廣玉蘭（精選13篇）
廣玉蘭 篇1
教學案 教材分析:這是一篇散文,文筆優美,描寫了的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對的喜愛之情。課文分為三段：第一自然段寫晚上作者散步時被的幽香所吸引，第二至五自然段為第二段，寫花瓣的色澤、質感，花開時的各種形態以及葉片的獨特，第六自然段為第三段，總結全文，點明作者喜愛的原因。課文的第二段為教У鬧氐恪？撾撓镅雜琶潰么首既貳⑸扔魈小?br>教學目標 ：1、學會12個生字，綠線內的3個只識不寫2、能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美的。4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學課時：二課時
第一課時
教學目標 ：初讀課文、學習生字
一、 揭題導入
1.春暖花開，校園里各色的花競相開放。今天，咱們再認識一種花——。
2.板書課題：10 （齊讀）
3.同學們見過嗎？你能給大家作個介紹嗎？
4.作者筆下的又是什么樣的呢？他從哪幾方面來寫的呢？
一、 初讀課文
1. 自讀課文，要求讀準字音，讀順課文。
2. 檢查自讀情況。
（1） 指名讀生字詞。
滲透、概括、花蕊、嬰兒、惹人喜愛、孕育、鐵銹色、呈、旺盛
開火車讀，齊讀，注意前后鼻音的區別。
（2） 解部分生字詞。
孕育：懷胎生育。
內涵：本課指花的特點。
質感：事物的本質給人以外觀上的感覺。
3. 理清脈絡。
（1） 默讀思考：
作者是從哪幾方面來寫的?課文可以分為幾段?
(2)交流：
①作者是從花的顏色和質感、花開的形狀、葉子三方面來寫的。
②課文可以分為三段：
第一段（1）：作者為的花香所吸引。
第二段（2—5）：色彩和質感、花開的各種形狀及葉片的特點。
第三段（6）：作者喜愛的原因。
4.指名分段讀課文。
二、 學習課文
1、 學習第一段。
（1） 輕聲朗讀第一段。
（2） 思考、回答。
是什么吸引了作者去欣賞的？
（3） 指導朗讀。
自由讀，齊讀。
三、 指導書寫
四、 作業 ：
1. 抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
教學目標 ：1、理解課文，背誦第三自然段，能找出表達課文中心的句子，弄清楚作者是從哪幾個方面贊2、體會作者為什么愛上了，培養學生的審美情趣。
一、 導入 新課
1、 今天，我們繼續學習《 》。這篇課文是根據陳荒煤的《贊》改寫的。課文講了作者在叢林中散步，被一種幽香吸引，從而認識了，并細致的觀賞。
2、 就讓我們聽著音樂，輕輕地讀課文，跟作者一起去觀賞，好嗎？
二、第二節：
1、五、六月份是花盛開的季節。板書：花。
2、 是一朵盛開的，看到它，你想起哪些美好的詞語來形容它？
3、 作者是這樣描寫的花瓣的，請你讀一讀，讀熟它，呆會兒請你來念。
4、 指明讀。指點：這句話中有兩個“說他吧，又”說明有幾分不肯定，我們應該讀出這樣的語氣。示范。指明讀。
5、 純白中，帶有淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌有彈性，這就是作者眼中的。我們一起讀一讀這一小節。
三、第三節：
1、 配樂范讀。
2、 填空：開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態：有的（ ）,有的( ), 有的( )，還有的( )（先自己讀第三節，準備一下）
3、 看各種形態。
4、 挑選自己喜歡的一種形態，好好的讀一讀。
5、 指名讀。指點。（第一句：這句應該讀得羞答答的。特別要讀好兩個詞語：含羞待放、鮮嫩可愛。再嫩一點兒。——第二句：剛剛開放，小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，多著急啊！再快點，你這小蜜蜂好像不太靈活。嬰兒的臉是最甜美的，請你甜甜的讀，你在讀的時候，露出了甜美的微笑，看來你是讀懂這句話了。第四句：新生命是充滿希望的，所以在讀的時候心理是要充滿快樂，充滿著希望。“挺立”這個詞語讀得再有力點。這一部分比較難讀，我們再讀一遍。）
6、 同一棵樹上，能看到花的不同形態，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。我們給每一種形態的花都取一個好聽的名字，怎么樣？（已經取好的有三種：含羞、蓓蕾初放、風采依舊，盛開著的花讓學生們讀書或者小組交流討論。學生有許多答案：潔白無暇、盛開、白雪公主、鮮花怒放、花中之最、嬰兒。稍加評論。“嬰兒”一詞肯定他的選擇方向，但要求更確切些，學生思考后，改為“笑臉”）
7、 你愿意選擇其中的一種背下來嗎？寫開過的這一部分最長也最難背，看誰知難而上，有向困難挑戰的勇氣，準備后，指名背誦。
8、 一起說一說花開的各種形態。接著老師的話說。（集體引背： —— 有的——有的——盛開著的——先前熱熱鬧鬧開過的呢——遠遠看上去——）
四、理解第4、5自然段。
1、 的花美，他的葉子也別有一番情趣。板書：葉
2、 提醒注意第一句中的節奏。
3、 看、摸的葉，小組讀讀這一句體會體會。
4、 點：老師采摘這些葉紫已經是秋天了，但他們依然那樣翠綠，透著生氣，透著活潑。
5、 齊讀4、5節
五、第六節：
1、 仔細觀賞了的花和葉，作者不由發出感嘆：——齊讀
2、 的確，作者愛。板書：愛。他愛的春節與幽香，更愛無比旺盛的生命力嗎？讀讀課文，找出有關句子。
3、 交流。先讀讀你找的句子，再說說理由。
4、 是啊，的花是那樣的純潔，散發著陣陣幽香，他的葉子是那樣富有光澤，都向我們呈現出鮮活的生命的氣息。因此，作者不由得贊嘆：——齊讀。
六、作業
1、 正如作者所說，只憑幾個優美的詞句是不能概括的全部內涵的。但他還是給我們帶來了很多優美的詞句。
2、 先聽音樂，讀課文，圈出自己喜歡的詞語。指名交流。
3、 出示教師選摘的詞語。課后摘錄在好詞好句本上，當然可以摘錄些句子，下一節描寫一種花時可以用上。在學習中，要注意不斷積累，這樣才能學好語文。
板書設計 ： 花
9、 愛
葉
教學后記：對活潑一詞的理解，老師把學習的主動權交給學生，引導學生去遄摩，去體會，為的是能更好的讓學生領悟作者對的喜愛贊美之情。
出示不同的的圖片，讓學生體會不同形態的花的美麗
廣玉蘭 篇2
作者：宗陽春 發表時間：2004-4-29 閱讀次數：321
教學目標 ：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：課文的第二段為教學的重點。
教學準備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學過程 ：
第一課時
教學目標 ：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、初讀課文，弄清課文的層次。
教學過程 ：
一：圖片導入 。
出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。
板書 10 廣玉蘭 說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。
二：自學課文。
1、讀準生字的字音，認清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如 幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。
5、默讀課文，質疑解疑。
6、瀏覽課文，給課文分段。
三：學習第一段。
抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。
指導朗讀這一段。
四：作業 。
1、抄寫生字詞。
1、 觀察路邊的廣玉蘭。
第二課時
教學目標 ：
1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學過程 ：
一：談話。
師有感情地描述第一小節，自然過渡到重點段落。
二：學習第二段。
1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？
（1）學習第二小節。
（2）默讀第二小節，主要寫什么？
（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
（4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
（5）指導有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節，說說這一小節說什么。
（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態？
（2）你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態？
（3）生說，相機出示圖片。
（4）指導感情朗讀。
（5）再讀讀這一小節，說說這一小節的結構。
過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察實物。
2、 指導感情朗讀。
過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節。
三：總結。
同學們，這篇課文學完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學了這篇課文后有什么話要說嗎？
四：作業 。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝（凋落） 純潔（潔凈） 潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時
教學目標 ：
1、繼續朗讀背誦課文。
2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。
教學過程 ：
一：導入 。
上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。
相機指導背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態的？
說說這一段的結構。
觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。
學生練習寫。
交流。
四：作業 。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。
教后手記：
廣玉蘭 篇3
教學目標：
1、學會13個生字，綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
教學重難點：
引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
教學用時：三課時
教學過程：
第一課時
1、揭題導入
（1）春暖花開，各種花都競相開放。今天，我們再認識一種花——廣玉蘭。
（2）板書課題。
（3）哪些同學知道廣玉蘭，能給大家作個介紹嗎？
2、初讀課文
（1）自讀課文，要求讀準字音，讀順課文。
（2）檢查自讀情況。
①出示字詞。
滲透 概括 花蕊 嬰兒 惹人喜愛 孕育
鐵銹色 呈現 旺盛 內涵 橢圓形 凋落
指讀，開火車讀，齊讀。
②分小節朗讀課文。
③齊讀課文。
（3）理清脈絡。
①自讀，思考。
作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？課文可分為幾段？
②交流。
（4）指名分段讀課文。
3、精讀訓練
（1）學習第一段。
①輕聲讀第一段。
②思考。
是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
（2）指導朗讀。
自由讀，齊讀。
4、完成作業
課后描紅，仿寫。
第二課時
1、導入新課
（1）同學們通過上節課的學習，知道課文主要寫了什么內容嗎？
（2）廣玉蘭是一種高大的常綠喬木，花很大，散發著陣陣幽香。
2、繼續精讀訓練
（1）學習第二段。
①默讀第二段，作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的，著重寫了哪一方面？
②交流。
（按花的色彩和質感、花的形態、葉子的特點的順序寫的，著重寫了廣玉蘭花開時的形態特點。）
③理解第二自然段。
a.指名讀，說說花的特點。
b.從哪些語句讀懂的？
c.從語句中你體會出怎樣的感情？
從花瓣色彩和質感兩個方面寫出了花的潔凈、高雅。
“無法用語言文字準確形容”寫出廣玉蘭實在是美到了美不勝收、美不能言的境地。
表達出作者對盛開的花朵喜愛之情。
d.訓練朗讀。
④理解第3自然段。
a.自讀課文，聯系插圖說說你覺得哪些句子寫得好，為什么，你能從中體會出怎樣的感情？
自由讀，交流。
（引導學生一句一句談體會，領悟作者對廣玉蘭的喜愛之情）
（相機指導學生朗讀）
b.指導朗讀，背誦。
看圖（動畫），試背。
⑤理解4、5自然段。
a.作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態美，還寫了它的什么？（葉片）
b.自學，討論。
c.交流。
葉片“終年不敗”的特點。
葉片很有生命力。
為什么說“另有一番情趣”？還從哪兒體會到它具有旺盛的生命力？
訓練朗讀。
（2）學習第三段。
作者在文章最后也情不自禁地抒發了自己的情懷。齊讀。
3、總結全文
本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？
交流，觀察仔細，抓住特點。
第三課時
1、復習
（1）默寫詞語。
（2）朗讀課文。
（3）背誦課文第3自然段。
2、作業指導
（1）課文第3自然寫花的樣子，是怎樣寫的？
（2）仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。
（3）練筆。
板書：
氣味 幽香
10. 廣玉蘭 花瓣 潔凈 高雅
（生命力旺盛） 形態 生生不息
葉片 終生不敗
廣玉蘭 篇4
課 題18、廣玉蘭第一課時教學時間 教學目標1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 學會文中生字，理解有關新詞。3、 能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉的。教學重難點能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉的。課前準備 教 師 活 動學 生 活 動設計意圖或教后體會一.導入課題春暖花開，校園里的花競相開放。今天，我們再認識一種花——廣玉蘭。板書課題：18 廣玉蘭作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？他從哪幾個方面來寫的呢？二.初讀課文1、自學課文。2、檢查自讀情況。出示生字詞：滲透 概括 花蕊 嬰兒 惹人喜愛孕育 鐵銹色 呈 旺盛理解部分生字詞。孕育：懷胎生育。內涵：本課指花的特點。質感：事物的本質給人外觀上的感覺。 齊讀 介紹自己所知道的有關廣玉蘭的知識。 按平時自學要求自學課文生字新詞，將課文讀通讀順。 “開火車”讀，齊讀。注意前、后鼻音的區別。 教 師 活 動學 生 活 動設計意圖或教后體會3、多種形式檢查課文朗讀情況，著眼于將課文讀正確、流利。4、討論分段，理清脈絡。（1）默讀思考：作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？課文可以分為幾段？（2）交流：作者是從花的顏色和質感、花開的形狀、葉子三方面來寫的。課文可以分為三段：第一段（1——1）：主要寫作者為廣玉蘭的花香所吸引。第二段（2——5）：主要寫色彩和質感、花開的各種形狀及葉片的特點。第三段（6——6）：主要寫作者喜愛廣玉蘭的原因。三、精讀第一段1、輕聲讀第一段。2、思考、回答：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？3、指導朗讀四、作業：1、 有感情地朗讀課文。2、 收集有關廣玉蘭的資料。讀課文。 默讀思考，理解脈絡。 說說分段及段意。 自由朗讀； 討論思考題。有感情地朗讀。 課 題18、廣玉蘭第二課時教學時間 教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。3、能聯系自己的生活實際，理解作者喜愛廣玉蘭的原因，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。教學重難點1、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。2、能聯系自己的生活實際，理解作者喜愛廣玉蘭的原因，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。課前準備 教 師 活 動學 生 活 動設計意圖或教后體會一、 復習舊知，激發感情。1、有感情地朗讀課題；2、用書中詞語說說：（ ）的廣玉蘭。二、 學習課文，深入感受廣玉蘭的美。1、聽課文錄音（2——5小節）邊聽邊想象廣玉蘭的樣子；自由說說。2、引導自學：⑴自由輕聲朗讀課文， 想想：你最喜歡廣玉蘭的什么？畫出你喜歡的語句，反復品讀。3、 交流： 第二小節：指名學生說說并有感情地讀讀欣賞廣玉蘭的圖片。有感情地齊讀第二小節。 面帶微笑，有感情地朗讀課題。用書中的詞語來形容廣玉蘭的美。 邊聽邊想象。 學生按要求自讀課文，邊讀邊想象，邊思考。選擇自己喜愛的方式進行交流：可以說說自己最喜歡什么？為什么？也可以有感情地朗讀自己最喜歡的語句，表達自己的喜愛之情。 說說廣玉蘭的色彩美、質感美，試著有感情地朗讀課文。 激發學生對廣玉蘭的愛；復習文中許多優美的詞語。 從整體上把握課文是從哪幾方面來寫廣玉蘭的。訓練學生自讀感悟的能力，引導學生透過語言文字去想象廣玉蘭的色彩美，質感美，形態美，生命力的美，受到美的熏陶。
廣玉蘭 篇5
教學目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感悟廣玉蘭的美麗，能用自己喜愛的方法表現美，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
設計理念
以“美”為主線，通過讓學生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對照課文的語言文字，在學生自主感悟語言的基礎中，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。（即欣賞美圖——品讀美文——拓展表現）
教學過程
一、欣賞美圖，感受廣玉蘭的形態美
1、描述導入：同學們，課前一起觀賞了我們校園里的廣玉蘭，遺憾的是現在廣玉蘭花沒有開放。每當廣玉蘭盛開時、綠油油的葉叢中，一朵朵花兒是那樣的潔凈、高雅，下面老師就讓你們先睹為快，帶你們去欣賞一下。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）
2、整體感知：同學們，你覺得廣玉蘭怎么樣啊？（學生討論交流）
二、品讀美文，感悟文章語言文字美
過渡：作者和大家一樣，他也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭，你能找出作者直接說自己喜歡光玉蘭的句子來嗎？用筆在書中劃一劃。
1、學生找、劃、議、讀。（“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛它無比旺盛的生命力。”）
2、作者是這樣寫的，寫出了他自己真實真摯的情感。其實不僅僅是這句話，整篇課文的字里行間都能體會、品味出這種浸透紙背、濃得化不開的情感。
3、交流、抓住有關詞理解句子，感悟語言文字的美。
（1）自由讀文，用不同符號在文中劃出表現廣玉蘭幽香、純潔和無比旺盛的生命力的句子。
（2）學生討論交流，教師適時點評。
（3）結合交流，指導學生讀好所劃出的句段。
三、總結全文，了解文章的表現美
1、以“我讀了《廣玉蘭》這篇課文，我想說___________”的句式說說自己的感受。
2、學到這里，你有沒有知道作者是如何把廣玉蘭寫的怎么美的呢？（花：香、色、質、形；葉）
3、作者為什么能把廣玉蘭寫的這么美呢？（仔細觀察。以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。）
四、遷移練習，嘗試表達美
觀察校園里的一種花，如茶花，仿照課文寫法，寫下來。
附板書：
幽香
花 顏色、質感 含羞待放
剛剛綻放
10、廣玉蘭 形態 盛開著的
開過的
葉 終年不敗
廣玉蘭 篇6
教學目標 ：
1、學會13個生字，綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美的。
3、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了，培養學生的審美情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
教學重難點：
引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
教學用時：三課時
教學過程 ：
第一課時
1、揭題導入
（1）春暖花開，各種花都競相開放。今天，我們再認識一種花--。
（2）板書課題。
（3）哪些同學知道，能給大家作個介紹嗎？
2、初讀課文
（1）自讀課文，要求讀準字音，讀順課文。
（2）檢查自讀情況。
①出示字詞。
滲透 概括 花蕊 嬰兒 惹人喜愛 孕育
鐵銹色 呈現 旺盛 內涵 橢圓形 凋落
指讀，開火車讀，齊讀。
②分小節朗讀課文。
③齊讀課文。
（3）理清脈絡。
①自讀，思考。
作者是從哪幾方面來寫的？課文可分為幾段？
②交流。
（4）指名分段讀課文。
3、精讀訓練
（1）學習第一段。
①輕聲讀第一段。
②思考。
是什么吸引了作者去欣賞的？
（3）指導朗讀。
自由讀，齊讀。
4、完成作業
課后描紅，仿寫。
第二課時
1、導入 新課
（1）同學們通過上節課的學習，知道課文主要寫了什么內容嗎？
（2）是一種高大的常綠喬木，花很大，散發著陣陣幽香。
2、繼續精讀訓練
（1）學習第二段。
①默讀第二段，作者是按怎樣的順序描繪的，著重寫了哪一方面？
②交流。
（按花的色彩和質感、花的形態、葉子的特點的順序寫的，著重寫了花開時的形態特點。）
③理解第二自然段。
a.指名讀，說說花的特點。
b.從哪些語句讀懂的？
c.從語句中你體會出怎樣的感情？
從花瓣色彩和質感兩個方面寫出了花的潔凈、高雅。
"無法用語言文字準確形容"寫出實在是美到了美不勝收、美不能言的境地。
表達出作者對盛開的花朵喜愛之情。
d.訓練朗讀。
④理解第3自然段。
a.自讀課文，聯系插圖說說你覺得哪些句子寫得好，為什么，你能從中體會出怎樣的感情？
自由讀，交流。
（引導學生一句一句談體會，領悟作者對的喜愛之情）
（相機指導學生朗讀）
b.指導朗讀，背誦。
看圖（動畫），試背。
⑤理解4、5自然段。
a.作者不僅寫了花瓣的形態美，還寫了它的什么？（葉片）
b.自學，討論。
c.交流。
葉片"終年不敗"的特點。
葉片很有生命力。
為什么說"另有一番情趣"？還從哪兒體會到它具有旺盛的生命力？
訓練朗讀。
（2）學習第三段。
作者在文章最后也情不自禁地抒發了自己的情懷。齊讀。
3、總結全文
本文字里行間都洋溢著作者對的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？
交流，觀察仔細，抓住特點。
第三課時
1、復習
（1）默寫詞語。
（2）朗讀課文。
（3）背誦課文第3自然段。
2、作業 指導
（1）課文第3自然寫花的樣子，是怎樣寫的？
（2）仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。
（3）練筆。
廣玉蘭 篇7
教學目標 ：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：課文的第二段為教學的重點。
教學準備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學過程 ：
第一課時
教學目標 ：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、初讀課文，弄清課文的層次。
教學過程 ：
一：圖片導入 。
出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。
板書10 廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。
二：自學課文。
1、讀準生字的字音，認清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。
5、默讀課文，質疑解疑。
6、瀏覽課文，給課文分段。
三：學習第一段。
抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。
指導朗讀這一段。
四：作業 。
1、抄寫生字詞。
2、觀察路邊的廣玉蘭。
第二課時
教學目標 ：
1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學過程 ：
一：談話。
師有感情地描述第一小節，自然過渡到重點段落。
二：學習第二段。
1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？
（1）學習第二小節。
（2）默讀第二小節，主要寫什么？
（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
（4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
（5）指導有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節，說說這一小節說什么。
（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態？
（2）你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態？
（3）生說，相機出示圖片。
（4）指導感情朗讀。
（5）再讀讀這一小節，說說這一小節的結構。
過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察實物。
4、指導感情朗讀。
過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節。
三：總結。
同學們，這篇課文學完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學了這篇課文后有什么話要說嗎？
四：作業 。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時
教學目標 ：
1、繼續朗讀背誦課文。
2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。
教學過程 ：
一：導入 。
上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。
相機指導背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態的？
說說這一段的結構。
觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。
學生練習寫。
交流。
四：作業 。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。
廣玉蘭 篇8
廣玉蘭教案
一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
2、學會8個生字，綠線內的4個生字只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等主要詞語。
3、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
三、教學難點：
對文中“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等主要詞語的理解。
（一）課時目標：
1、學會本課生字。
2、初讀課文，了解課文內容。
1、給課文分段，理清脈絡。找出表達課文中心的句子。
（二）教學重點：
課文的第二段
（三）教學難點：
對文中“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等主要詞語的理解。
（四）教具準備：
配套光盤、小黑板
（五）教學過程
第一課時
一、復習
聽寫生字詞。
二、新授
（一）學習第一段。
（1）輕聲朗讀第一段。
（2）思考、回答。
是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
（3）指導朗讀。
自由讀，齊讀。
（二）學習第二段
1、快速默讀第二段，思考作者是按怎樣的順序寫廣玉蘭的 ，著重寫了哪一方面。
2、交流
3、理解第二自然段
指名讀找出兩個概括花的特點的詞語。
從哪些語句看出來的？
相機理解“玉雕冰琢”、“質感”、“柔韌”、“內涵”等詞語。
指導讀。
第二課時
教學要求：
1、找出表達課文中心的句子，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，激勵學生到生活中去感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3小節。
一、復習導入
1、昨天我們學習了第10課《廣玉蘭》，知道這篇課文是圍繞哪一句來寫的？
（出示“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”）
2、這個句子告訴我們廣玉蘭有哪些特點？你感受到作者怎樣的情感？
（板書：幽香 純潔 旺盛的生命力）
3、齊讀句子。
4、今天我們繼續學習這一課，任務是：看看文章哪些地方體現了廣玉蘭的純潔與無比旺盛的生命力的。
二、精讀第二節
1、請同學們打開課本讀課文，畫出表現廣玉蘭純潔的句子？
出示：“我無法用……又富有彈性。”
2、“說它……又似乎……，說它……又顯得……”讀這個句子，讓人感到語氣有幾分不肯定，其實，它又肯定地告訴我們什么？
（①純潔；②美，美不能言；③色彩，白中透綠，質感，光滑、晶瑩剔透又柔軟）
3、相機練習“玉琢冰雕”相同結構的詞語。（千言萬語，東張西望，左思右想……）
拓展意思相反的詞（外強中干，出生入死，歡天喜地）
4、咱們來讀好這句話，突出廣玉蘭純潔。
5、盛開的廣玉蘭花的確美，無論是色彩還是質感都那么潔凈、高雅，難怪作者感嘆道：“總之，只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。”
三、精讀第三、四節
1、過渡：廣玉蘭無比旺盛的生命力又從哪些句子中反映出來呢？請同學們繼續閱讀課文，畫出有關句子？
2、交流出示：（略）
朗讀
3、同學們很快找準找全了體現廣玉蘭生命力旺盛的句子，真聰明。我們的一個任務完成了，但還不能下課了，老師還想讓大家細細地來體會這一句。
出示：“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。”
4、理解“數世同堂”、“生生不息”的意思。
5、哪里體現廣玉蘭“數世同堂”、“生生不息”
出示：“廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態。有的含苞欲放……”
（1）在這里，作者寫了廣玉蘭花開的哪幾種形態？請同學們用書上的詞來說一說。
（板書：含羞待放 剛剛綻放 盛開著 凋謝）
（2）出示圖片，欣賞各種形態的廣玉蘭
（3）這不同形態的廣玉蘭各具特色，各有其吸引人之處。如果這棵廣玉蘭樹上有一場選美大賽，請你作為其中一種形態的花，來介紹自己的與眾不同之處。
（注意：要想把自己說成一朵最美的花，老師教你們一招，必須好好讀課文，把文中能用得著的詞句占為己有，再加上你的合理想象，相信你會成為“花魁”。）
（4）生描述形態，師適時評價
6、聽著你們的描述，我想說：“這些花都很美！作為選美大賽的裁判，我同意你們都入選。但你們要感謝文章寫得美。”下面就讓我們一起再把這段話讀一讀，顯示出廣玉蘭花各種形態的魅力。
7、這四種形態的花，你愿意背下來嗎？準備后，看板書、指名背，齊背。
四、討論
同學們，通過學習課文，你了解廣玉蘭花的色彩和質感、花開的形狀、葉子了吧，你喜歡廣玉蘭的幽香、純潔和無比旺盛的生命力嗎？咱們無錫市民喜愛杜鵑、梅花，把它們作為市花，那能不能建議校長把廣玉蘭作為我們的校花呢？請你說說理由。
五、作業
1、背誦課文第三小節。
2、摘抄課文中你喜歡的語句。
附板書：
幽香
10、廣玉蘭 純潔
無比旺盛的生命力
廣玉蘭 篇9
《廣玉蘭》教學設計二
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《廣玉蘭》教學設計二
教學目標：
1、學會12個生字，綠線內的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
教學重點、難點
引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
教學準備：
小黑板、投影片、收錄機
教學時間
三課時。
第一課時
一、導入揭題
1、春暖花開，校園里各色的花競相開放。今天，咱們再認識一種花－－－廣玉蘭。 1、學會12個生字，綠線內的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
教學重點、難點
引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
教學準備：
小黑板、投影片、收錄機
教學時間
三課時。
第一課時
一、導入揭題
1、春暖花開，校園里各色的花競相開放。今天，咱們再認識一種花－－－廣玉蘭。 1、學會12個生字，綠線內的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
教學重點、難點
引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
教學準備：
小黑板、投影片、收錄機
教學時間
三課時。
第一課時
一、導入揭題
1、春暖花開，校園里各色的花競相開放。今天，咱們再認識一種花－－－廣玉蘭。
2、板書課題：8廣玉蘭（齊讀）。
3、哪些同學見過廣玉蘭，你能給大家作個介紹嗎？
4、作者筆下的廣玉蘭又有什么樣的呢？他從哪幾方面來寫的呢？
二、初讀課文
1、自然課文，要求按拼音讀準字音，讀順課文。
2、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞：
滲透 概括 花蕊 嬰兒 惹人喜愛
孕育 鐵銹 色呈 旺盛
開火車讀，齊讀。注意前后鼻音的區別。
（2）理解部分生字詞。
孕育：懷胎、生育。
內涵：本課指花的特點。
質感：事物的本質給人外觀上的感覺。
（3）齊讀。
3、理清脈絡。
（1）默讀，思考：
作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？課文可以分為幾段？
（2）交流：
第一段：作者為廣玉蘭的花香所吸引。
第二段：廣玉蘭色彩和質感、花開的各種形態及葉片的特點。
第三段：作者喜愛廣玉蘭的原因。
4、指名分段讀課文。
三、精讀課文。
1、學習第一段。
（1）輕聲朗讀第一段。
（2）思考、回答。
是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
（3）指導朗讀。
自由讀，齊讀。
四、指導書寫。
描紅、臨寫。
五、作業：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、導入新課
1·同學們通過上節課的學習，知道課文主要寫什么內容嗎?作者想告訴我們什么呢?
2·廣玉蘭是一種高大的常綠喬木，花很大，散發著陣陣幽香。
(板書:氣味 幽香)
正是在這幽香的吸引下，每當作者散步時，他都要去觀賞一下廣玉蘭，漸漸地，作者熟悉了它，然后向我們描繪了它的特點。
二、繼續精讀訓練
1·學習第二段。
(1)快速默讀第二段，想想作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的，著重寫了哪一方面。
(2)交流。
按花的色彩和質感、花的形態、葉子的特點的順序寫的，著重寫了廣玉蘭花開時的形態特點。
(3)理解第2自然段。
①指名讀，找兩個詞概括花的特點。
交流。(板書:花瓣 潔凈 高雅)
②從哪些語句看出來了
交流:
我無法用……而有彈性。這句話寫得好嗎?為什么?從中你體會出什么感情?
a·從花瓣色彩和質感兩個方面寫出了花的潔凈、高雅。
b·無法用語言文字準確形容寫出廠玉蘭實在是美，到了美不勝收、美不能言的境地。
c·表達出作者對盛開的花朵的喜愛之情。
③你能讀好這句話嗎?指名讀。
④盛開的廣玉蘭的確美，無論是花瓣還是質感，都是那么凈高雅，難怪作者感嘆道:“總之……”（齊讀末句)
(4)理解第3自然段。
①接著，作者又重點向我們介紹了什么?自由讀第3自段，找出概括這一小段意思的重點詞語。
(板書:形態 生生不息)
②仔細讀讀有關句子，聯系插圖說說你覺得哪些句子寫好，為什么，從這些語句中你體會出作者的什么感情。
自由讀，交流。
出示第2句:有的含羞待放，·…¨可愛。
a·含羞:臉上帶著害羞的神情。能讀好這個詞嗎?
b·增綠:寫出色彩的鮮明、可愛，飽含作者喜愛之情。
c·你能讀好這句話嗎?
女生齊讀。
出示第3句:諱的剛剛綻放，……有一寸長。
a·觀察仔細(聯系插圖)花蕊約有一寸長。
b·迫不及待從側面寫出花苞的可愛，表達出作者的喜愛之情。
自由讀，男生齊讀。
出示第4句:盛開著的玉蘭花，……惹人喜愛。
a·比喻(把盛開的花兒比作嬰兒的笑臉)，把潔白、柔嫩的特點寫得更形象，更討人喜愛了。
b·這個比喻體現出作者對盛開的花兒的愛，忍不住要摸摸它。
c·愿意讀嗎?應重點抓住哪些詞語?
潔白柔嫩 甜美 純潔 惹人喜愛
出示第5、6句:先前熱熱鬧鬧……新生命的種子。
a·雖是凋謝的花，卻體現了它無比旺盛的生命力。如依然挺立枝買綴滿了……孕育著新生命的種子。
b·也顯示了作者觀察的仔細。綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，長成近兩寸長的圓莖。
c.（聯系插圖)花瓣雖凋謝了，花蕊卻充滿生命力，瞧，花蕊仍然……它己長成……圓莖上面……這就是……多可愛啊!
齊讀這兩句。
出示第7句:遠遠看上去，……大家族。
作者先寫廣玉蘭開花……同一棵樹上，再按照“含羞待放、 開過的廣玉蘭……”的順序具體寫不同的形態。最后這句話在這一自然段中起了什么作用?
0指導朗讀，背誦。
這段話寫得其美!你能通過朗讀表現出來嗎?
自由讀。
配樂指名讀。評價。
這段優美的文字，如果我們能記住，那該多好啊!
看插圖試背。
自由背，指名背(出示圖)。
(5)理解第45自然段。
①作者不僅罵了f玉凸花瓣的形態美，還寫了它的什么
(葉片)
②自學，討論。
③交流
a.這兩小段主要寫了葉片終年不敗的特點。(板書)
b·廣玉蘭的葉片富有光澤……另有一番情趣。
——葉片很有生命力。
出示實物:大家看，廣玉蘭的葉片……好像……再配上……
為什么說另有一番情趣?
葉片富有生命力。
是啊，有了它的襯托，花兒才會更顯純潔。
c.密集油亮……活潑應怎么讀呢?
文中還有一處也寫出了這旺盛的生命力，找出來。
“秋冬時節……裝點自然。”
寫得好嗎?為什么?
能讀好嗎?
2.學習第三段。
1)廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態美，葉片美，美得脫俗、充滿了無比旺盛的生命力。特別是聽了同學們的感情朗讀，老師現在還沉浸在美的境界中。你們呢?
你想對廣玉蘭表達什么感情嗎?
（2 ）作者在文章最后也情不自禁地抒發了自已的情懷。
（飯書:愛 更愛）
三、總結全文
本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎?
交流:察仔細，抓住特點。
正是因為仔細觀察，作者才寫出了這文質兼美的文章。
第 三 課 時
一、復習
1.默寫詞語。
2.朗讀課文。
3.背誦課文第3自然段。
二.作業指導
1.課文第3自然段寫花的樣子，是怎樣寫的?
2·仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。
3·練筆。
附板書:
氣味 幽香
8 廣玉蘭 花瓣 潔凈 高雅
(生命力旺盛) 形態 生生不息
葉片 終年不敗
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廣玉蘭 篇10
[教學過程]
一、復習導入。
1、今天我們繼續學習——
2、齊讀課題。
3、復習。
（1）作者愛廣玉蘭的什么呢？
（2）出示、齊讀：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
二、學習第二自然段。
1、自由讀課文，想想：你體會到了什么？
2、生自由談感受。板：花瓣 潔凈高雅
3、理解花瓣的色彩和質感。
（1）示段。
（2）色彩：純白，淡淡的青綠色滲透出來。齊讀。
（3）質感：柔韌、有彈性。 理解玉琢冰雕廣玉蘭的花瓣，不僅有玉琢冰雕的美，還有玉琢冰雕所沒有的。
4、指導朗讀。
（1）師：想讀好嗎？生：想。
（2）自由朗讀。
（3）生讀。師：同學們聽得很仔細，誰來說一下？
生：他讀出了廣玉蘭的柔韌和有彈性。 師：你能讀一讀嗎？ 生讀。 師：想讀這一段嗎？
生起立讀段。
5、師：是呀，作者都無法用文字準確形容，可是我們同學能用世界上最美的聲音讀出來。我想再聽一遍。
6、學生齊讀。
7、引讀：……不能概括他的全部美來的。
三、學習第三自然段。
1、示段，默讀，你能找出幾種廣玉蘭的形態呢？你可以在書上劃一劃。
2、生：第一種是含羞待放。 生：第二種是剛剛綻放。 生：第三種是盛開著的花。 生：第四種是花瓣凋謝的。 師：可以說是開過了的。
3、小結：廣玉蘭有……有……有……還有……
4、師：好好讀一讀，讀完后選自己最喜歡讀的一種認真讀，邊讀邊想象。
5、理解、指導朗讀“剛剛縮放”。
（1）生答：我覺得小蜜蜂鉆進花蕊，很好看。 師：你能用你的朗讀表現出來嗎？
（2）師：你從他的朗讀中感受到了什么？你們可以評價他的朗讀，也可以說說從他的朗讀中感受到的。
（3）生：小蜜蜂非常急切。 師：非常急切，用一個詞就是——迫不及待。你能讀得急一點兒嗎？
（4）生讀。 師：這花太香了，太美了。連小蜜蜂都醒來了。小蜜蜂越來越多，一只、兩只……來了一大群。男生讀。
（5）師：我覺得這一群小蜜蜂一點兒也不急。
（6）男生重新讀，女生讀。
6、理解、指導朗讀“盛開著的”。
（1）生：我喜歡盛開著的，因為…… 生讀課文。
（2）另一生讀。 師：美嗎？廣玉蘭就是嬰兒的笑臉。 再指生讀。
（3）女生讀。師：老師也陶醉了，女生一起來讀，行嗎？ 女生讀。
（4）師：真好，我聽到了你們甜美的聲音，可是沒有看到你們甜美的笑容。再來，行嗎？ 女生讀。
7、理解、指導朗讀“凋謝了的”。
（1）生：我喜歡凋謝了的廣玉蘭。 師：我不要你說了，你只要讀出來就行了。
（2）生讀。師：我學得他比劉老師還要緊張。再來一遍，大家給點鼓勵的掌聲。生重讀。
（3）師：還是有點兒緊張，哪幾個地方讀錯了？ 生答。 師：哦，多字了。我們讀書時不能多字。現在我們不指出他的錯誤了，這個機會我們待會兒再給他。先請班里朗讀水平最高的同學來讀。 生讀。 師：能不能做個小老師？ 生：能。 師指剛才那位學生讀。 師：掌聲送給他。還有誰也喜歡這一段的？
（4）指生讀。 師：對呀，這小顆粒就是新生命的種子。不久的將來，會有很多很多的廣玉蘭生長出來。一代一代地繁衍。這就是課文中的一個詞生生不息。齊讀。
（5）師：你還喜歡這里的什么？ 生：我還喜歡這里的花蕊。因為…… 師：老師也有這樣的感覺：夕陽無限好呀！ 生談：這花蕊特別偉大，還在為新生命的種子遮風擋雨呢。 生：我想到了瞎子阿炳，雖然身殘，但依然頑強生活著。 生：它雖然沒有其余三種形態的花美麗，但是它卻更有生命，為下一代的生命在奉獻。
（6）請喜歡這一形態的花的同學站起來齊讀。
8、理解、指導朗讀“含羞待放”的。
（1）指生談喜歡的原因，讀好句子。
（2）師：很嫩很可愛。誰能讀得比他更好？
（3）指生讀。
（4）喜歡這一段的同學一齊讀。
9、理解廣玉蘭的生生不息。
（1）師引讀：這么多好看的廣玉蘭，此時此刻，我們遠遠看去，——一株廣玉蘭就像是數世同堂、生生不息的大家族。
（2）交流：你怎么理解？ 生：幾代人都生活在一起。
（3）師：我們能聯系剛才的各種形態的花來說一說呢？ 生：含羞待放的花兒聚在一起，展現著自己的美麗。
（4）師：含羞待放的，就像是我們，盛開著的就像是我們的爸爸媽媽，開過了的就像是我們的爺爺奶奶，就像一個大家族。
（5）引：這樣的家族生生不息、數世同堂。
（6）師：把這一段讀得更富有生命力。
10、小結：是呀，含羞待放的……剛剛綻放的……盛開著的……凋謝了的…… 齊讀。
四、學習第四自然段。
1、小結：廣玉蘭很美，作者寫得更美。作者先寫它開得有早有遲，接著寫了各種形態，最后告訴我們它是一個生生不息、數世同堂的大家族。
2、讀一讀第四、五自然段，找一找廣玉蘭葉片的句子。
3、交流。
生：富有光澤。 生：渾身浸透著活潑。
4、出示：密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。
有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。
秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著……
5、示圖片，師：看，這是陽光下的葉片，這葉片，把花兒襯托得多美呀！再看，大雪紛飛的日子里，它與松柏一起……
6、齊讀句子。
五、總結。
1、所以，作者說——
2、齊讀：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
3、作業。
（1）課后仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住花的特點說一說，再寫下來。
（2）背誦喜歡的段落。
[板書設計]
廣玉蘭 旺盛的生命力
花瓣 潔凈高雅
形態 數世同堂
葉子 終年不敗
[評課反思]
執教的老師努力地在上好每一堂課。
老師從文章的最后一小節抓起，切入到文章的靈魂所在。接著再學三大塊內容，一、顏色和質地，二、花的形態，三、葉子。這三部分內容中，老師又抓住了最能突出重點的形態，從方法來看，老師的訓練是扎實生動的。
在學習形態這一段時，老師抓得很開放，通過朗讀來體會，從整體認識到分小塊來認識，然后再回到整體，從圖片到文字。通過這些訓練，讓孩子們得到了發展。
在學習花的葉子的時候，讓孩子們很快地自讀，抓住三個畫面，教師用簡潔的語言抽象了三個畫面。
學生學得扎實，層次清晰。
操作流程還可以再清晰簡明一點兒。學生說不出的時候，可以只用朗讀來表達，也可以“以傻賣傻”。
廣玉蘭 篇11
課 題 廣玉蘭 課型 新知探究 課時 第1課時 備課人 李育霞 學習小主人 學習目標： 1、我會做到正確、流利地朗讀課文。 2、我能學會本課的生字，聯系課文語言環境，理解由生字組成的詞語。 3、我能理清文脈，說出課文主要內容。 學習重、難點: 整體把握課文主要內容，理清文脈。 課堂學習流程 激趣導入 自主學習 1、聽課文配樂朗讀，整體感知。 2、放聲讀文，努力把課文讀得正確、流利。 3 、邊讀邊查，選擇自己喜歡的方式學習生字新詞。 （1）本文我已讀了（ ）遍，我認識了（ ）生字，但我想提醒大家（ ）是前鼻音，（ ）是后鼻音，（ ）是翹舌音，（ ）容易讀錯，（ ）容易寫錯。我還會巧記（ ），方法是（ ）。 （2）給帶點字加拼音然后讀一讀，寫一寫。 蕩漾 玉琢冰雕 綻放 內涵 花蕊 嬰兒 圓莖 鐵銹色 合作探究 1、小組交流自學成果。 2、解釋詞語意思（注意聯系上下文）。 內涵： 玉琢冰雕： 柔韌： 數世同堂： 生生不息： 2、哪一些句子寫出了作者特別喜愛廣玉蘭呢？ 3、概括課文主要內容。 本文作者先寫（ ），然后寫（ ），接著寫（ ），再寫（ ），最后寫（ ）。 展示提升 溫馨提示：各學習小組成員要做到全員、 全程參與，積極互動，及時補充。 達標檢測 1、 默寫本課生字，注音并組詞。 2、畫出兩句你認為優美的句子，想想寫出了什么？
廣玉蘭 篇12
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
2、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：引導學生朗讀體會課文描寫廣玉蘭花瓣的色彩、質感，花的各種形態以及葉片的特點。
教學準備：多媒體
教學過程：
一、回顧舊知，初步感知
1、有這樣一種樹：她，高大挺拔，花兒高雅，葉子常青。她就是——廣玉蘭。（板書課題）齊讀課題。
2、想一睹廣玉蘭花的芳容嗎？媒體顯示廣玉蘭圖片看，這就是廣玉蘭花。看了這些花，你想用什么詞語來形容它？
二、概讀花朵，全面感受
1、過渡：作者又是怎樣來描寫廣玉蘭花的呢？現在我們就循著花香步入廣玉蘭盛開的季節，跟隨作者去感受她的魅力。
2、請同學們打開課本，快速瀏覽課文2、3小節，體會一下作者筆下的廣玉蘭花（板書：花）給了你怎樣的感受？
3、交流。
三、品讀花瓣， 美不能言
1、這潔凈、高雅是需要我們用心來意會的，請同學們輕聲讀讀課文第二自然段，讀完后想想作者是從哪兩方面來寫花瓣的潔凈高雅的？
①那我們先來看看它的色彩吧，媒體顯示我無法用文字來準確形容那花瓣的色彩，……青綠色滲透出來；
誰來讀一讀這段文字。
②那它的質感呢？媒體顯示我無法用文字來準確形容那花瓣的質感，……柔韌而有彈性。
你們注意到這個詞語“玉琢冰雕”給了你們什么感覺？（細膩有光澤，晶瑩潔凈）。 “玉琢冰雕”給人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。你從文章的那個詞語看出？這廣玉蘭花不光晶瑩透亮，而且細膩柔軟，真是與眾不同啊。再指名讀后半句。
③廣玉蘭花瓣的確美，無論是色彩還是質感，都是那么潔凈高雅，作者說“無法用文字準確形容”，其實就是在形容，但廣玉蘭花瓣的美，又怎是三言兩語能說得清的呢？怪不得作者感嘆道——（引讀）總之……
既然優美的詞語也不能概括它的全部內涵，就讓我們再次在圖片中來感受它的潔凈高雅吧！顯示一組廣玉蘭圖片
2、配樂朗讀
看著大家都沉浸在廣玉蘭花的世界里，想必一定愛上它了吧！
媒體顯示有的含羞待放，……不能概括它的全部內涵。
誰愿意用朗讀來表達你的這份喜愛。指名讀。
這么美的花兒，這么美的文字，我們大家也來讀讀，享受這份美麗。
3、小結：花美，文美，你們讀得更美。讓我見到了朵朵高雅圣潔的花兒。
四、研讀花形，感悟生命
1、過渡：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上能看到各種形態。板書：形
2、請大家默讀文章的第三小節，邊讀邊思考：這段話描寫了廣玉蘭花的哪幾種形態？請圈出關鍵詞。
媒體顯示
有的含羞待放，……這就是孕育著新生命的種子。
指名交流。媒體顯示突出的詞語。（含羞待放 剛剛綻放 完全盛開 已經凋謝）
3、哪種形態的花更讓你著迷呢？下面請大家選擇你最喜歡的一種花形，再次細細地品讀，可以根據花的特點寫出喜歡的理由，并給你喜歡的那種花取個好聽的名字。（重點指導學生說話的完整性。）
4交流。
a“有的含羞待放，……鮮嫩可愛。”
我最喜歡的是……我叫她……
老師可以根據回答說：你能讀出她的可愛嗎？你能讀出她的羞澀嗎？你能讀出她的靦腆嗎？聽了你的朗讀，老師感覺你介紹的好像不是廣玉蘭花了，而是一個害羞的娃娃。適時地指導齊讀，讀出可愛。（齊讀）
b“有的剛剛綻放……約有一寸長。”
引導學生抓住“迫不及待、鉆”感受廣玉蘭花的幽香，連小蜜蜂都急切地來采蜜了。指導用急切、喜悅的心情來讀。【迫不及待什么意思？從這個詞可以看出什么？哪個字寫出了迫不及待呀？你能讀一讀嗎？讀的時候要稍微快一點，就像一只快樂的小蜜蜂。】 c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛。”
體會課文比喻句的妙用。
d、“先前熱熱鬧鬧……這就是孕育著新生命的種子。”
媒體顯示
先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，……這就是孕育著新生命的種子。
孕育的種子就是希望，來年還會生根、發芽、長葉，是多么頑強的生命力。我想請我們班的男子漢來讀！（多么可愛的小顆粒啊；）（這是生命的延續，這就叫生生不息！這就是無比旺盛的生命力。）板書：無比旺盛的生命力
5、能用你們的朗讀來表達對廣玉蘭花的喜愛嗎？分男女生讀。
6、聽了你們的朗讀，老師感覺廣玉蘭不僅僅是一株美麗的樹，一株充滿生機的樹，遠遠看去，就像是一個——
媒體顯示
遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。
齊讀這句話。什么叫數世同堂呢？
【學生回答不出來。看來這個問題有些難度。那我們先來完成一個句式練習，相信大家一定會恍然大悟的。】
【如果學生回答出來。數世同堂就是說幾代人住在一起。】
媒體顯示
如果說（含苞待放）的花是（一個剛出生的嬰兒），那么（剛剛綻放）的花又是什么？請大家看大屏幕進行說話練習。（ ）的花是（ ），（ ）的花是（ ）。
7、此時我再讀這句，媒體顯示遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。相信大家對這個大家族會有更深的認識。
師述：這個大家族之所以能數世同堂，生生不息，那就是因為它有著——指著板書（無比旺盛的生命力）
8、讓我們把這充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海里吧。請大家選擇自己喜歡的一種花的形態練習背誦。（學生練習背誦這段）全體學生試背。
媒體顯示第三小節相關詞句幫助背誦。
五、善用空白，葉香飄溢
1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，（板書：葉）請同學們自讀4、5自然段，找出體現旺盛生命力的句子。
⑴、指名說，（密集油亮的綠葉……透著活潑。）從中體會到什么？
密集油亮的綠葉在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的蕭瑟里，看不出有什么衰敗的跡象，這就叫“終年不敗”，這就是它旺盛生命力的又一體現。媒體顯示雪中的廣玉蘭圖廣玉蘭始終透著生氣，透著活潑。
生氣和活潑一般是用來形容什么的？（孩子）這里指的是什么？（廣玉蘭具有無比旺盛的生命力。）
⑵、還有哪些句子體現了廣玉蘭充滿活力？
2、深情齊讀，總結全文。
廣玉蘭幽香蕩漾，潔凈高雅，終年不敗，裝點自然，那怪作者要情不自禁地說——媒體顯示第6小節。齊讀
六、遷移練習，嘗試表達（視時間隨機而定）
1、廣玉蘭的確很美，那淡淡的幽香，純潔高雅的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無比旺盛的生命力。廣玉蘭本身就是歌，就是詩。讓很多人為之傾倒，寫下了很多美麗的文字。這里就有一首贊美它的小詩，我們一起來讀一讀。媒體顯示小詩
2、我相信，此時再次讀課題，你的情感一定比第一次讀它要豐滿。引導學生讀課題。
七、布置作業
1、摘抄優美詞句，并有感情地背誦課文第三自然段。
2、課后仔細觀察一種你喜歡的花，先抓住花的特點說一說，再寫下來。
板書設計：
花
18、廣玉蘭 無比旺盛的生命力
葉
廣玉蘭 篇13
《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第10冊中的一篇散文｡作者以優美的文筆,細致地描寫了廣玉蘭花的色美､形秀､香幽以及葉片的獨特情趣,表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情｡課文的第3自然段是教學的重點,作者按照花開的時間順序,描寫了廣玉蘭花開放時的各種形態｡在該段教學過程之中,我以簡馭繁,著力凸顯一個“讀”字,引導學生反復朗讀該段中的第2至6句,在讀中品味語言,感悟想象廣玉蘭花兒的四種不同姿態——含羞待放的､剛剛綻放的､完全盛開的､已經開過的,并將優美的語言熟讀成誦､內化積淀下來｡ 現將該教學片斷實錄如下,以就教諸方大家｡ 【教學實錄】 師:讓我們一同走進課文的第3自然段中,來細細地欣賞品味廣玉蘭花開的不同形態｡請同學們邊讀邊想:你看到了哪些形態的廣玉蘭花? (自由讀思｡) 生:我看到了含羞待放的､剛剛綻放的､完全盛開的､已經開過的四種形態的廣玉蘭花,它們都出現在同一株樹上｡ 師:請四位同學分別為我們朗讀這四種形態的花,想一想:你最喜歡哪種形態的廣玉蘭花呢?它是什么樣兒的?把你最喜歡的這一種形態介紹給大家,說說你喜歡的原因｡ (指名朗讀,隨著學生的朗讀,課件中依次展示出四種形態的花兒｡) 生:我喜歡剛剛綻放的廣玉蘭花,因為嫩黃的花蕊從花朵中露出來,散發出淡淡的花香,連小蜜蜂都迫不及待地鉆進去采蜜呢? 生:我也喜歡剛剛綻放的廣玉蘭花,特別喜歡花里面一寸長的橢圓形的花蕊｡這花蕊不僅好看,而且還散發著淡淡的香氣｡ 生:我覺得剛剛綻放的廣玉蘭花是最美的,因為它沒有完全開放,像個害羞的小姑娘,正在把自己美的容顏一點點地向人們展示｡ 生:我喜歡盛開著的廣玉蘭花,因為它是那么的甜美,那么的柔嫩,像嬰兒的笑臉｡ 生:我也喜歡完全盛開著的廣玉蘭花,因為它是在把自己全部的美毫無保留地展示在人們的眼前,它是那樣的潔白､柔嫩､甜美､純潔,人見人愛｡ 生:我覺得看到這盛開著的廣玉蘭花,就不由得聯想起嬰兒的笑臉,給人潔白柔嫩的感覺,惹人喜愛｡ 生:我喜歡含羞待放的廣玉蘭花,它雖然還是花苞,但它那碧綠色的花苞顯得是那樣的鮮嫩可愛｡它與其他形態的花相比,未來將會更美麗,未來是屬于它的｡ …… 師:看來,大家對廣玉蘭的花是各有所好｡那么,有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎? (有學生搖搖頭｡) 生:我就喜歡花瓣凋謝了的廣玉蘭花｡別看它的花瓣已經凋謝,沒有了潔白､柔嫩､甜美､純潔的花瓣襯托,可花蕊依然挺立枝頭｡這花蕊已長成近兩寸長的圓莖,圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒,這是孕育新生命的種子｡廣玉蘭就靠這些種子繁衍后代｡ 生:我覺得凋謝了的廣玉蘭花,外表上看起來可能不是最美麗的,但它把自己曾經的美麗轉換成孕育新生命的種子,這種無私奉獻的品格是令人欽佩的｡ 生:我覺得凋謝了的廣玉蘭花其實更美麗,它在孕育新生命的種子,它在顯示它的旺盛的生命力｡ 師:說說看它的生命力怎樣個旺盛法｡ 生:一是花瓣雖然已經凋謝,可花蕊依然挺立在枝頭,挺立在枝頭的花蕊不怕狂風暴雨,它在拼命地聚集營養生長著｡二是當花蕊上的圓莖長成近兩寸長時,上面就會綴滿小顆粒,這就是孕育著新生命的種子,這些種子撒落到四方,就會長出一株株小苗｡ 師:是呀,它雖然凋謝了,但是新的生命正在繁衍,一代一代永不滅絕,這就叫…… 生(齊):生生不息 …… 師:從同學們的交流中,我們仿佛看到了一朵朵美麗潔白､生命力旺盛的廣玉蘭花｡下面請同學看著圖,引用文中的有關語句,向同桌細致地介紹你喜歡的一種形態的花｡ (同位交流｡) (指名四人上臺交流:含羞待放——剛剛綻放——盛開著的——花瓣凋謝｡) (指導學生感情朗讀,熟讀成誦｡) …… 【教學反思】 一､充分展現學生個性化閱讀的過程 “閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐｡應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣｡要珍視學生獨特的感受､體驗和理解｡”在上述教學片斷之中,我努力為學生營造一份個性化的閱讀氛圍,給予學生自主的解讀時空,讓學生“各取所愛”地選擇文字與畫面進行品讀欣賞｡課堂上,學生們的閱讀興致很高,產生了強烈的自主閱讀內驅力,從而動態生成了許多精彩的個性化閱讀觀點｡含羞待放的､剛剛綻放的､完全盛開的､已經凋謝的這些不同形態的廣玉蘭花,在不同學生的審美､情感世界里,各有其惹人喜愛的一面｡閱讀對話中,張揚學生個性化的閱讀價值取向,讓學生率性而讀,率性而說｡在學生彼此個性化閱讀對話的基礎上,來進行“潤物細無聲”的文本解讀的“同化”與“順應”｡正是因為在上述教片斷之中,我注重充分展現學生個性化閱讀的過程,才使得這段閱讀對話顯得是如此的多元與立體｡ 二､適時給予文本核心價值觀的點撥 個性化閱讀為學生們展開了一幅幅多姿多彩的廣玉蘭花的畫卷｡由于學生們的審美､情感價值取向往往更側重于含羞待放的､剛剛綻放的､完全盛開的廣玉蘭花,容易忽略已經凋謝的｡而這一姿態的廣玉蘭花中所蘊含著的旺盛生命力,恰恰是本文所倡導的核心價值觀｡在上述教學片斷之中,我在充分聽取了學生們個性化的閱讀對話之后,適時地給予文本核心價值的點撥——“大家對廣玉蘭的花是各有所好｡那么,有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?”這一點撥,既注意到尊重學生上面的種種個性化的解讀,又注意到引導學生全面地審視廣玉蘭的花,從而對廣玉蘭花的不同姿態做出全方位的評判｡我在此時的點撥,目的不是要學生把廣玉蘭的外表美和內在美對立起來,非要爭個高下,而是通過點撥,看到廣玉蘭花的另一面,看到花中蘊含的旺盛生命力｡ 三､以簡馭繁,把“讀”字進行到底 閱讀教學中,“讀”的地位應該是至高無上的｡閱讀教學既是以“讀”為出發點,同時又是以“讀”為落腳點,一個“讀”字貫穿著閱讀過程的始終｡教師若是深悟“讀”的真諦,在閱讀教學中能以簡馭繁,把“讀”字進行到底,往往可以收到事半功倍的效果｡在上述教學片斷之中,我緊扣一個“讀”字,引導學生一步步走進文本之中,走進廣玉蘭花的不同姿態之中,來欣賞畫面､品味語言｡一是引導學生在自讀中,整體感知廣玉蘭花的不同形態｡這里的“讀”是粗放的､概括的,為接下來的精讀感悟奠定基礎｡二是引導學生在聽讀中,品味語言,展開想象,建構畫面,注入感情｡這里的“讀”是精細的､深入的,讀與聽､讀與悟､讀與說､讀與想象､讀與畫面､讀與情感交織在一起,“讀”編織了一條文本解讀的大網｡三是引導學生熟讀成誦,內化積累｡這里的“讀”是內化的､熟練的,通過讀把文本中的語言轉換成自己的語言,貯存在自己的語言庫中｡