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《孔子游春》片斷賞析

發布時間:2023-11-17

《孔子游春》片斷賞析(精選14篇)

《孔子游春》片斷賞析 篇1

  關注學生在課堂上朗讀的積極性

  作者:sunway  

  有一位教者在教學蘇教版教材第十二冊《孔子游春》第一課時,她讓學生在充分自讀的基礎上,開始了她激發學生朗讀的積極性的一次朗讀活動。

  師:誰來讀一讀課文的第一、二自然段?

  學生讀完之后,教師讓學生閉上眼睛,想象文字中描繪的春景圖。

  教師出示春景圖并引出文章第二自然段文字,指導齊讀體會。

  師:下面,我想請平時讀書機會比較少的同學來讀一讀課文的第三至九自然段。

  教師出示有關“水”的圖片引讀文章第八自然段。

  教師出示文章的插圖,指導學生觀察。

  師:我們一起來讀一讀文章的第十自然段,好嗎?

  師生齊讀。

  師:誰想來展示一下自己的朗讀水平?自己覺得能讀好課文第十一到十七自然段的同學請站起來讀!

  學生陸陸續續地站了起來,齊聲朗讀。

  這個看似很平常的朗讀教學環節中,又處處體現著一種不平!處熞鈭D將文章的四個部分分成學生的四次朗讀來完成,同時,她也時時刻刻都在關注著學生在課堂上的朗讀積極性的激發,而且還具有一種層次性。

  “誰來讀一讀課文的……”,相信這句話是每一位語文教師經常運用的一種激發學生朗讀的方式,一般來說都是一些好的學生舉手迎讀;“我想請平時讀書機會比較少的同學來讀一讀課文的……”,這句話說明了教師關注學生朗讀的主體不是個別學生,而是一個整體,關注每一個學生朗讀的積極性,使每一個學生都有朗讀的機會;“誰想來展示一下自己的朗讀水平……”,為了激發學生朗讀的積極性到了一個高潮,學生只要覺得自己能讀好,想讀好,便陸陸續續地站了起來,雖說仍有一些學生未站起來讀,但我也看到了那些站在座位上而“蠢蠢欲動”的情景。

  “讀書百遍,其義自現!比绾文茏寣W生“讀書百遍”呢?我相信:課堂上教師激發學生朗讀的積極性是最關鍵的。學生只有在課堂上喜讀愛讀,讀出了味道,讀出了希望,課后他才會去反復去讀,品味著讀;反之,如果學生在課堂上都不愿意讀,很難想象他課后是否真地會去朗讀,如果真的讀了,相信他也是在完成老師的朗讀任務而已。學生朗讀的積極性一旦被激發,相信他們會終生受用!

《孔子游春》片斷賞析 篇2

  教學片段:

  師:面對這盎然的春景,這波瀾壯闊的泗水,孔子心里在想些什么?他又會說些什么呢?

  學生自讀課文,并畫出孔子論“水”的段落。

  教師播放課件。

  師:大家聽了孔子對水的一番談論,你有什么體會?

  學生分小組學習,相互討論。

  生:水有德行,它是萬物生長之源,有了它,岸邊才有綠樹紅花……

  生:水有情義,總是順應著地勢的變化而變化。從來沒有砥礪……

  生:水有志向,它總是奔騰不息,有著不達目的不罷休的精神。

  生:水能蕩滌污垢,凈化心靈。

  師:你對孔子的哪句話比較感興趣?為什么?

  學生自由交流,根據自己的實踐展開深化理解,為下文對弟子談論自己的志向做好鋪墊。

  師:能讀好這些語句嗎?

  學生練習朗讀。

  教師出示課件(有關名人名家“與水”的情愫。)喚起學生對水的美好感受。

  片段評析:

  本課文語言優美,感情真摯,是一篇學習語言、熏陶情感的好教材。本課讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上,感悟理解課文內容,然后以學定教,因勢利導。采取重點讀好孔子“論水”的語句去體味語言的美。感受水的“品行”。

  在教學中,充分發揮師生合作、自主學習等方式解決本課的重難點。如:“你對孔子的哪句話最感興趣?為什么?”引導學生深入理解課文,在此基礎上再進行朗讀指導,學生在課堂始終是主人。教師在教學中能適時地給予點撥、引導、調控,使學生自主學習的積極性愈加高漲!墩Z文課程標準》指出,學習語文要注重感悟、積累和運用。小學生閱讀教學。不僅要指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累和運用語言。

  教學中還設計了美文欣賞這一環節,讓學生賞讀一些有關“水”的美文,學生在讀的過程中感受到了語言的無限魅力,從中得到美的感受,美的熏陶。學生充分自主,選擇自己喜歡的片段,找小伙伴用自己喜歡的方式朗讀,使自主、合作的學習方式得到很好的呈現。

《孔子游春》片斷賞析 篇3

  作者:常州市新北區圩塘中心小學  陳小紅    轉貼自:本站原創    點擊數:92

  評周建芬老師執教的《孔子游春》

  常州市新北區圩塘中心小學  陳小紅

  一、巧妙導入,走向文本

  周建芬老師在導入新課時,由聽歌曲到在詩歌中找春天巧妙地從“已有知識經驗”與“陌生的文本”之間相似聯系上切入,引起了學生好奇心和求知欲,激發了學生學習情趣。在此基礎上,直奔學習重點:除了“賞景”,還寫到了什么?此時,學生在感受到春意濃的同時,自然而然地把目光投向了“論水”與“言論”這兩個方面,真可謂一石二鳥。

  二、個性閱讀,走進文本

  本課文語言優美,感情真摯,是一篇學習語言、熏陶情感的好教材。周建芬老師讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上,感悟理解課文內容,然后以學定教,因勢利導。采取重點讀好孔子“論水”的語句去體味語言的美。感受水的“品行”。在教學中,充分發揮師生合作、自主學習等方式解決本課的重難點。如:“(1)孔子這段話是圍繞哪句話展開的?(2)為什么說水是真君子?”引導學生深入理解課文,在此基礎上走進孔子偉大的精神世界。學生在課堂始終是主人。教師在教學中能適時地給予點撥、引導、調控,使學生自主學習的積極性愈加高漲。學生用自己已有的生活經歷,對文本進行拓展,去質疑我們的現實生活中的水現狀,從而生發自己的諸多感想,并且帶著美好的愿望去提升文本。多么純真的童心!是啊,課堂教學是一個動態生成的過程,被看作師生人生中一段重要的生命經歷,學生作為一個現實的、主動的、活潑的、具有創造性的生命體,帶著自己的知識、經驗、思考、靈感參與課堂教學,他們是課堂教學的主體,更是教學資源的重要構成和生成者。在生成的過程中,師生的積極性都被調動起來了,使課堂出現未曾預約的精彩。

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《孔子游春》片斷賞析 篇4

  《孔子游春》這篇課文描述了大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春,巧借河水教化弟子的生動一課,表現了孔子對弟子的關心,洋溢著師生間濃濃的情誼。其中,“孔子議水”和“師生論志”是課文的重點,同時也是思想教育的好載體。

  在教學“孔子議水”這部分時,我讓學生說說是怎么理解“君子”這個詞的,然后通過學生的自讀自悟了解有德行、有情義、有志向、善施教化等都是君子的品質,讓學生對“君子”這一概念有了感性的認識。接著,讓學生明確孔子說“水是真君子啊!”的真正用意,在學生明確孔子是在要求他的弟子做真君子后,我說:“孔子其實在要求我們每個人努力做個真君子,那么,你們愿意做真君子嗎?為什么?”學生們各抒己見,有的說:“我愿意,因為君子志向高遠,我也想做個志向高遠的人!庇械恼f:“我也愿意,因為君子心胸寬廣!薄瓕W生們都在表達自己做君子的愿望。

  在教學“師生論水”這部分時,我先讓學生通過閱讀說說子路和顏回的志向,然后議一議:“他們的志向好嗎?”引導學生明白應“志向高遠”而舍“小我”,緊接著問:“你們的志向是什么呢?能具體說說嗎?”在學生充分回答后,我鼓勵他們:“君子一言,駟馬難追,希望大家牢記自己的諾言,努力實現自己的志向!

  在這堂課的教學中,我自覺地在語文教學中滲透了思想教育,圓滿地完成語文教學中的思想教育任務,做到了“既教書,又育人”。

《孔子游春》片斷賞析 篇5

  教學要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《孔子游春》第2、8自然段,蘇教版十二冊語文教案:第七單元。

  2、學會本單元的生字,兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、通過莫泊桑拜師的故事,知道仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。理解課文內容,感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

  4、體會劉老師頑強的意志和對生活的熱愛與追求,從中感受濃濃的師生情。

  5、憑借課文中的語言材料,領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情意。

  6、憑借課文中的語言材料,體會同學們對母校、對老師和同學的眷戀之情。

  教學重點:

  1、正確流利、有感情地朗讀課文,背誦《孔子游春》第2、8自然段。

  2、學會本單元的生字,兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  教學難點:

  1、學習《理想的風箏》作者采用的見物思人,列舉事例,邊敘邊議的寫作方法。

  2、體會《孔子游春》第八自然段孔子所說的那段意味深長的話所蘊含的道理。

  2、能結合課文《明天,我們畢業》的具體內容說出一些重點的句子所表達的思想感情。

  教具準備:

  掛圖、錄音機、多媒體課件

  課時安排:13課時

  21莫泊桑拜師

  教學要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學會本課生字,綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、通過莫泊桑拜師的.故事,知道仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

  4、理解課文內容,感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

  教學重、難點:

  1、通過莫泊桑拜師的故事,知道仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

  2、理解課文內容,感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

  教具準備:掛圖、錄音機、多媒體課件。

  課時安排:兩課時

  第一課時

  教學要求:

  初讀課文,了解莫泊桑的背景,理清課文的脈絡,指導分段和書寫生字。

  教具準備:掛圖、錄音機。

  教學過程:

  一、揭示課題,導入新課

  1、揭示課題,簡介莫泊桑:

  莫泊桑(1850-1893):十九世紀法國文學史上短篇小說創作數量最多、成就最高的作家,人們曾稱他是"短篇小說之王",他一生寫的短篇小說將近三百篇,其中《我的叔叔于勒》《項鏈》等都是膾炙人口的名篇。他的短篇小說構思別具匠心,情節變化多端,描寫生動細致,刻畫人情世態惟妙惟肖,令人讀后回味無窮。2、談話導入:像莫泊桑這樣的大作家,并不是一開始就能寫出好的作品,也有一個不斷學習、不斷提高的過程。那么,莫泊桑是怎樣學習寫作的呢?

  二、初讀課文,理清思路

  1、自讀課文,要求讀準字音,讀通句子。

  2、指名讀生詞,教師正音。

  "孜",平舌音;"吆喝"中的"喝"讀輕聲。

  3、提醒字的寫法。

  "奈"上半部分要寫得扁而寬,撇與捺向兩邊伸展。下半部分的"示"要盡量上靠。"陋"的最后一筆是"L"。"吆"的右邊不能與"么"混淆。

  4、交流學生不理解的詞語,教案《蘇教版十二冊語文教案:第七單元》。

  酷愛:非常愛好。

  揣摩:反復思考推究。

  烙。豪予F燙下的印記,比喻深刻地留下印象。

  孜孜不倦:非常勤勉。

  滔滔不絕:形容連續不斷(指話多)。

  5、這篇課文寫了件什么事?分段。

  第一段(第1自然段):莫泊桑拜師的原因。

  第二段(第2-9自然段):莫泊桑拜師的經過。

  第三段(第10自然段):莫泊桑拜師的結果。

《孔子游春》片斷賞析 篇6

  作者:佚名    轉貼自:本站原創    點擊數:65

  教《孔子游春》想到的

  一、教育即生活?鬃雍苤匾晫Φ茏舆M行系統的全面的教育,他對弟子的教育絕不僅僅局限于課堂,局限于教材,而是積極地引導學生走進生活,走進大自然,走近泗水河畔,讓一花一草含情,一樹一木開口,一山一水育理。利用生活這部博大精深的教科書教育弟子,這同我們提倡的大教育觀的教育理念是相一致的。

  二、民主平等的師生關系。如:“綠草如茵的河畔,弟子們圍在老師身邊,有的蹲著,有的坐著。老師撥動琴弦,弟子們跟著唱起歌來! “孔子用贊許的目光看著他們,微微地點了點頭! “孔子先是側耳傾聽,過了一會兒,竟情不自禁地手舞足蹈起來!钡鹊。絲毫看不出孔子有半點“師道尊嚴”的架子與面孔,師生儼然是一種朋友關系。正是在這種民主平等的師生關系的基礎上,弟子們才能暢所欲言,師生才能共同探討,實現“教學相長”,這也真正體現了“教學是師生平等交往的過程!

  三、啟發式的教育思想。孔子帶領弟子到泗水河畔去游玩,游玩中巧借河水誘導弟子,乍一看,孔子的這次教育活動是一種偶然,實則不然。我們不妨這樣思考一下:春天到了,孔子為什么選擇到泗水去游玩而不是別的地方?這是因為“孔子聽說泗水正漲春潮”,此時的泗水正是生機勃勃的時期。那么,孔子又為什么選擇有水的地方呢?那是因為孔子“遇水必觀,其中一定有道理!保伝卣Z)由此,我們可以推斷,在此之前,孔子早已有了關于“水”的宏論,這次泗水之行是孔子精心設計的一次教育活動。當孔子在全神貫注地凝視泗水時,弟子們“都用疑惑的眼光望著老師”,并且“顏回說:‘老師遇水必觀,其中一定有道理,能不能講給我們聽聽?'”此時弟子們已經達到一種“憤”、“悱”的狀態,孔子見時機已到,便引發了一場關于“水是真君子”的談論。弟子們聽后“無不驚訝”,都沒想到“老師從這司空見慣的河水中看出如此深奧的道理!”可見,弟子們所受到的教育是多么的深刻!

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《孔子游春》片斷賞析 篇7

  《孔子游春》教學片段評析

  常州市新北區圩塘中心小學  高宇蘭

  本課文語言優美,感情真摯,是一篇學習語言、熏陶情感的好教材。在教學中,教師的預設的內容并不多,沒想到學生竟生成如此多的感悟。學生通過同桌交流,用自己已有的生活經歷,講了講自己眼中的大自然是怎樣的一位母親,從而生發自己的諸多感想,并且帶著美好的愿望去提升文本。在教學中,充分發揮師生合作、自主學習等方式解決本課的重難點。教師先提出了合作要求,讓學生小組合作。然后請學生任選其中的一點說說自己的理解,談談自己感受和想法。引導學生深入理解課文,在此基礎上再進行朗讀指導,學生在課堂始終是主人。教師在教學中能適時地給予點撥、引導、調控,使學生自主學習的積極性愈加高漲,使自主、合作的學習方式得到很好的呈現。但本次小組合作學習中,教師主導作用不到位。教師要明確自己合作時是學習的組織者,引導者,要走進學生的合作學習,給予巧妙的點撥與導向,提高學生的合作效率。

《孔子游春》片斷賞析 篇8

  《孔子游春》教后反思

  蔣琳

  《孔子游春》一課,我備了幾次課,上了兩次,每次都有不同的發現和認識。

  第一部分的教學中,我先從簡單介紹孔子入手。課前,我已經帶著學生讀了《語文課文拓展閱讀》上的許多關于孔子的文章。學生對孔子有所了解了,但這都是籠統的,貼標簽似的,只是為學生的學習提供了一個方向,還沒有細化。接著,讓學生概括課文的主要內容。這項訓練是學生學習每篇課文必練的。因為,概括能力是閱讀短文中必備的一項能力。特別是六年級的學生要有一種一下子抓住文章主干的能力。

  第二部分想象美景,練習說話,感情朗讀。主要是為了讓學生感受春的美麗,理解大自然為什么像偉大的母親。在想象說話的這一環節中,學生的想象很豐富。把嫩綠的小草比作媽媽的眼睫毛,多么富有童趣啊!這一部分我沒有花太多的時間,因為我要把時間放在“論水”的部分。

  第三部分的教學由引讀入手,過度到第八自然段,請學生思考,為什么稱水為真君子?這一小節是全文的重點和難點,針對這一自然段我也思考了很久,想了很多辦法。第一次試上時,學生聽得云里霧里,不懂。除了個別學生對“有德行”、“有志向”、“善施教化”有點想法外,大多數學生是旁聽的。課后,我想,怎么辦呢?我就想到,其實,從一年級到六年級,我們學了許多關于水的課文,平時晨會課上,我也經常讀《青年文摘》上的文章,也讀過一些關于水的文章。我就想讓學生用舊的知識聯系現在學的東西,或許能悟出些什么。我讓學生回家讀這些文章。但在課堂上學生默讀的時候,我轉了一下,大部分學生還是覺得很困難。特別是“有情義”這一部分,兩個班的學生都不約而同地提出了自己的困惑。第一次試上時,我就自己說出了答案。第二次上課前,我突然想到了《雨點》這首兒歌。因為有次聽高林生老師的講座,他就說過《雨點》的意境是很深刻的,水這一個普通的事物有著很深的社會意義。它能以不變應萬變,和諧的處在不同的環境中。于是,我就運用這首兒歌來理解水的“有情義”。雨點為什么不管落到哪里都是那么快樂、活潑呢。那是因為它能與周圍的環境和諧相處。我想肯定有學生聽懂了,但也許還有學生不懂。

  劉芬老師在課后給了我一個很好的提示,她查了字典,“情義”的解釋是:親屬、同志、朋友相互之間應有的感情。我突然意識到也許學生連這個詞語都不懂。如果從這個詞語入手,也許有些問題能迎刃而解了。水是怎么與周圍的朋友建立感情的呢,就是因為它的謙遜、溫柔、從不計較,它總是那么和順,和諧地與他人相處,并默默地奉獻自己。

  時嵐老師建議我把水與孔子的因材施教聯系起來講解,孔子針對不同的學生能以不同的方法對待,和諧地與三千弟子相處,所以,師生之間的感情很深。

  我聽后恍然大悟,我覺得我上了兩次課,已經思考了許多,但還是思考的不夠。語文真是太深奧了。也怪不得孔子在論水育人前,要“遇水必觀”啊。

  第三部分的教學主要以分析兩個弟子的志向和人物性格。

  第四部分是讓學生聯系全文來談談孔子給你留下了怎樣的印象。學生在整理、概括的過程中對孔子的了解更全面、更深入。學生在課堂上基本都講全了,個別細節由于時間的關系也沒來得及完成。

  可以說,第二次上課有了改進,但還是存在一些問題。但我不怕問題,因為,我要在問題中反思,在問題中成長。

《孔子游春》片斷賞析 篇9

  這是一篇充滿智慧的文章,同時也是一篇對學生來講較為深奧的文章。

  在這堂課上,我的教學目標是依次是A、從文字中感受泗水春景,體會“絮語”的表達效果,領會作者在這里使用的修辭手法。B、體悟孔子關于水的論述,讀懂句子,生發感受,悟懂水的“真君子”形象,以及這段話中孔子眾多的寄托。體會先分后總的敘述方法。C、感受孔子的智慧。這樣的設計,對教材的取舍較大,易于突出文章重點難點,而且訓練的點也都得到了體現。

  針對目標的實施過程,我談談具體的體會。

  在第一個目標中,我抓住“陽光普照、桃紅柳綠、草色青青、習習春風”讓學生結合畫面想像春天一幅幅美妙的畫面,營造出了泗水河畔濃濃的春意,為下文體會大自然母親打下了基礎。接著又設計了說春天成語的小練習,除了積累,我的主要目標是給同學們一個心理暗示,這堂課沒有想像中的那么難。果然課堂的氣氛活躍起來了。

  在第二個目標中,通過試上,我發現同學們對這段文字有畏難情緒,首先是不知道抓什么寫體會?其次是該怎么寫體會?然后是寫之后心理沒底,不敢交流。造成這一環節冷冷清清,師生都失去信心。所以在教師的引導在這里尤其重要。我首先采用配圖配樂范讀,給予學生直觀的水的種種形態,從教師的朗讀中感受水的種種品格。讓學生體會時首先分清水的四點特性,寫體會時強調抓一點寫。更重要的是在學生寫時,我一個個下去看,提醒個別的學生圍繞一點寫,對大多數學生寫的給予輕聲的鼓勵,給他們交流的信心。結果證明,這班學生大多較好地完成了學習任務,交流的同學也說得較為精彩。順著這氣氛,讓學生說說水的其他特點,學生也較粗淺地說出了一點聯想,為體會“君子”前的“真”提供了依據。

  在第三個目標中,原本是想引導學生從孔子論水中體會孔子的智慧,結果學生還聯系“水”說到了孔子的君子形象。我認為,雖然超出了設計意圖,但學生結合上下文,把孔子與水聯系了起來,這也是本課一個好的學習效果啊,因此我也給予了充分的肯定?赡茉谶@里,

  過渡到下一環節“從弟子的志向中體會孔子的教育智慧”顯得不夠自然,但應該是值得的。

  從上下來的結果看,還是有點遺憾,覺得還是因為公開課的緣故,雖然是三課時第二課時的設計,考慮要體現的東西多了一點,有點“趕”的味道,使學生的學習壓力大了一點,訓練的扎實性還不是很夠

《孔子游春》片斷賞析 篇10

  設計理念:

  蘇霍姆林斯基曾說:“應該讓我們的學生在每一節課上,享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。”語文課堂就應該讓學生去用心感受文本,走進文本,品位語言描述的特色,提升朗讀感悟的層次,讓課堂煥發生命的活力。

  教材分析:《孔子游春》是一篇游記,它生動地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞,巧借河水誘導弟子的故事,表現了孔子對學生的關愛及師生之間真摯的情誼。課文把孔子帶弟子們游賞與他對弟子的循循善誘交融在一起,作為重點進行描述。教材一方面巧妙地運用比喻、擬人和排比的修辭手法,描寫春天到來時的美景,另一方面以水為話題,敘物明理,內涵十分豐富、厚重,激發學生了解其深層的人生哲理的興趣。

  教學目標:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文的一、二、八自然段。

  2.引導學生感受泗水河畔的春景之美,領悟孔子論水話語所蘊含的道理。

  3.憑借課文的具體語言材料,領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。

  教學重點、難點:

  引導學生感受泗水河畔的春景之美,領悟孔子論水話語所蘊含的道理。

  課前準備:相關課件

  教學過程:

  一、導入新課

  1.同學們,今天我們繼續學習第12課《孔子游春》,一起讀課題。

  2.這篇課文大家已經初讀了,文中有一些優美的詞語,老師特意把他們請到今天的課堂,作為禮物送給大家:

  陽光普照 奔流不息 有福同享

  桃紅柳綠 和順溫柔 深思熟慮

  草色青青 蕩滌污垢 從容不迫

  3.請大家看,這些詞語是橫著讀還是豎著讀?

  學生讀后板書: 春景 論水 志向

  4.請大家根據板書回憶一下,課文講了一件什么事?

 。ㄔO計意圖:良好的開端是成功的一半。通過對詞語的朗讀、思考,引起學生對課文內容的回憶,既鞏固了所學的生詞,有降低了學生說話的難度,準確把握課文的重點,促發了學生的表達欲望,拉近了學生與文本、與文中人物的距離。)

  二、享受美麗春景

  讓我們一起走進泗水的春天,欣賞如詩如畫的美景,感受大自然的神韻。請大家朗讀課文1、2兩小節,畫出你認為美的句子,讀一讀,品一品。

  1.學生自由讀文,完成學習任務。

  2.請同學們自己讀讀所畫的句子,說說你有哪些發現?

  3.組織交流:

 。1)運用了比喻修辭手法,把大自然比作偉大的母親。

  (2)運用“總——分”的構段方式,圍繞“大自然多象一位偉大的母親。 眮碚归_敘述的。

 。3)運用了排比的修辭手法。因為這里連用了四個結構相同的句子,都是什么的什么是她什么的什么。

 。ㄔO計意圖:引導學生自己去發現句子的結構以及句子句子所采用的修辭手法,這比教師直接教來的更有意義,學生記憶也深刻,并且為下面句式的背誦和仿寫做了鋪墊。)

  4、同學們真會閱讀!在這里運用多種修辭手法,既刻畫出大自然的美麗,又抒發了對大自然的贊美之情。這段的句末有個省略號,你能通過想象,把省略的內容補充上嗎?請看多媒體,同桌互相討論:

  5、同學們,一個小小的省略號就能引發我們無限的遐想,看來讀書的時候不要小看文章的標點符號呀!誰能將文章內容和想象補充的內容連起來讀一讀,讓大家感受到大自然這位偉大的母親的形象。(配樂、配多媒體)

  6、你能將如此優美的文字深深地印如你的腦海嗎?

  (設計意圖:這是一個引領學生和文本對話,深入地理解文本的過程。教學時層層深入,利用多媒體、學生討論等方法來教給學生理解、感悟文本的方法,給他們提供感悟的空間,提供引領遷移運用的場所,讓學生在感悟中積累新語言,在運用語言中發出更規范、更豐富的語言。這既利于學生思維的發散,又利于學生語言能力的發展和鞏固,讓語文教學真正落實在聽說讀寫訓練上。)

  三、言論之美

  1.面對如此美景,你會以什么方式來表達你的贊美之情呢?

  2.弟子們是怎樣的?

  3.看著泗水的美麗景色,孔子的心情了極不平靜,他陷入了沉思。那么孔子在想些什么呢?要走進一個人的心靈世界,讀他的話不是失為一個好辦法,讓我們一起走進孔子的精神世界吧……

  (出示孔子論水的段落)

  4.孔子遇水而觀,觀而沉思,從平常的水看出了不尋常!這里的每個詞,每句話都閃爍著孔子智慧的光芒。請大家或高聲朗讀或靜思默想,拿出你的筆,抓住文中的關鍵詞,在文章空白處寫下你的讀書感悟。

  5.同學們在文章的空白處寫下了許多閃爍著智慧的文字,讓我們一起來交流吧!

  (1)本段圍繞“水是真君子”一句話來寫的,寫了水四個方面的特點:有德行、有情義、有志向、善施教化。

 。2)多媒體出示水的形態、聲響,引導學生說出水的四個特點的原因:

  有德行:引導學生認識萬物生長都需要水的滋潤,水是生命之源,水是無私奉獻的,然后由“奔流不息”聯想到水的“頑強、堅持不懈”的品格。沒有水就沒有一切!讀出對水的感激和敬佩。

  有情義:聯系《山谷中的謎底》,感悟水的“順勢而行”,體會做人處世的道理:聯系盛水的容器,或池塘,或小溪,或高山,或平原……水似乎通解人性,寬厚待人,有情有義,讀出這種情義吧!

  有志向:聯想到“水滴石穿”、聯想到 “人無志則不立”、“三軍可奪帥,匹夫不可奪志”,水的志向是么呢?為了實現崇高的理想,水不懼怕任何困難,那么我們呢?你的志向是什么?我們該如何讀出這堅定的信念!

  善施教化:從生活中的平常小事來談,水洗米、洗菜、洗衣服……正如孔子,不管你是貧窮或富有,或正直或曾有過污點,孔子都愿意對其進行教化。如此偉大,你能讀出來嗎?

 。ㄔO計意圖:形象的畫面為學生對課文內容獨特的理解和感悟搭建了一個平臺。學生對課文內容多元化的解讀過程中,交流、互動,充分展示了個性。)

 。3)這是水的特點,也是君子的特點,想想這里的省略號,省略了君子的哪些特點,你能幫孔子補充兩句嗎?(學生思考,交流)

  (4)同學們想得真好!孔子教育弟子做人,沒有直接的說教,而是用水作比喻,巧妙地暗示弟子,你對此有什么想法?

 。5)大家討論得十分熱烈。孔子的確是一位充滿智慧、和藹可親、循循善誘的好老師。讓我們再次朗讀孔子的話,再次走進孔子的心靈世界。

 。ㄔO計意圖:本段是課文的重點,也是課文的難點。緊扣“水是真君子”來進行質疑、解疑,緊密聯系學生的知識和生活經驗,適時的引導、點撥,引導學生產生豐富的聯想,通過學生個性化的思考和交流,全身心地參與學習活動,讓抽象的文字變得具體可感,真正走進“真君子”的內心世界,課堂將會充滿智慧和活力。)

  四、體會志向美

  1、泗水河畔的春景是美的,孔子論水是美的,文中還有美的地方嗎?相信通過同學的朗讀定會有多收獲。

  2、學生自由讀文,展示交流,適時點撥,體會子路和顏回的不同志向。

  3、分角色朗讀。

  4、你的志向是什么呢?

  (設計意圖:學生體驗角色,豐富認識,實現與生活的鏈接,并在朗讀中加深了情感體驗。)

  五、感受心靈春天的美

  1、同學們,在綠草如茵的泗水河畔,悠揚的樂聲中,泗水河畔的春意更濃了,你能對照這幅孔子游春圖談談你讀這句話的理解嗎?

  2、交流討論。

  3、學到現在,你覺得孔子是個怎樣的人?

  4、孔子是個偉大的人,他創立的“儒家思想”一直被奉為最正統的思想,被后人崇拜。你知道關于孔子的言論嗎?

 。ㄔO計意圖:閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話,有效的對話莫過于心與心的交流,情與情的融合。此段正是文章的總結和升華,是孔子和弟子情深意濃時,抓住此句讓學生再次走進文本,表達心聲,凈化心靈。)

  六、自主設計作業

  同學們,我們得感謝孔子給我們帶來的心靈的洗禮!在這課的結束,你想為自己設計一項什么作業呢?

 。ㄔO計意圖:加德納的多元智力理論認為:每個學生的智力都各具特點并有自己獨特的表現形式,學習類型和學習方法。此課一改傳統作業的布置方式,讓學生自主設計作業,充分調動學生學習的積極主動性,激發學生的學習興趣、思維和想象,實現語文由課內向課外和諧地拓展、延伸。)

  板書設計:

  12 孔子游春

  有 德 行

  有 情 義

  有 志 向

  善施教化

《孔子游春》片斷賞析 篇11

  今天我說課的內容是蘇教版第十二冊語文教材第四組中的一篇課文,課題是《孔子游春》。這是一篇文質兼美的散文,它主要寫了孔子帶領他的弟子一起到泗水河邊游玩,孔子借河水來教育他的弟子們做人的道理,表達了孔子師生之間的真摯情感,同時也說明了孔子是一個善于教育弟子的名師。

  學情分析:

  根據教材的特點和六年級學生的語文素養,特別是考慮到我們的學生平時的課外閱讀量比較少,對這類文章接觸的不是很多,故理解這篇文章的深刻情感時有一定的困難。

  我從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀,三個緯度特制定教學目標如下:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能夠把自己的體會通過朗讀表達出來。

  2、能夠學會并運用本課的7個生字,并能理解和運用由本課生字組成的詞語。兩條綠線內的2個生字只要認識就行,不一定要會書寫。

  3、通過具體的語言材料,讓學生通過多種形式的朗讀來感受泗水河畔景色的優美,同時也感悟一下孔子通過河水對弟子的教誨,并從其中受到深刻的教育,用與自己日后的為人處事。

  其中目標一和二是教學的重點,目標三既是教學的重點,又是教學的難點:

  為了達成以上教學目標,分兩課時組織教學。下面簡單說說第一課時的教學。

  我將主要通過“四讀”即通過引導學生自讀、檢查朗讀、開火車讀和默讀分段實現讓學生能夠讀通課文,了解字詞,理清課文層次。

  首先,與學生交流有關孔子的知識,教師在學生的講述情況下,做一個簡單的總結,然后直接引入本課的學習。

  緊接著就安排四讀:一讀是自讀課文,要求把課文讀正確、讀通順,以掃除字詞障礙。二是檢查朗讀,指名要求學生按照自然段和課文的具體內容來朗讀課文,其間,要抓住時機來認識一些容易讀錯的字“眸”、“畔”;以及“茵、瀾”是前鼻音;“洋”是后鼻音等。同時在檢查朗讀的同時,通過聯系生活實際和上下文的內容、查字典、同學交流等多種方法來理解“司空見慣、溫文而雅、深思熟慮、側耳傾聽、推辭、深奧、意味深長……”等詞語的意思。三是默讀課文,理清文章脈絡,分好段落,并了解每段的意思和段與段之間的相互聯系。四是讓學生挑自己喜歡的段落進行自由的朗讀,然后教師指名讓學生讀一下自己喜歡的段落,教師根據學生的朗讀情況作適當的評講和指導。

  最后布置作業:抄寫文中的新詞,并對著第二個練習題好好描一下,加強一下生字的學習效果。

  接下去我就重點說說第二課時的教學設計。這一課時我打算按“復習導入,自讀自悟,精讀感悟,拓展延伸”這四個環節來進行教學,完成既定的教學目標。

  一復習導入

  可以在上一堂課學習的基礎上,引導學生先討論一下自己已經了解的課文的具體內容,這樣教師就可以通過學生的發言直接揭示中心句“泗水河畔的春意更濃了”,讓學生反復朗讀一下這句話。細細體會一下。

  二自讀自悟

  我以“為什么說‘泗水河畔春意更濃了!俊边@個問題引導學生自讀全文,在文中找出相關內容,仔細體會,還可以在書上具體的語句邊上寫寫自己的體會,這樣培養獨立閱讀、獨立思考、獨立感悟的能力。以上學習過程以學生自學為主,教師可以巡視作適當的指導。

  三精讀感悟

  我先讓學生說文中自己最感興趣的段落,然后我根據學生交流的具體情況逐步出示文章的內容引導學生學習理解。

  1、譬如當學生談到春意指的是泗水河畔的景色無比美麗的時候,我就是文章的第一和第二小節。

  讓學生讀讀課文的1和2小節,找出反映泗水河邊景色美麗的句子和詞語,并做好記號,然后讓大家反復讀這些優美的語句,說說印象中的河邊美景,同時讓大家思考討論“為什么說大自然是一位偉大的母親!”,借以激發大家熱愛大自然的美好情感。

  2、當學生談到包含有孔子對弟子們的教育時,我適時引導學生精讀3到9節

  引導學生學習這部分內容的時候,我讓學生通過自讀,分角色朗讀等多種方式讓學生細細體會,尤其是要抓住第八小節中的重點句和重點詞引導學生理解水的特點和做人的要求所具有的共同點,讓學生通過討論交流從中受到一定的教育,同時抓住第九小節弟子們的由“疑惑”到“驚訝”,即悟出道理,領會孔子的教育方法是充滿了智慧,進而感知孔子的教育中的和藹,平易近人,值得我們學習。

  3、接著當學生無法說到下面的內容的時候,我以“從哪兒可以看出孔子師生情誼深厚?”引導學生學習課文第三部分

  在學習這部分內容的時候,我讓學生找出表現孔子師生關系密切的語句好好讀讀,體會一下他們的師生情誼,然后抓住子路和顏回說的話讓學生理解一下,同時進行一下個人的理想教育,同時還可以出示一些名人名言,讓學生學一下,拓展一下課外知識。

  四、拓展延伸

  我以“今天大家學了這篇課文有什么想法?”引導大家思考一下,并把自己的想法寫下來,然后大家交流一下,進一步讓學生從課文中接受情感的教育和學會一些做人的道理。

  五、作業

  以“我的理想”為題,讓學生寫一段話。

  板書設計

  借物喻理水君子

  孔子游春循循善誘充滿智慧

《孔子游春》片斷賞析 篇12

  教學內容:

  蘇教版小學語文第十二冊《孔子游春》

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文一、二、八自然段;

  2、學會文中7個生字,理解由生字組成的詞語;聯系上下文體會文中成語的意思,并任選兩個詞語造句;

  3、理解孔子論水的話語所蘊含的道理,領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼;

  4、從審美的角度,享受文章展現的不同層面的美。

  教學重、難點:

  1、體會第二自然段關于春景美的描寫,并能有感情地誦讀;

  2、體會第八自然段孔子關于水的意味深長的話的道理,并能有感情地誦讀;

  教學課時:三課時

  教學過程:

  一、檢查導入

  1、在社會課上,咱們學習過關于孔子的情況,知道孔子很會教育他的弟子,他和弟子的關系非常密切,常常能抓住身邊的一些尋常的事物來教育弟子,《孔子游春》講述的是也是這么一個故事!

  ▲板書課題:孔子游春

  2、這篇課文大家已經初讀了,文中有一些優美的詞語,我把它們當作禮物送給大家:

  ▲ 投影映示:

  陽光普照 奔流不息 有福同享

  桃紅柳綠 和順溫柔 深思熟慮

  草色青青 蕩滌污垢 從容不迫

  3、請大家看,這些詞語是橫著讀,還是豎著讀?學生稍加思索便會發現價值,指生試讀;

  ▲教師小結板書:春景、論水、志向

  4、讓學生根據板書回憶一下,課文講了一件什么事?

  二、享受春景美。

  讓我們一起走進泗水的春天,欣賞如詩如畫的美景,感受大自然的神韻——

  請大家朗讀課文第二節,畫出你認為優美的語句,讀一讀,品一品。

  1、學生自由朗讀課文,完成學習任務。

  2、教師出示投影:

 。ㄕn文第二節)

  這兒的春景和你們生活中、印象中的春景一樣嗎?請你們讀一讀,比一比,再品一品。

  3、學生再讀文,教師巡視指導。

  師:泗水的春天不僅景美,而且富有大自然的神韻,讓我們盡情地享受這美好的春景吧!

  ▲投放多媒體課件:

 。ㄌ壹t柳綠、春風習習、碧波蕩漾的畫面配以歡快的輕音樂。)

  4、學生觀看課件,感受課文的語言美、意境美。

  師:從你們的微笑和眼神可以看出你們對春天的贊美,那就把你們的贊美之情融入到你們的讀書中。

  5、學生齊讀課文第二節。

  師:在這如詩如畫的意境中,你會用哪些方式來贊美如此美麗的春景呢?

  ——學生暢談個人見解,師給予評價。

  過渡:在這里我們可以做游戲、唱歌、吟詩、漫談……孔子在做什么呢?請同學們朗讀課文3——9節。

  三、領悟言論美。

  1、面對如此美景,孔子內心極不平靜,請大家朗讀這幾節,在讀的過程中把能讓你有所思考、有所啟發的地方找出來。

  ▲ 指生讀(根據實踐經驗,學生均指向第八節)

  2、投示第八節文字(略)

  3、孔子遇水而觀,觀而沉思,從平常之水看出不尋常!這里的每個詞語,每句話都閃爍著智慧之光,可以說是一座精神的家園。請大家或高聲朗讀或靜思默讀,盡情享用她的精神營養!

  4、指生讀,同時播放水的形態的動畫片(讓其他學生通過視覺、聽覺再次享受孔子的言論美。)

  5、用三層面的問題組織學生談談理解、感受:

  第一層面:孔子說水是真君子,依據是什么?

  ▲ 生說,師逐一板書;

  ▲“善施教化”后的省略號,省略了什么?能合理補充一些嗎?

  第二層面:孔子對學生這么談水,其實他的目的是什么?

  第三層面:你認為這樣的老師好嗎?好在什么地方?

  四、體會志向美

  1、泗水春景是美的,孔子論水也是美的,文章中還有許多的“美”等待我們去發現,相信大家讀10-17節一定會有收獲。

  2、學生展示交流并相機點化;

  (如學生說到10、16節師點化:這是師生情誼美)

  3、分角色演讀,表達感受到的美。

  五、拓展延伸

  1、模仿第二節的句式,續寫春景。

  2、搜集孔子言論,選擇自己喜歡的背誦下來。

  3、讀了“孔子論水”之后,你有什么感想,試寫一篇小文章表達自己的觀點。

  4、設計一次春游計劃,進行一次有意義的春游。

  板書設計:

  春景

  孔子游春 論水 有德行 有情義 有志向 善施教化……

《孔子游春》片斷賞析 篇13

  作者:佚名    轉貼自:大豐市三龍鎮第三中心小學    點擊數:62

  讀《孔子游春》  談生態對話

  孔子是我國古代最偉大的教育家,蘇教版小學語文教材第十二冊有一篇《孔子游春》的課文描繪了他帶領弟子們到泗水河畔游賞,巧借泗水實施教育的故事。課文把孔子帶弟子們游賞與他對弟子的循循善誘交融在一起作為重點進行描述,詮釋了語文教學中的對話思想,展示著語文教育的原生態。

  孔子對弟子的教育不局限于課堂與教材,而是積極地引導學生走進生活,走進大自然。他以泗水河邊的春景為生態教育的文本,讓一花一草含情,一樹一木開口,一山一水育理,通過與學生平等的交流、心靈的對話,實現了“教學相長”,體現了“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。

  1、充分解讀文本是對話的前提。

  文本解讀是對話的前提。教師課前備課,首先和文本對話。只有把握好教材,才能引導學生交流對話。春天到了,孔子為什么選擇到泗水去游玩而不是別的地方?這是因為“孔子聽說泗水正漲春潮”,此時的泗水正是生機勃勃的時期。那么,孔子又為什么選擇有水的地方呢?那是因為孔子“遇水必觀,其中一定有道理。”(顏回語)由此,我們可以推斷,在此之前,孔子早已有了關于“水”的感悟,這次泗水之行是孔子精心設計的一次教育活動!坝鏊赜^”說明孔子已與文本——“水”充分展開對話。孔子對“水”的解讀也是獨特的、多元的——“水奔流不息,是哺育一切生靈的乳汁,它好像有德行。水沒有一定的形狀,或方或長,流必向下,和順溫柔,它好像有情義。水穿山巖,鑿石壁,從無懼色,它好像有志向。萬物入水,必能蕩滌污垢,他好像善施教化……”“從司空見慣的流水中”,“竟能看出如此深奧的道理”,這就是與學生對話或者引領學生與學生對話的前提。

  教師有深刻的思考才能引領學生的思維;教師有多元解讀才能關注學生的多元感悟;教師自身對文本的解讀有著怎樣的高度,就會引領學生登上怎樣的高度。

  2、創設和諧情境是對話的基礎。

  對話是民主平等的,充分尊重學生人格、意志、學習需求、個性差異,營造寬松的環境氛圍、民主的人際交往氛圍、自由的心理氛圍,是成功對話的基礎。“綠草如茵的河畔,弟子們圍在老師身邊,有的蹲著,有的坐著。”“老師撥動琴弦,弟子們跟著唱起歌來。歌聲融進溫暖的春天里。泗水河畔,洋溢著濃濃的師生情誼。”孔子對于教學情境的創設充滿了和諧、融洽、友善的因素,孔子與弟子共同陶醉于迷人的春景中,弟子圍著老師,老師彈琴,弟子唱歌;弟子彈琴,老師傾聽,然后情不自禁地手舞足蹈。教師和學生融洽地聚集在一起,教師快樂著學生的快樂,并盡情地表露自己的快樂。在這樣的情境里,孔子闡發著水的宏論,弟子們述說著志向的理解與感悟,師生在對話中理解、欣賞、分享與構建。

  “我們的語文教學,只有充分激活原本凝固的語言文字,才能使其變成生命的涌動!保ㄈ~瀾語)而激活語言文字的最佳途徑就是讓學生入情入境,在情境中動情。同樣,情境也是滋生對話的土壤,而且“對話”本身具有極強的情趣性。因此,更需要創設合適的情境,讓師生各自舒展獨立人格、自由意志,張揚豐富獨特的內心世界,促進平等對話的深入和精彩。

  3、教為導學為主是對話的關鍵。

  “老師撥動琴弦,弟子們跟著唱起歌來!苯處煹囊I是課堂對話的主導。教師要創設情景,引導學生融入教材;教師要巧妙設計,引導學生發現疑點;教師還要精心點撥,引導學生根據文章特點探究。教師要具有引領學生對話的能力。在“游賞泗水”時,孔子沒有直接告訴弟子應該向泗水學習做人的道理,而是出自肺腑地贊嘆“由此看來,水是真君子!”聽了孔子的宏論,弟子們大為驚訝并深受啟發,于是子路悟到應該“有福同享”,顏回悟到應該做‘不為自己表功的人”?鬃又鲗υ挼慕虒W藝術可謂出神入化。

  如果老師頗費了一番心機,精心解讀文本,創設了教學的情境,但沒有學生的積極介入與廣泛參與,對話仍無從說起。學生也是對話的主體。教師要積極引領學生自主與文本對話、積極實施師生對話與生生對話。你看孔子的弟子們,他們都以自己的方式與生態文本展開了對話——“弟子們三三兩兩散開了,有的采花,有的捕蝶,有的垂釣,有的戲水……”

  學生與文本的對話充分了,才會有獨特的感受、體驗與理解,師生對話和生生對話才有基礎,子路和顏回才會都感悟到“真君子”形象,表達自己的志向。師生在對話中理解、碰撞、接納、欣賞,學生在對話中獲得思想啟迪,享受審美樂趣,增加知識積累,完成言語能力的構建。顏回的“志向歌”就是對話過程中語言和精神同構共生的積淀。

  4、話題的確立與生成是對話的核心。

  對話不是漫無邊際的聊天,總是圍繞著“話題”在真誠地傾聽、言說、反思著。話題,就是閱讀對話的支點和引擎?鬃釉凇坝未骸钡膶υ捴谐霈F了“德行”、“情義”、“志向”、“善施教化”等等話題,這些都是“春”這個主題下“水”的分話題?鬃油ㄟ^這些話題展開討論,誘導弟子們做真君子。

  圍繞“志向”這個話題,孔子提問“可以說說你們的志向嗎?”與子路、顏回展開了對話。子路說:“我愿意把車馬、衣服拿出來跟朋友們一塊兒享用,就是用壞了、穿破了我也不會在意。朋友之間就應該有福同享嘛!鳖伝卣f:“我希望成為一個不為自己表功的人。”“志向”的話題激發了子路和顏回潛在的對話欲和表現欲,使他們在充沛的感情投入和興奮狀態中,不知不覺地汲取知識,增長智慧。

  對話教學不同于傳統的談話教學法,傳統的談話教學的話題主要是文本,師生圍繞文本的談話主要圍繞著如何深入理解文本進行。而對話教學的話題是師生根據文本共同轉化的背景中產生的,是不斷生成和推進的。我們強調教學的預設,更注重話題的生成,因為智慧是課堂教學的核心,對話是智慧生命的對話。

  5、注重傾聽、回應與思考,積極評價對話。

  對話的方式除了提問,還有傾聽、回應與思考。子路是個急性子,他的回應也是最積極的,“老師的話音未落就開了腔”。顏回面對孔子的提問,進行了“深思熟慮”,然后再發表自己的觀點?鬃釉诼爩W生發言的時候,也是仔細地傾聽、積極地回應,他“用贊許的眼光看著他們,微微地點了點頭!彼诼狀伝貜棾獣r,“先是側耳傾聽,過了一會兒,竟情不自禁地手舞足蹈起來”。在對話過程中,孔子的積極評價無疑推動了對話的深入,顏回的彈唱(也是一種對話方式)和他的“舞蹈”加深了感受的形象,提升了感悟的層次,豐富了精神與言語。

  仔細地傾聽、積極地回應和深入地思考,是有效對話的基本環節,也是我們提高對話質量的優化策略。我們要關注對話的這些細節,促及對話的深層次與高質量。

  孔子不愧為偉大的教育家,他所選擇的教學載體是大自然這一多么美妙神奇的綠色生態文本——陽光普照著大地,泗水河邊桃紅柳綠,草色青青,習習的春風像優美的琴聲,在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷,茂盛的森林是她飄逸的長發,溫暖的太陽是她明亮的眸子,和煦的輕風是她甜蜜的絮語……他的教學方式也是順其自然、因勢利導,沒有灌輸,沒有壓制。

  “泗水河畔的春意更濃了”,更濃的是師生親情、教學智慧與意義構建。孔子游春的歷程,是真正的生態教育,是心智的啟迪,心靈的對話,語言與精神的建構!

  查找本課更多資料,請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索!

《孔子游春》片斷賞析 篇14

  泗水河畔春意濃——讀《孔子游春》有感

  《孔子游春》是蘇教版小學語文十二冊上的一篇課文。讀了本課后,筆者感慨頗深:沒想到二千多年前的教育家就有著如此進步的教學思想!它對我們在教學中滲透新課程的理念,仍有積極的指導意義。

  下面例舉課文中的幾個片段來談談感想。

  片段一:陽光普照著大地。泗水河邊桃紅柳綠,草色青青,習習的春風像優美的琴聲,給翩翩起舞的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷,茂密的森林是她飄逸的長發,溫暖的太陽是她明亮的眸子,和煦的清風是她甜蜜的絮語……

  聯想:新課程標準要求教學中要有仿真的、現實生活中的背景。

  隨感:多美的景色呀!盎然的春色為下文孔子論水作了鋪墊,這美好的風光陶冶了師生的情感,引發師生體會“水是真君子”的意味!現在,我們經常運用多媒體進行教學,精心制作的課件一下子把學生帶入情景中,讓學生在課堂上活起來,樂起來。同樣,我們用音樂、畫面、生動的語言等手段所創設的情景,也能增強學生的內心體念,以生動性和趣味性激發學生的學習積極性。

  片段二:孔子凝望著泗水的綠波,意味深長地說:“水奔流不息,是哺育一切生靈的乳汁,它好象有德行。水沒有一定的形狀,或方或長,流必向下,和順溫柔,它好象有情義。水穿山巖,鑿石壁,毫無懼色,它好象有志向。萬物入水,必能蕩滌污垢,它好象善施教化……由此看來,水是真君子!

  聯想:新課程標準要求教師重視課程資源的開發和利用。

  隨感:孔子利用司空見慣的流水,說出了如此深奧的道理。他沒有空洞的說教,而是由物及人,由表及里,水到渠成?鬃诱媸莻善教的老師,他充分利用了“水“這一課程資源。確實,我們教師在開發課程資源中扮演著重要的角色。從學校的每一寸土地、每一塊墻壁、每一棵花草、每一樣教學設施、每一個教室,到廣播、電視、書籍、報刊及網絡,從高山、流水、鳴蟬,到元宵節、端午節、重陽節……課程資源能以它的豐富性、開放性、形象性、生動性,讓學生增長知識,培養能力,陶冶情操,起到傳統教科書無法代替的作用。

  片段三:顏回并不推辭,他調好琴弦,一邊彈一邊唱。孔子先是側耳傾聽,過了一會兒,竟情不自禁地手舞足蹈起來。

  聯想:新課程標準強調教學中要有平等、和諧的師生關系。

  隨感:孔子讓顏回用歌聲唱出自己的志向?鬃酉仁莻榷鷥A聽,何其專注!進而是手舞足蹈,何其投入!傾聽不僅僅是學生的事,也是教師的事。傾聽是一種接納,一種信任,一種激勵,更是教師素養的體現。師生關系是平等、理解的雙向的人際關系。這種交往對教師而言,意味著參與和構建,它不僅僅是一種教學活動方式,更是彌漫、充盈于師生之間的一種教學情景和精神氛圍;這種交往對學生而言,意味著心態的開放、主體的凸現、個性的張揚、創造性的解放。

  泗水河畔春意濃。這是師生的情感在交融,這是孔子的思想在閃光!《孔子游春》幫我復習了一些新課程的理念?磥,確實該多讀讀教育家們的著作了!

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    《孔子游春》聽課隨感及課堂實錄老師陶醉于課堂之中,一層一層,由外及內,層層剖析水的品性。沒有過多的敘述,由學生自己讀文,自己感悟?此破匠5乃诶蠋煹囊I下具有了優良的品性,并且由物及人,孔子就是具有水的品性的大圣人。...

  • 聽周建芬《孔子游春》案例分析(精選17篇)

    作者:常州市新北區圩塘中心小學周莉麗轉貼自:本站原創點擊數:98聽周建芬《孔子游春》案例分析常州市新北區圩塘中心小學周莉麗《孔子游春》這篇課文,語言優美,描寫泗水河畔春景的語句瑯瑯上口;哲理深刻,孔子論水的一番言論發人深思...

  • 《孔子游春》評析(精選17篇)

    作者:常州市新北區圩塘中心小學李萍轉貼自:本站原創點擊數:53《孔子游春》評析常州市新北區圩塘中心小學 李萍在學生通過吟讀充分地欣賞了大自然的美麗春景之后,教者請同學們根據書上的描述,結合自己平時的觀察,圍繞“廣袤的大地是她...

  • 《孔子游春》教后記(精選17篇)

    《孔子游春》教后記本課是一篇游記,它生動地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞,巧借河水誘導弟子的故事。表現了孔子對學生的關心及師生之間真摯的情誼。課文中有好幾處省略號可以作為練筆的材料。...

  • 《孔子游春》教學片段(通用17篇)

    作者:佚名轉貼自:轉載點擊數:46《孔子游春》教學片段常州市新北區圩塘中心小學 陳靜一“春景”部分師:在你的眼中,大自然是一位怎樣的母親?先自己思考,再同桌互說。學生交流師:把你的想法告訴大家。...

  • 伴奏——《孔子游春》教學感言(精選13篇)

    伴奏——《孔子游春》教學感言江蘇 王小芹 蘇教版小學語文第十二冊《孔子游春》,是描述大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春,巧借河水教化弟子的生動一課,表現了孔子對弟子的關心,洋溢著師生間濃濃的情誼。...

  • 《孔子游春》教學實錄(精選13篇)

    教學目標1、有感情地朗讀課文,背誦一、二、八自然段。2、理解生字詞,聯系上下文體會成語的意思。3、體會第八節中孔子所說的那段意味深長的話語所蘊涵的道理,領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。...

  • 《孔子游春》課堂實錄(通用14篇)

    《孔子游春》課堂實錄江蘇省海門師范附屬小學 宋曉燕 226100設計理念:1.從內容(寫了什么)、表達(怎么寫的)、方法(怎么學習)三個維度確立教學內容,以內容探究為經、語文基本功訓練為緯組織教學,用語文的方式、兒童的需要展開教學...

  • 《孔子游春》教學案例(通用15篇)

    作者:常州市圩塘中心小學丁燕玉轉貼自:本站原創點擊數:107《孔子游春》教學案例常州市圩塘中心小學 丁燕玉[研究背景]:伴隨著新課程的實施學生已成為教與學的主角,課堂上出現了更多的師生互動、平等參與的局面,教學組織形式異彩分...

  • 小學六年級語文教案
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