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《真理誕生于一百個問號之后》說課設計

發布時間:2023-08-14

《真理誕生于一百個問號之后》說課設計(通用15篇)

《真理誕生于一百個問號之后》說課設計 篇1

  【說教材】

  一、教材簡析

  《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學人教版課標實驗教材六班級下冊第六單元中的課文,這是一篇精讀課文,屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”,也是課文的主要觀點,課文用三個事實論述了只要善于觀察,不斷發問,不斷解決疑問,契而不舍地追根求源,就能在現實生活中發現真理。

  選編這篇課文的意圖,一是讓學生了解科學發現的一般規律──“真理誕生于一百個問號之后”,從而感受、領悟到見微思著,獨立思考、契而不舍、不斷探索的科學精神;二是學習課文用具體事例說明觀點的寫作方法,了解議論文的形式。

  二、教學目標

  1、學會“澡、械”等5個生字,正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解三個關于科學發現的故事,找出他們的相同點。

  4、理解課文內容,體會文中含義深刻的句子,引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

  5、體會本文語言生動、準確的特色,學習用事實說明道理的寫法。

  三、本課重點

  1、第二自然段:從司空見慣的現象中看出問題,不斷發問,不斷解決疑問,追根求源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。

  2、第七自然段:科學并不神秘,真理并不遙遠。只要你見微知著,善于發問并不斷探索,那么,當你解答了若干個問號之后,就能發現真理。

  3、本課的三個例子:

  ⑴ 洗澡水的漩渦。

  ⑵ 紫羅蘭的變色。

  ⑶ 睡覺時眼珠的轉動。

  4、?的含義是:看出問題,不斷發問。!含義是:不斷解決疑問,追根求源。

  【說教法和學法】

  培養學生良好的人文素養,語文素養以及合作探究精神,創新精神,新課程標準的重要理念,為了實現這一目標,同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度,過程與方法三個維度的統一,充分調動學生的積極性和主動性,構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法,以課文題目為切入點引導學生質疑,然后組織學生探究并體驗,最后結合實際進行拓展延伸,從而體現教師的主導性和學生的主體地位,體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

  所設計的問題:

  1、你最崇拜的科學家是誰?科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就?

  (善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)

  2、你是怎么理解課題這句話的?

  3、文中講了哪三個故事?故事的介紹和內容有什么相同的地方?

  洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動。

  4、“?”和“!”的含義是什么?

  【說教學過程】

  我的課堂結構是:以課題導入──學習詞語──初步感知課文──探究體驗──學習升華。

  由于文章題目發人深省,所以上課伊始,我就引導學生從題目入手,提問:讀了課題,你是怎么理解這句話的?

  檢查詞語情況,了解學生對本課生字、詞的掌握程度,為學習課文奠定基礎。

  課文寫了哪三個故事?三個故事有什么相同的地方?確定好了文章的基本框架后,學生進行自生探究,這樣就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。接著進入教學的第四階段──探究體驗。

  探究定向后,我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文,反復對比,學生在尋找答案的過程中難免有些片面,這時,我再讓學生合作探究,學生由自主探究轉為合作探究。

  學生通過讀文自主探究,合作探究后明白了,科學的“真理誕生于一百個問號之后”,在合作探究中突破教學難點:學生通過自主探究、合作探究之后,問題基本明朗化。我根據學生的學習匯報相機板書,并及時引導學生齊讀第二和第七自然段。

  新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練,所以在學生探究的過程中,我及時引導學生進行朗讀體驗。

  【存在的不足】

  課堂的后半部分,回歸課文主題還不夠。

《真理誕生于一百個問號之后》說課設計 篇2

  學習《真理誕生于一百個問號之后》時,學生頻頻找出第二段話來理解題目的含義。

  “縱觀千百年來的科學技術發展史,那些定理、定律、學說的發現者、創立者,差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題,不斷發問,不斷解決疑問,追根求源,最后把‘?’拉直變成‘!’,找到了真理。”正是因為這個句子把一個抽象的道理,用直觀形象的方法進行表述,告訴學生把“?”拉直變成“!”就是真理。所以給學生留下了深刻的印象。

  由此,我想到了一位班主任在日志中所記述的管理方法。

  有一次,學校要舉行廣播操比賽,各班都加緊訓練。第一天的訓練亂七八糟,回到教室后,學生以為要挨批,而老師什么也沒說,只是在黑板上畫了一個大大的問號。第二天,老師又來看學生做操,回到教室,還是什么都沒說,照樣在黑板上畫了一個問號,不過這個問號要小一點兒。接下來一個星期,老師每天都來看學生訓練,但是從來都沒有像隔壁班老師那樣進行言辭激烈的點評和熱情洋溢的鼓勵,只是一聲不響地帶學生回教室,然后在黑板上極認真地畫一個問號,問號有時候大,有時候小。學生心里自然對這些問號做出了多種多樣的猜測。奇怪的是,那些問號就像刻在了學生心里,一到做操就想起那些問號,總是不由自主地問自己:我做得怎么樣?動作到不到位?想著想著,手就自然伸直了,腿也自然踢高了,生怕老師的那個問號指的是自己。那些問號就像有魔力似的,最后在比賽中,這班學生取得優異的成績。回到教室,老師微笑著看著學生,然后在黑板上用紅粉筆畫了一個大大的感嘆號。這時,學生都會意地笑了。老師的問號和感嘆號,讓學生經歷了一場巧妙的體驗,這種體驗是一種會心的交流、默默的愉快。

  “別有憂愁暗恨生,此時無聲勝有聲”的“無言之美”,比起“大珠小珠落玉盤”來,有時更讓人銘心刻骨,回腸蕩氣。“金剛怒目,不如菩薩低眉。”怒目,是一種流露;低眉,是一種含蓄。含蓄而富藝術性的表達往往更令人印象深刻,“無言的教育”這種真理有時更能創設出美好的教育境界。

《真理誕生于一百個問號之后》說課設計 篇3

  教學目標:

  1.學會本課生字新詞,正確理解文中詞語意思。

  2.理解課文內容,感受科學精神的魅力。

  3.聯系上下文理解含義深刻的句子。

  4.理解三個關于科學發現的故事,從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

  5.仿照課文的寫法寫一段話,用具體事實說明一個觀點。

  教學重點:

  1.聯系上下文理解含義深刻的句子。

  2.理解三個關于科學發現的故事,從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

  教學準備:教學課件;相關資料

  教學時間:二課時

  教學過程:(第一課時引導學生初讀課文,整體感知課文內容;理清文章層次;交流相關資料;學習課文第一自然段。)

  第二課時

  一.導入

  1.上節課我們初步學習了第20課《真理誕生于一百個問號之后》。通過學習,你有哪些收獲?

  2.引入新課。這節課我們繼續學習這篇課文。

  二.理解事例,從事例中初步感受中心。

  學習3-5自然段

  1.真理誕生于一百個問號之后,為了證實自己的觀點,作者列舉了三個具體的事例。請大家快速閱讀課文的相關段落,弄清楚三個具體事例中的“問號”是什么?由此發現的“真理”是什么?從“問號”到“真理”的過程是怎樣的?

  2.學生自學、討論、交流。

  3.交流學習收獲。(根據學生回答,隨機課件展示。)

  問號真理過程

  洗澡水漩渦為什么漩渦與地球的自轉有關敏銳地注意到總朝逆時針方向旋轉緊緊抓住問號

  反復的實驗研究

  濺上鹽酸的花瓣石蕊地衣中提取的紫色浸液敏感地意識到

  為什么會變紅遇酸變紅,遇堿變藍。許多實驗

  制成石蕊試紙。

  兒子睡覺時眼珠轉動睡覺者眼珠轉動是在做夢百思不得其解

  反復的觀察實.

  4.看著大屏幕上的這些內容,你有什么感受?

  5.我們來看這些描述發現真理過程的句子,你覺得哪些詞語值得我們關注,

  關注這些詞語,你都想到了什么?

  課件出示句子:

  ……美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到:每次放掉洗澡水時,水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉的。這是為什么呢?謝皮羅教授緊緊抓住這個問號不放,進行了反復的實驗和研究。……

  ……波義耳立即敏感地意識到紫羅蘭中有一種成分遇鹽酸會變紅。……這一奇怪的現象以及一連串的問題,促使波義耳進行了許多實驗。……

  ……他百思不得其解。于是,帶著一連串的疑問,他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象,進行了反復的觀察實驗……

  6.將自己的感受送到句子中,再讀一讀,體會體會。

  三.在理解事例的基礎上,深入體會科學精神。

  1.洗澡水的漩渦,紫羅蘭的變色,睡覺時眼珠的轉動,這些都是什么樣的事情,請你用文中的詞語來形容。(板書:平常的、細小的、司空見慣的)

  這些人怎么就能由此發現“真理”呢?

  2.出示課文第六自然段

  “洗澡水的漩渦,紫羅蘭的變色,睡覺時眼珠的轉動,這些都是很平常的事情。善于“打破沙鍋問到底”的人,卻從中有所發現,有所發明,有所創造,有所成就。”

  (1)你如何理解這段話?

  (2)“發現”、“發明”、“創造”、“成就”,看到這些詞語,你想到了什么?

  (3)再讀這段話。

  3.真理誕生于一百個問號之后,在科學技術發展的歷程中,需要有不斷發問、追根求源的人,需要有這樣探索不息的精神。正像作者所說的――

  4.(課件出示第二自然段)齊讀。

  “縱觀千百年來的科學技術發展史,那些定理、定律、學說的發現者、創立者,差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題,不斷發問,不斷解決疑問,追根求源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。”

  5.聯系文中列舉的三個事例,談談你對這句話的理解。

  6.再讀這句話。

  7.(給句子中的詞語加點)看到這些加點的詞語,你想到了什么?

《真理誕生于一百個問號之后》說課設計 篇4

  學習內容:真理誕生于一百個問號之后

  學習目標:

  1、會寫5個生字,正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

  2、能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話,用具體事實說明一個觀點。

  3、理解三個關于科學發現的故事,能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

  教學準備:

  小黑板和課文重點詞句ppt

  學習過程:

  一、直接導入

  這節課我們繼續學習第20課。

  (板書課題:真理于一百個問號之后,請生上臺補充課題。)

  二、復習檢測

  1、給加點的字加拼音:

  機械 漩渦 逆時針

  石蕊 花圃 鍥而不舍

  2、聽寫并解釋:

  司空見慣 無獨有偶 百思不得其解

  見微知著 鍥而不舍 打破沙鍋問到底

  3、這篇文章作者的觀點是什么?

  三、自學過程

  1、出示本節課自學目標:

  ①快速瀏覽課文,找一找,課文中那些詞句具體表述了作者的觀點?找出來讀一讀,體會這樣寫的好處是什么。

  ②默讀課文,邊讀邊想,課文通過幾個具體的事例來證明自己的觀點?這幾個事例中的“?”是什么?“!”又是什么?從“?”到“!”的過程又是什么?

  ③默讀課文,思考文章的寫作特點。

  2、學生根據自學目標自學。

  四、討論更正

  目標一:

  1、根據學生回答出示課件:

  縱觀千百年來的科學技術發展史,那些定理、定律、學說的發現者、創立者,差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題,不斷發問,不斷解決疑問,追根求源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。

  2、讀一讀。

  3、這樣寫的好處是什么?

  目標二:

  1、結合表格反饋:

  人物 ? ! 過程                            2、引讀:正因為謝皮羅教授善于_______________。

  正因為波義耳善于_______________。

  正因為這位奧地利醫生善于_______________。

  3、(出示課件)的確,洗澡水的漩渦,紫羅蘭的變色,睡覺時眼珠的轉動,這些都是很平常的事情。善于“打破沙鍋問到底”的人,卻從中有所發現,有所發明,有所創造,有所成就。

  ①讀一讀。

  ②填一填。

  ③想一想:這四個詞語能不能互換位置?為什么?

  ④找一找:文章所選三個事例中,他們的成功源于什么呢?能不能從課文中找個詞語來說說?(師隨機板書)

  目標三:

  說說你發現的本文的寫作特點。

  1、先提出觀點,然后舉出具體的事例去證實,最后重申觀點,做出總結。(議論文的一般寫法)

  2、選取兩個或兩個以上的事例時要有過渡語。“無獨有偶”“最有趣的……”都是過渡語,承上啟下。

  五、布置作業

  1、成語,不一定都是四個字的,如本文出現的“打破沙鍋問到底”就是一個七字成語,你能找些這樣的成語嗎?

  三字的:

  五字的:

  六字的:

  七字的:

  八字的:

  2、仿照課文的寫法寫一段話,用具體的事實說明一個觀點。

  材料:

  功夫不負有心人

  虛心使人進步,驕傲使人落后

  團結就是力量

  板書設計:

  觀點    20、真理誕生于一百個問號之后

  事例   洗澡水的漩渦  與地球自轉有關

  紫羅蘭的變色  制成石蕊試紙

  睡覺時眼珠轉動 一定在做夢

  ? ----------- !

  總結   見微知著 善于發問 獨立思考

  鍥而不舍 打破沙鍋問到底 ……

《真理誕生于一百個問號之后》說課設計 篇5

  教學目標:

  知識與技能

  1、掌握多音字“轉”的讀音及 “鍥”、“誕”等字的寫法。

  2、能聯系上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會文本語言及標點符號生動,準確的特色。

  過程與方法

  1、組織學生研究三個具體事例,引導學生自讀自悟,體會文中所表達的科學精神,培養學生總結歸納的能力。

  2、結合生活實際,培養學生善于觀察,善于發問、不斷探索、鍥而不舍的科學精神。

  情感與態度

  教育學生懂得“只要善于觀察,不斷發問、鍥而不舍地追根求源,就能在現實生活中發現真理”的科學規律,增強自己發現真理的信心和勇氣。

  教學重點:

  能從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

  教學難點:

  培養學生善于觀察,善于發問、不斷探索的科學精神。

  課前準備:

  1、教師準備與本文相關的課件。

  2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料,做好預習。

  教學過程:

  一、導入新課,簡介作者

  課前先把課題寫在黑板上,少寫一個“誕”字。

  1、學習“誕”字。

  2、初步理解課題。

  3、簡介作者。

  設計意圖:從課題入手,指導寫字。初步了解課題的意思,為解決理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義作鋪墊,同時引導學生學習“從課題入手理解課文內容的學習方法。”作者簡介則激發了學生閱讀科普讀物的興趣。

  二、檢測生字詞

  1、(課件出示)。

  2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的,請大聲讀一讀。

  3、哪些詞容易讀錯?重點掌握“轉“的讀音。

  4、哪個詞最容易寫錯?鍥而不舍的“鍥”字。

  5、聯系剛才的情境理解“無獨有偶”。

  設計意圖:本課出現了不少的四字詞語和專業術語,專業術語不作為學習的重點,但根據教材特點和學情,詞語也應該是本課的一個教學點。本環節學生會的不教,教學生不會的或容易出錯的,引導學生學會在生活中理解和運用詞語,屏幕上的詞語也為下面的學習打下了基礎。

  三、深入研究三個事例

  1、總結事例。

  謝皮羅的發現 波義耳的發明 醫生的發現

  2、學生研讀討論并匯報,完成研讀表的填寫。

  (課件:研讀表)

  抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會事例中人物的精神品質和作者用詞的準確性。

  3、總結共同點。

  找生匯報。用上“他們都是什么樣的人,因為____________”這樣的句式。

  (這一環節老師盡可能以尊重學生的理解表達為主,多鼓勵表揚,同時要相機進行指導理解。)

  4、總結真理。

  設計意圖:對課文深入地探究、總結,是對學生思維能力的有效培養。抓住文中的關鍵詞語,感悟人物的精神品質及作者用詞的準確性。新課標中新增了“非連續性閱讀”的要求,而本環節學生結合圖表中的內容,總結三個人物的共同點,既是對學生概括能力的培養,同時也鍛煉了學生非連續性閱讀的能力。

  四、再次理解課題

  1、讀句子,找生寫發現真理的三個關鍵詞。

  2、學習第二自然段。

  請生默讀,思考提問。

  預設1、用“?”和“!”的好處。

  預設2、為什么不是把“?”扯圓變成了“。”號呢?

  設計意圖:抓住“標點”的借喻用法,引導學生理解這種用法的好處,通過換符號培養學生深入思考問題的習慣。第二段是對課題的解釋,第七段是對觀點的總結,對這兩段的學習,更進一步理解了文章課題的含義。

  五、聯系生活進行科學教育

  1、利用句式說說其他事例。(課件展示)

  請用下面的句式說一說你還知道的其他事例。

  ( )因為( ),通過反復研究,最終( )。

  2、聯系學生生活探討為什么沒有發現真理。(課件展示)

  生談,老師相機指導。

  3、理解最后一句。

  ①理解“有準備的人”

  ②理解“善于獨立思考”。

  ③理解“鍥而不舍精神”。

  設計意圖:語文的外延是生活。通過文本與實際生活的聯系讓學生明白發現真理的易與難,樹立正確的科學觀,激發學生對發現真理的興趣,增強發現真理的信心和勇氣。

  六、總結全文(課件展示)

  這篇文章作者先提出觀點:(真理誕生于一百個問號之后);然后再用(洗澡水的漩渦,紫羅蘭花的變色,睡覺時眼睛的轉動)進行了事例論證;最后又總結觀點:只要(見微知著、善于發問、不斷探索),就能發現真理。

  提出觀點→事例論證→總結觀點

  設計意圖:既有對本節課內容的總結,又為初中的學習作了鋪墊。

  七、老師寄語

  同學們,只要你善于從司空見慣的事情中見微知著,具有科學研究的敏感性,善于發問,鍥而不舍地追根求源,你就能發現真理。

  讓我們努力去做一個有準備的人,一個善于獨立思考的人,一個具有鍥而不舍精神的人!

  讓我們每一個人都走在發現真理的路上!

  設計意圖:一段充滿激情的演講,進一步地深化了學生對文本的理解,激發了學生對探求真理的渴望。

  八、休閑小作業 (課件展示)

  1、心動不如行動。選擇一個你在生活中發現的問題嘗試做一做研究,看能不能最終解決你的疑問。

  2、經常看看中央10套科教頻道的《我愛發明》。

  設計意圖:作業的布置是對課文內容的拓展,更突出與文本的聯系性、體現了趣味性、生活性。

  板書設計:

  真理誕生于一百個問號之后

  謝皮羅的發現

  波義耳的發明

  醫生的發現

  見微知著,善于發問,不斷探索

《真理誕生于一百個問號之后》說課設計 篇6

  《真理誕生于一百個問號之后》教學反思

  課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”, 也是課文的主要觀點, 課文主要用事實論述了只要善于觀察, 不斷發問, 不斷解決疑問, 鍥而不舍地追根求源, 就能在現實生活中發現真理.

  學習時,先讓學生了解課文可分為三大部分. 第一部分(第1 段)開門見山, 提出觀點. 明確指出:“真理誕生于一百個問號之后”本身就是“真理”. 第二部分(第2 段至第6 段)運用事例, 證明觀點. 這是文章的主體部分. 首先概括地指出千百年來的科學技術發展史上, 科學真理的發現, 那些定理、定律、學說都是在發現者、創造者解答了“一百個問號之后”才獲得的. 然后, 由此引出科學發展史上的三個有代表性的事例. 第一個事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題, 通過反復的試驗和研究, 發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關. 第二個事例是英國的著名化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅, 繼而進行了許多實驗, 終于發明了酸堿試紙. 第三個事例是奧地利醫生從兒子做夢時眼珠轉動這個現象, 經過反復觀察和分析, 推斷出凡睡者眼珠轉動時都表示在做夢的普遍規律. 最后對三個典型事例作總結, 強調這三個事例“都是很平常的事情”, 卻都發現了真理. 因此, 只要有“打破砂鍋問到底”的精神, 就一定能“從中有所發現, 有所發明, 有所創造, 有所成就”. 第三部分(第7 段至第8 段)總結全文, 重申觀點. 指出科學并不神秘, 也不遙遠,關鍵在于“知微見著”, 不斷探索, 善于獨立思考, 具有鍥而不舍的精神.

  《真理誕生于一百個問號之后》教學反思

  《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文中的第三篇,這是一篇精讀課文,屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”,也是課文的主要觀點,課文用三個事實論述了只要善于觀察,不斷發問,不斷解決疑問,契而不舍地追根求源,就能在現實生活中發現真理。

  在整個教學過程中,我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程,給學生充分自讀自悟的時間,讓學生有充分的時間和圈畫、思考、交流、匯報、朗讀、表達..... 讓學生真正地成為學習的主人,在語文課堂上有所收獲。  

  從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例,我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么?由此發現的“真理”是什么?從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的?教學中,我引導學生關注“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句,并三次回扣課文的第二自然段,使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義,感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗,說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受?透過“!”還能感受到什么?感悟“!”蘊含的豐富情感內涵。在此基礎上一詠三嘆再讀課題,讀出自己的感受,此時,學生對課題、對課文的認識也得到了升華。然后,對整個單元訓練重點即寫作方法進行了回憶總結,同時,訓練學生結合課文仿寫,練筆表達也成了水到渠成之事。  

  一節課下來,我覺得學習目標基本達成,學生的學習效果也不錯,但是這堂也不免有些遺憾:比如,為趕時間,語速比較快。沒有給學生結合課文仿寫的時間。另外,文中破折號的用法,以及“無獨有偶”和“最有趣的是奧地利醫生”這兩句話在文中的過渡和遞進作用沒有給孩子們強調,在引領學生領悟文章的表達方法方面,在這堂課上還顯得有欠缺,沒有給出一定的時間讓學生感悟。

  《真理誕生于一百個問號之后》教學反思

  要評教評學了,課文講得只剩兩篇了,一篇議論文,一篇略讀課文。怎么辦?我喜歡接受挑戰,決定議講《真理誕生于一百個問號之后》這篇議論文。

  課文寫得非常條理:先是開門見山提出觀點:真理誕生于一百個問號之后本身就是真理。再運用三個事例證明觀點。最后總結全文,重申觀點。這么簡單,什么都一目了然,好像沒什么可講的,我犯愁了。可細細讀來又覺得應該讓學生明白的太多了。司空見慣、追根求源、見微知著等詞語要理解,課后兩個重點句子要體會,還有三個科學發現的故事該怎樣講……時間緊迫,我真的犯愁了,我開始懷疑自己的選擇。但是我天生有一種不服輸的勁,我不相信自己講不了這種課文。我想:要本著化繁為簡,突出重點的原則來設計教學。

  設計問題是最難的。經過細致地鉆研教材,我設計了三個問題:1、“真理誕生于一百個問號之后”的含義是什么?從中你體會到發現真理的必備條件有哪些?2、課文中三個事例不同于一般記敘文中的故事,它們的作用是為了具體說明作者的觀點。想想這三個事例如何有力地證明了作者的觀點?(注意事例的選擇與敘述)你還能補充這樣的事例嗎?3、勾畫課文中對你有啟發的句子,可以讀給同學聽,如有別的啟發說給同學們聽。第一個問題我覺得設計得很好,是我引以為驕傲的。這個問題不僅把課文中三處含義深刻的句段聯系起來了,而且為第二個問題的解決也做好了鋪墊。這個問題還注重引導學生對課文內容進行思考、提煉、總結、升華,有效地訓練了學生的思維。從課堂上學生的表現來看也達到了預期目的。第二個問題的設計我認為也突出了教學重點,但是在教學中浪費了很多時間。其實,只要讓學生尋找到事例為證明論點服務這一點就可以了。由于此處浪費了時間,學生的補充事例過得比較簡單,沒有讓學生在實踐中真正懂得這一道理。

  總之,對這一課的教學我還是比較滿意的。我更堅信,不管哪一類型的課文,我都能講好。

  《真理誕生于一百個問號之后》教學反思

  《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”,這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察,不斷發問,不斷解決疑問,鍥而不舍地追根求源,就能發現真理。

  教學這篇課文,我力求讓學生自主學習,并通過閱讀分享,讓學生達到因學文而心有所動。學生是課堂學習的主人,在整個教學過程中,把學習的過程還給學生,把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程,給學生充分自讀自悟的時間,讓學生有充分的時間和圈畫、思考、匯報、朗讀、表達..... 讓學生真正地成為學習的主人,在語文課堂上有所收獲。

  從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例,我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么?由此發現的“真理”是什么?從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的?通過讀讀議議,撥動學生心弦。

  因為是第一課時,教學中,我引導學生先學習第一個事例“洗澡水的旋渦”。我主要抓住這個事例中作者的“敏銳地注意”、“緊緊抓住問題不放”以及“反復的研究和實驗”等詞句,并三次回扣課文的第二自然段,使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義,感受和感悟到見微知著、善于發問的科學精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗,此時,學生對課題、對課文的認識也得到了升華。

  一節課下來,自我感覺本堂課學習目標基本達成,學生的學習效果也不錯,但是這堂也不免有些遺憾和不足之處:教學中我和學生的互動不夠,情感不夠投入;另外,在引領學生領悟文章的表達方法方面,在這堂課上還顯得有欠缺,可能我以表格的形式出示,限制了學生的思維,學生感悟的還不夠,特別是重點詞在句子中的含義,應該在具體的語境中讓學生感悟會好一點。

《真理誕生于一百個問號之后》說課設計 篇7

  《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學語文人教版課標實驗教材六年級下冊第五單元中的一篇精讀課文。它屬于一篇議論文,課文的題目也就是本文的主要觀點。課文用三個事實論述了只要善于觀察,不斷發問,不斷解決疑問,鍥而不舍地追根求源,就能在現實生活中發現真理。

  教學這篇課文時,我充分地考慮課文的特點和學校學生的實際情況,采用了以下的教學思路:

  在導入環節,我注重了單元的整體性,拋出了《跨越百年的美麗》中的居里夫人依靠什么取得了偉大的成就這一問題,從學生的回答中來引出課題。進而,尊重學生的自主性,質疑課題,讓學生帶著自己想知道的問題來學習課文,有效地激發了學生的學習興趣。

  初讀感知環節,我給予了學生充分的自讀時間,在此基礎上,檢查了學生的字詞預習情況,重點從字音、字義、字形三個方面來匯報,課上學生匯報的效果很好,可見預習的充分,六年級大部分學生的字詞方面的預習習慣基本上養成了。之后,對課文的主要內容進行了歸納,指說的學生回答得很完整,進而全班學生練說,整體上把握了課文的主要內容。

  研讀感悟環節,我抓住學生課前的質疑的問題“為什么說真理誕生于一百個問號之后?”來默讀思考,結合課文具體的事例,找出相關的語句,并寫下體會。這個問題的提出,尊重了學生的主體地位,激發了其探究的欲望。在學生充分地自讀自悟的基礎上,學生再來交流,重點是通過三個具體的事例來理解真理誕生于一百個問號之后,

  我主要運用了表格,采用了教—扶—放的方法,對學生匯報的謝皮羅教授的例子進行了重點指導,讓學生明白科學家是從現象中發現問題——經過研究——得出真理的,從而證明了真理誕生于一百個問號之后;學生匯報的第二個是列,則進行了扶,讓其依據表格的而要求來完成,允許小組合作,在匯報的時候,及時地加以指導,自讀結論和問題來加深印象;第三個事例,則完全放手給學生,僅將正確的表格內容說清即可。至此,不但局限于課文中的事例,讓學生交流自己了解到的事例,教師也恰到好處的出示自己課前搜集的資料——魯班發明了云梯,阿基米德的浮力定律,魏格納的大陸漂移學說等。眾多科學家的事例告訴我們一個真理,那就是——真理誕生于一百個問號之后,問題基本上解決了。

  但是,課文的學習并沒有結束,找到真理還需要條件,學生匯報,教師的引導有機地結合在一起,讓學生在讀悟中明白科學家們還需要有見微知著、善于發問、獨立思考、鍥而不舍等精神。最后,回歸第二自然段——縱觀千百年來的科學技術發展史,那些定理、定律、學說的發現者、創造者,差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題,不斷發問,不斷解決疑問,追根求源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。理解本段的意思之后,點明了課文的觀點,即課題——真理誕生于一百個問號之后。

  在本節課的最后,讓學生歸納總結所學,從課文的內容和寫法兩方面來匯報。重點讓學生明白用具體事例來說明觀點的寫法,學生基本匯報出來。作業環節,我設計了必做題和選做題,讓學生有選擇的余地,充分地關注了每一個的學生。

  一節課下來,自我感覺本堂課學習目標基本達成,學生的學習效果也不錯,但是這堂也不免有些遺憾:學生是學習主體,課上我盡量將自主權交給學生,但教師的引導也不少,應該最大限度地給予學生自主的空間和時間;語文教學注重讀中感悟理解,自己引導學生的品悟還不夠,朗讀也是淺嘗即止,沒有把學生的感悟推向深層,從中也可以看到自己在課堂調控方面還存在不足。

  總之,“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。雖然,這次的區優課我已上完,但在其中我實踐了自己新的教學嘗試,得到了不少收獲,也看到了自己仍需不斷提高的空間。小學語文教學研究的路還很長,我將以不斷學習,不斷探究,不斷實踐的信念把這條路走好。

  真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”,這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察,不斷發問,不斷解決疑問,鍥而不舍地追根求源,就能發現真理。

  教學這篇課文,我力求讓學生自主學習,并通過閱讀分享,讓學生達到因學文而心有所動。

  學生是課堂學習的主人,在整個教學過程中,把學習的過程還給學生,把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程,給學生充分自讀自悟的時間,讓學生有充分的時間和圈畫、思考、匯報、朗讀、表達..... 讓學生真正地成為學習的主人,在語文課堂上有所收獲。

  從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例,我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么?由此發現的“真理”是什么?從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的?通過讀讀議議,撥動學生心弦。

  教學中,我引導“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句,并三次回扣課文的第二自然段,使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義,感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗,說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受?透過“!”還能感受到什么?感悟“!”蘊含的豐富情感內涵。在此基礎上一詠三嘆再讀課題,讀出自己的感受,此時,學生對課題、對課文的認識也得到了升華。學生在閱讀分享中心有所動,與此同時,訓練學生結合課文仿寫,練筆表達也成了水到渠成之事。

  一節課下來,自我感覺本堂課學習目標基本達成,學生的學習效果也不錯,但是這堂也不免有些遺憾:高年級學生字詞方面已經有了一定的能力,因此在開課的字詞學習的安排確實必要性不大;另外,在引領學生領悟文章的表達方法方面,在這堂課上還顯得有欠缺,沒有給出一定的時間讓學生感悟。

《真理誕生于一百個問號之后》說課設計 篇8

  教學目標:

  1,知識目標:

  a,理解三個科學發現的故事,以及在寫法上和內容上的相同點.

  b,從具體事例中正確理解"真理誕生于一百個問號之后"的含義.

  2,能力目標:

  a,體會文中含義深刻的句子.

  b,體會本文語言生動,準確的特色,學習用事實說明道理的寫法.

  3,情感目標:

  體會科學家的不斷探索,獨立思考,鍥而不舍的科學精神,引導學生認識到:凡事多問幾個為什么的重要性.

  教學重點:理解"真理誕生于一百個問號之后"的含義.

  教學難點:體會文中含義深刻的句子.

  課前準備:幻燈片制作,學生收集"從生活的細小現象中找出真理的事例".

  教學過程:

  第二課時

  一,回顧舊知,導入新課

  1.根據意思寫詞語

  2.本課作者要說明一個什么觀點 是用哪些事例說明自己的觀點的

  二,細讀故事,找出規律(學習3——5自然段)

  1,仔細讀讀三個故事,根據表格提示,在書上圈畫,批注后并交流.(出示表格)

  2,四人小組思考討論找出規律:這三個故事在寫法和內容上有什么相同點

  3,指導朗讀"不斷發問和反復研究實驗句子",并交流體會.

  三,圍繞重點,理解含義深刻的句子(學習第2,6,7,8自然段)

  1,從細小的,司空見慣的現象中發現問題,追根求源,最后把" "拉直變成"!",找到了真理.(理解" ", "!"的含義,以及這樣表述的好處.)

  2,善于"打破沙鍋問到底"的人,卻從中有所發現,有所發明,有所創造,有所成就.

  a,句中"有所發現,有所發明,有所創造,有所成就"能夠調換順序嗎 為什么

  b,科學史上,從生活的細小現象中找出真理的事例還有很多很多,你還能舉出一個嗎

  3,只要你見微知著,善于發問并不斷探索,那么,當你解答了若干個問號之后,就能發現真理.

  a,這句話和課文開頭有什么聯系

  b,句中的關聯詞是什么 你從中體會到什么

  c,拓展:朗誦格言

  4,如果說,科學領域的發現有什么偶然的機遇的話,那么這種"偶然的機遇"只能給那些有準備的人,給那些善于獨立思考的人,給那些具有鍥而不舍精神的人.

  ("有準備的人"指的是什么樣的人 "具有鍥而不舍精神的人"是什么樣的人 )

  四,回歸整體,總結收獲

  1,讀課題,談談課題的含義.

  2,全班同學交流學習收獲

  3,總結

  五,作業:

  1,摘抄對自己有啟發的語句.

  2,小練筆,仿照課文中的寫法寫一段話,用具體事實說明一個觀點.(如:"功夫不負有心人","虛心使人進步,驕傲使人落后","失敗乃成功之母","一分耕耘一分收獲")

  板書:

  真理誕生于一百個問號之后

  追究根源

  見微知著

  善于發問

  鍥而不舍

  !

《真理誕生于一百個問號之后》說課設計 篇9

  教學目標

  1.會寫“慣、圃”等11個字,正確讀寫“真理、司空見慣”等13個詞語。

  2.默讀課文。能聯系上下文理解含義深刻的句子。

  3.能仿照課文的寫法寫一段話,用具體事例說明一個觀點。

  4.理解三個關于科學發現的故事,知道每個故事是按照什么順序寫的。能根據具體事例正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義,引導學生認識到凡事多問幾個為什么的重要性。

  教學重難點

  1.理解三個關于科學發現的故事,知道每個故事是按照什么順序寫的,正確理解課題的含義。

  2.體會課文的寫作特點,能仿照課文的寫法寫一段話,用具體事例說明一個觀點。

  教學課時

  2課時

  第1課時

  課時目標

  1.會寫“慣、圃”等11個字,正確讀寫“真理、司空見慣”等13個詞語。

  2.了解課題,明確作者的觀點;初讀課文,理清條理。

  3.理解三個關于科學發現的故事,知道每個故事是按照什么順序寫的。

  教學過程

  板塊一標點導入,點明觀點

  1.書寫標點,觀察思考。

  (1)課件出示“?”,教師提問:這是一個什么標點符號?它有什么含義?

  (2)學生自由發言。

  (3)把問號的上半部分拉直,就會變成什么標點符號?它又有什么含義?(課件演示動畫,把“?”拉直變成“!”)

  (4)學生自由回答,言之成理即可。

  2.引入課題,解釋“真理”。

  (1)引入課題:由問號變成嘆號,這兩個看似簡單的符號變換,卻被我們的作者用來形象地向我們闡述了一個觀點,那就是“真理誕生于一百個問號之后”。(板書課題)

  (2)啟發思考:先看看這兩個標點符號的變換,再看看課題,想一想“?”代表課題中的哪個詞語,“!”又代表課題中的哪個詞語。(?:問號!:真理)

  (3)理解“真理”:你們知道哪些真理?可引導學生說幾個揭示真理的名言警句

  (4)小結:以上的名言警句、公式等都闡明了真實的道理,都被實踐證實是正確的,所以我們稱它們為真理。這些真理在生活中被廣泛運用,指導著我們的言行。

  (5)指名讀課題。

  【設計意圖】

  課堂教學開始時要有亮點,才能活躍課堂氣氛,充分調動學生學習的積極性。本環節以標點符號“?”到“!”的變換引入,令學生眼前一亮,緊接著自然引出課題“真理誕生于一百個問號之后”,激發了學生學習的興趣。

  板塊二初讀課文,理清條理

  1.自讀課文,自學字詞。

  (1)提出自學要求。

  ①自讀課文,自學生字詞,遇到不理解的詞語可以查工具書。

  ②先把句子讀通順,再朗讀課文。

  (2)檢查自學情況。

  ①認讀詞語。課件出示詞語:

  課件出示:

  真理司空見慣疑問花圃搜集蚯蚓實驗階段

  事例見微知著靈感領域機遇

  ②理解重點詞語“司空見慣”“見微知著”。

  2.默讀課文,理清條理。

  (1)提出要求。

  ①默讀課文,要求不出聲、不指讀。

  ②思考:課文先寫了什么?接著寫了什么?最后又寫了什么?

  課件出示:

  理清課文說明順序,填一填。

  本文先提出觀點,然后列舉、三個事例,最后總結:只有善于從細小的、司空見慣的現象中發現問題,追根求源,才能解決問題,發現真理。

  (2)匯報交流。

  【設計意圖】

  本文是按照“提出觀點——舉出事例——總結觀點”的思路寫作的,條理很清晰。為了幫助學生更好地把握文章的層次,設計了填空練習,為學生搭建支架,又為后面的學習做了鋪墊。

  板塊三理解事例,填寫表格

  1.初步了解,概括事例。

  (1)找出文中列舉事例的段落,快速瀏覽,用自己的話概括事例。

  (2)作者為了說明“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點,舉了哪幾個事例?誰能用自己的話簡要地說一說?

  (3)學生交流。

  第一個事例是謝皮羅教授發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

  第二個事例是魏格納從蚯蚓的分布,推論地球上大陸和海洋的形成。

  第三個事例是一位奧地利醫生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現象中發現了人睡覺時眼珠的轉動和做夢的關系。

  2.深入理解,填寫表格。

  (1)學習有關第一個事例的段落,師生合作填寫相關的表格。課件出示:

  發現問題研究問題找到真理

  事例1洗澡水的漩渦為什么總朝逆時針方向旋轉反復試驗和研究漩渦旋轉的方向與地球的自轉有關

  事例2

  事例3

  (2)現在再請大家細讀有關另外兩個事例的段落,同桌合作補全表格。

  (3)交流表格的填寫,課件出示答案:

  發現問題研究問題找到真理

  事例1洗澡水的漩渦為什么總朝逆時針方向旋轉反復試驗和研究漩渦旋轉的方向與地球的自轉有關

  事例2同一種蚯蚓分布在美國東海岸和歐洲西海岸的.同緯度地區,而在美國西海岸卻沒有研究推論推論地球上大陸和海洋的形成

  事例3睡覺時眼珠為什么會轉動反復觀察實驗當睡覺的人眼珠轉動時,他確實正在做夢.

  【設計意圖】

  在“深入理解,填寫表格”這個環節中,采取由“扶”到“放”的方法,首先師生共同填寫第一個事例的相關內容,再讓學生獨立補全表格。設計這個表格的主要目的是,引導學生從三個事例中了解到真理誕生的過程。

  第2課時

  課時目標

  1.默讀課文。能聯系上下文,理解含義深刻的句子。

  2.能仿照課文的寫法寫一段話,用具體事例說明一個觀點。

  3.理解三個關于科學發現的故事,知道每個故事是按照什么順序寫的。能根據具體事例正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義,引導學生認識到凡事多問幾個為什么的重要性。

  教學過程

  板塊一談話導入,回顧學法

  1.歸納敘述順序。

  (1)觀察表格,回顧課文,想一想:課文是按照怎樣的順序敘述這三個事例的?

  (2)學生先討論,然后舉手發言。

  (3)小結:這三個事例中科學家發現真理的過程是相似的,作者寫這三個事例都是按照這樣的順序來寫的:先偶然發現問題,不斷地追問;再進行反復的研究和實驗;最后解決了問題,得出了結論。

  課件出示:

  發現問題→研究問題→找到真理

  過渡:書上有一段話和大家說的意思是一樣的,請大家找出這個自然段。(第2自然段)

  2.理解關鍵句子。

  課件出示:

  縱觀千百年來的科學技術發展史,那些定理、定律、學說的發現者、創立者,差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題,不斷發問,不斷解決疑問,追根求源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。

  (1)齊讀這段話。

  點撥:從細小的、司空見慣的現象中發現問題,追根求源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。這就是——真理誕生于一百個問號之后。

  (2)引導理解問號和感嘆號的含義。

  ①在這一段話中,“?”和“!”有什么含義呢?它們各指什么呢?(“?”的含義是:發現問題,不斷追問;“!”的含義是:通過探索,解決了疑問,發現了真理)

  ②那么,“把‘?’拉直變成‘!’”表示的意思和文中哪句話相同?(真理誕生于一百個問號之后)

  ③這樣表達有什么好處?(形象、直觀、易懂)

  3.拓展舉出事例。

  (1)列舉事例:科學史上,從生活的細小現象中受到啟發,不斷實驗和研究,最后找到真理的事例還有很多,你能舉出幾個嗎?

  (2)學生匯報搜集的資料。

  (3)根據學生交流的情況進行補充,課件出示事例。

  課件出示:

  瓦特從水蒸氣推動壺蓋的現象中受到啟發,改良了蒸汽機。

  魯班的手被植物葉子劃傷,后來他發明了鋸子。

  牛頓在蘋果樹下被掉下來的蘋果砸到了頭,后來他發現了萬有引力定律。

  (4)小結:這么多的事例說明了科學并不神秘,真理并不遙遠。只要你從細小的、司空見慣的現象中發現問題,追根求源,最后把“?”拉直變成“!”,就可以找到真理。

  (5)師生合作讀。

  【設計意圖】

  文中的三個具體事例是怎樣說明作者的觀點的?這是本環節要解決的主要問題。讓學生聯系前一課時的表格內容,思考它們共同的敘述順序,即“發現問題——研究問題——找到真理”,從而引出表達作者具體觀點的段落,并深入理解句子,水到渠成。

  板塊二感悟科學精神,總結觀點

  1.找關鍵詞,感悟精神。

  (1)默讀課文,提出要求。

  真理的發現也是有條件的,那么科學家們是靠著怎樣的科學精神,在漫漫的科學長途中尋找到真理的呢?

  (2)默讀課文,畫出關鍵詞語,并聯系事例理解。

  (3)學生讀書,教師巡視指導。

  (4)匯報交流:你覺得他們憑借什么找到了真理?

  ①見微知著。

  a.第3自然段中哪一句話體現了謝皮羅這種見微知著的本領呢?(見微知著:見到一點兒苗頭就能知道它的發展趨向或問題的實質)

  b.指導朗讀句子,課件出示:

  課件出示:

  洗澡是一件非常普通的事情,然而,美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到:每次放掉洗澡水時,水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉。

  c.在魏格納和奧地利醫生身上能找到這種見微知著的本領嗎?

  d.學生交流。

  小結:看來要想發現問題,有所成就,就得練就一雙銳利的眼睛,善于觀察到生活中的細枝末節,并能見微知著。

  ②善于發問。

  a.奧地利醫生憑借什么找到了真理?(板書:善于發問)

  b.誰來讀一讀奧地利醫生那一連串的問題?

  課件出示:

  眼珠轉動會不會與做夢有關呢?會有什么關系呢?

  ③不斷探索、獨立思考、鍥而不舍。

  a.啟發引導:當他們發現問題之后,謝皮羅教授是怎樣做的?魏格納是怎樣做的?奧地利醫生是怎樣做的?

  b.在發現問題之后,他們進行了反復的實驗。他們正是憑借這種不斷探索、獨立思考、鍥而不舍的精神,才發現了真理。

  2.總結觀點,暢談體會。

  (1)總結觀點,反復讀課題。

  是啊,這個“?”和“!”凝結了科學家們多少難以名狀的情感啊!如果你是謝皮羅教授,在抓住問號不放并進行反復的研究之后,發現洗澡水的漩渦與地球的自轉有關,你一定會贊同作者的觀點,一定會驕傲地對世人說:“真理誕生于一百個問號之后!”

  (2)暢談體會。

  學習課文后,你受到了什么啟發?

  【設計意圖】

  情感是小學語文的靈魂。讓學生在課文中找出體現科學家科學精神的關鍵詞,使他們心中升騰起敬佩之情。在總結觀點環節,老師引導學生反復誦讀課題“真理誕生于一百個問號之后”,激發學生熱愛科學的情感和探索發現的熱情。

  板塊三領悟課文寫法,仿寫練習

  1.總結寫法。

  (1)這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同?(本文先點明觀點,然后通過具體事例說明觀點,最后總結觀點)

  (2)教師總結:這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點,列舉具體事例加以說明,最后總結觀點,這樣的文章叫作議論文。

  2.仿寫練習。

  (1)題目要求:“失敗乃成功之母”“團結就是力量”“一分耕耘,一分收獲”“有志者事竟成”這些格言也是真理,現在就請你們仿照本文的寫法來寫一篇短文,論證某句格言。

  (2)口頭交流短文的選材,思考應該怎樣選材。

  提示:圍繞自己的觀點選擇具體的事例。

  (3)編寫簡要的提綱,課件出示:

  課件出示:

  團結就是力量提出觀點

  舉出事例事例1:

  事例2:

  總結觀點

  (4)學生開始寫作。(如果時間不夠,可以放到課后去寫)

  【設計意圖】

  本課后有道“小練筆”,這是個讀寫結合的練習。怎樣實現從知識到能力的遷移呢?先總結課文的寫作特點,然后交流如何圍繞觀點選材,再指導列出提綱。按這樣的步驟進行寫作練習,學生再寫起來就不難了。

《真理誕生于一百個問號之后》說課設計 篇10

  學習目標

  1、學會“澡、械”等5個生字,正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解三個關于科學發現的三個故事在寫法上和內容上的相同點。

  4、理解課文內容,體會文中含義深刻的句子,引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

  5、體會本文語言生動、準確的特色,學習用事實說明道理的寫法。

  課前準備

  1、教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料,生字、新詞、重點語句的課件。

  2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

  教學過程

  第一課時

  一、談話激趣,導入新課

  1、有很多同學特別崇拜科學家,能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎?

  2、你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎?(學生自由發言,如:善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)

  3、教師小結:縱觀千百年來的科學技術發展史,那些定理、定律、學說的'發現者、創立者,差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題,不斷發問,不斷解決疑問,追根溯源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。所以有人說過這樣一句話:真理誕生于一百個問號之后。(板書課題)

  4、誰來談談你對這句話的理解?(學生自由發言。)下面我們來共同學習第20課,請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文,對這句話會有更深刻的理解。

  二、初讀課文,整體感知

  1、同學們打開書,自讀課文,要注意讀準字音、讀通句子。

  2、出示詞語:

  誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍

  洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底

  (1)指名讀詞語。

  (2)齊讀一遍。

  3、好!同學們再讀課文,看課文講了哪三個故事?分別是什么?

  學生自由回答:

  謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題,通過反復的試驗和研究,發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

  化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅,繼而進行了許多試驗,終于發現了酸堿試紙。

  奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象,經過反復觀察和分析,推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

《真理誕生于一百個問號之后》說課設計 篇11

  一、導入課題,理解“真理”。

  師:老師這兒有幾句格言想送給大家,誰來讀一讀?

  出示:有志者事竟成

  團結就是力量

  失敗乃成功之母

  學如逆水行舟,不進則退

  師:這幾句格言分別告訴我們什么?

  生:

  師:除了這些格言,你還能說出一些嗎?

  生:

  師:這些格言都闡明了真實的道理,都被實踐證實是真確的,所以我們稱它們為真理。這些真理常常成為我們的座右銘,指導我們的言行,為我們的人生導航。

  師:同樣,今天我們要學習的第二十課的課題也是一個真理。誰來讀讀這一真理?

  生:

  師:你似乎對它還有懷疑?再讀。(學生讀的響亮有利)既然是正確的道理,咱們就應該讀的理直氣壯。

  二、學習文本

  1、用自己的話概括事例。

  師:對于這樣一個道理,一個觀點,作者用了哪些事例來證明它的?請大家瀏覽課文,試試用自己的話簡要地說一說。

  生:課文具體寫了三件事,第一件寫的是謝皮羅教授發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

  生:第二件寫的是英國的化學家波義耳偶爾發現紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色,最后發明了石蕊試紙。

  生:第三件寫的是奧地利的一位醫生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現象中發現了眼珠轉動和做夢的關系。

  2、比較三個事例在內容、寫法上的相同點。

  師:再請大家仔細地讀讀這三個事例,看看三段話在寫法上、內容上有什么相同之處?可以在課文中畫一畫,做一做批注。

  (學生邊讀課文邊思考。)

  師:我看到有很多同學都在課文中做了批注,發現了這三段話中的很多相同點,現在請大家在小組內交流自己的發現,討論存在的疑問。

  (學生分組交流討論。)

  師:現在,我們進行課堂交流,每個小組派代表發言。

  生:我們發現這三個事例講的都是在生活中偶然發現的問題。

  生:我發現這三個事例都是在說明“真理誕生于一百個問號之后”。

  生:這三個事例講的都是科學家發現和發明的故事。

  師:同學們很快就找出了這么多相同的地方,接下來咱們嘗試給每段話劃分層次,看看還有沒有新的發現,有沒有人能把他們的相同點分析得更清楚一些?

  生:我認為這三個事例中提到的科學家發現或者發明的過程是相同的,都是先偶然發現問題,不斷地追問;再進行反復的研究和實驗;最后解決了問題,得出了結論。

  (生默讀課文,劃分層次。)

  生:通過剛才的劃分層次,我發現這三段話的寫法是相同的,都是先寫發現問題,再寫研究問題,最后寫解決問題。

  師:你很會讀書,而且善于發現,概括的也很清楚。

  3、理解課文第二小節

  師:其實這樣的共同點,課文的哪一小節為我們作了總結?

  【縱觀千百年來的科學技術發展史,那些定理、定律、學說的發現者、創立者,差不多都很善于從細小的、司空見慣的自然現象中看出問題,不斷發問,不斷解決疑問,追根求源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。】

  生:(請學生讀)

  師:這里的“?”號和“!”號,它們代表的是什么?

  生:科學家的疑問和尋求到的真理。

  4、尋求科學真理的過程。

  師:從疑問到找到真理這是一個漫長的過程,科學家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理?你能透過事例中的語言文字找到答案嗎?找找看,看看三位科學家靠什么找到了真理。

  板書:?                          !

  生讀書

  師:你找出了哪些詞句,你覺得他們找到了真理,憑借的是什么?

  a、見微知著

  ●洗澡是一件非常普通的事情,而美國……敏銳地注意到……

  (你是從“敏銳”一詞,體會到謝皮羅教授的善于發現,敏銳的觀察力,對嗎?請你再讀這句話,把你對這個詞的體會讀出來)

  師:洗澡是件再普通不過的事情了,謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個細節……并抓住了問題的本質,這種本領就叫——見微知著

  師:謝皮羅教授善于從細小的、隱約的現象中,看到它的實質,這種見微知著的本領同樣在波義爾和奧地利醫生身上找到嗎?

  ……波義爾立即敏感的意識到……

  他感到很奇怪,連忙叫醒兒子……

  (讀出對加點詞語的體悟)

  師:看來要想發現問題,有所成就,首先得練就一雙銳利的眼睛,善于觀察到生活中的細枝末節,能見微知著。

  b、不斷發問、獨立思考、追根求源

  師:請同學用波浪線畫出他們發問的句子。

  ●這是為什么呢?

  ……

  師:那一連串的疑問其目的是為了——用文中的一個詞:追根求源,或者說是打破沙鍋問到底,其實發問的過程也是他們獨立思考的過程,(板書:追根求源 獨立思考)

  咱們跟隨著這些科學家一起發問,一起思考,一起追根求源,請齊讀這些發問的句子。

  生讀

  師:一個微小的細節,仿佛就是一顆石子,在科學家們的腦海中激起層層漣漪,產生了諸多的奇思妙想,當他們產生這一連串的疑問時,他們該是多么?——興奮、激動、高興……

  師:你就是謝皮羅,興奮的問自己吧!

  生:

  (師:你就是奧地利醫生,你會怎樣地問自己?)

  c、鍥而不舍(堅持不懈)

  生:我覺得他們都憑借著鍥而不舍的精神找到真理的。

  生:他們都是通過反復實驗最終找到真理。

  師:當他們發現問題之后,他們是怎樣做的?謝皮羅?

  ●謝皮羅緊緊抓住這個問號不放,進行了反復的實驗和研究。

  (我聽出來了,你強調了“緊緊、反復”,為什么要這樣讀?)

  生:因為這樣突出了他那堅持不懈的精神。

  (很好!你再讀)

  師:波義爾是怎樣做的?你找到的句子是?你讀這句話你準備強調哪個詞?

  這一奇怪的現象……許多實驗。(強調許多)

  (真好!你讀)

  師:誰來說說那位奧地利醫生?

  他百思不得其解……

  師:“百思”說明他想的——很多很多,可是沒有找到答案。是放棄還是繼續研究下去?此時他可能在想?

  生:

  師:他會堅定地對自己說?

  生:

  師:看來尋求科學真理的過程就是要?

  生:

  師:其實呀,科學并不是那樣神秘莫測,真理也不是遙不可及。

  出示:只要你見微知著,善于發問并不斷探索……當然……鍥而不舍精神的人請學生讀并說說對這兩段話的理解。

  5、領悟“!”所蘊涵的情感

  師:現在我們再看看這個感嘆號“!”,我覺得它不僅僅是一個符號,他散發著溫度,洋溢著情感,你感覺到了嗎?(科學家們的驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪以及給世人的震撼……)師:是啊,一個“!”凝結了多少難以名狀的情感啊!當他們走向了成功,回首自己走過的歷程時,他們激動地、驕傲、興奮……對世人說(指板書):真理誕生于一百個問號之后;……讓我們也堅定地說——真理誕生于一百個問號之后!

  6、交流類似謝皮羅、波義爾、奧地利醫生這樣的事例。

  這些科學家成功的事例再次告訴我們一個不變的事實,那就是——真理誕生于一百個問號之后

  板書設計:

  真理誕生于一百個問號之后

  見微知著+不斷發問+追根求源+獨立思考+鍥而不舍

  ?     ------------------------------------------→         !

  作業:

  仿照課文寫法寫一段話,用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步,驕傲使人落后”。

《真理誕生于一百個問號之后》說課設計 篇12

  教學目標:

  1.學會“澡、械”等5個生字,正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。            

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,摘抄對自己有啟發的語句。

  3.理解課文內容,體會文中含義深刻的句子,引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

  4.體會本文語言生動、準確的特色,學習用事實說明道理的寫法。

  第一課時

  教學過程:

  一、激發興趣,導入新課

  1.板書課題,請學生談談對課題的理解。

  2.今天,我們就來學習這篇課文,看看通過學習,我們會有哪些新的認識和收獲。

  二、自主預習,初讀感知。

  1.自由練習讀課文,把課文讀通順;檢查生字的認讀情況,指導較難寫生字的書寫, 本課5個生字要求會認會寫。

  2.再讀課文,劃出不理解的詞語,通過查字、詞典,聯系上下文,看圖或小組討論等方法解決。

  3.指生朗讀課文,檢查是否讀得正確、通順,重點指導較難讀的句子。

  4.整體感知課文,理清課文的順序。

  ①作者通過這篇文章要說明一個什么觀點?

  ②作者用哪些事例來說明自己的觀點?

  ③作者是按什么順序寫的?

  第二課時

  一、復習導入

  1、說說課文的主要內容和寫作順序(課文主要用事實論述了只要善于觀察、不斷發問、鍥而不舍地追根求源,就能在現實生活中發現真理。第一部分提出觀點,第二部分證明觀點,第三部分總結觀點。)

  2、作者提出了什么觀點,你是怎樣理解的?(真理誕生于一百個問號之后)

  3、作者在課文的第一段就開門見山提出了自己的觀點:真理誕生于一百個問號之后,接下來作者舉了三個事例證明自己的觀點,說說這三個事例的內容?

  4、這節課繼續學習課文的二三部分,體會作者運用具體典型的事例說明觀點的寫作方法,了解議論文的形式,學寫一篇議論文。

  二、學習課文第二部分

  1、導語:作者在課文的第二部分舉了三個事例,這三個事例與前面的觀點有什么聯系呢?默讀事例,思考:

  (1)、三個事例的“問號”是什么?“真理”是什么?從問號到真理的過程是怎樣的?

  (2)、三個例子在寫法上有什么相同點?邊讀邊畫并在書上批注。

  2、 讀后交流:

  相同點:三個故事都是講生活中的偶然發現的問題;

  三個故事都是講科學家發現和發明的故事;

  三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。

  3、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些?(三個故事中提到的科學家發現和發明的過程是相同的。都是先偶然發現問題,不斷地追問;再進行反復的研究和試驗;最后解決了問題,得出了結論。)

  4、你真棒!課文讀的很仔細,分析的也很有道理。書上有一段話和你說的意思是一樣的,同學們看看是哪一段啊?(第二自然段)        

  5、是啊,“從細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。”這也是課文中的哪句話的意思?(真理誕生于一百個問號之后)

  6、這里的“?”“!”各指的是什么?作者這樣表達有什么好處?(?的含義是:看出問題,不斷發問、追根求源。!含義是:不斷解決疑問,找到真理。)

  7、是啊,正如同學們所說的一樣,洗澡水的漩渦,紫羅蘭的變色,睡覺時眼珠的轉動,這些都是很平常的事情,可是,(出示課件:善于“打破砂鍋問到底”的人,卻從中有所發現,有所發明,有所創造,有所成就。)

  仔細看這四個詞,你發現了什么?任意換位置可以嗎?(這樣的排列,符合人們人是客觀事物的規律,也揭示了人們找到真理的一般過程,偉大的成就往往就來自于細小的發現。)

  8、科學史上,能從生活的細小現象中找出真理的事例還有很多很多,你還能舉出一個嗎?( 魯班上山,手被植物葉劃傷,后來發明了鋸。牛頓在樹下,被蘋果砸了頭,后來發現了萬有引力定律。雷達、風車……)

  三、學習第三部分:

  這么多的事例說明了科學并不神秘,真理并不遙遠。但是真理的發現也是有條件的,作者最后是怎樣總結自己的觀點的?

  1、同學們,謝皮羅、波義耳、奧地利醫生、牛頓、瓦特等等眾多的科學家用一個個不爭的事實生動地告訴我們一個真理,那就是——“真理誕生于一百個問號之后”!再來對比科學家們成功的事例,我們不難看出,他們發現的問題雖然不盡相同,可是他們解決問題,找到真理所需要的條件卻是驚人的相似。你覺得他們都是靠什么找到真理的呢?看書上是怎么說的。(課件出示:只要你見微知著,善于發問并不斷探索,那么,當你解答了若干個問號之后,就能發現真理。)         

  仔細讀讀,找到真理需要什么條件?(見微知著,善于發問并不斷探索。)見微知著,善于發問并不斷探索就——(解答了若干個問號,)解答了若干個問號之后,就——(找到了真理)

  這是在說哪句話啊?(真理誕生于一百個問號之后!)

  作者在這里重申自己的觀點,和文章的開頭怎么樣了呢?(相互照應)

  2、同學們,找到真理需要我們見微知著,善于發問,不斷探索,可是這些能力也不是憑空產生的。正如數學家華羅庚所說的:(出示課件:科學的靈感,決不是坐等可以等來的。如果說,科學領域的發現有什么偶然的機遇的話,那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人,給那些善于獨立思考的人,給那些具有鍥而不舍精神的人。)

  再讀讀這兩句話,如果理解起來有困難,還可以求助周圍的伙伴,發揮集體的力量。

  說說吧,你讀懂了什么?

  文中說“偶然的機遇”只能給那些有準備的人,你覺得誰是這樣的人?

  你覺得他們為了發現真理都準備了什么?

  四、回歸整體,總結收獲

  學習了這篇課文,你有什么收獲?

  知道了科學發現的一般規律:真理誕生于一百個問號之后。

  知道了文章思路:開頭提出自己的觀點,再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的,最后再來闡述開頭的觀點。

  科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人,而不會給任何一個懶漢,希望同學們也做一個“有科學準備的人”。

  五、總結全文

  這是一篇議論文,作者開門見山提出了自己的觀點,接著運用事例證明觀點,最后總結全文重申觀點,認識了議論文這種寫作形式,你想不想也試試寫一篇議論文?

  六、小練筆:

  仿照課文寫法寫一段話,用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步,驕傲使人落后”。

  七、結束語

  希望同學們在今后的學習中勇于發問,大膽設問,這樣才能求得真知,因為真理誕生于一百個問號之后。

  板書:

  真理誕生于一百個問號之后

  見微知著

  司空見慣 ?—— 善于發問 —— !真理

  鍥而不舍

《真理誕生于一百個問號之后》說課設計 篇13

  《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”,這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察,不斷發問,不斷解決疑問,鍥而不舍地追根求源,就能發現真理。

  教學這篇課文,我力求讓學生自主學習,并通過閱讀分享,讓學生達到因學文而心有所動。

  學生是課堂學習的主人,在整個教學過程中,把學習的過程還給學生,把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程,給學生充分自讀自悟的時間,讓學生有充分的時間和圈畫、思考、匯報、朗讀、表達..... 讓學生真正地成為學習的主人,在語文課堂上有所收獲。

  從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例,我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么?由此發現的“真理”是什么?從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的?通過讀讀議議,撥動學生心弦。

  教學中,我引導“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句,并三次回扣課文的第二自然段,使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義,感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗,說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受?透過“!”還能感受到什么?感悟“!”蘊含的豐富情感內涵。在此基礎上一詠三嘆再讀課題,讀出自己的感受,此時,學生對課題、對課文的認識也得到了升華。學生在閱讀分享中心有所動,與此同時,訓練學生結合課文仿寫,練筆表達也成了水到渠成之事。

  一節課下來,自我感覺本堂課學習目標基本達成,學生的學習效果也不錯,但是這堂也不免有些遺憾:高年級學生字詞方面已經有了一定的能力,因此在開課的字詞學習的安排確實必要性不大;另外,在引領學生領悟文章的表達方法方面,在這堂課上還顯得有欠缺,沒有給出一定的時間讓學生感悟。

《真理誕生于一百個問號之后》說課設計 篇14

  學習目標

  1.學會“澡、械”等生字,正確書寫“司空見慣  追根求源 打破沙鍋問到底 見微知著 鍥而不舍 機械 領域”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內容,體會文中含義深刻的句子,引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

  4.體會本文語言生動、準確的特色,學習用事實說明道理的寫法。

  教學過程

  一.由作者導入

  1.師:孩子們,你們讀過《十萬個為什么》這本書嗎?你們喜歡這本書嗎?

  為什么?老師也是讀著這本書長大的,這本書解決了我們兒時那么多的疑問,極大的滿足了我們的好奇心,給我們揭示了一個又一個真理。你們想知道這本書主要的作者是誰嗎?他就是葉永烈先生。

  2.[多媒體出示葉永烈照片及其簡介]

  1.師:今天啊,我們就來學習他的一篇文章。《真理誕生于一百個問號之后》

  板書課題:真理誕生于一百個問號之后。

  2.師:就像課文所說的,題目這句話本身就是一個真理,誰愿意來讀讀這個課題?

  生讀:

  你似乎對它還有懷疑?再讀。

  既然是正確的道理,咱們就應該讀的理直氣壯。

  我們一起來讀

  二、初讀課文,整體感知

  1.解決字詞

  師:課文預習過了嗎?

  先來看一看字詞預習的怎么樣了

  【多媒體出示】

  司空見慣  追根求源 打破沙鍋問到底 見微知著 鍥而不舍 機械 領域

  2.初讀感知

  詞語解決了,那么把這些詞語帶到課文里再來讀一讀吧。

  注意讀準字音,讀不通的句子多讀兩遍。思考課文講了哪三個故事?分別是什么? 開始吧。

  學生回答:

  預設:(1)謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題,通過反復的試驗和研究,發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。(2)化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅,繼而進行了許多試驗,終于發現了酸堿試紙。(3)奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象,經過反復觀察和分析,推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

  三.細讀課文

  1.師:你總結的真好,它們分別是發生在美國教授謝皮羅,英國化學家波義耳和奧地利醫生身上的真實故事,三個故事多么有趣啊,在讀的時候你們有沒有發現作者給我們講的這三個故事有哪些相似的地方呢?

  生:

  師:誰能用課本上的話來回答?

  我們一起來讀一讀第二自然段

  [多媒體出示]第二自然段齊讀

  師:其實,從疑問到找到真理這是一個漫長的過程,科學家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理?你能透過事例中的語言文字找到答案嗎?默讀課文,找找看,看看三位科學家靠什么找到了真理。

  畫一畫相關的詞語

  預設:見微知著

  (你是從“敏銳”一詞,體會到謝皮羅教授的善于發現,敏銳的觀察力,對嗎?請你再讀這句話,把你對這個詞的體會讀出來)

  師:洗澡是件再普通不過的事情了,謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個細節……并最終找到問題的根源,這就叫——見微知著

  師:波義爾和奧地利醫生是否也跟謝皮羅一樣呢?

  ……波義爾立即敏感的意識到……

  他感到很奇怪,連忙叫醒兒子……

  師:看來要想發現問題,有所成就,首先得有一雙敏銳的眼睛

  除了一雙敏銳的眼睛還要有什么呢?

  預設:不斷發問、獨立思考、追根求源

  師:說得好,請同學用波浪線畫出他們發問的句子。

  生:

  出示:謝皮羅:這是為什么呢?

  波義耳:那么,這種物質到底是什么?別的植物會不會有同樣的物質?別的酸對這種物質會有什么樣的反應?這對化學研究有什么樣的意義?

  師:咱們跟隨著這些科學家一起發問,一起思考,一起追根求源,請齊讀這些發問的句子。

  生讀

  指導朗讀:孩子們,一個微小的細節,仿佛就是一顆石子,在科學家們的腦海中激起層層漣漪,產生了諸多的奇思妙想,當他們從這些司空見慣的現象中產生一連串的疑問的時候,他們該是什么樣的心情呢?要知道,尋找真理的征途中,他們已經向前邁出的第一步,那就是找到疑問啊!

  生:

  師:你就是謝皮羅,興奮的問自己吧!

  生:

  師:你就是波義耳,激動的問自己吧!

  生:

  師:你就是奧地利醫生,你會怎樣地問自己?

  師,當他們發現問題之后,他們是怎樣做的?謝皮羅

  c、鍥而不舍(堅持不懈)

  生:我覺得他們都憑借著鍥而不舍的精神找到真理的。

  生:他們都是通過反復實驗最終找到真理。

  師:?謝皮羅緊緊抓住這個問號不放,進行了反復的實驗和研究。

  (我聽出來了,你強調了“緊緊、反復”,為什么要這樣讀?)

  生:因為這樣突出了他那堅持不懈的精神。

  (很好!你再讀)

  師:波義爾是怎樣做的?你找到的句子是?你讀這句話你準備強調哪個詞?

  這一奇怪的現象……許多實驗。(強調許多)

  (真好!你讀)

  師:誰來說說那位奧地利醫生?

  他百思不得其解……

  師:“百思”說明他想的——很多很多,可是沒有找到答案。是放棄還是繼續研究下去?此時他可能在想?

  生:

  師:他會堅定地對自己說?

  生:

  四.總結

  師:看來尋求科學真理的過程就是要,指著板書——鍥而不舍

  師:其實呀,科學并不是那樣神秘莫測,真理也不是遙不可及。只要我們

  齊讀板書

  板書:見微知著+善于發問+鍥而不舍

  就能夠把問號拉直變成感嘆號。

  板書設計: 

  見微知著+善于發問+鍥而不舍

  ?                 !

《真理誕生于一百個問號之后》說課設計 篇15

  一、復習回顧。

  1、作者在文中提出了一個什么觀點?

  2、作者例舉了哪幾個事例來證明這個觀點?

  二、研讀課文,交流感悟。

  1、默讀課文3—5自然段,聯系上下文想一想:作者為什么選用著三個事例來證明自己的觀點呢?(要求:在讀課文的過程中,把自己的理解和感悟在書上做好批注,想好后在小組的同學里交流交流。)

  【學法提示】想一想、劃一劃、圈一圈、寫一寫。如:每個事例里“司空見慣”的現象是什么?(用——劃,再想想)“?”是什么?(用~~~~劃,讀一讀、感悟到了什么?),“!”是什么?(用雙~ ~~~劃,讀一讀)科學家是怎樣把“?”拉直變成“!”的?(用……劃,讀一讀、品一品,想一 想)

  2、誰能大膽地說說自己的想法?(課堂交流,師生點評)

  “洗澡水的漩渦”的事例:卻  敏銳地注意到  緊緊抓住  反復實驗和研究

  “紫羅蘭的變色”的事例:立即  敏感地意識到  許多實驗

  “睡覺時眼珠的轉動”的事例:感到很奇怪  帶著一連串的疑問  反復的觀察實驗

  3、比一比、讀一讀:

  “謝皮羅緊緊抓住這個問題不放,進行了反復實驗和研究。”

  “這一奇怪的現象以及一連串的問題,促使波義耳進行了許多實驗。”

  “帶著一連串的疑問,他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象,進行了反復的觀察實驗……”

  從這三個事例中你們發現了有什么共同的地方呢?(善于發現問題,不斷地解決問題,追根求源、鍥而不舍,終于發現了真理。)

  這三個事例“都是很平常的事情”,而科學家們把“?”拉直變成了“!”,都發現了真理。因此,科學的發現需要的是——“見微知著+追根求源+鍥而不舍”,有利地說明了——“真理誕生于一百個問號之后”。

  4、齊讀第二自然段。讀后提問:這樣的事例還有很多,你們還能再舉例子嗎?(自由發言,適機點評【牛頓發現萬有引力、魯班發明鋸子、瓦特發明蒸汽機、魏格納蚯蚓發現歐美洲板塊學說、阿基米  德發現浮力定律……】

  讀到這里你對“真理誕生于一百個問號之后”這句話有什么新的認識?

  三、品讀課文,學習升華。

  1、讀課文最后兩個自然段,說說自己的想法?

  2、課文中哪些句子對你深受啟發,讀一讀、想一想、說一說。

  3、這兩段對課文有什么作用呢?

  四、總結全文。

  1、現在你對課題《真理誕生于一百個問號之后》有什么新的想法嗎?

  2、課文學完了大家還有什么“?”嗎?(學生質疑,教師視時釋疑)

  五、作業。

  1、摘抄課文中對自己有啟發的句子,并讀一讀、想一想你受到了什么啟發?

  2、仿照課文的寫法寫一段話,用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”、“虛心使人進步,驕傲使人落后”、“失敗是成功之母”、“一分耕耘,一分收獲”等等。(打上“△”)

  (1)課文說明了一個什么道理?在課文的哪一個自然段?讀一讀。

  (2)找出寫具體事例的段落,大聲地自由地讀出來,然后在小組里試著用

  【板書設計】:

  20   真理誕生于一百個問號之后

  司空見慣              “?” ———————— “!”真理     提出問題

  洗澡水的漩渦           為什么         與地球自轉有關                       |

  紫羅蘭的變色           是什么          制成石蕊試紙            事例證明

  睡覺時眼珠轉動       有什么關系      測量做夢次數、長短                |

  (見微知著)   +   (追根求源)   +  (鍥而不舍)          總結全文

《真理誕生于一百個問號之后》說課設計(通用15篇) 相關內容:
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