《廣玉蘭》花引出的一件佳事（精選16篇）
《廣玉蘭》花引出的一件佳事 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：171
《廣玉蘭》花引出的一件佳事
——研究性學(xué)習(xí)引入第一范文教學(xué)的探索
金壇市河濱小學(xué) 李建中
一、引言
在新編的小學(xué)語(yǔ)文教材中，蘊(yùn)藏著豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源。這些課程資源融知識(shí)技能、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、方式方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀和培養(yǎng)目標(biāo)于一體，作用于學(xué)科課程，成為學(xué)科課程的要素，并且又給我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)，開拓了十分廣闊的空間，提供了非常豐富的研究?jī)?nèi)容。同時(shí)，也為我們教師轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的的研究提供了一展身手的舞臺(tái)。
二、背景
《廣玉蘭》是江蘇省九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書《語(yǔ)文》第十冊(cè)第10篇課文。文章根據(jù)著名作家陳荒煤先生的《廣玉蘭贊》一文改寫而成。本文以優(yōu)美的筆調(diào)，向我們展示了廣玉蘭美麗、純潔的花朵和四季常綠的枝葉，反映了廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。文中描寫的廣玉蘭，在我們蘇南地區(qū)十分常見(jiàn)。教學(xué)前，我就帶著孩子們?cè)谛@中仔細(xì)觀察了它那美麗的樹形，采集了一些青翠欲滴而又肥厚的葉片，孩子們一下子就對(duì)它特別的喜愛(ài)了。當(dāng)時(shí)我這樣做，只不過(guò)是為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容提供一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)而已。
三、活動(dòng)課題的產(chǎn)生
第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)我展開讓同學(xué)們“說(shuō)說(shuō)你對(duì)廣玉蘭的了解”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，一位同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)到“廣玉蘭花不僅很大、很美，而且是我國(guó)好多城市的市花”。在他答完問(wèn)題后，另一位同學(xué)問(wèn)我：“李老師，別的城市都有市樹市花，而我們金壇，人稱江東福地，人才濟(jì)濟(jì)，為什么沒(méi)有市樹和市花呢？”我聽(tīng)了一楞，繼而一喜，覺(jué)得這問(wèn)題很有價(jià)值，因而故意問(wèn)道：“這得去問(wèn)問(wèn)市長(zhǎng)啊�！眲e的同學(xué)馬上反問(wèn)我，“老師你不是常說(shuō)‘金壇是我家，發(fā)展靠大家’，我們是不是可以給市長(zhǎng)提提建議，挑選出市花呢？”我順勢(shì)一導(dǎo)，“可以呀。那么大家就來(lái)發(fā)揮發(fā)揮小主人翁的作用吧，建議你們開展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，不但定一定你們心目中的市花，還要挑選一下你們心目中的市樹——據(jù)我所知，我們金壇也還沒(méi)有市樹。等大家意見(jiàn)基本統(tǒng)一后，再向市長(zhǎng)提建議，行嗎？”大家齊聲叫“好”。一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題就這樣在《廣玉蘭》一文的課堂教學(xué)中產(chǎn)生了。
四、活動(dòng)過(guò)程
說(shuō)干就干，放學(xué)后，他們按照自愿結(jié)合的原則組成若干個(gè)小組，分頭行動(dòng)起來(lái)。有的上街給花木拍照，有的查找資料，有的去在城管辦工作的父母或親戚們處咨詢有關(guān)情況，有的回家和父母一起討論，請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙，大家忙得熱火朝天。
調(diào)查的結(jié)果一匯總，問(wèn)題又來(lái)了，大家的意見(jiàn)不統(tǒng)一，有的說(shuō)是臘梅，有的說(shuō)是月季，有的說(shuō)是蘭花；有的贊同松樹，有的要立楊柳，有的則肯定地說(shuō)只有香樟才能當(dāng)之無(wú)愧……大家爭(zhēng)得不可開交，要我給下個(gè)定論。我坦率地說(shuō)自己只能算全班中的一員，沒(méi)有一槌定音的權(quán)力，還是大家討論決定。
于是，班委會(huì)決定召開了專題班會(huì)，讓大家分組闡述各自的選擇理由，宣讀各小組寫下的可行性論證報(bào)告，供同學(xué)們討論并選擇。會(huì)上，在各抒己見(jiàn)后，又舉手投票表決，最后形成了以趙夢(mèng)嵐、錢利和劉姝玥等小組大多數(shù)同學(xué)的主流性意見(jiàn)，決定選用香樟樹為市樹，確定月季花為市花。會(huì)后，由趙夢(mèng)嵐同學(xué)執(zhí)筆，給市長(zhǎng)吳曉東寫了一封信，附上我們?nèi)嗤瑢W(xué)的活動(dòng)情況匯報(bào)，并派代表送交市政府辦公室。
一個(gè)星期后，吳市長(zhǎng)給同學(xué)們寫來(lái)了熱情洋溢的信，贊揚(yáng)了他們關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的熱情，感謝我班學(xué)生為金壇的“兩個(gè)文明建設(shè)”出謀劃策的小主人翁精神，。有關(guān)部門研究落實(shí)此事后，決定六月份在開展全市范圍內(nèi)評(píng)選市樹市花的活動(dòng)�！冻Ｖ萃韴�(bào)》于5月17日d版頭條以《一封信引出了一件佳事》為題對(duì)此事進(jìn)行了報(bào)道。這給全班同學(xué)以極大的鼓舞，研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)了同學(xué)們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。
五、后記
此后，孩子們又在探索中前進(jìn)，先后開展了《半截蠟燭》、《福爾摩斯的推斷》編寫課本劇和《鄭和遠(yuǎn)航與麥哲倫環(huán)球航行比較性研究》等幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，獲得了成功。孩子們開始了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的積極性提高了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)研究的興趣濃厚了，動(dòng)手能力增強(qiáng)了，說(shuō)寫能力也得到了鍛煉和提高。更加重要的是同學(xué)們合作探究的意識(shí)強(qiáng)了，人際關(guān)系也隨著小組的集體活動(dòng)中的互相幫助而融洽多了
六、教學(xué)反思與困惑
1、作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在老師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)過(guò)程。它是相對(duì)于“接受性學(xué)習(xí)”的一個(gè)概念。從“以生為本”這一新課程觀出發(fā)，確立“研究性學(xué)習(xí)”在課程學(xué)習(xí)中的應(yīng)有位置，發(fā)揮其重要作用，是我們教師的歷史責(zé)任。
2、我們語(yǔ)文老師，尤其要凸顯語(yǔ)文學(xué)科的人文性強(qiáng)，工具性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，而研究性學(xué)習(xí)方式正是通過(guò)學(xué)生的“親歷親為”將這三者溝通起來(lái)的一座橋梁。在新課程教學(xué)過(guò)程中，遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則，始終把指導(dǎo)學(xué)生“注重探究，引導(dǎo)生成，自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐”作為開展第一范文教學(xué)研究的重要內(nèi)容，讓學(xué)生在各種形式的實(shí)踐中掌握語(yǔ)文這一工具學(xué)科，陶冶美好的人格情操，從而達(dá)到培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、關(guān)注社會(huì)生活的“活生生的人”的終極目標(biāo)。
4、在提高學(xué)生研究能力的同時(shí)，教師也提高了自己的研究水平。師生共同以研究性的學(xué)習(xí)方式，開展形式多樣的合作探究，在第一范文教學(xué)中時(shí)時(shí)注意綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的生成，并且適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。這樣，語(yǔ)文教學(xué)也就更加主動(dòng)活潑了，研究探索的意識(shí)更加增強(qiáng)了。
5、開展研究性學(xué)習(xí)，開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)用時(shí)較多，周期較長(zhǎng)，見(jiàn)效較慢，有些學(xué)生、有些家長(zhǎng)頗有微詞。教師全程跟蹤指導(dǎo)，耗費(fèi)的時(shí)間比較多，花費(fèi)的精力也比較多。同時(shí)，也對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了較高的要求。課堂教學(xué)中生成的綜合實(shí)踐課題勢(shì)必要影響到原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)整最佳，怎樣妥善地解決實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)爭(zhēng)時(shí)間等問(wèn)題，還是許多值得探討的話題。
作者簡(jiǎn)介
李建中，男，1954年出生，中學(xué)高級(jí)教師，南京師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)89年首屆自學(xué)考試本科畢業(yè)生。1976年走上教育教學(xué)崗位，現(xiàn)任金壇市河濱小學(xué)高級(jí)教師。長(zhǎng)期在語(yǔ)文教學(xué)第一線工作，深得孩子們的喜愛(ài)。尤其在中高年級(jí)作文教學(xué)方面有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。先后有多篇教育教學(xué)論文分別獲得金壇市一等獎(jiǎng)，常州市、江蘇省二、三等獎(jiǎng)，其中《分層推進(jìn)，分類培訓(xùn)》收入《百名小學(xué)校長(zhǎng)談師訓(xùn)》一書，《小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見(jiàn)》收入XX年《江蘇省優(yōu)秀教育論文年鑒》。
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《廣玉蘭》花引出的一件佳事 篇2
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)五
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：130
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫
2、能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語(yǔ)孕育滲透襯托生生不息。
3、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
上海是中國(guó)的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了。
二、初讀課文
1、這篇課文寫得可美了，不信讀讀看。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、課文中許多都是讓人心動(dòng)的語(yǔ)句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽(tīng)。希望美麗的文字配上動(dòng)聽(tīng)的聲音，能夠給大家美的享受。請(qǐng)學(xué)生自己準(zhǔn)備。
3、（許多學(xué)生會(huì)選擇第二、第三自然段）的確這個(gè)自然段是寫得最美的，先讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，讓同桌給你提提意見(jiàn)。
4、指名讀。請(qǐng)大家評(píng)點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)第六自然段
1、指名讀。作者想贊美廣玉蘭什么？
2、齊讀。
3、像這種在文章結(jié)尾，以一句或一段話點(diǎn)明寫作的目的、所要表達(dá)的中心的方法，我們把它稱為篇末揭示中心。
4、我們就要通過(guò)學(xué)習(xí)課文，來(lái)發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的--幽香、純潔和無(wú)比旺盛的生命力。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、我們先來(lái)聞花香吧！
2、指名讀。
3、再讀讀第一句話。從蕩漾中你感到了什么？
4、指導(dǎo)朗讀。
自由讀，齊讀。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、指導(dǎo)書寫孕。
2、描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)第一自然段
1、齊讀第一自然段。
2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧！
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀？
2、通過(guò)作者的描述，我們可以準(zhǔn)確知道廣玉蘭的顏色和質(zhì)感嗎？讀一讀作者描寫的語(yǔ)句？
3、你覺(jué)得作者矛盾嗎？他對(duì)這種不能準(zhǔn)確描述是一種什么樣的態(tài)度？指名再讀重點(diǎn)部分。
4、簡(jiǎn)單介紹作者。我想憑作者的學(xué)識(shí)，想要說(shuō)明一般花的顏色和質(zhì)感并不是難事吧！為什么他犯難了？指名再讀重點(diǎn)部分。
5、作者無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的美，這是怎樣的一種美麗。我們通過(guò)作者的描寫先來(lái)感受一下她的潔凈和高雅。齊讀。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、對(duì)于顏色和質(zhì)感來(lái)說(shuō)，作者覺(jué)得幾個(gè)好詞語(yǔ)是不能概括出來(lái)的�？墒撬募�(xì)致觀察還是能夠讓我們走進(jìn)花朵的。
2、快速地讀第三自然段，找找這一自然段是描寫花朵的什么？
3、形態(tài)各異的花朵一定讓你非常著迷吧。趕緊來(lái)讀一讀。
4、我們的美術(shù)編輯真是不簡(jiǎn)單，把各種姿態(tài)的花朵都畫出來(lái)的。能不能對(duì)照著插圖，再讀一讀課文，把你對(duì)花朵的情感傾訴出來(lái)。 （出示相應(yīng)的圖片）
5、哪一種形態(tài)的花讓你著迷，能不能告訴大家。
6、（指名讀）教師追問(wèn)：含苞欲放的花--她像什么？；剛綻放的花--小蜜蜂為什么這樣迫不及待？；盛開的花--嬰兒的皮膚最細(xì)膩，嬰兒最純潔，看到他的笑臉，你的心情怎樣？；凋謝的花--讀好孕育著新生命的種子，想象一下，也許在來(lái)年，在某個(gè)角落，一株廣玉蘭苗又茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。不久大家又可以--……
7、 好一個(gè)聲聲不息的大家族。家族的成員真不少，你愿意讀哪種形態(tài)的花，就放聲朗讀，讀出你的喜愛(ài)，讀出她的與眾不同。（班級(jí)分層來(lái)讀，教師讀第一句和最后一句）8、 齊讀。
9、一起說(shuō)一說(shuō)花開的各種形態(tài)。接著老師的話說(shuō)。（集體引背： -- 有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過(guò)的廣玉蘭呢--遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去--）
四、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、讀讀四、五自然段，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡廣玉蘭的葉子？
2、結(jié)合課后的練習(xí)題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，進(jìn)行討論并讀一讀，體會(huì)句子中的思想感情。
3、齊讀。
五、總結(jié)
多美的花，多美的文字，好文章百讀不厭。再讀全文。
六、作業(yè)
1、在課文里找出三組意思相近的詞語(yǔ)。
凋謝（凋落） 純潔（潔凈） 潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
一：導(dǎo)入。
上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉，這堂課我們就再來(lái)，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
相機(jī)指導(dǎo)背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)主要寫了什么？
從哪幾方面來(lái)寫花兒的形態(tài)的？
說(shuō)說(shuō)這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備從哪幾方面來(lái)寫。
學(xué)生練習(xí)寫。
交流。
四：作業(yè)。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。
10、廣玉蘭
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫
2、能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語(yǔ)孕育滲透襯托生生不息。
3、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
上海是中國(guó)的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了。
二、初讀課文
1、這篇課文寫得可美了，不信讀讀看。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、課文中許多都是讓人心動(dòng)的語(yǔ)句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽(tīng)。希望美麗的文字配上動(dòng)聽(tīng)的聲音，能夠給大家美的享受。請(qǐng)學(xué)生自己準(zhǔn)備。
3、（許多學(xué)生會(huì)選擇第二、第三自然段）的確這個(gè)自然段是寫得最美的，先讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，讓同桌給你提提意見(jiàn)。
4、指名讀。請(qǐng)大家評(píng)點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)第六自然段
1、指名讀。作者想贊美廣玉蘭什么？
2、齊讀。
3、像這種在文章結(jié)尾，以一句或一段話點(diǎn)明寫作的目的、所要表達(dá)的中心的方法，我們把它稱為篇末揭示中心。
4、我們就要通過(guò)學(xué)習(xí)課文，來(lái)發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的--幽香、純潔和無(wú)比旺盛的生命力。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、我們先來(lái)聞花香吧！
2、指名讀。
3、再讀讀第一句話。從蕩漾中你感到了什么？
4、指導(dǎo)朗讀。
自由讀，齊讀。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、指導(dǎo)書寫孕。
2、描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)第一自然段
1、齊讀第一自然段。
2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧！
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀？
2、通過(guò)作者的描述，我們可以準(zhǔn)確知道廣玉蘭的顏色和質(zhì)感嗎？讀一讀作者描寫的語(yǔ)句？
3、你覺(jué)得作者矛盾嗎？他對(duì)這種不能準(zhǔn)確描述是一種什么樣的態(tài)度？指名再讀重點(diǎn)部分。
4、簡(jiǎn)單介紹作者。我想憑作者的學(xué)識(shí)，想要說(shuō)明一般花的顏色和質(zhì)感并不是難事吧！為什么他犯難了？指名再讀重點(diǎn)部分。
5、作者無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的美，這是怎樣的一種美麗。我們通過(guò)作者的描寫先來(lái)感受一下她的潔凈和高雅。齊讀。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、對(duì)于顏色和質(zhì)感來(lái)說(shuō)，作者覺(jué)得幾個(gè)好詞語(yǔ)是不能概括出來(lái)的。可是他的細(xì)致觀察還是能夠讓我們走進(jìn)花朵的。
2、快速地讀第三自然段，找找這一自然段是描寫花朵的什么？
3、形態(tài)各異的花朵一定讓你非常著迷吧。趕緊來(lái)讀一讀。
4、我們的美術(shù)編輯真是不簡(jiǎn)單，把各種姿態(tài)的花朵都畫出來(lái)的。能不能對(duì)照著插圖，再讀一讀課文，把你對(duì)花朵的情感傾訴出來(lái)。 （出示相應(yīng)的圖片）
5、哪一種形態(tài)的花讓你著迷，能不能告訴大家。
6、（指名讀）教師追問(wèn)：含苞欲放的花--她像什么？；剛綻放的花--小蜜蜂為什么這樣迫不及待？；盛開的花--嬰兒的皮膚最細(xì)膩，嬰兒最純潔，看到他的笑臉，你的心情怎樣？；凋謝的花--讀好孕育著新生命的種子，想象一下，也許在來(lái)年，在某個(gè)角落，一株廣玉蘭苗又茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。不久大家又可以--……
7、 好一個(gè)聲聲不息的大家族。家族的成員真不少，你愿意讀哪種形態(tài)的花，就放聲朗讀，讀出你的喜愛(ài)，讀出她的與眾不同。（班級(jí)分層來(lái)讀，教師讀第一句和最后一句）8、 齊讀。
9、一起說(shuō)一說(shuō)花開的各種形態(tài)。接著老師的話說(shuō)。（集體引背： -- 有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過(guò)的廣玉蘭呢--遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去--）
四、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、讀讀四、五自然段，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡廣玉蘭的葉子？
2、結(jié)合課后的練習(xí)題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，進(jìn)行討論并讀一讀，體會(huì)句子中的思想感情。
3、齊讀。
五、總結(jié)
多美的花，多美的文字，好文章百讀不厭。再讀全文。
六、作業(yè)
1、在課文里找出三組意思相近的詞語(yǔ)。
凋謝（凋落） 純潔（潔凈） 潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
一：導(dǎo)入。
上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉，這堂課我們就再來(lái)，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
相機(jī)指導(dǎo)背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)主要寫了什么？
從哪幾方面來(lái)寫花兒的形態(tài)的？
說(shuō)說(shuō)這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備從哪幾方面來(lái)寫。
學(xué)生練習(xí)寫。
交流。
四：作業(yè)。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。
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《廣玉蘭》花引出的一件佳事 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2.學(xué)習(xí)課文中的10個(gè)生字，其中2個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
3.能找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4.能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：
能找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.親自去觀察廣玉蘭。
2.觀察自己喜歡的一種植物。
3.文中的圖片和文字投影。
教時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.正確、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)課文中的10個(gè)生字，其中2個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文中的10個(gè)生字，其中2個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.出示廣玉蘭圖片。
師：她，幽香飄遠(yuǎn)，微風(fēng)中夾著一絲香甜。她，高雅潔凈，陽(yáng)光下盡展無(wú)限純美。她，生生不息，風(fēng)雪中鑄就鐵色柔情……今天，讓我們一起走近她，走近她美的世界。一齊讀題。
師：誰(shuí)來(lái)讀？你為什么這么讀？
師：還有誰(shuí)想讀？告訴大家你是怎么讀的？
師：讀的好，說(shuō)的更好。讓我們把感情送進(jìn)去，齊讀——
師：記住，我們語(yǔ)文朗讀最講究一個(gè)“情”字，一篇文章，一段話，哪怕是一個(gè)詞，都要用“情”去讀。
2.你見(jiàn)過(guò)廣玉蘭嗎？給大家說(shuō)說(shuō)。
3.學(xué)生結(jié)合有關(guān)資料介紹自己見(jiàn)過(guò)的廣玉蘭。
二、讀通感知，識(shí)字質(zhì)疑
1.文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢？自己讀課文。
要求：把文章讀正確，讀流利。
2.交流自學(xué)情況。
�。�1）出示幾個(gè)重要的生字詞：蕩漾 內(nèi)涵 綻放 鐵銹色 凋謝 柔韌 嬰兒 彈性 圓莖 孕育 花蕊 襯托 數(shù)世同堂 玉琢冰雕
�。�2）“數(shù)世同堂”，這里的“數(shù)”是多音字。讀第三聲時(shí)可以組哪些詞？這里讀第四聲，表示什么？
小結(jié)：一個(gè)字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。
在一個(gè)大家族中，“數(shù)世同堂”是什么意思？課文里的“數(shù)世同堂”又表示什么？讀課文的時(shí)候我們?cè)偌?xì)細(xì)體會(huì)。
3.讀通課文。
選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。
4.通過(guò)幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象？
5.質(zhì)疑：讀課文的過(guò)程中，你有哪些不懂的問(wèn)題？提煉重點(diǎn)問(wèn)題。
（1）為什么說(shuō)廣玉蘭具有旺盛的生命？
（2）為什么說(shuō)一棵廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族？
6.小結(jié)過(guò)渡：怎樣解決這些問(wèn)題呢？我們就跟作者一起走進(jìn)課文，走近廣玉蘭，用心去感受。
三、閱讀品味，感悟語(yǔ)言
1.認(rèn)真讀第三自然段，邊讀邊用心思考剛才的問(wèn)題。
2.“數(shù)世同堂”是幾代人住在一起。對(duì)于一株廣玉蘭來(lái)說(shuō)，這里的“幾代”是指什么？（板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、開過(guò)的）
小結(jié)：這就是廣玉蘭的不同形態(tài)。
3.在同一棵樹上，為什么會(huì)有這么多不同形態(tài)？
�。ò鍟骸坝性缬羞t”、“各種形態(tài)”）
4.中間的2——6句具體地描繪了花開的各種形態(tài)，好好讀讀課文，你最喜愛(ài)哪種形態(tài)的，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
5.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示不同形態(tài)廣玉蘭的圖片，指導(dǎo)品味語(yǔ)言文字，有感情地朗讀，用心感受這旺盛的生命力。
6.最后，作者情不自禁地說(shuō)——（引讀）。形成板書：（見(jiàn)后面）
能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解嗎？生交流
（出示圖：各種形態(tài)的花）你看，這些在不同時(shí)間開放的不同形態(tài)的花朵，多像一個(gè)大家族里的幾代人生活在一起，其樂(lè)融融，美滿幸福呀！讓我們一起將這株美麗、充滿生機(jī)的廣玉蘭深深地印在腦海里吧！齊讀第三自然段。
7.對(duì)照板書總結(jié)：扣住關(guān)鍵的提示性詞句引讀：在這個(gè)自然段中，作者先總的概括了——，接著2—6句近距離描繪了花的各種美好姿態(tài)——。最后一句和開頭一句正好互相照應(yīng)，寫遠(yuǎn)觀廣玉蘭而產(chǎn)生的奇妙聯(lián)想：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——
8.讓我們用朗讀再次展現(xiàn)玉蘭花的美。
四、練習(xí)背誦，積累語(yǔ)言
1.想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開在你心里呢？那么就讓我們看著板書，自己試著背一背。
學(xué)生對(duì)照板書練習(xí)背誦。不會(huì)背的時(shí)候可以看看書。
2.我們一起背。
集體對(duì)著板書試背。
3.誰(shuí)想背給大家聽(tīng)？
個(gè)人試背。
五、拓展延伸，運(yùn)用語(yǔ)言
1.廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛(ài)上它。下節(jié)課，我們將繼續(xù)閱讀課文，進(jìn)一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無(wú)比旺盛的生命力。
2.觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點(diǎn)，和你的好伙伴說(shuō)說(shuō)它的樣子。
板書設(shè)計(jì)：
含羞待放
有早有遲 剛剛綻放 數(shù)世同堂
各種形態(tài) 盛開著的 生生不息
開過(guò)
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2.能找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3.能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：
能找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課讓我們?cè)俅胃S陳荒煤，走進(jìn)叢林，去認(rèn)識(shí)廣玉蘭。
（朗讀課題） 廣玉蘭
師：作者陳荒煤在叢林中散步，首先是被什么所吸引，從而認(rèn)識(shí)廣玉蘭的？（一股淡淡的，來(lái)自廣玉蘭的幽香），那股幽香吸引了作者，在散步的時(shí)候，作者都要去欣賞一下。讓我們跟隨作者，走近廣玉蘭，去欣賞它。
二、朗讀課文，感悟特點(diǎn)
A廣玉蘭花
1.多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片
師：看著這些美麗的廣玉蘭花，你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美它？（潔白無(wú)暇 冰清玉潔等）
2.作者又是怎樣贊美它的？自己讀讀課文第二自然段，找出作者贊美廣玉蘭的詞語(yǔ)。
（板書：潔凈 高雅）
3.你從課文的哪一個(gè)句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點(diǎn)？
�。�1）出示：“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……它又顯得那樣柔韌而有彈性”
指名朗讀，這段文字向我們描繪了什么？（生動(dòng)地描繪了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感，色彩是純白又有淡淡的青綠色滲透出來(lái)，所以作者無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩；質(zhì)感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韌而有彈性，所以作者又無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感。）
兩個(gè)“無(wú)法”讓你體會(huì)到了什么？（廣玉蘭的美無(wú)以言表，無(wú)法用語(yǔ)言形容，美到了極點(diǎn)，引讀“只憑幾個(gè)……全部?jī)?nèi)涵”。體現(xiàn)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)、贊美之情。）
（2）指導(dǎo)朗讀，齊讀。
在朗讀中感悟廣玉蘭潔凈、高雅的特點(diǎn)及作者對(duì)它的喜愛(ài)、贊美之情。
�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀課文第二自然段
過(guò)渡：廣玉蘭如此純潔、幽香，在五六月份開花的季節(jié)里，廣玉蘭向我們展示了它不同的風(fēng)姿。
4.輕聲朗讀課文第三自然段，想一想，這一節(jié)寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)？你最喜歡的是哪種形態(tài)的花？找出有關(guān)句子，好好地讀一讀，再在旁邊寫上你喜歡的原因。
�。�1）全班討論交流
花的形態(tài)：含羞待放 剛剛開放 盛開著的 凋謝的
你喜歡哪種形態(tài)的花呢？為什么？
a“有的含羞待放……，鮮嫩可愛(ài)�！蹦阆矚g它的什么？
（喜歡它 “含羞待放”的樣子，象個(gè)害羞的少女，喜歡它“碧綠”的顏色，“鮮嫩可愛(ài)”的樣子），把你的喜愛(ài)之情讀出來(lái)，指名朗讀。
b“有的剛剛開放……約有一寸長(zhǎng)。”
（喜歡它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我們陶醉了），引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香，指導(dǎo)用急切、喜悅的心情來(lái)讀。
c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛(ài)�！�
�。ㄏ矚g它如嬰兒般 “潔白、柔嫩，惹人喜愛(ài)”的臉。如嬰兒般嬌嫩），誰(shuí)來(lái)把廣玉蘭花的可愛(ài)讀出來(lái)。指名朗讀。
d“先前熱熱鬧鬧……，新生命的種子。”
出示文字，看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子.為什么喜歡？
�。m然沒(méi)有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美，沒(méi)有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子）
指導(dǎo)學(xué)生看圖，教師講述：這些像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子，現(xiàn)在花凋謝了，但有了這些種子，廣玉蘭花明年還會(huì)再開。這種子是生命的象征。誰(shuí)能把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好？指名朗讀，齊讀。
（2）不同形態(tài)的廣玉蘭花生活在同一株廣玉蘭上面，因此，引讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。”出示該句
理解“數(shù)世同堂”（幾代人都生活在一起）“生生不息”（一代一代繁衍下去，永不停息）作者為什么把一株廣玉蘭比作一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族？（同一珠廣玉蘭上面有不同形態(tài)的花，有含羞待放的，有剛剛綻放的……好象幾代人生活在一起，敗了再開，永不停息）從中你體會(huì)到了什么？（旺盛的生命力，板書），齊讀
�。�3）指導(dǎo)課文第三小節(jié)的結(jié)構(gòu)
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這第三自然段在寫作手法上有什么特點(diǎn)？（按照“總――分――總”的結(jié)構(gòu)寫的），因此我們?cè)诿鑼懽约合矚g的花時(shí)，也可用上總分總的結(jié)構(gòu)。分組朗讀，總齊讀。
過(guò)渡：好花還需綠葉扶，那廣玉蘭的葉子又有什么特點(diǎn)呢？學(xué)習(xí)課文4小節(jié)
B葉子 指名朗讀
（1）出示：“廣玉蘭的葉片富有光澤……覺(jué)得另有一番情趣�！�
你感受到了什么？（葉片富有情趣）哪些詞語(yǔ)讓你感受到了廣玉蘭葉片的“情趣”？
（“富有光澤”“鐵銹色短毛”“微呈波狀”）
除了感受到廣玉蘭葉片的情趣外，你還感受到了什么？（葉片旺盛的生命力）從哪里感受到的？（富有旺盛的生命力：密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑）
誰(shuí)能把廣玉蘭葉片的情趣、旺盛的生命力讀好？指名朗讀。
�。�2）是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多么富有生機(jī)，即使――引讀“秋冬季節(jié)……裝點(diǎn)著自然”，這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。
三、回歸整體，創(chuàng)作志情
師：廣玉蘭的確很美，那淡淡的幽香，純潔高雅的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無(wú)比旺盛的生命力。當(dāng)我們?cè)俅慰吹綇V玉蘭時(shí)，你想怎樣來(lái)贊美它呢？
�。▽W(xué)生自由表達(dá)）
是的，作者在文中也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。
“我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力�！�
教師小結(jié)：作者通過(guò)仔細(xì)觀察，向我們介紹了廣玉蘭的幽香、純潔和無(wú)比旺盛的生命力，字里行間都洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的愛(ài)。（板書：愛(ài)，更愛(ài)）
四、課堂超市
1.在文中找出幾組意思相近的詞語(yǔ)抄下來(lái)
凋謝－凋落 純潔－潔凈 潔白－純白
2.摘錄文中優(yōu)美的詞語(yǔ)
3.摘錄文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
4.仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段花寫出它的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
潔凈高雅 愛(ài)
廣玉蘭
旺盛生命 更愛(ài)
《廣玉蘭》花引出的一件佳事 篇4
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)七
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：124
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
3、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
3、初讀課文，弄清課文的層次。
教學(xué)過(guò)程：
一：圖片導(dǎo)入。
出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的廣玉蘭。
板書10 廣玉蘭說(shuō)說(shuō)作者會(huì)從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭。
二：自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語(yǔ)。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學(xué)情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯(cuò)。
5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。
6、瀏覽課文，給課文分段。
三：學(xué)習(xí)第一段。
抽讀第一段，說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。
指導(dǎo)朗讀這一段。
四：作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、觀察路邊的廣玉蘭。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)過(guò)程：
一：談話。
師有感情地描述第一小節(jié)，自然過(guò)渡到重點(diǎn)段落。
二：學(xué)習(xí)第二段。
1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？
�。�1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
�。�2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？
�。�3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
（4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
�。�5）指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)說(shuō)什么。
（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時(shí)有哪幾種形態(tài)？
�。�2）你覺(jué)得哪種形態(tài)最可愛(ài)或你最喜歡哪種形態(tài)？
（3）生說(shuō)，相機(jī)出示圖片。
�。�4）指導(dǎo)感情朗讀。
�。�5）再讀讀這一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。
過(guò)渡：廣玉蘭的花無(wú)論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？
3、讀讀四、五自然段說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察實(shí)物。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
過(guò)渡：無(wú)論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來(lái)勃勃生機(jī)，怎能不令作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節(jié)。
三：總結(jié)。
同學(xué)們，這篇課文學(xué)完了，其實(shí)廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過(guò)它們嗎，今天學(xué)了這篇課文后有什么話要說(shuō)嗎？
四：作業(yè)。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語(yǔ)。
凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)朗讀背誦課文。
2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。
教學(xué)過(guò)程：
一：導(dǎo)入。
上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉，這堂課我們就再來(lái)，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
相機(jī)指導(dǎo)背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)主要寫了什么？
從哪幾方面來(lái)寫花兒的形態(tài)的？
說(shuō)說(shuō)這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備從哪幾方面來(lái)寫。
學(xué)生練習(xí)寫。
交流。
四：作業(yè)。
查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁(yè)底端輸入課題的關(guān)鍵字搜索！
《廣玉蘭》花引出的一件佳事 篇5
《廣玉蘭》是蘇教版語(yǔ)文第十二冊(cè)第六組中的第一篇課文。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的香幽、色美、形秀，以及葉片滲透出來(lái)的無(wú)比旺盛的生命力，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。此文語(yǔ)言優(yōu)美、用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻貼切。尤其對(duì)廣玉蘭花、葉的描寫細(xì)致而且形象。我在本課的教學(xué)中努力做到了以下幾點(diǎn)：
一、層次朗讀，以讀促悟朗讀一向是學(xué)生理解文本的重要手段，廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，需要通過(guò)朗讀來(lái)感受。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了多種朗讀方式，有瀏覽，默讀，自由朗讀，配樂(lè)讀，指名讀，男女生讀，齊讀等。除了朗讀形式多樣，我還讓學(xué)生帶著不同的要求去讀，學(xué)生在讀中思考、讀中感悟，發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美。通過(guò)朗讀讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字之美的同時(shí)，在腦海中形成畫面，讓學(xué)生充盈的心泉在畫面下詩(shī)意蕩漾，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的解讀。
二、抓重點(diǎn)詞，品讀語(yǔ)言在指導(dǎo)學(xué)生品味作者精致、生動(dòng)的語(yǔ)言上，我主要采取了抓重點(diǎn)詞的方式，通過(guò)多種方法來(lái)品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)。我覺(jué)得這些詞語(yǔ)還是抓得挺準(zhǔn)的，學(xué)生在句中讀好這些詞，那對(duì)句段的理解是不成問(wèn)題了。如在學(xué)生對(duì)“數(shù)世同堂”“生生不息”“迫不及待”“終年不敗”“生氣和活潑”等詞語(yǔ)的理解上運(yùn)用了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、圖片展示等方式提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而且教師在對(duì)學(xué)生恰到好處的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)中，使得學(xué)生對(duì)廣玉蘭花和葉的理解就加深了，朗讀便水到渠成地達(dá)到了深情并茂的境界，真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本。
三、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情景恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段會(huì)在課堂起到錦上添花的作用�；诖耍菊n我選用廣玉蘭花開的四種形態(tài)的圖片，讓學(xué)生充分感悟文字內(nèi)涵的同時(shí)進(jìn)行欣賞，加深印象，拓展其想象空間。另外，再配上了柔美的音樂(lè)，讓學(xué)生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步，又仿佛能聞到那幽幽的香氣，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，走進(jìn)文本的心靈深處。
四、指導(dǎo)背誦，注重練筆背誦是內(nèi)化文章的精彩內(nèi)容的有效方式。但許多學(xué)生對(duì)于背誦課文總感到頭痛，這是因?yàn)樗麄儧](méi)有找到作者運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。而本課在設(shè)計(jì)中充分考慮到這一點(diǎn)，讓學(xué)生明白這一小節(jié)按總——分——總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行描寫，重點(diǎn)內(nèi)容花開的四種形態(tài)。學(xué)生在練習(xí)背誦自己最喜歡的一種形態(tài)的基礎(chǔ)上根據(jù)提示試背，難點(diǎn)就突破了，學(xué)生當(dāng)堂背出了就不在少數(shù)了。課堂最后，讓學(xué)生結(jié)合文本的內(nèi)容進(jìn)行練筆，來(lái)贊一贊這廣玉蘭，再一次深入理解了文本的語(yǔ)言和內(nèi)涵，同時(shí)也是學(xué)生從理解到運(yùn)用的過(guò)程。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，總的感覺(jué)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成得還可以。但有些細(xì)節(jié)地方處理的不好，未能靜下心來(lái)聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，還有就是，我的教學(xué)停在了文本的賞析上，我覺(jué)得本課應(yīng)該巧妙的滲透寫作手法以此來(lái)指引學(xué)生小練筆的寫作。否則感覺(jué)對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求就顯的低了些。
《廣玉蘭》花引出的一件佳事 篇6
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，了解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
2、能選擇自己喜歡的片斷，嘗試初步賞讀。
3、書寫生字，能正確辨別形近字。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、圖片導(dǎo)入：
1、老師這兒帶來(lái)了幾幅圖片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。（逐一出示）
2、通過(guò)剛才的欣賞，你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>
3、正像同學(xué)們說(shuō)的，這就是廣玉蘭。（相機(jī)板書：廣玉蘭，學(xué)生齊讀課題）那課文又是如何給我們描繪廣玉蘭的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，把課文認(rèn)真讀一讀。
�。ǘ�、自讀、檢查：
、指名逐段讀，正音。
2、提問(wèn)：課文是從哪幾方面來(lái)描繪廣玉蘭的呢？（相機(jī)板書：香味、花瓣、形態(tài)、葉子）
3、我想，每個(gè)同學(xué)都有自己最喜歡的一方面，是嗎？
4、下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的一方面的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
�。ㄈ�、書寫生字：
1、學(xué)生描紅。
2、實(shí)物投影展示評(píng)析。
3、形近字辨析：
明（ ）盾（ ）牲（ ）恬（ ）纓（ ）經(jīng)（ ）盈（ ）繡（ ）程（ ）
陰（ ）質(zhì)（ ）牲（ ）括（ ）嬰（ ）莖（ ）孕（ ）銹（ ）呈（ ）
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、憑借具體的語(yǔ)言材料，朗讀感悟作者為什么愛(ài)上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)舊知：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）
2、導(dǎo)入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識(shí)了廣玉蘭，并細(xì)致的欣賞。這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。
（二）、學(xué)習(xí)第2自然段：
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感）
2、課文中哪句話著重描繪的？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：“我無(wú)法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）
3、廣玉蘭的色彩有什么特點(diǎn)？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機(jī)用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來(lái)”）
4、質(zhì)感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導(dǎo)：“玉”，你們見(jiàn)到過(guò)沒(méi)有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺(jué)也是如此�！坝褡帘瘛苯o人的感覺(jué)雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質(zhì)感有沒(méi)有這樣的遺憾？（沒(méi)有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機(jī)用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）
5、課文里作者認(rèn)為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個(gè)無(wú)法”）
6、聯(lián)系生活引導(dǎo)體會(huì)：你們平常有沒(méi)有遇到過(guò)特別高興的事，甚至有時(shí)高興的無(wú)法形容。這里，作者認(rèn)為無(wú)法用語(yǔ)言描繪廣玉蘭的色彩與質(zhì)感，說(shuō)明廣玉蘭美得——（學(xué)生回答：無(wú)法形容）
7、指導(dǎo)朗讀：正像課文中所說(shuō)：總之，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。那你能把廣玉蘭這種無(wú)法形容的美通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）
8、總結(jié)：正因?yàn)閺V玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的——潔凈、高雅。（相機(jī)板書：潔凈、高雅）
�。ㄈW(xué)習(xí)第3自然段：
1、過(guò)渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第3自然段。
2、這段話圍繞哪句話來(lái)寫的？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態(tài)？（指名回答）
3、我們先來(lái)看看前面三種。（小黑板相機(jī)出示有關(guān)片斷）
4、指名讀，提問(wèn)：這三種有什么不同的形態(tài)？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的”）
5、（小黑板出示三種形態(tài)花的圖片）學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)圖片分別是哪種形態(tài)。
6、那你能結(jié)合圖片及課文中的語(yǔ)句，選擇自己最喜歡的一種形態(tài)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？
7、指名說(shuō)
（1）、含羞待放的鮮嫩可愛(ài)
（2）、剛剛開放的芳香四溢
�。�3）、盛開著的甜美純潔
8、作者這樣寫，好不好？為什么？
9、那你們能不能美美的讀一讀呢？
�。�1）、指名讀，評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為他讀得好不好？
（2）、再指名讀、齊讀。
10、總結(jié)：作者通過(guò)仔細(xì)觀察，并展開豐富的想象，把廣玉蘭寫得這么美，甚至令我們陶醉了。那你能選擇其中一種形態(tài)，結(jié)合畫面，美美地背誦一下嗎？
�。�1）、讓學(xué)生自由選擇喜歡的形態(tài)，然后分別指名三位同學(xué)連起來(lái)背誦。
�。�2）、相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書。
11、課文中還描寫了第四種形態(tài)的花，哪一種？（相機(jī)出示片斷，指名讀）
（1）、引導(dǎo)：看到凋謝的花，一般給人的感覺(jué)應(yīng)是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非�！矏�(ài)！為什么？（相機(jī)用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）
�。�2）、（出示圖）總結(jié)：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛(ài)，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因?yàn)樗杏律姆N子，展示著無(wú)比旺盛的生命力。
�。�3）、你能把這種無(wú)比旺盛生命力的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（自讀、齊讀）
�。�4）、總結(jié)：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家庭。
�。�5）、（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個(gè)怎樣的大家庭呢？（相機(jī)板書：生生不息）
�。ㄋ模W(xué)習(xí)4、5自然段：
1、過(guò)渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請(qǐng)同學(xué)們自讀4、5自然段，找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。
�。�1）、指名說(shuō)，（密集油亮的綠葉……透著活潑。）從中體會(huì)到什么？（生：……充滿活力）板書：終年不敗
�。�2）、還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會(huì)到了什么？（把它當(dāng)作人來(lái)寫）
2、廣玉蘭的葉子你們見(jiàn)過(guò)嗎？老師這兒也帶來(lái)一片，誰(shuí)上來(lái)摸一摸，向大家介紹一下。
3、那課文有沒(méi)有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關(guān)語(yǔ)句）
4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說(shuō)）
5、學(xué)生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了�！�
6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。
（五）、總結(jié)升華：
1、其實(shí)，我們學(xué)校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時(shí)，你最想干什么？（指名說(shuō)）
2、那同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢？這是因?yàn)槲覀兌肌獝?ài)廣玉蘭。
3、下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。
板書：
廣 玉 蘭
潔凈、高雅
生生不息
終年不敗
《廣玉蘭》花引出的一件佳事 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“皎、凋”兩個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀和瀏覽課文。
3、憑借具體語(yǔ)言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，體會(huì)作者多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是無(wú)法概括它的全部?jī)?nèi)涵的�！斌w會(huì)這樣寫的好處。
2、體會(huì)第三自然段的構(gòu)段方式以及句子間的關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖：
從學(xué)語(yǔ)文的角度教語(yǔ)文
有學(xué)者專家對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出質(zhì)疑：“為什么花了那么多時(shí)間，上了那么多語(yǔ)文課，學(xué)生還是不會(huì)閱讀，不會(huì)寫作？”我們自己也捫心自問(wèn)：“我們每天勤勤懇懇地備課、上課、批改作業(yè)，付出了那么多，為什么考起試來(lái)學(xué)生還是不會(huì)閱讀、不會(huì)寫作？”那是因?yàn)�，我們備的課、上的課與學(xué)生的閱讀能力、寫作能力脫節(jié)了。也就是說(shuō)，我們上課教給學(xué)生的內(nèi)容，并不一定是他們閱讀、寫作時(shí)用得上的知識(shí)與技能，而他們需要的，我們可能沒(méi)有教。
王榮生先生指出：“在目前的情況下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我以為教學(xué)內(nèi)容更為重要、更為關(guān)鍵。一堂語(yǔ)文課，如果教學(xué)內(nèi)容有問(wèn)題，那么教師的教學(xué)再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價(jià)值都極為有限。”因此，備一節(jié)課，確定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是首位的，這也是由語(yǔ)文教學(xué)的特性決定的。其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容通常都是通過(guò)教材直接呈現(xiàn)給師生，而語(yǔ)文教材呈現(xiàn)的只是一篇篇課文，但課文并不是我們要教學(xué)的內(nèi)容，它只是我們教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)載體，語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容則隱藏在這一篇篇課文中，需要語(yǔ)文老師用一雙“語(yǔ)文”的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。基于此，本課教學(xué)力圖從學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
昨天我們進(jìn)行了第四、五單元的測(cè)試，今天繼續(xù)接下來(lái)學(xué)習(xí)第六單元。還記得第六單元的單元主題是什么嗎？（詠物抒情）
迅速翻翻課本，看看這個(gè)單元里都詠了哪些物？（廣玉蘭、夾竹桃、石灰、墨梅）
這節(jié)課咱們先走進(jìn)作家陳荒煤寫的這一篇（板書：18廣玉蘭），看到廣玉蘭，大家一定會(huì)想到我們校園里的白玉蘭�？纯矗▓D片介紹）它與我們校園里的白玉蘭有什么不同？（大致了解）
二、認(rèn)識(shí)作者
先來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者：陳荒煤（出示圖文介紹），今天大家對(duì)他可能有些陌生，不過(guò)學(xué)完了這篇課文，我希望大家能夠記住他，因?yàn)樗且晃涣瞬黄鸬奈膶W(xué)前輩，為我們留下了許多優(yōu)秀的作品。今天學(xué)習(xí)的課文只是其中之一。
學(xué)生讀后，簡(jiǎn)單交流，了解學(xué)生閱讀情況：
讀完有什么想說(shuō)的嗎？
能讀懂嗎？獲得了哪些信息？
三、檢查預(yù)習(xí)
這篇課文，昨天已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，我相信大家都去做了。但是誰(shuí)預(yù)習(xí)得更認(rèn)真呢？我得檢查一下。
1.出示易錯(cuò)的生字新詞：
花蕊圓莖柔嫩
襯托皎潔凋謝
綠油油 林陰道
提醒：凋謝的凋字文中還組了另外一個(gè)詞：凋落
林陰道的“陰”不加草頭
2.翻開書95頁(yè)，檢查一下生字都描紅了嗎？在描紅過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？
提醒；“漾”字下面“永”字的點(diǎn)不要與上面部分的最后一橫粘連在一起，“涵”字右邊兩點(diǎn)應(yīng)為“撇”“點(diǎn)”，不要寫成同一方向的兩點(diǎn)。小學(xué)生應(yīng)寫規(guī)范漢字。如果有寫錯(cuò)或被書上誤導(dǎo)的，改一改，再寫一個(gè)。（師范寫）
四、初讀感知，了解大意。
剛才我們談到這個(gè)單元都是詠物抒情，那么這篇文章的作者借詠什么物抒什么情呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題瀏覽課文，提取相關(guān)信息，準(zhǔn)備交流。
指名交流：
我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。（課件出示）
師：這句話太重要了。你們的慧眼發(fā)現(xiàn)了文章的文眼。文章的眼睛有時(shí)在題目中直接出現(xiàn)，有時(shí)也會(huì)藏在課文當(dāng)中，尤其是開頭、結(jié)尾里常常有所提示，所以我們要練就一雙火眼金眼善于發(fā)現(xiàn)它，并借助它來(lái)讀懂課文。
齊讀這個(gè)句子，看看你讀出了什么？
提示：讀出了作者喜愛(ài)廣玉蘭的原因。作者愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。你來(lái)猜猜看，這篇課文主要寫些什么？
結(jié)合學(xué)生交流，板書：
幽香
我愛(ài)廣玉蘭 純潔
旺盛的生命力
師：果真如此嗎？請(qǐng)大家再次瀏覽課文，看看課文是不是圍繞這三個(gè)方面來(lái)寫的，是怎么寫的？哪里寫得詳，哪里寫得略？
指名交流，理清條理。
提示：詳寫“旺盛的生命力”，略寫“幽香與純潔”，正印證了中心句：我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。
五、精讀感悟
師：放聲朗讀課文，在字里行間感受廣玉蘭的幽香、純潔和旺盛的生命力。
生讀完，師詢問(wèn)：廣玉蘭哪個(gè)方面的特點(diǎn)給你留下了最深刻的印象？
交流。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生對(duì)廣玉蘭的幽香與純潔感興趣，則先教學(xué)課文的第一、二自然段，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)后三個(gè)自然段。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生對(duì)廣玉蘭旺盛的生命力印象較深，則先教學(xué)課文的第三、四、五自然段，下節(jié)課再學(xué)習(xí)前兩個(gè)自然段。
生：我最喜歡的是廣玉蘭的幽香與純潔。
師：課文什么地方寫到了它的幽香？
生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。
師；根據(jù)這個(gè)句子能不能猜測(cè)一下，什么樣的香是幽香？
生：是一種淡淡的香味
師：你怎么猜到的？
生：因?yàn)槲闹姓f(shuō)“一股淡淡的幽香”，可見(jiàn)幽香的香味很淡。（相機(jī)板書：淡淡）
師：對(duì)。有時(shí)候聯(lián)系上下文就可以了解詞語(yǔ)的意思，并不一定都要通過(guò)查字典才行。
師：作者喜歡這淡淡的幽香嗎？從哪里看出來(lái)？
生：以后我在散步的時(shí)候，都要去觀賞一下。
師：這里的觀賞什么意思？
生：就是去欣賞。
生：就是去看的意思。
師：把它改成“看”，好不好？
比較句子：
以后我在散步的時(shí)候，都要去觀賞一下。
以后我在散步的時(shí)候，都要去看一下。
生：“看”只是隨便地看一下，而“觀賞”是以欣賞的眼光細(xì)細(xì)地品味。所以用“觀賞”更能表現(xiàn)作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。
師：可見(jiàn)作者用詞精當(dāng)、準(zhǔn)確，看似閑筆，實(shí)則用心，遣詞用句都為表現(xiàn)中心服務(wù)。一起來(lái)讀一讀這個(gè)片斷，感受作者“因香識(shí)花”的美妙。
生朗讀第一自然段。
師：正因?yàn)樽髡呙看紊⒉蕉既ビ^賞廣玉蘭，所以對(duì)廣玉蘭就有了更深的了解。默讀第二自然段，看看作者是怎么寫廣玉蘭的純潔的？
生默讀，交流。
生：先寫“五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。在綠油油的葉絲中，花朵是那樣的潔凈、高雅。”再寫廣玉蘭的色彩和質(zhì)感，最后寫“只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的�！�
師：通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)廣玉蘭的純潔？
生：色彩，質(zhì)感。（相機(jī)板書：色彩質(zhì)感）
師：那是怎樣的色彩？（出示廣玉蘭圖）
生：白中帶青
師：你比作家高明，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單四個(gè)字就把廣玉蘭的色彩說(shuō)出來(lái)了，而作者卻不能。他說(shuō)——
生：我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩。
師：為什么我們班同學(xué)都可以用“白中帶青”四個(gè)字形容廣玉蘭的色彩，而作者卻不能呢？
生：他是故意這樣寫的。
生：這是一種側(cè)面襯托的手法，用作者語(yǔ)言的貧乏來(lái)襯托廣玉蘭色彩的美麗。
生：這樣寫，可以給讀者留下廣闊的想象空間，讓讀者自己去想象廣玉蘭的色彩。
生：我覺(jué)得用“白中帶青”太生硬了，像作者這樣寫“說(shuō)它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)”，就讓人覺(jué)得花朵主要是潔白的，但又有一點(diǎn)點(diǎn)朦朦朧朧的青綠色若隱若現(xiàn)地滲透出來(lái)，給人的感覺(jué)更淡雅，也更美。
[這個(gè)環(huán)節(jié)比我預(yù)設(shè)的要精彩。原以為當(dāng)問(wèn)到“那是怎樣的色彩”時(shí)，學(xué)生會(huì)引用文中的話來(lái)回答“說(shuō)它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)”，然后引出“所以作者說(shuō)——我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩�！辈Ⅲw會(huì)這樣寫的好處。沒(méi)想到學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的感受說(shuō)出“白中帶青”這個(gè)詞，我臨時(shí)調(diào)整策略，引導(dǎo)學(xué)生比較兩種說(shuō)法，他們居然會(huì)有這么多獨(dú)特的感受和見(jiàn)解，讓我真切地感受到他們的閱讀能力提高了。]
師：同學(xué)們說(shuō)得都很有道理，這也正是作者的高明之處啊。同樣的寫法，這一段里還有，找出來(lái)讀一讀，體會(huì)這種寫法。
生讀“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感……”一句。
師：什么是質(zhì)感？
大多數(shù)學(xué)生感到茫然，一生舉手說(shuō)出“質(zhì)感”一詞在《詞典》中的解釋：“物體特有性質(zhì)的真實(shí)感�！�
師：謝謝你非常認(rèn)真地預(yù)習(xí)，通過(guò)查詞典弄清詞語(yǔ)的意思，這點(diǎn)要表?yè)P(yáng)。不過(guò)同學(xué)們聽(tīng)完解釋可能還不太明白，讓我們伸出手來(lái)感受一下。
師：摸摸身上衣服的料子，絨布的衣服柔柔的，棉布軟軟的，牛仔褲的面料硬硬的，再想一想：鉆石亮閃閃的，水晶亮晶晶的，珍珠圓潤(rùn)，玻璃透明，這些都是物品的質(zhì)地給人的感覺(jué)。那么，廣玉蘭的質(zhì)地又給你怎樣的感覺(jué)呢？（出示廣玉蘭圖）
生：柔韌，有彈性。
師：那么，為什么作者不直接寫廣玉蘭的質(zhì)感是柔韌而有彈性的呢？
生沉默。也許茫然，也許在思考。
引導(dǎo)啟發(fā)：“如果我說(shuō)：“柔韌而有彈性”準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎？”
生：不同意。
師：為什么？
生：這樣寫廣玉蘭不夠美，而且也不能表現(xiàn)它的潔凈、高雅。
師：所以作者用了一個(gè)什么詞來(lái)形容它？
生：玉琢冰雕
師：玉琢冰雕給你什么樣的感覺(jué)？
生：精致，高貴
生：潔白，純凈
生：純潔、美麗
師：那么，我說(shuō)：玉琢冰雕這個(gè)詞準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎？
生：也不同意。
師：為什么？
生：廣玉蘭有玉琢冰雕的純潔、精致、美麗，但又不像玉和冰那么冰冷堅(jiān)硬。
師：用手摸一摸，能感覺(jué)到它——
生：柔韌而有彈性
師：所以作者說(shuō)——
生：說(shuō)它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
師：總之——
生：只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。
師：連陳荒煤那樣的大作家也只能發(fā)出這樣的感慨，可見(jiàn)它的內(nèi)涵是多么豐富�。≈朗裁词莾�(nèi)涵嗎？
生：內(nèi)在品質(zhì)。
生：一個(gè)人的文化修養(yǎng)。
生：就是它的特點(diǎn)。
師：是呀，內(nèi)涵對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是他的素養(yǎng)，他的知識(shí)和能力等，對(duì)一個(gè)物來(lái)說(shuō)，就包括它的品質(zhì)和特性。課文學(xué)到這里，你能用幾個(gè)文中的詞語(yǔ)來(lái)概括廣玉蘭的內(nèi)涵嗎？
生：幽香。
生：潔凈、高雅。
生：純白。
生：玉琢冰雕。
生：柔韌、有彈性
師：了不起，短短一節(jié)課，同學(xué)們對(duì)廣玉蘭的內(nèi)涵已經(jīng)有了如此豐富的認(rèn)識(shí)。我相信通過(guò)下節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)廣玉蘭的內(nèi)涵一定會(huì)有更多的了解。
六、布置作業(yè)：
1.練寫習(xí)字冊(cè)。
2.背誦第2自然段。
3.朗讀課文2—3遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.師：昨天我們學(xué)習(xí)了第18課《廣玉蘭》，請(qǐng)用你積累到的文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)廣玉蘭給你留下的印象。如：（ ）的廣玉蘭
生：生生不息的廣玉蘭
生：潔凈、高雅的廣玉蘭
生：散發(fā)幽香的廣玉蘭
生：柔韌而有彈性的廣玉蘭
生：玉琢冰雕的廣玉蘭
生：皎潔、清麗的廣玉蘭
生：生命力旺盛的廣玉蘭
生：含羞待發(fā)的廣玉蘭
生：剛剛綻放的廣玉蘭
師：老師把同學(xué)們剛才說(shuō)的詞語(yǔ)都放在一首詩(shī)，一起來(lái)看。
2.出示詩(shī)歌，學(xué)生情不自禁地一起誦讀起來(lái)：
她幽香清麗、潔凈高雅
她玉琢冰雕、生生不息
她的美 無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容
含羞待放是她的甜柔
挺立枝頭是她的剛勁
終年不敗是她的豪放
始終透著生氣，透著活潑
向世人展示著
無(wú)比旺盛的生命力
二、精讀感悟（3—5自然段）
師：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了幽香、純潔的廣玉蘭，但比起它的幽香與純潔，作者更愛(ài)它無(wú)比旺盛的生命力。這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)感受廣玉蘭那無(wú)比旺盛的生命力吧。
同學(xué)們默讀課文，思考：作者從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
交流：花，葉（相機(jī)板書：花葉）
1.師：哪個(gè)部分最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
生：寫葉子的部分。
師：廣玉蘭的葉子有什么特點(diǎn)呢？默讀第4、5自然段。
師：哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
生：富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑（相機(jī)板書：富有光澤 終年不敗）
生：還有：秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。
師：這是用了什么手法？
生：對(duì)比襯托。用許多樹的葉子凋落來(lái)襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴(yán)寒、四季常青。
2.師：老師這里就有一片廣玉蘭的葉子，誰(shuí)能用課文中的詞句向大家介紹它？指名上臺(tái)演示葉子并介紹。
3.出示或遠(yuǎn)或近的廣玉蘭樹圖片，展示廣玉蘭葉子的生命力。
4.齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
師：接下來(lái)我們來(lái)欣賞廣玉蘭的花。默讀第3自然段，看看廣玉蘭的花有什么特點(diǎn)？
生：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。
師：那是多么生動(dòng)有趣的畫面啊，一起來(lái)欣賞——（依次出現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭，邊賞圖邊讀句）
師：有的——
生：含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛(ài)。
師：這個(gè)句子用了什么修辭手法？
生：擬人。
師：從哪個(gè)詞看出來(lái)？
生：含羞
師：你想到了什么？
生：害羞的小姑娘。
師：這就寫出了廣玉蘭就像個(gè)害羞的小姑娘似的惹人憐愛(ài)。
師：有的——
生：剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。
師：這個(gè)句子把小蜜蜂也當(dāng)作人來(lái)寫了，從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？
生：迫不及待
師：這個(gè)詞寫出了小蜜蜂——
生：想鉆進(jìn)花苞里去的急切心情。
生；還有“鉆”字也寫出小蜜蜂急切的心情。
師：為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進(jìn)花苞里去呢？猜猜看。
生：也許因?yàn)榛ㄌ懔恕?/p>
生：也許因?yàn)榛ㄌ懒恕?/p>
師：這也是一種什么寫法？
生：側(cè)面襯托。
師：再看，盛開著的廣玉蘭——
生：潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛(ài)。
師：這個(gè)句子把盛開著的廣玉蘭比作——
生：嬰兒的笑臉
師：因?yàn)樗麄兌际悄敲础?/p>
生：甜美、純潔，惹人喜愛(ài)。
師：那么，先前熱熱鬧鬧開過(guò)的廣玉蘭呢——
生：花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
師：從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎？
生：從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了，但是它的花蕊依然挺立枝頭，很有生命力的樣子。
生：從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力，它的花雖然謝了，但是它又孕育著新生命的種子。這些種子生根、發(fā)芽后，又會(huì)長(zhǎng)出新的廣玉蘭樹。這也是旺盛生命力的表現(xiàn)。
最后，同時(shí)呈現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭。
師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——
生：一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
師：如果說(shuō)含羞待放的花苞是這個(gè)家族的小孩子，那么，剛剛綻放的花朵就像是這個(gè)家族的——
生：青年
生：就像大學(xué)生
師：盛開著的花朵就像是這個(gè)家族的——？
生：就像我們的爸爸媽媽
師：對(duì)，他們就像盛開的花朵正在各行各業(yè)施展自己才華。
師：而熱熱鬧鬧開過(guò)、已經(jīng)凋謝的，則像是這個(gè)家族的——
生：爺爺奶奶或外公外婆
師：這就叫數(shù)世同堂（相機(jī)板書：數(shù)世同堂）。有的花謝了，旁邊一朵正盛開著呢；這一朵剛剛綻放，那一朵又含羞待放。就這樣，不斷地有花謝了，又不斷地有花開著，這就叫——
生：生生不息。（相機(jī)板書：生生不息）
師：所以，用數(shù)世同堂、生生不息的大家族來(lái)比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當(dāng)不過(guò)了。捧起書，一起讀一讀這個(gè)片段，在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
出示片斷，看看在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)？生交流。
生：這個(gè)片段先寫“在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)”，再具體寫花開的各種形態(tài)，最后再用一個(gè)形象的比喻來(lái)總寫廣玉蘭花開的樣子。這是總分總結(jié)構(gòu)。
生：開頭與結(jié)尾是首尾照應(yīng)。
生：中間幾句寫花開的具體形態(tài)是并列關(guān)系的句子。
生：還有，運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法來(lái)寫花開的樣子。
師：的確，本課作者不僅觀察仔細(xì)，還運(yùn)用了多種表達(dá)方法，把廣玉蘭的特點(diǎn)寫得具體、生動(dòng)、活潑。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，也可以學(xué)習(xí)運(yùn)用其中幾種表達(dá)方法，看看這樣寫出來(lái)的文章與平時(shí)寫的會(huì)有什么不同。
出示小練筆要求：課后第4題
1.仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點(diǎn)。
2.模仿本課有特色的句式。如“說(shuō)它……吧，又……”
3.至少選用本課兩種表達(dá)方法。如總分分構(gòu)段方式、首尾呼應(yīng)、側(cè)面襯托、對(duì)比襯托以及比喻、擬人等修辭。
學(xué)生練筆。教師巡視指導(dǎo)。
講評(píng)：重點(diǎn)圍繞是否能靈活運(yùn)用本課表達(dá)方式來(lái)評(píng)價(jià)。
六、布置作業(yè)。
1、背誦第3自然段
2、摘抄課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
3、根據(jù)講評(píng)，修改小練筆。
《廣玉蘭》花引出的一件佳事 篇8
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)
灌云縣下車中心小學(xué) 龔長(zhǎng)濤
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
3、找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
二、教學(xué)難點(diǎn)分析及對(duì)策
難點(diǎn)：讓學(xué)生弄清作者是從哪幾個(gè)方面贊美廣玉蘭的，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，感受廣玉蘭的美。
對(duì)策：廣玉蘭這種花農(nóng)村的孩子比較陌生，因此，在課前帶學(xué)生到附近的苗圃中參觀，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。課上運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生再現(xiàn)廣玉蘭，圍繞作者的思路，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受廣玉蘭的美。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、圖片導(dǎo)入。
出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的廣玉蘭。
板書 ： 10 廣玉蘭 說(shuō)說(shuō)作者會(huì)從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭。
�。ǘ�、初讀指導(dǎo)。
1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語(yǔ)。如 幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學(xué)情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯(cuò)。
5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。
6、初步感知課文
師有感情地描述第一小節(jié)，自然過(guò)渡到重點(diǎn)段落。
�。ㄈ⒕x感知第二段。
1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？
�。�1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
�。�2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？
�。�3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
（4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)說(shuō)什么。
（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時(shí)有哪幾種形態(tài)？
�。�2）你覺(jué)得哪種形態(tài)最可愛(ài)或你最喜歡哪種形態(tài)？
�。�3）生說(shuō)，相機(jī)出示圖片。
�。�4）指導(dǎo)感情朗讀。
�。�5）再讀讀這一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。
過(guò)渡：廣玉蘭的花無(wú)論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？
3、讀讀四、五自然段說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察多媒體圖片。
4、 指導(dǎo)感情朗讀。
過(guò)渡：無(wú)論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來(lái)勃勃生機(jī)，因此作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節(jié)。
�。ㄋ模⑦w移深化
讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)主要寫了什么？
從哪幾方面來(lái)寫花兒的形態(tài)的？
說(shuō)說(shuō)這一段的結(jié)構(gòu)。
�。ㄎ澹⒂^察一種花，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備從哪幾方面來(lái)寫。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖及評(píng)價(jià)
通過(guò)實(shí)物、圖片、美文的有機(jī)組合讓學(xué)生對(duì)廣玉蘭有全面的了解，通過(guò)師生的互動(dòng)講解理解作者的寫作思路，通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生感受文章的美、廣玉蘭的美，受到美的熏陶。
《廣玉蘭》花引出的一件佳事 篇9
本篇課文選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)，這是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作都對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。本課重難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時(shí)的各種行態(tài)以及葉片的特點(diǎn)，體會(huì)廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，這些都要通過(guò)朗讀讓學(xué)生來(lái)感受。
因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了多種朗讀方式，有自由朗讀，齊讀，配樂(lè)齊讀，指名讀，男女生讀，默讀，瀏覽等，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的解讀。
在這節(jié)課中，我力圖以“美”為主線，貫穿課堂教學(xué)。通過(guò)整體感知美品詞讀句感悟美，再讀體會(huì)語(yǔ)言美；總結(jié)拓展體驗(yàn)美等環(huán)節(jié)，運(yùn)用欣賞廣玉蘭的圖片與對(duì)照課文的語(yǔ)言相結(jié)合的方法，在學(xué)生自主感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，并力爭(zhēng)把課文讀美。 第三自然段是這節(jié)課的重點(diǎn)，我主要采用“出示句子——圈劃詞語(yǔ)——圖片欣賞——感情朗讀”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生找出自己最喜歡的一種花的形態(tài)，享受到美的體驗(yàn)。
基于學(xué)生寫作能力的欠缺，在日常的教學(xué)中，我也時(shí)時(shí)滲透寫作方法的教學(xué)，在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。但單純的講解會(huì)削弱文本的人文情感，使學(xué)生感到枯燥。因此，本文的構(gòu)段修辭的妙處我也采用了較為隱蔽的方式滲透。如問(wèn)學(xué)生從“迫不及待”中體會(huì)到什么，學(xué)生會(huì)說(shuō)到感受到了花兒的香氣，師追問(wèn)本句話有沒(méi)有說(shuō)到花？沒(méi)有！但卻通過(guò)小蜜蜂的描寫讓我們感受到了這種香，這就是“側(cè)面烘托”。還有“總分總”構(gòu)段，擬人，比喻等，讓學(xué)生明白，文章的美是離不開巧妙的寫作手法的。
《廣玉蘭》花引出的一件佳事 篇10
出示廣玉蘭圖片。
師：她，幽香飄遠(yuǎn)，微風(fēng)中夾著一絲香甜。她，高雅潔凈，陽(yáng)光下盡展無(wú)限純美。她，生生不息，風(fēng)雪中鑄就鐵色柔情……今天，讓我們一起走近她，走近她美的世界。一齊讀題。
生（齊讀）：廣——玉——蘭
師：廣——玉——蘭，哪有一點(diǎn)花的氣息，硬梆梆的，倒像扔了一塊大石頭。
師：誰(shuí)來(lái)讀？
生（感情朗讀）：廣玉蘭。
師：你為什么這么讀？
生：這樣讀可以表現(xiàn)對(duì)廣玉蘭的贊美。
師：還有誰(shuí)想讀？
生（感情朗讀）：廣玉蘭。
師：告訴大家你是怎么讀的？
生：我想讀出對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。
師：讀的好，說(shuō)的更好。讓我們把感情送進(jìn)去，齊讀——
生（齊讀）：廣玉蘭——
師：記住，我們語(yǔ)文朗讀最講究一個(gè)“情”字，一篇文章，一段話，哪怕是一個(gè)詞，都要用“情”去讀。板書：情
師：下面老師檢查一下，看看這篇課文的生字你們是不是會(huì)讀了，有信心通過(guò)檢查嗎？
出示第一組四個(gè)生字詞：概括、質(zhì)感、林陰道、彈性
分別指名讀。
師：同學(xué)們讀得很準(zhǔn)。在這四個(gè)詞語(yǔ)中，你有要提醒大家特別注意的讀音嗎？
生：“彈”是多音字，“彈性”的“彈”讀“tán”，不能讀成“dàn”。
生：“性”是后鼻音，不能讀成前鼻音“xìn”。
生：“陰”是前鼻音，不能讀成后鼻音“yīng”。
出示第二組五個(gè)生字詞
⑴盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛(ài)。
⑵圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
�、窃倥渖嫌兄F銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺(jué)得另有一番情趣。
師（指“嬰兒”一詞）：誰(shuí)來(lái)讀？
生（粗聲讀）：嬰兒。
師（笑）：聽(tīng)起來(lái)一點(diǎn)兒不像嬰兒，起碼是壯年。
學(xué)生立刻明白，舉起一片小手。
指名再讀。
師：你為什么這么讀？
生：因?yàn)閶雰簞偵聛?lái)，非常嬌嫩，所以要讀的輕柔。
師：請(qǐng)你把第⑴句讀一讀。
生齊讀。讀得很投入，也很有味。
師指名讀“圓莖”一詞。
師指名讀“孕育”一詞。
師（邊寫邊講）：注意“孕”的寫法，看！大大的肚子里有個(gè)孩子。誰(shuí)知道“孕育”是什么意思？
生：“孕育”就是生孩子。
師：請(qǐng)你讀一讀第⑵句。
師：廣玉蘭也生孩子嗎？
生：“孕育”就是產(chǎn)生新一代。
師：你的悟性可真高。
師指名讀第⑶句。提醒學(xué)生注意斷句。
師：掃清了字詞的障礙，請(qǐng)大家自由地朗讀課文。
生自由地朗讀課文。
師：把你最喜歡的那一段讀給大家聽(tīng)。
指名朗讀課文。
師：這么多同學(xué)喜歡的第三自然段呀！為了滿足大家的興趣，這節(jié)課我們就先來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段，好嗎？
生自由地朗讀第三自然段。
師：這一段主要寫了什么？
生：寫了四種形態(tài)的廣玉蘭。
生：寫了同一株廣玉蘭上開著各種不同形態(tài)的花。
師：你們看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭呀？
生：有含羞待放的，有剛剛綻放的，有盛開著的，還有凋謝了的。
師：自由讀這一段，把最讓你著迷的那種花形告訴大家，好嗎？
生：我喜歡盛開的玉蘭花，因?yàn)樗幕ò隄嵃住?/p>
生：我也喜歡盛開的玉蘭花，作者把它比作嬰兒的笑臉，我眼前仿佛出現(xiàn)了嬰兒那粉嘟嘟的笑臉。
師：看到嬰兒粉嘟嘟的笑臉，你的心情如何？你最想干什么？
生：我的心情很愉快，真想伸出手去撫摸一下。
師：把你的這種感受送進(jìn)去，練讀這句話。
生：我喜歡凋謝了的玉蘭花，因?yàn)榭吹阶霞t色的小顆粒，就感到了安慰，就看到了希望。
生：我也喜歡凋謝的玉蘭花，因?yàn)橐话闳丝吹交ㄖx會(huì)傷感，讀了這句話讓我感到希望，感受到了廣玉蘭旺盛的生命力。
師：是的，《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉看到花落簌簌流淚，而作者筆下的這株凋謝的廣玉蘭卻讓我們感受到了無(wú)限的生命力。也許在來(lái)年，也許在某一個(gè)角落，又會(huì)有一株廣玉蘭悄然綻放。
生：我喜歡初綻的廣玉蘭，它太香了，小蝴蝶都迫不及待地鉆進(jìn)去了。
師：小蝴蝶鉆進(jìn)去干什么？
生：采蜜。
師（笑）：小蝴蝶有也采蜜的本領(lǐng)嗎？
生（恍然）：是蜜蜂鉆進(jìn)去采蜜。
師：蝴蝶與蜜蜂不一樣，蝴蝶著意于花的美麗，蜜蜂卻是循香而至。請(qǐng)把你的理解帶進(jìn)去讀一讀。
生：我喜歡含羞待放的廣玉蘭，這句中的“羞”字讓我想到了廣玉蘭像個(gè)害羞的小姑娘。
師：你有很高的語(yǔ)文素養(yǎng)，從一個(gè)“羞”字就能聯(lián)想到了美麗羞澀的少女形象，一起來(lái)看看圖片中的廣玉蘭含羞待放的樣子。
師：同一棵樹上有各種形態(tài)的廣玉蘭，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像——
生（齊讀）：數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
師：能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解嗎？
生：一株廣玉蘭就是一個(gè)有許多花的大家庭。
生：各種形態(tài)的廣玉蘭生長(zhǎng)在同一棵樹上。
生：有的剛剛長(zhǎng)出來(lái)，有的已經(jīng)凋謝了，廣玉蘭樹上什么時(shí)候都有花。
師：讓我們一起將這株美麗、充滿生機(jī)的廣玉蘭深深地印在腦海里吧！齊讀第三自然段。
《廣玉蘭》花引出的一件佳事 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：繼續(xù)正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個(gè)自然段背誦；理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭的深層次原因是廣玉蘭有著無(wú)比旺盛的生命力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主讀書品詞析句以及借助多媒體，感受廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)廣玉蘭，學(xué)會(huì)到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能抓住文中重點(diǎn)的詞句感悟廣玉蘭的旺盛生命力（重點(diǎn)）
教學(xué)程序：
一、回憶導(dǎo)入，重溫“幽香與純潔”
教師深情讀一首小詩(shī)：
廣玉蘭蕩漾在空氣中的縷縷幽香
讓我沉醉
廣玉蘭映現(xiàn)在葉叢里的朵朵高雅
讓我流連
我凝望著潔凈的廣玉蘭
一切語(yǔ)言都蒼白無(wú)力
只能最樸素告訴你：
我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔（出示）
抽生復(fù)述小詩(shī)，集體齊讀小詩(shī)
�。ㄟ^(guò)渡）但是，作者更愛(ài)的是，——（出示中心句，齊讀后半句：更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。）一讀中心句。這節(jié)課我們繼續(xù)走近廣玉蘭，從語(yǔ)言文字中感受它無(wú)比旺盛的生命力。（板書）
二、品讀3-5自然段，感受廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文3-5自然段，邊讀邊想，看看你能從哪些詞句中讀出廣玉蘭旺盛的生命力，待會(huì)兒我們一起來(lái)交流。
生自由讀書，師巡視。
1、師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出廣玉蘭旺盛的生命力的？
預(yù)設(shè)：
葉子的研讀
a、“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。”
師：這句話中哪些詞讓你讀出廣玉蘭旺盛的生命力的？
△終年不敗 密集油亮
春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，那密集油亮的綠葉——（指課件引讀：透著生氣，透著活潑。）
夏天，驕陽(yáng)似火，那密集油亮的綠葉——（指課件引讀：透著生氣，透著活潑。）
秋天，寒風(fēng)瑟瑟，許多樹的葉子都已凋落，那密集油亮的綠葉——（指課件引讀：透著生氣，透著活潑。）
冬天，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，那密集油亮的綠葉依然————（指課件引讀：透著生氣，透著活潑。）
密集油亮的綠葉在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的蕭瑟里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，看不出有什么衰敗的時(shí)候，這就叫“終年不敗”，這就是——旺盛的生命力！
難怪作者說(shuō)，讀——（點(diǎn)課件，二讀中心句）
b、“秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。”
師：陳毅元帥曾這樣贊嘆生命力旺盛的青松——讀到這里，我們能不能將此詩(shī)巧妙一改來(lái)贊嘆這與松柏為伍的玉蘭（學(xué)生嘗試，集體誦讀）
師：多么了不起啊，風(fēng)欺雪壓，仍這般精神，難怪作者說(shuō)——（出示中心句，齊讀：我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。）三讀中心句
過(guò)渡：同學(xué)們剛才都留意到了廣玉蘭那洋溢著旺盛生命力的葉片，那么廣玉蘭的花呢，描寫花的片段中有沒(méi)有一句話觸動(dòng)你，讓你由衷贊嘆這生命力的？
花的研讀
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。”
師:你是從這句話的哪些詞讀出來(lái)的？理解“數(shù)世同堂”“生生不息”
快速默讀一下第三自然段，從文中找出幾個(gè)詞來(lái)概括廣玉蘭的哪幾種形態(tài)？。
含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、花瓣凋謝（課件出示詞語(yǔ)）
<品讀4種花形>（引導(dǎo)抓住每個(gè)句子中的關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)體會(huì)）
<說(shuō)話練習(xí)>
師：剛才我們欣賞了，同一株廣玉蘭樹上花開的四種形態(tài)，你能用這樣的句式（點(diǎn)課件，出示四種形態(tài)的花朵圖片，下面出示： （ ）的廣玉蘭花（ ），有著無(wú)比旺盛的生命力。）把我們剛才的學(xué)習(xí)成果和自己的閱讀感受匯報(bào)給同學(xué)們和在座的各位老師嗎？
學(xué)生匯報(bào)交流
師：廣玉蘭花開的四種形態(tài)都向我們展示了它無(wú)比旺盛的生命力，難怪作者說(shuō)——（出示中心句，齊讀）三讀中心句
<讀4種形態(tài)>（點(diǎn)課件，出示：4句話）
師：誰(shuí)愿意把這段文字完整地讀一讀？老師給你配上音樂(lè)。（點(diǎn)課件，播放音樂(lè)，生1讀）
<回扣“生生不息”，二讀第三自然段中心句>
師：在同一棵樹上（出示一棵大樹）這朵含羞待放，那朵已經(jīng)——，這朵才剛剛綻放，那朵已經(jīng)——，這朵雖已凋謝，但卻在——，（每點(diǎn)一幅圖就放到樹上去）就這樣一代一代永不停息，這就叫——生生不息，這就是無(wú)比旺盛的生命力。（樹下出示句子，齊讀：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。”
<悟結(jié)構(gòu)>
師：再看看第3自然段（回到讀4種形態(tài)的界面），從第一句話（加上）和最后一句話（加上）中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：第一句和最后一句相互照應(yīng)。
師：這樣的寫法就叫——首尾呼應(yīng)（板書）看來(lái)你平時(shí)在寫作時(shí)常用過(guò)這種方法。
師：再把這一自然段連起來(lái)看看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這一段花是按總分總的結(jié)構(gòu)寫的。先寫“在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)”，再具體寫花開的各種形態(tài)，最后再總寫廣玉蘭花開的樣子。
師：這樣的寫法就叫——總-分-總（板書）
師：留心觀察第一條，思路清晰多么好，修辭豐富聯(lián)想妙，情在筆下最為高。
三、升華、結(jié)課。
1、在陳荒煤的筆下，廣玉蘭的香味是淡淡的，花瓣是純潔、高雅的，花朵和葉子是充滿無(wú)比旺盛的生命力的。文如其人，那陳荒煤是怎樣一個(gè)人呢？讓我們來(lái)了解一下：
（點(diǎn)課件，出示資料：陳荒煤，生于1913年，從1938年起，他就奮戰(zhàn)在文藝第一線，先后創(chuàng)作出版了20多部著作。1985年，他已73歲高齡，當(dāng)時(shí)他的許多作家朋友已相繼離世，但他對(duì)生活依然充滿熱情，寫下這篇文章，他說(shuō)：“我愛(ài)廣玉蘭的嫩芽、花苞、盛開的幽香和潔白的花朵，但是更加使我敬愛(ài)的是玉蘭花那棵挺立在枝頭上不斷哺育出新芽的紅心！”； 1996年重病期間的他又創(chuàng)立并首次頒發(fā)了“夏衍電影榮譽(yù)獎(jiǎng)”，用他那顆不死的紅心把光和熱留在了人間�。�
2、了解了陳荒煤的人生經(jīng)歷，再讀讀他寫的《廣玉蘭》，你有什么新的感受？
3、是啊，人有格，樹有品。陳荒煤雖然寫的是廣玉蘭，但更多的表達(dá)的是他對(duì)生活的態(tài)度，對(duì)生命力的贊美。讓我們?cè)賮?lái)讀這句話——（點(diǎn)課件，出示中心句）五讀中心句
4、同學(xué)們，今天學(xué)完了這篇課文，老師相信你們一定也愛(ài)上這（指板書）（師生齊說(shuō)）幽香、純潔，充滿無(wú)比旺盛生命力的廣玉蘭！愛(ài)上了這給了我們深深啟示的——（再次齊讀課題）廣玉蘭！
《廣玉蘭》花引出的一件佳事 篇12
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：武進(jìn)區(qū)牛塘中心小學(xué) 姓名：顧玉萍 日期：2005.6一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.正確、有感情在朗讀課文，背誦課文第三自然段。2能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個(gè)方面贊美廣玉蘭的。3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。4.培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察一種植物的能力。過(guò)程與方法1.自主學(xué)習(xí)：親自去觀察廣玉蘭，觀察自己喜歡的一種植物。2.接受學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)作者從幾方面贊美廣玉蘭的方法，學(xué)習(xí)到生活中去感受美。3合作學(xué)習(xí)：以小組為單位，練說(shuō)廣玉蘭開花的幾種形態(tài)，交流自己觀察的一種植物.情感態(tài)度價(jià)值觀1.通過(guò)觀看多媒體圖文，提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)同學(xué)習(xí)。3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)拓展知識(shí)，展示成果的能力。二、教學(xué)對(duì)象 本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《廣玉蘭》第一課時(shí)之后，已學(xué)會(huì)了生字詞，能正確流利地朗讀課 文，理清了課文段落，在信息技術(shù)方面，五年級(jí)的學(xué)生已能夠在網(wǎng)上查找相關(guān)資料輔助學(xué)習(xí)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第二段，掌握廣玉蘭開花時(shí)的幾種不同形態(tài)。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。四、教學(xué)內(nèi)容《廣玉蘭》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第十冊(cè)第10課狀物的散文。課文文筆優(yōu)美，描寫了廣玉蘭花的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者堅(jiān)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。課文按總分總的順序來(lái)結(jié)構(gòu)全文：第一段總寫我被廣玉蘭的幽香吸引；第二段具體分述了廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感，花開時(shí)的各種形態(tài)及葉片的特點(diǎn)；第三段總結(jié)全文，點(diǎn)明作者喜愛(ài)廣玉蘭的原因。課文語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，層次結(jié)構(gòu)清晰，既能給學(xué)生留下深刻的印象，又能受到美的熏陶。五、教學(xué)策略如今，信息技術(shù)已走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)課堂，為原有的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變帶來(lái)了契機(jī)，為此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我把信息技術(shù)逐步引進(jìn)課堂教學(xué)，進(jìn)行了有意義的嘗試探究，《廣玉蘭》這一課通過(guò)有效地利用信息技術(shù)資源，讓學(xué)生圍繞一些問(wèn)題展開自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。使信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融為一體。六、教學(xué)媒體1. 學(xué)習(xí)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室2. 學(xué)習(xí)資源：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 internet3. 搜索引擎七、教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、作者在林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識(shí)了廣玉蘭，并細(xì)致地觀賞，帶著一種別樣的情懷。今天這節(jié)課讓我們跟作者一起去觀賞廣玉蘭，好嗎？2、激qing導(dǎo)讀，感受廣玉蘭花瓣之美3、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)（板書：花）4、作者是怎樣描寫廣玉蘭的花瓣的，（課件展示圖片）請(qǐng)你多讀幾遍，呆會(huì)兒來(lái)讀。指名讀，（課件出示片段）我們應(yīng)該用一種不太肯定的語(yǔ)氣讀，賽讀“說(shuō)它―――吧―――，又―――”的句式。5、正如作者所說(shuō)，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括廣玉蘭的全部?jī)?nèi)涵的，純白中帶點(diǎn)淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起來(lái) 讀一讀第二節(jié)，感受花瓣的美。二、精講第三節(jié)，激發(fā)美感1、配樂(lè)朗讀，（出示第三節(jié)文字及相關(guān)圖片），說(shuō)說(shuō)廣玉蘭花開分別有哪幾種形態(tài)。2、請(qǐng)學(xué)生上去邊操作邊向大家介紹各種形態(tài)，讓學(xué)生留下較為深刻的印象。3、挑自己喜歡的一種形態(tài)，好好地讀一讀。4、指名讀，評(píng)點(diǎn)。5、你愿意選擇其中的一種形態(tài)背下來(lái)嗎？準(zhǔn)備后指名背誦。真不錯(cuò)，同一棵廣玉蘭樹上，能看到不同形態(tài)的花，（集體引背：“有的―――有的―――盛開著的廣玉蘭―――開過(guò)了的廣玉蘭―――”）三、合作學(xué)習(xí)，討論廣玉蘭葉子的特點(diǎn)廣玉蘭的花美，葉子也有一番情趣。（板書：葉）1、這一段由我們同學(xué)自己來(lái)學(xué)習(xí)。自讀第四、五節(jié)，小組觀察葉子，討論葉子的特點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)，自讀、觀察、討論。（看一看、摸一摸廣玉蘭的葉子）指名說(shuō)說(shuō)廣玉蘭葉子的特點(diǎn)。2、鞏固練習(xí)，完成填空。一片廣玉蘭的葉子我們已看過(guò)了，下面我們?cè)賮?lái)欣賞一片廣玉蘭樹林，它們是那樣的生機(jī)勃勃，翠綠活潑。（圖片展示廣玉蘭樹林）四、學(xué)習(xí)課文第六節(jié)1、仔細(xì)觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由得發(fā)出贊嘆：―――齊讀最后一節(jié)的確，作者愛(ài)廣玉蘭。（板書：愛(ài)）他愛(ài)廣玉蘭的純潔與幽香，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。2、你感受到廣玉蘭身上無(wú)比旺盛的生命力了嗎？讀讀課文，找出相關(guān)的句子。3、交流，說(shuō)理由，品讀。五、小結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法作者以優(yōu)美的筆調(diào)描寫了廣玉蘭，讓我們欣賞到了它的幽香，花瓣的不同形態(tài)，葉子的特點(diǎn)，更讓我們感受到了廣玉蘭旺盛的生命力。你們也要像作者一樣學(xué)會(huì)介紹一種你喜歡的植物，把它寫下來(lái)。六、作業(yè)：1、 找出文中顯示廣玉蘭旺盛生命力的句子。2、模仿廣玉蘭的寫法，學(xué)寫一種植物。 板書 香 廣玉蘭 花 愛(ài) 葉
《廣玉蘭》花引出的一件佳事 篇13
五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說(shuō)它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)；我也無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說(shuō)它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。總之，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。
廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛(ài)。有的剛剛綻放，有幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢（tuǒ）圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。盛開著的，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛(ài)。先前熱熱鬧鬧開過(guò)的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長(zhǎng)成兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴（zhuì）滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
廣玉蘭的葉片富有光澤。好像涂了層蠟，再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺(jué)得另有一番情趣。密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。
《廣玉蘭》花引出的一件佳事 篇14
在課文第三自然段的教學(xué)中，我總是以“美”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，最終凸現(xiàn)了一個(gè)讀字，通過(guò)讓學(xué)生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對(duì)照課文中的語(yǔ)言文字，在學(xué)生自主感悟語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，并著力把課文讀美。教學(xué)中我讓學(xué)生自主選擇，談?wù)勛约合矚g的一種花的形態(tài)進(jìn)行交流喜歡的原因，力爭(zhēng)讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)化的積淀。
在教學(xué)葉片一部分時(shí)，我采用直觀的方法，這樣對(duì)語(yǔ)言文字的體會(huì)就更清楚了。 當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中我也有處理不當(dāng)?shù)牡胤�，沒(méi)有把廣玉蘭的茂盛貫穿與整個(gè)段落中，應(yīng)該將廣玉蘭的茂盛進(jìn)行更深一層次的挖掘，還應(yīng)該結(jié)合這一部分的寫作方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。
《廣玉蘭》花引出的一件佳事 篇15
一、復(fù)習(xí)花香、花瓣部分，導(dǎo)入新課（4分鐘）
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——生齊讀課題《廣玉蘭》
2、上節(jié)課，我們一起品味了廣玉蘭的幽香與純潔。（板書：幽香 純潔 提醒學(xué)生 請(qǐng)同學(xué)們不光用眼，還要用心跟老師一起寫這兩個(gè)詞。）
〖點(diǎn)擊課件〗這里有兩組詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？手舉得最高，一定是最自信的。
【出示詞語(yǔ)】（指一名差生、優(yōu)生讀、齊讀）
幽香蕩漾 潔凈高雅 玉琢冰雕
數(shù)世同堂 生生不息 終年不敗
師：讀著這些詞語(yǔ)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：這兩組詞語(yǔ)都與廣玉蘭有關(guān)。
師：誰(shuí)能用上一兩個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)廣玉蘭給你留下的印象？
【預(yù)設(shè)：廣玉蘭淡淡的幽香在空氣中蕩漾，讓人陶醉。
一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。它的生命力無(wú)比旺盛。
廣玉蘭的花朵是那么潔凈高雅，散發(fā)出淡淡的清香，將我深深的吸引�！�
師：看來(lái)，你們都已經(jīng)喜愛(ài)上了廣玉蘭。作者和你們一樣——出示（最后一句）
【齊讀——我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力�！�
這節(jié)課，我們繼續(xù)走近廣玉蘭，去感受她那無(wú)比旺盛的生命力。
二、品讀感悟（30分鐘）
1、品讀花
請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開課本，默讀課文第三自然段，畫出寫廣玉蘭生命力旺盛的詞句，并在旁邊寫下自己的感受。
（出示自學(xué)提示）
【遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。】
師：你是從哪些詞體會(huì)到廣玉蘭旺盛的生命力的呢？【數(shù)世同堂、生生不息】找到相同句子的同學(xué)可以補(bǔ)充。（【數(shù)世同堂就是幾代人住在一起，生生不息就是不斷地生長(zhǎng)、繁殖。從這兩個(gè)詞可以體會(huì)到它旺盛的生命力�！浚�
師：“數(shù)世同堂”文中有一句話就是對(duì)它最好的解釋。誰(shuí)找到了？
【廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)�！�
師：你真有一雙慧眼呀！有哪些形態(tài)呢？能分別用文中的詞來(lái)概括嗎？找到一個(gè)就說(shuō)一個(gè)�！竞叽拧倓偩`放、盛開著的、凋謝的】
師：準(zhǔn)確、迅速。
如果你們組有一臺(tái)照相機(jī)，來(lái)到這株廣玉蘭的旁邊，你們要拍攝什么鏡頭來(lái)展示她旺盛的生命力呢，說(shuō)說(shuō)理由，并試著給這幅照片取個(gè)名字。
〖課件〗出示要求：
同學(xué)們先在小組內(nèi)交流交流吧。
〖鏡頭三〗盛開著的廣玉蘭花。
【出示：盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛(ài)�！�
生：我拍攝的是盛開著的廣玉蘭花。盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛(ài)。我給照片取名為《嬰兒》（不合理）、《笑臉》潔白無(wú)暇、盛開、白雪公主、鮮花怒放、花中之最、嬰兒。稍加評(píng)論。“嬰兒”一詞肯定他的選擇方向，但要求更確切些，學(xué)生思考后，改為“笑臉”）
點(diǎn)評(píng)：那就是怒放的生命。
師：還有誰(shuí)也拍了這張照片？
…………
生：盛開著的廣玉蘭花甜美、純潔、惹人喜愛(ài)，就像嬰兒的笑臉。
生：因?yàn)樗悄敲吹奶鹈�，那么的柔嫩，像嬰兒的笑�?/p>
師：看著“嬰兒的笑臉”你最想干什么？
生：我想把她抱起來(lái)親一親。
生：我想捏一捏她。
生：我想摸一摸。
師：為什么想這樣做？
生：嬰兒太可愛(ài)了，讓人忍不住就喜歡她，愛(ài)上她。
師：那請(qǐng)你讀一讀。生讀（你認(rèn)為她讀的怎么樣）
師：你也來(lái)讀一讀。生讀
師：大家都喜歡，我們一起來(lái)讀一讀。齊讀
你們還拍了什么？
〖鏡頭二〗剛剛綻放的廣玉蘭花。
【出示：有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)�！�
〖預(yù)設(shè)〗
生：我拍攝的是剛剛綻放的廣玉蘭花。（生讀此句）這廣玉蘭花太香了，幾只小蜜蜂禁不住誘惑，都等不及要鉆進(jìn)去了。我給照片取名為《綻放》、《心急的蜜蜂》……
師：說(shuō)的真好，拍小蜜蜂的迫不及待，其實(shí)就是襯托花的香、可愛(ài)。這在寫作上稱為側(cè)面描寫，我們寫作時(shí)也可以學(xué)著這樣的寫法。請(qǐng)你把小蜜蜂的迫不及待讀出來(lái)。
師：請(qǐng)你為他的朗讀作評(píng)點(diǎn)一下。相信你能讀得比她更好。
師：你真的很自信，聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到一只快樂(lè)的迫不及待的小蜜蜂，也好像聞到了廣玉蘭那淡淡的幽香。
〖鏡頭一〗含羞待放的廣玉蘭花。
【出示：有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛(ài)。】
生：我拍攝的是含羞待放的花。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛(ài)。這花苞好像挺害羞的，有些不好意思。我給照片取名為《含羞待放》“含羞、蓓蕾初放、風(fēng)采依舊”（希望、明天）
師：多有詩(shī)意的名字，這是一個(gè)生命在悄然生長(zhǎng)，老師獎(jiǎng)勵(lì)你將這個(gè)句子讀一讀。
師：還有誰(shuí)拍了這張鏡頭？
師：多有生命力的名字。
師：老師也獎(jiǎng)勵(lì)你將這個(gè)句子讀一讀。
〖鏡頭四〗凋謝的廣玉蘭花。
出示：【先前熱熱鬧鬧開過(guò)的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。】
生：我拍攝的是凋謝的廣玉蘭花。我給照片取名為“孕育希望”“挺立”“希望”（花開花落，你說(shuō)出了自然的規(guī)律，但老師覺(jué)得這個(gè)名字有點(diǎn)傷感。）
師：還有誰(shuí)也拍了這張照片？說(shuō)說(shuō)你取的名字？
師：哦，你們的目光很獨(dú)特。古代文人墨客都曾寫過(guò)那凋落的花，那是“東風(fēng)無(wú)力百花殘”的傷感，那是“無(wú)可奈何花落去”的失落。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你為什么要拍凋謝的廣玉蘭花？
生：因?yàn)槲覐倪@里看出了廣玉蘭旺盛的生命力。
師：你能具體說(shuō)說(shuō)從哪里體會(huì)到的？
生：我從花蕊卻依然挺立枝頭和綴滿了新生命的種子，看出它充滿了旺盛的生命力。
師：你抓住了關(guān)鍵詞依然挺立和綴滿了感受到了廣玉蘭旺盛的生命力，請(qǐng)你把你的體會(huì)讀出來(lái)。（抓住依然挺立綴滿了）
生1：我也拍了這張照片，花蕊沒(méi)有停止生長(zhǎng)，剛剛綻放時(shí)花蕊約有一寸長(zhǎng)，而現(xiàn)在已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。這也體現(xiàn)了它旺盛的生命力。
師：作者觀察的仔細(xì)，你讀書更仔細(xì)，這一點(diǎn)你都發(fā)現(xiàn)了，真了不起！
師：也請(qǐng)你來(lái)讀一讀這句話。一生讀
生2：我也拍了凋謝的廣玉蘭花，外表上看起來(lái)可能不是最美麗的，但它把曾經(jīng)的美麗轉(zhuǎn)換成孕育新生命的種子，這一點(diǎn)是令人欽佩的。
生3：我覺(jué)得凋謝了的廣玉蘭花其實(shí)更美麗，它在孕育新生命的種子，這讓我想起我的媽媽。我的媽媽在我心中是最美的。
師：你的媽媽聽(tīng)了這句話心里一定是樂(lè)開了花。老師相信，你也是媽媽心中最棒的孩子。同學(xué)們，〖同學(xué)們來(lái)看圖〗。一顆種子就能孕育著——一個(gè)新生命，那綴滿了種子就能孕育——無(wú)數(shù)的新生命，這就是無(wú)比旺盛的生命力！
誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名一名優(yōu)生讀 ）
從你的朗讀中我仿佛看到一株充滿生命力的廣玉蘭，
〖鏡頭五〗整株廣玉蘭
生：我拍的鏡頭是遠(yuǎn)景，把整株廣玉蘭都拍攝下來(lái)。我給照片取名為“數(shù)世同堂”（或“生生不息”）
師：真不簡(jiǎn)單，我們?cè)趺礇](méi)想到呢？你是拉長(zhǎng)了焦距，站在遠(yuǎn)處拍攝的。把這個(gè)大家族全拍下來(lái)了。
【出示小練習(xí)】
如果說(shuō)含羞待放的花是一個(gè)嗷嗷待哺的小娃娃；那剛剛綻放的花是 ；盛開著的花是 ；凋謝的花是 。
生：剛剛綻放的花是亭亭玉立的小姑娘。
生：是朝氣蓬勃的小男孩。
生：盛開著的花是父親。
師：怎樣的父親？
生：高大威武的父親。
生：還是端莊美麗的媽媽。
師：那凋謝的花呢？
生：是兩鬢斑白的爺爺。
生：是飽經(jīng)風(fēng)霜的爺爺。
生：是慈眉善目的奶奶。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好啊。是呀，這就是——“數(shù)世同堂。”
師：這邊的花謝了，那邊又悄悄地綻放；今年花期結(jié)束了，來(lái)年又盛開了，這就是——“生生不息”。
師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。
生齊讀�！具h(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一株廣玉蘭就像是……】
師：此時(shí)此刻，展現(xiàn)在我們面前的不僅僅是一棵美麗的樹，更是一棵充滿生命力的樹。美文需要美讀，老師配上音樂(lè)，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（配樂(lè)）
師：音樂(lè)美，你讀得更美！
難怪作者由衷地贊嘆——【齊讀——我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力�！堪鍟和⒌纳�
2、品讀葉
師過(guò)渡：同學(xué)們，讓我們拿起照相機(jī)，繼續(xù)往下看，還可以拍什么來(lái)展示廣玉蘭旺盛的生命力？
生：廣玉蘭的葉子
你們見(jiàn)到廣玉蘭的葉子嗎？
生按要求觀察葉子。
師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)葉子的特點(diǎn)？
生：廣玉蘭的葉面很光滑，有光澤。
生：這葉子的背面摸起來(lái)毛茸茸的，很舒服。
師：是的，葉子的邊緣有什么特點(diǎn)嗎？
生：葉子的邊緣像波浪一樣。
師：好，收起你手中的葉片�？匆豢�，作者是如何描寫的呢？
生：廣玉蘭的葉片……另有一番情趣。
師：你看，作者觀察多仔細(xì)�。≌l(shuí)愿意再來(lái)讀一讀。
師：你們?yōu)槭裁匆乃娜~子呢？
生讀：“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。”這里終年不敗、生氣、活力都寫出了葉子旺盛的生命力。
師：這當(dāng)中哪些詞最能體現(xiàn)它旺盛的生命力？【終年不敗、生氣、活潑】
師：同學(xué)們真會(huì)讀書。是的，這里也體現(xiàn)出廣玉蘭旺盛的生命力。從葉子這部分還能讀出什么？
生：有了它的襯托，廣玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。從襯托花這里，我還體會(huì)到葉子有奉獻(xiàn)精神。
師：是啊，葉子不僅體現(xiàn)出旺盛的生命力，還有著奉獻(xiàn)精神。請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)。
師：請(qǐng)為他的朗讀作一下點(diǎn)評(píng)。（教給學(xué)生時(shí)間）
師：你點(diǎn)評(píng)的好，讀的一定更好。
繼續(xù)交流：
生：【秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然�！�
師：三九嚴(yán)寒更能體現(xiàn)出它旺盛的生命力。誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讓我們感受到它的生命力�。▋�(yōu)生）
師：這是多么旺盛的生命力呀！此時(shí)，我們也要情不自禁地贊嘆——【齊讀——我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力�！�
三、總結(jié)全文，遷移寫法
師：廣玉蘭充滿生命力的照片印在我們的心中。廣玉蘭，我們不僅愛(ài)它的外表，更愛(ài)它內(nèi)在的品質(zhì)。像廣玉蘭這樣的植物，你還喜愛(ài)哪些呢？
生自由答（蒲公英 、仙人球 、柳樹、仙人掌、小草）
師：你想仿照課文的寫法把你喜愛(ài)的植物寫出來(lái)嗎？（想）
師：那么，你認(rèn)為課文哪一節(jié)的寫法最值得你學(xué)習(xí)呢？（第三節(jié)）課件出示
師：小組討論一下，你有什么啟發(fā)？
生：作者觀察仔細(xì)。（師評(píng)價(jià)
生：作者發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)廣玉蘭。
生：這段話的結(jié)構(gòu)是——總分總，
師：平時(shí)我們寫作時(shí)也可以運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)！這樣就可以將要表達(dá)的內(nèi)容寫得清晰、明了。
生：作者寫出廣玉蘭花每種形態(tài)的特點(diǎn)。
師：出示詞組
有早有遲 各種形態(tài)（總）
含羞待放 鮮嫩可愛(ài)
剛剛綻放 迫不及待
盛開著的 潔白柔嫩 （分）
花瓣凋謝 挺立枝頭
數(shù)世同堂 生生不息（總）
今天老師給帶來(lái)了一種植物。模仿第三自然段的寫法，采用總分總的結(jié)構(gòu)，寫出它的特點(diǎn)。（課件出示：出示水仙花圖）請(qǐng)仔細(xì)觀察，小組討論交流，你準(zhǔn)備寫什么，怎樣寫？
學(xué)生完成后班級(jí)交流。
作業(yè)：
1、仔細(xì)觀察喜歡的植物，仿照課文第三自然段的寫法，采用總分總的結(jié)構(gòu)，寫一篇觀察日記。
2、推薦閱讀：
侯宇振《美麗的白樺林》（《補(bǔ)充習(xí)題》62頁(yè)）
郭沫若《石榴》
《廣玉蘭》花引出的一件佳事 篇16
南京實(shí)驗(yàn)國(guó)際學(xué)校 劉志華
設(shè)計(jì)理念：
以學(xué)生的學(xué)力為基礎(chǔ)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有生活、經(jīng)驗(yàn)與文本內(nèi)容的整合，關(guān)注過(guò)程與方法，促使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線中四個(gè)生字。理解“生生不息”等主要詞語(yǔ)的意思。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）初讀課文，弄清課文的層次。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情意目標(biāo)：憑借語(yǔ)言文字的品讀，感知作者通過(guò)具體描寫花的形態(tài)來(lái)表現(xiàn)廣玉蘭的特點(diǎn)，進(jìn)而表達(dá)自己喜愛(ài)之情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀通課文。
2、通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，感知作者是怎樣通過(guò)具體描寫花的形態(tài)來(lái)表現(xiàn)廣玉蘭的特點(diǎn)的。
學(xué)前分析：
本篇教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)本人剛通過(guò)的區(qū)優(yōu)青競(jìng)賽課的教案整理而成，學(xué)生是我所不熟悉的，但是卻有著五年級(jí)學(xué)生的共性。他們已經(jīng)具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力，能夠熟練地運(yùn)用已掌握的各種識(shí)字工具學(xué)習(xí)生字。但是由于本課生字中前后鼻音比較多，對(duì)于南京方言區(qū)的同學(xué)來(lái)說(shuō)比較難讀準(zhǔn)，要加強(qiáng)練習(xí)。課文中有些長(zhǎng)句子比較難讀，學(xué)生極易將停頓讀錯(cuò)，反復(fù)讀卻不得其法，要適當(dāng)進(jìn)行朗讀方法指導(dǎo)。因?yàn)樗麄兊男@中種滿了蒼翠的廣玉蘭樹，所以他們也不缺乏對(duì)于廣玉蘭的直觀印象，缺乏的是細(xì)致地觀察，用心地體驗(yàn)，深切地感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師搜集有關(guān)資料，制作課件。2、學(xué)生課前觀察廣玉蘭、搜集有關(guān)資料（花朵、葉、生長(zhǎng)特性等）；準(zhǔn)備字典、習(xí)字冊(cè)。
教學(xué)過(guò)程:
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
第一板塊：談話激趣，導(dǎo)入新課
1.課前談話：看老師寫課題：廣玉蘭 讀題。
2.你見(jiàn)過(guò)廣玉蘭嗎？給大家說(shuō)說(shuō)。1.齊讀課題。
2.學(xué)生結(jié)合有關(guān)資料介紹自己見(jiàn)過(guò)的廣玉蘭。由學(xué)習(xí)者熟知的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
第二板塊：讀通感知，識(shí)字質(zhì)疑
1.文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢？自己讀課文。
要求：把文章讀正確。
什么叫讀正確？
不錯(cuò)字、不添字、不漏字。
怎樣做到讀正確？有兩個(gè)秘訣：（1）精神集中，眼到、口到、心到。（2）讀錯(cuò)的地方反復(fù)讀，不放棄。
2.交流自學(xué)情況。
�。�1）出示幾個(gè)重要的生字詞：嬰兒 呈現(xiàn) 彈性 圓莖 孕育 花蕊 概括 襯托
（2）你認(rèn)為哪些字的讀音需要提醒大家注意？
�。�3）出示“數(shù)世同堂”，這里的“數(shù)”是多音字。讀第三聲時(shí)可以組哪些詞？這里讀第四聲，表示什么？
小結(jié)：一個(gè)字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。
在一個(gè)大家族中，“數(shù)世同堂”是什么意思？課文里的“數(shù)世同堂”又表示什么？讀課文的時(shí)候我們?cè)偌?xì)細(xì)體會(huì)。
�。�4）出示練一練。
�。�5）寫時(shí)要注意哪些字？
“孕”上面字，小又寬，子字頭小插里面。范寫。學(xué)生描紅，強(qiáng)調(diào)姿勢(shì)。
3.讀通課文。
選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。結(jié)合讀中的難點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀通順：
�。�1）我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說(shuō)它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)；我也無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說(shuō)它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
（2）圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
4.瀏覽課文，理清脈絡(luò)。
�。�1）通過(guò)幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象？
（2）文中具體描繪廣玉蘭的是哪幾個(gè)自然段？這樣，文章就可以分為幾部分？
5.質(zhì)疑：讀課文的過(guò)程中，你有哪些不懂的問(wèn)題？提煉重點(diǎn)問(wèn)題。
6.小結(jié)過(guò)渡：怎樣解決這些問(wèn)題呢？我們就跟作者一起走進(jìn)課文，走近廣玉蘭，用心去感受。
問(wèn)題集中在第三自然段，一起來(lái)讀課文體會(huì)。1.按照要求認(rèn)真讀課文，努力做到讀正確。
2.借助拼音，自讀生字。開火車讀。齊讀。
3.提示容易錯(cuò)的字音：“嬰、呈、性、莖”是后鼻音。“襯”不要讀成“寸”�！袄ā辈灰x成“刮”。）
4.迅速查字典，確定“數(shù)世同堂”中“數(shù)”的意思，看誰(shuí)查得快。
5.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)“數(shù)世同堂”的意思。
6.存疑：在學(xué)習(xí)課文中學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
7.練習(xí)：
�。�1）選擇正確的讀音：
嬰兒
圓莖
柔韌
襯托
（2）核對(duì)，齊讀，讀準(zhǔn)后鼻音。
8.打開習(xí)字冊(cè)，描紅，將最難寫的寫一遍。注意姿勢(shì)。
9.讀自己喜歡的課文。在老師指導(dǎo)下讀好兩句話。
個(gè)別讀。練讀，讀好句子中的停頓。個(gè)別讀。齊讀。
10.說(shuō)出對(duì)于廣玉蘭的整體印象，理清文章脈絡(luò)。
11.質(zhì)疑：
�。�1）為什么說(shuō)廣玉蘭具有旺盛的生命力？
（2）為什么說(shuō)一棵廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族？
要求明確，注重方法的指導(dǎo)。實(shí)踐證明，教學(xué)的“三維目標(biāo)”中，掌握學(xué)習(xí)的“過(guò)程與方法”比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。
抓住文眼精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)查字典的習(xí)慣與能力，設(shè)置思維發(fā)展的坡度，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望，為學(xué)生學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的層層深入留有空間。
重視字詞的教學(xué)。高年級(jí)的生字教學(xué)，完全可以放手讓學(xué)生自學(xué)，但在課堂上一定要認(rèn)真檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，從音、形、義多角度全面考查，扎實(shí)訓(xùn)練。檢查的方式要有變化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
由學(xué)生的難讀的部分入手，抓住關(guān)注點(diǎn)，引導(dǎo)多次練習(xí)，讀好重點(diǎn)語(yǔ)句，突破難點(diǎn)，將讀通課文的指導(dǎo)落到實(shí)處，不走過(guò)場(chǎng)，因?yàn)樽x通課文是學(xué)生與文本對(duì)話的重要基礎(chǔ)。
新課堂應(yīng)該是充滿問(wèn)題探索的課堂
“學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)”，應(yīng)該是在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)�？圩∏拔摹皵�(shù)世同堂”進(jìn)一步提問(wèn)，使問(wèn)題層層深入。提出問(wèn)題，是學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話的非常重要的一步。
第三板塊：閱讀品味，感悟語(yǔ)言
1、2分鐘時(shí)間認(rèn)真讀第三自然段，邊讀邊用心思考剛才的問(wèn)題。
2.“數(shù)世同堂”是幾代人住在一起。對(duì)于一株廣玉蘭來(lái)說(shuō)，這里的“幾代”是指什么？（板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、開過(guò)的）
小結(jié)：這就是廣玉蘭的不同形態(tài)。
3.在同一棵樹上，為什么會(huì)有這么多不同形態(tài)？
（板書：“有早有遲”、“各種形態(tài)”）
4.中間的2——6句具體地描繪了花開的各種形態(tài)，好好讀讀課文，把你最喜愛(ài)的一種介紹給大家。
5.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示不同形態(tài)廣玉蘭的圖片，指導(dǎo)品味語(yǔ)言文字，有感情地朗讀，用心感受這旺盛的生命力。
6.最后，作者情不自禁地說(shuō)——（引讀）。（出示圖：各種形態(tài)的花）你看，這些在不同時(shí)間開放的不同形態(tài)的花朵，多像一個(gè)大家族里的幾代人生活在一起，其樂(lè)融融，美滿幸福呀！
形成板書：（見(jiàn)后面）
7、對(duì)照板書總結(jié)：扣住關(guān)鍵的提示性詞句引讀：在這個(gè)自然段中，作者先總的概括了——，接著2—6句近距離描繪了花的各種美好姿態(tài)——。最后一句和開頭一句正好互相照應(yīng)，寫遠(yuǎn)觀廣玉蘭而產(chǎn)生的奇妙聯(lián)想：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——
8.讓我們用朗讀再次展現(xiàn)玉蘭花的美。1.學(xué)生認(rèn)真讀第三自然段，思考問(wèn)題。
2.找出描寫廣玉蘭的各種形態(tài)的詞語(yǔ)畫下來(lái)，再匯報(bào)。
3.找出句子回答：開頭第一句是個(gè)總起句，告訴我們廣玉蘭因?yàn)殚_花——所以——
4.學(xué)生讀書找相關(guān)內(nèi)容。
5.交流匯報(bào)，說(shuō)出喜歡的原因。讀出自己感受到的美：
�。�1）含羞待放：抓住“碧綠”“鮮嫩可愛(ài)”體會(huì)花苞的充滿期待、充滿活力。指名反復(fù)讀，讀出對(duì)花苞的喜愛(ài)。
（2）剛剛綻放：抓住“迫不及待”體會(huì)花朵的香味誘人。反復(fù)讀，讀出蜜蜂的急切心情。
（3）盛開著的：聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)到的廣玉蘭盛開時(shí)的嬌嫩以及蓬勃的生命力：你見(jiàn)過(guò)的嬰兒是什么樣的？你看了有什么想法？讀出喜愛(ài)。
（4）開過(guò)的：通過(guò)“挺立”“綴滿”體會(huì)花蕊的堅(jiān)強(qiáng)，種子的多，感受到開過(guò)的花朵成熟的美、無(wú)私奉獻(xiàn)的美。因?yàn)橛辛怂瑥V玉蘭才會(huì)生生不息。
6.齊讀最后一句，感受“數(shù)世同堂”的旺盛生命力。
7.學(xué)生對(duì)照板書朗讀或者說(shuō)出第三自然段的內(nèi)容，掌握“總——分——總”的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。
8.有感情地讀出對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)。
邊讀書邊思考，是學(xué)生與文本對(duì)話的重要方式。只有“讀思結(jié)合”，學(xué)生才能真正走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，感悟哲理。
語(yǔ)文課標(biāo)里對(duì)閱讀的闡述效應(yīng)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，我們不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，并受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！逼湟唬o足閱讀時(shí)間。為孩子們提供更多的讀書機(jī)會(huì)，不吝嗇時(shí)間。其二，注重情感熏陶。在孩子們的讀書實(shí)踐中，積極鼓勵(lì)他們讀出自己對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，讀出字里行間洋溢著的綿綿情感。
師生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題和文本對(duì)話，在讀中悟、讀中議、讀中思、讀中練。學(xué)生學(xué)得興致盎然，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在課堂上努力讓學(xué)生展現(xiàn)蓬勃的生命力和智慧風(fēng)采。
學(xué)生主宰課堂后，教師的作用如何發(fā)揮？陸志平先生說(shuō)得好：“把點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)留給自己；把閱讀、理解、領(lǐng)會(huì)、體味、品味、感悟留給學(xué)生�！闭n堂力求充滿濃濃的激勵(lì)氛圍，通過(guò)教師畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥，使學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)相輔相成。
第四板塊：練習(xí)背誦，積累語(yǔ)言
1.想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開在你心里呢？那么就讓我們看著板書，自己試著背一背。
2.我們一起背。
3.誰(shuí)想背給大家聽(tīng)？
1.學(xué)生對(duì)照板書練習(xí)背誦。不會(huì)背的時(shí)候可以看看書。
2.集體對(duì)著板書試背。
3.個(gè)人試背。將指導(dǎo)背誦的方法與過(guò)程在課堂中體現(xiàn)出來(lái)。第三自然段是總分總的段落結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)，扣住關(guān)鍵的提示性詞句，結(jié)合板書引導(dǎo)背誦。讓學(xué)生能夠當(dāng)堂在老師的指導(dǎo)下經(jīng)歷“讀通——讀懂——熟讀——試背”的過(guò)程，允許背不會(huì)，可邊讀邊背，這也是一種背書的過(guò)程訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到背會(huì)、背得非常流利的程度。
第五板塊：拓展延伸，運(yùn)用語(yǔ)言
1.廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛(ài)上它。下節(jié)課，我們將繼續(xù)閱讀課文，進(jìn)一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無(wú)比旺盛的生命力。
2.布置“做一做”。
1、將《習(xí)字帖》上的生字詞描紅、仿寫。
2、觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點(diǎn)，和你的好伙伴說(shuō)說(shuō)它的樣子。張慶老師說(shuō)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)就像薰鍋底”，他特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累。蘇教版教材的課后練習(xí)很重視語(yǔ)言積累。教學(xué)中，不僅要把讀通、讀懂課文作為目標(biāo)，還必須把課后練習(xí)1（朗讀背誦課文）與練習(xí)5的訓(xùn)練有機(jī)地滲透于教學(xué)過(guò)程之中，第五題體現(xiàn)了蘇教版教材“長(zhǎng)短線”讀寫結(jié)合的特點(diǎn)，要以第三自然段為例，讓學(xué)生內(nèi)化文本語(yǔ)言，指導(dǎo)觀察方法，先說(shuō)后寫，有效進(jìn)行讀寫遷移。
板書
含羞待放
剛剛綻放
有早有遲 盛開著的 花瓣 遠(yuǎn)遠(yuǎn)看
各種形態(tài) 開過(guò)的 花蕊
圓莖
以上板書可以在師生與文本的對(duì)話過(guò)程中，逐步出現(xiàn)。它的作用可以歸納為三個(gè)方面：1、“板書”讓學(xué)生在與文本的反復(fù)對(duì)話中循序漸進(jìn)地感悟到作者對(duì)“廣玉蘭花朵”的贊頌。2、“板書”全部出現(xiàn)了，可供學(xué)生“熟讀課文”時(shí)用來(lái)幫助領(lǐng)悟課文“總——分——總”的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，從而掌握組織語(yǔ)言的方法。3、“板書”還為學(xué)生“背誦課文”提供了記憶的支撐點(diǎn)，憑借“記憶支撐點(diǎn)”來(lái)記憶，是一種非常有效的“記憶方法”。
簡(jiǎn)要評(píng)析：
《廣玉蘭》的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要有這樣三個(gè)特點(diǎn)：
1. 書不讀通不開講，強(qiáng)化初讀環(huán)節(jié)。
讀通課文的指導(dǎo)落到實(shí)處。不是讓孩子一讀了之，也不是讀后簡(jiǎn)單地糾正幾個(gè)字的讀音，而是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通重點(diǎn)句子、難讀的句子，這是有新意的一種設(shè)計(jì)。將讀通課文落到實(shí)處，使初讀環(huán)節(jié)真正成為方法學(xué)習(xí)及體驗(yàn)成果的過(guò)程。
2. 媒體運(yùn)用求有度，重與文本對(duì)話。
多媒體課件安排在學(xué)生多次閱讀課文后，初步理解語(yǔ)言后出示的這一“相機(jī)”的安排，滿足了學(xué)生對(duì)廣玉蘭婀娜多姿的“美”的欣賞，避免了由于課件出現(xiàn)而影響學(xué)生通過(guò)閱讀和思考來(lái)解讀文本。
3. 教學(xué)過(guò)程求扎實(shí)，注重方法訓(xùn)練。
“背誦指導(dǎo)”的設(shè)計(jì)凸現(xiàn)了“過(guò)程”。板書設(shè)計(jì)為學(xué)生熟讀成誦提供了記憶的支撐點(diǎn)，并且安排了“讀通——讀懂——熟讀——試背”的過(guò)程，有助于學(xué)生克服死記硬背的弊端，調(diào)動(dòng)了學(xué)生“愛(ài)讀書、會(huì)背書”的積極性。在朗朗書聲中，學(xué)生充分感受到廣玉蘭的幽香與純潔，以及無(wú)比旺盛的生命力，不僅愛(ài)上廣玉蘭的美麗，也培養(yǎng)了審美的情趣，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而受到了熱愛(ài)生命的教育。
�。暇┦刑丶�(jí)教師 盧松森評(píng)點(diǎn)）