《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄(精選17篇)
《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇1
1
師:今天,老師和大家共同學(xué)習(xí)陳荒煤寫的《廣玉蘭》,一起讀,老師大家一起來欣賞一下廣玉蘭,播放廣玉蘭圖片……
生:一起讀
師:你覺得廣玉蘭留給你怎樣的印象?
生:十分美麗,感覺馬上就綻放開了一樣
生:十分有精神
生:花瓣很潔白
師:作者陳荒煤筆下的廣玉蘭是什么樣的,邊讀邊想,畫下來。
生:自由讀書。
2
師:銅須門讀得非常專注,老師發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)拿到書都自己坐上了小節(jié)號(hào),這是很好的小學(xué)習(xí)慣,這里有一些詞語在句子中,誰來讀,難度系數(shù)一星
生:花蕊有一寸來長
師:花蕊讀準(zhǔn)了,這還有兩星
生:花蕊有一寸來長……
師:三星哦
生:圓莖上面綴滿了……
師:這么長句子為什么讀得這樣好
生:
師:交給我們一個(gè)很好的方法,注意停頓,來個(gè)五星級(jí)了用她剛才的方法,自己試試
生:
師:高年級(jí)不僅要注意美觀還要注意它的速度,高年級(jí)我們要練習(xí)行楷了,筆畫連貫,怎么寫呢?看老師?草字頭,兩豎之間,兩點(diǎn)連貫,這樣一點(diǎn)穿插,給人的感覺都是相連的,咱們在自己的課本上描一描,并寫一個(gè)“蕊”
生:自己寫
師:表揚(yáng)我們的同學(xué),不僅寫得快樂,還坐的端正。
3
師:你最喜歡哪一個(gè)個(gè)小節(jié)?
生:2小節(jié)
師:寫得什么
生:質(zhì)感
師:3小節(jié)
生:開花有早有遲,有不同形態(tài)
師:開花有不同形態(tài)
生:4小節(jié),寫了葉片
師:好的,還有嗎?
生:最喜歡,第一小節(jié),寫得廣玉蘭花開得香氣
師:作者按照這樣的順序,看到花,聞到香……除了花香還有什么留給了作者深刻的印象?
生:還有它那無比旺盛的生命力
師:下面,我們看看從哪兒看出廣玉蘭那無比旺盛的生命力?拿起筆,自己讀自己畫
生:自讀
師:
生:……
師:葉中感受到生命了
生:裝點(diǎn)著……
師:
生:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去……
師:同學(xué)們找到了好幾句,還有?
生:先前熱熱鬧鬧地……
師:找到了好多描寫他生命力的句子,請看這個(gè)句子,把一株廣玉蘭比喻成數(shù)世同堂的大家族……咱們來研究一下,這個(gè)大家族中有哪些主要的成員呢?
生自讀
師:說說看
生:有含羞待放的,還有剛剛綻放的,盛開的,還有的意境凋謝的
師:一下子有這樣四種成員,再讀一讀,你最喜歡哪一個(gè)?放聲地讀一讀,等會(huì)我們來交流
生:自由讀
師:
生:我喜歡含羞待放的,鮮嫩可愛,我很喜愛
師:也有喜歡含羞待放的廣玉蘭的嗎?
生:很可愛
生:就像仙子就要……
師:我們平時(shí)說話啊,是含苞待放,這里是含羞待放,體會(huì)到什么了?
生:當(dāng)做了小姑娘來寫了
師:多么可愛啊,讀一讀
生:讀
生:我喜歡有的剛剛綻放,有幾只小蜜蜂,襯托了花的可愛
師:說得好,襯托,還襯托出什么
生:花香
師:是啊,沒有寫花香,卻感受到花的可愛,花的香,這就是側(cè)面描寫的妙處,讀一讀
生:讀
師:我沒有感受到可愛,再讀一讀
生:我喜歡盛開著的廣玉蘭花
生:非常可愛
師:把它比作什么?
生:嬰兒
師:見過嬰兒的臉嗎?
生:美麗
生:忍不住摸一摸
師:想嬰兒笑臉一樣的廣玉蘭,你們怎么樣
生:開心
生:拍一張照片,留念下來
師:讀一讀
生:
師:惹人喜愛啊
師:你還喜歡哪種?
生:凋謝了的,雖然凋謝了,還是孕育了新生命的種子
生:雖然花瓣謝了,但仍然感受到生命力
師:喜歡凋謝了人不多,你想起了家中誰。
生:偉大的母親,把所有的都給了下一代
師:雖然凋謝了,卻用這樣的方式延續(xù)了下來,也許,今年凋謝了,明年又有一朵盛開了,這就叫——
生:生生不息
師:我們合作讀一讀
生:廣玉蘭開花又早有遲,……有的——有的——有的——有的——先前熱熱鬧鬧——遠(yuǎn)遠(yuǎn)望上去——
師:在你的眼前,仿佛出現(xiàn)了家族中的哪些人呢?
生:含羞待放的是——一個(gè)小姑娘
剛剛綻放的是——可愛的嬰兒
盛開著的是——家族中中年人
凋謝的是——家中的母親
師:課后一個(gè)練習(xí),謝謝,學(xué)習(xí)的這段,有什么值得我們學(xué)習(xí)的啊?
生:修辭手法,比如,剛剛綻放的用小蜜蜂來襯托……
生:有一些優(yōu)美的詞句都不能說出它的優(yōu)美,襯托了……
生:我注意到總分總的寫作手法
生:比作嬰兒的笑臉,很好
生:作者最后揭示了自己的想法
生:按照順序?qū)懴龋缓螅詈?/p>
師:我們從不同角度都能學(xué)到不同的學(xué)習(xí)方法。
《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、通過語言文字,感悟廣玉蘭的美,體會(huì)文章的語言美。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。
3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,理解作者為什么喜愛,,能找出表達(dá)課文中心的句子,弄清楚作者是從哪幾個(gè)方面贊。
4、體會(huì)作者對廣玉蘭的熱愛與贊美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
【教學(xué)過程】:
一、范讀課文感覺美。
1、今天,就讓我們一起走近廣玉蘭,好好欣賞它。
2、聽老師讀課文,聽完后你會(huì)覺得文章的背后隱藏著一個(gè)字。(師配樂范讀,讀后讓學(xué)生說說課文背后隱藏著什么字?)(美、愛)(兩個(gè)字什么關(guān)系?因果)
[設(shè)計(jì)意圖:聽讀課文,讓學(xué)生整體感知廣玉蘭的美以及作者對廣玉蘭的喜愛。同時(shí)也意在通過老師的配樂感情朗讀達(dá)到以情激情的目的。]
二、研讀課文體會(huì)美。
1、文章到底寫了廣玉蘭的哪些美?(請同學(xué)們邊讀邊思考,劃劃語句,做做批注,看誰有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼晴,找到的美最多。)
2、生圈劃批注
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生與課文的充分對話是后面師生對話、生生對話的基礎(chǔ)。讓學(xué)生邊讀邊思考,圈劃批注就是要讓學(xué)生與文本充分對話。]
三、朗讀交流感悟美。[預(yù)設(shè)]
1、幽香美。哪兒體會(huì)出來的?指導(dǎo)讀好。
2、花色美。(方法同上)
3、花質(zhì)美或氣質(zhì)美
把這兩點(diǎn)綜合起來,又會(huì)有什么美感。(潔凈、高雅美)這么潔凈、這么高雅的廣玉蘭,真讓人感嘆,難怪作者說——總之…(就這句話你可以換人成語嗎?美不勝收、美不能言…)
4、花形美。(重點(diǎn))
(1)文中寫幾種花形,讀讀第3小節(jié)。
。2)你最喜歡哪種花形?為什么?并且好好的讀一讀,讀出心里的感受。
(3)交流并指點(diǎn)學(xué)生讀好。(出示投影幫助學(xué)生體會(huì))
(第一句:這句應(yīng)該讀得羞答答的。特別要讀好兩個(gè)詞語:含羞待放、鮮嫩可愛。再嫩一點(diǎn)兒。——第二句:剛剛開放,小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去,多著急啊!再快點(diǎn),你這小蜜蜂好像不太靈活。嬰兒的臉是最甜美的,請你甜甜的讀,你在讀的時(shí)侯,露出了甜美的微笑,看來你是讀懂了這句話了。第四句:新生命是充滿希望的,所以在讀的時(shí)侯心理是要充滿快樂,充滿希望。“挺立”這個(gè)詞語讀得再有力點(diǎn)。這部分比較難讀,我們再讀一遍。)
。4)同一棵廣玉蘭樹上,能看到花的不同形態(tài),有的含羞待放,有的完全盛開,展示它的美麗。我們給每一種形態(tài)的花都取一個(gè)好聽的名字,怎么樣?
。ㄈ纾汉摺⑤砝俪醴、“笑臉”、風(fēng)采依舊等)
。5)你愿意選擇其中的一種背下來嗎?(寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背,看誰知難而上,有向困難挑戰(zhàn)的勇氣,準(zhǔn)備后,指名背誦。)
。6)集體引背:——有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——
5、葉片美。
。1)讀句子
。2)看、摸廣玉蘭的葉子。
6、活力美:(找句子,說理由)
7、品格美:(同上)
8、這么美的廣玉蘭你愛不愛?你覺得選它作為市花該不該?因此,作者不由得贊嘆(齊讀最后一節(jié))
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生展開充分的對話,在對話中不斷建構(gòu),在充滿個(gè)性光芒的交鋒中碰撞出智慧的火花。在對話的同時(shí)不忘讓學(xué)生把感悟到的通過讀表達(dá)出來,再抓住重點(diǎn),通過語文實(shí)踐活動(dòng)把感悟引向深入,發(fā)展語文能力,增加語文積累。]
四、再讀體會(huì)語言美。
1、如果你再讀課文,從寫作的角度思考你還會(huì)發(fā)現(xiàn)美。
2、再讀后交流。
(1)修辭美:比喻、擬人
(2)用詞美:蕩漾、迫不急待、披、活潑
。3)結(jié)構(gòu)美:第3小節(jié)總分總,全文先分說后總說。
(4)句式美:說它……吧,又……
[設(shè)計(jì)意圖:語文是人文性與工具性的統(tǒng)一,此教學(xué)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過品析課文語言,在增強(qiáng)人文素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。]
五、總結(jié)拓展體驗(yàn)美。
1、生活中處處都有美,只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼晴。文章誰都能寫美,只要你有一顆善于表達(dá)美的心。
2、課后可做兩個(gè)作業(yè):
(1)做一次廣玉蘭的發(fā)現(xiàn)之旅。
(2)睜大你發(fā)現(xiàn)美的眼晴,看看身邊的一草一木,你發(fā)現(xiàn)了什么美。
[設(shè)計(jì)意圖:把語文教學(xué)由課內(nèi)引向課外,在生活中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的美,發(fā)現(xiàn)生活中的美。同時(shí),由課內(nèi)的思、說、讀為主引向課后的看、查、寫。]
【板書設(shè)計(jì)】:
幽香美 花色美 氣質(zhì)美 品格美
葉片美 花形美 活力美
修辭美 用詞美 結(jié)構(gòu)美 句式美
【教材分析】:
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三組中的第二篇課文。這是一篇散文,描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽,以及葉片的獨(dú)特情趣,表達(dá)了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優(yōu)美、用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細(xì)致而且形象。課文分為三段:第一自然段寫晚上作者散步時(shí)被的幽香所吸引,第二至五自然段為第二段,寫花瓣的色澤、質(zhì)感,花開時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的獨(dú)特,第六自然段為第三段,總結(jié)全文,點(diǎn)明作者喜愛的原因。
【學(xué)生分析 】:
學(xué)生在平時(shí)的生活中也許見到過廣玉蘭但可能沒有留神觀察過。因而要想讓學(xué)生體會(huì)到廣玉蘭的美,既要喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),又要借助直觀幫助感悟。同時(shí),通過研讀,相信學(xué)生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。但是五年級(jí)的學(xué)生的自學(xué)也往往停留于此,如果沒有老師的引導(dǎo),如果沒有新的任務(wù)驅(qū)動(dòng),學(xué)生在體會(huì)文章的語言美,學(xué)習(xí)寫作方法等方面就不會(huì)進(jìn)行深入的追索。因此,教師必須想辦法在學(xué)生自學(xué)交流的基礎(chǔ)上,通過“教學(xué)”,讓學(xué)生不斷地求索,力求在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面有明顯的“增量”
【教學(xué)理念】:
1、以“美”為主線,貫穿課堂教學(xué)。通過范讀課文感受美;研讀課文體會(huì)美;朗讀交流感悟美;再讀體會(huì)語言美;總結(jié)拓展體驗(yàn)美等環(huán)節(jié),用欣賞廣玉蘭的圖片與對照課文的語言相結(jié)合的方法,在學(xué)生自主感悟語言的基礎(chǔ)上,受到美的熏陶,并力爭把課文讀美。
2、注重工具性與人文性的統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。具體到本課而言,就是既要讓學(xué)生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,還要通過研讀課文學(xué)習(xí)一些寫作的方法,并能使用這些方法,實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的遷移。
3、在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。著名特級(jí)教師李吉林說過:“教學(xué)活動(dòng)從更高境界來說,應(yīng)該是童年生活的享受,讓學(xué)生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂。”如果學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受、看作是快樂的事,那還有什么學(xué)不好的呢?而這,需要我們教師改變教學(xué)方法,開放地、自由地讓學(xué)生學(xué)習(xí),使其在一種和諧、寬松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),學(xué)得輕松,學(xué)得快樂
《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇3
《廣玉蘭》一文是一篇狀物散文,作者狀物,原因是因?yàn)樗械搅宋锏摹懊馈,而借助于文字將這種美傳遞給讀者。廣玉蘭,同樣是因?yàn)樗拿利、高雅打?dòng)了作者,所以在教學(xué)時(shí),我緊扣住“美”展開。因此,我對教材的上述處理只對了一部分。但是,事物的美麗是多種層面上的,有外型上的、色彩上的,更有一種事物潛藏在內(nèi)的品質(zhì),即真正打動(dòng)作者心靈的東西,那是另一種表達(dá)形式的美麗。故而,我教學(xué)的處理只對了50%。形態(tài)上的美與精神上的美渾然結(jié)為一體,這才完成對事物的真正欣賞。
《廣玉蘭》一文的教學(xué)將“美麗”和“生命力”剝離,使得廣玉蘭美的有些空洞,缺乏了靈氣,更對學(xué)生的欣賞技能作出了誤導(dǎo)。課后,我將課設(shè)計(jì)為:
花:日中滲透綠
色彩美 葉:綠而有光澤
花:冰雕玉逐
質(zhì)感美 葉:像涂了蠟
花:千姿百態(tài)
形態(tài)美 葉:邊緣微呈播狀
品質(zhì)美 有旺盛的生命力
課堂中借助于“讀”,引導(dǎo)學(xué)生理解廣玉蘭的美麗,認(rèn)識(shí)“什么是”廣玉蘭,并弄懂作者“為什么”寫廣玉蘭,教給欣賞能力,培養(yǎng)讀書能力,閱讀便可到位。
《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇4
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):131
《廣玉蘭》教后札記
作者:王薇晶
這是一篇散文,文筆優(yōu)美,描寫了廣玉蘭花的色美、清秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣。在教學(xué)這篇課文時(shí),有兩點(diǎn)印象最深。
第一,學(xué)第四段時(shí),我先把采來的廣玉蘭葉片發(fā)給每小組,同學(xué)們拿到葉片顯然很高興,都認(rèn)真觀察、觸摸、感受。“富有光澤”、“鐵銹色的短柔毛”、“微呈波狀的邊緣”,這特點(diǎn)無需說明,學(xué)生自然能感受到,體會(huì)到,當(dāng)學(xué)生再去讀第四段時(shí),很容易就理解了。
第二,學(xué)生對書本上的知識(shí)不滿足。學(xué)完這課后,不少同學(xué)提出了問題,如:廣玉蘭除了觀賞,有沒有藥用價(jià)值?它對環(huán)境要求如何?怎樣栽培?和白玉蘭有什么區(qū)別?等等。有些問題,當(dāng)時(shí)同學(xué)們就進(jìn)行了交流,有些問題,我請同學(xué)們回去查閱資料,然后交流自己所獲得的知識(shí)。我想,每一節(jié)課學(xué)完就應(yīng)該這樣,不能讓學(xué)生帶著滿足走出課堂,而應(yīng)該讓學(xué)生帶著激情、帶著疑問走向課外,這樣學(xué)生才能獲取更多更廣的知識(shí)、信息。
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《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇5
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)二
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):128
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子,弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、憑借具體的語言材料,體會(huì)作者為什么愛上了廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句,進(jìn)而體會(huì)這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板、投影片、收錄機(jī)
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、春暖花開,校園里各色的花競相開放。今天,咱們再認(rèn)識(shí)一種花---廣玉蘭。 1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子,弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、憑借具體的語言材料,體會(huì)作者為什么愛上了廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句,進(jìn)而體會(huì)這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板、投影片、收錄機(jī)
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、春暖花開,校園里各色的花競相開放。今天,咱們再認(rèn)識(shí)一種花---廣玉蘭。 1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子,弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、憑借具體的語言材料,體會(huì)作者為什么愛上了廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句,進(jìn)而體會(huì)這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板、投影片、收錄機(jī)
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、春暖花開,校園里各色的花競相開放。今天,咱們再認(rèn)識(shí)一種花---廣玉蘭。
2、板書課題:8廣玉蘭(齊讀)。
3、哪些同學(xué)見過廣玉蘭,你能給大家作個(gè)介紹嗎?
4、作者筆下的廣玉蘭又有什么樣的呢?他從哪幾方面來寫的呢?
二、初讀課文
1、自然課文,要求按拼音讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
2、檢查自讀情況。
。1)出示生字詞:
滲透 概括 花蕊 嬰兒 惹人喜愛
孕育 鐵銹 色呈 旺盛
開火車讀,齊讀。注意前后鼻音的區(qū)別。
(2)理解部分生字詞。
孕育:懷胎、生育。
內(nèi)涵:本課指花的特點(diǎn)。
質(zhì)感:事物的本質(zhì)給人外觀上的感覺。
。3)齊讀。
3、理清脈絡(luò)。
(1)默讀,思考:
作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的?課文可以分為幾段?
(2)交流:
第一段:作者為廣玉蘭的花香所吸引。
第二段:廣玉蘭色彩和質(zhì)感、花開的各種形態(tài)及葉片的特點(diǎn)。
第三段:作者喜愛廣玉蘭的原因。
4、指名分段讀課文。
三、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
。1)輕聲朗讀第一段。
。2)思考、回答。
是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的?
(3)指導(dǎo)朗讀。
自由讀,齊讀。
四、指導(dǎo)書寫。
描紅、臨寫。
五、作業(yè):
正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1·同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),知道課文主要寫什么內(nèi)容嗎?作者想告訴我們什么呢?
2·廣玉蘭是一種高大的常綠喬木,花很大,散發(fā)著陣陣幽香。
(板書:氣味 幽香)
正是在這幽香的吸引下,每當(dāng)作者散步時(shí),他都要去觀賞一下廣玉蘭,漸漸地,作者熟悉了它,然后向我們描繪了它的特點(diǎn)。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1·學(xué)習(xí)第二段。
(1)快速默讀第二段,想想作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的,著重寫了哪一方面。
(2)交流。
按花的色彩和質(zhì)感、花的形態(tài)、葉子的特點(diǎn)的順序?qū)懙模貙懥藦V玉蘭花開時(shí)的形態(tài)特點(diǎn)。
(3)理解第2自然段。
、僦该x,找兩個(gè)詞概括花的特點(diǎn)。
交流。(板書:花瓣 潔凈 高雅)
、趶哪男┱Z句看出來了
交流:
我無法用……而有彈性。這句話寫得好嗎?為什么?從中你體會(huì)出什么感情?
a·從花瓣色彩和質(zhì)感兩個(gè)方面寫出了花的潔凈、高雅。
b·無法用語言文字準(zhǔn)確形容寫出廠玉蘭實(shí)在是美,到了美不勝收、美不能言的境地。
c·表達(dá)出作者對盛開的花朵的喜愛之情。
③你能讀好這句話嗎?指名讀。
、苁㈤_的廣玉蘭的確美,無論是花瓣還是質(zhì)感,都是那么凈高雅,難怪作者感嘆道:“總之……”(齊讀末句)
(4)理解第3自然段。
、俳又髡哂种攸c(diǎn)向我們介紹了什么?自由讀第3自段,找出概括這一小段意思的重點(diǎn)詞語。
(板書:形態(tài) 生生不息)
②仔細(xì)讀讀有關(guān)句子,聯(lián)系插圖說說你覺得哪些句子寫好,為什么,從這些語句中你體會(huì)出作者的什么感情。
自由讀,交流。
出示第2句:有的含羞待放,·…¨可愛。
a·含羞:臉上帶著害羞的神情。能讀好這個(gè)詞嗎?
b·增綠:寫出色彩的鮮明、可愛,飽含作者喜愛之情。
c·你能讀好這句話嗎?
女生齊讀。
出示第3句:諱的剛剛綻放,……有一寸長。
a·觀察仔細(xì)(聯(lián)系插圖)花蕊約有一寸長。
b·迫不及待從側(cè)面寫出花苞的可愛,表達(dá)出作者的喜愛之情。
自由讀,男生齊讀。
出示第4句:盛開著的玉蘭花,……惹人喜愛。
a·比喻(把盛開的花兒比作嬰兒的笑臉),把潔白、柔嫩的特點(diǎn)寫得更形象,更討人喜愛了。
b·這個(gè)比喻體現(xiàn)出作者對盛開的花兒的愛,忍不住要摸摸它。
c·愿意讀嗎?應(yīng)重點(diǎn)抓住哪些詞語?
潔白柔嫩 甜美 純潔 惹人喜愛
出示第5、6句:先前熱熱鬧鬧……新生命的種子。
a·雖是凋謝的花,卻體現(xiàn)了它無比旺盛的生命力。如依然挺立枝買綴滿了……孕育著新生命的種子。
b·也顯示了作者觀察的仔細(xì)。綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒,長成近兩寸長的圓莖。
c.(聯(lián)系插圖)花瓣雖凋謝了,花蕊卻充滿生命力,瞧,花蕊仍然……它己長成……圓莖上面……這就是……多可愛啊!
齊讀這兩句。
出示第7句:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,……大家族。
作者先寫廣玉蘭開花……同一棵樹上,再按照“含羞待放、 開過的廣玉蘭……”的順序具體寫不同的形態(tài)。最后這句話在這一自然段中起了什么作用?
0指導(dǎo)朗讀,背誦。
這段話寫得其美!你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
自由讀。
配樂指名讀。評(píng)價(jià)。
這段優(yōu)美的文字,如果我們能記住,那該多好啊!
看插圖試背。
自由背,指名背(出示圖)。
(5)理解第45自然段。
①作者不僅罵了f玉凸花瓣的形態(tài)美,還寫了它的什么
(葉片)
、谧詫W(xué),討論。
、劢涣
a.這兩小段主要寫了葉片終年不敗的特點(diǎn)。(板書)
b·廣玉蘭的葉片富有光澤……另有一番情趣。
——葉片很有生命力。
出示實(shí)物:大家看,廣玉蘭的葉片……好像……再配上……
為什么說另有一番情趣?
葉片富有生命力。
是啊,有了它的襯托,花兒才會(huì)更顯純潔。
c.密集油亮……活潑應(yīng)怎么讀呢?
文中還有一處也寫出了這旺盛的生命力,找出來。
“秋冬時(shí)節(jié)……裝點(diǎn)自然。”
寫得好嗎?為什么?
能讀好嗎?
2.學(xué)習(xí)第三段。
1)廣玉蘭的確美,花香美,花瓣美,形態(tài)美,葉片美,美得脫俗、充滿了無比旺盛的生命力。特別是聽了同學(xué)們的感情朗讀,老師現(xiàn)在還沉浸在美的境界中。你們呢?
你想對廣玉蘭表達(dá)什么感情嗎?
。2 )作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自已的情懷。
。垥:愛 更愛)
三、總結(jié)全文
本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛,你覺得作者為什么能寫得這么美嗎?
交流:察仔細(xì),抓住特點(diǎn)。
正是因?yàn)樽屑?xì)觀察,作者才寫出了這文質(zhì)兼美的文章。
第 三 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.默寫詞語。
2.朗讀課文。
3.背誦課文第3自然段。
二.作業(yè)指導(dǎo)
1.課文第3自然段寫花的樣子,是怎樣寫的?
2·仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,先抓住特點(diǎn)說說花的樣子,再寫下來。
3·練筆。
附板書:
氣味 幽香
8 廣玉蘭 花瓣 潔凈 高雅
(生命力旺盛) 形態(tài) 生生不息
葉片 終年不敗
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《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇6
《廣玉蘭》第二課時(shí)
田芝華
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、明確目標(biāo)
1.這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《廣玉蘭》。板書課題
2.誰能說說本文是從哪幾個(gè)方面寫廣玉蘭的?
(板書:花香、花質(zhì)、花形、綠葉)
今天,就讓我們走近廣玉蘭,一起來聞一聞廣玉蘭的花香、品味它的花質(zhì)、欣賞它的花形、觀察它的綠葉。板書:聞、品、賞、觀
二、精讀課文
過渡:首先,我們一起來試著聞一聞它的花香。
。ㄒ唬┢坊ㄏ
從文中哪些句子可看出廣玉蘭的幽香與純潔?朗讀課文畫出有關(guān)語句。
1、瀏覽課文,找出文中寫花香的句子。
“一天晚上,我獨(dú)自在林中散步,感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。”
2、自讀這句話,讀完后深吸一口氣,看看你能否聞到花香。
3、你聞到花香了嗎?指名讀。其他學(xué)生閉上眼睛,用心去聽,看能否聞到花香。
4、齊讀。(老師閉著眼睛聽)
評(píng)價(jià):聽了同學(xué)們的朗讀,老師也似乎聞到了一縷縷幽香。板書:幽香
過渡:讓我們再來品一品這散發(fā)出陣陣幽香的廣玉蘭花的花質(zhì)吧。
(二)品花質(zhì)
1、這里的花質(zhì)是指廣玉蘭花的氣質(zhì)。自讀第二自然段,找出能形容廣玉蘭花氣質(zhì)的詞語。
指名回答
2、再讀課文,思考:剛才找的詞語能否準(zhǔn)確概括出廣玉蘭花的氣質(zhì),為什么?
指名回答
3、我們一起來欣賞廣玉蘭?磮D體會(huì)
自讀。
齊讀
過渡:廣玉蘭花的高貴氣質(zhì)真是只可意會(huì)不可言傳,它花開的形態(tài)更是美不勝收。
(三)賞花形
1、自讀課文第三自然段,找出本節(jié)的中心句。
指名回答:廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到花開的各種形態(tài)。
2、邊讀邊想:你看到哪些形態(tài)不同的廣玉蘭花?
指名回答,出示課件
3、把你最喜歡的形態(tài)找出來,細(xì)細(xì)品讀,再介紹給大家。
4、交流:并說說為什么喜歡(每種形態(tài)1-2人)
★ “有的含羞待放,碧綠的花苞鮮嫩可愛。”(文靜的小女生)
★ “有的剛剛綻放,幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去,那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。” (指名、齊讀)
★ “盛開著的玉蘭花,潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,甜美、純潔,惹人喜愛。”(女生齊讀)板書:潔白
★ “先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢,花瓣雖然凋謝了,花蕊卻依然挺立枝頭,它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒,這就是孕育著新生命的種子。”(男生齊讀)
5、自己把描寫四種形態(tài)的句子連起來讀,邊讀邊在頭腦中想像花的樣子,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
6、師語言導(dǎo)入:
這么多形態(tài)的廣玉蘭花,“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族!
指名讀
你讀懂了什么?齊讀。板書:旺盛的生命力
7、師生合作分組朗讀第二自然段。
過渡:俗話說“花好還需綠葉襯”,其實(shí)廣玉蘭的葉子也與眾不同。
。ㄋ模┯^綠葉
1、請小組長拿出老師準(zhǔn)備好的葉子,與小組內(nèi)的成員一起觀察,并練習(xí)用自己的語言描述一下廣玉蘭的葉子。
指名敘述
2、剛才同學(xué)們觀察得很仔細(xì),表達(dá)得也很具體,現(xiàn)在自讀課文第4、5自然段。
你對廣玉蘭的葉子又有了哪些了解?
討論:
★ “密集油亮的綠葉終年不敗,始終透著生氣,透著活潑。”
比賽讀,讀出生氣,讀出活潑。(每組一個(gè)代表)
★ “秋冬時(shí)節(jié),許多樹的葉子凋落了,廣玉蘭披著一身綠葉,與松柏為伍,裝點(diǎn)著自然。”
學(xué)生互相評(píng)價(jià)
聽了你的朗讀讓老師想起了陳毅的一句詩:“風(fēng)霜重重惡,本性能耐寒!
你從這兩句中讀懂了什么?
。ㄎ澹┦闱楦
這一節(jié)課,我們一起品讀了這么多優(yōu)美的語句,領(lǐng)略了廣玉蘭花的幽香與純潔,感受到了它無比旺盛的生命力,你最想說什么?用一句話表達(dá)出來。
“我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”
反復(fù)誦讀,提升感情。
三、積累應(yīng)用
1、做賀卡:
出示課件,想想你準(zhǔn)備把賀卡送給誰?在本文中摘錄相適宜的句子寫在空白賀卡的左側(cè),再在右側(cè)寫上自己的感言。
2、練筆:
仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,先抓住特點(diǎn)說說花的樣子,再仿照第三自然段用總分總的方式寫下來.
《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞,并理解由生字組成的詞語“孕育”“滲透”“襯托”
3、能找出表達(dá)課文的中心句子,弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
教學(xué)重難點(diǎn):
弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件
五、總課時(shí):二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,了解大意。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞,并理解由生字組成的詞語“孕育”“滲透”“襯托”。
教學(xué)過程:
揭題導(dǎo)入
1.春暖花開,校園里各色的花競相開放。今天,咱們再認(rèn)識(shí)一種花——廣玉蘭。
2.板書課題:廣玉蘭(齊讀) 3.同學(xué)們見過廣玉蘭嗎?你能給大家作個(gè)介紹嗎?
4.作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢?他從哪幾方面來寫的呢?
二、初讀指導(dǎo)
1. 自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
2. 檢查自讀情況。
。1) 指名讀生字詞。
滲透、概括、花蕊、嬰兒、惹人喜愛、孕育、鐵銹色、呈、旺盛
開火車讀,齊讀,注意前后鼻音的區(qū)別。
。2) 理解部分生字詞。
3. 理清脈絡(luò)。
。1) 默讀思考:
作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的?課文可以分為幾段?
(2)交流:
、僮髡呤菑幕ǖ念伾唾|(zhì)感、花開的形狀、葉子三方面來寫的。
②課文可以分為三段:
4.指名分段讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文第一段
1、 學(xué)習(xí)第一段。
。1) 輕聲朗讀第一段。
。2) 思考、回答。
是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的?
。3) 指導(dǎo)朗讀。
自由讀,齊讀
四、指導(dǎo)書寫生字
指導(dǎo)書寫。
板書設(shè)計(jì)
18、廣玉蘭
幽香
花 色彩、質(zhì)感
形態(tài)
葉子 終年不敗
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文,背誦第三自然段,能找出表達(dá)課文中心的句子,弄清楚作者是從哪幾個(gè)方面贊美廣玉蘭的。
2、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課。
廣玉蘭是一種高大的常綠喬木,花很大,散發(fā)著陣陣幽香。正是在這幽香的吸引下,每當(dāng)作者散步時(shí),他都要去觀賞一下廣玉蘭,漸漸地,作者熟悉了它,然后向我們描繪了它的特點(diǎn)。
精讀第二段
1、默讀第二段,想作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的,著重寫了哪一方面。
2、理解第二自然段。
指名讀,找兩個(gè)詞概括花的特點(diǎn)。
從哪些語句看出來?
難怪作者感嘆道
3、理解第三自然段。
作者又向我們介紹了什么?自由讀第三自然段,找出概括這一小段意思的重點(diǎn)詞語。
聯(lián)系插圖,你覺得哪些語句寫得好?為什么?你從
中體會(huì)出作者的什么感情?
最后這一句在這一自然段中起了什么作用?
指導(dǎo)朗讀、背誦
4、理解第四、五自然段。
作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)美,還寫了它的什么?
葉片有什么特點(diǎn),你從哪兒看出?
出示實(shí)物,理解課文。
指導(dǎo)朗讀4、5節(jié)。
精讀第三段
你想對廣玉蘭表達(dá)什么感情嗎?
齊讀最后一句。
總結(jié)全文。
本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛,你覺得作者為什么能寫得這么美嗎?
作業(yè)指導(dǎo)
1、課文第三自然段寫花的樣子,是怎么寫的?
2、仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,先抓住特點(diǎn)說說花的樣子,再寫下來。
3、練筆。
4、點(diǎn)評(píng)、修改。
板書設(shè)計(jì)
廣玉蘭
。ㄉνⅲ
氣味 幽香
花瓣 潔凈 高雅
形態(tài) 生生不息
葉片 終年不敗
《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇8
出示廣玉蘭圖片。
師:她,幽香飄遠(yuǎn),微風(fēng)中夾著一絲香甜。她,高雅潔凈,陽光下盡展無限純美。她,生生不息,風(fēng)雪中鑄就鐵色柔情……今天,讓我們一起走近她,走近她美的世界。一齊讀題。
生(齊讀):廣——玉——蘭
師:廣——玉——蘭,哪有一點(diǎn)花的氣息,硬梆梆的,倒像扔了一塊大石頭。
師:誰來讀?
生(感情朗讀):廣玉蘭。
師:你為什么這么讀?
生:這樣讀可以表現(xiàn)對廣玉蘭的贊美。
師:還有誰想讀?
生(感情朗讀):廣玉蘭。
師:告訴大家你是怎么讀的?
生:我想讀出對廣玉蘭的喜愛之情。
師:讀的好,說的更好。讓我們把感情送進(jìn)去,齊讀——
生(齊讀):廣玉蘭——
師:記住,我們語文朗讀最講究一個(gè)“情”字,一篇文章,一段話,哪怕是一個(gè)詞,都要用“情”去讀。板書:情
師:下面老師檢查一下,看看這篇課文的生字你們是不是會(huì)讀了,有信心通過檢查嗎?
出示第一組四個(gè)生字詞:概括、質(zhì)感、林陰道、彈性
分別指名讀。
師:同學(xué)們讀得很準(zhǔn)。在這四個(gè)詞語中,你有要提醒大家特別注意的讀音嗎?
生:“彈”是多音字,“彈性”的“彈”讀“tán”,不能讀成“dàn”。
生:“性”是后鼻音,不能讀成前鼻音“xìn”。
生:“陰”是前鼻音,不能讀成后鼻音“yīng”。
出示第二組五個(gè)生字詞
、攀㈤_著的玉蘭花,潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,甜美、純潔,惹人喜愛。
、茍A莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒,這就是孕育著新生命的種子。
、窃倥渖嫌兄F銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣,使人覺得另有一番情趣。
師(指“嬰兒”一詞):誰來讀?
生(粗聲讀):嬰兒。
師(笑):聽起來一點(diǎn)兒不像嬰兒,起碼是壯年。
學(xué)生立刻明白,舉起一片小手。
指名再讀。
師:你為什么這么讀?
生:因?yàn)閶雰簞偵聛,非常嬌嫩,所以要讀的輕柔。
師:請你把第⑴句讀一讀。
生齊讀。讀得很投入,也很有味。
師指名讀“圓莖”一詞。
師指名讀“孕育”一詞。
師(邊寫邊講):注意“孕”的寫法,看!大大的肚子里有個(gè)孩子。誰知道“孕育”是什么意思?
生:“孕育”就是生孩子。
師:請你讀一讀第⑵句。
師:廣玉蘭也生孩子嗎?
生:“孕育”就是產(chǎn)生新一代。
師:你的悟性可真高。
師指名讀第⑶句。提醒學(xué)生注意斷句。
師:掃清了字詞的障礙,請大家自由地朗讀課文。
生自由地朗讀課文。
師:把你最喜歡的那一段讀給大家聽。
指名朗讀課文。
師:這么多同學(xué)喜歡的第三自然段呀!為了滿足大家的興趣,這節(jié)課我們就先來學(xué)習(xí)第三自然段,好嗎?
生自由地朗讀第三自然段。
師:這一段主要寫了什么?
生:寫了四種形態(tài)的廣玉蘭。
生:寫了同一株廣玉蘭上開著各種不同形態(tài)的花。
師:你們看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭呀?
生:有含羞待放的,有剛剛綻放的,有盛開著的,還有凋謝了的。
師:自由讀這一段,把最讓你著迷的那種花形告訴大家,好嗎?
生:我喜歡盛開的玉蘭花,因?yàn)樗幕ò隄嵃住?/p>
生:我也喜歡盛開的玉蘭花,作者把它比作嬰兒的笑臉,我眼前仿佛出現(xiàn)了嬰兒那粉嘟嘟的笑臉。
師:看到嬰兒粉嘟嘟的笑臉,你的心情如何?你最想干什么?
生:我的心情很愉快,真想伸出手去撫摸一下。
師:把你的這種感受送進(jìn)去,練讀這句話。
生:我喜歡凋謝了的玉蘭花,因?yàn)榭吹阶霞t色的小顆粒,就感到了安慰,就看到了希望。
生:我也喜歡凋謝的玉蘭花,因?yàn)橐话闳丝吹交ㄖx會(huì)傷感,讀了這句話讓我感到希望,感受到了廣玉蘭旺盛的生命力。
師:是的,《紅樓夢》中的林黛玉看到花落簌簌流淚,而作者筆下的這株凋謝的廣玉蘭卻讓我們感受到了無限的生命力。也許在來年,也許在某一個(gè)角落,又會(huì)有一株廣玉蘭悄然綻放。
生:我喜歡初綻的廣玉蘭,它太香了,小蝴蝶都迫不及待地鉆進(jìn)去了。
師:小蝴蝶鉆進(jìn)去干什么?
生:采蜜。
師(笑):小蝴蝶有也采蜜的本領(lǐng)嗎?
生(恍然):是蜜蜂鉆進(jìn)去采蜜。
師:蝴蝶與蜜蜂不一樣,蝴蝶著意于花的美麗,蜜蜂卻是循香而至。請把你的理解帶進(jìn)去讀一讀。
生:我喜歡含羞待放的廣玉蘭,這句中的“羞”字讓我想到了廣玉蘭像個(gè)害羞的小姑娘。
師:你有很高的語文素養(yǎng),從一個(gè)“羞”字就能聯(lián)想到了美麗羞澀的少女形象,一起來看看圖片中的廣玉蘭含羞待放的樣子。
師:同一棵樹上有各種形態(tài)的廣玉蘭,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像——
生(齊讀):數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
師:能說說自己對這句話的理解嗎?
生:一株廣玉蘭就是一個(gè)有許多花的大家庭。
生:各種形態(tài)的廣玉蘭生長在同一棵樹上。
生:有的剛剛長出來,有的已經(jīng)凋謝了,廣玉蘭樹上什么時(shí)候都有花。
師:讓我們一起將這株美麗、充滿生機(jī)的廣玉蘭深深地印在腦海里吧!齊讀第三自然段。
《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇9
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):104
聽《廣玉蘭》一得
我常常迷戀名師的課堂實(shí)錄,聽了徐健老師的課后,我如夢方醒。如此近,如此真實(shí)的名師課堂不去抓住,怎么行?從徐老師的課堂中,學(xué)到了很多。例如《廣玉蘭》第一課時(shí):
一、詩意導(dǎo)入,激情激趣。
你聽:“她,幽香飄遠(yuǎn),微風(fēng)中夾著一絲香甜;她,高雅潔凈,陽光下盡展無限純美;她,生生不息,風(fēng)雪中鑄就鐵色柔情。今天讓我們一起走近她——齊讀課題! 整齊的句式,詩一般的語言,一下子就抓住了學(xué)生和我的心。在徐老師的引導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和課前對廣玉蘭的了解,對文題讀得各具特色,產(chǎn)生了閱讀文本的興趣。
二、扎實(shí)、巧妙的訓(xùn)練。
初讀文本,重在引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文。徐老師深諳此道,她在提出要求后,充分讓學(xué)生練讀。然后,出示生詞,指名多人次讀,齊讀,讓學(xué)生說說要注意的地方。接著,徐老師又出示三段話,先指導(dǎo)學(xué)生讀好詞,再指導(dǎo)讀好句子,讀出意思,讀出韻味,讀出情感。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了徐老師的教學(xué)理念——注重讀的訓(xùn)練。最讓人耳目一新的是徐老師采用的詞、句相融的指導(dǎo)方法,先讀好詞,感知詞義,再讀好句子,讀出味道,從而為下面品讀課文打下基礎(chǔ)。
三、尊重主體,引導(dǎo)感悟。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂的主人,教師的任務(wù)是如何喚醒學(xué)生的熱情,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,因此,教師關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生,是課堂的動(dòng)態(tài)生成,把“點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)”留給自己,把“閱讀、理解、領(lǐng)會(huì)、體味、品味、感悟”留給學(xué)生?戳讼旅娴膶(shí)錄,我們就能感受到徐老師深厚的點(diǎn)撥引導(dǎo)之功。
師:自由讀第三自然段,將你最喜歡的、最著迷的花形介紹給大家。(學(xué)生認(rèn)真品讀文字后開始交流。)
精彩片斷一
生:我喜歡盛開的玉蘭花,作者把它比作嬰兒的笑臉我仿佛眼前出現(xiàn)了嬰兒那粉嘟嘟的笑臉。
師:當(dāng)你看到嬰兒粉嘟嘟的笑臉時(shí),你的心情如何?你最想干什么?
生:心情很愉快,真想親手撫摸一下。
師:把你的這種感受送進(jìn)去,練讀這句話。
精彩片斷二
生:我喜歡凋謝的玉蘭花,因?yàn)橐话闳丝吹交ㄖx會(huì)傷感,讀了這句話讓我感到希望,感受到了廣玉蘭旺盛的生命力。
師:是的,《紅樓夢》中的林黛玉看到花落簌簌流淚,而作者筆下的這株凋謝的廣玉蘭卻讓我們感受到了無限的生命力。也許在來年,也許在某一個(gè)角落,又會(huì)有一株廣玉蘭悄然綻放。
精彩片斷三
生:我喜歡初綻的廣玉蘭,它太香了,你看小蜜蜂都迫不及待地鉆進(jìn)去了。
師:確實(shí),蜜蜂與蝴蝶不一樣,蝴蝶著意于花的美麗,蜜蜂卻是循香而至。請把你的理解帶進(jìn)去讀一讀。
精彩片斷四
生:我喜歡含羞待放的廣玉蘭,這句中的“羞”字讓我想到了廣玉蘭像個(gè)害羞的小姑娘。
師:你有很高的語文素養(yǎng),從一個(gè)“羞”字就能聯(lián)想到了美麗羞澀的少女形象,一起來看看圖片中的廣玉蘭含羞待放的樣子。
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《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇10
一.教材分析與處理
《廣玉蘭》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第三單元中的一篇課文,這是一篇美麗的散文,它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣,表達(dá)了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):熟悉13個(gè)生字,會(huì)寫其中的9個(gè),理解由生字組成的詞語和部分詞語,理解課文內(nèi)容,體會(huì)廣玉蘭的幽香與純潔以及旺盛的生命力。
能力目標(biāo):能有感情的朗讀課文,感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。能模擬第三自然段描寫其它植物開花時(shí)的形態(tài)。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對廣玉蘭的熱愛,激發(fā)對大自然的熱愛、對生活的熱愛。
根據(jù)以上目標(biāo),將全課分為三課時(shí),第二課時(shí)的重難點(diǎn)確定為:理解課文內(nèi)容,了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時(shí)的各種行態(tài)以及葉片的特點(diǎn),體會(huì)廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。
二.媒體設(shè)計(jì)
我本著以學(xué)生發(fā)展為本,以服務(wù)教學(xué)為宗旨,在課件設(shè)計(jì)上我沒有過多的花哨,只是出示一些廣玉蘭圖片,幫助學(xué)生更好地直觀熟悉廣玉蘭,導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段(第二、三小節(jié)),再配上相應(yīng)形態(tài)的廣玉蘭花圖片,以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文、理解課文、幫助突破課文的重難點(diǎn)。
三.教學(xué)設(shè)計(jì)過程
我預(yù)定三課時(shí)完成完成我的教學(xué)目標(biāo):
第一課時(shí):我設(shè)想讓學(xué)生通過自己喜歡的方式初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況,后幫助學(xué)生理清文章的思路,并學(xué)習(xí)第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。
第二課時(shí):我通過“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入--引導(dǎo)深讀、理解課文--假如我是廣玉蘭”等環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文。在這個(gè)過程中,為了激發(fā)學(xué)生的愛好、參與的熱情,精心創(chuàng)設(shè)“假如我是廣玉蘭”的情景。我先設(shè)問,假如你是廣玉蘭你愿做會(huì)散發(fā)出陣陣幽香的關(guān)廣玉蘭花呢,還是愿意做綠油油并富有光澤的綠葉呢?說說你的理由。然后以第一人稱來介紹自己(假如是花的話,則要進(jìn)一步問他們愿做那種形態(tài)的花)。最后布置一個(gè)抄寫自己喜歡的句子的作業(yè)。
第三課時(shí):復(fù)習(xí)詞語并練習(xí)背誦第三自然段,最后讓學(xué)生根據(jù)第三自然段練習(xí)寫一個(gè)片段。
接下來我重點(diǎn)介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì):
第一步:“創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入”出示廣玉蘭的圖片,設(shè)問通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),讓我們熟悉了解了一種從廣州一帶傳過來的植物--廣玉蘭,你能回想一下,
香幽
說說對它的了解嗎?(根據(jù)學(xué)生回答板書:花)作者正是聞到了廣玉蘭
葉
那淡淡的幽香才熟悉了它,也讓他以后每次散步都要去觀賞一下。那么除了廣玉蘭的花香吸引作者,還有什么讓他對廣玉蘭情有獨(dú)鐘呢?這節(jié)課讓我們進(jìn)一步去了解課文、學(xué)習(xí)課文好嗎?
第二步:引導(dǎo)深讀、理解課文。“疑問是思維最好的導(dǎo)火索。”通過問學(xué)生:作者是按照怎樣的順序描寫廣玉蘭,讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流。(根據(jù)學(xué)生回答板書:顏色、質(zhì)感、形態(tài)、葉片)于是我再問學(xué)生“你覺得廣玉蘭什么地方最吸引你?說說喜歡的原因。”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生深讀課文非凡是讓學(xué)生把自己喜歡的自然段多讀幾遍、品讀課文、理解課文,感悟廣玉蘭的純潔、旺盛的生命力著以及葉片的獨(dú)特情趣,在組織學(xué)生交流各種形態(tài)的廣玉蘭花和終年不敗的葉子時(shí),通過自由讀、個(gè)別讀引讀等方法,讓學(xué)生在讀中思、讀中悟廣玉蘭的純潔及旺盛的生命力,也讓學(xué)生明白這也是廣玉蘭吸引了作者的原因,后指導(dǎo)學(xué)生讀好這些句子。
第三步:拓展練習(xí):假如我是廣玉蘭。新課標(biāo)要求:教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。“愛好是最好的老師!币虼宋以诘谌街性O(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生根據(jù)對課文的理解進(jìn)行說話練習(xí)。在學(xué)習(xí)完文章的重點(diǎn)段落后,對學(xué)生說:廣玉蘭就像是一個(gè)生生不息的大家族,假如你是廣玉蘭,你愿意做會(huì)散發(fā)出陣陣幽香的關(guān)廣玉蘭花呢,還是愿意做綠油油并富有光澤的綠葉呢?讓學(xué)生根據(jù)愛好回答。于是我再激發(fā)他們的愛好,問道:那你能來介紹一下自己嗎?介紹時(shí)要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn):
1.以第一人稱介紹自己是廣玉蘭家族中的那一成員。
2.接著進(jìn)行合理的想象重點(diǎn)介紹自己,也可介紹一下你的其它兄弟姐妹伙伴,要盡量用上書上的課文中的詞語。
3.可以說說自己的美好祝愿。
學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上練習(xí)說話,然后以小組為單位,互相交流,既為每一個(gè)孩子提供展示自己才能的舞臺(tái),也可讓他們把知識(shí)內(nèi)化為自己的語言。在全班交流時(shí),教師除了給予點(diǎn)評(píng)、幫助外,只要學(xué)生敢于想象或只用了書上的原句,教師都要以肯定、表揚(yáng)為主,使課堂真正成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的廣闊空間。
最后,教師趁熱打鐵,在學(xué)生情緒高昂時(shí)有感情的齊讀課文,再體會(huì)作者對廣玉蘭的喜愛之情。讀完后讓學(xué)生想想作者是一個(gè)怎樣的人。后總結(jié)作者是一個(gè)觀察仔細(xì)、熱愛生活的人,也希望學(xué)生做一個(gè)有理想、有抱負(fù)、熱愛生命、熱愛生活的人。
四.板書設(shè)計(jì):
氣味(香幽)
顏色
廣玉蘭 花(潔凈、高雅) 質(zhì)感
形態(tài)
葉片(終年不敗)
五.教學(xué)總結(jié):
《廣玉蘭》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)新課標(biāo)的精神,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用相結(jié)合形成新的整合模式:利用情景資源,創(chuàng)設(shè)情景;運(yùn)用教材,感知課文;整合課程資源,深入研究學(xué)習(xí);拓展練習(xí),處理、內(nèi)化信息等促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí),致力于學(xué)生語文素質(zhì)、語文能力的形成與發(fā)展。
《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇11
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)
灌云縣下車中心小學(xué) 龔長濤
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字,其中4個(gè)只識(shí)不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、找出表達(dá)課文中心的句子,能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
二、教學(xué)難點(diǎn)分析及對策
難點(diǎn):讓學(xué)生弄清作者是從哪幾個(gè)方面贊美廣玉蘭的,理解作者為什么喜歡廣玉蘭,感受廣玉蘭的美。
對策:廣玉蘭這種花農(nóng)村的孩子比較陌生,因此,在課前帶學(xué)生到附近的苗圃中參觀,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。課上運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生再現(xiàn)廣玉蘭,圍繞作者的思路,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受廣玉蘭的美。
三、教學(xué)過程:
。ㄒ唬、圖片導(dǎo)入。
出示廣玉蘭的圖片,讓學(xué)生說說自己了解的廣玉蘭。
板書 : 10 廣玉蘭 說說作者會(huì)從哪幾方面來寫廣玉蘭。
。ǘ、初讀指導(dǎo)。
1、讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想,讀懂主要詞語,特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如 幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順,遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學(xué)情況。(1)生字詞。(2)讀書,糾錯(cuò)。
5、默讀課文,質(zhì)疑解疑。
6、初步感知課文
師有感情地描述第一小節(jié),自然過渡到重點(diǎn)段落。
。ㄈ、精讀感知第二段。
1、輕聲讀讀第二段,感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的,你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段?
。1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
。2)默讀第二小節(jié),主要寫什么?
。3)從哪可看出,它的花兒潔凈、高雅。讀讀,劃劃。
(4)學(xué)生說說自己的體會(huì),結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
。5)指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節(jié),說說這一小節(jié)說什么。
。1)默讀,劃一劃,廣玉蘭花開放時(shí)有哪幾種形態(tài)?
。2)你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)?
。3)生說,相機(jī)出示圖片。
(4)指導(dǎo)感情朗讀。
。5)再讀讀這一小節(jié),說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。
過渡:廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅,同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎?
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子,可結(jié)合觀察多媒體圖片。
4、 指導(dǎo)感情朗讀。
過渡:無論是廣玉蘭的花還是它的葉,都給人們帶來勃勃生機(jī),因此作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節(jié)。
。ㄋ模⑦w移深化
讀第三自然段,說說主要寫了什么?
從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的?
說說這一段的結(jié)構(gòu)。
。ㄎ澹、觀察一種花,說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖及評(píng)價(jià)
通過實(shí)物、圖片、美文的有機(jī)組合讓學(xué)生對廣玉蘭有全面的了解,通過師生的互動(dòng)講解理解作者的寫作思路,通過多種形式的朗讀讓學(xué)生感受文章的美、廣玉蘭的美,受到美的熏陶。
《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文中的生字詞,聯(lián)系生活或課文語境理解意思,并在教師的指導(dǎo)下體會(huì)關(guān)鍵字詞所表達(dá)的特定情意。
2.練習(xí)理清文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)抓住中心句來概括文章主要內(nèi)容,進(jìn)而能用一段話寫出自己喜歡的一種花。
3.在教師引導(dǎo)下,感受廣玉蘭的幽香與純潔以及無比旺盛的生命力的詞句,并體會(huì)作者的表達(dá)方法。
4.練習(xí)有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的一、二個(gè)自然段。
教學(xué)活動(dòng)版塊
1.正確讀寫課文中的8個(gè)生字及由生字組成的生詞;指導(dǎo)朗讀8個(gè)定中詞組,把握重音及體會(huì)節(jié)奏之美,為學(xué)生朗讀課文定下基調(diào)。
2.概括每個(gè)自然段的內(nèi)容,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓住中心句”概括2、3、4自然段的主要內(nèi)容;抓住“句與句之間的聯(lián)系”的方法,準(zhǔn)確概括第1、5自然段的意思,進(jìn)而把握課文的主要內(nèi)容。明白第六自然段在全文中的位置及作用。
3.朗讀,初步感受廣玉蘭子的幽香、純潔,無比旺盛的生命力;圍繞“作者是怎么寫出廣玉蘭的這些特點(diǎn)的”,引導(dǎo)學(xué)生從“抓住特點(diǎn)、用詞傳神、詳略得當(dāng)、對比襯托”等四個(gè)角度理解表達(dá)方法與語言形式,通過“故漏法”領(lǐng)會(huì)“吧”“呢”字的獨(dú)特意蘊(yùn)及分號(hào)的表達(dá)規(guī)律。
4.從“怎么寫”的角度,探究其他段落語言形式的表達(dá)規(guī)律,加深對“抓住特點(diǎn)、詳略得當(dāng)、用詞傳神”這些表達(dá)方法的理解與體會(huì),并能有感情地朗讀課文,并運(yùn)用“關(guān)鍵句子”記憶法練習(xí)背誦課文段落。
教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)
一、欣賞圖片,直接導(dǎo)入。
1.課件出示一組各種形態(tài)的廣玉蘭圖片,直觀感受廣玉蘭花的特點(diǎn)。
二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文
1.出示課文中的生詞,指導(dǎo)學(xué)生讀得響亮,讀出詞語的味道。全班同學(xué)齊讀生詞。
。ㄕn件出示生字詞)
蕩漾 玉琢冰雕 內(nèi)涵 綻放 花蕊 嬰兒 圓莖 鐵銹
2.出示本課中的一組定中詞組,指導(dǎo)學(xué)生讀出詞組的重音。強(qiáng)調(diào)定語的部分。
(課件出示定中詞組)
淡淡的幽香 綠油油的葉叢 淡淡的青綠色 碧綠的花苞
橢圓形的花蕊 嬰兒的笑臉 兩寸長的圓莖 紫紅色的小顆粒
三、初讀課文,理清脈絡(luò)
1.指生逐段讀課文,概括每一段的主要內(nèi)容。側(cè)重引導(dǎo)學(xué)學(xué)會(huì)抓住段落中的關(guān)鍵詞、找出中心句等方法概括內(nèi)容。
。1)“我”聞到廣玉蘭的幽香后,每天都要來觀賞。
。2)在綠油油的葉叢中,花朵是那樣的潔凈、高雅。
。3)廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到花開的各種的形態(tài)。
。4)密集油亮的綠葉終年不敗,始終透著生氣,透著活潑。
。5)秋冬時(shí)節(jié),廣玉蘭與松柏為伍裝點(diǎn)著自然。
。6)全文的中心段。
2.讀完課文后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第六自然段與前面五段的關(guān)系,使學(xué)生明白第六自然段是本文的總結(jié)段、中心段。
3.學(xué)生思考:作者圍繞著廣玉蘭,都寫了廣玉蘭的哪些方面?
(幽香、純潔、無比旺盛的生命力)
四、品讀課文、感悟?qū)懛?/p>
1. 學(xué)生默讀課文,用心的品讀,思考:作者是如何寫出廣玉蘭的幽香、純潔、無比旺盛的生命力的?你從哪些句子中感受到了把它劃下來。
2. 生自己默讀課文,劃出句子或詞語。師關(guān)注學(xué)生的讀書情況,隨機(jī)交流或點(diǎn)撥。
3. 同桌之間互相讀自己劃得句子,并交流感受。
4. 師生交流
關(guān)鍵句子預(yù)設(shè)
。1)一天晚上,我獨(dú)自在叢林中散步,感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“蕩漾”這個(gè)詞的準(zhǔn)確、傳神
。2)五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。在綠油油的葉叢中,花朵是那樣的潔凈、高雅。我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩,說它純白吧,又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來;我也無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感,說它玉琢冰雕吧,它又顯得那樣柔韌而有彈性?傊,只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句式的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子的方法背誦這句話。
(3)有的含羞待放,碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放,幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去,那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的玉蘭花,潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,甜美、純潔,惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢,花瓣雖然凋謝了,花蕊卻依然挺立枝頭,它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒,這就是孕育著新生命的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂,生生不息的大家族。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者圍繞主題詳略寫的方法。
。4)廣玉蘭的葉片富有光澤,好像涂了層蠟,再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣,使人覺得另有一番情趣。密集油亮的綠葉終年不敗,始終透著生氣,透著活潑。有了它的襯托,玉蘭花便顯得格外皎潔,格外清麗了。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
。5)秋冬時(shí)節(jié),許多樹的葉子凋落了,廣玉蘭卻披著一身綠葉,與松柏為伍,裝點(diǎn)著自然。
引導(dǎo)學(xué)生觀察同樣是對葉子的描寫,本段與上一段的不同之處。
五、拓展延伸,主題升華。
1. 主題升華
(課件出示:
我愛廣玉蘭的幽香與純潔,________________。
我更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力,___________。)
引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子把這兩句話說得更具體。
2.讀寫結(jié)合
。ㄕn件出示:月季花的圖片)
師:如果換一種花,能寫嗎?今天老師帶來了我們的市花——月季,請大家圍繞這個(gè)句子寫一段描寫月季的話
師生交流
3.全文總結(jié)
同學(xué)們今天我們一起學(xué)習(xí)了《廣玉蘭》。我們也像作者一樣愛上了廣玉蘭,愛它的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過理解課文內(nèi)容,體會(huì)廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。
2、能模仿課文2—5小節(jié)的寫法,介紹你喜歡的一種花的特點(diǎn)。
3、在品位、朗讀的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生對廣玉蘭的熱愛、對生活的熱愛。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:課件 觀察自己喜歡的一種植物
學(xué)習(xí)重點(diǎn):目標(biāo)1、2.
學(xué)習(xí)難點(diǎn):目標(biāo)2
學(xué)習(xí)過程:
一、談話導(dǎo)入 揭示課題
1、春天來了,春暖花開,你能說出哪些花?今天我們再認(rèn)識(shí)一種花——廣玉蘭
2、課題:廣玉蘭(齊讀課題)
3、你能把所知道的廣玉蘭介紹給大家嗎?
4、作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢?
二、研讀開頭 讀懂情感
1、暢想組朗讀第一段,思考:是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的?
。馕 一股淡淡的幽香)板書 氣味 幽香
2、從哪個(gè)詞語可以看出香味彌漫整個(gè)樹林?(蕩漾)
3、有感情的朗讀第一小節(jié)。
過渡:正是這種幽香的吸引,每當(dāng)作者散步時(shí),都要去觀賞一下,漸漸地作者熟悉了它,然后描繪了它的哪些特點(diǎn)呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的二至五段,邊讀邊思考問題,請看課 件要求
1、作者重點(diǎn)描繪了廣玉蘭,主要從哪幾方面向我們介紹了廣玉蘭的特點(diǎn)?按照怎樣的順序?qū)?
2、第三段,想想作者一共寫了花開的幾種形態(tài)?能否從圖上找到?你喜歡哪一種?說說你的理由.
3、第四 五段,又寫了它哪一方面的特點(diǎn)?
三 、細(xì)細(xì)品味,探究感悟
探究組,考察組 沖鋒組 勝利組四組的四號(hào)匯報(bào)交流
探究組四號(hào)匯報(bào)第1題(作者按照時(shí)間的順序向我們介紹了廣玉蘭花瓣的色彩和質(zhì)感、花開的形態(tài)以及廣玉蘭花的葉子。)師板書 色彩 質(zhì)感 形態(tài) 葉子
本組成員讀第二段,廣玉蘭花有什么特點(diǎn)?
沖鋒組四號(hào)回答(花朵 潔凈 高雅)板書
從哪里看出來?
考察組四號(hào)匯報(bào)(花瓣的色彩與質(zhì)感 。)
盛開的廣玉蘭的確美,無論是花瓣的色彩還是質(zhì)感,都令作者深深的喜愛,作者贊嘆道:“總之……”(齊讀)
下面自由搶答,小組四位成員全答第二題
沖鋒隊(duì)搶答成功,開始答(四個(gè)形態(tài),學(xué)生1、2、3、4號(hào)回答可以不按順序。)
第二句:有的含羞待放,……可愛.”(文中的含羞是擬人的修辭手法)
第三句:有的剛剛綻放,……有一寸長”(請仔細(xì)欣賞課件中的圖片,可看出花苞非?蓯)
第四句::盛開著的廣玉蘭花,……惹人喜愛”(把盛開的花兒比作嬰兒的笑臉,表達(dá)了作者的喜愛之情)
第五句:先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢,……新生命的種子.”(感受到廣玉蘭旺盛的生命力。)
小結(jié):這段話寫的真美,一棵樹上可以同時(shí)看到這么多種形態(tài),是因?yàn)榛ㄩ_的有早有遲,你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?(齊讀第三段)
過渡:作者不僅寫了廣玉蘭花開的形態(tài),還寫了它哪一方面的特點(diǎn)?
下面請還未回答問題的小組來回答(葉片)板書
葉片有什么特點(diǎn)?從哪里可看出來?自由朗讀四、五兩小節(jié)。每組的1號(hào)做準(zhǔn)備。
每組的1號(hào)全站起來:匯報(bào)交流(課件出示葉片,出示句子“廣玉蘭的葉片富有光澤,……另有一番情趣”,葉片很有生命力。)
文中還有哪處也寫出了這旺盛的生命力?
看誰是火眼金睛?自由搶答,課件出示 “秋冬時(shí)節(jié),……裝點(diǎn)自然。”
過渡:面對如此美麗、充滿了無比旺盛的生命力的廣玉蘭,作者情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。(齊讀最后一小節(jié))
四、擴(kuò)展延伸
本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛,你覺得作者為什么能寫得這么美嗎?(交流:作者熱愛生活、仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn))
課堂小練筆;觀察自己喜歡的一種花,抓住特點(diǎn)寫下來。
五、談收獲
本節(jié)課最為突出的是沖鋒隊(duì),不僅圓滿的完成本組任務(wù),還多次搶答,隊(duì)員們回答流利,聲音洪亮,其它小組也不甘示弱,都積極踴躍的回答,整堂課氣氛活躍,除沖鋒隊(duì)加顆星,其它組都加五分。現(xiàn)老師獎(jiǎng)勵(lì)大家來有感情的朗讀全文,去體悟一下作者語言的魅力,去感受它獨(dú)特的美。
作業(yè):
課外閱讀老舍先生的《養(yǎng)花》
板書:
氣味(幽香)
色彩
廣玉蘭 花(潔凈、高雅)質(zhì)感
形態(tài)
葉片(終年不。
《廣玉蘭》教學(xué)反思:
《廣玉蘭》是一篇散文,文筆十分優(yōu)美,特別是文中的第三自然段,把廣玉蘭開放時(shí)的各種形態(tài)用生動(dòng)的語句、貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前的設(shè)計(jì)是這樣的:先指名學(xué)生讀,其他學(xué)生邊聽邊找出本段的中心句,然后直接讓學(xué)生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態(tài),接著讓學(xué)生看作者是怎樣來描寫的,最后再讓學(xué)生進(jìn)行背誦。但在教學(xué)前幾個(gè)自然段的過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性提不起來,甚至有的學(xué)生趴在課桌上讀書。因此,在教學(xué)第三自然段的時(shí)候,并沒有按照課前想好的思路去上,而是在學(xué)生了解這一段的大意后,讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去讀、去體會(huì)、既不要求他們一定要默讀或輕聲讀等,同時(shí)還允許他們找自己的小伙伴一起學(xué)習(xí)。這樣一來,學(xué)生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態(tài)極喜歡的原因說出來后,又乘機(jī)安排“讓學(xué)生向自己的同桌介紹自己喜歡的形態(tài)”這一教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生在無意中把課文中的語句熟記在心,最后又順?biāo)浦圩寣W(xué)生上臺(tái)來看著圖介紹廣玉蘭,學(xué)生在情境中輕松地把課文背誦了出來。
《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇14
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子,品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力,理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。
2、情感目標(biāo):能通過對文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
3、能力目標(biāo):指導(dǎo)感情朗讀課文,背誦課文第三自然段。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
三、教學(xué)過程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 (朗讀課題) 廣玉蘭
學(xué)生個(gè)別讀一讀課文第一自然段作者陳荒煤在叢林中散步,首先是被什么所吸引,從而認(rèn)識(shí)廣玉蘭的?(一股淡淡的,來自廣玉蘭的幽香),
師:那股幽香吸引了作者,在散步的時(shí)候,作者都要去欣賞一下。讓我們跟隨作者,去欣賞它。
。ǘ├首x課文,感悟花的潔凈、高雅
1.多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片
師:看著這些美麗的廣玉蘭花,你想到了哪些詞語來贊美它?(潔白無暇 冰清玉潔等)
2.作者又是怎樣贊美它的?自己讀讀課文第二自然段,找出作者贊美廣玉蘭的詞語。
(板書:潔凈 高雅)
3、你從課文的哪一個(gè)句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點(diǎn)?
。1)出示:“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……它又顯得那樣柔韌而有彈性”
指名朗讀,這段文字向我們描繪了什么?
(生動(dòng)地描繪了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感,色彩是純白又有淡淡的青綠色滲透出來,所以作者無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩;質(zhì)感是玉琢冰雕,理解“玉琢冰雕”,又有柔韌而有彈性,所以作者又無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感。)
兩個(gè)“無法”讓你體會(huì)到了什么?(廣玉蘭的美無以言表,無法用語言形容,美到了極點(diǎn),引讀“只憑幾個(gè)……全部內(nèi)涵”。體現(xiàn)了作者對廣玉蘭的喜愛、贊美之情。)
(2)指導(dǎo)朗讀,齊讀。
在朗讀中感悟廣玉蘭潔凈、高雅的特點(diǎn)及作者對它的喜愛、贊美之情。
。3)指導(dǎo)有感情地朗讀課文第二自然段
過渡:廣玉蘭如此純潔、幽香,在五六月份開花的季節(jié)里,廣玉蘭向我們展示了它不同的風(fēng)姿。
。ㄈ├首x課文,感悟花的形態(tài)
1.自己讀課文第三自然段,看看課文中描寫了哪些形態(tài)的廣玉蘭花,讀好課文后在句子下畫一畫。
2.指名學(xué)生交流,同時(shí)出示課文段落第三小節(jié)
含羞待放的 出示圖片
剛剛綻放的 出示圖片
盛開的 出示圖片
凋謝的 出示圖片,這里可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)是哪一朵
3.一棵樹上有這么多種形態(tài)的花,請同學(xué)們再讀讀課文,讀一讀課文中描寫他們的句子,好好地讀一讀你喜歡哪一朵?在邊上寫上喜歡的原因
4.指名學(xué)生交流:學(xué)生可以按照順序講,也可以按照自己的需要講,學(xué)生每講一處都從為什么喜歡這一角度出發(fā),交流,思考,每學(xué)到一處都進(jìn)行指導(dǎo)朗讀
“有的含羞待放……,鮮嫩可愛!蹦阆矚g它的什么?
(喜歡它 “含羞待放”的樣子,象個(gè)害羞的少女,喜歡它“碧綠”的顏色,“鮮嫩可愛”的樣子),把你的喜愛之情讀出來,指名朗讀。
“有的剛剛開放……約有一寸長!
(喜歡它迷人的幽香,把小蜜蜂都吸引住了,也把我們陶醉了),引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香,指導(dǎo)用急切、喜悅的心情來讀。
“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛!
。ㄏ矚g它如嬰兒般 “潔白、柔嫩,惹人喜愛”的臉。如嬰兒般嬌嫩),誰來把廣玉蘭花的可愛讀出來。指名朗讀。
“先前熱熱鬧鬧……,新生命的種子!
出示文字,看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子.為什么喜歡?
。m然沒有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美,沒有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子)
指導(dǎo)學(xué)生看圖,教師講述:這些像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子,現(xiàn)在花凋謝了,但有了這些種子,廣玉蘭花明年還會(huì)再開。這種子是生命的象征。誰能把這個(gè)句子讀好?指名朗讀,齊讀。
5.在同一課樹上有這么多種形態(tài)的花,你想說什么?
結(jié)合學(xué)生的回答,出示句子:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂,生聲不息的大家族。
(1)不同形態(tài)的廣玉蘭花生活在同一株廣玉蘭上面,因此,引讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族!背鍪驹摼
理解“數(shù)世同堂”(幾代人都生活在一起)“生生不息”(一代一代繁衍下去,永不停息)作者為什么把一株廣玉蘭比作一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族?(同一珠廣玉蘭上面有不同形態(tài)的花,有含羞待放的,有剛剛綻放的……好象幾代人生活在一起,敗了再開,永不停息)從中你體會(huì)到了什么?(旺盛的生命力,板書),齊讀
。2)指導(dǎo)課文第三小節(jié)的結(jié)構(gòu)
請同學(xué)們仔細(xì)觀察,這第三自然段在寫作手法上有什么特點(diǎn)?(按照“總――分――總”的結(jié)構(gòu)寫的),因此我們在描寫自己喜歡的花時(shí),也可用上總分總的結(jié)構(gòu)。分組朗讀,總齊讀。
過渡:好花還需綠葉扶,那廣玉蘭的葉子又有什么特點(diǎn)呢?
請你們前后四個(gè)同學(xué)細(xì)細(xì)地觀察然后來介紹一下可以嗎?學(xué)生介紹,書上是怎樣介紹的呢?誰來讀給大家聽聽看,讀后說說感受,指導(dǎo)朗讀:指名讀,齊讀4、5段
(四)朗讀課文,感悟葉富有情趣
。1)出示:“廣玉蘭的葉片富有光澤……覺得另有一番情趣。”
你感受到了什么?(葉片富有情趣)哪些詞語讓你感受到了廣玉蘭葉片的“情趣”?
( “富有光澤”“鐵銹色短毛”“微呈波狀”)
除了感受到廣玉蘭葉片的情趣外,你還感受到了什么?(葉片旺盛的生命力)從哪里感受到的?(富有旺盛的生命力:密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑)
誰能把廣玉蘭葉片的情趣、旺盛的生命力讀好?指名朗讀。
(2)是啊,廣玉蘭的綠葉終年不敗,多么富有生機(jī),即使――引讀“秋冬季節(jié)……裝點(diǎn)著自然”,這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。
。ㄎ澹┰俅问闱,體會(huì)作者感情
師:廣玉蘭的確很美,那淡淡的幽香,純潔高雅的花瓣,生生不息的花朵,終年不敗的綠葉,都顯示出它無比旺盛的生命力。當(dāng)我們再次看到廣玉蘭時(shí),你想怎樣來贊美它呢?
(學(xué)生自由表達(dá))
是的,作者在文中也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。
“我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”
教師小結(jié):作者通過仔細(xì)觀察,向我們介紹了廣玉蘭的幽香、純潔和無比旺盛的生命力,字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛。(板書:愛,更愛)
四、布置作業(yè)
1.摘錄文中優(yōu)美的詞語
2.摘錄文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
3.仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,用一段花寫出它的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì):
潔凈高雅 愛
10、廣玉蘭
旺盛生命 更愛
教學(xué)反思:
在課文第三自然段的教學(xué)中,我總是以“美”來進(jìn)行教學(xué),最終凸現(xiàn)了一個(gè)讀字,通過讓學(xué)生欣賞廣玉蘭的圖片,然后對照課文中的語言文字,在學(xué)生自主感悟語言文字的基礎(chǔ)上,受到美的熏陶,并著力把課文讀美。教學(xué)中我讓學(xué)生自主選擇,談?wù)勛约合矚g的一種花的形態(tài)進(jìn)行交流喜歡的原因,力爭讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)化的積淀。在教學(xué)葉片一部分時(shí),我采用直觀的方法,這樣對語言文字的體會(huì)就更清楚了。
當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中我也有處理不當(dāng)?shù)牡胤剑瑳]有把廣玉蘭的茂盛貫穿與整個(gè)段落中,應(yīng)該將廣玉蘭的茂盛進(jìn)行更深一層次的挖掘,還應(yīng)該結(jié)合這一部分的寫作方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。
《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇15
課堂鑒寶 妙趣橫生——《廣玉蘭》教學(xué)例談
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)著眼于提高學(xué)生語文素質(zhì),活用學(xué)生喜聞樂見的載體,著力語言文字訓(xùn)練,為學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),探索小學(xué)語文教學(xué)課堂活動(dòng)化的方法,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作,在美、趣、做中學(xué)母語,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生語文素質(zhì)的目的。
中央電視臺(tái)二套《鑒寶》是學(xué)生喜聞樂見欄目,筆者將《鑒寶》融入到《廣玉蘭》的教學(xué)之中,進(jìn)行了課堂鑒寶的嘗試,收到了奇效。以下是課堂教學(xué)片段:
師:老師今天帶來了兩件寶貝,請同學(xué)們鑒賞一下。
生:什么寶貝呀?
師:(打開用紅布包裹的廣玉蘭樹葉)請看第一件寶貝,請各組派代表上臺(tái)作近距離的觀察。
生:推薦代表上臺(tái)觀察。
師:請各代表描述一下廣玉蘭葉片的細(xì)部特征。
生:廣玉蘭葉片正反面的顏色不同,正面是碧綠的,反面呈黃色。
生:廣玉蘭葉片正面很光滑,摸上去很舒服,反面則毛茸茸的。
生:廣玉蘭葉片邊緣呈波狀,像個(gè)大水餃。
師:剛才各代表都進(jìn)行了仔細(xì)的觀察,描述了廣玉蘭葉片的細(xì)部特征。請你們在小黑板上寫上自己觀察后的總體印象,可以是一個(gè)詞、一個(gè)成語、一句話。
生:思考后書寫。
師:下面請“專家”點(diǎn)評(píng)。專家可不是容易當(dāng)?shù)模糜胸S富的知識(shí)。對廣玉蘭葉片的特點(diǎn)我們可以通過讀課文來了解。請下面同學(xué)認(rèn)真讀課文,準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。
生:讀課文、同桌交流。
生:剛才代表們從廣玉蘭葉片的顏色、形狀等方面進(jìn)行了描述,語言組織不錯(cuò)。這里我想補(bǔ)充一點(diǎn),廣玉蘭葉片背面的顏色應(yīng)該是鐵銹色。
生:我覺得廣玉蘭葉片充滿生機(jī)、充滿活力。因?yàn)檎n文中說“密集油亮的綠葉終年不敗,始終透著生氣,透著活潑”。
師:請“專家”在課本中寫下讀課文后對廣玉蘭葉片的總體印象。交流代表和“專家”的印象。
生:有感情地朗讀這部分內(nèi)容。
然后教師利用多媒體課件展示出第二件“寶貝”——“廣玉蘭花”過程同上。
……
通過課堂鑒寶活動(dòng),學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受了廣玉蘭葉片的獨(dú)特情趣和廣玉蘭花的色美、形秀、香幽,從心底里產(chǎn)生對廣玉蘭的喜愛。
用“課堂鑒寶”的方法教學(xué)《廣玉蘭》啟示我們:可以針對學(xué)生的年齡特征和教材特點(diǎn),利用各種教學(xué)手段、教學(xué)方法,把學(xué)生喜聞樂見的各種活動(dòng)引入課堂,將課堂教學(xué)活動(dòng)化,使學(xué)生在一種寬松活潑的教學(xué)環(huán)境中,對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,自主學(xué)習(xí)。
《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇16
學(xué)片段:
師:請一位同學(xué)讀課文第三自然段,其他同學(xué)仔細(xì)聽,邊聽邊想:這段主要寫了什么?
(學(xué)生讀)
師:誰來回答剛才的問題?
生:本段主要向我們介紹了廣玉蘭開花有早有遲,同一棵樹,能看到花開的各種形態(tài)。
師:下面請大家用你喜歡的方式再讀這段,邊讀邊想:你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花?
。ㄉ杂勺x)
師:把你最喜歡的一種介紹給大家,并說說喜歡的原因。
生:我喜歡剛剛綻放的玉蘭花,因?yàn)槟埸S的花蕊從花朵中露出來,散發(fā)出淡淡的花香,連小蜜蜂都迫不及待地鉆進(jìn)去采蜜呢?
生:我喜歡盛開的玉蘭花,因?yàn)樗悄敲吹奶鹈溃敲吹娜崮,象嬰兒的臉…?/p>
生:我也喜歡剛綻放的玉蘭花,因?yàn)樗鼪]有完全開放,象個(gè)害羞的小姑娘。
師:太棒了,你的想象力真豐富!還有同學(xué)要說嗎?
生:我喜歡凋謝了的玉蘭花,因?yàn)樗m然沒有先前的優(yōu)美姿態(tài),但它卻孕育著新生命。讓人看到了它旺盛的生命力。
師:它雖然凋謝了,但是新的生命正在繁衍,一代一代永不滅絕,這就叫……
生(齊):生生不息
……
師:從同學(xué)們的介紹中,老師仿佛看到了這美麗多姿的廣玉蘭花。下面請同學(xué)看著圖,用書的原句向同桌介紹你喜歡的一種形態(tài)。
(生互相介紹)
師:誰能臺(tái)向全班同學(xué)介紹廣玉蘭花?
生:同學(xué)們,廣玉蘭開花有早有遲……(邊指著圖的花,邊用書的語句進(jìn)行介紹)
……
[評(píng)析]
《廣玉蘭》是一篇散文,文筆十分優(yōu)美,特別是例中的第三自然段,把廣玉蘭開放時(shí)的各種形態(tài)用生動(dòng)的語句,貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前我是這樣設(shè)計(jì)的:先指名學(xué)生讀,其他學(xué)生邊聽邊找出本段的中心句,然后直接讓學(xué)生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態(tài),接著再讓學(xué)生看作者是怎樣來描寫的,最后再讓學(xué)生進(jìn)行背誦。但在學(xué)前幾個(gè)自然段的過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性提不起來,甚至有的學(xué)生趴在課桌讀書。因,在學(xué)第三自然段的時(shí)候,我沒有按照課前想好的思路去,而是在學(xué)生了解這一段的大意后,讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去讀、去體會(huì),即不要求他們一定要默讀或是輕聲讀等,同時(shí)還允許他們找自己的小伙伴一起學(xué)習(xí)。這樣一來,學(xué)生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態(tài)及喜歡的原因說出來后,我又乘機(jī)安排了“讓學(xué)生向自己的同桌介紹你自己喜歡的形態(tài)”這一學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在無意中把課文中的語句熟記在心,最后又順?biāo)浦圩寣W(xué)生臺(tái)來看著圖介紹廣玉蘭,讓學(xué)生在情境中輕松地把課文背誦出來。
《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇17
一 導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對廣玉蘭已經(jīng)有了一個(gè)初步的了解,廣玉蘭它給你留下了什么樣的印象呢?
過渡: 廣玉蘭給你們留下了這么美好的印象,今天這堂課就讓我們走進(jìn)這美麗的廣玉蘭,一起去細(xì)細(xì)的欣賞一番。請同學(xué)們打開課本,自由讀課文2到5自然段,邊讀邊畫出能夠表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子,細(xì)細(xì)品讀。
二 教學(xué)第三自然段
你從哪些地方看出廣玉蘭具有旺盛生命力的?
。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí))
交流:
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂,生生不息的大家族”
1 “數(shù)世同堂”“生生不息”是什么意思?(一代一代的繁衍,不停息)
那在文中又是什么意思?快速瀏覽課文第三自然段仔細(xì)想一想。
“數(shù)世同堂”在文中怎么理解? (在文中指在同一棵樹上有各種形態(tài)的廣玉蘭)
2 細(xì)細(xì)朗讀課文第三自然段,邊讀邊想,你看到了哪些形態(tài)不同的廣玉蘭?(生交流)
3 在這些形態(tài)不同的廣玉蘭中,你喜歡哪一種呢?能說說你喜歡的理由嗎?先介紹給你的同桌聽吧
4 學(xué)生交流,師展示多媒體課件,相機(jī)點(diǎn)撥。
5 引讀:因?yàn)閺V玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到花開的各種形態(tài),所以,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像是一個(gè)——數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
6 新的生命正在繁衍,一代一代永不滅絕,這就叫——生生不息(板書)
對這個(gè)數(shù)世同堂,生生不息的大家族有了形象的了解后,相信讀好它應(yīng)該是輕而易舉的事,四人一小組分工合作讀,一會(huì)兒比比看哪組讀得最好。
7 指名讀,師生互評(píng)
8 在剛才的閱讀中,大家都顯得那樣投入,這些優(yōu)美的文字,如果能變成自己的語言,不就更好了嗎?
(多媒體戰(zhàn)士課件)學(xué)生選擇自己喜歡的一種形態(tài)試著背背看。
9 好,我們一起來試試看,第一句我來,下面的大家自己選擇喜歡的背,最后一句一起來,好嗎?
。ㄅ錁罚
過渡:你們深情并貌的誦讀讓老師眼前也仿佛出現(xiàn)了各種形態(tài)的廣玉蘭,含羞待放的鮮嫩可愛,剛剛綻放的清香四溢,盛開的潔白柔嫩,凋謝的還孕育著新生命的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,展現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹,更是一棵充滿旺盛生命力的樹。
讓我們走進(jìn)這株美麗的樹,看看在綠油油的葉叢中的廣玉蘭又給人一種什么樣的感覺呢?
三 教學(xué)第二自然段
1 在綠油油的葉叢中的廣玉蘭給你一種什么感覺呢? (潔凈、高雅)(多媒體展示課件)(板書)
2 從哪些語句看出它潔凈、高雅的特點(diǎn)的?
“我無法用語言文字準(zhǔn)確形容。。。。!
a 這句話是從哪幾個(gè)方面來寫廣玉蘭的花瓣的?
b廣玉蘭花瓣的色彩和質(zhì)感是什么樣的?誰能用自己的話說一說。
(質(zhì)感呢?有點(diǎn)玉琢冰雕,多媒體展示,看一下玉琢冰雕給你的感覺是怎樣的,和廣玉蘭比較一下,有什么不同?)
c 廣玉蘭具有獨(dú)特的美,白中泛青,柔中寓剛,富有彈性,廣玉蘭美得連作者也“無法用語言文字準(zhǔn)確形容了”,但我們可以通過深情并貌的朗讀來表達(dá)對它的贊美!能讀好嗎?
自由讀——指名——齊讀
四 教學(xué)第四自然段
1 你還能從哪些地方看出滾滾玉蘭具有旺盛的生命力?
“秋冬時(shí)節(jié)。。。”
過渡:你還能從哪些語句看出廣玉蘭的葉子也很有生命力的?
“密集油亮的綠葉終年不敗,始終透著生氣,透著活潑!
a 密集油亮的綠葉——終年不。ò鍟
b “透著生氣,透著活潑”怎么理解?
c 你能讀好它嗎?
2 廣玉蘭的葉片從外形上看,又是什么樣的呢?老師這就有一張廣玉蘭的葉片,你能看著用自己的話給大家介紹一下嗎?
咱們再來看看書上怎么寫的吧。
3 俗話說“讀書百遍,其義自見”,讓我們一起有感情地朗讀4、5自然段,記住這張充滿生機(jī)的綠葉吧!
五 總結(jié)
1 廣玉蘭的確美 (指板書)
作者在綠油油的叢林中散步,總會(huì)感到一股淡淡的幽香。
在綠油油的葉叢中花朵是那樣的潔凈、高雅。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂,生生不息的大家族。
密集油亮的葉片終年不敗,始終透著生氣,透著活潑。
2 剛才聽了同學(xué)們有感情的朗讀,老師都沉浸在美的境界中了,你們呢?喜歡廣玉蘭嗎?
3 讓我們一起大聲的贊美,把我們的喜愛之情表達(dá)出來吧!
六 布置作業(yè)
板書:
幽香
潔凈 高雅
廣玉蘭 生生不息
旺盛的生命力 終年不敗