廣玉蘭（精選12篇）
廣玉蘭 篇1
作者：宗陽春 發表時間：2004-4-29 閱讀次數：321
教學目標 ：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：課文的第二段為教學的重點。
教學準備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學過程 ：
第一課時
教學目標 ：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、初讀課文，弄清課文的層次。
教學過程 ：
一：圖片導入 。
出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。
板書 10 廣玉蘭 說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。
二：自學課文。
1、讀準生字的字音，認清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如 幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。
5、默讀課文，質疑解疑。
6、瀏覽課文，給課文分段。
三：學習第一段。
抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。
指導朗讀這一段。
四：作業 。
1、抄寫生字詞。
1、 觀察路邊的廣玉蘭。
第二課時
教學目標 ：
1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學過程 ：
一：談話。
師有感情地描述第一小節，自然過渡到重點段落。
二：學習第二段。
1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？
（1）學習第二小節。
（2）默讀第二小節，主要寫什么？
�。�3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
（4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
（5）指導有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節，說說這一小節說什么。
（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態？
�。�2）你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態？
�。�3）生說，相機出示圖片。
�。�4）指導感情朗讀。
�。�5）再讀讀這一小節，說說這一小節的結構。
過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察實物。
2、 指導感情朗讀。
過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節。
三：總結。
同學們，這篇課文學完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學了這篇課文后有什么話要說嗎？
四：作業 。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝（凋落） 純潔（潔凈） 潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時
教學目標 ：
1、繼續朗讀背誦課文。
2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。
教學過程 ：
一：導入 。
上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。
相機指導背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態的？
說說這一段的結構。
觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。
學生練習寫。
交流。
四：作業 。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。
教后手記：
廣玉蘭 篇2
教學目標 ：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：課文的第二段為教學的重點。
教學準備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學過程 ：
第一課時
教學目標 ：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、初讀課文，弄清課文的層次。
教學過程 ：
一：圖片導入 。
出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。
板書10 廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。
二：自學課文。
1、讀準生字的字音，認清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。
5、默讀課文，質疑解疑。
6、瀏覽課文，給課文分段。
三：學習第一段。
抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。
指導朗讀這一段。
四：作業 。
1、抄寫生字詞。
2、觀察路邊的廣玉蘭。
第二課時
教學目標 ：
1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學過程 ：
一：談話。
師有感情地描述第一小節，自然過渡到重點段落。
二：學習第二段。
1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？
�。�1）學習第二小節。
（2）默讀第二小節，主要寫什么？
（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
（4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
（5）指導有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節，說說這一小節說什么。
�。�1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態？
�。�2）你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態？
�。�3）生說，相機出示圖片。
�。�4）指導感情朗讀。
�。�5）再讀讀這一小節，說說這一小節的結構。
過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察實物。
4、指導感情朗讀。
過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節。
三：總結。
同學們，這篇課文學完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學了這篇課文后有什么話要說嗎？
四：作業 。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時
教學目標 ：
1、繼續朗讀背誦課文。
2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。
教學過程 ：
一：導入 。
上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。
相機指導背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態的？
說說這一段的結構。
觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。
學生練習寫。
交流。
四：作業 。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。
廣玉蘭 篇3
教學目標：
1、學會13個生字，綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
教學重難點：
引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
教學用時：三課時
教學過程：
第一課時
1、揭題導入
�。�1）春暖花開，各種花都競相開放。今天，我們再認識一種花——廣玉蘭。
（2）板書課題。
�。�3）哪些同學知道廣玉蘭，能給大家作個介紹嗎？
2、初讀課文
�。�1）自讀課文，要求讀準字音，讀順課文。
�。�2）檢查自讀情況。
�、俪鍪咀衷~。
滲透 概括 花蕊 嬰兒 惹人喜愛 孕育
鐵銹色 呈現 旺盛 內涵 橢圓形 凋落
指讀，開火車讀，齊讀。
②分小節朗讀課文。
③齊讀課文。
（3）理清脈絡。
①自讀，思考。
作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？課文可分為幾段？
�、诮涣�。
�。�4）指名分段讀課文。
3、精讀訓練
�。�1）學習第一段。
�、佥p聲讀第一段。
�、谒伎�。
是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
�。�2）指導朗讀。
自由讀，齊讀。
4、完成作業
課后描紅，仿寫。
第二課時
1、導入新課
�。�1）同學們通過上節課的學習，知道課文主要寫了什么內容嗎？
�。�2）廣玉蘭是一種高大的常綠喬木，花很大，散發著陣陣幽香。
2、繼續精讀訓練
�。�1）學習第二段。
�、倌x第二段，作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的，著重寫了哪一方面？
�、诮涣�。
（按花的色彩和質感、花的形態、葉子的特點的順序寫的，著重寫了廣玉蘭花開時的形態特點。）
�、劾斫獾诙匀欢巍�
a.指名讀，說說花的特點。
b.從哪些語句讀懂的？
c.從語句中你體會出怎樣的感情？
從花瓣色彩和質感兩個方面寫出了花的潔凈、高雅。
“無法用語言文字準確形容”寫出廣玉蘭實在是美到了美不勝收、美不能言的境地。
表達出作者對盛開的花朵喜愛之情。
d.訓練朗讀。
④理解第3自然段。
a.自讀課文，聯系插圖說說你覺得哪些句子寫得好，為什么，你能從中體會出怎樣的感情？
自由讀，交流。
�。ㄒ龑W生一句一句談體會，領悟作者對廣玉蘭的喜愛之情）
�。ㄏ鄼C指導學生朗讀）
b.指導朗讀，背誦。
看圖（動畫），試背。
�、堇斫�4、5自然段。
a.作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態美，還寫了它的什么？（葉片）
b.自學，討論。
c.交流。
葉片“終年不敗”的特點。
葉片很有生命力。
為什么說“另有一番情趣”？還從哪兒體會到它具有旺盛的生命力？
訓練朗讀。
�。�2）學習第三段。
作者在文章最后也情不自禁地抒發了自己的情懷。齊讀。
3、總結全文
本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？
交流，觀察仔細，抓住特點。
第三課時
1、復習
�。�1）默寫詞語。
（2）朗讀課文。
�。�3）背誦課文第3自然段。
2、作業指導
（1）課文第3自然寫花的樣子，是怎樣寫的？
（2）仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。
（3）練筆。
板書：
氣味 幽香
10. 廣玉蘭 花瓣 潔凈 高雅
�。ㄉνⅲ⌒螒B 生生不息
葉片 終生不敗
廣玉蘭 篇4
教學目標 ：
1、學會13個生字，綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美的。
3、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了，培養學生的審美情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
教學重難點：
引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
教學用時：三課時
教學過程 ：
第一課時
1、揭題導入
�。�1）春暖花開，各種花都競相開放。今天，我們再認識一種花--。
�。�2）板書課題。
�。�3）哪些同學知道，能給大家作個介紹嗎？
2、初讀課文
（1）自讀課文，要求讀準字音，讀順課文。
�。�2）檢查自讀情況。
�、俪鍪咀衷~。
滲透 概括 花蕊 嬰兒 惹人喜愛 孕育
鐵銹色 呈現 旺盛 內涵 橢圓形 凋落
指讀，開火車讀，齊讀。
�、诜中」澙首x課文。
③齊讀課文。
（3）理清脈絡。
�、僮宰x，思考。
作者是從哪幾方面來寫的？課文可分為幾段？
�、诮涣鳌�
�。�4）指名分段讀課文。
3、精讀訓練
�。�1）學習第一段。
①輕聲讀第一段。
�、谒伎�。
是什么吸引了作者去欣賞的？
（3）指導朗讀。
自由讀，齊讀。
4、完成作業
課后描紅，仿寫。
第二課時
1、導入 新課
（1）同學們通過上節課的學習，知道課文主要寫了什么內容嗎？
�。�2）是一種高大的常綠喬木，花很大，散發著陣陣幽香。
2、繼續精讀訓練
�。�1）學習第二段。
�、倌x第二段，作者是按怎樣的順序描繪的，著重寫了哪一方面？
②交流。
�。ò椿ǖ纳屎唾|感、花的形態、葉子的特點的順序寫的，著重寫了花開時的形態特點。）
�、劾斫獾诙匀欢�。
a.指名讀，說說花的特點。
b.從哪些語句讀懂的？
c.從語句中你體會出怎樣的感情？
從花瓣色彩和質感兩個方面寫出了花的潔凈、高雅。
"無法用語言文字準確形容"寫出實在是美到了美不勝收、美不能言的境地。
表達出作者對盛開的花朵喜愛之情。
d.訓練朗讀。
④理解第3自然段。
a.自讀課文，聯系插圖說說你覺得哪些句子寫得好，為什么，你能從中體會出怎樣的感情？
自由讀，交流。
�。ㄒ龑W生一句一句談體會，領悟作者對的喜愛之情）
（相機指導學生朗讀）
b.指導朗讀，背誦。
看圖（動畫），試背。
�、堇斫�4、5自然段。
a.作者不僅寫了花瓣的形態美，還寫了它的什么？（葉片）
b.自學，討論。
c.交流。
葉片"終年不敗"的特點。
葉片很有生命力。
為什么說"另有一番情趣"？還從哪兒體會到它具有旺盛的生命力？
訓練朗讀。
（2）學習第三段。
作者在文章最后也情不自禁地抒發了自己的情懷。齊讀。
3、總結全文
本文字里行間都洋溢著作者對的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？
交流，觀察仔細，抓住特點。
第三課時
1、復習
（1）默寫詞語。
�。�2）朗讀課文。
（3）背誦課文第3自然段。
2、作業 指導
�。�1）課文第3自然寫花的樣子，是怎樣寫的？
（2）仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。
�。�3）練筆。
廣玉蘭 篇5
教學案 教材分析:這是一篇散文,文筆優美,描寫了的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對的喜愛之情。課文分為三段：第一自然段寫晚上作者散步時被的幽香所吸引，第二至五自然段為第二段，寫花瓣的色澤、質感，花開時的各種形態以及葉片的獨特，第六自然段為第三段，總結全文，點明作者喜愛的原因。課文的第二段為教У鬧氐恪？撾撓镅雜琶潰么首既貳⑸�，比喻贴切�?br>教學目標 ：1、學會12個生字，綠線內的3個只識不寫2、能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美的。4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學課時：二課時
第一課時
教學目標 ：初讀課文、學習生字
一、 揭題導入
1.春暖花開，校園里各色的花競相開放。今天，咱們再認識一種花——。
2.板書課題：10 （齊讀）
3.同學們見過嗎？你能給大家作個介紹嗎？
4.作者筆下的又是什么樣的呢？他從哪幾方面來寫的呢？
一、 初讀課文
1. 自讀課文，要求讀準字音，讀順課文。
2. 檢查自讀情況。
（1） 指名讀生字詞。
滲透、概括、花蕊、嬰兒、惹人喜愛、孕育、鐵銹色、呈、旺盛
開火車讀，齊讀，注意前后鼻音的區別。
�。�2） 解部分生字詞。
孕育：懷胎生育。
內涵：本課指花的特點。
質感：事物的本質給人以外觀上的感覺。
3. 理清脈絡。
�。�1） 默讀思考：
作者是從哪幾方面來寫的?課文可以分為幾段?
(2)交流：
�、僮髡呤菑幕ǖ念伾唾|感、花開的形狀、葉子三方面來寫的。
②課文可以分為三段：
第一段（1）：作者為的花香所吸引。
第二段（2—5）：色彩和質感、花開的各種形狀及葉片的特點。
第三段（6）：作者喜愛的原因。
4.指名分段讀課文。
二、 學習課文
1、 學習第一段。
�。�1） 輕聲朗讀第一段。
�。�2） 思考、回答。
是什么吸引了作者去欣賞的？
�。�3） 指導朗讀。
自由讀，齊讀。
三、 指導書寫
四、 作業 ：
1. 抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
教學目標 ：1、理解課文，背誦第三自然段，能找出表達課文中心的句子，弄清楚作者是從哪幾個方面贊2、體會作者為什么愛上了，培養學生的審美情趣。
一、 導入 新課
1、 今天，我們繼續學習《 》。這篇課文是根據陳荒煤的《贊》改寫的。課文講了作者在叢林中散步，被一種幽香吸引，從而認識了，并細致的觀賞。
2、 就讓我們聽著音樂，輕輕地讀課文，跟作者一起去觀賞，好嗎？
二、第二節：
1、五、六月份是花盛開的季節。板書：花。
2、 是一朵盛開的，看到它，你想起哪些美好的詞語來形容它？
3、 作者是這樣描寫的花瓣的，請你讀一讀，讀熟它，呆會兒請你來念。
4、 指明讀。指點：這句話中有兩個“說他吧，又”說明有幾分不肯定，我們應該讀出這樣的語氣。示范。指明讀。
5、 純白中，帶有淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌有彈性，這就是作者眼中的。我們一起讀一讀這一小節。
三、第三節：
1、 配樂范讀。
2、 填空：開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態：有的（ ）,有的( ), 有的( )，還有的( )（先自己讀第三節，準備一下）
3、 看各種形態。
4、 挑選自己喜歡的一種形態，好好的讀一讀。
5、 指名讀。指點。（第一句：這句應該讀得羞答答的。特別要讀好兩個詞語：含羞待放、鮮嫩可愛。再嫩一點兒�！诙洌簞倓傞_放，小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，多著急��！再快點，你這小蜜蜂好像不太靈活。嬰兒的臉是最甜美的，請你甜甜的讀，你在讀的時候，露出了甜美的微笑，看來你是讀懂這句話了。第四句：新生命是充滿希望的，所以在讀的時候心理是要充滿快樂，充滿著希望�！巴αⅰ边@個詞語讀得再有力點。這一部分比較難讀，我們再讀一遍。）
6、 同一棵樹上，能看到花的不同形態，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。我們給每一種形態的花都取一個好聽的名字，怎么樣？（已經取好的有三種：含羞、蓓蕾初放、風采依舊，盛開著的花讓學生們讀書或者小組交流討論。學生有許多答案：潔白無暇、盛開、白雪公主、鮮花怒放、花中之最、嬰兒。稍加評論�！皨雰骸币辉~肯定他的選擇方向，但要求更確切些，學生思考后，改為“笑臉”）
7、 你愿意選擇其中的一種背下來嗎？寫開過的這一部分最長也最難背，看誰知難而上，有向困難挑戰的勇氣，準備后，指名背誦。
8、 一起說一說花開的各種形態。接著老師的話說。（集體引背： —— 有的——有的——盛開著的——先前熱熱鬧鬧開過的呢——遠遠看上去——）
四、理解第4、5自然段。
1、 的花美，他的葉子也別有一番情趣。板書：葉
2、 提醒注意第一句中的節奏。
3、 看、摸的葉，小組讀讀這一句體會體會。
4、 點：老師采摘這些葉紫已經是秋天了，但他們依然那樣翠綠，透著生氣，透著活潑。
5、 齊讀4、5節
五、第六節：
1、 仔細觀賞了的花和葉，作者不由發出感嘆：——齊讀
2、 的確，作者愛。板書：愛。他愛的春節與幽香，更愛無比旺盛的生命力嗎？讀讀課文，找出有關句子。
3、 交流。先讀讀你找的句子，再說說理由。
4、 是啊，的花是那樣的純潔，散發著陣陣幽香，他的葉子是那樣富有光澤，都向我們呈現出鮮活的生命的氣息。因此，作者不由得贊嘆：——齊讀。
六、作業
1、 正如作者所說，只憑幾個優美的詞句是不能概括的全部內涵的。但他還是給我們帶來了很多優美的詞句。
2、 先聽音樂，讀課文，圈出自己喜歡的詞語。指名交流。
3、 出示教師選摘的詞語。課后摘錄在好詞好句本上，當然可以摘錄些句子，下一節描寫一種花時可以用上。在學習中，要注意不斷積累，這樣才能學好語文。
板書設計 ： 花
9、 愛
葉
教學后記：對活潑一詞的理解，老師把學習的主動權交給學生，引導學生去遄摩，去體會，為的是能更好的讓學生領悟作者對的喜愛贊美之情。
出示不同的的圖片，讓學生體會不同形態的花的美麗
廣玉蘭 篇6
教學目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感悟廣玉蘭的美麗，能用自己喜愛的方法表現美，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
設計理念
以“美”為主線，通過讓學生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對照課文的語言文字，在學生自主感悟語言的基礎中，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。（即欣賞美圖——品讀美文——拓展表現）
教學過程
一、欣賞美圖，感受廣玉蘭的形態美
1、描述導入：同學們，課前一起觀賞了我們校園里的廣玉蘭，遺憾的是現在廣玉蘭花沒有開放。每當廣玉蘭盛開時、綠油油的葉叢中，一朵朵花兒是那樣的潔凈、高雅，下面老師就讓你們先睹為快，帶你們去欣賞一下。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）
2、整體感知：同學們，你覺得廣玉蘭怎么樣��？（學生討論交流）
二、品讀美文，感悟文章語言文字美
過渡：作者和大家一樣，他也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭，你能找出作者直接說自己喜歡光玉蘭的句子來嗎？用筆在書中劃一劃。
1、學生找、劃、議、讀。（“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛它無比旺盛的生命力�！保�
2、作者是這樣寫的，寫出了他自己真實真摯的情感。其實不僅僅是這句話，整篇課文的字里行間都能體會、品味出這種浸透紙背、濃得化不開的情感。
3、交流、抓住有關詞理解句子，感悟語言文字的美。
�。�1）自由讀文，用不同符號在文中劃出表現廣玉蘭幽香、純潔和無比旺盛的生命力的句子。
（2）學生討論交流，教師適時點評。
（3）結合交流，指導學生讀好所劃出的句段。
三、總結全文，了解文章的表現美
1、以“我讀了《廣玉蘭》這篇課文，我想說___________”的句式說說自己的感受。
2、學到這里，你有沒有知道作者是如何把廣玉蘭寫的怎么美的呢？（花：香、色、質、形；葉）
3、作者為什么能把廣玉蘭寫的這么美呢？（仔細觀察。以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。）
四、遷移練習，嘗試表達美
觀察校園里的一種花，如茶花，仿照課文寫法，寫下來。
附板書：
幽香
花 顏色、質感 含羞待放
剛剛綻放
10、廣玉蘭 形態 盛開著的
開過的
葉 終年不敗
廣玉蘭 篇7
課 題18、廣玉蘭第一課時教學時間 教學目標1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 學會文中生字，理解有關新詞。3、 能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉的。教學重難點能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉的。課前準備 教 師 活 動學 生 活 動設計意圖或教后體會一.導入課題春暖花開，校園里的花競相開放。今天，我們再認識一種花——廣玉蘭。板書課題：18 廣玉蘭作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？他從哪幾個方面來寫的呢？二.初讀課文1、自學課文。2、檢查自讀情況。出示生字詞：滲透 概括 花蕊 嬰兒 惹人喜愛孕育 鐵銹色 呈 旺盛理解部分生字詞。孕育：懷胎生育。內涵：本課指花的特點。質感：事物的本質給人外觀上的感覺。 齊讀 介紹自己所知道的有關廣玉蘭的知識。 按平時自學要求自學課文生字新詞，將課文讀通讀順。 “開火車”讀，齊讀。注意前、后鼻音的區別。 教 師 活 動學 生 活 動設計意圖或教后體會3、多種形式檢查課文朗讀情況，著眼于將課文讀正確、流利。4、討論分段，理清脈絡。（1）默讀思考：作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？課文可以分為幾段？（2）交流：作者是從花的顏色和質感、花開的形狀、葉子三方面來寫的。課文可以分為三段：第一段（1——1）：主要寫作者為廣玉蘭的花香所吸引。第二段（2——5）：主要寫色彩和質感、花開的各種形狀及葉片的特點。第三段（6——6）：主要寫作者喜愛廣玉蘭的原因。三、精讀第一段1、輕聲讀第一段。2、思考、回答：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？3、指導朗讀四、作業：1、 有感情地朗讀課文。2、 收集有關廣玉蘭的資料。讀課文。 默讀思考，理解脈絡。 說說分段及段意。 自由朗讀； 討論思考題。有感情地朗讀。 課 題18、廣玉蘭第二課時教學時間 教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。3、能聯系自己的生活實際，理解作者喜愛廣玉蘭的原因，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。教學重難點1、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。2、能聯系自己的生活實際，理解作者喜愛廣玉蘭的原因，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。課前準備 教 師 活 動學 生 活 動設計意圖或教后體會一、 復習舊知，激發感情。1、有感情地朗讀課題；2、用書中詞語說說：（ ）的廣玉蘭。二、 學習課文，深入感受廣玉蘭的美。1、聽課文錄音（2——5小節）邊聽邊想象廣玉蘭的樣子；自由說說。2、引導自學：⑴自由輕聲朗讀課文， 想想：你最喜歡廣玉蘭的什么？畫出你喜歡的語句，反復品讀。3、 交流： 第二小節：指名學生說說并有感情地讀讀欣賞廣玉蘭的圖片。有感情地齊讀第二小節。 面帶微笑，有感情地朗讀課題。用書中的詞語來形容廣玉蘭的美。 邊聽邊想象。 學生按要求自讀課文，邊讀邊想象，邊思考。選擇自己喜愛的方式進行交流：可以說說自己最喜歡什么？為什么？也可以有感情地朗讀自己最喜歡的語句，表達自己的喜愛之情。 說說廣玉蘭的色彩美、質感美，試著有感情地朗讀課文。 激發學生對廣玉蘭的愛；復習文中許多優美的詞語。 從整體上把握課文是從哪幾方面來寫廣玉蘭的。訓練學生自讀感悟的能力，引導學生透過語言文字去想象廣玉蘭的色彩美，質感美，形態美，生命力的美，受到美的熏陶。
廣玉蘭 篇8
《廣玉蘭》教學設計五
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：130
《廣玉蘭》教學設計五
教學目標：
1、學會8個生字，綠線內的4個只識不寫
2、能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語孕育滲透襯托生生不息。
3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：課文的第二段為教學的重點。
教學準備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、導入
上海是中國的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了。
二、初讀課文
1、這篇課文寫得可美了，不信讀讀看。注意讀準字音，讀通句子。
2、課文中許多都是讓人心動的語句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽。希望美麗的文字配上動聽的聲音，能夠給大家美的享受。請學生自己準備。
3、（許多學生會選擇第二、第三自然段）的確這個自然段是寫得最美的，先讀給同桌聽聽，讓同桌給你提提意見。
4、指名讀。請大家評點。
三、學習第六自然段
1、指名讀。作者想贊美廣玉蘭什么？
2、齊讀。
3、像這種在文章結尾，以一句或一段話點明寫作的目的、所要表達的中心的方法，我們把它稱為篇末揭示中心。
4、我們就要通過學習課文，來發現廣玉蘭的--幽香、純潔和無比旺盛的生命力。
四、學習第一自然段。
1、我們先來聞花香吧！
2、指名讀。
3、再讀讀第一句話。從蕩漾中你感到了什么？
4、指導朗讀。
自由讀，齊讀。
五、學習生字。
1、指導書寫孕。
2、描紅。
第二課時
一、復習第一自然段
1、齊讀第一自然段。
2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧！
二、學習第二自然段。
1、誰來讀一讀？
2、通過作者的描述，我們可以準確知道廣玉蘭的顏色和質感嗎？讀一讀作者描寫的語句？
3、你覺得作者矛盾嗎？他對這種不能準確描述是一種什么樣的態度？指名再讀重點部分。
4、簡單介紹作者。我想憑作者的學識，想要說明一般花的顏色和質感并不是難事吧！為什么他犯難了？指名再讀重點部分。
5、作者無法用語言來形容的美，這是怎樣的一種美麗。我們通過作者的描寫先來感受一下她的潔凈和高雅。齊讀。
三、學習第三自然段
1、對于顏色和質感來說，作者覺得幾個好詞語是不能概括出來的�？墒撬募氈掠^察還是能夠讓我們走進花朵的。
2、快速地讀第三自然段，找找這一自然段是描寫花朵的什么？
3、形態各異的花朵一定讓你非常著迷吧。趕緊來讀一讀。
4、我們的美術編輯真是不簡單，把各種姿態的花朵都畫出來的。能不能對照著插圖，再讀一讀課文，把你對花朵的情感傾訴出來。 （出示相應的圖片）
5、哪一種形態的花讓你著迷，能不能告訴大家。
6、（指名讀）教師追問：含苞欲放的花--她像什么？；剛綻放的花--小蜜蜂為什么這樣迫不及待？；盛開的花--嬰兒的皮膚最細膩，嬰兒最純潔，看到他的笑臉，你的心情怎樣？；凋謝的花--讀好孕育著新生命的種子，想象一下，也許在來年，在某個角落，一株廣玉蘭苗又茁壯成長起來。不久大家又可以--……
7、 好一個聲聲不息的大家族。家族的成員真不少，你愿意讀哪種形態的花，就放聲朗讀，讀出你的喜愛，讀出她的與眾不同。（班級分層來讀，教師讀第一句和最后一句）8、 齊讀。
9、一起說一說花開的各種形態。接著老師的話說。（集體引背： -- 有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠遠看上去--）
四、學習第四、五自然段
1、讀讀四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子？
2、結合課后的練習題：畫出課文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，進行討論并讀一讀，體會句子中的思想感情。
3、齊讀。
五、總結
多美的花，多美的文字，好文章百讀不厭。再讀全文。
六、作業
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝（凋落） 純潔（潔凈） 潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時
一：導入。
上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。
相機指導背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態的？
說說這一段的結構。
觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。
學生練習寫。
交流。
四：作業。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。
10、廣玉蘭
教學目標：
1、學會8個生字，綠線內的4個只識不寫
2、能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語孕育滲透襯托生生不息。
3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：課文的第二段為教學的重點。
教學準備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、導入
上海是中國的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了。
二、初讀課文
1、這篇課文寫得可美了，不信讀讀看。注意讀準字音，讀通句子。
2、課文中許多都是讓人心動的語句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽。希望美麗的文字配上動聽的聲音，能夠給大家美的享受。請學生自己準備。
3、（許多學生會選擇第二、第三自然段）的確這個自然段是寫得最美的，先讀給同桌聽聽，讓同桌給你提提意見。
4、指名讀。請大家評點。
三、學習第六自然段
1、指名讀。作者想贊美廣玉蘭什么？
2、齊讀。
3、像這種在文章結尾，以一句或一段話點明寫作的目的、所要表達的中心的方法，我們把它稱為篇末揭示中心。
4、我們就要通過學習課文，來發現廣玉蘭的--幽香、純潔和無比旺盛的生命力。
四、學習第一自然段。
1、我們先來聞花香吧！
2、指名讀。
3、再讀讀第一句話。從蕩漾中你感到了什么？
4、指導朗讀。
自由讀，齊讀。
五、學習生字。
1、指導書寫孕。
2、描紅。
第二課時
一、復習第一自然段
1、齊讀第一自然段。
2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧！
二、學習第二自然段。
1、誰來讀一讀？
2、通過作者的描述，我們可以準確知道廣玉蘭的顏色和質感嗎？讀一讀作者描寫的語句？
3、你覺得作者矛盾嗎？他對這種不能準確描述是一種什么樣的態度？指名再讀重點部分。
4、簡單介紹作者。我想憑作者的學識，想要說明一般花的顏色和質感并不是難事吧！為什么他犯難了？指名再讀重點部分。
5、作者無法用語言來形容的美，這是怎樣的一種美麗。我們通過作者的描寫先來感受一下她的潔凈和高雅。齊讀。
三、學習第三自然段
1、對于顏色和質感來說，作者覺得幾個好詞語是不能概括出來的�？墒撬募氈掠^察還是能夠讓我們走進花朵的。
2、快速地讀第三自然段，找找這一自然段是描寫花朵的什么？
3、形態各異的花朵一定讓你非常著迷吧。趕緊來讀一讀。
4、我們的美術編輯真是不簡單，把各種姿態的花朵都畫出來的。能不能對照著插圖，再讀一讀課文，把你對花朵的情感傾訴出來。 （出示相應的圖片）
5、哪一種形態的花讓你著迷，能不能告訴大家。
6、（指名讀）教師追問：含苞欲放的花--她像什么？；剛綻放的花--小蜜蜂為什么這樣迫不及待？；盛開的花--嬰兒的皮膚最細膩，嬰兒最純潔，看到他的笑臉，你的心情怎樣？；凋謝的花--讀好孕育著新生命的種子，想象一下，也許在來年，在某個角落，一株廣玉蘭苗又茁壯成長起來。不久大家又可以--……
7、 好一個聲聲不息的大家族。家族的成員真不少，你愿意讀哪種形態的花，就放聲朗讀，讀出你的喜愛，讀出她的與眾不同。（班級分層來讀，教師讀第一句和最后一句）8、 齊讀。
9、一起說一說花開的各種形態。接著老師的話說。（集體引背： -- 有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠遠看上去--）
四、學習第四、五自然段
1、讀讀四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子？
2、結合課后的練習題：畫出課文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，進行討論并讀一讀，體會句子中的思想感情。
3、齊讀。
五、總結
多美的花，多美的文字，好文章百讀不厭。再讀全文。
六、作業
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝（凋落） 純潔（潔凈） 潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時
一：導入。
上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。
相機指導背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態的？
說說這一段的結構。
觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。
學生練習寫。
交流。
四：作業。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。
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廣玉蘭 篇9
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：104
聽《廣玉蘭》一得
我常常迷戀名師的課堂實錄，聽了徐健老師的課后，我如夢方醒。如此近，如此真實的名師課堂不去抓住，怎么行？從徐老師的課堂中，學到了很多。例如《廣玉蘭》第一課時：
一、詩意導入，激情激趣。
你聽：“她，幽香飄遠，微風中夾著一絲香甜；她，高雅潔凈，陽光下盡展無限純美；她，生生不息，風雪中鑄就鐵色柔情。今天讓我們一起走近她——齊讀課題�！� 整齊的句式，詩一般的語言，一下子就抓住了學生和我的心。在徐老師的引導下，學生根據自己的經驗和課前對廣玉蘭的了解，對文題讀得各具特色，產生了閱讀文本的興趣。
二、扎實、巧妙的訓練。
初讀文本，重在引導學生讀準、讀通課文。徐老師深諳此道，她在提出要求后，充分讓學生練讀。然后，出示生詞，指名多人次讀，齊讀，讓學生說說要注意的地方。接著，徐老師又出示三段話，先指導學生讀好詞，再指導讀好句子，讀出意思，讀出韻味，讀出情感。這一環節充分體現了徐老師的教學理念——注重讀的訓練。最讓人耳目一新的是徐老師采用的詞、句相融的指導方法，先讀好詞，感知詞義，再讀好句子，讀出味道，從而為下面品讀課文打下基礎。
三、尊重主體，引導感悟。
學生是學習的主人，是課堂的主人，教師的任務是如何喚醒學生的熱情，點燃學生智慧的火花，因此，教師關注的應該是學生，是課堂的動態生成，把“點撥、啟發、引導、激勵”留給自己，把“閱讀、理解、領會、體味、品味、感悟”留給學生。看了下面的實錄，我們就能感受到徐老師深厚的點撥引導之功。
師：自由讀第三自然段，將你最喜歡的、最著迷的花形介紹給大家。（學生認真品讀文字后開始交流。）
精彩片斷一
生：我喜歡盛開的玉蘭花，作者把它比作嬰兒的笑臉我仿佛眼前出現了嬰兒那粉嘟嘟的笑臉。
師：當你看到嬰兒粉嘟嘟的笑臉時，你的心情如何？你最想干什么？
生：心情很愉快，真想親手撫摸一下。
師：把你的這種感受送進去，練讀這句話。
精彩片斷二
生：我喜歡凋謝的玉蘭花，因為一般人看到花謝會傷感，讀了這句話讓我感到希望，感受到了廣玉蘭旺盛的生命力。
師：是的，《紅樓夢》中的林黛玉看到花落簌簌流淚，而作者筆下的這株凋謝的廣玉蘭卻讓我們感受到了無限的生命力。也許在來年，也許在某一個角落，又會有一株廣玉蘭悄然綻放。
精彩片斷三
生：我喜歡初綻的廣玉蘭，它太香了，你看小蜜蜂都迫不及待地鉆進去了。
師：確實，蜜蜂與蝴蝶不一樣，蝴蝶著意于花的美麗，蜜蜂卻是循香而至。請把你的理解帶進去讀一讀。
精彩片斷四
生：我喜歡含羞待放的廣玉蘭，這句中的“羞”字讓我想到了廣玉蘭像個害羞的小姑娘。
師：你有很高的語文素養，從一個“羞”字就能聯想到了美麗羞澀的少女形象，一起來看看圖片中的廣玉蘭含羞待放的樣子。
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廣玉蘭 篇10
“廣玉蘭的葉片”的啟示
這天，我教學的內容是《廣玉蘭》，為了讓學生對它的樹葉有更直觀的了解，以便更好地理解“廣玉蘭的葉片富有光澤，好像涂了層蠟，再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣……”我就從校園中的廣玉蘭樹上慎重地摘下了幾片老葉，以備課堂直觀之用。
教學“廣玉蘭葉”這部分時，我讓學生找讀描寫葉子的句子，劃出表示葉子特點的詞語，并反復朗讀體會廣玉蘭葉的樣子。當學生提出對“涂了層蠟”、“鐵銹色短柔毛”、“微呈波狀的邊緣”理解不到位時，我就將事先悄悄準備的樹葉展示出來，分成四人組進行觀察比讀。教室里頓時活躍了起來，你一言我一語地議論起來。我在教室內巡視著，為同學們的表現暗自高興。
接下來的交流活動那真是活躍，學生踴躍發表自己的觀點，這部分的難點也迎刃而解了。我正暗自高興時……
“老師，這葉是哪來的？”
“我們校園中的廣玉蘭樹上摘的呀！”
“廣玉蘭樹在哪兒？”
我正想告訴他，但轉念一想，他的動機是什么？于是，就賣了個關子說：“等學完課文后，你自然會在校園中找到它們的�！�
“老師，為什么不帶我們去看看，多可愛的廣玉蘭，摘了它的葉真有些可惜�！辈恢奈粚W生在下面嘀咕了一句。
“是啊，老師不是在破壞綠化嘛！”這話就更嚴重了。
…………
對呀，我為何不設計帶學生走出教室，充分利用這些現成的教學資源呢？為何只想到為學生提供理解語言文字的材料，沒考慮到環保呢？
于是，我就答應同學們下一堂課就帶大家去找廣玉蘭做彌補……
鐘聲響起，同學靜靜地等待著。當我將課堂搬到了校園，將學生帶進自然，將教學融入了學生的生活。他們臉上洋溢的喜悅是那么的燦爛；走入花園時，那興奮的神情又是那樣的專注。同學們紛紛按我指導的方法，把廣玉蘭從頭到尾徹底細致地觀察、記錄。離開單調的教室場景，進入全新的空間，增添了許多神秘，也增添了同學學習的趣味。在課堂上抽象式苦思冥想，使得孩子失去了學習的樂趣；枯燥、零碎的分析更使孩子對語文的厭倦。開放式的教學對孩子充滿了新鮮感，這堂課用平常眼看是多余的，但它對孩子來說是喜歡語文的又一興奮點。在課后的觀察交流中，孩子們談得較多，談得較深刻，更有些同學對廣玉蘭有了新發現，收獲頗豐，遠遠超出了書本與教學要求的范疇。
“語文學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律�！边@以后，我又努力嘗試以“拓展學生視野、豐富學生閱歷、加強語文實踐”為開展教學活動的前提，教室中辟設了“語文學習園地”，把學生帶入網絡進行學習，把語文教學內容置于學生感興趣的活動之中，收到了良好的教學效果。
正如著名特級教師竇桂梅說過：“語文教學要沖破傳統的以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的樊籬。學習教材，又要超越教材；立足課堂，又要超越課堂；尊重教師，又要超越教師……”
廣玉蘭葉讓我從傳統的語文教學的框架中走出來，注意到了課程資源的開發與利用，嘗試性的開展語文教學活動，以增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。把語文教活、教好，讓學生樂學、好學，也只有這樣，才能將語文學習置身于孩子們的天地之中，將孩子生命中潛在的語文能力盡情地釋放出來。
廣玉蘭 篇11
教學目標：
1.正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2.學習課文中的8個生字，其中2個只識不寫，理解“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。理解作者的情感：對廣玉蘭旺盛的生命力的贊美。
3.能聯系自己的.生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
4.通過第3自然段的學習，能仿寫。
教學重點：課文的第3小節為教學的重點。
教學準備：
1.親自去觀察廣玉蘭。
2.觀察自己喜歡的一種植物。
3.文中的圖片和文字投影。
教學過程：
一，導圖片：
1.今天，許老師給大家上一節課，歡迎嗎？準備怎樣歡迎呢？我相信肯定能和同學們合作好，大家有信心嗎？（廣玉蘭）
2.我這里有些詞語朋友，看看你們還記得嗎？（生讀）
3.讀了這些詞語，你想到了什么？為什么呢？（廣玉蘭），想見一見關玉蘭嗎？我們一起先來欣賞一下廣玉蘭（課件播放圖片）你能形容
一下廣玉蘭嗎？ （潔白、純凈）
二、賞花形
1.廣玉蘭的幽香純潔給我們留下深刻的印象，還給我們留下什么印象呢？讀課文。（板書：旺盛的生命力）
2.用心默讀課文，看看課文字里行間哪些語句表現了它旺盛的生命力請同學們邊默讀，邊畫出相關的句子 （學生讀悟讀）
密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑 。指導讀好密集油亮、終年不敗、始終等詞語
秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。
師：秋冬時節，桃樹、杏樹、梨樹的葉子凋謝了，廣玉蘭卻------ 秋冬時節，楓樹、楊樹、梧桐樹的葉子凋謝了，廣玉蘭------- 秋冬時節，許多樹的葉子凋謝了，廣玉蘭卻-------
遠遠看上去，一株廣玉蘭就像一個數世同堂、生生不息的大家族 。 先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖 。數世同堂的意思幾代人住在一起不分家；生生不息：不斷的生長繁殖。這句話的意思是說廣玉蘭一代一代的繁衍，生命力旺盛啊。
3.同學們真不簡單，（課件映示：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族）把一株廣玉蘭比作一個數世同堂、生生不息的大家族，大家族，那肯定人不少了，這個家族里有哪些不同的人或者說形態不同的花呢，默讀課文第三小節，邊讀邊用筆畫下。
（這個家族成員有的含羞待放，有的剛剛綻放，有的正盛開著，還有的花瓣已凋謝 ）（板書：含羞待放 剛剛綻放 正盛開著 已經凋謝）
4.含羞待放的是哪幾句？請讀一下。有的剛剛綻放是哪幾句？讀一下盛開著的呢？凋謝的呢？學生讀
5.你最喜歡哪個？為什么？放聲來讀一讀，待會兒交流（生讀） （學生先找再讀然后說理由）
�。c撥：A抓住含羞待放，將其與含苞待放做比較，點出運用擬人的修辭手法，將廣玉蘭說成了一個害羞的小姑娘。是啊，多么可愛啊，帶著這種情感讀一讀。
B剛剛綻放的廣玉蘭，抓住“迫不及待”。師：這段話中有一個詞用得太好了，那就是——“迫不及待”，是什么意思——來不及等待，是什么讓蜜蜂來不及等待——花香，現在我們就聞著這花香，一起來讀一讀
C盛開著的廣玉蘭，抓住嬰兒。你見過嬰兒的笑臉嗎？——嫩嫩的，很柔嫩，很光滑�？吹竭@樣的笑臉你會怎樣？ ——我會忍不住去摸一摸 。師：好，帶著這種喜愛的感覺讀一讀這段文字。
D凋謝的廣玉蘭，抓住“花蕊一直挺立枝頭�！睅煟夯ㄈ锷贤α㈤L出了圓莖，圓莖上有什么？——孕育新生命的種子。那種子的使命是什么？——生命的延續。是啊，同學們，喜歡盛開的花不稀奇，我想喜歡凋謝的花只有作者陳荒煤和我們了你看，就這么一個凋謝的花當中，你仿佛看到了，就像一個大家族中的誰呀？——像老人，雖然把
自己的一生奉獻給了別人，他生命的價值卻得到了別人的—— 別人的崇敬 。師：是的雖然凋謝了，卻用這樣的方式把生命繼續延續下去也許它今天凋謝了，明天又有一朵花盛開了；也許今年它凋謝了，明年它又有一朵花盛開了就這樣，廣玉蘭花年復一年地開著這就叫—— 生生不息 。）
6.我遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族�！薄皵凳劳谩笔莻�怎樣的大家族�。俊粋�家庭和和睦睦的，是一種幸福家庭的象征。同學們，多繁榮的一個大家族啊，在你的眼前，你仿佛就看見了這 個家族中的每一個成員含羞待放的是—— 可愛的嬰兒 ，剛剛綻放的是——小姑娘 ，盛開著的——就像這個家族中的中年人，像爸爸、媽媽 ，凋謝的又像誰呢？ 就像這個家族里的老人 。
7.這樣多花的形態，這么和諧的大家族是讓人羨慕的，讓我們來美美的讀吧（指明讀得好的示范）
8.這里有四幅圖描繪了廣玉蘭的四種不同的形態，你能說說分別是哪四種形態嗎？（指名回答），你能在最短的時間內選擇你最喜歡的一幅并把課文中描繪它的句子背下來嗎？（試背，會的就舉手）（指名背誦時提醒：這么短的時間內，會背真了不起，如果再帶著感情背那就太讓老師敬佩了）
三、美仿寫
1.大家背的真好，讓我們仿佛看到到了不同形態的花，感受到了數世同堂、生生不息的大家族，感受到作者對廣玉蘭的那份喜愛，那份
贊美之情。也讓我看到了同學們對廣玉蘭花的喜愛，真不簡單��！給我們自己鼓一次掌吧，把掌聲送給自己！不過老師還有更高的要求（出示片段）你能說說作者是怎么寫的嗎？（指導怎樣寫作。A、總分總的寫法，看看開頭，再看看結尾。B、比喻、擬人的修辭手法，使文章生動。我相信，如果我們在習作時也能用上修辭手法的話，我們寫的這一段話也會很精彩的
C、按一定的順序來寫。順序能不能對調呢？）（板書：總分總 比喻、擬人 順序）
師：對！你們給我留下了深刻的印象！同學們，學是為了用“光學不用等于零”，上課前老師布置，請你們觀賞一種花，你們觀察了嗎？（真好）能模仿第3自然段寫一寫嗎？讓我們拿起筆。用我們的心去感受，用我們的筆去傾吐吧！
師行間巡視，交流，點評
2.學生寫，交流，評析。
3.總結：今天我們欣賞了廣玉蘭的花的各種形態，有含羞待放的花、有剛剛綻放的花、有盛開著的花、有凋謝了的花，我們感到了花的鮮嫩可愛、甜美、純潔、惹人喜愛，同時還似乎聞到了花香，感悟了生命延續的美麗。真是一種享受，一種幸福啊。這種幸福還會繼續延續下去，下一節課，我們將繼續欣賞課文的第二小節和第四小節，去感受廣玉蘭花的花色的色彩美和質感美，好，下課。
四、勤練習
作業是將第3自然段完整的背給身邊的人聽。
廣玉蘭 篇12
一、教案背景
�。�1）面向學生： □中學 ☑小學 （2）課時：1課時 （3）學科：語文 （4）學生準備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、搜集有關具有堅韌不拔品質的植物的詩句。 二、教學課題：《廣玉蘭》
【教學目標】 知識與能力：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。 過程與方法：
理清課文思路，能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。 情感態度價值觀：
1、通過自主探究、與他人合作，培養協作精神，初步學會探究性學習方法。 2、能通過對文中描寫廣玉蘭的優美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美
【教學重點】
1、有感情地朗讀課文，練習背誦第三自然段。
2、抓住重點詞句的賞讀，體會廣玉蘭旺盛的生命力。
【教學難點】讓學生弄清本節作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，并一起感受廣玉蘭的美。
【教學準備】1、親自去觀察廣玉蘭。2、搜集有關具有堅韌不拔品質的植物的詩句。 3、文中的圖片和文字投影。
三、教材分析：
《廣玉蘭》是一篇優美的散文,描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。本節主要體會廣玉蘭花開時的各種形態以及葉片的獨特，深刻感受廣玉蘭旺盛的生命力。課文語言優美，用詞準確、生動，比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。 四、教學方法及思路
【教學方法】：以“美”為主線，通過讓學生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對照課文的語言文字，在學生自主感悟語言的基礎中，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。（即欣賞美圖——品讀美文——拓展練習）
【教學思路】《廣玉蘭》一課的教學設計是根據新課標的精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用相結合形成新的整合模式：利用情景資源，創設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，深入研究學習；拓展練習，處理、內化信息等促使學生自主、合作、探究性學習，致力于學生語文素質、語文能力的形成與發展。 五、教學過程設計 一、導入新課
1、有這樣一種樹，它高大挺拔、花朵高雅、葉子常青。它就是-----廣玉蘭[板書] 真美啊!齊讀課題。
2、昨天，我們已經學習了《廣玉蘭》的第一課時。廣玉蘭的氣味幽香，花瓣純潔。在陳荒煤先生的細膩描繪下廣玉蘭給我們留下深刻的印象。能用書中詞語說說廣玉蘭給你留下的印象嗎？ 二、精讀感悟
1、我們通過學習認識了幽香、純潔的廣玉蘭。但比起它的幽香、純潔。作者更愛廣玉蘭旺盛的生命力。
師：讓我們一起學習第三自然段，來仔細欣賞廣玉蘭開花的不同形態。 2、出示自學提示：
默讀課文，邊讀邊想：你看到了哪些形態的廣玉蘭花？你最喜歡哪種形態的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態介紹給大家，并說說你喜歡的原因。
3、自讀，小組交流。
4、全班交流，指導朗讀。[出示四幅圖]
�。�1） 含羞待放
句子用了什么修辭手法？從哪個詞看出來？[含羞待放]
你仿佛看到什么?這就寫出了廣玉蘭像個害羞的小姑娘似的。你能讀出害羞的語氣嗎？（指名讀、男女生讀） （2） 剛剛綻放
這個句子也運用什么修辭手法。從哪個詞看出來？[迫不及待] 這個詞寫出了小蜜蜂什么心情？
為什么小蜜蜂那樣迫不及待鉆進花苞？猜猜看？[花香、花美] （個別讀、齊讀） （3）嬰兒的笑臉
這句話把盛開的廣玉蘭比作什么？為什么？ （因為他們都是純潔甜美的。） （個別讀）
（美嗎？聽到甜聲，可沒看到同學們的甜美的笑臉，誰能再讀一讀？） （4） 有沒有誰喜歡凋謝的廣玉蘭?（個別讀）
為什么喜歡凋謝的廣玉蘭？你從凋謝了的廣玉蘭感受到什么？
對呀，這顆粒就是新生命的種子。這雖然沒有其余幾種形態花美麗。其實里面蘊含著一種美。生命之美、希望之美、力量之美。
�。�5）“數世同堂”是什么意思?周圍數世同堂的家庭是怎樣的？ 放在這段話里怎么講？
出示：這就叫數世同堂。有的話凋謝了，旁邊又盛開著。這一朵剛開，那一朵含羞待放。不斷有花謝，不斷也有花開著。這就叫——生生不息。 你從中又體會到什么？[生命力]齊讀。
5、師：同學們仿佛看到了美麗潔白、生命力旺盛的廣玉蘭花。下面請同學們看著圖，引用文中的有關語句，向同桌介紹你喜歡的一種形態的花。
6、這么優美的文字，我們怎么不把它留在心間呢。選擇最喜歡的試背。（學生自由選擇喜歡的段落背誦） 指名背誦。
7、小結：聽了同學們的朗讀，我敢說這不僅僅是一株美麗的樹，更是一株充滿生機的樹。
作者為什么把廣玉蘭寫得如此富有神韻，在表達方法上有什么特點?
學生交流，總結歸納：總分總結構、結尾呼應、并列關系、運用比喻擬人等。 的確，作者深受廣玉蘭，所以用心觀賞，用心感悟。抓住特點，運用多種表達方法。才把廣玉蘭寫得生動具體。生活中處處都有美。只要你有一雙發現美得眼睛；文章誰都能寫美，只要你有一顆善于表達的心。讓我們今后寫作時，也要學習作者的寫作方法，使我們寫作水平更上一層樓。
過渡：紅花歲紅，還需綠葉配。廣玉蘭也不例外，在其身后，也有一任默默無聞的英雄。這位英雄不大引人注意。卻別有一番情趣。 默讀。（出示第四自然段及葉片圖片） 8、師：看廣玉蘭葉子有什么特點？你能用課文中的詞句向大家介紹嗎？（看、摸、聞）
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春天，萬物復蘇 廣玉蘭的葉片早已----； 夏天，樹木蔥盛 廣玉蘭的葉片還是-----； 秋天，落葉紛飛 廣玉蘭的葉片依舊------； 冬天，樹木凋零 廣玉蘭的葉片仍然------。
[任選一句話填空后交流]
學生齊讀，你們體會到什么？ 總結：讓我們一起記住這片充滿旺盛生命力的綠葉吧！你能讀好嗎？（齊讀） 三、總結、拓展、延伸
1、廣玉蘭淡淡的幽香，純潔的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出旺盛的生命力。你們喜歡廣玉蘭嗎？飽含激情地朗讀最后一個自然段。
2、廣玉蘭的生命力是頑強的.自然界中還要許多具有這樣頑強生命力的植物。你們知道哪些描寫這些植物的古詩? （學生交流）
出示有關具有堅韌不拔品質的植物的詩句： 松:后來富貴已凋落,歲寒松柏猶依然。 竹:千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。 梅:只有梅花吹不盡,依然新白抱新紅。
不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。
墻角數枝梅,凌寒獨自開。遙知不是雪,為有暗香來。 （學生誦讀）
3、是啊，這些植物之所以受到詩人喜愛，就是因為它們都能經受住那些惡劣環境的考驗。具有頑強的生命力。同學們，你們能從中受到什么啟示呢?（交流）
四、小練筆：
看來，同學們已深深愛上廣玉蘭。就讓我們把對它的贊美傾注于筆端，拿起手中的筆寫幾句小詩，將贊美的語言一吐為快吧�。▽W生練筆） 學生朗讀自己寫的小詩。（師生評價）
四、布置作業
模仿第三自然段描寫其他植物開花時的形態。 板書設計：
18 廣玉蘭
廣玉蘭 潔凈、 高雅 生生不息 終年不敗
六、教學反思：
在教學本課時，我注重以讀為本，以讀促悟 。 廣玉蘭花的形態美以及葉片的獨特情趣，需要通過朗讀來感受。因此，我根據教學內容設計了多種朗讀方式，有瀏覽、默讀、自由朗讀、指名讀、齊讀等。除了朗讀形式多樣，我還讓學生帶著不同的要求去讀，學生在讀中思考、讀中感悟，發現美、表達美。通過朗讀讓學生在感受語言文字之美的同時，在腦海中形成畫面，讓學生充盈的心泉在畫面下詩意蕩漾，逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀。
其次是注重品味語言，培養學生的能力。在指導學生品味作者生動的語言上，我主要采取了抓重點詞的方式，通過多種方法來品讀關鍵詞句，讓學生聯系自己的生活實際、并適時運用課件展示圖片等方式提升學生的語文素養。對學生恰到好處的評價和引導，使得學生對廣玉蘭花和葉的理解就加深了，使學生的朗讀便水到渠成地達到了聲情并茂的境界，真正引導學生走進了文本。 七、教案中涉及到的資源
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