《湯姆·索亞歷險記》案例與課堂實錄(精選14篇)
《湯姆·索亞歷險記》案例與課堂實錄 篇1
摘要: 師:同學(xué)們,你們好,希望通過這節(jié)課,我們一起掌握名著閱讀的方法和大家愉快地度過這段時光。在上課之前呢,我先給大家看一段視頻,來大家一起看。 (師生共同觀看《湯姆索亞歷險記》片段,片段結(jié)束后,同學(xué)們都還意猶未盡) 師:視頻好不好看? 生:(齊聲 師:同學(xué)們,你們好,希望通過這節(jié)課,我們一起掌握名著閱讀的方法和大家愉快地度過這段時光。在上課之前呢,我先給大家看一段視頻,來大家一起看。
(師生共同觀看《湯姆索亞歷險記》片段,片段結(jié)束后,同學(xué)們都還意猶未盡)
師:視頻好不好看?
生:(齊聲)好
師:大家想不想看?
生:(齊聲)想
師:由于時間有限,上課時間我們就不看完了。好,這部作品就是我們今天要學(xué)習(xí)的名著,叫什么名字?
生:(齊聲)湯姆索亞歷險記
師:這部作品的作者是誰?
生:(齊聲)馬克·吐溫
師:誰能夠從作者的風(fēng)格、代表作等方面為我們介紹作者?
生:馬克吐溫本名塞繆爾朗赫恩克萊門斯。馬克吐溫是其筆名。出生于密西西比河畔小城漢尼拔的一個鄉(xiāng)村貧窮律師家庭,從小出外拜師當學(xué)徒。當過排字工人,密西西比河水手、南軍士兵,還經(jīng)營過木材業(yè)、礦業(yè)和出版業(yè),但有效的工作是當記者和寫幽默文學(xué)。馬克吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人,世界著名短篇小說大師。代表作短篇小說《競選州長》、《哥爾斯密的朋友再度出洋》等,以幽默、詼諧的筆法嘲笑美國“民主選舉”的荒謬和“民主天堂”的本質(zhì)。中期作品,如長篇小說《鍍金時代》、代表長篇小說《哈克貝里。費恩歷險記》及《傻瓜威爾遜》等。
師:好,這位同學(xué)預(yù)習(xí)的非常充分,但是回答問題時可用簡潔的語言來表達,我們一起來看作者生平。
生:(齊讀)馬克吐溫,19世紀后期美國現(xiàn)實主義文學(xué)的杰出代表,馬克吐溫的創(chuàng)作多以幽默諷刺見長,語言簡練生動,內(nèi)容蘊含豐富,被譽為“美國文學(xué)中的林肯”。
師:我們幻燈片旁邊還有小字。
生:(齊聲)美國文學(xué)中的林肯
師:林肯是誰?
生:美國總統(tǒng)
師:被稱為總統(tǒng)說明了什么?
生:文學(xué)地位高
師:課文節(jié)選了三個片段分別是什么?
生:當“海盜”去、海盜生活、洞中歷險
師:這節(jié)課我們這種賞析洞中歷險。我們賞析時有一定的要求,我們分小組,選擇片段,每個組員分好角色。開始朗讀,朗讀聲音要明亮。
(生按照小組激烈討論起來)
師:哪個小組先來?
生:我們這組賞析的是第八十八頁的第18段——22段。(生分角色有感情地朗讀)我們從蓓姬的話中感受到她對光明自由的渴望,從湯姆的話中感受到湯姆的鎮(zhèn)定,他在安慰蓓姬。
師:怎么樣?哪位同學(xué)來點評?
生:很好
師:非常好。好在什么地方?
生:他們的朗讀很有感情,讀出了人物性格。
師:他們這組意思領(lǐng)略到位,聲音響亮。哪組再來試試?
(其他小組躍躍欲試)
生:我們找的是第七十八頁的第4段——9段。(生分角色有感情地朗讀)我們選這段的原因是:1、這段寫出了整個事件中最緊張的部分。2、這段看出湯姆非常有智慧,雖然年紀小。3、作者在這段設(shè)置懸念,引起我們的思考“他們能不能走出山洞?”等等
師:好不好?鼓掌。看來這些同學(xué)以后真是大有作為,前途無量。那個小組再來試試?
生:我們找的是第八十四頁的第24段。(生分角色有感情地朗讀)
生1:我們選這段讀的原因是通過語言、外貌、神態(tài)、生動地再現(xiàn)湯姆、蓓姬在洞中遇到的困難。湯姆對蓓姬的關(guān)懷。兩個孩子在遇到困難時的表現(xiàn)。
生2:他們說找泉水,結(jié)果果然找到。這是一波。前面說到結(jié)婚蛋糕,后面也出現(xiàn)了在洞中結(jié)婚蛋糕的作用這是二波。。。。。通過一波三折,讓讀者的心懸了起來。
師:那位同學(xué)作點評?我覺得非常好
生:我覺得很好、很流暢。說明他們對文章的理解深刻,融入到文中了。
師:聲音又好,又有形體動作。可能其他小組還有其他表演。時間關(guān)系,我們就不一一邀請表演了。通過朗讀發(fā)現(xiàn),有些同學(xué)又有激情又有感情。在讀的時候,我們會想“湯姆、蓓姬會不會出山洞?”“湯姆、蓓姬在山洞中會遇到什么呢?”等等一些問題。要了解人物、了解情節(jié)、要了解出沒出山洞,我們要閱讀原著。
現(xiàn)在讓我們拿起原著,趕快閱讀吧!
這個原著讀過沒有?可能有些同學(xué)讀過可能有些同學(xué)沒有。剛才我發(fā)了教學(xué)案。下面結(jié)合教學(xué)案閱讀。實在有不會的問題可以小組討論解決。好下面開始閱讀
(生邊閱讀邊完成教學(xué)案)
師:做教學(xué)案時要閱讀原著并思考問題。遇到不會的小組討論的時候,小組最好告訴他在原著的什么地方。
(生邊閱讀邊完成教學(xué)案)
師:好。有的同學(xué)可能沒有做完,有的同學(xué)閱讀過名著的做完了。我們來共同交流一下。第一題表現(xiàn)了湯姆是一個怎樣的孩子?
生:勇于探索、冒險精神
師:勇于探索、冒險精神。有沒有補充?
生2:聰明活潑
生3:鎮(zhèn)定自若
生4:非常頑皮
生5:正直的人
師:好,你能不能舉出正直的例子?
生5:湯姆在教室與印第安人那一段
師:第二題,我先把第二題讀一下,(師把選段描寫朗讀)這段話描寫的人物是誰啊?
生:(齊聲)蓓姬
師:這段描寫的人物外貌好不好?
生:好
師:我們要學(xué)習(xí)這樣的描寫。第三題,請這位女生回答
生:是刷墻
師:有沒有其他答案。沒有,好,就是刷墻。第四題,湯姆喜歡兩個女孩子,這兩個女孩子分別是?
生:(齊聲)蓓姬。。。。。。。
師:時間過得非常快,許多問題還不能解決。這就需要大家回去閱讀名著、感受它的魅力。這里我送大家?guī)拙湓挘c大家共勉。
(出示幻燈片)
“大量的閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,不僅能增長人的知識,也能豐富人的感情。親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。”
師:我希望不僅要讀完這部作品,更要讀更多的文學(xué)作品,做一個有修養(yǎng)、有情感的人。
案例分析
以視頻引入新課,使原本對于初中生來說閱讀比較艱辛的,呆板的文字變成生動形象的動態(tài)視頻,使得學(xué)生的興趣得以激發(fā)的同時也加深了對名著的了解。老師雖然讓學(xué)生分成小組去討論,提出來的問題面向全班,但是也注重個別。在課堂教學(xué)中,要是全班同學(xué)都積極準備,回答所提的問題,然后再點名要某個學(xué)生具體回答,以利于全班同學(xué)都積極思維,發(fā)展智力。個別學(xué)生做出回答后,老師先不對其做出肯定或否定,而是選擇讓其他的學(xué)生來做點評,再由老師進行點撥,給出適當?shù)脑u價和鼓勵。一個班肯定不止一個學(xué)生,每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不一定相同,所以,教師在提出問題的時候也要注意有針對性,不能偏心,要注重每一個學(xué)生的發(fā)展。
但是,在教學(xué)過程中,無論一個老師有多高的學(xué)歷,有多積極的教學(xué)熱情,如果學(xué)生不想努力,不想去學(xué),不肯去學(xué),那么一切都是徒勞的。
在這節(jié)課上,教師將學(xué)生分成不同的小組,通過交流、合作使學(xué)生的認識得以加深,雖然是一節(jié)以教案練習(xí)為主的課,但是,教師也非常注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的自主性。小組交流,學(xué)生合作,這是其中的一個方面。但是,教師在指導(dǎo)學(xué)生回答問題時注重讓學(xué)生自己去尋找答案,合作與交流也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要方式。在一個小組中,每個學(xué)生都要聽取他人的發(fā)言,學(xué)生在活動中處于主動地位,這很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師在讓學(xué)生交流后發(fā)言的時候并不固定內(nèi)容,畢竟,如果對小組合作交流指導(dǎo)不恰當,太過放任學(xué)生,就有可能養(yǎng)出學(xué)生的惰性與依賴性。不受教材的限制,有利于學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造精神。以小組合作輔助個別教學(xué),是一種非常不錯的學(xué)習(xí)方式。
在課堂上,教師還采用了讓學(xué)生去模仿、精讀精彩段落句子的方法,讓學(xué)生邊讀邊學(xué),回答以后進行適當?shù)呐e例,可以激發(fā)學(xué)生的潛能。
在課堂的最后,老師利用幻燈片向?qū)W生展示學(xué)習(xí)名著的好處和重要性,深情的叮囑使學(xué)生覺得更像是在交流談話,而不是嚴師。在一個師生和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)。
實施方法
1、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)步調(diào),制定相應(yīng)的教學(xué)目標
不同年級的學(xué)生學(xué)習(xí)的步調(diào)不一樣,教師要對學(xué)生有比較深入的了解。教師要以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題,而且放手讓學(xué)生自己解決,促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在課堂是所制定的教學(xué)目標,所選用的教學(xué)方法要面向全班學(xué)生,同時也要因材施教,注重整體與個體同步發(fā)展。教師要呵護學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)興趣,要把眼光放到每一個學(xué)生的身上。團隊合作的精神固然重要,但是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極性是他在將來能否進行終身學(xué)習(xí)的重要條件,所以教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)步調(diào),制定相應(yīng)的教學(xué)目標,對全班學(xué)生要有大目標也要有小目標。
2、以小組合作輔助個性教學(xué)
在課堂上學(xué)生的適應(yīng)性是有限的,教師不能要求每個學(xué)生都做到同時適應(yīng)。教師將學(xué)生分成不同的小組可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,也可以在各小組上選出小組長進行督促,使得每個學(xué)生都盡可能參與到其中。讓每一個人都發(fā)言,讓每一個人都有機會表達自己的觀點,提高對學(xué)習(xí)的熱情,自主學(xué)習(xí)的積極性和能力也得到提高。教師要面向全班也要關(guān)注個別。
3、通過趣味性活動促進學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
充分調(diào)動學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的人情,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,教師可以自課堂上和課堂外適當增加一些趣味性的活動如小小辯論比賽看誰記得快,也可以讓學(xué)生回家自主解讀名著在課堂上進行解讀看書解讀得更好、人物角色扮演等等,教師給與適當?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo),使學(xué)生無論是在課堂上還是自課外都有學(xué)習(xí)的熱情。
4、模仿、舉例,激發(fā)學(xué)生潛能
在課堂上教師可以讓學(xué)生自己或者教師在學(xué)生閱讀的過程中尋找比較優(yōu)美出色的句子和段落,讓學(xué)生去品讀去模仿。讓學(xué)生回答問題的時候更多地注重“舉一反三”激發(fā)學(xué)生的潛能。
四、自主、合作、探究——合作交流,激發(fā)思維碰撞
《伊索寓言》課堂展示課教學(xué)實錄代琳娜
師:在人類知識的寶庫中,《伊索寓言》這部書經(jīng)過歷史長河的洗禮仍一直閃耀著耀眼的光芒,其中許多篇目我們今天仍然耳熟能詳,從中得到的很多經(jīng)驗我們現(xiàn)在還受益無窮。這節(jié)課就讓我們打開這座寶藏的大門,一同走進這美妙的《伊索寓言》世界吧!先請一個同學(xué)介紹一下伊索和《伊索寓言》。
生:《伊索寓言》是一部寓言故事集。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人,善于講動物故事。現(xiàn)存的《伊索寓言》是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事,經(jīng)后人匯集,統(tǒng)歸在伊索名下。
師:今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一篇《赫爾墨斯和雕像者》。這次我們采用合作學(xué)習(xí)的形式來學(xué)習(xí)這篇課文。在開始小組合作學(xué)習(xí)之前,我提出三個要求(投影):概括這則寓言的故事內(nèi)容;弄清楚宙斯、赫拉和赫爾墨斯之間的關(guān)系;體會這則寓言的寓意。在小組學(xué)習(xí)中要按照這三個要求提出你們自己的問題,看誰提出的問題質(zhì)量最高。
(學(xué)生展開小組學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中分角色朗讀課文;學(xué)生討論宙斯、赫拉和赫爾墨斯之間的關(guān)系;學(xué)生嘗試提出問題。約8分鐘時間)
師:下面我們請一個小組來概括本文的內(nèi)容。一個同學(xué)說完以后組內(nèi)的其他同學(xué)可以補充。
生1:文章的第一句是這個故事的起因和開端,主要寫赫爾墨斯來到雕像者的店里,了解自身的價值。第二句到尾段是故事的發(fā)展和結(jié)局,主要寫赫爾墨斯詢問雕像者的情況,主要寫他們的對話。生2:我們小組是這樣概括的:第一段寫天神赫爾墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事。第二段是點明寓言的寓意,告訴我們一個人如果愛慕虛榮,自高自大,結(jié)果只會適得其反,不被人尊重。
師:這兩個小組的概括有什么相同和不同,還有哪個小組是怎樣概括的?
生3:他們都是分層分段概括,但第二組有對寓言寓意的概括,第一組沒有。
師:概括故事內(nèi)容,最好不采用分層概括,而用整體概括更好一些;概括故事內(nèi)容,可以不涉及故事的寓意。下面看看還有哪個小組是怎樣概括的。
生4:我們小組概括的是:這則寓言寫的是赫爾墨斯到商店詢問自己的雕像值多少錢,想以此知道自己在人間受到多大尊重的故事。
師:這樣概括就比較好一些。接下來大家再說說宙斯、赫拉和赫爾墨斯三個人之間的關(guān)系。
生5:赫拉是宙斯的妻子,赫爾墨斯是赫拉和宙斯的兒子。生6:宙斯是眾神之王,赫拉是宙斯的妻子,赫爾墨斯是他們的兒子。
師:兩位同學(xué)說得很好。我們弄清楚故事的內(nèi)容和人物之間的關(guān)系之后,再來研究這則故事的寓意。下面分小組研討,先看看你們小組讀這則寓言都發(fā)現(xiàn)了哪些問題。
(學(xué)生展開小組研討。約5分鐘時間)
師:小組研討暫停。下面哪個組說一說你們組發(fā)現(xiàn)了什么問題,又是怎么解決的。
生7:我們組首先提出一個問題:為什么赫爾墨斯是商人的庇護神,可是商人卻不重視他?我們經(jīng)過討論認為,赫爾墨斯雖然是商人的庇護神,但因為他沒有盡到庇護商人的職責(zé),所以商人們也就不給他的雕像標出高價。
師:回答問題可以先看赫爾墨斯是怎樣一個人,這個人物有什么特點。對這個小組提出的問題和作出的答案,別的組有不同意見嗎?
生8:我們認為是由于他的虛榮驕傲。
生9:我們小組不太同意他們的意見。赫爾墨斯的雕像不值錢,不完全因為他沒有盡到庇護商人的職責(zé),這一點文中沒有說;說是由于他虛榮,可以這樣認識,但商人賣雕像時沒有這個意思。他的雕像不值錢,也許是做工不精細,但主要還是商人從多銷售、多賺錢的角度考慮的。也就是說商人根本就沒有把赫爾墨斯當作應(yīng)該尊重的神來看待。師:這個同學(xué)回答得很好。他分析赫爾墨斯的雕像不值錢的原因有根有據(jù),是站得住腳的。赫爾墨斯的虛榮,我們是從他自認為自己的雕像很值錢,但商人賣出去時并不值錢中看出來的。下面還有哪個小組提出了問題?
生10:我們小組提出一個問題:赫爾墨斯為什么不直接問自己的雕像值多少價錢?師:哪個小組可以回答這個問題?
生11:因為赫爾墨斯是先看到宙斯和赫拉的雕像,后看到自己的雕像。
生12:一個人的雕像不能體現(xiàn)這個人的價值,更不能體現(xiàn)這個人的內(nèi)心,所以,不能按看到雕像的先后來說明赫爾墨斯為什么不直接問自己的雕像值多少價錢。他不先問自己的雕像值多少價錢,是想看到自己在人間受到多大的尊重。這正表現(xiàn)出他的虛榮。
師:文中寫赫爾墨斯的幾次問話都有提示語。討論一下赫爾墨斯三次發(fā)問的提示語有什么變化,這樣寫有什么好處?(學(xué)生找赫爾墨斯三次發(fā)問的提示語,展開小組討論。約5分鐘時間)
師:下面請同學(xué)發(fā)言。
生13:第一次發(fā)問的提示語是“他看見宙斯的雕像,問道”;第二次發(fā)問的提示語是“赫爾墨斯又笑著問道”;第三次發(fā)問的提示語是“后來,赫爾墨斯看到自己的雕像,心想他身為神使,又是商人的庇護神,人們會對他更尊重些,于是問道”。
師:誰來說說這樣寫的好處。
生14:第一次發(fā)問的提示語比較平靜,寫出赫爾墨斯試探的心理;第二次發(fā)問的提示語著意寫了赫爾墨斯的表情,表現(xiàn)他在聽到宙斯的雕像才值一個銀元后,對自己雕像的價格滿有把握的心理,寫出了他驕傲的特點。第三次發(fā)問的提示語寫出赫爾墨斯自以為他的雕像價格要比宙斯和赫拉都高的狂妄心理,寫出了他的虛榮心。師:這位同學(xué)分析得很好。可見,提示語的變化不但使文章的語言活潑,而且也使人物的形象更生動,性格更鮮明。最后,大家討論討論這則寓言帶給你怎樣的啟示。(小組討論。約5分鐘)師:寓言帶給人們的啟示往往是多方面的。哪位同學(xué)說說看。
生15:一個人不能靠父母的關(guān)系得到自己的價值。
生16:從“白送”兩個字中,我看到凡事不能嘲笑別人,要先看看自己。
生17:做人不能圖虛名。
生18:自認為高尚的人往往別人并不認為他高尚。
生19:虛榮只會給自己帶來身敗名裂。
師:大家說出了自己的體會。寓言帶給我們的啟示往往是多方面的。這則寓言的最后一句話說“這個故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人”,就是告訴我們做人不能圖虛名。今天我們共同走進了《伊索寓言》的美妙世界。通過合作探究,同學(xué)們深入理解了《赫爾墨斯和雕像者》這篇寓言。同學(xué)之間的合作也為我們的課堂學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。希望同學(xué)們以后繼續(xù)合作下去。下課。
案例分析
在新課程的形勢下,教師需要不斷轉(zhuǎn)換角色,也要學(xué)會合作。這種合作不僅體現(xiàn)在教師與教師之間,也體現(xiàn)在與家長的合作、與教育管理者的合作,更多的實體現(xiàn)在與學(xué)生的合作。在本課教學(xué)中,代琳娜老師從一開始到最后的討論都是采用小組合作的方式,用富有激情的語言去感染學(xué)生,巧妙設(shè)置問題,讓學(xué)生自己放手去做,大膽去尋找。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)是自己的主人公身份得以體現(xiàn),學(xué)生與學(xué)生之間是平等的,當學(xué)生了解到這一點時,他們就會更愿意去表達自己的觀點和想法,而不用擔(dān)心會被取笑。
第一次的小組討論,老師就讓(學(xué)生展開小組學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中分角色朗讀課文;學(xué)生討論宙斯、赫拉和赫爾墨斯之間的關(guān)系;學(xué)生嘗試提出問題。約8分鐘時間)在線小組中學(xué)習(xí)分角色朗讀課文,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語感和朗讀的能力、分角色朗讀也能使學(xué)生更好地融入到寓言中。,同時也避免了某些學(xué)生可能會出現(xiàn)面對老師而不敢開聲朗讀的尷尬情形。須知道,在語文教學(xué)中,朗讀在閱讀教學(xué)中是非常重要的。并且老師還嘗試讓學(xué)生自己經(jīng)過討論后提出問題,。讓學(xué)生分享自己的感情和想法,分享自己的觀點,這對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的好處。
在這次課堂教學(xué)中,共有四次分小組討論,也許有的人會認為也正是這樣的小組討論的方式讓學(xué)生的自主性得到了充分的提高。教師的信任是對學(xué)生的鼓勵,在小組中,學(xué)生不僅可以大膽地表達自己的意見,也可以吸收到別人不同的意見并進行融匯。合作學(xué)習(xí)模式由于學(xué)習(xí)情境的合作性,小組成員感受到自己對他人和小組的獨特價值,學(xué)生不僅學(xué)習(xí)上互相促進而共同進步,并且其集體責(zé)任感、自主意識和合作精神得到提升,從而獲得社會性品質(zhì),更具親社會性。而且,它注重學(xué)生的認知學(xué)習(xí)和情感體驗的全面發(fā)展,注重學(xué)習(xí)交往能力的發(fā)展,合作精神的培養(yǎng)。通過合作交流、自我反思和同伴間的反饋評價,可以讓學(xué)生更加全面的認識自己的優(yōu)點和缺點,從而不斷發(fā)揚所長,克服缺點,走向自我完善。在體育教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果,有利于促進學(xué)生的探究精神,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
實施方法
1、創(chuàng)設(shè)情境,營造良好的氛圍,使學(xué)生敢于表達
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師一直是知識的灌輸者,使課堂的主宰者,而不是平等的交流者。在課堂上教師就是法律,誰都不能違抗。在新課標中,教師的角色要開始進行轉(zhuǎn)換,傳統(tǒng)的絕對權(quán)力要下放到學(xué)生身上,與學(xué)生形成一種平等的關(guān)系。不再是知識的灌輸者而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,不再是課堂的主宰者而是平等的交流著。教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容,合理創(chuàng)設(shè)情境,營造一種良好氛圍,打開學(xué)生的心扉使學(xué)生敢于表達自己。
2、以對話、討論交流為主,師生共同討論研究
不同的人有不同的觀點,正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,通過對話、討論等不同的學(xué)習(xí)方式不但可以加深教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間的感情,還可以加強兩者之間的信息交流,通過互相討論、互相啟發(fā)、互相幫助,達到思維的碰撞。
3、選出各小組長,以比賽等形式進行活動。
學(xué)生不僅是好奇的,也是好勝的。教師可以將學(xué)生分組,在小組中讓同學(xué)們個選擇出小組長,然后讓小組通過互相合作,自行去搜集資料再以比賽形式,看誰搜集到的資料更充分,對名著的了解更深入,以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和深入探究的興趣。而且小組合作可以讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境下進行探討,比賽的形式也可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動力。
五、自主、合作、探究——深入探究,生成人格與智慧
探究學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的探究能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在學(xué)習(xí)過程中教師要注意對學(xué)生的探究性進行培養(yǎng)。探究學(xué)習(xí)比較適合小組討論,更適合于合作交流。這種學(xué)習(xí)雖然更注重于知識的形成過程而不是結(jié)果。教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的實際情況,提出值得讓學(xué)生去探究愿意去探究的問題,有助于激發(fā)學(xué)生的對事物研究的興趣,又能讓不同層次的學(xué)生經(jīng)歷思維挫折的磨練,從而體驗到獲取成功的快樂。可以拓寬學(xué)生的思維廣度和深度。學(xué)生通過深入探究可以獲得更多的深度知識。自主學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力,合作交流不但能融合知識還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神,深入探究對知識進行挖掘有助于智慧的形成。
《湯姆·索亞歷險記》案例與課堂實錄 篇2
【教學(xué)設(shè)想】
課程教材研究所8月4日在因特網(wǎng)上發(fā)布了這樣一段文字:“新課標教材和以往語文教科書相比,這套教材有不少創(chuàng)新之處,其中之一便是名著導(dǎo)讀的設(shè)計。它把課外閱讀納入教材編排體系,以突出和強調(diào)課外閱讀的重要性,實質(zhì)上這是一個蘊涵著此次語文教育改革的新指向而又為廣大師生所忽略的嶄新欄目,如何認識它的意義,特別是如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生切身實踐,以期達到課堂教學(xué)與課外閱讀融會貫通、相輔相成的目的,是此次語文實驗的重要任務(wù)之一。”這段文字道出了編者設(shè)計“名著導(dǎo)讀”的意圖,也成為了我們備課的指南。因此,我們在備這篇名著片斷時,嘗試著將課內(nèi)與課外相結(jié)合,略讀與精讀相結(jié)合,由整體到部分,由表及里,由淺入深,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),理清文章線索,分析人物形象,感悟主人公的心理,體味馬克·吐溫獨特的藝術(shù)魅力。
【教學(xué)目標】
1、進一步提高學(xué)生讀整本書的能力;
2、引導(dǎo)學(xué)生用略讀和精讀相結(jié)合的方法,了解全書的內(nèi)容,熟悉精彩片斷;
3、啟發(fā)學(xué)生能扼要分析小說中的主要人物,并由此對社會和人生有新的領(lǐng)悟;
4、引導(dǎo)學(xué)生初步了解外國小說的一些藝術(shù)手法;
5、在一系列實踐活動中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力,提高學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)重點及難點】
1、教會學(xué)生略讀和精讀的方法;
2、由對人物的分析進而引申到對社會、人生作深刻的思索;
3、馬克·吐溫獨特的藝術(shù)手法。
【課時安排】
五課時
【教學(xué)步驟】
一、通讀全文 了解大意
提前一至兩個月布置學(xué)生閱讀《湯姆·索亞歷險記》全書,引導(dǎo)學(xué)生采用略讀方法,了解全書內(nèi)容,復(fù)述故事情節(jié),理清線索等。
二、任選一章 試作點評
學(xué)生從全書中任選一片斷(建議課本節(jié)選為佳)進行點評,并闡述選之理由,用自己的心和作品對話。
教學(xué)生學(xué)會精讀。
三、四邊互動 走近人物
在前面略讀和精讀的基礎(chǔ)上,能啟發(fā)學(xué)生扼要分析小說中的主要人物,并由此對社會和人生有新的領(lǐng)悟。
采用自由發(fā)言的方式,讓學(xué)生上講臺交流各自的感悟,師作適當點評。
明確:湯姆是老師和家長眼中一個頑皮而又愛闖禍的孩子,他和波莉姨媽一家住在美國一個叫圣彼得堡的小鎮(zhèn)上。湯姆層出不窮的惡作劇常給姨媽哭笑不得,但是他以他的正義感,揭發(fā)了一個十惡不赦的歹徒;以他的勇敢,挽救了自己和另一個女孩的生命;以他的聰明,找到了價值連城的寶藏。
四、深入文本 合作探究
師生就課文中節(jié)選的三個片斷,進一步走進人物。
營造一個輕松和諧的氛圍讓學(xué)生暢所欲言,和他們一起回憶童年時代,暢談理想,張揚個性。
a、 以小組為單位,討論下列問題(或解決生自己在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題):
1、作者為什么要塑造湯姆·索亞這個藝術(shù)形象?
2、你覺得湯姆·索亞是一個什么樣的孩子?你是否贊同他的言談舉止?為什么?
3、聯(lián)系全書說說湯姆·索亞為什么向往“海盜”生活?
4、你希望經(jīng)歷湯姆那樣的歷險生活嗎?
5、…………
6、…………
b、每組代表闡述觀點,全班討論交流。
通過學(xué)生各自的回答,了解正處于成長期少年兒童的心理狀況,以朋友的身份和學(xué)生
探討生活與學(xué)習(xí)中的困惑和不安,以適當?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生建構(gòu)健康的生活理念,明確告訴他們擁有正直、勇敢的性格才能把握好生活。
c、課后讓學(xué)生將發(fā)言內(nèi)容進行整理,并張貼在學(xué)生園地上。
五、比較閱讀 體味風(fēng)格
建議讓學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上查藝術(shù)手法的含義。
推薦閱讀中外其他有關(guān)少年兒童生活的文學(xué)作品,充分體味馬克·吐溫獨特的藝術(shù)風(fēng)格。
1、情景交融的藝術(shù)手法在作品中運用得當,作品中有關(guān)景物、環(huán)境描繪性的敘寫清晰地表達著主人公心理活動的微妙變化,可和其他作品中有關(guān)兒童心理、情感的描寫作比較(如“魯迅的《從百草園到三味書屋》”),有助于感受作品的獨特。
2、《湯姆·索亞歷險記》在一種輕松柔和的幽默中顯露出批評藝術(shù),而它的姊妹篇《哈克貝利·費恩歷險記》卻以辛辣的諷刺表現(xiàn)出對資本主義的批判勁力。狄更斯藝術(shù)上則以妙趣橫生的幽默、細致入微的心理分析,以及現(xiàn)實主義描寫與浪漫主義氣氛的有機結(jié)合而著稱。
3、比較閱讀奧地利作家卡夫卡的《鄉(xiāng)村大道上的孩子們》
六、鏈接生活 實踐體驗
1、組織一次題為“成長的煩惱”的討論會,交換各自閱讀的感想,從書中主人公的生活遭遇聯(lián)系學(xué)生的生活狀態(tài),表達作為一個兒童正常的心情和欲望,由此激發(fā)學(xué)生“我手寫我口”的創(chuàng)作激情。
2、欣賞豐子愷兒童漫畫,用文字表達出作者用畫筆所描繪的兒童世界。
【附錄資料】
一、作者介紹
美國杰出的批判現(xiàn)實主義作家馬克·吐溫原名塞繆爾·朗赫恩·克萊門斯,他于1835年出生在美國密蘇里州佛羅里達鎮(zhèn)的一個法官家里。小時候馬克·吐溫在鄉(xiāng)村生活,愛和黑人、窮苦人交朋友,愛聽黑人大叔們講故事。
從12歲起,馬克·吐溫便出去當印刷學(xué)徒工、送報人、排字工人,在密西西比河沿岸一代過著流浪生活。后來他又當過水手、礦工、新聞記者等。窮苦的流浪生活使馬克·吐溫有機會接觸到廣闊的社會,接觸到更多的勞動人民,使他對美國社會有了更深刻的認識,同時也使他積累了大量寶貴的寫作素材。
年輕的馬克·吐溫特別喜歡莎士比亞、塞萬提斯、狄更斯等人的作品,并時常針對美國現(xiàn)實,在報刊的“幽默專欄”上發(fā)表小品文。1865年,美國南北戰(zhàn)爭以后,他以馬克·吐溫這個筆名開始了他正式的文學(xué)活動。1867年,他發(fā)表了第一部短篇小說《加力維拉著名的跳蛙》。
19世紀七、八十年代,馬克·吐溫進入創(chuàng)作的高峰期。從《湯姆·索耶歷險記》到《王子與貧兒》,從《競選州長》到《百萬英鎊》,馬克·吐溫對社會中的欺詐、陷害、偽善等等丑惡現(xiàn)象進行了無情的鞭笞。馬克·吐溫文筆犀利,既善于刻畫人物的心理活動,又善于進行夸張描寫,寓諷刺于其中;他描繪的資本主義社會那一幅幅既離奇又真實的圖畫,使讀者感到又滑稽又辛辣。
馬克·吐溫在他晚年的雜文和政論文里,對中國人民寄予了極大的關(guān)心和同情。他在其最優(yōu)秀的政論《給坐在黑暗中的人》、《使用私刑的合眾國》、《托缽僧與傲慢無理的陌生人》等文章中,譴責(zé)了當時以美國為首的帝國主義列強對中國瓜分、榨取的罪惡行徑。特別是在《使用私刑的合眾國》一文中,他辛辣地嘲諷了“在華外國教會美國委員會艾明特牧師”之流,怒斥他們勒索中國賠款大搞名為“宣傳福音”,實為文化侵略的無恥勾當。他大聲疾呼:把中國人“交給自己的命運支配吧!”結(jié)果,文章引起強烈反響,報紙的評論、人們的指責(zé)使官方大為尷尬。
1910年4月21日,馬克·吐溫在美國康涅狄格州病逝。由于對美國文壇做出了巨大貢獻,他被后人譽為美國“文學(xué)中的林肯”。
二、情節(jié)介紹
少年湯姆·索亞十分淘氣,一天半夜,他和伙伴哈克一道在墳場玩死貓,無意中目擊了一個兇殺案:一個名叫印江的壞家伙殺了人,卻嫁禍于波特。
次日,波特被捕。湯姆怕遭報復(fù),不敢揭發(fā)真情。又過了些日子,法庭開審,這回,湯姆終于勇敢地在法庭上提供了證詞,揭穿了印江的罪行。但印江卻跳窗逃跑了。一天,湯姆和哈克走進河邊一所“鬧鬼”的老房子。他倆上了樓,不一會兒,看到樓下來了兩個人,原來正是印江和他的同伙。這兩人不知從什么地方弄來不少錢,正往地里埋。沒想到竟從地里挖出一個箱子,打開一看,里面全是錢。這時印江聽到了一點響動,他懷疑樓上有人,就想上去看看。湯姆和哈克正在不知如何是好時,早已朽爛的樓梯塌了,印江沒能上樓。
后來,湯姆偵察出印江住進了一個客棧,他和哈克合計趁印江外出時,搬走錢箱。
又過了些日子,湯姆和貝奇等一些小伙伴外出游玩,湯姆和貝奇鉆進了一個彎彎曲曲的山洞,竟找不到出口。
同一天夜晚,哈克發(fā)現(xiàn)印江和他的同伙挾著東西上山了,哈克想他們肯定是轉(zhuǎn)移財物,就遠遠地跟蹤。印江來到一個寡婦的莊園,要對寡婦下毒手,哈克忙敲開一戶人家的門,在這家人的幫助下,救出了寡婦。
湯姆和貝奇在山洞里迷了路,隨身帶的食物又吃光了,仍找不到出洞的路……忽然,湯姆看見遠處有燭光,以為是大人們找來了,于是高聲呼叫。誰知,定睛一看,舉著蠟燭的卻是印江,湯姆怕印江下毒手,拉著貝奇逃跑,山洞里回聲轟鳴,印江未聽出是湯姆的聲音,還以為有人追捕他,于是抱頭鼠竄。
在洞中過了三天三夜,湯姆和貝奇拖著疲乏的身子還在找出洞的路。終于,他們發(fā)現(xiàn)了一個亮點,他們互相勉勵著向前走去,費盡了最后力氣才出了山洞。
兩個孩子得救后,貝奇的父親用鐵板把他們出洞的小口堵死了,他怕以后會有人再從這里進去迷了路。
孩子們再也沒見到印江。半月后,湯姆想起印江或許還在洞里,于是,他打開了堵死的洞口,發(fā)現(xiàn)印江已餓死在洞口旁。
湯姆帶著哈克再度進入山洞,在印江舉燭的地方發(fā)現(xiàn)了印江埋財寶金錢的小石窟,找到了那個箱子。
湯姆和哈克平分了這筆錢。哈克救過莊園主寡婦,寡婦很喜歡哈克,便收下哈克作自己的養(yǎng)子。
《湯姆·索亞歷險記》這部長篇小說,是美國著名批判現(xiàn)實主義作家馬克·吐溫的作品,小說以湯姆·索亞的傳奇式經(jīng)歷為線索,頌揚了湯姆·索亞和他的小伙伴們天真純樸的心靈,鞭撻了印江之流的貪婪和兇殘。
小說情節(jié)曲折起伏,懸念迭出,描寫生動,不愧為優(yōu)秀的作品。
三、略讀與精讀
略讀:就是粗略地快速地閱讀全文,包括文題、作者、寫作時間、注釋說明等。其目的是明確背景、抓住線索,了解梗概把握主旨。
略讀是對文章作“面”的把握,精讀則是對全文作“點”的研究。精讀時,必須做到字斟句酌,條條縷析,搜尋信息,比較推敲,以求得對文章的深刻理解。
精讀時必須注意下列幾個問題:
1、結(jié)合語境、全面理解;
2、把握文意,理清思路
3、搜尋隱含信息,理解深層含義
略讀和精讀是兩種不同的閱讀方法,前者從宏觀上把握全文,后者則作微觀分析。客觀上的把握為宏觀的分析提供了大語言環(huán)境,微觀分析又加深了對宏觀認識的理解,二者相輔相成。
四、藝術(shù)手法
藝術(shù)手法—— 藝術(shù)作品形式的要素之一,又稱表現(xiàn)手法。指藝術(shù)家在藝術(shù)創(chuàng)造過程中為塑造藝術(shù)形象、表現(xiàn)審美情感時所運用的各種具體的表現(xiàn)手段。人類在長期的藝術(shù)實踐中,創(chuàng)造和積累了十分豐富的藝術(shù)手法。較為常見的藝術(shù)手法有敘述、描寫、抒情、議論、說明、對話、比喻、夸張、象征、變形、烘托、渲染、對比、反襯、伏筆、暗示、雙關(guān)、擬人等。藝術(shù)手法與內(nèi)容有著密切的互為依存的辯證關(guān)系,藝術(shù)手法之間也存在著諸多的辯證關(guān)系,其作用在于使藝術(shù)作品的內(nèi)容得到充分、完美的表現(xiàn)。隨著藝術(shù)創(chuàng)作的發(fā)展,藝術(shù)手法也在不斷地豐富更新。藝術(shù)手法的運用,必須服從于特定的藝術(shù)內(nèi)容的表達,并與欣賞者的審美能力相適應(yīng)。藝術(shù)手法使用得當,可以增強藝術(shù)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。在藝術(shù)創(chuàng)作中,各種藝術(shù)手法一般是交互運用的,而且受體裁的制約,即不同體裁對藝術(shù)手法有所側(cè)重。藝術(shù)手法是否運用得恰當、嫻熟、和諧、巧妙,是衡量作品藝術(shù)性高低的重要標志之一。藝術(shù)手法有著歷史的繼承性,不同民族之間也可以相互借鑒。
五、比較閱讀文章全文
鄉(xiāng)村大道上的孩子們
[奧地利]卡夫卡
我聽見馬車隆隆地駛過花園籬笆,有時我甚至看到它們穿過那些輕柔擺動著的簇葉縫隙。炎熱的夏日,木制的輪輻和車轅嘰嘰嘎嘎地叫得分外響。從地里干活歸來的人們揚起的陣陣笑聲,使得馬車的嘰嘎聲聽起來越發(fā)叫人心煩。
我坐在我的小秋千上,在我爹媽的花園里的林間休息。
在籬笆的另一邊,來往的行人車輛絡(luò)繹不絕。孩子們奔跑著的腳丫飛快地一閃而過;收割馬車滿載著高高的莊稼捆垛,男人和女人們坐在上面以及四周,馬車駛過時,軋壞了花壇;近黃昏,我看見一位紳士拿著手杖在慢慢散步,有兩個少女迎面與他相遇,她倆向他致意,臂挽著臂,退進了路旁的草地。
這時,鳥兒像陣雨般地漫天飛起,我用目光追逐著它們,看它們一口氣飛起多高。直到我覺得并非它們向上高飛,而是我在降落,于是純粹出于怯弱,我緊緊抓住秋千繩索,開始輕輕悠蕩。不久我便更加用力地悠蕩起來,此時微風(fēng)拂來,頗覺涼意,鳥兒歸巢,顫抖的繁星出現(xiàn)了。
我在燭光旁吃著晚餐。當我吃著黃油面包,雙臂常常擱放在桌上,我已經(jīng)很疲乏了。暖風(fēng)將粗糙的網(wǎng)眼窗簾吹得鼓脹起來,有許多次,窗外某個過路人會用雙手把它們扯住,好像他想更好地看到我,跟我說話。通常,蠟燭立刻給吹熄了,在煤黑色的燭煙中,蚊子聚集著,長久地繞圈飛舞。如果有誰從窗口向我一個問題,我便會目不轉(zhuǎn)睛地望著他,仿佛凝視一座遠山或者一片空地,而他也并不特別在意自己是否得到了回答。但如果有人翻過窗臺來,說別人已經(jīng)在等候我了,我便發(fā)出一聲嘆息,站起身來。
“你為什么嘆氣?出了什么岔子?發(fā)生了什么?以挽回的禍事?我們再也無法補救了嗎?一切都完了嗎?”
一切都是好好的。我們跑到了房子前面。“謝天謝地,你總算來了!”——“你總是遲到!”——“為什么僅僅是我?”——“尤其是你,如果你不想來,你為什么不呆在家里?”——“不能原諒!”——“不能原諒?這是怎么說的呢?”
我們一頭扎進暮色里。不分什么晝與夜。我們背心的紐扣仿佛牙齒一樣在上下撞擊,畢剝作響。我們奔跑的時候,彼此間還要保持固定不變的距離。我們像熱帶的野獸一樣吐著熱氣,又像古戰(zhàn)場上身穿甲胄的騎兵那樣踏著腳,高高地跳躍起來,我們沿著短短的小巷彼此追逐,憑借兩只腳的沖力,一直奔跑上了大道。離群的幾個人跌進了那條壕溝,他們剛一消失在陰暗的陡坡,就像個新來的人一樣站到了高處的田野小徑上向下觀望。
“下來嘛!”——“先上來吧!”——“這樣,你們就能夠把我們推下來,不了,謝謝你,我們可不那么傻。”——“你們害怕了,你的意思是說,上來吧,你們這些膽小鬼!”——“害怕?害怕像你們這樣的人?你們打算把我們推下去,是嗎?那倒是個好主意。”
我們打定主意讓人推下去,倒栽蔥地跌進路旁壕溝的草叢里,盡情地翻著筋斗。一切對于我們,都是暖烘烘的,在草叢中,我們既感覺不到燥熱,也感覺不到?jīng)鏊皇歉械狡7Α?/p>
向右側(cè)翻過身,一只手枕在耳朵下面,人很快便會躺在那里睡著了。但是,他想要抬起下巴再爬起身來,卻滾進了一個更深的壕溝。于是,他橫伸出一只胳臂,向斜側(cè)蹬動著雙腿,想再一躍而起,卻肯定會跌入一個更深的壕溝。而這個人絕不想就此罷休。
難道不可以將四肢攤開,特別是把膝蓋伸平,在最后這個壕溝里好好睡它一覺,這個問題簡直想都沒想過,他就像個病人似地仰面躺著,有點兒想哭。時而有個小伙兒兩肘緊貼雙肋,從陡坡向大路上縱身一躍,那黑糊糊的腳底從他頭頂上掠過,他便眨一下眼睛。
月亮已經(jīng)開始升上天空了,月光下面有一輛郵車得得地駛過。微風(fēng)開始四處吹拂,甚至在這條壕溝里,人都會感覺得到,附近的樹林開始沙沙作響。這時,人也不再希望一個人呆著了。
“你們在哪兒呢?”——“上這兒來吧!”——“大家一起來!”——“你為什么要躲藏起來,別胡鬧了!”——“你不知道郵車已經(jīng)過去了嗎?”—— “不知道,已經(jīng)過去了嗎?”——“當然,你睡著的時候,它就過去了。”——“我并沒睡著。你怎么這么想!”——“哦,別說了,你現(xiàn)在還迷迷糊糊呢。”—— “我可沒有睡著。”——“跟我來吧,快點!”
我們緊緊靠攏在一起,向前奔跑著,許多人手挽著手,因為現(xiàn)在是下坡路,人的頭無法高昂起來,有人高聲吶喊起印第安人的作戰(zhàn)口號,我們的雙腿以過去從未有過的速度狂奔,我們跳躍時,風(fēng)兒托著我們的屁股。什么也不能阻止我們;我們開足馬力,大步飛跑,以致我們追上了別人,甚至還能夠抱著雙臂,閑適地打量我們的周圍。
我們終于在橫跨小溪的橋邊停住了腳步,那些跑過橋的人又跑了回來。底下的流水嘩嘩地拍打著溪石和樹根,仿佛還不是暮色已深的時分。我們中間誰都沒有理由不該跳到橋欄桿上去。
自遠處叢林后面,有一所火車駛過,所有的車廂都亮著燈,窗玻璃當然都放了下來。我們中間一個人開始唱起輪唱曲,可我們大家全都想唱。我們唱得比列車行進還要快,因為我們的聲音不夠響亮,我們便揮動起手臂,我們的歌聲相互沖撞地擁擠在一起,有如雪崩的轟鳴,這對我們是很有益的。一個人加入大家一起唱時,就像受到魚鉤的引誘一樣。
我們就這樣唱著,身后就是叢林,唱給遠處的旅客們聽。林里大人們還沒有睡,母親們?yōu)橐雇淼膩砼R整理著床鋪。
我們的時間到了。我親了親身旁的一個人,把雙手伸給最近的三個人,開始跑回家去,沒有人喊我回來。在他們再也看不到我的第一個十字路口,我拐向旁邊,沿著田間小徑又跑進了叢林。我正向著南邊那座城市走去,我們村里有人這樣講起過:
“你在那里會發(fā)現(xiàn)一些怪人!想想吧,他們從來不睡覺!”
“為什么不睡覺呢?”
“因為他們從來不疲倦。”
“為什么不疲倦呢?”
“因為他們是傻子。”
“傻子就不疲倦嗎?”
“傻子怎么能疲倦呢!”
六、豐子愷漫畫(節(jié)選)
《湯姆·索亞歷險記》案例與課堂實錄 篇3
一、學(xué)習(xí)目標:
1、朗讀課文,了解課文大意,感知湯姆他的性格特點。
2、欣賞作品的精彩片段,品讀作者語言的特點,激發(fā)閱讀原著的興趣。
二、學(xué)習(xí)重點:
在快速閱讀中了解梗概的大意,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)起課外閱讀的興趣。
三、學(xué)習(xí)難點:
在片斷賞析過程中選取一個語言訓(xùn)練點(六個“怎樣”,五個“如何”),讓孩子展開想象進行小練筆。
四、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課
1、回顧第四單元,我們學(xué)習(xí)了哪些外國名家的作品?
2、今天老師還要推薦一篇長篇小說《湯姆索亞歷險記》(板書)給你們,它是美國文學(xué)大師馬克。吐溫先生(板書)的四大名著之一。對于馬克吐溫你們不陌生吧。語文園地四中有講到幽默的他。在五年級也學(xué)過一篇課文《金錢的魔力》。他是世界短篇小說大師,語言風(fēng)趣幽默,親切自然。《湯姆索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛,歷經(jīng)百年,魅力不減。有人說:如果馬克。吐溫的小說是皇冠的話,那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。
(二)學(xué)習(xí)梗概
1、請看題目,你覺得這篇小說的關(guān)鍵詞應(yīng)該是什么?什么叫歷險?
2、學(xué)習(xí)梗概部分,寫了湯姆的幾次歷險,你能用小標題的形式寫下來嗎?
墓地歷險
荒島歷險
鬼屋歷險
山洞歷險
3、在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中,你覺得最驚險的是什么?歷險結(jié)果是什么?
——挖出了強盜“喬埃”埋藏的金幣。所以這篇小說還穿插著一個誰的故事?使得整個故事格外的驚險和引人入勝!——真正強盜“喬埃”的故事。
4、通過學(xué)習(xí)梗概你對湯姆有了什么樣的了解?
淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無所不能
膽大妄為、頑皮好奇、無拘無束、向往自由獨立
(三)賞析精彩片斷
1、默讀課文精彩片斷,你覺得這是屬于哪一次歷險后的故事?——山洞歷險返回家后的故事。它是屬于梗概中的哪一部分內(nèi)容?
2、梗概十一自然段中哪個詞最能表達人們和兩個孩子的心境?——虛驚一場。虛驚一場是什么意思?受了一場不必要的驚嚇,有驚無險。從精彩片斷中找中虛驚一場的證據(jù)來。——“半夜時分,鎮(zhèn)上傳來了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會兒,街道上簇擁著欣喜若狂、衣衫不整的人群,他們高聲喊著:“快來看!他倆被找回來了!”
3、在他們被找回來前后,人們的情感分別有什么不同?——正所謂“大悲大喜,先悲后喜。”大師就是大師,寫文章就是與別人不一樣。他的語言主要以夸張幽默著稱。現(xiàn)在我們以大喜的部分為例,你覺得哪些描寫最吸引你?為什么?
4、湯姆夸張地吹噓這次歷險過程的描寫更為精彩,有兩個詞一連用了五六次,你能否找到?——六個“怎樣”,五個“如何”。現(xiàn)在請同學(xué)們把這一段再讀一讀,結(jié)合梗概部分相關(guān)的描寫,你能否盡情地展開你的想象,把第一個“怎樣和如何”的具體內(nèi)容寫出來呢?
5、再回到精彩片斷,現(xiàn)在你對湯姆是否又有了新的認識?
樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心
(四)激發(fā)閱讀整本書的興趣
1、通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內(nèi)容?
2、小說第二我章中有關(guān)出讓刷墻權(quán)的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”,他不僅替湯姆刷墻,而且為了能刷上墻,連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時,湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復(fù)合,他身上還有著各種各樣的性格特征,也許有著你的影子。請同學(xué)們找出《湯姆·索亞歷險記》整本書閱讀并完成讀書推薦卡。
讀書推薦卡
書名《湯姆·索亞歷險記》
作者_______________________
精彩情節(jié)______________________________________________
推薦理由______________________________________________________
五、教學(xué)結(jié)束:
作業(yè)布業(yè)
1、文中有很多詞看上去是貶義詞,實質(zhì)表達了作者對人物的喜愛之情,如“臭味相投”,你能找出來嗎?
2、積累成語。
3、馬克·吐溫是作者的筆名,關(guān)于他筆名的來歷還有一段故事呢,你能否去找找?
《湯姆·索亞歷險記》案例與課堂實錄 篇4
教學(xué)目標:
1、快速閱讀課文,了解梗概的大意即湯姆·索亞的歷險經(jīng)歷,感知他的性格特點。
2、欣賞作品的精彩片段,感悟作者語言的特點,激發(fā)閱讀原著的興趣。
教學(xué)重難點:在快速閱讀中了解梗概的大意,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)起課外閱讀的興趣。
課時安排: 1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)閱讀興趣
1、同學(xué)們,大家還記得前面幾課中,我們學(xué)習(xí)了哪些外國名家的作品嗎?
2、今天我們來學(xué)習(xí)另外一篇長篇外國作品《湯姆索亞歷險記》(板書課題)它的作者是美國的馬克·吐溫,他是世界著名短篇小說大師,馬克·吐溫擅長使用幽默和諷刺,語言風(fēng)趣,親切自然。《湯姆索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛,歷經(jīng)百年,魅力不減。
二、快速閱讀課文,了解小說內(nèi)容。
這部小說主要寫了什么?(小說主要描寫了以湯姆·索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境,作出了種種冒險經(jīng)歷。)
文中寫到了湯姆的幾次歷險?主要寫的是哪次歷險?(如:半夜到墓地去試膽量,親眼目睹兇殺案;三個人到杰克遜島上過無拘無束地“海盜生活”;鬼屋尋寶;山洞迷路等)
三、瀏覽精彩片段,體會人物特點和語言特點。
1.瀏覽精彩片段,你覺得湯姆是個怎樣的孩子?(聰明機靈、無所不能、膽大妄為、頑皮好奇、無拘無束、向往自由)
2、你認為精彩片段“精彩”在什么地方?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受來交流,學(xué)生可能認為事件精彩,可能認為語言精彩,只要有所體會就可。教師根據(jù)學(xué)生的感悟,相機引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)語段,注意語言幽默夸張的特點。)
四、激發(fā)閱讀整本書的興趣
1、通過閱讀這篇課文哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?你還想了解湯姆歷險的哪些具體內(nèi)容?
2、拓展閱讀湯姆其他的精彩片段,鼓勵學(xué)生讀整本書。
五、總結(jié)
學(xué)了《湯姆索亞歷險記》這篇課文你有什么收獲?
板書設(shè)計:
湯姆·索亞歷險記
墓地歷險
荒島歷險 聰明機靈 頑皮好奇
鬼屋歷險 無所不能 向往自由
山洞歷險
《湯姆·索亞歷險記》案例與課堂實錄 篇5
教學(xué)目標:
1.瀏覽梗概,了解小說內(nèi)容。(知識能力目標)
2.品析“精彩片段”,體會人物特點和語言特點。(知識能力目標)
3.激發(fā)學(xué)生的閱讀名著的興趣。(情感態(tài)度價值觀)
教學(xué)重難點:
在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)起課外閱讀的興趣。
教學(xué)方法:
1.通過擬小標題,獲得閱讀初期的真實體驗。
2.小組合作交流,感悟故事情節(jié)、語言的精彩;進而感悟主人公形象。
教學(xué)流程:
一、引入新課
1、談話導(dǎo)入課題。
這節(jié)課老師請來幾個小伙伴和我們一起學(xué)習(xí)好嗎?(課件出示:人物圖像)打個招呼吧。還有一個人物(課件出示:湯姆索亞圖像),知道他的名字嗎?這節(jié)課我們就來了解這個男孩兒的故事。(板書課題,齊讀。)
2、發(fā)現(xiàn)課題有什么不同了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一本書)
3、你覺得書名中的關(guān)鍵詞是哪個?什么意思知道嗎?
4、故事寫了湯姆索亞幾次歷險經(jīng)歷?我們可以從哪兒尋找答案?
二、瀏覽梗概,了解小說內(nèi)容。
過度:許多名著前面都有梗概部分,如果先了解梗概,就可以一下子就把握住書中的主要內(nèi)容。
1、現(xiàn)在請大家瀏覽故事梗概,試用小標題來概括湯姆索亞的幾次歷險經(jīng)歷。 預(yù)設(shè):學(xué)生如果說不全,教師引領(lǐng):除了這4次冒險,還有1次冒險,最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財寶,這個小標題,我們可以歸納為——挖金幣。 試膽量,當“海盜”,尋財寶,陷絕境,挖金幣這就是湯姆.索亞的整個歷險圖。
2、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問題。)哪次次歷險最吸引你?
3、通過學(xué)習(xí)梗概,你對湯姆有哪些認識?(淘氣頑皮、孩子頭兒、無所不能、愛冒險、膽大、向往自由……)
三、品嘗精彩片段,體會人物特點和語言特點。
1.讀名著不僅要了解故事內(nèi)容,還要品味其中的精彩,課文就給我們安排了一個精彩片段。(板書補充:了解,品味)
2、請默讀精彩片段部分,之后和同桌交流這個精彩片段大概在故事哪個位置?
3、全班交流后再讀精彩片段,小組討論哪兒最吸引你?教師小組跟進指導(dǎo)。(從情節(jié)、語言、寫法等方面予以引導(dǎo)、感悟。適時想象、朗讀)
預(yù)設(shè)情節(jié)1:洞中困難重重
預(yù)設(shè)情節(jié)2:大悲大喜
預(yù)設(shè)情節(jié)3:懸念迭出的結(jié)尾
預(yù)設(shè)語言1:夸張的語言
預(yù)設(shè)語言2:大喜大悲的人物動作、外貌等細節(jié)描寫
預(yù)設(shè)寫法:反襯的手法
4、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問題。)現(xiàn)在你對湯姆又有哪些認識?(樂觀、關(guān)心同伴......)
5、這樣一個可愛的男孩形象,作者是怎樣塑造出來的呢?看看作者怎么說。(課件出示作者的話。)
四、激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。
1、一個片段就讓我們有了這么多的收獲,我們要感謝誰?
2、說說作者。(課件出示:對作者、作品的評價、不同版本的書面)
3、小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們了解了梗概,品味了精彩,還有哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?
4、學(xué)生交流。這是你的疑問,還有嗎?你說……
如果想知道,我們課后可以去讀一讀《湯姆•索亞歷險記》這本書,到時候,我們再開個讀書交流會好嗎?下課。
板書:
《湯姆•索亞歷險記》
了解梗概 內(nèi)容:試膽量,當“海盜”,尋財寶,陷絕境,挖金幣
品味精彩 語言: 夸張 幽默 反襯
人物: 正義、勇敢、善良、聰明、關(guān)心同伴……
《湯姆·索亞歷險記》案例與課堂實錄 篇6
一、學(xué)習(xí)目標:
1、朗讀課文,了解課文大意,感知湯姆他的性格特點。
2、欣賞作品的精彩片段,品讀作者語言的特點,激發(fā)閱讀原著的興趣。
二、學(xué)習(xí)重點:
在快速閱讀中了解梗概的大意,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)起課外閱讀的興趣。
三、學(xué)習(xí)難點:
在片斷賞析過程中選取一個語言訓(xùn)練點(六個“怎樣”,五個“如何”),讓孩子展開想象進行小練筆。
四、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課
1、回顧第四單元,我們學(xué)習(xí)了哪些外國名家的作品?
2、今天老師還要推薦一篇長篇小說《湯姆索亞歷險記》(板書)給你們,它是美國文學(xué)大師馬克。吐溫先生(板書)的四大名著之一。對于馬克吐溫你們不陌生吧。語文園地四中有講到幽默的他。在五年級也學(xué)過一篇課文《金錢的魔力》。他是世界短篇小說大師,語言風(fēng)趣幽默,親切自然。《湯姆索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛,歷經(jīng)百年,魅力不減。有人說:如果馬克。吐溫的小說是皇冠的話,那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。
(二)學(xué)習(xí)梗概
1、請看題目,你覺得這篇小說的關(guān)鍵詞應(yīng)該是什么?什么叫歷險?
2、學(xué)習(xí)梗概部分,寫了湯姆的幾次歷險,你能用小標題的形式寫下來嗎?
墓地歷險
荒島歷險
鬼屋歷險
山洞歷險
3、在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中,你覺得最驚險的是什么?歷險結(jié)果是什么?
——挖出了強盜“喬埃”埋藏的金幣。所以這篇小說還穿插著一個誰的故事?使得整個故事格外的驚險和引人入勝!——真正強盜“喬埃”的故事。
4、通過學(xué)習(xí)梗概你對湯姆有了什么樣的了解?
淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無所不能
膽大妄為、頑皮好奇、無拘無束、向往自由獨立
(三)賞析精彩片斷
1、默讀課文精彩片斷,你覺得這是屬于哪一次歷險后的故事?——山洞歷險返回家后的故事。它是屬于梗概中的哪一部分內(nèi)容?
2、梗概十一自然段中哪個詞最能表達人們和兩個孩子的心境?——虛驚一場。虛驚一場是什么意思?受了一場不必要的驚嚇,有驚無險。從精彩片斷中找中虛驚一場的證據(jù)來。——“半夜時分,鎮(zhèn)上傳來了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會兒,街道上簇擁著欣喜若狂、衣衫不整的人群,他們高聲喊著:“快來看!他倆被找回來了!”
3、在他們被找回來前后,人們的情感分別有什么不同?——正所謂“大悲大喜,先悲后喜。”大師就是大師,寫文章就是與別人不一樣。他的語言主要以夸張幽默著稱。現(xiàn)在我們以大喜的部分為例,你覺得哪些描寫最吸引你?為什么?
4、湯姆夸張地吹噓這次歷險過程的描寫更為精彩,有兩個詞一連用了五六次,你能否找到?——六個“怎樣”,五個“如何”。現(xiàn)在請同學(xué)們把這一段再讀一讀,結(jié)合梗概部分相關(guān)的描寫,你能否盡情地展開你的想象,把第一個“怎樣和如何”的具體內(nèi)容寫出來呢?
5、再回到精彩片斷,現(xiàn)在你對湯姆是否又有了新的認識?
樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心
(四)激發(fā)閱讀整本書的興趣
1、通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內(nèi)容?
2、小說第二我章中有關(guān)出讓刷墻權(quán)的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”,他不僅替湯姆刷墻,而且為了能刷上墻,連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時,湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復(fù)合,他身上還有著各種各樣的性格特征,也許有著你的影子。請同學(xué)們找出《湯姆·索亞歷險記》整本書閱讀并完成讀書推薦卡。
讀書推薦卡
書名《湯姆·索亞歷險記》
作者_______________________
精彩情節(jié)______________________________________________
推薦理由______________________________________________________
五、教學(xué)結(jié)束:
作業(yè)布業(yè)
1、文中有很多詞看上去是貶義詞,實質(zhì)表達了作者對人物的喜愛之情,如“臭味相投”,你能找出來嗎?
2、積累成語。
3、馬克·吐溫是作者的筆名,關(guān)于他筆名的來歷還有一段故事呢,你能否去找找?
《湯姆·索亞歷險記》案例與課堂實錄 篇7
【設(shè)計理念】
在理解課文、學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)上,教師要努力達到:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),激起學(xué)生閱讀名著的欲望,拓展他們閱讀的視野,用學(xué)習(xí)一篇課文帶動閱讀一部原著、一位作家的作品,引導(dǎo)他們踏上閱讀名著之旅,在中西方文學(xué)的海洋中汲取營養(yǎng),品嘗豐盛的“精神大餐”。
【教學(xué)目標】1.瀏覽作品的精彩片段,初步了解湯姆·索亞的歷險經(jīng)歷;2.分角色朗讀,感知他的性格特點;2.通過加深對作品了解,激發(fā)起學(xué)生課外閱讀原著的興趣。【教學(xué)重、難點】并初步感知人物形象與精神,激發(fā)起學(xué)生閱讀名著的興趣。【課時安排】 一課時 【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入課文,激發(fā)閱讀興趣1.本人是魅力學(xué)校的徐老師,今天要與同學(xué)們通過這節(jié)課共同閱讀文學(xué)名著,共同度過這45分鐘的美好時光,大家是否歡迎我呢?為了能更好的接觸名著,我先給大家放一段視頻。(老師將播放時間控制在10分鐘)2.(老師切斷視頻)同學(xué)們電視好看嗎?(好看)如果你去看原著一定會更好看,更有味道。大家說說這部名著是什么————《湯姆•索亞歷險記》(投影)4、了解作者:今天要認識的主人公湯姆·索亞,創(chuàng)造他的人是美國著名作家馬克·吐溫。我們都收集了他的資料,有哪位同學(xué)來介紹一下他?請2-3位學(xué)生回答【課件展示馬克·吐溫資料介紹】師總結(jié):馬克·吐溫本名塞謬爾·朗赫恩·克萊門斯。他是美國批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人,世界著名的短篇小說大師。代表作有短篇小說《競選州長》《百萬英鎊》,長篇小說有《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝利·費恩歷險記》二、閱讀精彩片段《洞中歷險》,分角色朗讀導(dǎo)入語:課文為這部名著提供了三個精彩片段,今天我們共同來學(xué)習(xí)第三個片段,要求1、每個小組請選擇好片段,分好角色,并能說出選擇的理由;2、朗讀人要有感情,聲音要響亮;步驟:①小組準備②小組展示成果③老師或?qū)W生做點評三、閱讀原著,思考問題導(dǎo)入語:同學(xué)們朗讀的很好,有熱情,有激情,仍有許多小組躍躍欲試,由于時間有限,請同學(xué)們課后再交流吧。看來同學(xué)們確實非常喜愛這部小說,有一個名人曾講過要把握一部小說的精髓那還是讀原著,所以同學(xué)們打開原著,趕快閱讀吧!步驟:1、 請帶著問題,閱讀前十章2、 師生自讀原著《湯姆·索亞歷險記》3、 最后對問題做適當?shù)慕涣?.《湯姆。索亞歷險記》記敘了主人公( )和小伙伴們驚險有趣的生活,表現(xiàn)出他( )的性格特征。2.啊呀,這女孩長得可真漂亮,一雙可愛的藍眼睛上閃動著長長的睫毛,一對金黃色頭發(fā)編成的長辮子在身后晃蕩,白色的襯衫扎在寬松的繡花長褲里,顯得格外整潔動人。我們剛剛在戰(zhàn)場上獲得大勝的大將軍湯姆心想,像這樣的美人,一定屬于我這樣的英雄。這段話描寫的人是誰?___________________________3.“湯姆的姨媽罰湯姆干一件事,湯姆卻把這件事當作快樂游戲引誘小朋友為他干,并交換得到了許多小朋友的蘋果、風(fēng)箏、銅門把手、石頭彈子、鞭炮、小鐵兵、刀把……” 這件事指的是:_________________________________4.湯姆喜歡的第一個女孩是:________________;第二個女孩是:___________________。5.湯姆想當海盜,他和_________________、_________________一起乘木筏來到密西西比河上的__________________島,玩了一星期后,他們________________________________________________的時候出現(xiàn)在全鎮(zhèn)人的面前。6.湯姆與________________一起在半夜去墳地里埋野貓時,看見_________________把________________醫(yī)生殺害了,這個殺人者卻把罪行嫁禍給了______________________ 。7.郊游時湯姆和 困在溶洞里,在洞中發(fā)現(xiàn)印第安人喬也躲了進來,湯姆和蓓姬從洞中出來后,貝奇的父親用鐵門把洞口封了起來,最后印第安人喬的下場是:_______________________________。四、小結(jié)全文同學(xué)們,短暫的45 分鐘結(jié)束了,但我相信同學(xué)們探索文學(xué)大門的步伐是不會停止的,最后我用一句名人的話與大家共勉:親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。 希望同學(xué)們在今后的道路上讀更多更好的作品。五、布置作業(yè):①閱讀《湯姆•索亞歷險記》全書。并寫一篇讀后感。 ②摘錄精彩語句。 學(xué)案 課題
《湯姆·索亞歷險記》 主備 徐向陽 學(xué)生姓名 集備 李俊、朱江 審核 張培芳 家長簽字 【教學(xué)目標】1.瀏覽作品的精彩片段,初步了解湯姆·索亞的歷險經(jīng)歷;2.分角色朗讀,感知他的性格特點;2.通過加深對作品了解,激發(fā)起學(xué)生課外閱讀原著的興趣。【教學(xué)重、難點】并初步感知人物形象與精神,激發(fā)起學(xué)生閱讀名著的興趣。【課時安排】 一課時
課前預(yù)習(xí)一、熟讀《洞中歷險》,用簡潔的語言說說小說主要寫了什么?二、每個小組找出自己喜歡的語段,然后分角色朗讀(或者分進行角色表演)三、每位學(xué)生準備一部原著《湯姆·索亞歷險記》課堂學(xué)案 【教學(xué)步驟】 一、導(dǎo)入課文,學(xué)生看《湯姆·索亞歷險記》視頻片段 二、學(xué)生閱讀《洞中歷險》,找出自己喜歡的語段,然后分角色朗讀(或者分進行角色表演),并說說選擇的理由。 三、學(xué)生閱讀原著《湯姆·索亞歷險記》,并思考問題1.《湯姆。索亞歷險記》記敘了主人公( )和小伙伴們驚險有趣的生活,表現(xiàn)出他( )的性格特征。2.啊呀,這女孩長得可真漂亮,一雙可愛的藍眼睛上閃動著長長的睫毛,一對金黃色頭發(fā)編成的長辮子在身后晃蕩,白色的襯衫扎在寬松的繡花長褲里,顯得格外整潔動人。我們剛剛在戰(zhàn)場上獲得大勝的大將軍湯姆心想,像這樣的美人,一定屬于我這樣的英雄。這段話描寫的人是誰?___________________________3.“湯姆的姨媽罰湯姆干一件事,湯姆卻把這件事當作快樂游戲引誘小朋友為他干,并交換得到了許多小朋友的蘋果、風(fēng)箏、銅門把手、石頭彈子、鞭炮、小鐵兵、刀把……” 這件事指的是:_________________________________4.湯姆喜歡的第一個女孩是:________________;第二個女孩是:___________________。5.湯姆想當海盜,他和_________________、_________________一起乘木筏來到密西西比河上的__________________島,玩了一星期后,他們________________________________________________的時候出現(xiàn)在全鎮(zhèn)人的面前。6.湯姆與________________一起在半夜去墳地里埋野貓時,看見_________________把________________醫(yī)生殺害了,這個殺人者卻把罪行嫁禍給了______________________ 。7.郊游時湯姆和 困在溶洞里,在洞中發(fā)現(xiàn)印第安人喬也躲了進來,湯姆和蓓姬從洞中出來后,貝奇的父親用鐵門把洞口封了起來,最后印第安人喬的下場是:_______________________________。四、小結(jié)課后學(xué)案 ①閱讀《湯姆•索亞歷險記》全書。②摘錄精彩語句。③寫一篇讀后感
《湯姆·索亞歷險記》案例與課堂實錄 篇8
【教學(xué)設(shè)想】
課程教材研究所8月4日在因特網(wǎng)上發(fā)布了這樣一段文字:“新課標教材和以往語文教科書相比,這套教材有不少創(chuàng)新之處,其中之一便是名著導(dǎo)讀的設(shè)計。它把課外閱讀納入教材編排體系,以突出和強調(diào)課外閱讀的重要性,實質(zhì)上這是一個蘊涵著此次語文教育改革的新指向而又為廣大師生所忽略的嶄新欄目,如何認識它的意義,特別是如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生切身實踐,以期達到課堂教學(xué)與課外閱讀融會貫通、相輔相成的目的,是此次語文實驗的重要任務(wù)之一。”這段文字道出了編者設(shè)計“名著導(dǎo)讀”的意圖,也成為了我們備課的指南。因此,我們在備這篇名著片斷時,嘗試著將課內(nèi)與課外相結(jié)合,略讀與精讀相結(jié)合,由整體到部分,由表及里,由淺入深,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),理清文章線索,分析人物形象,感悟主人公的心理,體味馬克吐溫獨特的藝術(shù)魅力。
【教學(xué)目標】
1、進一步提高學(xué)生讀整本書的能力;
2、引導(dǎo)學(xué)生用略讀和精讀相結(jié)合的方法,了解全書的內(nèi)容,熟悉精彩片斷;
3、啟發(fā)學(xué)生能扼要分析小說中的主要人物,并由此對社會和人生有新的領(lǐng)悟;
4、引導(dǎo)學(xué)生初步了解外國小說的一些藝術(shù)手法;
5、在一系列實踐活動中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力,提高學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)重點及難點】
1、教會學(xué)生略讀和精讀的方法;
2、由對人物的分析進而引申到對社會、人生作深刻的思索;
3、馬克吐溫獨特的藝術(shù)手法。
【課時安排】
五課時
【教學(xué)步驟】
一、通讀全文 了解大意
提前一至兩個月布置學(xué)生閱讀《湯姆索亞歷險記》全書,引導(dǎo)學(xué)生采用略讀方法,了解全書內(nèi)容,復(fù)述故事情節(jié),理清線索等。
二、任選一章 試作點評
學(xué)生從全書中任選一片斷(建議課本節(jié)選為佳)進行點評,并闡述選之理由,用自己的心和作品對話。
教學(xué)生學(xué)會精讀。
三、四邊互動 走近人物
在前面略讀和精讀的基礎(chǔ)上,能啟發(fā)學(xué)生扼要分析小說中的主要人物,并由此對社會和人生有新的領(lǐng)悟。
采用自由發(fā)言的方式,讓學(xué)生上講臺交流各自的感悟,師作適當點評。
明確:湯姆是老師和家長眼中一個頑皮而又愛闖禍的孩子,他和波莉姨媽一家住在美國一個叫圣彼得堡的小鎮(zhèn)上。湯姆層出不窮的惡作劇常給姨媽哭笑不得,但是他以他的正義感,揭發(fā)了一個十惡不赦的歹徒;以他的勇敢,挽救了自己和另一個女孩的生命;以他的聰明,找到了價值連城的寶藏。
四、深入文本 合作探究
師生就課文中節(jié)選的三個片斷,進一步走進人物。
營造一個輕松和諧的氛圍讓學(xué)生暢所欲言,和他們一起回憶童年時代,暢談理想,張揚個性。
A、 以小組為單位,討論下列問題(或解決生自己在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題):
1、作者為什么要塑造湯姆索亞這個藝術(shù)形象?
2、你覺得湯姆索亞是一個什么樣的孩子?你是否贊同他的言談舉止?為什么?
3、聯(lián)系全書說說湯姆索亞為什么向往“海盜”生活?
4、你希望經(jīng)歷湯姆那樣的歷險生活嗎?
5、…………
6、…………
B、每組代表闡述觀點,全班討論交流。
通過學(xué)生各自的回答,了解正處于成長期少年兒童的心理狀況,以朋友的身份和學(xué)生
探討生活與學(xué)習(xí)中的困惑和不安,以適當?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生建構(gòu)健康的生活理念,明確告訴他們擁有正直、勇敢的性格才能把握好生活。
C、課后讓學(xué)生將發(fā)言內(nèi)容進行整理,并張貼在學(xué)生園地上。
五、比較閱讀 體味風(fēng)格
建議讓學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上查藝術(shù)手法的含義。
推薦閱讀中外其他有關(guān)少年兒童生活的文學(xué)作品,充分體味馬克吐溫獨特的藝術(shù)風(fēng)格。
1、情景交融的藝術(shù)手法在作品中運用得當,作品中有關(guān)景物、環(huán)境描繪性的敘寫清晰地表達著主人公心理活動的微妙變化,可和其他作品中有關(guān)兒童心理、情感的描寫作比較(如“魯迅的《從百草園到三味書屋》”),有助于感受作品的獨特。
2、《湯姆索亞歷險記》在一種輕松柔和的幽默中顯露出批評藝術(shù),而它的姊妹篇《哈克貝利費恩歷險記》卻以辛辣的諷刺表現(xiàn)出對資本主義的批判勁力。狄更斯藝術(shù)上則以妙趣橫生的幽默、細致入微的心理分析,以及現(xiàn)實主義描寫與浪漫主義氣氛的有機結(jié)合而著稱。
3、比較閱讀奧地利作家卡夫卡的《鄉(xiāng)村大道上的孩子們》
六、鏈接生活 實踐體驗
1、組織一次題為“成長的煩惱”的討論會,交換各自閱讀的感想,從書中主人公的生活遭遇聯(lián)系學(xué)生的生活狀態(tài),表達作為一個兒童正常的心情和欲望,由此激發(fā)學(xué)生“我手寫我口”的創(chuàng)作激情。
2、欣賞豐子愷兒童漫畫,用文字表達出作者用畫筆所描繪的兒童世界。
《湯姆·索亞歷險記》案例與課堂實錄 篇9
教學(xué)目標:
1、 進一步提高學(xué)生讀整本書的能力;
2、 引導(dǎo)學(xué)生用略讀和精讀相結(jié)合的方法,了解全書內(nèi)容,熟悉精彩片斷;
3、 啟發(fā)學(xué)生能扼要分析小說中的主要人物,并由此對社會和人生有新的領(lǐng)悟;
4、 引導(dǎo)學(xué)生初步了解外國小說的一些藝術(shù)手法;
5、 在教學(xué)實踐活動中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力,提高學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。
課時安排:五課時
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入:談?wù)勛约合矚g的兒童文學(xué)作品
二、 簡介馬克 吐溫
三、 概括全書的情節(jié)
四、 學(xué)生談自己喜歡的人物
五、 閱讀《當海盜去》
1、 湯姆為什么會產(chǎn)生當海盜的念頭?
2、 湯姆在確定當海盜之前還計劃作什么?為什么最后選定當海盜?
3、 如果你遇到了湯姆的遭際,你會采取什么樣的行動?
4、 這一章主要運用了什么描寫方法?
六、 閱讀《海盜生活》
1、 本章主要運用了什么描寫方法?
2、 本章描繪了大自然三個時期的景色,請問是哪三個時期?分別具有什么樣的特點?
3、 本章描繪了很多奇妙的動物,寫得最詳細的是哪一種?你最喜歡的是哪一段描寫?
七、 閱讀《洞中歷險》
1、 蓓姬一共哭了幾次?每次哭的原因分別是什么?
2、 在歷險過程中,湯姆表現(xiàn)出什么精神和人性特征?
3、 在探路的過程中除了憑借蠟燭,還憑借了什么?
八、 分析湯姆的形象
你覺得湯姆是一個什么樣的人?你喜歡他嗎?為什么?
九、 閱讀《名著推薦》中關(guān)于本書的篇章
十、 閱讀全書完成讀書筆記
《湯姆·索亞歷險記》案例與課堂實錄 篇10
一、簡介
《湯姆·索亞歷險記》是馬克·吐溫的四大名著之一。小說描寫的是以湯姆·索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境,作出了種種冒險經(jīng)歷。
湯姆是個聰明愛動的孩子,在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領(lǐng)導(dǎo)等諸多才能。他是一個多重角色的集合,足智多謀,富于同情心,對現(xiàn)實環(huán)境持反感態(tài)度,一心要沖出桎梏,去當綠林好漢,過行俠仗義的生活。
小說塑造的湯姆·索亞是個有理想有抱負同時也有煩惱的形象,他有血有肉,栩栩如生,給讀者留下了深刻的印象。在姨媽眼里,他是個頑童,調(diào)皮搗蛋,可是她卻一次又一次地被他的"足智多謀"給軟化了。
二、故事梗概
湯姆·索亞是一個聰明但調(diào)皮的男孩。他父母雙亡,住在嚴厲但也十分疼他的波莉姨媽家里。他活潑好動,還有著許多精靈鬼點子,而且不愛學(xué)習(xí),總喜歡逃了學(xué)去釣魚、和流浪兒哈克貝利·芬去閑逛、玩“海盜”、搜集各種奇怪的物品……等等。他甚至喜歡上了名叫蓓琪·撒切爾的女孩,并想盡辦法來“追求”她。
一日半夜,湯姆和哈克貝利去墳地“試驗”用死貓治疣子的方法時,意外地遇上了一場謀殺案——去盜尸的羅賓遜大夫、印第安喬和酒鬼波特三個人發(fā)生爭執(zhí),一怒之下,印第安喬把羅賓遜大夫殺了,并把殺人罪賴到了被打暈的波特身上。當時嚇得夠嗆的湯姆和哈克發(fā)誓,要對此事嚴守秘密。但湯姆在很長時間內(nèi)一直陷于不安之中。
后來,湯姆由于蓓琪和他慪氣而與好友喬埃·哈波一起離家出走,和哈克一起坐筏子到一個小島上去當“海盜”。鎮(zhèn)上的人不知道他們的去向,以為他們在河里淹死了。在為他們舉行葬禮的那天,他們?nèi)藚s“奇跡般地”出現(xiàn)了。湯姆成了學(xué)校里的英雄。蓓琪也在不久之后與他重歸于好……
不久后,法院終于要審理那場兇殺案——大家都以為兇手是波特時,湯姆克服恐懼,告發(fā)了印第安喬,但喬卻當場逃走了。湯姆陷入了極度不安之中。
一天,湯姆和哈克走進河邊的一所“鬧鬼”的老房子。他倆上了樓,不一會兒,看到樓下來了兩個人,原來正是印第安人和他的同伙。這兩人不知從什么地方弄來了不少錢,正往地里埋。沒想到竟從地里挖出一個箱子,打開一看,里面全是錢。這時印第安人聽到一點響動,他懷疑樓上有人,就想上去看看。湯姆和哈克正在不知如何是好時,早已朽爛的樓梯塌了,印第安人沒能上樓。
后來,湯姆偵察出印第安人喬住進了一個客棧,他和哈克合計趁印第安人喬外出時,搬走錢箱。幾天后,蓓琪、湯姆和一些其他朋友去“野餐會”,他們來到了麥克杜格爾洞——一個迷宮般的巖洞里玩。湯姆和蓓琪光顧著玩耍,脫離了大伙兒,迷路了。他們在洞里歷盡波折,饑餓、干渴、黑暗和恐懼不斷襲擊著無助的他們。過了好幾天,他們也沒找到出路。更可怕的是,他們在洞中看見了印第安喬……
同一天晚上,哈克發(fā)現(xiàn)印第安人喬和他的同伙挾著東西上山了,哈克想他們肯定是轉(zhuǎn)移財務(wù),就遠遠地跟蹤。印第安人來到一個寡婦的山莊,要對寡婦下毒手,哈克忙敲開一戶人家的門,在這家人的幫助下,救出了寡婦。
鎮(zhèn)上的人們都以為他們死在洞中了,波莉姨媽和撒切爾一家都悲痛極了。直到一天半夜——鎮(zhèn)上突然喧鬧起來——湯姆和蓓琪被找到了!原來,湯姆牽著綁在石頭上的風(fēng)箏線探路,最后找到了一個出口。最后被幾個好心人送了回來。
由于這件事,洞口被封了。湯姆知道后,便把印第安人喬在洞里的事告訴了蓓琪的爸爸撒切爾法官。法官便帶人去查看,洞門被打開了,但印第安人喬早就餓死了。
后來,湯姆經(jīng)過分析,判定寶藏已經(jīng)被印第安人喬藏到巖洞中了。于是他和哈克偷偷地潛入到巖洞中,并根據(jù)他們偷聽到的描述,找到了一個寶箱——里面有一萬兩千余元!發(fā)現(xiàn)寶藏的他們成了大富翁。湯姆和哈克平分了這筆錢。哈克救過莊園主寡婦,寡婦很喜歡哈克,變收下哈克作自己的養(yǎng)子。
從此以后,湯姆和哈克變成了小鎮(zhèn)上的“風(fēng)云人物”,不僅走到哪兒都會受到歡迎,而且他們倆的小傳還登在了鎮(zhèn)報上……
《湯姆·索亞歷險記》是一部真切地反映了兒童充滿童趣的生活的小說。馬克·吐溫寫作時取材于自己兒時在故鄉(xiāng)——漢尼拔小鎮(zhèn)上的所見所聞、親身經(jīng)歷的人和事。所以令人感覺十分真實有趣,孩子們或許能在書中的人物身上找到與自己相似的地方,而大人們也能在書中拾到些自己童年時的味道。所以,這是一本老少皆宜的書。
三、主要人物分析:
湯姆·索亞:原名托馬斯·索亞,一個聰明活潑,富有正義感,而對家庭、學(xué)校和教堂卻充滿了反感的小男孩;厭惡枯燥的功課,騙人的教義和死板的生活環(huán)境,夢想當“海盜”,一心追求自由和冒險的生活。
哈克貝利·芬:圣比得堡鎮(zhèn)上公認的“野孩子”,父親是個酒鬼,不受約束,但秉性純良,是一個自由自在的流浪兒;湯姆與他關(guān)系最要好,把他當作知心朋友,后因救了道格拉斯寡婦一命而被其收養(yǎng)。
波莉姨媽:湯姆的姨媽,心地善良,對湯姆要求嚴格,一心想把湯姆教導(dǎo)成有禮貌,有教養(yǎng)的好孩子。
錫德:湯姆的異母兄弟,一個循規(guī)蹈矩的“模范兒童”,成績好。經(jīng)常和湯姆作對,喜歡向波莉姨媽告湯姆的狀。
瑪麗:波莉姨媽的女兒,湯姆的表姐,也是一個善良純樸,天真,富有同情心,公道的女孩。
貝琪·薩切爾:薩切爾法官的女兒,活潑可愛,湯姆的意中人,湯姆在見到她第一眼時就“愛”上了她。
喬埃·哈波:湯姆最好的玩伴,知己,與湯姆、哈克貝利·芬一起在杰克遜島上度過了一段他們一心向往的海盜生活。
莫夫·波特:一個“酒鬼”,為了掙錢買酒喝而去幫年輕的魯濱遜醫(yī)生盜墓,結(jié)果被同伙印第安喬陷害,被誣陷為殺人兇手,后由于湯姆的勇敢作證才得以洗脫罪名。
印第安喬:印第安人,陰險狡詐,在與莫夫·波特一起幫魯濱遜醫(yī)生盜墓時殺死了醫(yī)生,并把罪名稼禍給莫夫·波特,但最終因貪財而餓死在山洞里。
薩切爾法官:貝琪·薩切爾的父親,圣彼得堡鎮(zhèn)律師杰夫·薩切爾的哥哥,是圣彼得堡鎮(zhèn)人眼中的大人物。
道格拉斯寡婦:美麗、善良而富有,因哈克貝利·芬曾經(jīng)救過她一命,后來收養(yǎng)了他。
吉姆:波莉姨媽家的小黑奴,善良、可愛。
艾美·勞倫斯:湯姆的第一個訂婚人,愛美。
湯姆•索亞歷險記》練習(xí)
1、《湯姆•索亞歷險記》的作者是________________,他是_____國人。
2、湯姆•索亞的全名是:___________________________
3、湯姆•索亞住在誰的家里?_______________;家里還有誰?___________________________________。
4、“湯姆的姨媽罰湯姆干一件事,湯姆卻把這件事當作快樂游戲引誘小朋友為他干,并交換得到了許多小朋友的蘋果、風(fēng)箏、銅門把手、石頭彈子、鞭炮、小鐵兵、刀把……” 這件事指的是:_________________________________
5、啊呀,這女孩長得可真漂亮,一雙可愛的藍眼睛上閃動著長長的睫毛,一對金黃色頭發(fā)編成的長辮子在身后晃蕩,白色的襯衫扎在寬松的繡花長褲里,顯得格外整潔動人。我們剛剛在戰(zhàn)場上獲得大勝的大將軍湯姆心想,像這樣的美人,一定屬于我這樣的英雄。這段話描寫的人是誰?___________________________
6、湯姆喜歡的第一個女孩是:________________;第二個女孩是:___________________。
7、湯姆背不出《圣經(jīng)》,但他卻想出一個辦法從校長那里得到了一本《圣經(jīng)》,他的辦法是:______________________________________________________
8、“他經(jīng)常穿著大人丟掉不要的破衣爛衫,全身一年四季都在開花,衣服上綻開的破布條隨著他的蹦蹦跳跳而飄舞。他頭上戴著一個很大的破帽子,一塊彎月亮樣的帽邊搭拉下來遮住了半邊臉,肥大的上衣幾乎拖到腳跟,褲子只一根背帶挎在肩上,另一根背帶不知哪里去了,褲襠像個大口袋吊在兩腿之間,一只褲腳卷著,還有一只毛了邊的褲腳拖到地上,走一步帶起一陣灰塵。” 這段話描寫的人是誰?_______________________________
9、湯姆去上學(xué),看見課室坐著新來的美麗女孩貝奇•薩契爾,他想坐到貝奇身邊,故意老實對老師說他遲到前與流浪漢________________________在一起。
10、湯姆與________________一起在半夜去墳地里埋野貓時,看見_________________把________________醫(yī)生殺害了,這個殺人者卻把罪行嫁禍給了______________________
11、湯姆想當海盜,他和_________________、_________________一起乘木筏來到密西西比河上的__________________島,玩了一星期后,他們又在________________________________________________的時候出現(xiàn)在全鎮(zhèn)人的面前。
12、老師杜平的《解剖學(xué)》這本書被____________________撕破了,老師追查時,湯姆卻承認是自己撕破的。
13、暑假里,湯姆希望改掉自己的一些不良習(xí)氣,加入了小鎮(zhèn)上“___________________”著個組織,并得到一條綬帶,但湯姆后來退出了。
14、湯姆勇敢地在法庭上站出來作證,指出__________________才是殺害_____________醫(yī)生的兇手,被冤枉的_____________最后被無罪釋放。但兇手卻逃走了。
15、湯姆和__________________在鬼屋尋寶時,發(fā)現(xiàn)了殺人犯__________________和一個裝聾作啞的西班牙人,并得知他們獲得了一袋金幣。
16、印江•喬埃要報復(fù)_____________________,被_______________發(fā)現(xiàn)跟蹤,他趕緊報告威爾士,威爾士帶兩個兒子持槍抓捕,但印江•喬埃逃跑了。
17、郊游時湯姆和貝奇困在___________________溶洞里,在洞中發(fā)現(xiàn)印江•喬埃也躲了進來,湯姆和貝奇從洞中出來后,貝奇的父親用鐵門把洞口封了起來,最后印江•喬埃的下場是:_________________________________________
18、過后,湯姆和___________________從側(cè)洞進去找到了印江•喬埃埋藏的金幣,他們發(fā)了財。之后道格拉斯寡婦收留____________________在自己家里生活,他雖不習(xí)慣,逃了出來,但在湯姆幫助下,他愿回到道格拉斯寡婦家里,他們并商量著結(jié)伙做強盜。
1、馬克吐溫 美
2托馬斯·索亞
3波莉姨媽 希德
4刷墻
5艾美·勞倫斯
6艾美·勞倫斯 貝基·撒切爾
7找別人換票(十張黃票可以換得校長的一本圣經(jīng))
8哈克貝利·費恩
9哈克貝利·費恩
10哈克貝利·費恩 印第安·喬 魯賓遜 莫夫·波特
11哈克貝利·費恩 喬·哈帕 杰克遜 鎮(zhèn)上的人以為他們死了,并為他們開葬禮
12貝基·撒切爾
13少年節(jié)制會
14印第安·喬 魯賓遜 莫夫·波特
15哈克貝利·費恩 印第安·喬
16.湯姆,湯姆和哈克
17卡第夫山 餓死的(人們后來在洞口附近他的尸體)
18哈克貝利·費恩 哈克貝利·費恩
《湯姆·索亞歷險記》案例與課堂實錄 篇11
學(xué)習(xí)目標:
1、快速閱讀課文,了解梗概的大意即湯姆·索亞的歷險經(jīng)歷,感知他的性格特點。
2、欣賞作品的精彩片段,感悟作者語言的特點,激發(fā)閱讀原著的興趣。
學(xué)習(xí)重點: 在快速閱讀中了解梗概的大意,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)起課外閱讀的興趣。
學(xué)習(xí)難點: 在片斷賞析過程中選取一個語言訓(xùn)練點(六個“怎樣”,五個“如何”),讓孩子展開想象進行小練筆。
課時安排:1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、回顧第四單元,我們學(xué)習(xí)了哪些外國名家的作品?
2、今天老師還要推薦一篇長篇小說《湯姆索亞歷險記》(板書)給你們,它是美國文學(xué)大師馬克。吐溫先生(板書)的四大名著之一。對于馬克吐溫你們不陌生吧。語文園地四中有講到幽默的他。在五年級也學(xué)過一篇課文《金錢的魔力》。他是世界著名短篇小說大師,語言風(fēng)趣幽默,親切自然。《湯姆索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛,歷經(jīng)百年,魅力不減。有人說:如果馬克。吐溫的小說是皇冠的話,那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。
二、學(xué)習(xí)梗概
1、請看題目,你覺得這篇小說的關(guān)鍵詞應(yīng)該是什么?什么叫歷險?
2、學(xué)習(xí)梗概部分,寫了湯姆的幾次歷險,你能用小標題的形式寫下來嗎?
墓地歷險
荒島歷險
鬼屋歷險
山洞歷險
3、在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中,你覺得最驚險的是什么?歷險結(jié)果是什么?
——挖出了強盜“喬埃”埋藏的金幣。所以這篇小說還穿插著一個誰的故事?使得整個故事格外的驚險和引人入勝!——真正強盜“喬埃”的故事。
4、通過學(xué)習(xí)梗概你對湯姆有了什么樣的了解?
淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無所不能
膽大妄為、頑皮好奇、無拘無束、向往自由獨立
三、賞析精彩片斷
1、默讀課文精彩片斷,你覺得這是屬于哪一次歷險后的故事?——山洞歷險返回家后的故事。它是屬于梗概中的哪一部分內(nèi)容?
2、梗概十一自然段中哪個詞最能表達人們和兩個孩子的心境?——虛驚一場。虛驚一場是什么意思?受了一場不必要的驚嚇,有驚無險。從精彩片斷中找中虛驚一場的證據(jù)來。——“半夜時分,鎮(zhèn)上傳來了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會兒,街道上簇擁著欣喜若狂、衣衫不整的人群,他們高聲喊著:“快來看!他倆被找回來了!”
3、在他們被找回來前后,人們的情感分別有什么不同?——正所謂“大悲大喜,先悲后喜。”大師就是大師,寫文章就是與別人不一樣。他的語言主要以夸張幽默著稱。現(xiàn)在我們以大喜的部分為例,你覺得哪些描寫最吸引你?為什么?
4、湯姆夸張地吹噓這次歷險過程的描寫更為精彩,有兩個詞一連用了五六次,你能否找到?——六個“怎樣”,五個“如何”。現(xiàn)在請同學(xué)們把這一段再讀一讀,結(jié)合梗概部分相關(guān)的描寫,你能否盡情地展開你的想象,把第一個“怎樣和如何”的具體內(nèi)容寫出來呢?
5、再回到精彩片斷,現(xiàn)在你對湯姆是否又有了新的認識?
樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心
四、激發(fā)閱讀整本書的興趣
1、通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內(nèi)容?
2、小說第二我章中有關(guān)出讓刷墻權(quán)的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”,他不僅替湯姆刷墻,而且為了能刷上墻,連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時,湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復(fù)合,他身上還有著各種各樣的性格特征,也許有著你的影子。請同學(xué)們找出《湯姆·索亞歷險記》整本書閱讀并完成讀書推薦卡。
讀書推薦卡
書名《湯姆·索亞歷險記》
作者_______________________
精彩情節(jié)______________________________________________ ___________________
推薦理由_____________________________________________________________________________________________
五、作業(yè)布置
1、文中有很多詞看上去是貶義詞,實質(zhì)表達了作者對人物的喜愛之情,如“臭味相投”,你能找出來嗎?
2、積累成語。
3、馬克·吐溫是作者的筆名,關(guān)于他筆名的來歷還有一段故事呢,你能否去找找?
板書: 《湯姆·索亞歷險記》
梗概 墓地歷險
荒島歷險 無所不能
鬼屋歷險 向往自由
山洞歷險
精彩片斷 先悲后喜,大悲大喜
幽默夸張
“怎樣”“如何”
《湯姆·索亞歷險記》案例與課堂實錄 篇12
一、學(xué)習(xí)目標:
1、培養(yǎng)學(xué)生多向思維的能力,提高學(xué)生的語言素養(yǎng)
2、閱讀原著,感悟作品的藝術(shù)魅力
3、學(xué)習(xí)湯姆·索亞的優(yōu)秀品質(zhì),并啟發(fā)學(xué)生由此對社會和人生有新的領(lǐng)悟
4、通過學(xué)習(xí),提高利用網(wǎng)絡(luò)搜集和處理信息的能力
二、學(xué)習(xí)重點:
1、在教學(xué)實踐活動中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力,提高學(xué)生的語言綜合素養(yǎng);
2、探討分析人物形象,學(xué)習(xí)湯姆·索亞的優(yōu)秀品質(zhì),感悟作品的藝術(shù)魅力。
三、學(xué)習(xí)難點:
信息技術(shù)與語文學(xué)習(xí)的整合。
四、學(xué)習(xí)過程:
(一)引讀
1、二十一世紀初,一部電影《哈利波特》風(fēng)靡了整個世界,晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實,早在一百多年前,美國作家馬克·吐溫就塑造出了一個家喻戶曉的青少年偶像英雄,那就是:湯姆·索亞。
2、引出了我們的主人公湯姆·索亞,那就讓我們進入今天的課程:圖書推薦與閱讀《湯姆·索亞歷險記》。對于馬克·吐溫,我們的同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)資料已經(jīng)了解了不少情況,我也找到了一些,還有圖片,算是一點補充吧。我把這些資料做成了一個帖子發(fā)在了我們的教學(xué)論壇資源庫中,讓我們一起來看一看。
3、我在前期的準備工作中搜集了一些資料,我們的同學(xué)可也沒閑著,不少人給我的信箱中發(fā)來了他們所寫的這篇小說的故事梗概,我挑選了一篇,讓他發(fā)在我們的資源庫中,我們一起來欣賞他的原創(chuàng)梗概。
(二)導(dǎo)讀
1、讀書而有所感。看了《湯姆·索亞歷險記》這本書,作為同齡人,湯姆在你心中是個什么樣的孩子呢?請同學(xué)們把自己的感受制成電子文檔,再以帖子的形式發(fā)送到我們的教研教學(xué)版里,看誰做得又快又好,好帖我將會給他加精。
其實在老師的心中,也有一個我自己的湯姆,我也把我的感受寫了出來,放在我的電腦中的共享e 盤里,請大家通過網(wǎng)上鄰居訪問我的電腦,也來看看老師心中的湯姆。
2、我們的心中都有了湯姆這個形象,那作者塑造這個人物形象的目的是什么呢?也請同學(xué)們把自己的觀點以帖子的形式發(fā)送到我們的教學(xué)教研版。
(三)精讀《當海盜去》
1、談完了對湯姆的印象,我們的同學(xué)其實對書中的情節(jié)更感興趣,因為情節(jié)是小說的生命線。在書中最能引起我們遐想的是哪一個情節(jié)呢?(《當海盜去》)
那誰能立刻把這個片斷的梗概寫出來我們大家看看呢?還是以論壇帖的形式。
2、在這個片斷中,湯姆有一個的心愿,她會是什么呢?你讀出來了嗎?能否在網(wǎng)上找一幅圖片把這個抽象的心愿直觀地表達出來呢?(帖子)
海盜。湯姆此時的心愿就是去當“海盜”。
3、提到海盜,我們的第一反應(yīng)可能就是骷髏旗和鐵鉤船長。我也找到一個有關(guān)海盜的電影片斷;《加勒比海盜》。我們來看看湯姆的海盜是不是就是這種?
播放電影片斷。
4、很顯然,湯姆的海盜不是這種殺人放火的強盜。那他想當海盜的本意又是什么呢?請將你的觀點上傳。
5.如果生活中你遇到了湯姆的際遇,你將采取怎么樣的行動呢?
(四)拓展
1、在這本書里還有許多栩栩如生的形象,你還喜歡哪一個?結(jié)合小說內(nèi)容,說說你喜歡的理由。論壇帖上傳。
2、湯姆·索亞這個人物形象,對于21世紀現(xiàn)代青少年的健康心理的成長有哪些影響?
3、上網(wǎng)搜索網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)《湯姆·索亞歷險記》的資料。
《湯姆·索亞歷險記》案例與課堂實錄 篇13
一、教學(xué)目標:
1.通過了解梗概,獲得閱讀初期的真實體驗。
2.通過品析“精彩片段”,抓住人物言行、外貌、心理,感悟人物的形象,了解寫作方法。
3.激發(fā)學(xué)生的閱讀名著的興趣。
二、課前準備:
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,采用填表格的形式初知冒險的經(jīng)歷。
教師:多媒體課件制作,詞組用信封裝好。
三、教學(xué)過程:
(一)視頻引入
1.先板書課題。昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了第17課《湯姆.索亞歷險記》。為了獎勵大家認真與勤奮,我們先來欣賞一段根據(jù)《湯姆.索亞歷險記》改編的動畫片。
2.《湯姆.索亞歷險記》的作者是美國作家馬克.吐溫,我們曾在五下年級學(xué)過他寫的《金錢的魔力》,感受到他那風(fēng)趣幽默的寫作手法。(出示封面與作者)
3.今天這節(jié)課會幫助我們以后更好地去讀這本書。讓我們走進課文,這篇課文與以往的課文有所不同,有梗概和精彩片段兩部分組成。“梗概”就是《湯姆.索亞歷險記》這本書的大概的內(nèi)容。
(二)了解“梗概”
1.請大家瀏覽梗概部分,然后拿出昨天完成的表格,說一說湯姆經(jīng)歷了哪些的冒險呢?
根據(jù)學(xué)生的反饋,重點評價小標題。
2.請你再瀏覽梗概部分,最吸引你的是哪一次冒險呢?讓我們一起來交流一下。
你講的是湯姆和哈克在墓地試膽量的經(jīng)歷,同學(xué)們,最吸引你的冒險經(jīng)歷還有嗎?
這是發(fā)生在山洞中的一次冒險經(jīng)歷,湯姆和貝琪在洞里陷入了絕境,后來經(jīng)過重重困難終于奇跡般地脫險了……
3.出示歷險圖,這就是湯姆冒險的整個過程,也是整本書的主要內(nèi)容。
4.讓我們再去親身經(jīng)歷這一次次的冒險吧,請再瀏覽梗概,我們的主人公湯姆是一個怎樣的孩子呢?
(頑皮,膽大,勇敢,有正義感……)
5.真好,我們以后看名著就應(yīng)該先了解書的梗概,這樣就初步知道這本書的主要內(nèi)容和主人公的形象了。
(三)品析精彩
讀名著不僅要了解梗概,還要品味其中的精彩,課文就給我們安排了一個精彩細致的片段。
1.師:請你快速瀏覽這一精彩片段,遇到生字自己把它讀正確,然后找一找這個精彩片段是大致在梗概的哪幾個自然段呢,請在梗概中把相關(guān)的段落劃出來。
2.師:你找到了嗎?請你來說。
你找得很準確,大家找得一樣嗎?精彩片段寫的就是山洞陷絕境的一小部分。
3.湯姆和貝琪在山洞中迷了路,人們都認為他們已經(jīng)找不回來了。撒切爾太太和波莉姨媽陷入了悲痛和絕望之中,請你來讀讀描寫她們的語句。出示:撒切爾太太病得厲害,大部分時間都在說胡話。人們聽見她呼喊孩子的聲音,看見她每次抬起頭側(cè)耳聽上整整一分鐘,然后一邊呻吟著一邊軟弱無力地倒下頭去的情景,那真是讓人心碎。波莉姨媽已經(jīng)陷入了悲痛絕望之中,她那滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了。
A.請你讀一讀這些語句,讀完后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
B.請你帶著感受讀一讀。
C.大家發(fā)現(xiàn)沒有,作者在描寫撒切爾太太的悲痛,重點是抓住了她的——動作。請你把這些動作快速圈出來。
說胡話、呼喊、抬起頭、側(cè)耳聽、呻吟、倒下頭
D.是啊,失去親人是何等的難受,每次撒切爾太太抬起頭側(cè)耳都要聽上整整一分鐘,此時撒切爾太太的心里在想些什么呢?
交流。
可是她聽到孩子的回答了嗎?然后撒切爾太太一邊呻吟著一邊軟弱無力地倒下頭去,在倒下頭去的時候又會她的心里又會想些什么呢?
交流。
小結(jié):這一次次充滿希望地抬起頭,這一次次又極度失望地倒下頭,可見她心里對于失去親人是多么的難受啊!
F.讓我們帶著這份跌宕起伏的心情,再來讀一讀這些描寫撒切爾太太的句子。
G.接著讀。寫波莉姨媽悲痛絕望的句子就一句,但這一頭幾乎全白的頭發(fā)就已經(jīng)足夠了表達她當時的心情了。
D.交流:學(xué)到這里,我們不得不佩服馬克.吐溫精練的寫法!
4.在撒切爾太太和波莉姨媽悲痛絕望的時候,遠在山洞里迷了路的湯姆和貝琪是怎么一步步脫離險境的?請你瀏覽第5自然段。
A.拿出脫險過程的相關(guān)詞語,同桌一邊瀏覽一邊擺一擺脫險的過程。
詞組排序(洞中迷路——摸索出口——找到出口——說服貝琪——爬出洞口——進行呼救——安全脫險)
B.說說湯姆和貝琪是靠什么走出絕境的?
自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)。
5.再出示描寫撒切爾太太和波莉姨媽的語句。描寫撒切爾太太和波莉姨媽的悲痛絕望,與湯姆和貝琪的自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)有什么作用呢?
更加反襯出姆和貝琪的自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)的精神。
6.湯姆和貝琪最后終于找到了山洞的出口,他們回家了。全鎮(zhèn)的人們的心情是怎樣的?請你默讀第2-4自然段,馬克.吐溫又是怎樣把人們當時的喜悅心情寫出來的呢?
交流寫法:抓住語言、動作、夸張。
這極度的喜悅其實還和第一自然段人們的悲痛絕望形成了強烈的對比。
7.這冒險的經(jīng)歷終于結(jié)束,接下去又會發(fā)生什么,請大家快速的跳讀到文章的結(jié)尾,接下去可能又會發(fā)生什么呢?讓我們?nèi)プx一讀《湯姆.索亞歷險記》吧,希望《湯姆.索亞歷險記》這本書能夠與你成為朋友,希望更多的名著伴你成長。下課。
《湯姆·索亞歷險記》案例與課堂實錄 篇14
教學(xué)目標
1、掌握本課的字詞,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、用略讀和精讀像結(jié)合的方法了解全書的內(nèi)容,熟悉精彩片段。
3、品讀原著,感悟作品的藝術(shù)魅力,學(xué)習(xí)湯姆·索亞歷的優(yōu)秀品質(zhì),并對社會和人生有新的領(lǐng)悟。
4、在教學(xué)實踐活動中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力,提高語言綜合素養(yǎng)。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,介紹背景
1、引導(dǎo)談話:《哈利波特》這部小說有看過的同學(xué)說說哈利波特是個怎樣的孩子呢?
2、引入:其實早在一百多年前,美國作家馬克·吐溫就塑造了一個與哈利波特一樣家喻戶曉的青少年偶像英雄湯姆·索亞。(板書課題 )
3、組織交流:對于《湯姆·索亞歷險記》這部小說及其作者馬克·吐溫大家知道多少?
二、學(xué)習(xí)“梗概”
1、布置學(xué)生自讀課文要求:
⑴梳理本課的字詞,自主掌握。
⑵《湯姆·索亞歷險記》中的故事是圍繞什么線索展開的?請用自己的話說說這部小說的主要內(nèi)容。
⑶湯姆·索亞經(jīng)歷了哪些冒險?從中可以看出他怎樣的特點?
2、讀書過程中不明白的地方,交流解決。
3、提問:這部書中講述的故事是圍繞什么線索展開的?你能說說它講了一個怎樣的故事嗎?
4、湯姆·索亞與孩子經(jīng)歷了哪些冒險?你覺得哪個最有趣?
5、從“梗概”中你了解到了湯姆·索亞的哪些特點?
三、學(xué)習(xí)“精彩片段”
1、布置學(xué)生學(xué)習(xí)“精彩片段”,思考:文中講了什么內(nèi)容?出現(xiàn)了哪些人物?哪些是小說中的主要人物?
2、提問:“精彩片段”講了什么內(nèi)容?它出自“梗概”中的哪一部分?
3、片段中出現(xiàn)了哪些人物?哪些是書中的主要人物呢?
4、結(jié)合具體事例分析湯姆的性格特點?
5、組織交流精彩語段,并讓學(xué)生做好摘抄。
四、交流談話,深化認識
1、你覺得這本書值得一讀嗎?
2、湯姆·索亞這個人物形象對于我們現(xiàn)代青少年健康心理的成長有哪些影響?