《廣玉蘭》教學案例分析（通用14篇）
《廣玉蘭》教學案例分析 篇1
《廣玉蘭》教學案例分析
（師：把你最喜歡的那一段讀給大家聽。 （指名朗讀課文。）
師：這么多同學喜歡的第三自然段呀！為了滿足大家的興趣，這節課我們就先來學習第三自然段，好嗎？
生自由地朗讀第三自然段。
師：讀了這一段主要寫了什么？
生：寫了四種形態的廣玉蘭。
生：寫了同一株廣玉蘭上開著各種不同形態的花。
師：你們看到了哪些形態的廣玉蘭呀？
生：有含羞待放的，有剛剛綻放的，有盛開著的，還有凋謝了的。）
師：自由讀這一段，把最讓你著迷的那種花形告訴大家，好嗎？
生：我喜歡盛開的玉蘭花，因為它的花瓣潔白無瑕，清麗脫俗。
生：我也喜歡盛開的玉蘭花，作者把它比作嬰兒的笑臉，我眼前仿佛出現了嬰兒那粉嘟嘟的笑臉。師：看到嬰兒粉嘟嘟的笑臉，你的心情如何？你最想干什么？
生：我的心情很愉快，真想伸出手去撫摸一下。
師：把你的這種感受送進去，練讀這句話。
生：我喜歡凋謝了的玉蘭花，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它以長成約兩寸長的圓徑。圓徑上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育新生命的種子。
生：我也喜歡凋謝的玉蘭花，因為一般人看到花謝會傷感，讀了這句話讓我感到希望，感受到了廣玉蘭旺盛的生命力。
師：是的，《紅樓夢》中的林黛玉看到花落簌簌流淚，而作者筆下的這株凋謝的廣玉蘭卻讓我們感受到了無限的生命力。也許在來年，也許在某一個角落，又會有一株廣玉蘭悄然綻放。
生：我喜歡初綻的廣玉蘭，它太香了，小蝴蝶都迫不及待地鉆進去了。師：小蝴蝶鉆進去干什么？
生：采蜜。
師（笑）：小蝴蝶有也采蜜的本領嗎？
生（恍然）：是蜜蜂鉆進去采蜜。
師：蝴蝶與蜜蜂不一樣，蝴蝶著意于花的美麗，蜜蜂卻是循香而至。請把你的理解帶進去讀一讀。
生：我喜歡含羞待放的廣玉蘭，這句中的“羞”字讓我想到廣玉蘭多像個害羞的小姑娘啊！
師：你有很高的語文素養，從一個“羞”字就能聯想到了美麗羞澀的少女形象，一起來看看圖片中的廣玉蘭含羞待放的樣子。
師：同一棵樹上有各種形態的廣玉蘭，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像——
生（齊讀）：數世同堂、生生不息的大家族。
師：能說說自己對這句話的理解嗎？
生：一株廣玉蘭就是一個有許多花的大家庭。
生：各種形態的廣玉蘭生長在同一棵樹上。
生：有的剛剛長出來，有的已經凋謝了，廣玉蘭樹就像一座舞臺，花兒們你方唱罷我登場，真熱鬧。
師：讓我們一起將這株美麗、充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海里吧！齊讀第三自然段。
評析
徐健老師在這一環節中引領學生深入文本，潛心體驗，從而發現了廣玉蘭的美麗多姿，發現了它身上蓬勃的生命力。在這個發現的過程中，學生的心靈受到觸動，情感受到感染，精神得到升華。這是一種深層次的解讀，學生帶著自己的經驗世界走進文本，文字敘述的意象好像變成了自己生命的一部分。原來與學生存在距離的廣玉蘭，現在成了學生理解的起點，發現美的起點，尋求閱讀樂趣的起點。“事與身接則境生，境與身接則情生。”學生在和諧愉悅的教學氛圍中，欣賞著畫面，品味著文字。此時的景觸動了學生的情，學生帶著情再去關照廣玉蘭，意味由此而出。沒有生命的廣玉蘭，被學生在閱讀中給予了生命。文字的敏感，生活的敏感由此而出。個性化的解讀方式，促使學生在與文本的對話時充分調動自己多種感官參與，體驗不僅是多維度、多層次、多元化的，也是較為充分、較為主動、較為獨特的。學生的言語只有真正融入在個性生命之中，才具有生命力和表現力，隨后的對話才能進入了至臻至美的境界，上例中才會不時地迸發出充滿智慧的語言。
《廣玉蘭》教學案例分析 篇2
一 導入
通過上節課的學習，我們對廣玉蘭已經有了一個初步的了解，廣玉蘭它給你留下了什么樣的印象呢？
過渡： 廣玉蘭給你們留下了這么美好的印象，今天這堂課就讓我們走進這美麗的廣玉蘭，一起去細細的欣賞一番。請同學們打開課本，自由讀課文2到5自然段，邊讀邊畫出能夠表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，細細品讀。
二 教學第三自然段
你從哪些地方看出廣玉蘭具有旺盛生命力的？
（學生自主學習）
交流：
“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族”
1 “數世同堂”“生生不息”是什么意思？（一代一代的繁衍，不停息）
那在文中又是什么意思？快速瀏覽課文第三自然段仔細想一想。
“數世同堂”在文中怎么理解？ （在文中指在同一棵樹上有各種形態的廣玉蘭）
2 細細朗讀課文第三自然段，邊讀邊想，你看到了哪些形態不同的廣玉蘭？（生交流）
3 在這些形態不同的廣玉蘭中，你喜歡哪一種呢？能說說你喜歡的理由嗎？先介紹給你的同桌聽吧
4 學生交流，師展示多媒體課件，相機點撥。
5 引讀：因為廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態，所以，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個——數世同堂、生生不息的大家族。
6 新的生命正在繁衍，一代一代永不滅絕，這就叫——生生不息（板書）
對這個數世同堂，生生不息的大家族有了形象的了解后，相信讀好它應該是輕而易舉的事，四人一小組分工合作讀，一會兒比比看哪組讀得最好。
7 指名讀,師生互評
8 在剛才的閱讀中，大家都顯得那樣投入,這些優美的文字,如果能變成自己的語言,不就更好了嗎?
(多媒體戰士課件)學生選擇自己喜歡的一種形態試著背背看。
9 好，我們一起來試試看，第一句我來，下面的大家自己選擇喜歡的背，最后一句一起來，好嗎？
（配樂）
過渡：你們深情并貌的誦讀讓老師眼前也仿佛出現了各種形態的廣玉蘭，含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，盛開的潔白柔嫩，凋謝的還孕育著新生命的種子。遠遠看上去，展現在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，更是一棵充滿旺盛生命力的樹。
讓我們走進這株美麗的樹，看看在綠油油的葉叢中的廣玉蘭又給人一種什么樣的感覺呢？
三 教學第二自然段
1 在綠油油的葉叢中的廣玉蘭給你一種什么感覺呢？ （潔凈、高雅）（多媒體展示課件）（板書）
2 從哪些語句看出它潔凈、高雅的特點的？
“我無法用語言文字準確形容。。。。。”
a 這句話是從哪幾個方面來寫廣玉蘭的花瓣的？
b廣玉蘭花瓣的色彩和質感是什么樣的？誰能用自己的話說一說。
（質感呢？有點玉琢冰雕，多媒體展示，看一下玉琢冰雕給你的感覺是怎樣的，和廣玉蘭比較一下，有什么不同？）
c 廣玉蘭具有獨特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，廣玉蘭美得連作者也“無法用語言文字準確形容了”，但我們可以通過深情并貌的朗讀來表達對它的贊美！能讀好嗎？
自由讀——指名——齊讀
四 教學第四自然段
1 你還能從哪些地方看出滾滾玉蘭具有旺盛的生命力？
“秋冬時節。。。”
過渡：你還能從哪些語句看出廣玉蘭的葉子也很有生命力的？
“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。”
a 密集油亮的綠葉——終年不敗（板書）
b “透著生氣，透著活潑”怎么理解？
c 你能讀好它嗎？
2 廣玉蘭的葉片從外形上看，又是什么樣的呢？老師這就有一張廣玉蘭的葉片，你能看著用自己的話給大家介紹一下嗎？
咱們再來看看書上怎么寫的吧。
3 俗話說“讀書百遍，其義自見”，讓我們一起有感情地朗讀4、5自然段，記住這張充滿生機的綠葉吧！
五 總結
1 廣玉蘭的確美 (指板書)
作者在綠油油的叢林中散步,總會感到一股淡淡的幽香。
在綠油油的葉叢中花朵是那樣的潔凈、高雅。
遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族。
密集油亮的葉片終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。
2 剛才聽了同學們有感情的朗讀，老師都沉浸在美的境界中了，你們呢？喜歡廣玉蘭嗎？
3 讓我們一起大聲的贊美，把我們的喜愛之情表達出來吧！
六 布置作業
板書：
幽香
潔凈 高雅
廣玉蘭 生生不息
旺盛的生命力 終年不敗
《廣玉蘭》教學案例分析 篇3
重視字詞的教學。高年級的生字教學，完全可以放手讓學生自學，但在課堂上一定要認真檢查學生自主學習的結果，從音、形、義多角度全面考查，扎實訓練。檢查的方式要有變化，以調動學生的積極性
六年級學生應該關注文章的某些寫作技藝，在潛移默化中學會運用。但單純的講解會削弱文本的人文情感，使學生感到枯燥。因此，本文的構段修辭的妙處我也采用了較為隱蔽的方式滲透。如問學生從“迫不及待”中體會到什么，學生會說到感受到了花兒的香氣，師追問本句話有沒有說到花？沒有！但卻通過小蜜蜂的描寫讓我們感受到了這種香，這就是“側面烘托”。還有“總分總”構段，擬人，比喻，數據等，讓學生明白，文章的美是離不開巧妙的寫作手法的。
《廣玉蘭》教學案例分析 篇4
課 題 廣玉蘭 課型 新知探究 課時 第1課時 備課人 李育霞 學習小主人 學習目標： 1、我會做到正確、流利地朗讀課文。 2、我能學會本課的生字，聯系課文語言環境，理解由生字組成的詞語。 3、我能理清文脈，說出課文主要內容。 學習重、難點: 整體把握課文主要內容，理清文脈。 課堂學習流程 激趣導入 自主學習 1、聽課文配樂朗讀，整體感知。 2、放聲讀文，努力把課文讀得正確、流利。 3 、邊讀邊查，選擇自己喜歡的方式學習生字新詞。 （1）本文我已讀了（ ）遍，我認識了（ ）生字，但我想提醒大家（ ）是前鼻音，（ ）是后鼻音，（ ）是翹舌音，（ ）容易讀錯，（ ）容易寫錯。我還會巧記（ ），方法是（ ）。 （2）給帶點字加拼音然后讀一讀，寫一寫。 蕩漾 玉琢冰雕 綻放 內涵 花蕊 嬰兒 圓莖 鐵銹色 合作探究 1、小組交流自學成果。 2、解釋詞語意思（注意聯系上下文）。 內涵： 玉琢冰雕： 柔韌： 數世同堂： 生生不息： 2、哪一些句子寫出了作者特別喜愛廣玉蘭呢？ 3、概括課文主要內容。 本文作者先寫（ ），然后寫（ ），接著寫（ ），再寫（ ），最后寫（ ）。 展示提升 溫馨提示：各學習小組成員要做到全員、 全程參與，積極互動，及時補充。 達標檢測 1、 默寫本課生字，注音并組詞。 2、畫出兩句你認為優美的句子，想想寫出了什么？
《廣玉蘭》教學案例分析 篇5
教學目標：
1、學會本課生字，理解相關詞語，流利有感情的讀課文。
2、通過朗讀想象感受廣玉蘭的花香、花瓣、花形的特點，產生喜愛之情。
3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，激勵學生到生活中去感受美。
5、感受作者對植物的觀察仔細，描繪生動，并仿照作者的寫作方法描寫一片段。
重難點、關鍵：
1、通過朗讀感受花的美，用自己的文筆表達喜愛之情。
2、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的
3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，激勵學生到生活中去感受美。
4、感受作者對植物的觀察仔細，描繪生動，并仿照作者的寫作方法描寫一片段。
教學準備：1、親自去觀察廣玉蘭。2、相關課件
教學過程：
一、欣賞美圖，激發興趣
1、同學們，老師想送你們一簇鮮花，因為鮮花能催開我們燦爛的笑容，能拉進我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。（出示課件）
2、美么？它是什么花？（板書：廣玉蘭）齊讀課題
3、相信通過預習，你們對廣玉蘭肯定有所了解，誰來介紹一下？
二、欣賞美文，感悟美景
1、這節課咱們隨作者走近廣玉蘭，走進她的世界，領略這美麗生靈的獨特魅力，相信廣玉蘭的美會深深烙入你的心中。請你打開書本，用心品味課文錄音。（出示課件）
2、品味課文，感受到廣玉蘭的美了嗎？它的美體現在哪里呢？你能說一說嗎？在文章的什么地方？還有嗎？
（根據學生的匯報，隨機板書并指導朗讀、點評）（板書：花、葉）
3、文中哪幾小節是描述廣玉蘭的花的？這個問題難不倒大家，那么再問一個難一點的，1、2、3小節具體寫了廣玉蘭的什么？（板書：香幽、色美、形秀）
三、研讀美花——感受花的幽香、花瓣的色彩質感、花形的多彩美妙
（一）、出示第1小節，感受花的幽香（出示課件）
1、廣玉蘭的什么吸引了作者？（幽香）
（她的幽香有別于襲人的芳香，充斥在空氣之中，淡淡的，很迷人，很舒適。）你想用哪些詞語形容花的香氣？（沁人心脾）能讀出你的感受嗎？（指名讀，配樂讀）
2、小結：廣玉蘭充滿了淡淡的香氣，可真美啊！隨著你的朗讀聲，循著這股香氣，我似乎真的來到了玉蘭樹下，我們的身邊充盈著淡淡的幽香，閉目深吸，沁人心脾，真想看看散發如此香氣的花兒的模樣！讓咱們將目光聚焦到那盛開著的、潔白高雅的花朵上，近距離的觀察它欣賞它，好嗎？
（二）、第2小節，觀察花瓣的潔凈、高雅（色彩、質感）
1、出示圖片
你能說一說它的樣子嗎？（指名嘗試說）作者是如何說她的？（出示課件）
看看這段文字好在哪里，可以抓住一句話，一個詞，甚至一個字好好品味，妙在何處。你能體會嗎？（色彩、質感）指名讀
2、交流
滲透（溢出來，色調自然）
潔凈、高雅（體現尊貴）
玉琢冰雕（像玉一樣晶瑩，像冰一樣透明。）
柔韌而有彈性（軟軟的、柔柔的。）
3、小結，朗讀
潔白中透著一絲淡綠，晶瑩剔透而又有韌性，廣玉蘭真美！你能讀一讀嗎？
4、作者又是怎樣表達他心中的感慨的？（板書 美不可言）是呀，廣玉蘭具有獨特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，廣玉蘭美得 “無法用語言文字準確形容了”， 它的潔凈高雅是不能言喻的，但我們可以通過深情并貌的朗讀來表達對它的贊美！能讀好嗎？
（三）、出示第3小節，觀察感受不同形態的花姿的美
1、過渡：
撥開枝葉，近近的觀察，廣玉蘭的美不帶一點瑕疵，是那樣的潔凈、高雅，我們不禁被他深深迷住了，后退兩步，縱觀滿樹的花兒也是別有一番情趣的，不是嗎？細細端詳起來，看到了廣玉蘭花開的各種形態，讀讀第三節，你看到了花的幾種形態？（出示課件）
2、在這四中花形中，你最喜歡那一種呢？“不動筆墨不讀書”，請你們再讀讀課文，細細品味語言文字，在空白處寫寫你喜歡的理由。
3、交流。
（1）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。
（多可愛呀，我再請一位可愛的男生來讀。）
（聽了你的朗讀，我覺得那碧綠的花苞多么鮮嫩可愛啊！）
（2）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
（如果此刻你就是一只小蜜蜂，通過朗讀把你快樂的心情表現出來吧！）
（我們就是一群小蜜蜂，讓我們迫不及待地鉆進去吧。）
（3）盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
（真美，能通過朗讀把這個畫面呈現出來嗎？不夠清晰，再來.誰來把甜美的微笑帶給大家。）
（4）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
（這朵廣玉蘭花瓣都已經凋謝，你為什么還是喜歡它呀？肯定有你的原因，來，我們聽聽。）（你從哪些地方感受到它強大的生命力？是啊，它的花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，孕育著新的生命，將來又是一株株蓬勃生長的廣玉蘭。）
（誰來讀這朵充滿生命力的廣玉蘭？新生命是充滿希望的，所以在讀的時候讓我們充滿快樂，充滿著希望。）
4、因為廣玉蘭開花有早有晚，所以我們才能在同一棵樹上看到這么多形態各異的廣玉蘭花。廣玉蘭不僅是一棵充滿生機的樹，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是（一個數世同堂、生生不息的大家族。）（出示最后一句話）讀讀這句話，說說你的理解。（旺盛的生命力。）四人小組讀，展示，合作齊讀
讓這美妙的音樂為咱們伴奏，讓我們一起表達出自己的喜愛吧。
5、想把這么美的廣玉蘭永遠留在心中嗎？我們來試著背背，敢向困難挑戰嗎？請看提示。（出示課件）
四、美文延伸，激發美感
1、廣玉蘭可真是很美啊，但是啊，奇妙的大自然賜予人類的又何止這一種美麗的生靈，還有許多呢。把你搜集到的描寫花的資料填在表內。
名 稱
花 、葉
感 受
2、模仿課文描寫廣玉蘭花的手法，寫一種花，寫出它的色彩和質感以及花開的各種形態。
五、總結
今天這節課，我們跟隨著作者到叢林中去散步，看到了潔凈、高雅的花朵，那花開的每一種姿態都是那樣美麗、迷人，充滿了生命力。但常言道：紅花還需綠葉扶持。廣玉蘭的葉子更有它獨特的魅力，讓我們下節課一起走進廣玉蘭的葉，觸摸它，欣賞它。
板書設計： 香幽
花 色美
廣玉蘭 形秀
葉
《廣玉蘭》教學案例分析 篇6
學習目標：
1、通過理解課文內容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。
2、能模仿課文2—5小節的寫法，介紹你喜歡的一種花的特點。
3、在品位、朗讀的基礎上，激發學生對廣玉蘭的熱愛、對生活的熱愛。
學習準備：
課件觀察自己喜歡的一種植物
學習重點：
目標1、2.
學習難點：
目標2
學習過程：
一、談話導入揭示課題
1、春天來了，春暖花開，你能說出哪些花？今天我們再認識一種花——廣玉蘭
2、課題：廣玉蘭（齊讀課題）
3、你能把所知道的廣玉蘭介紹給大家嗎？
4、作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？
二、研讀開頭讀懂情感
1、暢想組朗讀第一段，思考：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
（氣味一股淡淡的幽香）板書氣味幽香
2、從哪個詞語可以看出香味彌漫整個樹林？（蕩漾）
3、有感情的朗讀第一小節。
過渡：正是這種幽香的吸引，每當作者散步時，都要去觀賞一下，漸漸地作者熟悉了它，然后描繪了它的哪些特點呢？請同學們用自己喜歡的方式讀課文的二至五段，邊讀邊思考問題，請看課件要求
1、作者重點描繪了廣玉蘭，主要從哪幾方面向我們介紹了廣玉蘭的特點？按照怎樣的順序寫?
2、第三段,想想作者一共寫了花開的幾種形態?能否從圖上找到?你喜歡哪一種?說說你的理由.
3、第四五段,又寫了它哪一方面的特點?
三、細細品味,探究感悟
探究組,考察組沖鋒組勝利組四組的四號匯報交流
探究組四號匯報第1題(作者按照時間的順序向我們介紹了廣玉蘭花瓣的色彩和質感、花開的形態以及廣玉蘭花的葉子。)師板書色彩質感形態葉子
本組成員讀第二段,廣玉蘭花有什么特點？
沖鋒組四號回答（花朵潔凈高雅）板書
從哪里看出來？
考察組四號匯報（花瓣的色彩與質感。）
盛開的廣玉蘭的確美，無論是花瓣的色彩還是質感，都令作者深深的喜愛，作者贊嘆道：“總之……”（齊讀）
下面自由搶答，小組四位成員全答第二題
沖鋒隊搶答成功，開始答（四個形態，學生1、2、3、4號回答可以不按順序。）
第二句:有的含羞待放,……可愛。”(文中的含羞是擬人的修辭手法)
第三句:有的剛剛綻放，……有一寸長”(請仔細欣賞課件中的圖片，可看出花苞非常可愛)
第四句::盛開著的廣玉蘭花,……惹人喜愛”(把盛開的花兒比作嬰兒的笑臉,表達了作者的喜愛之情)
第五句:先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢,……新生命的種子。”（感受到廣玉蘭旺盛的生命力。）
小結：這段話寫的真美，一棵樹上可以同時看到這么多種形態，是因為花開的有早有遲，你能通過你的朗讀表現出來嗎？（齊讀第三段）
過渡：作者不僅寫了廣玉蘭花開的形態，還寫了它哪一方面的特點？
下面請還未回答問題的小組來回答（葉片）板書
葉片有什么特點？從哪里可看出來？自由朗讀四、五兩小節。每組的1號做準備。
每組的1號全站起來：匯報交流（課件出示葉片，出示句子“廣玉蘭的葉片富有光澤，……另有一番情趣”，葉片很有生命力。）
文中還有哪處也寫出了這旺盛的生命力？
看誰是火眼金睛？自由搶答，課件出示“秋冬時節，……裝點自然。”
過渡：面對如此美麗、充滿了無比旺盛的生命力的廣玉蘭，作者情不自禁地抒發了自己的情懷。（齊讀最后一小節）
四、擴展延伸
本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？（交流：作者熱愛生活、仔細觀察、抓住特點）
課堂小練筆；觀察自己喜歡的一種花，抓住特點寫下來。
五、談收獲
本節課最為突出的是沖鋒隊，不僅圓滿的完成本組任務，還多次搶答，隊員們回答流利，聲音洪亮，其它小組也不甘示弱，都積極踴躍的回答，整堂課氣氛活躍，除沖鋒隊加顆星，其它組都加五分。現老師獎勵大家來有感情的朗讀全文，去體悟一下作者語言的魅力，去感受它獨特的美。
作業：
課外閱讀老舍先生的《養花》
板書：
氣味（幽香）
色彩
廣玉蘭花（潔凈、高雅）質感
形態
葉片（終年不敗）
《廣玉蘭》教學反思：
《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優美，特別是文中的第三自然段,把廣玉蘭開放時的各種形態用生動的語句、貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前的設計是這樣的：先指名學生讀，其他學生邊聽邊找出本段的中心句，然后直接讓學生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態，接著讓學生看作者是怎樣來描寫的，最后再讓學生進行背誦。但在教學前幾個自然段的過程中，發現學生的積極性提不起來，甚至有的學生趴在課桌上讀書。因此，在教學第三自然段的時候，并沒有按照課前想好的思路去上，而是在學生了解這一段的大意后，讓學生采用自己喜歡的方式去讀、去體會、既不要求他們一定要默讀或輕聲讀等，同時還允許他們找自己的小伙伴一起學習。這樣一來，學生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態極喜歡的原因說出來后，又乘機安排“讓學生向自己的同桌介紹自己喜歡的形態”這一教學環節，學生在無意中把課文中的語句熟記在心，最后又順水推舟讓學生上臺來看著圖介紹廣玉蘭，學生在情境中輕松地把課文背誦了出來。
《廣玉蘭》教學案例分析 篇7
南京實驗國際學校 劉志華
設計理念：
以學生的學力為基礎，關注每個學生的發展，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習過程，強調學生已有生活、經驗與文本內容的整合，關注過程與方法，促使學生形成積極主動的學習態度，養成良好的學習習慣。
教學目標：
1、認知目標：學會課文中的9個生字，認識綠線中四個生字。理解“生生不息”等主要詞語的意思。
2、能力目標：
（1）初讀課文，弄清課文的層次。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情意目標：憑借語言文字的品讀，感知作者通過具體描寫花的形態來表現廣玉蘭的特點，進而表達自己喜愛之情。激發學生熱愛自然、熱愛生命的熱情。
教學重難點：
1、讀通課文。
2、通過品讀語言文字，感知作者是怎樣通過具體描寫花的形態來表現廣玉蘭的特點的。
學前分析：
本篇教學設計是根據本人剛通過的區優青競賽課的教案整理而成，學生是我所不熟悉的，但是卻有著五年級學生的共性。他們已經具備了一定的課前預習能力，能夠熟練地運用已掌握的各種識字工具學習生字。但是由于本課生字中前后鼻音比較多，對于南京方言區的同學來說比較難讀準，要加強練習。課文中有些長句子比較難讀，學生極易將停頓讀錯，反復讀卻不得其法，要適當進行朗讀方法指導。因為他們的校園中種滿了蒼翠的廣玉蘭樹，所以他們也不缺乏對于廣玉蘭的直觀印象，缺乏的是細致地觀察，用心地體驗，深切地感悟。
教學準備：1、教師搜集有關資料，制作課件。2、學生課前觀察廣玉蘭、搜集有關資料（花朵、葉、生長特性等）；準備字典、習字冊。
教學過程:
教師活動學生活動設計意圖
第一板塊：談話激趣，導入新課
1.課前談話：看老師寫課題：廣玉蘭 讀題。
2.你見過廣玉蘭嗎？給大家說說。1.齊讀課題。
2.學生結合有關資料介紹自己見過的廣玉蘭。由學習者熟知的生活經驗出發，有利于激發學習的熱情。
第二板塊：讀通感知，識字質疑
1.文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢？自己讀課文。
要求：把文章讀正確。
什么叫讀正確？
不錯字、不添字、不漏字。
怎樣做到讀正確？有兩個秘訣：（1）精神集中，眼到、口到、心到。（2）讀錯的地方反復讀，不放棄。
2.交流自學情況。
（1）出示幾個重要的生字詞：嬰兒 呈現 彈性 圓莖 孕育 花蕊 概括 襯托
（2）你認為哪些字的讀音需要提醒大家注意？
（3）出示“數世同堂”，這里的“數”是多音字。讀第三聲時可以組哪些詞？這里讀第四聲，表示什么？
小結：一個字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。
在一個大家族中，“數世同堂”是什么意思？課文里的“數世同堂”又表示什么？讀課文的時候我們再細細體會。
（4）出示練一練。
（5）寫時要注意哪些字？
“孕”上面字，小又寬，子字頭小插里面。范寫。學生描紅，強調姿勢。
3.讀通課文。
選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。結合讀中的難點，重點指導讀通順：
（1）我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準確形容那花瓣的質感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
（2）圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
4.瀏覽課文，理清脈絡。
（1）通過幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象？
（2）文中具體描繪廣玉蘭的是哪幾個自然段？這樣，文章就可以分為幾部分？
5.質疑：讀課文的過程中，你有哪些不懂的問題？提煉重點問題。
6.小結過渡：怎樣解決這些問題呢？我們就跟作者一起走進課文，走近廣玉蘭，用心去感受。
問題集中在第三自然段，一起來讀課文體會。1.按照要求認真讀課文，努力做到讀正確。
2.借助拼音，自讀生字。開火車讀。齊讀。
3.提示容易錯的字音：“嬰、呈、性、莖”是后鼻音。“襯”不要讀成“寸”。“括”不要讀成“刮”。）
4.迅速查字典，確定“數世同堂”中“數”的意思，看誰查得快。
5.聯系生活經驗說說“數世同堂”的意思。
6.存疑：在學習課文中學會聯系上下文理解詞語。
7.練習：
（1）選擇正確的讀音：
嬰兒
圓莖
柔韌
襯托
（2）核對，齊讀，讀準后鼻音。
8.打開習字冊，描紅，將最難寫的寫一遍。注意姿勢。
9.讀自己喜歡的課文。在老師指導下讀好兩句話。
個別讀。練讀，讀好句子中的停頓。個別讀。齊讀。
10.說出對于廣玉蘭的整體印象，理清文章脈絡。
11.質疑：
（1）為什么說廣玉蘭具有旺盛的生命力？
（2）為什么說一棵廣玉蘭就像一個數世同堂、生生不息的大家族？
要求明確，注重方法的指導。實踐證明，教學的“三維目標”中，掌握學習的“過程與方法”比學會知識更重要。
抓住文眼精心設計問題，培養查字典的習慣與能力，設置思維發展的坡度，激發學習愿望，為學生學習探究活動的層層深入留有空間。
重視字詞的教學。高年級的生字教學，完全可以放手讓學生自學，但在課堂上一定要認真檢查學生自主學習的結果，從音、形、義多角度全面考查，扎實訓練。檢查的方式要有變化，以調動學生的積極性。
由學生的難讀的部分入手，抓住關注點，引導多次練習，讀好重點語句，突破難點，將讀通課文的指導落到實處，不走過場，因為讀通課文是學生與文本對話的重要基礎。
新課堂應該是充滿問題探索的課堂
“學問，學問”，應該是在學中問，問中學。扣住前文“數世同堂”進一步提問，使問題層層深入。提出問題，是學生與文本進行對話的非常重要的一步。
第三板塊：閱讀品味，感悟語言
1、2分鐘時間認真讀第三自然段，邊讀邊用心思考剛才的問題。
2.“數世同堂”是幾代人住在一起。對于一株廣玉蘭來說，這里的“幾代”是指什么？（板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、開過的）
小結：這就是廣玉蘭的不同形態。
3.在同一棵樹上，為什么會有這么多不同形態？
（板書：“有早有遲”、“各種形態”）
4.中間的2——6句具體地描繪了花開的各種形態，好好讀讀課文，把你最喜愛的一種介紹給大家。
5.學生匯報，相機出示不同形態廣玉蘭的圖片，指導品味語言文字，有感情地朗讀，用心感受這旺盛的生命力。
6.最后，作者情不自禁地說——（引讀）。（出示圖：各種形態的花）你看，這些在不同時間開放的不同形態的花朵，多像一個大家族里的幾代人生活在一起，其樂融融，美滿幸福呀！
形成板書：（見后面）
7、對照板書總結：扣住關鍵的提示性詞句引讀：在這個自然段中，作者先總的概括了——，接著2—6句近距離描繪了花的各種美好姿態——。最后一句和開頭一句正好互相照應，寫遠觀廣玉蘭而產生的奇妙聯想：遠遠看上去——
8.讓我們用朗讀再次展現玉蘭花的美。1.學生認真讀第三自然段，思考問題。
2.找出描寫廣玉蘭的各種形態的詞語畫下來，再匯報。
3.找出句子回答：開頭第一句是個總起句，告訴我們廣玉蘭因為開花——所以——
4.學生讀書找相關內容。
5.交流匯報，說出喜歡的原因。讀出自己感受到的美：
（1）含羞待放：抓住“碧綠”“鮮嫩可愛”體會花苞的充滿期待、充滿活力。指名反復讀，讀出對花苞的喜愛。
（2）剛剛綻放：抓住“迫不及待”體會花朵的香味誘人。反復讀，讀出蜜蜂的急切心情。
（3）盛開著的：聯系生活實際談體會到的廣玉蘭盛開時的嬌嫩以及蓬勃的生命力：你見過的嬰兒是什么樣的？你看了有什么想法？讀出喜愛。
（4）開過的：通過“挺立”“綴滿”體會花蕊的堅強，種子的多，感受到開過的花朵成熟的美、無私奉獻的美。因為有了它，廣玉蘭才會生生不息。
6.齊讀最后一句，感受“數世同堂”的旺盛生命力。
7.學生對照板書朗讀或者說出第三自然段的內容，掌握“總——分——總”的語言結構。
8.有感情地讀出對廣玉蘭的喜愛。
邊讀書邊思考，是學生與文本對話的重要方式。只有“讀思結合”，學生才能真正走進文本，品味語言，體驗情感，感悟哲理。
語文課標里對閱讀的闡述效應：“閱讀是學生個性化的行為，我們不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，并受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”其一，給足閱讀時間。為孩子們提供更多的讀書機會，不吝嗇時間。其二，注重情感熏陶。在孩子們的讀書實踐中，積極鼓勵他們讀出自己對文本的理解和體驗，讀出字里行間洋溢著的綿綿情感。
師生圍繞這兩個問題和文本對話，在讀中悟、讀中議、讀中思、讀中練。學生學得興致盎然，體現了自主、合作、探究的學習方式，在課堂上努力讓學生展現蓬勃的生命力和智慧風采。
學生主宰課堂后，教師的作用如何發揮？陸志平先生說得好：“把點撥、啟發、引導、激勵留給自己；把閱讀、理解、領會、體味、品味、感悟留給學生。”課堂力求充滿濃濃的激勵氛圍，通過教師畫龍點睛的點撥，使學生自主、合作、探究的學習方式與有意義的接受學習相輔相成。
第四板塊：練習背誦，積累語言
1.想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開在你心里呢？那么就讓我們看著板書，自己試著背一背。
2.我們一起背。
3.誰想背給大家聽？
1.學生對照板書練習背誦。不會背的時候可以看看書。
2.集體對著板書試背。
3.個人試背。將指導背誦的方法與過程在課堂中體現出來。第三自然段是總分總的段落結構，首尾呼應，扣住關鍵的提示性詞句，結合板書引導背誦。讓學生能夠當堂在老師的指導下經歷“讀通——讀懂——熟讀——試背”的過程，允許背不會，可邊讀邊背，這也是一種背書的過程訓練，進而達到背會、背得非常流利的程度。
第五板塊：拓展延伸，運用語言
1.廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛上它。下節課，我們將繼續閱讀課文，進一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力。
2.布置“做一做”。
1、將《習字帖》上的生字詞描紅、仿寫。
2、觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點，和你的好伙伴說說它的樣子。張慶老師說“語文學習就像薰鍋底”，他特別強調語言的積累。蘇教版教材的課后練習很重視語言積累。教學中，不僅要把讀通、讀懂課文作為目標，還必須把課后練習1（朗讀背誦課文）與練習5的訓練有機地滲透于教學過程之中，第五題體現了蘇教版教材“長短線”讀寫結合的特點，要以第三自然段為例，讓學生內化文本語言，指導觀察方法，先說后寫，有效進行讀寫遷移。
板書
含羞待放
剛剛綻放
有早有遲 盛開著的 花瓣 遠遠看
各種形態 開過的 花蕊
圓莖
以上板書可以在師生與文本的對話過程中，逐步出現。它的作用可以歸納為三個方面：1、“板書”讓學生在與文本的反復對話中循序漸進地感悟到作者對“廣玉蘭花朵”的贊頌。2、“板書”全部出現了，可供學生“熟讀課文”時用來幫助領悟課文“總——分——總”的語言結構，從而掌握組織語言的方法。3、“板書”還為學生“背誦課文”提供了記憶的支撐點，憑借“記憶支撐點”來記憶，是一種非常有效的“記憶方法”。
簡要評析：
《廣玉蘭》的教學設計，主要有這樣三個特點：
1. 書不讀通不開講，強化初讀環節。
讀通課文的指導落到實處。不是讓孩子一讀了之，也不是讀后簡單地糾正幾個字的讀音，而是重點指導學生讀通重點句子、難讀的句子，這是有新意的一種設計。將讀通課文落到實處，使初讀環節真正成為方法學習及體驗成果的過程。
2. 媒體運用求有度，重與文本對話。
多媒體課件安排在學生多次閱讀課文后，初步理解語言后出示的這一“相機”的安排，滿足了學生對廣玉蘭婀娜多姿的“美”的欣賞，避免了由于課件出現而影響學生通過閱讀和思考來解讀文本。
3. 教學過程求扎實，注重方法訓練。
“背誦指導”的設計凸現了“過程”。板書設計為學生熟讀成誦提供了記憶的支撐點，并且安排了“讀通——讀懂——熟讀——試背”的過程，有助于學生克服死記硬背的弊端，調動了學生“愛讀書、會背書”的積極性。在朗朗書聲中，學生充分感受到廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力，不僅愛上廣玉蘭的美麗，也培養了審美的情趣，提升了語文素養，進而受到了熱愛生命的教育。
（南京市特級教師 盧松森評點）
《廣玉蘭》教學案例分析 篇8
教學目標：
指導學生理解課文內容，體會廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力。
通過指導朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。
指導學生在品味朗讀的基礎上，激發學生對廣玉蘭的熱愛，激發學生對大自然和生活的喜愛。
引導學生模仿第三自然段，寫一段描寫其他植物開花時的形態。
教學過程：
一、復習導入
上節課，我們已經初步了解了廣玉蘭的有關知識，同時更是感受到了廣玉蘭葉片富有情趣的特點。今天我們繼續來學習這篇課文，看看作者是如何描寫廣玉蘭花的，對于同一株樹上各種形態的廣玉蘭花，作者又各寫出了它們怎樣的特點呢。
二、講讀課文第二自然段
1、（出示盛開著的廣玉蘭圖片）師：五六月份是廣玉蘭花盛開的季節。看，這就是盛開著的廣玉蘭花！作者是怎樣描寫與形容廣玉蘭花的呢？
2、自由讀課文，找出描寫與形容廣玉蘭花的語句。
3、指名讀課文，學生邊聽邊思考：
①作者是按什么順序來寫的？
（先總寫花朵的潔凈、高雅，再寫花瓣的色彩與花瓣的質感，最后總結：只憑幾個優美的詞語是不能概括它的全部內涵的。）
②作者這樣的描寫讓你感受到了什么？（花美得驚人，無法形容）
③作者兩次說自己無法用文字準確形容，那他有沒有準確形容呢？
（指導學生抓住“滲透”、“似乎”、“玉琢冰雕”、“柔韌而有彈性”體會作者對廣玉蘭觀察之細，感情之深，表達得如此之準確，然后指導朗讀。）
④作者形容得如此準確，描寫得如此細致，但為什么兩次說“無法用文字準確形容”，并說“只憑幾個優美詞句是不能概括它的全部內涵的”呢？（廣玉蘭美到了極致，無法言喻，作者把想象的空間留給我們的讀者，讓我們去想像，這是一種贊嘆之情，也是一種表達的技巧，更是一種語言的智慧。）
4、指導學生記憶作者的這種表達方式。
5、指名背誦自己喜歡的句子。
（過渡）那我們再來看看一棵樹上的廣玉蘭又具有怎樣的形態呢？
三、講讀課文第三自然段
1、默讀，邊讀邊思考：你看到了哪些形態的廣玉蘭？
2、把自己最喜歡的一種形態介紹給大家，并說說喜歡的原因。
3、交流（教師出示相應形態的廣玉蘭圖片）
①“含羞待放”是什么意思？（臉上帶著害羞的神情）
討論：為什么不用“含苞欲放”而用“含羞待放”呢？（體會出花的嬌羞可愛）
②指導讀好“剛剛綻放”和“迫不及待”，體會廣玉蘭花與蜜蜂形成的動態、靜態美景圖，讀出作者的喜愛之情。
③把盛開著的廣玉蘭花比喻成嬰兒的笑臉好在哪兒？體會“嬰兒的笑臉”是那么的光滑、細膩、讓人不由得產生憐愛、喜愛之情，進一步體會作者對廣玉蘭花的喜愛之情。
④從凋謝的廣玉蘭花孕育著新生命的種子，從而來體會廣玉蘭旺盛的生命力。體會出作者對廣玉蘭的喜愛和贊美之情。
4、指導學生記憶自己所喜愛的一種形態的廣玉蘭。
5、指名背誦。
6、通過總結廣玉蘭花四種不同的形態，進一步體會到一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。
四、默讀全篇課文，找出描寫廣玉蘭旺盛生命力的句子。
五、總結全文。
1、齊讀課文最后一自然段。
2、指導用“愛……更愛……”練習說話。
六、作業。
模仿課文中的寫法，仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點。
《廣玉蘭》教學案例分析 篇9
學習目標：
1、通過理解課文內容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。
2、能模仿課文2—5小節的寫法，介紹你喜歡的一種花的特點。
3、在品位、朗讀的基礎上，激發學生對廣玉蘭的熱愛、對生活的熱愛。
學習準備：課件 觀察自己喜歡的一種植物
學習重點：目標1、2.
學習難點：目標2
學習過程：
一、談話導入 揭示課題
1、春天來了，春暖花開，你能說出哪些花？今天我們再認識一種花——廣玉蘭
2、課題：廣玉蘭（齊讀課題）
3、你能把所知道的廣玉蘭介紹給大家嗎？
4、作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？
二、研讀開頭 讀懂情感
1、暢想組朗讀第一段，思考：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
（氣味 一股淡淡的幽香）板書 氣味 幽香
2、從哪個詞語可以看出香味彌漫整個樹林？（蕩漾）
3、有感情的朗讀第一小節。
過渡：正是這種幽香的吸引，每當作者散步時，都要去觀賞一下，漸漸地作者熟悉了它，然后描繪了它的哪些特點呢？請同學們用自己喜歡的方式讀課文的二至五段，邊讀邊思考問題，請看課 件要求
1、作者重點描繪了廣玉蘭，主要從哪幾方面向我們介紹了廣玉蘭的特點？按照怎樣的順序寫?
2、第三段,想想作者一共寫了花開的幾種形態?能否從圖上找到?你喜歡哪一種?說說你的理由.
3、第四 五段,又寫了它哪一方面的特點?
三 、細細品味,探究感悟
探究組,考察組 沖鋒組 勝利組四組的四號匯報交流
探究組四號匯報第1題(作者按照時間的順序向我們介紹了廣玉蘭花瓣的色彩和質感、花開的形態以及廣玉蘭花的葉子。)師板書 色彩 質感 形態 葉子
本組成員讀第二段,廣玉蘭花有什么特點？
沖鋒組四號回答（花朵 潔凈 高雅）板書
從哪里看出來？
考察組四號匯報（花瓣的色彩與質感 。）
盛開的廣玉蘭的確美，無論是花瓣的色彩還是質感，都令作者深深的喜愛，作者贊嘆道：“總之……”（齊讀）
下面自由搶答，小組四位成員全答第二題
沖鋒隊搶答成功，開始答（四個形態，學生1、2、3、4號回答可以不按順序。）
第二句:有的含羞待放,……可愛.”(文中的含羞是擬人的修辭手法)
第三句:有的剛剛綻放，……有一寸長”(請仔細欣賞課件中的圖片，可看出花苞非常可愛)
第四句::盛開著的廣玉蘭花,……惹人喜愛”(把盛開的花兒比作嬰兒的笑臉,表達了作者的喜愛之情)
第五句:先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢,……新生命的種子.”（感受到廣玉蘭旺盛的生命力。）
小結：這段話寫的真美，一棵樹上可以同時看到這么多種形態，是因為花開的有早有遲，你能通過你的朗讀表現出來嗎？（齊讀第三段）
過渡：作者不僅寫了廣玉蘭花開的形態，還寫了它哪一方面的特點？
下面請還未回答問題的小組來回答（葉片）板書
葉片有什么特點？從哪里可看出來？自由朗讀四、五兩小節。每組的1號做準備。
每組的1號全站起來：匯報交流（課件出示葉片，出示句子“廣玉蘭的葉片富有光澤，……另有一番情趣”，葉片很有生命力。）
文中還有哪處也寫出了這旺盛的生命力？
看誰是火眼金睛？自由搶答，課件出示 “秋冬時節，……裝點自然。”
過渡：面對如此美麗、充滿了無比旺盛的生命力的廣玉蘭，作者情不自禁地抒發了自己的情懷。（齊讀最后一小節）
四、擴展延伸
本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？（交流：作者熱愛生活、仔細觀察、抓住特點）
課堂小練筆；觀察自己喜歡的一種花，抓住特點寫下來。
五、談收獲
本節課最為突出的是沖鋒隊，不僅圓滿的完成本組任務，還多次搶答，隊員們回答流利，聲音洪亮，其它小組也不甘示弱，都積極踴躍的回答，整堂課氣氛活躍，除沖鋒隊加顆星，其它組都加五分。現老師獎勵大家來有感情的朗讀全文，去體悟一下作者語言的魅力，去感受它獨特的美。
作業：
課外閱讀老舍先生的《養花》
板書：
氣味（幽香）
色彩
廣玉蘭 花（潔凈、高雅）質感
形態
葉片（終年不敗）
《廣玉蘭》教學反思：
《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優美，特別是文中的第三自然段,把廣玉蘭開放時的各種形態用生動的語句、貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前的設計是這樣的：先指名學生讀，其他學生邊聽邊找出本段的中心句，然后直接讓學生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態，接著讓學生看作者是怎樣來描寫的，最后再讓學生進行背誦。但在教學前幾個自然段的過程中，發現學生的積極性提不起來，甚至有的學生趴在課桌上讀書。因此，在教學第三自然段的時候，并沒有按照課前想好的思路去上，而是在學生了解這一段的大意后，讓學生采用自己喜歡的方式去讀、去體會、既不要求他們一定要默讀或輕聲讀等，同時還允許他們找自己的小伙伴一起學習。這樣一來，學生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態極喜歡的原因說出來后，又乘機安排“讓學生向自己的同桌介紹自己喜歡的形態”這一教學環節，學生在無意中把課文中的語句熟記在心，最后又順水推舟讓學生上臺來看著圖介紹廣玉蘭，學生在情境中輕松地把課文背誦了出來。
《廣玉蘭》教學案例分析 篇10
教材分析及思路：
《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第十二冊第六單元中的一篇課文，這是一篇優美的散文，它描寫了廣玉蘭的色
美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之 情。整篇文章語言優美，用詞準確、生
動，比喻貼切，描寫細致而且形象。字里行間洋溢著作者對廣玉蘭的喜愛。因此，根據本課的特點，我本著“讓學
生自主地學、合作地學、扎實 地學、愉快地學”的理念，進行了教學環節的設計。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個自然段背誦。、
2、聯系上下文理解“數世同堂”“生生不息”等詞的深刻含義。
3、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激發學生到生活中去感受美。
4、歸納學習作者的寫作手法，豐富學生的積累。
教學重難點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀、對比，體會到廣玉蘭的幽香、純潔、旺盛的生命力。
教學準備：課件
教學過程：
一、美圖導入，總體感悟美 。
1、同學們，春回大地，萬物復蘇，正是百花盛開的季節，今天我們就來認識百花叢中的它--（板書課題，齊讀課題）
2、昨天老師布置了預習，誰來為大家介紹一下廣玉蘭？
3、想看看她嗎？（課件展示）
4、看來，大家都陶醉在廣玉蘭曼妙的風姿里了！現在誰來用一個詞或一句話描述你對廣玉蘭 的感受？
5、帶著你的感受再來讀一遍課題
6、預習中字詞解決了嗎？檢查一下
圓莖 莖的讀音
玉琢冰雕 琢的字形需要注意哪里？
數世同堂 數是多音字，在這里念四聲當什么講？很多代人生活在一起，三世同堂、四世同
堂...... 這個詞在文章里還有更深層的含義這
幽香 什么叫幽香？課文中是這樣寫的
（投影出示） 一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾…那一陣陣幽香就是從這兒散發出來的…
（1）全班齊讀。
（2）我們預習生字詞時就該從字音，字形，聯系上下文理解詞義方面來掃除字詞的障礙。
（3）同學們，一陣陣的幽香撲面而來，吸引了作者的腳步，讓我們也沿著這股幽香，趕快走進課文吧。
二、抓住文章主線 初讀感悟。
1、請同學們大聲朗讀課文，找一找作者圍繞哪句話直接抒發了自己對廣玉蘭的情感？。
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（課件出示）
作者愛什么?更愛什么？ （板書：我愛廣玉蘭）
2、這句話就是文章的中心句，就是作者心中對廣玉蘭的贊嘆，怎么讀？大聲讀出來。
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（課件出示）
3、作者是怎么寫的呢？
三、精讀感悟 請同學們快速默讀課文二-五自然段，選擇你喜歡的段落，小組內互助交流：
1、學生交流匯報。請同學們再看看這一小節。
投影出示：
（在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的純潔、高雅。我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似
乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準確形容那花瓣的質感，說它玉鐲冰雕吧，又顯得那樣柔韌而有彈性。）
2、這一段作者從花瓣的色彩和質感兩個方面寫出了廣玉蘭花朵的潔凈、高雅。
（板書：花瓣 色彩、質感）
用自己的話說說色彩和質感是怎樣的？指導朗讀。
3、作者已經寫得很清楚了，可是為什么卻說無法用文字來準確的形容呢？這正是作者寫作的 精妙之處，正所
謂：此處無聲勝有聲，道是無情情更濃啊！
4、讓我們用最美的聲音讀出來吧。指名讀、齊讀。指導朗讀。
5、同學們看，就是這么簡短的一段話，作者先寫了廣玉蘭花給人的潔凈高雅的感受，接著抓 住花瓣的色彩和質感詳細的介紹，最后，作者總結道：總之，只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。這是什么寫法？是啊，作者的情懷是多么細膩呀！
6、廣玉蘭是如此的純凈、高雅，難怪作者感嘆……。
（投影出示）我愛廣玉蘭的幽香與純潔齊讀。更愛……（引讀）齊讀后半句）
1、學生交流
投影出示：
（有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭， 惹人喜愛。凋謝了已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命近兩寸長的圓莖的種子。遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。 ）
2、這段話主要寫了廣玉蘭的形態。（板書：形態）
3、 有的……有的……有的……還有的…..。 這么多的廣玉蘭生長在同一棵樹上，想象一下，這個熱鬧場面這就是前面我們說的哪個詞的深刻含義？ （板書 ：數世同堂）
這是什么寫法？這個比喻句的運用讓我們真真切切的感受到了廣玉蘭那……
4、這段中還有一個比喻句在哪里？
出示投影
（盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。）
學生談感受，再讀 ，指導朗讀
5、著盛開的廣玉蘭花你喜歡嗎？還有誰喜歡哪個形態的廣玉蘭？
6、是啊，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，就這樣開了又謝，謝了又開，一代一代永不停息，這就是課文中的一個詞叫……。（板書：生生不息）
7、凋謝之后的廣玉蘭花，表面看來并不太美，其實里面蘊藏著另一種美—生命的美。希望的美。力量的美，堅強的美。
8、多么令人陶醉的描寫啊，我們此時仿佛已經來到了廣玉蘭樹下，和老師一起合作讀一讀好 嗎？能讀出這生生不息的美景。老師讀前兩種形態，請同學們跟讀后面的形態。可以站起來讀 （教師配樂范讀。）
廣玉蘭美嗎？讀的時候不僅聲音要甜美，還要有甜美的笑容，這樣才能入情入境。
9、指名讀，齊讀。
10、這么美的語言，我們把它積累下來吧，小組合作背誦，各選自己喜歡的形態。
11、廣玉蘭旺盛的生命力僅僅表現在花兒上嗎？哪組同學來交流？
（出示課件） （密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，廣玉蘭便顯得格外密 集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托， 生氣 皎潔、格外清麗了。）
1、這段描寫了廣玉蘭葉片的特點，哪個詞？（板書：終年不敗）
2、看兩幅圖，玉蘭花，只有花，沒有葉，廣玉蘭，有花也有葉，有什么感受？
3、再讀這段。
4、老師引讀
多么旺盛的生命力呀，秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉……秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉…… （板書：旺盛的生命力 ）
5、難怪作者結尾深情地寫道——（引讀最后一節。）
四、總結升華，溢出情感。
1、今天我們跟隨著作者，走近廣玉蘭，從花瓣、形態、葉片三個方面共同體會了它的幽香、 純潔、旺盛的生命
力。課文雖然快要結束了，但是老師卻似乎覺得還沒有走出廣玉蘭的世界，空氣中似乎還殘留著廣玉蘭的香氣，腦
海中還隱約著廣玉蘭的美麗。
2、回顧全文，作者為什么能把廣玉蘭寫的如此迷人呢？
五、鏈接生活：課內引向課外。
1、學用延展 鞏固深化，
今天我們欣賞了優美的廣玉蘭，領略了它的色美、形秀、幽香以及葉片的獨特情 趣，可見生活是那么美好，讓我們以后盡情地享受生活，享受大自然吧。
（2）含同義詞：
（3）含反義詞：
（4）請同學們模仿課文描寫花的手法，寫一種花，寫出它的色彩和質感以及花開的各種形態。
【板書設計】
花瓣 色彩 質感
我愛廣玉蘭 生生不息 旺盛的生命力
葉片 形態 終年不敗
《廣玉蘭》教學案例分析 篇11
作者：宗陽春 發表時間：2004-4-29 閱讀次數：321
教學目標 ：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：課文的第二段為教學的重點。
教學準備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學過程 ：
第一課時
教學目標 ：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、初讀課文，弄清課文的層次。
教學過程 ：
一：圖片導入 。
出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。
板書 10 廣玉蘭 說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。
二：自學課文。
1、讀準生字的字音，認清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如 幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。
5、默讀課文，質疑解疑。
6、瀏覽課文，給課文分段。
三：學習第一段。
抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。
指導朗讀這一段。
四：作業 。
1、抄寫生字詞。
1、 觀察路邊的廣玉蘭。
第二課時
教學目標 ：
1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學過程 ：
一：談話。
師有感情地描述第一小節，自然過渡到重點段落。
二：學習第二段。
1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？
（1）學習第二小節。
（2）默讀第二小節，主要寫什么？
（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
（4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
（5）指導有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節，說說這一小節說什么。
（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態？
（2）你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態？
（3）生說，相機出示圖片。
（4）指導感情朗讀。
（5）再讀讀這一小節，說說這一小節的結構。
過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察實物。
2、 指導感情朗讀。
過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節。
三：總結。
同學們，這篇課文學完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學了這篇課文后有什么話要說嗎？
四：作業 。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝（凋落） 純潔（潔凈） 潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時
教學目標 ：
1、繼續朗讀背誦課文。
2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。
教學過程 ：
一：導入 。
上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。
相機指導背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態的？
說說這一段的結構。
觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。
學生練習寫。
交流。
四：作業 。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。
教后手記：
《廣玉蘭》教學案例分析 篇12
佚名
教學目標 ：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：課文的第二段為教學的重點。
教學準備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學過程 ：
第一課時
教學目標 ：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、初讀課文，弄清課文的層次。
教學過程 ：
一：圖片導入 。
出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。
板書10 廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。
二：自學課文。
1、讀準生字的字音，認清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。
5、默讀課文，質疑解疑。
6、瀏覽課文，給課文分段。
三：學習第一段。
抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。
指導朗讀這一段。
四：作業 。
1、抄寫生字詞。
2、觀察路邊的廣玉蘭。
第二課時
教學目標 ：
1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學過程 ：
一：談話。
師有感情地描述第一小節，自然過渡到重點段落。
二：學習第二段。
1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？
（1）學習第二小節。
（2）默讀第二小節，主要寫什么？
（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
（4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
（5）指導有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節，說說這一小節說什么。
（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態？
（2）你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態？
（3）生說，相機出示圖片。
（4）指導感情朗讀。
（5）再讀讀這一小節，說說這一小節的結構。
過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察實物。
4、指導感情朗讀。
過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節。
三：總結。
同學們，這篇課文學完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學了這篇課文后有什么話要說嗎？
四：作業 。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時
教學目標 ：
1、繼續朗讀背誦課文。
2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。
教學過程 ：
一：導入 。
上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。
相機指導背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態的？
說說這一段的結構。
觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。
學生練習寫。
交流。
四：作業 。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。
《廣玉蘭》教學案例分析 篇13
《廣玉蘭》這篇散文，文筆優美，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。課文分為三段：第一自然段寫晚上作者散步時被廣玉蘭的幽香所吸引，第二至五自然段為第二段，寫廣玉蘭花瓣的色澤、質感，花開時的各種形態以及葉片的獨特，第六自然段為第三段，總結全文，點明作者喜愛廣玉蘭的原因。課文的第二段為教學的重點。課文語言優美，用詞準確、生動，比喻貼切。
根據教材編寫意圖和新課標的教學要求，結合六年級學生的思維情感，認知發展的需要和教學的實際情況，從知識技能過程與方法，情感價值觀這三個維度進行考慮，我們研發組確定了以下知識、能力、情感目標。
知識目標：學會8個生字，綠線內的2個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語；憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭。
技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文優美語句。
情感價值觀目標：培養學生的審美情趣，激發學生到生活中去感受美。
學生是學習的主人。在教學設計中，組織學生開展自主的讀書活動，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。我們對讀的形式設計是多樣的，范讀、朗讀、自由讀、指名讀、齊讀、分組讀等。在精讀感悟過程中，我們主張將書本知識內化，進而要求學生背誦，給廣玉蘭起名字，誦讀廣玉蘭小詩等，引導他們在自主、合作、探究的語文學習實踐中發表獨立見解，主動地獲取知識，形成能力，激發學生學語文的興趣，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。
整個設計我們注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養。
《廣玉蘭》教學案例分析 篇14
二
1、③ ④ ①
2、③ ② ④
三
1、皎潔 清麗
2、幽香與純潔 無比旺盛的生命力
一陣大雨過后，大樹顯得格外精神、格外蒼翠。
我愛校園美麗的風景，更高精心教育我們的老師。
四
1、ruǐ zhuì shì
2、含羞待放 剛剛綻放 盛開 花瓣凋謝 總-分-總 喜愛
五
1、無論……都……
2、
（1）這句話將白樺樹與蒼松、垂柳相比，寫出了它謙虛、樸素、文靜的特點。
（2）不好，“擁著、吻著”用擬人的手法讓白樺林有了豐富的感情，將白樺林寫得生動形象，飽含著作者對白樺林的喜愛之情。
（3）寒冬，大片樺樹林靜靜地佇立在雪原上，通體潔白，棵棵獨立，與天空、雪地融為一體，雪野無言，樺林無語。 這“至極之美”不僅是白樺林的景色之美，更露出白樺林的精神之美。
（4）沒有什么樹林能像白樺這樣與冰雪融為一體又不失去自己的本色。