《真理誕生于一百個問號之后》教案（精選17篇）

《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2.能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

　　3.理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、格言導入

　　1、師：同學們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？

　　（出示格言：

　　功夫不負有心人。

　　有志者事竟成。

　　團結就是力量。

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。）

　　誰來說說你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為——真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。

　　2、今天，老師再送同學們一條真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）這也是今天要學習的一篇新的課文。

　　讀課題。誰能說說你是怎么理解的？（學生自由發言）

　　3、為什么說這也是一條真理？讓我們一起來讀一讀課文。

　　二、初讀課文。

　　1、請大家自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，想一想課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？

　　自學反饋，認讀詞語，相機點撥：洗澡  機械  逆時針  玫瑰  領域  司空見慣  追根求源（追溯事物發生的根源。也可以說“追根溯源”）  無獨有偶  百思不得其解（也可以說成“百思不解”。）  打破沙鍋問到底（與哪個詞意思相近？——“追根求源”）  見微知著  鍥而不舍

　　2、接力讀課文，等會和同學們交流課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？

　　三、朗讀感悟

　　1、師讀課題。（板書：？！）課文哪些語句形象化地表述了課題的意思？到文中找找看？（從細小的……找到了真理。）生答，師：咱們一起讀一讀。

　　這其中的“？”“！”分別指什么？作者這樣表述有什么好處？（表述更加直觀，更加形象、生動，能給人留下深刻的印象。）“拉直”在這是指什么？（把疑問變成真理的過程。）

　　2、課文通過了幾個具體的事例來證明自己的觀點？在課文的哪些段落？請同學們快速默讀課文3——5自然段，想一想這幾段分別寫了三個什么事例？學生回答。

　　3、這三個事例中，你對哪個最感興趣？就認真地默讀一讀那一段。想一想這個事例中的“問號”是什么？用“           ？”劃下來； 由此發現的“真理”是什么？“           ！”劃下來。再想想從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？（出示課件）。

　　人物

　　“？”

　　從“？”到“！”的過程

　　“！”

　　4、以下教學步驟據學生的回答相機進行：

　　你對哪個事例最感興趣？給大家讀一讀吧。

　　事例1：

　　（1）這個事例中的主人公是誰？他對什么產生了疑問？（為什么洗澡水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？）由此發現的“真理”是什么？（這種漩渦與地球的自轉有關。）學生邊回答邊點擊出示答案。

　　人物

　　“？”

　　從“？”到“！”的過程

　　“！”

　　謝皮羅

　　教授

　　為什么水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？

　　敏銳地注意

　　緊緊抓住問號不放

　　反復的實驗和研究

　　水的漩渦與地球的自轉有關。

　　化學家

　　波義耳

　　這種物質到底是什么？別的植物中會不會有同樣的物質？別的酸對這種物質會有什么樣的反應？這對化學研究有什么樣的意義？

　　敏感地意識 

　　一連串的問題 

　　許多實驗

　　大部分花草受酸堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。

　　奧地利醫生

　　眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會是什么關系呢？

　　百思不得其解

　　一連串的疑問

　　反復的觀察實驗

　　當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。

　　（2）引讀：他認為，在北半球……； 如果是在南半球……；而在赤道……。

　　他的結論正確嗎？咱們同學今天回家也去實驗一下，看看結果是不是這樣。

　　（3）這個真理是怎么誕生的呢？為什么謝皮羅教授能從這么司空見慣的現象中也能發現真理呢？這其中歷經了怎樣的過程？（到書上找找關鍵的詞句）

　　點擊示：敏銳地注意 緊緊抓住問號不放 反復的實驗和研究

　　師：一起讀一讀，你從中讀出了什么？

　　是呀，（示課件）引讀謝皮羅教授善于從細小的……找到了真理。

　　事例2：

　　（1）這個事例主人公是？他也是化學這門科學的開山鼻祖。他有怎樣的疑問？一起讀一讀。（如生未朗讀好，師：這些可是困惑波義耳的謎團啊，該怎么讀？再來。）

　　（2）由此發現的“真理”是？齊讀。（由此他發現，大部分花草受酸堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。）

　　（3）這個真理是怎么誕生的呢？（到書上找找關鍵的詞句）

　　點擊示：敏感地意識  一連串的問題  許多實驗

　　齊讀短語。從這些短語中，你又讀出了什么？

　　波義耳曾說：“人之所以能效力于世界，莫過于勤在實驗上下功夫。”

　　師：是的，（示課件）引讀，波義耳也善于從細小的……找到了真理。

　　事例3：

　　（1）這個事例主人公是？據說是一位叫彼得的奧地利醫生。他的疑問是什么？一起讀一讀。（眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會是什么關系呢？）

　　（2）由此發現的“真理”是什么？（當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。）引讀，如今，人們研究夢的生理學……與夢的長短。

　　（3）這個真理是怎么誕生的呢？（到書上找找關鍵的詞句）

　　點擊示：百思不得其解 一連串的疑問 反復的觀察實驗

　　讀一讀。從中讀出了什么？

　　（示課件）引讀，奧地利醫生同樣善于從細小的……找到了真理。

　　5、的確，（示課件：d6）引讀。洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。善于……有所成就。（點擊，“發現、發明、創造、成就”變紅）

　　這四個詞可以互換位置嗎？為什么？（是按收獲從小到大的順序排列的。）

　　6、同學們，你們讀了課文中的三個事例有什么感受？他們之所以能成功是源于什么？能不能到書上找到個詞來說說。（如“見微知著”“善于發問”“不斷探索”“善于獨立思考”具有“鍥而不舍”的精神。）師根據學生匯報板書。

　　誰能用上這些詞連起來說一說嗎？（生答）師：你這些話也是真理啊！這些也正是課文想告訴我們的。一起讀一讀7、8兩段。

　　（示課件：只要你見微知著……）誰帶著自己的感受來讀一讀？（個人讀、男生讀，女生讀）只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。就能把“？”拉直變成“！”（板書：       ）

　　透過這個感嘆號，你還能感受到什么？（科學家們的驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）是啊，一個“！”凝結了多少難以名狀的情感啊！謝皮羅教授激動地對世人說（指板書）：真理誕生于一百個問號之后；化學家波義耳驕傲地對世人說……；奧地利醫生自豪地對世人說……讓我們也堅定地說——真理誕生于一百個問號之后

　　7、課文學到這，同學們對課題也一定有了新的理解。

　　你還能補充這樣的事例嗎？

　　四、隨文練筆

　　作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人” “虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量”（示課件——小練筆：用具體事實說明一個觀點。“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量”……）

　　板書：

　　真理誕生于一百個問號之后

　　見微知著

　　善于發問

　　！        ？

　　不斷探索

　　獨立思考

　　鍥而不舍

《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇2

　　【學習目標】

　　1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。

　　3、理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　4、體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

　　【教學重難點】

　　1、能聯系上下文理解含義深刻的句子。

　　2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　【課前準備】

　　1、教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

　　2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

　　3、搜集科學家發明創造的小故事。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、格言導入

　　1、師：同學們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？

　　出示格言：       功夫不負有心人。

　　有志者事竟成。

　　團結就是力量。

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　師：讀后你有什么想說的？誰來說說你還知道哪些格言？

　　師小結：這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。

　　2、今天，老師再送同學們一條真理，那就是──真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）這也是今天要學習的一篇新的課文。

　　3、讀課題。誰能說說你是怎么理解的？（學生自由發言。）

　　4、為什么說這也是一條真理？讓我們一起來讀一讀課文。

　　二、生初讀課文，師檢查自學。

　　1、大屏出示詞語，領讀、不了解的詞義借助工具書學會。

　　2、開火車讀課文，邊讀邊思考。

　　三、直奔重難點，學習第二自然段

　　1、出示第二自然段，認真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎？不懂的地方可以提出來。

　　2、學生質疑，相機解決疑問：

　　“司空見慣”是什么意思？“追根求源”是什么意思？這段話中的“？”指什么？“！”指什么？這段話是什么意思？

　　3、同位討論，思考。

　　4、學生匯報，教師評議。

　　5、師：科學家們說，把“？”拉直變成“！”并不是一件容易的事，難怪有人說過這樣一句話“真理誕生于一百個問號之后”。（板書這句話，齊讀。）

《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、認識、理解本課生字、新詞。

　　2、能利用聯系上下文、結合生活實際、抓關鍵詞等方法理解含義深刻的句子，能從具體事例中正確理解題目的含義，初步學習這種寫法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、教學流程：

　　一：導課：

　　師：同學們，初次見面，老師送大家一條名言“真理誕生于一百個問號之后”。

　　1、1、介紹課文體裁。

　　師：這既是一條名言，也是我們今天所學的課題。這篇文章的題材和以前我們學習的不一樣，這是一篇論說文，課題就是作者的觀點。

　　2、齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、自己讀課文，讀準字音，注意長句子的讀法，讀不好的地方多讀幾遍。

　　2、檢查預習

　　（1）讀句子：（課件出示）

　　“洗澡是一件非常普通的事情……總是朝逆時針方向旋轉的。”

　　（2）讀難讀的詞：（課件出示）

　　司空見慣追根求源見微知著鍥而不舍

　　（3）學以致用：

　　出示一段話，學生運用上述成語填空。

　　三、研讀課文

　　1、歸納課文講了幾件事？

　　師：我們再回到課文中，為了證明這個觀點，作者列舉了哪幾件事？請大家默讀課文，用自己的話簡要的說一說。

　　（1）學生默讀課文、思考問題。

　　（2）指名分別說三件事。

　　3、學習用典型事例說明觀點的寫法。

　　（1）師：請大家再讀讀課文，看看書中列舉的三件事中，不同的國家，不同的人物，不同的研究成果，但是相同的地方在哪？

　　（2）討論。

　　（3）集體匯報。

　　4、師小結板書：

　　（1）從相同的寫法上歸納出科學家研究問題的規律是“發現問題——研究問題——解決問題”。

　　（2）總結科學家們的研究精神。

　　四、深入學習第三段（第一件事），體會用事實說明道理的寫法。

　　師：我們把目光聚焦在第一件事例上，去探究謝皮羅教授是怎樣在一百個問號之后發現真理的。

　　1、學生讀第三自然段，根據“發現問題——研究問題——解決問題”的思路理出條理，劃出謝皮羅教授研究問題的句子。

　　反復研讀“謝皮羅緊緊抓住這個問題不放，進行了反復的實驗和研究。”主要學習方式：讀出自己的理解——想象教授還會提出哪些問題——回歸文本，理解教授把問號拉直成感嘆號的艱難過程——再次點明課題。

　　五、總結：

　　師：縱觀全文，圍繞觀點，作者就是用三個典型的事例說明觀點。像謝皮羅教授這樣熱愛科學的人還有波義耳、奧地利的那位醫生，以及古往今來的許多投身科學研究的人。他們都無一例外地遵循“發現問題——研究問題——解決問題”的科學規律，有力地證明了這條亙古不變的真理。（齊讀課文）

　　板書設計：

　　真理誕生于一百個問號之后

　　？追根求源發現問題

　　研究問題

　　！解決問題

《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇4

　　學習目標

　　1.學會“澡、械”等生字，正確書寫“司空見慣  追根求源 打破沙鍋問到底 見微知著 鍥而不舍 機械 領域”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　4.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

　　教學過程

　　一.由作者導入

　　1.師：孩子們，你們讀過《十萬個為什么》這本書嗎？你們喜歡這本書嗎？

　　為什么？老師也是讀著這本書長大的，這本書解決了我們兒時那么多的疑問，極大的滿足了我們的好奇心，給我們揭示了一個又一個真理。你們想知道這本書主要的作者是誰嗎？他就是葉永烈先生。

　　2.[多媒體出示葉永烈照片及其簡介]

　　1.師：今天啊，我們就來學習他的一篇文章。《真理誕生于一百個問號之后》

　　板書課題：真理誕生于一百個問號之后。

　　2.師：就像課文所說的，題目這句話本身就是一個真理，誰愿意來讀讀這個課題？

　　生讀：

　　你似乎對它還有懷疑？再讀。

　　既然是正確的道理，咱們就應該讀的理直氣壯。

　　我們一起來讀

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.解決字詞

　　師：課文預習過了嗎？

　　先來看一看字詞預習的怎么樣了

　　【多媒體出示】

　　司空見慣  追根求源 打破沙鍋問到底 見微知著 鍥而不舍 機械 領域

　　2.初讀感知

　　詞語解決了，那么把這些詞語帶到課文里再來讀一讀吧。

　　注意讀準字音，讀不通的句子多讀兩遍。思考課文講了哪三個故事？分別是什么？ 開始吧。

　　學生回答：

　　預設：（1）謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。（2）化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發現了酸堿試紙。（3）奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

　　三.細讀課文

　　1.師：你總結的真好，它們分別是發生在美國教授謝皮羅，英國化學家波義耳和奧地利醫生身上的真實故事，三個故事多么有趣啊，在讀的時候你們有沒有發現作者給我們講的這三個故事有哪些相似的地方呢？

　　生：

　　師：誰能用課本上的話來回答？

　　我們一起來讀一讀第二自然段

　　[多媒體出示]第二自然段齊讀

　　師：其實，從疑問到找到真理這是一個漫長的過程，科學家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理？你能透過事例中的語言文字找到答案嗎？默讀課文，找找看，看看三位科學家靠什么找到了真理。

　　畫一畫相關的詞語

　　預設：見微知著

　　（你是從“敏銳”一詞，體會到謝皮羅教授的善于發現，敏銳的觀察力，對嗎？請你再讀這句話，把你對這個詞的體會讀出來）

　　師：洗澡是件再普通不過的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個細節……并最終找到問題的根源，這就叫——見微知著

　　師：波義爾和奧地利醫生是否也跟謝皮羅一樣呢？

　　……波義爾立即敏感的意識到……

　　他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……

　　師：看來要想發現問題，有所成就，首先得有一雙敏銳的眼睛

　　除了一雙敏銳的眼睛還要有什么呢？

　　預設：不斷發問、獨立思考、追根求源

　　師：說得好，請同學用波浪線畫出他們發問的句子。

　　生：

　　出示：謝皮羅：這是為什么呢？

　　波義耳：那么，這種物質到底是什么？別的植物會不會有同樣的物質？別的酸對這種物質會有什么樣的反應？這對化學研究有什么樣的意義？

　　師：咱們跟隨著這些科學家一起發問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發問的句子。

　　生讀

　　指導朗讀：孩子們，一個微小的細節，仿佛就是一顆石子，在科學家們的腦海中激起層層漣漪，產生了諸多的奇思妙想，當他們從這些司空見慣的現象中產生一連串的疑問的時候，他們該是什么樣的心情呢？要知道，尋找真理的征途中，他們已經向前邁出的第一步，那就是找到疑問啊！

　　生：

　　師：你就是謝皮羅，興奮的問自己吧！

　　生：

　　師：你就是波義耳，激動的問自己吧！

　　生：

　　師：你就是奧地利醫生，你會怎樣地問自己？

　　師，當他們發現問題之后，他們是怎樣做的？謝皮羅

　　c、鍥而不舍（堅持不懈）

　　生：我覺得他們都憑借著鍥而不舍的精神找到真理的。

　　生：他們都是通過反復實驗最終找到真理。

　　師：？謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。

　　（我聽出來了，你強調了“緊緊、反復”，為什么要這樣讀？）

　　生：因為這樣突出了他那堅持不懈的精神。

　　（很好！你再讀）

　　師：波義爾是怎樣做的？你找到的句子是？你讀這句話你準備強調哪個詞？

　　這一奇怪的現象……許多實驗。（強調許多）

　　（真好！你讀）

　　師：誰來說說那位奧地利醫生？

　　他百思不得其解……

　　師：“百思”說明他想的——很多很多，可是沒有找到答案。是放棄還是繼續研究下去？此時他可能在想？

　　生：

　　師：他會堅定地對自己說？

　　生：

　　四.總結

　　師：看來尋求科學真理的過程就是要，指著板書——鍥而不舍

　　師：其實呀，科學并不是那樣神秘莫測，真理也不是遙不可及。只要我們

　　齊讀板書

　　板書：見微知著+善于發問+鍥而不舍

　　就能夠把問號拉直變成感嘆號。

　　板書設計： 

　　見微知著+善于發問+鍥而不舍

　　？                 ！

《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇5

　　教學目標:

　　1,知識目標:

　　a,理解三個科學發現的故事,以及在寫法上和內容上的相同點.

　　b,從具體事例中正確理解"真理誕生于一百個問號之后"的含義.

　　2,能力目標:

　　a,體會文中含義深刻的句子.

　　b,體會本文語言生動,準確的特色,學習用事實說明道理的寫法.

　　3,情感目標:

　　體會科學家的不斷探索,獨立思考,鍥而不舍的科學精神,引導學生認識到:凡事多問幾個為什么的重要性.

　　教學重點:理解"真理誕生于一百個問號之后"的含義.

　　教學難點:體會文中含義深刻的句子.

　　課前準備:幻燈片制作,學生收集"從生活的細小現象中找出真理的事例".

　　教學過程:

　　第二課時

　　一,回顧舊知,導入新課

　　1.根據意思寫詞語

　　2.本課作者要說明一個什么觀點 是用哪些事例說明自己的觀點的

　　二,細讀故事,找出規律(學習3——5自然段)

　　1,仔細讀讀三個故事,根據表格提示,在書上圈畫,批注后并交流.(出示表格)

　　2,四人小組思考討論找出規律:這三個故事在寫法和內容上有什么相同點

　　3,指導朗讀"不斷發問和反復研究實驗句子",并交流體會.

　　三,圍繞重點,理解含義深刻的句子(學習第2,6,7,8自然段)

　　1,從細小的,司空見慣的現象中發現問題,追根求源,最后把" "拉直變成"!",找到了真理.(理解" ", "!"的含義,以及這樣表述的好處.)

　　2,善于"打破沙鍋問到底"的人,卻從中有所發現,有所發明,有所創造,有所成就.

　　a,句中"有所發現,有所發明,有所創造,有所成就"能夠調換順序嗎 為什么

　　b,科學史上,從生活的細小現象中找出真理的事例還有很多很多,你還能舉出一個嗎

　　3,只要你見微知著,善于發問并不斷探索,那么,當你解答了若干個問號之后,就能發現真理.

　　a,這句話和課文開頭有什么聯系

　　b,句中的關聯詞是什么 你從中體會到什么

　　c,拓展:朗誦格言

　　4,如果說,科學領域的發現有什么偶然的機遇的話,那么這種"偶然的機遇"只能給那些有準備的人,給那些善于獨立思考的人,給那些具有鍥而不舍精神的人.

　　("有準備的人"指的是什么樣的人 "具有鍥而不舍精神的人"是什么樣的人 )

　　四,回歸整體,總結收獲

　　1,讀課題,談談課題的含義.

　　2,全班同學交流學習收獲

　　3,總結

　　五,作業:

　　1,摘抄對自己有啟發的語句.

　　2,小練筆,仿照課文中的寫法寫一段話,用具體事實說明一個觀點.(如:"功夫不負有心人","虛心使人進步,驕傲使人落后","失敗乃成功之母","一分耕耘一分收獲")

　　板書:

　　真理誕生于一百個問號之后

　　追究根源

　　見微知著

　　善于發問

　　鍥而不舍

　　!

《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇6

　　課   題

　　20、真理誕生于一百個問號之后

　　二   課時

　　教學目標

　　1.知識與能力：

　　（1）學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）理解三個關于科學發現的三個故事在寫法上和內容上的相同點。

　　（4）理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　（5）體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

　　2.情感態度價值觀：

　　感受、感悟見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神，認識到凡事多幾個為什么的重要性。

　　3.過程與方法：

　　（1）初讀課文，理解課題，知道課文講了哪件事情。

　　（2）理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生聯系課文中的具體事例來理解。

　　（3）研讀三個具體事例，著重理解“問號”到“真理”的過程，抓住關鍵詞句進行體會。

　　（4）總結寫法，要求學生仿照課文的寫法，寫一段話。

　　教學重點

　　理解三個關于科學發現的三個故事，體會用事實說明道理的方法。

　　教學難點

　　聯系上下文理解課文中含義深刻的句子。

　　教學方法

　　教法：引導，點撥。

　　學法：交流資料，讀中質疑，品讀感悟，全班研討。

　　教學準備

　　1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

　　2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

　　第 一 課 時

　　教學目標

　　1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，了解課文大致內容。

　　3.理清課文敘述順序。

　　教學重點

　　整體感知課文，理清脈絡。

　　教學難點

　　整體感知課文，理清脈絡。

　　教學方法

　　教法：引導，點撥。

　　學法：自主閱讀，討論交流，有感情地朗讀。

　　教學準備

　　小黑板

　　教學設計：

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

　　2.你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

　　3.教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）

　　4.誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。

　　2.出示詞語：

　　誕生　縱觀　漩渦　敏銳　追根求源　見微知著　鍥而不舍

　　洗澡　花圃　推理　逆時針　司空見慣　無獨有偶　打破砂鍋問到底

　　（1）指名讀詞語。

　　（2）齊讀一遍。

　　3、好！同學們再讀課文，畫出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

　　4、指名朗讀課文，檢查是否毒的正確、通順，重點指導較難讀的句子。

　　5、整體感知課文，理清課文的順序。

　　（1）作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？

　　（2）作者用哪些事例來說明自己的觀點？

　　（3）作者是按什么順序寫的？

　　二次備課

　　板書設計：    

　　20、真理誕生于一百個問號之后

　　誕生　縱觀　漩渦　敏銳　追根求源　見微知著　鍥而不舍

　　洗澡　花圃　推理　逆時針　司空見慣　無獨有偶　打破砂鍋問到底

　　教后小結

　　2010～2011學年度

　　2011～2012學年度

　　優

　　點

　　教師：李穎

　　教師：

　　不

　　足

　　改進措施

　　第 二 課 時

　　教學目標

　　1、理解課文內容，體會文中含義和深刻的句子。

　　2、體會本文語言生動，準確的特色，學習用事實講道理的寫法。

　　3、感受、領悟見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神，認識到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　教學重點

　　理解課文內容，體會文中含義和深刻的句子。

　　教學難點

　　感受、領悟見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神，認識到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　教學方法

　　引導、點撥。

　　教學準備

　　小黑板

　　教學設計：

　　一、回顧舊知，導入新課

　　1.認讀聽寫生字詞。

　　2.說說課文的主要內容。

　　3.上節課同學們圍繞著題目和課文內容提了很多問題，這節課我們就通過讀課文來探討這些問題，相信通過讀書我們一定會有更多的收獲和更新的認識。

　　二、品讀感悟，全班研討

　　讀課文，看課文講了哪三個故事？分別是什么？

　　學生自由回答：

　　謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

　　化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發現了酸堿試紙。

　　奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

　　三、細讀課文，找出規律。

　　1、這三個同學說的很對！這三個故事是多么有趣的生活現象啊！現在再請同學們仔細讀讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內容，有什么相同點？可以在課文中畫一畫。

　　（學生邊讀書邊思考）

　　2、我看到有許多同學在書做了圈畫，有的還做了批注。很會學習。

　　3、現在請同學們在四人小組里交流交流自己的發現，討論存在的疑問。

　　（四人小組交流）

　　4、現在請同學說說交流后自己的認識。

　　三個故事都是講生活中的偶然發現的問題；

　　三個故事都是講科學家發現和發明的故事；

　　三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。

　　5、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些？

　　三個故事中提到的科學家發現和發明的過程是相同的。都是先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反復的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結論。

　　6、你真棒！課文讀的很仔細，分析的也很有道理。書上有一段話和你說的意思是一樣的，同學們看看是哪一段啊？

　　（第二自然段）

　　投影（第二自然段）

　　7、齊讀第二段

　　8、是啊，“從細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”這也是課文中的哪句話的意思？

　　（真理誕生于一百個問號之后）

　　9、一起讀這句話！

　　10、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？

　　？的含義是：看出問題，不斷發問、追根求源。

　　！含義是：不斷解決疑問，找到真理。

　　11、科學史上，能從生活的細小現象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎？

　　魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發明了鋸。

　　牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發現了萬有引力定律。

　　雷達、風車……

　　12、這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。但是真理的發現也是有條件的，那就是————是什么呀？

　　只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。

　　13、這也是說課文中的那句話————真理誕生于一百個問號之后！

　　四、回歸整體，總結收獲

　　1、學習了這篇課文，你有什么收獲？

　　知道了科學發現的一般規律：真理誕生于一百個問號之后。

　　知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。

　　科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。

　　五、鞏固提高，隨文練筆

　　仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

　　二次備課

　　板書設計：    

　　20、真理誕生于一百個問號之后 

　　人物

　　發現現象

　　不斷發問

　　找到真理

　　謝皮羅教授

　　洗澡水的漩渦

　　為什么總朝著逆時針方向旋轉？

　　漩渦的方向與地球的自轉有關。

　　波義耳

　　紫羅蘭遇酸變紅

　　這種物質到底是什么？

　　大部分花草遇酸或堿會變色。

　　奧地利醫生

　　兒子睡覺時眼珠轉動

　　眼珠轉動與做夢有關系嗎？

　　眼珠轉動的次數和時間與夢有關。

　　教后小結

　　2010～2011學年度

　　2011～2012學年度

　　優

　　點

　　教師：李穎

　　教師：

《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇7

　　第一課時

　　一、板書課題

　　二、出聲自讀課文，自己動手，查字典或者聯系上下文解決生字

　　三、解決重點詞語、提出疑難問題

　　司空見慣：

　　見微知著：

　　鍥而不舍：

　　四、老師檢查學生的預習和自學情況，劃分課文層次，掌握課文結構

　　1、文章可以劃分幾個層次？用了是什么結構來論述？

　　三個層次，用了總——分——總的結構

　　2、全文寫了哪幾件事情？這幾件事情中間是怎么鏈接起來的？

　　三件事情（了解三件事情的主要內容，用自己的話概括三件事情。注意人物、起因經過結果）

　　用“無獨有偶——  ”“ 最有趣的是——”：過渡句和遞進作用。

　　五、關于文章的體裁

　　1、什么是議論文

　　論點、論據、論證

　　2、全文說明了一個什么觀點？

　　觀點：真理誕生于一百個問號之后。

　　文中用了另一種形象的表述重復了這句話的意思，是什么？

　　（把？拉成了！）

　　在文章的第三層哪句話和這兩句相照應？

　　（只要你見微知著、善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理）

　　3、這是本文的論點，這句話本身就是真理。為了證明這句話是真理，作者用了哪幾件事情來進行了證明？

　　板書：     標題

　　？——————————！

　　司空見慣                   真理

　　第二課時

　　一、回顧第一節課主要內容

　　1、這是一篇——議論文。

　　2、文章的中心論點是什么？（板書：真理誕生于一百個問號之后）

　　二、課文的標題解釋

　　有幾個詞語組成？分別說明了什么意思？你從中體會到了什么？

　　真理——一定是正確的

　　誕生——一定有孕育的過程

　　一百個——一定很多

　　問號——一定有思考

　　之后——一定得到了解決

　　三、老師提出問題：

　　1、真理從什么樣的現象中得來？

　　司空見慣的現象。

　　2、縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理定律、學說的發現者、創立者，差不多都是善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

　　（板書：司空見慣？————————————！真理）

　　3、可是，在司空見慣的事情和真理之間有一個什么過程？我們來看看第一個例子中是怎么做的。帶領學生理解第一個例子中的寫法。你能不能用一個詞語表示這個過程？

　　學生回答：見微知著——善于發問——鍥而不舍（板書）

　　四、討論交流（小組分工討論）

　　1、另外兩件事具體是怎么體現這個過程的？將這幾個詞語標在具體的描寫旁邊。

　　2、交流課外搜集的資料，你是否還有其他類似的例子進行證明？

　　五、展示回報

　　1、各小組把自己討論的結果來進行展示。

　　2、在科學史上，這樣的例子還有很多，你能不能從自己的閱讀中找到類似的例子呢？補充例子。

　　過渡語：（只要你見微知著、善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。——是不是只要善于發問就可以發現真理呢？我們看這樣一段話——）

　　六、出示小黑板：課文最后一段。

　　找一個學生讀一讀這段話。

　　讀了這段話，你有什么感受？

　　齊讀一遍體會一下。

　　七、小練筆

　　根據“功夫不負有心人”你有什么例子或者名言詩句證明么？

　　鐵杵磨成針、頭懸梁錐刺股、臥薪嘗膽、司馬遷寫《史記》、居里夫人發現鐳、愛迪生發明點燈……咬定青山不放松。野火燒不盡，春風吹又生。

　　八、總結：前方也許盡是坎坷路，我也要執著的走下去，因為我相信，明天太陽依然會升起。我的目標既然是地平線，我追尋太陽的腳步就永不停息。詩人這樣說：我不去想是否能夠成功，只要選擇了遠方，便只顧風雨兼程。把這篇小練筆寫在今天的日記中作為今天的作業吧。

　　板書

　　課    題

　　見微知著

　　司空見慣 ？—— 善于發問 —— ！真理

　　鍥而不舍

《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇8

　　學習目標

　　1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。

　　3.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　4.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

　　課前準備

　　1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

　　2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　1.板書課題，請學生談談對課題的理解。

　　2.今天，我們就來學習這篇課文，看看通過學習，我們會有哪些新的認識和收獲。

　　二、自主預習，初讀感知。

　　1.自由練習讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫, 本課5個生字要求會認會寫。

　　2.再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

　　3.指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。

　　4.整體感知課文，理清課文的順序。

　　①作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？

　　②作者用哪些事例來說明自己的觀點？

　　③作者是按什么順序寫的？

　　第二課時

　　一、回顧舊知，導入新課

　　1.認讀聽寫生字詞，

　　2.作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？用哪些事例來說明自己的觀點？

　　3.默讀全文，畫出文中對自己有啟發的句子，反復朗讀。

　　二、品讀感悟，全班研討

　　以第二自然段為線索展開學習，先學習具體事例部分，后學習前后兩部分。

　　1.出示第二自然段，指生朗讀，就這段內容提出問題。

　　問題預設：“司空見慣”“追根求源”是什么意思？細小的、司空見慣的現象指的是什么？不斷發問，都會問什么？這里的“？”“！”各指的是什么？

　　讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個例子中，去找尋答案。

　　2.學習第一個事例。

　　⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發現的細小的、司空見慣的現象，說說這個現象細小在哪，司空見慣在哪？

　　⑵再讀第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什么問題？

　　⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結果。

　　⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。

　　在讀書交流的同時設置填寫表格：

　　人物 發現現象 不斷發問 找到真理

　　謝皮羅教授 洗澡水的漩渦 為什么總朝逆時針方向旋轉？ 旋渦的方向與地球的自轉有關。

　　3.學習第二個事例。

　　⑴總結學習第一個實例的具體學習步驟。

　　⑵按步驟自主學習第二個事例。

　　⑶全班交流學習體會，在交流時注意以讀為主，讀悟結合，共同填寫上面的表格。

　　⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。

　　4.學習第三個事例。

　　以自學為主，自己填寫表格，在小組內交流學習體會。

　　讀第二自然段加深對這段話的理解。

　　5.學習一、二自然段。

　　讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點研討：這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？注意讀悟結合，切忌光談不讀。

　　6.學習六、七、八自然段。

　　⑴自讀六、七、八自然段。

　　⑵小組交流對自己有啟發的語句。

　　⑶全班重點研討“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯系。

　　三、回歸整體，總結收獲

　　1.回讀全文，談談課題的含義。

　　2.全班同學交流學習收獲，可從文章內容和表達方法等方面談，教師重點強調用具體事實說明道理的寫法。

　　3.作業：

　　摘抄對自己有啟發的語句。

　　小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇9

　　教學目標：

　　1.會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2.能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

　　3.理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　教學準備：多媒體課件

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、格言導入

　　1、師：同學們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？

　　（出示格言：功夫不負有心人。有志者事竟成。團結就是力量。虛心使人進步，驕傲使人落后。）

　　誰來說說你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把

　　它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。

　　2、今天，老師再送同學們一條真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）這也是今天要學習的一篇新的課文。

　　讀課題。誰能說說你是怎么理解的？（學生自由發言）

　　3、今天，我們就來探究真理和問號之間的關系。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、請大家自由讀文，要求：

　　（1）注意讀準字音，讀通句子，想一想課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？

　　（2）畫出文中直接描寫問號和真理之間關系的語句，并多讀幾遍。

　　2、師生交流：

　　（1）檢查自學生字情況。匯報課文主要內容。

　　（2）匯報：讀了短文，你發現除了題目中的語句，還有哪些語句也向我們描述了問號和真理的關系？

　　a、縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者、差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問、不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

　　b、善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。

　　c、只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。

　　（3）學生自由讀句子，談談自己的理解。

　　（4）學生再讀句子，思考：聯系三個句子，想一想，作者說這么多，其實想說什么？

　　（5）教師根據學生回答內容板書，并小結。

　　三、再讀課文，初步了解具體事例。

　　1、為了證明這一個觀點，作者為我們闡述了三個具體的事例，請同學們快速瀏覽課文，概括出主要內容。

　　2、師生交流。

　　3、拓展閱讀，閱讀三個具體事例的有關背景資料。

　　四、課堂小結。

　　作者是按照“提出觀點——論證觀點——總結觀點”的順序來進行組織材料的，首尾呼應，結構嚴謹，是議論文的標準形式。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　通過上節課的學習，我們知道了課文的主要想表達什么？

　　過渡：的確“真理誕生于一百個問號之后”是經過實踐檢驗過的真理，課文就為我們擺出了三個具體的事例。

　　二、研讀、感悟課文

　　1、請同學們自由讀第一個事例（第三自然段），思考：具體事例中的“？”

　　是什么？由此發現的“真理”是什么？從問號到真理的過程是怎樣的？

　　2、師生交流（教師出示表格）

　　問號是：為什么每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針的防線旋轉？

　　真理是：這種漩渦與地球的自轉有關，如果地球停止旋轉，就不會產生。

　　過程是：反復實驗和研究。

　　從這個事例中，你得到了什么啟發？

　　3、教師小結：我們要善于觀察個發現，敢于提出問題，并反復實驗，解決問題，就能得到真理。

　　4、自學第四、第五自然段。完成表格。

　　5、教師小結。

　　三、教師總結，片段仿寫

　　1、總結課文特點。

　　2、練習仿寫：

　　作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量”

　　3、學生小練筆

　　板書：

　　真理誕生于一百個問號之后

　　見微知著    善于發問

　　？           ！

　　不斷探索

　　獨立思考

　　鍥而不舍

　　教學反思：

　　本課的跨越式教學，反思這次教學過程，我覺得比較好地實驗了跨越式的模式進行教學，而且在教學過程中總結起來可以歸納為：簡潔、高效。

　　一、簡潔

　　這里的簡潔可以分為過程簡潔和環節簡潔。過程簡潔指的是在教學過程中，教師只是抓住主要的重難點進行教學，在教學過程中基本完成課標任務的同時，能夠把節省下來的時間進行拓展訓練。教學中，抓住了“真理與問號之間的關系”和事例中“問號與真理的關系”兩個重要問題進行教學，在學生理解了問題后，讓學生進行學習，學生完成了任務后，本課的講授任務也基本完成了。環節簡潔指的是在教學過程中，沒有為了討論而設的討論，朗讀也根據教材的特色沒有進行多元朗讀訓練，師生交流也盡力做到簡潔快速。

　　二、高效

　　能夠按照跨越式實驗模式進行教學，那么課肯定高效，四十分鐘需要進行課標的任務完成，又需要進行拓展閱讀、小練筆寫作能夠按時完成絕對的高效。《真理誕生于一百個問號之后》這一文章很好地體現了跨越式實驗教學模式的高效了。原因是教材的篇幅適中，內容容易理解，而且文中的三個事例的段落結構相同，可以放手讓學生進行自學，學生也能夠根據教師的指導進行課文的學習和閱讀的拓展以及小練筆的寫作。在第一課時上，教師要求學生進行閱讀的拓展，讓學生對三個例子的背景有進一步的理解，學生對課文的理解也更加深刻。第二節課的小練筆，學生因為在第一課時進行的拓展閱讀中理解了三個事例的背景資料，而且三個例子也是結構相同的，所以學生在學習三個例子時能夠達到事半功倍，省下時間進行小練筆了，在小練筆過程中，學生能夠根據教師總結的課文寫作方法“提出觀點——論證觀點——總結觀點”的模式初步學習寫作議論文，從反饋看來，學生的把握不錯。下面有學生的幾篇二百字左右的小練筆，都是課堂上完成的內容，大概花了十來分鐘。

　　真理掌握在少數人手中（馮詩琪）

　　生活中有許多細微的小事。可是，如果你認真去思考，你就會認為，這件事已經變成了大事。

　　那次，我晚上很認真的做練習冊，到了明天，老師開始評講。說道一條選擇題，老師讓我回答。我就站起來說“b”。立即傳來的聲音不是“嗯，對”而是一陣又一陣的；“嘩··怎么可能？”可是，在“不可能”中聽到夾雜著一兩個說“沒錯”老師見此景就說，選a的舉手，于是大部分的人都舉手啦，全班只有渺渺的幾個沒有舉手。當老師開始公布答案時，每個人的手里想楸這一把汗。“b”一直高叫，把所有的人都嚇壞了。

　　真理掌握早少數人手中，這個就是真理。

　　虛心使人進步，驕傲使人落后（張梓婷）

　　有人說過這樣一句話：虛心使人進步，驕傲使人落后。我覺得這句話說的沒錯。

　　就想我們一些棒的同學一樣，每當測驗取得好成績的時候，他就會驕傲起來。然而，到下一次測驗的時候，他就會取得很差的分數。因為他每當取得好成績的時候，他就會驕傲起來，所以導致下一次測驗取得不理想的分數。但是，當他取得不理想的成績時，他會從中吸取教訓，然而他下一次測驗他就會取得理想的成績。

　　所以說，虛心使人進步，驕傲使人落后。同學們，我希望你能從我的例子里吸取教訓。       

　　團結就是力量（曾海倫）

　　其實，世界上沒有事，是不可能完成的，即使一個人完成不了，我們也可以叫人幫忙，正所謂：團結就是力量。有一些事是可以利用團結，比如：我們正要開一個大鐵門，自己不行，就得回去叫別人幫忙來一起拉鐵門得繩索，如果一些人遠不夠，就可以叫上所有人。我相信，只要大家團結一致起來，就成了一股任何東西都可以抗拒的無比力量。

　　當然，找人幫忙，團結一致，一氣呵成的能力，結合就是力量，那么這個力量可以做任何的事

　　虛心使人進步，驕傲使人落后（程偉豪）

　　人人常說：虛心使人進步，驕傲使人落后。我在以前每次聽到這一句話后，都不會相信，直至到三年級的一天，我才認同這句話。

　　記得那天，全班同學都在埋頭做試卷，我也不例外。當時我的心就像是正在拿著一只兔子一樣，蹦蹦直跳。考完后，我和其他同學一樣舒暢了許多。很快，考試成績出來了，我考了100分，我高興不己，所有同學都投來羨慕的眼光，我開始驕傲起來了，常常拿自己的成績來炫耀同學，很快同學都開始討厭我了。但我還在沾沾自喜。第二次考試來臨，我懷著自大、傲慢、驕傲的心理去考試。考完后我就又自大起來了，以為一定能考第一。隨后成績下來了，我拿下試卷一看：90多分。我再仔細一看，不該錯的都錯了。我沮喪不己，我又望一望考第一的同學，她并不像我一樣，到處炫耀。我開始慚愧起來。之后我努力復習，第三次考試又來臨，我認真做題，成績下來了，我又是第一；

　　自從我經歷了三年級的教訓后，我從中發現了一個道理：虛心使人進步，驕傲使人落后。也讓我從中明白道：你得到了很高的分數或很大的獎勵，都不能驕傲，不能炫耀，不能自大，要虛心，要謙虛，要繼續努力！

　　虛心使人進步，驕傲使人落后  （李爽棋）

　　一次，我們班的一位同學，他學習的成績突然提高，他看到了自己是全班的第二名，很高興。可是以前一二名的同學降下到了10多名。那位同學驕傲了。在上課時，不再那么專心了，做作業也完成就算了，沒細心檢查。在第二次考試成績下降到20多名。這是為什么呢？為什么虛心使人進步？驕傲使人落后呢？我百思不得其解。就帶著一連串的問題，我以爸爸、媽媽為實驗對象，反復的觀察實驗最后得出的結論是：如果你有錯誤，就虛心改正，并多想想為什么，那你的成績一定能提高。但你一驕傲，以為自己學會了，就不聽人說，那你的一定會下降。

　　所以說“虛心使人進步，驕傲使人落后！”

《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇10

　　《真理誕生于一百個問號之后》教學反思

　　課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”, 也是課文的主要觀點, 課文主要用事實論述了只要善于觀察, 不斷發問, 不斷解決疑問, 鍥而不舍地追根求源, 就能在現實生活中發現真理.

　　學習時，先讓學生了解課文可分為三大部分. 第一部分（第1 段）開門見山, 提出觀點. 明確指出：“真理誕生于一百個問號之后”本身就是“真理”. 第二部分（第2 段至第6 段）運用事例, 證明觀點. 這是文章的主體部分. 首先概括地指出千百年來的科學技術發展史上, 科學真理的發現, 那些定理、定律、學說都是在發現者、創造者解答了“一百個問號之后”才獲得的. 然后, 由此引出科學發展史上的三個有代表性的事例. 第一個事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題, 通過反復的試驗和研究, 發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關. 第二個事例是英國的著名化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅, 繼而進行了許多實驗, 終于發明了酸堿試紙. 第三個事例是奧地利醫生從兒子做夢時眼珠轉動這個現象, 經過反復觀察和分析, 推斷出凡睡者眼珠轉動時都表示在做夢的普遍規律. 最后對三個典型事例作總結, 強調這三個事例“都是很平常的事情”, 卻都發現了真理. 因此, 只要有“打破砂鍋問到底”的精神, 就一定能“從中有所發現, 有所發明, 有所創造, 有所成就”. 第三部分（第7 段至第8 段）總結全文, 重申觀點. 指出科學并不神秘, 也不遙遠，關鍵在于“知微見著”, 不斷探索, 善于獨立思考, 具有鍥而不舍的精神.

　　《真理誕生于一百個問號之后》教學反思

　　《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文中的第三篇，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點，課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，契而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。

　　在整個教學過程中，我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、交流、匯報、朗讀、表達..... 讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。　　

　　從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么？由此發現的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？教學中，我引導學生關注“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受？透過“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊含的豐富情感內涵。在此基礎上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。然后，對整個單元訓練重點即寫作方法進行了回憶總結，同時，訓練學生結合課文仿寫，練筆表達也成了水到渠成之事。　　

　　一節課下來，我覺得學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：比如，為趕時間，語速比較快。沒有給學生結合課文仿寫的時間。另外，文中破折號的用法，以及“無獨有偶”和“最有趣的是奧地利醫生”這兩句話在文中的過渡和遞進作用沒有給孩子們強調，在引領學生領悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學生感悟。

　　《真理誕生于一百個問號之后》教學反思

　　要評教評學了，課文講得只剩兩篇了，一篇議論文，一篇略讀課文。怎么辦？我喜歡接受挑戰，決定議講《真理誕生于一百個問號之后》這篇議論文。

　　課文寫得非常條理：先是開門見山提出觀點：真理誕生于一百個問號之后本身就是真理。再運用三個事例證明觀點。最后總結全文，重申觀點。這么簡單，什么都一目了然，好像沒什么可講的，我犯愁了。可細細讀來又覺得應該讓學生明白的太多了。司空見慣、追根求源、見微知著等詞語要理解，課后兩個重點句子要體會，還有三個科學發現的故事該怎樣講……時間緊迫，我真的犯愁了，我開始懷疑自己的選擇。但是我天生有一種不服輸的勁，我不相信自己講不了這種課文。我想：要本著化繁為簡，突出重點的原則來設計教學。

　　設計問題是最難的。經過細致地鉆研教材，我設計了三個問題：1、“真理誕生于一百個問號之后”的含義是什么？從中你體會到發現真理的必備條件有哪些？2、課文中三個事例不同于一般記敘文中的故事，它們的作用是為了具體說明作者的觀點。想想這三個事例如何有力地證明了作者的觀點？（注意事例的選擇與敘述）你還能補充這樣的事例嗎？3、勾畫課文中對你有啟發的句子，可以讀給同學聽，如有別的啟發說給同學們聽。第一個問題我覺得設計得很好，是我引以為驕傲的。這個問題不僅把課文中三處含義深刻的句段聯系起來了，而且為第二個問題的解決也做好了鋪墊。這個問題還注重引導學生對課文內容進行思考、提煉、總結、升華，有效地訓練了學生的思維。從課堂上學生的表現來看也達到了預期目的。第二個問題的設計我認為也突出了教學重點，但是在教學中浪費了很多時間。其實，只要讓學生尋找到事例為證明論點服務這一點就可以了。由于此處浪費了時間，學生的補充事例過得比較簡單，沒有讓學生在實踐中真正懂得這一道理。

　　總之，對這一課的教學我還是比較滿意的。我更堅信，不管哪一類型的課文，我都能講好。

　　《真理誕生于一百個問號之后》教學反思

　　《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發現真理。

　　教學這篇課文，我力求讓學生自主學習，并通過閱讀分享，讓學生達到因學文而心有所動。學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、匯報、朗讀、表達..... 讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。

　　從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么？由此發現的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動學生心弦。

　　因為是第一課時，教學中，我引導學生先學習第一個事例“洗澡水的旋渦”。我主要抓住這個事例中作者的“敏銳地注意”、“緊緊抓住問題不放”以及“反復的研究和實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、善于發問的科學精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。

　　一節課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾和不足之處：教學中我和學生的互動不夠，情感不夠投入；另外，在引領學生領悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，可能我以表格的形式出示，限制了學生的思維，學生感悟的還不夠，特別是重點詞在句子中的含義，應該在具體的語境中讓學生感悟會好一點。

《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇11

　　《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學語文人教版課標實驗教材六年級下冊第五單元中的一篇精讀課文。它屬于一篇議論文，課文的題目也就是本文的主要觀點。課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。

　　教學這篇課文時，我充分地考慮課文的特點和學校學生的實際情況，采用了以下的教學思路：

　　在導入環節，我注重了單元的整體性，拋出了《跨越百年的美麗》中的居里夫人依靠什么取得了偉大的成就這一問題，從學生的回答中來引出課題。進而，尊重學生的自主性，質疑課題，讓學生帶著自己想知道的問題來學習課文，有效地激發了學生的學習興趣。

　　初讀感知環節，我給予了學生充分的自讀時間，在此基礎上，檢查了學生的字詞預習情況，重點從字音、字義、字形三個方面來匯報，課上學生匯報的效果很好，可見預習的充分，六年級大部分學生的字詞方面的預習習慣基本上養成了。之后，對課文的主要內容進行了歸納，指說的學生回答得很完整，進而全班學生練說，整體上把握了課文的主要內容。

　　研讀感悟環節，我抓住學生課前的質疑的問題“為什么說真理誕生于一百個問號之后?”來默讀思考，結合課文具體的事例，找出相關的語句，并寫下體會。這個問題的提出，尊重了學生的主體地位，激發了其探究的欲望。在學生充分地自讀自悟的基礎上，學生再來交流，重點是通過三個具體的事例來理解真理誕生于一百個問號之后，

　　我主要運用了表格，采用了教—扶—放的方法，對學生匯報的謝皮羅教授的例子進行了重點指導，讓學生明白科學家是從現象中發現問題——經過研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個問號之后;學生匯報的第二個是列，則進行了扶，讓其依據表格的而要求來完成，允許小組合作，在匯報的時候，及時地加以指導，自讀結論和問題來加深印象;第三個事例，則完全放手給學生，僅將正確的表格內容說清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓學生交流自己了解到的事例，教師也恰到好處的出示自己課前搜集的資料——魯班發明了云梯，阿基米德的浮力定律，魏格納的大陸漂移學說等。眾多科學家的事例告訴我們一個真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后，問題基本上解決了。

　　但是，課文的學習并沒有結束，找到真理還需要條件，學生匯報，教師的引導有機地結合在一起，讓學生在讀悟中明白科學家們還需要有見微知著、善于發問、獨立思考、鍥而不舍等精神。最后，回歸第二自然段——縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創造者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。理解本段的意思之后，點明了課文的觀點，即課題——真理誕生于一百個問號之后。

　　在本節課的最后，讓學生歸納總結所學，從課文的內容和寫法兩方面來匯報。重點讓學生明白用具體事例來說明觀點的寫法，學生基本匯報出來。作業環節，我設計了必做題和選做題，讓學生有選擇的余地，充分地關注了每一個的學生。

　　一節課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：學生是學習主體，課上我盡量將自主權交給學生，但教師的引導也不少，應該最大限度地給予學生自主的空間和時間;語文教學注重讀中感悟理解，自己引導學生的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，沒有把學生的感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調控方面還存在不足。

　　總之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。雖然，這次的區優課我已上完，但在其中我實踐了自己新的教學嘗試，得到了不少收獲，也看到了自己仍需不斷提高的空間。小學語文教學研究的路還很長，我將以不斷學習，不斷探究，不斷實踐的信念把這條路走好。

《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇12

　　教學目的：

　　1、正確地朗讀課文；

　　2、能聯系上下文體會表達作者觀點的句子，能從具體事例中理解“真理誕生在一百個問號之后”；

　　3、理解關于科學發現的三個故事在寫法上的相同點，以及課文用具體事例說明一個觀點的寫法

　　教學重點：

　　體會本文用事例說明觀點的寫法，初識議論文的寫法

　　教學難點：

　　理解所列舉事例之間的聯系

　　教學過程：

　　一、以“三”引入，激發興趣：

　　1、在我國古代文學作品中， 你知道哪些與“三”有關的故事？ 哪些與“三”有關的成語或名言？

　　2、讀課題，指導“誕”的寫法

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、默讀課文，你能從課文中發現多少個“三”？

　　2、匯報交流：

　　⑴、三個故事三個人物：分別簡單說說是哪三個人三個故事？

　　⑵、三個地方三個方向：順時針、逆時針、沒漩渦

　　⑶、三百多年：說明了什么？

　　三、細讀課文，對比發現：

　　三個例子，三件事，三個人！大家仔細讀文，老師這里有一張表，你們能對照著書填一填嗎？（表見后）

　　1、學生自讀課文，小組合作完成表格；作者為什么選擇這三個事例？這三個事例有什么相同之處？

　　2、課文中哪一段話可以概括你們剛才的分析？

　　3、文中有一個詞語可以概括這一段的內容，是哪一個詞？

　　4、分別說說每件事例中的“微”和“著”分別指什么？

　　5、這一段中有一個“？”和一個“！”，它們分別指什么？

　　6、從“？”到“！”的過程容易嗎？科學家們是怎么做的？從這些描寫你仿佛看到了什么？

　　7、三位科學家用他們的經歷告訴了我們什么？

　　人物

　　發現的現象

　　提出問題

　　解決問題

　　找到的真理

　　謝皮羅教授

　　洗澡水的漩渦總是朝逆時針方向

　　為什么水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？

　　緊緊抓住問號不放、反復的實驗和研究

　　水的漩渦與地球的自轉有關

　　化學家波義耳

　　紫羅蘭濺到鹽酸會變紅

　　這種物質到底是什么？別的植物中會不會有同樣的物質？別的酸對這種物質會有什么反應？這對化學研究有什么樣的意義？

　　敏感地意識

　　一連串的問題

　　許多實驗

　　制成了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙

　　奧地利醫生

　　兒子睡覺時眼珠會轉動

　　眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會是什么關系呢？

　　百思不得其解

　　一連串的疑問

　　反復的觀察實驗

　　當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢

　　四、小結關系，明確寫法

　　1、聯系三個例子的相同點，你發現了什么？

　　2、用不同事例說明同一個觀點的文章，就是議論文。

　　3、你還知道哪些事例能夠說明他的觀點？

　　五、拓展練筆，鞏固寫法：

　　1、選擇其他事例，說明“真理誕生于一百個問號之后”觀點；

　　2、選擇另外一個觀點，再用事例去證明

　　“功夫不負有心人”、“虛心使人進步，驕傲使人落后”、“團結就是力量”

《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇13

　　a案

　　學習目標

　　1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。

　　3.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　4.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

　　課前準備

　　1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

　　2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　1.板書課題，請學生談談對課題的理解。

　　2.今天，我們就來學習這篇課文，看看通過學習，我們會有哪些新的認識和收獲。

　　二、自主預習，初讀感知。

　　1.自由練習讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫, 本課5個生字要求會認會寫。

　　2.再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

　　3.指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。

　　4.整體感知課文，理清課文的順序。

　　①作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？

　　②作者用哪些事例來說明自己的觀點？

　　③作者是按什么順序寫的？

　　第二課時

　　一、回顧舊知，導入新課

　　1.認讀聽寫生字詞，

　　2.作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？用哪些事例來說明自己的觀點？

　　3.默讀全文，畫出文中對自己有啟發的句子，反復朗讀。

　　二、品讀感悟，全班研討

　　以第二自然段為線索展開學習，先學習具體事例部分，后學習前后兩部分。

　　1.出示第二自然段，指生朗讀，就這段內容提出問題。

　　問題預設：“司空見慣”“追根求源”是什么意思？細小的、司空見慣的現象指的是什么？不斷發問，都會問什么？這里的“？”“！”各指的是什么？

　　讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個例子中，去找尋答案。

　　2.學習第一個事例。

　　⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發現的細小的、司空見慣的現象，說說這個現象細小在哪，司空見慣在哪？

　　⑵再讀第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什么問題？

　　⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結果。

　　⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。

　　在讀書交流的同時設置填寫表格：

　　人物

　　發現現象

　　不斷發問

　　找到真理

　　謝皮羅教授

　　洗澡水的漩渦

　　為什么總朝逆時針方向旋轉？

　　旋渦的方向與地球的自轉有關。

　　3.學習第二個事例。

　　⑴總結學習第一個實例的具體學習步驟。

　　⑵按步驟自主學習第二個事例。

　　⑶全班交流學習體會，在交流時注意以讀為主，讀悟結合，共同填寫上面的表格。

　　⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。

　　4.學習第三個事例。

　　以自學為主，自己填寫表格，在小組內交流學習體會。

　　讀第二自然段加深對這段話的理解。

　　5.學習一、二自然段。

　　讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點研討：這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？注意讀悟結合，切忌光談不讀。

　　6.學習六、七、八自然段。

　　⑴自讀六、七、八自然段。

　　⑵小組交流對自己有啟發的語句。

　　⑶全班重點研討“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯系。

　　三、回歸整體，總結收獲

　　1.回讀全文，談談課題的含義。

　　2.全班同學交流學習收獲，可從文章內容和表達方法等方面談，教師重點強調用具體事實說明道理的寫法。

　　3.作業：

　　摘抄對自己有啟發的語句。

　　小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

　　（內蒙古赤峰市紅山區教研與培訓中心 周宏 ）

　　b案

　　課前準備

　　課前教師將《懷疑與學問》印發下來或做成多媒體課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

　　2.你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

　　3.教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）

　　4.誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

　　2.出示詞語：

　　誕生 縱觀 漩渦  敏銳   追根求源  見微知著  鍥而不舍

　　洗澡 花圃 推理  逆時針  司空見慣  無獨有偶  打破砂鍋問到底

　　（1）指名讀詞語。

　　（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。

　　3.指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

　　4.默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。

　　三、細讀課文，理清條理

　　1.認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。

　　2.學生交流段落劃分，說明分段理由。

　　3.教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發展史上，那些定理、定律、學說都是在發現者、創造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發現了真理，最后指出科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。

　　四、布置作業，鞏固提高

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　一、細讀課文，交流感悟

　　1.認真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的？從這幾個事例中你想到了什么？

　　2.全班交流，教師重點引導學生：這些事例是科學技術發展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

　　3.你還能例舉出這樣的事例嗎？（學生可能會談到曾經學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）

　　4.課文中哪些語句令你深受啟發，作出標注。

　　5.交流令自己深受啟發的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關語段。

　　二、再讀課文，感悟寫法

　　1.默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？

　　2.小組交流。

　　3.全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經常閱讀的記敘文。

　　三、拓展閱讀，隨文練筆

　　1.下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么?

　　懷疑與學問

　　顧頡剛

　　“學者先要會疑。”──程頤

　　“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。”──張載

　　學問的基礎是事實和根據。事實和根據的來源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說的。譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去視察。做學問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實根據；但這種證據有時候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。

　　我們對于傳說的話，不論信不信，都應當經過一番思考，不應當隨隨便便就信了。我們信它，因為它“是”；不信它，因為它“非”。這一番事前的思索，不隨便輕信的態度，便是懷疑的精神。這是做一切學問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話?最先見于何書?所見的書是何時何人著的?著者何以知道?我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死了的植物如何會變成飛動的甲蟲?有什么科學根據?我們若能這樣追問，一切虛妄的學說便不攻自破了。

　　我們不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無書”，也就是教我們要有一點懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。

　　懷疑不僅是消極方面辨偽去妄的必需步驟，也是積極方面建設新學說、啟迪新發明的基本條件。對于別人的話，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學。只有常常懷疑、常常發問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發問和求解中，一切學問才會發展起來。許多大學問家都是從懷疑中鍛煉出來的。清代的一位大學問家──戴震，幼時讀朱子的《大學章句》，便問《大學》是何時的書，朱子是何時的人。塾師告訴他《大學》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。

　　一切學問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產生。古往今來科學上新的發明，哲學上新的理論，美術上新的作風，都是這樣起來的。若使后之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發明，一切學術也就停滯，人類的文化也就不會進步了。

　　（選自顧頡剛《通俗論集》）

　　（1）自讀自悟。

　　（2）全班交流，說一說這篇文章作者要說明什么觀點。（做學問首先要有懷疑精神。）

　　2.讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。

　　3.請2～3名學生讀小練筆，共同評議。

　　（內蒙古包頭市教育教學研究中心  吳秀玲）

《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇14

　　教學目的：

　　1、學會詞語：誕生司空見慣追根求源機械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰百思不得其解見微知著領域

　　2、了解課文中寫的三個事例，并能用自己的話說說三個事例的內容。

　　3、初步了解用事例來說明觀點的寫作方法。

　　教學重點：

　　品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。

　　教學難點：

　　初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。

　　教學準備 ：

　　查找閱讀有關能說明“真理誕生于一百個問號之后”的科學故事。

　　教學方法 ：

　　自讀自悟、合作探究、講練結合

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、本單元的主題是什么?(科學精神)

　　2、前面兩課告訴我們哪方面的科學精神?(18課：居里夫人堅定執著，為科學做貢獻，為人類做貢獻的精神;19課：中國航天人團結合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。)

　　師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。

　　這一些科學精神是非常可貴，非常感人的，是值得去學習的。而具有這些科學精神千千萬萬的知名的或者不知名科學家、科技工作者都是值得我們去敬重的。

　　今天我們學習這個單元的第三篇課文，讓我們繼續了解和感受可貴的科學精神，另外，這篇課文在寫法上有一個重要的特點，我們要來學習這種寫法。

　　3、出示課題《真理誕生于一百個問號之后》，齊讀課題，問：說說你對課題的理解。

　　二、自由大聲朗讀課文，自學課文，完成以下任務

　　1、讀通讀準課文。

　　2、自學生字詞語。

　　3、了解課文內容。

　　三、檢查自學情況。

　　1、檢查對課文內容的了解。

　　提問

　　課文里講了哪幾個人物?(麻省理工大學教授謝皮羅、英國化學家波義耳、奧地利醫生)課文寫了幾個事例?(三個)

　　你認為這篇課文的體裁是屬于哪一類?(說理性文章或者議論文)

　　2、檢查朗讀。指名四個學生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。

　　3、檢查詞語。教師出示詞語。

　　先讓學生自己讀讀詞語，想想哪幾個詞語比較難理解;指明朗讀詞語;重點理解一些詞語;齊讀詞語。

　　重點學習詞語：誕生司空見慣追根求源機械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰見微知著領域

　　司空見慣：意思(看得多了，不以為奇)，近義詞(習以為常、屢見不鮮)，反義詞(、鳳毛麟角)。書上“司空見慣的現象”指哪些現象?“司空見慣”還可以跟哪些詞語搭配?(司空見慣的事情……)

　　追根求源：意思(追溯事物發生的根源)，近義詞(刨根問底、追本溯源)

　　機械：“械”是形聲字，用械組詞。

　　逆時針：給逆組詞。

　　無獨有偶：意思(某種少見的情況，偏有類似的出現，配成一對兒)，舉例。

　　見微知著：“微”、“著”的意思(隱約、明顯)，意思(見到事物的苗頭，就能知道它的實質和發展趨勢。

　　領域：用域組詞。

　　四、快速默讀課文。

　　1、課文講了一個什么道理?用波浪線畫出相關的句子。

　　2、課文舉了哪幾個事例?

　　檢查

　　1、指名說課文講了一個什么道理?朗讀第一自然段。

　　2、課文舉了幾個事例?舉這幾個事例目的是什么?(為了用事例說明這個道理。)

　　3、找出課文中寫這三個事例的內容。(3、4、5自然段)

　　五、初讀三個事例，了解三個事例的內容。

　　下面我們來概括這三個事例主要內容，有一個自然段可以幫助我們來完成這個任務，哪個自然段?(讀讀第二自然段，看看這個自然段寫了哪幾個內容?)

　　指明三個學生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學再想想，分別講了什么?

　　給學生一些時間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組里說。

　　請三個學生站起來說三個事例的內容。

　　在學生說的基礎上，老師出示三個事例的內容，再讓全班同學讀一讀。

　　六、默讀課文，理清課文結構。

　　剛才我們已經說了，這篇課文是說理性的文章，也叫議論文，分哪幾個部分，在課題上邊寫出課文的結構，并且在書上分好段。

　　檢查討論。著重討論第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在證明作者提出的觀點，是三個事例的總起和總結，所以應該分到第二段，

　　教師板書：提出觀點——事例證明——總結全文

　　七、小結。

《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇15

　　《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發現真理。

　　教學這篇課文，我力求讓學生自主學習，并通過閱讀分享，讓學生達到因學文而心有所動。

　　學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、匯報、朗讀、表達..... 讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。

　　從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么?由此發現的“真理”是什么?從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的?通過讀讀議議，撥動學生心弦。

　　教學中，我引導“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受?透過“!”還能感受到什么?感悟“!”蘊含的豐富情感內涵。在此基礎上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。學生在閱讀分享中心有所動，與此同時，訓練學生結合課文仿寫，練筆表達也成了水到渠成之事。

　　一節課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：高年級學生字詞方面已經有了一定的能力，因此在開課的字詞學習的安排確實必要性不大;另外，在引領學生領悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學生感悟。

《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇16

　　教學目標：

　　1.會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。2.能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。3.理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。教學重難點1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到凡事多問幾個為什么的重要性。3、準確理解“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，以及它在全文中的作用，進一步體會科學家的思想與精神，提高學生獨立思考、自我感悟的能力。課前準備：1、學生搜集從生活中的細小現象中找出真理的事例。2、 老師準備課件。教學過程：第二課時一、復習導入1、今天我們繼續學習20課，齊讀課題。2、上節課我們初步了解了課文大意。作者用了三個事例證明“真理誕生于一百個問號之后”。二、學習事例，深入理解1、仔細讀讀這三個故事，在文中劃出表格中該填寫的詞句。課件示表格： 人物 發現現象 不斷發問 反復實驗 找到真理              2、學生匯報，老師相機投影。3、借助表格，再看看這三段話在寫法上、內容上有什么相同點？（小組2分鐘交流）4、學生匯報老師引導學生體會：發現問題——不斷追問——反復研究——獲得真理5、課文就有一句話總結這一說法的，你能找出來讀讀么？（課件示第二自然段）6、齊讀第二自然段。那你現在明白“？”號指的是什么？“！”號呢？板：             ？                   ！           發現問題                解決疑問           不斷發問                找到真理7、葉永烈先生真有趣，居然用標點符號來說明他的觀點。你覺得這樣寫有什么好處？（更形象、易懂、印象深刻）8、請帶著你的理解，再深情地讀讀這段話。9、謝皮羅教授、波義耳、奧地利醫生就是從細小的、司空見慣現象中找到真理的。這樣的事例還有很多，你能再舉一些例子么？10、洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。投：“善于打破砂鍋問到底………”齊讀。11、這句話用了什么修辭？“發現、發明、創造、成就”這四個詞能否調換順序？（不能，按收獲由小到大排列）讀句子。12、看來，科學并不神秘，就在我們身邊，“只要………”投影句子，學生齊讀。13、“見微知著”什么意思？ 14、是的，只要你符合（板）見微知著、善于發問、不斷探索這些條件，你就能發現真理。誰能用“只要…..就……”說一句話。15、這正是課文中哪一句話的意思？那這句話與開頭有什么聯系？（前后照應，重申觀點。）16、當然，見微知著、善于發問……..（投句子）齊讀第七段。17、小結：由此可見，“見微知著、善于發問、不斷探索，還要獨立思考、鍥而不舍”，只有具備這樣的科學精神的人，才能獲得真理。三、體會寫法，仿寫練習1、請同學們回顧全文，課文在寫法上最突出的特點是什么？（用具體事實說明道理）2、課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?（相機板書：提出觀點——證明觀點——總結觀點）3、這樣的文章叫做議論文（板書：議論文）4、下面我們就仿照課文的寫法寫一段話。課件出示：妙筆生花：仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”等。（1）學生完成小練筆。（你舉的例子能否證明你的觀點）（2）請幾名學生讀小練筆，共同評議。四、板書設計：  20、真理誕生于一百個問號之后                                     議論文                ？                   ！           發現問題                解決疑問           不斷發問                找到真理見微知著、善于發問、不斷探索、獨立思考、鍥而不舍五、作業設計1、摘抄課文中對自己有啟發的語句。2、課后繼續交流小練筆的內容，互相評議修改。

《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇17

　　一、讀拼音，寫詞語。

　　dàn shēng    xuán wō    huā pǔ   chì dào     jī xiè

　　(        )    (      )    (     )   (     )     (    )

　　jié lùn    jiàn jiě    mǐn ruì   shí yàn    shì zhǐ

　　(     )    (      )  (      )   (      )    (      )

　　二、辨字組詞。

　　澡（    ）    浸（    ）    鍥（    ）    著（    ）

　　燥（    ）    侵（    ）    挈（    ）    煮（    ）

　　噪（    ）    寢（    ）    契（    ）    箸（    ）

　　三、根據意思寫詞語。

　　1、看得多了，不以為奇。              （             ）

　　2、比喻有恒心，有毅力。              （             ）

　　3、追溯事物發生的根源。              （             ）

　　4、某種少見的情況，偏有了類似的出現，配成一對兒。    （            ）

　　5、百般思索也無法理解。               （            ）

　　6、比喻追究事情的根底。               （            ）

　　四、按查字典的要求填空。

　　“誕”用音序查字法應查（     ），再查（     ）；用部首查字法應先查（    ），再查（     ）畫，這個字是（      ）結構，第六畫的名稱是（           ）。