魯教版小學五年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》教案（通用14篇）

魯教版小學五年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇1

　　學習目標：

　　1、理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　2、讀懂文中關于科學發現的故事，找到三個科學故事在內容和寫法上的相同點。

　　3、學習課文的寫作方法，能仿照課文的寫法寫一段話。

　　學習重點：

　　品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。

　　學習難點：

　　初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。

　　學習準備：

　　查找閱讀有關能說明“真理誕生于一百個問號之后”的科學故事。

　　學習方法：

　　自讀自悟、合作探究、講練結合

　　教學過程：

　　一、質疑觀點，激趣導入

　　1、有人提出這樣一個觀點“真理誕生于一百個問號之后”，還說這個觀點也是一個真理。你相信嗎？你有疑問嗎？(板書課題)

　　2、學生質疑這個觀點。老師鼓勵學生敢于質疑，到課文中找答案。

　　3、提出三項“挑戰(學習)目標”，激發學生探究的興趣。

　　挑戰目標：

　　1、理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　2、讀懂文中關于科學發現的故事，找到三個科學故事在內容和寫法上的相同點。

　　3、學習課文的寫作方法，能仿照課文的寫法寫一段話。

　　二、初悟觀點，體會含義

　　1、作者在提出這個觀點之后是怎么解釋這個觀點的含義的？

　　（出示：學習導航一）明確學習要求。

　　挑戰一

　　思考：

　　課文提出了什么觀點？是怎樣解釋這個觀點的含義的？

　　提示：

　　自由讀第一、二自然段，邊讀邊劃出你認為關鍵的詞句。

　　2、學生自由朗讀第二自然段后，指名朗讀。

　　3、引導學生理解 重點詞語“司空見慣”、“追根求源”的意思，主要采用聯系生活和理解喻意的方法來理解。

　　4、對比思考，學習寫法：這里的“？”和“！”分別表示什么？

　　把“？”拉直變成“！”，找到了真理，就是“真理誕生于一百個問號之后”的意思。但在表達上有什么不同？

　　5、再齊讀第二自然段，體會觀點的含義。

　　三、理解故事，找共同點

　　1、作者怎樣來證明這是一個真理呢？ (出示學習導航二)

　　挑戰目標二

　　思考：

　　1、文中用了哪三個事例來說明觀點的？

　　2、三個事例中的主人公是怎樣把“？”拉直變成“！”的？

　　3、完善表格，找出三個科學故事在內容和寫法上有什么相同點？

　　提示：

　　先認真默讀思考，做標注。然后小組合作完成學習任務，組長合理分工，有序組織討論，注意控制音量。時間5分鐘。

　　2、學生默讀思考后再討論，教師發表格，巡視了解學生的學習情況，針對合作學習中的問題進行督促幫助。

　　3、課文用了哪些事例來證明觀點？請一生將三個事例的小標題寫在黑板上。(洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動)

　　4、小組代表來匯報表格填寫情況。

　　5、討論交流：三個事例有什么相同之處。

　　預設：

　　（1）這三個事例都是從都是從生活中細小的、司空見慣的現象中發現問題的。

　　追問：你從哪看出來的，這說明這三個人都是怎樣的人？

　　（2）三個事例都是先寫發現問題，再寫反復試驗，最后寫得出結論。寫法是一樣的。請提出這個想法的學生把這三點寫到黑板上。

　　（3）這三個事例中的人都是生活當中的有心人，善于觀察、思考。

　　追問：哪里體現他們是有心人呢？(他們都是“善于觀察、獨立思考、有準備的人”。)

　　（4）這三個事例中的結論都是經過不斷探索才得到的。從文中找到相關的句子分別說說？(他們都是反復試驗才得出結論的。)

　　6、深入探討：每個事例中的發現問題、反復實驗、得出結論，哪一部分要寫得具體、詳細些？為什么這樣寫？

　　小結：作者選取這些事例是為了證明自己的觀點“真理誕生于一百個問號之后”，重點要說明“真理”與“問號”之間的關系，所以“發現問題”“得出結論”寫得較具體些。

　　7、朗讀作者對這三件事的小結部分。

　　（1）思考：“打破砂鍋問到底”的人是什么樣的人？

　　(堅持不懈的人。追根求源的人。鍥而不舍的人。)

　　（2）文中哪些是“發現”？哪些是“發明”？比較“發現”“發明”“創造”“成就”的不同。感受只有不斷探索努力，才能為科學做出更大的貢獻。

　　四、品悟結論，總結收獲

　　1、質疑：經過三個具體事例的論證，最后得出一個什么結論呢？

　　2、指生讀第七自然段。

　　3、討論：這一段告訴我們，怎樣才能發現生活中的真理？

　　（板書：見微知著 善于發問 不斷探索）

　　4、體會“發現真理”難不難？從哪體會到的（板書：不難）

　　5、指生讀最后一個自然段。

　　思考：這一段告訴我們，“發現真理”容易不容易？從哪里體會到的？

　　抓住重點詞句“不是憑空產生的”，就是發現真理的能力很難具備的。“決不是坐等可以等來的”說明發現真理不是那么容易的，是要付出努力的。“只能給”就是一般的人是不可能發現真理的，是不容易的。(板書：不易)

　　6、作者最后下了這樣一個看似矛盾的結論，為什么要這樣寫呢？

　　(說科學發現并不難，我們聽了會——覺得自己也能發現真理。增強我們探索真理的信心！當我們滿懷豪情的時候，他又說，科學發現并不易，讓我們要做好思想和知識上的充分準備。)（齊讀）

　　7、引導學生總結文章的主要內容，提煉出議論文的三個部分：提出觀點——論證觀點——總結觀點。

　　8、學生暢談自己的學習收獲。（引導從文章的內容、哲理、寫法等方面來談。)

　　五、學習寫法，寫話交流

　　挑戰三：小練筆

　　任務：

　　仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

　　提示：

　　比如“功夫不負有心人” “虛心使人進步，驕傲使人落后”。

　　要求：

　　觀點鮮明 事例典型 有說服力

　　1、出示有關小練筆的要求，指導學生學習本課的寫法，嘗試寫一段話。

　　2、學生練習寫話，老師巡視指導，學生寫完可以小組內交流。

　　3、全班交流評議：找幾個同學讀一讀自己寫的片段，評價是否做到了觀點鮮明、事例典型有說服力。滲透理想教育。

　　六、布置作業，拓展閱讀

　　1、 摘抄對自己有啟發的語句。

　　2、 閱讀你崇拜的科學家的傳記或其他科普作品，了解科學家發明創造的故事。

　　板書設計：

　　觀點：真理誕生于一百個問號之后

　　！　　　　　　　　　　　　？

　　洗澡水的漩渦　　　　　　發現問題(詳)

　　事例：紫羅蘭的變色　　　反復試驗(略)

　　睡覺時眼珠的轉動　　　　發現真理(詳)

　　結論：見微知著　　善于發問　　不斷探索

　　（不難） 　　　　（不易）

魯教版小學五年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇2

　　學習目標：

　　1、會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2、能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

　　3、理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　教學準備：

　　小黑板和課文重點詞句PPT

　　學習過程：

　　一、直接導入

　　這節課我們繼續學習第20課。

　　（板書課題：真理于一百個問號之后，請生上臺補充課題。）

　　二、復習檢測

　　1、給加點的字加拼音：

　　機械　漩渦　逆時針

　　石蕊　花圃　鍥而不舍

　　2、聽寫并解釋：

　　司空見慣　無獨有偶　百思不得其解

　　見微知著　鍥而不舍　打破沙鍋問到底

　　3、這篇文章作者的觀點是什么？

　　三、自學過程

　　1、出示本節課自學目標：

　　①快速瀏覽課文，找一找，課文中那些詞句具體表述了作者的觀點？找出來讀一讀，體會這樣寫的好處是什么。

　　②默讀課文，邊讀邊想，課文通過幾個具體的事例來證明自己的觀點？這幾個事例中的“？”是什么？“！”又是什么？從“？”到“！”的過程又是什么？

　　③默讀課文，思考文章的寫作特點。

　　2、學生根據自學目標自學。

　　四、討論更正

　　目標一：

　　1、根據學生回答出示課件：

　　縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

　　2、讀一讀。

　　3、這樣寫的好處是什么？

　　目標二：

　　1、結合表格反饋：

　　2、引讀：正因為謝皮羅教授善于_______________。

　　正因為波義耳善于_______________。

　　正因為這位奧地利醫生善于_______________。

　　3、（出示課件）的確，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。

　　①讀一讀。

　　②填一填。

　　③想一想：這四個詞語能不能互換位置？為什么？

　　④找一找：文章所選三個事例中，他們的成功源于什么呢？能不能從課文中找個詞語來說說？（師隨機板書）

　　目標三：

　　說說你發現的本文的寫作特點。

　　1、先提出觀點，然后舉出具體的事例去證實，最后重申觀點，做出總結。（議論文的一般寫法）

　　2、選取兩個或兩個以上的事例時要有過渡語。“無獨有偶”“最有趣的……”都是過渡語，承上啟下。

　　五、布置作業

　　1、成語，不一定都是四個字的，如本文出現的“打破沙鍋問到底”就是一個七字成語，你能找些這樣的成語嗎？

　　三字的：

　　五字的：

　　六字的：

　　七字的：

　　八字的：

　　2、仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事實說明一個觀點。

　　材料：

　　功夫不負有心人

　　虛心使人進步，驕傲使人落后

　　團結就是力量

　　板書設計：

　　觀點　　　　20、真理誕生于一百個問號之后

　　事例　　　洗澡水的漩渦　　與地球自轉有關

　　紫羅蘭的變色　　制成石蕊試紙

　　睡覺時眼珠轉動　一定在做夢

　　？　----------- ！

　　總結　　　見微知著　善于發問　獨立思考

　　鍥而不舍　打破沙鍋問到底　……

魯教版小學五年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇3

　　《真理誕生于一百個問號之后》是六年級下冊第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。

　　教學這篇課文要實現以下教學目標：1.會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。 2.能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。3.理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。教學重、難點是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學習課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。教學這篇課文，我力求讓每個學生都能根據自學目標主動學習，主動參與課堂，每個人都能有所收獲，有所進步。

　　一、積極性被調動

　　學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、交流、匯報、表達..... 讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。

　　二、心弦被撥動

　　從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么？由此發現的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動學生心弦。

　　三、心靈被觸動

　　教學中，我引導學生關注“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句甚至標點符號，并回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。

　　一節課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：開課的字詞復習檢測安排有沒有必要？時間上是不是還能緊湊一些；另外，在引領學生領悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學生感悟。第三，老師的狀態明顯有些著急，所以有些環節進行得不扎實，給學生的烙印不深。

魯教版小學五年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇4

　　學習目標

　　1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。

　　3.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　4.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

　　課前準備

　　1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

　　2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　1.板書課題，請學生談談對課題的理解。

　　2.今天，我們就來學習這篇課文，看看通過學習，我們會有哪些新的認識和收獲。

　　二、自主預習，初讀感知。

　　1.自由練習讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫, 本課5個生字要求會認會寫。

　　2.再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

　　3.指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。

　　4.整體感知課文，理清課文的順序。

　　①作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？

　　②作者用哪些事例來說明自己的觀點？

　　③作者是按什么順序寫的？

　　第二課時

　　一、回顧舊知，導入新課

　　1.認讀聽寫生字詞，

　　2.作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？用哪些事例來說明自己的觀點？

　　3.默讀全文，畫出文中對自己有啟發的句子，反復朗讀。

　　二、品讀感悟，全班研討

　　以第二自然段為線索展開學習，先學習具體事例部分，后學習前后兩部分。

　　1.出示第二自然段，指生朗讀，就這段內容提出問題。

　　問題預設：“司空見慣”“追根求源”是什么意思？細小的、司空見慣的現象指的是什么？不斷發問，都會問什么？這里的“？”“！”各指的是什么？

　　讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個例子中，去找尋答案。

　　2.學習第一個事例。

　　⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發現的細小的、司空見慣的現象，說說這個現象細小在哪，司空見慣在哪？

　　⑵再讀第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什么問題？

　　⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結果。

　　⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。

　　在讀書交流的同時設置填寫表格：

　　人物 發現現象 不斷發問 找到真理

　　謝皮羅教授 洗澡水的漩渦 為什么總朝逆時針方向旋轉？ 旋渦的方向與地球的自轉有關。

　　3.學習第二個事例。

　　⑴總結學習第一個實例的具體學習步驟。

　　⑵按步驟自主學習第二個事例。

　　⑶全班交流學習體會，在交流時注意以讀為主，讀悟結合，共同填寫上面的表格。

　　⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。

　　4.學習第三個事例。

　　以自學為主，自己填寫表格，在小組內交流學習體會。

　　讀第二自然段加深對這段話的理解。

　　5.學習一、二自然段。

　　讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點研討：這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？注意讀悟結合，切忌光談不讀。

　　6.學習六、七、八自然段。

　　⑴自讀六、七、八自然段。

　　⑵小組交流對自己有啟發的語句。

　　⑶全班重點研討“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯系。

　　三、回歸整體，總結收獲

　　1.回讀全文，談談課題的含義。

　　2.全班同學交流學習收獲，可從文章內容和表達方法等方面談，教師重點強調用具體事實說明道理的寫法。

　　3.作業：

　　摘抄對自己有啟發的語句。

　　小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

魯教版小學五年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇5

　　【學習目標】

　　1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。

　　3、理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　4、體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

　　【教學重難點】

　　1、能聯系上下文理解含義深刻的句子。

　　2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　【課前準備】

　　1、教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

　　2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

　　3、搜集科學家發明創造的小故事。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、格言導入

　　1、師：同學們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？

　　出示格言：       功夫不負有心人。

　　有志者事竟成。

　　團結就是力量。

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　師：讀后你有什么想說的？誰來說說你還知道哪些格言？

　　師小結：這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。

　　2、今天，老師再送同學們一條真理，那就是──真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）這也是今天要學習的一篇新的課文。

　　3、讀課題。誰能說說你是怎么理解的？（學生自由發言。）

　　4、為什么說這也是一條真理？讓我們一起來讀一讀課文。

　　二、生初讀課文，師檢查自學。

　　1、大屏出示詞語，領讀、不了解的詞義借助工具書學會。

　　2、開火車讀課文，邊讀邊思考。

　　三、直奔重難點，學習第二自然段

　　1、出示第二自然段，認真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎？不懂的地方可以提出來。

　　2、學生質疑，相機解決疑問：

　　“司空見慣”是什么意思？“追根求源”是什么意思？這段話中的“？”指什么？“！”指什么？這段話是什么意思？

　　3、同位討論，思考。

　　4、學生匯報，教師評議。

　　5、師：科學家們說，把“？”拉直變成“！”并不是一件容易的事，難怪有人說過這樣一句話“真理誕生于一百個問號之后”。（板書這句話，齊讀。）

魯教版小學五年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇6

　　學習《真理誕生于一百個問號之后》時，學生頻頻找出第二段話來理解題目的含義。

　　“縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把‘?’拉直變成‘!’，找到了真理。”正是因為這個句子把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進行表述，告訴學生把“?”拉直變成“!”就是真理。所以給學生留下了深刻的印象。

　　由此，我想到了一位班主任在日志中所記述的管理方法。

　　有一次，學校要舉行廣播操比賽，各班都加緊訓練。第一天的訓練亂七八糟，回到教室后，學生以為要挨批，而老師什么也沒說，只是在黑板上畫了一個大大的問號。第二天，老師又來看學生做操，回到教室，還是什么都沒說，照樣在黑板上畫了一個問號，不過這個問號要小一點兒。接下來一個星期，老師每天都來看學生訓練，但是從來都沒有像隔壁班老師那樣進行言辭激烈的點評和熱情洋溢的鼓勵，只是一聲不響地帶學生回教室，然后在黑板上極認真地畫一個問號，問號有時候大，有時候小。學生心里自然對這些問號做出了多種多樣的猜測。奇怪的是，那些問號就像刻在了學生心里，一到做操就想起那些問號，總是不由自主地問自己：我做得怎么樣?動作到不到位?想著想著，手就自然伸直了，腿也自然踢高了，生怕老師的那個問號指的是自己。那些問號就像有魔力似的，最后在比賽中，這班學生取得優異的成績。回到教室，老師微笑著看著學生，然后在黑板上用紅粉筆畫了一個大大的感嘆號。這時，學生都會意地笑了。老師的問號和感嘆號，讓學生經歷了一場巧妙的體驗，這種體驗是一種會心的交流、默默的愉快。

　　“別有憂愁暗恨生，此時無聲勝有聲”的“無言之美”，比起“大珠小珠落玉盤”來，有時更讓人銘心刻骨，回腸蕩氣。“金剛怒目，不如菩薩低眉。”怒目，是一種流露;低眉，是一種含蓄。含蓄而富藝術性的表達往往更令人印象深刻，“無言的教育”這種真理有時更能創設出美好的教育境界。

魯教版小學五年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇7

　　學習目標

　　1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解三個關于科學發現的三個故事在寫法上和內容上的相同點。

　　4、理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　5、體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

　　課前準備

　　1、教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

　　2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

　　2、你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

　　3、教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的'發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）

　　4、誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。

　　2、出示詞語：

　　誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍

　　洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底

　　（1）指名讀詞語。

　　（2）齊讀一遍。

　　3、好！同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事？分別是什么？

　　學生自由回答：

　　謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

　　化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發現了酸堿試紙。

　　奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

魯教版小學五年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇8

　　一、導入課題，理解“真理”。

　　師：老師這兒有幾句格言想送給大家，誰來讀一讀？

　　出示：有志者事竟成

　　團結就是力量

　　失敗乃成功之母

　　學如逆水行舟，不進則退

　　師：這幾句格言分別告訴我們什么？

　　生：

　　師：除了這些格言，你還能說出一些嗎？

　　生：

　　師：這些格言都闡明了真實的道理，都被實踐證實是真確的，所以我們稱它們為真理。這些真理常常成為我們的座右銘，指導我們的言行，為我們的人生導航。

　　師：同樣，今天我們要學習的第二十課的課題也是一個真理。誰來讀讀這一真理？

　　生：

　　師：你似乎對它還有懷疑？再讀。（學生讀的響亮有利）既然是正確的道理，咱們就應該讀的理直氣壯。

　　二、學習文本

　　1、用自己的話概括事例。

　　師：對于這樣一個道理，一個觀點，作者用了哪些事例來證明它的？請大家瀏覽課文，試試用自己的話簡要地說一說。

　　生：課文具體寫了三件事，第一件寫的是謝皮羅教授發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

　　生：第二件寫的是英國的化學家波義耳偶爾發現紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色，最后發明了石蕊試紙。

　　生：第三件寫的是奧地利的一位醫生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現象中發現了眼珠轉動和做夢的關系。

　　2、比較三個事例在內容、寫法上的相同點。

　　師：再請大家仔細地讀讀這三個事例，看看三段話在寫法上、內容上有什么相同之處？可以在課文中畫一畫，做一做批注。

　　（學生邊讀課文邊思考。）

　　師：我看到有很多同學都在課文中做了批注，發現了這三段話中的很多相同點，現在請大家在小組內交流自己的發現，討論存在的疑問。

　　（學生分組交流討論。）

　　師：現在，我們進行課堂交流，每個小組派代表發言。

　　生：我們發現這三個事例講的都是在生活中偶然發現的問題。

　　生：我發現這三個事例都是在說明“真理誕生于一百個問號之后”。

　　生：這三個事例講的都是科學家發現和發明的故事。

　　師：同學們很快就找出了這么多相同的地方，接下來咱們嘗試給每段話劃分層次，看看還有沒有新的發現，有沒有人能把他們的相同點分析得更清楚一些？

　　生：我認為這三個事例中提到的科學家發現或者發明的過程是相同的，都是先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反復的研究和實驗；最后解決了問題，得出了結論。

　　（生默讀課文，劃分層次。）

　　生：通過剛才的劃分層次，我發現這三段話的寫法是相同的，都是先寫發現問題，再寫研究問題，最后寫解決問題。

　　師：你很會讀書，而且善于發現，概括的也很清楚。

　　3、理解課文第二小節

　　師：其實這樣的共同點，課文的哪一小節為我們作了總結？

　　【縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都很善于從細小的、司空見慣的自然現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。】

　　生：（請學生讀）

　　師：這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？

　　生：科學家的疑問和尋求到的真理。

　　4、尋求科學真理的過程。

　　師：從疑問到找到真理這是一個漫長的過程，科學家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理？你能透過事例中的語言文字找到答案嗎？找找看，看看三位科學家靠什么找到了真理。

　　板書：？                          ！

　　生讀書

　　師：你找出了哪些詞句，你覺得他們找到了真理，憑借的是什么？

　　a、見微知著

　　●洗澡是一件非常普通的事情，而美國……敏銳地注意到……

　　（你是從“敏銳”一詞，體會到謝皮羅教授的善于發現，敏銳的觀察力，對嗎？請你再讀這句話，把你對這個詞的體會讀出來）

　　師：洗澡是件再普通不過的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個細節……并抓住了問題的本質，這種本領就叫——見微知著

　　師：謝皮羅教授善于從細小的、隱約的現象中，看到它的實質，這種見微知著的本領同樣在波義爾和奧地利醫生身上找到嗎？

　　……波義爾立即敏感的意識到……

　　他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……

　　（讀出對加點詞語的體悟）

　　師：看來要想發現問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節，能見微知著。

　　b、不斷發問、獨立思考、追根求源

　　師：請同學用波浪線畫出他們發問的句子。

　　●這是為什么呢？

　　……

　　師：那一連串的疑問其目的是為了——用文中的一個詞：追根求源，或者說是打破沙鍋問到底，其實發問的過程也是他們獨立思考的過程，（板書：追根求源 獨立思考）

　　咱們跟隨著這些科學家一起發問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發問的句子。

　　生讀

　　師：一個微小的細節，仿佛就是一顆石子，在科學家們的腦海中激起層層漣漪，產生了諸多的奇思妙想，當他們產生這一連串的疑問時，他們該是多么？——興奮、激動、高興……

　　師：你就是謝皮羅，興奮的問自己吧！

　　生：

　　(師：你就是奧地利醫生，你會怎樣地問自己？)

　　c、鍥而不舍（堅持不懈）

　　生：我覺得他們都憑借著鍥而不舍的精神找到真理的。

　　生：他們都是通過反復實驗最終找到真理。

　　師：當他們發現問題之后，他們是怎樣做的？謝皮羅？

　　●謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。

　　（我聽出來了，你強調了“緊緊、反復”，為什么要這樣讀？）

　　生：因為這樣突出了他那堅持不懈的精神。

　　（很好！你再讀）

　　師：波義爾是怎樣做的？你找到的句子是？你讀這句話你準備強調哪個詞？

　　這一奇怪的現象……許多實驗。（強調許多）

　　（真好！你讀）

　　師：誰來說說那位奧地利醫生？

　　他百思不得其解……

　　師：“百思”說明他想的——很多很多，可是沒有找到答案。是放棄還是繼續研究下去？此時他可能在想？

　　生：

　　師：他會堅定地對自己說？

　　生：

　　師：看來尋求科學真理的過程就是要？

　　生：

　　師：其實呀，科學并不是那樣神秘莫測，真理也不是遙不可及。

　　出示：只要你見微知著，善于發問并不斷探索……當然……鍥而不舍精神的人請學生讀并說說對這兩段話的理解。

　　5、領悟“！”所蘊涵的情感

　　師：現在我們再看看這個感嘆號“！”，我覺得它不僅僅是一個符號，他散發著溫度，洋溢著情感，你感覺到了嗎？（科學家們的驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）師：是啊，一個“！”凝結了多少難以名狀的情感啊！當他們走向了成功，回首自己走過的歷程時，他們激動地、驕傲、興奮……對世人說（指板書）：真理誕生于一百個問號之后；……讓我們也堅定地說——真理誕生于一百個問號之后！

　　6、交流類似謝皮羅、波義爾、奧地利醫生這樣的事例。

　　這些科學家成功的事例再次告訴我們一個不變的事實，那就是——真理誕生于一百個問號之后

　　板書設計：

　　真理誕生于一百個問號之后

　　見微知著+不斷發問+追根求源+獨立思考+鍥而不舍

　　？     ------------------------------------------→         ！

　　作業：

　　仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

魯教版小學五年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇9

　　學習目標

　　1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　教學設計

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、同學們，我們以前學過哪些名言警句？

　　2、出示課題，齊讀。請學生談談對課題的理解。

　　3、明確：題目就是本文提出的觀點。

　　二、初讀感知課文

　　1、課文是怎樣論證這一觀點的？請同學們大聲朗讀課文，把課文讀通順。

　　2、檢查詞語：司空見慣、追根求源、見微知著、鍥而不舍、百思不得其解、打破沙鍋問到底。

　　3、理解“見微知著”。

　　4、文中科學家在生活中發現了哪些微小的事情，又得出了什么結論呢？

　　根據生答板書：漩渦、變色、轉動；自轉、試紙、做夢

　　5、小結：科學家們從這樣微小的事情當中發現真理，這就是“見微知著”。

　　三、品讀感悟課文3——5自然段

　　1、科學家們發現問題以后，是輕而易舉地就解決了問題，得出了結論嗎？（板書：？ ！）

　　默讀課文3——5自然段，用“--------”劃出這三個小故事中描寫科學家反復實驗和研究的句子。

　　出示句子：

　　●謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。

　　●這一奇怪的現象以及一連串的問題，促使波義耳進行了許多實驗。

　　●于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗。

　　2、品讀第一句，感受科學家研究過程的艱辛

　　1）生自由讀一讀句子。

　　2）指名讀，生評價。（“緊緊抓住”、“反復”讀重音）

　　3）齊讀。

　　4）為什么要強調“緊緊抓住”、“反復”這兩個詞呢？“反復”、“反復”，你讀出了什么呢？（指生回答）

　　實驗的過程是漫長的，是艱辛的，請同學們仔細地、反復地讀一讀第三自然段，謝皮羅教授會在怎樣惡劣的條件下艱難地做著實驗？（生自由讀后回答）

　　5）創設情境，教師引讀。

　　我們可以想象，在又黑又冷的晚上，人們都躲在溫暖的被窩里享受著生活，但……

　　在烈日炎炎的夏日里，赤道上熱得讓人窒息，但……

　　就這樣，年復一年，日復一日，不管是酷暑還是嚴寒，……

　　6）困難再多再大，謝皮羅教授從來都不曾放棄過，從這可以看出謝皮羅教授具有怎樣的精神品質呢？根據生答板書：鍥而不舍

　　3、品讀二、三兩句，進一步感受真理誕生的過程。

　　過渡：不僅謝皮羅教授具有這樣的精神，同樣的，化學家波義耳和奧地利醫生一樣具有這種鍥而不舍的精神。（出示第二句和第三句）

　　1）這兩句話又該強調哪些詞呢？指導朗讀二、三兩句話。

　　2）請同學們用心地讀一讀4、5兩個自然段，想象一下，化學家波義耳和奧地利醫生在實驗的過程當中還產生了哪些一連串的問題，他們是怎樣實驗的？ 選擇其中一個人物說一說，同桌交流。

　　3）生自學后匯報。

　　a根據生匯報師板書：？？？？？？……

　　在研究的過程當中，必定會產生一連串的問題，科學家們這樣追究事情的根源，用文中的一個詞就叫？根據生答板書：追根求源

　　b在研究的過程當中，還會有十個、五十個、一百個甚至更多的問題，只有把這些一連串的問題一一解決了，才能誕生真理，所以說：（生接讀）真理誕生于一百個問號之后。

　　4）讓我們想象科學家們研究時的畫面，用情地讀一讀這兩句話。（生齊讀二、三兩句）

　　4、小結。

　　看似簡單的真理，卻要科學家們經過這樣復雜的艱辛的研究，鍥而不舍地追根求源才能獲得，此時此刻，你對科學家們產生了怎樣的情感呢？

　　生：敬佩、崇敬、佩服、感激……

　　讓我們一起用朗讀的方式表達我們對科學家最崇高的敬意。

　　生齊讀三個句子

　　四、總結

　　當他們走向了成功，回首自己走過的歷程時，他們激動、驕傲、興奮地告訴世人：真理誕生于一百個問號之后。

　　五、拓展

　　你還知道哪些科學家也從生活中的小事發現問題，在解答了一百個問號之后找到了真理呢？

　　這樣的事情是舉不勝舉的，這些科學家成功的事例再次告訴我們一個不變的真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后。

　　六、板書設計

　　20、真理誕生于一百個問號之后

魯教版小學五年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇10

　　一

　　師：有人說了這樣一個觀點“真理誕生于一百個問號之后”，并且說這個觀點也是一個真理。你相信嗎？

　　生：（紛紛答）相信！

　　師：沒人有疑問嗎？

　　生：（紛紛搖頭）沒有！

　　師：為什么？

　　生：因為這是別人已經證明過了的。

　　生：因為課文中已經有結論了。

　　師：真的沒人有疑問啦？

　　生：沒有！（眾笑）

　　師：真理不是誕生于一百個問號之后嗎？你們一個問號都沒有，真理怎么這么快就誕生了呢？（眾大笑）敢于懷疑別人的觀點，敢于提出自己的疑問，這是發現真理必不可缺的精神！沒有經過質疑的真理不一定就是真理，而可能是——

　　生：歪理。（眾大笑）

　　生：謬論。

　　師：對啊！所以，你要敢于懷疑這個觀點。有疑問嗎？

　　生：“真理誕生于一百個問號之后”到底是什么意思呢？

　　生：真理一定要在一百個問號之后才能誕生嗎？

　　生：是不是所有的真理都是在一百個問號之后誕生的呢？

　　師：（高興地）你們這么想、這么問就邁出了發現真理的第一步！打開課文，作者在提出這個觀點之后是怎么解釋這個觀點的含義的？

　　生：（自由朗讀第二自然段后，指名一生朗讀）

　　師：理解嗎？

　　生：（紛紛）理解。

　　師：有問題嗎？

　　生：（紛紛）沒問題。（眾笑）

　　師：看來，你們真是太聽話了，都成習慣了，要想有問題都很難。（眾大笑）司空見慣理解嗎？

　　生：就是看得多了就不覺得奇怪了。

　　生：經常看見的事就習以為常了。

　　生：見的次數多了就見怪不怪了。

　　師：生活中哪些事情你們已經司空見慣了？

　　生：太陽每天都從東方升起，從西邊落山。

　　師：從來沒有想過為什么不從西邊升起，從東邊落山。（眾笑）

　　生：我們每天餓了都要吃飯，困了都要睡覺。

　　師：從來沒有想過為什么不是餓了要睡覺，困了要吃飯。（眾大笑）

　　生：白天升起的是太陽，晚上升起的是月亮。

　　師：一天又過去了。（眾笑）從來沒有想過這流過去的時間從哪里來，又到哪里去。這些現象都是司空見慣的。你們對“司空見慣”的理解是就是習以為常，見怪不怪。有誰想過“司空見慣”這個詞語怎么來的？為什么叫“司空”“見慣”呢？

　　生：（驚異地）沒有！不知道！

　　師：我們對于熟悉的事物常常失去好奇心、探究欲，也就沒有問號了！“司空”是古代的一個官職，專門掌管建設工程，相當于現在的建設部部長。相傳唐代司空李紳請卸任的和州刺史、大詩人劉禹錫喝酒。酒席上叫歌妓勸酒，并歌舞助興，極盡奢華。劉禹錫就寫了一首詩：“高髻云環宮樣妝，春風一曲杜韋娘。司空見慣渾閑事，斷盡江南刺史腸。”這原是一首諷刺官員花天酒地奢侈生活的詩，后來就有了“司空見慣”這個成語。明白了吧？

　　生：（恍然大悟的樣子）哦！

　　師：不問不知道——

　　生：一問嚇一跳。（眾大笑）

　　師：你嚇什么呀？那叫——問了才知道！（眾笑）問號才能變成感嘆號。這里的“？”和“！”分別表示什么？

　　生：“？”表示對這些司空見慣的現象產生了疑問；“！”表示經過不斷的探索，終于發現了真理。

　　生：“？”表示一個接著一個的問題；“！”表示最終找到的真理。

　　師：把“？”拉直變成“！”，找到了真理，就是“真理誕生于一百個問號之后”的意思。但是在表達上有什么不同？

　　生：這樣說就是把一個抽象的道理，用直觀形象的方法表示，讓別人印象深刻。

　　師：這是你的理解？

　　生：《課文詳解》里看到的。

　　師：書上寫的是別人的理解。你的呢？

　　生：這樣說感覺很新鮮，也很簡單。

　　師：這才是你的理解，你的觀點。說得多好啊！新鮮，簡單！把一個真理說得那么通俗易懂、簡單明了，讓人耳目一新。一起再讀一讀這個語句。

　　生：（齊讀）

　　師：剛才有人問為什么一定要是“一百個”真理呢？99個不行嗎？101個也不行嗎？

　　生：“一百個”并不是真的是100個問號，而是說很多問號，無數個問號。

　　生：“一百個”是形容有很多很多問題。

　　生：“一百個”是說真理的發現過程是很長的，要經過艱苦的探索。

　　生：“一百個”是指那種不斷探索的求真精神。

　　師：說得都有道理！“一百個”不是實指，而是指真理的發現要經歷長期而艱辛的發問、探索的過程。比如“這件事交給我，你放一百個心吧！”是不是一定要正好放一百個心？

　　生：不是！是指絕對放心的意思。

　　師：對了！一起讀一讀這個觀點。

　　生：（齊讀課題）

魯教版小學五年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇11

　　一、細讀課文，交流感悟

　　1.認真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的`觀點的？從這幾個事例中你想到了什么？

　　2.全班交流，教師重點引導學生：這些事例是科學技術發展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

　　3.你還能例舉出這樣的事例嗎？（學生可能會談到曾經學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）

　　4.課文中哪些語句令你深受啟發，作出標注。

　　5.交流令自己深受啟發的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關語段。

　　二、再讀課文，感悟寫法

　　1.默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？

　　2.小組交流。

　　3.全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經常閱讀的記敘文。

　　三、拓展閱讀，隨文練筆

魯教版小學五年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇12

　　教學目的：

　　1、正確地朗讀課文；

　　2、能聯系上下文體會表達作者觀點的句子，能從具體事例中理解“真理誕生在一百個問號之后”；

　　3、理解關于科學發現的三個故事在寫法上的相同點，以及課文用具體事例說明一個觀點的寫法

　　教學重點：

　　體會本文用事例說明觀點的寫法，初識議論文的寫法

　　教學難點：

　　理解所列舉事例之間的聯系

　　教學過程：

　　一、以“三”引入，激發興趣：

　　1、在我國古代文學作品中， 你知道哪些與“三”有關的故事？ 哪些與“三”有關的成語或名言？

　　2、讀課題，指導“誕”的寫法

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、默讀課文，你能從課文中發現多少個“三”？

　　2、匯報交流：

　　⑴、三個故事三個人物：分別簡單說說是哪三個人三個故事？

　　⑵、三個地方三個方向：順時針、逆時針、沒漩渦

　　⑶、三百多年：說明了什么？

　　三、細讀課文，對比發現：

　　三個例子，三件事，三個人！大家仔細讀文，老師這里有一張表，你們能對照著書填一填嗎？（表見后）

　　1、學生自讀課文，小組合作完成表格；作者為什么選擇這三個事例？這三個事例有什么相同之處？

　　2、課文中哪一段話可以概括你們剛才的分析？

　　3、文中有一個詞語可以概括這一段的內容，是哪一個詞？

　　4、分別說說每件事例中的“微”和“著”分別指什么？

　　5、這一段中有一個“？”和一個“！”，它們分別指什么？

　　6、從“？”到“！”的過程容易嗎？科學家們是怎么做的？從這些描寫你仿佛看到了什么？

　　7、三位科學家用他們的經歷告訴了我們什么？

　　人物

　　發現的現象

　　提出問題

　　解決問題

　　找到的真理

　　謝皮羅教授

　　洗澡水的漩渦總是朝逆時針方向

　　為什么水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？

　　緊緊抓住問號不放、反復的實驗和研究

　　水的漩渦與地球的自轉有關

　　化學家波義耳

　　紫羅蘭濺到鹽酸會變紅

　　這種物質到底是什么？別的植物中會不會有同樣的物質？別的酸對這種物質會有什么反應？這對化學研究有什么樣的意義？

　　敏感地意識

　　一連串的問題

　　許多實驗

　　制成了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙

　　奧地利醫生

　　兒子睡覺時眼珠會轉動

　　眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會是什么關系呢？

　　百思不得其解

　　一連串的疑問

　　反復的觀察實驗

　　當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢

　　四、小結關系，明確寫法

　　1、聯系三個例子的相同點，你發現了什么？

　　2、用不同事例說明同一個觀點的文章，就是議論文。

　　3、你還知道哪些事例能夠說明他的觀點？

　　五、拓展練筆，鞏固寫法：

　　1、選擇其他事例，說明“真理誕生于一百個問號之后”觀點；

　　2、選擇另外一個觀點，再用事例去證明

　　“功夫不負有心人”、“虛心使人進步，驕傲使人落后”、“團結就是力量”

魯教版小學五年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇13

　　（1）本文的論點是：（2分）

　　a.人們總是很尊重發現重要真理的人，以為只有天才才能發現真理。

　　b.要發現真理，說難也不難，說容易并不容易。

　　c.真理誕生于一百個問號之后。

　　d.科學并不神秘，真理并不遙遠。

　　(答)[          ]

　　（2）按議論文的引論、本論和結論，把文章分成三個部分。（1分）

　　（3）下面是對文章第③至⑦自然段層次結構的圖示，正確的一項是：

　　（2分） [          ]

　　a.③┃④⑤⑥┃⑦     b.③→④⑤⑥→⑦

　　（并列結構）                 （層進結構）

　　c.（分——總結構）   d.（總——分——總結構）

　　〔答〕[          ]

　　（4）議論文常用的論證方法有:

　　a.例證法     b.引證法     c.對比論證法     d.比喻論證法。

　　本文運用的主要論證方法是_____________________。（1分）

　　（5）本文談到的發現真理必須具備的三個條件是____________。（2分

　　（6）文中劃線的“發現者”、“創立者”的位置能否對換，為什么？

　　（2分）

　　（7）文中加“△”的語句的意思是什么？（1分）

　　（8）這段文字中畫“________”的語句在含義上與文章第⑧自然段中的一個詞相照應，這個詞是______________（1分）

　　（1）c

　　（2）引論為①     本論為②——⑦    結論為⑧

　　（3）d

　　（4）a   b

　　（5）第一、有一雙敏銳的眼睛  第二、有一個善于思考的腦子  第三、有敢于探求真理的勇氣

　　（6）不能，因為“發現者”只能與“定理”、“定律”搭配，“創立者”只能與“學說”搭配。

　　（7）解決了疑難，找到了答案。

　　（8）見微知著

魯教版小學五年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇14

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、掌握多音字“轉”的讀音及 “鍥”、“誕”等字的寫法。

　　2、能聯系上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會文本語言及標點符號生動，準確的特色。

　　過程與方法

　　1、組織學生研究三個具體事例，引導學生自讀自悟，體會文中所表達的科學精神，培養學生總結歸納的能力。

　　2、結合生活實際，培養學生善于觀察，善于發問、不斷探索、鍥而不舍的科學精神。

　　情感與態度

　　教育學生懂得“只要善于觀察，不斷發問、鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理”的科學規律，增強自己發現真理的信心和勇氣。

　　教學重點：

　　能從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　教學難點：

　　培養學生善于觀察，善于發問、不斷探索的科學精神。

　　課前準備：

　　1、教師準備與本文相關的課件。

　　2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料，做好預習。

　　教學過程：

　　一、導入新課，簡介作者

　　課前先把課題寫在黑板上，少寫一個“誕”字。

　　1、學習“誕”字。

　　2、初步理解課題。

　　3、簡介作者。

　　設計意圖：從課題入手，指導寫字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義作鋪墊，同時引導學生學習“從課題入手理解課文內容的學習方法。”作者簡介則激發了學生閱讀科普讀物的興趣。

　　二、檢測生字詞

　　1、(課件出示)。

　　2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請大聲讀一讀。

　　3、哪些詞容易讀錯?重點掌握“轉“的讀音。

　　4、哪個詞最容易寫錯?鍥而不舍的“鍥”字。

　　5、聯系剛才的情境理解“無獨有偶”。

　　設計意圖：本課出現了不少的四字詞語和專業術語，專業術語不作為學習的重點，但根據教材特點和學情，詞語也應該是本課的一個教學點。本環節學生會的不教，教學生不會的或容易出錯的，引導學生學會在生活中理解和運用詞語，屏幕上的詞語也為下面的學習打下了基礎。

　　三、深入研究三個事例

　　1、總結事例。

　　謝皮羅的發現 波義耳的發明 醫生的發現

　　2、學生研讀討論并匯報，完成研讀表的填寫。

　　(課件：研讀表)

　　抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會事例中人物的精神品質和作者用詞的準確性。

　　3、總結共同點。

　　找生匯報。用上“他們都是什么樣的人，因為____________”這樣的句式。

　　(這一環節老師盡可能以尊重學生的理解表達為主，多鼓勵表揚，同時要相機進行指導理解。)

　　4、總結真理。

　　設計意圖：對課文深入地探究、總結，是對學生思維能力的有效培養。抓住文中的關鍵詞語，感悟人物的精神品質及作者用詞的準確性。新課標中新增了“非連續性閱讀”的要求，而本環節學生結合圖表中的內容，總結三個人物的共同點，既是對學生概括能力的培養，同時也鍛煉了學生非連續性閱讀的能力。

　　四、再次理解課題

　　1、讀句子，找生寫發現真理的三個關鍵詞。

　　2、學習第二自然段。

　　請生默讀，思考提問。

　　預設1、用“?”和“!”的好處。

　　預設2、為什么不是把“?”扯圓變成了“。”號呢?

　　設計意圖：抓住“標點”的借喻用法，引導學生理解這種用法的好處，通過換符號培養學生深入思考問題的習慣。第二段是對課題的解釋，第七段是對觀點的總結，對這兩段的學習，更進一步理解了文章課題的含義。

　　五、聯系生活進行科學教育

　　1、利用句式說說其他事例。(課件展示)

　　請用下面的句式說一說你還知道的其他事例。

　　( )因為( )，通過反復研究，最終( )。

　　2、聯系學生生活探討為什么沒有發現真理。(課件展示)

　　生談，老師相機指導。

　　3、理解最后一句。

　　①理解“有準備的人”

　　②理解“善于獨立思考”。

　　③理解“鍥而不舍精神”。

　　設計意圖：語文的外延是生活。通過文本與實際生活的聯系讓學生明白發現真理的易與難，樹立正確的科學觀，激發學生對發現真理的興趣，增強發現真理的信心和勇氣。

　　六、總結全文(課件展示)

　　這篇文章作者先提出觀點：(真理誕生于一百個問號之后);然后再用(洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼睛的轉動)進行了事例論證;最后又總結觀點：只要(見微知著、善于發問、不斷探索)，就能發現真理。

　　提出觀點→事例論證→總結觀點

　　設計意圖：既有對本節課內容的總結，又為初中的學習作了鋪墊。

　　七、老師寄語

　　同學們，只要你善于從司空見慣的事情中見微知著，具有科學研究的敏感性，善于發問，鍥而不舍地追根求源，你就能發現真理。

　　讓我們努力去做一個有準備的人，一個善于獨立思考的人，一個具有鍥而不舍精神的人!

　　讓我們每一個人都走在發現真理的路上!

　　設計意圖：一段充滿激情的演講，進一步地深化了學生對文本的理解，激發了學生對探求真理的渴望。

　　八、休閑小作業 (課件展示)

　　1、心動不如行動。選擇一個你在生活中發現的問題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問。

　　2、經常看看中央10套科教頻道的《我愛發明》。

　　設計意圖：作業的布置是對課文內容的拓展，更突出與文本的聯系性、體現了趣味性、生活性。

　　板書設計：

　　真理誕生于一百個問號之后

　　謝皮羅的發現

　　波義耳的發明

　　醫生的發現

　　見微知著，善于發問，不斷探索