六年級語文上冊《林海》教學設計（精選16篇）

六年級語文上冊《林海》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　教育點：

　　引導學生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育，課堂教學的全面創新。培養學生學習的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。

　　知識點：

　　全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實感的方法。

　　訓練點：

　　引導學生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創作等方法全面、深入地學習課文。

　　創新切入點：

　　啟發學生進行創造性的想象和辯論；激勵學生創作詩文贊美林海；培養學生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權威挑戰的創新精神。

　　教學重點：

　　深入、全面地欣賞林海的美，培養學生的語感，引導學生在知識、思想、語言等方面進行積累。

　　教學準備：

　　1、引導學生廣泛收集林海的詩文、圖片資料。

　　2、剪輯編制反映林海之美的錄相片。

　　3、制作投影課文優美片段的文字課件。

　　教學過程：

　　1、回憶美

　　師：同學們，這節課我們接著學習19課。請想一想，老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？學生簡要回答。師：大家想親眼看一看林海嗎？（播放錄像。）

　　2、感知美

　　（1）學生看錄像，教師現場解說。

　　（2）小結過渡：林海的確很美！（板書：美）

　　3、尋找美

　　（1）師：愛美之心人皆有之。請同學們帶著愛美的心，去尋找課文寫得最美最美的小片段。你們找，我也找，咱們比比誰找的小片段最美？

　　（2）師：誰找的小片段最美？生：讀一讀。

　　（3）師：看來，同學們的火眼金睛還真能發現美！不過，我找的才是最美的。（師朗讀寫人的小片段。如已經有學生讀過，教師就主動與該同學聯合起來學習。）

　　4、品味美師：

　　服氣嗎？不服氣？那愿意認真品味之后來跟我辯論嗎？好！請參考提示，認真品味。注意，一定要展開創造性想象，你們品，我也品。咱們等著瞧！品讀提示自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞：

　　A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么是美的？

　　B、這個小片段的關鍵詞是哪些？它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象？

　　C、應該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來？生：仔細品讀，小學六年級語文教案《課堂教學的全面創新》。

　　5、討論美

　　（1）教師輔助、引導學生根據課文描寫嶺、林、花、木的四個小片段進行辯論發言。每個小片段的引導程序大體如下。

　　①根據學生發言，靈活地出示文字小片段。師：這個小片段寫了大興安嶺的什么是美的？你品味想象到了什么？

　　②啟發同學補充。師：還有誰品味了這個小片段的？談談自己的意見，好嗎？

　　③過渡、激勵。在各個小片段的討論學習過程中，教師靈活地指導全體學生通過感情朗讀深入理解課文的思想內容，全面欣賞林海的美。

　　（2）教師根據課文描寫人之美的小片段組織辯論發言。（也可以靈活地穿插在上面四個小片段的討論之間。）

　　①啟發學生"幫忙"。師：誰跟我品味的是同一片段，愿意幫我說說嗎？

　　②教師補充發言。師：點綴在莽莽林海當中的市鎮，是人與自然和諧相處的見證，是興安嶺興國安邦的體現，是林海人民在愉快的勞動歌聲中創造的！

　　③激勵、過渡。師：怎么樣？我找的片段美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？咱們辯論的勝負如何？后面還有兩局比賽，我們可要決一雌雄！重點討論的五個小片段如下。

　　嶺：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的'，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起"云橫秦嶺"那種險句。

　　林：多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢！那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

　　花：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　木：千山一碧，萬古長青，恰好與廣廈、良材。所以，興安嶺越看越可愛！

　　人：山林中已經有不少的市鎮，給興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動歌聲。人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？

　　6、總結美

　　（1）形成板書。師：（指板書）同學們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、木、人都很美。請看：它們的美有沒有聯系？林與花有沒有？花與木有沒有？……（一邊指點一邊連線。）

　　（2）小結課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬縷的聯系。這種聯系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實在！她就像一顆裝點我們美麗祖國的星星！

　　（3）理解"興國安邦"。師：難怪作者說，興安嶺具有興國安邦的意義。同學們知道作者為什么要這樣說嗎？

　　7、贊賞美

　　（1）學生練讀。師：下面，進行第二局比賽。就是通過優美片段的朗讀來盡情地贊美林海。誰朗讀贊美得最有吸引力，誰就是冠軍！當然，能夠通過背誦來贊美的，更是冠軍！請同學先練一練。

　　（2）學生誦讀。師：誰最先來贊美？能讀就讀，能背就背！（師生共同評議，選出一個個冠軍。請他們昂首挺胸地站著。）

　　（3）教師表演讀。師：我也想當冠軍！可以表現一下了嗎？（教師讀，學生評。）

　　（4）學生齊讀重點文段。師：剛才，我們選出了班上的個人冠軍。現在看看，我們這個集體能不能當冠軍？請齊讀課文第三、四節，能背誦的同學還可以背！

　　（5）激勵、過渡。師：我們無論是個人，還是集體，都堪稱冠軍！

　　8、創造美

　　（1）師生同時創作詩文。師：我們能用自己的話來贊美林海嗎？好！請參考課文的優美詞句和自己收集的詩文、圖片資料，為興安嶺寫幾句贊美的話，也可以寫一首小詩。你們寫，我也寫，咱們進行第三局比賽！（學生寫在印著精美圖片的作業紙上，教師用電腦寫作。）

　　（2）學生展示，教師引導賞析得意之作。

　　（3）教師展示，請學生賞析。

　　9、憧憬美師：

　　同學們想去林海旅游嗎？能實現嗎？老師認為完全有可能！現在，教你一個絕招：自己先把課文最美的兩個自然段背下來，然后，在父母面前把林海盡情地贊美一番，打動他們的心，爭取讓爸媽明年暑假帶你進到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……這就是今天的家庭作業。

　　評析

　　在大語文教育觀的指導下，教學目標的設計具有"全人"意識和創新意識，做到了立體化。創新的層次定位很準確。簡要了解課文的主要內容是這節課深入研究品味重點片段的前提。

六年級語文上冊《林海》教學設計 篇2

　　一、教學目標：

　　1、 深入閱讀課文2—5自然段，認識作者是怎樣抓住特點向我們介紹大興安嶺的“嶺、林、花”的。

　　2、 理解“疾馳、目之所及、盛氣凌人”等詞語。

　　3、 了解大興安嶺的美麗風光，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　二、教學重點：

　　學習根據表達需要選擇句式，增強表達效果的方法，以落實本單元閱讀訓練目標。

　　三、教具準備：投影片若干。

　　四、教學過程：

　　孔子說：“知之者，不如好知者，好知者不如樂知者”。

　　從充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，誘發學生學習課文，欣賞美景的好奇心。

　　課前：同學們你們喜歡花嗎？為什么？說說描寫花的詞或帶有花的詞。

　　（一）情景導入：

　　1、 昨天，我們跟著老舍爺爺一起去游覽了美麗的大興安嶺，同學們，你心中有什么感覺？（親切舒服）

　　2、 是啊！老師和同學們有同樣的感受，大興安嶺美的讓人陶醉，那么今天就讓我們跟著老舍先生再次走進林海，更加投入，更加忘情地欣賞美景吧！請同學們打開書，輕聲讀課文。

　　3、 你覺得課文中寫得最美的是哪一個自然段？（2—5節）為什么呢？板書 嶺、林、花

　　（二）學習2—5自然段：

　　1、 老師小結：的確，大興安嶺的嶺、林、花都那么美，而老舍先生寫得更美，難怪同學們那么喜歡它。下面我們

　　是為了不教以及為遷移而教”這一教學宗旨。因此，根據本教材的內容及其結構特點，在2—5節的教學中，我設計了一系列的學法指導訓練環節。

　　小學語文教學要加強語言文字訓練，這是語文教學改革的世紀之聲。也已逐漸成為廣大教師的共識。針對本課的特點，我組織學生充分利用圈、劃、讀等多種途徑，讓學生感受語言的美，提高學生的語言表達能力及欣賞能力。

　　帶領學生走了個來回：從字的世界走向了畫的世界，又從畫的世界就來細細的品味。

　　2、 請你自由讀嶺這一節，劃出你最喜歡的句子，讀給同學們聽，說一說你為什么喜歡。四人小組互相品讀。

　　3、 指名讀，出示句①：這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險句。

　　（1）請你讀一讀。用你喜歡的符號劃出你最欣賞的詞句。

　　（2）議：這個句子寫什么？（嶺多）哪些地方反映嶺多？

　　（3）比較：這里的嶺的確很多，高的，矮的，長的，短的，橫的，順的，可是沒有一條嶺讓人想起“云橫秦嶺”的那種險句。

　　請大家讀讀這兩個句子，你讀時有什么不同的感覺？先讀下面那句（加手勢），再讀上面那句（加手勢），上面那句寫出了嶺的溫柔，高矮長短都只有一點點，而不象秦嶺那樣孤峰突起、盛氣凌人。

　　理解：云橫秦嶺、孤峰突起、盛氣凌人。

　　用簡筆畫把大興安嶺與秦嶺的特點表現出來，并評議怎樣把兩者的特點表現出來的？

　　自由讀、指名讀、挑戰讀、齊讀（手勢指揮）

　　〈你為什么喜歡？你是怎樣體會的？作者是怎樣把嶺的溫柔寫出來的？同學們體會的非常好。的確，大興安嶺是那樣的柔美多姿，我們就用朗讀把這種美表現出來吧！〉

　　4、 還有哪些句子你也欣賞？

　　句②A、多少條嶺啊，在疾馳得火車上看了幾個鐘頭，既看不完（嶺多），也看不厭（嶺姿態多美）。

　　回到了字的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了“字畫轉換”培養了學生觀察、思維、表達等多種能力，加深學生對語言文字的理解。“嶺”多而溫柔的特點也就給學生留下了深刻的印象。

　　采用指導讀“嶺”，學生共讀“林”，獨立自學“花”的遷移教學方式，教會學生學習寫景文章“讀、寫、議、品讀”的閱讀方法。

　　注意課堂上學法的及時梳理和小節，明確并掌握學法的步驟。

　　投影片的及時展示，再現課文情境，變具體為生動，為什么喜歡？還有哪些詞說明嶺多？為什么？

　　（“疾馳”指火車飛快地跑，“幾個鐘頭”指時間長，在這么快的火車上看這么長時間的，也看不完，看不厭，嶺真多啊！）

　　比較B、在疾馳得火車上看了幾個鐘頭，也看不完看不厭那么多嶺。

　　同學們都這么欣賞這個句子，我這兒有一個句子，也說明嶺多，請你比較一下？

　　它們倆雖意思相同，可句式不同，感情也不同。前一句以感嘆的形式強調了嶺的多和嶺看不完看不厭，讓人感到親切舒服，同時也蘊含了作者的一片深情。

　　這就是我們這個單元的一個訓練重點，同一個意思可以用不同的句式來表達，而且其效果大不一樣。

　　5、 學法總結：剛才我們通過讀、劃、議、品、讀，感受了嶺的多和溫柔，下面我們用這個方法繼續學習林和花。（四分鐘）

　　6、 反饋：你最欣賞哪個句子？

　　出示句子：

　　多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能夠寫下這么多得綠顏色來呢！（綠的顏色多、美）為什么？（我喜歡它是因為……）是啊！綠得真美，出示投影（景色）讓學生看著圖說一說，你既然已體會到了綠的美，你現在能讀好這個句子嗎？把“的”刪掉讀一讀，原句讀起來更舒服。

　　7、 大興安嶺的景色是那樣的美，老舍爺爺寫得更是如此的美，還有哪些句子也非常美，為什么呢？

　　變抽象為直觀，讓學生感到自己仿佛置身于美景之中，對大興安嶺的贊美之情得到進一步的升華。

　　學林和花的主要方法是朗讀和欣賞。“讀”是小學生學習語文的最基本途徑，也是檢驗學生是否理解作者表情達意的最好的方法。學生讀讀、品品，領悟了“林”樹多似海，花多美麗的特點。

　　讀和寫是一個互逆的過程。他們之間既相對獨立又密切聯系。讀是理解的吸收，寫是理解的表達。兩者相輔相成。在閱讀教學中，有目的地“見縫插針”在學生理8、 投影：

　　①的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。（把群嶺起伏比作林海的波浪，形象地把大興安嶺森林之茂密，面積之廣大再現了出來。）

　　②看，“海”邊上不是還有些白的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。

　　③在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？（把白樺比作浪花，讓人讀后有一種說不出的美感。）

　　④興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。（放上圖，讓學生指圖說：“哪里是青松作衫，哪里是白樺為裙，哪里是穿著繡花鞋。”讀了這個句子你有什么感覺？這個句子寫得真美啊！青青的衣服，白色的裙子，五顏六色的繡花鞋，多美的小姑娘啊，你們瞧小蝴蝶也來了，小紅豆也來了，它們圍著小姑娘跳舞呢！）

　　⑤花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。（寫出小紅豆的晶瑩剔透，流露出作者對這種小小果實無限珍愛的情感。）

　　9、 引：大家讀得聲情并茂，可老師還有一個問題不明白，想請同學們幫助解答一下，作者說大興安嶺有多少條嶺啊，有多少種綠顏色呀，有多少野花呀，為什么作者寫嶺、林、花要用同樣的句式呢？（用三個同樣的句式強調了作者對這些景物的喜愛）

　　10、引讀：多少條嶺啊……，多少種綠顏色呀……有多少野花呀。

　　解了表達方法后，有針對性設計一定量的片段練習，實行讀寫遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法。

　　教師以充滿激情的課堂教學語言，激起學生心中感情的蕩漾。“創造是一個民族的靈魂”，豐富的想象是創造的翅膀，提供思維的空間，啟發創造想象，身臨其境地談感受，能促進創造性思維的發展。

　　好的板書設計是文章的脈絡，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華。巧妙的板書能培養學生的概括性，條理性和邏輯性思維能力。

　　寫花只有一句怎么辦呢？那么我們也學著作者寫嶺、林的方法，圍繞有多少野花呀！把花寫具體。（看投影：景）要從不同角度來寫，寫好的同學有感情的讀一讀。

　　11、演示學生寫的并讓其讀，評議。同學們寫得都是那樣美，簡直跟老舍爺爺一樣的美，現在我們把自己寫的文章接到老舍爺爺的文章后面，大聲的讀一讀（個別讀、自由讀）

　　（三）總結延伸（機動或作業布置）

　　林海，多美的文句，多美的景啊！真使人感到親切舒服，我想我們的小詩人、小畫家一定已按捺不住心中的激情，那么，用詩句、用畫筆來表達對大興安嶺的贊美吧！同學們盡情地抒發吧！

　　<板書>

　　嶺 多 溫柔

　　13 林海 林 多 綠 親切、舒服

　　花 多 美

六年級語文上冊《林海》教學設計 篇3

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。

　　2、初讀課文，理清文章脈絡。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學目標 ：

　　初步了解課文的內容，并能夠正確流利地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入  ，引入新課。

　　1、我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國的內蒙古高原東部，還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。

　　板書：林海

　　2、釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？

　　3、出示幻燈，簡介大興安嶺。

　　大興安嶺位于內蒙古自治區的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

　　二、初讀課文，學習課文的生字。

　　1、自讀課文，劃出生字及生詞。

　　2、讀準生字詞，同桌互查。

　　3、再讀課文，讀準字音。

　　4、記憶字形，了解字義。

　　（1）分析字形結構。

　　（2）查字典或聯系上下文理解詞義。

　　孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。

　　盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。

　　目之所及：眼睛能看到的地方。

　　千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。

　　興國安邦：國家興盛安定。

　　悅耳：好聽。

　　三、再讀課文，理清文章的結構。

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內容？

　　2、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。

　　（1）初入大興安嶺覺得名字悅耳。

　　（2）嶺的樣子。

　　（3）嶺的顏色綠得難以形容。

　　（4）林就像大海一樣。

　　（5）花多而美。

　　（6）木材用途廣泛。

　　（7）作者看到大興安嶺的林場后的感受。

　　3、默讀課文，試著給課文分段。

　　（1）試著說出分段依據（按照不同的內容分段）

　　（2）分段并歸納段意。

　　第一段：（第一自然段）作者剛進入原始森林時的感受。

　　第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。

　　第三段：（第七自然段）參觀林場時的見聞和感受。

　　四、布置作業 

　　1、抄寫生字詞。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　使學生了解大興安嶺的景物特點，并體會作者表達真情實感的方法。

　　教學內容：

　　1、通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點。

　　2、使學生受到熱愛祖國的教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、復習回顧。

　　1、自由讀課文。

　　2、思考：通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？

　　二、講讀第一段。

　　1、指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結果）

　　2、指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。

　　3、這段在全文中起什么作用？（總述）

　　三、重點講讀第二段。

　　1、指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）

　　2、自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。

　　3、討論、交流。

　　“嶺”的主要特點是“溫柔”。“溫柔”原指性情柔和，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的?“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多。“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”。“看不厭”一是因為“嶺”各具形態，二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。

　　“林”的主要特點是樹多成海。“目之所及，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多。看到這么多樹，心中一定感到親切與舒服。

　　4、學習本段中的修辭方法，先由學生總結，教師可作適當點撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？

　　5、老師范讀，指導朗讀。

　　（大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）

　　6、自由讀課文，從對課文內容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。

　　（如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協調，多么漂亮，多么有生氣。）

　　7、小結：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。

　　四、講讀第三段。

　　1、自讀第三段，思考：

　　①為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？

　　②如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？

　　2、討論、交流。

　　①因為在林場看到“人與山的關系日益密切，”表現在山林中已經有了不少市鎮，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。

　　②興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

　　3、為什么說它的美與建設結為一體？

　　因為大興安嶺不僅有美麗的風光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結為一體，與人民的生活密切聯系在一起，所以美得并不空洞。

　　4、指名感情朗讀。

　　5、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。

　　作者結合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產生的聯想，抒發感情；參觀林場，看到林區的發展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發喜愛之情。

　　五、總結、擴展

　　1、根據板書，要求學生簡要概括課文的主要內容。

　　2、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

　　這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，并展開聯想，抒發作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇，構成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎上展開豐富聯想，抒發了感情。

　　3、綜合訓練，發展技能。

　　（1）有感情地朗讀課文。

　　（2）運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么？文中是怎樣體現出作者這感情的？

　　（3）采用“舉一反三法”讓學生用學習作者第一次感受的段落的方法學習第二、三次的段落。

　　六、布置作業 

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、仿照本文寫法，寫一處景物。

　　附：板書設計  ◆

六年級語文上冊《林海》教學設計 篇4

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。

　　2、初讀課文，理清文章脈絡。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學目標 ：

　　初步了解課文的內容，并能夠正確流利地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入  ，引入新課。

　　1、我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國的內蒙古高原東部，還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。

　　板書：林海

　　2、釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？

　　3、出示幻燈，簡介大興安嶺。

　　大興安嶺位于內蒙古自治區的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

　　二、初讀課文，學習課文的生字。

　　1、自讀課文，劃出生字及生詞。

　　2、讀準生字詞，同桌互查。

　　3、再讀課文，讀準字音。

　　4、記憶字形，了解字義。

　　（1）分析字形結構。

　　（2）查字典或聯系上下文理解詞義。

　　孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。

　　盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。

　　目之所及：眼睛能看到的地方。

　　千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。

　　興國安邦：國家興盛安定。

　　悅耳：好聽。

　　三、再讀課文，理清文章的結構。

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內容？

　　2、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。

　　（1）初入大興安嶺覺得名字悅耳。

　　（2）嶺的樣子。

　　（3）嶺的顏色綠得難以形容。

　　（4）林就像大海一樣。

　　（5）花多而美。

　　（6）木材用途廣泛。

　　（7）作者看到大興安嶺的林場后的感受。

　　3、默讀課文，試著給課文分段。

　　（1）試著說出分段依據（按照不同的內容分段）

　　（2）分段并歸納段意。

　　第一段：（第一自然段）作者剛進入原始森林時的感受。

　　第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。

　　第三段：（第七自然段）參觀林場時的見聞和感受。

　　四、布置作業 

　　1、抄寫生字詞。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　使學生了解大興安嶺的景物特點，并體會作者表達真情實感的方法。

　　教學內容：

　　1、通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點。

　　2、使學生受到熱愛祖國的教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、復習回顧。

　　1、自由讀課文。

　　2、思考：通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？

　　二、講讀第一段。

　　1、指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結果）

　　2、指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。

　　3、這段在全文中起什么作用？（總述）

　　三、重點講讀第二段。

　　1、指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）

　　2、自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。

　　3、討論、交流。

　　“嶺”的主要特點是“溫柔”。“溫柔”原指性情柔和，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的?“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多。“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”。“看不厭”一是因為“嶺”各具形態，二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。

　　“林”的主要特點是樹多成海。“目之所及，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多。看到這么多樹，心中一定感到親切與舒服。

　　4、學習本段中的修辭方法，先由學生總結，教師可作適當點撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？

　　5、老師范讀，指導朗讀。

　　（大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）

　　6、自由讀課文，從對課文內容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。

　　（如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協調，多么漂亮，多么有生氣。）

　　7、小結：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。

　　四、講讀第三段。

　　1、自讀第三段，思考：

　　①為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？

　　②如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？

　　2、討論、交流。

　　①因為在林場看到“人與山的關系日益密切，”表現在山林中已經有了不少市鎮，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。

　　②興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

　　3、為什么說它的美與建設結為一體？

　　因為大興安嶺不僅有美麗的風光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結為一體，與人民的生活密切聯系在一起，所以美得并不空洞。

　　4、指名感情朗讀。

　　5、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。

　　作者結合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產生的聯想，抒發感情；參觀林場，看到林區的發展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發喜愛之情。

　　五、總結、擴展

　　1、根據板書，要求學生簡要概括課文的主要內容。

　　2、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

　　這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，并展開聯想，抒發作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇，構成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎上展開豐富聯想，抒發了感情。

　　3、綜合訓練，發展技能。

　　（1）有感情地朗讀課文。

　　（2）運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么？文中是怎樣體現出作者這感情的？

　　（3）采用“舉一反三法”讓學生用學習作者第一次感受的段落的方法學習第二、三次的段落。

　　六、布置作業 

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、仿照本文寫法，寫一處景物。

　　附：板書設計  ◆

六年級語文上冊《林海》教學設計 篇5

　　四、教學重點：

　　1、了解大興安嶺景物特點

　　2、體會“美的并不空洞的含義”。

　　五、教學難點 ：

　　六、電教媒體選用情況表

　　知識點

　　學習水平

　　媒體類型

　　媒體內容要點

　　資料來源

　　方式

　　激情導入  

　　觀察欣賞

　　CAI

　　播放大興安嶺的全貌圖

　　自制

　　邊放邊講

　　感受嶺林花各部分特點

　　觀察欣賞體會

　　CAI

　　體現嶺的溫柔，林的多及綠，花的艷。

　　自制

　　演示

　　感受美的并不空洞

　　觀察激情

　　CAI

　　播放大興安嶺樹木蔥蘢的景象

　　自制

　　演示

　　深化擴展

　　觀察想象

　　CAI

　　大興安嶺的遠景圖

　　自制

　　邊放邊講

　　七、教學過程 ：

　　一、 激情導入  ，轉化目標。

　　同學們，我們剛剛跟著老舍先生走出那一碧千里的大草原，今天我們又將和他一起步入那浩瀚的林海。

　　說說你們初讀課文都了解了什么？學生交流

　　教師板書：初入森林

　　林海觀察林場

　　參觀林場

　　過渡語：這是作者的寫作思路，接下來我們將學習課文，看看

　　作者是怎樣用準確、生動的語言，將大興安嶺茫茫林海躍然紙上。從而體會作者的思想感情。這節課你還想了解什么？學生質疑，轉化目標。

　　（由于課前不止學生注重查閱有關資料，以新知引出舊知，用舊知促進對新知的理解。培養學生運用語文能力學習語文的能力。）

　　二、學習課文。

　　出示思考題：

　　課文中幾次講到“親切、舒服”，作者是再怎樣的情況下感到親切和舒服？為什么會又這樣的感受？

　　過渡語：作者隨著對大興安嶺了解的深入，這種親切、舒服之感越來越深厚。為什么會又這中感覺呢？我們來學習課文體會。

　　1、指名讀課文第一段。體會為什么感到親切和舒服？（手模腳踩）作者原來是只聞其名，課現在呢方見其實，踏上這快土地，這個悅耳的名字使人感到親切舒服。這種感覺使怎樣深化的呢？繼續看課文第二部分向我們介紹了美麗的風光。你們見過大興安嶺嗎？

　　出示課件，請同學欣賞。教師相機介紹（大興安嶺南起燕山山脈，北抵與人交界的黑龍江邊，縱橫千余公里，的確使林海。這里又挺拔的落葉松，俏麗的白樺，連樹與樹之間也步缺乏色彩。看，讓學生再頭腦種留下全貌，激發學生對課文的學習。）

　　2、學生自主學習。

　　好看嗎？景美，文更美。下面請同學們進行討論看大興安嶺的景物有什么特點？認真讀書可在書上勾畫。并完成下列提綱。放輕音樂

　　出示提綱，按下列提綱，說說大興安嶺景物的特點

　　（1）大興安嶺的嶺

　　（2）嶺上的林

　　（3）林中的花

　　全班交流，教師板書。

　　嶺----多而溫柔

　　林----多而綠

　　花----多而美

　　（讓生動口、動腦、動手，有利于培養學生良好的讀書習慣，自己探究的習慣。）

　　作者筆下的嶺林花各具特色，你喜歡哪一部分呢？哪一句呢？那么你就認真去讀，過會跟大家交流，讀給大家聽。另外，你在讀時還有哪些地方不懂，提出來，我們一起討論。

　　學生自學，教師巡視。

　　3、合作研討，完成目標。

　　學生選擇學習，小組分別討論“嶺、林、花”，體會其美。全班交流。學生自由說，教師相機指導重點句子的理解。

　　（一）重點指導以下句子：

　　1、這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那中險句。

　　（溫柔多相差不多觀察的方位此句中的引號是引用，引用了韓愈的一首詩“云橫秦嶺家何在，雪遇難關馬不前。運用簡筆畫區別“云橫秦嶺”和大興安嶺的區別。）

　　（課件出示全景圖----連綿不斷的群山，線條是那么柔美，讓學生體會的觀察順序----站在最高處，同時也能體會嶺的溫柔。）

　　評：運用簡筆畫，即生動又省時，有利于教學。

　　2、多少種綠顏色呀：深的，前的，明的，暗的，綠的難以形容。（看的方位不同種類不同樹的遠近層次不同。學生說綠的顏色。）

　　（課件出示茫茫林海，幫助學生理解綠的層次性）

　　評：讓學生說綠的顏色，有利于口語交際，注意了知識的牽引。

　　3、落葉松的海洋。……（相機理解兩個反問句。體會其語氣的強弱和感情的強烈。用多媒體出示白樺樹在陽光中。在微風中的樣子，幫助學生理解重點詞語。如：泛閃。特別是為吹過白樺林時的樹葉閃動的樣子，讓學生親眼看后，再閉上眼睛結合實際生活去感受，教學難點 就易突破了。）

　　4、大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　（學生在理解這一句，對這一擬人的手法不好理解。這是教師相機出示大興安嶺的側面圖：在一條清澈的小河邊，盛開著鮮花，白樺樹樹干泛著銀光……伴隨著音樂和動人的畫面，學生展開想象，面前的確站著一位亭亭玉立的小姑娘。學生再伴隨著畫面進行朗讀，仿佛置身于茫茫林海中，感受著這一獨特之美）

　　5、它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞，叫人心中感到親切和舒服。

　　（讓學生說一說它都出產些什么？并用課件演示樹木繁茂，林間不乏動物的奔跑，各種珍貴的藥在林間閃現。進一步體會大興安嶺美的并不空洞）

　　通過討論，讓學生體會大興安嶺的景物的美，體會作者的思想感情。（喜愛之情）作者看到這漫山遍野的白樺，不僅想到了木材，還想到了祖國的建設。我惡魔內就來贊美這青松白樺，一起讀一讀。

　　（二）指導朗讀。

　　自由讀品讀引讀體會喜愛之情。（通過重點句子的出示，理解、品讀有利于學生對這些句子的體會，便于學生的記憶。）

　　三、激勵評價，深化擴展。

　　同學們，我們隨著作者觀賞了大興安嶺餓美麗景色，你喜歡嗎？你能不能用以兩句話來表達你的喜

六年級語文上冊《林海》教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1.學會生字。能正確讀寫下列詞語：廣廈、伐木、綜合、高不可攀、盛氣凌人、興國安邦;

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分;

　　3.了解大興安嶺景物的特點，感受大興安嶺景物的美，認識大興安嶺在祖國建設中的作用。

　　4.學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

　　【教學重點】

　　學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

　　【教學難點】

　　體會作者表達真情實感的方法和教給學生學習的方法。

　　【教學準備】

　　投影片、圖片。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入課文、解題

　　1.導入課文。

　　2.解題。

　　二、初讀課文

　　提出閱讀要求：

　　1.把不理解的詞語抄出來。

　　2.課文寫了大興安嶺哪些景物?把它們寫在課文旁邊。

　　3.了解課文寫作的順序。

　　讀后請同學們討論課文內容，教師小結：本課主要寫大興安嶺的嶺、林、花，目睹大興安嶺的美麗景色，作者聯想到木材和社會主義建設關系，聯想到林場對興國安邦的意義。

　　三、學習第一小節

　　1.齊讀，思考：“我”一走進原始森林有什么感覺?這種感覺是怎樣產生的?

　　2.有感情地朗讀第一小節，讀出感情的變化。

　　四、總結

　　五、作業

　　查字典理解不懂的詞語。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1.師：同學們，上節課，老師跟你們一起學習了林海。

　　(板書：林海)

　　2.師：通過學習，我們已經了解了課文寫了作者剛進森林、深入林中，以及作者的聯想等幾個內容。并且學習了第1小節。第1小節寫了什么內容呢?

　　(板書：大興安嶺 親切、舒服)

　　3.師：這節課，我們來學習作者深入林中和聯想的部分。首先，我們來學習作者深入林中看到的景色。

　　(板書：景色、聯想)

　　二、學習第二小節

　　1.生快速地閱讀第2小節，問：作者看到了什么景色?(板書：嶺)

　　2.生默讀第2小節，問：哪一句寫了作者看到“嶺”?

　　3.理解“多少條嶺啊，在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”句子。

　　⑴ “疾駛”什么意思? “在疾駛的火車上看了幾個鐘頭”說明什么?

　　⑵找出“看不完”的句子，“看不厭”的句子。并理解“孤峰突起”“盛氣凌人”等詞語。(板書：多、溫柔)

　　4.指導朗讀“多”“溫柔”的句子。(板書;喜愛)

　　5.過渡：課文第2小節，作者描述了嶺“多”“溫柔”的特點，表達了自己的喜愛之情。我們是這樣學習的：

　　⑴找出第2小節景物(嶺)及其(多)(溫柔)特點的句子。

　　⑵品讀(多)(溫柔)特點的句子。

　　⑶體會文中(喜愛)的感情。

　　出示幻燈片：

　　學法：①找出重點詞句;

　　②品讀重點句子;

　　③體會文中感情。

　　三、學習第3～5小節

　　師：出示圖片，配樂范讀第3～5節，生看圖欣賞。

　　師：生輕聲讀第3～5小節，把句、段讀通順、流利，思考：作者看到了哪些景色?

　　1.學習第3、4小節。

　　⑴默讀第3、4小節，問：看到了什么景色?(板書：林)

　　⑵品讀第3小節：

　　①理解“目之所及”的意思。(板書：綠)

　　②理解第3句，弄清兩對反義詞的用法。

　　③指導朗讀。(指名讀──指導讀──自由讀──比賽讀)

　　⑶品讀第4小節：

　　①寫了哪些林?(板書：如海)

　　②把反問句改成肯定句，并體會2個反問句的用法。

　　③指導朗讀。(指名讀──指導讀──自由讀──引讀)

　　⑷過渡：課文第3、4小節，作者描述了林之大──“目之所及，哪里都是綠的”。林中有波浪──“群嶺起伏是林海的波浪”。林中有浪花──“在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎?”可見，林之大之美，只有“海”才能與之相比。我們是運用這種方法學習的：找出重點詞句， 品讀重點句子 體會文中感情。

　　2.自學第5小節：

　　⑴品讀“多”“美麗”的句子。

　　⑵理解句子：

　　出示幻燈片：

　　興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著花鞋。

　　這個句子描繪了一幅怎樣的圖畫?這樣寫有什么好處?

　　⑶指導朗讀。(指名讀──指導讀──自由讀──女生讀)

　　⑷過渡：這里，我們和作者主要欣賞了興安嶺“林”“花”的特點，作者寫的非常美!下面請同學們再有感情讀一讀3～5小節。并根據老師提示選擇一小節背一背。

　　3.指導背誦：

　　⑴學生練背。

　　⑵指名背誦。

　　⑶作者深入林中欣賞了嶺、林、花，這么誘人的景色怎么不令作者浮想聯翩呢?

　　四、學習6、7小節

　　師：快速閱讀6、7小節，用橫線畫出作者想到的句子。

　　1.學習第6小節：

　　⑴指名生說。

　　⑵理解句子：

　　出示幻燈片：

　　它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。

　　“空洞”什么意思? “并不空洞”呢?為什么說大興安嶺的美麗“與建設結為一體”?(板書：建設)

　　2.學習第七小節：

　　⑴指名生說。

　　⑵理解句子：

　　出示幻燈片：

　　我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺?由今天看來，它的確含有興國安邦的意義。

　　“興國安邦”“邦”什么意思?“興國安邦”呢?為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”?(板書：興國安邦)

　　⑶過渡：同學們，作者描述興安嶺真美!下面就請同學們找出課文中的句子讀給同學們聽聽，感受感受大興安嶺的美!

　　五、學生練說，體會感情

　　六、總結

　　同學們，這節課，我們主要運用“找出重點詞句、品讀重點句子、體會文中感情”的方法，理解了興安嶺景物特點和作者聯想的內容。仔細的觀察，加上豐富的想象，作者把滿腔喜愛之情蘊含在文字的字里行間，寫得生動、形象。我們應該學習作者這種方法。

　　板書設計

　　林海

　　嶺 溫柔

　　林 綠

　　花 美

六年級語文上冊《林海》教學設計 篇7

　　（第二課時）

　　一、教學目標 

　　1.學習課文，了解大興安嶺的美景及產生的聯想。 

　　2.學習抓住環境特點，體會作者的思想感情。 

　　3.練習感情朗讀課文。 

　　二、教學重點學習抓住環境特點，體會作者的思想感情。 

　　三、教學難點  

　　理解作者的思想感情。 

　　四、教學過程  

　　（一）導入   

　　師：這節課我們繼續學習老舍先生的《林海》。下面齊讀課題。 

　　生：《林海》。 

　　師：上節課，我們學習了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學完了第一自然段，請大家回憶： 

　　1.作者來到大興安嶺的感覺是什么？ 

　　生：作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。 

　　師：齊讀第一自然段，讀出這種感覺。 

　　板書：親切舒服 

　　2.作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的？ 

　　生：作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。 

　　板書：嶺 林 花 

　　師：這節課我們將進一步了解大興安嶺的美景及作者產生的聯想，學習抓住環境特點，體會作者的思想感情，并練習感情朗讀。 

　　〔評：師生回憶，歸納第一課時學習所得。在此基礎上提出第二課時學習目標適時、明確。〕 

　　（二）我們討論的第一個問題是：作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點，表達親切舒服的思想感情的？ 

　　1.師：請一位同學讀寫“嶺”的段落，大家思考：嶺有什么特點？（一名學生讀寫嶺的段落） 

　　生：嶺的特點是多和溫柔。 

　　板書：多溫柔 

　　師：作者怎樣抓住嶺的特點寫的？請你按照讀句子、抓特點、談理解的步驟來說說自己的見解。 

　　生：“這里的嶺的確很多，……”，我從“的確很多”可以看出嶺多。 

　　生：“多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。”我從“多少”看出嶺多，還從“疾馳的火車上看了幾個鐘頭，……看不完”，看出嶺多。 

　　生：“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣。”我從“大不一樣”看出大興安嶺的溫柔，因為秦嶺是雄偉、險峻的，而大興安嶺和它大不一樣。生：“……高點的，矮點的，長點的，短點的，……”，我從“點”看出嶺的溫柔，因為它們的差別不大。 

　　生：“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”。我從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。 

　　（師加示意圖說明） 

　　生：“……既看不完，也看不厭。”我從“看不厭”看出了大興安嶺溫柔的美。 

　　生：“每條嶺都是那么溫柔，……”我從“每條嶺都溫柔”，看出大興安嶺的溫柔。 

　　生：“……可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。”我從“不孤峰突起，盛氣凌人”看出嶺非常溫柔。 

　　〔評：突出了學生自己讀書，思考。學生從詞、句中體會到嶺的特點，體現了學習語言文字和認識事物相結合。〕 

　　師：自由練讀并讀出感情。 

　　（學生自由練習讀第二自然段） 

　　師：你覺得自己哪句體會得好就讀哪句。〔評：教師十分重視、尊重學生的主體地位。〕（個別練讀，指導，鼓勵）2.下面自由讀第三、四自然段，提出自己不懂的問題。〔評：鼓勵學生質疑，就是提倡一邊讀，一邊想，就是在培養學生提出問題的能力。質疑應貫穿在教學的始終。〕生：為什么“群嶺起伏是林海的波浪”？ 

　　生：為什么綠得難以形容？ 

　　生：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色？ 

　　生：為什么第一應夸落葉松？ 

　　生：為什么把白樺比作浪花？ 

　　生：為什么用“閃爍”一詞？ 

　　生：為什么要把林比作海？ 

　　生：為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色？ 

　　〔評：從提出的問題看，學生的確在認真地動腦筋讀書了。〕 

　　師：大家提得都特別好，做到了積極動腦。 

　　下面老師提一個問題：林的特點是什么？ 

　　〔評：如果老師這樣問“剛才哪位同學提出的問題涉及到林的特點？那林的特點是什么呢”不就更能體現尊重學生，把學生的質疑納入到教學思路中了嗎。〕 

　　生：林的特點是綠而像海。 

　　板書：綠 像海 

　　師：請小組協作學習第三、四自然段，并且討論：林哪兒像海？ 

　　學生分組學習討論。 

　　〔評：注意發揮學生的群體優勢，進行合作學習。〕 

　　學生匯報： 

　　生：“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。”可以看出林像海一樣的浩大、一望無際，廣漠。 

　　生：“群嶺起伏是林海的波浪。”可以看出林如海，有波浪，因為嶺很溫柔，林又很多，連成一片，像海的波浪。 

　　生：“多少種綠顏色啊：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢！”可以看出林像海一樣，顏色有變化，非常多。 

　　師：文中只有深的、淺的、明的、暗的四種顏色嗎？〔評：照應學生的質疑。〕 

　　生：不是，這里包含了許多許多種顏色，像海一樣。因此說難以形容。 

　　師：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色？〔評：這個問題也是學生提出的。〕 

　　生：因為畫家對顏色特別敏感。 

　　師：還有沒有別的原因？ 

　　生：“這里是落葉松的海洋。”可以看出林像海，因為落葉松太多了。這也是第一夸它的原因。 

　　生：“海邊上不是還有些白的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。”可以看出林像海，因為林海也有浪花。 

　　師：你體會得真好，那么你能說說作者為什么要用“閃爍”一詞？ 

　　〔評：再次用學生的質疑提問〕 

　　生：海面在陽光下會閃動、會發光。白樺樹在陽光下，如遇風吹，樹葉搖動，也會反光，所以用了“閃爍”。 

　　師：所以這里不僅寫出了林的靜態像海，還寫出了林的動態像海。 

　　〔評：教師像討論會的主持者，既調動了學生的積極性，又發揮了教師的主導作用。〕 

　　自己練習朗讀，準備讀出自己感受最深的句子。學生練習讀第三、四自然段。請學生個人讀。 

　　再請愿意讀的同學起立讀。 

　　3.這么美的地方想不想去看一看？ 

　　生：想。 

　　師：讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺，綠而像海的林，同時想一想那里的花有什么特點。 

　　觀看錄像。 

　　〔評：電教手段用得適時。在學生憑借課文展開想象的基礎上放錄像，比先放錄像，用錄像代替學生的理解、想象效果要好。〕 

　　4.花有什么特點？ 

　　生：花的特點是數量多，多姿多彩。 

　　板書：繁絢麗 

　　師：默讀，自學第五自然段。作者是怎樣抓住花的特點，表達親切舒服的思想感情的？練一練，用有感情的朗讀把自己的理解讀出來。 

　　學生自學。 

　　師：下面請一組同學讀。 

　　講評。投影并重點分析：“興安嶺多么會打扮自己——”生：興安嶺像一位愛美的亭亭玉立的小姑娘，穿著綠色的衣服，白色的裙子，還穿著繡花鞋，實在是太美麗了。 

　　師：俊俏、清秀，真讓人感到…… 

　　生齊答：親切舒服。 

　　師：請同學讀出這種感覺。 

　　學生個別練讀體會。 

　　師：作者此時置身于大興安嶺，遠處是連綿起伏的嶺，嶺上是一望無際的綠海，無風時，溫柔寧靜；有風時，波浪起伏；浪花翻滾，加上腳下的多姿多彩的花，興安嶺的景色實在是太美了！使作者真切地感到了親切與舒服，并由衷表達了自己熱愛大興安嶺的美麗景色、贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。 

　　板書：愛 贊 景色美 

　　讓老師和同學們合作，一起讀出這種感覺。老師讀各自然段的第一句，大家接讀。 

　　師生合作朗讀。 

　　（三）這時作者不僅看到了興安嶺的外在美，還想到了它內在的美，作者聯想到什么？ 

　　生：作者聯想到了木材。 

　　板書：木材 

　　師：請男生齊讀第六自然段，找出寫內在美的句子。 

　　投影：“興安嶺的可愛——”板書：美不空洞師：讀句子，結合上下文談理解。 

　　生：“有多少省份用過” 

　　生：“大至……，小至……” 

　　生：“它的千山一碧……” 

　　生：“于是，……” 

　　師：所以說，大興安嶺為祖國建設做出了巨大的貢獻。 

　　板書：貢獻大。 

　　師：請大家齊讀最后一句，讀出贊美之情，讀出親切與舒服。 

　　學生齊讀。 

　　（四）更使作者感到親切舒服的是什么？ 

　　師：請女生齊讀第七自然段，大家找出寫親切舒服的句子，并準備結合上下文談理解。 

　　生：“人與山的關系日益密切——” 

　　投影：“人與山的關系日益密切——” 

　　結合課文談理解。 

　　生：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。 

　　生：“親切之感更加深厚，……” 

　　生：“我們伐木取材，也……” 

　　生：“我們不僅取寶，也做……” 

　　師：林為人，林養人；人愛林，人育林。林與人的關系，即山與人的關系日益密切，隨著建設和科技的發展，森林會對人有更重大的意義，這里的親切與舒服有了更深的內涵。因此，文章結尾，作者寫到—— 

　　投影：“我不曉得——” 

　　請學生讀。 

　　板書：興國安邦 

　　師：請結合上下文理解。 

　　生：“興國安邦”的意思是使國家興旺、安定。 

　　生：造林護樹，科學研究，對祖國發展有重要的意義。 

　　生：興安嶺不僅對現在的祖國建設有重要作用，而且對我們的子孫后代都有深遠意義。因此作者此時的親切與舒服又有了更深的含義。 

　　師：這里也表達了作者對祖國深深的愛，練習讀出這種情感。 

　　學生練讀句子。 

　　（五）總結 

　　師：《林海》一文，老舍先生抓住環境特點，從嶺林花的美景，寫到木材，再到林場，字里行間洋溢著作者對以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌，對為祖國建設做出巨大貢獻的大興安嶺的熱愛和贊頌，也表達了作者對祖國深深的愛。作者把自己的全部情感，凝成了兩個內涵極深的詞，那就是在文中三次出現的：“親切、舒服”。〔板書〕抓住環境特點，體會思想感情林海嶺：多溫柔林：綠像海花：繁絢麗景色美木材：美不空洞林場：興國安邦貢獻大親切舒服（愛贊）

　　〔簡評〕本課教學的最大特點是教師尊重學生，不僅有學生是教學主體的意識，而且在整個教學過程 中重視發揮學生學習的積極主動性，將學生的自主學習落到實處。與此同時，教師的主導作用發揮得也很充分。自始至終，體現了在教師的指導下學生自主學習的過程。指導閱讀寫“嶺”的部分，側重導思路、導方法；指導學寫“林”的部分，則從質疑開始，教師將學生提出的有價值的問題逐一納入教學過程 之中，既放手，又未放棄教師的主導作用；指導學生閱讀寫“花”的部分，除了抓住個別句子引導學生加以理解外，著重要求學生思考花有什么特點，并讀出思想感情來。總之，三部分的教學緊緊圍繞“抓住特點、讀出感情”，由扶到放，使學生不僅讀懂了課文，而且學到了閱讀的思路和方法。 

六年級語文上冊《林海》教學設計 篇8

　　師：今天我們繼續學習19課，齊讀課題。

　　課文寫的是什么地方的林海？

　　生：課文寫的是大興安嶺的林海。板書：大興安嶺

　　師：請同學們快速閱讀課文，文中哪四個字表達了作者對大興安嶺的深切感受？在文中出現了幾次？

　　生：作者對大興安嶺的深切感受是親切、舒服，在文中出現了3次。

　　評：引導學生首先尋找到蘊藏于語言文字中的中心詞句，也就尋找到了學習課文的最佳切入點，起到了提綱挈領的作用。

　　師：作者分別是在怎樣的情況下感受到親切、舒服的，請同學們找出課文中3次出現這種感受的句子。

　　（生交流讀出句子略）

　　板書：親切、舒服

　　親切、舒服

　　親切、舒服

　　評：板書看似重復，實則別具匠心，為收篇作好鋪墊。

　　師：同學們找得很正確。作者第一次感到親切、舒服是因為什么？請同學們讀讀第一小節。

　　（生輕聲自讀第一小節）

　　生：因為作者親眼看到并走進了大興安嶺，與想象中的不一樣，沒有奇峰怪石，更不是高不可攀。

　　生：因為作者腳踩著幾尺厚的松針，手摸到了那些古木，真切地感受到大興安嶺這個悅耳的名字親切、舒服。

　　板書：悅耳的名字

　　師：作者第二次感到親切、舒服，是因為什么？

　　生：因為大興安嶺的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。

　　出示文字：

　　它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。叫人心中感到親切舒服。

　　師：大興安嶺的美麗體現在哪些方面？請同學們自由讀25小節。板書：美麗

　　（生自由快速讀25小節）

　　生：大興安嶺的美體現在嶺、林、花三個方面。

　　板書：嶺、林、花

　　評：抓住中心句回溯前文，理清段落層次，以便引導學生更好地品詞析句。

　　師：同學們，現在就讓我們跟隨老舍爺爺一起走進那原始森林，親自去體驗一下。

　　（學生看多媒體課件，領略大興安嶺的嶺、林、花的美麗景色。）

　　師：這番美麗的景象，語言大師老舍爺爺又是怎樣來描繪的呢？請同學們在嶺、林、花三部分中選擇自己最喜歡的一部分，重點閱讀。

　　要求：1、找出嶺（林、花）的特點，并劃出有關語句。

　　2、體會一下作者的思想感情。

　　生：先自讀、圈畫，再小組交流討論，然后全班交流。

　　評：讓學生自主選擇并閱讀重點段落，體現了訓練的主體性；閱讀前先讓學生明確學習目標，體現了訓練的目的性；學習形式有自讀自劃、小組討論、全班交流，體現了訓練的全體性。

　　生：我最喜歡嶺這個部分，嶺的特點是多。我是從這里的嶺的確很多這句話看出來的。

　　生：我從多少條嶺啊，在疾駛既看不完，也看不厭。也能看出嶺多。

　　生：我認為嶺的特點不僅多，還有溫柔。我是從這句話體會到的：每條嶺都是那么溫柔盛氣凌人。

　　生：可是沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺那種險句也說明嶺的溫柔。

　　師：說得真好。嶺的特點大家都體會到了。這段話中還有不理解的地方嗎？

　　生：云橫秦嶺是一種怎樣的險？

　　生：溫柔、盛氣凌人兩個詞是用來形容人的，怎么作者用來描寫嶺了？

　　評：引導學生質疑問難，將學生的思維引向深入。

　　師：剛才兩位同學能提出這樣的問題，說明他們真正是用心在讀書的。老師先給大家比較兩幅畫面。

　　（多媒體對比出示：一幅是云橫秦嶺的險峻；另一幅是大興安嶺的嶺的平和。）

　　師：請同學們圖文對照著讀一讀，剛才兩位同學提的問題會解答嗎？

　　生：云橫秦嶺的確很險峻，孤峰突起，高聳入云讓人害怕，用盛氣凌人一詞正合適。

　　生：大興安嶺的嶺比較平緩，線條柔和。溫柔一詞寫出了嶺的特點，也抒發了作者對嶺的喜愛之情。

　　師：同學們，現在你們真正讀懂了這段話的意思。下面讓我們有感情地把這段文字讀一讀，體會一下作者當時的喜愛、贊美之情。

　　評：學生通過圖文對照和品讀，不僅直觀理解了重點詞語的意思，而且體會到了詞語中蘊含的感情色彩。教師的巧妙點撥，引發了學生的自讀自悟。

　　師：喜歡林的同學來談談你們的學習體會。

　　生：林的特點是多。

　　師：讓我們再次來到那大興安嶺的林。

　　（學生觀看多媒體課件林的錄像）

　　師：大興安嶺的林，可以用課文中哪個詞來確切地形容？

　　生：林海。

　　師：為什么把大興安嶺的林稱作林海呢？它到底哪些地方像海呢？

　　生：目之所及，哪里都是綠的。林像大海一樣無邊無際。

　　生：群嶺起伏像大海的波浪一樣。

　　生：還有大海的海水顏色深淺不一，林海的綠顏色也很多：深的、淺的、明的、暗的，各不相同。

　　生：大海有浪花，林海也有，那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的，遠看就像白色的浪花。

　　師：同學們，這段文字寫得很美，讀起來短促活潑，還有許多語氣詞，比如：呀、呢、嗎等，表露出作者的喜愛之情。下面讓我們通過反復朗讀來體會這些特點。

　　評：扣住林海一詞采用層層剝筍法引導學生自己讀懂了這段文字。并體會到了這段內容在表達上的特色。

　　生：自讀，指名讀，評價，集體讀。

　　師：這段話是美的景象、美的文字和美的情感的完美的結合，我們要熟讀成誦。

　　生：熟讀背誦，指名背。

　　評：在指導學生的朗讀和背誦是，教師的點撥顯得精當到位；并留出足夠的時間讓學生品讀、誦讀，從而有效地完成了多語言文字內化和積累。

　　師：請一位西畫花的同學，給錄象配配音。

　　（一位同學配合花的錄像配音，其他同學邊聽邊觀賞。）

　　生：花的特點是多，而且美。因為河岸上有不知多少野花，連樹與樹之間的空隙也開著野花，連愛花的作者也叫不出名字，可見花真的是多極了。

　　師：不管師嶺、林、還是花，大興安嶺給我們留下的印象就是？（美）課文中作者是怎樣贊美大興安嶺的？

　　生答并出示文字：

　　興安嶺多么會打扮自己呀，青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　師：聽老師讀，看看你能發現什么？

　　生：作者是把興安嶺當作人來寫了。

　　生：我從中體會到了作者對興安嶺的深深的喜愛、贊美之情。

　　生：自己讀，指名讀，集體讀。

　　評：以范讀導悟，使學生感受到語言文字的內涵與魅力。

　　師：溫柔的嶺，如海的林，美麗的花，這些都是大興安嶺呈現在人類面前的外表的美，它還有著內在美呢！

　　再次出示文字：

　　它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。叫人心中感到親切舒服。

　　師：它的美麗與建設結為一體，你是怎樣理解的？請結合課文聯系實際說一說。

　　生：千山一碧，萬古長青，恰好與廣廈、良材聯系在一起這句話正好說明它的美麗與建設結為一體。

　　生：我是這么理解的：大興安嶺的林用途很廣，大至礦井、鐵路，小至椽柱、桌椅，都離不開木材。

　　生：大興安嶺的花也有作用，其中的小紅豆可釀成紅酒。

　　生：大興安嶺的林木還能改善人類的生態環境，保護了水土流失，凈化了空氣，這與人類的建設也密切相關。

　　評：教師提問精當，要求明確。學生暢所欲言，相互補充，既能結合課文，又能聯系實際，談得全面而深刻。

　　師：所以說它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。

　　板書：不空洞。

　　生：有感情地朗讀出示的句子。

　　師：作者第三次感到親切、舒服，是因為什么？

　　生答并出示文字：

　　人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？

　　師：日益密切，怎么理解這個詞的意思？

　　人與山的關系日益密切，你是怎么理解的？

　　（生答略）

　　師：這一切使作者聯想到了什么？

　　生：聯想到了興國安邦。板：興國安邦

　　師：你怎么理解的？

　　生：興國安邦就是使國家興盛安定。興安嶺中千般寶，不僅有著良材，還有著許許多多的珍寶，祖國各個城市、各個方面的建設都離不開興安嶺。

　　師：有感情地朗讀第7小節。

　　師：看板書，同學們有疑問嗎？

　　19林海（大興安嶺）

　　親切、舒服

　　（悅耳的名字）

　　親切、舒服

　　（美麗不空洞）

　　親切、舒服

　　（興國安邦）

　　生：為什么老師板書的三個親切、舒服要一個比一個大。（生小組討論）

　　生：我體會到了，因為作者親切、舒服的這種感受越來越強烈。

　　生：說明作者對興安嶺的喜愛、贊美之情，隨著對興安嶺了解的深入而逐步加深。

　　評：親切、舒服四個字板書字體的由小到大，巧妙地引導學生探究到作者撰文時跳動著的情感脈搏，把握住了作者行文時的情感基調和線索，從而又一次促進學生認識的深化。

　　（師生接讀，體現出感情一次比一次強烈）

　　師：初入興安嶺，證實了悅耳的名字使人感到

　　生接讀：親切、舒服

　　師：領略到興安嶺的美麗，且美得并不空洞，越發使人感到

　　生接讀：親切、舒服

　　師：看到興安嶺有著興國安邦的意義，就更使人感到

　　生接讀：親切、舒服

　　總評：

　　本堂課在執教過程中，較好地體現了小語新大綱的精神，也表現出執教者較強的把握教材和駕馭課堂的能力。

　　1、把握住了教材的重點和特色，教學設計精當巧妙。

　　課文作者老舍先生通過對大興安嶺典型景物的描寫和聯想，表達了對大自然的喜愛，對祖國的熱愛，對人類美好未來的憧憬。課文脈絡清晰，以三個親切、舒服貫穿全篇，牽引出作者行文的感情線索。課文描寫優美，語言生動，表達活潑，感情洋溢于字里行間，值得品讀。執教者抓住了教材的上述特點，在整體環節設計上，抓住親切、舒服這個中心詞，并以此進行開篇和收尾，提綱挈領，層層剝筍，水到渠成，引導學生在品詞析句中內化語言，觸摸到作者的情感脈搏。

　　2、以學生發展為本，引導學生主動學習

　　首先教師把自主選擇學習的權力還給學生。在學習嶺、林、花三部分是，教師讓學生在范讀的基礎上自主挑選最喜歡的一部分精讀，既照顧到了學生的個性差異，又激發了學生閱讀的興趣，保證了閱讀的質量。其次，教師鼓勵學生質疑問難。針對嶺一部分中的難點，在初步理解的基礎上啟發學生發現深層的問題，激發了學生探究欲望，也教會了學生讀書的方法。另外，教師通過三次親切、舒服板書字體由小到大來引導學生發現問題，尋求原由，體會作者感情的逐層深入，較好地展示了學生的思維過程。其三，教師以問促讀，鼓勵學生發表獨立見解。對它的美麗與建設結為一體一句，是理解上的重點，教師讓學生結合課文，聯系實際，暢所欲言。教師不用標準答案來框定學生思維，從而激發學生思維的發散與獨創。

　　3、突出語文教學的個性，注重語言的感悟與積累

　　感悟和積累語言的最好方法是熟讀精思、誦讀涵詠，在本節課中，教師充分體現了語文教學中的以讀為本的思想。一是保證讀的時間，一堂課書聲瑯瑯，讀書訓練貫徹始終；二是講究讀的形式，有范讀、自讀、指名讀、集體讀等；三是講究讀的方法，例如讓學生觀看多媒體，圖文對照著讀，觀看錄象，模擬配音朗讀，通過設問，以問促讀等。四是講究讀的質量。教師的朗讀指導，并不僅僅停留在朗讀的方式方法和技巧上，而是追求朗讀的質量，把朗讀與感悟結合起來，以讀導悟，以悟促讀，在充分感悟語言文字的基礎上內化語言、積累語言。同時在潛移默化中受到熏陶感染，提高了思想認識。

六年級語文上冊《林海》教學設計 篇9

　　一、談教材

　　《林海》是第十一冊最后一單元的一篇講讀課文。作者老用準確生動的語言，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林，表達了對大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫與抒發感情相結合，展開聯想與抒發感情相結合，把大興安嶺原始森林的美表現得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對大興安嶺的感情在字里行間表現得真實感人。讓讀者充分領略到了大安嶺的外在美與內在美。

　　本課是這一單元的第二篇課文。針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，本課的教學目標 是：了解大興安嶺的景物特點，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育；學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法；學習本課生字新詞；有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段。而讓學生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點以及體會作者表達真情實感的方法是本課教學難點 。

　　二、談教法

　　為完成本課時教學目標 ，突破難點，在教學中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學真正理解課文內容，體會作者的思想感情。由于本文表達了作者水深厚的思想感想，所以應讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時抓住重點詞語的理解，圖文結合創設情境等方法完成本課教學。

　　三、談學法

　　通過上一組和本組第一篇的學習，學生已經對體會課文思想感情的方法有所了解，已具備了一定的體會思想感情的能力，所以本課可以引導學生應用“讀→思→議→讀”的學習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。

　　四、談程序

　　本課可采用“五步自主教學模式”，即“導入  揭題→自學探索→交流點撥→檢測鞏固→深化訓練”。

　　（一）、導入  揭題

　　1、教師提問：以前學過《美麗的小興安嶺》，小興安嶺給你留下了怎樣的印象？

　　2、我國還有另一處森林寶庫──大興安嶺。

　　3、揭題：板書“林海”，這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。

　　4、從題中你知道了什么？你覺得還應該知道了什么？

　　（二）、組織第一次自學探索

　　出示自學要求

　　1、放課文錄音，學生聽，可跟默讀，注意讀準字音，讀通課文。

　　2、同桌互相選讀課文。

　　3、思考：課文中幾次講到“親切、舒服”？作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的？再按照“思考練習”中的提綱，給文章分段，列出提綱。

　　4、請學生主動到黑板上寫出他的分段意見。

　　（三）、交流點撥

　　1、指名讀生字及組詞，學生評議。

　　2、開火車讀課文，然后評議。

　　3、指名板書學生談談你是是怎樣分段的，為什么這樣分。

　　4、學生評議分段情況。

　　5、小結

　　（四）、組織第二次的自學探索

　　出示自學要求

　　1、作者三次“親切、舒服”之感分別是在怎樣的情況下產生的？

　　2、“我”一走進原始森林有什么感覺？這種感覺是怎樣產生的？

　　3、“嶺”、“林”、“花”各在什么特點？作者怎樣寫出嶺、林、花的特點的？

　　4、為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？如何理解大興安嶺的確含有興國安邦的意義。

　　（五）、交流點撥

　　這部分主要有三環節：交流點撥、朗讀體會、質疑問難。

　　1、交流是檢驗學生自學成果的過程。在學生交流時如出現分歧與偏向時，教師及時點撥。

　　根據學生的交流，主要要了解嶺的特點是多（形多、量多）、溫柔，林的特點是多、綠，花的特點是多、美。

　　2、朗讀體會要在理解的基礎上進行。朗讀的形式可多樣：輕讀、個讀、賽讀等。要注意重點語句、重點段落的朗讀，使學生真正與作者產生共鳴，感情得到升華。

　　3、鼓勵學生質疑問難是學生自主性的體現。學生在交流、體會后提出有一定價值的疑難本身也是能力的反映。對學生提出的疑問可根據不同情況采取不同的解決措施，或課堂，或課外；或學生互解，或師生共解。

　　（六）、檢測鞏固

　　這是對教學目標 達成情況的檢驗，教師設計的檢測鞏固題要以“目標”為中心，題型要新穎，形式多樣。可以“選讀你覺得最美的段落”，“用畫出嶺（林、花）的特點”等。

　　（七）、深化訓練

　　為讓學生的知識得到遷移，教師可設計深化訓練題。根據教學目標 ，本課要讓學生學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感想的方法，所以可以設計諸如“校園冬景”、“這里的景色真美”、“風景這邊獨好”之類的訓練，讀寫結合，提高能力。

　　板書設計 ：

　　19林海

　　┌──親切舒服

　　┌────親切舒服─┘ （聯想到“興安”）

　　│ ┌───┼───┐

　　親切舒服─┘ │ │ │

　　（腳踩松針 嶺 林 花 手摸古木）

　　（多、溫柔） （多、綠）（多、美）

　　觀察細致、描寫生動

六年級語文上冊《林海》教學設計 篇10

　　佚名

　　一、初讀課文，列出簡單綱要圖。

　　引導學生根據課后提示要點讀課文，弄清那幾層寫大興安嶺的景色，哪幾層寫聯想，抒發了什么感情，最后列出簡要的綱要圖。

　　二、逐層評注，列出層次綱要圖。

　　引導學生采用評注課文的方法，逐段讀課文，進一步弄清作者是怎樣一層一層表達中心思想的。在評注過程中，給各段分層，并找出各層重點詞語。每段評注后，再列出各段的層次綱要圖。

　　三、通覽全文，列出整體綱要圖。

　　先提問：細讀了嶺、林、花和聯想部分后，聽到大興安嶺這個悅耳的名字感覺怎樣？作者的感受是怎樣獲得的？他是怎樣一層一層表達的？弄清第一段和后五層的關系后，指導學生整理前兩個綱要圖，列出全課總的綱要圖。

六年級語文上冊《林海》教學設計 篇11

　　教學目標:

　　1.學會生字。能正確讀寫下列詞語：廣廈、伐木、綜合、高不可攀、盛氣凌人、興國安邦。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3.了解大興安嶺景物的特點，感受大興安嶺景物的美，認識大興安嶺在祖國建設中的作用。

　　教學重點及難點：

　　了解大興安嶺景物的特點，感受大興安嶺景物的美，認識大興安嶺在建設中的作用。

　　第一課時

　　教學內容：

　　1.學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。

　　2.初讀課文，理清文章脈絡。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　教學目標：

　　初步了解課文的內容，并能夠正確流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，引入新課。

　　1.我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國的內蒙古高原東部，還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。

　　板書：林海

　　2.釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？

　　3.出示幻燈，簡介大興安嶺。

　　大興安嶺位于內蒙古自治區的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

　　二、初讀課文，學習課文的生字。

　　1.自讀課文，劃出生字及生詞。

　　2.讀準生字詞，同桌互查。

　　3.再讀課文，讀準字音。

　　4.記憶字形，了解字義。

　　（1）分析字形結構。

　　（2）查字典或聯系上下文理解詞義。

　　孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。

　　盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。

　　目之所及：眼睛能看到的地方。

　　千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。

　　興國安邦：國家興盛安定。

　　悅耳：好聽。

　　三、再讀課文，理清文章的結構。

　　1.自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內容？

　　2.用簡潔的語言說說每個自然段的意思。

　　（1）初入大興安嶺覺得名字悅耳。

　　（2）嶺的樣子。

　　（3）嶺的顏色綠得難以形容。

　　（4）林就像大海一樣。

　　（5）花多而美。

　　（6）木材用途廣泛。

　　（7）作者看到大興安嶺的林場后的感受。

　　3.默讀課文，試著給課文分段。

　　（1）試著說出分段依據（按照不同的內容分段）

　　（2）分段并歸納段意。

　　第一段：（第一自然段）作者剛進入原始森林時的感受。

　　第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。

　　第三段：（第七自然段）參觀林場時的見聞和感受。

　　四、布置作業

　　1.抄寫生字詞。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　使學生了解大興安嶺的景物特點，并體會作者表達真情實感的方法。

　　教學內容：

　　1.通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點。

　　2.使學生受到熱愛祖國的教育。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習回顧。

　　1.自由讀課文。

　　2.思考：通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？

　　二、講讀第一段。

　　1.指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結果）

　　2.指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。

　　3.這段在全文中起什么作用？（總述）

　　三、重點講讀第二段。

　　1.指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）

　　2.自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。

　　3.討論、交流。

　　“嶺”的主要特點是“溫柔”。“溫柔”原指性情柔和，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的?“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多。“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”。“看不厭”一是因為“嶺”各具形態，二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。

　　“林”的主要特點是樹多成海。“目之所及，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多。看到這么多樹，心中一定感到親切與舒服。

　　4.學習本段中的修辭方法，先由學生總結，教師可作適當點撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？

　　5.老師范讀，指導朗讀。

　　（大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）

　　6.自由讀課文，從對課文內容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。

　　（如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協調，多么漂亮，多么有生氣。）

　　7.小結：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。

　　四、講讀第三段。

　　1.自讀第三段，思考：

　　①為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？

　　②如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？

　　2.討論、交流。

　　①因為在林場看到。人與山的關系日益密切，表現在山林中已經有了不少市鎮，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。

　　②興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

　　3.為什么說它的美與建設結為一體？

　　因為大興安嶺不僅有美麗的風光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結為一體，與人民的生活密切聯系在一起，所以美得并不空洞。

　　4.指名感情朗讀。

　　5.作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。

　　作者結合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產生的聯想，抒發感情；參觀林場，看到林區的發展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發喜愛之情。

　　五、總結、擴展

　　1.根據板書，要求學生簡要概括課文的主要內容。

　　2.自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

　　這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，并展開聯想，抒發作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇，構成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎上展開豐富聯想，抒發了感情。

　　3.綜合訓練，發展技能。

　　（1）有感情地朗讀課文。

　　（2）運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么？文中是怎樣體現出作者這感情的？

　　（3）采用“舉一反三法”讓學生用學習作者第一次感受的段落的方法學習第二、三次的段落。

　　六、布置作業

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.仿照本文寫法，寫一處景物。

六年級語文上冊《林海》教學設計 篇12

　　1、教學內容

　　《林海》第十一冊13課第2自然段：描寫大興安嶺的“嶺”。

　　2、教學目標 

　　有感情地朗讀課文第2自然段，體會大興安嶺的嶺多而溫柔的特點，感受課文語言文字生動細膩之美。

　　3、教學過程 

　　（1）感知語言，體會特點。

　　給學生充分的時間，用自己喜歡的方式讀課文第2自然段，獨立思考：興安嶺的“嶺”有什么特點？你是從哪里看出來的。

　　（2）交流討論，理解語言。

　　生：我認為嶺的特點是“多、溫柔”我是從“……”這句話里看出來的。

　　重點交流以下句子：

　　a、這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”的那種險句。

　　生：我從“這里的嶺的確很多”看出嶺多的特點。

　　生：我從“高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的”看出興安嶺的樣子多，也可以說明它不但多而且溫柔。

　　生：我從“可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’的那種險句”可以看出興安嶺溫柔的特點。

　　師：“云橫秦嶺”的嶺是怎樣的？

　　生：秦嶺是“孤峰突起、盛氣凌人”的。

　　師：能不能自己動手畫一畫“大興安嶺”和“秦嶺”。

　　通過畫“大興安嶺”和“秦嶺”理解孤峰突起和盛氣凌人的意思，并明白寫秦嶺是為了突出大興安嶺的溫柔的特點。

　　師：這句話應讀出怎樣的語氣？（應讀出溫柔的語氣）

　　生先自己練讀，再指名讀，最后男女生賽讀。

　　b、多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。

　　生：通過“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭”說明嶺多的特點。

　　生：通過“既看不完，也看不厭”說明嶺多的特點。

　　師：你認為這個句子該這樣讀？為什么？

　　生：我認為這個句子應讀出贊嘆的語氣，因為“多少條嶺啊”這是作者發出的感嘆。

　　生：我認為“疾馳、幾個、既、也”這幾個詞語應該讀得重一點。

　　指名讀，先學生評議，再進行全班齊讀。

　　（3）感情朗讀，體驗情感。

　　師配樂朗讀，激起學生的朗讀興趣，通過學生的反復練讀，將體會到的大興安嶺的特點和語言的生動細膩，用有感情的朗讀表達出來，并熟練成誦。

　　4、教學新意

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。以上教學設計以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，以學生自己的獨立思考取代統一答案，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。

　　（1）珍視閱讀體驗。閱讀是作者和讀者共同完成的一次審美體驗，必然帶有一定的個性化的成分，存在學生間的個別差異，這種差異和個性化的東西是閱讀教學的一種財富，在這個片段教學中，教師充分尊重了學生的獨特體驗，學生只要言之有理，都給以認可和鼓勵，并利用這種差異進一步推進教學——“自己動手畫一畫大興安嶺和秦嶺”，以促進學生閱讀的深入，閱讀能力的提高。

　　（2）解放閱讀主體。在閱讀教學中，存在著多重對話關系，這些都為學生的個體閱讀提供了良好的環境和條件，但對話的中心是每一個學生個人。閱讀教學應盡可能地讓學生去朗讀，在朗讀中感悟語言的美。在這個教學片段中，學生的閱讀時間是充分的，閱讀思維空間是開放的，從感知性閱讀到理解性閱讀到品味性閱讀，保證了閱讀主體的解放。

　　（3）重視閱讀積累。閱讀教學中閱讀的功能不僅是理解，更重要的是對語言的感悟和積累，對情緒的體會和把握，與之相伴的是思維水平的提升和良好語言的形成。教學片段中充分注意到了理解詞句和認識事物之間的聯系，品味語言和感受語言的結合，通過熟讀成誦，積累了優美的語言材料。

　　林海

　　北大附小 潘東輝

　　教學目標 ：

　　1.學習課文，了解大興安嶺的美景及產生的聯想。

　　2.學習抓住環境特點，體會作者的思想感情。

　　3.練習感情朗讀課文。

　　重點：

　　學習抓住環境特點，體會作者的思想感情。

　　難點：

　　理解作者的思想感情。

　　教具：

　　1.自制《林海》錄像。

　　2.自制投影。

　　教學過程 ：

　　1.導入  ：

　　這節課我們繼續學習老舍先生的《林海》

　　齊讀課題：《林海》。

　　(《林海》)

　　上節課，我們學習了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學完了第一節，請大家回憶：

　　(1)作者來到大興安嶺的感覺是什么?

　　(作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。)

　　齊讀第一節，讀出這種感覺。

　　板書：親切 舒服

　　(2)作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的?

　　(作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。)

　　板書：嶺  林  花

　　這節課我們將進一步了解大興安嶺的美景及作者產生的聯想，學習抓住環境特點，體會作者的思想感情，并練習感情朗讀。

　　2.我們討論的第—個問題是：作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點表達親切舒服的思想感情的？

　　(1)請一位同學讀寫嶺的段落，大家思考：嶺有什么特點？

　　(一名學生讀嶺的段落。)

　　討論：嶺的特點是多和溫柔。

　　板書：多    溫柔

　　作者是怎佯抓住嶺的特點寫的?請你按照讀句子、抓特點、談理解的步驟來說說自己的見解。

　　討論。

　　(“這里的嶺的確很多，……”，從“的確很多”可以看出嶺多。

　　“多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。”從“多少”看出嶺多，從“疾馳的火車上看了幾個鐘頭，……”也看不完看出嶺多。

　　“………可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣。”從“大不一樣”看出大興安嶺的溫柔，因為秦嶺是雄偉、險峻的，而大興安嶺和它大不一樣。

　　“……高點的，矮點的，長點的，短點的，……”，從“點”看出嶺的溫柔，因為它們的差別不大。

　　“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句。”從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。

　　師加示意圖說明

　　“……既看不完，也看不厭。”從看不厭看出了大興安嶺的溫柔的美。

　　“每條嶺都是那么溫柔，……”從每條嶺都溫柔看出大興安嶺的溫柔。

　　“……可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。”從不孤峰突起，盛氣凌人看出嶺非常的溫柔。)

　　請大家自己練習讀出感情。

　　(學生自由練習讀第二節。)

　　你覺得自己哪句體會得好就讀哪句。

　　(個別練讀，指導，鼓勵。)

　　(2)下面自由讀3、4節，提出自己不懂的問題。

　　(如：為什么“群嶺起伏是林海的波浪”?

　　為什么綠得難以形容?

　　為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色?

　　為什么第一應夸落葉松?

　　為什么把白樺比作浪花?

　　為什么用“閃爍”?

　　為什么要把林比作海?

　　為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色?)

　　人家提的都特別好，做到了積極動腦，下面老師提一個問題，林的特點是什么?

　　(林的特點是：綠而像海。)

　　板書：綠    像海

　　請小組合作學習3、4節，并討論：林哪兒像海?

　　學生分組學習討論。

　　學生匯報：

　　(如：“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。”可以看出林像海的浩大、一望無際，廣漠。

　　“群嶺起伏是林海的波浪。”可以看出林如海一樣，有波浪，因為嶺很溫柔，林又很多，連成一片，像海的波浪。

　　“多少種綠顏色啊：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢！”可以看出林如海一樣，顏色有變化，顏色非常多。

　　“深的，淺的，明的，暗的”，這里包含了許多許多的顏色，像海—樣，因此說難以形容。

　　“只有畫家才能寫下這么多的綠顏色”，因為畫家對顏色特別敏感。

　　“這里是落葉松的海洋。”可以看出林像海，因為落葉松太多了。這也是第一夸它的原因。

　　“海邊上不是還有些白的浪花嗎?那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。”可以看出林像海，因為林海也有浪花。

　　海在陽光下是動的，發光的，白樺的葉子在陽光下，當有風吹過時，樹葉搖動，也會反光的，所以用“閃爍”。)

　　師：這里不僅寫出了林靜態像海，還寫出了林的動態像海。

　　自己練習朗讀，準備讀出自己感受最深的句子。

　　學生練習讀3、4節。

　　請學生個人讀。(指導、鼓勵)

　　再請愿意讀的同學起立讀同一句。

　　(3)這么美的地方想不想去看一看?(想。)

　　讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺。綠而像海的林，同時想一想花有什么特點。(觀看錄像。)

　　(4)花有什么特點?

　　討論：花的特點是數量多，多姿多彩。

　　板書：繁    絢麗

　　師：默讀，自學第5節。作者是怎樣抓住花的特點，表達親切舒服的思想感情的?練一練，用你的有感情的朗讀把你的理解讀出來。

　　學生自學。

　　師：下面請一組同學讀。

　　講評。投影并重點分析：“興安嶺多么會打扮自己……”

　　討論：(興安嶺像一位愛美的亭亭玉立的小姑娘，穿著綠色的衣服，白色的裙子，還穿著繡花鞋，實在是太美麗了。俊俏、清秀，真讓人感到親切舒服。)

　　請同學讀出這種感覺。

　　學生個別練讀體會。

　　作者此時置身于大興安嶺，遠處是連綿起伏的嶺，嶺上是一望無際的綠海，無風時，溫柔寧靜；有風時，波浪起伏；浪花翻滾，加上腳下的多姿多彩的花，興安嶺的景色實在是太美了!使作者真切地感到了親切與舒服。并由衷表達了自己熱愛大興安嶺的美麗景色，贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。

　　板書：愛    贊    景色美

　　讓老師和同學們合作，一起讀出這種感覺。老師讀各節首句，大家接讀。

　　師生合作讀書。

　　(5)這時作者不僅看到了興安嶺的外在美，還想到了它內在的美，作者聯想到什么?(作者還聯想到了木材。)

　　板書：木材

　　請男生齊讀第6節，找出寫內在美的句子。

　　投影：“興安嶺的可愛……”

　　板書：美不空洞

　　師：讀句子，結合上下文談理解。

　　(討論：“有多少省份用過”

　　“大至……，小至……”

　　“它的千山一碧……”

　　“于是，……”)

　　所以說，大興安嶺為祖國建設做出了巨大的貢獻。

　　板書：貢獻大。

　　請大家齊讀最后一句，讀出贊美之情，讀出親切與舒服。

　　(學生齊讀。)

　　5.更使作者感到親切舒服的又是什么?

　　請女生齊讀第7節，大家找出寫親切舒服的句子，并準備結合上下文談理解。

　　(“人與山的關系日益密切……”)

　　投影：“人與山的關系日益密切……”

　　結合課文談理解。

　　討論：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。

　　“親切之感更加深厚，……”

　　“我們伐木取材，也……”

　　“我們不僅取寶，也做……”

　　小結：林為人，林養人；人愛林，人育林。林與人的關系，即山與人的關系日益密切，隨著建設和科技的發展，森林會對人有更重大的意義，這里的親切與舒服有了更深的內涵。因此，文章結尾，作者寫到……

　　投影：“我不曉得……”

　　請學生讀。

　　板書：興國安邦

　　請結合上下文理解。

　　討論：“興國安邦”的意思是使國家興旺，安定……

　　“造林護樹，科學研究，對祖國發展有重要的意義……

　　“興安嶺不僅對現在的祖國建設有重要作用，而且對我們的子孫后代都有深遠意義。

　　因此作者此時的親切與舒服又有了更深的含義……

　　師：這里也表達了作者對祖國的深深的愛，練習讀出這種情感和體會。

　　學生練讀句子。

　　6.總結：

　　師：《林海》一文，老舍先生抓住環境特點，從嶺、林、花的美景，寫到木材，再到林場，字里行間洋溢著作者對以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌，對為祖國建設做出了巨大貢獻的大興安嶺的熱愛和贊頌。也表達了作者對祖國的深深的愛，作者把自己的全部情感，凝成了兩個內涵極深的詞，那就是在文中三次出現的“親切、舒服”。

　　板書：

　　抓住環境特點，體會思想感情

六年級語文上冊《林海》教學設計 篇13

　　設計理念:

　　采用啟發,討論的教學方法,激發學生的學習興趣,使之更深刻地理解河更牢固地掌握所學知識,有利于培養學生的探究能力,使教學過程真正成為學生的學習過程.

　　教學設計:

　　在啟發,討論中揣摩文章表達順序,體會作者思想感情,領悟文章表達方法.

　　教學過程:

　　一,揭示課題,初讀課文

　　1,談話導入:你喜歡海嗎 為什么 什么是"林海"呢 

　　2,欣賞錄音,看錄象片,說說"林海"指的是哪里 自己對大興安嶺了解多少 

　　二,自讀課文,整體感知

　　1,你走進林海了嗎 有什么感受 (板書:美麗)

　　2,默讀課文,能看到哪些美麗的景物 在哪些段落里做了介紹 (板書:嶺,林,花)

　　3,畫出你認為寫得好的句子讀給同學們聽.

　　三,讀議寫"嶺"的部分.(以理解"溫柔為主),說出大興安嶺溫柔在哪里 

　　(嶺多,形態多,看不厭,;多,看不完)

　　四,讀議寫"林"的小節.(以較"林"與"海"為主)

　　1,默讀思考:既然被稱之為"林海","林"和"海"必然有相似之處,找出來進行讀議.

　　2,議論:(像海般廣闊:"目之所及,哪里都是綠的."像海般綠:"深的,淺的,明的,暗的,恐怕只有畫家才能畫出")

　　3,找一找直接寫海洋的句子,讀給大家聽.

　　五,讀議寫"花"的小節

　　1,指讀.畫出寫花美的句段.

　　2,重點讀議:"青松作襯,白樺為裙,還穿著繡花鞋".

　　3,作者把大興安嶺比作什么 (小姑娘)

　　師述:這雙繡花鞋把小姑娘襯得這么美麗可愛,有活力,這些絢麗的花兒把大興安嶺打扮得這么迷人.走近它,使人感到親切舒服.

　　六,整體背誦

　　七,體會感情中心

　　1,瀏覽課文,看課文哪四個字凝結了老舍先生的感情和感受(引導理解"親切,舒服")

　　2,看到嶺,林,花的美景,放眼四方,你會想到什么 

　　3,及至看到林場,又想到什么 (人與山的關系非常密切)

　　4,既然人與山的關系非常密切,那么作為人類的我們,應該怎么辦 (結合書上談自己的想法)

　　八,實踐練習

　　寫幾句保護森林資源的廣告語,以警示世人.

　　諸城市林家村鎮東公村小學

　　管延勛

六年級語文上冊《林海》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　使學生了解大興安嶺的景物特點，并體會作者表達真情實感的方法。

　　教學內容：

　　1、通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點。

　　2、使學生受到熱愛祖國的教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習回顧。

　　1、自由讀課文。

　　2、思考：通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？

　　二、講讀第一段。

　　1、指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結果）

　　2、指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感，小學六年級語文教案《六年級語文上冊《林海》教學設計》。

　　3、這段在全文中起什么作用？（總述）

　　三、重點講讀第二段。

　　1、指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）

　　2、自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。

　　3、討論、交流。

　　“嶺”的主要特點是“溫柔”。“溫柔”原指性情柔和，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的?“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多。“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”。“看不厭”一是因為“嶺”各具形態，二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。

　　“林”的主要特點是樹多成海。“目之所及，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多。看到這么多樹，心中一定感到親切與舒服。

　　4、學習本段中的修辭方法，先由學生總結，教師可作適當點撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？

　　5、老師范讀，指導朗讀。

　　（大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）

　　6、自由讀課文，從對課文內容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。

　　（如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協調，多么漂亮，多么有生氣。）

　　7、小結：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。

　　四、講讀第三段。

　　1、自讀第三段，思考：

　　①為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？

　　②如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？

　　2、討論、交流。

　　①因為在林場看到“人與山的關系日益密切，”表現在山林中已經有了不少市鎮，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。

　　②興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

　　3、為什么說它的美與建設結為一體？

　　因為大興安嶺不僅有美麗的風光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結為一體，與人民的生活密切聯系在一起，所以美得并不空洞。

　　4、指名感情朗讀。

　　5、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。

　　作者結合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產生的聯想，抒發感情；參觀林場，看到林區的發展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發喜愛之情。

　　五、總結、擴展

　　1、根據板書，要求學生簡要概括課文的主要內容。

　　2、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

　　這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，并展開聯想，抒發作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇，構成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎上展開豐富聯想，抒發了感情。

六年級語文上冊《林海》教學設計 篇15

　　一、教學要求：

　　1、了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。

　　2、學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。

　　3、學習本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

　　二、教學重點：

　　1、了解大興安嶺景物的特點。

　　2、學習作者結合景物描寫表達真情實感的方法。

　　三、教學難點：

　　體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。

　　四、教學時數：

　　三課時。

　　五、教具準備：

　　課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。

　　六、教學過程：

　　第一課時：

　　（一）導入談話，解釋課題。

　　（二）初讀課文，提出閱讀要求；

　　1、初讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、劃出自己不理解的詞。

　　3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。

　　4、了解課文的寫作線索。（采用學生自學_____四人小組討論_____教師巡視指導的方法。）

　　（三）教師歸納：

　　這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產生了聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。

　　（四）朗讀課文。

　　個別、小組讀。正音。

　　（五）作業。

　　1、抄寫課后練習4。

　　2、查字典理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。

　　3、根據課后思考題的要求熟讀課文。

　　第二課時：

　　（一）導入新課。

　　1、齊讀課題。（今天我們繼續學習第19課，齊讀課題）

　　2、導入談話。

　　經過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開課文。

　　（二）講讀課文。

　　1、根據要求快速閱讀全文。

　　（1）作者來到大興安嶺后產生了一種怎樣的感覺？

　　（2）課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節課文，并用劃出這些句子。

　　2、以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內容。

　　（1）作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。

　　①請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段。

　　②分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是，一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，是真情實感啊！

　　③小結：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服的。

　　（2）作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？

　　①齊讀第二段最后的句子。

　　分析：是的，大興安嶺的美麗與建設結為一體，使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點？

　　②聽課文第二段的錄音。

　　要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特點。用波浪線劃出自己喜歡的句子。

　　③提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？（嶺、林、花）

　　A、“嶺”有什么特點？（多、溫柔）

　　作者是怎樣寫的？采用個別、小組讀的方法讓學生理解“嶺”的特點。

　　B、嶺上的“林”又有什么特點？（林的特點：多____林變成海；從顏色看種類很多。）

　　C、出示投影片，幫助學生理解“林”的特點。

　　分析：作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。

　　指導朗讀理解句子。

　　句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？

　　分析：海指什么？（落葉松的海洋。）白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）

　　句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

　　分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了作者對大興安嶺喜愛的感情。（采用個別、小組、集體等形式指導學生朗讀。）

　　小結：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。

　　集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。

　　④四人小組互相討論學習：

　　A、林中的“花”又有什么特點？讀、議句子。

　　B、分析：林中的“花”的特點——多（到處都是）；種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增添了色彩，詩意。請看句子。

　　大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？）

　　讓學生讀句子、討論、理解。

　　C、小結：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美的感情。

　　⑤把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。

　　小結：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯系在一起作具體描繪，構成了一個立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。

　　面對美麗的大興安嶺，作者聯想到什么？（聯想到與建設結為一體）

　　理解句子：它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。

　　A、“空洞”什么意思？（沒有內容）

　　B、從哪里體現了大興安嶺美得不空洞？

　　讓學生聯系上文理解。

　　小結：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再寫了作者的聯想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設處處都要用到木材聯系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。

　　C、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。

　　（三）作業：

　　1、課后練習1，3（1）、（2）。

　　2、把優美的句子抄在《積詞本》。

　　第三課時：

　　（一）復習第二段，簡單說說大興安嶺的景物特點。

　　（二）繼續講讀第三段。

　　1、默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子理解。

　　2、作者第三次是在什么情況下產生親切、舒服之感，重點幫助學生理解這個句子。

　　我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺，由今天看來，它的確含有興國安邦的意義。（“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？）

　　讓學生個別回答這一問題。

　　分析：人與山的關系日益密切，使我們感到親切舒服。山養人，人育林，經過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻也越來越大。

　　提問：

　　①“興國安邦”什么意思？

　　②為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義？”

　　3、齊讀這一段。

　　4、小結：我們從作者的聯想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對祖國的建設真的起著使國家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。

　　（三）總結全文。

　　1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。

　　2、給課文歸納段意，概括中心思想。

　　（四）試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

　　（五）質疑。讓學生提出問題，師生共同解答。

　　（六）總結談話。

　　這篇課文圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字，抓住景物的特點，使作者產生親切、舒服之感。通過豐富的想象，抒發了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當你們長大后爭取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛。

　　（七）作業。

　　1、背誦課文三——六自然段。

　　2、預習20課。

六年級語文上冊《林海》教學設計 篇16

　　山西省陽煤集團洪城河小學 張俊巖

　　授課教師 張俊巖 單 位 山西省陽煤集團洪城河小學  

　　課 題 19 林海

　　教材簡析：

　　《林海》這篇課文選自著名作家老舍先生《內蒙風光》一文。作者身臨其境，親眼看到了大興安嶺的一草一木。文中既寫了大興安嶺林區的美麗景色，又從不同角度贊美了它對祖國建設所起的作用。作者運用多種修辭方法，展開聯想，記敘了人與自然的和諧統一。情感濃烈，文筆優美，句句是景，步步有情。作品表意凝練集中，抒情暢達痛快，目視整齊勻稱，耳聽節奏鮮明，其語言運用之妙，堪與詩歌媲美。

　　網易娛樂新聞

　　第二課時教學目標 ：

　　1、 了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。

　　2、 朗讀課文，學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。  

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　　教 學 過 程 設計意圖及教具使用

　　一、 啟動激趣：（課件演示景物）

　　這里是祖國的綠色寶庫，是維護生態平衡的天然屏障；這里山水景色奇秀，冰雪風光絢麗；這里是大山的王國，巍巍萬里，雄渾粗獷；這里是綠樹的海洋，浩瀚無垠，茫茫蒼蒼；這里有無盡的寶藏，珍禽在天，奇獸在山，香菌在林，錦鱗在淵。這就是聞名遐爾的大興安嶺林區。

　　二、質疑探究：

　　1 整體感知：誰能告訴大家，課文主要寫了哪些內容？

　　2 學習2—7自然段

　　（1） 抓住“美”，讀一讀，品一品，悟一悟，自主學習課文。

　　（2） 小組交流自己讀懂的內容把不懂的問題提出來共同商討。

　　（3） 交流匯報。（品詞析句：如嶺的色彩美，林、花的姿色美，木材的充實美，林場與人的和諧統一的美。體會作者的寫作方法）相機出示文字圖片。

　　（4） 找出自己喜歡的句段讀一讀。

　　3 理解“興國安邦”在文中的意思。

　　三、 總結梳理

　　老舍先生看著這溫柔的嶺，看著這漫山遍野的青松白樺，激情難卻，浮想聯翩。從千山一碧想到廣廈良材，從萬古長青想到綜合利用，從大興安嶺想到興國安邦無論想到何處，看到何處，他所有的感受都是親切舒服。

　　（1）文中幾次出現這句話？作者在感情上有什么變化？

　　（2）為什么作者的感情有如此的變化？

　　（3）指名學生看板書總結。

　　四、 應用驗證

　　1、引導學生結合課文內容和課外收集的資料，以導游的身份介紹林海。

　　2、根據課文內容寫一則廣告詞。 引情入境

　　調動學習的積極性，進行發散思維的訓練

　　充分地讀，給學生以美的熏陶

　　整體把握課文內容，體會作者思想感情的不斷升華

　　課內與課外結合，積累知識，學以致用，激發學生的環保意識。

　　板書設計 

　　林 海

　　景 美 物 美 人 勤

　　嶺（多） 林（多） 花（多） 木 場

　　高、矮 起伏 深、淺

　　長、短 林海綠浪 廣廈良材 砍—栽

　　橫、豎 溫柔、明、暗 綜合利用

　　松 樺 色彩

　　衫 裙 繡花鞋 祖國建設 興國安邦

　　線條美 姿色美 充實美 和諧美

　　評課：

　　1.從教學思路上看，教師讓學生自學、自悟、自己體會文章中的美感。可以看出教師把主動權交給了學生。開課教師就用優美的圖畫和語言讓人耳目一新，使人感到林海給人以悅耳悅目的美感享受。

　　2.第二部分抓住“美”，讓學生讀—品—悟，采用小組討論形式，抓住“美”就抓住了文章表現的方法和內涵。合作中著重點放在對“美”的探究上。這一點教師做得最為突出。

　　3.教師在讓學生充分說的基礎上，通過句子的對比，品味文章的寫法，加深對語言文字的理解，同時讓學生體會到美感。巧妙之處是教師讓學生放開說，對句子的對比學習，收攏恰到好處。

　　4.在這節課上，可看到教師讓學生去欣賞優美的句子，去評析優美的句子。如，讀文后，學生說：“大興安嶺上穿綠衫，下穿白裙，腳穿多彩的繡花鞋。”把學生帶入了美的境界，讓學生受到美的感染。

　　5.整體把握上抓住了“興國安邦”。教師在引導學生理解“興國安邦”時，引導總結得好，理解得好。三次“親切舒服”處理得好。

　　6.授課中設計“導游”和“廣告詞”想法好，但應放在第二部分學生匯報處或專門作為語文實踐課來上。課堂上的誦讀不夠。