《廣玉蘭》第一課時教學設計及評析(通用17篇)
《廣玉蘭》第一課時教學設計及評析 篇1
南京實驗國際學校 劉志華
設計理念:
以學生的學力為基礎,關注每個學生的發展,使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習過程,強調學生已有生活、經驗與文本內容的整合,關注過程與方法,促使學生形成積極主動的學習態度,養成良好的學習習慣。
教學目標:
1、認知目標:學會課文中的9個生字,認識綠線中四個生字。理解“生生不息”等主要詞語的意思。
2、能力目標:
(1)初讀課文,弄清課文的層次。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情意目標:憑借語言文字的品讀,感知作者通過具體描寫花的形態來表現廣玉蘭的特點,進而表達自己喜愛之情。激發學生熱愛自然、熱愛生命的熱情。
教學重難點:
1、讀通課文。
2、通過品讀語言文字,感知作者是怎樣通過具體描寫花的形態來表現廣玉蘭的特點的。
學前分析:
本篇教學設計是根據本人剛通過的區優青競賽課的教案整理而成,學生是我所不熟悉的,但是卻有著五年級學生的共性。他們已經具備了一定的課前預習能力,能夠熟練地運用已掌握的各種識字工具學習生字。但是由于本課生字中前后鼻音比較多,對于南京方言區的同學來說比較難讀準,要加強練習。課文中有些長句子比較難讀,學生極易將停頓讀錯,反復讀卻不得其法,要適當進行朗讀方法指導。因為他們的校園中種滿了蒼翠的廣玉蘭樹,所以他們也不缺乏對于廣玉蘭的直觀印象,缺乏的是細致地觀察,用心地體驗,深切地感悟。
教學準備:1、教師搜集有關資料,制作課件。2、學生課前觀察廣玉蘭、搜集有關資料(花朵、葉、生長特性等);準備字典、習字冊。
教學過程:
教師活動學生活動設計意圖
第一板塊:談話激趣,導入新課
1.課前談話:看老師寫課題:廣玉蘭 讀題。
2.你見過廣玉蘭嗎?給大家說說。1.齊讀課題。
2.學生結合有關資料介紹自己見過的廣玉蘭。由學習者熟知的生活經驗出發,有利于激發學習的熱情。
第二板塊:讀通感知,識字質疑
1.文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢?自己讀課文。
要求:把文章讀正確。
什么叫讀正確?
不錯字、不添字、不漏字。
怎樣做到讀正確?有兩個秘訣:(1)精神集中,眼到、口到、心到。(2)讀錯的地方反復讀,不放棄。
2.交流自學情況。
(1)出示幾個重要的生字詞:嬰兒 呈現 彈性 圓莖 孕育 花蕊 概括 襯托
(2)你認為哪些字的讀音需要提醒大家注意?
(3)出示“數世同堂”,這里的“數”是多音字。讀第三聲時可以組哪些詞?這里讀第四聲,表示什么?
小結:一個字,讀音不同,表示的意思也不一樣了。
在一個大家族中,“數世同堂”是什么意思?課文里的“數世同堂”又表示什么?讀課文的時候我們再細細體會。
(4)出示練一練。
(5)寫時要注意哪些字?
“孕”上面字,小又寬,子字頭小插里面。范寫。學生描紅,強調姿勢。
3.讀通課文。
選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。結合讀中的難點,重點指導讀通順:
(1)我無法用文字準確形容那花瓣的色彩,說它純白吧,又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來;我也無法用文字準確形容那花瓣的質感,說它玉琢冰雕吧,它又顯得那樣柔韌而有彈性。
(2)圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒,這就是孕育著新生命的種子。
4.瀏覽課文,理清脈絡。
(1)通過幾遍讀課文,廣玉蘭給你留下了怎樣的印象?
(2)文中具體描繪廣玉蘭的是哪幾個自然段?這樣,文章就可以分為幾部分?
5.質疑:讀課文的過程中,你有哪些不懂的問題?提煉重點問題。
6.小結過渡:怎樣解決這些問題呢?我們就跟作者一起走進課文,走近廣玉蘭,用心去感受。
問題集中在第三自然段,一起來讀課文體會。1.按照要求認真讀課文,努力做到讀正確。
2.借助拼音,自讀生字。開火車讀。齊讀。
3.提示容易錯的字音:“嬰、呈、性、莖”是后鼻音。“襯”不要讀成“寸”。“括”不要讀成“刮”。)
4.迅速查字典,確定“數世同堂”中“數”的意思,看誰查得快。
5.聯系生活經驗說說“數世同堂”的意思。
6.存疑:在學習課文中學會聯系上下文理解詞語。
7.練習:
(1)選擇正確的讀音:
嬰兒
圓莖
柔韌
襯托
(2)核對,齊讀,讀準后鼻音。
8.打開習字冊,描紅,將最難寫的寫一遍。注意姿勢。
9.讀自己喜歡的課文。在老師指導下讀好兩句話。
個別讀。練讀,讀好句子中的停頓。個別讀。齊讀。
10.說出對于廣玉蘭的整體印象,理清文章脈絡。
11.質疑:
(1)為什么說廣玉蘭具有旺盛的生命力?
(2)為什么說一棵廣玉蘭就像一個數世同堂、生生不息的大家族?
要求明確,注重方法的指導。實踐證明,教學的“三維目標”中,掌握學習的“過程與方法”比學會知識更重要。
抓住文眼精心設計問題,培養查字典的習慣與能力,設置思維發展的坡度,激發學習愿望,為學生學習探究活動的層層深入留有空間。
重視字詞的教學。高年級的生字教學,完全可以放手讓學生自學,但在課堂上一定要認真檢查學生自主學習的結果,從音、形、義多角度全面考查,扎實訓練。檢查的方式要有變化,以調動學生的積極性。
由學生的難讀的部分入手,抓住關注點,引導多次練習,讀好重點語句,突破難點,將讀通課文的指導落到實處,不走過場,因為讀通課文是學生與文本對話的重要基礎。
新課堂應該是充滿問題探索的課堂
“學問,學問”,應該是在學中問,問中學。扣住前文“數世同堂”進一步提問,使問題層層深入。提出問題,是學生與文本進行對話的非常重要的一步。
第三板塊:閱讀品味,感悟語言
1、2分鐘時間認真讀第三自然段,邊讀邊用心思考剛才的問題。
2.“數世同堂”是幾代人住在一起。對于一株廣玉蘭來說,這里的“幾代”是指什么?(板書:含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、開過的)
小結:這就是廣玉蘭的不同形態。
3.在同一棵樹上,為什么會有這么多不同形態?
(板書:“有早有遲”、“各種形態”)
4.中間的2——6句具體地描繪了花開的各種形態,好好讀讀課文,把你最喜愛的一種介紹給大家。
5.學生匯報,相機出示不同形態廣玉蘭的圖片,指導品味語言文字,有感情地朗讀,用心感受這旺盛的生命力。
6.最后,作者情不自禁地說——(引讀)。(出示圖:各種形態的花)你看,這些在不同時間開放的不同形態的花朵,多像一個大家族里的幾代人生活在一起,其樂融融,美滿幸福呀!
形成板書:(見后面)
7、對照板書總結:扣住關鍵的提示性詞句引讀:在這個自然段中,作者先總的概括了——,接著2—6句近距離描繪了花的各種美好姿態——。最后一句和開頭一句正好互相照應,寫遠觀廣玉蘭而產生的奇妙聯想:遠遠看上去——
8.讓我們用朗讀再次展現玉蘭花的美。1.學生認真讀第三自然段,思考問題。
2.找出描寫廣玉蘭的各種形態的詞語畫下來,再匯報。
3.找出句子回答:開頭第一句是個總起句,告訴我們廣玉蘭因為開花——所以——
4.學生讀書找相關內容。
5.交流匯報,說出喜歡的原因。讀出自己感受到的美:
(1)含羞待放:抓住“碧綠”“鮮嫩可愛”體會花苞的充滿期待、充滿活力。指名反復讀,讀出對花苞的喜愛。
(2)剛剛綻放:抓住“迫不及待”體會花朵的香味誘人。反復讀,讀出蜜蜂的急切心情。
(3)盛開著的:聯系生活實際談體會到的廣玉蘭盛開時的嬌嫩以及蓬勃的生命力:你見過的嬰兒是什么樣的?你看了有什么想法?讀出喜愛。
(4)開過的:通過“挺立”“綴滿”體會花蕊的堅強,種子的多,感受到開過的花朵成熟的美、無私奉獻的美。因為有了它,廣玉蘭才會生生不息。
6.齊讀最后一句,感受“數世同堂”的旺盛生命力。
7.學生對照板書朗讀或者說出第三自然段的內容,掌握“總——分——總”的語言結構。
8.有感情地讀出對廣玉蘭的喜愛。
邊讀書邊思考,是學生與文本對話的重要方式。只有“讀思結合”,學生才能真正走進文本,品味語言,體驗情感,感悟哲理。
語文課標里對閱讀的闡述效應:“閱讀是學生個性化的行為,我們不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,要讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟與思考,并受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”其一,給足閱讀時間。為孩子們提供更多的讀書機會,不吝嗇時間。其二,注重情感熏陶。在孩子們的讀書實踐中,積極鼓勵他們讀出自己對文本的理解和體驗,讀出字里行間洋溢著的綿綿情感。
師生圍繞這兩個問題和文本對話,在讀中悟、讀中議、讀中思、讀中練。學生學得興致盎然,體現了自主、合作、探究的學習方式,在課堂上努力讓學生展現蓬勃的生命力和智慧風采。
學生主宰課堂后,教師的作用如何發揮?陸志平先生說得好:“把點撥、啟發、引導、激勵留給自己;把閱讀、理解、領會、體味、品味、感悟留給學生。”課堂力求充滿濃濃的激勵氛圍,通過教師畫龍點睛的點撥,使學生自主、合作、探究的學習方式與有意義的接受學習相輔相成。
第四板塊:練習背誦,積累語言
1.想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開在你心里呢?那么就讓我們看著板書,自己試著背一背。
2.我們一起背。
3.誰想背給大家聽?
1.學生對照板書練習背誦。不會背的時候可以看看書。
2.集體對著板書試背。
3.個人試背。將指導背誦的方法與過程在課堂中體現出來。第三自然段是總分總的段落結構,首尾呼應,扣住關鍵的提示性詞句,結合板書引導背誦。讓學生能夠當堂在老師的指導下經歷“讀通——讀懂——熟讀——試背”的過程,允許背不會,可邊讀邊背,這也是一種背書的過程訓練,進而達到背會、背得非常流利的程度。
第五板塊:拓展延伸,運用語言
1.廣玉蘭的確美,不僅花朵純潔甜美,它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗,洋溢著旺盛的生命力,讓人情不自禁地愛上它。下節課,我們將繼續閱讀課文,進一步感受廣玉蘭的幽香與純潔,以及無比旺盛的生命力。
2.布置“做一做”。
1、將《習字帖》上的生字詞描紅、仿寫。
2、觀察自己喜歡的一種花,抓住花的特點,和你的好伙伴說說它的樣子。張慶老師說“語文學習就像薰鍋底”,他特別強調語言的積累。蘇教版教材的課后練習很重視語言積累。教學中,不僅要把讀通、讀懂課文作為目標,還必須把課后練習1(朗讀背誦課文)與練習5的訓練有機地滲透于教學過程之中,第五題體現了蘇教版教材“長短線”讀寫結合的特點,要以第三自然段為例,讓學生內化文本語言,指導觀察方法,先說后寫,有效進行讀寫遷移。
板書
含羞待放
剛剛綻放
有早有遲 盛開著的 花瓣 遠遠看
各種形態 開過的 花蕊
圓莖
以上板書可以在師生與文本的對話過程中,逐步出現。它的作用可以歸納為三個方面:1、“板書”讓學生在與文本的反復對話中循序漸進地感悟到作者對“廣玉蘭花朵”的贊頌。2、“板書”全部出現了,可供學生“熟讀課文”時用來幫助領悟課文“總——分——總”的語言結構,從而掌握組織語言的方法。3、“板書”還為學生“背誦課文”提供了記憶的支撐點,憑借“記憶支撐點”來記憶,是一種非常有效的“記憶方法”。
簡要評析:
《廣玉蘭》的教學設計,主要有這樣三個特點:
1. 書不讀通不開講,強化初讀環節。
讀通課文的指導落到實處。不是讓孩子一讀了之,也不是讀后簡單地糾正幾個字的讀音,而是重點指導學生讀通重點句子、難讀的句子,這是有新意的一種設計。將讀通課文落到實處,使初讀環節真正成為方法學習及體驗成果的過程。
2. 媒體運用求有度,重與文本對話。
多媒體課件安排在學生多次閱讀課文后,初步理解語言后出示的這一“相機”的安排,滿足了學生對廣玉蘭婀娜多姿的“美”的欣賞,避免了由于課件出現而影響學生通過閱讀和思考來解讀文本。
3. 教學過程求扎實,注重方法訓練。
“背誦指導”的設計凸現了“過程”。板書設計為學生熟讀成誦提供了記憶的支撐點,并且安排了“讀通——讀懂——熟讀——試背”的過程,有助于學生克服死記硬背的弊端,調動了學生“愛讀書、會背書”的積極性。在朗朗書聲中,學生充分感受到廣玉蘭的幽香與純潔,以及無比旺盛的生命力,不僅愛上廣玉蘭的美麗,也培養了審美的情趣,提升了語文素養,進而受到了熱愛生命的教育。
(南京市特級教師 盧松森評點)
《廣玉蘭》第一課時教學設計及評析 篇2
課 題 廣玉蘭 課型 新知探究 課時 第1課時 備課人 李育霞 學習小主人 學習目標: 1、我會做到正確、流利地朗讀課文。 2、我能學會本課的生字,聯系課文語言環境,理解由生字組成的詞語。 3、我能理清文脈,說出課文主要內容。 學習重、難點: 整體把握課文主要內容,理清文脈。 課堂學習流程 激趣導入 自主學習 1、聽課文配樂朗讀,整體感知。 2、放聲讀文,努力把課文讀得正確、流利。 3 、邊讀邊查,選擇自己喜歡的方式學習生字新詞。 (1)本文我已讀了( )遍,我認識了( )生字,但我想提醒大家( )是前鼻音,( )是后鼻音,( )是翹舌音,( )容易讀錯,( )容易寫錯。我還會巧記( ),方法是( )。 (2)給帶點字加拼音然后讀一讀,寫一寫。 蕩漾 玉琢冰雕 綻放 內涵 花蕊 嬰兒 圓莖 鐵銹色 合作探究 1、小組交流自學成果。 2、解釋詞語意思(注意聯系上下文)。 內涵: 玉琢冰雕: 柔韌: 數世同堂: 生生不息: 2、哪一些句子寫出了作者特別喜愛廣玉蘭呢? 3、概括課文主要內容。 本文作者先寫( ),然后寫( ),接著寫( ),再寫( ),最后寫( )。 展示提升 溫馨提示:各學習小組成員要做到全員、 全程參與,積極互動,及時補充。 達標檢測 1、 默寫本課生字,注音并組詞。 2、畫出兩句你認為優美的句子,想想寫出了什么?
《廣玉蘭》第一課時教學設計及評析 篇3
陳荒煤簡介
.《廣玉蘭》資料
10 廣玉蘭
教學目標:
1、正確、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。
2、學習課文中的12個生字,其中4個只識不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、能找出表達課文中心的句子,能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯系自己的生活實際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養學生的審美情趣,激勵學生到生活中去感受美。
教學重點:課文的第二段為教學的重點。
教學準備:
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學過程:
第一課時
教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習課文中的12個生字,其中4個只識不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、初讀課文,弄清課文的層次。
教學過程:
一:圖片導入。
出示廣玉蘭的圖片,讓學生說說自己了解的廣玉蘭。
板書10 廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。
二:自學課文。
1、讀準生字的字音,認清字形。
2、邊讀邊想,讀懂主要詞語,特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順,遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學情況。(1)生字詞。(2)讀書,糾錯。
5、默讀課文,質疑解疑。
6、瀏覽課文,給課文分段。
三:學習第一段。
抽讀第一段,說說這一段告訴我們什么,在文中起什么作用。
指導朗讀這一段。
四:作業。
1、抄寫生字詞。
2、觀察路邊的廣玉蘭。
第二課時
教學目標:
1、指導感情朗讀課文,背誦課文第三自然段。
2、能找出表達課文中心的句子,能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯系自己的生活實際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養學生的審美情趣,激勵學生到生活中去感受美。
教學過程:
一:談話。
師有感情地描述第一小節,自然過渡到重點段落。
二:學習第二段。
1、輕聲讀讀第二段,感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的,你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段?
(1)學習第二小節。
(2)默讀第二小節,主要寫什么?
(3)從哪可看出,它的花兒潔凈、高雅。讀讀,劃劃。
(4)學生說說自己的體會,結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
(5)指導有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節,說說這一小節說什么。
(1)默讀,劃一劃,廣玉蘭花開放時有哪幾種形態?
(2)你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態?
(3)生說,相機出示圖片。
(4)指導感情朗讀。
(5)再讀讀這一小節,說說這一小節的結構。
過渡:廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅,同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎?
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子,可結合觀察實物。
4、指導感情朗讀。
過渡:無論是廣玉蘭的花還是它的葉,都給人們帶來勃勃生機,怎能不令作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節。
三:總結。
同學們,這篇課文學完了,其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植,你注意到了嗎,在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影,你留意過它們嗎,今天學了這篇課文后有什么話要說嗎?
四:作業。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝(凋落)純潔(潔凈)潔白(純潔)
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時
教學目標:
1、繼續朗讀背誦課文。
2、觀察一種植物,仿照課文第三段,寫一段話。
教學過程:
一:導入。
上一堂課,我們學習了第10課,感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒,那散發著勃勃生機的綠葉,這堂課我們就再來,讀一讀背一背。
二:朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落,說說為什么喜歡。
相機指導背誦。
三:仿寫。
讀第三自然段,說說主要寫了什么?
從哪幾方面來寫花兒的形態的?
說說這一段的結構。
觀察一種花,說說準備從哪幾方面來寫。
學生練習寫。
交流。
四:作業。
觀察一種自己喜歡的植物,并寫一篇觀察日記。
《廣玉蘭》第一課時教學設計及評析 篇4
《廣玉蘭》教學案例分析
(師:把你最喜歡的那一段讀給大家聽。 (指名朗讀課文。)
師:這么多同學喜歡的第三自然段呀!為了滿足大家的興趣,這節課我們就先來學習第三自然段,好嗎?
生自由地朗讀第三自然段。
師:讀了這一段主要寫了什么?
生:寫了四種形態的廣玉蘭。
生:寫了同一株廣玉蘭上開著各種不同形態的花。
師:你們看到了哪些形態的廣玉蘭呀?
生:有含羞待放的,有剛剛綻放的,有盛開著的,還有凋謝了的。)
師:自由讀這一段,把最讓你著迷的那種花形告訴大家,好嗎?
生:我喜歡盛開的玉蘭花,因為它的花瓣潔白無瑕,清麗脫俗。
生:我也喜歡盛開的玉蘭花,作者把它比作嬰兒的笑臉,我眼前仿佛出現了嬰兒那粉嘟嘟的笑臉。師:看到嬰兒粉嘟嘟的笑臉,你的心情如何?你最想干什么?
生:我的心情很愉快,真想伸出手去撫摸一下。
師:把你的這種感受送進去,練讀這句話。
生:我喜歡凋謝了的玉蘭花,花瓣雖然凋謝了,花蕊卻依然挺立枝頭,它以長成約兩寸長的圓徑。圓徑上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒,這就是孕育新生命的種子。
生:我也喜歡凋謝的玉蘭花,因為一般人看到花謝會傷感,讀了這句話讓我感到希望,感受到了廣玉蘭旺盛的生命力。
師:是的,《紅樓夢》中的林黛玉看到花落簌簌流淚,而作者筆下的這株凋謝的廣玉蘭卻讓我們感受到了無限的生命力。也許在來年,也許在某一個角落,又會有一株廣玉蘭悄然綻放。
生:我喜歡初綻的廣玉蘭,它太香了,小蝴蝶都迫不及待地鉆進去了。師:小蝴蝶鉆進去干什么?
生:采蜜。
師(笑):小蝴蝶有也采蜜的本領嗎?
生(恍然):是蜜蜂鉆進去采蜜。
師:蝴蝶與蜜蜂不一樣,蝴蝶著意于花的美麗,蜜蜂卻是循香而至。請把你的理解帶進去讀一讀。
生:我喜歡含羞待放的廣玉蘭,這句中的“羞”字讓我想到廣玉蘭多像個害羞的小姑娘啊!
師:你有很高的語文素養,從一個“羞”字就能聯想到了美麗羞澀的少女形象,一起來看看圖片中的廣玉蘭含羞待放的樣子。
師:同一棵樹上有各種形態的廣玉蘭,遠遠看上去,一株廣玉蘭就像——
生(齊讀):數世同堂、生生不息的大家族。
師:能說說自己對這句話的理解嗎?
生:一株廣玉蘭就是一個有許多花的大家庭。
生:各種形態的廣玉蘭生長在同一棵樹上。
生:有的剛剛長出來,有的已經凋謝了,廣玉蘭樹就像一座舞臺,花兒們你方唱罷我登場,真熱鬧。
師:讓我們一起將這株美麗、充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海里吧!齊讀第三自然段。
評析
徐健老師在這一環節中引領學生深入文本,潛心體驗,從而發現了廣玉蘭的美麗多姿,發現了它身上蓬勃的生命力。在這個發現的過程中,學生的心靈受到觸動,情感受到感染,精神得到升華。這是一種深層次的解讀,學生帶著自己的經驗世界走進文本,文字敘述的意象好像變成了自己生命的一部分。原來與學生存在距離的廣玉蘭,現在成了學生理解的起點,發現美的起點,尋求閱讀樂趣的起點。“事與身接則境生,境與身接則情生。”學生在和諧愉悅的教學氛圍中,欣賞著畫面,品味著文字。此時的景觸動了學生的情,學生帶著情再去關照廣玉蘭,意味由此而出。沒有生命的廣玉蘭,被學生在閱讀中給予了生命。文字的敏感,生活的敏感由此而出。個性化的解讀方式,促使學生在與文本的對話時充分調動自己多種感官參與,體驗不僅是多維度、多層次、多元化的,也是較為充分、較為主動、較為獨特的。學生的言語只有真正融入在個性生命之中,才具有生命力和表現力,隨后的對話才能進入了至臻至美的境界,上例中才會不時地迸發出充滿智慧的語言。
《廣玉蘭》第一課時教學設計及評析 篇5
《廣玉蘭》教學設計六
作者:灌云縣下車中心小學 龔長濤 轉貼自:轉載 點擊數:206
《廣玉蘭》教學設計六
灌云縣下車中心小學 龔長濤
一、教學目標:
1、正確、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。
2、學習課文中的12個生字,其中4個只識不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、找出表達課文中心的句子,能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯系自己的生活實際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養學生的審美情趣,激勵學生到生活中去感受美。
二、教學難點分析及對策
難點:讓學生弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的,理解作者為什么喜歡廣玉蘭,感受廣玉蘭的美。
對策:廣玉蘭這種花農村的孩子比較陌生,因此,在課前帶學生到附近的苗圃中參觀,指導學生認真觀察。課上運用多媒體課件向學生再現廣玉蘭,圍繞作者的思路,指導學生朗讀,感受廣玉蘭的美。
三、教學過程:
(一)、圖片導入。
出示廣玉蘭的圖片,讓學生說說自己了解的廣玉蘭。
板書 : 10 廣玉蘭 說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。
(二)、初讀指導。
1、讀準生字的字音,認清字形。
2、邊讀邊想,讀懂主要詞語,特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如 幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順,遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學情況。(1)生字詞。(2)讀書,糾錯。
5、默讀課文,質疑解疑。
6、初步感知課文
師有感情地描述第一小節,自然過渡到重點段落。
(三)、精讀感知第二段。
1、輕聲讀讀第二段,感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的,你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段?
(1)學習第二小節。
(2)默讀第二小節,主要寫什么?
(3)從哪可看出,它的花兒潔凈、高雅。讀讀,劃劃。
(4)學生說說自己的體會,結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
(5)指導有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節,說說這一小節說什么。
(1)默讀,劃一劃,廣玉蘭花開放時有哪幾種形態?
(2)你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態?
(3)生說,相機出示圖片。
(4)指導感情朗讀。
(5)再讀讀這一小節,說說這一小節的結構。
過渡:廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅,同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎?
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子,可結合觀察多媒體圖片。
4、 指導感情朗讀。
過渡:無論是廣玉蘭的花還是它的葉,都給人們帶來勃勃生機,因此作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節。
(四)、遷移深化
讀第三自然段,說說主要寫了什么?
從哪幾方面來寫花兒的形態的?
說說這一段的結構。
(五)、觀察一種花,說說準備從哪幾方面來寫。
四、教學設計意圖及評價
通過實物、圖片、美文的有機組合讓學生對廣玉蘭有全面的了解,通過師生的互動講解理解作者的寫作思路,通過多種形式的朗讀讓學生感受文章的美、廣玉蘭的美,受到美的熏陶。
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《廣玉蘭》第一課時教學設計及評析 篇6
一、復習檢查
1.師:昨天我們學習了第18課《廣玉蘭》,請用你積累到的文中的詞語說說廣玉蘭給你留下的印象。如:( )的廣玉蘭
生:生生不息的廣玉蘭
生:潔凈、高雅的廣玉蘭
生:散發幽香的廣玉蘭
生:柔韌而有彈性的廣玉蘭
生:玉琢冰雕的廣玉蘭
生:皎潔、清麗的廣玉蘭
生:生命力旺盛的廣玉蘭
生:含羞待發的廣玉蘭
生:剛剛綻放的廣玉蘭
師:老師把同學們剛才說的詞語都放在一首詩,一起來看。
2.出示詩歌,學生情不自禁地一起誦讀起來:
她幽香清麗、潔凈高雅
她玉琢冰雕、生生不息
她的美 無法用文字準確形容
含羞待放是她的甜柔
挺立枝頭是她的剛勁
終年不敗是她的豪放
始終透著生氣,透著活潑
向世人展示著
無比旺盛的生命力
[這一復習鞏固環節,既檢查了學生前一天熟讀課文的情況,又鞏固了學生對本課詞語的積累和運用。而由本課詞語串連的詩句,則將停留在學生腦海中零散的廣玉蘭形象加以整合、提升,在不約而同的誦讀中,激發了學生對廣玉蘭花的喜愛之情。]
二、精讀感悟(3—5自然段)
師:通過昨天的學習,我們認識了幽香、純潔的廣玉蘭,但比起它的幽香與純潔,作者更愛它無比旺盛的生命力。這節課,就讓我們一起來感受廣玉蘭那無比旺盛的生命力吧。
同學們默讀課文,思考:作者從哪幾個方面表現廣玉蘭旺盛的生命力?
交流:花,葉(相機板書:花 葉)
1.師:哪個部分最能表現廣玉蘭旺盛的生命力?
生:寫葉子的部分。
師:廣玉蘭的葉子有什么特點呢?默讀第4、5自然段。
師:哪些詞句最能表現廣玉蘭旺盛的生命力?
生:富有光澤,密集油亮,終年不敗,透著生氣,透著活潑(相機板書:富有光澤 終年不敗)
生:還有:秋冬時節,許多樹的葉子凋落了,廣玉蘭卻披著一身綠葉,與松柏為伍,裝點著自然。
師:這是用了什么手法?
生:對比襯托。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴寒、四季常青。
2.師:老師這里就有一片廣玉蘭的葉子,誰能用課文中的詞句向大家介紹它?指名上臺演示葉子并介紹。
3.出示或遠或近的廣玉蘭樹圖片,展示廣玉蘭葉子的生命力。
4.齊讀第4、5自然段,在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
[這部分內容語言淺顯,加之葉子實物的展示對照,學生能較為輕松地讀懂課文。因此,教者對這部分內容作了較為簡略的處理。教學中應抓住語言文字訓練點,突出教學重難點,不應該也沒必要平均使用力氣。]
師:接下來我們來欣賞廣玉蘭的花。默讀第3自然段,看看廣玉蘭的花有什么特點?
生:廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到花開的各種形態。
師:那是多么生動有趣的畫面啊,一起來欣賞——(依次出現各種形態的廣玉蘭,邊賞圖邊讀句)
師:有的——
生:含羞待放,碧綠的花苞鮮嫩可愛。
師:這個句子用了什么修辭手法?
生:擬人。
師:從哪個詞看出來?
生:含羞
師:你想到了什么?
生:害羞的小姑娘。
師:這就寫出了廣玉蘭就像個害羞的小姑娘似的惹人憐愛。
師:有的——
生:剛剛綻放,幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去,那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
師:這個句子把小蜜蜂也當作人來寫了,從哪個詞可以看出來?
生:迫不及待
師:這個詞寫出了小蜜蜂——
生:想鉆進花苞里去的急切心情。
生;還有“鉆”字也寫出小蜜蜂急切的心情。
師:為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進花苞里去呢?猜猜看。
生:也許因為花太香了。
生:也許因為花太美了。
師:這也是一種什么寫法?
生:側面襯托。
師:再看,盛開著的廣玉蘭——
生:潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,甜美、純潔,惹人喜愛。
師:這個句子把盛開著的廣玉蘭比作——
生:嬰兒的笑臉
師:因為他們都是那么——
生:甜美、純潔,惹人喜愛。
師:那么,先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——
生:花瓣雖然凋謝了,花蕊卻依然挺立枝頭,已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒,這就是孕育著新生命的種子。
師:從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎?
生:從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了,但是它的花蕊依然挺立枝頭,很有生命力的樣子。
生:從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力,它的花雖然謝了,但是它又孕育著新生命的種子。這些種子生根、發芽后,又會長出新的廣玉蘭樹。這也是旺盛生命力的表現。
最后,同時呈現各種形態的廣玉蘭。
師:遠遠看上去——
生:一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。
師:如果說含羞待放的花苞是這個家族的小孩子,那么,剛剛綻放的花朵就像是這個家族的——
生:青年
生:就像大學生
師:盛開著的花朵就像是這個家族的——?
生:就像我們的爸爸媽媽
師:對,他們就像盛開的花朵正在各行各業施展自己才華。
師:而熱熱鬧鬧開過、已經凋謝的,則像是這個家族的——
生:爺爺奶奶或外公外婆
師:這就叫數世同堂(相機板書:數世同堂)。有的花謝了,旁邊一朵正盛開著呢;這一朵剛剛綻放,那一朵又含羞待放。就這樣,不斷地有花謝了,又不斷地有花開著,這就叫——
生:生生不息。(相機板書:生生不息)
師:所以,用數世同堂、生生不息的大家族來比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當不過了。捧起書,一起讀一讀這個片段,在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
出示片斷,看看在表達方法上有什么特點?生交流。
生:這個片段先寫“在同一棵樹上,能看到花開的各種形態”,再具體寫花開的各種形態,最后再用一個形象的比喻來總寫廣玉蘭花開的樣子。這是總分總結構。
生:開頭與結尾是首尾照應。
生:中間幾句寫花開的具體形態是并列關系的句子。
生:還有,運用了擬人和比喻的修辭手法來寫花開的樣子。
師:的確,本課作者不僅觀察仔細,還運用了多種表達方法,把廣玉蘭的特點寫得具體、生動、活潑。我們在寫作的時候,也可以學習運用其中幾種表達方法,看看這樣寫出來的文章與平時寫的會有什么不同。
出示小練筆要求:課后第4題
1.仔細觀察你喜歡的一種花,用一段話寫出它的特點。
2.模仿本課有特色的句式。如“說它……吧,又……”
3.至少選用本課兩種表達方法。如總分分構段方式、首尾呼應、側面襯托、對比襯托以及比喻、擬人等修辭。
學生練筆。教師巡視指導。
講評:重點圍繞是否能靈活運用本課表達方式來評價。
[讀寫結合,從讀學寫,是提高學生寫作水平最有效、最實用的途徑。寫作課上,我們往往花費大量的時間用于激發學生寫作興趣、開拓學生寫作思路,但是最后我們卻給予他們這樣的評語:條理不清楚,內容不具體,語言不生動。在我們抱怨學生不會表達、語言干巴之前,不妨反思:我們何曾悉心教會他們懂得如何表達?而這份設計最大的特色就是:閱讀教學在為學生的寫作運用服務。]
六、布置作業。
1、背誦第3自然段
2、摘抄課文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子。
3、根據講評,修改小練筆。
七、板書
18 廣玉蘭
幽香 淡淡
色彩
我愛廣玉蘭 純潔
質感
旺盛的生命力 花:數世同堂 生生不息
葉:富有光澤 終年不敗
《廣玉蘭》第一課時教學設計及評析 篇7
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,試背誦課文第三自然段。
2、理解由生字組成的詞語。
3、理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養學生的審美情趣,激發學生到生活中去感受美。
教學準備:
課件一套
教學流程:
一、導入新課。
今天這節課我們繼續學習第18課。一起來讀一讀這個富有詩意的名字廣玉蘭。
二、復習。
1、文中集中表達作者對廣玉蘭的贊美之情的句子是?
出示句子:我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
指導朗讀。
作者愛廣玉蘭的什么呀?(幽香、純潔、旺盛的生命力)
作者從哪些方面入手寫廣玉蘭的幽香、純潔和旺盛的生命力的?
板書:氣味、花瓣、花形、葉片
上節課我們學習了第一自然段,了解到廣玉蘭的氣味十分幽香(板書:幽香),這節課我們將從花瓣、花形、葉片入手,感受廣玉蘭的幽香、純潔與旺盛的生命力。
三、學習第二自然段。
1、老師給同學們帶來了一組廣玉蘭的圖片,一起來欣賞。
2、看著圖片,你會用哪些美好的詞語來形容它?(純潔、美麗、高雅、冰清玉潔)
3、第二自然段中有兩個詞語準確地形容出廣玉蘭的美。一齊來讀讀兩個詞(潔凈、高雅)板書(潔凈、高雅)
4、這一自然段的哪些句子寫出了廣玉蘭的潔凈、高雅?
出示:我無法用文字準確形容那花瓣的色彩,說它純白吧,又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來;我也無法用文字準確形容那花瓣的質感,說它玉琢冰雕吧,它又顯得那樣柔韌而有彈性。
5、這句話從色彩和質感兩個方面寫了花瓣的潔凈和高雅,它的色彩和質感分別是什么樣的?誰用自己的話說一說?
引導:玉琢冰雕什么意思?廣玉蘭像用玉石、冰雕出來的一樣,用玉琢冰雕來形容廣玉蘭的質感,是說?(廣玉蘭像玉琢冰雕的一樣潔凈、純潔、晶瑩)。玉琢冰雕的物體摸起來是什么感覺?(堅硬而冰冷)那廣玉蘭呢?它又是柔韌而有彈性的。那這句話是說廣玉蘭既有玉琢冰雕的潔凈、純潔、晶瑩,又全然沒有玉琢冰雕的冰冷與堅硬,而是柔韌而有彈性的。
短短一段文字的描寫讓我們如見其色,如見其質,可作者為什么卻說無法用文字準確形容?
(這種美美到極致、美得驚人、美得妙不可言,美得讓人覺得任何語言都是蒼白的,只可意會、不可言傳)
指導朗讀:作者無法用文字描述的美,我相信同學們能通過朗讀來表達。配樂齊讀。
廣玉蘭潔凈高雅,所以作者愛上了廣玉蘭,齊讀:我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
有時,在面對自己的心愛之物或親愛之人時,我們也常常和本文的作者覺得無法運用準確的語言來表達內心的感受,我們也模仿作者的寫法來練習練習表達吧!
(1)我真是無法說清爸爸的特點,說他和藹吧,_______;說他嚴厲吧,_______。
(2)我家大花貓性格實在有些古怪,說它老實吧,它有時又________;說它貪玩吧,它又__________;說它膽小吧,它又__________。
總結:學習這一小節,我們既了解了廣玉蘭花瓣的色彩與質感,感受到了它無法言說的美,又學到了作者描寫事物的方法,可謂一舉兩得!接下來我們來學習第三自然段,來欣賞廣玉蘭不同形態的美。
四、學習第三自然段。
1、自由地讀第三自然段。這一節寫了廣玉蘭花的哪幾種形態?請四個同學分別讀一讀這四種形態的花。
2、哪一種形態的花最讓你著迷?把描寫它們的句子劃下來,好好品味品味,寫下你喜歡它的原因。
3、交流,相機引導、指導朗讀:
A、含羞待放的:我們平常說花呀,都是含苞待放,這里卻說成了含羞待放,體會出什么了嗎?是啊,多么可愛。帶著這種感覺讀一讀。
B、剛剛綻放的:文中沒寫一個香字,也沒出現一個可愛,卻通過小蜜蜂把它表現出來了,這就是側面描寫的魅力。誰來把它讀一讀。
C、盛開著的:你見過嬰兒的笑臉嗎?什么感覺?看到這樣的笑臉你會怎樣?是啊,嬰兒的笑臉甜美純潔、嬌嫩,而盛開著的廣玉蘭花就像這嬰兒的笑臉,讓人心生喜愛。讓我們帶著這種喜愛讀一讀這段文字。
D、凋謝了的:有喜歡凋謝了的廣玉蘭花的嗎?大多數人都喜歡鮮花綻放的盛景,為什么喜歡凋謝了的廣玉蘭花呢?從哪些具體的詞語體會到了它旺盛的生命力?凋謝了的花在形態上確實沒有其它的美麗。,但它蘊含著另一種意義上的美。這是一種生命之美、希望之美、力量之美。就請你帶著你對這種美的理解讀一讀這段話。
廣玉蘭花的花瓣雖然凋謝了,但并沒有帶給我們無可奈何花落去的失意與傷感,卻讓我們擁有了落紅不是無情物,化作春泥更護花的希望與憧憬!它曾經美麗過,現在又在孕育新的美麗!一齊再來讀這個句子。
師:廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到花開的各種形態。有的(含羞待放)有的(剛剛綻放)還有盛開著的和凋謝了的
多好的一個大家族呀!透過這些圖片,你仿佛看到了這個家族的哪些成員?
(嬰兒、少年、爸爸媽媽、家中的老人)
這些成員生活在一起,就叫數世同堂。
一朵花敗了,又開出一朵;滿樹的花凋謝了,第二年又開出一樹繁花,這樣一代代地延續下去,這就叫生生不息!
出示:遠遠看上去,一株廣玉蘭就像一個數世同堂、生生不息的大家族!齊讀。
廣玉蘭這樣的純潔甜美、生命力旺盛,難怪作者這樣地贊嘆:
齊讀:我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
這段文字把廣玉蘭寫得如此富有神韻,這一部分在表達方法上有什么值得我們借鑒的地方呢?
(總分總、擬人、比喻的修辭手法、按并列關系描寫、按含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、凋謝了的順序寫,很有條理。)課后請同學們仔細觀察你喜歡的一種花,用一段話寫出它的特點,用上作者的這些表達方法。
指導背誦。想把這么美的廣玉蘭永遠留存在心里嗎?那就把這段文字背上,記在心里吧!誰給點背誦方法提示?
五、學習第五自然段。
1、俗話說得好紅花再好,還需綠葉扶持,廣玉蘭花如此潔凈高雅,也是因為有了綠葉的襯托。剛剛哪些同學拿到樹葉?其實你們拿到的就是廣玉蘭的葉片,拿出來,跟周圍的同學一起欣賞欣賞。
2、能描述一下廣玉蘭的葉片嗎?書上是怎么描述的?出示句子,誰來讀一讀。
3、對照廣玉蘭的葉片,再讀讀文字,你覺得哪些地方寫得非常準確?再讀這段話你又感受到了什么?
正是因為葉片的終年不敗,所以作者愛上了廣玉蘭。齊讀:我愛廣玉蘭的幽香與純潔
六、總結。
廣玉蘭的確很美,那淡淡的'幽香,純潔高雅的花瓣,生生不息的花朵,終年不敗的綠葉,都顯示出它無比旺盛的生命力。難怪作者情不自禁地發出感慨,抒發自己的情懷:
齊讀:我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
愿廣玉蘭的幽香與純潔、旺盛的生命力永遠留存在我們的心里。
七、指導寫字。
《廣玉蘭》第一課時教學設計及評析 篇8
一 導入
通過上節課的學習,我們對廣玉蘭已經有了一個初步的了解,廣玉蘭它給你留下了什么樣的印象呢?
過渡: 廣玉蘭給你們留下了這么美好的印象,今天這堂課就讓我們走進這美麗的廣玉蘭,一起去細細的欣賞一番。請同學們打開課本,自由讀課文2到5自然段,邊讀邊畫出能夠表現廣玉蘭旺盛生命力的句子,細細品讀。
二 教學第三自然段
你從哪些地方看出廣玉蘭具有旺盛生命力的?
(學生自主學習)
交流:
“遠遠看上去,一株廣玉蘭就像是一個數世同堂,生生不息的大家族”
1 “數世同堂”“生生不息”是什么意思?(一代一代的繁衍,不停息)
那在文中又是什么意思?快速瀏覽課文第三自然段仔細想一想。
“數世同堂”在文中怎么理解? (在文中指在同一棵樹上有各種形態的廣玉蘭)
2 細細朗讀課文第三自然段,邊讀邊想,你看到了哪些形態不同的廣玉蘭?(生交流)
3 在這些形態不同的廣玉蘭中,你喜歡哪一種呢?能說說你喜歡的理由嗎?先介紹給你的同桌聽吧
4 學生交流,師展示多媒體課件,相機點撥。
5 引讀:因為廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到花開的各種形態,所以,遠遠看上去,一株廣玉蘭就像是一個——數世同堂、生生不息的大家族。
6 新的生命正在繁衍,一代一代永不滅絕,這就叫——生生不息(板書)
對這個數世同堂,生生不息的大家族有了形象的了解后,相信讀好它應該是輕而易舉的事,四人一小組分工合作讀,一會兒比比看哪組讀得最好。
7 指名讀,師生互評
8 在剛才的閱讀中,大家都顯得那樣投入,這些優美的文字,如果能變成自己的語言,不就更好了嗎?
(多媒體戰士課件)學生選擇自己喜歡的一種形態試著背背看。
9 好,我們一起來試試看,第一句我來,下面的大家自己選擇喜歡的背,最后一句一起來,好嗎?
(配樂)
過渡:你們深情并貌的誦讀讓老師眼前也仿佛出現了各種形態的廣玉蘭,含羞待放的鮮嫩可愛,剛剛綻放的清香四溢,盛開的潔白柔嫩,凋謝的還孕育著新生命的種子。遠遠看上去,展現在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹,更是一棵充滿旺盛生命力的樹。
讓我們走進這株美麗的樹,看看在綠油油的葉叢中的廣玉蘭又給人一種什么樣的感覺呢?
三 教學第二自然段
1 在綠油油的葉叢中的廣玉蘭給你一種什么感覺呢? (潔凈、高雅)(多媒體展示課件)(板書)
2 從哪些語句看出它潔凈、高雅的特點的?
“我無法用語言文字準確形容。。。。。”
a 這句話是從哪幾個方面來寫廣玉蘭的花瓣的?
b廣玉蘭花瓣的色彩和質感是什么樣的?誰能用自己的話說一說。
(質感呢?有點玉琢冰雕,多媒體展示,看一下玉琢冰雕給你的感覺是怎樣的,和廣玉蘭比較一下,有什么不同?)
c 廣玉蘭具有獨特的美,白中泛青,柔中寓剛,富有彈性,廣玉蘭美得連作者也“無法用語言文字準確形容了”,但我們可以通過深情并貌的朗讀來表達對它的贊美!能讀好嗎?
自由讀——指名——齊讀
四 教學第四自然段
1 你還能從哪些地方看出滾滾玉蘭具有旺盛的生命力?
“秋冬時節。。。”
過渡:你還能從哪些語句看出廣玉蘭的葉子也很有生命力的?
“密集油亮的綠葉終年不敗,始終透著生氣,透著活潑。”
a 密集油亮的綠葉——終年不敗(板書)
b “透著生氣,透著活潑”怎么理解?
c 你能讀好它嗎?
2 廣玉蘭的葉片從外形上看,又是什么樣的呢?老師這就有一張廣玉蘭的葉片,你能看著用自己的話給大家介紹一下嗎?
咱們再來看看書上怎么寫的吧。
3 俗話說“讀書百遍,其義自見”,讓我們一起有感情地朗讀4、5自然段,記住這張充滿生機的綠葉吧!
五 總結
1 廣玉蘭的確美 (指板書)
作者在綠油油的叢林中散步,總會感到一股淡淡的幽香。
在綠油油的葉叢中花朵是那樣的潔凈、高雅。
遠遠看上去,一株廣玉蘭就像是一個數世同堂,生生不息的大家族。
密集油亮的葉片終年不敗,始終透著生氣,透著活潑。
2 剛才聽了同學們有感情的朗讀,老師都沉浸在美的境界中了,你們呢?喜歡廣玉蘭嗎?
3 讓我們一起大聲的贊美,把我們的喜愛之情表達出來吧!
六 布置作業
板書:
幽香
潔凈 高雅
廣玉蘭 生生不息
旺盛的生命力 終年不敗
《廣玉蘭》第一課時教學設計及評析 篇9
《廣玉蘭》第二課時教案
一、教學目標:
1、認知目標:能找出表達廣玉蘭特點的句子,品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力,理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。
2、情感目標:能通過對文中描寫廣玉蘭的優美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞,培養學生的審美情趣,激勵學生到生活中去感受美。
3、能力目標:指導感情朗讀課文,背誦課文第三自然段。
二、教學準備:多媒體課件
三、教學過程:
(一)、創設情境,談話導入
師:同學們,今天這節課讓我們再次跟隨陳荒煤,走進叢林,去認識廣玉蘭。
(朗讀課題) 廣玉蘭
師:作者陳荒煤在叢林中散步,首先是被什么所吸引,從而認識廣玉蘭的?(一股淡淡的,來自廣玉蘭的幽香),那股幽香吸引了作者,在散步的時候,作者都要去欣賞一下。讓我們跟隨作者,走近廣玉蘭,去欣賞它。
(二)、朗讀課文,感悟特點
a:廣玉蘭花
1、多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片
師:看著這些美麗的廣玉蘭花,你想到了哪些詞語來贊美它?(潔白無暇 冰清玉潔等)
2、作者又是怎樣贊美它的?自己讀讀課文第二自然段,找出作者贊美廣玉蘭的詞語。
(板書:潔凈 高雅)
3、你從課文的哪一個句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點?
(1)出示:“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩……它又顯得那樣柔韌而有彈性”
指名朗讀,這段文字向我們描繪了什么?(生動地描繪了廣玉蘭的色彩和質感,色彩是純白又有淡淡的青綠色滲透出來,所以作者無法用文字準確形容那花瓣的色彩;質感是玉琢冰雕,理解“玉琢冰雕”,又有柔韌而有彈性,所以作者又無法用文字準確形容那花瓣的質感。)
兩個“無法”讓你體會到了什么?(廣玉蘭的美無以言表,無法用語言形容,美到了極點,引讀“只憑幾個……全部內涵”。體現了作者對廣玉蘭的喜愛、贊美之情。)
(2)指導朗讀,齊讀。
在朗讀中感悟廣玉蘭潔凈、高雅的特點及作者對它的喜愛、贊美之情。
(3)指導有感情地朗讀課文第二自然段
過渡:廣玉蘭如此純潔、幽香,在五六月份開花的季節里,廣玉蘭向我們展示了它不同的風姿。
4、輕聲朗讀課文第三自然段,想一想,這一節寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態?你最喜歡的是哪種形態的花?找出有關句子,好好地讀一讀,再在旁邊寫上你喜歡的原因。
(1) 全班討論交流
花的形態:含羞待放 剛剛開放 盛開著的 凋謝的
你喜歡哪種形態的花呢?為什么?:
a“有的含羞待放……,鮮嫩可愛。”你喜歡它的什么?
(喜歡它 “含羞待放”的樣子,象個害羞的少女,喜歡它“碧綠”的顏色,“鮮嫩可愛”的樣子),把你的喜愛之情讀出來,指名朗讀。
b“有的剛剛開放……約有一寸長。”
(喜歡它迷人的幽香,把小蜜蜂都吸引住了,也把我們陶醉了),引導學生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香,指導用急切、喜悅的心情來讀。
c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛。”
(喜歡它如嬰兒般 “潔白、柔嫩,惹人喜愛”的臉。如嬰兒般嬌嫩),誰來把廣玉蘭花的可愛讀出來。指名朗讀。
d“先前熱熱鬧鬧……,新生命的種子。”
出示文字,看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子.為什么喜歡?
(雖然沒有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美,沒有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子)
指導學生看圖,教師講述:這些像細珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子,現在花凋謝了,但有了這些種子,廣玉蘭花明年還會再開。這種子是生命的象征。誰能把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好?指名朗讀,齊讀。
(2)不同形態的廣玉蘭花生活在同一株廣玉蘭上面,因此,引讀“遠遠看上去,一株廣玉蘭就像一個數世同堂、生生不息的大家族。”出示該句
理解“數世同堂”(幾代人都生活在一起)“生生不息”(一代一代繁衍下去,永不停息)作者為什么把一株廣玉蘭比作一個數世同堂、生生不息的大家族?(同一珠廣玉蘭上面有不同形態的花,有含羞待放的,有剛剛綻放的……好象幾代人生活在一起,敗了再開,永不停息)從中你體會到了什么?(旺盛的生命力,板書),齊讀
(3)指導課文第三小節的結構
請同學們仔細觀察,這第三自然段在寫作手法上有什么特點?(按照“總――分――總”的結構寫的),因此我們在描寫自己喜歡的花時,也可用上總分總的結構。分組朗讀,總齊讀。
過渡:好花還需綠葉扶,那廣玉蘭的葉子又有什么特點呢?學習課文4小節
b、葉子 指名朗讀
(1)出示:“廣玉蘭的葉片富有光澤……覺得另有一番情趣。”
你感受到了什么?(葉片富有情趣)哪些詞語讓你感受到了廣玉蘭葉片的“情趣”?
( “富有光澤”“鐵銹色短毛”“微呈波狀”)
除了感受到廣玉蘭葉片的情趣外,你還感受到了什么?(葉片旺盛的生命力)從哪里感受到的?(富有旺盛的生命力:密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑)
誰能把廣玉蘭葉片的情趣、旺盛的生命力讀好?指名朗讀。
(2)是啊,廣玉蘭的綠葉終年不敗,多么富有生機,即使――引讀“秋冬季節……裝點著自然”,這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。
(三)回歸整體,創作志情
師:廣玉蘭的確很美,那淡淡的幽香,純潔高雅的花瓣,生生不息的花朵,終年不敗的綠葉,都顯示出它無比旺盛的生命力。當我們再次看到廣玉蘭時,你想怎樣來贊美它呢?
(學生自由表達)
是的,作者在文中也情不自禁地抒發了自己的情懷。
“我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”
教師小結:作者通過仔細觀察,向我們介紹了廣玉蘭的幽香、純潔和無比旺盛的生命力,字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛。(板書:愛,更愛)
四、課堂超市:
1、在文中找出幾組意思相近的詞語抄下來
凋謝-凋落 純潔-潔凈 潔白-純白
2、摘錄文中優美的詞語
3、摘錄文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子。
4、仔細觀察你喜歡的一種花,用一段花寫出它的特點。
板書設計:
潔凈高雅 愛
10、廣玉蘭
旺盛生命 更愛
《廣玉蘭》第一課時教學設計及評析 篇10
今天下午將要學習《廣玉蘭》一課,課前我布置了預習。正好學校里有幾株廣玉蘭,花開得正盛,于是我布置了觀察的任務。當然,為了防止學生過激的行為,我規定了只能觀察,不能采摘的要求。對于觀察我還作了具體的指導,具體到了花、枝、葉……上課了,當學到“廣玉蘭的葉背是鐵銹色的絨毛”一句時。吳光澤突然舉手,說:“老師,廣玉蘭的葉背不是鐵銹色的絨毛,你瞧……”他舉起了撿來的葉子,把背面展示給大家看。這一看可不得了,全班都笑起來了。原來,他用小刀把葉背的絨毛全刮去了,只留下了青綠色的葉背和清晰的葉脈。顯然,這是一個惡作劇。我在短暫地停頓了幾秒鐘后,馬上走到他的面前,舉起了他的這枚葉子,笑著說:“你能說說為什么會這樣嗎?”他很得意又有些膽怯地說“我——用刀刮了。”我微笑著說道:“是啊,同學們,大家拿出你們找來的葉子,看一看,與課文的描寫一樣嗎?用手摸一摸,再用鼻子嗅一嗅,再把課文中描寫葉子的這句話讀好。”接著我對吳光澤說:“如果老師請你給這段描寫葉子的文字再加上幾句,你能做到嗎?大家能做到嗎?”這就成了我們班這節課后的作業。
結果出現了這樣一些描寫:
我用手輕輕摸著這些絨毛,真細膩啊,好像是葉子給自己穿著的保暖衣……
我用刀刮去了這些鐵銹色的絨毛,發現葉背是嫩綠嫩綠的,淺淺的綠色,大概這才是葉子的肉吧……
葉子的表面像包著一層蠟,光亮光亮的,葉背上卻是鐵銹色的絨毛,一位同學把絨毛刮去了,連葉子的血管都能看得清清楚楚,我想葉子會很疼吧,那可是他的外衣啊……
《廣玉蘭》第一課時教學設計及評析 篇11
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:182
《廣玉蘭》備課資料
常綠喬木,高達30米。樹皮灰褐色;幼枝密生絨毛,后變灰褐色。葉厚,革質,長圓狀披針形或倒卵狀長橢圓形,長14-20厘米,寬4-9厘米,背面有銹色短絨毛;葉柄長約2厘米,嫩時有淡黃色絨毛。花白色,荷花狀,直徑15—20厘米,芳香;花柄密生淡黃色絨毛;花被片9—13,倒卵形,長7-8厘米;心皮密生長絨毛。聚合果圓柱形,長6—8厘米,有銹色絨毛;蓇葖果卵圓形,紫褐色,頂端有外彎的喙。花期6月。
原產北美東南部;蘇南一帶常見栽培;我國長江以南各省也有栽培。
為觀賞樹木;花含芳香油和木蘭花堿,可制鮮花浸膏;葉供藥用,治高血壓。 用種子繁殖,但通常以木蘭為砧本行嫁接法繁殖。對二氧化硫、氯氣等抗性強,可在大氣污染嚴重地區栽植。
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《廣玉蘭》第一課時教學設計及評析 篇12
教學目標:
1、正確、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。
2、能找出表達廣玉蘭特點的句子,品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力,理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。
教學重點
1、有感情地朗讀課文,練習背誦第三自然段。
2、抓住重點詞句的賞讀,體會廣玉蘭旺盛的生命力。
教學準備:
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、搜集有關具有堅韌不拔品質的植物的詩句。
3、文中的圖片和文字投影。
教學過程設計
(一)、導入新課
1、有這樣一種樹,它高大挺拔、花朵高雅、葉子常青。它就是-----廣玉蘭[板書] 真美啊!齊讀課題。
2、昨天,我們已經學習了《廣玉蘭》的第一課時。廣玉蘭的氣味幽香,花瓣純潔。在陳荒煤先生的細膩描繪下廣玉蘭給我們留下深刻的印象。能用書中詞語說說廣玉蘭給你留下的印象嗎?
( 二)、精讀感悟
1、我們通過學習認識了幽香、純潔的廣玉蘭。但比起它的幽香、純潔。作者更愛廣玉蘭旺盛的生命力。
師:讓我們一起學習第三自然段,來仔細欣賞廣玉蘭開花的不同形態。
2、出示自學提示:默讀課文,邊讀邊想:你看到了哪些形態的廣玉蘭花?你最喜歡哪種形態的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態介紹給大家,并說說你喜歡的原因。
3、自讀,小組交流。
4、全班交流,指導朗讀。[出示四幅圖]含羞待放
(1) 句子用了什么修辭手法?從哪個詞看出來?[含羞待放]
(2) 你仿佛看到什么?這就寫出了廣玉蘭像個害羞的小姑娘似的。你能讀出害羞的語氣嗎?(指名讀、男女生讀)剛剛綻放
(3) 這個句子也運用什么修辭手法。從哪個詞看出來?[迫不及待] 這個詞寫出了小蜜蜂什么心情?
(4) 為什么小蜜蜂那樣迫不及待鉆進花苞?猜猜看?[花香花美] (個別讀、齊讀)嬰兒的笑臉
(5) 這句話把盛開的廣玉蘭比作什么?為什么? (因為他們都是純潔甜美的。) (個別讀)
(6) (美嗎?聽到甜聲,可沒看到同學們的甜美的笑臉,誰能再讀一讀?)
(4) 有沒有誰喜歡凋謝的廣玉蘭?(個別讀)
(7) 為什么喜歡凋謝的廣玉蘭?你從凋謝了的廣玉蘭感受到什么?
(8) 對呀,這顆粒就是新生命的種子。這雖然沒有其余幾種形態花美麗。其實里面蘊含著一種美。生命之美、希望之美、力量之美。
(9) “數世同堂”是什么意思?周圍數世同堂的家庭是怎樣的? 放在這段話里怎么講?
(10) 出示:這就叫數世同堂。有的話凋謝了,旁邊又盛開著。這一朵剛開,那一朵含羞待放。不斷有花謝,不斷也有花開著。這就叫——生生不息。 你從中又體會到什么?[生命力]齊讀。
5、師:同學們仿佛看到了美麗潔白、生命力旺盛的廣玉蘭花。下面請同學們看著圖,引用文中的有關語句,向同桌介紹你喜歡的一種形態的花。
6、這么優美的文字,我們怎么不把它留在心間呢。選擇最喜歡的試背。(學生自由選擇喜歡的段落背誦) 指名背誦。
7、小結:聽了同學們的朗讀,我敢說這不僅僅是一株美麗的樹,更是一株充滿生機的樹。
作者為什么把廣玉蘭寫得如此富有神韻,在表達方法上有什么特點? 學生交流,總結歸納:總分總結構、結尾呼應、并列關系、運用比喻擬人等。 的確,作者深受廣玉蘭,所以用心觀賞,用心感悟。抓住特點,運用多種表達方法。才把廣玉蘭寫得生動具體。
《廣玉蘭》第一課時教學設計及評析 篇13
教學目標:
指導學生理解課文內容,體會廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力。
通過指導朗讀課文,感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。
指導學生在品味朗讀的基礎上,激發學生對廣玉蘭的熱愛,激發學生對大自然和生活的喜愛。
引導學生模仿第三自然段,寫一段描寫其他植物開花時的形態。
教學過程:
一、復習導入
上節課,我們已經初步了解了廣玉蘭的有關知識,同時更是感受到了廣玉蘭葉片富有情趣的特點。今天我們繼續來學習這篇課文,看看作者是如何描寫廣玉蘭花的,對于同一株樹上各種形態的廣玉蘭花,作者又各寫出了它們怎樣的特點呢。
二、講讀課文第二自然段
1、(出示盛開著的廣玉蘭圖片)師:五六月份是廣玉蘭花盛開的季節。看,這就是盛開著的廣玉蘭花!作者是怎樣描寫與形容廣玉蘭花的呢?
2、自由讀課文,找出描寫與形容廣玉蘭花的語句。
3、指名讀課文,學生邊聽邊思考:
①作者是按什么順序來寫的?
(先總寫花朵的潔凈、高雅,再寫花瓣的色彩與花瓣的質感,最后總結:只憑幾個優美的詞語是不能概括它的全部內涵的。)
②作者這樣的描寫讓你感受到了什么?(花美得驚人,無法形容)
③作者兩次說自己無法用文字準確形容,那他有沒有準確形容呢?
(指導學生抓住“滲透”、“似乎”、“玉琢冰雕”、“柔韌而有彈性”體會作者對廣玉蘭觀察之細,感情之深,表達得如此之準確,然后指導朗讀。)
④作者形容得如此準確,描寫得如此細致,但為什么兩次說“無法用文字準確形容”,并說“只憑幾個優美詞句是不能概括它的全部內涵的”呢?(廣玉蘭美到了極致,無法言喻,作者把想象的空間留給我們的讀者,讓我們去想像,這是一種贊嘆之情,也是一種表達的技巧,更是一種語言的智慧。)
4、指導學生記憶作者的這種表達方式。
5、指名背誦自己喜歡的句子。
(過渡)那我們再來看看一棵樹上的廣玉蘭又具有怎樣的形態呢?
三、講讀課文第三自然段
1、默讀,邊讀邊思考:你看到了哪些形態的廣玉蘭?
2、把自己最喜歡的一種形態介紹給大家,并說說喜歡的原因。
3、交流(教師出示相應形態的廣玉蘭圖片)
①“含羞待放”是什么意思?(臉上帶著害羞的神情)
討論:為什么不用“含苞欲放”而用“含羞待放”呢?(體會出花的嬌羞可愛)
②指導讀好“剛剛綻放”和“迫不及待”,體會廣玉蘭花與蜜蜂形成的動態、靜態美景圖,讀出作者的喜愛之情。
③把盛開著的廣玉蘭花比喻成嬰兒的笑臉好在哪兒?體會“嬰兒的笑臉”是那么的光滑、細膩、讓人不由得產生憐愛、喜愛之情,進一步體會作者對廣玉蘭花的喜愛之情。
④從凋謝的廣玉蘭花孕育著新生命的種子,從而來體會廣玉蘭旺盛的生命力。體會出作者對廣玉蘭的喜愛和贊美之情。
4、指導學生記憶自己所喜愛的一種形態的廣玉蘭。
5、指名背誦。
6、通過總結廣玉蘭花四種不同的形態,進一步體會到一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。
四、默讀全篇課文,找出描寫廣玉蘭旺盛生命力的句子。
五、總結全文。
1、齊讀課文最后一自然段。
2、指導用“愛……更愛……”練習說話。
六、作業。
模仿課文中的寫法,仔細觀察你喜歡的一種花,用一段話寫出它的特點。
《廣玉蘭》第一課時教學設計及評析 篇14
學科:語文 備課人:何昭霞 審核人: 課型:
班級: 小組: 學習人: 時間:
【學習目標】
1、我能正確、有感情地朗讀課文。
2、我能找出課文的中心句,了解作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
3、我能聯系自己的生活實際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭。
【重點難點預測】
重點:能找出課文的中心句,了解作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
難點:能聯系自己的生活實際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭
【知識鏈接】有關花的名言詩句:
綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧——宋.宋祁《玉樓春》
春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來——宋.葉紹翁《游園不值》
接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅—宋.楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》
黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低——杜甫《江畔獨步尋花》
不是花中偏愛菊,此花開盡更無花——唐朝.元稹《菊花》
濃綠萬枝紅一點,動人春色不須多——宋.王安石《詠石榴花》
【學法指導】
【學習流程】
自主學習
一、認真朗讀課文,可以將自己最喜歡的段落反復讀一讀。(朗讀提示:這是一篇散文,文筆優美,用詞準確、生動,比喻貼切,認真閱讀,不僅能讓你領略到廣玉蘭的美,還能讓你受到優美文字的熏陶。)
二、給有括號的字注音,再將這些詞語抄寫三遍。
幽香 滲( )透 彈( )性 內涵( )玉琢( )冰雕 花蕊( ) 嬰( )兒 凋( )謝 圓莖( ) 含羞待放 孕( )育 惹( ) 蕩漾 襯( )托 數( )世同堂 皎( )潔 鐵銹 橢( )圓 柔嫩 概括
合作探究
小組合作一
1、朗讀全文,思考作者是從哪幾方面來描繪廣玉蘭的呢?
2、輕聲朗讀第一段,思考,是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的?
3、用“——”畫出作者描寫廣玉蘭香氣的句子,哪些詞語直接描寫了花的香氣?(學法指導:抓住這些詞語,相信你一定能將這句話讀得很有味道。)
4、自由朗讀課文第二節,用兩個詞語概括一下廣玉蘭花朵的特點 、
。畫出本節中具體描寫花瓣特點的句子,通過句中的分號(;)我們能讀出作者是從 和 兩個方面描寫了花瓣,,兩個“我無法用文字準確形容”寫出了 ,表達出了 。把你的體會通過朗讀表現出來,表現出自信,和同學比一比,賽一賽。
小組合作二
1、賞析課文第三節:
畫一畫,文中描寫了廣玉蘭花的幾種形態?
品一品,你喜歡廣玉蘭的哪種形態,想同桌描述一下;
讀一讀,同桌來比一比,看誰讀的美?既要把自己的喜愛之情,也要將花美麗的形態表現出來;
(小組齊讀感悟。)從這樣一株千姿百態的廣玉蘭上,除了感受到美 你還能感悟到了什么?
2、自由讀四、五自然段,這兩小段寫出了葉片什么特點? 你是從哪些語句中體會到的?在文中畫出相關語句,再讀一讀。
3、廣玉蘭的確美,花香美,花瓣美,形態美,葉片美,打動作者的不僅僅是廣玉蘭的外在美,更重要的是 。
4、讀課文最后一節,它在全文中的作用是 ,從句中你體會到了作者對廣玉蘭有著一種怎樣的感情?把你體會到的感情讀出來。
溫馨提示:
1、每組選擇一個學習內容作為主要展示內容。
2、小組成員要全員參與展示。
3、精彩之處要會欣賞,錯誤處要能寬容并誠懇糾錯。
4、及時補充點評,適時與同學老師互動豐富展示內容。
(朗讀指導:這句話中有兩個關鍵詞,它們直接表達出了作者強烈的感情,你找到了嗎?抓住了這兩個詞,你一定能將這句話讀好。)
展示提升
【達標測評】
填空。
1、作者從 、 、 、 等方面描寫了廣玉蘭的美,表達了作者 的思想感情。
2、潔凈、高雅的廣玉蘭讓你聯想到的成語 、 。
3、默寫兩句有關花的句 , 。 , 。
(二)
一、摘抄文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子。
1、
2、
二、填空。
有的 ,碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛 ,幾只小蜜蜂就 地鉆了進去,那里面 約有一寸長。盛開著的廣玉蘭,潔白柔嫩得 , 、 , 。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢,花瓣雖然 , 卻 , 已長成 ,圓莖上 ,這就是 新生命的種子。 這段話描寫 ,作者采用了 修辭手法呈現出一株 、 的廣玉蘭。
三、課外拓展
小練筆:仔細觀察你喜歡的一種花,用一段話寫出它的特點。
心靈感悟:
(友情提示:要學習課文形神兼具的描寫,作者不僅寫出了廣玉蘭的外形美,也寫出了它的內在美——純潔,生命力旺盛。在觀察時要仔細,不僅要寫出事物的特點,還應把對事物的獨到感知和發現表現出來。)
教師導學
1、今日積累
花的詩句
2、明確目標,教師引領。
3、自主學習,多元選擇。
(1)出示“快樂導航”。
(2)研讀文本,獨立思考。
(3)記錄、批注、練習。
4、合作探究,幫扶訓練。
5、分享提升,穿插鞏固。
6、快樂達標,反饋矯正。
(1)完善“快樂導航”中的相關內容。
(2)對子間互查互考。
(3)組長反饋組員表現情況。
七、課后反思
《廣玉蘭》第一課時教學設計及評析 篇15
一、復習花香、花瓣部分,導入新課(4分鐘)
1、今天我們繼續學習——生齊讀課題《廣玉蘭》
2、上節課,我們一起品味了廣玉蘭的幽香與純潔。(板書:幽香 純潔 提醒學生 請同學們不光用眼,還要用心跟老師一起寫這兩個詞。)
〖點擊課件〗這里有兩組詞語,誰愿意來讀一讀?手舉得最高,一定是最自信的。
【出示詞語】(指一名差生、優生讀、齊讀)
幽香蕩漾 潔凈高雅 玉琢冰雕
數世同堂 生生不息 終年不敗
師:讀著這些詞語你有什么發現嗎?
生:這兩組詞語都與廣玉蘭有關。
師:誰能用上一兩個詞,說說廣玉蘭給你留下的印象?
【預設:廣玉蘭淡淡的幽香在空氣中蕩漾,讓人陶醉。
一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。它的生命力無比旺盛。
廣玉蘭的花朵是那么潔凈高雅,散發出淡淡的清香,將我深深的吸引。】
師:看來,你們都已經喜愛上了廣玉蘭。作者和你們一樣——出示(最后一句)
【齊讀——我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。】
這節課,我們繼續走近廣玉蘭,去感受她那無比旺盛的生命力。
二、品讀感悟(30分鐘)
1、品讀花
請同學們輕輕打開課本,默讀課文第三自然段,畫出寫廣玉蘭生命力旺盛的詞句,并在旁邊寫下自己的感受。
(出示自學提示)
【遠遠望去,一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。】
師:你是從哪些詞體會到廣玉蘭旺盛的生命力的呢?【數世同堂、生生不息】找到相同句子的同學可以補充。(【數世同堂就是幾代人住在一起,生生不息就是不斷地生長、繁殖。從這兩個詞可以體會到它旺盛的生命力。】)
師:“數世同堂”文中有一句話就是對它最好的解釋。誰找到了?
【廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到花開的各種形態。】
師:你真有一雙慧眼呀!有哪些形態呢?能分別用文中的詞來概括嗎?找到一個就說一個。【含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、凋謝的】
師:準確、迅速。
如果你們組有一臺照相機,來到這株廣玉蘭的旁邊,你們要拍攝什么鏡頭來展示她旺盛的生命力呢,說說理由,并試著給這幅照片取個名字。
〖課件〗出示要求:
同學們先在小組內交流交流吧。
〖鏡頭三〗盛開著的廣玉蘭花。
【出示:盛開著的廣玉蘭花,潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,甜美、純潔,惹人喜愛。】
生:我拍攝的是盛開著的廣玉蘭花。盛開著的廣玉蘭花,潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,甜美、純潔,惹人喜愛。我給照片取名為《嬰兒》(不合理)、《笑臉》潔白無暇、盛開、白雪公主、鮮花怒放、花中之最、嬰兒。稍加評論。“嬰兒”一詞肯定他的選擇方向,但要求更確切些,學生思考后,改為“笑臉”)
點評:那就是怒放的生命。
師:還有誰也拍了這張照片?
…………
生:盛開著的廣玉蘭花甜美、純潔、惹人喜愛,就像嬰兒的笑臉。
生:因為它是那么的甜美,那么的柔嫩,像嬰兒的笑臉
師:看著“嬰兒的笑臉”你最想干什么?
生:我想把她抱起來親一親。
生:我想捏一捏她。
生:我想摸一摸。
師:為什么想這樣做?
生:嬰兒太可愛了,讓人忍不住就喜歡她,愛上她。
師:那請你讀一讀。生讀(你認為她讀的怎么樣)
師:你也來讀一讀。生讀
師:大家都喜歡,我們一起來讀一讀。齊讀
你們還拍了什么?
〖鏡頭二〗剛剛綻放的廣玉蘭花。
【出示:有的剛剛綻放,幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去,那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。】
〖預設〗
生:我拍攝的是剛剛綻放的廣玉蘭花。(生讀此句)這廣玉蘭花太香了,幾只小蜜蜂禁不住誘惑,都等不及要鉆進去了。我給照片取名為《綻放》、《心急的蜜蜂》……
師:說的真好,拍小蜜蜂的迫不及待,其實就是襯托花的香、可愛。這在寫作上稱為側面描寫,我們寫作時也可以學著這樣的寫法。請你把小蜜蜂的迫不及待讀出來。
師:請你為他的朗讀作評點一下。相信你能讀得比她更好。
師:你真的很自信,聽了你的朗讀,老師仿佛看到一只快樂的迫不及待的小蜜蜂,也好像聞到了廣玉蘭那淡淡的幽香。
〖鏡頭一〗含羞待放的廣玉蘭花。
【出示:有的含羞待放,碧綠的花苞鮮嫩可愛。】
生:我拍攝的是含羞待放的花。有的含羞待放,碧綠的花苞鮮嫩可愛。這花苞好像挺害羞的,有些不好意思。我給照片取名為《含羞待放》“含羞、蓓蕾初放、風采依舊”(希望、明天)
師:多有詩意的名字,這是一個生命在悄然生長,老師獎勵你將這個句子讀一讀。
師:還有誰拍了這張鏡頭?
師:多有生命力的名字。
師:老師也獎勵你將這個句子讀一讀。
〖鏡頭四〗凋謝的廣玉蘭花。
出示:【先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢,花瓣雖然凋謝了,花蕊卻依然挺立枝頭,已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒,這就是孕育著新生命的種子。】
生:我拍攝的是凋謝的廣玉蘭花。我給照片取名為“孕育希望”“挺立”“希望”(花開花落,你說出了自然的規律,但老師覺得這個名字有點傷感。)
師:還有誰也拍了這張照片?說說你取的名字?
師:哦,你們的目光很獨特。古代文人墨客都曾寫過那凋落的花,那是“東風無力百花殘”的傷感,那是“無可奈何花落去”的失落。請你說說你為什么要拍凋謝的廣玉蘭花?
生:因為我從這里看出了廣玉蘭旺盛的生命力。
師:你能具體說說從哪里體會到的?
生:我從花蕊卻依然挺立枝頭和綴滿了新生命的種子,看出它充滿了旺盛的生命力。
師:你抓住了關鍵詞依然挺立和綴滿了感受到了廣玉蘭旺盛的生命力,請你把你的體會讀出來。(抓住依然挺立綴滿了)
生1:我也拍了這張照片,花蕊沒有停止生長,剛剛綻放時花蕊約有一寸長,而現在已長成近兩寸長的圓莖。這也體現了它旺盛的生命力。
師:作者觀察的仔細,你讀書更仔細,這一點你都發現了,真了不起!
師:也請你來讀一讀這句話。一生讀
生2:我也拍了凋謝的廣玉蘭花,外表上看起來可能不是最美麗的,但它把曾經的美麗轉換成孕育新生命的種子,這一點是令人欽佩的。
生3:我覺得凋謝了的廣玉蘭花其實更美麗,它在孕育新生命的種子,這讓我想起我的媽媽。我的媽媽在我心中是最美的。
師:你的媽媽聽了這句話心里一定是樂開了花。老師相信,你也是媽媽心中最棒的孩子。同學們,〖同學們來看圖〗。一顆種子就能孕育著——一個新生命,那綴滿了種子就能孕育——無數的新生命,這就是無比旺盛的生命力!
誰再來讀讀?(指名一名優生讀 )
從你的朗讀中我仿佛看到一株充滿生命力的廣玉蘭,
〖鏡頭五〗整株廣玉蘭
生:我拍的鏡頭是遠景,把整株廣玉蘭都拍攝下來。我給照片取名為“數世同堂”(或“生生不息”)
師:真不簡單,我們怎么沒想到呢?你是拉長了焦距,站在遠處拍攝的。把這個大家族全拍下來了。
【出示小練習】
如果說含羞待放的花是一個嗷嗷待哺的小娃娃;那剛剛綻放的花是 ;盛開著的花是 ;凋謝的花是 。
生:剛剛綻放的花是亭亭玉立的小姑娘。
生:是朝氣蓬勃的小男孩。
生:盛開著的花是父親。
師:怎樣的父親?
生:高大威武的父親。
生:還是端莊美麗的媽媽。
師:那凋謝的花呢?
生:是兩鬢斑白的爺爺。
生:是飽經風霜的爺爺。
生:是慈眉善目的奶奶。
師:同學們說得真好啊。是呀,這就是——“數世同堂。”
師:這邊的花謝了,那邊又悄悄地綻放;今年花期結束了,來年又盛開了,這就是——“生生不息”。
師:讓我們再來讀一讀這句話。
生齊讀。【遠遠看去,一株廣玉蘭就像是……】
師:此時此刻,展現在我們面前的不僅僅是一棵美麗的樹,更是一棵充滿生命力的樹。美文需要美讀,老師配上音樂,誰愿意來讀一讀?(配樂)
師:音樂美,你讀得更美!
難怪作者由衷地贊嘆——【齊讀——我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。】板書:旺盛的生命力
2、品讀葉
師過渡:同學們,讓我們拿起照相機,繼續往下看,還可以拍什么來展示廣玉蘭旺盛的生命力?
生:廣玉蘭的葉子
你們見到廣玉蘭的葉子嗎?
生按要求觀察葉子。
師:誰能用自己的話說一說葉子的特點?
生:廣玉蘭的葉面很光滑,有光澤。
生:這葉子的背面摸起來毛茸茸的,很舒服。
師:是的,葉子的邊緣有什么特點嗎?
生:葉子的邊緣像波浪一樣。
師:好,收起你手中的葉片。看一看,作者是如何描寫的呢?
生:廣玉蘭的葉片……另有一番情趣。
師:你看,作者觀察多仔細啊!誰愿意再來讀一讀。
師:你們為什么要拍它的葉子呢?
生讀:“密集油亮的綠葉終年不敗,始終透著生氣,透著活潑。”這里終年不敗、生氣、活力都寫出了葉子旺盛的生命力。
師:這當中哪些詞最能體現它旺盛的生命力?【終年不敗、生氣、活潑】
師:同學們真會讀書。是的,這里也體現出廣玉蘭旺盛的生命力。從葉子這部分還能讀出什么?
生:有了它的襯托,廣玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。從襯托花這里,我還體會到葉子有奉獻精神。
師:是啊,葉子不僅體現出旺盛的生命力,還有著奉獻精神。請把你的感受讀出來。
師:請為他的朗讀作一下點評。(教給學生時間)
師:你點評的好,讀的一定更好。
繼續交流:
生:【秋冬時節,許多樹的葉子凋落了,廣玉蘭卻披著一身綠葉,與松柏為伍,裝點著自然。】
師:三九嚴寒更能體現出它旺盛的生命力。誰再來讀一讀,讓我們感受到它的生命力!(優生)
師:這是多么旺盛的生命力呀!此時,我們也要情不自禁地贊嘆——【齊讀——我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。】
三、總結全文,遷移寫法
師:廣玉蘭充滿生命力的照片印在我們的心中。廣玉蘭,我們不僅愛它的外表,更愛它內在的品質。像廣玉蘭這樣的植物,你還喜愛哪些呢?
生自由答(蒲公英 、仙人球 、柳樹、仙人掌、小草)
師:你想仿照課文的寫法把你喜愛的植物寫出來嗎?(想)
師:那么,你認為課文哪一節的寫法最值得你學習呢?(第三節)課件出示
師:小組討論一下,你有什么啟發?
生:作者觀察仔細。(師評價
生:作者發自內心地愛廣玉蘭。
生:這段話的結構是——總分總,
師:平時我們寫作時也可以運用這種結構!這樣就可以將要表達的內容寫得清晰、明了。
生:作者寫出廣玉蘭花每種形態的特點。
師:出示詞組
有早有遲 各種形態(總)
含羞待放 鮮嫩可愛
剛剛綻放 迫不及待
盛開著的 潔白柔嫩 (分)
花瓣凋謝 挺立枝頭
數世同堂 生生不息(總)
今天老師給帶來了一種植物。模仿第三自然段的寫法,采用總分總的結構,寫出它的特點。(課件出示:出示水仙花圖)請仔細觀察,小組討論交流,你準備寫什么,怎樣寫?
學生完成后班級交流。
作業:
1、仔細觀察喜歡的植物,仿照課文第三自然段的寫法,采用總分總的結構,寫一篇觀察日記。
2、推薦閱讀:
侯宇振《美麗的白樺林》(《補充習題》62頁)
郭沫若《石榴》
《廣玉蘭》第一課時教學設計及評析 篇16
【教學目標】
1、通過語言文字,感悟廣玉蘭的美,體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美,培養學生的審美情趣,激勵學生到生活中去感受美。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。
3、通過研讀課文, 體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法并模仿本文寫法學習寫一種熟悉的植物。
【教學過程】:
一、欣賞美圖,直觀感受形態美
1、談話導入:同學們,你們見過廣玉蘭樹嗎?今天老師給大家帶來了一組廣玉蘭的圖片。(多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影)
看后有怎么樣的感受?
我們今天就一起來學習一篇描寫廣玉蘭的文章。 板題:廣玉蘭
齊讀課題,關于廣玉蘭,你想了解它的什么?
二、研讀課文體會美。
1、請打開課本59頁,帶著這些問題自由讀課文,將你認為寫得特別美的地方劃下來。
評價:你讀出了文章最精彩的地方。
2、生圈劃批注
過渡:同學們讀完了課文嗎?我們交流一下,你覺得課文中哪些地方寫得美?同學都有一雙善于發現美的眼睛.下面,我們再一起來一節一節地細讀課文,體會一下作者是怎樣寫廣玉蘭的。
三、朗讀交流感悟美。
1、讀第一段,領悟幽香美。
先請同學們讀讀課文第一節,想想這一節寫了廣玉蘭的什么呢?
老師用鼻子聞聞,同學們你們聞到了什么?是聞出來的還是讀出來的?從哪里讀出來的?廣玉蘭花的花香有什么特點?
板書: 幽香
誰來讀好這兩句話,把廣玉蘭花的縷縷幽香這個特點讀出來.
聽了你的朗讀,我仿佛聞到了一股股淡淡的幽香在我們教室蕩漾。
老師品出了一點點味道,誰能讀得更淡雅些?
2、讀第二段,感受色質美。
繼續往下默讀課文的第二節,這一節又寫了廣玉蘭的什么?
板書:色質
同學們,讀了作者介紹廣玉蘭顏色和質感的這段文字,我們能確切說出這廣玉蘭花到底是什么顏色、什么質地的嗎?為什么不能?
對。廣玉蘭的顏色和質感美就美在它的妙不可言,誰愿意試著將它讀出來。還不夠美,誰再讀。
賽讀。
3、讀第3段、認識花形美。(重點)
(1)如果說文章的一二節是寫廣玉蘭的幽香和色質,接著請同學們大聲讀課文的第三節,說說:這一小節主要寫了什么?
板書:花形
(2)文中一共寫了廣玉蘭花的幾種花形?
(3)請找到你最喜歡的一種花形再讀讀,讀出心中的感受?
生自由讀。
(師用小黑板出示這部分內容)
指導讀好這一節。
(4)同一棵廣玉蘭樹上,能看到花的不同形態,有的含羞待放,有的完全盛開,展示它的美麗。其實每一種花形都很美麗,不背下來真是可惜。下面老師給你們一段時間試著背下來,能背下來的全背,不能背的就選一種你最喜歡背下來。
(5)集體引背:有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠遠看上去--
(6)從同學們的背誦中,老師仿佛也看到了廣玉蘭那形態各異的風姿。請同學們再快速地把這一節的第一句話和最后一句話讀一讀,然后討論一下這兩句和中間部分是什么關系?
教師小結:這一節先總寫同一棵廣玉蘭樹上能看到花開的各種形態,接著分別具體介紹花開的四種形態,最后再總寫遠遠望去,一株廣玉蘭就像一個數世同堂,生生不息的大家族。(板書:總-分-總)
4、讀第4、5段,了解葉片美。
接著請個同學課文的四五兩小節,這兩節又是寫了廣玉蘭的什么呢?
板書:葉片
老師今天帶來了一片廣玉蘭的葉子,請大家欣賞。廣玉蘭的葉片是什么樣的?你喜歡廣玉蘭的葉片嗎?為什么喜歡它?
自由發言
蘭花還需綠葉襯,因為有了它的襯托,玉蘭花便顯得格外皎潔,格外清麗。
板書:生命力旺盛
5、讀第6小節,體會作者的贊美之情。
同學們,讀到這兒你是不是更喜歡廣玉蘭樹了?作者不由得贊嘆(齊讀最后一節)。作者在這里除了贊美廣玉蘭的幽香與純潔,還贊美了什么?
四、揣摩寫法,以讀引寫。
1、配樂欣賞,邊聽邊想,這篇文章,是怎樣寫廣玉蘭的?
現在讓我們再回過頭來讀一讀課文,看看作者是怎樣來描寫廣玉蘭的。
先寫什么 后寫什么 再寫什么 最后贊美了什么。
這是文章在結構上的美,其實整篇文章,語言也很優美,讓我們以第三節為例,有哪些好詞打動了你?
2、課堂小練筆:模仿本文寫法,寫一種植物。
今天,老師請同學們模仿本文的寫作方法,來做個小練筆,寫一寫水仙花的花或葉。
先欣賞一組水仙花的圖片,請欣賞。
老師也帶來了一盆水仙花,同學們可以摸摸、聞聞、看看,再寫寫。
現在開始。
學生完成后班級交流
五、全文小結。
【板書設計】:
廣玉蘭
幽香
花: 色質
花形
葉: 葉片
生命力旺盛
【教材分析】
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三單元中的第二篇課文。這是一篇散文,描寫了廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及旺盛的生命力,表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優美,比喻貼切,用詞準確、生動,尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。
【學情分析 】
學生在平時的生活中也許見到過廣玉蘭但可能沒有留神觀察過。因而要想讓學生體會到廣玉蘭的美,既要喚起學生的經驗,又要借助直觀幫助感悟。文章淺近易讀,通過研讀,相信學生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。教師要在這個基礎上,通過“教學”引導學生體會文章的語言美,學習并嘗試運用課文描狀景物的寫法,以求學生在知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀等方面有明顯的“增量”。
【教學理念】:
1、以發現“美”、欣賞美為主線,貫穿課堂教學。通過欣賞廣玉蘭的圖片、范讀課文感受美;研讀課文體會美;朗讀交流感悟美;再讀體會語言美;總結拓展體驗美等環節,讓學生在自主感悟語言的基礎上,受到美的熏陶,并力爭把課文讀美。
2、注重工具性與人文性的統一,實現有效學習。既要讓學生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美,培養學生的審美情趣,又要通過研讀課文學習一些寫作的方法,并進行課堂“小練筆”訓練,讓學生嘗試使用這些方法,實現知識、技能的遷移。
3、在自主學習中享受學習的快樂。著名特級教師李吉林說過:“教學活動從更高境界來說,應該是童年生活的享受,讓學生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂。”如果學生將學習當成一種享受、看作是快樂的事,那還有什么學不好的呢?而這,需要我們教師改變教學方法,開放地、讓學生自由地說干就干讀書、快樂地表達,在一種和諧、寬松、愉悅的環境中學習,學得輕松,學得快樂!
附學生習作:(姚沁)
從一盆水仙花上可以看到水仙花的各種形態。有的含羞待放,好像一位待嫁的新娘;有的吐蕊綻開,如同身穿潔白紗裙的少女;水仙花的花蕊是淡黃色的,猶如一縷縷金絲。怒放的水仙花,格外高雅,那高不可攀的氣質顯得格外脫俗。
教學反思:兒童都有著天然的模仿才能,而仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式,是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段。借助范文指導學生進行仿寫,最能激發學生寫作興趣,發展創造性思維能力。
《廣玉蘭》第一課時教學設計及評析 篇17
本課教學設計主要注重以下幾個方面:
一. 層次朗讀,以讀促悟
朗讀一向是學生理解文本的重要手段,本課重難點是理解課文內容,了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種行態以及葉片的特點,體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣,更需要通過朗讀來感受。因此,我根據教學內容設計了多種朗讀方式,有自由朗讀,齊讀,配樂齊讀,指名讀,男女生讀,默讀,瀏覽等,逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀。
二、 寫作手法,巧妙滲透
六年級學生應該關注文章的某些寫作技藝,在潛移默化中學會運用。但單純的講解會削弱文本的人文情感,使學生感到枯燥。因此,本文的構段修辭的妙處我也采用了較為隱蔽的方式滲透。如問學生從“迫不及待”中體會到什么,學生會說到感受到了花兒的香氣,師追問本句話有沒有說到花?沒有!但卻通過小蜜蜂的描寫讓我們感受到了這種香,這就是“側面烘托”。還有“總分總”構段,擬人,比喻,數據等,讓學生明白,文章的美是離不開巧妙的寫作手法的。
三、 運用媒體,創設情景
恰當地使用多媒體手段會在課堂起到錦上添花的作用,但切不可濫用,不能變得喧賓奪主,削弱語言文字本身對學生的作用。基于此,本課我只是選用廣玉蘭花開的四種形態的圖片,以及樹木郁郁蔥蔥的兩張圖片,在學生充分感悟文字的內涵之后進行欣賞,加深印象,并找出差距,拓展其想象空間。另外,再配上了柔美的音樂,讓學生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步,又仿佛能聞到那幽幽的香氣,與作者的情感產生共鳴,走進文本的心靈深處。
四、 抓重點詞,品讀語言
在指導學生品味作者精致、生動的語言上,我主要采取了抓重點詞的方式,在設計中都指出了,課件中是采用紅字的形式,我覺得這些詞語還是抓得挺準的,學生在句中讀好這些詞,那對句段的理解是不成問題了。
五、 指導背誦,注重練筆
背誦是內化文章的精彩內容的有效方式。但許多學生對于背誦課文總感到頭痛,這是因為他們沒有找到作者運用語言的規律。而本課在設計中充分考慮到這一點,讓學生按花開姿態的順序來學生,學完之后讓其找到規律,然后讓學生根據提示試背,難點就突破了,學生當堂背出了就不在少數了。
課堂最后,讓學生結合文本的內容進行練筆,來贊一贊這廣玉蘭,一是引出課文的中心,二是再一次深入理解了文本的語言和內涵,同時也是學生從理解到運用的過程。
在課堂教學過程中,總的感覺各個教學環節完成得還可以,學生的文本體會,對寫作手法的領會各方面都達到了老師的預設,只是在引導學生的朗讀感悟時沒有達到理想的狀態。導師的評點是:這堂課“總分總”好,有感知、積累、運用!葉片感受也有,側面烘托也有。不足:六年級要讓學生問。課堂上不要鼓掌。缺單元整合。上課情感弱。要欣賞、親近它!師生情感有距離,要一致。
導師的評點非常精確,我覺得要和一個陌生的班級通過一堂課達到情感上的一致真的有點困難,這也是我教學藝術欠佳的表現,這也是我今后發展的方向。也可能是我對這一堂課的定位有點偏差,我認為廣玉蘭給人的感覺是優雅的,淡淡的一種情懷,所以我的教學語言,我的表情也定位在這一點上。如導師所說這種情感是優雅的,是一種在林蔭道上散步的情感。而當學生沒有這種情感時,也許就需要教師的激qing去引導了。