評周建芬老師執教的《孔子游春》（精選12篇）
評周建芬老師執教的《孔子游春》 篇1
作者：高朝霞 轉貼自：常州市新北區圩塘中心小學 點擊數：75
評周建芬老師執教的《孔子游春》
常州市新北區圩塘中心小學 高朝霞
在教學時，教者重點抓住了兩個重點段。
第一是第二節，特別是“大自然多像一位偉大的母親！”老師引導學生進行發散想象，仿照再說，開始還以為學生不易說準，可學生說得卻非常得好，如有同學說“盛開的鮮花是她燦爛的笑容�！薄傲魈实男∠撬侍鸬娜橹！薄帮h浮的白云是她潔白的裙子”“輕輕的薄霧是她神秘的面紗”等。感覺學生都是有很大的潛能的，有很大智慧的，關鍵是看我們能不能深入地進行挖掘。
在教學“孔子談水”這一重點段時，老師用“之所以說水有德行，是因為它――”“之所以說水是真君子，是因為它――”用這兩種句式，讓學生從心里真真實實地明白孔子的一番話的道理。而對于水還有什么特點，我老師沒有進行深挖。
這篇課文不僅有優美的景色描寫，還有富有哲理性的談話，確實是一篇很難得的佳作。在教學時，雖然學生對重點片斷也能很好地背誦，可總感覺并沒有把學生引向文本的深處。我想這主要是因為在教學時，還有一定的功利性，面對著這么優美的片斷，應該盡情地引領學生去品讀，去感悟，再在這個基礎上讓學生達到誦讀�？墒菍W生和老師一開始就為了背誦而讀，為了背誦而去學，這就缺少了必要的過程性。現在我想，只有學生從心靈深處消化的語言文字，才能更好地積累與運用。看起來，在以后的教學中，還得注意讓學生在不知不覺中說出來，在不知不覺中就能達到熟讀背誦。
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評周建芬老師執教的《孔子游春》 篇2
作者：常州市新北區圩塘中心小學 陳小紅 轉貼自：本站原創 點擊數：92
評周建芬老師執教的《孔子游春》
常州市新北區圩塘中心小學 陳小紅
一、巧妙導入，走向文本
周建芬老師在導入新課時，由聽歌曲到在詩歌中找春天巧妙地從“已有知識經驗”與“陌生的文本”之間相似聯系上切入，引起了學生好奇心和求知欲，激發了學生學習情趣。在此基礎上，直奔學習重點：除了“賞景”，還寫到了什么？此時，學生在感受到春意濃的同時，自然而然地把目光投向了“論水”與“言論”這兩個方面，真可謂一石二鳥。
二、個性閱讀，走進文本
本課文語言優美，感情真摯，是一篇學習語言、熏陶情感的好教材。周建芬老師讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上，感悟理解課文內容，然后以學定教，因勢利導。采取重點讀好孔子“論水”的語句去體味語言的美。感受水的“品行”。在教學中，充分發揮師生合作、自主學習等方式解決本課的重難點。如：“（1）孔子這段話是圍繞哪句話展開的？（2）為什么說水是真君子？”引導學生深入理解課文，在此基礎上走進孔子偉大的精神世界。學生在課堂始終是主人。教師在教學中能適時地給予點撥、引導、調控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。學生用自己已有的生活經歷，對文本進行拓展，去質疑我們的現實生活中的水現狀，從而生發自己的諸多感想，并且帶著美好的愿望去提升文本。多么純真的童心！是啊，課堂教學是一個動態生成的過程，被看作師生人生中一段重要的生命經歷，學生作為一個現實的、主動的、活潑的、具有創造性的生命體，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感參與課堂教學，他們是課堂教學的主體，更是教學資源的重要構成和生成者。在生成的過程中，師生的積極性都被調動起來了，使課堂出現未曾預約的精彩。
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評周建芬老師執教的《孔子游春》 篇3
《孔子游春》聽課隨感及課堂實錄
老師陶醉于課堂之中，一層一層，由外及內，層層剖析水的品性。沒有過多的敘述，由學生自己讀文，自己感悟。看似平常的水在老師的引領下具有了優良的品性，并且由物及人，孔子就是具有水的品性的大圣人。進而讓學生領悟到孔子在世界領域的影響，鼓勵學生去走近孔子。一堂課在老師的循循善誘和學生的入境入情的學習中，達到了水乳交融的境界！
附：《孔子游春》課堂實錄
聽課學校：蘇州星海學校 執教老師：揚州市育才小學 姜梅紅
一. 出示一段話。
�、� 孔子凝望著泗水的綠波，意味深長地說：“水奔流不息，是哺育一切的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子��！”
�、� 找水的特點 有德行、有情義、有志向、善施教化
�、� 請學生自己讀 ，自己談感受。
二. 學生談感受。
1有德行：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行�！�
�、俾撓刀鸥Φ脑�，還有長江之歌談談“有德行”。
�、诰灰婞S河之水滾滾來，奔流到海不復回……
�、埤R讀“有德行”的句子。
2.有情義：“水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義”
�、倥e例如果把水放在杯子里，它沒有一定的形狀。
�、谒途右粯拥臏匚臓栄拧�
�、塾星榱x地讀這句話。
3.有志向：“水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向�！�
�、倩貞洝暗嗡┦�。
�、诳翠浵裰杏兄鞠虻乃孟袷恰爸驹谇Ю铩钡木印�
③朗讀。
4.善施教化：“萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……”
①聯想到我們的老師的精神，像孔子一樣。
�、邶R讀。
三.看板書總結。
�、倮斫馐÷蕴柕暮x。
�、谧寣W生說說水還有其他的哪些品性。
四、學生看圖。用上水＿＿，它好像＿＿。自己寫感受，準備交流。
①水滿則溢，它好像知足常樂。
②水清澈透明，純潔無瑕。
五、師總結。
1. 理解“意味深長”這個詞語的意思，思考應該如何來讀。
2. 請學生有感情地朗讀。
3. 師在板書上加感嘆號�。柡鬃訜o限的深情�。。�
六、做填空。
1. 學生自練。
2. 齊背。
七、 問題：孔子僅僅是在贊水嗎？
①孔子希望自己也能像真君子一樣。
②出示孔子的圖象以及一段話：老者安之，
明友信之，
少者懷之。
�、� 用文中的話來讀一讀。
�、� 你能結合第八自然段來說孔子的志向嗎？
⑤ 孔子就是這樣一個有德行、有情義、有志向、善施教化的真君子嗎？
八、 用筆劃出孔子是怎樣做的句子。
① 孔子贊許的眼光看著他們，微微地點了點頭。
�、� 弟子們做了什么？
子路說�。海裕 ☆伝卣f：（略）
③聽了顏回的志向，孔子先是側耳傾聽，過了一會兒，竟情不自禁地手舞足蹈。
�、芸础额伝刂鞠蚋琛�
有利劍兮匿于鞘中，有美玉兮泥上深藏。
用之則行兮閃閃發光，舍之則藏兮不卑不亢。
九.理解：“泗水河畔的春意更濃了�！边@句話。
①濃濃的師生情，大自然的美景。
�、谝蝗河羞h大志向的弟子們，善施教化的老師。
③ 齊讀“更”突出。
�、� “智者樂水”“仁者樂山”
�、� 己所不欲，勿施于人。——孔子
十.作業。
�、僬鬃拥拿浴�
�、谕扑]閱讀《于丹》《論語》心得。
評周建芬老師執教的《孔子游春》 篇4
一、揭題：
1、導入：在社會課上，我們學習過關于孔子的情況，誰說說孔子是怎樣一個人？（酌情補充）
2、補充并揭題：孔子很會教育他的弟子，他和弟子的關系非常融洽，常常抓住身邊的一些尋常事物來教育弟子們，今天，我們要學的便是這么一個故事。
板書課題：孔子游春
二、檢查自學：
1、介紹：同學們已經按要求預習了課文，老師請同學們用接力的方式讀課文，聽的同學要仔細，看有沒有讀準音、讀順句。（指名讀）（結合正音）
2、投示生字詞：“泗水飄逸……嘛”（泗、鑿平舌音）（瀾、茵前鼻音）每個讀2遍。
3、抄寫生字
4、課文我們已經讀過，你能用幾句話說說，課文講了一件怎樣的事？
三、引導抓住重點，學習課文第一部分：
1、指點：同學們通過自讀課文，初步把握了課文的主要內容。在讀的過程中，你覺得文中那些地方文字優美，寫得特別精彩？或者能讓你有所思，有所啟發的地方呢？請速讀課文，找找是哪幾個自然段。
2、學生發言討論，酌情引導學生概括一下所找的自然段的內容。
3、過渡導學：孔子聽說泗水漲春潮，便帶領弟子們到河邊游玩，看到了如此美麗的春天。
4、投示：“陽光普照著大地……”
5、討論學習：
�、抛杂衫首x，感受一下春之美
⑵思考：這一段有幾句話？你認為作者是分幾層意思寫出春之美的？
⑶學生議論：第一層（1—2）第二層（3—4）把大自然比作一位偉大的母親。
說一說，把什么比作什么？省略號什么意思？（還有許多美的景色）
⑷指導：在每個人心中，母親是最慈愛，也最美麗，作者如此描寫春天，應該懷著怎樣的情感？
⑸感情朗讀，（指名齊讀）
�、试嚤�。
四、學習文章第二部分：
1、過渡：
⑴面對如此美景，孔子內心極不平靜，文中哪個詞可以看出來？
⑵孔子遇水而觀，觀而沉思，可他看到的畢竟也是平常之水��！弟子們理解孔子為什么如此沉思呢？哪個詞可以看出？
�、敲鎸W生的疑惑，孔子說了什么？
2、投示：“孔子凝望著泗水的綠波……真君子啊！”
3、討論學習：
⑴自由讀，想想每一句說了什么意思。問：你讀明白了嗎？這一段中哪句話最能概括本節意思？
⑵指點：想一想，孔子說水是真君子，依據是什么？
板書：有德行有情義有志向善施教化
⑶指點：這些詞通常用來寫什么的？孔子這么議論水是把水當作了什么？這種描寫的手法叫什么呢？（借物喻人）這里的物是什么？物怎么樣了？你想想人應該是怎樣的呢？人應該怎么說叫有德行、有情義、有……
⑷小組討論，并交流（隨機請人補充）
�、升R讀
4、指點：孔子對學生這么說水，其實他的目的是什么？
這么平凡的水，經過孔子的一番議論，成了真君子，這真稱得上是“宏論”了（解詞）
弟子們有沒有領悟老師的教誨呢？你從哪句話中可以看出來？理解：司空見慣
五、激趣結束：
1、你認為這樣的老師好嗎？好在什么地方？
2、指點：其實，做一個好老師不容易，做好學生也不容易。課文后半部分我們將繼續學習孔子與學生關于志向的討論，侃侃應該怎樣做一個好學善思、上進的學生。
六、作業：
1、抄寫生字詞。
2、背誦1、2節。
評周建芬老師執教的《孔子游春》 篇5
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：100
《孔子游春》第二課時
教學內容：進一步探究感悟體會課文內容。教學目標：1.流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二、八自然段。2.體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理。3.憑借具體語言材料，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間的情誼。 教學準備：錄音機、投影儀教學過程：一、激情導入春天到了，孔子帶領弟子們到泗水河邊游玩，讓我們一起跟著孔子走進那迷人的春色吧。 課文主要講了一件什么事?可以分為幾部分? 二、品讀感悟課文 1.反復輕讀課文,找出你感受深的句子�！ �2.小組合作,討論交流�！ �3.全班交流： （一）出示：陽光普照著大地，……溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語…… (1)自由朗讀。
(2)引導學生談感受：這段話美在哪兒？寫出了什么？(3)展開想象，練習說話：這么美的春景，一定也激起了同學們對春天的美好回憶和無限向往，這位偉大的母親還有許許多多值得我們贊頌的地方。我們也能用這詩一般的語言贊美她嗎？（ ）是她（ ）的（ ） （ ）是她（ ）的（ ） (4)指導朗讀這一段話。學生讀完之后，教師讓學生閉上眼睛，想象文字中描繪的春景圖。 (5)齊讀這一段話。 (6)指導背誦這一段話�！ �(7)泗水春景這么美麗，所以孔子帶弟子到河邊游玩。齊讀第一自然段。 �。ǘ┏鍪荆嚎鬃幽淬羲木G波，意味深長地說……由此看來,水是真君子啊! (1)自由讀，思考：這一段話是圍繞哪一句話寫的？ (2)水與真君子之間有那些相似的地方？ (3)“善施教化”后有個省略號，省略了什么？（水的其它特點）那你覺得能合理的補充那些特點呢？(4) 孔子教育弟子做人，卻沒有直接進行說教，而是用水來打比方，巧妙地暗示弟子。從中你有什么體會嗎？ (5)指導朗讀這一段話。齊讀這一段話。 (6)練習背誦這一段話。 （三）出示：子路是個急性子,老師的話音未落就開了腔：“我愿意把車馬……朋友之間就應該有福同享嘛�！�
溫文爾雅的顏回經過深思熟慮，從容不迫地說；“我希望成為——個不為自己表功的人�！�(1)自由讀�！ ”容^子路和顏回的性格有什么不同？從哪些詞語可以看出？ 你能不能聯系課文內容，說說“有福同享”的意思？ (2)分角色朗讀這兩段話�！ �(3)討論：子路和顏回的性格你欣賞誰，不欣賞誰？ (4)孔子對子路和顏回的志向持什么態度？設想一下，孔子為什么這樣做？（顏回、子路的志向表明了他們是真君子，孔子很滿意。） (6)分角色朗讀課文10---17自然段 (7)孔子讓學生在游玩中談志向，你對這位大教育家又有何評價？ 三、小結：談談學了這篇課文后，你有什么收獲？四、作業：1、 有感情的朗讀課文，背誦1、2、8三個自然段。2、各小組整理收集的有關孔子的資料、故事、言論，開展《三人行——我向孔子學習》主題班會。板書設計： 12 泗水春景 孔 有德行 子 孔子論水有情義 真君子 游 有志向 春 善施教化師生論志向
感悟三、務必建立“春意更濃”的師生關系。
“親其師、信其道�！焙椭C、融洽、友善的師生關系會使實施綜合實踐活動課程充滿魅力。假如我們在實施綜合實踐活動過程中，和學生遠而離之，不聞不問，只能使師生關系處于“游離”狀態，必然降低開展綜合實踐活動的質量�？鬃由钋衅穱L到師生關系進入良性循環狀態的“甜頭”�！犊鬃佑未骸纷詈笠痪鋵懙溃恒羲优系拇阂飧鼭饬�。這“更濃”的“春意”，我認為完全可以理解為師生的和諧默契和教與學都達到一種人生價值高度所帶來的快樂�？鬃油咨铺幚砗偷茏娱g的關系，有哪些做法值得我們借鑒呢？首先，是真誠的期待和關注�？鬃酉Ｍ茏觽儭皩W有所成”，不失時機（“聽說”后便去游玩）、挖空心思（遇水必觀，動情地望著河水沉思）地利用課程資源教育弟子，可謂用心良苦；其次，是坦誠的對話交流。對話交流既是語言的交流，也是情感的交流，更是人生觀、價值觀的交流和碰撞。在游玩活動過程中，師生之間流動著相互吸引的“情感場”，孔子“贊許的眼光”、“看著他們”、“微微地點頭”……孔子鼓勵學生展示自己的體悟，展示自己在精神上收獲，都使得師生之間情感和諧，成為知音；最后，是平等的與生同樂。孔子與弟子共同陶醉于迷人的春景中，弟子圍著老師，老師彈琴，弟子唱歌；弟子彈琴，老師傾聽，然后情不自禁地手舞足蹈。教師和學生融洽地聚集在一起，教師快樂著學生的快樂，并盡情地表露自己的快樂。教師成為學生中的一員，角色的同化才能帶來行為上的親切、隨和及自然，才能帶來心理和情感上的零距離，才能產生“春意更濃”的共鳴。
轉載自儀征漫網
評周建芬老師執教的《孔子游春》 篇6
《孔子游春》教學實錄 第二課時
教學目標：
1.正確、流利、有感情朗讀課文。
2.通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。
3.體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。
教學重點難點：體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。
一、復習
師： 回憶一下剛剛那節課我們學的第十二課主要講了一件什么事?（提問）
生：課文寫了孔子到泗水河畔游玩，借河水誘導、教育弟子。
二、學習課文第二部分
1.師：剛剛我們已經學習了課文的第一部分，第一部分寫春天到了，孔子帶弟子到風光迷人的泗水河畔游賞，下面我們來學習課文的第二部分。
2.師：我們現在分角色朗讀課文的第二部分（2~9），誰要做孔子的？誰要做孔子的弟子子路？誰要做孔子的另外一個弟子顏回？旁白齊讀。�。ò鍟嚎此�、議水）
同學們讀完文中的第八自然段后有什么疑問嗎？如果沒有那老師要問你們了：為什么孔子最后說：“水是真君子��？”（如果不知道）大家再仔細齊讀這一自然段，在孔子的眼 里，水具有什么特點呢？
生：在孔子眼中，水有德行、有情義、有志向、善施教化。
哺育生靈——有德行
流必向下——有情義
穿巖鑿壁——有志向 真君子
蕩滌污垢——善施教化
師：實際上是誰具有的特點？
生：是君子具有的特點。
師：君子就是有德行、有情義、有志向、善施教化的人。那么孔子和弟子們談論水的目的到底是什么呢？
生：孔子是要弟子們做君子那樣的人！
師：你說的非常好！孔子的目的是要教育弟子們如何做人。
師：大家再看，“善施教化”的后面有一個省略號，省略了什么？
生：省略了水的其他特點。
師：是水的其他特點，也是誰的其他特點？
生：也是君子的其他特點。
師：是他們兩者共有的特點，誰能合理地補充一些其他的特點呢？
生：（心地善良、胸懷寬廣、博學多才、孝親敬長……）
師：同學們想象的很好！孔子教育弟子們做人，卻沒有直接進行說教，而是用水來打比方，巧妙地暗示弟子，孔子的確是一位充滿智慧、和藹可親、對弟子循循善誘的好老師。讓我們一起有感情地朗讀第八自然段，在讀的過程中體會孔子的語氣，語調以及語言中蘊涵的深意！
生：有感情地朗讀第八自然段。
三、學習課文第三部分
師：下面我們來學習課文的第三部分（10~17），第三部分是寫了孔子和弟子娛樂，聽了子路和顏回的志向后，十分興奮。我們請女同學讀一下第10小節
提問：弟子們是如何聆聽老師教誨的？
生：有的蹲著，有的坐著，還跟著唱起歌來
師：說明孔子和弟子們有著濃濃的情誼。（課文中）
下面來分角色朗讀（11~17）誰愿意來當孔子的？誰愿意來當子路的？誰愿意來當顏回的？還有旁白誰來讀。
比較子路和顏回的性格有什么不同？從哪些詞語可以看出？（板書：弟子言志（表明志向））
生：子路：急性子 有福同享 （反映出子路豪爽、樂善的性格） 顏回：溫文爾雅 深思熟慮 從容不迫（表現出謙遜、沉穩的一面）
（板書：有福同享 不好表功）
師：你能不能聯系課文內容，說說“有福同享”的意思？
生：“我愿意┉┅”
師：子路和顏回的性格你欣賞誰，不欣賞誰？
生：┅┅
師：孔子對子路和顏回的志向持什么態度？設想一下，孔子為什么這樣做？（顏回、子路的志向表明了他們是一個真君子，孔子很滿意。）
師：最后17小節“泗水的河畔的春意更濃了”這里僅僅是指春意濃嗎？
生：不是
師：那是什么？
生：師生之間濃濃的情誼
師：談談學了這篇課文后，你有什么收獲？
生：┅┅
四、作業：
1、有感情的朗讀課文。
2、收集有關孔子的故事。
評周建芬老師執教的《孔子游春》 篇7
佚名
一、教學要求
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，聯系上下文體會文中成語的意思，并任選其中兩個成語造句。
2.體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。
3.通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2、8自然段。
二、教具準備 掛圖、投影片。
三、教學時間 三課時。
第一課時
一、名言導入 ,揭示課題
1、“三人行,必有我師焉。擇其善者而從之,其不善者而改之。”同學們知道這是誰的名言嗎？
2、孔子是什么人?你們還知道他的哪些名言?
3.揭示課題：12 孔子游春
二、初讀課文
1.自學課文。
(1)提出自學要求：
�、僮x準字音，認清生字字形，讀通每句話。
�、谟谩啊碑嫵霰菊n中的成語，用“——”畫出不理解的詞語，借助工具書，聯系上下文體會它們的意思。
(2)學生自學。教師巡視，適時輔導有困難的學生。
三、檢查自學效果。
(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。
(2)指名說課文中的成語有哪些。
出示成語:
桃紅柳綠意味深長司空見慣情不自禁
溫文爾雅深思熟慮從容不迫手舞足蹈
(3)指導書寫生字
�、賹W生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
②引導評價，適當范寫。(突出字的各部分之間的比例及筆順)
③學生用鋼筆描紅、臨寫。
四.默讀課文:
1.思考：課文主要講了一件什么事?大體上寫了幾部分內容?
2.小組討論，全班交流。(課文主要寫了三部分內容:泗水春景孔子論水
師生論志向)
五.選擇你所喜歡的那一部分,讀給同桌聽。
六、作業
1.練讀課文。
2.抄寫生字詞及本課中的成語。
第二課時
一.復習:
課文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?
二、精讀課文:
1.反復輕讀課文,找出你感受深的句子。
2.小組合作,討論交流。
3.全班交流：
出示：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……
(1)自由朗讀。
(2)引導學生談感受：這段話美在哪兒？寫出了什么？
(3)展開想象，練習說話：
是她的
是她的
是她的
(4)指導朗讀這一段話。
(5)齊讀這一段話。
(6)練習背誦這一段話。
(7)泗水春景這么美麗，所以孔子帶弟子到河邊游玩。齊讀第一自然段。
出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔.它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化……由此看來,水是真君子啊!"
(1)自由讀，思考：
這一段話是圍繞哪一句話寫的？
(2)水與真君子之間有那些相似的地方？孔子讓學生看水的目的是什么？
(3)對于大自然中的水你還有其它感受嗎？
(4)指導朗讀這一段話。
(5)齊讀這一段話。
(6)練習背誦這一段話。
(7)孔子能從司空見慣的流水中看出如此深奧的道理，你對這位大教育家有何評價？
(8)分角色朗讀3---9自然段。
四、作業
1.背誦課文第1、2、8自然段。
2.將第2、8自然段末尾的省略號換成與上文有密切聯系的具體句子
第三課時
一、復習
指名背誦課文第1、2、8自然段。
二、繼續精讀課文：
出示：子路是個急性子,老師的話音未落就開了腔:”我愿意把車馬、衣服拿出來跟朋友一塊兒享用，就是用壞了，穿破了我也不會在意。朋友之間就應該有福同享嘛。”
溫文爾雅的顏回經過深思熟慮，從容不迫地說；“我希望成為——個不為自己表功的人�！�
(1)自由讀。
比較子路和顏回的性格有什么不同？從哪些詞語可以看出？
(2)分角色朗讀這兩段話。
(3)討論：子路和顏回的性格你欣賞誰，不欣賞誰？
(4)孔子對子路和顏回的志向持什么態度？
(5)出示掛圖：請同學們說說圖上畫了哪些景物，圖
上有哪些人，他們在干什么？
(6)分角色朗讀課文10---17自然段
(7)孔子讓學生在游玩中談志向，你對這位大教育家
又有何評價？
三、小結：
1、泗水春景、孔子論水、師生論志向這三部分內容是怎樣融合在一起的？
2、談談學了這篇課文后，你有什么收獲？
四、指導造句：
本課中有不少成語給文章增添了魅力現在請同學們任選其中的兩個造句。
(桃紅柳綠意味深長司空見慣情不自禁溫文爾雅深思熟慮
從容不迫手舞足蹈)
1、同桌交流、討論。
2、指導造句，評議。
3、把句子寫下來。
五、作業 ：
1、有感情的朗讀課文。
2、收集有關孔子的故事。
評周建芬老師執教的《孔子游春》 篇8
我在《孔子游春》教學中的三處補白
《孔子游春》是一篇富有深刻哲理的文章。文中，作者用優美的語句描繪了泗水春天美麗的景色，也為孔子看水、議水埋下了伏筆。在整個議論過程中，孔子借水描述了對于真君子的理解，含義深刻。這之后，他又聆聽了弟子對于自己志向的傾訴。在這樣的循循善誘中，師生關系變得更為融洽，泗水河畔的春意也顯得更濃了。雖然文章語句優美，含義深刻，但還是有很多的空白點值得我們去填補，去推敲。今天的語文課上，我就抓住了以下三個環節讓學生進行大膽想象。
1、“大自然真是一位偉大的母親！”
課文第二自然段用了“（ ）是她（ ）” 的句式把“大自然真是一位偉大的母親！”寫具體了。初讀，學生并不能理解為什么把大自然比作偉大的母親？在細細研讀了之后，不難發現，母親為我們日夜操勞，從不抱怨，大自然也像母親一樣，默默為我們奉獻著她的一切。當再次朗讀之后，我要求學生想象一下，文中的省略號可能再有什么補充？這是我上課時的一段實錄：
師：大自然多像一位母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂盛的森林是她飄逸的長發，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的春風是她甜蜜的絮語……讀起來真是朗朗上口，意尤未盡呢！你能接著講下去嗎？
生：粉色的桃林是她紅潤的臉龐
師：春天桃花開得很旺，這個比喻很好
一生接：嘴唇，粉色的桃林是她紅潤的嘴唇
師：也不錯，有想象力
生：綻放（該生把綻讀成ding ）的花朵是她甜蜜的微笑
師：這個字應該讀zhan ,zhan fang ,微笑,還可以換個詞。
生：笑臉，綻開的花朵是她甜蜜的笑臉
生：挺拔俊秀的高山是她健美的臂膀
師：還有誰能接
生：思考、沉默
師：滾滾的春雷是她前進的腳步聲
生：淅淅瀝瀝的春雨是她辛勤的汗水
生：清澈的溪流是她的眼淚
師：清澈的溪流是她——（怎樣的眼淚，加個修飾詞）
生：幸福
師：清澈的溪流是她幸福的眼淚，眼淚，能換個詞
生：淚水, 清澈的溪流是她幸福的淚水
師：漫天的云朵是她潔白的裙裾，我向大家推薦一個新詞“裙裾” ，就是裙子的花邊。
……
2、“水真是真君子！”
在課文第八自然段中，孔子借水比喻真君子應該是一個有德行、有情意、有志向、善施教化的人。對于這四點，學生起初有些茫然，但細心研究之后，就發現了之所以這樣說，是因為水無私地把自己的一切奉獻給需要澆灌的生靈；它謙遜、和善，把它隨便放在什么形狀的東西里面，它都不計較；水滴石穿，鍥而不舍；它能用自己的清流為萬物洗去污垢。此時，再讓學生擴展省略號還包含著哪些對真君子的理解。師：你認為真君子還應該是——
生：真君子是和藹可親，彬彬有禮的人。
真君子是品學兼優的人。
真君子是孝親尊長的人。
真君子是樂于助人的人。
真君子還應該是個有博大胸懷的人。
真君子是憂國憂民的人
師： 還記得范仲淹的千古名句——
生：先天下之憂而憂,后天下之樂而樂
……
3、“不為自己表功的志向歌。”
文章最后只是寫顏回扶著琴弦在唱一首自己譜寫的志向歌，而沒有寫出歌詞的內容。
師：讀“顏回呀，聽說你把自己的志向寫進了一首歌里，何不唱給老師聽聽？”請大家想想如果你是顏回，你會唱些啥呢？
生：我是一個謙虛、沉穩的人，我從不向別人夸耀自己，我也不會藐視他人，我希望能為人類帶來幸福。
生：春意盎然，泗水河邊學做真君子；虛心求教，樂于奉獻，不為表功之人；堅持不懈，勇攀高峰，不達目的不罷休。
生：我要像水一樣，成為有德行、有情義、有志向、能善施教化但不為自己表功的真君子。
生：自滿的人學一當十，虛心的人學十當一，我要虛心生活著。不學楊柳隨風擺，要學青松立山岡，做個真君子是我的志向，無私奉獻是我的做人準則。
……
盡管由于時間緊，我沒有給他們足夠思考和整理語言的時間，學生編的志向歌顯得呆板枯燥，但可以說他們基本明白其中所蘊涵的道理了！
評周建芬老師執教的《孔子游春》 篇9
作者:邵弘一
教學要求：
1.正確、流利、有感情朗讀課文。
2.通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。
3.體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。
一、復習
課文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?
二、精讀課文:
1.反復輕讀課文,找出你感受深的句子。
2.小組合作,討論交流。
3.全班交流：
出示：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……
(1)自由朗讀。
(2)引導學生談感受：這段話美在哪兒？寫出了什么？
(3)展開想象，練習說話：
(4)指導朗讀這一段話。
(5)齊讀這一段話。
(6)練習背誦這一段話。
(7)泗水春景這么美麗，所以孔子帶弟子到河邊游玩。齊讀第一自然段。
出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔.它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化……由此看來,水是真君子啊!"
(1)自由讀，思考：
這一段話是圍繞哪一句話寫的？
(2)水與真君子之間有那些相似的地方？
(3)“善施教化”后有個省略號，省略了什么？（水的其它特點）
那你覺得能合理的補充那些特點呢？（心地善良、胸懷寬廣、博學多才、孝親敬長……）
（4）從中你有什么體會嗎？
�。ǹ鬃咏逃茏幼鋈耍瑓s沒有直接進行說教，而是用水來打比方，巧妙地暗示弟子�？鬃友普T、很聰明充滿了智慧。）
(4)指導朗讀這一段話。
(5)齊讀這一段話。
(6)練習背誦這一段話。
（8)分角色朗讀3---9自然段。
出示：子路是個急性子,老師的話音未落就開了腔:”我愿意把車馬、衣服拿出來跟朋友一塊兒享用，就是用壞了，穿破了我也不會在意。朋友之間就應該有福同享嘛�！�
溫文爾雅的顏回經過深思熟慮，從容不迫地說；“我希望成為——個不為自己表功的人�！�
(1)自由讀。
比較子路和顏回的性格有什么不同？從哪些詞語可以看出？
你能不能聯系課文內容，說說“有福同享”的意思？
(2)分角色朗讀這兩段話。
(3)討論：子路和顏回的性格你欣賞誰，不欣賞誰？
(4)孔子對子路和顏回的志向持什么態度？設想一下，孔子為什么這樣做？（顏回、子路的志向表明了他們是一個真君子，孔子很滿意。）
(6)分角色朗讀課文10---17自然段
(7)孔子讓學生在游玩中談志向，你對這位大教育家又有何評價？
三、小結：
談談學了這篇課文后，你有什么收獲？
四、作業 ：
1、有感情的朗讀課文。
2、收集有關孔子的故事，言論。
板書： 12孔子游春
哺育生靈——有德行
流必向下——有情義
看水、議水 穿巖鑿壁——有志向 真君子
蕩滌污垢——善施教化
評周建芬老師執教的《孔子游春》 篇10
《孔子游春》教學設計三
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：72
《孔子游春》教學設計三
教材分析：
《孔子游春》是一篇游記，它生動地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞，巧借河水誘導弟子的故事，表現了孔子對學生的關愛及師生之間真摯的情誼。課文把孔子帶弟子們游賞與他對弟子的循循善誘交融在一起作為重點進行描述，巧妙地運用比喻、排比等修辭手法，描寫出春天到來時的美景，又以水為話題，敘事明理，內涵豐富、厚重。
示流程：自主學習，直擊重點——合作學習，深化理解——回讀課文，總結收獲——自置作業，課外延伸。
教學目標：
a.知識和能力：
（1）學會本課7個生字，聯系上下文體會課文中成語的意思，并任選兩個成語造句。
（2）聯系上下文和生活實際，理解含義深刻提句子，并體會其表達效果。
（3）有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的深刻道理。
b.過程和方法：在品讀中感悟課文蘊含的深刻道理，在讀書的過程中積累語言。
c.情感、態度和價值觀：引導學生體會做人要做像水一樣具有德行、有情義、有志向、善施教化的真君子。
教學重點：讀中想像泗水河畔美麗的春景，領會孔子循循善誘的教育方法及濃濃的師生情。
教學難點：聯系生活實際，體會孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理。
教學準備：課件
教學時間：3課時
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
同學們，你們春游過嗎？春游給你帶來怎樣的感覺？今天我們將穿越時空隧道，來到25XX年前的春秋時期，跟隨著我國古代圣人孔子一起去泗水河畔踏青，相信沿途中，你一定會飽覽到很多如畫的美景，聆聽到圣人如詩般的教誨。
今天，我們來學習《孔子游春》（板書課題）
簡介孔子生平。
二、初步感知，了解大意
1.讀了課題，你產生了哪些疑問？
2.請大家帶著問題快速默讀課文，了解課文主要內容。
3.檢查學生自學生字詞的情況。
4.通過預習，還有什么不明白的生字和詞語嗎？
5.讀了課文，你解開了哪些疑問？
三、自主學習，直擊重點
一提到春游，我們肯定會興奮不已，那孔子帶著弟子們游賞完泗水河畔是一種怎樣的心情呢？（興奮、快樂等）
你是從課文中的哪些語句看出來的？（“竟情不自禁手舞足蹈起來”）
孔子為什么會這樣的快樂？請大家帶著這個問題，去細讀課文，找出有關的語句畫下來。可以設身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁作上批注。
四、合作學習，深化理解
1.自學完的同學可以在組內交流讀文后的感受。
2.全班交流。學生讀出自己圈畫的部分，并聯系實際談自己的感受。
3.引導學生按照三個階段來品讀課文。
①初步性認識——弟子言志
a.孔子是聽完子路和顏回的志向后，聽著顏回的志向歌情不自禁地手舞足蹈起來的。那么，子路和顏回的志向分別是什么？
b.顏回的“志向歌”里會唱些什么呢？請同學們合理想象將歌詞補寫出來。
c.孔子聽了弟子們有福同享、不為自己表功的志向后能不高興嗎，請同學們想一想，子路和顏回為什么會有這樣高尚的志向的？請大家認真研讀課文，從課文中尋找答案。
�、谏顚哟握J識——師生悟理
a.子路和顏回之所以有這樣高尚的志向，是因為他們聽了孔子關于水的一段意味深長的話后，深受啟發。孔子望著水說了怎樣一段意味深長的話呢，把它畫出來讀一讀。
b.學生質疑：為什么孔子最后說：“水是真君子�。 �
在孔子眼里，水具有怎樣的特點呢？（有德行、有情義、有志向、善施教化）這實際上也是誰具有的特點？孔子和弟子們談論水的目的是什么？
c.大家請看“善施教化”的后面有一個省略號，省略了什么？（水的其它特點，也就是君子的其它特點。）誰能合理地補充一些其它的特點？（胸懷寬廣、博學多才、孝親敬長……）
d.孔子教育弟子們做人，卻沒有直接說教，而是用水來打比方，巧妙地暗示弟子，你覺得孔子是一位怎樣的老師？
e.孔子的確是一位充滿智慧、和藹可親、對弟子循循善誘的好老師。讓我們一起有感情地朗讀第八自然段，
在讀中體會孔子的語氣，語調以及語言中蘊含的深意。
�、凵A性認識——自然饋贈
a.孔子從泗水的綠波參悟出了做人的道理，說明了孔子是一位怎樣的人？那到底是什么幫助了孔子悟出這個深刻的道理？請大家再次研讀課文，想一想答案。（綠如翡翠的泗河水，說得更準確些是大自然母親的饋贈）
b.課文中的哪些語句寫出了泗水河畔美麗的春景，找出來，讀一讀。
c.賞析美景：
學生質疑：為什么稱大自然是一位偉大的母親？
討論交流：這個句子寫得很美，美在何處。讀中想像，讀中品味。
練習說話：仿照是她的句式，展開想像，練習說話。
d.指導有感情的朗讀，指導背誦。
�、苄〗Y：
陽春三月，泗水河畔桃紅柳綠，草色青青，春意盎然，置身于大自然母親寬廣的懷抱中，怎能不讓孔子和他的弟子們心曠神怡，神情愉悅；當孔子欣然地接受了大自然母親的饋贈，從泗水的碧波中參悟出做人的道理時，他又怎能不心花怒放；當孔子聽到子路和顏回的高尚志向后，看到自己的教育思想在弟子身上生根發芽時，教書育人的快樂充盈著他的整個心靈，他怎能不高興得手舞足蹈呢？
五、回讀課文，總結收獲
1.當我們跟隨著孔子和他的弟子們經歷了一趟春光之旅，一趟精神之旅后，你有了哪些收獲呢？
2.談收獲（可從詞、句的積累，文章的思想感情和表達方式諸多方面來總結，著重于談文章的思想感情。）
3.積累詞句：
如果積累的是自己喜歡的詞語，則用這個詞語造句；如果積累的是句子，則背誦這個句子。
4.課文結尾說：“泗水河畔的春意更濃了。”，春意為什么會變得更濃呢？你能回顧課文，說說你的理解嗎？
�。ù汗獠蛔�，但人欣賞春光的心情在變；春光不變，但春光中人心中的春景在變；春光不變，但春光中人的思想境界在變；春光不變，但人與自然的和諧關系在變……）
六、自置作業，課外延伸
剛才，與大自然、圣人的對話讓我們受益匪淺。學了這篇課文，你想給自己布置怎樣的作業呢？
�。ㄕ�、背誦孔子的名言/ 查閱資料，更多更深地了解孔子/ 仿照課文，在大自然中選擇一個對象，看看能產生哪些類似的聯想，然后寫下來/
讀一讀孔子的著作，了解他的思想……）
�。ㄒ恢芎螅e辦“走進孔子”的主題中隊活動）
板書設計：
12.孔子游春
賞春 大自然像母親
哺育生靈 有德行
流必向下 有情義
悟理 穿巖鑿壁 有志向 真君子
蕩滌污垢 善施教化
言志 有福同享 做真君子
不好表功
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評周建芬老師執教的《孔子游春》 篇11
教材解析
本課是一篇游記，是描述大思想家、大教育家孔子帶領弟子們到泗水河畔賞春，巧借河水誘導弟子的故事，表現了孔子對弟子的關愛及師生間真摯的友誼。
設計理念
《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力，閱讀教學不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐�！币虼�，在組織教學過程中貫穿一個“讀”字，瞄準一個“悟”字，緊扣一個“導”字。讀是閱讀教學的根本，教學中讓學生默讀、速讀、朗讀……反復讀、盡情地讀，讀中體驗，讀中感悟。
其次，注重“探究學習”。在探究學習中，學生自己發現問題、探索解決問題的方法，通過各種學習途徑“獲得知識和能力、情感和態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展�！闭n文第8自然段孔子“論水”是全文的重點，也是難點。在這一段的教學過程中，教者首先要以“孔子提倡學貴有疑”鼓勵激發學生通過自讀、提出有價值的問題讓大家討論，而后將問題歸納、整理，由淺入深、循序漸進地逐個解決(為什么說水有德行、有情義有志向、善使教化?→為什么說水是真君子?→省略號省略了其他什么特點?→孔子論水的用意)。這樣，由易到難、步步深入，重難點的突破也就水到渠成。
教學目標
1、有感情地朗讀課文，背誦第2、第8自然段。
2、理解生字詞，聯系上下文體會溫文爾雅、從容不迫、深思熟慮等詞語成語的意思。
3、體會第8節中孔子所說的那段意味深長的話語所蘊涵的道理，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。
教學流程
一、簡介人物，解讀課題
1、板書課題：孔子，學生介紹課前搜集的資料。
2、看課件(孔子的介紹)。
師：現在春暖花開，正是出游的好季節。于是孔子便帶著他的弟子們去欣賞春天的美景啦!
3、板書課題：孔子春游。學生發現課題寫錯，師解題(古人稱之為“游春”，今人稱為“春游”，意思相差不多。)師改“春游”為“游春”。
設計意圖：簡介孔子是我國古代的大教育家、思想家，為后面的學習作好鋪墊;解釋“春游”與“游春”，讓學生感受古今用語的差異。
4、生讀題;質疑(孔子與誰同道?他們看到了什么?說了些什么?玩得開心嗎?)。
設計意圖：課堂學習，給學生創設情境，建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，調動學生學習本文的積極性。
二、初讀課文，整體入文
1、生自讀課文。(要求：讀準、讀通)
2、解決問題，梳理課文內容。
板書：泗水春景——觀水悟道——河畔娛樂——暢談志向
設計意圖;讓學生自主地整體地閱讀課文，在語言環境中認字學詞，認認真真地把課文讀正確連貫，從整體上初步把握課文內容。
三、深入品味，突出重點
(一)師生共賞春景
(1)自由讀一讀1、2自然段，說說你的感受。
(2)為什么說大自然多像一位偉大的母親?大自然和母親還有什么相似之處呢?出示：是她的，自由練說。
(3)課件展示(欣賞大自然美景)。
(4)指導朗讀：提起母親我們每個人心中都會涌起一股暖流;感受到一份溫馨。而大自然也像母親一樣，默默地奉獻著她的一切。把你對母親的這份情懷表達出來吧!
設計意圖：語文教學重在讀，寫文章的人“情動而辭發”，讀文章的人要“觸辭而動情”，所以，以讀為主要手段，運用多媒體創設情境幫助學生入境動情，感悟“自然是偉大的母親”
(二)學生自學觀水悟道
師：孔子說：學貴有疑。自學第8段，看誰能提出有價值的問題與大家討論。
設計意圖：把學習的主動權真正地交給學生，讓學生自主閱讀，走進文本，親近文本，真正實現與文本對話
預設1：為什么說水是真君子?(重要)
預設2：為什么說水有德行、有情義、有志向、善施教化，是真君子?(關鍵)
預設3：省略號，水還有什么特點?(注意標點)
預設4：論水的用意(思考得更深)
再讀，討論解答。
1、(哺育生靈——有德行;流必向下——有情義;穿石鑿壁——有志向;蕩滌污垢——善施教化。水是真君子)
2、對于水你還有其他的感受嗎?能談談你眼中的水嗎?
生觀看“水”的視頻，補充省略號。
(生：水好像很勇敢。水好像很彬彬有禮。水好像很寬容大度。……)
師：水多像教人求真求善求美的君子風范。古人曾說過：“仁者樂山，智者樂水”，從孔子的這段話中我們能夠感受到他敏銳的洞察力，充滿了人生的大智慧。那么孔子為什么跟弟子們說起這些呢?
3、他表面在講水，其實是想教育他的學生能作真君子……
設計意圖;通過教師的激疑、點撥，引領學生帶著疑問讀，在讀中體驗，在讀中感悟，實現師生、生生及文本之間的對話，將學生的思考和認識引向深入。
四、發揚個性，升華感情
師：同學們輕聲讀課文11—17小節，在讀懂的地方加注：讀懂什么了;不理解的地方做記號，有疑問提出來。
1、生發現子路和顏回的個性、志向不一樣。
2、理解子路和顏回的不同志向，小事跟志向有沒有關系?
師：志向不是看不見、摸不著、飄渺的東西，它就在我們日常生活中，在你我平時的一言一行里。你們說生活中的小事跟志向有沒有關系?
設計意圖：在學生似懂的地方生疑，認知引向更廣闊的境地
3、朗讀評議，表現兩個人的不同性格。
(子路是急性子，搶著說話。他很直爽。顏回呢，溫文爾雅，從容不迫。)
設計意圖：在評議中體悟急性子說話的語氣，在反復朗讀中理解溫文爾雅、從容不迫、深思熟慮等詞語的意思。同時，教育學生與他人相處，任何時候都保持溫和態度，文雅的舉止。此設計學生不僅在讀中體味了三個成語的意思，還在讀書體驗中得到了心靈的滋養。
4、談志向。
師：有志之人就是令人刮目相看。同學們又有那些志向呢?生暢談
師：一言既出，駟馬難追，記住自己的諾言、志向，做個真君子。聽同學們談志向，老師很高興�？鬃勇牭茏诱勚鞠蛴惺裁捶从衬�?為什么說泗水河畔的春意更濃了?默讀14——16段后討論交流。(濃濃的師生情使春意更濃了;孔子教育弟子的深刻道理使春意更濃了;孔子與弟子的歌聲使春意更濃了……)
設計意圖;教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生一種體驗、探究和感悟。在課文的主要內容學生已經悟得明，讓學生自己閱讀感悟到春意更濃的內涵，顯得水到渠成，豁然開朗。
五、研讀拓展，促進遷移
1、這學期我們的課文中有許多老師的形象，如《最大的麥穗》中的蘇格拉底、莫泊桑的老師福樓拜、《孔子游春》中的孔子，他們的教育方式怎么樣?你喜歡嗎?說說你的看法。
2、搜集孔子關于學習的言論。
評周建芬老師執教的《孔子游春》 篇12
伴奏——《孔子游春》教學感言
江蘇 王小芹
蘇教版小學語文第十二冊《孔子游春》，是描述大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生動一課，表現了孔子對弟子的關心，洋溢著師生間濃濃的情誼。筆者以教材為載體，讓情感為知識伴奏，與學生一道隨孔子游春。情隨境升，深感上好語文課，教師不僅要引導學生學知識，還要激發學生向往真善美；不僅傳授做人的道理，更應真情自溢，噴灑春光春雨�，F攫取課堂的幾個教學片斷，隨感寄語。
片斷一：絲絲入扣
師：同學們輕聲讀課文11—17小節，在讀懂的地方加注：讀懂什么了；不理解的地方做記號，有疑問提出來。
生：我發現子路和顏回的個性不一樣。
師：你很細心。不一樣在哪兒？
生：子路是急性子，搶著說話。我覺得他很直爽。顏回呢，溫文爾雅，從容不迫。
師：能通過朗讀，表現這兩個人的不同性格嗎？
生：讀，評。（在評議中體悟急性子說話的語氣，在語言訓練中理解溫文爾雅、從容不迫、
深思熟慮等詞語的意思。）
師：子路和顏回個性不同，對于志向，他們又是怎樣理解的呢？
生：（踴躍）子路的志向：有福同享；顏回的志向：不好表功。
生：（質疑）老師，子路說他愿意把他的車馬、衣服拿出來跟朋友分享，就是用壞了，穿破了，也不在意。這些能算志向嗎？（教室里靜了下來，大家陷入沉思。）
師：（抓住冷場，發問）這些小事跟志向有沒有關系？認為有關系的請舉手？（只有3人舉手，卻說不出理由。）
師：（動情講起上課前的一件小事）課前老師看到教室里動人的一幕：同學們要給聽課老師留位置，將桌椅向前移動，原來講臺下的地方積灰露出，一位同學眼疾手快拿來工具,打掃干凈。我們上課多舒心啊。你們說這件生活中的小事跟志向有沒關系？鄰座的同學可以展開辯論。
生：有關系。把舒適、清潔帶給大家，處處為他人著想，這就是課文中孔子講的水有“情義”，君子的“德行”，做人的“志向”。
師：志向不是看不見，摸不著，飄渺的東西，它就在我們日常生活中，在你我平時的一言一行里。現在，你們對“子路把車馬、衣服拿出來與大家享用是志向”這個問題還有沒有疑問了？
生：全班一致認同。
感言：在教學過程中，那位同學關于志向的質疑，我備課時并沒有預料到。提出問題時的冷場，我冷靜地意識到這是個思維的興奮點，應該緊緊抓住它。因為這是學生在實踐過程中自己發現，并渴望解決的。這不是個別人的疑問，具有普遍性。一例，二議，三聯下，以現實之情聯文中古典友情，以情悟理，弄清了志向與生活實踐的關系，明白生活中人與人之間要互助，愿意把歡樂和幸福帶給他人，潛移默化中引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，懂得“千里之行，始于足下”、“一屋不掃，何以掃天下”這些樸素的的道理。
片斷二：隨風潛入
師：孔子的另一高足顏他的志向又表現在哪里呢？
生：顏回是謙遜的人，沉穩的人，善于思考的人……不好表功是他的志向。
師功”也事關志向，你是怎么理解的？請大家細讀精思，待會兒來交流。
�。ㄔ趯W生似懂的地方生疑，認知引向更廣闊的境地）
生：水“奔流不息”，“哺育一切生靈”，“和順溫柔”，“不好表功”，顏回就是這樣誠實謙遜，默默奉獻的人。
師：說的真好。下面給同學們每個人一次做顏回的機會。文中顏回的話只有一句，你能通過自己的朗讀表現出你感知到的顏回嗎？試試。
生：（沉浸其中，讀中體味了三個成語的意思）自由朗讀時，入情入境，每個人心中都擁有一個顏回。
師：寫顏回，作者用了三個成語：溫文爾雅、深思熟慮、迫不及待。你能用其中的一個說說你心中想說的話嗎？
生：我們的王老師正在溫文爾雅地給我們講課。
師：（笑）是說我嘛？我覺得自己還不夠呢。（課堂氣氛輕松愉悅）不過你真會鼓勵人，老師一定會繼續努力，與同學們相處，與其他人相處，任何時候都保持溫和態度，文雅的舉止。（掌聲四起。）
感言：教學是一個互動的雙邊活動，師生間無時無刻不在進行情感的交流。言傳身教，隨風潛入。親其師，方能信其道。今天學生造這樣的句子，我高興的不僅是學生會造句了。學生期待老師的贊揚，老師也期待學生的回應。學生是最公正的評判員。他們對老師的肯定，只建立在對教者人格和學識欣賞的基礎上。這樣的老師講誠實謙遜，溫文爾雅，可信，可效，可行。在朗讀訓練后，輔以造句練習，使學生既感受到顏回的內斂、樸實，內化為自我塑造；也使老師內省進取，人格升華。
片斷三：潤物無聲
師：我們感知了孔子及其弟子不同的性格特征、學識品行，下面我們四人一組，分角色朗讀課文11—17小節，把握人物性格特點，通過有感情朗讀，將各個人物惟妙惟肖地展現出來。
生：小組合作：分角色朗讀。
師：三個小組先后站起來朗讀，師生共同評議。（在評議中，學生不斷豐富對角色的理解。）
師：付偉平扮演顏回雖然只有一句臺詞，卻演出了人物的神采。老師覺得，他平時的性格跟顏回還真有點像，沉穩，踏實，為同學們服務從不聲張，溫文爾雅。他長大了說不定就能成為當代一位賢人。大家說是不是？
生：是�。ㄍ瑢W們肯定而羨慕地望著付偉平，付偉平也羞澀地笑了）
師：下面推薦一個四人組合來分角色朗讀。
生：（非常積極）推薦：博學的唐靖扮演孔子；急性子張洋扮演子路；勞動委員朱金辰扮演顏回。（點評引路，學生知道什么樣的人適合扮演什么樣的角色，他們在自己身邊尋找文中的人物，讓課文和生活融合，把理想和現實拉近。）
師：文章結尾，孔子要顏回把寫有他志向的歌唱給老師聽。你能合理想像，為顏回寫歌嗎？
生：（欣然動筆）生命是一首歌，志向是主旋律。樂為他人做奉獻，吃苦心也甜……
生：幸福著他人的幸福，快樂著他人的快樂。在世界的歡聲笑語里，我看到自己了……
師：在作詞的過程中，你們對孔子的心愿，對顏回的了解更深、刻；對什么是志向，該有怎樣的志向有了自己的認識。你們的覺悟真讓老師感動。
感言：學生推薦表演人選的過程，實際是一個對別人進行評價，并參照別人尋找自身差距的心理過程。是對課文內容的內化和深化。由課文延入生活，把文章中講的做人的大道理，與實際生活水乳交融，較好地體現了情感、態度、價值觀的三位一體。付偉平是一位沉靜不多話的同學，常被忽略。在演顏回時，語調準確�？此麧q紅的臉，可以想像，師生評價在他心中產生回響。教育是什么呢？概括說就是喚醒學生心中沉睡的巨人。水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發靈光。教師的職能就是蕩水、擊石，去撥動他們心中的琴弦。
“作詞”這個語言訓練過程，則選準了學生思維的發散點，啟發想像，訴說愿望，表達真情，把學生的情緒提升到一個新的高度，從而鼓勵他們“立下凌云志，敢去摘星星”。這樣生動活潑、空間廣闊的訓練，既發展了學生的語言，又培養了學生的創造力，可謂一舉兩得。
作者簡介:王小芹，筆名王曉，女，1974年出生，1993年工作，本科學歷。十多年的工作中，一直關注語文教學，曾獲《教師報》教育教學征文一等獎，有多篇文章在《成才導報》、《關心下一代》、《輔導員》等報刊發表，曾做過中學教師、小學校長、國家級教育刊物的特邀編輯。