積累 感悟 激情 遷移——《一夜的工作》教學設計（精選12篇）

積累 感悟 激情 遷移——《一夜的工作》教學設計 篇1

　　積累 感悟 激情 遷移

　　——《一夜的工作》教學設計

　　文章作者：實驗小學 周旭紅

　　小學語文教學的根本目的是培養學生獨立的讀書能力和習慣。人教版小學語文第十一冊第七單元《一夜的工作》一課，敘述的是何其芳同志親眼看到周恩來總理一夜工作的情況和由此產生的感想。文章雖篇幅短小，卻情真意切，樸實感人。本組的訓練重點是表達自己的真情實感。在教學中，我以培養學生的讀書習慣為出發點，引導學生自主學習，以“積累、感悟、激情、遷移”為主線，培養學生的創新精神。

　　一、信息交流，學有所知

　　課前有目的的閱讀、收集、積累，可以使學生對課文內容有整體的了解，縮短時代的距離。因此在開新課時，我先放一段有關周總理感人事例的錄像，渲染氣氛，情境導入  。然后讓學生交流課前收集的有關周總理豐功偉績的材料，以此激發學生的讀書興趣。由于學生課前胸中有積蓄，帶著豐富的知識進入課堂，學習過程的智力背景就相當廣闊，掌握教材內容也變得相當容易。這樣，就為學生下一步主動參與學習的內部需求奠定了基礎。這時，我則自然地揭示課題《一夜的工作》，告訴學生：今天我們所學的課文寫的就是何其芳同志親眼看到總理一夜工作的感人事例，你們想不想好好體會？以此激起學生主動參與學習的內部需求。然后，要求學生輕聲自由讀課文，思考課文從哪兩個方面敘述了周總理一夜的工作情況，讓學生初讀感知，大體了解課文的主要內容。

　　二、自讀點評，學有所悟

　　俗話說“不動筆墨不讀書。”古往今來，許多名人都有此良好的讀書習慣，有以毛澤東主席最為突出。無論看什么書，他都喜歡在書的空白處寫上眉評。因此，我也讓學生默讀2-6自然段，要求：用“——”劃出你感受最深的語句，圈劃重點字詞，在書旁空白處寫出你的體會，并練習有感情地朗讀。這樣讓學生在閱讀時圈劃字詞，寫點評，旨在教給學生邊讀邊悟的讀書方法，隨時記下思維靈感的火花。相信經常這樣的訓練，學生良好的讀書習慣必將養成。

　　然后，給學生充分讀書、感悟、小組討論、大組交流的時間，使他們自主參與學習。小組討論，學生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發出創新靈感，他們成了課堂的主人，學習的主人。大組交流，著重引導學生抓住語言文字“談體會、細分析、感情讀”，不僅體會作者對周總理的真情實感，而且掌握文中表達感情的方式，同時也培養了學生良好的讀書習慣。如在體會“工作勞苦”時，教師相機引導學生抓住“一尺來高”、“一疊”來體會周總理工作的繁重，工作量大；抓住“看”、“畫”、“想”、“問”四個動詞體會周總理工作嚴肅認真，一絲不茍。在體會“生活簡樸”時，抓住“一張”、“兩把”、“一盞”、“如此而已”等詞體會周總理的辦公室陳設極其簡單；抓住“一杯”“一小碟”“數得清顆數”來體會周總理飲食的簡單。并通過感情朗讀進一步體會周總理的工作勞苦，生活簡樸，從而掌握文中表達感情的方式：敘述事情，景物描寫。這樣，把教師的主導作用充分體現在學生主體作用的發揮上，使學生學得自在，學得輕松。

　　最后，在學生自讀自悟，交流點評，零散地理解文章內容的基礎上，讓學生完成以下填空練習，以回歸整體進一步體會人物的真情實感。

　　文章從_____________、_____________這兩個方面敘述了周總理一夜的工作情況。寫“工作勞苦”敘述了_______、_____________、_____________這幾個方面的具體事例，寫“生活簡樸”具體敘述了_____________、_____________這幾個方面的具體事例。

　　三、賞讀激情，學有所得

　　在前面邊體會邊朗讀感人事例的基礎上，指導學生激情練讀7、8兩個自然段，找出最欣賞的句子讀，要求讀出感情。并通過指名讀，齊讀，會背的站起來背誦等形式，使學生在反復的誦讀中切實受到強烈的感染，“勤朗讀、勤背誦”的讀書習慣也逐漸養成。然后，再通過質疑：作者只看見了總理一夜的工作，為什么說他每個夜晚都是這樣工作的呢？并結合課外閱讀，補充交流總理忘我工作的感人事例，搞清“一個夜晚”和“每個夜晚”的關系。這樣再次引進課前搜集的資料，決不是重復，而是深化。在自讀自悟，理解課文內容的基礎上，再來感受這位好總理的感人事例，正是水到渠成，畫龍點睛。

　　四、讀寫遷移，學有所用

　　本單元的訓練重點是“表達自己的真情實感”。在體會作者的真情流露的基礎上，讓學生對照插圖，學習直接抒情的方式練說：這樣偉大的總理怎不令人崇敬、愛戴呢？假如是你親眼目睹了總理一夜的工作，親身感受著總理偉大崇高的人格，你想說些什么呢？這樣讓學生結合課文，學習文中表達真情實感的方式來說真話，吐真情，既鞏固了課文的學習，深刻體會了作者的思想感情，又進一步落實了本組的訓練重點，并達到了學以致用，讀寫遷移之功效。

　　最后，我讓學生欣賞家長會前，自己給家長寫的一封情深意切的信，交流寫得成功的地方，用劃出來，體會表達感情的方式。這就將讀寫例話訓練重點的落實引向學生自己的生活，引向學生自身的作文，既讓學生有親切感，又有話可說，這樣的讀寫遷移，真正將閱讀與寫作融為一體，互相促進，激發了學生學習的興趣，提高了學生的閱讀、寫作能力。

　　良好習慣的培養是具體的、微觀的，是一個日積月累、漸進的過程。“思之自得者真，習之純熟者妙。”從知識到智慧，由技能到習慣，絕非一日之功。讀書更是如此。我相信，只要每一位教育工作者，緊緊抓住每一個教學環節，重視讀書，指導讀書，反復抓，抓反復，相信良好的讀書習慣定會在學生身上逐步養成，學生的讀書興趣讀書能力也會不斷提高。

積累 感悟 激情 遷移——《一夜的工作》教學設計 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：74

　　《一夜的工作》教學談

　　《一夜的工作》是人教版九年義務教育六年制小學語文第十一冊的一篇講讀課文。這篇課文講述了作者目睹周總理一夜的工作情形，以及作者的感受。文章以平凡的生活小事，樸素無華的語言文字表現了偉人的高尚的品質。它歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了作者對周總理的崇敬和愛戴之情。學生從中不僅可以受到語言文字的訓練，而且受到周總理偉大人格的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。

　　為了突破本節課的教學難點，我充分地利用課文的插圖，引導學生看圖和老師的激情導語，再現周總理一夜的工作的情境，使學生隨情入境。另外，我指導學生有感情朗讀課文，使學生與作者的心靈產生共鳴，情感產生共震，從而水到渠成地體會了作者對周總理的崇敬和愛戴的思想感情。這個教學任務的落實，主要是通過抓住“不斷地想，不斷地說和多么勞苦、多么簡樸”體會作者對總理的由衷的敬佩。其次從新中國總理和中華人民共和國的總理等句子，體會到作者的幸福與自豪。為了積累語言，運用語言，最后我讓學生嘗試背誦課文的最后兩個自然段。為了調動學生的生活積累、發展他們的想象和培養學生的創新思維，同時溝通了語文生活的聯系。我設計這樣的問題：看到周總理動人的一幕，作者心潮澎湃想了很多，說了很多此時此該刻你想到了什么？又想說什么呢？

　　轉載

積累 感悟 激情 遷移——《一夜的工作》教學設計 篇3

　　說教材：

　　我說的內容是人教版小學語文教材第十一冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風，抒發了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使學生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導學生通過生活小事和平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。為此根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定本課的教學目標 如下：

　　1、學習課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

　　2、領會作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

　　3、練習有感情地朗讀課文。

　　其中2、3兩個目標是本節課的教學重點，而體會最后兩個自然段，深化學生的閱讀感受則是教學難點 。

　　教具學具準備：師生收集總理生前相關的錄象和文字資料。

　　說教法學法：

　　閱讀教學過程 是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節課我主要采用“疑問導讀法”，即以讀為經，以問為緯，讀、思、議、辯結合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。

　　說程序：

　　（一）激趣導入  ，質疑定標。

　　首先師生談話，學生匯報課前收集的總理生前的相關資料，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入  ：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。”板書課題后對學生發問：“看到題目，你產生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。

　　（二）整體感知，讀中悟學。

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環節，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。

　　（三）研析設問，精讀感悟。

　　課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節我仍然以學生自主質疑、釋疑為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　1、學生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。

　　2、結合文章的重點內容每個小組給其他小組提出一個與課文內容有關的問題。同時教師出示教學提示：

　　（1）請分組討論。（2）按照課文內容設計問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。

　　問題從學生中來，是學生關心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰性。

　　3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內合作研討，組間爭辯討論，教師進行相關的引導。

　　在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用。如指導學生選擇有價值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關理解，積累，運用語言方面的。再如，作為學生的學習伙伴，教師同樣也有選擇的權利，尤其在學生的提問有偏頗時，更要發揮示范作用，也要提幾個有價值的問題與學生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊。”另外在學生研討時，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進而使學生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點撥引導，把積極的接受學習與學生的自主學習有機的結合起來，避免了學生學習中的“只見樹木不見森林”，真正發揮了師生的主體和主導作用。

　　4、讓學生選擇令自己感動的內容進行感情朗讀。

　　著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”“書讀百遍其義自現”。為此我讓學生自己選擇朗讀內容。在讀中力求體現以下特點：讀的目的性；讀的層次性；讀的個性化；讀的指導性。讀的形式也讓學生自己選擇：可自己讀，同座對讀，小組交流讀，可找學習伙伴比賽讀，可向全班展示讀。

　　由于學生自選內容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。

　　（四）拓展延伸，形成積淀。

　　學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需。為此我用這樣的問題總結全文：你認為這節課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據學情做出綜合性總結和評價。

　　另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還布置了課外閱讀作業 ：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文！

積累 感悟 激情 遷移——《一夜的工作》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

　　2、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

　　3、學會6個生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、簡樸、一小碟。

　　4、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質。

　　2、領悟課文選用生活小事、以平實文字表現人物高尚品質的方法。

　　教學難點：

　　理解課文最后兩個自然段。

　　課前準備：

　　1、課件

　　2、學生課前搜集有關周總理工作、生活的資料

　　教學設計

　　圖片導入

　　同學們，人的一生中可能有很多事情能讓我們銘記。比如親友的離去，會讓一個家庭悲傷流淚；一場戰爭，會讓一個國家傷心欲絕；然而有那么一個人，他的離開，讓全世界都為之悲痛，而聯合國也在他逝世的這一天降下了半旗以示哀悼。同學們，你們知道他是誰嗎？

　　預設：同學們說出周總理的名字，引導學生說一說周總理的離開為什么讓這么多人難過，悲傷，出示十里長街送總理的片段，圖片。說說大家對總理的感情。

　　目的：調動學生的情感

　　新授

　　1 讓我們一起帶著這種不舍，崇敬的心情，一起走進總理一夜的工作。

　　要求：讀一遍課文，用一個詞語來概括總理這一夜的工作。

　　預設：學生會出現的詞語，偉大、勞苦、認真、簡樸。。。。。對于學生找到的詞語加以評論，讓學生說出來簡樸這個詞。

　　目的：通讀課文，讓學生初步體驗，并總結全文。

　　2、過度：這短短的一夜，讓我們讀出了那么多的內容，讓我們有了這么多的感受！我相信你們一定有興趣再一次走進總理的這一夜。抓住你感受最深的這個詞（板書），走進總理這一夜。把你感受特別深的地方用波浪線畫下來。（生默讀課文，邊讀邊畫）(把你感受最深的一點,在文中找到相應的句子用曲線畫下來)

　　3、老師想問一下，那些同學對總理這一夜的簡樸感受特別深，并找到了細節。

　　目的：將重點明示，給學生明確的討論方向

　　預設：學生找到的細節

　　1）那是一間。。。。。。如此而已

　　要求：找到后學生齊讀，在分別讀，第二遍的時候讓學生找到極其簡單這個詞語（師：哪個詞語突然跳入你的眼簾），板書：極其簡單

　　從極其簡單入手，讓學生找到高大的宮殿式的房子，與室內陳設作對比。讓學生展開現象，說一說這座宮殿式的房子里的主人，里面都會有哪些陳設，與總理的辦公室做出對比，凸顯簡樸品格。

　　目的：讓學生感受陳設雖然簡單卻有極其不簡單的東西。一種作風，修養和精神。

　　學生再次品讀。

　　4、過渡：老師相信讓你感動的地方比比皆是，比如。。。。。。

　　讓學生說到他一句一句地審閱。。。。。。有時問我一兩句

　　師，讓我們一起來感受一下這份感動（生齊讀）

　　師：你是從哪讀懂總理是在審閱

　　預設，學生回找到一句話來說，引到學生找到思索這個詞語

　　目的：擴寫

　　師，把思索這個詞語放大，你覺得他會想些什么問題

　　感受后齊讀

　　同同學們，難道總理這樣審閱的僅僅是最后這份文件嗎？

　　PPT1）夜幕降臨，華燈初上。。。。。。

　　2)夜很靜。。。。。。

　　3）東方發白，天將破曉。。。

　　過渡：在這個寧靜的夜晚，總理在想些什么呢？請你走進總理的內心，用筆寫下你的想象和感情。

　　目的：只有真正讓學生走進總理的內心，才能真正釋放自己的情感,才能引導出學生對最后兩段的思考。

　　總結：同學們，聽到了嗎，這就是總理的思考。他心里裝著國家，裝著農民。。。。。。。唯獨沒有裝著自己，所以在回來的路上，PPT呈現最后一句話

　　學生帶著感情來讀。

　　師;同學們，你們只見過總理這一夜的工作，怎么肯定的告訴全世界他每個夜晚都是這樣工作的，你們憑借的是什么。

　　總結;是啊，正像你們所講的那樣，他的一生都是這樣做的，讓我們一起走進周總理生命中最后一段日子吧

　　PPT 總理最后的日子里

積累 感悟 激情 遷移——《一夜的工作》教學設計 篇5

　　a案

　　學習目標

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2.了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

　　教學重難點

　　從周總理一夜工作情景中，體會總理的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

　　課前準備：總理工作照片，重點句段課件。

　　一、談話導入

　　提起總理，大家都不陌生，我們曾學習過《溫暖》《難忘的潑水節》等課文，總理關心清潔工人，與傣族人民一起過潑水節的情景依然留在我們的記憶深處，同學們知道嗎，周恩來總理生前最喜歡在胸前佩帶一枚“為人民服務”的紀念章，并用自己的行動，完全徹底地實踐著“為人民服務”的思想，他是為人民服務的杰出代表。從總理一夜的工作中，你一定會有所感受的。

　　二、初讀課文

　　1.自由讀文，課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。

　　2.把使你感動的語句畫下來，多讀讀，做一些簡單的批注，準備把自己感受講給同學聽。

　　三、匯報交流

　　1.讀后，總理給你留下怎樣印象？文章是怎樣概括說的？（出示文章中心句“他是多么勞苦，多么簡樸！”）

　　2.學生結合課文具體語句和資料袋內容從多方面談一談自己感受。

　　3.把學生的感受通過朗讀體現出來，學生自讀感受深的重點段落。

　　4.質疑。同學們，你們注意到了沒有，文章的題目是“一夜的工作”，可作者卻寫了那么多反映總理生活簡樸的內容，這是否與題目不符，談談自己看法！

　　5.同學們讓我們再一次看一看總理是怎樣工作的吧！請大家看插圖，把你此時此刻想說的話寫在圖旁邊。

　　四、讀中升情。

　　1.有感情朗讀課文，并鼓勵學生積累課文最后兩個自然段。

　　2.抄寫令自己感動的句子。

　　（內蒙古赤峰市松山區第一小學  鄭淑麗）

　　b案

　　教學過程

　　一、談話導入新課

　　1.周恩來總理是中華人民共和國建國后的第一任國家總理。通過課外閱讀，你對周總理有哪些了解？

　　2.周恩來總理生前喜歡在胸前佩戴一枚“為人民服務”的紀念章，并用自己的行動，完全、徹底地實踐著“為人民服務”的思想，贏得了全國人民的愛戴。今天，我們將跟隨著作家何其芳同志去親眼目睹周總理一夜的工作。（板書課題）

　　二、引導自讀，感悟“一夜”

　　1.認真讀讀課文，想一想：課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？

　　（生活簡樸、工作勞苦）

　　2.初讀了課文，你對周總理有了哪些新的了解？

　　3.邊讀邊悟，體會感情。

　　a 默讀課文，文中的哪些描述讓你深受感動，把相關的語句劃下來。

　　b 有感情地讀一讀劃住的句子，在旁邊標住自己的感受。

　　4.交流討論。

　　（在交流的過程中，通過評價來引導學生善于運用小學階段學到的讀書方法去閱讀課文。如：善于抓住文中印象深的場景、人物或細節，說出自己的感受；善于通過重點詞語體會它們在表達方面的作用等。）

　　5.有感情地朗讀課文。

　　三、探究閱讀，感悟“每夜”

　　1.周總理這樣簡樸的生活、勞苦的工作只是何其芳看到的一個晚上嗎？從文中找依據。

　　2.閱讀課后“資料袋”

　　3.補充閱讀

　　周總理身患重病后，仍然每天堅持工作二十多小時。經常是一個會還沒結束，另一個會又等著他參加。有一段時間，由于過度勞累，總理的嗓子啞了，醫務人員只好在總理去開會前，用藥水給他噴噴嗓子。周總理干起工作來，經常是顧不上吃飯，在他身邊工作的同志只好帶上點干糧，請總理在途中的汽車上吃；有時這個會剛開完又去參加另一個會，來不及吃飯，工作人員只好用開水泡幾塊餅干，遞給總理，在開會時喝下去，算是吃飯了。

　　4.此時此刻，你最想說什么？

　　（三十年后的今天，讀著課文，我們仿佛又看到了周總理伏案工作的身影。他為國家、為人民鞠躬盡瘁，奉獻了畢生的精力。1976年1月，當周總理逝世的噩耗傳來時，舉國上下，一片悲哀。聯合國也降下半旗悼念這位世界偉人。）

　　四、指導實踐，延伸課外

　　1.推薦課外閱讀書目《偉人之初──周恩來》、《共和國風云錄》。

　　2.召開關于周總理的故事會。

　　（內蒙古包頭市九原區沙河鎮二小 杜彩云）

積累 感悟 激情 遷移——《一夜的工作》教學設計 篇6

　　一、說教材                                  

　　《一夜的工作》是人教版小學語文教材第十一冊第四單元的一篇精讀課文。課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸生活作風，抒發了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。選編這篇課文，主要有兩個意圖：一是讓學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是讓學生了解周總理一夜的工作情景，引導領悟課文通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。

　　二、說學生

　　基于學生的年齡特點和生活的時代背景，學生對周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認識也比較初淺。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上與作者產生共鳴。學習時體會也不深刻。因此，豐富學生的課前感知，激發學生的情感對于學生理解本課尤為重要。

　　三、說教學目標

　　本文所在單元的訓練重點為“體會文章的思想感情”，要求學生把心放進文章中去認真讀，認真體會，感受字里行間里飽含的作者的真情實感。課程標準也強調，要讓學生在讀中有所感悟。為此，根據單元訓練重點和教材選編的意圖，以及新課程標準的基本理念，擬定本課的教學目標如下：

　　1、理解課文內容，從周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格；

　　2、領悟本課用樸實無華的文字，生活中的小事表現人物高尚品質的方法；

　　3、有感情地朗讀課文。

　　根據學生的學情，教學的重點是讓學生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，并在學習過程中領悟作者選用生活小事，平實的語言表現人物高尚品質的表達方法。教學難點是通過有感情的朗讀最后兩個自然段，與作者產生情感上的共鳴，深化閱讀感受。

　　四、說教法學法

　　著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”古人也說：“讀書百遍，其義自現。”為此，本課的教學主要采用情感導讀法，輔以聽、思、說、寫的方式，讓學生在讀中感悟，在聽中揣摩，在說和寫中發展思維，深化閱讀感受，多方面訓練學生的語文基本功。

　　五、說教學流程

　　（一）課前信息交流，豐富對總理的感知，積淀情感。

　　閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。課前我布置學生收集周總理的相關資料，讓學生交流對周總理的認識，豐富對周總理的感知。使學生認識到周總理，一位為了國家，為了人民鞠躬盡瘁，死而后已的一代偉大，他的偉大人格感召和哺育著一代又一代的后人。從而為學習課文鋪墊情感基調。

　　（二）質疑導向，初讀感知。

　　閱讀教學應注重對文本的整體把握，體現學生“主體”，教師“主導”。本課緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開。教學時，我首先質疑：總理一夜的工作給作者留下什么樣的感受？再讓學生找相關句子來理解。在問題的導向下，學生用自己喜歡的閱讀方式進行自主學習，或默讀，或小聲朗讀，或大聲誦讀。讀后讓學生談談自己的收獲，教師根據學生所談適時點撥，從整體感知的層面了解課文內容，訓練學生的閱讀習慣。

　　（三）精讀探究，合作交流。

　　新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在學生整體感知了課文內容之后，我讓學生再細細品讀文章，勾畫出描寫周總理的工作勞苦，生活簡樸的句子，反復誦讀，細細體會，在自己感受較深的地方作批注，畫出自己不理解的地方，然后小組交流，相互質疑、解疑，最后全班交流。老師只是適時適度地引導學生相互補充。這樣學生通過自主閱讀，自主探究，合作交流，充分體驗了探究的樂趣，合作的愉悅，也充分調動了學生學習的積極性和主動性。

　　（四）創設情景，發展思維

　　在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時地補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的課件，讓學生面對著周總理說說心里話，這時學生已深深地被總理偉大的人格所感動，感情的抒發水到渠成。這樣不僅使學生的思維得到了發展，也使學生的情感、態度、價值觀得到了提升。

　　（五）讀中悟情，深化情感體驗。

　　課程標準指出，要在讀中有所感悟。為了讓學生與作者在情感上產生共鳴，我首先讓學生聽課文最后兩自然段的朗讀錄音，讓學生在用心聆聽中去揣摩作者自豪、激動的心情，再讓學生懷著同樣的心情讀一讀，在讀中去感悟作者表達的思想，然后抓住重點詞進行反復的情感誦讀，這樣一遍又一遍的有感情朗讀，作者自豪、激動的心情，對總理無比崇敬和愛戴的感情，已深深感染了學生。使學生在讀中有所領悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶。

　　《一夜的工作》教學設計

　　教學目標

　　1、理解課文內容，從周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格；

　　2、領悟本課用樸實無華的文字，生活中的小事表現人物高尚品質的方法；

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：目標1、2

　　教學難點：課文最后兩自然段

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1976年1月8日，周總理因病逝世了，全國人民悲痛欲絕，舉國上下哭聲漫天，總理靈車經過長安街時，數不清的市民在長安街兩旁淚別總理。人們為什么如此熱愛和敬重總理呢，讓我們們一起走進總理一夜的工作去尋找答案吧。齊讀課題《一夜的工作》。

　　二、新授：

　　1、請同學們回憶課文內容，這篇課文主要講了什么樣？

　　2、對于總理一夜的工作，作者感受最深的是什么？

　　3、請同學們讀讀課文，用波浪線畫出描寫總理工作勞苦的句子，用橫線畫出描寫總理生活簡樸的句子。讀讀這些句子，請在旁邊寫出你的感受。

　　4、根據學生的回答，相機理解重點句子：

　　（1）那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。（屏幕出示）

　　請同學齊讀一遍。

　　師：請同學們再讀句子，哪個詞語最能體現總理生活簡樸？

　　如此而已是什么意思？在本文中指什么？

　　師引讀：（強調簡陋）一張——，兩把——，一盞——

　　如此而已！

　　這“簡單”之前為什么還要加上一個“極其”呢？

　　生再讀一遍。

　　這間高大的宮殿式房子原來的主人會是誰？他們居住的時候里面會有什么？

　　同樣的房子，我們的總理居住時卻只有引導學生讀句子“一張————”

　　你說，這簡單前面怎么能不加上“極其”這個詞啊！

　　來，讓我們再來讀讀這段話，再來感受一下總理這“極其簡單”。

　　然而，在總理的這極其簡單中，我分明感受到了一種“極其不簡單”的東西，這是什么呢？（總理的品質）

　　課文中還有哪些句子說明總理生活簡樸呢？

　　（2）花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。

　　花生米增加了分量嗎？

　　引導：去掉好像讓學生體會，再加上好像讓學生體會。

　　文中的哪些句子可以說明花生米的數量增加了？

　　兩個人的花生米能數得清顆數，當總理一個人時就更少了！

　　課文的哪些句子寫總理的工作勞苦？

　　（3）他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我兩句。（大屏幕出示）

　　請同學們讀這句話，你體會到了什么？你從哪里體會到的？

　　他為什么看完一句后要畫一個小圓圈？

　　他為什么會問我一兩句？

　　他又在思索什么？

　　總理審閱的只是這一分文件嗎？

　　這樣一字一句的審閱這一尺來高的文件，總理一直工作到——？你從哪里知道總理工作了整整一夜？

　　師導語：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那簡陋的辦公室里，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（示意學生接讀）

　　生：“只見他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句的后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……”

　　師繼續：夜很靜，人們早已經進入了甜美的夢鄉，而我們敬愛的周總理依然坐在那張不大的寫字臺前，只見他——（示意學生讀下去）

　　生讀：“一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句的后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……”

　　師繼續：東方發白，天將破曉，敬愛的周總理揉了揉疲倦的雙眼拿出了今天晚上他要審閱的最后一個文件，只見他一句一句他……

　　生讀：“……一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句的后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。

　　師繼續：這是一個多么漫長的一夜，這是一個多么勞苦的一夜，這是一個多么簡樸的一夜，這又是總理多么平常的一夜啊！這讓作者感動不已。然而，讓我們感動的不僅僅是這些，文中還有哪些地方讓你感動？

　　（找出關心下屬和細心、一絲不茍的句子）

　　作者親眼目睹了總理一夜的工作后被深深地感動了，在回來的路上心潮澎湃，此時，又無人可以傾述，只好對自己說，出示句子引導學生誦讀“我看見了新中國總理一夜的工作，他是這樣地勞苦，這樣地簡樸！”對自己說還不夠，于是他大聲地對全世界說：（出示句子）看吧——（示意學生接讀）

　　看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？

　　再次出示這兩處：引導學生感情讀，并體會：新中國，中華人民共和國及每一夜的意思。

　　讓我們再一次吶喊吧：引導學生再次讀！

　　我們為有這樣的一位總理而感到驕傲！我們的總理，他的一生都是這樣做的，讓我們一起走進總理生病的那最后的一段日子吧……（出示課件：總理最后一段日子的工作時間表……師快讀）

　　孩子們，你們知道人們在長安街兩旁淚別總理的原因嗎？

　　是啊，我們的總理就是這樣一個人，這樣一個把微笑留給我們，把傷痛留給自己的人。

　　（大屏幕播放總理的一生的事跡片斷，畫面配有戴玉強原唱的歌曲《你是這樣的人》，師生共同觀賞。

　　大屏幕出示總理燈下工作的圖片，對這樣好總理，你想對他說些什么？

　　同學們，讓我們永遠記住我們的好總理。

　　《一夜的工作》教學反思

　　授完《一夜的工作》一課，細細反思，覺得成功之處主要有以下幾點：

　　一、豐富課前感知，激發學生情感。

　　《一夜的工作》一文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。基于現在學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關周總理的書籍資料等，充分的讓學生通過資料去感受。

　　二、運用探究性學習方式，體現學生的主體地位。

　　新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且，強調了學習和發展的主體是學生。《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

　　三、創設情景，引起情感的共鳴。

　　在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學生面對著周總理說說心理話，這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進行表達，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時學生激情飽滿，發自內心的吶喊把課堂推向了高潮。

　　然而，在這節課中有些遺憾，學生讀的形式過于單一。如果能采用多種形式的讀，效果會更好一些。

積累 感悟 激情 遷移——《一夜的工作》教學設計 篇7

　　一、談話導入：

　　（出示周總理圖片）這是誰？在你的印象中周總理是個怎樣的人？（生自由談）

　　小結：周總理自己曾說過這樣一句話：“我們這一代和這一輩子的人要多付出一點，是為了讓后代更好地享受社會會義幸福。”他不僅是這樣說的，更是這樣做的。著名詩人何其芳在親眼目睹了總理一夜的工作后寫下了一篇文章，今天就讓我們一起來學習這篇文章，看看周總理是怎樣工作的。（板書課題，齊讀）

　　二、交流預習，以學定教

　　1.課文圍繞周總理一夜的工作寫了哪些方面的內容？

　　2.質疑問難,梳理問題。

　　三、自主讀書，感悟體驗

　　這一夜周總理是怎樣工作的呢？下面就讓我們走進故事中去讀書感悟。請同學們自己來讀讀前6個自然段，邊讀邊想在總理這一夜的工作中，哪些地方留給你的印象最深，邊讀邊畫出有關的語句多讀幾遍，可以簡單寫一寫自己的體會。

　　在這一夜的工作中，最讓你難忘的是哪里？讀讀畫出來的的句子，談談自己的體會。（根據學生回答靈活引導）

　　（一）感悟工作的認真、勞苦

　　1、（出示“他一句一句地審閱，。。。。。。有時問我一兩句。”）引導學生反復讀，看看從哪些具體的詞句中能感受到總理工作的認真、勞苦。（體會與感情朗讀相結合。）

　　2、引導學生入情入境，感受總理工作的認真、勞苦。

　　（1）你知道總理這樣工作了多少時間？

　　總理這樣批閱了多少稿子？（理解“一尺來高”）從這里你又體會到什么？

　　（2）工作量這么大，周總理卻批閱得這么認真，讓我們一起來想象一下周總理是怎樣工作的吧。

　　夜幕降臨了，周總理拿起書桌上的第一份稿子，他－－

　　夜深人靜，我們早已沉入夢鄉，而周總理卻依然在審閱當天的文件，他－－

　　這時，東方即將破曉，周總理拿起書桌上的最后一份稿子，認真地審閱著，他－－

　　（3）此時，面對正在伏案工作的周總理，你最想說什么？寫下來讀給大家聽。（交流）

　　3、小結：我們透過總理工作時的表現體會到了他工作的認真，感受到了他工作的勞苦。

　　（二）感悟總理生活的簡樸

　　你還畫出了哪些印象深刻的句子，我們繼續交流。

　　1、感受總理辦公室的簡樸

　　（1）出示句子，生自讀，談體會。

　　（2）讓我們一起到周總理的辦公室去看一看吧。跟老師一起數，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈。看到這里，你有什么感受？課文中用一個什么詞來形容周總理辦公室的陳設？（極其簡單）

　　（3）朗讀句子。

　　2、感受總理生活的簡樸

　　（1）出示句子“花生米的數量并不多。。。。。。”生自讀，邊讀邊想：花生米的數量增多了嗎？

　　（2）去掉“好像”，出示兩個句子比較朗讀，從而理解花生米數量增多卻仍然數得清顆數，體會總理生活的簡樸。

　　（三）體會作者的思想感情

　　當作者親眼目睹這一切后，不禁心潮澎湃，感慨萬千，他想到了什么呢？自讀最后兩個自然段，試一試從中體會到什么。

　　1、作者想對自己說什么？你從中感受到什么？（自豪、愛戴）

　　2、作者又想對全世界說什么？你體會到作者怎樣的情感？（自豪）

　　3、有感情朗讀這兩段話。指讀，齊讀。

　　（四）出示“周總理的一天”工作安排表，進一步感受周總理工作的繁忙與勞苦，激發學生的敬佩、愛戴之情。

　　四、重點朗讀，升華情感

　　當我們親眼目睹了周總理一夜的工作后，他那高大的形象再次浮現在我們的腦海中，久久揮之不去。那就讓我們再次走進故事中，有感情地讀一讀全文或自己感受最深的地方，想一想，你最想說些什么呢？（學生交流）

　　五、拓展延伸，加深認識

　　（播放《你是這樣的人》）。請同學們把這首歌找來聽一聽，或繼續查找有關周總理的資料或讀讀有關總理的故事，進一步感受周總量好高尚的品質和博大的情懷。

積累 感悟 激情 遷移——《一夜的工作》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　2.理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作

　　風中感受周總理的偉大人格。

　　3.領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚

　　品質的方法。

　　教學重點：理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

　　教學難點：領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、教師談話，揭示課題：

　　同學們：今天我們要學習一篇曾在周總理身邊工作過的文學評

　　論家、詩人何其芳同志寫的文章，題目叫一齊說（教師揭題）。

　　這篇文章是何其芳同志親自陪周總理審閱稿子，親眼看到了周

　　總理一夜的工作。那么，他這“一夜的工作”效果怎樣？我們還得

　　來聽一聽課文錄音。（邊聽錄音邊看課件）

　　二、播放課文錄音，整體感知。

　　思考：1.課文講了一件什么事？

　　2.你覺得周總理這一夜的工作怎么樣？要求從課文中找出一

　　個重要句子來回答。

　　根據思考線路──加深理解

　　（1）師：課文錄音聽完了，也看了課件，誰能說說它主要講

　　了一件什么事？

　　（2）師：你覺得周總理這一夜的工作，可用文中哪句話來概

　　括？

　　（“他是多么勞苦、多么簡樸”。）

　　（3）什么叫“勞苦”？平時我們通常說的什么勞苦？（工作

　　勞苦）。

　　（4）什么叫“簡樸”？平時我們通常說的什么簡樸？（生活

　　簡樸）。

　　小結：作者寫總理的一夜工作，就是從這些方面來寫的。

　　三、學習課文

　　1.分小組討論課文中用了哪些例子說明周總理工作勞苦？又

　　從哪幾方面講他生活簡樸的？

　　2.師生共同交流學習結果，隨機出示并指導朗讀。

　　（1）描寫周總理工作勞苦的句子：

　　a、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件說：“我

　　今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值

　　班室去睡一覺，到時候叫你。”（任務重）

　　b、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個

　　小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆

　　想一想，有時問我一兩句。（審閱細）

　　c、喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。（時間長）

　　（2）看圖導讀：此時夜很靜，我們敬愛的周總理還在認真地

　　批閱文件，他看看畫畫，還不時停筆想一想，他的工作是那樣的勞

　　苦！那么，我們應該怎樣來讀這幾句話呢？

　　（3）出示“周總理的一天”深化情感

　　時間：1974年3月26日至27日（此時已患重病）

　　下午三時：起床

　　下午四時：與尼雷爾會談（五樓）

　　晚七時：陪餐

　　晚十時：政治局會議

　　晨二時半：約民航同志開會

　　晨七時：辦公

　　中午十二時：去東郊迎接西哈努克親王和王后

　　下午兩時：休息

　　師： 同學們，周總理是人民的好總理，他為人民的事業夜以

　　繼日地工作，鞠躬盡瘁，無私地奉獻了一生。我們讀著課文內容，

　　看著總理的日志，看看畫面想說些什么呢？請將自己的感受用一句

　　話在插圖旁寫下來。

　　（4）學生出示并分析描寫周總理生活簡樸的句子：

　　a、那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張

　　不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。（設備簡陋）

　　b、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放

　　在寫字臺上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，

　　可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。（夜

　　宵少）

　　討論：有的同學認為，“花生米并不多，可以數得清顆數，

　　好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”這句話，意思是花生米

　　跟平常一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？

　　4.指導閱讀第三部分。

　　（1）作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？

　　想對全世界說什么？這些話表達了作者怎樣的思想感情？

　　（2）你讀了本課又想說些什么呢？

　　（3）有感情地朗讀這段課文，（要求讀出熱愛總理的感情）

　　四、總結、拓展

　　1.總結全文，概括中心

　　2.圍繞重點，學會表達

　　（1）體會對比寫法，感受總理偉大人格。

　　（2）領悟通過小事展現人物精神，表達真情實感。

　　3.指導課外實踐

　　從下面選取一種自己喜歡的方式，開展活動。

　　（1）結合資料，辦一份關于周總理的手抄報。

　　（2）寫一首贊頌周總理的詩，讀給別人聽。

　　（3）自由組合舉行關于周總理的故事會。

　　板書設計：一夜的工作

　　工作勞苦    生活簡樸

積累 感悟 激情 遷移——《一夜的工作》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.學會生字詞，能區分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　3.理解課文內容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，從中受到感染和教育。

　　重點:

　　了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作辛苦、生活簡樸。

　　難點:

　　體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。

　　第一課時

　　一、導入新課，激發情感

　　1.師有感情地誦讀《有的人》第一節

　　2.導入新課：這兩句詩有些深奧，不過，學了《一夜的工作》(板題)，同學們一定會理解這兩句詩的意思的。

　　3.介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關課文的資料。

　　二、初讀課文

　　1.指名讀課文，學習字詞。

　　2.分段，概括段意。

　　3.再讀課文，畫出點明中心的句子

　　三、重點深究第二段

　　1.默讀課文，分別畫出表現周總理勞苦和簡樸的重點語句。

　　相機出示有關的語句。

　　2.我走進總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。

　　(理解“陳設”、“極其”、“如此而已”，體會“一個”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強調了陳設極其簡單。高大的宮殿式的房子，與極其簡單的擺設形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其簡樸)

　　3.值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。

　　(工作的繁重與食物的簡單形成鮮明的對比。這不僅表現了周總理生活極其簡樸，也進一步突出了總理的勞苦，讀起來令人感到周總理形象高大，品德感人)

　　4.指導學生朗讀這兩部分，體會總理的高尚品質。

　　四、布置作業：

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.搜集有關周總理的故事，講給大家聽。

　　第二課時

　　一、復習

　　作者是怎樣記敘周總理生活簡樸的，你有什么感受。

　　二、繼續學習第二段

　　學生說出感受最深的語句，并談談自己的理解。

　　相機出示

　　1.總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”

　　“一疊”，數量詞，一堆的意思。“一尺來高”，表明文件之多。短短的一個夜晚，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。

　　2.“他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我

　　這是寫周總理審稿的情形。“瀏覽”是大略的看。周總理不是“瀏覽”，而是一句一句的審閱。說明周總理對每句話都認真思考，充分反映了周總理審閱文件的嚴肅認真，一絲不茍。聯系前面可以想象的那“一尺來高的文件”，也是這樣審閱完的。說明總理一夜工作多么辛勞!一夜的時間批閱完了“一尺來高的一疊文件”，也說明總理工作效率很高

　　3.喝了一會茶，就聽見公雞喔喔的叫明了。總理站起來對我說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。”

　　“喝了一會茶”，表明休息時間非常短。“公雞喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯系課文前面的內容，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當長的時間才審閱完”這最后一篇稿子，現在剛喝了一會茶，天就亮了。說明周總理工作了整整一夜，工作時間多么長啊!工作到天亮才休息，下午又要“參加活動”，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。

　　4、指導學生有感情地朗讀這一部分，并體會周總理的品質。

　　三、學習課文第三段

　　1.自由朗讀，談談讀后的感想。

　　2.“每個夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯想到的。總理這一夜的工作是他一生工作的縮影。

　　四、總結全文

　　1.默讀全文，思考文章主要講了什么?中心思想是什么?

　　2.教師總結：

　　寫好作文的基本要求是寫出真情實感。要做到這一點，首先要注意抓住生活中感受最深的事來寫，對于《一夜的工作》來講，能親眼見到周總理一夜的工作，這是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨銘心，不能忘懷。在寫事的時候，要帶著感情寫，把自己的感情融進去，邊敘事邊抒情，這樣寫出來的文章就會真切感人

　　五、練習

　　選合適的詞語填在下面的括號里。

　　詞：簡便、簡單、簡樸、簡陋、簡練

　　課文(簡單) 　設備(簡陋) 　生活(簡樸)

　　穿戴(簡樸) 　方法(簡單)　 擺設(簡單)

　　房屋(簡陋) 　操作(簡單)　 語句(簡練)

　　陳設(簡陋) 　內容(簡練)　 問題(簡單)

　　六、板書設計：

　　工作量大

　　審閱認真 　　工作勞苦

　　一夜的工作 工作時間長

　　陳設簡單

　　夜餐簡單 　　生活簡樸

積累 感悟 激情 遷移——《一夜的工作》教學設計 篇10

　　【字詞薈萃】

　　1、寫出下列詞語的近義詞。

　　極其（    ）     勞苦（    ）      簡樸（    ）      思索（    ）

　　2、根據意思選擇適當的詞語，填在括號里。

　　打量     瀏覽     仰望     瞅見     俯視

　　（1）粗略地看一遍。（     ）

　　（2）仔細看。（     ）

　　（3）看見。（     ）

　　（4）從高處往下看。（     ）

　　（5）抬頭向上看。（     ）

　　【句段集錦】

　　抄寫課文中你印象深刻的句子。                                                                  

　　【課文鏈接】

　　讀句子，并說說你從中體會到什么。

　　（1）我走進總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。

　　_________________________________________________________________________

　　（2）他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。

　　（3）花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。

積累 感悟 激情 遷移——《一夜的工作》教學設計 篇11

　　參與討論：總理深受人民愛戴，從課文中能找出答案來嗎？

　　（學生說）

　　生：如果說總理關心人，為什么不先把作者的文件批了，讓他先回家睡覺呢？

　　（教師把球踢回給學生，有些學生說是刻意安排的。）

　　師：有些同學說，這是刻意安排的，總理是這樣的人嗎？

　　生：“我”是后來知道的，總理工作嚴謹，講究先來后到。

　　生：新中國剛成立，總理日理萬機，有許多重要文件等著總理批示。這個文件只是他自己的一個講話稿，可能總理認為這不是十分重要，所以放在后面。

　　最后，老師讓學生面對總理的工作畫像，用簡潔的語言說出心里話。

　　生：辛勞啊！無奈啊！被迫啊！（滿堂大驚）

　　生：新中國剛成立，多少事情等著總理去處理，它不這樣夜以繼日地處理，行嗎？這不是無奈嗎？當時的中國，經歷了那么多年的戰爭，國家肯定非常窮，作為一個國家的總理，怎么能鋪張浪費呢？這不是形勢所迫嗎？（如果批評學生亂說，就沒有了學生精彩的發言，也許這個學生因為這一節課改變了他的一生。）

　　（二）以商談的姿態開展對話閱讀。

　　對于一個文本的閱讀，每個學生總有自己喜歡的走入方式，比如有的學生喜歡從文章的結局看起，也有的學生愛挑文章中那段最精彩或者是最感興趣的那部分看起，還有的習慣從頭到尾的按部就班讀，更有一類學生是先看課后的習題，然后再帶著相關的問題去閱讀材料的。反之，他們就會覺得極不自然。所以，對話式閱讀的第一步應是師生之間商討進入的方式。解決這個問題最有效的策略應該是放手讓學生有一個“前期理解”文本的過程。“前期理解”與課前預習本質區別在于，前期的整體理解閱讀在時間上安排在課內而非課外，是作為課堂教學過程的一個有機環節出現的；二是在這個過程中師生雙方隨時可以發生“對話”，并且這種對話有助于教師對學生當前閱讀狀態的了解與把握，可為下一步的開展深入對話奠定基礎。由于閱讀視界及生活經驗的不同，教師與學生對文本的閱讀及體驗是無法齊步劃一的。這就需要師生之間在閱讀的過程中展開多層次多角度的對話與交流，商談與溝通。關于閱讀材料背景知識的，關于某詞語某句子理解的，關于文章思想內涵的，關于朗讀的方式，關于欣賞的視角，都可以在相互商談中討論并取得共識。課文《十里長街送總理》中有這樣一個句子：“一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下人行道，探著身子張望。”對這個句子的“探”字學生有多種的理解：有學生認為 “探”體現了人多而擠，與上文的“擠”相照應；也有學生認為“探”字表現出了這對青年夫婦想多看一眼總理靈車的心理，因為如果是“直”著身子平視則靈車在眼前一晃而過了，而“探著身子張望”卻能較長時間地看到總理的靈車，因此從“探”字可以看出他們對總理的愛戴與敬重；第三者認為“探”字寫出了這對青年夫婦急切想看到總理的焦急心理。可以肯定，這三種理解都是合乎情理的，持不同意見的學生之間完全可以借助對話、商討的方式促進相互的認可及接納對方的觀點。假若要使教學活動中的“對話”能更充分、深刻，那么就要允許學生對文本作出多種的理解或闡釋，要以平等的態度去引導學生說出自己為何有這樣的理解，這種對話才是真切的。

積累 感悟 激情 遷移——《一夜的工作》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1.以讀為主，引導學生在讀中理解文章內容。背誦最后兩個自然段。

　　2.抓住課文重點語句，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風，感受他偉大的人格。

　　3.領悟本文用樸實無華的文字，生活中的小事來表現人物高尚品質的方法。

　　4.培養學生自主探究的學習品質，教育學生懂得最美好的情感。

　　教學重、難點：

　　通過有感情地朗讀課文，體會重點詞句、受到周總理偉大人格的熏陶，感受作者強烈的感情。

　　本課設計為第二課時

　　教學流程：

　　一、復習提問，導入新課

　　1.同學們，上節課我們初步感知了課文內容，誰能說說，周總理給你留下了什么印象？（板書：工作勞苦，生活簡樸）

　　2.這節課，我們繼續深入探究課文內容，相信同學們會有更大的收獲。

　　二、精讀課文，理解交流，品讀感悟

　　1.請大家打開課本，用自己喜歡的方式仔細讀課文，看看文中描述的哪些內容使你深受感動，畫下來，想一想，為什么受感動？再有感情地讀一讀。

　　（這一環節主要是給學生充分讀書、思考及小組討論交流的時間，使他們自主參與學習的需求得到滿足）

　　2.匯報學習情況，在學生回答的過程中，教師著重引導學生理解以下幾個句子：

　　①“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　學生可能找到“極其簡單”，“如此而已”這兩個重點詞所表達的意思和感情；也可能聯系生活實際或影視中看到的辦公室來體會“室內陳設簡單”；還可能體會到周總理住的高大的宮殿式的房子和室內陳設形成鮮明的對比，從而體會周總理的生活是多么簡樸。

　　②總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件說：“我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”

　　讓學生充分地讀，學生會找到“一尺來高”“一疊”充分說明周總理工作量大，教師趁機提問：“一尺來高到底有多高？”學生通過比劃，得到直觀的認識，從而體會周總理工作勞苦。而且他們還會從周總理自己不停地工作，卻讓“我”先到值班室去睡，到時候才叫我這一對比中體會到周總理平易近人，關心同志的崇高品質。

　　③“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。”

　　a 這里突出寫了周總理審稿時的動作（看、畫、想、問），充分說明總理審稿認真負責，突出了他的勞苦。b從“他不是……而是……有時……有時……”可以看出總理審稿一絲不茍、嚴肅認真。c“夜很靜”“相當長的時間”也可以說明周總理是多么勞苦。d讀到這里，聯系前文我就想到那一尺來高的一疊文件也是這樣一絲不茍地審閱完的，周總理的工作多么勞苦啊！

　　3.“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”

　　a當有同時找到這一句時，教師問：作者說“好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”，增加了嗎？然后讓持兩種意見的學生各自陳述理由，通過上文的“兩杯”綠茶的去掉“好像”后句子的意見，同學們就會明白，花生米是增加了分量的，而增加了分量的花生米都可以數得清顆數，可見一個人時就更少了。b周總理的工作那么繁重，而食物卻如此的簡單又形成了鮮明的對比，一方面體現了周總理的生活是多么簡樸，另一方面也體會了周總理的工作多么勞苦。

　　（《語文課程標準》在“閱讀建議”中強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。要讓學生在主動的閱讀、積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶感染，獲得思想的啟迪。因此，這一環節我完全尊重學生的閱讀期待，獨特感受、體驗和理解，打破常規的教學模式，根據學生的需要確定學習順序，對于“工作勞苦，生活簡樸”這兩方面的感人事跡，我采用了學生體會到哪兒就引導學生有感情地讀到哪兒的方法。通過“閱讀理解 ——暢所欲言——感情朗讀”體會作者對周總理的真情實感。）

　　4.看到周總理的生活如此簡樸，卻為國家做著如此勞苦而偉大的工作，同學們，你們有些什么想法？

　　（這個過程是在指導學生感悟、品讀課文的基礎上，引導他們領悟作者通過生活小事，運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法）

　　5.小結：這就是我們的好總理。作者用樸實無華的語言描述了總理的點點滴滴，這樣的好總理怎能不讓我們感動和贊嘆呢？（大屏幕出示圖片：周總理審稿圖）看，夜深了，可我們總理辦公室的燈卻還亮著，同學們，你們路過這，看到這一切想不想對總理說點什么呢？

　　學生圍繞總理工作太勞苦，勸慰他休息和表達自己對總理的敬仰之情來回答

　　6.接著出示：周總理的一天

　　時間：1974年3月26日至27日（此時已身患重病）

　　下午三時：起床

　　下午四時：與尼雷爾會談（五樓）

　　晚七時：陪餐

　　晚十時：政治局會議

　　晨二時半：約民航同志開會

　　晨七時：辦公

　　中午十二時：去東郊迎接西哈努克親王和王后

　　下午兩點：休息

　　請同學們自由讀，結合課文內容說說這時心里又有什么想法？

　　（在品讀、感悟課文內容后相機出示總理審稿插圖和總理1974年3月26日至27日的工作日程表，讓學生充分談自己的想法、感受，體會到作者描述的是周總理普通的一夜，卻又是周總理無數個繁忙、勞累的日夜的真實寫照，對總理的崇敬和愛戴之情便會油然而生。）

　　7.小結過渡：同學們都說出了自己的心里話，周總理的工作如此勞苦都是為了國家，為了人民，所以，作者在目睹了周總理一夜的工作后，想到總理每天都是這樣工作的，他再也抑制不住自己內心的激動，請聽：

　　①教師范讀7、8自然段（讀出對總理的崇敬、愛戴之情和心中的驕傲、自豪）

　　②請同學們自由大聲地讀這兩個自然段，把自己心中的感受充分地表達出來。

　　③匯報讀書情況：

　　師：你們讀出了什么感情？

　　板書：驕傲、自豪

　　崇敬、愛戴

　　（著名語言學家張南公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”“讀書百遍，其義自見。”因此，在這部分內容教學中，我采用范讀——自由讀——談感受——再讀（讀出這種感受）的方式，讓學生通過及復讀最后兩個自然段，在情感上讓學生進一步受到強烈的感染。此時學生對周總理的真情已也作者的真情產生了共鳴。）

　　④串聯教材，遷移課外：你們都讀出了心中的驕傲、自豪，讀出了對總理的無限敬仰和熱愛。同學們，此時此刻，你一定有許多心里話想說吧，別猶豫了，趕快拿出筆來，一吐為快吧？“優美的音樂輕輕響起，學生在激動的氛圍中，自由抒寫）

　　請把自己的心里話告訴大家：（回憶起以前學過的課文）生答；在過去的五年多時間里，我們學過很多歌頌周總理的文章，現在我終于明白了《十里長街送總理》中，為什么在又陰又冷的天氣里，會有那么多的人自發的去送總理的靈車——因為他受到全國人民的敬仰、愛戴。想到自己讀過的名人名言）生答：老師，我讀過臧克家的兩句詩“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”雖然總理已經離我們而卻了，可他卻永遠活在我們心中。（回家通過大人了解的情況）生答：昨天爺爺告訴我，周總理逝世時，全國人民都胸戴白花，臂上佩著黑紗沉痛悼念他，我不信，今天學了《一夜的工作》后，我相信了……

　　（這一環節為學生提供了一次語言發展、創造的機會，學生將課前積累的資料加上自己獨特的感悟凝練成了一句句扣人心弦的心里話，由此更深刻地領悟了周總理崇高的思想品質和偉大精神，更真切地抒發了自己對總理的崇敬、愛戴之情。）

　　⑤老師建議大家回家后去讀讀《一月的哀思》、《周總理，你在哪里》和《偉人之初——周恩來》等篇目，相信到時候你們會對周總理有更進一步的認識。

　　（教師在參與學生活動的同時，及時拓展學習資源，將課內探究引向課外實踐，讓學生多角度、多渠道、全方位從書籍中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等）

　　三、總結全文，熟讀成誦

　　1.剛才，同學們說得動心動情，讓我們一起來朗誦最后兩個自然段，把對總理的崇敬、愛戴之情表達得更加淋漓盡致。

　　（學生根據自己對文章內容的獨特體驗，在課文尾聲時，進行有感情地朗讀，心情地抒發自己的感情，創造性地再現課文內容，達到熟讀成誦的目的）

　　2.小結全文：大家充滿激qing的聲音，代表了我們所有人的共同心聲，讓周總理的光輝形象永駐人間。

　　附：板書設計

　　13 一夜的工作

　　工作勞苦 驕傲、自豪

　　周總理

　　生活簡樸 崇敬、愛戴