《山中訪友》教案（通用14篇）
《山中訪友》教案 篇1
【教材簡(jiǎn)析】《山中訪友》是人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元第一篇課文。本文以豐富的想象，新奇的構(gòu)思，優(yōu)美的文字把大家?guī)肓艘粋�(gè)情深深意濃濃的世界，情不自禁就會(huì)被作者的熱愛(ài)之情陶醉。
【學(xué)情分析】 六年級(jí)的學(xué)生雖然接觸過(guò)一些散文，但還不能深入理解。不過(guò)如果引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，模擬情景，交流談話，一定能引起情感共鳴，融入自然，融入作者的情懷。
【設(shè)計(jì)思路】本文用“讀題引疑”法，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，如：作者在山中拜訪了哪些朋友？他的朋友是誰(shuí)呢？他和朋友的關(guān)系怎樣呢……一系列問(wèn)題構(gòu)成解讀本文的主線，引領(lǐng)學(xué)生跟隨作者的足跡，遍訪山中好友，構(gòu)建“呵護(hù)自然、珍愛(ài)家園”的情懷。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：借助關(guān)鍵詞，理清課文思路，并通過(guò)反復(fù)閱讀中感悟作者對(duì)自然的熱愛(ài)之情。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用作者寫(xiě)景狀物的技巧。
【教學(xué)方法】情景教學(xué)法 導(dǎo)讀法
【課前準(zhǔn)備】1、課前預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙。2、制作課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
一、讀題引疑，導(dǎo)入課文
1、揭題：同學(xué)們，今天我們將跟隨現(xiàn)代詩(shī)人李漢榮先生一起去山中拜訪他的朋友，出發(fā)之前你有什么問(wèn)題要問(wèn)李漢榮先生嗎？
（學(xué)生可以借題發(fā)揮，暢所欲言，只要語(yǔ)言流暢完整即可。）
老師：李漢榮先生很神秘哦，只給了我們一個(gè)微笑，讓我們自己去尋求答案哦，那我們現(xiàn)在就一起出發(fā)吧，好嗎？
二、淺層閱讀，整體感知
1、自由朗讀課文，看看李漢榮先生訪問(wèn)了哪些朋友。
要求：1、把課文讀正確，讀流暢，不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞積極查字典；2、與你找到的朋友握握手，也就是在他下面畫(huà)上橫線。
2、讀后交流：
（1）生字正音并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
湛（zhan）藍(lán) 邀（yao）請(qǐng) 梔（zhi）子花 唱和（he）
幽徑：隱蔽、僻靜的小路。 波光明滅：水波忽明忽暗，形容時(shí)間流失。
德高望重：品德高尚，聲望卓著。 津津樂(lè)道：饒有趣味地談?wù)摗?/p>
（2）你找到了哪些朋友呢？請(qǐng)介紹給大家！
（明確圖示）依次是：古橋－鳥(niǎo)兒－露珠－樹(shù)－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨
三、再讀課文，品味語(yǔ)言，把握情感
1、默讀課文，用心聆聽(tīng)作者與朋友之間的語(yǔ)言，把讓你感受到真摯情誼的詞語(yǔ)或句子用波浪形畫(huà)出來(lái)，并及時(shí)記下你心中的那股暖流。
2、學(xué)生自由交流 ：
老橋──“如一位德高望重的老人”；鳥(niǎo)兒──“呼喚我的名字”；露珠──“與我交換眼神”；樹(shù)──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹(shù)”；山泉──“要我重新梳妝”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”；懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云──“讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”；云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。
小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。
3、化身朋友，真切交流：
同學(xué)們，是不是有一股友誼的清流在心中流淌，不吐不快？現(xiàn)在我扮演作者，你們扮演山中的朋友，把心中的話語(yǔ)說(shuō)出來(lái)好嗎？
例如：
老師：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
生甲：是啊，我想洗去你臉上的滄桑，煥發(fā)燦爛的笑顏！
生乙：
4、重組教材，續(xù)話真情：
下面，我們也用這種方式，與6-7自然段中的朋友來(lái)場(chǎng)對(duì)話行嗎？小組成員之間可以相互交流。
四、揮手作別，情意悠悠
讀最后一自然段，我讀出了作者的依依不舍，因?yàn)闈M腔的情意讓作者此時(shí)已忘言了，如果是你，你將會(huì)和這些朋友有一番怎樣告別的情景呢？
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課文：
上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生一起拜訪了哪些朋友？大家喜歡這么朋友嗎？現(xiàn)在，讓我們帶著愉悅的心情再把課文讀一遍好嗎？讀的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)思考一下，為什么這一切顯得這么親切呢？在稱呼上有什么特點(diǎn)呢：
交流明確：本文應(yīng)用第二人稱的寫(xiě)法，如同和人對(duì)話，顯得親切自然。
二、本文還運(yùn)用了大量的修辭手法，能從文中找出來(lái)并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)他們的妙處嗎？
例：1、啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？
【明確】擬人的手法不僅寫(xiě)出了橋的古老還寫(xiě)出了老橋的奉獻(xiàn)精神，表達(dá)了作者對(duì)老橋的敬意。
2、走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
【明確】擬人的手法寫(xiě)出了我和鳥(niǎo)兒、露珠之間的深情厚誼，讓人心動(dòng)。
3、同學(xué)自由交流
三、跟隨動(dòng)畫(huà)，再訪新友
同學(xué)們觀看錄像，留心每一位朋友，用你真摯的語(yǔ)言與他們交流，愉快完成你本次的探訪之旅，好嗎？
四、課堂總結(jié)：
山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香；青松迎客，寒梅報(bào)春——大自然有聲有色，有情有意。只要帶上一雙有情目，懷揣一顆含愛(ài)心，自然界的一切都會(huì)成為我們的朋友的，你們說(shuō)呢？
【板書(shū)】
山中訪友
老橋 相知相愛(ài) 朋友
樹(shù)木 知己
《山中訪友》教案 篇2
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1.創(chuàng)設(shè)情境：瞧，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。這大自然多姿多彩，有聲有色，有情有意。學(xué)習(xí)第一組課文我們將投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
2.揭示課題：今天，我們跟隨一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀課題。
3.讀課題，想一想，猜一猜：作者拜訪的是一位如何的`朋友？
4.讓我們帶著好心情，跟隨作者走進(jìn)山林，去拜訪作者的山中“朋友”。
二、初讀課文，感知全文。
1.自讀課文，整體感知。
自讀要求：①自由輕聲讀課文，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。
②讀中思考：作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)？
2.讀后交流，了解學(xué)情。
(1)作者在山中拜訪了哪些朋友？
依次列出：古橋－鳥(niǎo)兒－露珠－樹(shù)－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨
(2)作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”？
學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”，體現(xiàn)出作者與山中朋友之間的親密無(wú)間，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
(3)找出語(yǔ)句，交流體會(huì)。
默讀課文，找出哪些體現(xiàn)“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，交流體會(huì)。
老橋——“如一位德高望重的老人”；
鳥(niǎo)兒——“呼喚我的名字”；
露珠——“與我交換眼神”；
樹(shù)——“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹(shù)”；
山泉——“要我重新梳妝”；
溪流——邀我“唱和”；
瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”；
懸崖——“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；
白云——“讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”；
云雀——談“飛行中看到的好風(fēng)景”。
老師小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。
三、再讀課文，用心賞讀。
師：作者是那么熱愛(ài)大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會(huì)晤山中的好朋友。快速瀏覽，找出你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它？用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)一句話。
品讀精彩句段，深入理解內(nèi)容。
1.句段一：古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者是如何和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)默讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。（抓住“德高望重”一詞）
師：對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱有無(wú)變化？請(qǐng)揣摩一下變化的原因。
（學(xué)生小組合作討論）
小結(jié)：在作者心中古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，生動(dòng)地傳達(dá)了對(duì)老橋的深厚感情。
2.句段二：樹(shù)林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹(shù)林，看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹(shù)，生根長(zhǎng)枝。讀一讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是如何的感受？
抓住：“知己”“人樹(shù)相融”來(lái)理解。
小結(jié)：樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為了一體。這是多么美妙的情境啊！從這奇特的想象中我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，再讀一讀。
3.句段三：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？
（1）這句話指的是哪些朋友？讀讀第五自然段。
（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉、溪流，哪個(gè)不是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖，哪個(gè)不是我的朋友？……）
（3）面對(duì)這么熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)如何回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
山泉回答道：“_____________________________________”
（4）有感情地朗讀全段：同學(xué)們對(duì)讀，或師生輪讀。
四、研讀重點(diǎn)，片段仿寫(xiě)。
1.從稱呼角度看，文章在寫(xiě)作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么？這樣寫(xiě)的好處是什么？
討論明確：運(yùn)用第二人稱的寫(xiě)法，如同和人對(duì)話，顯得親切自然。
2.研讀第5自然段，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，練習(xí)仿寫(xiě)。
討論明確：“你好！——”這是典型的第二人稱，要注意稱呼的選擇。示例：
a.你好！高大的樹(shù)木，你撐著一把巨傘，是讓我停下腳步休息嗎？
b.你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和著大自然的音樂(lè)，跳起歡快的舞蹈。
學(xué)生練習(xí)：假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字，字?jǐn)?shù)不限。
五、體驗(yàn)反思，拓展深化。
1.問(wèn)題引領(lǐng)，加深感悟。
(1)課文體現(xiàn)了人與大自然如何的關(guān)系？
(2)現(xiàn)實(shí)生活中人與大自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？
(3)假如你是大自然中的一員，你想對(duì)破壞大自然的人說(shuō)些什么？
2.閱讀古詩(shī)，遷移體驗(yàn)。
閱讀古詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》，體驗(yàn)詩(shī)人將自然景物當(dāng)做親密好友的獨(dú)特構(gòu)思，激發(fā)親近自然之情。
3.學(xué)生回顧，述說(shuō)感受。
(1)敘述自己一次與大自然親密接觸的經(jīng)歷。
(2)回想自己以前閱讀過(guò)的有關(guān)親近自然，從自然中獲得人生感悟的文章，并與同學(xué)分享。
學(xué)生反思：在日常生活中，我們應(yīng)該如何珍視我們自然界的朋友？
總結(jié)：我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。
《山中訪友》教案 篇3
課前準(zhǔn)備
1.古橋的圖片。
2.錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
↘創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題
①同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì)去探訪你的好朋友嗎？
②今天我們一起來(lái)學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰(shuí)呢？
③出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。
④讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
↘讀通課文，掌握字詞
①初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。
②交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂(lè)道別有深意
①誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容？
↘學(xué)習(xí)“出門(mén)”，感受心情
①作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。（心情好；高興）
②你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？
出了門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。
（2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。
（3）帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。
（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？
“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習(xí)說(shuō)話。
（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
↘再讀課文，捕獲感知
①作者帶著滿懷的好心情出門(mén)訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻亍⒎怕暤刈x讀全文，想想作者去山中訪問(wèn)了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？
②交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）
↘精讀課文，感悟深情
①請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。
②交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
（1）自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。（形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深）
（2）讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過(guò)了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？
（3）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。
↘抄寫(xiě)詞語(yǔ)，自主背誦
①抄寫(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ)。
瀑布陡峭身軀津津樂(lè)道蘊(yùn)含俠客
②有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
第二課時(shí)
↘回顧“朋友”，引入新課
①上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問(wèn)了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！
↘朋友相見(jiàn)，感受情意
①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請(qǐng)你們拿起書(shū)本，快速地瀏覽一遍。
②交流探究，品評(píng)賞讀
有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。
走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠。
《山中訪友》教案 篇4
設(shè)計(jì)理念:
高年級(jí)的閱讀教學(xué),要注重"揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法."同時(shí),"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為",所以,以上目標(biāo)的達(dá)成,要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,在讀中入情入境,在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn).
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)"清爽,吟誦, 唱和,陡峭,挺拔,身軀,精致,蘊(yùn)含,奧秘,俠客,德高望重,俯身凝望,津津有味,別有深意"等詞
2.有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分.
3. 感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,親近自然的美好感情.
4.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法.
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)"山中朋友"的深厚感情.
2.學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法.
教學(xué)流程:
一,游戲?qū)?和學(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲,一起背誦一些寫(xiě)山的詩(shī)句.)當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候,心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái),古往今來(lái),多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山.今天,讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人,散文家李漢榮先生,一起走進(jìn)他心中的山.
二,初讀,讀通順(勾畫(huà),理解有新鮮感的詞句)
"山中訪友"寫(xiě)的是什么呢 請(qǐng)大家靜下心來(lái),自由地朗讀課文,碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞,用筆畫(huà)下來(lái),借助字典解決,爭(zhēng)取讀得正確,通順.
(出示生字詞,正音,識(shí)記)
三, 再讀,讀出景(透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫(huà)面,享受大自然的美景)
讀了課文,你有什么感受呢 選擇你喜歡的段落,讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景.(生本對(duì)話,讀文章想畫(huà)面,體會(huì)景美.)明明是古橋,樹(shù)木,山泉,溪流……題目怎么是"山中訪友"呢 看來(lái),"友"不是"友".
四,三讀,讀出情(憑借語(yǔ)言體會(huì)友情,結(jié)合生活,體驗(yàn)友情)
"友"是不是"友"呢 讓我們?cè)賮?lái)讀課文,你從哪些段落能體會(huì)到"友情"
1.學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭,體會(huì)"滿懷的好心情".
2.正是這滿懷的好心情伴隨著"我",橋不僅僅是橋,在"我"眼里,橋變成了老朋友.誰(shuí)來(lái)讀第3段.(相機(jī)評(píng)價(jià),指導(dǎo),體會(huì)"情深")
3."樹(shù)"一段:你從"這片"體會(huì)到什么 (是"我"常來(lái)的這片樹(shù)林,是我的知己.)
4.走入山中,又見(jiàn)知己,能沒(méi)有好心情嗎 "我"帶著滿懷的好心情,發(fā)出由衷的感慨:這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友 (在讀中訓(xùn)練句式,體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用)請(qǐng)6位同學(xué)讀,讀出與老朋友打招乎時(shí)的"熱切".
5.這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友 即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石.請(qǐng)大家自由朗讀6,7自然段,感受"我"與山中朋友之間濃濃的友情,體會(huì)"我"滿懷的好心情.
6.此時(shí),大家再看題目,"友"不是"友"嗎 友確是友.引讀文章結(jié)尾,體會(huì)友情.
7.大自然是美的,多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感, 正所謂"景語(yǔ)皆情語(yǔ)",讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林,欣賞大自然的美景,體會(huì)作者與大自然濃濃的友情.(配樂(lè)朗讀)
五,明明是山水樹(shù)木,花鳥(niǎo)雨露,為什么在作者的眼里都變得含情脈脈,有情有義呢 文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn) 下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí).
《山中訪友》教案 篇5
設(shè)計(jì)理念：
高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”同時(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
學(xué)生分析：
經(jīng)過(guò)小學(xué)五年的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)字詞的理解、語(yǔ)言的賞析、文章內(nèi)容的整體把握以及對(duì)散文知識(shí)的把握等，都有了一定的基礎(chǔ)。但對(duì)作者的思想感情以及想象聯(lián)想等能力，還比較欠缺。在上課前，我了解到班級(jí)學(xué)生與大自然接觸少，而且由于生活經(jīng)驗(yàn)與視野所限，對(duì)寫(xiě)景類的文章，學(xué)生大多不能有較深的感知、體驗(yàn)。再者由于現(xiàn)在的學(xué)生去春游、秋游的機(jī)會(huì)少得可憐，所以要初一學(xué)生感知、理解并體會(huì)山中的景物之美及美的內(nèi)涵具有一定的難度。不過(guò)，學(xué)生想走向多姿多彩的大自然，想與大自然對(duì)話的愿望卻相當(dāng)迫切。我覺(jué)得得找到一個(gè)教學(xué)的切入口，使學(xué)生對(duì)自然之美有較深切的感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞
2.有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。
4.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。通過(guò)品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言美感悟情感美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。
2.學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
2、制作多媒體課件，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
1、閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
2、 板書(shū)課題：山中訪友
3、 如果你沒(méi)讀過(guò)課文，請(qǐng)展開(kāi)想像，猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友?訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的?
4、 讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
二、自由朗讀，整體感知找朋友
1、自由讀文，要求：圈出疑難字詞，通過(guò)看注解，查工具書(shū)，或與同學(xué)交流解決。 劃出作者所看望的朋友。
三、感悟內(nèi)容
1、點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
b.表達(dá)了作者怎樣的感情?
2、學(xué)生討論明確：
讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
四、品讀課文，讀出自己
（多媒體展示：讀出自己：讀出自己相似的思想、情感、熟悉的生活）
1、在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？讓同學(xué)選擇自己最喜歡的朋友，帶著自己的體會(huì)，仔細(xì)品讀描寫(xiě)自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段，并做好相應(yīng)的批注，結(jié)合相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子陳述理由。可以用“我喜歡自己成為------ -----因?yàn)椤钡木涫阶鞔稹?/p>
2、 學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)自己喜歡的景物的語(yǔ)句。
3、 全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？我希望自己成為_(kāi)________________，因?yàn)開(kāi)________________。（通過(guò)學(xué)生的表述，反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過(guò)程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會(huì)，在朗讀的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解）
4、不知道大家感受到了沒(méi)有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛(ài)的景物都是因?yàn)樗麄兩砩嫌兄环N為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲、充滿智慧）
五、賞讀課文，品味語(yǔ)言
1、剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，可還有一個(gè)疑問(wèn)，作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說(shuō)成是“訪友”。從內(nèi)容到形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的寫(xiě)法（重點(diǎn)賞析、品味人稱變換之美、比喻、擬人之美）
2、分角色朗讀第5段，在讀中進(jìn)一步體會(huì)比喻擬人之美。
六、 聯(lián)想創(chuàng)作（作業(yè)）
我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢？請(qǐng)任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格，為她寫(xiě)幾句贈(zèng)言。要求：
①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。
②要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。
③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。
（1） 同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。
（2） 全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
七、小結(jié)
走進(jìn)大自然，我們認(rèn)識(shí)了許多美麗的朋友；走進(jìn)大自然，我們品味了許多美的情感；走進(jìn)大自然，我們抒發(fā)了最美的心聲。最后，讓我們高聲對(duì)大自然說(shuō)一聲：大自然，我的朋友，我愛(ài)你。
課后反思：
這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯，學(xué)生參與的熱情高。教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，不僅保證了自主、探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，當(dāng)然更為重要的是三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)充分注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由；又讓學(xué)生汲取到豐富的個(gè)性養(yǎng)料，完善學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
首先，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程的基本理念第三條為“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并指出“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，個(gè)性得到充分展示。
《山中訪友》這堂課中學(xué)生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段”， “說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的朋友的理由”，“講講自己最想傾訴的心聲”。這些內(nèi)容學(xué)生可以按自己的喜好來(lái)選擇學(xué)習(xí)，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論，可以用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有強(qiáng)迫意識(shí)，沒(méi)有厭倦感，更不會(huì)有逆反、抵觸心理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。同時(shí)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成，促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)的發(fā)展，形成個(gè)性。
其次，學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解受到重視。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深感情理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”
教學(xué)《山中訪友》時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀，認(rèn)識(shí)了大自然的朋友；通過(guò)自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對(duì)大自然的尊重、熱愛(ài)、感激等。這完全是學(xué)生自己閱讀實(shí)踐的結(jié)果。教師并沒(méi)有用自己的思考束縛學(xué)生主動(dòng)積極的思維，沒(méi)有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生在課堂上妙語(yǔ)連珠，不時(shí)有思維火花的閃現(xiàn)。
再次，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
好的文學(xué)作品本身就是作者美好個(gè)性的展示。《山中訪友》中表現(xiàn)出作者健康的個(gè)性，作者心中充滿友愛(ài)、真誠(chéng)、感激。學(xué)生在品讀，研讀的過(guò)程中感受到了許多高尚的品質(zhì)─或默默的奉獻(xiàn)，或純潔正直，或堅(jiān)韌熱情，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響。慢慢地他們會(huì)學(xué)會(huì)正直、熱情、奉獻(xiàn)、贊賞，特別是在“用我的心抒發(fā)自己對(duì)朋友的美好心聲”這一環(huán)節(jié)中，我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)有人在贊美白云、瀑布，收獲了無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；有人在贊美雪花，富有詩(shī)情畫(huà)意；有人在贊古橋，學(xué)到了敬重和堅(jiān)韌學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng)，個(gè)性得到了充分的發(fā)展，正確的價(jià)值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過(guò)程中得到熏陶、感染、形成。
然而，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)如果不在課堂里上，而是真正帶著學(xué)生走進(jìn)多姿多彩大自然，讓學(xué)生目睹到真實(shí)的自然景物，放飛想像的翅膀，與大自然促膝長(zhǎng)談，我相信，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更精彩，學(xué)生對(duì)美的品味會(huì)更深刻。
《山中訪友》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：品味語(yǔ)言，有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。
3、情感目標(biāo)：熱愛(ài)自然，培養(yǎng)審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
寫(xiě)景狀物的技巧和聯(lián)想、想象的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
用心體會(huì)大自然的美，提高寫(xiě)作能力。
【教學(xué)方法】
1、利用聽(tīng)讀的方法梳理全文。
2、利用自主、合作、探究的方式來(lái)分析寫(xiě)景狀物的技巧。
3、熱愛(ài)自然，用心去寫(xiě)景狀物。
【教學(xué)手段】
多媒體輔助教學(xué)。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)。
一、梳理全篇
1、聽(tīng)讀全文，在聽(tīng)的過(guò)程中圈點(diǎn)出作者到山中訪問(wèn)了哪些朋友。
2、作者在朋友的身上有什么樣的感悟?聽(tīng)背景音樂(lè)，感受有朋友的快樂(lè)。
聽(tīng)讀課文錄音，提出疑難。
勾畫(huà)作者訪問(wèn)的朋友的名稱。
談?wù)勛髡邚呐笥焉砩细形虻钠焚|(zhì)。
二、精析品讀
1、提問(wèn)：你喜歡的是那些地方?
2、小組討論喜歡它的原因。
3、說(shuō)話訓(xùn)練：
我從____身上學(xué)會(huì)了______。
4、請(qǐng)同學(xué)們歸納一下作者為什么能寫(xiě)出如此優(yōu)美的畫(huà)面呢?
小組討論：
喜歡的朋友是誰(shuí)?為什么?
按一定的句式練習(xí)說(shuō)話。
歸納并體會(huì)作者的感情。
三、課外拓展，寫(xiě)作訓(xùn)練賞悟并寫(xiě)作。板書(shū)
設(shè)計(jì)
山中訪友
(李漢榮)
山中觀景(事情)
山中訪友擬人手法(手法)
熱愛(ài)自然(感情)
小練筆：
小作文：《我有一個(gè)朋友》
要求：與自然中的山川樹(shù)木和花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)進(jìn)行心靈對(duì)話，抒發(fā)朋友之情。
《山中訪友》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
2品味精美的語(yǔ)言，揣摩作者的感情。
3聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)設(shè)想
本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境，也是本文的重點(diǎn)。
教學(xué)安排 一課時(shí)
教學(xué)方法 啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法
教學(xué)儀器 多媒體
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
同學(xué)們，你們長(zhǎng)期待在城市里，遠(yuǎn)離了大自然，想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我們一起走進(jìn)大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。 （板書(shū)：題目、作者）
明確目標(biāo)（彩屏顯示）
學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙（彩屏顯示）
給下列加點(diǎn)字注音：（學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）
幽徑（jìng ） 唱和（hè ） 湛（zhàn ）藍(lán) 梔（zhī ）子
玄（xuán ）奧 清澈（chè ） 禪（chán）心 犬吠（fèi ）
憔（qiáo ）悴（ cuì ） 樹(shù)冠（guān ） 凝（níng ）靜
整體感知
1、由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂(lè)朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。
2、學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題
（自由朗讀： 帶問(wèn)題大聲、有感情地朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。為思考、回答問(wèn)題作準(zhǔn)備。）
（1）“我”主要拜訪了哪些“朋友”？這些“朋友”各有什么特點(diǎn)？
（2） 文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？
【明確】
（1）（德高望重的）古橋 （青翠的）樹(shù)林
（潔白的）白云 （雄渾的）瀑布
（明鏡般的）的山泉 （小詩(shī)般的）溪流
（玄奧的）懸崖 （清純的）云雀
石頭（敲擊時(shí)間的回聲） 落葉（紋理是命運(yùn)的手相）
小花（讓作者悄悄做了一會(huì)兒女性） 陣雨（感動(dòng)又嚇人）
(慈祥的)老柏 螞蟻（患難兄弟）
歸鶴（伴我披月回家0
（2）文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
研讀賞析
【在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語(yǔ)言。以學(xué)生的品味為主，教師貴在引導(dǎo)。（主要從詞、句的寫(xiě)法，及其表達(dá)的感情等角度引導(dǎo)）。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學(xué)生掌握品味語(yǔ)言的方法，再由學(xué)生自主尋美、品美，達(dá)到學(xué)以致用，最后教師歸納本文寫(xiě)作方法。】
（一）、共同品美（四人小組研讀第四自然段）
出示問(wèn)題組（彩屏顯示）
1、作者描繪了一幅什么景？
2、你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫(xiě)的美？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（可以從寫(xiě)法、作用、及表達(dá)感情等角度體會(huì)）
3、請(qǐng)運(yùn)用想象描繪一下這富有詩(shī)意的畫(huà)面。
（二）、自主尋美、品美
1、文中還有哪些景寫(xiě)的美？你認(rèn)為其中哪些語(yǔ)句寫(xiě)的美？為什么？
2、這些語(yǔ)句表達(dá)作者怎樣的感情？你能否把這種感情讀出來(lái)？
（學(xué)生自由發(fā)言并朗讀）
老師小結(jié)（總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)）
作者運(yùn)用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩(shī)意的畫(huà)面。
體驗(yàn)反思
【由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境。 】
假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，你們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們兩個(gè)人一組，自由組合，分別扮演景物和游人進(jìn)行對(duì)話，現(xiàn)在下面準(zhǔn)備一下，然后到講臺(tái)上給大家邊說(shuō)邊表演一下。
老師總結(jié)
我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。
作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們把今天我們課堂上的景物與游人的對(duì)話寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)法自由，字?jǐn)?shù)不限。300字以上。
《山中訪友》教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】
1、從題目中預(yù)知課文內(nèi)容，依據(jù)題目提出問(wèn)題，帶問(wèn)題學(xué)習(xí)課文；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，解決預(yù)設(shè)問(wèn)題的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，要帶著更新的問(wèn)題走出課堂，進(jìn)入更加廣闊的課外閱讀；以情感“好心情”為主線，學(xué)習(xí)作者謀篇布局的表達(dá)技巧；學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。背誦全文。
【情感與思想】
有感情地朗讀課文。感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
【拓展與延伸】
依照作者的寫(xiě)作方法，仿寫(xiě)一篇作文。
【重、難點(diǎn)突破】
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
【教學(xué)過(guò)程】
“友”字是學(xué)習(xí)的核心，“訪”字是學(xué)習(xí)的憑借
第一環(huán)節(jié)：課前交流
利用單元“導(dǎo)語(yǔ)”，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)
同學(xué)們，這是我們新學(xué)期的第一節(jié)語(yǔ)文課。從這節(jié)課開(kāi)始，我將和同學(xué)們開(kāi)始一種全新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，我們一起學(xué)習(xí)，一起探索并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的秘密，希望同學(xué)們能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中取得更大的收獲，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種享受。
哪位同學(xué)能夠給大家介紹介紹，你們以前的語(yǔ)文老師在開(kāi)始教學(xué)新單元課文之前是有什么特別的要求嗎？（學(xué)生課上交流）
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有三個(gè)目的：一是激發(fā)學(xué)生的“開(kāi)端”意識(shí)，一切從新開(kāi)始，好好學(xué)習(xí)；二是提示大家今后的學(xué)習(xí)方式可能會(huì)和他們以前的學(xué)法不同，給他們以心理上的準(zhǔn)備；三是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一個(gè)“秘密”——借助單元前面的“導(dǎo)語(yǔ)”學(xué)習(xí)課文，而這一點(diǎn)估計(jì)是被很多老師所忽略的。
齊讀“導(dǎo)語(yǔ)”部分，說(shuō)說(shuō)你從中明確了本單元學(xué)習(xí)的哪些要求。
第二環(huán)節(jié)：課文導(dǎo)學(xué)
一、借助課題，學(xué)前尋疑，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容
既然學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元時(shí)，要認(rèn)真閱讀“單元導(dǎo)語(yǔ)”，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。那學(xué)習(xí)一篇課文呢？哪位同學(xué)能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，我們?cè)谧x第一遍課文之前，應(yīng)該做一些什么準(zhǔn)備，才能讓我們的閱讀更加有效呢？
設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也”。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文就和狩獵一樣，只有先明確了目標(biāo)，才能讓我們的工作有收獲。
“帶著問(wèn)題讀書(shū)”的學(xué)習(xí)方法——這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第二個(gè)秘密，根據(jù)課文的題目預(yù)測(cè)內(nèi)容，并提出問(wèn)題——可以是自己最感興趣的，也可以是最有價(jià)值的（比如關(guān)于課文寫(xiě)了什么？表達(dá)了什么樣的情感？是怎樣寫(xiě)的？），當(dāng)然最好是最精彩的問(wèn)題，即提出的問(wèn)題既是你感興趣的，也是最有價(jià)值的。
學(xué)生思考后，圍繞“課題”提出自己的問(wèn)題，相機(jī)板書(shū)：
誰(shuí)？
怎樣？ 山中訪友
哪些？
二、帶問(wèn)題閱讀課文，補(bǔ)充題目，感知課文主要內(nèi)容
同學(xué)們，提出了這么多的問(wèn)題，非常棒！但是我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的問(wèn)題，其實(shí)都包含在一個(gè)問(wèn)題之中——
那就是緊緊圍繞著“山中訪友”這篇課文的主要內(nèi)容展開(kāi)的。如果同學(xué)們能夠把你們的問(wèn)題的答案補(bǔ)充到“山中訪友”這個(gè)課題之中，那課文的主要內(nèi)容不就總結(jié)出來(lái)了嗎？帶著這些問(wèn)題快速自由讀課文，總結(jié)課文主要內(nèi)容，要注意內(nèi)容的完整性。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)有兩個(gè)意圖：一是讓學(xué)生掌握通過(guò)抓住課文題目的方法提出問(wèn)題，引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)；二是體會(huì)通過(guò)“補(bǔ)充”題目的方法，概括課文主要內(nèi)容的方法——“高度概括”與“具體敘述”。前者訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)、提煉概括的能力；后者可以幫助學(xué)生較具體地感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，對(duì)全文有一個(gè)全局的、較為細(xì)致的感知，這更有利于下面教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
課文主要內(nèi)容（具體敘述）：一天清晨，作者在含著露水和板子花氣息的微風(fēng)中，“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，獨(dú)自探訪山中的“朋友”（——稱贊德高望重的老橋，與呼喚我名字的鳥(niǎo)兒、同我交換眼神的露珠和深情望著我的樹(shù)木交流，問(wèn)候清涼的山泉，汩汩的溪流、飛流的瀑布、深深的峽谷、悠悠的白云、淘氣的云雀……，思考落花、落葉、古頭，欣賞山雨）與“朋友”互訴心聲，傍晚，作者告別了山中的“朋友”，帶回了滿懷的好心情、好記憶。
課文主要內(nèi)容（概括總結(jié)）：作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教師引導(dǎo)：清晨，帶著“滿懷的好心情”而往；日暮，帶著“滿情的好心情”而歸，只有拜訪好友，才會(huì)有好心情，也只有拜訪非常的好友，這好心情才能保持整整一天。這表明這是一次非常愉快的拜訪，也足見(jiàn)好朋友的感情不一般啊！
三、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行學(xué)中質(zhì)疑，深化課文學(xué)習(xí)
通過(guò)同學(xué)們的回答，我對(duì)課文內(nèi)容有了很深刻而全面的了解，但我心中同時(shí)也產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，不知道哪位同學(xué)能夠猜出來(lái)，又是哪位同學(xué)能夠幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生猜測(cè)并解答老師的問(wèn)題，老師則不急于表態(tài)。
亮出問(wèn)題：“作者為什么把山中的一切當(dāng)作朋友”？
請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，看看哪位同學(xué)能夠解開(kāi)老師心中的謎團(tuán)。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)目的一是在培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)中質(zhì)疑”的能力，過(guò)程重要于結(jié)果，要的就是學(xué)生“質(zhì)疑”的這個(gè)過(guò)程；二是通過(guò)追問(wèn)、質(zhì)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也”的道理，明白只有善于追問(wèn)與質(zhì)疑，才能夠把文章學(xué)深、學(xué)透。老師的問(wèn)題是“作者為什么把山中的一切當(dāng)然朋友”？這是文章的主題所在——熱愛(ài)，觀察與表達(dá)方法也蘊(yùn)含其中，如果能夠“利用”得好的話，可以真情到“一石三鳥(niǎo)”的效果。而要解答這個(gè)問(wèn)題，就要抓住一個(gè)“友”字，從哪里表現(xiàn)這種友情入手學(xué)習(xí)。
四、追問(wèn)助學(xué)，升華學(xué)習(xí)
如果學(xué)生能夠回答出“這是因?yàn)樽髡吆蜕街械囊磺杏兄詈竦母星椤钡臅r(shí)候，則可以追問(wèn)助學(xué)：這是一種什么樣的深厚感情？作者又是怎樣向朋友表達(dá)這樣的感情的？我怎么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)啊！
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)追問(wèn)助學(xué)，令學(xué)生的學(xué)習(xí)得到升華：不僅體會(huì)到作者那種強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情，還要通過(guò)對(duì)具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)與朗讀，體會(huì)作者觀察、表達(dá)上的妙處所在。
①走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。
“撞了個(gè)滿懷”，形象地寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺(jué)。因?yàn)轱L(fēng)中含著“露水”，所以特別滋潤(rùn)心脾；也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤(rùn)中還帶著一絲甜蜜。這“走出門(mén)”后給作者的第一感受，就不同尋常，說(shuō)明了“山中訪友”之行充滿了好心情。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。
追問(wèn)助學(xué)：這句話中的哪個(gè)字用得最好？說(shuō)說(shuō)人的理解。
“撞”字既寫(xiě)出了和煦的山風(fēng)迎面撲來(lái)的情形，又體現(xiàn)了此時(shí)作者的好心情。原來(lái)，心情也是可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)的呀！
追問(wèn)助學(xué)：課文的哪里還體現(xiàn)了這種“好心情”呢？這么寫(xiě)有什么好處。
結(jié)尾提到，這樣首尾呼應(yīng)，突出了作者快樂(lè)的心情，從側(cè)面襯托了作者與山中一切的美好感情。
②啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。
追問(wèn)助學(xué)：為什么作者把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，而不是“小橋”，或者“破橋”呢？提出這樣的追問(wèn)助學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)課文，更是在引導(dǎo)學(xué)生要在讀文章的過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣才能夠把課文學(xué)得深而透，才能夠真正地脫離教師這根拐杖真正地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。作者之所以這樣比喻，一是抓住了老橋的外貌、時(shí)間和功能，一是通過(guò)了豐富的想象。
③走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
追問(wèn)助學(xué)：鳥(niǎo)兒本不會(huì)呼喚我的，露珠也并沒(méi)有與我交換眼神，作者為什么這樣寫(xiě)呢？
鳥(niǎo)兒不是在啁啾，而是在“呼喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”。一聲“呼喚”，一個(gè)“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
在理解這句話時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生：題解課文的主要內(nèi)容，就要抓住重點(diǎn)的段落進(jìn)行理解，而理解一個(gè)自然段的內(nèi)容，就需要抓住關(guān)鍵的句子進(jìn)行理解，如果要理解一句話的內(nèi)容，則需要抓住這個(gè)句子當(dāng)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解。在理解這個(gè)句子的時(shí)候，我們只需要抓住“呼喚”與“眼神”兩個(gè)詞，體會(huì)這種擬人化的交流，就自然體會(huì)到他們之間的那種深厚的情誼了。
④我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
這是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
追問(wèn)助學(xué)：這是作者獨(dú)特的感受，為什么會(huì)有這樣的感受呢？作者身處樹(shù)林之中，眼中看到的是樹(shù)，身體倚靠的是樹(shù)，手掌撫摸的還是樹(shù)，與樹(shù)是知己，與自己的“知己”融為了一體。這便是深厚情誼的體現(xiàn)。
⑤你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……
這一組句子是寫(xiě)“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱，讀來(lái)倍感親切、熱情。
作者抓住了每一位朋友的特點(diǎn)—— ，調(diào)動(dòng)了多種感覺(jué)器官進(jìn)行觀察，然后通過(guò)豐富的想象，那深深的熱愛(ài)之情化作一聲聲真誠(chéng)的問(wèn)候脫口而出。
⑥在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。
這句中，“它們”指的是落花和落葉，“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程。時(shí)間雖然短暫，卻有深意。因?yàn)椤奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，于是便引出了“捧起一塊石頭……”這一層，因?yàn)槭^就是由火山爆發(fā)的巖漿凝結(jié)而成，在普通的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不息的足印，所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽(tīng)見(jiàn)“遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲”。
追問(wèn)助學(xué)：作者為什么能夠從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，作者感受到了時(shí)間的變遷，生命的輪回？
可見(jiàn)，作者是用心在感受，同時(shí)也是在用心思索。
其實(shí)，文章的開(kāi)頭與結(jié)尾中“滿懷的好心情”本身就是一種熱愛(ài)的流露，因?yàn)樽髡呦矚g，熱愛(ài)山中的一切，所以才從始至終都是“滿懷好心情”的。
教學(xué)提示：在整體學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要求學(xué)生進(jìn)行感受，還要通過(guò)有感情地朗讀加深這種情感的體驗(yàn)，并把這種情感體驗(yàn)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
第三環(huán)節(jié)：合作探究
五、對(duì)照目標(biāo)，查遺補(bǔ)漏，提升學(xué)習(xí)
對(duì)照單元“導(dǎo)語(yǔ)”中的學(xué)習(xí)要求，檢查自己學(xué)習(xí)是否有遺漏，提出來(lái)大家一起解決。如果你覺(jué)得什么地方值得學(xué)習(xí)，或者有什么不明白的問(wèn)題，也可以提出來(lái)大家交流。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
1、課文為什么以“山中訪友”為題？
教學(xué)提示：解決這個(gè)問(wèn)題，就要從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？這個(gè)問(wèn)題入手。
老橋——“如一位德高望重的老人”；鳥(niǎo)兒——“呼喚我的名字”；露珠——“與我交換眼神”；樹(shù)——“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹(shù)”；山泉——“要我重新梳妝”；溪流——邀我“唱和”；瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”；懸崖——“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云——“讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”；云雀——談“飛行中看到的好風(fēng)景”。
從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。
2、在課文的倒數(shù)第二自然段，作者對(duì)山雨描寫(xiě)進(jìn)行了比較細(xì)致地描寫(xiě)，那山雨是作者的要拜訪的朋友嗎？說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解？
3、寫(xiě)作方法分析
在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。一讀題目，觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。但讀到文章的第3自然段時(shí)，讀者才恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、懸崖……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)入到畫(huà)面中，進(jìn)入到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是倍感親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。
文章的開(kāi)頭與結(jié)尾，通過(guò)寫(xiě)自己的“滿懷好心情”就已經(jīng)把這種情況流露出來(lái)了，并且首尾的呼應(yīng)還突出了這種感情。文章開(kāi)頭直接以“走出門(mén)”訪友開(kāi)始，在高興的同時(shí)還流露出幾分急切；結(jié)尾最后一句，不僅寫(xiě)出了訪友的快樂(lè)，還流露出了留戀的情感，言盡而意無(wú)窮，令人回味！
本文想象豐富、新奇，有浪漫色彩。如，“我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。”作者把自己想象為一棵樹(shù)，使樹(shù)與“我”融為一體。又如，“你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。”想象中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見(jiàn)，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)。同時(shí)，作者還采用比喻、擬人、排比等手法——以情感去比喻、擬人、排比，把修辭手法同所描寫(xiě)事物的特點(diǎn)、所抒發(fā)的情感緊密地結(jié)合在一起，使文筆生動(dòng)活潑，而且，也很好地表達(dá)了對(duì)山中“朋友”的那份深厚感情。讀著這篇散文，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺(jué)，你會(huì)強(qiáng)烈地感受到那種詩(shī)一樣的韻律和情懷，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者熱愛(ài)大自然的感情所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，想想那充滿詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的美好境界。
在觀察上，作者按照“拜訪”的順序，注意抓住事物的特點(diǎn)，并是帶著感情進(jìn)行觀察的。觀察事物的外形、聲音、色彩等等，并加入了作者的想象與聯(lián)想。
第四環(huán)節(jié)：讀文體妙，享受語(yǔ)文
有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的美好意境與作家對(duì)山中朋友的深厚感情。
教學(xué)提示：先讓同學(xué)們自由讀，然后再分別采用個(gè)別讀，分組讀與全班讀的形式進(jìn)行誦讀。最關(guān)鍵是要讓學(xué)生深入到文章中去，讀出感情。可以邊讀邊評(píng)（以學(xué)生為主，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與互評(píng)，教師評(píng)價(jià)為為輔助與補(bǔ)充），邊評(píng)邊范讀（以學(xué)生范讀為主，教師范讀為輔），爭(zhēng)取使每一次朗讀都要比上一次有進(jìn)步。
第五環(huán)節(jié)：留一個(gè)問(wèn)題給自己，讓我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)韻味無(wú)窮
任何時(shí)候都不要說(shuō)：“我已經(jīng)把這篇課文學(xué)習(xí)好了，沒(méi)有問(wèn)題了。我們之所以感覺(jué)學(xué)習(xí)好了，是因?yàn)槲覀兊闹R(shí)、我們的閱歷、我們的水平都是有一定限制的，而當(dāng)我們?cè)谄渲械娜魏我粋�(gè)方面得到提高后，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)這篇課文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們依然有新的收獲，這就是古人常說(shuō)的：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理。所以，每篇課文，我們都要爭(zhēng)取找一個(gè)問(wèn)題給自己慢慢思考。
這篇課文，與我們以前學(xué)的寫(xiě)景課文有什么不同的？
第六環(huán)節(jié)：拓展與作業(yè)
1、背誦課文。
2、依照文章的寫(xiě)法寫(xiě)一篇《 訪友》。
3、讀幾篇描寫(xiě)景物的文章（比如所學(xué)課本中的文章），體會(huì)它們的妙處。
《山中訪友》教案 篇9
一、知識(shí)與能力目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
2.掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
3.“感悟語(yǔ)言文字的情感”與“體會(huì)作者的表達(dá)方式”
二、方法與過(guò)程目標(biāo)
學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
四、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題
1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友?會(huì)去探訪你的好朋友嗎?
2、今天我們一起來(lái)學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰(shuí)呢?
3、出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
二、讀通課文，掌握字詞
1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。
清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂(lè)道別有深意
誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容?
三、學(xué)習(xí)“出門(mén)”，感受心情
1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。(心情好;高興)
2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好?
出了門(mén)，與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽!
(1)自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。
(2)理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。
(3)帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。
(1)讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情?
“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習(xí)說(shuō)話。
(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
四、再讀課文，捕獲感知
1、作者帶著滿懷的好心情出門(mén)訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻亍⒎怕暤刈x讀全文，想想作者去山中訪問(wèn)了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的?
2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)
五、精讀課文，感悟深情
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。
2、交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
(1)自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。(形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深)
(2)讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過(guò)了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事?
(3)談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ)。
瀑布 陡峭 身軀 津津樂(lè)道 蘊(yùn)含 俠客
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
《山中訪友》教案 篇10
一、教材分析：
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。《山中訪友》這篇文章景物優(yōu)美、寫(xiě)法獨(dú)特、感情真摯、語(yǔ)言精彩，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章，在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問(wèn)題可能是對(duì)景物的描寫(xiě)過(guò)于繁多和零散，如果逐一分析，難免會(huì)顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺(jué)會(huì)支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。 在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受，進(jìn)行交流。注重對(duì)文本的體會(huì)和感悟。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語(yǔ)段，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫(xiě)），學(xué)習(xí)運(yùn)用。
五、教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
1、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春.多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意.我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽(tīng)大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受.首先，今天就讓我們跟隨作者到山中走一遭吧！讓我們跟隨著作者的腳步，一起開(kāi)始我們難忘的山中之旅。）
2、通讀課文，整體感知
首先請(qǐng)大家通過(guò)欣賞課文朗讀來(lái)進(jìn)行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會(huì)依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰(shuí)呢？請(qǐng)大家在山中之旅的過(guò)程中把這些好朋友找出來(lái)，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些山中好友。
（1）學(xué)生欣賞課文配樂(lè)朗讀，明確文章寫(xiě)作內(nèi)容、表現(xiàn)對(duì)象。解決字詞問(wèn)題。（3-5）
（讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的配樂(lè)朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)，為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì)作準(zhǔn)備。）
（2）全班交流：作者在山里依次見(jiàn)到了哪些朋友？（1-2）
學(xué)生明確：古橋、大樹(shù)、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、小花、 落葉、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)。 （對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。）
（3）這些“朋友”我們平時(shí)也常常見(jiàn)到，我們通常稱之為什么？（景物） 文章寫(xiě)的是作者“山中觀景”的過(guò)程，為什么要以“山中訪友”為題呢？
這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會(huì)，認(rèn)真思考。
（學(xué)生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)、與它們的親近，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、把景物寫(xiě)活了、運(yùn)用了擬人的手法）
（4）作者喜愛(ài)、親近大自然的感情還可以從哪些詞語(yǔ)、句子中感受出來(lái)？ （作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語(yǔ)句中可以進(jìn)一步感受出來(lái)？）
（景物后面的稱謂，將景物進(jìn)一步擬人化了，；一些極具個(gè)性的句子；活用的詞語(yǔ)。）
在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過(guò)朗讀加深體會(huì)。
1、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：
⑴ 下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。（生齊讀第3自然段。）
⑵ 一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：插圖古橋），老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。（默讀畫(huà)句，簡(jiǎn)單批注，讀后交流。）說(shuō)說(shuō)老橋的形象？-(德高望重)
⑶ 引導(dǎo)理解"德高望重"，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的"德高望重"的？
交流明確："德高望重"：道德高尚，名望很大。具體體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住"幾百年"、"多少人馬"、"躬著腰"、"俯身凝望"等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎⻊?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，真是任勞任怨。）
⑷ 隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)──（引讀：啊，老橋，你如）
⑸ 小結(jié)： 這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
那么同樣的來(lái)看看樹(shù)（讀一讀的 –走進(jìn)大自然物我相融的境界 再來(lái)和 打打招呼吧
3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受
在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫(huà)面，并且給畫(huà)面配上色彩和聲音，讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái)；也可以聯(lián)想生活中或者書(shū)中，影視作品中相似的情形。請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略語(yǔ)言之美、景物的形象之美。）
（1）學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)自己喜歡的景物的語(yǔ)句。
（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？ 我希望自己成為_(kāi)________________，因?yàn)開(kāi)________________。
（通過(guò)學(xué)生的表述，反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過(guò)程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會(huì)，再朗讀的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解）
（3）不知道大家感受到了沒(méi)有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛(ài)所肯定的景物都是因?yàn)?/p>
他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。（對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。）
4、聯(lián)想創(chuàng)作：
我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想 一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應(yīng)的話吧。
要求：
①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。
②要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。
③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。
（1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。
（2）全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
(小組中的交流與合作，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。)
例句：你好，懸崖?tīng)敔敚「吒叩念~頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū)，可是出自你的手筆？
懸崖?tīng)敔敚耗愫茫掖Ａ⒃谶@里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過(guò)，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。
（在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高）
5、文章小結(jié)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛(ài)護(hù)大自然。
6、布置作業(yè)：
（1）熟讀課文，進(jìn)一步欣賞文章主題美、語(yǔ)言美、形式美。
（2）仿寫(xiě)片斷《秋日的山中訪友》
山中觀景（事）
板書(shū) 山中訪友 擬人手法（手法）
熱愛(ài)自然（情）
作為一堂在設(shè)計(jì)中以品味語(yǔ)言、訓(xùn)練想象為主要方向的課，本課的操作有一定的難度，因?yàn)楸菊n的教學(xué)必須以學(xué)生的認(rèn)知和理解程度作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的個(gè)性閱讀體會(huì)為教學(xué)的著力點(diǎn)，以學(xué)生的思維創(chuàng)造火花為突破點(diǎn)。在實(shí)際操作中由于在把握大方向的前提下給學(xué)生以充分的思維空間和表達(dá)自由，所以預(yù)先設(shè)定的一些目標(biāo)和環(huán)節(jié)可能不能完全實(shí)現(xiàn)，但是，有些問(wèn)題上學(xué)生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力會(huì)大大超出老師的想象，閃爍出智慧的光芒，這也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”等理念的積極體現(xiàn)吧。
例句：
你好，懸崖?tīng)敔敚「吒叩念~頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū)，可是出自你的手筆？
懸崖?tīng)敔敚耗愫茫掖Ａ⒃谶@里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過(guò)，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。
《山中訪友》教案 篇11
一、教材分析：
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪山中的眾朋友，與朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
《山中訪友》這篇文章景物優(yōu)美、寫(xiě)法獨(dú)特、感情真摯、語(yǔ)言精彩，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章，在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。
在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足應(yīng)是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的自然則更是珍貴。作者滿懷激情投身到大自然中，充當(dāng)大自然中的一個(gè)角色來(lái)贊美自然，歌頌美景，同時(shí)，也想讓同學(xué)們領(lǐng)悟到人與自然環(huán)境和諧共存的真諦，這也是生命教育指導(dǎo)思想中的一部分：引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命與自然。
二、教學(xué)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題：
本文講課中的最大問(wèn)題可能是對(duì)景物的描寫(xiě)過(guò)于繁多和零散，如果逐一分析，難免會(huì)顯得零亂，時(shí)間上也不允許，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺(jué)會(huì)支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。
在教材處理中盡量注意給學(xué)生時(shí)間去認(rèn)真閱讀文本，注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受，教師起到統(tǒng)觀全局的作用，在遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)著重強(qiáng)調(diào)，其它地方點(diǎn)到即可，用自己的激情去感染學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生用美好的情感去閱讀美麗的語(yǔ)言。
另外，在由文本中想象的特點(diǎn)拓展延伸到課外所學(xué)的古詩(shī)時(shí)，學(xué)生思考起來(lái)可能會(huì)覺(jué)得吃力，這時(shí)，教師可用學(xué)生最近知識(shí)儲(chǔ)備中的古詩(shī)為例加以引導(dǎo)，作為學(xué)生思想飛躍的跳板，進(jìn)而讓思想的火花穿越時(shí)空，感知想象的魅力所在！
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、積累課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思。
2、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、 體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，并用心去感悟我們的周圍，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟），感受其中蘊(yùn)涵的情感。
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)相結(jié)合
教學(xué)手段：ppt
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課：
寒假剛剛過(guò)去，我想請(qǐng)問(wèn)大家在寒假你都做了什么？
走親訪友是逢年過(guò)節(jié)一項(xiàng)必不可少的活動(dòng)，好久不見(jiàn)的親朋好友聚在一起，或在家中抑或在飯店，聊一聊天，促進(jìn)了人與人之間的溝通。
有位作家李漢榮也曾經(jīng)有一次去拜訪他的朋友，帶回了好心情，好記憶，同時(shí)也把他的好心情記錄了下來(lái)，寫(xiě)了這篇文章。
他拜訪了怎樣的朋友呢？就請(qǐng)我們來(lái)共同欣賞李漢榮的《山中訪友》
學(xué)生自由回答：
幫助父母做家務(wù)
學(xué)習(xí)
《山中訪友》教案 篇12
【設(shè)計(jì)理念】
高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”同時(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
【課文簡(jiǎn)析】
這是著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
是感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
板書(shū)：
題目 《山中訪友》
作者李漢榮 中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，著名詩(shī)人、散文家。
二、初讀課文，整體感知
1、正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。（課件）
（抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。）
幽徑（jìng） 唱和（hè）蘊(yùn)（yùn）含奧（ào）秘梔（zhī）子花 寧（níng）靜 犬吠（fèi） 湛（zhàn）藍(lán) 襯（chèn）托 儀（yí）式
凝（níng）望 樹(shù)冠（guān ）吟（yín）詠恩（ēn）澤（zé）短暫（zàn） 旋（xuán）轉(zhuǎn)（zhuàn）津津（jīn）樂(lè)道 雄（xióng）渾（hún）
2、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問(wèn)了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。
3、回答思考的問(wèn)題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題：
⑴ 交流明確：
作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：
古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白云──云雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥(niǎo)。
⑵ 古橋──老朋友 樹(shù)林──知己山泉──姐姐 溪流──妹妹 白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟。
從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。
4、快速瀏覽說(shuō)話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因?yàn)椤蓖勒f(shuō)話。
三、精讀課文，領(lǐng)悟情感
1、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：
⑴ 下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。
（生齊讀第3自然段。）
⑵ 一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。（默讀畫(huà)句，讀后交流。）
⑶ 引導(dǎo)理解“德高望重”，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的？
交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具體體現(xiàn)：
（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎⻊?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。）
⑷ 隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)──（引讀：啊，老橋，你如……）
⑸ 小結(jié)：
這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。
討論明確：朗讀課文──勾畫(huà)關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會(huì)特點(diǎn)──誦讀課文。2、自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：（課件）
山泉部分：（朗讀──勾畫(huà)──理解──體會(huì)──誦讀。）
⑴ 這段文字運(yùn)用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。
⑵ 這段文字寫(xiě)出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？
3、為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？
討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？
4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的
靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友──鳥(niǎo)類；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
5、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。
第二課時(shí)
一、欣賞佳句，積累語(yǔ)言
回憶課文內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：
1、走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。
擬人手法，形象的寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺(jué)。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時(shí)點(diǎn)明了方有的時(shí)間是初夏的早晨。
2、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。
3、走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
4、我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
聯(lián)想，樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
5、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……
排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來(lái)倍感親切、熱情。
6、撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。 “它們”指落花和落葉。“儀式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。
7、忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。
巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩(shī)人的豪情逸致。
8.我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？
“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問(wèn)句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá)，流露出對(duì)自然萬(wàn)物的喜愛(ài)與感恩之情。
改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)都說(shuō)這是天地給我的恩澤。
二、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫(xiě)法
1、再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？
作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
2、體會(huì)寫(xiě)法：
文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫(xiě)到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充
滿了好心情，
三、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)
在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。這種類體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)交流交流。
四、升華感情，背誦結(jié)課
1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。
2、帶著“好心情”，有感情地讀課文，選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
山中訪友
古橋大樹(shù)山泉溪流…… 熱愛(ài)大自然（與大自然深情地對(duì)話）
《山中訪友》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利有感情地朗讀課文，通過(guò)語(yǔ)言文字理解作者新奇的構(gòu)思和豐富的想象。
2、與文本有效對(duì)話，感受作者的心境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)表達(dá)與自然融為一體的感情。
3、陶冶學(xué)生熱愛(ài)自然之美、熱愛(ài)生活之美的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
小組學(xué)習(xí)的各種形式的組織和協(xié)調(diào)。通過(guò)課件情境展示，引導(dǎo)學(xué)生想象和表達(dá)。
教學(xué)模式：
課件展示小組學(xué)習(xí)
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
問(wèn)學(xué)生：大家喜歡上語(yǔ)文課嗎？讓學(xué)生首先增加自己對(duì)語(yǔ)文的喜歡的意念。
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，大家喜歡上語(yǔ)文課嗎？（生答：喜歡）那么大家喜歡語(yǔ)文老師我嗎？
（喜歡）謝謝大家，林老師非常愿意成為大家的朋友。我們大家都有朋友，比如老師我就以書(shū)為友，
我喜歡以書(shū)為伴，與書(shū)中的朋友交流。那么你們有沒(méi)有這樣的類似的朋友呢？（生說(shuō)）有人把洋
娃娃當(dāng)成朋友，有人把音樂(lè)當(dāng)成朋友，也有人把家中的小動(dòng)物當(dāng)成朋友。那么當(dāng)你一看到這個(gè)題
目時(shí)，你認(rèn)為作者可能會(huì)去拜訪什么朋友呢？（生猜）作者可能拜訪一位隱居山林的朋友，或者
是一位經(jīng)常在山林中繪畫(huà)的丹青妙手。下面我們就跟著作者一起去拜訪這些朋友，去揭開(kāi)這個(gè)謎底，一起讀課題《山中訪友》。
2、欣賞美景、聽(tīng)配樂(lè)朗讀：
同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題一邊欣賞銀幕上的畫(huà)面，一邊在自然輕音樂(lè)中聆聽(tīng)課文朗讀，并且要試著找出作者所拜訪的那些朋友。
3、自讀課文：
學(xué)生自讀課文，依次找出文中的朋友。并體會(huì)文中作者所表達(dá)的思想感情。
（老師也找出了文中的朋友，我們來(lái)交流一下，看看我們找到的朋友是不是一樣的。）
老師用課件展示自己所找到的朋友，及自己對(duì)作者所表達(dá)感情的看法：即：表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，大自然是他的朋友。與學(xué)生交流，交換意見(jiàn)。
4、選讀，找出最喜歡的朋友
課件展示要求：找到一個(gè)好朋友。
以學(xué)習(xí)小組為單位，找出你最喜歡的朋友，并且以你們認(rèn)為最好的方式來(lái)表達(dá)你們對(duì)它的喜愛(ài)之情。
5、開(kāi)始表演：
小組代表到講臺(tái)上表演。（也最喜歡該朋友的其他小組的成員當(dāng)評(píng)委，做評(píng)議。）選四至
五組，作出評(píng)價(jià)。每組選擇各自的形式來(lái)表達(dá)對(duì)最喜歡拜訪的朋友的喜愛(ài)之情，展示單幅放大
圖片，予以感性印象。表演精彩引導(dǎo)學(xué)生鼓掌激勵(lì)，形成良好課堂氣氛。
6、品讀課文：
師問(wèn)：找出文章中你認(rèn)為最優(yōu)美的語(yǔ)句或語(yǔ)段，有感情地朗讀，并談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
（小組討論并選幾組回答）
7、說(shuō)一說(shuō)：
請(qǐng)你仿照下列句式說(shuō)一句話“我從_________身上悟到了_________。”
例如：“我從古橋身上學(xué)到了堅(jiān)韌。”
8、教師小結(jié)：
“生活中處處都有美，只是缺少一種發(fā)現(xiàn)美的心情。”以一種平常心，保持一個(gè)好的心情
來(lái)對(duì)待周圍的人和事，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活是如此的美好！
9、 課件展示作業(yè)要求：
請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)陽(yáng)光明媚的假日，不騎車，不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，
不過(guò)可以幾個(gè)同學(xué)結(jié)伴而行，一起去山中訪問(wèn)一些大自然的朋友，也去享受一下與大自然親近的樂(lè)趣。
用200—300字的小短文記錄下自己親近自然時(shí)的感受。
《山中訪友》教案 篇14
一、教材分析：
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。《山中訪友》這篇文章景物優(yōu)美、寫(xiě)法獨(dú)特、感情真摯、語(yǔ)言精彩，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章，在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問(wèn)題可能是對(duì)景物的描寫(xiě)過(guò)于繁多和零散，如果逐一分析，難免會(huì)顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺(jué)會(huì)支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。
在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受，進(jìn)行交流。注重對(duì)文本的體會(huì)和感悟。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語(yǔ)段，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫(xiě)），學(xué)習(xí)運(yùn)用。
五、教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
1、導(dǎo)入新課：
我們非常地幸運(yùn)，生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學(xué)都有過(guò)走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說(shuō)說(shuō)你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受，有些什么收獲嗎？
（和我們的同學(xué)一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對(duì)他來(lái)說(shuō)，爬山還有另一種樂(lè)趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會(huì)讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶 。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開(kāi)始我們難忘的山中之旅。）
2、通讀課文，整體感知
首先請(qǐng)大家通過(guò)欣賞課文朗讀來(lái)進(jìn)行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會(huì)依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰(shuí)呢？請(qǐng)大家在山中之旅的過(guò)程中把這些好朋友找出來(lái)，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些山中好友。
（1）學(xué)生欣賞課文配樂(lè)朗讀，明確文章寫(xiě)作內(nèi)容、表現(xiàn)對(duì)象。解決字詞問(wèn)題。（3-5）
（讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的配樂(lè)朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)，為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì)作準(zhǔn)備。）
（2）全班交流：作者在山里見(jiàn)到了哪些朋友？（1-2）
學(xué)生明確：古橋、大樹(shù)、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹(shù)。 云雀、小花、
石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)。 （對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。）
（3）這些“朋友”我們平時(shí)也常常見(jiàn)到，我們通常稱之為什么？（景物）
文章寫(xiě)的是作者“山中觀景”的過(guò)程，為什么要以“山中訪友”為題呢？
這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會(huì)，認(rèn)真思考。
（學(xué)生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)、與它們的親近，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、把景物寫(xiě)活了、運(yùn)用了擬人的手法）
（4）作者喜愛(ài)、親近大自然的感情還可以從哪些詞語(yǔ)、句子中感受出來(lái)？
（作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語(yǔ)句中可以進(jìn)一步感受出來(lái)？）
（景物后面的稱謂，將景物進(jìn)一步擬人化了，；一些極具個(gè)性的句子；活用的詞語(yǔ)。）
在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過(guò)朗讀加深體會(huì)。
3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受
在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫(huà)面，并且給畫(huà)面配上色彩和聲音，讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái)；也可以聯(lián)想生活中或者書(shū)中，影視作品中相似的情形。請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略語(yǔ)言之美、景物的形象之美。）
（1）學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)自己喜歡的景物的語(yǔ)句。
（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？
我希望自己成為_(kāi)________________，因?yàn)開(kāi)________________。
（通過(guò)學(xué)生的表述，反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過(guò)程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會(huì)，再朗讀的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解）
（3）不知道大家感受到了沒(méi)有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛(ài)所肯定的景物都是因?yàn)?/p>
他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。（對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。）
4、聯(lián)想創(chuàng)作：
我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想 一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應(yīng)的話吧。
要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。
②要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。
③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。
（1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。。
（2）全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
(小組中的交流與合作，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。)
例句：你好，懸崖?tīng)敔敚「吒叩念~頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū)，可是出自你的手筆？
懸崖?tīng)敔敚耗愫茫掖Ａ⒃谶@里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過(guò)，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。
（在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高）
5、文章小結(jié)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛(ài)護(hù)大自然。
6、布置作業(yè)：
（1）熟讀課文，進(jìn)一步欣賞文章主題美、語(yǔ)言美、形式美。
（2）仿寫(xiě)片斷《秋日的山中訪友》
山中觀景（事）
板書(shū) 山中訪友 擬人手法（手法）
熱愛(ài)自然（情）
教學(xué)反思：
作為一堂在設(shè)計(jì)中以品味語(yǔ)言、訓(xùn)練想象為主要方向的課，本課的操作有一定的難度，因?yàn)楸菊n的教學(xué)必須以學(xué)生的認(rèn)知和理解程度作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的個(gè)性閱讀體會(huì)為教學(xué)的著力點(diǎn)，以學(xué)生的思維創(chuàng)造火花為突破點(diǎn)。在實(shí)際操作中由于在把握大方向的前提下給學(xué)生以充分的思維空間和表達(dá)自由，所以預(yù)先設(shè)定的一些目標(biāo)和環(huán)節(jié)可能不能完全實(shí)現(xiàn)，但是，有些問(wèn)題上學(xué)生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力會(huì)大大超出老師的想象，閃爍出智慧的光芒，這也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”等理念的積極體現(xiàn)吧。