好處？
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考詹天佑為什么敢于采用這樣的施工方法？
使學(xué)生體會到因為勘測工作極其周密，沒有絲毫差錯。從而更能體會出詹天佑的科學(xué)態(tài)度和杰出的才能、智慧。
（3）對于青龍橋附近火車爬坡的問題，詹天佑設(shè)計了人字形線路，這也是學(xué)生理解的一個難點。對于這個難點，教師可以讓學(xué)生采用剛才學(xué)習(xí)“開鑿隧道”這部分內(nèi)容的三個步驟自己學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的時候要引導(dǎo)學(xué)生看書上的插圖，也可以制作簡單的模型示意，幫助學(xué)生更深入地理解課文。
4.通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本理解了第三段中的重點語句，難點也基本突破，這時可提問：詹天佑是怎樣使京張鐵路提前竣工的？
首先，詹天佑有為國爭光的愛國思想；其次詹天佑有嚴(yán)肅認(rèn)真，一切從實際出發(fā)的科學(xué)態(tài)度；最后詹天佑有勇于創(chuàng)造的智慧和才干。這幾點充分證明了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
�。⿲W(xué)習(xí)課文第五段。
1.自由讀第五段，從哪些地方能看出詹天佑是杰出的愛國工程師？找到有關(guān)句子畫下來。
2.指導(dǎo)學(xué)生理解重點句。
“許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。”
投影上面這句話，然后提問：“贊嘆不已”是什么意思？外賓們會怎樣贊嘆？
“贊嘆不已”的意思是不停地贊嘆，外賓們可能會說：“詹天佑留下的工程真了不起。”“詹天佑是一個杰出的工程師”。“中國人了不起。”以此再次讓學(xué)生領(lǐng)會課文的思想感情。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)全文。
1.讓學(xué)生說說課文的中心思想是什么？是通過哪些具體內(nèi)容來表達(dá)這一中心思想的？
2.教師總結(jié)：
詹天佑的杰出貢獻(xiàn)集中反映在他面對高山深澗、懸崖峭壁的險惡環(huán)境，能想方設(shè)法、依靠群眾，戰(zhàn)勝重重困難，修筑了京張鐵路，取得了舉世矚目的成就。表現(xiàn)了他超人的智慧和才干。詹天佑受命于危難之際，為國為民擔(dān)風(fēng)險，主持修筑了京張鐵路。這不僅僅因為他是一位杰出的工程師，更重要的是他有一顆熱愛祖國的中國心。
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├^續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
�。ǘ┨幚碚n后練習(xí)。
二、教學(xué)重點、難點
處理課后練習(xí)。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬╈柟汤斫庹n文的主要內(nèi)容和中心思想。
1.讓學(xué)生通讀課文，邊讀邊回憶課文的主要內(nèi)容是什么？
2.指名說說課文的主要內(nèi)容是什么？
通過再次復(fù)習(xí)回憶，使學(xué)生說出課文重點寫了詹天佑主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路的事情。
3.這件事反映了詹天佑的什么精神？
學(xué)生可以說出這件事反映了詹天佑杰出的才干和愛國思想。
4.教師小結(jié)。
課文的中心思想是通過課文的主要內(nèi)容來表現(xiàn)的。課文的主要內(nèi)容和中心思想之間有著密不可分的聯(lián)系。所以總結(jié)一篇文章的中心思想，首先要讀懂課文的主要內(nèi)容，理解課文中重點詞、句、段所表達(dá)的意思。這樣才能準(zhǔn)確地提煉出課文的中心思想。
（二）繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
在這一課時中，教師可以采用檢查朗讀的方式，讓學(xué)生互相評讀，以此來鞏固學(xué)生對課文的理解，增強學(xué)生朗讀的興趣，以此來達(dá)到使每個學(xué)生都能有感情地朗讀課文的目的。具體可以按以下步驟進(jìn)行：
1.請每個學(xué)生自己練習(xí)朗讀，朗讀時可選擇課文中的一個自然段，或是自己最喜歡的一句話，邊練邊想怎樣讀才能表達(dá)出這一段或這一句所應(yīng)體現(xiàn)出的思想感情。
2.自愿朗讀。
選出2-3名同學(xué)在全班同學(xué)面前朗讀，其他同學(xué)聽讀，聽了以后說說他讀得怎么樣，能否表達(dá)課文中要表達(dá)的思想感情。
對于朗讀的標(biāo)準(zhǔn)不強求一致，這項訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣，加深學(xué)生對課文的理解。教師要鼓勵學(xué)生大膽嘗試，使學(xué)生的朗讀水平在不斷實踐中得以提高。
（三）練習(xí)。
這項練習(xí)主要目的是檢查學(xué)生對于這一課中的基本知識的掌握情況，可以分以下幾項進(jìn)行檢查。
1.看拼音寫詞語。
2.造句。
否則：_________________________________________________。
贊嘆不已：_____________________________________________。
3.寫出近義詞：
勉勵—— 藐視——
六年級語文《詹天佑》說課設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思。
2、養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，邊讀邊想，適當(dāng)作記號。
3、找出中心句，了解哪些內(nèi)容表現(xiàn)出詹天佑是杰出的工程師。
4、通過找人物細(xì)節(jié)描寫，體會詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話切入
1、同學(xué)們，在我們中國歷史上，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國人士，你知道哪些？是啊，還有像像虎門硝煙的林則徐，收復(fù)中國臺灣的鄭成功等。其中有這樣一個人，他主持修筑了第一條完全有我國的工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線，雖然他離我們生活的年代比較久遠(yuǎn)，但他卻被千萬中國人所懷念，敬仰著，請看我在黑板上寫下他的名字 ——詹天佑。這是值得每一個中國人都深深懷念的名字，讓我們深情地呼喚他的名字——詹天佑 師：這是值得每一個中國人都肅然起敬的名字，讓我們崇敬地呼喚他的名字——詹天佑。你還了解詹天佑的其他情況嗎？請你用一句話來概括介紹他。
2、生: 詹天佑帶領(lǐng)了一些工程人員建成了我國的第一條自修的鐵路。
師：我特別佩服你回答問題的沉穩(wěn)、自信。來，誰接著說。（詹天佑是我國最著名的工程師，也是第一批留美學(xué)生。）
師：他是第一批留美幼童當(dāng)中的一個，后來，被譽為“鐵路之父”。（生:詹天佑還是我國杰出的、偉大的工程師。）
師：最后請一位同學(xué)說。(生:詹天佑是在一批公辦的留美學(xué)生當(dāng)中獲得博士畢業(yè)學(xué)位的。)
二、初讀課文，整體感知。
1、大家知道的可真不少，今天我們要從課文中去走近詹天佑，認(rèn)識詹天佑。請同學(xué)們打開課本根據(jù)自學(xué)提大聲地朗讀課文。【出示學(xué)習(xí)提示】
2、同學(xué)們讀得都很投入，學(xué)得也很專注，這些詞語你能讀了嗎？【出示】
（1）朗讀下列詞語
要到 要挾 阻撓 勘測 墜入 惡劣 隧道 岔道口 竣工 藐視 回?fù)?nbsp; 周密 攀山越嶺 高山深澗 懸崖峭壁
（2）分辨下列字的字形并組詞。
挾 藐 隧 竣 勘
俠 貌 遂 峻 堪
（3）說說下列詞語的近義詞。
要挾 竣工 藐視 周密 阻撓 回?fù)?/p>
�。�4）寫一寫
3、良好的開端是成功的一半，字詞不分咱們學(xué)得很順利，課文的內(nèi)容你了解了嗎，請你把這段話補充完整。
�。�1905）年，清政府任命（詹天佑）為總工程師，修筑從（北京）到（張家口）的鐵路。（詹天佑）不怕（困難），不怕（嘲笑），（毅然）接受了任務(wù)。他（勘測線路）、開鑿隧道、（設(shè)計人字形線路），克服了重重困難，使這條鐵路（不滿4年）就全線竣工了，比原計劃（提早）兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個（有力回?fù)簦?/p>
三、直奔中心，研讀感悟。
1、同學(xué)們，詹天佑是個怎么樣的人呢？文中有一句評價的他的話，請你把它找出來，它補充在這條橫線上。（1905）年，清政府任命（詹天佑）為總工程師，修筑從（北京）到（張家口）的鐵路。（詹天佑）不怕（困難），不怕（嘲笑），（毅然）接受了任務(wù)。他（勘測線路）、開鑿隧道、（設(shè)計人字形線路），克服了重重困難，使這條鐵路（不滿4年）就全線竣工了，比原計劃（提早）兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個（有力回?fù)簦＃呤俏覈艹龅膼蹏こ處煟摺?/p>
2、什么叫杰出？（人的才能，工作成就出眾）課文哪些內(nèi)容寫出了詹天佑是杰出的工程師？同學(xué)們，語文學(xué)習(xí)要關(guān)注細(xì)節(jié)，而對人物的細(xì)節(jié)描寫往往體現(xiàn)了任務(wù)的一言一行中，從而反映人物的品質(zhì)，今天我們就用找細(xì)節(jié)這種方法來學(xué)習(xí)詹天佑勘測線路這一部分。請同學(xué)們自由地小聲地朗讀第四自然段，劃出描寫詹天佑說的做的想的的句子，并說說你有什么感受。
�。�1）生：詹天佑經(jīng)常勉勵……（他工作非常認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)，對工人要求很高……）
師：請同學(xué)們注意經(jīng)常勉勵，想一想在什么情況下，詹天佑會這樣勉勵他的工程人員？
�。▽ぷ黢R虎，偷懶的時候；遇到困難隨便應(yīng)付；）
師：是的。當(dāng)詹天佑看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，他語重心長地勉勵工程人員——
師：極個別工程人員因為條件艱苦，消極怠工，詹天佑嚴(yán)厲而又懇切地勉勵工程人員
師：你從這句話中看到了詹天佑的什么品質(zhì)？/詹天佑就是這樣經(jīng)常勉勵工程人員的，他對待工作的態(tài)度是多么嚴(yán)謹(jǐn)呀，我們一起讀——
�。�2）同學(xué)們在勘測線路時，詹天佑又是怎么做的呢？ （生：他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿……（我覺得作為一個主持修筑鐵路的領(lǐng)導(dǎo)，一般來說都是在辦公室遙控指揮的，但他卻是親自下到基層和工人一起，非常敬業(yè)；）
師：你善于抓住關(guān)鍵的詞語又善于聯(lián)系生活理解課文非常好。 （詹天佑身體力行……）
師：這叫同甘共苦。同學(xué)們看看這些紅色的詞語，我們一起讀一讀，你腦子里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？ （ 生：我仿佛看到了漫天卷地的沙塵，一陣又一陣地刮來，吹得人睜不開眼睛。但是詹天佑和工人們不顧這些，堅持在野外工作。生：我仿佛看到了塞外到處都是崇山峻嶺，到處都是深不見底的山澗。環(huán)境十分惡劣。）
師：是��！怒號的狂風(fēng)吹動了漫天的黃沙但吹不動詹天佑堅定的信念；陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。你還仿佛看到了什么？ （生：我仿佛看到了：白天，詹天佑在山間艱難行走的腳步，晚上，他在昏暗的油燈下認(rèn)真地計算的身影。）
師：是啊，我們仿佛看到，看到他跋山涉水的身影，看到他布滿血絲的眼睛。請大家?guī)е鴦偛畔胂蟮漠嬅�，有感情地讀讀這些句子。
（3）在施工過程中會遇到很多情況，詹天佑又是怎么想的呢？ 你從這句話中體會到了什么？ （生：遇到困難，他總是想……）
師：這句話我們怎么讀好它？如果強調(diào)這是中國人修的鐵路，怎么讀？—— 如果強調(diào)這是第一條鐵路，該怎么讀？—— 如果強調(diào)詹天佑的堅定信念和克服困難的決心，該怎么讀？—— 如果強調(diào)修不好鐵路的后果，該怎么讀？
師：同學(xué)們，理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點也就不一樣，你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過找課文對詹天佑言行的細(xì)節(jié)描寫感受到了他的品質(zhì)，下節(jié)課我們還要去施工現(xiàn)場捕捉一個個動人的細(xì)節(jié)，課后請同學(xué)們完成這些作業(yè)。
四、作業(yè)
1、自學(xué)詹天佑開鑿隧道和設(shè)計“人”字形線路段落，畫一畫線路圖。
2、搜集資料，了解詹天佑在修筑鐵路時的感人事跡和遇到的困難。
六年級語文《詹天佑》說課設(shè)計 篇7
教學(xué)目的：
1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。
2、結(jié)合上下文理解“轟動、贊嘆不已”等詞語的意思。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4、學(xué)習(xí)作者先概括后具體的敘述方法，深入理解課文。通過畫圖、講解，理解文中的重點句子，培養(yǎng)學(xué)生理解和運用語言的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生收集資料的興趣和能力。
教學(xué)難點：體會“從兩端同時向中間鑿進(jìn)的辦法”、“中部鑿井法”、“‘人’字形線路。
知識重點：了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
教具：課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《詹天佑》這一課（出示課件封面），知道了詹天佑為了維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，頂著重重壓力，面對帝國主義的阻撓、嘲笑，毅然接受了這個艱巨的任務(wù)，開始勘測線路。(板書：毅然接受、勘測線路、愛國)
在勘測線路時，他是這樣勉勵工作人員的（投影句子a：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”由第1、2、3小組齊讀。）
他不但有這樣嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，還具有身先士卒的工作作風(fēng)——投影句子b：詹天佑親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常�？耧L(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。（第4、5、6小組齊讀。）
除此之外，詹天佑還有一顆長中國人志氣的愛國之心。你看，他遇到困難時，總是這樣想的——投影句子c：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。（由第7、8小組齊讀。）
二、導(dǎo)入新課：
那么，在開鑿隧道的過程中，詹天佑又是怎樣做的呢？下面，我們打開課文p30頁，一起來學(xué)習(xí)課文第五自然段。
1、出示課件中第五自然段內(nèi)容。
2、錄音范讀這段，邊聽錄音范讀邊思考出示的“小要求”：認(rèn)真聽錄音朗讀，養(yǎng)成邊聽邊思考的好習(xí)慣。聽完后你體會到這個自然段主要講了什么？把你體會到的地方用“——”畫下來。
3、想一想：詹天佑是怎樣主持開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道的呢？下面我們也來做個小工程師，與詹天佑一起去開鑿隧道。——出示課件“繪圖”部分：
做小工程師我能行！——面對崇山竣嶺險惡的地形，詹天佑用什么方法開鑿隧道？請同學(xué)們自己當(dāng)小工程師，邊讀課文察看地形邊設(shè)計簡單的示意圖。
4、學(xué)生邊默讀理解邊繪圖，師巡視指導(dǎo)。（配樂）
5、展示學(xué)生繪圖（師相機表揚，糾正。）
6、課件演示開鑿居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道的方法。（點擊課件“開鑿”按鈕）
7、從詹天佑主持開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時采用了兩種不同的方法中，你體會到了什么？（師相機板書，如開鑿隧道，智慧、創(chuàng)新、靈活等。）
三、為了解決青龍橋附近坡度大的問題，詹天佑想出了什么辦法？這又說明了什么？——點擊課件出示問題。
1、學(xué)習(xí)第六自然段（出示內(nèi)容），自由讀，再齊讀。（配樂）
2、指名學(xué)生說說詹天佑采用了什么方法，學(xué)生再齊讀這部分內(nèi)容。
3、課件演示火車的走法及“人”字形線路的設(shè)計。
4、小結(jié)：從詹天佑設(shè)計的“人”字形線路中，你又體會到了什么？（如設(shè)計的大膽、方法的巧妙、勇于在實踐中大膽創(chuàng)新的精神等。）為什么他能采用這樣的施工方法？（因為勘測工作極其周密，沒有絲毫差錯；另一方面是因為詹天佑有著超人的智慧和杰出的才能。）
四、召開記者招待會。
這樣一位愛國、杰出的工程師，相信同學(xué)們一定很敬佩他。現(xiàn)在，為了給同學(xué)們更進(jìn)一步了解詹天佑，特意召開一個記者招待會。——出示課件“招待會”：做詹天佑助理工程師我也行！要求每個小記者在規(guī)定的時間內(nèi)，最多只能提三個有關(guān)開鑿隧道或“人”字形線路設(shè)計的問題。
1、明確要求：鄰桌四人為一組，一人做詹天佑助理工程師回答問題（可以結(jié)合課文內(nèi)容來回答記者問題），其余的做小記者提問。
2、小組開記者招待會。
3、推薦小組上臺表演。
4、師小結(jié)、表揚：通過這次記者招待會，使我們進(jìn)一步了解了詹天佑這種愛國、勇于創(chuàng)新、勤于實踐、杰出的精神，正因為這樣，京張鐵路提早兩年就全線竣工了。（自然過渡到第七自然段內(nèi)容。）
五、學(xué)習(xí)第七自然段（出示內(nèi)容）
1、齊讀。
2、理解“藐視”、“回?fù)?rdquo;、“贊嘆不已”。（板書）
3、京張鐵路提前竣工的原因是什么？
�。�1、詹天佑有著強烈的愛國思想，要為中國人爭一口氣；2、詹天佑有嚴(yán)肅認(rèn)真、一切從實際出發(fā)的科學(xué)態(tài)度；3、詹天佑有敢于創(chuàng)造的智慧和才干。）
4、面對這偉大工程，外賓可能贊嘆不已地說什么呢？——出示圖片模擬情景說。
5、相機板書：工程偉大、為國爭光
六、小結(jié)：讀了這篇課文，你有什么感受？想說點什么嗎？（相機滲透熱愛祖國、熱愛科學(xué)的教育。）
七、交流互動
讀了課文后，你一定還想對詹天佑了解得更多些，現(xiàn)在，我們就展示我們課前收集的資料。——點擊課件的“收集資料我最行！”部分。
1、學(xué)生小組內(nèi)交流資料。
2、展示部分學(xué)生收集的資料。
3、師：老師也收集了一些資料與同學(xué)們共享。——點擊課件出示“資料”部分，出示有關(guān)詹天佑以及我國鐵路建設(shè)新成就方面的資料進(jìn)行交流。
八、作業(yè)：
課件出示：1、摘抄自己喜歡的詞語和句子并背下來。2、繼續(xù)收集有關(guān)詹天佑以及我國鐵路建設(shè)新成就方面的資料，做手抄報在班上展示。
九、小結(jié)：同學(xué)們，讓我們努力學(xué)習(xí)，帶著我們的遠(yuǎn)大理想，乘坐現(xiàn)代高科技列車，奔向美好的未來吧�。c擊課件“列車奔向未來”部分。）
六年級語文《詹天佑》說課設(shè)計 篇8
博興縣實驗小學(xué)（256500） 王兆建
教師思考：
《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學(xué)時應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點的詞句，體會文章的思想感情。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動手實驗的能力。
教學(xué)過程 ：
一、 板書課題，直接導(dǎo)入
教師板書課題 詹天佑，齊讀，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、 檢查預(yù)習(xí)，梳理定標(biāo)
1、師生交流課外資料
學(xué)生首先匯報，教師投影：詹天佑簡介（詹天佑，中國鐵路制造第一人……）
2、學(xué)生匯報課文預(yù)習(xí)情況
教師引導(dǎo)學(xué)生從剛才談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，后來修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴(yán)肅認(rèn)真，體會詹天佑的杰出和愛國，然后引導(dǎo)學(xué)生找出具體事例來表現(xiàn)詹天佑是一個即杰出有愛國的工程師。
三、 討論交流，匯報點撥
1、速讀課文，理清脈絡(luò)
學(xué)生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務(wù)、勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路。
2、分組合作，問題探究。
學(xué)生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。
教師在合作前提出明確要求：
（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。
（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
3、匯報交流，深悟感情。
組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報，并與其他學(xué)生一起，針對該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補充，評價。及時引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。 （學(xué)生演示：中部鑿井法、人字形線路后，課件展示。）
四、 情景激發(fā)，拓展思維。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情
教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來到長城，遠(yuǎn)望京張鐵路，感慨萬千……（電影《詹天佑》片斷），激情引發(fā)，讓學(xué)生想對詹天佑說些什么，對自己說些什么。通過深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。
2、學(xué)生練筆
將對詹天佑說的話寫下來。
五、 課外延伸，深化感情
布置學(xué)生搜集我國歷史上愛國英雄人物，準(zhǔn)備“愛國英雄事跡展”。
六年級語文《詹天佑》說課設(shè)計 篇9
一、揭題、示標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“科學(xué)的精神”這一單元的第三篇課文——《詹天佑》（齊讀課題），，上節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了課文的1——3自然段，告訴老師，課文寫了一件什么事？（寫了詹天佑修筑的事）板書：京張鐵路 課文圍繞那句話來寫的？（生：“詹天佑是我國杰出的工程師，他非常愛國”這句話來寫。（板書：杰出、愛國）。】
2、質(zhì)疑：上節(jié)課的內(nèi)容大家掌握得非常好！請同學(xué)們再齊讀課題，說一說：關(guān)于這篇課文，你還想知道什么？【預(yù)設(shè)：1、我想知道：詹天佑的杰出、愛國具體表現(xiàn)在哪兒？2、這單元的主題是“科學(xué)的精神”，我想知道：詹天佑的科學(xué)精神表現(xiàn)在哪兒？（板書：科學(xué)精神）】
3、師：這正是這節(jié)課我們要解決的問題。請看學(xué)習(xí)目標(biāo)：（示標(biāo)、齊讀）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、抓住具體事例，結(jié)合重點詞句體會詹天佑的杰出才能和愛國熱情，學(xué)習(xí)詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
2、學(xué)習(xí)用典型事例刻畫人物形象的寫作方法。
過渡：有了目標(biāo)，就有了方向，相信通過努力，這節(jié)課大家會有更多的收獲！
4、請同學(xué)們輕輕地打開課本，翻到96頁，請同學(xué)們快速瀏覽課文4——6自然段，想一想：課文從哪幾個方面寫了詹天佑修筑京張鐵路過程？【預(yù)設(shè)：勘測線路；開鑿隧道；設(shè)計“人”字形線路�！浚ò鍟�
過渡：這節(jié)課，我們就從這三個方面抓重點詞句去體會詹天佑的杰出才能和愛國熱情、以及他的科學(xué)精神！
二、自主學(xué)習(xí)、交流釋疑：
1、請看自學(xué)與合作（出示）：
自學(xué)與合作：
默讀課文4——6自然段。
1、用“——”劃出體現(xiàn)詹天佑杰出的語句，用“～～～～”劃出體現(xiàn)詹天佑愛國的語句，將你的收獲和困惑簡單地批注在旁邊。
溫馨提示：
有些內(nèi)容可以用通過朗讀來展示，有些內(nèi)容可以用簡筆畫來展示，有些內(nèi)容還可以在簡筆畫上動手演示一下。
2、想一想：詹天佑的科學(xué)精神表現(xiàn)在哪些地方？
（先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再在小組內(nèi)交流，8分鐘后，各組派代表在全班展示。）
2、師：我看到好多同學(xué)都留下了思考的痕跡，趕快把你的想法和小組同學(xué)交流一下。（小組交流）
3、師：又到了展示小組學(xué)習(xí)成果的時刻了。體現(xiàn)詹天佑的杰出才能的語句有哪些？哪一組先來？（全班匯報）：
�。�1）杰出：【預(yù)設(shè)：語段1：詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道時采用的不同方法。】
讓學(xué)生找出文中的語句理解兩種不同的開鑿方法，并能畫出工作示意圖，講解這樣設(shè)計的好處，體會詹天佑的杰出的才能。
【語段2：關(guān)于“人”字形線路�！�
學(xué)生上臺畫圖，用黑板擦當(dāng)火車，在所畫的線路圖上演示行車軌跡，并從中體會詹天佑的杰出和。（板書：大膽創(chuàng)新）
師：通過同學(xué)們的匯報，我們充分感受到了詹天佑的杰出才能。那么他的愛國熱情又表現(xiàn)在哪些地方？哪一組接著來匯報？
�。�2）愛國：預(yù)設(shè)：【語段1：他不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)。】（談體會）（指導(dǎo)讀）
【語段2：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但讓外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心�！浚ㄕ勼w會）
師：詹天佑的愛國熱情不僅表現(xiàn)在他的想法上，還表現(xiàn)在他的語言和實際行動中。再讀讀“勘測線路”這部分，找出相關(guān)的句子。談?wù)勀愕捏w會。
【語段3：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”】（詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，也表現(xiàn)了他的愛國。）（板書：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真）
【語段4：他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常�？耧L(fēng)怒號，黃沙滿天。一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算�！浚ㄕ蔡煊硬活櫸ｋU、身先士卒，我覺得這也是他愛國的表現(xiàn)。）
師：你不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后隱藏的意思，真不錯！可以說，愛國熱情是詹天佑戰(zhàn)勝一切困難的動力。因為愛國，他嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍；因為愛國，他身先士卒、不顧危險；因為愛國，他夜以繼日，不辭勞苦！
師：讓我們再來讀這段話，體會他的愛國熱情。（讀：他的做法）
�。�3）科學(xué)精神：師：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，誰來說說：詹天佑的科學(xué)精神體現(xiàn)在哪兒？【預(yù)設(shè)：①勘測線路，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真；②開鑿隧道，方法科學(xué)；③設(shè)計“人”字形線路，大膽創(chuàng)新�！�
師小結(jié)：對，詹天佑的科學(xué)精神表現(xiàn)在：①勘測線路時，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真；②開鑿隧道時，方法科學(xué)；③設(shè)計“人”字形線路時，大膽創(chuàng)新。
三、總結(jié)課文和寫法：
1、根據(jù)板書總結(jié)課文;
師：詹天佑憑著他杰出的才能、滿腔的愛國熱情、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神，讓京張鐵路提前兩年竣工，為清政府節(jié)省了白銀28萬兩，創(chuàng)造了一個了不起的奇跡！讓我們一起來讀課文的最后一段，再次感受這一奇跡。（生齊讀最后一段）
師：假如此時此刻，我們來到了青龍橋，面對這位杰出愛國工程的銅像，你最想說什么？（同桌互相說一說。）
真情告白（可以選用課文中學(xué)過的下列詞語：）
阻撓 要挾 嘲笑 藐視 毅然 竣工
回?fù)?nbsp; 贊嘆不已 高山深澗 懸崖峭壁
狂風(fēng)怒號 愛國 杰出
師：好，孩子們，把飽含著我們深情的話語向詹天佑爺爺傾訴吧！請你說。（伴著音樂）
【預(yù)設(shè)：生1：詹天佑爺爺，我很敬佩您！您不怕困難，不怕外界的嘲笑，以杰出的才能修筑了京張鐵路。這是中國人修筑的第一條鐵路。我敬佩您的愛國精神，敬佩您的卓越才能，敬佩您修筑京張鐵路時的堅定信念。我長大了，也要像您一樣為祖國奉獻(xiàn)出自己的一份力量。
師：說得多么好啊！來，孩子們，以掌聲來表達(dá)我們的感動。
生2：在帝國主義的阻撓、要挾，外國報紙的嘲笑、蔑視面前，您毅然接下了這份重?fù)?dān)�？耧L(fēng)怒號、高山深澗沒能使您屈服。當(dāng)鐵路提前兩年竣工的時候，不僅給了帝國主義者一個有力的回?fù)�，更多的則是國人的歡喜。您是一位杰出的愛國工程師！我們應(yīng)該向您學(xué)習(xí)。
師：更多的是國人的歡喜，更多的是國人的振奮！
生3：詹天佑爺爺，您太棒了!如果當(dāng)時沒有您那毅然接受的任務(wù),現(xiàn)在,不會有我們的偉大創(chuàng)舉。你不管遇到種種困難，總是為自己的祖國、為自己的國人著想。我為您所做出的一切感到驕傲、自豪！
師：是啊，您是中國人的杰出代表。
生4：詹天佑爺爺，您以自己杰出的工作，完成了值得中國人驕傲的創(chuàng)舉。懸崖峭壁、狂風(fēng)怒號、高山深澗在您的眼里能算得上什么？您的創(chuàng)舉，使全世界的人對您、對中國人的意志都贊不絕口。
師：穿越一個世紀(jì)，回首百年滄桑，感受歷史，銘記偉人風(fēng)采，讓我們懷著崇敬、帶著自豪，一起呼喚這位的偉大工程師——（生讀課題）。
2、總結(jié)寫法：學(xué)完了課文，我們知道：課文通過這個事例，刻畫了一位杰出的愛國工程師的高大形象。據(jù)資料介紹，詹天佑一生修了很多路，課文為什么要選取修筑京張鐵路這個事例來說呢？（生：最能表現(xiàn)他愛國、在世界上的影響大）師：正是這些原因，課文選取修筑京張鐵路這個典型事例來這是本文的寫作特點——用典型事例刻畫人物形象。（板書）在今后的習(xí)作中，我們要練習(xí)運用這種寫作方法。
四、作業(yè)設(shè)計：
推薦閱讀：《我國的鐵路之父——詹天佑》
《中華民族的光榮》《剪刀和鐵路》
板書：7 科學(xué)的精神 科學(xué)精神
勘測線路 嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真 寫法：
用典型事例
詹天佑 —— 京張鐵路 開鑿隧道 方法科學(xué) 刻畫人物形象
（杰出、愛國 ）
設(shè)計“人”字形線路勇于創(chuàng)新
六年級語文《詹天佑》說課設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會十個生字，能正確讀寫下列詞語：施工、阻撓、控制、居庸關(guān)、嘲笑、毅然、勘測、勉勵、測繪、泥漿、竣工、藐視、攀山越嶺、贊嘆不已。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感悟課文內(nèi)容，體會詹天佑的愛國精神和創(chuàng)新精神 。
4、注意收集有關(guān)資料。
教學(xué)重點 結(jié)合具體事例，認(rèn)識詹天佑的愛國精神和創(chuàng)新精神。
教學(xué)難點 理解火車是怎樣爬坡的。
教學(xué)方法： 自學(xué)輔導(dǎo)法
課時安排： 二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、直接引入課題：
1.交流收集到的有關(guān)詹天佑的資料，說說自己對他的了解。
2、交流預(yù)習(xí)的收獲和疑惑。
二、初讀課文，整體感知：
1、指名讀課文，思考課文主要寫了詹天佑的那些事？
2、評價交流。
3、填空：詹天佑是一個--------------------樣的人。
三、細(xì)讀課文，感受精神：
(一)默讀課文思考：詹天佑在什么情況下，主持修筑京張鐵路的？課文是主要選取了鐵路施工過程中哪幾件典型事例來寫的？
討論，板書：勘測線路
開鑿隧道
設(shè)計線路
(二)學(xué)習(xí)第四段。
1、輕聲讀第四節(jié)，思考：詹天佑在勘測線路時遇到什么困難？分別用“—”、“﹏﹏”、“……”劃出詹天佑說的﹑做的﹑想的句子,并想想句子的意思。
2、檢查﹑討論。
(1)勘測線路時遇到的困難(地勢險峻﹑氣候惡劣)。
(2)理解詹天佑“說”的話并指導(dǎo)朗讀.(說明了詹天佑對工程一絲不茍﹑高度負(fù)責(zé)的精神和對工作人員的嚴(yán)格要求)
（3）勘測線路環(huán)境險惡、氣候惡劣，真是困難重重，詹天佑克服困難的力量源泉是什么呢？
2. 看投影，讀詹天佑“想”的句子，注意帶點詞，并說說句子的意思。（表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心）
3.小結(jié),引讀課文:瞻天佑在惡劣的自然環(huán)境面前,憑著一顆灼熱的愛國之心,一絲不茍的高度負(fù)責(zé)的工作作風(fēng),依靠群眾,克服重重困難,完成了勘測線路的任務(wù)。讓我們一起來讀讀這一節(jié)。
四、布置作業(yè)：
抄寫自己喜歡的句子
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入：有感情的讀課文第四段。
二、學(xué)習(xí)第五段
1. 鐵路要經(jīng)過很多高山,不得不開鑿隧道。詹天佑又時怎樣開鑿隧道的呢?默讀第五節(jié),
劃出詹天佑創(chuàng)造的開鑿隧道的方法，然后在練習(xí)紙上畫出示意圖，想想為什么用不同的方法開鑿隧道？
2.校對﹑討論:用因果關(guān)系的句子說說為什么用不同方法開鑿隧道?(因為……所以……，……因此……，……那是因為……之所以……)
3.媒體出示：“從兩端向中間鑿井法”、“中部鑿井法”的示意圖。
三、學(xué)習(xí)第六段
詹天佑創(chuàng)造了開鑿隧道的新方法,提高了工作效率﹑縮短了工期,這是他才華的表現(xiàn),他還有更杰出的表現(xiàn)呢﹗
1.那就是他還設(shè)計了一種“人”字型線路(投影),解決了火車爬陡坡的難題。請大家自學(xué)第六段，看看插圖，想想火車是怎樣爬坡的。
2.在小組內(nèi)用自己的話說一說，進(jìn)一步體會詹天佑的杰出才華和創(chuàng)造精神。
四、小結(jié)：隧道的高速施工和“人”字型線路的高速設(shè)計，這在世界筑路史上也是罕見的。直到現(xiàn)在，公路、鐵路的修筑中，還運用著詹天佑創(chuàng)造的開鑿隧道的方法。
五、總結(jié)全文。
1.京張鐵路不滿四年就全線竣工這一事實，也充分說明了詹天佑的確是一位杰出的愛國工程師！請大家快速瀏覽全文，談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。
2.德育滲透：生活在祖國日益繁榮昌盛的今天，我們也應(yīng)該像詹天佑那樣，從小熱愛祖國，立志為祖國的四化建設(shè)作貢獻(xiàn)。
五、作業(yè)練習(xí)：
1、畫出詹天佑創(chuàng)造的開鑿隧道的示意圖。
2、用自己的話寫一寫火車是怎樣爬坡的。
附：板書：
20.詹天佑
詹天佑是一個 杰出 的工程師
愛國
本篇課中詹天佑的愛國精神貫穿全文。其中面對帝國主義的狂妄自大和對中國人民的極端蔑視，為維護(hù)祖國的尊嚴(yán)而毅然受命，最能體現(xiàn)愛國的句子有“詹天佑不怕困難。也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測線路。”和“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”而他的杰出的創(chuàng)造才能即來之于它的愛國主義精神，又來源于實踐。其中體現(xiàn)杰出才能的例子有因地制宜地設(shè)計居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道、設(shè)計人字形線路。另外他的嚴(yán)肅的工作態(tài)度和身先士卒的工作作風(fēng)更值得我們學(xué)習(xí)。他說，大概、差不多不能出自工程人員之口。同樣，無所謂、違反點紀(jì)律沒什么也不能出自優(yōu)秀學(xué)生之口。
六年級語文《詹天佑》說課設(shè)計 篇11
一. 本周教學(xué)內(nèi)容：
第七單元：科學(xué)精神
單元課文：《當(dāng)代神農(nóng)氏》《一個這樣的老師》《詹天佑》《床頭上的標(biāo)簽》《炸藥工業(yè)之父——諾貝爾》
《當(dāng)代神農(nóng)氏》
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，概括每個片段的內(nèi)容，或給每個片段擬小標(biāo)題。
2、通過重點詞句理解課文中人物的高尚品格，及作者的思想感情。
3、激發(fā)獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的熱情，滲透科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的教育，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重難點：
整體感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，概括每個片段的內(nèi)容，或給每個片段擬小標(biāo)題，分別從哪些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。
跟老師一起學(xué)
1、有這么一個人，他成功地培育了雜交水稻，掀起了糧食生產(chǎn)上的“綠色革命”，席卷了神州，震驚了世界。西方世界稱雜交水稻是“東方魔稻”。他的成果不僅在很大程度上解決了中國人的吃飯問題，而且也被認(rèn)為是解決下個世紀(jì)世界性饑餓問題的法寶。國際上甚至把雜交水稻當(dāng)作中國繼四大發(fā)明之后的第五大發(fā)明，譽為“第二次綠色革命”。他是被譽為“當(dāng)代神農(nóng)氏”的科學(xué)家，在國際上被稱為“雜交水稻之父”，他就是袁隆平。
2、讀通課文，劃出不理解的詞語、句子。
�。�1）
袁隆平lóng 召 zhào 跡 jì 譽 yù 耒耜lěi sì
驟zhòu 岌jí 忡chōng 焚fén 肆虐sì nüè
孕yùn 稈gǎn 馥郁fù yù 脾pí 灼zhuó
穗suì 癢yǎng 挫cuò 壇tán 缽bō
涕tì 攪jiǎo 籟lài 輾轉(zhuǎn)zhǎn zhuǎn
篤dǔ 曦xī 霏fēi
�。�2）岌岌可危：形容十分危險，快要傾覆和滅亡。
沁人心脾：指呼吸到新鮮空氣或喝了清涼飲料使人感到舒適。
萬籟俱寂：各種聲音全部停止。
肆虐：任意殘殺或迫害；起破壞作用。
憂心忡忡：憂愁的樣子。
馥郁：形容香氣濃厚。
3、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。
（1）分為三段
第一段：袁隆平被世人稱為“雜交水稻之父”。
第二段：袁隆平經(jīng)過反復(fù)試驗，終于取得了大面積栽種雜交水稻的成功。
第三段：袁隆平的雜交水稻，使國產(chǎn)糧食增產(chǎn)，引起了世界各國的關(guān)注。
�。�2）第二部分的每個小段加一個小標(biāo)題。
片斷一：奇思妙想；片斷二：迎難而上；片斷三：艱難尋找；片斷四：終獲成功。
4、介紹資料
雜交水稻之父
袁隆平，1930出生于北京，中國工程院院士，現(xiàn)任國家雜交水稻工作技術(shù)中心暨湖南雜交水稻研究中心主任、湖南省政協(xié)副主席，中國研究雜交水稻的創(chuàng)始人，世界上成功利用水稻雜交優(yōu)勢的第一人。
袁隆平從60年代開始致力于雜交水稻的研究，經(jīng)過12年的努力，成功培育出了“三系雜交稻”。1976至1987年間，他培育的雜交水稻種植面積累計達(dá)到11億畝，增產(chǎn)稻谷1000億公斤。1979年，雜交水稻作為我國第一個農(nóng)業(yè)技術(shù)專利轉(zhuǎn)讓美國。以后，他又研制出一批比現(xiàn)有三系雜交水稻增產(chǎn)5％—10％的兩系品種間雜交組合。
1997年，袁隆平在國際“超級稻”的概念基礎(chǔ)上，提出了“雜交水稻超高產(chǎn)育種”的技術(shù)路線，引起國際上的高度重視。為進(jìn)一步解決大面積、大幅度提高水稻產(chǎn)量難題奠定了基礎(chǔ)。
袁隆平熱愛祖國、品德高尚，他的成就和貢獻(xiàn)，在國內(nèi)外產(chǎn)生了強烈反響。雜交水稻的研究成果獲得我國迄今為止唯一的發(fā)明特等獎。他還先后榮獲聯(lián)合國知識產(chǎn)權(quán)組織“杰出發(fā)明家”金質(zhì)獎、聯(lián)合國教科文組織“科學(xué)獎”、英國讓克基金會“讓克獎”、美國費因斯特基金會“拯救世界饑餓獎”、聯(lián)合國糧農(nóng)組織“糧食安全保障獎”、日本“日經(jīng)亞洲大獎”、作物雜種優(yōu)勢利用世界“先驅(qū)科學(xué)家獎”、“日本越光國際水稻獎”等八項國際獎。國際同行稱他為“雜交水稻之父”。
如今，袁隆平雖已70余歲，仍然一如既往地活躍在科研與生產(chǎn)實踐的第一線，從不間斷地進(jìn)行著研究、實驗與應(yīng)用。
中國科學(xué)家繪出水稻基因組草圖
水稻基因組草圖的意義
2002年4月5日出版的美國《科學(xué)》雜志的封面出現(xiàn)了中國云南紅河哈尼梯田。原來，這份世界權(quán)威學(xué)術(shù)期刊，以封面文章形式，登出了中國科學(xué)家繪出的關(guān)于水稻基因組草圖的論文。
《科學(xué)》雜志總編肯尼迪說：“毫無疑問，中國基因組學(xué)研究已達(dá)到世界水平。”破譯世界上最重要的農(nóng)作物——水稻的遺傳密碼，將加速改進(jìn)農(nóng)作物的營養(yǎng)、產(chǎn)量和可持續(xù)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，以滿足世界不斷增長的糧食需求。從近期應(yīng)用和改進(jìn)人類福利方面來說，水稻基因組草圖也許比人類基因組草圖還要有意義。
水稻基因比人多但并不比人聰明
酵母有4000多個基因、人類有3萬到4萬個基因，而我國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，水稻竟有4.6萬至5.5萬個基因。中國科學(xué)家的研究著實讓人們吃了一驚：作為低等生物的水稻，基因數(shù)目竟然比“萬物之靈”的人還多。那為什么比我們低等許多的水稻卻比我們的基因要多呢？
專家解釋說，雖然水稻的基因總數(shù)要比人類多，但是這并不表明水稻比人類要進(jìn)步。在進(jìn)化歷史上，人類無疑是最智慧的生物。打個比方，人類的基因就好像一把多功能的瑞士軍刀，它可以讓你用一個基因干很多不同的事；如果你沒有瑞士軍刀，那你只能在口袋里攜帶一大堆工具，就像水稻基因那樣。
草圖用處何在？
“民以食為天”，正如專家們所說，繪出水稻基因草圖最大的貢獻(xiàn)在于世界糧食安全，它會成為提高糧食生產(chǎn)的利器。
水稻基因組的價值，不僅在于水稻是人類的主食之一、地球上最重要的谷物，還在于它是研究玉米、小麥、大麥、高粱和甘蔗等其他作物的理想模型。它為科學(xué)家們識別抗病等基因、分析基因功能，并進(jìn)而改良物種、甚至改進(jìn)其他谷物的生產(chǎn)提供了可能。
5、這是一篇寫人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀(jì)60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事。
6、還想知道些什么呢？
�。�1）袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？
（2）袁隆平搞人工雜交水稻的試驗有哪些困難？是怎樣克服的？
�。�3）袁隆平的雜交水稻給世人帶來哪些好處？
（4）袁隆平是怎樣的一個人？
�。�5）為什么把袁隆平稱作“當(dāng)代神農(nóng)氏”？
7、（1）為什么說袁隆平是“當(dāng)代神農(nóng)氏”？
題目將它比作神農(nóng)氏，運用比喻的方法，體現(xiàn)他對人類貢獻(xiàn)之大，這是對他的高度贊美和評價，同時引起讀者豐富的聯(lián)想和想象，吸引讀者興趣。
（2）哪些重點詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？
“憂心忡忡”，“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國憂民的情懷。
當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知”時，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨。
“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ�。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進(jìn)水中。”本句通過人物的外貌、動作、細(xì)節(jié)的描寫方法，比喻的修辭，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗的難度之大，體現(xiàn)了袁隆平堅忍不拔的精神。
“第一天，沒找到”。“第二天，沒找到”。“第三天，還是沒找到”體現(xiàn)時間漫長，表現(xiàn)袁隆平堅持不懈、克服困難的精神。
“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來”表現(xiàn)了科學(xué)家們對實驗成果的珍愛和成功時的喜悅。
“像慈母似的撫摸著”。比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對自己研究成果的珍愛，對科學(xué)事業(yè)的熱愛。
“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，時刻都能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對工作認(rèn)真的態(tài)度，執(zhí)著，堅持不懈的精神。
8、學(xué)習(xí)了這篇課文，你的內(nèi)心都有哪些想法或感受呢？
《一個這樣的老師》
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)；
2、學(xué)習(xí)圍繞中心選取材料；學(xué)習(xí)正、側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。
3、學(xué)會通過重點詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
4、學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度以及獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)圍繞中心選取材料；學(xué)習(xí)正、側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。
2、學(xué)會通過重點詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
跟老師一起學(xué)
1、在你的學(xué)習(xí)生活中，哪位老師給你留下的印象最為深刻呢？有這樣一位老師，他使大衛(wèi)難以忘懷，為什么呢？
2、閱讀課文，讀通課文，劃出不理解的詞語、句子。
�。�1）覷qù 狡黠jiǎo xiá 抿mǐn 駁bó 糾jiū 惕tì 駭hài
�。�2）面面相覷：你看我，我看你，形容因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。
狡黠：聰明而狡猾。
饒有興趣：有很大的興趣。饒，豐富、多。
胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有通盤考慮，也寫作成竹在胸。
3、課文故事發(fā)生的先后順序。
敘述了在一節(jié)科學(xué)課上，懷特森老師運用“故弄玄虛策略”教給學(xué)生“新懷疑主義”的故事。
4、（1）“我”對懷特森先生的感情是如何變化的？在文中有怎樣的作用？
喜愛→懷疑→不滿→敬佩。以對懷特森老師感情的變化作為線索，把所有情節(jié)貫穿在一起，使情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)緊湊。
（2）文中兩次寫“比利”的反應(yīng)有什么作用？
“比利”在“生物比賽得過獎”，他在生物課上最有發(fā)言權(quán)，寫他很有代表性，側(cè)面烘托懷特森的與眾不同。
（3）為什么兩次提到“正視”別人的眼睛，并告訴他“你錯了”呢？
這樣寫是強調(diào)懷特森老師對我們教育的成功。使我們認(rèn)識到，當(dāng)面對科學(xué)的時候要看到自己身上的不足。使我們培養(yǎng)自己的新懷疑主義。這是通過一個側(cè)面來進(jìn)行表現(xiàn)的。
（4）本文通過怎樣的角度描寫人物？
本文最大的寫作特點是正側(cè)面相結(jié)合的描寫人物的方法。文中有對懷特森的語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有通過對學(xué)生的心理描寫側(cè)面烘托懷特森的形象，還有就是作者不惜筆墨地續(xù)寫懷特森的教育結(jié)果，這樣寫也是為了側(cè)面烘托懷特森老師教育的成功，對學(xué)生產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
《詹天佑》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、學(xué)會生字、新詞，結(jié)合具體語境理解它們的含義。
3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
教學(xué)難點：結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
跟老師一起學(xué)
1、課文是以什么來命題的？我們還學(xué)過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？根據(jù)經(jīng)驗?zāi)悴孪胍幌卤疚膶懥艘患裁词拢?/p>
2、讀課文。
3、思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容？
4、京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負(fù)全中華人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回?fù)�，一個響亮的耳光。
5、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。
6、想像一下當(dāng)時當(dāng)?shù)氐闹袊賳T、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現(xiàn)？
《床頭上的標(biāo)簽》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)圍繞中心選取材料；
2、學(xué)習(xí)巧妙的細(xì)節(jié)描寫方法。
3、學(xué)會通過重點詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法；
4、學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度以及獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)圍繞中心選取材料；
2、學(xué)習(xí)巧妙的細(xì)節(jié)描寫方法。
教學(xué)難點：
1、學(xué)習(xí)巧妙的細(xì)節(jié)描寫方法。
2、學(xué)會通過重點詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
跟老師一起學(xué)
1、李比希，德國著名化學(xué)家，在化學(xué)領(lǐng)域做出了突出的貢獻(xiàn)，被稱為“化學(xué)史上的巨人”。在他的科學(xué)研究故事中有一則特別值得我們讀一讀，故事的名字很有特點，叫“床頭上的標(biāo)簽”。
2、讀課文，讀后說一說本文講了一件什么事？
3、（1）與本單元的前幾篇文章相比，本文的題目有什么特點？本文為什么要以此為題？
�。�2）本文是怎樣圍繞中心選材的？
�。�3）找找文中的細(xì)節(jié)描寫，想想從這些細(xì)節(jié)描寫中你有哪些感受？
4、（1）標(biāo)題別具匠心。本單元其它文章均以人名或人物職業(yè)為題，而本文卻以一件看似毫無關(guān)系的事物“床頭上的標(biāo)簽”為題。“床頭上的標(biāo)簽”是李比希“淺嘗輒止”而導(dǎo)致失敗的見證，他用這個標(biāo)簽時刻提醒自己在做科學(xué)研究時要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。同時。標(biāo)簽也是本文的線索。
�。�2）本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學(xué)家也是普通人，既有成功的喜悅，也有失敗的痛苦。同時也讓讀者明白：只有不斷地吸取失敗的教訓(xùn)，才能迎來一次又一次的成功。
（3）本文有兩處精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫：一處表現(xiàn)了李比希對科學(xué)研究慎重的態(tài)度和懊悔的心情。另一處再現(xiàn)了他求實、自律的形象。
《炸藥工業(yè)之父——諾貝爾》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的描寫方法。
2、學(xué)會通過重點詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法；
3、學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度以及獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的描寫方法。
2、學(xué)會通過重點詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
教學(xué)難點：學(xué)會通過重點詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
跟老師一起學(xué)
1、每年12月10日在瑞典首都斯德哥爾摩和挪威首都奧斯陸都要進(jìn)行諾貝爾將的頒獎儀式，這一世界性的盛會越來越引起全球各界人士的關(guān)注。諾貝爾獎從1901年正式頒發(fā)已經(jīng)走過了102年的歷史。
今天，就讓我們一起走近這個獎項的設(shè)立者——諾貝爾。
2、在了解諾貝爾的過程中，你覺得諾貝爾是個怎樣的人？
整體感知課文，理清課文脈絡(luò)：
第一部分（1）
第二部分（2—8）
第三部分（9）
3、讀第3節(jié)：在課文中，我們了解到諾貝爾一生在_______，他由看到工人在荒山野嶺里用 ，萌發(fā)了想發(fā)明一種能 的東西，這種東西就是后來的炸藥。
4、十幾年中，諾貝爾不斷發(fā)明越來越安全的炸藥，你從中覺得他是一個怎樣的人？
5、在炸藥發(fā)明的過程中，有著許多令人感動的事例，學(xué)習(xí)第3---9節(jié)。
�。�1）讀課文，用“——”劃出諾貝爾在發(fā)明炸藥過程中令人感動的語句。
（2）抓關(guān)鍵字體會諾貝爾的精神、品質(zhì)。
6、諾貝爾“百折不撓、獻(xiàn)身科學(xué)”的精神令人敬佩，更令人敬佩的是他臨終的時候做出的決定，把他財產(chǎn)的一部分獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)。
【模擬試題】（答題時間：30分鐘）
一、選詞填空。
尊敬 敬愛 敬仰 敬佩
1、（ ）師長，是我們學(xué)生的美德。
2、紀(jì)念碑前的棵棵松樹，象征著全國人民對先烈的懷念和（ ）。
3、我們懷著（ ）的心情訪問了戰(zhàn)斗英雄們。
既然……就…… 即使……也…… 不但……而且……
如果……就…… 既然……也…… 只要……就……
4、（ ）來到了山腳下，山再高再陡，我們（ ）要爬上山頂。
5、我們（ ）來到了山腳下，（ ）要鼓足勇氣爬上山頂。
6、（ ）這座山再高再陡，我們（ ）要爬上山頂。
二、按要求把句子換個說法，句子的意思不能變。
1、看到天安門廣場這璀璨的華燈，我怎么能夠忘得了這位親愛的戰(zhàn)友？
陳述句：
2、讀了《十六年前的回憶》一課，我們怎么能夠不受教育？
陳述句：
3、把“小草終于掀翻了阻止它生長的石塊”改成“把”字句和“被”字句。
“把”字句：
“被”字句：
4、擴(kuò)句和縮句。
擴(kuò)句：小河流水。
縮句：端莊典雅的居里夫人與異常簡陋的實驗室，給這位美國記者留下了深刻印象。
三、讀下面一段話，找出修改的地方，把它修改過來。
我畫了枚火箭飛象月球。別的同學(xué)有畫商人的，有畫海面浮著大樓的、李君全神貫注地彎著腰，揮著筆。好像大家說話的聲音似乎一點也沒傳到他的耳朵里。他只是鼓起臉頰，閉著嘴，拼命地畫著。
四、閱讀短文，回答問題。
《病床上的作家》
《灰塵的旅行》是小學(xué)語文課本中的一篇課文。它的作者是現(xiàn)代著名微生物學(xué)家、科普作家高士其爺爺。高士其爺爺是在全身癱瘓的情況下（從 重）事寫作的。
高士其爺爺生于1905年，年（青 輕）時去美國留學(xué)，（攻 功）讀細(xì)菌學(xué)。1928年，23歲的高士其，在一次試驗中染上（惱 腦）炎病毒。病情逐（漸 慚）惡化，致使他全身癱瘓了，頭向左歪，語言不清，兩眼發(fā)直，四肢不能動，連飲食都很困難。
但是他（完 玩 頑）強地活著，幾十年來，為我們少年兒童寫下了一百多萬字的作品，如《我們的土壤媽媽》《太陽的工作》《時間伯伯》……寫（作 做）時，他先是吃力地口述，請別人（紀(jì)記 計 ）錄。由于他說話不清，別人很難聽明白，他就要反復(fù)好幾遍。半天下來，往往只記下一二百字。而他卻已累得滿頭大汗。（即 既）使這樣，他仍然頑強地（堅 艱）持著�！痘覊m的旅行》也是在這樣的情況下寫出來的。
1988年，敬愛的高士其爺爺永遠(yuǎn)離開了我們。
1、劃出短文括號中使用正確的字。
2、聯(lián)系句子和上下文理解詞語。
攻讀： 惡化： 吃力： 離開：
3、用“______”劃出短文中具體描寫高士其爺爺寫作時很困難的句子。
4、用“ ”劃出短文中具體描寫高士其爺爺病情嚴(yán)重的句子。
5、“即使這樣”中的“這樣”是指什么？
【試題答案】
一、選詞填空。
尊敬 敬愛 敬仰 敬佩
1、（尊敬）師長，是我們學(xué)生的美德。
2、紀(jì)念碑前的棵棵松樹，象征著全國人民對先烈的懷念和（敬仰）。
3、我們懷著（敬佩）的心情訪問了戰(zhàn)斗英雄們。
既然……就…… 即使……也…… 不但……而且……
如果……就…… 既然……也…… 只要……就……
4、（只要）來到了山腳下，山再高再陡，我們（也）要爬上山頂。
5、我們（既然）來到了山腳下，（就）要鼓足勇氣爬上山頂。
6、（即使）這座山再高再陡，我們（也）要爬上山頂。
二、按要求把句子換個說法，句子的意思不能變。
1、看到天安門廣場這璀璨的華燈，我怎么能夠忘得了這位親愛的戰(zhàn)友？
陳述句：看到天安門廣場這璀璨的華燈，我不能夠忘了這位親愛的戰(zhàn)友。
2、讀了《十六年前的回憶》一課，我們怎么能夠不受教育？
陳述句：讀了《十六年前的回憶》一課，我們很受教育。
3、把“小草終于掀翻了阻止它生長的石塊”改成“把”字句和“被”字句。
“把”字句：小草終于把阻止它生長的石塊掀翻了。
“被”字句：阻止它生長的石塊終于被小草掀翻了。
4、擴(kuò)句和縮句。
擴(kuò)句：小河流水。略
縮句：端莊典雅的居里夫人與異常簡陋的實驗室，給這位美國記者留下了深刻印象。
居里夫人與實驗室，給記者留下了印象。
三、讀下面一段話，找出修改的地方，把它修改過來。
我畫了枚火箭飛象月球。別的同學(xué)有畫商人的，有畫海面浮著大樓的、李君全神貫注地彎著腰，揮著筆。好像大家說話的聲音似乎一點也沒傳到他的耳朵里。他只是鼓起臉頰，閉著嘴，拼命地畫著。
我畫了枚火箭飛向月球。別的同學(xué)有畫商人的；有畫海面浮著大樓的。李君全神貫注地彎著腰，揮著筆。好像大家說話的聲音似乎一點也沒傳到他的耳朵里。他只是鼓起臉頰，閉著嘴，拼命地畫著。
四、閱讀短文，回答問題。
《病床上的作家》
《灰塵的旅行》是小學(xué)語文課本中的一篇課文。它的作者是現(xiàn)代著名微生物學(xué)家、科普作家高士其爺爺。高士其爺爺是在全身癱瘓的情況下（從 重）事寫作的。
高士其爺爺生于1905年，年（青 輕）時去美國留學(xué)，（攻 功）讀細(xì)菌學(xué)。1928年，23歲的高士其，在一次試驗中染上（惱 腦）炎病毒。病情逐（漸 慚）惡化，致使他全身癱瘓了，頭向左歪，語言不清，兩眼發(fā)直，四肢不能動，連飲食都很困難。
但是他（完 玩 頑）強地活著，幾十年來，為我們少年兒童寫下了一百多萬字的作品，如《我們的土壤媽媽》《太陽的工作》《時間伯伯》……寫（作 做）時，他先是吃力地口述，請別人（紀(jì) 記 計）錄。由于他說話不清，別人很難聽明白，他就要反復(fù)好幾遍。半天下來，往往只記下一二百字。而他卻已累得滿頭大汗。（即 既）使這樣，他仍然頑強地（堅 艱）持著�！痘覊m的旅行》也是在這樣的情況下寫出來的。
1988年，敬愛的高士其爺爺永遠(yuǎn)離開了我們。
1、劃出短文括號中使用正確的字。
2、聯(lián)系句子和上下文理解詞語。
攻讀：用功學(xué)習(xí) 惡化：病情嚴(yán)重
吃力：很費勁、費力的樣子 離開：逝世
3、用“______”劃出短文中具體描寫高士其爺爺寫作時很困難的句子。
4、用“ ”劃出短文中具體描寫高士其爺爺病情嚴(yán)重的句子。
5、“即使這樣”中的“這樣”是指什么？
略
【勵志故事】
宋朝司馬光出生于官宦世家。從小機智過人，勤奮好學(xué)。剛滿二十歲即考上進(jìn)士。他為官清廉，公務(wù)之余常利用時間讀書，立志寫一部通志，作為人們的借鑒。為了把握時間讀書，他特意制作一個圓木枕頭，枕頭的妙用是睡覺時身子只要一翻動，它就會滾動，人也就驚醒了，可以繼續(xù)研究學(xué)問，因此稱「警枕」。每當(dāng)司馬光需休息時，便枕著「警枕」，如此學(xué)習(xí)的結(jié)果，就是他終于成為一位學(xué)問淵博的人。
六年級語文《詹天佑》說課設(shè)計 篇12
上虞師范附小 楊瑪麗
教學(xué)目標(biāo) ：
1、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，推敲文中的詞句。
2、感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
教學(xué)過程 ：
一、題文結(jié)合讀
師：根據(jù)課題速讀課文，找出全文的中心句，并劃出句中的關(guān)鍵詞。
(詹天佑是我國杰出的愛國工程師。)
(關(guān)鍵詞是“杰出”和“愛國”。)
師:這句話位于全篇之首，既是全文的領(lǐng)句，也是文章的中心句，起著統(tǒng)師全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來寫的呢?請同學(xué)們繼續(xù)往下學(xué)。
扣緊題目讀書，抓住說明題意的中心句，從整體上把握課文的主旨。猶如高屋建瓴�！�
二、比較揣摩讀
師：詹天佑是在什么時候，什么情況下接受修筑鐵路任務(wù)的?
生討論：
詹天佑是在清朝末年接受修筑任務(wù)的。
詹天佑是在半殖民地半封建的舊中國里、我國深受帝國主義侵略的情況下接受任務(wù)的。
師：大家再找一找課文里哪些話具體寫出了當(dāng)時的情況?
〔注意聯(lián)系本組課文的重點訓(xùn)練項目引導(dǎo)學(xué)生讀書，加深理解。〕
生找出課文中有關(guān)語句，讀中結(jié)合理解“阻撓、要挾、嘲笑”。
師：如果把這三個詞的位置調(diào)換一下，先寫帝國主義者要挾，再寫阻撓、嘲笑；或先寫嘲笑，再寫要挾和阻撓行嗎?為什么?
生討論：不行。因為帝國主義者先是強行阻撓，再是要挾，最后才是嘲笑。
這三個動詞有著十分密切的聯(lián)系。帝國主義者先是橫蠻阻撓，不準(zhǔn)我們修鐵路，想爭奪這條鐵路的修筑權(quán)，達(dá)到侵略我國的目的。阻撓不住，就進(jìn)行要挾，要挾又不行了，最后只好嘲笑。充分揭露了帝國主義的侵略本性和橫蠻、狡詐的態(tài)度。
師：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務(wù)的。所以說他是個杰出的愛國工程師。
師：上節(jié)課有同學(xué)提出，這篇文章課題是《詹天佑》，可是第二段并沒有寫他，如果把第二段刪去，寫了第一段直接寫第三段，可以嗎?請大家反復(fù)比較讀一讀，再討論。
請生刪去讀一遍，按原文讀遍
生討論：可以。因為刪去第二段，文章仍然可以連接起來，有開頭、經(jīng)過、結(jié)尾，還是一篇結(jié)構(gòu)完整的文章。
生：不可以。刪去第二段就不能反映出當(dāng)時的情況。
生：不可以。因為刪去寫當(dāng)時社會情況的這一部分，就不能突出詹天佑是個愛國工程師了。
生：不能刪，因為這一段突出了文章的中心“愛國”。
師：我同意大多數(shù)同學(xué)的意見，這一段雖沒直接寫詹天佑，但寫出了當(dāng)時帝國主義侵略中國的黑暗現(xiàn)實。詹天佑的愛國精神就是在當(dāng)時帝國主義者阻撓、要挾、嘲笑我們的情況下，在擊敗帝國主義對我國修筑鐵路的干涉和破壞的斗爭中表現(xiàn)出來的。刪去這一段，就不能突出文章的中心。以后，我們在閱讀文章時，一定要注意文章中人物所處的社會環(huán)境，才能更深刻地理解課文。
〔運用換位、刪減兩種比較法引導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀中辨詞，讀中悟道，寓德于文，不落俗套�！�
三、畫畫做做讀讀
師：請同學(xué)們默讀第三段，想一想這一段可以分為幾層?并從書上找出有關(guān)的詞組概括層意。
生：(默讀課文)這一段可分為三層：第一層，勘測線路；第二層，開鑿隧道；第三層，設(shè)計人字形線路。
師：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的?他是怎么做的?心里是怎么想的?分別用“——”“●”、“●”在書上標(biāo)出。你是怎么理解的，請寫上批注。
生：(運用圈點批注讀書法：自讀、自思、自批、自畫)
師：(運用引讀法檢查圈畫情況，并指導(dǎo)朗讀。)
〔先讓學(xué)生運用帶題求解，圈點批注讀書法自讀課文，再運用提問引讀法進(jìn)行檢查。以“讀”取代了教師的繁瑣分析。〕
師：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道?請同學(xué)們自己當(dāng)小工程師，邊察看地形(書中的描述)邊設(shè)計繪圖。
生：(認(rèn)真讀書，相互議論，各自設(shè)計繪圖)(附學(xué)生的簡圖：)
師：請小工程師亮出自己繪的圖，介紹兩種開鑿方法的好處。
�。ň佑龟P(guān)山勢高，從兩端同時向中間開鑿，可以加快速度。）
�。ò诉_(dá)嶺隧道長，從山頂打兩口直井，分別同時向兩端開鑿，就有四個工作面，加上兩頭又向中間開鑿，就有六個工作面同時施工，速度就更快了。）
〔順應(yīng)學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，讓學(xué)生自己一邊讀書，一邊設(shè)計繪圖，既加深了對課文的理解，又發(fā)展了想象力和思維力�！�
師：上節(jié)課有同學(xué)提出“人字形線路”是怎么回事?火車怎么走?現(xiàn)在請大家先讀課文，再看看燈片(出示人字形線路課件)。然后，我要請一個同學(xué)當(dāng)小火車司機，把火車開上坡去。
生：(邊讀課文，邊看圖，邊用鋼筆比比試試。)
師：誰來當(dāng)小火車司機呢?
�。ㄕ埳吓_拿著玩具火車邊演示，邊講解。)
師：居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道、“人”字形線路的修筑是詹天佑高度智慧、杰出才能的具體體現(xiàn)，也是世界鐵路修筑史上的新創(chuàng)舉�？伤歉鶕�(jù)什么來設(shè)計的?
生討論：是根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡匦翁攸c來設(shè)計的。
師：對，是根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的特點來設(shè)計的。詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在當(dāng)時的環(huán)境中，在同大自然的斗爭中表現(xiàn)出來的。以后，我們在閱讀文章時。不但要注意人物所處的社會環(huán)境，還要注意他所處的自然環(huán)境，弄清當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r與人物的密切關(guān)系。
師：綜合這一切，聯(lián)系課文開頭的那句話，我們可以得出一個結(jié)論——
生：(齊答)詹天佑確是我國杰出的愛國工程師�！舱n堂小結(jié)扣緊重點訓(xùn)練項目，水到渠成突出了文章的中心�！�