《真理誕生于一百個問號之后》課堂實錄
背景：“字不離詞，詞不離句，句不離章。”聯系上下文理解詞語是我們在語文教學中最重要，也是最常用的一種方法。如何在課堂中運用這種方法，學懂課文，從而培養學生學會自主學習的能力？這就是在“生本”課堂的教學理念下，本堂課所想要研討的意義所在。
一、從詞入手，檢查預習
師：同學們下午好！
生（齊）：老師下午好！
師：檢查大家幾個詞語，不過有個要求，我寫的時候，只準看，不準念出來，能做到嗎？
生：能。
師：板書（誕生）誰會讀？你來讀。
（學生紛紛舉手）
生1：誕生
師：誰還會讀？
生2：誕生
師：你來。
生3：誕生。
師：讀的很好，你們覺得這個誕生哪邊比較難寫。
生1：這個誕字中間的那個是撇豎橫豎折，有的同學會寫成，撇橫豎橫。
生2：有的同學寫那個延字，會先寫外面那部分，再寫里面那部分。應先寫里面的，再寫外面的。
生3：那個生字，第一橫短，第二橫較短，第三橫是最長的。
師：（板書：測量）這個詞讀什么？
生1：測量
師：請你讀
生2：測量
師：讀的很好，大家一起讀
生（齊）：測量
師：這個量是什么字？
生（齊）：多音字
師：還有什么讀音？
生（齊）：liàng
師：（板書：旋轉）這個怎么讀呢？
生1：旋轉（zhuǎn）
生2：老師，他讀錯了。應該讀旋轉（zhuàn）
師：還有誰會讀？
生3：旋轉
生4：旋轉
師：同學們預習很到家！今天老師要用誕生這個詞來送大家一句格言。（師板書：真理誕生于一百個問號之后）我們一起來讀一讀這句話！
生（齊）：真理誕生與一百個問號之后！
師：這篇課文是誰寫的？
生（齊）：葉永烈
師：昨天有沒有同學去找過他的資料？你們知道這個作者嗎？
生1：葉永烈，浙江溫州人。著名科普作家、傳(chuán)記文學作家，是《十萬個為什么》的主要作者。科幻故事《小靈通漫游未來》獲第二屆全國少年兒童文藝作品一等獎，《借尾巴》獲全國優秀讀物獎。
生2：他讀錯了，應讀傳（zhuàn）記，他讀成了傳（zhuán）記。
師：應該讀什么啊？
生（齊）：傳（zhuàn）記
師：其實啊，我們小時候常看的《十萬個為什么》的主編之一就是——
生（齊）：葉永烈
師：昨天同學在預習的過程中有沒有什么問題呢？有問題的請舉手！
生1：縱觀千百年的科學發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求援，最后把“？”拉直成了“！”，找到了真理。我想問，這里面的“？”指的是什么？“！”又指的是什么？
師：跟他有同樣問題的請舉手！
（很多同學舉起了手！）
師：看來這個問題有很多同學都覺得有疑問。還有問題嗎？
生2：有人說過這樣一句話：真理誕生與一百個問號之后。其實，這句話本身就是一個真理。 為什么作者說真理誕生與一百個問號之后這句話是一個真理？
師：是啊，他怎么知道這句話是真理啊？還有嗎？（看到學生都不舉手了，提醒說）還有哪些同學昨天在預習的時候碰到了問題，你要敢于提出來！
生3：第四自然段中的無獨有偶是什么意思？
師：無獨有偶，這是一個什么？
生（齊）：成語！
師：老師把它（無獨有偶）寫在這。看來同學們的問題可真不少，老師昨天在預習的時候，我也遇到了剛才同學們說的問題。在讀這篇課文的時候，老師發現這篇課文有一個特點，它里面的詞語啊，特別有趣。只要我們能學懂這些詞語，就能夠把這篇課文學懂。現在，老師請你打開書本，把這篇課文放聲地讀一讀。讀完以后，找一找哪幾個詞語讀起來特別有趣，看看你找的是不是老師找的一樣。開始！