《廣玉蘭》教學案例（精選17篇）

《廣玉蘭》教學案例 篇1

　　師：選擇你喜愛的方式閱讀課文第三自然段，邊讀邊想：你看到了哪些形態不同的廣玉蘭花？

　　生：（默讀、批注）

　　師：把你最喜愛的一種介紹給大家。

　　生：我喜歡盛開的廣玉蘭花。因為它有潔白的花瓣，盛開時就像嬰兒的笑臉一樣甜美、純潔，惹人喜愛。

　　生：我覺得含羞待放的花苞更可愛。碧綠的花苞鮮嫩鮮嫩的，像個小腦袋。

　　生：剛剛綻放的廣玉蘭花最討人喜歡，嫩黃色的花蕊從花朵中露出來，散發出淡淡的清香，連小蜜蜂也迫不及待地鉆進去采蜜呢。

　　……

　　師：從同學們的介紹中，老師也仿佛看到了廣玉蘭花那形態各異的風姿。那請你們以小組為單位，通過反復的朗讀，體會課文內容，感受廣玉蘭的美。選用你喜歡的方式，把你見到的景象描繪出來，讓大家也能欣賞到你的美。

　　生：（讀）

　　生：（匯報交流準備情況）

　　師：是啊，含羞待放的鮮嫩可愛，剛綻放的清香四溢，盛開的潔白柔嫩……遠遠看去，展現在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，而且是一棵充滿生機的樹。讓我們一起將這株美麗的、充滿生機的廣玉蘭深深得印在腦海里吧。

　　生：（有感情地朗讀，并背誦）

　　【評析】課堂上充分發揮學生的自主學習能力是提高學生學習能力的一項重要手段，在本環節中，教者放手讓學生自讀、感悟，然后充分讓學生交流自己的學習心得，再通過朗讀，使學生對廣玉蘭那形態各異的風姿有了進一步的了解。

《廣玉蘭》教學案例 篇2

　　一、教材依據：蘇教版第十冊第三單元第二課。

　　二、設計思想：

　　《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三組中的第二篇課文。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽，以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優美、用詞準確、生動，比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細。

　　1、以“美”為主線，貫穿課堂教學。通過范讀課文感受美；研讀課文體會美；朗讀交流感悟美；再讀體會語言美；總結拓展體驗美等環節，用欣賞廣玉蘭的圖片與對照課文的語言相結合的方法，在學生自主感悟語言的基礎上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。

　　2、注重工具性與人文性的統一，實現有效學習。具體到本課而言，就是既要讓學生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養學生的審美情趣，還要通過研讀課文學習一些寫作的方法，并能使用這些方法，實現知識、技能的遷移。

　　3、在自主學習中享受學習的快樂。著名特級教師李吉林說過：“教學活動從更高境界來說，應該是童年生活的享受，讓學生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂。”如果學生將學習當成一種享受、看作是快樂的事，那還有什么學不好的呢？而這，需要我們教師改變教學方法，開放地、自由地讓學生學習，使其在一種和諧、寬松、愉悅的環境中學習，學得輕松，學得快樂！

　　三、教學目標： 

　　1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會文章的語言美。

　　2、體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　四、教學重點、難點：體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　五、教學準備：水彩筆、背景音樂磁帶

　　六、教學過程 ：（第二課時）

　　1、導入課時

　　（1）同學們通過上節課的學習，知道課文主要寫了什么內容？

　　2、繼續精讀訓練

　　（1）學習第二段。

　　① 默讀第二段，作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的，著重寫了哪一方面？

　　② 交流

　　（按花的色彩和質感、花的形態、葉子的特點的順序寫的，著重寫了廣玉蘭花開時的形態特點。）

　　③理解第二自然段。

　　a、指名讀，說說花的特點。

　　b、從哪些語句讀懂得的？

　　c、從語句中你體會出怎樣的感情？

　　從花瓣色彩和質感兩個方面寫出了花的潔凈、高雅。

　　“無法用語言文字準確形容”寫出廣玉蘭實在是美到了美不勝收、美不能言的境地。

　　表達出作者對盛開的花朵喜愛之情。

　　、訓練朗讀。

　　④理解第3自然段。

　　師：選擇你喜愛的方式閱讀課文第三自然段，邊讀邊想：你看到了哪些形態不同的廣玉蘭花？

　　生：（朗讀、默讀、批注）

　　（運用這種自由的閱讀方式正體現了課標中，運用多種閱讀方法，讓學生在學習中學會精讀、略讀和瀏覽，讓學生在主動的個性化行為中，加深理解和體驗有所感悟和思考，讓學生受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。）

　　師：把你最喜愛的一種介紹給大家。

　　生 ：我喜愛盛開的廣玉蘭花，因為它有潔白的花瓣，盛開時就像嬰兒的笑臉一樣甜美、純潔，惹人喜愛。

　　生：我覺得含羞待放的花苞更可愛。碧綠的花苞鮮嫩鮮嫩的，像個小腦袋。

　　生：剛剛綻放的廣玉蘭花最討人喜歡，嫩黃色的花蕊從花朵中露出來，散發出淡淡的清香，連小蜜蜂也迫不及待地采蜜呢。

　　-------

　　師：從同學們的介紹中，老師也仿佛看到了廣玉蘭花那形態各異的風姿。（下課大家到我們校園里去看一看，感受一下這美麗的廣玉蘭，著形態萬千的廣玉蘭這形態萬千的廣玉蘭）。那請你們以小組為單位，通過反復的朗讀，體會課文內容，感受廣玉蘭的美。選用你喜愛的方式，把你見到的景象描繪出來，讓大家也能欣賞到你感受到的美。

　　生：（小組活動：介紹、繪畫、表演朗讀-----）

　　師：哪一小組先來匯報學習情況？

　　小組1：朗讀。

　　小組2：繪畫、介紹（略）。

　　小組3：小組朗讀，一位同學在黑板上畫簡筆畫。

　　師：是啊，含羞待放的鮮嫩可愛，剛綻放的清香四溢，盛開的潔白柔嫩-----遠遠看去，展現在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，而且是一棵充滿生機的樹。讓我們一起將這株美麗的、充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海里吧。

　　（在這種自主合作活動中教師運用了一種新的檢測評價方式。從這種評價方式中可以看出學生的知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀都有所提高，從而也反映了學生的語文素養很深。這種評方式也體現了語文的活化。這不僅是通過考試來評價，而是運用生活中的某種方式來評價。這不僅是形式的活化，更是生活的活化。這種自主開放的合作正是對語文文本的理解。教師此處的評價也設計的非常生動、優美，使我們的語文教學充滿了詩意）。

　　生：（有感情地郎讀第三自然段，并背誦）

　　看圖（課件），試背。

　　⑤理解4、5自然段。

　　a、作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態美，還寫了它的什么？（葉片）

　　b、自學、討論

　　（這里運用了自學的形式正體現了學生是學習和發展的主體。）

　　c、交流。

　　葉片“終年不敗”的特點。

　　葉片很有生命力。

　　為什么說“另有一番情趣”？還從哪兒體會到它具有旺盛的生命力？

　　訓練朗讀。

　　（2）學習第三段。

　　作者在文章最后也情不自禁地抒發了自己的情懷。齊讀。

　　3、總結全文

　　本文字里行間都眼洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫的這么美嗎？

　　交流，觀察仔細，抓住特點。

《廣玉蘭》教學案例 篇3

　　作者：龔曉紅    轉貼自：本站原創    點擊數：123

　　《廣玉蘭》教學案例

　　龔曉紅

　　……

　　師：選擇你喜愛的方式閱讀課文第三自然段，邊讀邊想：你看到了哪些形態不同的廣玉蘭花？

　　生：（默讀、批注）

　　師：把你最喜愛的一種介紹給大家。

　　生：我喜歡盛開的廣玉蘭花。因為它有潔白的花瓣，盛開時就像嬰兒的笑臉一樣甜美、純潔，惹人喜愛。

　　生：我覺得含羞待放的花苞更可愛。碧綠的花苞鮮嫩鮮嫩的，像個小腦袋。

　　生：剛剛綻放的廣玉蘭花最討人喜歡，嫩黃色的花蕊從花朵中露出來，散發出淡淡的清香，連小蜜蜂也迫不及待地鉆進去采蜜呢。

　　……

　　師：從同學們的介紹中，老師也仿佛看到了廣玉蘭花那形態各異的風姿。那請你們以小組為單位，通過反復的朗讀，體會課文內容，感受廣玉蘭的美。選用你喜歡的方式，把你見到的景象描繪出來，讓大家也能欣賞到你的美。

　　生：（讀）

　　生：（匯報交流準備情況）

　　師：是啊，含羞待放的鮮嫩可愛，剛綻放的清香四溢，盛開的潔白柔嫩……遠遠看去，展現在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，而且是一棵充滿生機的樹。讓我們一起將這株美麗的、充滿生機的廣玉蘭深深得印在腦海里吧。

　　生：（有感情地朗讀，并背誦）

　　【評析】課堂上充分發揮學生的自主學習能力是提高學生學習能力的一項重要手段，在本環節中，教者放手讓學生自讀、感悟，然后充分讓學生交流自己的學習心得，再通過朗讀，使學生對廣玉蘭那形態各異的風姿有了進一步的了解。

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《廣玉蘭》教學案例 篇4

　　五六月份是廣玉蘭花盛開的季節。在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準確形容那花瓣的質感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。總之，只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。

　　廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，有幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢（tuǒ）圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成兩寸長的圓莖。圓莖上面綴（zhuì）滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。

　　廣玉蘭的葉片富有光澤。好像涂了層蠟，再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。

《廣玉蘭》教學案例 篇5

　　《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇優美散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。課文語言優美，用詞準確生動，比喻貼切，是對學生進行語言訓練的好教材。對五年級學生來講，他們都見過廣玉蘭，但未必仔細觀察過，學習課文還是存在一定的困難。根據教材編寫意圖和新課標對本年級段的要求，我從知識、能力、情感這三個維度進行考慮，確定了以下目標。

　　1、知識目標：學會生字，理解由生字組成的詞語和“孕育”、“襯托”、“生生不息”等部分詞語，理解課文內容。

　　2、能力目標：能有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

　　3、情感目標：培養學生的審美情趣，激發學生對廣玉蘭的喜愛，對生活的熱愛。

　　4、能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態。

　　其中目標2、3是教學重點，目標4是教學難點。為了突出重點、突破難點，我將借助實物、多媒體課件等手段，幫助學生更好地直觀認識廣玉蘭，理解課文。

　　我預設兩課時完成教學目標。

　　第一課時：我準備安排四個環節：圖片導入、初讀感知、梳理層次、閱讀第一段。第一個環節由廣玉蘭圖片的介紹，直接板書課題導入。（板書：廣玉蘭）接著，我放手讓學生自主學習，通過自己喜歡的方式初讀課文，掃清字詞障礙。然后檢查學生初讀情況，其間，引導學生用聯系上下文、查字典、與同學討論等方法讀懂描寫、贊美廣玉蘭的詞語：幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。指導學生讀通順長句或難句。在學生邊讀邊議每一自然段的段意后，幫助學生分段概括段落大意，并理清文章的思路。在此基礎上，指導學生閱讀課文第一段，通過讀讀、想想明白廣玉蘭的幽香是吸引作者觀察的原因。

　　第二課時：我通過“復習導入——-精讀感悟——拓展練習”這三個環節來引導學生理解課文、鞏固課文。接下來我重點介紹第二課時的教學設計：

　　第一步：復習導入。課始，引導學生復習回顧上一節課的內容，說說對廣玉蘭的了解，氣味（幽香）

　　根據學生回答板書：花朵（純潔）喜愛

　　葉片（終年不敗）

　　為精讀課文作好鋪墊。作者為什么如此喜愛廣玉蘭呢？這就很自然地過渡到第二環節的學習“精讀感悟”。

　　第二步：精讀感悟。課文第二段（第2—5自然段）是重點段落，分別從廣玉蘭花的純潔高雅、花的形態以及葉片特點三個角度具體描寫了廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力。我設想通過讀讀、畫畫、議議等形式引領學生進入文本，以小組合作學習的方式，讓學生自主選擇最喜愛的一個自然段品讀，領悟作者對廣玉蘭的喜愛之情。比如，在學習課文重點段第3自然段時，我準備進行這樣的預設：

　　1、讀讀這段文字，邊讀邊想：究竟寫了廣玉蘭花的哪幾種形態？

　　2、動筆畫出廣玉蘭花的幾種不同的形態：含羞待放——剛剛綻放——盛開——凋謝。

　　3、媒體分別出示廣玉蘭花形的四幅圖片，引導學生欣賞、朗讀相關花形的句子。

　　4、在小組內練習朗讀，選擇自己最喜歡的一種花形讀給其他同學聽，并說說喜歡的理由。

　　5、播放錄像，為學生提供整體感知花開時節廣玉蘭花的各種形態的情境，通過師生有感情地引讀來感悟它的美麗。

　　6、練習背誦第三自然段。為了幫助和促進學生對語言進行積極主動的積累，我準備設計以下背誦活動：（1）、同桌互背。（2）、借助板書，按含羞待放——剛剛綻放——盛開——凋謝這樣的順序指導記誦。（3）、借助各種不同形態花兒的圖片，引導背誦。（4）、采用畫畫，練習背誦。

　　第2自然段和第3自然段的學習我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如在討論廣玉蘭花的純潔高雅時，重點抓住描寫色彩和質感的一組準確生動的詞語，“純白”“淡淡的青綠色”“玉琢冰雕”“柔韌而有彈性”體會花瓣的潔凈、高雅。在學生交流終年不敗的葉子時，我準備摘取幾片樹葉，引導學生觀察、觸摸，感受葉片的獨特情趣，激發學生愛花之情。同時，讓學生明白廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力也是吸引作者的原因。

　　最后，我趁熱打鐵，在學生情緒高昂時有感情地齊讀課文，再次體會作者對廣玉蘭的喜愛和對生活的熱愛。

　　第三步：拓展練習。在學習完文章的重點段落后，引導學生以第一人稱介紹自己是廣玉蘭家族中的哪一成員，并說明喜歡的理由。也可以說說自己的美好祝愿。在全班交流時，我給予點評、幫助外，還加以肯定、表揚，讓學生把知識內化為自己的語言，豐富學生的語言積累。這樣做，滿足了不同學生學習和發展的需要，使課堂真正成為學生張揚個性的廣闊空間。

　　課后，布置小練筆，模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態，在寫作中培養學生的審美情趣。

　　板書設計：

　　氣味（幽香）

　　廣玉蘭　　　花朵（純潔）　　　　　　喜愛

　　葉片（終年不敗）

《廣玉蘭》教學案例 篇6

　　課題：《廣玉蘭》

　　一、檢查自學，敘談感受

　　1、看圖讀題，表達情感

　　如果你是廣玉蘭，你希望別人怎么叫你的名字？

　　如果你是廣玉蘭，你希望別人怎么介紹你？（抓住特點）

　　2、課文是怎么向我們介紹廣玉蘭的呢？通過自學，你知道課文寫了廣玉蘭的哪些特點？齊讀中心句。（板書：幽香 純潔 旺盛）

　　3、廣玉蘭的花到底怎樣幽香、純潔并充滿旺盛的生命力呢？作者是怎樣寫出它的這些特點的呢？下面我們來閱讀課文。

　　二、抓住特點，閱讀感悟，相機遷移，指導寫作

　　幽香

　　1、自讀課文第一自然段，課文是怎么向我們介紹廣玉蘭的幽香的呢？

　　2、幽香能換成芳香嗎？

　　3、比較閱讀，體會開頭的妙處（如果你是廣玉蘭，喜歡別人用哪種方式介紹你？）

　　離我家不遠的林陰道兩旁，有許多開著白色花朵的高大樹木。園丁說，這些樹木叫廣玉蘭，是從廣東一帶傳過來的。一天晚上，我獨自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾，哦，廣玉蘭開花了，這一陣陣幽香就是它們散發出來的。

　　一天晚上，我獨自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。原來，林陰道兩旁，有許多開著白色花朵的高大樹木，那一陣陣幽香就是從這兒散發出來的。園丁說，這些樹木叫廣玉蘭，是從廣東一帶傳過來的。以后，我在散步的時候，都要去觀賞一下。

　　4、特點：

　　（1）未見其花，先聞其香。

　　（2）收獲意外的驚喜，喜愛之情自然流淌。

　　5、在淡淡的幽香中，在沒有預約的驚喜中，你從視線深處走到了我們面前，亭亭玉立，純潔高雅。

　　純潔

　　1、配樂范讀課文第二小節，看看作者從幾方面寫玉蘭花。

　　（色彩 質感）

　　2、你覺得花兒怎么樣，能通過朗讀表達出來嗎？（自由朗讀）

　　3、引導朗讀，表達情感。

　　4、引導品讀，感悟語言

　　（1）作者是怎樣寫它的色彩的，你認為寫得好嗎？能看出什么問題來嗎？（引導從似乎滲透個重點詞語評析。滲透可引導找出相關的近義詞或者借助生活現象來理解，似乎可聯系畫面進行評析，并找出畫面設計的不足）

　　（2）作者是怎樣寫出質感的？你認為寫得好嗎？（引導理解質感，幫助積累詞語語感數感口感手感等詞語，并借助事物，感受質感，學習觀察方法）

　　3、作者連續用兩個無法用文字準確形容，從中你感受到了什么？我們就來看看，老師是怎樣用準確的詞句來形容的。（出示句子，引導朗讀，比較感悟語言文字的美）

　　花朵是那樣的潔凈、高雅。我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準確形容那花瓣的質感，說它冰雕玉刻吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。

　　花朵是那樣的潔凈、高雅。我就能用文字準確形容那花瓣的色彩，它不是純白的，因為花瓣上有淡淡的青綠色滲透出來；我也能用文字準確形容那花瓣的質感，它不像冰雕玉刻的，因為他顯得那樣柔韌而有彈性。

　　4、廣玉蘭，在看似矛盾的語言中準確地把你獨特的美展現在我們面前。

　　三、引導仿寫，促進遷移

　　在面對自己的心愛之物或親愛之人時，我們也常常和本文的作者一樣出現這種矛盾的感受，用你的筆來寫寫吧

　　1、小練筆：

　　我真是無法說清媽媽的特點，說她和藹吧，_______；說她嚴厲吧，_______。

　　我家大花貓性格實在有些古怪，說它老實吧，它有時又_________；說它貪玩吧，它又__________；說它膽小吧，它又__________。

　　我真是無法說清_________，說他（她、它）_____吧，_______；說他（她、它）_____吧，_______。

　　四、總結

《廣玉蘭》教學案例 篇7

　　一、教學目標：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個背誦。

　　2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的。

　　3、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激發學生到生活中去感受美。

　　4、培養學生有順序地觀察一種植物的能力。

　　教學流程：

　　一、 檢查預習，初讀感知。

　　1、檢查生字和自讀情況。

　　圓莖 內涵 綻放 花蕊

　　蕩漾 嬰兒 皎潔 鐵銹

　　熱熱鬧鬧 玉琢冰雕（結合圖片理解）

　　2、 指名讀課文，其他同學思考：

　　作者為什么要寫廣玉蘭？在書中畫出相關的語句。（因為作者愛上了廣玉蘭，愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。）

　　板書：

　　幽香 純潔 旺盛的生命力

　　這節課，讓我們就隨著那股淡淡的幽香，來共同感受作者對廣玉蘭花的熱愛之情。

　　二、品讀課文，感悟愛花之情。

　　（一）感悟幽香。

　　齊讀第一自然段。

　　（二）感悟純潔。

　　隨著那股幽香，我們看到了廣玉蘭花，你想用哪些詞語來形容它呢？（出示圖片）

　　學習第二小節。

　　作者在文中用了那么多優美的詞語來形容，為什么作者在最后卻說自“總之，只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵”呢？（在作者眼里，心里，廣玉蘭花的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無法用語言來表達。）就讓我們讀出埋藏在作者心中的那份美。

　　1、師配樂讀。

　　作者用了哪些詞來描繪廣玉蘭的花瓣呢？

　　2、生讀。

　　看著眼前的這一朵很美，那么再讓咱們來看看那一樹的廣玉蘭花又是一番怎樣的感受呢？

　　（三）感悟生生不息

　　1、快速瀏覽第3節，找出這段話的中心句。

　　請邊讀邊想：你看到了哪些形態的廣玉蘭花？

　　能分別選用文中一個詞語概括嗎？（相機師生共同板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的）

　　2、請四位同學分別為我們朗讀描寫這四種形態的的花的語句，想一想，你最喜歡哪種形態的廣玉蘭花呢？把你最喜歡的這一種形態介紹給大家，并說說你喜歡的原因。

　　生交流。

　　師：有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎？

　　生談感受。

　　師小結：是呀，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫――生生不息。

　　師：從同學們的交流中，我們仿佛看到這這美麗潔白，生命力旺盛的廣玉蘭花，下面請同學們看著圖，引用文中的有關語句，介紹你喜歡的一種形態的花。

　　（學生同桌交流。）

　　（指名四人上臺交流：含羞待放――剛剛綻放――盛開著的――花瓣凋謝）

　　指導學生有感情地朗讀，熟讀成誦。

　　三、葉——以讀代講

　　1、俗話說好花還需綠葉襯，想看看廣玉蘭的葉子嗎？（發部分同學）請你們看一看、摸一摸，再把觀察到的相互說一說——指名說

　　2、下面我們來看看作者描寫的與我們觀察的是否一樣，誰來朗讀？讀的好的我獎給他一片葉子作紀念——指讀四、五節

　　讀描寫葉的這兩節除了讀出葉的情趣，更重要的要讀出葉子所透出的一種——生命力！——齊讀（音樂）

　　四、總結

　　廣玉蘭可真美呀！它的香、它的花、它的葉都讓作者深深地為之熱愛，再齊讀第六自然段：

　　我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

　　五、作業

　　學習第三節寫作方法，描寫一種花。

《廣玉蘭》教學案例 篇8

　　一 導入

　　通過上節課的學習，我們對廣玉蘭已經有了一個初步的了解，廣玉蘭它給你留下了什么樣的印象呢？

　　過渡： 廣玉蘭給你們留下了這么美好的印象，今天這堂課就讓我們走進這美麗的廣玉蘭，一起去細細的欣賞一番。請同學們打開課本，自由讀課文2到5自然段，邊讀邊畫出能夠表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，細細品讀。

　　二 教學第三自然段

　　你從哪些地方看出廣玉蘭具有旺盛生命力的？

　　（學生自主學習）

　　交流：

　　“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族”

　　1        “數世同堂”“生生不息”是什么意思？（一代一代的繁衍，不停息）

　　那在文中又是什么意思？快速瀏覽課文第三自然段仔細想一想。

　　“數世同堂”在文中怎么理解？ （在文中指在同一棵樹上有各種形態的廣玉蘭）

　　2        細細朗讀課文第三自然段，邊讀邊想，你看到了哪些形態不同的廣玉蘭？（生交流）

　　3        在這些形態不同的廣玉蘭中，你喜歡哪一種呢？能說說你喜歡的理由嗎？先介紹給你的同桌聽吧

　　4        學生交流，師展示多媒體課件，相機點撥。

　　5        引讀：因為廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態，所以，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個——數世同堂、生生不息的大家族。

　　6        新的生命正在繁衍，一代一代永不滅絕，這就叫——生生不息（板書）

　　對這個數世同堂，生生不息的大家族有了形象的了解后，相信讀好它應該是輕而易舉的事，四人一小組分工合作讀，一會兒比比看哪組讀得最好。

　　7        指名讀,師生互評

　　8        在剛才的閱讀中，大家都顯得那樣投入,這些優美的文字,如果能變成自己的語言,不就更好了嗎?

　　(多媒體戰士課件)學生選擇自己喜歡的一種形態試著背背看。

　　9        好，我們一起來試試看，第一句我來，下面的大家自己選擇喜歡的背，最后一句一起來，好嗎？

　　（配樂）

　　過渡：你們深情并貌的誦讀讓老師眼前也仿佛出現了各種形態的廣玉蘭，含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，盛開的潔白柔嫩，凋謝的還孕育著新生命的種子。遠遠看上去，展現在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，更是一棵充滿旺盛生命力的樹。

　　讓我們走進這株美麗的樹，看看在綠油油的葉叢中的廣玉蘭又給人一種什么樣的感覺呢？

　　三 教學第二自然段

　　1 在綠油油的葉叢中的廣玉蘭給你一種什么感覺呢？ （潔凈、高雅）（多媒體展示課件）（板書）

　　2 從哪些語句看出它潔凈、高雅的特點的？

　　“我無法用語言文字準確形容。。。。。”

　　a 這句話是從哪幾個方面來寫廣玉蘭的花瓣的？

　　b廣玉蘭花瓣的色彩和質感是什么樣的？誰能用自己的話說一說。

　　（質感呢？有點玉琢冰雕，多媒體展示，看一下玉琢冰雕給你的感覺是怎樣的，和廣玉蘭比較一下，有什么不同？）

　　c 廣玉蘭具有獨特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，廣玉蘭美得連作者也“無法用語言文字準確形容了”，但我們可以通過深情并貌的朗讀來表達對它的贊美！能讀好嗎？

　　自由讀——指名——齊讀

　　四 教學第四自然段

　　1 你還能從哪些地方看出滾滾玉蘭具有旺盛的生命力？

　　“秋冬時節。。。”

　　過渡：你還能從哪些語句看出廣玉蘭的葉子也很有生命力的？

　　“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。”

　　a 密集油亮的綠葉——終年不敗（板書）

　　b “透著生氣，透著活潑”怎么理解？

　　c 你能讀好它嗎？

　　2 廣玉蘭的葉片從外形上看，又是什么樣的呢？老師這就有一張廣玉蘭的葉片，你能看著用自己的話給大家介紹一下嗎？

　　咱們再來看看書上怎么寫的吧。

　　3 俗話說“讀書百遍，其義自見”，讓我們一起有感情地朗讀4、5自然段，記住這張充滿生機的綠葉吧！

　　五 總結

　　1 廣玉蘭的確美  (指板書)

　　作者在綠油油的叢林中散步,總會感到一股淡淡的幽香。

　　在綠油油的葉叢中花朵是那樣的潔凈、高雅。

　　遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族。

　　密集油亮的葉片終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。

　　2 剛才聽了同學們有感情的朗讀，老師都沉浸在美的境界中了，你們呢？喜歡廣玉蘭嗎？

　　3 讓我們一起大聲的贊美，把我們的喜愛之情表達出來吧！

　　六 布置作業

　　板書：

　　幽香

　　潔凈 高雅

　　廣玉蘭           生生不息

　　旺盛的生命力       終年不敗

《廣玉蘭》教學案例 篇9

　　生成資源 錦上添花 ――《廣玉蘭》教學片斷及評價

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　　生成資源 錦上添花 ――《廣玉蘭》教學片斷及評價

　　作者：謝海平    

　　師：廣玉蘭樹高大挺拔，花朵潔凈高雅，一些城市還把它定為市花呢。

　　生 1：老師，我們也把廣玉

　　蘭定為南通的市花吧$

　　師：菊花是南通市的市花&

　　生2：老師，咱們海安是不

　　是可以把廣玉蘭作為“縣花”呢？

　　師：（饒有興趣地）這個建議不錯，能說一說你將廣玉蘭確定為“縣花”的理由嗎？

　　生3：廣玉蘭花純潔、幽香，象征著海安人純潔、善良的心靈。

　　生4：廣玉蘭的花朵潔凈高雅，不就像家鄉人高雅的情趣嗎？

　　生 5：（大聲地）還有，廣玉蘭的葉子終年不敗，將它種植在海安城鄉，不僅美化了環境，而且還能表現出家鄉人的“生生不息”。

　　生

　　6：（迫不及待地）老師，課本插圖上畫著許多小蜜蜂都被廣玉蘭的幽香吸引來了，我覺得這就好像我們海安人杰地靈，吸引來了許多外商投資創業一樣！

　　師：（贊賞地）你很關心家鄉的建設，這個說法很好！

　　生7：（欣喜地）老師，我還發現了，如果將廣玉蘭作為“縣花”，它的生生不息以及那圓莖

　　上孕育著的新生命的種子，還象征了海安的明天充滿了希望！

　　……

　　師：通過同學們的討論，老師發現，原來廣玉蘭還有這么深刻的內涵！將它定為“縣花”，這真是一個很棒的提議！

　　評析：教師及時抓住了課堂上的“節外生枝”，肯定了學生的想法，并積極引導學生發表自己的見解。學生們爭先恐后地從課文中、插圖上找依據，通過積極思考來充分說明自己的理由。這樣一來，學生更加深刻地理解了課文，進一步鍛煉了口頭表達能力。更重要的是，學生能夠從課本出發，聯系實際思考問題，反映了他們對社會的關注，對生活的關注。

　　查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！

《廣玉蘭》教學案例 篇10

　　課  題 廣玉蘭 課型 新知探究 課時 第1課時 備課人 李育霞 學習小主人   學習目標： 1、我會做到正確、流利地朗讀課文。 2、我能學會本課的生字，聯系課文語言環境，理解由生字組成的詞語。 3、我能理清文脈，說出課文主要內容。 學習重、難點: 整體把握課文主要內容，理清文脈。 課堂學習流程          激趣導入     自主學習                                           1、聽課文配樂朗讀，整體感知。 2、放聲讀文，努力把課文讀得正確、流利。 3 、邊讀邊查，選擇自己喜歡的方式學習生字新詞。 （1）本文我已讀了（  ）遍，我認識了（              ）生字，但我想提醒大家（     ）是前鼻音，（    ）是后鼻音，（    ）是翹舌音，（     ）容易讀錯，（       ）容易寫錯。我還會巧記（    ），方法是（                                 ）。 （2）給帶點字加拼音然后讀一讀，寫一寫。   蕩漾     玉琢冰雕      綻放      內涵    花蕊     嬰兒          圓莖      鐵銹色       合作探究  1、小組交流自學成果。 2、解釋詞語意思（注意聯系上下文）。 內涵：                                        玉琢冰雕： 柔韌： 數世同堂： 生生不息： 2、哪一些句子寫出了作者特別喜愛廣玉蘭呢？     3、概括課文主要內容。 本文作者先寫（          ），然后寫（          ），接著寫（          ），再寫（               ），最后寫（            ）。     展示提升 溫馨提示：各學習小組成員要做到全員、 全程參與，積極互動，及時補充。   達標檢測                 1、         默寫本課生字，注音并組詞。       2、畫出兩句你認為優美的句子，想想寫出了什么？

《廣玉蘭》教學案例 篇11

　　【教學目標】

　　1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　3、通過研讀課文， 體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法并模仿本文寫法學習寫一種熟悉的植物。

　　【教學過程】

　　一、欣賞美圖，直觀感受形態美

　　1、談話導入：同學們，你們見過廣玉蘭樹嗎？今天老師給大家帶來了一組廣玉蘭的圖片。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）

　　看后有怎么樣的感受？

　　我們今天就一起來學習一篇描寫廣玉蘭的文章。 板題：廣玉蘭

　　齊讀課題,關于廣玉蘭，你想了解它的什么？

　　二、研讀課文體會美。

　　1、請打開課本59頁,帶著這些問題自由讀課文,將你認為寫得特別美的地方劃下來。

　　評價：你讀出了文章最精彩的地方。

　　2、生圈劃批注

　　過渡：同學們讀完了課文嗎？我們交流一下,你覺得課文中哪些地方寫得美？同學都有一雙善于發現美的眼睛.下面，我們再一起來一節一節地細讀課文，體會一下作者是怎樣寫廣玉蘭的。

　　三、朗讀交流感悟美。

　　1、讀第一段，領悟幽香美。

　　先請同學們讀讀課文第一節,想想這一節寫了廣玉蘭的什么呢?

　　老師用鼻子聞聞，同學們你們聞到了什么？是聞出來的還是讀出來的？從哪里讀出來的？廣玉蘭花的花香有什么特點？

　　板書： 幽香

　　誰來讀好這兩句話,把廣玉蘭花的縷縷幽香這個特點讀出來。

　　聽了你的朗讀，我仿佛聞到了一股股淡淡的幽香在我們教室蕩漾。

　　老師品出了一點點味道，誰能讀得更淡雅些？

　　2、讀第二段，感受色質美。

　　繼續往下默讀課文的第二節,這一節又寫了廣玉蘭的什么?

　　板書：色質

　　同學們，讀了作者介紹廣玉蘭顏色和質感的這段文字,我們能確切說出這廣玉蘭花到底是什么顏色、什么質地的嗎？為什么不能？

　　對。廣玉蘭的顏色和質感美就美在它的妙不可言，誰愿意試著將它讀出來。還不夠美，誰再讀。

　　賽讀。

　　3、讀第3段、認識花形美。（重點）

　　（1）如果說文章的一二節是寫廣玉蘭的幽香和色質，接著請同學們大聲讀課文的第三節，說說：這一小節主要寫了什么？

　　板書：花形

　　（2）文中一共寫了廣玉蘭花的幾種花形？

　　（3）請找到你最喜歡的一種花形再讀讀，讀出心中的感受？

　　生自由讀。

　　（師用小黑板出示這部分內容）

　　指導讀好這一節。

　　（4）同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。其實每一種花形都很美麗，不背下來真是可惜。下面老師給你們一段時間試著背下來，能背下來的全背，不能背的就選一種你最喜歡背下來。

　　（5）集體引背：有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠遠看上去--

　　（6）從同學們的背誦中，老師仿佛也看到了廣玉蘭那形態各異的風姿。請同學們再快速地把這一節的第一句話和最后一句話讀一讀，然后討論一下這兩句和中間部分是什么關系？

　　教師小結：這一節先總寫同一棵廣玉蘭樹上能看到花開的各種形態，接著分別具體介紹花開的四種形態，最后再總寫遠遠望去，一株廣玉蘭就像一個數世同堂，生生不息的大家族。（板書：總－分－總）

　　4、讀第4、5段，了解葉片美。

　　接著請個同學課文的四五兩小節,這兩節又是寫了廣玉蘭的什么呢?

　　板書：葉片

　　老師今天帶來了一片廣玉蘭的葉子,請大家欣賞。廣玉蘭的葉片是什么樣的？你喜歡廣玉蘭的葉片嗎？為什么喜歡它？

　　自由發言

　　蘭花還需綠葉襯，因為有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗。

　　板書：生命力旺盛

　　5、讀第6小節，體會作者的贊美之情。

　　同學們，讀到這兒你是不是更喜歡廣玉蘭樹了？作者不由得贊嘆（齊讀最后一節）。作者在這里除了贊美廣玉蘭的幽香與純潔，還贊美了什么？

　　四、揣摩寫法，以讀引寫。

　　1、配樂欣賞，邊聽邊想，這篇文章，是怎樣寫廣玉蘭的？

　　現在讓我們再回過頭來讀一讀課文，看看作者是怎樣來描寫廣玉蘭的。

　　先寫什么 后寫什么 再寫什么 最后贊美了什么。

　　這是文章在結構上的美，其實整篇文章，語言也很優美，讓我們以第三節為例，有哪些好詞打動了你？

　　2、課堂小練筆：模仿本文寫法，寫一種植物。

　　今天，老師請同學們模仿本文的寫作方法，來做個小練筆，寫一寫水仙花的花或葉。

　　先欣賞一組水仙花的圖片，請欣賞。

　　老師也帶來了一盆水仙花，同學們可以摸摸、聞聞、看看，再寫寫。

　　現在開始。

　　學生完成后班級交流

　　五、全文小結。

　　【板書設計】：

　　廣玉蘭

　　幽香

　　花： 色質

　　花形

　　葉： 葉片

　　生命力旺盛

《廣玉蘭》教學案例 篇12

　　《廣玉蘭》教學設計五

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：130

　　《廣玉蘭》教學設計五

　　教學目標：

　　1、學會8個生字，綠線內的4個只識不寫

　　2、能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語孕育滲透襯托生生不息。

　　3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　教學重點：課文的第二段為教學的重點。

　　教學準備：

　　1、親自去觀察廣玉蘭。

　　2、觀察自己喜歡的一種植物。

　　3、文中的圖片和文字投影。

　　教學時間：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　上海是中國的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了。

　　二、初讀課文

　　1、這篇課文寫得可美了，不信讀讀看。注意讀準字音，讀通句子。

　　2、課文中許多都是讓人心動的語句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽。希望美麗的文字配上動聽的聲音，能夠給大家美的享受。請學生自己準備。

　　3、（許多學生會選擇第二、第三自然段）的確這個自然段是寫得最美的，先讀給同桌聽聽，讓同桌給你提提意見。

　　4、指名讀。請大家評點。

　　三、學習第六自然段

　　1、指名讀。作者想贊美廣玉蘭什么？

　　2、齊讀。

　　3、像這種在文章結尾，以一句或一段話點明寫作的目的、所要表達的中心的方法，我們把它稱為篇末揭示中心。

　　4、我們就要通過學習課文，來發現廣玉蘭的--幽香、純潔和無比旺盛的生命力。

　　四、學習第一自然段。

　　1、我們先來聞花香吧！

　　2、指名讀。

　　3、再讀讀第一句話。從蕩漾中你感到了什么？

　　4、指導朗讀。

　　自由讀，齊讀。

　　五、學習生字。

　　1、指導書寫孕。

　　2、描紅。

　　第二課時

　　一、復習第一自然段

　　1、齊讀第一自然段。

　　2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧！

　　二、學習第二自然段。

　　1、誰來讀一讀？

　　2、通過作者的描述，我們可以準確知道廣玉蘭的顏色和質感嗎？讀一讀作者描寫的語句？

　　3、你覺得作者矛盾嗎？他對這種不能準確描述是一種什么樣的態度？指名再讀重點部分。

　　4、簡單介紹作者。我想憑作者的學識，想要說明一般花的顏色和質感并不是難事吧！為什么他犯難了？指名再讀重點部分。

　　5、作者無法用語言來形容的美，這是怎樣的一種美麗。我們通過作者的描寫先來感受一下她的潔凈和高雅。齊讀。

　　三、學習第三自然段

　　1、對于顏色和質感來說，作者覺得幾個好詞語是不能概括出來的。可是他的細致觀察還是能夠讓我們走進花朵的。

　　2、快速地讀第三自然段，找找這一自然段是描寫花朵的什么？

　　3、形態各異的花朵一定讓你非常著迷吧。趕緊來讀一讀。

　　4、我們的美術編輯真是不簡單，把各種姿態的花朵都畫出來的。能不能對照著插圖，再讀一讀課文，把你對花朵的情感傾訴出來。 （出示相應的圖片）

　　5、哪一種形態的花讓你著迷，能不能告訴大家。

　　6、（指名讀）教師追問：含苞欲放的花--她像什么？；剛綻放的花--小蜜蜂為什么這樣迫不及待？；盛開的花--嬰兒的皮膚最細膩，嬰兒最純潔，看到他的笑臉，你的心情怎樣？；凋謝的花--讀好孕育著新生命的種子，想象一下，也許在來年，在某個角落，一株廣玉蘭苗又茁壯成長起來。不久大家又可以--……

　　7、 好一個聲聲不息的大家族。家族的成員真不少，你愿意讀哪種形態的花，就放聲朗讀，讀出你的喜愛，讀出她的與眾不同。（班級分層來讀，教師讀第一句和最后一句）8、 齊讀。

　　9、一起說一說花開的各種形態。接著老師的話說。（集體引背： --  有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠遠看上去--）

　　四、學習第四、五自然段

　　1、讀讀四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子？

　　2、結合課后的練習題：畫出課文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，進行討論并讀一讀，體會句子中的思想感情。

　　3、齊讀。

　　五、總結

　　多美的花，多美的文字，好文章百讀不厭。再讀全文。

　　六、作業

　　1、在課文里找出三組意思相近的詞語。

　　凋謝（凋落）   純潔（潔凈）     潔白（純潔）

　　2、摘抄你喜歡的詞語。

　　第三課時

　　一：導入。

　　上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

　　二：朗讀背誦。

　　讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。

　　相機指導背誦。

　　三：仿寫。

　　讀第三自然段，說說主要寫了什么？

　　從哪幾方面來寫花兒的形態的？

　　說說這一段的結構。

　　觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。

　　學生練習寫。

　　交流。

　　四：作業。

　　觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。

　　10、廣玉蘭

　　教學目標：

　　1、學會8個生字，綠線內的4個只識不寫

　　2、能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語孕育滲透襯托生生不息。

　　3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　教學重點：課文的第二段為教學的重點。

　　教學準備：

　　1、親自去觀察廣玉蘭。

　　2、觀察自己喜歡的一種植物。

　　3、文中的圖片和文字投影。

　　教學時間：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　上海是中國的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了。

　　二、初讀課文

　　1、這篇課文寫得可美了，不信讀讀看。注意讀準字音，讀通句子。

　　2、課文中許多都是讓人心動的語句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽。希望美麗的文字配上動聽的聲音，能夠給大家美的享受。請學生自己準備。

　　3、（許多學生會選擇第二、第三自然段）的確這個自然段是寫得最美的，先讀給同桌聽聽，讓同桌給你提提意見。

　　4、指名讀。請大家評點。

　　三、學習第六自然段

　　1、指名讀。作者想贊美廣玉蘭什么？

　　2、齊讀。

　　3、像這種在文章結尾，以一句或一段話點明寫作的目的、所要表達的中心的方法，我們把它稱為篇末揭示中心。

　　4、我們就要通過學習課文，來發現廣玉蘭的--幽香、純潔和無比旺盛的生命力。

　　四、學習第一自然段。

　　1、我們先來聞花香吧！

　　2、指名讀。

　　3、再讀讀第一句話。從蕩漾中你感到了什么？

　　4、指導朗讀。

　　自由讀，齊讀。

　　五、學習生字。

　　1、指導書寫孕。

　　2、描紅。

　　第二課時

　　一、復習第一自然段

　　1、齊讀第一自然段。

　　2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧！

　　二、學習第二自然段。

　　1、誰來讀一讀？

　　2、通過作者的描述，我們可以準確知道廣玉蘭的顏色和質感嗎？讀一讀作者描寫的語句？

　　3、你覺得作者矛盾嗎？他對這種不能準確描述是一種什么樣的態度？指名再讀重點部分。

　　4、簡單介紹作者。我想憑作者的學識，想要說明一般花的顏色和質感并不是難事吧！為什么他犯難了？指名再讀重點部分。

　　5、作者無法用語言來形容的美，這是怎樣的一種美麗。我們通過作者的描寫先來感受一下她的潔凈和高雅。齊讀。

　　三、學習第三自然段

　　1、對于顏色和質感來說，作者覺得幾個好詞語是不能概括出來的。可是他的細致觀察還是能夠讓我們走進花朵的。

　　2、快速地讀第三自然段，找找這一自然段是描寫花朵的什么？

　　3、形態各異的花朵一定讓你非常著迷吧。趕緊來讀一讀。

　　4、我們的美術編輯真是不簡單，把各種姿態的花朵都畫出來的。能不能對照著插圖，再讀一讀課文，把你對花朵的情感傾訴出來。 （出示相應的圖片）

　　5、哪一種形態的花讓你著迷，能不能告訴大家。

　　6、（指名讀）教師追問：含苞欲放的花--她像什么？；剛綻放的花--小蜜蜂為什么這樣迫不及待？；盛開的花--嬰兒的皮膚最細膩，嬰兒最純潔，看到他的笑臉，你的心情怎樣？；凋謝的花--讀好孕育著新生命的種子，想象一下，也許在來年，在某個角落，一株廣玉蘭苗又茁壯成長起來。不久大家又可以--……

　　7、 好一個聲聲不息的大家族。家族的成員真不少，你愿意讀哪種形態的花，就放聲朗讀，讀出你的喜愛，讀出她的與眾不同。（班級分層來讀，教師讀第一句和最后一句）8、 齊讀。

　　9、一起說一說花開的各種形態。接著老師的話說。（集體引背： --  有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠遠看上去--）

　　四、學習第四、五自然段

　　1、讀讀四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子？

　　2、結合課后的練習題：畫出課文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，進行討論并讀一讀，體會句子中的思想感情。

　　3、齊讀。

　　五、總結

　　多美的花，多美的文字，好文章百讀不厭。再讀全文。

　　六、作業

　　1、在課文里找出三組意思相近的詞語。

　　凋謝（凋落）   純潔（潔凈）     潔白（純潔）

　　2、摘抄你喜歡的詞語。

　　第三課時

　　一：導入。

　　上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

　　二：朗讀背誦。

　　讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。

　　相機指導背誦。

　　三：仿寫。

　　讀第三自然段，說說主要寫了什么？

　　從哪幾方面來寫花兒的形態的？

　　說說這一段的結構。

　　觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。

　　學生練習寫。

　　交流。

　　四：作業。

　　觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。

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《廣玉蘭》教學案例 篇13

　　教學要求：

　　1.指導感情朗讀課文，選擇自己喜歡的段落進行背誦。

　　2.能找出表達課文中心的句子，理解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　3.能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　教學重難點：

　　1.能找出表達課文中心的句子，理解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　2.能從文字中感受廣玉蘭的美。

　　教學過程：

　　一導入：

　　1.齊讀課題

　　同學們，在作者陳荒煤的眼中，廣玉蘭可美了，不信，我們去看一看。

　　2.讀詞

　　幽香純潔 玉琢冰雕 潔凈高雅 皎潔清麗 ——花的美

　　松柏為伍 終年不敗 數世同堂 生生不息 ——生命力頑強

　　二、新授

　　（一）感受廣玉蘭的色彩與質感

　　1.五六月份是廣玉蘭花盛開的季節，請同學們打開書本，自讀第2自然段，看看作者是從哪幾個方面來說這盛開的廣玉蘭的。

　　2.交流：花瓣的色彩和質感

　　3.請你來為大家讀讀寫花瓣色彩的句子好嗎？你也來讀。

　　花瓣是什么顏色的？我們來看看這句話中，“似乎”一詞老師覺得可以去掉，你們覺得呢？請你把這種感覺讀出來。（板書：純潔）

　　4.請你來為大家讀讀寫花瓣質感的句子好嗎？你也來讀。

　　什么叫質感？（花瓣的質地，摸上去給人的感受）

　　花瓣的質感是怎樣的？（玉琢冰雕，大家見過玉雕沒？圓潤通透，十分精致）

　　“玉琢冰雕”給你什么感受？（摸、看）但她給人的還不僅是這種感受。你們找到了嗎？（但它摸上去不是堅硬的，而是柔韌有彈性的，即使把花瓣折過來，也不會脆的斷掉，是這樣的柔韌。）

　　從“韌性和彈性”中，你仿佛看到了什么？摸到了什么？還有什么詞可以形容？這就是廣玉蘭內在的品質、涵養——這就是內涵。

　　5.男女生分讀這兩句話。作者明明已經把廣玉蘭的色彩和質感寫出來了，為什么還說無法用文字準確地形容嗎？

　　（是啊，在作者的眼中、心中，廣玉蘭的美只憑及個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的，這句話透露折作者對廣玉蘭深深的喜愛）

　　6.齊讀，讀出作者的喜愛之情。

　　（二）感受廣玉蘭花的不同形態

　　過渡：通過作者細致的描繪，廣玉蘭花的色彩和質感我們已經感受到了，接下來讓我們一起走進一株盛開著的廣玉蘭，去看看花的不同形態吧。

　　1.請同學們快速讀讀第3自然段，找出花的不同形態。

　　（含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、凋謝了的）

　　2.你最喜歡哪種形態的花，說說喜歡的理由（可以根據花的特點談感受，可以從作者的寫作手法來談，也可以聯系自己的生活實際來談。）

　　3.交流：

　　（1）有的含羞待放，碧綠的花苞嬌嫩可愛。

　　擬人的手法，寫出的花苞含苞待放廣玉蘭可愛的樣子。

　　欣賞圖片

　　你能為大家讀一讀中句句子嗎？請你來贊一贊

　　喜歡的同學一起讀。

　　（2）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂久迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。

　　花蕊散發花香，吸引小蜜蜂采蜜；像小姑娘害羞地展示著自己的美貌。

　　欣賞圖片，讀好句子（板書：幽香）

　　（3）盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。

　　用比喻的修辭，廣玉蘭把自己的美毫無保留地奉獻給大家。

　　欣賞，讀好句子。請你把這么美的畫面送給大家。

　　（4）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育新生命的種子。

　　外表很獨特，花凋謝了，圓莖卻依然挺立，生命力旺盛；外表不美麗，但內心十分美麗，孕育新生命，延續它旺盛的生命力。

　　是呀，花瓣雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停歇，這就叫——生生不息。（板書：旺盛的生命力）

　　如果一株廣玉蘭樹是一個大家庭，那么含苞待放的花就是（一個剛出生的嬰兒），剛剛綻放的花又是（ 害羞的小姑娘 ），盛開的花是（ 身強力壯的男子 ），凋謝的花是（步入高齡的爺爺奶奶）。 這就叫——數世同堂。

　　聽著大家的交流，我們仿佛看到了這幽香純潔、生命力旺盛的廣玉蘭,緣于作者仔細的觀察和生動的描寫，我們在習作的時候也應這樣。（板書：觀察仔細 描寫生動）

　　4.廣玉蘭花這四種不同的形態的句子，挑你喜歡的句子背一背。齊背：有的……有的……

　　5.剛才我們挨著一朵朵廣玉蘭花，細細欣賞了不同形態的花，這種奇妙的現象作者用了概括的話來說：“廣玉蘭開花……”“遠遠看去……”一句在這段的開頭，一句在這段末尾，都是概括地寫，那么這一段的`結構就是總——分——總。瞧，作者在寫文章時結構安排的多清晰。（板書：結構清晰）

　　6.讓我們一起來感受一下花的形態吧.齊讀

　　（三）感受廣玉蘭葉的獨特情趣

　　過渡：廣玉蘭花美，葉子葉別有一番情趣。

　　1.誰想來摸摸廣玉蘭的葉片？你摸到了?你理解了文中哪句話？

　　交流：

　　（1）摸葉片體會表面光滑、背面柔毛、邊緣波狀

　　（2）四季常青，生命力旺盛。

　　2.學到這里，你想不想贊一贊廣玉蘭？

　　三、感悟升華

　　過渡：欣賞著這樣美的廣玉蘭，作者不禁發出了這樣的感慨——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（板書：愛）

　　因為美，所以愛，因為愛，才把廣玉蘭寫的這樣美。其實，廣玉蘭在我們身邊到處可見，它們無時無刻不向我們呈現著鮮活的生命氣息，花開的季節，更是散發這清幽的香氣，同學們，希望你們都有一雙善于發現的眼睛，把生活中美好的事物都描畫下來吧！

　　板書設計： 18 廣玉蘭

　　幽香 純潔

　　愛

　　旺盛的生命力

《廣玉蘭》教學案例 篇14

　　師：今天，蔣老師跟大家共同學習一篇陳荒煤寫的散文，一起把課題讀一下（生讀）

　　師：我們一起先來欣賞一下廣玉蘭（課件播放圖片，配樂）你覺得廣玉蘭留給你怎樣的印象？

　　生：廣玉蘭花十分的美麗，感覺馬上就要綻放開來

　　生：我覺得廣玉蘭十分有精神

　　生：我覺得廣玉蘭的花朵特別潔白

　　師：同學們，那我們看看陳荒煤筆下的廣玉蘭又有什么特點？請同學們打開課文，自由地讀一讀，注意邊讀邊思考，你最喜歡哪一小節？它寫的是什么？

　　【點評】許多同學可能沒有見過廣玉蘭，對這種花沒有直觀的感覺，蔣老師充分利用多媒體輔助教學的作用，用配樂出示圖片的形式，把廣玉蘭花呈現在學生眼前，讓學生對廣玉蘭花有個初步的感性認識接著又引出著名作家陳荒煤筆下的廣玉蘭花，看看他所寫的廣玉蘭又是怎樣的，從而自然、巧妙地引發學生的閱讀期待，激發學生的閱讀興趣

　　師：同學們讀得非常專注剛才老師巡視時發現，每一位同學都標上了小節號，這是一個非常好的習慣現在老師想看看同學們課文讀得怎樣？特別是一些難讀的句子

　　（出示課件：那里面橢圓形的花蕊約有一寸長）（生讀）

　　師：讀得準確，“蕊”讀得很好

　　（出示課件：盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛）

　　師：這句有點難讀，誰來試一試？（生讀）

　　師：嬰兒的“嬰”后鼻音讀得非常準確看來沒有難倒大家

　　（課件出示：圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子）

　　師：這句就更難讀了，誰來挑戰一下？（生讀）

　　師：好的，這么長長的一個句子，你為什么能讀得這么好？

　　生：按照句子里面的意思分一分，然后能停頓一下

　　師：很好，這位同學教給了我們一個非常好的讀書方法，注意停頓

　　（出示課件：再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣）

　　師：這個句子也很難，大家先自由地讀一讀等一會我請同學來展示？（生讀）

　　師：讀得怎么樣？把掌聲送給她

　　師：看來難讀的句子難不倒大家我們來看看這些字，這里邊，比較難寫的“蕊”字，我們該怎么去寫呢？看老師寫好，在課本上自己描一描，并寫一個

　　師：很好，同學們不僅寫得漂亮，而且寫字的時候坐得非常端正

　　【點評】高年級閱讀教學，對于字詞、朗讀的教學，不需要再像低年級那樣，逐字逐詞去教認讀、書寫，逐句去教朗讀高年級學生已經具備了一定的學習能力，可以將字詞、朗讀的學習放在課前讓學生自己預習去完成；在課堂教學中，教師應就難認讀的、易寫錯的字及難讀的句子進行重點的指導即可

　　師：剛才同學們在讀課文的時候，最喜歡哪一小節？

　　生：我最喜歡課文第2小節

　　師：嗯這第2小節寫了什么？

　　生：這一小節寫的是五六月份廣玉蘭花的色彩與質感

　　師：花的色彩與質感，很好還有同學喜歡哪一小節嗎？

　　生：我喜歡第3小節因為廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上有不同的形態

　　師：對，這是寫花的形態（板書：花）還有誰喜歡哪一小節？

　　生：我最喜歡第4小節，主要描寫了廣玉蘭的葉片（板書：葉片）

　　師：還有嗎？你說，就直接說

　　生：我最喜歡第1小節它寫的是廣玉蘭花開的香氣（板書：香）

　　師：同學們，你看，作者是按照廣玉蘭的花香、花色、花形及葉片這個順序來寫的，這樣文章就顯得非常的清楚那么除了花香、花色、花形和葉留給了我們非常深刻的印象之外，你覺得廣玉蘭還給我們留下了什么印象？

　　生：還有它那無比旺盛的生命力

　　師：是啊！（板書：生命力）同學們，我們現在就用心默讀課文，看看課文字里行間哪些語句表現了它旺盛的生命力請同學們邊默讀，邊畫出相關的句子

　　師：好，我們來交流一下

　　生：密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑

　　師：從葉上感受的生命力，還有嗎？

　　生：秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然

　　師：對，還有嗎？

　　生：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像閱讀教學經緯是一個數世同堂、生生不息的大家族

　　師：好的，同學們找到了好幾句你還有？

　　生：先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖

　　師：很好同學們找到了好多描寫它生命力的句子請看這一句（課件映示：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族）把一株廣玉蘭比作一個數世同堂、生生不息的家族咱們來研究一下，廣玉蘭家族究竟有哪些成員我們來用心讀讀課文的第3小節，看看有哪些成員

　　生：這個家族成員有的含羞待放，有的剛剛綻放，有的正盛開著，還有的花瓣已凋謝

　　師：找的真準啊！我們再來讀讀這小節，看看這四個成員中，你最喜歡哪個？放聲來讀一讀，待會兒交流（生讀）

　　師：你喜歡誰？

　　生：我喜歡含羞待放的廣玉蘭花因為它鮮嫩可愛，很讓我喜愛

　　生：我覺得含羞待放的花很可愛

　　生：含羞待放的廣玉蘭感覺就像仙子要出逃似的

　　師：說得真好越來越形象生動了同學們關注到這個含羞待放了嗎？我們平時說花呀，都是說含苞待放，這里卻說成了含羞待放，體會出什么了嗎？

　　生：就是把那個即將要開的花比成了小姑娘，把它當作了小姑娘來寫，很形象

　　師：是啊，多么可愛呀帶著這種感覺讀一讀

　　生：我喜歡剛剛綻放的廣玉蘭

　　師：為什么喜愛啊？

　　生：因為剛剛綻放，幾只小蜜蜂就進去采蜜，用小蜜蜂來襯托出花的可愛

　　師：你看看他多會讀書啊襯托，這里面除了花的可愛，還襯托出什么？

　　生：這里除了襯托出花的可愛，其實還寫出了花的香，正是剛剛開花的花香引來了小蜜蜂

　　師：是呀，文中沒有出現過一個“香“，也沒有出現過一個“可愛”，卻通過小蜜蜂把它表現出來了這就是側面描寫的魅力誰來把它讀一讀？（生讀）

　　師：我覺得還不夠迫不及待！誰再來讀？（生讀）

　　師：我已經感受到了一種迫不及待，要趕快進去了繼續交流

　　生：我喜歡盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛盛開的廣玉蘭花讓我覺得很甜蜜、很圣潔

　　師：說得真好

　　生：我覺得盛開的廣玉蘭花非常的可愛

　　師：課文中是怎樣寫的？

　　生：把盛開著的廣玉蘭花比成了嬰兒的笑臉，討人喜愛

　　師：你見過嬰兒的臉嗎？

　　生：見過

　　師：什么樣的感覺？

　　生：嫩嫩的

　　師：還有嗎？什么樣的感覺？

　　生：很柔嫩

　　生：很光滑

　　師：看到這樣的笑臉你會怎樣？

　　生：我會忍不住去摸一摸

　　師：好，帶著這種喜愛的感覺讀一讀這段文字

　　師：同學們還喜歡哪種形態的廣玉蘭呢？

　　生：我還喜歡凋謝了的廣玉蘭雖然它凋謝了，但是她還孕育著新的生命

　　師：還有喜歡這一句的嗎？

　　生：我也喜歡凋謝了的廣玉蘭花因為雖然花瓣謝了，花蕊挺立枝頭，感覺還很堅強

　　師：是啊，同學們，喜歡盛開的花不稀奇，我想喜歡凋謝的花只有作者陳荒煤和我們了你看，就這么一個凋謝的花當中，你仿佛看到了，就像一個大家族中的誰呀？

　　生：我覺得像老人

　　師：像老人，雖然把自己的一生奉獻給了別人，他生命的價值卻得到了別人的——

　　生：別人的崇敬

　　生：我覺得它像老師，把自己的知識教給了下一代

　　師：是呀，這就是一種生命的延續

　　生：它還像偉大的母親，把所有的心思都給了下一代

　　師：是的雖然凋謝了，卻用這樣的方式把生命繼續延續下去也許它今天凋謝了，明天又有一朵花盛開了；也許今年它凋謝了，明年它又有一朵花盛開了就這樣，廣玉蘭花年復一年地開著這就叫——

　　生：生生不息

　　【點評】對課文中一些新詞語的理解，其途徑和方法很多，有的是老師直接告知，有的是利用工具書，有的是問同學、家長等等，而蔣老師是讓學生聯系上下文，在具體的語境中弄懂詞語的意思這種解詞的方法要在課堂教學中多用，教給學生自學的能力

　　師：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態有的——

　　生：含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛

　　師：有的——

　　生：剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長

　　師：有的……有的已經完全盛開了

　　生：盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛

　　師：先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢？

　　生：花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子

　　師：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個——

　　生：（齊）數世同堂、生生不息的大家族

　　師：同學們，多好的一個大家族啊在你的眼前，你仿佛就看見了這

　　課例展臺

　　閱讀教學經緯

　　個家族中的每一個成員含羞待放的是——

　　生：含羞待放的是一個害羞的小姑娘

　　師：剛剛綻放的是——

　　生：剛剛綻放的就是可愛的嬰兒

　　師：好的，那盛開著的呢？

　　生：盛開著的，就像這個家族中的中年人，像爸爸、媽媽

　　師：那凋謝的又像誰呢？

　　生：就像這個家族里的老人

　　師：這哪是花啊，分明是非常可愛的一群人呀同學們，就在同一棵樹上，廣玉蘭就有這么多不同形態的花同時開著課文后面有這樣一道練習要求我們仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點你看看，咱們今天學習的這一段，有什么值得我們學習的地方啊？

　　生：我覺得這個作者還用了多種修辭手法比如說，剛剛綻放的花很香，但他沒有直接去寫，而是寫幾只小蜜蜂迫不及待地往里鉆，以此來寫廣玉蘭花開時很香

　　師：我相信，如果我們在習作時也能用上修辭手法的話，我們寫的這一段話也會很精彩的

　　生：我會學習他總分總的寫法

　　師：非常好！這個同學有一雙慧眼其實，總分總，對我們高年級一點都不難一旦你寫了以后整體感強，這種表達的方法非常值得我們學習

　　生：他把盛開的廣玉蘭花寫成嬰兒的笑臉，感覺很天真，非常形象我要學習這種擬人的表現手法

　　生：還有要按照一定的順序寫廣玉蘭開花有早有遲，先寫含羞待放的，接著寫剛剛綻放的，然后寫盛開著的，最后寫凋謝的這樣按照一定的順序寫，就顯得有條理

　　師：是的，看來我們從不同角度都能學到非常好的表達方法課后，請同學們根據今天學的這些寫法，去完成課后思考題的第4題好，這節課就上到這里，下課

　　（本課教學實錄由范曙暉根據錄像整理）

　　【總評】蔣老師執教的這節高年級的閱讀課，看似平淡、樸實，如日常課一般，但卻簡明、流暢，細細品味，整堂課彌散著濃濃的語文味，是一節扎實、高效的語文課本節課的亮點主要體現在以下三個方面：

　　一、 充分體現高年級段閱讀教學的目標要求教學目標設定是否準確，直接關系到課堂教學的效益現在課堂教學效率不高的一個很重要的原因，就是教師對教學目標很模糊，沒有對不同年段、不同教材的目標任務有個準確的定位，許多都是依據教參而定特別是課時目標更不明確，往往是跟著感覺走，別人怎么教，我也這樣教因此，許多的教學環節設計、教學措施及教學手段的運用，不是為了更好地完成教學目標任務，而是為了課堂氣氛的活躍、為了課的“好看”，其實質是耗時耗力的低效課蔣老師這節課，其高年級的年段目標、第一課時目標定位都很準確：一是對字詞的處理，不再像低、中段的去逐字、逐詞識寫、講解，而是重點關注那些難讀、易寫錯、難以理解的字和詞；二是初讀課文時，重點指導學生讀好難讀的句子；三是高年段的第一課時教學，不能僅僅完成字詞教學、讀通順課文，而應在此基礎上能整體把握文本，多花時間讓學生走進文本，去品讀感悟，去學習作者是怎樣表達的蔣老師這種明晰的教學目標定位及課時任務的分配，很值得我們去借鑒

　　二、 較好地利用文體資源進行教學《廣玉蘭》是篇典型的狀物散文，文章語言優美，描寫細致、形象，是學生感受散文這個文體、學寫狀物類文章的極好范本因此，在教學中要充分用好這個“例子”蔣老師在這節課中拿出許多時間，特別注意引導學生關注重點段第3小節的寫法，讓學生在讀中品悟作者遣詞造句的精準、生動，在揣摩中感受、理解作者對廣玉蘭開花時各種形態描寫的細致、形象隨后，蔣老師又進一步引導學生研究作者是怎樣寫的：一是按照待放、綻放、盛開、凋謝的花開花謝的順序來寫，顯得很有條理；二是采用了擬人、比喻的修辭手法，使得描寫更生動、形象；三是運用總分總的構段方法，形成首尾呼應最后，蔣老師進行很好的讀寫遷移，要求學生課后觀察一種喜愛的花，學習本文作者的寫法，寫出這個花的特點蔣老師這些教學環節的設計，傾注了他智慧的思考，不僅體現了高年級閱讀教學的要求，而且也很好地體現了不同文體獨特的教學要求

　　三、 放手讓學生自讀自悟《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”高年級學生已具備一定的閱讀能力，因此，在教學中教師要舍得拿出大量的時間，讓學生自己去閱讀、體驗、品悟，切忌教師自個兒在講臺上分析、講解，把自己對文本的理解或教參上的理解生硬地灌輸給學生我們欣喜地看到，蔣老師將課堂的時空留給了學生，在他的引導了，學生自己去經歷閱讀、思考、品悟的言語實踐過程如，他設計了這樣一些問題：作者是怎樣寫廣玉蘭有著無比旺盛的生命力的，你是從哪些地方感受到的？你最喜歡廣玉蘭花開的哪個形態，說說為什么？盛開著的廣玉蘭非常香，作者是怎樣寫的？蔣老師拋出這些問題后，沒有自己直接去講給學生聽，而是讓學生帶著這些問題走進文本，去研讀、去解決問題，學生從各自不同的體驗、感受說出了自己的見解，從而培養了學生閱讀、分析、理解的能力

　　當然，蔣老師這節30分鐘的短課，還有一些需要強化的地方：一是讓學生朗讀的時間還偏少這是一篇優美的散文，應當借助于這篇課文，很好地指導學生有感情地朗讀，培養學生的語感二是缺少整體把握文本的教學環節蔣老師讓學生初讀課文后就直接進入到重點段的品讀，使學生沒能對課文有個整體的了解和把握，而高年級段的閱讀教學，教師應當有意識地從中年級段關注段的教學過渡到篇章的教學

《廣玉蘭》教學案例 篇15

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：131

　　《廣玉蘭》教后札記

　　作者：王薇晶

　　這是一篇散文，文筆優美，描寫了廣玉蘭花的色美、清秀、香幽以及葉片的獨特情趣。在教學這篇課文時，有兩點印象最深。

　　第一，學第四段時，我先把采來的廣玉蘭葉片發給每小組，同學們拿到葉片顯然很高興，都認真觀察、觸摸、感受。“富有光澤”、“鐵銹色的短柔毛”、“微呈波狀的邊緣”，這特點無需說明，學生自然能感受到，體會到，當學生再去讀第四段時，很容易就理解了。

　　第二，學生對書本上的知識不滿足。學完這課后，不少同學提出了問題，如：廣玉蘭除了觀賞，有沒有藥用價值？它對環境要求如何？怎樣栽培？和白玉蘭有什么區別？等等。有些問題，當時同學們就進行了交流，有些問題，我請同學們回去查閱資料，然后交流自己所獲得的知識。我想，每一節課學完就應該這樣，不能讓學生帶著滿足走出課堂，而應該讓學生帶著激情、帶著疑問走向課外，這樣學生才能獲取更多更廣的知識、信息。

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《廣玉蘭》教學案例 篇16

　　《廣玉蘭》教學設計一

　　作者：直溪中心小學  于琴    轉貼自：本站原創    點擊數：112

　　《廣玉蘭》教學設計一

　　直溪中心小學  于琴

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、讀通課文，了解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　2、能選擇自己喜歡的片斷，嘗試初步賞讀。

　　3、書寫生字，能正確辨別形近字。

　　二、教學過程：

　　（一）、圖片導入：

　　1、老師這兒帶來了幾幅圖片，請同學們欣賞。（逐一出示）

　　2、通過剛才的欣賞，你能談談自己的感受嗎？

　　3、正像同學們說的，這就是廣玉蘭。（相機板書：廣玉蘭，學生齊讀課題）那課文又是如何給我們描繪廣玉蘭的呢？請同學們打開書，把課文認真讀一讀。

　　（二）、自讀、檢查：

　　1、  指名逐段讀，正音。

　　2、  學生提出不理解的詞語，師生交流。

　　3、提問：課文是從哪幾方面來描繪廣玉蘭的呢？（相機板書：香味、花瓣、形態、葉子）

　　4、我想，每個同學都有自己最喜歡的一方面，是嗎？

　　5、下面請同學們選擇自己最喜歡的一方面的有關語句來讀一讀，并說說為什么喜歡。

　　（三）、書寫生字：

　　1、學生描紅。

　　2、實物投影展示評析。

　　3、形近字辨析：

　　明（  ）盾（  ）牲（  ）恬（  ）纓（  ）經（  ）盈（  ）繡（  ）程（  ）

　　陰（  ）質（  ）牲（  ）括（  ）嬰（  ）莖（  ）孕（  ）銹（  ）呈（  ）

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、憑借具體的語言材料，朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。

　　2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。

　　二、教學重難點：

　　引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

　　三、教學過程：

　　（一）、復習導入：

　　1、復習舊知：通過上節課的學習，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）

　　2、導入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，并細致的欣賞。這節課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。

　　（二）、學習第2自然段：

　　1、請同學們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質感）

　　2、課文中哪句話著重描繪的？（根據學生回答，相機出示：“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）

　　3、廣玉蘭的色彩有什么特點？（根據學生回答，相機用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”）

　　4、質感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導：“玉”，你們見到過沒有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此。“玉琢冰雕”給人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）

　　5、課文里作者認為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個無法”）

　　6、聯系生活引導體會：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時高興的無法形容。這里，作者認為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質感，說明廣玉蘭美得——（學生回答：無法形容）

　　7、指導朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現出來嗎？（指名讀、齊讀）

　　8、總結：正因為廣玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的——潔凈、高雅。（相機板書：潔凈、高雅）

　　（三）、學習第3自然段：

　　1、過渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請同學們讀一讀課文第3自然段。

　　2、這段話圍繞哪句話來寫的？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態？（指名回答）

　　3、我們先來看看前面三種。（小黑板相機出示有關片斷）

　　4、指名讀，提問：這三種有什么不同的形態？（根據學生回答相機在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的”）

　　5、（小黑板出示三種形態花的圖片）學生口頭說說圖片分別是哪種形態。

　　6、那你能結合圖片及課文中的語句，選擇自己最喜歡的一種形態談談你的體會嗎？

　　7、指名說

　　（1）、含羞待放的鮮嫩可愛

　　（2）、剛剛開放的芳香四溢

　　（3）、盛開著的甜美純潔

　　8、作者這樣寫，好不好？為什么？

　　9、那你們能不能美美的讀一讀呢？

　　（1）、指名讀，評價：你們認為他讀得好不好？

　　（2）、再指名讀、齊讀。

　　10、總結：作者通過仔細觀察，并展開豐富的想象，把廣玉蘭寫得這么美，甚至令我們陶醉了。那你能選擇其中一種形態，結合畫面，美美地背誦一下嗎？

　　（1）、讓學生自由選擇喜歡的形態，然后分別指名三位同學連起來背誦。

　　（2）、相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書。

　　11、課文中還描寫了第四種形態的花，哪一種？（相機出示片斷，指名讀）

　　（1）、引導：看到凋謝的花，一般給人的感覺應是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非常——喜愛！為什么？（相機用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）

　　（2）、（出示圖）總結：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因為它孕育著新生命的種子，展示著無比旺盛的生命力。

　　（3）、你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？（自讀、齊讀）

　　（4）、總結：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個數世同堂、生生不息的大家庭。

　　（5）、（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個怎樣的大家庭呢？（相機板書：生生不息）

　　（四）、學習4、5自然段：

　　1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請同學們自讀4、5自然段，找出體現旺盛生命力的句子。

　　（1）、指名說，（密集油亮的綠葉……透著活潑。）從中體會到什么？（生：……充滿活力）板書：終年不敗

　　（2）、還有哪些句子體現了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當作人來寫）

　　2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。

　　3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關語句）

　　4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）

　　5、學生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。”

　　6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。

　　（五）、總結升華：

　　1、其實，我們學校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時，你最想干什么？（指名說）

　　2、那同學們為什么有這么多的想法呢？這是因為我們都——愛廣玉蘭。

　　3、  下面讓我們和作者一起發出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。

　　4、大自然中不是因為沒有美，而是因為缺少發現美的眼睛。學了這一課，老師建議同學們再去留心觀察一下我們的校園，你會發現春天的校園更美了，因為山茶花、迎春花、貓臉花、梅花都已競相開放了。你愿意用手中的筆去美美地描繪它們嗎？

　　（六）、布置作業：觀察學校里的一種花，學習本課的寫法（特別是花開放的各種形態），從幾個方面寫出花的特點。

　　板書： 

　　廣 玉 蘭

　　潔凈、高雅

　　生生不息

　　終年不敗

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《廣玉蘭》教學案例 篇17

　　教學目標：

　　1.正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2.學習課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

　　3.能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　4.能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　教學重點：

　　能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　教學難點：

　　能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　教學準備：

　　1.親自去觀察廣玉蘭。

　　2.觀察自己喜歡的一種植物。

　　3.文中的圖片和文字投影。

　　教時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要求：

　　1.正確、有感情地朗讀課文。

　　2.學習課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

　　教學重點：

　　正確、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　學習課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.出示廣玉蘭圖片。

　　師：她，幽香飄遠，微風中夾著一絲香甜。她，高雅潔凈，陽光下盡展無限純美。她，生生不息，風雪中鑄就鐵色柔情……今天，讓我們一起走近她，走近她美的世界。一齊讀題。

　　師：誰來讀？你為什么這么讀？

　　師：還有誰想讀？告訴大家你是怎么讀的？

　　師：讀的好，說的更好。讓我們把感情送進去，齊讀——

　　師：記住，我們語文朗讀最講究一個“情”字，一篇文章，一段話，哪怕是一個詞，都要用“情”去讀。

　　2.你見過廣玉蘭嗎？給大家說說。

　　3.學生結合有關資料介紹自己見過的廣玉蘭。

　　二、讀通感知，識字質疑

　　1.文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢？自己讀課文。

　　要求：把文章讀正確，讀流利。

　　2.交流自學情況。

　　（1）出示幾個重要的生字詞：蕩漾 內涵 綻放 鐵銹色 凋謝 柔韌 嬰兒 彈性 圓莖 孕育 花蕊 襯托 數世同堂 玉琢冰雕

　　（2）“數世同堂”，這里的“數”是多音字。讀第三聲時可以組哪些詞？這里讀第四聲，表示什么？

　　小結：一個字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。

　　在一個大家族中，“數世同堂”是什么意思？課文里的“數世同堂”又表示什么？讀課文的時候我們再細細體會。

　　3.讀通課文。

　　選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。

　　4.通過幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象？

　　5.質疑：讀課文的過程中，你有哪些不懂的問題？提煉重點問題。

　　（1）為什么說廣玉蘭具有旺盛的生命？

　　（2）為什么說一棵廣玉蘭就像一個數世同堂、生生不息的大家族？

　　6.小結過渡：怎樣解決這些問題呢？我們就跟作者一起走進課文，走近廣玉蘭，用心去感受。

　　三、閱讀品味，感悟語言

　　1.認真讀第三自然段，邊讀邊用心思考剛才的問題。

　　2.“數世同堂”是幾代人住在一起。對于一株廣玉蘭來說，這里的“幾代”是指什么？（板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、開過的）

　　小結：這就是廣玉蘭的不同形態。

　　3.在同一棵樹上，為什么會有這么多不同形態？

　　（板書：“有早有遲”、“各種形態”）

　　4.中間的2——6句具體地描繪了花開的各種形態，好好讀讀課文，你最喜愛哪種形態的，說說喜歡的原因。

　　5.學生匯報，相機出示不同形態廣玉蘭的圖片，指導品味語言文字，有感情地朗讀，用心感受這旺盛的生命力。

　　6.最后，作者情不自禁地說——（引讀）。形成板書：（見后面）

　　能說說自己對這句話的理解嗎？生交流

　　（出示圖：各種形態的花）你看，這些在不同時間開放的不同形態的花朵，多像一個大家族里的幾代人生活在一起，其樂融融，美滿幸福呀！讓我們一起將這株美麗、充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海里吧！齊讀第三自然段。

　　7.對照板書總結：扣住關鍵的提示性詞句引讀：在這個自然段中，作者先總的概括了——，接著2—6句近距離描繪了花的各種美好姿態——。最后一句和開頭一句正好互相照應，寫遠觀廣玉蘭而產生的奇妙聯想：遠遠看上去——

　　8.讓我們用朗讀再次展現玉蘭花的美。

　　四、練習背誦，積累語言

　　1.想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開在你心里呢？那么就讓我們看著板書，自己試著背一背。

　　學生對照板書練習背誦。不會背的時候可以看看書。

　　2.我們一起背。

　　集體對著板書試背。

　　3.誰想背給大家聽？

　　個人試背。

　　五、拓展延伸，運用語言

　　1.廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛上它。下節課，我們將繼續閱讀課文，進一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力。

　　2.觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點，和你的好伙伴說說它的樣子。

　　板書設計：

　　含羞待放

　　有早有遲 剛剛綻放 數世同堂

　　各種形態 盛開著的 生生不息

　　開過

　　第二課時

　　教學要求：

　　1.指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2.能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　3.能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　教學重點：

　　能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　教學難點：

　　能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　教學過程：

　　一、創設情境，談話導入

　　師：同學們，今天這節課讓我們再次跟隨陳荒煤，走進叢林，去認識廣玉蘭。

　　（朗讀課題） 廣玉蘭

　　師：作者陳荒煤在叢林中散步，首先是被什么所吸引，從而認識廣玉蘭的？（一股淡淡的，來自廣玉蘭的幽香），那股幽香吸引了作者，在散步的時候，作者都要去欣賞一下。讓我們跟隨作者，走近廣玉蘭，去欣賞它。

　　二、朗讀課文，感悟特點

　　A廣玉蘭花

　　1.多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片

　　師：看著這些美麗的廣玉蘭花，你想到了哪些詞語來贊美它？（潔白無暇 冰清玉潔等）

　　2.作者又是怎樣贊美它的？自己讀讀課文第二自然段，找出作者贊美廣玉蘭的詞語。

　　（板書：潔凈 高雅）

　　3.你從課文的哪一個句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點？

　　（1）出示：“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩……它又顯得那樣柔韌而有彈性”

　　指名朗讀，這段文字向我們描繪了什么？（生動地描繪了廣玉蘭的色彩和質感，色彩是純白又有淡淡的青綠色滲透出來，所以作者無法用文字準確形容那花瓣的色彩；質感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韌而有彈性，所以作者又無法用文字準確形容那花瓣的質感。）

　　兩個“無法”讓你體會到了什么？（廣玉蘭的美無以言表，無法用語言形容，美到了極點，引讀“只憑幾個……全部內涵”。體現了作者對廣玉蘭的喜愛、贊美之情。）

　　（2）指導朗讀，齊讀。

　　在朗讀中感悟廣玉蘭潔凈、高雅的特點及作者對它的喜愛、贊美之情。

　　（3）指導有感情地朗讀課文第二自然段

　　過渡：廣玉蘭如此純潔、幽香，在五六月份開花的季節里，廣玉蘭向我們展示了它不同的風姿。

　　4.輕聲朗讀課文第三自然段，想一想，這一節寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態？你最喜歡的是哪種形態的花？找出有關句子，好好地讀一讀，再在旁邊寫上你喜歡的原因。

　　（1）全班討論交流

　　花的形態：含羞待放 剛剛開放 盛開著的 凋謝的

　　你喜歡哪種形態的花呢？為什么？

　　a“有的含羞待放……，鮮嫩可愛。”你喜歡它的什么？

　　（喜歡它 “含羞待放”的樣子，象個害羞的少女，喜歡它“碧綠”的顏色，“鮮嫩可愛”的樣子），把你的喜愛之情讀出來，指名朗讀。

　　b“有的剛剛開放……約有一寸長。”

　　（喜歡它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我們陶醉了），引導學生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香，指導用急切、喜悅的心情來讀。

　　c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛。”

　　（喜歡它如嬰兒般 “潔白、柔嫩，惹人喜愛”的臉。如嬰兒般嬌嫩），誰來把廣玉蘭花的可愛讀出來。指名朗讀。

　　d“先前熱熱鬧鬧……，新生命的種子。”

　　出示文字，看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子.為什么喜歡？

　　（雖然沒有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美，沒有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子）

　　指導學生看圖，教師講述：這些像細珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子，現在花凋謝了，但有了這些種子，廣玉蘭花明年還會再開。這種子是生命的象征。誰能把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好？指名朗讀，齊讀。

　　（2）不同形態的廣玉蘭花生活在同一株廣玉蘭上面，因此，引讀“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像一個數世同堂、生生不息的大家族。”出示該句

　　理解“數世同堂”（幾代人都生活在一起）“生生不息”（一代一代繁衍下去，永不停息）作者為什么把一株廣玉蘭比作一個數世同堂、生生不息的大家族？（同一珠廣玉蘭上面有不同形態的花，有含羞待放的，有剛剛綻放的……好象幾代人生活在一起，敗了再開，永不停息）從中你體會到了什么？（旺盛的生命力，板書），齊讀

　　（3）指導課文第三小節的結構

　　請同學們仔細觀察，這第三自然段在寫作手法上有什么特點？（按照“總――分――總”的結構寫的），因此我們在描寫自己喜歡的花時，也可用上總分總的結構。分組朗讀，總齊讀。

　　過渡：好花還需綠葉扶，那廣玉蘭的葉子又有什么特點呢？學習課文4小節

　　B葉子 指名朗讀

　　（1）出示：“廣玉蘭的葉片富有光澤……覺得另有一番情趣。”

　　你感受到了什么？（葉片富有情趣）哪些詞語讓你感受到了廣玉蘭葉片的“情趣”？

　　（“富有光澤”“鐵銹色短毛”“微呈波狀”）

　　除了感受到廣玉蘭葉片的情趣外，你還感受到了什么？（葉片旺盛的生命力）從哪里感受到的？（富有旺盛的生命力：密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑）

　　誰能把廣玉蘭葉片的情趣、旺盛的生命力讀好？指名朗讀。

　　（2）是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多么富有生機，即使――引讀“秋冬季節……裝點著自然”，這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。

　　三、回歸整體，創作志情

　　師：廣玉蘭的確很美，那淡淡的幽香，純潔高雅的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無比旺盛的生命力。當我們再次看到廣玉蘭時，你想怎樣來贊美它呢？

　　（學生自由表達）

　　是的，作者在文中也情不自禁地抒發了自己的情懷。

　　“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”

　　教師小結：作者通過仔細觀察，向我們介紹了廣玉蘭的幽香、純潔和無比旺盛的生命力，字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛。（板書：愛，更愛）

　　四、課堂超市

　　1.在文中找出幾組意思相近的詞語抄下來

　　凋謝－凋落　　　　純潔－潔凈　　　潔白－純白

　　2.摘錄文中優美的詞語

　　3.摘錄文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子。

　　4.仔細觀察你喜歡的一種花，用一段花寫出它的特點。

　　板書設計：

　　潔凈高雅　　　愛

　　廣玉蘭

　　旺盛生命　　　更愛