《荷塘舊事》教學實錄（通用15篇）

《荷塘舊事》教學實錄 篇1

　　一、導入

　　師：同學們，我們都是久居城市的孩子，那有誰去過鄉下嗎，那給你留下什么印象，有沒有什么有意思的事呢？誰愿意說一說？

　　二、自讀感知

　　1、師：首先請同學們用你喜歡的方式自讀課文，想一想在這片鄉下的荷塘，作者都做了哪些讓他難忘的事？在讀課文的過程中，如果有字詞上的問題，可以借助工具書或請同學和老師幫助。好，現在開始！

　　（學生自讀課文）

　　2、師：好，在讀課文過程中，有不認識的字或讀不準的音嗎？（讀詞）

　　3、師：恩，字詞上沒有問題了，誰來說一說做作者做了哪幾件事？

　　（師：誰來說說“狗刨比賽”是怎么回事呀？……）

　　師：看來同學們讀書都非常仔細。

　　三、深入研讀

　　1、師：下面，就請同學們圍繞這幾件事，用圈點、勾畫或者寫批注的方法再讀課文，之后挑你最喜歡的事讀給你的伙伴聽，并說說你為什么喜歡它。

　　（學生再讀課文。）

　　2、師：剛才老師看到每個同學思考的都很認真，現在就請你來說說你最喜歡哪件事，為什么？。

　　a、打水仗

　　1、擬聲詞，“嘩嘩”、“呀呀”，很形象地把我們在水中嬉戲打鬧的情景表現出來了。

　　2、還用了一個側面描寫。寫樹上的鳥也停止了叫聲，側面反映了我們打水仗的激烈，而且表現了我和小伙伴們的自由自在和快樂。

　　3、后兩句話，也用了一個擬聲詞“撲撲”，也反映了我們打水仗的快樂，另外還有我們玩著玩著就混在一起，扭在一起哈哈大笑，可以看出小伙伴們在一起玩耍時的快樂和他們的親密。

　　非常好，這里不僅能看出孩子們在玩耍時候的快樂，更能看出他們的親密無間，他們的友情。

　　b、狗刨比賽

　　你還喜歡那件事呢，誰來說說？

　　第八自然段中的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”這兩個詞，從這兩個詞中可以看出我們在玩狗刨比賽時候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂自由，無拘無束。

　　太好了！的確像你說的那樣，用了比喻句使文章更生動形象了，好像我們也是其中的一個。還有誰喜歡這件事嗎？

　　第七段的這句話“恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來鉆去。水流向母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們相當在搖籃中。”這里的 “鉆來鉆去”寫出了小伙伴們在比賽時的歡快和自由自在；后邊寫水流用了一個比喻句，寫出了這里是我們玩耍的天堂，就像睡覺時躺的搖籃。

　　作者就用了一個“鉆來鉆去”就把當時跳進水中的情景表現出來了。好了，還有補充嗎？沒有了，看下一件事，有誰喜歡？

　　c、落水被救

　　十二段到十六段的句子，這些語句把我當時落水的緊張恐懼表現得淋漓盡致，寫出了我溺水時的反應和感受。

　　師：你能用聲音表現出來嗎？給同學們讀一讀可以嗎？

　　（學生讀這一部分課文）

　　師：還有誰喜歡這件事，也來說一說

　　“小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”這句話是一個比喻句，把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說明小伙伴們團結和機智，他們能在那么危險的情況下相處這個辦法是很不容易的。

　　這還能看出他們的勇敢，因為他們為了救我才冒險穿越那到邊緣線的。

　　（你能從文中找到謎底嗎？哪有這樣的提示？在第十自然段。為后文做了有利的鋪墊。）

　　師：還有誰想來說說這件事嗎？

　　第十七段的，這里也寫了小伙伴的哈哈大笑，這里的笑可以看出他們救人后的輕松。

　　小伙伴們的善良和憨直，這是善意的嘲笑

　　師：對，一方面是孩子們救人后很輕松，用笑來緩解剛才救人時的緊張；另一方面看到我的狼狽相，有可見他們的憨直純樸。

　　師：那大家想一想，多年以后作者仍然能記得這些往事，還有什么原因？

　　荷塘很美

　　師：大家同意嗎？老師也很贊成！下面就請同學們比上眼睛，跟隨老師一起去感受荷塘的美，并且注意老師朗讀時的感情、語速和重音。

　　（配樂朗讀第三、四、五段）

　　師：好了，課文讀完了。現在，請同學們結合具體的語句談談你的感受，說說荷塘的美都美在哪里？

　　第四段第一句

　　“浮光躍金”，把夜晚水的動態和顏色表現出來了，比喻句，把月光照在水面上的樣子比喻成了繁星在閃爍。

　　第五段的最后一句，也是一個比喻句。

　　把荷花在微風下顫動的樣子比喻成了跳舞的少女，形象地寫出了荷花搖動時的優美姿態。

　　上一句

　　“綠光”、“綠浪”、“粉紅”，這些顏色對比很明顯，把白天荷塘的美表現出來了。

　　第四段后一句，也有寫顏色的詞“黑綠”，把夜晚荷塘四周的樹木的顏色寫出來，可以襯托月牙泡的晶瑩。后邊寫到了“在那一位黑綠中，恰似藍天上一彎晶瑩的新月。”也是一個比喻句，寫出了水面的亮和荷塘的輪廓。

　　師：同學們，在這么迷人的荷塘，作者不僅感受到了童年的樂趣，還揀回一條命呢！所以，作者回憶往事的時候認識到了什么？

　　認識到了大自然和諧的美和人類純樸的愛。

　　（老師寫板書）

　　齊讀最后兩段

　　四、結束語

　　同學們，童年是每個人人生的第一步，童年帶給我們的是無盡的歡笑，是一句句天真無邪的話，是一次次開心暢懷的笑，是一個個親密無間的伙伴，那就讓我們心懷著這份快樂，品味著這份純真，充滿自信地去迎接新的挑戰吧！

《荷塘舊事》教學實錄 篇2

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　《荷塘舊事》是北師大版語文11冊第五單元的一篇精讀課文，作者謳歌了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。

　　2、教學目標：

　　（一）、知識目標與技能目標

　　1  通過對文本的深入研讀，學習生字新詞，品味文中優美的句子及修辭手法。

　　2  在對故事情節的學習中學習景物描寫的方法及其作用，培養寫作能力。

　　3  了解文中的人物形象，培養學生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。

　　（二）、情感目標

　　感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。

　　3、教學重難點

　　教學重點： 賞析景物描寫的優美，歸納寫作要領。

　　教學難點：理解小伙伴們的性格特點并領悟文章的主題。

　　本單元的訓練重點是引導學生理解圍繞中心選材，理清文章的感情線索，體會作品中作者流露出的感情，學會使用飽含感情的語言敘事，學生在交流與討論中發表見解。確定此教學目標及教學重難點就是以單元主題為依據，同時以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習，突出學生的主體地位。本節課的設計以景物描寫為線索，給學生創造良好的探索語文知識的環境。培養學生景物描寫的能力，并在其中穿插對于人物性格特點的理解，從而提高學生品詞析句、寫作能力及文學鑒賞力，使語言素養也有所提高。

　　二、說教學過程

　　《荷塘舊事》是北師大版第十一冊“往事”這單元中的一篇主體課文。本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。

　　作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運用比喻向我們再現了荷塘的美景。除此之外，一些動詞地恰當運用也為荷塘美景地成功介紹增加了分量。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點綴”。

　　接著，作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。“撲通通”撲通通”、“像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見當時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。

　　擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現了比賽的激烈。而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來“，表現了小伙伴們的親密無間。

　　文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫出了小伙伴們的機智，又寫出了他們的善良與淳樸。

　　一切景語皆情語。荷塘美景的描寫為介紹人性美作了鋪墊。結尾一段點明中心。

　　在教學設計上，我認為首先應該讓學生感知全文，掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然后在這條主線上讓學生進行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以升華，采用多種形式的朗讀方法、小組討論法、賞析理解法、歸納總結法等多種教學方法引發學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。教法上，教師進行組織引導并注意點撥。學法上，倡導學生運用自主、合作、探究的學習方式。讓學生學會質疑并能深入討論，敢于發表自己的見解和看法。

　　首先，采用直接導入法，揭示課題，留足夠的時間學習課文的重點段落；文章2---4自然段文字優美，多處運用修辭，渲染了荷塘美景，教師著重要引發學生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養學生的朗讀能力，使學生快速進入文章，體會角色。培養學生的概括能力，語言表達能力及檢查學生對文章內容的掌握情況。讓學生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。同時要發揮學生的自主性，讓學生交流討論后回答，教師注意引導；在學習人美這一部分時，教學難點是理解小伙伴們的性格，尤其是他們救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮點是結尾處高度概括的語言，是文章的主題得以升華，要引導學生對生活的思索，使之受到良好的熏陶與教育。

　　三、說板書設計：

　　板書是一種教學藝術，既要醒目，又要悅目，對教學起畫龍點睛的作用。因此我認為，板書首先是一種傳統的教學技術，它最大的優勢在于其與教學隨時可以保持同步的自由性與交互性。所謂“醒目”，是指能將課文的重點、難點一覽無余，能將學生的疑問盡收眼底。所謂“悅目”，是指一篇課文用幾堂課上完了，學生腦海中留下了無數的葉片，更重要的是而且留下了這些葉片組合成的體現文章的樹干的“圖像”。板書成為一篇課文濃縮的精華，它是令人受益匪淺的“壓縮餅干”。由此可見，即使是在新課程背景下，板書也不是可有可無的生姜末，而是體現教師教學藝術、提高教學效益的長流水。本文是一篇優美的寫景敘事散文，文章層次清楚，寫景部分抓住了荷塘的形狀、色彩及荷花的姿態三方面，敘事部分抓住了作者和小伙伴的三件事，結尾是全文的中心句，根據文章的結構與重點我采用了提要式板書法。

　　形狀

　　景美     顏色                和諧之美

　　荷塘舊事               姿態

　　狗刨比賽

　　人美     打水仗              淳樸之愛

　　水中救“我”

《荷塘舊事》教學實錄 篇3

　　信息技術是教學手段，是學習工具。現代教育認為“推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛運用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。”我認為，要提高學生語文學習的效率，必須把握有效的教學策略，而利用遠程教育資源并結合一些傳統的教學手段進行語文教學，可以充分地體現語文教學的開放性，豐富性，整合性，有利于學生的語文素質的養成和提高。

　　現就《荷塘舊事》一課為例進行課堂設計說明：

　　《荷塘舊事》一課是一篇講讀課文。在教學這一課時，我旨在簡化教學程序，追求簡約而高效語文課堂，充分地運用遠程教育資源優化語文課堂教學。

　　一、課前整合資源

　　這是六年級一篇寫景敘事的文章，我首先深鉆教材，認真領悟現有的遠程教育資源，思考：如何才能更有效地利用資源提高課堂效率？經過一段時間的考慮，我決定活用資源，結合實際情況設計教學目標，確定教學重點，預測學生的學習難點。于是下載美麗荷塘風光圖片，小伙伴在水中打水杖，狗刨比賽的鏡頭，小伙伴手拉手救人的圖畫和輕音樂。并根據高年級的學習特點，準備好了實用、有效的課件。

　　二、精心創設情境，導入新課

　　師：我們都來自不同的地方，你老家有什么好玩的地方？有哪些有趣的事？

　　生紛紛講述

　　課件展示荷塘美景。

　　師問：這美麗的荷塘是作者最難忘的地方，想和作者一起去看看那的美景，分享他的舊事嗎？

　　（一個良好的開始就讓課堂成功了一半，學生帶著對美麗的向往，對知識的渴求自然而然進入快樂的閱讀之中。）

　　三、緊扣重點詞句感悟品味

　　（一）初讀課文，檢查字詞

　　師：快速默讀課文，思考本文到時底寫了什么舊事？你最感興趣的是哪部分內容？

　　生默讀。

　　生匯報。（課文是作者回憶兒時在鄉下荷塘發生的一些事。）

　　師：到底有哪些事？能用小標題概括嗎？師相機板書：狗刨比賽，打水杖，溺水獲救。

　　過渡：同學們很會讀書，老師還想檢查大家預習的情況。課件展示字詞

　　（及時檢查學生字詞學習情況，既省時又高效）

　　（二）品讀課文，升華情感

　　師：作者為我們回放了三個鏡頭。讓我們去捕捉你感興趣的鏡頭，放聲讀，喜歡的詞句做上批注。

　　生放聲讀自己感興趣的部分。

　　指名匯報。（預設）

　　（一） 狗刨比賽

　　師：為什么喜歡這部分？

　　生：有趣。

　　師：用讀來告訴我。

　　生讀

　　師：你會“狗刨”嗎？你覺得當時的場面可以用哪個詞語來形容？

　　生：緊張，激烈、

　　讓我們把緊張，激烈讀出來。

　　（二） 打水杖

　　師：哪些同學讀的打水杖的部分？

　　生舉手。

　　師：這么同學喜歡打水杖。誰告訴我打水杖是一副什么場面？用文中的詞回答。（鬧得慌）課件展示

　　自由讀第8自然段，劃出能體現“鬧”的詞或句。課件展示

　　指名說。你認為這些詞應該怎樣讀，你認為語速應怎樣？（急）好的，試一試。

　　師：此時我和伙伴們的心情是怎樣的？板書：（快樂）讓我們一起把這份快樂用讀表達出來好嗎？

　　齊讀。

　　師：狗刨比賽亂了套，打水杖鬧得慌，孩子們是多么快樂，多么無拘無束呀！板書：無拘無束

　　三）溺水獲救

　　師：荷塘真的是孩子的樂園，大家想去體驗一下嗎？那我們就去最讓我們心悸的部分溺水獲救。作者姜文志和一群小伙伴，你選擇角色。此時你們就是作者文志，你們就是小伙伴。老師將進行現場采訪。齊讀溫馨提示：（課件）采訪準備，              采訪中

　　1原因：炫耀

　　哪個詞可以表現他的炫耀?(滿不在乎)讀一讀這一句.

　　2心理：先滿不在乎——恐懼——暈頭轉向——雙腳夠不著底、哇哇大哭

　　3動作：掙扎、嚎、使勁挺、喊

　　師：此時，可以說是什么樣的時刻？用個什么詞？（人命關天，命在旦夕，千鈞一發、）說時遲，那時快，誰來了？他們怎么做的？

　　課件展示“小伙伴在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”

　　男生讀

　　師：我想問男生，也就是小伙伴們，你們為什么手拉手排成一隊？你們救他自己有危險嗎？但你們為什么要這樣做？

　　生齊讀這一句。　

　　師：看到這感人的一幕，聽到這樸實的話語，你們想對這群伙伴們說什么？

　　生說。

　　師：小伙伴的愛，小伙伴的善良我們感受到了，作者也感受到了“突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來，原來，　　　　　　　　　　　　　生接讀“小伙伴在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上”。

　　師：作者用了“鐵鏈般”，老師想把這個短語去掉，你們同意嗎？為什么？

　　生說。

　　師：就是這群機智勇敢善良的小伙伴把我從死神手中拉了回來。可另一幕發生了。課件展示“我嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。他們去圍著我哈哈大笑。”這笑是善意還是惡意？不要急于回答。此時小伙伴心情怎樣？如果沒救上來伙伴會笑嗎？所以這是　　　笑,這笑聲飽含著　　  這笑可以看出小伙伴的　　　因此我至今留戀那笑聲。（課件展示填空）

　　齊讀第17自然段。

　　（在教學中，充分利用資源，變抽象為具體，使之更清晰、更直觀、更快捷的供學生自主探究和合作交流，水到渠成輕而易舉地突破了教學難點，又對學生“閱讀要有自己的見解”的讀書方法進行訓練。學生難以體會的詞句重點感悟，引導學生找出自己感受最深的地方反復朗讀，層層朗讀，展開閱讀活動，體味字里行間所流露的人性美,深入淺出,掀起課堂高潮。）

　　四、再現荷塘，引人回味

　　課件展示荷塘美景

　　師：難忘荷塘緊張的狗刨比賽，難忘荷塘快樂地打水杖，更難忘小伙伴舍身相救的愛。這就是荷塘，美麗的荷塘，那到底荷塘有多美，我們下節課接著欣賞。

　　附：板書設計

　　荷塘舊事

　　狗刨比賽           

　　留戀        打水 杖        快樂

　　溺水獲救          愛

《荷塘舊事》教學實錄 篇4

　　一、教學目標：

　　（一）、知識目標與技能目標

　　1通過對文本的深入研讀，學習生字新詞，品味文中優美的句子及修辭手法。

　　2在對故事情節的學習中學習景物描寫的方法及其作用，培養寫作能力。

　　3了解文中的人物形象，培養學生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。

　　（二）、情感目標 感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。

　　二、教學重點： 賞析景物描寫的優美，歸納寫作要領。

　　三、教學難點：理解小伙伴們的性格特點并領悟文章的主題。

　　四、教學用具：掛圖

　　五、教學過程：

　　一、揭示課題

　　1.導語引入：人生道路有風平浪靜的，也有驚濤駭浪的，就是這些不同的經歷才豐富了我們的人生，所以舊事難忘啊！今天我們共同學習一篇既有美景描繪，又有動人故事敘述的文章。

　　（板書、齊讀課題）

　　2.作者給我們講述的舊事發生在什么時候呢？

　　（請一個同學讀第一自然段）

　　3.師：是啊，本文記敘作者童年時到外祖母家過暑假，在荷塘度過了一段美好的時光。

　　二、學習課文

　　（一）學習2——4段

　　1.這是一個怎樣的荷塘？聽老師讀2——4段，邊聽邊想像，你想用一個什么詞來形容這個荷塘？（生說，師板書）

　　2.請學習默讀2——4段，勾畫出你認為優美的句子，再想一想，這些句子寫出了荷塘的哪些特點？能不能抓住句中的關鍵詞談出自己的體會。

　　（請生讀句子，談體會，抓特點）

　　3.指導感情朗讀。

　　4.師小結：作者抓住荷塘白天與夜晚顏色的變化，同時，運用比喻的修辭手法巧妙而生動地描寫了荷塘的形狀及荷花動態，把荷塘的美景淋漓盡致地展現在我們的眼前，這樣的景物描寫方法值得我們借鑒和學習。

　　（二）學習5——8段

　　1.荷塘的景色是迷人的，是美麗的，但最讓人記憶深刻的便是那一件件發生在荷塘里的舊事。

　　2.請同學們自讀5——17段，把你認為特別有趣的地方勾畫下來，并找一找作者寫了哪幾件舊事？ （指導朗讀、板書）

　　（三）學習9——17段 （小組讀，男女生讀）

　　1.還重點敘述了那件舊事？一起來看看這驚險的場面。（請學生讀10——14段）

　　2.同學們，你們有同樣的經歷嗎？說說你當時的感受？

　　（設身處地地想，通過朗讀表現當時緊張的場面）

　　3.還好，有驚無險，請男生讀小伙伴是如何把我救上來的。

　　體會“哈哈大笑”是一種怎樣的笑？

　　為什么說那笑聲“憨直淳樸”？

　　（四）老師小結

　　1.引讀18段，想象浮現在“我”眼前是一番怎樣的情景？

　　2.齊讀最后一段，板書文章所揭示的中心。

　　（五）拓展，結合我的視角，課后練習題多角度賞析文章。

　　板書設計：

　　形狀

　　景美 顏色和諧之美

　　荷塘舊事 姿態

　　狗刨比賽

　　人美 打水仗淳樸之愛

　　水中救“我”

《荷塘舊事》教學實錄 篇5

　　教材分析：

　　《荷塘舊事》是北師大版第十一冊“往事”這一單元中的一篇主體課文。這是一篇回憶性的寫景敘事散文。作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中，作者多處運用了比喻的修辭手法，描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情。

　　巧妙而生動的比喻修辭手法，恰當的描繪顏色的詞語，使作者筆下美麗的荷塘給讀者留下了深刻的印象，而荷塘美景的描寫又為介紹人性美作了鋪墊。

　　文章的最后一段點明了文章的中心：謳歌“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。

　　學情分析：

　　六年級是小學最后一個學年，學生在前面幾年的學習中已有一定的閱讀能力。本學段，致力于綜合性學習活動，重在引導學生通過自學，積累語言材料（字、詞、精彩的句段篇），結合自己的實際生活，具體的語言環境理解課文內容，體會作者表達的思想感情。文章中，作者與小伙伴在荷塘嬉戲玩耍的情景，貼近農村孩子的生活實際，在學習理解上較為容易。

　　設計理念：

　　本文，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敘述了自己和小伙伴之間的趣事，最后一段點明中心。教學重點是景物描寫的學習，既要講明什么是景物，又要交代景物描寫的作用，使學生們學以致用。本文的教學難點是小伙伴們的性格。而結尾處高度概括的語言是本文的亮點，使文章主題得以升華，引發了人們對生活的深深思索。因此在教學設計上，我首先從課題入手，使學生知道本文是一篇敘事的文章，而且從課題就可以知道，文章寫了兩部分內容：“荷塘”“舊事”。然后引導學生整體感知全文，掌握課文的主要內容。引導學生抓住重點詞、據、句、段，理解課文內容，體會作者表達的思想，引發學生對生活的深深思索，從而突破文章的重點和難點。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統一，體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛思想感情。

　　3、學習景物描寫的方法和作用，體會比喻句在景物描寫中的作用。

　　教學重點：學習景物描寫的方法和作用。

　　教學難點：對小伙伴性格的理解。體會作者的思想感情。

　　教學準備：

　　1、學生課前預習課文。

　　2、教師準備多媒體課件。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一：導入新課。

　　1、師：今天，我們共同學習朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。

　　2、生讀課題，說說從課題中，你知道文章是寫什么的？（寫事）

　　3、結合課題猜測一下，課文可能寫些什么內容呢？（根據學生的猜測，師整理一下）

　　4、讀了課題，你有什么問題？（荷塘在哪里？是什么樣的？作者為什么要寫荷塘舊事？）

　　二、檢查學生課前預習情況。

　　1、課件出示詞語，考查學生認讀情況：

　　點綴    淳樸    攫住    留戀     憨直   月牙泡     恰似

　　似的    撩水    月朗風清     浮光躍金    繁星閃爍  恬靜

　　氣喘吁吁    不可名狀    駭得

　　在生讀的過程中，聯系時候實際，理解部分詞語的意思。

　　2、朗讀課文，要求做到正確、流利。

　　3、指名分自然段讀課文，糾正字音。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么？

　　2、小組內討論交流，歸納小組意見。

　　3、指名小組代表說一說，評議補充。（師板書：荷塘美景   舊事）

　　4、找中心句：

　　師：課文是圍繞一句來寫的，這句話就是課文的中心句，同學們找一找。（板書：大自然和諧的美   人類淳樸的愛）

　　5、瀏覽課文，分別找出描寫大自然美和小伙伴的內容。

　　（課文2—5自然段寫了荷塘美景，6—17自然段寫了我和小伙伴的舊事。）

　　四、再讀課文，體會情感。

　　1、讀課文2—5自然段，畫出描寫荷塘美景的句子。

　　2、多讀幾遍畫出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會作者表達的情感。（對大自然的贊美。）

　　3、輕聲地讀課文6—17自然段，聯系自己平時和小伙伴在一起玩的情景，體會作者表達的情感。（小伙伴間親密無間的友情，淳樸善良的愛，作者對兒時往事的懷念。）

　　五、課堂小結：學生暢所欲言，說說在本節課中收獲。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　這節課我們接著學習《荷塘舊事》這篇課文。

　　二、深入理解課文內容，有感情地朗讀。

　　1、出示課件（荷塘美景的圖片）

　　2、師范讀課文2—5自然段，學生邊看圖片，邊認真聽。

　　3、討論交流：荷塘的美景作者是用怎樣的語句表達出來的？（恰當的比喻，描寫顏色的詞。）

　　4、畫出這一部分中的比喻句，多讀幾遍，體會這樣寫有什么好處？（形象、具體，景物描寫的一種方法）

　　5、師小結：因為作者巧妙地使用了比喻的修辭手法，所以這一部分景物描寫才給我們留下了深刻的印象。

　　6、師：既然作者筆下的荷塘是這樣的美，那么就讓我們讀出這種美來。（指導學生有感情地朗讀。）

　　7、師：在這樣美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來的，畫出相關的句子。

　　（1）默讀課文6—17自然段，邊讀邊思考。

　　（2）小組討論交流。

　　（3）指名說一說，互相評議補充。

　　8、文中的小伙伴給你留下了什么印象？用相應的句段說明。（憨直、淳樸、勇敢、善良）

　　9、想象一下，當“我”在拼命掙扎時，小伙伴的反應。（表情、動作、語言）

　　10、“我”嚇得哇哇大哭，小伙伴卻哈哈大笑，你是怎樣理解的？說明了什么？（小伙伴之間親密無間、他們都有一顆淳樸善良的心。）

　　11、從課題來看，本文是寫事的，但作者卻用了三個自然段來寫景，這一部分可以去掉嗎？為什么？（不能去掉，大自然的美和人性的美是和諧的，相互映襯。）

　　三、總結全文。

　　1、出聲地、有感情地朗讀課文。

　　2、為什么多年以后，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前？（大自然和諧的美和人類淳樸的愛讓作者永遠難以忘懷。）

　　四、拓展訓練。

　　1、讀文中的比喻句，體會寫法。

　　2、運用比喻的修辭手法，寫一處景物。

　　五、作業：

　　抄寫文中的好詞佳句。

　　板書設計：

　　荷      像……  如……  恰似……  像……     自然美

　　塘      浮光躍金   黑綠   綠色    粉紅

　　舊      哈哈大笑         親密無間   人性美

　　事      哈哈大笑         淳樸善良

　　教學反思：

《荷塘舊事》教學實錄 篇6

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、字詞積累。

　　2、景物描寫的方法和作用。

　　3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。

　　能力目標：培養學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。

　　情感目標：感知自然美和人性美的和諧統一。

　　德育目標：培養學生純樸善良的高尚品質。

　　重點 景物描寫的方法和作用。

　　難點 對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。

　　教學方法 引導--點撥

　　學習方式 質疑--研討--探究

　　教 學 過 程

　　一、導入新課

　　教師以"童年往事"為話題導入新課。

　　二、檢查預習狀況，解決字詞障礙。

　　（一）生字 生字注音 點 綴（zhuì）顫 動（chàn）清 澈（chè）恬靜（tián）駭 （haì）炫 耀（xuàn）攫住（jué）嘔（ǒu）憨直（hān）

　　（二）生詞解釋 浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。 不可名狀：不能夠用語言形容。 攫 住：抓住。 憨 直：憨實直爽。

　　三、初讀感知

　　1、指名學生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。

　　2、概述文章的主要內容。

　　四、品讀賞析 仔細閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問題。

　　1、請你找出文中描寫荷塘景色的句子。

　　明確：

　　（1）"來到塘邊……繁星閃爍。"

　　（2）"整個月牙泡泛著金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月。"

　　（3）"白天……在微風中蕩著綠浪"

　　（4）"又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。"

　　引發學生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養學生的朗讀能力，使學生快速進入文章，體會角色。培養學生的概括能力，語言表達能力及檢查學生對文章內容的掌握情況。讓學生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。

　　2、這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？

　　明確：比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。"一切景語皆情語"也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現農村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。 注：以上兩個問題要發揮學生的自主性，讓學生交流討論后回答。教師注意引導。

　　五、學生對本課進行小結。

　　六、作業：

　　1、掌握本課所學生字詞。

　　2、景物描寫訓練。要求：（1）要運用比喻的修辭手法。（2）200字左右。

　　教后記：

《荷塘舊事》教學實錄 篇7

　　教材分析：

　　《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好的生活。文章中，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象，表現了作者對童年美好生活的回憶和留念之情。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

　　文章最后一個自然段點明了文章的中心。在教學設計上，把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然后在這條主線上讓學生感受“荷塘”是美麗的，荷塘邊的小朋友是可愛的。再進行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以升華，引發學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

　　學情分析：

　　這篇文章層次清楚，結構容易把握，故事有趣學生很容易讀懂。文章中大量的寫景描寫值得學習、品析和積累。

　　教學目標：

　　1、通過學習了解作者為什么多年以后仍然留戀荷塘。

　　2、通過了解大自然和諧的美學習景物描寫的方法和作用。

　　3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。

　　教學重點：　　

　　學習景物描寫的方法和作用。

　　教學難點：　

　　1、對小伙伴們性格的理解。

　　2、體會作者的思想感情。

　　教學課時：2

　　教學過程：

　　一、導入新課、釋題

　　1、課前板書

　　2、今天我們要學習《荷塘舊事》，學生齊讀課題。

　　3、你從課題中知道這篇文章是一篇什么題材的文章？舊事指的是（學生說以前的事），發生在什么地方的事？

　　（荷塘）

　　二、 學習一自然段

　　1、默讀第一自然段，荷塘在哪里？（在外婆家鄉）

　　三、 學習十九自然段

　　1、這件事給作者留下了怎樣的印象？齊讀最后一自然段。

　　2、最后一自然段講了那兩方面的給作者留下深刻的印象？

　　（板書：大自然和諧的美  人類淳樸的愛）

　　四、出示生詞檢查預習

　　點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）炫耀（xuàn）攫住（jué）嘔（ǒu）憨直（hān）

　　五、理清課文的線索

　　1、課文哪些自然段在寫大自然和諧的美？

　　2、哪些自然段在寫人類淳樸的愛？

　　六、品讀賞析仔細閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問題。

　　1、請你找出文中描寫荷塘景色的句子。

　　出示句子：

　　（1）“來到塘邊……繁星閃爍。”

　　（2）“整個月牙泡泛著金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月。”

　　（3）“白天……在微風中蕩著綠浪”

　　（4）“又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。”

　　2、從這些句子當中感受到什么？

　　3、帶著感受朗讀并指導。

　　4、這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？

　　比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。“一切景語皆情語”也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現農村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。

　　七、學習課文6——17自然段

　　1、默讀課文，思考哪些事情能體現出“我”與小伙伴淳樸的愛？

　　“狗刨比賽”“擊水”“手拉手救我”

　　2、    自由選擇自己最感興趣的事再讀課文，說說你從這些事中體會到了什么？

　　3、        帶著你的體會讀你喜歡的段落。

　　八、總結全文

　　事隔多年，“我”依然懷念外祖母家的荷塘，那是因為……學生結合板書接下話來（大自然和諧的美和人類淳樸的愛），這種美和愛留給“我”的印象是深刻的，是很有感觸的因此，在課文最后我由衷發出了：全班齊讀最后一段。

　　板書設計：               

　　大自然和諧的美

　　荷塘舊事

　　人類淳樸的愛

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、上節課，作者引領我們去感受荷塘的美景，感受那份“大自然和諧的美”。讓我們再一次美美地把荷塘的美景讀出來。

　　板書：景美——和諧

　　2、作者為什么能將荷塘的美景描寫得淋漓盡致呢？

　　（以后，我們寫作也要學習作者這種寫法。）

　　3、我們知道荷塘如天上的月牙兒一樣時時浮現在作者的眼前，那么作者難以忘懷的僅僅是荷塘的美景嗎？那還寫了什么呢？（舊事）。

　　二、研讀探討，回味舊事

　　㈠、出示學法：

　　1、讀：自由讀文舊事部分，在自己感興趣的地方多讀幾遍。

　　2、思：想想文中回憶了幾件事？你對哪件事更感興趣？它給你留下了什么印象？

　　3、畫：在你感興趣的那件事中畫出你喜歡的句子并做好批注。

　　4、說：你對哪件事更感興趣？為什么？可以說給你的同學聽。

　　㈡、整體感知

　　1、作者回憶哪幾件事？用小標題概括。

　　2、這三件事分別給你留下了什么印象？

　　打水仗、狗刨比賽——有趣、激烈   溺水獲救——驚險

　　其實，作者一部分寫戲水，一部分寫驚險

　　3、每當到了夏天，我們這群小伙伴便經常集到荷塘的白水邊，在幾株垂柳下迅速地脫光了衣服，“撲通”一聲，跳入水中……此時，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

　　4、生：我仿佛看到（“恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來鉆鉆去。水流像母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們像蕩在搖籃中。”）

　　5、好，那你就來讀讀這一段話吧。（課件出示“恬靜的塘面----搖籃中。”）可以想像當時孩子們心情怎么樣？jg

　　生齊說愉快

　　6、所以作者在這用上比喻，把荷塘比作----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的——-（師生齊說舒服呀！）

　　7、我們帶著愉快、舒服的感覺再讀這句。

　　8、是呀，我們沒來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的，我們沒來戲水時，荷塘美的！我們來戲水時，荷塘因有了我們才變得更加的美麗動人，那你就在大聲地讀出我們到來時的美吧。

　　9、齊讀這句話。

　　㈢、深入研讀，有趣舊事

　　導入：我們并不是僅僅自己在水中鉆來鉆去，我們還經常舉行一些小游戲呢！（狗刨比賽、打水仗）

　　預設交流“狗刨比賽”

　　1、誰來說說“狗刨比賽”是怎么回事呀？（出示課件）

　　2、你從哪感受到狗刨比賽的激烈？

　　3、生：從“有時，我們排成整齊的橫隊，有人發一聲喊，只聽得“撲通通”“撲通通”，像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。”體會到狗刨比賽的激烈。

　　4、你準備怎讀出它的激烈呢？

　　5、引讀這句話。讀出“撲通通”的味。

　　6、還有誰從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？

　　7、生：我從“‘刨’到岸邊，人人都氣喘吁吁，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。”體會狗刨比賽的激烈過后，大家已經很累了。

　　8、指導朗讀此句，讀出“氣喘吁吁、昏昏欲睡”的樣子。

　　交流“打水仗”

　　1、玩完了令我們累得氣喘吁吁的狗刨比賽，總得讓大伙兒玩點輕松的游戲吧。

　　2、出示“打水仗”課件

　　3、文中作者玩的“打水仗”又是怎樣一番情景？請自由把課文讀讀。

　　4、你從哪感受到打水仗的激烈？

　　5、生：我從“那情景更是鬧得慌，急速的水線向對方射去，又從對方射來，水線交射一起，撞擊出點點白珠，騰起，落下。‘嘩嘩’的撩水聲，‘呀呀’的叫喊聲，亂糟糟響成一片。”

　　4、你準備怎樣讀這句話？[生朗讀]

　　5“嘩嘩”、“呀呀”是些什么詞？如果把這兩個詞去掉，我們一起來讀讀，會有什么不同？（學生對比朗讀）你覺得哪句話好呢？

　　6、再看這段，作者分別寫了些什么？（水線、鳥、聲音、動作）作者只要寫“打水仗”的動作便可，為什么又寫聲音、水線、鳥呢？

　　[領會作者側面反襯的寫作法]這樣寫更能反襯出打水仗的激烈，以后我們的習作也可模仿作者這種寫法。

　　交流“溺水獲救”

　　1、導入：除了塘中忘情地戲水，愉快的游戲，在荷塘里還發生了什么事呢？（溺水獲救）

　　2、誰溺水啦？誰來將當時溺水的情景讀讀。

　　3、評價朗讀，并引導從聲音的模擬及配上動作、表情朗讀。

　　4、誰能用一個詞語來形容當時的情景？

　　5、這千鈞一發的時刻， 當我在拼命掙扎時，小伙伴們的心情會是怎樣？他們想出了什么辦法呢？

　　6、（生讀）出示“原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。” 有沒有比這更好的辦法及時把把“我”救上來呢？你從“鐵鏈般”體會到什么？

　　生：小伙伴急中生智，十分勇敢。

　　生：小伙伴手拉手在水中排成一隊。

　　生：為了救我，他們冒險穿越那道邊緣線。

　　7、穿過那道邊緣線需要足夠的勇氣嗎？為什么？你從文中哪兒看出來？這樣的小伙伴你會對他們懷有怎樣的情感？[帶著這種感情地朗讀這句話]

　　8、小結：小伙伴發揮集體的力量這樣手拉手鐵鏈般將我拖到岸上既保證保證自己的人身安全，又能將溺水的我安全救起。以后，我們

　　遇上需要你見義勇為的時候，可要像小伙伴一樣急中生智，切不可魯莽行事。

　　9、一場虛驚過后，我想大家得幫小作者想想他遇險的原因是什么呢？此時此刻的你想對他說什么？

　　10、你們是否發現課文幾次出現“哈哈大笑”呢？

　　小組討論交流：⑴“我嚇得哇哇大哭，一個勁地嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑……”⑵“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。”

　　你怎么理解這兩個“哈哈大笑”起來的？這兩個“哈哈大笑”又有什么區別呢？

　　（旨在使學生明白小伙伴們那親密無間的友情，伙伴們之間那純樸善良的愛）

　　11、指導朗讀。

　　12、作者對往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，那么作者為什么寫一件自己遇險的事情？

　　㈤、小結：這正是作者所要表達的，這不僅有一片綠葉與粉紅的荷花的和諧的美景，還有令作者終生難忘的這美麗的土地上養育著一群快樂、勇敢的小伙伴，難忘他們憨直淳樸的笑，難忘他們那份真誠純樸的愛，所以課文結尾說——

　　三、拓展遷移，重溫童年。

　　1、導入

　　同學們，童年是每個人人生的起點，童年帶給我們的是無限的歡笑，童年給我們留下甜蜜、永久、純真的回憶。作者回憶童年時是如此真切，那么你們想不想重溫童年，將你的歡笑和淚水與大家共享，你可以用傾訴方式也可以用畫畫的形式。

　　2、在《童年》的音樂聲中說、畫童年舊事。

　　3、交流。

　　4、小結：我們每個人的童年都給我們留下了這樣那樣的回憶，讓我們忘也忘不了，抹也抹不掉。

　　四、總結談話，升華主題。

　　1、你現在該明白為什么多年來，那荷塘仍時時浮現在“我”眼前了吧。

　　2、升華主題，三讀中心句。

　　①是呀，每當作者舉頭望明月，便想起那浮光躍金的野荷塘，作者心中默默地說——（讀中心句）

　　②當作者看到自己的孩子與小伙伴玩耍、嬉戲時，作者情不自禁地說——

　　③當作者邁著輕盈的步伐，走向充滿活力、芬芳的每一天，他的內心感慨萬千，他想大聲地說——

　　五、作業超市。　　

　　讀一讀：練習有感情地朗讀課文。

　　畫一畫：作者眼中的荷塘。

　　寫一寫；觀察一處景物，并寫下來

　　板書：     

　　荷塘   景美——  和諧

　　舊事    人美——  淳樸

　　教學流程圖：

　　一、復習舊知，導入新課

《荷塘舊事》教學實錄 篇8

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，訓練有感情地朗讀課文。

　　2、體會比喻句在景物描寫中的作用。

　　3、體會景物描寫對于烘托人物品質的作用。

　　4、感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發自內心的愛。

　　二、教學重點：景物描寫的方法和作用

　　三、教學難點：對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。

　　四、教學過程：

　　1、導入：

　　師：在現實生活中見過荷花的同學請舉手。在荷塘里玩過的請舉手。這堂課，我們可以通過大散文家朱自清優美的文字欣賞到荷塘的美景，可以品嘗到我們未曾體驗過的別樣的快樂。（出示幻燈片1）

　　附：

　　幻燈片1：

　　請翻開課本第60頁，自讀《荷塘舊事》。將自己喜歡的句子畫出來。

　　2、初讀課文理清脈絡

　　讓學生合住課本說說讀文后印象最深的是什么。（學生邊說教師邊板書）

　　3、品讀課文

　　（1）找中心句

　　師：文章是圍繞一句話來寫的，這句話就是本文的中心句，同學們找一找。學生答時出示幻燈片2。

　　附：

　　幻燈片2：

　　（ 板書：大自然和諧的美 人類純樸的愛）

　　（2）研讀“荷塘”的部分，仔細體會文章的美。（荷塘美和語言美）

　　①自讀課文，初步感受荷塘的美景。

　　②探究：作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴我們？（引導學生體會比喻句的妙處和一些詞語的精用）

　　在交流的過程中，出示相應幻燈片。重點詞重點句的品析所利用的幻燈片為幻燈片3、4、5、6。

　　附：

　　幻燈片3：

　　幻燈片4：

　　幻燈片5：

　　幻燈片6：

　　③配樂朗讀。（為使學生快速進入角色，以幻燈片7為背景，點名朗讀，其余學生聽。）

　　附幻燈片7：

　　（3）研讀“狗刨比賽”和“打水仗”。

　　問題一：在這美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來的？

　　過渡語設計：

　　（以幻燈片8為背景）讀得真好，老師已經迫不及待地想要知道在這美麗的荷塘發生了些什么事了。誰來給老師講講？講一件就行。

　　作者寫的好不好啊？怎么好？哪最好？

　　再講一件。（叫一讀得不怎么好的）

　　附幻燈片8：

　　①自讀思考

　　②小組討論。

　　③交流，師相機指導朗讀。

　　問題二：作者是如何寫出打水仗時的激烈的？哪些詞語用得特別好？

　　①自讀思考

　　②小組討論。

　　③交流，師相機指導朗讀。

　　教師過渡語設計：

　　啊，不夠熱鬧。不夠激烈。（出示幻燈片9，再讀）

　　附：

　　幻燈片9：

　　（4）體會小伙伴淳樸的愛。

　　①朗讀想像我遇到危險的情景。

　　②想像一下當我在拼命掙扎時，小伙伴們的反應，表情，語言，動作。

　　③體會比喻句“鐵鏈般”。（作者對小伙伴的信賴依靠）

　　④絕處逢生的我嚇得哇哇大哭。可是小伙伴們卻哈哈大笑，你們理解嗎？他們為什么笑？

　　有感情地練習朗讀時以幻燈片10為背景。

　　附幻燈片10：

　　抽查學生朗讀情況時用幻燈片11：

　　（5）強化主題：

　　過渡語設計： 啊，怪不得作者（讀幻燈片12中的文字） 

　　附幻燈片12：

　　4、課后作業（利用幻燈片13出示）

　　附幻燈片13：

　　附：

　　板書設計：

　　荷塘舊事

　　美景 夜晚 靜態 和諧的美

　　白天 動態

　　趣事 狗刨比賽   淳樸的愛

　　打水仗

　　溺水被救

《荷塘舊事》教學實錄 篇9

　　《荷塘舊事》教學反思

　　《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好的生活。文章中，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象，表現了作者對童年美好生活的回憶和留念之情。在教學設計上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，本節課的學習主要通過三件事的學習感受體會文章的“人性之美”。

　　《新課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在研究《荷塘舊事》一課時，就讓我有了更深的體會。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節敘述，因此朗讀是本課的重點，要求學生能讀出合適的語氣，表現出小伙伴的性格是本課的難點。因此，上課中力求通過“品詞析句”的方式，有效引導學生感悟、理解課文，并貫穿教學始終。

　　抓住重點詞句理解課文內容，是課堂教學中經常使用的教學方法之一，也是學習語文，感悟語言的有效策略。通過品詞析句，引導學生自主感悟，引導學生去體會、感悟，在朗讀、辯論中，體驗作者的情感。這一閱讀目標的確立既為學生搭建了一個開闊、活躍的探究平臺，又讓他們在有目的的自主閱讀活動中提升了探究性閱讀能力。

　　第二段中，作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運用比喻向我們再現了荷塘的美景。除此之外，一些動詞地恰當運用也為荷塘美景地成功介紹增加了分量。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點綴”。我先讓學生自讀，說說你怎樣感悟到美的，再讓學生在不同詞語、不同句式的品讀比較當中，去發現課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結合具體的語境進行想象、理解，這樣抓住了關鍵的語言訓練點，扎扎實實地進行語言文字訓練，讓學生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。

　　作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。繼續采用以上學法讓學生體會比賽的激烈和小伙伴們的機智他們的善良與淳樸。教學中我注意了緊扣文本，引領學生積極的和文本對話。學生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語言句子進行感悟，手不離書，詞不離句，時時引領學生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語，學生的感悟是他真實的內心體驗，感悟到位了，有感情的朗讀便會水到渠成。

　　《荷塘舊事》教學反思

　　《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文脈絡清晰，圍繞中心句“我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛”，“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛”兩方面展開描寫。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。                  

　　閱讀篇幅較長的文章，從整體入手，理清文章脈絡，了解文章的主要類容，明確文章主題思想，我認為這是很多學生都非常欠缺的能力，因此在完成閱讀訓練的過程中，只要涉及主要內容和主題思想的題目，學生就會憑著自己的感覺和理解亂做一氣，在寫作中則表現為文章條理不清，中心不明，詳略不當。因此我在教學中往往注重這方面能力的訓練。在這篇文章的教學中我首先引導學生從分析題目《荷塘舊事》入手，讓學生快速默讀全文，找到描寫荷塘美景和記敘童年舊事的兩部分內容，然后在分析剩下自然段的內容，學生快速而又準確地將課文分為四個部分，把握了文章主要類容：（1）舅舅帶我到鄉下外祖母家過暑假；（2）描寫了美麗的荷塘；（3）我和小伙伴玩“狗刨比賽”和“相互擊水”游戲；（4）我想炫耀卻遇危險，小伙伴兒及時相救；（5）我留戀憨直淳樸的笑聲和那同天上月牙兒一樣的荷塘。主題思想：抒發了作者贊美自然和諧的美，贊美人類淳樸的愛的思想感情，表達作者對童年生活的留戀之情。

　　本文2～5自然節，著墨于景物描寫，其他篇幅均為敘事，沒有過多的表現技法。但質樸的敘述飽含著懷戀深情。文中的景物并非閑來之筆，實際表現了自然和諧之美，與后文展現的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講，就是景美人更美。

　　怎樣理解這一點，我讓學生小組交流，品詞品句，讀中感悟。抓重點句子體會荷塘的美，創造一個開放的平臺讓學生各抒已見，各有所悟，各有所得。在這一環節中讓學生以自己喜歡的方式讀課文，并能結合自己畫出的句子進行匯報交流，體會到荷塘如詩如畫的美。由于在教學《三峽之秋》這一課時運用過這種教學方法，學生從各個方面多個角度進行賞析，很是精準，令我欣喜不已。在此基礎之上，再讓學生在不同詞語、不同句式的品讀比較當中，去發現課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結合具體的語境進行想象、理解，這樣抓住了關鍵的語言訓練點，扎扎實實地進行語言文字訓練，讓學生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。

　　荷塘的美與舊事之間是截然分開的兩部分呢？還是有機相連的整體呢？二者之間又有什么聯系呢？怎樣讓學生理解文中的景物并非閑來之筆，實際表現了自然和諧之美，與后文展現的人類淳樸之美相映成趣這一寫作技巧呢？我覺得這對學生來說比較難，我設置了這樣一個問題：文章題目的中心詞是“舊事”，作者為什么這樣生動具體地描繪荷塘美景呢？如果去掉可以嗎？為什么？一石激起千層浪，學生各抒己見，最后老師進行小結，讓學生明白這其中的寫作技巧通俗地知道就是起到“景美人更美”的作用。                                    

　　作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。繼續采用以上學法讓學生體會比賽的激烈和小伙伴們的機智他們的善良與淳樸。如：作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。“撲通通”撲通通”、“像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見當時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現了比賽的激烈。而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來“，表現了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫出了小伙伴們的機智，又寫出了他們的善良與淳樸。教學中我注意了緊扣文本，引領學生積極的和文本對話。學生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語言句子進行感悟，手不離書，詞不離句，時時引領學生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語，學生的感悟是他真實的內心體驗，感悟到位了，有感情的朗讀便會水到渠成。在朗讀指導中我通過配樂朗讀渲染氣氛、使學生更入情入境。教師的感情范讀更好體現師的示范作用，也是師生交流互動的最好體現。在指導朗讀“打水仗”情境時，主要引導通過詞語的重讀來體現情感。如：讀“急速的水線”部分時語速要稍快，讀出激烈、緊張；“小鳥也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的，還要讀出受驚的味道。學生讀得入情入境，聲情并茂。

　　充分挖掘教材資源，讀中悟法，以讀促寫，讀寫結合這是行之有效的方法，在學生意猶未盡之時，我安排了作文《校園往事》，指導學生仿寫文章這種謀篇布局的技巧，和運用比喻的修辭手法，記敘中進行生動具體的描寫表現中心的方法，學生下筆很順利，但最后的結果怎樣還得等學生的作文批改之后才見分曉。

《荷塘舊事》教學實錄 篇10

　　《荷塘舊事》教學反思

　　我覺得這節課我上得成功的地方有以下兩點：

　　一、情景營造，激發興趣

　　語文教學中的情景營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，好在于語文學習需要熏陶感染。這節課就體現了信息技術全程營造情景的特色。我在教學一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學生帶進優美的風景畫面，調動學習興趣。收到很好的效果。

　　二、自讀自悟，自主學習

　　學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者.語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面我在課堂中也處理得很好。例如：在學習“靜態描寫”這部分時，我靈活運用多種教學策略，首先讓學生初讀課文，畫面整體感知，再用自己的話說說，然后自由讀文，找自己感動的句子去品味。

　　但這節課也有失敗的地方，文章中的作者溺水的事情我講得太多，沒有給學生充分的發表意見，也沒有進行有效的人文教育。這是我這節課最遺憾的地方。

　　今后我還需要把課堂的主動權真正交給學生，真正給學生更多自主學習空間，讓課堂充滿生機和活力。

　　在朗讀中感悟、理解——《荷塘舊事》教學反思

　　《新課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在研究《荷塘舊事》一課時，就讓我有了更深的體會。在教學設計上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，本節課的學習主要通過三件事的學習感受體會文章的“人性之美”。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節敘述，因此朗讀是本課的重點，要求學生能讀出合適的語氣，表現出小伙伴的性格是本課的難點。因此，上課中力求通過“品詞析句”的方式，有效引導學生感悟、理解課文，并貫穿教學始終。

　　一、比較朗讀，感受比喻的好處。

　　景物描寫中多處運用比喻手法使句子更為形象生動，單靠讀學生可能未直觀感受到比喻的好處，在這個重點的突破中，我引導學生把比喻的句子刪去后再讀，比較前后的感覺，通過直觀的比較，教會了學生一種逆向思維，也真正感受到比喻的魅力。

　　二、小組交流，品詞品句，讀中感悟。

　　抓住重點詞句理解課文內容，是課堂教學中經常使用的教學方法之一，也是學習語文，感悟語言的有效策略。教師要特別重視引導學生抓住重點詞語進行品味，幫助孩子理解課文的主題。通過品詞析句，引導學生自主感悟。

　　如：作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲。“撲通通”“像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見當時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊、鬧、急速、射、撞擊、混”等再現了比賽的激烈。而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來”，則表現了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫出了小伙伴們的機智，又寫出了他們的善良與淳樸。

　　教學中我注意了緊扣文本，創造一個開放的平臺，引領學生積極的和文本對話，讓學生各抒已見，各有所悟，各有所得。

　　三、創設情境，以“訪”促“悟”。

　　我創設了“遇溺獲救”的情境，有助學生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景，通過學生、師對表演同學的采訪，更能讓學生感受到小伙伴們的勇敢、機智和對“我”淳樸的愛，從而突破難點。

　　四、多樣朗讀，入情入境。

　　通過配樂朗讀渲染氣氛、使學生更入情入境。教師的感情范讀更好體現師的示范作用，也是師生交流互動的最好體現。在指導朗讀“打水仗”情境時，主要引導通過詞語的重讀來體現情感。如：讀“急速的水線”部分時語速要稍快，讀出激烈、緊張；“小鳥也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的，還要讀出受驚的味道。

《荷塘舊事》教學實錄 篇11

　　師：這節課我們繼續學習敘事散文《荷塘舊事》板書課題。請同學們打開書，速讀課文，說說本文主要寫了什么？

　　生：本文作者回憶童年時在外祖母家過暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情。

　　師：同學們說的對，實際文章是圍繞一句話來寫的，這句話在文中，它是本文的中心句，請同學們找出來。

　　生：我懷念那荷塘……

　　師：對，請同學們齊讀這句話。（板書）

　　這句話點明了文章的中心，本文謳歌了主題是大自然和諧和人類純樸的愛，可見文章是從兩方面來寫，大自然和諧美指什么？人類純樸的愛指什么？

　　1生：指的荷塘的美景。

　　2生：指的是小伙伴的關愛。

　　師：請同學們自由讀描寫“荷塘”的部分，仔細體會文章語言美。

　　生：自由讀

　　師：通過讀文，我們知道作者覺得村東北的野荷塘最美，你們體會到了嗎？你體會到什么？

　　生：我讀了……

　　師：同學們的感悟能力很強

　　同學們看屏幕，你覺得這兩段應該怎樣讀才能體現荷塘的美，請同學們自己試著讀一讀。

　　生：試讀

　　師：你覺科應該怎樣讀？

　　生：我覺得要以贊美的語氣？輕柔平和的語調來讀，語速稍慢，重音要讀出來。

　　師：即然你體會得這樣深刻，你就來讀讀。

　　師：聽學生朗讀，我感覺荷塘真美，我也想讀（配樂讀）老師讀的好嗎？

　　師：那是因為我有音樂的伴奏，如果你們有音樂伴奏，相信你也會讀的更好，下面你們選擇一段自己喜歡的配樂來讀，喜歡第四段的同學，你們幾個一齊來，我負責放音樂，喜歡第五段的同學，你們幾個一齊來讀。

　　生：讀

　　師：你們讀的很能動人，還有很多的同學想讀，有由時間的關系，我們齊讀好吧！

　　生：齊讀

　　師：聽了同學們出色的朗讀，使我聯想到一些描寫荷塘的好詩佳句，同學們知道哪些好詩佳句，誰想讀給大家聽

　　生：讀詩

　　師：你知道的可真多，讓我佩服，你舊知識沒忘，說明你學習很踏實。

　　師：作者筆下的荷塘如此美麗，這是為什么？作者運用了什么寫法？

　　生：作者運用了比喻的方法，用詞非常恰當

　　師：作者運用生動形象的比喻、恰當的詞語寫出了景物的特點，使我們仿佛看見了月下的荷塘，風中的荷花，同學們想看看這是什么？

　　生：想

　　師：美嗎？

　　生：美！

　　師：現在請你看圖運用作者的寫作方法仿寫一段話。可以想象雨中荷花雨后的荷花、荷葉象什么，荷花什么樣？

　　師：你的描寫真是太生動了，“荷塘舊事”的作者聽到了也地堅大拇指的。

　　師：課堂時間有限，我不能一一欣賞了，課后再拜讀你們的作品。

　　師：通過讀文，我們知道了以后荷塘如天上月牙兒一樣時時浮現在作者的眼前，那么作者難忘的僅僅是荷塘美景嗎！

　　生：不是……

　　師：請同學們自由讀文章的另一部分。

　　生：自由讀

　　師：作者寫了他和小伙伴的什么事？

　　生：想，荷塘遇險的事，和小伙伴游戲的事。

　　師：你覺得作者和小伙伴們的游戲有趣嗎？

　　生：

　　師：作者怎么把游戲的場面寫的這樣有趣？你認為作才那些詞用的貼切。

　　生：

　　師：小伙伴們具有怎樣的性格特點

　　師：由于游戲太有趣了，使作者得意忘形了，結果使自己處于危險境地，請同學們看作者遇險這一部分，這部分該怎樣讀，才能體現作者很危險。

　　生：語氣學快，語速逐漸快，語調變化

　　師：誰想讀

　　生：讀

　　師：同學們你們在玩的時候有沒有過危險的經歷呢？當時的心情怎樣？

　　生：現在作者游水了，書中沒有寫他的心情，你能不能猜想一下作者此時的心情。

　　師：在作者處于絕望的時候，是誰救了他，是怎樣救他的。

　　生：

　　師：齊讀小伙伴游戲的這句話，這寫一個比喻句這個比喻句表現了作者怎樣的感情？

　　生：對小伙伴們依賴和依靠，小伙伴是他的生命保險。

　　師：絕處逢生，嚇得哇哇大哭，，可是小伙伴們卻哈哈大笑，這是為什么？你是怎么理解小伙伴的呢

　　生：在救助我的生命以后，小伙伴們松了一口氣，此時一看到我的狼狽相，才忍不住哈哈大笑

　　師：可見小伙伴們的憨直純樸

　　師：作者對故事的回憶到此，作者為什么寫自己遇險的事情呢，表達了他怎條的感情？美麗的荷塘，和荷塘邊快樂，頑皮、勇敢純樸的人。不僅使作者認識到大自然的美和人類純樸的愛。

《荷塘舊事》教學實錄 篇12

　　目標：通過研讀探討“舊事”，體會小伙伴憨直、淳樸，再由“拓展遷移”來升華主題理解作者所謳歌的“人類淳樸的愛”。

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、上節課，作者引領我們去感受荷塘的美景，感受那份“大自然和諧的美”。讓我們再一次美美地把荷塘的美景讀出來。

　　板書：景美——和諧

　　2、作者為什么能將荷塘的美景描寫得淋漓盡致呢？

　　（以后，我們寫作也要學習作者這種寫法。）

　　3、我們知道荷塘如天上的月牙兒一樣時時浮現在作者的眼前，那么作者難以忘懷的僅僅是荷塘的美景嗎？那還寫了什么呢？（舊事）。

　　二、研讀探討，回味舊事

　　㈠、出示學法：

　　1、讀：自由讀文舊事部分，在自己感興趣的地方多讀幾遍。

　　2、思：想想文中回憶了幾件事？你對哪件事更感興趣？它給你留下了什么印象？

　　3、畫：在你感興趣的那件事中畫出你喜歡的句子并做好批注。

　　4、說：你對哪件事更感興趣？為什么？可以說給你的同學聽。

　　㈡、整體感知

　　1、作者回憶哪幾件事？用小標題概括。

　　2、這三件事分別給你留下了什么印象？

　　打水仗、狗刨比賽——有趣、激烈   溺水獲救——驚險

　　其實，作者一部分寫戲水，一部分寫驚險

　　3、每當到了夏天，我們這群小伙伴便經常集到荷塘的白水邊，在幾株垂柳下迅速地脫光了衣服，“撲通”一聲，跳入水中……此時，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

　　好，那你就來讀讀這一段話吧。（課件出示“恬靜的塘面----搖籃中。”）可以想像當時孩子們心情怎么樣？

　　生齊說愉快

　　所以作者在這用上比喻，把荷塘比作----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的——-（師生齊說舒服呀！）

　　我們帶著愉快、舒服的感覺再讀這句。

　　是呀，我們沒來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的，我們沒來戲水時，荷塘美的！我們來戲水時，荷塘因有了我們才變得更加的美麗動人，那你就在大聲地讀出我們到來時的美吧。

　　4.齊讀這句話。

　　㈢、深入研讀，有趣舊事

　　導入：我們并不是僅僅自己在水中鉆來鉆去，我們還經常舉行一些小游戲呢！（狗刨比賽、打水仗）

　　交流“狗刨比賽”

　　1、誰來說說“狗刨比賽”是怎么回事呀？（出示課件）

　　2、你從哪感受到狗刨比賽的激烈？

　　3、生：從“有時，我們排成整齊的橫隊，有人發一聲喊，只聽得“撲通通”“撲通通”，像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。”體會到狗刨比賽的激烈。

　　4、你準備怎讀出它的激烈呢？

　　5、引讀這句話。讀出“撲通通”的味。

　　6、還有誰從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？

　　7、生：我從“‘刨’到岸邊，人人都氣喘吁吁，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。”體會狗刨比賽的激烈過后，大家已經很累了。

　　8、指導朗讀此句，讀出“氣喘吁吁、昏昏欲睡”的樣子。

　　交流“打水仗”

　　1、玩完了令我們累得氣喘吁吁的狗刨比賽，總得讓大伙兒玩點輕松的游戲吧。

　　2、出示“打水仗”課件

　　3、文中作者玩的“打水仗”又是怎樣一番情景？請自由把課文讀讀。

　　4、你從哪感受到打水仗的激烈？

　　你準備怎樣讀這句話？[生朗讀]

　　5“嘩嘩”、“呀呀”是些什么詞？如果把這兩個詞去掉，我們一起來讀讀，會有什么不同？（學生對比朗讀）你覺得哪句話好呢？

　　6、再看這段，作者分別寫了些什么？（水線、鳥、聲音、動作）作者只要寫“打水仗”的動作便可，為什么又寫聲音、水線、鳥呢？

　　[領會作者側面反襯的寫作法]這樣寫更能反襯出打水仗的激烈，以后我們的習作也可模仿作者這種寫法。

　　交流“溺水獲救”

　　1、導入：除了塘中忘情地戲水，愉快的游戲，在荷塘里還發生了什么事呢？（溺水獲救）

　　2、誰溺水啦？誰來將當時溺水的情景讀讀。

　　3、評價朗讀，并引導從聲音的模擬及配上動作、表情朗讀。

　　4、誰能用一個詞語來形容當時的情景？

　　5、這千鈞一發的時刻， 當我在拼命掙扎時，小伙伴們的心情會是怎樣？他們想出了什么辦法呢？

　　6.穿過那道邊緣線需要足夠的勇氣嗎？為什么？你從文中哪兒看出來？這樣的小伙伴你會對他們懷有怎樣的情感？[帶著這種感情地朗讀這句話]

　　小結：小伙伴發揮集體的力量這樣手拉手鐵鏈般將我拖到岸上既保證保證自己的人身安全，又能將溺水的我安全救起。以后，我們遇上需要你見義勇為的時候，可要像小伙伴一樣急中生智，切不可魯莽行事。

　　一場虛驚過后，我想大家得幫小作者想想他遇險的原因是什么呢？此時此刻的你想對他說什么？

　　你們是否發現課文幾次出現“哈哈大笑”呢？

　　你怎么理解這兩個“哈哈大笑”起來的？這兩個“哈哈大笑”又有什么區別呢？

　　（旨在使學生明白小伙伴們那親密無間的友情，伙伴們之間那純樸善良的愛）

　　7.指導朗讀。

　　8.作者對往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，那么作者為什么寫一件自己遇險的事情？

　　㈤、小結：這正是作者所要表達的，這不僅有一片綠葉與粉紅的荷花的和諧的美景，還有令作者終生難忘的這美麗的土地上養育著一群快樂、勇敢的小伙伴，難忘他們憨直淳樸的笑，難忘他們那份真誠純樸的愛，所以課文結尾說——

　　三、拓展遷移，重溫童年。

　　1、導入

　　同學們，童年是每個人人生的起點，童年帶給我們的是無限的歡笑，童年給我們留下甜蜜、永久、純真的回憶。作者回憶童年時是如此真切，那么你們想不想重溫童年，將你的歡笑和淚水與大家共享，你可以用傾訴方式也可以用畫畫的形式。

　　2、在《童年》的音樂聲中說、畫童年舊事。

　　3、交流。

　　4、小結：我們每個人的童年都給我們留下了這樣那樣的回憶，讓我們忘也忘不了，抹也抹不掉。

　　四、總結談話，升華主題。

　　1、你現在該明白為什么多年來，那荷塘仍時時浮現在“我”眼前了吧。

　　2、升華主題，三讀中心句。

　　①是呀，每當作者舉頭望明月，便想起那浮光躍金的野荷塘，作者心中默默地說——（讀中心句）

　　②當作者看到自己的孩子與小伙伴玩耍、嬉戲時，作者情不自禁地說——

　　③當作者邁著輕盈的步伐，走向充滿活力、芬芳的每一天，他的內心感慨萬千，他想大聲地說——

　　板書：       荷塘   景美——  和諧

　　舊事    人美——  淳

《荷塘舊事》教學實錄 篇13

　　一、復習導入

　　師導：荷塘的美景讓作者感受到大自然和諧的美，這種美讓作者記憶深刻，那么作者難忘的僅僅是荷塘的美景嗎?

　　二、感受舊事

　　1、師導：請同學們自由朗讀敘述舊事的內容，邊讀邊看文中插圖。說說作者寫了他和小伙伴之間的什么事。

　　(荷塘嬉戲，溺水遇險)

　　2、作者和小伙伴在美麗的荷塘中都玩了哪些游戲?

　　(狗刨比賽、打水仗)

　　3、(出示課件)從他們的游戲中你感受到了什么?從哪些詞句中感受到的?從小伙伴們的游戲中你覺得小伙伴們具有什么樣的性格特點?

　　⑴學生圍繞問題默讀課文。

　　⑵討論交流。

　　“一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來鉆去”寫出了小伙伴們戲水時的快樂，表現出他們活潑的性格特點。“狗刨比賽”寫的生動而傳神，文中運用了兩個擬聲詞 “撲通通”寫出了比賽時的忙亂和緊張。比賽后的“氣喘吁吁”“昏昏欲睡”寫出了比賽后的疲勞，同時也側面描寫出比賽時的激烈。比賽中和比賽后的傳神描寫，反映出小伙伴們快樂的生活和無拘無束的性格，而小伙伴們最令人感動的是他們性格中的淳樸的特征。如描寫“打水仗”的情景時，“急速的水線”“點點白珠”等短語寫出了戰斗的激烈，而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來”表現了小伙伴們的親密無間。

　　⑶指導有感情地朗讀。

　　4、游戲太有趣了，使作者得意忘形了，結果使自己處于危險境地。請同學們默讀作者遇險這一部分，注意文中“我”的動作、語言、心理的描寫。

　　⑴學生默讀課文，圈畫批注。

　　⑵討論交流。

　　⑶面對險情，小伙伴們是怎么做的?

　　(課件出示句子：突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。)

　　以“鐵鏈”比喻有什么作用?

　　(生動細致地表現了當時在“我”心中，伙伴們的友情救助，傾情相幫是那么值得依賴;當時，可以說是“我”生命的保障。同時，也表現出小伙伴們的聰明、勇敢。)

　　⑷作者為什么寫一件自己遇險的事?它能表現作者怎樣的情感?

　　(從中可以看出鄉下小朋友的淳樸、聰明、勇敢，對小伙伴發自內心的愛。這正是文章要表達的，作者難忘荷葉田田的優美背景下快樂勇敢的小伙伴，難忘自然與人的融合，外在美與內在美的統一，這種和諧不僅使作者認識了大自然的美和人類淳樸的愛，也陶冶的讀者的情操。)

　　⑸指導有感情朗讀。

　　三、讀最后兩個自然段，說說為什么多年后，那荷塘仍時時浮現在“我”眼前

　　因為作者難忘的不僅僅是美景，更是那淳樸無華、憨直可愛的小朋友，友情難忘，令人永遠銘記在心。

　　課件出示：

　　我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛。

　　(齊讀，再次感受自然美和人情美的統一。)

　　四、朗讀全文，總結全文

　　同學們，這節課我們在領略荷塘美景的同時，更被小伙伴們的淳樸、勇敢深深感動著。我們要像荷塘小伙伴一樣，做個淳樸善良的人。

　　五、布置作業

　　1、有感情朗讀全文。

　　2、寫一件讓自己記憶深刻的事。

《荷塘舊事》教學實錄 篇14

　　教學目標

　　1、自主學習生字新詞，運用學過的方法理解"月朗風清、浮光躍金、不可名狀、攫住"等詞語的意思，《荷塘舊事》教案。

　　2、品讀詞句，理解課文內容，感受荷塘的美景，感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發自內心的愛。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、繼續認識比喻句的作用，認識景物描寫對于烘托人物品質的作用；繼續了解側面描寫的作用。

　　教學重點

　　品讀詞句，理解課文內容，感受荷塘的美與小伙伴淳樸、聰明、勇敢

　　教學難點

　　理解小伙伴救人之后的"哈哈大笑"。

　　教學準備

　　教學課件、荷花的圖片

　　一、導入：

　　今天我們就來學習一篇回憶往事的課文--《荷塘舊事》。板書課題，學生齊讀。

　　二、檢查預習：

　　1、檢查字詞：月牙泡撩水攫住

　　2、快速瀏覽課文，課文主要講了什么?荷塘、舊事給作者留下了深刻的印象，事隔多年，依然時時浮現在我的眼前。這是為什么呢?

　　出示：我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。

　　(1)讀出懷念的意味來。

　　(2)作者為什么懷念荷塘?[板書：和諧的美淳樸的愛]帶著這種理解再讀

　　(3)一個鄉下的普普通通的荷塘卻給作者如此深刻的感受。

　　三、理解課文：

　　(一)學習荷塘美景

　　1、下面讓我們先跟隨作者一起去那荷塘，感受大自然和諧的美。課文的哪些段落寫了荷塘和諧的美?

　　(1)用心讀讀課文二三四自然段，你從哪里感受到荷塘的和諧之美的?圈一圈畫一畫

　　(2)你從哪里感受到荷塘和諧之美的?請結合一個詞語或一個句子談談自己的理解。

　　2、交流第3自然段：

　　1)月朗風清-理解詞語。你還從哪個詞體會到美?

　　2)浮光躍金、繁星閃爍-結合意思談理解及感受到的美。

　　小結：這兩個詞讓月下荷塘動了起來。指名讀

　　3)比喻句：整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

　　①這是一個什么樣的句子?把什么比方成什么?

　　師：是啊，月牙泡像一彎晶瑩的新月，像一塊透明的巨大寶石，呈現在作者的眼前。

　　②"塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。"這句話可以去掉嗎?

　　對，正是因為有了這一圍黑綠，才映襯出荷塘的晶瑩。這正如珍珠放在絨布上才會更加玲瓏剔透一樣。

　　小結：夜晚的荷塘安靜、安詳，是一種多么和諧的美啊。咱們一起來讀讀這和諧的美。

　　3、剛才我們抓住重點詞句體會了月下荷塘的美，能運用這種方法來談談白天荷塘的美嗎?[板書：白天]出示第四自然段，學生交流白天荷塘的美。

　　1)學生找出表示動作的詞語如"泛著、漾著"。

　　師：再找找，這段中還有像這樣表示動作的詞語嗎?(鋪、點綴、顫動、舞蹈)

　　2)學生找出表示顏色的詞語。

　　顏色：綠-粉紅。出示荷花圖片，紅花還須綠葉配，荷塘的顏色很和諧。

　　這句中共出現了幾個"綠"字?讀著四個綠字，你仿佛看到了怎樣的景色?想起了什么詩句?

　　3)比喻句--"少女"讓人感受到荷花充滿著生機和活力，純潔，教案

　　4)出示荷花圖片，配樂，進行小結。

　　小結：白天的荷塘，處處彰顯著和諧的美。如此和諧的美景，難怪讓作者懷念。

　　(二)學習趣事部分：

　　1、過渡：荷塘的美景給作者留下了深刻的印象，那里發生的事情給作者留下了更深刻的印象。快速默讀課文5-17自然段，看看作者寫了哪幾件事?

　　(板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救)

　　2、你對哪個故事最感興趣?畫出感興趣的地方，在空白處簡單寫寫批注。

　　學生默讀，寫批注，巡視，了解學生的學習情況。

　　3、集體交流：

　　A、交流狗刨比賽。(簡略處理)

　　"氣喘吁吁"和"昏昏欲睡"這兩個詞，從這兩個詞中可以看出我們在玩狗刨比賽時候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂自由，無拘無束。

　　◆小結：荷塘那里留下了作者快樂的身影，這也讓作者懷念。

　　B、打水仗

　　投影出示：有時，我們分成兩隊，相互擊水。那情景更是鬧得慌，急速的水線向對方射去，又從對方射來，水線交射在一起，撞擊出點點白珠，騰起，落下。"嘩嘩"的撩水聲，"呀呀"的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹上的鳥也被駭得停止了鳴叫。兩條戰線越逼越近，最后混成一團。搞不清誰和誰是一隊的啦，只是閉著眼，嘴里"撲撲"地吐著，使勁往外擊水。當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。

　　交流：作者怎么寫出這份熱鬧的?

　　①動作：擊、射、撞擊、撩水、吐、擊--寫出了打水仗的熱鬧，也看出了小伙伴們的自由與快樂。

　　②擬聲詞：嘩嘩、呀呀、撲撲

　　③寫打水仗，只寫水線、動作、聲音進行直接的描寫就可以了，為什么還要寫塘邊樹上的鳥呢?

　　(這是側面描寫，能夠烘托出打水仗的熱鬧。我們習作中注意運用這樣的寫法。)

　　④小結：這里作者運用直接描寫和側面描寫相結合的方式，寫出了打水仗的熱鬧。能讀出熱鬧的場面來嗎?指名讀

　　C、交流"溺水被救"

　　過渡：讓作者懷念的僅僅是荷塘的美麗與帶來的快樂嗎?還有--(驚險)驚險源于"我"的一次"壯舉"。

　　出示：

　　可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭頂。頓時，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。

　　"我"的壯舉是什么?是真正的壯舉嗎?

　　理解"不可名狀"、"攫住"。指名讀，讀出害怕來。

　　還從哪些地方能看出危險來?讀讀找出的句子。

　　(我掙扎出水面，凄厲地嚎起來："救命啊…"

　　我暈頭轉向地一個勁往上挺，每次冒頭只能喊："救…"，便"咕嚕"喝一口水。

　　我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個勁往嘴里涌。)

　　用一個詞形容一下此時的作者。(危在旦夕、千鈞一發、…)

　　就在"我"如此危急的時候，小伙伴們真正的壯舉拯救了"我"。小伙伴們的壯舉是什么?(突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。)

　　從這句話中你體會到了什么?(小伙伴們的勇敢、聰明、機智)]

　　②我嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。當我安靜下來的時候，我心里會想______。小伙伴們圍著我哈哈大笑，此時他們會想______。

　　(以后要注意安全…可把你救上來了…)

　　師結：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我一直留戀那笑聲！

　　我留戀的僅僅是那笑聲嗎?填空：我一直留戀那笑聲，留戀___________。

　　3、學習第18自然段：

　　是啊，美麗的荷塘，淳樸的伙伴，都讓作者留戀，使作者刻骨銘心，指讀第18自然段。

　　出示最后一段，配樂，齊讀

　　四、作業

　　1、積累本課的好詞佳句。

　　2、練習有感情朗讀，從三、四自然段中選背一段。

　　3、回憶自己的童年趣事說給同學聽。

　　板書設計

　　夜晚

　　白天

　　荷塘舊事

　　美景和諧的美

　　狗刨比賽

　　打水仗

　　溺水被救

　　懷念

　　趣事淳樸的愛

《荷塘舊事》教學實錄 篇15

　　一、導入新課

　　1、“ 舊”是什么意思？“舊事”呢？“荷塘舊事”呢？

　　2、課題質疑，生讀課題，師問：讀了課題，你想知道什么？

　　二、教學新課

　　（一）預習探究（出示預習要求：1、讀準字音，借助工具書讀通句子。

　　2、作者童年發生了什么事？）

　　1、檢查課外預習狀況，解決字詞障礙。

　　（1）生字

　　diǎnzhui      chàndònɡ       qīnɡchè       tiánjìnɡ

　　點綴          顫動           清澈          恬靜  

　　shǒuwàn      xuànyào       jué zhù       qī lì     

　　手腕         炫耀         攫  住       凄 厲     

　　hānzhí      qiàsì       tiánjìnɡ       chāoyuè

　　憨直        恰似         恬靜           超越 

　　jǐnɡɡào      dǎi zhe       kǒnɡjù     ǒu    hài

　　警  告         逮  著        恐   懼  嘔    駭

　　（2）生詞解釋

　　浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。

　　攫住：抓住。

　　憨直：憨實直爽。

　　（3）分段讀課文，糾正讀音

　　2、初讀感知

　　（1）、 指名學生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。

　　（2）、 概述文章的主要內容。

　　（二）合作交流

　　a、1、快速瀏覽課文，讀后說說你從中讀出了什么？

　　2、（1）、請同學們自由輕聲讀描寫“荷塘”的部分，仔細體會文章的語言（2）、請老師范讀。思考：

　　①這部分主要寫荷塘什么時候的景？。

　　②從讀中你感受到了什么？

　　3、探究：作者是怎樣把他眼中美麗的荷塘告訴我們的？

　　請同學畫出你認為寫的美的語句，給同桌談談你的體會，并通過讀把這種美表現出來。

　　4、讀課文【配樂】

　　5、 請你找出文中描寫荷塘景色的句子。這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？

　　b、研讀“童年往事”

　　1、引語：美→事 2、出示學習方法（小組合作完成） 3、匯報

　　⑴、狗刨比賽【5—8】。

　　小組合作，討論交流【比喻句】①  從這部分你看出游戲中的小伙伴具有怎樣的性格特點？② 這部分那些句子最精彩，為什么？

　　⑵、打水仗【8】 ①  小組合作，討論交流【動詞和象聲詞、側面描寫】②  沒有過戲水經歷的同學，你們覺得有趣嗎？為什么?③此時在你的腦海中浮現出一幅怎樣的畫面？ ④通過你的讀來表現出來。

　　（3）水中遇險（9—17）     

　　①、請同學們看作者遇險部分（9—17段），注意文中“我”的動作、語言、心理描寫，劃下來，仔細讀一讀，并和小組同學一同交流我遇險情景。②、心理活動：傲氣十足→滿不在乎→水中呼救→哇哇大哭③、現場采訪，內容：a、遇險原因。 b、心中想法。c、作者想法。d、體會時間緊迫（猜四字詞）④、指讀（9—15）⑤、救在“我”拼命掙扎時，小伙伴們會是什么樣的反應，表情，語言，動作呢？⑥、是啊，在這千鈞一發的時刻是小伙伴“手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上”，這表達了我對小伙伴怎樣的感情？⑦、是呀，絕處逢生的我嚇得哇哇大哭，可是小伙伴們卻哈哈大笑，你們能理解他們為什么笑嗎？⑧、作者對往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，那么作者為什么要寫一件自己遇險的事情？

　　（三）、品讀體驗

　　智者樂山，仁者愛水，作者之所以對這一圍荷塘情有獨鐘，原因是什么？

　　（四）鞏固延伸

　　有人說往事不能回味，這是為什么呢？若想有一個可以回味的往事，我們現在應該怎么辦？

　　三、作業布置（從以下三題中任選兩題）

　　1、把你的童年趣事說給你父母或朋友聽;2、讀:朱自清的散文《荷塘月色》。

　　3、寫：創造性練筆（任選一題）

　　《水中遇險》 

　　a、從荷花的角度，采用擬人手法。

　　b、從鄉下小伙伴的角度。

　　《荷塘景物》

　　a、雨天時的荷塘。

　　b、以前和現在的荷塘對比來寫，突出環保問題。