《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)實(shí)錄（通用13篇）
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)實(shí)錄 篇1
課前交流：
師：知道老師姓什么嗎？
生：不知道。
師：我姓什么告訴大家。
師寫(xiě)下“薛法根。”
師：我叫什么？
生：薛法根。
師：好聽(tīng)嗎？
生：好聽(tīng)！記住了嗎？
生：記住了。
師：以后在大街上遇到我就叫我
生：薛老師。
一、交流預(yù)習(xí)
師：今天學(xué)習(xí)的課文預(yù)習(xí)了嗎？（預(yù)習(xí)了），老師想了解一下你們的預(yù)習(xí)內(nèi)容？
生1：我查出了不理解的詞語(yǔ)。
生2:我明白了課文給我的啟示。
生3：我解答了課后習(xí)題。
師：那連課后題都解答了，今天來(lái)干嘛？
生眾說(shuō)紛紜。
師：還有其他的嗎？
師：我最關(guān)心的你們做了嗎？
生：課文有關(guān)的內(nèi)容。
師：我最關(guān)注的是你們課文讀了幾遍？
生1：兩遍
生2:4遍……
師：真了不起，叫什么名字？
師：如果課文讀4、5遍非常勤奮的孩子，平時(shí)學(xué)習(xí)課文都讀4、5遍嗎？（沒(méi)有）那今天為什么讀這么多遍？
生：因?yàn)榻裉斓恼n太重要了。
師：老師告訴你的嗎?預(yù)習(xí)課文時(shí)做到三到，一要認(rèn)識(shí)課后生字，二要了解課文內(nèi)容，三要試著了解課文的重點(diǎn)詞句，查到答案可以寫(xiě)上面；四可以查找有關(guān)的資料，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
師：拿出你們的課堂自學(xué)筆記本，帶來(lái)了嗎？老師請(qǐng)大家寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)？愿意嗎？一次說(shuō)兩個(gè)詞，兩個(gè)兩個(gè)的聽(tīng)寫(xiě)。不會(huì)寫(xiě)的可以看課本。
洗澡水 玫瑰花
機(jī)械師 逆時(shí)針
領(lǐng)域
師：哪三個(gè)詞語(yǔ)比較重要？不準(zhǔn)看課本，回憶一下?
師：預(yù)習(xí)時(shí)要畫(huà)一畫(huà)，抄一抄課文中新鮮的，你以前沒(méi)有接觸的詞語(yǔ)，讀黑板上的詞語(yǔ)，不要拖腔，要讀出彈性。
師：看他寫(xiě)的“械”寫(xiě)對(duì)了嗎？
“逆時(shí)針”相反的是什么？如果寫(xiě)錯(cuò)了，自己圈起來(lái)訂正，看這個(gè)同學(xué)寫(xiě)的三個(gè)詞語(yǔ)，非常好！全寫(xiě)對(duì)了，真不容易，給他掌聲。
師：我們同學(xué)都寫(xiě)了哪些詞語(yǔ)？（交流）
生：見(jiàn)微知著
二、導(dǎo)入新課
師：今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，齊讀，你們一個(gè)一個(gè)讀，一個(gè)詞一個(gè)詞的讀，突出真理，再讀。這篇課文是作者？寫(xiě)的?
師：有人說(shuō)了這樣一個(gè)觀點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，并且說(shuō)這個(gè)觀點(diǎn)也是一個(gè)真理。你相信嗎？
生：（紛紛答）相信！
師：無(wú)論誰(shuí)說(shuō)這句話都是真理，我們都要懷疑，看看這句話，你們有問(wèn)號(hào)行嗎？98個(gè)、101個(gè)行嗎？
生：我寫(xiě)100個(gè)問(wèn)號(hào)，就會(huì)出現(xiàn)真理嗎？
師：還有問(wèn)題嗎？
生：為什么100個(gè)問(wèn)號(hào)之后，之前不行嗎？
師：我們有這些問(wèn)號(hào)，不斷追問(wèn)，你就離真理不遠(yuǎn)了。
師：做到真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)提出疑問(wèn)。對(duì)這句話，作者怎么說(shuō)？讀第二自然段。
師：對(duì)這句話理解嗎？（問(wèn)一生，生膽怯不語(yǔ)）問(wèn)其他同學(xué)：理解嗎？
又問(wèn)此生：理解嗎？
生：不大理解。
師：在這里老師提一個(gè)詞，“司空見(jiàn)慣”理解嗎？
生：就是看得多了就不覺(jué)得奇怪了。
生：經(jīng)常看見(jiàn)的事就習(xí)以為常了。
生：見(jiàn)的次數(shù)多了就見(jiàn)怪不怪了。
師：生活中哪些事情你們已經(jīng)司空見(jiàn)慣了？
生：太陽(yáng)每天都從東方升起，從西邊落山。
生：我們每天餓了都要吃飯，困了都要睡覺(jué)。
師：太陽(yáng)每天從西邊升起，從東邊落下，白天升起的是太陽(yáng)，晚上升起的是月亮，這些現(xiàn)象都是司空見(jiàn)慣的。你們對(duì)“司空見(jiàn)慣”的理解是就是習(xí)以為常，見(jiàn)怪不怪。有誰(shuí)想過(guò)“司空見(jiàn)慣”這個(gè)詞語(yǔ)怎么來(lái)的？為什么叫“司空”“見(jiàn)慣”呢？
生：（驚異地）沒(méi)有！不知道！
師：我們對(duì)于熟悉的事物常常失去好奇心、探究欲，也就沒(méi)有問(wèn)號(hào)了！“司空”是古代的一個(gè)官職，專(zhuān)門(mén)掌管建設(shè)工程，相當(dāng)于現(xiàn)在的建設(shè)部部長(zhǎng)。相傳唐代司空李紳請(qǐng)卸任的和州刺史、大詩(shī)人劉禹錫喝酒。酒席上叫歌妓勸酒，并歌舞助興，極盡奢華。劉禹錫就寫(xiě)了一首詩(shī)：“高髻云環(huán)宮樣妝，春風(fēng)一曲杜韋娘。司空見(jiàn)慣渾閑事，斷盡江南刺史腸。”這原是一首諷刺官員花天酒地奢侈生活的詩(shī)，后來(lái)就有了“司空見(jiàn)慣”這個(gè)成語(yǔ)。明白了吧？
生：（恍然大悟的樣子）哦！
師：不問(wèn)不知道——
生：一問(wèn)嚇一跳。（眾大笑）
師：你嚇什么呀？那叫——問(wèn)了才知道！（眾笑）問(wèn)號(hào)才能變成感嘆號(hào)。這里的“？”和“！”分別表示什么？
生：“？”表示對(duì)這些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問(wèn)；“！”表示經(jīng)過(guò)不斷的探索，終于發(fā)現(xiàn)了真理。
生：“？”表示一個(gè)接著一個(gè)的問(wèn)題；“！”表示最終找到的真理。
師：把“？”拉直變成“！”，找到了真理，就是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的意思。但是在表達(dá)上有什么不同？
生：這樣說(shuō)就是把一個(gè)抽象的道理，用直觀形象的方法表示，讓別人印象深刻。
師：這是你的理解？
生：《課文詳解》里看到的。
師：書(shū)上寫(xiě)的是別人的理解。你的呢？
生：這樣說(shuō)感覺(jué)很新鮮，也很簡(jiǎn)單。
師：這才是你的理解，你的觀點(diǎn)。說(shuō)得多好啊！新鮮，簡(jiǎn)單！把一個(gè)真理說(shuō)得那么通俗易懂、簡(jiǎn)單明了，讓人耳目一新。一起再讀一讀這個(gè)語(yǔ)句。
生：（齊讀）
師：剛才有人問(wèn)為什么一定要是“一百個(gè)”真理呢？99個(gè)不行嗎？101個(gè)也不行嗎？
生：“一百個(gè)”并不是真的是100個(gè)問(wèn)號(hào)，而是說(shuō)很多問(wèn)號(hào)，無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)號(hào)。
生：“一百個(gè)”是形容有很多很多問(wèn)題。
生：“一百個(gè)”是說(shuō)真理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是很長(zhǎng)的，要經(jīng)過(guò)艱苦的探索。
生：“一百個(gè)”是指那種不斷探索的求真精神。
師：說(shuō)得都有道理！“一百個(gè)”不是實(shí)指，而是指真理的發(fā)現(xiàn)要經(jīng)歷長(zhǎng)期而艱辛的發(fā)問(wèn)、探索的過(guò)程。比如“這件事交給我，你放一百個(gè)心吧！”是不是一定要正好放一百個(gè)心？
生：不是！是指絕對(duì)放心的意思。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、導(dǎo)入課題，理解“真理”。
師：老師這兒有幾句格言想送給大家，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
出示：有志者事竟成
團(tuán)結(jié)就是力量
失敗乃成功之母
學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退
師：這幾句格言分別告訴我們什么？
生：
師：除了這些格言，你還能說(shuō)出一些嗎？
生：
師：這些格言都闡明了真實(shí)的道理，都被實(shí)踐證實(shí)是真確的，所以我們稱(chēng)它們?yōu)檎胬怼＿@些真理常常成為我們的座右銘，指導(dǎo)我們的言行，為我們的人生導(dǎo)航。
師：同樣，今天我們要學(xué)習(xí)的第二十課的課題也是一個(gè)真理。誰(shuí)來(lái)讀讀這一真理？
生：
師：你似乎對(duì)它還有懷疑？再讀。（學(xué)生讀的響亮有利）既然是正確的道理，咱們就應(yīng)該讀的理直氣壯。
二、學(xué)習(xí)文本
1、用自己的話概括事例。
師：對(duì)于這樣一個(gè)道理，一個(gè)觀點(diǎn)，作者用了哪些事例來(lái)證明它的？請(qǐng)大家瀏覽課文，試試用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)。
生：課文具體寫(xiě)了三件事，第一件寫(xiě)的是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
生：第二件寫(xiě)的是英國(guó)的化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會(huì)變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙。
生：第三件寫(xiě)的是奧地利的一位醫(yī)生從兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)的關(guān)系。
2、比較三個(gè)事例在內(nèi)容、寫(xiě)法上的相同點(diǎn)。
師：再請(qǐng)大家仔細(xì)地讀讀這三個(gè)事例，看看三段話在寫(xiě)法上、內(nèi)容上有什么相同之處？可以在課文中畫(huà)一畫(huà)，做一做批注。
（學(xué)生邊讀課文邊思考。）
師：我看到有很多同學(xué)都在課文中做了批注，發(fā)現(xiàn)了這三段話中的很多相同點(diǎn)，現(xiàn)在請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問(wèn)。
（學(xué)生分組交流討論。）
師：現(xiàn)在，我們進(jìn)行課堂交流，每個(gè)小組派代表發(fā)言。
生：我們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)事例講的都是在生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
生：我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)事例都是在說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。
生：這三個(gè)事例講的都是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事。
師：同學(xué)們很快就找出了這么多相同的地方，接下來(lái)咱們嘗試給每段話劃分層次，看看還有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)，有沒(méi)有人能把他們的相同點(diǎn)分析得更清楚一些？
生：我認(rèn)為這三個(gè)事例中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)或者發(fā)明的過(guò)程是相同的，都是先偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地追問(wèn)；再進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)；最后解決了問(wèn)題，得出了結(jié)論。
（生默讀課文，劃分層次。）
生：通過(guò)剛才的劃分層次，我發(fā)現(xiàn)這三段話的寫(xiě)法是相同的，都是先寫(xiě)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再寫(xiě)研究問(wèn)題，最后寫(xiě)解決問(wèn)題。
師：你很會(huì)讀書(shū)，而且善于發(fā)現(xiàn)，概括的也很清楚。
3、理解課文第二小節(jié)
師：其實(shí)這樣的共同點(diǎn)，課文的哪一小節(jié)為我們作了總結(jié)？
【縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都很善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的自然現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。】
生：（請(qǐng)學(xué)生讀）
師：這里的“？”號(hào)和“！”號(hào)，它們代表的是什么？
生：科學(xué)家的疑問(wèn)和尋求到的真理。
4、尋求科學(xué)真理的過(guò)程。
師：從疑問(wèn)到找到真理這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，科學(xué)家們憑借著什么在這漫漫的長(zhǎng)途中尋找到真理？你能透過(guò)事例中的語(yǔ)言文字找到答案嗎？找找看，看看三位科學(xué)家靠什么找到了真理。
板書(shū)：？ ！
生讀書(shū)
師：你找出了哪些詞句，你覺(jué)得他們找到了真理，憑借的是什么？
a、見(jiàn)微知著
●洗澡是一件非常普通的事情，而美國(guó)……敏銳地注意到……
（你是從“敏銳”一詞，體會(huì)到謝皮羅教授的善于發(fā)現(xiàn)，敏銳的觀察力，對(duì)嗎？請(qǐng)你再讀這句話，把你對(duì)這個(gè)詞的體會(huì)讀出來(lái)）
師：洗澡是件再普通不過(guò)的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個(gè)細(xì)節(jié)……并抓住了問(wèn)題的本質(zhì)，這種本領(lǐng)就叫——見(jiàn)微知著
師：謝皮羅教授善于從細(xì)小的、隱約的現(xiàn)象中，看到它的實(shí)質(zhì)，這種見(jiàn)微知著的本領(lǐng)同樣在波義爾和奧地利醫(yī)生身上找到嗎？
……波義爾立即敏感的意識(shí)到……
他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……
（讀出對(duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的體悟）
師：看來(lái)要想發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細(xì)枝末節(jié)，能見(jiàn)微知著。
b、不斷發(fā)問(wèn)、獨(dú)立思考、追根求源
師：請(qǐng)同學(xué)用波浪線畫(huà)出他們發(fā)問(wèn)的句子。
●這是為什么呢？
……
師：那一連串的疑問(wèn)其目的是為了——用文中的一個(gè)詞：追根求源，或者說(shuō)是打破沙鍋問(wèn)到底，其實(shí)發(fā)問(wèn)的過(guò)程也是他們獨(dú)立思考的過(guò)程，（板書(shū)：追根求源 獨(dú)立思考）
咱們跟隨著這些科學(xué)家一起發(fā)問(wèn)，一起思考，一起追根求源，請(qǐng)齊讀這些發(fā)問(wèn)的句子。
生讀
師：一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，仿佛就是一顆石子，在科學(xué)家們的腦海中激起層層漣漪，產(chǎn)生了諸多的奇思妙想，當(dāng)他們產(chǎn)生這一連串的疑問(wèn)時(shí)，他們?cè)撌嵌嗝矗俊d奮、激動(dòng)、高興……
師：你就是謝皮羅，興奮的問(wèn)自己吧！
生：
(師：你就是奧地利醫(yī)生，你會(huì)怎樣地問(wèn)自己？)
c、鍥而不舍（堅(jiān)持不懈）
生：我覺(jué)得他們都憑借著鍥而不舍的精神找到真理的。
生：他們都是通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)最終找到真理。
師：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，他們是怎樣做的？謝皮羅？
●謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。
（我聽(tīng)出來(lái)了，你強(qiáng)調(diào)了“緊緊、反復(fù)”，為什么要這樣讀？）
生：因?yàn)檫@樣突出了他那堅(jiān)持不懈的精神。
（很好！你再讀）
師：波義爾是怎樣做的？你找到的句子是？你讀這句話你準(zhǔn)備強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？
這一奇怪的現(xiàn)象……許多實(shí)驗(yàn)。（強(qiáng)調(diào)許多）
（真好！你讀）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那位奧地利醫(yī)生？
他百思不得其解……
師：“百思”說(shuō)明他想的——很多很多，可是沒(méi)有找到答案。是放棄還是繼續(xù)研究下去？此時(shí)他可能在想？
生：
師：他會(huì)堅(jiān)定地對(duì)自己說(shuō)？
生：
師：看來(lái)尋求科學(xué)真理的過(guò)程就是要？
生：
師：其實(shí)呀，科學(xué)并不是那樣神秘莫測(cè)，真理也不是遙不可及。
出示：只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索……當(dāng)然……鍥而不舍精神的人請(qǐng)學(xué)生讀并說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩段話的理解。
5、領(lǐng)悟“！”所蘊(yùn)涵的情感
師：現(xiàn)在我們?cè)倏纯催@個(gè)感嘆號(hào)“！”，我覺(jué)得它不僅僅是一個(gè)符號(hào)，他散發(fā)著溫度，洋溢著情感，你感覺(jué)到了嗎？（科學(xué)家們的驚喜、興奮、激動(dòng)、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）師：是啊，一個(gè)“！”凝結(jié)了多少難以名狀的情感啊！當(dāng)他們走向了成功，回首自己走過(guò)的歷程時(shí)，他們激動(dòng)地、驕傲、興奮……對(duì)世人說(shuō)（指板書(shū)）：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后；……讓我們也堅(jiān)定地說(shuō)——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后！
6、交流類(lèi)似謝皮羅、波義爾、奧地利醫(yī)生這樣的事例。
這些科學(xué)家成功的事例再次告訴我們一個(gè)不變的事實(shí)，那就是——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后
板書(shū)設(shè)計(jì)：
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后
見(jiàn)微知著+不斷發(fā)問(wèn)+追根求源+獨(dú)立思考+鍥而不舍
？ ------------------------------------------→ ！
作業(yè)：
仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、細(xì)讀課文，交流感悟
師：這節(jié)課，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，作者在文章開(kāi)始給我們提出了什么觀點(diǎn)？
生：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后
板書(shū)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后
師：為了說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)，作者舉了哪幾個(gè)例子？
生：洗澡水的漩渦方向總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)；紫羅蘭濺上鹽酸的花瓣會(huì)變紅；奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)人睡覺(jué)時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。
師：很好，哪位同學(xué)能更詳細(xì)具體地說(shuō)一下？
生：具體寫(xiě)了三件事：第一件事是謝皮羅發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦方向與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)；第二件事是波義耳發(fā)現(xiàn)石蕊地衣遇酸會(huì)變紅、遇堿會(huì)變藍(lán)；第三件事是奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)人睡覺(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)是正在做夢(mèng)。
師：大家仔細(xì)讀讀這三個(gè)事例，看看三段話在寫(xiě)法上、內(nèi)容上有什么相同點(diǎn)？可以在課文中畫(huà)一畫(huà)，做一做批注。
（學(xué)生讀課文，思考。）
生：我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)事例都是在說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。
生：這三個(gè)事例講的都是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事。
生：這三個(gè)事例講的都是在生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
生：事例中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過(guò)程是相同的，都是偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地追問(wèn)；再進(jìn)行發(fā)復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)；最后解決了問(wèn)題，得出了結(jié)論。
師：分析得很有道理，我們一起來(lái)看這一段話。
縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
學(xué)生齊讀句子。
師：是啊，“從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追根求源，最后把‘？’拉直變成“！”，找到真理。”換言之——
生：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x句子，想一想：這里的“？”指的是什么？“！”指的是什么？作者這樣表述有什么好處？
生：“？”指的是在生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，不斷的發(fā)問(wèn)；“！”指的是最后找到的真理。
師：誰(shuí)還能談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
生：“？”指的是在生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，不斷的發(fā)問(wèn)；“！”指的是通過(guò)探索，解決了問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了真理。
師：科學(xué)史上，能從生活的細(xì)小現(xiàn)象中找到真理的事例還有很多很多，你還知道哪些這樣的例子？
生：美國(guó)科學(xué)家富蘭克林通過(guò)著名的風(fēng)箏試驗(yàn)，發(fā)明避雷針，現(xiàn)在的高層建筑頂端都裝有避雷針，它將電流引向自身，并使它安全泄入大地來(lái)保護(hù)建筑物的安全。
生：赫農(nóng)王讓金匠替他做了一頂純金的王冠，做好后，國(guó)王疑心工匠在金冠中摻了銀子，但這頂金冠確與當(dāng)初交給金匠的純金一樣重，到底工匠有沒(méi)有搗鬼呢？既想檢驗(yàn)真假，又不能破壞王冠，這個(gè)問(wèn)題不僅難倒了國(guó)王，也使諸大臣們面面相覷。后來(lái)，國(guó)王將它交給了阿基米德。阿基米德冥思苦想出很多方法，但都失敗了。有一天，他去澡堂洗澡，他一邊坐進(jìn)澡盆里，一邊看到水往外溢，同時(shí)感到身體被輕輕拖起。他突然恍然大悟，跳出澡盆，連衣服都顧不得穿就直向王宮奔去，一路大聲喊著“尤里卡”，“尤里卡”，原來(lái)他想到，如果王冠放入水中后，排出的水量不等于同等重量的金子排出的水量，那肯定是摻了別的金屬。這就是有名的浮力定律，既浸在液體中的物體受到向上的浮力，其大小等于物體所排出液體的重量。后來(lái)，該定律就被命名為阿基米德定律。
生：1875年6月2日，貝爾和他的助手分別在兩個(gè)房間里試驗(yàn)多功能電報(bào)機(jī)，一個(gè)偶然的故事啟發(fā)了貝爾，華生房間里的電報(bào)上有一個(gè)彈簧粘到磁鐵上了，華生拉開(kāi)彈簧時(shí)，彈簧發(fā)生了振動(dòng)，發(fā)出了聲音，振動(dòng)從一個(gè)房間傳到了另一個(gè)房間，貝爾的思路大開(kāi)，成了電話的專(zhuān)利人。
生：蚯蚓在美國(guó)東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有。魏格納從蚯蚓的分布，推理出了歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的，后來(lái)裂開(kāi)了，分為兩個(gè)洲。
師：人類(lèi)根據(jù)蜻蜓的翅膀發(fā)明了飛機(jī)，根據(jù)蝙蝠的嘴和雷達(dá)，根據(jù)鯨魚(yú)的外形發(fā)明了輪船，根據(jù)青蛙的眼睛發(fā)明了“電子蛙眼”。由令人討厭的蒼蠅，仿制成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。已經(jīng)被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來(lái)檢測(cè)艙內(nèi)氣體的成分。這么多的事例說(shuō)明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。但是要想有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就，前提條件是——？
生：只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
師：這也是說(shuō)課文中的哪句話？
生：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后!
師：你現(xiàn)在明白“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話的真正含義了嗎？
生：要敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，堅(jiān)持不懈地思考，深入地解決問(wèn)題。
師：對(duì)，只有敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，堅(jiān)持不懈地思考，才能深入地解決問(wèn)題，正像華羅庚說(shuō)的：
出示：科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來(lái)的。如果說(shuō)，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。
生齊讀句子。
師：請(qǐng)談一談對(duì)這句話的理解。
生：看來(lái)要想發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細(xì)枝末節(jié)，能見(jiàn)微知著。
生：我們要做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)、善于獨(dú)立思考的人。
生：科學(xué)雖然離我們并不遙遠(yuǎn)，但不是每個(gè)人都能成為科學(xué)家，要不斷思索，才有可能找到靈感。
二、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x全文，想一想：這篇課文跟我們以前學(xué)過(guò)的課文在寫(xiě)法上有什么不同？
生：先提出觀點(diǎn)，再列舉事例證明。
師：這樣的文章叫論說(shuō)文，也叫議論文。我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)類(lèi)似體裁的文章是什么？
生：《為人民服務(wù)》
師：這兩篇雖都是議論文，但寫(xiě)法也有不同。本課通過(guò)列舉事例說(shuō)明，以后我們寫(xiě)議論文也可采用這樣的方法。
三、拓展閱讀，隨文練筆
師：下面我們?cè)賮?lái)閱讀一篇論說(shuō)文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點(diǎn)是什么?
敞開(kāi)心扉
不要讓你的心靈總是戒備森嚴(yán)，拆除墻壁迎接陽(yáng)光，那就連冬天也是暖融融的。
一個(gè)人種了一棵桃樹(shù)，果實(shí)成熟了，他摘了下來(lái)，把它送給鄰居品嘗。一個(gè)經(jīng)商的鄰居吃了，一定要付給他錢(qián)。婦女和孩子都不要，還用一種令人不舒服的警惕目光看著他。惟獨(dú)一位老人收下了他的桃子，還感激地對(duì)他說(shuō)：“謝謝”。他很高興，因?yàn)樗K于找到了一個(gè)懂得吃桃子的人。看了這個(gè)故事，你一定覺(jué)得很可笑。可是再想想，人與人之間何嘗不是如此呢？現(xiàn)在我們身邊多的是爾虞我詐，勾心斗角。雖說(shuō)是“防人之心不可無(wú)”，但許多時(shí)候，別人向你展現(xiàn)的是心靈的閃光，人性的善良，是愛(ài)的陽(yáng)光。有這么一個(gè)故事：兄弟倆住在閣樓上，由于年深日久，閣樓十分陰暗。他們看見(jiàn)外面的陽(yáng)光掃進(jìn)來(lái)的“好主意”。雖然他們很用心地把外面的陽(yáng)光掃到簸箕里，可陽(yáng)光一到閣樓上又消失了。他們沒(méi)有放棄，可一切都是徒勞。這使他們困惑不已。正在廚房里忙碌的母親看見(jiàn)他們奇怪的舉動(dòng)，問(wèn)道：“你們?cè)谧鍪裁矗俊彼麄兓卮鹫f(shuō)：“房間太暗了，我們要掃點(diǎn)陽(yáng)光進(jìn)來(lái)。”母親笑道：“只要把窗戶(hù)打開(kāi)，陽(yáng)光自然會(huì)進(jìn)來(lái)，何必去掃呢？”如果只是刻意地去等待，期望他人給予你溫情，那么你永遠(yuǎn)難以獲得那絲溫暖。事實(shí)上，只要將自己封閉的心門(mén)打開(kāi)，首先付出一些愛(ài)，給予他人一些溫暖，那么你就同樣獲得了溫暖，得到了那一絲陽(yáng)光。
只要你將自己的心扉敞開(kāi)，就能夠感受到世間的溫情。在你抱怨這個(gè)世界如此冷漠的時(shí)候，你是否想過(guò)，你覺(jué)得世界冷漠，很大程度是因?yàn)槟惴忾]自己的心，拒絕感受人間溫情呢？
師：這篇文章作者要說(shuō)明的觀點(diǎn)是什么？
生：只要你將自己的心扉敞開(kāi)，就能夠感受到世間的溫情。
師：我們已經(jīng)學(xué)了兩篇議論文，又聽(tīng)讀了一篇論說(shuō)文，下面我們親自嘗試寫(xiě)一篇論說(shuō)文。
師：這次寫(xiě)作很簡(jiǎn)單，請(qǐng)同學(xué)們仿照課文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，要求：用具體事實(shí)來(lái)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。觀點(diǎn)可以從以下方面選擇：“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”……
板書(shū)：
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后
善于思考 善于發(fā)問(wèn) 不斷探索——找到真理
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)實(shí)錄 篇4
師：同學(xué)們，今天我們接著學(xué)習(xí)議論文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，請(qǐng)大家齊讀課題。對(duì)于這樣一個(gè)真理，一個(gè)觀點(diǎn)，作者列舉了三個(gè)事例來(lái)證明，還記得是哪三個(gè)事例嗎？
生：謝皮羅……，波義耳……，奧地利醫(yī)生……
師：那么你們以上這三個(gè)事例是不是充分證明了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這個(gè)觀點(diǎn)呢？
今天這節(jié)課我們就來(lái)深入地研究和分析一下這三個(gè)事例，揭示出這些事例背后隱藏的奧秘。我們先來(lái)看第一個(gè)事例。誰(shuí)讀讀？
（學(xué)生讀課文。）
師：文章在前面說(shuō)，縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，謝皮羅教授也不例外，那么他從洗澡這件小事中看出了什么問(wèn)題？
生：每次放掉洗澡水的時(shí)候，水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)。
師：每次……總是……，你體會(huì)到了什么？
生：每次放掉洗澡水時(shí)他都要觀察。
師：每次都觀察，每次都看到的情形都一樣，于是，一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)在他的頭腦中產(chǎn)生了。（板書(shū)“？”）這是為什么呢？接下來(lái)他是如何解答這個(gè)問(wèn)號(hào)的呢？
生：謝皮羅教授緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。
師：你覺(jué)得應(yīng)該抓住哪兩個(gè)關(guān)鍵詞理解這句話？
生：緊緊、反復(fù)。
師：對(duì)，就是這兩個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？
生：我覺(jué)得謝皮羅做了很多次實(shí)驗(yàn)。
生：我覺(jué)得他有認(rèn)真鉆研的精神。
生：他不找到真理決不罷休。
師：就這樣，一次又一次的實(shí)驗(yàn)和研究之后，謝皮羅終于解開(kāi)了心中疑團(tuán)。1962年，他發(fā)表論文，提出了自己的見(jiàn)解。誰(shuí)來(lái)讀讀？
生：他認(rèn)為這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，如果地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會(huì)產(chǎn)生這種漩渦。
師：具體的情形是什么樣的呢？
生：他認(rèn)為，在北半球洗澡水朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)；如果是在南半球洗澡水的漩渦將朝順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn) ；而在赤道，則不會(huì)形成漩渦。
師：同學(xué)們，謝皮羅教授所生活的美國(guó)位于哪個(gè)半球？
生：北半球。
師：對(duì)啊，可是他對(duì)洗澡水在南半球、在赤道的旋轉(zhuǎn)情況也了如指掌，這說(shuō)明了什么呢？
生：他進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。
師：是啊，反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究之后他終于把 “？”拉直變成“！”（板書(shū)“！”），找到真理。
師：謝皮羅的見(jiàn)解引起了各國(guó)科學(xué)家的極大興趣，他們紛紛在各地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明謝皮羅的結(jié)論——
生：完全正確。
師：他找到的就是真理啊！可是在這之前，又有誰(shuí)曾想到洗澡水的漩渦竟然和地球的自轉(zhuǎn)有著密切的關(guān)系呢？同學(xué)們，記住他吧，從洗澡水的旋渦中找到真理的——謝皮羅（板書(shū)） 。也許謝皮羅的發(fā)現(xiàn)讓你覺(jué)得有些不可思議，可是像這樣的稀奇事啊不止一個(gè)，還有和他配成對(duì)的呢，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)叫做——
生：無(wú)獨(dú)有偶。
師：完全正確！我們來(lái)看第二個(gè)事例。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀？
（學(xué)生讀課文。）
師：說(shuō)說(shuō)吧，英國(guó)化學(xué)家波義耳在做實(shí)驗(yàn)時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象？
生：濺上鹽酸的紫羅蘭花變成了紅色。
師：他的第一反應(yīng)是什么？
生：波義耳立即敏感地意識(shí)到紫羅蘭中有一種成分遇鹽酸會(huì)變紅。
師：他追問(wèn)了嗎？讀讀。
生：這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會(huì)不會(huì)有同樣的物質(zhì)？別的酸對(duì)這種物質(zhì)會(huì)有什么樣的反應(yīng)？這對(duì)化學(xué)研究有什么樣的意義？
師：我們看，他由紫羅蘭想到別的植物，由鹽酸想到別的酸，進(jìn)而想到對(duì)化學(xué)研究的意義，他是在用豐富的聯(lián)想力進(jìn)行不同于常人的深邃的思索啊。一連串的問(wèn)題給了他科學(xué)研究的強(qiáng)大動(dòng)力，促使他進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)，最終他有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明。誰(shuí)來(lái)讀讀 ？
生：大部分花草受酸或堿的作用都會(huì)改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍(lán)色。利用這一特點(diǎn)，波義耳制成了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。
師：在以后的三百多年間，這種試紙一直被廣泛應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中。同學(xué)們，你們看，一個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)竟然為人類(lèi)科技的進(jìn)步做出了如此巨大的貢獻(xiàn)。 讓我們也記住他吧，石蕊試紙的發(fā)明者——波義耳 （板書(shū)）
師：好了，下面我們來(lái)看看最后一個(gè)，也是最有趣的一個(gè)事例吧。同學(xué)們，請(qǐng)你們先用自己喜歡的方式讀讀，然后用我們研究前面兩個(gè)事例的方法弄明白這位奧地利醫(yī)生是如何找到真理的。
（學(xué)生自讀課文。）
師：這位奧地利醫(yī)生是如何找到真理的？誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)說(shuō)？
生：一次兒子睡覺(jué)時(shí)，他發(fā)現(xiàn)兒子的眼珠忽然轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。他連忙叫醒兒子，兒子說(shuō)他剛才做了個(gè)夢(mèng)。這位醫(yī)生們由此產(chǎn)生疑問(wèn)：眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)呢？會(huì)是什么關(guān)系呢？他百思不得其解，反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)之后他終于得出結(jié)論：當(dāng)睡覺(jué)的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢(mèng)。
師：同學(xué)們，你覺(jué)得這個(gè)結(jié)論的獲得容易嗎？
生：不容易。
師：說(shuō)說(shuō)你的理由？
生：他為了得到這個(gè)結(jié)論進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)。
生：書(shū)上說(shuō)他“百思不得其解”，他為了找到答案可以說(shuō)是絞盡腦汁啊，太不容易了！
師：我們看，他都以誰(shuí)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象？
生：兒子、妻子、鄰居。
師：再想，他的研究要在什么情況下進(jìn)行？
生：別人睡覺(jué)的時(shí)候。
師：也許是在讓人昏昏欲睡的中午，也許是在寂靜的夜晚。當(dāng)別人進(jìn)入甜蜜夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候，他卻開(kāi)始了反復(fù)的觀察和研究。想象一下，他可能遇到什么困難，或者說(shuō)阻力？
生：太困了，不知不覺(jué)就睡著了。
生：被觀察的人突然醒了，嚇?biāo)惶?/p>
生：別人說(shuō)他是瘋子， 精神病。
師：是啊，這些都有可能出現(xiàn)，或者還有更多我們意想不到的麻煩呢。可是所有這些都沒(méi)能阻擋他探求真理的腳步。雖然他沒(méi)有留下名字，可是我想你們一定卻深深地記住了他，對(duì)吧？說(shuō)說(shuō)吧，你記住了他的什么？
生：堅(jiān)持不懈地實(shí)驗(yàn)和研究。
生：從細(xì)小的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷探索，找到真理。
生：記住了他鍥而不舍的精神
師：同學(xué)們，記住他吧——一個(gè)可愛(ài)的、可敬的奧地利醫(yī)生。
師：剛才，我們仔細(xì)分析和研究了作者用來(lái)證明真理的事例 ，比較三個(gè)事例，你發(fā)現(xiàn)了什么？談?wù)劙桑?/p>
生：從細(xì)小的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題，就會(huì)把所有的問(wèn)號(hào)拉直，找到真理。
生：只有反復(fù)實(shí)驗(yàn)、反復(fù)研究才能找到真理。
生：只有把所有的疑問(wèn)解決掉才能最終找到真理。
師：是啊，正如同學(xué)們所說(shuō)的一樣，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是很平常的事情，可是，（出示課件：善于“打破砂鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。）（板書(shū)：發(fā)現(xiàn) 發(fā)明 創(chuàng)造 成就）
師：仔細(xì)看這四個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：按收獲從小到大排列。
師：我任意換位置可以嗎？
生：不可以。
師：這樣的排列，符合人們?nèi)耸强陀^事物的規(guī)律，也揭示了人們找到真理的一般過(guò)程：偉大的成就往往就來(lái)自于細(xì)小的發(fā)現(xiàn)；從細(xì)小的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷解決，最終找到真理。（板書(shū)“問(wèn)題”“真理”）像這樣的事例你們還有嗎？說(shuō)說(shuō)吧。（隨機(jī)板書(shū)科學(xué)家的名字）
生：牛頓……
生：瓦特……
生：伽利略……
師： 同學(xué)們，謝皮羅、波義耳、奧地利醫(yī)生、牛頓、瓦特等等眾多的科學(xué)家用一個(gè)個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)生動(dòng)地告訴我們一個(gè)真理，那就是——“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”！再來(lái)對(duì)比科學(xué)家們成功的事例，我們不難看出，他們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題雖然不盡相同，可是他們解決問(wèn)題，找到真理所需要的條件卻是驚人的相似。你覺(jué)得他們都是靠什么找到真理的呢？
生：堅(jiān)持不懈的研究。
生：從細(xì)小的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷實(shí)驗(yàn)和研究。
師：我們看書(shū)上是怎么說(shuō)的。
（課件出示：只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀？
師：仔細(xì)讀讀，找到真理需要什么條件？
生：見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索。
師：是啊，你們看：見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索就解答了——
生：若干個(gè)問(wèn)號(hào)。
師：解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就——
生：找到了真理！
師：哎呀，這是在說(shuō)哪句話啊？
生：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后！
師：對(duì)啊，作者在這里重申自己的觀點(diǎn)，和文章的開(kāi)頭怎么樣了呢？
生：相互照應(yīng)
師：同學(xué)們，找到真理需要我們見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)，不斷探索，可是這些能力也不是憑空產(chǎn)生的。正如數(shù)學(xué)家華羅庚所說(shuō)的：（出示課件：科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來(lái)的。如果說(shuō)，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些 有準(zhǔn)備的人，給那些 善于獨(dú)立思考的人，給那些 具有鍥而不舍精神的人。）
師：同學(xué)們，再讀讀這兩句話，看看你能讀懂什么？如果理解起來(lái)有困難，還可以求助周?chē)幕锇椋l(fā)揮集體的力量。
生：一邊讀一邊思考、討論。
師：說(shuō)說(shuō)吧，你讀懂了什么？
生：科學(xué)的靈感決不是坐等可以等來(lái)的，要想產(chǎn)生靈感必須善于觀察，善于從細(xì)小的現(xiàn)象中看出問(wèn)題。
生：懶惰的人永遠(yuǎn)也不會(huì)產(chǎn)生科學(xué)的靈感。
生：那些坐等機(jī)遇降臨的人，那些只是空想而不著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究的人，永遠(yuǎn)也不會(huì)產(chǎn)生科學(xué)的靈感。
師：文中說(shuō)“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人 ，你覺(jué)得誰(shuí)是這樣的人？
生：謝皮羅是這樣的人，波義耳是這樣的人，奧地利醫(yī)生是這樣的人，牛頓、瓦特、伽利略等等也都是這樣的人。
師：你覺(jué)得他們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)真理都準(zhǔn)備了什么？
生：準(zhǔn)備了知識(shí)。
生：他們準(zhǔn)備了見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)，不斷探索的能力。
師：同學(xué)們，也許你們已經(jīng)感覺(jué)到了，在科學(xué)領(lǐng)域的偶然之中，其實(shí)隱藏著必然。抓住科學(xué)領(lǐng)域的“偶然的機(jī)遇”，化偶然為必然，那就是把一百個(gè)問(wèn)號(hào)拉直，找到真理！同學(xué)們，如果給你一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，你會(huì)不會(huì)緊緊地抓住它呢？
生：會(huì)！
師：瞧，我給你們帶來(lái)了幾個(gè)奇妙的自然現(xiàn)象。（課件出示：蘋(píng)果葉圓果實(shí)圓，香蕉葉尖果實(shí)尖，鳥(niǎo)喙長(zhǎng)腿也長(zhǎng)，喙短腿也短。）
師：自己讀讀。
師：你們想問(wèn)什么？
學(xué)生提問(wèn)
（ 板書(shū)“？”）
師：同學(xué)們，看，每一個(gè)問(wèn)號(hào)后面都有一個(gè)我們現(xiàn)在無(wú)法解決的問(wèn)題，可是，我希望，也相信你們也能夠見(jiàn)微知著，獨(dú)立思考、鍥而不舍地探索下去，直到把所有的“？”拉直變成“！” 最終找到真理！因?yàn)檎胬碚Q生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后！
師：同學(xué)們，最后，我向你們推薦一本書(shū)。 《科學(xué)機(jī)遇故事》（站在巨人肩上） （出示課件） 內(nèi)容提要 本書(shū)編輯了因偶然機(jī)遇引出的幾十個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事。機(jī)遇對(duì)于每個(gè)人都是平等的，但只有有準(zhǔn)備的人，才能抓住這轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)會(huì)，有所發(fā)現(xiàn)，有所建樹(shù)。內(nèi)容豐富、史料翔實(shí)，包括物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、日常生活、地理、天文等多個(gè)領(lǐng)域。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后
發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造、成就
“？”————————————————＞“！”
問(wèn)題 真理
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)實(shí)錄 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、研讀文中第一個(gè)事例,感受追根求源,契而不舍的科學(xué)精神.
2、初步學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn), 探究并學(xué)習(xí)作者由“問(wèn)號(hào)”-“過(guò)程”-“真理”表達(dá)特點(diǎn).
一、導(dǎo)入
1、小實(shí)驗(yàn)
課前老師先給大家?guī)?lái)一個(gè)實(shí)驗(yàn),不過(guò)老師有個(gè)要求:你們必須用敏銳的眼睛觀看,用睿智的心靈去傾聽(tīng)，用聰慧的腦子去思考。行嗎？那好，請(qǐng)看老師在這水槽里裝了些水,這兒,還有兩個(gè)小瓶,里面一個(gè)是洗衣粉浸液,一個(gè)是食用酸醋.大家觀察一下,這三種液體,有顏色嗎?(沒(méi)有)老師可有辦法,讓它們變出顏色呢,我先倒入洗衣粉浸液（使水槽水變紅),這還不夠,更神奇的還在后頭，我再倒入食醋,用棒攪勻（使水槽水恢復(fù)無(wú)色.)
師:從你們“哇”的一聲中,老師知道你們心中有太多的疑問(wèn).(師板書(shū): “？”那誰(shuí)來(lái)?(指名提出問(wèn)題)
師:你們真是好問(wèn),好思考的好孩子,只要善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題,不斷發(fā)問(wèn),不斷解決疑問(wèn),追根求源就一定能找到真理.(板書(shū):真理)正如一句名言說(shuō)得好:“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”（老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，提示“誕”字的寫(xiě)法）
師:一百個(gè)問(wèn)號(hào)，老師就要寫(xiě)一百個(gè)嗎？這一百個(gè)代表什么？
生:不要寫(xiě)那么多,這一百個(gè)代表的是很多,許許多
師:對(duì)，許許多多，數(shù)也數(shù)不清
2、今天我們就與作者葉永烈一同走進(jìn)課文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，也許你們能在課文中找到答案，解決你們心中的疑問(wèn)。
（提示讀課題，沒(méi)有拖腔拖調(diào)的感覺(jué)，要緊湊，干凈利落）
二、初讀課文，整體感知
1、大家默讀課文,想想本文有寫(xiě)事嗎？如果有的話,寫(xiě)了誰(shuí)的什么事?
老師巡視,在1-2分鐘時(shí),相機(jī)表?yè)P(yáng),提示學(xué)生在文本上做批注.快到時(shí)間后,師:同學(xué)們?cè)蹅兊搅烁吣昙?jí)默讀要有一定的速度呀!
(學(xué)生在老師的評(píng)價(jià)下,紛紛做批注,和快速閱讀.)
學(xué)完后,師:大家做得非常好,默讀不僅有一定的速度,還能做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)呀!這種邊讀邊在文中作上批注,,這是一種很好的學(xué)習(xí)方法.
同學(xué)們書(shū)讀得怎么樣呢?老師先檢查一下你們的生字情況.
2、檢查生字:洗澡、機(jī)械、玫瑰、逆時(shí)針、領(lǐng)域、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、追根求源、
⑴誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀,一個(gè)詞讀兩遍.邊讀邊正音,然后齊讀
師:瑰,在這個(gè)詞中讀輕聲,單獨(dú)讀第一聲
生在老師帶讀后,齊讀詞語(yǔ)
⑵了解“無(wú)獨(dú)有偶”“見(jiàn)微知著”的意思
師:什么是“無(wú)獨(dú)有偶”“見(jiàn)微知著”呢?
生:“無(wú)獨(dú)有偶”雖然罕見(jiàn),但是還能找到還能成對(duì)的。
師:獨(dú)就是?
生:一個(gè)
師:偶就是?
生:兩個(gè).
師:雖然單個(gè)很罕見(jiàn),但偏偏有成對(duì)的,那你能不能用這個(gè)詞說(shuō)一句話?
生1:謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦,可是英國(guó)化學(xué)家波義耳也發(fā)現(xiàn)紫羅蘭會(huì)變色,這真是無(wú)獨(dú)有偶.
生2:雖然這是寶玉,可是這也是無(wú)獨(dú)有偶的.
生3:他是光澤人,我也是光澤人,這真是無(wú)獨(dú)有偶.
師: 你們觀察一下“無(wú)獨(dú)有偶”這個(gè)詞很有特點(diǎn),“獨(dú)”跟哪個(gè)相對(duì)?
生:偶
師:“無(wú)”跟哪個(gè)相對(duì)?
生:有
師:很有特點(diǎn)嘛,你們生活中還有類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎?
生1:天高地厚、大驚小怪、前因后果
生2:七上八下、先苦后甜
師:看來(lái)你們平時(shí)有豐富的積累，我們說(shuō)厚積才能薄發(fā)呀！那么另外一個(gè)詞什么是“見(jiàn)微知著”？
生：遇到事情的苗頭，就能預(yù)知事情的發(fā)展趨勢(shì).
師：科學(xué)家探求真理就必須要有這種見(jiàn)微知著的能力.
⑶重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“逆”“械”
師：在這些詞中還有兩個(gè)字老師想提醒大家，一個(gè)是機(jī)械的“械”字，
這個(gè)字的右邊是一個(gè)＂戒＂
請(qǐng)同學(xué)們拿出手指,跟老師一起寫(xiě).
師：還有一個(gè)“逆”字,它是半包圍結(jié)構(gòu),請(qǐng)跟老師寫(xiě).你們記牢了嗎？
生：記牢了.
3、讀后,我們顯然知道,這篇課文也有寫(xiě)事.不過(guò)你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),在這篇課文中的寫(xiě)事,與我們以前寫(xiě)事的文章一樣嗎?它有沒(méi)有生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)?(生:沒(méi)有)有沒(méi)有跌宕起伏的故事情節(jié)?(沒(méi)有)對(duì),今天我們要學(xué)的這篇文章不是記敘文而是一篇——(議論文)作者,為什么要寫(xiě)這個(gè)事例,就是為了證明一個(gè)觀點(diǎn),讀(課題).為了證明這個(gè)重要觀點(diǎn),課文寫(xiě)了哪些事例?那我們按順序來(lái)說(shuō)說(shuō)都寫(xiě)了誰(shuí)的什么事呢？
4、指名反饋,教師相機(jī)板書(shū)(水的漩渦紫羅蘭變色 眼珠轉(zhuǎn)動(dòng))
生1：謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦旋轉(zhuǎn)方向與地球自轉(zhuǎn)有關(guān).
生2：英國(guó)化學(xué)家波義耳發(fā)現(xiàn)紫羅蘭遇鹽酸會(huì)變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙.
生3：奧地利醫(yī)生由兒子睡覺(jué)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)睡覺(jué)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)與做夢(mèng)有關(guān).
前面幾位同學(xué)用精煉和準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括出了文中的三件事例.雖然三件事發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象不同,得出的結(jié)論不同,但這三件事都說(shuō)明了一個(gè)觀點(diǎn).（生：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后.）
師：他們都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題,不斷發(fā)問(wèn),不斷解決疑問(wèn),追根求源,最后把“？”拉直變成“！”,找到了真理.（板書(shū)：橫線和嘆號(hào)）
5、這里的“？”號(hào)和“！”號(hào)，它們代表的是什么？“拉直”又指的是什么樣的一個(gè)過(guò)程呢? 此時(shí)在你的心中也產(chǎn)生了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，那么我們就來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)第一個(gè)事例來(lái)解決你心中的疑問(wèn)，把它拉直變?yōu)閲@號(hào).
三、精讀事例，感受精神
1、（看大屏幕）根據(jù)表格,我們看看謝皮羅教授,從普通小事中,看出了什么問(wèn)題,他又是如何探索,最后找到了什么真理?下面同學(xué)們自由地,輕聲地讀讀第三自然段,你能從中發(fā)現(xiàn)答案的.
人物
看出的問(wèn)題
探索過(guò)程
找到的真理
謝皮羅教授
很多同學(xué)能邊讀邊動(dòng)腦,這是很好的讀書(shū)習(xí)慣.
2、反饋:
⑴謝皮羅教授從洗澡這件小事中看出了什么問(wèn)題？
生1:“每次……總是……”
師:誰(shuí)還能讀讀?
生2:讀“每次……總是……”
師:誰(shuí)還想來(lái)讀讀？
生3：“每次……總是……”
師：你們聽(tīng)出了沒(méi)有，她哪兩個(gè)詞讀了重音？全班齊讀,
生：每次、總是
師：那我作一起來(lái)讀讀.你們體會(huì)到了什么?
生1：謝皮羅教授他實(shí)驗(yàn)了很多次.
生2：謝皮羅教授他對(duì)身邊的事觀察的很細(xì)致.
師：你從哪個(gè)詞中知道他觀察的細(xì)致，是因?yàn)樗幸浑p什么樣的眼睛？
生：敏銳
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)實(shí)錄 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2.能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
3.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、格言導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，老師這有幾句格言，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（出示格言：功夫不負(fù)有心人。有志者事竟成。團(tuán)結(jié)就是力量。虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實(shí)的道理，所以我們也把
它們稱(chēng)之為真理（板書(shū)：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導(dǎo)我們的言行。
2、今天，老師再送同學(xué)們一條真理，那就是——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。（板書(shū)課題）這也是今天要學(xué)習(xí)的一篇新的課文。
讀課題。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、今天，我們就來(lái)探究真理和問(wèn)號(hào)之間的關(guān)系。
二、自讀課文，整體感知
1、請(qǐng)大家自由讀文，要求：
（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？最后又寫(xiě)了什么？
（2）畫(huà)出文中直接描寫(xiě)問(wèn)號(hào)和真理之間關(guān)系的語(yǔ)句，并多讀幾遍。
2、師生交流：
（1）檢查自學(xué)生字情況。匯報(bào)課文主要內(nèi)容。
（2）匯報(bào)：讀了短文，你發(fā)現(xiàn)除了題目中的語(yǔ)句，還有哪些語(yǔ)句也向我們描述了問(wèn)號(hào)和真理的關(guān)系？
a、縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者、差不多都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)、不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
b、善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
c、只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
（3）學(xué)生自由讀句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（4）學(xué)生再讀句子，思考：聯(lián)系三個(gè)句子，想一想，作者說(shuō)這么多，其實(shí)想說(shuō)什么？
（5）教師根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容板書(shū)，并小結(jié)。
三、再讀課文，初步了解具體事例。
1、為了證明這一個(gè)觀點(diǎn)，作者為我們闡述了三個(gè)具體的事例，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，概括出主要內(nèi)容。
2、師生交流。
3、拓展閱讀，閱讀三個(gè)具體事例的有關(guān)背景資料。
四、課堂小結(jié)。
作者是按照“提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)”的順序來(lái)進(jìn)行組織材料的，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是議論文的標(biāo)準(zhǔn)形式。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文的主要想表達(dá)什么？
過(guò)渡：的確“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)過(guò)的真理，課文就為我們擺出了三個(gè)具體的事例。
二、研讀、感悟課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一個(gè)事例（第三自然段），思考：具體事例中的“？”
是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從問(wèn)號(hào)到真理的過(guò)程是怎樣的？
2、師生交流（教師出示表格）
問(wèn)號(hào)是：為什么每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針的防線旋轉(zhuǎn)？
真理是：這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，如果地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會(huì)產(chǎn)生。
過(guò)程是：反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究。
從這個(gè)事例中，你得到了什么啟發(fā)？
3、教師小結(jié)：我們要善于觀察個(gè)發(fā)現(xiàn)，敢于提出問(wèn)題，并反復(fù)實(shí)驗(yàn)，解決問(wèn)題，就能得到真理。
4、自學(xué)第四、第五自然段。完成表格。
5、教師小結(jié)。
三、教師總結(jié)，片段仿寫(xiě)
1、總結(jié)課文特點(diǎn)。
2、練習(xí)仿寫(xiě)：
作者運(yùn)用三個(gè)具體事實(shí)說(shuō)明了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的觀點(diǎn)。我們也仿照課文的寫(xiě)法進(jìn)行一次小練筆，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如，“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“團(tuán)結(jié)就是力量”
3、學(xué)生小練筆
板書(shū)：
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后
見(jiàn)微知著 善于發(fā)問(wèn)
？ ！
不斷探索
獨(dú)立思考
鍥而不舍
本課的跨越式教學(xué)，反思這次教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得比較好地實(shí)驗(yàn)了跨越式的模式進(jìn)行教學(xué)，而且在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)起來(lái)可以歸納為：簡(jiǎn)潔、高效。
一、簡(jiǎn)潔
這里的簡(jiǎn)潔可以分為過(guò)程簡(jiǎn)潔和環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔。過(guò)程簡(jiǎn)潔指的是在教學(xué)過(guò)程中，教師只是抓住主要的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中基本完成課標(biāo)任務(wù)的同時(shí)，能夠把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行拓展訓(xùn)練。教學(xué)中，抓住了“真理與問(wèn)號(hào)之間的關(guān)系”和事例中“問(wèn)號(hào)與真理的關(guān)系”兩個(gè)重要問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生理解了問(wèn)題后，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生完成了任務(wù)后，本課的講授任務(wù)也基本完成了。環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔指的是在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有為了討論而設(shè)的討論，朗讀也根據(jù)教材的特色沒(méi)有進(jìn)行多元朗讀訓(xùn)練，師生交流也盡力做到簡(jiǎn)潔快速。
二、高效
能夠按照跨越式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行教學(xué)，那么課肯定高效，四十分鐘需要進(jìn)行課標(biāo)的任務(wù)完成，又需要進(jìn)行拓展閱讀、小練筆寫(xiě)作能夠按時(shí)完成絕對(duì)的高效。《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》這一文章很好地體現(xiàn)了跨越式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的高效了。原因是教材的篇幅適中，內(nèi)容容易理解，而且文中的三個(gè)事例的段落結(jié)構(gòu)相同，可以放手讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生也能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)和閱讀的拓展以及小練筆的寫(xiě)作。在第一課時(shí)上，教師要求學(xué)生進(jìn)行閱讀的拓展，讓學(xué)生對(duì)三個(gè)例子的背景有進(jìn)一步的理解，學(xué)生對(duì)課文的理解也更加深刻。第二節(jié)課的小練筆，學(xué)生因?yàn)樵诘谝徽n時(shí)進(jìn)行的拓展閱讀中理解了三個(gè)事例的背景資料，而且三個(gè)例子也是結(jié)構(gòu)相同的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)三個(gè)例子時(shí)能夠達(dá)到事半功倍，省下時(shí)間進(jìn)行小練筆了，在小練筆過(guò)程中，學(xué)生能夠根據(jù)教師總結(jié)的課文寫(xiě)作方法“提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)”的模式初步學(xué)習(xí)寫(xiě)作議論文，從反饋看來(lái)，學(xué)生的把握不錯(cuò)。下面有學(xué)生的幾篇二百字左右的小練筆，都是課堂上完成的內(nèi)容，大概花了十來(lái)分鐘。
真理掌握在少數(shù)人手中（馮詩(shī)琪）
生活中有許多細(xì)微的小事。可是，如果你認(rèn)真去思考，你就會(huì)認(rèn)為，這件事已經(jīng)變成了大事。
那次，我晚上很認(rèn)真的做練習(xí)冊(cè)，到了明天，老師開(kāi)始評(píng)講。說(shuō)道一條選擇題，老師讓我回答。我就站起來(lái)說(shuō)“b”。立即傳來(lái)的聲音不是“嗯，對(duì)”而是一陣又一陣的；“嘩··怎么可能？”可是，在“不可能”中聽(tīng)到夾雜著一兩個(gè)說(shuō)“沒(méi)錯(cuò)”老師見(jiàn)此景就說(shuō)，選a的舉手，于是大部分的人都舉手啦，全班只有渺渺的幾個(gè)沒(méi)有舉手。當(dāng)老師開(kāi)始公布答案時(shí)，每個(gè)人的手里想楸這一把汗。“b”一直高叫，把所有的人都嚇壞了。
真理掌握早少數(shù)人手中，這個(gè)就是真理。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后（張梓婷）
有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。我覺(jué)得這句話說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。
就想我們一些棒的同學(xué)一樣，每當(dāng)測(cè)驗(yàn)取得好成績(jī)的時(shí)候，他就會(huì)驕傲起來(lái)。然而，到下一次測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，他就會(huì)取得很差的分?jǐn)?shù)。因?yàn)樗慨?dāng)取得好成績(jī)的時(shí)候，他就會(huì)驕傲起來(lái)，所以導(dǎo)致下一次測(cè)驗(yàn)取得不理想的分?jǐn)?shù)。但是，當(dāng)他取得不理想的成績(jī)時(shí)，他會(huì)從中吸取教訓(xùn)，然而他下一次測(cè)驗(yàn)他就會(huì)取得理想的成績(jī)。
所以說(shuō)，虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。同學(xué)們，我希望你能從我的例子里吸取教訓(xùn)。
團(tuán)結(jié)就是力量（曾海倫）
其實(shí)，世界上沒(méi)有事，是不可能完成的，即使一個(gè)人完成不了，我們也可以叫人幫忙，正所謂：團(tuán)結(jié)就是力量。有一些事是可以利用團(tuán)結(jié)，比如：我們正要開(kāi)一個(gè)大鐵門(mén)，自己不行，就得回去叫別人幫忙來(lái)一起拉鐵門(mén)得繩索，如果一些人遠(yuǎn)不夠，就可以叫上所有人。我相信，只要大家團(tuán)結(jié)一致起來(lái)，就成了一股任何東西都可以抗拒的無(wú)比力量。
當(dāng)然，找人幫忙，團(tuán)結(jié)一致，一氣呵成的能力，結(jié)合就是力量，那么這個(gè)力量可以做任何的事
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后（程偉豪）
人人常說(shuō)：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。我在以前每次聽(tīng)到這一句話后，都不會(huì)相信，直至到三年級(jí)的一天，我才認(rèn)同這句話。
記得那天，全班同學(xué)都在埋頭做試卷，我也不例外。當(dāng)時(shí)我的心就像是正在拿著一只兔子一樣，蹦蹦直跳。考完后，我和其他同學(xué)一樣舒暢了許多。很快，考試成績(jī)出來(lái)了，我考了100分，我高興不己，所有同學(xué)都投來(lái)羨慕的眼光，我開(kāi)始驕傲起來(lái)了，常常拿自己的成績(jī)來(lái)炫耀同學(xué)，很快同學(xué)都開(kāi)始討厭我了。但我還在沾沾自喜。第二次考試來(lái)臨，我懷著自大、傲慢、驕傲的心理去考試。考完后我就又自大起來(lái)了，以為一定能考第一。隨后成績(jī)下來(lái)了，我拿下試卷一看：90多分。我再仔細(xì)一看，不該錯(cuò)的都錯(cuò)了。我沮喪不己，我又望一望考第一的同學(xué)，她并不像我一樣，到處?kù)乓Ｎ议_(kāi)始慚愧起來(lái)。之后我努力復(fù)習(xí)，第三次考試又來(lái)臨，我認(rèn)真做題，成績(jī)下來(lái)了，我又是第一；
自從我經(jīng)歷了三年級(jí)的教訓(xùn)后，我從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)道理：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。也讓我從中明白道：你得到了很高的分?jǐn)?shù)或很大的獎(jiǎng)勵(lì)，都不能驕傲，不能炫耀，不能自大，要虛心，要謙虛，要繼續(xù)努力！
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后 （李爽棋）
一次，我們班的一位同學(xué)，他學(xué)習(xí)的成績(jī)突然提高，他看到了自己是全班的第二名，很高興。可是以前一二名的同學(xué)降下到了10多名。那位同學(xué)驕傲了。在上課時(shí)，不再那么專(zhuān)心了，做作業(yè)也完成就算了，沒(méi)細(xì)心檢查。在第二次考試成績(jī)下降到20多名。這是為什么呢？為什么虛心使人進(jìn)步？驕傲使人落后呢？我百思不得其解。就帶著一連串的問(wèn)題，我以爸爸、媽媽為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)最后得出的結(jié)論是：如果你有錯(cuò)誤，就虛心改正，并多想想為什么，那你的成績(jī)一定能提高。但你一驕傲，以為自己學(xué)會(huì)了，就不聽(tīng)人說(shuō)，那你的一定會(huì)下降。
所以說(shuō)“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后！”
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)實(shí)錄 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
4、體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解。
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)，我們會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)和收獲。
二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知
1、自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順;檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較難寫(xiě)生字的書(shū)寫(xiě),本課5個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)。
2、再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3、指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。
4、整體感知課文，理清課文的順序：
⑴作者通過(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)?
⑵作者用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)?
⑶作者是按什么順序?qū)懙?
第二課時(shí)
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1、認(rèn)讀聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、作者通過(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)?用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)?
3、默讀全文，畫(huà)出文中對(duì)自己有啟發(fā)的句子，反復(fù)朗讀。
二、品讀感悟，全班研討
以第二自然段為線索展開(kāi)學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)具體事例部分，后學(xué)習(xí)前后兩部分。
1、出示第二自然段，指生朗讀，就這段內(nèi)容提出問(wèn)題。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：“司空見(jiàn)慣”“追根求源”是什么意思?細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象指的是什么?不斷發(fā)問(wèn)，都會(huì)問(wèn)什么?這里的“?”“!”各指的是什么?
讓我們帶著這些問(wèn)題去到文中所舉的三個(gè)例子中，去找尋答案。
2、學(xué)習(xí)第一個(gè)事例：
⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)這個(gè)現(xiàn)象細(xì)小在哪，司空見(jiàn)慣在哪?
⑵再讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)謝皮羅教授問(wèn)了些什么問(wèn)題?
⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結(jié)果。
⑷讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。
在讀書(shū)交流的同時(shí)設(shè)置填寫(xiě)表格：
人物發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象不斷發(fā)問(wèn)找到真理
謝皮羅教授洗澡水的漩渦為什么總朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)?旋渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
3、學(xué)習(xí)第二個(gè)事例：
⑴總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)實(shí)例的具體學(xué)習(xí)步驟。
⑵按步驟自主學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。
⑶全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)，在交流時(shí)注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫(xiě)上面的表格。
⑷讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。
4、學(xué)習(xí)第三個(gè)事例：
以自學(xué)為主，自己填寫(xiě)表格，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。
5、學(xué)習(xí)一、二自然段：
讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問(wèn)題展開(kāi)交流，重點(diǎn)研討：這里的“?”“!”各指的是什么?作者這樣表達(dá)有什么好處?注意讀悟結(jié)合，切忌光談不讀。
6、學(xué)習(xí)六、七、八自然段：
⑴自讀六、七、八自然段。
⑵小組交流對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
⑶全班重點(diǎn)研討“見(jiàn)微知著”是什么意思?這句話和課文開(kāi)頭有什么聯(lián)系。
三、回歸整體，總結(jié)收獲
1、回讀全文，談?wù)務(wù)n題的含義。
2、全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲，可從文章內(nèi)容和表達(dá)方法等方面談，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
3、作業(yè)：
摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
小練筆，仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)實(shí)錄 篇8
【教材分析】
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是六年制小學(xué)語(yǔ)文人教課標(biāo)版教材六班級(jí)下冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，就是課文的主要觀點(diǎn)，課文主要用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問(wèn)、不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，從而感受、領(lǐng)悟到見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
【設(shè)計(jì)理念】
培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神是新課標(biāo)的基本理念之一，本文所蘊(yùn)含的善于觀察、不斷發(fā)展、不斷解決疑問(wèn)、鍥而不舍玓追根求源就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理的主旨，是創(chuàng)新精神公德重要方面。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟、質(zhì)疑問(wèn)難、追根求源的解決問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。另外本課是一篇進(jìn)行“用具體事例說(shuō)明道理”寫(xiě)作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課里秉承著“引導(dǎo)學(xué)生悟法——得法——用法”的教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。進(jìn)行了“讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練”的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中領(lǐng)悟的寫(xiě)作方法運(yùn)用于習(xí)作中，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的自然銜接。
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，正確讀寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2、深入學(xué)習(xí)課文，理解深刻的句子，感悟“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
3、學(xué)習(xí)課文用具體典型事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。
（二）方法與過(guò)程目標(biāo)
1、以自己喜歡的方式讀書(shū)，入情入境，讀出自己獨(dú)特的感悟。
2、采用“先學(xué)后教”的方法，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)法。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
感受、領(lǐng)悟到見(jiàn)微知著，獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
2.體會(huì)并運(yùn)用課文用事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點(diǎn)詞句的課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找與文本有關(guān)的資料。
【課時(shí)安排】 2課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、聯(lián)系實(shí)際、揭題質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，在平時(shí)生活中你們都提出過(guò)什么問(wèn)題？發(fā)現(xiàn)過(guò)什么問(wèn)題？是怎么解決的？
2、是的，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。解決問(wèn)題，才能使我們不斷進(jìn)步！今天，我們要學(xué)習(xí)作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》。（板書(shū)課題）學(xué)生齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)呢？
（預(yù)設(shè)：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”是什么意思？課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？為什么說(shuō)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”呢……）
[設(shè)計(jì)意圖]
從學(xué)生愛(ài)提問(wèn)題的實(shí)際出發(fā)，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
二、初讀課文，整體感知。
1、那么，“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”到底寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？他的含義是什么呢？這是我們本課重點(diǎn)研究的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？（讀時(shí)畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，用平時(shí)常用的方法解決。）
2、學(xué)生自學(xué)后課件出示：檢測(cè)訓(xùn)練
（1）讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。
誕生 漩渦 花圃 逆時(shí)針 司空見(jiàn)慣 無(wú)獨(dú)有偶 見(jiàn)微知著 鍥而不舍
（2）引導(dǎo)學(xué)生提出自己不明白的詞語(yǔ)，啟發(fā)聯(lián)系上下文理解。
（3）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文主要寫(xiě)了什么？
（預(yù)設(shè)：a、課文主要用幾個(gè)事例，說(shuō)明真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的含義。b、課文主要用三個(gè)事例說(shuō)明只要善于觀察，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發(fā)現(xiàn)真理……）
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，整體把握課文主要內(nèi)容，既符合學(xué)生閱讀規(guī)律，又為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、自主感悟，體會(huì)內(nèi)涵。
（一）課件出示自學(xué)提示
1、課文用哪三個(gè)事例來(lái)證明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的呢？請(qǐng)默讀，用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)。
2、你對(duì)哪個(gè)事例感受最深呢？請(qǐng)一邊讀一邊想，自己為什么感受最深？并在重點(diǎn)地方做上批注。
（二）學(xué)生自學(xué)后集體交流檢測(cè)。
1、全班交流：你對(duì)哪個(gè)事例感受最深？為什么？（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥、啟發(fā)、及時(shí)指導(dǎo)朗讀。）
（1）當(dāng)學(xué)生談到對(duì)謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球自轉(zhuǎn)有關(guān)的事例感受深時(shí)，課引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句“敏銳地注意到”、“緊緊抓住”、反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究“有感情地朗讀。并思考從中體會(huì)到了什么？
（2）當(dāng)學(xué)生讀到對(duì)英國(guó)化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭遇到鹽酸會(huì)變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙的感受時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)波義耳看到水落在濺上鹽酸的花瓣上，花瓣奇跡般地變紅了時(shí)，他會(huì)怎么想、怎么說(shuō)呢？
（3）當(dāng)學(xué)生談到對(duì)奧地利醫(yī)生從兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)合做夢(mèng)有關(guān)的感受時(shí)，可根據(jù)文中重點(diǎn)詞”奇怪“、”百思不得其解“引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么讓這位醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)有關(guān)呢？指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、你們明白了最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理中的“？”和“！” 的含義了嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是很平常的事情，但卻由于他們善于“打破沙鍋問(wèn)到底”，于是就成了“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”、“創(chuàng)造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙鍋問(wèn)到底”嗎？這說(shuō)明什么？
（板書(shū)：善于發(fā)現(xiàn) 不斷探索 發(fā)現(xiàn)真理）
4、通過(guò)朗讀進(jìn)一步理解學(xué)生不理解的語(yǔ)句。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)實(shí)錄 篇9
師：大家認(rèn)識(shí)我嗎？
（有些同學(xué)說(shuō)認(rèn)識(shí)，有些說(shuō)不認(rèn)識(shí)。）
師：認(rèn)識(shí)我的同學(xué)舉手！
（有些同學(xué)舉起了手。）
師：來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你怎么認(rèn)識(shí)我的啊？
生1：有節(jié)體育課是你上的。
師：哦，有節(jié)體育課是我上的啊！
師：那么今天我們一起來(lái)上節(jié)課，大家歡迎不？
生（齊）：歡迎！
師：知道我為什么要來(lái)上這節(jié)課嗎？
生（齊）：不知道！
師：不知道啊？實(shí)話告訴大家吧！
生（齊）：好！
師：上個(gè)禮拜啊，我聽(tīng)了我們章老師的一節(jié)課。上了一篇課文，我覺(jué)得挺好玩的。我就跟駱老師說(shuō)，這課那么好玩，我也想來(lái)玩一玩，好不好？駱老師說(shuō)，好啊，喜歡劉老師來(lái)玩啊！大家喜歡不？
生（齊）：喜歡！
師：既然同學(xué)們喜歡，我們就來(lái)上課吧！上課！
生1：起立！
師：同學(xué)們，上午好！
生（齊）：老師上午好！
師：請(qǐng)坐。
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)
師：從大家的問(wèn)候聲中，我感受到，大家還是蠻喜歡我的！是不是啊？
生（齊）：是！
師：今天我們要學(xué)的課文是《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》這篇課文。把這個(gè)課題讀一遍！
（生齊讀課題）
師：大家有沒(méi)有預(yù)習(xí)過(guò)課文啊？
生（齊）：預(yù)習(xí)過(guò)了！
師：預(yù)習(xí)課文都做了些什么呢？你說(shuō)！
生1：讀課文。
師：讀了幾遍？
生1：兩遍！
師：讀了兩遍。恩，很好，來(lái)你說(shuō)！
生2：摘錄好的句子。
生3：提出自己不懂的問(wèn)題。
生4：標(biāo)自然段。
生5：概括課文的主要內(nèi)容。
師：你們班同學(xué)的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)！駱老師的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的真好！但是有哪么多的好東西，有一個(gè)前提。首先要把課文里面的字學(xué)懂。是嗎？
生（齊）：是！
師：要學(xué)好課文，要把課文中字、詞學(xué)懂。我要來(lái)檢查一下。好嗎？
生（齊）：好！
師：首先，我們先來(lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)詞語(yǔ)。誰(shuí)能自告奮勇地到黑板上來(lái)寫(xiě)？其他同學(xué)就拿出紙，看誰(shuí)的字寫(xiě)的好？寫(xiě)在這好了！老師沒(méi)有教之前，寫(xiě)錯(cuò)都是正常的。請(qǐng)你不要擔(dān)心，但一定要把字寫(xiě)寫(xiě)好。（學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)老師報(bào)詞語(yǔ)）第一個(gè)，玫瑰。第二個(gè)，機(jī)械。第三個(gè)，敏銳。敏銳這個(gè)詞在課文中很重要！好了，最后一個(gè)，誕生！（見(jiàn)上臺(tái)的同學(xué)寫(xiě)不出來(lái)了）寫(xiě)不出來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)幫他寫(xiě)？（幫助的同學(xué)寫(xiě)完后，老師發(fā)現(xiàn)字寫(xiě)得不好時(shí)））
師：寫(xiě)對(duì)了，但寫(xiě)得不是很好！
生1：老師，他寫(xiě)錯(cuò)了，這個(gè)點(diǎn)沒(méi)有的！
師：哪個(gè)點(diǎn)沒(méi)有的？
生1：這個(gè)！
師：哦，這個(gè)點(diǎn)沒(méi)有的！有不有的啊？
生（齊）：有的！
師：這個(gè)點(diǎn)，是有的！知道劉老師為什么要先寫(xiě)這幾個(gè)詞語(yǔ)嗎？
生（齊）：不知道！
師：因?yàn)檫@些詞語(yǔ)中，都有一些字是要求我們會(huì)寫(xiě)的！你們翻開(kāi)書(shū)看一看，是不是啊？
生（齊）：是！
師：這些詞啊，劉老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們比較容易寫(xiě)錯(cuò)。而且錯(cuò)誤呢，比較多！多的原因是什么呢？你們對(duì)這個(gè)字還不太了解。你們看，玫瑰，它是什么旁啊？
生（齊）：王字旁！
師：我們都覺(jué)得，玫瑰是一種花。都會(huì)覺(jué)得它應(yīng)該是草字頭或木字旁。為什么它是王字旁呢？對(duì)不對(duì)啊？我老是覺(jué)得，玫瑰玫瑰，和這個(gè)沒(méi)關(guān)系啊！后來(lái)啊，我去翻過(guò)字典，其實(shí)啊，玫瑰原來(lái)是指一種美玉。它這個(gè)王字旁象征的是什么呢？玉！很多漢字的王字旁都是象征什么啊？玉！古代人啊，喜歡說(shuō)成美玉，而我們后人呢，就把他說(shuō)成了玫瑰。玫瑰的真名啊，叫薔薇。薔薇呢，就有草字頭了！是不是啊？
生（齊）：對(duì)！
師：原來(lái)玫瑰就是薔薇啊！玫瑰啊，很美麗。有沒(méi)有意思啊？
生（齊）：有！
師：同樣的問(wèn)題。你們看，這機(jī)械的械！機(jī)械是什么啊？
生（齊）：拖拉機(jī)！
師：這拖拉機(jī)啊，汽車(chē)啊，車(chē)床啊！這都是鐵做的的啊，是不是？
生（齊）：是！
師：那干嘛找個(gè)木字呢？
生1：因?yàn)橐郧暗募徿?chē)是木頭做的！
師：哦，以前都是用木頭做的，對(duì)！說(shuō)明你們是會(huì)思考的孩子！這就是從源頭上去找！這個(gè)械啊，它本來(lái)的這個(gè)字蠻好玩的。是木頭做的，毫無(wú)疑問(wèn)！是嗎？
生（齊）：對(duì)！
師：它的右邊是什么啊？
生（齊）：戒！
師：這個(gè)戒呢。是一個(gè)戈加一個(gè)卉。本來(lái)的懈是什么呢？是用來(lái)扣押犯人的一種刑具。把他 關(guān)住，鎖牢！就像我們現(xiàn)在的手銬一樣！你看，有沒(méi)有一點(diǎn)像啊？
生（齊）：像！
師：本來(lái)啊，這個(gè)械是用木頭做的。把手指夾住。后來(lái)啊，又成了一種武器！現(xiàn)在呢，又成了機(jī)械。 同樣來(lái)看，我們這個(gè)域。它怎么和或搞在一起呢！這我就不明白了！換一個(gè)字你就明白了！我們有一個(gè)新詞認(rèn)識(shí)不？
生（齊）：國(guó)！
師：對(duì)，這就是一個(gè)國(guó)！他表示的是什么的？這個(gè)戈是武器、人，下面這個(gè)是土地。用武器，守衛(wèi)自己的領(lǐng)土。保衛(wèi)下面的人民。是不是啊？
生（齊）：是！
師：這個(gè)是什么字？
生（齊）：域！
師：域就是土地的意思。知不知道啊？
生（齊）：知道了！師：原來(lái)他就是這個(gè)意思，后來(lái)加了個(gè)提土旁，表示領(lǐng)域！就像我們中國(guó)有中國(guó)的領(lǐng)域，美國(guó)有美國(guó)的領(lǐng)域。如果你去他的領(lǐng)域上去侵犯的話，那就叫侵略！這是在政治和地域上的領(lǐng)域，我們?cè)谄渌矫嬉灿蓄I(lǐng)域。劉老師是教書(shū)的，我應(yīng)該屬于什么領(lǐng)域啊？教育領(lǐng)域！你媽媽是醫(yī)生，她應(yīng)該屬于什么領(lǐng)域啊？
生（齊）：醫(yī)生。
師：醫(yī)療領(lǐng)域！有的人是在科學(xué)這一塊研究的那叫什么領(lǐng)域——
生（齊）：科學(xué)領(lǐng)域。
師：科學(xué)領(lǐng)域。領(lǐng)域?qū)嶋H呢，就指的是一個(gè)范圍！是不是啊？
生（齊）：恩！
師：你們看這個(gè)字，他也有地方寫(xiě)錯(cuò)了，你看哪個(gè)地方寫(xiě)錯(cuò)了？
生（齊）：筆順！
師：對(duì)，他的筆順錯(cuò)了。應(yīng)先寫(xiě)這一部分，再寫(xiě)這一部分。現(xiàn)在知道劉老師為什么先寫(xiě)這些詞了嗎？
生（齊）：知道了。
師：知道了吧。而且知道了這漢字的本來(lái)的意思。我們以后就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)了。也比較好玩一點(diǎn)是嗎？
生：對(duì)！
師：好不好玩啊？
生（齊）：好玩！
師：好了，我們檢查了這幾個(gè)詞語(yǔ)之后，我相信對(duì)大家下面的學(xué)習(xí)有一定的幫助。那么，你們預(yù)習(xí)了這篇課文，《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》。這是一篇什么課文？
生：科學(xué)論文。
師：是一篇什么文啊？好象你們六年級(jí)以前學(xué)過(guò)一篇課文叫《為人民服務(wù)》？
生：對(duì)！
師：這屬于什么課文啊？
生（齊）：議論文。
師：議論文。對(duì)了，這是一篇議論文。議是這個(gè)議，論是這個(gè)論。這是一個(gè)文。是不是啊？
生（齊）：對(duì)！
師：那么，議論文有沒(méi)有什么寫(xiě)作特點(diǎn)？議論文首先要有自己的——
生（齊）：論點(diǎn)！
師：還要有自己的——
生（齊）論據(jù)！
師：還有一個(gè)過(guò)程叫什么的啊？
生（齊）：論證！
師：這是議論文的3個(gè)核心。那么你們預(yù)習(xí)了這篇課文，葉永烈在這篇課文中，他的觀點(diǎn)是什么？他到底在論什么？他的論點(diǎn)是什么？然后他又用了哪些論證？來(lái)證明他的觀點(diǎn)？這是我們讀議論文，應(yīng)不應(yīng)該關(guān)注的啊？
生（齊）：應(yīng)該！
師：好，同學(xué)預(yù)習(xí)可能沒(méi)有抓住這個(gè)方面去想。現(xiàn)在劉老師給大家5分鐘時(shí)間，找出他的論點(diǎn)，論據(jù)。開(kāi)始！
生：（都拿起書(shū)本讀了起來(lái)。）
師：好大家停下來(lái)。葉永烈他的論點(diǎn)是什么？我們?cè)u(píng)判他的議論文好不好，首先要判斷他的觀點(diǎn)鮮不鮮明？對(duì)嗎？
生（齊）：對(duì)嗎？
師：那么他的觀點(diǎn)是什么？找到了的舉手！
生：（都顯得茫然不知）。
師：不會(huì)吧，葉永烈的觀點(diǎn)那么不鮮明啊？讀了一遍課文，竟然找不到議論文的觀點(diǎn)。令我大失所望！是真的沒(méi)有讀呢？還是找不著？觀點(diǎn)啊，那就議論文的旗幟啊！對(duì)不對(duì)？
生（齊）：恩！
師：白的、黑的、紅的、青的，一看就知道的啊！來(lái)，我請(qǐng)一個(gè)不舉手的。來(lái)，你知道嗎？他的觀點(diǎn)是什么？
生1：我覺(jué)得是：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。
師：對(duì)不對(duì)啊？
生（齊）：對(duì)！
師：找到了這個(gè)的舉手，認(rèn)為是這個(gè)的舉手。
很多同學(xué)舉起了手。
師：怎么現(xiàn)在有那么多手舉起來(lái)了啊？剛才那么多手都藏著。恐怕是沒(méi)有把握，是不是啊？
生（齊）：對(duì)。師：要有自信。 葉永烈的論點(diǎn)就是課文的——+
生（齊）：題目！
師：議論文就用自己的觀點(diǎn)做題目。這才叫旗幟鮮明，觀點(diǎn)明確！我們一起來(lái)把這個(gè)觀點(diǎn)讀一下。
生（齊）：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后！
師：所以學(xué)習(xí)要有自信一點(diǎn)，要相信自己。好不好？
生（齊）：好！
師：剛才我們讀了課文知道，葉永烈用了3個(gè)論據(jù)。用了哪3個(gè)論據(jù)？我們一起一起把他寫(xiě)出來(lái)。首先關(guān)注3個(gè)人物，對(duì)不對(duì)？
生（齊）：對(duì)！
師：來(lái)，你說(shuō)，第一個(gè)人物是誰(shuí)？
生1：美國(guó)……謝皮羅教授。
師：他是不是姓謝啊？
生：是！（過(guò)了一會(huì)。）不是！
師：美國(guó)人才不姓謝呢，我們中國(guó)人姓謝。如果我們中國(guó)人取一個(gè)名字叫謝皮羅，那還是蠻好玩的。第二個(gè)呢？
生2：波義耳！
師：波義耳這名字也蠻好玩的。第三個(gè)呢？
生3：奧地利醫(yī)生。
師：奧地利醫(yī)生是誰(shuí)啊？我去查了一下，不查不知道，一查嚇一跳。原來(lái)他是著名的心理學(xué)家弗洛伊德。你要是不相信的話。我們現(xiàn)場(chǎng)有幾位老師，大家都知道弗洛伊德。可是在沒(méi)讀這篇課文之前，我還不知道謝皮羅和波義耳，章老師。是不是這樣？
（章老師：是的。）
師：羅老師，是不是這樣？
（羅老師：是。）
師：弗洛伊德這個(gè)人可了不起了，他是研究夢(mèng)的偉大的科學(xué)家。夢(mèng)是我們最神奇的東西，是不是啊？
生（齊）：對(duì)！
師：我們中國(guó)歷史上有個(gè)周公解夢(mèng)。人家說(shuō)那時(shí)迷信，也有科學(xué)根據(jù)。因?yàn)檫@個(gè)夢(mèng)太神奇了，是不是啊？醒來(lái)就沒(méi)有了！人為什么要做夢(mèng)？這個(gè)夢(mèng)，和我們生活有什么關(guān)系呢？這個(gè)弗洛伊德啊，就對(duì)夢(mèng)進(jìn)行了科學(xué)的解釋。他有一本書(shū)，叫《夢(mèng)的解析》。你們長(zhǎng)大了去讀，現(xiàn)在可能還讀不懂。我對(duì)這課文把他的名字刪掉了，實(shí)在有點(diǎn)不夠意思。對(duì)不對(duì)？用個(gè)奧地利醫(yī)生，什么意思啊？這是對(duì)他的不尊重。對(duì)不對(duì)啊？我們來(lái)看這3個(gè)論據(jù)怎么可以證明這3個(gè)觀點(diǎn)呢？對(duì)不對(duì)啊？
生（齊）：對(duì)！
師：然后我們看，這3個(gè)放在一起，怎么來(lái)證明真理誕生與一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后呢？他們是怎么來(lái)證明的？他要為這個(gè)論點(diǎn)提供證據(jù)啊。也就是我們這個(gè)房子搭起來(lái)了，得有柱子啊。如果這個(gè)柱子不行的話，這房子就怎么了？
生（齊）：塌了！
師：你這個(gè)論點(diǎn)就不存在，是不是？
生（齊）：是！
師：那么他的怎么來(lái)證明的？要好好地讀一讀這幾個(gè)證據(jù)，這幾個(gè)證據(jù)很重要的。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)的讀一下這3個(gè)故事，他分別為這個(gè)論點(diǎn)提供了什么有利證據(jù)？現(xiàn)在就要開(kāi)始思考了，讀書(shū)不思考不行。
（ 同學(xué)們認(rèn)真地思考了起來(lái)。）
師：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，先說(shuō)謝皮羅的。
生1：謝皮羅在一次洗澡的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)？他對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)研究。終于到出了結(jié)論！在北半球，洗澡水朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，在南半球朝順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，在赤道不會(huì)有漩渦。
師：是不是這個(gè)意思啊？
生（齊）：對(duì)。
師：他把謝皮羅的這個(gè)故事概括了一下。他從洗澡水的什么啊？
生（齊）：漩渦
師：想到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？和地球的……
生（齊）：自轉(zhuǎn)有關(guān)！
師：然后我們?cè)賮?lái)看波義耳。來(lái)，你說(shuō)。
生2：波義耳從紫羅蘭的變色……
師：他從紫羅蘭的變色，因而發(fā)明了？
生（齊）：石蕊試紙！
師：地球自轉(zhuǎn)我們都知道的。那石蕊試紙呢？
生（齊）：不知道。
師：是一張紙，把他放入水里就能測(cè)出酸堿度。
生1：是不是就是ph試紙？
師：對(duì)，現(xiàn)在就叫ph試紙。在ph試紙之前叫什么？
生（齊）：石蕊試紙。
師：我們?cè)賮?lái)看弗洛伊德。來(lái)，你說(shuō)！
生3：根據(jù)眼珠的……
師：根據(jù)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)什么呢？
生3：得出他正在做夢(mèng)。
師：就是眼球轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)有關(guān)。 我們發(fā)現(xiàn)了這三個(gè)證據(jù)，這三個(gè)證據(jù)怎么就證明了這3個(gè)觀點(diǎn)的？你說(shuō)。
生1：因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題是說(shuō) 真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，肯定需要很多的問(wèn)題。要經(jīng)過(guò)不斷的探索，才能找到真理。而課文中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，他們是經(jīng)過(guò)反顧實(shí)驗(yàn)研究之后才找到的真理。
師：把掌聲送給他！
（全場(chǎng)響起熱烈的掌聲。）
師：請(qǐng)同學(xué)們把課文中的問(wèn)題找出來(lái)，好好讀一讀。體會(huì)他是怎么思考的。
（ 同學(xué)們邊劃邊讀。）
師：我們大家一起來(lái)。每次放掉洗澡水時(shí)……預(yù)備起！
生（齊）：讀 每次放掉洗澡水時(shí)……
師：沒(méi)有問(wèn)號(hào)，沒(méi)有聽(tīng)到你們的問(wèn)號(hào)。每次放掉洗澡水時(shí)……預(yù)備起！
生（齊）：讀 每次放掉洗澡水時(shí)……
師：你們有沒(méi)有看到過(guò)洗澡水的旋渦？
生（齊）：有！
師：我們都沒(méi)有去問(wèn)一個(gè)為什么。可謝皮羅問(wèn)了。所以說(shuō)——
生（齊）：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。
師：第二個(gè)問(wèn)號(hào)怎么問(wèn)的？找出來(lái)！找到?jīng)]？
生（齊）：找到了！
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。
生1：讀 那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？
師：這個(gè)問(wèn)題比剛才的問(wèn)題多。可這個(gè)同學(xué)的問(wèn)號(hào)怎么越來(lái)越少了啊？沒(méi)有一點(diǎn)問(wèn)的意思啊？我請(qǐng)你們好的讀一讀！來(lái)，你來(lái)！
生2：讀 那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？
師：好不好？
生（齊）：好！
師：比剛才好，但還不怎么好！來(lái)，你來(lái)！
生3：讀 那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？
師：好不好？生（齊）：好！
師：這才叫思考。這就是科學(xué)家的思考。預(yù)備起！
生（齊）：讀 那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？
師：是不是從這些問(wèn)題中證明了他的論點(diǎn)？
生（齊）：對(duì)！
師：來(lái)第三個(gè)！
生4：醫(yī)生……什么關(guān)系呢？
師 ：我們經(jīng)常看到奶奶、媽媽睡覺(jué)時(shí)眼球在轉(zhuǎn)。其實(shí)他在——
生（齊）：做夢(mèng)！
師：可我們就沒(méi)有提出這樣的問(wèn)題。這3個(gè)論據(jù)是不是證明了這個(gè)論點(diǎn)的正確性？
生（齊）：對(duì)！
師：所以葉永烈找的3個(gè)論據(jù)很正確！議論文是否就在與論點(diǎn)的是否正確。我們來(lái)看，這3個(gè)人物，都有什么共同之處呢？課文中有幾個(gè)詞語(yǔ)就能體現(xiàn)，我們把他歸納起來(lái)。來(lái)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)！
生1：他們都是經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)的
師：有3個(gè)詞語(yǔ)，概括出來(lái)的。來(lái)，你說(shuō)！
生2：見(jiàn)微知著
師：找到?jīng)]？
生（齊）：找到了！
師：見(jiàn)微知著。前面的都是微，后面的是著！第二個(gè)！
生2：善于發(fā)問(wèn)！
師：善于發(fā)問(wèn)！也就是——
生（齊）：打破沙鍋問(wèn)到底！
師：第三個(gè)？
生3：鍥而不舍
師：有見(jiàn)微知著、打破沙鍋問(wèn)到底和鍥而不舍的精神，同樣我們也能發(fā)現(xiàn)真理。你看葉永烈就發(fā)現(xiàn)了真理。
師：這節(jié)課就上到這里！同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
生（齊）：老師再見(jiàn)！
聽(tīng)課后的啟示：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語(yǔ)文，輕輕松學(xué)語(yǔ)文，這是聽(tīng)了劉老師上這堂課后的最大的收獲。縱觀時(shí)下的語(yǔ)文課堂，花槍花調(diào)太多，這法那法太多，搞得老師花盡心思處處精彩，弄得孩子霧里看花一無(wú)所得。劉老師用他的課告訴我們：扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)教文，輕輕松松學(xué)語(yǔ)學(xué)文，這才是真正的語(yǔ)文課。我敢說(shuō)，這一堂課不僅僅是讓孩子記住了這些字，記住了弗洛伊德，記住了議論文的三要素，更讓他們感悟到祖國(guó)的文字竟有如此的魅力！學(xué)習(xí)語(yǔ)文竟是如此的輕松，如此的好玩！這才是一個(gè)語(yǔ)文老師讓他孩子們有課堂上學(xué)到的最有價(jià)值的情況下東西！（章紅蓮）
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)實(shí)錄 篇10
教學(xué)目的：
1、正確地朗讀課文；
2、能聯(lián)系上下文體會(huì)表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子，能從具體事例中理解“真理誕生在一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”；
3、理解關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事在寫(xiě)法上的相同點(diǎn)，以及課文用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)的寫(xiě)法
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)本文用事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)法，初識(shí)議論文的寫(xiě)法
教學(xué)難點(diǎn)：
理解所列舉事例之間的聯(lián)系
教學(xué)過(guò)程：
一、以“三”引入，激發(fā)興趣：
1、在我國(guó)古代文學(xué)作品中， 你知道哪些與“三”有關(guān)的故事？ 哪些與“三”有關(guān)的成語(yǔ)或名言？
2、讀課題，指導(dǎo)“誕”的寫(xiě)法
二、初讀課文，整體感知：
1、默讀課文，你能從課文中發(fā)現(xiàn)多少個(gè)“三”？
2、匯報(bào)交流：
⑴、三個(gè)故事三個(gè)人物：分別簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)是哪三個(gè)人三個(gè)故事？
⑵、三個(gè)地方三個(gè)方向：順時(shí)針、逆時(shí)針、沒(méi)漩渦
⑶、三百多年：說(shuō)明了什么？
三、細(xì)讀課文，對(duì)比發(fā)現(xiàn)：
三個(gè)例子，三件事，三個(gè)人！大家仔細(xì)讀文，老師這里有一張表，你們能對(duì)照著書(shū)填一填嗎？（表見(jiàn)后）
1、學(xué)生自讀課文，小組合作完成表格；作者為什么選擇這三個(gè)事例？這三個(gè)事例有什么相同之處？
2、課文中哪一段話可以概括你們剛才的分析？
3、文中有一個(gè)詞語(yǔ)可以概括這一段的內(nèi)容，是哪一個(gè)詞？
4、分別說(shuō)說(shuō)每件事例中的“微”和“著”分別指什么？
5、這一段中有一個(gè)“？”和一個(gè)“！”，它們分別指什么？
6、從“？”到“！”的過(guò)程容易嗎？科學(xué)家們是怎么做的？從這些描寫(xiě)你仿佛看到了什么？
7、三位科學(xué)家用他們的經(jīng)歷告訴了我們什么？
人物
發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象
提出問(wèn)題
解決問(wèn)題
找到的真理
謝皮羅教授
洗澡水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较?/p>
為什么水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)？
緊緊抓住問(wèn)號(hào)不放、反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究
水的漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)
化學(xué)家波義耳
紫羅蘭濺到鹽酸會(huì)變紅
這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會(huì)不會(huì)有同樣的物質(zhì)？別的酸對(duì)這種物質(zhì)會(huì)有什么反應(yīng)？這對(duì)化學(xué)研究有什么樣的意義？
敏感地意識(shí)
一連串的問(wèn)題
許多實(shí)驗(yàn)
制成了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙——石蕊試紙
奧地利醫(yī)生
兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)
眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)呢？會(huì)是什么關(guān)系呢？
百思不得其解
一連串的疑問(wèn)
反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)
當(dāng)睡覺(jué)的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢(mèng)
四、小結(jié)關(guān)系，明確寫(xiě)法
1、聯(lián)系三個(gè)例子的相同點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、用不同事例說(shuō)明同一個(gè)觀點(diǎn)的文章，就是議論文。
3、你還知道哪些事例能夠說(shuō)明他的觀點(diǎn)？
五、拓展練筆，鞏固寫(xiě)法：
1、選擇其他事例，說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”觀點(diǎn)；
2、選擇另外一個(gè)觀點(diǎn)，再用事例去證明
“功夫不負(fù)有心人”、“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”、“團(tuán)結(jié)就是力量”
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)實(shí)錄 篇11
☆一、基礎(chǔ)練習(xí)
1、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)：
（1）看得多了，不以為奇。 （ ）
（2）追溯事物發(fā)生的根源。 （ ）
（3）某種少見(jiàn)的情況，偏有類(lèi)似的出現(xiàn)，配成一對(duì)兒。（ ）
（4）百般思索也無(wú)法理解。 （ ）
（5）見(jiàn)到事情的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)。（ ）
（6）比喻有恒心，有毅力。 （ ）
2、用上上面的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本課的論點(diǎn)。
3、讀課文，完成練習(xí)。
課文向我們論證了 的道理。作者通過(guò)列舉1、
2、 3、 這樣的三個(gè)例子來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，這樣的文章體裁叫做 。
☆☆二、讀課文完成表格：
人物
發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象
不斷發(fā)問(wèn)
找到真理
謝皮羅教授
洗澡水的漩渦
為什么總朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)？
旋渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
☆☆☆三、課堂小練筆：
請(qǐng)同學(xué)們仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)來(lái)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)實(shí)錄 篇12
設(shè)計(jì)理念：
本文是人教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元的第三篇課文。本文是一篇進(jìn)行“用具體事例說(shuō)明道理”寫(xiě)作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課中進(jìn)行了“讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練”的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中領(lǐng)悟的寫(xiě)作方法運(yùn)用于習(xí)作中，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的自然銜接。緊緊圍繞作者如何運(yùn)用三個(gè)具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找尋它們?cè)趦?nèi)容、寫(xiě)法上的相同點(diǎn)，然后進(jìn)行追問(wèn)：讀了三個(gè)有趣的科學(xué)故事，你對(duì)課題又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？自然過(guò)渡引導(dǎo)學(xué)生“習(xí)得法”：用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)（道理）可以使讀者更信服所要陳述的觀點(diǎn)（道理）。引導(dǎo)學(xué)生尋求相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明這一觀點(diǎn)，通過(guò)交流感受事例的來(lái)源，明確事例來(lái)源的多種途徑。最后“用其法”，選取一兩個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)自己熟悉的觀點(diǎn)（道理），閱讀為寫(xiě)作服務(wù)，至此，回歸初衷。
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合課文中的句子，正確理解“司空見(jiàn)慣、見(jiàn)微知著、追根求源、鍥而不舍、無(wú)獨(dú)有偶”等四字詞語(yǔ)，并利用這些四字詞語(yǔ)完成板書(shū)。
2、研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，體會(huì)它們?cè)趦?nèi)容、寫(xiě)法上的共同點(diǎn)，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
3、能根據(jù)句子間的聯(lián)系，理解課后習(xí)題3中的兩個(gè)含義深刻的句子。
4、體會(huì)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用事例說(shuō)明道理的方法，并能仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話。
5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，體會(huì)它們?cè)趦?nèi)容、寫(xiě)法上的共同點(diǎn)，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
2、體會(huì)并運(yùn)用課文用事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
先學(xué)要求：
1、預(yù)習(xí)課文。
2、搜集有關(guān)科學(xué)家善于觀察、有所發(fā)現(xiàn)的故事。
教學(xué)程序
一、回顧內(nèi)容，初識(shí)文體
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)真理會(huì)有全新的認(rèn)識(shí)。
2、讓學(xué)生聯(lián)系昨天的板書(shū)，說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作思路（提出觀點(diǎn)—證明觀點(diǎn)—總結(jié)觀點(diǎn)）
二、品讀事例，理清條理
（一）默讀課文，想一想課文具體寫(xiě)了哪幾件事來(lái)證明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這個(gè)觀點(diǎn)的？
（二）生匯報(bào)。
課文主要寫(xiě)了三件事：
第一件：謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
第二件：化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗(yàn)，終于發(fā)明了酸堿試紙。
第三件：奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。
指導(dǎo)讀這三句話。
（三）四人小組合作學(xué)習(xí)：
認(rèn)真讀讀這三個(gè)事例，你能說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事在寫(xiě)法上、內(nèi)容上的共同點(diǎn)嗎?可以在課文中畫(huà)一畫(huà)，做一做批注。
（四）生匯報(bào)：
預(yù)設(shè)：
1、在寫(xiě)法上，都是先寫(xiě)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再寫(xiě)研究問(wèn)題，最后寫(xiě)解決問(wèn)題。
2、生：這三個(gè)事例都是生活中的普通事件。
師：能用文中的哪個(gè)四字詞來(lái)概括？
生：司空見(jiàn)慣。
生：他們都能從這普通的事例中引起注意，產(chǎn)生疑問(wèn)，并進(jìn)行研究。
師：你能用文中的四字詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？
生：見(jiàn)微知著。
師：那他們分別產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢?請(qǐng)分別找出來(lái)。
3、師：那么，這幾個(gè)主人翁雙是怎樣研究問(wèn)題的呢？你能繼續(xù)用文中的四字詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？
生：追根求源。
生：鍥而不舍。
指導(dǎo)讀這幾個(gè)四字詞語(yǔ)。
4、師：很好，最后他們都發(fā)現(xiàn)了真理。請(qǐng)找出每個(gè)事例中發(fā)現(xiàn)的真理，用“——”劃下來(lái)。
（生匯報(bào)，分組讀這三個(gè)結(jié)論。）
4、師：文中哪些句子可以說(shuō)明他們 “見(jiàn)微知著”？
出示：謝皮羅教授：敏銳地注意到
波義耳：立即敏感地意識(shí)到
奧地利醫(yī)生：感到很奇怪，連忙
生匯報(bào)，出示句子，生讀，找出重點(diǎn)詞：敏銳、敏感、奇怪。
5、思考：分別從這三段中找出體現(xiàn)“追根求源”、 “鍥而不舍”的語(yǔ)句。
生匯報(bào)，出示句子，生讀句子，找出重點(diǎn)詞：反復(fù)、許多、反復(fù)
三、拓展事例，理解觀點(diǎn)
（一）體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程，理解重點(diǎn)語(yǔ)句
師：通過(guò)這三個(gè)事例，你認(rèn)為人類(lèi)是如何發(fā)現(xiàn)真理的？請(qǐng)用文中的句子回答。
生a：只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
生b：善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。
師：你覺(jué)得他們誰(shuí)找對(duì)了？
生：都對(duì)。
師：為什么？
生：因?yàn)樗鼈儽磉_(dá)的意思都一樣。
師：那么這兩句話有什么聯(lián)系？
生：前后呼應(yīng)。
師：你更喜歡哪句話？為什么？
生：第二句，因?yàn)?ldquo;？”“！”更形象。
師：“？”、“！”分別指什么？
（師趁機(jī)板書(shū)）
（二）拓展事例
師：這三個(gè)事例都證明什么觀點(diǎn)？
生：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。
師：你還能列舉出這樣的事例嗎？
生自由說(shuō)。
（三）理解重點(diǎn)句子，培養(yǎng)凡事多問(wèn)的精神
1、是不是每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)真理？怎樣的人能發(fā)現(xiàn)真理？
2、理解句子
（1）善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
（2）如果說(shuō)，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍的人。
四、體會(huì)寫(xiě)法，仿照寫(xiě)話
1、總結(jié)本文寫(xiě)法：用具體的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
2、說(shuō)說(shuō)你印象最深刻的一句名言。
3、小練筆：
仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如，“功夫不負(fù)有心人”、“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
五、作業(yè)布置：
摘抄課文中對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句，把它積累下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
提出觀點(diǎn)：20、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后
？ 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 司空見(jiàn)慣
見(jiàn)微知著
證明觀點(diǎn) 研究問(wèn)題 追根求源
鍥而不舍
！ 解決問(wèn)題 發(fā)現(xiàn)真理
總結(jié)觀點(diǎn) 善于發(fā)問(wèn)
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)實(shí)錄 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“慣、圃”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“真理、司空見(jiàn)慣”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文。能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
3.能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
4.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙摹Ｄ芨鶕?jù)具體事例正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙模_理解課題的含義。
2.體會(huì)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“慣、圃”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“真理、司空見(jiàn)慣”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2.了解課題，明確作者的觀點(diǎn)；初讀課文，理清條理。
3.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
教學(xué)過(guò)程
板塊一標(biāo)點(diǎn)導(dǎo)入，點(diǎn)明觀點(diǎn)
1.書(shū)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)，觀察思考。
（1）課件出示“？”，教師提問(wèn)：這是一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？它有什么含義？
（2）學(xué)生自由發(fā)言。
（3）把問(wèn)號(hào)的上半部分拉直，就會(huì)變成什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？它又有什么含義？(課件演示動(dòng)畫(huà)，把“？”拉直變成“！”)
（4）學(xué)生自由回答，言之成理即可。
2.引入課題，解釋“真理”。
（1）引入課題:由問(wèn)號(hào)變成嘆號(hào)，這兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的符號(hào)變換，卻被我們的作者用來(lái)形象地向我們闡述了一個(gè)觀點(diǎn)，那就是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。(板書(shū)課題)
（2）啟發(fā)思考：先看看這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變換，再看看課題，想一想“？”代表課題中的哪個(gè)詞語(yǔ)，“！”又代表課題中的哪個(gè)詞語(yǔ)。（？：?jiǎn)柼?hào)！：真理）
（3）理解“真理”：你們知道哪些真理？可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)幾個(gè)揭示真理的名言警句。
（4）小結(jié)：以上的名言警句、公式等都闡明了真實(shí)的道理，都被實(shí)踐證實(shí)是正確的，所以我們稱(chēng)它們?yōu)檎胬怼＿@些真理在生活中被廣泛運(yùn)用，指導(dǎo)著我們的言行。
（5）指名讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】
課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)要有亮點(diǎn)，才能活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本環(huán)節(jié)以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“？”到“！”的變換引入，令學(xué)生眼前一亮，緊接著自然引出課題“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
板塊二初讀課文，理清條理
1.自讀課文，自學(xué)字詞。
（1）提出自學(xué)要求。
①自讀課文，自學(xué)生字詞，遇到不理解的詞語(yǔ)可以查工具書(shū)。
②先把句子讀通順，再朗讀課文。
（2）檢查自學(xué)情況。
①認(rèn)讀詞語(yǔ)。課件出示詞語(yǔ)：
課件出示：
真理司空見(jiàn)慣疑問(wèn)花圃搜集蚯蚓實(shí)驗(yàn)階段
事例見(jiàn)微知著靈感領(lǐng)域機(jī)遇
②理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“司空見(jiàn)慣”“見(jiàn)微知著”。
2.默讀課文，理清條理。
（1）提出要求。
①默讀課文，要求不出聲、不指讀。
②思考：課文先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？最后又寫(xiě)了什么？
課件出示：
理清課文說(shuō)明順序，填一填。
本文先提出觀點(diǎn)，然后列舉、三個(gè)事例，最后總結(jié)：只有善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追根求源，才能解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)真理。
（2）匯報(bào)交流。
【設(shè)計(jì)意圖】
本文是按照“提出觀點(diǎn)——舉出事例——總結(jié)觀點(diǎn)”的思路寫(xiě)作的，條理很清晰。為了幫助學(xué)生更好地把握文章的層次，設(shè)計(jì)了填空練習(xí)，為學(xué)生搭建支架，又為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
板塊三理解事例，填寫(xiě)表格
1.初步了解，概括事例。
（1）找出文中列舉事例的段落，快速瀏覽，用自己的話概括事例。
（2）作者為了說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這個(gè)觀點(diǎn)，舉了哪幾個(gè)事例？誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)？
（3）學(xué)生交流。
第一個(gè)事例是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
第二個(gè)事例是魏格納從蚯蚓的分布，推論地球上大陸和海洋的形成。
第三個(gè)事例是一位奧地利醫(yī)生從兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了人睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)的關(guān)系。
2.深入理解，填寫(xiě)表格。
（1）學(xué)習(xí)有關(guān)第一個(gè)事例的段落，師生合作填寫(xiě)相關(guān)的表格。課件出示：
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題研究問(wèn)題找到真理
事例1洗澡水的漩渦為什么總朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)反復(fù)試驗(yàn)和研究漩渦旋轉(zhuǎn)的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)
事例2
事例3
（2）現(xiàn)在再請(qǐng)大家細(xì)讀有關(guān)另外兩個(gè)事例的段落，同桌合作補(bǔ)全表格。
（3）交流表格的填寫(xiě)，課件出示答案：
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題研究問(wèn)題找到真理
事例1洗澡水的漩渦為什么總朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)反復(fù)試驗(yàn)和研究漩渦旋轉(zhuǎn)的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)
事例2同一種蚯蚓分布在美國(guó)東海岸和歐洲西海岸的.同緯度地區(qū)，而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有研究推論推論地球上大陸和海洋的形成
事例3睡覺(jué)時(shí)眼珠為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)當(dāng)睡覺(jué)的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢(mèng).
【設(shè)計(jì)意圖】
在“深入理解，填寫(xiě)表格”這個(gè)環(huán)節(jié)中，采取由“扶”到“放”的方法，首先師生共同填寫(xiě)第一個(gè)事例的相關(guān)內(nèi)容，再讓學(xué)生獨(dú)立補(bǔ)全表格。設(shè)計(jì)這個(gè)表格的主要目的是，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)事例中了解到真理誕生的過(guò)程。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.默讀課文。能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
2.能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
3.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙摹Ｄ芨鶕?jù)具體事例正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)過(guò)程
板塊一談話導(dǎo)入，回顧學(xué)法
1.歸納敘述順序。
（1）觀察表格，回顧課文，想一想：課文是按照怎樣的順序敘述這三個(gè)事例的？
（2）學(xué)生先討論，然后舉手發(fā)言。
（3）小結(jié)：這三個(gè)事例中科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程是相似的，作者寫(xiě)這三個(gè)事例都是按照這樣的順序來(lái)寫(xiě)的：先偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地追問(wèn)；再進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)；最后解決了問(wèn)題，得出了結(jié)論。
課件出示：
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→研究問(wèn)題→找到真理
過(guò)渡：書(shū)上有一段話和大家說(shuō)的意思是一樣的，請(qǐng)大家找出這個(gè)自然段。(第2自然段)
2.理解關(guān)鍵句子。
課件出示：
縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
（1）齊讀這段話。
點(diǎn)撥：從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。這就是——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。
（2）引導(dǎo)理解問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的含義。
①在這一段話中，“？”和“！”有什么含義呢？它們各指什么呢？（“？”的含義是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷追問(wèn)；“！”的含義是：通過(guò)探索，解決了疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)了真理）
②那么，“把‘？’拉直變成‘！’”表示的意思和文中哪句話相同？(真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后)
③這樣表達(dá)有什么好處？(形象、直觀、易懂)
3.拓展舉出事例。
（1）列舉事例：科學(xué)史上，從生活的細(xì)小現(xiàn)象中受到啟發(fā)，不斷實(shí)驗(yàn)和研究，最后找到真理的事例還有很多，你能舉出幾個(gè)嗎？
（2）學(xué)生匯報(bào)搜集的資料。
（3）根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn)行補(bǔ)充，課件出示事例。
課件出示：
瓦特從水蒸氣推動(dòng)壺蓋的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，改良了蒸汽機(jī)。
魯班的手被植物葉子劃傷，后來(lái)他發(fā)明了鋸子。
牛頓在蘋(píng)果樹(shù)下被掉下來(lái)的蘋(píng)果砸到了頭，后來(lái)他發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。
（4）小結(jié)：這么多的事例說(shuō)明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，就可以找到真理。
（5）師生合作讀。
【設(shè)計(jì)意圖】
文中的三個(gè)具體事例是怎樣說(shuō)明作者的觀點(diǎn)的？這是本環(huán)節(jié)要解決的主要問(wèn)題。讓學(xué)生聯(lián)系前一課時(shí)的表格內(nèi)容，思考它們共同的敘述順序，即“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——找到真理”，從而引出表達(dá)作者具體觀點(diǎn)的段落，并深入理解句子，水到渠成。
板塊二感悟科學(xué)精神，總結(jié)觀點(diǎn)
1.找關(guān)鍵詞，感悟精神。
（1）默讀課文，提出要求。
真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那么科學(xué)家們是靠著怎樣的科學(xué)精神，在漫漫的科學(xué)長(zhǎng)途中尋找到真理的呢？
（2）默讀課文，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，并聯(lián)系事例理解。
（3）學(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)。
（4）匯報(bào)交流：你覺(jué)得他們憑借什么找到了真理？
①見(jiàn)微知著。
a.第3自然段中哪一句話體現(xiàn)了謝皮羅這種見(jiàn)微知著的本領(lǐng)呢？(見(jiàn)微知著：見(jiàn)到一點(diǎn)兒苗頭就能知道它的發(fā)展趨向或問(wèn)題的實(shí)質(zhì))
b.指導(dǎo)朗讀句子，課件出示：
課件出示：
洗澡是一件非常普通的事情，然而，美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)。
c.在魏格納和奧地利醫(yī)生身上能找到這種見(jiàn)微知著的本領(lǐng)嗎？
d.學(xué)生交流。
小結(jié)：看來(lái)要想發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有所成就，就得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細(xì)枝末節(jié)，并能見(jiàn)微知著。
②善于發(fā)問(wèn)。
a.奧地利醫(yī)生憑借什么找到了真理？(板書(shū)：善于發(fā)問(wèn))
b.誰(shuí)來(lái)讀一讀奧地利醫(yī)生那一連串的問(wèn)題？
課件出示：
眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)呢？會(huì)有什么關(guān)系呢？
③不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍。
a.啟發(fā)引導(dǎo)：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，謝皮羅教授是怎樣做的？魏格納是怎樣做的？奧地利醫(yī)生是怎樣做的？
b.在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，他們進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)。他們正是憑借這種不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍的精神，才發(fā)現(xiàn)了真理。
2.總結(jié)觀點(diǎn)，暢談體會(huì)。
（1）總結(jié)觀點(diǎn)，反復(fù)讀課題。
是啊，這個(gè)“？”和“！”凝結(jié)了科學(xué)家們多少難以名狀的情感啊！如果你是謝皮羅教授，在抓住問(wèn)號(hào)不放并進(jìn)行反復(fù)的研究之后，發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，你一定會(huì)贊同作者的觀點(diǎn)，一定會(huì)驕傲地對(duì)世人說(shuō)：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后！”
（2）暢談體會(huì)。
學(xué)習(xí)課文后，你受到了什么啟發(fā)？
【設(shè)計(jì)意圖】
情感是小學(xué)語(yǔ)文的靈魂。讓學(xué)生在課文中找出體現(xiàn)科學(xué)家科學(xué)精神的關(guān)鍵詞，使他們心中升騰起敬佩之情。在總結(jié)觀點(diǎn)環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課題“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和探索發(fā)現(xiàn)的熱情。
板塊三領(lǐng)悟課文寫(xiě)法，仿寫(xiě)練習(xí)
1.總結(jié)寫(xiě)法。
（1）這篇課文跟我們以前學(xué)過(guò)的課文在寫(xiě)法上有什么不同？(本文先點(diǎn)明觀點(diǎn)，然后通過(guò)具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)，最后總結(jié)觀點(diǎn))
（2）教師總結(jié)：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，列舉具體事例加以說(shuō)明，最后總結(jié)觀點(diǎn)，這樣的文章叫作議論文。
2.仿寫(xiě)練習(xí)。
（1）題目要求：“失敗乃成功之母”“團(tuán)結(jié)就是力量”“一分耕耘，一分收獲”“有志者事竟成”這些格言也是真理，現(xiàn)在就請(qǐng)你們仿照本文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一篇短文，論證某句格言。
（2）口頭交流短文的選材，思考應(yīng)該怎樣選材。
提示：圍繞自己的觀點(diǎn)選擇具體的事例。
（3）編寫(xiě)簡(jiǎn)要的提綱，課件出示：
課件出示：
團(tuán)結(jié)就是力量提出觀點(diǎn)
舉出事例事例1：
事例2：
總結(jié)觀點(diǎn)
（4）學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作。（如果時(shí)間不夠，可以放到課后去寫(xiě)）
【設(shè)計(jì)意圖】
本課后有道“小練筆”，這是個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí)。怎樣實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的遷移呢？先總結(jié)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，然后交流如何圍繞觀點(diǎn)選材，再指導(dǎo)列出提綱。按這樣的步驟進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生再寫(xiě)起來(lái)就不難了。