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《廣玉蘭》閱讀練習(xí)

發(fā)布時(shí)間:2023-01-29

《廣玉蘭》閱讀練習(xí)(精選14篇)

《廣玉蘭》閱讀練習(xí) 篇1

  廣玉蘭開花有遲有早,在同一株樹上,能看到花開的各種形態(tài)。有的含羞待放,碧綠的花苞______,有的剛剛縮放,幾只小蜜蜂就__________,那里面_______________。盛開著的廣玉蘭,潔白柔嫩得像_______,___、____,_______。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢,花瓣雖然凋謝了,花蕊卻_________,______________。圓莖上面綴滿了_________,這就是________。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。

  1、把這段課文補(bǔ)充完整。

  2、這段文字中,描寫了廣玉蘭花的四種形態(tài),分別是_______、______、_______、_________。

  3、作者寫這段話時(shí),采用了______結(jié)構(gòu)方式,表達(dá)了自己對(duì)廣玉蘭花的________之情。

  4、寫出你對(duì)最后一句話的理解。

  _____________________________________

《廣玉蘭》閱讀練習(xí) 篇2

  《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、讀通課文,了解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

  2、能選擇自己喜歡的片斷,嘗試初步賞讀。

  3、書寫生字,能正確辨別形近字。

  二、教學(xué)過程:

  (一)、圖片導(dǎo)入:

  1、老師這兒帶來了幾幅圖片,請(qǐng)同學(xué)們欣賞。(逐一出示)

  2、通過剛才的欣賞,你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>

  3、正像同學(xué)們說的,這就是廣玉蘭。(相機(jī)板書:廣玉蘭,學(xué)生齊讀課題)那課文又是如何給我們描繪廣玉蘭的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書,把課文認(rèn)真讀一讀。

  (二)、自讀、檢查:

  、指名逐段讀,正音。

  2、提問:課文是從哪幾方面來描繪廣玉蘭的呢?(相機(jī)板書:香味、花瓣、形態(tài)、葉子)

  3、我想,每個(gè)同學(xué)都有自己最喜歡的一方面,是嗎?

  4、下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的一方面的有關(guān)語句來讀一讀,并說說為什么喜歡。

  (三)、書寫生字:

  1、學(xué)生描紅。

  2、實(shí)物投影展示評(píng)析。

  3、形近字辨析:

  明(  )盾(  )牲(  )恬(  )纓(  )經(jīng)(  )盈(  )繡(  )程(  )

  陰(  )質(zhì)(  )牲(  )括(  )嬰(  )莖(  )孕(  )銹(  )呈(  )

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、憑借具體的語言材料,朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  2、有感情地朗讀課文,嘗試有選擇的背誦第3自然段。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句,進(jìn)而體會(huì)這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

  三、教學(xué)過程:

  (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、復(fù)習(xí)舊知:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象?(指名回答)

  2、導(dǎo)入談話:本文作者陳荒煤在叢林中散步,被一種淡淡的幽香吸引,從而認(rèn)識(shí)了廣玉蘭,并細(xì)致的欣賞。這節(jié)課,讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。

  (二)、學(xué)習(xí)第2自然段:

  1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2自然段,思考:這段主要寫了什么?(指名回答:這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感)

  2、課文中哪句話著重描繪的?(根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示:“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。)

  3、廣玉蘭的色彩有什么特點(diǎn)?(根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)用紅粉筆圈出“純白”)是純白的嗎?(相機(jī)用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”)

  4、質(zhì)感呢?(用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”)引導(dǎo):“玉”,你們見到過沒有?摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透,“冰”給人的感覺也是如此。“玉琢冰雕”給人的感覺雖美,但美中帶硬。廣玉蘭的質(zhì)感有沒有這樣的遺憾?(沒有)——它又顯得那樣柔韌而有彈性。(相機(jī)用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”)

  5、課文里作者認(rèn)為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎?(不夠)為什么?(抓住“兩個(gè)無法”)

  6、聯(lián)系生活引導(dǎo)體會(huì):你們平常有沒有遇到過特別高興的事,甚至有時(shí)高興的無法形容。這里,作者認(rèn)為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質(zhì)感,說明廣玉蘭美得——(學(xué)生回答:無法形容)

  7、指導(dǎo)朗讀:正像課文中所說:總之,只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現(xiàn)出來嗎?(指名讀、齊讀)

  8、總結(jié):正因?yàn)閺V玉蘭花瓣那么美,所以,它顯得那樣的——潔凈、高雅。(相機(jī)板書:潔凈、高雅)

  (三)、學(xué)習(xí)第3自然段:

  1、過渡:廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第3自然段。

  2、這段話圍繞哪句話來寫的?(指名回答)寫了廣玉蘭幾種形態(tài)?(指名回答)

  3、我們先來看看前面三種。(小黑板相機(jī)出示有關(guān)片斷)

  4、指名讀,提問:這三種有什么不同的形態(tài)?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的”)

  5、(小黑板出示三種形態(tài)花的圖片)學(xué)生口頭說說圖片分別是哪種形態(tài)。

  6、那你能結(jié)合圖片及課文中的語句,選擇自己最喜歡的一種形態(tài)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?

  7、指名說

  (1)、含羞待放的鮮嫩可愛

  (2)、剛剛開放的芳香四溢

  (3)、盛開著的甜美純潔

  8、作者這樣寫,好不好?為什么?

  9、那你們能不能美美的讀一讀呢?

  (1)、指名讀,評(píng)價(jià):你們認(rèn)為他讀得好不好?

  (2)、再指名讀、齊讀。

  10、總結(jié):作者通過仔細(xì)觀察,并展開豐富的想象,把廣玉蘭寫得這么美,甚至令我們陶醉了。那你能選擇其中一種形態(tài),結(jié)合畫面,美美地背誦一下嗎?

  (1)、讓學(xué)生自由選擇喜歡的形態(tài),然后分別指名三位同學(xué)連起來背誦。

  (2)、相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了,下面讓我們看著這三幅圖片,一起美美地背誦一下。如果遇到困難,允許你看一下書。

  11、課文中還描寫了第四種形態(tài)的花,哪一種?(相機(jī)出示片斷,指名讀)

  (1)、引導(dǎo):看到凋謝的花,一般給人的感覺應(yīng)是——傷心、可惜,可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心,還非常——喜愛!為什么?(相機(jī)用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”)

  (2)、(出示圖)總結(jié):前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛,剛剛綻放的花芳香四溢,盛開著的花甜美純潔,這固然都很美,但它們都比不上要凋謝的花,因?yàn)樗杏律姆N子,展示著無比旺盛的生命力。

  (3)、你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎?(自讀、齊讀)

  (4)、總結(jié):在作者眼里,這哪是一株廣玉蘭呀?而是——一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家庭。

  (5)、(出示圖):在你眼里,這株廣玉蘭又是一個(gè)怎樣的大家庭呢?(相機(jī)板書:生生不息)

  (四)、學(xué)習(xí)4、5自然段:

  1、過渡:廣玉蘭的花富有生命力,而且它的葉子也那么富有生命力,請(qǐng)同學(xué)們自讀4、5自然段,找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。

  (1)、指名說,(密集油亮的綠葉……透著活潑。)從中體會(huì)到什么?(生:……充滿活力)板書:終年不敗

  (2)、還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力?(第5自然段)從中你還體會(huì)到了什么?(把它當(dāng)作人來寫)

  2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎?老師這兒也帶來一片,誰上來摸一摸,向大家介紹一下。

  3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢?(齊讀有關(guān)語句)

  4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭,為什么還要寫葉子呢?(指名說)

  5、學(xué)生齊讀:“有了它的襯托,玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。”

  6、師:是呀,紅花還要綠葉襯。

  (五)、總結(jié)升華:

  1、其實(shí),我們學(xué)校里也有廣玉蘭,到了五六月份,廣玉蘭就開花了,到那時(shí),你最想干什么?(指名說)

  2、那同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢?這是因?yàn)槲覀兌肌獝蹚V玉蘭。

  3、下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆,齊讀第6自然段。

  板書: 

  廣 玉 蘭

  潔凈、高雅

  生生不息

  終年不敗

《廣玉蘭》閱讀練習(xí) 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過語言文字,感悟廣玉蘭的美,體會(huì)作者對(duì)廣玉蘭的熱愛與贊美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。

  3、通過研讀課文, 體會(huì)文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法并模仿本文寫法學(xué)習(xí)寫一種熟悉的植物。

  【教學(xué)過程】:

  一、欣賞美圖,直觀感受形態(tài)美

  1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們見過廣玉蘭樹嗎?今天老師給大家?guī)砹艘唤M廣玉蘭的圖片。(多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影)

  看后有怎么樣的感受?

  我們今天就一起來學(xué)習(xí)一篇描寫廣玉蘭的文章。   板題:廣玉蘭

  齊讀課題,關(guān)于廣玉蘭,你想了解它的什么?

  二、研讀課文體會(huì)美。

  1、請(qǐng)打開課本59頁,帶著這些問題自由讀課文,將你認(rèn)為寫得特別美的地方劃下來。

  評(píng)價(jià):你讀出了文章最精彩的地方。

  2、生圈劃批注

  過渡:同學(xué)們讀完了課文嗎?我們交流一下,你覺得課文中哪些地方寫得美?同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛.下面,我們?cè)僖黄饋硪还?jié)一節(jié)地細(xì)讀課文,體會(huì)一下作者是怎樣寫廣玉蘭的。

  三、朗讀交流感悟美。

  1、讀第一段,領(lǐng)悟幽香美。

  先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第一節(jié),想想這一節(jié)寫了廣玉蘭的什么呢?

  老師用鼻子聞聞,同學(xué)們你們聞到了什么?是聞出來的還是讀出來的?從哪里讀出來的?廣玉蘭花的花香有什么特點(diǎn)?

  板書: 幽香

  誰來讀好這兩句話,把廣玉蘭花的縷縷幽香這個(gè)特點(diǎn)讀出來.

  聽了你的朗讀,我仿佛聞到了一股股淡淡的幽香在我們教室蕩漾。

  老師品出了一點(diǎn)點(diǎn)味道,誰能讀得更淡雅些?

  2、讀第二段,感受色質(zhì)美。

  繼續(xù)往下默讀課文的第二節(jié),這一節(jié)又寫了廣玉蘭的什么?

  板書:色質(zhì)

  同學(xué)們,讀了作者介紹廣玉蘭顏色和質(zhì)感的這段文字,我們能確切說出這廣玉蘭花到底是什么顏色、什么質(zhì)地的嗎?為什么不能?

  對(duì)。廣玉蘭的顏色和質(zhì)感美就美在它的妙不可言,誰愿意試著將它讀出來。還不夠美,誰再讀。

  賽讀。

  3、讀第3段、認(rèn)識(shí)花形美。(重點(diǎn))

  (1)如果說文章的一二節(jié)是寫廣玉蘭的幽香和色質(zhì),接著請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文的第三節(jié),說說:這一小節(jié)主要寫了什么?

  板書:花形

  (2)文中一共寫了廣玉蘭花的幾種花形?

  (3)請(qǐng)找到你最喜歡的一種花形再讀讀,讀出心中的感受?

  生自由讀。

  (師用小黑板出示這部分內(nèi)容)

  指導(dǎo)讀好這一節(jié)。

  (4)同一棵廣玉蘭樹上,能看到花的不同形態(tài),有的含羞待放,有的完全盛開,展示它的美麗。其實(shí)每一種花形都很美麗,不背下來真是可惜。下面老師給你們一段時(shí)間試著背下來,能背下來的全背,不能背的就選一種你最喜歡背下來。

  (5)集體引背:有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去--

  (6)從同學(xué)們的背誦中,老師仿佛也看到了廣玉蘭那形態(tài)各異的風(fēng)姿。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚匕堰@一節(jié)的第一句話和最后一句話讀一讀,然后討論一下這兩句和中間部分是什么關(guān)系?

  教師小結(jié):這一節(jié)先總寫同一棵廣玉蘭樹上能看到花開的各種形態(tài),接著分別具體介紹花開的四種形態(tài),最后再總寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,一株廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂,生生不息的大家族。(板書:總-分-總)

  4、讀第4、5段,了解葉片美。

  接著請(qǐng)個(gè)同學(xué)課文的四五兩小節(jié),這兩節(jié)又是寫了廣玉蘭的什么呢?

  板書:葉片

  老師今天帶來了一片廣玉蘭的葉子,請(qǐng)大家欣賞。廣玉蘭的葉片是什么樣的?你喜歡廣玉蘭的葉片嗎?為什么喜歡它?

  自由發(fā)言

  蘭花還需綠葉襯,因?yàn)橛辛怂囊r托,玉蘭花便顯得格外皎潔,格外清麗。

  板書:生命力旺盛

  5、讀第6小節(jié),體會(huì)作者的贊美之情。

  同學(xué)們,讀到這兒你是不是更喜歡廣玉蘭樹了?作者不由得贊嘆(齊讀最后一節(jié))。作者在這里除了贊美廣玉蘭的幽香與純潔,還贊美了什么?

  四、揣摩寫法,以讀引寫。

  1、配樂欣賞,邊聽邊想,這篇文章,是怎樣寫廣玉蘭的?

  現(xiàn)在讓我們?cè)倩剡^頭來讀一讀課文,看看作者是怎樣來描寫廣玉蘭的。

  先寫什么 后寫什么 再寫什么 最后贊美了什么。

  這是文章在結(jié)構(gòu)上的美,其實(shí)整篇文章,語言也很優(yōu)美,讓我們以第三節(jié)為例,有哪些好詞打動(dòng)了你?

  2、課堂小練筆:模仿本文寫法,寫一種植物。

  今天,老師請(qǐng)同學(xué)們模仿本文的寫作方法,來做個(gè)小練筆,寫一寫水仙花的花或葉。

  先欣賞一組水仙花的圖片,請(qǐng)欣賞。

  老師也帶來了一盆水仙花,同學(xué)們可以摸摸、聞聞、看看,再寫寫。

  現(xiàn)在開始。

  學(xué)生完成后班級(jí)交流

  五、全文小結(jié)。

  【板書設(shè)計(jì)】:

  廣玉蘭

  幽香

  花:    色質(zhì)

  花形

  葉:    葉片

  生命力旺盛

  【教材分析】

  《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊(cè)第三單元中的第二篇課文。這是一篇散文,描寫了廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及旺盛的生命力,表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優(yōu)美,比喻貼切,用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),尤其對(duì)廣玉蘭花、葉的描寫細(xì)致而且形象。

  【學(xué)情分析 】

  學(xué)生在平時(shí)的生活中也許見到過廣玉蘭但可能沒有留神觀察過。因而要想讓學(xué)生體會(huì)到廣玉蘭的美,既要喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),又要借助直觀幫助感悟。文章淺近易讀,通過研讀,相信學(xué)生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。教師要在這個(gè)基礎(chǔ)上,通過“教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語言美,學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用課文描狀景物的寫法,以求學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面有明顯的“增量”。

  【教學(xué)理念】:

  1、以發(fā)現(xiàn)“美”、欣賞美為主線,貫穿課堂教學(xué)。通過欣賞廣玉蘭的圖片、范讀課文感受美;研讀課文體會(huì)美;朗讀交流感悟美;再讀體會(huì)語言美;總結(jié)拓展體驗(yàn)美等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在自主感悟語言的基礎(chǔ)上,受到美的熏陶,并力爭(zhēng)把課文讀美。

  2、注重工具性與人文性的統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。既要讓學(xué)生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,又要通過研讀課文學(xué)習(xí)一些寫作的方法,并進(jìn)行課堂“小練筆”訓(xùn)練,讓學(xué)生嘗試使用這些方法,實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的遷移。

  3、在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。著名特級(jí)教師李吉林說過:“教學(xué)活動(dòng)從更高境界來說,應(yīng)該是童年生活的享受,讓學(xué)生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂。”如果學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受、看作是快樂的事,那還有什么學(xué)不好的呢?而這,需要我們教師改變教學(xué)方法,開放地、讓學(xué)生自由地說干就干讀書、快樂地表達(dá),在一種和諧、寬松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),學(xué)得輕松,學(xué)得快樂!

  附學(xué)生習(xí)作:(姚沁)

  從一盆水仙花上可以看到水仙花的各種形態(tài)。有的含羞待放,好像一位待嫁的新娘;有的吐蕊綻開,如同身穿潔白紗裙的少女;水仙花的花蕊是淡黃色的,猶如一縷縷金絲。怒放的水仙花,格外高雅,那高不可攀的氣質(zhì)顯得格外脫俗。

  教學(xué)反思:兒童都有著天然的模仿才能,而仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式,是從閱讀到獨(dú)立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。借助范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫,最能激發(fā)學(xué)生寫作興趣,發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。

《廣玉蘭》閱讀練習(xí) 篇4

  1

  師:今天,老師和大家共同學(xué)習(xí)陳荒煤寫的《廣玉蘭》,一起讀,老師大家一起來欣賞一下廣玉蘭,播放廣玉蘭圖片……

  生:一起讀

  師:你覺得廣玉蘭留給你怎樣的印象?

  生:十分美麗,感覺馬上就綻放開了一樣

  生:十分有精神

  生:花瓣很潔白

  師:作者陳荒煤筆下的廣玉蘭是什么樣的,邊讀邊想,畫下來。

  生:自由讀書。

  2

  師:銅須門讀得非常專注,老師發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)拿到書都自己坐上了小節(jié)號(hào),這是很好的小學(xué)習(xí)慣,這里有一些詞語在句子中,誰來讀,難度系數(shù)一星

  生:花蕊有一寸來長(zhǎng)

  師:花蕊讀準(zhǔn)了,這還有兩星

  生:花蕊有一寸來長(zhǎng)……

  師:三星哦

  生:圓莖上面綴滿了……

  師:這么長(zhǎng)句子為什么讀得這樣好

  生:

  師:交給我們一個(gè)很好的方法,注意停頓,來個(gè)五星級(jí)了用她剛才的方法,自己試試

  生:

  師:高年級(jí)不僅要注意美觀還要注意它的速度,高年級(jí)我們要練習(xí)行楷了,筆畫連貫,怎么寫呢?看老師?草字頭,兩豎之間,兩點(diǎn)連貫,這樣一點(diǎn)穿插,給人的感覺都是相連的,咱們?cè)谧约旱恼n本上描一描,并寫一個(gè)“蕊”

  生:自己寫

  師:表揚(yáng)我們的同學(xué),不僅寫得快樂,還坐的端正。

  3

  師:你最喜歡哪一個(gè)個(gè)小節(jié)?

  生:2小節(jié)

  師:寫得什么

  生:質(zhì)感

  師:3小節(jié)

  生:開花有早有遲,有不同形態(tài)

  師:開花有不同形態(tài)

  生:4小節(jié),寫了葉片

  師:好的,還有嗎?

  生:最喜歡,第一小節(jié),寫得廣玉蘭花開得香氣

  師:作者按照這樣的順序,看到花,聞到香……除了花香還有什么留給了作者深刻的印象?

  生:還有它那無比旺盛的生命力

  師:下面,我們看看從哪兒看出廣玉蘭那無比旺盛的生命力?拿起筆,自己讀自己畫

  生:自讀

  師:

  生:……

  師:葉中感受到生命了

  生:裝點(diǎn)著……

  師:

  生:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去……

  師:同學(xué)們找到了好幾句,還有?

  生:先前熱熱鬧鬧地……

  師:找到了好多描寫他生命力的句子,請(qǐng)看這個(gè)句子,把一株廣玉蘭比喻成數(shù)世同堂的大家族……咱們來研究一下,這個(gè)大家族中有哪些主要的成員呢?

  生自讀

  師:說說看

  生:有含羞待放的,還有剛剛綻放的,盛開的,還有的意境凋謝的

  師:一下子有這樣四種成員,再讀一讀,你最喜歡哪一個(gè)?放聲地讀一讀,等會(huì)我們來交流

  生:自由讀

  師:

  生:我喜歡含羞待放的,鮮嫩可愛,我很喜愛

  師:也有喜歡含羞待放的廣玉蘭的嗎?

  生:很可愛

  生:就像仙子就要……

  師:我們平時(shí)說話啊,是含苞待放,這里是含羞待放,體會(huì)到什么了?

  生:當(dāng)做了小姑娘來寫了

  師:多么可愛啊,讀一讀

  生:讀

  生:我喜歡有的剛剛綻放,有幾只小蜜蜂,襯托了花的可愛

  師:說得好,襯托,還襯托出什么

  生:花香

  師:是啊,沒有寫花香,卻感受到花的可愛,花的香,這就是側(cè)面描寫的妙處,讀一讀

  生:讀

  師:我沒有感受到可愛,再讀一讀

  生:我喜歡盛開著的廣玉蘭花

  生:非常可愛

  師:把它比作什么?

  生:嬰兒

  師:見過嬰兒的臉嗎?

  生:美麗

  生:忍不住摸一摸

  師:想嬰兒笑臉一樣的廣玉蘭,你們?cè)趺礃?/p>

  生:開心

  生:拍一張照片,留念下來

  師:讀一讀

  生:

  師:惹人喜愛啊

  師:你還喜歡哪種?

  生:凋謝了的,雖然凋謝了,還是孕育了新生命的種子

  生:雖然花瓣謝了,但仍然感受到生命力

  師:喜歡凋謝了人不多,你想起了家中誰啊?

  生:偉大的母親,把所有的都給了下一代

  師:雖然凋謝了,卻用這樣的方式延續(xù)了下來,也許,今年凋謝了,明年又有一朵盛開了,這就叫——

  生:生生不息

  師:我們合作讀一讀

  生:廣玉蘭開花又早有遲,……有的——有的——有的——有的——先前熱熱鬧鬧——遠(yuǎn)遠(yuǎn)望上去——

  師:在你的眼前,仿佛出現(xiàn)了家族中的哪些人呢?

  生:含羞待放的是——一個(gè)小姑娘

  剛剛綻放的是——可愛的嬰兒

  盛開著的是——家族中中年人

  凋謝的是——家中的母親

  師:課后一個(gè)練習(xí),謝謝,學(xué)習(xí)的這段,有什么值得我們學(xué)習(xí)的啊?

  生:修辭手法,比如,剛剛綻放的用小蜜蜂來襯托……

  生:有一些優(yōu)美的詞句都不能說出它的優(yōu)美,襯托了……

  生:我注意到總分總的寫作手法

  生:比作嬰兒的笑臉,很好

  生:作者最后揭示了自己的想法

  生:按照順序?qū)懴龋缓螅詈?/p>

  師:我們從不同角度都能學(xué)到不同的學(xué)習(xí)方法。

《廣玉蘭》閱讀練習(xí) 篇5

  佚名

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、正確、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。

  2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字,其中4個(gè)只識(shí)不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

  3、能找出表達(dá)課文中心的句子,能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。

  4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

  教學(xué)重點(diǎn):課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、親自去觀察廣玉蘭。

  2、觀察自己喜歡的一種植物。

  3、文中的圖片和文字投影。

  教學(xué)過程 :

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字,其中4個(gè)只識(shí)不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

  3、初讀課文,弄清課文的層次。

  教學(xué)過程 :

  一:圖片導(dǎo)入  。

  出示廣玉蘭的圖片,讓學(xué)生說說自己了解的廣玉蘭。

  板書10 廣玉蘭說說作者會(huì)從哪幾方面來寫廣玉蘭。

  二:自學(xué)課文。

  1、讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形。

  2、邊讀邊想,讀懂主要詞語,特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。

  3、把課文讀通順,遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。

  4、交流自學(xué)情況。(1)生字詞。(2)讀書,糾錯(cuò)。

  5、默讀課文,質(zhì)疑解疑。

  6、瀏覽課文,給課文分段。

  三:學(xué)習(xí)第一段。

  抽讀第一段,說說這一段告訴我們什么,在文中起什么作用。

  指導(dǎo)朗讀這一段。

  四:作業(yè) 。

  1、抄寫生字詞。

  2、觀察路邊的廣玉蘭。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、指導(dǎo)感情朗讀課文,背誦課文第三自然段。

  2、能找出表達(dá)課文中心的句子,能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。

  3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

  教學(xué)過程 :

  一:談話。

  師有感情地描述第一小節(jié),自然過渡到重點(diǎn)段落。

  二:學(xué)習(xí)第二段。

  1、輕聲讀讀第二段,感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的,你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段?

  (1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

  (2)默讀第二小節(jié),主要寫什么?

  (3)從哪可看出,它的花兒潔凈、高雅。讀讀,劃劃。

  (4)學(xué)生說說自己的體會(huì),結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。

  (5)指導(dǎo)有感情地朗讀。

  2、讀讀第三小節(jié),說說這一小節(jié)說什么。

  (1)默讀,劃一劃,廣玉蘭花開放時(shí)有哪幾種形態(tài)?

  (2)你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)?

  (3)生說,相機(jī)出示圖片。

  (4)指導(dǎo)感情朗讀。

  (5)再讀讀這一小節(jié),說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。

  過渡:廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅,同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎?

  3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子,可結(jié)合觀察實(shí)物。

  4、指導(dǎo)感情朗讀。

  過渡:無論是廣玉蘭的花還是它的葉,都給人們帶來勃勃生機(jī),怎能不令作者大加贊美。

  5、齊讀最后一小節(jié)。

  三:總結(jié)。

  同學(xué)們,這篇課文學(xué)完了,其實(shí)廣玉蘭在我們南京也廣泛種植,你注意到了嗎,在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影,你留意過它們嗎,今天學(xué)了這篇課文后有什么話要說嗎?

  四:作業(yè) 。

  1、在課文里找出三組意思相近的詞語。

  凋謝(凋落)純潔(潔凈)潔白(純潔)

  2、摘抄你喜歡的詞語。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、繼續(xù)朗讀背誦課文。

  2、觀察一種植物,仿照課文第三段,寫一段話。

  教學(xué)過程 :

  一:導(dǎo)入  。

  上一堂課,我們學(xué)習(xí)了第10課,感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒,那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉,這堂課我們就再來,讀一讀背一背。

  二:朗讀背誦。

  讀一讀自己喜歡的段落,說說為什么喜歡。

  相機(jī)指導(dǎo)背誦。

  三:仿寫。

  讀第三自然段,說說主要寫了什么?

  從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的?

  說說這一段的結(jié)構(gòu)。

  觀察一種花,說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫。

  學(xué)生練習(xí)寫。

  交流。

  四:作業(yè) 。

  觀察一種自己喜歡的植物,并寫一篇觀察日記。

《廣玉蘭》閱讀練習(xí) 篇6

  《廣玉蘭》反思

  《廣玉蘭》一文是一篇狀物散文,作者狀物,原因是因?yàn)樗械搅宋锏摹懊馈保柚谖淖謱⑦@種美傳遞給讀者。廣玉蘭,同樣是因?yàn)樗拿利悺⒏哐糯騽?dòng)了作者,所以在教學(xué)時(shí),我緊扣住“美”展開。因此,我對(duì)教材的上述處理只對(duì)了一部分。但是,事物的美麗是多種層面上的,有外型上的、色彩上的,更有一種事物潛藏在內(nèi)的品質(zhì),即真正打動(dòng)作者心靈的東西,那是另一種表達(dá)形式的美麗。故而,我教學(xué)的處理只對(duì)了50%。形態(tài)上的美與精神上的美渾然結(jié)為一體,這才完成對(duì)事物的真正欣賞。

  《廣玉蘭》一文的教學(xué)將“美麗”和“生命力”剝離,使得廣玉蘭美的有些空洞,缺乏了靈氣,更對(duì)學(xué)生的欣賞技能作出了誤導(dǎo)。課后,我將課設(shè)計(jì)為:

  花:日中滲透綠

  色彩美     葉:綠而有光澤

  花:冰雕玉逐

  質(zhì)感美     葉:像涂了蠟

  花:千姿百態(tài)

  形態(tài)美     葉:邊緣微呈播狀

  品質(zhì)美     有旺盛的生命力

  課堂中借助于“讀”,引導(dǎo)學(xué)生理解廣玉蘭的美麗,認(rèn)識(shí)“什么是”廣玉蘭,并弄懂作者“為什么”寫廣玉蘭,教給欣賞能力,培養(yǎng)讀書能力,閱讀便可到位。

《廣玉蘭》閱讀練習(xí) 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)課文中的生字詞,聯(lián)系生活或課文語境理解意思,并在教師的指導(dǎo)下體會(huì)關(guān)鍵字詞所表達(dá)的特定情意。

  2.練習(xí)理清文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)抓住中心句來概括文章主要內(nèi)容,進(jìn)而能用一段話寫出自己喜歡的一種花。

  3.在教師引導(dǎo)下,感受廣玉蘭的幽香與純潔以及無比旺盛的生命力的詞句,并體會(huì)作者的表達(dá)方法。

  4.練習(xí)有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的一、二個(gè)自然段。

  教學(xué)活動(dòng)版塊

  1.正確讀寫課文中的8個(gè)生字及由生字組成的生詞;指導(dǎo)朗讀8個(gè)定中詞組,把握重音及體會(huì)節(jié)奏之美,為學(xué)生朗讀課文定下基調(diào)。

  2.概括每個(gè)自然段的內(nèi)容,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓住中心句”概括2、3、4自然段的主要內(nèi)容;抓住“句與句之間的聯(lián)系”的方法,準(zhǔn)確概括第1、5自然段的意思,進(jìn)而把握課文的主要內(nèi)容。明白第六自然段在全文中的位置及作用。

  3.朗讀,初步感受廣玉蘭子的幽香、純潔,無比旺盛的生命力;圍繞“作者是怎么寫出廣玉蘭的這些特點(diǎn)的”,引導(dǎo)學(xué)生從“抓住特點(diǎn)、用詞傳神、詳略得當(dāng)、對(duì)比襯托”等四個(gè)角度理解表達(dá)方法與語言形式,通過“故漏法”領(lǐng)會(huì)“吧”“呢”字的獨(dú)特意蘊(yùn)及分號(hào)的表達(dá)規(guī)律。

  4.從“怎么寫”的角度,探究其他段落語言形式的表達(dá)規(guī)律,加深對(duì)“抓住特點(diǎn)、詳略得當(dāng)、用詞傳神”這些表達(dá)方法的理解與體會(huì),并能有感情地朗讀課文,并運(yùn)用“關(guān)鍵句子”記憶法練習(xí)背誦課文段落。

  教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)

  一、欣賞圖片,直接導(dǎo)入。

  1.課件出示一組各種形態(tài)的廣玉蘭圖片,直觀感受廣玉蘭花的特點(diǎn)。

  二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文

  1.出示課文中的生詞,指導(dǎo)學(xué)生讀得響亮,讀出詞語的味道。全班同學(xué)齊讀生詞。

  (課件出示生字詞)

  蕩漾  玉琢冰雕  內(nèi)涵  綻放  花蕊  嬰兒  圓莖  鐵銹

  2.出示本課中的一組定中詞組,指導(dǎo)學(xué)生讀出詞組的重音。強(qiáng)調(diào)定語的部分。

  (課件出示定中詞組)

  淡淡的幽香  綠油油的葉叢  淡淡的青綠色  碧綠的花苞

  橢圓形的花蕊  嬰兒的笑臉  兩寸長(zhǎng)的圓莖  紫紅色的小顆粒

  三、初讀課文,理清脈絡(luò)

  1.指生逐段讀課文,概括每一段的主要內(nèi)容。側(cè)重引導(dǎo)學(xué)學(xué)會(huì)抓住段落中的關(guān)鍵詞、找出中心句等方法概括內(nèi)容。

  (1)“我”聞到廣玉蘭的幽香后,每天都要來觀賞。

  (2)在綠油油的葉叢中,花朵是那樣的潔凈、高雅。

  (3)廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到花開的各種的形態(tài)。

  (4)密集油亮的綠葉終年不敗,始終透著生氣,透著活潑。

  (5)秋冬時(shí)節(jié),廣玉蘭與松柏為伍裝點(diǎn)著自然。

  (6)全文的中心段。

  2.讀完課文后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第六自然段與前面五段的關(guān)系,使學(xué)生明白第六自然段是本文的總結(jié)段、中心段。

  3.學(xué)生思考:作者圍繞著廣玉蘭,都寫了廣玉蘭的哪些方面?

  (幽香、純潔、無比旺盛的生命力)

  四、品讀課文、感悟?qū)懛?/p>

  1. 學(xué)生默讀課文,用心的品讀,思考:作者是如何寫出廣玉蘭的幽香、純潔、無比旺盛的生命力的?你從哪些句子中感受到了把它劃下來。

  2. 生自己默讀課文,劃出句子或詞語。師關(guān)注學(xué)生的讀書情況,隨機(jī)交流或點(diǎn)撥。

  3. 同桌之間互相讀自己劃得句子,并交流感受。

  4. 師生交流

  關(guān)鍵句子預(yù)設(shè)

  (1)一天晚上,我獨(dú)自在叢林中散步,感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“蕩漾”這個(gè)詞的準(zhǔn)確、傳神

  (2)五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。在綠油油的葉叢中,花朵是那樣的潔凈、高雅。我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩,說它純白吧,又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來;我也無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感,說它玉琢冰雕吧,它又顯得那樣柔韌而有彈性。總之,只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句式的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子的方法背誦這句話。

  (3)有的含羞待放,碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放,幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去,那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。盛開著的玉蘭花,潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,甜美、純潔,惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢,花瓣雖然凋謝了,花蕊卻依然挺立枝頭,它已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒,這就是孕育著新生命的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂,生生不息的大家族。

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者圍繞主題詳略寫的方法。

  (4)廣玉蘭的葉片富有光澤,好像涂了層蠟,再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣,使人覺得另有一番情趣。密集油亮的綠葉終年不敗,始終透著生氣,透著活潑。有了它的襯托,玉蘭花便顯得格外皎潔,格外清麗了。

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

  (5)秋冬時(shí)節(jié),許多樹的葉子凋落了,廣玉蘭卻披著一身綠葉,與松柏為伍,裝點(diǎn)著自然。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察同樣是對(duì)葉子的描寫,本段與上一段的不同之處。

  五、拓展延伸,主題升華。

  1. 主題升華

  (課件出示:

  我愛廣玉蘭的幽香與純潔,________________。

  我更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力,___________。)

  引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子把這兩句話說得更具體。

  2.讀寫結(jié)合

  (課件出示:月季花的圖片)

  師:如果換一種花,能寫嗎?今天老師帶來了我們的市花——月季,請(qǐng)大家圍繞這個(gè)句子寫一段描寫月季的話

  師生交流

  3.全文總結(jié)

  同學(xué)們今天我們一起學(xué)習(xí)了《廣玉蘭》。我們也像作者一樣愛上了廣玉蘭,愛它的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

《廣玉蘭》閱讀練習(xí) 篇8

  《廣玉蘭》教學(xué)案例分析

  (師:把你最喜歡的那一段讀給大家聽。 (指名朗讀課文。)

  師:這么多同學(xué)喜歡的第三自然段呀!為了滿足大家的興趣,這節(jié)課我們就先來學(xué)習(xí)第三自然段,好嗎?

  生自由地朗讀第三自然段。

  師:讀了這一段主要寫了什么?

  生:寫了四種形態(tài)的廣玉蘭。

  生:寫了同一株廣玉蘭上開著各種不同形態(tài)的花。

  師:你們看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭呀?

  生:有含羞待放的,有剛剛綻放的,有盛開著的,還有凋謝了的。)

  師:自由讀這一段,把最讓你著迷的那種花形告訴大家,好嗎?

  生:我喜歡盛開的玉蘭花,因?yàn)樗幕ò隄嵃谉o瑕,清麗脫俗。

  生:我也喜歡盛開的玉蘭花,作者把它比作嬰兒的笑臉,我眼前仿佛出現(xiàn)了嬰兒那粉嘟嘟的笑臉。師:看到嬰兒粉嘟嘟的笑臉,你的心情如何?你最想干什么?

  生:我的心情很愉快,真想伸出手去撫摸一下。

  師:把你的這種感受送進(jìn)去,練讀這句話。

  生:我喜歡凋謝了的玉蘭花,花瓣雖然凋謝了,花蕊卻依然挺立枝頭,它以長(zhǎng)成約兩寸長(zhǎng)的圓徑。圓徑上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒,這就是孕育新生命的種子。

  生:我也喜歡凋謝的玉蘭花,因?yàn)橐话闳丝吹交ㄖx會(huì)傷感,讀了這句話讓我感到希望,感受到了廣玉蘭旺盛的生命力。

  師:是的,《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉看到花落簌簌流淚,而作者筆下的這株凋謝的廣玉蘭卻讓我們感受到了無限的生命力。也許在來年,也許在某一個(gè)角落,又會(huì)有一株廣玉蘭悄然綻放。

  生:我喜歡初綻的廣玉蘭,它太香了,小蝴蝶都迫不及待地鉆進(jìn)去了。師:小蝴蝶鉆進(jìn)去干什么?

  生:采蜜。

  師(笑):小蝴蝶有也采蜜的本領(lǐng)嗎?

  生(恍然):是蜜蜂鉆進(jìn)去采蜜。

  師:蝴蝶與蜜蜂不一樣,蝴蝶著意于花的美麗,蜜蜂卻是循香而至。請(qǐng)把你的理解帶進(jìn)去讀一讀。

  生:我喜歡含羞待放的廣玉蘭,這句中的“羞”字讓我想到廣玉蘭多像個(gè)害羞的小姑娘啊!

  師:你有很高的語文素養(yǎng),從一個(gè)“羞”字就能聯(lián)想到了美麗羞澀的少女形象,一起來看看圖片中的廣玉蘭含羞待放的樣子。

  師:同一棵樹上有各種形態(tài)的廣玉蘭,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像——

  生(齊讀):數(shù)世同堂、生生不息的大家族。

  師:能說說自己對(duì)這句話的理解嗎?

  生:一株廣玉蘭就是一個(gè)有許多花的大家庭。

  生:各種形態(tài)的廣玉蘭生長(zhǎng)在同一棵樹上。

  生:有的剛剛長(zhǎng)出來,有的已經(jīng)凋謝了,廣玉蘭樹就像一座舞臺(tái),花兒們你方唱罷我登場(chǎng),真熱鬧。

  師:讓我們一起將這株美麗、充滿生機(jī)的廣玉蘭深深地印在腦海里吧!齊讀第三自然段。

  評(píng)析

  徐健老師在這一環(huán)節(jié)中引領(lǐng)學(xué)生深入文本,潛心體驗(yàn),從而發(fā)現(xiàn)了廣玉蘭的美麗多姿,發(fā)現(xiàn)了它身上蓬勃的生命力。在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程中,學(xué)生的心靈受到觸動(dòng),情感受到感染,精神得到升華。這是一種深層次的解讀,學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)世界走進(jìn)文本,文字?jǐn)⑹龅囊庀蠛孟褡兂闪俗约荷囊徊糠帧T瓉砼c學(xué)生存在距離的廣玉蘭,現(xiàn)在成了學(xué)生理解的起點(diǎn),發(fā)現(xiàn)美的起點(diǎn),尋求閱讀樂趣的起點(diǎn)。“事與身接則境生,境與身接則情生。”學(xué)生在和諧愉悅的教學(xué)氛圍中,欣賞著畫面,品味著文字。此時(shí)的景觸動(dòng)了學(xué)生的情,學(xué)生帶著情再去關(guān)照廣玉蘭,意味由此而出。沒有生命的廣玉蘭,被學(xué)生在閱讀中給予了生命。文字的敏感,生活的敏感由此而出。個(gè)性化的解讀方式,促使學(xué)生在與文本的對(duì)話時(shí)充分調(diào)動(dòng)自己多種感官參與,體驗(yàn)不僅是多維度、多層次、多元化的,也是較為充分、較為主動(dòng)、較為獨(dú)特的。學(xué)生的言語只有真正融入在個(gè)性生命之中,才具有生命力和表現(xiàn)力,隨后的對(duì)話才能進(jìn)入了至臻至美的境界,上例中才會(huì)不時(shí)地迸發(fā)出充滿智慧的語言。

《廣玉蘭》閱讀練習(xí) 篇9

  陳荒煤簡(jiǎn)介

  .《廣玉蘭》資料

  10 廣玉蘭 

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。

  2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字,其中4個(gè)只識(shí)不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

  3、能找出表達(dá)課文中心的句子,能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。

  4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

  教學(xué)重點(diǎn):課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、親自去觀察廣玉蘭。

  2、觀察自己喜歡的一種植物。

  3、文中的圖片和文字投影。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字,其中4個(gè)只識(shí)不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

  3、初讀課文,弄清課文的層次。

  教學(xué)過程:

  一:圖片導(dǎo)入。

  出示廣玉蘭的圖片,讓學(xué)生說說自己了解的廣玉蘭。

  板書10 廣玉蘭說說作者會(huì)從哪幾方面來寫廣玉蘭。

  二:自學(xué)課文。

  1、讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形。

  2、邊讀邊想,讀懂主要詞語,特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。

  3、把課文讀通順,遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。

  4、交流自學(xué)情況。(1)生字詞。(2)讀書,糾錯(cuò)。

  5、默讀課文,質(zhì)疑解疑。

  6、瀏覽課文,給課文分段。

  三:學(xué)習(xí)第一段。

  抽讀第一段,說說這一段告訴我們什么,在文中起什么作用。

  指導(dǎo)朗讀這一段。

  四:作業(yè)。

  1、抄寫生字詞。

  2、觀察路邊的廣玉蘭。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)感情朗讀課文,背誦課文第三自然段。

  2、能找出表達(dá)課文中心的句子,能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。

  3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

  教學(xué)過程:

  一:談話。

  師有感情地描述第一小節(jié),自然過渡到重點(diǎn)段落。

  二:學(xué)習(xí)第二段。

  1、輕聲讀讀第二段,感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的,你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段?

  (1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

  (2)默讀第二小節(jié),主要寫什么?

  (3)從哪可看出,它的花兒潔凈、高雅。讀讀,劃劃。

  (4)學(xué)生說說自己的體會(huì),結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。

  (5)指導(dǎo)有感情地朗讀。

  2、讀讀第三小節(jié),說說這一小節(jié)說什么。

  (1)默讀,劃一劃,廣玉蘭花開放時(shí)有哪幾種形態(tài)?

  (2)你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)?

  (3)生說,相機(jī)出示圖片。

  (4)指導(dǎo)感情朗讀。

  (5)再讀讀這一小節(jié),說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。

  過渡:廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅,同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎?

  3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子,可結(jié)合觀察實(shí)物。

  4、指導(dǎo)感情朗讀。

  過渡:無論是廣玉蘭的花還是它的葉,都給人們帶來勃勃生機(jī),怎能不令作者大加贊美。

  5、齊讀最后一小節(jié)。

  三:總結(jié)。

  同學(xué)們,這篇課文學(xué)完了,其實(shí)廣玉蘭在我們南京也廣泛種植,你注意到了嗎,在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影,你留意過它們嗎,今天學(xué)了這篇課文后有什么話要說嗎?

  四:作業(yè)。

  1、在課文里找出三組意思相近的詞語。

  凋謝(凋落)純潔(潔凈)潔白(純潔)

  2、摘抄你喜歡的詞語。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、繼續(xù)朗讀背誦課文。

  2、觀察一種植物,仿照課文第三段,寫一段話。

  教學(xué)過程:

  一:導(dǎo)入。

  上一堂課,我們學(xué)習(xí)了第10課,感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒,那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉,這堂課我們就再來,讀一讀背一背。

  二:朗讀背誦。

  讀一讀自己喜歡的段落,說說為什么喜歡。

  相機(jī)指導(dǎo)背誦。

  三:仿寫。

  讀第三自然段,說說主要寫了什么?

  從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的?

  說說這一段的結(jié)構(gòu)。

  觀察一種花,說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫。

  學(xué)生練習(xí)寫。

  交流。

  四:作業(yè)。

  觀察一種自己喜歡的植物,并寫一篇觀察日記。

《廣玉蘭》閱讀練習(xí) 篇10

  教材分析及思路:

  《廣玉蘭》是蘇教版小學(xué)語文第十二冊(cè)第六單元中的一篇課文,這是一篇優(yōu)美的散文,它描寫了廣玉蘭的色

  美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣,表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭花的喜愛之 情。整篇文章語言優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確、生

  動(dòng),比喻貼切,描寫細(xì)致而且形象。字里行間洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的喜愛。因此,根據(jù)本課的特點(diǎn),我本著“讓學(xué)

  生自主地學(xué)、合作地學(xué)、扎實(shí) 地學(xué)、愉快地學(xué)”的理念,進(jìn)行了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,選擇自己喜歡的一兩個(gè)自然段背誦。、

  2、聯(lián)系上下文理解“數(shù)世同堂”“生生不息”等詞的深刻含義。

  3、理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。

  4、歸納學(xué)習(xí)作者的寫作手法,豐富學(xué)生的積累。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀、對(duì)比,體會(huì)到廣玉蘭的幽香、純潔、旺盛的生命力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程:

  一、美圖導(dǎo)入,總體感悟美 。

  1、同學(xué)們,春回大地,萬物復(fù)蘇,正是百花盛開的季節(jié),今天我們就來認(rèn)識(shí)百花叢中的它--(板書課題,齊讀課題)

  2、昨天老師布置了預(yù)習(xí),誰來為大家介紹一下廣玉蘭?

  3、想看看她嗎?(課件展示)

  4、看來,大家都陶醉在廣玉蘭曼妙的風(fēng)姿里了!現(xiàn)在誰來用一個(gè)詞或一句話描述你對(duì)廣玉蘭 的感受?

  5、帶著你的感受再來讀一遍課題

  6、預(yù)習(xí)中字詞解決了嗎?檢查一下

  圓莖             莖的讀音

  玉琢冰雕        琢的字形需要注意哪里?

  數(shù)世同堂       數(shù)是多音字,在這里念四聲當(dāng)什么講?很多代人生活在一起,三世同堂、四世同

  堂...... 這個(gè)詞在文章里還有更深層的含義這

  幽香              什么叫幽香?課文中是這樣寫的

  (投影出示) 一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾…那一陣陣幽香就是從這兒散發(fā)出來的…

  (1)全班齊讀。

  (2)我們預(yù)習(xí)生字詞時(shí)就該從字音,字形,聯(lián)系上下文理解詞義方面來掃除字詞的障礙。

  (3)同學(xué)們,一陣陣的幽香撲面而來,吸引了作者的腳步,讓我們也沿著這股幽香,趕快走進(jìn)課文吧。

  二、抓住文章主線 初讀感悟。

  1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,找一找作者圍繞哪句話直接抒發(fā)了自己對(duì)廣玉蘭的情感?。

  我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。(課件出示)

  作者愛什么?更愛什么?  (板書:我愛廣玉蘭)

  2、這句話就是文章的中心句,就是作者心中對(duì)廣玉蘭的贊嘆,怎么讀?大聲讀出來。

  我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。(課件出示)

  3、作者是怎么寫的呢?

  三、精讀感悟 請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文二-五自然段,選擇你喜歡的段落,小組內(nèi)互助交流:

  1、學(xué)生交流匯報(bào)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯催@一小節(jié)。

  投影出示:

  (在綠油油的葉叢中,花朵是那樣的純潔、高雅。我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩,說它純白吧,又似

  乎有一種淡淡的青綠色滲透出來;我也無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感,說它玉鐲冰雕吧,又顯得那樣柔韌而有彈性。)

  2、這一段作者從花瓣的色彩和質(zhì)感兩個(gè)方面寫出了廣玉蘭花朵的潔凈、高雅。

  (板書:花瓣 色彩、質(zhì)感)

  用自己的話說說色彩和質(zhì)感是怎樣的?指導(dǎo)朗讀。

  3、作者已經(jīng)寫得很清楚了,可是為什么卻說無法用文字來準(zhǔn)確的形容呢?這正是作者寫作的 精妙之處,正所

  謂:此處無聲勝有聲,道是無情情更濃啊!

  4、讓我們用最美的聲音讀出來吧。指名讀、齊讀。指導(dǎo)朗讀。

  5、同學(xué)們看,就是這么簡(jiǎn)短的一段話,作者先寫了廣玉蘭花給人的潔凈高雅的感受,接著抓 住花瓣的色彩和質(zhì)感詳細(xì)的介紹,最后,作者總結(jié)道:總之,只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。這是什么寫法?是啊,作者的情懷是多么細(xì)膩呀!

  6、廣玉蘭是如此的純凈、高雅,難怪作者感嘆……。

  (投影出示)我愛廣玉蘭的幽香與純潔齊讀。更愛……(引讀)齊讀后半句)

  1、學(xué)生交流

  投影出示:

  (有的含羞待放,碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放,幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去,那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。盛開著的廣玉蘭花,潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,甜美、惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢,花瓣雖然凋謝了,花蕊卻依然挺立枝頭, 惹人喜愛。凋謝了已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒,這就是孕育著新生命近兩寸長(zhǎng)的圓莖的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。 )

  2、這段話主要寫了廣玉蘭的形態(tài)。(板書:形態(tài))

  3、 有的……有的……有的……還有的…..。 這么多的廣玉蘭生長(zhǎng)在同一棵樹上,想象一下,這個(gè)熱鬧場(chǎng)面這就是前面我們說的哪個(gè)詞的深刻含義? (板書 :數(shù)世同堂)

  這是什么寫法?這個(gè)比喻句的運(yùn)用讓我們真真切切的感受到了廣玉蘭那……

  4、這段中還有一個(gè)比喻句在哪里?

  出示投影

  (盛開著的廣玉蘭花,潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,甜美、純潔,惹人喜愛。)

  學(xué)生談感受,再讀 ,指導(dǎo)朗讀

  5、著盛開的廣玉蘭花你喜歡嗎?還有誰喜歡哪個(gè)形態(tài)的廣玉蘭?

  6、是啊,它雖然凋謝了,但是新的生命正在繁衍,就這樣開了又謝,謝了又開,一代一代永不停息,這就是課文中的一個(gè)詞叫……。(板書:生生不息)

  7、凋謝之后的廣玉蘭花,表面看來并不太美,其實(shí)里面蘊(yùn)藏著另一種美—生命的美。希望的美。力量的美,堅(jiān)強(qiáng)的美。

  8、多么令人陶醉的描寫啊,我們此時(shí)仿佛已經(jīng)來到了廣玉蘭樹下,和老師一起合作讀一讀好 嗎?能讀出這生生不息的美景。老師讀前兩種形態(tài),請(qǐng)同學(xué)們跟讀后面的形態(tài)。可以站起來讀 (教師配樂范讀。)

  廣玉蘭美嗎?讀的時(shí)候不僅聲音要甜美,還要有甜美的笑容,這樣才能入情入境。

  9、指名讀,齊讀。

  10、這么美的語言,我們把它積累下來吧,小組合作背誦,各選自己喜歡的形態(tài)。

  11、廣玉蘭旺盛的生命力僅僅表現(xiàn)在花兒上嗎?哪組同學(xué)來交流?

  (出示課件) (密集油亮的綠葉終年不敗,始終透著生氣,透著活潑。有了它的襯托,廣玉蘭便顯得格外密 集油亮的綠葉終年不敗,始終透著生氣,透著活潑。有了它的襯托, 生氣 皎潔、格外清麗了。)

  1、這段描寫了廣玉蘭葉片的特點(diǎn),哪個(gè)詞?(板書:終年不敗)

  2、看兩幅圖,玉蘭花,只有花,沒有葉,廣玉蘭,有花也有葉,有什么感受?

  3、再讀這段。

  4、老師引讀

  多么旺盛的生命力呀,秋冬時(shí)節(jié),許多樹的葉子凋落了,廣玉蘭卻披著一身綠葉……秋冬時(shí)節(jié),許多樹的葉子凋落了,廣玉蘭卻披著一身綠葉…… (板書:旺盛的生命力 )

  5、難怪作者結(jié)尾深情地寫道——(引讀最后一節(jié)。)

  四、總結(jié)升華,溢出情感。

  1、今天我們跟隨著作者,走近廣玉蘭,從花瓣、形態(tài)、葉片三個(gè)方面共同體會(huì)了它的幽香、 純潔、旺盛的生命

  力。課文雖然快要結(jié)束了,但是老師卻似乎覺得還沒有走出廣玉蘭的世界,空氣中似乎還殘留著廣玉蘭的香氣,腦

  海中還隱約著廣玉蘭的美麗。

  2、回顧全文,作者為什么能把廣玉蘭寫的如此迷人呢?

  五、鏈接生活:課內(nèi)引向課外。

  1、學(xué)用延展 鞏固深化,

  今天我們欣賞了優(yōu)美的廣玉蘭,領(lǐng)略了它的色美、形秀、幽香以及葉片的獨(dú)特情 趣,可見生活是那么美好,讓我們以后盡情地享受生活,享受大自然吧。

  (1)寫出含有同義詞和反義詞的成語。(至少寫三個(gè))

  (2)含同義詞:                  

  (3)含反義詞:                  

  (4)請(qǐng)同學(xué)們模仿課文描寫花的手法,寫一種花,寫出它的色彩和質(zhì)感以及花開的各種形態(tài)。

  【板書設(shè)計(jì)】

  花瓣   色彩  質(zhì)感

  我愛廣玉蘭                                      生生不息    旺盛的生命力

  葉片    形態(tài)       終年不敗

《廣玉蘭》閱讀練習(xí) 篇11

  學(xué)科:語文     備課人:何昭霞   審核人:          課型:

  班級(jí):          小組:            學(xué)習(xí)人:          時(shí)間:

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、我能正確、有感情地朗讀課文。

  2、我能找出課文的中心句,了解作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。

  3、我能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)測(cè)】

  重點(diǎn):能找出課文的中心句,了解作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。

  難點(diǎn):能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭

  【知識(shí)鏈接】有關(guān)花的名言詩句:

  綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧——宋.宋祁《玉樓春》

  春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來——宋.葉紹翁《游園不值》

  接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅—宋.楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

  黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低——杜甫《江畔獨(dú)步尋花》

  不是花中偏愛菊,此花開盡更無花——唐朝.元稹《菊花》

  濃綠萬枝紅一點(diǎn),動(dòng)人春色不須多——宋.王安石《詠石榴花》

  【學(xué)法指導(dǎo)】

  【學(xué)習(xí)流程】

  自主學(xué)習(xí)

  一、認(rèn)真朗讀課文,可以將自己最喜歡的段落反復(fù)讀一讀。(朗讀提示:這是一篇散文,文筆優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),比喻貼切,認(rèn)真閱讀,不僅能讓你領(lǐng)略到廣玉蘭的美,還能讓你受到優(yōu)美文字的熏陶。)

  二、給有括號(hào)的字注音,再將這些詞語抄寫三遍。

  幽香   滲(  )透   彈(   )性    內(nèi)涵(    )玉琢(   )冰雕      花蕊(   )   嬰(  )兒  凋(   )謝    圓莖(   )  含羞待放       孕(  )育   惹(  )    蕩漾     襯(  )托    數(shù)(   )世同堂    皎(  )潔    鐵銹     橢(   )圓     柔嫩     概括

  合作探究

  小組合作一

  1、朗讀全文,思考作者是從哪幾方面來描繪廣玉蘭的呢?

  2、輕聲朗讀第一段,思考,是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的?

  3、用“——”畫出作者描寫廣玉蘭香氣的句子,哪些詞語直接描寫了花的香氣?(學(xué)法指導(dǎo):抓住這些詞語,相信你一定能將這句話讀得很有味道。)

  4、自由朗讀課文第二節(jié),用兩個(gè)詞語概括一下廣玉蘭花朵的特點(diǎn)      、

  。畫出本節(jié)中具體描寫花瓣特點(diǎn)的句子,通過句中的分號(hào)(;)我們能讀出作者是從         和          兩個(gè)方面描寫了花瓣,,兩個(gè)“我無法用文字準(zhǔn)確形容”寫出了             ,表達(dá)出了        。把你的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來,表現(xiàn)出自信,和同學(xué)比一比,賽一賽。

  小組合作二

  1、賞析課文第三節(jié):

  畫一畫,文中描寫了廣玉蘭花的幾種形態(tài)?

  品一品,你喜歡廣玉蘭的哪種形態(tài),想同桌描述一下;

  讀一讀,同桌來比一比,看誰讀的美?既要把自己的喜愛之情,也要將花美麗的形態(tài)表現(xiàn)出來;

  (小組齊讀感悟。)從這樣一株千姿百態(tài)的廣玉蘭上,除了感受到美 你還能感悟到了什么?

  2、自由讀四、五自然段,這兩小段寫出了葉片什么特點(diǎn)?                你是從哪些語句中體會(huì)到的?在文中畫出相關(guān)語句,再讀一讀。

  3、廣玉蘭的確美,花香美,花瓣美,形態(tài)美,葉片美,打動(dòng)作者的不僅僅是廣玉蘭的外在美,更重要的是                             。

  4、讀課文最后一節(jié),它在全文中的作用是                      ,從句中你體會(huì)到了作者對(duì)廣玉蘭有著一種怎樣的感情?把你體會(huì)到的感情讀出來。

  溫馨提示:

  1、每組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容作為主要展示內(nèi)容。

  2、小組成員要全員參與展示。

  3、精彩之處要會(huì)欣賞,錯(cuò)誤處要能寬容并誠(chéng)懇糾錯(cuò)。

  4、及時(shí)補(bǔ)充點(diǎn)評(píng),適時(shí)與同學(xué)老師互動(dòng)豐富展示內(nèi)容。

  (朗讀指導(dǎo):這句話中有兩個(gè)關(guān)鍵詞,它們直接表達(dá)出了作者強(qiáng)烈的感情,你找到了嗎?抓住了這兩個(gè)詞,你一定能將這句話讀好。)

  展示提升

  【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

  填空。

  1、作者從       、       、       、       等方面描寫了廣玉蘭的美,表達(dá)了作者                              的思想感情。

  2、潔凈、高雅的廣玉蘭讓你聯(lián)想到的成語        、         。

  3、默寫兩句有關(guān)花的句          ,          。     ,        。

  (二)

  一、摘抄文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。

  1、                                                                                          

  2、                                                                                              

  二、填空。

  有的               ,碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛        ,幾只小蜜蜂就             地鉆了進(jìn)去,那里面                  約有一寸長(zhǎng)。盛開著的廣玉蘭,潔白柔嫩得               ,        、         ,          。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢,花瓣雖然            ,        卻             ,  已長(zhǎng)成     ,圓莖上                            ,這就是          新生命的種子。   這段話描寫                       ,作者采用了                修辭手法呈現(xiàn)出一株        、        的廣玉蘭。

  三、課外拓展

  小練筆:仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,用一段話寫出它的特點(diǎn)。

  心靈感悟:

  (友情提示:要學(xué)習(xí)課文形神兼具的描寫,作者不僅寫出了廣玉蘭的外形美,也寫出了它的內(nèi)在美——純潔,生命力旺盛。在觀察時(shí)要仔細(xì),不僅要寫出事物的特點(diǎn),還應(yīng)把對(duì)事物的獨(dú)到感知和發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)出來。)

  教師導(dǎo)學(xué)

  1、今日積累

  花的詩句

  2、明確目標(biāo),教師引領(lǐng)。

  3、自主學(xué)習(xí),多元選擇。

  (1)出示“快樂導(dǎo)航”。

  (2)研讀文本,獨(dú)立思考。

  (3)記錄、批注、練習(xí)。

  4、合作探究,幫扶訓(xùn)練。

  5、分享提升,穿插鞏固。

  6、快樂達(dá)標(biāo),反饋矯正。

  (1)完善“快樂導(dǎo)航”中的相關(guān)內(nèi)容。

  (2)對(duì)子間互查互考。

  (3)組長(zhǎng)反饋組員表現(xiàn)情況。

  七、課后反思

《廣玉蘭》閱讀練習(xí) 篇12

  本課教學(xué)設(shè)計(jì)主要注重以下幾個(gè)方面:

  一.  層次朗讀,以讀促悟

  朗讀一向是學(xué)生理解文本的重要手段,本課重難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時(shí)的各種行態(tài)以及葉片的特點(diǎn),體會(huì)廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣,更需要通過朗讀來感受。因此,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了多種朗讀方式,有自由朗讀,齊讀,配樂齊讀,指名讀,男女生讀,默讀,瀏覽等,逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的解讀。

  二、       寫作手法,巧妙滲透

  六年級(jí)學(xué)生應(yīng)該關(guān)注文章的某些寫作技藝,在潛移默化中學(xué)會(huì)運(yùn)用。但單純的講解會(huì)削弱文本的人文情感,使學(xué)生感到枯燥。因此,本文的構(gòu)段修辭的妙處我也采用了較為隱蔽的方式滲透。如問學(xué)生從“迫不及待”中體會(huì)到什么,學(xué)生會(huì)說到感受到了花兒的香氣,師追問本句話有沒有說到花?沒有!但卻通過小蜜蜂的描寫讓我們感受到了這種香,這就是“側(cè)面烘托”。還有“總分總”構(gòu)段,擬人,比喻,數(shù)據(jù)等,讓學(xué)生明白,文章的美是離不開巧妙的寫作手法的。

  三、       運(yùn)用媒體,創(chuàng)設(shè)情景

  恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段會(huì)在課堂起到錦上添花的作用,但切不可濫用,不能變得喧賓奪主,削弱語言文字本身對(duì)學(xué)生的作用。基于此,本課我只是選用廣玉蘭花開的四種形態(tài)的圖片,以及樹木郁郁蔥蔥的兩張圖片,在學(xué)生充分感悟文字的內(nèi)涵之后進(jìn)行欣賞,加深印象,并找出差距,拓展其想象空間。另外,再配上了柔美的音樂,讓學(xué)生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步,又仿佛能聞到那幽幽的香氣,與作者的情感產(chǎn)生共鳴,走進(jìn)文本的心靈深處。

  四、       抓重點(diǎn)詞,品讀語言

  在指導(dǎo)學(xué)生品味作者精致、生動(dòng)的語言上,我主要采取了抓重點(diǎn)詞的方式,在設(shè)計(jì)中都指出了,課件中是采用紅字的形式,我覺得這些詞語還是抓得挺準(zhǔn)的,學(xué)生在句中讀好這些詞,那對(duì)句段的理解是不成問題了。

  五、       指導(dǎo)背誦,注重練筆

  背誦是內(nèi)化文章的精彩內(nèi)容的有效方式。但許多學(xué)生對(duì)于背誦課文總感到頭痛,這是因?yàn)樗麄儧]有找到作者運(yùn)用語言的規(guī)律。而本課在設(shè)計(jì)中充分考慮到這一點(diǎn),讓學(xué)生按花開姿態(tài)的順序來學(xué)生,學(xué)完之后讓其找到規(guī)律,然后讓學(xué)生根據(jù)提示試背,難點(diǎn)就突破了,學(xué)生當(dāng)堂背出了就不在少數(shù)了。

  課堂最后,讓學(xué)生結(jié)合文本的內(nèi)容進(jìn)行練筆,來贊一贊這廣玉蘭,一是引出課文的中心,二是再一次深入理解了文本的語言和內(nèi)涵,同時(shí)也是學(xué)生從理解到運(yùn)用的過程。

  在課堂教學(xué)過程中,總的感覺各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成得還可以,學(xué)生的文本體會(huì),對(duì)寫作手法的領(lǐng)會(huì)各方面都達(dá)到了老師的預(yù)設(shè),只是在引導(dǎo)學(xué)生的朗讀感悟時(shí)沒有達(dá)到理想的狀態(tài)。導(dǎo)師的評(píng)點(diǎn)是:這堂課“總分總”好,有感知、積累、運(yùn)用!葉片感受也有,側(cè)面烘托也有。不足:六年級(jí)要讓學(xué)生問。課堂上不要鼓掌。缺單元整合。上課情感弱。要欣賞、親近它!師生情感有距離,要一致。

  導(dǎo)師的評(píng)點(diǎn)非常精確,我覺得要和一個(gè)陌生的班級(jí)通過一堂課達(dá)到情感上的一致真的有點(diǎn)困難,這也是我教學(xué)藝術(shù)欠佳的表現(xiàn),這也是我今后發(fā)展的方向。也可能是我對(duì)這一堂課的定位有點(diǎn)偏差,我認(rèn)為廣玉蘭給人的感覺是優(yōu)雅的,淡淡的一種情懷,所以我的教學(xué)語言,我的表情也定位在這一點(diǎn)上。如導(dǎo)師所說這種情感是優(yōu)雅的,是一種在林蔭道上散步的情感。而當(dāng)學(xué)生沒有這種情感時(shí),也許就需要教師的激qing去引導(dǎo)了。

《廣玉蘭》閱讀練習(xí) 篇13

  《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)五

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):130

  《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)五

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫

  2、能正確、流利地朗讀課文,并理解由生字組成的詞語孕育滲透襯托生生不息。

  3、能找出表達(dá)課文的中心句子,弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

  4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

  教學(xué)重點(diǎn):課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、親自去觀察廣玉蘭。

  2、觀察自己喜歡的一種植物。

  3、文中的圖片和文字投影。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  上海是中國(guó)的第一大都市,她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢?也許讀了這篇課文,心中就有了答案了。

  二、初讀課文

  1、這篇課文寫得可美了,不信讀讀看。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、課文中許多都是讓人心動(dòng)的語句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽。希望美麗的文字配上動(dòng)聽的聲音,能夠給大家美的享受。請(qǐng)學(xué)生自己準(zhǔn)備。

  3、(許多學(xué)生會(huì)選擇第二、第三自然段)的確這個(gè)自然段是寫得最美的,先讀給同桌聽聽,讓同桌給你提提意見。

  4、指名讀。請(qǐng)大家評(píng)點(diǎn)。

  三、學(xué)習(xí)第六自然段

  1、指名讀。作者想贊美廣玉蘭什么?

  2、齊讀。

  3、像這種在文章結(jié)尾,以一句或一段話點(diǎn)明寫作的目的、所要表達(dá)的中心的方法,我們把它稱為篇末揭示中心。

  4、我們就要通過學(xué)習(xí)課文,來發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的--幽香、純潔和無比旺盛的生命力。

  四、學(xué)習(xí)第一自然段。

  1、我們先來聞花香吧!

  2、指名讀。

  3、再讀讀第一句話。從蕩漾中你感到了什么?

  4、指導(dǎo)朗讀。

  自由讀,齊讀。

  五、學(xué)習(xí)生字。

  1、指導(dǎo)書寫孕。

  2、描紅。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)第一自然段

  1、齊讀第一自然段。

  2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧!

  二、學(xué)習(xí)第二自然段。

  1、誰來讀一讀?

  2、通過作者的描述,我們可以準(zhǔn)確知道廣玉蘭的顏色和質(zhì)感嗎?讀一讀作者描寫的語句?

  3、你覺得作者矛盾嗎?他對(duì)這種不能準(zhǔn)確描述是一種什么樣的態(tài)度?指名再讀重點(diǎn)部分。

  4、簡(jiǎn)單介紹作者。我想憑作者的學(xué)識(shí),想要說明一般花的顏色和質(zhì)感并不是難事吧!為什么他犯難了?指名再讀重點(diǎn)部分。

  5、作者無法用語言來形容的美,這是怎樣的一種美麗。我們通過作者的描寫先來感受一下她的潔凈和高雅。齊讀。

  三、學(xué)習(xí)第三自然段

  1、對(duì)于顏色和質(zhì)感來說,作者覺得幾個(gè)好詞語是不能概括出來的。可是他的細(xì)致觀察還是能夠讓我們走進(jìn)花朵的。

  2、快速地讀第三自然段,找找這一自然段是描寫花朵的什么?

  3、形態(tài)各異的花朵一定讓你非常著迷吧。趕緊來讀一讀。

  4、我們的美術(shù)編輯真是不簡(jiǎn)單,把各種姿態(tài)的花朵都畫出來的。能不能對(duì)照著插圖,再讀一讀課文,把你對(duì)花朵的情感傾訴出來。 (出示相應(yīng)的圖片)

  5、哪一種形態(tài)的花讓你著迷,能不能告訴大家。

  6、(指名讀)教師追問:含苞欲放的花--她像什么?;剛綻放的花--小蜜蜂為什么這樣迫不及待?;盛開的花--嬰兒的皮膚最細(xì)膩,嬰兒最純潔,看到他的笑臉,你的心情怎樣?;凋謝的花--讀好孕育著新生命的種子,想象一下,也許在來年,在某個(gè)角落,一株廣玉蘭苗又茁壯成長(zhǎng)起來。不久大家又可以--……

  7、 好一個(gè)聲聲不息的大家族。家族的成員真不少,你愿意讀哪種形態(tài)的花,就放聲朗讀,讀出你的喜愛,讀出她的與眾不同。(班級(jí)分層來讀,教師讀第一句和最后一句)8、 齊讀。

  9、一起說一說花開的各種形態(tài)。接著老師的話說。(集體引背: --  有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去--)

  四、學(xué)習(xí)第四、五自然段

  1、讀讀四、五自然段,說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子?

  2、結(jié)合課后的練習(xí)題:畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子,進(jìn)行討論并讀一讀,體會(huì)句子中的思想感情。

  3、齊讀。

  五、總結(jié)

  多美的花,多美的文字,好文章百讀不厭。再讀全文。

  六、作業(yè)

  1、在課文里找出三組意思相近的詞語。

  凋謝(凋落)   純潔(潔凈)     潔白(純潔)

  2、摘抄你喜歡的詞語。

  第三課時(shí)

  一:導(dǎo)入。

  上一堂課,我們學(xué)習(xí)了第10課,感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒,那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉,這堂課我們就再來,讀一讀背一背。

  二:朗讀背誦。

  讀一讀自己喜歡的段落,說說為什么喜歡。

  相機(jī)指導(dǎo)背誦。

  三:仿寫。

  讀第三自然段,說說主要寫了什么?

  從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的?

  說說這一段的結(jié)構(gòu)。

  觀察一種花,說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫。

  學(xué)生練習(xí)寫。

  交流。

  四:作業(yè)。

  觀察一種自己喜歡的植物,并寫一篇觀察日記。

  10、廣玉蘭

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫

  2、能正確、流利地朗讀課文,并理解由生字組成的詞語孕育滲透襯托生生不息。

  3、能找出表達(dá)課文的中心句子,弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

  4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

  教學(xué)重點(diǎn):課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、親自去觀察廣玉蘭。

  2、觀察自己喜歡的一種植物。

  3、文中的圖片和文字投影。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  上海是中國(guó)的第一大都市,她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢?也許讀了這篇課文,心中就有了答案了。

  二、初讀課文

  1、這篇課文寫得可美了,不信讀讀看。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、課文中許多都是讓人心動(dòng)的語句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽。希望美麗的文字配上動(dòng)聽的聲音,能夠給大家美的享受。請(qǐng)學(xué)生自己準(zhǔn)備。

  3、(許多學(xué)生會(huì)選擇第二、第三自然段)的確這個(gè)自然段是寫得最美的,先讀給同桌聽聽,讓同桌給你提提意見。

  4、指名讀。請(qǐng)大家評(píng)點(diǎn)。

  三、學(xué)習(xí)第六自然段

  1、指名讀。作者想贊美廣玉蘭什么?

  2、齊讀。

  3、像這種在文章結(jié)尾,以一句或一段話點(diǎn)明寫作的目的、所要表達(dá)的中心的方法,我們把它稱為篇末揭示中心。

  4、我們就要通過學(xué)習(xí)課文,來發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的--幽香、純潔和無比旺盛的生命力。

  四、學(xué)習(xí)第一自然段。

  1、我們先來聞花香吧!

  2、指名讀。

  3、再讀讀第一句話。從蕩漾中你感到了什么?

  4、指導(dǎo)朗讀。

  自由讀,齊讀。

  五、學(xué)習(xí)生字。

  1、指導(dǎo)書寫孕。

  2、描紅。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)第一自然段

  1、齊讀第一自然段。

  2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧!

  二、學(xué)習(xí)第二自然段。

  1、誰來讀一讀?

  2、通過作者的描述,我們可以準(zhǔn)確知道廣玉蘭的顏色和質(zhì)感嗎?讀一讀作者描寫的語句?

  3、你覺得作者矛盾嗎?他對(duì)這種不能準(zhǔn)確描述是一種什么樣的態(tài)度?指名再讀重點(diǎn)部分。

  4、簡(jiǎn)單介紹作者。我想憑作者的學(xué)識(shí),想要說明一般花的顏色和質(zhì)感并不是難事吧!為什么他犯難了?指名再讀重點(diǎn)部分。

  5、作者無法用語言來形容的美,這是怎樣的一種美麗。我們通過作者的描寫先來感受一下她的潔凈和高雅。齊讀。

  三、學(xué)習(xí)第三自然段

  1、對(duì)于顏色和質(zhì)感來說,作者覺得幾個(gè)好詞語是不能概括出來的。可是他的細(xì)致觀察還是能夠讓我們走進(jìn)花朵的。

  2、快速地讀第三自然段,找找這一自然段是描寫花朵的什么?

  3、形態(tài)各異的花朵一定讓你非常著迷吧。趕緊來讀一讀。

  4、我們的美術(shù)編輯真是不簡(jiǎn)單,把各種姿態(tài)的花朵都畫出來的。能不能對(duì)照著插圖,再讀一讀課文,把你對(duì)花朵的情感傾訴出來。 (出示相應(yīng)的圖片)

  5、哪一種形態(tài)的花讓你著迷,能不能告訴大家。

  6、(指名讀)教師追問:含苞欲放的花--她像什么?;剛綻放的花--小蜜蜂為什么這樣迫不及待?;盛開的花--嬰兒的皮膚最細(xì)膩,嬰兒最純潔,看到他的笑臉,你的心情怎樣?;凋謝的花--讀好孕育著新生命的種子,想象一下,也許在來年,在某個(gè)角落,一株廣玉蘭苗又茁壯成長(zhǎng)起來。不久大家又可以--……

  7、 好一個(gè)聲聲不息的大家族。家族的成員真不少,你愿意讀哪種形態(tài)的花,就放聲朗讀,讀出你的喜愛,讀出她的與眾不同。(班級(jí)分層來讀,教師讀第一句和最后一句)8、 齊讀。

  9、一起說一說花開的各種形態(tài)。接著老師的話說。(集體引背: --  有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去--)

  四、學(xué)習(xí)第四、五自然段

  1、讀讀四、五自然段,說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子?

  2、結(jié)合課后的練習(xí)題:畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子,進(jìn)行討論并讀一讀,體會(huì)句子中的思想感情。

  3、齊讀。

  五、總結(jié)

  多美的花,多美的文字,好文章百讀不厭。再讀全文。

  六、作業(yè)

  1、在課文里找出三組意思相近的詞語。

  凋謝(凋落)   純潔(潔凈)     潔白(純潔)

  2、摘抄你喜歡的詞語。

  第三課時(shí)

  一:導(dǎo)入。

  上一堂課,我們學(xué)習(xí)了第10課,感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒,那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉,這堂課我們就再來,讀一讀背一背。

  二:朗讀背誦。

  讀一讀自己喜歡的段落,說說為什么喜歡。

  相機(jī)指導(dǎo)背誦。

  三:仿寫。

  讀第三自然段,說說主要寫了什么?

  從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的?

  說說這一段的結(jié)構(gòu)。

  觀察一種花,說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫。

  學(xué)生練習(xí)寫。

  交流。

  四:作業(yè)。

  觀察一種自己喜歡的植物,并寫一篇觀察日記。

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《廣玉蘭》閱讀練習(xí) 篇14

  《廣玉蘭》教案第一學(xué)時(shí)

  一、 激趣導(dǎo)入

  1、  圖片激趣

  欣賞課件

  “廣玉蘭花美嗎?作者筆下的廣玉蘭更美!”

  二、自由讀文,初步感知

  “請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,感受她的美。”

  學(xué)生自由讀文。

  “哪位同學(xué)們?cè)敢庹f一說作者筆下的廣玉蘭是什么樣的呢?”

  學(xué)生發(fā)言,教師肯定表揚(yáng)。

  三、小組交流,生成目標(biāo) 

  “我們已經(jīng)對(duì)這篇文章有了初步的了解,大家覺得通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們要達(dá)到怎樣的目標(biāo)呢?請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)先互相說一說。”

  學(xué)生小組交流討論

  全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師給予表揚(yáng)認(rèn)可。

  四、形成目標(biāo),分組學(xué)習(xí)

  1、出示目標(biāo),學(xué)生學(xué)習(xí)

  “綜合同學(xué)們的意見,我們的目標(biāo)設(shè)計(jì)大致如下”

  (多媒體出示)

  “下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)逐步學(xué)習(xí),第一個(gè)目標(biāo)完成后每組安排一名同學(xué)先匯報(bào)生字詞的學(xué)習(xí)情況,其余同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行下一個(gè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。”

  教師巡視指導(dǎo)

  2、 目標(biāo)一檢查

  學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作后安排一名同學(xué)板演。

  教師針對(duì)學(xué)生板書情況,重點(diǎn)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

  3、 目標(biāo)二檢查

  “下面我們要進(jìn)行朗讀的展示,請(qǐng)各組3號(hào)同學(xué)來比一比,可以選取自己最喜歡的自然段。兩分鐘的準(zhǔn)備,希望大家繼續(xù)發(fā)揮合作的力量。”

  學(xué)生讀點(diǎn)評(píng)

  教師對(duì)最優(yōu)學(xué)生給予配音伴讀。(多媒體出示)

  五、小組交流,展示準(zhǔn)備

  “今天我們交流展示了1、2兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況,第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)將為我們下節(jié)課交流展示的重點(diǎn)。”

  “對(duì)下節(jié)課的交流展示有什么設(shè)想,小組內(nèi)討論一下。”

  小組交流         學(xué)生匯報(bào)

  “課后請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的設(shè)想再做充分的準(zhǔn)備,讓我們期待更多的精彩呈現(xiàn)。”

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    1師:今天,老師和大家共同學(xué)習(xí)陳荒煤寫的《廣玉蘭》,一起讀,老師大家一起來欣賞一下廣玉蘭,播放廣玉蘭圖片生:一起讀師:你覺得廣玉蘭留給你怎樣的印象?生:十分美麗,感覺馬上就綻放開了一樣生:十分有精神生:花瓣很潔白師:作者陳...

  • 《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思(精選14篇)

    學(xué)習(xí)目標(biāo):1、通過理解課文內(nèi)容,體會(huì)廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。2、能模仿課文25小節(jié)的寫法,介紹你喜歡的一種花的特點(diǎn)。3、在品位、朗讀的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生對(duì)廣玉蘭的熱愛、對(duì)生活的熱愛。...

  • 《廣玉蘭》教案設(shè)計(jì)(通用12篇)

    一、教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第三自然段。2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字,其中4個(gè)只識(shí)不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。...

  • 問題的刻意化,成了折磨學(xué)生的關(guān)卡。————《廣玉蘭》(通用13篇)

    問題的刻意化,成了折磨學(xué)生的關(guān)卡。————《廣玉蘭》(老師在學(xué)生初讀課文后,讓學(xué)生再讀課文提問)師:下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀課文,思考提出有價(jià)值的問題。...

  • 小學(xué)六年級(jí)語文教案
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