《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》課堂實(shí)錄（精選14篇）
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》課堂實(shí)錄 篇1
師：大家認(rèn)識(shí)我嗎？
（有些同學(xué)說認(rèn)識(shí)，有些說不認(rèn)識(shí)。）
師：認(rèn)識(shí)我的同學(xué)舉手！
（有些同學(xué)舉起了手。）
師：來，請(qǐng)你說說，你怎么認(rèn)識(shí)我的啊？
生1：有節(jié)體育課是你上的。
師：哦，有節(jié)體育課是我上的啊！
師：那么今天我們一起來上節(jié)課，大家歡迎不？
生（齊）：歡迎！
師：知道我為什么要來上這節(jié)課嗎？
生（齊）：不知道！
師：不知道啊？實(shí)話告訴大家吧！
生（齊）：好！
師：上個(gè)禮拜啊，我聽了我們章老師的一節(jié)課。上了一篇課文，我覺得挺好玩的。我就跟駱老師說，這課那么好玩，我也想來玩一玩，好不好？駱老師說，好啊，喜歡劉老師來玩啊！大家喜歡不？
生（齊）：喜歡！
師：既然同學(xué)們喜歡，我們就來上課吧！上課！
生1：起立！
師：同學(xué)們，上午好！
生（齊）：老師上午好！
師：請(qǐng)坐。
一、聽寫詞語，檢查預(yù)習(xí)
師：從大家的問候聲中，我感受到，大家還是蠻喜歡我的！是不是啊？
生（齊）：是！
師：今天我們要學(xué)的課文是《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》這篇課文。把這個(gè)課題讀一遍！
（生齊讀課題）
師：大家有沒有預(yù)習(xí)過課文啊？
生（齊）：預(yù)習(xí)過了！
師：預(yù)習(xí)課文都做了些什么呢？你說！
生1：讀課文。
師：讀了幾遍？
生1：兩遍！
師：讀了兩遍。恩，很好，來你說！
生2：摘錄好的句子。
生3：提出自己不懂的問題。
生4：標(biāo)自然段。
生5：概括課文的主要內(nèi)容。
師：你們班同學(xué)的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)！駱老師的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的真好！但是有哪么多的好東西，有一個(gè)前提。首先要把課文里面的字學(xué)懂。是嗎？
生（齊）：是！
師：要學(xué)好課文，要把課文中字、詞學(xué)懂。我要來檢查一下。好嗎？
生（齊）：好！
師：首先，我們先來學(xué)習(xí)幾個(gè)詞語。誰能自告奮勇地到黑板上來寫？其他同學(xué)就拿出紙，看誰的字寫的好？寫在這好了！老師沒有教之前，寫錯(cuò)都是正常的。請(qǐng)你不要擔(dān)心，但一定要把字寫寫好。（學(xué)生聽寫詞語老師報(bào)詞語）第一個(gè)，玫瑰。第二個(gè)，機(jī)械。第三個(gè)，敏銳。敏銳這個(gè)詞在課文中很重要！好了，最后一個(gè)，誕生！（見上臺(tái)的同學(xué)寫不出來了）寫不出來了嗎？誰來幫他寫？（幫助的同學(xué)寫完后，老師發(fā)現(xiàn)字寫得不好時(shí)））
師：寫對(duì)了，但寫得不是很好！
生1：老師，他寫錯(cuò)了，這個(gè)點(diǎn)沒有的！
師：哪個(gè)點(diǎn)沒有的？
生1：這個(gè)！
師：哦，這個(gè)點(diǎn)沒有的！有不有的啊？
生（齊）：有的！
師：這個(gè)點(diǎn)，是有的！知道劉老師為什么要先寫這幾個(gè)詞語嗎？
生（齊）：不知道！
師：因?yàn)檫@些詞語中，都有一些字是要求我們會(huì)寫的！你們翻開書看一看，是不是啊？
生（齊）：是！
師：這些詞啊，劉老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們比較容易寫錯(cuò)。而且錯(cuò)誤呢，比較多！多的原因是什么呢？你們對(duì)這個(gè)字還不太了解。你們看，玫瑰，它是什么旁啊？
生（齊）：王字旁！
師：我們都覺得，玫瑰是一種花。都會(huì)覺得它應(yīng)該是草字頭或木字旁。為什么它是王字旁呢？對(duì)不對(duì)啊？我老是覺得，玫瑰玫瑰，和這個(gè)沒關(guān)系啊！后來啊，我去翻過字典，其實(shí)啊，玫瑰原來是指一種美玉。它這個(gè)王字旁象征的是什么呢？玉！很多漢字的王字旁都是象征什么啊？玉！古代人啊，喜歡說成美玉，而我們后人呢，就把他說成了玫瑰。玫瑰的真名啊，叫薔薇。薔薇呢，就有草字頭了！是不是啊？
生（齊）：對(duì)！
師：原來玫瑰就是薔薇啊！玫瑰啊，很美麗。有沒有意思啊？
生（齊）：有！
師：同樣的問題。你們看，這機(jī)械的械！機(jī)械是什么啊？
生（齊）：拖拉機(jī)！
師：這拖拉機(jī)啊，汽車啊，車床啊！這都是鐵做的的啊，是不是？
生（齊）：是！
師：那干嘛找個(gè)木字呢？
生1：因?yàn)橐郧暗募徿囀悄绢^做的！
師：哦，以前都是用木頭做的，對(duì)！說明你們是會(huì)思考的孩子！這就是從源頭上去找！這個(gè)械啊，它本來的這個(gè)字蠻好玩的。是木頭做的，毫無疑問！是嗎？
生（齊）：對(duì)！
師：它的右邊是什么啊？
生（齊）：戒！
師：這個(gè)戒呢。是一個(gè)戈加一個(gè)卉。本來的懈是什么呢？是用來扣押犯人的一種刑具。把他 關(guān)住，鎖牢！就像我們現(xiàn)在的手銬一樣！你看，有沒有一點(diǎn)像啊？
生（齊）：像！
師：本來啊，這個(gè)械是用木頭做的。把手指夾住。后來啊，又成了一種武器！現(xiàn)在呢，又成了機(jī)械。 同樣來看，我們這個(gè)域。它怎么和或搞在一起呢！這我就不明白了！換一個(gè)字你就明白了！我們有一個(gè)新詞認(rèn)識(shí)不？
生（齊）：國！
師：對(duì)，這就是一個(gè)國！他表示的是什么的？這個(gè)戈是武器、人，下面這個(gè)是土地。用武器，守衛(wèi)自己的領(lǐng)土。保衛(wèi)下面的人民。是不是啊？
生（齊）：是！
師：這個(gè)是什么字？
生（齊）：域！
師：域就是土地的意思。知不知道啊？
生（齊）：知道了！師：原來他就是這個(gè)意思，后來加了個(gè)提土旁，表示領(lǐng)域！就像我們中國有中國的領(lǐng)域，美國有美國的領(lǐng)域。如果你去他的領(lǐng)域上去侵犯的話，那就叫侵略！這是在政治和地域上的領(lǐng)域，我們在其他方面也有領(lǐng)域。劉老師是教書的，我應(yīng)該屬于什么領(lǐng)域啊？教育領(lǐng)域！你媽媽是醫(yī)生，她應(yīng)該屬于什么領(lǐng)域啊？
生（齊）：醫(yī)生。
師：醫(yī)療領(lǐng)域！有的人是在科學(xué)這一塊研究的那叫什么領(lǐng)域——
生（齊）：科學(xué)領(lǐng)域。
師：科學(xué)領(lǐng)域。領(lǐng)域?qū)嶋H呢，就指的是一個(gè)范圍！是不是啊？
生（齊）：恩！
師：你們看這個(gè)字，他也有地方寫錯(cuò)了，你看哪個(gè)地方寫錯(cuò)了？
生（齊）：筆順！
師：對(duì)，他的筆順錯(cuò)了。應(yīng)先寫這一部分，再寫這一部分。現(xiàn)在知道劉老師為什么先寫這些詞了嗎？
生（齊）：知道了。
師：知道了吧。而且知道了這漢字的本來的意思。我們以后就不會(huì)寫錯(cuò)了。也比較好玩一點(diǎn)是嗎？
生：對(duì)！
師：好不好玩啊？
生（齊）：好玩！
師：好了，我們檢查了這幾個(gè)詞語之后，我相信對(duì)大家下面的學(xué)習(xí)有一定的幫助。那么，你們預(yù)習(xí)了這篇課文，《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》。這是一篇什么課文？
生：科學(xué)論文。
師：是一篇什么文啊？好象你們六年級(jí)以前學(xué)過一篇課文叫《為人民服務(wù)》？
生：對(duì)！
師：這屬于什么課文啊？
生（齊）：議論文。
師：議論文。對(duì)了，這是一篇議論文。議是這個(gè)議，論是這個(gè)論。這是一個(gè)文。是不是啊？
生（齊）：對(duì)！
師：那么，議論文有沒有什么寫作特點(diǎn)？議論文首先要有自己的——
生（齊）：論點(diǎn)！
師：還要有自己的——
生（齊）論據(jù)！
師：還有一個(gè)過程叫什么的啊？
生（齊）：論證！
師：這是議論文的3個(gè)核心。那么你們預(yù)習(xí)了這篇課文，葉永烈在這篇課文中，他的觀點(diǎn)是什么？他到底在論什么？他的論點(diǎn)是什么？然后他又用了哪些論證？來證明他的觀點(diǎn)？這是我們讀議論文，應(yīng)不應(yīng)該關(guān)注的啊？
生（齊）：應(yīng)該！
師：好，同學(xué)預(yù)習(xí)可能沒有抓住這個(gè)方面去想。現(xiàn)在劉老師給大家5分鐘時(shí)間，找出他的論點(diǎn)，論據(jù)。開始！
生：（都拿起書本讀了起來。）
師：好大家停下來。葉永烈他的論點(diǎn)是什么？我們評(píng)判他的議論文好不好，首先要判斷他的觀點(diǎn)鮮不鮮明？對(duì)嗎？
生（齊）：對(duì)嗎？
師：那么他的觀點(diǎn)是什么？找到了的舉手！
生：（都顯得茫然不知）。
師：不會(huì)吧，葉永烈的觀點(diǎn)那么不鮮明啊？讀了一遍課文，竟然找不到議論文的觀點(diǎn)。令我大失所望！是真的沒有讀呢？還是找不著？觀點(diǎn)啊，那就議論文的旗幟啊！對(duì)不對(duì)？
生（齊）：恩！
師：白的、黑的、紅的、青的，一看就知道的啊！來，我請(qǐng)一個(gè)不舉手的。來，你知道嗎？他的觀點(diǎn)是什么？
生1：我覺得是：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
師：對(duì)不對(duì)啊？
生（齊）：對(duì)！
師：找到了這個(gè)的舉手，認(rèn)為是這個(gè)的舉手。
很多同學(xué)舉起了手。
師：怎么現(xiàn)在有那么多手舉起來了啊？剛才那么多手都藏著。恐怕是沒有把握，是不是啊？
生（齊）：對(duì)。師：要有自信。 葉永烈的論點(diǎn)就是課文的——+
生（齊）：題目！
師：議論文就用自己的觀點(diǎn)做題目。這才叫旗幟鮮明，觀點(diǎn)明確！我們一起來把這個(gè)觀點(diǎn)讀一下。
生（齊）：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后！
師：所以學(xué)習(xí)要有自信一點(diǎn)，要相信自己。好不好？
生（齊）：好！
師：剛才我們讀了課文知道，葉永烈用了3個(gè)論據(jù)。用了哪3個(gè)論據(jù)？我們一起一起把他寫出來。首先關(guān)注3個(gè)人物，對(duì)不對(duì)？
生（齊）：對(duì)！
師：來，你說，第一個(gè)人物是誰？
生1：美國……謝皮羅教授。
師：他是不是姓謝啊？
生：是！（過了一會(huì)。）不是！
師：美國人才不姓謝呢，我們中國人姓謝。如果我們中國人取一個(gè)名字叫謝皮羅，那還是蠻好玩的。第二個(gè)呢？
生2：波義耳！
師：波義耳這名字也蠻好玩的。第三個(gè)呢？
生3：奧地利醫(yī)生。
師：奧地利醫(yī)生是誰啊？我去查了一下，不查不知道，一查嚇一跳。原來他是著名的心理學(xué)家弗洛伊德。你要是不相信的話。我們現(xiàn)場有幾位老師，大家都知道弗洛伊德。可是在沒讀這篇課文之前，我還不知道謝皮羅和波義耳，章老師。是不是這樣？
（章老師：是的。）
師：羅老師，是不是這樣？
（羅老師：是。）
師：弗洛伊德這個(gè)人可了不起了，他是研究夢的偉大的科學(xué)家。夢是我們最神奇的東西，是不是啊？
生（齊）：對(duì)！
師：我們中國歷史上有個(gè)周公解夢。人家說那時(shí)迷信，也有科學(xué)根據(jù)。因?yàn)檫@個(gè)夢太神奇了，是不是啊？醒來就沒有了！人為什么要做夢？這個(gè)夢，和我們生活有什么關(guān)系呢？這個(gè)弗洛伊德啊，就對(duì)夢進(jìn)行了科學(xué)的解釋。他有一本書，叫《夢的解析》。你們長大了去讀，現(xiàn)在可能還讀不懂。我對(duì)這課文把他的名字刪掉了，實(shí)在有點(diǎn)不夠意思。對(duì)不對(duì)？用個(gè)奧地利醫(yī)生，什么意思啊？這是對(duì)他的不尊重。對(duì)不對(duì)啊？我們來看這3個(gè)論據(jù)怎么可以證明這3個(gè)觀點(diǎn)呢？對(duì)不對(duì)啊？
生（齊）：對(duì)！
師：然后我們看，這3個(gè)放在一起，怎么來證明真理誕生與一百個(gè)問號(hào)之后呢？他們是怎么來證明的？他要為這個(gè)論點(diǎn)提供證據(jù)啊。也就是我們這個(gè)房子搭起來了，得有柱子啊。如果這個(gè)柱子不行的話，這房子就怎么了？
生（齊）：塌了！
師：你這個(gè)論點(diǎn)就不存在，是不是？
生（齊）：是！
師：那么他的怎么來證明的？要好好地讀一讀這幾個(gè)證據(jù)，這幾個(gè)證據(jù)很重要的。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)的讀一下這3個(gè)故事，他分別為這個(gè)論點(diǎn)提供了什么有利證據(jù)？現(xiàn)在就要開始思考了，讀書不思考不行。
（ 同學(xué)們認(rèn)真地思考了起來。）
師：你來說一說，先說謝皮羅的。
生1：謝皮羅在一次洗澡的過程中，發(fā)現(xiàn)水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)？他對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)研究。終于到出了結(jié)論！在北半球，洗澡水朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，在南半球朝順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，在赤道不會(huì)有漩渦。
師：是不是這個(gè)意思啊？
生（齊）：對(duì)。
師：他把謝皮羅的這個(gè)故事概括了一下。他從洗澡水的什么啊？
生（齊）：漩渦
師：想到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？和地球的……
生（齊）：自轉(zhuǎn)有關(guān)！
師：然后我們再來看波義耳。來，你說。
生2：波義耳從紫羅蘭的變色……
師：他從紫羅蘭的變色，因而發(fā)明了？
生（齊）：石蕊試紙！
師：地球自轉(zhuǎn)我們都知道的。那石蕊試紙呢？
生（齊）：不知道。
師：是一張紙，把他放入水里就能測出酸堿度。
生1：是不是就是ph試紙？
師：對(duì)，現(xiàn)在就叫ph試紙。在ph試紙之前叫什么？
生（齊）：石蕊試紙。
師：我們再來看弗洛伊德。來，你說！
生3：根據(jù)眼珠的……
師：根據(jù)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)什么呢？
生3：得出他正在做夢。
師：就是眼球轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢有關(guān)。 我們發(fā)現(xiàn)了這三個(gè)證據(jù)，這三個(gè)證據(jù)怎么就證明了這3個(gè)觀點(diǎn)的？你說。
生1：因?yàn)檫@個(gè)問題是說 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，肯定需要很多的問題。要經(jīng)過不斷的探索，才能找到真理。而課文中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，他們是經(jīng)過反顧實(shí)驗(yàn)研究之后才找到的真理。
師：把掌聲送給他！
（全場響起熱烈的掌聲。）
師：請(qǐng)同學(xué)們把課文中的問題找出來，好好讀一讀。體會(huì)他是怎么思考的。
（ 同學(xué)們邊劃邊讀。）
師：我們大家一起來。每次放掉洗澡水時(shí)……預(yù)備起！
生（齊）：讀 每次放掉洗澡水時(shí)……
師：沒有問號(hào)，沒有聽到你們的問號(hào)。每次放掉洗澡水時(shí)……預(yù)備起！
生（齊）：讀 每次放掉洗澡水時(shí)……
師：你們有沒有看到過洗澡水的旋渦？
生（齊）：有！
師：我們都沒有去問一個(gè)為什么。可謝皮羅問了。所以說——
生（齊）：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
師：第二個(gè)問號(hào)怎么問的？找出來！找到?jīng)]？
生（齊）：找到了！
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀。
生1：讀 那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？
師：這個(gè)問題比剛才的問題多。可這個(gè)同學(xué)的問號(hào)怎么越來越少了啊？沒有一點(diǎn)問的意思啊？我請(qǐng)你們好的讀一讀！來，你來！
生2：讀 那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？
師：好不好？
生（齊）：好！
師：比剛才好，但還不怎么好！來，你來！
生3：讀 那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？
師：好不好？生（齊）：好！
師：這才叫思考。這就是科學(xué)家的思考。預(yù)備起！
生（齊）：讀 那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？
師：是不是從這些問題中證明了他的論點(diǎn)？
生（齊）：對(duì)！
師：來第三個(gè)！
生4：醫(yī)生……什么關(guān)系呢？
師 ：我們經(jīng)常看到奶奶、媽媽睡覺時(shí)眼球在轉(zhuǎn)。其實(shí)他在——
生（齊）：做夢！
師：可我們就沒有提出這樣的問題。這3個(gè)論據(jù)是不是證明了這個(gè)論點(diǎn)的正確性？
生（齊）：對(duì)！
師：所以葉永烈找的3個(gè)論據(jù)很正確！議論文是否就在與論點(diǎn)的是否正確。我們來看，這3個(gè)人物，都有什么共同之處呢？課文中有幾個(gè)詞語就能體現(xiàn)，我們把他歸納起來。來，你來說說！
生1：他們都是經(jīng)過反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)的
師：有3個(gè)詞語，概括出來的。來，你說！
生2：見微知著
師：找到?jīng)]？
生（齊）：找到了！
師：見微知著。前面的都是微，后面的是著！第二個(gè)！
生2：善于發(fā)問！
師：善于發(fā)問！也就是——
生（齊）：打破沙鍋問到底！
師：第三個(gè)？
生3：鍥而不舍
師：有見微知著、打破沙鍋問到底和鍥而不舍的精神，同樣我們也能發(fā)現(xiàn)真理。你看葉永烈就發(fā)現(xiàn)了真理。
師：這節(jié)課就上到這里！同學(xué)們再見！
生（齊）：老師再見！
聽課后的啟示：簡簡單單上語文，輕輕松學(xué)語文，這是聽了劉老師上這堂課后的最大的收獲。縱觀時(shí)下的語文課堂，花槍花調(diào)太多，這法那法太多，搞得老師花盡心思處處精彩，弄得孩子霧里看花一無所得。劉老師用他的課告訴我們：扎扎實(shí)實(shí)教語教文，輕輕松松學(xué)語學(xué)文，這才是真正的語文課。我敢說，這一堂課不僅僅是讓孩子記住了這些字，記住了弗洛伊德，記住了議論文的三要素，更讓他們感悟到祖國的文字竟有如此的魅力！學(xué)習(xí)語文竟是如此的輕松，如此的好玩！這才是一個(gè)語文老師讓他孩子們有課堂上學(xué)到的最有價(jià)值的情況下東西！（章紅蓮）
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》課堂實(shí)錄 篇2
背景：“字不離詞，詞不離句，句不離章。”聯(lián)系上下文理解詞語是我們在語文教學(xué)中最重要，也是最常用的一種方法。如何在課堂中運(yùn)用這種方法，學(xué)懂課文，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的能力？這就是在“生本”課堂的教學(xué)理念下，本堂課所想要研討的意義所在。
一、從詞入手，檢查預(yù)習(xí)
師：同學(xué)們下午好！
生（齊）：老師下午好！
師：檢查大家?guī)讉�(gè)詞語，不過有個(gè)要求，我寫的時(shí)候，只準(zhǔn)看，不準(zhǔn)念出來，能做到嗎？
生：能。
師：板書（誕生）誰會(huì)讀？你來讀。
（學(xué)生紛紛舉手）
生1：誕生
師：誰還會(huì)讀？
生2：誕生
師：你來。
生3：誕生。
師：讀的很好，你們覺得這個(gè)誕生哪邊比較難寫。
生1：這個(gè)誕字中間的那個(gè)是撇豎橫豎折，有的同學(xué)會(huì)寫成，撇橫豎橫。
生2：有的同學(xué)寫那個(gè)延字，會(huì)先寫外面那部分，再寫里面那部分。應(yīng)先寫里面的，再寫外面的。
生3：那個(gè)生字，第一橫短，第二橫較短，第三橫是最長的。
師：（板書：測量）這個(gè)詞讀什么？
生1：測量
師：請(qǐng)你讀
生2：測量
師：讀的很好，大家一起讀
生（齊）：測量
師：這個(gè)量是什么字？
生（齊）：多音字
師：還有什么讀音？
生（齊）：liàng
師：（板書：旋轉(zhuǎn)）這個(gè)怎么讀呢？
生1：旋轉(zhuǎn)（zhuǎn）
生2：老師，他讀錯(cuò)了。應(yīng)該讀旋轉(zhuǎn)（zhuàn）
師：還有誰會(huì)讀？
生3：旋轉(zhuǎn)
生4：旋轉(zhuǎn)
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)很到家！今天老師要用誕生這個(gè)詞來送大家一句格言。（師板書：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后）我們一起來讀一讀這句話！
生（齊）：真理誕生與一百個(gè)問號(hào)之后！
師：這篇課文是誰寫的？
生（齊）：葉永烈
師：昨天有沒有同學(xué)去找過他的資料？你們知道這個(gè)作者嗎？
生1：葉永烈，浙江溫州人。著名科普作家、傳(chuán)記文學(xué)作家，是《十萬個(gè)為什么》的主要作者。科幻故事《小靈通漫游未來》獲第二屆全國少年兒童文藝作品一等獎(jiǎng)，《借尾巴》獲全國優(yōu)秀讀物獎(jiǎng)。
生2：他讀錯(cuò)了，應(yīng)讀傳（zhuàn）記，他讀成了傳（zhuán）記。
師：應(yīng)該讀什么啊？
生（齊）：傳（zhuàn）記
師：其實(shí)啊，我們小時(shí)候常看的《十萬個(gè)為什么》的主編之一就是——
生（齊）：葉永烈
師：昨天同學(xué)在預(yù)習(xí)的過程中有沒有什么問題呢？有問題的請(qǐng)舉手！
生1：縱觀千百年的科學(xué)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求援，最后把“？”拉直成了“！”，找到了真理。我想問，這里面的“？”指的是什么？“！”又指的是什么？
師：跟他有同樣問題的請(qǐng)舉手！
（很多同學(xué)舉起了手！）
師：看來這個(gè)問題有很多同學(xué)都覺得有疑問。還有問題嗎？
生2：有人說過這樣一句話：真理誕生與一百個(gè)問號(hào)之后。其實(shí)，這句話本身就是一個(gè)真理。 為什么作者說真理誕生與一百個(gè)問號(hào)之后這句話是一個(gè)真理？
師：是啊，他怎么知道這句話是真理啊？還有嗎？（看到學(xué)生都不舉手了，提醒說）還有哪些同學(xué)昨天在預(yù)習(xí)的時(shí)候碰到了問題，你要敢于提出來！
生3：第四自然段中的無獨(dú)有偶是什么意思？
師：無獨(dú)有偶，這是一個(gè)什么？
生（齊）：成語！
師：老師把它（無獨(dú)有偶）寫在這。看來同學(xué)們的問題可真不少，老師昨天在預(yù)習(xí)的時(shí)候，我也遇到了剛才同學(xué)們說的問題。在讀這篇課文的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)這篇課文有一個(gè)特點(diǎn)，它里面的詞語啊，特別有趣。只要我們能學(xué)懂這些詞語，就能夠把這篇課文學(xué)懂。現(xiàn)在，老師請(qǐng)你打開書本，把這篇課文放聲地讀一讀。讀完以后，找一找哪幾個(gè)詞語讀起來特別有趣，看看你找的是不是老師找的一樣。開始！
二、品讀詞語，領(lǐng)會(huì)感悟
師：猜猜看，老師要寫什么字？跟老師劃的一樣的請(qǐng)舉手。那么多啊！沒有找到這個(gè)詞的同學(xué)拿起筆，劃一劃！這個(gè)詞是在哪一句的啊？
生1：只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解決了若干個(gè)問題之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
師：哦，還有啊？
生2：當(dāng)然，見微知著、善于發(fā)問并不斷探索的能力并不是憑空產(chǎn)生的。
師：要理解這個(gè)詞語，關(guān)鍵要理解哪兩個(gè)字？只要哪兩個(gè)字理解了，我們這個(gè)詞語就可以理解了啊？
生（齊）：微 著
師：微，就指的是微小、細(xì)微。是不是啊？
生：是
師：著指什么？
生：明顯
師：著，就指的是明顯的，指事物的發(fā)展的趨勢，或指事物發(fā)展的方向。課文里面就向我們介紹了3個(gè)見微知著的事例。請(qǐng)同學(xué)們找找看。在3個(gè)事例中，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了哪一個(gè)細(xì)微的現(xiàn)象，或者說很微小的現(xiàn)象。從這些微小的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了真理。
生1：洗澡是意見非常普通的事情，而美國麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授就敏銳的注意到：每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)的，這是為什么呢？
師：這一個(gè)細(xì)微的現(xiàn)象。 謝皮羅教授前面有很長的一串，來看一看，從這一長串里面，你知道了什么？美國麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系，那么一大串，你知道了什么？
生1：我知道了謝皮羅是美國美國麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的一名教授。
師：美國，是他的國籍。麻省理工學(xué)院，是他工作的地方。從中我們知道到謝皮羅是一名教授。教授，是他的頭銜。 同學(xué)們，謝皮羅教授從洗澡水放掉會(huì)怎么啊？
生（齊）：產(chǎn)生漩渦
師：發(fā)現(xiàn)了什么？
生2：他認(rèn)為，在北半球，洗澡水的漩渦朝逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。在南半球，洗澡水的漩渦朝順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。而在赤道，則不會(huì)形成漩渦。
師：謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)洗澡水的旋轉(zhuǎn)與什么有關(guān)啊？
生（齊）：地球自轉(zhuǎn)。
師：誰還能找一找。誰從哪一個(gè)現(xiàn)象中，知道了什么？
（這是，同學(xué)們都認(rèn)真地找了起來。）
生1：波義耳，從紫羅蘭的變色中……
師：發(fā)明了什么？
生1：石蕊試紙。
師：說的很好，誰能幫她完整的說一遍。
生2：波義耳，從紫羅蘭的變色中，發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。
師：我們簡短的說就是。波義耳，從——
生（齊）：紫羅蘭的變色：
師：發(fā)現(xiàn)了什么？
生（齊）：石蕊試紙。
師：會(huì)說了嗎？
生（齊）：會(huì)了！
師：還有誰會(huì)舉例？誰從什么現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：一位奧地利的醫(yī)生，從兒子睡覺時(shí)的眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，他把兒子叫醒，兒子說他剛才做夢了，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)研究，他發(fā)現(xiàn)睡覺時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，與做夢的次數(shù)和時(shí)間長短有關(guān)。
師：睡覺時(shí)的眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，與什么有關(guān)啊？
生（齊）：做夢的時(shí)間長短和做夢次數(shù)有關(guān)。
生2：一位奧地利醫(yī)生，他發(fā)現(xiàn)兒子睡覺時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，從而知道了睡覺時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，與做夢次數(shù)和做夢時(shí)間長短有關(guān)。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》課堂實(shí)錄 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫“慣、圃”等11個(gè)字，正確讀寫“真理、司空見慣”等13個(gè)詞語。
2.默讀課文。能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
3.能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。
4.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙摹Ｄ芨鶕?jù)具體事例正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙模_理解課題的含義。
2.體會(huì)課文的寫作特點(diǎn)，能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)寫“慣、圃”等11個(gè)字，正確讀寫“真理、司空見慣”等13個(gè)詞語。
2.了解課題，明確作者的觀點(diǎn)；初讀課文，理清條理。
3.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
教學(xué)過程
板塊一標(biāo)點(diǎn)導(dǎo)入，點(diǎn)明觀點(diǎn)
1.書寫標(biāo)點(diǎn)，觀察思考。
（1）課件出示“？”，教師提問：這是一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？它有什么含義？
（2）學(xué)生自由發(fā)言。
（3）把問號(hào)的上半部分拉直，就會(huì)變成什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？它又有什么含義？(課件演示動(dòng)畫，把“？”拉直變成“！”)
（4）學(xué)生自由回答，言之成理即可。
2.引入課題，解釋“真理”。
（1）引入課題:由問號(hào)變成嘆號(hào)，這兩個(gè)看似簡單的符號(hào)變換，卻被我們的作者用來形象地向我們闡述了一個(gè)觀點(diǎn)，那就是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。(板書課題)
（2）啟發(fā)思考：先看看這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變換，再看看課題，想一想“？”代表課題中的哪個(gè)詞語，“！”又代表課題中的哪個(gè)詞語。（？：問號(hào)！：真理）
（3）理解“真理”：你們知道哪些真理？可引導(dǎo)學(xué)生說幾個(gè)揭示真理的名言警句。
（4）小結(jié)：以上的名言警句、公式等都闡明了真實(shí)的道理，都被實(shí)踐證實(shí)是正確的，所以我們稱它們?yōu)檎胬怼＿@些真理在生活中被廣泛運(yùn)用，指導(dǎo)著我們的言行。
（5）指名讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】
課堂教學(xué)開始時(shí)要有亮點(diǎn)，才能活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本環(huán)節(jié)以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“？”到“！”的變換引入，令學(xué)生眼前一亮，緊接著自然引出課題“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
板塊二初讀課文，理清條理
1.自讀課文，自學(xué)字詞。
（1）提出自學(xué)要求。
①自讀課文，自學(xué)生字詞，遇到不理解的詞語可以查工具書。
②先把句子讀通順，再朗讀課文。
（2）檢查自學(xué)情況。
①認(rèn)讀詞語。課件出示詞語：
課件出示：
真理司空見慣疑問花圃搜集蚯蚓實(shí)驗(yàn)階段
事例見微知著靈感領(lǐng)域機(jī)遇
②理解重點(diǎn)詞語“司空見慣”“見微知著”。
2.默讀課文，理清條理。
（1）提出要求。
①默讀課文，要求不出聲、不指讀。
②思考：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？
課件出示：
理清課文說明順序，填一填。
本文先提出觀點(diǎn)，然后列舉、三個(gè)事例，最后總結(jié)：只有善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，才能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。
（2）匯報(bào)交流。
【設(shè)計(jì)意圖】
本文是按照“提出觀點(diǎn)——舉出事例——總結(jié)觀點(diǎn)”的思路寫作的，條理很清晰。為了幫助學(xué)生更好地把握文章的層次，設(shè)計(jì)了填空練習(xí)，為學(xué)生搭建支架，又為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
板塊三理解事例，填寫表格
1.初步了解，概括事例。
（1）找出文中列舉事例的段落，快速瀏覽，用自己的話概括事例。
（2）作者為了說明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這個(gè)觀點(diǎn)，舉了哪幾個(gè)事例？誰能用自己的話簡要地說一說？
（3）學(xué)生交流。
第一個(gè)事例是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
第二個(gè)事例是魏格納從蚯蚓的分布，推論地球上大陸和海洋的形成。
第三個(gè)事例是一位奧地利醫(yī)生從兒子睡覺時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了人睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢的關(guān)系。
2.深入理解，填寫表格。
（1）學(xué)習(xí)有關(guān)第一個(gè)事例的段落，師生合作填寫相關(guān)的表格。課件出示：
發(fā)現(xiàn)問題研究問題找到真理
事例1洗澡水的漩渦為什么總朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)反復(fù)試驗(yàn)和研究漩渦旋轉(zhuǎn)的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)
事例2
事例3
（2）現(xiàn)在再請(qǐng)大家細(xì)讀有關(guān)另外兩個(gè)事例的段落，同桌合作補(bǔ)全表格。
（3）交流表格的填寫，課件出示答案：
發(fā)現(xiàn)問題研究問題找到真理
事例1洗澡水的漩渦為什么總朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)反復(fù)試驗(yàn)和研究漩渦旋轉(zhuǎn)的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)
事例2同一種蚯蚓分布在美國東海岸和歐洲西海岸的.同緯度地區(qū)，而在美國西海岸卻沒有研究推論推論地球上大陸和海洋的形成
事例3睡覺時(shí)眼珠為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)當(dāng)睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢.
【設(shè)計(jì)意圖】
在“深入理解，填寫表格”這個(gè)環(huán)節(jié)中，采取由“扶”到“放”的方法，首先師生共同填寫第一個(gè)事例的相關(guān)內(nèi)容，再讓學(xué)生獨(dú)立補(bǔ)全表格。設(shè)計(jì)這個(gè)表格的主要目的是，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)事例中了解到真理誕生的過程。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.默讀課文。能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
2.能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。
3.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙摹Ｄ芨鶕?jù)具體事例正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)過程
板塊一談話導(dǎo)入，回顧學(xué)法
1.歸納敘述順序。
（1）觀察表格，回顧課文，想一想：課文是按照怎樣的順序敘述這三個(gè)事例的？
（2）學(xué)生先討論，然后舉手發(fā)言。
（3）小結(jié)：這三個(gè)事例中科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程是相似的，作者寫這三個(gè)事例都是按照這樣的順序來寫的：先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)；最后解決了問題，得出了結(jié)論。
課件出示：
發(fā)現(xiàn)問題→研究問題→找到真理
過渡：書上有一段話和大家說的意思是一樣的，請(qǐng)大家找出這個(gè)自然段。(第2自然段)
2.理解關(guān)鍵句子。
課件出示：
縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
（1）齊讀這段話。
點(diǎn)撥：從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。這就是——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
（2）引導(dǎo)理解問號(hào)和感嘆號(hào)的含義。
①在這一段話中，“？”和“！”有什么含義呢？它們各指什么呢？（“？”的含義是：發(fā)現(xiàn)問題，不斷追問；“！”的含義是：通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理）
②那么，“把‘？’拉直變成‘！’”表示的意思和文中哪句話相同？(真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后)
③這樣表達(dá)有什么好處？(形象、直觀、易懂)
3.拓展舉出事例。
（1）列舉事例：科學(xué)史上，從生活的細(xì)小現(xiàn)象中受到啟發(fā)，不斷實(shí)驗(yàn)和研究，最后找到真理的事例還有很多，你能舉出幾個(gè)嗎？
（2）學(xué)生匯報(bào)搜集的資料。
（3）根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn)行補(bǔ)充，課件出示事例。
課件出示：
瓦特從水蒸氣推動(dòng)壺蓋的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，改良了蒸汽機(jī)。
魯班的手被植物葉子劃傷，后來他發(fā)明了鋸子。
牛頓在蘋果樹下被掉下來的蘋果砸到了頭，后來他發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。
（4）小結(jié)：這么多的事例說明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，就可以找到真理。
（5）師生合作讀。
【設(shè)計(jì)意圖】
文中的三個(gè)具體事例是怎樣說明作者的觀點(diǎn)的？這是本環(huán)節(jié)要解決的主要問題。讓學(xué)生聯(lián)系前一課時(shí)的表格內(nèi)容，思考它們共同的敘述順序，即“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——找到真理”，從而引出表達(dá)作者具體觀點(diǎn)的段落，并深入理解句子，水到渠成。
板塊二感悟科學(xué)精神，總結(jié)觀點(diǎn)
1.找關(guān)鍵詞，感悟精神。
（1）默讀課文，提出要求。
真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那么科學(xué)家們是靠著怎樣的科學(xué)精神，在漫漫的科學(xué)長途中尋找到真理的呢？
（2）默讀課文，畫出關(guān)鍵詞語，并聯(lián)系事例理解。
（3）學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)。
（4）匯報(bào)交流：你覺得他們憑借什么找到了真理？
①見微知著。
a.第3自然段中哪一句話體現(xiàn)了謝皮羅這種見微知著的本領(lǐng)呢？(見微知著：見到一點(diǎn)兒苗頭就能知道它的發(fā)展趨向或問題的實(shí)質(zhì))
b.指導(dǎo)朗讀句子，課件出示：
課件出示：
洗澡是一件非常普通的事情，然而，美國麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)。
c.在魏格納和奧地利醫(yī)生身上能找到這種見微知著的本領(lǐng)嗎？
d.學(xué)生交流。
小結(jié)：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，就得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細(xì)枝末節(jié)，并能見微知著。
②善于發(fā)問。
a.奧地利醫(yī)生憑借什么找到了真理？(板書：善于發(fā)問)
b.誰來讀一讀奧地利醫(yī)生那一連串的問題？
課件出示：
眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢有關(guān)呢？會(huì)有什么關(guān)系呢？
③不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍。
a.啟發(fā)引導(dǎo)：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問題之后，謝皮羅教授是怎樣做的？魏格納是怎樣做的？奧地利醫(yī)生是怎樣做的？
b.在發(fā)現(xiàn)問題之后，他們進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)。他們正是憑借這種不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍的精神，才發(fā)現(xiàn)了真理。
2.總結(jié)觀點(diǎn)，暢談體會(huì)。
（1）總結(jié)觀點(diǎn)，反復(fù)讀課題。
是啊，這個(gè)“？”和“！”凝結(jié)了科學(xué)家們多少難以名狀的情感啊！如果你是謝皮羅教授，在抓住問號(hào)不放并進(jìn)行反復(fù)的研究之后，發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，你一定會(huì)贊同作者的觀點(diǎn)，一定會(huì)驕傲地對(duì)世人說：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后！”
（2）暢談體會(huì)。
學(xué)習(xí)課文后，你受到了什么啟發(fā)？
【設(shè)計(jì)意圖】
情感是小學(xué)語文的靈魂。讓學(xué)生在課文中找出體現(xiàn)科學(xué)家科學(xué)精神的關(guān)鍵詞，使他們心中升騰起敬佩之情。在總結(jié)觀點(diǎn)環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課題“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感和探索發(fā)現(xiàn)的熱情。
板塊三領(lǐng)悟課文寫法，仿寫練習(xí)
1.總結(jié)寫法。
（1）這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同？(本文先點(diǎn)明觀點(diǎn)，然后通過具體事例說明觀點(diǎn)，最后總結(jié)觀點(diǎn))
（2）教師總結(jié)：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，列舉具體事例加以說明，最后總結(jié)觀點(diǎn)，這樣的文章叫作議論文。
2.仿寫練習(xí)。
（1）題目要求：“失敗乃成功之母”“團(tuán)結(jié)就是力量”“一分耕耘，一分收獲”“有志者事竟成”這些格言也是真理，現(xiàn)在就請(qǐng)你們仿照本文的寫法來寫一篇短文，論證某句格言。
（2）口頭交流短文的選材，思考應(yīng)該怎樣選材。
提示：圍繞自己的觀點(diǎn)選擇具體的事例。
（3）編寫簡要的提綱，課件出示：
課件出示：
團(tuán)結(jié)就是力量提出觀點(diǎn)
舉出事例事例1：
事例2：
總結(jié)觀點(diǎn)
（4）學(xué)生開始寫作。（如果時(shí)間不夠，可以放到課后去寫）
【設(shè)計(jì)意圖】
本課后有道“小練筆”，這是個(gè)讀寫結(jié)合的練習(xí)。怎樣實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的遷移呢？先總結(jié)課文的寫作特點(diǎn)，然后交流如何圍繞觀點(diǎn)選材，再指導(dǎo)列出提綱。按這樣的步驟進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)生再寫起來就不難了。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》課堂實(shí)錄 篇4
學(xué)習(xí)內(nèi)容：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)寫5個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板和課文重點(diǎn)詞句ppt
學(xué)習(xí)過程：
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課。
（板書課題：真理于一百個(gè)問號(hào)之后，請(qǐng)生上臺(tái)補(bǔ)充課題。）
二、復(fù)習(xí)檢測
1、給加點(diǎn)的字加拼音：
機(jī)械 漩渦 逆時(shí)針
石蕊 花圃 鍥而不舍
2、聽寫并解釋：
司空見慣 無獨(dú)有偶 百思不得其解
見微知著 鍥而不舍 打破沙鍋問到底
3、這篇文章作者的觀點(diǎn)是什么？
三、自學(xué)過程
1、出示本節(jié)課自學(xué)目標(biāo)：
①快速瀏覽課文，找一找，課文中那些詞句具體表述了作者的觀點(diǎn)？找出來讀一讀，體會(huì)這樣寫的好處是什么。
②默讀課文，邊讀邊想，課文通過幾個(gè)具體的事例來證明自己的觀點(diǎn)？這幾個(gè)事例中的“？”是什么？“！”又是什么？從“？”到“！”的過程又是什么？
③默讀課文，思考文章的寫作特點(diǎn)。
2、學(xué)生根據(jù)自學(xué)目標(biāo)自學(xué)。
四、討論更正
目標(biāo)一：
1、根據(jù)學(xué)生回答出示課件：
縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
2、讀一讀。
3、這樣寫的好處是什么？
目標(biāo)二：
1、結(jié)合表格反饋：
人物 ？ ！ 過程 2、引讀：正因?yàn)橹x皮羅教授善于_______________。
正因?yàn)椴x耳善于_______________。
正因?yàn)檫@位奧地利醫(yī)生善于_______________。
3、（出示課件）的確，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是很平常的事情。善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
①讀一讀。
②填一填。
③想一想：這四個(gè)詞語能不能互換位置？為什么？
④找一找：文章所選三個(gè)事例中，他們的成功源于什么呢？能不能從課文中找個(gè)詞語來說說？（師隨機(jī)板書）
目標(biāo)三：
說說你發(fā)現(xiàn)的本文的寫作特點(diǎn)。
1、先提出觀點(diǎn)，然后舉出具體的事例去證實(shí)，最后重申觀點(diǎn)，做出總結(jié)。（議論文的一般寫法）
2、選取兩個(gè)或兩個(gè)以上的事例時(shí)要有過渡語。“無獨(dú)有偶”“最有趣的……”都是過渡語，承上啟下。
五、布置作業(yè)
1、成語，不一定都是四個(gè)字的，如本文出現(xiàn)的“打破沙鍋問到底”就是一個(gè)七字成語，你能找些這樣的成語嗎？
三字的：
五字的：
六字的：
七字的：
八字的：
2、仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。
材料：
功夫不負(fù)有心人
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后
團(tuán)結(jié)就是力量
板書設(shè)計(jì)：
觀點(diǎn) 20、真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
事例 洗澡水的漩渦 與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)
紫羅蘭的變色 制成石蕊試紙
睡覺時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng) 一定在做夢
？ ----------- ！
總結(jié) 見微知著 善于發(fā)問 獨(dú)立思考
鍥而不舍 打破沙鍋問到底 ……
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》課堂實(shí)錄 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)寫5個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板和課文重點(diǎn)詞句PPT
學(xué)習(xí)過程：
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課。
（板書課題：真理于一百個(gè)問號(hào)之后，請(qǐng)生上臺(tái)補(bǔ)充課題。）
二、復(fù)習(xí)檢測
1、給加點(diǎn)的字加拼音：
機(jī)械 漩渦 逆時(shí)針
石蕊 花圃 鍥而不舍
2、聽寫并解釋：
司空見慣 無獨(dú)有偶 百思不得其解
見微知著 鍥而不舍 打破沙鍋問到底
3、這篇文章作者的觀點(diǎn)是什么？
三、自學(xué)過程
1、出示本節(jié)課自學(xué)目標(biāo)：
①快速瀏覽課文，找一找，課文中那些詞句具體表述了作者的觀點(diǎn)？找出來讀一讀，體會(huì)這樣寫的好處是什么。
②默讀課文，邊讀邊想，課文通過幾個(gè)具體的事例來證明自己的觀點(diǎn)？這幾個(gè)事例中的“？”是什么？“！”又是什么？從“？”到“！”的過程又是什么？
③默讀課文，思考文章的寫作特點(diǎn)。
2、學(xué)生根據(jù)自學(xué)目標(biāo)自學(xué)。
四、討論更正
目標(biāo)一：
1、根據(jù)學(xué)生回答出示課件：
縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
2、讀一讀。
3、這樣寫的好處是什么？
目標(biāo)二：
1、結(jié)合表格反饋：
2、引讀：正因?yàn)橹x皮羅教授善于_______________。
正因?yàn)椴x耳善于_______________。
正因?yàn)檫@位奧地利醫(yī)生善于_______________。
3、（出示課件）的確，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是很平常的事情。善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
①讀一讀。
②填一填。
③想一想：這四個(gè)詞語能不能互換位置？為什么？
④找一找：文章所選三個(gè)事例中，他們的成功源于什么呢？能不能從課文中找個(gè)詞語來說說？（師隨機(jī)板書）
目標(biāo)三：
說說你發(fā)現(xiàn)的本文的寫作特點(diǎn)。
1、先提出觀點(diǎn)，然后舉出具體的事例去證實(shí)，最后重申觀點(diǎn)，做出總結(jié)。（議論文的一般寫法）
2、選取兩個(gè)或兩個(gè)以上的事例時(shí)要有過渡語。“無獨(dú)有偶”“最有趣的……”都是過渡語，承上啟下。
五、布置作業(yè)
1、成語，不一定都是四個(gè)字的，如本文出現(xiàn)的“打破沙鍋問到底”就是一個(gè)七字成語，你能找些這樣的成語嗎？
三字的：
五字的：
六字的：
七字的：
八字的：
2、仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。
材料：
功夫不負(fù)有心人
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后
團(tuán)結(jié)就是力量
板書設(shè)計(jì)：
觀點(diǎn) 20、真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
事例 洗澡水的漩渦 與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)
紫羅蘭的變色 制成石蕊試紙
睡覺時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng) 一定在做夢
？ ----------- ！
總結(jié) 見微知著 善于發(fā)問 獨(dú)立思考
鍥而不舍 打破沙鍋問到底 ……
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》課堂實(shí)錄 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫5個(gè)生字，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】搜集科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的小故事。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入興趣
這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩銈冋J(rèn)識(shí)他是誰嗎？
（播放課件：牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力。）
蘋果的偶然落地引發(fā)了牛頓的思索，經(jīng)過反復(fù)研究，他終于總結(jié)出了萬有引力定律。古今中外有很多這樣的科學(xué)家，你覺得他們是靠什么取得了偉大的成就呢？
（善于觀察、善于思考、刻苦鉆研。）
二、直奔重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)第二自然段
1、出示第二自然段，認(rèn)真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎？不懂的地方可以提出來。
2、學(xué)生質(zhì)疑，相機(jī)解決疑問：
“司空見慣”是什么意思？“追根求源”是什么意思？這段話中的“？”指什么？“！”指什么？這段話是什么意思？
3、科學(xué)家們把“？”拉直變成“！”并不是一件容易的事，難怪有人說過這樣一句話“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。（板書這句話，齊讀。）
三、學(xué)習(xí)三個(gè)具體事例
1、其實(shí)這句話本身就是一個(gè)真理，著名科普作家葉永烈為了證明這個(gè)觀點(diǎn)，舉了三個(gè)真實(shí)的事例，指名3～5自然段，思考者具體寫了哪三件事。指名回答。
2、默讀3～5自然段，自學(xué)批畫：每個(gè)事例中“司空見慣的現(xiàn)象”是什么？“？”是什么？“！”是什么？每個(gè)科學(xué)家是這樣把“？”拉直變成“！”的？
⑴ 自學(xué)批畫。
⑵ 小組交流討論。
⑶ 全班匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀關(guān)鍵語句。
3、這三位科學(xué)家把“？”拉直變成“！”的過程中，你感受到了什么？指名回答。教師小結(jié)：只有善于從細(xì)小的司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，反復(fù)研究才能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。所以說“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。
四、學(xué)習(xí)第六自然段
洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺是的眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是很平常的事情，為什么這幾位科學(xué)家能夠從中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造呢？
1、出示：善于“打破沙鍋問到底”的人，卻能從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
2、你讀懂這句話的意思了嗎？指名談體會(huì)。
3、句中“有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就”能夠調(diào)換順序嗎？為什么？
4、齊讀這句話，用這句話來勉勵(lì)自己。
五、總結(jié)，導(dǎo)入下節(jié)課內(nèi)容
科學(xué)發(fā)展史上，像這樣的事豈止三個(gè)，還有哪些事例能夠證明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”呢？課后搜集有關(guān)故事。這些真實(shí)的事例能夠給我們哪些啟示呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、交流課外搜集的有關(guān)科學(xué)故事
二、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段
1、在科學(xué)史上，這么多這樣的真實(shí)事例說明了什么？能夠給我們哪些啟示呢？自由讀7、8自然段，畫出對(duì)自己有啟發(fā)的語句，可以在旁邊寫寫自己的感受。
2、自由發(fā)表自己的感受，重點(diǎn)理解下面的句子：
⑴ 只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
（“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系？）
⑵ 如果說，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。
（“有準(zhǔn)備的人”指的是什么樣的人？“具有鍥而不舍精神的人”是什么樣的人？）
3、總結(jié)：
“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅(jiān)持不懈地思考，深入地解決問題。
三、總結(jié)寫法，知識(shí)遷移
1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)課文在寫法上有什么特點(diǎn)嗎？課文先寫了什么？后寫了什么？
（先提出觀點(diǎn)，然后用具體的事實(shí)說明道理，最后寫得到的啟示。）
2、以“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”為例，如果讓你仿照課文的寫法寫一段話來證明這個(gè)觀點(diǎn)，你打算怎樣寫？口頭表述，評(píng)價(jià)。
3、你覺得還有哪些觀點(diǎn)可以用我們熟知的事例來證明？拓寬學(xué)生思路。
4、自己確定一個(gè)正確的觀點(diǎn)，仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事例證明這個(gè)觀點(diǎn)。獨(dú)立練筆，形成文字。
5、學(xué)生在班上交流自己的小練筆，注意正確評(píng)價(jià)。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》課堂實(shí)錄 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
2、讀懂文中關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，找到三個(gè)科學(xué)故事在內(nèi)容和寫法上的相同點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)課文的寫作方法，能仿照課文的寫法寫一段話。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
品析課文，理解文中的三個(gè)科學(xué)故事，體會(huì)具體事例在說明觀點(diǎn)的的作用。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
查找閱讀有關(guān)能說明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的科學(xué)故事。
學(xué)習(xí)方法：
自讀自悟、合作探究、講練結(jié)合
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑觀點(diǎn)，激趣導(dǎo)入
1、有人提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，還說這個(gè)觀點(diǎn)也是一個(gè)真理。你相信嗎？你有疑問嗎？(板書課題)
2、學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)觀點(diǎn)。老師鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，到課文中找答案。
3、提出三項(xiàng)“挑戰(zhàn)(學(xué)習(xí))目標(biāo)”，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
挑戰(zhàn)目標(biāo)：
1、理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
2、讀懂文中關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，找到三個(gè)科學(xué)故事在內(nèi)容和寫法上的相同點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)課文的寫作方法，能仿照課文的寫法寫一段話。
二、初悟觀點(diǎn)，體會(huì)含義
1、作者在提出這個(gè)觀點(diǎn)之后是怎么解釋這個(gè)觀點(diǎn)的含義的？
（出示：學(xué)習(xí)導(dǎo)航一）明確學(xué)習(xí)要求。
挑戰(zhàn)一
思考：
課文提出了什么觀點(diǎn)？是怎樣解釋這個(gè)觀點(diǎn)的含義的？
提示：
自由讀第一、二自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句。
2、學(xué)生自由朗讀第二自然段后，指名朗讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解 重點(diǎn)詞語“司空見慣”、“追根求源”的意思，主要采用聯(lián)系生活和理解喻意的方法來理解。
4、對(duì)比思考，學(xué)習(xí)寫法：這里的“？”和“！”分別表示什么？
把“？”拉直變成“！”，找到了真理，就是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的意思。但在表達(dá)上有什么不同？
5、再齊讀第二自然段，體會(huì)觀點(diǎn)的含義。
三、理解故事，找共同點(diǎn)
1、作者怎樣來證明這是一個(gè)真理呢？ (出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航二)
挑戰(zhàn)目標(biāo)二
思考：
1、文中用了哪三個(gè)事例來說明觀點(diǎn)的？
2、三個(gè)事例中的主人公是怎樣把“？”拉直變成“！”的？
3、完善表格，找出三個(gè)科學(xué)故事在內(nèi)容和寫法上有什么相同點(diǎn)？
提示：
先認(rèn)真默讀思考，做標(biāo)注。然后小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，組長合理分工，有序組織討論，注意控制音量。時(shí)間5分鐘。
2、學(xué)生默讀思考后再討論，教師發(fā)表格，巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)合作學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行督促幫助。
3、課文用了哪些事例來證明觀點(diǎn)？請(qǐng)一生將三個(gè)事例的小標(biāo)題寫在黑板上。(洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng))
4、小組代表來匯報(bào)表格填寫情況。
5、討論交流：三個(gè)事例有什么相同之處。
預(yù)設(shè)：
（1）這三個(gè)事例都是從都是從生活中細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題的。
追問：你從哪看出來的，這說明這三個(gè)人都是怎樣的人？
（2）三個(gè)事例都是先寫發(fā)現(xiàn)問題，再寫反復(fù)試驗(yàn)，最后寫得出結(jié)論。寫法是一樣的。請(qǐng)?zhí)岢鲞@個(gè)想法的學(xué)生把這三點(diǎn)寫到黑板上。
（3）這三個(gè)事例中的人都是生活當(dāng)中的有心人，善于觀察、思考。
追問：哪里體現(xiàn)他們是有心人呢？(他們都是“善于觀察、獨(dú)立思考、有準(zhǔn)備的人”。)
（4）這三個(gè)事例中的結(jié)論都是經(jīng)過不斷探索才得到的。從文中找到相關(guān)的句子分別說說？(他們都是反復(fù)試驗(yàn)才得出結(jié)論的。)
6、深入探討：每個(gè)事例中的發(fā)現(xiàn)問題、反復(fù)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論，哪一部分要寫得具體、詳細(xì)些？為什么這樣寫？
小結(jié)：作者選取這些事例是為了證明自己的觀點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，重點(diǎn)要說明“真理”與“問號(hào)”之間的關(guān)系，所以“發(fā)現(xiàn)問題”“得出結(jié)論”寫得較具體些。
7、朗讀作者對(duì)這三件事的小結(jié)部分。
（1）思考：“打破砂鍋問到底”的人是什么樣的人？
(堅(jiān)持不懈的人。追根求源的人。鍥而不舍的人。)
（2）文中哪些是“發(fā)現(xiàn)”？哪些是“發(fā)明”？比較“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”“創(chuàng)造”“成就”的不同。感受只有不斷探索努力，才能為科學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)。
四、品悟結(jié)論，總結(jié)收獲
1、質(zhì)疑：經(jīng)過三個(gè)具體事例的論證，最后得出一個(gè)什么結(jié)論呢？
2、指生讀第七自然段。
3、討論：這一段告訴我們，怎樣才能發(fā)現(xiàn)生活中的真理？
（板書：見微知著 善于發(fā)問 不斷探索）
4、體會(huì)“發(fā)現(xiàn)真理”難不難？從哪體會(huì)到的（板書：不難）
5、指生讀最后一個(gè)自然段。
思考：這一段告訴我們，“發(fā)現(xiàn)真理”容易不容易？從哪里體會(huì)到的？
抓住重點(diǎn)詞句“不是憑空產(chǎn)生的”，就是發(fā)現(xiàn)真理的能力很難具備的。“決不是坐等可以等來的”說明發(fā)現(xiàn)真理不是那么容易的，是要付出努力的。“只能給”就是一般的人是不可能發(fā)現(xiàn)真理的，是不容易的。(板書：不易)
6、作者最后下了這樣一個(gè)看似矛盾的結(jié)論，為什么要這樣寫呢？
(說科學(xué)發(fā)現(xiàn)并不難，我們聽了會(huì)——覺得自己也能發(fā)現(xiàn)真理。增強(qiáng)我們探索真理的信心！當(dāng)我們滿懷豪情的時(shí)候，他又說，科學(xué)發(fā)現(xiàn)并不易，讓我們要做好思想和知識(shí)上的充分準(zhǔn)備。)（齊讀）
7、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章的主要內(nèi)容，提煉出議論文的三個(gè)部分：提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)。
8、學(xué)生暢談自己的學(xué)習(xí)收獲。（引導(dǎo)從文章的內(nèi)容、哲理、寫法等方面來談。)
五、學(xué)習(xí)寫法，寫話交流
挑戰(zhàn)三：小練筆
任務(wù)：
仿照課文寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。
提示：
比如“功夫不負(fù)有心人” “虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
要求：
觀點(diǎn)鮮明 事例典型 有說服力
1、出示有關(guān)小練筆的要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫法，嘗試寫一段話。
2、學(xué)生練習(xí)寫話，老師巡視指導(dǎo)，學(xué)生寫完可以小組內(nèi)交流。
3、全班交流評(píng)議：找?guī)讉�(gè)同學(xué)讀一讀自己寫的片段，評(píng)價(jià)是否做到了觀點(diǎn)鮮明、事例典型有說服力。滲透理想教育。
六、布置作業(yè)，拓展閱讀
1、 摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語句。
2、 閱讀你崇拜的科學(xué)家的傳記或其他科普作品，了解科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
板書設(shè)計(jì)：
觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
！ ？
洗澡水的漩渦 發(fā)現(xiàn)問題(詳)
事例：紫羅蘭的變色 反復(fù)試驗(yàn)(略)
睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng) 發(fā)現(xiàn)真理(詳)
結(jié)論：見微知著 善于發(fā)問 不斷探索
（不難） （不易）
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》課堂實(shí)錄 篇8
案例:
師:請(qǐng)大家默讀課文,想一想課文具體寫了哪幾件事,用自己的話簡要地說一說.
(學(xué)生默讀思考.)
(生小組討論)
師:能抓住什么國家的誰從什么中發(fā)現(xiàn)了什么真理的形式來說說嗎
生:課文具體寫了三件事,第一件寫的是美國的謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān).
生:第二件寫的是英國的化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會(huì)變紅色,最后發(fā)明了石蕊試紙.
生:第三件寫的是奧地利的一位醫(yī)生從兒子睡覺時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢的關(guān)系.
師:再請(qǐng)大家仔細(xì)地讀讀這三個(gè)事例,看看三段話在寫法上,內(nèi)容上有什么相同點(diǎn) 可以在課文中畫一畫,做一做批注.
(學(xué)生邊讀課文邊思考.)
師:我看到有很多同學(xué)都在課文中做了批注,發(fā)現(xiàn)了這三段話中的很多相同點(diǎn),現(xiàn)在請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn),討論存在的疑問.
(學(xué)生分組交流討論.)
師:現(xiàn)在,我們進(jìn)行課堂交流,每個(gè)小組派代表發(fā)言.
生:我們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)事例講的都是在生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問題.
生:我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)事例都是在說明"真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后".
生:這三個(gè)事例講的都是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事.
師:大家講得很好,有沒有人能把他們的相同點(diǎn)分析得更清楚一些
生:我認(rèn)為這三個(gè)事例中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)或者發(fā)明的過程是相同的,都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題,不斷地追問;再進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn);最后解決了問題,得出了結(jié)論.
師:課文讀得很仔細(xì),分析得很有條理,請(qǐng)大家讀讀課文,看看是不是這樣,并嘗試給每段話劃分層次,看看還有沒有新的發(fā)現(xiàn).
(生默讀課文,劃分層次.)
生:通過剛才的劃分層次,我發(fā)現(xiàn)這三段話的寫法是相同的,都是先寫發(fā)現(xiàn)問題,再寫研究問題,最后寫解決問題.
師:你不但會(huì)發(fā)現(xiàn),而且會(huì)概括.
生:我發(fā)現(xiàn)最初的疑問只有一個(gè),但是一下子他們的頭腦中會(huì)冒出很多的問題,正是因?yàn)橛幸贿B串的問題,才會(huì)有最后的結(jié)論,因?yàn)?真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后".
師:這一連串的問題,用課文中的一個(gè)詞來說就是——
生:追根求源.
生:打破沙鍋問到底.
師:我們來讀讀他們頭腦中冒出的這一連串的問題.
(學(xué)生朗讀.)
生:我發(fā)現(xiàn)他們解決問題的過程并不是一帆風(fēng)順的,都要經(jīng)過反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn),很辛苦.
師:我們來讀讀描寫他們反復(fù)研究和實(shí)驗(yàn)的句子.
(學(xué)生朗讀.)
生:我還發(fā)現(xiàn),這三個(gè)故事告訴我們只有善于從細(xì)小的司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題,追根求源,才能解決問題,發(fā)現(xiàn)真理.
師:是啊,因?yàn)?真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后"
反思:
比讀,就是選擇內(nèi)容,風(fēng)格,意境相近或相對(duì)的作品進(jìn)行比較閱讀,使閱讀能力得到遷移,朗讀能力得到訓(xùn)練的一種教學(xué)思路.這種教學(xué)思路的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的感情和韻味,培養(yǎng)學(xué)生把握文章感情基調(diào)的能力,使學(xué)生掌握能表現(xiàn)該種感情和韻味的朗讀方法.其主導(dǎo)教法是:讀中品析,讀中感受,比中拓展,比中遷移. 上面的教學(xué)設(shè)計(jì),就把三個(gè)結(jié)構(gòu)相同的段落很好地進(jìn)行了比讀.讓學(xué)生在在比較閱讀中發(fā)現(xiàn)作者用了例證法來證明"真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后"這一真理.
這是一片標(biāo)準(zhǔn)的議論文.作者先提出論點(diǎn),接著用三個(gè)具體事例證明論點(diǎn),最后總結(jié)課文重申論點(diǎn).在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生對(duì)課文的品評(píng)與朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起. 對(duì)于課文內(nèi)容而言,比讀是一種鞏固;對(duì)于學(xué)生素質(zhì)而言,比讀是鑒賞能力和朗讀技能的雙重提升;對(duì)思維而言,比讀是一種碰撞;對(duì)學(xué)法而言,比讀是一種方法指導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法;對(duì)學(xué)生個(gè)體而言,比讀是一個(gè)再創(chuàng)造的過程;對(duì)教師而言,比讀是一種教學(xué)底蘊(yùn)的鍛煉.何樂而不為呢
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》課堂實(shí)錄 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1,知識(shí)目標(biāo):
a,理解三個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事,以及在寫法上和內(nèi)容上的相同點(diǎn).
b,從具體事例中正確理解"真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后"的含義.
2,能力目標(biāo):
a,體會(huì)文中含義深刻的句子.
b,體會(huì)本文語言生動(dòng),準(zhǔn)確的特色,學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法.
3,情感目標(biāo):
體會(huì)科學(xué)家的不斷探索,獨(dú)立思考,鍥而不舍的科學(xué)精神,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:凡事多問幾個(gè)為什么的重要性.
教學(xué)重點(diǎn):理解"真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后"的含義.
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中含義深刻的句子.
課前準(zhǔn)備:幻燈片制作,學(xué)生收集"從生活的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例".
教學(xué)過程:
第二課時(shí)
一,回顧舊知,導(dǎo)入新課
1.根據(jù)意思寫詞語
2.本課作者要說明一個(gè)什么觀點(diǎn) 是用哪些事例說明自己的觀點(diǎn)的
二,細(xì)讀故事,找出規(guī)律(學(xué)習(xí)3——5自然段)
1,仔細(xì)讀讀三個(gè)故事,根據(jù)表格提示,在書上圈畫,批注后并交流.(出示表格)
2,四人小組思考討論找出規(guī)律:這三個(gè)故事在寫法和內(nèi)容上有什么相同點(diǎn)
3,指導(dǎo)朗讀"不斷發(fā)問和反復(fù)研究實(shí)驗(yàn)句子",并交流體會(huì).
三,圍繞重點(diǎn),理解含義深刻的句子(學(xué)習(xí)第2,6,7,8自然段)
1,從細(xì)小的,司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題,追根求源,最后把" "拉直變成"!",找到了真理.(理解" ", "!"的含義,以及這樣表述的好處.)
2,善于"打破沙鍋問到底"的人,卻從中有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所成就.
a,句中"有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所成就"能夠調(diào)換順序嗎 為什么
b,科學(xué)史上,從生活的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多,你還能舉出一個(gè)嗎
3,只要你見微知著,善于發(fā)問并不斷探索,那么,當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后,就能發(fā)現(xiàn)真理.
a,這句話和課文開頭有什么聯(lián)系
b,句中的關(guān)聯(lián)詞是什么 你從中體會(huì)到什么
c,拓展:朗誦格言
4,如果說,科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話,那么這種"偶然的機(jī)遇"只能給那些有準(zhǔn)備的人,給那些善于獨(dú)立思考的人,給那些具有鍥而不舍精神的人.
("有準(zhǔn)備的人"指的是什么樣的人 "具有鍥而不舍精神的人"是什么樣的人 )
四,回歸整體,總結(jié)收獲
1,讀課題,談?wù)務(wù)n題的含義.
2,全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲
3,總結(jié)
五,作業(yè):
1,摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語句.
2,小練筆,仿照課文中的寫法寫一段話,用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn).(如:"功夫不負(fù)有心人","虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后","失敗乃成功之母","一分耕耘一分收獲")
板書:
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
追究根源
見微知著
善于發(fā)問
鍥而不舍
!
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》課堂實(shí)錄 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語句。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
4.體會(huì)本文語言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。
2.鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.板書課題，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解。
2.今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，我們會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)和收獲。
二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知。
1.自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫, 本課5個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫。
2.再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3.指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。
4.整體感知課文，理清課文的順序。
①作者通過這篇文章要說明一個(gè)什么觀點(diǎn)？
②作者用哪些事例來說明自己的觀點(diǎn)？
③作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
第二課時(shí)
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀聽寫生字詞，
2.作者通過這篇文章要說明一個(gè)什么觀點(diǎn)？用哪些事例來說明自己的觀點(diǎn)？
3.默讀全文，畫出文中對(duì)自己有啟發(fā)的句子，反復(fù)朗讀。
二、品讀感悟，全班研討
以第二自然段為線索展開學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)具體事例部分，后學(xué)習(xí)前后兩部分。
1.出示第二自然段，指生朗讀，就這段內(nèi)容提出問題。
問題預(yù)設(shè)：“司空見慣”“追根求源”是什么意思？細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象指的是什么？不斷發(fā)問，都會(huì)問什么？這里的“？”“！”各指的是什么？
讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個(gè)例子中，去找尋答案。
2.學(xué)習(xí)第一個(gè)事例。
⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象，說說這個(gè)現(xiàn)象細(xì)小在哪，司空見慣在哪？
⑵再讀第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什么問題？
⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結(jié)果。
⑷讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。
在讀書交流的同時(shí)設(shè)置填寫表格：
人物 發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象 不斷發(fā)問 找到真理
謝皮羅教授 洗澡水的漩渦 為什么總朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)？ 旋渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
3.學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。
⑴總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)實(shí)例的具體學(xué)習(xí)步驟。
⑵按步驟自主學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。
⑶全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)，在交流時(shí)注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫上面的表格。
⑷讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。
4.學(xué)習(xí)第三個(gè)事例。
以自學(xué)為主，自己填寫表格，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。
5.學(xué)習(xí)一、二自然段。
讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點(diǎn)研討：這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？注意讀悟結(jié)合，切忌光談不讀。
6.學(xué)習(xí)六、七、八自然段。
⑴自讀六、七、八自然段。
⑵小組交流對(duì)自己有啟發(fā)的語句。
⑶全班重點(diǎn)研討“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系。
三、回歸整體，總結(jié)收獲
1.回讀全文，談?wù)務(wù)n題的含義。
2.全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲，可從文章內(nèi)容和表達(dá)方法等方面談，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用具體事實(shí)說明道理的寫法。
3.作業(yè)：
摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語句。
小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》課堂實(shí)錄 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫5個(gè)生字，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的小故事。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入興趣。
這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩銈冋J(rèn)識(shí)他是誰嗎？（播放課件：牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力）
蘋果的偶然落地引發(fā)了牛頓的思索，經(jīng)過反復(fù)研究，他終于總結(jié)出了萬有引力定律。古今中外有很多這樣的科學(xué)家，你覺得他們是靠什么取得了偉大的成就呢？（善于觀察、善于思考、刻苦鉆研）
二、直奔重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)第二自然段。
1、出示第二自然段，認(rèn)真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎？不懂的地方可以提出來。
2、學(xué)生質(zhì)疑，相機(jī)解決疑問。
“司空見慣”是什么意思？“追根求源”是什么意思？這段話中的“？”指什么？“！”指什么？這段話是什么意思？
3、科學(xué)家們把“？”拉直變成“！”并不是一件容易的事，難怪有人說過這樣一句話“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”（板書這句話，齊讀）
三、學(xué)習(xí)三個(gè)具體事例
1、其實(shí)這句話本身就是一個(gè)真理，著名科普作家葉永烈為了證明這個(gè)觀點(diǎn)，舉了三個(gè)真實(shí)的事例，指名3—5自然段，思考者具體寫了哪三件事。指名回答。
2、默讀3—5自然段，自學(xué)批畫：每個(gè)事例中“司空見慣的現(xiàn)象”是什么？“？”是什么？“！”是什么？每個(gè)科學(xué)家是這樣把“？”拉直變成“！”的？
①自學(xué)批畫
②小組交流討論
③全班匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀關(guān)鍵語句。
3、這三位科學(xué)家把“？”拉直變成“！”的過程中，你感受到了什么？指名回答。教師小結(jié)：只有善于從細(xì)小的司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，反復(fù)研究才能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。所以說“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。
四、學(xué)習(xí)第六自然段
洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺是的眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是很平常的事情，為什么這幾位科學(xué)家能夠從中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造呢？
1、出示：善于“打破沙鍋問到底”的人，卻能從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
2、你讀懂這句話的意思了嗎？指名談體會(huì)。
3、句中“有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就”能夠調(diào)換順序嗎？為什么？
4、齊讀這句話，用這句話來勉勵(lì)自己。
五、總結(jié)，導(dǎo)入下節(jié)課內(nèi)容
科學(xué)發(fā)展史上，像這樣的事豈止三個(gè)，還有哪些事例能夠證明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”呢？課后搜集有關(guān)故事。這些真實(shí)的事例能夠給我們哪些啟示呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、交流課外搜集的有關(guān)科學(xué)故事
二、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段
1、在科學(xué)史上，這么多這樣的真實(shí)事例說明了什么？能夠給我們哪些啟示呢？自由讀7、8自然段，畫出對(duì)自己有啟發(fā)的語句，可以在旁邊寫寫自己的感受。
2、自由發(fā)表自己的感受，重點(diǎn)理解下面的句子：
①只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
（“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系？）
②如果說，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。（“有準(zhǔn)備的人”指的是什么樣的人？“具有鍥而不舍精神的人”是什么樣的人？）
3、總結(jié)：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅(jiān)持不懈地思考，深入地解決問題。
三、總結(jié)寫法，知識(shí)遷移
1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)課文在寫法上有什么特點(diǎn)嗎？課文先寫了什么？后寫了什么？（先提出觀點(diǎn)，然后用具體的事實(shí)說明道理，最后寫得到的啟示）
2、以“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”為例，如果讓你仿照課文的寫法寫一段話來證明這個(gè)觀點(diǎn)，你打算怎樣寫？口頭表述，評(píng)價(jià)。
3、你覺得還有哪些觀點(diǎn)可以用我們熟知的事例來證明？拓寬學(xué)生思路。
4、自己確定一個(gè)正確的觀點(diǎn)，仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事例證明這個(gè)觀點(diǎn)。獨(dú)立練筆，形成文字。
5、學(xué)生在班上交流自己的小練筆，注意正確評(píng)價(jià)。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》課堂實(shí)錄 篇12
一、讀拼音，寫詞語。
dàn shēng xuán wō huā pǔ chì dào jī xiè
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
jié lùn jiàn jiě mǐn ruì shí yàn shì zhǐ
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、辨字組詞。
澡（ ） 浸（ ） 鍥（ ） 著（ ）
燥（ ） 侵（ ） 挈（ ） 煮（ ）
噪（ ） 寢（ ） 契（ ） 箸（ ）
三、根據(jù)意思寫詞語。
1、看得多了，不以為奇。 （ ）
2、比喻有恒心，有毅力。 （ ）
3、追溯事物發(fā)生的根源。 （ ）
4、某種少見的情況，偏有了類似的出現(xiàn)，配成一對(duì)兒。 （ ）
5、百般思索也無法理解。 （ ）
6、比喻追究事情的根底。 （ ）
四、按查字典的要求填空。
“誕”用音序查字法應(yīng)查（ ），再查（ ）；用部首查字法應(yīng)先查（ ），再查（ ）畫，這個(gè)字是（ ）結(jié)構(gòu)，第六畫的名稱是（ ）。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》課堂實(shí)錄 篇13
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是六年制小學(xué)語文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊第五單元中的一篇精讀課文。它屬于一篇議論文，課文的題目也就是本文的主要觀點(diǎn)。課文用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分地考慮課文的特點(diǎn)和學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，采用了以下的教學(xué)思路：
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我注重了單元的整體性，拋出了《跨越百年的美麗》中的居里夫人依靠什么取得了偉大的成就這一問題，從學(xué)生的回答中來引出課題。進(jìn)而，尊重學(xué)生的自主性，質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著自己想知道的問題來學(xué)習(xí)課文，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初讀感知環(huán)節(jié)，我給予了學(xué)生充分的自讀時(shí)間，在此基礎(chǔ)上，檢查了學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)從字音、字義、字形三個(gè)方面來匯報(bào)，課上學(xué)生匯報(bào)的效果很好，可見預(yù)習(xí)的充分，六年級(jí)大部分學(xué)生的字詞方面的預(yù)習(xí)習(xí)慣基本上養(yǎng)成了。之后，對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了歸納，指說的學(xué)生回答得很完整，進(jìn)而全班學(xué)生練說，整體上把握了課文的主要內(nèi)容。
研讀感悟環(huán)節(jié)，我抓住學(xué)生課前的質(zhì)疑的問題“為什么說真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后?”來默讀思考，結(jié)合課文具體的事例，找出相關(guān)的語句，并寫下體會(huì)。這個(gè)問題的提出，尊重了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了其探究的欲望。在學(xué)生充分地自讀自悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生再來交流，重點(diǎn)是通過三個(gè)具體的事例來理解真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，
我主要運(yùn)用了表格，采用了教—扶—放的方法，對(duì)學(xué)生匯報(bào)的謝皮羅教授的例子進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生明白科學(xué)家是從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題——經(jīng)過研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后;學(xué)生匯報(bào)的第二個(gè)是列，則進(jìn)行了扶，讓其依據(jù)表格的而要求來完成，允許小組合作，在匯報(bào)的時(shí)候，及時(shí)地加以指導(dǎo)，自讀結(jié)論和問題來加深印象;第三個(gè)事例，則完全放手給學(xué)生，僅將正確的表格內(nèi)容說清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓學(xué)生交流自己了解到的事例，教師也恰到好處的出示自己課前搜集的資料——魯班發(fā)明了云梯，阿基米德的浮力定律，魏格納的大陸漂移學(xué)說等。眾多科學(xué)家的事例告訴我們一個(gè)真理，那就是——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，問題基本上解決了。
但是，課文的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，找到真理還需要條件，學(xué)生匯報(bào)，教師的引導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在讀悟中明白科學(xué)家們還需要有見微知著、善于發(fā)問、獨(dú)立思考、鍥而不舍等精神。最后，回歸第二自然段——縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。理解本段的意思之后，點(diǎn)明了課文的觀點(diǎn)，即課題——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
在本節(jié)課的最后，讓學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)，從課文的內(nèi)容和寫法兩方面來匯報(bào)。重點(diǎn)讓學(xué)生明白用具體事例來說明觀點(diǎn)的寫法，學(xué)生基本匯報(bào)出來。作業(yè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，讓學(xué)生有選擇的余地，充分地關(guān)注了每一個(gè)的學(xué)生。
一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是這堂也不免有些遺憾：學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，課上我盡量將自主權(quán)交給學(xué)生，但教師的引導(dǎo)也不少，應(yīng)該最大限度地給予學(xué)生自主的空間和時(shí)間;語文教學(xué)注重讀中感悟理解，自己引導(dǎo)學(xué)生的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，沒有把學(xué)生的感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調(diào)控方面還存在不足。
總之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。雖然，這次的區(qū)優(yōu)課我已上完，但在其中我實(shí)踐了自己新的教學(xué)嘗試，得到了不少收獲，也看到了自己仍需不斷提高的空間。小學(xué)語文教學(xué)研究的路還很長，我將以不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，不斷實(shí)踐的信念把這條路走好。
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，這也是課文的主要觀點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現(xiàn)真理。
教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過閱讀分享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動(dòng)。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫、思考、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)..... 讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上有所收獲。
從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義是這一課的重、難點(diǎn)。對(duì)課文中的三個(gè)事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問號(hào)”是什么?由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么?從“問號(hào)”到“真理”的過程是怎么樣的?通過讀讀議議，撥動(dòng)學(xué)生心弦。
教學(xué)中，我引導(dǎo)“敏銳地注意”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn)，說說自己讀了課文中的三個(gè)事例有什么感受?透過“!”還能感受到什么?感悟“!”蘊(yùn)含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時(shí)，學(xué)生對(duì)課題、對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也得到了升華。學(xué)生在閱讀分享中心有所動(dòng)，與此同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文仿寫，練筆表達(dá)也成了水到渠成之事。
一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是這堂也不免有些遺憾：高年級(jí)學(xué)生字詞方面已經(jīng)有了一定的能力，因此在開課的字詞學(xué)習(xí)的安排確實(shí)必要性不大;另外，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時(shí)間讓學(xué)生感悟。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》課堂實(shí)錄 篇14
（1）本文的論點(diǎn)是：（2分）
a.人們總是很尊重發(fā)現(xiàn)重要真理的人，以為只有天才才能發(fā)現(xiàn)真理。
b.要發(fā)現(xiàn)真理，說難也不難，說容易并不容易。
c.真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
d.科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。
(答)[ ]
（2）按議論文的引論、本論和結(jié)論，把文章分成三個(gè)部分。（1分）
（3）下面是對(duì)文章第③至⑦自然段層次結(jié)構(gòu)的圖示，正確的一項(xiàng)是：
（2分） [ ]
a.③┃④⑤⑥┃⑦ b.③→④⑤⑥→⑦
（并列結(jié)構(gòu)） （層進(jìn)結(jié)構(gòu)）
c.（分——總結(jié)構(gòu)） d.（總——分——總結(jié)構(gòu)）
〔答〕[ ]
（4）議論文常用的論證方法有:
a.例證法 b.引證法 c.對(duì)比論證法 d.比喻論證法。
本文運(yùn)用的主要論證方法是_____________________。（1分）
（5）本文談到的發(fā)現(xiàn)真理必須具備的三個(gè)條件是____________。（2分
（6）文中劃線的“發(fā)現(xiàn)者”、“創(chuàng)立者”的位置能否對(duì)換，為什么？
（2分）
（7）文中加“△”的語句的意思是什么？（1分）
（8）這段文字中畫“________”的語句在含義上與文章第⑧自然段中的一個(gè)詞相照應(yīng)，這個(gè)詞是______________（1分）
（1）c
（2）引論為① 本論為②——⑦ 結(jié)論為⑧
（3）d
（4）a b
（5）第一、有一雙敏銳的眼睛 第二、有一個(gè)善于思考的腦子 第三、有敢于探求真理的勇氣
（6）不能，因?yàn)椤鞍l(fā)現(xiàn)者”只能與“定理”、“定律”搭配，“創(chuàng)立者”只能與“學(xué)說”搭配。
（7）解決了疑難，找到了答案。
（8）見微知著