《廣玉蘭》第二課時教學實錄（精選16篇）

《廣玉蘭》第二課時教學實錄 篇1

　　一、復習花香、花瓣部分，導入新課（4分鐘）

　　1、今天我們繼續學習——生齊讀課題《廣玉蘭》

　　2、上節課，我們一起品味了廣玉蘭的幽香與純潔。（板書：幽香  純潔 提醒學生  請同學們不光用眼，還要用心跟老師一起寫這兩個詞。）

　　〖點擊課件〗這里有兩組詞語，誰愿意來讀一讀？手舉得最高，一定是最自信的。

　　【出示詞語】（指一名差生、優生讀、齊讀）

　　幽香蕩漾   潔凈高雅   玉琢冰雕

　　數世同堂   生生不息   終年不敗

　　師：讀著這些詞語你有什么發現嗎？

　　生：這兩組詞語都與廣玉蘭有關。

　　師：誰能用上一兩個詞，說說廣玉蘭給你留下的印象？

　　【預設：廣玉蘭淡淡的幽香在空氣中蕩漾，讓人陶醉。

　　一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。它的生命力無比旺盛。

　　廣玉蘭的花朵是那么潔凈高雅，散發出淡淡的清香，將我深深的吸引。】

　　師：看來，你們都已經喜愛上了廣玉蘭。作者和你們一樣——出示（最后一句）

　　【齊讀——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。】

　　這節課，我們繼續走近廣玉蘭，去感受她那無比旺盛的生命力。

　　二、品讀感悟（30分鐘）

　　1、品讀花

　　請同學們輕輕打開課本，默讀課文第三自然段，畫出寫廣玉蘭生命力旺盛的詞句，并在旁邊寫下自己的感受。

　　（出示自學提示）

　　【遠遠望去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。】

　　師：你是從哪些詞體會到廣玉蘭旺盛的生命力的呢？【數世同堂、生生不息】找到相同句子的同學可以補充。（【數世同堂就是幾代人住在一起，生生不息就是不斷地生長、繁殖。從這兩個詞可以體會到它旺盛的生命力。】）

　　師：“數世同堂”文中有一句話就是對它最好的解釋。誰找到了？

　　【廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態。】

　　師：你真有一雙慧眼呀！有哪些形態呢？能分別用文中的詞來概括嗎？找到一個就說一個。【含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、凋謝的】

　　師：準確、迅速。

　　如果你們組有一臺照相機，來到這株廣玉蘭的旁邊，你們要拍攝什么鏡頭來展示她旺盛的生命力呢，說說理由，并試著給這幅照片取個名字。

　　〖課件〗出示要求：

　　同學們先在小組內交流交流吧。

　　〖鏡頭三〗盛開著的廣玉蘭花。

　　【出示：盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。】

　　生：我拍攝的是盛開著的廣玉蘭花。盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。我給照片取名為《嬰兒》（不合理）、《笑臉》潔白無暇、盛開、白雪公主、鮮花怒放、花中之最、嬰兒。稍加評論。“嬰兒”一詞肯定他的選擇方向，但要求更確切些，學生思考后，改為“笑臉”）

　　點評：那就是怒放的生命。

　　師：還有誰也拍了這張照片？

　　…………

　　生：盛開著的廣玉蘭花甜美、純潔、惹人喜愛，就像嬰兒的笑臉。

　　生：因為它是那么的甜美，那么的柔嫩，像嬰兒的笑臉

　　師：看著“嬰兒的笑臉”你最想干什么？

　　生：我想把她抱起來親一親。

　　生：我想捏一捏她。

　　生：我想摸一摸。

　　師：為什么想這樣做？

　　生：嬰兒太可愛了，讓人忍不住就喜歡她，愛上她。

　　師：那請你讀一讀。生讀（你認為她讀的怎么樣）

　　師：你也來讀一讀。生讀

　　師：大家都喜歡，我們一起來讀一讀。齊讀

　　你們還拍了什么？

　　〖鏡頭二〗剛剛綻放的廣玉蘭花。

　　【出示：有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。】

　　〖預設〗

　　生：我拍攝的是剛剛綻放的廣玉蘭花。（生讀此句）這廣玉蘭花太香了，幾只小蜜蜂禁不住誘惑，都等不及要鉆進去了。我給照片取名為《綻放》、《心急的蜜蜂》……

　　師：說的真好，拍小蜜蜂的迫不及待，其實就是襯托花的香、可愛。這在寫作上稱為側面描寫，我們寫作時也可以學著這樣的寫法。請你把小蜜蜂的迫不及待讀出來。

　　師：請你為他的朗讀作評點一下。相信你能讀得比她更好。

　　師：你真的很自信，聽了你的朗讀，老師仿佛看到一只快樂的迫不及待的小蜜蜂，也好像聞到了廣玉蘭那淡淡的幽香。

　　〖鏡頭一〗含羞待放的廣玉蘭花。

　　【出示：有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。】

　　生：我拍攝的是含羞待放的花。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。這花苞好像挺害羞的，有些不好意思。我給照片取名為《含羞待放》“含羞、蓓蕾初放、風采依舊”（希望、明天）

　　師：多有詩意的名字，這是一個生命在悄然生長，老師獎勵你將這個句子讀一讀。

　　師：還有誰拍了這張鏡頭？

　　師：多有生命力的名字。

　　師：老師也獎勵你將這個句子讀一讀。

　　〖鏡頭四〗凋謝的廣玉蘭花。

　　出示：【先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。】

　　生：我拍攝的是凋謝的廣玉蘭花。我給照片取名為“孕育希望”“挺立”“希望”（花開花落，你說出了自然的規律，但老師覺得這個名字有點傷感。）

　　師：還有誰也拍了這張照片？說說你取的名字？

　　師：哦，你們的目光很獨特。古代文人墨客都曾寫過那凋落的花，那是“東風無力百花殘”的傷感，那是“無可奈何花落去”的失落。請你說說你為什么要拍凋謝的廣玉蘭花？

　　生：因為我從這里看出了廣玉蘭旺盛的生命力。

　　師：你能具體說說從哪里體會到的？

　　生：我從花蕊卻依然挺立枝頭和綴滿了新生命的種子，看出它充滿了旺盛的生命力。

　　師：你抓住了關鍵詞依然挺立和綴滿了感受到了廣玉蘭旺盛的生命力，請你把你的體會讀出來。（抓住依然挺立綴滿了）

　　生1：我也拍了這張照片，花蕊沒有停止生長，剛剛綻放時花蕊約有一寸長，而現在已長成近兩寸長的圓莖。這也體現了它旺盛的生命力。

　　師：作者觀察的仔細，你讀書更仔細，這一點你都發現了，真了不起！

　　師：也請你來讀一讀這句話。一生讀

　　生2：我也拍了凋謝的廣玉蘭花，外表上看起來可能不是最美麗的，但它把曾經的美麗轉換成孕育新生命的種子，這一點是令人欽佩的。

　　生3：我覺得凋謝了的廣玉蘭花其實更美麗，它在孕育新生命的種子，這讓我想起我的媽媽。我的媽媽在我心中是最美的。

　　師：你的媽媽聽了這句話心里一定是樂開了花。老師相信，你也是媽媽心中最棒的孩子。同學們，〖同學們來看圖〗。一顆種子就能孕育著——一個新生命，那綴滿了種子就能孕育——無數的新生命，這就是無比旺盛的生命力！

　　誰再來讀讀？（指名一名優生讀 ）

　　從你的朗讀中我仿佛看到一株充滿生命力的廣玉蘭，

　　〖鏡頭五〗整株廣玉蘭

　　生：我拍的鏡頭是遠景，把整株廣玉蘭都拍攝下來。我給照片取名為“數世同堂”（或“生生不息”）

　　師：真不簡單，我們怎么沒想到呢？你是拉長了焦距，站在遠處拍攝的。把這個大家族全拍下來了。

　　【出示小練習】

　　如果說含羞待放的花是一個嗷嗷待哺的小娃娃；那剛剛綻放的花是     ；盛開著的花是    ；凋謝的花是    。

　　生：剛剛綻放的花是亭亭玉立的小姑娘。

　　生：是朝氣蓬勃的小男孩。

　　生：盛開著的花是父親。

　　師：怎樣的父親？

　　生：高大威武的父親。

　　生：還是端莊美麗的媽媽。

　　師：那凋謝的花呢？

　　生：是兩鬢斑白的爺爺。

　　生：是飽經風霜的爺爺。

　　生：是慈眉善目的奶奶。

　　師：同學們說得真好啊。是呀，這就是——“數世同堂。”

　　師：這邊的花謝了，那邊又悄悄地綻放；今年花期結束了，來年又盛開了，這就是——“生生不息”。

　　師：讓我們再來讀一讀這句話。

　　生齊讀。【遠遠看去，一株廣玉蘭就像是……】

　　師：此時此刻，展現在我們面前的不僅僅是一棵美麗的樹，更是一棵充滿生命力的樹。美文需要美讀，老師配上音樂，誰愿意來讀一讀？（配樂）

　　師：音樂美，你讀得更美！

　　難怪作者由衷地贊嘆——【齊讀——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。】板書：旺盛的生命力

　　2、品讀葉

　　師過渡：同學們，讓我們拿起照相機，繼續往下看，還可以拍什么來展示廣玉蘭旺盛的生命力？

　　生：廣玉蘭的葉子

　　你們見到廣玉蘭的葉子嗎？

　　生按要求觀察葉子。

　　師：誰能用自己的話說一說葉子的特點？

　　生：廣玉蘭的葉面很光滑，有光澤。

　　生：這葉子的背面摸起來毛茸茸的，很舒服。

　　師：是的，葉子的邊緣有什么特點嗎？

　　生：葉子的邊緣像波浪一樣。

　　師：好，收起你手中的葉片。看一看，作者是如何描寫的呢？

　　生：廣玉蘭的葉片……另有一番情趣。

　　師：你看，作者觀察多仔細啊！誰愿意再來讀一讀。

　　師：你們為什么要拍它的葉子呢？

　　生讀：“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。”這里終年不敗、生氣、活力都寫出了葉子旺盛的生命力。

　　師：這當中哪些詞最能體現它旺盛的生命力？【終年不敗、生氣、活潑】

　　師：同學們真會讀書。是的，這里也體現出廣玉蘭旺盛的生命力。從葉子這部分還能讀出什么？

　　生：有了它的襯托，廣玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。從襯托花這里，我還體會到葉子有奉獻精神。

　　師：是啊，葉子不僅體現出旺盛的生命力，還有著奉獻精神。請把你的感受讀出來。

　　師：請為他的朗讀作一下點評。（教給學生時間）

　　師：你點評的好，讀的一定更好。

　　繼續交流：

　　生：【秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。】

　　師：三九嚴寒更能體現出它旺盛的生命力。誰再來讀一讀，讓我們感受到它的生命力！（優生）

　　師：這是多么旺盛的生命力呀！此時，我們也要情不自禁地贊嘆——【齊讀——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。】

　　三、總結全文，遷移寫法

　　師：廣玉蘭充滿生命力的照片印在我們的心中。廣玉蘭，我們不僅愛它的外表，更愛它內在的品質。像廣玉蘭這樣的植物，你還喜愛哪些呢？

　　生自由答（蒲公英 、仙人球 、柳樹、仙人掌、小草）

　　師：你想仿照課文的寫法把你喜愛的植物寫出來嗎？（想）

　　師：那么，你認為課文哪一節的寫法最值得你學習呢？（第三節）課件出示

　　師：小組討論一下，你有什么啟發？

　　生：作者觀察仔細。（師評價

　　生：作者發自內心地愛廣玉蘭。

　　生：這段話的結構是——總分總，

　　師：平時我們寫作時也可以運用這種結構！這樣就可以將要表達的內容寫得清晰、明了。

　　生：作者寫出廣玉蘭花每種形態的特點。

　　師：出示詞組

　　有早有遲  各種形態（總）

　　含羞待放  鮮嫩可愛

　　剛剛綻放  迫不及待

　　盛開著的  潔白柔嫩     （分）

　　花瓣凋謝  挺立枝頭

　　數世同堂  生生不息（總）

　　今天老師給帶來了一種植物。模仿第三自然段的寫法，采用總分總的結構，寫出它的特點。（課件出示：出示水仙花圖）請仔細觀察，小組討論交流，你準備寫什么，怎樣寫？

　　學生完成后班級交流。

　　作業：

　　1、仔細觀察喜歡的植物，仿照課文第三自然段的寫法，采用總分總的結構，寫一篇觀察日記。

　　2、推薦閱讀：

　　侯宇振《美麗的白樺林》（《補充習題》62頁）

　　郭沫若《石榴》

《廣玉蘭》第二課時教學實錄 篇2

　　教學目標：

　　指導學生理解課文內容，體會廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力。

　　通過指導朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

　　指導學生在品味朗讀的基礎上，激發學生對廣玉蘭的熱愛，激發學生對大自然和生活的喜愛。

　　引導學生模仿第三自然段，寫一段描寫其他植物開花時的形態。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　上節課，我們已經初步了解了廣玉蘭的有關知識，同時更是感受到了廣玉蘭葉片富有情趣的特點。今天我們繼續來學習這篇課文，看看作者是如何描寫廣玉蘭花的，對于同一株樹上各種形態的廣玉蘭花，作者又各寫出了它們怎樣的特點呢。

　　二、講讀課文第二自然段

　　1、（出示盛開著的廣玉蘭圖片）師：五六月份是廣玉蘭花盛開的季節。看，這就是盛開著的廣玉蘭花！作者是怎樣描寫與形容廣玉蘭花的呢？

　　2、自由讀課文，找出描寫與形容廣玉蘭花的語句。

　　3、指名讀課文，學生邊聽邊思考：

　　①作者是按什么順序來寫的？

　　（先總寫花朵的潔凈、高雅，再寫花瓣的色彩與花瓣的質感，最后總結：只憑幾個優美的詞語是不能概括它的全部內涵的。）

　　②作者這樣的描寫讓你感受到了什么？（花美得驚人，無法形容）

　　③作者兩次說自己無法用文字準確形容，那他有沒有準確形容呢？

　　（指導學生抓住“滲透”、“似乎”、“玉琢冰雕”、“柔韌而有彈性”體會作者對廣玉蘭觀察之細，感情之深，表達得如此之準確，然后指導朗讀。）

　　④作者形容得如此準確，描寫得如此細致，但為什么兩次說“無法用文字準確形容”，并說“只憑幾個優美詞句是不能概括它的全部內涵的”呢？（廣玉蘭美到了極致，無法言喻，作者把想象的空間留給我們的讀者，讓我們去想像，這是一種贊嘆之情，也是一種表達的技巧，更是一種語言的智慧。）

　　4、指導學生記憶作者的這種表達方式。

　　5、指名背誦自己喜歡的句子。

　　（過渡）那我們再來看看一棵樹上的廣玉蘭又具有怎樣的形態呢？

　　三、講讀課文第三自然段

　　1、默讀，邊讀邊思考：你看到了哪些形態的廣玉蘭？

　　2、把自己最喜歡的一種形態介紹給大家，并說說喜歡的原因。

　　3、交流（教師出示相應形態的廣玉蘭圖片）

　　①“含羞待放”是什么意思？（臉上帶著害羞的神情）

　　討論：為什么不用“含苞欲放”而用“含羞待放”呢？（體會出花的嬌羞可愛）

　　②指導讀好“剛剛綻放”和“迫不及待”，體會廣玉蘭花與蜜蜂形成的動態、靜態美景圖，讀出作者的喜愛之情。

　　③把盛開著的廣玉蘭花比喻成嬰兒的笑臉好在哪兒？體會“嬰兒的笑臉”是那么的光滑、細膩、讓人不由得產生憐愛、喜愛之情，進一步體會作者對廣玉蘭花的喜愛之情。

　　④從凋謝的廣玉蘭花孕育著新生命的種子，從而來體會廣玉蘭旺盛的生命力。體會出作者對廣玉蘭的喜愛和贊美之情。

　　4、指導學生記憶自己所喜愛的一種形態的廣玉蘭。

　　5、指名背誦。

　　6、通過總結廣玉蘭花四種不同的形態，進一步體會到一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。

　　四、默讀全篇課文，找出描寫廣玉蘭旺盛生命力的句子。

　　五、總結全文。

　　1、齊讀課文最后一自然段。

　　2、指導用“愛……更愛……”練習說話。

　　六、作業。

　　模仿課文中的寫法，仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點。

《廣玉蘭》第二課時教學實錄 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：104

　　聽《廣玉蘭》一得

　　我常常迷戀名師的課堂實錄，聽了徐健老師的課后，我如夢方醒。如此近，如此真實的名師課堂不去抓住，怎么行？從徐老師的課堂中，學到了很多。例如《廣玉蘭》第一課時：

　　一、詩意導入，激情激趣。

　　你聽：“她，幽香飄遠，微風中夾著一絲香甜；她，高雅潔凈，陽光下盡展無限純美；她，生生不息，風雪中鑄就鐵色柔情。今天讓我們一起走近她——齊讀課題。” 整齊的句式，詩一般的語言，一下子就抓住了學生和我的心。在徐老師的引導下，學生根據自己的經驗和課前對廣玉蘭的了解，對文題讀得各具特色，產生了閱讀文本的興趣。

　　二、扎實、巧妙的訓練。

　　初讀文本，重在引導學生讀準、讀通課文。徐老師深諳此道，她在提出要求后，充分讓學生練讀。然后，出示生詞，指名多人次讀，齊讀，讓學生說說要注意的地方。接著，徐老師又出示三段話，先指導學生讀好詞，再指導讀好句子，讀出意思，讀出韻味，讀出情感。這一環節充分體現了徐老師的教學理念——注重讀的訓練。最讓人耳目一新的是徐老師采用的詞、句相融的指導方法，先讀好詞，感知詞義，再讀好句子，讀出味道，從而為下面品讀課文打下基礎。

　　三、尊重主體，引導感悟。

　　學生是學習的主人，是課堂的主人，教師的任務是如何喚醒學生的熱情，點燃學生智慧的火花，因此，教師關注的應該是學生，是課堂的動態生成，把“點撥、啟發、引導、激勵”留給自己，把“閱讀、理解、領會、體味、品味、感悟”留給學生。看了下面的實錄，我們就能感受到徐老師深厚的點撥引導之功。

　　師：自由讀第三自然段，將你最喜歡的、最著迷的花形介紹給大家。（學生認真品讀文字后開始交流。）

　　精彩片斷一

　　生：我喜歡盛開的玉蘭花，作者把它比作嬰兒的笑臉我仿佛眼前出現了嬰兒那粉嘟嘟的笑臉。

　　師：當你看到嬰兒粉嘟嘟的笑臉時，你的心情如何？你最想干什么？

　　生：心情很愉快，真想親手撫摸一下。

　　師：把你的這種感受送進去，練讀這句話。

　　精彩片斷二

　　生：我喜歡凋謝的玉蘭花，因為一般人看到花謝會傷感，讀了這句話讓我感到希望，感受到了廣玉蘭旺盛的生命力。

　　師：是的，《紅樓夢》中的林黛玉看到花落簌簌流淚，而作者筆下的這株凋謝的廣玉蘭卻讓我們感受到了無限的生命力。也許在來年，也許在某一個角落，又會有一株廣玉蘭悄然綻放。

　　精彩片斷三

　　生：我喜歡初綻的廣玉蘭，它太香了，你看小蜜蜂都迫不及待地鉆進去了。

　　師：確實，蜜蜂與蝴蝶不一樣，蝴蝶著意于花的美麗，蜜蜂卻是循香而至。請把你的理解帶進去讀一讀。

　　精彩片斷四

　　生：我喜歡含羞待放的廣玉蘭，這句中的“羞”字讓我想到了廣玉蘭像個害羞的小姑娘。

　　師：你有很高的語文素養，從一個“羞”字就能聯想到了美麗羞澀的少女形象，一起來看看圖片中的廣玉蘭含羞待放的樣子。

　　查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！

《廣玉蘭》第二課時教學實錄 篇4

　　學科：語文     備課人：何昭霞   審核人：          課型：

　　班級:          小組:            學習人：          時間：

　　【學習目標】

　　1、我能正確、有感情地朗讀課文。

　　2、我能找出課文的中心句，了解作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

　　3、我能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭。

　　【重點難點預測】

　　重點：能找出課文的中心句，了解作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

　　難點：能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭

　　【知識鏈接】有關花的名言詩句：

　　綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧——宋.宋祁《玉樓春》

　　春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來——宋.葉紹翁《游園不值》

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅—宋.楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

　　黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低——杜甫《江畔獨步尋花》

　　不是花中偏愛菊，此花開盡更無花——唐朝.元稹《菊花》

　　濃綠萬枝紅一點，動人春色不須多——宋.王安石《詠石榴花》

　　【學法指導】

　　【學習流程】

　　自主學習

　　一、認真朗讀課文，可以將自己最喜歡的段落反復讀一讀。（朗讀提示：這是一篇散文,文筆優美，用詞準確、生動，比喻貼切，認真閱讀，不僅能讓你領略到廣玉蘭的美，還能讓你受到優美文字的熏陶。）

　　二、給有括號的字注音，再將這些詞語抄寫三遍。

　　幽香   滲（  ）透   彈（   ）性    內涵（    ）玉琢（   ）冰雕      花蕊（   ）   嬰（  ）兒  凋（   ）謝    圓莖（   ）  含羞待放       孕（  ）育   惹（  ）    蕩漾     襯（  ）托    數（   ）世同堂    皎（  ）潔    鐵銹     橢（   ）圓     柔嫩     概括

　　合作探究

　　小組合作一

　　1、朗讀全文，思考作者是從哪幾方面來描繪廣玉蘭的呢？

　　2、輕聲朗讀第一段，思考，是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？

　　3、用“——”畫出作者描寫廣玉蘭香氣的句子，哪些詞語直接描寫了花的香氣？（學法指導：抓住這些詞語，相信你一定能將這句話讀得很有味道。）

　　4、自由朗讀課文第二節，用兩個詞語概括一下廣玉蘭花朵的特點      、

　　。畫出本節中具體描寫花瓣特點的句子，通過句中的分號（；)我們能讀出作者是從         和          兩個方面描寫了花瓣，，兩個“我無法用文字準確形容”寫出了             ，表達出了        。把你的體會通過朗讀表現出來，表現出自信，和同學比一比，賽一賽。

　　小組合作二

　　1、賞析課文第三節：

　　畫一畫，文中描寫了廣玉蘭花的幾種形態？

　　品一品，你喜歡廣玉蘭的哪種形態，想同桌描述一下；

　　讀一讀，同桌來比一比，看誰讀的美？既要把自己的喜愛之情，也要將花美麗的形態表現出來；

　　（小組齊讀感悟。）從這樣一株千姿百態的廣玉蘭上，除了感受到美 你還能感悟到了什么？

　　2、自由讀四、五自然段，這兩小段寫出了葉片什么特點？                你是從哪些語句中體會到的？在文中畫出相關語句，再讀一讀。

　　3、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態美，葉片美，打動作者的不僅僅是廣玉蘭的外在美，更重要的是                             。

　　4、讀課文最后一節，它在全文中的作用是                      ，從句中你體會到了作者對廣玉蘭有著一種怎樣的感情？把你體會到的感情讀出來。

　　溫馨提示：

　　1、每組選擇一個學習內容作為主要展示內容。

　　2、小組成員要全員參與展示。

　　3、精彩之處要會欣賞，錯誤處要能寬容并誠懇糾錯。

　　4、及時補充點評，適時與同學老師互動豐富展示內容。

　　（朗讀指導：這句話中有兩個關鍵詞，它們直接表達出了作者強烈的感情，你找到了嗎？抓住了這兩個詞，你一定能將這句話讀好。）

　　展示提升

　　【達標測評】

　　填空。

　　1、作者從       、       、       、       等方面描寫了廣玉蘭的美，表達了作者                              的思想感情。

　　2、潔凈、高雅的廣玉蘭讓你聯想到的成語        、         。

　　3、默寫兩句有關花的句          ，          。     ，        。

　　（二）

　　一、摘抄文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子。

　　1、                                                                                          

　　2、                                                                                              

　　二、填空。

　　有的               ，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛        ，幾只小蜜蜂就             地鉆了進去，那里面                  約有一寸長。盛開著的廣玉蘭，潔白柔嫩得               ，        、         ，          。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然            ，        卻             ，  已長成     ，圓莖上                            ，這就是          新生命的種子。   這段話描寫                       ，作者采用了                修辭手法呈現出一株        、        的廣玉蘭。

　　三、課外拓展

　　小練筆：仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點。

　　心靈感悟：

　　（友情提示：要學習課文形神兼具的描寫，作者不僅寫出了廣玉蘭的外形美，也寫出了它的內在美——純潔，生命力旺盛。在觀察時要仔細，不僅要寫出事物的特點，還應把對事物的獨到感知和發現表現出來。）

　　教師導學

　　1、今日積累

　　花的詩句

　　2、明確目標，教師引領。

　　3、自主學習，多元選擇。

　　（1）出示“快樂導航”。

　　（2）研讀文本，獨立思考。

　　（3）記錄、批注、練習。

　　4、合作探究，幫扶訓練。

　　5、分享提升，穿插鞏固。

　　6、快樂達標，反饋矯正。

　　（1）完善“快樂導航”中的相關內容。

　　（2）對子間互查互考。

　　（3）組長反饋組員表現情況。

　　七、課后反思

《廣玉蘭》第二課時教學實錄 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：171

　　《廣玉蘭》花引出的一件佳事

　　——研究性學習引入第一范文教學的探索

　　金壇市河濱小學   李建中

　　一、引言

　　在新編的小學語文教材中，蘊藏著豐富的綜合實踐活動課程資源。這些課程資源融知識技能、經驗教訓、方式方法、情感態度與價值觀和培養目標于一體，作用于學科課程，成為學科課程的要素，并且又給我們的綜合實踐活動，開拓了十分廣闊的空間，提供了非常豐富的研究內容。同時，也為我們教師轉變學習方式的的研究提供了一展身手的舞臺。

　　二、背景

　　《廣玉蘭》是江蘇省九年義務教育六年制小學教科書《語文》第十冊第10篇課文。文章根據著名作家陳荒煤先生的《廣玉蘭贊》一文改寫而成。本文以優美的筆調，向我們展示了廣玉蘭美麗、純潔的花朵和四季常綠的枝葉，反映了廣玉蘭無比旺盛的生命力。文中描寫的廣玉蘭，在我們蘇南地區十分常見。教學前，我就帶著孩子們在校園中仔細觀察了它那美麗的樹形，采集了一些青翠欲滴而又肥厚的葉片，孩子們一下子就對它特別的喜愛了。當時我這樣做，只不過是為了讓學生更好地理解課文內容提供一點感性認識而已。

　　三、活動課題的產生

　　第一課時的教學過程中，當我展開讓同學們“說說你對廣玉蘭的了解”這一教學環節時，一位同學在回答問題時說到“廣玉蘭花不僅很大、很美，而且是我國好多城市的市花”。在他答完問題后，另一位同學問我：“李老師，別的城市都有市樹市花，而我們金壇，人稱江東福地，人才濟濟，為什么沒有市樹和市花呢？”我聽了一楞，繼而一喜，覺得這問題很有價值，因而故意問道：“這得去問問市長啊。”別的同學馬上反問我，“老師你不是常說‘金壇是我家，發展靠大家’，我們是不是可以給市長提提建議，挑選出市花呢？”我順勢一導，“可以呀。那么大家就來發揮發揮小主人翁的作用吧，建議你們開展一次綜合實踐活動，不但定一定你們心目中的市花，還要挑選一下你們心目中的市樹——據我所知，我們金壇也還沒有市樹。等大家意見基本統一后，再向市長提建議，行嗎？”大家齊聲叫“好”。一個綜合實踐活動的課題就這樣在《廣玉蘭》一文的課堂教學中產生了。

　　四、活動過程

　　說干就干，放學后，他們按照自愿結合的原則組成若干個小組，分頭行動起來。有的上街給花木拍照，有的查找資料，有的去在城管辦工作的父母或親戚們處咨詢有關情況，有的回家和父母一起討論，請家長幫忙，大家忙得熱火朝天。

　　調查的結果一匯總，問題又來了，大家的意見不統一，有的說是臘梅，有的說是月季，有的說是蘭花；有的贊同松樹，有的要立楊柳，有的則肯定地說只有香樟才能當之無愧……大家爭得不可開交，要我給下個定論。我坦率地說自己只能算全班中的一員，沒有一槌定音的權力，還是大家討論決定。

　　于是，班委會決定召開了專題班會，讓大家分組闡述各自的選擇理由，宣讀各小組寫下的可行性論證報告，供同學們討論并選擇。會上，在各抒己見后，又舉手投票表決，最后形成了以趙夢嵐、錢利和劉姝玥等小組大多數同學的主流性意見，決定選用香樟樹為市樹，確定月季花為市花。會后，由趙夢嵐同學執筆，給市長吳曉東寫了一封信，附上我們全班同學的活動情況匯報，并派代表送交市政府辦公室。

　　一個星期后，吳市長給同學們寫來了熱情洋溢的信，贊揚了他們關注社會、關注生活的熱情，感謝我班學生為金壇的“兩個文明建設”出謀劃策的小主人翁精神，。有關部門研究落實此事后，決定六月份在開展全市范圍內評選市樹市花的活動。《常州晚報》于5月17日d版頭條以《一封信引出了一件佳事》為題對此事進行了報道。這給全班同學以極大的鼓舞，研究性學習走進了同學們的語文學習之中。

　　五、后記

　　此后，孩子們又在探索中前進，先后開展了《半截蠟燭》、《福爾摩斯的推斷》編寫課本劇和《鄭和遠航與麥哲倫環球航行比較性研究》等幾個實踐活動，獲得了成功。孩子們開始了學習方式的轉變，學習的積極性提高了，語文學習研究的興趣濃厚了，動手能力增強了，說寫能力也得到了鍛煉和提高。更加重要的是同學們合作探究的意識強了，人際關系也隨著小組的集體活動中的互相幫助而融洽多了

　　六、教學反思與困惑

　　1、作為一種學習方式，“研究性學習”是指教師不把現成的結論告訴學生，而是學生自己在老師的指導下自主地發現問題、探究問題、獲得結論的學習過程。它是相對于“接受性學習”的一個概念。從“以生為本”這一新課程觀出發，確立“研究性學習”在課程學習中的應有位置，發揮其重要作用，是我們教師的歷史責任。

　　2、我們語文老師，尤其要凸顯語文學科的人文性強，工具性強，實踐性強的特點，而研究性學習方式正是通過學生的“親歷親為”將這三者溝通起來的一座橋梁。在新課程教學過程中，遵循“親歷實踐、深度探究”的原則，始終把指導學生“注重探究，引導生成，自主選擇、主動實踐”作為開展第一范文教學研究的重要內容，讓學生在各種形式的實踐中掌握語文這一工具學科，陶冶美好的人格情操，從而達到培養熱愛大自然、熱愛生活、關注社會生活的“活生生的人”的終極目標。

　　4、在提高學生研究能力的同時，教師也提高了自己的研究水平。師生共同以研究性的學習方式，開展形式多樣的合作探究，在第一范文教學中時時注意綜合實踐活動課題的生成，并且適時地引導學生開展實踐活動。這樣，語文教學也就更加主動活潑了，研究探索的意識更加增強了。

　　5、開展研究性學習，開展語文綜合實踐活動用時較多，周期較長，見效較慢，有些學生、有些家長頗有微詞。教師全程跟蹤指導，耗費的時間比較多，花費的精力也比較多。同時，也對教師的自身素質提出了較高的要求。課堂教學中生成的綜合實踐課題勢必要影響到原先的教學設計，如何調整最佳，怎樣妥善地解決實踐活動與課堂教學爭時間等問題，還是許多值得探討的話題。

　　作者簡介

　　李建中，男，1954年出生，中學高級教師，南京師范大學漢語言文學89年首屆自學考試本科畢業生。1976年走上教育教學崗位，現任金壇市河濱小學高級教師。長期在語文教學第一線工作，深得孩子們的喜愛。尤其在中高年級作文教學方面有自己獨到的見解。先后有多篇教育教學論文分別獲得金壇市一等獎，常州市、江蘇省二、三等獎，其中《分層推進，分類培訓》收入《百名小學校長談師訓》一書，《小學古詩教學中學生創新能力培養之我見》收入XX年《江蘇省優秀教育論文年鑒》。

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《廣玉蘭》第二課時教學實錄 篇6

　　問題的刻意化，成了折磨學生的關卡。————《廣玉蘭》

　　（老師在學生初讀課文后，讓學生再讀課文提問）

　　師：下面請同學們再認真地讀課文，思考提出有價值的問題。

　　（生讀書，對什么是有價值的問題顯得很茫然，半晌沒有人舉手）

　　師：愛因斯坦說過：“發現一個有價值的問題比解決十個問題更重要！”發現一個有價值的問題，你就會取得很大進步。

　　（生仍繼續讀書，一會兒有幾個學生猶豫地將手舉起，提出了幾個問題，可老師還是覺得價值不大，學生只好繼續讀書，冥思苦想）

　　什么是有價值的問題？對學生來說這是難以把握的概念，不提問題不行，提出的問題沒有價值或價值不高也不行，實在難為了學生。讓學生提出有價值的問題，這是教師對學生提問的刻意追求，是以成人的心態看待孩子的閱讀，以成人的要求要求學生，以自己的觀點限制學生，結果問題成了折磨學生的關卡，學生望“問題”而卻步。提問讓學生的語文學習成了一件痛苦的事。

　　…………

　　縱觀讓學生提問的種種現象，思考產生這些現象的原因，筆者認為這是我們對語文，對語文學習的對象認識偏頗所導致的。

　　意識深處，我們認為語文是知識體，是按概念、判斷、推理的邏輯順序展開其內容的，就應從文本中尋找許多問題，讓學生提問就是天經地義的。然而語文并不是簡單的理性，而是一種感性的存在，是用形象作詞，用感情譜曲的。語文看上去是一幅幅多姿多彩，形象鮮明的畫，讀出來是一首首情真意切，感人肺腑的歌。語文是活靈活現的人物形象，是五彩繽紛的生活場景，是波瀾起伏的故事情節，是情景交融的審美意境，而不是一個個問題的堆積。

　　習慣認為，發現問題就說明已經看清事物的本質，就能解決問題，語文學習發現文本中的疑問，就能深入文本，解讀文本，也就能完成語文學習的任務，語文學習也是理性的。然而，小學生的精神發展處于感性時期，他們大多是形象觀照長于抽象演繹，情感體驗勝于理性把握，自覺頓悟優于邏輯分析，想象再現強于實證推理，因此他們又是以感性的方式掌握語文的。

　　對語文、語文學習有了較為清楚的認識后，我們的語文教學才會摒棄過多的理性方法，注重學生精神的自由舒展，以感性的教育讓學生認識語文、學習語文、熱愛語文，讓學生感受語文的生動、有趣、啟智、健思（思想）。

　　當然，讓學生提問也是語文學習的有效方法，但問題的提出應是在學生深入文本，充分感受語言，體味情感，思維出現阻礙后的內心真實的感受，而非“入口不入心”的虛假與教條；應是學生閱讀體驗后，基于自身獨特的知識結構下的思考，而非以教師思維代替的人為限制。同時問題提出后，應讓學生通過閱讀文本解決問題，獲得成功的體會，品嘗語文學習的樂趣，而非讓問題成為學生語文學習的恐懼點。

《廣玉蘭》第二課時教學實錄 篇7

　　一、復習檢查

　　1.師：昨天我們學習了第18課《廣玉蘭》，請用你積累到的文中的詞語說說廣玉蘭給你留下的印象。如：（      ）的廣玉蘭

　　生：生生不息的廣玉蘭

　　生：潔凈、高雅的廣玉蘭

　　生：散發幽香的廣玉蘭

　　生：柔韌而有彈性的廣玉蘭

　　生：玉琢冰雕的廣玉蘭

　　生：皎潔、清麗的廣玉蘭

　　生：生命力旺盛的廣玉蘭

　　生：含羞待發的廣玉蘭

　　生：剛剛綻放的廣玉蘭

　　師：老師把同學們剛才說的詞語都放在一首詩，一起來看。

　　2.出示詩歌，學生情不自禁地一起誦讀起來：

　　她幽香清麗、潔凈高雅

　　她玉琢冰雕、生生不息

　　她的美 無法用文字準確形容

　　含羞待放是她的甜柔

　　挺立枝頭是她的剛勁

　　終年不敗是她的豪放

　　始終透著生氣，透著活潑

　　向世人展示著

　　無比旺盛的生命力

　　[這一復習鞏固環節，既檢查了學生前一天熟讀課文的情況，又鞏固了學生對本課詞語的積累和運用。而由本課詞語串連的詩句，則將停留在學生腦海中零散的廣玉蘭形象加以整合、提升，在不約而同的誦讀中，激發了學生對廣玉蘭花的喜愛之情。]

　　二、精讀感悟（3—5自然段）

　　師：通過昨天的學習，我們認識了幽香、純潔的廣玉蘭，但比起它的幽香與純潔，作者更愛它無比旺盛的生命力。這節課，就讓我們一起來感受廣玉蘭那無比旺盛的生命力吧。

　　同學們默讀課文，思考：作者從哪幾個方面表現廣玉蘭旺盛的生命力？

　　交流：花，葉（相機板書：花  葉）

　　1.師：哪個部分最能表現廣玉蘭旺盛的生命力？

　　生：寫葉子的部分。

　　師：廣玉蘭的葉子有什么特點呢？默讀第4、5自然段。

　　師：哪些詞句最能表現廣玉蘭旺盛的生命力？

　　生：富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑（相機板書：富有光澤 終年不敗）

　　生：還有：秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。

　　師：這是用了什么手法？

　　生：對比襯托。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴寒、四季常青。

　　2.師：老師這里就有一片廣玉蘭的葉子，誰能用課文中的詞句向大家介紹它？指名上臺演示葉子并介紹。

　　3.出示或遠或近的廣玉蘭樹圖片，展示廣玉蘭葉子的生命力。

　　4.齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。

　　[這部分內容語言淺顯，加之葉子實物的展示對照，學生能較為輕松地讀懂課文。因此，教者對這部分內容作了較為簡略的處理。教學中應抓住語言文字訓練點，突出教學重難點，不應該也沒必要平均使用力氣。]

　　師：接下來我們來欣賞廣玉蘭的花。默讀第3自然段，看看廣玉蘭的花有什么特點？

　　生：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態。

　　師：那是多么生動有趣的畫面啊，一起來欣賞——（依次出現各種形態的廣玉蘭，邊賞圖邊讀句）

　　師：有的——

　　生：含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。

　　師：這個句子用了什么修辭手法？

　　生：擬人。

　　師：從哪個詞看出來？

　　生：含羞

　　師：你想到了什么？

　　生：害羞的小姑娘。

　　師：這就寫出了廣玉蘭就像個害羞的小姑娘似的惹人憐愛。

　　師：有的——

　　生：剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。

　　師：這個句子把小蜜蜂也當作人來寫了，從哪個詞可以看出來？

　　生：迫不及待

　　師：這個詞寫出了小蜜蜂——

　　生：想鉆進花苞里去的急切心情。

　　生；還有“鉆”字也寫出小蜜蜂急切的心情。

　　師：為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進花苞里去呢？猜猜看。

　　生：也許因為花太香了。

　　生：也許因為花太美了。

　　師：這也是一種什么寫法？

　　生：側面襯托。

　　師：再看，盛開著的廣玉蘭——

　　生：潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。

　　師：這個句子把盛開著的廣玉蘭比作——

　　生：嬰兒的笑臉

　　師：因為他們都是那么——

　　生：甜美、純潔，惹人喜愛。

　　師：那么，先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——

　　生：花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。

　　師：從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎？

　　生：從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了，但是它的花蕊依然挺立枝頭，很有生命力的樣子。

　　生：從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力，它的花雖然謝了，但是它又孕育著新生命的種子。這些種子生根、發芽后，又會長出新的廣玉蘭樹。這也是旺盛生命力的表現。

　　最后，同時呈現各種形態的廣玉蘭。

　　師：遠遠看上去——

　　生：一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。

　　師：如果說含羞待放的花苞是這個家族的小孩子，那么，剛剛綻放的花朵就像是這個家族的——

　　生：青年

　　生：就像大學生

　　師：盛開著的花朵就像是這個家族的——？

　　生：就像我們的爸爸媽媽

　　師：對，他們就像盛開的花朵正在各行各業施展自己才華。

　　師：而熱熱鬧鬧開過、已經凋謝的，則像是這個家族的——

　　生：爺爺奶奶或外公外婆

　　師：這就叫數世同堂（相機板書：數世同堂）。有的花謝了，旁邊一朵正盛開著呢；這一朵剛剛綻放，那一朵又含羞待放。就這樣，不斷地有花謝了，又不斷地有花開著，這就叫——

　　生：生生不息。（相機板書：生生不息）

　　師：所以，用數世同堂、生生不息的大家族來比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當不過了。捧起書，一起讀一讀這個片段，在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。

　　出示片斷，看看在表達方法上有什么特點？生交流。

　　生：這個片段先寫“在同一棵樹上，能看到花開的各種形態”，再具體寫花開的各種形態，最后再用一個形象的比喻來總寫廣玉蘭花開的樣子。這是總分總結構。

　　生：開頭與結尾是首尾照應。

　　生：中間幾句寫花開的具體形態是并列關系的句子。

　　生：還有，運用了擬人和比喻的修辭手法來寫花開的樣子。

　　師：的確，本課作者不僅觀察仔細，還運用了多種表達方法，把廣玉蘭的特點寫得具體、生動、活潑。我們在寫作的時候，也可以學習運用其中幾種表達方法，看看這樣寫出來的文章與平時寫的會有什么不同。

　　出示小練筆要求：課后第4題

　　1.仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點。

　　2.模仿本課有特色的句式。如“說它……吧，又……”

　　3.至少選用本課兩種表達方法。如總分分構段方式、首尾呼應、側面襯托、對比襯托以及比喻、擬人等修辭。

　　學生練筆。教師巡視指導。

　　講評：重點圍繞是否能靈活運用本課表達方式來評價。

　　[讀寫結合，從讀學寫，是提高學生寫作水平最有效、最實用的途徑。寫作課上，我們往往花費大量的時間用于激發學生寫作興趣、開拓學生寫作思路，但是最后我們卻給予他們這樣的評語：條理不清楚，內容不具體，語言不生動。在我們抱怨學生不會表達、語言干巴之前，不妨反思：我們何曾悉心教會他們懂得如何表達？而這份設計最大的特色就是：閱讀教學在為學生的寫作運用服務。]

　　六、布置作業。

　　1、背誦第3自然段

　　2、摘抄課文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子。

　　3、根據講評，修改小練筆。

　　七、板書

　　18  廣玉蘭

　　幽香    淡淡

　　色彩

　　我愛廣玉蘭   純潔        

　　質感

　　旺盛的生命力  花：數世同堂   生生不息

　　葉：富有光澤   終年不敗

《廣玉蘭》第二課時教學實錄 篇8

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文第三自然段。

　　2、理解由生字組成的詞語。

　　3、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激發學生到生活中去感受美。

　　教學準備：

　　課件一套

　　教學流程：

　　一、導入新課。

　　今天這節課我們繼續學習第18課。一起來讀一讀這個富有詩意的名字廣玉蘭。

　　二、復習。

　　1、文中集中表達作者對廣玉蘭的贊美之情的句子是?

　　出示句子：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

　　指導朗讀。

　　作者愛廣玉蘭的什么呀?(幽香、純潔、旺盛的生命力)

　　作者從哪些方面入手寫廣玉蘭的幽香、純潔和旺盛的生命力的?

　　板書：氣味、花瓣、花形、葉片

　　上節課我們學習了第一自然段，了解到廣玉蘭的氣味十分幽香(板書：幽香)，這節課我們將從花瓣、花形、葉片入手，感受廣玉蘭的幽香、純潔與旺盛的生命力。

　　三、學習第二自然段。

　　1、老師給同學們帶來了一組廣玉蘭的圖片，一起來欣賞。

　　2、看著圖片，你會用哪些美好的詞語來形容它?(純潔、美麗、高雅、冰清玉潔)

　　3、第二自然段中有兩個詞語準確地形容出廣玉蘭的美。一齊來讀讀兩個詞(潔凈、高雅)板書(潔凈、高雅)

　　4、這一自然段的哪些句子寫出了廣玉蘭的潔凈、高雅?

　　出示：我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來;我也無法用文字準確形容那花瓣的質感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。

　　5、這句話從色彩和質感兩個方面寫了花瓣的潔凈和高雅，它的色彩和質感分別是什么樣的?誰用自己的話說一說?

　　引導：玉琢冰雕什么意思?廣玉蘭像用玉石、冰雕出來的一樣，用玉琢冰雕來形容廣玉蘭的質感，是說?(廣玉蘭像玉琢冰雕的一樣潔凈、純潔、晶瑩)。玉琢冰雕的物體摸起來是什么感覺?(堅硬而冰冷)那廣玉蘭呢?它又是柔韌而有彈性的。那這句話是說廣玉蘭既有玉琢冰雕的潔凈、純潔、晶瑩，又全然沒有玉琢冰雕的冰冷與堅硬，而是柔韌而有彈性的。

　　短短一段文字的描寫讓我們如見其色，如見其質，可作者為什么卻說無法用文字準確形容?

　　(這種美美到極致、美得驚人、美得妙不可言，美得讓人覺得任何語言都是蒼白的，只可意會、不可言傳)

　　指導朗讀：作者無法用文字描述的美，我相信同學們能通過朗讀來表達。配樂齊讀。

　　廣玉蘭潔凈高雅，所以作者愛上了廣玉蘭，齊讀：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

　　有時，在面對自己的心愛之物或親愛之人時，我們也常常和本文的作者覺得無法運用準確的語言來表達內心的感受，我們也模仿作者的寫法來練習練習表達吧!

　　(1)我真是無法說清爸爸的特點，說他和藹吧，_______;說他嚴厲吧，_______。

　　(2)我家大花貓性格實在有些古怪，說它老實吧，它有時又________;說它貪玩吧，它又__________;說它膽小吧，它又__________。

　　總結：學習這一小節，我們既了解了廣玉蘭花瓣的色彩與質感，感受到了它無法言說的美，又學到了作者描寫事物的方法，可謂一舉兩得!接下來我們來學習第三自然段，來欣賞廣玉蘭不同形態的美。

　　四、學習第三自然段。

　　1、自由地讀第三自然段。這一節寫了廣玉蘭花的哪幾種形態?請四個同學分別讀一讀這四種形態的花。

　　2、哪一種形態的花最讓你著迷?把描寫它們的句子劃下來，好好品味品味，寫下你喜歡它的原因。

　　3、交流，相機引導、指導朗讀：

　　A、含羞待放的：我們平常說花呀，都是含苞待放，這里卻說成了含羞待放，體會出什么了嗎?是啊，多么可愛。帶著這種感覺讀一讀。

　　B、剛剛綻放的：文中沒寫一個香字，也沒出現一個可愛，卻通過小蜜蜂把它表現出來了，這就是側面描寫的魅力。誰來把它讀一讀。

　　C、盛開著的：你見過嬰兒的笑臉嗎?什么感覺?看到這樣的笑臉你會怎樣?是啊，嬰兒的笑臉甜美純潔、嬌嫩，而盛開著的廣玉蘭花就像這嬰兒的笑臉，讓人心生喜愛。讓我們帶著這種喜愛讀一讀這段文字。

　　D、凋謝了的：有喜歡凋謝了的廣玉蘭花的嗎?大多數人都喜歡鮮花綻放的盛景，為什么喜歡凋謝了的廣玉蘭花呢?從哪些具體的詞語體會到了它旺盛的生命力?凋謝了的花在形態上確實沒有其它的美麗。，但它蘊含著另一種意義上的美。這是一種生命之美、希望之美、力量之美。就請你帶著你對這種美的理解讀一讀這段話。

　　廣玉蘭花的花瓣雖然凋謝了，但并沒有帶給我們無可奈何花落去的失意與傷感，卻讓我們擁有了落紅不是無情物，化作春泥更護花的希望與憧憬!它曾經美麗過，現在又在孕育新的美麗!一齊再來讀這個句子。

　　師：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態。有的(含羞待放)有的(剛剛綻放)還有盛開著的和凋謝了的

　　多好的一個大家族呀!透過這些圖片，你仿佛看到了這個家族的哪些成員?

　　(嬰兒、少年、爸爸媽媽、家中的老人)

　　這些成員生活在一起，就叫數世同堂。

　　一朵花敗了，又開出一朵;滿樹的花凋謝了，第二年又開出一樹繁花，這樣一代代地延續下去，這就叫生生不息!

　　出示：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像一個數世同堂、生生不息的大家族!齊讀。

　　廣玉蘭這樣的純潔甜美、生命力旺盛，難怪作者這樣地贊嘆：

　　齊讀：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

　　這段文字把廣玉蘭寫得如此富有神韻，這一部分在表達方法上有什么值得我們借鑒的地方呢?

　　(總分總、擬人、比喻的修辭手法、按并列關系描寫、按含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、凋謝了的順序寫，很有條理。)課后請同學們仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點，用上作者的這些表達方法。

　　指導背誦。想把這么美的廣玉蘭永遠留存在心里嗎?那就把這段文字背上，記在心里吧!誰給點背誦方法提示?

　　五、學習第五自然段。

　　1、俗話說得好紅花再好，還需綠葉扶持，廣玉蘭花如此潔凈高雅，也是因為有了綠葉的襯托。剛剛哪些同學拿到樹葉?其實你們拿到的就是廣玉蘭的葉片，拿出來，跟周圍的同學一起欣賞欣賞。

　　2、能描述一下廣玉蘭的葉片嗎?書上是怎么描述的?出示句子，誰來讀一讀。

　　3、對照廣玉蘭的葉片，再讀讀文字，你覺得哪些地方寫得非常準確?再讀這段話你又感受到了什么?

　　正是因為葉片的終年不敗，所以作者愛上了廣玉蘭。齊讀：我愛廣玉蘭的幽香與純潔

　　六、總結。

　　廣玉蘭的確很美，那淡淡的'幽香，純潔高雅的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無比旺盛的生命力。難怪作者情不自禁地發出感慨，抒發自己的情懷：

　　齊讀：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

　　愿廣玉蘭的幽香與純潔、旺盛的生命力永遠留存在我們的心里。

　　七、指導寫字。

《廣玉蘭》第二課時教學實錄 篇9

　　《廣玉蘭》教學設計四

　　作者：溧陽市文化小學  楊火冰    轉貼自：本站原創    點擊數：119

　　《廣玉蘭》教學設計四

　　（第二課時）

　　溧陽市文化小學  楊火冰

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、感悟廣玉蘭的美麗，能用自己喜愛的方法表現美，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　設計理念

　　以“美”為主線，通過讓學生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對照課文的語言文字，在學生自主感悟語言的基礎中，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。（即欣賞美圖——品讀美文——拓展表現）

　　教學過程

　　一、欣賞美圖，感受廣玉蘭的形態美

　　1、描述導入：同學們，課前一起觀賞了我們校園里的廣玉蘭，遺憾的是現在廣玉蘭花沒有開放。每當廣玉蘭盛開時、綠油油的葉叢中，一朵朵花兒是那樣的潔凈、高雅，下面老師就讓你們先睹為快，帶你們去欣賞一下。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）

　　2、整體感知：同學們，你覺得廣玉蘭怎么樣啊？（學生討論交流）

　　二、品讀美文，感悟文章語言文字美

　　過渡：作者和大家一樣，他也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭，你能找出作者直接說自己喜歡光玉蘭的句子來嗎？用筆在書中劃一劃。

　　1、學生找、劃、議、讀。（“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛它無比旺盛的生命力。”）

　　2、作者是這樣寫的，寫出了他自己真實真摯的情感。其實不僅僅是這句話，整篇課文的字里行間都能體會、品味出這種浸透紙背、濃得化不開的情感。

　　3、交流、抓住有關詞理解句子，感悟語言文字的美。

　　（1）自由讀文，用不同符號在文中劃出表現廣玉蘭幽香、純潔和無比旺盛的生命力的句子。

　　（2）學生討論交流，教師適時點評。

　　（3）結合交流，指導學生讀好所劃出的句段。

　　三、總結全文，了解文章的表現美

　　1、以“我讀了《廣玉蘭》這篇課文，我想說___________”的句式說說自己的感受。

　　2、學到這里，你有沒有知道作者是如何把廣玉蘭寫的怎么美的呢？（花：香、色、質、形；葉）

　　3、作者為什么能把廣玉蘭寫的這么美呢？（仔細觀察。以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。）

　　四、遷移練習，嘗試表達美

　　觀察校園里的一種花，如茶花，仿照課文寫法，寫下來。

　　附板書：

　　幽香

　　花    顏色、質感  含羞待放

　　剛剛綻放

　　10、廣玉蘭          形態        盛開著的

　　開過的

　　葉    終年不敗

　　查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！

《廣玉蘭》第二課時教學實錄 篇10

　　《廣玉蘭》反思

　　《廣玉蘭》一文是一篇狀物散文，作者狀物，原因是因為她感到了物的“美”，而借助于文字將這種美傳遞給讀者。廣玉蘭，同樣是因為它的美麗、高雅打動了作者，所以在教學時，我緊扣住“美”展開。因此，我對教材的上述處理只對了一部分。但是，事物的美麗是多種層面上的，有外型上的、色彩上的，更有一種事物潛藏在內的品質，即真正打動作者心靈的東西，那是另一種表達形式的美麗。故而，我教學的處理只對了50%。形態上的美與精神上的美渾然結為一體，這才完成對事物的真正欣賞。

　　《廣玉蘭》一文的教學將“美麗”和“生命力”剝離，使得廣玉蘭美的有些空洞，缺乏了靈氣，更對學生的欣賞技能作出了誤導。課后，我將課設計為：

　　花：日中滲透綠

　　色彩美     葉：綠而有光澤

　　花：冰雕玉逐

　　質感美     葉：像涂了蠟

　　花：千姿百態

　　形態美     葉：邊緣微呈播狀

　　品質美     有旺盛的生命力

　　課堂中借助于“讀”，引導學生理解廣玉蘭的美麗，認識“什么是”廣玉蘭，并弄懂作者“為什么”寫廣玉蘭，教給欣賞能力，培養讀書能力，閱讀便可到位。

《廣玉蘭》第二課時教學實錄 篇11

　　一、教材依據：蘇教版第十冊第三單元第二課。

　　二、設計思想：

　　《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三組中的第二篇課文。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽，以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優美、用詞準確、生動，比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細。

　　1、以“美”為主線，貫穿課堂教學。通過范讀課文感受美；研讀課文體會美；朗讀交流感悟美；再讀體會語言美；總結拓展體驗美等環節，用欣賞廣玉蘭的圖片與對照課文的語言相結合的方法，在學生自主感悟語言的基礎上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。

　　2、注重工具性與人文性的統一，實現有效學習。具體到本課而言，就是既要讓學生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養學生的審美情趣，還要通過研讀課文學習一些寫作的方法，并能使用這些方法，實現知識、技能的遷移。

　　3、在自主學習中享受學習的快樂。著名特級教師李吉林說過：“教學活動從更高境界來說，應該是童年生活的享受，讓學生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂。”如果學生將學習當成一種享受、看作是快樂的事，那還有什么學不好的呢？而這，需要我們教師改變教學方法，開放地、自由地讓學生學習，使其在一種和諧、寬松、愉悅的環境中學習，學得輕松，學得快樂！

　　三、教學目標： 

　　1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會文章的語言美。

　　2、體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　四、教學重點、難點：體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　五、教學準備：水彩筆、背景音樂磁帶

　　六、教學過程 ：（第二課時）

　　1、導入課時

　　（1）同學們通過上節課的學習，知道課文主要寫了什么內容？

　　2、繼續精讀訓練

　　（1）學習第二段。

　　① 默讀第二段，作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的，著重寫了哪一方面？

　　② 交流

　　（按花的色彩和質感、花的形態、葉子的特點的順序寫的，著重寫了廣玉蘭花開時的形態特點。）

　　③理解第二自然段。

　　a、指名讀，說說花的特點。

　　b、從哪些語句讀懂得的？

　　c、從語句中你體會出怎樣的感情？

　　從花瓣色彩和質感兩個方面寫出了花的潔凈、高雅。

　　“無法用語言文字準確形容”寫出廣玉蘭實在是美到了美不勝收、美不能言的境地。

　　表達出作者對盛開的花朵喜愛之情。

　　、訓練朗讀。

　　④理解第3自然段。

　　師：選擇你喜愛的方式閱讀課文第三自然段，邊讀邊想：你看到了哪些形態不同的廣玉蘭花？

　　生：（朗讀、默讀、批注）

　　（運用這種自由的閱讀方式正體現了課標中，運用多種閱讀方法，讓學生在學習中學會精讀、略讀和瀏覽，讓學生在主動的個性化行為中，加深理解和體驗有所感悟和思考，讓學生受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。）

　　師：把你最喜愛的一種介紹給大家。

　　生 ：我喜愛盛開的廣玉蘭花，因為它有潔白的花瓣，盛開時就像嬰兒的笑臉一樣甜美、純潔，惹人喜愛。

　　生：我覺得含羞待放的花苞更可愛。碧綠的花苞鮮嫩鮮嫩的，像個小腦袋。

　　生：剛剛綻放的廣玉蘭花最討人喜歡，嫩黃色的花蕊從花朵中露出來，散發出淡淡的清香，連小蜜蜂也迫不及待地采蜜呢。

　　-------

　　師：從同學們的介紹中，老師也仿佛看到了廣玉蘭花那形態各異的風姿。（下課大家到我們校園里去看一看，感受一下這美麗的廣玉蘭，著形態萬千的廣玉蘭這形態萬千的廣玉蘭）。那請你們以小組為單位，通過反復的朗讀，體會課文內容，感受廣玉蘭的美。選用你喜愛的方式，把你見到的景象描繪出來，讓大家也能欣賞到你感受到的美。

　　生：（小組活動：介紹、繪畫、表演朗讀-----）

　　師：哪一小組先來匯報學習情況？

　　小組1：朗讀。

　　小組2：繪畫、介紹（略）。

　　小組3：小組朗讀，一位同學在黑板上畫簡筆畫。

　　師：是啊，含羞待放的鮮嫩可愛，剛綻放的清香四溢，盛開的潔白柔嫩-----遠遠看去，展現在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，而且是一棵充滿生機的樹。讓我們一起將這株美麗的、充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海里吧。

　　（在這種自主合作活動中教師運用了一種新的檢測評價方式。從這種評價方式中可以看出學生的知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀都有所提高，從而也反映了學生的語文素養很深。這種評方式也體現了語文的活化。這不僅是通過考試來評價，而是運用生活中的某種方式來評價。這不僅是形式的活化，更是生活的活化。這種自主開放的合作正是對語文文本的理解。教師此處的評價也設計的非常生動、優美，使我們的語文教學充滿了詩意）。

　　生：（有感情地郎讀第三自然段，并背誦）

　　看圖（課件），試背。

　　⑤理解4、5自然段。

　　a、作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態美，還寫了它的什么？（葉片）

　　b、自學、討論

　　（這里運用了自學的形式正體現了學生是學習和發展的主體。）

　　c、交流。

　　葉片“終年不敗”的特點。

　　葉片很有生命力。

　　為什么說“另有一番情趣”？還從哪兒體會到它具有旺盛的生命力？

　　訓練朗讀。

　　（2）學習第三段。

　　作者在文章最后也情不自禁地抒發了自己的情懷。齊讀。

　　3、總結全文

　　本文字里行間都眼洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫的這么美嗎？

　　交流，觀察仔細，抓住特點。

《廣玉蘭》第二課時教學實錄 篇12

　　教學要求：

　　1.指導感情朗讀課文，選擇自己喜歡的段落進行背誦。

　　2.能找出表達課文中心的句子，理解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　3.能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　教學重難點：

　　1.能找出表達課文中心的句子，理解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　2.能從文字中感受廣玉蘭的美。

　　教學過程：

　　一導入：

　　1.齊讀課題

　　同學們，在作者陳荒煤的眼中，廣玉蘭可美了，不信，我們去看一看。

　　2.讀詞

　　幽香純潔 玉琢冰雕 潔凈高雅 皎潔清麗 ——花的美

　　松柏為伍 終年不敗 數世同堂 生生不息 ——生命力頑強

　　二、新授

　　（一）感受廣玉蘭的色彩與質感

　　1.五六月份是廣玉蘭花盛開的季節，請同學們打開書本，自讀第2自然段，看看作者是從哪幾個方面來說這盛開的廣玉蘭的。

　　2.交流：花瓣的色彩和質感

　　3.請你來為大家讀讀寫花瓣色彩的句子好嗎？你也來讀。

　　花瓣是什么顏色的？我們來看看這句話中，“似乎”一詞老師覺得可以去掉，你們覺得呢？請你把這種感覺讀出來。（板書：純潔）

　　4.請你來為大家讀讀寫花瓣質感的句子好嗎？你也來讀。

　　什么叫質感？（花瓣的質地，摸上去給人的感受）

　　花瓣的質感是怎樣的？（玉琢冰雕，大家見過玉雕沒？圓潤通透，十分精致）

　　“玉琢冰雕”給你什么感受？（摸、看）但她給人的還不僅是這種感受。你們找到了嗎？（但它摸上去不是堅硬的，而是柔韌有彈性的，即使把花瓣折過來，也不會脆的斷掉，是這樣的柔韌。）

　　從“韌性和彈性”中，你仿佛看到了什么？摸到了什么？還有什么詞可以形容？這就是廣玉蘭內在的品質、涵養——這就是內涵。

　　5.男女生分讀這兩句話。作者明明已經把廣玉蘭的色彩和質感寫出來了，為什么還說無法用文字準確地形容嗎？

　　（是啊，在作者的眼中、心中，廣玉蘭的美只憑及個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的，這句話透露折作者對廣玉蘭深深的喜愛）

　　6.齊讀，讀出作者的喜愛之情。

　　（二）感受廣玉蘭花的不同形態

　　過渡：通過作者細致的描繪，廣玉蘭花的色彩和質感我們已經感受到了，接下來讓我們一起走進一株盛開著的廣玉蘭，去看看花的不同形態吧。

　　1.請同學們快速讀讀第3自然段，找出花的不同形態。

　　（含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、凋謝了的）

　　2.你最喜歡哪種形態的花，說說喜歡的理由（可以根據花的特點談感受，可以從作者的寫作手法來談，也可以聯系自己的生活實際來談。）

　　3.交流：

　　（1）有的含羞待放，碧綠的花苞嬌嫩可愛。

　　擬人的手法，寫出的花苞含苞待放廣玉蘭可愛的樣子。

　　欣賞圖片

　　你能為大家讀一讀中句句子嗎？請你來贊一贊

　　喜歡的同學一起讀。

　　（2）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂久迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。

　　花蕊散發花香，吸引小蜜蜂采蜜；像小姑娘害羞地展示著自己的美貌。

　　欣賞圖片，讀好句子（板書：幽香）

　　（3）盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。

　　用比喻的修辭，廣玉蘭把自己的美毫無保留地奉獻給大家。

　　欣賞，讀好句子。請你把這么美的畫面送給大家。

　　（4）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育新生命的種子。

　　外表很獨特，花凋謝了，圓莖卻依然挺立，生命力旺盛；外表不美麗，但內心十分美麗，孕育新生命，延續它旺盛的生命力。

　　是呀，花瓣雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停歇，這就叫——生生不息。（板書：旺盛的生命力）

　　如果一株廣玉蘭樹是一個大家庭，那么含苞待放的花就是（一個剛出生的嬰兒），剛剛綻放的花又是（ 害羞的小姑娘 ），盛開的花是（ 身強力壯的男子 ），凋謝的花是（步入高齡的爺爺奶奶）。 這就叫——數世同堂。

　　聽著大家的交流，我們仿佛看到了這幽香純潔、生命力旺盛的廣玉蘭,緣于作者仔細的觀察和生動的描寫，我們在習作的時候也應這樣。（板書：觀察仔細 描寫生動）

　　4.廣玉蘭花這四種不同的形態的句子，挑你喜歡的句子背一背。齊背：有的……有的……

　　5.剛才我們挨著一朵朵廣玉蘭花，細細欣賞了不同形態的花，這種奇妙的現象作者用了概括的話來說：“廣玉蘭開花……”“遠遠看去……”一句在這段的開頭，一句在這段末尾，都是概括地寫，那么這一段的`結構就是總——分——總。瞧，作者在寫文章時結構安排的多清晰。（板書：結構清晰）

　　6.讓我們一起來感受一下花的形態吧.齊讀

　　（三）感受廣玉蘭葉的獨特情趣

　　過渡：廣玉蘭花美，葉子葉別有一番情趣。

　　1.誰想來摸摸廣玉蘭的葉片？你摸到了?你理解了文中哪句話？

　　交流：

　　（1）摸葉片體會表面光滑、背面柔毛、邊緣波狀

　　（2）四季常青，生命力旺盛。

　　2.學到這里，你想不想贊一贊廣玉蘭？

　　三、感悟升華

　　過渡：欣賞著這樣美的廣玉蘭，作者不禁發出了這樣的感慨——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（板書：愛）

　　因為美，所以愛，因為愛，才把廣玉蘭寫的這樣美。其實，廣玉蘭在我們身邊到處可見，它們無時無刻不向我們呈現著鮮活的生命氣息，花開的季節，更是散發這清幽的香氣，同學們，希望你們都有一雙善于發現的眼睛，把生活中美好的事物都描畫下來吧！

　　板書設計： 18 廣玉蘭

　　幽香 純潔

　　愛

　　旺盛的生命力

《廣玉蘭》第二課時教學實錄 篇13

　　一 導入

　　通過上節課的學習，我們對廣玉蘭已經有了一個初步的了解，廣玉蘭它給你留下了什么樣的印象呢？

　　過渡： 廣玉蘭給你們留下了這么美好的印象，今天這堂課就讓我們走進這美麗的廣玉蘭，一起去細細的欣賞一番。請同學們打開課本，自由讀課文2到5自然段，邊讀邊畫出能夠表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，細細品讀。

　　二 教學第三自然段

　　你從哪些地方看出廣玉蘭具有旺盛生命力的？

　　（學生自主學習）

　　交流：

　　“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族”

　　1        “數世同堂”“生生不息”是什么意思？（一代一代的繁衍，不停息）

　　那在文中又是什么意思？快速瀏覽課文第三自然段仔細想一想。

　　“數世同堂”在文中怎么理解？ （在文中指在同一棵樹上有各種形態的廣玉蘭）

　　2        細細朗讀課文第三自然段，邊讀邊想，你看到了哪些形態不同的廣玉蘭？（生交流）

　　3        在這些形態不同的廣玉蘭中，你喜歡哪一種呢？能說說你喜歡的理由嗎？先介紹給你的同桌聽吧

　　4        學生交流，師展示多媒體課件，相機點撥。

　　5        引讀：因為廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態，所以，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個——數世同堂、生生不息的大家族。

　　6        新的生命正在繁衍，一代一代永不滅絕，這就叫——生生不息（板書）

　　對這個數世同堂，生生不息的大家族有了形象的了解后，相信讀好它應該是輕而易舉的事，四人一小組分工合作讀，一會兒比比看哪組讀得最好。

　　7        指名讀,師生互評

　　8        在剛才的閱讀中，大家都顯得那樣投入,這些優美的文字,如果能變成自己的語言,不就更好了嗎?

　　(多媒體戰士課件)學生選擇自己喜歡的一種形態試著背背看。

　　9        好，我們一起來試試看，第一句我來，下面的大家自己選擇喜歡的背，最后一句一起來，好嗎？

　　（配樂）

　　過渡：你們深情并貌的誦讀讓老師眼前也仿佛出現了各種形態的廣玉蘭，含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，盛開的潔白柔嫩，凋謝的還孕育著新生命的種子。遠遠看上去，展現在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，更是一棵充滿旺盛生命力的樹。

　　讓我們走進這株美麗的樹，看看在綠油油的葉叢中的廣玉蘭又給人一種什么樣的感覺呢？

　　三 教學第二自然段

　　1 在綠油油的葉叢中的廣玉蘭給你一種什么感覺呢？ （潔凈、高雅）（多媒體展示課件）（板書）

　　2 從哪些語句看出它潔凈、高雅的特點的？

　　“我無法用語言文字準確形容。。。。。”

　　a 這句話是從哪幾個方面來寫廣玉蘭的花瓣的？

　　b廣玉蘭花瓣的色彩和質感是什么樣的？誰能用自己的話說一說。

　　（質感呢？有點玉琢冰雕，多媒體展示，看一下玉琢冰雕給你的感覺是怎樣的，和廣玉蘭比較一下，有什么不同？）

　　c 廣玉蘭具有獨特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，廣玉蘭美得連作者也“無法用語言文字準確形容了”，但我們可以通過深情并貌的朗讀來表達對它的贊美！能讀好嗎？

　　自由讀——指名——齊讀

　　四 教學第四自然段

　　1 你還能從哪些地方看出滾滾玉蘭具有旺盛的生命力？

　　“秋冬時節。。。”

　　過渡：你還能從哪些語句看出廣玉蘭的葉子也很有生命力的？

　　“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。”

　　a 密集油亮的綠葉——終年不敗（板書）

　　b “透著生氣，透著活潑”怎么理解？

　　c 你能讀好它嗎？

　　2 廣玉蘭的葉片從外形上看，又是什么樣的呢？老師這就有一張廣玉蘭的葉片，你能看著用自己的話給大家介紹一下嗎？

　　咱們再來看看書上怎么寫的吧。

　　3 俗話說“讀書百遍，其義自見”，讓我們一起有感情地朗讀4、5自然段，記住這張充滿生機的綠葉吧！

　　五 總結

　　1 廣玉蘭的確美  (指板書)

　　作者在綠油油的叢林中散步,總會感到一股淡淡的幽香。

　　在綠油油的葉叢中花朵是那樣的潔凈、高雅。

　　遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族。

　　密集油亮的葉片終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。

　　2 剛才聽了同學們有感情的朗讀，老師都沉浸在美的境界中了，你們呢？喜歡廣玉蘭嗎？

　　3 讓我們一起大聲的贊美，把我們的喜愛之情表達出來吧！

　　六 布置作業

　　板書：

　　幽香

　　潔凈 高雅

　　廣玉蘭           生生不息

　　旺盛的生命力       終年不敗

《廣玉蘭》第二課時教學實錄 篇14

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

　　2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

　　3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

　　4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　二、教學內容、教學重點、難點分析：

　　1、教學內容：課文的第二、三段

　　2、教學重點、難點：理解廣玉蘭的美和它旺盛的生命力。能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　3、突破方法：

　　采用色彩鮮艷有聲畫效果的多媒體課件來激發學生學習的興趣，幫助學生理解廣玉蘭的花的不同的形態。

　　三、教學對象的分析：

　　由于學生對廣玉蘭的花觀察得較少，課文的語言優美，用詞準確，比喻貼切，描寫細致形象。如果采用平淡、枯燥的教學手段必定會使他們感到乏味。而多媒體課件的畫面美麗，不同形態的花朵的特點可以盡收眼底，在學生頭腦中形成清晰的表象。利用課件音樂進行配樂朗讀，這樣，學生眼見其形，耳聽其聲，在輕松愉快、充滿新奇的氛圍中間，使其興趣盎然地參與到學習中來，也使課堂結構得到優化，提高教學效率。

　　四、教學策略及教學設計：

　　教師引導學生感悟廣玉蘭的純潔、旺盛的生命力，通過有感情的朗讀、欣賞多媒體圖片逐步加深體會，領悟文章的中心，讓學生在反復的朗讀中體會作者的思想感情的過程中培養發現和感受生活中美的能力。由于課件的靈活性，學生的主體得到了充分的發揮，新穎、形象的課件增強了學生的美感教學，多種有效的教學手段使學生學得生動、活潑。

　　五、教學媒體設計

　　本課件在設計和使用時力求體現各教學媒體組合優化的原則，并考慮學生的特點及教材特點，以提高課堂教學的效率。

　　本課件的優越性體現在圖文并茂、聲像結合、交互靈活。

　　教學中，多媒體輔助手段貫穿始終，吸引學生的注意力，給學生在視覺、聽覺上有一個直觀的感受。

　　六、教學過程設計和分析：

　　（一）深情導入

　　1、作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，并細致的觀賞，本課，帶著一種別樣的情懷，讓我們輕輕的讀課文，跟作者一起去觀賞廣玉蘭，好嗎？

　　2、出示課件圖片：你能用幾個美好的詞語來形容嗎？

　　（二）感悟廣玉蘭的花瓣

　　1、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節（板書：花）

　　2、作者是這樣描寫廣玉蘭的花瓣的。（出示片段）請你讀讀多讀幾遍，待會兒來念。

　　3、指名讀，指點：這句話中，有兩個“說它……吧，又……”的句式，說明有幾分不肯定，我們應該讀出這樣的語氣，賽讀。

　　4、正如作者所說，只憑幾個優美的詞句是不能概括廣玉蘭的全部內涵的，但他還是給我們帶來了很多優美的詞句，交流并說說理由。（觀看圖片）

　　5、小結：純白中帶點淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起讀一讀第二小節。

　　（三）感悟廣玉蘭話花的不同形態

　　1、配樂范讀。（課件音樂）

　　2、填空：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態：有的——，有的——，有的——，還有的——。（先自己讀第三節準備一下）

　　3、看各種形態的圖片或者實景

　　4、挑自己喜歡的一種形態，好好的讀一讀。

　　5、指名讀，指點。

　　6、同一棵廣玉蘭樹上，能看到不同形態的花，有的含苞待放，像害羞的小姑娘，有的完全盛開，展示著它的美麗。我們給每一種形態的花都取一個適當的名字，怎樣？（相機展現圖片）

　　7、你愿意選擇其中的一種形態背誦下來嗎？寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背，看誰有挑戰困難的勇氣？有挑戰多種的勇氣？準備后指名背誦。

　　8、一起說一說花開的各種形態，接著老師的話說。（集體引背：……有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠遠看上去——）

　　（四）感受廣玉蘭葉子

　　1、廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。（板書：葉）

　　2、注意提醒第一句中的節奏。

　　3、看、摸廣玉蘭的葉子，小組讀書交流體會

　　4、點撥：老師采摘的這些葉子有不同的季節，但是它們都那樣翠綠，透著生氣，透著活潑。

　　5、讀4、5自然段。

　　（五）抒發情感

　　1、仔細觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由發出贊嘆：——齊讀

　　2、的確，作者愛廣玉蘭。（板書：愛）他愛廣玉蘭的純潔與幽香，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。你能看出廣玉蘭身上具有的無比旺盛的生命力嗎？讀讀課文，找出相關的句子。

　　3、交流，說理由，品讀。

　　4、是啊，廣玉蘭的花是那樣純潔，散發著陣陣的幽香；它的葉子是那樣的富有光澤，都向我們呈現出鮮活的生命的氣息。因此，作者不由的贊嘆：——齊讀。

　　（六）作業

　　1、背誦第三自然段

　　2、摘錄好詞佳句，注意積累，下一節課描寫一種花時可以用上，在平時的學習中，牢記“厚積才能薄發”，更注重靜下心來觀察。

《廣玉蘭》第二課時教學實錄 篇15

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。

　　過程與方法：

　　理清課文思路，能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。

　　情感態度價值觀：

　　1、通過自主探究、與他人合作，培養協作精神，初步學會探究性學習方法。

　　2、能通過對文中描寫廣玉蘭的優美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美

　　現代教學手段：

　　通過廣玉蘭圖片，幫助學生更好地直觀認識廣玉蘭。再利用教學軟件突出重點段（第三、四小節），再配上相應形態的廣玉蘭花圖片，以幫助學生更好的學習課文、理解課文、幫助突破課文的重難點，掌握寫作方法，最后為知識拓展，旨在讓孩子們從各個角度更加全面地認識廣玉蘭，喜歡廣玉蘭。

　　四、【教學重點】：

　　1、有感情地朗讀課文，練習背誦第三自然段。

　　2、抓住重點詞句的賞讀，體會廣玉蘭旺盛的生命力。

　　五、【教學難點】：讓學生弄清本節作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，并一起感受廣玉蘭的美

　　六、【教學準備】：

　　1、觀察廣玉蘭。

　　2、搜集有關具有堅韌不拔品質的植物的詩句。

　　3、文中的圖片和文字投影。

　　七、【教學設計】：

　　一、復習檢查

　　1、有這樣一種樹，它高大挺拔、花朵高雅、葉子常青。它就是-----廣玉蘭[板書] 真美啊!再讀一遍。

　　2、昨天，我們已經學習了《廣玉蘭》的第一課時。廣玉蘭的氣味幽香，花瓣純潔。在陳荒煤先生的細膩描繪下廣玉蘭給我們留下深刻的印象。能用書中詞語說說廣玉蘭給你留下的印象嗎？如：{    }的廣玉蘭。（在第2段里找詞匯）

　　3、老師把同學們剛才提到的詞語放在一起讀一讀。

　　她幽香清麗、潔凈高雅；

　　她玉琢冰雕、生生不息；

　　她的美， 無法用文字準確形容

　　二、精讀感悟

　　1、昨天，我們通過學習認識了幽香、純潔的廣玉蘭。但比起它的幽香、純潔。作者更愛廣玉蘭旺盛的生命力。

　　師：讓我們一起學習第三自然段，來仔細欣賞廣玉蘭開花的不同形態，也讀也想：看到了哪些形態的廣玉蘭花？

　　[自讀、思考、批注、交流]

　　2、師：請四位同學分別為我們朗讀描寫這四種形態的花的語句。想一想，你最喜歡哪種形態的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態介紹給大家，并說說你喜歡的原因。[出示四幅圖]

　　{指名朗讀、說出原因}

　　a 、 含羞待放

　　句子用了什么修辭手法？從哪個詞看出來？[含羞待放]

　　你仿佛看到什么?這就寫出了廣玉蘭像個害羞的小姑娘似的。你能讀出害羞的語氣嗎？（指名讀、男女生讀）

　　b 、 剛剛綻放

　　這個句子也運用擬人的手法。從哪個詞看出來？[迫不及待]

　　這個詞寫出了小蜜蜂{　　}的心情？

　　為什么小蜜蜂那樣迫不及待鉆進花苞？猜猜看？[花香、花美]

　　{個別讀、齊讀}

　　c、嬰兒的笑臉

　　這句話把盛開的廣玉蘭比作什么？為什么？

　　（因為他們都是純潔甜美的。）　｛個別讀　｝

　　（美嗎？聽到甜聲，可沒看到同學們的甜美的笑臉，誰能再讀一讀？）

　　d、有沒有誰喜歡凋謝的廣玉蘭?{個別讀}

　　為什么喜歡凋謝的廣玉蘭？你從凋謝了的廣玉蘭感受到什么？

　　對呀，這顆粒就是新生命的種子。這雖然沒有其余幾種形態花美麗。其實里面蘊含著一種美。生命之美、希望之美、力量之美。

　　e 、“數世同堂”是什么意思?周圍數世同堂的家庭是怎樣的？

　　放在這段話里怎么講？

　　出示：這就叫數世同堂。有的話凋謝了，旁邊又盛開著。這一朵剛開，那一朵含羞待放。不斷有花謝，不斷也有花開著。這就叫——生生不息。

　　你從中又體會到什么？{生命力}齊讀。

　　3、師：同學們仿佛看到了美麗潔白、生命力旺盛的廣玉蘭花。下面請同學們看著圖，引用文中的有關語句，向同桌介紹你喜歡的一種形態的花。{交流}

　　4、這么優美的文字，我們怎么不把它留在心間呢。選擇最喜歡的試背。{學生自由選擇喜歡的段落背誦}

　　指名背誦。

　　師：與其說他的記憶力好，不如說她掌握了讀書方法，介紹一下你背誦的小訣竅。

　　5、師：聽了同學們的朗讀，我敢說這不僅僅是一株美麗的樹，更是一株充滿生機的樹。作者為什么把廣玉蘭寫得如此富有神韻，在表達方法上有什么特點?

　　學生交流，總結歸納：總分總結構、結尾呼應、并列關系、運用比喻擬人等。

　　師：的確，作者深受廣玉蘭，所以用心觀賞，用心感悟。抓住特點，運用多種表達方法。才把廣玉蘭寫得生動具體。生活中處處都有美。只要你有一雙發現美得眼睛；文章誰都能寫美，只要你有一顆善于表達的心。讓我們今后寫作時，也要學習作者的寫作方法，使我們寫作水平更上一層樓。

　　過渡：紅花歲紅，還需綠葉配。廣玉蘭也不例外，在其身后，也有一任默默無聞的英雄。這位英雄不大引人注意。卻別有一番情趣。    

　　默讀。{大屏幕出示第四自然段及葉片圖片}

　　6、師：看廣玉蘭葉子有什么特點？你能用課文中的詞句向大家介紹嗎？{看、摸、聞}

　　（大屏幕出示）

　　[任選一句話填空后交流]

　　學生齊讀，你們體會到什么？

　　總結：讓我們一起記住這片充滿旺盛生命力的綠葉吧！你能讀好嗎？{齊讀}

　　三、總結、拓展、延伸

　　1、廣玉蘭淡淡的幽香，純潔的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出旺盛的生命力。你們喜歡廣玉蘭嗎？飽含激情朗讀最后一個自然段。

　　2、廣玉蘭的生命力是頑強的.自然界中還要許多具有這樣頑強生命力的植物。你們知道哪些描寫這些植物的古詩?（梅）

　　{學生背誦交流}

　　3、是啊，這些植物之所以受到詩人喜愛，就是因為它們都能經受住那些惡劣環境的考驗。具有頑強的生命力。同學們，你們能從中受到什么啟示呢?（交流）

　　5、看來，同學們也已深深愛上這廣玉蘭。廣玉蘭本身也是一首詩，就是一首歌。老師也陶醉了，也帶來一首小詩與大家分享，想聽嗎？，一起讀一讀。

　　她有一個冰清玉潔的名字——廣玉蘭，

　　她，幽香飄逸，微風中夾著一絲香甜；

　　她，純潔高雅，陽光下盡顯嫵媚姿色；

　　她，更有那無比旺盛的生命力。

　　她生生不息，風雪中鑄就鐵色柔情，

　　她有一個永不凋謝的名字——廣玉蘭。

　　四、布置作業

　　能模仿第三自然段描寫其他植物開花時的形態。

　　板書設計

　　氣味    淡淡幽香

　　廣玉蘭              花瓣    潔凈高雅

　　（旺盛的生命力 ）      花形     生生不息

　　葉片    終年不敗

《廣玉蘭》第二課時教學實錄 篇16

　　一.教材分析與處理

　　《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇美麗的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合五年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

　　知識目標：熟悉13個生字，會寫其中的9個，理解由生字組成的詞語和部分詞語，理解課文內容，體會廣玉蘭的幽香與純潔以及旺盛的生命力。

　　能力目標：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。能模擬第三自然段描寫其它植物開花時的形態。

　　情感目標：激發學生對廣玉蘭的熱愛，激發對大自然的熱愛、對生活的熱愛。

　　根據以上目標，將全課分為三課時，第二課時的重難點確定為：理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種行態以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

　　二.媒體設計

　　我本著以學生發展為本，以服務教學為宗旨，在課件設計上我沒有過多的花哨，只是出示一些廣玉蘭圖片，幫助學生更好地直觀熟悉廣玉蘭，導入課文。再利用教學軟件突出重點段（第二、三小節），再配上相應形態的廣玉蘭花圖片，以幫助學生更好的學習課文、理解課文、幫助突破課文的重難點。

　　三.教學設計過程

　　我預定三課時完成完成我的教學目標：

　　第一課時：我設想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內容，后檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，后幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。

　　第二課時：我通過“創設情境導入--引導深讀、理解課文--假如我是廣玉蘭”等環節來學習理解課文、鞏固課文。在這個過程中，為了激發學生的愛好、參與的熱情，精心創設“假如我是廣玉蘭”的情景。我先設問，假如你是廣玉蘭你愿做會散發出陣陣幽香的關廣玉蘭花呢，還是愿意做綠油油并富有光澤的綠葉呢？說說你的理由。然后以第一人稱來介紹自己（假如是花的話，則要進一步問他們愿做那種形態的花）。最后布置一個抄寫自己喜歡的句子的作業。

　　第三課時：復習詞語并練習背誦第三自然段，最后讓學生根據第三自然段練習寫一個片段。

　　接下來我重點介紹第二課時的教學設計：

　　第一步：“創設情景導入”出示廣玉蘭的圖片，設問通過上一節課的學習，讓我們熟悉了解了一種從廣州一帶傳過來的植物--廣玉蘭，你能回想一下，

　　香幽

　　說說對它的了解嗎？（根據學生回答板書：花）作者正是聞到了廣玉蘭

　　葉

　　那淡淡的幽香才熟悉了它，也讓他以后每次散步都要去觀賞一下。那么除了廣玉蘭的花香吸引作者，還有什么讓他對廣玉蘭情有獨鐘呢？這節課讓我們進一步去了解課文、學習課文好嗎？

　　第二步：引導深讀、理解課文。“疑問是思維最好的導火索。”通過問學生：作者是按照怎樣的順序描寫廣玉蘭，讓學生進行同桌交流。（根據學生回答板書：顏色、質感、形態、葉片）于是我再問學生“你覺得廣玉蘭什么地方最吸引你？說說喜歡的原因。”這個問題引導學生深讀課文非凡是讓學生把自己喜歡的自然段多讀幾遍、品讀課文、理解課文，感悟廣玉蘭的純潔、旺盛的生命力著以及葉片的獨特情趣，在組織學生交流各種形態的廣玉蘭花和終年不敗的葉子時，通過自由讀、個別讀引讀等方法，讓學生在讀中思、讀中悟廣玉蘭的純潔及旺盛的生命力，也讓學生明白這也是廣玉蘭吸引了作者的原因，后指導學生讀好這些句子。

　　第三步：拓展練習：假如我是廣玉蘭。新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。“愛好是最好的老師。”因此我在第三步中設計了這一環節，讓學生根據對課文的理解進行說話練習。在學習完文章的重點段落后，對學生說：廣玉蘭就像是一個生生不息的大家族，假如你是廣玉蘭，你愿意做會散發出陣陣幽香的關廣玉蘭花呢，還是愿意做綠油油并富有光澤的綠葉呢？讓學生根據愛好回答。于是我再激發他們的愛好，問道：那你能來介紹一下自己嗎？介紹時要求學生做到以下幾點：

　　1.以第一人稱介紹自己是廣玉蘭家族中的那一成員。

　　2.接著進行合理的想象重點介紹自己，也可介紹一下你的其它兄弟姐妹伙伴，要盡量用上書上的課文中的詞語。

　　3.可以說說自己的美好祝愿。

　　學生在充分閱讀的基礎上練習說話，然后以小組為單位，互相交流，既為每一個孩子提供展示自己才能的舞臺，也可讓他們把知識內化為自己的語言。在全班交流時，教師除了給予點評、幫助外，只要學生敢于想象或只用了書上的原句，教師都要以肯定、表揚為主，使課堂真正成為學生張揚個性的廣闊空間。

　　最后，教師趁熱打鐵，在學生情緒高昂時有感情的齊讀課文，再體會作者對廣玉蘭的喜愛之情。讀完后讓學生想想作者是一個怎樣的人。后總結作者是一個觀察仔細、熱愛生活的人，也希望學生做一個有理想、有抱負、熱愛生命、熱愛生活的人。

　　四.板書設計：

　　氣味（香幽）

　　顏色

　　廣玉蘭　　　花（潔凈、高雅）　質感

　　形態

　　葉片（終年不敗）

　　五.教學總結：

　　《廣玉蘭》一課的教學設計是根據新課標的精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用相結合形成新的整合模式：利用情景資源，創設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，深入研究學習；拓展練習，處理、內化信息等促使學生自主、合作、探究性學習，致力于學生語文素質、語文能力的形成與發展。