真理誕生于一百個問號之后說課（精選2篇）
真理誕生于一百個問號之后說課 篇1
一、說教材：
《真理誕生于一百個問號之后》是第三級課文中的第三篇，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目“真理誕生于一百個問號之后”也是課文的主要觀點。課文用三個具體確鑿的事例論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍把追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。
選編這篇課文的意圖是：一是讓學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個問號之后，從中感受到，領(lǐng)悟到：見微之著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法了解議論文的形式。
二、說學(xué)情
由于在第一課時學(xué)生充分利用互動的形式，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，初步感知了課文、對課文內(nèi)容有了大致的了解。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有的知識水平以及課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)的要求，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟?qū)W習(xí)通過具體事例說明道理的方法，為初中學(xué)習(xí)議論文打下一點基礎(chǔ)。
三、說教學(xué)目標(biāo)、重難點
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，能這就是說訪照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
2、理解3個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
情感態(tài)度目標(biāo)：通過對課文內(nèi)容的理解、教育學(xué)生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問、不斷解決疑問、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理的道理”。
過程與方法目標(biāo)：本文所蘊含的道理比較抽象，教學(xué)時把握重點，組織學(xué)生研究3個具體事例，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)地深入地理解課文，在比較中閱讀，通過閱讀分享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動，從而明白“真理誕生于一百個問號之后”的深刻哲理。
四、說教法與學(xué)法：
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中：知識與能力，情感與態(tài)度、過程與方法3個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。
首先，運用多種形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)時，我以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生，我始終讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，給深入學(xué)生充分的自讀自悟的時間，讓學(xué)生有充分的時間圈畫、思考、批注、交流、匯報朗讀、表達(dá)等等，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上有所收獲。
其次，確立研讀重點，撥動學(xué)生探究心弦。從具體事例中具體理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義和學(xué)習(xí)課文的寫法，是這一課的教學(xué)重點。這篇文章的體裁是議論文，本冊教材學(xué)生初步接觸可以說這類體裁的文章對于學(xué)生來說比較生蔬，文中的3個具體事例，不同于一般的記敘文中的故事，它們的作用是為具體說明作者的觀點，即“真理誕生于一百個問號之后”服務(wù)的；因此對這三個事例時間、自讀自悟、引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)三個事例在內(nèi)容、寫法上的相同點，進(jìn)而使學(xué)生明白：事例中的問號是什么？由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么？從問號到真理的過程是怎樣的；通過讀、議、思、想，使學(xué)生感受到科學(xué)家發(fā)現(xiàn)發(fā)明過程的艱辛，領(lǐng)悟議論文的特點：用具體確鑿的事例說明道理，撥動學(xué)生心弦。
再次，誦讀感悟分享閱讀體驗：教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“敏銳地到”、“敏感地意識到”、“百思不得其解”以及反復(fù)的研究和實驗“許多實驗”、“反復(fù)的觀察和實驗”等詞句，使學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個問號之后”的含義，體會科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，發(fā)明過程的艱辛，感受到“見微知芳、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到“？”所蘊含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉出和本文類似的事例，使學(xué)生感受到這些科學(xué)家成功的事例都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理，也讓學(xué)生兩次感受到他們成功的事例，告訴我們一個不變的事實——真理誕生于一百個問號之后。在此基礎(chǔ)上，三次回扣課題，讓學(xué)生讀出自己的感受，說出自己的理想，使學(xué)生對課題，再次，感受科學(xué)家發(fā)現(xiàn)發(fā)明的過程蘊含著多少艱辛與努力呀，這種科學(xué)精神是人類精神文明中不朽的旋律。學(xué)生在閱讀中分享心有所動。與此同時，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行訪寫，練筆表達(dá)就成了水到渠成之事了。
五、說教學(xué)思路：
首先，切入課題，理解真理。文章的開始就說“真理誕生于一百個問號之后”這句話就是一個真理，什么是真理，這個名詞很抽象，學(xué)生從而理解。所以課的開始我就從學(xué)生學(xué)生熟悉的人生格言入手，讀悟引導(dǎo)學(xué)生，理解什么是真理：真理被實踐，證明了的，闡明真實道理的，指導(dǎo)我們言行的，為我們?nèi)松鷮?dǎo)航的等這樣的句子就是真理，就是道理或觀點，進(jìn)而切入課題，告訴學(xué)生，課題就是一個道理，引導(dǎo)學(xué)生說課題，要說得理直氣壯，我想，這樣要比從課題入手要容易得多，把抽象的概念形象具體化了。另外，這樣的切入課題也和課尾的練筆結(jié)合在一起了，使整節(jié)課首尾照應(yīng)形成了一個整體，使學(xué)生切實感受到任何一個道理都要經(jīng)過不斷發(fā)問探索、付出諸多努力才能實現(xiàn)的。
其次，研讀事例，說明真理，對于“真理誕生于一百個問號之后”這樣一個道理一個觀點作者用了哪些事例來證明它的，我把3個事例結(jié)合在一起進(jìn)行對比著教學(xué)，使學(xué)生在比較閱讀中有所發(fā)現(xiàn)。重點研討：1.三個事例在內(nèi)容、寫法上的相同點。2.科學(xué)家憑借著什么找到了真理？3.當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)問題后，是怎樣做的？從具體事例中獲得認(rèn)識，理解作者的觀點，然后，再從全文角度發(fā)現(xiàn)課文的寫作思路，進(jìn)一步深刻理解課文的內(nèi)容和觀點這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讀懂課文內(nèi)容，感悟文本，提高教學(xué)效果，形成開放課堂。
再次，交流收獲、感悟升華：新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自合作探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)，思維呈現(xiàn)開放狀態(tài)，不同的見解，不能同的思路，可以廣泛的交流，“追根求源”“打破沙鍋問到底”就是三個事例給予我們最大的啟示，接著讓學(xué)生舉出類似的事例，進(jìn)一步理解問號與真理的關(guān)系。最后回歸整體，延伸拓展。
引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程，為的是啟發(fā)他們從不能同角度，進(jìn)一步感受用具體事例說明道理的方法，組織學(xué)生進(jìn)行隨堂練筆，實現(xiàn)閱讀是為寫作服務(wù)的這一目的。關(guān)于讀寫點可從多角度去確立,因本文是一篇議論文,而且安排在第三學(xué)段,最后一冊教材中,學(xué)生對議論文還是很陌生,為初中學(xué)習(xí)議論文打下基礎(chǔ), 因此,把讀寫結(jié)合確立為:"仿照本文的寫法寫一段話,用具體事實說明一個觀點",達(dá)到學(xué)以致用,突出了本課的訓(xùn)練重點.
真理誕生于一百個問號之后說課 篇2
教材簡析：
《真理誕生于一百個問號之后》是第十二冊第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。
教學(xué)這篇課文要實現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確讀寫本課“洗澡、機(jī)械、逆時針、玫瑰、領(lǐng)域、司空見慣、無獨有偶、見微知著”等詞語。
2.研讀三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，著重從“問號” 、“真理”及“從問號到真理的過程”正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到凡事多問幾個為什么的重要性。
設(shè)計的幾點想法：
特級教師薛法根主張閱讀教學(xué)有三個不教：學(xué)生已懂的不教；學(xué)生能自己學(xué)懂的不教；教了學(xué)生也不懂的暫時不教。如此，一篇課文在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要教的東西就很有限。課堂教學(xué)就要將有限的時間集中在那些具有核心價值的教學(xué)內(nèi)容上，而濾去那些正確的廢話。《真理誕生于一百個問號之后》，是一篇簡單的議論文，所謂論點、論據(jù)、結(jié)論等常識在《為人民服務(wù)》這篇課文中已學(xué)過，所以不作為重點來學(xué)。
在執(zhí)教這篇課文之前，我也上網(wǎng)看了一些教學(xué)設(shè)計，有些完全是記敘文式教學(xué)，進(jìn)行感情朗讀從中體會科學(xué)精神；有些是純議論文式教學(xué)，抓住論點、論據(jù)、論證這三個要素進(jìn)行教學(xué)。其實在第一次試教時，我也是偏議論文式，按照提出觀點、證明觀點、總結(jié)觀點三步進(jìn)行教學(xué)。徐老師聽了以后給我指出：小學(xué)生初次接觸議論文，不應(yīng)該像初中生那樣進(jìn)行教學(xué)，再說這個單元的主題是“科學(xué)精神”，所以從三個事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義才是教學(xué)的重點。徐老師的指點給了我方向，為此我努力地抓好平衡點，做了這樣的設(shè)計：
一、主動設(shè)疑，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生。但是長期以來，我們的學(xué)生往往以為教材中、課文中所寫的都是正確的知識，是應(yīng)該學(xué)習(xí)的，從來少有懷疑和追問。這樣的教育培養(yǎng)的是順從、聽話的“良民”，而不是具有獨立思考精神的“公民”，也與本文《真理誕生于一百個問號之后》所蘊含的科學(xué)精神相背離。如果我們的學(xué)生讀了這篇課文，學(xué)生只是懂了這樣一個“真理”，卻未能產(chǎn)生一個懷疑的問題，未能作出自己的判斷和思考，那么我們的教學(xué)就離真正的教育“真理”越來越遠(yuǎn)，不能不說是一種遺憾，或者是一種悲哀。教學(xué)，不是將學(xué)生心中所有的“？”變成了“！”，而是要讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的“？”，找到自己的“！”。我想，這才是需要教給孩子一生有用的東西。相對于理解和接受科學(xué)知識來說，懷疑、求證的科學(xué)精神，似乎更為重要！因此我引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)疑并帶著問題去學(xué)文，這樣學(xué)生就能主動地參與教學(xué)的全過程，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上有所收獲。
二、比較研究，找到閱讀議論文的方向
對于文中引用的三個事例，學(xué)生一讀就懂。然而，卻缺少深層次的比較研究，難以發(fā)現(xiàn)作為議論文所引用的事例和記敘文所寫事件的差異，也難以發(fā)現(xiàn)因不同的觀點而選擇不同的重點等，這些議論文選材和表達(dá)的特點，是需要教師特別的指導(dǎo)、講述，學(xué)生才會關(guān)注。不教，就很容易從文字表面滑過去。教學(xué)中，我提了一連串的問題：這三個事例有什么相同之處？最重要的過程為何只寫了一句話？這樣的提問促使學(xué)生將閱讀的重點從關(guān)注事例的內(nèi)容上轉(zhuǎn)移到關(guān)注事例的內(nèi)容與表達(dá)上，進(jìn)而關(guān)注事例的表達(dá)效果和意圖上。從中，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)不同的文體在敘事時的差異，發(fā)現(xiàn)了不同的論點在引用事例時的詳略。
三、抓重點詞語，觸動深化主題
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實驗”“許多實驗”“反復(fù)的觀察實驗”等詞句，并四次回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。學(xué)生對課題、對課文的認(rèn)識也得到了升華。他們在閱讀分享中心有所動。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，找出他們的相同點。
4、理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
5、體會本文語言生動、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實說明道理的寫法。
三、本課重點
1、第二自然段：從司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
2、第七自然段：科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
3、本課的三個例子：
⑴ 洗澡水的漩渦。
⑵ 紫羅蘭的變色。
⑶ 睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動。
4、？的含義是：看出問題，不斷發(fā)問。！含義是：不斷解決疑問，追根求源。
【說教法和學(xué)法】
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
所設(shè)計的問題：
1、你最崇拜的科學(xué)家是誰？科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就？
（善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
2、你是怎么理解課題這句話的？
3、文中講了哪三個故事？故事的介紹和內(nèi)容有什么相同的地方？
洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動。
4、“？”和“！”的含義是什么？
【說教學(xué)過程】
我的課堂結(jié)構(gòu)是：以課題導(dǎo)入——學(xué)習(xí)詞語——初步感知課文——探究體驗——學(xué)習(xí)升華。
由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，提問：讀了課題，你是怎么理解這句話的？
檢查詞語情況，了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
課文寫了哪三個故事？三個故事有什么相同的地方？確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。接著進(jìn)入教學(xué)的第四階段——探究體驗。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，反復(fù)對比，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，科學(xué)的“真理誕生于一百個問號之后”，在合作探究中突破教學(xué)難點：學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化。我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相機(jī)板書，并及時引導(dǎo)學(xué)生齊讀第二和第七自然段。
新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。
【存在的不足】
課堂的后半部分，回歸課文主題還不夠。