《一夜的工作》讀寫練習的設計（精選12篇）

《一夜的工作》讀寫練習的設計 篇1

　　【改進問題】

　　如何設計符合學生學情的讀寫練習。

　　【改進的方法和過程】

　　《一夜的工作》主要寫了作者何其芳在陪周總理審閱一篇稿子時，目睹了周總理一夜工作的情形。雖然是生活中的小事，語言平實樸素，卻使我們每個讀者都受到震撼。“宮殿式的房子”“陳設卻極其簡單”“如此而已”，這些不僅令作者驚奇，也使讀者驚嘆：這是一位什么樣的總理啊！“一尺來高的一疊文件”與“看、畫、想、問”形成了如此鮮明的對比，讓我們深深地感覺到總理工作量之大、時間之長、態度之認真。難怪作者情不自禁地發出了“他是多么勞苦！多么簡樸”的感嘆。這一件審閱記錄稿的小事讓我們了解了新中國總理那偉大的人格魅力，可謂小事不“小”，平凡中見偉大。

　　基于現在學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此課前我組織學生收集閱讀有關周總理的書籍資料等，并為學生提供周總理的相關網站，充分的讓學生通過網絡資源去感受，拉近與周總理的距離。

　　《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的，教學時，我緊緊抓住“勞苦”和“簡樸”這個文章的文眼來進行，起到牽一發而動全身的作用，充分讓學生去自主閱讀，自主探究，找出文中描寫總理勞苦和簡樸的句子，通過品詞品句談體會，說感受。如在體會“工作勞苦”時，引導學生抓住“一尺來高”、“一疊”來體驗周總理工作的繁重，工作量大；抓住“審閱、思索”“看、畫、想、問”感悟周總理工作嚴肅認真，一絲不茍。在體會“生活簡樸”時，抓住 “一張”、“兩把”、“一盞”、“如此而已”等詞感知周總理的辦公室陳設極其簡單；抓住“一杯”“一小碟”“數得清顆數”來體會周總理飲食的簡單。并利用信息技術創設情境，使學生在讀中感悟，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

　　在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥繼續帶病工作的照片和工作安排，并配上音樂，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學生用總理，我想對您說：“。”這個句式對總理說說心里話。這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進行表達，有的同學說：周總理，我想對您說：春蠶到死絲方盡。蠟炬成灰淚始干是您一生的寫照。”；有的同學說：周總理，我想對您說：“您傾心血于人民，盡赤膽于祖國，心中裝著所有人，唯獨沒有您自己。”；還有的同學說：周總理，我想對您說：“您的一生就是忘我地、不知疲倦地、全心全意為人民服務的一生。您是為人民服務的典范、楷模。我為您自豪。”

　　這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，從學生說的內容看，感情真摯，充分抒發了對總理的敬仰與愛戴。

　　【教學反思】

　　《一夜的工作》一課沒有華麗的辭藻，沒有夸張的句子，幾乎沒有任何鋪陳、點染，學生對課文文字的理解是簡單容易的，可對周總理的形象了解是抽象而困難的。因此在教學中，我不滿足于停留在對表面課文的讀懂，而是利用信息技術，深入挖掘教材內容，激發學生情感，切實進行語言文字的訓練，提高學生的語文素養。

　　一、利用信息技術，豐富學生課前感知

　　周總理人格偉岸，誰和他接觸，誰都會崇拜他。他那偉岸的人格能感染所有的人，對于這樣一個偉大的人物，讓我們的學生通過一節課的學習來理解、認識他，是十分困難的。于是，我在課前讓學生通過書籍、網絡了解及查閱有關周總理的資料，這樣，有目的的閱讀、收集、積累，可以使學生縮短時代的距離，對課文內容有整體的了解。由于學生課前胸中有積蓄，帶著豐富的知識進入課堂，學習過程的智力背景就相當廣闊，掌握教材內容也變得相當容易。就為學生下一步主動參與學習的內部需求奠定了基礎。

　　二、利用信息技術，創設朗讀情境

　　在寫到周總理審稿時，文中有這樣幾句：“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。”這里的細節描寫，不僅寫出了周總理審稿時的神態、動作，更重要的是寫出了周總理嚴肅認真的工作態度，周總理審稿的形象躍然紙上。在品詞品句的基礎上，我利用音樂創設了這樣一個情境：“同學們，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？　　

　　對，那“一尺來高的文件”周總理都是這樣一份一份審閱的。讓我們一起用自己的心走進這極其不簡單的一夜。 ”

　　（低沉舒緩的音樂聲起。）

　　師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他──

　　學生接讀“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想”。

　　師：夜很靜，人們早已經進入了甜美的夢鄉，時鐘“嘀嗒嘀嗒”地走著，而我們敬愛的周總理依然坐在那張不大的寫字臺前，只見他──

　　學生接讀他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想。

　　師：東方發白，天將破曉，敬愛的周總理揉了揉疲倦的雙眼拿出了今天晚上他要審閱的最后一個文件，只見他──

　　學生接讀“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想”。

　　這不是簡單的重復，在音樂創設的這個情境中，賦予文字想象的空間，學生通過三次引讀，仿佛看到了一夜周總理伏案工組的情景，感受到了周總理嚴肅認真的工作態度，感受到了周總理工作的勞苦，拉近了與文本的距離。

　　三、利用信息技術，激發學生情感

　　課文寫的是周總理一夜工作的勞苦，但作者的深意是要說明總理每個夜晚都是這樣的。課文結尾處的一句話這樣寫道：“我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。”這點睛之筆，透露了作者寫作的真意。周總理幾十年如一日，為黨為國為民操勞，真是鞠躬盡瘁，死而后已。因此，本文寫的雖是周總理在建國初期普普通通的“一夜”，但這一夜都是他無數個繁忙、勞累的夜晚的寫照，是他一生辛勞的縮影。學完了課文以后，我適時的利用信息技術補充介紹了周總理在身患癌癥后仍然廢寢忘食工作的事例和圖片：緩緩的音樂聲中，出現了被病魔折磨得只剩下45公斤的周總理，他是那么消瘦，那么憔悴，可他還在人民大會堂做最后一次政府工作報告，還在醫院里接見各國使團和領導人，甚至臨終的最后一句話是對身邊的醫生說：“我這里沒什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。”這是周總理活著的時候說的最后一句話。一張張珍貴的照片，真實、直觀地呈現了周總理最后的生命軌跡，更在音樂地烘托下，直達人的靈魂。看到這兒，許多孩子的眼睛濕潤了，他們甚至哽咽了，他們再一次被周總理偉大的人格所感動，所震撼了，進而使學生的崇敬和愛戴之情得以升華。學生迫不及待地想一吐心中的感慨。為了滿足學生迫切想表達的欲望，此時，我水到渠成安排抒寫心聲的環節，“周總理，我想對您對說……”升華學生的情感。在他們飽滿的感情得以傾吐的同時，提高了語言表達能力，課堂氣氛也達到了最高潮。

《一夜的工作》讀寫練習的設計 篇2

　　一、說教材：《一夜的工作》是小學語文六年級下冊的一篇略讀課文，課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。

　　二、說學生：基于六學生的年齡特點和生活的時代背景，學生對周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認識也比較初淺。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上與作者產生共鳴。學習時體會也不深刻。因此，豐富學生的課前感知，激發學生的情感對于學生理解本課尤為重要。

　　三、說教學目標

　　根據單元訓練重點和教材選編的意圖，以及新課程標準的基本理念，擬定本課的教學目標如下：

　　1、理解課文內容，從周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格；

　　2、領悟本課用樸實無華的文字，生活中的小事表現人物高尚品質的方法；

　　3、有感情地朗讀課文。

　　根據學生的學情，教學的重點是讓學生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，并在學習過程中領悟作者選用生活小事，平實的語言表現人物高尚品質的表達方法。教學難點是通過有感情的朗讀最后兩個自然段，與作者產生情感上的共鳴，深化閱讀感受。

　　四、說教法

　　《一夜的工作》是一篇略讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，主動性。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

　　六、說教學程序：

　　（一）激趣導入

　　首先師生談話，學生匯報課前收集的總理生前的相關資料，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。”板書課題后對學生發問：“看到題目，你產生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。

　　（二）整體感知，讀中悟學

　　因此，在這一環節，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。

　　（三）研析設問，精讀感悟

　　課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　1、學生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。

　　2、結合文章的重點內容每個小組給其他小組提出一個與課文內容有關的問題。同時教師出示教學提示：

　　（1）請分組討論。（2）按照課文內容設計問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。

　　問題從學生中來，是學生關心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰性。

　　3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內爭辯討論，教師進行相關的引導。

　　在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用。如指導學生選擇有價值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關理解，積累，運用語言方面的。尤其在學生的提問有偏頗時，更要發揮示范作用，也要提幾個有價值的問題與學生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊。”另外在學生研討時，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進而使學生的崇敬和愛戴之情得以升華。　　

　　4、讓學生選擇令自己感動的內容進行感情朗讀。

　　由于學生自選內容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。　　

　　七、說板書設計

　　13、一夜的工作

　　工作 勞苦

　　生活 簡樸

　　我是從周總理的工作和生活兩個方面來設計板書的，這樣可以使學生一目了然地知道課文的主要內容，體會到周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風。

　　八、說效果：可以看到，通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；使學生對周總理的偉大人格有了深刻的認識。

　　以上只是我對這堂課的初步設計，如有不當之處，敬請各位老師批評指正。

《一夜的工作》讀寫練習的設計 篇3

　　一、教學目標：

　　1、學習本課的生字生詞，有感情地地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，從文本的字里行間感受總理的生活簡樸和工作的勞苦，進而感受總理的偉大人格。

　　二、教學重點、難點

　　1、理解課文內容，感受總理的生活簡樸和工作勞苦，進而感受總理的偉大人格。

　　2、領悟本文通過樸實的文字和生活中的小事表現人物高尚人格的方法。

　　教學過程：

　　（一）導入

　　“同學們昨天大家都預習課文了嗎？看看大家能不能把課文中的生詞的讀音讀準。”

　　1、檢查預習出示字詞檢查讀音。

　　師：請大家自讀課文，然后用一個詞語來說說你看到的總理的一夜的工作。

　　2、學生自讀課文用一個詞概括一下總理一夜的工作。（師相機板書）

　　可能提到簡樸勞苦認真一絲不茍

　　3、交流匯報。

　　（二）學習課文

　　師：同學們，黑板上的那個詞語給你的感觸最深。同學們拿起筆讓我們再次走進課文，劃出讓你感觸最深的詞句。

　　1、學習課文找出能夠體現總理勞苦和簡樸的語句談體會。

　　2、學生自主學習教師巡視。

　　3、交流匯報。

　　簡樸：

　　（1）“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”抓住數量詞極其和如此而已；和對比的方式感受總理的簡樸。

　　（2）這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我和他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。（工作量和簡單的飲食對比）

　　勞苦：

　　“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，”

　　“他一句一句的審閱，……有時問我一兩句。”

　　喝了一會茶，就聽見公雞喔喔地叫明了。

　　（引導學生抓住重點詞語進行體會）

　　師：我們的總理他是多么的勞苦和簡樸啊！在回去的路上，作者心潮澎湃，縱觀中國的歷朝歷代，只有新中國有這樣的總理。放眼世界各國也只有我們的中華人民共和國有這樣的總理，作者用他發自內心的話抒發了自己的敬佩和自豪之情。讀：

　　體會文章的寫法

　　是啊作者通過這極其簡單的一夜工作讓我們感受到了總理的極其不簡單人格，這種表達方法就是以小見大。你們能不能用簡單的小事來寫一個人呢？可以寫自己父母也可以是朋友和老師，或者你見過但不認識的人。

　　4、小練筆：運用本文所學的寫法寫小片段。

　　出示提示詞語：夾菜送我上學講題批改作業

　　6、作業。

　　完成修改課上得小練筆。

《一夜的工作》讀寫練習的設計 篇4

　　八會鎮八盤小學  劉麗

　　一、教學目標 

　　1、了解周總理為國不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，感受總理人格的偉大。培養學生的吃苦、耐勞精神。

　　2、學會生字新詞，理清文章層次，有感情地朗讀課文。

　　3、學習作者是如何表達真情實感的，培養學生的理解、表達能力。

　　4、師生查閱有關周總理的材料合作探究。

　　二、自讀課文，了解大意，學習生字詞。

　　先讓學生通讀一遍課文，大體了解課文的內容，然后讓學生再讀課文，一邊讀，一邊思考下面的問題：

　　課文是從哪些地方敘述周總理一夜工作的？找出有關語句，畫下來。還可以讓學生讀讀生字詞，并結合課文理解。

　　三、抓住重點詞句，探究課文重點的內容和語言表達。

　　1、討論：課文中哪些句子寫出了周總理工作的“勞苦”？哪些句子寫出了生活的“簡樸”哪些詞用的特別好，突出了周總理的“勞苦”“簡樸”？要求學生先找出句子，在找出詞語。找出來之后，讓學生說說，用上這些詞語好在哪里。

　　2、在學生討論的過程中，教師可相機誘導，以便讓學生體會到課文用詞的準確，貼切。

　　四、朗讀、背誦及說、寫練習。

　　1、全文朗讀。要注意對重點句子和關鍵詞語朗讀的指導。要安排充分的時間，采用自讀、同桌互讀、小組輪讀、齊讀、師生合作等多種形式，引導學生恰當地處理朗讀的重音、停頓、語調和速度。

　　2、片段背誦。先引導學生分清這兩個自然段內容的側重點，然后幫助學生理清這兩段話的表達順序，最后引導學生提取主導詞：

　　對自己：新中國、一夜、勞苦、簡樸。

　　對全世界：中華人民共和國、一夜、每個夜晚、你們看見過嗎？

　　3、說寫練習。結合“思考練習”第三題，先讓學生說一說，如果有時間可以寫下來，有余力的學生還可以做選做題。

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《一夜的工作》讀寫練習的設計 篇5

　　學習目標：

　　1、  自主學會新詞，能辨析“瀏覽”與“審閱”，“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”幾對詞語的意思。

　　2、  正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章內容，體會作者所表達的情感。

　　3、  領悟通過平平常常的生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方式，學習周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風。

　　重點難點：學習目標3

　　第一課時

　　學習目標：學習本課的生字、新詞。

　　初讀課文、理清脈絡。

　　課前準備：預習課文，給生字注音，準備有關周總理的資料。

　　學習過程：

　　（一）作者簡介：四川萬縣人，他的散文集《畫夢錄》以絢麗的文采表現象征的詩意，創造出獨特的抒情散文體，因而獲得1936年《大公報》文藝獎金。

　　詩集《夜歌》散文集《畫夢錄》和《星火集》，論著有《關于現實主義》《西苑集》《關于寫詩和讀詩》。

　　（二）請你將自己找到的有關周總理的小故事給大家講一講，并談談自己的體會。

　　（三）學習本課的生字、生詞

　　1、liu lan

　　zi xun

　　meng long

　　jianpu

　　shenyue

　　sisuo

　　2、注音：

　　（1）花生米不多，可以數（　）得清顆數（　）。（shu shu）

　　(2)今晚花生米的分（　）量不多，可還要分（　）給兩個人吃。（fen fen）

　　3、區別近義詞：

　　（1）總理辦公室的（　　）極其（　　）。（簡單　設備　陳設　簡樸）

　　（2）張老師的生活十分（　　），他的生活用具十分（　　）。（簡單　簡陋）

　　（3）他拿了幾張（　　）給我，叫我寫篇報道，寫好后把（　　）交給他。（稿子　稿紙）

　　（四）初讀課文，理清脈絡

　　1、《一夜的工作》一課講述了什么內容？

　　2、作者是從哪兩個方面介紹周總理一夜的工作情況的？

　　3、課文哪些自然段分別介紹了這些內容？

　　4、按照事情的發展順序給課文分段。

　　第二課時

　　學習目標：

　　抓重點詞句進行語言文字訓練，了解周總理一夜的工作情況。

　　學習作者表達真情實感的方法。

　　課前準備：圍繞課文題目提出的問題。

　　學習過程：

　　1、默讀課文第2 至6段用“----”畫出說明總理工作勞苦的句子，用“　　　　”畫出表現總理生活簡樸的句子。

　　2、有感情地朗讀這些句子，你體會出了什么？

　　3、從上面的句子中選讀一句，發表自己的見解。

　　4、有感情地朗讀7、8段，領悟真情。

　　（1）作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？

　　（2）作者想對全世界說什么？

　　5、讀課文中描述周總理審閱文件的部分，再看看課文插圖，你有什么想法，在插圖旁邊寫一句話。

《一夜的工作》讀寫練習的設計 篇6

　　【教材分析】

　　《一夜的工作》記敘了作者親眼目睹了周總理一夜的工作，歌頌了周總理不辭勞苦，高度負責的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了崇敬、愛戴周總理的思想感情。文章語言樸實，感情真摯，是訓練學生朗讀、熏陶學生情感的好文章。

　　【學生分析】

　　本班學生生于九十年代，距離總理生活的年代比較久遠，如何讓學生對總理的生活有所了解呢？授課前引導學生談一談總理小時候的故事，如：《為中華之崛起而讀書》、《偉人周恩來》。這樣培養了學生收集及處理信息的能力。

　　【教學目標】

　　1、學習課文，了解周總理工作的勞苦以及生活的簡樸。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過深入理解課文，對周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風產生敬仰之情。

　　【教學重點】通過一夜的工作了解周總理工作的勞苦以及生活的簡樸，對總理產生敬仰之情。

　　【教學難點】體會最后兩個自然段所表達的情感。

　　【教學過程】

　　一、深情導入

　　（放音樂。）

　　同學們，這又是一個寂靜的夜晚，到處靜悄悄……靜悄悄……祖國度過了沸騰的白天，人們從夢里發出甜蜜的微笑，熟睡的嬰兒臉上現出幸福的酒窩……此時（出示圖片）總理辦公室的燈光還在閃爍。讓我們跟隨著作者來到西花廳，輕輕推開總理辦公室的門，親眼看一看總理一夜的工作！

　　（齊讀課題。）

　　（設計意圖：初步感知偉人的人格魅力，對生進行思想教育，為后文打下思想鋪墊。）

　　二、整體感知

　　1、用你喜歡的方式讀課文，談談你的感受。

　　（學生輕聲讀。）

　　2、看了總理一夜的工作，他是多么──多么──

　　板書： 

　　勞苦　簡樸

　　三、深入感悟

　　1、看了總理一夜的工作，同學們的感受頗多。有的同學被總理鞠躬盡瘁勞苦的工作深深打動，有的同學被總理簡樸的生活感動。那么請同學們輕聲讀課文，劃出令你感動的地方。

　　2、把你的感受在小組內交流。

　　（設計意圖：主要是給學生充分讀書、思考及小組討論交流的時間，使他們自主參與學習的需求得到滿足。）

　　3、同學們，當我們跟隨著作者來到西花廳，走進總理的辦公室。看到這是──

　　⑴　（出示投影，學生齊讀。）

　　這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一個不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。

　　①　同學們，哪個詞語跳入了你的視線？是啊，室內陳設極其簡單。你從“極其簡單”這想到了什么？

　　②　他可是新中國的總理啊！室內陳設卻簡單得不能再簡單了，一個──

　　③　他可是中華人民共和國的總理啊，我們國家的領導人，在他的辦公室里你覺得應該擺放些什么？

　　④　但是，我們看到了……嗎？是啊，這就是我們的總理，在國家貧困的情況下，和人民同甘共苦，過著極其儉樸的生活。在這“極其簡單”的背后，我們分明感受到一種極其不簡單的東西，那是──

　　（總理的品質，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。）

　　過渡：就在這樣艱苦的條件下，總理依舊日日夜夜，夜夜日日忘我的工作著。

　　⑵　他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。

　　（出示投影。）

　　①　哪些地方跳進了你的眼簾讓你感動？

　　②　你們所說的這一切，足以讓我感覺到總理看一份文件很不──

　　是極其的不容易啊，讓我們一起再來重溫這一幕。

　　（生齊讀。）

　　③　這是一種怎樣的審閱啊？　　

　　④　總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？是呀，厚厚的一疊文件要審閱。這真是極其不簡單的一夜！

　　⑤　夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他──

　　（生齊讀。）

　　夜很靜了，人們早已進入了甜美的夢鄉，而我們的總理卻依然坐在　　　　那張不大的寫字臺前，審閱著文件，只見他──

　　（生齊讀。）

　　夜很靜很靜，我們只聽到“嘀嗒嘀嗒”時鐘的聲音，總理放下眼鏡揉了揉疲倦的雙眼，又拿出了一份文件審閱起來，只見他──

　　（生齊讀。）

　　東方發白，晨曦微露，天就要亮了，祖國又迎來了新的一天，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他──

　　（生齊讀。）

　　過渡：經過相當長的時間稿子審閱完了，總理這一夜的工作也將進入尾聲。這時候──

　　⑶　齊讀：

　　值班室的同志送來兩杯人騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數。

　　看到此情此景，你想說些什么？

　　⑷　總理的工作多么的辛苦，生活卻是如此的簡樸。一小碟可以數得清顆數的花生米就算總理的夜宵了。喝過了茶，總理站起要去休息了，我也──

　　（學生接讀。）

　　⑸　我為總理的言行所感動。這真是一個不簡單不平凡的夜晚！看了總理一夜的工作，我激動萬分，心潮澎湃。在回來的路上，我不斷的想著，并且對自己說。

　　出示投影，生齊讀：

　　這就是我們新中國的總理。我看到了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！

　　師：相信你們和老師一樣心懷愛戴與崇敬，心情難以平靜。在回來的路上，你對自己說──

　　（指名讀。）

　　師：我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說，好像我的聲音全世界都能聽見似的。

　　出示投影，師范讀：

　　看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？

　　①　師：同學們，此時此刻你是一種怎樣的感情？

　　（指名說并且讀出來。）

　　②　師：同學們，你們看見的僅僅是總理一個夜晚的工作。但是，你們怎么敢如此肯定地告訴對全世界說，他每個夜晚都是這樣的工作的？你們憑什么這樣肯定，這樣堅決？

　　③　師：“你們看見過這樣的總理嗎？”你怎么理解這句話的意思？

　　④　師：對于我們來說這是不普通不平常的一夜，對我們的總理來說卻是普普通通的一夜。大家看，這是總理一天的時間表。此時我們的總理已經被確診患了癌癥。我們的總理是拖著重病之軀繼續工作著的。

　　出示投影： 

　　時間：1974年3月26日至27日

　　下午3時　起床

　　下午4時　與尼雷爾會見

　　晚7時　陪餐

　　晚10時　政治局會議

　　晨2時半　約民航局同志開會

　　晨7時　辦公

　　中午12時　去東郊迎接西哈努克親王和王后

　　下午2時　休息

　　⑤　師：同學們，看了這張時間表，看了總理一夜的工作，我真想對他說：總理，您的一生是偉大的，您為了全國人民能夠安居樂業，日理萬機，鞠躬盡瘁忘我的工作著。您在那動蕩的年代里，拖著重病之軀，為著祖國的和平與安定，繁榮與富強，為著您心中神圣的信仰沒日沒夜的奮斗著。直到生命的最后一刻……總理啊，人民的好總理，我們永遠懷念您。相信你們和老師一樣也想說，快拿起你手中的筆，表達出你們對總理的無限崇敬和愛戴吧！

　　四、情感升華

　　同學們，我們的心中會永遠刻著總理的名字！1998年3月5日，這一天，是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的詩人，懷著對總理的無限崇敬和愛戴，寫下了一首詩──《你是這樣的人》。有一位非常了不起的作曲家，叫三寶，他深深地被這首詩感動了，他更被總理的偉大人格和精神感動，于是，他為這首詩譜上了曲。

　　讓我們捧起書，再一次走進敬愛的總理一夜的工作吧！指名讀課文。

《一夜的工作》讀寫練習的設計 篇7

　　【說教材】

　　《一夜的工作》講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了崇敬、愛戴周總理的思想感情。根據教材內容，我訂了如下教學目標及重難點。

　　1、教學目標：

　　⑴　了解總理一夜的工作，激發對總理崇敬、愛戴之情。

　　⑵　有感情地朗讀課文。

　　2、教學重點：

　　體會總理工作的勞苦，生活的簡樸，并有感情地朗讀。

　　3、教學難點：

　　對后兩個自然段的理解、體會。

　　【說教學方法】

　　本課我采取的教學方法主要有：

　　1、自讀自悟：

　　《語文課程標準》在“建議”部分指出“應讓學生在讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶。”

　　2、合作學習：

　　《課標》指出“學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力”。

　　【說教學程序】

　　1、以質疑方式引入新課、激發學生學習興趣，因為“興趣是最好的老師”。

　　2、學生初步理出課文脈絡后，就采取自讀自悟和合作方式來學習課文第2～6自然段，即“課文是如何具體描寫周總理工作的勞苦和生活的簡樸的？”學生自己讀這幾個自然段，勾出有關句子，讀一讀，并從中體會，或者與同桌小組成員合作學習、討論、交流。教師全程參與學生的自主、合作學習的過程，并進行適當指導，起好主導作用。

　　3、全班交流：

　　指名就周總理的“工作勞苦”和“生活簡樸”讀有關句子，并說出自己的體會。在這一過程中，我要讓學生自由說感受，要“尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”然后，讓學生試著有感情地朗讀，指名讀，教師也可范讀，以多種形式讀來更深地理解和體會課文內容及思想感情，因為“語文教學以讀為本，放棄讀就放棄了一切。”

　　4、讓學生在初讀中知道作者回家路上的想法，在精讀中抓住“新中國”和“中華人民共和國”兩個詞體會周總理忘我的工作精神貫穿了他的一生，在有感情地朗讀中領悟作者驕傲之情，對總理崇敬、愛戴之情。

　　5、質疑、拓展中更深入地了解周總理，“拓寬語文學習和運用的領域”。

　　6、板書體現了課文的內容和抒發的思想感情。

《一夜的工作》讀寫練習的設計 篇8

　　教學目標 ：

　　1、學會生字詞，能區分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　3、理解課文內容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，從中受到感染和教育。

　　重點: 了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作辛苦、生活簡樸。

　　難點: 體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。

　　第一課時

　　一、導入  新課，激發情感

　　1、師有感情地誦讀《有的人》第一節

　　2、導入  新課：這兩句詩有些深奧，不過，學了《一夜的工作》（板題），同學們一定會理解這兩句詩的意思的。

　　3、介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關課文的資料。

　　二、初讀課文

　　1、指名讀課文，學習字詞。

　　2、分段，概括段意。

　　3、再讀課文，畫出點明中心的句子

　　二、重點深究第二段

　　1、默讀課文，分別畫出表現周總理勞苦和簡樸的重點語句。

　　相機出示有關的語句。

　　2、我走進總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。

　　（理解“陳設”、“極其”、“如此而已”，體會“一個”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強調了陳設極其簡單。高大的宮殿式的房子，與極其簡單的擺設形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其簡樸）

　　3、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。

　　（工作的繁重與食物的簡單形成鮮明的對比。這不僅表現了周總理生活極其簡樸，也進一步突出了總理的勞苦，讀起來令人感到周總理形象高大，品德感人）

　　4、指導學生朗讀這兩部分，體會總理的高尚品質。

　　三、布置作業 ：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、搜集有關周總理的故事，講給大家聽。

　　第二課時

　　一、復習

　　作者是怎樣記敘周總理生活簡樸的，你有什么感受。

　　二、繼續學習第二段

　　學生說出感受最深的語句，并談談自己的理解。

　　相機出示

　　1、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”

　　“一疊”，數量詞，一堆的意思。“一尺來高”，表明文件之多。短短的一個夜晚，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。

　　2、“他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我

　　這是寫周總理審稿的情形。“瀏覽”是大略的看。周總理不是”瀏覽”，而是一句一句的審閱。說明周總理對每句話都認真思考，充分反映了周總理審閱文件的嚴肅認真，一絲不茍。聯系前面可以想象的那“一尺來高的文件”，也是這樣審閱完的。說明總理一夜工作多么辛勞！一夜的時間批閱完了“一尺來高的一疊文件”，也說明總理工作效率很高

　　3、喝了一會茶，就聽見公雞喔喔的叫明了。總理站起來對我說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。”

　　“喝了一會茶”，表明休息時間非常短。“公雞喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯系課文前面的內容，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當長的時間才審閱完”這最后一篇稿子，現在剛喝了一會茶，天就亮了。說明周總理工作了整整一夜，工作時間多么長啊！工作到天亮才休息，下午又要“參加活動”，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。

　　4、指導學生有感情地朗讀這一部分，并體會周總理的品質。

　　三、學習課文第三段

　　1、自由朗讀，談談讀后的感想。

　　2、“每個夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯想到的。總理這一夜的工作是他一生工作的縮影。

　　四、總結全文

　　1、默讀全文，思考文章主要講了什么？中心思想是什么？

　　2、教師總結：

　　寫好作文的基本要求是寫出真情實感。要做到這一點，首先要注意抓住生活中感受最深的事來寫，對于《一夜的工作》來講，能親眼見到周總理一夜的工作，這是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨銘心，不能忘懷。在寫事的時候，要帶著感情寫，把自己的感情融進去，邊敘事邊抒情，這樣寫出來的文章就會真切感人

　　五、練習

　　選合適的詞語填在下面的括號里。

　　詞：簡便、簡單、簡樸、簡陋、簡練

　　課文（簡單） 設備（簡陋） 生活（簡樸）

　　穿戴（簡樸） 方法（簡單） 擺設（簡單）

　　房屋（簡陋） 操作（簡單） 語句（簡練）

　　陳設（簡陋） 內容（簡練） 問題（簡單）

　　六、板書設計 ：

　　工作量大

　　審閱認真 工作勞苦

　　一夜的工作 工作時間長

　　陳設簡單

　　夜餐簡單 生活簡樸

《一夜的工作》讀寫練習的設計 篇9

　　一、談話導入：

　　（出示周總理圖片）這是誰？在你的印象中周總理是個怎樣的人？（生自由談）

　　小結：周總理自己曾說過這樣一句話：“我們這一代和這一輩子的人要多付出一點，是為了讓后代更好地享受社會會義幸福。”他不僅是這樣說的，更是這樣做的。著名詩人何其芳在親眼目睹了總理一夜的工作后寫下了一篇文章，今天就讓我們一起來學習這篇文章，看看周總理是怎樣工作的。（板書課題，齊讀）

　　二、交流預習，以學定教

　　1.課文圍繞周總理一夜的工作寫了哪些方面的內容？

　　2.質疑問難,梳理問題。

　　三、自主讀書，感悟體驗

　　這一夜周總理是怎樣工作的呢？下面就讓我們走進故事中去讀書感悟。請同學們自己來讀讀前6個自然段，邊讀邊想在總理這一夜的工作中，哪些地方留給你的印象最深，邊讀邊畫出有關的語句多讀幾遍，可以簡單寫一寫自己的體會。

　　在這一夜的工作中，最讓你難忘的是哪里？讀讀畫出來的的句子，談談自己的體會。（根據學生回答靈活引導）

　　（一）感悟工作的認真、勞苦

　　1、（出示“他一句一句地審閱，。。。。。。有時問我一兩句。”）引導學生反復讀，看看從哪些具體的詞句中能感受到總理工作的認真、勞苦。（體會與感情朗讀相結合。）

　　2、引導學生入情入境，感受總理工作的認真、勞苦。

　　（1）你知道總理這樣工作了多少時間？

　　總理這樣批閱了多少稿子？（理解“一尺來高”）從這里你又體會到什么？

　　（2）工作量這么大，周總理卻批閱得這么認真，讓我們一起來想象一下周總理是怎樣工作的吧。

　　夜幕降臨了，周總理拿起書桌上的第一份稿子，他－－

　　夜深人靜，我們早已沉入夢鄉，而周總理卻依然在審閱當天的文件，他－－

　　這時，東方即將破曉，周總理拿起書桌上的最后一份稿子，認真地審閱著，他－－

　　（3）此時，面對正在伏案工作的周總理，你最想說什么？寫下來讀給大家聽。（交流）

　　3、小結：我們透過總理工作時的表現體會到了他工作的認真，感受到了他工作的勞苦。

　　（二）感悟總理生活的簡樸

　　你還畫出了哪些印象深刻的句子，我們繼續交流。

　　1、感受總理辦公室的簡樸

　　（1）出示句子，生自讀，談體會。

　　（2）讓我們一起到周總理的辦公室去看一看吧。跟老師一起數，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈。看到這里，你有什么感受？課文中用一個什么詞來形容周總理辦公室的陳設？（極其簡單）

　　（3）朗讀句子。

　　2、感受總理生活的簡樸

　　（1）出示句子“花生米的數量并不多。。。。。。”生自讀，邊讀邊想：花生米的數量增多了嗎？

　　（2）去掉“好像”，出示兩個句子比較朗讀，從而理解花生米數量增多卻仍然數得清顆數，體會總理生活的簡樸。

　　（三）體會作者的思想感情

　　當作者親眼目睹這一切后，不禁心潮澎湃，感慨萬千，他想到了什么呢？自讀最后兩個自然段，試一試從中體會到什么。

　　1、作者想對自己說什么？你從中感受到什么？（自豪、愛戴）

　　2、作者又想對全世界說什么？你體會到作者怎樣的情感？（自豪）

　　3、有感情朗讀這兩段話。指讀，齊讀。

　　（四）出示“周總理的一天”工作安排表，進一步感受周總理工作的繁忙與勞苦，激發學生的敬佩、愛戴之情。

　　四、重點朗讀，升華情感

　　當我們親眼目睹了周總理一夜的工作后，他那高大的形象再次浮現在我們的腦海中，久久揮之不去。那就讓我們再次走進故事中，有感情地讀一讀全文或自己感受最深的地方，想一想，你最想說些什么呢？（學生交流）

　　五、拓展延伸，加深認識

　　（播放《你是這樣的人》）。請同學們把這首歌找來聽一聽，或繼續查找有關周總理的資料或讀讀有關總理的故事，進一步感受周總量好高尚的品質和博大的情懷。

《一夜的工作》讀寫練習的設計 篇10

　　內蒙古 丁培忠設計

　　一、自讀課文，了解大意，學習生字詞

　　先讓學生通讀一遍課文，大體了解課文內容，然后讓學生再讀課文(不止讀一遍)，一邊讀，一邊思考下面的問題：“課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的?找出有關語句，畫下來。”還可以讓學生讀讀生字詞并結合課文理解。

　　二、抓住重點詞句，探究課文重點內容和語言表達

　　1.討論：課文中哪些句子寫出了周總理工作的“勞苦”?哪些句子寫出了生活的“簡樸”?哪些詞用得特別好，突出了周總理的“勞苦”“簡樸”?要求學生先找出句子，再找出詞語。學生找出的詞語可能有：一尺來高、一句一句、相當長、極其簡單、一張、兩把、一盞、如此而已、一小碟、數得清顆數等。找出來之后，讓學生說說，用上這些詞語好在哪里。

　　2.在學生討論的過程中，教師可相機誘導。比如，學生如果講到“室內陳設極其簡單”中的“極其簡單”用得好，說明周總理辦公室的陳設簡單到不能再簡單了時，教師可追問：能不能把“極其”換成“相當”“很”“十分”等詞語呢?以便讓學生體會到課文用詞的準確、貼切。

　　三、朗讀、背誦及說、寫練習

　　1.全文朗讀。

　　要注意對重點句子和關鍵詞語朗讀的指導。如，讀“這就是我們中華人民共和國的總理”和“你們看見過這樣的總理嗎”時，要充滿自豪感。前一句，讀國名時要慢而有力，后一句，要強調“這樣”，讀出反問的語氣。

　　要安排充分的時間，采用自讀、同桌互讀、小組輪讀、齊讀、師生合作讀等多種形式，引導學生恰當地處理朗讀的重音、停頓、語調和速度。對課文最后兩個自然段，可讓一名學生高聲領讀，全班學生輕聲伴讀；在讀到作者內心獨白時，可安排多名學生一遍一遍地接連不斷地反復誦讀，造成一種深沉的反復不斷的贊嘆氣氛，好像全中國、全世界的人都在呼應作者似的，使學生受到情感的陶冶和思想的感染。

　　2.片段背誦。

　　先引導學生分清這兩個自然段內容的側重點，前一自然段重點寫作者對自己說的話，后一自然段重點寫作者想對全世界說的話；然后幫助學生理清這兩段話的表達順序，最后引導學生提取主導詞：

　　對自己：新中國、一夜、勞苦、簡樸

　　對全世界：中華人民共和國、一夜、每個夜晚、你們看見過嗎

　　這樣指導之后，讓學生反復誦讀，然后背誦。

　　3.說寫練習。

　　結合“思考·練習”第三題，先讓學生說一說，如果有時間可以寫下來。學有余力的學生還可做選做題。

《一夜的工作》讀寫練習的設計 篇11

　　[這個貼子最后由何苦在 2004/04/17 11:22pm 第 1 次編輯]

　　時間：2004年4月10日上午

　　地點：溫州蒼南第一實驗小學

　　班級：蒼南縣小五班學生

　　師：1998年3月5日，是我們敬愛的周總理誕辰100周年的日子。那一年，有一個叫宋小明的詩人，懷著對總理的無比沉重的心情寫下了這首詩：

　　（師有感情的誦讀）《你是這樣的人》

　　把所有的心裝進你心里 

　　在你的胸前寫下 

　　你是這樣的人 

　　把所有的愛握在你手中 

　　用你的眼睛訴說 

　　你是這樣的人 

　　不用多想 不用多問 

　　你就是這樣的人 

　　不能不想 不能不問 

　　真心有多重 愛有多深

　　把所有的傷痛藏在你身上 

　　用你的微笑回答 

　　你是這樣的人 

　　不用多想 不用多問 

　　你就是這樣的人 

　　不能不想 不能不問 

　　真心有多重 愛有多深 

　　把所有的生命歸還世界 

　　人們在心里呼喚 

　　你是這樣的人

　　師：聽完了，你有什么話想說嗎？

　　生1：那位詩人為什么寫下這首詩？

　　生2：總理到底是個怎樣的人？

　　師：你有話想說嗎？

　　生3：這里的你是指誰？

　　師：讀進一首詩，想進一首詩。……帶著這樣的疑問，這樣的感受，一起走進總理的一夜。一邊讀一邊用心感受總理的一夜是怎樣的一夜？讀完后，假如讓你用一個詞表達你的感受，你想用什么詞語？明白嗎？

　　（學生自由讀課文）

　　師：同學們，周總理這一夜，你默默地看了，我想你也靜靜地想了。假如請你用一個詞語來概括總理的一夜，你想用哪個詞來概括，這是怎樣的一夜？

　　生1：辛苦

　　師：（板書）王老師想問你，你是怎樣想到用“辛苦”這個詞的？

　　生1：我從“厚厚的一疊”說明他的辛苦

　　師：“厚厚”他沒放過，讓他感受到辛苦。讀書就應該這樣。

　　生2：繁忙

　　師：（板書）請問，當你用“繁忙”這個詞概括總理的一夜，你想到了什么？

　　生2：我是從這一段里看到的“他不是普通的瀏覽，而是……”。我是想，他批文件十分認真。

　　師：說得真好，他既吸收了他的發現，又融入了自己的發現……

　　生3：儉樸

　　師：（板書）我把這個詞寫下來，你說，

　　生3：“一把小轉椅……如此而已”。

　　師：是的，無論總理的住，還是總理的吃，只有你剛才的詞“儉樸”概括最合適。

　　生4：勞苦，我覺得……

　　師：（板書）還有誰不同的理解，你覺得總理的一夜是怎樣的一夜？

　　生5：短暫而漫長

　　師：這是一種與眾不同的感受，為什么說短暫？

　　生5：從“公雞喔喔叫明……”，說漫長是“經過相當長的時間，他才……”

　　師：從詞語的表面看，短暫、漫長是矛盾的，而這總理的一夜卻統一起來，為什么？這是你獨特的感受。王老師也想用兩個詞語來表現自己讀了以后的理解。（師在黑板上寫上“通宵達旦”、“殫精竭慮”）總理一夜是“通宵達旦”的一夜，這一夜他沒有休息，沒有睡覺，甚至沒有打一個盹。總理一夜是“殫精竭慮”的一夜，每一個文件要批閱，每一句話要反復斟酌。

　　師：再讀文章，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動，特別為這一顫？請在這些句子畫一些記號。

　　生：（邊讀邊畫）

　　師：（巡視）同學們，讓你為之一顫的文字，找出來還不夠，你得細細地品，不要放過任何一個字，一個標點符號。

　　師：（巡視）有同學覺得光在心里品還不夠，還在書上寫下自己獨特的感受，用一個詞一句話都行。

　　師（巡視）那些令人感動的地方。你讀著讀著，你有一種沖動，你想大聲的朗讀，讀你找到的、品過的句子。

　　（生自主讀書3、4分鐘）

　　師：停，總理的這一夜，讀著讀著，我們的心都為之一顫，是嗎？請你讀你的句子。

　　生1：“這是一座高大的宮殿式的房子……”

　　師：讀著讀著，你為什么為之一顫？

　　生1：因為……簡單

　　師：假如你用文中一個詞來概括你想用哪個詞？

　　生1：極其簡單

　　師：請你再讀，把“極其簡單”這種感受讀出來。

　　生1：（有感情地讀）

　　師：好，太好了。齊讀，體會體會“極其簡單”的這四個字

　　生：（齊讀）

　　師：“如此而已”，是的，你們知道這高大的宮殿的房子曾經是誰住過的地方？也可以猜猜。

　　生1：毛澤東

　　師：注意，是高大的宮殿

　　生2：末代皇帝溥儀

　　師：你說得沒錯，這個人比溥儀更大。這是清朝攝政王載亨住過的房子，攝政王就是……攝政王的宮殿，可能會有哪些陳設？

　　生1：古董

　　師：怎樣的古董？

　　生1：無價之寶

　　生2：西洋沙發

　　生3：黃金美玉珍寶

　　生4：奇花異草，山水盆景

　　師：這是……曾經是那么昂貴的陳設，但是當這座高大的宮殿成為我們總理居住的房子，讀下去——

　　生：（接讀）“室內陳設極其簡單……”

　　師：歲月……曾經有那樣多的奇珍異寶、家具，如今成了總理住的地方。……這就是我們的總理！同志們，同學們，“極其簡單”真的簡單嗎？

　　生：簡單

　　師：對，陳設是簡單，但讓對總理來說簡單嗎？不簡單，不簡單是——

　　生：極其不簡單

　　師：你們知道，這高大的宮殿是誰住的嗎？周總理是堂堂一個總理，他有……的權利，有……的權利。對于總理辦公的地方，它應該有什么？

　　生1：沙發

　　生2：字畫

　　生3：文房四寶

　　生4：很大的辦公桌

　　師：你覺得太小了，甚至這不下更多的文件。對嗎？

　　師：但是當這座房子成了總理的辦公地方，但現在室內——

　　（生接讀：“室內陳設極其簡單，一張……）

　　師：”本來……沙發、辦公桌，……總理本應該……但現在——

　　（生接讀：“室內陳設極其簡單，一張……）

　　師：你說極其簡單，簡單嗎？

　　生：不簡單

　　師：什么不簡單？

　　生1：周總理這個人

　　生2：品質不簡單

　　生3、性格不簡單

　　生4：精神不簡單

　　師：精神不簡單嗎！說得多好！當你讀這句話時，……

　　師：此時此刻，當你讀這句話時，你是怎樣的心情？你是懷著一種怎樣的心情來讀這句子的？

　　生1：敬佩

　　生2：崇高

　　生3：佩服

　　師：來，我們一起來帶著這種心情讀讀句子。

　　（生齊讀句子）

　　師：同學們，這樣看似簡單，又極其不簡單的句子還有嗎？

　　生1：“花生米的顆數并不多，……增加了份量”

　　師：你是怎么體會到極不簡單？

　　生1：總理吃夜宵就只吃幾顆花生米……

　　師：你又怎樣看是極其不簡單的？

　　（生1無語）

　　師：喝這杯茶的是誰？吃花生米的是誰？他是怎樣的情況吃這點東西？所以你體會到總理的不簡單。

　　生：齊讀

　　師：真好，是啊！總理的簡樸的生活讓我們感動；但是總理的殫精竭慮、嘔心瀝血卻讓我們無限感慨！哪些句子讓我們無限感慨？

　　生：“他不是普通的瀏覽……”

　　師：的確，這個句子讓你有無限感慨。不是瀏覽，而是書上的一個詞——

　　生：批閱

　　師：不，比批閱還更準確的詞，你找到了嗎？你把它圈出來

　　生：審閱

　　師：同學們，你是怎么理解“審閱”這個詞的？

　　生1：一句一句地審，一句一句地閱

　　生2：一句一句地閱讀

　　生3：一邊咨詢，一邊審閱

　　生4：十分嚴格地看著

　　師：剛才有同學說一句一句地閱讀，但怎樣的閱讀才稱得上審閱？

　　生1：認真仔細……

　　生2：一個字也不放過

　　生3：非常嚴格

　　生4：不放過任何字和詞語

　　（生齊讀這句）

　　師：只有這樣的閱讀才叫審閱，但是同學們，總理這樣審閱的僅僅是這樣一份文件嗎？第一組同學準備

　　師：夜幕降臨，華燈初上，我們的總理坐在不大的寫字臺前，打開了他今晚要審閱的文件，只見他——（生接讀）

　　師：夜很深了，只是時鐘“嘀嗒嘀嗒”走動的聲音，總理坐在辦公桌前，繼續審閱文件，只見他——（第二組接讀）

　　師：夜更深了，人們都進入了甜美的夢鄉，而我們的總理依然坐在辦公桌前。只見他——（第三組接讀）

　　師：東方發白，夜色爛珊，總理坐在辦公桌前審閱最后一份文件，只見他——（第四組接讀）

　　師：這一夜他休息過嗎？睡過覺嗎？他連打一個盹兒也沒有。同學們，這一疊厚厚的文件，擺在總理的面前，重大的問題，棘手的問題，急迫的問題，需要總理去思考，需要總理決定。你說，總理的一夜簡單嗎？你說他會想到什么問題，他會思索什么文件？（出示一段話，師范讀：“夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，他想著_____________________。）請你把他想的寫下來。

　　（生寫話）

　　師：這一夜，我們的總理到底想了哪些問題，請你們……

　　生1：他想著哪些地方沒有糧食

　　生2：他想著怎樣使人民富裕起來，使人民的生活更加美好

　　生3：他想今晚一定要批好這些文件，不辜負老百姓的期望

　　生4：他想怎樣使貧困山區的人民脫離窮苦的面貌

　　生5：他想著災區人民的生活過得怎樣

　　生6：他想著如何使人民生活有保障，致富，國家更加富強

　　生7：他想著老百姓吃得飽嗎？有衣服穿嗎？

　　生8：他想著山區的孩子能讀上書嗎？有多少失學兒童？

　　師：這就是我們的總理，一邊批閱著文件，一邊思索著那么多的問題。這一夜簡單嗎？容易嗎？平凡嗎？

　　師：“我回來后……”

　　（生接讀作者的心理話）

　　師：當你讀完這句話，當你高聲對全世界說，你是一種怎樣的心情？

　　生1：激動

　　師：為什么激動？

　　生2：興奮

　　師：為什么興奮？

　　生3：驕傲

　　師：為什么驕傲？

　　師：懷著這種心情，一齊對全世界說——

　　（生齊讀最后一句作者的話）

　　師：“我這么說著，我又想對全世界說——

　　（生1接讀）

　　師：為什么要對全世界說？

　　（生2讀）

　　師：請問你看到總理怎樣的一夜？

　　生3：勞苦、簡樸。生3讀

　　師：請問你看到總理怎樣的一夜？

　　生4：漫長。生4讀

　　師：我高聲對全世界說——（引讀）

　　師：請部你看到過這樣的總理嗎？你看到過這樣嘔心瀝血的總理嗎？看到過這樣殫精竭慮的總理嗎？我不禁想高聲對全世界說——（生接讀）

　　師： 你們看見過這樣的總理嗎？（沒有）你看到的是總理的一夜，你又怎么看到，敢斷定總理的每一夜晚都是這樣工作的？

　　生1：花生米的分量……可能每一夜都這么多

　　生2：厚厚的一疊文件……

　　師：同學們，總理的每個夜晚都是這樣工作嗎？這是我們敬愛的總理走完生命最后歷程時最后的幾行腳步。

　　（課件出示字幕，師深情敘述總理生命最后一段日程）

　　1971年 月 日，總理診斷得了癌癥

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　　9月20日，總理第四次手術，在推車上鼓勵小平同志搞好工作

　　10月24日，總理第五次手術，

　　12月20日，總理生命垂危……

　　1月7日深夜11時，總理從昏迷中醒來，用微弱的聲音吩咐醫生：我這里沒什么，你們去照顧別人

　　1975年1月8日上午9時57分，周總理的心臟停止了跳動。

　　師：同學們，看完總理在生命的最后一段的生命歷程，你有什么話想說？

　　生1：關心國家大事

　　生2：叫醫生照顧別人

　　生3：關心別人

　　師：在生命的最后一刻，他想到的是什么？

　　生4：總理從身患癌癥到死亡，這4年的時間里還在為國操勞

　　師：人民群眾比總量的一切還要重要，甚至生命。總理每個夜晚都是這樣工作的，現有你相信了嗎？這樣的勞苦，你信了嗎？這樣的嘔心瀝血，你相信了嗎？因為我們的總理，我們的好總理，就是這樣的人啊！把你此時此刻的心情，用這首詩來表達好嗎？

　　（生齊聲誦讀這首詩《你是這樣的人》）

　　師：1998年3月5日，是敬愛的周總理誕辰100周年的日子。那一年，有一位叫三寶的作曲家，譜寫了極其感人的旋律。（播放歌曲《你是這樣的人》）。這是一首凝聚了億萬人民對周總理極其崇敬的詩；這是一首凝聚了億萬人民對周總理無限懷念、無限愛戴的歌！

　　師：同學們，讓我們一起在心底呼喊——《你是這樣的人》

　　下課！

《一夜的工作》讀寫練習的設計 篇12

　　師：1998年的3月5日，是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子，那一年有一位叫宋小明的詩人，懷著對總理的無限崇敬與愛戴，寫下了這樣首詩《你是這樣的人》。（師朗讀宋小明的詩。大屏幕打出這首詩。）

　　你是這樣的人

　　把所有的心裝進你心里，

　　在你的胸前寫下：你是這樣的人。

　　毖所有愛握在你手中，

　　用你的睛訴說：你是這樣的人。不用多想，不用問，

　　你就是這樣的人！

　　不能不想，不能不問，

　　真心有多重？愛有多深？

　　把所有的傷痛藏在你身上，

　　用你的微笑回答：你是這樣的人。

　　毖所有的生命歸還世界，

　　人們在心里呼喚：你是這樣的人！

　　師：相信這首詩一定讓咱們有所感觸，自己再讀一讀這首詩。一邊一邊體會，這首詩的哪些方，讓你有所觸動？放開聲音讀一讀。（學生自由讀《你是這樣的人》）

　　說一說，讀完這首詩什么地方觸動了你？

　　生：我覺得是第二段：“不用多想，不用多問，你就是這樣的人！不能不想，不能不問，真心有多重？愛有多深？”我覺得總理是個很有愛心的人，他對每個人都充滿愛心。以前在看《延安頌》的時候，我看到周總理和他的妻子為孤兒捐獻了許多。

　　師：是的，她從這兩句詩，想到了總理的愛心，想到了總理的心與孤兒院的孩子連在了一起。說說你到的觸動。

　　生：我受到的觸動是：“把所有的傷痛藏在你身上，用你的微笑回答：你是這樣的人。”我看過資料，有一次總理在刮胡子時動一下，給他刮胡子的叔叔不小心在他的臉上劃了一下，那一定是很痛的，而且是在臉上，我想周總理平時是很勞累的，也會形成一些傷痛，但是不管是身上的傷痛還是心里的傷痛，他都會藏在心里，總是把微笑帶給別人。所以，這句話對我有很大觸動。

　　師：你的體會太深了。無論是內心的傷痛還是表面的傷痛，我們的總理都把它深深地藏在了自己的心中，只把那微的一面留給了世界，這是怎樣的一位總理啊！你還有感觸要說？

　　生：周總理是一位好總理，是我心目中最美最美的總理。

　　師：我相信你說的也是其他同學最說的話。同學們，為什么宋小明會有這樣的詩句，為什么我們會有這樣的感動呢？今天就讓我們一起走進總理的一夜，請看課文。

　　自己大聲朗讀課文，注意把生字讀準，把句子讀通。一邊讀一邊用心思考，讀過之后，請你用一個詞語來概括，在你心目中總理的這一夜，是怎樣的一夜？（學生輕聲讀）

　　師：好，同學們讀了、看了總理的一夜，假如請你用一個詞來概括一下對總理這一夜工作的最大感受，你用哪個詞語？請高舉你的小手，讓老師看到你那自信的神情。

　　生：我認為他是一個非常負責的總理。

　　師：（板書“負責”）這是負責的一夜，他讀出了“負責”。

　　生：這還是“勞苦的一夜。（師板書：勞苦）

　　師：王老師知道，這個詞書上有，但是我非常佩服你，咱們這篇課文983個字，你獨獨注意了這兩個字，可見你目光是多么的敏銳。老師想問你一下，你為什么不用“辛苦”這個詞？

　　生：因為我覺得“勞苦”比“辛苦”應該更深一層。因為“勞苦”的意思是又勞累又辛苦。

　　師：說得多好！又勞累又辛苦，這只是總理一個晚上的況。

　　生：我還覺得這是一個“簡樸”的夜晚。

　　師：是的（師板書：簡樸），這的的確確是一個簡樸的晚。

　　生：他還是一個愛民的總理。因為作者說他把椅子弄歪了，而總理自己把椅子搬正了，也沒說他。

　　師：（板書：愛民）你體會到了他對下屬的關心和愛護，用“愛民”這個詞來概括，是嗎？（生答“是的”） 是啊，愛民的背后是一顆博大的愛心啊！

　　生：我覺得這是一個繁忙的夜晚。（師板書：繁忙）因為文中說：寫字臺上面有一尺來高的一疊文件。一尺來高已經夠多的了，而且還說“你送來的文件我放在最后”，說明在這之前，肯定還有很多東西送過來，因此，我覺得這也是一個很繁忙的夜晚。

　　師：說得真好。你注意到了這個晚上的一個小小的細節，而且這一細節是很容易被人忽視的，那就是“一尺來高”的文件。是吧？你從“一尺來高”這個詞讀出了這一夜的繁忙。有沒有同學能用個字的詞語來概括你對這一夜的感受？

　　生：我覺得這是“為國為民”的一夜。師板書“為國為民”）

　　師：是的，總理在思考的任何一件事情不正是為了祖國，為了人民嗎？

　　生：他還是不辭辛勞的。（師板書：不辭辛勞）

　　師：這的的確確是勞苦的一夜，是辛苦的一夜，然而加上“不辭”，這才是總理光輝的形象，他永遠是那樣不辭辛勞。

　　生：我覺得這是一個認真工作的夜晚，因為文中說：他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時提筆想一想，這說明他很認真地在批閱文件。

　　師：是嗎？這是一個“認真工作”的夜晚，老師建議你為“認真工作”再換一個詞兒，你一定能說出來。

　　生：認真負責。

　　師：你看看，詞語就在你的口中，就在你的心中啊。（師板書：認真負責）“認真負責”說得多好！誰還有四個字的詞語？

　　生：他還是個艱苦樸素總理。

　　師：這還是個艱苦樸素的一夜，是嗎？（板書：艱苦樸素）

　　生：他還是個任勞任怨的總理。師：任勞任怨，多好啊，我相信這個詞總有同學能從口中噴出來（師板書：任勞任怨），說得太好了這是任勞任怨的一夜啊！如此地繁忙，如此地辛，如此地簡樸，但是，他沒有半句怨言，沒有一點兒的牢騷，這才是我們的周總理啊！非常好。王老師相信，對于總理的這一夜，每個同學都會有自己獨特而真實的感受。這是非常寶貴的。但是，對于總理的這一夜，光有這點受是不夠的，讓我們從那么多的感受中選擇其中的某一點（指點板書的那些詞語），那是你感受和感觸特別深的地方，抓住它帶著它，再走近總理的一夜看看，你從什么地方，哪些文字，哪些句子當中再次深切地體會和理解了這一點，把它用波浪線畫下來。可以輕輕地讀，也可默讀。

　　（學生默讀文，邊讀邊畫。）

　　師：好的，所有的同學都已將自己的理解轉化成了一條深深的波浪線，非常美麗的波浪線。老師想問一下，哪些同學對總理這一夜的簡樸感觸特別深？而且已經找到了一些細節？

　　生：“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”從這里我看到，原來這房子挺大的，但他卻很簡樸，只用了“一張不大的寫字臺、兩把小轉椅、一盞臺燈”這一點東西。

　　師：找得很準。讓我們一起讀讀這位同學了不起的發現。

　　（同學齊讀一遍）

　　師：讀一兩遍顯然是不夠的，再細細地讀，不要放過一個字，一邊讀一邊感受，你會發現，一段話中突然有一個詞語跳入了你的眼簾，把它抓住，不要放過了！（同學再齊讀）

　　師：告訴大家哪個詞語突然跳入了你的眼簾？

　　生：極其簡單。（師板書：極其簡單）

　　師：告訴大家，為什么這個詞語會突然跳入你的眼簾？生：我覺得因為總理很簡樸

　　師：你的回答也很“簡樸”，再說說為什么這個詞語會突然跳入、映入你的眼簾？

　　生：因為總理一般都是大人物，但周總理只是在房間里放一些和平民百姓一的東西。

　　師：好的，讓我們一起來讀讀“極其簡單”后面的話，一起來感受這“簡單”之前為什么還要加上“極其”呢？來，讀吧。

　　師：假如把“極其”這個詞兒換掉，你會換哪個詞兒？

　　生：我會換“非常”。

　　師：“非常”，不夠啊！

　　生：我換“特別”。

　　師：“特別”，還不夠啊！

　　生：“十分”

　　師：更不夠！

　　生：我換“如此”。

　　師：“如此”？非常、特別、十分……這些顯然不夠，唯有“極其”才夠味道。我們再讀一讀這句。（教師輕聲地引讀）“一張不大的寫字臺……”讀——（生讀。師接：“……如此而已。”）

　　生：這是一張不大的寫字臺，里面有“不大”兩個字，“不大”說明張寫字臺小，而且只有一張。

　　生：我注意到這里只有一盞臺燈，一般來講，像總理的辦公室應該有像會場里一樣的很漂亮很大的燈。

　　師：那叫什么燈啊？（師用手勢啟發）

　　生：水晶吊燈。

　　師：水晶吊燈，通體照亮整個屋子，是吧？

　　生：是的，那樣才能顯出總理的氣派。前面還說，一個高大的宮殿式的房子……師：你注意到了“高大的、宮殿式的”這個詞兒，是吧？你說下去。

　　生：一般宮殿式的房子，里面的裝修都是很漂亮的，很氣派的，但是，他卻只有一盞臺燈，而不是水晶燈。

　　師：非常好，這位同學由一盞臺燈聯想到了宮殿式的房子。請大家放下語文書。你們由宮殿式的房子想開去，猜測一下，這間屋子原來的主人可能會是誰？

　　生：我想有可能是以前的皇上。

　　師：比皇上還大呢！你猜猜他是誰？

　　生：我想可能是太上皇吧。

　　師：我告訴大家，原來這房子的主人是清朝最后一個皇帝溥儀的攝政王，什么是攝政王？就是管著皇帝的那位親王。大吧？厲害吧？再由此想開去，你估計這座屋子里面原來可能會有些什么？

　　生：我想這房子里原來肯定會有很多很多仆人，而且設很好，一些餐桌也很好……

　　師：那是什么做的，你知道嗎？　　生：是用黃金做的。

　　師：那是白銀做的，所有的餐具都是白銀做的。有這些餐具你覺過分嗎？

　　生：不過分。　　生：我想可能會有很多名人字畫。

　　師：說得真好，肯定會有的。

　　生：有很多奇珍異寶。

　　師：古董文物、奇珍異寶……肯定會有的。

　　生：還可能會有一張用金子做的床。

　　師：金床？金子是很有限的，不一定是用金子做的，也許是用紅木做的。

　　生：肯定有很多裝飾用的鉆石。

　　師：許多石、瑪瑙、翡翠……同學們，由此想開去，這座高大的宮殿式的房子里面肯定會琳瑯滿目、金壁輝煌……但是，拿起書，當這座曾經是如此金壁輝煌的屋子，現在了我們敬愛的總理辦公的地方，我們看見——

　　（生讀：“一不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”）

　　師：有名人字畫嗎？（生答“沒有”）

　　師：我們看見了——

　　（生讀：“一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”）

　　師：有銀器、銀具等這些古玩珍寶嗎？（生答“沒有”）

　　師：有水晶的吊燈嗎？（生答“沒有”）

　　師：有迷人的字畫嗎？（生答“沒有”）

　　師：有大幅的地毯嗎？（生答“沒有”）

　　師：有子做的大床嗎？（生答“沒有”）

　　師：什么都沒有，只有——　　生：一張不大的寫字。

　　師：只有——

　　生：兩把小轉椅。

　　師：只有——

　　生：一盞臺燈。

　　師：如此而已。你說，這簡單前面怎么能不加上“極其”這個詞啊！也難怪“極其”這個詞會首先映入你眼簾。來，讓我們再來讀讀這段話，再來感受一下總理辦公室陳設的“極其簡單”。 生讀：“這是一座高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”）

　　師：現在子的主人是誰？是總理，是堂堂的中華人民共和國的總理啊，他的權力大不大？

　　生：大。

　　師：作為一國的總理，手中握有如此大的權力，肩上挑著如此沉重的擔子，你想，他的屋子里應該有些什么？

　　生：我覺得至少應該有一個大的文件夾。

　　師：大一點的文件夾，是嗎？還不是高大的文件柜，只是大一點的文件夾，這過分嗎？

　　生：不過分。

　　生我覺得應該有臺留聲機和幾張古典音樂的碟片。

　　師：你是想讓總理在勞苦工作之后能夠恢復一下、休息一下？你看，女孩子就是心細。不過分，一點都不過分！

　　生：我想，總理的房間里應該有三張大一點的沙發。總理累了，可以在上面坐一會，歇一會兒。

　　師：三張沙發，過分嗎？

　　生：一點都不過分。

　　生：我覺得總理屋子的地板上應鋪有很軟的地毯。

　　師：是啊，這都不過分啊。應該有沙發，有嗎？

　　生：沒有。

　　師：應該有地毯，有嗎？

　　生：沒有。

　　師：什么都沒有。請你告訴人，我們只看見了—

　　（生讀：“一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”）

　　師：簡單嗎？生：簡單。

　　師：怎樣的簡單？

　　生：極其簡單。

　　師：但是，我們分明感受到了一種“極其不簡單”的東西在我們的心中涌動，什么東西讓你感受到極其不簡？

　　生：總理的艱苦樸素。

　　師：總理的艱苦樸素的作風讓你感受到了極其不簡單。

　　生：總理的工作真是繁忙。

　　師：他的工作讓你感受到了極其不簡單。

　　生：他不辭辛勞。

　　師：這讓你感受到了極其不簡單。

　　生：他認真負責的精神。

　　師：他認真負責的精神讓你感受到了極其不簡單。好，同學們，此時此刻，我們再讀這一句話，你的感受肯定和剛才初讀那一句話的時候不一樣了，完全不一樣了。（師生同讀）

　　師：你們的眼神告訴了王老師，有一份深深的感動在你的心中涌動！來，再一次把你們的感動用朗讀告訴在座的老師。

　　（學生齊讀這一句）

　　師：同學們，王老師完全有理由相信，讓你感動的地方還有很多，比如……

　　生：比如，“花生米幾乎可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而加了分量”。

　　師：你為什么感動？

　　生：因為說“花生米幾乎可以數得清顆數”，這等于是很少的。

　　師：是啊，你能想象出，一國的總理應該吃些什么？

　　生：應該吃“鮑魚”之類的！師：是啊。以你的生活體驗，他應該吃這些山珍海味、美味佳肴是吧？沒想到他吃的竟然是花生米，而且數得清顆數。你為此而感動。再比如——

　　生：再比如“看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句”。說明總理非常真，而且是看了一遍還看一遍。

　　師：是啊，來，讓我們一起再來感受一下這一份感動。拿起書，讀一讀剛才這位同學發現的這一處。

　　（生讀：“他一句一句地審閱……問我一兩句。”）

　　師：再讀一讀，你是從哪兒讀懂“審閱”這個詞兒的？

　　（生再讀這句）

　　師：你是從哪兒讀懂“審閱”一詞兒的？從哪兒讀懂他絕不是普通的瀏覽，而是在“審閱”？

　　生：“看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圈……有時問我一兩句。”這就是周總理怎樣審閱文章的。

　　師：能把你的目光再縮小一下，縮小到幾個詞，縮小到一個詞來談談你對“審閱”的感受嗎？你縮到了哪個詞兒？

　　生：一邊看一邊思索。

　　師：你想說的是哪個詞？

　　生：思索。

　　師：把“思索”這個詞再放大了，你想到了什么？

　　生：我想到了，周總理是想到了人民的困，在思索怎樣來解決這些問題。

　　師：是啊。她聚焦到了“思索”，然后就到了總理可能會想到很多很多的問題，只有這樣看文件才叫“審閱”。再找。

　　生：“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的文件說……放在最后。”文件有一尺來高，說明很多，而且他還說，把你們送來的文件放在最后……

　　師：這和“審閱”有什么聯系嗎？

　　生：他是很仔細地“審閱”這一尺來高的文件的，會花去很多時間的。

　　師：對呀，這一尺來高的文件他“閱”了多長時間？　　生：整整一夜。

　　師：如果用四個字組成的一個詞語來概括，那是“通宵達旦”啊。這一尺來高的文件，他通宵達旦地看，得花多少時間啊，這叫“審閱”。誰還有不同的體會？

　　生：“有時停筆想一想，有時問我一兩句。”這句話寫出周總理不是很簡單地看一遍就算了，有時還問“”一兩句。

　　師：對，說得挺好，要大聲地說，自信地說。這才叫“審閱”。由此你想到，假如你在“審閱”前再加一個詞，你認總理這是怎樣地“審閱”這疊文件？

　　生：我覺得他是在用心地審閱。

　　師：多好啊，這個“心”用得太好了。

　　生：專心地審閱。

　　師：再加一個詞，專心——

　　生：專心致志地審閱。

　　師：對，這樣語氣就更強。

　　生：認真地審閱。

　　師：再加一個詞——

　　生：對了，認真負責地審閱，語氣更強。

　　生：細心地審閱。

　　師：換一個詞兒——，還可以“一絲——”

　　生：一絲不茍地審閱。師：是啊，讓我們再來感受一下周總理這專心致志，這一絲不茍，這認真負責的審閱。大家一起來讀這一段話。

　　師：同學們，難道總理他這樣認真負責審閱的僅僅是最后一個文件嗎？不是，讓我們隨著王老師的描述，進入這個簡單而又極其不簡單的晚上吧。

　　師導：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（示意學生接讀）

　　生：“只見他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句的后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……

　　師：夜很靜，人們早已經進入了甜美的夢鄉，而我們敬愛的周總理依然坐在那張不大的寫字臺前，只見他——（示意學生讀下去）

　　生：“一句一地審閱，看完一句就用筆在一句的后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……”

　　師：東方發白，天將破曉，敬愛的周總理揉了揉疲倦的雙眼，拿出了今天晚上他要審閱的最后一個文件，只見他一句一句地……（學生情不自禁地跟著讀了起來）

　　師：這是一個多么漫長的夜晚啊，這是一個多么艱苦的夜晚啊，這又一個多么不平常的夜晚啊，因為，在那個夜晚，我們的總理思考著許多許多問題……（音樂自然響起，《在寧靜的月光里》，同時出現字幕：夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。他想著——）

　　夜很靜，周總理一句一句地在審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是邊看，一邊思索，他在想些什么呢？用你筆寫下來，用你的心去寫，用你的想象去寫，告訴自己，那是新中國剛剛成立以后的受命于危難之際的總理！上自國家大事，下至普通百姓，他有多少問題需要解決，想吧，寫吧，寫下來吧，寫下總理的思考，也寫下你對總理的那份感受和體驗。

　　（學生在音樂聲中寫作，教師邊行間巡視，邊請起幾位寫得有代表性的同學。）

　　師：同學們，停下你手中的筆，讓我們一起走進總理的這一個夜晚，一起走進他的內心世界，讓我們一起用心地去傾聽總理在想些什么。

　　夜很靜，周總理一一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。他想著——

　　生：這個村里的糧食不夠了，明天得給他們送去。

　　師：是啊，這是一些芝麻瑣碎的小事，但是，民以食為天，如果老百姓過不上溫飽的生活，國家怎么能夠安定啊！

　　生：為了新中國的強盛，我再辛苦也是值得的。

　　師：對啊，總理一生最大的心愿就是讓中國強盛起來。

　　生：我要為人民奉獻，要做個好總理，我一定要一句一句認真負責地審閱這些文件。

　　師：說得多好啊，他一生的承，就是要做一個人民的好總理。是啊，他想著——

　　生：今晚我一定要把這些文件看完，明天還有更多的事情等著我去做呢。

　　師：是啊，明天一定還有更多的文件等著我。他著——

　　生：我一定要一句一句地審閱，辛苦一點也不要緊，這樣才能對得起國家和人民。

　　師：辛苦一日又如何，為了人民，為了黨和祖國再苦再累也心甘情愿。他想著——

　　生：怎樣才能讓貧困地區富裕起來，又怎樣才能讓人民都過上幸福的生活……

　　師：總理就是這樣，大事小事他都要做得十全十美，任何一件事情都是舉輕若重啊。（音樂停）

　　“所以，在回來的路上，我對自己說，我看見了總理一夜的工作，他是這樣地勞苦，這樣地簡樸，我這樣想著，我又想高聲地對全世界說：看吧——”（示意學生接讀）

　　生：“看吧，這就是我們中華人民共和國的總理，我看到了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？”

　　師：你在讀這段話的時候，是帶著怎樣的一種心情？

　　生：我是帶著自豪的心情讀的！

　　師：來吧，帶著自豪的心情告訴全世界！

　　生：看吧，這就是我們中華人民共和國的總理，……你們看見過這樣的總理嗎？

　　師：你感受到了自豪。（對另一學生）請問，你是帶著一種怎樣的心情？

　　生：我是帶著佩服的心情……

　　師：佩服是不夠的，帶著敬佩的心情來讀，好嗎？

　　生：“看吧，這就是我們中華人民共和國的總理，……你們看見過這樣的總理嗎？”

　　師：是啊，（對另一學生）你是帶著什么樣的心情來讀的？

　　生：我是帶著感動的心情來讀的。

　　師：來吧，讀出來，讓我們一起來受感動吧！

　　（生讀這一段，讀得非常投入，全場響起熱烈的掌聲。）

　　師：你們誰受到了感動請站起來，讓我們一起感動地告訴全世界！（全班齊讀這一段）

　　師：同學們，你們看到的僅僅是總理的一個晚上，但是，你們為什么如此堅定地告訴全世界，他每個夜晚都是這樣工作的？你們為什么會如此堅定？你們為什么會如此感動？

　　生：為總理是個不辭辛勞，認真負責的總理。

　　師：為你對總理一生的了解，是嗎？

　　生：因為周總理為了國家，為了人民而不辭勞苦地工作。

　　生：為我相信，周總理他一生都是為國為民的。

　　生：為周總理這一夜的做法。一個人是不可能在一夜之間改變一生的做法。

　　師：說得多好啊！這一夜的習慣足以證明他的一生都是這樣做的。

　　師：（深沉地）是啊，正像你們所講的那樣，他的一生都是這樣做的，讓我們一起走進總理生病的那最后的一段日子吧。（出示課件：總理最后一段日子的工作時間表……師快讀。）

　　課件內容：

　　1972年，周總理被確診患了癌癥。

　　1975年，周總理的病情開始化。但他仍然拖著只剩30公斤的重病之軀，繼續頑強地工作著。

　　6月7日，周總理會見菲律賓總統馬科斯。

　　8月26日，周總理在醫院會見柬埔寨首相西哈努克親。

　　9月7日，周總理不顧病情的嚴重惡化和醫護人員的一再勸阻，堅持會見羅馬尼亞黨政代表團。

　　9月20日，周總理做第四次大手術。在進入手術室的前一刻，躺在推車上的周總理吃力地握住小平同志的手，鼓勵他把工作做好。

　　10月24日，周總理做了第五次大手術。這次手術過后，他一再囑鄧穎超，死后不要保留骨灰。

　　12月20日，生命已經處于垂危狀態的周總理，向應約前來的羅長青詢問中國臺灣的近況。談話不到15分鐘，周總理就昏迷了過去。

　　1月7日11時，周總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對身邊的醫生說：“我這里沒什么事了，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需你們……。”這是周總理生前留下的最后一句話。

　　976年1月8日9時57分，周總理心臟永遠停止跳動。

　　師：……總理永遠地離開了我們。（問一學生）你哭了，為什么你哭了？

　　生：因為周總理為了人民，他生病了也還是為了人民，所以我哭了。

　　師：你感動了。（對另一生）為什么你眼里滿含淚花？

　　生：因為周理在生命的最后一刻還關心著其他的人。

　　生：總理生前留下的最后一句話就是：“我這里沒什么事了，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們……”總理也是病人呀，他為什么又要讓護士去照顧別的人呢？

　　師：是啊，你想問問總理，為什么到了生命的最后一刻，你還不想想你自己啊！

　　生：我還想問問總理，為什么還要告訴鄧穎超死后不要保留骨灰？

　　師：對呀！他連骨灰都沒有留下來，撒向了碧藍的大海！

　　同學們，了解了總理事跡的每一個人都受到了他人格的深深的感動。我們的作曲家三寶，在1998年3月5日總理誕辰100周年的時候，懷著和我們一樣的感動，為《你是這樣的人》這首詩譜寫了極其感人的曲子。來，我們全體起立，讓我們懷著對偉大總理的無限崇敬和愛，走近我們的周總理。（學生起立，大屏幕播放總理的一生的事跡片斷，畫面配有戴玉強原唱的歌曲《你是這樣的人》，師共同觀賞，全場肅穆，師生淚下。）

　　師：同學們，讓我們永遠記住我們的好總理。下課。

　　（吳琳根據錄音整理）