《孔子游春》教后記（精選17篇）
《孔子游春》教后記 篇1
《孔子游春》教后記
本課是一篇游記,它生動地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞，巧借河水誘導弟子的故事。表現了孔子對學生的關心及師生之間真摯的情誼。課文中有好幾處省略號可以作為練筆的材料。
1、 第2自然段講大自然多像一位偉大的母親，用了一組排比句，廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是它飄逸的長發，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……這里有一處省略號，我請同學們仿寫幾句。同學們寫得還真不錯，如：滾滾的春雷是她前進的腳步聲。漫天的云霧是她潔白的裙子。茫茫的大霧是她神秘的面紗。峻峭的山峰是強勁的筋骨。不息的河流是她奔騰的血液。綺麗的鮮花是她迷人的微笑。等等。
2、 第8自然段講水是真君子時，也用了一組排比句：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好象有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好象有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好象有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好象善施教化……這里又有一處省略號，我又讓學生仿寫句子。有的同學是這樣寫的：水滔滔不絕，無窮無盡，它好象是永恒的源泉。水清澈透明，純潔無瑕，它好象胸襟坦蕩。水灌溉農田，滋潤萬物，它好象樂于助人。水依勢而流，分成若干分支，最后留入大海，它好像目標專一。
3、 15自然段講道：“顏回呀，聽說你把自己的志向寫進了一首歌里，何不唱給老師聽聽？”這里雖然沒有省略號，但是也可以進行小練筆的練習。我問：顏回的“志向”歌里唱些什么呢？請合理想象將歌詞補寫出來。學生邊動腦邊動筆。同學們這樣寫道：“即使我做了官，也不會忘記幫助過我的人；即使我在事業上取得成功，我也不會為自己表功�！薄般羲�，泗水河，河水清澈。我不求富貴，只求平淡。我不愿為自己表功，只求生命有意義。”“我愿化成泗水河，成為一個不為自己表功的人。我愿將自己的東西分給好朋友，朋友之間就應該有福同享。”等。
經過這樣的訓練，既加深了對課文的理解，也提高了同學們的習作水平。
《孔子游春》教后記 篇2
《孔子游春》這篇課文描述了大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生動一課，表現了孔子對弟子的關心，洋溢著師生間濃濃的情誼。其中，“孔子議水”和“師生論志”是課文的重點，同時也是思想教育的好載體。
在教學“孔子議水”這部分時，我讓學生說說是怎么理解“君子”這個詞的，然后通過學生的自讀自悟了解有德行、有情義、有志向、善施教化等都是君子的品質，讓學生對“君子”這一概念有了感性的認識。接著，讓學生明確孔子說“水是真君子啊！”的真正用意，在學生明確孔子是在要求他的弟子做真君子后，我說：“孔子其實在要求我們每個人努力做個真君子，那么，你們愿意做真君子嗎？為什么？”學生們各抒己見，有的說：“我愿意，因為君子志向高遠，我也想做個志向高遠的人�！庇械恼f：“我也愿意，因為君子心胸寬廣�！薄瓕W生們都在表達自己做君子的愿望。
在教學“師生論水”這部分時，我先讓學生通過閱讀說說子路和顏回的志向，然后議一議：“他們的志向好嗎？”引導學生明白應“志向高遠”而舍“小我”，緊接著問：“你們的志向是什么呢？能具體說說嗎？”在學生充分回答后，我鼓勵他們：“君子一言，駟馬難追，希望大家牢記自己的諾言，努力實現自己的志向。”
在這堂課的教學中，我自覺地在語文教學中滲透了思想教育，圓滿地完成語文教學中的思想教育任務，做到了“既教書，又育人”。
《孔子游春》教后記 篇3
作者：常州市新北區圩塘中心小學 顧華杰 轉貼自：本站原創 點擊數：102
《孔子游春》教學案例評析
常州市新北區圩塘中心小學 顧華杰
有一句話說得好：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發靈光。”這就是互動的作用，碰撞的結果。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程，分組合作學習正是實現這一過程的有效手段。走進對方心靈世界，以智慧開啟智慧，用情感激活情感，用心靈碰撞心靈，確實能夠達到共識、共享、共進的目的。正如哲學家蕭伯納所說的那樣：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自還是得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想�！�
本案例是針對在研究合作學習的過程中出現的問題進行的一次實踐：從學習的職能來說，獨立學習解決現有發展區的問題，合作討論解決最近發展區的問題。沒有獨立學習做基礎的討論猶如空中樓閣，沒有經過個體獨立思考而展開的討論如無源之水。離開學生的獨立學習和深入思考，相互間的交流和討論就不可能有深度，不可能有真正的互動和啟發，對小組內的不同見解、觀點跟本無法提出真正意義上的贊同或反對，為了做到吸取有效成分，修正、充實自我觀點，所以組織本課中的合作學習。
教學中教師組織的合作學習就充分地發揮了學生在學習中主體作用，使合作學習的信息大容量、高頻率地在課內互動，使不同層次的學生的思維在合作中碰撞，在互補互助中共同提高。在合作學習前先讓學生獨立通過讀書找疑，便于多角度、多層次地發現問題，大大增加了合作時的信息交流量。合作學習前，確定合作小組的形式很重要，它會直接影響學生的參與程度和學習效率。學生面對所呈現的問題并不一定都有能力解決，也不是都感興趣，因此，在這種情況進行有選擇的合作學習，教師讓合作小組自由選擇最想解決的一個問題，尊重學生的選擇，激發了學生的學習熱情。學生在合作學習、討論時，那民主、平等的氛圍讓學生的主動性得到了充分的發揮，思維活躍了起來，對問題做了深入切磋，提高了理解語言文字的能力。分組學習的關鍵體現在“合作”上，充分讓學生相互討論，相互幫助，相互啟發，真正收到“合作”的效果，而不是形式上的“合作”。教師充分相信孩子，參與到小組之中進行指導，體現了師生之間的平等關系。
不過，在交流的過程中，學生沒能以小組的形式匯報，這也要求教師在進行合作學習的時候指點一下學生。
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《孔子游春》教后記 篇4
《孔子游春》說課稿
吳中區木瀆第三小學 陸永華
各位老師：
大家好！
今天我說課的內容是蘇教版第十二冊語文教材第四組中的一篇課文，課題是《孔子游春》。這是一篇文質兼美的散文，它主要寫了孔子帶領他的弟子一起到泗水河邊游玩，孔子借河水來教育他的弟子們做人的道理，表達了孔子師生之間的真摯情感，同時也說明了孔子是一個善于教育弟子的名師。
學情分析：
根據教材的特點和六年級學生的語文素養，特別是考慮到我們的學生平時的課外閱讀量比較少，對這類文章接觸的不是很多，故理解這篇文章的深刻情感時有一定的困難。
我從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀，三個緯度特制定教學目標如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠把自己的體會通過朗讀表達出來。
2、能夠學會并運用本課的7個生字，并能理解和運用由本課生字組成的詞語。兩條綠線內的2個生字只要認識就行，不一定要會書寫。
3、通過具體的語言材料，讓學生通過多種形式的朗讀來感受泗水河畔景色的優美，同時也感悟一下孔子通過河水對弟子的教誨，并從其中受到深刻的教育，用與自己日后的為人處事。
其中目標一和二是教學的重點，目標三既是教學的重點，又是教學的難點：
為了達成以上教學目標，分兩課時組織教學。下面簡單說說第一課時的教學。
我將主要通過“四讀”即通過引導學生自讀、檢查朗讀、開火車讀和默讀分段實現讓學生能夠讀通課文，了解字詞，理清課文層次。
首先，與學生交流有關孔子的知識，教師在學生的講述情況下，做一個簡單的總結，然后直接引入本課的學習。
緊接著就安排四讀：一讀是自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，以掃除字詞障礙。二是檢查朗讀，指名要求學生按照自然段和課文的具體內容來朗讀課文，其間，要抓住時機來認識一些容易讀錯的字“眸”、“畔”；以及“茵、瀾”是前鼻音；“洋”是后鼻音等。同時在檢查朗讀的同時，通過聯系生活實際和上下文的內容、查字典、同學交流等多種方法來理解“司空見慣、溫文而雅、深思熟慮、側耳傾聽、推辭、深奧、意味深長……”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡，分好段落，并了解每段的意思和段與段之間的相互聯系。四是讓學生挑自己喜歡的段落進行自由的朗讀，然后教師指名讓學生讀一下自己喜歡的段落，教師根據學生的朗讀情況作適當的評講和指導。
最后布置作業：抄寫文中的新詞，并對著第二個練習題好好描一下，加強一下生字的學習效果。
接下去我就重點說說第二課時的教學設計。這一課時我打算按“復習導入，自讀自悟，精讀感悟，拓展延伸”這四個環節來進行教學，完成既定的教學目標。
一 復習導入
可以在上一堂課學習的基礎上，引導學生先討論一下自己已經了解的課文的具體內容，這樣教師就可以通過學生的發言直接揭示中心句“泗水河畔的春意更濃了”，讓學生反復朗讀一下這句話。細細體會一下。
二 自讀自悟
我以“為什么說‘泗水河畔春意更濃了。’？”這個問題引導學生自讀全文，在文中找出相關內容，仔細體會，還可以在書上具體的語句邊上寫寫自己的體會，這樣培養獨立閱讀、獨立思考、獨立感悟的能力。以上學習過程以學生自學為主，教師可以巡視作適當的指導。
三 精讀感悟我先讓學生說文中自己最感興趣的段落，然后我根據學生交流的具體情況逐步出示文章的內容引導學生學習理解。
1、譬如當學生談到春意指的是泗水河畔的景色無比美麗的時候，我就是文章的第一和第二小節。
讓學生讀讀課文的1和2小節，找出反映泗水河邊景色美麗的句子和詞語，并做好記號，然后讓大家反復讀這些優美的語句，說說印象中的河邊美景，同時讓大家思考討論“為什么說大自然是一位偉大的母親！”，借以激發大家熱愛大自然的美好情感。
2、當學生談到包含有孔子對弟子們的教育時，我適時引導學生精讀3到9 節
引導學生學習這部分內容的時候，我讓學生通過自讀，分角色朗讀等多種方式讓學生細細體會，尤其是要抓住第八小節中的重點句和重點詞引導學生理解水的特點和做人的要求所具有的共同點，讓學生通過討論交流從中受到一定的教育，同時抓住第九小節弟子們的由“疑惑”到“驚訝”，即悟出道理，領會孔子的教育方法是充滿了智慧，進而感知孔子的教育中的和藹，平易近人，值得我們學習。
3、接著當學生無法說到下面的內容的時候，我以“從哪兒可以看出孔子師生情誼深厚？”引導學生學習課文第三部分
在學習這部分內容的時候，我讓學生找出表現孔子師生關系密切的語句好好讀讀，體會一下他們的師生情誼，然后抓住子路和顏回說的話讓學生理解一下，同時進行一下個人的理想教育，同時還可以出示一些名人名言，讓學生學一下，拓展一下課外知識。
四、拓展延伸
我以“今天大家學了這篇課文有什么想法？”引導大家思考一下，并把自己的想法寫下來，然后大家交流一下，進一步讓學生從課文中接受情感的教育和學會一些做人的道理。
五、作業
以“我的理想”為題，讓學生寫一段話。
板書設計
借物喻理 水 君子
孔子游春 循循善誘 充滿智慧
《孔子游春》教后記 篇5
《孔子游春》這一課生動描寫了孔子帶領弟子趁著春天大好時光到風光秀麗的泗水河邊游玩觀賞的情景，展示了孔子巧借河水誘導弟子明理的豐富學識和大家風范，表現了孔子和學生間的真摯情誼。本文自然段比較多，比較散，教學時我主要抓住描寫春天美景的第二自然段和孔子與弟子論水的第八自然段展開。
教學第二自然段時，讓學生邊讀邊想象泗水河畔美麗的春景。從兩個層次引導學生：一是體會景色美；二是體會語言美：疊詞、比喻、排比的運用。最后，引導學生用同樣的句式來描寫“大自然多像一位偉大的母親！”。開始拋下這個問題以為學生想象不出，可學生說得卻非常得好，如有同學說“盛開的鮮花是她燦爛的笑容�！薄傲魈实男∠撬侍鸬娜橹�。”“飄浮的白云是她潔白的裙子”“輕輕的薄霧是她神秘的面紗”等。學生們的.回答讓我吃驚，他們的想象力竟然這么好！看來，學生都是有很大的潛能的，有很大智慧的，關鍵是看教師能不能深入地進行挖掘引導。
教學第八自然段時，我讓學生思考：這一段話是圍繞哪一句話寫的？為什么說水是真君子？他們之間有什么相似的地方？引導學生抓住“有德行”、“有情義”、“有志向”、“善施教化”來理解這段話的意思。進而引導學生思考：孔子為什么要引導弟子觀水呢？有了前面的鋪墊，學生很快便領悟到：孔子以“司空見慣”的流水為喻，引導弟子如何做人。由此不難看出孔子是一位充滿智慧、和藹可親、對弟子循循善誘的老師。于是，我趁熱打鐵，說：“孔子其實在要求我們每個人努力做個真君子，那么，你們愿意做真君子嗎？為什么？”學生們各抒己見，王欣說：“我愿意，因為君子有志向，我也想做個志向高遠的人�！备吲d詩說：“我也愿意，因為君子心胸寬廣�！标愋∶日f：“我也愿意，因為君子有情有義，我要做一個有愛心的人�！薄瓕W生們都在表達自己做君子的愿望。
《孔子游春》教后記 篇6
《孔子游春》教學片段評析
常州市新北區圩塘中心小學 高宇蘭
本課文語言優美，感情真摯，是一篇學習語言、熏陶情感的好教材。在教學中，教師的預設的內容并不多，沒想到學生竟生成如此多的感悟。學生通過同桌交流，用自己已有的生活經歷，講了講自己眼中的大自然是怎樣的一位母親，從而生發自己的諸多感想，并且帶著美好的愿望去提升文本。在教學中，充分發揮師生合作、自主學習等方式解決本課的重難點。教師先提出了合作要求，讓學生小組合作。然后請學生任選其中的一點說說自己的理解，談談自己感受和想法。引導學生深入理解課文，在此基礎上再進行朗讀指導，學生在課堂始終是主人。教師在教學中能適時地給予點撥、引導、調控，使學生自主學習的積極性愈加高漲，使自主、合作的學習方式得到很好的呈現。但本次小組合作學習中，教師主導作用不到位。教師要明確自己合作時是學習的組織者，引導者，要走進學生的合作學習，給予巧妙的點撥與導向，提高學生的合作效率。
《孔子游春》教后記 篇7
《孔子游春》這篇課文，按照汪玉蘭老師所學祝禧“文化語文”這一視角的說法而言，里面充滿著儒家文化。雖然我對小學語文教學里面是否承載得下重重的“文化”有些質疑，但是這并不影響我在教學中滲透一點“文化”。
在介紹孔子時，我先對學生們說：孔子很了不起，他可是我們老師的老師�。〗酉聛�，讓學生讀一讀課前準備的關于孔子的資料，大家開始走近孔子。
由于本文共有19個自然段，相對于小學課本中大多數課文來說，應該算是一篇“長文”了。在布置預習時，我就要求學生多讀幾遍。
《孔子游春》還有一個特點，就是詞語相當多，需要花點兒時間讀讀，理解理解。還是要分清側重點，因為有一些詞語以前已經接觸過了，這節課只需多讀一讀就行了�！吧剖┙袒匚臓栄拧边@兩個詞，成了這節課上詞語教學的重點。
接著，我和學生一起來理清課文的條理，列出各部分的小標題來：泗水春景——孔子論水——師生言志。
這節課，我們學習了第2自然段。先自由地讀一讀，說一說欣賞如此美景之后的感受。學生們有的說，這是世外桃源，人間仙境。有的說，到了泗水河畔，即使有一些煩惱，也會忘得一干二凈。有的說，來到這里，就會感到神清氣爽。我說：“很美，但這篇課文寫大自然的美有些與眾不同。你們看看這兒運用了什么寫法？”大家一下子說出這一節運用了連比的寫法。我讀起了“大自然多像一位偉大的母親……”，讓學生展開想象，在腦海中畫出大自然母親的形象：神圣、美麗、溫柔。之后，指導學生讀出對母親的贊美和熱愛來。
讀過之后，我要學生補充省略號，把大自然母親的形象描繪得更清楚一些。學生們思考比較自由，如：碧綠的柳條是她頭上的學生們思考比較自由，如：碧綠的柳條是她頭上的發夾，閃爍的'星星是她迷人的耳環，天邊的月牙是她潔白的牙齒，鮮艷的花瓣是她柔嫩的嘴唇，陣陣花香是她甜美的氣息，天上的彩虹是她美麗的笑容，潔白的云朵是她高雅的衣裙，綿綿的春雨是她辛勤的汗水，滾滾的江水是她沸騰的血液，滾滾的春雷是她熾熱的心跳……在同學們的描繪中，大自然是一位多么神圣多么美麗的母親��！
《孔子游春》教后記 篇8
教學目標：
1.學會本課3個生字，聯系上下文理解文中的成語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞泗水河邊春天的美景。
3.聯系上下文，體會孔子師生論水、言志所體現的君子文化。
4.領會孔子循循善誘的教育方法，感受師生之間濃濃的情誼。
5.學習文中的環境描寫，體會結尾的作用。
6.把《論語》片斷與課文對照著學，體會傳統文化的韻味。
教學重點：
聯系上下文，理解孔子論水那番話的含義，并且進行仿寫訓練。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，了解孔子
1.師板書課題：同學們，學習前面兩篇課文，我們認識了哪兩位老師——
今天，我們一起走近我國古代著名的教育家和思想家孔子。
2.學生齊讀課題，交流課前搜集的關于孔子的資料。
3.針對課題提出問題。
【第七單元主題是“師恩難忘”，不管是導入還是教學之中，我們都可以把多篇課文聯系起來教。憑借課題這一橋梁，我們可以自然而然地引導學生交流，在課始初步了解孔子這位偉大的教育家。】
二、初讀課文，學習成語
1.在課前預習的基礎上，指名分自然段朗讀課文，相機正音。
2.畫出文中成語，聯系上下文理解成語意思，然后匯報。
【《孔子游春》一課中的成語較多，理解它們是本課教學重點之一。編者設計了文后第3題，就是希望教師引導學生聯系上下文來解決，努力地積累與運用這些成語�！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”這一環節的教學正是為了實現編者的意圖�！�
3.理解脈絡，概括出小標題。
三、品讀春景，仿寫句子
1.朗讀課文，細細品一品：景中有情，文中有情，第二自然段描寫了泗水河邊春天的美景，這美景之中含有怎樣的情感？你覺得哪些詞句寫得妙？
交流，體會“青青”、“習習”、“翩翩”這些疊詞中所含的喜愛、歡快的感情色彩；學習比喻、擬人、排比的手法，體會大自然如母親般美好。
【《語文課程標準》第三學段目標之一：“能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果�！苯虒W這一段，無疑應該達成這一重要的學段目標，并且在此過程中讓學生得到自然美的熏陶�！�
2.拓展朗誦《春日》一詩。
【《語文課程標準》要求學生背誦古今優秀詩文，推薦1～6年級背誦75篇，朱熹的《春日》就是其中的一首。朱熹是南宋理學家，也是儒家學派集大成者，他的這首詩寫的也是泗水春景。在課堂中誦讀這首詩，既能落實課標要求，又能讓學生更好地走進文本�！�
3.師：想象一下，你如何來到這么美的地方，心情怎么樣？孔子帶弟子們來到這兒，他們又會有怎樣的感覺呢？用你們的朗讀告訴我。
指導有感情地朗讀課文。
4.仿寫訓練：________是她______，__________是她___________，__________是她__________，________是她________ 。
學生練寫，然后進行交流。
四、指導寫字
1.認真觀察“逸、鑿、蹲”三個字，交流書寫時的注意點。
2.學生練習書寫，及時點評。
第二課時
一、導入
1.這一周的每日推薦是《論語》推薦，課前我們來進行一次擂臺賽，以小組為單位，看哪個小組背誦《論語》最多，就優先獲得下一期的小組共讀書籍。學生背誦。
2.今天的每日推薦，指名讀并談談含義。君子是孔夫子心中理想的道德標準，一部短短兩萬多字的《論語》，君子這個詞就出現了一百多次。
【“每日推薦”是本班一個小小的特色，由學生每天輪流摘抄經典詩文，每節課上花一分鐘時間誦讀、理解，長期堅持下來，學生的經典詩文積累也日漸豐厚；同樣，小組共讀也是本班的小特色，一組讀的書籍是一樣的，輪流讀，輪流寫讀書筆記并掛在墻上供大家翻閱、欣賞，有效增加了閱讀興趣。導入由《論語》、《論語》中君子文化開始，再到結尾推薦《論語》的設計，做到課堂結構的首尾呼應，也在開課的時候告訴學生：我們這節課，來談君子文化�！�
二、主題探討，接觸“君子”
1.孔子眼里，誰最有君子品質？看來，孔子對水是情有獨鐘的呀！泗水河畔風景如畫，孔子的心情卻很不平靜，這是為什么呢？
分角色朗讀第3—8自然段。（角色分類：旁白、子路、孔子、弟子們、子貢）
2.孔子有句名言，“仁者樂（yào）山，智者樂水�！币庾R是仁慈的人喜愛山，智慧的人喜愛水。孔子對水有怎樣的理解呢？指名讀孔子的話。
�、倏鬃拥脑捠菄@哪一句展開的？
②為什么說水是真君子��？你從哪些詞句看出來？指名讀。
�、劭鬃拥倪@段話，一定讓你想到某些詞語、成語、詩句，再用心讀讀這段話，在書上空白處寫上你的聯想、思考，待會兒和大家交流你的批注。（在大家開始前，我把我對這一小節產生的聯想、思考拍照制作成PPT請大家看看，你也可以學著老師做批注的樣子進行）
交流：
a.有德行——《長江之歌》中“你從雪山走來……”/奉獻
師：水了不起！水是人類偉大的母親！如果沒有水，就沒有——
師：孔子對水的感激，就像落葉對大地的感激，就像小溪對海洋的感激，讀好這句話。（指名讀）
b.有情義——重情重義/俠肝義膽 體會“或”（有時）
師：你給它長它就長，你給它方它就方，這就是和順溫柔、有情有義的水，此乃真君子啊�。ㄅR讀）
c.有志向 ——水滴石穿/五年級《滴水穿石的啟示》/三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也/君不見長江之水天上來，奔流到海不復回。（李白《將進酒》）/ 水，排除萬難奔向大海，具有堅持不懈的品質。讀出水的這種義無反顧的志向來，男生齊讀。
d .善施教化——千教萬教教人求真/問渠那得清如許，為有源頭活水來（朱熹《觀書有感》）
師：水純凈、潔凈，生活中，離不開水，水能夠——
師：水如春風化雨，默默無聞地滋潤萬物！讀一讀這句話。
3.水僅僅只有這四種美德嗎？文中空白處是作者向我們發出的邀請，模仿文中的句式練一練。（PPT出示句式）（寫在練習本上，要求書寫美觀，有一定的速度）
水 _________，____________，它好像___________。
4.同學們說得真好！歷史上哪些人有像水一樣的君子？（“仁”：孟子、文質彬彬然后君子：諸葛亮；君子固窮：顏回；君子泰而不驕：韓非）
5.孔子對像水一樣的君子懷有什么感情？讓我們讀出這份贊美敬仰之情，齊讀孔子的話（PPT）
三、古今對照，師生言志
1.師：孔子用水在教導弟子，做像水一樣的君子。其實，孔子不只是在教育弟子，也是在表達他內心對君子對人生的看法。我們來看看《論語》中的一段話：PPT出示
顏淵、季路侍。子曰：“盍各言爾志？”子路曰：“愿車馬輕裘，與朋友共，敝之而無憾�！鳖仠Y曰：“愿無伐善，無施勞�！弊勇吩唬骸霸嘎勛又尽！弊釉唬骸袄险甙仓�，朋友信之，少者懷之�！�
師生共讀，比較理解。（指名讀通古文——借助字典理解認識生字—猜測古文含義—古今文配合逐句朗讀。）
2.孔子師生皆為君子，君子之志令人敬佩，這段師生言志成為一段佳話。同學們，你想做君子嗎？你有怎樣的志向呢？（現實版的“師生言志”。）
四、學習結尾的寫法
我們師生言志其樂融融，孔子師生言志也是其樂融融，此刻，泗水河畔——
課文最后一段，極其簡短的一句寫景的話，你有什么想法呢？（聯系本單元的課文結尾：《莫泊桑拜師》總結性結尾，《理想的風箏》意味深長、留給空間的結尾，本課則是深化中心的結尾/“更濃”二字,景濃情更濃。）
五、引向課外，親近經典
1.孔子帶著弟子游春時，論水、言志，你覺得孔子是一位怎樣的老師？
學生交流。
2.我們來看看前人對他至高無上的評價：
天不生仲尼，萬古長如也�！鸥�
高山仰止，景行行止。——司馬遷
孔子之謂集大成。集大成也者，金聲而玉振也�！献�
2.孔子，就是一位真君子�。 鞍氩空撜Z治天下”，閱讀孔子的《論語》可以感受孔子的智慧；閱讀《論語》，讓我們向著君子的目標靠近！
布置小組共讀《論語》、《于丹〈論語〉心得》。
《孔子游春》教后記 篇9
設計理念：
蘇霍姆林斯基曾說：“應該讓我們的學生在每一節課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活�！闭Z文課堂就應該讓學生去用心感受文本，走進文本，品位語言描述的特色，提升朗讀感悟的層次，讓課堂煥發生命的活力。
教材分析：《孔子游春》是一篇游記，它生動地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞，巧借河水誘導弟子的故事，表現了孔子對學生的關愛及師生之間真摯的情誼。課文把孔子帶弟子們游賞與他對弟子的循循善誘交融在一起，作為重點進行描述。教材一方面巧妙地運用比喻、擬人和排比的修辭手法，描寫春天到來時的美景，另一方面以水為話題，敘物明理，內涵十分豐富、厚重，激發學生了解其深層的人生哲理的興趣。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的一、二、八自然段。
2.引導學生感受泗水河畔的春景之美，領悟孔子論水話語所蘊含的道理。
3.憑借課文的具體語言材料，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。
教學重點、難點：
引導學生感受泗水河畔的春景之美，領悟孔子論水話語所蘊含的道理。
課前準備：相關課件
教學過程：
一、導入新課
1.同學們，今天我們繼續學習第12課《孔子游春》，一起讀課題。
2.這篇課文大家已經初讀了，文中有一些優美的詞語，老師特意把他們請到今天的課堂，作為禮物送給大家：
陽光普照 奔流不息 有福同享
桃紅柳綠 和順溫柔 深思熟慮
草色青青 蕩滌污垢 從容不迫
3.請大家看，這些詞語是橫著讀還是豎著讀？
學生讀后板書： 春景 論水 志向
4.請大家根據板書回憶一下，課文講了一件什么事？
（設計意圖：良好的開端是成功的一半。通過對詞語的朗讀、思考，引起學生對課文內容的回憶，既鞏固了所學的生詞，有降低了學生說話的難度，準確把握課文的重點，促發了學生的表達欲望，拉近了學生與文本、與文中人物的距離。）
二、享受美麗春景
讓我們一起走進泗水的春天，欣賞如詩如畫的美景，感受大自然的神韻。請大家朗讀課文1、2兩小節，畫出你認為美的句子，讀一讀，品一品。
1.學生自由讀文，完成學習任務。
2.請同學們自己讀讀所畫的句子，說說你有哪些發現？
3.組織交流：
�。�1）運用了比喻修辭手法，把大自然比作偉大的母親。
（2）運用“總——分”的構段方式，圍繞“大自然多象一位偉大的母親啊！”來展開敘述的。
（3）運用了排比的修辭手法。因為這里連用了四個結構相同的句子，都是什么的什么是她什么的什么。
�。ㄔO計意圖：引導學生自己去發現句子的結構以及句子句子所采用的修辭手法，這比教師直接教來的更有意義，學生記憶也深刻，并且為下面句式的背誦和仿寫做了鋪墊。）
4、同學們真會閱讀！在這里運用多種修辭手法，既刻畫出大自然的美麗，又抒發了對大自然的贊美之情。這段的句末有個省略號，你能通過想象，把省略的內容補充上嗎？請看多媒體，同桌互相討論：
5、同學們，一個小小的省略號就能引發我們無限的遐想，看來讀書的時候不要小看文章的標點符號呀！誰能將文章內容和想象補充的內容連起來讀一讀，讓大家感受到大自然這位偉大的母親的形象。（配樂、配多媒體）
6、你能將如此優美的文字深深地印如你的腦海嗎？
（設計意圖：這是一個引領學生和文本對話，深入地理解文本的過程。教學時層層深入，利用多媒體、學生討論等方法來教給學生理解、感悟文本的方法，給他們提供感悟的空間，提供引領遷移運用的場所，讓學生在感悟中積累新語言，在運用語言中發出更規范、更豐富的語言。這既利于學生思維的發散，又利于學生語言能力的發展和鞏固，讓語文教學真正落實在聽說讀寫訓練上。）
三、言論之美
1.面對如此美景，你會以什么方式來表達你的贊美之情呢？
2.弟子們是怎樣的？
3.看著泗水的美麗景色，孔子的心情了極不平靜，他陷入了沉思。那么孔子在想些什么呢？要走進一個人的心靈世界，讀他的話不是失為一個好辦法，讓我們一起走進孔子的精神世界吧……
�。ǔ鍪究鬃诱撍亩温洌�
4.孔子遇水而觀，觀而沉思，從平常的水看出了不尋常！這里的每個詞，每句話都閃爍著孔子智慧的光芒。請大家或高聲朗讀或靜思默想，拿出你的筆，抓住文中的關鍵詞，在文章空白處寫下你的讀書感悟。
5.同學們在文章的空白處寫下了許多閃爍著智慧的文字，讓我們一起來交流吧！
�。�1）本段圍繞“水是真君子”一句話來寫的，寫了水四個方面的特點：有德行、有情義、有志向、善施教化。
�。�2）多媒體出示水的形態、聲響，引導學生說出水的四個特點的原因：
有德行：引導學生認識萬物生長都需要水的滋潤，水是生命之源，水是無私奉獻的，然后由“奔流不息”聯想到水的“頑強、堅持不懈”的品格。沒有水就沒有一切！讀出對水的感激和敬佩。
有情義：聯系《山谷中的謎底》，感悟水的“順勢而行”，體會做人處世的道理：聯系盛水的容器，或池塘，或小溪，或高山，或平原……水似乎通解人性，寬厚待人，有情有義，讀出這種情義吧！
有志向：聯想到“水滴石穿”、聯想到 “人無志則不立”、“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”，水的志向是么呢？為了實現崇高的理想，水不懼怕任何困難，那么我們呢？你的志向是什么？我們該如何讀出這堅定的信念！
善施教化：從生活中的平常小事來談，水洗米、洗菜、洗衣服……正如孔子，不管你是貧窮或富有，或正直或曾有過污點，孔子都愿意對其進行教化。如此偉大，你能讀出來嗎？
�。ㄔO計意圖：形象的畫面為學生對課文內容獨特的理解和感悟搭建了一個平臺。學生對課文內容多元化的解讀過程中，交流、互動，充分展示了個性。）
（3）這是水的特點，也是君子的特點，想想這里的省略號，省略了君子的哪些特點，你能幫孔子補充兩句嗎？（學生思考，交流）
�。�4）同學們想得真好！孔子教育弟子做人，沒有直接的說教，而是用水作比喻，巧妙地暗示弟子，你對此有什么想法？
�。�5）大家討論得十分熱烈�？鬃拥拇_是一位充滿智慧、和藹可親、循循善誘的好老師。讓我們再次朗讀孔子的話，再次走進孔子的心靈世界。
（設計意圖：本段是課文的重點，也是課文的難點。緊扣“水是真君子”來進行質疑、解疑，緊密聯系學生的知識和生活經驗，適時的引導、點撥，引導學生產生豐富的聯想，通過學生個性化的思考和交流，全身心地參與學習活動，讓抽象的文字變得具體可感，真正走進“真君子”的內心世界，課堂將會充滿智慧和活力。）
四、體會志向美
1、泗水河畔的春景是美的，孔子論水是美的，文中還有美的地方嗎？相信通過同學的朗讀定會有多收獲。
2、學生自由讀文，展示交流，適時點撥，體會子路和顏回的不同志向。
3、分角色朗讀。
4、你的志向是什么呢？
（設計意圖：學生體驗角色，豐富認識，實現與生活的鏈接，并在朗讀中加深了情感體驗。）
五、感受心靈春天的美
1、同學們，在綠草如茵的泗水河畔，悠揚的樂聲中，泗水河畔的春意更濃了，你能對照這幅孔子游春圖談談你讀這句話的理解嗎？
2、交流討論。
3、學到現在，你覺得孔子是個怎樣的人？
4、孔子是個偉大的人，他創立的“儒家思想”一直被奉為最正統的思想，被后人崇拜。你知道關于孔子的言論嗎？
�。ㄔO計意圖：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話，有效的對話莫過于心與心的交流，情與情的融合。此段正是文章的總結和升華，是孔子和弟子情深意濃時，抓住此句讓學生再次走進文本，表達心聲，凈化心靈。）
六、自主設計作業
同學們，我們得感謝孔子給我們帶來的心靈的洗禮��！在這課的結束，你想為自己設計一項什么作業呢？
�。ㄔO計意圖：加德納的多元智力理論認為：每個學生的智力都各具特點并有自己獨特的表現形式，學習類型和學習方法。此課一改傳統作業的布置方式，讓學生自主設計作業，充分調動學生學習的積極主動性，激發學生的學習興趣、思維和想象，實現語文由課內向課外和諧地拓展、延伸。）
板書設計：
12 孔子游春
有 德 行
有 情 義
有 志 向
善施教化
《孔子游春》教后記 篇10
在這一課教學時，我主要抓住兩個重點段。
第一個重點段是第二節，特別是“大自然多像一位偉大的母親!”我引導學生進行發散思維，仿照再說，補充省略號中的內容。開始還以為學生不易說準，可學生說得卻非常得好，如有同學說“盛開的鮮花是她燦爛的笑容。”“流淌的小溪是她甘甜的乳汁。”“飄浮的白云是她潔白的裙子”“輕輕的薄霧是她神秘的面紗”等。我感覺學生都是有很大的潛能的，有很大智慧的，關鍵是看我們能不能深入地進行挖掘。
第二個重點段是“孔子談水”，在教學這一重點段時，我用“之所以說水有德行，是因為它――”“之所以說水是真君子，是因為它――”用這兩種句式，讓學生從心里真真實實地明白孔子的一番話的道理。而對于水還有什么特點，我引導學生進行深挖，這本是一個難點，沒想到數分鐘后，學生還是給我帶來了驚喜。
這段優美的景色描寫，還有富有哲理性的談話，我盡情地引領學生去品讀，去感悟，再在這個基礎上讓學生達到誦讀。
《孔子游春》教后記 篇11
教材分析：
《孔子游春》是一篇游記，它生動地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞，巧借河水誘導弟子的故事，表現了孔子對學生的關愛及師生之間真摯的情誼。課文把孔子帶弟子們游賞與他對弟子的循循善誘交融在一起作為重點進行描述，巧妙地運用比喻、排比等修辭手法，描寫出春天到來時的美景，又以水為話題，敘事明理，內涵豐富、厚重。
示流程：自主學習，直擊重點——合作學習，深化理解——回讀課文，總結收獲——自置作業，課外延伸。
教學目標：
A.知識和能力：
（1）學會本課7個生字，聯系上下文體會課文中成語的意思，并任選兩個成語造句。
�。�2）聯系上下文和生活實際，理解含義深刻提句子，并體會其表達效果。
�。�3）有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的深刻道理。
B.過程和方法：在品讀中感悟課文蘊含的深刻道理，在讀書的過程中積累語言。
C.情感、態度和價值觀：引導學生體會做人要做像水一樣具有德行、有情義、有志向、善施教化的真君子。
教學重點：
讀中想像泗水河畔美麗的春景，領會孔子循循善誘的教育方法及濃濃的師生情。
教學難點：
聯系生活實際，體會孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理。
教學準備：
課件
教學時間：
3課時
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
同學們，你們春游過嗎？春游給你帶來怎樣的感覺？今天我們將穿越時空隧道，來到2500年前的春秋時期，跟隨著我國古代圣人孔子一起去泗水河畔踏青，相信沿途中，你一定會飽覽到很多如畫的美景，聆聽到圣人如詩般的教誨。
今天，我們來學習《孔子游春》（板書課題）
簡介孔子生平。
二、初步感知，了解大意
1.讀了課題，你產生了哪些疑問？
2.請大家帶著問題快速默讀課文，了解課文主要內容。
3.檢查學生自學生字詞的情況。
4.通過預習，還有什么不明白的生字和詞語嗎？
5.讀了課文，你解開了哪些疑問？
三、自主學習，直擊重點
一提到春游，我們肯定會興奮不已，那孔子帶著弟子們游賞完泗水河畔是一種怎樣的心情呢？（興奮、快樂等）
你是從課文中的哪些語句看出來的？（“竟情不自禁手舞足蹈起來”）
孔子為什么會這樣的快樂？請大家帶著這個問題，去細讀課文，找出有關的語句畫下來�？梢栽O身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁作上批注。
四、合作學習，深化理解
1.自學完的同學可以在組內交流讀文后的感受。
2.全班交流。學生讀出自己圈畫的部分，并聯系實際談自己的感受。
3.引導學生按照三個階段來品讀課文。
�、俪醪叫哉J識——弟子言志
A.孔子是聽完子路和顏回的志向后，聽著顏回的志向歌情不自禁地手舞足蹈起來的。那么，子路和顏回的志向分別是什么？
B.顏回的“志向歌”里會唱些什么呢？請同學們合理想象將歌詞補寫出來。
C.孔子聽了弟子們有福同享、不為自己表功的志向后能不高興嗎，請同學們想一想，子路和顏回為什么會有這樣高尚的志向的？請大家認真研讀課文，從課文中尋找答案。
�、谏顚哟握J識——師生悟理
A.子路和顏回之所以有這樣高尚的志向，是因為他們聽了孔子關于水的一段意味深長的話后，深受啟發�？鬃油f了怎樣一段意味深長的話呢，把它畫出來讀一讀。
B.學生質疑：為什么孔子最后說：“水是真君子啊！”
在孔子眼里，水具有怎樣的特點呢？（有德行、有情義、有志向、善施教化）這實際上也是誰具有的特點？孔子和弟子們談論水的目的是什么？
C.大家請看“善施教化”的后面有一個省略號，省略了什么？（水的其它特點，也就是君子的其它特點。）誰能合理地補充一些其它的特點？（胸懷寬廣、博學多才、孝親敬長……）
D.孔子教育弟子們做人，卻沒有直接說教，而是用水來打比方，巧妙地暗示弟子，你覺得孔子是一位怎樣的老師？
E.孔子的確是一位充滿智慧、和藹可親、對弟子循循善誘的好老師。讓我們一起有感情地朗讀第八自然段，
在讀中體會孔子的語氣，語調以及語言中蘊含的深意。
�、凵A性認識——自然饋贈
A.孔子從泗水的綠波參悟出了做人的道理，說明了孔子是一位怎樣的人？那到底是什么幫助了孔子悟出這個深刻的道理？請大家再次研讀課文，想一想答案。（綠如翡翠的泗河水，說得更準確些是大自然母親的饋贈）
B.課文中的哪些語句寫出了泗水河畔美麗的春景，找出來，讀一讀。
C.賞析美景：
學生質疑：為什么稱大自然是一位偉大的母親？
討論交流：這個句子寫得很美，美在何處。讀中想像，讀中品味。
練習說話：仿照是她的句式，展開想像，練習說話。
D.指導有感情的朗讀，指導背誦。
④小結：
陽春三月，泗水河畔桃紅柳綠，草色青青，春意盎然，置身于大自然母親寬廣的懷抱中，怎能不讓孔子和他的弟子們心曠神怡，神情愉悅；當孔子欣然地接受了大自然母親的饋贈，從泗水的碧波中參悟出做人的道理時，他又怎能不心花怒放；當孔子聽到子路和顏回的高尚志向后，看到自己的教育思想在弟子身上生根發芽時，教書育人的快樂充盈著他的整個心靈，他怎能不高興得手舞足蹈呢？
五、回讀課文，總結收獲
1.當我們跟隨著孔子和他的弟子們經歷了一趟春光之旅，一趟精神之旅后，你有了哪些收獲呢？
2.談收獲（可從詞、句的積累，文章的思想感情和表達方式諸多方面來總結，著重于談文章的思想感情。）
3.積累詞句：
如果積累的是自己喜歡的詞語，則用這個詞語造句；如果積累的是句子，則背誦這個句子。
4.課文結尾說：“泗水河畔的春意更濃了�！保阂鉃槭裁磿兊酶鼭饽�？你能回顧課文，說說你的理解嗎？
�。ù汗獠蛔�，但人欣賞春光的心情在變；春光不變，但春光中人心中的春景在變；春光不變，但春光中人的思想境界在變；春光不變，但人與自然的和諧關系在變……）
六、自置作業，課外延伸
剛才，與大自然、圣人的對話讓我們受益匪淺。學了這篇課文，你想給自己布置怎樣的作業呢？
�。ㄕ�、背誦孔子的名言/查閱資料，更多更深地了解孔子/仿照課文，在大自然中選擇一個對象，看看能產生哪些類似的聯想，然后寫下來/
讀一讀孔子的著作，了解他的思想……）
�。ㄒ恢芎螅e辦“走進孔子”的主題中隊活動）
板書設計：
12.孔子游春
賞春
大自然像母親
哺育生靈
有德行
流必向下
有情義
悟理
穿巖鑿壁
有志向
真君子
蕩滌污垢
善施教化
言志
有福同享
做真君子
不好表功
《孔子游春》教后記 篇12
一、教材解讀：
《孔子游春》主要寫孔子帶領弟子們到泗水河畔欣賞春景，觀水施教和談論志向的情景，展現了孔子的學說思想和大家風范，從而給學生以啟迪和教育。
“觀水”取自于《荀子·侑坐篇》所記述的孔子和子貢瀕臨東流之水時的對話，“論志”則出自《論語·公冶長篇》第五。兩件事在歷可能非同一天發生，但是，把“觀水施教”和“師生論志”的活動置于春意融融的泗水河畔，既考慮了一定的史實，又兼顧了文學的創造性。這樣以“游春”為線索，將自然之春與師生之情融合起來，將自然之景與世事之理融合起來，改編很合理。
一、教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，聯系上下文體會文中成語的意思，并任選其中兩個成語造句。
2、體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。
3、通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2、8自然段。
二、教學重難點：
1、體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。
2、通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。
三、教學準備：課件
四、總課時：二課時
第一課時
教學內容：
初讀課文，了解大意，學生生字詞
教學目標：
學會本課生字，理解由生字組成的詞語，聯系上下文體會文中成語的意思，并任選其中兩個成語造句。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、名言導入,揭示課題
1、“三人行,必有我師焉。擇其善者而從之,其不善者而改之。”同學們知道這是誰的名言嗎？
2、孔子是什么人?你們還知道他的哪些名言?
3.揭示課題： 孔子游春
二、初讀課文
1.自學課文。
(1)提出自學要求：
�、僮x準字音，認清生字字形，讀通每句話。
�、谟谩啊碑嫵霰菊n中的成語，用“——”畫出不理解的詞語，借助工具書，聯系上下文體會它們的意思。
(2)學生自學。教師巡視，適時輔導有困難的學生。
三、檢查自學效果。
(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。
(2)指名說課文中的成語有哪些。
出示成語:
桃紅柳綠 意味深長 司空見慣 情不自禁
溫文爾雅 深思熟慮 從容不迫 手舞足蹈
(3)指導書寫生字
�、賹W生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
�、谝龑гu價，適當范寫。(突出字的各部分之間的比例及筆順)
�、蹖W生用鋼筆描紅、臨寫。
四.默讀課文:
1.思考：課文主要講了一件什么事?大體上寫了幾部分內容?
2.小組討論，全班交流。(課文主要寫了三部分內容:泗水春景孔子論水 師生論志向)
五.選擇你所喜歡的那一部分,讀給同桌聽。
六、作業
1.練讀課文。
2.抄寫生字詞及本課中的成語。
第二課時
教學內容：理解課文內容，體會文章思想感情
教學目標
1、理解課文內容，體會第八自然段所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理。
2、憑借課文的具體語言材料，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。
教學過程：
一、復習舊知，導入
1、分組聽寫詞語
1）陽光普照 桃紅柳綠 翩翩到來 草色青青 綠草如茵
2）波瀾起伏 不知疲倦 奔流不息 蕩滌污垢 善施教化
3）意味深長 溫文爾雅 深思熟慮 從容不迫 手舞足蹈
2、利用詞語說說課文的主要內容
3、泗水河邊的真美啊，令我們如癡如醉！可是，同學們知道嗎？孔子的心情卻很不平靜。他動情地望著泗水河，陷入了沉思。
二、解讀“游春”，識君子
1、浪漫的泗水春景讓人賞心悅目。孔子有句名言：“仁者樂山，智者樂水。”不論是波平浪靜還是洶涌澎湃，不論是潺潺細流還是浩浩蕩蕩，不論是清水一泓還是煙波浩淼，都能讓孔子這樣的智者流連忘返�？鬃幽羲木G波又說了些什么呢？請同學們默讀第3——9自然段，找出孔子那充滿智慧和靈性的語言。
2、交流
出示“孔子凝望著泗水的綠波……水是真君子�。 保ㄖ干x）
3、理解這句話
1）這一段話是圍繞哪一句話寫的？（水是真君子�。。�
2）為什么說水是真君子，聯系孔子的話想想填填。出示：
水是真君子，好像有德行，因為
水是真君子，好像有情義，因為
水是真君子，好像有志向，因為
水是真君子，好像善施教化，因為
3）你能圍繞其中的一點說說你的理解嗎？
4）這段話里的省略號省略了什么？
5）事實上，孔子的這番話是有感而發的。是眼前的水，調動起了他這么多的感概！找一找，孔子眼前的泗水是怎樣的？試著揣摩孔子的內心，把孔子沒有表達的內容表達出來。
6）水，生活中隨處可見。課文中用了那個成語？
7）讓我們走近這位“真君子”，去感受它的偉大。（齊讀這段話）
8）哪些人是君子？你能舉出生活中的例子來說一說嗎？學生交流
4、其實，孔子就是一位真君子
交流對孔子的認識和理解
5、齊讀第8自然段
三、領悟用心，指名志向
1、孔子意味深長地給弟子們談水，弟子們領悟了老師的良苦用心嗎？請同學們自由讀課文的第9——19自然段，邊讀邊想。
2、交流
1）子路是怎樣回答老師的詢問的呢？能把他的志向和水的品質聯系說說嗎？子路的話該怎么讀呢？（子路：像水一樣有情義，和順溫柔、和朋友有福同享。朗讀時要表現子路是歌急性子）
2）顏回呢？（像水一樣默默無聞，滋潤萬物，不為自己表功。朗讀時要表現顏回的溫文爾雅）
3、同學們，假如我們跨越千年，來到了泗水河邊，來到了孔子的身邊，成了孔子的一名弟子，你能談談自己的志向嗎？
四、拓展閱讀，親近孔子
1、孔子是一位不凡的老師，他循循善誘，利用大自然的一切來教育學生�？鬃右簧辛粝略S多經典的名句，被他的學生收集在《論語》一書中�！熬毩�7”中就有孔子的名言。
2、出示孔子論學習的名言，學生誦讀、積累。
板書設計
23 孔子游春
循循善誘 有德行
充滿智慧 有情義 真君子
有志向
善施教化
《孔子游春》教后記 篇13
在看《孔子游春》這篇文章時我一直在想：這篇文章我想讓學生學到些什么？
《孔子游春》這篇文章寓意特別深刻，孔子這位古代大教育家思想家帶著他的弟子去游春，當他看到司空見慣的水卻說勒一段以為深長的話，意在教育自己的弟子也能象水一樣有德行、有情義、有志向、善施教化……
文章人文性的內容學生很容易理解，但是六年級的學生應該學習課文中的一些片斷的寫法，課文中有兩個片斷與眾不同：
大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……
孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔.它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化……由此看來,水是真君子啊!
這兩段在寫法上很特別，第一段中作者用了暗喻和擬人的手法，詩一樣的語言講大自然的魅力表達出來，而第二段作者先將水的特點寫出然后一針見血指出君子的特點，和我們平時的順序大不一樣，可就是這不一樣的順序，才讓學生很容易理解孔子這番話的真正含義，可是，同樣詩兩次寫，效果卻大不一樣：
在處理第一段的仿寫，我安排在第一課時中，處理這段寫景我也花了不少時間，學生充分讀，體會這段話所傳達的美，在熟讀的基礎上我問學生：“這段話很特別，誰已經發現了？”學生很會想“這段話作者用了排比的修辭手法，讀上去瑯瑯上口”“作者還用了擬人的修辭手法，長發眸子絮語都是人的特點”……
七嘴八舌說了不少。將我想告訴他們的都通過他們自己的嘴說說了出來，但是他們還漏了一點，我不動聲色的引導：“再讀一讀，還有什么你們沒有發現？”思考了一會兒，有幾個機靈的發現了：“這段話還有比喻的修辭？”正中我意，“哪為什么有那多么同學沒有發現？比喻你們很熟悉的？”我問道，“這里的比喻沒有我們熟悉的詞，什么‘象’‘似的’……”學生漸漸說出了最重要的內容，“是的，這里沒有我們熟悉的比喻詞，用了一個‘是’但是你認真讀會發現，它是比喻句，這樣的句子就是‘暗喻’”在他們的基礎上我小結，“其實你細心觀察的話，你也能寫這樣詩一樣的語言，誰原意嘗試一下，先思考一下”我趁熱打鐵，在理解的基礎上，學生寫得很快，而且效果也很好：
滾滾春雷是她前進的步伐，
曼妙薄霧是她遮臉的輕紗，
五彩花朵是她燦爛的笑容
……
可是第二次的寫卻不盡人意，第二次的寫是在公開課上，當時可能我自己也有些緊張，而且時間也比較緊湊，幼稚的想法：一節可似乎應該很完整的，于是就有下面的不滿意了：第二段的含義學生結合生活實際可以理解大概，稍微引導也能夠明白孔子的良苦用心，在學習省略號時，學生也知道省略的是水和君子的共同特點，“那么你們能不能模仿作者寫寫水還有什么特點，當然這些特點也是君子的特點”我拋出我的要求，當學生在下面久久沒有動筆的時候我意識到：我這個環節安排錯了，于是只能找幾個成績好的學生讀讀，草草收場。第三課時，我只能再走回頭路，再次學習作者的寫作方法、這段話的特點，當然，效果好多了。
兩次都是寫，可是由于前期做的功課不一樣，效果截然不同，看來，要象寫的好，在課上要舍得花時間讓學生充分理解作者的原話，真正讀懂作者的話，這樣的寫比較有效果。
《孔子游春》教后記 篇14
[教學內容]
江蘇教育出版社語文第12冊第23課
[教材簡析]
課文描述了孔子帶弟子到泗水河畔賞春，巧借河水教育弟子的故事，表現孔子對弟子的關愛及師生間的真摯情感。
[教學目標]
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、了解課文內容，理清課文脈絡。
3、體會第八自然段孔子話語中所蘊含的道理。
[教學重難點]
體會第八自然段孔子話語中所蘊含的道理。
[教學過程]
一、導入新課
1、今天我們一起學習一篇新的課文：孔子游春，讀
2、游春是什么意思?(春游)
二、初讀感知
1.這是一個非常令人期待的故事。課文很長，同學們自己先放聲朗讀，熟悉課文。開始吧!
2.交流初讀體會：
①你讀了課文，了解到什么?
②師根據學生的回答板書：賞春、品水、論志
三、賞春
1.春天的泗水是個好地方，你還記得朱熹的《春日》勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新!一起來看看吧(播片子)
2.那么課文中描寫的泗水春景又是怎樣的呢?指名讀段。
3、學詞：
①廣袤的大地：出詞;問這里的廣袤可以換什么詞?或，還可以說怎樣的大地?
�、陲h逸的長發：出詞;這里還有一個生詞，請全班女生一起來讀;點評讀得真美!
③寬廣的胸懷、飄逸的長發、明亮的眸子、甜蜜的絮語
出詞：文中還有一些類似的詞組，全班讀
師：這些詞一般用來描寫美麗的女子。下面我們把這些詞語送回課文再讀讀看師生接力讀
�、苣愀惺艿搅耸裁�
�、輨撟魈羁铡�
過渡：浪漫的春景令人賞心悅目。但是，孔子僅僅是帶著弟子去泗水河邊賞春嗎?
四、品水
1.默讀第一自然段，從中發現：聽說泗水漲潮是為了水去的
2.品水遇水必觀的孔子，究竟對水有著怎樣的心得呢?
3.指名讀，表揚：這段不好讀，你讀得很不錯!
4.自讀：其他同學也試著讀讀看。
5.能聽懂孔子的意思嗎?
①聊天減輕壓力：(不太懂)當然，孔子話里都包含著深刻的道理。
②指導方法：不過老師相信大家靜下心來，結合自己平時看到的、聽到的，細細地揣摩，就一定能讀懂。請大家靜下心，提起筆，細細品，寫出你對這些句子的理解，只品一句、一個詞也行。
③生品讀、批注。
6.交流點撥：
①有德行理哪些東西離不開水?(師點出水的無私)指名該生讀句。
�、谟星榱x理你見過方的水嗎?但是把它裝進長的瓶子里，它就變成?
隨著地勢的不同，水的形狀又會發生哪些改變呢?句式拓展，
水流進湖泊，就成了( );水遇到懸崖峭壁，就化身為( );
遇到窄小的地勢，就成了( );匯合在一起，奔騰而去，就成了( )
師點：有形卻無形，水就是這樣謙恭溫柔。)請女生一起讀句。
�、塾兄鞠虿焕怼Ｔ趯W生談完體會后，直接請該生/男生讀出水的這種勇氣與毅力吧!
�、苌剖┙袒磉�萬物本真的面貌，讓萬物潔凈、美麗
7.再次鼓勵學生：同學們用心領悟，真會讀書。了不起!
五、論君感受水與君子之間的聯系
1.師：孔子僅僅是在談水嗎?他也是在抒發自己的情懷啊!為了讓大家走進孔子的內心，老師準備了一段介紹孔子的錄像看錄像(錄像可以配些關鍵字幕)
2.生結合錄像匯報：能從孔子的身上看到如水一般的美德嗎?
3.師：上善若水!
�、僦钦邩匪�，在水中，孔子看到了君子所具有的所有美德。讓我們讀出對水由衷的欣賞!
�、诰佑械拢尤缢�，孔子的一言一行，也讓我們看到了君子如水一樣的風范!讓我們讀出對真君子的敬佩!
�、墼谶@個生機勃勃的春天，孔子的話語如太陽般溫暖著我們，讀出我們對孔子的敬意吧!
六、拓展贊水(生讀時配樂)
你也來當回孔子，贊贊你心目中的水吧!
a、你用甘甜的乳汁，哺育著( );
你用純潔的清流，灌溉著( )。
你蕩滌萬物，是這樣的( );
你清澈透明，是這樣的( )。
b、你胸懷志向，( );
你浩浩蕩蕩，( )。
你( )，卻也能穿巖鑿壁;
你涓涓溪流，卻也能( );
c、我們贊美水啊，你是( )的源泉;
我們贊美水啊，你有( )的情懷
總結：孔子是一位善施教化的老師，他通過自己對水的感悟來啟發學生怎樣做一位真君子。那么他的弟子會從他的言行中受到怎樣潛移默化的影響，讓我們在第二課時中繼續來感悟吧!
課后反思：
1.文學作品中作者的思想感情往往不是直露的，而是隱蔽的;表達順序不是平鋪直敘，而是波瀾起伏的。作者在文中表達的思想感情，須循著作者思路進入情境細細體會。本篇課文，作者以孔子游春為線，以水為話題，敘物明理，內涵豐富、厚重，我在教學中采用多種教學手段激發學生了解其深層的人生哲理。
2.在本課教學中，我注意把握文本線與點的藝術。首先我留了充分的時間讓學生自由讀整篇課文，為梳理整篇課文思路打下基礎，然后從重點句、段揭示了與全文的聯系，讓學生在境中品味。讓學生寫批注，談感受，體會水如君子，君子如水，最后通過學生作詩來贊水升華，充分發揮學生主體作用，培養學生獨立閱讀能力，注重情感體驗。
3.在教學孔子品水，讓學生寫批注談感受的環節中，因對學生的發言預設不夠充分，以至自己在理答方面還存在不足。由于時間關系，在指導學生動情朗讀方面略顯不足。
點評：
1.課堂教學要體現以學生的發展為本，教師要全身心為學生的學服務，重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。妥善處理工具性與人文性的關系，追求二者的統一。
2.本節閱讀教學課，執教老師能較好地把握工具性與人文性的統一。在教學中，教師語言形式，通過語句訓練，批注等手段，讓學生感悟到水是有德行、有情義、有志向、善施教化的真君子。通過引導學生識水到寫水、品水，水的品性如甘泉流進師生的心田，使學生身心得到陶冶，精神得到了升華。
3.教學品水片段中，執教老師能通過引讀、學生寫批注，談感受、師生對話中，觸動學生的情感區域，尊重學生的獨特感受，使學生的情感能自由流淌，自然傾瀉，而不是把君子如水的品性強加于學生。作者的情感，教師的情感與學生的情感，很自然地通過文本產生共鳴。教師給學生上了一節精彩的課，正如同孔子帶弟子們上了生動的一課。
附：
1.教師簡介
陳山，女，小學語文高級教師。大學本科學歷。擔任福建師大附小學校語文教研組組長。熱忱參與語文課改，積極探索新教法。多次參加省市教學觀摩活動、錄像課比賽中獲
一、二等獎;多篇教學論文在CN刊物上發表，并指導青年教師參加省市教學觀摩獲獎。
2.課文
孔子游春
春天到了，孔子聽說泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水河邊游玩。
陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是他甜蜜的絮語
孔子的心情很不平靜，就像他眼前的泗水波瀾起伏�；顫姎g快的泗水從大山中滾滾而來，又不知疲倦地奔騰而去，孔子動情地望著泗水河，陷入了沉思。弟子們不知老師在看什么，都圍攏過來。
子路問道：老師在看什么呢?
孔子說：我在看水呀。
看水?弟子們都用疑惑的眼光望著老師。
子貢說：老師遇水必觀，其中一定有道理，能不能講給我們聽聽?
孔子凝望著泗水的綠波，意味深長地說：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化由此看來，水是真君子啊!
弟子們聽了老師的一番宏論，無不驚訝，誰能料想，從司空見慣的流水中，老師竟能看出如此深奧的道理!綠草如茵的河畔，弟子們圍在老師身邊，有的蹲著，有的坐著。老師撥動琴弦，弟子們跟著唱起歌來。歌聲融進溫暖的春天里。泗水河畔，洋溢著濃濃的師生情誼。
過了一會兒，弟子們三三兩兩散開了，有的采花，有的捕蝶，有的垂釣，有的戲水，只有顏回和子路在陪伴著老師。孔子說：可以說說你們的志向嗎?
子路是個急性子，老師的話音未落就開了腔：我愿意把車馬、衣服拿出來跟朋友們一塊兒享用，就是用壞了、穿破了我也不會在意。朋友之間就應該有福同享嘛。
溫文爾雅的顏回經過深思熟慮，從容不迫地說：我希望成為一個不為自己表功的人。
孔子用贊許的眼光看著他們，微微地點了點頭。
子路問道：老師能和我們說說您的志向嗎?
孔子微笑著說：我盼望著有那么一天，所有人在晚年的時候都能夠安享幸福，朋友之間都能夠相互信任，年輕的子弟們都能夠懷有遠大的理想。
顏回呀，聽說你把自己的志向寫進了一首歌里。何不唱給老師聽聽?
孔子說著，將琴推到顏回面前。顏回并不推辭，他調好琴弦，一邊彈一邊唱�？鬃酉仁莻榷鷥A聽，過了一會兒，竟情不自禁地手舞足蹈起來。
泗水河畔的春意更濃了。
(只認不寫的生字) s mo
泗袤
(會寫的生字) y zo dūn
逸鑿蹲
1、朗讀課文，背誦第
2、8兩個自然段。
2、用鋼筆描紅(逸鑿蹲)
3、畫出課文中的成語，聯系上下文體會它們的意思，然后選擇兩個造句。
4、聯系上下文，理解孔子論水那番話的含義。
5、課文中有孔子與子路、顏回談志向的一段對話，讀一讀，說說自己的看法。
《孔子游春》教后記 篇15
這是一篇充滿智慧的文章，同時也是一篇對學生來講較為深奧的文章。
在這堂課上，我的教學目標是依次是A、從文字中感受泗水春景，體會“絮語”的表達效果，領會作者在這里使用的修辭手法。B、體悟孔子關于水的論述，讀懂句子，生發感受，悟懂水的“真君子”形象，以及這段話中孔子眾多的寄托。體會先分后總的敘述方法。C、感受孔子的智慧。這樣的設計，對教材的取舍較大，易于突出文章重點難點，而且訓練的點也都得到了體現。
針對目標的實施過程，我談談具體的體會。
在第一個目標中，我抓住“陽光普照、桃紅柳綠、草色青青、習習春風”讓學生結合畫面想像春天一幅幅美妙的畫面，營造出了泗水河畔濃濃的春意，為下文體會大自然母親打下了基礎。接著又設計了說春天成語的小練習，除了積累，我的主要目標是給同學們一個心理暗示，這堂課沒有想像中的那么難。果然課堂的氣氛活躍起來了。
在第二個目標中，通過試上，我發現同學們對這段文字有畏難情緒，首先是不知道抓什么寫體會？其次是該怎么寫體會？然后是寫之后心理沒底，不敢交流。造成這一環節冷冷清清，師生都失去信心。所以在教師的引導在這里尤其重要。我首先采用配圖配樂范讀，給予學生直觀的水的種種形態，從教師的朗讀中感受水的種種品格。讓學生體會時首先分清水的四點特性，寫體會時強調抓一點寫。更重要的是在學生寫時，我一個個下去看，提醒個別的學生圍繞一點寫，對大多數學生寫的給予輕聲的鼓勵，給他們交流的信心。結果證明，這班學生大多較好地完成了學習任務，交流的同學也說得較為精彩。順著這氣氛，讓學生說說水的其他特點，學生也較粗淺地說出了一點聯想，為體會“君子”前的“真”提供了依據。
在第三個目標中，原本是想引導學生從孔子論水中體會孔子的智慧，結果學生還聯系“水”說到了孔子的君子形象。我認為，雖然超出了設計意圖，但學生結合上下文，把孔子與水聯系了起來，這也是本課一個好的學習效果啊，因此我也給予了充分的肯定。可能在這里，
過渡到下一環節“從弟子的志向中體會孔子的教育智慧”顯得不夠自然，但應該是值得的。
從上下來的結果看，還是有點遺憾，覺得還是因為公開課的緣故，雖然是三課時第二課時的設計，考慮要體現的東西多了一點，有點“趕”的味道，使學生的學習壓力大了一點，訓練的扎實性還不是很夠
《孔子游春》教后記 篇16
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文一、二自然段。
2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。聯系上下文體會課文中成語的意思，并任選二個成語造句。
3、體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話所蘊含的道理。
4、憑借課文的具體語言材料，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情意。
教學準備：
1、文字材料投影。
2、課文插圖投影。
教學時間：
二課時
教學重點、難點：
1、體會第二自然段關于春天美麗景色的描寫，并能有感情誦讀。
2、體會第八自然段孔子關于水的意味深長的話的道理。
3、聯系上下文準確理解詞語的意思。
教學內容安排：
第一課時
初讀課文，理請文章層次，學習生字、新詞，了解課文主要內容。學習課文一（1-2）、二（3-9）段，感受文中所寫春天的美景，及關于水的一段議論的含義。能正確、流利有感情地朗讀課文。
第二課時：
繼續學習課文三（10）、四（11-17）段，聯系課文理解成語意思，并能選擇二個成語完成造句，從理解課文中體會孔子師生間濃濃的情意，有感情第朗讀課文。
教學過程：（第二課時）
一、揭題：
1、導入：在社會課上，我們學習過關于孔子的情況，誰說說孔子是怎樣一個人？（酌情補充）
2、補充并揭題：孔子很會教育他的弟子，他和弟子的關系非常融洽，常常抓住身邊的一些尋常事物來教育弟子們，今天，我們要學的便是這么一個故事。
板書課題：孔子游春
二、檢查自學：
1、介紹：同學們已經按要求預習了課文，老師請同學們用接力的方式讀課文，聽的同學要仔細，看有沒有讀準音、讀順句。（指名讀）（結合正音）
2、投示生字詞：“泗水飄逸……嘛”（泗、鑿平舌音）（瀾、茵前鼻音）每個讀2遍。
3、抄寫生字
4、課文我們已經讀過，你能用幾句話說說，課文講了一件怎樣的事？
三、引導抓住重點，學習課文第一部分：
1、指點：同學們通過自讀課文，初步把握了課文的主要內容。在讀的過程中，你覺得文中那些地方文字優美，寫得特別精彩？或者能讓你有所思，有所啟發的地方呢？請速讀課文，找找是哪幾個自然段。
2、學生發言討論，酌情引導學生概括一下所找的自然段的內容。
3、過渡導學：孔子聽說泗水漲春潮，便帶領弟子們到河邊游玩，看到了如此美麗的春天。
4、投示：“陽光普照著大地……”
5、討論學習：
�、抛杂衫首x，感受一下春之美
�、扑伎迹哼@一段有幾句話？你認為作者是分幾層意思寫出春之美的？
⑶學生議論：第一層（1-2）第二層（3-4）把大自然比作一位偉大的母親。
說一說，把什么比作什么？省略號什么意思？（還有許多美的景色）
�、戎笇В涸诿總�人心中，母親是最慈愛，也最美麗，作者如此描寫春天，應該懷著怎樣的情感？
�、筛星槔首x，（指名齊讀）
�、试嚤�。
四、學習文章第二部分：
1、過渡：
�、琶鎸θ绱嗣谰�，孔子內心極不平靜，文中哪個詞可以看出來？
�、瓶鬃佑鏊^，觀而沉思，可他看到的畢竟也是平常之水�。〉茏觽兝斫饪鬃訛槭裁慈绱顺了寄兀磕膫�詞可以看出？
�、敲鎸W生的疑惑，孔子說了什么？
2、投示：“孔子凝望著泗水的綠波……真君子�。 �
3、討論學習：
�、抛杂勺x，想想每一句說了什么意思。問：你讀明白了嗎？這一段中哪句話最能概括本節意思？
�、浦更c：想一想，孔子說水是真君子，依據是什么？
板書：有德行有情義有志向善施教化
�、侵更c：這些詞通常用來寫什么的？孔子這么議論水是把水當作了什么？這種描寫的手法叫什么呢？（借物喻人）這里的物是什么？物怎么樣了？你想想人應該是怎樣的呢？人應該怎么說叫有德行、有情義、有……？
�、刃〗M討論，并交流（隨機請人補充）
�、升R讀
4、指點：孔子對學生這么說水，其實他的目的是什么？
這么平凡的水，經過孔子的一番議論，成了真君子，這真稱得上是“宏論”了（解詞）
弟子們有沒有領悟老師的教誨呢？你從哪句話中可以看出來？理解：司空見慣
五、激趣結束：
1、你認為這樣的老師好嗎？好在什么地方？
2、指點：其實，做一個好老師不容易，做好學生也不容易。課文后半部分我們將繼續學習孔子與學生關于志向的討論，侃侃應該怎樣做一個好學善思、上進的學生。
六、作業：
1、抄寫生字詞。
2、背誦1、2節。
教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文語言，抒發自己獨特的感受。
2、熟讀課文，能揣摩課文前后的聯系，感受文中洋溢著的深情。
3、初步學會批注式閱讀的方法。
4、會借助互聯網自主學習并交流。
教學準備：
多媒體課件。
教學設計：
一、由“春”導入
1.說春天的詞語猜季節。
鳥語花香 綠草如茵 萬象更新 繁花似錦 …………
2.板書：春
3.擴展春天的詞語、詩句等。
二、
1.板書課題。
孔子游春
2.你想了解些什么？
三、聽朗讀，初步感知課文。
演示課件。（配樂朗誦）
四、交流、反饋。
你聽明白了什么？
�。▽W生整體把握課文主要內容的情況，為下一步教學奠定基礎。）
五、還有很多問題，你打算如何解決？
1.借助網絡，自主學習。
2.自主選讀，感悟語言、批注閱讀。
板書：閱讀的感受、發現的疑問、提出的挑戰
（學生自主選讀，充分體現學生在學習中的主人翁地位，體現教為學服務。）
3、交流。
六、教學：“泗水春景”
今天是一個好日子，我們不緊迎來了聽課的老師，連“泗水旅游公司”的經理也趕到了這里。
我就是“泗水旅游公司”的經理，我們這里景色優美，眼看“5.1”黃金旅游就要到了，可是還缺導游，聽說金南中心小學六（3）班的同學不但人長得瀟灑、美麗，而且能說會道。今天我是來招聘導游的。
你們想不想報名參加導游競聘？
我們怎樣才能做好導游？
�。�1）學生讀2節。
�。�2）指名讀課文。
�。�3）設計導游詞。
�。�4）學生交流。
�。�5）大家表演精彩極了，本公司決定，全部錄用。
�。ㄔ趯W生自主選讀的基礎上，引導學生感受語言表達的意境美，表達方式的美，更好地誦讀好這段文字。）
八、學習字詞。
九、你還想了解些什么？
下節課我們繼續學習，回家你打算作些什么？
《孔子游春》教后記 篇17
作者：常州市圩塘中心小學 丁燕玉 轉貼自：本站原創 點擊數：107
《孔子游春》教學案例
常州市圩塘中心小學 丁燕玉
�。垩芯勘尘埃荩喊殡S著新課程的實施學生已成為教與學的主角，課堂上出現了更多的師生互動、平等參與的局面，教學組織形式異彩分呈，小組合作探究的學習方式成為其中一個閃光的亮點。在課堂上，同學們在明確的目標下能以小組為單位，進行有效的合作交流，
案例描述：
師：就在這美麗的泗水河畔， 25XX年前的一天，大教育家、思想家孔子，帶著他的弟子們盡情地游玩，他們在游玩之時都說了些什么呢？請快速瀏覽后面的文字，哪段文字給你留下了深刻印象。了解一個人的心靈世界，走進一個人的心靈世界。讀讀他的話，不失為一種好方法，讓我們研讀孔子的話，走進孔子偉大的精神世界。自由讀，想一想，（1）孔子這段話是圍繞哪句話展開的？（2）為什么說水是真君子？
出示合作要求：
1、每小組任選其中一點理解。
2、各組員獨立思考，有自己的理解。
3、小組內交流，讓感受和想法走向深入。
生：小組合作學習。
師：請同學們任選其中的一點說說自已的理解，你的感受和想法。
生：說水“有德行”，是說水有無私奉獻的精神。
師：你從哪兒體會到的？哪些詞？
生：哺育、一切、乳汁。萬物的生長都離不開水，水用自己去澆灌萬物，犧牲了自己，卻成長了別人，這是一種多么偉大的精神��！
師：你說得真好！讓我們一起來讀一讀這句話。
生齊讀。
生：生：我來談水有志向。我體會到水有一種一往無前的精神。什么也阻擋不了，不管遇到什么困難都不害怕，遇到山巖穿過去，遇到石壁，闖過去什么，都不能停止她前進的腳步。
師：說得多好啊，正所謂：既然選擇了遠方，便只有風雨兼程！
生：我想談水善施教化。
師：就這一點，你能具體地說說嗎？
生：萬物入水之后，都能被水洗得干干凈凈。水犧牲了自己，卻純潔他人。這讓我想到了敬愛的老師，給我們諄諄教誨，教我們學會了做人……
生：我對水“有情義”感受很深。水好像很通人情，總能與周圍的事物和諧相處，有時是方的，有時是長的……
師：誰還能說一說？
生：水隨著周圍的形狀而變化，在一個正方體的容器里，它便是方的，在一個長長的水渠里，它便是長的，它總是順著地勢下流，水清澈透明，捧起水來，涼絲絲的，舒服極了，它好象有情義。
師：是呀，水能隨著周圍的形狀而變化，還有誰來說說自己的見解。
師：讓我們一起來讀讀孔子的這段話。
生齊讀。
……
【評析】：《孔子游春》這篇課文，語言優美，描寫泗水河畔春景的語句瑯瑯上口；哲理深刻，孔子論水的一番言論發人深思。周老師充分發揮教師的引導、激勵作用，帶領學生在文本中饒有興趣地游覽，有滋有味地品讀。
1、課文第八自然段即“論水”這部分內容是全文的重點，也是難點。周老師從學生的主體地位出發，積極啟發，熱情激勵，體現了閱讀是學生的個性化行為，尊重了學生的個性差異和不同的學習需求。如讓學生自讀，選擇自己喜歡的一個方面，讀讀，并在小組內交流自己的體會。而在具體交流中，又引導學生緊扣“有德行、有情義、有志向、善施教化”其中一個方面，談談讀懂了什么？有意識地培養學生抓住聯系生活經驗等方法去理解文本，發展思維。引導學生在讀中比較，讀中感悟，讀中體味語言文字，讀中感悟做人要做個真君子。
2、在學生理解了水所具備特性的基礎上，如果周老師再設計一個：你能代孔子說下去嗎？水還像什么？還具有哪些特點、品質呢？這樣學生的認識就更進了一層，獲得思想啟迪。不過，這樣對學生已大有裨益：就是給予了學生充分的想象空間，由此想到了做人還需具備哪些品質，無形中就是在向學生進行道德教育。這不正體現了語文課程的基本特點：工具性與人文性的統一嗎？再說，對于文本這一表達形式，通過這一想象說話的訓練，學生對這種寫法也了熟于胸，對于說話寫作能力的提高，無疑是大有幫助的。
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