《真理誕生于一百個問號之后》教學實錄（精選14篇）
《真理誕生于一百個問號之后》教學實錄 篇1
一、導入課題，理解“真理”。
師：老師這兒有幾句格言想送給大家，誰來讀一讀？
出示：有志者事竟成
團結就是力量
失敗乃成功之母
學如逆水行舟，不進則退
師：這幾句格言分別告訴我們什么？
生：
師：除了這些格言，你還能說出一些嗎？
生：
師：這些格言都闡明了真實的道理，都被實踐證實是真確的，所以我們稱它們為真理。這些真理常常成為我們的座右銘，指導我們的言行，為我們的人生導航。
師：同樣，今天我們要學習的第二十課的課題也是一個真理。誰來讀讀這一真理？
生：
師：你似乎對它還有懷疑？再讀。（學生讀的響亮有利）既然是正確的道理，咱們就應該讀的理直氣壯。
二、學習文本
1、用自己的話概括事例。
師：對于這樣一個道理，一個觀點，作者用了哪些事例來證明它的？請大家瀏覽課文，試試用自己的話簡要地說一說。
生：課文具體寫了三件事，第一件寫的是謝皮羅教授發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
生：第二件寫的是英國的化學家波義耳偶爾發現紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色，最后發明了石蕊試紙。
生：第三件寫的是奧地利的一位醫生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現象中發現了眼珠轉動和做夢的關系。
2、比較三個事例在內容、寫法上的相同點。
師：再請大家仔細地讀讀這三個事例，看看三段話在寫法上、內容上有什么相同之處？可以在課文中畫一畫，做一做批注。
（學生邊讀課文邊思考。）
師：我看到有很多同學都在課文中做了批注，發現了這三段話中的很多相同點，現在請大家在小組內交流自己的發現，討論存在的疑問。
（學生分組交流討論。）
師：現在，我們進行課堂交流，每個小組派代表發言。
生：我們發現這三個事例講的都是在生活中偶然發現的問題。
生：我發現這三個事例都是在說明“真理誕生于一百個問號之后”。
生：這三個事例講的都是科學家發現和發明的故事。
師：同學們很快就找出了這么多相同的地方，接下來咱們嘗試給每段話劃分層次，看看還有沒有新的發現，有沒有人能把他們的相同點分析得更清楚一些？
生：我認為這三個事例中提到的科學家發現或者發明的過程是相同的，都是先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反復的研究和實驗；最后解決了問題，得出了結論。
（生默讀課文，劃分層次。）
生：通過剛才的劃分層次，我發現這三段話的寫法是相同的，都是先寫發現問題，再寫研究問題，最后寫解決問題。
師：你很會讀書，而且善于發現，概括的也很清楚。
3、理解課文第二小節
師：其實這樣的共同點，課文的哪一小節為我們作了總結？
【縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都很善于從細小的、司空見慣的自然現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。】
生：（請學生讀）
師：這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？
生：科學家的疑問和尋求到的真理。
4、尋求科學真理的過程。
師：從疑問到找到真理這是一個漫長的過程，科學家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理？你能透過事例中的語言文字找到答案嗎？找找看，看看三位科學家靠什么找到了真理。
板書：？ ！
生讀書
師：你找出了哪些詞句，你覺得他們找到了真理，憑借的是什么？
a、見微知著
●洗澡是一件非常普通的事情，而美國……敏銳地注意到……
（你是從“敏銳”一詞，體會到謝皮羅教授的善于發現，敏銳的觀察力，對嗎？請你再讀這句話，把你對這個詞的體會讀出來）
師：洗澡是件再普通不過的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個細節……并抓住了問題的本質，這種本領就叫——見微知著
師：謝皮羅教授善于從細小的、隱約的現象中，看到它的實質，這種見微知著的本領同樣在波義爾和奧地利醫生身上找到嗎？
……波義爾立即敏感的意識到……
他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……
（讀出對加點詞語的體悟）
師：看來要想發現問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節，能見微知著。
b、不斷發問、獨立思考、追根求源
師：請同學用波浪線畫出他們發問的句子。
●這是為什么呢？
……
師：那一連串的疑問其目的是為了——用文中的一個詞：追根求源，或者說是打破沙鍋問到底，其實發問的過程也是他們獨立思考的過程，（板書：追根求源 獨立思考）
咱們跟隨著這些科學家一起發問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發問的句子。
生讀
師：一個微小的細節，仿佛就是一顆石子，在科學家們的腦海中激起層層漣漪，產生了諸多的奇思妙想，當他們產生這一連串的疑問時，他們該是多么？——興奮、激動、高興……
師：你就是謝皮羅，興奮的問自己吧！
生：
(師：你就是奧地利醫生，你會怎樣地問自己？)
c、鍥而不舍（堅持不懈）
生：我覺得他們都憑借著鍥而不舍的精神找到真理的。
生：他們都是通過反復實驗最終找到真理。
師：當他們發現問題之后，他們是怎樣做的？謝皮羅？
●謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。
（我聽出來了，你強調了“緊緊、反復”，為什么要這樣讀？）
生：因為這樣突出了他那堅持不懈的精神。
（很好！你再讀）
師：波義爾是怎樣做的？你找到的句子是？你讀這句話你準備強調哪個詞？
這一奇怪的現象……許多實驗。（強調許多）
（真好！你讀）
師：誰來說說那位奧地利醫生？
他百思不得其解……
師：“百思”說明他想的——很多很多，可是沒有找到答案。是放棄還是繼續研究下去？此時他可能在想？
生：
師：他會堅定地對自己說？
生：
師：看來尋求科學真理的過程就是要？
生：
師：其實呀，科學并不是那樣神秘莫測，真理也不是遙不可及。
出示：只要你見微知著，善于發問并不斷探索……當然……鍥而不舍精神的人請學生讀并說說對這兩段話的理解。
5、領悟“！”所蘊涵的情感
師：現在我們再看看這個感嘆號“！”，我覺得它不僅僅是一個符號，他散發著溫度，洋溢著情感，你感覺到了嗎？（科學家們的驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）師：是啊，一個“！”凝結了多少難以名狀的情感啊！當他們走向了成功，回首自己走過的歷程時，他們激動地、驕傲、興奮……對世人說（指板書）：真理誕生于一百個問號之后；……讓我們也堅定地說——真理誕生于一百個問號之后！
6、交流類似謝皮羅、波義爾、奧地利醫生這樣的事例。
這些科學家成功的事例再次告訴我們一個不變的事實，那就是——真理誕生于一百個問號之后
板書設計：
真理誕生于一百個問號之后
見微知著+不斷發問+追根求源+獨立思考+鍥而不舍
？ ------------------------------------------→ ！
作業：
仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。
《真理誕生于一百個問號之后》教學實錄 篇2
一、細讀課文，交流感悟
師：這節課，我們接著來學習《真理誕生于一百個問號之后》，作者在文章開始給我們提出了什么觀點？
生：真理誕生于一百個問號之后
板書：真理誕生于一百個問號之后
師：為了說明這個觀點，作者舉了哪幾個例子？
生：洗澡水的漩渦方向總是朝逆時針方向旋轉；紫羅蘭濺上鹽酸的花瓣會變紅；奧地利醫生發現人睡覺時眼珠會轉動。
師：很好，哪位同學能更詳細具體地說一下？
生：具體寫了三件事：第一件事是謝皮羅發現洗澡水的漩渦方向與地球自轉有關；第二件事是波義耳發現石蕊地衣遇酸會變紅、遇堿會變藍；第三件事是奧地利醫生發現人睡覺時眼珠轉動是正在做夢。
師：大家仔細讀讀這三個事例，看看三段話在寫法上、內容上有什么相同點？可以在課文中畫一畫，做一做批注。
（學生讀課文，思考。）
生：我發現這三個事例都是在說明“真理誕生于一百個問號之后”。
生：這三個事例講的都是科學家發現和發明的故事。
生：這三個事例講的都是在生活中偶然發現的問題。
生：事例中提到的科學家發現和發明的過程是相同的，都是偶然發現問題，不斷地追問；再進行發復的研究和實驗；最后解決了問題，得出了結論。
師：分析得很有道理，我們一起來看這一段話。
縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
學生齊讀句子。
師：是啊，“從細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把‘？’拉直變成“！”，找到真理。”換言之——
生：真理誕生于一百個問號之后。
師：請同學們再讀句子，想一想：這里的“？”指的是什么？“！”指的是什么？作者這樣表述有什么好處？
生：“？”指的是在生活中發現的現象，不斷的發問；“！”指的是最后找到的真理。
師：誰還能談談自己的理解？
生：“？”指的是在生活中發現的現象，不斷的發問；“！”指的是通過探索，解決了問題，發現了真理。
師：科學史上，能從生活的細小現象中找到真理的事例還有很多很多，你還知道哪些這樣的例子？
生：美國科學家富蘭克林通過著名的風箏試驗，發明避雷針，現在的高層建筑頂端都裝有避雷針，它將電流引向自身，并使它安全泄入大地來保護建筑物的安全。
生：赫農王讓金匠替他做了一頂純金的王冠，做好后，國王疑心工匠在金冠中摻了銀子，但這頂金冠確與當初交給金匠的純金一樣重，到底工匠有沒有搗鬼呢？既想檢驗真假，又不能破壞王冠，這個問題不僅難倒了國王，也使諸大臣們面面相覷。后來，國王將它交給了阿基米德。阿基米德冥思苦想出很多方法，但都失敗了。有一天，他去澡堂洗澡，他一邊坐進澡盆里，一邊看到水往外溢，同時感到身體被輕輕拖起。他突然恍然大悟，跳出澡盆，連衣服都顧不得穿就直向王宮奔去，一路大聲喊著“尤里卡”，“尤里卡”，原來他想到，如果王冠放入水中后，排出的水量不等于同等重量的金子排出的水量，那肯定是摻了別的金屬。這就是有名的浮力定律，既浸在液體中的物體受到向上的浮力，其大小等于物體所排出液體的重量。后來，該定律就被命名為阿基米德定律。
生：1875年6月2日，貝爾和他的助手分別在兩個房間里試驗多功能電報機，一個偶然的故事啟發了貝爾，華生房間里的電報上有一個彈簧粘到磁鐵上了，華生拉開彈簧時，彈簧發生了振動，發出了聲音，振動從一個房間傳到了另一個房間，貝爾的思路大開，成了電話的專利人。
生：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區也有，而在美國西海岸卻沒有。魏格納從蚯蚓的分布，推理出了歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。
師：人類根據蜻蜓的翅膀發明了飛機，根據蝙蝠的嘴和雷達，根據鯨魚的外形發明了輪船，根據青蛙的眼睛發明了“電子蛙眼”。由令人討厭的蒼蠅，仿制成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。已經被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來檢測艙內氣體的成分。這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。但是要想有所發現，有所發明，有所創造，有所成就，前提條件是——？
生：只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。
師：這也是說課文中的哪句話？
生：真理誕生于一百個問號之后!
師：你現在明白“真理誕生于一百個問號之后”這句話的真正含義了嗎？
生：要敏銳地發現問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。
師：對，只有敏銳地發現問題，堅持不懈地思考，才能深入地解決問題，正像華羅庚說的：
出示：科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。
生齊讀句子。
師：請談一談對這句話的理解。
生：看來要想發現問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節，能見微知著。
生：我們要做一個善于發現、善于獨立思考的人。
生：科學雖然離我們并不遙遠，但不是每個人都能成為科學家，要不斷思索，才有可能找到靈感。
二、再讀課文，感悟寫法
師：請同學們再次默讀全文，想一想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？
生：先提出觀點，再列舉事例證明。
師：這樣的文章叫論說文，也叫議論文。我們曾經學習類似體裁的文章是什么？
生：《為人民服務》
師：這兩篇雖都是議論文，但寫法也有不同。本課通過列舉事例說明，以后我們寫議論文也可采用這樣的方法。
三、拓展閱讀，隨文練筆
師：下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么?
敞開心扉
不要讓你的心靈總是戒備森嚴，拆除墻壁迎接陽光，那就連冬天也是暖融融的。
一個人種了一棵桃樹，果實成熟了，他摘了下來，把它送給鄰居品嘗。一個經商的鄰居吃了，一定要付給他錢。婦女和孩子都不要，還用一種令人不舒服的警惕目光看著他。惟獨一位老人收下了他的桃子，還感激地對他說：“謝謝”。他很高興，因為他終于找到了一個懂得吃桃子的人。看了這個故事，你一定覺得很可笑。可是再想想，人與人之間何嘗不是如此呢？現在我們身邊多的是爾虞我詐，勾心斗角。雖說是“防人之心不可無”，但許多時候，別人向你展現的是心靈的閃光，人性的善良，是愛的陽光。有這么一個故事：兄弟倆住在閣樓上，由于年深日久，閣樓十分陰暗。他們看見外面的陽光掃進來的“好主意”。雖然他們很用心地把外面的陽光掃到簸箕里，可陽光一到閣樓上又消失了。他們沒有放棄，可一切都是徒勞。這使他們困惑不已。正在廚房里忙碌的母親看見他們奇怪的舉動，問道：“你們在做什么？”他們回答說：“房間太暗了，我們要掃點陽光進來。”母親笑道：“只要把窗戶打開，陽光自然會進來，何必去掃呢？”如果只是刻意地去等待，期望他人給予你溫情，那么你永遠難以獲得那絲溫暖。事實上，只要將自己封閉的心門打開，首先付出一些愛，給予他人一些溫暖，那么你就同樣獲得了溫暖，得到了那一絲陽光。
只要你將自己的心扉敞開，就能夠感受到世間的溫情。在你抱怨這個世界如此冷漠的時候，你是否想過，你覺得世界冷漠，很大程度是因為你封閉自己的心，拒絕感受人間溫情呢？
師：這篇文章作者要說明的觀點是什么？
生：只要你將自己的心扉敞開，就能夠感受到世間的溫情。
師：我們已經學了兩篇議論文，又聽讀了一篇論說文，下面我們親自嘗試寫一篇論說文。
師：這次寫作很簡單，請同學們仿照課文《真理誕生于一百個問號之后》的寫法寫一段話，要求：用具體事實來說明一個觀點。觀點可以從以下方面選擇：“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”……
板書：
真理誕生于一百個問號之后
善于思考 善于發問 不斷探索——找到真理
《真理誕生于一百個問號之后》教學實錄 篇3
教學目標
1、研讀文中第一個事例,感受追根求源,契而不舍的科學精神.
2、初步學習用具體事實說明一個觀點, 探究并學習作者由“問號”-“過程”-“真理”表達特點.
一、導入
1、小實驗
課前老師先給大家帶來一個實驗,不過老師有個要求:你們必須用敏銳的眼睛觀看,用睿智的心靈去傾聽，用聰慧的腦子去思考。行嗎？那好，請看老師在這水槽里裝了些水,這兒,還有兩個小瓶,里面一個是洗衣粉浸液,一個是食用酸醋.大家觀察一下,這三種液體,有顏色嗎?(沒有)老師可有辦法,讓它們變出顏色呢,我先倒入洗衣粉浸液（使水槽水變紅),這還不夠,更神奇的還在后頭，我再倒入食醋,用棒攪勻（使水槽水恢復無色.)
師:從你們“哇”的一聲中,老師知道你們心中有太多的疑問.(師板書: “？”那誰來?(指名提出問題)
師:你們真是好問,好思考的好孩子,只要善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題,不斷發問,不斷解決疑問,追根求源就一定能找到真理.(板書:真理)正如一句名言說得好:“真理誕生于一百個問號之后”（老師來寫一寫，提示“誕”字的寫法）
師:一百個問號，老師就要寫一百個嗎？這一百個代表什么？
生:不要寫那么多,這一百個代表的是很多,許許多
師:對，許許多多，數也數不清
2、今天我們就與作者葉永烈一同走進課文《真理誕生于一百個問號之后》，也許你們能在課文中找到答案，解決你們心中的疑問。
（提示讀課題，沒有拖腔拖調的感覺，要緊湊，干凈利落）
二、初讀課文，整體感知
1、大家默讀課文,想想本文有寫事嗎？如果有的話,寫了誰的什么事?
老師巡視,在1-2分鐘時,相機表揚,提示學生在文本上做批注.快到時間后,師:同學們咱們到了高年級默讀要有一定的速度呀!
(學生在老師的評價下,紛紛做批注,和快速閱讀.)
學完后,師:大家做得非常好,默讀不僅有一定的速度,還能做到不動筆墨不讀書呀!這種邊讀邊在文中作上批注,,這是一種很好的學習方法.
同學們書讀得怎么樣呢?老師先檢查一下你們的生字情況.
2、檢查生字:洗澡、機械、玫瑰、逆時針、領域、司空見慣、無獨有偶、見微知著、追根求源、
⑴誰來給大家讀一讀,一個詞讀兩遍.邊讀邊正音,然后齊讀
師:瑰,在這個詞中讀輕聲,單獨讀第一聲
生在老師帶讀后,齊讀詞語
⑵了解“無獨有偶”“見微知著”的意思
師:什么是“無獨有偶”“見微知著”呢?
生:“無獨有偶”雖然罕見,但是還能找到還能成對的。
師:獨就是?
生:一個
師:偶就是?
生:兩個.
師:雖然單個很罕見,但偏偏有成對的,那你能不能用這個詞說一句話?
生1:謝皮羅教授發現水的漩渦,可是英國化學家波義耳也發現紫羅蘭會變色,這真是無獨有偶.
生2:雖然這是寶玉,可是這也是無獨有偶的.
生3:他是光澤人,我也是光澤人,這真是無獨有偶.
師: 你們觀察一下“無獨有偶”這個詞很有特點,“獨”跟哪個相對?
生:偶
師:“無”跟哪個相對?
生:有
師:很有特點嘛,你們生活中還有類似的詞語嗎?
生1:天高地厚、大驚小怪、前因后果
生2:七上八下、先苦后甜
師:看來你們平時有豐富的積累，我們說厚積才能薄發呀！那么另外一個詞什么是“見微知著”？
生：遇到事情的苗頭，就能預知事情的發展趨勢.
師：科學家探求真理就必須要有這種見微知著的能力.
⑶重點指導書寫:“逆”“械”
師：在這些詞中還有兩個字老師想提醒大家，一個是機械的“械”字，
這個字的右邊是一個＂戒＂
請同學們拿出手指,跟老師一起寫.
師：還有一個“逆”字,它是半包圍結構,請跟老師寫.你們記牢了嗎？
生：記牢了.
3、讀后,我們顯然知道,這篇課文也有寫事.不過你們有沒有發現,在這篇課文中的寫事,與我們以前寫事的文章一樣嗎?它有沒有生動的語言、動作、神態描寫?(生:沒有)有沒有跌宕起伏的故事情節?(沒有)對,今天我們要學的這篇文章不是記敘文而是一篇——(議論文)作者,為什么要寫這個事例,就是為了證明一個觀點,讀(課題).為了證明這個重要觀點,課文寫了哪些事例?那我們按順序來說說都寫了誰的什么事呢？
4、指名反饋,教師相機板書(水的漩渦紫羅蘭變色 眼珠轉動)
生1：謝皮羅教授發現水的漩渦旋轉方向與地球自轉有關.
生2：英國化學家波義耳發現紫羅蘭遇鹽酸會變紅色，最后發明了石蕊試紙.
生3：奧地利醫生由兒子睡覺眼珠轉動，發現睡覺眼珠轉動與做夢有關.
前面幾位同學用精煉和準確的語言概括出了文中的三件事例.雖然三件事發現的現象不同,得出的結論不同,但這三件事都說明了一個觀點.（生：真理誕生于一百個問號之后.）
師：他們都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題,不斷發問,不斷解決疑問,追根求源,最后把“？”拉直變成“！”,找到了真理.（板書：橫線和嘆號）
5、這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？“拉直”又指的是什么樣的一個過程呢? 此時在你的心中也產生了一個大大的問號，那么我們就來通過學習第一個事例來解決你心中的疑問，把它拉直變為嘆號.
三、精讀事例，感受精神
1、（看大屏幕）根據表格,我們看看謝皮羅教授,從普通小事中,看出了什么問題,他又是如何探索,最后找到了什么真理?下面同學們自由地,輕聲地讀讀第三自然段,你能從中發現答案的.
人物
看出的問題
探索過程
找到的真理
謝皮羅教授
很多同學能邊讀邊動腦,這是很好的讀書習慣.
2、反饋:
⑴謝皮羅教授從洗澡這件小事中看出了什么問題？
生1:“每次……總是……”
師:誰還能讀讀?
生2:讀“每次……總是……”
師:誰還想來讀讀？
生3：“每次……總是……”
師：你們聽出了沒有，她哪兩個詞讀了重音？全班齊讀,
生：每次、總是
師：那我作一起來讀讀.你們體會到了什么?
生1：謝皮羅教授他實驗了很多次.
生2：謝皮羅教授他對身邊的事觀察的很細致.
師：你從哪個詞中知道他觀察的細致，是因為他有一雙什么樣的眼睛？
生：敏銳
《真理誕生于一百個問號之后》教學實錄 篇4
課前交流：
師：知道老師姓什么嗎？
生：不知道。
師：我姓什么告訴大家。
師寫下“薛法根。”
師：我叫什么？
生：薛法根。
師：好聽嗎？
生：好聽！記住了嗎？
生：記住了。
師：以后在大街上遇到我就叫我
生：薛老師。
一、交流預習
師：今天學習的課文預習了嗎？（預習了），老師想了解一下你們的預習內容？
生1：我查出了不理解的詞語。
生2:我明白了課文給我的啟示。
生3：我解答了課后習題。
師：那連課后題都解答了，今天來干嘛？
生眾說紛紜。
師：還有其他的嗎？
師：我最關心的你們做了嗎？
生：課文有關的內容。
師：我最關注的是你們課文讀了幾遍？
生1：兩遍
生2:4遍……
師：真了不起，叫什么名字？
師：如果課文讀4、5遍非常勤奮的孩子，平時學習課文都讀4、5遍嗎？（沒有）那今天為什么讀這么多遍？
生：因為今天的課太重要了。
師：老師告訴你的嗎?預習課文時做到三到，一要認識課后生字，二要了解課文內容，三要試著了解課文的重點詞句，查到答案可以寫上面；四可以查找有關的資料，要養成良好的學習習慣。
師：拿出你們的課堂自學筆記本，帶來了嗎？老師請大家寫幾個詞語？愿意嗎？一次說兩個詞，兩個兩個的聽寫。不會寫的可以看課本。
洗澡水 玫瑰花
機械師 逆時針
領域
師：哪三個詞語比較重要？不準看課本，回憶一下?
師：預習時要畫一畫，抄一抄課文中新鮮的，你以前沒有接觸的詞語，讀黑板上的詞語，不要拖腔，要讀出彈性。
師：看他寫的“械”寫對了嗎？
“逆時針”相反的是什么？如果寫錯了，自己圈起來訂正，看這個同學寫的三個詞語，非常好！全寫對了，真不容易，給他掌聲。
師：我們同學都寫了哪些詞語？（交流）
生：見微知著
二、導入新課
師：今天，我們學習這篇課文，齊讀，你們一個一個讀，一個詞一個詞的讀，突出真理，再讀。這篇課文是作者？寫的?
師：有人說了這樣一個觀點“真理誕生于一百個問號之后”，并且說這個觀點也是一個真理。你相信嗎？
生：（紛紛答）相信！
師：無論誰說這句話都是真理，我們都要懷疑，看看這句話，你們有問號行嗎？98個、101個行嗎？
生：我寫100個問號，就會出現真理嗎？
師：還有問題嗎？
生：為什么100個問號之后，之前不行嗎？
師：我們有這些問號，不斷追問，你就離真理不遠了。
師：做到真理誕生于一百個問號之后，對這個觀點提出疑問。對這句話，作者怎么說？讀第二自然段。
師：對這句話理解嗎？（問一生，生膽怯不語）問其他同學：理解嗎？
又問此生：理解嗎？
生：不大理解。
師：在這里老師提一個詞，“司空見慣”理解嗎？
生：就是看得多了就不覺得奇怪了。
生：經常看見的事就習以為常了。
生：見的次數多了就見怪不怪了。
師：生活中哪些事情你們已經司空見慣了？
生：太陽每天都從東方升起，從西邊落山。
生：我們每天餓了都要吃飯，困了都要睡覺。
師：太陽每天從西邊升起，從東邊落下，白天升起的是太陽，晚上升起的是月亮，這些現象都是司空見慣的。你們對“司空見慣”的理解是就是習以為常，見怪不怪。有誰想過“司空見慣”這個詞語怎么來的？為什么叫“司空”“見慣”呢？
生：（驚異地）沒有！不知道！
師：我們對于熟悉的事物常常失去好奇心、探究欲，也就沒有問號了！“司空”是古代的一個官職，專門掌管建設工程，相當于現在的建設部部長。相傳唐代司空李紳請卸任的和州刺史、大詩人劉禹錫喝酒。酒席上叫歌妓勸酒，并歌舞助興，極盡奢華。劉禹錫就寫了一首詩：“高髻云環宮樣妝，春風一曲杜韋娘。司空見慣渾閑事，斷盡江南刺史腸。”這原是一首諷刺官員花天酒地奢侈生活的詩，后來就有了“司空見慣”這個成語。明白了吧？
生：（恍然大悟的樣子）哦！
師：不問不知道——
生：一問嚇一跳。（眾大笑）
師：你嚇什么呀？那叫——問了才知道！（眾笑）問號才能變成感嘆號。這里的“？”和“！”分別表示什么？
生：“？”表示對這些司空見慣的現象產生了疑問；“！”表示經過不斷的探索，終于發現了真理。
生：“？”表示一個接著一個的問題；“！”表示最終找到的真理。
師：把“？”拉直變成“！”，找到了真理，就是“真理誕生于一百個問號之后”的意思。但是在表達上有什么不同？
生：這樣說就是把一個抽象的道理，用直觀形象的方法表示，讓別人印象深刻。
師：這是你的理解？
生：《課文詳解》里看到的。
師：書上寫的是別人的理解。你的呢？
生：這樣說感覺很新鮮，也很簡單。
師：這才是你的理解，你的觀點。說得多好啊！新鮮，簡單！把一個真理說得那么通俗易懂、簡單明了，讓人耳目一新。一起再讀一讀這個語句。
生：（齊讀）
師：剛才有人問為什么一定要是“一百個”真理呢？99個不行嗎？101個也不行嗎？
生：“一百個”并不是真的是100個問號，而是說很多問號，無數個問號。
生：“一百個”是形容有很多很多問題。
生：“一百個”是說真理的發現過程是很長的，要經過艱苦的探索。
生：“一百個”是指那種不斷探索的求真精神。
師：說得都有道理！“一百個”不是實指，而是指真理的發現要經歷長期而艱辛的發問、探索的過程。比如“這件事交給我，你放一百個心吧！”是不是一定要正好放一百個心？
生：不是！是指絕對放心的意思。
《真理誕生于一百個問號之后》教學實錄 篇5
師：同學們，今天我們接著學習議論文《真理誕生于一百個問號之后》，請大家齊讀課題。對于這樣一個真理，一個觀點，作者列舉了三個事例來證明，還記得是哪三個事例嗎？
生：謝皮羅……，波義耳……，奧地利醫生……
師：那么你們以上這三個事例是不是充分證明了“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點呢？
今天這節課我們就來深入地研究和分析一下這三個事例，揭示出這些事例背后隱藏的奧秘。我們先來看第一個事例。誰讀讀？
（學生讀課文。）
師：文章在前面說，縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，謝皮羅教授也不例外，那么他從洗澡這件小事中看出了什么問題？
生：每次放掉洗澡水的時候，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉。
師：每次……總是……，你體會到了什么？
生：每次放掉洗澡水時他都要觀察。
師：每次都觀察，每次都看到的情形都一樣，于是，一個大大的問號在他的頭腦中產生了。（板書“？”）這是為什么呢？接下來他是如何解答這個問號的呢？
生：謝皮羅教授緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。
師：你覺得應該抓住哪兩個關鍵詞理解這句話？
生：緊緊、反復。
師：對，就是這兩個詞，說說你體會到了什么？
生：我覺得謝皮羅做了很多次實驗。
生：我覺得他有認真鉆研的精神。
生：他不找到真理決不罷休。
師：就這樣，一次又一次的實驗和研究之后，謝皮羅終于解開了心中疑團。1962年，他發表論文，提出了自己的見解。誰來讀讀？
生：他認為這種漩渦與地球的自轉有關，如果地球停止旋轉，就不會產生這種漩渦。
師：具體的情形是什么樣的呢？
生：他認為，在北半球洗澡水朝逆時針方向旋轉；如果是在南半球洗澡水的漩渦將朝順時針方向旋轉 ；而在赤道，則不會形成漩渦。
師：同學們，謝皮羅教授所生活的美國位于哪個半球？
生：北半球。
師：對啊，可是他對洗澡水在南半球、在赤道的旋轉情況也了如指掌，這說明了什么呢？
生：他進行了反復的實驗和研究。
師：是啊，反復的實驗和研究之后他終于把 “？”拉直變成“！”（板書“！”），找到真理。
師：謝皮羅的見解引起了各國科學家的極大興趣，他們紛紛在各地進行實驗，結果證明謝皮羅的結論——
生：完全正確。
師：他找到的就是真理啊！可是在這之前，又有誰曾想到洗澡水的漩渦竟然和地球的自轉有著密切的關系呢？同學們，記住他吧，從洗澡水的旋渦中找到真理的——謝皮羅（板書） 。也許謝皮羅的發現讓你覺得有些不可思議，可是像這樣的稀奇事啊不止一個，還有和他配成對的呢，用一個成語來說叫做——
生：無獨有偶。
師：完全正確！我們來看第二個事例。
師：誰來讀讀？
（學生讀課文。）
師：說說吧，英國化學家波義耳在做實驗時偶然發現了什么奇怪的現象？
生：濺上鹽酸的紫羅蘭花變成了紅色。
師：他的第一反應是什么？
生：波義耳立即敏感地意識到紫羅蘭中有一種成分遇鹽酸會變紅。
師：他追問了嗎？讀讀。
生：這種物質到底是什么？別的植物中會不會有同樣的物質？別的酸對這種物質會有什么樣的反應？這對化學研究有什么樣的意義？
師：我們看，他由紫羅蘭想到別的植物，由鹽酸想到別的酸，進而想到對化學研究的意義，他是在用豐富的聯想力進行不同于常人的深邃的思索啊。一連串的問題給了他科學研究的強大動力，促使他進行了許多實驗，最終他有所發現，有所發明。誰來讀讀 ？
生：大部分花草受酸或堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。
師：在以后的三百多年間，這種試紙一直被廣泛應用于化學實驗中。同學們，你們看，一個偶然的發現竟然為人類科技的進步做出了如此巨大的貢獻。 讓我們也記住他吧，石蕊試紙的發明者——波義耳 （板書）
師：好了，下面我們來看看最后一個，也是最有趣的一個事例吧。同學們，請你們先用自己喜歡的方式讀讀，然后用我們研究前面兩個事例的方法弄明白這位奧地利醫生是如何找到真理的。
（學生自讀課文。）
師：這位奧地利醫生是如何找到真理的？誰來試著說說？
生：一次兒子睡覺時，他發現兒子的眼珠忽然轉動起來。他連忙叫醒兒子，兒子說他剛才做了個夢。這位醫生們由此產生疑問：眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會是什么關系呢？他百思不得其解，反復的觀察實驗之后他終于得出結論：當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。
師：同學們，你覺得這個結論的獲得容易嗎？
生：不容易。
師：說說你的理由？
生：他為了得到這個結論進行了反復的觀察實驗。
生：書上說他“百思不得其解”，他為了找到答案可以說是絞盡腦汁啊，太不容易了！
師：我們看，他都以誰為實驗對象？
生：兒子、妻子、鄰居。
師：再想，他的研究要在什么情況下進行？
生：別人睡覺的時候。
師：也許是在讓人昏昏欲睡的中午，也許是在寂靜的夜晚。當別人進入甜蜜夢鄉的時候，他卻開始了反復的觀察和研究。想象一下，他可能遇到什么困難，或者說阻力？
生：太困了，不知不覺就睡著了。
生：被觀察的人突然醒了，嚇他一跳。
生：別人說他是瘋子， 精神病。
師：是啊，這些都有可能出現，或者還有更多我們意想不到的麻煩呢。可是所有這些都沒能阻擋他探求真理的腳步。雖然他沒有留下名字，可是我想你們一定卻深深地記住了他，對吧？說說吧，你記住了他的什么？
生：堅持不懈地實驗和研究。
生：從細小的現象中發現問題，不斷探索，找到真理。
生：記住了他鍥而不舍的精神
師：同學們，記住他吧——一個可愛的、可敬的奧地利醫生。
師：剛才，我們仔細分析和研究了作者用來證明真理的事例 ，比較三個事例，你發現了什么？談談吧！
生：從細小的現象中看出問題，不斷解決問題，就會把所有的問號拉直，找到真理。
生：只有反復實驗、反復研究才能找到真理。
生：只有把所有的疑問解決掉才能最終找到真理。
師：是啊，正如同學們所說的一樣，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情，可是，（出示課件：善于“打破砂鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。）（板書：發現 發明 創造 成就）
師：仔細看這四個詞，你發現了什么？
生：按收獲從小到大排列。
師：我任意換位置可以嗎？
生：不可以。
師：這樣的排列，符合人們人是客觀事物的規律，也揭示了人們找到真理的一般過程：偉大的成就往往就來自于細小的發現；從細小的現象中發現問題，不斷解決，最終找到真理。（板書“問題”“真理”）像這樣的事例你們還有嗎？說說吧。（隨機板書科學家的名字）
生：牛頓……
生：瓦特……
生：伽利略……
師： 同學們，謝皮羅、波義耳、奧地利醫生、牛頓、瓦特等等眾多的科學家用一個個不爭的事實生動地告訴我們一個真理，那就是——“真理誕生于一百個問號之后”！再來對比科學家們成功的事例，我們不難看出，他們發現的問題雖然不盡相同，可是他們解決問題，找到真理所需要的條件卻是驚人的相似。你覺得他們都是靠什么找到真理的呢？
生：堅持不懈的研究。
生：從細小的現象中看出問題，不斷實驗和研究。
師：我們看書上是怎么說的。
（課件出示：只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。）
師：誰來讀讀？
師：仔細讀讀，找到真理需要什么條件？
生：見微知著，善于發問并不斷探索。
師：是啊，你們看：見微知著，善于發問并不斷探索就解答了——
生：若干個問號。
師：解答了若干個問號之后，就——
生：找到了真理！
師：哎呀，這是在說哪句話啊？
生：真理誕生于一百個問號之后！
師：對啊，作者在這里重申自己的觀點，和文章的開頭怎么樣了呢？
生：相互照應
師：同學們，找到真理需要我們見微知著，善于發問，不斷探索，可是這些能力也不是憑空產生的。正如數學家華羅庚所說的：（出示課件：科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些 有準備的人，給那些 善于獨立思考的人，給那些 具有鍥而不舍精神的人。）
師：同學們，再讀讀這兩句話，看看你能讀懂什么？如果理解起來有困難，還可以求助周圍的伙伴，發揮集體的力量。
生：一邊讀一邊思考、討論。
師：說說吧，你讀懂了什么？
生：科學的靈感決不是坐等可以等來的，要想產生靈感必須善于觀察，善于從細小的現象中看出問題。
生：懶惰的人永遠也不會產生科學的靈感。
生：那些坐等機遇降臨的人，那些只是空想而不著手進行實驗和研究的人，永遠也不會產生科學的靈感。
師：文中說“偶然的機遇”只能給那些有準備的人 ，你覺得誰是這樣的人？
生：謝皮羅是這樣的人，波義耳是這樣的人，奧地利醫生是這樣的人，牛頓、瓦特、伽利略等等也都是這樣的人。
師：你覺得他們為了發現真理都準備了什么？
生：準備了知識。
生：他們準備了見微知著，善于發問，不斷探索的能力。
師：同學們，也許你們已經感覺到了，在科學領域的偶然之中，其實隱藏著必然。抓住科學領域的“偶然的機遇”，化偶然為必然，那就是把一百個問號拉直，找到真理！同學們，如果給你一個偶然的機會，你會不會緊緊地抓住它呢？
生：會！
師：瞧，我給你們帶來了幾個奇妙的自然現象。（課件出示：蘋果葉圓果實圓，香蕉葉尖果實尖，鳥喙長腿也長，喙短腿也短。）
師：自己讀讀。
師：你們想問什么？
學生提問
（ 板書“？”）
師：同學們，看，每一個問號后面都有一個我們現在無法解決的問題，可是，我希望，也相信你們也能夠見微知著，獨立思考、鍥而不舍地探索下去，直到把所有的“？”拉直變成“！” 最終找到真理！因為真理誕生于一百個問號之后！
師：同學們，最后，我向你們推薦一本書。 《科學機遇故事》（站在巨人肩上） （出示課件） 內容提要 本書編輯了因偶然機遇引出的幾十個科學發現和發明的故事。機遇對于每個人都是平等的，但只有有準備的人，才能抓住這轉瞬即逝的機會，有所發現，有所建樹。內容豐富、史料翔實，包括物理、化學、數學、醫學、生物、農業、工業、日常生活、地理、天文等多個領域。
板書設計：
20、真理誕生于一百個問號之后
發現、發明、創造、成就
“？”————————————————＞“！”
問題 真理
《真理誕生于一百個問號之后》教學實錄 篇6
學習目標
1.學會“澡、械”等生字，正確書寫“司空見慣 追根求源 打破沙鍋問到底 見微知著 鍥而不舍 機械 領域”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
教學過程
一.由作者導入
1.師：孩子們，你們讀過《十萬個為什么》這本書嗎？你們喜歡這本書嗎？
為什么？老師也是讀著這本書長大的，這本書解決了我們兒時那么多的疑問，極大的滿足了我們的好奇心，給我們揭示了一個又一個真理。你們想知道這本書主要的作者是誰嗎？他就是葉永烈先生。
2.[多媒體出示葉永烈照片及其簡介]
1.師：今天啊，我們就來學習他的一篇文章。《真理誕生于一百個問號之后》
板書課題：真理誕生于一百個問號之后。
2.師：就像課文所說的，題目這句話本身就是一個真理，誰愿意來讀讀這個課題？
生讀：
你似乎對它還有懷疑？再讀。
既然是正確的道理，咱們就應該讀的理直氣壯。
我們一起來讀
二、初讀課文，整體感知
1.解決字詞
師：課文預習過了嗎？
先來看一看字詞預習的怎么樣了
【多媒體出示】
司空見慣 追根求源 打破沙鍋問到底 見微知著 鍥而不舍 機械 領域
2.初讀感知
詞語解決了，那么把這些詞語帶到課文里再來讀一讀吧。
注意讀準字音，讀不通的句子多讀兩遍。思考課文講了哪三個故事？分別是什么？ 開始吧。
學生回答：
預設：（1）謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。（2）化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發現了酸堿試紙。（3）奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。
三.細讀課文
1.師：你總結的真好，它們分別是發生在美國教授謝皮羅，英國化學家波義耳和奧地利醫生身上的真實故事，三個故事多么有趣啊，在讀的時候你們有沒有發現作者給我們講的這三個故事有哪些相似的地方呢？
生：
師：誰能用課本上的話來回答？
我們一起來讀一讀第二自然段
[多媒體出示]第二自然段齊讀
師：其實，從疑問到找到真理這是一個漫長的過程，科學家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理？你能透過事例中的語言文字找到答案嗎？默讀課文，找找看，看看三位科學家靠什么找到了真理。
畫一畫相關的詞語
預設：見微知著
（你是從“敏銳”一詞，體會到謝皮羅教授的善于發現，敏銳的觀察力，對嗎？請你再讀這句話，把你對這個詞的體會讀出來）
師：洗澡是件再普通不過的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個細節……并最終找到問題的根源，這就叫——見微知著
師：波義爾和奧地利醫生是否也跟謝皮羅一樣呢？
……波義爾立即敏感的意識到……
他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……
師：看來要想發現問題，有所成就，首先得有一雙敏銳的眼睛
除了一雙敏銳的眼睛還要有什么呢？
預設：不斷發問、獨立思考、追根求源
師：說得好，請同學用波浪線畫出他們發問的句子。
生：
出示：謝皮羅：這是為什么呢？
波義耳：那么，這種物質到底是什么？別的植物會不會有同樣的物質？別的酸對這種物質會有什么樣的反應？這對化學研究有什么樣的意義？
師：咱們跟隨著這些科學家一起發問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發問的句子。
生讀
指導朗讀：孩子們，一個微小的細節，仿佛就是一顆石子，在科學家們的腦海中激起層層漣漪，產生了諸多的奇思妙想，當他們從這些司空見慣的現象中產生一連串的疑問的時候，他們該是什么樣的心情呢？要知道，尋找真理的征途中，他們已經向前邁出的第一步，那就是找到疑問啊！
生：
師：你就是謝皮羅，興奮的問自己吧！
生：
師：你就是波義耳，激動的問自己吧！
生：
師：你就是奧地利醫生，你會怎樣地問自己？
師，當他們發現問題之后，他們是怎樣做的？謝皮羅
c、鍥而不舍（堅持不懈）
生：我覺得他們都憑借著鍥而不舍的精神找到真理的。
生：他們都是通過反復實驗最終找到真理。
師：？謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。
（我聽出來了，你強調了“緊緊、反復”，為什么要這樣讀？）
生：因為這樣突出了他那堅持不懈的精神。
（很好！你再讀）
師：波義爾是怎樣做的？你找到的句子是？你讀這句話你準備強調哪個詞？
這一奇怪的現象……許多實驗。（強調許多）
（真好！你讀）
師：誰來說說那位奧地利醫生？
他百思不得其解……
師：“百思”說明他想的——很多很多，可是沒有找到答案。是放棄還是繼續研究下去？此時他可能在想？
生：
師：他會堅定地對自己說？
生：
四.總結
師：看來尋求科學真理的過程就是要，指著板書——鍥而不舍
師：其實呀，科學并不是那樣神秘莫測，真理也不是遙不可及。只要我們
齊讀板書
板書：見微知著+善于發問+鍥而不舍
就能夠把問號拉直變成感嘆號。
板書設計：
見微知著+善于發問+鍥而不舍
？ ！
《真理誕生于一百個問號之后》教學實錄 篇7
【課前準備】
課前教師將《懷疑與學問》印發下來或做成多媒體課件。
【教學過程】
第一課時一、談話激趣，導入新課
功夫不負有心人。
有志者事竟成。
團結就是力量。
虛心使人進步，驕傲使人落后。
誰來說說你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。 1、有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？
2、你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？ （學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3、教師小結： 縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）
4、誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
2、出示詞語：
誕生、縱觀、漩渦、敏銳、追根求源、見微知著、鍥而不舍。
洗澡、花圃、推理、逆時針、司空見慣、無獨有偶、打破砂鍋問到底。
⑴ 指名讀詞語。
⑵ 提出自己不理解的詞語，全班交流。
3、指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4、默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。請大家自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，想一想課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？
三、細讀課文，理清條理
1、認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。
2、學生交流段落劃分，說明分段理由。
3、教師對照板書進行小結： 這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發展史上，那些定理、定律、學說都是在發現者、創造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發現了真理，最后指出科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。
四、布置作業，鞏固提高
1、熟讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時一、細讀課文，交流感悟
1、認真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的？從這幾個事例中你想到了什么？
2、全班交流，教師重點引導學生：這些事例是科學技術發展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
3、你還能例舉出這樣的事例嗎？ （學生可能會談到曾經學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）
4、課文中哪些語句令你深受啟發，作出標注。
5、交流令自己深受啟發的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關語段。
人物 “？” 從“？”到“！”的過程 “！” 謝皮羅 為什么水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？ 敏銳地注意 緊緊抓住問號不放 反復的實驗和研究
水的漩渦與地球的自轉有關。 波義耳 這種物質到底是什么？別的植物中會不會有同樣的物質？別的酸對這種物質會有什么樣的反應？這對化學研究有什么樣的意義？ 敏感地意識 一連串的問題 許多實驗：大部分花草受酸堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙──石蕊試紙。 奧地利醫生 眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會是什么關系呢？ 百思不得其解
一連串的疑問 反復的觀察實驗
當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。
6、同學們，你們讀了課文中的三個事例有什么感受？他們之所以能成功是源于什么？能不能到書上找到個詞來說說。（如“見微知著”“善于發問”“不斷探索”“善于獨立思考”具有“鍥而不舍”的精神。）師根據學生匯報板書。師小結：透過這個感嘆號，你還能感受到什么？（科學家們的驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）是啊，一個“！”凝結了多少難以名狀的情感啊！謝皮羅教授激動地對世人說（指板書）：真理誕生于一百個問號之后；化學家波義耳驕傲地對世人說……；奧地利醫生自豪地對世人說……讓我們也堅定地說──真理誕生于一百個問號之后
7、課文學到這，同學們對課題也一定有了新的理解。
你還能補充這樣的事例嗎？二、再讀課文，感悟寫法
1、默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？
2、小組交流。
3、全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經常閱讀的記敘文。
三、拓展閱讀，隨文練筆
1、下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么？四、隨文練筆
作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量” （示課件──小練筆：用具體事實說明一個觀點。“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后 ”“團結就是力量”……）
【板書設計】 真理誕生于一百個問號之后 見微知著
善于發問
！ ？
不斷探索
獨立思考
鍥而不舍 懷疑與學問
顧頡剛 “學者先要會疑。”──程頤
“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。”──張載 學問的基礎是事實和根據。事實和根據的來源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說的。譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去視察。做學問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實根據；但這種證據有時候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。 我們對于傳說的話，不論信不信，都應當經過一番思考，不應當隨隨便便就信了。我們信它，因為它“是”；不信它，因為它“非”。這一番事前的思索，不隨便輕信的態度，便是懷疑的精神。這是做一切學問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話？最先見于何書？所見的書是何時何人著的？著者何以知道？我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死了的植物如何會變成飛動的甲蟲？有什么科學根據？我們若能這樣追問，一切虛妄的學說便不攻自破了。 我們不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無書”，也就是教我們要有一點懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。 懷疑不僅是消極方面辨偽去妄的必需步驟，也是積極方面建設新學說、啟迪新發明的基本條件。對于別人的話，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學。只有常常懷疑、常常發問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發問和求解中，一切學問才會發展起來。許多大學問家都是從懷疑中鍛煉出來的。清代的一位大學問家──戴震，幼時讀朱子的《大學章句》，便問《大學》是何時的書，朱子是何時的人。塾師告訴他《大學》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。 一切學問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產生。古往今來科學上新的發明，哲學上新的理論，美術上新的作風，都是這樣起來的。若使后之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發明，一切學術也就停滯，人類的文化也就不會進步了。 （選自顧頡剛《通俗論集》） ⑴ 自讀自悟。
⑵ 全班交流，說一說這篇文章作者要說明什么觀點。（做學問首先要有懷疑精神。） 2、讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。
3、請2～3名學生讀小練筆，共同評議。
《真理誕生于一百個問號之后》教學實錄 篇8
【學習目標】
1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。
3、理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4、體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
【課前準備】
1、教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。
【教學過程】
第一課時
一、激發興趣，導入新課
1、板書課題，請學生談談對課題的理解。
2、今天，我們就來學習這篇課文，看看通過學習，我們會有哪些新的認識和收獲。
二、自主預習，初讀感知
1、自由練習讀課文，把課文讀通順;檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫,本課5個生字要求會認會寫。
2、再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3、指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。
4、整體感知課文，理清課文的順序：
⑴作者通過這篇文章要說明一個什么觀點?
⑵作者用哪些事例來說明自己的觀點?
⑶作者是按什么順序寫的?
第二課時
一、回顧舊知，導入新課
1、認讀聽寫生字詞。
2、作者通過這篇文章要說明一個什么觀點?用哪些事例來說明自己的觀點?
3、默讀全文，畫出文中對自己有啟發的句子，反復朗讀。
二、品讀感悟，全班研討
以第二自然段為線索展開學習，先學習具體事例部分，后學習前后兩部分。
1、出示第二自然段，指生朗讀，就這段內容提出問題。
問題預設：“司空見慣”“追根求源”是什么意思?細小的、司空見慣的現象指的是什么?不斷發問，都會問什么?這里的“?”“!”各指的是什么?
讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個例子中，去找尋答案。
2、學習第一個事例：
⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發現的細小的、司空見慣的現象，說說這個現象細小在哪，司空見慣在哪?
⑵再讀第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什么問題?
⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結果。
⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。
在讀書交流的同時設置填寫表格：
人物發現現象不斷發問找到真理
謝皮羅教授洗澡水的漩渦為什么總朝逆時針方向旋轉?旋渦的方向與地球的自轉有關。
3、學習第二個事例：
⑴總結學習第一個實例的具體學習步驟。
⑵按步驟自主學習第二個事例。
⑶全班交流學習體會，在交流時注意以讀為主，讀悟結合，共同填寫上面的表格。
⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。
4、學習第三個事例：
以自學為主，自己填寫表格，在小組內交流學習體會。
讀第二自然段加深對這段話的理解。
5、學習一、二自然段：
讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點研討：這里的“?”“!”各指的是什么?作者這樣表達有什么好處?注意讀悟結合，切忌光談不讀。
6、學習六、七、八自然段：
⑴自讀六、七、八自然段。
⑵小組交流對自己有啟發的語句。
⑶全班重點研討“見微知著”是什么意思?這句話和課文開頭有什么聯系。
三、回歸整體，總結收獲
1、回讀全文，談談課題的含義。
2、全班同學交流學習收獲，可從文章內容和表達方法等方面談，教師重點強調用具體事實說明道理的寫法。
3、作業：
摘抄對自己有啟發的語句。
小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
《真理誕生于一百個問號之后》教學實錄 篇9
《真理誕生于一百個問號之后》是六年級下冊第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。
教學這篇課文要實現以下教學目標：1.會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。 2.能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。3.理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。教學重、難點是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學習課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。教學這篇課文，我力求讓每個學生都能根據自學目標主動學習，主動參與課堂，每個人都能有所收獲，有所進步。
一、積極性被調動
學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、交流、匯報、表達..... 讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。
二、心弦被撥動
從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么？由此發現的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動學生心弦。
三、心靈被觸動
教學中，我引導學生關注“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句甚至標點符號，并回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。
一節課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：開課的字詞復習檢測安排有沒有必要？時間上是不是還能緊湊一些；另外，在引領學生領悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學生感悟。第三，老師的狀態明顯有些著急，所以有些環節進行得不扎實，給學生的烙印不深。
《真理誕生于一百個問號之后》教學實錄 篇10
教學目標：
知識與技能
1、掌握多音字“轉”的讀音及 “鍥”、“誕”等字的寫法。
2、能聯系上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會文本語言及標點符號生動，準確的特色。
過程與方法
1、組織學生研究三個具體事例，引導學生自讀自悟，體會文中所表達的科學精神，培養學生總結歸納的能力。
2、結合生活實際，培養學生善于觀察，善于發問、不斷探索、鍥而不舍的科學精神。
情感與態度
教育學生懂得“只要善于觀察，不斷發問、鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理”的科學規律，增強自己發現真理的信心和勇氣。
教學重點：
能從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學難點：
培養學生善于觀察，善于發問、不斷探索的科學精神。
課前準備：
1、教師準備與本文相關的課件。
2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料，做好預習。
教學過程：
一、導入新課，簡介作者
課前先把課題寫在黑板上，少寫一個“誕”字。
1、學習“誕”字。
2、初步理解課題。
3、簡介作者。
設計意圖：從課題入手，指導寫字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義作鋪墊，同時引導學生學習“從課題入手理解課文內容的學習方法。”作者簡介則激發了學生閱讀科普讀物的興趣。
二、檢測生字詞
1、（課件出示）。
2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請大聲讀一讀。
3、哪些詞容易讀錯？重點掌握“轉“的讀音。
4、哪個詞最容易寫錯？鍥而不舍的“鍥”字。
5、聯系剛才的情境理解“無獨有偶”。
設計意圖：本課出現了不少的四字詞語和專業術語，專業術語不作為學習的重點，但根據教材特點和學情，詞語也應該是本課的一個教學點。本環節學生會的不教，教學生不會的或容易出錯的，引導學生學會在生活中理解和運用詞語，屏幕上的詞語也為下面的學習打下了基礎。
三、深入研究三個事例
1、總結事例。
謝皮羅的發現 波義耳的發明 醫生的發現
2、學生研讀討論并匯報，完成研讀表的填寫。
（課件：研讀表）
抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會事例中人物的精神品質和作者用詞的準確性。
3、總結共同點。
找生匯報。用上“他們都是什么樣的人，因為____________”這樣的句式。
（這一環節老師盡可能以尊重學生的理解表達為主，多鼓勵表揚，同時要相機進行指導理解。）
4、總結真理。
設計意圖：對課文深入地探究、總結，是對學生思維能力的有效培養。抓住文中的關鍵詞語，感悟人物的精神品質及作者用詞的準確性。新課標中新增了“非連續性閱讀”的要求，而本環節學生結合圖表中的內容，總結三個人物的共同點，既是對學生概括能力的培養，同時也鍛煉了學生非連續性閱讀的能力。
四、再次理解課題
1、讀句子，找生寫發現真理的三個關鍵詞。
2、學習第二自然段。
請生默讀，思考提問。
預設1、用“？”和“！”的好處。
預設2、為什么不是把“？”扯圓變成了“。”號呢？
設計意圖：抓住“標點”的借喻用法，引導學生理解這種用法的好處，通過換符號培養學生深入思考問題的習慣。第二段是對課題的解釋，第七段是對觀點的總結，對這兩段的學習，更進一步理解了文章課題的含義。
五、聯系生活進行科學教育
1、利用句式說說其他事例。（課件展示）
請用下面的句式說一說你還知道的其他事例。
（ ）因為（ ），通過反復研究，最終（ ）。
2、聯系學生生活探討為什么沒有發現真理。（課件展示）
生談，老師相機指導。
3、理解最后一句。
①理解“有準備的人”
②理解“善于獨立思考”。
③理解“鍥而不舍精神”。
設計意圖：語文的外延是生活。通過文本與實際生活的聯系讓學生明白發現真理的易與難，樹立正確的科學觀，激發學生對發現真理的興趣，增強發現真理的信心和勇氣。
六、總結全文（課件展示）
這篇文章作者先提出觀點：（真理誕生于一百個問號之后）；然后再用（洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼睛的轉動）進行了事例論證；最后又總結觀點：只要（見微知著、善于發問、不斷探索），就能發現真理。
提出觀點→事例論證→總結觀點
設計意圖：既有對本節課內容的總結，又為初中的學習作了鋪墊。
七、老師寄語
同學們，只要你善于從司空見慣的事情中見微知著，具有科學研究的敏感性，善于發問，鍥而不舍地追根求源，你就能發現真理。
讓我們努力去做一個有準備的人，一個善于獨立思考的人，一個具有鍥而不舍精神的人！
讓我們每一個人都走在發現真理的路上！
設計意圖：一段充滿激情的演講，進一步地深化了學生對文本的理解，激發了學生對探求真理的渴望。
八、休閑小作業 （課件展示）
1、心動不如行動。選擇一個你在生活中發現的問題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問。
2、經常看看中央10套科教頻道的《我愛發明》。
設計意圖：作業的布置是對課文內容的拓展，更突出與文本的聯系性、體現了趣味性、生活性。
板書設計：
真理誕生于一百個問號之后
謝皮羅的發現
波義耳的發明
醫生的發現
見微知著，善于發問，不斷探索
《真理誕生于一百個問號之后》教學實錄 篇11
教學目標：
1.會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。2.能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。3.理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。教學重難點1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到凡事多問幾個為什么的重要性。3、準確理解“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，以及它在全文中的作用，進一步體會科學家的思想與精神，提高學生獨立思考、自我感悟的能力。課前準備：1、學生搜集從生活中的細小現象中找出真理的事例。2、 老師準備課件。教學過程：第二課時一、復習導入1、今天我們繼續學習20課，齊讀課題。2、上節課我們初步了解了課文大意。作者用了三個事例證明“真理誕生于一百個問號之后”。二、學習事例，深入理解1、仔細讀讀這三個故事，在文中劃出表格中該填寫的詞句。課件示表格： 人物 發現現象 不斷發問 反復實驗 找到真理 2、學生匯報，老師相機投影。3、借助表格，再看看這三段話在寫法上、內容上有什么相同點？（小組2分鐘交流）4、學生匯報老師引導學生體會：發現問題——不斷追問——反復研究——獲得真理5、課文就有一句話總結這一說法的，你能找出來讀讀么？（課件示第二自然段）6、齊讀第二自然段。那你現在明白“？”號指的是什么？“！”號呢？板： ？ ！ 發現問題 解決疑問 不斷發問 找到真理7、葉永烈先生真有趣，居然用標點符號來說明他的觀點。你覺得這樣寫有什么好處？（更形象、易懂、印象深刻）8、請帶著你的理解，再深情地讀讀這段話。9、謝皮羅教授、波義耳、奧地利醫生就是從細小的、司空見慣現象中找到真理的。這樣的事例還有很多，你能再舉一些例子么？10、洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。投：“善于打破砂鍋問到底………”齊讀。11、這句話用了什么修辭？“發現、發明、創造、成就”這四個詞能否調換順序？（不能，按收獲由小到大排列）讀句子。12、看來，科學并不神秘，就在我們身邊，“只要………”投影句子，學生齊讀。13、“見微知著”什么意思？ 14、是的，只要你符合（板）見微知著、善于發問、不斷探索這些條件，你就能發現真理。誰能用“只要…..就……”說一句話。15、這正是課文中哪一句話的意思？那這句話與開頭有什么聯系？（前后照應，重申觀點。）16、當然，見微知著、善于發問……..（投句子）齊讀第七段。17、小結：由此可見，“見微知著、善于發問、不斷探索，還要獨立思考、鍥而不舍”，只有具備這樣的科學精神的人，才能獲得真理。三、體會寫法，仿寫練習1、請同學們回顧全文，課文在寫法上最突出的特點是什么？（用具體事實說明道理）2、課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?（相機板書：提出觀點——證明觀點——總結觀點）3、這樣的文章叫做議論文（板書：議論文）4、下面我們就仿照課文的寫法寫一段話。課件出示：妙筆生花：仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”等。（1）學生完成小練筆。（你舉的例子能否證明你的觀點）（2）請幾名學生讀小練筆，共同評議。四、板書設計： 20、真理誕生于一百個問號之后 議論文 ？ ！ 發現問題 解決疑問 不斷發問 找到真理見微知著、善于發問、不斷探索、獨立思考、鍥而不舍五、作業設計1、摘抄課文中對自己有啟發的語句。2、課后繼續交流小練筆的內容，互相評議修改。
《真理誕生于一百個問號之后》教學實錄 篇12
學習目標
1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個關于科學發現的三個故事在寫法上和內容上的相同點。
4.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
5.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
課前準備
1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。
教學過程
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎?
2.你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎?(學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)
3.教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。(板書課題)
4.誰來談談你對這句話的理解?(學生自由發言。)下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1.同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。
2.出示詞語：
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍
洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底
(1)指名讀詞語。
(2)齊讀一遍。
3、好!同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事?分別是什么?
學生自由回答：
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發現了酸堿試紙。
奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。
三、細讀課文，找出規律。
1、這三個同學說的很對!這三個故事是多么有趣的生活現象啊!現在再請同學們仔細讀讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內容，有什么相同點?可以在課文中畫一畫。
(學生邊讀書邊思考)
2、我看到有許多同學在書做了圈畫，有的還做了批注。很會學習。
3、現在請同學們在四人小組里交流交流自己的發現，討論存在的疑問。
(四人小組交流)
4、現在請同學說說交流后自己的認識。
三個故事都是講生活中的偶然發現的問題;
三個故事都是講科學家發現和發明的故事;
三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。
5、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些?
三個故事中提到的科學家發現和發明的過程是相同的。都是先偶然發現問題，不斷地追問;再進行反復的研究和試驗;最后解決了問題，得出了結論。
6、你真棒!課文讀的很仔細，分析的也很有道理。書上有一段話和你說的意思是一樣的，同學們看看是哪一段啊?
(第二自然段)
投影(第二自然段)
7、齊讀第二段
8、是啊，“從細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。”這也是課文中的哪句話的意思?
(真理誕生于一百個問號之后)
9、一起讀這句話!
10、這里的“?”“!”各指的是什么?作者這樣表達有什么好處?
?的含義是：看出問題，不斷發問、追根求源。
!含義是：不斷解決疑問，找到真理。
11、科學，能從生活的細小現象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎?
魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發明了鋸。
牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發現了萬有引力定律。
雷達、風車……
12、這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。但是真理的發現也是有條件的，那就是————是什么呀?
只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。
13、這也是說課文中的那句話————真理誕生于一百個問號之后!
三、回歸整體，總結收獲
1、學習了這篇課文，你有什么收獲?
知道了科學發現的一般規律：真理誕生于一百個問號之后。
知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。
科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。
四、鞏固提高，隨文練筆
仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。
《真理誕生于一百個問號之后》教學實錄 篇13
魯迅先生曾說：“我的成功并無其它，只不過是把別人喝咖啡的時間用在了寫作上而已。”因而要想寫好作文并沒有什么靈丹妙藥，就是多看，多練習。而現行的教材中每學個單元只安排了一次的作文訓練，一學期也就七、八次，學生的習作水平得不到有效的提高。為了增加學生在生活和語言上的積累，教師可以創設“小練筆” 形式的隨筆練習，作為對作文教學的補充，讓學生通過平時的練筆去捕捉生活中豐富多彩的作文素材。我在教學《真理誕生于一百個問號之后》后，出示了這樣的小練筆：課文用三個事例，反復說明了“真理誕生于一百個問號之后”。這種擺事實、講到的寫法值得得我們 。請你學習這種寫法，先確定一個觀點，然后用具體的事例來說明它。
一分耕耘，一分收獲，讓我知道了自己努力付出了，就會有收獲。
我們知道文字從古到今，有著上百年的歷史，而演變成今天這樣漂亮的漢字，也已經歷史久遠了。再看看我的同學們寫出的字是那樣有棱有角，而我的字呢？一想大這兒，我的心理便不是滋味。為了證明自己，我買了字帖，每天堅持練寫幾張，別的同學出去玩，我便在教室里練習，晚上家人看電視時，我在書房里練習，對每次的作業總是認認真真，一筆一劃地寫，慢慢地我的字寫端正了，有筆鋒了，老師表揚了我，還把我寫的字帖在學習園地里。
這種練筆既是對課文的總結，也是鞏固、提升。學生能根據自己的生活實際談感受。
《真理誕生于一百個問號之后》教學實錄 篇14
一、看拼音寫字詞，注意書寫工整、正確。
nì xiè méi yù zǎo
( )時針 機( ) ( )瑰 領( ) 洗（ ）
二、下面詞語中的帶點字的讀音完全相同的一組是（ ）。
a、嫦娥奔月 奔波 投奔 奔跑 b、見微知著 著名 執著 著作
c、淡泊 停泊 泊船 漂泊 d、糊涂 迷糊 模糊 糊弄
三、 請把下列的詞語補充完整。
堅持不（ ） 司空見（ ） 無獨有（ ） （ ）而不舍
四、選擇恰當的詞語填空。
發明 發現
1.一次兒子睡覺時，奧地利醫生（ ）兒子的眼珠忽然轉動起來。
2.魯班根據小草的鋸齒現象，（ ）了鋸子。
結果 結論
3.他的這個見解，引起各國科學家的極大興趣，他們紛紛在各地進行實驗，（ ）證明謝皮羅的（ ）完全正確。
五、選擇正確答案的序號填在括號里。
“真理誕生于一百個問號之后”意思是：（ ）
a.在前人的基礎上深入研究，經許多人的探索，就能解決問題，發現真理。
b.敏銳地發現問題，堅持不懈地思考，才能深入地解決問題，發現真理。
c.當你產生了一百個問題后就找到了真理。
六、閱讀《真理誕生于一百個問號之后》片段，回答問題。
（一）
①洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠子的轉動，這些都是很平常的事情。善于“打破砂鍋問到底”的人，卻從中有所（ ），有所（ ），有所（ ），有所（ ）。
②科學史上，這樣的事例還有很多，它說明科學并不神秘，真理并不遙遠，（ ）你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，（ ）能發現真理。
③當然，見微知著、善于發問并不斷探索的能力，不是憑空產生的。正像數學家（ ）說過的，科學的靈感，決不是坐等來的。如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。
1.“鍥”字用部首查字法應查 部，用音序查字法應查 。
2.按照課文，把短文中的第①段的（ ）填完整。
3.請在第②段中的（ ）里填上恰當的關聯詞。
4.第③段中“科學的靈感，決不是坐等來的”這句話是（ ）說的。
a.陳景潤 b.郭沫若 c.錢學森 d.華羅庚
5.“打破砂鍋問到底”表達了（ ）的科學精神。（請在短文中找。）
6.讀劃線句子，想一想：“這樣的事例”指
。請再補充一個這樣的事例：
7.“見微知著”的意思是：
8.你認為文中哪句話最值得牢記？請用“ ”劃出。并談談你的理由。
（二）
①有一句說個這樣一句話：“真理誕生于一百個問號之后。”其實，這句話本身就是一個真理。
②縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都很注重從細小的、司空見慣的自然現象中看出問題，追根溯源，終于把“？”拉直，變成“！”，找到了真理。
③洗澡是一件非常普通的事情。而美國麻省理工學院機械工程系的系主任謝皮羅教授，卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉的。這是為什么呢?謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。1962年他發表論文，認為這種漩渦與地球的自轉有關，如果地球停止旋轉，就不會產生這種漩渦。由于地球不停地自西向東旋轉，而美國處于北半球，便使洗澡水的漩渦朝逆時針方向旋轉，北半球的臺風也是朝逆時針方向旋轉，其道理與洗澡水的漩渦是一樣的。他還斷言，如果在南半球，洗澡水的漩渦將向順時針方向旋轉，在赤道，則不會形成漩渦。他的這種見解，引起各國科學家的極大興趣，他們紛紛在各地實驗，結果證明謝皮羅的結論完全正確。
近義詞：普遍（ ） 出生（ ） 習以為常（ ）
反義詞：粗大（ ） 特殊（ ） 錯誤（ ）
2.讀第②段，文中的“？”和“！”分別指什么？作者這樣表達有什么好處？
“？”指：
“！”指：
好處：
3.仔細讀第③段，謝皮羅教授發現了什么現象？提出了哪些疑問？得出了什么結論？
現象：
疑問：
結論：
4.第③段的寫作思路是：（ ）
a.得出結論——反復研究——發現問題
b.發現問題——反復研究——得出結論
c.反復研究——返現問題——得出結論