《真理誕生于一百個(gè)問號之后》課堂實(shí)錄（精選17篇）
《真理誕生于一百個(gè)問號之后》課堂實(shí)錄 篇1
師：大家認(rèn)識我嗎？
（有些同學(xué)說認(rèn)識，有些說不認(rèn)識。）
師：認(rèn)識我的同學(xué)舉手！
（有些同學(xué)舉起了手。）
師：來，請你說說，你怎么認(rèn)識我的啊？
生1：有節(jié)體育課是你上的。
師：哦，有節(jié)體育課是我上的啊！
師：那么今天我們一起來上節(jié)課，大家歡迎不？
生（齊）：歡迎！
師：知道我為什么要來上這節(jié)課嗎？
生（齊）：不知道！
師：不知道啊？實(shí)話告訴大家吧！
生（齊）：好！
師：上個(gè)禮拜啊，我聽了我們章老師的一節(jié)課。上了一篇課文，我覺得挺好玩的。我就跟駱老師說，這課那么好玩，我也想來玩一玩，好不好？駱老師說，好啊，喜歡劉老師來玩啊！大家喜歡不？
生（齊）：喜歡！
師：既然同學(xué)們喜歡，我們就來上課吧！上課！
生1：起立！
師：同學(xué)們，上午好！
生（齊）：老師上午好！
師：請坐。
一、聽寫詞語，檢查預(yù)習(xí)
師：從大家的問候聲中，我感受到，大家還是蠻喜歡我的！是不是啊？
生（齊）：是！
師：今天我們要學(xué)的課文是《真理誕生于一百個(gè)問號之后》這篇課文。把這個(gè)課題讀一遍！
（生齊讀課題）
師：大家有沒有預(yù)習(xí)過課文啊？
生（齊）：預(yù)習(xí)過了！
師：預(yù)習(xí)課文都做了些什么呢？你說！
生1：讀課文。
師：讀了幾遍？
生1：兩遍！
師：讀了兩遍。恩，很好，來你說！
生2：摘錄好的句子。
生3：提出自己不懂的問題。
生4：標(biāo)自然段。
生5：概括課文的主要內(nèi)容。
師：你們班同學(xué)的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)！駱老師的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的真好！但是有哪么多的好東西，有一個(gè)前提。首先要把課文里面的字學(xué)懂。是嗎？
生（齊）：是！
師：要學(xué)好課文，要把課文中字、詞學(xué)懂。我要來檢查一下。好嗎？
生（齊）：好！
師：首先，我們先來學(xué)習(xí)幾個(gè)詞語。誰能自告奮勇地到黑板上來寫？其他同學(xué)就拿出紙，看誰的字寫的好？寫在這好了！老師沒有教之前，寫錯(cuò)都是正常的。請你不要擔(dān)心，但一定要把字寫寫好。（學(xué)生聽寫詞語老師報(bào)詞語）第一個(gè)，玫瑰。第二個(gè)，機(jī)械。第三個(gè)，敏銳。敏銳這個(gè)詞在課文中很重要！好了，最后一個(gè)，誕生！（見上臺的同學(xué)寫不出來了）寫不出來了嗎？誰來幫他寫？（幫助的同學(xué)寫完后，老師發(fā)現(xiàn)字寫得不好時(shí)））
師：寫對了，但寫得不是很好！
生1：老師，他寫錯(cuò)了，這個(gè)點(diǎn)沒有的！
師：哪個(gè)點(diǎn)沒有的？
生1：這個(gè)！
師：哦，這個(gè)點(diǎn)沒有的！有不有的啊？
生（齊）：有的！
師：這個(gè)點(diǎn)，是有的！知道劉老師為什么要先寫這幾個(gè)詞語嗎？
生（齊）：不知道！
師：因?yàn)檫@些詞語中，都有一些字是要求我們會寫的！你們翻開書看一看，是不是啊？
生（齊）：是！
師：這些詞啊，劉老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們比較容易寫錯(cuò)。而且錯(cuò)誤呢，比較多！多的原因是什么呢？你們對這個(gè)字還不太了解。你們看，玫瑰，它是什么旁啊？
生（齊）：王字旁！
師：我們都覺得，玫瑰是一種花。都會覺得它應(yīng)該是草字頭或木字旁。為什么它是王字旁呢？對不對啊？我老是覺得，玫瑰玫瑰，和這個(gè)沒關(guān)系啊！后來啊，我去翻過字典，其實(shí)啊，玫瑰原來是指一種美玉。它這個(gè)王字旁象征的是什么呢？玉！很多漢字的王字旁都是象征什么啊？玉！古代人啊，喜歡說成美玉，而我們后人呢，就把他說成了玫瑰。玫瑰的真名啊，叫薔薇。薔薇呢，就有草字頭了！是不是啊？
生（齊）：對！
師：原來玫瑰就是薔薇啊！玫瑰啊，很美麗。有沒有意思啊？
生（齊）：有！
師：同樣的問題。你們看，這機(jī)械的械！機(jī)械是什么啊？
生（齊）：拖拉機(jī)！
師：這拖拉機(jī)啊，汽車啊，車床啊！這都是鐵做的的啊，是不是？
生（齊）：是！
師：那干嘛找個(gè)木字呢？
生1：因?yàn)橐郧暗募徿囀悄绢^做的！
師：哦，以前都是用木頭做的，對！說明你們是會思考的孩子！這就是從源頭上去找！這個(gè)械啊，它本來的這個(gè)字蠻好玩的。是木頭做的，毫無疑問！是嗎？
生（齊）：對！
師：它的右邊是什么啊？
生（齊）：戒！
師：這個(gè)戒呢。是一個(gè)戈加一個(gè)卉。本來的懈是什么呢？是用來扣押犯人的一種刑具。把他 關(guān)住，鎖牢！就像我們現(xiàn)在的手銬一樣！你看，有沒有一點(diǎn)像啊？
生（齊）：像！
師：本來啊，這個(gè)械是用木頭做的。把手指夾住。后來啊，又成了一種武器！現(xiàn)在呢，又成了機(jī)械。 同樣來看，我們這個(gè)域。它怎么和或搞在一起呢！這我就不明白了！換一個(gè)字你就明白了！我們有一個(gè)新詞認(rèn)識不？
生（齊）：國！
師：對，這就是一個(gè)國！他表示的是什么的？這個(gè)戈是武器、人，下面這個(gè)是土地。用武器，守衛(wèi)自己的領(lǐng)土。保衛(wèi)下面的人民。是不是啊？
生（齊）：是！
師：這個(gè)是什么字？
生（齊）：域！
師：域就是土地的意思。知不知道啊？
生（齊）：知道了！師：原來他就是這個(gè)意思，后來加了個(gè)提土旁，表示領(lǐng)域！就像我們中國有中國的領(lǐng)域，美國有美國的領(lǐng)域。如果你去他的領(lǐng)域上去侵犯的話，那就叫侵略！這是在政治和地域上的領(lǐng)域，我們在其他方面也有領(lǐng)域。劉老師是教書的，我應(yīng)該屬于什么領(lǐng)域啊？教育領(lǐng)域！你媽媽是醫(yī)生，她應(yīng)該屬于什么領(lǐng)域啊？
生（齊）：醫(yī)生。
師：醫(yī)療領(lǐng)域！有的人是在科學(xué)這一塊研究的那叫什么領(lǐng)域——
生（齊）：科學(xué)領(lǐng)域。
師：科學(xué)領(lǐng)域。領(lǐng)域?qū)嶋H呢，就指的是一個(gè)范圍！是不是啊？
生（齊）：恩！
師：你們看這個(gè)字，他也有地方寫錯(cuò)了，你看哪個(gè)地方寫錯(cuò)了？
生（齊）：筆順！
師：對，他的筆順錯(cuò)了。應(yīng)先寫這一部分，再寫這一部分。現(xiàn)在知道劉老師為什么先寫這些詞了嗎？
生（齊）：知道了。
師：知道了吧。而且知道了這漢字的本來的意思。我們以后就不會寫錯(cuò)了。也比較好玩一點(diǎn)是嗎？
生：對！
師：好不好玩啊？
生（齊）：好玩！
師：好了，我們檢查了這幾個(gè)詞語之后，我相信對大家下面的學(xué)習(xí)有一定的幫助。那么，你們預(yù)習(xí)了這篇課文，《真理誕生于一百個(gè)問號之后》。這是一篇什么課文？
生：科學(xué)論文。
師：是一篇什么文啊？好象你們六年級以前學(xué)過一篇課文叫《為人民服務(wù)》？
生：對！
師：這屬于什么課文啊？
生（齊）：議論文。
師：議論文。對了，這是一篇議論文。議是這個(gè)議，論是這個(gè)論。這是一個(gè)文。是不是啊？
生（齊）：對！
師：那么，議論文有沒有什么寫作特點(diǎn)？議論文首先要有自己的——
生（齊）：論點(diǎn)！
師：還要有自己的——
生（齊）論據(jù)！
師：還有一個(gè)過程叫什么的啊？
生（齊）：論證！
師：這是議論文的3個(gè)核心。那么你們預(yù)習(xí)了這篇課文，葉永烈在這篇課文中，他的觀點(diǎn)是什么？他到底在論什么？他的論點(diǎn)是什么？然后他又用了哪些論證？來證明他的觀點(diǎn)？這是我們讀議論文，應(yīng)不應(yīng)該關(guān)注的啊？
生（齊）：應(yīng)該！
師：好，同學(xué)預(yù)習(xí)可能沒有抓住這個(gè)方面去想。現(xiàn)在劉老師給大家5分鐘時(shí)間，找出他的論點(diǎn)，論據(jù)。開始！
生：（都拿起書本讀了起來。）
師：好大家停下來。葉永烈他的論點(diǎn)是什么？我們評判他的議論文好不好，首先要判斷他的觀點(diǎn)鮮不鮮明？對嗎？
生（齊）：對嗎？
師：那么他的觀點(diǎn)是什么？找到了的舉手！
生：（都顯得茫然不知）。
師：不會吧，葉永烈的觀點(diǎn)那么不鮮明啊？讀了一遍課文，竟然找不到議論文的觀點(diǎn)。令我大失所望！是真的沒有讀呢？還是找不著？觀點(diǎn)啊，那就議論文的旗幟啊！對不對？
生（齊）：恩！
師：白的、黑的、紅的、青的，一看就知道的啊！來，我請一個(gè)不舉手的。來，你知道嗎？他的觀點(diǎn)是什么？
生1：我覺得是：真理誕生于一百個(gè)問號之后。
師：對不對啊？
生（齊）：對！
師：找到了這個(gè)的舉手，認(rèn)為是這個(gè)的舉手。
很多同學(xué)舉起了手。
師：怎么現(xiàn)在有那么多手舉起來了啊？剛才那么多手都藏著。恐怕是沒有把握，是不是啊？
生（齊）：對。師：要有自信。 葉永烈的論點(diǎn)就是課文的——+
生（齊）：題目！
師：議論文就用自己的觀點(diǎn)做題目。這才叫旗幟鮮明，觀點(diǎn)明確！我們一起來把這個(gè)觀點(diǎn)讀一下。
生（齊）：真理誕生于一百個(gè)問號之后！
師：所以學(xué)習(xí)要有自信一點(diǎn)，要相信自己。好不好？
生（齊）：好！
師：剛才我們讀了課文知道，葉永烈用了3個(gè)論據(jù)。用了哪3個(gè)論據(jù)？我們一起一起把他寫出來。首先關(guān)注3個(gè)人物，對不對？
生（齊）：對！
師：來，你說，第一個(gè)人物是誰？
生1：美國……謝皮羅教授。
師：他是不是姓謝啊？
生：是！（過了一會。）不是！
師：美國人才不姓謝呢，我們中國人姓謝。如果我們中國人取一個(gè)名字叫謝皮羅，那還是蠻好玩的。第二個(gè)呢？
生2：波義耳！
師：波義耳這名字也蠻好玩的。第三個(gè)呢？
生3：奧地利醫(yī)生。
師：奧地利醫(yī)生是誰啊？我去查了一下，不查不知道，一查嚇一跳。原來他是著名的心理學(xué)家弗洛伊德。你要是不相信的話。我們現(xiàn)場有幾位老師，大家都知道弗洛伊德。可是在沒讀這篇課文之前，我還不知道謝皮羅和波義耳，章老師。是不是這樣？
（章老師：是的。）
師：羅老師，是不是這樣？
（羅老師：是。）
師：弗洛伊德這個(gè)人可了不起了，他是研究夢的偉大的科學(xué)家。夢是我們最神奇的東西，是不是啊？
生（齊）：對！
師：我們中國歷史上有個(gè)周公解夢。人家說那時(shí)迷信，也有科學(xué)根據(jù)。因?yàn)檫@個(gè)夢太神奇了，是不是啊？醒來就沒有了！人為什么要做夢？這個(gè)夢，和我們生活有什么關(guān)系呢？這個(gè)弗洛伊德啊，就對夢進(jìn)行了科學(xué)的解釋。他有一本書，叫《夢的解析》。你們長大了去讀，現(xiàn)在可能還讀不懂。我對這課文把他的名字刪掉了，實(shí)在有點(diǎn)不夠意思。對不對？用個(gè)奧地利醫(yī)生，什么意思啊？這是對他的不尊重。對不對啊？我們來看這3個(gè)論據(jù)怎么可以證明這3個(gè)觀點(diǎn)呢？對不對啊？
生（齊）：對！
師：然后我們看，這3個(gè)放在一起，怎么來證明真理誕生與一百個(gè)問號之后呢？他們是怎么來證明的？他要為這個(gè)論點(diǎn)提供證據(jù)啊。也就是我們這個(gè)房子搭起來了，得有柱子啊。如果這個(gè)柱子不行的話，這房子就怎么了？
生（齊）：塌了！
師：你這個(gè)論點(diǎn)就不存在，是不是？
生（齊）：是！
師：那么他的怎么來證明的？要好好地讀一讀這幾個(gè)證據(jù)，這幾個(gè)證據(jù)很重要的。請同學(xué)們細(xì)細(xì)的讀一下這3個(gè)故事，他分別為這個(gè)論點(diǎn)提供了什么有利證據(jù)？現(xiàn)在就要開始思考了，讀書不思考不行。
（ 同學(xué)們認(rèn)真地思考了起來。）
師：你來說一說，先說謝皮羅的。
生1：謝皮羅在一次洗澡的過程中，發(fā)現(xiàn)水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)？他對這個(gè)問題進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)研究。終于到出了結(jié)論！在北半球，洗澡水朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，在南半球朝順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，在赤道不會有漩渦。
師：是不是這個(gè)意思啊？
生（齊）：對。
師：他把謝皮羅的這個(gè)故事概括了一下。他從洗澡水的什么啊？
生（齊）：漩渦
師：想到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？和地球的……
生（齊）：自轉(zhuǎn)有關(guān)！
師：然后我們再來看波義耳。來，你說。
生2：波義耳從紫羅蘭的變色……
師：他從紫羅蘭的變色，因而發(fā)明了？
生（齊）：石蕊試紙！
師：地球自轉(zhuǎn)我們都知道的。那石蕊試紙呢？
生（齊）：不知道。
師：是一張紙，把他放入水里就能測出酸堿度。
生1：是不是就是ph試紙？
師：對，現(xiàn)在就叫ph試紙。在ph試紙之前叫什么？
生（齊）：石蕊試紙。
師：我們再來看弗洛伊德。來，你說！
生3：根據(jù)眼珠的……
師：根據(jù)眼珠的轉(zhuǎn)動什么呢？
生3：得出他正在做夢。
師：就是眼球轉(zhuǎn)動和做夢有關(guān)。 我們發(fā)現(xiàn)了這三個(gè)證據(jù)，這三個(gè)證據(jù)怎么就證明了這3個(gè)觀點(diǎn)的？你說。
生1：因?yàn)檫@個(gè)問題是說 真理誕生于一百個(gè)問號之后，肯定需要很多的問題。要經(jīng)過不斷的探索，才能找到真理。而課文中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，他們是經(jīng)過反顧實(shí)驗(yàn)研究之后才找到的真理。
師：把掌聲送給他！
（全場響起熱烈的掌聲。）
師：請同學(xué)們把課文中的問題找出來，好好讀一讀。體會他是怎么思考的。
（ 同學(xué)們邊劃邊讀。）
師：我們大家一起來。每次放掉洗澡水時(shí)……預(yù)備起！
生（齊）：讀 每次放掉洗澡水時(shí)……
師：沒有問號，沒有聽到你們的問號。每次放掉洗澡水時(shí)……預(yù)備起！
生（齊）：讀 每次放掉洗澡水時(shí)……
師：你們有沒有看到過洗澡水的旋渦？
生（齊）：有！
師：我們都沒有去問一個(gè)為什么。可謝皮羅問了。所以說——
生（齊）：真理誕生于一百個(gè)問號之后。
師：第二個(gè)問號怎么問的？找出來！找到?jīng)]？
生（齊）：找到了！
師：請一個(gè)同學(xué)來讀讀。
生1：讀 那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？
師：這個(gè)問題比剛才的問題多。可這個(gè)同學(xué)的問號怎么越來越少了啊？沒有一點(diǎn)問的意思啊？我請你們好的讀一讀！來，你來！
生2：讀 那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？
師：好不好？
生（齊）：好！
師：比剛才好，但還不怎么好！來，你來！
生3：讀 那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？
師：好不好？生（齊）：好！
師：這才叫思考。這就是科學(xué)家的思考。預(yù)備起！
生（齊）：讀 那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？
師：是不是從這些問題中證明了他的論點(diǎn)？
生（齊）：對！
師：來第三個(gè)！
生4：醫(yī)生……什么關(guān)系呢？
師 ：我們經(jīng)常看到奶奶、媽媽睡覺時(shí)眼球在轉(zhuǎn)。其實(shí)他在——
生（齊）：做夢！
師：可我們就沒有提出這樣的問題。這3個(gè)論據(jù)是不是證明了這個(gè)論點(diǎn)的正確性？
生（齊）：對！
師：所以葉永烈找的3個(gè)論據(jù)很正確！議論文是否就在與論點(diǎn)的是否正確。我們來看，這3個(gè)人物，都有什么共同之處呢？課文中有幾個(gè)詞語就能體現(xiàn)，我們把他歸納起來。來，你來說說！
生1：他們都是經(jīng)過反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)的
師：有3個(gè)詞語，概括出來的。來，你說！
生2：見微知著
師：找到?jīng)]？
生（齊）：找到了！
師：見微知著。前面的都是微，后面的是著！第二個(gè)！
生2：善于發(fā)問！
師：善于發(fā)問！也就是——
生（齊）：打破沙鍋問到底！
師：第三個(gè)？
生3：鍥而不舍
師：有見微知著、打破沙鍋問到底和鍥而不舍的精神，同樣我們也能發(fā)現(xiàn)真理。你看葉永烈就發(fā)現(xiàn)了真理。
師：這節(jié)課就上到這里！同學(xué)們再見！
生（齊）：老師再見！
聽課后的啟示：簡簡單單上語文，輕輕松學(xué)語文，這是聽了劉老師上這堂課后的最大的收獲。縱觀時(shí)下的語文課堂，花槍花調(diào)太多，這法那法太多，搞得老師花盡心思處處精彩，弄得孩子霧里看花一無所得。劉老師用他的課告訴我們：扎扎實(shí)實(shí)教語教文，輕輕松松學(xué)語學(xué)文，這才是真正的語文課。我敢說，這一堂課不僅僅是讓孩子記住了這些字，記住了弗洛伊德，記住了議論文的三要素，更讓他們感悟到祖國的文字竟有如此的魅力！學(xué)習(xí)語文竟是如此的輕松，如此的好玩！這才是一個(gè)語文老師讓他孩子們有課堂上學(xué)到的最有價(jià)值的情況下東西！（章紅蓮）
《真理誕生于一百個(gè)問號之后》課堂實(shí)錄 篇2
背景：“字不離詞，詞不離句，句不離章。”聯(lián)系上下文理解詞語是我們在語文教學(xué)中最重要，也是最常用的一種方法。如何在課堂中運(yùn)用這種方法，學(xué)懂課文，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的能力？這就是在“生本”課堂的教學(xué)理念下，本堂課所想要研討的意義所在。
一、從詞入手，檢查預(yù)習(xí)
師：同學(xué)們下午好！
生（齊）：老師下午好！
師：檢查大家?guī)讉�(gè)詞語，不過有個(gè)要求，我寫的時(shí)候，只準(zhǔn)看，不準(zhǔn)念出來，能做到嗎？
生：能。
師：板書（誕生）誰會讀？你來讀。
（學(xué)生紛紛舉手）
生1：誕生
師：誰還會讀？
生2：誕生
師：你來。
生3：誕生。
師：讀的很好，你們覺得這個(gè)誕生哪邊比較難寫。
生1：這個(gè)誕字中間的那個(gè)是撇豎橫豎折，有的同學(xué)會寫成，撇橫豎橫。
生2：有的同學(xué)寫那個(gè)延字，會先寫外面那部分，再寫里面那部分。應(yīng)先寫里面的，再寫外面的。
生3：那個(gè)生字，第一橫短，第二橫較短，第三橫是最長的。
師：（板書：測量）這個(gè)詞讀什么？
生1：測量
師：請你讀
生2：測量
師：讀的很好，大家一起讀
生（齊）：測量
師：這個(gè)量是什么字？
生（齊）：多音字
師：還有什么讀音？
生（齊）：liàng
師：（板書：旋轉(zhuǎn)）這個(gè)怎么讀呢？
生1：旋轉(zhuǎn)（zhuǎn）
生2：老師，他讀錯(cuò)了。應(yīng)該讀旋轉(zhuǎn)（zhuàn）
師：還有誰會讀？
生3：旋轉(zhuǎn)
生4：旋轉(zhuǎn)
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)很到家！今天老師要用誕生這個(gè)詞來送大家一句格言。（師板書：真理誕生于一百個(gè)問號之后）我們一起來讀一讀這句話！
生（齊）：真理誕生與一百個(gè)問號之后！
師：這篇課文是誰寫的？
生（齊）：葉永烈
師：昨天有沒有同學(xué)去找過他的資料？你們知道這個(gè)作者嗎？
生1：葉永烈，浙江溫州人。著名科普作家、傳(chuán)記文學(xué)作家，是《十萬個(gè)為什么》的主要作者。科幻故事《小靈通漫游未來》獲第二屆全國少年兒童文藝作品一等獎(jiǎng)，《借尾巴》獲全國優(yōu)秀讀物獎(jiǎng)。
生2：他讀錯(cuò)了，應(yīng)讀傳（zhuàn）記，他讀成了傳（zhuán）記。
師：應(yīng)該讀什么啊？
生（齊）：傳（zhuàn）記
師：其實(shí)啊，我們小時(shí)候常看的《十萬個(gè)為什么》的主編之一就是——
生（齊）：葉永烈
師：昨天同學(xué)在預(yù)習(xí)的過程中有沒有什么問題呢？有問題的請舉手！
生1：縱觀千百年的科學(xué)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求援，最后把“？”拉直成了“！”，找到了真理。我想問，這里面的“？”指的是什么？“！”又指的是什么？
師：跟他有同樣問題的請舉手！
（很多同學(xué)舉起了手！）
師：看來這個(gè)問題有很多同學(xué)都覺得有疑問。還有問題嗎？
生2：有人說過這樣一句話：真理誕生與一百個(gè)問號之后。其實(shí)，這句話本身就是一個(gè)真理。 為什么作者說真理誕生與一百個(gè)問號之后這句話是一個(gè)真理？
師：是啊，他怎么知道這句話是真理啊？還有嗎？（看到學(xué)生都不舉手了，提醒說）還有哪些同學(xué)昨天在預(yù)習(xí)的時(shí)候碰到了問題，你要敢于提出來！
生3：第四自然段中的無獨(dú)有偶是什么意思？
師：無獨(dú)有偶，這是一個(gè)什么？
生（齊）：成語！
師：老師把它（無獨(dú)有偶）寫在這。看來同學(xué)們的問題可真不少，老師昨天在預(yù)習(xí)的時(shí)候，我也遇到了剛才同學(xué)們說的問題。在讀這篇課文的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)這篇課文有一個(gè)特點(diǎn)，它里面的詞語啊，特別有趣。只要我們能學(xué)懂這些詞語，就能夠把這篇課文學(xué)懂。現(xiàn)在，老師請你打開書本，把這篇課文放聲地讀一讀。讀完以后，找一找哪幾個(gè)詞語讀起來特別有趣，看看你找的是不是老師找的一樣。開始！
二、品讀詞語，領(lǐng)會感悟
師：猜猜看，老師要寫什么字？跟老師劃的一樣的請舉手。那么多啊！沒有找到這個(gè)詞的同學(xué)拿起筆，劃一劃！這個(gè)詞是在哪一句的啊？
生1：只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解決了若干個(gè)問題之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
師：哦，還有啊？
生2：當(dāng)然，見微知著、善于發(fā)問并不斷探索的能力并不是憑空產(chǎn)生的。
師：要理解這個(gè)詞語，關(guān)鍵要理解哪兩個(gè)字？只要哪兩個(gè)字理解了，我們這個(gè)詞語就可以理解了啊？
生（齊）：微 著
師：微，就指的是微小、細(xì)微。是不是啊？
生：是
師：著指什么？
生：明顯
師：著，就指的是明顯的，指事物的發(fā)展的趨勢，或指事物發(fā)展的方向。課文里面就向我們介紹了3個(gè)見微知著的事例。請同學(xué)們找找看。在3個(gè)事例中，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了哪一個(gè)細(xì)微的現(xiàn)象，或者說很微小的現(xiàn)象。從這些微小的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了真理。
生1：洗澡是意見非常普通的事情，而美國麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授就敏銳的注意到：每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)的，這是為什么呢？
師：這一個(gè)細(xì)微的現(xiàn)象。 謝皮羅教授前面有很長的一串，來看一看，從這一長串里面，你知道了什么？美國麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系，那么一大串，你知道了什么？
生1：我知道了謝皮羅是美國美國麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的一名教授。
師：美國，是他的國籍。麻省理工學(xué)院，是他工作的地方。從中我們知道到謝皮羅是一名教授。教授，是他的頭銜。 同學(xué)們，謝皮羅教授從洗澡水放掉會怎么啊？
生（齊）：產(chǎn)生漩渦
師：發(fā)現(xiàn)了什么？
生2：他認(rèn)為，在北半球，洗澡水的漩渦朝逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。在南半球，洗澡水的漩渦朝順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。而在赤道，則不會形成漩渦。
師：謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)洗澡水的旋轉(zhuǎn)與什么有關(guān)啊？
生（齊）：地球自轉(zhuǎn)。
師：誰還能找一找。誰從哪一個(gè)現(xiàn)象中，知道了什么？
（這是，同學(xué)們都認(rèn)真地找了起來。）
生1：波義耳，從紫羅蘭的變色中……
師：發(fā)明了什么？
生1：石蕊試紙。
師：說的很好，誰能幫她完整的說一遍。
生2：波義耳，從紫羅蘭的變色中，發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。
師：我們簡短的說就是。波義耳，從——
生（齊）：紫羅蘭的變色：
師：發(fā)現(xiàn)了什么？
生（齊）：石蕊試紙。
師：會說了嗎？
生（齊）：會了！
師：還有誰會舉例？誰從什么現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：一位奧地利的醫(yī)生，從兒子睡覺時(shí)的眼珠轉(zhuǎn)動，他把兒子叫醒，兒子說他剛才做夢了，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)研究，他發(fā)現(xiàn)睡覺時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動，與做夢的次數(shù)和時(shí)間長短有關(guān)。
師：睡覺時(shí)的眼珠轉(zhuǎn)動，與什么有關(guān)啊？
生（齊）：做夢的時(shí)間長短和做夢次數(shù)有關(guān)。
生2：一位奧地利醫(yī)生，他發(fā)現(xiàn)兒子睡覺時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動，從而知道了睡覺時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動，與做夢次數(shù)和做夢時(shí)間長短有關(guān)。
《真理誕生于一百個(gè)問號之后》課堂實(shí)錄 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會寫5個(gè)生字，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】搜集科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的小故事。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入興趣
這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩銈冋J(rèn)識他是誰嗎？
（播放課件：牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力。）
蘋果的偶然落地引發(fā)了牛頓的思索，經(jīng)過反復(fù)研究，他終于總結(jié)出了萬有引力定律。古今中外有很多這樣的科學(xué)家，你覺得他們是靠什么取得了偉大的成就呢？
（善于觀察、善于思考、刻苦鉆研。）
二、直奔重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)第二自然段
1、出示第二自然段，認(rèn)真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎？不懂的地方可以提出來。
2、學(xué)生質(zhì)疑，相機(jī)解決疑問：
“司空見慣”是什么意思？“追根求源”是什么意思？這段話中的“？”指什么？“！”指什么？這段話是什么意思？
3、科學(xué)家們把“？”拉直變成“！”并不是一件容易的事，難怪有人說過這樣一句話“真理誕生于一百個(gè)問號之后”。（板書這句話，齊讀。）
三、學(xué)習(xí)三個(gè)具體事例
1、其實(shí)這句話本身就是一個(gè)真理，著名科普作家葉永烈為了證明這個(gè)觀點(diǎn)，舉了三個(gè)真實(shí)的事例，指名3～5自然段，思考者具體寫了哪三件事。指名回答。
2、默讀3～5自然段，自學(xué)批畫：每個(gè)事例中“司空見慣的現(xiàn)象”是什么？“？”是什么？“！”是什么？每個(gè)科學(xué)家是這樣把“？”拉直變成“！”的？
⑴ 自學(xué)批畫。
⑵ 小組交流討論。
⑶ 全班匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀關(guān)鍵語句。
3、這三位科學(xué)家把“？”拉直變成“！”的過程中，你感受到了什么？指名回答。教師小結(jié)：只有善于從細(xì)小的司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，反復(fù)研究才能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。所以說“真理誕生于一百個(gè)問號之后”。
四、學(xué)習(xí)第六自然段
洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺是的眼珠轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情，為什么這幾位科學(xué)家能夠從中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造呢？
1、出示：善于“打破沙鍋問到底”的人，卻能從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
2、你讀懂這句話的意思了嗎？指名談體會。
3、句中“有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就”能夠調(diào)換順序嗎？為什么？
4、齊讀這句話，用這句話來勉勵(lì)自己。
五、總結(jié)，導(dǎo)入下節(jié)課內(nèi)容
科學(xué)發(fā)展史上，像這樣的事豈止三個(gè)，還有哪些事例能夠證明“真理誕生于一百個(gè)問號之后”呢？課后搜集有關(guān)故事。這些真實(shí)的事例能夠給我們哪些啟示呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、交流課外搜集的有關(guān)科學(xué)故事
二、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段
1、在科學(xué)史上，這么多這樣的真實(shí)事例說明了什么？能夠給我們哪些啟示呢？自由讀7、8自然段，畫出對自己有啟發(fā)的語句，可以在旁邊寫寫自己的感受。
2、自由發(fā)表自己的感受，重點(diǎn)理解下面的句子：
⑴ 只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
（“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系？）
⑵ 如果說，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。
（“有準(zhǔn)備的人”指的是什么樣的人？“具有鍥而不舍精神的人”是什么樣的人？）
3、總結(jié)：
“真理誕生于一百個(gè)問號之后”就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅(jiān)持不懈地思考，深入地解決問題。
三、總結(jié)寫法，知識遷移
1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)課文在寫法上有什么特點(diǎn)嗎？課文先寫了什么？后寫了什么？
（先提出觀點(diǎn)，然后用具體的事實(shí)說明道理，最后寫得到的啟示。）
2、以“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”為例，如果讓你仿照課文的寫法寫一段話來證明這個(gè)觀點(diǎn)，你打算怎樣寫？口頭表述，評價(jià)。
3、你覺得還有哪些觀點(diǎn)可以用我們熟知的事例來證明？拓寬學(xué)生思路。
4、自己確定一個(gè)正確的觀點(diǎn)，仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事例證明這個(gè)觀點(diǎn)。獨(dú)立練筆，形成文字。
5、學(xué)生在班上交流自己的小練筆，注意正確評價(jià)。
《真理誕生于一百個(gè)問號之后》課堂實(shí)錄 篇4
a案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
3.理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
4.體會本文語言生動、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。
2.鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.板書課題，請學(xué)生談?wù)剬φn題的理解。
2.今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，我們會有哪些新的認(rèn)識和收獲。
二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知。
1.自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫, 本課5個(gè)生字要求會認(rèn)會寫。
2.再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3.指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。
4.整體感知課文，理清課文的順序。
①作者通過這篇文章要說明一個(gè)什么觀點(diǎn)？
②作者用哪些事例來說明自己的觀點(diǎn)？
③作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
第二課時(shí)
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀聽寫生字詞，
2.作者通過這篇文章要說明一個(gè)什么觀點(diǎn)？用哪些事例來說明自己的觀點(diǎn)？
3.默讀全文，畫出文中對自己有啟發(fā)的句子，反復(fù)朗讀。
二、品讀感悟，全班研討
以第二自然段為線索展開學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)具體事例部分，后學(xué)習(xí)前后兩部分。
1.出示第二自然段，指生朗讀，就這段內(nèi)容提出問題。
問題預(yù)設(shè)：“司空見慣”“追根求源”是什么意思？細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象指的是什么？不斷發(fā)問，都會問什么？這里的“？”“！”各指的是什么？
讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個(gè)例子中，去找尋答案。
2.學(xué)習(xí)第一個(gè)事例。
⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象，說說這個(gè)現(xiàn)象細(xì)小在哪，司空見慣在哪？
⑵再讀第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什么問題？
⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結(jié)果。
⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。
在讀書交流的同時(shí)設(shè)置填寫表格：
人物
發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象
不斷發(fā)問
找到真理
謝皮羅教授
洗澡水的漩渦
為什么總朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)？
旋渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
3.學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。
⑴總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)實(shí)例的具體學(xué)習(xí)步驟。
⑵按步驟自主學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。
⑶全班交流學(xué)習(xí)體會，在交流時(shí)注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫上面的表格。
⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。
4.學(xué)習(xí)第三個(gè)事例。
以自學(xué)為主，自己填寫表格，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會。
讀第二自然段加深對這段話的理解。
5.學(xué)習(xí)一、二自然段。
讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點(diǎn)研討：這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？注意讀悟結(jié)合，切忌光談不讀。
6.學(xué)習(xí)六、七、八自然段。
⑴自讀六、七、八自然段。
⑵小組交流對自己有啟發(fā)的語句。
⑶全班重點(diǎn)研討“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系。
三、回歸整體，總結(jié)收獲
1.回讀全文，談?wù)務(wù)n題的含義。
2.全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲，可從文章內(nèi)容和表達(dá)方法等方面談，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用具體事實(shí)說明道理的寫法。
3.作業(yè)：
摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。
（內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)教研與培訓(xùn)中心 周宏 ）
b案
課前準(zhǔn)備
課前教師將《懷疑與學(xué)問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎？
2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3.教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問號之后。（板書課題）
4.誰來談?wù)勀銓@句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來共同學(xué)習(xí)第20課，請同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示詞語：
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍
洗澡 花圃 推理 逆時(shí)針 司空見慣 無獨(dú)有偶 打破砂鍋問到底
（1）指名讀詞語。
（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。
3.指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4.默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。
三、細(xì)讀課文，理清條理
1.認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫了什么，給課文劃分段落。
2.學(xué)生交流段落劃分，說明分段理由。
3.教師對照板書進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問號之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會給任何一個(gè)懶漢。
四、布置作業(yè)，鞏固提高
1.熟讀課文。
2.抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文，交流感悟
1.認(rèn)真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點(diǎn)的？從這幾個(gè)事例中你想到了什么？
2.全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個(gè)確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
3.你還能例舉出這樣的事例嗎？（學(xué)生可能會談到曾經(jīng)學(xué)過的伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的事例。除此之外，教師還可補(bǔ)充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個(gè)洲。）
4.課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標(biāo)注。
5.交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語段。
二、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>
1.默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同？
2.小組交流。
3.全班交流，教師點(diǎn)撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問號之后”這一觀點(diǎn)，例舉具體事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。
三、拓展閱讀，隨文練筆
1.下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點(diǎn)是什么?
懷疑與學(xué)問
顧頡剛
“學(xué)者先要會疑。”──程頤
“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑。”──張載
學(xué)問的基礎(chǔ)是事實(shí)和根據(jù)。事實(shí)和根據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說的。譬如在國難危急的時(shí)候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險(xiǎn)，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實(shí)際的情形，只有靠自己親自去視察。做學(xué)問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實(shí)根據(jù)；但這種證據(jù)有時(shí)候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。
我們對于傳說的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。我們信它，因?yàn)樗笆恰保徊恍潘驗(yàn)樗胺恰薄＿@一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學(xué)問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話?最先見于何書?所見的書是何時(shí)何人著的?著者何以知道?我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死了的植物如何會變成飛動的甲蟲?有什么科學(xué)根據(jù)?我們?nèi)裟苓@樣追問，一切虛妄的學(xué)說便不攻自破了。
我們不論對于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經(jīng)過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無書”，也就是教我們要有一點(diǎn)懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。
懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匦璨襟E，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。對于別人的話，都不打折扣的承認(rèn)，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動的，永遠(yuǎn)不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會發(fā)展起來。許多大學(xué)問家都是從懷疑中鍛煉出來的。清代的一位大學(xué)問家──戴震，幼時(shí)讀朱子的《大學(xué)章句》，便問《大學(xué)》是何時(shí)的書，朱子是何時(shí)的人。塾師告訴他《大學(xué)》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。
一切學(xué)問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生。古往今來科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣起來的。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會進(jìn)步了。
（選自顧頡剛《通俗論集》）
（1）自讀自悟。
（2）全班交流，說一說這篇文章作者要說明什么觀點(diǎn)。（做學(xué)問首先要有懷疑精神。）
2.讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學(xué)們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)來說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。
3.請2～3名學(xué)生讀小練筆，共同評議。
（內(nèi)蒙古包頭市教育教學(xué)研究中心 吳秀玲）
《真理誕生于一百個(gè)問號之后》課堂實(shí)錄 篇5
一、細(xì)讀課文，交流感悟
師：這節(jié)課，我們接著來學(xué)習(xí)《真理誕生于一百個(gè)問號之后》，作者在文章開始給我們提出了什么觀點(diǎn)？
生：真理誕生于一百個(gè)問號之后
板書：真理誕生于一百個(gè)問號之后
師：為了說明這個(gè)觀點(diǎn)，作者舉了哪幾個(gè)例子？
生：洗澡水的漩渦方向總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)；紫羅蘭濺上鹽酸的花瓣會變紅；奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)人睡覺時(shí)眼珠會轉(zhuǎn)動。
師：很好，哪位同學(xué)能更詳細(xì)具體地說一下？
生：具體寫了三件事：第一件事是謝皮羅發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦方向與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)；第二件事是波義耳發(fā)現(xiàn)石蕊地衣遇酸會變紅、遇堿會變藍(lán)；第三件事是奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)人睡覺時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動是正在做夢。
師：大家仔細(xì)讀讀這三個(gè)事例，看看三段話在寫法上、內(nèi)容上有什么相同點(diǎn)？可以在課文中畫一畫，做一做批注。
（學(xué)生讀課文，思考。）
生：我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)事例都是在說明“真理誕生于一百個(gè)問號之后”。
生：這三個(gè)事例講的都是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事。
生：這三個(gè)事例講的都是在生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問題。
生：事例中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的，都是偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進(jìn)行發(fā)復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)；最后解決了問題，得出了結(jié)論。
師：分析得很有道理，我們一起來看這一段話。
縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
學(xué)生齊讀句子。
師：是啊，“從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把‘？’拉直變成“！”，找到真理。”換言之——
生：真理誕生于一百個(gè)問號之后。
師：請同學(xué)們再讀句子，想一想：這里的“？”指的是什么？“！”指的是什么？作者這樣表述有什么好處？
生：“？”指的是在生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，不斷的發(fā)問；“！”指的是最后找到的真理。
師：誰還能談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
生：“？”指的是在生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，不斷的發(fā)問；“！”指的是通過探索，解決了問題，發(fā)現(xiàn)了真理。
師：科學(xué)史上，能從生活的細(xì)小現(xiàn)象中找到真理的事例還有很多很多，你還知道哪些這樣的例子？
生：美國科學(xué)家富蘭克林通過著名的風(fēng)箏試驗(yàn)，發(fā)明避雷針，現(xiàn)在的高層建筑頂端都裝有避雷針，它將電流引向自身，并使它安全泄入大地來保護(hù)建筑物的安全。
生：赫農(nóng)王讓金匠替他做了一頂純金的王冠，做好后，國王疑心工匠在金冠中摻了銀子，但這頂金冠確與當(dāng)初交給金匠的純金一樣重，到底工匠有沒有搗鬼呢？既想檢驗(yàn)真假，又不能破壞王冠，這個(gè)問題不僅難倒了國王，也使諸大臣們面面相覷。后來，國王將它交給了阿基米德。阿基米德冥思苦想出很多方法，但都失敗了。有一天，他去澡堂洗澡，他一邊坐進(jìn)澡盆里，一邊看到水往外溢，同時(shí)感到身體被輕輕拖起。他突然恍然大悟，跳出澡盆，連衣服都顧不得穿就直向王宮奔去，一路大聲喊著“尤里卡”，“尤里卡”，原來他想到，如果王冠放入水中后，排出的水量不等于同等重量的金子排出的水量，那肯定是摻了別的金屬。這就是有名的浮力定律，既浸在液體中的物體受到向上的浮力，其大小等于物體所排出液體的重量。后來，該定律就被命名為阿基米德定律。
生：1875年6月2日，貝爾和他的助手分別在兩個(gè)房間里試驗(yàn)多功能電報(bào)機(jī)，一個(gè)偶然的故事啟發(fā)了貝爾，華生房間里的電報(bào)上有一個(gè)彈簧粘到磁鐵上了，華生拉開彈簧時(shí)，彈簧發(fā)生了振動，發(fā)出了聲音，振動從一個(gè)房間傳到了另一個(gè)房間，貝爾的思路大開，成了電話的專利人。
生：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有。魏格納從蚯蚓的分布，推理出了歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個(gè)洲。
師：人類根據(jù)蜻蜓的翅膀發(fā)明了飛機(jī)，根據(jù)蝙蝠的嘴和雷達(dá)，根據(jù)鯨魚的外形發(fā)明了輪船，根據(jù)青蛙的眼睛發(fā)明了“電子蛙眼”。由令人討厭的蒼蠅，仿制成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。已經(jīng)被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來檢測艙內(nèi)氣體的成分。這么多的事例說明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。但是要想有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就，前提條件是——？
生：只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
師：這也是說課文中的哪句話？
生：真理誕生于一百個(gè)問號之后!
師：你現(xiàn)在明白“真理誕生于一百個(gè)問號之后”這句話的真正含義了嗎？
生：要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅(jiān)持不懈地思考，深入地解決問題。
師：對，只有敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅(jiān)持不懈地思考，才能深入地解決問題，正像華羅庚說的：
出示：科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。
生齊讀句子。
師：請談一談對這句話的理解。
生：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細(xì)枝末節(jié)，能見微知著。
生：我們要做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)、善于獨(dú)立思考的人。
生：科學(xué)雖然離我們并不遙遠(yuǎn)，但不是每個(gè)人都能成為科學(xué)家，要不斷思索，才有可能找到靈感。
二、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>
師：請同學(xué)們再次默讀全文，想一想：這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同？
生：先提出觀點(diǎn)，再列舉事例證明。
師：這樣的文章叫論說文，也叫議論文。我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)類似體裁的文章是什么？
生：《為人民服務(wù)》
師：這兩篇雖都是議論文，但寫法也有不同。本課通過列舉事例說明，以后我們寫議論文也可采用這樣的方法。
三、拓展閱讀，隨文練筆
師：下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點(diǎn)是什么?
敞開心扉
不要讓你的心靈總是戒備森嚴(yán)，拆除墻壁迎接陽光，那就連冬天也是暖融融的。
一個(gè)人種了一棵桃樹，果實(shí)成熟了，他摘了下來，把它送給鄰居品嘗。一個(gè)經(jīng)商的鄰居吃了，一定要付給他錢。婦女和孩子都不要，還用一種令人不舒服的警惕目光看著他。惟獨(dú)一位老人收下了他的桃子，還感激地對他說：“謝謝”。他很高興，因?yàn)樗K于找到了一個(gè)懂得吃桃子的人。看了這個(gè)故事，你一定覺得很可笑。可是再想想，人與人之間何嘗不是如此呢？現(xiàn)在我們身邊多的是爾虞我詐，勾心斗角。雖說是“防人之心不可無”，但許多時(shí)候，別人向你展現(xiàn)的是心靈的閃光，人性的善良，是愛的陽光。有這么一個(gè)故事：兄弟倆住在閣樓上，由于年深日久，閣樓十分陰暗。他們看見外面的陽光掃進(jìn)來的“好主意”。雖然他們很用心地把外面的陽光掃到簸箕里，可陽光一到閣樓上又消失了。他們沒有放棄，可一切都是徒勞。這使他們困惑不已。正在廚房里忙碌的母親看見他們奇怪的舉動，問道：“你們在做什么？”他們回答說：“房間太暗了，我們要掃點(diǎn)陽光進(jìn)來。”母親笑道：“只要把窗戶打開，陽光自然會進(jìn)來，何必去掃呢？”如果只是刻意地去等待，期望他人給予你溫情，那么你永遠(yuǎn)難以獲得那絲溫暖。事實(shí)上，只要將自己封閉的心門打開，首先付出一些愛，給予他人一些溫暖，那么你就同樣獲得了溫暖，得到了那一絲陽光。
只要你將自己的心扉敞開，就能夠感受到世間的溫情。在你抱怨這個(gè)世界如此冷漠的時(shí)候，你是否想過，你覺得世界冷漠，很大程度是因?yàn)槟惴忾]自己的心，拒絕感受人間溫情呢？
師：這篇文章作者要說明的觀點(diǎn)是什么？
生：只要你將自己的心扉敞開，就能夠感受到世間的溫情。
師：我們已經(jīng)學(xué)了兩篇議論文，又聽讀了一篇論說文，下面我們親自嘗試寫一篇論說文。
師：這次寫作很簡單，請同學(xué)們仿照課文《真理誕生于一百個(gè)問號之后》的寫法寫一段話，要求：用具體事實(shí)來說明一個(gè)觀點(diǎn)。觀點(diǎn)可以從以下方面選擇：“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”……
板書：
真理誕生于一百個(gè)問號之后
善于思考 善于發(fā)問 不斷探索——找到真理
《真理誕生于一百個(gè)問號之后》課堂實(shí)錄 篇6
【說教材】
一、教材簡析
《真理誕生于一百個(gè)問號之后》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六班級下冊第六單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號之后”，也是課文的主要觀點(diǎn)，課文用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，契而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律──“真理誕生于一百個(gè)問號之后”，從而感受、領(lǐng)悟到見微思著，獨(dú)立思考、契而不舍、不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體事例說明觀點(diǎn)的寫作方法，了解議論文的形式。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，找出他們的相同點(diǎn)。
4、理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
5、體會本文語言生動、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。
三、本課重點(diǎn)
1、第二自然段：從司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
2、第七自然段：科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
3、本課的三個(gè)例子：
⑴ 洗澡水的漩渦。
⑵ 紫羅蘭的變色。
⑶ 睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動。
4、？的含義是：看出問題，不斷發(fā)問。！含義是：不斷解決疑問，追根求源。
【說教法和學(xué)法】
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
所設(shè)計(jì)的問題：
1、你最崇拜的科學(xué)家是誰？科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就？
（善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
2、你是怎么理解課題這句話的？
3、文中講了哪三個(gè)故事？故事的介紹和內(nèi)容有什么相同的地方？
洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動。
4、“？”和“！”的含義是什么？
【說教學(xué)過程】
我的課堂結(jié)構(gòu)是：以課題導(dǎo)入──學(xué)習(xí)詞語──初步感知課文──探究體驗(yàn)──學(xué)習(xí)升華。
由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，提問：讀了課題，你是怎么理解這句話的？
檢查詞語情況，了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
課文寫了哪三個(gè)故事？三個(gè)故事有什么相同的地方？確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。接著進(jìn)入教學(xué)的第四階段──探究體驗(yàn)。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，反復(fù)對比，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，科學(xué)的“真理誕生于一百個(gè)問號之后”，在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化。我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生齊讀第二和第七自然段。
新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。
【存在的不足】
課堂的后半部分，回歸課文主題還不夠。
《真理誕生于一百個(gè)問號之后》課堂實(shí)錄 篇7
《真理誕生于一百個(gè)問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號之后”，這也是課文的主要觀點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現(xiàn)真理。
設(shè)計(jì)問題是最難的。經(jīng)過細(xì)致地鉆研教材，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：1、“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義是什么?從中你體會到發(fā)現(xiàn)真理的必備條件有哪些?2、課文中三個(gè)事例不同于一般記敘文中的故事，它們的作用是為了具體說明作者的觀點(diǎn)。想想這三個(gè)事例如何有力地證明了作者的觀點(diǎn)?(注意事例的選擇與敘述)你還能補(bǔ)充這樣的事例嗎?3、勾畫課文中對你有啟發(fā)的句子，可以讀給同學(xué)聽，如有別的啟發(fā)說給同學(xué)們聽。第一個(gè)問題我覺得設(shè)計(jì)得很好，是我引以為驕傲的。這個(gè)問題不僅把課文中三處含義深刻的句段聯(lián)系起來了，而且為第二個(gè)問題的解決也做好了鋪墊。這個(gè)問題還注重引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行思考、提煉、總結(jié)、升華，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看也達(dá)到了預(yù)期目的。第二個(gè)問題的設(shè)計(jì)我認(rèn)為也突出了教學(xué)重點(diǎn)，但是在教學(xué)中浪費(fèi)了很多時(shí)間。其實(shí)，只要讓學(xué)生尋找到事例為證明論點(diǎn)服務(wù)這一點(diǎn)就可以了。由于此處浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生的補(bǔ)充事例過得比較簡單，沒有讓學(xué)生在實(shí)踐中真正懂得這一道理。
我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是這堂也不免有些遺憾和不足之處：教學(xué)中我和學(xué)生的互動不夠，情感不夠投入;另外，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，可能我以表格的形式出示，限制了學(xué)生的思維，學(xué)生感悟的還不夠，特別是重點(diǎn)詞在句子中的含義，應(yīng)該在具體的語境中讓學(xué)生感悟會好一點(diǎn)。
《真理誕生于一百個(gè)問號之后》課堂實(shí)錄 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.會寫5個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2.能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。
3.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、格言導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？
（出示格言：功夫不負(fù)有心人。有志者事竟成。團(tuán)結(jié)就是力量。虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。）
誰來說說你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實(shí)的道理，所以我們也把
它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導(dǎo)我們的言行。
2、今天，老師再送同學(xué)們一條真理，那就是——真理誕生于一百個(gè)問號之后。（板書課題）這也是今天要學(xué)習(xí)的一篇新的課文。
讀課題。誰能說說你是怎么理解的？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、今天，我們就來探究真理和問號之間的關(guān)系。
二、自讀課文，整體感知
1、請大家自由讀文，要求：
（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？
（2）畫出文中直接描寫問號和真理之間關(guān)系的語句，并多讀幾遍。
2、師生交流：
（1）檢查自學(xué)生字情況。匯報(bào)課文主要內(nèi)容。
（2）匯報(bào)：讀了短文，你發(fā)現(xiàn)除了題目中的語句，還有哪些語句也向我們描述了問號和真理的關(guān)系？
a、縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者、差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問、不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
b、善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
c、只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
（3）學(xué)生自由讀句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（4）學(xué)生再讀句子，思考：聯(lián)系三個(gè)句子，想一想，作者說這么多，其實(shí)想說什么？
（5）教師根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容板書，并小結(jié)。
三、再讀課文，初步了解具體事例。
1、為了證明這一個(gè)觀點(diǎn)，作者為我們闡述了三個(gè)具體的事例，請同學(xué)們快速瀏覽課文，概括出主要內(nèi)容。
2、師生交流。
3、拓展閱讀，閱讀三個(gè)具體事例的有關(guān)背景資料。
四、課堂小結(jié)。
作者是按照“提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)”的順序來進(jìn)行組織材料的，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是議論文的標(biāo)準(zhǔn)形式。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文的主要想表達(dá)什么？
過渡：的確“真理誕生于一百個(gè)問號之后”是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)過的真理，課文就為我們擺出了三個(gè)具體的事例。
二、研讀、感悟課文
1、請同學(xué)們自由讀第一個(gè)事例（第三自然段），思考：具體事例中的“？”
是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從問號到真理的過程是怎樣的？
2、師生交流（教師出示表格）
問號是：為什么每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針的防線旋轉(zhuǎn)？
真理是：這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，如果地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會產(chǎn)生。
過程是：反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究。
從這個(gè)事例中，你得到了什么啟發(fā)？
3、教師小結(jié)：我們要善于觀察個(gè)發(fā)現(xiàn)，敢于提出問題，并反復(fù)實(shí)驗(yàn)，解決問題，就能得到真理。
4、自學(xué)第四、第五自然段。完成表格。
5、教師小結(jié)。
三、教師總結(jié)，片段仿寫
1、總結(jié)課文特點(diǎn)。
2、練習(xí)仿寫：
作者運(yùn)用三個(gè)具體事實(shí)說明了“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的觀點(diǎn)。我們也仿照課文的寫法進(jìn)行一次小練筆，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如，“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“團(tuán)結(jié)就是力量”
3、學(xué)生小練筆
板書：
真理誕生于一百個(gè)問號之后
見微知著 善于發(fā)問
？ ！
不斷探索
獨(dú)立思考
鍥而不舍
本課的跨越式教學(xué)，反思這次教學(xué)過程，我覺得比較好地實(shí)驗(yàn)了跨越式的模式進(jìn)行教學(xué)，而且在教學(xué)過程中總結(jié)起來可以歸納為：簡潔、高效。
一、簡潔
這里的簡潔可以分為過程簡潔和環(huán)節(jié)簡潔。過程簡潔指的是在教學(xué)過程中，教師只是抓住主要的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中基本完成課標(biāo)任務(wù)的同時(shí)，能夠把節(jié)省下來的時(shí)間進(jìn)行拓展訓(xùn)練。教學(xué)中，抓住了“真理與問號之間的關(guān)系”和事例中“問號與真理的關(guān)系”兩個(gè)重要問題進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生理解了問題后，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生完成了任務(wù)后，本課的講授任務(wù)也基本完成了。環(huán)節(jié)簡潔指的是在教學(xué)過程中，沒有為了討論而設(shè)的討論，朗讀也根據(jù)教材的特色沒有進(jìn)行多元朗讀訓(xùn)練，師生交流也盡力做到簡潔快速。
二、高效
能夠按照跨越式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行教學(xué)，那么課肯定高效，四十分鐘需要進(jìn)行課標(biāo)的任務(wù)完成，又需要進(jìn)行拓展閱讀、小練筆寫作能夠按時(shí)完成絕對的高效。《真理誕生于一百個(gè)問號之后》這一文章很好地體現(xiàn)了跨越式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的高效了。原因是教材的篇幅適中，內(nèi)容容易理解，而且文中的三個(gè)事例的段落結(jié)構(gòu)相同，可以放手讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生也能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)和閱讀的拓展以及小練筆的寫作。在第一課時(shí)上，教師要求學(xué)生進(jìn)行閱讀的拓展，讓學(xué)生對三個(gè)例子的背景有進(jìn)一步的理解，學(xué)生對課文的理解也更加深刻。第二節(jié)課的小練筆，學(xué)生因?yàn)樵诘谝徽n時(shí)進(jìn)行的拓展閱讀中理解了三個(gè)事例的背景資料，而且三個(gè)例子也是結(jié)構(gòu)相同的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)三個(gè)例子時(shí)能夠達(dá)到事半功倍，省下時(shí)間進(jìn)行小練筆了，在小練筆過程中，學(xué)生能夠根據(jù)教師總結(jié)的課文寫作方法“提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)”的模式初步學(xué)習(xí)寫作議論文，從反饋看來，學(xué)生的把握不錯(cuò)。下面有學(xué)生的幾篇二百字左右的小練筆，都是課堂上完成的內(nèi)容，大概花了十來分鐘。
真理掌握在少數(shù)人手中（馮詩琪）
生活中有許多細(xì)微的小事。可是，如果你認(rèn)真去思考，你就會認(rèn)為，這件事已經(jīng)變成了大事。
那次，我晚上很認(rèn)真的做練習(xí)冊，到了明天，老師開始評講。說道一條選擇題，老師讓我回答。我就站起來說“b”。立即傳來的聲音不是“嗯，對”而是一陣又一陣的；“嘩··怎么可能？”可是，在“不可能”中聽到夾雜著一兩個(gè)說“沒錯(cuò)”老師見此景就說，選a的舉手，于是大部分的人都舉手啦，全班只有渺渺的幾個(gè)沒有舉手。當(dāng)老師開始公布答案時(shí)，每個(gè)人的手里想楸這一把汗。“b”一直高叫，把所有的人都嚇壞了。
真理掌握早少數(shù)人手中，這個(gè)就是真理。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后（張梓婷）
有人說過這樣一句話：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。我覺得這句話說的沒錯(cuò)。
就想我們一些棒的同學(xué)一樣，每當(dāng)測驗(yàn)取得好成績的時(shí)候，他就會驕傲起來。然而，到下一次測驗(yàn)的時(shí)候，他就會取得很差的分?jǐn)?shù)。因?yàn)樗慨?dāng)取得好成績的時(shí)候，他就會驕傲起來，所以導(dǎo)致下一次測驗(yàn)取得不理想的分?jǐn)?shù)。但是，當(dāng)他取得不理想的成績時(shí)，他會從中吸取教訓(xùn)，然而他下一次測驗(yàn)他就會取得理想的成績。
所以說，虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。同學(xué)們，我希望你能從我的例子里吸取教訓(xùn)。
團(tuán)結(jié)就是力量（曾海倫）
其實(shí)，世界上沒有事，是不可能完成的，即使一個(gè)人完成不了，我們也可以叫人幫忙，正所謂：團(tuán)結(jié)就是力量。有一些事是可以利用團(tuán)結(jié)，比如：我們正要開一個(gè)大鐵門，自己不行，就得回去叫別人幫忙來一起拉鐵門得繩索，如果一些人遠(yuǎn)不夠，就可以叫上所有人。我相信，只要大家團(tuán)結(jié)一致起來，就成了一股任何東西都可以抗拒的無比力量。
當(dāng)然，找人幫忙，團(tuán)結(jié)一致，一氣呵成的能力，結(jié)合就是力量，那么這個(gè)力量可以做任何的事
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后（程偉豪）
人人常說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。我在以前每次聽到這一句話后，都不會相信，直至到三年級的一天，我才認(rèn)同這句話。
記得那天，全班同學(xué)都在埋頭做試卷，我也不例外。當(dāng)時(shí)我的心就像是正在拿著一只兔子一樣，蹦蹦直跳。考完后，我和其他同學(xué)一樣舒暢了許多。很快，考試成績出來了，我考了100分，我高興不己，所有同學(xué)都投來羨慕的眼光，我開始驕傲起來了，常常拿自己的成績來炫耀同學(xué)，很快同學(xué)都開始討厭我了。但我還在沾沾自喜。第二次考試來臨，我懷著自大、傲慢、驕傲的心理去考試。考完后我就又自大起來了，以為一定能考第一。隨后成績下來了，我拿下試卷一看：90多分。我再仔細(xì)一看，不該錯(cuò)的都錯(cuò)了。我沮喪不己，我又望一望考第一的同學(xué)，她并不像我一樣，到處炫耀。我開始慚愧起來。之后我努力復(fù)習(xí)，第三次考試又來臨，我認(rèn)真做題，成績下來了，我又是第一；
自從我經(jīng)歷了三年級的教訓(xùn)后，我從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)道理：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。也讓我從中明白道：你得到了很高的分?jǐn)?shù)或很大的獎(jiǎng)勵(lì)，都不能驕傲，不能炫耀，不能自大，要虛心，要謙虛，要繼續(xù)努力！
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后 （李爽棋）
一次，我們班的一位同學(xué)，他學(xué)習(xí)的成績突然提高，他看到了自己是全班的第二名，很高興。可是以前一二名的同學(xué)降下到了10多名。那位同學(xué)驕傲了。在上課時(shí)，不再那么專心了，做作業(yè)也完成就算了，沒細(xì)心檢查。在第二次考試成績下降到20多名。這是為什么呢？為什么虛心使人進(jìn)步？驕傲使人落后呢？我百思不得其解。就帶著一連串的問題，我以爸爸、媽媽為實(shí)驗(yàn)對象，反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)最后得出的結(jié)論是：如果你有錯(cuò)誤，就虛心改正，并多想想為什么，那你的成績一定能提高。但你一驕傲，以為自己學(xué)會了，就不聽人說，那你的一定會下降。
所以說“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后！”
《真理誕生于一百個(gè)問號之后》課堂實(shí)錄 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫5個(gè)生字，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的小故事。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入興趣。
這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩銈冋J(rèn)識他是誰嗎？（播放課件：牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力）
蘋果的偶然落地引發(fā)了牛頓的思索，經(jīng)過反復(fù)研究，他終于總結(jié)出了萬有引力定律。古今中外有很多這樣的科學(xué)家，你覺得他們是靠什么取得了偉大的成就呢？（善于觀察、善于思考、刻苦鉆研）
二、直奔重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)第二自然段。
1、出示第二自然段，認(rèn)真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎？不懂的地方可以提出來。
2、學(xué)生質(zhì)疑，相機(jī)解決疑問。
“司空見慣”是什么意思？“追根求源”是什么意思？這段話中的“？”指什么？“！”指什么？這段話是什么意思？
3、科學(xué)家們把“？”拉直變成“！”并不是一件容易的事，難怪有人說過這樣一句話“真理誕生于一百個(gè)問號之后”（板書這句話，齊讀）
三、學(xué)習(xí)三個(gè)具體事例
1、其實(shí)這句話本身就是一個(gè)真理，著名科普作家葉永烈為了證明這個(gè)觀點(diǎn)，舉了三個(gè)真實(shí)的事例，指名3—5自然段，思考者具體寫了哪三件事。指名回答。
2、默讀3—5自然段，自學(xué)批畫：每個(gè)事例中“司空見慣的現(xiàn)象”是什么？“？”是什么？“！”是什么？每個(gè)科學(xué)家是這樣把“？”拉直變成“！”的？
①自學(xué)批畫
②小組交流討論
③全班匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀關(guān)鍵語句。
3、這三位科學(xué)家把“？”拉直變成“！”的過程中，你感受到了什么？指名回答。教師小結(jié)：只有善于從細(xì)小的司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，反復(fù)研究才能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。所以說“真理誕生于一百個(gè)問號之后”。
四、學(xué)習(xí)第六自然段
洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺是的眼珠轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情，為什么這幾位科學(xué)家能夠從中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造呢？
1、出示：善于“打破沙鍋問到底”的人，卻能從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
2、你讀懂這句話的意思了嗎？指名談體會。
3、句中“有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就”能夠調(diào)換順序嗎？為什么？
4、齊讀這句話，用這句話來勉勵(lì)自己。
五、總結(jié)，導(dǎo)入下節(jié)課內(nèi)容
科學(xué)發(fā)展史上，像這樣的事豈止三個(gè)，還有哪些事例能夠證明“真理誕生于一百個(gè)問號之后”呢？課后搜集有關(guān)故事。這些真實(shí)的事例能夠給我們哪些啟示呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、交流課外搜集的有關(guān)科學(xué)故事
二、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段
1、在科學(xué)史上，這么多這樣的真實(shí)事例說明了什么？能夠給我們哪些啟示呢？自由讀7、8自然段，畫出對自己有啟發(fā)的語句，可以在旁邊寫寫自己的感受。
2、自由發(fā)表自己的感受，重點(diǎn)理解下面的句子：
①只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
（“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系？）
②如果說，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。（“有準(zhǔn)備的人”指的是什么樣的人？“具有鍥而不舍精神的人”是什么樣的人？）
3、總結(jié)：“真理誕生于一百個(gè)問號之后”就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅(jiān)持不懈地思考，深入地解決問題。
三、總結(jié)寫法，知識遷移
1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)課文在寫法上有什么特點(diǎn)嗎？課文先寫了什么？后寫了什么？（先提出觀點(diǎn)，然后用具體的事實(shí)說明道理，最后寫得到的啟示）
2、以“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”為例，如果讓你仿照課文的寫法寫一段話來證明這個(gè)觀點(diǎn)，你打算怎樣寫？口頭表述，評價(jià)。
3、你覺得還有哪些觀點(diǎn)可以用我們熟知的事例來證明？拓寬學(xué)生思路。
4、自己確定一個(gè)正確的觀點(diǎn)，仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事例證明這個(gè)觀點(diǎn)。獨(dú)立練筆，形成文字。
5、學(xué)生在班上交流自己的小練筆，注意正確評價(jià)。
《真理誕生于一百個(gè)問號之后》課堂實(shí)錄 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
3.理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
4.體會本文語言生動、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.板書課題，請學(xué)生談?wù)剬φn題的理解。
2.今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，我們會有哪些新的認(rèn)識和收獲。
二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知。
1.自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫, 本課5個(gè)生字要求會認(rèn)會寫。
2.再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3.指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。
4.整體感知課文，理清課文的順序。
①作者通過這篇文章要說明一個(gè)什么觀點(diǎn)？
②作者用哪些事例來說明自己的觀點(diǎn)？
③作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說說課文的主要內(nèi)容和寫作順序（課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。第一部分提出觀點(diǎn)，第二部分證明觀點(diǎn)，第三部分總結(jié)觀點(diǎn)。）
2、作者提出了什么觀點(diǎn)，你是怎樣理解的？（真理誕生于一百個(gè)問號之后）
3、作者在課文的第一段就開門見山提出了自己的觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問號之后，接下來作者舉了三個(gè)事例證明自己的觀點(diǎn)，說說這三個(gè)事例的內(nèi)容？
4、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的二三部分，體會作者運(yùn)用具體典型的事例說明觀點(diǎn)的寫作方法，了解議論文的形式，學(xué)寫一篇議論文。
二、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、導(dǎo)語：作者在課文的第二部分舉了三個(gè)事例，這三個(gè)事例與前面的觀點(diǎn)有什么聯(lián)系呢？默讀事例，思考：
（1）、三個(gè)事例的“問號”是什么？“真理”是什么？從問號到真理的過程是怎樣的？
（2）、三個(gè)例子在寫法上有什么相同點(diǎn)？邊讀邊畫并在書上批注。
2、 讀后交流：
相同點(diǎn)：三個(gè)故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題；
三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；
三個(gè)故事都是說明“真理誕生于一百個(gè)問號之后”。
3、大家講的很好。有沒有人能把三個(gè)故事間的相同點(diǎn)分析透徹些？（三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗(yàn)；最后解決了問題，得出了結(jié)論。）
4、你真棒！課文讀的很仔細(xì)，分析的也很有道理。書上有一段話和你說的意思是一樣的，同學(xué)們看看是哪一段啊？（第二自然段）
5、是啊，“從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”這也是課文中的哪句話的意思？（真理誕生于一百個(gè)問號之后）
6、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？（？的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。！含義是：不斷解決疑問，找到真理。）
7、是啊，正如同學(xué)們所說的一樣，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情，可是，（出示課件：善于“打破砂鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。）
仔細(xì)看這四個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？任意換位置可以嗎？（這樣的排列，符合人們?nèi)耸强陀^事物的規(guī)律，也揭示了人們找到真理的一般過程，偉大的成就往往就來自于細(xì)小的發(fā)現(xiàn)。）
8、科學(xué)史上，能從生活的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個(gè)嗎？（ 魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。雷達(dá)、風(fēng)車……）
三、學(xué)習(xí)第三部分：
這么多的事例說明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，作者最后是怎樣總結(jié)自己的觀點(diǎn)的？
1、同學(xué)們，謝皮羅、波義耳、奧地利醫(yī)生、牛頓、瓦特等等眾多的科學(xué)家用一個(gè)個(gè)不爭的事實(shí)生動地告訴我們一個(gè)真理，那就是——“真理誕生于一百個(gè)問號之后”！再來對比科學(xué)家們成功的事例，我們不難看出，他們發(fā)現(xiàn)的問題雖然不盡相同，可是他們解決問題，找到真理所需要的條件卻是驚人的相似。你覺得他們都是靠什么找到真理的呢？看書上是怎么說的。（課件出示：只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。）
仔細(xì)讀讀，找到真理需要什么條件？（見微知著，善于發(fā)問并不斷探索。）見微知著，善于發(fā)問并不斷探索就——（解答了若干個(gè)問號，）解答了若干個(gè)問號之后，就——（找到了真理）
這是在說哪句話啊？（真理誕生于一百個(gè)問號之后！）
作者在這里重申自己的觀點(diǎn)，和文章的開頭怎么樣了呢？（相互照應(yīng)）
2、同學(xué)們，找到真理需要我們見微知著，善于發(fā)問，不斷探索，可是這些能力也不是憑空產(chǎn)生的。正如數(shù)學(xué)家華羅庚所說的：（出示課件：科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。）
再讀讀這兩句話，如果理解起來有困難，還可以求助周圍的伙伴，發(fā)揮集體的力量。
說說吧，你讀懂了什么？
文中說“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，你覺得誰是這樣的人？
你覺得他們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)真理都準(zhǔn)備了什么？
四、回歸整體，總結(jié)收獲
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
知道了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個(gè)問號之后。
知道了文章思路：開頭提出自己的觀點(diǎn)，再用三個(gè)具體事例來說明這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，最后再來闡述開頭的觀點(diǎn)。
科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會給任何一個(gè)懶漢，希望同學(xué)們也做一個(gè)“有科學(xué)準(zhǔn)備的人”。
五、總結(jié)全文
這是一篇議論文，作者開門見山提出了自己的觀點(diǎn)，接著運(yùn)用事例證明觀點(diǎn)，最后總結(jié)全文重申觀點(diǎn)，認(rèn)識了議論文這種寫作形式，你想不想也試試寫一篇議論文？
六、小練筆：
仿照課文寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
七、結(jié)束語
希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中勇于發(fā)問，大膽設(shè)問，這樣才能求得真知，因?yàn)檎胬碚Q生于一百個(gè)問號之后。
板書：
真理誕生于一百個(gè)問號之后
見微知著
司空見慣 ？—— 善于發(fā)問 —— ！真理
鍥而不舍
《真理誕生于一百個(gè)問號之后》課堂實(shí)錄 篇11
（1）本文的論點(diǎn)是：（2分）
a.人們總是很尊重發(fā)現(xiàn)重要真理的人，以為只有天才才能發(fā)現(xiàn)真理。
b.要發(fā)現(xiàn)真理，說難也不難，說容易并不容易。
c.真理誕生于一百個(gè)問號之后。
d.科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。
(答)[ ]
（2）按議論文的引論、本論和結(jié)論，把文章分成三個(gè)部分。（1分）
（3）下面是對文章第③至⑦自然段層次結(jié)構(gòu)的圖示，正確的一項(xiàng)是：
（2分） [ ]
a.③┃④⑤⑥┃⑦ b.③→④⑤⑥→⑦
（并列結(jié)構(gòu)） （層進(jìn)結(jié)構(gòu)）
c.（分——總結(jié)構(gòu)） d.（總——分——總結(jié)構(gòu)）
〔答〕[ ]
（4）議論文常用的論證方法有:
a.例證法 b.引證法 c.對比論證法 d.比喻論證法。
本文運(yùn)用的主要論證方法是_____________________。（1分）
（5）本文談到的發(fā)現(xiàn)真理必須具備的三個(gè)條件是____________。（2分
（6）文中劃線的“發(fā)現(xiàn)者”、“創(chuàng)立者”的位置能否對換，為什么？
（2分）
（7）文中加“△”的語句的意思是什么？（1分）
（8）這段文字中畫“________”的語句在含義上與文章第⑧自然段中的一個(gè)詞相照應(yīng)，這個(gè)詞是______________（1分）
（1）c
（2）引論為① 本論為②——⑦ 結(jié)論為⑧
（3）d
（4）a b
（5）第一、有一雙敏銳的眼睛 第二、有一個(gè)善于思考的腦子 第三、有敢于探求真理的勇氣
（6）不能，因?yàn)椤鞍l(fā)現(xiàn)者”只能與“定理”、“定律”搭配，“創(chuàng)立者”只能與“學(xué)說”搭配。
（7）解決了疑難，找到了答案。
（8）見微知著
《真理誕生于一百個(gè)問號之后》課堂實(shí)錄 篇12
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、作者在文中提出了一個(gè)什么觀點(diǎn)？
2、作者例舉了哪幾個(gè)事例來證明這個(gè)觀點(diǎn)？
二、研讀課文，交流感悟。
1、默讀課文3—5自然段，聯(lián)系上下文想一想：作者為什么選用著三個(gè)事例來證明自己的觀點(diǎn)呢？（要求：在讀課文的過程中，把自己的理解和感悟在書上做好批注，想好后在小組的同學(xué)里交流交流。）
【學(xué)法提示】想一想、劃一劃、圈一圈、寫一寫。如：每個(gè)事例里“司空見慣”的現(xiàn)象是什么？（用——?jiǎng)潱傧胂耄埃俊笔鞘裁矗浚ㄓ脋~~~劃，讀一讀、感悟到了什么？），“！”是什么？（用雙~ ~~~劃，讀一讀）科學(xué)家是怎樣把“？”拉直變成“！”的？（用……劃，讀一讀、品一品，想一 想）
2、誰能大膽地說說自己的想法？（課堂交流，師生點(diǎn)評）
“洗澡水的漩渦”的事例：卻 敏銳地注意到 緊緊抓住 反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究
“紫羅蘭的變色”的事例：立即 敏感地意識到 許多實(shí)驗(yàn)
“睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動”的事例：感到很奇怪 帶著一連串的疑問 反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)
3、比一比、讀一讀：
“謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問題不放，進(jìn)行了反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究。”
“這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問題，促使波義耳進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)。”
“帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實(shí)驗(yàn)對象，進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)……”
從這三個(gè)事例中你們發(fā)現(xiàn)了有什么共同的地方呢？（善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷地解決問題，追根求源、鍥而不舍，終于發(fā)現(xiàn)了真理。）
這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，而科學(xué)家們把“？”拉直變成了“！”，都發(fā)現(xiàn)了真理。因此，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要的是——“見微知著+追根求源+鍥而不舍”，有利地說明了——“真理誕生于一百個(gè)問號之后”。
4、齊讀第二自然段。讀后提問：這樣的事例還有很多，你們還能再舉例子嗎？（自由發(fā)言，適機(jī)點(diǎn)評【牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力、魯班發(fā)明鋸子、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)、魏格納蚯蚓發(fā)現(xiàn)歐美洲板塊學(xué)說、阿基米 德發(fā)現(xiàn)浮力定律……】
讀到這里你對“真理誕生于一百個(gè)問號之后”這句話有什么新的認(rèn)識？
三、品讀課文，學(xué)習(xí)升華。
1、讀課文最后兩個(gè)自然段，說說自己的想法？
2、課文中哪些句子對你深受啟發(fā)，讀一讀、想一想、說一說。
3、這兩段對課文有什么作用呢？
四、總結(jié)全文。
1、現(xiàn)在你對課題《真理誕生于一百個(gè)問號之后》有什么新的想法嗎？
2、課文學(xué)完了大家還有什么“？”嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，教師視時(shí)釋疑）
五、作業(yè)。
1、摘抄課文中對自己有啟發(fā)的句子，并讀一讀、想一想你受到了什么啟發(fā)？
2、仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)來說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”、“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”、“失敗是成功之母”、“一分耕耘，一分收獲”等等。（打上“△”）
（1）課文說明了一個(gè)什么道理？在課文的哪一個(gè)自然段？讀一讀。
（2）找出寫具體事例的段落，大聲地自由地讀出來，然后在小組里試著用
【板書設(shè)計(jì)】：
20 真理誕生于一百個(gè)問號之后
司空見慣 “？” ———————— “！”真理 提出問題
洗澡水的漩渦 為什么 與地球自轉(zhuǎn)有關(guān) |
紫羅蘭的變色 是什么 制成石蕊試紙 事例證明
睡覺時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動 有什么關(guān)系 測量做夢次數(shù)、長短 |
（見微知著） + （追根求源） + （鍥而不舍） 總結(jié)全文
《真理誕生于一百個(gè)問號之后》課堂實(shí)錄 篇13
《真理誕生于一百個(gè)問號之后》教學(xué)反思
江蘇省揚(yáng)州市沙口小學(xué) 潘 軍
采用吹肥皂泡的形式，首先這一靈感來自于學(xué)生，是學(xué)生對生活的觀察。在教學(xué)準(zhǔn)備中，請每個(gè)學(xué)生介紹一個(gè)來自于自己生活中的一個(gè)小發(fā)現(xiàn)，小問題。
在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都提到了這一問題。采用學(xué)生普遍關(guān)心的問題，作為問題情境，也許更能引起學(xué)生的共鳴。而且吹肥皂泡也比較符合預(yù)初學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也為整堂課營造了輕松、愉快的課堂氣氛。另外問題的提出，又能進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考：我也看到肥皂泡的顏色是五顏六色的，可是為什么我沒有成為牛頓？使學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的探究欲望進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。矛盾型問題情境的設(shè)計(jì)，使課堂產(chǎn)生了交鋒，學(xué)生的思維出現(xiàn)了碰撞，學(xué)生真正沉入了文本，充分的對話交流，自主感悟。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力得以充分調(diào)動，課堂也真正成為學(xué)生的需要。當(dāng)然在一個(gè)好的問題情境之下，還需要教師的適時(shí)引導(dǎo)、追問，促發(fā)他們爭辯。教師要善于利用課堂生成的東西，把它轉(zhuǎn)化為一種有效教學(xué)資源，真正體現(xiàn)教師智慧地教。
《真理誕生于一百個(gè)問號之后》教學(xué)反思
吉林省吉林市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄭 麗
《真理誕生于一百個(gè)問號之后》是一篇新課文，我也是第一次教學(xué)，這篇課文的題目本身就是一個(gè)真理，而且?guī)讉�(gè)小故事引人入勝，學(xué)生們很感興趣，因此，我大膽放手，讓學(xué)生們自讀自悟、在交流中感悟，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點(diǎn)的？從這幾個(gè)事例中你想到了什么？我則重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個(gè)確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。并引導(dǎo)學(xué)生你還能例舉出這樣的事例嗎？在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上。教師還可補(bǔ)充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個(gè)洲……
這篇文章是一篇議論文，因此我引導(dǎo)學(xué)生將這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上進(jìn)行比較，并拓展閱讀，隨文練筆。效果不錯(cuò)，現(xiàn)記錄如下：
師：下面我們再來閱讀一篇議論文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點(diǎn)是什么？
懷疑與學(xué)問
“學(xué)者先要會疑。”──程頤
“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑。”──張載
學(xué)問的基礎(chǔ)是事實(shí)和根據(jù)。事實(shí)和根據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說的。譬如在國難危急的時(shí)候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險(xiǎn)，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實(shí)際的情形，只有靠自己親自去視察。做學(xué)問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實(shí)根據(jù)；但這種證據(jù)有時(shí)候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。
我們對于傳說的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。我們信它，因?yàn)樗笆恰保徊恍潘驗(yàn)樗胺恰薄＿@一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學(xué)問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話？最先見于何書？所見的書是何時(shí)何人著的？著者何以知道？我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死了的植物如何會變成飛動的甲蟲？有什么科學(xué)根據(jù)？我們?nèi)裟苓@樣追問，一切虛妄的學(xué)說便不攻自破了。
我們不論對于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經(jīng)過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無書”，也就是教我們要有一點(diǎn)懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。
一切學(xué)問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生。古往今來科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣起來的。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會進(jìn)步了。
（選自顧頡剛《通俗論集》）
1、自讀自悟。
2、全班交流，說一說這篇文章作者要說明什么觀點(diǎn)。（做學(xué)問首先要有懷疑精神。）
3、讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學(xué)們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)來說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。
4、請2～3名學(xué)生讀小練筆，共同評議。
《真理誕生于一百個(gè)問號之后》教學(xué)反思
《真理誕生于一百個(gè)問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號之后”，這也是課文的主要觀點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
教學(xué)這篇課文要實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：
1.會寫5個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2.能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。
3.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義，并學(xué)習(xí)課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。
教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過閱讀分享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動。
一、積極性被調(diào)動
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫、思考、交流、匯報(bào)、朗讀、表達(dá) ..... 讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上有所收獲。
二、心弦被撥動
從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義是這一課的重、難點(diǎn)。對課文中的三個(gè)事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問號”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動學(xué)生心弦。
三、心靈被觸動
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn)，說說自己讀了課文中的三個(gè)事例有什么感受？透過“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊(yùn)含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時(shí)，學(xué)生對課題、對課文的認(rèn)識也得到了升華。學(xué)生在閱讀分享中心有所動，與此同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文仿寫，練筆表達(dá)也成了水到渠成之事。
一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是這堂也不免有些遺憾：高年級學(xué)生字詞方面已有了一定的自學(xué)能力，因此在開課的字詞學(xué)習(xí)的安排確實(shí)必要性不大；另外，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時(shí)間讓學(xué)生感悟。
《真理誕生于一百個(gè)問號之后》課堂實(shí)錄 篇14
在講這篇課文之前，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)過，所以我用一節(jié)課講完。我先抓住課前的質(zhì)疑的問題“為什么說真理誕生于一百個(gè)問號之后?”來讀，思考，結(jié)合課文具體的事例，找出相關(guān)的語句，并寫下體會。這個(gè)問題的提出，激發(fā)了其探究的欲望。在學(xué)生充分地自讀自悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生再來交流，重點(diǎn)是通過三個(gè)具體的事例來理解真理誕生于一百個(gè)問號之后，
講具事體例時(shí)，我采用了教----放的方法，對學(xué)生匯報(bào)的謝皮羅教授的例子進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生明白科學(xué)家是從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題——經(jīng)過研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個(gè)問號之后;學(xué)生匯報(bào)的第二、三個(gè)事列， 則完全放手給學(xué)生，將內(nèi)容說清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓學(xué)生交流自己了解到的事例。眾多科學(xué)家的事例告訴我們一個(gè)真理，那就是——真理誕生于一百個(gè)問號之后，問題基本上解決了。
但是，課文的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，找到真理還需要條件，學(xué)生匯報(bào)，教師的引導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在讀悟中明白科學(xué)家們還需要有見微知著、善于發(fā)問、獨(dú)立思考、鍥而不舍等精神。
一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是這堂也不免有些遺憾： 因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生預(yù)習(xí)也不到位，整堂課顯得很緊，學(xué)生讀的時(shí)間不多。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，課上我盡量將自主權(quán)交給學(xué)生，但教師的引導(dǎo)也不少，應(yīng)該最大限度地給予學(xué)生自主的空間和時(shí)間;語文教學(xué)注重讀中感悟理解，自己引導(dǎo)學(xué)生的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，沒有把學(xué)生的感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調(diào)控方面還存在不足
《真理誕生于一百個(gè)問號之后》課堂實(shí)錄 篇15
《真理誕生于一百個(gè)問號之后》是六年制小學(xué)語文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級下冊第五單元中的一篇精讀課文。它屬于一篇議論文，課文的題目也就是本文的主要觀點(diǎn)。課文用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分地考慮課文的特點(diǎn)和學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，采用了以下的教學(xué)思路：
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我注重了單元的整體性，拋出了《跨越百年的美麗》中的居里夫人依靠什么取得了偉大的成就這一問題，從學(xué)生的回答中來引出課題。進(jìn)而，尊重學(xué)生的自主性，質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著自己想知道的問題來學(xué)習(xí)課文，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初讀感知環(huán)節(jié)，我給予了學(xué)生充分的自讀時(shí)間，在此基礎(chǔ)上，檢查了學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)從字音、字義、字形三個(gè)方面來匯報(bào)，課上學(xué)生匯報(bào)的效果很好，可見預(yù)習(xí)的充分，六年級大部分學(xué)生的字詞方面的預(yù)習(xí)習(xí)慣基本上養(yǎng)成了。之后，對課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了歸納，指說的學(xué)生回答得很完整，進(jìn)而全班學(xué)生練說，整體上把握了課文的主要內(nèi)容。
研讀感悟環(huán)節(jié)，我抓住學(xué)生課前的質(zhì)疑的問題“為什么說真理誕生于一百個(gè)問號之后?”來默讀思考，結(jié)合課文具體的事例，找出相關(guān)的語句，并寫下體會。這個(gè)問題的提出，尊重了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了其探究的欲望。在學(xué)生充分地自讀自悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生再來交流，重點(diǎn)是通過三個(gè)具體的事例來理解真理誕生于一百個(gè)問號之后，
我主要運(yùn)用了表格，采用了教—扶—放的方法，對學(xué)生匯報(bào)的謝皮羅教授的例子進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生明白科學(xué)家是從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題——經(jīng)過研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個(gè)問號之后;學(xué)生匯報(bào)的第二個(gè)是列，則進(jìn)行了扶，讓其依據(jù)表格的而要求來完成，允許小組合作，在匯報(bào)的時(shí)候，及時(shí)地加以指導(dǎo)，自讀結(jié)論和問題來加深印象;第三個(gè)事例，則完全放手給學(xué)生，僅將正確的表格內(nèi)容說清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓學(xué)生交流自己了解到的事例，教師也恰到好處的出示自己課前搜集的資料——魯班發(fā)明了云梯，阿基米德的浮力定律，魏格納的大陸漂移學(xué)說等。眾多科學(xué)家的事例告訴我們一個(gè)真理，那就是——真理誕生于一百個(gè)問號之后，問題基本上解決了。
但是，課文的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，找到真理還需要條件，學(xué)生匯報(bào)，教師的引導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在讀悟中明白科學(xué)家們還需要有見微知著、善于發(fā)問、獨(dú)立思考、鍥而不舍等精神。最后，回歸第二自然段——縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。理解本段的意思之后，點(diǎn)明了課文的觀點(diǎn)，即課題——真理誕生于一百個(gè)問號之后。
在本節(jié)課的最后，讓學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)，從課文的內(nèi)容和寫法兩方面來匯報(bào)。重點(diǎn)讓學(xué)生明白用具體事例來說明觀點(diǎn)的寫法，學(xué)生基本匯報(bào)出來。作業(yè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，讓學(xué)生有選擇的余地，充分地關(guān)注了每一個(gè)的學(xué)生。
一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是這堂也不免有些遺憾：學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，課上我盡量將自主權(quán)交給學(xué)生，但教師的引導(dǎo)也不少，應(yīng)該最大限度地給予學(xué)生自主的空間和時(shí)間;語文教學(xué)注重讀中感悟理解，自己引導(dǎo)學(xué)生的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，沒有把學(xué)生的感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調(diào)控方面還存在不足。
總之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。雖然，這次的區(qū)優(yōu)課我已上完，但在其中我實(shí)踐了自己新的教學(xué)嘗試，得到了不少收獲，也看到了自己仍需不斷提高的空間。小學(xué)語文教學(xué)研究的路還很長，我將以不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，不斷實(shí)踐的信念把這條路走好。
《真理誕生于一百個(gè)問號之后》課堂實(shí)錄 篇16
學(xué)習(xí)內(nèi)容：真理誕生于一百個(gè)問號之后
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會寫5個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板和課文重點(diǎn)詞句ppt
學(xué)習(xí)過程：
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課。
（板書課題：真理于一百個(gè)問號之后，請生上臺補(bǔ)充課題。）
二、復(fù)習(xí)檢測
1、給加點(diǎn)的字加拼音：
機(jī)械 漩渦 逆時(shí)針
石蕊 花圃 鍥而不舍
2、聽寫并解釋：
司空見慣 無獨(dú)有偶 百思不得其解
見微知著 鍥而不舍 打破沙鍋問到底
3、這篇文章作者的觀點(diǎn)是什么？
三、自學(xué)過程
1、出示本節(jié)課自學(xué)目標(biāo)：
①快速瀏覽課文，找一找，課文中那些詞句具體表述了作者的觀點(diǎn)？找出來讀一讀，體會這樣寫的好處是什么。
②默讀課文，邊讀邊想，課文通過幾個(gè)具體的事例來證明自己的觀點(diǎn)？這幾個(gè)事例中的“？”是什么？“！”又是什么？從“？”到“！”的過程又是什么？
③默讀課文，思考文章的寫作特點(diǎn)。
2、學(xué)生根據(jù)自學(xué)目標(biāo)自學(xué)。
四、討論更正
目標(biāo)一：
1、根據(jù)學(xué)生回答出示課件：
縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
2、讀一讀。
3、這樣寫的好處是什么？
目標(biāo)二：
1、結(jié)合表格反饋：
人物 ？ ！ 過程 2、引讀：正因?yàn)橹x皮羅教授善于_______________。
正因?yàn)椴x耳善于_______________。
正因?yàn)檫@位奧地利醫(yī)生善于_______________。
3、（出示課件）的確，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情。善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
①讀一讀。
②填一填。
③想一想：這四個(gè)詞語能不能互換位置？為什么？
④找一找：文章所選三個(gè)事例中，他們的成功源于什么呢？能不能從課文中找個(gè)詞語來說說？（師隨機(jī)板書）
目標(biāo)三：
說說你發(fā)現(xiàn)的本文的寫作特點(diǎn)。
1、先提出觀點(diǎn)，然后舉出具體的事例去證實(shí)，最后重申觀點(diǎn)，做出總結(jié)。（議論文的一般寫法）
2、選取兩個(gè)或兩個(gè)以上的事例時(shí)要有過渡語。“無獨(dú)有偶”“最有趣的……”都是過渡語，承上啟下。
五、布置作業(yè)
1、成語，不一定都是四個(gè)字的，如本文出現(xiàn)的“打破沙鍋問到底”就是一個(gè)七字成語，你能找些這樣的成語嗎？
三字的：
五字的：
六字的：
七字的：
八字的：
2、仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。
材料：
功夫不負(fù)有心人
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后
團(tuán)結(jié)就是力量
板書設(shè)計(jì)：
觀點(diǎn) 20、真理誕生于一百個(gè)問號之后
事例 洗澡水的漩渦 與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)
紫羅蘭的變色 制成石蕊試紙
睡覺時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動 一定在做夢
？ ----------- ！
總結(jié) 見微知著 善于發(fā)問 獨(dú)立思考
鍥而不舍 打破沙鍋問到底 ……
《真理誕生于一百個(gè)問號之后》課堂實(shí)錄 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識與能力目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、深入學(xué)習(xí)課文，理解深刻的句子，感悟“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義。
3、學(xué)習(xí)課文用具體典型事例說明觀點(diǎn)的方法。
(二)方法與過程目標(biāo)
1、以自己喜歡的方式讀書，入情入境，讀出自己獨(dú)特的感悟。
2、采用“先學(xué)后教”的方法，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會寫法。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，理解“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義。
2.體會并運(yùn)用課文用事例說明道理的寫法。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點(diǎn)詞句的課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找與文本有關(guān)的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、聯(lián)系實(shí)際、揭題質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，在平時(shí)生活中你們都提出過什么問題?發(fā)現(xiàn)過什么問題?是怎么解決的?
2、是的，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。解決問題，才能使我們不斷進(jìn)步!今天，我們要學(xué)習(xí)作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個(gè)問號之后》。(板書課題)學(xué)生齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么問題要問呢?
(預(yù)設(shè)：“真理誕生于一百個(gè)問號之后”是什么意思?課文寫了什么內(nèi)容?為什么說“真理誕生于一百個(gè)問號之后”呢……)
二、初讀課文，整體感知。
1、那么，“真理誕生于一百個(gè)問號之后”到底寫了什么內(nèi)容呢?他的含義是什么呢?這是我們本課重點(diǎn)研究的問題。請同學(xué)們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容呢?(讀時(shí)畫出自己不認(rèn)識的生字詞，用平時(shí)常用的方法解決。)
2、學(xué)生自學(xué)后課件出示：檢測訓(xùn)練
(1)讀準(zhǔn)下列詞語。
誕生 漩渦 花圃 逆時(shí)針 司空見慣 無獨(dú)有偶 見微知著 鍥而不舍
(2)引導(dǎo)學(xué)生提出自己不明白的詞語，啟發(fā)聯(lián)系上下文理解。
(3)請用簡潔的語言概括課文主要寫了什么?
(預(yù)設(shè)：a、課文主要用幾個(gè)事例，說明真理誕生于一百個(gè)問號之后的含義。b、課文主要用三個(gè)事例說明只要善于觀察，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發(fā)現(xiàn)真理……)
三、自主感悟，體會內(nèi)涵。
(一)課件出示自學(xué)提示
1、課文用哪三個(gè)事例來證明“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的呢?請默讀，用自己的話簡要說說。
2、你對哪個(gè)事例感受最深呢?請一邊讀一邊想，自己為什么感受最深?并在重點(diǎn)地方做上批注。
(二)學(xué)生自學(xué)后集體交流檢測。
1、全班交流：你對哪個(gè)事例感受最深?為什么?(教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥、啟發(fā)、及時(shí)指導(dǎo)朗讀。)
(1)當(dāng)學(xué)生談到對謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)誰的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球自轉(zhuǎn)有關(guān)的事例感受深時(shí)，課引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句“敏銳地注意到”、“緊緊抓住”、反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究“有感情地朗讀。并思考從中體會到了什么?
(2)當(dāng)學(xué)生讀到對英國化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭遇到鹽酸會變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙的感受時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)波義耳看到水落在濺上鹽酸的花瓣上，花瓣奇跡般地變紅了時(shí)，他會怎么想、怎么說呢?
(3)當(dāng)學(xué)生談到對奧地利醫(yī)生從兒子睡覺時(shí)眼珠會轉(zhuǎn)動這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動合做夢有關(guān)的感受時(shí)，可根據(jù)文中重點(diǎn)詞”奇怪“、”百思不得其解“引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么讓這位醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動和做夢有關(guān)呢?指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、你們明白了最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理中的“?”和“!” 的含義了嗎?請說一說。
洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情，但卻由于他們善于“打破沙鍋問到底”，于是就成了“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”、“創(chuàng)造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙鍋問到底”嗎?這說明什么?
(板書：善于發(fā)現(xiàn) 不斷探索 發(fā)現(xiàn)真理)
4、通過朗讀進(jìn)一步理解學(xué)生不理解的語句。
四、質(zhì)疑問難，體會含義
1、當(dāng)你讀完課文最后兩個(gè)自然段后，你還有不懂的問題嗎?還有哪些句子不理解呢?根據(jù)學(xué)生的情況引導(dǎo)理解。
2、此時(shí)，你明白“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義了嗎?給大家說說。
(預(yù)設(shè)：a、它的含義是不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷追問，不斷探索，解決問題，就能發(fā)現(xiàn)真理。b、只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，就能發(fā)現(xiàn)在真理……)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
1、直接解題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“真理誕生于一百個(gè)問號之后”。(板書課題)
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了課文通過三個(gè)事例說明一個(gè)觀點(diǎn)，請回想一下是哪三個(gè)事例?說明了一個(gè)什么觀點(diǎn)?
3、那么。請大家在仔細(xì)地讀讀這三個(gè)事例，比較比較這三個(gè)事例在寫法上、內(nèi)容上有什么相同點(diǎn)?
4、同桌間互相說說這三個(gè)事例在寫法上、內(nèi)容上有哪些相同點(diǎn)呢?
5、全班交流：這三個(gè)事例在寫法上、內(nèi)容上的有哪些相同點(diǎn)呢?
(預(yù)設(shè)：三個(gè)事例講的都是在 生活中偶然的發(fā)現(xiàn)問題;三個(gè)事例都在說明“真理誕生于一百個(gè)問號之后”;三個(gè)事例中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的過程相同的，都是偶然發(fā)現(xiàn)問題、不斷追問，在進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)，最后解決問題，得出結(jié)論。)
二、理清層次，點(diǎn)明寫法。
1、如果說三個(gè)事例作者是按先發(fā)現(xiàn)問題，再研究問題，最后解決問題的層次，清清楚楚地給我們寫出來，那么從全文來看，作者又先寫什么?再寫什么?最后寫了什么呢?請大家認(rèn)真默讀，仔細(xì)思考，給全文分段。
2、全班交流：作者又先寫什么?再寫什么?最后寫了什么?
3、課文課分為三部分：先開門見山地提出觀點(diǎn);再用三個(gè)事例證明觀點(diǎn)，最后總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。這是議論文的基本形式，尤其是用三個(gè)具體典型的事例說明觀點(diǎn)的寫作方法，既清楚又明了，很值得我們學(xué)習(xí)。請同學(xué)們在瀏覽課文，想想你還能用哪些事例說明課文中的觀點(diǎn)呢?
4、這種用具體事例說明觀點(diǎn)的寫法有什么好處呢?
三、品味運(yùn)用，學(xué)習(xí)寫法。
1、你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)嗎?比如，“功夫不負(fù)有心人”、“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”
2、學(xué)生自己動手，按所學(xué)方法寫作。
3、全班交流所寫內(nèi)容，互相評價(jià)，強(qiáng)化寫法。
四、拓展閱讀，提高升華。
1、你還讀過哪些科學(xué)家的傳記或其他科普作品呢?請講給同學(xué)聽聽。
2、閱讀課外讀物，了解科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。