《廣玉蘭》教案（精選14篇）

《廣玉蘭》教案 篇1

　　教學要求：

　　1.指導感情朗讀課文，選擇自己喜歡的段落進行背誦。

　　2.能找出表達課文中心的句子，理解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　3.能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　教學重難點：

　　1.能找出表達課文中心的句子，理解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　2. 能從文字中感受廣玉蘭的美。

　　教學過程：

　　一導入：

　　1.齊讀課題

　　同學們，在作者陳荒煤的眼中，廣玉蘭可美了，不信，我們去看一看。

　　2.讀詞

　　幽香純潔  玉琢冰雕   潔凈高雅    皎潔清麗  ­——花的美

　　松柏為伍  終年不敗   數世同堂    生生不息  ——生命力頑強

　　二、新授

　　（一）感受廣玉蘭的色彩與質感

　　1.五六月份是廣玉蘭花盛開的季節，請同學們打開書本，自讀第2自然段，看看作者是從哪幾個方面來說這盛開的廣玉蘭的。

　　2.交流：花瓣的色彩和質感

　　3.請你來為大家讀讀寫花瓣色彩的句子好嗎？你也來讀。

　　花瓣是什么顏色的？我們來看看這句話中，“似乎”一詞老師覺得可以去掉，你們覺得呢？請你把這種感覺讀出來。（板書：純潔）

　　4.請你來為大家讀讀寫花瓣質感的句子好嗎？你也來讀。

　　什么叫質感？（花瓣的質地，摸上去給人的感受）

　　花瓣的質感是怎樣的？（玉琢冰雕，大家見過玉雕沒？圓潤通透，十分精致）

　　“玉琢冰雕”給你什么感受？（摸、看）但她給人的還不僅是這種感受。你們找到了嗎？（但它摸上去不是堅硬的，而是柔韌有彈性的，即使把花瓣折過來，也不會脆的斷掉，是這樣的柔韌。）

　　從“韌性和彈性”中，你仿佛看到了什么？摸到了什么？還有什么詞可以形容？這就是廣玉蘭內在的品質、涵養——這就是內涵。

　　5.男女生分讀這兩句話。作者明明已經把廣玉蘭的色彩和質感寫出來了，為什么還說無法用文字準確地形容嗎？

　　（是啊，在作者的眼中、心中，廣玉蘭的美只憑及個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的，這句話透露折作者對廣玉蘭深深的喜愛）

　　7.齊讀，讀出作者的喜愛之情。

　　（二）感受廣玉蘭花的不同形態

　　過渡：通過作者細致的描繪，廣玉蘭花的色彩和質感我們已經感受到了，接下來讓我們一起走進一株盛開著的廣玉蘭，去看看花的不同形態吧。

　　1.請同學們快速讀讀第3自然段，找出花的不同形態。

　　（含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、凋謝了的）

　　2.你最喜歡哪種形態的花，說說喜歡的理由（可以根據花的特點談感受，可以從作者的寫作手法來談，也可以聯系自己的生活實際來談。）

　　3.交流：

　　（1）有的含羞待放，碧綠的花苞嬌嫩可愛。

　　擬人的手法，寫出的花苞含苞待放廣玉蘭可愛的樣子。

　　欣賞圖片

　　你能為大家讀一讀中句句子嗎？請你來贊一贊

　　喜歡的同學一起讀。

　　（2）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂久迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。

　　花蕊散發花香，吸引小蜜蜂采蜜；像小姑娘害羞地展示著自己的美貌。

　　欣賞圖片，讀好句子（板書：幽香）

　　（3）盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。

　　用比喻的修辭，廣玉蘭把自己的美毫無保留地奉獻給大家。

　　欣賞，讀好句子。請你把這么美的畫面送給大家。

　　（4）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育新生命的種子。

　　外表很獨特，花凋謝了，圓莖卻依然挺立，生命力旺盛；外表不美麗，但內心十分美麗，孕育新生命，延續它旺盛的生命力。

　　是呀，花瓣雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停歇，這就叫——生生不息。（板書：旺盛的生命力）

　　如果一株廣玉蘭樹是一個大家庭，那么含苞待放的花就是（一個剛出生的嬰兒），剛剛綻放的花又是（  害羞的小姑娘  ），盛開的花是（  身強力壯的男子  ），凋謝的花是（步入高齡的爺爺奶奶）。 這就叫——數世同堂。

　　聽著大家的交流，我們仿佛看到了這幽香純潔、生命力旺盛的廣玉蘭,緣于作者仔細的觀察和生動的描寫，我們在習作的時候也應這樣。（板書：觀察仔細 描寫生動）

　　4.廣玉蘭花這四種不同的形態的句子，挑你喜歡的句子背一背。齊背：有的……有的……

　　5.剛才我們挨著一朵朵廣玉蘭花，細細欣賞了不同形態的花，這種奇妙的現象作者用了概括的話來說：“廣玉蘭開花……”“遠遠看去……”一句在這段的開頭，一句在這段末尾，都是概括地寫，那么這一段的結構就是總——分——總。瞧，作者在寫文章時結構安排的多清晰。（板書：結構清晰）

　　6.讓我們一起來感受一下花的形態吧.齊讀

　　（三）感受廣玉蘭葉的獨特情趣

　　過渡：廣玉蘭花美，葉子葉別有一番情趣。

　　1.誰想來摸摸廣玉蘭的葉片？你摸到了?你理解了文中哪句話？

　　交流：

　　（1）摸葉片體會表面光滑、背面柔毛、邊緣波狀

　　（2）四季常青，生命力旺盛。

　　2.學到這里，你想不想贊一贊廣玉蘭？

　　三、感悟升華

　　過渡：欣賞著這樣美的廣玉蘭，作者不禁發出了這樣的感慨——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（板書：愛）

　　因為美，所以愛，因為愛，才把廣玉蘭寫的這樣美。其實，廣玉蘭在我們身邊到處可見，它們無時無刻不向我們呈現著鮮活的生命氣息，花開的季節，更是散發這清幽的香氣，同學們，希望你們都有一雙善于發現的眼睛，把生活中美好的事物都描畫下來吧！

　　板書設計：             18  廣玉蘭

　　幽香  純潔

　　愛

　　旺盛的生命力

《廣玉蘭》教案 篇2

　　課 題 18 廣玉蘭 重點 難點 學習水平 課 型 新 授 課 時 第2課時 識記 理解 運用 教 學 目 標 1、理解課文內容，體會廣玉蘭的幽香與純潔以及旺盛的生命力。           2、有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態。           3、通過對文中描寫廣玉蘭的優美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。           突破重點 難點設想 通過對文中描寫廣玉蘭的優美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。 教學媒體 多媒體課件 教 學 活 動 及 主 要 語 言 學生活動 一、創景激趣，自主設疑 通過上節課的學習，我們對廣玉蘭已經有了一個初步的了解，廣玉蘭它給你留下了什么樣的印象呢？ 過渡： 廣玉蘭給你們留下了這么美好的印象，廣玉蘭的幽香吸引了散步中的作者（板書：幽香），今天這堂課就讓我們跟隨作者走進這美麗的廣玉蘭，一起去細細的欣賞一番。 二、研讀感悟，自主探究 請同學們打開課本，自由讀課文2到5自然段，邊讀邊畫出你最喜歡的那些句子，細細品讀。 1、五六月份是廣玉蘭盛開的季節。（出示圖片） 在綠油油的葉叢中的廣玉蘭給你一種什么感覺呢？用自己的話說說。那作者是怎么來描述的呢？你喜歡哪些句子？      2 、出示句子：“我無法用語言文字準確形容……”指名讀。     這句話是從哪幾個方面來寫廣玉蘭的花瓣的？ 廣玉蘭花瓣的色彩和質感是什么樣的？誰能用自己的話說一說。    （質感呢？有點玉琢冰雕，多媒體展示，看一下玉琢冰雕給你的感覺是怎樣的，和廣玉蘭比較一下，有什么不同？） 三、多元導悟，合探解疑 （一）教學第三自然段 過渡：每朵花都是那么美麗，那整棵廣玉蘭樹又是怎么樣的呢？ 1、出示句子，你喜歡哪些句子？ 2、邊讀邊想，你看到了哪些形態不同的廣玉蘭？（生交流） 3、 在這些形態不同的廣玉蘭中，你喜歡哪一種呢？能說說你喜歡的理由嗎？ 4、學生交流，師展示多媒體課件，相機點撥。 5、引讀：因為廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態，所以，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個——數世同堂、生生不息的大家族。 6、新的生命正在繁衍，一代一代永不滅絕，這就叫——生生不息（板書） 對這個數世同堂，生生不息的大家族有了形象的了解后，相信讀好它應該是輕而易舉的事，四人一小組分工合作讀，一會兒比比看哪組讀得最好。 7、指名讀,師生互評。 8、在剛才的閱讀中，大家都顯得那樣投入,這些優美的文字,如果能變成自己的語言,不就更好了嗎? 試著背背看。 （二）教學第四、五自然段 1、指名讀第四自然段。 2、葉子是怎么樣的呢？ 3、出示課件（圖片），加深理解。 4、你還從哪些句子中感受到了什么？終年不敗（旺盛的生命力）    “密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。” 理解：密集油亮的綠葉——終年不敗 透著生氣，透著活潑——葉片旺盛的生命力 5、出示第五自然段，你從這里又讀出了什么？ 6、齊讀這兩節。 （三）學習第三段 1、我們從廣玉蘭的葉子中感受到了它的旺盛生命力，僅僅葉子中能感受到嗎？還從哪里可以感受到？ 2、學生再次快速讀課文，交流其他的地方。 3、廣玉蘭的確美 (指板書)    作者在綠油油的叢林中散步,總會感到一股淡淡的幽香。    在綠油油的葉叢中花朵是那樣的潔凈、高雅。    遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族。    密集油亮的葉片終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。 4、于是作者由衷地發出感嘆（出示第六自然段），讓我們再一起大聲的贊美，把我們的喜愛之情表達出來吧！ 四、鞏固深化，學用延展 今天我們欣賞了優美的廣玉蘭，領略了它的色美、形秀、幽香以及葉片的獨特情趣，可見生活是那么美好，讓我們以后盡情的享受生活，享受大自然吧。 1、寫出含有同義詞和反義詞的成語。（至少寫三個） （1）含同義詞：                                           （2）含反義詞：                                              2、按課文內容填空。 在（     ）的葉從中，花朵是那樣的（     ）、（    ）。我無法用（     ）準確形容那花瓣的（            ），說它（          ）吧，又似乎（                                       ）；我也無法用文字準確形容那（           ），說它（        ）吧，它又顯得那樣（                  ）。 3、請同學們模仿課文描寫廣玉蘭花的手法，寫一種花，寫出它的色彩和質感以及花開的各種形態。   18 廣玉蘭             氣味       淡淡幽香 廣玉蘭      花朵       潔凈高雅          形態       生生不息          葉子       終年不敗       回憶   說一說     自由讀     勾畫   說一說           默讀     交流       合作讀     指名讀 師生互評         看圖片     理解     齊讀     交流       理解     總結           寫一寫       填一填   寫一寫                 教 學 體 會        

《廣玉蘭》教案 篇3

　　廣玉蘭教案

　　一、教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

　　2、學會8個生字，綠線內的4個生字只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等主要詞語。

　　3、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　三、教學難點：

　　對文中“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等主要詞語的理解。

　　（一）課時目標：

　　1、學會本課生字。

　　2、初讀課文，了解課文內容。

　　1、給課文分段，理清脈絡。找出表達課文中心的句子。

　　（二）教學重點：

　　課文的第二段

　　（三）教學難點：

　　對文中“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等主要詞語的理解。

　　（四）教具準備：

　　配套光盤、小黑板

　　（五）教學過程

　　第一課時

　　一、復習

　　聽寫生字詞。

　　二、新授

　　（一）學習第一段。

　　（1）輕聲朗讀第一段。

　　（2）思考、回答。

　　是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？

　　（3）指導朗讀。

　　自由讀，齊讀。

　　（二）學習第二段

　　1、快速默讀第二段，思考作者是按怎樣的順序寫廣玉蘭的 ，著重寫了哪一方面。

　　2、交流

　　3、理解第二自然段

　　指名讀找出兩個概括花的特點的詞語。

　　從哪些語句看出來的？

　　相機理解“玉雕冰琢”、“質感”、“柔韌”、“內涵”等詞語。

　　指導讀。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、找出表達課文中心的句子，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，激勵學生到生活中去感受美。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3小節。

　　一、復習導入

　　1、昨天我們學習了第10課《廣玉蘭》，知道這篇課文是圍繞哪一句來寫的？

　　（出示“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”）

　　2、這個句子告訴我們廣玉蘭有哪些特點？你感受到作者怎樣的情感？

　　（板書：幽香 純潔 旺盛的生命力）

　　3、齊讀句子。

　　4、今天我們繼續學習這一課，任務是：看看文章哪些地方體現了廣玉蘭的純潔與無比旺盛的生命力的。

　　二、精讀第二節

　　1、請同學們打開課本讀課文，畫出表現廣玉蘭純潔的句子？

　　出示：“我無法用……又富有彈性。”

　　2、“說它……又似乎……，說它……又顯得……”讀這個句子，讓人感到語氣有幾分不肯定，其實，它又肯定地告訴我們什么？

　　（①純潔；②美，美不能言；③色彩，白中透綠，質感，光滑、晶瑩剔透又柔軟）

　　3、相機練習“玉琢冰雕”相同結構的詞語。（千言萬語，東張西望，左思右想……）

　　拓展意思相反的詞（外強中干，出生入死，歡天喜地）

　　4、咱們來讀好這句話，突出廣玉蘭純潔。

　　5、盛開的廣玉蘭花的確美，無論是色彩還是質感都那么潔凈、高雅，難怪作者感嘆道：“總之，只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。”

　　三、精讀第三、四節

　　1、過渡：廣玉蘭無比旺盛的生命力又從哪些句子中反映出來呢？請同學們繼續閱讀課文，畫出有關句子？

　　2、交流出示：（略）

　　朗讀

　　3、同學們很快找準找全了體現廣玉蘭生命力旺盛的句子，真聰明。我們的一個任務完成了，但還不能下課了，老師還想讓大家細細地來體會這一句。

　　出示：“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。”

　　4、理解“數世同堂”、“生生不息”的意思。

　　5、哪里體現廣玉蘭“數世同堂”、“生生不息”

　　出示：“廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態。有的含苞欲放……”

　　（1）在這里，作者寫了廣玉蘭花開的哪幾種形態？請同學們用書上的詞來說一說。

　　（板書：含羞待放 剛剛綻放 盛開著 凋謝）

　　（2）出示圖片，欣賞各種形態的廣玉蘭

　　（3）這不同形態的廣玉蘭各具特色，各有其吸引人之處。如果這棵廣玉蘭樹上有一場選美大賽，請你作為其中一種形態的花，來介紹自己的與眾不同之處。

　　（注意：要想把自己說成一朵最美的花，老師教你們一招，必須好好讀課文，把文中能用得著的詞句占為己有，再加上你的合理想象，相信你會成為“花魁”。）

　　（4）生描述形態，師適時評價

　　6、聽著你們的描述，我想說：“這些花都很美！作為選美大賽的裁判，我同意你們都入選。但你們要感謝文章寫得美。”下面就讓我們一起再把這段話讀一讀，顯示出廣玉蘭花各種形態的魅力。

　　7、這四種形態的花，你愿意背下來嗎？準備后，看板書、指名背，齊背。

　　四、討論

　　同學們，通過學習課文，你了解廣玉蘭花的色彩和質感、花開的形狀、葉子了吧，你喜歡廣玉蘭的幽香、純潔和無比旺盛的生命力嗎？咱們無錫市民喜愛杜鵑、梅花，把它們作為市花，那能不能建議校長把廣玉蘭作為我們的校花呢？請你說說理由。

　　五、作業

　　1、背誦課文第三小節。

　　2、摘抄課文中你喜歡的語句。

　　附板書：

　　幽香

　　10、廣玉蘭　　　　      純潔

　　無比旺盛的生命力

《廣玉蘭》教案 篇4

　　《廣玉蘭》教學設計學校：武進區牛塘中心小學　　姓名：顧玉萍　　日期：2005.6一、教學目標知識與技能1.正確、有感情在朗讀課文，背誦課文第三自然段。2能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的。3.培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。4.培養學生有順序地觀察一種植物的能力。過程與方法1.自主學習：親自去觀察廣玉蘭，觀察自己喜歡的一種植物。2.接受學習：學習作者從幾方面贊美廣玉蘭的方法，學習到生活中去感受美。3合作學習：以小組為單位，練說廣玉蘭開花的幾種形態，交流自己觀察的一種植物.情感態度價值觀1.通過觀看多媒體圖文，提高學生的審美能力和鑒賞能力。2.通過網絡，拓展學生視野，促進學生的協同學習。3.增強學生對廣玉蘭的喜愛之情。4.培養學生運用信息技術來拓展知識，展示成果的能力。二、教學對象　　本課是學生在學習了《廣玉蘭》第一課時之后，已學會了生字詞，能正確流利地朗讀課　文，理清了課文段落，在信息技術方面，五年級的學生已能夠在網上查找相關資料輔助學習。三、教學重點與難點重點：學習課文第二段，掌握廣玉蘭開花時的幾種不同形態。難點：培養學生的審美情趣，鼓勵學生到生活中去感受美。四、教學內容《廣玉蘭》是小學語文五年級第十冊第10課狀物的散文。課文文筆優美，描寫了廣玉蘭花的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者堅廣玉蘭的喜愛之情。課文按總分總的順序來結構全文：第一段總寫我被廣玉蘭的幽香吸引；第二段具體分述了廣玉蘭花瓣的色澤、質感，花開時的各種形態及葉片的特點；第三段總結全文，點明作者喜愛廣玉蘭的原因。課文語言優美，用詞準確生動，層次結構清晰，既能給學生留下深刻的印象，又能受到美的熏陶。五、教學策略如今，信息技術已走進語文教學課堂，為原有的教學模式的轉變帶來了契機，為此在語文教學過程中我把信息技術逐步引進課堂教學，進行了有意義的嘗試探究，《廣玉蘭》這一課通過有效地利用信息技術資源，讓學生圍繞一些問題展開自主學習，激發學生學習的主動性與創造性。使信息技術與語文教學融為一體。六、教學媒體1.       學習環境：網絡教室2.       學習資源：專題學習網站　internet3.       搜索引擎七、教學過程一、復習導入1、作者在林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，并細致地觀賞，帶著一種別樣的情懷。今天這節課讓我們跟作者一起去觀賞廣玉蘭，好嗎？2、激qing導讀，感受廣玉蘭花瓣之美3、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節（板書：花）4、作者是怎樣描寫廣玉蘭的花瓣的，（課件展示圖片）請你多讀幾遍，呆會兒來讀。指名讀，（課件出示片段）我們應該用一種不太肯定的語氣讀，賽讀“說它―――吧―――，又―――”的句式。5、正如作者所說，只憑幾個優美的詞句是不能概括廣玉蘭的全部內涵的，純白中帶點淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起來　　　　　　　讀一讀第二節，感受花瓣的美。二、精講第三節，激發美感1、配樂朗讀，（出示第三節文字及相關圖片），說說廣玉蘭花開分別有哪幾種形態。2、請學生上去邊操作邊向大家介紹各種形態，讓學生留下較為深刻的印象。3、挑自己喜歡的一種形態，好好地讀一讀。4、指名讀，評點。5、你愿意選擇其中的一種形態背下來嗎？準備后指名背誦。真不錯，同一棵廣玉蘭樹上，能看到不同形態的花，（集體引背：“有的―――有的―――盛開著的廣玉蘭―――開過了的廣玉蘭―――”）三、合作學習，討論廣玉蘭葉子的特點廣玉蘭的花美，葉子也有一番情趣。（板書：葉）1、這一段由我們同學自己來學習。自讀第四、五節，小組觀察葉子，討論葉子的特點。小組合作學習，自讀、觀察、討論。（看一看、摸一摸廣玉蘭的葉子）指名說說廣玉蘭葉子的特點。2、鞏固練習，完成填空。一片廣玉蘭的葉子我們已看過了，下面我們再來欣賞一片廣玉蘭樹林，它們是那樣的生機勃勃，翠綠活潑。（圖片展示廣玉蘭樹林）四、學習課文第六節1、仔細觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由得發出贊嘆：―――齊讀最后一節的確，作者愛廣玉蘭。（板書：愛）他愛廣玉蘭的純潔與幽香，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。2、你感受到廣玉蘭身上無比旺盛的生命力了嗎？讀讀課文，找出相關的句子。3、交流，說理由，品讀。五、小結課文，學習寫法作者以優美的筆調描寫了廣玉蘭，讓我們欣賞到了它的幽香，花瓣的不同形態，葉子的特點，更讓我們感受到了廣玉蘭旺盛的生命力。你們也要像作者一樣學會介紹一種你喜歡的植物，把它寫下來。六、作業：1、  找出文中顯示廣玉蘭旺盛生命力的句子。2、模仿廣玉蘭的寫法，學寫一種植物。    板書                                香　　　　　　　　　廣玉蘭　　　　花　　　　　　愛　　　　　　　　　　　　　　　　葉

《廣玉蘭》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、知識與技能：繼續正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個自然段背誦；理解作者為什么喜愛廣玉蘭的深層次原因是廣玉蘭有著無比旺盛的生命力。

　　2、過程與方法：通過自主讀書品詞析句以及借助多媒體，感受廣玉蘭無比旺盛的生命力

　　3、情感態度與價值觀：培養學生的審美情趣，激發學生喜愛廣玉蘭，學會到生活中去感受美。

　　教學重點、難點：能抓住文中重點的詞句感悟廣玉蘭的旺盛生命力（重點）

　　教學程序：

　　一、回憶導入，重溫“幽香與純潔”

　　教師深情讀一首小詩：

　　廣玉蘭蕩漾在空氣中的縷縷幽香

　　讓我沉醉

　　廣玉蘭映現在葉叢里的朵朵高雅

　　讓我流連

　　我凝望著潔凈的廣玉蘭

　　一切語言都蒼白無力

　　只能最樸素告訴你：

　　我愛廣玉蘭的幽香與純潔（出示）

　　抽生復述小詩，集體齊讀小詩

　　（過渡）但是，作者更愛的是，——（出示中心句，齊讀后半句：更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。）一讀中心句。這節課我們繼續走近廣玉蘭，從語言文字中感受它無比旺盛的生命力。（板書）

　　二、品讀3-5自然段，感受廣玉蘭無比旺盛的生命力

　　1、請同學們自由讀讀課文3-5自然段，邊讀邊想，看看你能從哪些詞句中讀出廣玉蘭旺盛的生命力，待會兒我們一起來交流。

　　生自由讀書，師巡視。

　　1、師：誰先來說說你是從哪些詞句中讀出廣玉蘭旺盛的生命力的？

　　預設：

　　葉子的研讀

　　a、“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。”

　　師：這句話中哪些詞讓你讀出廣玉蘭旺盛的生命力的？

　　△終年不敗   密集油亮

　　春天，萬物復蘇，那密集油亮的綠葉——（指課件引讀：透著生氣，透著活潑。）

　　夏天，驕陽似火，那密集油亮的綠葉——（指課件引讀：透著生氣，透著活潑。）

　　秋天，寒風瑟瑟，許多樹的葉子都已凋落，那密集油亮的綠葉——（指課件引讀：透著生氣，透著活潑。）

　　冬天，北風呼嘯，大雪紛飛，那密集油亮的綠葉依然————（指課件引讀：透著生氣，透著活潑。）

　　密集油亮的綠葉在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的蕭瑟里，看不出有什么特別茂盛的時候，看不出有什么衰敗的時候，這就叫“終年不敗”，這就是——旺盛的生命力！

　　難怪作者說，讀——（點課件，二讀中心句）

　　b、“秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。”

　　師：陳毅元帥曾這樣贊嘆生命力旺盛的青松——讀到這里，我們能不能將此詩巧妙一改來贊嘆這與松柏為伍的玉蘭（學生嘗試，集體誦讀）

　　師：多么了不起啊，風欺雪壓，仍這般精神，難怪作者說——（出示中心句，齊讀：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。）三讀中心句

　　過渡：同學們剛才都留意到了廣玉蘭那洋溢著旺盛生命力的葉片，那么廣玉蘭的花呢，描寫花的片段中有沒有一句話觸動你，讓你由衷贊嘆這生命力的？

　　花的研讀

　　“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。”

　　師:你是從這句話的哪些詞讀出來的？理解“數世同堂”“生生不息”

　　快速默讀一下第三自然段，從文中找出幾個詞來概括廣玉蘭的哪幾種形態？。

　　含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、花瓣凋謝（課件出示詞語）

　　<品讀4種花形>（引導抓住每個句子中的關鍵詞說說體會）

　　<說話練習>

　　師：剛才我們欣賞了，同一株廣玉蘭樹上花開的四種形態，你能用這樣的句式（點課件，出示四種形態的花朵圖片，下面出示：      （   ）的廣玉蘭花（     ），有著無比旺盛的生命力。）把我們剛才的學習成果和自己的閱讀感受匯報給同學們和在座的各位老師嗎？

　　學生匯報交流

　　師：廣玉蘭花開的四種形態都向我們展示了它無比旺盛的生命力，難怪作者說——（出示中心句，齊讀）三讀中心句

　　<讀4種形態>（點課件，出示：4句話）

　　師：誰愿意把這段文字完整地讀一讀？老師給你配上音樂。（點課件，播放音樂，生1讀）

　　<回扣“生生不息”，二讀第三自然段中心句>

　　師：在同一棵樹上（出示一棵大樹）這朵含羞待放，那朵已經——，這朵才剛剛綻放，那朵已經——，這朵雖已凋謝，但卻在——，（每點一幅圖就放到樹上去）就這樣一代一代永不停息，這就叫——生生不息，這就是無比旺盛的生命力。（樹下出示句子，齊讀：“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。”

　　<悟結構>

　　師：再看看第3自然段（回到讀4種形態的界面），從第一句話（加上）和最后一句話（加上）中，你有什么發現？

　　生：第一句和最后一句相互照應。

　　師：這樣的寫法就叫——首尾呼應（板書）看來你平時在寫作時常用過這種方法。

　　師：再把這一自然段連起來看看，你又發現了什么？

　　生：這一段花是按總分總的結構寫的。先寫“在同一棵樹上，能看到花開的各種形態”，再具體寫花開的各種形態，最后再總寫廣玉蘭花開的樣子。

　　師：這樣的寫法就叫——總-分-總（板書）

　　師：留心觀察第一條，思路清晰多么好，修辭豐富聯想妙，情在筆下最為高。

　　三、升華、結課。

　　1、在陳荒煤的筆下，廣玉蘭的香味是淡淡的，花瓣是純潔、高雅的，花朵和葉子是充滿無比旺盛的生命力的。文如其人，那陳荒煤是怎樣一個人呢？讓我們來了解一下：

　　（點課件，出示資料：陳荒煤，生于1913年，從1938年起，他就奮戰在文藝第一線，先后創作出版了20多部著作。1985年，他已73歲高齡，當時他的許多作家朋友已相繼離世，但他對生活依然充滿熱情，寫下這篇文章，他說：“我愛廣玉蘭的嫩芽、花苞、盛開的幽香和潔白的花朵，但是更加使我敬愛的是玉蘭花那棵挺立在枝頭上不斷哺育出新芽的紅心！”； 1996年重病期間的他又創立并首次頒發了“夏衍電影榮譽獎”，用他那顆不死的紅心把光和熱留在了人間！）

　　2、了解了陳荒煤的人生經歷，再讀讀他寫的《廣玉蘭》，你有什么新的感受？

　　3、是啊，人有格，樹有品。陳荒煤雖然寫的是廣玉蘭，但更多的表達的是他對生活的態度，對生命力的贊美。讓我們再來讀這句話——（點課件，出示中心句）五讀中心句

　　4、同學們，今天學完了這篇課文，老師相信你們一定也愛上這（指板書）（師生齊說）幽香、純潔，充滿無比旺盛生命力的廣玉蘭！愛上了這給了我們深深啟示的——（再次齊讀課題）廣玉蘭！

《廣玉蘭》教案 篇6

　　《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第10冊中的一篇散文｡作者以優美的文筆,細致地描寫了廣玉蘭花的色美､形秀､香幽以及葉片的獨特情趣,表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情｡課文的第3自然段是教學的重點,作者按照花開的時間順序,描寫了廣玉蘭花開放時的各種形態｡在該段教學過程之中,我以簡馭繁,著力凸顯一個“讀”字,引導學生反復朗讀該段中的第2至6句,在讀中品味語言,感悟想象廣玉蘭花兒的四種不同姿態——含羞待放的､剛剛綻放的､完全盛開的､已經開過的,并將優美的語言熟讀成誦､內化積淀下來｡　　現將該教學片斷實錄如下,以就教諸方大家｡　　　　【教學實錄】　　師:讓我們一同走進課文的第3自然段中,來細細地欣賞品味廣玉蘭花開的不同形態｡請同學們邊讀邊想:你看到了哪些形態的廣玉蘭花?　　(自由讀思｡)　　生:我看到了含羞待放的､剛剛綻放的､完全盛開的､已經開過的四種形態的廣玉蘭花,它們都出現在同一株樹上｡　　師:請四位同學分別為我們朗讀這四種形態的花,想一想:你最喜歡哪種形態的廣玉蘭花呢?它是什么樣兒的?把你最喜歡的這一種形態介紹給大家,說說你喜歡的原因｡　　(指名朗讀,隨著學生的朗讀,課件中依次展示出四種形態的花兒｡)　　生:我喜歡剛剛綻放的廣玉蘭花,因為嫩黃的花蕊從花朵中露出來,散發出淡淡的花香,連小蜜蜂都迫不及待地鉆進去采蜜呢?　　生:我也喜歡剛剛綻放的廣玉蘭花,特別喜歡花里面一寸長的橢圓形的花蕊｡這花蕊不僅好看,而且還散發著淡淡的香氣｡　　生:我覺得剛剛綻放的廣玉蘭花是最美的,因為它沒有完全開放,像個害羞的小姑娘,正在把自己美的容顏一點點地向人們展示｡　　生:我喜歡盛開著的廣玉蘭花,因為它是那么的甜美,那么的柔嫩,像嬰兒的笑臉｡　　生:我也喜歡完全盛開著的廣玉蘭花,因為它是在把自己全部的美毫無保留地展示在人們的眼前,它是那樣的潔白､柔嫩､甜美､純潔,人見人愛｡　　生:我覺得看到這盛開著的廣玉蘭花,就不由得聯想起嬰兒的笑臉,給人潔白柔嫩的感覺,惹人喜愛｡　　生:我喜歡含羞待放的廣玉蘭花,它雖然還是花苞,但它那碧綠色的花苞顯得是那樣的鮮嫩可愛｡它與其他形態的花相比,未來將會更美麗,未來是屬于它的｡　　……　　師:看來,大家對廣玉蘭的花是各有所好｡那么,有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?　　(有學生搖搖頭｡)　　生:我就喜歡花瓣凋謝了的廣玉蘭花｡別看它的花瓣已經凋謝,沒有了潔白､柔嫩､甜美､純潔的花瓣襯托,可花蕊依然挺立枝頭｡這花蕊已長成近兩寸長的圓莖,圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒,這是孕育新生命的種子｡廣玉蘭就靠這些種子繁衍后代｡　　生:我覺得凋謝了的廣玉蘭花,外表上看起來可能不是最美麗的,但它把自己曾經的美麗轉換成孕育新生命的種子,這種無私奉獻的品格是令人欽佩的｡　　生:我覺得凋謝了的廣玉蘭花其實更美麗,它在孕育新生命的種子,它在顯示它的旺盛的生命力｡　　師:說說看它的生命力怎樣個旺盛法｡　　生:一是花瓣雖然已經凋謝,可花蕊依然挺立在枝頭,挺立在枝頭的花蕊不怕狂風暴雨,它在拼命地聚集營養生長著｡二是當花蕊上的圓莖長成近兩寸長時,上面就會綴滿小顆粒,這就是孕育著新生命的種子,這些種子撒落到四方,就會長出一株株小苗｡　　師:是呀,它雖然凋謝了,但是新的生命正在繁衍,一代一代永不滅絕,這就叫……　　生(齊):生生不息　　……　　師:從同學們的交流中,我們仿佛看到了一朵朵美麗潔白､生命力旺盛的廣玉蘭花｡下面請同學看著圖,引用文中的有關語句,向同桌細致地介紹你喜歡的一種形態的花｡　　(同位交流｡)　　(指名四人上臺交流:含羞待放——剛剛綻放——盛開著的——花瓣凋謝｡)　　(指導學生感情朗讀,熟讀成誦｡)　　……　　　　【教學反思】　　　　一､充分展現學生個性化閱讀的過程　　“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐｡應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣｡要珍視學生獨特的感受､體驗和理解｡”在上述教學片斷之中,我努力為學生營造一份個性化的閱讀氛圍,給予學生自主的解讀時空,讓學生“各取所愛”地選擇文字與畫面進行品讀欣賞｡課堂上,學生們的閱讀興致很高,產生了強烈的自主閱讀內驅力,從而動態生成了許多精彩的個性化閱讀觀點｡含羞待放的､剛剛綻放的､完全盛開的､已經凋謝的這些不同形態的廣玉蘭花,在不同學生的審美､情感世界里,各有其惹人喜愛的一面｡閱讀對話中,張揚學生個性化的閱讀價值取向,讓學生率性而讀,率性而說｡在學生彼此個性化閱讀對話的基礎上,來進行“潤物細無聲”的文本解讀的“同化”與“順應”｡正是因為在上述教片斷之中,我注重充分展現學生個性化閱讀的過程,才使得這段閱讀對話顯得是如此的多元與立體｡　　　　二､適時給予文本核心價值觀的點撥　　　　個性化閱讀為學生們展開了一幅幅多姿多彩的廣玉蘭花的畫卷｡由于學生們的審美､情感價值取向往往更側重于含羞待放的､剛剛綻放的､完全盛開的廣玉蘭花,容易忽略已經凋謝的｡而這一姿態的廣玉蘭花中所蘊含著的旺盛生命力,恰恰是本文所倡導的核心價值觀｡在上述教學片斷之中,我在充分聽取了學生們個性化的閱讀對話之后,適時地給予文本核心價值的點撥——“大家對廣玉蘭的花是各有所好｡那么,有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?”這一點撥,既注意到尊重學生上面的種種個性化的解讀,又注意到引導學生全面地審視廣玉蘭的花,從而對廣玉蘭花的不同姿態做出全方位的評判｡我在此時的點撥,目的不是要學生把廣玉蘭的外表美和內在美對立起來,非要爭個高下,而是通過點撥,看到廣玉蘭花的另一面,看到花中蘊含的旺盛生命力｡　　　　三､以簡馭繁,把“讀”字進行到底　　　　閱讀教學中,“讀”的地位應該是至高無上的｡閱讀教學既是以“讀”為出發點,同時又是以“讀”為落腳點,一個“讀”字貫穿著閱讀過程的始終｡教師若是深悟“讀”的真諦,在閱讀教學中能以簡馭繁,把“讀”字進行到底,往往可以收到事半功倍的效果｡在上述教學片斷之中,我緊扣一個“讀”字,引導學生一步步走進文本之中,走進廣玉蘭花的不同姿態之中,來欣賞畫面､品味語言｡一是引導學生在自讀中,整體感知廣玉蘭花的不同形態｡這里的“讀”是粗放的､概括的,為接下來的精讀感悟奠定基礎｡二是引導學生在聽讀中,品味語言,展開想象,建構畫面,注入感情｡這里的“讀”是精細的､深入的,讀與聽､讀與悟､讀與說､讀與想象､讀與畫面､讀與情感交織在一起,“讀”編織了一條文本解讀的大網｡三是引導學生熟讀成誦,內化積累｡這里的“讀”是內化的､熟練的,通過讀把文本中的語言轉換成自己的語言,貯存在自己的語言庫中｡　

《廣玉蘭》教案 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：171

　　《廣玉蘭》花引出的一件佳事

　　——研究性學習引入第一范文教學的探索

　　金壇市河濱小學   李建中

　　一、引言

　　在新編的小學語文教材中，蘊藏著豐富的綜合實踐活動課程資源。這些課程資源融知識技能、經驗教訓、方式方法、情感態度與價值觀和培養目標于一體，作用于學科課程，成為學科課程的要素，并且又給我們的綜合實踐活動，開拓了十分廣闊的空間，提供了非常豐富的研究內容。同時，也為我們教師轉變學習方式的的研究提供了一展身手的舞臺。

　　二、背景

　　《廣玉蘭》是江蘇省九年義務教育六年制小學教科書《語文》第十冊第10篇課文。文章根據著名作家陳荒煤先生的《廣玉蘭贊》一文改寫而成。本文以優美的筆調，向我們展示了廣玉蘭美麗、純潔的花朵和四季常綠的枝葉，反映了廣玉蘭無比旺盛的生命力。文中描寫的廣玉蘭，在我們蘇南地區十分常見。教學前，我就帶著孩子們在校園中仔細觀察了它那美麗的樹形，采集了一些青翠欲滴而又肥厚的葉片，孩子們一下子就對它特別的喜愛了。當時我這樣做，只不過是為了讓學生更好地理解課文內容提供一點感性認識而已。

　　三、活動課題的產生

　　第一課時的教學過程中，當我展開讓同學們“說說你對廣玉蘭的了解”這一教學環節時，一位同學在回答問題時說到“廣玉蘭花不僅很大、很美，而且是我國好多城市的市花”。在他答完問題后，另一位同學問我：“李老師，別的城市都有市樹市花，而我們金壇，人稱江東福地，人才濟濟，為什么沒有市樹和市花呢？”我聽了一楞，繼而一喜，覺得這問題很有價值，因而故意問道：“這得去問問市長啊。”別的同學馬上反問我，“老師你不是常說‘金壇是我家，發展靠大家’，我們是不是可以給市長提提建議，挑選出市花呢？”我順勢一導，“可以呀。那么大家就來發揮發揮小主人翁的作用吧，建議你們開展一次綜合實踐活動，不但定一定你們心目中的市花，還要挑選一下你們心目中的市樹——據我所知，我們金壇也還沒有市樹。等大家意見基本統一后，再向市長提建議，行嗎？”大家齊聲叫“好”。一個綜合實踐活動的課題就這樣在《廣玉蘭》一文的課堂教學中產生了。

　　四、活動過程

　　說干就干，放學后，他們按照自愿結合的原則組成若干個小組，分頭行動起來。有的上街給花木拍照，有的查找資料，有的去在城管辦工作的父母或親戚們處咨詢有關情況，有的回家和父母一起討論，請家長幫忙，大家忙得熱火朝天。

　　調查的結果一匯總，問題又來了，大家的意見不統一，有的說是臘梅，有的說是月季，有的說是蘭花；有的贊同松樹，有的要立楊柳，有的則肯定地說只有香樟才能當之無愧……大家爭得不可開交，要我給下個定論。我坦率地說自己只能算全班中的一員，沒有一槌定音的權力，還是大家討論決定。

　　于是，班委會決定召開了專題班會，讓大家分組闡述各自的選擇理由，宣讀各小組寫下的可行性論證報告，供同學們討論并選擇。會上，在各抒己見后，又舉手投票表決，最后形成了以趙夢嵐、錢利和劉姝玥等小組大多數同學的主流性意見，決定選用香樟樹為市樹，確定月季花為市花。會后，由趙夢嵐同學執筆，給市長吳曉東寫了一封信，附上我們全班同學的活動情況匯報，并派代表送交市政府辦公室。

　　一個星期后，吳市長給同學們寫來了熱情洋溢的信，贊揚了他們關注社會、關注生活的熱情，感謝我班學生為金壇的“兩個文明建設”出謀劃策的小主人翁精神，。有關部門研究落實此事后，決定六月份在開展全市范圍內評選市樹市花的活動。《常州晚報》于5月17日d版頭條以《一封信引出了一件佳事》為題對此事進行了報道。這給全班同學以極大的鼓舞，研究性學習走進了同學們的語文學習之中。

　　五、后記

　　此后，孩子們又在探索中前進，先后開展了《半截蠟燭》、《福爾摩斯的推斷》編寫課本劇和《鄭和遠航與麥哲倫環球航行比較性研究》等幾個實踐活動，獲得了成功。孩子們開始了學習方式的轉變，學習的積極性提高了，語文學習研究的興趣濃厚了，動手能力增強了，說寫能力也得到了鍛煉和提高。更加重要的是同學們合作探究的意識強了，人際關系也隨著小組的集體活動中的互相幫助而融洽多了

　　六、教學反思與困惑

　　1、作為一種學習方式，“研究性學習”是指教師不把現成的結論告訴學生，而是學生自己在老師的指導下自主地發現問題、探究問題、獲得結論的學習過程。它是相對于“接受性學習”的一個概念。從“以生為本”這一新課程觀出發，確立“研究性學習”在課程學習中的應有位置，發揮其重要作用，是我們教師的歷史責任。

　　2、我們語文老師，尤其要凸顯語文學科的人文性強，工具性強，實踐性強的特點，而研究性學習方式正是通過學生的“親歷親為”將這三者溝通起來的一座橋梁。在新課程教學過程中，遵循“親歷實踐、深度探究”的原則，始終把指導學生“注重探究，引導生成，自主選擇、主動實踐”作為開展第一范文教學研究的重要內容，讓學生在各種形式的實踐中掌握語文這一工具學科，陶冶美好的人格情操，從而達到培養熱愛大自然、熱愛生活、關注社會生活的“活生生的人”的終極目標。

　　4、在提高學生研究能力的同時，教師也提高了自己的研究水平。師生共同以研究性的學習方式，開展形式多樣的合作探究，在第一范文教學中時時注意綜合實踐活動課題的生成，并且適時地引導學生開展實踐活動。這樣，語文教學也就更加主動活潑了，研究探索的意識更加增強了。

　　5、開展研究性學習，開展語文綜合實踐活動用時較多，周期較長，見效較慢，有些學生、有些家長頗有微詞。教師全程跟蹤指導，耗費的時間比較多，花費的精力也比較多。同時，也對教師的自身素質提出了較高的要求。課堂教學中生成的綜合實踐課題勢必要影響到原先的教學設計，如何調整最佳，怎樣妥善地解決實踐活動與課堂教學爭時間等問題，還是許多值得探討的話題。

　　作者簡介

　　李建中，男，1954年出生，中學高級教師，南京師范大學漢語言文學89年首屆自學考試本科畢業生。1976年走上教育教學崗位，現任金壇市河濱小學高級教師。長期在語文教學第一線工作，深得孩子們的喜愛。尤其在中高年級作文教學方面有自己獨到的見解。先后有多篇教育教學論文分別獲得金壇市一等獎，常州市、江蘇省二、三等獎，其中《分層推進，分類培訓》收入《百名小學校長談師訓》一書，《小學古詩教學中學生創新能力培養之我見》收入XX年《江蘇省優秀教育論文年鑒》。

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《廣玉蘭》教案 篇8

　　《廣玉蘭》教學設計二

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：128

　　《廣玉蘭》教學設計二

　　教學目標：

　　1、學會12個生字，綠線內的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　3、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。

　　教學重點、難點

　　引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

　　教學準備：

　　小黑板、投影片、收錄機

　　教學時間

　　三課時。

　　第一課時

　　一、導入揭題

　　1、春暖花開，校園里各色的花競相開放。今天，咱們再認識一種花－－－廣玉蘭。  1、學會12個生字，綠線內的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　3、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。

　　教學重點、難點

　　引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

　　教學準備：

　　小黑板、投影片、收錄機

　　教學時間

　　三課時。

　　第一課時

　　一、導入揭題

　　1、春暖花開，校園里各色的花競相開放。今天，咱們再認識一種花－－－廣玉蘭。  1、學會12個生字，綠線內的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　3、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。

　　教學重點、難點

　　引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

　　教學準備：

　　小黑板、投影片、收錄機

　　教學時間

　　三課時。

　　第一課時

　　一、導入揭題

　　1、春暖花開，校園里各色的花競相開放。今天，咱們再認識一種花－－－廣玉蘭。

　　2、板書課題：8廣玉蘭（齊讀）。

　　3、哪些同學見過廣玉蘭，你能給大家作個介紹嗎？

　　4、作者筆下的廣玉蘭又有什么樣的呢？他從哪幾方面來寫的呢？

　　二、初讀課文

　　1、自然課文，要求按拼音讀準字音，讀順課文。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）出示生字詞：

　　滲透   概括   花蕊   嬰兒   惹人喜愛

　　孕育   鐵銹   色呈  旺盛

　　開火車讀，齊讀。注意前后鼻音的區別。

　　（2）理解部分生字詞。

　　孕育：懷胎、生育。

　　內涵：本課指花的特點。

　　質感：事物的本質給人外觀上的感覺。

　　（3）齊讀。

　　3、理清脈絡。

　　（1）默讀，思考：

　　作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？課文可以分為幾段？

　　（2）交流：

　　第一段：作者為廣玉蘭的花香所吸引。

　　第二段：廣玉蘭色彩和質感、花開的各種形態及葉片的特點。

　　第三段：作者喜愛廣玉蘭的原因。

　　4、指名分段讀課文。

　　三、精讀課文。

　　1、學習第一段。

　　（1）輕聲朗讀第一段。

　　（2）思考、回答。

　　是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？

　　（3）指導朗讀。

　　自由讀，齊讀。

　　四、指導書寫。

　　描紅、臨寫。

　　五、作業：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　1·同學們通過上節課的學習，知道課文主要寫什么內容嗎?作者想告訴我們什么呢?

　　2·廣玉蘭是一種高大的常綠喬木，花很大，散發著陣陣幽香。

　　(板書:氣味  幽香)

　　正是在這幽香的吸引下，每當作者散步時，他都要去觀賞一下廣玉蘭，漸漸地，作者熟悉了它，然后向我們描繪了它的特點。

　　二、繼續精讀訓練

　　1·學習第二段。

　　(1)快速默讀第二段，想想作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的，著重寫了哪一方面。

　　(2)交流。

　　按花的色彩和質感、花的形態、葉子的特點的順序寫的，著重寫了廣玉蘭花開時的形態特點。

　　(3)理解第2自然段。

　　①指名讀，找兩個詞概括花的特點。

　　交流。(板書:花瓣  潔凈  高雅)

　　②從哪些語句看出來了

　　交流:

　　我無法用……而有彈性。這句話寫得好嗎?為什么?從中你體會出什么感情?

　　a·從花瓣色彩和質感兩個方面寫出了花的潔凈、高雅。

　　b·無法用語言文字準確形容寫出廠玉蘭實在是美，到了美不勝收、美不能言的境地。

　　c·表達出作者對盛開的花朵的喜愛之情。

　　③你能讀好這句話嗎?指名讀。

　　④盛開的廣玉蘭的確美，無論是花瓣還是質感，都是那么凈高雅，難怪作者感嘆道:“總之……”（齊讀末句)

　　(4)理解第3自然段。

　　①接著，作者又重點向我們介紹了什么?自由讀第3自段，找出概括這一小段意思的重點詞語。

　　(板書:形態  生生不息)

　　②仔細讀讀有關句子，聯系插圖說說你覺得哪些句子寫好，為什么，從這些語句中你體會出作者的什么感情。

　　自由讀，交流。

　　出示第2句:有的含羞待放，·…¨可愛。

　　a·含羞:臉上帶著害羞的神情。能讀好這個詞嗎?

　　b·增綠:寫出色彩的鮮明、可愛，飽含作者喜愛之情。

　　c·你能讀好這句話嗎?

　　女生齊讀。

　　出示第3句:諱的剛剛綻放，……有一寸長。

　　a·觀察仔細(聯系插圖)花蕊約有一寸長。

　　b·迫不及待從側面寫出花苞的可愛，表達出作者的喜愛之情。

　　自由讀，男生齊讀。

　　出示第4句:盛開著的玉蘭花，……惹人喜愛。

　　a·比喻(把盛開的花兒比作嬰兒的笑臉)，把潔白、柔嫩的特點寫得更形象，更討人喜愛了。

　　b·這個比喻體現出作者對盛開的花兒的愛，忍不住要摸摸它。

　　c·愿意讀嗎?應重點抓住哪些詞語?

　　潔白柔嫩    甜美    純潔    惹人喜愛

　　出示第5、6句:先前熱熱鬧鬧……新生命的種子。

　　a·雖是凋謝的花，卻體現了它無比旺盛的生命力。如依然挺立枝買綴滿了……孕育著新生命的種子。

　　b·也顯示了作者觀察的仔細。綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，長成近兩寸長的圓莖。

　　c.（聯系插圖)花瓣雖凋謝了，花蕊卻充滿生命力，瞧，花蕊仍然……它己長成……圓莖上面……這就是……多可愛啊!

　　齊讀這兩句。

　　出示第7句:遠遠看上去，……大家族。

　　作者先寫廣玉蘭開花……同一棵樹上，再按照“含羞待放、 開過的廣玉蘭……”的順序具體寫不同的形態。最后這句話在這一自然段中起了什么作用?

　　0指導朗讀，背誦。

　　這段話寫得其美!你能通過朗讀表現出來嗎?

　　自由讀。

　　配樂指名讀。評價。

　　這段優美的文字，如果我們能記住，那該多好啊!

　　看插圖試背。

　　自由背，指名背(出示圖)。

　　(5)理解第45自然段。

　　①作者不僅罵了f玉凸花瓣的形態美，還寫了它的什么

　　(葉片)

　　②自學，討論。

　　③交流

　　a.這兩小段主要寫了葉片終年不敗的特點。(板書)

　　b·廣玉蘭的葉片富有光澤……另有一番情趣。

　　——葉片很有生命力。

　　出示實物:大家看，廣玉蘭的葉片……好像……再配上……

　　為什么說另有一番情趣?

　　葉片富有生命力。

　　是啊，有了它的襯托，花兒才會更顯純潔。

　　c.密集油亮……活潑應怎么讀呢?

　　文中還有一處也寫出了這旺盛的生命力，找出來。

　　“秋冬時節……裝點自然。”

　　寫得好嗎?為什么?

　　能讀好嗎?

　　2.學習第三段。

　　1)廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態美，葉片美，美得脫俗、充滿了無比旺盛的生命力。特別是聽了同學們的感情朗讀，老師現在還沉浸在美的境界中。你們呢?

　　你想對廣玉蘭表達什么感情嗎?

　　（2 ）作者在文章最后也情不自禁地抒發了自已的情懷。

　　（飯書:愛  更愛）

　　三、總結全文

　　本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎?

　　交流:察仔細，抓住特點。

　　正是因為仔細觀察，作者才寫出了這文質兼美的文章。

　　第 三 課 時

　　一、復習

　　1.默寫詞語。

　　2.朗讀課文。

　　3.背誦課文第3自然段。

　　二.作業指導

　　1.課文第3自然段寫花的樣子，是怎樣寫的?

　　2·仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。

　　3·練筆。

　　附板書:

　　氣味   幽香

　　8   廣玉蘭      花瓣   潔凈       高雅

　　(生命力旺盛)     形態   生生不息

　　葉片    終年不敗

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《廣玉蘭》教案 篇9

　　課堂鑒寶 妙趣橫生——《廣玉蘭》教學例談

　　小學語文教學應著眼于提高學生語文素質，活用學生喜聞樂見的載體，著力語言文字訓練，為學生提供語言實踐的機會，探索小學語文教學課堂活動化的方法，激發學生自主學習的意識，讓學生學會學習、學會合作，在美、趣、做中學母語，從而達到培養學生創新精神和實踐能力，提高學生語文素質的目的。

　　中央電視臺二套《鑒寶》是學生喜聞樂見欄目，筆者將《鑒寶》融入到《廣玉蘭》的教學之中，進行了課堂鑒寶的嘗試，收到了奇效。以下是課堂教學片段：

　　師：老師今天帶來了兩件寶貝，請同學們鑒賞一下。

　　生：什么寶貝呀？

　　師：（打開用紅布包裹的廣玉蘭樹葉）請看第一件寶貝，請各組派代表上臺作近距離的觀察。

　　生：推薦代表上臺觀察。

　　師：請各代表描述一下廣玉蘭葉片的細部特征。

　　生：廣玉蘭葉片正反面的顏色不同，正面是碧綠的，反面呈黃色。

　　生：廣玉蘭葉片正面很光滑，摸上去很舒服，反面則毛茸茸的。

　　生：廣玉蘭葉片邊緣呈波狀，像個大水餃。

　　師：剛才各代表都進行了仔細的觀察，描述了廣玉蘭葉片的細部特征。請你們在小黑板上寫上自己觀察后的總體印象，可以是一個詞、一個成語、一句話。

　　生：思考后書寫。

　　師：下面請“專家”點評。專家可不是容易當的，得有豐富的知識。對廣玉蘭葉片的特點我們可以通過讀課文來了解。請下面同學認真讀課文，準備點評。

　　生：讀課文、同桌交流。

　　生：剛才代表們從廣玉蘭葉片的顏色、形狀等方面進行了描述，語言組織不錯。這里我想補充一點，廣玉蘭葉片背面的顏色應該是鐵銹色。

　　生：我覺得廣玉蘭葉片充滿生機、充滿活力。因為課文中說“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑”。

　　師：請“專家”在課本中寫下讀課文后對廣玉蘭葉片的總體印象。交流代表和“專家”的印象。

　　生：有感情地朗讀這部分內容。

　　然后教師利用多媒體課件展示出第二件“寶貝”——“廣玉蘭花”過程同上。

　　……

　　通過課堂鑒寶活動，學生在輕松愉悅的氛圍中感受了廣玉蘭葉片的獨特情趣和廣玉蘭花的色美、形秀、香幽，從心底里產生對廣玉蘭的喜愛。

　　用“課堂鑒寶”的方法教學《廣玉蘭》啟示我們：可以針對學生的年齡特征和教材特點，利用各種教學手段、教學方法，把學生喜聞樂見的各種活動引入課堂，將課堂教學活動化，使學生在一種寬松活潑的教學環境中，對語文學習產生興趣，自主學習。

《廣玉蘭》教案 篇10

　　二

　　1、③　　④　　①

　　2、③　　②　　④

　　三

　　1、皎潔  清麗

　　2、幽香與純潔   無比旺盛的生命力

　　一陣大雨過后，大樹顯得格外精神、格外蒼翠。

　　我愛校園美麗的風景，更高精心教育我們的老師。

　　四

　　1、ruǐ  zhuì  shì

　　2、含羞待放    剛剛綻放   盛開   花瓣凋謝  總-分-總   喜愛

　　五

　　1、無論……都……

　　2、

　　（1）這句話將白樺樹與蒼松、垂柳相比，寫出了它謙虛、樸素、文靜的特點。

　　（2）不好，“擁著、吻著”用擬人的手法讓白樺林有了豐富的感情，將白樺林寫得生動形象，飽含著作者對白樺林的喜愛之情。

　　（3）寒冬，大片樺樹林靜靜地佇立在雪原上，通體潔白，棵棵獨立，與天空、雪地融為一體，雪野無言，樺林無語。  這“至極之美”不僅是白樺林的景色之美，更露出白樺林的精神之美。

　　（4）沒有什么樹林能像白樺這樣與冰雪融為一體又不失去自己的本色。

《廣玉蘭》教案 篇11

　　師：今天，蔣老師跟大家共同學習一篇陳荒煤寫的散文，一起把課題讀一下（生讀）

　　師：我們一起先來欣賞一下廣玉蘭（課件播放圖片，配樂）你覺得廣玉蘭留給你怎樣的印象？

　　生：廣玉蘭花十分的美麗，感覺馬上就要綻放開來

　　生：我覺得廣玉蘭十分有精神

　　生：我覺得廣玉蘭的花朵特別潔白

　　師：同學們，那我們看看陳荒煤筆下的廣玉蘭又有什么特點？請同學們打開課文，自由地讀一讀，注意邊讀邊思考，你最喜歡哪一小節？它寫的是什么？

　　【點評】許多同學可能沒有見過廣玉蘭，對這種花沒有直觀的感覺，蔣老師充分利用多媒體輔助教學的作用，用配樂出示圖片的形式，把廣玉蘭花呈現在學生眼前，讓學生對廣玉蘭花有個初步的感性認識接著又引出著名作家陳荒煤筆下的廣玉蘭花，看看他所寫的廣玉蘭又是怎樣的，從而自然、巧妙地引發學生的閱讀期待，激發學生的閱讀興趣

　　師：同學們讀得非常專注剛才老師巡視時發現，每一位同學都標上了小節號，這是一個非常好的習慣現在老師想看看同學們課文讀得怎樣？特別是一些難讀的句子

　　（出示課件：那里面橢圓形的花蕊約有一寸長）（生讀）

　　師：讀得準確，“蕊”讀得很好

　　（出示課件：盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛）

　　師：這句有點難讀，誰來試一試？（生讀）

　　師：嬰兒的“嬰”后鼻音讀得非常準確看來沒有難倒大家

　　（課件出示：圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子）

　　師：這句就更難讀了，誰來挑戰一下？（生讀）

　　師：好的，這么長長的一個句子，你為什么能讀得這么好？

　　生：按照句子里面的意思分一分，然后能停頓一下

　　師：很好，這位同學教給了我們一個非常好的讀書方法，注意停頓

　　（出示課件：再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣）

　　師：這個句子也很難，大家先自由地讀一讀等一會我請同學來展示？（生讀）

　　師：讀得怎么樣？把掌聲送給她

　　師：看來難讀的句子難不倒大家我們來看看這些字，這里邊，比較難寫的“蕊”字，我們該怎么去寫呢？看老師寫好，在課本上自己描一描，并寫一個

　　師：很好，同學們不僅寫得漂亮，而且寫字的時候坐得非常端正

　　【點評】高年級閱讀教學，對于字詞、朗讀的教學，不需要再像低年級那樣，逐字逐詞去教認讀、書寫，逐句去教朗讀高年級學生已經具備了一定的學習能力，可以將字詞、朗讀的學習放在課前讓學生自己預習去完成；在課堂教學中，教師應就難認讀的、易寫錯的字及難讀的句子進行重點的指導即可

　　師：剛才同學們在讀課文的時候，最喜歡哪一小節？

　　生：我最喜歡課文第2小節

　　師：嗯這第2小節寫了什么？

　　生：這一小節寫的是五六月份廣玉蘭花的色彩與質感

　　師：花的色彩與質感，很好還有同學喜歡哪一小節嗎？

　　生：我喜歡第3小節因為廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上有不同的形態

　　師：對，這是寫花的形態（板書：花）還有誰喜歡哪一小節？

　　生：我最喜歡第4小節，主要描寫了廣玉蘭的葉片（板書：葉片）

　　師：還有嗎？你說，就直接說

　　生：我最喜歡第1小節它寫的是廣玉蘭花開的香氣（板書：香）

　　師：同學們，你看，作者是按照廣玉蘭的花香、花色、花形及葉片這個順序來寫的，這樣文章就顯得非常的清楚那么除了花香、花色、花形和葉留給了我們非常深刻的印象之外，你覺得廣玉蘭還給我們留下了什么印象？

　　生：還有它那無比旺盛的生命力

　　師：是啊！（板書：生命力）同學們，我們現在就用心默讀課文，看看課文字里行間哪些語句表現了它旺盛的生命力請同學們邊默讀，邊畫出相關的句子

　　師：好，我們來交流一下

　　生：密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑

　　師：從葉上感受的生命力，還有嗎？

　　生：秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然

　　師：對，還有嗎？

　　生：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像閱讀教學經緯是一個數世同堂、生生不息的大家族

　　師：好的，同學們找到了好幾句你還有？

　　生：先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖

　　師：很好同學們找到了好多描寫它生命力的句子請看這一句（課件映示：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族）把一株廣玉蘭比作一個數世同堂、生生不息的家族咱們來研究一下，廣玉蘭家族究竟有哪些成員我們來用心讀讀課文的第3小節，看看有哪些成員

　　生：這個家族成員有的含羞待放，有的剛剛綻放，有的正盛開著，還有的花瓣已凋謝

　　師：找的真準啊！我們再來讀讀這小節，看看這四個成員中，你最喜歡哪個？放聲來讀一讀，待會兒交流（生讀）

　　師：你喜歡誰？

　　生：我喜歡含羞待放的廣玉蘭花因為它鮮嫩可愛，很讓我喜愛

　　生：我覺得含羞待放的花很可愛

　　生：含羞待放的廣玉蘭感覺就像仙子要出逃似的

　　師：說得真好越來越形象生動了同學們關注到這個含羞待放了嗎？我們平時說花呀，都是說含苞待放，這里卻說成了含羞待放，體會出什么了嗎？

　　生：就是把那個即將要開的花比成了小姑娘，把它當作了小姑娘來寫，很形象

　　師：是啊，多么可愛呀帶著這種感覺讀一讀

　　生：我喜歡剛剛綻放的廣玉蘭

　　師：為什么喜愛啊？

　　生：因為剛剛綻放，幾只小蜜蜂就進去采蜜，用小蜜蜂來襯托出花的可愛

　　師：你看看他多會讀書啊襯托，這里面除了花的可愛，還襯托出什么？

　　生：這里除了襯托出花的可愛，其實還寫出了花的香，正是剛剛開花的花香引來了小蜜蜂

　　師：是呀，文中沒有出現過一個“香“，也沒有出現過一個“可愛”，卻通過小蜜蜂把它表現出來了這就是側面描寫的魅力誰來把它讀一讀？（生讀）

　　師：我覺得還不夠迫不及待！誰再來讀？（生讀）

　　師：我已經感受到了一種迫不及待，要趕快進去了繼續交流

　　生：我喜歡盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛盛開的廣玉蘭花讓我覺得很甜蜜、很圣潔

　　師：說得真好

　　生：我覺得盛開的廣玉蘭花非常的可愛

　　師：課文中是怎樣寫的？

　　生：把盛開著的廣玉蘭花比成了嬰兒的笑臉，討人喜愛

　　師：你見過嬰兒的臉嗎？

　　生：見過

　　師：什么樣的感覺？

　　生：嫩嫩的

　　師：還有嗎？什么樣的感覺？

　　生：很柔嫩

　　生：很光滑

　　師：看到這樣的笑臉你會怎樣？

　　生：我會忍不住去摸一摸

　　師：好，帶著這種喜愛的感覺讀一讀這段文字

　　師：同學們還喜歡哪種形態的廣玉蘭呢？

　　生：我還喜歡凋謝了的廣玉蘭雖然它凋謝了，但是她還孕育著新的生命

　　師：還有喜歡這一句的嗎？

　　生：我也喜歡凋謝了的廣玉蘭花因為雖然花瓣謝了，花蕊挺立枝頭，感覺還很堅強

　　師：是啊，同學們，喜歡盛開的花不稀奇，我想喜歡凋謝的花只有作者陳荒煤和我們了你看，就這么一個凋謝的花當中，你仿佛看到了，就像一個大家族中的誰呀？

　　生：我覺得像老人

　　師：像老人，雖然把自己的一生奉獻給了別人，他生命的價值卻得到了別人的——

　　生：別人的崇敬

　　生：我覺得它像老師，把自己的知識教給了下一代

　　師：是呀，這就是一種生命的延續

　　生：它還像偉大的母親，把所有的心思都給了下一代

　　師：是的雖然凋謝了，卻用這樣的方式把生命繼續延續下去也許它今天凋謝了，明天又有一朵花盛開了；也許今年它凋謝了，明年它又有一朵花盛開了就這樣，廣玉蘭花年復一年地開著這就叫——

　　生：生生不息

　　【點評】對課文中一些新詞語的理解，其途徑和方法很多，有的是老師直接告知，有的是利用工具書，有的是問同學、家長等等，而蔣老師是讓學生聯系上下文，在具體的語境中弄懂詞語的意思這種解詞的方法要在課堂教學中多用，教給學生自學的能力

　　師：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態有的——

　　生：含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛

　　師：有的——

　　生：剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長

　　師：有的……有的已經完全盛開了

　　生：盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛

　　師：先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢？

　　生：花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子

　　師：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個——

　　生：（齊）數世同堂、生生不息的大家族

　　師：同學們，多好的一個大家族啊在你的眼前，你仿佛就看見了這

　　課例展臺

　　閱讀教學經緯

　　個家族中的每一個成員含羞待放的是——

　　生：含羞待放的是一個害羞的小姑娘

　　師：剛剛綻放的是——

　　生：剛剛綻放的就是可愛的嬰兒

　　師：好的，那盛開著的呢？

　　生：盛開著的，就像這個家族中的中年人，像爸爸、媽媽

　　師：那凋謝的又像誰呢？

　　生：就像這個家族里的老人

　　師：這哪是花啊，分明是非常可愛的一群人呀同學們，就在同一棵樹上，廣玉蘭就有這么多不同形態的花同時開著課文后面有這樣一道練習要求我們仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點你看看，咱們今天學習的這一段，有什么值得我們學習的地方啊？

　　生：我覺得這個作者還用了多種修辭手法比如說，剛剛綻放的花很香，但他沒有直接去寫，而是寫幾只小蜜蜂迫不及待地往里鉆，以此來寫廣玉蘭花開時很香

　　師：我相信，如果我們在習作時也能用上修辭手法的話，我們寫的這一段話也會很精彩的

　　生：我會學習他總分總的寫法

　　師：非常好！這個同學有一雙慧眼其實，總分總，對我們高年級一點都不難一旦你寫了以后整體感強，這種表達的方法非常值得我們學習

　　生：他把盛開的廣玉蘭花寫成嬰兒的笑臉，感覺很天真，非常形象我要學習這種擬人的表現手法

　　生：還有要按照一定的順序寫廣玉蘭開花有早有遲，先寫含羞待放的，接著寫剛剛綻放的，然后寫盛開著的，最后寫凋謝的這樣按照一定的順序寫，就顯得有條理

　　師：是的，看來我們從不同角度都能學到非常好的表達方法課后，請同學們根據今天學的這些寫法，去完成課后思考題的第4題好，這節課就上到這里，下課

　　（本課教學實錄由范曙暉根據錄像整理）

　　【總評】蔣老師執教的這節高年級的閱讀課，看似平淡、樸實，如日常課一般，但卻簡明、流暢，細細品味，整堂課彌散著濃濃的語文味，是一節扎實、高效的語文課本節課的亮點主要體現在以下三個方面：

　　一、 充分體現高年級段閱讀教學的目標要求教學目標設定是否準確，直接關系到課堂教學的效益現在課堂教學效率不高的一個很重要的原因，就是教師對教學目標很模糊，沒有對不同年段、不同教材的目標任務有個準確的定位，許多都是依據教參而定特別是課時目標更不明確，往往是跟著感覺走，別人怎么教，我也這樣教因此，許多的教學環節設計、教學措施及教學手段的運用，不是為了更好地完成教學目標任務，而是為了課堂氣氛的活躍、為了課的“好看”，其實質是耗時耗力的低效課蔣老師這節課，其高年級的年段目標、第一課時目標定位都很準確：一是對字詞的處理，不再像低、中段的去逐字、逐詞識寫、講解，而是重點關注那些難讀、易寫錯、難以理解的字和詞；二是初讀課文時，重點指導學生讀好難讀的句子；三是高年段的第一課時教學，不能僅僅完成字詞教學、讀通順課文，而應在此基礎上能整體把握文本，多花時間讓學生走進文本，去品讀感悟，去學習作者是怎樣表達的蔣老師這種明晰的教學目標定位及課時任務的分配，很值得我們去借鑒

　　二、 較好地利用文體資源進行教學《廣玉蘭》是篇典型的狀物散文，文章語言優美，描寫細致、形象，是學生感受散文這個文體、學寫狀物類文章的極好范本因此，在教學中要充分用好這個“例子”蔣老師在這節課中拿出許多時間，特別注意引導學生關注重點段第3小節的寫法，讓學生在讀中品悟作者遣詞造句的精準、生動，在揣摩中感受、理解作者對廣玉蘭開花時各種形態描寫的細致、形象隨后，蔣老師又進一步引導學生研究作者是怎樣寫的：一是按照待放、綻放、盛開、凋謝的花開花謝的順序來寫，顯得很有條理；二是采用了擬人、比喻的修辭手法，使得描寫更生動、形象；三是運用總分總的構段方法，形成首尾呼應最后，蔣老師進行很好的讀寫遷移，要求學生課后觀察一種喜愛的花，學習本文作者的寫法，寫出這個花的特點蔣老師這些教學環節的設計，傾注了他智慧的思考，不僅體現了高年級閱讀教學的要求，而且也很好地體現了不同文體獨特的教學要求

　　三、 放手讓學生自讀自悟《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”高年級學生已具備一定的閱讀能力，因此，在教學中教師要舍得拿出大量的時間，讓學生自己去閱讀、體驗、品悟，切忌教師自個兒在講臺上分析、講解，把自己對文本的理解或教參上的理解生硬地灌輸給學生我們欣喜地看到，蔣老師將課堂的時空留給了學生，在他的引導了，學生自己去經歷閱讀、思考、品悟的言語實踐過程如，他設計了這樣一些問題：作者是怎樣寫廣玉蘭有著無比旺盛的生命力的，你是從哪些地方感受到的？你最喜歡廣玉蘭花開的哪個形態，說說為什么？盛開著的廣玉蘭非常香，作者是怎樣寫的？蔣老師拋出這些問題后，沒有自己直接去講給學生聽，而是讓學生帶著這些問題走進文本，去研讀、去解決問題，學生從各自不同的體驗、感受說出了自己的見解，從而培養了學生閱讀、分析、理解的能力

　　當然，蔣老師這節30分鐘的短課，還有一些需要強化的地方：一是讓學生朗讀的時間還偏少這是一篇優美的散文，應當借助于這篇課文，很好地指導學生有感情地朗讀，培養學生的語感二是缺少整體把握文本的教學環節蔣老師讓學生初讀課文后就直接進入到重點段的品讀，使學生沒能對課文有個整體的了解和把握，而高年級段的閱讀教學，教師應當有意識地從中年級段關注段的教學過渡到篇章的教學

《廣玉蘭》教案 篇12

　　本課教學設計主要注重以下幾個方面:

　　一.  層次朗讀,以讀促悟

　　朗讀一向是學生理解文本的重要手段，本課重難點是理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種行態以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，更需要通過朗讀來感受。因此，我根據教學內容設計了多種朗讀方式，有自由朗讀，齊讀，配樂齊讀，指名讀，男女生讀，默讀，瀏覽等，逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀。

　　二、       寫作手法，巧妙滲透

　　六年級學生應該關注文章的某些寫作技藝，在潛移默化中學會運用。但單純的講解會削弱文本的人文情感，使學生感到枯燥。因此，本文的構段修辭的妙處我也采用了較為隱蔽的方式滲透。如問學生從“迫不及待”中體會到什么，學生會說到感受到了花兒的香氣，師追問本句話有沒有說到花？沒有！但卻通過小蜜蜂的描寫讓我們感受到了這種香，這就是“側面烘托”。還有“總分總”構段，擬人，比喻，數據等，讓學生明白，文章的美是離不開巧妙的寫作手法的。

　　三、       運用媒體，創設情景

　　恰當地使用多媒體手段會在課堂起到錦上添花的作用，但切不可濫用，不能變得喧賓奪主，削弱語言文字本身對學生的作用。基于此，本課我只是選用廣玉蘭花開的四種形態的圖片，以及樹木郁郁蔥蔥的兩張圖片，在學生充分感悟文字的內涵之后進行欣賞，加深印象，并找出差距，拓展其想象空間。另外，再配上了柔美的音樂，讓學生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步，又仿佛能聞到那幽幽的香氣，與作者的情感產生共鳴，走進文本的心靈深處。

　　四、       抓重點詞，品讀語言

　　在指導學生品味作者精致、生動的語言上，我主要采取了抓重點詞的方式，在設計中都指出了，課件中是采用紅字的形式，我覺得這些詞語還是抓得挺準的，學生在句中讀好這些詞，那對句段的理解是不成問題了。

　　五、       指導背誦，注重練筆

　　背誦是內化文章的精彩內容的有效方式。但許多學生對于背誦課文總感到頭痛，這是因為他們沒有找到作者運用語言的規律。而本課在設計中充分考慮到這一點，讓學生按花開姿態的順序來學生，學完之后讓其找到規律，然后讓學生根據提示試背，難點就突破了，學生當堂背出了就不在少數了。

　　課堂最后，讓學生結合文本的內容進行練筆，來贊一贊這廣玉蘭，一是引出課文的中心，二是再一次深入理解了文本的語言和內涵，同時也是學生從理解到運用的過程。

　　在課堂教學過程中，總的感覺各個教學環節完成得還可以，學生的文本體會，對寫作手法的領會各方面都達到了老師的預設，只是在引導學生的朗讀感悟時沒有達到理想的狀態。導師的評點是：這堂課“總分總”好，有感知、積累、運用！葉片感受也有，側面烘托也有。不足：六年級要讓學生問。課堂上不要鼓掌。缺單元整合。上課情感弱。要欣賞、親近它！師生情感有距離，要一致。

　　導師的評點非常精確，我覺得要和一個陌生的班級通過一堂課達到情感上的一致真的有點困難，這也是我教學藝術欠佳的表現，這也是我今后發展的方向。也可能是我對這一堂課的定位有點偏差，我認為廣玉蘭給人的感覺是優雅的，淡淡的一種情懷，所以我的教學語言，我的表情也定位在這一點上。如導師所說這種情感是優雅的，是一種在林蔭道上散步的情感。而當學生沒有這種情感時，也許就需要教師的激qing去引導了。

《廣玉蘭》教案 篇13

　　【教學目標】

　　1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　3、通過研讀課文， 體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法并模仿本文寫法學習寫一種熟悉的植物。

　　【教學過程】：

　　一、欣賞美圖，直觀感受形態美

　　1、談話導入：同學們，你們見過廣玉蘭樹嗎？今天老師給大家帶來了一組廣玉蘭的圖片。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）

　　看后有怎么樣的感受？

　　我們今天就一起來學習一篇描寫廣玉蘭的文章。   板題：廣玉蘭

　　齊讀課題,關于廣玉蘭，你想了解它的什么？

　　二、研讀課文體會美。

　　1、請打開課本59頁,帶著這些問題自由讀課文,將你認為寫得特別美的地方劃下來。

　　評價：你讀出了文章最精彩的地方。

　　2、生圈劃批注

　　過渡：同學們讀完了課文嗎？我們交流一下,你覺得課文中哪些地方寫得美？同學都有一雙善于發現美的眼睛.下面，我們再一起來一節一節地細讀課文，體會一下作者是怎樣寫廣玉蘭的。

　　三、朗讀交流感悟美。

　　1、讀第一段，領悟幽香美。

　　先請同學們讀讀課文第一節,想想這一節寫了廣玉蘭的什么呢?

　　老師用鼻子聞聞，同學們你們聞到了什么？是聞出來的還是讀出來的？從哪里讀出來的？廣玉蘭花的花香有什么特點？

　　板書： 幽香

　　誰來讀好這兩句話,把廣玉蘭花的縷縷幽香這個特點讀出來.

　　聽了你的朗讀，我仿佛聞到了一股股淡淡的幽香在我們教室蕩漾。

　　老師品出了一點點味道，誰能讀得更淡雅些？

　　2、讀第二段，感受色質美。

　　繼續往下默讀課文的第二節,這一節又寫了廣玉蘭的什么?

　　板書：色質

　　同學們，讀了作者介紹廣玉蘭顏色和質感的這段文字,我們能確切說出這廣玉蘭花到底是什么顏色、什么質地的嗎？為什么不能？

　　對。廣玉蘭的顏色和質感美就美在它的妙不可言，誰愿意試著將它讀出來。還不夠美，誰再讀。

　　賽讀。

　　3、讀第3段、認識花形美。（重點）

　　（1）如果說文章的一二節是寫廣玉蘭的幽香和色質，接著請同學們大聲讀課文的第三節，說說：這一小節主要寫了什么？

　　板書：花形

　　（2）文中一共寫了廣玉蘭花的幾種花形？

　　（3）請找到你最喜歡的一種花形再讀讀，讀出心中的感受？

　　生自由讀。

　　（師用小黑板出示這部分內容）

　　指導讀好這一節。

　　（4）同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。其實每一種花形都很美麗，不背下來真是可惜。下面老師給你們一段時間試著背下來，能背下來的全背，不能背的就選一種你最喜歡背下來。

　　（5）集體引背：有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠遠看上去--

　　（6）從同學們的背誦中，老師仿佛也看到了廣玉蘭那形態各異的風姿。請同學們再快速地把這一節的第一句話和最后一句話讀一讀，然后討論一下這兩句和中間部分是什么關系？

　　教師小結：這一節先總寫同一棵廣玉蘭樹上能看到花開的各種形態，接著分別具體介紹花開的四種形態，最后再總寫遠遠望去，一株廣玉蘭就像一個數世同堂，生生不息的大家族。（板書：總－分－總）

　　4、讀第4、5段，了解葉片美。

　　接著請個同學課文的四五兩小節,這兩節又是寫了廣玉蘭的什么呢?

　　板書：葉片

　　老師今天帶來了一片廣玉蘭的葉子,請大家欣賞。廣玉蘭的葉片是什么樣的？你喜歡廣玉蘭的葉片嗎？為什么喜歡它？

　　自由發言

　　蘭花還需綠葉襯，因為有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗。

　　板書：生命力旺盛

　　5、讀第6小節，體會作者的贊美之情。

　　同學們，讀到這兒你是不是更喜歡廣玉蘭樹了？作者不由得贊嘆（齊讀最后一節）。作者在這里除了贊美廣玉蘭的幽香與純潔，還贊美了什么？

　　四、揣摩寫法，以讀引寫。

　　1、配樂欣賞，邊聽邊想，這篇文章，是怎樣寫廣玉蘭的？

　　現在讓我們再回過頭來讀一讀課文，看看作者是怎樣來描寫廣玉蘭的。

　　先寫什么 后寫什么 再寫什么 最后贊美了什么。

　　這是文章在結構上的美，其實整篇文章，語言也很優美，讓我們以第三節為例，有哪些好詞打動了你？

　　2、課堂小練筆：模仿本文寫法，寫一種植物。

　　今天，老師請同學們模仿本文的寫作方法，來做個小練筆，寫一寫水仙花的花或葉。

　　先欣賞一組水仙花的圖片，請欣賞。

　　老師也帶來了一盆水仙花，同學們可以摸摸、聞聞、看看，再寫寫。

　　現在開始。

　　學生完成后班級交流

　　五、全文小結。

　　【板書設計】：

　　廣玉蘭

　　幽香

　　花：    色質

　　花形

　　葉：    葉片

　　生命力旺盛

　　【教材分析】

　　《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三單元中的第二篇課文。這是一篇散文,描寫了廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及旺盛的生命力，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優美，比喻貼切，用詞準確、生動，尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。

　　【學情分析 】

　　學生在平時的生活中也許見到過廣玉蘭但可能沒有留神觀察過。因而要想讓學生體會到廣玉蘭的美，既要喚起學生的經驗，又要借助直觀幫助感悟。文章淺近易讀，通過研讀，相信學生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。教師要在這個基礎上，通過“教學”引導學生體會文章的語言美，學習并嘗試運用課文描狀景物的寫法，以求學生在知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀等方面有明顯的“增量”。

　　【教學理念】：

　　1、以發現“美”、欣賞美為主線，貫穿課堂教學。通過欣賞廣玉蘭的圖片、范讀課文感受美；研讀課文體會美；朗讀交流感悟美；再讀體會語言美；總結拓展體驗美等環節，讓學生在自主感悟語言的基礎上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。

　　2、注重工具性與人文性的統一，實現有效學習。既要讓學生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養學生的審美情趣，又要通過研讀課文學習一些寫作的方法，并進行課堂“小練筆”訓練，讓學生嘗試使用這些方法，實現知識、技能的遷移。

　　3、在自主學習中享受學習的快樂。著名特級教師李吉林說過：“教學活動從更高境界來說，應該是童年生活的享受，讓學生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂。”如果學生將學習當成一種享受、看作是快樂的事，那還有什么學不好的呢？而這，需要我們教師改變教學方法，開放地、讓學生自由地說干就干讀書、快樂地表達，在一種和諧、寬松、愉悅的環境中學習，學得輕松，學得快樂！

　　附學生習作：（姚沁）

　　從一盆水仙花上可以看到水仙花的各種形態。有的含羞待放，好像一位待嫁的新娘；有的吐蕊綻開，如同身穿潔白紗裙的少女；水仙花的花蕊是淡黃色的，猶如一縷縷金絲。怒放的水仙花，格外高雅，那高不可攀的氣質顯得格外脫俗。

　　教學反思：兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段。借助范文指導學生進行仿寫，最能激發學生寫作興趣，發展創造性思維能力。

《廣玉蘭》教案 篇14

　　一.教材分析與處理

　　《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇美麗的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合五年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

　　知識目標：熟悉13個生字，會寫其中的9個，理解由生字組成的詞語和部分詞語，理解課文內容，體會廣玉蘭的幽香與純潔以及旺盛的生命力。

　　能力目標：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。能模擬第三自然段描寫其它植物開花時的形態。

　　情感目標：激發學生對廣玉蘭的熱愛，激發對大自然的熱愛、對生活的熱愛。

　　根據以上目標，將全課分為三課時，第二課時的重難點確定為：理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種行態以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

　　二.媒體設計

　　我本著以學生發展為本，以服務教學為宗旨，在課件設計上我沒有過多的花哨，只是出示一些廣玉蘭圖片，幫助學生更好地直觀熟悉廣玉蘭，導入課文。再利用教學軟件突出重點段（第二、三小節），再配上相應形態的廣玉蘭花圖片，以幫助學生更好的學習課文、理解課文、幫助突破課文的重難點。

　　三.教學設計過程

　　我預定三課時完成完成我的教學目標：

　　第一課時：我設想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內容，后檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，后幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。

　　第二課時：我通過“創設情境導入--引導深讀、理解課文--假如我是廣玉蘭”等環節來學習理解課文、鞏固課文。在這個過程中，為了激發學生的愛好、參與的熱情，精心創設“假如我是廣玉蘭”的情景。我先設問，假如你是廣玉蘭你愿做會散發出陣陣幽香的關廣玉蘭花呢，還是愿意做綠油油并富有光澤的綠葉呢？說說你的理由。然后以第一人稱來介紹自己（假如是花的話，則要進一步問他們愿做那種形態的花）。最后布置一個抄寫自己喜歡的句子的作業。

　　第三課時：復習詞語并練習背誦第三自然段，最后讓學生根據第三自然段練習寫一個片段。

　　接下來我重點介紹第二課時的教學設計：

　　第一步：“創設情景導入”出示廣玉蘭的圖片，設問通過上一節課的學習，讓我們熟悉了解了一種從廣州一帶傳過來的植物--廣玉蘭，你能回想一下，

　　香幽

　　說說對它的了解嗎？（根據學生回答板書：花）作者正是聞到了廣玉蘭

　　葉

　　那淡淡的幽香才熟悉了它，也讓他以后每次散步都要去觀賞一下。那么除了廣玉蘭的花香吸引作者，還有什么讓他對廣玉蘭情有獨鐘呢？這節課讓我們進一步去了解課文、學習課文好嗎？

　　第二步：引導深讀、理解課文。“疑問是思維最好的導火索。”通過問學生：作者是按照怎樣的順序描寫廣玉蘭，讓學生進行同桌交流。（根據學生回答板書：顏色、質感、形態、葉片）于是我再問學生“你覺得廣玉蘭什么地方最吸引你？說說喜歡的原因。”這個問題引導學生深讀課文非凡是讓學生把自己喜歡的自然段多讀幾遍、品讀課文、理解課文，感悟廣玉蘭的純潔、旺盛的生命力著以及葉片的獨特情趣，在組織學生交流各種形態的廣玉蘭花和終年不敗的葉子時，通過自由讀、個別讀引讀等方法，讓學生在讀中思、讀中悟廣玉蘭的純潔及旺盛的生命力，也讓學生明白這也是廣玉蘭吸引了作者的原因，后指導學生讀好這些句子。

　　第三步：拓展練習：假如我是廣玉蘭。新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。“愛好是最好的老師。”因此我在第三步中設計了這一環節，讓學生根據對課文的理解進行說話練習。在學習完文章的重點段落后，對學生說：廣玉蘭就像是一個生生不息的大家族，假如你是廣玉蘭，你愿意做會散發出陣陣幽香的關廣玉蘭花呢，還是愿意做綠油油并富有光澤的綠葉呢？讓學生根據愛好回答。于是我再激發他們的愛好，問道：那你能來介紹一下自己嗎？介紹時要求學生做到以下幾點：

　　1.以第一人稱介紹自己是廣玉蘭家族中的那一成員。

　　2.接著進行合理的想象重點介紹自己，也可介紹一下你的其它兄弟姐妹伙伴，要盡量用上書上的課文中的詞語。

　　3.可以說說自己的美好祝愿。

　　學生在充分閱讀的基礎上練習說話，然后以小組為單位，互相交流，既為每一個孩子提供展示自己才能的舞臺，也可讓他們把知識內化為自己的語言。在全班交流時，教師除了給予點評、幫助外，只要學生敢于想象或只用了書上的原句，教師都要以肯定、表揚為主，使課堂真正成為學生張揚個性的廣闊空間。

　　最后，教師趁熱打鐵，在學生情緒高昂時有感情的齊讀課文，再體會作者對廣玉蘭的喜愛之情。讀完后讓學生想想作者是一個怎樣的人。后總結作者是一個觀察仔細、熱愛生活的人，也希望學生做一個有理想、有抱負、熱愛生命、熱愛生活的人。

　　四.板書設計：

　　氣味（香幽）

　　顏色

　　廣玉蘭　　　花（潔凈、高雅）　質感

　　形態

　　葉片（終年不敗）

　　五.教學總結：

　　《廣玉蘭》一課的教學設計是根據新課標的精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用相結合形成新的整合模式：利用情景資源，創設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，深入研究學習；拓展練習，處理、內化信息等促使學生自主、合作、探究性學習，致力于學生語文素質、語文能力的形成與發展。