《真理誕生于一百個問號之后》說課材料（通用16篇）

《真理誕生于一百個問號之后》說課材料 篇1

　　《真理誕生于一百個問號之后》是六年級下冊第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。

　　教學這篇課文要實現以下教學目標：1.會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。 2.能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。3.理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。教學重、難點是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學習課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。教學這篇課文，我力求讓每個學生都能根據自學目標主動學習，主動參與課堂，每個人都能有所收獲，有所進步。

　　一、積極性被調動

　　學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、交流、匯報、表達..... 讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。

　　二、心弦被撥動

　　從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么？由此發現的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動學生心弦。

　　三、心靈被觸動

　　教學中，我引導學生關注“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句甚至標點符號，并回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。

　　一節課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：開課的字詞復習檢測安排有沒有必要？時間上是不是還能緊湊一些；另外，在引領學生領悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學生感悟。第三，老師的狀態明顯有些著急，所以有些環節進行得不扎實，給學生的烙印不深。

《真理誕生于一百個問號之后》說課材料 篇2

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

　　2.你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

　　3.教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）

　　4.誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

　　2.出示詞語：

　　誕生 縱觀 漩渦敏銳 追根求源見微知著鍥而不舍

　　洗澡 花圃 推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底

　　（1）指名讀詞語。

　�。�2）提出自己不理解的詞語，全班交流。

　　3.指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

　　4.默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。

　　三、細讀課文，理清條理

　　1.認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。

　　2.學生交流段落劃分，說明分段理由。

　　3.教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發展史上，那些定理、定律、學說都是在發現者、創造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發現了真理，最后指出科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。

　　四、布置作業，鞏固提高

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫生字新詞。

《真理誕生于一百個問號之后》說課材料 篇3

　　一、看拼音寫字詞，注意書寫工整、正確。

　　nì      　  xiè     méi         yù        zǎo

　　(    )時針  　機(    )    (     )瑰    領(    )    洗（   ）

　　二、下面詞語中的帶點字的讀音完全相同的一組是（   ）。

　　a、嫦娥奔月  奔波  投奔    奔跑    b、見微知著  著名  執著    著作

　　c、淡泊    停泊    泊船    漂泊    d、糊涂    迷糊    模糊    糊弄

　　三、 請把下列的詞語補充完整。

　　堅持不（   ）  司空見（   ）    無獨有（   ）  （   ）而不舍

　　四、選擇恰當的詞語填空。

　　發明    發現

　　1.一次兒子睡覺時，奧地利醫生（    ）兒子的眼珠忽然轉動起來。

　　2.魯班根據小草的鋸齒現象，（   ）了鋸子。

　　結果    結論

　　3.他的這個見解，引起各國科學家的極大興趣，他們紛紛在各地進行實驗，（    ）證明謝皮羅的（    ）完全正確。

　　五、選擇正確答案的序號填在括號里。

　　“真理誕生于一百個問號之后”意思是：（   ）

　　a.在前人的基礎上深入研究，經許多人的探索，就能解決問題，發現真理。

　　b.敏銳地發現問題，堅持不懈地思考，才能深入地解決問題，發現真理。

　　c.當你產生了一百個問題后就找到了真理。

　　六、閱讀《真理誕生于一百個問號之后》片段，回答問題。

　　（一）

　�、傧丛杷�的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠子的轉動，這些都是很平常的事情。善于“打破砂鍋問到底”的人，卻從中有所（   ），有所（   ），有所（   ），有所（   ）�！�

　�、诳茖W史上，這樣的事例還有很多，它說明科學并不神秘，真理并不遙遠，（  ）你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，（  ）能發現真理。

　　③當然，見微知著、善于發問并不斷探索的能力，不是憑空產生的。正像數學家（  ）說過的，科學的靈感，決不是坐等來的。如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

　　1.“鍥”字用部首查字法應查       部，用音序查字法應查          。

　　2.按照課文，把短文中的第①段的（    ）填完整。

　　3.請在第②段中的（  ）里填上恰當的關聯詞。

　　4.第③段中“科學的靈感，決不是坐等來的”這句話是（   ）說的。

　　a.陳景潤    b.郭沫若   c.錢學森    d.華羅庚

　　5.“打破砂鍋問到底”表達了（　　　　　）的科學精神。（請在短文中找。）

　　6.讀劃線句子，想一想：“這樣的事例”指　　　　　　　　　　        

　　。請再補充一個這樣的事例：　　

　　7.“見微知著”的意思是：　　　　　　　　　　    　　　　            　　　　　　　　　　　

　　8.你認為文中哪句話最值得牢記？請用“     ”劃出。并談談你的理由。

　�。ǘ�）

　　①有一句說個這樣一句話：“真理誕生于一百個問號之后。”其實，這句話本身就是一個真理。

　�、诳v觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都很注重從細小的、司空見慣的自然現象中看出問題，追根溯源，終于把“？”拉直，變成“！”，找到了真理。

　�、巯丛枋且患�非常普通的事情。而美國麻省理工學院機械工程系的系主任謝皮羅教授，卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉的。這是為什么呢?謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。1962年他發表論文，認為這種漩渦與地球的自轉有關，如果地球停止旋轉，就不會產生這種漩渦。由于地球不停地自西向東旋轉，而美國處于北半球，便使洗澡水的漩渦朝逆時針方向旋轉，北半球的臺風也是朝逆時針方向旋轉，其道理與洗澡水的漩渦是一樣的。他還斷言，如果在南半球，洗澡水的漩渦將向順時針方向旋轉，在赤道，則不會形成漩渦。他的這種見解，引起各國科學家的極大興趣，他們紛紛在各地實驗，結果證明謝皮羅的結論完全正確。

　　1.從文中找出下列詞語的近義詞、反義詞：

　　近義詞：普遍（    ）  出生（    ）  習以為常（      ）

　　反義詞：粗大（    ）  特殊（    ）  錯誤（    ）

　　2.讀第②段，文中的“？”和“！”分別指什么？作者這樣表達有什么好處？

　　“？”指：　　　　　　　　　

　　“！”指：　　　　　　　　　

　　好處：　　　　　　

　　3.仔細讀第③段，謝皮羅教授發現了什么現象？提出了哪些疑問？得出了什么結論？

　　現象：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　疑問：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　結論：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　    

　　4.第③段的寫作思路是：（    ）

　　a.得出結論——反復研究——發現問題

　　b.發現問題——反復研究——得出結論

　　c.反復研究——返現問題——得出結論

《真理誕生于一百個問號之后》說課材料 篇4

　　一、導入課題，理解“真理”。

　　師：老師這兒有幾句格言想送給大家，誰來讀一讀？

　　出示：有志者事竟成

　　團結就是力量

　　失敗乃成功之母

　　學如逆水行舟，不進則退

　　師：這幾句格言分別告訴我們什么？

　　生：

　　師：除了這些格言，你還能說出一些嗎？

　　生：

　　師：這些格言都闡明了真實的道理，都被實踐證實是真確的，所以我們稱它們為真理。這些真理常常成為我們的座右銘，指導我們的言行，為我們的人生導航。

　　師：同樣，今天我們要學習的第二十課的課題也是一個真理。誰來讀讀這一真理？

　　生：

　　師：你似乎對它還有懷疑？再讀。（學生讀的響亮有利）既然是正確的道理，咱們就應該讀的理直氣壯。

　　二、學習文本

　　1、用自己的話概括事例。

　　師：對于這樣一個道理，一個觀點，作者用了哪些事例來證明它的？請大家瀏覽課文，試試用自己的話簡要地說一說。

　　生：課文具體寫了三件事，第一件寫的是謝皮羅教授發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

　　生：第二件寫的是英國的化學家波義耳偶爾發現紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色，最后發明了石蕊試紙。

　　生：第三件寫的是奧地利的一位醫生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現象中發現了眼珠轉動和做夢的關系。

　　2、比較三個事例在內容、寫法上的相同點。

　　師：再請大家仔細地讀讀這三個事例，看看三段話在寫法上、內容上有什么相同之處？可以在課文中畫一畫，做一做批注。

　�。▽W生邊讀課文邊思考。）

　　師：我看到有很多同學都在課文中做了批注，發現了這三段話中的很多相同點，現在請大家在小組內交流自己的發現，討論存在的疑問。

　�。▽W生分組交流討論。）

　　師：現在，我們進行課堂交流，每個小組派代表發言。

　　生：我們發現這三個事例講的都是在生活中偶然發現的問題。

　　生：我發現這三個事例都是在說明“真理誕生于一百個問號之后”。

　　生：這三個事例講的都是科學家發現和發明的故事。

　　師：同學們很快就找出了這么多相同的地方，接下來咱們嘗試給每段話劃分層次，看看還有沒有新的發現，有沒有人能把他們的相同點分析得更清楚一些？

　　生：我認為這三個事例中提到的科學家發現或者發明的過程是相同的，都是先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反復的研究和實驗；最后解決了問題，得出了結論。

　�。ㄉ�默讀課文，劃分層次。）

　　生：通過剛才的劃分層次，我發現這三段話的寫法是相同的，都是先寫發現問題，再寫研究問題，最后寫解決問題。

　　師：你很會讀書，而且善于發現，概括的也很清楚。

　　3、理解課文第二小節

　　師：其實這樣的共同點，課文的哪一小節為我們作了總結？

　　【縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都很善于從細小的、司空見慣的自然現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。】

　　生：（請學生讀）

　　師：這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？

　　生：科學家的疑問和尋求到的真理。

　　4、尋求科學真理的過程。

　　師：從疑問到找到真理這是一個漫長的過程，科學家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理？你能透過事例中的語言文字找到答案嗎？找找看，看看三位科學家靠什么找到了真理。

　　板書：？                          ！

　　生讀書

　　師：你找出了哪些詞句，你覺得他們找到了真理，憑借的是什么？

　　a、見微知著

　　●洗澡是一件非常普通的事情，而美國……敏銳地注意到……

　�。�你是從“敏銳”一詞，體會到謝皮羅教授的善于發現，敏銳的觀察力，對嗎？請你再讀這句話，把你對這個詞的體會讀出來）

　　師：洗澡是件再普通不過的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個細節……并抓住了問題的本質，這種本領就叫——見微知著

　　師：謝皮羅教授善于從細小的、隱約的現象中，看到它的實質，這種見微知著的本領同樣在波義爾和奧地利醫生身上找到嗎？

　　……波義爾立即敏感的意識到……

　　他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……

　　（讀出對加點詞語的體悟）

　　師：看來要想發現問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節，能見微知著。

　　b、不斷發問、獨立思考、追根求源

　　師：請同學用波浪線畫出他們發問的句子。

　　●這是為什么呢？

　　……

　　師：那一連串的疑問其目的是為了——用文中的一個詞：追根求源，或者說是打破沙鍋問到底，其實發問的過程也是他們獨立思考的過程，（板書：追根求源 獨立思考）

　　咱們跟隨著這些科學家一起發問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發問的句子。

　　生讀

　　師：一個微小的細節，仿佛就是一顆石子，在科學家們的腦海中激起層層漣漪，產生了諸多的奇思妙想，當他們產生這一連串的疑問時，他們該是多么？——興奮、激動、高興……

　　師：你就是謝皮羅，興奮的問自己吧！

　　生：

　　(師：你就是奧地利醫生，你會怎樣地問自己？)

　　c、鍥而不舍（堅持不懈）

　　生：我覺得他們都憑借著鍥而不舍的精神找到真理的。

　　生：他們都是通過反復實驗最終找到真理。

　　師：當他們發現問題之后，他們是怎樣做的？謝皮羅？

　　●謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。

　　（我聽出來了，你強調了“緊緊、反復”，為什么要這樣讀？）

　　生：因為這樣突出了他那堅持不懈的精神。

　�。ê芎�！你再讀）

　　師：波義爾是怎樣做的？你找到的句子是？你讀這句話你準備強調哪個詞？

　　這一奇怪的現象……許多實驗。（強調許多）

　�。ㄕ婧�！你讀）

　　師：誰來說說那位奧地利醫生？

　　他百思不得其解……

　　師：“百思”說明他想的——很多很多，可是沒有找到答案。是放棄還是繼續研究下去？此時他可能在想？

　　生：

　　師：他會堅定地對自己說？

　　生：

　　師：看來尋求科學真理的過程就是要？

　　生：

　　師：其實呀，科學并不是那樣神秘莫測，真理也不是遙不可及。

　　出示：只要你見微知著，善于發問并不斷探索……當然……鍥而不舍精神的人請學生讀并說說對這兩段話的理解。

　　5、領悟“！”所蘊涵的情感

　　師：現在我們再看看這個感嘆號“！”，我覺得它不僅僅是一個符號，他散發著溫度，洋溢著情感，你感覺到了嗎？（科學家們的驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）師：是啊，一個“！”凝結了多少難以名狀的情感��！當他們走向了成功，回首自己走過的歷程時，他們激動地、驕傲、興奮……對世人說（指板書）：真理誕生于一百個問號之后；……讓我們也堅定地說——真理誕生于一百個問號之后！

　　6、交流類似謝皮羅、波義爾、奧地利醫生這樣的事例。

　　這些科學家成功的事例再次告訴我們一個不變的事實，那就是——真理誕生于一百個問號之后

　　板書設計：

　　真理誕生于一百個問號之后

　　見微知著+不斷發問+追根求源+獨立思考+鍥而不舍

　��？     ------------------------------------------→         ！

　　作業：

　　仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

《真理誕生于一百個問號之后》說課材料 篇5

　　【學習目標】

　　1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。

　　3、理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　4、體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

　　【課前準備】

　　1、教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

　　2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、板書課題，請學生談談對課題的理解。

　　2、今天，我們就來學習這篇課文，看看通過學習，我們會有哪些新的認識和收獲。

　　二、自主預習，初讀感知

　　1、自由練習讀課文，把課文讀通順;檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫,本課5個生字要求會認會寫。

　　2、再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

　　3、指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。

　　4、整體感知課文，理清課文的順序：

　　⑴作者通過這篇文章要說明一個什么觀點?

　�、谱髡哂媚男┦吕齺碚f明自己的觀點?

　�、亲髡呤前词裁错樞驅懙�?

　　第二課時

　　一、回顧舊知，導入新課

　　1、認讀聽寫生字詞。

　　2、作者通過這篇文章要說明一個什么觀點?用哪些事例來說明自己的觀點?

　　3、默讀全文，畫出文中對自己有啟發的句子，反復朗讀。

　　二、品讀感悟，全班研討

　　以第二自然段為線索展開學習，先學習具體事例部分，后學習前后兩部分。

　　1、出示第二自然段，指生朗讀，就這段內容提出問題。

　　問題預設：“司空見慣”“追根求源”是什么意思?細小的、司空見慣的現象指的是什么?不斷發問，都會問什么?這里的“?”“!”各指的是什么?

　　讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個例子中，去找尋答案。

　　2、學習第一個事例：

　�、抛宰x第三自然段，找出謝皮羅教授發現的細小的、司空見慣的現象，說說這個現象細小在哪，司空見慣在哪?

　�、圃僮x第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什么問題?

　�、窃僮x第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結果。

　�、茸x第二自然段加深對這段話的理解。

　　在讀書交流的同時設置填寫表格：

　　人物發現現象不斷發問找到真理

　　謝皮羅教授洗澡水的漩渦為什么總朝逆時針方向旋轉?旋渦的方向與地球的自轉有關。

　　3、學習第二個事例：

　　⑴總結學習第一個實例的具體學習步驟。

　�、瓢床襟E自主學習第二個事例。

　�、侨�班交流學習體會，在交流時注意以讀為主，讀悟結合，共同填寫上面的表格。

　�、茸x第二自然段加深對這段話的理解。

　　4、學習第三個事例：

　　以自學為主，自己填寫表格，在小組內交流學習體會。

　　讀第二自然段加深對這段話的理解。

　　5、學習一、二自然段：

　　讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點研討：這里的“?”“!”各指的是什么?作者這樣表達有什么好處?注意讀悟結合，切忌光談不讀。

　　6、學習六、七、八自然段：

　�、抛宰x六、七、八自然段。

　�、菩〗M交流對自己有啟發的語句。

　�、侨�班重點研討“見微知著”是什么意思?這句話和課文開頭有什么聯系。

　　三、回歸整體，總結收獲

　　1、回讀全文，談談課題的含義。

　　2、全班同學交流學習收獲，可從文章內容和表達方法等方面談，教師重點強調用具體事實說明道理的寫法。

　　3、作業：

　　摘抄對自己有啟發的語句。

　　小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

《真理誕生于一百個問號之后》說課材料 篇6

　　學習目標

　　1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。

　　3.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　4.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

　　課前準備

　　1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

　　2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　1.板書課題，請學生談談對課題的理解。

　　2.今天，我們就來學習這篇課文，看看通過學習，我們會有哪些新的認識和收獲。

　　二、自主預習，初讀感知。

　　1.自由練習讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫, 本課5個生字要求會認會寫。

　　2.再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

　　3.指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。

　　4.整體感知課文，理清課文的順序。

　�、僮髡咄ㄟ^這篇文章要說明一個什么觀點？

　�、谧髡哂媚男┦吕齺碚f明自己的觀點？

　　③作者是按什么順序寫的？

　　第二課時

　　一、回顧舊知，導入新課

　　1.認讀聽寫生字詞，

　　2.作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？用哪些事例來說明自己的觀點？

　　3.默讀全文，畫出文中對自己有啟發的句子，反復朗讀。

　　二、品讀感悟，全班研討

　　以第二自然段為線索展開學習，先學習具體事例部分，后學習前后兩部分。

　　1.出示第二自然段，指生朗讀，就這段內容提出問題。

　　問題預設：“司空見慣”“追根求源”是什么意思？細小的、司空見慣的現象指的是什么？不斷發問，都會問什么？這里的“？”“！”各指的是什么？

　　讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個例子中，去找尋答案。

　　2.學習第一個事例。

　�、抛宰x第三自然段，找出謝皮羅教授發現的細小的、司空見慣的現象，說說這個現象細小在哪，司空見慣在哪？

　�、圃僮x第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什么問題？

　　⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結果。

　�、茸x第二自然段加深對這段話的理解。

　　在讀書交流的同時設置填寫表格：

　　人物 發現現象 不斷發問 找到真理

　　謝皮羅教授 洗澡水的漩渦 為什么總朝逆時針方向旋轉？ 旋渦的方向與地球的自轉有關。

　　3.學習第二個事例。

　　⑴總結學習第一個實例的具體學習步驟。

　�、瓢床襟E自主學習第二個事例。

　　⑶全班交流學習體會，在交流時注意以讀為主，讀悟結合，共同填寫上面的表格。

　�、茸x第二自然段加深對這段話的理解。

　　4.學習第三個事例。

　　以自學為主，自己填寫表格，在小組內交流學習體會。

　　讀第二自然段加深對這段話的理解。

　　5.學習一、二自然段。

　　讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點研討：這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？注意讀悟結合，切忌光談不讀。

　　6.學習六、七、八自然段。

　�、抛宰x六、七、八自然段。

　�、菩〗M交流對自己有啟發的語句。

　　⑶全班重點研討“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯系。

　　三、回歸整體，總結收獲

　　1.回讀全文，談談課題的含義。

　　2.全班同學交流學習收獲，可從文章內容和表達方法等方面談，教師重點強調用具體事實說明道理的寫法。

　　3.作業：

　　摘抄對自己有啟發的語句。

　　小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

《真理誕生于一百個問號之后》說課材料 篇7

　　學習目標

　　1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　教學設計

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、同學們，我們以前學過哪些名言警句？

　　2、出示課題，齊讀。請學生談談對課題的理解。

　　3、明確：題目就是本文提出的觀點。

　　二、初讀感知課文

　　1、課文是怎樣論證這一觀點的？請同學們大聲朗讀課文，把課文讀通順。

　　2、檢查詞語：司空見慣、追根求源、見微知著、鍥而不舍、百思不得其解、打破沙鍋問到底。

　　3、理解“見微知著”。

　　4、文中科學家在生活中發現了哪些微小的事情，又得出了什么結論呢？

　　根據生答板書：漩渦、變色、轉動；自轉、試紙、做夢

　　5、小結：科學家們從這樣微小的事情當中發現真理，這就是“見微知著”。

　　三、品讀感悟課文3——5自然段

　　1、科學家們發現問題以后，是輕而易舉地就解決了問題，得出了結論嗎？（板書：？ �。�

　　默讀課文3——5自然段，用“--------”劃出這三個小故事中描寫科學家反復實驗和研究的句子。

　　出示句子：

　　●謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。

　　●這一奇怪的現象以及一連串的問題，促使波義耳進行了許多實驗。

　　●于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗。

　　2、品讀第一句，感受科學家研究過程的艱辛

　　1）生自由讀一讀句子。

　　2）指名讀，生評價。（“緊緊抓住”、“反復”讀重音）

　　3）齊讀。

　　4）為什么要強調“緊緊抓住”、“反復”這兩個詞呢？“反復”、“反復”，你讀出了什么呢？（指生回答）

　　實驗的過程是漫長的，是艱辛的，請同學們仔細地、反復地讀一讀第三自然段，謝皮羅教授會在怎樣惡劣的條件下艱難地做著實驗？（生自由讀后回答）

　　5）創設情境，教師引讀。

　　我們可以想象，在又黑又冷的晚上，人們都躲在溫暖的被窩里享受著生活，但……

　　在烈日炎炎的夏日里，赤道上熱得讓人窒息，但……

　　就這樣，年復一年，日復一日，不管是酷暑還是嚴寒，……

　　6）困難再多再大，謝皮羅教授從來都不曾放棄過，從這可以看出謝皮羅教授具有怎樣的精神品質呢？根據生答板書：鍥而不舍

　　3、品讀二、三兩句，進一步感受真理誕生的過程。

　　過渡：不僅謝皮羅教授具有這樣的精神，同樣的，化學家波義耳和奧地利醫生一樣具有這種鍥而不舍的精神。（出示第二句和第三句）

　　1）這兩句話又該強調哪些詞呢？指導朗讀二、三兩句話。

　　2）請同學們用心地讀一讀4、5兩個自然段，想象一下，化學家波義耳和奧地利醫生在實驗的過程當中還產生了哪些一連串的問題，他們是怎樣實驗的？ 選擇其中一個人物說一說，同桌交流。

　　3）生自學后匯報。

　　a根據生匯報師板書：？？？？？？……

　　在研究的過程當中，必定會產生一連串的問題，科學家們這樣追究事情的根源，用文中的一個詞就叫？根據生答板書：追根求源

　　b在研究的過程當中，還會有十個、五十個、一百個甚至更多的問題，只有把這些一連串的問題一一解決了，才能誕生真理，所以說：（生接讀）真理誕生于一百個問號之后。

　　4）讓我們想象科學家們研究時的畫面，用情地讀一讀這兩句話。（生齊讀二、三兩句）

　　4、小結。

　　看似簡單的真理，卻要科學家們經過這樣復雜的艱辛的研究，鍥而不舍地追根求源才能獲得，此時此刻，你對科學家們產生了怎樣的情感呢？

　　生：敬佩、崇敬、佩服、感激……

　　讓我們一起用朗讀的方式表達我們對科學家最崇高的敬意。

　　生齊讀三個句子

　　四、總結

　　當他們走向了成功，回首自己走過的歷程時，他們激動、驕傲、興奮地告訴世人：真理誕生于一百個問號之后。

　　五、拓展

　　你還知道哪些科學家也從生活中的小事發現問題，在解答了一百個問號之后找到了真理呢？

　　這樣的事情是舉不勝舉的，這些科學家成功的事例再次告訴我們一個不變的真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后。

　　六、板書設計

　　20、真理誕生于一百個問號之后

《真理誕生于一百個問號之后》說課材料 篇8

　　一、細讀課文，交流感悟

　　師：這節課，我們接著來學習《真理誕生于一百個問號之后》，作者在文章開始給我們提出了什么觀點？

　　生：真理誕生于一百個問號之后

　　板書：真理誕生于一百個問號之后

　　師：為了說明這個觀點，作者舉了哪幾個例子？

　　生：洗澡水的漩渦方向總是朝逆時針方向旋轉；紫羅蘭濺上鹽酸的花瓣會變紅；奧地利醫生發現人睡覺時眼珠會轉動。

　　師：很好，哪位同學能更詳細具體地說一下？

　　生：具體寫了三件事：第一件事是謝皮羅發現洗澡水的漩渦方向與地球自轉有關；第二件事是波義耳發現石蕊地衣遇酸會變紅、遇堿會變藍；第三件事是奧地利醫生發現人睡覺時眼珠轉動是正在做夢。

　　師：大家仔細讀讀這三個事例，看看三段話在寫法上、內容上有什么相同點？可以在課文中畫一畫，做一做批注。

　�。▽W生讀課文，思考。）

　　生：我發現這三個事例都是在說明“真理誕生于一百個問號之后”。

　　生：這三個事例講的都是科學家發現和發明的故事。

　　生：這三個事例講的都是在生活中偶然發現的問題。

　　生：事例中提到的科學家發現和發明的過程是相同的，都是偶然發現問題，不斷地追問；再進行發復的研究和實驗；最后解決了問題，得出了結論。

　　師：分析得很有道理，我們一起來看這一段話。

　　縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

　　學生齊讀句子。

　　師：是啊，“從細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把‘？’拉直變成“！”，找到真理。”換言之——

　　生：真理誕生于一百個問號之后。

　　師：請同學們再讀句子，想一想：這里的“？”指的是什么？“！”指的是什么？作者這樣表述有什么好處？

　　生：“？”指的是在生活中發現的現象，不斷的發問；“！”指的是最后找到的真理。

　　師：誰還能談談自己的理解？

　　生：“？”指的是在生活中發現的現象，不斷的發問；“！”指的是通過探索，解決了問題，發現了真理。

　　師：科學史上，能從生活的細小現象中找到真理的事例還有很多很多，你還知道哪些這樣的例子？

　　生：美國科學家富蘭克林通過著名的風箏試驗，發明避雷針，現在的高層建筑頂端都裝有避雷針，它將電流引向自身，并使它安全泄入大地來保護建筑物的安全。

　　生：赫農王讓金匠替他做了一頂純金的王冠，做好后，國王疑心工匠在金冠中摻了銀子，但這頂金冠確與當初交給金匠的純金一樣重，到底工匠有沒有搗鬼呢？既想檢驗真假，又不能破壞王冠，這個問題不僅難倒了國王，也使諸大臣們面面相覷。后來，國王將它交給了阿基米德。阿基米德冥思苦想出很多方法，但都失敗了。有一天，他去澡堂洗澡，他一邊坐進澡盆里，一邊看到水往外溢，同時感到身體被輕輕拖起。他突然恍然大悟，跳出澡盆，連衣服都顧不得穿就直向王宮奔去，一路大聲喊著“尤里卡”，“尤里卡”，原來他想到，如果王冠放入水中后，排出的水量不等于同等重量的金子排出的水量，那肯定是摻了別的金屬。這就是有名的浮力定律，既浸在液體中的物體受到向上的浮力，其大小等于物體所排出液體的重量。后來，該定律就被命名為阿基米德定律。

　　生：1875年6月2日，貝爾和他的助手分別在兩個房間里試驗多功能電報機，一個偶然的故事啟發了貝爾，華生房間里的電報上有一個彈簧粘到磁鐵上了，華生拉開彈簧時，彈簧發生了振動，發出了聲音，振動從一個房間傳到了另一個房間，貝爾的思路大開，成了電話的專利人。

　　生：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區也有，而在美國西海岸卻沒有。魏格納從蚯蚓的分布，推理出了歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。

　　師：人類根據蜻蜓的翅膀發明了飛機，根據蝙蝠的嘴和雷達，根據鯨魚的外形發明了輪船，根據青蛙的眼睛發明了“電子蛙眼”。由令人討厭的蒼蠅，仿制成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。已經被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來檢測艙內氣體的成分。這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。但是要想有所發現，有所發明，有所創造，有所成就，前提條件是——？

　　生：只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。

　　師：這也是說課文中的哪句話？

　　生：真理誕生于一百個問號之后!

　　師：你現在明白“真理誕生于一百個問號之后”這句話的真正含義了嗎？

　　生：要敏銳地發現問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。

　　師：對，只有敏銳地發現問題，堅持不懈地思考，才能深入地解決問題，正像華羅庚說的：

　　出示：科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

　　生齊讀句子。

　　師：請談一談對這句話的理解。

　　生：看來要想發現問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節，能見微知著。

　　生：我們要做一個善于發現、善于獨立思考的人。

　　生：科學雖然離我們并不遙遠，但不是每個人都能成為科學家，要不斷思索，才有可能找到靈感。

　　二、再讀課文，感悟寫法

　　師：請同學們再次默讀全文，想一想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？

　　生：先提出觀點，再列舉事例證明。

　　師：這樣的文章叫論說文，也叫議論文。我們曾經學習類似體裁的文章是什么？

　　生：《為人民服務》

　　師：這兩篇雖都是議論文，但寫法也有不同。本課通過列舉事例說明，以后我們寫議論文也可采用這樣的方法。

　　三、拓展閱讀，隨文練筆

　　師：下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么?

　　敞開心扉

　　不要讓你的心靈總是戒備森嚴，拆除墻壁迎接陽光，那就連冬天也是暖融融的。

　　一個人種了一棵桃樹，果實成熟了，他摘了下來，把它送給鄰居品嘗。一個經商的鄰居吃了，一定要付給他錢。婦女和孩子都不要，還用一種令人不舒服的警惕目光看著他。惟獨一位老人收下了他的桃子，還感激地對他說：“謝謝”。他很高興，因為他終于找到了一個懂得吃桃子的人。看了這個故事，你一定覺得很可笑�？墒窃傧胂�，人與人之間何嘗不是如此呢？現在我們身邊多的是爾虞我詐，勾心斗角。雖說是“防人之心不可無”，但許多時候，別人向你展現的是心靈的閃光，人性的善良，是愛的陽光。有這么一個故事：兄弟倆住在閣樓上，由于年深日久，閣樓十分陰暗。他們看見外面的陽光掃進來的“好主意”。雖然他們很用心地把外面的陽光掃到簸箕里，可陽光一到閣樓上又消失了。他們沒有放棄，可一切都是徒勞。這使他們困惑不已。正在廚房里忙碌的母親看見他們奇怪的舉動，問道：“你們在做什么？”他們回答說：“房間太暗了，我們要掃點陽光進來。”母親笑道：“只要把窗戶打開，陽光自然會進來，何必去掃呢？”如果只是刻意地去等待，期望他人給予你溫情，那么你永遠難以獲得那絲溫暖。事實上，只要將自己封閉的心門打開，首先付出一些愛，給予他人一些溫暖，那么你就同樣獲得了溫暖，得到了那一絲陽光。

　　只要你將自己的心扉敞開，就能夠感受到世間的溫情。在你抱怨這個世界如此冷漠的時候，你是否想過，你覺得世界冷漠，很大程度是因為你封閉自己的心，拒絕感受人間溫情呢？

　　師：這篇文章作者要說明的觀點是什么？

　　生：只要你將自己的心扉敞開，就能夠感受到世間的溫情。

　　師：我們已經學了兩篇議論文，又聽讀了一篇論說文，下面我們親自嘗試寫一篇論說文。

　　師：這次寫作很簡單，請同學們仿照課文《真理誕生于一百個問號之后》的寫法寫一段話，要求：用具體事實來說明一個觀點。觀點可以從以下方面選擇：“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”……

　　板書：

　　真理誕生于一百個問號之后

　　善于思考 善于發問 不斷探索——找到真理

《真理誕生于一百個問號之后》說課材料 篇9

　　【學習目標】

　　1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。

　　3、理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　4、體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

　　【教學重難點】

　　1、能聯系上下文理解含義深刻的句子。

　　2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　【課前準備】

　　1、教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

　　2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

　　3、搜集科學家發明創造的小故事。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、格言導入

　　1、師：同學們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？

　　出示格言：       功夫不負有心人。

　　有志者事竟成。

　　團結就是力量。

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　師：讀后你有什么想說的？誰來說說你還知道哪些格言？

　　師小結：這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。

　　2、今天，老師再送同學們一條真理，那就是──真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）這也是今天要學習的一篇新的課文。

　　3、讀課題。誰能說說你是怎么理解的？（學生自由發言。）

　　4、為什么說這也是一條真理？讓我們一起來讀一讀課文。

　　二、生初讀課文，師檢查自學。

　　1、大屏出示詞語，領讀、不了解的詞義借助工具書學會。

　　2、開火車讀課文，邊讀邊思考。

　　三、直奔重難點，學習第二自然段

　　1、出示第二自然段，認真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎？不懂的地方可以提出來。

　　2、學生質疑，相機解決疑問：

　　“司空見慣”是什么意思？“追根求源”是什么意思？這段話中的“？”指什么？“！”指什么？這段話是什么意思？

　　3、同位討論，思考。

　　4、學生匯報，教師評議。

　　5、師：科學家們說，把“？”拉直變成“！”并不是一件容易的事，難怪有人說過這樣一句話“真理誕生于一百個問號之后”。（板書這句話，齊讀。）

《真理誕生于一百個問號之后》說課材料 篇10

　　《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學語文人教版課標實驗教材六年級下冊第五單元中的一篇精讀課文。它屬于一篇議論文，課文的題目也就是本文的主要觀點。課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。

　　教學這篇課文時，我充分地考慮課文的特點和學校學生的實際情況，采用了以下的教學思路：

　　在導入環節，我注重了單元的整體性，拋出了《跨越百年的美麗》中的居里夫人依靠什么取得了偉大的成就這一問題，從學生的回答中來引出課題。進而，尊重學生的自主性，質疑課題，讓學生帶著自己想知道的問題來學習課文，有效地激發了學生的學習興趣。

　　初讀感知環節，我給予了學生充分的自讀時間，在此基礎上，檢查了學生的字詞預習情況，重點從字音、字義、字形三個方面來匯報，課上學生匯報的效果很好，可見預習的充分，六年級大部分學生的字詞方面的預習習慣基本上養成了。之后，對課文的主要內容進行了歸納，指說的學生回答得很完整，進而全班學生練說，整體上把握了課文的主要內容。

　　研讀感悟環節，我抓住學生課前的質疑的問題“為什么說真理誕生于一百個問號之后?”來默讀思考，結合課文具體的事例，找出相關的語句，并寫下體會。這個問題的提出，尊重了學生的主體地位，激發了其探究的欲望。在學生充分地自讀自悟的基礎上，學生再來交流，重點是通過三個具體的事例來理解真理誕生于一百個問號之后，

　　我主要運用了表格，采用了教—扶—放的方法，對學生匯報的謝皮羅教授的例子進行了重點指導，讓學生明白科學家是從現象中發現問題——經過研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個問號之后;學生匯報的第二個是列，則進行了扶，讓其依據表格的而要求來完成，允許小組合作，在匯報的時候，及時地加以指導，自讀結論和問題來加深印象;第三個事例，則完全放手給學生，僅將正確的表格內容說清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓學生交流自己了解到的事例，教師也恰到好處的出示自己課前搜集的資料——魯班發明了云梯，阿基米德的浮力定律，魏格納的大陸漂移學說等。眾多科學家的事例告訴我們一個真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后，問題基本上解決了。

　　但是，課文的學習并沒有結束，找到真理還需要條件，學生匯報，教師的引導有機地結合在一起，讓學生在讀悟中明白科學家們還需要有見微知著、善于發問、獨立思考、鍥而不舍等精神。最后，回歸第二自然段——縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創造者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。理解本段的意思之后，點明了課文的觀點，即課題——真理誕生于一百個問號之后。

　　在本節課的最后，讓學生歸納總結所學，從課文的內容和寫法兩方面來匯報。重點讓學生明白用具體事例來說明觀點的寫法，學生基本匯報出來。作業環節，我設計了必做題和選做題，讓學生有選擇的余地，充分地關注了每一個的學生。

　　一節課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：學生是學習主體，課上我盡量將自主權交給學生，但教師的引導也不少，應該最大限度地給予學生自主的空間和時間;語文教學注重讀中感悟理解，自己引導學生的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，沒有把學生的感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調控方面還存在不足。

　　總之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。雖然，這次的區優課我已上完，但在其中我實踐了自己新的教學嘗試，得到了不少收獲，也看到了自己仍需不斷提高的空間。小學語文教學研究的路還很長，我將以不斷學習，不斷探究，不斷實踐的信念把這條路走好。

《真理誕生于一百個問號之后》說課材料 篇11

　　學習目標

　　1.學會“澡、械”等生字，正確書寫“司空見慣  追根求源 打破沙鍋問到底 見微知著 鍥而不舍 機械 領域”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　4.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

　　教學過程

　　一.由作者導入

　　1.師：孩子們，你們讀過《十萬個為什么》這本書嗎？你們喜歡這本書嗎？

　　為什么？老師也是讀著這本書長大的，這本書解決了我們兒時那么多的疑問，極大的滿足了我們的好奇心，給我們揭示了一個又一個真理。你們想知道這本書主要的作者是誰嗎？他就是葉永烈先生。

　　2.[多媒體出示葉永烈照片及其簡介]

　　1.師：今天啊，我們就來學習他的一篇文章。《真理誕生于一百個問號之后》

　　板書課題：真理誕生于一百個問號之后。

　　2.師：就像課文所說的，題目這句話本身就是一個真理，誰愿意來讀讀這個課題？

　　生讀：

　　你似乎對它還有懷疑？再讀。

　　既然是正確的道理，咱們就應該讀的理直氣壯。

　　我們一起來讀

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.解決字詞

　　師：課文預習過了嗎？

　　先來看一看字詞預習的怎么樣了

　　【多媒體出示】

　　司空見慣  追根求源 打破沙鍋問到底 見微知著 鍥而不舍 機械 領域

　　2.初讀感知

　　詞語解決了，那么把這些詞語帶到課文里再來讀一讀吧。

　　注意讀準字音，讀不通的句子多讀兩遍。思考課文講了哪三個故事？分別是什么？ 開始吧。

　　學生回答：

　　預設：（1）謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。（2）化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發現了酸堿試紙。（3）奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

　　三.細讀課文

　　1.師：你總結的真好，它們分別是發生在美國教授謝皮羅，英國化學家波義耳和奧地利醫生身上的真實故事，三個故事多么有趣啊，在讀的時候你們有沒有發現作者給我們講的這三個故事有哪些相似的地方呢？

　　生：

　　師：誰能用課本上的話來回答？

　　我們一起來讀一讀第二自然段

　　[多媒體出示]第二自然段齊讀

　　師：其實，從疑問到找到真理這是一個漫長的過程，科學家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理？你能透過事例中的語言文字找到答案嗎？默讀課文，找找看，看看三位科學家靠什么找到了真理。

　　畫一畫相關的詞語

　　預設：見微知著

　�。�你是從“敏銳”一詞，體會到謝皮羅教授的善于發現，敏銳的觀察力，對嗎？請你再讀這句話，把你對這個詞的體會讀出來）

　　師：洗澡是件再普通不過的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個細節……并最終找到問題的根源，這就叫——見微知著

　　師：波義爾和奧地利醫生是否也跟謝皮羅一樣呢？

　　……波義爾立即敏感的意識到……

　　他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……

　　師：看來要想發現問題，有所成就，首先得有一雙敏銳的眼睛

　　除了一雙敏銳的眼睛還要有什么呢？

　　預設：不斷發問、獨立思考、追根求源

　　師：說得好，請同學用波浪線畫出他們發問的句子。

　　生：

　　出示：謝皮羅：這是為什么呢？

　　波義耳：那么，這種物質到底是什么？別的植物會不會有同樣的物質？別的酸對這種物質會有什么樣的反應？這對化學研究有什么樣的意義？

　　師：咱們跟隨著這些科學家一起發問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發問的句子。

　　生讀

　　指導朗讀：孩子們，一個微小的細節，仿佛就是一顆石子，在科學家們的腦海中激起層層漣漪，產生了諸多的奇思妙想，當他們從這些司空見慣的現象中產生一連串的疑問的時候，他們該是什么樣的心情呢？要知道，尋找真理的征途中，他們已經向前邁出的第一步，那就是找到疑問�。�

　　生：

　　師：你就是謝皮羅，興奮的問自己吧！

　　生：

　　師：你就是波義耳，激動的問自己吧！

　　生：

　　師：你就是奧地利醫生，你會怎樣地問自己？

　　師，當他們發現問題之后，他們是怎樣做的？謝皮羅

　　c、鍥而不舍（堅持不懈）

　　生：我覺得他們都憑借著鍥而不舍的精神找到真理的。

　　生：他們都是通過反復實驗最終找到真理。

　　師：？謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。

　�。ㄎ衣牫鰜砹耍�你強調了“緊緊、反復”，為什么要這樣讀？）

　　生：因為這樣突出了他那堅持不懈的精神。

　　（很好！你再讀）

　　師：波義爾是怎樣做的？你找到的句子是？你讀這句話你準備強調哪個詞？

　　這一奇怪的現象……許多實驗。（強調許多）

　　（真好！你讀）

　　師：誰來說說那位奧地利醫生？

　　他百思不得其解……

　　師：“百思”說明他想的——很多很多，可是沒有找到答案。是放棄還是繼續研究下去？此時他可能在想？

　　生：

　　師：他會堅定地對自己說？

　　生：

　　四.總結

　　師：看來尋求科學真理的過程就是要，指著板書——鍥而不舍

　　師：其實呀，科學并不是那樣神秘莫測，真理也不是遙不可及。只要我們

　　齊讀板書

　　板書：見微知著+善于發問+鍥而不舍

　　就能夠把問號拉直變成感嘆號。

　　板書設計： 

　　見微知著+善于發問+鍥而不舍

　�。�                 ！

《真理誕生于一百個問號之后》說課材料 篇12

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、掌握多音字“轉”的讀音及 “鍥”、“誕”等字的寫法。

　　2、能聯系上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會文本語言及標點符號生動，準確的特色。

　　過程與方法

　　1、組織學生研究三個具體事例，引導學生自讀自悟，體會文中所表達的科學精神，培養學生總結歸納的能力。

　　2、結合生活實際，培養學生善于觀察，善于發問、不斷探索、鍥而不舍的科學精神。

　　情感與態度

　　教育學生懂得“只要善于觀察，不斷發問、鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理”的科學規律，增強自己發現真理的信心和勇氣。

　　教學重點：

　　能從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　教學難點：

　　培養學生善于觀察，善于發問、不斷探索的科學精神。

　　課前準備：

　　1、教師準備與本文相關的課件。

　　2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料，做好預習。

　　教學過程：

　　一、導入新課，簡介作者

　　課前先把課題寫在黑板上，少寫一個“誕”字。

　　1、學習“誕”字。

　　2、初步理解課題。

　　3、簡介作者。

　　設計意圖：從課題入手，指導寫字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義作鋪墊，同時引導學生學習“從課題入手理解課文內容的學習方法。”作者簡介則激發了學生閱讀科普讀物的興趣。

　　二、檢測生字詞

　　1、(課件出示)。

　　2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請大聲讀一讀。

　　3、哪些詞容易讀錯?重點掌握“轉“的讀音。

　　4、哪個詞最容易寫錯?鍥而不舍的“鍥”字。

　　5、聯系剛才的情境理解“無獨有偶”。

　　設計意圖：本課出現了不少的四字詞語和專業術語，專業術語不作為學習的重點，但根據教材特點和學情，詞語也應該是本課的一個教學點。本環節學生會的不教，教學生不會的或容易出錯的，引導學生學會在生活中理解和運用詞語，屏幕上的詞語也為下面的學習打下了基礎。

　　三、深入研究三個事例

　　1、總結事例。

　　謝皮羅的發現 波義耳的發明 醫生的發現

　　2、學生研讀討論并匯報，完成研讀表的填寫。

　　(課件：研讀表)

　　抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會事例中人物的精神品質和作者用詞的準確性。

　　3、總結共同點。

　　找生匯報。用上“他們都是什么樣的人，因為____________”這樣的句式。

　　(這一環節老師盡可能以尊重學生的理解表達為主，多鼓勵表揚，同時要相機進行指導理解。)

　　4、總結真理。

　　設計意圖：對課文深入地探究、總結，是對學生思維能力的有效培養。抓住文中的關鍵詞語，感悟人物的精神品質及作者用詞的準確性。新課標中新增了“非連續性閱讀”的要求，而本環節學生結合圖表中的內容，總結三個人物的共同點，既是對學生概括能力的培養，同時也鍛煉了學生非連續性閱讀的能力。

　　四、再次理解課題

　　1、讀句子，找生寫發現真理的三個關鍵詞。

　　2、學習第二自然段。

　　請生默讀，思考提問。

　　預設1、用“?”和“!”的好處。

　　預設2、為什么不是把“?”扯圓變成了“。”號呢?

　　設計意圖：抓住“標點”的借喻用法，引導學生理解這種用法的好處，通過換符號培養學生深入思考問題的習慣。第二段是對課題的解釋，第七段是對觀點的總結，對這兩段的學習，更進一步理解了文章課題的含義。

　　五、聯系生活進行科學教育

　　1、利用句式說說其他事例。(課件展示)

　　請用下面的句式說一說你還知道的其他事例。

　　( )因為( )，通過反復研究，最終( )。

　　2、聯系學生生活探討為什么沒有發現真理。(課件展示)

　　生談，老師相機指導。

　　3、理解最后一句。

　�、倮斫�“有準備的人”

　�、诶斫�“善于獨立思考”。

　�、劾斫�“鍥而不舍精神”。

　　設計意圖：語文的外延是生活。通過文本與實際生活的聯系讓學生明白發現真理的易與難，樹立正確的科學觀，激發學生對發現真理的興趣，增強發現真理的信心和勇氣。

　　六、總結全文(課件展示)

　　這篇文章作者先提出觀點：(真理誕生于一百個問號之后);然后再用(洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼睛的轉動)進行了事例論證;最后又總結觀點：只要(見微知著、善于發問、不斷探索)，就能發現真理。

　　提出觀點→事例論證→總結觀點

　　設計意圖：既有對本節課內容的總結，又為初中的學習作了鋪墊。

　　七、老師寄語

　　同學們，只要你善于從司空見慣的事情中見微知著，具有科學研究的敏感性，善于發問，鍥而不舍地追根求源，你就能發現真理。

　　讓我們努力去做一個有準備的人，一個善于獨立思考的人，一個具有鍥而不舍精神的人!

　　讓我們每一個人都走在發現真理的路上!

　　設計意圖：一段充滿激情的演講，進一步地深化了學生對文本的理解，激發了學生對探求真理的渴望。

　　八、休閑小作業 (課件展示)

　　1、心動不如行動。選擇一個你在生活中發現的問題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問。

　　2、經�？纯粗醒�10套科教頻道的《我愛發明》。

　　設計意圖：作業的布置是對課文內容的拓展，更突出與文本的聯系性、體現了趣味性、生活性。

　　板書設計：

　　真理誕生于一百個問號之后

　　謝皮羅的發現

　　波義耳的發明

　　醫生的發現

　　見微知著，善于發問，不斷探索

《真理誕生于一百個問號之后》說課材料 篇13

　　【教材分析】

　　《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學語文人教課標版教材六班級下冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個問號之后”，就是課文的主要觀點，課文主要用三個事實論述了只要善于觀察、不斷發問、不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解科學發現的一般規律——真理誕生于一百個問號之后，從而感受、領悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體事例說明觀點的寫作方法。

　　【設計理念】

　　培養學生勇于創新的精神是新課標的基本理念之一，本文所蘊含的善于觀察、不斷發展、不斷解決疑問、鍥而不舍玓追根求源就能在現實生活中發現真理的主旨，是創新精神公德重要方面。教學中，引導學生自讀感悟、質疑問難、追根求源的解決問題，是培養學生科學精神。另外本課是一篇進行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節課里秉承著“引導學生悟法——得法——用法”的教學理念進行設計。進行了“讀寫結合訓練”的實踐，引導學生將在閱讀中領悟的寫作方法運用于習作中，實現讀寫結合的自然銜接。

　　【教學目標】

　�。ㄒ唬┲�識與能力目標

　　1、初讀課文，了解課文主要內容，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2、深入學習課文，理解深刻的句子，感悟“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　3、學習課文用具體典型事例說明觀點的方法。

　　（二）方法與過程目標

　　1、以自己喜歡的方式讀書，入情入境，讀出自己獨特的感悟。

　　2、采用“先學后教”的方法，讓學生運用學過的方法領悟課文內容，體會寫法。

　�。ㄈ�）情感態度價值觀目標

　　感受、領悟到見微知著，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。

　　【教學重難點】

　　1.理解三個關于科學發現的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　2.體會并運用課文用事例說明道理的寫法。

　　【課前準備】

　　1、教師準備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點詞句的課件。

　　2、學生準備：預習課文，查找與文本有關的資料。

　　【課時安排】     2課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、聯系實際、揭題質疑。

　　1、同學們，在平時生活中你們都提出過什么問題？發現過什么問題？是怎么解決的？

　　2、是的，善于發現問題，提出問題。解決問題，才能使我們不斷進步！今天，我們要學習作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個問號之后》。（板書課題）學生齊讀課題。

　　3、讀了課題，你們有什么問題要問呢？

　�。�預設：“真理誕生于一百個問號之后”是什么意思？課文寫了什么內容？為什么說“真理誕生于一百個問號之后”呢……）

　　[設計意圖]

　　從學生愛提問題的實際出發，激活學生的思維，引導學生針對課題質疑，培養學生的問題意識。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、那么，“真理誕生于一百個問號之后”到底寫了什么內容呢？他的含義是什么呢？這是我們本課重點研究的問題。請同學們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么內容呢？（讀時畫出自己不認識的生字詞，用平時常用的方法解決。）

　　2、學生自學后課件出示：檢測訓練

　　（1）讀準下列詞語。

　　誕生  漩渦  花圃  逆時針  司空見慣  無獨有偶  見微知著  鍥而不舍

　�。�2）引導學生提出自己不明白的詞語，啟發聯系上下文理解。

　�。�3）請用簡潔的語言概括課文主要寫了什么？

　　（預設：a、課文主要用幾個事例，說明真理誕生于一百個問號之后的含義。b、課文主要用三個事例說明只要善于觀察，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發現真理……）

　　【設計意圖】引導學生初讀課文，學會生字新詞，整體把握課文主要內容，既符合學生閱讀規律，又為后面的進一步學習奠定基礎。

　　三、自主感悟，體會內涵。

　�。ㄒ唬┱n件出示自學提示

　　1、課文用哪三個事例來證明“真理誕生于一百個問號之后”的呢？請默讀，用自己的話簡要說說。

　　2、你對哪個事例感受最深呢？請一邊讀一邊想，自己為什么感受最深？并在重點地方做上批注。

　�。ǘ�）學生自學后集體交流檢測。

　　1、全班交流：你對哪個事例感受最深？為什么？（教師根據學生的回答相機點撥、啟發、及時指導朗讀。）

　�。�1）當學生談到對謝皮羅教授發現誰的漩渦的旋轉方向和地球自轉有關的事例感受深時，課引導學生抓住文中重點詞句“敏銳地注意到”、“緊緊抓住”、反復的實驗和研究“有感情地朗讀。并思考從中體會到了什么？

　�。�2）當學生讀到對英國化學家波義耳偶爾發現紫羅蘭遇到鹽酸會變紅色，最后發明了石蕊試紙的感受時，可引導學生想象：當波義耳看到水落在濺上鹽酸的花瓣上，花瓣奇跡般地變紅了時，他會怎么想、怎么說呢？

　　（3）當學生談到對奧地利醫生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現象發現了眼珠轉動合做夢有關的感受時，可根據文中重點詞”奇怪“、”百思不得其解“引導學生思考：是什么讓這位醫生發現了眼珠轉動和做夢有關呢？指導學生朗讀。

　　2、你們明白了最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理中的“？”和“！” 的含義了嗎？請說一說。

　　洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情，但卻由于他們善于“打破沙鍋問到底”，于是就成了“發現”、“發明”、“創造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙鍋問到底”嗎？這說明什么？

　　（板書：善于發現  不斷探索  發現真理）

　　4、通過朗讀進一步理解學生不理解的語句。

《真理誕生于一百個問號之后》說課材料 篇14

　　《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發現真理。

　　教學這篇課文，我力求讓學生自主學習，并通過閱讀分享，讓學生達到因學文而心有所動。

　　學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、匯報、朗讀、表達..... 讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。

　　從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么?由此發現的“真理”是什么?從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的?通過讀讀議議，撥動學生心弦。

　　教學中，我引導“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受?透過“!”還能感受到什么?感悟“!”蘊含的豐富情感內涵。在此基礎上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。學生在閱讀分享中心有所動，與此同時，訓練學生結合課文仿寫，練筆表達也成了水到渠成之事。

　　一節課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：高年級學生字詞方面已經有了一定的能力，因此在開課的字詞學習的安排確實必要性不大;另外，在引領學生領悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學生感悟。

《真理誕生于一百個問號之后》說課材料 篇15

　　學習目標：

　　1.初步了解議論文的基本結構，把握文章主要內容

　　2.聯系上下文推想重點詞句的意思

　　3.揣摩文章表達順序，學習用具體事例說明道理的寫法

　　4.敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，培養科學精神

　　學習重點：聯系上下文推想重點詞句的意思初步了解議論文基本結構，把握文章主要內容

　　學習難點：揣摩文章表達順序，學習用具體事例說明道理的寫法

　　教學流程：

　　一、回顧內容，初識文體

　　1.這節課我們繼續學習——真理誕生于一百個問號之后，相信通過今天的學習，我們對真理會有全新的認識

　　2.拿出課前做的課文結構圖，自己讀讀

　　3.指名說

　　4.根據結構圖，能看出作者的寫作思路嗎？（提出觀點—證明觀點—總結觀點）

　　5.像這樣對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、看法的文體，就是議論文根據議論文的結構，試著用簡潔的語言歸納課文主要內容

　　小結：抓住議論文的基本結構，可以幫助我們把握文章的主要內容

　　二、初識論證，學習寫法

　　（一）讀思結合，初探真理

　　1.作者一開始就提出這樣一個觀點“真理誕生于一百個問號之后”，談談你心目中的真理

　　2.真理就是指真實的道理，被實踐檢驗、證實是正確的課文中談到了哪些真理呢？請大家快速瀏覽課文，把有關的重點詞句勾畫下來并在旁邊適當批注

　　3.學生交流

　�。�1）真理誕生于一百個問號之后

　�。�2）定理、定律、學說

　　（3）1962年，他發表了論文，認為這種漩渦與地球的自轉有關，如果地球停止旋轉，就不會產生這種漩渦他認為，在北半球，洗澡水朝逆時針方向旋轉；如果是在南半球，洗澡水的漩渦將朝順時針方向旋轉；而在赤道，則不會形成漩渦

　�。�4）大部分花草受酸或堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色

　　（5）當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢

　　4.小結過渡：這么說，真理有科學的定理、定律、學說，也有觀點等等確實是一個值得研討的問題

　�。ǘ�）細讀揣摩，論證真理

　　1.怎樣論證“真理誕生于一百個問號之后的呢？”作者主要列舉了三個事例進行論證，默讀第三、四、五自然段，把特別引起自己思考的語句，勾畫下來，批注自己的感受

　　2.請大家在小組內交流自己的發現，討論存在的疑問

　　指名交流

　　謝皮羅首先發現問題，接著研究問題最后解決問題（讀讀課文）

　　……

　　關注細小的平常事中發現問題（司空見慣）不斷發問、不斷探索——追根求源（打破沙鍋問到底；發現了真理——真理就是這樣誕生于一百個問號之后

　　3.用哪三個詞語最能夠概括每個事例的發現過程？

　　（發現問題反復實驗得出結論；或發現問題——研究問題——得出結論）

　　4.哪些句子最能體現真理誕生于一百個問號之后？(出示)

　　謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的試驗和研究這一奇怪的現象以及一連串的問題，促使波義爾進行了許多試驗

　　于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗

　　（1）自己讀讀，哪些詞語引起了你的思考？

　�。�2）交流(緊緊抓住、反復、一連串問號、許多試驗)

　　5.自己讀讀，再看作者為什么要用這三個事例？

　　6.可以用文中的哪些詞語概括？（司空見慣、追根求源、見微知著、鍥而不舍）

　　小結：這三個事例完全符合科學發現的一般規律：內容相近、寫法相同，有理有據地充分論證了真理怎樣誕生于一百個問號之后，又論證了“真理誕生于一百個問號之后”的正確性

　　7.這樣的共同點，不只三個事例，還有許許多多，課文進行了高度概括，自己讀一讀

　　（出示文段：）

　　縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的自然現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理

　　（1）引讀“謝皮羅發現真理，是因為——

　�。�2）千百年來，這樣的事例還有很多，請你舉出一個事例進行論證

　　8.現在你明白作者是怎么證明“真理誕生于一百個問號之后”的了嗎？

　　小結：根據發現真理本身的規律和過程，作者選取的材料非常典型，文章的段落與段落之間，句子與句子的論證也非常嚴密，這就充分論證了作者的觀點——真理誕生于一百個問號之后

　�。ㄈ�）得出結論，深化真理

　　1.為什么作者要告訴我們“真理誕生于一百個問號之后”呢？他要告訴我們什么呢？自讀7、8自然段

　　2.交流：真理不神秘、不遙遠（不難）；不能憑空產生，不是坐等而來的（不易）；需要有所準備、獨立思考、鍥而不舍

　　3.真理的獲取并不難，也不容易，探索真理既有艱辛，更有樂趣正如科學巨匠們所說——引讀（名人名言）

　　4.科學巨匠們的至理名言，無不讓我們感到人們正是有了這種不懈追求的科學精神，這個世界才如此輝煌

　　三、總結遷移，激勵探索

　　1.如果說，詩歌浪漫奔放，散文綿長悠遠，議論文絲絲入扣的論證則讓我們感受到了思維的力量、邏輯的力量！

　　2.請選擇大家敢興趣的話題，按照“提出觀點，選擇具體事例證明觀點，最后進行總結”的結構說說你寫議論文的思路

　　3.小學生涯即將結束，進入中學以后我們會接觸更多的議論文期待同學們會有更大的收獲！

　　板書：真理誕生于一百個問號之后

　　提出觀點真理誕生于一百個問號之后

　　證明觀點謝皮羅發現洗澡水的漩渦與地球自轉有關

　　波義耳發現大部分花草受酸或堿的作用都會改變顏色

　　奧地利醫生發現睡覺時眼珠轉動與做夢有關

　　總結觀點發現真理并不神秘也不容易

　　教學反思：

　　課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。教學重、難點是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學習課文的寫法，用具體事實說明一個觀點。教學這篇課文，我力求讓學生自主學習，并通過閱讀分享，讓學生達到因學文而心有所動。學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、匯報、朗讀、表達.....讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。

　　我在最初備課時打算讓學生通過學習三個事例，從中解答“科學家在這些事件中，提出了什么問題？”“最后得出了什么真理？”和“他們又是怎樣從‘問號’找到‘真理’的？”但想到這些問題都能在課文中輕易找到答案，學生學習的興趣可能不濃，課堂氣氛會比較沉悶，即使學生讀懂了事例明白了道理，但對見微知著、獨立思考、不斷探索的科學精神的體會也只會浮于表層，不夠深刻。經過一番思考，我決定嘗試從整體入手的教學方法，不要對三個事例進行逐一的講解，而是先扶著學第一個事例，然后將三個事例放到一起，讓學生仔細讀一讀三個事例并關注文字描述的每個細節，發現事例中的相同點，在具體的語境中讓學生感悟重點詞在句子中的含義。抓住“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗。在此基礎上再讀課題，讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。

《真理誕生于一百個問號之后》說課材料 篇16

　　學習目標：

　　1、理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　2、讀懂文中關于科學發現的故事，找到三個科學故事在內容和寫法上的相同點。

　　3、學習課文的寫作方法，能仿照課文的寫法寫一段話。

　　學習重點：

　　品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。

　　學習難點：

　　初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。

　　學習準備：

　　查找閱讀有關能說明“真理誕生于一百個問號之后”的科學故事。

　　學習方法：

　　自讀自悟、合作探究、講練結合

　　教學過程：

　　一、質疑觀點，激趣導入

　　1、有人提出這樣一個觀點“真理誕生于一百個問號之后”，還說這個觀點也是一個真理。你相信嗎？你有疑問嗎？(板書課題)

　　2、學生質疑這個觀點。老師鼓勵學生敢于質疑，到課文中找答案。

　　3、提出三項“挑戰(學習)目標”，激發學生探究的興趣。

　　挑戰目標：

　　1、理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　2、讀懂文中關于科學發現的故事，找到三個科學故事在內容和寫法上的相同點。

　　3、學習課文的寫作方法，能仿照課文的寫法寫一段話。

　　二、初悟觀點，體會含義

　　1、作者在提出這個觀點之后是怎么解釋這個觀點的含義的？

　　（出示：學習導航一）明確學習要求。

　　挑戰一

　　思考：

　　課文提出了什么觀點？是怎樣解釋這個觀點的含義的？

　　提示：

　　自由讀第一、二自然段，邊讀邊劃出你認為關鍵的詞句。

　　2、學生自由朗讀第二自然段后，指名朗讀。

　　3、引導學生理解 重點詞語“司空見慣”、“追根求源”的意思，主要采用聯系生活和理解喻意的方法來理解。

　　4、對比思考，學習寫法：這里的“？”和“！”分別表示什么？

　　把“？”拉直變成“！”，找到了真理，就是“真理誕生于一百個問號之后”的意思。但在表達上有什么不同？

　　5、再齊讀第二自然段，體會觀點的含義。

　　三、理解故事，找共同點

　　1、作者怎樣來證明這是一個真理呢？ (出示學習導航二)

　　挑戰目標二

　　思考：

　　1、文中用了哪三個事例來說明觀點的？

　　2、三個事例中的主人公是怎樣把“？”拉直變成“！”的？

　　3、完善表格，找出三個科學故事在內容和寫法上有什么相同點？

　　提示：

　　先認真默讀思考，做標注。然后小組合作完成學習任務，組長合理分工，有序組織討論，注意控制音量。時間5分鐘。

　　2、學生默讀思考后再討論，教師發表格，巡視了解學生的學習情況，針對合作學習中的問題進行督促幫助。

　　3、課文用了哪些事例來證明觀點？請一生將三個事例的小標題寫在黑板上。(洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動)

　　4、小組代表來匯報表格填寫情況。

　　5、討論交流：三個事例有什么相同之處。

　　預設：

　�。�1）這三個事例都是從都是從生活中細小的、司空見慣的現象中發現問題的。

　　追問：你從哪看出來的，這說明這三個人都是怎樣的人？

　�。�2）三個事例都是先寫發現問題，再寫反復試驗，最后寫得出結論。寫法是一樣的。請提出這個想法的學生把這三點寫到黑板上。

　�。�3）這三個事例中的人都是生活當中的有心人，善于觀察、思考。

　　追問：哪里體現他們是有心人呢？(他們都是“善于觀察、獨立思考、有準備的人”。)

　�。�4）這三個事例中的結論都是經過不斷探索才得到的。從文中找到相關的句子分別說說？(他們都是反復試驗才得出結論的。)

　　6、深入探討：每個事例中的發現問題、反復實驗、得出結論，哪一部分要寫得具體、詳細些？為什么這樣寫？

　　小結：作者選取這些事例是為了證明自己的觀點“真理誕生于一百個問號之后”，重點要說明“真理”與“問號”之間的關系，所以“發現問題”“得出結論”寫得較具體些。

　　7、朗讀作者對這三件事的小結部分。

　�。�1）思考：“打破砂鍋問到底”的人是什么樣的人？

　　(堅持不懈的人。追根求源的人。鍥而不舍的人。)

　　（2）文中哪些是“發現”？哪些是“發明”？比較“發現”“發明”“創造”“成就”的不同。感受只有不斷探索努力，才能為科學做出更大的貢獻。

　　四、品悟結論，總結收獲

　　1、質疑：經過三個具體事例的論證，最后得出一個什么結論呢？

　　2、指生讀第七自然段。

　　3、討論：這一段告訴我們，怎樣才能發現生活中的真理？

　�。ò鍟�：見微知著 善于發問 不斷探索）

　　4、體會“發現真理”難不難？從哪體會到的（板書：不難）

　　5、指生讀最后一個自然段。

　　思考：這一段告訴我們，“發現真理”容易不容易？從哪里體會到的？

　　抓住重點詞句“不是憑空產生的”，就是發現真理的能力很難具備的。“決不是坐等可以等來的”說明發現真理不是那么容易的，是要付出努力的�！爸荒芙o”就是一般的人是不可能發現真理的，是不容易的。(板書：不易)

　　6、作者最后下了這樣一個看似矛盾的結論，為什么要這樣寫呢？

　　(說科學發現并不難，我們聽了會——覺得自己也能發現真理。增強我們探索真理的信心！當我們滿懷豪情的時候，他又說，科學發現并不易，讓我們要做好思想和知識上的充分準備。)（齊讀）

　　7、引導學生總結文章的主要內容，提煉出議論文的三個部分：提出觀點——論證觀點——總結觀點。

　　8、學生暢談自己的學習收獲。（引導從文章的內容、哲理、寫法等方面來談。)

　　五、學習寫法，寫話交流

　　挑戰三：小練筆

　　任務：

　　仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

　　提示：

　　比如“功夫不負有心人” “虛心使人進步，驕傲使人落后”。

　　要求：

　　觀點鮮明 事例典型 有說服力

　　1、出示有關小練筆的要求，指導學生學習本課的寫法，嘗試寫一段話。

　　2、學生練習寫話，老師巡視指導，學生寫完可以小組內交流。

　　3、全班交流評議：找幾個同學讀一讀自己寫的片段，評價是否做到了觀點鮮明、事例典型有說服力。滲透理想教育。

　　六、布置作業，拓展閱讀

　　1、 摘抄對自己有啟發的語句。

　　2、 閱讀你崇拜的科學家的傳記或其他科普作品，了解科學家發明創造的故事。

　　板書設計：

　　觀點：真理誕生于一百個問號之后

　�。　　　　　　　　　　　　�？

　　洗澡水的漩渦　　　　　　發現問題(詳)

　　事例：紫羅蘭的變色　　　反復試驗(略)

　　睡覺時眼珠的轉動　　　　發現真理(詳)

　　結論：見微知著　　善于發問　　不斷探索

　　（不難） 　　　�。ú灰祝�