《孔子游春》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 2份（精選16篇）
《孔子游春》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇1
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文一、二自然段。
2、學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系上下文體會課文中成語的意思，并任選二個成語造句。
3、體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話所蘊(yùn)含的道理。
4、憑借課文的具體語言材料，領(lǐng)會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、文字材料投影。
2、課文插圖投影。
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會第二自然段關(guān)于春天美麗景色的描寫，并能有感情誦讀。
2、體會第八自然段孔子關(guān)于水的意味深長的話的道理。
3、聯(lián)系上下文準(zhǔn)確理解詞語的意思。
教學(xué)內(nèi)容安排：
第一課時
初讀課文，理請文章層次，學(xué)習(xí)生字、新詞，了解課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文一（1-2）、二（3-9）段，感受文中所寫春天的美景，及關(guān)于水的一段議論的含義。能正確、流利有感情地朗讀課文。
第二課時：
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文三（10）、四（11-17）段，聯(lián)系課文理解成語意思，并能選擇二個成語完成造句，從理解課文中體會孔子師生間濃濃的情意，有感情第朗讀課文。
教學(xué)過程：（第二課時）
一、揭題：
1、導(dǎo)入：在社會課上，我們學(xué)習(xí)過關(guān)于孔子的情況，誰說說孔子是怎樣一個人？（酌情補(bǔ)充）
2、補(bǔ)充并揭題：孔子很會教育他的弟子，他和弟子的關(guān)系非常融洽，常常抓住身邊的一些尋常事物來教育弟子們，今天，我們要學(xué)的便是這么一個故事。
板書課題：孔子游春
二、檢查自學(xué)：
1、介紹：同學(xué)們已經(jīng)按要求預(yù)習(xí)了課文，老師請同學(xué)們用接力的方式讀課文，聽的同學(xué)要仔細(xì)，看有沒有讀準(zhǔn)音、讀順句。（指名讀）（結(jié)合正音）
2、投示生字詞：“泗水飄逸……嘛”（泗、鑿平舌音）（瀾、茵前鼻音）每個讀2遍。
3、抄寫生字
4、課文我們已經(jīng)讀過，你能用幾句話說說，課文講了一件怎樣的事？
三、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文第一部分：
1、指點(diǎn)：同學(xué)們通過自讀課文，初步把握了課文的主要內(nèi)容。在讀的過程中，你覺得文中那些地方文字優(yōu)美，寫得特別精彩？或者能讓你有所思，有所啟發(fā)的地方呢？請速讀課文，找找是哪幾個自然段。
2、學(xué)生發(fā)言討論，酌情引導(dǎo)學(xué)生概括一下所找的自然段的內(nèi)容。
3、過渡導(dǎo)學(xué)：孔子聽說泗水漲春潮，便帶領(lǐng)弟子們到河邊游玩，看到了如此美麗的春天。
4、投示：“陽光普照著大地……”
5、討論學(xué)習(xí)：
⑴自由朗讀，感受一下春之美
⑵思考：這一段有幾句話？你認(rèn)為作者是分幾層意思寫出春之美的？
⑶學(xué)生議論：第一層（1-2）第二層（3-4）把大自然比作一位偉大的母親。
說一說，把什么比作什么？省略號什么意思？（還有許多美的景色）
⑷指導(dǎo)：在每個人心中，母親是最慈愛，也最美麗，作者如此描寫春天，應(yīng)該懷著怎樣的情感？
⑸感情朗讀，（指名齊讀）
⑹試背。
四、學(xué)習(xí)文章第二部分：
1、過渡：
⑴面對如此美景，孔子內(nèi)心極不平靜，文中哪個詞可以看出來？
⑵孔子遇水而觀，觀而沉思，可他看到的畢竟也是平常之水啊！弟子們理解孔子為什么如此沉思呢？哪個詞可以看出？
⑶面對學(xué)生的疑惑，孔子說了什么？
2、投示：“孔子凝望著泗水的綠波……真君子啊！”
3、討論學(xué)習(xí)：
⑴自由讀，想想每一句說了什么意思。問：你讀明白了嗎？這一段中哪句話最能概括本節(jié)意思？
⑵指點(diǎn)：想一想，孔子說水是真君子，依據(jù)是什么？
板書：有德行有情義有志向善施教化
⑶指點(diǎn)：這些詞通常用來寫什么的？孔子這么議論水是把水當(dāng)作了什么？這種描寫的手法叫什么呢？（借物喻人）這里的物是什么？物怎么樣了？你想想人應(yīng)該是怎樣的呢？人應(yīng)該怎么說叫有德行、有情義、有……？
⑷小組討論，并交流（隨機(jī)請人補(bǔ)充）
⑸齊讀
4、指點(diǎn)：孔子對學(xué)生這么說水，其實(shí)他的目的是什么？
這么平凡的水，經(jīng)過孔子的一番議論，成了真君子，這真稱得上是“宏論”了（解詞）
弟子們有沒有領(lǐng)悟老師的教誨呢？你從哪句話中可以看出來？理解：司空見慣
五、激趣結(jié)束：
1、你認(rèn)為這樣的老師好嗎？好在什么地方？
2、指點(diǎn)：其實(shí)，做一個好老師不容易，做好學(xué)生也不容易。課文后半部分我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)孔子與學(xué)生關(guān)于志向的討論，侃侃應(yīng)該怎樣做一個好學(xué)善思、上進(jìn)的學(xué)生。
六、作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
2、背誦1、2節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文語言，抒發(fā)自己獨(dú)特的感受。
2、熟讀課文，能揣摩課文前后的聯(lián)系，感受文中洋溢著的深情。
3、初步學(xué)會批注式閱讀的方法。
4、會借助互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)并交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、由“春”導(dǎo)入
1.說春天的詞語猜季節(jié)。
鳥語花香 綠草如茵 萬象更新 繁花似錦 …………
2.板書：春
3.擴(kuò)展春天的詞語、詩句等。
二、
1.板書課題。
孔子游春
2.你想了解些什么？
三、聽朗讀，初步感知課文。
演示課件。（配樂朗誦）
四、交流、反饋。
你聽明白了什么？
（學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容的情況，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。）
五、還有很多問題，你打算如何解決？
1.借助網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)。
2.自主選讀，感悟語言、批注閱讀。
板書：閱讀的感受、發(fā)現(xiàn)的疑問、提出的挑戰(zhàn)
（學(xué)生自主選讀，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位，體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)。）
3、交流。
六、教學(xué)：“泗水春景”
今天是一個好日子，我們不緊迎來了聽課的老師，連“泗水旅游公司”的經(jīng)理也趕到了這里。
我就是“泗水旅游公司”的經(jīng)理，我們這里景色優(yōu)美，眼看“5.1”黃金旅游就要到了，可是還缺導(dǎo)游，聽說金南中心小學(xué)六（3）班的同學(xué)不但人長得瀟灑、美麗，而且能說會道。今天我是來招聘導(dǎo)游的。
你們想不想報名參加導(dǎo)游競聘？
我們怎樣才能做好導(dǎo)游？
（1）學(xué)生讀2節(jié)。
（2）指名讀課文。
（3）設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。
（4）學(xué)生交流。
（5）大家表演精彩極了，本公司決定，全部錄用。
（在學(xué)生自主選讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受語言表達(dá)的意境美，表達(dá)方式的美，更好地誦讀好這段文字。）
八、學(xué)習(xí)字詞。
九、你還想了解些什么？
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，回家你打算作些什么？
《孔子游春》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇2
【教學(xué)設(shè)想】
通過學(xué)習(xí)理解孔子所說的那段話蘊(yùn)涵的道理，領(lǐng)會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字，理解生字詞，聯(lián)系上下文體會文中成語的意思，并任選其中兩個成語造句。
2、體會第八自然段孔子所說的那段話所蘊(yùn)涵的道理。
3、通過具體的語言文字，領(lǐng)會孔子循循善誘的教學(xué)方法及師生間濃濃的情誼。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2自然段。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2自然段。體會第八自然段孔子所說的那段話所蘊(yùn)涵的道理。領(lǐng)會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。
難點(diǎn)：體會第8自然段孔子所說的話蘊(yùn)涵的道理，并領(lǐng)會孔子的教育方法及師生間濃濃的情誼。
【課時劃分】3課時
第1課時
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)會生字，理解生字詞并理清文章脈絡(luò)
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：投影片
2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)孔子的故事。
【教學(xué)流程】
導(dǎo)入：
1、同學(xué)們知道孔子是什么人嗎？你們知道他的哪些故事？（教師補(bǔ)充介紹：孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人，是我國古代的大教育家和思想家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。“仁者愛人”、“因材施教”這些思想觀點(diǎn)就是他提出來的。）
2、我們所要學(xué)的課文講述的是孔子作為大教育家表現(xiàn)出來的學(xué)識和風(fēng)范。（板書：孔子游春）
【第一板塊】
初讀課文、自學(xué)生字及詞。
1、自學(xué)課文
1）、提出自學(xué)要求：
A、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通每句話。
B、用“——”畫出本課中的成語，用“═”畫出不理解的詞語，借助工具書，聯(lián)系上下文體會它們的意思。
2）、學(xué)生自學(xué)。教師巡視，適時輔導(dǎo)。
2、檢查自學(xué)效果
1）指名讀課文，幫助正音和讀的不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2）指名說課文中的成語有哪些。（映示投影）齊讀成語。
【第二板塊】
討論交流理清脈絡(luò)
1、默讀課文，想一想：課文寫了一件什么事？是分幾段來寫的，每段寫了什么？
2、小組討論，全班交流。（分四段：第1、2自然段為第一段，第3——9自然段為第二段，第10自然段為第三段，第11——17自然段為第四段）
3、分段朗讀課文。
【第三板塊】
指導(dǎo)書寫生字
1、觀察生字，指名板演。
2、引導(dǎo)評價，適當(dāng)范寫。
3、學(xué)生練習(xí)。
課堂小結(jié)：
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、練讀課文。
2、抄寫生字詞及本課的成語。
【板書設(shè)計(jì)】
12、孔子游春
桃紅柳綠意味深長司空見慣情不自禁
溫文而雅深思熟慮從容不迫手舞足蹈
第2課時
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)習(xí)課文第一、二兩段
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：掛圖
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文
【教學(xué)流程】
【第一板塊】
復(fù)習(xí)：
1、課文講了件什么事？
2、讓我們跟隨孔子去泗水河畔欣賞一下美景吧。
【第二板塊】
自主學(xué)習(xí)、合作交流課文第一段。
1、出示掛圖，請同學(xué)們仔細(xì)看圖，說說圖上有哪些景物。
2、課文是怎樣描繪這幅美景的？
3、自由朗讀第一段，用括號標(biāo)出描寫泗水河邊春景的句子。然后找出你認(rèn)為寫得最精彩的一句話，把它多讀幾遍，認(rèn)真體會。
4、齊讀描寫泗水河邊春景的句子。
5、品讀語句。
6、（映示投影）比較下面兩組句子，看哪一種說法好，為什么？（投影內(nèi)容如下）
（1）a,泗水河邊桃花開了，柳樹發(fā)芽了，小草也發(fā)芽了，風(fēng)輕輕地吹著。
b,泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。
（2）a,大地是她的胸懷，森林是她的.長發(fā)，太陽是她的眸子，輕風(fēng)是她的絮語……
b,廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語……
7、質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生體會大自然像一位偉大的母親，不僅是形似，還有神似----奉獻(xiàn)精神。
8、指導(dǎo)背誦第一段。
【第三板塊】
探討第二段
1、水河邊的美景讓孔子的弟子們心曠神怡，孔子卻顧不上欣賞，原來是奔騰不息的河水引起他的深思。由司空見慣的河水會想到什么呢？
2、由讀第二段，畫出孔子關(guān)于水的一段講話，想想這段話的含義。
3、指名讀孔子關(guān)于水的一段話（第八自然段），思考討論：
（1）這段話圍繞哪句話來寫的？
（2）這段話講述了水的哪幾個特點(diǎn)？孔子由水的這幾個特點(diǎn)分別聯(lián)想到了什么？
（3）對照板書，作適當(dāng)講解。
（4）孔子說這番話的用意是什么？
（5）你從這段話體會到了孔子什么特點(diǎn)？你還能從水的其他什么特點(diǎn)聯(lián)想到做人的道理？
4、練讀第二段。指名讀，評價。
5、小結(jié)。
課堂小結(jié)：
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、背誦課文第1、2自然段。
2、抄寫第八自然段。
3、將第2、8自然段末尾的省略號換成與上文有密切聯(lián)系的具體句子。
【板書設(shè)計(jì)】
12孔子游春
哺育生靈---有德行
流必向下---有情義
看水、議水真君子
穿巖鑿壁---有志向
蕩滌污垢---善施教化
第3課時
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)習(xí)第3、4段
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文
【教學(xué)流程】
【第一板塊】
復(fù)習(xí)：1、指名背誦第1、2自然段。
2、齊讀第8自然段。
【第二板塊】
集體交流第3、4兩段
1自由讀第3、4兩段，邊讀邊想：3、4兩段主要講了什么？（在書上做標(biāo)記）
2集體交流討論：
1）你讀懂了什么？你是從哪些地方看出來的？
引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語句體會三點(diǎn)：
A、子路和顏回的性格特點(diǎn)，相機(jī)理解“溫文而雅”、“深思熟慮”、“從容不迫”。
B、孔子是一位對弟子態(tài)度和藹可親、時時注意引導(dǎo)弟子樹立遠(yuǎn)大志向的好老師。
C、孔子與弟子之間濃濃的師生情誼。
2）討論不懂的地方
3默讀第2和第4段，想想這兩段有什么聯(lián)系。
4討論交流。
5課文最后一個自然段是什么意思？（實(shí)際上是對師生之間濃濃情誼的贊美，有深化中心的作用）
6教師小結(jié)：相傳孔子有弟子三千，成為賢者的有七十二人，這與孔子時時處處不忘教導(dǎo)且教導(dǎo)有方分不開啊！
7四人一組，練習(xí)分角色朗讀三四兩段。
8分角色朗讀，引導(dǎo)評價。
【第三板塊】
1學(xué)習(xí)造句（用成語造句）
2總結(jié)課文
A、朗讀課文。
B、談?wù)剬W(xué)課文后有什么收獲。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、有感情地朗讀課文。
2、你對孔子關(guān)于水的那段話有什么感受？將感想寫成一篇200字左右的短文。
【板書設(shè)計(jì)】
12、孔子游
看水、議水——真君子
言↓志
有福同享不好表功
《孔子游春》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇3
教材分析
《孔子游春》是蘇教版語文第十二冊的一篇游記。它生動地描繪了大思想家、大教育家孔子帶領(lǐng)弟子們到泗水河畔賞春，巧借河水誘導(dǎo)弟子的故事，表現(xiàn)了孔子對弟子的關(guān)愛及師生間真摯的情誼。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，理解生字詞，聯(lián)系上下文體會文中成語的意思，并任選其中兩個成語造句。
2、體會第八自然段孔子所說的那段話所蘊(yùn)涵的道理。
3、通過具體的語言文字，領(lǐng)會孔子循循善誘的'教學(xué)方法及師生間濃濃的情誼。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2自然段。
體會第8自然段孔子所說的話蘊(yùn)涵的道理，并領(lǐng)會孔子的教育方法及師生間濃濃的情誼。 教學(xué)時間 2課時
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：DVD錄音機(jī)、磁帶、有關(guān)資料等。
學(xué)生：查閱有關(guān)資料等。收集有關(guān)孔子的故事。
教學(xué)過程
第一課時5月21日 總第 75課時
課時目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，理解生字詞，聯(lián)系上下文體會文中成語的意思，并任選其中兩個成語造句。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、課文脈絡(luò)理清，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)
正確、流利地朗讀課文。
課文脈絡(luò)理清，整體感知課文內(nèi)容。
一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
同學(xué)們知道孔子是什么人嗎？你們知道他的哪些故事？教師補(bǔ)充介紹：
2、我們所要學(xué)的課文講述的是孔子作為大教育家表現(xiàn)出來的學(xué)識和風(fēng)范。（板書：孔子游春）
（設(shè)計(jì)意圖：初步了解孔子生平，激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望）
二、 初讀指導(dǎo)。
1）、提出自學(xué)要求：
A、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通每句話。
B、用“——”畫出本課中的成語，用“═”畫出不理解的詞語，借助工具書，聯(lián)系上下文體會它們的意思。
2）教師巡視，適時輔導(dǎo)。
2、檢查自學(xué)效果
1）指名讀課文，幫助正音和讀的不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2）指名說課文中的成語有哪些。（映示投影）
（設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)生字詞字音，認(rèn)清字形，了解詞義，正確流利地朗讀課文，了解課文寫了一件什么事，分段寫段意）
三、 整體感知：
1、想一想：課文寫了一件什么事？是分幾段來寫的，每段寫了什么？
2、指導(dǎo)小組討論，全班交流。
3、指導(dǎo)朗讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)生字詞字音，認(rèn)清字形，了解詞義，正確流利地朗讀課文，了解課文寫了一件什么事，分段寫段意）
四、 布置作業(yè)。
1、出示生字詞
2、引導(dǎo)評價，適當(dāng)范寫。
4、課堂小結(jié)：
5、作業(yè)
1）、練讀課文。
2）、抄寫生字詞及本課的成語。
（設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)生字詞，正確抄寫生字詞）
《孔子游春》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇4
《孔子游春》這一課生動描寫了孔子帶領(lǐng)弟子趁著春天大好時光到風(fēng)光秀麗的泗水河邊游玩觀賞的情景，展示了孔子巧借河水誘導(dǎo)弟子明理的豐富學(xué)識和大家風(fēng)范，表現(xiàn)了孔子和學(xué)生間的真摯情誼。本文自然段比較多，比較散，教學(xué)時我主要抓住描寫春天美景的第二自然段和孔子與弟子論水的第八自然段展開。
教學(xué)第二自然段時，讓學(xué)生邊讀邊想象泗水河畔美麗的春景。從兩個層次引導(dǎo)學(xué)生：一是體會景色美；二是體會語言美：疊詞、比喻、排比的運(yùn)用。最后，引導(dǎo)學(xué)生用同樣的句式來描寫“大自然多像一位偉大的母親！”。開始拋下這個問題以為學(xué)生想象不出，可學(xué)生說得卻非常得好，如有同學(xué)說“盛開的鮮花是她燦爛的笑容。”“流淌的小溪是她甘甜的乳汁。”“飄浮的白云是她潔白的裙子”“輕輕的薄霧是她神秘的面紗”等。學(xué)生們的.回答讓我吃驚，他們的想象力竟然這么好！看來，學(xué)生都是有很大的潛能的，有很大智慧的，關(guān)鍵是看教師能不能深入地進(jìn)行挖掘引導(dǎo)。
教學(xué)第八自然段時，我讓學(xué)生思考：這一段話是圍繞哪一句話寫的？為什么說水是真君子？他們之間有什么相似的地方？引導(dǎo)學(xué)生抓住“有德行”、“有情義”、“有志向”、“善施教化”來理解這段話的意思。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：孔子為什么要引導(dǎo)弟子觀水呢？有了前面的鋪墊，學(xué)生很快便領(lǐng)悟到：孔子以“司空見慣”的流水為喻，引導(dǎo)弟子如何做人。由此不難看出孔子是一位充滿智慧、和藹可親、對弟子循循善誘的老師。于是，我趁熱打鐵，說：“孔子其實(shí)在要求我們每個人努力做個真君子，那么，你們愿意做真君子嗎？為什么？”學(xué)生們各抒己見，王欣說：“我愿意，因?yàn)榫佑兄鞠颍乙蚕胱鰝�志向高遠(yuǎn)的人。”高興詩說：“我也愿意，因?yàn)榫有男貙拸V。”陳小萌說：“我也愿意，因?yàn)榫佑星橛辛x，我要做一個有愛心的人。”……學(xué)生們都在表達(dá)自己做君子的愿望。
《孔子游春》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇5
《孔子游春》教學(xué)片段評析
常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué) 高宇蘭
本課文語言優(yōu)美，感情真摯，是一篇學(xué)習(xí)語言、熏陶情感的好教材。在教學(xué)中，教師的預(yù)設(shè)的內(nèi)容并不多，沒想到學(xué)生竟生成如此多的感悟。學(xué)生通過同桌交流，用自己已有的生活經(jīng)歷，講了講自己眼中的大自然是怎樣的一位母親，從而生發(fā)自己的諸多感想，并且?guī)е篮玫脑竿ヌ嵘谋尽Ｔ诮虒W(xué)中，充分發(fā)揮師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式解決本課的重難點(diǎn)。教師先提出了合作要求，讓學(xué)生小組合作。然后請學(xué)生任選其中的一點(diǎn)說說自己的理解，談?wù)勛约焊惺芎拖敕āＲ龑?dǎo)學(xué)生深入理解課文，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生在課堂始終是主人。教師在教學(xué)中能適時地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲，使自主、合作的學(xué)習(xí)方式得到很好的呈現(xiàn)。但本次小組合作學(xué)習(xí)中，教師主導(dǎo)作用不到位。教師要明確自己合作時是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，要走進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，給予巧妙的點(diǎn)撥與導(dǎo)向，提高學(xué)生的合作效率。
《孔子游春》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇6
《孔子游春》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文語言，抒發(fā)自己獨(dú)特的感受。
2、熟讀課文，能揣摩課文前后的聯(lián)系，感受文中洋溢著的師生深情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟“孔子贊水”這部分內(nèi)容，并以此融會貫通地理解全文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、學(xué)生通讀全文，初步了解課文大體內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)及說明：
一、整體感知
1、同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)真初讀了全文，現(xiàn)在請同學(xué)們快速默讀全文，想一想課文主要寫了哪些內(nèi)容。
2、交流。教師相機(jī)板書：
泗水春景
孔子論水 師生談志向
二、自主選讀，感悟語言
1、同學(xué)們已經(jīng)整體把握了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在請大家選讀其中感受深的那一部分內(nèi)容反復(fù)輕讀，有什么感受？
2、學(xué)生自讀。
3、交流。
相機(jī)教學(xué)：
a、讀悟“泗水春景”。
（1）錄像（春景）。
（2）配樂，教師范讀。
（3）學(xué)生交流感受，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
（4）齊讀。
b、讀悟“孔子論水”。
（1）小組練讀。
（2）交流讀，老師要求：請同學(xué)們認(rèn)真聽這小組讀，邊聽邊想這部分內(nèi)容，哪些詞、哪些句子、哪一段落你感受最深。
（3）交流感受，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀第八自然段。
（4）讀詞“凝望”、“意味深長”，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“論水”這段話。
（5）交流對這段話的感悟，感受“真君子”的形象。
（6）欣賞“水”的動畫。
（7）結(jié)合第八自然段再交流一下感受或?qū)λ�有哪些更深入的感受。
（8）齊讀第八自然段。
c、讀悟“師生談志向”。
1、出示“急性子”、“溫文爾雅”兩個詞語，練讀好子路和顏回的兩段談?wù)摗?/p>
2、指名分角色朗讀這部分內(nèi)容。
三、感悟部分間的聯(lián)系
1、同學(xué)們已經(jīng)熟讀了課文的三部分內(nèi)容，那么這些內(nèi)容是怎么聯(lián)系起來融成一段美文的呢？
2、學(xué)生先自我感悟，然后小組交流。
3、集體交流。
4、教師交流，相機(jī)板書：景、理、行、情。
四、自主設(shè)計(jì)作業(yè)
1、同學(xué)們學(xué)完了全文，如果請你做些作業(yè)，你將會自己設(shè)計(jì)哪些作業(yè)？
2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)評。
五、引導(dǎo)課外閱讀
1、出示“子曰：君子有九思……”。
2、初讀設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《論語》。
《孔子游春》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇7
《孔子游春》教學(xué)設(shè)計(jì)二
作者：無錫市港下中心小學(xué) 徐偉鋒 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：94
《孔子游春》教學(xué)設(shè)計(jì)二
無錫市港下中心小學(xué) 徐偉鋒
教材分析：
《孔子游春》是一篇文質(zhì)兼美的文章，它生動地描述了孔子帶弟子們到泗水河畔游賞，巧借河水誘導(dǎo)弟子的故事。表現(xiàn)了孔子對弟子的關(guān)愛及師生間真摯的情誼。課文不但巧妙地運(yùn)用比喻和排比的修辭手法描述了春天到來時泗水河畔的美景，而且把孔子帶弟子們游賞與他對弟子的循循善誘交融在一起作為重點(diǎn)進(jìn)行描述，以水為話題，敘物明理，內(nèi)涵十分豐富、厚重，有利于激發(fā)學(xué)生了解其深層的人生哲理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二、把自然段。
2、導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語言材料，體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊(yùn)含的道理,感受師生之間濃濃的情誼。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊(yùn)含的道理，憑借具體的語言材料感受師生間濃濃的情誼。
時間安排：
兩課時
教學(xué)過程：
一、簡介孔子，導(dǎo)入課題。
1、板書：孔子（同學(xué)們了解孔子嗎？可以起來說一說，其他同學(xué)補(bǔ)充。）
2、師板課題，圍繞課文，質(zhì)疑導(dǎo)入（讀了課題，我們想到了什么？還想知道什么？）
[教學(xué)設(shè)想：教學(xué)的起始，教師要從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)著手，了解學(xué)生的知識儲備情況，激起學(xué)生的認(rèn)知興趣。]
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由讀課文，要求：
（1）注意文中的生字新詞，讀準(zhǔn)字音，把文章讀熟讀順。
（2）想一想課文寫了哪些內(nèi)容？
2、檢查自讀效果，相機(jī)正音，指導(dǎo)讀好長句、重點(diǎn)段。
3、默讀全文，了解作者寫作思路，理清課文脈絡(luò)，初步感知課文大意。
[教學(xué)設(shè)想：注意引導(dǎo)閱讀感知，感知深，才能理解透。]
三、品讀春景，初識水性。
1、自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊想像泗水春景。（播放音樂《江南春色》，學(xué)生自讀想象。）
[教學(xué)設(shè)想：借助音樂，與精美的文字相結(jié)合，意在充分調(diào)動學(xué)生的多種感官去感受泗水的春景之美。]
2、指名說說自己感受的春色。（多位同學(xué)盡情交流。）
引導(dǎo)談感受：泗水的春景美在哪？（從兩個層次引導(dǎo)學(xué)生：一是景色美：二是語言美。）
3、小結(jié)板書：春意濃
4、指導(dǎo)感情朗讀第二自然段，初步感悟水與春景的關(guān)系，體會大自然的和諧美。
5、過渡：浪漫迷人的泗水春景讓人賞心悅目，孔子充滿智慧和靈性的語言更給我們啟迪。
6、出示：
孔子凝望著泗水的綠波，意味深長地說：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化……由此看來,水是真君子啊!”
（1）指名讀。
（2）師述：這段話的含義的確很深刻，讀了這段話，你有疑問嗎？
（3）小組討論交流。
（4）全班交流，師相機(jī)小結(jié)：
水滋潤萬物，哺育眾生，像君子一樣無私仁厚
水和順溫柔，真似君子溫文爾雅恬淡的性情
水穿山巖、鑿石壁，胸懷志向，多像君子般百折不撓得堅(jiān)貞情操
水能蕩滌污垢，還萬物本真潔凈的姿彩，多像教人求真求善求美的君子風(fēng)范
7、多媒體播放水的視頻，請同學(xué)們看著水，談?wù)勀闶欠褚矎倪@水中感悟的什么？教學(xué)其中的省略號。
8、司空見慣的水中竟蘊(yùn)含深刻的人生大智慧，讀了真令人受益匪淺呀。誰會讀這一段話？
9、指導(dǎo)感情朗讀，理解水的性格，并試著背誦。
[通過抓住難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，討論，想象，感情朗讀，感悟孔子所說的那段意味深長的話語所蘊(yùn)含的道理，牽一發(fā)而動全身]
四、體驗(yàn)對話，感悟師生情
1、分角色朗讀10——17自然段，談感受。（聯(lián)系插圖感受孔子與其弟子的濃濃師生情誼。）
2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)師生之間的和諧情誼。師問：“如果你是孔子的一個弟子，此時你會向你的老師說什么？”
3、孔子讓學(xué)生在游玩中談志向，你對這位大教育家有何評價？
4、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后有什么收獲？
五、拓展延伸，積淀情感
1、交流孔子的名言與故事，加深對人物的認(rèn)識與理解。
2、作業(yè)：搜集孔子與其弟子的資料，在主題班會上交流。
[教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合、與學(xué)生的情感結(jié)合、與課外閱讀結(jié)合，共享教育的真諦。]
板書設(shè)計(jì)：
春意濃
孔子游春 做真君子
師生情濃
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《孔子游春》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇8
這是一篇充滿智慧的文章，同時也是一篇對學(xué)生來講較為深奧的文章。
在這堂課上，我的教學(xué)目標(biāo)是依次是A、從文字中感受泗水春景，體會“絮語”的表達(dá)效果，領(lǐng)會作者在這里使用的修辭手法。B、體悟孔子關(guān)于水的論述，讀懂句子，生發(fā)感受，悟懂水的“真君子”形象，以及這段話中孔子眾多的寄托。體會先分后總的敘述方法。C、感受孔子的智慧。這樣的設(shè)計(jì)，對教材的取舍較大，易于突出文章重點(diǎn)難點(diǎn)，而且訓(xùn)練的點(diǎn)也都得到了體現(xiàn)。
針對目標(biāo)的實(shí)施過程，我談?wù)劸唧w的體會。
在第一個目標(biāo)中，我抓住“陽光普照、桃紅柳綠、草色青青、習(xí)習(xí)春風(fēng)”讓學(xué)生結(jié)合畫面想像春天一幅幅美妙的畫面，營造出了泗水河畔濃濃的春意，為下文體會大自然母親打下了基礎(chǔ)。接著又設(shè)計(jì)了說春天成語的小練習(xí)，除了積累，我的主要目標(biāo)是給同學(xué)們一個心理暗示，這堂課沒有想像中的那么難。果然課堂的氣氛活躍起來了。
在第二個目標(biāo)中，通過試上，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對這段文字有畏難情緒，首先是不知道抓什么寫體會？其次是該怎么寫體會？然后是寫之后心理沒底，不敢交流。造成這一環(huán)節(jié)冷冷清清，師生都失去信心。所以在教師的引導(dǎo)在這里尤其重要。我首先采用配圖配樂范讀，給予學(xué)生直觀的水的種種形態(tài)，從教師的朗讀中感受水的種種品格。讓學(xué)生體會時首先分清水的四點(diǎn)特性，寫體會時強(qiáng)調(diào)抓一點(diǎn)寫。更重要的是在學(xué)生寫時，我一個個下去看，提醒個別的學(xué)生圍繞一點(diǎn)寫，對大多數(shù)學(xué)生寫的給予輕聲的鼓勵，給他們交流的信心。結(jié)果證明，這班學(xué)生大多較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，交流的同學(xué)也說得較為精彩。順著這氣氛，讓學(xué)生說說水的其他特點(diǎn)，學(xué)生也較粗淺地說出了一點(diǎn)聯(lián)想，為體會“君子”前的“真”提供了依據(jù)。
在第三個目標(biāo)中，原本是想引導(dǎo)學(xué)生從孔子論水中體會孔子的智慧，結(jié)果學(xué)生還聯(lián)系“水”說到了孔子的君子形象。我認(rèn)為，雖然超出了設(shè)計(jì)意圖，但學(xué)生結(jié)合上下文，把孔子與水聯(lián)系了起來，這也是本課一個好的學(xué)習(xí)效果啊，因此我也給予了充分的肯定。可能在這里，
過渡到下一環(huán)節(jié)“從弟子的志向中體會孔子的教育智慧”顯得不夠自然，但應(yīng)該是值得的。
從上下來的結(jié)果看，還是有點(diǎn)遺憾，覺得還是因?yàn)楣_課的緣故，雖然是三課時第二課時的設(shè)計(jì)，考慮要體現(xiàn)的東西多了一點(diǎn)，有點(diǎn)“趕”的味道，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大了一點(diǎn)，訓(xùn)練的扎實(shí)性還不是很夠
《孔子游春》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇9
《孔子游春》這一課生動描寫了孔子帶領(lǐng)弟子趁著春天大好時光到風(fēng)光秀麗的泗水河邊游玩觀賞的情景，展示了孔子巧借河水誘導(dǎo)弟子明理的豐富學(xué)識和大家風(fēng)范，表現(xiàn)了孔子和學(xué)生間的真摯情誼。本文自然段比較多，比較散，教學(xué)時我主要抓住孔子與弟子論水的第八自然段展開，收到了較好的教學(xué)效果。
論水既是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通過這一段的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的人生觀、價值觀的取向都會產(chǎn)生或多或少的影響，因此，教學(xué)中我盡量放大這一自然段的人文教育功能。在學(xué)生圍繞“為什么說水是真君子？”潛心品讀、披文入情的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生將文本與已有知識如：名言、警句、古詩、成語以及學(xué)過的課文結(jié)合起來，與生活積累結(jié)合起來，與入情入境的誦讀結(jié)合起來，放大學(xué)生視野。另外，水的君子風(fēng)范并不局限于文本中四點(diǎn)，如何讓學(xué)生認(rèn)識到這一點(diǎn)，我適時抓住省略號巧設(shè)補(bǔ)白訓(xùn)練，讓學(xué)生做一回孔子贊一贊心目中的水，如“有的說水在潔凈了他人的同時卻污穢了自己，可見他多么舍己為人！有的說滴水能穿石，可見水有恒心有毅力！還有的同學(xué)說水是特別謙虛的，有的說它胸懷很寬廣……”孩子們的回答正好是對孔子未說完的話的補(bǔ)充。在贊水的同時，水的品行如汩汩甘泉流進(jìn)了學(xué)生的心田。
為了讓君子真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，我沒有讓學(xué)生的探究腳步駐足在論水上，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從師生言志中尋找君子，鏈接生活，適時播放感動中國人物圖片資料彰顯君子風(fēng)范，引起學(xué)生情感上的共鳴，使他們從內(nèi)心體驗(yàn)到君子不是“轟轟烈烈”的代名詞，不是遙不可及的神話，他就在我們身邊，只要你善良、正直、富有愛心，都可以成為君子。我們說，情動而辭發(fā)，此時再讓學(xué)生談?wù)剬拥恼J(rèn)識，談?wù)勛约旱闹鞠颍瑲斓角桑纭坝械恼f我要當(dāng)一名醫(yī)生，為人們消除病魔。有的說：我要當(dāng)一名教師，像孔子一樣，傳道授業(yè)。……”這是發(fā)自內(nèi)心的真情流露。
有了前面的鋪墊，學(xué)生很容易便能領(lǐng)悟到：孔子以“司空見慣”的流水為喻，引導(dǎo)弟子如何做人。由此不難看出孔子是一位充滿智慧、和藹可親、對弟子循循善誘的老師。于是，我趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫想對孔子說的話，既拓展了學(xué)生思維，升華了孔子智慧，同時也是對全文的細(xì)細(xì)重溫，達(dá)到了回讀全文的目的。
《孔子游春》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇10
《孔子游春》一課內(nèi)容比較深奧，不太易懂。教學(xué)中我主要從以下幾個方面入手：
1.用優(yōu)美的語言貫穿課堂，讓學(xué)生感受到語言之美、意境之美。為了與本文的古典氣息相吻合，我用心參考教材，把優(yōu)美的過渡語和小結(jié)語記在了腦海里，用到了課堂中，使得課堂充滿了語文學(xué)科濃濃的人文氣息和語感。例如：過渡語“浪漫的泗水春景讓人賞心悅目，孔子的心情卻不平靜，浩蕩的泗水撩起他飛揚(yáng)的情思，在弟子們疑惑的目光里，在他們好奇的探詢下，便有了孔子這一段充滿智慧和靈性的宏論。他意味深長地說出來，其中的深長意味究竟何在呢？”小結(jié)語“孔子帶弟子走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，走進(jìn)泗水河畔，讓一花一草含情，讓一樹一木開口，讓一山一水育理，用生活這部博大精深的教科書教育弟子。孔子循循善誘，充滿智慧。讓我們再次有感情地朗讀第八自然段。”
2.用生動的課件展示水的各種形態(tài)，讓學(xué)生獲得直觀的感受，配以舒緩動人的音樂，讓學(xué)生真正有感而發(fā)。為了讓學(xué)生能夠深刻理解孔子論水的深刻哲理，更為了讓學(xué)生能自已有感而發(fā)，真正理解并能拓展延伸出水的其他品性，我精心設(shè)計(jì)了一組水的圖片：有水平如鏡的湖面，有波濤洶涌的大海，有緩緩流淌的小溪，有正在灌溉的噴泉，有晶瑩剔透的水滴，有澎湃滔天的巨浪，有蜿蜒溫順的細(xì)流，有震撼人心的瀑布。這些不同形態(tài)的水，配以古箏曲《高山流水》，讓學(xué)生拓寬了思維，展開了思緒，觸動了思想，終于說出了自己獨(dú)特的對水的理解，讓我收到了意想不到的效果，也給在場聽課的各位家長留下了深刻的印象。
3.重點(diǎn)突出，教法靈活。為了避免“貪多嚼不爛”，這節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了兩個大問題，一是圍繞“論水”，先理解再仿寫；二是圍繞孔子循循善誘的教育方式，先比較再發(fā)現(xiàn)。這樣緊緊圍繞重、難點(diǎn)，不僅重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到解決，而且整節(jié)課顯得緊湊而環(huán)環(huán)相扣。在教學(xué)過程中，學(xué)生會的一筆帶過，較難的由小組先自行討論交流，然后全班匯報交流解決，實(shí)在有難度的教師進(jìn)行點(diǎn)撥講解。這樣避免了教師“一言堂”，學(xué)生每個人都得到了發(fā)言的機(jī)會和展示自我的機(jī)會。
《孔子游春》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇11
《孔子游春》說課稿
吳中區(qū)木瀆第三小學(xué) 陸永華
各位老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版第十二冊語文教材第四組中的一篇課文，課題是《孔子游春》。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，它主要寫了孔子帶領(lǐng)他的弟子一起到泗水河邊游玩，孔子借河水來教育他的弟子們做人的道理，表達(dá)了孔子師生之間的真摯情感，同時也說明了孔子是一個善于教育弟子的名師。
學(xué)情分析：
根據(jù)教材的特點(diǎn)和六年級學(xué)生的語文素養(yǎng)，特別是考慮到我們的學(xué)生平時的課外閱讀量比較少，對這類文章接觸的不是很多，故理解這篇文章的深刻情感時有一定的困難。
我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，三個緯度特制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠把自己的體會通過朗讀表達(dá)出來。
2、能夠?qū)W會并運(yùn)用本課的7個生字，并能理解和運(yùn)用由本課生字組成的詞語。兩條綠線內(nèi)的2個生字只要認(rèn)識就行，不一定要會書寫。
3、通過具體的語言材料，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來感受泗水河畔景色的優(yōu)美，同時也感悟一下孔子通過河水對弟子的教誨，并從其中受到深刻的教育，用與自己日后的為人處事。
其中目標(biāo)一和二是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)三既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)：
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，分兩課時組織教學(xué)。下面簡單說說第一課時的教學(xué)。
我將主要通過“四讀”即通過引導(dǎo)學(xué)生自讀、檢查朗讀、開火車讀和默讀分段實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生能夠讀通課文，了解字詞，理清課文層次。
首先，與學(xué)生交流有關(guān)孔子的知識，教師在學(xué)生的講述情況下，做一個簡單的總結(jié)，然后直接引入本課的學(xué)習(xí)。
緊接著就安排四讀：一讀是自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，以掃除字詞障礙。二是檢查朗讀，指名要求學(xué)生按照自然段和課文的具體內(nèi)容來朗讀課文，其間，要抓住時機(jī)來認(rèn)識一些容易讀錯的字“眸”、“畔”；以及“茵、瀾”是前鼻音；“洋”是后鼻音等。同時在檢查朗讀的同時，通過聯(lián)系生活實(shí)際和上下文的內(nèi)容、查字典、同學(xué)交流等多種方法來理解“司空見慣、溫文而雅、深思熟慮、側(cè)耳傾聽、推辭、深奧、意味深長……”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò)，分好段落，并了解每段的意思和段與段之間的相互聯(lián)系。四是讓學(xué)生挑自己喜歡的段落進(jìn)行自由的朗讀，然后教師指名讓學(xué)生讀一下自己喜歡的段落，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況作適當(dāng)?shù)脑u講和指導(dǎo)。
最后布置作業(yè)：抄寫文中的新詞，并對著第二個練習(xí)題好好描一下，加強(qiáng)一下生字的學(xué)習(xí)效果。
接下去我就重點(diǎn)說說第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)。這一課時我打算按“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，自讀自悟，精讀感悟，拓展延伸”這四個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
可以在上一堂課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生先討論一下自己已經(jīng)了解的課文的具體內(nèi)容，這樣教師就可以通過學(xué)生的發(fā)言直接揭示中心句“泗水河畔的春意更濃了”，讓學(xué)生反復(fù)朗讀一下這句話。細(xì)細(xì)體會一下。
二 自讀自悟
我以“為什么說‘泗水河畔春意更濃了。’？”這個問題引導(dǎo)學(xué)生自讀全文，在文中找出相關(guān)內(nèi)容，仔細(xì)體會，還可以在書上具體的語句邊上寫寫自己的體會，這樣培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立感悟的能力。以上學(xué)習(xí)過程以學(xué)生自學(xué)為主，教師可以巡視作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
三 精讀感悟我先讓學(xué)生說文中自己最感興趣的段落，然后我根據(jù)學(xué)生交流的具體情況逐步出示文章的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解。
1、譬如當(dāng)學(xué)生談到春意指的是泗水河畔的景色無比美麗的時候，我就是文章的第一和第二小節(jié)。
讓學(xué)生讀讀課文的1和2小節(jié)，找出反映泗水河邊景色美麗的句子和詞語，并做好記號，然后讓大家反復(fù)讀這些優(yōu)美的語句，說說印象中的河邊美景，同時讓大家思考討論“為什么說大自然是一位偉大的母親！”，借以激發(fā)大家熱愛大自然的美好情感。
2、當(dāng)學(xué)生談到包含有孔子對弟子們的教育時，我適時引導(dǎo)學(xué)生精讀3到9 節(jié)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候，我讓學(xué)生通過自讀，分角色朗讀等多種方式讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會，尤其是要抓住第八小節(jié)中的重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生理解水的特點(diǎn)和做人的要求所具有的共同點(diǎn)，讓學(xué)生通過討論交流從中受到一定的教育，同時抓住第九小節(jié)弟子們的由“疑惑”到“驚訝”，即悟出道理，領(lǐng)會孔子的教育方法是充滿了智慧，進(jìn)而感知孔子的教育中的和藹，平易近人，值得我們學(xué)習(xí)。
3、接著當(dāng)學(xué)生無法說到下面的內(nèi)容的時候，我以“從哪兒可以看出孔子師生情誼深厚？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三部分
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候，我讓學(xué)生找出表現(xiàn)孔子師生關(guān)系密切的語句好好讀讀，體會一下他們的師生情誼，然后抓住子路和顏回說的話讓學(xué)生理解一下，同時進(jìn)行一下個人的理想教育，同時還可以出示一些名人名言，讓學(xué)生學(xué)一下，拓展一下課外知識。
四、拓展延伸
我以“今天大家學(xué)了這篇課文有什么想法？”引導(dǎo)大家思考一下，并把自己的想法寫下來，然后大家交流一下，進(jìn)一步讓學(xué)生從課文中接受情感的教育和學(xué)會一些做人的道理。
五、作業(yè)
以“我的理想”為題，讓學(xué)生寫一段話。
板書設(shè)計(jì)
借物喻理 水 君子
孔子游春 循循善誘 充滿智慧
《孔子游春》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇12
關(guān)注學(xué)生在課堂上朗讀的積極性
作者：sunway
有一位教者在教學(xué)蘇教版教材第十二冊《孔子游春》第一課時，她讓學(xué)生在充分自讀的基礎(chǔ)上，開始了她激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性的一次朗讀活動。
師：誰來讀一讀課文的第一、二自然段？
學(xué)生讀完之后，教師讓學(xué)生閉上眼睛，想象文字中描繪的春景圖。
教師出示春景圖并引出文章第二自然段文字，指導(dǎo)齊讀體會。
師：下面，我想請平時讀書機(jī)會比較少的同學(xué)來讀一讀課文的第三至九自然段。
教師出示有關(guān)“水”的圖片引讀文章第八自然段。
教師出示文章的插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
師：我們一起來讀一讀文章的第十自然段，好嗎？
師生齊讀。
師：誰想來展示一下自己的朗讀水平？自己覺得能讀好課文第十一到十七自然段的同學(xué)請站起來讀！
學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)地站了起來，齊聲朗讀。
這個看似很平常的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，又處處體現(xiàn)著一種不平常——教師意圖將文章的四個部分分成學(xué)生的四次朗讀來完成，同時，她也時時刻刻都在關(guān)注著學(xué)生在課堂上的朗讀積極性的激發(fā)，而且還具有一種層次性。
“誰來讀一讀課文的……”，相信這句話是每一位語文教師經(jīng)常運(yùn)用的一種激發(fā)學(xué)生朗讀的方式，一般來說都是一些好的學(xué)生舉手迎讀；“我想請平時讀書機(jī)會比較少的同學(xué)來讀一讀課文的……”，這句話說明了教師關(guān)注學(xué)生朗讀的主體不是個別學(xué)生，而是一個整體，關(guān)注每一個學(xué)生朗讀的積極性，使每一個學(xué)生都有朗讀的機(jī)會；“誰想來展示一下自己的朗讀水平……”，為了激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性到了一個高潮，學(xué)生只要覺得自己能讀好，想讀好，便陸陸續(xù)續(xù)地站了起來，雖說仍有一些學(xué)生未站起來讀，但我也看到了那些站在座位上而“蠢蠢欲動”的情景。
“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”如何能讓學(xué)生“讀書百遍”呢？我相信：課堂上教師激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性是最關(guān)鍵的。學(xué)生只有在課堂上喜讀愛讀，讀出了味道，讀出了希望，課后他才會去反復(fù)去讀，品味著讀；反之，如果學(xué)生在課堂上都不愿意讀，很難想象他課后是否真地會去朗讀，如果真的讀了，相信他也是在完成老師的朗讀任務(wù)而已。學(xué)生朗讀的積極性一旦被激發(fā)，相信他們會終生受用！
《孔子游春》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，入情入境，感受泗水河邊濃濃的春意。
2、體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊(yùn)含的道理，走進(jìn)孔子高尚的精神世界。
3、營造濃郁的人文氛圍和藝術(shù)氣息，感受語文學(xué)習(xí)的博大和美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程
一、吟春誦春，引入春景。
1.上課之前，我們先來聽首歌吧。會唱的跟在后面唱，不會的哼哼也行。
2.春天，仿佛是大自然的精靈，總是在我們不經(jīng)意間，悄悄地來到我們身邊，妝點(diǎn)著世間萬物。你們能找到春天嗎？春回大地千山秀，中國還是一個文化的國度，你能從詩歌之中找到春天嗎？
3、在我們今天要學(xué)的這篇課文中，也有一段寫春的語句，找出來讀讀看，看什么地方打動了你，撥動了我們的心弦。
4、出示：
陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語
（1）說說，感動你的是什么？哪個詞？
（2）在作者的筆下，大自然是一位什么樣的母親？
引導(dǎo)想象，描述自己腦海中的形象。
（3）在你的想象中，大自然還是一位什么樣的母親？
導(dǎo)讀：這是一位美麗的母親這是一位多情的母親這是一位偉大的母親
（4）配樂朗讀。
（5）讀到這個地方，我不禁想起了我最喜愛的一首歌，或許，我們在欣賞完這首歌后，我們對這段話會有更加深刻的認(rèn)識。
歌曲：《多情的土地》
（6）再讀課文。
（7）過渡：這么美的春景，一定也激起了同學(xué)們對春天的美好回憶和無限向往，這位偉大的母親還有許許多多值得我們贊頌的地方。我們也能用這詩一般的語言贊美她嗎？
是她的
是她的
二、孔子論水
過渡：就在這美麗的泗水河畔，1510年前的一天，大教育家、思想家孔子帶著他的弟子們來這兒盡情地游玩。他們在游玩之時都談?wù)摿诵┦裁茨兀?/p>
（1）了解一個人的心靈世界，走進(jìn)一個人的心靈世界，讀讀他的話，不失為一種好方法。讓我們憑借著孔子的話，走進(jìn)孔子偉大的精神世界
出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；水奔流不息，是哺育一切生靈的`乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔.它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化由此看來,水是真君子啊!
(1)指名讀。
(2)你知道孔子的這番宏論是圍繞哪兩個字來展開的嗎？
(3)你又知道孔子的這段話是圍繞哪句話展開的嗎？
(4)為什么說水是真君子呢？孔子看出了水有哪四種精神？
(5)你能圍繞其中的一點(diǎn)說說你的理解嗎？
(6)相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)深入理解。
(7)同學(xué)們，孔子僅僅贊美的是這泗水河里的水嗎？他贊美的是水的精神，更準(zhǔn)確地說是諸如有德行，有情義，有志向，善教化等等等等這樣被他稱之為君子所具有的精神。
(8)什么是君子？那是堂堂正正的人，那是壯懷激烈的人，那是虛懷若谷的人孔子一生都在齊家、治國、平天下的征程中完美著、踐行實(shí)自已這顆君子的夢。三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩。
(9)同學(xué)們，孔子，這是單單說給學(xué)生們聽的嗎？不，他也是說給自己聽的呀，那也是對自己提出的要求啊。說這句話的時候，孔子47歲。一個四十七歲的人還對自己精神的修養(yǎng)提出了這樣的要求，是多么了不起啊。
(10)也正是孔子這偉大的精神，贏得了歷史的高度評價（出示）
此時此刻，你想說什么呢？
(11)還記得課前聽的《論語》嗎？這就是記錄孔子及其弟子語錄的，這是我們中華兒女寶貴的精神食糧，想讀嗎？讓我們一起來讀。孔子還有一句話：仁者樂山，智者樂水。
(12)讓我們帶著對孔子的崇敬，再讀一遍。
《孔子游春》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇14
執(zhí)教人：南京曉莊學(xué)院第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉荃
點(diǎn)評者：蘇教版小學(xué)語文教材編輯部，特級教師 高林生
南京市建鄴區(qū)教研室主任 吳勝平
南京市南湖第一小學(xué)副校長，特級教師 潘文彬
【課堂回放】
師：（板書：春）同學(xué)們，看到“春”，你想起了哪些描繪春天的詞語、詩句或者是精彩的片段？
……
師：春天就是這樣生機(jī)勃勃、多姿多彩，充滿了詩情畫意，美不勝收。聽同學(xué)們這一說，我不禁想起了一段描繪春天的文字。（媒體出示課文第二自然段內(nèi)容）請大家小聲地讀一讀，把語速放慢，用心去感受、體驗(yàn)、品味這爛漫的春光。
生：（專心致志地小聲朗讀）
師：這段話中有你不認(rèn)識的字嗎？(學(xué)生提出“眸子”的“眸”和“廣袤”的“袤”不認(rèn)識。前者，教師讓認(rèn)識該字的學(xué)生領(lǐng)讀，并引導(dǎo)學(xué)生觀察字形猜想意思；后者，教師領(lǐng)讀并釋義。)
師：掃除了“攔路虎”，相信大家一定能夠把這段話讀通得更加通順、流暢。但是，老師想給同學(xué)們提個更高的要求，行嗎？
生：（齊答）行！
師：好！請大家默讀這個段落，一邊讀一邊想象，把這段文字所描繪的美景在你的腦海里顯現(xiàn)出來。注意，讀的時候語速仍然要放慢一些。
生：（默讀想象）
師：看同學(xué)們這陶醉的神情，老師知道大家仿佛身臨其境，來到了泗水河畔，親眼目睹了這美妙的景象。有聲有色的朗讀有利于表達(dá)情感，就讓我們一起有感情地把這段文字朗讀一遍，再一次去感受泗水河畔那如詩如畫的春景。
生：（聲情并茂地朗讀）
師：欣賞完了泗水河畔迷人的春景，下面讓我們來認(rèn)識一位偉人（板書：孔子）。你們了解他嗎？
生：（略）
師：孔子是二千四百多年前春秋末期魯國人，我國古代偉大的教育家和思想家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的思想和學(xué)說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn)，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。今天這節(jié)課，就讓我們隨同孔子一道去那風(fēng)景秀麗、春光融融的泗水河畔游春（板書：游）。這就是我們今天所要學(xué)的課文，請同學(xué)們齊讀課題。
師：知道“游春”的意思嗎？
生：就是春游!
師：對，就是春游！只不過古人把這叫做“游春”或者是“踏青”。那么，《孔子游春》這篇文章究竟寫了些什么呢？請同學(xué)們帶著這個問題，自由地讀一讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以翻看課后的生字表，要求認(rèn)真讀，讀正確，讀流利。
生：（自由讀課文）
師：同學(xué)們剛才讀書非常用心，非常投入，讀書就應(yīng)該這樣。下面請同學(xué)們拿出筆來，迅速給自然段標(biāo)上序號。（稍后）現(xiàn)在，老師想請幾個同學(xué)來把課文讀給大家聽一聽，能滿足老師的這個愿望嗎？
生：（略）
師：同學(xué)們，會讀書的人往往善于抓住要點(diǎn)，把一段話讀成一句話，把一篇文章讀成很短的幾句話。下面請同學(xué)們?yōu)g覽一下課文，看看誰能把文章讀成很短的幾句話？
生：這篇文章寫春天到了，孔子帶著弟子們到泗水河邊游玩，他從司空見慣的流水中悟出了一個深奧的道理，并把它講述給弟子們聽的事。
師：說得不錯！誰能說得再具體些？
生：這篇課文講述了孔子帶著弟子們到泗水河畔游賞春景，借水引導(dǎo)弟子們要做“真君子”，隨后與弟子們彈琴唱歌，在聽了子路和顏回的志向后竟手舞足蹈起來的事情。
師：（微笑著）你說得很具體！照你所說，你認(rèn)為這篇文章當(dāng)中哪一段最為重要？為什么？
生：我認(rèn)為第八自然段最重要。因?yàn)榭鬃邮莻ゴ蟮慕逃遥未赫撍鋵?shí)是在引導(dǎo)弟子如何做人。
師：大家同意嗎？同意的舉手！
生：（紛紛舉起手來）
師：同學(xué)們都有一雙慧眼！第八自然段正是全文的核心語段。哪位同學(xué)給大家讀讀這一段？其余的同學(xué)邊聽邊想，看看這段話主要說了什么？
生：這段話主要說水是真君子，因?yàn)樗械滦校星榱x，有志向，善施教化。
師：同學(xué)們，孔子論水的這一番話語蘊(yùn)含哲理，水的這四個特性耐人尋味，引人深思。讓我們齊聲把這段話讀一遍。
生：（齊讀）
師：同學(xué)們，這段文字我特別喜歡，讀完一遍，我就忍不住讀第二遍、第三遍，每讀一遍感受就更深一層。其實(shí)，文章許多地方都與水的這四個特性有著緊密的聯(lián)系，如果我們有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，找到了這種聯(lián)系，那么，對于課文的理解就會更深入，感受也一定會更全面的。下面就請同學(xué)們靜下心來默讀全篇文章，細(xì)細(xì)地去探求，去挖掘，把你的發(fā)現(xiàn)和感受及時地圈劃、記錄下來。
生：（靜心閱讀，邊讀書邊圈畫有關(guān)語句，寫下自己的感受，時間長達(dá)10分鐘。）
師：好的，請大家停筆。剛才，教室里是靜悄悄的，這是課堂上最美妙的風(fēng)景。我真不忍心打破這般沉靜！同學(xué)們剛才緊緊圍繞水的四個特性于全文當(dāng)中去找聯(lián)系，大家靜心默讀，邊讀邊思，邊思邊寫，相信感受一定很多。下面就讓我們把自己的讀書收獲拿出來和大家一塊分享。發(fā)言的時候，首先要告訴大家你是把水的哪個特性和哪個詞語、句子或段落聯(lián)系起來思考的，然后說說你的理由。
生：我是把“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行”這句話與第二自然段聯(lián)系起來思考的。水是生命的源泉，如果沒有水的澆灌和滋潤，泗水河畔的景色能這么美麗嗎？大自然又怎能妙不可言，令人心馳神往呢？這都是水的功勞哇！
師：（興奮地）理解得多深刻啊！同學(xué)們，我提議，把熱烈的掌聲送給他。
生：（由衷地鼓起掌來）
師：還有誰也是把水的德行與這一段聯(lián)系起來思考的？請你來補(bǔ)充。
生：我同意她的說法，但我想補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺得水的德行不僅僅是表現(xiàn)在它滋養(yǎng)萬物、造福萬物，還表現(xiàn)在它不求回報。
師：（高興地）你真善于思考，補(bǔ)充得多好哇！是啊，水源源不斷地流淌，潤澤沿途中的萬物但不求回報，它德高蓋世。同學(xué)們，讀書就應(yīng)該像這兩位同學(xué)一樣，要瞻前顧后，聯(lián)系著去閱讀思考。老師獎勵你，請你邀請一位同學(xué)來讀書，一個先讀“德行”句，然后另一個讀第二自然段，好嗎？
生：（邀請一位同學(xué)有感情地讀了起來）
師：（面對讀第二自然段的同學(xué)）你現(xiàn)在讀第二自然段，和起初讀時的感受一樣嗎？
生：不一樣。起初讀我覺得這段文字很美，現(xiàn)在讀不僅感覺到美，還體會出其中蘊(yùn)含著的對水的贊美之情。
師：（微笑著面向大家）老師再請兩位同學(xué)讀一讀，不過順序調(diào)一下，一個先讀第二自然段，然后另一個讀“德行”句。你們再去細(xì)細(xì)地感受一番。
生：（動情地讀了起來）
師：你們的感受是否跟剛才的那位同學(xué)差不多？
生：（異口同聲）是的！
師：下面，我請男生讀“德行”句，女生讀第二自然段，邊讀邊聽邊想象，腦海里要出畫。我想，此時畫面的主體應(yīng)當(dāng)是那哺育眾生、有如乳汁的水。
生：（略）
師：剛剛交流得很好，讓我們繼續(xù)。
生：我把水的有情義與第12和13自然段聯(lián)系起來思考的。子路愿意與朋友有福同享，顏回希望成為一個不為自己表功的人，這都說明他們是有情有義的人。
師：（滿意地點(diǎn)頭）你很聰明，思考得很深入。子路樂善好施，與朋友有福同享、有難同當(dāng)。顏回溫文爾雅，謙遜沉穩(wěn)，正如水的和順溫柔。這不正是有情義的一種具體表現(xiàn)嗎？咱們班誰是急性子？誰又溫文爾雅？（經(jīng)推薦請了兩位學(xué)生分別讀子路和顏回的話。）
師：讀得真好！對于“有情義”這一點(diǎn)，還有誰要補(bǔ)充的？
生：第十自然段寫到孔子彈琴，弟子們圍在他的身邊跟著唱歌，師生之間的關(guān)系是多么融洽和諧啊！情誼是多么深厚啊！
師：說得好！大自然的美麗景色和師生間濃濃的情誼相互交融，令人嘆為觀止。大家找找，文中還有一段也具體寫出了師生之間的情誼。
生：（讀第十六自然段）
師：你們看，身為老師的孔子沒有正襟危坐，而是與弟子們同娛共樂，唱歌跳舞，講求平等，使弟子們不僅沐浴在春風(fēng)中，更是沐浴在師愛的陽光里，沐浴在美好的人生里。所以課文的結(jié)尾才會說——
生：（齊答）泗水河畔的春意更濃了。
師：讓我們齊聲來讀讀這幾個自然段，去感受師生之間這種濃濃的情誼。
生：（感情朗讀）
師：讀得太好了。相信同學(xué)們都已弄明白了“有情義”的真正意思。下面讓我們圍繞“有志向”繼續(xù)交流自己的讀書收獲。
生：我從子路、顏回所說的話語當(dāng)中，覺察出他倆已經(jīng)明白師父論水的目的，立下了人生的志向。
師：是的！立下了志向，就得認(rèn)定目標(biāo)走，咬定目標(biāo)行。還可以聯(lián)系哪個句子來理解？（見無人舉手）老師請一個同學(xué)讀一讀第三自然段的第二句話，其余的同學(xué)注意聽，看看能否有所發(fā)現(xiàn)。
生：（讀）活潑歡快的泗水從大山滾滾而來，又不知疲倦地奔騰而去。
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：我認(rèn)為這句話實(shí)際是說水的志向始終如一，它鍥而不舍，勇往直前，再累再苦也要往前奔流。
師：是的！立下了志向，就算明知山有虎，也得偏向虎山行啊！你真有悟性！這兩段話讓我想起了孔子在泗水觀瀾曾經(jīng)說過的一句話：“逝者如斯夫，不舍晝夜”。意思是說，時光像河水一樣流逝，日夜不停。同學(xué)們，你們由這句話想到了孔子心情不平靜的原因了嗎？
生：可能孔子覺得時光匆匆而逝，自己到現(xiàn)在還未實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。
生：也有可能是孔子覺得，人應(yīng)該胸懷大志，但是人生短暫，應(yīng)該用這有限的時間做出無限的努力。
師：（動情地）是啊！人生苦短，譬如朝露；光陰似箭，年逝。我們正處在人生最美好的春天，更應(yīng)該好好把握這寶貴的時光，立下壯志，勇往直前，去播種、耕耘，收獲美好的理想。否則，就會追悔莫及。讓我們齊聲讀讀這兩句話，好嗎？
生：（齊讀）
師：“萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化”，這句話和文章哪兒有著聯(lián)系？
生：我是把這句話和“意味深長”這個成語聯(lián)系起來思考的。“意味深長”的意思是含義深刻，耐人尋味。那么，孔子論水的這段話究竟有什么含義呢？他真正的目的不是在談水，而是借機(jī)教育弟子們，要他們學(xué)習(xí)水的品性，做“真君子”。孔子真是善施教化！
師：（驚喜地）同意他的見解嗎？
生：同意！
師：給他掌聲啊！看來，大家都是孔子的知音。大師就是大師，他“善施教化”，沒有居高臨下地空洞說教，而是循循善誘。做他的弟子，聆聽他的教誨是一件多么幸福的事情啊！讓我們一起來把這一段好好地讀一讀，牢記孔子的教誨，把握“真君子”的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)做“真君子”。
生：（齊讀）
師：同學(xué)們，學(xué)到這，不知你們想起我們上學(xué)期學(xué)過的哪兩篇課文？
生：我想起了《最大的麥穗》和《哲學(xué)家的最后一課》這兩篇課文。
師：是啊！蘇格拉底巧借撿麥穗讓弟子們悟出要把握住人生的機(jī)遇，不要讓眼前的機(jī)會白白喪失；那位哲學(xué)大師妙用除草一事，讓弟子們悟出立德是做人、做學(xué)問的根本；而孔子以流水為喻，引導(dǎo)弟子們做“真君子”。他們都“善施教化”，不愧為大師！看看課文，“善施教化”句還和課文哪些地方有著聯(lián)系？
生：文中第七、第九自然段有這樣的兩個詞語，“遇水必觀”和“司空見慣”。正因?yàn)榭鬃印坝鏊赜^”，他才能從“司空見慣”的流水中看出深奧的道理。孔子善于向身邊的萬物學(xué)習(xí)，從平平常常的現(xiàn)象當(dāng)中悟出道理，這種做法本身就給弟子們樹立了榜樣。我覺得這也能夠算作是“善施教化”。
師：你很有靈性！同學(xué)們，孔子的這一發(fā)現(xiàn)充滿了人生的大智慧，這不僅使他的弟子，也使我們得到了啟發(fā)：天地間有兩種書，一是有字書，二是無字書。無字書的內(nèi)容十分廣博、深奧。花草樹木、飛禽走獸、山川湖海、風(fēng)云雷雨都是無字之書，都是活的知識寶庫。這部宏大、深邃的“無字書”，需要我們?nèi)デ趭^努力地閱讀，仔細(xì)深入地思考，從中獲得種種教益。你們說，是嗎？
生：（齊答）是！
師：繼續(xù)交流。（全場寂靜）請同學(xué)們?nèi)プx讀文章的第一自然段。
生：（小聲讀）春天到了，孔子聽說泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水河邊游玩。
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：（高興地）我知道了！孔子帶著學(xué)生外出游玩，實(shí)際上玩也是一種很好的學(xué)習(xí)方式，只要我們注意觀察，用心感受，用智慧去發(fā)現(xiàn)，就能獲得許多課文本得不到的知識。孔子從司空見慣的流水中悟出了道理，不就是一個很好的證明嗎？
師：你說得一點(diǎn)沒錯！孔子沒有把弟子們局限在課堂里學(xué)習(xí)，要知道課堂小天地，天地大課堂啊！同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，大家一定對孔子論水的這段話產(chǎn)生了豐富的感受和深刻的認(rèn)識。讓我們再來讀讀這段話好不好？
生：（讀）
師：同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)了《孔子游春》這篇課文，與孔子這位大圣人進(jìn)行了零距離的接觸，感受到了他無上的智慧以及博大的思想。不知道同學(xué)們覺察到?jīng)]有，這濃濃的春意已悄悄地蕩漾開去，將我們緊緊包圍……
【互動評課】
一
高林生：古人說，“學(xué)貴有疑”。“疑”從何來？已知和未知之間的差異。劉老師深諳其道。先是以一個“春”字作引子，激活學(xué)生的已知，然后以“春天就是這樣生機(jī)勃勃……我不禁想起了一段描繪春天的文字”這么一句話架設(shè)走向未知的橋梁，引發(fā)了學(xué)生的好奇，點(diǎn)燃了學(xué)生的讀書欲望。“溫故”來得扎實(shí)，“知新”自然會興趣盎然。
潘文彬：教學(xué)其實(shí)是一種喚醒，是喚醒學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和情愫，建構(gòu)知識，豐富經(jīng)驗(yàn)，獲取智慧的過程。上課伊始，劉老師很智慧地在黑板上板書課題中“春”字，點(diǎn)引學(xué)生由“春”字想開去，我們欣喜地看到，學(xué)生真的都被喚醒了。他們思緒飛揚(yáng)，迅速地從自己的頭腦中調(diào)取有關(guān)“春”的信息，他們興致盎然地說有關(guān)“春”的詞語，吟詠有關(guān)“春”的古詩，背誦有關(guān)“春”的語段，課堂上“春”意濃濃，情意綿綿。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生對“春”的認(rèn)識深刻了，對“春”的情感濃厚了，對“春”的向往熱烈了，產(chǎn)生了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的藝術(shù)效果。在此基礎(chǔ)上，教師很自然地引出課文的第二自然段，這樣就使得學(xué)生學(xué)習(xí)這段文字有了一定情感的基礎(chǔ)，就能夠比較容易地走進(jìn)文本的深處，體悟文本的情蘊(yùn)。如此引入，可謂是機(jī)智、大氣！
吳勝平：由“春”而“孔子”再至“游”，這種與眾不同的切入，我理解為教者是在尋求一種突破，突破一種模式化的導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入不是標(biāo)新立異，而是匠心獨(dú)運(yùn)。雖然也是抓住課題，但這種對課題的解讀卻是和課文的內(nèi)容緊密融為一體的，生動豐富，讓人耳目一新。劉老師從工具性和人文性融合的高度研讀課文，很好地發(fā)掘與把握文本提供的教學(xué)資源，較為準(zhǔn)確地預(yù)測學(xué)生的已知和經(jīng)過努力可能達(dá)到的未知，并針對這篇課文的特點(diǎn)和要點(diǎn)尋找到了一個有利于學(xué)生讀書、感知、領(lǐng)悟的切入口。這個切口緊緊地扣住題目，鎖定重要段落，將解題、識字、解詞、讀書有機(jī)地整合在一起，自然而然，本色無飾，引領(lǐng)著學(xué)生向重難點(diǎn)進(jìn)發(fā)，真可謂“教材透則教法秀”！
潘文彬：在這個環(huán)節(jié)中，劉老師還就第二自然段進(jìn)行了教學(xué)，其特點(diǎn)是“簡約而不簡單”：第一，生字教學(xué)，取舍得當(dāng)。劉老師立足實(shí)際，教學(xué)生不會的生字，并且注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教法靈活自然，凸現(xiàn)出漢字的文化特點(diǎn)，使得學(xué)生在音、形、義整合的過程中，自主建構(gòu)生字的認(rèn)知組塊。第二，讀書內(nèi)化，自然恰當(dāng)。在教學(xué)過程中，劉老師把讀書的方法教給學(xué)生，把讀書的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在寬松、自由的情境中，自主讀文想畫面，放聲朗讀抒情感。從學(xué)生聲情并茂的朗讀中，我們可以感受到學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了文本，融進(jìn)了春天，達(dá)到了“物我兩忘”的境界。
二
高林生：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段就提出了“體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用”的要求。課文中的哪些詞句是“關(guān)鍵詞句”呢？課文的題目理所當(dāng)然是“關(guān)鍵詞句”。就功能而言，課題一來有導(dǎo)向功能，二來有統(tǒng)領(lǐng)功能。劉老師提出的“《孔子游春》這篇文章究竟寫了些什么呢？”顯然利用了課題的統(tǒng)領(lǐng)功能。隨后，劉老師以“把一段話讀成一句話，把一篇文章讀成很短的幾句話”這么簡簡單單的一句話，不但給“瀏覽”和“文章的主要內(nèi)容”以通俗的解釋，而且點(diǎn)明了操作的要領(lǐng)，真可謂“一石兩鳥，匠心獨(dú)運(yùn)”。
吳勝平：在初讀的基礎(chǔ)上感知了文章的主要內(nèi)容，如何將感知到的用自己的話概括地說出來？這里有一個方法的訓(xùn)練。劉老師也在尋求一種突破，“會讀書的人往往善于抓住要點(diǎn)，把一段話讀成一句話，把一篇文章讀成很短的幾句話。”多么精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，多么智慧的引導(dǎo)！沒有套話，沒有俗語，沒有那些束縛學(xué)生思維的框架，沒有過多地強(qiáng)調(diào)“關(guān)于語文”的東西，就是幾句帶有引導(dǎo)的、指導(dǎo)的和激勵的話語就打開了學(xué)生的思維，讓孩子知道了概括文章的主要內(nèi)容原來并不復(fù)雜,真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”啊！由此我想到，語文真的是要簡單些，再簡單些。《易經(jīng)》中說的“智者易簡，愚者繁難”很有道理。但課堂上的“簡”需要的是教師的豐富，教師的智慧。
高林生：從整體把握課文的主要內(nèi)容入手，然后引導(dǎo)學(xué)生們將問題聚焦，直撲課文的重點(diǎn)——第八自然段，無疑是這一教學(xué)環(huán)節(jié)的精彩之所在。毛澤東同志在《矛盾論》中說過：“研究任何過程，如果是存在著兩個以上矛盾過程的話，就要用力找出它的主要矛盾，捉住了這個主要矛盾，一切問題就迎刃而解了。”應(yīng)該說，這樣的安排是引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中，體悟“用力找出它的主要矛盾”哲學(xué)思想的例子。
吳勝平：課文中心段的提出不是由教師一錘定音，而是將主動權(quán)交給了學(xué)生。這一做法體現(xiàn)的是現(xiàn)代教育的思想，是在幫助學(xué)生形成一種新的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神。也許有學(xué)生會答錯或不敢回答，但不要緊，有了這種自主學(xué)習(xí)的精神和意識，就會有閱讀前行的動力。
三
潘文彬：語文課堂應(yīng)該聆聽到學(xué)生心靈成長的拔節(jié)聲。我們欣喜地看到，由于劉老師在教學(xué)的過程中，立足文本，尊重文本，很好地扮演了學(xué)生與文本之間的“紅娘”，給予了學(xué)生充分的“沉浸濃郁，含英咀華”的靜思默想的時間，使得學(xué)生對文本了然于胸，積蓄了能量，豐厚了對話的資本。所以，課堂上才有了學(xué)生的“有感而發(fā)”和“靈感迸發(fā)”。我覺得，語文課在強(qiáng)調(diào)書聲瑯瑯的同時，也不能忽視鴉雀無聲，我們應(yīng)該舍得花時間讓學(xué)生自己讀書感悟，走進(jìn)課文。只有這樣，課堂上才會有高質(zhì)量的對話，才會聽到來自學(xué)生心靈深處的聲音。
吳勝平：是的！靜下心來讀書太重要了，尤其是在高年級，這是“精讀”的必由之路。課堂教學(xué)要杜絕浮華，克服浮躁，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，既要重視朗讀，又要重視默讀，不能用朗讀取代默讀。要大力提倡用整塊的時間讓學(xué)生原原本本地讀，平心靜氣地讀，整體聯(lián)系地讀，步步深入地讀，讀書質(zhì)量越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒越高，這樣才有可能讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。正如宋代大教育家朱熹所說的“學(xué)者讀書，須要斂身正坐，緩視微吟，虛心涵泳，切己省察”。
高林生：從抓課文的主要內(nèi)容到重點(diǎn)段落的把握，從問題的聚焦到靜思默想去探求，直至學(xué)生們通過閱讀實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)了重點(diǎn)段與其余段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，這實(shí)在是一次從提出問題，到運(yùn)用科學(xué)的思維方法——抓住事物之間的聯(lián)系，直到解決問題的思想旅行。
在這次思想旅行中，“讀”和“悟”融為一體，讀中有悟，以悟?qū)ёx；在這次思想旅行中，形象思維和邏輯思維融為一體，學(xué)生們是在邊讀邊聽邊想象的活動中，是在腦海里不斷地浮現(xiàn)與文字相應(yīng)的畫面的過程中，完成對語言文字意義的理解與把握的；在這次思想旅行中，語言文字的把握與人文精神的熏陶融為一體，如果說“默讀”、“圈劃”、“記錄”、“發(fā)言”、“說說”是外顯的，是更多地讓學(xué)生掌握語言文字這個工具的話，那么，“想象”、“探求”、“挖掘”、“感受”、“思考”則是內(nèi)隱的精神活動；在這次思想旅行中，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)融為一體，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與教師的組織引導(dǎo)不但協(xié)調(diào)，而且互動。
吳勝平：這部分教學(xué)的確十分精彩，真正意義上落實(shí)了“對話”的理念。感觸有三點(diǎn)：第一，“對話”是真實(shí)的。師生抓住課文的中心段、中心詞，經(jīng)歷了實(shí)實(shí)在在的對話過程，對文本價值取向做了較為深刻地探究和思考，在一定程度上對“有德行”、“有情義”、“有志向”、“真君子”、“善施教化”有了新的認(rèn)識。第二，“對話”是生動的。在教師的組織和引領(lǐng)下，學(xué)生將自己對課文的理解及情感與已有的知識和經(jīng)驗(yàn)相融合，聯(lián)系上下文，聯(lián)系曾接觸過的孔子的言論，聯(lián)系學(xué)過的課文，形成對文本意思的推測、理解和認(rèn)知，“對話”成為了讀書內(nèi)化活動，成為了加深理解、提升感受、欣賞評價的過程，不是一對一的問答，而是立體多元的，有著深度和廣度。第三，教師是平等中的首席。“對話”過程中，教師始終介入其中，呈現(xiàn)的是自然、平等的和諧氛圍。在這種氛圍中讀書，溝通、交流，我認(rèn)為已經(jīng)超越了單純意義上的學(xué)習(xí)，教師是在追求新一輪課改所要達(dá)到的一種美好境界。
潘文彬：《孔子游春》是一篇比較長的課文。那么,在高年段這樣的長文究竟如何來教呢？劉老師的這個處理策略無疑是為我們提供了一個極具探究價值的范例。我覺得，至少有以下幾點(diǎn)值得我們關(guān)注：其一，把握整體，聚焦部分。劉老師在讓學(xué)生弄明白文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出了“你認(rèn)為這篇課文當(dāng)中哪一段最為重要？為什么？”這個問題，一下子把學(xué)生的目光引向了課文的第八自然段，凸顯出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其二，聚焦部分，輻射全文。其實(shí)，第八自然段不是孤立存在的，它是全息的。劉老師注意到了這一點(diǎn)，于是，他在引導(dǎo)學(xué)生初步理解這一自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的時間靜心閱讀文本，聯(lián)系上下文體會這一自然段的意蘊(yùn)。這樣，又由這一自然段發(fā)散開去，使得學(xué)生的思維觸角伸向全文，觀照全文，體悟內(nèi)涵。其三，緊扣詞句，體悟文本。學(xué)生在交流匯報自己的閱讀感悟的時候，劉老師始終不忘讓學(xué)生緊扣課文的詞句來說，這樣學(xué)生的感悟就有依傍，而這對感悟和理解文本語言無疑是十分重要和必要的。
四
高林生：什么樣的閱讀課是一節(jié)高效率的閱讀課，見仁見智。但有一條可以肯定，即在規(guī)定的40分鐘內(nèi)，學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，在原有的基礎(chǔ)上朝著語文教學(xué)既定目標(biāo)前進(jìn)幅度的大小，當(dāng)是衡量一節(jié)閱讀課效率非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。通俗一點(diǎn)講，也就是學(xué)生在這節(jié)課上的所得是不是既定目標(biāo)所要求的內(nèi)容，所得的質(zhì)量與數(shù)量是不是實(shí)現(xiàn)了盡可能的高和多。如果此說不謬，劉老師和他的學(xué)生共同演繹的這節(jié)課是不是一節(jié)高效率、有價值的閱讀課，也就不說自明了。
《孔子游春》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇15
《孔子游春》教學(xué)設(shè)計(jì)三
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：72
《孔子游春》教學(xué)設(shè)計(jì)三
教材分析：
《孔子游春》是一篇游記，它生動地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞，巧借河水誘導(dǎo)弟子的故事，表現(xiàn)了孔子對學(xué)生的關(guān)愛及師生之間真摯的情誼。課文把孔子帶弟子們游賞與他對弟子的循循善誘交融在一起作為重點(diǎn)進(jìn)行描述，巧妙地運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，描寫出春天到來時的美景，又以水為話題，敘事明理，內(nèi)涵豐富、厚重。
示流程：自主學(xué)習(xí)，直擊重點(diǎn)——合作學(xué)習(xí)，深化理解——回讀課文，總結(jié)收獲——自置作業(yè)，課外延伸。
教學(xué)目標(biāo)：
a.知識和能力：
（1）學(xué)會本課7個生字，聯(lián)系上下文體會課文中成語的意思，并任選兩個成語造句。
（2）聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻提句子，并體會其表達(dá)效果。
（3）有感情地朗讀課文，體會課文中蘊(yùn)含的深刻道理。
b.過程和方法：在品讀中感悟課文蘊(yùn)含的深刻道理，在讀書的過程中積累語言。
c.情感、態(tài)度和價值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會做人要做像水一樣具有德行、有情義、有志向、善施教化的真君子。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中想像泗水河畔美麗的春景，領(lǐng)會孔子循循善誘的教育方法及濃濃的師生情。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，體會孔子所說的那段意味深長的話語所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時間：3課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們春游過嗎？春游給你帶來怎樣的感覺？今天我們將穿越時空隧道，來到25XX年前的春秋時期，跟隨著我國古代圣人孔子一起去泗水河畔踏青，相信沿途中，你一定會飽覽到很多如畫的美景，聆聽到圣人如詩般的教誨。
今天，我們來學(xué)習(xí)《孔子游春》（板書課題）
簡介孔子生平。
二、初步感知，了解大意
1.讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？
2.請大家?guī)е鴨栴}快速默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3.檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
4.通過預(yù)習(xí)，還有什么不明白的生字和詞語嗎？
5.讀了課文，你解開了哪些疑問？
三、自主學(xué)習(xí)，直擊重點(diǎn)
一提到春游，我們肯定會興奮不已，那孔子帶著弟子們游賞完泗水河畔是一種怎樣的心情呢？（興奮、快樂等）
你是從課文中的哪些語句看出來的？（“竟情不自禁手舞足蹈起來”）
孔子為什么會這樣的快樂？請大家?guī)е@個問題，去細(xì)讀課文，找出有關(guān)的語句畫下來。可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁作上批注。
四、合作學(xué)習(xí)，深化理解
1.自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受。
2.全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。
3.引導(dǎo)學(xué)生按照三個階段來品讀課文。
①初步性認(rèn)識——弟子言志
a.孔子是聽完子路和顏回的志向后，聽著顏回的志向歌情不自禁地手舞足蹈起來的。那么，子路和顏回的志向分別是什么？
b.顏回的“志向歌”里會唱些什么呢？請同學(xué)們合理想象將歌詞補(bǔ)寫出來。
c.孔子聽了弟子們有福同享、不為自己表功的志向后能不高興嗎，請同學(xué)們想一想，子路和顏回為什么會有這樣高尚的志向的？請大家認(rèn)真研讀課文，從課文中尋找答案。
②深層次認(rèn)識——師生悟理
a.子路和顏回之所以有這樣高尚的志向，是因?yàn)樗麄兟犃丝鬃雨P(guān)于水的一段意味深長的話后，深受啟發(fā)。孔子望著水說了怎樣一段意味深長的話呢，把它畫出來讀一讀。
b.學(xué)生質(zhì)疑：為什么孔子最后說：“水是真君子啊！”
在孔子眼里，水具有怎樣的特點(diǎn)呢？（有德行、有情義、有志向、善施教化）這實(shí)際上也是誰具有的特點(diǎn)？孔子和弟子們談?wù)撍哪康氖鞘裁矗?/p>
c.大家請看“善施教化”的后面有一個省略號，省略了什么？（水的其它特點(diǎn)，也就是君子的其它特點(diǎn)。）誰能合理地補(bǔ)充一些其它的特點(diǎn)？（胸懷寬廣、博學(xué)多才、孝親敬長……）
d.孔子教育弟子們做人，卻沒有直接說教，而是用水來打比方，巧妙地暗示弟子，你覺得孔子是一位怎樣的老師？
e.孔子的確是一位充滿智慧、和藹可親、對弟子循循善誘的好老師。讓我們一起有感情地朗讀第八自然段，
在讀中體會孔子的語氣，語調(diào)以及語言中蘊(yùn)含的深意。
③升華性認(rèn)識——自然饋贈
a.孔子從泗水的綠波參悟出了做人的道理，說明了孔子是一位怎樣的人？那到底是什么幫助了孔子悟出這個深刻的道理？請大家再次研讀課文，想一想答案。（綠如翡翠的泗河水，說得更準(zhǔn)確些是大自然母親的饋贈）
b.課文中的哪些語句寫出了泗水河畔美麗的春景，找出來，讀一讀。
c.賞析美景：
學(xué)生質(zhì)疑：為什么稱大自然是一位偉大的母親？
討論交流：這個句子寫得很美，美在何處。讀中想像，讀中品味。
練習(xí)說話：仿照是她的句式，展開想像，練習(xí)說話。
d.指導(dǎo)有感情的朗讀，指導(dǎo)背誦。
④小結(jié)：
陽春三月，泗水河畔桃紅柳綠，草色青青，春意盎然，置身于大自然母親寬廣的懷抱中，怎能不讓孔子和他的弟子們心曠神怡，神情愉悅；當(dāng)孔子欣然地接受了大自然母親的饋贈，從泗水的碧波中參悟出做人的道理時，他又怎能不心花怒放；當(dāng)孔子聽到子路和顏回的高尚志向后，看到自己的教育思想在弟子身上生根發(fā)芽時，教書育人的快樂充盈著他的整個心靈，他怎能不高興得手舞足蹈呢？
五、回讀課文，總結(jié)收獲
1.當(dāng)我們跟隨著孔子和他的弟子們經(jīng)歷了一趟春光之旅，一趟精神之旅后，你有了哪些收獲呢？
2.談收獲（可從詞、句的積累，文章的思想感情和表達(dá)方式諸多方面來總結(jié)，著重于談文章的思想感情。）
3.積累詞句：
如果積累的是自己喜歡的詞語，則用這個詞語造句；如果積累的是句子，則背誦這個句子。
4.課文結(jié)尾說：“泗水河畔的春意更濃了。”，春意為什么會變得更濃呢？你能回顧課文，說說你的理解嗎？
（春光不變，但人欣賞春光的心情在變；春光不變，但春光中人心中的春景在變；春光不變，但春光中人的思想境界在變；春光不變，但人與自然的和諧關(guān)系在變……）
六、自置作業(yè)，課外延伸
剛才，與大自然、圣人的對話讓我們受益匪淺。學(xué)了這篇課文，你想給自己布置怎樣的作業(yè)呢？
（摘抄、背誦孔子的名言/ 查閱資料，更多更深地了解孔子/ 仿照課文，在大自然中選擇一個對象，看看能產(chǎn)生哪些類似的聯(lián)想，然后寫下來/
讀一讀孔子的著作，了解他的思想……）
（一周后，舉辦“走進(jìn)孔子”的主題中隊(duì)活動）
板書設(shè)計(jì)：
12.孔子游春
賞春 大自然像母親
哺育生靈 有德行
流必向下 有情義
悟理 穿巖鑿壁 有志向 真君子
蕩滌污垢 善施教化
言志 有福同享 做真君子
不好表功
查找本課更多資料，請?jiān)诰W(wǎng)頁底端輸入課題的關(guān)鍵字搜索！
《孔子游春》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇16
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：大豐市三龍鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：62
讀《孔子游春》 談生態(tài)對話
孔子是我國古代最偉大的教育家，蘇教版小學(xué)語文教材第十二冊有一篇《孔子游春》的課文描繪了他帶領(lǐng)弟子們到泗水河畔游賞，巧借泗水實(shí)施教育的故事。課文把孔子帶弟子們游賞與他對弟子的循循善誘交融在一起作為重點(diǎn)進(jìn)行描述，詮釋了語文教學(xué)中的對話思想，展示著語文教育的原生態(tài)。
孔子對弟子的教育不局限于課堂與教材，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。他以泗水河邊的春景為生態(tài)教育的文本，讓一花一草含情，一樹一木開口，一山一水育理，通過與學(xué)生平等的交流、心靈的對話，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長”，體現(xiàn)了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。
1、充分解讀文本是對話的前提。
文本解讀是對話的前提。教師課前備課，首先和文本對話。只有把握好教材，才能引導(dǎo)學(xué)生交流對話。春天到了，孔子為什么選擇到泗水去游玩而不是別的地方？這是因?yàn)椤翱鬃勇犝f泗水正漲春潮”，此時的泗水正是生機(jī)勃勃的時期。那么，孔子又為什么選擇有水的地方呢？那是因?yàn)榭鬃印坝鏊赜^，其中一定有道理。”（顏回語）由此，我們可以推斷，在此之前，孔子早已有了關(guān)于“水”的感悟，這次泗水之行是孔子精心設(shè)計(jì)的一次教育活動。“遇水必觀”說明孔子已與文本——“水”充分展開對話。孔子對“水”的解讀也是獨(dú)特的、多元的——“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，他好像善施教化……”“從司空見慣的流水中”，“竟能看出如此深奧的道理”，這就是與學(xué)生對話或者引領(lǐng)學(xué)生與學(xué)生對話的前提。
教師有深刻的思考才能引領(lǐng)學(xué)生的思維；教師有多元解讀才能關(guān)注學(xué)生的多元感悟；教師自身對文本的解讀有著怎樣的高度，就會引領(lǐng)學(xué)生登上怎樣的高度。
2、創(chuàng)設(shè)和諧情境是對話的基礎(chǔ)。
對話是民主平等的，充分尊重學(xué)生人格、意志、學(xué)習(xí)需求、個性差異，營造寬松的環(huán)境氛圍、民主的人際交往氛圍、自由的心理氛圍，是成功對話的基礎(chǔ)。“綠草如茵的河畔，弟子們圍在老師身邊，有的蹲著，有的坐著。”“老師撥動琴弦，弟子們跟著唱起歌來。歌聲融進(jìn)溫暖的春天里。泗水河畔，洋溢著濃濃的師生情誼。”孔子對于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)充滿了和諧、融洽、友善的因素，孔子與弟子共同陶醉于迷人的春景中，弟子圍著老師，老師彈琴，弟子唱歌；弟子彈琴，老師傾聽，然后情不自禁地手舞足蹈。教師和學(xué)生融洽地聚集在一起，教師快樂著學(xué)生的快樂，并盡情地表露自己的快樂。在這樣的情境里，孔子闡發(fā)著水的宏論，弟子們述說著志向的理解與感悟，師生在對話中理解、欣賞、分享與構(gòu)建。
“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動。”（葉瀾語）而激活語言文字的最佳途徑就是讓學(xué)生入情入境，在情境中動情。同樣，情境也是滋生對話的土壤，而且“對話”本身具有極強(qiáng)的情趣性。因此，更需要創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓師生各自舒展獨(dú)立人格、自由意志，張揚(yáng)豐富獨(dú)特的內(nèi)心世界，促進(jìn)平等對話的深入和精彩。
3、教為導(dǎo)學(xué)為主是對話的關(guān)鍵。
“老師撥動琴弦，弟子們跟著唱起歌來。”教師的引領(lǐng)是課堂對話的主導(dǎo)。教師要創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生融入教材；教師要巧妙設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)；教師還要精心點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章特點(diǎn)探究。教師要具有引領(lǐng)學(xué)生對話的能力。在“游賞泗水”時，孔子沒有直接告訴弟子應(yīng)該向泗水學(xué)習(xí)做人的道理，而是出自肺腑地贊嘆“由此看來，水是真君子!”聽了孔子的宏論，弟子們大為驚訝并深受啟發(fā)，于是子路悟到應(yīng)該“有福同享”，顏回悟到應(yīng)該做‘不為自己表功的人”。孔子主導(dǎo)對話的教學(xué)藝術(shù)可謂出神入化。
如果老師頗費(fèi)了一番心機(jī)，精心解讀文本，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，但沒有學(xué)生的積極介入與廣泛參與，對話仍無從說起。學(xué)生也是對話的主體。教師要積極引領(lǐng)學(xué)生自主與文本對話、積極實(shí)施師生對話與生生對話。你看孔子的弟子們，他們都以自己的方式與生態(tài)文本展開了對話——“弟子們?nèi)齼蓛缮㈤_了，有的采花，有的捕蝶，有的垂釣，有的戲水……”
學(xué)生與文本的對話充分了，才會有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解，師生對話和生生對話才有基礎(chǔ)，子路和顏回才會都感悟到“真君子”形象，表達(dá)自己的志向。師生在對話中理解、碰撞、接納、欣賞，學(xué)生在對話中獲得思想啟迪，享受審美樂趣，增加知識積累，完成言語能力的構(gòu)建。顏回的“志向歌”就是對話過程中語言和精神同構(gòu)共生的積淀。
4、話題的確立與生成是對話的核心。
對話不是漫無邊際的聊天，總是圍繞著“話題”在真誠地傾聽、言說、反思著。話題，就是閱讀對話的支點(diǎn)和引擎。孔子在“游春”的對話中出現(xiàn)了“德行”、“情義”、“志向”、“善施教化”等等話題，這些都是“春”這個主題下“水”的分話題。孔子通過這些話題展開討論，誘導(dǎo)弟子們做真君子。
圍繞“志向”這個話題，孔子提問“可以說說你們的志向嗎？”與子路、顏回展開了對話。子路說：“我愿意把車馬、衣服拿出來跟朋友們一塊兒享用，就是用壞了、穿破了我也不會在意。朋友之間就應(yīng)該有福同享嘛。”顏回說：“我希望成為一個不為自己表功的人。”“志向”的話題激發(fā)了子路和顏回潛在的對話欲和表現(xiàn)欲，使他們在充沛的感情投入和興奮狀態(tài)中，不知不覺地汲取知識，增長智慧。
對話教學(xué)不同于傳統(tǒng)的談話教學(xué)法，傳統(tǒng)的談話教學(xué)的話題主要是文本，師生圍繞文本的談話主要圍繞著如何深入理解文本進(jìn)行。而對話教學(xué)的話題是師生根據(jù)文本共同轉(zhuǎn)化的背景中產(chǎn)生的，是不斷生成和推進(jìn)的。我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)，更注重話題的生成，因?yàn)橹腔凼钦n堂教學(xué)的核心，對話是智慧生命的對話。
5、注重傾聽、回應(yīng)與思考，積極評價對話。
對話的方式除了提問，還有傾聽、回應(yīng)與思考。子路是個急性子，他的回應(yīng)也是最積極的，“老師的話音未落就開了腔”。顏回面對孔子的提問，進(jìn)行了“深思熟慮”，然后再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。孔子在聽學(xué)生發(fā)言的時候，也是仔細(xì)地傾聽、積極地回應(yīng)，他“用贊許的眼光看著他們，微微地點(diǎn)了點(diǎn)頭。”他在聽顏回彈唱時，“先是側(cè)耳傾聽，過了一會兒，竟情不自禁地手舞足蹈起來”。在對話過程中，孔子的積極評價無疑推動了對話的深入，顏回的彈唱（也是一種對話方式）和他的“舞蹈”加深了感受的形象，提升了感悟的層次，豐富了精神與言語。
仔細(xì)地傾聽、積極地回應(yīng)和深入地思考，是有效對話的基本環(huán)節(jié)，也是我們提高對話質(zhì)量的優(yōu)化策略。我們要關(guān)注對話的這些細(xì)節(jié)，促及對話的深層次與高質(zhì)量。
孔子不愧為偉大的教育家，他所選擇的教學(xué)載體是大自然這一多么美妙神奇的綠色生態(tài)文本——陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂盛的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語……他的教學(xué)方式也是順其自然、因勢利導(dǎo)，沒有灌輸，沒有壓制。
“泗水河畔的春意更濃了”,更濃的是師生親情、教學(xué)智慧與意義構(gòu)建。孔子游春的歷程，是真正的生態(tài)教育，是心智的啟迪，心靈的對話，語言與精神的建構(gòu)！
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