《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄（精選12篇）
《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇1
1
師：今天，老師和大家共同學(xué)習(xí)陳荒煤寫的《廣玉蘭》，一起讀，老師大家一起來欣賞一下廣玉蘭，播放廣玉蘭圖片……
生：一起讀
師：你覺得廣玉蘭留給你怎樣的印象？
生：十分美麗，感覺馬上就綻放開了一樣
生：十分有精神
生：花瓣很潔白
師：作者陳荒煤筆下的廣玉蘭是什么樣的，邊讀邊想，畫下來。
生：自由讀書。
2
師：銅須門讀得非常專注，老師發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)拿到書都自己坐上了小節(jié)號(hào)，這是很好的小學(xué)習(xí)慣，這里有一些詞語在句子中，誰來讀，難度系數(shù)一星
生：花蕊有一寸來長
師：花蕊讀準(zhǔn)了，這還有兩星
生：花蕊有一寸來長……
師：三星哦
生：圓莖上面綴滿了……
師：這么長句子為什么讀得這樣好
生：
師：交給我們一個(gè)很好的方法，注意停頓，來個(gè)五星級(jí)了用她剛才的方法，自己試試
生：
師：高年級(jí)不僅要注意美觀還要注意它的速度，高年級(jí)我們要練習(xí)行楷了，筆畫連貫，怎么寫呢？看老師？草字頭，兩豎之間，兩點(diǎn)連貫，這樣一點(diǎn)穿插，給人的感覺都是相連的，咱們?cè)谧约旱恼n本上描一描，并寫一個(gè)“蕊”
生：自己寫
師：表揚(yáng)我們的同學(xué)，不僅寫得快樂，還坐的端正。
3
師：你最喜歡哪一個(gè)個(gè)小節(jié)？
生：2小節(jié)
師：寫得什么
生：質(zhì)感
師：3小節(jié)
生：開花有早有遲，有不同形態(tài)
師：開花有不同形態(tài)
生：4小節(jié)，寫了葉片
師：好的，還有嗎？
生：最喜歡，第一小節(jié)，寫得廣玉蘭花開得香氣
師：作者按照這樣的順序，看到花，聞到香……除了花香還有什么留給了作者深刻的印象？
生：還有它那無比旺盛的生命力
師：下面，我們看看從哪兒看出廣玉蘭那無比旺盛的生命力？拿起筆，自己讀自己畫
生：自讀
師：
生：……
師：葉中感受到生命了
生：裝點(diǎn)著……
師：
生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去……
師：同學(xué)們找到了好幾句，還有？
生：先前熱熱鬧鬧地……
師：找到了好多描寫他生命力的句子，請(qǐng)看這個(gè)句子，把一株廣玉蘭比喻成數(shù)世同堂的大家族……咱們來研究一下，這個(gè)大家族中有哪些主要的成員呢？
生自讀
師：說說看
生：有含羞待放的，還有剛剛綻放的，盛開的，還有的意境凋謝的
師：一下子有這樣四種成員，再讀一讀，你最喜歡哪一個(gè)？放聲地讀一讀，等會(huì)我們來交流
生：自由讀
師：
生：我喜歡含羞待放的，鮮嫩可愛，我很喜愛
師：也有喜歡含羞待放的廣玉蘭的嗎？
生：很可愛
生：就像仙子就要……
師：我們平時(shí)說話啊，是含苞待放，這里是含羞待放，體會(huì)到什么了？
生：當(dāng)做了小姑娘來寫了
師：多么可愛啊，讀一讀
生：讀
生：我喜歡有的剛剛綻放，有幾只小蜜蜂，襯托了花的可愛
師：說得好，襯托，還襯托出什么
生：花香
師：是啊，沒有寫花香，卻感受到花的可愛，花的香，這就是側(cè)面描寫的妙處，讀一讀
生：讀
師：我沒有感受到可愛，再讀一讀
生：我喜歡盛開著的廣玉蘭花
生：非常可愛
師：把它比作什么？
生：嬰兒
師：見過嬰兒的臉嗎？
生：美麗
生：忍不住摸一摸
師：想嬰兒笑臉一樣的廣玉蘭，你們?cè)趺礃?/p>
生：開心
生：拍一張照片，留念下來
師：讀一讀
生：
師：惹人喜愛啊
師：你還喜歡哪種？
生：凋謝了的，雖然凋謝了，還是孕育了新生命的種子
生：雖然花瓣謝了，但仍然感受到生命力
師：喜歡凋謝了人不多，你想起了家中誰啊？
生：偉大的母親，把所有的都給了下一代
師：雖然凋謝了，卻用這樣的方式延續(xù)了下來，也許，今年凋謝了，明年又有一朵盛開了，這就叫——
生：生生不息
師：我們合作讀一讀
生：廣玉蘭開花又早有遲，……有的——有的——有的——有的——先前熱熱鬧鬧——遠(yuǎn)遠(yuǎn)望上去——
師：在你的眼前，仿佛出現(xiàn)了家族中的哪些人呢？
生：含羞待放的是——一個(gè)小姑娘
剛剛綻放的是——可愛的嬰兒
盛開著的是——家族中中年人
凋謝的是——家中的母親
師：課后一個(gè)練習(xí)，謝謝，學(xué)習(xí)的這段，有什么值得我們學(xué)習(xí)的啊？
生：修辭手法，比如，剛剛綻放的用小蜜蜂來襯托……
生：有一些優(yōu)美的詞句都不能說出它的優(yōu)美，襯托了……
生：我注意到總分總的寫作手法
生：比作嬰兒的笑臉，很好
生：作者最后揭示了自己的想法
生：按照順序?qū)懴龋缓螅詈?/p>
師：我們從不同角度都能學(xué)到不同的學(xué)習(xí)方法。
《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇2
本篇課文選自蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)，這是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作都對(duì)廣玉蘭的喜愛之情。本課重難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時(shí)的各種行態(tài)以及葉片的特點(diǎn)，體會(huì)廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，這些都要通過朗讀讓學(xué)生來感受。
因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了多種朗讀方式，有自由朗讀，齊讀，配樂齊讀，指名讀，男女生讀，默讀，瀏覽等，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的解讀。
在這節(jié)課中，我力圖以“美”為主線，貫穿課堂教學(xué)。通過整體感知美品詞讀句感悟美，再讀體會(huì)語言美；總結(jié)拓展體驗(yàn)美等環(huán)節(jié)，運(yùn)用欣賞廣玉蘭的圖片與對(duì)照課文的語言相結(jié)合的方法，在學(xué)生自主感悟語言的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。 第三自然段是這節(jié)課的重點(diǎn)，我主要采用“出示句子——圈劃詞語——圖片欣賞——感情朗讀”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生找出自己最喜歡的一種花的形態(tài)，享受到美的體驗(yàn)。
基于學(xué)生寫作能力的欠缺，在日常的教學(xué)中，我也時(shí)時(shí)滲透寫作方法的教學(xué)，在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。但單純的講解會(huì)削弱文本的人文情感，使學(xué)生感到枯燥。因此，本文的構(gòu)段修辭的妙處我也采用了較為隱蔽的方式滲透。如問學(xué)生從“迫不及待”中體會(huì)到什么，學(xué)生會(huì)說到感受到了花兒的香氣，師追問本句話有沒有說到花？沒有！但卻通過小蜜蜂的描寫讓我們感受到了這種香，這就是“側(cè)面烘托”。還有“總分總”構(gòu)段，擬人，比喻等，讓學(xué)生明白，文章的美是離不開巧妙的寫作手法的。
《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇3
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)
灌云縣下車中心小學(xué) 龔長濤
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
二、教學(xué)難點(diǎn)分析及對(duì)策
難點(diǎn)：讓學(xué)生弄清作者是從哪幾個(gè)方面贊美廣玉蘭的，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，感受廣玉蘭的美。
對(duì)策：廣玉蘭這種花農(nóng)村的孩子比較陌生，因此，在課前帶學(xué)生到附近的苗圃中參觀，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。課上運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生再現(xiàn)廣玉蘭，圍繞作者的思路，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受廣玉蘭的美。
三、教學(xué)過程：
（一）、圖片導(dǎo)入。
出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說說自己了解的廣玉蘭。
板書 ： 10 廣玉蘭 說說作者會(huì)從哪幾方面來寫廣玉蘭。
（二）、初讀指導(dǎo)。
1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如 幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學(xué)情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯(cuò)。
5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。
6、初步感知課文
師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點(diǎn)段落。
（三）、精讀感知第二段。
1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？
（1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？
（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
（4）學(xué)生說說自己的體會(huì)，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。
（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時(shí)有哪幾種形態(tài)？
（2）你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)？
（3）生說，相機(jī)出示圖片。
（4）指導(dǎo)感情朗讀。
（5）再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。
過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察多媒體圖片。
4、 指導(dǎo)感情朗讀。
過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機(jī)，因此作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節(jié)。
（四）、遷移深化
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？
說說這一段的結(jié)構(gòu)。
（五）、觀察一種花，說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖及評(píng)價(jià)
通過實(shí)物、圖片、美文的有機(jī)組合讓學(xué)生對(duì)廣玉蘭有全面的了解，通過師生的互動(dòng)講解理解作者的寫作思路，通過多種形式的朗讀讓學(xué)生感受文章的美、廣玉蘭的美，受到美的熏陶。
《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇4
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、初讀課文，弄清課文的層次。
教學(xué)過程 ：
一：圖片導(dǎo)入 。
出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說說自己了解的廣玉蘭。
板書10 廣玉蘭說說作者會(huì)從哪幾方面來寫廣玉蘭。
二：自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學(xué)情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯(cuò)。
5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。
6、瀏覽課文，給課文分段。
三：學(xué)習(xí)第一段。
抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。
指導(dǎo)朗讀這一段。
四：作業(yè) 。
1、抄寫生字詞。
2、觀察路邊的廣玉蘭。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)過程 ：
一：談話。
師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點(diǎn)段落。
二：學(xué)習(xí)第二段。
1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？
（1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？
（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
（4）學(xué)生說說自己的體會(huì)，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。
（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時(shí)有哪幾種形態(tài)？
（2）你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)？
（3）生說，相機(jī)出示圖片。
（4）指導(dǎo)感情朗讀。
（5）再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。
過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察實(shí)物。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機(jī)，怎能不令作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節(jié)。
三：總結(jié)。
同學(xué)們，這篇課文學(xué)完了，其實(shí)廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學(xué)了這篇課文后有什么話要說嗎？
四：作業(yè) 。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、繼續(xù)朗讀背誦課文。
2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。
教學(xué)過程 ：
一：導(dǎo)入 。
上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。
相機(jī)指導(dǎo)背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？
說說這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花，說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫。
學(xué)生練習(xí)寫。
交流。
四：作業(yè) 。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。
《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇5
《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文，特別喜歡對(duì)廣玉蘭一樹姿態(tài)的描寫這一段，覺得非常值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和積累。因此也將這一段作為了一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)這一段，主要還是通過抓重點(diǎn)詞，品讀語言，指導(dǎo)學(xué)生品味作者精致、生動(dòng)的語言，通過多種方法來品讀關(guān)鍵詞語。如“數(shù)世同堂”“生生不息”“迫不及待”“終年不敗”“生氣和活潑”等詞語，先聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，理解詞語的意思，再去討論這些詞語所表達(dá)的情感。最終歸結(jié)到作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之上。
但是，這么一段看似清楚而簡單的文字，如果沒有仔細(xì)去推敲，學(xué)生還是會(huì)有許多模糊的地方。比如“數(shù)世同堂”指的是什么？“生生不息”又是從哪里表現(xiàn)出來的？這些看似非常簡單的問題，但是學(xué)生回答起來總是模模糊糊，說不清道不明！一直說，到了高段，教一篇課文應(yīng)該從整篇著手，視野要開闊。誠然，這是對(duì)的，可是這只是一個(gè)大方向，大方向把握了，未必課堂就真的充實(shí)了。細(xì)節(jié)決定成敗，我們的教學(xué)也是一樣的。看到篇，也要看到點(diǎn)。看到點(diǎn)，還應(yīng)該吃透它，即使不一定要在課堂上完全呈現(xiàn)出來，但作為老師，自己心中必須要有數(shù)。
《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文中的生字詞，聯(lián)系生活或課文語境理解意思，并在教師的指導(dǎo)下體會(huì)關(guān)鍵字詞所表達(dá)的特定情意。
2.練習(xí)理清文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)抓住中心句來概括文章主要內(nèi)容，進(jìn)而能用一段話寫出自己喜歡的一種花。
3.在教師引導(dǎo)下，感受廣玉蘭的幽香與純潔以及無比旺盛的生命力的詞句，并體會(huì)作者的表達(dá)方法。
4.練習(xí)有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的一、二個(gè)自然段。
教學(xué)活動(dòng)版塊
1.正確讀寫課文中的8個(gè)生字及由生字組成的生詞；指導(dǎo)朗讀8個(gè)定中詞組，把握重音及體會(huì)節(jié)奏之美，為學(xué)生朗讀課文定下基調(diào)。
2.概括每個(gè)自然段的內(nèi)容，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓住中心句”概括2、3、4自然段的主要內(nèi)容；抓住“句與句之間的聯(lián)系”的方法，準(zhǔn)確概括第1、5自然段的意思，進(jìn)而把握課文的主要內(nèi)容。明白第六自然段在全文中的位置及作用。
3.朗讀，初步感受廣玉蘭子的幽香、純潔，無比旺盛的生命力；圍繞“作者是怎么寫出廣玉蘭的這些特點(diǎn)的”，引導(dǎo)學(xué)生從“抓住特點(diǎn)、用詞傳神、詳略得當(dāng)、對(duì)比襯托”等四個(gè)角度理解表達(dá)方法與語言形式，通過“故漏法”領(lǐng)會(huì)“吧”“呢”字的獨(dú)特意蘊(yùn)及分號(hào)的表達(dá)規(guī)律。
4.從“怎么寫”的角度，探究其他段落語言形式的表達(dá)規(guī)律，加深對(duì)“抓住特點(diǎn)、詳略得當(dāng)、用詞傳神”這些表達(dá)方法的理解與體會(huì)，并能有感情地朗讀課文，并運(yùn)用“關(guān)鍵句子”記憶法練習(xí)背誦課文段落。
教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)
一、欣賞圖片，直接導(dǎo)入。
1.課件出示一組各種形態(tài)的廣玉蘭圖片，直觀感受廣玉蘭花的特點(diǎn)。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1.出示課文中的生詞，指導(dǎo)學(xué)生讀得響亮，讀出詞語的味道。全班同學(xué)齊讀生詞。
（課件出示生字詞）
蕩漾 玉琢冰雕 內(nèi)涵 綻放 花蕊 嬰兒 圓莖 鐵銹
2.出示本課中的一組定中詞組，指導(dǎo)學(xué)生讀出詞組的重音。強(qiáng)調(diào)定語的部分。
（課件出示定中詞組）
淡淡的幽香 綠油油的葉叢 淡淡的青綠色 碧綠的花苞
橢圓形的花蕊 嬰兒的笑臉 兩寸長的圓莖 紫紅色的小顆粒
三、初讀課文，理清脈絡(luò)
1.指生逐段讀課文，概括每一段的主要內(nèi)容。側(cè)重引導(dǎo)學(xué)學(xué)會(huì)抓住段落中的關(guān)鍵詞、找出中心句等方法概括內(nèi)容。
（1）“我”聞到廣玉蘭的幽香后，每天都要來觀賞。
（2）在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。
（3）廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種的形態(tài)。
（4）密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。
（5）秋冬時(shí)節(jié)，廣玉蘭與松柏為伍裝點(diǎn)著自然。
（6）全文的中心段。
2.讀完課文后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第六自然段與前面五段的關(guān)系，使學(xué)生明白第六自然段是本文的總結(jié)段、中心段。
3.學(xué)生思考：作者圍繞著廣玉蘭，都寫了廣玉蘭的哪些方面？
（幽香、純潔、無比旺盛的生命力）
四、品讀課文、感悟?qū)懛?/p>
1. 學(xué)生默讀課文，用心的品讀，思考：作者是如何寫出廣玉蘭的幽香、純潔、無比旺盛的生命力的？你從哪些句子中感受到了把它劃下來。
2. 生自己默讀課文，劃出句子或詞語。師關(guān)注學(xué)生的讀書情況，隨機(jī)交流或點(diǎn)撥。
3. 同桌之間互相讀自己劃得句子，并交流感受。
4. 師生交流
關(guān)鍵句子預(yù)設(shè)
（1）一天晚上，我獨(dú)自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“蕩漾”這個(gè)詞的準(zhǔn)確、傳神
（2）五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。總之，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句式的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子的方法背誦這句話。
（3）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂，生生不息的大家族。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者圍繞主題詳略寫的方法。
（4）廣玉蘭的葉片富有光澤，好像涂了層蠟，再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗了。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
（5）秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。
引導(dǎo)學(xué)生觀察同樣是對(duì)葉子的描寫，本段與上一段的不同之處。
五、拓展延伸，主題升華。
1. 主題升華
（課件出示：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，________________。
我更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力，___________。)
引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子把這兩句話說得更具體。
2.讀寫結(jié)合
（課件出示：月季花的圖片）
師:如果換一種花，能寫嗎？今天老師帶來了我們的市花——月季，請(qǐng)大家圍繞這個(gè)句子寫一段描寫月季的話
師生交流
3.全文總結(jié)
同學(xué)們今天我們一起學(xué)習(xí)了《廣玉蘭》。我們也像作者一樣愛上了廣玉蘭，愛它的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇7
南京實(shí)驗(yàn)國際學(xué)校 劉志華
設(shè)計(jì)理念：
以學(xué)生的學(xué)力為基礎(chǔ)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有生活、經(jīng)驗(yàn)與文本內(nèi)容的整合，關(guān)注過程與方法，促使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線中四個(gè)生字。理解“生生不息”等主要詞語的意思。
2、能力目標(biāo)：
（1）初讀課文，弄清課文的層次。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情意目標(biāo)：憑借語言文字的品讀，感知作者通過具體描寫花的形態(tài)來表現(xiàn)廣玉蘭的特點(diǎn)，進(jìn)而表達(dá)自己喜愛之情。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生命的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀通課文。
2、通過品讀語言文字，感知作者是怎樣通過具體描寫花的形態(tài)來表現(xiàn)廣玉蘭的特點(diǎn)的。
學(xué)前分析：
本篇教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)本人剛通過的區(qū)優(yōu)青競賽課的教案整理而成，學(xué)生是我所不熟悉的，但是卻有著五年級(jí)學(xué)生的共性。他們已經(jīng)具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力，能夠熟練地運(yùn)用已掌握的各種識(shí)字工具學(xué)習(xí)生字。但是由于本課生字中前后鼻音比較多，對(duì)于南京方言區(qū)的同學(xué)來說比較難讀準(zhǔn)，要加強(qiáng)練習(xí)。課文中有些長句子比較難讀，學(xué)生極易將停頓讀錯(cuò)，反復(fù)讀卻不得其法，要適當(dāng)進(jìn)行朗讀方法指導(dǎo)。因?yàn)樗麄兊男@中種滿了蒼翠的廣玉蘭樹，所以他們也不缺乏對(duì)于廣玉蘭的直觀印象，缺乏的是細(xì)致地觀察，用心地體驗(yàn)，深切地感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師搜集有關(guān)資料，制作課件。2、學(xué)生課前觀察廣玉蘭、搜集有關(guān)資料（花朵、葉、生長特性等）；準(zhǔn)備字典、習(xí)字冊(cè)。
教學(xué)過程:
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
第一板塊：談話激趣，導(dǎo)入新課
1.課前談話：看老師寫課題：廣玉蘭 讀題。
2.你見過廣玉蘭嗎？給大家說說。1.齊讀課題。
2.學(xué)生結(jié)合有關(guān)資料介紹自己見過的廣玉蘭。由學(xué)習(xí)者熟知的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
第二板塊：讀通感知，識(shí)字質(zhì)疑
1.文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢？自己讀課文。
要求：把文章讀正確。
什么叫讀正確？
不錯(cuò)字、不添字、不漏字。
怎樣做到讀正確？有兩個(gè)秘訣：（1）精神集中，眼到、口到、心到。（2）讀錯(cuò)的地方反復(fù)讀，不放棄。
2.交流自學(xué)情況。
（1）出示幾個(gè)重要的生字詞：嬰兒 呈現(xiàn) 彈性 圓莖 孕育 花蕊 概括 襯托
（2）你認(rèn)為哪些字的讀音需要提醒大家注意？
（3）出示“數(shù)世同堂”，這里的“數(shù)”是多音字。讀第三聲時(shí)可以組哪些詞？這里讀第四聲，表示什么？
小結(jié)：一個(gè)字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。
在一個(gè)大家族中，“數(shù)世同堂”是什么意思？課文里的“數(shù)世同堂”又表示什么？讀課文的時(shí)候我們?cè)偌?xì)細(xì)體會(huì)。
（4）出示練一練。
（5）寫時(shí)要注意哪些字？
“孕”上面字，小又寬，子字頭小插里面。范寫。學(xué)生描紅，強(qiáng)調(diào)姿勢。
3.讀通課文。
選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。結(jié)合讀中的難點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀通順：
（1）我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
（2）圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
4.瀏覽課文，理清脈絡(luò)。
（1）通過幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象？
（2）文中具體描繪廣玉蘭的是哪幾個(gè)自然段？這樣，文章就可以分為幾部分？
5.質(zhì)疑：讀課文的過程中，你有哪些不懂的問題？提煉重點(diǎn)問題。
6.小結(jié)過渡：怎樣解決這些問題呢？我們就跟作者一起走進(jìn)課文，走近廣玉蘭，用心去感受。
問題集中在第三自然段，一起來讀課文體會(huì)。1.按照要求認(rèn)真讀課文，努力做到讀正確。
2.借助拼音，自讀生字。開火車讀。齊讀。
3.提示容易錯(cuò)的字音：“嬰、呈、性、莖”是后鼻音。“襯”不要讀成“寸”。“括”不要讀成“刮”。）
4.迅速查字典，確定“數(shù)世同堂”中“數(shù)”的意思，看誰查得快。
5.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說說“數(shù)世同堂”的意思。
6.存疑：在學(xué)習(xí)課文中學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語。
7.練習(xí)：
（1）選擇正確的讀音：
嬰兒
圓莖
柔韌
襯托
（2）核對(duì)，齊讀，讀準(zhǔn)后鼻音。
8.打開習(xí)字冊(cè)，描紅，將最難寫的寫一遍。注意姿勢。
9.讀自己喜歡的課文。在老師指導(dǎo)下讀好兩句話。
個(gè)別讀。練讀，讀好句子中的停頓。個(gè)別讀。齊讀。
10.說出對(duì)于廣玉蘭的整體印象，理清文章脈絡(luò)。
11.質(zhì)疑：
（1）為什么說廣玉蘭具有旺盛的生命力？
（2）為什么說一棵廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族？
要求明確，注重方法的指導(dǎo)。實(shí)踐證明，教學(xué)的“三維目標(biāo)”中，掌握學(xué)習(xí)的“過程與方法”比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。
抓住文眼精心設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)查字典的習(xí)慣與能力，設(shè)置思維發(fā)展的坡度，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望，為學(xué)生學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的層層深入留有空間。
重視字詞的教學(xué)。高年級(jí)的生字教學(xué)，完全可以放手讓學(xué)生自學(xué)，但在課堂上一定要認(rèn)真檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，從音、形、義多角度全面考查，扎實(shí)訓(xùn)練。檢查的方式要有變化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
由學(xué)生的難讀的部分入手，抓住關(guān)注點(diǎn)，引導(dǎo)多次練習(xí)，讀好重點(diǎn)語句，突破難點(diǎn)，將讀通課文的指導(dǎo)落到實(shí)處，不走過場，因?yàn)樽x通課文是學(xué)生與文本對(duì)話的重要基礎(chǔ)。
新課堂應(yīng)該是充滿問題探索的課堂
“學(xué)問，學(xué)問”，應(yīng)該是在學(xué)中問，問中學(xué)。扣住前文“數(shù)世同堂”進(jìn)一步提問，使問題層層深入。提出問題，是學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話的非常重要的一步。
第三板塊：閱讀品味，感悟語言
1、2分鐘時(shí)間認(rèn)真讀第三自然段，邊讀邊用心思考剛才的問題。
2.“數(shù)世同堂”是幾代人住在一起。對(duì)于一株廣玉蘭來說，這里的“幾代”是指什么？（板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、開過的）
小結(jié)：這就是廣玉蘭的不同形態(tài)。
3.在同一棵樹上，為什么會(huì)有這么多不同形態(tài)？
（板書：“有早有遲”、“各種形態(tài)”）
4.中間的2——6句具體地描繪了花開的各種形態(tài)，好好讀讀課文，把你最喜愛的一種介紹給大家。
5.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示不同形態(tài)廣玉蘭的圖片，指導(dǎo)品味語言文字，有感情地朗讀，用心感受這旺盛的生命力。
6.最后，作者情不自禁地說——（引讀）。（出示圖：各種形態(tài)的花）你看，這些在不同時(shí)間開放的不同形態(tài)的花朵，多像一個(gè)大家族里的幾代人生活在一起，其樂融融，美滿幸福呀！
形成板書：（見后面）
7、對(duì)照板書總結(jié)：扣住關(guān)鍵的提示性詞句引讀：在這個(gè)自然段中，作者先總的概括了——，接著2—6句近距離描繪了花的各種美好姿態(tài)——。最后一句和開頭一句正好互相照應(yīng)，寫遠(yuǎn)觀廣玉蘭而產(chǎn)生的奇妙聯(lián)想：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——
8.讓我們用朗讀再次展現(xiàn)玉蘭花的美。1.學(xué)生認(rèn)真讀第三自然段，思考問題。
2.找出描寫廣玉蘭的各種形態(tài)的詞語畫下來，再匯報(bào)。
3.找出句子回答：開頭第一句是個(gè)總起句，告訴我們廣玉蘭因?yàn)殚_花——所以——
4.學(xué)生讀書找相關(guān)內(nèi)容。
5.交流匯報(bào)，說出喜歡的原因。讀出自己感受到的美：
（1）含羞待放：抓住“碧綠”“鮮嫩可愛”體會(huì)花苞的充滿期待、充滿活力。指名反復(fù)讀，讀出對(duì)花苞的喜愛。
（2）剛剛綻放：抓住“迫不及待”體會(huì)花朵的香味誘人。反復(fù)讀，讀出蜜蜂的急切心情。
（3）盛開著的：聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)到的廣玉蘭盛開時(shí)的嬌嫩以及蓬勃的生命力：你見過的嬰兒是什么樣的？你看了有什么想法？讀出喜愛。
（4）開過的：通過“挺立”“綴滿”體會(huì)花蕊的堅(jiān)強(qiáng)，種子的多，感受到開過的花朵成熟的美、無私奉獻(xiàn)的美。因?yàn)橛辛怂瑥V玉蘭才會(huì)生生不息。
6.齊讀最后一句，感受“數(shù)世同堂”的旺盛生命力。
7.學(xué)生對(duì)照板書朗讀或者說出第三自然段的內(nèi)容，掌握“總——分——總”的語言結(jié)構(gòu)。
8.有感情地讀出對(duì)廣玉蘭的喜愛。
邊讀書邊思考，是學(xué)生與文本對(duì)話的重要方式。只有“讀思結(jié)合”，學(xué)生才能真正走進(jìn)文本，品味語言，體驗(yàn)情感，感悟哲理。
語文課標(biāo)里對(duì)閱讀的闡述效應(yīng)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，我們不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，并受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”其一，給足閱讀時(shí)間。為孩子們提供更多的讀書機(jī)會(huì)，不吝嗇時(shí)間。其二，注重情感熏陶。在孩子們的讀書實(shí)踐中，積極鼓勵(lì)他們讀出自己對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，讀出字里行間洋溢著的綿綿情感。
師生圍繞這兩個(gè)問題和文本對(duì)話，在讀中悟、讀中議、讀中思、讀中練。學(xué)生學(xué)得興致盎然，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在課堂上努力讓學(xué)生展現(xiàn)蓬勃的生命力和智慧風(fēng)采。
學(xué)生主宰課堂后，教師的作用如何發(fā)揮？陸志平先生說得好：“把點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)留給自己；把閱讀、理解、領(lǐng)會(huì)、體味、品味、感悟留給學(xué)生。”課堂力求充滿濃濃的激勵(lì)氛圍，通過教師畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥，使學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)相輔相成。
第四板塊：練習(xí)背誦，積累語言
1.想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開在你心里呢？那么就讓我們看著板書，自己試著背一背。
2.我們一起背。
3.誰想背給大家聽？
1.學(xué)生對(duì)照板書練習(xí)背誦。不會(huì)背的時(shí)候可以看看書。
2.集體對(duì)著板書試背。
3.個(gè)人試背。將指導(dǎo)背誦的方法與過程在課堂中體現(xiàn)出來。第三自然段是總分總的段落結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)，扣住關(guān)鍵的提示性詞句，結(jié)合板書引導(dǎo)背誦。讓學(xué)生能夠當(dāng)堂在老師的指導(dǎo)下經(jīng)歷“讀通——讀懂——熟讀——試背”的過程，允許背不會(huì)，可邊讀邊背，這也是一種背書的過程訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到背會(huì)、背得非常流利的程度。
第五板塊：拓展延伸，運(yùn)用語言
1.廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛上它。下節(jié)課，我們將繼續(xù)閱讀課文，進(jìn)一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力。
2.布置“做一做”。
1、將《習(xí)字帖》上的生字詞描紅、仿寫。
2、觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點(diǎn)，和你的好伙伴說說它的樣子。張慶老師說“語文學(xué)習(xí)就像薰鍋底”，他特別強(qiáng)調(diào)語言的積累。蘇教版教材的課后練習(xí)很重視語言積累。教學(xué)中，不僅要把讀通、讀懂課文作為目標(biāo)，還必須把課后練習(xí)1（朗讀背誦課文）與練習(xí)5的訓(xùn)練有機(jī)地滲透于教學(xué)過程之中，第五題體現(xiàn)了蘇教版教材“長短線”讀寫結(jié)合的特點(diǎn)，要以第三自然段為例，讓學(xué)生內(nèi)化文本語言，指導(dǎo)觀察方法，先說后寫，有效進(jìn)行讀寫遷移。
板書
含羞待放
剛剛綻放
有早有遲 盛開著的 花瓣 遠(yuǎn)遠(yuǎn)看
各種形態(tài) 開過的 花蕊
圓莖
以上板書可以在師生與文本的對(duì)話過程中，逐步出現(xiàn)。它的作用可以歸納為三個(gè)方面：1、“板書”讓學(xué)生在與文本的反復(fù)對(duì)話中循序漸進(jìn)地感悟到作者對(duì)“廣玉蘭花朵”的贊頌。2、“板書”全部出現(xiàn)了，可供學(xué)生“熟讀課文”時(shí)用來幫助領(lǐng)悟課文“總——分——總”的語言結(jié)構(gòu)，從而掌握組織語言的方法。3、“板書”還為學(xué)生“背誦課文”提供了記憶的支撐點(diǎn)，憑借“記憶支撐點(diǎn)”來記憶，是一種非常有效的“記憶方法”。
簡要評(píng)析：
《廣玉蘭》的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要有這樣三個(gè)特點(diǎn)：
1. 書不讀通不開講，強(qiáng)化初讀環(huán)節(jié)。
讀通課文的指導(dǎo)落到實(shí)處。不是讓孩子一讀了之，也不是讀后簡單地糾正幾個(gè)字的讀音，而是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通重點(diǎn)句子、難讀的句子，這是有新意的一種設(shè)計(jì)。將讀通課文落到實(shí)處，使初讀環(huán)節(jié)真正成為方法學(xué)習(xí)及體驗(yàn)成果的過程。
2. 媒體運(yùn)用求有度，重與文本對(duì)話。
多媒體課件安排在學(xué)生多次閱讀課文后，初步理解語言后出示的這一“相機(jī)”的安排，滿足了學(xué)生對(duì)廣玉蘭婀娜多姿的“美”的欣賞，避免了由于課件出現(xiàn)而影響學(xué)生通過閱讀和思考來解讀文本。
3. 教學(xué)過程求扎實(shí)，注重方法訓(xùn)練。
“背誦指導(dǎo)”的設(shè)計(jì)凸現(xiàn)了“過程”。板書設(shè)計(jì)為學(xué)生熟讀成誦提供了記憶的支撐點(diǎn)，并且安排了“讀通——讀懂——熟讀——試背”的過程，有助于學(xué)生克服死記硬背的弊端，調(diào)動(dòng)了學(xué)生“愛讀書、會(huì)背書”的積極性。在朗朗書聲中，學(xué)生充分感受到廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力，不僅愛上廣玉蘭的美麗，也培養(yǎng)了審美的情趣，提升了語文素養(yǎng)，進(jìn)而受到了熱愛生命的教育。
（南京市特級(jí)教師 盧松森評(píng)點(diǎn)）
《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“皎、凋”兩個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀和瀏覽課文。
3、憑借具體語言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，體會(huì)作者多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是無法概括它的全部內(nèi)涵的。”體會(huì)這樣寫的好處。
2、體會(huì)第三自然段的構(gòu)段方式以及句子間的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、 揭示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1. 今天這節(jié)課，讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)大家齊讀課題。
2.讀了課題，你想知道什么?生交流。
下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，并邊讀邊思考。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.掌握好字詞是學(xué)好課文的基礎(chǔ)，下面就先讓我們來過詞語關(guān)吧。
出示本課的生字新詞：第一組
第二組 問：生生不息是什么結(jié)構(gòu)的詞語。提示學(xué)生分類積累。
2.對(duì)于本課的生字，你有沒有想提醒大家的?強(qiáng)調(diào)“琢”“涵”
3.指名交流：讀了課文，你知道作者陳荒煤為什么要寫廣玉蘭呢?
師隨機(jī)出示句子：
(課件出示)我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
齊讀這個(gè)句子，看看你讀出了什么?生交流
那你來猜猜看，這篇課文主要寫些什么?
結(jié)合學(xué)生交流，板書：
幽香
我愛廣玉蘭 純潔
旺盛的生命力
(點(diǎn)明這句話的作用。)
三、精讀感悟
(一)生整體感悟文本，尋找描寫廣玉蘭特點(diǎn)的語句。
1.讀書，畫句子寫體會(huì)。
2.交流：確定學(xué)習(xí)內(nèi)容
(二)抓特點(diǎn)進(jìn)行交流，感悟
1.學(xué)習(xí)描寫廣玉蘭幽香的部分
體會(huì)“幽香”“蕩漾”讓生明白聯(lián)系上下文理解詞語的方法。
過渡：就是這淡淡的幽香吸引著作者去認(rèn)識(shí)了廣玉蘭，并愛上了它。
你還能從哪里體會(huì)到廣玉蘭幽香的特點(diǎn)?
出示句子：有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
讀讀看，你還能讀懂什么?請(qǐng)把你的體會(huì)讀出來。
2.學(xué)習(xí)廣玉蘭純潔的特點(diǎn)
理解詞語“質(zhì)感”“玉琢冰雕”，引導(dǎo)學(xué)生明確理解詞語的方法。
并抓住兩個(gè)“無法用文字形容”來體會(huì)廣玉蘭的美，以及作者對(duì)它的喜愛，從而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
3.了解廣玉蘭旺盛生命力的句子。
出示：秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。
引導(dǎo)學(xué)生明白，作者運(yùn)用了對(duì)比來更好地襯托廣玉蘭的旺盛生命力。
從而讓學(xué)生思考廣玉蘭葉子的特點(diǎn)，以及哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力?依次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。
4.在學(xué)生的交流中，進(jìn)入對(duì)花的描寫
引導(dǎo)學(xué)生分析廣玉蘭花的特點(diǎn)，進(jìn)行朗讀感悟。
理解“數(shù)世同堂”“生生不息”，體會(huì)廣玉蘭旺盛的生命力。
5.師進(jìn)行小結(jié)，再回歸中心句。
6.抓出第三自然段，學(xué)習(xí)作者的寫法，并進(jìn)行朗讀記憶。
四、課堂總結(jié)
師：本課作者不僅觀察仔細(xì)，還運(yùn)用了多種表達(dá)方法，把廣玉蘭寫得具體、生動(dòng)、活潑，讓我們更好地了解了它的特點(diǎn)，感悟到作者的情感，這就是本單元學(xué)習(xí)的主題詠物抒情。如果我們?cè)趯懽髦幸材苓\(yùn)用上這些寫法，相信你的文章一定會(huì)有不同。
五、布置作業(yè)
1.熟背文章第三自然段。摘抄表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
2.仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點(diǎn)。至少選用本課兩種表達(dá)方法。如總分總寫作結(jié)構(gòu)、側(cè)面襯托、對(duì)比襯托以及運(yùn)用比喻、擬人等修辭。
附：板書設(shè)計(jì)
幽香
色彩
18.廣玉蘭 純潔 質(zhì)感 喜愛 (詠物抒情)
旺盛的生命力 花
葉
《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇9
陳荒煤簡介
.《廣玉蘭》資料
10 廣玉蘭
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、初讀課文，弄清課文的層次。
教學(xué)過程：
一：圖片導(dǎo)入。
出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說說自己了解的廣玉蘭。
板書10 廣玉蘭說說作者會(huì)從哪幾方面來寫廣玉蘭。
二：自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學(xué)情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯(cuò)。
5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。
6、瀏覽課文，給課文分段。
三：學(xué)習(xí)第一段。
抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。
指導(dǎo)朗讀這一段。
四：作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、觀察路邊的廣玉蘭。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)過程：
一：談話。
師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點(diǎn)段落。
二：學(xué)習(xí)第二段。
1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？
（1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？
（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
（4）學(xué)生說說自己的體會(huì)，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。
（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時(shí)有哪幾種形態(tài)？
（2）你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)？
（3）生說，相機(jī)出示圖片。
（4）指導(dǎo)感情朗讀。
（5）再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。
過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察實(shí)物。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機(jī)，怎能不令作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節(jié)。
三：總結(jié)。
同學(xué)們，這篇課文學(xué)完了，其實(shí)廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學(xué)了這篇課文后有什么話要說嗎？
四：作業(yè)。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)朗讀背誦課文。
2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入。
上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。
相機(jī)指導(dǎo)背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？
說說這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花，說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫。
學(xué)生練習(xí)寫。
交流。
四：作業(yè)。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。
《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇10
教學(xué)要求：
1.指導(dǎo)感情朗讀課文，選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦。
2.能找出表達(dá)課文中心的句子，理解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3.能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能找出表達(dá)課文中心的句子，理解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
2.能從文字中感受廣玉蘭的美。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入：
1.齊讀課題
同學(xué)們，在作者陳荒煤的眼中，廣玉蘭可美了，不信，我們?nèi)タ匆豢础?/p>
2.讀詞
幽香純潔 玉琢冰雕 潔凈高雅 皎潔清麗 ——花的美
松柏為伍 終年不敗 數(shù)世同堂 生生不息 ——生命力頑強(qiáng)
二、新授
（一）感受廣玉蘭的色彩與質(zhì)感
1.五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們打開書本，自讀第2自然段，看看作者是從哪幾個(gè)方面來說這盛開的廣玉蘭的。
2.交流：花瓣的色彩和質(zhì)感
3.請(qǐng)你來為大家讀讀寫花瓣色彩的句子好嗎？你也來讀。
花瓣是什么顏色的？我們來看看這句話中，“似乎”一詞老師覺得可以去掉，你們覺得呢？請(qǐng)你把這種感覺讀出來。（板書：純潔）
4.請(qǐng)你來為大家讀讀寫花瓣質(zhì)感的句子好嗎？你也來讀。
什么叫質(zhì)感？（花瓣的質(zhì)地，摸上去給人的感受）
花瓣的質(zhì)感是怎樣的？（玉琢冰雕，大家見過玉雕沒？圓潤通透，十分精致）
“玉琢冰雕”給你什么感受？（摸、看）但她給人的還不僅是這種感受。你們找到了嗎？（但它摸上去不是堅(jiān)硬的，而是柔韌有彈性的，即使把花瓣折過來，也不會(huì)脆的斷掉，是這樣的柔韌。）
從“韌性和彈性”中，你仿佛看到了什么？摸到了什么？還有什么詞可以形容？這就是廣玉蘭內(nèi)在的品質(zhì)、涵養(yǎng)——這就是內(nèi)涵。
5.男女生分讀這兩句話。作者明明已經(jīng)把廣玉蘭的色彩和質(zhì)感寫出來了，為什么還說無法用文字準(zhǔn)確地形容嗎？
（是啊，在作者的眼中、心中，廣玉蘭的美只憑及個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的，這句話透露折作者對(duì)廣玉蘭深深的喜愛）
6.齊讀，讀出作者的喜愛之情。
（二）感受廣玉蘭花的不同形態(tài)
過渡：通過作者細(xì)致的描繪，廣玉蘭花的色彩和質(zhì)感我們已經(jīng)感受到了，接下來讓我們一起走進(jìn)一株盛開著的廣玉蘭，去看看花的不同形態(tài)吧。
1.請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第3自然段，找出花的不同形態(tài)。
（含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、凋謝了的）
2.你最喜歡哪種形態(tài)的花，說說喜歡的理由（可以根據(jù)花的特點(diǎn)談感受，可以從作者的寫作手法來談，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談。）
3.交流：
（1）有的含羞待放，碧綠的花苞嬌嫩可愛。
擬人的手法，寫出的花苞含苞待放廣玉蘭可愛的樣子。
欣賞圖片
你能為大家讀一讀中句句子嗎？請(qǐng)你來贊一贊
喜歡的同學(xué)一起讀。
（2）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂久迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
花蕊散發(fā)花香，吸引小蜜蜂采蜜；像小姑娘害羞地展示著自己的美貌。
欣賞圖片，讀好句子（板書：幽香）
（3）盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
用比喻的修辭，廣玉蘭把自己的美毫無保留地奉獻(xiàn)給大家。
欣賞，讀好句子。請(qǐng)你把這么美的畫面送給大家。
（4）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育新生命的種子。
外表很獨(dú)特，花凋謝了，圓莖卻依然挺立，生命力旺盛；外表不美麗，但內(nèi)心十分美麗，孕育新生命，延續(xù)它旺盛的生命力。
是呀，花瓣雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停歇，這就叫——生生不息。（板書：旺盛的生命力）
如果一株廣玉蘭樹是一個(gè)大家庭，那么含苞待放的花就是（一個(gè)剛出生的嬰兒），剛剛綻放的花又是（ 害羞的小姑娘 ），盛開的花是（ 身強(qiáng)力壯的男子 ），凋謝的花是（步入高齡的爺爺奶奶）。 這就叫——數(shù)世同堂。
聽著大家的交流，我們仿佛看到了這幽香純潔、生命力旺盛的廣玉蘭,緣于作者仔細(xì)的觀察和生動(dòng)的描寫，我們?cè)诹?xí)作的時(shí)候也應(yīng)這樣。（板書：觀察仔細(xì) 描寫生動(dòng)）
4.廣玉蘭花這四種不同的形態(tài)的句子，挑你喜歡的句子背一背。齊背：有的……有的……
5.剛才我們挨著一朵朵廣玉蘭花，細(xì)細(xì)欣賞了不同形態(tài)的花，這種奇妙的現(xiàn)象作者用了概括的話來說：“廣玉蘭開花……”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去……”一句在這段的開頭，一句在這段末尾，都是概括地寫，那么這一段的`結(jié)構(gòu)就是總——分——總。瞧，作者在寫文章時(shí)結(jié)構(gòu)安排的多清晰。（板書：結(jié)構(gòu)清晰）
6.讓我們一起來感受一下花的形態(tài)吧.齊讀
（三）感受廣玉蘭葉的獨(dú)特情趣
過渡：廣玉蘭花美，葉子葉別有一番情趣。
1.誰想來摸摸廣玉蘭的葉片？你摸到了?你理解了文中哪句話？
交流：
（1）摸葉片體會(huì)表面光滑、背面柔毛、邊緣波狀
（2）四季常青，生命力旺盛。
2.學(xué)到這里，你想不想贊一贊廣玉蘭？
三、感悟升華
過渡：欣賞著這樣美的廣玉蘭，作者不禁發(fā)出了這樣的感慨——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（板書：愛）
因?yàn)槊溃詯郏驗(yàn)閻郏虐褟V玉蘭寫的這樣美。其實(shí)，廣玉蘭在我們身邊到處可見，它們無時(shí)無刻不向我們呈現(xiàn)著鮮活的生命氣息，花開的季節(jié)，更是散發(fā)這清幽的香氣，同學(xué)們，希望你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，把生活中美好的事物都描畫下來吧！
板書設(shè)計(jì)： 18 廣玉蘭
幽香 純潔
愛
旺盛的生命力
《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇11
《廣玉蘭》教學(xué)案例分析
（師：把你最喜歡的那一段讀給大家聽。 （指名朗讀課文。）
師：這么多同學(xué)喜歡的第三自然段呀！為了滿足大家的興趣，這節(jié)課我們就先來學(xué)習(xí)第三自然段，好嗎？
生自由地朗讀第三自然段。
師：讀了這一段主要寫了什么？
生：寫了四種形態(tài)的廣玉蘭。
生：寫了同一株廣玉蘭上開著各種不同形態(tài)的花。
師：你們看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭呀？
生：有含羞待放的，有剛剛綻放的，有盛開著的，還有凋謝了的。）
師：自由讀這一段，把最讓你著迷的那種花形告訴大家，好嗎？
生：我喜歡盛開的玉蘭花，因?yàn)樗幕ò隄嵃谉o瑕，清麗脫俗。
生：我也喜歡盛開的玉蘭花，作者把它比作嬰兒的笑臉，我眼前仿佛出現(xiàn)了嬰兒那粉嘟嘟的笑臉。師：看到嬰兒粉嘟嘟的笑臉，你的心情如何？你最想干什么？
生：我的心情很愉快，真想伸出手去撫摸一下。
師：把你的這種感受送進(jìn)去，練讀這句話。
生：我喜歡凋謝了的玉蘭花，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它以長成約兩寸長的圓徑。圓徑上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育新生命的種子。
生：我也喜歡凋謝的玉蘭花，因?yàn)橐话闳丝吹交ㄖx會(huì)傷感，讀了這句話讓我感到希望，感受到了廣玉蘭旺盛的生命力。
師：是的，《紅樓夢》中的林黛玉看到花落簌簌流淚，而作者筆下的這株凋謝的廣玉蘭卻讓我們感受到了無限的生命力。也許在來年，也許在某一個(gè)角落，又會(huì)有一株廣玉蘭悄然綻放。
生：我喜歡初綻的廣玉蘭，它太香了，小蝴蝶都迫不及待地鉆進(jìn)去了。師：小蝴蝶鉆進(jìn)去干什么？
生：采蜜。
師（笑）：小蝴蝶有也采蜜的本領(lǐng)嗎？
生（恍然）：是蜜蜂鉆進(jìn)去采蜜。
師：蝴蝶與蜜蜂不一樣，蝴蝶著意于花的美麗，蜜蜂卻是循香而至。請(qǐng)把你的理解帶進(jìn)去讀一讀。
生：我喜歡含羞待放的廣玉蘭，這句中的“羞”字讓我想到廣玉蘭多像個(gè)害羞的小姑娘啊！
師：你有很高的語文素養(yǎng)，從一個(gè)“羞”字就能聯(lián)想到了美麗羞澀的少女形象，一起來看看圖片中的廣玉蘭含羞待放的樣子。
師：同一棵樹上有各種形態(tài)的廣玉蘭，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像——
生（齊讀）：數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
師：能說說自己對(duì)這句話的理解嗎？
生：一株廣玉蘭就是一個(gè)有許多花的大家庭。
生：各種形態(tài)的廣玉蘭生長在同一棵樹上。
生：有的剛剛長出來，有的已經(jīng)凋謝了，廣玉蘭樹就像一座舞臺(tái)，花兒們你方唱罷我登場，真熱鬧。
師：讓我們一起將這株美麗、充滿生機(jī)的廣玉蘭深深地印在腦海里吧！齊讀第三自然段。
評(píng)析
徐健老師在這一環(huán)節(jié)中引領(lǐng)學(xué)生深入文本，潛心體驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)了廣玉蘭的美麗多姿，發(fā)現(xiàn)了它身上蓬勃的生命力。在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，情感受到感染，精神得到升華。這是一種深層次的解讀，學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)世界走進(jìn)文本，文字?jǐn)⑹龅囊庀蠛孟褡兂闪俗约荷囊徊糠帧Ｔ瓉砼c學(xué)生存在距離的廣玉蘭，現(xiàn)在成了學(xué)生理解的起點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)美的起點(diǎn)，尋求閱讀樂趣的起點(diǎn)。“事與身接則境生，境與身接則情生。”學(xué)生在和諧愉悅的教學(xué)氛圍中，欣賞著畫面，品味著文字。此時(shí)的景觸動(dòng)了學(xué)生的情，學(xué)生帶著情再去關(guān)照廣玉蘭，意味由此而出。沒有生命的廣玉蘭，被學(xué)生在閱讀中給予了生命。文字的敏感，生活的敏感由此而出。個(gè)性化的解讀方式，促使學(xué)生在與文本的對(duì)話時(shí)充分調(diào)動(dòng)自己多種感官參與，體驗(yàn)不僅是多維度、多層次、多元化的，也是較為充分、較為主動(dòng)、較為獨(dú)特的。學(xué)生的言語只有真正融入在個(gè)性生命之中，才具有生命力和表現(xiàn)力，隨后的對(duì)話才能進(jìn)入了至臻至美的境界，上例中才會(huì)不時(shí)地迸發(fā)出充滿智慧的語言。
《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇12
隨文識(shí)花，因文愛花——《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)談
作者：游府西街小學(xué) 查靜 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：141
隨文識(shí)花，因文愛花——《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)談
游府西街小學(xué) 查靜
《廣玉蘭》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者陳荒煤細(xì)致描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了對(duì)廣玉蘭的喜愛之情。
文章依次描寫了廣玉蘭花瓣的幽香、花瓣的色彩和質(zhì)感、花開時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的特點(diǎn)，最后總結(jié)全文，點(diǎn)明作者喜愛廣玉蘭的原因。
文章的末尾一段這樣寫道：“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”表達(dá)了作者由衷的喜愛與贊美。過去聽過不少老師上這課，總是以這一段為突破口，讓學(xué)生通過讀文、賞析，尋找前文中能夠表現(xiàn)出廣玉蘭無比旺盛的生命力的語句，再指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，體會(huì)其中的思想感情。
這樣是否是教學(xué)的最佳設(shè)計(jì)呢？我覺得不是。雖說教無定法，但是一切教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的需要。對(duì)于并不熟悉廣玉蘭的學(xué)生而言，如果教師一上來就將最后點(diǎn)明中心的句子推出，讓學(xué)生對(duì)廣玉蘭的最初了解定格在其無比旺盛的生命力上，會(huì)不會(huì)人為地拉大了學(xué)生與廣玉蘭的距離呢？這種直奔中心的教法會(huì)讓學(xué)生在心中真正愛上廣玉蘭嗎？
“言為心聲”，作者的文章字里行間洋溢的是他對(duì)廣玉蘭的贊美和喜愛。可是，作者起先對(duì)廣玉蘭產(chǎn)生興趣，是源自廣玉蘭無比旺盛的生命力嗎？帶著這個(gè)疑問，我重新細(xì)讀了課文：
一天晚上，作者在叢林中漫步時(shí)，被空氣中蕩漾的廣玉蘭的幽香所吸引，仔細(xì)端詳了花瓣的色彩與質(zhì)感，又欣賞了一樹廣玉蘭花生生不息的景象，再觀察到葉片的終年不敗、充滿生氣。最后，作者從心底發(fā)出贊嘆，贊美廣玉蘭花的生命力。
可見，作者的寫作思路正是他對(duì)廣玉蘭由好奇到欣賞再到贊美的情感歷程。設(shè)想：如果遵循作者的寫作思路，不是更能讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴嗎？學(xué)生們會(huì)在一步步深入文本的同時(shí)，化為一個(gè)個(gè)賞花人，聞著花朵的幽香走近廣玉蘭；端詳著花朵的色彩和質(zhì)感與作者一同感慨廣玉蘭的美——只能意會(huì)，不可言傳；在樹下辨別著花的各種形態(tài)，想象它們的心語；撫摸葉片，感受著它們的別樣情趣和活潑生氣。而無比旺盛的生命力應(yīng)該是從廣玉蘭的每一處滲透出來的，不僅從花的生生不息、葉片的終年不敗上體現(xiàn)出來，還應(yīng)從花的幽香、花的質(zhì)感、色彩等方面滲透，無處不在。如果順應(yīng)作者的寫作思路，讓學(xué)生們先愛上幽香的廣玉蘭，愛上潔凈高雅的廣玉蘭，愛上生生不息的廣玉蘭，愛上葉子終年不敗的廣玉蘭，再讓學(xué)生去細(xì)細(xì)體味這每一處所蘊(yùn)涵的生命力。我想有了這許多的閱讀體驗(yàn)后，學(xué)生們一定會(huì)由心底發(fā)出與作者同樣的贊美：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
一節(jié)課上完后，學(xué)生們圍著我，七嘴八舌地爭著說話：“老師，我怎么從來沒有發(fā)現(xiàn)廣玉蘭這么美呢？”“老師，真可惜要到五、六月份才能看到廣玉蘭盛開！”“我覺得廣玉蘭比松柏更可貴，它不僅四季常青，還有幽香與美麗的花，它的生命力比松柏更旺盛，真是令人喜愛！”
我想，什么是最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)？它不在于是否與眾不同，也不在于如何標(biāo)新立異，更不是教師的主觀臆斷。只要是能夠最自然地引導(dǎo)學(xué)生，以最合理的方式，最真切地觸摸語言文字，最真實(shí)地體會(huì)文本情感！而最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是教師在深入理解文本，走進(jìn)作者內(nèi)心之后，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律所進(jìn)行的最優(yōu)化創(chuàng)作。
愛廣玉蘭，有心路痕跡，隨文識(shí)花，因文愛花。我忽然想到：其實(shí)，語文課不就應(yīng)當(dāng)如此嗎？
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