六年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案《金色的腳印》（精選16篇）
六年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案《金色的腳印》 篇1
班級(jí)________ 姓名_______ _____小組 _____ 號(hào) 使用時(shí)間：2010.12.17 課題：24《金色的腳印》課型：自學(xué)探究課 展示提升課 主備人：杜蘭榮 審核人：索純潔 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.我會(huì)讀讀記記本課的詞語(yǔ)。 2、我能用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。 3.我能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。 學(xué)習(xí)流程： 課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)狐貍的故事或詩(shī)歌。 闖關(guān)一：初讀課文 1、讀了課題，我想到： 2、讀讀記記下面的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解詞義。 緣故 黯淡 消瘦 知覺(jué) 空落落 光禿禿 冷清清 直勾勾 大搖大擺 無(wú)影無(wú)蹤
難讀句子可要多讀幾遍哦！ 3、我要練讀課文，做到正確、流利、有感情。 闖關(guān)二：再讀課文，知大意、理脈絡(luò)
劃分文章思路 我要用比較快的速度閱讀課文，邊讀邊想： 1、老狐貍為救小狐貍都做了些什么？ 2、它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？ 闖關(guān)三：細(xì)品味
追問(wèn)：老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍？我為什么要幫助救小狐貍？當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的？ 1、老狐貍在救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？ 2、它們和正太郎的關(guān)系發(fā)生變化的過(guò)程中，哪些描寫(xiě)最讓 你深思？ （我要把文中給我留下深刻印象的詞句用紅筆標(biāo)記出來(lái)，并在旁邊批注我最真實(shí)的感受。我還要把它深情的讀一讀！） 闖關(guān)四：有提升（默讀全文） 課文為什么以“金色的腳印”為題目？ 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 溫馨提示和追問(wèn)： 反思欄： 我的不會(huì)點(diǎn)是： 待解決：
歡迎來(lái)到演練場(chǎng)大顯身手，相信你的大膽展示會(huì)給小組帶來(lái)榮譽(yù)，給課堂帶來(lái)精彩生成！加油啊！ 演練場(chǎng)展示提升秀技能 展一： 畫(huà)出本課的知識(shí)樹(shù)。 概括文章的主要內(nèi)容。 展二：我要把文中給我留下深刻印象的句段聲情并茂地讀給大家聽(tīng)！ 朗讀pk秀。（形式可以多樣：小組pk、異號(hào)pk，還可以發(fā)起挑戰(zhàn)） 展三：小小作家大顯身手（二選一） 正太郎與小狐貍一家分別的情景一定感人，你能把它寫(xiě)具體嗎？ 小狐貍一家回到密林以后，會(huì)發(fā)生什么事情呢？ 小結(jié) 檢測(cè)： 同學(xué)們，讓我們來(lái)展示本節(jié)課的收獲吧！ 展示要求： 1、 展形象，聲音洪亮，站姿挺拔，自信大方。 2、 展內(nèi)容，講解清晰，重點(diǎn)突出，組內(nèi)補(bǔ)充。 3、 展銜接，前后銜接，自然流暢，禮貌得體。 4、 展板書(shū)，字體端正，行款整齊。 5、 展時(shí)效，5分鐘時(shí)間不超時(shí)。！ 自我評(píng)價(jià)： 我最精彩的表現(xiàn)： 下節(jié)課努力方向：
六年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案《金色的腳印》 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)句子的深刻含義。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間親情，人與動(dòng)物能和諧相處。
【教學(xué)方法】探研式 合作式學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì)句子的深刻含義。
2、體會(huì)動(dòng)物間的親情，談感受。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、影片《狐貍的故事》片斷。
2、課文中重點(diǎn)詞、句。
3、歌曲《讓世界充滿愛(ài)》。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
以電影片斷引入課題《金色的腳印》。
老師知道同學(xué)們都非常喜歡看電影，今天的語(yǔ)文課上我們先來(lái)欣賞一部精彩的電影片斷。
生觀片：雪地上留下一串串多美的腳印（板書(shū)、腳印）今天我們要學(xué)的還是金色的！（板書(shū)、金色的。）
請(qǐng)同學(xué)們讀課題！生讀。
師：有什么問(wèn)題嗎？
生：為什么腳印是金色的？
師：我們應(yīng)通過(guò)什么方式去解決？
生：讀書(shū)。
師：我們?cè)诔踝x課文時(shí)，要先弄清什么？
生：先搞清課文講了一件什么事？
師：今天我們就以你們自己提出的問(wèn)題為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、課文講了一件什么事？
2、課文為什么以金色的腳印為題？
二、自主、合作學(xué)習(xí)
1、初讀課文，整體感知：
⑴ 帶著第一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)オ?dú)立學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中邊讀邊想故事發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，注意獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)帶上筆，勾畫(huà)出文中的生字，好詞、優(yōu)美句子。
⑵ 學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。
⑶ 匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
① 生：課文講了一只小狐貍被捉，正太郎十分同情，引來(lái)老狐貍想出種種辦法救小狐貍，同時(shí)它們得到了正太郎的幫助，與正太郎建立深厚感情，以至在正太郎摔下懸崖昏迷時(shí)，老狐貍救了他，正太郎最終讓小狐貍一家團(tuán)聚的事。
師：通過(guò)剛才的獨(dú)立學(xué)習(xí)你們還了解哪些知識(shí)，講出來(lái)與同學(xué)分享，有問(wèn)題請(qǐng)大家?guī)椭?/p>
② 生：我在第二自然段找到一個(gè)多音字，這里讀露（lu）露出，另外還有一個(gè)孤零零（ling），有的同學(xué)讀成口語(yǔ)零（ling），請(qǐng)同學(xué)注意。
師請(qǐng)她教同學(xué)們讀兩遍。
師：可以看出這位同學(xué)在讀書(shū)過(guò)程，讀得怎么樣？
生：十分細(xì)心！
生：我找到子幾個(gè)好詞“光禿禿、孤零零、冷清清”，這幾個(gè)詞使句子表達(dá)更具體，我知道了今后在寫(xiě)作中多用好詞，才能更好地表達(dá)自己的感情。
生1：我找到了一個(gè)好句子，光禿禿的柞樹(shù)林上邊，露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子嗥叫著。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？
生2：我覺(jué)得他沒(méi)有把小狐貍孤獨(dú)、可憐的情境讀出。
師：那請(qǐng)你讀一讀，好嗎？
生2：有感情地讀此句。
生3：我能讀得更好！
……
師適時(shí)投影學(xué)生提出的重點(diǎn)句子體會(huì)感情。
生：我還有一個(gè)問(wèn)題。
其它同學(xué)幫助解決……
課堂氣氛活躍，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。
2、深入理解課文：
同學(xué)們通過(guò)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，互相幫助，已經(jīng)有了各方面的收獲，特別是弄清了課文大意，小狐貍被捉，老狐貍想出種種辦法救小狐貍，現(xiàn)在我們分小組討論。
⑴ 老狐貍想出哪些辦法救小狐貍？
⑵ 正太郎怎樣幫助它們？
⑶ 你有何體會(huì)？
學(xué)生小組展開(kāi)討論：
匯報(bào)結(jié)果：生匯報(bào)小組討論結(jié)果。
師適時(shí)板書(shū)：
咬鐵鏈、咬木樁
體現(xiàn)了它們（生死相依）的濃濃親情（板書(shū)），正太郎為狐貍一家送食物，以及在最危險(xiǎn)時(shí)刻，老狐貍救正太郎，它們已成為朋友，體現(xiàn)了人與動(dòng)物能（和諧相處）（板書(shū)）。
3、解題：
投影畫(huà)面《雪地上一串串腳印》讀畫(huà)面上課文最后一段話反復(fù)品味，體會(huì)正由于老狐貍為救小狐貍永不放棄，生死相依的精神和正太郎主動(dòng)幫助狐貍們與它們和諧相處，才使狐貍們的生命繼續(xù)延續(xù)，使愛(ài)有了意義，這些是最值得我們?nèi)フ湎В顚氋F的東西，所以用“金色的”（板書(shū)）來(lái)贊美這件事，課文因此取題《金色的腳印》是對(duì)人性美和動(dòng)物親情的高度贊美！
三、拓展
1、文中的小狐貍得救了，我們只愛(ài)護(hù)小狐貍嗎？生談：
⑴ 我們要保護(hù)熊貓、大象……
⑵ 保護(hù)瀕臨滅絕的野生動(dòng)物。
⑶ 保護(hù)所有的野生動(dòng)物。
⑷ 保護(hù)自然界的一切生物。
師：為了保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)的好朋友──動(dòng)物，我國(guó)在1988年制定了《野生動(dòng)物保護(hù)法》，并于1989年3月1日起正式施行，我們已經(jīng)知道了用法律來(lái)保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)的好朋友。
2、可在我們生活中還有一些與保護(hù)動(dòng)物不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，你們知道哪些？生匯報(bào)：
⑴ 人們隨意捕捉小蝌蚪，孩子們買(mǎi)來(lái)玩。
⑵ 野生動(dòng)物擺上餐桌。
⑶ 人們大量捕殺藏羚羊，牟取暴利。
⑷ 非典的流行，對(duì)人類(lèi)的危害……
同學(xué)們把自己親眼看到、聽(tīng)到、從電視新聞、網(wǎng)上了解的內(nèi)容倡所欲言。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你們想告訴我們身邊的人一個(gè)什么道理，請(qǐng)大家寫(xiě)一句話，能打動(dòng)別人的心，寫(xiě)得好，還要讀得好！
生動(dòng)手在課文后寫(xiě)一段話。學(xué)生匯報(bào)：
⑴ 我要向正太郎學(xué)習(xí)，熱愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。
⑵ 動(dòng)物是我們共同的朋友，保護(hù)動(dòng)物是我們共同的責(zé)任，讓我們手拉手，讓地球母親充滿生機(jī)。
⑶ 這個(gè)世界上，誰(shuí)是我們最好，最親愛(ài)的朋友？是誰(shuí)？是地球母親和人類(lèi)一起孕育出來(lái)的動(dòng)物！動(dòng)物本是人類(lèi)永遠(yuǎn)的朋友，而人類(lèi)是怎樣對(duì)待動(dòng)物，為了滿足他們的私欲，把動(dòng)物擺上貪吃者的桌子，為了使自己得到金錢(qián)，把它們身上值錢(qián)的東西變成財(cái)富……無(wú)論人類(lèi)曾經(jīng)有多少神圣的理由，面對(duì)那些滅絕的動(dòng)物，都要懺悔！同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，讓世界的生命永不停息。
……
四、總結(jié)
聽(tīng)了同學(xué)們精彩的發(fā)言，我相信每一位在場(chǎng)的聽(tīng)眾都已被深深地感動(dòng)！
讓我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然，讓動(dòng)物成為我們?nèi)祟?lèi)永遠(yuǎn)的朋友！（在歌聲中結(jié)束）
【簡(jiǎn)評(píng)】
李宗明老師《金色的腳印》一課，是一節(jié)典型的體現(xiàn)新課程理念的語(yǔ)文課，是一節(jié)難得的好課。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1、教學(xué)目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)合理，注重了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
2創(chuàng)設(shè)情境，激情深入：
應(yīng)用日本電影《狐貍的故事》的精彩片段開(kāi)頭，讓學(xué)生感受狐貍之間相依相伴，在雪地中嬉戲玩耍，留下一串串的腳印，給學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的場(chǎng)景。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為什么腳印是金色的腳印，讓學(xué)生以問(wèn)題為主軸去學(xué)習(xí)課文。
3、課堂上以學(xué)生為中心，以學(xué)定教，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的思想，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生均得到了發(fā)展，各有所獲。
4、強(qiáng)文中詞、句的訓(xùn)練和學(xué)生情感的熏陶，做到語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。
5、內(nèi)容上做到電影、自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、語(yǔ)文學(xué)科整合，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、綜合運(yùn)用的知識(shí)能力，啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)思維，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)保意識(shí)，升華了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
六年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案《金色的腳印》 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2. 領(lǐng)悟?yàn)跛簧憝h(huán)游歐洲的意義。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一 導(dǎo)入解題
1. 激趣導(dǎo)入：……
2. 解題存疑：看到題目你想知道什么？
3. 導(dǎo)讀預(yù)習(xí)要求。
【教后記】課題是文章的眼睛！興趣是行動(dòng)最好的指標(biāo)。學(xué)生對(duì)課題的質(zhì)疑能力強(qiáng)！
二 自讀課文
1. 過(guò)渡，提出要求：默讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。
2. 學(xué)生自讀。
3. 匯報(bào)交流
a) 交流初讀印象，理清故事經(jīng)過(guò)，匯報(bào)自己知道了什么？
b)梳理結(jié)構(gòu)：課文分為幾部分，各部分講什么？（有沒(méi)有那句話可以概括這些部分的意思？）——學(xué)會(huì)用中心句概括段意。
c)質(zhì)疑問(wèn)難：教師引導(dǎo)板書(shū)重難點(diǎn)問(wèn)題。
d)將自己感興趣的段落讀給大家聽(tīng)。
【教后記】真有愛(ài)心！我為這些家伙而驕傲！
三 探究交流（由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來(lái)。）
1 剛才大家已經(jīng)就這篇課文提出了自己感興趣的問(wèn)題，下面我們就一起來(lái)解決這些問(wèn)題深讀體會(huì)
2 自讀課文（圈畫(huà)批注），圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。提倡和別人合作學(xué)習(xí)：交流個(gè)人收獲，探討疑點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)
3 全班交流。——針對(duì)黑板上的重難點(diǎn)問(wèn)題，現(xiàn)在你已解決了什么？又有什么新的體會(huì)？或者又產(chǎn)生了什么新的問(wèn)題？教師相機(jī)引導(dǎo)理解重難點(diǎn)問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟語(yǔ)言文字、進(jìn)行思維訓(xùn)練。（找——體會(huì)——讀，不求面面俱到）
【教后記】參與學(xué)生學(xué)習(xí)的感覺(jué)真好！
四 總結(jié)拓展
1 通讀全文。
2 總結(jié)主要內(nèi)容、段落結(jié)構(gòu)、中心思想或精彩片段等。
3 把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。
【教后記】情感真是奇妙的東西，孩子們都為小狐貍的幸運(yùn)而欣喜呢！
孩子就是孩子呀！
六年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案《金色的腳印》 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、 理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文。
3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
課時(shí)安排：1課時(shí)
導(dǎo)學(xué)案
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。會(huì)讀寫(xiě)“緣故、消瘦、黯淡、直勾勾、無(wú)影無(wú)蹤、空落落、光禿禿”等詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容，課文按什么順序?qū)懙模?/p>
3、老狐貍為了救小狐貍做了些什么？正太郎為狐貍做了什么？正太郎與狐貍的關(guān)系發(fā)生了什么變化？
4、在讀書(shū)時(shí)，你還發(fā)現(xiàn)了什么新問(wèn)題？
5、有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）
那么，通過(guò)昨天對(duì)4課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。
2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查課文朗讀情況。
抽讀課文，余生評(píng)價(jià)朗讀情況。
2、檢查生字詞的掌握情況。
抽讀詞語(yǔ)；糾正讀音；齊讀詞語(yǔ)。
3、匯報(bào)初讀情況。
本文主要講了什么事？課文按什么寫(xiě)作順序來(lái)敘述的？
（師根據(jù)生交流相機(jī)板書(shū)：小狐貍被捉、老狐貍營(yíng)救、正太郎送食搭救）
三、品讀交流，升華中心
1、交流：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（從中體會(huì)出狐貍一家人相親相愛(ài)。）
2、正太郎為狐貍做了什么？正太郎為什么這樣做？狐貍?cè)绾螏臀遥亢傄患液驼傻年P(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
學(xué)生可能交流：
①“開(kāi)始，正太郎見(jiàn)兩只老狐貍救小狐貍不成功……他想為它解開(kāi)鎖鏈。”
相機(jī)引導(dǎo)：我此刻會(huì)怎么想？
（我們會(huì)被老狐貍執(zhí)著的精神所感動(dòng)，更佩服它的聰明。）
②正太郎為了滿足好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給它們投食。漸漸地，老狐貍體會(huì)到他的善良，和正太郎熟了，常有一些親昵的動(dòng)物讓人感到狐貍是有情有義的動(dòng)物。
③當(dāng)正太郎為尋回小狐貍而失足受傷，是老狐貍給了他幫助。使正太郎得以蘇醒，為了報(bào)答救命之恩，他最終把小狐貍要了回來(lái)，讓它們一家團(tuán)聚。
師小結(jié)：動(dòng)物是有感情的，它們知道人類(lèi)愛(ài)護(hù)它，它們也會(huì)更盡力地報(bào)答人類(lèi)對(duì)它的愛(ài)。
3、課文結(jié)尾與題目有什么含義？
（1）小組展開(kāi)討論。
（2）集體交流。
①這篇課文中的狐貍不僅有骨肉親情而且知恩圖報(bào)，它的這種情感是可貴的。
②課文結(jié)尾及題目，意在呼喚親情、友情，呼喚人與動(dòng)物互助互愛(ài)。
四、課外延伸，升華主題
1、你能說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？
（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛(ài)爾沙；昆索潑的猴子學(xué)校……）
2、課外練筆：（二選一）
①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段；
②課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫(xiě)具體嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4、 金色的腳印
小狐貍（被捉）
喂奶、要樹(shù)樁 放歸、要回
老狐貍 送食 正太郎
（聰明、善良） 搭救 （善良）
知識(shí)能力檢測(cè)：
1、看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
沖（ ）著 嗥（ ）叫 黯（ ）淡
哆（ ）嗦（ ） 踱（ ）來(lái)踱去
2、有感情地朗讀4——7自然段。
3、“金色的光芒”是指------------------------------
六年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案《金色的腳印》 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
2.能有感情地朗讀課文。
3.揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。 教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。)
那么，通過(guò)昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。
2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫(huà)出重要提示。
2.認(rèn)讀生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況。
3、匯報(bào)初讀情況。
(1) 本文主要講了什么事?
(2) “閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求?
(出示要求1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?2.交流讀后的感受。)
三、自主探究，討論交流
1.根據(jù)自學(xué)要求獨(dú)立思考，勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。
2.集體討論交流：
(1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍*倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍;老狐貍深入“虎*”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。)
老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)?(通過(guò)交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間
生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的偉大。)
(2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。
深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，
在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類(lèi)的友善，也包含著人類(lèi)對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。
3.教師小結(jié)：動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類(lèi)施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類(lèi)對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類(lèi)流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類(lèi)對(duì)人類(lèi)流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
六年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案《金色的腳印》 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛(ài)。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
教學(xué)方法：自讀自悟、交流、寫(xiě)作
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題
今天我們學(xué)習(xí)24課《金色的腳印》。我知道大家有個(gè)好習(xí)慣，那就是提前預(yù)習(xí)課文，課文都讀了吧？那我們現(xiàn)在帶著問(wèn)題再來(lái)讀一讀課文，想一想“老狐貍為了救小狐貍都做了什么？它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？”
學(xué)生活動(dòng)：邊讀書(shū)邊思考，在書(shū)上做標(biāo)注。
二、 進(jìn)入交流環(huán)節(jié)
小組交流。
班級(jí)交流。
陳柳說(shuō)：老狐貍夫妻倆為了營(yíng)救小狐貍，居然能想出“調(diào)虎離山”之計(jì)，我們可以感受到老狐貍夫妻對(duì)小狐貍那深深的愛(ài)！
張溫馨說(shuō)：正太郎很善良，他發(fā)現(xiàn)了老狐貍的秘密，但他沒(méi)有告訴爸爸媽媽，還非常希望老狐貍能用自己的力量把小狐貍救出去，課文中寫(xiě)道“老狐貍用自己的力量，把小狐貍救出來(lái)的時(shí)候，該是多么歡喜呀！正太郎一想到這些，淚水就不由得涌上眼眶。”讀著這樣的句子，我都非常感動(dòng)。
豐火雷說(shuō)：狐貍真善良啊！人類(lèi)捕獲了它的孩子，可它還救了掉下懸崖的正太郎！這是真的嗎？寓言故事中的狐貍是狡猾的代名詞，可這篇課文中的狐貍卻是充滿了人性，多可愛(ài)的動(dòng)物啊！每一個(gè)動(dòng)物都是一條生命，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們，珍愛(ài)生命，不要傷害動(dòng)物，我對(duì)那些以捕獵野物賣(mài)錢(qián)為生的人深?lèi)和唇^！
……
三：老師談感受，引導(dǎo)學(xué)生拓展課文
聽(tīng)大家說(shuō)得這么精彩，我實(shí)在不忍心打斷大家。從發(fā)言中我感受到了大家讀進(jìn)課文中去了，和課文中的人物同呼吸共命運(yùn)，小狐貍被鐵鏈鎖著，不光老狐貍夫妻在揪心，正太郎在著急，大家也擔(dān)憂著小狐貍。同樣，我想說(shuō)大家也是非常善良的孩子們！可喜的是課文結(jié)局是正太郎和爸爸一起把小狐貍放了，小狐貍一家又開(kāi)始過(guò)上了甜蜜快樂(lè)的生活！
小狐貍一家在森林深處又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？大家可以盡情地發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫(xiě)課文。
六年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案《金色的腳印》 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 1、談話：同學(xué)們，戰(zhàn)象嘎羧那深沉的情感深深地打動(dòng)了我們，不由使人心生感慨：動(dòng)物也是有感情的。（出示課件：狐貍）你們看，這是什么動(dòng)物？在以往的文學(xué)作品或者你的經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）
昨天大家預(yù)習(xí)了第24課，狐貍又給你留下了怎樣的印象呢？
2、今天，我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。（板書(shū)課題）
3、齊讀課題，你的腦海里產(chǎn)生了什么問(wèn)題？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀閱讀提示與課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，邊讀邊畫(huà)，試著解決剛才質(zhì)疑的問(wèn)題。
2、匯報(bào)讀書(shū)情況：
（1）課文主要講了什么事？
（2）課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
（3）“閱讀提示”中為我們提出了哪些要求？
（4）在讀課文的過(guò)程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么新的問(wèn)題？
3、根據(jù)“閱讀提示”與產(chǎn)生的新問(wèn)題，擬訂自學(xué)提綱。
三、自主探究，討論交流
1、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱快速默讀課文，獨(dú)立思考，邊讀邊畫(huà)邊作批注。
2、思考完畢小組內(nèi)交流。
3、全班集體交流：（可重點(diǎn)交流以下問(wèn)題）
（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。）
老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？
（通過(guò)交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的偉大。）
（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
重點(diǎn)感悟：
（課件出示）正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上,和雪塊一起頭朝下栽了下去,失去了知覺(jué)。不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間,正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，蒙朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。
感情讀，想象說(shuō)話，談感受：①正太郎掉下懸崖之后，發(fā)生了什么事情？
②當(dāng)正太郎睜開(kāi)眼睛，看到狐貍守在身旁，心中會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做？
（教師總結(jié)）動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更是有感情的，那濃厚的親情絕不亞于人類(lèi)親人之間的感情。而當(dāng)人類(lèi)施惠于它們時(shí)，它們更會(huì)全力報(bào)答人類(lèi)對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。
（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？
小狐貍的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？大家一定都非常關(guān)注。
（課件出示）①課本插圖
②文字：迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
四、升華主題，巧妙延伸。
1、講講你收集到的人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的感情故事。
2、作業(yè)超市：（任選兩題）
(1)如果你也有喂養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，請(qǐng)也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你與動(dòng)物之間的故事吧。
(2)請(qǐng)以《相親相愛(ài)的狐貍》為題，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事，并把它講給心中有愛(ài)的人聽(tīng)。(3)課余，有興趣的同學(xué)可以收集、閱讀一些有關(guān)珍稀動(dòng)物的資料，呼吁全社會(huì)來(lái)保護(hù)它們，還可以把這些文章集中起來(lái)辦手抄報(bào)。
五、板書(shū)：
24 金色的腳印
小狐貍 愛(ài) 老狐貍
正太郎
六年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案《金色的腳印》 篇8
1.照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)
綠油油 光______ 冷______ 孤______
直______ 熱______ 慢______ 濕______
2.選詞填空.
凝望 注視 盯瞪
①它站在江灘的卵石上，久久（ ）著清波蕩漾的江面
②照片上的老人默默地（ ）著盤(pán)旋翻飛的海鷗們。
③四只閃著青光的眼睛直勾勾的（ ）著正太郎。
④他把眼睛都（ ）圓了。
3.給帶點(diǎn)字注音。
柞樹(shù)（ ）嗥叫（ ）消瘦（ ） 緣故（ ） 踱步（ ） 眼眶（ ）
4.讀句子，回答問(wèn)題
☆只見(jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。
老狐貍這樣做的目的是__________________________，從中可以看出_______________________________
☆他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，蒙眬中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。
老狐貍這樣做是因?yàn)開(kāi)____________________________，看到此情此景，我想說(shuō)___________________________
5.課文為什么要用“金色的腳印”做題目？
六年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案《金色的腳印》 篇9
【教學(xué)目標(biāo) 】
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
4.知道本課故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。
【德育滲透點(diǎn)】
1.透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。
2.透過(guò)“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
【美育滲透點(diǎn)】
感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解故事的內(nèi)容及意義。
【教學(xué)難點(diǎn) 】
如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
【設(shè)計(jì)思路】
通過(guò)啟發(fā)點(diǎn)撥的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀感悟；通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生討論交流、深入探究。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程 】
一、激趣導(dǎo)入 ，引出課題
1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來(lái)又學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《狐假虎威》。請(qǐng)問(wèn)，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（請(qǐng)三、四名學(xué)生說(shuō)。可以談對(duì)狐貍的印象，也可以講狐貍的故事。）
看來(lái)狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍“平反”了。
2.板書(shū)課題：11*金色的腳印
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1.輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色？B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的？
2.讀后講討論交流上述問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完成板書(shū)：
小狐貍
喂奶 要回
咬木樁 放歸 樹(shù)林
喂食
老狐貍 正太郎
搭救
3.根據(jù)板書(shū)，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？
三、自主探究，討論交流
1.過(guò)渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請(qǐng)大家記住：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。除了這些問(wèn)題，你還能提出更有價(jià)值的問(wèn)題嗎？（教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，把有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生分組討論。）
2.分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍？B正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？C課文為什么以“金色的腳印”為題目？D課文哪些地方給你感受最深，有何感受？
3.討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流。（交流過(guò)程中適當(dāng)播放多媒體課件。）
4.教師小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類(lèi)一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛(ài)護(hù)。（動(dòng)物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！
四、讀寫(xiě)結(jié)合，升華主題
1.啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請(qǐng)看看這幸福的一家。（出示圖片）
2.看到如此幸福的一家，你會(huì)想到什么？請(qǐng)以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。
六年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案《金色的腳印》 篇10
一、設(shè)疑
出示課題后、你想到了些什么？為什么用“金色的腳印”為題？
……
學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文。
二、感悟
小狐貍一步一回頭，為什么？它可能想說(shuō)些什么。
現(xiàn)在就請(qǐng)各小組的同學(xué)交流探討：它可能……
1：我們小組認(rèn)為小狐貍可能在想：小主人你那樣照顧我，我真的不想離開(kāi)你，可是我又不能離開(kāi)爸爸媽媽呀，正因?yàn)檫@種左右為難的思想使小狐貍不斷的回頭。
2：我們認(rèn)為小狐貍可能想對(duì)小主人道謝，因?yàn)樗鼈円患医K于團(tuán)圓了。
3：我們認(rèn)為小狐貍是在期盼，它在想：如果我們動(dòng)物可以與人類(lèi)和睦相處多好哇，那樣我們就不必忍受分別的痛苦了，我就可以跟小主人生活在一起了。
……
分析:
上述案例，能夠以學(xué)生的發(fā)展為中心，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
1、能夠抓住文眼“金色的腳印”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生閱讀文本的愿望，同時(shí)，帶著中心問(wèn)題讀書(shū)也有助于培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀和積累閱讀方法。
2、能夠利用重點(diǎn)段落，緊扣情眼引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟：
在新課程理念下，語(yǔ)文教學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成顯得尤為重要，即學(xué)會(huì)做學(xué)問(wèn)之前，首先學(xué)會(huì)做人。本課的情感標(biāo)是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的感情與關(guān)注生態(tài)環(huán)境的情感，學(xué)生在換位假想與交流探討中已經(jīng)把這一目標(biāo)內(nèi)化成自己的情感，無(wú)須教師再一次的刻意強(qiáng)調(diào)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文本的感悟是個(gè)性化的行為過(guò)程，根據(jù)不同的生活體驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)有不同的見(jiàn)解。
六年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案《金色的腳印》 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處。
4、知道本課故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？
（交流對(duì)狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）
看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。
板書(shū)：11*金色的腳印
二、初讀課文，整體感知
1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。
2、匯報(bào)初讀情況。
⑴讀自己喜歡的部分。
⑵說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。
⑶說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么？有什么問(wèn)題？
三、深入學(xué)習(xí)
1、圍繞問(wèn)題，再讀感悟。
2、小組內(nèi)展開(kāi)討論，交流看法。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
⑴“我”為什么要幫助救小狐貍？
⑵理解課文結(jié)尾及題目的含義。
課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛(ài)，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。
四、總結(jié)
這篇課文中描寫(xiě)的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟?lèi)學(xué)習(xí)。
1、朗讀全文并交流收獲。
2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。
五、布置作業(yè)
課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。
六年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案《金色的腳印》 篇12
《金色的腳印》(人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組)這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事: 小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍,兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍,并和十分同情小狐貍,偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái)小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐貍,和爸爸一起把它放回了山里,狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹(shù)林中。
教學(xué)目的:
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。
教學(xué)重點(diǎn):了解故事的內(nèi)容及意義,
教學(xué)難點(diǎn):如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、直接導(dǎo)入
上節(jié)課,同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí),合作交流,探究了本文的詞語(yǔ)、主要內(nèi)容以及故事情節(jié)。今天我們繼續(xù)走入《金色的腳印》,深入探究、體會(huì)文章情感。
二、自主閱讀
1、用心默讀課文,找出文中給你感受最深的部分,批下你的體會(huì),小組交流學(xué)習(xí)。
2、文章為什么以“金色的腳印”為題?
3、帶著你的體會(huì),有感情朗讀課文。
三、感悟展示
(一)、各組學(xué)生代表交流小組的學(xué)習(xí)情況教師順勢(shì)引導(dǎo)交流體會(huì)、朗讀
1、“它用牙齒拼命地咬,好長(zhǎng)時(shí)間才明白過(guò)來(lái)這樣做是徒勞的,就臥在地上給小狐貍喂奶。”
“拼命地咬” “臥”“喂奶”,一連串動(dòng)詞表明了母狐貍對(duì)小狐貍的愛(ài),在它發(fā)現(xiàn)咬不斷鐵鏈時(shí),竟冒著被發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)去“臥下喂奶”,偉大的母愛(ài)全然包含在這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作中。
(教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀,如果讓你來(lái)朗讀,你想讀出什么樣的韻味、情感?)(引導(dǎo)學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理,母狐貍對(duì)小狐貍真摯的愛(ài))
2、“他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛,朦朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。”
(教師引導(dǎo)學(xué)生1;延伸感悟:看見(jiàn)此情此景,正太郎在想什么呢?)
(引導(dǎo)學(xué)生2:是啊,被大家公認(rèn)的*詐、狡猾的狐貍尚能救人,如果我們也都能像它們一樣,想想我們的世界將會(huì)是怎樣的一番景象?)
3、“它脖子挺得直直的,為他們放哨。過(guò)了一會(huì)兒,狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開(kāi)。兩只老狐貍又回頭看了看,就消失在黑暗的樹(shù)林里。”
(“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫聲”寫(xiě)出了狐貍爸爸放哨的專注。“只好”寫(xiě)出了老狐貍對(duì)小狐貍得戀戀不舍。整句話體現(xiàn)了老狐貍對(duì)小狐貍的愛(ài)。)
(教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,體會(huì)老狐貍對(duì)小狐貍愛(ài)的情感。)
4、文章為什么以“金色的腳印”為題
(教師引導(dǎo)學(xué)生“金色”告訴我們什么?)(讓學(xué)生由此體會(huì)到珍貴。)
(教師再次引導(dǎo):文中什么東西像金子一樣珍貴?)(體會(huì)人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài),狐貍之間濃濃的親情。)
5、完善板書(shū)
通過(guò)剛才的交流感悟,隨著作者的筆端走入作者的文章,深入作者的情感世界,同學(xué)們是否能將板書(shū)繼續(xù)完善,體現(xiàn)本文的中心所在嗎?(學(xué)生上講臺(tái)完善板書(shū)。)
(教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全文,體會(huì)整篇文章的情感。)
四、拓展探究
從同學(xué)們的交流體會(huì),板書(shū)完善可以看出同學(xué)們已真正體會(huì)到了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物得關(guān)愛(ài),動(dòng)物之間得疼愛(ài),你能將這份博大的愛(ài)融入你的筆端,為動(dòng)物們寫(xiě)幾段廣告標(biāo)語(yǔ)來(lái)提醒人們關(guān)愛(ài)動(dòng)物嗎?
五、訓(xùn)練提升
同學(xué)們得廣告語(yǔ)無(wú)形中給人們又敲響另了一次警鐘。那么文中老狐貍對(duì)小狐貍深深的愛(ài),讓你又想到了什么?(引出動(dòng)物間表達(dá)偉大母愛(ài)得故事。)
請(qǐng)同學(xué)們搜集類(lèi)似的故事,并把它寫(xiě)成一篇文章。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
六年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案《金色的腳印》 篇13
24.金色的腳印
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間的關(guān)系。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。
2、體會(huì)人與動(dòng)物之間的關(guān)系。說(shuō)一下自己學(xué)完這篇文章的感受。
鏈接：
狐貍：一種哺乳動(dòng)物，形狀有點(diǎn)像狼，但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長(zhǎng)，臉呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且長(zhǎng)，毛色一般為赤黃色。這種動(dòng)物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)或家禽為食。人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)都不是太好，一說(shuō)到它我們都會(huì)想起一些不好的詞語(yǔ)，如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。
狐貍給我的印象是：
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、初讀課文，了解課文大意。
1、課文講了一件什么事?
2、事情的起因是什么？
3、事情的經(jīng)過(guò)是什么？
4、事情的結(jié)果是什么？
二、 細(xì)讀課文，自主探究。
1.老狐貍為了救小狐貍做了哪事？
2、從老狐貍救小狐貍這個(gè)過(guò)程中你體會(huì)到什么？
四、精讀課文，自主探究。
1、正太郎為狐貍做了哪些事？
2、狐貍和正太郎的關(guān)系有什么變化？
3、正太郎與狐貍的關(guān)系為什么會(huì)有這樣的變化？
4、從正太郎與狐貍關(guān)系的變化中，你能體會(huì)到什么？
五、再讀悟情。
1、學(xué)完這篇課文你有什么感受？
2、學(xué)完這篇課文你最想說(shuō)什么？
3、學(xué)完課文你對(duì)狐貍有了那些新的認(rèn)識(shí)？
六、課外拓展。
1、課下收集一些有關(guān)人與自然之間的動(dòng)人故事。
2、想一想如何保護(hù)小動(dòng)物。
六年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案《金色的腳印》 篇14
經(jīng)過(guò)上次小狐貍被正太朗家的傭人抓走的那件事后兩只老狐貍現(xiàn)在是處處小心，生怕小狐貍又發(fā)生什么事，并讓小狐貍參加了《狐貍自救方法》班。
有一次小狐貍在放學(xué)路上碰到了一只小白兔，正焦急的“走”來(lái)“走”去。“你好！我叫貝貝。請(qǐng)問(wèn)發(fā)生了什么是？我可以幫你嗎？”小狐貍好奇的問(wèn)到。小白兔友好的回答到：“你好！我叫乖乖。我本來(lái)是和媽媽一起出來(lái)采蘑菇的，可是我因?yàn)樨澩娑蛬寢屪呱⒘耍矣置允Я寺凡恢鯓踊丶遥隳軒蛶臀覇幔俊毙“淄玫难劬镝尫懦鲅肭蟮哪抗狻Ｐ『傌愗愐?jiàn)天色還早便一口答應(yīng)了乖乖幫他找回家的路……
貝貝的父母也就是兩只老狐貍在家可急壞了，狐貍媽媽差點(diǎn)就急哭了。后來(lái)狐貍爸爸決定出去找貝貝。
貝貝一邊幫乖乖找回家的路，一邊問(wèn)乖乖，希望從他口中得到點(diǎn)線索。“你的家大概住在哪個(gè)地區(qū)？周?chē)惺裁刺貏e的建筑物或植物。比如：你家門(mén)口有一棵大榕樹(shù)什么的呀。”“哦，對(duì)了，我家住在一個(gè)小山坡上，那個(gè)小山坡好象叫，叫……反正上面長(zhǎng)滿了松樹(shù)。”“那座山是不是叫做滿松山？”貝貝問(wèn)到。“對(duì)，對(duì)，就是滿松山，就是滿松山。”乖乖高興的差點(diǎn)摔了一跤。“貝貝說(shuō)：”滿松山爸爸常常帶我去那兒玩耍，我給你帶路吧。”走著走著他們來(lái)到了一條小道上。小白兔的警惕性非常高，他突然發(fā)現(xiàn)了有一個(gè)獵人拿著獵槍正瞄準(zhǔn)著貝貝，乖乖連忙發(fā)出了警報(bào)聲。貝貝還沒(méi)來(lái)得及躲開(kāi)獵人便開(kāi)槍了。就在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，突然有一只老狐貍從路邊的草叢里跳了出來(lái)，把貝貝撲到在地上，使他躲過(guò)了這一槍。可子彈卻無(wú)情地打在了老狐貍的腿上。貝貝連忙扶著老狐貍縱身一跳，跳進(jìn)了草叢中。獵人以為子彈沒(méi)有打中，便生氣的走了。貝貝準(zhǔn)備給老狐貍治傷，回頭一看，發(fā)現(xiàn)居然是爸爸，他是又高興又悲傷，高興見(jiàn)到了爸爸，悲傷爸爸為他受了傷。貝貝看了看爸爸傷心的說(shuō)：“對(duì)不起，爸爸，我不該……”沒(méi)等貝貝說(shuō)完狐貍爸爸打斷了他的話：“沒(méi)關(guān)系孩子，去做你想做的事，爸爸不怪你。不過(guò)下次必須通知我和你媽媽知道嗎？我們趕快回家吧，你媽媽還在家里等著我們呢！”“可爸爸，小白兔怎么辦呢？我答應(yīng)他要送他回家的。”“孩子，人生平一定要講信用，我們狐貍也一樣。這樣吧，明天我送小白兔回家！”
后來(lái)小白兔和貝貝成為了好朋友，他們兩家從此過(guò)著幸福的生活
六年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案《金色的腳印》 篇15
我教《金色的腳印》一課時(shí)，在學(xué)生交流預(yù)習(xí)、感知課文，懂得文章寫(xiě)了一件什么事后，放手讓學(xué)生細(xì)讀課文設(shè)計(jì)能幫助大家進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)情感的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生將自己所設(shè)計(jì)的問(wèn)題展示出來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們所設(shè)計(jì)的問(wèn)題雖然五花八門(mén)，但大部分都十分精彩。如：老狐貍為什么不多生幾只還要冒著生命危險(xiǎn)救小狐貍？小狐貍是被正太郎家的傭人捉走的老狐貍為什么還要救正太郎呢？陽(yáng)光再耀眼也不會(huì)把狐貍的腳印照成金黃課文為什么說(shuō)狐貍的腳印閃耀著金色的光芒？課文為什么以“金色的腳印”為題等。
【教后反思】：
一直以來(lái)，課堂上的提問(wèn)是教師才有的“特權(quán)”。教師問(wèn)，學(xué)生答，似乎天經(jīng)地義。而教師的提問(wèn)是按照自己對(duì)教材的理解、自己的思路和意愿來(lái)設(shè)計(jì)的，在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生在失去了提問(wèn)的權(quán)利的同時(shí)也失去了質(zhì)疑和深層次思考的機(jī)會(huì)，最終失去了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，在這一課的教學(xué)中，我改變了以往“以教促學(xué)”的習(xí)慣，在初讀課文后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主提問(wèn)，以學(xué)生提出的問(wèn)題決定教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生將他們的問(wèn)題展示出來(lái)時(shí)，我很高興。高興的是學(xué)生提的問(wèn)題不但十分精辟，而且能夠緊扣領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感這一思路來(lái)設(shè)計(jì)，與我的教學(xué)思路是一致的。這說(shuō)明一段時(shí)間來(lái)我對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是頗有成效的。我想老師有容納學(xué)生提問(wèn)的心胸，學(xué)生才有提問(wèn)的欲望。教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)，學(xué)生自始至終是這一活動(dòng)的主體，而教師的作用就體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并積極地探討知識(shí)。教師把提問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，同時(shí)也把民主還給了課堂，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位得到充分的展現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)這種形式的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了自己的思維，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)技能。把提問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，同時(shí)教師也將面對(duì)為解決突如其來(lái)的問(wèn)題而不斷地博覽群書(shū)，博采眾家之長(zhǎng)，不斷地“充電”，增長(zhǎng)著自己各方面的知識(shí)，這難道不是學(xué)生“饋贈(zèng)”給教師的一筆豐厚的財(cái)富嗎？
六年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案《金色的腳印》 篇16
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。
【教學(xué)重點(diǎn)】狐貍的親情，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話引題
1、狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動(dòng)物不被人喜歡，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。
2、板書(shū)課題。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
1、課件提出自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事？“我”是怎樣做的？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？什么地方使你最受感動(dòng)？
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、師生討論并交流：
⑴ 老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)，并讀一讀。
（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險(xiǎn)做窩，養(yǎng)和救小狐貍。）
⑵ “我”為狐貍做了些什么？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？
（“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過(guò)我的幫助和愛(ài)護(hù)，體會(huì)到“我”對(duì)它們沒(méi)有傷害的意思。）
⑶ 課題為什么叫“金色的腳印”？
“金色的腳印”體現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來(lái)加以贊揚(yáng)。
課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛(ài)，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
三、總結(jié)擴(kuò)展
1、朗讀全文并交流收獲。說(shuō)說(shuō)你讀了課文以后的感受。
小結(jié)：這篇課文中描寫(xiě)的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟?lèi)學(xué)習(xí)。
2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。
四、布置作業(yè)
1、練習(xí)復(fù)述課文。可用第一人稱，也可用第三人稱。
2、以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。