《真理誕生于一百個問號之后》課堂教學(xué)設(shè)計（通用14篇）

《真理誕生于一百個問號之后》課堂教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。            

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　4.體會本文語言生動、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實說明道理的寫法。

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1.板書課題，請學(xué)生談?wù)剬φn題的理解。

　　2.今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，我們會有哪些新的認(rèn)識和收獲。

　　二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知。

　　1.自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫, 本課5個生字要求會認(rèn)會寫。

　　2.再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

　　3.指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導(dǎo)較難讀的句子。

　　4.整體感知課文，理清課文的順序。

　　①作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？

　　②作者用哪些事例來說明自己的觀點？

　　③作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、說說課文的主要內(nèi)容和寫作順序（課文主要用事實論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。第一部分提出觀點，第二部分證明觀點，第三部分總結(jié)觀點。）

　　2、作者提出了什么觀點，你是怎樣理解的？（真理誕生于一百個問號之后）

　　3、作者在課文的第一段就開門見山提出了自己的觀點：真理誕生于一百個問號之后，接下來作者舉了三個事例證明自己的觀點，說說這三個事例的內(nèi)容？

　　4、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的二三部分，體會作者運用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式，學(xué)寫一篇議論文。

　　二、學(xué)習(xí)課文第二部分

　　1、導(dǎo)語：作者在課文的第二部分舉了三個事例，這三個事例與前面的觀點有什么聯(lián)系呢？默讀事例，思考：

　　（1）、三個事例的“問號”是什么？“真理”是什么？從問號到真理的過程是怎樣的？

　　（2）、三個例子在寫法上有什么相同點？邊讀邊畫并在書上批注。

　　2、 讀后交流：

　　相同點：三個故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題；

　　三個故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；

　　三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。

　　3、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些？（三個故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結(jié)論。）

　　4、你真棒！課文讀的很仔細(xì)，分析的也很有道理。書上有一段話和你說的意思是一樣的，同學(xué)們看看是哪一段啊？（第二自然段）        

　　5、是啊，“從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”這也是課文中的哪句話的意思？（真理誕生于一百個問號之后）

　　6、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？（？的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。！含義是：不斷解決疑問，找到真理。）

　　7、是啊，正如同學(xué)們所說的一樣，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情，可是，（出示課件：善于“打破砂鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。）

　　仔細(xì)看這四個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？任意換位置可以嗎？（這樣的排列，符合人們?nèi)耸强陀^事物的規(guī)律，也揭示了人們找到真理的一般過程，偉大的成就往往就來自于細(xì)小的發(fā)現(xiàn)。）

　　8、科學(xué)史上，能從生活的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎？（ 魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。雷達(dá)、風(fēng)車……）

　　三、學(xué)習(xí)第三部分：

　　這么多的事例說明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，作者最后是怎樣總結(jié)自己的觀點的？

　　1、同學(xué)們，謝皮羅、波義耳、奧地利醫(yī)生、牛頓、瓦特等等眾多的科學(xué)家用一個個不爭的事實生動地告訴我們一個真理，那就是——“真理誕生于一百個問號之后”！再來對比科學(xué)家們成功的事例，我們不難看出，他們發(fā)現(xiàn)的問題雖然不盡相同，可是他們解決問題，找到真理所需要的條件卻是驚人的相似。你覺得他們都是靠什么找到真理的呢？看書上是怎么說的。（課件出示：只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。）         

　　仔細(xì)讀讀，找到真理需要什么條件？（見微知著，善于發(fā)問并不斷探索。）見微知著，善于發(fā)問并不斷探索就——（解答了若干個問號，）解答了若干個問號之后，就——（找到了真理）

　　這是在說哪句話啊？（真理誕生于一百個問號之后！）

　　作者在這里重申自己的觀點，和文章的開頭怎么樣了呢？（相互照應(yīng)）

　　2、同學(xué)們，找到真理需要我們見微知著，善于發(fā)問，不斷探索，可是這些能力也不是憑空產(chǎn)生的。正如數(shù)學(xué)家華羅庚所說的：（出示課件：科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。）

　　再讀讀這兩句話，如果理解起來有困難，還可以求助周圍的伙伴，發(fā)揮集體的力量。

　　說說吧，你讀懂了什么？

　　文中說“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，你覺得誰是這樣的人？

　　你覺得他們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)真理都準(zhǔn)備了什么？

　　四、回歸整體，總結(jié)收獲

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？

　　知道了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個問號之后。

　　知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。

　　科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學(xué)們也做一個“有科學(xué)準(zhǔn)備的人”。

　　五、總結(jié)全文

　　這是一篇議論文，作者開門見山提出了自己的觀點，接著運用事例證明觀點，最后總結(jié)全文重申觀點，認(rèn)識了議論文這種寫作形式，你想不想也試試寫一篇議論文？

　　六、小練筆：

　　仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。

　　七、結(jié)束語

　　希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中勇于發(fā)問，大膽設(shè)問，這樣才能求得真知，因為真理誕生于一百個問號之后。

　　板書：

　　真理誕生于一百個問號之后

　　見微知著

　　司空見慣 ？—— 善于發(fā)問 —— ！真理

　　鍥而不舍

《真理誕生于一百個問號之后》課堂教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識、理解本課生字、新詞。

　　2、能利用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、抓關(guān)鍵詞等方法理解含義深刻的句子，能從具體事例中正確理解題目的含義，初步學(xué)習(xí)這種寫法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一：導(dǎo)課：

　　師：同學(xué)們，初次見面，老師送大家一條名言“真理誕生于一百個問號之后”。

　　1、1、介紹課文體裁。

　　師：這既是一條名言，也是我們今天所學(xué)的課題。這篇文章的題材和以前我們學(xué)習(xí)的不一樣，這是一篇論說文，課題就是作者的觀點。

　　2、齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意長句子的讀法，讀不好的地方多讀幾遍。

　　2、檢查預(yù)習(xí)

　　(1)讀句子：(課件出示)

　　“洗澡是一件非常普通的事情……總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)的。”

　　(2)讀難讀的詞：(課件出示)

　　司空見慣追根求源見微知著鍥而不舍

　　(3)學(xué)以致用：

　　出示一段話，學(xué)生運用上述成語填空。

　　三、研讀課文

　　1、歸納課文講了幾件事?

　　師：我們再回到課文中，為了證明這個觀點，作者列舉了哪幾件事?請大家默讀課文，用自己的話簡要的說一說。

　　(1)學(xué)生默讀課文、思考問題。

　　(2)指名分別說三件事。

　　3、學(xué)習(xí)用典型事例說明觀點的寫法。

　　(1)師：請大家再讀讀課文，看看書中列舉的三件事中，不同的國家，不同的人物，不同的研究成果，但是相同的地方在哪?

　　(2)討論。

　　(3)集體匯報。

　　4、師小結(jié)板書：

　　(1)從相同的寫法上歸納出科學(xué)家研究問題的規(guī)律是“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”。

　　(2)總結(jié)科學(xué)家們的研究精神。

　　四、深入學(xué)習(xí)第三段(第一件事)，體會用事實說明道理的寫法。

　　師：我們把目光聚焦在第一件事例上，去探究謝皮羅教授是怎樣在一百個問號之后發(fā)現(xiàn)真理的。

　　1、學(xué)生讀第三自然段，根據(jù)“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”的思路理出條理，劃出謝皮羅教授研究問題的句子。

　　反復(fù)研讀“謝皮羅緊緊抓住這個問題不放，進(jìn)行了反復(fù)的實驗和研究。”主要學(xué)習(xí)方式：讀出自己的理解——想象教授還會提出哪些問題——回歸文本，理解教授把問號拉直成感嘆號的艱難過程——再次點明課題。

　　五、總結(jié)：

　　師：縱觀全文，圍繞觀點，作者就是用三個典型的事例說明觀點。像謝皮羅教授這樣熱愛科學(xué)的人還有波義耳、奧地利的那位醫(yī)生，以及古往今來的許多投身科學(xué)研究的人。他們都無一例外地遵循“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”的科學(xué)規(guī)律，有力地證明了這條亙古不變的真理。(齊讀課文)

　　板書設(shè)計：

　　真理誕生于一百個問號之后

　　?追根求源發(fā)現(xiàn)問題

　　研究問題

　　!解決問題

《真理誕生于一百個問號之后》課堂教學(xué)設(shè)計 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確讀寫本課“洗澡、機(jī)械、逆時針、玫瑰、領(lǐng)域、司空見慣、無獨有偶、見微知著”   等詞語。

　　2.研讀三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，著重從“問號”、“真理”及“從問號到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　3.能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

　　4.體會作者的寫作特點，學(xué)習(xí)用事例說明道理的方法，并能仿照課文的寫法，寫一段話。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識凡事多問幾個為什么的重要性。

　　教學(xué)重難點

　　1.理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　2.體會并運用課文用事例說明道理的寫法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)程序

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1.出示幾則格言，師：同學(xué)們，老師這兒有幾句格言（課件出示），誰來讀一讀？

　　2.你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導(dǎo)我們的言行。

　　3.今天，我們再來認(rèn)識一條真理，那就是“真理誕生于一百個問號之后”（板書課題），齊讀課題。

　　4.請學(xué)生談?wù)剬φn題的理解？（自由發(fā)言）

　　【設(shè)計意圖：從學(xué)生熟知的格言導(dǎo)入，明確什么是真理，進(jìn)而導(dǎo)入課題，由熟知到未知，形

　　成自然過渡。】

　　二、初讀感知。

　　1.檢查預(yù)習(xí)：自薦接讀課文

　　2.請同學(xué)們回想：課文中的那些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？（請學(xué)生自由談）

　　學(xué)生可能談及三個科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，適時引導(dǎo)：就讓我們先從這三個有趣的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的小故事開始深入地學(xué)習(xí)。（請三名同學(xué)朗讀，針對朗讀的情況稍做評議）

　　【設(shè)計意圖：檢查預(yù)習(xí)，注重課堂反饋，關(guān)注學(xué)生感知課文的興趣點，順應(yīng)學(xué)生的思路開始對文本的學(xué)習(xí)。】

　　三、細(xì)讀感悟，理解含義。

　　1.對比閱讀三個故事，感悟發(fā)現(xiàn)寫法特點：

　　（1）請同學(xué)們再仔細(xì)默讀一下這三個有趣的故事，感受在內(nèi)容和寫法上有什么共同點？可以在書上圈畫或標(biāo)注一下。（學(xué)生邊讀邊思考）

　　（2）同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　（3）師生交流。

　　（4）小結(jié)：通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)這三段話的寫法是相同的，都是先寫發(fā)現(xiàn)問題，再寫研究問題，最后寫解決問題發(fā)現(xiàn)真理。

　　【設(shè)計意圖：采用對比閱讀法，架設(shè)三個科學(xué)事例之間的聯(lián)系性，引導(dǎo)學(xué)生初步感受三個科

　　學(xué)事例表達(dá)的共性。】

　　（5）三個故事寫法的共同點，課文的哪個自然段為我們進(jìn)行了總結(jié)？（請學(xué)生找讀第二自然段）

　　重點引導(dǎo)：這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？（科學(xué)家的疑問和尋求到的真理。）你感覺采用這樣的符號有什么好處？（用符號代替語言更能讓我們形象的感受到由問題到真理的過程）

　　【設(shè)計意圖：由學(xué)生的概括回到文本，感受文本語言的規(guī)范、準(zhǔn)確以及巧妙使用符號語言所表達(dá)的獨特效果。】

　　2.回讀三個故事，感受發(fā)現(xiàn)真理的過程：科學(xué)家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理？你能透過事例中的語言文字找到答案嗎？

　　（以下三點可根據(jù)學(xué)生所答相機(jī)調(diào)整）

　　（1）品讀“見微知著”

　　重點句品讀：洗澡是一件非常普通的事情，而美國……敏銳……

　　師：洗澡是件再普通不過的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個細(xì)節(jié)……并抓住了問題的本質(zhì)，這種本領(lǐng)就叫——見微知著

　　謝皮羅教授善于從細(xì)小的、隱約的現(xiàn)象中，看到它的實質(zhì)，這種見微知著的本領(lǐng)同樣在波義爾和奧地利醫(yī)生身上找到嗎？

　　重點句品讀：……波義爾立即敏感的意識到……

　　他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……

　　（指導(dǎo)讀出對劃線詞語的體會）

　　小結(jié)：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細(xì)枝末節(jié)，能見微知著。

　　（2）品讀“不斷發(fā)問、追根求源”

　　師：請同學(xué)用波浪線畫出他們發(fā)問的句子。

　　重點句品讀：這是為什么呢？

　　那么，這種物質(zhì)到底是什么?……有什么樣的意義？

　　眼珠轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關(guān)系……

　　師：這一連串的疑問其目的是為了——用文中的一個詞：追根求源，或者說是打破沙鍋問到底（板書：追根求源）

　　咱們跟隨著這些科學(xué)家一起發(fā)問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發(fā)問的句子。（生齊讀）

　　再導(dǎo)讀：一個微小的細(xì)節(jié)，在科學(xué)家們的腦海中產(chǎn)生了諸多的奇思妙想，當(dāng)他們產(chǎn)生這一連串的疑問時，他們會是什么樣的心情？（讀出疑惑、激動……）

　　（3）品讀鍥而不舍

　　當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問題之后，他們是怎樣做的？尋求科學(xué)真理的過程更需要什么？

　　重點句品讀：謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進(jìn)行了反復(fù)的實驗和研究。

　　這一奇怪的現(xiàn)象……許多實驗。

　　他百思不得其解……

　　【設(shè)計意圖：抓住重點語句，品讀由“疑問”到求得“真理”的過程的復(fù)雜性，進(jìn)而感受課

　　題的真正含義。】

　　3.領(lǐng)悟“！”所蘊涵的情感

　　（1）當(dāng)科學(xué)家在獲得了真理會是怎樣的心情？現(xiàn)在讓我們再看看這個感嘆號“！”，它不僅僅是一個符號，他更洋溢著科學(xué)家們怎樣的情感？

　　（2）師生交流：驚喜、興奮、激動、自豪……

　　（3）一個“！”凝結(jié)了多少難以名狀的情感啊！當(dāng)他們走向了成功，回首自己走過的歷程時：他們會激動地、驕傲、興奮……對世人說——（指課題齊讀）

　　讓我們也堅定地說——（指課題齊讀）

　　【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生充分的體會科學(xué)家們獲得真理后的感受，激發(fā)起學(xué)生對發(fā)現(xiàn)真理的強

　　烈情感。】

　　（四）回讀全文，體悟?qū)懛ā?/p>

　　1.請同學(xué)們再次感受全文：課題與講述的三個故事有著怎樣的聯(lián)系呢？讀了三個故事，你對課題又有了怎樣的認(rèn)識？（同桌討論交流）

　　2.師生交流，小結(jié)：作者運用三個具體的故事證實了“真理誕生于一百個問號之后”的道理，讓我們更加信服作者想表達(dá)的觀點。這是一種很重要的寫作方法，是今后同學(xué)們學(xué)習(xí)議論文經(jīng)常見到的寫作方法。（板書：用具體事例說明道理）

　　3.出示觀點：團(tuán)結(jié)就是力量。請學(xué)生談?wù)勎覀兛梢酝ㄟ^哪些事例來說明這個觀點？（請學(xué)生自由談）明確事例的搜集可以來自于生活、書籍、網(wǎng)絡(luò)、親歷……

　　4.出示寫法借鑒，明確寫作方法：

　　用具體事例說明道理是一種常見的寫作方法，就是通過列舉充分、有代表性的事例來說明觀點、說明道理。俗話說“事實勝于雄辯”，典型有力的具體事例能增強文章的說服力。作為典型事例的來源，可以來自生活，也可以來自書籍……在描述時，要緊扣所要說明的觀點，做到描述嚴(yán)謹(jǐn)、重點突出。

　　【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)寫作方法，實現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合，讓閱讀為寫作服務(wù)。】

　　（五）小練筆。

　　課一開始，老師給同學(xué)們出示了幾則格言，請你們從中選出一則熟悉的，然后仿照課文的寫法，用一兩個具體的事例來說明這個道理。

　　【設(shè)計意圖：由讀到寫，遷移延伸，學(xué)以致用。】

　　教后反思

　　學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個教學(xué)過程中，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，積極主動地參與教學(xué)的全過程，并給學(xué)生充分自讀自悟的時間，讓學(xué)生有充分的時間進(jìn)行思考、圈畫、交流、匯報、朗讀、表達(dá)。

　　本課是一篇進(jìn)行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課里秉承著“引導(dǎo)學(xué)生悟得法——習(xí)得法——用其法”的教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計。進(jìn)行了“讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的實踐，引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中領(lǐng)悟的寫作方法運用于習(xí)作中，實現(xiàn)讀寫結(jié)合的自然銜接。在“悟得法”環(huán)節(jié)，緊緊圍繞作者如何運用三個具體事例說明觀點展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找尋它們在內(nèi)容、寫法上的相同點，同時感受文本特點——發(fā)現(xiàn)真理過程的漫長性和所需要素。然后進(jìn)行追問：讀了三個有趣的科學(xué)故事，你對課題又有了怎樣的認(rèn)識？自然過渡引導(dǎo)學(xué)生“習(xí)得法”：用具體事例說明觀點（道理）可以使讀者更信服所要陳述的觀點（道理），然后補充觀點：團(tuán)結(jié)就是力量。引導(dǎo)學(xué)生尋求相關(guān)事例來說明這一觀點，通過交流感受事例的來源，明確事例來源的多種途徑。最后“用其法”，選取一兩個具體事例來說明一個自己熟悉的觀點（道理），閱讀為寫作服務(wù)，至此，回歸初衷。

《真理誕生于一百個問號之后》課堂教學(xué)設(shè)計 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　(一)知識與能力目標(biāo)

　　1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2、深入學(xué)習(xí)課文，理解深刻的句子，感悟“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　3、學(xué)習(xí)課文用具體典型事例說明觀點的方法。

　　(二)方法與過程目標(biāo)

　　1、以自己喜歡的方式讀書，入情入境，讀出自己獨特的感悟。

　　2、采用“先學(xué)后教”的方法，讓學(xué)生運用學(xué)過的方法領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會寫法。

　　(三)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

　　感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。

　　【教學(xué)重難點】

　　1.理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　2.體會并運用課文用事例說明道理的寫法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點詞句的課件。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找與文本有關(guān)的資料。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　一、聯(lián)系實際、揭題質(zhì)疑。

　　1、同學(xué)們，在平時生活中你們都提出過什么問題?發(fā)現(xiàn)過什么問題?是怎么解決的?

　　2、是的，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。解決問題，才能使我們不斷進(jìn)步!今天，我們要學(xué)習(xí)作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個問號之后》。(板書課題)學(xué)生齊讀課題。

　　3、讀了課題，你們有什么問題要問呢?

　　(預(yù)設(shè)：“真理誕生于一百個問號之后”是什么意思?課文寫了什么內(nèi)容?為什么說“真理誕生于一百個問號之后”呢……)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、那么，“真理誕生于一百個問號之后”到底寫了什么內(nèi)容呢?他的含義是什么呢?這是我們本課重點研究的問題。請同學(xué)們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容呢?(讀時畫出自己不認(rèn)識的生字詞，用平時常用的方法解決。)

　　2、學(xué)生自學(xué)后課件出示：檢測訓(xùn)練

　　(1)讀準(zhǔn)下列詞語。

　　誕生 漩渦 花圃 逆時針 司空見慣 無獨有偶 見微知著 鍥而不舍

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生提出自己不明白的詞語，啟發(fā)聯(lián)系上下文理解。

　　(3)請用簡潔的語言概括課文主要寫了什么?

　　(預(yù)設(shè)：a、課文主要用幾個事例，說明真理誕生于一百個問號之后的含義。b、課文主要用三個事例說明只要善于觀察，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發(fā)現(xiàn)真理……)

　　三、自主感悟，體會內(nèi)涵。

　　(一)課件出示自學(xué)提示

　　1、課文用哪三個事例來證明“真理誕生于一百個問號之后”的呢?請默讀，用自己的話簡要說說。

　　2、你對哪個事例感受最深呢?請一邊讀一邊想，自己為什么感受最深?并在重點地方做上批注。

　　(二)學(xué)生自學(xué)后集體交流檢測。

　　1、全班交流：你對哪個事例感受最深?為什么?(教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點撥、啟發(fā)、及時指導(dǎo)朗讀。)

　　(1)當(dāng)學(xué)生談到對謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)誰的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球自轉(zhuǎn)有關(guān)的事例感受深時，課引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點詞句“敏銳地注意到”、“緊緊抓住”、反復(fù)的實驗和研究“有感情地朗讀。并思考從中體會到了什么?

　　(2)當(dāng)學(xué)生讀到對英國化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭遇到鹽酸會變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙的感受時，可引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)波義耳看到水落在濺上鹽酸的花瓣上，花瓣奇跡般地變紅了時，他會怎么想、怎么說呢?

　　(3)當(dāng)學(xué)生談到對奧地利醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉(zhuǎn)動這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動合做夢有關(guān)的感受時，可根據(jù)文中重點詞”奇怪“、”百思不得其解“引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么讓這位醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動和做夢有關(guān)呢?指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　2、你們明白了最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理中的“?”和“!” 的含義了嗎?請說一說。

　　洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情，但卻由于他們善于“打破沙鍋問到底”，于是就成了“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”、“創(chuàng)造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙鍋問到底”嗎?這說明什么?

　　(板書：善于發(fā)現(xiàn) 不斷探索 發(fā)現(xiàn)真理)

　　4、通過朗讀進(jìn)一步理解學(xué)生不理解的語句。

　　四、質(zhì)疑問難，體會含義

　　1、當(dāng)你讀完課文最后兩個自然段后，你還有不懂的問題嗎?還有哪些句子不理解呢?根據(jù)學(xué)生的情況引導(dǎo)理解。

　　2、此時，你明白“真理誕生于一百個問號之后”的含義了嗎?給大家說說。

　　(預(yù)設(shè)：a、它的含義是不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷追問，不斷探索，解決問題，就能發(fā)現(xiàn)真理。b、只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，就能發(fā)現(xiàn)在真理……)

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

　　1、直接解題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“真理誕生于一百個問號之后”。(板書課題)

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了課文通過三個事例說明一個觀點，請回想一下是哪三個事例?說明了一個什么觀點?

　　3、那么。請大家在仔細(xì)地讀讀這三個事例，比較比較這三個事例在寫法上、內(nèi)容上有什么相同點?

　　4、同桌間互相說說這三個事例在寫法上、內(nèi)容上有哪些相同點呢?

　　5、全班交流：這三個事例在寫法上、內(nèi)容上的有哪些相同點呢?

　　(預(yù)設(shè)：三個事例講的都是在 生活中偶然的發(fā)現(xiàn)問題;三個事例都在說明“真理誕生于一百個問號之后”;三個事例中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的過程相同的，都是偶然發(fā)現(xiàn)問題、不斷追問，在進(jìn)行反復(fù)的研究和實驗，最后解決問題，得出結(jié)論。)

　　二、理清層次，點明寫法。

　　1、如果說三個事例作者是按先發(fā)現(xiàn)問題，再研究問題，最后解決問題的層次，清清楚楚地給我們寫出來，那么從全文來看，作者又先寫什么?再寫什么?最后寫了什么呢?請大家認(rèn)真默讀，仔細(xì)思考，給全文分段。

　　2、全班交流：作者又先寫什么?再寫什么?最后寫了什么?

　　3、課文課分為三部分：先開門見山地提出觀點;再用三個事例證明觀點，最后總結(jié)全文，重申觀點。這是議論文的基本形式，尤其是用三個具體典型的事例說明觀點的寫作方法，既清楚又明了，很值得我們學(xué)習(xí)。請同學(xué)們在瀏覽課文，想想你還能用哪些事例說明課文中的觀點呢?

　　4、這種用具體事例說明觀點的寫法有什么好處呢?

　　三、品味運用，學(xué)習(xí)寫法。

　　1、你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點嗎?比如，“功夫不負(fù)有心人”、“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”

　　2、學(xué)生自己動手，按所學(xué)方法寫作。

　　3、全班交流所寫內(nèi)容，互相評價，強化寫法。

　　四、拓展閱讀，提高升華。

　　1、你還讀過哪些科學(xué)家的傳記或其他科普作品呢?請講給同學(xué)聽聽。

　　2、閱讀課外讀物，了解科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。

《真理誕生于一百個問號之后》課堂教學(xué)設(shè)計 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個故事在寫法上和內(nèi)容上的相同點。

　　4.理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　5.體會本文語言生動、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實說明道理的寫法。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

　　2.鼓勵學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎?

　　2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎?(學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)

　　3.教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。(板書課題)

　　4.誰來談?wù)勀銓�這句話的理解?(學(xué)生自由發(fā)言。)下面我們來共同學(xué)習(xí)第20課，請同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文，對這句話會有更深刻的理解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.同學(xué)們打開書，自讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2.出示詞語：

　　誕生　縱觀　漩渦　敏銳　追根求源　見微知著　鍥而不舍

　　洗澡　花圃　推理　逆時針　司空見慣　無獨有偶　打破砂鍋問到底

　　(1)指名讀詞語。

　　(2)齊讀一遍。

　　3、好!同學(xué)們再讀課文，看課文講了哪三個故事?分別是什么?

　　學(xué)生自由回答：

　　謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

　　化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。

　　奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動時都表示在做夢。

　　三、細(xì)讀課文，找出規(guī)律。

　　1、這三個同學(xué)說的很對!這三個故事是多么有趣的生活現(xiàn)象啊!現(xiàn)在再請同學(xué)們仔細(xì)讀讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點?可以在課文中畫一畫。

　　(學(xué)生邊讀書邊思考)

　　2、我看到有許多同學(xué)在書做了圈畫，有的還做了批注。很會學(xué)習(xí)。

　　3、現(xiàn)在請同學(xué)們在四人小組里交流交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問。

　　(四人小組交流)

　　4、現(xiàn)在請同學(xué)說說交流后自己的認(rèn)識。

　　三個故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題;

　　三個故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事;

　　三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。

　　5、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些?

　　三個故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問;再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗;最后解決了問題，得出了結(jié)論。

　　6、你真棒!課文讀的很仔細(xì)，分析的也很有道理。書上有一段話和你說的意思是一樣的，同學(xué)們看看是哪一段啊?

　　(第二自然段)

　　投影(第二自然段)

　　7、齊讀第二段

　　8、是啊，“從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。”這也是課文中的哪句話的意思?

　　(真理誕生于一百個問號之后)

　　9、一起讀這句話!

　　10、這里的“?”“!”各指的是什么?作者這樣表達(dá)有什么好處?

　　?的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。

　　!含義是：不斷解決疑問，找到真理。

　　11、科學(xué)，能從生活的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎?

　　魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。

　　牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。

　　雷達(dá)、風(fēng)車……

　　12、這么多的事例說明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那就是————是什么呀?

　　只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

　　13、這也是說課文中的那句話————真理誕生于一百個問號之后!

　　三、回歸整體，總結(jié)收獲

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲?

　　知道了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個問號之后。

　　知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。

　　科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學(xué)們也做一個“有科學(xué)準(zhǔn)備的人”。

　　四、鞏固提高，隨文練筆

　　仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。

《真理誕生于一百個問號之后》課堂教學(xué)設(shè)計 篇6

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎？

　　2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

　　3.教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）

　　4.誰來談?wù)勀銓�這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來共同學(xué)習(xí)第20課，請同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文，對這句話會有更深刻的理解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2.出示詞語：

　　誕生 縱觀 漩渦敏銳 追根求源見微知著鍥而不舍

　　洗澡 花圃 推理逆時針?biāo)究找姂T無獨有偶打破砂鍋問到底

　　（1）指名讀詞語。

　　（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。

　　3.指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

　　4.默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。

　　三、細(xì)讀課文，理清條理

　　1.認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。

　　2.學(xué)生交流段落劃分，說明分段理由。

　　3.教師對照板書進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結(jié)，強調(diào)這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會給任何一個懶漢。

　　四、布置作業(yè)，鞏固提高

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫生字新詞。

《真理誕生于一百個問號之后》課堂教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會詞語：誕生司空見慣追根求源機(jī)械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰百思不得其解見微知著領(lǐng)域

　　2、了解課文中寫的三個事例，并能用自己的話說說三個事例的內(nèi)容。

　　3、初步了解用事例來說明觀點的寫作方法。

　　教學(xué)重點：

　　品析課文，理解文中的三個科學(xué)故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。

　　教學(xué)難點：

　　初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 ：

　　查找閱讀有關(guān)能說明“真理誕生于一百個問號之后”的科學(xué)故事。

　　教學(xué)方法 ：

　　自讀自悟、合作探究、講練結(jié)合

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、本單元的主題是什么?(科學(xué)精神)

　　2、前面兩課告訴我們哪方面的科學(xué)精神?(18課：居里夫人堅定執(zhí)著，為科學(xué)做貢獻(xiàn)，為人類做貢獻(xiàn)的精神;19課：中國航天人團(tuán)結(jié)合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。)

　　師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。

　　這一些科學(xué)精神是非常可貴，非常感人的，是值得去學(xué)習(xí)的。而具有這些科學(xué)精神千千萬萬的知名的或者不知名科學(xué)家、科技工作者都是值得我們?nèi)ゾ粗氐摹?/p>

　　今天我們學(xué)習(xí)這個單元的第三篇課文，讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學(xué)精神，另外，這篇課文在寫法上有一個重要的特點，我們要來學(xué)習(xí)這種寫法。

　　3、出示課題《真理誕生于一百個問號之后》，齊讀課題，問：說說你對課題的理解。

　　二、自由大聲朗讀課文，自學(xué)課文，完成以下任務(wù)

　　1、讀通讀準(zhǔn)課文。

　　2、自學(xué)生字詞語。

　　3、了解課文內(nèi)容。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、檢查對課文內(nèi)容的了解。

　　提問

　　課文里講了哪幾個人物?(麻省理工大學(xué)教授謝皮羅、英國化學(xué)家波義耳、奧地利醫(yī)生)課文寫了幾個事例?(三個)

　　你認(rèn)為這篇課文的體裁是屬于哪一類?(說理性文章或者議論文)

　　2、檢查朗讀。指名四個學(xué)生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。

　　3、檢查詞語。教師出示詞語。

　　先讓學(xué)生自己讀讀詞語，想想哪幾個詞語比較難理解;指明朗讀詞語;重點理解一些詞語;齊讀詞語。

　　重點學(xué)習(xí)詞語：誕生司空見慣追根求源機(jī)械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰見微知著領(lǐng)域

　　司空見慣：意思(看得多了，不以為奇)，近義詞(習(xí)以為常、屢見不鮮)，反義詞(、鳳毛麟角)。書上“司空見慣的現(xiàn)象”指哪些現(xiàn)象?“司空見慣”還可以跟哪些詞語搭配?(司空見慣的事情……)

　　追根求源：意思(追溯事物發(fā)生的根源)，近義詞(刨根問底、追本溯源)

　　機(jī)械：“械”是形聲字，用械組詞。

　　逆時針：給逆組詞。

　　無獨有偶：意思(某種少見的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對兒)，舉例。

　　見微知著：“微”、“著”的意思(隱約、明顯)，意思(見到事物的苗頭，就能知道它的實質(zhì)和發(fā)展趨勢。

　　領(lǐng)域：用域組詞。

　　四、快速默讀課文。

　　1、課文講了一個什么道理?用波浪線畫出相關(guān)的句子。

　　2、課文舉了哪幾個事例?

　　檢查

　　1、指名說課文講了一個什么道理?朗讀第一自然段。

　　2、課文舉了幾個事例?舉這幾個事例目的是什么?(為了用事例說明這個道理。)

　　3、找出課文中寫這三個事例的內(nèi)容。(3、4、5自然段)

　　五、初讀三個事例，了解三個事例的內(nèi)容。

　　下面我們來概括這三個事例主要內(nèi)容，有一個自然段可以幫助我們來完成這個任務(wù)，哪個自然段?(讀讀第二自然段，看看這個自然段寫了哪幾個內(nèi)容?)

　　指明三個學(xué)生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學(xué)再想想，分別講了什么?

　　給學(xué)生一些時間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組里說。

　　請三個學(xué)生站起來說三個事例的內(nèi)容。

　　在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，老師出示三個事例的內(nèi)容，再讓全班同學(xué)讀一讀。

　　六、默讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

　　剛才我們已經(jīng)說了，這篇課文是說理性的文章，也叫議論文，分哪幾個部分，在課題上邊寫出課文的結(jié)構(gòu)，并且在書上分好段。

　　檢查討論。著重討論第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在證明作者提出的觀點，是三個事例的總起和總結(jié)，所以應(yīng)該分到第二段，

　　教師板書：提出觀點——事例證明——總結(jié)全文

　　七、小結(jié)。

《真理誕生于一百個問號之后》課堂教學(xué)設(shè)計 篇8

　　【說教材】

　　一、教材簡析

　　《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材六班級下冊第六單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點，課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，契而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律──“真理誕生于一百個問號之后”，從而感受、領(lǐng)悟到見微思著，獨立思考、契而不舍、不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，找出他們的相同點。

　　4、理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　5、體會本文語言生動、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實說明道理的寫法。

　　三、本課重點

　　1、第二自然段：從司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

　　2、第七自然段：科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

　　3、本課的三個例子：

　　⑴　洗澡水的漩渦。

　　⑵　紫羅蘭的變色。

　　⑶　睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動。

　　4、？的含義是：看出問題，不斷發(fā)問。！含義是：不斷解決疑問，追根求源。

　　【說教法和學(xué)法】

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

　　所設(shè)計的問題：

　　1、你最崇拜的科學(xué)家是誰？科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就？

　　（善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

　　2、你是怎么理解課題這句話的？

　　3、文中講了哪三個故事？故事的介紹和內(nèi)容有什么相同的地方？

　　洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動。

　　4、“？”和“！”的含義是什么？

　　【說教學(xué)過程】

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：以課題導(dǎo)入──學(xué)習(xí)詞語──初步感知課文──探究體驗──學(xué)習(xí)升華。

　　由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，提問：讀了課題，你是怎么理解這句話的？

　　檢查詞語情況，了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

　　課文寫了哪三個故事？三個故事有什么相同的地方？確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。接著進(jìn)入教學(xué)的第四階段──探究體驗。

　　探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，反復(fù)對比，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

　　學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，科學(xué)的“真理誕生于一百個問號之后”，在合作探究中突破教學(xué)難點：學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化。我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相機(jī)板書，并及時引導(dǎo)學(xué)生齊讀第二和第七自然段。

　　新課改要求語文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。

　　【存在的不足】

　　課堂的后半部分，回歸課文主題還不夠。

《真理誕生于一百個問號之后》課堂教學(xué)設(shè)計 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1、掌握多音字“轉(zhuǎn)”的讀音及 “鍥”、“誕”等字的寫法。

　　2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會文本語言及標(biāo)點符號生動，準(zhǔn)確的特色。

　　過程與方法

　　1、組織學(xué)生研究三個具體事例，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會文中所表達(dá)的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

　　2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

　　情感與態(tài)度

　　教育學(xué)生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理”的科學(xué)規(guī)律，增強自己發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。

　　教學(xué)重點：

　　能從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索的科學(xué)精神。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備與本文相關(guān)的課件。

　　2、鼓勵學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料，做好預(yù)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，簡介作者

　　課前先把課題寫在黑板上，少寫一個“誕”字。

　　1、學(xué)習(xí)“誕”字。

　　2、初步理解課題。

　　3、簡介作者。

　　設(shè)計意圖：從課題入手，指導(dǎo)寫字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義作鋪墊，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“從課題入手理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。”作者簡介則激發(fā)了學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。

　　二、檢測生字詞

　　1、（課件出示）。

　　2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請大聲讀一讀。

　　3、哪些詞容易讀錯？重點掌握“轉(zhuǎn)“的讀音。

　　4、哪個詞最容易寫錯？鍥而不舍的“鍥”字。

　　5、聯(lián)系剛才的情境理解“無獨有偶”。

　　設(shè)計意圖：本課出現(xiàn)了不少的四字詞語和專業(yè)術(shù)語，專業(yè)術(shù)語不作為學(xué)習(xí)的重點，但根據(jù)教材特點和學(xué)情，詞語也應(yīng)該是本課的一個教學(xué)點。本環(huán)節(jié)學(xué)生會的不教，教學(xué)生不會的或容易出錯的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中理解和運用詞語，屏幕上的詞語也為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　三、深入研究三個事例

　　1、總結(jié)事例。

　　謝皮羅的發(fā)現(xiàn) 波義耳的發(fā)明 醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)

　　2、學(xué)生研讀討論并匯報，完成研讀表的填寫。

　　（課件：研讀表）

　　抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會事例中人物的精神品質(zhì)和作者用詞的準(zhǔn)確性。

　　3、總結(jié)共同點。

　　找生匯報。用上“他們都是什么樣的人，因為____________”這樣的句式。

　　（這一環(huán)節(jié)老師盡可能以尊重學(xué)生的理解表達(dá)為主，多鼓勵表揚，同時要相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)理解。）

　　4、總結(jié)真理。

　　設(shè)計意圖：對課文深入地探究、總結(jié)，是對學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。抓住文中的關(guān)鍵詞語，感悟人物的精神品質(zhì)及作者用詞的準(zhǔn)確性。新課標(biāo)中新增了“非連續(xù)性閱讀”的要求，而本環(huán)節(jié)學(xué)生結(jié)合圖表中的內(nèi)容，總結(jié)三個人物的共同點，既是對學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，同時也鍛煉了學(xué)生非連續(xù)性閱讀的能力。

　　四、再次理解課題

　　1、讀句子，找生寫發(fā)現(xiàn)真理的三個關(guān)鍵詞。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　請生默讀，思考提問。

　　預(yù)設(shè)1、用“？”和“！”的好處。

　　預(yù)設(shè)2、為什么不是把“？”扯圓變成了“。”號呢？

　　設(shè)計意圖：抓住“標(biāo)點”的借喻用法，引導(dǎo)學(xué)生理解這種用法的好處，通過換符號培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的習(xí)慣。第二段是對課題的解釋，第七段是對觀點的總結(jié)，對這兩段的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步理解了文章課題的含義。

　　五、聯(lián)系生活進(jìn)行科學(xué)教育

　　1、利用句式說說其他事例。（課件展示）

　　請用下面的句式說一說你還知道的其他事例。

　　（ ）因為（ ），通過反復(fù)研究，最終（ ）。

　　2、聯(lián)系學(xué)生生活探討為什么沒有發(fā)現(xiàn)真理。（課件展示）

　　生談，老師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、理解最后一句。

　　①理解“有準(zhǔn)備的人”

　　②理解“善于獨立思考”。

　　③理解“鍥而不舍精神”。

　　設(shè)計意圖：語文的外延是生活。通過文本與實際生活的聯(lián)系讓學(xué)生明白發(fā)現(xiàn)真理的易與難，樹立正確的科學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)真理的興趣，增強發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。

　　六、總結(jié)全文（課件展示）

　　這篇文章作者先提出觀點：（真理誕生于一百個問號之后）；然后再用（洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼睛的轉(zhuǎn)動）進(jìn)行了事例論證；最后又總結(jié)觀點：只要（見微知著、善于發(fā)問、不斷探索），就能發(fā)現(xiàn)真理。

　　提出觀點→事例論證→總結(jié)觀點

　　設(shè)計意圖：既有對本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，又為初中的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

　　七、老師寄語

　　同學(xué)們，只要你善于從司空見慣的事情中見微知著，具有科學(xué)研究的敏感性，善于發(fā)問，鍥而不舍地追根求源，你就能發(fā)現(xiàn)真理。

　　讓我們努力去做一個有準(zhǔn)備的人，一個善于獨立思考的人，一個具有鍥而不舍精神的人！

　　讓我們每一個人都走在發(fā)現(xiàn)真理的路上！

　　設(shè)計意圖：一段充滿激情的演講，進(jìn)一步地深化了學(xué)生對文本的理解，激發(fā)了學(xué)生對探求真理的渴望。

　　八、休閑小作業(yè) （課件展示）

　　1、心動不如行動。選擇一個你在生活中發(fā)現(xiàn)的問題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問。

　　2、經(jīng)常看看中央10套科教頻道的《我愛發(fā)明》。

　　設(shè)計意圖：作業(yè)的布置是對課文內(nèi)容的拓展，更突出與文本的聯(lián)系性、體現(xiàn)了趣味性、生活性。

　　板書設(shè)計：

　　真理誕生于一百個問號之后

　　謝皮羅的發(fā)現(xiàn)

　　波義耳的發(fā)明

　　醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)

　　見微知著，善于發(fā)問，不斷探索

《真理誕生于一百個問號之后》課堂教學(xué)設(shè)計 篇10

　　《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現(xiàn)真理。

　　教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過閱讀分享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動。

　　學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分自讀自悟的時間，讓學(xué)生有充分的時間和圈畫、思考、匯報、朗讀、表達(dá)..... 讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上有所收獲。

　　從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么?由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么?從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的?通過讀讀議議，撥動學(xué)生心弦。

　　教學(xué)中，我引導(dǎo)“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實驗”“許多實驗”“反復(fù)的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受?透過“!”還能感受到什么?感悟“!”蘊含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時，學(xué)生對課題、對課文的認(rèn)識也得到了升華。學(xué)生在閱讀分享中心有所動，與此同時，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文仿寫，練筆表達(dá)也成了水到渠成之事。

　　一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：高年級學(xué)生字詞方面已經(jīng)有了一定的能力，因此在開課的字詞學(xué)習(xí)的安排確實必要性不大;另外，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學(xué)生感悟。

《真理誕生于一百個問號之后》課堂教學(xué)設(shè)計 篇11

　　教學(xué)目的：

　　1、正確地朗讀課文；

　　2、能聯(lián)系上下文體會表達(dá)作者觀點的句子，能從具體事例中理解“真理誕生在一百個問號之后”；

　　3、理解關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個故事在寫法上的相同點，以及課文用具體事例說明一個觀點的寫法

　　教學(xué)重點：

　　體會本文用事例說明觀點的寫法，初識議論文的寫法

　　教學(xué)難點：

　　理解所列舉事例之間的聯(lián)系

　　教學(xué)過程：

　　一、以“三”引入，激發(fā)興趣：

　　1、在我國古代文學(xué)作品中， 你知道哪些與“三”有關(guān)的故事？ 哪些與“三”有關(guān)的成語或名言？

　　2、讀課題，指導(dǎo)“誕”的寫法

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、默讀課文，你能從課文中發(fā)現(xiàn)多少個“三”？

　　2、匯報交流：

　　⑴、三個故事三個人物：分別簡單說說是哪三個人三個故事？

　　⑵、三個地方三個方向：順時針、逆時針、沒漩渦

　　⑶、三百多年：說明了什么？

　　三、細(xì)讀課文，對比發(fā)現(xiàn)：

　　三個例子，三件事，三個人！大家仔細(xì)讀文，老師這里有一張表，你們能對照著書填一填嗎？（表見后）

　　1、學(xué)生自讀課文，小組合作完成表格；作者為什么選擇這三個事例？這三個事例有什么相同之處？

　　2、課文中哪一段話可以概括你們剛才的分析？

　　3、文中有一個詞語可以概括這一段的內(nèi)容，是哪一個詞？

　　4、分別說說每件事例中的“微”和“著”分別指什么？

　　5、這一段中有一個“？”和一個“！”，它們分別指什么？

　　6、從“？”到“！”的過程容易嗎？科學(xué)家們是怎么做的？從這些描寫你仿佛看到了什么？

　　7、三位科學(xué)家用他們的經(jīng)歷告訴了我們什么？

　　人物

　　發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象

　　提出問題

　　解決問題

　　找到的真理

　　謝皮羅教授

　　洗澡水的漩渦總是朝逆時針方向

　　為什么水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)？

　　緊緊抓住問號不放、反復(fù)的實驗和研究

　　水的漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)

　　化學(xué)家波義耳

　　紫羅蘭濺到鹽酸會變紅

　　這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會不會有同樣的物質(zhì)？別的酸對這種物質(zhì)會有什么反應(yīng)？這對化學(xué)研究有什么樣的意義？

　　敏感地意識

　　一連串的問題

　　許多實驗

　　制成了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙

　　奧地利醫(yī)生

　　兒子睡覺時眼珠會轉(zhuǎn)動

　　眼珠轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關(guān)呢？會是什么關(guān)系呢？

　　百思不得其解

　　一連串的疑問

　　反復(fù)的觀察實驗

　　當(dāng)睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動時，他確實正在做夢

　　四、小結(jié)關(guān)系，明確寫法

　　1、聯(lián)系三個例子的相同點，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、用不同事例說明同一個觀點的文章，就是議論文。

　　3、你還知道哪些事例能夠說明他的觀點？

　　五、拓展練筆，鞏固寫法：

　　1、選擇其他事例，說明“真理誕生于一百個問號之后”觀點；

　　2、選擇另外一個觀點，再用事例去證明

　　“功夫不負(fù)有心人”、“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”、“團(tuán)結(jié)就是力量”

《真理誕生于一百個問號之后》課堂教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1、掌握多音字“轉(zhuǎn)”的讀音及 “鍥”、“誕”等字的寫法。

　　2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會文本語言及標(biāo)點符號生動，準(zhǔn)確的特色。

　　過程與方法

　　1、組織學(xué)生研究三個具體事例，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會文中所表達(dá)的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

　　2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

　　情感與態(tài)度

　　教育學(xué)生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理”的科學(xué)規(guī)律，增強自己發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。

　　教學(xué)重點：

　　能從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索的科學(xué)精神。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備與本文相關(guān)的課件。

　　2、鼓勵學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料，做好預(yù)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，簡介作者

　　課前先把課題寫在黑板上，少寫一個“誕”字。

　　1、學(xué)習(xí)“誕”字。

　　2、初步理解課題。

　　3、簡介作者。

　　設(shè)計意圖：從課題入手，指導(dǎo)寫字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義作鋪墊，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“從課題入手理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。”作者簡介則激發(fā)了學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。

　　二、檢測生字詞

　　1、(課件出示)。

　　2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請大聲讀一讀。

　　3、哪些詞容易讀錯?重點掌握“轉(zhuǎn)“的讀音。

　　4、哪個詞最容易寫錯?鍥而不舍的“鍥”字。

　　5、聯(lián)系剛才的情境理解“無獨有偶”。

　　設(shè)計意圖：本課出現(xiàn)了不少的四字詞語和專業(yè)術(shù)語，專業(yè)術(shù)語不作為學(xué)習(xí)的重點，但根據(jù)教材特點和學(xué)情，詞語也應(yīng)該是本課的一個教學(xué)點。本環(huán)節(jié)學(xué)生會的不教，教學(xué)生不會的或容易出錯的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中理解和運用詞語，屏幕上的詞語也為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　三、深入研究三個事例

　　1、總結(jié)事例。

　　謝皮羅的發(fā)現(xiàn) 波義耳的發(fā)明 醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)

　　2、學(xué)生研讀討論并匯報，完成研讀表的填寫。

　　(課件：研讀表)

　　抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會事例中人物的精神品質(zhì)和作者用詞的準(zhǔn)確性。

　　3、總結(jié)共同點。

　　找生匯報。用上“他們都是什么樣的人，因為____________”這樣的句式。

　　(這一環(huán)節(jié)老師盡可能以尊重學(xué)生的理解表達(dá)為主，多鼓勵表揚，同時要相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)理解。)

　　4、總結(jié)真理。

　　設(shè)計意圖：對課文深入地探究、總結(jié)，是對學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。抓住文中的關(guān)鍵詞語，感悟人物的精神品質(zhì)及作者用詞的準(zhǔn)確性。新課標(biāo)中新增了“非連續(xù)性閱讀”的要求，而本環(huán)節(jié)學(xué)生結(jié)合圖表中的內(nèi)容，總結(jié)三個人物的共同點，既是對學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，同時也鍛煉了學(xué)生非連續(xù)性閱讀的能力。

　　四、再次理解課題

　　1、讀句子，找生寫發(fā)現(xiàn)真理的三個關(guān)鍵詞。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　請生默讀，思考提問。

　　預(yù)設(shè)1、用“?”和“!”的好處。

　　預(yù)設(shè)2、為什么不是把“?”扯圓變成了“。”號呢?

　　設(shè)計意圖：抓住“標(biāo)點”的借喻用法，引導(dǎo)學(xué)生理解這種用法的好處，通過換符號培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的習(xí)慣。第二段是對課題的解釋，第七段是對觀點的總結(jié)，對這兩段的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步理解了文章課題的含義。

　　五、聯(lián)系生活進(jìn)行科學(xué)教育

　　1、利用句式說說其他事例。(課件展示)

　　請用下面的句式說一說你還知道的其他事例。

　　( )因為( )，通過反復(fù)研究，最終( )。

　　2、聯(lián)系學(xué)生生活探討為什么沒有發(fā)現(xiàn)真理。(課件展示)

　　生談，老師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、理解最后一句。

　　①理解“有準(zhǔn)備的人”

　　②理解“善于獨立思考”。

　　③理解“鍥而不舍精神”。

　　設(shè)計意圖：語文的外延是生活。通過文本與實際生活的聯(lián)系讓學(xué)生明白發(fā)現(xiàn)真理的易與難，樹立正確的科學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)真理的興趣，增強發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。

　　六、總結(jié)全文(課件展示)

　　這篇文章作者先提出觀點：(真理誕生于一百個問號之后);然后再用(洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼睛的轉(zhuǎn)動)進(jìn)行了事例論證;最后又總結(jié)觀點：只要(見微知著、善于發(fā)問、不斷探索)，就能發(fā)現(xiàn)真理。

　　提出觀點→事例論證→總結(jié)觀點

　　設(shè)計意圖：既有對本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，又為初中的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

　　七、老師寄語

　　同學(xué)們，只要你善于從司空見慣的事情中見微知著，具有科學(xué)研究的敏感性，善于發(fā)問，鍥而不舍地追根求源，你就能發(fā)現(xiàn)真理。

　　讓我們努力去做一個有準(zhǔn)備的人，一個善于獨立思考的人，一個具有鍥而不舍精神的人!

　　讓我們每一個人都走在發(fā)現(xiàn)真理的路上!

　　設(shè)計意圖：一段充滿激情的演講，進(jìn)一步地深化了學(xué)生對文本的理解，激發(fā)了學(xué)生對探求真理的渴望。

　　八、休閑小作業(yè) (課件展示)

　　1、心動不如行動。選擇一個你在生活中發(fā)現(xiàn)的問題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問。

　　2、經(jīng)常看看中央10套科教頻道的《我愛發(fā)明》。

　　設(shè)計意圖：作業(yè)的布置是對課文內(nèi)容的拓展，更突出與文本的聯(lián)系性、體現(xiàn)了趣味性、生活性。

　　板書設(shè)計：

　　真理誕生于一百個問號之后

　　謝皮羅的發(fā)現(xiàn)

　　波義耳的發(fā)明

　　醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)

　　見微知著，善于發(fā)問，不斷探索

《真理誕生于一百個問號之后》課堂教學(xué)設(shè)計 篇13

　　師：大家認(rèn)識我嗎？

　　（有些同學(xué)說認(rèn)識，有些說不認(rèn)識。）

　　師：認(rèn)識我的同學(xué)舉手！

　　（有些同學(xué)舉起了手。）

　　師：來，請你說說，你怎么認(rèn)識我的啊？

　　生1：有節(jié)體育課是你上的。

　　師：哦，有節(jié)體育課是我上的啊！

　　師：那么今天我們一起來上節(jié)課，大家歡迎不？

　　生（齊）：歡迎！

　　師：知道我為什么要來上這節(jié)課嗎？

　　生（齊）：不知道！

　　師：不知道啊？實話告訴大家吧！

　　生（齊）：好！

　　師：上個禮拜啊，我聽了我們章老師的一節(jié)課。上了一篇課文，我覺得挺好玩的。我就跟駱老師說，這課那么好玩，我也想來玩一玩，好不好？駱老師說，好啊，喜歡劉老師來玩啊！大家喜歡不？

　　生（齊）：喜歡！

　　師：既然同學(xué)們喜歡，我們就來上課吧！上課！

　　生1：起立！

　　師：同學(xué)們，上午好！

　　生（齊）：老師上午好！

　　師：請坐。

　　一、聽寫詞語，檢查預(yù)習(xí)

　　師：從大家的問候聲中，我感受到，大家還是蠻喜歡我的！是不是啊？

　　生（齊）：是！

　　師：今天我們要學(xué)的課文是《真理誕生于一百個問號之后》這篇課文。把這個課題讀一遍！

　　（生齊讀課題）

　　師：大家有沒有預(yù)習(xí)過課文啊？

　　生（齊）：預(yù)習(xí)過了！

　　師：預(yù)習(xí)課文都做了些什么呢？你說！

　　生1：讀課文。

　　師：讀了幾遍？

　　生1：兩遍！

　　師：讀了兩遍。恩，很好，來你說！

　　生2：摘錄好的句子。

　　生3：提出自己不懂的問題。

　　生4：標(biāo)自然段。

　　生5：概括課文的主要內(nèi)容。

　　師：你們班同學(xué)的學(xué)習(xí)能力真強！駱老師的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的真好！但是有哪么多的好東西，有一個前提。首先要把課文里面的字學(xué)懂。是嗎？

　　生（齊）：是！

　　師：要學(xué)好課文，要把課文中字、詞學(xué)懂。我要來檢查一下。好嗎？

　　生（齊）：好！

　　師：首先，我們先來學(xué)習(xí)幾個詞語。誰能自告奮勇地到黑板上來寫？其他同學(xué)就拿出紙，看誰的字寫的好？寫在這好了！老師沒有教之前，寫錯都是正常的。請你不要擔(dān)心，但一定要把字寫寫好。（學(xué)生聽寫詞語老師報詞語）第一個，玫瑰。第二個，機(jī)械。第三個，敏銳。敏銳這個詞在課文中很重要！好了，最后一個，誕生！（見上臺的同學(xué)寫不出來了）寫不出來了嗎？誰來幫他寫？（幫助的同學(xué)寫完后，老師發(fā)現(xiàn)字寫得不好時））

　　師：寫對了，但寫得不是很好！

　　生1：老師，他寫錯了，這個點沒有的！

　　師：哪個點沒有的？

　　生1：這個！

　　師：哦，這個點沒有的！有不有的啊？

　　生（齊）：有的！

　　師：這個點，是有的！知道劉老師為什么要先寫這幾個詞語嗎？

　　生（齊）：不知道！

　　師：因為這些詞語中，都有一些字是要求我們會寫的！你們翻開書看一看，是不是啊？

　　生（齊）：是！

　　師：這些詞啊，劉老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們比較容易寫錯。而且錯誤呢，比較多！多的原因是什么呢？你們對這個字還不太了解。你們看，玫瑰，它是什么旁啊？

　　生（齊）：王字旁！

　　師：我們都覺得，玫瑰是一種花。都會覺得它應(yīng)該是草字頭或木字旁。為什么它是王字旁呢？對不對啊？我老是覺得，玫瑰玫瑰，和這個沒關(guān)系啊！后來啊，我去翻過字典，其實啊，玫瑰原來是指一種美玉。它這個王字旁象征的是什么呢？玉！很多漢字的王字旁都是象征什么啊？玉！古代人啊，喜歡說成美玉，而我們后人呢，就把他說成了玫瑰。玫瑰的真名啊，叫薔薇。薔薇呢，就有草字頭了！是不是啊？

　　生（齊）：對！

　　師：原來玫瑰就是薔薇啊！玫瑰啊，很美麗。有沒有意思啊？

　　生（齊）：有！

　　師：同樣的問題。你們看，這機(jī)械的械！機(jī)械是什么啊？

　　生（齊）：拖拉機(jī)！

　　師：這拖拉機(jī)啊，汽車啊，車床啊！這都是鐵做的的啊，是不是？

　　生（齊）：是！

　　師：那干嘛找個木字呢？

　　生1：因為以前的紡車是木頭做的！

　　師：哦，以前都是用木頭做的，對！說明你們是會思考的孩子！這就是從源頭上去找！這個械啊，它本來的這個字蠻好玩的。是木頭做的，毫無疑問！是嗎？

　　生（齊）：對！

　　師：它的右邊是什么啊？

　　生（齊）：戒！

　　師：這個戒呢。是一個戈加一個卉。本來的懈是什么呢？是用來扣押犯人的一種刑具。把他 關(guān)住，鎖牢！就像我們現(xiàn)在的手銬一樣！你看，有沒有一點像啊？

　　生（齊）：像！

　　師：本來啊，這個械是用木頭做的。把手指夾住。后來啊，又成了一種武器！現(xiàn)在呢，又成了機(jī)械。 同樣來看，我們這個域。它怎么和或搞在一起呢！這我就不明白了！換一個字你就明白了！我們有一個新詞認(rèn)識不？

　　生（齊）：國！

　　師：對，這就是一個國！他表示的是什么的？這個戈是武器、人，下面這個是土地。用武器，守衛(wèi)自己的領(lǐng)土。保衛(wèi)下面的人民。是不是啊？

　　生（齊）：是！

　　師：這個是什么字？

　　生（齊）：域！

　　師：域就是土地的意思。知不知道啊？

　　生（齊）：知道了！師：原來他就是這個意思，后來加了個提土旁，表示領(lǐng)域！就像我們中國有中國的領(lǐng)域，美國有美國的領(lǐng)域。如果你去他的領(lǐng)域上去侵犯的話，那就叫侵略！這是在政治和地域上的領(lǐng)域，我們在其他方面也有領(lǐng)域。劉老師是教書的，我應(yīng)該屬于什么領(lǐng)域啊？教育領(lǐng)域！你媽媽是醫(yī)生，她應(yīng)該屬于什么領(lǐng)域啊？

　　生（齊）：醫(yī)生。

　　師：醫(yī)療領(lǐng)域！有的人是在科學(xué)這一塊研究的那叫什么領(lǐng)域——

　　生（齊）：科學(xué)領(lǐng)域。

　　師：科學(xué)領(lǐng)域。領(lǐng)域?qū)嶋H呢，就指的是一個范圍！是不是啊？

　　生（齊）：恩！

　　師：你們看這個字，他也有地方寫錯了，你看哪個地方寫錯了？

　　生（齊）：筆順！

　　師：對，他的筆順錯了。應(yīng)先寫這一部分，再寫這一部分。現(xiàn)在知道劉老師為什么先寫這些詞了嗎？

　　生（齊）：知道了。

　　師：知道了吧。而且知道了這漢字的本來的意思。我們以后就不會寫錯了。也比較好玩一點是嗎？

　　生：對！

　　師：好不好玩啊？

　　生（齊）：好玩！

　　師：好了，我們檢查了這幾個詞語之后，我相信對大家下面的學(xué)習(xí)有一定的幫助。那么，你們預(yù)習(xí)了這篇課文，《真理誕生于一百個問號之后》。這是一篇什么課文？

　　生：科學(xué)論文。

　　師：是一篇什么文啊？好象你們六年級以前學(xué)過一篇課文叫《為人民服務(wù)》？

　　生：對！

　　師：這屬于什么課文啊？

　　生（齊）：議論文。

　　師：議論文。對了，這是一篇議論文。議是這個議，論是這個論。這是一個文。是不是啊？

　　生（齊）：對！

　　師：那么，議論文有沒有什么寫作特點？議論文首先要有自己的——

　　生（齊）：論點！

　　師：還要有自己的——

　　生（齊）論據(jù)！

　　師：還有一個過程叫什么的啊？

　　生（齊）：論證！

　　師：這是議論文的3個核心。那么你們預(yù)習(xí)了這篇課文，葉永烈在這篇課文中，他的觀點是什么？他到底在論什么？他的論點是什么？然后他又用了哪些論證？來證明他的觀點？這是我們讀議論文，應(yīng)不應(yīng)該關(guān)注的啊？

　　生（齊）：應(yīng)該！

　　師：好，同學(xué)預(yù)習(xí)可能沒有抓住這個方面去想。現(xiàn)在劉老師給大家5分鐘時間，找出他的論點，論據(jù)。開始！

　　生：（都拿起書本讀了起來。）

　　師：好大家停下來。葉永烈他的論點是什么？我們評判他的議論文好不好，首先要判斷他的觀點鮮不鮮明？對嗎？

　　生（齊）：對嗎？

　　師：那么他的觀點是什么？找到了的舉手！

　　生：（都顯得茫然不知）。

　　師：不會吧，葉永烈的觀點那么不鮮明啊？讀了一遍課文，竟然找不到議論文的觀點。令我大失所望！是真的沒有讀呢？還是找不著？觀點啊，那就議論文的旗幟啊！對不對？

　　生（齊）：恩！

　　師：白的、黑的、紅的、青的，一看就知道的啊！來，我請一個不舉手的。來，你知道嗎？他的觀點是什么？

　　生1：我覺得是：真理誕生于一百個問號之后。

　　師：對不對啊？

　　生（齊）：對！

　　師：找到了這個的舉手，認(rèn)為是這個的舉手。

　　很多同學(xué)舉起了手。

　　師：怎么現(xiàn)在有那么多手舉起來了啊？剛才那么多手都藏著。恐怕是沒有把握，是不是啊？

　　生（齊）：對。師：要有自信。 葉永烈的論點就是課文的——+

　　生（齊）：題目！

　　師：議論文就用自己的觀點做題目。這才叫旗幟鮮明，觀點明確！我們一起來把這個觀點讀一下。

　　生（齊）：真理誕生于一百個問號之后！

　　師：所以學(xué)習(xí)要有自信一點，要相信自己。好不好？

　　生（齊）：好！

　　師：剛才我們讀了課文知道，葉永烈用了3個論據(jù)。用了哪3個論據(jù)？我們一起一起把他寫出來。首先關(guān)注3個人物，對不對？

　　生（齊）：對！

　　師：來，你說，第一個人物是誰？

　　生1：美國……謝皮羅教授。

　　師：他是不是姓謝啊？

　　生：是！（過了一會。）不是！

　　師：美國人才不姓謝呢，我們中國人姓謝。如果我們中國人取一個名字叫謝皮羅，那還是蠻好玩的。第二個呢？

　　生2：波義耳！

　　師：波義耳這名字也蠻好玩的。第三個呢？

　　生3：奧地利醫(yī)生。

　　師：奧地利醫(yī)生是誰啊？我去查了一下，不查不知道，一查嚇一跳。原來他是著名的心理學(xué)家弗洛伊德。你要是不相信的話。我們現(xiàn)場有幾位老師，大家都知道弗洛伊德。可是在沒讀這篇課文之前，我還不知道謝皮羅和波義耳，章老師。是不是這樣？

　　（章老師：是的。）

　　師：羅老師，是不是這樣？

　　（羅老師：是。）

　　師：弗洛伊德這個人可了不起了，他是研究夢的偉大的科學(xué)家。夢是我們最神奇的東西，是不是啊？

　　生（齊）：對！

　　師：我們中國歷史上有個周公解夢。人家說那時迷信，也有科學(xué)根據(jù)。因為這個夢太神奇了，是不是啊？醒來就沒有了！人為什么要做夢？這個夢，和我們生活有什么關(guān)系呢？這個弗洛伊德啊，就對夢進(jìn)行了科學(xué)的解釋。他有一本書，叫《夢的解析》。你們長大了去讀，現(xiàn)在可能還讀不懂。我對這課文把他的名字刪掉了，實在有點不夠意思。對不對？用個奧地利醫(yī)生，什么意思啊？這是對他的不尊重。對不對啊？我們來看這3個論據(jù)怎么可以證明這3個觀點呢？對不對啊？

　　生（齊）：對！

　　師：然后我們看，這3個放在一起，怎么來證明真理誕生與一百個問號之后呢？他們是怎么來證明的？他要為這個論點提供證據(jù)啊。也就是我們這個房子搭起來了，得有柱子啊。如果這個柱子不行的話，這房子就怎么了？

　　生（齊）：塌了！

　　師：你這個論點就不存在，是不是？

　　生（齊）：是！

　　師：那么他的怎么來證明的？要好好地讀一讀這幾個證據(jù)，這幾個證據(jù)很重要的。請同學(xué)們細(xì)細(xì)的讀一下這3個故事，他分別為這個論點提供了什么有利證據(jù)？現(xiàn)在就要開始思考了，讀書不思考不行。

　　（ 同學(xué)們認(rèn)真地思考了起來。）

　　師：你來說一說，先說謝皮羅的。

　　生1：謝皮羅在一次洗澡的過程中，發(fā)現(xiàn)水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)？他對這個問題進(jìn)行了反復(fù)的實驗研究。終于到出了結(jié)論！在北半球，洗澡水朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)，在南半球朝順時針方向旋轉(zhuǎn)，在赤道不會有漩渦。

　　師：是不是這個意思啊？

　　生（齊）：對。

　　師：他把謝皮羅的這個故事概括了一下。他從洗澡水的什么啊？

　　生（齊）：漩渦

　　師：想到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？和地球的……

　　生（齊）：自轉(zhuǎn)有關(guān)！

　　師：然后我們再來看波義耳。來，你說。

　　生2：波義耳從紫羅蘭的變色……

　　師：他從紫羅蘭的變色，因而發(fā)明了？

　　生（齊）：石蕊試紙！

　　師：地球自轉(zhuǎn)我們都知道的。那石蕊試紙呢？

　　生（齊）：不知道。

　　師：是一張紙，把他放入水里就能測出酸堿度。

　　生1：是不是就是ph試紙？

　　師：對，現(xiàn)在就叫ph試紙。在ph試紙之前叫什么？

　　生（齊）：石蕊試紙。

　　師：我們再來看弗洛伊德。來，你說！

　　生3：根據(jù)眼珠的……

　　師：根據(jù)眼珠的轉(zhuǎn)動什么呢？

　　生3：得出他正在做夢。

　　師：就是眼球轉(zhuǎn)動和做夢有關(guān)。 我們發(fā)現(xiàn)了這三個證據(jù)，這三個證據(jù)怎么就證明了這3個觀點的？你說。

　　生1：因為這個問題是說 真理誕生于一百個問號之后，肯定需要很多的問題。要經(jīng)過不斷的探索，才能找到真理。而課文中也反復(fù)強調(diào)，他們是經(jīng)過反顧實驗研究之后才找到的真理。

　　師：把掌聲送給他！

　　（全場響起熱烈的掌聲。）

　　師：請同學(xué)們把課文中的問題找出來，好好讀一讀。體會他是怎么思考的。

　　（ 同學(xué)們邊劃邊讀。）

　　師：我們大家一起來。每次放掉洗澡水時……預(yù)備起！

　　生（齊）：讀 每次放掉洗澡水時……

　　師：沒有問號，沒有聽到你們的問號。每次放掉洗澡水時……預(yù)備起！

　　生（齊）：讀  每次放掉洗澡水時……

　　師：你們有沒有看到過洗澡水的旋渦？

　　生（齊）：有！

　　師：我們都沒有去問一個為什么。可謝皮羅問了。所以說——

　　生（齊）：真理誕生于一百個問號之后。

　　師：第二個問號怎么問的？找出來！找到?jīng)]？

　　生（齊）：找到了！

　　師：請一個同學(xué)來讀讀。

　　生1：讀 那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？

　　師：這個問題比剛才的問題多。可這個同學(xué)的問號怎么越來越少了啊？沒有一點問的意思啊？我請你們好的讀一讀！來，你來！

　　生2：讀 那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？

　　師：好不好？

　　生（齊）：好！

　　師：比剛才好，但還不怎么好！來，你來！

　　生3：讀 那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？

　　師：好不好？生（齊）：好！

　　師：這才叫思考。這就是科學(xué)家的思考。預(yù)備起！

　　生（齊）：讀 那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？

　　師：是不是從這些問題中證明了他的論點？

　　生（齊）：對！

　　師：來第三個！

　　生4：醫(yī)生……什么關(guān)系呢？

　　師 ：我們經(jīng)常看到奶奶、媽媽睡覺時眼球在轉(zhuǎn)。其實他在——

　　生（齊）：做夢！

　　師：可我們就沒有提出這樣的問題。這3個論據(jù)是不是證明了這個論點的正確性？

　　生（齊）：對！

　　師：所以葉永烈找的3個論據(jù)很正確！議論文是否就在與論點的是否正確。我們來看，這3個人物，都有什么共同之處呢？課文中有幾個詞語就能體現(xiàn)，我們把他歸納起來。來，你來說說！

　　生1：他們都是經(jīng)過反復(fù)觀察實驗的

　　師：有3個詞語，概括出來的。來，你說！

　　生2：見微知著

　　師：找到?jīng)]？

　　生（齊）：找到了！

　　師：見微知著。前面的都是微，后面的是著！第二個！

　　生2：善于發(fā)問！

　　師：善于發(fā)問！也就是——

　　生（齊）：打破沙鍋問到底！

　　師：第三個？

　　生3：鍥而不舍

　　師：有見微知著、打破沙鍋問到底和鍥而不舍的精神，同樣我們也能發(fā)現(xiàn)真理。你看葉永烈就發(fā)現(xiàn)了真理。

　　師：這節(jié)課就上到這里！同學(xué)們再見！

　　生（齊）：老師再見！

　　聽課后的啟示：簡簡單單上語文，輕輕松學(xué)語文，這是聽了劉老師上這堂課后的最大的收獲。縱觀時下的語文課堂，花槍花調(diào)太多，這法那法太多，搞得老師花盡心思處處精彩，弄得孩子霧里看花一無所得。劉老師用他的課告訴我們：扎扎實實教語教文，輕輕松松學(xué)語學(xué)文，這才是真正的語文課。我敢說，這一堂課不僅僅是讓孩子記住了這些字，記住了弗洛伊德，記住了議論文的三要素，更讓他們感悟到祖國的文字竟有如此的魅力！學(xué)習(xí)語文竟是如此的輕松，如此的好玩！這才是一個語文老師讓他孩子們有課堂上學(xué)到的最有價值的情況下東西！（章紅蓮）

《真理誕生于一百個問號之后》課堂教學(xué)設(shè)計 篇14

　　魯迅先生曾說：“我的成功并無其它，只不過是把別人喝咖啡的時間用在了寫作上而已。”因而要想寫好作文并沒有什么靈丹妙藥，就是多看，多練習(xí)。而現(xiàn)行的教材中每學(xué)個單元只安排了一次的作文訓(xùn)練，一學(xué)期也就七、八次，學(xué)生的習(xí)作水平得不到有效的提高。為了增加學(xué)生在生活和語言上的積累，教師可以創(chuàng)設(shè)“小練筆” 形式的隨筆練習(xí)，作為對作文教學(xué)的補充，讓學(xué)生通過平時的練筆去捕捉生活中豐富多彩的作文素材。我在教學(xué)《真理誕生于一百個問號之后》后，出示了這樣的小練筆：課文用三個事例，反復(fù)說明了“真理誕生于一百個問號之后”。這種擺事實、講到的寫法值得得我們 。請你學(xué)習(xí)這種寫法，先確定一個觀點，然后用具體的事例來說明它。

　　一分耕耘，一分收獲，讓我知道了自己努力付出了，就會有收獲。

　　我們知道文字從古到今，有著上百年的歷史，而演變成今天這樣漂亮的漢字，也已經(jīng)歷史久遠(yuǎn)了。再看看我的同學(xué)們寫出的字是那樣有棱有角，而我的字呢？一想大這兒，我的心理便不是滋味。為了證明自己，我買了字帖，每天堅持練寫幾張，別的同學(xué)出去玩，我便在教室里練習(xí)，晚上家人看電視時，我在書房里練習(xí)，對每次的作業(yè)總是認(rèn)認(rèn)真真，一筆一劃地寫，慢慢地我的字寫端正了，有筆鋒了，老師表揚了我，還把我寫的字帖在學(xué)習(xí)園地里。

　　這種練筆既是對課文的總結(jié)，也是鞏固、提升。學(xué)生能根據(jù)自己的生活實際談感受。