大自然的秘密（通用14篇）

大自然的秘密 篇1

　　教學目標：

　　認知：了解綠龜是怎樣離巢進入大海的，從中懂得人類必須遵循大自然的規律，不能自作聰明，否則將適得其反。

　　運用：擬“旅游須知”。

　　情感：激發學生熱愛自然、研究自然的探索精神。

　　一、 揭題導入：

　　師：大自然有無窮的秘密……

　　出示南太平洋加拉巴哥島的圖片。

　　請根據課前搜集的資料簡單說說你對加拉巴哥島島的了解。　

　　相機出示：太平洋綠龜圖片

　　（通過了解背景資料進入情境，激發學生的學習興趣）

　　二、整體感知

　　師：課文為我們揭示了大自然什么秘密？

　　生自讀課文后交流。

　　相機出示一組幼龜、老鷹、海鷗、鰹鳥等圖片。

　　（目的是讓學生融入到課文所描繪的情境中去）

　　相機出示：

　　大自然之道，就是這樣的。

　　理解：這里的“道”指什么？

　　改板：大自然之道，就是這樣的：                         

　　生口頭填空。

　　師提示：弱肉強食——這就是“大自然之道”，大自然的規律，也是大自然的秘密。

　　（為理解課文的中心句“當人自作聰明時，一切都可能走向反面”作鋪墊）

　　三、感悟中心

　　出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事

　　理解“愚不可及”的意思（愚蠢至極點）

　　為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事呢？

　　默讀課文第3節至結束。

　　相機出示：

　　一只————成百上千

　　欲進而止          爭先恐后

　　躑躅不前          魚貫而出

　　（結合理解內容積累詞語）

　　出示：向導發出了他的悲嘆：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會遇到危險。”

　　向導為什么而“悲”？

　　引讀課文第11節

　　（以讀代講，注重情感體驗）

　　師：如果幼龜會說話，它會如何譴責我們人類？

　　出示：一只死里逃生的幼龜悲憤地說道：“                                ”

　　生寫句后交流。

　　（借幼龜之口談認識——尊重個性化體驗）

　　相機出示課文最后一節。朗讀。

　　你同意這個說法嗎？你能舉個例子來說明嗎？你還有什么疑問？把你的想法與小組同學交流。

　　生合作學習后交流。

　　（課內外結合，拓展學習；培養探究精神）

　　四、拓展練習

　　出示：

　　為了保護加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發生，請你代島上的生態環境保護部門擬一條“旅游須知”。

　　生完成后交流。

　　（以寫話代總結，并創設運用語言的情境）

大自然的秘密 篇2

　　教學目標：

　　1.認識本課生字，能聯系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文。

　　2.能抓住重點詞句，理解課文內容，體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內心情感的。

　　3.了解大自然的秘密，激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。

　　4.理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。

　　教學重點：

　　1.了解大自然的秘密。

　　2.知道人與自然的關系。

　　3.理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。

　　教學難點：理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。

　　教學過程：

　　第一課時 （略）

　　第二課時

　　一、導入

　　這節課，我們繼續學習《大自然的秘密》這篇課文。（板書課題并齊讀）

　　回憶：作者一行人到南太平洋加拉帕戈斯群島去干什么呢？

　　小龜在入海的過程中會遇到什么危險呢？

　　過渡：幼龜們采取了什么方法，使自己平安地進入大海呢？這里面有一個秘密。

　　二、認識大自然的秘密

　　1.生速讀課文，尋找這個秘密。

　　2.交流“秘密”　（它們會先派出“偵察兵”出來偵察情況……）

　　理解“偵察兵”，在文中指誰？

　　幼龜中的“偵察兵”是如何進行偵察的？　　齊讀第7自然段

　　3.小結秘密

　　雖然幼龜在進入大海的過程中會遇到危險，但是它們有自己的解決辦法，這就是自然界之道，也就是大自然的秘密。

　　過渡：可我們人類卻并不了解自然界之道，我們做了什么？

　　4.體會人類的“愚不可及”，領悟文章所蘊含的道理

　　（1）感受嘲鷹叼啄幼龜的情景

　　“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去。”

　　當你置身于島上，看到嘲鷹啄食海龜這令人緊張的一幕，此時你的心情是怎樣？（難受，著急，緊張）

　　讀讀這段文字，哪些詞讓你產生了這樣的感受？學生交流研讀成果

　　“突然”　　（出乎意料！始料不及）

　　“啄”　　　（“他用嘴啄幼龜的頭”，多危險，多狠啊！誰來讀？帶著這樣的感受一起來讀讀！）

　　“欲出又止”　　

　　欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎？

　　它的出是為了什么？那么止呢？

　　想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接　近，找找！（躊躇不前）

　　你們說小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前，它這么擔心有沒有必要啊？（理解嘲鶇的兇狠）

　　這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！

　　（2）感受“愚不可及”行為的嚴重后果

　　師：一只可愛的幼龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是出人意料的事發生了。由于得到錯誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐。我們明白：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”的意思（愚蠢至極點）

　　看到這番情景，我們的心情怎樣？又是怎么做的呢？

　　a：請同學們結合插圖，讀讀第10自然段，把描寫向導和我們的動作的詞語劃出來。

　　⑴　生劃詞語。

　　⑵　交流：摘下、放進、抓起、奔跑。

　　⑶　此時向導和我們的心情怎樣？從哪些詞語可以看出？（焦急，很想救這些　幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁）

　　⑷　朗讀體會：（自由讀──指名讀──齊讀）

　　b：我們為了救一只被嘲鷹叼啄的幼龜，結果卻導致了更多的幼龜成了食肉鳥們的口中佳肴，所以，向導發出了怎樣的悲嘆？

　　（生齊說：如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到危害。）

　　比較句子：

　　⑴　向導說：“如果不是我們人類，這些海龜就不會受到傷害。”

　　⑵　向導發出了悲嘆：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　師：兩句話有什么不同？說一說向導為什么而悲嘆？（體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用）

　　c：如果幼龜會說話，它會如何譴責我們人類？

　　出示：一只死里逃生的幼龜悲憤地說道：“ ”

　　生寫句后交流。

　　（借幼龜之口談認識——尊重個性化體驗）

　　d：相機出示課文最后一節。朗讀。

　　學了這篇課文后，你們明白了什么道理？

　　三、拓展練習

　　1.出示：

　　為了保護加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發生，請你代島上的生態環境保護部門擬一條“旅游須知”。

　　生完成后交流。

　　（以寫話代總結，并創設運用語言的情境）

　　2. 同學們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們去揭開，你還知道大自然的哪些秘密？

大自然的秘密 篇3

　　教學目標：

　　1、了解大自然的秘密，知道人與自然的關系。

　　2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

　　3、學習讀書的方法，有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　讀懂幼龜離巢奔向大海的過程，理解揭示的大自然的秘密是什么。

　　教學難點：

　　對文章最后作者感嘆句子的理解。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，本單元的主題是沖突，我們知道人與人之間會有矛盾、人與家庭之間會有沖突，今天，讓我們隨美國的伯羅蒙塞爾走進大自然，探索人與自然的矛盾沖突吧!跟老師一起書寫課題，(邊板書，邊提示學生注意“秘密”的寫法。)看到課題你會想到什么?(大自然的秘密是什么)

　　二、初讀課文，尋找秘密

　　小組合作學習：大自然的秘密是什么?

　　提示

　　1.自由讀課文，找出文中敘述這個秘密的語句畫出來，并作批注;

　　2.小組討論交流，形成統一意見;

　　3.每組的2號同學讀找出來的語句，1號進行概括。(海龜是有自己的生存辦法的)

　　一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。

　　投這句話。如果把“探出”換別的詞，可以怎么說? (伸、露)比較為什么此處用“探”?(探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有)

　　那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。(如果 它們就會爭先恐后地結伴而出。)

　　了解了大自然的秘密之后，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學懂了?(沒有)

　　三、品讀課文，解讀秘密

　　除了寫海龜，還寫了我們呢!指名讀第一段，我們是誰?想干什么?

　　我們弄明白幼龜是怎樣離巢入海了嗎?可是在弄明白這個問題的過程中，因為不懂得綠龜的生存之道，好心辦了一件蠢事。

　　1、理解蠢事

　　出示(比較)：我們干了一件蠢事。

　　我們原來干了一件愚不可及的蠢事。

　　蠢事已經說明了事情是錯誤的，為什么還要在前面加上一個“愚不可及”呢?請同學們讀讀句子說一說。

　　書寫“愚蠢”都是形聲字，愚：心里想的和平常人不同，違背常理。板書“愚” “蠢” 形聲兼會意字，春天到了，許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來，開始蠕動，如成語“蠢蠢欲動”，后來由蟲子蠕動時笨笨的樣子引申出愚笨、笨拙之義。

　　讀讀這句話，你認為作者在說這句話時帶著一種什么樣的心情?(后悔與自責。)讀——

　　2、品讀救龜

　　現在我們就是那些游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經是愚不可及了呢?細細讀課文3-10自然段，把有關的內容都找出來，細細體會，在旁邊寫上批注。(生讀書，從書中找依據)

　　學生匯報

　　出示：我和同伴緊張地看著這一幕，其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法啊!”向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。” 向導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的議論。向導極不情愿地抱起幼龜，把它引向大海。那只嘲鷹眼見著到手的美食給抱走，只能頹喪地飛走了。

　　若無其事：若(好象)其事(指什么事?)學生匯報

　　出示：突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鷹突兀而來。它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉倒沙灘上去。

　　(1)綠龜想些什么?這種想出去又不敢出去就是欲出又止、躑躅不前。

　　(2)讀這段話

　　對于這么危險的事情，向導卻是若無其事地回答，哪位向導來讀一讀。(指導讀出感情)

　　其他人又有什么看法和舉動呢?(人們、向導、龜)

　　分角色讀。

　　3、龜群出巢

　　(1)在我們的幫助下小綠龜得救了，游向了大海。巢里的綠龜又會怎么樣了呢?

　　出示：然而，接著發生的事卻使大家極為震驚。向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。事實很快使我們明白：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。現在幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。

　　(2)為什么會出現這樣的畫面?巢里的綠龜原來會想些什么?

　　(3)讓我們用朗讀來再現畫面。

　　4、引讀提升

　　我們的愚不可及造成的結果是可悲的，盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。看我們做了些什么——出示句子：(生讀文)“幾十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食。”

　　一只幼龜得救了，無數只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子：(生讀文)“幾十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。”

　　一只嘲鷹飛走了，幾十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。(板書：救一只 害一群)別看這小小的綠龜，他們也有自己的一套躲避危險、防御危險的辦法!可這樣的辦法卻被我們給破壞了，(出示)：“我們干了一件愚不可及的蠢事!”

　　課文最后2個小節里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦!因為——(出示)

　　“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　再讀：投：向導_______地說：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　四、回歸課題，感悟秘密

　　1.同學們，旅行者事先知道幼龜離巢入海這個秘密嗎?(不知)在不知情的情況下犯的錯誤，我們稱為無智之愚;而向導知道這個秘密嗎?(知道)。從哪里可以看出來，這種錯誤我們稱為有智之愚，如此的愚不可及，造成了慘痛的結局。于是作者給我們人類怎樣的忠告?出示課件

　　“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。”

　　2.此時此刻，你深深地懂得了什么?

　　(我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤。

　　我知道大自然有大自然的規律，我們不能隨便地去破壞大自然的規律。

　　我明白了我們人類不能自作聰明，不然可能好心做成壞事。

　　我們要多了解大自然，這樣才不會做錯事。)

　　3.總結

　　自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉(雖然有時是善意的)企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。

　　從中我們也知道了大自然的秘密指的是自然規律。我們只有尊重自然，遵循規律，才能正確處理現實中的矛盾和沖突。

　　五、拓展延伸，內化秘密

　　1、在你身邊，有發現類似的情況嗎?請你舉例說說。

　　(小雞破殼，《 拔苗助長》等)

　　2、增量閱讀

　　凱巴伯森林的狼和鹿

　　一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。那時森林里大約有四千只鹿，人們要時刻提防狼的暗算。

　　當地居民恨透了狼。他們組成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一個跟著一個哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了20xx年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉6千多只。凱巴森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。

　　可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

　　人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘;同時狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。

　　(凱巴伯人原想智慧地滅狼，卻因為違反自然規律而受到自然懲罰，綠色消退，枯黃蔓延，蔥綠而生機勃勃的森林消失，八千只病鹿，由此可知，不能違反自然規律，否則，是要受到懲罰的。

　　同學們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們去揭開，有時間，同學們多讀一讀這方面的書，對大自然多了解一分，所得的益處就會多一些。

　　六、布置作業

　　1、走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規律的行為。

　　2、讀青少年知識普及讀物《大自然的啟示》。

　　3、登錄“人與自然”的相關網站了解自然之道。

　　板書設計：

　　大自然的秘密

　　自然規律 (生存之道)

大自然的秘密 篇4

　　教材分析：

　　這篇課文以作者一行人在海島上的所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景，揭示了大自然萬物都由其生存之道和躲避災難之本能的秘密。

　　學生分析：

　　六年級學生已經具備一定的閱讀基礎，分析能力，因此在課堂上的一些問題，學生們有能力解決好，尤其我們學生來自農村，對大自然更有獨特的感情，所以對此課文的學習熱情很高，他們更是渴望通過課文的學習來深入了解大自然萬物的神奇。

　　教學目標：

　　1、了解大自然的秘密，激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。

　　2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、了解大自然的秘密。

　　2、知道人與自然的關系，培養學生愛護動物保護動物的情感。

　　3、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

　　教學難點：理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

　　教學準備：搜集有關動物不同生存規律的資料或圖片。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、 導入：

　　這節課讓我們一起再次走進厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的，進一步感受大自然的秘密。（板書課題：大自然的秘密）

　　二、精讀課文

　　（1）細讀課文，小組合作，討論問題。

　　師：請同學們找出描寫幼龜“偵察兵”偵察、觀望、試探的句子。

　　生：一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。

　　師：這句話中，哪個詞用的準確生動？

　　生：“探”字用的好，它形象的寫出了幼龜試探、小心翼翼的樣子。

　　生：“欲出而止”用的好，他寫出了幼龜小心翼翼的樣子。

　　生：正當幼龜躑躅不前時，一只嘲鷹突兀而來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉倒沙灘上去。

　　師：險啊！面對此情景，大家又是如何表現的？

　　生：“緊張”，因為嘲鷹用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉倒沙灘上去，看到此情景我們心情十分緊張。

　　生：“向導”“冷淡”，卻極不情愿地抱起幼龜，把它引向大海。

　　師：我們本來做了一件幫助幼龜的好事，可是接下來的事卻使大家感到……？

　　生：極為“震驚”成群的幼龜魚貫而出。

　　師：為什么會變成這樣子？

　　生：那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，他便會返回龜巢。現在幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。

　　師：多少只？（成百上千）怎么出來的?（魚貫而出）

　　師：我們幫助幼龜入海為什么文中卻寫我們原來干了一件愚不可及的蠢事？

　　生：“天啊，”。。。。。。“看我們做了些什么！”可悲！幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食。

　　師：再讀這句，想象當時海灘上是怎樣一種景象？

　　學生想象描繪……

　　師：這種場面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：

　　出示：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　齊讀：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　三、揭示課題、深入領悟中心。

　　師：課文學到這兒，我們是不是真正把這篇文章學懂了呢？課文題目是“大自然的秘密”，可為什么還要寫人，這人與大自然的秘密之間有什么關系呢？再讀全文。

　　生：本來小海龜有自己生存的本領，可人類偏偏要用自己所謂的聰明去干涉，結果好心辦了壞事。

　　生：人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。是說大自然中的動物都有其躲避災難的本能，人類要遵守大自然的規律與動物們共同生存，不可人為地破壞改變環境，不要人為地干涉動物的行動。不要替動物安排什么。

　　師：大家說得真好，（出示）大自然的萬物都有其生存規律，人類要遵守大自然的規律與動物們共同生存，不可人為地破壞和改變自然環境，不要人為地干涉動物的行動，不要傷害動物，不能自作聰明地用人類的思維、人類的生存方式去替動物安排生活否則只會“走向反面”

　　師：齊讀最后一段。

　　四、延伸運用

　　最近田鼠成災，它們啃食糧食、蔬菜……給生活帶來了很多不便，這種情況，請同學們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。

　　生：貓頭鷹。

　　生：放鼠藥。

　　生：蛇。

　　生：放夾子。

　　師：那一種方法最好呢？學完這一課我們就有答案了。

　　結語： 同學們，大自然真是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們去揭開，有時間，同學們多讀一讀這方面的書，對大自然多了解一分，今后我們一定要遵循大自然的規律。

　　板書：

　　人為救一只小海龜      

　　要遵循

　　大自然的秘密   成百上千的小海龜錯誤爬出         大自然的規律

　　很多成了食肉鳥的美餐

　　教學反思：

　　我覺得本節課最大的亮點是學生自由發言。能聯系上下文，談對向導的看法，談大家的表現。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢于大膽發言，課堂氣氛活躍。

　　本節課有欠妥之處。教學最后一環節時要結合課文最后一段，讓學生自己結合生活實際，來說明人類要遵循大自然的規律與動物們共同生存，學生會更加深刻理解動物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動物的行為。

大自然的秘密 篇5

　　學習目標：

　　1、認識本課的生字，能聯系上下文理解詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，讀中感悟，體會“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”這句話的含義。

　　3、懂得自然萬物都有其生存之道和躲避災難之本能的秘密。

　　教學重難點:體會“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”這句話的含義。

　　教具準備：課件

　　學習過程：

　　一、導入新課：

　　（出示加拉帕戈斯群島圖片）同學們，展現在同學們面前的就是著名的加拉帕戈斯群島，它是厄瓜多爾的旅游勝地。由于群島上生物資源異常豐富，并且大多數保持著原始風貌，所以加拉帕戈斯群島還有著“活的生物進化博物館”的美名。然而就在這座美麗的島嶼上，卻發生了一件被作者認為是愚不可及的蠢事，這究竟是怎么回事呢？好，讓我們就一起踏上這座島嶼，去探索大自然的秘密！（板書課題，學生齊讀）

　　二、初讀感知

　　1、自由讀文：要求讀準字音，讀通句子，思考課文寫了一件什么事？

　　2、檢查自學情況：誰來說說你學會了哪些生字？

　　3、學生概括文章的主要內容。

　　三、自主探究：

　　1、出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。看到這句話你能提出什么問題？

　　預設：1）、為什么說這是愚不可及的蠢事？

　　2）、為什么會發生這樣愚不可及的蠢事？

　　大家都是在用“為什么”提問，我們還可以從不同角度思考問題，這樣更能開闊視野。那誰能換個角度來提出問題？

　　預設：如果我們沒做這件蠢事，結果會怎樣呢？

　　其實發現一個問題要比解決一個問題更為重要。在學習課文時，除了可以針對主要內容提問，也可以針對重點語句提問，這樣會幫助大家更深刻的理解課文內容。下面就請大家默讀課文，找出相關段落，仔細思考，在你感受最深的地方做批注。

　　2、學生匯報交流

　　預設：

　　1）從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無擋，成百上千的幼龜接群而出，很快引來許多食肉鳥，他們確實可以飽餐一頓了。

　　（無遮無擋、成百上千、飽餐一頓顯示后果很嚴重。）

　　師引：這是怎樣的環境？（一大段沙灘，無遮無擋）多少只幼龜？（成百上千）怎么出來的?（結群而出）同學們，這會是一種怎樣的畫面呢？趕緊把你們的思維定格在這一刻讓我們一起到現場看看吧！（出示視頻）看到這樣的場面，讀了這樣的文字，你感受到了什么？（緊張）對，這就是場面描寫的作用。它通過對人物在特定環境下活動的描寫，來烘托應有的氣氛，展示精彩的畫面，使人有身臨其境之感。現在誰再來讀一讀這段話。

　　此時此刻，你就站在小海龜的旁邊，你想對小海龜說點什么？

　　師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險了。然而，說什么都已來不及了，能說的只能是（出示：“天啊！”我聽見背后有人說：“看我們做了些什么！”）你來讀一讀，你讀出了什么？（無奈、懊悔、自責）

　　比較：

　　1、“天啊！”我聽見背后有人說：“看我們做了些什么！”

　　2、我聽見背后有人說：“天啊！看我們做了些什么！”

　　哪種表達方式好？

　　究竟他們看到了什么，會發出這樣的驚呼呢？大家可先閉上眼睛想象一下，然后把他們看到的場面寫下來！（學生匯報，學生互評）師：同學們想象場面真是慘不忍睹啊！然而課文中并沒有像大家這樣把這個場面寫出來，而是通過了人們的驚呼留給讀者更多的想象空間。這樣的側面描寫常常會比正面描寫更有說服力！

　　然而這一幕卻是不應該發生的。那么為什么會發生這樣的蠢事呢？

　　（出示：人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面）指名讀，你怎么理解這句話？

　　那大家想一想，如果我們沒做這件蠢事，結果會怎樣呢？

　　抓住“只是從龜巢到大海需要經過一段不短的沙灘，他們稍不留心便可能成為海鷗等食肉鳥的食物”，讓學生開動腦筋想象，設想一下幼龜出巢入海的幾種可能性。讓學生感受到：自然萬物都有其生存之道，都有其躲避災難的本能。這就是大自然的秘密。

　　你還知道哪些大自然的秘密？

　　（在學生說的基礎上，教師出示一些圖片）讓學生感受：人類要遵循大自然的規律，與動物們共同生存，不可人為地破壞和改變自然環境，不能自作聰明地用人類的思維、人類的生存方式去替動物指定有違動物生存的規則，否則就只會“一切都可能走向反面”。

　　（出示：人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面）再讀一讀。

　　四、作業設計：

　　寫調查報告

　　1、搜集有關人類違背自然界規律而受到懲罰的事例。

　　2、按照調查報告的格式，結合所收集的資料以及課文內容，寫出一份調查報告。

　　五、總 結：

　　大自然是人類最好的老師，它給我們人類上過的課的確很多很多。它總是以其獨有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。“熟知自然、了解自然，才能尊重自然”讓我們真正地與大自然和諧相處！

大自然的秘密 篇6

　　《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。學生的潛心會文、自悟、自得和老師的相機點撥，適時指導，和諧統一。

　　我覺得本節課最大的亮點是學生自由辯論。聯系上下文，談談對向導的看法。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢于大膽發言，課堂上出現了爭辯的場面。有的同學認為向導做的對。以次來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。有的同學說向導做的不對。不能以犧牲幾十只幼龜的生命為代價來讓人們覺醒。還有的同學認為向導的做法既有對的地方，也有不對的地方。真是仁者見仁，智者見智。課堂上一番唇槍舌戰，難分高下。也博得了聽課老師的陣陣笑聲。

　　本節課在設計上有欠妥之處。導入新課時，我引導學生學生說出了都知道大自然的哪些秘密。如果把這一環節放在學完課之后，效果會更好些。結合課文最后一段，學生會更加深刻理解動物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動物的行動，一切都可能走向反面。

大自然的秘密 篇7

　　【教學重點】理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

　　【教學難點】理解大自然萬物都有其生存之道和躲避災難之本能這一秘密。

　　【課時安排】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、預習探究，合作交流

　　（一）板書課題 學生質疑。

　　1、導入：師：同學們，圍繞著本單元的主題，我們學習了人與人、人與家庭的沖突，今天，讓我們隨美國的伯羅蒙塞爾走進大自然，探索人與自然的矛盾沖突吧！跟老師一起書寫課題，（邊板書，邊提示學生注意“秘密”的寫法。）看到課題你會想到什么？

　　2、學生質疑，引入新課

　　（二）、圍繞主線，了解課文內容。

　　1、自主確定學習內容

　　師：能告訴老師，通過預習課文你們最想與別人交流什么內容嗎？（學生暢所欲言，學生選擇討論、學習的內容）

　　2、抓住書中“丁丁視角——我對向導有些看法”引發學生課前預習討論，學生留言感悟。課上，選取有代表性見解的同學闡述理由（引導學生結合書中語句學會靜心讀文，充分發表自己見解）。在此基礎上教師通過繪聲繪色的引讀帶學生回到文本體會當時的情景。

　　3、情境讀文，補充空白。

　　師：向導的冷淡，招來同伴們一片“不能不救的議論”，大家都能說些什么呢？（學生發表自己見解，補充文本空白）

　　4、閉上眼睛，在你的頭腦中留下的是什么樣的畫面？（引導學生想一會再說）

　　教師根據學生回答小結：本文正是借助“向導幫助幼龜入海”的場面及大家氣喘吁吁救小海龜的場面描寫，點面結合，抓住整體氣氛，讓我們感受到人類不能違背自然規律，大自然萬物都有（生存之道）（板書）。因此，向導發出了悲嘆：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”你對這句話怎么理解？

　　5、學生談自己對向導話的理解。

　　6、引發學生想象討論：如果向導沒有將“偵察兵”送到大海，幼龜們得不到錯誤信號，就一定能順利入海嗎？有幾種可能性？（學生充分交流課前提出的問題，想象匯報感受）

　　7、在學生想象的基礎上描述，途中小海龜除了遭受海鷗和魚的襲擊，還會被嘲鷹、鰹鳥、蜥蜴，甚至是螃蟹等動物吃掉。

　　二、品讀體驗，拓展延伸

　　1、師：從大家的發言可以看出，我們在作者講述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對“自然之道”有了更深的理解。假如你是向導，假如你是隨行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經歷了這件事之后，你想跟大家說點什么呢？請你以其中的一種身份，從一個角度，把自己的感悟寫下來吧。（進入教學平臺的“能力提升臺”進行文本補白）

　　★一只死里逃生的幼龜悲憤地說道：“                               ！（借幼龜之口談認識——尊重個性化體驗）

　　★隨行的同伴懊悔地說：“                                      ！”

　　★我         地說：“                                        。”

　　2、學到這兒，你有什么話要對大家說呢？

　　（無論做什么事情，我們都不能自以為是，要聽取別人的勸告，不要等造成了后果，才開始后悔、難過，那樣也是于事無補的。

　　做事情要遵循一定的客觀規律。這些規律是不以人為的因素而改變的。）

　　3、在你身邊，有發現類似的情況嗎？請你舉例說說。

　　同學們，我曾聽說有段時間，許多媒體報道了杭州淳安縣松林蟲害的新聞。松樹的葉子幾天就被吃光了，并且發現大片片的松樹死亡，罪魁禍首是松毛蟲。這種情況，請同學們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。

　　打藥：引發爭議行不行——好心辦壞事。人工捕捉，養一些吃松毛蟲的鳥。（小雞破殼，《 拔苗助長》等）

　　同學們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們去揭開，有時間，同學們多讀一讀這方面的書，對大自然多了解一分，所得的益處就可能是不可估量的。

　　4、作者“我”說的話在文章的結尾處，結合我們以前學習的寫法，這叫（結尾升華法）這是文章的點睛之筆。（板書）你怎樣理解“人是萬物之靈，然而當人自作聰明時一切都可能走向反面”的含義？兩個人交流一下！（根據學生回答教師板書）

　　5、通過這節課的學習，我們解決了哪些問題？你還有什么疑問嗎？（學生質疑）學完本課你有什么感想？

　　6、教師小結。

　　大自然是人類最好的老師，它總是以其獨有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。“熟知自然、了解自然，才能尊重自然”讓我們真正地與大自然和諧相處！

　　三、板書：

　　5.沖突

　　大自然的秘密 

　　我們

　　誤解      自作聰明        挽救

　　責備                      害死

　　不情愿  抱海龜

　　導游——————————海龜

　　和諧共存

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、繼續學習課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和諧相處。如果橫加干涉（即使是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。

　　2、培養學生的想象能力和口語表達能力。

　　【教學重點】繼續學習課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和諧相處。如果橫加干涉（即使是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。

　　【教學準備】布置學生可前收集有關動物的不同的生存規律，特別是本能地躲避災難的事例。

　　【教學過程】

　　一、合作交流，品讀體驗

　　1、回顧課文，用自己的話說說課文講了一件什么事？

　　2、默讀課文，想一想幼龜是如何遇難的，你怎么看待幼龜遇難這件事？

　　3、讓我們從“幼龜遇難”這件事來理解一下什么是“自然之道”

　　4、請同學們自讀課文第三自然段，想想這段講什么？

　　5、設想一下“幼龜離巢”的幾種可能性：

　　?幼龜偵察兵發現外面情況安全，接下來會如何行動？

　　?課文中幼龜偵察兵為何“躊躇不前”？面對這突然而至的危險，假如沒有我們人類的干涉，幼龜偵察兵又會怎樣做？

　　?你還設想到哪些不同的場面？

　　小結過度：這就是“自然之道”，小海龜們以他們特有的方式相互傳遞信息，得以生存。可是我們這些自以為聰明的人類卻干了一件——出示句子：“愚不可及的蠢事”

　　二、拓展延伸，感悟升華

　　1、這是一件什么樣的蠢事？結果如何？

　　2、我們為什么會趕這樣的蠢事？面對結果，心情如何？

　　3、指導讀課文最后兩段

　　4、學完課文，你有什么樣的感受？（練筆）

　　5、討論交流：學生可前收集有關動物的不同的生存規律，特別是本能地躲避災難的事例

　　6、你自己做過或是見別人做過違背“自然之道”的事情嗎？

　　三、作業：寫讀后感

　　四、板書設計：

　　大自然的秘密

　　人是萬物之靈。

　　然而，

　　當人自做聰明時，一切都可能走向反面。

大自然的秘密 篇8

　　教學任務:1,抓住小海龜離巢奔向大海的過程,分析理解本課揭示的大自然的秘密,體會作者最后的感嘆的內涵.

　　2,感受作者愛護動物,保護動物之情,并懂得只有遵循大自然的規律才能更好的保護,開發和利用大自然的的道理.

　　教學重點:讀懂幼龜離巢奔向大海的過程,理解揭示的大自然的秘密是什么.

　　教學難點:對文章最后作者感嘆句子的理解.

　　教學過程:

　　第一課時

　　我們時刻生活在大自然之中,你了解大自然嗎 你知道大自然的一些秘密嗎 今天我們一起走進大自然的秘密一文.板題,生質疑.帶著問題看課文,找出答案.

　　按預習任務預習課文,師檢查.

　　1,讀一讀

　　向導 巢穴 嘲鷹 躑躅不前 突兀而來 若無其事

　　頹喪 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁

　　2,本文介紹的是 和 的沖突.

　　3,分大段.

　　4,交流好詞佳句.

　　第二課時

　　上節課我們知道了本文寫人與動物,動物與動物之間的沖突,那么他們和大自然有什么秘密,今天我們一起走進課文,進一步研究.

　　學習探究.

　　快速看第1部分,找出我們的目的地和任務分別是什么

　　閱讀第2部分,思考:

　　在去的路上,作者聽到了什么

　　之后,作者發現了什么 是什么反應 而向導是什么反應

　　之后,作者又做了什么 "極不情愿"可體會出什么

　　為什么說作者干了一件愚不可及的蠢事

　　你有什么感想對向導和作者及同伴說

　　回顧這一部分,你覺得作者描寫的哪個場面很生動,很緊張,有感情的讀給大家.

　　默讀課文最后兩段,找出含義深刻的句子.說說你是怎么理解的

　　學了本文,你還有哪兒不懂 發表我的視角.

　　堂堂清檢查:

　　大自然的秘密指什么 還知道哪些大自然的秘密

　　"當人自作聰明時,一切都可能走向反面"含義是什么 舉例說說.

　　躑躅不前 魚貫而出 頹喪 造句

大自然的秘密 篇9

　　《大自然的秘密》教學反思

　　這篇文章對學生而言，如何理解“當人自作聰明時，一切都可能走向反面。”這句話的含義有一定困難，因此在教學中我抓住文中兩次救幼龜的過程，引導學生對比朗讀，通過反復朗讀，體會作者和同伴兩次心情的變化及其原因，學生在強烈的對比中自然的理解了這句話。唯一遺憾的是讓學生舉類似這樣的故事很多學生都說不出來，這也和孩子的生活經歷和閱讀范圍有關，今后還要多提供給孩子一些美文去閱讀。

　　《大自然的秘密》教學反思

　　因為上匯報課，提前講了第五單元的《大自然的秘密》，總體感覺是不在狀態，學生不在，我也不在。

　　備課時，一直在考慮如何把課上得簡單，但總是苦于找不到合適的切入點，總覺得“簡簡單單”幾個字說起來容易做起來卻很難。不能使自己的教學環節簡單而又有創新，課堂教學中師生輕松而愉快，讓我深感自己的基本功太差，沒有教學的魅力。反思自己的本課教學，我認識到要想做到“簡簡單單”教語文 ，應該做到以下幾點：

　　首先，教學學目標的預設要簡單。一堂課的時間、容量都是有限的，如何利用有限的時空扎實進行語文的學習？這就要求我們去繁就簡，抓住文本、課堂的最關鍵處做做文章。在課堂教學主要用了兩個板快就達到可對教學目標的完成。一是抓住人們對小海龜的兩次拯救活動進行評價，輕松完成了對大自然秘密的揭示這個教學重點。二是讓學生通過小組談論，教師點撥的形式解決學生在課前提出的疑問，在交流中學生不僅再次領悟了課文的內容，而且突破了本課的難點。

　　其次，對教材的理解要深刻而簡單。《大自然的秘密》一課看似簡單，但課文中涉及到的物競天擇、弱肉強食、適者生存等自然法則卻是學生難于理解的，特別是對于我們這的學生來說，孩子們的課外知識不夠豐富，理解起來很困難。我抓住人類對小海龜的兩次拯救行動輕松達到了引領學生理解文本的目的。我心里豁然開朗，先前備課時產生的困惑得到了解決。回顧自己的課堂教學，認識到自己對教材理解上沒有把握住文章的“魂”，造成了課堂拖沓而無序。體會課文中“我”和游客及向導心情的變化對于理解本課的重難點又極為重要。

　　第三，要關注學生的感受。學習一篇新課文，教師首先要想到，學生能學會什么，還想知道什么，還有什么問題是需要老師幫助他們解決的。如果能考慮到這些，了解到這些，那么我們在課堂教學中就會從容許多，就會把目光從關注自己的教學轉移到關注學生的學習，從而使教學中減少了許多繁文縟節，才能使教學真正做到以學生為本。

　　《大自然的秘密》教學反思

　　各位老師：大家上午好。

　　感謝大家和我一起在這個春日融融的季節相約在美麗九江小學，感謝我的導師周曉玲老師帶我走過的這段從“霧里看花”到“自由飛翔”的磨課經歷，感謝工作室的同伴真誠的幫助，感謝大家和我一起在《大自然的秘密》中尋找教學的靈感與動力。

　　《大自然的秘密》這篇課文描寫了主人公自作聰明將海龜的偵察兵抱向大海，致使成千的幼龜得到錯誤信息，離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。在設計這篇課文的時候，我主要從以下方面進行考慮：

　　一、注重教學主線與環節的明晰。

　　著名特級教師薛法根老師曾說過：“學會有選擇地放棄，追求深刻的簡單。簡單就是快樂，簡單就是幸福。“一堂課的時間、容量都是有限的，如何利用有限的時空扎實進行語文的學習？這就要求我們刪繁就簡，抓住文本最關鍵處做做文章。這篇課文雖然不長，但描寫的內容卻相對零散，于是我選擇圍繞“秘密”作為教學的切入點，將自己的教學分成兩大板塊，一是探尋小海龜的秘密，二是分析我們人類不了解這個秘密的愚蠢做法，從而得出一個耐人尋味的道理。

　　二、注重呈現豐富而有效地讀。

　　葉圣陶先生曾說過：語文教師不是給學生講書的，而是引導學生讀書的。讀是一種訓練語文能力的根本方法。《小學語文課程標準》指出：朗讀是書面語言的有聲化，是化無聲文字為有聲語言的閱讀活動。運用讀能幫助讀者以聲解意，領略文章的精妙之處，并對提高讀者的理解能力和寫作能力具有潛移默化的作用。這篇課文，我力求從讀的方式上呈現多元化，在讀的層次上呈現階梯化，讀的要求上清晰化。從讀的狀態上講，主要追求:（一）、朗朗的朗讀聲;文章語言生動，字詞準確精妙。尤其是文中對“偵察兵”的描寫中，“探”字的運用可謂傳神。所以，我引導學生就這個“探”字，進行了反復深入的悟讀：和“伸” 的比較揣摩讀，想像情景讀，引入資料讀，換詞理解讀，都是為了引導學生建立起對這只“偵察兵”豐富而立體的感悟；通過反復的玩味、誦讀，原本無聲的文字則變成有感情的音符，學生用朗讀帶給了我們一只無比謹慎、無比機警、無比靈氣的“偵察兵”，這些都是朗讀帶給我的驚喜。（二）、靜靜地讀書景：學生對文本的理解、感悟不單是通過朗朗的讀書聲來實現的，更是通過潛心的靜讀文本來實現的。只有靜讀，學生才能觸碰到自己最真實的情感因子，才能真正的有所思考。在這篇文章教學中，依據我兩大板塊的教學，設計了兩次靜讀文本的環節。一次是在3-5自然段，勾畫描寫“偵察兵”的句子并體會，另一次是在6-11自然段，勾畫描寫令自己震驚的句子，并寫批注體會。兩次自學，各有不同的要求。

　　三、注重挖掘文本的空白，為達成情感價值取向尋找一條捷徑。這篇課文是一篇飽含豐富人文內涵的文章，文章后半部分的描寫，字字句句都是對我們這群“自作聰明”之人的殷殷忠告。其實，文章的情感目標也就清楚地流露期間。但是，如何引導學生拓展文章豐富內涵，讓學生噴發出創造的潛能，實現對中心的情感超越？在文末，我發現了一個為文本補白的契機，及補充向導的話：“如果不是我們人類——，這些海龜根本就不會受到傷害。”學生在對文章有了全面的理解后，會自然而然的補充出“自作聰明”、“自以為是”等詞語，其實就是對文章內容的再深化。

　　其實，將文本的鉆研到變為教學設計再到教學實施過程，是一個具有極大變數的過程，在這個過程中，教學還有許多生澀和遺憾之處，在此，懇請我的師傅周老師和在座的同行們給予指導和幫助。

　　《大自然的秘密》教學反思

　　著名特級教師薛法根老師曾說過：“學會有選擇地放棄，追求深刻的簡單。簡單就是快樂，簡單就是幸福。”4月11日我在徐水路小學有幸與齊魯名師趙春鳳老師同上《大自然的秘密》一課，感覺自己與名師的差距太遙遠了，腦中又冒出了“簡簡單單教語文”這句話。之前備課時，一直在考慮如何把課上得簡單，但總是苦于找不到合適的切入點，總覺得“簡簡單單”幾個字說起來容易做起來卻很難 。趙老師的教學環節簡單而又有創新，課堂教學中師生輕松而愉快，讓我深感名師精彩教學的背后凝聚的是她不平凡的教學魅力。

　　反思自己的本課教學，品悟趙老師的教學特色，我認識到要想做到“簡簡單單”教語文 ，應該做到以下幾點：

　　一、教學學目標的預設要簡單。

　　教學目標是教學的出發點和歸宿，它關系到教學活動的導向、教學內容的取舍，教學方法的運用和教學效果的評價等。一堂課的時間、容量都是有限的，如何利用有限的時空扎實進行語文的學習？這就要求我們去繁就簡，抓住文本、課堂的最關鍵處做做文章。趙老師在課堂教學主要用了兩個板快就達到可對教學目標的完成。一是抓住人們對小海龜的兩次拯救活動進行評價，輕松完成了對大自然秘密的揭示這個教學重點。二是讓學生通過小組談論，教師點撥的形式解決學生在課前提出的疑問，在交流中學生不僅再次領悟了課文的內容，而且突破了本課的難點。而我在課堂上惟恐顧此失彼，在第一課時制定了較多的 教學目標，既要完成對課文的熟練有感情的朗讀，又要完成對課文內容的深刻把握，還要探究文中重點語句的含義，而教學下來卻沒有很好地完成一個。對一節課來說，教學目標要簡明，要科學、貼切、可測，一堂課徹底解決一兩個有用的、實際的問題，真正給學生留下點東西，比浮光掠影、蜻蜓點水的教學要有效得多。

　　二、對教材的理解要深刻而簡單。

　　這就要求教師課前要深入鉆研教材，找準教學的切入點，教學中抓住課文的主線，才能讓教學變得簡單，讓學生學得簡單。

　　《大自然的秘密》一課看似簡單，但課文中涉及到的物競天擇、弱肉強食、適者生存等自然法則卻是學生難于理解的，特別是對于我們東部學生來說，孩子們的課外知識不夠豐富，理解起來很困難。趙老師抓住人類對小海龜的兩次拯救行動輕松達到了引領學生理解文本的目的。聽完趙老師的課，我心里豁然開朗，先前備課時產生的困惑得到了解決。回顧自己的課堂教學，認識到自己對教材理解上沒有把握住文章的“魂”，造成了課堂拖沓而無序。

　　體會課文中“我”和游客及向導心情的變化對于理解本課的重難點又極為重要。如果再讓我重新進行教學設計，從這方面入手，讓學生在朗讀感悟中就能較為輕松地完成對課文內容的理解，也就會避免了自己課堂教學中提問過多，缺學生朗讀感悟過少的現象了，從而也就提高了教學效果。

　　三 要關注學生的感受。

　　趙老師的課堂教學中處處體現了以學生為本的教學理念。從學生的初讀課文到學生對人類拯救行動的評價再到小組合作解決疑難問題，整節課學生的思維一直處于活躍狀態，在積極主動的學習中既完成了對文章的理解，又體驗到了通過自己的努力得到知識帶給自己的快樂。由此我得到啟發：學習一篇新課文，教師首先要想到，學生能學會什么，還想知道什么，還有什么問題是需要老師幫助他們解決的。如果能考慮到這些，了解到這些，那么我們在課堂教學中就會從容許多，就會把目光從關注自己的教學轉移到關注學生的學習，從而使教學中減少了許多繁文縟節，才能使教學真正做到以學生為本。

大自然的秘密 篇10

　　【教學目標】

　　1、知識與技能目標：理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。使學生能利用網絡資源解決實際問題，提高學生整理資料的能力。

　　2、過程與方法目標：在網絡學習的過程中體驗與別人合作交流的快樂，能對別人整理的資料、作品進行評價，論談交流有自己的見解。

　　3、情感態度與價值觀目標：激發學生閱讀興趣，通過網絡學習引導學生開闊視野、關注生態平衡。

　　【教學方法】網絡自學法、合作教學法、探究學習法。

　　【教學重點】理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

　　【教學難點】理解大自然萬物都有其生存之道和躲避災難之本能這一秘密。

　　【教學準備】網絡教室  學生課前在教學平臺上自主預習課文

　　【課時安排】2課時（第一課時）

　　【教學環節與設計意圖】

　　一、板書課題 學生質疑。

　　1、導入

　　師：同學們，圍繞著本單元的主題，我們學習了人與人、人與家庭的沖突，今天，讓我們隨美國的伯羅蒙塞爾走進大自然，探索人與自然的矛盾沖突吧！跟老師一起書寫課題，（邊板書，邊提示學生注意“秘密”的寫法。）看到課題你會想到什么？

　　2、學生質疑，引入新課

　　3、學生借助教學平臺的“詞語長廊”互相檢查詞語掌握情況。

　　4、學生借助網絡教學平臺將自己整理的資料進行演示匯報。（學生對別人整理的資料進行正確評價，為新課學習作好鋪墊。）

　　【設計意圖】

　　信息技術與學科整合就是要改變以往的教學方式，引導學生在網絡環境中自主學習，以自主學習成果激勵成功學習的自信，充分發揮信息技術獨特不可替代的功能。課前整理資料和課上正確評價別人的整理資料都是一種能力訓練，正確評價別人對小學生來說很重要。

　　二、圍繞主線，網絡學習。

　　1、自主確定學習內容

　　師：能告訴老師，通過預習課文你們最想與別人交流什么內容嗎？（學生暢所欲言，教師記錄，學生選擇討論、學習的內容）

　　【設計意圖】

　　教學中，充分尊重學生學習意愿，使學生真正成為教學主體。

　　2、結合北師大版教材特點，抓住書中“丁丁視角——我對向導有些看法”引發學生課前預習討論，學生留言感悟。課上，選取有代表性見解的同學闡述理由（引導學生結合書中語句學會靜心讀文，充分發表自己見解）。在此基礎上教師通過繪聲繪色的引讀帶學生回到文本體會當時的情景。

　　3、情境讀文，補充空白。

　　師：向導的冷淡，招來同伴們一片“不能不救的議論”，大家都能說些什么呢？（學生發表自己見解，補充文本空白）

　　4、閉上眼睛，在你的頭腦中留下的是什么樣的畫面？（引導學生想一會再說）

　　教師根據學生回答小結：本文正是借助“向導幫助幼龜入海”的場面及大家氣喘吁吁救小海龜的場面描寫，點面結合，抓住整體氣氛，讓我們感受到人類不能違背自然規律，大自然萬物都有（生存之道）（板書）。因此，向導發出了悲嘆：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”你對這句話怎么理解？

　　【設計意圖】

　　教師在教學過程中給學生一些必要的提示，使學生更了解文章的寫作特點，達到整體感知的學習目的，為突破教學難點，理解課文主題做好準備，相機點撥、引導、提升，充分發揮教師的主導作用。

　　5、學生談自己對向導話的理解。

　　6、引發學生想象討論：如果向導沒有將“偵察兵”送到大海，幼龜們得不到錯誤信號，就一定能順利入海嗎？有幾種可能性？（學生充分交流課前提出的問題，想象匯報后觀看幼龜離巢入海視頻談感受）

　　7、在學生想象的基礎上利用信息技術出示視頻，途中小海龜除了遭受海鷗和魚的襲擊，還會被嘲鷹、鰹鳥、蜥蜴，甚至是螃蟹等動物吃掉。通過視頻形成感官上的認識，突破教學難點。

　　8、看過視頻后談感受再次回歸文本感情朗讀。

　　【設計意圖】

　　愛因斯坦說：“想象比知識本身更重要。”此處我給學生充分的討論時間，讓他們去猜想。在學生想象的基礎上利用信息技術出示視頻，看過視頻后談感受再次回歸文本感情朗讀，引導學生在有限的學習時間里抓住重點體會大自然的“秘密”。充分利用因特網上的已有資源為教學服務。

　　9、拓展練習

　　師：從大家的發言可以看出，我們在作者講述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對“自然之道”有了更深的理解。假如你是向導，假如你是隨行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經歷了這件事之后，你想跟大家說點什么呢？請你以其中的一種身份，從一個角度，把自己的感悟寫下來吧。（進入教學平臺的“能力提升臺”進行文本補白）

　　★一只死里逃生的幼龜悲憤地說道：“                               ！（借幼龜之口談認識——尊重個性化體驗）

　　★隨行的同伴懊悔地說：“                                      ！”

　　★我         地說：“                                        。”

　　【設計意圖】

　　尊重了學生閱讀的多元特性，體現了《語文課標》中提出的“個性化閱讀”。所以這一環節始終把孩子的理解和感悟放在首位，在此基礎上對文本加以概括提升，進入教學平臺的能力提升臺考考自己，拓展文本，升華主題，發展個性。寫話設計，意在給學生的個性解讀一個釋放的空間，培養學生的評判意識，引發學生與各種角色進行多向對話，從而拓展思維，挖掘課文的潛在含義。同時也是培養學生“不動筆墨不讀書”的寫作習慣。

　　三、借題發揮，巧解秘密。

　　1、同學們看，作者“我”說的話在文章的結尾處，結合我們以前學習的寫法，這叫（結尾升華法）這是文章的點睛之筆。（板書）你怎樣理解“人是萬物之靈，然而當人自作聰明時一切都可能走向反面”的含義？兩個人交流一下！（根據學生回答教師板書）

　　2、學生發表自己的見解后觀看時事新聞——墨西哥政府將六萬只海龜放歸大海，思考：人類怎樣和生物和諧相處。（引導學生關注生態平衡）

　　3、通過這節課的學習，我們解決了哪些問題？你還有什么疑問嗎？（學生質疑）學完本課你有什么感想？

　　4、留下學習空間。

　　師：由于一節課時間有限，課下，大家可以將自己的感受寫在留言空間里，我會抽時間給你回帖，好嗎？剛才同學們還想知道更多大自然的秘密，在我們的教學平臺上還有很多有關動、植物的秘密，回家，同學們可以再次登陸，選擇自己感興趣的內容觀看，將其整理后發送到平臺上，下節課我們再來交流，看誰的大自然秘密最受歡迎。

　　5、教師小結。

　　大自然是人類最好的老師，它總是以其獨有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。“熟知自然、了解自然，才能尊重自然”讓我們真正地與大自然和諧相處！

　　【設計意圖】

　　小組成員間的討論、交流、匯報，加深了學生對課文內容的理解和體驗。孩子與生俱來對自然界特別喜愛，我想每個學生都有自己的收獲與想法，他們一定想知道更多有關自然界的秘密，留下思考交流的空間對學生極為重要，在網絡環境中學習與溝通不僅僅局限在課堂！

　　板書：

　　5.沖突

　　大自然的秘密               寫法

　　↓            場面描寫

　　幼龜：“偵察兵”      生存之道         環境描寫

　　人：萬物之靈        自作聰明         結尾升華

　　和諧共存

大自然的秘密 篇11

　　學科：語文

　　本課選自：北京師范大學出版社六年級（下）　

　　課題：《大自然的秘密》《大自然的秘密》教學設計教學目標：

　　1、了解大自然的秘密，激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。

　　2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

　　3、學習讀書的方法。

　　4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　知識目標：

　　1、進行語言文字訓練。

　　2、學習讀書的方法。

　　3、了解大自然的秘密。

　　4、了解人與大自然的關系。

　　能力目標：

　　1、了解文章的線索。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

　　情感態度：

　　1、激發學生閱讀興趣。

　　2、激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。

　　教學重點：

　　1、了解大自然的秘密。

　　2、知道人與自然的關系。

　　3、學習讀書的方法。

　　4、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

　　教學難點：理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、導入：

　　這節課讓我們走進厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。讀讀課題，注意秘密的“密”字下面部分是個山字。在你的頭腦中浮現出什么問題？（大自然的秘密是什么）

　　二、請你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，如果你發現了，請舉手示意我。

　　教讀書方法：課文中有些地方，可以一帶而過，有的地方要反復讀，反復琢磨，可以將體會標注在書中相應的空白處。（海龜是有自己的生存辦法的）

　　1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。

　　投這句話。如果把探出換別的詞，可以怎么說? （伸、露）比較為什么此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）

　　2、那只先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。。。。。爭先恐后地結伴而出。

　　了解了大自然的秘密之后，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學懂了？（沒有）

　　三、除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。

　　1、觀察___緊張____震驚_____悲嘆

　　2、我們為什么會有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會。如果你認為理解有困難，可以向周圍的同學求助。共同研究研究。

　　1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對比圖片。嘲鷹是突兀而來的，幼龜沒想到它的致命的天敵會來。這一啄，很可能要了幼龜的命。怎能不緊張？

　　指名讀我們焦急的心情。

　　2）震驚：成群成群的幼龜魚貫而出。師引：多少只？（成百上千）怎么出來的?（魚貫而出）此時從巢到海邊有一大段沙灘，無遮無擋，沒有任何保護。出示圖片：看到成群的海龜爭先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說的話。

　　師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險了，看呀，你們的天敵來了。讀讀這里的句子，應該怎么讀.

　　出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。

　　“天啊，”……“看我們做了些什么！”

　　3）悲嘆：這時，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食。再讀這句想象當時海灘上是怎樣一種景象？

　　學生想象描繪。

　　師：這種場面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：

　　投：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　再讀：投：向導_______地說：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　四、課文學到這兒，我們是不是真正把這篇文章學懂了呢？

　　課文題目是“大自然的秘密”，可為什么還要寫人，這人與大自然的秘密之間有什么關系呢？再讀全文。

　　生：本來小海龜有自己生存的本領，可人類偏偏要用自己所謂的聰明去干涉，結果好心辦了壞事。

　　生：人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。是說大自然中的動物都有其躲避災難的本能，人類要遵守大自然的規律與動物們共同生存，不可人為地破壞改變環境，不要人為地干涉動物的行動。不要替動物安排什么。

　　那好，請大家動腦筋想一想，應該怎么說

　　投：人是萬物之靈。如果______________，那么_______________。

　　五、延伸運用

　　同學們，我曾聽說有段時間，許多媒體報道了杭州淳安縣松林蟲害的新聞。松樹的葉子幾天就被吃光了，并且發現大片片的松樹死亡，罪魁禍首是松毛蟲。這種情況，請同學們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。

　　打藥：引發爭議行不行______好心辦壞事。

　　人工捕捉.，養一些吃松毛蟲的鳥。

　　同學們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們去揭開，有時間，同學們多讀一讀這方面的書，對大自然多了解一分，所得的益處就可能是不可估量的。

　　板書：

　　大自然的秘密　　幼龜：“偵察兵”　　生存方式

　　人：萬物之靈　　　走向反面

　　教后記：

　　大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。學生的潛心會文、自悟、自得和老師的相機點撥，適時指導，和諧統一。

　　我覺得本節課最大的亮點是學生自由辯論。聯系上下文，談談對向導的看法。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢于大膽發言，課堂上出現了爭辯的場面。有的同學認為向導做的對。以次來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。有的同學說向導做的不對。不能以犧牲幾十只幼龜的生命為代價來讓人們覺醒。還有的同學認為向導的做法既有對的地方，也有不對的地方。真是仁者見仁，智者見智。課堂上一番唇槍舌戰，難分高下。也博得了聽課老師的陣陣笑聲。

　　本節課在設計上有欠妥之處。導入新課時，我引導學生學生說出了都知道大自然的哪些秘密。如果把這一環節放在學完課之后，效果會更好些。結合課文最后一段，學生會更加深刻理解動物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動物的行動，一切都可能走向反面。

大自然的秘密 篇12

　　教學目標：

　　1、了解大自然的秘密，激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。

　　2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

　　教材分析：

　　《大自然的秘密》是（北師大版）六年級下冊第五單元《沖突》中的課文。文章以作者一行人在海島上上的所見、所聞、所做、所思為線索，描寫了小海龜群離潮如海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景，揭示了大自然萬物都有其生存之道和躲避災難之本能的秘密。

　　教學重難點：

　　理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

　　教學過程：

　　一、檢查預習。

　　1、通過預習，你知道了什么？

　　2、出示學習目標。

　　學習目標：

　　1、了解大自然的秘密，激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。

　　2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

　　二、品讀課文

　　1、文中“大自然的秘密”指的是什么？從哪些語句看出來的？請畫出來，在旁邊簡單批注。

　　2、交流：

　　句子1：一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。

　　如果把探出換別的詞，可以怎么說? （伸、露）比較為什么此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）

　　句子2：那只先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢……爭先恐后地結伴而出。

　　了解了大自然的秘密之后，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學懂了？（沒有）

　　三、除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。

　　1、觀察___緊張____震驚_____悲嘆

　　2、我們為什么會有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會。如果你認為理解有困難，可以向周圍的同學求助。共同研究研究。

　　1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對比圖片。嘲鷹是突兀而來的，幼龜沒想到它的致命的天敵會來。這一啄，很可能要了幼龜的命。怎能不緊張？

　　指名讀我們焦急的心情。

　　2）震驚：成群成群的幼龜魚貫而出。師引：多少只？（成百上千）怎么出來的?（魚貫而出）此時從巢到海邊有一大段沙灘，無遮無擋，沒有任何保護。出示圖片：看到成群的海龜爭先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說的話。

　　師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險了，看呀，你們的天敵來了。讀讀這里的句子，應該怎么讀.

　　出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。

　　“天啊，”……“看我們做了些什么！”

　　3）悲嘆：這時，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食。再讀這句想象當時海灘上是怎樣一種景象？

　　學生想象說一說。

　　師：這種場面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：

　　投：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　再讀：向導_______地說：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　3、（生讀12自然段），在這里，只是向導發出了這樣的悲嘆嗎？還有誰？他們會在心里默默悲嘆什么？（生匯報）

　　4、理解 “人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。”這句話的含義。

　　大自然的萬物都有其生存之道，都有其躲避災難的本能。人類要遵循大自然的規律與動物們共同生存，不可人為地破壞和改變自然環境，不要人為地干涉動物的行動，不要傷害動物，不能自作聰明地用人類的思維、人類的生存方式去替動物安排有違動物生存的規則，否則一切都可能走向反面。

　　5、抓住主題，升華感情

　　同學們，當人們看到幼龜遭受嘲鷹的啄食，忍不住伸出了援助之手，卻忘了這也是自然規律，也是人們愛莫能助的。作為萬物之靈的人類要遵循自然規律，與動物們共同生存，不能自作聰明地干涉動物的行動，否則只能適得其反。最后，讓我們再一次讀最后一段：“人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。

　　四、課外拓展：

　　1、在你的身邊，有發現類似的情況嗎？請你舉例說說。

　　2、大自然是人類最好的老師，它給我們人類上過的課的確很多很多。它總是以其獨有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。“熟知自然、了解自然，才能尊重自然”讓我們真正地與大自然和諧相處！

　　五、課堂檢測。

　　（必做題）

　　1、課文中“大自然的秘密”指什么？你還知道哪些大自然的秘密？

　　（選做題）

　　2、如何理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”？

　　板書設計：

　　大自然的秘密　　

　　幼龜：“偵察兵”　　生存方式

　　人：萬物之靈　　　走向反面

　　熟知自然 了解自然 尊重自然

大自然的秘密 篇13

　　教學目標：

　　1、了解大自然的秘密，激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。

　　2、理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。

　　3、學習讀書的方法。

　　4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　知識目標：

　　1、進行語言文字訓練。  2、學習讀書的方法。  3、了解大自然的秘密。  4、了解人與大自然的關系。

　　能力目標：

　　1、了解文章的線索。  2、有感情地朗讀課文。  3、理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。

　　情感態度：

　　1、激發學生閱讀興趣。  2、激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。

　　教學重點：

　　1、了解大自然的秘密。  2、知道人與自然的關系。  3、學習讀書的方法。  4、理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。

　　教學難點：理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。

　　教學過程：

　　一、 激趣導入

　　我們時刻生活在大自然之中，你了解大自然嗎？你知道大自然的一些秘密嗎？今天我們一起走進大自然的秘密一文。板題，生質疑。帶著問題看課文，找出答案。

　　二、閱讀探究

　　1、自由讀課文，整體感知。

　　請同學們打開書，自由地朗讀課文，了解課文的大概內容。注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的詞句先作上記號然后可以查字典。

　　2、檢查自學效果

　　讀一讀：

　　欲進而止  巢穴  嘲鷹  躑躅不前  突兀而來  若無其事

　　頹喪  魚貫而出  愚不可及  氣喘吁吁 佇立 自作聰明

　　三、精讀課文，深入理解

　　（一）、深入學習，理解課文內容

　　1、指名學生讀1、2自然段

　　師：作者去南太平洋加拉巴哥島的目的是什么？

　　生：觀察幼龜怎樣離巢進入大海。

　　師：太平洋綠龜只能在島上產卵、孵化小龜，幾個月后，小龜長大了，要離開巢穴進入大海了，你知道它們怎么進入大海嗎？

　　生：一般在四五月間離巢而出，爭先恐后爬向大海。

　　師：小龜在入海的過程中會遇到什么危險呢？

　　生：成為鷹等食肉鳥的食物。

　　（二）、探究學習，釋疑解惑

　　1、請同學們再次用心讀課文并思考：在幼龜入海過程中會遇到危險，那么幼龜怎樣才能安全地進入大海呢？

　　（生默讀課文后分組進行討論）

　　學生匯報談論結果

　　生：它們會先派出偵察兵出來偵察情況，如果有危險……

　　師：你們是從課文的什么地方知道它們是先派偵察兵出來偵察情況的呢？

　　生：第7自然段。

　　2、齊讀第7自然段

　　（1）、是呀，雖然幼龜在進入大海的過程中會遇到危險，但是它們有自己的解決辦法，這就是自然界之道。可我們人類卻并不了解自然界之道，我們做了什么？

　　生：救了一只被嘲鷹叼啄的幼龜。

　　（2）、就在人們沾沾自喜以為自己做了一件大好事的時候，發生了什么？（語氣變急）請在課文里尋找。

　　（學生默讀課文8—11自然段，圈、點、劃、寫。）

　　生匯報（成群的幼龜爬從巢穴魚貫而出，奔向大海，結果引來了許多食肉鳥，幼龜成了食肉鳥的食物。）

　　（3）、看著食肉鳥們大飽口福，此時，我們還能做些什么呢？找出有關句子讀一讀。

　　（學生用自己喜歡的方式讀課文。）

　　（4）、雖然我們在盡力補救，可是已經來不及了，幾十只食肉鳥已經吃得飽飽的，這說明許多幼龜已經成為了它們的口中之物。請同學們想像一下，此刻，鳥兒們的心理；我們人類的心理。

　　生：食肉鳥們是得意、高興、歡快……

　　我們人類是沉重、悲嘆、懊悔……

　　（5）、是呀，此刻，鳥兒們是多么高興、得意，而我們又是多么地后悔、痛心呀！誰想讀一讀？

　　（指導學生讀出相應的語氣、語調）

　　（6）、讓我們來親眼目睹一下這是一幅怎樣的慘狀吧。

　　（課件：幾十只食肉鳥在瘋狂地啄食著海灘上的幼龜。）

　　（設計意圖：通過這個環節，讓學生真切感受到人類不遵循自然界之道所帶來的嚴重后果，在探究學習中獲取更多的知識。）

　　3、師總結：

　　（1）、人類為了救一只被嘲鷹叼啄的幼龜，結果卻導致了更多的幼龜成了食肉鳥們的口中佳肴，所以，向導發出了怎樣的悲嘆？

　　（生齊說：如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到危害。）

　　（2）、人是萬物之靈，卻喜歡自作聰明，其實根本不了解大自然的規律。學了這篇課文后，你們明白了什么道理？

　　（生思索片刻，說出了很多深刻的道理。）

　　生1：我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤。

　　生2：我知道大自然有大自然的規律，我們不能隨便地去破壞大自然的規律。

　　生3：我明白了我們人類不能自作聰明，不然可能好心做成壞事。

　　生4：我們要多了解大自然，這樣才不會做錯事。

　　……   ……

　　（設計意圖：在這個環節中，我注重了學生自主、探究學習。給學生一個問題，讓他們自己去找答案，使學生最大限度地發揮其主觀能動性；小組討論、匯報交流、感情朗讀更使學生的自學能力得到提高。）

　　四、課外延伸 

　　同學們，前段時間，許多媒體報道了杭州淳安縣松林蟲害的新聞。松樹的葉子幾天就被吃光了，并且發現大片片的松樹死亡，罪魁禍首是松毛蟲。這種情況，請同學們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。 

　　打藥：引發爭議行不行______好心辦壞事。 

　　人工捕捉.，養一些吃松毛蟲的鳥。 

　　同學們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們去揭開，有時間，同學們多讀一讀這方面的書，對大自然多了解一分，所得的益處就可能是不可估量的。

　　（設計意圖：此環節的設計，旨在努力將教學內容與生活、與實際聯合起來，把課堂上所學到的知識拓展到社會生活中。激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。）

大自然的秘密 篇14

　　一、看拼音寫漢字

　　mimi  lvxing  fuhua  xiangdao  chaoxue  guancha  zhengxiankonghou  shatan  haiou  

　　(  )  (    )  (   ) (       )  (     )  (     )  (              )  (    )  (   )      

　　shuaixian  huanghun  zhaoying  zhizhubuqian  tuwu  qitu  jiaoji  ruowuqishi  yilun

　　(       )  (      )  (      )  (          )  (   ) (  )  (    )  (        )  (   ) 

　　qingyuan  tuisang  zhenjing  yuguanerchu  yubukeji  chunshi  zhenchabing  weixian  cuowu

　　(      )  (     )  (      )  (         )  (      )  (     )  (         )  (      ) (   ) 

　　mingmei  wuzhewulan  baocanyidun  qichuanxuxu  zhuli  xiangcheyunxiao  jiayao  buzhuo

　　(     )  (        )  (         )  (         )  (   )  (             )  (    )  (    ) 

　　bujiu  jiranjingzhi  beitan  wanwuzhiling  zizuocongming

　　(   )  (          )  (    )  (          )  (           ) 

　　二、給下列字注音

　　旅（ ）行  向（ ）導  孵化  巢（ ）穴（ ）  嘲鷹  突兀（ ）  企圖

　　躑躅  愚（ ）不可及  鰹鳥  氣喘（ ）吁（ ）吁  響徹云霄  佇（ ）立

　　佳肴  頹（ ）喪

　　三、多音字組詞

　　秘  率  嘲  鋪  結

　　四、形近字組詞

　　作（  ）佇（  ）徹（  ）捕（  ）查（  ）攤（  ）梢（  ）悄（  ）

　　做（  ）貯（  ）砌（  ）鋪（  ）察（  ）灘（  ）稍（  ）稍（  ）

　　五、把詞語補充完整.

　　先后  （ ）（ ）不前  無事  （ ）（ ）而出  可及

　　無無  （ ）（ ）吁吁  云霄  （ ）（ ）靜止  之靈

　　自作  極不（ ）（ ）   稍不（ ）（ ）

　　六、回答問題.

　　1、本文的作者為（    ）國的（              ），描寫的是（                      ）（地點）上所發生的一件事，這里被稱為（                       ），聯合國定為“                 ”。

　　2、當我們緊張地看著看著嘲鷹啄食這第一只幼龜時，向導卻（                               ），因為（                               ），后來他極不情愿（                                 ），因為（                                          ）。他為什么要這么做？

　　3、人是（           ）。然而，（                                                     ）。你理解這句話嗎？

　　4、課文中“大自然的秘密”指什么？ 你還知道哪些大自然的秘密？