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《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄

發(fā)布時(shí)間:2022-11-07

《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄(精選17篇)

《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇1

  1

  師:今天,老師和大家共同學(xué)習(xí)陳荒煤寫的《廣玉蘭》,一起讀,老師大家一起來欣賞一下廣玉蘭,播放廣玉蘭圖片……

  生:一起讀

  師:你覺得廣玉蘭留給你怎樣的印象?

  生:十分美麗,感覺馬上就綻放開了一樣

  生:十分有精神

  生:花瓣很潔白

  師:作者陳荒煤筆下的廣玉蘭是什么樣的,邊讀邊想,畫下來。

  生:自由讀書。

  2

  師:銅須門讀得非常專注,老師發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)拿到書都自己坐上了小節(jié)號(hào),這是很好的小學(xué)習(xí)慣,這里有一些詞語在句子中,誰來讀,難度系數(shù)一星

  生:花蕊有一寸來長

  師:花蕊讀準(zhǔn)了,這還有兩星

  生:花蕊有一寸來長……

  師:三星哦

  生:圓莖上面綴滿了……

  師:這么長句子為什么讀得這樣好

  生:

  師:交給我們一個(gè)很好的方法,注意停頓,來個(gè)五星級(jí)了用她剛才的方法,自己試試

  生:

  師:高年級(jí)不僅要注意美觀還要注意它的速度,高年級(jí)我們要練習(xí)行楷了,筆畫連貫,怎么寫呢?看老師?草字頭,兩豎之間,兩點(diǎn)連貫,這樣一點(diǎn)穿插,給人的感覺都是相連的,咱們在自己的課本上描一描,并寫一個(gè)“蕊”

  生:自己寫

  師:表揚(yáng)我們的同學(xué),不僅寫得快樂,還坐的端正。

  3

  師:你最喜歡哪一個(gè)個(gè)小節(jié)?

  生:2小節(jié)

  師:寫得什么

  生:質(zhì)感

  師:3小節(jié)

  生:開花有早有遲,有不同形態(tài)

  師:開花有不同形態(tài)

  生:4小節(jié),寫了葉片

  師:好的,還有嗎?

  生:最喜歡,第一小節(jié),寫得廣玉蘭花開得香氣

  師:作者按照這樣的順序,看到花,聞到香……除了花香還有什么留給了作者深刻的印象?

  生:還有它那無比旺盛的生命力

  師:下面,我們看看從哪兒看出廣玉蘭那無比旺盛的生命力?拿起筆,自己讀自己畫

  生:自讀

  師:

  生:……

  師:葉中感受到生命了

  生:裝點(diǎn)著……

  師:

  生:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去……

  師:同學(xué)們找到了好幾句,還有?

  生:先前熱熱鬧鬧地……

  師:找到了好多描寫他生命力的句子,請看這個(gè)句子,把一株廣玉蘭比喻成數(shù)世同堂的大家族……咱們來研究一下,這個(gè)大家族中有哪些主要的成員呢?

  生自讀

  師:說說看

  生:有含羞待放的,還有剛剛綻放的,盛開的,還有的意境凋謝的

  師:一下子有這樣四種成員,再讀一讀,你最喜歡哪一個(gè)?放聲地讀一讀,等會(huì)我們來交流

  生:自由讀

  師:

  生:我喜歡含羞待放的,鮮嫩可愛,我很喜愛

  師:也有喜歡含羞待放的廣玉蘭的嗎?

  生:很可愛

  生:就像仙子就要……

  師:我們平時(shí)說話啊,是含苞待放,這里是含羞待放,體會(huì)到什么了?

  生:當(dāng)做了小姑娘來寫了

  師:多么可愛啊,讀一讀

  生:讀

  生:我喜歡有的剛剛綻放,有幾只小蜜蜂,襯托了花的可愛

  師:說得好,襯托,還襯托出什么

  生:花香

  師:是啊,沒有寫花香,卻感受到花的可愛,花的香,這就是側(cè)面描寫的妙處,讀一讀

  生:讀

  師:我沒有感受到可愛,再讀一讀

  生:我喜歡盛開著的廣玉蘭花

  生:非常可愛

  師:把它比作什么?

  生:嬰兒

  師:見過嬰兒的臉嗎?

  生:美麗

  生:忍不住摸一摸

  師:想嬰兒笑臉一樣的廣玉蘭,你們怎么樣

  生:開心

  生:拍一張照片,留念下來

  師:讀一讀

  生:

  師:惹人喜愛啊

  師:你還喜歡哪種?

  生:凋謝了的,雖然凋謝了,還是孕育了新生命的種子

  生:雖然花瓣謝了,但仍然感受到生命力

  師:喜歡凋謝了人不多,你想起了家中誰。

  生:偉大的母親,把所有的都給了下一代

  師:雖然凋謝了,卻用這樣的方式延續(xù)了下來,也許,今年凋謝了,明年又有一朵盛開了,這就叫——

  生:生生不息

  師:我們合作讀一讀

  生:廣玉蘭開花又早有遲,……有的——有的——有的——有的——先前熱熱鬧鬧——遠(yuǎn)遠(yuǎn)望上去——

  師:在你的眼前,仿佛出現(xiàn)了家族中的哪些人呢?

  生:含羞待放的是——一個(gè)小姑娘

  剛剛綻放的是——可愛的嬰兒

  盛開著的是——家族中中年人

  凋謝的是——家中的母親

  師:課后一個(gè)練習(xí),謝謝,學(xué)習(xí)的這段,有什么值得我們學(xué)習(xí)的啊?

  生:修辭手法,比如,剛剛綻放的用小蜜蜂來襯托……

  生:有一些優(yōu)美的詞句都不能說出它的優(yōu)美,襯托了……

  生:我注意到總分總的寫作手法

  生:比作嬰兒的笑臉,很好

  生:作者最后揭示了自己的想法

  生:按照順序?qū)懴龋缓螅詈?/p>

  師:我們從不同角度都能學(xué)到不同的學(xué)習(xí)方法。

《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、通過語言文字,感悟廣玉蘭的美,體會(huì)文章的語言美。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。

  3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,理解作者為什么喜愛,,能找出表達(dá)課文中心的句子,弄清楚作者是從哪幾個(gè)方面贊。

  4、體會(huì)作者對廣玉蘭的熱愛與贊美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

  【教學(xué)過程】:

  一、范讀課文感覺美。

  1、今天,就讓我們一起走近廣玉蘭,好好欣賞它。

  2、聽老師讀課文,聽完后你會(huì)覺得文章的背后隱藏著一個(gè)字。(師配樂范讀,讀后讓學(xué)生說說課文背后隱藏著什么字?)(美、愛)(兩個(gè)字什么關(guān)系?因果)

  [設(shè)計(jì)意圖:聽讀課文,讓學(xué)生整體感知廣玉蘭的美以及作者對廣玉蘭的喜愛。同時(shí)也意在通過老師的配樂感情朗讀達(dá)到以情激情的目的。]

  二、研讀課文體會(huì)美。

  1、文章到底寫了廣玉蘭的哪些美?(請同學(xué)們邊讀邊思考,劃劃語句,做做批注,看誰有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼晴,找到的美最多。)

  2、生圈劃批注

  [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生與課文的充分對話是后面師生對話、生生對話的基礎(chǔ)。讓學(xué)生邊讀邊思考,圈劃批注就是要讓學(xué)生與文本充分對話。]

  三、朗讀交流感悟美。[預(yù)設(shè)]

  1、幽香美。哪兒體會(huì)出來的?指導(dǎo)讀好。

  2、花色美。(方法同上)

  3、花質(zhì)美或氣質(zhì)美

  把這兩點(diǎn)綜合起來,又會(huì)有什么美感。(潔凈、高雅美)這么潔凈、這么高雅的廣玉蘭,真讓人感嘆,難怪作者說——總之…(就這句話你可以換人成語嗎?美不勝收、美不能言…)

  4、花形美。(重點(diǎn))

  (1)文中寫幾種花形,讀讀第3小節(jié)。

 。2)你最喜歡哪種花形?為什么?并且好好的讀一讀,讀出心里的感受。

  (3)交流并指點(diǎn)學(xué)生讀好。(出示投影幫助學(xué)生體會(huì))

  (第一句:這句應(yīng)該讀得羞答答的。特別要讀好兩個(gè)詞語:含羞待放、鮮嫩可愛。再嫩一點(diǎn)兒。——第二句:剛剛開放,小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去,多著急啊!再快點(diǎn),你這小蜜蜂好像不太靈活。嬰兒的臉是最甜美的,請你甜甜的讀,你在讀的時(shí)侯,露出了甜美的微笑,看來你是讀懂了這句話了。第四句:新生命是充滿希望的,所以在讀的時(shí)侯心理是要充滿快樂,充滿希望。“挺立”這個(gè)詞語讀得再有力點(diǎn)。這部分比較難讀,我們再讀一遍。)

 。4)同一棵廣玉蘭樹上,能看到花的不同形態(tài),有的含羞待放,有的完全盛開,展示它的美麗。我們給每一種形態(tài)的花都取一個(gè)好聽的名字,怎么樣?

 。ㄈ纾汉摺⑤砝俪醴、“笑臉”、風(fēng)采依舊等)

 。5)你愿意選擇其中的一種背下來嗎?(寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背,看誰知難而上,有向困難挑戰(zhàn)的勇氣,準(zhǔn)備后,指名背誦。)

 。6)集體引背:——有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——

  5、葉片美。

 。1)讀句子

 。2)看、摸廣玉蘭的葉子。

  6、活力美:(找句子,說理由)

  7、品格美:(同上)

  8、這么美的廣玉蘭你愛不愛?你覺得選它作為市花該不該?因此,作者不由得贊嘆(齊讀最后一節(jié))

  [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生展開充分的對話,在對話中不斷建構(gòu),在充滿個(gè)性光芒的交鋒中碰撞出智慧的火花。在對話的同時(shí)不忘讓學(xué)生把感悟到的通過讀表達(dá)出來,再抓住重點(diǎn),通過語文實(shí)踐活動(dòng)把感悟引向深入,發(fā)展語文能力,增加語文積累。]

  四、再讀體會(huì)語言美。

  1、如果你再讀課文,從寫作的角度思考你還會(huì)發(fā)現(xiàn)美。

  2、再讀后交流。

  (1)修辭美:比喻、擬人

  (2)用詞美:蕩漾、迫不急待、披、活潑

 。3)結(jié)構(gòu)美:第3小節(jié)總分總,全文先分說后總說。

  (4)句式美:說它……吧,又……

  [設(shè)計(jì)意圖:語文是人文性與工具性的統(tǒng)一,此教學(xué)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過品析課文語言,在增強(qiáng)人文素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。]

  五、總結(jié)拓展體驗(yàn)美。

  1、生活中處處都有美,只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼晴。文章誰都能寫美,只要你有一顆善于表達(dá)美的心。

  2、課后可做兩個(gè)作業(yè):

  (1)做一次廣玉蘭的發(fā)現(xiàn)之旅。

  (2)睜大你發(fā)現(xiàn)美的眼晴,看看身邊的一草一木,你發(fā)現(xiàn)了什么美。

  [設(shè)計(jì)意圖:把語文教學(xué)由課內(nèi)引向課外,在生活中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的美,發(fā)現(xiàn)生活中的美。同時(shí),由課內(nèi)的思、說、讀為主引向課后的看、查、寫。]

  【板書設(shè)計(jì)】:

  幽香美   花色美   氣質(zhì)美   品格美

  葉片美   花形美   活力美 

  修辭美   用詞美   結(jié)構(gòu)美   句式美

  【教材分析】:

  《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三組中的第二篇課文。這是一篇散文,描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽,以及葉片的獨(dú)特情趣,表達(dá)了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優(yōu)美、用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細(xì)致而且形象。課文分為三段:第一自然段寫晚上作者散步時(shí)被的幽香所吸引,第二至五自然段為第二段,寫花瓣的色澤、質(zhì)感,花開時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的獨(dú)特,第六自然段為第三段,總結(jié)全文,點(diǎn)明作者喜愛的原因。

  【學(xué)生分析 】:

  學(xué)生在平時(shí)的生活中也許見到過廣玉蘭但可能沒有留神觀察過。因而要想讓學(xué)生體會(huì)到廣玉蘭的美,既要喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),又要借助直觀幫助感悟。同時(shí),通過研讀,相信學(xué)生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。但是五年級(jí)的學(xué)生的自學(xué)也往往停留于此,如果沒有老師的引導(dǎo),如果沒有新的任務(wù)驅(qū)動(dòng),學(xué)生在體會(huì)文章的語言美,學(xué)習(xí)寫作方法等方面就不會(huì)進(jìn)行深入的追索。因此,教師必須想辦法在學(xué)生自學(xué)交流的基礎(chǔ)上,通過“教學(xué)”,讓學(xué)生不斷地求索,力求在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面有明顯的“增量”

  【教學(xué)理念】:

  1、以“美”為主線,貫穿課堂教學(xué)。通過范讀課文感受美;研讀課文體會(huì)美;朗讀交流感悟美;再讀體會(huì)語言美;總結(jié)拓展體驗(yàn)美等環(huán)節(jié),用欣賞廣玉蘭的圖片與對照課文的語言相結(jié)合的方法,在學(xué)生自主感悟語言的基礎(chǔ)上,受到美的熏陶,并力爭把課文讀美。

  2、注重工具性與人文性的統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。具體到本課而言,就是既要讓學(xué)生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,還要通過研讀課文學(xué)習(xí)一些寫作的方法,并能使用這些方法,實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的遷移。

  3、在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。著名特級(jí)教師李吉林說過:“教學(xué)活動(dòng)從更高境界來說,應(yīng)該是童年生活的享受,讓學(xué)生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂。”如果學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受、看作是快樂的事,那還有什么學(xué)不好的呢?而這,需要我們教師改變教學(xué)方法,開放地、自由地讓學(xué)生學(xué)習(xí),使其在一種和諧、寬松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),學(xué)得輕松,學(xué)得快樂

《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇3

  《廣玉蘭》一文是一篇狀物散文,作者狀物,原因是因?yàn)樗械搅宋锏摹懊馈,而借助于文字將這種美傳遞給讀者。廣玉蘭,同樣是因?yàn)樗拿利、高雅打?dòng)了作者,所以在教學(xué)時(shí),我緊扣住“美”展開。因此,我對教材的上述處理只對了一部分。但是,事物的美麗是多種層面上的,有外型上的、色彩上的,更有一種事物潛藏在內(nèi)的品質(zhì),即真正打動(dòng)作者心靈的東西,那是另一種表達(dá)形式的美麗。故而,我教學(xué)的處理只對了50%。形態(tài)上的美與精神上的美渾然結(jié)為一體,這才完成對事物的真正欣賞。

  《廣玉蘭》一文的教學(xué)將“美麗”和“生命力”剝離,使得廣玉蘭美的有些空洞,缺乏了靈氣,更對學(xué)生的欣賞技能作出了誤導(dǎo)。課后,我將課設(shè)計(jì)為:

  花:日中滲透綠

  色彩美     葉:綠而有光澤

  花:冰雕玉逐

  質(zhì)感美     葉:像涂了蠟

  花:千姿百態(tài)

  形態(tài)美     葉:邊緣微呈播狀

  品質(zhì)美     有旺盛的生命力

  課堂中借助于“讀”,引導(dǎo)學(xué)生理解廣玉蘭的美麗,認(rèn)識(shí)“什么是”廣玉蘭,并弄懂作者“為什么”寫廣玉蘭,教給欣賞能力,培養(yǎng)讀書能力,閱讀便可到位。

《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇4

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):131

  《廣玉蘭》教后札記

  作者:王薇晶

  這是一篇散文,文筆優(yōu)美,描寫了廣玉蘭花的色美、清秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣。在教學(xué)這篇課文時(shí),有兩點(diǎn)印象最深。

  第一,學(xué)第四段時(shí),我先把采來的廣玉蘭葉片發(fā)給每小組,同學(xué)們拿到葉片顯然很高興,都認(rèn)真觀察、觸摸、感受。“富有光澤”、“鐵銹色的短柔毛”、“微呈波狀的邊緣”,這特點(diǎn)無需說明,學(xué)生自然能感受到,體會(huì)到,當(dāng)學(xué)生再去讀第四段時(shí),很容易就理解了。

  第二,學(xué)生對書本上的知識(shí)不滿足。學(xué)完這課后,不少同學(xué)提出了問題,如:廣玉蘭除了觀賞,有沒有藥用價(jià)值?它對環(huán)境要求如何?怎樣栽培?和白玉蘭有什么區(qū)別?等等。有些問題,當(dāng)時(shí)同學(xué)們就進(jìn)行了交流,有些問題,我請同學(xué)們回去查閱資料,然后交流自己所獲得的知識(shí)。我想,每一節(jié)課學(xué)完就應(yīng)該這樣,不能讓學(xué)生帶著滿足走出課堂,而應(yīng)該讓學(xué)生帶著激情、帶著疑問走向課外,這樣學(xué)生才能獲取更多更廣的知識(shí)、信息。

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《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇5

  《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):128

  《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)二

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  2、能找出表達(dá)課文中心的句子,弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

  3、憑借具體的語言材料,體會(huì)作者為什么愛上了廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句,進(jìn)而體會(huì)這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板、投影片、收錄機(jī)

  教學(xué)時(shí)間

  三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入揭題

  1、春暖花開,校園里各色的花競相開放。今天,咱們再認(rèn)識(shí)一種花---廣玉蘭。  1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  2、能找出表達(dá)課文中心的句子,弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

  3、憑借具體的語言材料,體會(huì)作者為什么愛上了廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句,進(jìn)而體會(huì)這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板、投影片、收錄機(jī)

  教學(xué)時(shí)間

  三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入揭題

  1、春暖花開,校園里各色的花競相開放。今天,咱們再認(rèn)識(shí)一種花---廣玉蘭。  1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  2、能找出表達(dá)課文中心的句子,弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

  3、憑借具體的語言材料,體會(huì)作者為什么愛上了廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句,進(jìn)而體會(huì)這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板、投影片、收錄機(jī)

  教學(xué)時(shí)間

  三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入揭題

  1、春暖花開,校園里各色的花競相開放。今天,咱們再認(rèn)識(shí)一種花---廣玉蘭。

  2、板書課題:8廣玉蘭(齊讀)。

  3、哪些同學(xué)見過廣玉蘭,你能給大家作個(gè)介紹嗎?

  4、作者筆下的廣玉蘭又有什么樣的呢?他從哪幾方面來寫的呢?

  二、初讀課文

  1、自然課文,要求按拼音讀準(zhǔn)字音,讀順課文。

  2、檢查自讀情況。

 。1)出示生字詞:

  滲透   概括   花蕊   嬰兒   惹人喜愛

  孕育   鐵銹   色呈  旺盛

  開火車讀,齊讀。注意前后鼻音的區(qū)別。

  (2)理解部分生字詞。

  孕育:懷胎、生育。

  內(nèi)涵:本課指花的特點(diǎn)。

  質(zhì)感:事物的本質(zhì)給人外觀上的感覺。

 。3)齊讀。

  3、理清脈絡(luò)。

  (1)默讀,思考:

  作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的?課文可以分為幾段?

  (2)交流:

  第一段:作者為廣玉蘭的花香所吸引。

  第二段:廣玉蘭色彩和質(zhì)感、花開的各種形態(tài)及葉片的特點(diǎn)。

  第三段:作者喜愛廣玉蘭的原因。

  4、指名分段讀課文。

  三、精讀課文。

  1、學(xué)習(xí)第一段。

 。1)輕聲朗讀第一段。

 。2)思考、回答。

  是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的?

  (3)指導(dǎo)朗讀。

  自由讀,齊讀。

  四、指導(dǎo)書寫。

  描紅、臨寫。

  五、作業(yè):

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1·同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),知道課文主要寫什么內(nèi)容嗎?作者想告訴我們什么呢?

  2·廣玉蘭是一種高大的常綠喬木,花很大,散發(fā)著陣陣幽香。

  (板書:氣味  幽香)

  正是在這幽香的吸引下,每當(dāng)作者散步時(shí),他都要去觀賞一下廣玉蘭,漸漸地,作者熟悉了它,然后向我們描繪了它的特點(diǎn)。

  二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

  1·學(xué)習(xí)第二段。

  (1)快速默讀第二段,想想作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的,著重寫了哪一方面。

  (2)交流。

  按花的色彩和質(zhì)感、花的形態(tài)、葉子的特點(diǎn)的順序?qū)懙模貙懥藦V玉蘭花開時(shí)的形態(tài)特點(diǎn)。

  (3)理解第2自然段。

 、僦该x,找兩個(gè)詞概括花的特點(diǎn)。

  交流。(板書:花瓣  潔凈  高雅)

 、趶哪男┱Z句看出來了

  交流:

  我無法用……而有彈性。這句話寫得好嗎?為什么?從中你體會(huì)出什么感情?

  a·從花瓣色彩和質(zhì)感兩個(gè)方面寫出了花的潔凈、高雅。

  b·無法用語言文字準(zhǔn)確形容寫出廠玉蘭實(shí)在是美,到了美不勝收、美不能言的境地。

  c·表達(dá)出作者對盛開的花朵的喜愛之情。

  ③你能讀好這句話嗎?指名讀。

 、苁㈤_的廣玉蘭的確美,無論是花瓣還是質(zhì)感,都是那么凈高雅,難怪作者感嘆道:“總之……”(齊讀末句)

  (4)理解第3自然段。

 、俳又髡哂种攸c(diǎn)向我們介紹了什么?自由讀第3自段,找出概括這一小段意思的重點(diǎn)詞語。

  (板書:形態(tài)  生生不息)

  ②仔細(xì)讀讀有關(guān)句子,聯(lián)系插圖說說你覺得哪些句子寫好,為什么,從這些語句中你體會(huì)出作者的什么感情。

  自由讀,交流。

  出示第2句:有的含羞待放,·…¨可愛。

  a·含羞:臉上帶著害羞的神情。能讀好這個(gè)詞嗎?

  b·增綠:寫出色彩的鮮明、可愛,飽含作者喜愛之情。

  c·你能讀好這句話嗎?

  女生齊讀。

  出示第3句:諱的剛剛綻放,……有一寸長。

  a·觀察仔細(xì)(聯(lián)系插圖)花蕊約有一寸長。

  b·迫不及待從側(cè)面寫出花苞的可愛,表達(dá)出作者的喜愛之情。

  自由讀,男生齊讀。

  出示第4句:盛開著的玉蘭花,……惹人喜愛。

  a·比喻(把盛開的花兒比作嬰兒的笑臉),把潔白、柔嫩的特點(diǎn)寫得更形象,更討人喜愛了。

  b·這個(gè)比喻體現(xiàn)出作者對盛開的花兒的愛,忍不住要摸摸它。

  c·愿意讀嗎?應(yīng)重點(diǎn)抓住哪些詞語?

  潔白柔嫩    甜美    純潔    惹人喜愛

  出示第5、6句:先前熱熱鬧鬧……新生命的種子。

  a·雖是凋謝的花,卻體現(xiàn)了它無比旺盛的生命力。如依然挺立枝買綴滿了……孕育著新生命的種子。

  b·也顯示了作者觀察的仔細(xì)。綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒,長成近兩寸長的圓莖。

  c.(聯(lián)系插圖)花瓣雖凋謝了,花蕊卻充滿生命力,瞧,花蕊仍然……它己長成……圓莖上面……這就是……多可愛啊!

  齊讀這兩句。

  出示第7句:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,……大家族。

  作者先寫廣玉蘭開花……同一棵樹上,再按照“含羞待放、 開過的廣玉蘭……”的順序具體寫不同的形態(tài)。最后這句話在這一自然段中起了什么作用?

  0指導(dǎo)朗讀,背誦。

  這段話寫得其美!你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?

  自由讀。

  配樂指名讀。評(píng)價(jià)。

  這段優(yōu)美的文字,如果我們能記住,那該多好啊!

  看插圖試背。

  自由背,指名背(出示圖)。

  (5)理解第45自然段。

  ①作者不僅罵了f玉凸花瓣的形態(tài)美,還寫了它的什么

  (葉片)

 、谧詫W(xué),討論。

 、劢涣

  a.這兩小段主要寫了葉片終年不敗的特點(diǎn)。(板書)

  b·廣玉蘭的葉片富有光澤……另有一番情趣。

  ——葉片很有生命力。

  出示實(shí)物:大家看,廣玉蘭的葉片……好像……再配上……

  為什么說另有一番情趣?

  葉片富有生命力。

  是啊,有了它的襯托,花兒才會(huì)更顯純潔。

  c.密集油亮……活潑應(yīng)怎么讀呢?

  文中還有一處也寫出了這旺盛的生命力,找出來。

  “秋冬時(shí)節(jié)……裝點(diǎn)自然。”

  寫得好嗎?為什么?

  能讀好嗎?

  2.學(xué)習(xí)第三段。

  1)廣玉蘭的確美,花香美,花瓣美,形態(tài)美,葉片美,美得脫俗、充滿了無比旺盛的生命力。特別是聽了同學(xué)們的感情朗讀,老師現(xiàn)在還沉浸在美的境界中。你們呢?

  你想對廣玉蘭表達(dá)什么感情嗎?

 。2 )作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自已的情懷。

 。垥:愛  更愛)

  三、總結(jié)全文

  本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛,你覺得作者為什么能寫得這么美嗎?

  交流:察仔細(xì),抓住特點(diǎn)。

  正是因?yàn)樽屑?xì)觀察,作者才寫出了這文質(zhì)兼美的文章。

  第 三 課 時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1.默寫詞語。

  2.朗讀課文。

  3.背誦課文第3自然段。

  二.作業(yè)指導(dǎo)

  1.課文第3自然段寫花的樣子,是怎樣寫的?

  2·仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,先抓住特點(diǎn)說說花的樣子,再寫下來。

  3·練筆。

  附板書:

  氣味   幽香

  8   廣玉蘭      花瓣   潔凈       高雅

  (生命力旺盛)     形態(tài)   生生不息

  葉片    終年不敗

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《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇6

  《廣玉蘭》第二課時(shí)

  田芝華

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、明確目標(biāo)

  1.這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《廣玉蘭》。板書課題

  2.誰能說說本文是從哪幾個(gè)方面寫廣玉蘭的?

  (板書:花香、花質(zhì)、花形、綠葉)

  今天,就讓我們走近廣玉蘭,一起來聞一聞廣玉蘭的花香、品味它的花質(zhì)、欣賞它的花形、觀察它的綠葉。板書:聞、品、賞、觀

  二、精讀課文

  過渡:首先,我們一起來試著聞一聞它的花香。

 。ㄒ唬┢坊ㄏ

  從文中哪些句子可看出廣玉蘭的幽香與純潔?朗讀課文畫出有關(guān)語句。

  1、瀏覽課文,找出文中寫花香的句子。

  “一天晚上,我獨(dú)自在林中散步,感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。”

  2、自讀這句話,讀完后深吸一口氣,看看你能否聞到花香。

  3、你聞到花香了嗎?指名讀。其他學(xué)生閉上眼睛,用心去聽,看能否聞到花香。

  4、齊讀。(老師閉著眼睛聽)

  評(píng)價(jià):聽了同學(xué)們的朗讀,老師也似乎聞到了一縷縷幽香。板書:幽香

  過渡:讓我們再來品一品這散發(fā)出陣陣幽香的廣玉蘭花的花質(zhì)吧。

  (二)品花質(zhì)

  1、這里的花質(zhì)是指廣玉蘭花的氣質(zhì)。自讀第二自然段,找出能形容廣玉蘭花氣質(zhì)的詞語。

  指名回答

  2、再讀課文,思考:剛才找的詞語能否準(zhǔn)確概括出廣玉蘭花的氣質(zhì),為什么?

  指名回答

  3、我們一起來欣賞廣玉蘭?磮D體會(huì)

  自讀。

  齊讀

  過渡:廣玉蘭花的高貴氣質(zhì)真是只可意會(huì)不可言傳,它花開的形態(tài)更是美不勝收。

  (三)賞花形

  1、自讀課文第三自然段,找出本節(jié)的中心句。

  指名回答:廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到花開的各種形態(tài)。

  2、邊讀邊想:你看到哪些形態(tài)不同的廣玉蘭花?

  指名回答,出示課件

  3、把你最喜歡的形態(tài)找出來,細(xì)細(xì)品讀,再介紹給大家。

  4、交流:并說說為什么喜歡(每種形態(tài)1-2人)

  ★     “有的含羞待放,碧綠的花苞鮮嫩可愛。”(文靜的小女生)

  ★     “有的剛剛綻放,幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去,那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。” (指名、齊讀)

  ★     “盛開著的玉蘭花,潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,甜美、純潔,惹人喜愛。”(女生齊讀)板書:潔白

  ★     “先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢,花瓣雖然凋謝了,花蕊卻依然挺立枝頭,它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒,這就是孕育著新生命的種子。”(男生齊讀)

  5、自己把描寫四種形態(tài)的句子連起來讀,邊讀邊在頭腦中想像花的樣子,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

  6、師語言導(dǎo)入:

  這么多形態(tài)的廣玉蘭花,“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族!

  指名讀

  你讀懂了什么?齊讀。板書:旺盛的生命力

  7、師生合作分組朗讀第二自然段。

  過渡:俗話說“花好還需綠葉襯”,其實(shí)廣玉蘭的葉子也與眾不同。

 。ㄋ模┯^綠葉

  1、請小組長拿出老師準(zhǔn)備好的葉子,與小組內(nèi)的成員一起觀察,并練習(xí)用自己的語言描述一下廣玉蘭的葉子。

  指名敘述

  2、剛才同學(xué)們觀察得很仔細(xì),表達(dá)得也很具體,現(xiàn)在自讀課文第4、5自然段。

  你對廣玉蘭的葉子又有了哪些了解?

  討論:

  ★    “密集油亮的綠葉終年不敗,始終透著生氣,透著活潑。”

  比賽讀,讀出生氣,讀出活潑。(每組一個(gè)代表)

  ★    “秋冬時(shí)節(jié),許多樹的葉子凋落了,廣玉蘭披著一身綠葉,與松柏為伍,裝點(diǎn)著自然。”

  學(xué)生互相評(píng)價(jià)

  聽了你的朗讀讓老師想起了陳毅的一句詩:“風(fēng)霜重重惡,本性能耐寒!

  你從這兩句中讀懂了什么?

 。ㄎ澹┦闱楦

  這一節(jié)課,我們一起品讀了這么多優(yōu)美的語句,領(lǐng)略了廣玉蘭花的幽香與純潔,感受到了它無比旺盛的生命力,你最想說什么?用一句話表達(dá)出來。

  “我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”

  反復(fù)誦讀,提升感情。

  三、積累應(yīng)用

  1、做賀卡:

  出示課件,想想你準(zhǔn)備把賀卡送給誰?在本文中摘錄相適宜的句子寫在空白賀卡的左側(cè),再在右側(cè)寫上自己的感言。

  2、練筆:

  仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,先抓住特點(diǎn)說說花的樣子,再仿照第三自然段用總分總的方式寫下來.

《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字詞,并理解由生字組成的詞語“孕育”“滲透”“襯托”

  3、能找出表達(dá)課文的中心句子,弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  五、總課時(shí):二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,了解大意。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字詞,并理解由生字組成的詞語“孕育”“滲透”“襯托”。

  教學(xué)過程:

  揭題導(dǎo)入

  1.春暖花開,校園里各色的花競相開放。今天,咱們再認(rèn)識(shí)一種花——廣玉蘭。

  2.板書課題:廣玉蘭(齊讀) 3.同學(xué)們見過廣玉蘭嗎?你能給大家作個(gè)介紹嗎?

  4.作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢?他從哪幾方面來寫的呢?

  二、初讀指導(dǎo)

  1. 自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順課文。

  2. 檢查自讀情況。

 。1) 指名讀生字詞。

  滲透、概括、花蕊、嬰兒、惹人喜愛、孕育、鐵銹色、呈、旺盛

  開火車讀,齊讀,注意前后鼻音的區(qū)別。

 。2) 理解部分生字詞。

  3. 理清脈絡(luò)。

 。1) 默讀思考:

  作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的?課文可以分為幾段?

  (2)交流:

 、僮髡呤菑幕ǖ念伾唾|(zhì)感、花開的形狀、葉子三方面來寫的。

  ②課文可以分為三段:

  4.指名分段讀課文。

  三、學(xué)習(xí)課文第一段

  1、 學(xué)習(xí)第一段。

 。1) 輕聲朗讀第一段。

 。2) 思考、回答。

  是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的?

 。3) 指導(dǎo)朗讀。

  自由讀,齊讀

  四、指導(dǎo)書寫生字

  指導(dǎo)書寫。

  板書設(shè)計(jì)

  18、廣玉蘭

  幽香

  花 色彩、質(zhì)感

  形態(tài)

  葉子 終年不敗

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文,背誦第三自然段,能找出表達(dá)課文中心的句子,弄清楚作者是從哪幾個(gè)方面贊美廣玉蘭的。

  2、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課。

  廣玉蘭是一種高大的常綠喬木,花很大,散發(fā)著陣陣幽香。正是在這幽香的吸引下,每當(dāng)作者散步時(shí),他都要去觀賞一下廣玉蘭,漸漸地,作者熟悉了它,然后向我們描繪了它的特點(diǎn)。

  精讀第二段

  1、默讀第二段,想作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的,著重寫了哪一方面。

  2、理解第二自然段。

  指名讀,找兩個(gè)詞概括花的特點(diǎn)。

  從哪些語句看出來?

  難怪作者感嘆道

  3、理解第三自然段。

  作者又向我們介紹了什么?自由讀第三自然段,找出概括這一小段意思的重點(diǎn)詞語。

  聯(lián)系插圖,你覺得哪些語句寫得好?為什么?你從

  中體會(huì)出作者的什么感情?

  最后這一句在這一自然段中起了什么作用?

  指導(dǎo)朗讀、背誦

  4、理解第四、五自然段。

  作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)美,還寫了它的什么?

  葉片有什么特點(diǎn),你從哪兒看出?

  出示實(shí)物,理解課文。

  指導(dǎo)朗讀4、5節(jié)。

  精讀第三段

  你想對廣玉蘭表達(dá)什么感情嗎?

  齊讀最后一句。

  總結(jié)全文。

  本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛,你覺得作者為什么能寫得這么美嗎?

  作業(yè)指導(dǎo)

  1、課文第三自然段寫花的樣子,是怎么寫的?

  2、仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,先抓住特點(diǎn)說說花的樣子,再寫下來。

  3、練筆。

  4、點(diǎn)評(píng)、修改。

  板書設(shè)計(jì)

  廣玉蘭

 。ㄉνⅲ

  氣味 幽香

  花瓣 潔凈 高雅

  形態(tài) 生生不息

  葉片 終年不敗

《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇8

  出示廣玉蘭圖片。

  師:她,幽香飄遠(yuǎn),微風(fēng)中夾著一絲香甜。她,高雅潔凈,陽光下盡展無限純美。她,生生不息,風(fēng)雪中鑄就鐵色柔情……今天,讓我們一起走近她,走近她美的世界。一齊讀題。

  生(齊讀):廣——玉——蘭

  師:廣——玉——蘭,哪有一點(diǎn)花的氣息,硬梆梆的,倒像扔了一塊大石頭。

  師:誰來讀?

  生(感情朗讀):廣玉蘭。

  師:你為什么這么讀?

  生:這樣讀可以表現(xiàn)對廣玉蘭的贊美。

  師:還有誰想讀?

  生(感情朗讀):廣玉蘭。

  師:告訴大家你是怎么讀的?

  生:我想讀出對廣玉蘭的喜愛之情。

  師:讀的好,說的更好。讓我們把感情送進(jìn)去,齊讀——

  生(齊讀):廣玉蘭——

  師:記住,我們語文朗讀最講究一個(gè)“情”字,一篇文章,一段話,哪怕是一個(gè)詞,都要用“情”去讀。板書:情

  師:下面老師檢查一下,看看這篇課文的生字你們是不是會(huì)讀了,有信心通過檢查嗎?

  出示第一組四個(gè)生字詞:概括、質(zhì)感、林陰道、彈性

  分別指名讀。

  師:同學(xué)們讀得很準(zhǔn)。在這四個(gè)詞語中,你有要提醒大家特別注意的讀音嗎?

  生:“彈”是多音字,“彈性”的“彈”讀“tán”,不能讀成“dàn”。

  生:“性”是后鼻音,不能讀成前鼻音“xìn”。

  生:“陰”是前鼻音,不能讀成后鼻音“yīng”。

  出示第二組五個(gè)生字詞

 、攀㈤_著的玉蘭花,潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,甜美、純潔,惹人喜愛。

 、茍A莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒,這就是孕育著新生命的種子。

 、窃倥渖嫌兄F銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣,使人覺得另有一番情趣。

  師(指“嬰兒”一詞):誰來讀?

  生(粗聲讀):嬰兒。

  師(笑):聽起來一點(diǎn)兒不像嬰兒,起碼是壯年。

  學(xué)生立刻明白,舉起一片小手。

  指名再讀。

  師:你為什么這么讀?

  生:因?yàn)閶雰簞偵聛,非常嬌嫩,所以要讀的輕柔。

  師:請你把第⑴句讀一讀。

  生齊讀。讀得很投入,也很有味。

  師指名讀“圓莖”一詞。

  師指名讀“孕育”一詞。

  師(邊寫邊講):注意“孕”的寫法,看!大大的肚子里有個(gè)孩子。誰知道“孕育”是什么意思?

  生:“孕育”就是生孩子。

  師:請你讀一讀第⑵句。

  師:廣玉蘭也生孩子嗎?

  生:“孕育”就是產(chǎn)生新一代。

  師:你的悟性可真高。

  師指名讀第⑶句。提醒學(xué)生注意斷句。

  師:掃清了字詞的障礙,請大家自由地朗讀課文。

  生自由地朗讀課文。

  師:把你最喜歡的那一段讀給大家聽。

  指名朗讀課文。

  師:這么多同學(xué)喜歡的第三自然段呀!為了滿足大家的興趣,這節(jié)課我們就先來學(xué)習(xí)第三自然段,好嗎?

  生自由地朗讀第三自然段。

  師:這一段主要寫了什么?

  生:寫了四種形態(tài)的廣玉蘭。

  生:寫了同一株廣玉蘭上開著各種不同形態(tài)的花。

  師:你們看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭呀?

  生:有含羞待放的,有剛剛綻放的,有盛開著的,還有凋謝了的。

  師:自由讀這一段,把最讓你著迷的那種花形告訴大家,好嗎?

  生:我喜歡盛開的玉蘭花,因?yàn)樗幕ò隄嵃住?/p>

  生:我也喜歡盛開的玉蘭花,作者把它比作嬰兒的笑臉,我眼前仿佛出現(xiàn)了嬰兒那粉嘟嘟的笑臉。

  師:看到嬰兒粉嘟嘟的笑臉,你的心情如何?你最想干什么?

  生:我的心情很愉快,真想伸出手去撫摸一下。

  師:把你的這種感受送進(jìn)去,練讀這句話。

  生:我喜歡凋謝了的玉蘭花,因?yàn)榭吹阶霞t色的小顆粒,就感到了安慰,就看到了希望。

  生:我也喜歡凋謝的玉蘭花,因?yàn)橐话闳丝吹交ㄖx會(huì)傷感,讀了這句話讓我感到希望,感受到了廣玉蘭旺盛的生命力。

  師:是的,《紅樓夢》中的林黛玉看到花落簌簌流淚,而作者筆下的這株凋謝的廣玉蘭卻讓我們感受到了無限的生命力。也許在來年,也許在某一個(gè)角落,又會(huì)有一株廣玉蘭悄然綻放。

  生:我喜歡初綻的廣玉蘭,它太香了,小蝴蝶都迫不及待地鉆進(jìn)去了。

  師:小蝴蝶鉆進(jìn)去干什么?

  生:采蜜。

  師(笑):小蝴蝶有也采蜜的本領(lǐng)嗎?

  生(恍然):是蜜蜂鉆進(jìn)去采蜜。

  師:蝴蝶與蜜蜂不一樣,蝴蝶著意于花的美麗,蜜蜂卻是循香而至。請把你的理解帶進(jìn)去讀一讀。

  生:我喜歡含羞待放的廣玉蘭,這句中的“羞”字讓我想到了廣玉蘭像個(gè)害羞的小姑娘。

  師:你有很高的語文素養(yǎng),從一個(gè)“羞”字就能聯(lián)想到了美麗羞澀的少女形象,一起來看看圖片中的廣玉蘭含羞待放的樣子。

  師:同一棵樹上有各種形態(tài)的廣玉蘭,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像——

  生(齊讀):數(shù)世同堂、生生不息的大家族。

  師:能說說自己對這句話的理解嗎?

  生:一株廣玉蘭就是一個(gè)有許多花的大家庭。

  生:各種形態(tài)的廣玉蘭生長在同一棵樹上。

  生:有的剛剛長出來,有的已經(jīng)凋謝了,廣玉蘭樹上什么時(shí)候都有花。

  師:讓我們一起將這株美麗、充滿生機(jī)的廣玉蘭深深地印在腦海里吧!齊讀第三自然段。

《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇9

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):104

  聽《廣玉蘭》一得

  我常常迷戀名師的課堂實(shí)錄,聽了徐健老師的課后,我如夢方醒。如此近,如此真實(shí)的名師課堂不去抓住,怎么行?從徐老師的課堂中,學(xué)到了很多。例如《廣玉蘭》第一課時(shí):

  一、詩意導(dǎo)入,激情激趣。

  你聽:“她,幽香飄遠(yuǎn),微風(fēng)中夾著一絲香甜;她,高雅潔凈,陽光下盡展無限純美;她,生生不息,風(fēng)雪中鑄就鐵色柔情。今天讓我們一起走近她——齊讀課題! 整齊的句式,詩一般的語言,一下子就抓住了學(xué)生和我的心。在徐老師的引導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和課前對廣玉蘭的了解,對文題讀得各具特色,產(chǎn)生了閱讀文本的興趣。

  二、扎實(shí)、巧妙的訓(xùn)練。

  初讀文本,重在引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文。徐老師深諳此道,她在提出要求后,充分讓學(xué)生練讀。然后,出示生詞,指名多人次讀,齊讀,讓學(xué)生說說要注意的地方。接著,徐老師又出示三段話,先指導(dǎo)學(xué)生讀好詞,再指導(dǎo)讀好句子,讀出意思,讀出韻味,讀出情感。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了徐老師的教學(xué)理念——注重讀的訓(xùn)練。最讓人耳目一新的是徐老師采用的詞、句相融的指導(dǎo)方法,先讀好詞,感知詞義,再讀好句子,讀出味道,從而為下面品讀課文打下基礎(chǔ)。

  三、尊重主體,引導(dǎo)感悟。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂的主人,教師的任務(wù)是如何喚醒學(xué)生的熱情,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,因此,教師關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生,是課堂的動(dòng)態(tài)生成,把“點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)”留給自己,把“閱讀、理解、領(lǐng)會(huì)、體味、品味、感悟”留給學(xué)生?戳讼旅娴膶(shí)錄,我們就能感受到徐老師深厚的點(diǎn)撥引導(dǎo)之功。

  師:自由讀第三自然段,將你最喜歡的、最著迷的花形介紹給大家。(學(xué)生認(rèn)真品讀文字后開始交流。)

  精彩片斷一

  生:我喜歡盛開的玉蘭花,作者把它比作嬰兒的笑臉我仿佛眼前出現(xiàn)了嬰兒那粉嘟嘟的笑臉。

  師:當(dāng)你看到嬰兒粉嘟嘟的笑臉時(shí),你的心情如何?你最想干什么?

  生:心情很愉快,真想親手撫摸一下。

  師:把你的這種感受送進(jìn)去,練讀這句話。

  精彩片斷二

  生:我喜歡凋謝的玉蘭花,因?yàn)橐话闳丝吹交ㄖx會(huì)傷感,讀了這句話讓我感到希望,感受到了廣玉蘭旺盛的生命力。

  師:是的,《紅樓夢》中的林黛玉看到花落簌簌流淚,而作者筆下的這株凋謝的廣玉蘭卻讓我們感受到了無限的生命力。也許在來年,也許在某一個(gè)角落,又會(huì)有一株廣玉蘭悄然綻放。

  精彩片斷三

  生:我喜歡初綻的廣玉蘭,它太香了,你看小蜜蜂都迫不及待地鉆進(jìn)去了。

  師:確實(shí),蜜蜂與蝴蝶不一樣,蝴蝶著意于花的美麗,蜜蜂卻是循香而至。請把你的理解帶進(jìn)去讀一讀。

  精彩片斷四

  生:我喜歡含羞待放的廣玉蘭,這句中的“羞”字讓我想到了廣玉蘭像個(gè)害羞的小姑娘。

  師:你有很高的語文素養(yǎng),從一個(gè)“羞”字就能聯(lián)想到了美麗羞澀的少女形象,一起來看看圖片中的廣玉蘭含羞待放的樣子。

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《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇10

  一.教材分析與處理

  《廣玉蘭》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第三單元中的一篇課文,這是一篇美麗的散文,它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣,表達(dá)了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。

  知識(shí)目標(biāo):熟悉13個(gè)生字,會(huì)寫其中的9個(gè),理解由生字組成的詞語和部分詞語,理解課文內(nèi)容,體會(huì)廣玉蘭的幽香與純潔以及旺盛的生命力。

  能力目標(biāo):能有感情的朗讀課文,感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。能模擬第三自然段描寫其它植物開花時(shí)的形態(tài)。

  情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對廣玉蘭的熱愛,激發(fā)對大自然的熱愛、對生活的熱愛。

  根據(jù)以上目標(biāo),將全課分為三課時(shí),第二課時(shí)的重難點(diǎn)確定為:理解課文內(nèi)容,了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時(shí)的各種行態(tài)以及葉片的特點(diǎn),體會(huì)廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。

  二.媒體設(shè)計(jì)

  我本著以學(xué)生發(fā)展為本,以服務(wù)教學(xué)為宗旨,在課件設(shè)計(jì)上我沒有過多的花哨,只是出示一些廣玉蘭圖片,幫助學(xué)生更好地直觀熟悉廣玉蘭,導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段(第二、三小節(jié)),再配上相應(yīng)形態(tài)的廣玉蘭花圖片,以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文、理解課文、幫助突破課文的重難點(diǎn)。

  三.教學(xué)設(shè)計(jì)過程

  我預(yù)定三課時(shí)完成完成我的教學(xué)目標(biāo):

  第一課時(shí):我設(shè)想讓學(xué)生通過自己喜歡的方式初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況,后幫助學(xué)生理清文章的思路,并學(xué)習(xí)第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。

  第二課時(shí):我通過“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入--引導(dǎo)深讀、理解課文--假如我是廣玉蘭”等環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文。在這個(gè)過程中,為了激發(fā)學(xué)生的愛好、參與的熱情,精心創(chuàng)設(shè)“假如我是廣玉蘭”的情景。我先設(shè)問,假如你是廣玉蘭你愿做會(huì)散發(fā)出陣陣幽香的關(guān)廣玉蘭花呢,還是愿意做綠油油并富有光澤的綠葉呢?說說你的理由。然后以第一人稱來介紹自己(假如是花的話,則要進(jìn)一步問他們愿做那種形態(tài)的花)。最后布置一個(gè)抄寫自己喜歡的句子的作業(yè)。

  第三課時(shí):復(fù)習(xí)詞語并練習(xí)背誦第三自然段,最后讓學(xué)生根據(jù)第三自然段練習(xí)寫一個(gè)片段。

  接下來我重點(diǎn)介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一步:“創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入”出示廣玉蘭的圖片,設(shè)問通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),讓我們熟悉了解了一種從廣州一帶傳過來的植物--廣玉蘭,你能回想一下,

  香幽

  說說對它的了解嗎?(根據(jù)學(xué)生回答板書:花)作者正是聞到了廣玉蘭

  葉

  那淡淡的幽香才熟悉了它,也讓他以后每次散步都要去觀賞一下。那么除了廣玉蘭的花香吸引作者,還有什么讓他對廣玉蘭情有獨(dú)鐘呢?這節(jié)課讓我們進(jìn)一步去了解課文、學(xué)習(xí)課文好嗎?

  第二步:引導(dǎo)深讀、理解課文。“疑問是思維最好的導(dǎo)火索。”通過問學(xué)生:作者是按照怎樣的順序描寫廣玉蘭,讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流。(根據(jù)學(xué)生回答板書:顏色、質(zhì)感、形態(tài)、葉片)于是我再問學(xué)生“你覺得廣玉蘭什么地方最吸引你?說說喜歡的原因。”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生深讀課文非凡是讓學(xué)生把自己喜歡的自然段多讀幾遍、品讀課文、理解課文,感悟廣玉蘭的純潔、旺盛的生命力著以及葉片的獨(dú)特情趣,在組織學(xué)生交流各種形態(tài)的廣玉蘭花和終年不敗的葉子時(shí),通過自由讀、個(gè)別讀引讀等方法,讓學(xué)生在讀中思、讀中悟廣玉蘭的純潔及旺盛的生命力,也讓學(xué)生明白這也是廣玉蘭吸引了作者的原因,后指導(dǎo)學(xué)生讀好這些句子。

  第三步:拓展練習(xí):假如我是廣玉蘭。新課標(biāo)要求:教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。“愛好是最好的老師!币虼宋以诘谌街性O(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生根據(jù)對課文的理解進(jìn)行說話練習(xí)。在學(xué)習(xí)完文章的重點(diǎn)段落后,對學(xué)生說:廣玉蘭就像是一個(gè)生生不息的大家族,假如你是廣玉蘭,你愿意做會(huì)散發(fā)出陣陣幽香的關(guān)廣玉蘭花呢,還是愿意做綠油油并富有光澤的綠葉呢?讓學(xué)生根據(jù)愛好回答。于是我再激發(fā)他們的愛好,問道:那你能來介紹一下自己嗎?介紹時(shí)要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn):

  1.以第一人稱介紹自己是廣玉蘭家族中的那一成員。

  2.接著進(jìn)行合理的想象重點(diǎn)介紹自己,也可介紹一下你的其它兄弟姐妹伙伴,要盡量用上書上的課文中的詞語。

  3.可以說說自己的美好祝愿。

  學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上練習(xí)說話,然后以小組為單位,互相交流,既為每一個(gè)孩子提供展示自己才能的舞臺(tái),也可讓他們把知識(shí)內(nèi)化為自己的語言。在全班交流時(shí),教師除了給予點(diǎn)評(píng)、幫助外,只要學(xué)生敢于想象或只用了書上的原句,教師都要以肯定、表揚(yáng)為主,使課堂真正成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的廣闊空間。

  最后,教師趁熱打鐵,在學(xué)生情緒高昂時(shí)有感情的齊讀課文,再體會(huì)作者對廣玉蘭的喜愛之情。讀完后讓學(xué)生想想作者是一個(gè)怎樣的人。后總結(jié)作者是一個(gè)觀察仔細(xì)、熱愛生活的人,也希望學(xué)生做一個(gè)有理想、有抱負(fù)、熱愛生命、熱愛生活的人。

  四.板書設(shè)計(jì):

  氣味(香幽)

  顏色

  廣玉蘭   花(潔凈、高雅) 質(zhì)感

  形態(tài)

  葉片(終年不敗)

  五.教學(xué)總結(jié):

  《廣玉蘭》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)新課標(biāo)的精神,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用相結(jié)合形成新的整合模式:利用情景資源,創(chuàng)設(shè)情景;運(yùn)用教材,感知課文;整合課程資源,深入研究學(xué)習(xí);拓展練習(xí),處理、內(nèi)化信息等促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí),致力于學(xué)生語文素質(zhì)、語文能力的形成與發(fā)展。

《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇11

  《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)

  灌云縣下車中心小學(xué)  龔長濤

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。

  2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字,其中4個(gè)只識(shí)不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

  3、找出表達(dá)課文中心的句子,能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

  4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

  二、教學(xué)難點(diǎn)分析及對策

  難點(diǎn):讓學(xué)生弄清作者是從哪幾個(gè)方面贊美廣玉蘭的,理解作者為什么喜歡廣玉蘭,感受廣玉蘭的美。

  對策:廣玉蘭這種花農(nóng)村的孩子比較陌生,因此,在課前帶學(xué)生到附近的苗圃中參觀,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。課上運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生再現(xiàn)廣玉蘭,圍繞作者的思路,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受廣玉蘭的美。

  三、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬、圖片導(dǎo)入。

  出示廣玉蘭的圖片,讓學(xué)生說說自己了解的廣玉蘭。

  板書  : 10  廣玉蘭  說說作者會(huì)從哪幾方面來寫廣玉蘭。

 。ǘ、初讀指導(dǎo)。

  1、讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形。

  2、邊讀邊想,讀懂主要詞語,特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如 幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。

  3、把課文讀通順,遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

  4、交流自學(xué)情況。(1)生字詞。(2)讀書,糾錯(cuò)。

  5、默讀課文,質(zhì)疑解疑。

  6、初步感知課文

  師有感情地描述第一小節(jié),自然過渡到重點(diǎn)段落。

 。ㄈ、精讀感知第二段。

  1、輕聲讀讀第二段,感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的,你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段?

 。1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

 。2)默讀第二小節(jié),主要寫什么?

 。3)從哪可看出,它的花兒潔凈、高雅。讀讀,劃劃。

  (4)學(xué)生說說自己的體會(huì),結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。

 。5)指導(dǎo)有感情地朗讀。

  2、讀讀第三小節(jié),說說這一小節(jié)說什么。

 。1)默讀,劃一劃,廣玉蘭花開放時(shí)有哪幾種形態(tài)?

 。2)你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)?

 。3)生說,相機(jī)出示圖片。

  (4)指導(dǎo)感情朗讀。

 。5)再讀讀這一小節(jié),說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。

  過渡:廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅,同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎?

  3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子,可結(jié)合觀察多媒體圖片。

  4、 指導(dǎo)感情朗讀。

  過渡:無論是廣玉蘭的花還是它的葉,都給人們帶來勃勃生機(jī),因此作者大加贊美。

  5、齊讀最后一小節(jié)。

 。ㄋ模⑦w移深化

  讀第三自然段,說說主要寫了什么?

  從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的?

  說說這一段的結(jié)構(gòu)。

 。ㄎ澹、觀察一種花,說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖及評(píng)價(jià)

  通過實(shí)物、圖片、美文的有機(jī)組合讓學(xué)生對廣玉蘭有全面的了解,通過師生的互動(dòng)講解理解作者的寫作思路,通過多種形式的朗讀讓學(xué)生感受文章的美、廣玉蘭的美,受到美的熏陶。

《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇12

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)課文中的生字詞,聯(lián)系生活或課文語境理解意思,并在教師的指導(dǎo)下體會(huì)關(guān)鍵字詞所表達(dá)的特定情意。

  2.練習(xí)理清文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)抓住中心句來概括文章主要內(nèi)容,進(jìn)而能用一段話寫出自己喜歡的一種花。

  3.在教師引導(dǎo)下,感受廣玉蘭的幽香與純潔以及無比旺盛的生命力的詞句,并體會(huì)作者的表達(dá)方法。

  4.練習(xí)有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的一、二個(gè)自然段。

  教學(xué)活動(dòng)版塊

  1.正確讀寫課文中的8個(gè)生字及由生字組成的生詞;指導(dǎo)朗讀8個(gè)定中詞組,把握重音及體會(huì)節(jié)奏之美,為學(xué)生朗讀課文定下基調(diào)。

  2.概括每個(gè)自然段的內(nèi)容,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓住中心句”概括2、3、4自然段的主要內(nèi)容;抓住“句與句之間的聯(lián)系”的方法,準(zhǔn)確概括第1、5自然段的意思,進(jìn)而把握課文的主要內(nèi)容。明白第六自然段在全文中的位置及作用。

  3.朗讀,初步感受廣玉蘭子的幽香、純潔,無比旺盛的生命力;圍繞“作者是怎么寫出廣玉蘭的這些特點(diǎn)的”,引導(dǎo)學(xué)生從“抓住特點(diǎn)、用詞傳神、詳略得當(dāng)、對比襯托”等四個(gè)角度理解表達(dá)方法與語言形式,通過“故漏法”領(lǐng)會(huì)“吧”“呢”字的獨(dú)特意蘊(yùn)及分號(hào)的表達(dá)規(guī)律。

  4.從“怎么寫”的角度,探究其他段落語言形式的表達(dá)規(guī)律,加深對“抓住特點(diǎn)、詳略得當(dāng)、用詞傳神”這些表達(dá)方法的理解與體會(huì),并能有感情地朗讀課文,并運(yùn)用“關(guān)鍵句子”記憶法練習(xí)背誦課文段落。

  教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)

  一、欣賞圖片,直接導(dǎo)入。

  1.課件出示一組各種形態(tài)的廣玉蘭圖片,直觀感受廣玉蘭花的特點(diǎn)。

  二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文

  1.出示課文中的生詞,指導(dǎo)學(xué)生讀得響亮,讀出詞語的味道。全班同學(xué)齊讀生詞。

 。ㄕn件出示生字詞)

  蕩漾  玉琢冰雕  內(nèi)涵  綻放  花蕊  嬰兒  圓莖  鐵銹

  2.出示本課中的一組定中詞組,指導(dǎo)學(xué)生讀出詞組的重音。強(qiáng)調(diào)定語的部分。

  (課件出示定中詞組)

  淡淡的幽香  綠油油的葉叢  淡淡的青綠色  碧綠的花苞

  橢圓形的花蕊  嬰兒的笑臉  兩寸長的圓莖  紫紅色的小顆粒

  三、初讀課文,理清脈絡(luò)

  1.指生逐段讀課文,概括每一段的主要內(nèi)容。側(cè)重引導(dǎo)學(xué)學(xué)會(huì)抓住段落中的關(guān)鍵詞、找出中心句等方法概括內(nèi)容。

 。1)“我”聞到廣玉蘭的幽香后,每天都要來觀賞。

 。2)在綠油油的葉叢中,花朵是那樣的潔凈、高雅。

 。3)廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到花開的各種的形態(tài)。

 。4)密集油亮的綠葉終年不敗,始終透著生氣,透著活潑。

 。5)秋冬時(shí)節(jié),廣玉蘭與松柏為伍裝點(diǎn)著自然。

 。6)全文的中心段。

  2.讀完課文后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第六自然段與前面五段的關(guān)系,使學(xué)生明白第六自然段是本文的總結(jié)段、中心段。

  3.學(xué)生思考:作者圍繞著廣玉蘭,都寫了廣玉蘭的哪些方面?

  (幽香、純潔、無比旺盛的生命力)

  四、品讀課文、感悟?qū)懛?/p>

  1. 學(xué)生默讀課文,用心的品讀,思考:作者是如何寫出廣玉蘭的幽香、純潔、無比旺盛的生命力的?你從哪些句子中感受到了把它劃下來。

  2. 生自己默讀課文,劃出句子或詞語。師關(guān)注學(xué)生的讀書情況,隨機(jī)交流或點(diǎn)撥。

  3. 同桌之間互相讀自己劃得句子,并交流感受。

  4. 師生交流

  關(guān)鍵句子預(yù)設(shè)

 。1)一天晚上,我獨(dú)自在叢林中散步,感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“蕩漾”這個(gè)詞的準(zhǔn)確、傳神

 。2)五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。在綠油油的葉叢中,花朵是那樣的潔凈、高雅。我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩,說它純白吧,又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來;我也無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感,說它玉琢冰雕吧,它又顯得那樣柔韌而有彈性?傊,只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句式的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子的方法背誦這句話。

  (3)有的含羞待放,碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放,幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去,那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的玉蘭花,潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,甜美、純潔,惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢,花瓣雖然凋謝了,花蕊卻依然挺立枝頭,它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒,這就是孕育著新生命的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂,生生不息的大家族。

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者圍繞主題詳略寫的方法。

 。4)廣玉蘭的葉片富有光澤,好像涂了層蠟,再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣,使人覺得另有一番情趣。密集油亮的綠葉終年不敗,始終透著生氣,透著活潑。有了它的襯托,玉蘭花便顯得格外皎潔,格外清麗了。

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

 。5)秋冬時(shí)節(jié),許多樹的葉子凋落了,廣玉蘭卻披著一身綠葉,與松柏為伍,裝點(diǎn)著自然。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察同樣是對葉子的描寫,本段與上一段的不同之處。

  五、拓展延伸,主題升華。

  1. 主題升華

  (課件出示:

  我愛廣玉蘭的幽香與純潔,________________。

  我更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力,___________。)

  引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子把這兩句話說得更具體。

  2.讀寫結(jié)合

 。ㄕn件出示:月季花的圖片)

  師:如果換一種花,能寫嗎?今天老師帶來了我們的市花——月季,請大家圍繞這個(gè)句子寫一段描寫月季的話

  師生交流

  3.全文總結(jié)

  同學(xué)們今天我們一起學(xué)習(xí)了《廣玉蘭》。我們也像作者一樣愛上了廣玉蘭,愛它的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇13

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、通過理解課文內(nèi)容,體會(huì)廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。

  2、能模仿課文2—5小節(jié)的寫法,介紹你喜歡的一種花的特點(diǎn)。

  3、在品位、朗讀的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生對廣玉蘭的熱愛、對生活的熱愛。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:課件  觀察自己喜歡的一種植物

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):目標(biāo)1、2.

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):目標(biāo)2

  學(xué)習(xí)過程:

  一、談話導(dǎo)入  揭示課題

  1、春天來了,春暖花開,你能說出哪些花?今天我們再認(rèn)識(shí)一種花——廣玉蘭

  2、課題:廣玉蘭(齊讀課題)

  3、你能把所知道的廣玉蘭介紹給大家嗎?

  4、作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢?

  二、研讀開頭  讀懂情感

  1、暢想組朗讀第一段,思考:是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的?

 。馕  一股淡淡的幽香)板書  氣味  幽香

  2、從哪個(gè)詞語可以看出香味彌漫整個(gè)樹林?(蕩漾)

  3、有感情的朗讀第一小節(jié)。

  過渡:正是這種幽香的吸引,每當(dāng)作者散步時(shí),都要去觀賞一下,漸漸地作者熟悉了它,然后描繪了它的哪些特點(diǎn)呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的二至五段,邊讀邊思考問題,請看課 件要求

  1、作者重點(diǎn)描繪了廣玉蘭,主要從哪幾方面向我們介紹了廣玉蘭的特點(diǎn)?按照怎樣的順序?qū)?

  2、第三段,想想作者一共寫了花開的幾種形態(tài)?能否從圖上找到?你喜歡哪一種?說說你的理由.

  3、第四 五段,又寫了它哪一方面的特點(diǎn)?

  三 、細(xì)細(xì)品味,探究感悟

  探究組,考察組 沖鋒組  勝利組四組的四號(hào)匯報(bào)交流

  探究組四號(hào)匯報(bào)第1題(作者按照時(shí)間的順序向我們介紹了廣玉蘭花瓣的色彩和質(zhì)感、花開的形態(tài)以及廣玉蘭花的葉子。)師板書   色彩  質(zhì)感  形態(tài)   葉子

  本組成員讀第二段,廣玉蘭花有什么特點(diǎn)?

  沖鋒組四號(hào)回答(花朵   潔凈    高雅)板書

  從哪里看出來?

  考察組四號(hào)匯報(bào)(花瓣的色彩與質(zhì)感 。)

  盛開的廣玉蘭的確美,無論是花瓣的色彩還是質(zhì)感,都令作者深深的喜愛,作者贊嘆道:“總之……”(齊讀)

  下面自由搶答,小組四位成員全答第二題

  沖鋒隊(duì)搶答成功,開始答(四個(gè)形態(tài),學(xué)生1、2、3、4號(hào)回答可以不按順序。)

  第二句:有的含羞待放,……可愛.”(文中的含羞是擬人的修辭手法)

  第三句:有的剛剛綻放,……有一寸長”(請仔細(xì)欣賞課件中的圖片,可看出花苞非?蓯)

  第四句::盛開著的廣玉蘭花,……惹人喜愛”(把盛開的花兒比作嬰兒的笑臉,表達(dá)了作者的喜愛之情)

  第五句:先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢,……新生命的種子.”(感受到廣玉蘭旺盛的生命力。)

  小結(jié):這段話寫的真美,一棵樹上可以同時(shí)看到這么多種形態(tài),是因?yàn)榛ㄩ_的有早有遲,你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?(齊讀第三段)

  過渡:作者不僅寫了廣玉蘭花開的形態(tài),還寫了它哪一方面的特點(diǎn)?

  下面請還未回答問題的小組來回答(葉片)板書

  葉片有什么特點(diǎn)?從哪里可看出來?自由朗讀四、五兩小節(jié)。每組的1號(hào)做準(zhǔn)備。

  每組的1號(hào)全站起來:匯報(bào)交流(課件出示葉片,出示句子“廣玉蘭的葉片富有光澤,……另有一番情趣”,葉片很有生命力。)

  文中還有哪處也寫出了這旺盛的生命力?

  看誰是火眼金睛?自由搶答,課件出示   “秋冬時(shí)節(jié),……裝點(diǎn)自然。”

  過渡:面對如此美麗、充滿了無比旺盛的生命力的廣玉蘭,作者情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。(齊讀最后一小節(jié))

  四、擴(kuò)展延伸

  本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛,你覺得作者為什么能寫得這么美嗎?(交流:作者熱愛生活、仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn))

  課堂小練筆;觀察自己喜歡的一種花,抓住特點(diǎn)寫下來。

  五、談收獲

  本節(jié)課最為突出的是沖鋒隊(duì),不僅圓滿的完成本組任務(wù),還多次搶答,隊(duì)員們回答流利,聲音洪亮,其它小組也不甘示弱,都積極踴躍的回答,整堂課氣氛活躍,除沖鋒隊(duì)加顆星,其它組都加五分。現(xiàn)老師獎(jiǎng)勵(lì)大家來有感情的朗讀全文,去體悟一下作者語言的魅力,去感受它獨(dú)特的美。

  作業(yè):

  課外閱讀老舍先生的《養(yǎng)花》

  板書:

  氣味(幽香)

  色彩

  廣玉蘭   花(潔凈、高雅)質(zhì)感

  形態(tài)

  葉片(終年不。

  《廣玉蘭》教學(xué)反思

  《廣玉蘭》是一篇散文,文筆十分優(yōu)美,特別是文中的第三自然段,把廣玉蘭開放時(shí)的各種形態(tài)用生動(dòng)的語句、貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前的設(shè)計(jì)是這樣的:先指名學(xué)生讀,其他學(xué)生邊聽邊找出本段的中心句,然后直接讓學(xué)生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態(tài),接著讓學(xué)生看作者是怎樣來描寫的,最后再讓學(xué)生進(jìn)行背誦。但在教學(xué)前幾個(gè)自然段的過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性提不起來,甚至有的學(xué)生趴在課桌上讀書。因此,在教學(xué)第三自然段的時(shí)候,并沒有按照課前想好的思路去上,而是在學(xué)生了解這一段的大意后,讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去讀、去體會(huì)、既不要求他們一定要默讀或輕聲讀等,同時(shí)還允許他們找自己的小伙伴一起學(xué)習(xí)。這樣一來,學(xué)生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態(tài)極喜歡的原因說出來后,又乘機(jī)安排“讓學(xué)生向自己的同桌介紹自己喜歡的形態(tài)”這一教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生在無意中把課文中的語句熟記在心,最后又順?biāo)浦圩寣W(xué)生上臺(tái)來看著圖介紹廣玉蘭,學(xué)生在情境中輕松地把課文背誦了出來。

《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇14

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子,品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力,理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。

  2、情感目標(biāo):能通過對文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

  3、能力目標(biāo):指導(dǎo)感情朗讀課文,背誦課文第三自然段。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  三、教學(xué)過程:

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文  (朗讀課題) 廣玉蘭

  學(xué)生個(gè)別讀一讀課文第一自然段作者陳荒煤在叢林中散步,首先是被什么所吸引,從而認(rèn)識(shí)廣玉蘭的?(一股淡淡的,來自廣玉蘭的幽香),

  師:那股幽香吸引了作者,在散步的時(shí)候,作者都要去欣賞一下。讓我們跟隨作者,去欣賞它。

 。ǘ├首x課文,感悟花的潔凈、高雅

  1.多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片

  師:看著這些美麗的廣玉蘭花,你想到了哪些詞語來贊美它?(潔白無暇  冰清玉潔等)

  2.作者又是怎樣贊美它的?自己讀讀課文第二自然段,找出作者贊美廣玉蘭的詞語。

  (板書:潔凈 高雅)

  3、你從課文的哪一個(gè)句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點(diǎn)?

 。1)出示:“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……它又顯得那樣柔韌而有彈性”

  指名朗讀,這段文字向我們描繪了什么?

  (生動(dòng)地描繪了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感,色彩是純白又有淡淡的青綠色滲透出來,所以作者無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩;質(zhì)感是玉琢冰雕,理解“玉琢冰雕”,又有柔韌而有彈性,所以作者又無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感。)

  兩個(gè)“無法”讓你體會(huì)到了什么?(廣玉蘭的美無以言表,無法用語言形容,美到了極點(diǎn),引讀“只憑幾個(gè)……全部內(nèi)涵”。體現(xiàn)了作者對廣玉蘭的喜愛、贊美之情。)

  (2)指導(dǎo)朗讀,齊讀。

  在朗讀中感悟廣玉蘭潔凈、高雅的特點(diǎn)及作者對它的喜愛、贊美之情。

 。3)指導(dǎo)有感情地朗讀課文第二自然段

  過渡:廣玉蘭如此純潔、幽香,在五六月份開花的季節(jié)里,廣玉蘭向我們展示了它不同的風(fēng)姿。

 。ㄈ├首x課文,感悟花的形態(tài)

  1.自己讀課文第三自然段,看看課文中描寫了哪些形態(tài)的廣玉蘭花,讀好課文后在句子下畫一畫。

  2.指名學(xué)生交流,同時(shí)出示課文段落第三小節(jié)

  含羞待放的      出示圖片

  剛剛綻放的      出示圖片

  盛開的          出示圖片

  凋謝的          出示圖片,這里可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)是哪一朵

  3.一棵樹上有這么多種形態(tài)的花,請同學(xué)們再讀讀課文,讀一讀課文中描寫他們的句子,好好地讀一讀你喜歡哪一朵?在邊上寫上喜歡的原因

  4.指名學(xué)生交流:學(xué)生可以按照順序講,也可以按照自己的需要講,學(xué)生每講一處都從為什么喜歡這一角度出發(fā),交流,思考,每學(xué)到一處都進(jìn)行指導(dǎo)朗讀

  “有的含羞待放……,鮮嫩可愛!蹦阆矚g它的什么?

  (喜歡它 “含羞待放”的樣子,象個(gè)害羞的少女,喜歡它“碧綠”的顏色,“鮮嫩可愛”的樣子),把你的喜愛之情讀出來,指名朗讀。

  “有的剛剛開放……約有一寸長!

  (喜歡它迷人的幽香,把小蜜蜂都吸引住了,也把我們陶醉了),引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香,指導(dǎo)用急切、喜悅的心情來讀。

  “盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛!

 。ㄏ矚g它如嬰兒般 “潔白、柔嫩,惹人喜愛”的臉。如嬰兒般嬌嫩),誰來把廣玉蘭花的可愛讀出來。指名朗讀。

  “先前熱熱鬧鬧……,新生命的種子!

  出示文字,看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子.為什么喜歡?

 。m然沒有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美,沒有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子)

  指導(dǎo)學(xué)生看圖,教師講述:這些像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子,現(xiàn)在花凋謝了,但有了這些種子,廣玉蘭花明年還會(huì)再開。這種子是生命的象征。誰能把這個(gè)句子讀好?指名朗讀,齊讀。

  5.在同一課樹上有這么多種形態(tài)的花,你想說什么?

  結(jié)合學(xué)生的回答,出示句子:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂,生聲不息的大家族。  

  (1)不同形態(tài)的廣玉蘭花生活在同一株廣玉蘭上面,因此,引讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族!背鍪驹摼

  理解“數(shù)世同堂”(幾代人都生活在一起)“生生不息”(一代一代繁衍下去,永不停息)作者為什么把一株廣玉蘭比作一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族?(同一珠廣玉蘭上面有不同形態(tài)的花,有含羞待放的,有剛剛綻放的……好象幾代人生活在一起,敗了再開,永不停息)從中你體會(huì)到了什么?(旺盛的生命力,板書),齊讀

 。2)指導(dǎo)課文第三小節(jié)的結(jié)構(gòu)

  請同學(xué)們仔細(xì)觀察,這第三自然段在寫作手法上有什么特點(diǎn)?(按照“總――分――總”的結(jié)構(gòu)寫的),因此我們在描寫自己喜歡的花時(shí),也可用上總分總的結(jié)構(gòu)。分組朗讀,總齊讀。

  過渡:好花還需綠葉扶,那廣玉蘭的葉子又有什么特點(diǎn)呢?

  請你們前后四個(gè)同學(xué)細(xì)細(xì)地觀察然后來介紹一下可以嗎?學(xué)生介紹,書上是怎樣介紹的呢?誰來讀給大家聽聽看,讀后說說感受,指導(dǎo)朗讀:指名讀,齊讀4、5段

  (四)朗讀課文,感悟葉富有情趣

 。1)出示:“廣玉蘭的葉片富有光澤……覺得另有一番情趣。”

  你感受到了什么?(葉片富有情趣)哪些詞語讓你感受到了廣玉蘭葉片的“情趣”?

  ( “富有光澤”“鐵銹色短毛”“微呈波狀”)

  除了感受到廣玉蘭葉片的情趣外,你還感受到了什么?(葉片旺盛的生命力)從哪里感受到的?(富有旺盛的生命力:密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑)

  誰能把廣玉蘭葉片的情趣、旺盛的生命力讀好?指名朗讀。

  (2)是啊,廣玉蘭的綠葉終年不敗,多么富有生機(jī),即使――引讀“秋冬季節(jié)……裝點(diǎn)著自然”,這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。

 。ㄎ澹┰俅问闱,體會(huì)作者感情

  師:廣玉蘭的確很美,那淡淡的幽香,純潔高雅的花瓣,生生不息的花朵,終年不敗的綠葉,都顯示出它無比旺盛的生命力。當(dāng)我們再次看到廣玉蘭時(shí),你想怎樣來贊美它呢?

  (學(xué)生自由表達(dá))

  是的,作者在文中也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。

  “我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”

  教師小結(jié):作者通過仔細(xì)觀察,向我們介紹了廣玉蘭的幽香、純潔和無比旺盛的生命力,字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛。(板書:愛,更愛)

  四、布置作業(yè)

  1.摘錄文中優(yōu)美的詞語

  2.摘錄文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。

  3.仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,用一段花寫出它的特點(diǎn)。

  板書設(shè)計(jì):

  潔凈高雅   愛

  10、廣玉蘭     

  旺盛生命   更愛

  教學(xué)反思:

  在課文第三自然段的教學(xué)中,我總是以“美”來進(jìn)行教學(xué),最終凸現(xiàn)了一個(gè)讀字,通過讓學(xué)生欣賞廣玉蘭的圖片,然后對照課文中的語言文字,在學(xué)生自主感悟語言文字的基礎(chǔ)上,受到美的熏陶,并著力把課文讀美。教學(xué)中我讓學(xué)生自主選擇,談?wù)勛约合矚g的一種花的形態(tài)進(jìn)行交流喜歡的原因,力爭讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)化的積淀。在教學(xué)葉片一部分時(shí),我采用直觀的方法,這樣對語言文字的體會(huì)就更清楚了。

  當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中我也有處理不當(dāng)?shù)牡胤剑瑳]有把廣玉蘭的茂盛貫穿與整個(gè)段落中,應(yīng)該將廣玉蘭的茂盛進(jìn)行更深一層次的挖掘,還應(yīng)該結(jié)合這一部分的寫作方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。

《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇15

  課堂鑒寶 妙趣橫生——《廣玉蘭》教學(xué)例談

  小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)著眼于提高學(xué)生語文素質(zhì),活用學(xué)生喜聞樂見的載體,著力語言文字訓(xùn)練,為學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),探索小學(xué)語文教學(xué)課堂活動(dòng)化的方法,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作,在美、趣、做中學(xué)母語,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生語文素質(zhì)的目的。

  中央電視臺(tái)二套《鑒寶》是學(xué)生喜聞樂見欄目,筆者將《鑒寶》融入到《廣玉蘭》的教學(xué)之中,進(jìn)行了課堂鑒寶的嘗試,收到了奇效。以下是課堂教學(xué)片段:

  師:老師今天帶來了兩件寶貝,請同學(xué)們鑒賞一下。

  生:什么寶貝呀?

  師:(打開用紅布包裹的廣玉蘭樹葉)請看第一件寶貝,請各組派代表上臺(tái)作近距離的觀察。

  生:推薦代表上臺(tái)觀察。

  師:請各代表描述一下廣玉蘭葉片的細(xì)部特征。

  生:廣玉蘭葉片正反面的顏色不同,正面是碧綠的,反面呈黃色。

  生:廣玉蘭葉片正面很光滑,摸上去很舒服,反面則毛茸茸的。

  生:廣玉蘭葉片邊緣呈波狀,像個(gè)大水餃。

  師:剛才各代表都進(jìn)行了仔細(xì)的觀察,描述了廣玉蘭葉片的細(xì)部特征。請你們在小黑板上寫上自己觀察后的總體印象,可以是一個(gè)詞、一個(gè)成語、一句話。

  生:思考后書寫。

  師:下面請“專家”點(diǎn)評(píng)。專家可不是容易當(dāng)?shù)模糜胸S富的知識(shí)。對廣玉蘭葉片的特點(diǎn)我們可以通過讀課文來了解。請下面同學(xué)認(rèn)真讀課文,準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。

  生:讀課文、同桌交流。

  生:剛才代表們從廣玉蘭葉片的顏色、形狀等方面進(jìn)行了描述,語言組織不錯(cuò)。這里我想補(bǔ)充一點(diǎn),廣玉蘭葉片背面的顏色應(yīng)該是鐵銹色。

  生:我覺得廣玉蘭葉片充滿生機(jī)、充滿活力。因?yàn)檎n文中說“密集油亮的綠葉終年不敗,始終透著生氣,透著活潑”。

  師:請“專家”在課本中寫下讀課文后對廣玉蘭葉片的總體印象。交流代表和“專家”的印象。

  生:有感情地朗讀這部分內(nèi)容。

  然后教師利用多媒體課件展示出第二件“寶貝”——“廣玉蘭花”過程同上。

  ……

  通過課堂鑒寶活動(dòng),學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受了廣玉蘭葉片的獨(dú)特情趣和廣玉蘭花的色美、形秀、香幽,從心底里產(chǎn)生對廣玉蘭的喜愛。

  用“課堂鑒寶”的方法教學(xué)《廣玉蘭》啟示我們:可以針對學(xué)生的年齡特征和教材特點(diǎn),利用各種教學(xué)手段、教學(xué)方法,把學(xué)生喜聞樂見的各種活動(dòng)引入課堂,將課堂教學(xué)活動(dòng)化,使學(xué)生在一種寬松活潑的教學(xué)環(huán)境中,對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,自主學(xué)習(xí)。

《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇16

  學(xué)片段:

  師:請一位同學(xué)讀課文第三自然段,其他同學(xué)仔細(xì)聽,邊聽邊想:這段主要寫了什么?

  (學(xué)生讀)

  師:誰來回答剛才的問題?

  生:本段主要向我們介紹了廣玉蘭開花有早有遲,同一棵樹,能看到花開的各種形態(tài)。

  師:下面請大家用你喜歡的方式再讀這段,邊讀邊想:你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花?

 。ㄉ杂勺x)

  師:把你最喜歡的一種介紹給大家,并說說喜歡的原因。

  生:我喜歡剛剛綻放的玉蘭花,因?yàn)槟埸S的花蕊從花朵中露出來,散發(fā)出淡淡的花香,連小蜜蜂都迫不及待地鉆進(jìn)去采蜜呢?

  生:我喜歡盛開的玉蘭花,因?yàn)樗悄敲吹奶鹈溃敲吹娜崮,象嬰兒的臉…?/p>

  生:我也喜歡剛綻放的玉蘭花,因?yàn)樗鼪]有完全開放,象個(gè)害羞的小姑娘。

  師:太棒了,你的想象力真豐富!還有同學(xué)要說嗎?

  生:我喜歡凋謝了的玉蘭花,因?yàn)樗m然沒有先前的優(yōu)美姿態(tài),但它卻孕育著新生命。讓人看到了它旺盛的生命力。

  師:它雖然凋謝了,但是新的生命正在繁衍,一代一代永不滅絕,這就叫……

  生(齊):生生不息

  ……

  師:從同學(xué)們的介紹中,老師仿佛看到了這美麗多姿的廣玉蘭花。下面請同學(xué)看著圖,用書的原句向同桌介紹你喜歡的一種形態(tài)。

  (生互相介紹)

  師:誰能臺(tái)向全班同學(xué)介紹廣玉蘭花?

  生:同學(xué)們,廣玉蘭開花有早有遲……(邊指著圖的花,邊用書的語句進(jìn)行介紹)

  ……

  [評(píng)析]

  《廣玉蘭》是一篇散文,文筆十分優(yōu)美,特別是例中的第三自然段,把廣玉蘭開放時(shí)的各種形態(tài)用生動(dòng)的語句,貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前我是這樣設(shè)計(jì)的:先指名學(xué)生讀,其他學(xué)生邊聽邊找出本段的中心句,然后直接讓學(xué)生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態(tài),接著再讓學(xué)生看作者是怎樣來描寫的,最后再讓學(xué)生進(jìn)行背誦。但在學(xué)前幾個(gè)自然段的過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性提不起來,甚至有的學(xué)生趴在課桌讀書。因,在學(xué)第三自然段的時(shí)候,我沒有按照課前想好的思路去,而是在學(xué)生了解這一段的大意后,讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去讀、去體會(huì),即不要求他們一定要默讀或是輕聲讀等,同時(shí)還允許他們找自己的小伙伴一起學(xué)習(xí)。這樣一來,學(xué)生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態(tài)及喜歡的原因說出來后,我又乘機(jī)安排了“讓學(xué)生向自己的同桌介紹你自己喜歡的形態(tài)”這一學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在無意中把課文中的語句熟記在心,最后又順?biāo)浦圩寣W(xué)生臺(tái)來看著圖介紹廣玉蘭,讓學(xué)生在情境中輕松地把課文背誦出來。

《廣玉蘭》教學(xué)實(shí)錄 篇17

  一 導(dǎo)入

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對廣玉蘭已經(jīng)有了一個(gè)初步的了解,廣玉蘭它給你留下了什么樣的印象呢?

  過渡: 廣玉蘭給你們留下了這么美好的印象,今天這堂課就讓我們走進(jìn)這美麗的廣玉蘭,一起去細(xì)細(xì)的欣賞一番。請同學(xué)們打開課本,自由讀課文2到5自然段,邊讀邊畫出能夠表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子,細(xì)細(xì)品讀。

  二 教學(xué)第三自然段

  你從哪些地方看出廣玉蘭具有旺盛生命力的?

 。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí))

  交流:

  “遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂,生生不息的大家族”

  1        “數(shù)世同堂”“生生不息”是什么意思?(一代一代的繁衍,不停息)

  那在文中又是什么意思?快速瀏覽課文第三自然段仔細(xì)想一想。

  “數(shù)世同堂”在文中怎么理解? (在文中指在同一棵樹上有各種形態(tài)的廣玉蘭)

  2        細(xì)細(xì)朗讀課文第三自然段,邊讀邊想,你看到了哪些形態(tài)不同的廣玉蘭?(生交流)

  3        在這些形態(tài)不同的廣玉蘭中,你喜歡哪一種呢?能說說你喜歡的理由嗎?先介紹給你的同桌聽吧

  4        學(xué)生交流,師展示多媒體課件,相機(jī)點(diǎn)撥。

  5        引讀:因?yàn)閺V玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到花開的各種形態(tài),所以,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像是一個(gè)——數(shù)世同堂、生生不息的大家族。

  6        新的生命正在繁衍,一代一代永不滅絕,這就叫——生生不息(板書)

  對這個(gè)數(shù)世同堂,生生不息的大家族有了形象的了解后,相信讀好它應(yīng)該是輕而易舉的事,四人一小組分工合作讀,一會(huì)兒比比看哪組讀得最好。

  7        指名讀,師生互評(píng)

  8        在剛才的閱讀中,大家都顯得那樣投入,這些優(yōu)美的文字,如果能變成自己的語言,不就更好了嗎?

  (多媒體戰(zhàn)士課件)學(xué)生選擇自己喜歡的一種形態(tài)試著背背看。

  9        好,我們一起來試試看,第一句我來,下面的大家自己選擇喜歡的背,最后一句一起來,好嗎?

 。ㄅ錁罚

  過渡:你們深情并貌的誦讀讓老師眼前也仿佛出現(xiàn)了各種形態(tài)的廣玉蘭,含羞待放的鮮嫩可愛,剛剛綻放的清香四溢,盛開的潔白柔嫩,凋謝的還孕育著新生命的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,展現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹,更是一棵充滿旺盛生命力的樹。

  讓我們走進(jìn)這株美麗的樹,看看在綠油油的葉叢中的廣玉蘭又給人一種什么樣的感覺呢?

  三 教學(xué)第二自然段

  1 在綠油油的葉叢中的廣玉蘭給你一種什么感覺呢? (潔凈、高雅)(多媒體展示課件)(板書)

  2 從哪些語句看出它潔凈、高雅的特點(diǎn)的?

  “我無法用語言文字準(zhǔn)確形容。。。。!

  a 這句話是從哪幾個(gè)方面來寫廣玉蘭的花瓣的?

  b廣玉蘭花瓣的色彩和質(zhì)感是什么樣的?誰能用自己的話說一說。

  (質(zhì)感呢?有點(diǎn)玉琢冰雕,多媒體展示,看一下玉琢冰雕給你的感覺是怎樣的,和廣玉蘭比較一下,有什么不同?)

  c 廣玉蘭具有獨(dú)特的美,白中泛青,柔中寓剛,富有彈性,廣玉蘭美得連作者也“無法用語言文字準(zhǔn)確形容了”,但我們可以通過深情并貌的朗讀來表達(dá)對它的贊美!能讀好嗎?

  自由讀——指名——齊讀

  四 教學(xué)第四自然段

  1 你還能從哪些地方看出滾滾玉蘭具有旺盛的生命力?

  “秋冬時(shí)節(jié)。。。”

  過渡:你還能從哪些語句看出廣玉蘭的葉子也很有生命力的?

  “密集油亮的綠葉終年不敗,始終透著生氣,透著活潑!

  a 密集油亮的綠葉——終年不。ò鍟

  b “透著生氣,透著活潑”怎么理解?

  c 你能讀好它嗎?

  2 廣玉蘭的葉片從外形上看,又是什么樣的呢?老師這就有一張廣玉蘭的葉片,你能看著用自己的話給大家介紹一下嗎?

  咱們再來看看書上怎么寫的吧。

  3 俗話說“讀書百遍,其義自見”,讓我們一起有感情地朗讀4、5自然段,記住這張充滿生機(jī)的綠葉吧!

  五 總結(jié)

  1 廣玉蘭的確美  (指板書)

  作者在綠油油的叢林中散步,總會(huì)感到一股淡淡的幽香。

  在綠油油的葉叢中花朵是那樣的潔凈、高雅。

  遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂,生生不息的大家族。

  密集油亮的葉片終年不敗,始終透著生氣,透著活潑。

  2 剛才聽了同學(xué)們有感情的朗讀,老師都沉浸在美的境界中了,你們呢?喜歡廣玉蘭嗎?

  3 讓我們一起大聲的贊美,把我們的喜愛之情表達(dá)出來吧!

  六 布置作業(yè)

  板書:

  幽香

  潔凈 高雅

  廣玉蘭           生生不息

  旺盛的生命力       終年不敗

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