《紙船和風箏》教案（精選23篇）

《紙船和風箏》教案 篇1

　　一、創(chuàng)設情境，體驗角色

　　1、小朋友，上節(jié)課我們學了《紙船和風箏》的生字、詞，這節(jié)課我們我們繼續(xù)來學習這篇課文。在學習之前我們先來復習一下生字詞語。

　　出示生字、詞語指名讀。（樂壞 幸福 草莓 漂流  抓住 飄蕩 翅膀 風箏 紙船 受不了）

　　師：注意漂字讀piao，原來我們學過讀piao，漂亮的漂。風箏這個詞語你讀得真準，在這個詞語里它讀輕聲，但是在單讀的時候我們應該把它讀成第一聲zheng。

　　2、我們已經把課文讀了好幾遍了，你能用“紙船”、“風箏”兩個詞語來說說課文里的內容嗎？

　　3、你們知道的真不少。是啊，紙船和風箏是小熊和松鼠的使者。就是這小小的紙船和風箏把小熊“樂壞了”跟松鼠樂壞了。文中的兩個小動物你們喜歡嗎？

　　4、 今天這兩個小動物也來到我們的身邊。快瞧這個是誰呀？（出示小熊的圖片）

　　請同學們自由選擇，喜歡哪個小動物就來扮演它。

　　5、我來看一看，你們進入角色了嗎？（采訪一名男同學）你是誰呀？（又走到一名女同學身旁）你是誰呀？

　　6、看來大家都進入角色了。（出示圖畫）這分別是小熊和小松鼠的家，哪只小熊和小松鼠能把自己的家安在合適的位置上？

　　你為什么把家安在這兒？

　　二、誦讀悟情、體現(xiàn)發(fā)展

　　1、紙船和風箏怎樣是它們成為好朋友的呢？讀一讀，課文3-7小節(jié)，一會就請你們談一談。

　　2、先請這只小松鼠談一談，你是怎樣與小熊交上好朋友的？

　　生：我一個人住在山頂上沒什么意思，聽說山下有一只小熊，我就折了一只紙船，上面寫了祝你快樂！并且把我最愛吃的松果一起送給它。我想小熊看了一定

　　會很高興，并能愿意跟我交朋友。

　　師：（出示圖片）快瞧，這就是小松鼠折的那只紙船，它是怎樣到小熊的家門口

　　的呢？拿出你們的小手，演示演示！

　　師：你們體會得很好，誰能把你們體會的感覺用你們的朗讀表現(xiàn)出來？

　　生：（有感情地朗讀第 3小節(jié)）

　　師：聽了你的朗讀，我們眼前仿佛真的看見一只小紙船在小溪上漂呀漂！

　　3、 小松鼠希望你每天都獲得這樣的快樂，小熊你的心情如何呀？

　　文中有一個詞就形容你現(xiàn)在的心情，是哪一個？

　　師 ：對，你們就來讀一讀第4小節(jié)，看一看哪只小熊真的樂壞了。

　　4、這只小熊真的樂壞了！接下來我該請小熊再來談一談，怎樣和小松鼠交上好朋友？

　　生：看到小松鼠的紙條和松果之后，我想總應該有個禮尚往來呀！（眾笑）本來我也想折一只紙船送給小松鼠，但是紙船不能漂到山上去，于是我就扎了一只風箏，上面寫上祝你幸福，并且把我最愛吃的水果草莓送給了他。（或者：你為什么不也折一只紙船啊？因為我在山腳，紙船不能漂到山頂）

　　5、這就是小熊扎的那只風箏，它又是怎樣飄到山上去的呢？想不想看一看？

　　（播放軟件）小松鼠快看，有一只風箏向你飛來了，快我們伸手抓住它。做一把抓住風箏的動作。小松鼠也樂壞了，誰來讀讀，看看哪知小松鼠能讀出自己的感情來。

　　6、朗讀得真好！下面請同學們讀讀這兩個句子，它們有什么不同？

　　生：一個是帶有“  ”的漂，另一個是帶有“  ”的飄。

　　師 ： 帶有“  ”的漂，是指什么東西在水上漂？

　　生：樹葉在水上漂呀漂。

　　生：冰塊在水上漂呀漂。

　　生：小竹排在水上漂呀漂。

　　師：帶有“  ”的飄，是指什么東西在風中飄呀飄。

　　生：塑料口袋在風中飄呀飄。

　　師：你用得對，不過我們從小就應該具有環(huán)保意識，不應該讓白色垃圾在風中飄。

　　生：氣球在風中飄呀飄。

　　生：白云在空中飄呀飄。

　　生：蒲公英的種子在空中飄呀飄。

　　師：你們看中國的漢字多有意思，帶有“  ”的字與水有關，帶有“  ”的字與風有關。 生活中有許多這樣的字，你們可以找一找，讀一讀，用一用。

　　師：就這樣紙船和風箏使它們成為好朋友，多開心呀！老師還給他們編了一首小詩歌，我們一起來讀讀。

　　友誼是風箏飄呀飄，

　　友誼是紙船漂呀漂，

　　友誼是祝福一串串；

　　友誼就是祝你幸福！

　　友誼就是祝你快樂！

　　7、（神情變得嚴肅）可是有一 天，它們倆竟因為一點小事吵了一架，天空中再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。吵架之后兩個小動物的心情怎么樣呢？就請大家讀一讀課文的9-12小節(jié)。

　　1、小熊、松鼠，你們現(xiàn)在的心情怎么樣？

　　2、是哪句話讓你們感到這么難受呢?（自由讀課文，找一找）

　　出示：山頂上再也看不到飄揚的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

　　追問：“風箏”在哪兒呢？“紙船”在哪兒呢？

　　3、小熊和松鼠，說說你的心情？（難受、傷心、后悔、失落）

　　（帶著你的后悔，讀這句話。）

　　（帶著你的為難，讀這句話。）

　　（帶著你的難過，讀吧。）

　　（帶著你的失落，讀。）

　　4、小伙伴離開了，友誼消失了，小熊和松鼠多么難過啊！（齊讀7、8、9小節(jié)）

　　師：松鼠孤孤單單地爬到屋頂上，看看滿屋頂?shù)募埓�，望望空蕩蕩的天空，他流下了眼淚……再讀這一段。

　　8、我要到一只小熊家進行采訪。這只小熊請你實話實說，你與小松鼠吵架之后心情怎么樣？

　　9、我聽說你在家還扎了風箏，這是怎么回事？你扎的風箏，到底放沒放？

　　10、：我再到一只小松鼠家去采訪。這只小松鼠你現(xiàn)在的心情怎么樣？

　　師：就這樣，一天過去了，它們倆誰也沒有放紙船和風箏。兩天過去了，它們還是這樣。一連好幾天過去，這只小松鼠你想放風箏嗎？

　　生：想！

　　師：如果讓你再等幾天放，行不行？

　　生：不行了！我已經受不了了，想馬上與它和好！

　　師：那好，你就帶著這種心情讀一讀小松鼠想和好的那段話。

　　生：（讀課文的第11小節(jié)）

　　師：這只小熊你愿意與它和好嗎？

　　生：我愿意，

　　師：那我們就一起來喊出：讓我們和好吧！

　　師：快看！天空中出現(xiàn)了什么？（出示風箏圖片）

　　生：出現(xiàn)了小熊放的風箏。

　　師：松鼠激動得哭了，松鼠松鼠，你為什么會激動得哭了呢？

　　生：我看見小熊放的風箏，我太激動了，他終于原諒我了，我們又可以成為好朋

　　友了！

　　生：我主動與小熊和好，它沒有辜負我的期望，我太高興了，所以就哭了。

　　11、多么感人的小故事呀！大家體會得很好！此時此刻，有什么話想對文中的小動物說一說。

　　三、文情延伸，生命涌動

　　師：我相信小松鼠和小熊聽了你們的話之后，一定會受到更多的啟迪。老師真心地希望你們在生活中能交到更多的朋友。愿這個動人的小故事，永遠珍藏在你的心底。

《紙船和風箏》教案 篇2

　　紙船和風箏教案

　　教學目標：

　　1初步感知課文內容，將課文讀通順，正確。認識6個生字，會寫“抓、扎”。

　　2學習課文1－6段，能有感情地朗讀3、5段。學會辨別“漂、飄”的不同用法。

　　3體會朋友間互相傳遞情誼的快樂。

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　1揭題（看課件，初步感知課文內容）

　　小朋友們看，誰來啦？(紙船和風箏來了)你們玩過紙船，放過風箏嗎？（……）今天這節(jié)課咱們就來學習紙船和風箏的故事，誰愿意把課題大聲地讀給大家聽.出示課題：紙船和風箏

　　現(xiàn)在讓我們一起走進童話世界（由于課文很長，課件播放到紙船和風箏使他們成為好朋友為止。）

　　師：故事看到這里，你看明白了什么？

　　a\1你看明白了什么？2還有嗎？3你來說（請3位一般的學生來回答）。師（提醒）：說的時候你可以用上“紙船”和“風箏”。

　　【生1：小熊扎了一個風箏送給松鼠。  松鼠送給小熊一只紙船。

　　生2：紙船和風箏讓他們兩成了好朋友。】

　　師小結：是呀，看了這個故事，我們知道了小熊送給松鼠一個風箏，松鼠折了一只紙船送給小熊，紙船和風箏使他們倆成了好朋友。

　　2第一遍讀課文。（初步體會故事，落實字詞，句的正確認讀）

　　要求：

　　這個動人的故事就在我們的書本里，請你打開書，翻到92頁。仔細地讀讀這個故事，在讀的時候如果遇到不認識的字請你請教書下面的拼音朋友，如果遇到難讀的字可以多讀幾遍，把句子讀通順。好，開始吧

　　1學習詞語（2分45秒）

　　扎風箏  抓住  幸福  樂壞了  傍晚  翅膀 草莓 松果 愿意  受不了

　　師：剛才小朋友們讀得可認真了。瞧！吸引來了許多的風箏，只要你讀準風箏上的詞語，你就能和風箏交上朋友。誰想先來和風箏交上朋友？選一個小組開小火車，（讀對了我們就跟著他讀，要是讀錯了請你馬上舉手幫助他改正）

　　（開小火車讀－跟讀（正音）--齊讀）

　　2讀句子

　　師：點擊“松果”，誰把松果送給小熊？！（出示句子：紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”）誰覺得能把它讀好？

　　指名讀―最后齊讀

　　點擊草莓：（小熊可聰明了 ，它把自己喜愛的草莓掛在風箏上送給誰？）出示句子：松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”（自己先讀給同桌聽－指2生讀－男生—女生能不能超過男生呀）

　　3認字

　　小朋友們可真能干。大家看！調皮的字寶寶來和我們一起玩了，哪個小組的同學愿意來叫叫他們的名字？（開火車讀）咱們一起來叫叫字寶寶吧，只要我們叫對它的名字它就會開心地向天空飄去（預備：起——齊讀）

　　三、學習課文

　　1、學習課文第一段：

　　剛才小朋友們表現(xiàn)得非常出色，為了獎勵大家，老師要帶大家去一個好玩的地方。出示版畫：這里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花朵。這兒多美啊。小熊和松鼠的家就住在這兒，你想知道小熊和松鼠把家建在哪兒嗎？請你讀讀第一段，想一想，一會請會的小朋友上來貼出他們的家。

　　誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？（要求生一邊貼一邊介紹小熊的家住哪）你是怎么知道的？（我從第一段讀明白的）大家同意嗎？（同意）多會讀書呀，我們一起來讀讀這一段吧。

　　生：齊讀師：（出示第一段）他們一個住在山頂，一個住在山腳，相隔這么遠，是什么讓他們成為好朋友的？（貼實物：紙船、風箏）

　　生：紙船和風箏讓他們倆成為了好朋友。

　　2、學習2－5自然段

　　師：他們互相做了什么才會成為好朋友的呢？  請小朋友們讀讀2－5段找出句子自己先讀一讀，一會說給大家聽。

　　生：自由讀2－5段，（反饋）

　　師：手拿一只紙船放在松鼠家們口，演示（紙船漂呀漂）到山腳，小熊家門口一只風箏飄呀飄到山頂。

　　（1）理解{漂呀漂   飄呀飄}

　　師：小朋友，我們一起來讀讀這兩詞吧。（手中持卡片）

　　生齊讀

　　師：這兩個詞我想請小朋友把它們貼到黑板上去，先別著急舉手，先想一想，這兩個詞貼到哪兒才合適呢？請你一邊貼，一邊飄\漂。

　　請2位學生上臺貼

　　師：恩，你能不能告訴大家，你為什么把【飄呀飄】貼在風箏旁邊呢？

　　生：因為小熊把風箏送給小松鼠

　　師：風箏有什么才能飄啊？

　　生：有風

　　師：對了，這叫隨風飄蕩。你很棒。你能不能告訴大家為什么把漂呀漂貼在小溪的旁邊呢？

　　生：紙船需要水才能漂流

　　師：謝謝你，可愛的小熊玩具送給你。此時此刻水里漂著紙船，天空中飄著風箏，這景象多美啊，咱們一起來讀讀這兩個句子。（出示句子，生讀）

　　（2）重點理解 ——樂壞了

　　師：紙船漂呀漂，漂到小熊家門口，他……（樂壞了）

　　師：咱們來看看，收到禮物小熊都樂成什么樣了（看圖說）（觀察嘴，手，腳）

　　師：小熊，小熊，你都樂得手舞足蹈了，收到禮物的你心理在想些什么呀？

　　（生：松鼠真大方啊 ，我好開心啊 。）（師：點點頭，松鼠真大方呀，小熊還會怎么想呢？）

　　（生：松鼠對我真好。）

　　（生：謝謝你松鼠，送我這么好的禮物。）

　　師：松果是松鼠最……你還會怎么想？（它把自己最喜歡的東西送給了它，還寫著祝福的話。）

　　師：（點擊圖）誰來做做快樂的小熊，讀讀這一段？（指名讀—（這真是一只快樂的小熊。評價：好：小熊真是樂壞了，誰再來做做快樂的小熊？一般：小熊都樂得跳起舞來了呀！誰能讀得更好？）   再指名讀  －男同學我們一起來做做快樂的小熊吧－女同學有信心和他們比一比嗎）

　　師：不光小熊樂壞了，松鼠也樂壞了。（出示第5段）誰愿意做做快樂的小松鼠，1請小朋友們自己先試試。 2指名1人讀，誰能超越他。3我們大家一起來讀

　　『師：我剛才都看到了，他樂壞了，她也樂壞了，大家都樂壞了。下面請女同學來讀松鼠送給小熊快樂的這部分；男同學來讀—小熊送給松鼠的快樂（出示2、3/4、5段）準備，起……}

　　四、（1）寫字：祝幸福

　　師：一句深深的祝福給大家?guī)�來多少快樂呀！小朋友們你也想給朋友送祝福嗎？

　　請看大屏幕，讓我們一起大聲地說吧——祝你幸福！小朋友們不光會說祝福，你們想寫寫祝福嗎？

　　今天我們寫的字中有一對雙胞胎兄弟，他們是？（祝福）你發(fā)現(xiàn)什么小秘密了嗎？

　　生：1 我發(fā)現(xiàn)這兩個字都是“ 示字旁 ”旁。

　　師：還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：2 他們都是左右結構

　　師：對了，你的眼睛真亮！從整個字的整體來看還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？（左窄右寬）

　　師：請坐，咱們班同學多棒呀！一下子有了這么多不同的發(fā)現(xiàn)。

　　再來看看這“幸”字， 那么這個【幸】字怎么寫才好看呢？上面土的第2橫要長，像個帽子。下面是“羊”去掉一橫，是個假羊，只有兩橫。

　　小朋友注意看老師來寫一個【幸】（師示范）整個字上緊下松，寫上半部份“土”的時候第2橫要長，下面的兩橫都比它短。

　　師：請小朋友們從抽屜里拿出你的紙船或者風箏，把自己最漂亮的字寫在格子里，一會把你最真心的祝福送給你的小伙伴，或者你喜歡的老師，開始認真地寫吧。（師巡視，表揚姿勢坐得端正的同學。評價（關注“幸”，寫得一般：徐老師剛才一直在觀察，這位小朋友寫得可認真了，他寫得這個字哪個地方再修改一下就會更漂亮？下面的“假羊”兩橫要靠得緊，不能超過帽子的長度

　　（2）送祝福

　　很多小朋友都寫完了，送祝福的時刻到了。請把你寫好的祝福送給你的朋友，在送的時候你還要真心地向對方道一聲祝福。（如果你的好朋友，喜愛的老師離你的位置比較遠，你可以離開位置去送祝福。開始行動吧！

　　師：送完祝福的祝福的小朋友趕快回到座位上，比比哪個小組動作最快。

　　師（小結）：同學們的表情告訴我，剛才送去祝福的小朋友樂壞了，收到祝福的小朋友也樂壞了。給朋友送去祝福是多么快樂的一件事呀！

《紙船和風箏》教案 篇3

　　一、導入：

　　1、出示紙船：同學們，你們看，老師帶來了什么？請認真看老師寫這個詞，誰來讀一讀？指名讀。

　　2、出示風箏：這個是什么呢？請同學們注意了，“風箏”的“箏”讀輕聲，一會兒課文里這個字也要讀輕聲，同學們認真看老師寫這個詞。

　　在這兩個詞之間寫一個“和”字，再加上題號，就是我們今天要學的課文題目，齊讀一遍。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　這篇課文講了一個非常有趣的故事，同學們想不想讀一讀呢？那就打開課本77頁，自由地把課文讀一讀吧，如果遇到不認識的生字你就請教一下課文下面的大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。

　　三、學習生字詞。

　　1、出示生字：瞧，課文中的生字寶寶跑到了大屏幕上，快自由讀一讀吧。

　　多種形式讀，給生字找朋友。

　　2、出示詞語：同桌之間讀、男女生輪讀，齊讀。

　　四、學習課文。

　　五、同學們，本課的生字詞都認識了，想不想聽這個故事呢？

　　1、老師范讀課文，學生邊聽邊標出自然段。

　　2、聽完了這個故事，說一說你知道了什么？（生邊說師邊貼：房子、小熊和松鼠）。

　　3、小熊住在山腳，松樹住在山頂，它們是怎樣成為朋友的？請同學們快速讀一讀2—6自然段。

　　松鼠先是怎么做的?(貼紙船)

　　看第二自然段，誰來讀一讀？板書多音字：漂加上動作讀一讀。

　　同學們讀得真好啊，老師仿佛看到了那只紙船帶著松鼠的祝福漂到了小熊家門口。

　　4、小熊收到了紙船后心情怎么樣呢？從哪個詞可以看出來小熊很高興？（樂壞了）

　　5、讀第三自然段，小熊為什么樂壞了？出示課件誰來當這只樂壞了的小熊，把這一自然段讀給大家聽。（指名讀）誰來向他挑戰(zhàn)，比他讀得更好，指名讀。

　　6、多么高興的小熊呀，小熊不僅收到了禮物，還得到了朋友的祝福，他當然很快樂了。這時，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去，它又是怎么做的呢？（貼風箏）風箏怎樣飄到松鼠的家門口的呢？

　　出示句子：1、紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。2、風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。這兩句話中“漂”和“飄”有什么不同？

　　小松鼠收到了漂亮的風箏，也（樂壞了），風箏上還掛著（一個草莓），風箏的翅膀上還寫著（祝你幸福）。出示課件：看動畫。

　　7、是啊，小熊收到了裝有可口得松果和寫有祝福的紙船，松鼠收到了掛有甜甜的草莓和寫有祝福語的風箏，能不高興么？我們再把第三自然段和第五自然段讀一下，讀出小熊和松鼠的快樂。出示三、五自然段。

　　8、過渡：多么快樂的一對好朋友啊，（出示幻燈片），可是有一天，他倆因為一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。同學們，現(xiàn)在你們的心情怎么樣？（難過）。小熊和松鼠呢？(也很難過)。你從哪知道的？（8、9、10自然段）。

　　出示第十自然段：引讀。小松鼠真是難受極了，請同學們自由讀這段話，你從中體會到了什么？（指名說）。松樹實在太難受了，他太渴望朋友了，體會一下他的這種心情，再把這段話自由讀一讀。

　　9、最后他們和好了么？讓我們齊讀最后一段話。

　　看動畫：同學們，松鼠高興的哭了，它將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深地情意順流而下，小熊看到這些紙船向他漂來，會怎么樣呢？

　　五、1、看得出，同學們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃茫�高興著、感動著。你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候，你會怎么做呢？指名說。（同學們維護友誼的辦法真多）板書：友誼

　　師總結：大家說的太好了，我們交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架，和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動和朋友和好。咱們要用一顆真誠、寬容的心去對待朋友、呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友！

　　六、作業(yè)：

《紙船和風箏》教案 篇4

　　20.紙船和風箏 

　　一、  教學要求：

　　1、認識“壞、扎”等生字，會寫“壞、松”等生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、學習課文，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　二、  教學重難點：

　　1、學會本課的生字、新詞，能正確讀寫。

　　2、理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學會交友。

　　三、  教學時間：

　　兩課時

　　四、  教具：字卡、課件

　　第 一 課 時

　　教學過程 ：

　　一、  導入  新課

　　同學們，你們喜歡折紙船和放風箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學習20課《紙船和風箏》。（板題）

　　二、  讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子

　　三、  讀帶有本課生字的四個句子

　　1、小組交流讀

　　2、指名讀

　　四、  識記生字（我會讀）

　　1、顯示生字

　　2、說說識字的好辦法

　　3、擺字卡讀

　　五、  做識字游戲

　　1、拋魔方，讀字，舉字卡

　　2、摘蘋果

　　六、  我的發(fā)現(xiàn)：扎、抓

　　七、  我會寫（范寫扎、抓），學生練寫

　　八、  我能讀好（“樂壞了”的兩段話）

　　1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡筆畫板書，并貼圖。

　　2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，并貼圖。

　　3、生齊讀第二段，學生齊讀這兩段（體會“樂壞了”）。

　　九、  師：是啊，這紙船和風箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師范讀7-11自然段）

　　1、學生讀7-11段，邊讀邊體會

　　2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（達到理解詞語的意思）。

　　3、讀課件上顯示的“漂蕩的風箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風箏”，引導體會感悟。

　　4、指讀自己喜歡的段。

　　5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么？（指名說）

《紙船和風箏》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、 認識“扎、抓、壞”等8個生字；會寫“祝、福”2個生字。

　　2、 在具體語言環(huán)境中區(qū)別“漂”和“飄”的用法。

　　3、 正確有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間友誼所帶來的快樂。

　　4、 對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

　　教學重點：

　　1、會正確有感情地朗讀課文。

　　2、會正確區(qū)別“漂”和“飄”的用法。

　　教學難點：通過感悟課文體會松鼠和小熊的友誼。

　　教學過程：

　　一、 揭題導入

　　1、 這節(jié)課讓我們一起學習一個感人的故事《紙船和風箏》，教師板書課題。

　　2、 學生讀題：風箏的“箏”讀輕聲。再讀課題。

　　二、 初讀課文，學習生字詞

　　1、小朋友，想不想去讀讀這個故事呢？那就讓我們帶著要求去讀一讀吧。課件出示讀好書要求：

　　（1）邊讀邊標出自然段的序號。

　　（2）碰到不會讀的生字把它圈出來，借助大樹葉里的拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。

　　2、學生自由讀課文，教師巡視學生完成情況

　　3、檢查自學效果

　　(1)課件出示詞語

　　huai za zhua mei xing fu chao shou

　　樂壞了 扎風箏 抓住 草莓 幸 福 吵了一架 受不了

　　山頂 山腳 小溪 愿意 漂流 飄蕩

　　（2）學生自由讀詞語-------指名讀-------齊讀

　　（3）去掉音節(jié)，小老師帶讀，適機區(qū)別“漂”和“飄”

　　（4）開火車認讀詞語，當火車開到“樂壞了”，教師問：“樂壞了”什么意思？（指名回答）課文講誰樂壞了？它們?yōu)槭裁词聵穳牧耍?/p>

　　三、朗讀感悟

　　1、快速讀課文2-6自然段，找找松鼠和小熊為什么樂壞了的句子。

　　2、讀后指名反饋，課件出示內容

　　小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”

　　松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

　　3、課件出示小熊圖及句子

　　小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”

　　（1）學生讀句子

　　(2)指名說說為什么小熊樂壞了

　　(3)指導朗讀，評議

　　過渡：小熊收到松鼠的祝福，得到了快樂。他也把風箏和祝福送給松鼠，讓松鼠也得到了快樂讓我們一起去感受小松鼠的快樂吧！

　　4、指導朗讀

　　松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

　　（1） 同桌練讀

　　（2） 推薦同桌或自己來讀

　　（3） 齊讀

　　5、 松鼠和小熊都送給對方祝福了，也收到了對方的祝福，大家都樂壞了。讓我們一起隨著音樂來讀讀這兩句話，看誰最幸福，最快樂。

　　(1) 學生在歡快的音樂聲中有感情地朗讀句子。

　　(2) 學生讀完，教師：就這樣，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。（這時，音樂轉換成哀傷、難過的）教師：可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。師問：小朋友，小熊和松鼠怎么了？它們的心情怎么樣？它們會怎么想呢？如果是你，你會怎么處理和好朋友之間這樣的矛盾？那么松鼠和小熊又是怎樣和好的？

　　6、 指名讀課文8—11小節(jié)，其他同學找出小熊和松鼠怎樣和好的句子。

　　7、 指名回答，課件出示：

　　過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”

　　（1）指導朗讀句子

　　（2）分組讀-------齊讀

　　教師：（播放課件）傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝它飛來，高興地哭了。他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。小朋友，讓我們一起為小熊和松鼠重歸于好鼓鼓掌吧，讓我們一起祝福他們成為永遠永遠的好朋友吧！

　　四、指導書寫“祝、福”

　　1、觀察字形，說說相同的地方。

　　2、師范寫，學生認真看。

　　3、學生描紅，書寫一個。

《紙船和風箏》教案 篇6

　　學習目標：1、認識8個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、使學生在誦讀中悟情，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　重點難點：1、學會本課的生字、新詞。

　　2、理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。

　　教具準備：1、課件。

　　2、生字卡片。

　　3、小熊、松鼠、風箏、紙船的貼圖。

　　4、小熊、松鼠的縮小圖（獎品）。

　　課時安排：本課計劃用兩課時完成。本教案為第一課時，第二課時指導學生書寫生字及完成課后練習。

　　一 導入 揭示主題

　　1、師：小朋友們，今天我們來學習第20課，請小朋友們注意看老師寫課題（板書課題）。誰來讀給大家聽？

　　2、學生讀課題后點評，“你的聲音真洪亮，而且還把‘風箏’的‘箏’讀成了輕聲非常準確”。我們一起來讀一讀。

　　3、（師指板書）：那紙船和風箏給我們帶來一個什么樣的故事呢？請同學們輕輕打開書92頁。

　　用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊標出自然段，借助課文下面的拼音讀準字音，遇到難讀的句子，多讀幾遍。聽明白了嗎？

　　開始讀吧。

　　學生初讀課文

　　二、學習生字、詞（由篇到句到字詞）

　　1、師總結：小朋友們讀的可真認真，你們看（屏幕出示4個重點句子），這幾句話包含了很多生字，能不能讀好呢？自己先試試看。

　　2、誰愿讀給大家聽？（點名讀句子）你愿讀哪一句？

　　生讀句子     注意“扎”

　　3、師：生字在句子里都認識，你們瞧，生字寶寶又跑到了我的風箏上去了，（“壞、受、扎、幸、福”5個生字）要想把這些風箏成功的放飛到藍天上，必須想出記住生字的好辦法才行，好，四人一小組快點想想記字方法吧。

　　四人小組討論，師參與其中。

　　4、學生匯報識字好辦法

　　（真是個好辦法，你的大風箏飛起來了，看，它還送給你兩個大氣球呢，會讀這兩個詞嗎？領著大家讀   誰來讀？  一起讀吧。

　　還有誰愿意放飛風箏？）

　　（“扎”：這個字怎么讀？出拼音，讀詞）

　　師參與：大家的辦法可真多，我也來放一只風箏，好嗎？

　　我來放這只“福”字風箏吧，幸福的福，左邊是“示字旁”，右邊是一口田，田里種滿了各種各樣的糧食，吃喝不愁，就表示有“福”了，你們還在哪見過這個字？

　　（春節(jié)時，家家戶戶的門上，都貼著福，而且還是倒著貼的，就表示“福到了”。）

　　5、你們看，又有三只大風箏飛來了，它們對我說：這三個字可有個共同的特點，開動腦筋，看誰先發(fā)現(xiàn)它們的特點。

　　（出示三個形聲字：吵、莓、抓。）

　　6、風箏都被我們成功的放飛到藍天上去了，它們天空中隨風飄蕩，多快樂呀，讓我們給大風箏點點名吧。（學生讀字）

　　你們瞧，這兩只大風箏手牽手，多友好，讓我們聲音洪亮地讀一讀吧。

　　（讀：幸福。）

　　7、大家看，淘氣的生字寶寶又跑到我的草莓卡片上來了。誰想當小老師把這些字組成詞領著大家讀一讀？

　　找學生當小老師領讀生字卡片。

　　8、哪個小組愿意開火車讀生字？

　　開火車讀生字，注意“扎”字。

　　三、理解課文內容

　　（一）學習第一自然段

　　看到小朋友們學的這么帶勁，有兩個小伙伴也要加入到你們中間來，瞧，快來和他們打個招呼吧。（出示小熊和松鼠的圖片）

　　生打招呼

　　你們可真是熱情、好客的小朋友，他們兩個住在哪呢？同學們快點讀讀課文的第一自然段，幫他們找到自己的家吧。

　　學生讀書，匯報，師板畫貼圖

　　（二）學習第二——六自然段

　　1、（師指貼圖）你們瞧，小熊笑的眼睛都瞇成了一條縫，還手舞足蹈的，它在做什么呢？

　　小朋友們快點讀讀2、3自然段，體會體會小熊的心情吧。

　　2、學生讀書、匯報

　　師板書“樂壞了”。

　　3、你可真會讀書

　　（邊貼紙船邊說）：滿載著松鼠禮物和祝福的紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口，小熊拿起紙船，可能會怎么想呀？

　　生答

　　4、師：說的多好啊，得到好朋友真幸福，收到禮物真快樂，讓我們也體會著小熊樂壞了的心情，讀讀這一段吧。

　　生自由讀

　　5、誰來做快樂的小熊？

　　學生指讀（2人）

　　（鼓勵） 聽了你的朗讀，我們似乎看到了小熊樂壞了的樣子，這只快樂的小熊給你了。發(fā)獎品

　　6、4、5段以讀代講

　　師：小熊收到禮物“樂壞了”，小松鼠呢？他也收到了小熊的禮物（貼風箏），他也--------------（樂壞了）

　　讓我們體會著小松鼠快樂幸福的心情讀一讀這一部分吧。

　　學生練讀

　　誰來做幸福的小松鼠？（1人）

　　7、真是個幸福的小松鼠，發(fā)獎品。

　　小朋友們來看加橫線的這兩句話，自己讀一讀，看有什么新發(fā)現(xiàn)？

　　（紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

　　風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）

　　學生讀，匯報。

　　8、你的眼睛可真亮。（出圖）同樣是“漂呀漂”，字卻不相同，老師把這兩個詞放到了圖中，想一想，它們的位置能不能換一下？為什么？

　　學生談理解。

　　9、說得真好，收到祝福是幸福的，送人祝福也是幸福和快樂的。看這紙船和風箏帶著主人的禮物和祝福，快活地漂呀漂、飄呀飄，飄到了好朋友那兒，多美呀！讓我們也把這幸福和快樂送給你身邊的小伙伴，把這一部分讀給他聽吧。

　　同位合作讀

　　10、 大家讀的多開心呀，誰愿意伴著優(yōu)美的音樂讀給大家聽？

　　一人讀2、3段，一人讀4、5段，老師和大家一起讀第六自然段。

　　（放音樂）

　　（三）學習七——十一自然段

　　1、師：（過渡）是呀，紙船和風箏讓他們倆成了一對好朋友。正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻不見了，究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們來看7——11自然段。

　　老師感情朗讀7——11自然段

　　2、多么動人的故事呀。請你也來讀一讀，看看哪些地方使你最受感動？等會，請同學來談談你的感受。

　　學生自讀，體會。

　　3、老師從同學們的眼神中看出大家都被這個故事深深打動了，誰先來談談自己的感受？

　　學生談感想：

　　板書：很難過。

　　4、重點講解第七自然段。

　　（導入）剛才同學們都談出了自己的感受。（你讀到第七自然段，覺得心里特別難受。）

　　（課件出示第七自然段）

　　1、（來看這一段，）紅色的部分誰來讀一讀？

　　生讀：飄蕩的風箏  漂流的紙船

　　2、師：風箏在空中隨風飄蕩，紙船在水里順水漂流，多美呀，誰能讀得更美些？

　　3、你讀的可真美呀，可是，這么美的風箏，這么美的紙船卻再也看不到了。（取下貼圖），小熊和松鼠多么難過呀？我們再把這一段一起讀讀。

　　齊讀

　　5、8——10自然段，以讀代講。

　　剛才有的同學說，讀了文章以后，心里很受感動，那能不能把使你受到感到的那一落讀給大家聽，喜歡讀哪段就讀哪段。（課件）自己先練練吧

　　指讀

　　其他同學呢？你想讀哪段？讀吧。

　　6、重點講11自然段

　　此時的小熊很難過，松鼠也很難過，他們多么盼望著再重新?lián)碛袑Ψ竭@個好朋友啊，（出圖，音樂）（傍晚，松鼠盼望以久的那只美麗的風箏終于朝他飛來）松鼠高興地哭了，他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。

　　小朋友們，他每放一只風箏呀，一定會在心里默默地為小熊說一句話，他會說些什么呢？

　　學生自由發(fā)言，想象著說

　　7、小紙船又啟航了，風箏也飛起來了，這是多么感人的一幕啊，讓我們一起再來讀讀這個自然段。

　　學生齊讀

　　（四）總結全文

　　紙船和風箏再次架起了松鼠和小熊之間友誼的橋梁，多么令人高興。下面我們再來把這個故事完整的讀一讀，再次體會這深深的友誼吧。

　　誰想讀1——6自然段？

　　誰想讀7——11自然段？

　　（放音樂）。

　　四、拓展實踐

　　1、后來，松鼠和小熊又見面了，它們倆會說些什么呢？

　　學生自由發(fā)言

　　2、師總結：友誼是寶貴的，敢于第一個向別人伸出友誼之手的人更令人敬佩。小朋友們，我們在一起共同學習、生活了一年多了，每個人都擁有自己的好朋友，擁有許多美好的回憶。老師也有很多好朋友。你們看，這是他們送給我的小禮物，我愿意把他們的祝福與同學們一齊分享。

　　讀：感謝你平時對我的幫助，讓我們做永遠的好朋友。

　　書簽上寫得是：友誼是天地間最寶貴的東西，是人生最大的收獲。

　　3、小朋友們是不是也想來做一做，寫一寫？（課件出示）

　　作業(yè)：請同學們親手為你的好朋友制作一件小禮物，同時把你最想說的話寫在上面，送給你的好朋友，好不好？

　　設計理念及思路:

　　《紙船和風箏》是人教版第三冊第五組的一篇閱讀文，是一個非常感人的童話故事。根據新課程標準的要求，文章的特點，以及二年級學生的年齡特點，我精心設計了第一課時的教案。現(xiàn)把我的設計意圖做一下簡單介紹：

　　一、生字部分：

　　新課程標準明確指出：“識字教學應注重教給學生識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。”根據這一要求，我注意在教學中采用多種形式，突出教學重點。

　　1、識字過程中由借助拼音讀到結合句子讀，然后用合作的形式認記生字，交流識字方法，最后鞏固認字。體現(xiàn)了由整體到局部，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，符合學生的識記規(guī)律。

　　2、利用“放風箏”的方法，給學生創(chuàng)設合作識字的情境。“大風箏都被大家成功的放飛到藍天上去了”讓學生體會到成功的喜悅。“大風箏”及“草莓生字卡”的出現(xiàn)調動了低年級學生的識字興趣，使識字教學變得生動活潑。

　　3、在識字過程中，根據學生情況及生字特點，有重點有區(qū)別的對待不同的生字，教給學生識字的方法。如利用形聲字的規(guī)律識字、讀準字音，強調“扎”的讀音等。

　　二、課文部分：

　　1、創(chuàng)設情景，體現(xiàn)童趣

　　精心設計課堂上的每一句話，每一個環(huán)節(jié)，努力將學生帶入一個富有色彩的童話故事中。如讓學生給文中的小動物打招呼，并幫助他們找到自己的家等。這樣激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在情境中成為學習的主人。

　　2、以讀為主，讀中感悟

　　朗讀交流是感悟的基礎，老師要充分尊重學生的感受、體驗，讓學生自主閱讀，在讀中悟、在悟中讀，讓學生用心去讀書，與故事產生共鳴。因此設計了多種形式的朗讀。如自讀、互讀、指名讀、配樂讀、老師范讀等，引導學生在閱讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。

　　3、精心設計作業(yè)，體現(xiàn)文本的延伸與拓展。讓學生動手做一做，動筆寫一寫，在互贈禮物的過程中，讓故事的教育意義在學生的生活中得以落實。

《紙船和風箏》教案 篇7

　　教材分析：

　　本課是一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架后，以紙船風箏來修補“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時，使學生學會怎樣交朋友和維護友誼。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，能準確地讀準字音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學重難點：

　　1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　2、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學準備：

　　1、課件

　　2、學生朗讀課文。

　　3、小熊和松鼠，紙船和風箏（課前動手制作）

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、出示紙船。

　　師：同學們，你們看，這是什么？

　　生：紙船

　　師：請同學請認真看老師寫這個詞。（師板書：紙船。）

　　師：誰來讀一讀？（指名）

　　生：紙船。

　　2、出示風箏。

　　師：這個呢？

　　生：風箏。

　　師：請同學們注意了，風箏的“箏”讀輕聲，同學們認真看老師寫這個詞。（師板書：風箏）

　　3、師：在這兩個詞之間寫一個字“和”，再加上題號，這就是我們今天要學的課文題目。請同學們齊讀一遍。（師板書：和20）

　　（生齊讀。）

　　二、學習生字詞

　　1拼讀生字詞

　　師：課前小朋友們已經預習了課文，標畫出了文中的生字詞，瞧，課文中的生字詞乘著紙船漂到了大屏幕上來了，誰能把他們從大屏幕上領下來呀？

　　課件出示：（加拼音的生字詞）

　　評價語：你真厲害了，一口氣領下了三只小紙船，誰還愿意試試？

　　學生積極參與，認領小紙船。課堂氣氛活躍。

　　生：扎za風箏

　　師：誰聽見他怎么讀的了？（板書 扎za）

　　生： za

　　師：組詞？

　　生：扎za風箏

　　叫多名學生拼讀組詞，明確生字教學難點。直至學生掌握。

　　生：掙扎zha

　　師：誰的耳朵靈？（板書：zhá）

　　生：zha掙扎

　　點名多人讀詞辯音

　　生：扎zha手

　　學生拼讀組詞。（板書：zhā）

　　師:看板書，你發(fā)現(xiàn)扎是個什么字呀？

　　生：“扎”是個多音字

　　師：請同學們注意“ 扎風箏”的 “扎”這個字在這里讀za，讀平舌音。像扎風箏、扎小辮，都是這個za。它也讀zha，這樣像針一樣刺，叫zha，比如扎針，扎手。跟老師再讀一遍。還有一個讀音是“zhá”,掙扎。

　　師：板書：抓 莓 ，你想怎樣記住這兩個生字呀？

　　生：左邊是提手旁，右邊是爪子的爪 。上邊是草字頭，下邊是每天的每。

　　師：抓 是左形右聲的形聲字，莓 是上形下聲的形聲字。

　　師：去掉拼音的幫助你還認識嗎這些生詞嗎？請同學來當小老師帶領大家讀。

　　師：誰來當小老師領讀？小老師領讀一遍，同學們跟讀一遍，小老師請你領讀第一行。

　　2同位接讀生字詞，看看誰領的小紙船多？

　　3認讀去掉拼音的生字詞

　　師：去掉生詞朋友的幫助你還能認領多少只紙船呀？

　　（指名學生讀）

　　4認讀生字

　　師：現(xiàn)在生詞朋友走了，只留下了生字寶寶一個人了。要是你讀對了，他就能和生詞朋友團聚了，快來幫幫他吧！

　　學生認讀生字。

　　5游戲鞏固識字

　　師：小朋友們幫生字寶寶找到了他們的好朋友，為了感謝你們，特別邀請你來猜字謎，快來看看吧。

　　猜字謎。

　　師：土下面有一只掉了一根毛的羊

　　生：是幸福的“幸”

　　師：每天頭上戴草帽。

　　生：莓！

　　師：一個人很少用口說話。

　　生：吵鬧的吵　

　　師：請同學們看老師做動作，猜生字。做“抓”的動作。

　　生：抓

　　6 快速識記生字

　　看到小朋友這么聰明，生字寶寶很高興，他們又回來和你們見面了，快快叫出他們的名字吧！

　　開火車識記生字。

　　三、學習課文：

　　（一）學習2——6自然段：友誼的建立

　　師：同學們，生字詞學的這么好，課文肯定會學習的更棒。下面我們一起來學習課文。這篇課文有幾個自然段？

　　生：11

　　師：下面找同學接讀課文的前6個自然段。（點名），其他同學邊聽邊想，通過讀課文，你知道了什么？

　　自由交流

　　生：我知道了不能為一點小事吵架。

　　生：我知道了小熊和松鼠是通過船和風箏成為好朋友的。

　　師：那小松鼠和小熊住在什么地方呢？（師板畫）

　　生：小熊住在山角，松鼠住在山頂。

　　師：松鼠住在山頂上，小熊住在山腳下，它們是怎樣成為好朋友的呢？　　生：紙船和風箏讓它們成為好朋友的。

　　師：松鼠先是怎樣做的呢？（思考，找答案，相應段落）

　　生：松鼠折了一只紙船送給松鼠。

　　師：（課件出示第二段話：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）誰把這句話給大家讀一讀？

　　(指2名學生讀)

　　師：老師這里還有一句話（出示兩句話：①松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂到小熊的家門口。）請同學們自由讀一讀，看看這兩句話有什么不同？（學生自由讀）

　　師：有什么不同？

　　生：第一名有“漂呀漂”，第二句沒有。

　　師：（師拿下黑板上的紙船，演示）哦，原來紙船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家門口的。你從“漂呀漂”體會到了什么呢？

　　生：我體會到紙船漂得很慢。

　　生：我體會到紙船漂得時間長，它是帶著快樂的心情漂來的。

　　師：那你在讀的時候，就要讀出你的休會。你讀一讀吧。

　　生：讀。

　　師：同學們能不能帶著你們的體會像他這樣讀一讀這句話呢？自由讀。

　　師：誰想讀？那我們一起讀，這次請同學們給“漂呀漂”加上動作讀。

　　師：同學們讀得真好啊，老師仿佛看到了那只紙船帶著松鼠的祝福漂到了小熊家門口。小熊收到了紙船后心情怎么樣呢？

　　生：小熊很高興。

　　師：請大家看圖。（出示圖）你從哪看出小熊很快樂呢？

　　生：小熊高興得手舞足蹈。

　　生：小熊高興得眼睛瞇成了一條縫。

　　師：這是我們的觀察，書上又是怎么寫的呢？（課件出示第三段話：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”）快自由讀一讀吧。

　　師：誰來當這只樂壞了的小熊？松鼠都把紙船托我給你送來了，高興嗎？快讀出來吧！（師送紙船）

　　師：誰來向他挑戰(zhàn)。

　　師：多么高興的小熊呀，誰知道小熊為什么樂壞了？

　　生：小熊收到了禮物，所以樂壞了。

　　生：小熊收到了朋友的祝福，他又有了一個好朋友，所以很快樂。

　　師：小熊收到的可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。他收到了來自朋友的真誠祝福。難怪會讓小熊樂壞呢！這時，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢？

　　生：小熊就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

　　師：（課件出示句子：他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）誰能把它讀給大家聽一聽呢？

　　師：同學們還記不記得在第二自然段中也有一個“漂呀漂”，這兩個漂有什么不同呢？（課件出示：①他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）

　　生：一個是三點水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三點水。一個是風字旁的飄，乘著風飄，所以是風字旁。

　　師：確實，在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達的意思也不同。同學們也注意到了，真好。

　　師：“漂呀漂”的紙船和“飄呀飄”的風箏讓它們成為了好朋友，多令人快樂啊！下面請2位帶著快樂的心情讀2——6自然段。一人讀2—3自然段，一人讀4——6自然段。

　　（兩名學生配樂朗讀）

　　（二）學習7——11自然段：友誼的維護

　　師：多么快樂的一對好朋友啊。課件點出7自然段。（音樂）可是，有一天，他倆因為一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。同學們，現(xiàn)在你們的心情怎么樣？

　　生：難過。

　　師：小熊和松鼠呢？

　　生：他們也很難過。

　　師：你從哪兒知道的？

　　生1：我從第八自然段知道的。小熊很難過。他還是每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。

　　生2：我從第九自然段知道的。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。

　　生3：我從第10自然段知道的。過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。（課件出示第10段話）

　　師：小松鼠真是難受極了，請同學們自由讀這段話，想一想你體會到了什么？

　　生：我體會到松鼠企盼和好。

　　生：我休會到了松鼠想和小熊恢復友誼。

　　師：老師也想當這只難受的松鼠，給我這個機會好嗎？（師讀）

　　師：我讀得怎么樣？

　　生：老師讀得很有感情。

　　生：老師讀得很好。

　　師：為什么讀得有感情呢？老師還有一個讀書小密決，就是在我在讀這句話時，我想到松鼠太難受了，他太渴望朋友了，我就是體會到它這種心情來讀的。你們試一試吧。

　　（生自由練習讀）

　　師：誰想讀？想讀的同學一起來讀。

　　師：最后他們和好了嗎？

　　生：和好了。

　　師：讓我們一起讀課文的最后一段話。

　　師：同學們小熊高興得哭了，他會怎么想？

　　生：太好了，終于和好了。

　　生：我又是好朋友了，我們又可以一起玩了。

　　五、感情升華。

　　師：看得出，同學們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃茫�高興著，感動著。請同學們快速看全文，再次體會松鼠和小熊之間友誼的變化。

　　師：同學們你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢？你會怎么做呢？

　　生：我會主動跟他說我們和好吧，我們還是好朋友。

　　生：我會送她一只紙船，跟她和好。

　　生：我會寫一張紙條給他。

　　師：同學們維護友誼的辦法真多。（師板書：友誼）

　　師：松鼠和小熊用紙船和風箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給松鼠或小熊的話。不會寫的字用拼音代替。

　　（在音樂中學生寫話）

　　師：誰把自己寫的祝福讀給大家聽聽？

　　生1:：親愛的小熊，我祝愿你何小松鼠和好如初，希望你們的友誼地久天長。（貼風箏卡到黑板上）

　　生2：親愛的小松鼠，真高興看到你們倆和好。（貼紙船卡到黑板上）

　　師：瞧，我們又一次看到一只只寫滿祝福的紙船和傳遞友情的風箏，老師也想把祝福送給同學們，祝同學們擁有朋友一生幸福。同學們回去以后可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，也可以跟爸爸媽媽談談自己的感受。

《紙船和風箏》教案 篇8

　　教材簡析：

　　《紙船和風箏》是一個感人的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友誼的向往，就一定會受到深深的感染。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學準備：

　　和課文配套的教學掛圖一套

　　教學時間安排：兩課時

　　教學流程：（第一課時略）

　　第二課時

　　一、復習生字：

　　二、談話引入：

　　1、昨天你在家里讀了課文，有什么收獲嗎？（學生表述）

　　2、松鼠和小熊住在一座山上，他們成了好朋友。你們知道他們是怎么成為好朋友的嗎？（學生表述）你們看多有趣的故事呀！讓我們趕快走進這個故事吧！

　　三、朗讀感悟課文。

　　1、朗讀感悟1-2自然段。⑴讀了課文，你讀懂了什么？⑵松鼠折了一只紙船，放在小溪里。他放紙船時心里會怎么想的？（學生表述）

　　教師過渡：紙船漂呀，漂呀，漂到了小熊的家門口，小熊拿起紙船一看，樂壞了！

　　2、朗讀感悟第3自然段。⑴什么叫“樂壞了！”？小熊為什么“樂壞了”？（學生結合課文表述）⑵指名朗讀第3自然段。⑶引導學生看圖。注意小熊的表情、動作。（教師板書：樂壞了    用粉筆畫船）⑷此刻，小熊會說些什么呢？（學生想象表述）

　　教師過渡：“祝你快樂”是句祝福語，當你聽到別人向你祝福的話語時，你的心情會怎樣？（高興、快樂）（教師補充板書：祝你快樂！）

　　⑸你能讀出小熊此刻的心情嗎？指名體會朗讀。

　　教師過渡：小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？（鼓勵學生想辦法）

　　3、學生表述想出的妙計.

　　教師過渡：小熊可聰明了！他想了想，就扎了一只風箏，風箏飄呀，飄呀，飄到了松鼠的家門口。（教師用粉筆畫風箏）

　　4、朗讀感悟第5自然段。⑴松鼠一把抓住風箏的線一看，為什么也“樂壞了”？（學生結合課文內容表述，教師擇要板書）⑵引導學生看掛圖，注意松鼠的表情動作.體會“樂壞了”. ⑶此刻，松鼠會說些什么呀？（學生想象表述）⑷體會朗讀。你能讀出松鼠此刻的心情嗎？（3-4人）

　　教師過渡：一個折紙船，一個放風箏，他們互相致意，互相祝福，紙船和風箏讓他們成了好朋友。（教師板書：成了好朋友）

　　5、學生想象表述：你能想象一下他們成了好朋友的情形嗎？（一起上學、游戲、旅游、運動等）

　　教師過渡：可是有一天，他們倆為了一點小事吵架了。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

　　6、朗讀感悟第8-9自然段。⑴吵架后，小熊是什么表現(xiàn)？指讀第8自然段 。（學生表述，教師擇要板書：吵架  難過）⑵ 小熊很難過，此刻他會說什么？（學生想象表述）⑶吵架后，松鼠是什么表現(xiàn)？指讀第9自然段。⑷松鼠很難過，此刻他會說什么？（學生想象表述）⑸體會朗讀7-9自然段.你能體會讀出他們此刻的心情嗎？（3-4人）⑹既然都“不好意思”，那他們?yōu)槭裁催�是每天折紙船呢？（學生表述：失落，傷心，彼此舍不得對方，他們在思念對方）

　　教師過渡：松鼠和小熊一定在彼此思念著對方。建立一段純潔的友誼是多么不容易呀！不論發(fā)生什么事情，都不能輕言放棄！這樣過了幾天，松鼠再也受不了了。此刻，松鼠是怎么想的？

　　7、學生想象表述松鼠的內心活動。

　　教師過渡：就這樣，松鼠先向友誼邁出了第一步。他是怎么做的？

　　8、朗讀感悟第10自然段。（2-3人）

　　教師過渡：如果你是小熊，看到松鼠寫在紙船上的這些話，你會怎么做呢？

　　9、學生先同座討論，再全班表述交流。

　　教師指導要點：賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。

　　教師過渡：傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來，高興得哭了。

　　10、朗讀感悟第11自然段。⑴他為什么要哭呢？（學生表述：興奮、激動   教師板書：高興得哭）⑵此刻，松鼠心里是怎么想的？（學生想象表述）⑶引導看圖，注意松鼠的表情動作⑷松鼠是怎么做的？（學生結合課文內容表述。教師板書：和好）⑸體會朗讀第11自然段。⑹學生想象表述他們和好后的情形（又一起上學、放學、做手工等）

　　四、總結全文。

　　教師談話：這個故事太感人了！我真想聽你們有感情地朗讀一遍。

　　1、學生有感情地朗讀課文。

　　2、讀完課文，你有什么想法嗎？（向你的好朋友表達心意）

　　3、教師總結談話：風雨過后，又見彩虹。容忍和諒解再次讓松鼠和小熊成為了好朋友。我真為他們倆高興呢！（教師完善板書）

　　五、課文鏈接。

　　（一）友誼-----獻給所有的小朋友

　　我愿是小鳥，永遠為你帶來歡快地歌唱/我愿是鮮花，永遠為你灑下誘人的芬芳/我愿是大樹，永遠為你遮擋幟熱的驕陽/我愿是太陽，永遠為你放射溫暖的光芒/我愿是雪花，永遠為你留下銀色的難忘……

　　（二）友誼

　　世界上最寶貴的東西應該是友誼！友誼象一條五彩絲帶，把你我緊密相連，難舍難分；友誼象一座橋梁，使你我心心相通。友誼使你心情開朗，每一天都充滿陽光，它使你在失意時微笑，充滿信心繼續(xù)向前。如果世界上沒有友誼，會是什么樣？----世界就不再神圣，泉水就不再甘甜，一切的一切將失去它原有的那份純真，變得污濁不堪。朋友，請珍惜它吧，愛護它吧，不要讓它輕易溜走。

　　板書設計：

　　20.紙船和風箏

　　祝你快樂！

　　松鼠        成了好朋友------吵架------和好           小熊

　　（樂壞了）    （難過）（高興得哭）

　　祝你幸福！

《紙船和風箏》教案 篇9

　　一、案例背景信息

　　學科：語文

　　年級：二年級

　　課的名稱：紙船和風箏

　　所用教材版本：人民教育出版社

　　學時數(shù)：二學時

　　二1、教學目標:

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　(2)認識8個生字，會寫8個字。

　　(3)對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　2、學生分析：二年級的學生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價欲望。

　　3、內容分析：《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

　　、教學設計故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人的場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

　　當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

　　4、教學策略設計：

　　（1）、創(chuàng)設情境，體現(xiàn)童趣

　　在語文教學中，合理地使用情境教學法，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還能使學生在情境中成為學習的主人。于是教學活動中應努力將學生帶入一個富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過這些活動，學生們的學習興趣盎然，并且結合情境理解文中的詞語，引發(fā)學生的潛在智慧得以體現(xiàn)。

　　（2）誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展

　　多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個重要手段。教學中將讀貫穿教學始終，范讀、讀中思考、讀中體會等，引導學生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。

　　（3）應用信息技術的依據或考慮

　　信息技術的應用為學生提供一系列生動、具體與真實、形象的多維化的課文情境，促使學生在學習過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時并用，大大發(fā)展學生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動地學習并發(fā)展個性愛好，從而為學生創(chuàng)設一個理想化的學習環(huán)境，有效提升他們的創(chuàng)新思維能力。

　　三、教與學的過程：

　　第一學時

　　一.情景激趣，揭示課題。

　　1.同學們，你認識他們嗎？給大家介紹一下。（用課件展示小熊松鼠的畫面。）

　　1.今天我們就來學習一篇與這些小動物有關的課文。他們之間發(fā)生了什么事情呢？（板書課題，生書空）齊讀課題

　　二、初讀課文，了解大意。1.自讀課文，劃出不認識的字和難讀的句子。

　　2.（課件出示“我會讀”）這是課文中比較難讀的句子，請同學們先在小組里試著讀讀。

　　①他想了想，就扎了一只風箏。

　　②松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了，風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：祝你幸福！

　　③小熊拿起紙船一看，樂壞了。

　　④過了幾天，松鼠再也受不了了。

　　2.學生讀句子。（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）聽了大家讀句子，老師真高興啊，因為這些字都是我們要認識的字。（出示教具：大樹）老師這里有一棵神奇的果樹，上面長滿了各種各樣的水果，現(xiàn)在就請同學上來摘果子，如果讀對了，就可以把它放到我們的紙船上來。（生做摘果子游戲）

　　3.現(xiàn)在老師就是小松鼠了，如果把這裝滿水果的紙船送給小熊，小熊一定會------樂壞了。師：“小熊，祝你快樂！”生：“小松鼠，祝你幸福！”（師生握手，體會友情的快樂）

　　三學習課文，理解內容。1.（課件出示第三段，第五段，我能讀好）大家看，小熊是什么表情啊？（樂壞了）師貼小熊圖片。

　　2.學生練讀這兩段。

　　3.誰能讀得讓大家感覺到你也樂壞了呀？（指名讀，齊讀。）

　　4.是啊，從山上的小溪里意外地漂下來一只紙船，小熊他怎么能不樂壞了呢。（帶著松鼠美好祝福的紙船多么快樂啊，她就是友誼的小天使，她多想快快的漂啊，快快的漂到小熊的面前，帶給他一份驚喜一份快樂啊！）（師邊說邊簡筆畫板書。）大家看，這只小松鼠又是什么表情？

　　4.學生讀這一段。我剛才看到了，他樂壞了，她也樂壞了。是啊，這紙船和風箏給他們帶來多少快樂啊。下面就讓我們在音樂聲中感受他們的快樂。（課件配樂朗誦）

　　5.是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這快樂和幸福之中的時候，這快樂卻沒有了。（這一環(huán)節(jié)的設計，既復習了舊知識又緊緊地拴住了學生的心，讓他們很快進入了本節(jié)課的教學。）（師配樂朗誦后一部分，在音樂中體會情感的變化）

　　6.小朋友，你們想象老師這樣讀一讀嗎？就從“可是有一天”開始讀吧，邊讀邊體會你讀了之后是什么感受呢？（朗讀、交流是感悟的基礎，讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學生與故事產生共鳴）

　　7.剛才從同學們的眼睛里老師都看見了，你們跟老師一樣，心里的感受是很多的，說說吧。（生談感受）8.小朋友，我們一起來讀讀這兩個詞吧。（出示詞卡“漂流”、“飄蕩”）我想請同學把它貼到黑板上，想一想把它貼到哪合適呢？（“飄”：隨風飄蕩。“漂”：順水漂流。）（課件出示第七自然段）這些紅色的字你會讀嗎？（指導朗讀）生練讀課文。指名讀。

　　9.聽他一讀啊，我好象看到了風箏已經飄起來了，那紙船也仿佛動起來了，真美啊！可是，這么美的東西卻再也看不到了。誰愿意把你的感受讀給大家聽？（指名讀，其他同學小聲跟著讀。課件配樂。在優(yōu)美的音樂聲中學生有了更深的體會）

　　10.讀得多真誠啊，正是因為有了這種真誠，這小小的紙船又起航了，風箏也飛起來了，多美啊！（課件出示最后一個畫面）同學們，如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？（生各抒己見）

　　四.拓展活動

　　1.如果你和你的好朋友吵架了，你會怎么做呢？現(xiàn)在給大家2分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經發(fā)生過爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧！（讓教育落在實際行動上，讓學生身心受到深刻教育。）

　　四、教學反思：

　　1.學生是語文學習的主人，讀書是語文學習的根本。閱讀教學中應還學生以真正“讀者”的地位，讓學生在自主閱讀，直接閱讀的基礎上，經歷感知，思考，質疑，探究，發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程，從而讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗，進而有所感悟。

　　2.尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學習中，要實現(xiàn)與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。

　　3.提問題是一種能力，從低年級開始就應該有意識地培養(yǎng)。在低年級的語文學習中學生提出的問題可能是字詞句方面的，不夠深入，可能是跟課文內容關系不大的問題，但無論是什么問題，教師都要讓學生去提，讓學生去表現(xiàn)“真我性”，因為挺拔的知識大樹從幼苗長成，鮮艷的思維之花從種子萌芽。關鍵在于教師的呵護與引導。

　　4.本節(jié)課的教學體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結合，加以指導，重點突出。教學中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進行了有效地組織和嘗試，取得了較好的效果。

《紙船和風箏》教案 篇10

　　學習目標:1,認識8個生字,會寫8個字.

　　2,正確,流利,有感情的朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼.

　　3,對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受.

　　教學重,難點:

　　學會本課的生字,新詞,能正確讀寫.

　　理解課文內容,體會小松鼠和小熊之間的友誼,學會交朋友.

　　教學準備:課件

　　教學課時:2課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　導入新課.

　　同學們,我們每個人都會交朋友,每個人都有交友的美好回憶今天我們一起來學習第20課《紙船和風箏》,看到這個課題,你會想問什么呢 (學生回答)我們一起到文中去找找答案.

　　初讀課文.

　　1,錄音范讀課文.

　　2,自由讀課文,借助拼音把字音讀準確.

　　3,再讀,標出自然段,圈出生字,并能放大嗓子讀幾遍.

　　4,同桌進行"你猜我讀"的游戲,看誰讀的有準又快.

　　①,檢查:出示生字卡片,指名認讀,接龍讀,齊讀.

　　②,指名分段讀:鞏固生字的讀音.

　　學習理解課文.

　　通過讀課文,你們知道紙船和風箏都是誰的嗎

　　小松鼠和小熊是好朋友,他們是怎樣成為好朋友的 (紙船和風箏帶著祝福,帶著問候,使他們架起了友誼的長橋.)

　　他們是怎樣祝福的 請你們找到相關句子來讀一讀.(課件出示找到的句子,讀一讀.)

　　松鼠和小熊拿到對方的禮物,看到上面的字怎么樣了

　　你能把這種內心的高興讀出來嗎 誰能用贊美的語言對他倆說點什么

　　可是有一天,因為一點小事他們吵了一架,紙船和風箏還存在嗎 你從哪兒看出來的

　　讀到這句話,你有什么感覺

　　你能用傷心的語氣讀一讀這句話嗎

　　你們難過,小熊和松鼠怎樣 從哪幾句話看出他們都很難過 小組互相交流,體會一下他們難過的心情.

　　后來他倆怎樣了呢 他倆和好了嗎 你從哪兒知道的 找出相關的句子貨段落讀一讀.(教師重點指導讀出語氣.)

　　讀了這句話后,你知道了什么 (理解兩種小動物的心情都想和好)

　　如果你是小松鼠,你會怎么做

　　請你猜一猜小熊放風箏嗎

　　(1),松鼠看到風箏怎么樣了 (找書中的句子回答)

　　(2),高興應該笑,怎么會哭呢

　　(3),于是松鼠做了什么

　　(4),看看這幅圖,松鼠怎么樣了 誰來讀一讀

　　10,同學們,雖然這只是一只普通的紙船和風箏,但他卻維系著小熊和小松鼠之間的友誼,你們喜歡小熊和小松鼠嗎 為什么

　　四,小結.

　　當我們之間的友誼產生"裂縫"的時候,賭氣只會使"裂縫"擴大,容忍和諒解是最好的解決辦法.敢于率先伸出友誼之手的人是令人敬佩的.

　　第二課時

　　復習導入新課.

　　上節(jié)課我們學習了《紙船和風箏》誰能把這個將給爸媽聽.這節(jié)課讓我們一起來學習生字,新詞.

　　二,學習生字,新詞.

　　1,出示新詞卡認讀.(開火車)

　　幸福 祝福 抓住 松樹 扎根 樂壞

　　2,說一說你怎樣記住這幾個字的

　　3,猜字.(根據字形字義特點自編意思,根據意思猜字)

　　字形比較:辛——幸 壞——懷 抓——狐 扎——亂

　　指導書寫.

　　認真觀察字在田字格中的位置.

　　看老師范寫.

　　學生練習寫字,教師巡回檢查.

　　給生字開花.(1)指名說,老師板書.(2)指名讀,齊讀.

　　認讀新詞卡片:山頂 山腳 小溪 風箏 紙船

　　松果 草莓 紙條 屋頂 門口

　　幸福 快樂 愿意 漂流 飄蕩

　　作業(yè)設計.

　　聽寫本課的生字,新詞.

　　比一比,再組詞.

　　愛( )在( )紙( )坐( )連( )

　　受( )再( )低( )座( )迎( )

　　填量詞.

　　一( )風箏 一( )山 一( )房子

　　兩( )衣服 一( )船 三( )松鼠

《紙船和風箏》教案 篇11

　　教學內容  

　　本課教材，通過寫松鼠和小熊在紙船和風箏的幫助下建立友誼，維持友誼，告訴學生友誼需要容忍和諒解去維護。

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、掌握本課8個生字，學習課文后“我會讀”練習中的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會小松鼠和小熊之間的友誼。

　　3、獨立完成課后練習，在教師的指導下鞏固本課的知識點。

　　過程與方法

　　以友情為話題展開討論，引導學生進入新課。讓學生在學習課文的過程中體會小松鼠和小熊之間的友誼，將課文中的故事與我們的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，從而讓學生自己感悟友情的可貴。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1、能夠感受到交朋友和維護友誼的快樂。

　　2、了解友情在生命中的可貴。

　　教學重點

　　1、掌握本課8個生字及課后練習“我會讀”中的詞語。

　　2、學習課文，教師引導學生感悟友情給我們帶來的快樂。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　掌握生字，并能夠運用課后詞語造句。

　　1、指導學生獨立完成課后作業(yè)。

　　2、學習小松鼠和小熊重視友誼的品德，引導學生感悟真摯友誼的可貴。

　　3、能獨立將課文中的故事復述給朋友聽。

　　教學突破

　　引導學生怎樣積極主動的去維護友誼，培養(yǎng)學生勇敢面對問題的精神品質。

　　教學時間安排

　　兩課時

　　第一課時認識字詞，指導朗讀課文，理解課文。

　　第二課時指導寫字，鞏固理解課文，完成課后練習。

　　第一課時

　　（教學設計）

　　一、以紙船和風箏為話題，導入新課。

　　師：同學們，你們會折紙船嗎？老師這里有一只紙船，可愛嗎？誰放過風箏？老師這里有一只風箏，誰能說一說怎樣放呢？

　　今天，我們要學的這篇課文就和紙船與風箏有關。因為這紙船和風箏，使兩個小伙伴建立了友誼，又維護了友誼。你們想知道其中的故事嗎？今天，我們就來學習20課《紙船和風箏》。

　　[板書課題20紙船和風箏]

　　二初讀課文，了解課文內容。

　　1、教師范讀課文。

　　2、學生自由讀課文，說說課文寫了一件什么事。從1——6自然段是寫什么？從7

　　——11自然段是寫什么？

　　[教師相機板書紙船風箏建立友誼維護友誼]

　　三學習字詞

　　1、學生自學，把不認識的、不理解的字詞畫下來，小組交流。

　　2、全班交流字詞的掌握理解情況。　　（分析飄蕩、漂流的區(qū)別）

　　四、以友情為話題，引入課文學習，朗讀感悟。

　　1、師：剛才同學們朗讀了課文。在我們的生活中，友情和親情一樣重要。要建立一段友誼是非常容易的，要維持一段友誼卻很不容易了。同學們想一想，每當你們和自己的好朋友鬧別扭之后，你們會怎么做呢？

　　2、老師聽了同學們的想法，都非常不錯，下面我們就來看看課文中的小松鼠和小熊是怎么做的。

　　3、[出示動畫課件]讓學生觀察，說一說它們兩家的位置，欣賞它們美麗的家，并引導

　　學生讀好這一段。

　　4、誰能說一說它們是怎樣成為好朋友的？收到了禮物，它們的心情都會怎樣，找出

　　你最喜歡的段落讀一讀。

　　[課件出示課文兩段話（第3、5自然段），引導學生朗讀]

　　引導：如果我把這只紙船，再放上松果送給你，[教師拿著紙船、松果走到學生面前]，你的心情會怎樣？（激動、高興）誰能帶著這種心情讀一讀這兩段話，讓大家也跟著快樂？

　　小松鼠收到的僅僅是一個草莓嗎？這風箏和草莓代表著什么？（友誼、祝福）所以，它們倆都樂了。誰能再讀一讀，把這快樂也送給大家？

　　5、師：就是因為這紙船和風箏的緣故，它們成了好朋友。

　　[出示課件，引導學生想象]成了好朋友，它們會在一起做什么？

　　師：你希望這種美好的日子持續(xù)下去嗎？可是，正當它們沉浸在歡樂中時，不愉快的事情發(fā)生了。

　　[出示課件]想象一下，它們可能為了什么事吵架呢？值得嗎？

　　6、[課件演示它們分開的場面]

　　師：從此，它們分開了，多么讓人痛心啊！——山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

　　[用課件出示這句話，引導學生反復朗讀，體驗它們痛苦，寂寞的心情]

　　師：風箏看不到了，紙船也不見了，美好的往事都變成了回憶。讀到這里，你的心里會有什么感受？誰能帶著這種心情來讀一讀這段話？

　　7、師：小熊和小松鼠的心情也和我們一樣，[出示課件，小熊、小松鼠寂寞的日子]

　　我們來看一看它們是怎樣度過的。

　　找出有關段落讀一讀，你想讀哪一段就讀哪一段，看誰能讀出它們寂寞的心情。

　　8、師：快樂的日子總是稍縱即逝，寂寞的日子總是度日如年。如果你是小熊或小松鼠，

　　你會怎樣做？讓我們來看一看是誰先主動伸出了友誼之手的？

　　9、“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”說明小松鼠的內心充滿了什么？（對友誼、和好充滿強烈的渴望）多么樸素，多么真誠啊！誰來讀一讀？

　　10、[出示課件小松鼠收到風箏的情景]

　　師：多么真誠啊！正是因為有了這種真誠，小小的紙船起航了，漂亮的風箏起飛了，飛到了松鼠的家。想一想，這時的風箏又代表了什么？（是重新找回的友誼）用什么樣的心情來讀這一段呢？誰來讀一讀？

　　師：松鼠高興的哭了，這淚水包含著什么？（是幸福、再度和好興奮的淚水）讓我們帶著幸福、興奮齊讀這一段吧。

　　教師范讀最后一段，學生自由朗讀這一段。

　　五、拓展

　　師：如果你是小熊或小松鼠，你會用什么樣的方法來和對方和好呢？得到了朋友的諒解，你的心情會怎樣？生活中你和同學發(fā)生過不愉快的事嗎？你應該怎么做？現(xiàn)在去做，好嗎？請你們倆一齊讀一遍最后一段，好嗎？

　　六、總結

　　師：紙船和風箏，帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真誠，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。建立一段友誼很容易，維護一段友誼卻不容易。當友誼出現(xiàn)裂縫時，如果賭氣，一走了之，只能使裂縫越來越大，容忍和諒解才是最好的辦法。我希望同學們在生活中都能主動伸出友誼之手，去建立和維護你們的友誼。

　　七、作業(yè)

　　選擇一種方式，去和你有過矛盾，尚未和好的朋友和好。

《紙船和風箏》教案 篇12

　　一、創(chuàng)設情境，體驗角色

　　師：同學們，上節(jié)課我們一起讀過一個童話故事《紙船和風箏》，你們還想聽嗎？

　　生：想！（全體學生齊呼）

　　師：好！老師就再給大家講講這個小故事！一邊聽一邊想這個故事講的是什么？

　　（教師伴著動聽的音樂，動情地范讀課文。）

　　生：（聽完故事不由得鼓掌）

　　師：通過大家的掌聲，我發(fā)現(xiàn)你們已經被這個小故事打動了。那你們一定知道這個小故事講的是什么？誰能主動地說一說？

　　生：這個故事講的是小松鼠和小熊剛開始通過紙船和風箏成了好朋友，后來它們倆因為一點小事吵了一架，紙船和風箏又使他們和好。

　　師：對，講的就是這樣兩件事。文中的兩個小動物你們喜歡嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天這兩個小動物也來到我們的身邊。快瞧這個是誰呀？（出示小熊的圖片）

　　生：小熊。

　　師：快點跟它打聲招呼！

　　生：嘿！你好！

　　師：快看！這又是誰呀？

　　生：小松鼠。

　　師：也跟它打聲招呼吧！

　　生：hello,你好！

　　師：看來大家很喜歡它們，今天就給你們一次機會扮演他們怎么樣？

　　生：噎！（十分興奮）

　　師：請同學們自由選擇，喜歡哪個小動物就來扮演它。

　　生：（選擇角色）

　　師：我來看一看，你們進入角色了嗎？（采訪一名男同學）你是誰呀？

　　生：我是小熊。

　　師：（又走到一名女同學身旁）你是誰呀？

　　生：我是小松鼠。

　　師：看來大家都進入角色了。（出示圖畫）這分別是小熊和小松鼠的家，哪只小熊和小松鼠能把自己的家安在合適的位置上？

　　生：（到黑板前貼圖）

　　師：（對小熊說）你為什么把家安在這兒？

　　生：因為我的家在山腳。

　　師：真聰明！安對了！（發(fā)現(xiàn)另一位同學將小房子安在山腰忙問）快看這只小松鼠安的對嗎？

　　生：不對！小松鼠的家在山頂，他把家安在山腰了！應該在山的最上面！

　　生：（在同學門的提示下小松鼠安對了。）

　　師：我們把這兩個小動物也貼在家門口。

　　二、誦讀悟情、體現(xiàn)發(fā)展

　　師：紙船和風箏怎樣是它們成為好朋友的呢？讀一讀，課文3-7小節(jié)，一會就請你

　　們談一談。

　　生：（根據老師的提示學生自由讀課文）

　　師：先請這只小松鼠談一談，你是怎樣與小熊交上好朋友的？

　　生：我一個人住在山頂上沒什么意思，聽說山下有一只小熊，我就折了一只紙船，上面寫了祝你快樂！并且把我最愛吃的松果一起送給它。我想小松鼠看了一定

　　會很高興，并能愿意跟我交朋友。

　　師：（出示圖片）快瞧，這就是小松鼠折的那只紙船，它是怎樣到小熊的家門口

　　的呢？拿出你們的小手，演示演示！

　　生：（按自己的體會演示，有的小手彎度很大，速度很快；有的小手彎度很小，速

　　度很慢。）

　　師：（走到一位同學面前）你為什么這樣演示？

　　生：因為我從課文中“漂呀漂”一詞能看出來，小船在小溪上漂流時應是很輕很

　　慢的。

　　師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有的小手演示的速度很快，下面我們拿出小手再來體會體會。

　　生：（全體學生演示得都很輕很慢。）

　　師：你們體會得很好，誰能把你們體會的感覺用你們的朗讀表現(xiàn)出來？

　　生：（有感情地朗讀第3小節(jié)）

　　師：聽了你的朗讀，我們眼前仿佛真的看見一只小紙船在小溪上漂呀漂！

　　師：小熊有人都祝你快樂了，你的快樂是什么呀？

　　生：我的快樂是能交上好朋友，每天有人陪我玩。

　　生：我的快樂是每天看到動畫片。

　　生：我的快樂是每天都能得到朋友的祝福！

　　師：小松鼠希望你每天都獲得這樣快樂，小熊你的心情如何呀？

　　生：我很高興！

　　師：哪只小熊比他更高興

　　生：我！

　　師：看來你高興的程度比他還要深。文中有一個詞就形容你現(xiàn)在的心情，是哪一個？

　　生：“樂壞了”！

　　師：對，你們就來讀一讀第4小節(jié)，看一看哪只小熊真的樂壞了。

　　生：（學生自由練讀）

　　生：（一人站起來表情朗讀）

　　師：你讀的確實不錯，不過老師覺得你像一只比較開心的小熊，而不是一只樂壞了的小熊。誰愿意再試一試

　　生：（朗讀得很形象）

　　師：這只小熊真的樂壞了！接下來我該請小熊再來談一談，怎樣和小松鼠交上好朋友？

　　生：看到小松鼠的紙條和松果之后，我想總應該有個禮尚往來呀！（眾笑）本來我也想折一只紙船送給小松鼠，但是紙船不能漂到山上去，于是我就扎了一只風箏，上面寫上祝你幸福，并且把我最愛吃的水果草莓送給了他。

　　師：這就是小熊扎的那只風箏，它又是怎樣飄到山上去的呢？想不想看一看？

　　生：太想了！

　　師：（播放軟件）誰能把你感受到的，通過朗讀表現(xiàn)出來！

　　生：（有感情朗讀5小節(jié)）

　　師：朗讀得真好！下面請同學們讀讀這兩個詞（出示卡片“飄呀飄”和“漂呀漂”）它們有什么不同？

　　生：一個是帶有“”的漂，另一個是帶有“”的飄。

　　師：你是從字形上進行區(qū)別，誰還能從其他方面進行區(qū)別？

　　生：帶有“”的漂，是指什么東西在水上漂；帶有“”的飄，是指什么東西在風中飄呀飄。

　　師：你們又從字義上進行了區(qū)別，會運用這兩個詞嗎？誰先來說一說“漂呀漂”怎

　　么用？

　　生：樹葉在水上漂呀漂。

　　生：冰塊在水上漂呀漂。

　　生：小竹排在水上漂呀漂。

　　師：這個“飄呀飄”怎么使用呢？

　　生：塑料口袋在風中飄呀飄。

　　師：你用得對，不過我們從小就應該具有環(huán)保意識，不應該讓白色垃圾在風中飄。

　　生：氣球在風中飄呀飄。

　　生：白云在空中飄呀飄。

　　生：蒲公英的種子在空中飄呀飄。

　　師：你們看中國的漢字多有意思，帶有“”的字與水有關，帶有“”的字與風有關。生活中有許多這樣的字，你們可以找一找，讀一讀，用一用。

　　師：小松鼠快看，有一只風箏向你飛來，怎么辦？

　　生：（做一把抓住風箏的樣子。）

　　師：小松鼠也樂壞了，誰來讀一讀，看看哪只小松鼠壞了？

　　生：（有感情地朗讀第7小節(jié)）

　　師：就這樣紙船和風箏使它們成為好朋友，多開心呀！（神情變得嚴肅）可是有一

　　天，它們倆竟因為一點小事吵了一架，天空中再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再

　　也看不到漂流的紙船了。吵架之后兩個小動物的心情怎么樣呢？就請大家讀一讀

　　課文的9-12小節(jié)。

　　生：（自由讀課文）

　　師：我要到一只小熊家進行采訪。這只小熊請你實話實說，你與小松鼠吵架之后心情怎么樣？

　　生：我現(xiàn)在的心情特別的難受，真有些后悔，要是不吵架該有多好，就能跟它繼續(xù)

　　玩了！

　　師：我聽說你在家還扎了風箏，這是怎么回事？

　　生：其實，我真的想給它放風箏與它和好，但又有點不好意思，我怕它不理我。

　　師：你扎的風箏，到底放沒放？

　　生：沒有。

　　師：我再到一只小松鼠家去采訪。這只小松鼠你現(xiàn)在的心情怎么樣？

　　生：我的心情也很難過，每天都給小熊折一只紙船，但不好意思放，怕小熊不理我。

　　師：就這樣，一天過去了，它們倆誰也沒有放紙船和風箏。兩天過去了，它們還是

　　這樣。一連好幾天過去，這只小松鼠你想放風箏嗎？

　　生：想！

　　師：如果讓你再等幾天放，行不行？

　　生：不行了！我已經受不了了，想馬上與它和好！

　　師：那好，你就帶著這種心情讀一讀小松鼠想和好的那段話。

　　生：（讀課文的第11小節(jié)）

　　師：這只小熊你愿意與它和好嗎？

　　生：我愿意，因為聽了他的朗讀我真的感覺受不了了，我已經被感動了！

　　師：快看！天空中出現(xiàn)了什么？（出示風箏圖片）

　　生：出現(xiàn)了小熊放的風箏。

　　師：咦？我怎么發(fā)現(xiàn)有一只小松鼠哭了呢？

　　生：我看見小熊放的風箏，我太激動了，他終于原諒我了，我們又可以成為好朋

　　友了！

　　生：我主動與小熊和好，它沒有辜負我的期望，我太高興了，所以就哭了。

　　生：我有個問題：文中的小熊為什么到了傍晚才給小松鼠放風箏？

　　師：你們就是文中的小熊快來談一談吧！

　　生：因為傍晚時風比較大，風箏能飛到山上。

　　師：這是一只富有生活經驗的小熊。

　　生：傍晚時夕陽會很美，這時放風箏一定會更漂亮。

　　師：你是一只善于發(fā)現(xiàn)美的小熊。

　　生：收到小松鼠的小紙船后，我又想了整整一下午覺得自己的毛病很多，今后一定和它友好相處。

　　師：你是一只善于反思的小熊。

　　師：多么感人的小故事呀！大家體會得很好！此時此刻，有什么話想對文中的小動

　　物說一說。

　　生：小熊我想對你說你應該像小松鼠那樣主動與朋友和好，學會寬容別人。

　　生：小熊你應該學會與別人溝通，這樣才能交到更多的朋友。

　　生：小松鼠我覺得你很了不起，你能主動與小熊交朋友，而且與朋友吵架之后，你

　　主動與對方和好，我今后要向你學習。

　　生：我想對這兩個小動物說，沒有朋友，世界就不可愛，愿你們和好之后能珍惜這份友誼。

　　三、文情延伸，生命涌動

　　師：我相信小松鼠和小熊聽了你們的話之后，一定會受到更多的啟迪。此時此刻，你們自己有什么打算嗎？

　　生：我想交好朋友。

　　生：我前幾天與同桌吵架了，我要向他道歉。

　　生：我想做個賀卡，表達我對朋友的一份祝福。

　　生：我想折一只飛機送給我的好朋友，希望他的學習成績能像紙飛機那樣越飛越高。

　　生：我要折一只紙船，希望它漂到世界各國，這樣就能與世界各國的小朋友都成為好朋友了。

　　生：（學生按自己的心愿開始活動。）

　　師：老師真心地希望你們手中的卡片能變成紙船和風箏，傳遞著你們的友誼和諒解。愿你們在生活中能交到更多的朋友。愿這個動人的小故事，永遠珍藏在你的心

　　底。謝謝同學們今天與我渡過這美好的時光，再見！

《紙船和風箏》教案 篇13

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1.今天我們來學習第二十課，誰來讀課題？

　　2.我聽見了，（教師指“箏”字）這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？（學生齊答：輕聲。）

　　3.誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。

　　4.教師小結：“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。

　　三、學習生字詞

　　1.學習生詞。

　　大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)�來了什么？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準的，請同位幫助改過來。（出示生詞。）

　　把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時糾正。）

　　2.學習生字。

　　生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來你還認識它們嗎？（課件出示生字。）

　　單個讀生字，齊讀生字。

　　四、學習課文

　　1.學習第一自然段。

　　（1）板畫。

　　大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們去一個好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學生齊答：美!）

　　聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢？

　　（2）貼房子。

　　誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？

　　方案一：（學生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？

　　方案二：（學生貼得有錯誤）其他同學都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請他上來貼）為什么這樣貼呢？

　　（學生以課本為依據，在相互交流中貼對房子的位置。）

　　［通過精美的板畫創(chuàng)設了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，并指導學生從書中找到貼圖的依據，使學生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且學會了帶著問題讀書，用書本來解決問題。］

　　（3）戴頭飾，扮演角色。

　　這里風景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!王老師就是一只美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）

　　［讓學生扮演課本中的角色，使學生積極參與到課堂中來，為后面的學習創(chuàng)設活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥和學生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強化了學生的角色意識，使學生自然地進入角色，并為理解體會人物的情感做好鋪墊。］

　　2.學習第二至六自然段。

　　（1）了解課文大意。

　　我就住山林里，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

　　誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

　　方案一：（學生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？

　　方案二：（學生說故事的細節(jié)）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學生回答，借機貼紙船和風箏）教師指板畫總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。

　　［在學生自讀課文的基礎上，訓練學生在板畫的幫助下用簡單的話概括課文內容，既從整體上把握了課文內容，又培養(yǎng)了學生的概括能力。］

　　（2）重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

　　他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）

　　試著帶著高興的心情讀讀。（學生自己讀。）

　　哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？

　　方案一：（如果學生找到了“樂壞了”，教師指導朗讀這一句）“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）

　　方案二：（如果學生找到其他句子）有一個詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？

　　還有什么原因讓你們這樣高興？

　　方案一：（學生沒有回答）看!除了紙船和風箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。

　　是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？

　　方案二：（學生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）能不高興嗎？看!還有什么呢？（教師指祝福的話。）

　　還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）

　　朗讀整個第三自然段。

　　［抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風箏；收到松果和草莓；收到祝福的話，讓學生體會他們高興的心情。用換詞的方法理解“樂壞了”的意思，用教具和渲染性的語言激發(fā)學生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導后，又訓練學生朗讀整個自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果。］

　　小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！

　　單個讀第五自然段（教師指導）。

　　所有小松鼠讀第五自然段。

　　（利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。）

　　（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。

　　松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。

　　［把三、五自然段作為重點單獨學習后，師生分工朗讀二至六自然段，使學生對故事情節(jié)有總體連貫的感知，進一步鞏固朗讀訓練的結果。］

　　（4）區(qū)別“漂”和“飄”。

　　在讀課文的過程中，細心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

　　方案一：（學生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西）誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)現(xiàn)在這兒。（點擊課件，“漂”“飄”變紅）

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

　　方案二：（學生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別）指導學生談。

　　教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

　　［“漂、飄”字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點，借機進行訓練，使學生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語文課堂教學的特點。］

　　3.學習第七自然段。

　　我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來飛去。每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我看見美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

　　［音樂由歡樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學生情緒，使學生深入人物內心世界，體會人物的感情，理解課文內容。］

　　4.學習八、九自然段。

　　（1）小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？

　　（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）

　　（3）原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢？

　　生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。

　　5.學習第十、十一自然段。

　　噢，原來是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

　　結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

　　友誼失而復得，你們的心情一定很復雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。

　　（1）學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

　　“再也受不了了”，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

　　“如果你愿意和好，就放一只風箏吧!”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

　　有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）

　　你也想試試嗎？一定比我讀得更好!

　　單個讀，齊讀。

　　（2）學生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？

　　生1：我想自己讀，讓大家給我評點一下。

　　生2：我想聽聽王彥讀，然后我學一學他。

　　生3：我想讀一讀，請王老師評價一下。

　　交流過程中要注意：“美麗的風箏”強調“美麗”，說明小松鼠看見風箏很高興、很激動、很驚喜；“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。

　　6.拓展練習。

　　（1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？

　　生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了。”

　　生2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。

　　生3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風箏放到了空中，風箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!”

　　［讓學生補充這句不完整的話，既是對課文內容的進一步理解和拓展，又訓練了學生組織語言，正確表達自己意思的能力。］

　　（2）小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？（不會。）

　　我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要對我這只小鳥說嗎？

　　生1：小鳥，你以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。

　　生2：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動和朋友和好。

　　大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!

　　［學習完課文后設計這一環(huán)節(jié)，教師以小鳥的身份和學生交流，絲毫沒有說教的痕跡，學生在和小鳥交流感受的同時，初步理解了友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。］

　　【評析】

　　王春曉老師在濟南市課程改革小學語文教學觀摩研討會上執(zhí)教了《紙船和風箏》一課，在教學中，她以新的教學理念為指導，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設置情境，注重朗讀的指導，進行扎實的語言文字訓練，取得了很好的教學效果。

　　一、創(chuàng)造性地使用教材，加入“小鳥”這一角色，架起了師生之間交流的橋梁，在學習課文過程中起到了穿針引線的作用

　　新教程指出要創(chuàng)造性地使用教材，王老師在本課教學中，別出心裁地設計了課文中本來沒有的小鳥角色，對教材進行了大膽創(chuàng)新。

　　小鳥角色的加入首先拉近了學生和教師的距離，王老師戴上頭飾親切地與小朋友們打招呼，相互問好，使師生關系一下子變得融洽，這種良好的師生關系為學習活動的展開做好了鋪墊。

　　另外，小鳥的角色在整篇課文的學習中還起到了穿針引線、推波助瀾的作用。教師是教學的組織者、引導者，但卻以“小鳥”的身份出現(xiàn)，使學生更加容易接受，比如在初讀課文后，指導學生了解小熊和松鼠成為好朋友的經過時，“小鳥”以“我是他們的鄰居，怎么不知道他們怎樣成為朋友的”這一問題引起學生的思考，巧妙而不留痕跡。再如：當松鼠與小熊吵架后，心里很難過，“小鳥”站出來主動要求傾聽他們的心事，在向“小鳥”訴說的過程中，學生已經深深體會和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內容。

　　因此，“小鳥”角色的加入切實起到了一舉多得的作用，設計十分巧妙，對教材的創(chuàng)造性使用很成功。

　　二、緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學生以情感上的熏陶

　　新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，王老師在教學中根據課文內容多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。

　　本課是一個小小的童話故事，王老師在教學一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設出了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，更巧妙的是，王老師讓學生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物，使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。

　　音樂的運用也是本課教學的一個突出特點，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀，使學生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀理解課文，一切都水到渠成。

　　王老師在學習課文的過程中，始終注意讓學生有豐富充分的情感體驗，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受。

　　三、注重朗讀指導，用多種方式進行朗讀訓練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲

　　低年級段朗誦訓練是重點，王老師特別注意利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿瑯瑯書聲。

　　在指導學生朗讀第三自然段時，王老師讓學生找到了描寫小熊快樂的句子，學生一下子找到了“樂壞了”這個詞，王老師立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓練，讓學生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，王老師又提出情感的要求，如“再高興點”“注意表情”等，使學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。

　　再如，王老師在指導朗讀第十自然段時，讓學生當小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進行感情朗讀的訓練，充分調動了學生的積極性，引起他們很大的興趣。

　　四、注重語文基本功訓練，培養(yǎng)學生的語文能力

　　在積極倡導新教改的大潮中，王老師吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練，在教學中，她不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語言文字訓練，既活又實。

　　在導入新課的第一個環(huán)節(jié)，王老師就注意了糾正學生讀音，“箏”字單獨出現(xiàn)出讀一聲，而與“風”組成“風箏”時讀輕聲。這個知識老師沒有單刀直入地引入，而是請學生讀課題，學生自己就讀正確了，教師借機提出如果這個“箏”字單獨出現(xiàn)讀幾聲？這樣這個問題就自然而然地解決了。

　　課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里，王老師小結時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。

　　學習完課文，王老師仍然沒有忘記對學生進行語文訓練，她出示“小熊看到了許多紙船向他漂來，他……”這句不完整的話，讓學生補充完整，學生在充分理解課文的基礎上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準確的語言表達出來，這是對學生綜合能力的訓練。

　　總之，王春曉老師執(zhí)教的《紙船和風箏》一課，無論是在實踐新的教學理念，還是在注重語文訓練，都做出了有益的嘗試，值得我們學習借鑒。

　　（點評：陳殿軍）

《紙船和風箏》教案 篇14

　　教學內容

　　課題名稱

　　紙船和風箏

　　學科

　　語文

　　總課時數(shù)

　　2課時

　　單元章節(jié)名稱

　　第5單元

　　頁碼

　　92—95

　　執(zhí)教者

　　吳蓓蓓

　　版本名稱

　　人教版九義課標實驗教材

　　年級

　　二年級

　　冊  次

　　上冊

　　教學分析

　　教材分析

　　《紙船和風箏》是人教版小學語文二年級上冊第五單元的一篇課文。本單元教學重點是通過本組課文的學習，使學生認識到我們是新世紀的小主人，我們應該友好相處，團結合作。當別人有困難的時候，我們應該熱情幫助。這篇課文是一個感人至深的故事。“紙船”和“風箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動人之處在于當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教學中要緊緊扣住感人場面來教，教育學生學會交朋友和維護友誼。

　　教學目標

　　1、認識8個生字，會寫8個生字。

　　2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內容，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

　　教學重點

　　1、識字、寫字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

　　教學準備

　　教具學具

　　補充材料

　　1、制作含有小熊、小松鼠圖片和三幅插圖畫面的課件。

　　2、準備本課生字及所組的詞語的投影片或詞語卡片。

　　3、學生準備：①收集幾條關于友誼的名言警句。

　　②自制詞語卡片及生字卡片。

　　教學流程

　　第2課時

　　一、情境激趣揭示課題

　　1、同學們，老師聽說大家都準備了一個非常好的禮物，能拿出來給老師看看嗎？

　　恩，折的真漂亮。能告訴我，你們折的是什么嗎？

　　2、老師心里真高興，作為回禮，我也為大家準備了個小禮物，不過它可折不出來，想看嗎？（想）（出示cai）對，是風箏。它是扎出來的。

　　過渡：就是這紙船和風箏還有個美好的故事呢！我們一起來聽聽吧！

　　（設計意圖：這種設計旨在引起學生的學習興趣。初步感知紙船和風箏帶來的友誼。）

　　二、整體感知

　　1、初步感知全文

　　（播放cai）請大家仔細聽，認真看，看你能聽到些什么？（生仔細聽）

　　誰來說說你都聽到了什么？（生自由說）師總結：原來這個好聽的故事就是講了紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，又是紙船和風箏使它們和好了。（松鼠和小熊借助紙船和風箏來傳遞他們那份純真的友誼）。

　　(設計意圖：充分發(fā)揮學生傾聽和表達的能力。)

　　2.精讀、感悟

　　(1)  過渡：你們聽的可真仔細，聽說松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快打開書讀讀課文的第一自然段找找答案吧！）

　　指名說，我們讀讀好嗎？板書：松鼠（山頂）、小熊（山腳）

　　（2）過渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的家離得非常遠，剛開始它們倆還不認識呢！請大家讀讀2～6段，看看他們最后是怎么由不認識到成為好朋友的？(生自讀)

　　a、指名說①（讀原文，你能用自己的話來說說嗎？）②（說故事細節(jié)，你能用一句話說說嗎？）師總結：是的，就是紙船和風箏使它們成了好朋友。

　　b、導讀第三段：是啊，松鼠親手折的紙船順著這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊看到這紙船，怎么樣了？──生：樂壞了！（出示圖1）

　　咱們看看圖上，小熊都樂成什么樣了？（小熊手里拿著小船，嘴都合不上了，還在那跳呢。）這呀叫手舞足蹈。看他多高興啊！那小熊為什么樂成這樣啊？（生答）他心里是怎么想的？（很意外，很高興、激動）

　　師：是啊！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因為這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；祝福話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎? （生讀——評價——再讀）

　　師：從你的臉上就能看出來，你真是“樂壞了”。

　　c、那接下來又發(fā)生什么事情呢？我們請女生來為我們讀讀4、5兩個自然段，其它同學手指著字思考。（女生齊讀，生匯報）哦，小熊很感動作為回禮就扎了只風箏送給松鼠，那松鼠收到風箏又怎么樣了？（生答）

　　是的，松鼠一把抓住了風箏的線，從“一把”這個詞你能體會到什么？是啊，你看圖上的它，嘴都樂的合不攏了，誰來讀讀這一句（指讀，）

　　師總結：從這以后，天空中經常看到飄蕩的風箏，小溪里經常看見漂流的紙船，紙船和和風箏就這樣傳遞著它們倆之間的友誼。所以是紙船和風箏使他們倆成為了好朋友。

　　（設計意圖：通過圖文和生活實際使學生加深理解松鼠和小熊之間的友誼。）

　　（3）同時也給小熊和松鼠帶來許多幸福和快樂呢！可是有一天，事情卻發(fā)生了變化，這是怎么回事呢？請大家快速的讀讀課文的7-9自然段吧！

　　a、誰來讀讀這句話 （指生讀）師：試想一下，此時松鼠和小熊的心情怎么樣？（很難過、傷心、孤獨）能告訴我為什么嗎？

　　b、原來它們吵架了，誰也不理誰了，那你能帶著這種感情讀讀嗎？(指名讀---學生評價----指一名領讀，其他小聲跟讀。)

　　c、除了難過，他們還感到什么？（不好意思）雖然心里難過，它們還是每天扎一只風箏、折一只紙船呢？這又說明了什么？（雖然它們吵架了，但心里都還是想著對方，都還想成為好朋友）那你覺得小熊會在風箏翅膀上寫什么話？松鼠會在紙條上寫什么話？（生說）

　　總結：是呀，他們心里雖然很難過，但還是每天彼此牽掛著對方，想著以前美好的日子。

　　（設計意圖：使學生進一步體會友誼的珍貴）。

　　4、日子就這樣一天一天的過去，過了幾天，又怎么樣了呢？請大家自己讀讀課文的最后兩個自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）

　　a、松鼠再也受不了，那他為什么受不了呢？同桌討論一下，（生匯報：感到孤獨、思念、沒有友情、失去朋友的痛苦）（出示cai）誰來為大家讀一讀？（指生讀---評價）

　　b、那松鼠看見風箏了嗎？你從哪里得知的？那我們請男生為我們讀讀（男生讀）

　　松鼠為什么哭呢？他心里是怎么想的？（激動，友誼又回來了）

　　就這樣，一場誤會消失了，紙船重新回到了小溪里，風箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最后一段。

　　小結：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的橋梁，傳遞他們的友情，他們可真聰明！板書：友誼的橋梁

　　（設計意圖：使學生從整體上理解文章內容并能向往和珍惜友誼，進行情感滲透。）

　　三、討論探究

　　那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時，他們會怎么做？為什么？（四人小組討論）（它們都學會了珍惜友誼）

　　四、角色體驗

　　此時你們有什么話要對他們說的？（生1：你以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動和朋友和好。）

　　大家說得太好了，它們一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼的!

　　五、小結質疑

　　通過這節(jié)課學習，你有什么收獲呢？還有什么不懂的嗎？

　　（設計意圖：超脫文本，讓學生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導下和同學們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎上做深入思考。）

　　六、作業(yè)

　　1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過爭吵的小伙伴表達一下你的心意吧！

　　2、把這個好聽的故事講給小伙伴聽聽。

　　（設計意圖：聯(lián)系生活實際，將所學知識帶到生活中去體驗）

　　板書設計

　　20 、紙船和風箏

　　松鼠：折紙船

　　純潔的友誼

　　小熊：放風箏                                                      

《紙船和風箏》教案 篇15

　　《紙船和風箏》是一個感人至深的故事，紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友、成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

　　故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架后，他們表現(xiàn)出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面，只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

　　當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大、容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

　　案例回放：

　　師：小松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？

　　生：小松鼠折了一只紙船送給小熊，小熊扎了一個風箏送給小松鼠。

　　師：他們是怎樣互相祝福的？在文中找出相關段落讀一讀。

　　生：小松鼠在紙條上寫著“祝你快樂”！小熊在風箏的翅膀上寫著“祝你幸福”！

　　師：松鼠和小熊拿到對方的禮物，看到上面的字怎么樣了？

　　生：高興極了！

　　師：如果你是小松鼠或小熊，你看到了祝福，你心情怎么樣？

　　生：很高興。

　　師：這兩段話應讀出什么樣的感情？

　　生1：很高興的。

　　生2：很快樂的。

　　師：可是有一天，他們?yōu)榱艘稽c小事吵了一架，再也看不到紙船和風箏了，小熊和小松鼠心情怎樣？

　　生：傷心、難過。

　　師：誰來讀讀他們傷心難過的感情？

　　師：讀到“如果你愿意和好，請放一只風箏吧！”這句話時，你有什么感受？

　　生1：渴望和好

　　生2：很興奮、很激動

　　教學反思：

　　現(xiàn)在的孩子都是家中的“小皇帝”、“小公主”他們以自我為中心，缺乏團結之心，在學習這篇課文時，我著重以讀為主，讓學生在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。

　　新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，教學過程應該成為學生一種愉快的精神生活和積極的情感體驗，在教學中我們要利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，并在朗讀中進行扎實的語言文字訓練，并得到情感的體驗，本文我主要抓住小松鼠和小熊的情感變化去朗讀、去體會，表現(xiàn)出松鼠和小熊相好時的驚喜、快樂，鬧別扭時的難過、失落，以及云開霧散時的興奮、激動，從而感悟朋友之間真摯的友情，使學生學會容忍和諒解別人。

《紙船和風箏》教案 篇16

　　一、教學目標 ：

　　1、認識8個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　二、教學時間：2課時

　　三、教學準備：課件

　　四、教學過程 ：

　　第一課時

　　（一）導題：

　　小朋友，今天，我們來學習新課，誰會讀課題？（指讀）一起來讀讀吧！

　　（二）檢查預習：

　　1.昨天預習，你讀了幾遍課文？（指說）

　　2.課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧！（自讀）

　　3.生字寶寶藏在句子里，都被你們認出來了，那他們站在一起呢？（自己認讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽！）

　　5.誰都認識了？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下，

　　（三）導讀感悟1 ～6段

　　1.小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說，是這樣嗎？我們去看看！（點擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？

　　2.小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？

　　3.指說：概括或細致的說都可。

　　4.導讀第三段：

　　瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，——生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）

　　問讀的好的學生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）

　　是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）

　　5.第五段

　　不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）

　　6. 3.5段

　　小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧！（自）（指讀）

　　就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧！（指讀）2 3 4 5 6

　　（四）導讀7～11段

　　1.是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）

　　2.選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）

　　3.7段

　　“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧！（指）

　　你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）

　　誰能讀得更美一些呢？

　　老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。

　　導：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。

　　……………

　　4.你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實內心最深的感受是不好用語言來表達的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達出來吧！（自己試試）（指）

　　（五）拓展延伸

　　可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動著，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對他們說些什么呢？（指）教育學生應率先伸出友誼之手。

　　第二課時

　　一、復習鞏固：

　　1、自由輕聲讀課文。

　　2、指生講故事。

　　二、學習生字詞：

　　1、小黑板出示生詞，開火車認讀。

　　2、出示要認的生字，檢查自學生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。

　　3、任意選擇一詞，說話。

　　4、讀課后練習中的詞語，鼓勵學生抄寫會寫的詞語。

　　三、指導寫字：

　　1、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。

　　2、教師點撥，對難寫字、容易出錯的字加以分析、指導。

　　3、指導在田字格中正確書寫。

　　（1）教師示范，學生認真觀察。

　　（2）學生先書空，后描紅、臨寫。

《紙船和風箏》教案 篇17

　　一、說教材

　　《紙船和風箏》是人教版義務教育課程標準實驗教材小學語文二年上冊第五單元的第四篇課文。這是一個很感人至深的童話，講了“小松鼠和小熊因為紙船和風箏成為了好朋友，后來又因為一點點小事而吵架，兩人互不理睬，極其痛苦，最后兩人互相體諒，互相寬容，又重拾美好友誼”的故事。故事語言很淺顯，卻洋溢著濃濃的情意；故事情節(jié)很簡單，卻蘊含著深深的道理。

　　第五單元是的主題是“友好相處，團結合作”。通過前三篇課文，學生體會到團結起來力量大，要學會欣賞別人，稱贊別人，本課在此基礎上讓學生體會“友誼”這個主題。這對于二年級的學生很重要，因為受年齡制約，二年孩子涉世不深，對“友誼之珍貴”缺少體驗，而且在交友中往往以自我為中心，要求別人的多，要求自己的少，不能站在對方的角度，體諒別人、寬容別人，此文使學生感悟友誼之珍貴，明白當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。這為將來建立積極的人際關系打下基礎。

　　在前幾單元的學習中，學生已經初步掌握聯(lián)系上下文和生活實際，理解詞語的方法，本單元的首篇課文中學生又學習了看圖理解課文的方法，在這節(jié)課中，引導學生抓住重點詞句，運用這幾種方法，來體會課文的內容、情感，這些都將為學生后一階段的自主閱讀奠定良好的基礎。

　　《語文課標》中還指出，第一學段的另一重點是識字、寫字。因此，此文還是學生學習生字、詞的良好載體。學習此文前，學生已經認識了1000余字、掌握了一些基本的識字方法，本節(jié)課學習形聲字記字的方法識記生字，并運用所學的識字方法學習新字。

　　二、說教學目標

　　依據教材的內容特點，以本學科年段課程目標為指導，結合學生的實際，

　　我制定本節(jié)課的教學目標是：

　　1.知識與技能

　　（1）認識課文中的8個生字，學會寫2個生字；掌握形聲字記字的規(guī)律，理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過”等詞的意思。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小松鼠和小熊之間的友誼。

　　2.過程與方法

　　（1）能借助形聲字識字法及多種方法識字，借助圖畫和生活經驗理解詞義。

　　（2）能夠通過抓住重點詞語，通過想像畫面等方式進行感悟、積累、運用。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　（1）體會友誼的美好和珍貴。

　　（2）對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學重點：

　　1.能正確讀、寫本課的生字，能借助圖畫和生活經驗理解詞語。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，抓住重點詞句體會課文內容和情感。

　　教學難點：

　　學會從重點詞句中體會文章蘊含的濃濃的情，深深的理。

　　（以上目標的制定，基于以人為本理念，這是第八次課程改革的核心，立足學生的發(fā)展，積極創(chuàng)設多種語文實踐的機會，對學生聽說讀寫的全方位培養(yǎng)，體現(xiàn)語文學科工具性和人文性相結合的特點。）

　　三、說教法和學法

　　在上一周的學習中我們了解到新頒的《國家中長期課程改革發(fā)展綱要中指出》：要培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。要發(fā)展學生的語文學習能力，掌握方法是基礎。而且新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)?ldquo;會學”，二是由“被動地學”變?yōu)?ldquo;主動地學”，達到“自能讀書”的理想境界。基于以上思考我確定了以下學法與教法：

　　學法：形聲字識字法、抓詞理解法、想象情境法、誦讀感悟法

　　教法：談話法、規(guī)律引導法、情境創(chuàng)設法等

　　四、說教學程序（共五個環(huán)節(jié)）

　　（一）配樂講述，設境導入

　　新課程理念關于閱讀教學的第一個目標就是“激發(fā)學生的閱讀興趣”，而教材本身就是最好的興趣源，畫面感強，語言生動，所以教學伊始我就配樂講述這個關于紙船和風箏的故事的前6個自然段，讓學生沉浸在兩個小動物的美好的情感后，再設置懸念，“可是有一天，小松鼠和小熊因為一件小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。他們還會和好如初嗎？讓我們走進《紙船和風箏》這個感人的童話中去吧！

　　導出課題

　　這一環(huán)節(jié)的設計能極大地調動孩子們的情趣，激發(fā)孩子們閱讀的欲望。

　　（二）初讀課文，識字寫字。

　　因為低年級學生字詞掌握有限，是閱讀的障礙，因此學習字詞是閱讀的首要條件。

　　第一個環(huán)節(jié)：自由讀文，自主識字

　　首先，讓學生自由讀文，自學生字。要求：借助拼音讀準字音，用自己掌握

　　的識字方法，學習本課的生字，讀通句子。給學生3—5分鐘的時間，充分讀書。

　　第二個環(huán)節(jié)：交流方法，強化識字

　　出示帶拼音的含有生字的詞語抓住爭吵受不了扎風箏幸福

　　樂壞了草莓

　　指導讀準字音：指導借助拼音，讀準字音，重點強化平翹舌音的讀法

　　（因遼寧語系與普通話最大的差別就是平翹舌音和高平調，為提高普通話水平，在低年級的基礎階段，要特別加強這兩方面的訓練，通過評價導向，反復強化等手段加強讀音。）

　　指導記憶字形：引導學生交流自己所記的字，介紹相應的記字方法。相機引導學生觀察“抓吵莓“的部首和另一部分，有什么發(fā)現(xiàn)。引導學生掌握形聲字記字的規(guī)律，形旁表義，聲旁表聲。

　　指導理解詞義：教師引導借助圖畫理解“扎風箏、樂壞了”，聯(lián)系生活經驗理解“幸福”，在什么時候感到最幸福？

　　第三個環(huán)節(jié)：多種形式，鞏固識字。

　　1.游戲鞏固識字成果。設計風箏紙船的游戲，增加復現(xiàn)率，鞏固識字。

　　2.出示含生字的句子，指導讀好，鞏固識字。

　　3.指導寫字，鞏固識字。

　　出示“扎”“抓”這兩個字。

　　（1）引導觀察，左右結構的字左窄右寬的特點，提手旁是學過的偏旁，不重點指導，重點指導“爪”的寫法。第一個平撇要短，第二個豎撇要豎起來，第三筆豎要垂直，捺有角。另一個字讓學生自主觀察后書寫。體現(xiàn)教放結合。

　　（此環(huán)節(jié)的設計，旨在突出低年級識字重點，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律有效的識字、寫字。因為我們常說：授之以魚不如授之以漁，而這個有用之“漁”正是方法與規(guī)律。）

　　（三）品讀課文，理解感悟。

　　《新課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學生的主體地位，引導學生平心靜氣地浸潤在語言文字中，咀嚼其中的情感滋味。

　　識字后，再讓學生選擇喜歡的方式讀課文（如自已讀，同桌合作讀，小組合作讀）讀通句子。（所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)。）

　　三個環(huán)節(jié)，逐步深入文本。

　　（一）感受友誼帶給人的快樂。

　　（二）感受失去友誼的痛苦。

　　（三）感受重拾友誼的激動。

　　1。感受友誼帶給人的快樂。

　　（引導閱讀1——6段）匯報讀懂了什么。

　　問題：紙船和風箏是怎樣讓小松鼠和小熊成為朋友的？（引導學生從段落中讀懂內容，并訓練復述能力）

　　引導體會1：（2、4段）

　　出示“漂呀漂”飄呀飄“兩段，引導發(fā)現(xiàn)兩個漂飄的不同，聯(lián)系語境理解兩個字的不同含義，并鞏固形聲字規(guī)律。

　　引導體會2：（3、5段）

　　小松鼠和小熊成為朋友體會成為朋友后兩人心情怎樣？從哪些詞句體會出的？出示“兩個樂壞了”段，

　　引導抓“樂壞了，也樂壞了”，看圖體會，讀出心情的快樂與喜悅。

　　2。感受失去友誼的痛苦。

　　第七段由教師講述過渡到8、9、10段，

　　問題：失去了朋友的問候，失去了朋友的關心與祝福，心情怎樣？從哪些詞句看出。

　　出示8。9。10段，

　　引導抓住“很難過，也很難過，受不了了”詞，想像看不到小松鼠的紙船，小熊會怎樣？看不到小熊的風箏，小松鼠會怎樣？體會后讀出失去友誼的難過心情。

　　引導抓住“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”！中詞句和“！”中體會和好的急切，在讀中反復體會，讀出情感。

　　3。感受重拾友誼的激動。

　　它們又合好了嗎？齊讀最后一段，理解小松鼠“為什么高興地哭了”？想像它的一只只紙船上會寫些什么？小熊收到會是怎樣的心情，又會做些什么？

　　（四）讀文作詩，升華情感

　　讓學生再想像著情境，入情入境的讀一讀，讀后匯報想說些什么？

　　（《小學語文教學法原理》告訴我們，富有情感的朗讀，讓學生在語言描述

　　的情境中有了一次感情的經歷，在這個情境中，學生仿佛就是那兩只小動物，有了一次對“友誼”的刻骨銘心經歷。要求學生帶著自己的感受去朗讀，隨著情感的表達，語言也積淀在學生的內心深處，最終這些語言會變成學生自己的語言。最終實現(xiàn)語言和認知的雙向發(fā)展。］

　　讓學生補充小詩，有感情朗讀小詩，進一步升華課文情感。

　　風箏飄呀飄，

　　飄來了小熊的；

　　紙船漂呀漂，

　　漂來了小松鼠的；

　　風箏和紙船一道，

　　為一對好朋友快樂地奔跑。

　　（這樣的設計對學生發(fā)展語言，努力做到詩化表達奠定基礎）。

　　（五）拓展文本，實踐運用

　　1.把這個故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。

　　2.用自己喜歡的方式向你的好朋友表達你的心意。

　　五、說教學評價

　　我想說：有效的課堂除了科學的教學設計，還有賴于評價的導向及目標的調控，通過有效的評價語言引導學生抓住重點語句進行品析，引導學生認真傾聽別人的發(fā)言，幫助學生梳理學習方法。目標的調控利于突出重點，努力構建以讀為本，簡約有效的語文課堂。

　　六、說板書

　　板書力求體現(xiàn)內容、方法、情感的融合，簡約實用，具有導向性，為教學服務。

　　總之，在此教學設計中我努力營造和諧的師生對話環(huán)境，做到尊重學生的認知基礎，讓學生樂學；倡導體驗，賞讀品味，調動學生的各種感官，圖文結合展開想像，以讀為本，構建一個簡約、有效的語文課堂。

《紙船和風箏》教案 篇18

　　最近參與學校競賽課的準備工作，試講兩次，總覺得這節(jié)課在體現(xiàn)新的課程理念方面還沒有突出的特點讓人過目不忘，這對于競賽課來說等于缺乏殺手锏。關于開發(fā)課程資源可以說一直是我關注的一個焦點，在我的示范課、日常課中體現(xiàn)不少，對增加課堂的信息量，培養(yǎng)學生收集資料、處理信息的能力等都較大的作用，構建一個充滿活力的課堂與該理念的貫徹實施不可分割。《紙船和風箏》一課屬于二年級的課文，低年級的教學以識字、寫字為主，而我們這課時的選擇定位是閱讀感悟，如何以課文為基點，適度開發(fā)課程資源是我?guī)滋煲詠硪恢痹谒伎嫉膯栴}，深了，有假表演的嫌疑；淺了，是浪費寶貴的課堂時間。 

　　翻了一些相關的資料，找到一些借鑒，但執(zhí)教者不是自己，不成熟的意見還不便貿然試驗。

　　今天W主任提了一點倒是給我啟發(fā)，也堅定了我的一些想法。

　　開發(fā)課程資源的設計還是要站到相當?shù)母叨龋�落腳點卻要實，呈現(xiàn)給學生的方式是必須注意研究的一個問題，方式的適合與否，關系到目標的成功實施與否。競賽課不僅要關注學生真正學習的過程，知識能力有無發(fā)展？（如思維的流向，語言的歷練）情感有無升華？預設與生成的處理？除此之外，還應考慮課要有一定的觀賞性。這觀賞性首先來自教師全新的課程理念，要考慮哪幾個環(huán)節(jié)是亮點，其次來自教師的機智和語言素質，來自學生的語文素養(yǎng)，也來自課堂使用的媒體.

《紙船和風箏》教案 篇19

　　一、復習導入  

　　1、出示生字卡片：識字。

　　2、游戲識詞：“摘風箏”。

　　3、回顧課文：上節(jié)課，我們初讀了課文，了解到誰和誰的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒嗎？（學生說完后上臺貼圖）老師指著板書朗讀第一自然段。

　　二、學習課文，感悟內容

　　（一）學習1——7自然段。

　　1、（示課件）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？請小朋友帶著問題，自由朗讀2——6自然段。

　　2、學生匯報：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？（板書貼圖：紙船和風箏）在生活當中，有哪些事情是讓你“樂壞了”？

　　3、指導朗讀：（示課件）誰有信心，能把這些句子讀好？

　　①自由讀。

　　②指名讀：剛才你是用怎樣的語氣來讀的/你會用怎樣的語氣來讀呢？大家來評一評，他讀得怎么樣？

　　③齊讀課件里的四句。

　　過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（邊說邊取下紙船和風箏）

　　（二）學習7——11自然段。

　　1、這時，（示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學習，一起到7——9自然段去找答案吧！

　　2、匯報提出的問題。

　　3、課堂練習：

　　①課件演示：飄蕩、漂流。這兩個詞語中，（邊說邊出示課件）哪一個應該配給風箏，哪一個應該配給紙船？為什么？

　　②比較句子：

　　①山頂上再也看不到風箏，小溪里再也看不到紙船了。

　　②山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

　　（說得真好！連我們的電腦也忍不住要表揚你了！）

　　4、指導朗讀：（示課件）你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢？

　　①自由讀。

　　②指名讀：學生評價；老師也可讀，讓學生評價。

　　③指一名領讀，其他小聲跟讀。

　　5、日子一天天的過去，心里也越來越難過了！這時，是誰受不了了？誰想讀讀這一段？你是用怎樣的語氣來讀的？誰還想讀一讀？指導讀（示課件）“如果……就……”，聯(lián)系生活實際談體會。

　　6、聽了松鼠的話，你愿意和松鼠和好嗎？小朋友，你們猜一猜，松鼠會看見什么？（邊說邊貼上風箏）是誰放的呀？這真是一只美麗的風箏啊！松鼠看見了，有什么反應呢？（高興得哭了）他又是怎么做的？

　　7、學完了這篇課文，你喜歡誰？為什么？

　　小結：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！

　　三、課中操：《找朋友》（放音樂）

　　小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來唱首歌慶祝一下吧！

　　四、拓展思維

　　①小朋友，當你和好朋友鬧別扭時，你又很想和他和好，你會用什么方式來表達呢？

　　②下面，老師就給個機會你們，用自己喜歡的方式向好朋友表達心意吧！

　　板書設計 ：

　　以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風箏）

《紙船和風箏》教案 篇20

　　學習目標：

　　1、認識8個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教材簡說：

　　《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

　　故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

　　當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

《紙船和風箏》教案 篇21

　　【教學目標】1.認識8個生字，會寫8個生字。在教學中引導學生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。3.引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼， 有

　　【教學目標】1.認識8個生字，會寫8個生字。在教學中引導學生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

　　3.引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼， 有一定的感受。

　　【課前交流】師生對話、交流。通過教師和學生的對話，使彼此之間充滿信任，讓這種暖暖的相互關照，讓人久久不忘。此處設計讓學生介紹自己，也在不知不覺中對學生進行了口頭表達的訓練。

　　【教學流程】

　　一、導入新課

　　教師出示紙船和風箏，板書“紙船”“風箏”兩詞。

　　教師分別找學生讀詞，并請學生在這兩個詞之間寫一個字，把這兩個詞連起來讀。

　　（教師寫“和”字。）

　　［設計意圖：建立實物和要學的詞之間的聯(lián)系，容易讓學生產生聯(lián)想，把識字和學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學生良好的識字習慣。讓學生看老師板書，又一次加深對生字的印象。而在兩個生詞之間加一個“和”字，就使得原本毫無聯(lián)系的兩個詞語構成了一個令人向往的想象空間，未讀其文，先有其景。既學習了生詞又在上課伊始激發(fā)學生的興趣。］

　　二、初讀課文

　　要求同學們在讀課文的時候，拿起鉛筆，邊讀邊畫出本課不認識的字，想辦法認識它。

　　三、檢查學生識字情況

　　1.強調通過漢語拼音識字的重要性。

　　［設計意圖：我們的語文教學是母語教學，此時老師進行強化，是為了更好的落實學段目標，培養(yǎng)學生借助漢語拼音進行識字的能力。］

　　2.游戲識字。（玩“識字魔方”。）

　　教師把識字小魔方發(fā)到學生手里，宣布游戲規(guī)則：每個小組選一個代表，把手中的魔方向上拋，落在桌子上，正面朝上的字是哪一個字，我們就一起讀出那個字，如果有同學讀錯，我們就一起來幫幫他。（學生分組活動，教師來到學習小組和學生一起玩。）

　　3.猜字謎。每字頭上長顆草：莓！很少張口見面鬧：吵！

　　4.檢查識詞情況：幸福、愿意、扎風箏、漂流、飄蕩。

　　［設計意圖：讀后交流識字方法，并且通過玩識字魔方的游戲，讓學生在玩中學，學中玩，既提高了學生的識字興趣，同時增加生字與學生見面的次數(shù)，切實起到鞏固識字的作用。用猜字謎的形式檢驗識字效果，讓識字變得輕松。整個識字過程，讓學生在生動活潑的情境中識字，在不知不覺中達到了識字目的。］

　　四、寫字練習

　　選“幸、福” 兩個字進行練習。（教師板書“幸、福”兩字，邊寫邊講解兩個字的占位；學生練習，教師巡視，提醒寫字姿勢。）而后練寫“扎” “抓”以及“壞”“松”。

　　［設計意圖：教師在示范時，主要提示間架結構，讓學生從整體上把握這兩個字，能夠把字寫得美觀。先觀察，后書寫；先看結構，后看筆畫；先描摹，后仿寫，這是寫字的基本規(guī)律。我意在通過一步步有意識的引導，讓學生充分經歷一個這樣的過程，為學生養(yǎng)成良好的寫字習慣打下基礎。］

　　五、讀書情況檢查

　　學生接讀課文，教師檢查初讀課文情況。

　　此時的接讀課文（找11個學生）既是對學生讀文的一個較全面的檢查，同時又是引領全班同學對文本進行的第二次整體感知與把握。

　　六、細讀課文，理解感悟

　　1.通過自己讀課文和聽這幾位同學讀課文，讓學生了解本課講了一個什么故事？故事中的主人公是誰？他們住在哪里？

　　（教師貼圖，根據學生回答簡筆畫出一座山，小松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一條小溪從山上流下來，正好從小熊家門口流過。）

　　［設計意圖：在語文教學中，合理地使用情境教學法，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還能使學生在情境中成為學習的主人。因此，我在此處努力將學生帶入一個富有童話色彩的故事里，并結合情境理解文中的詞語“山頂”“山腳”“小溪”，并以此開掘學生的潛在智慧。］

　　他們之間發(fā)生了什么事呢？請同學們小聲讀一讀課文第2、3自然段。

　　（學生：小松鼠折了一只紙船送給了小熊。）

　　2.指名讀課文第二自然段。

　　（生讀課件出示文章第二自然段。）

　　3.比較句子。

　　（課件出現(xiàn)不帶“漂呀漂”的句子和帶有“漂呀漂”的句子）你們讀一讀比較一下看有什么不同？

　　4.體會“漂呀漂”的含義。

　　［設計意圖：通過比較句子，通過教師的演示，讓學生自己發(fā)現(xiàn)“漂呀漂”所包含的意思，培養(yǎng)了學生對語言敏銳的感受力。學生一旦投入到某種情境而產生在那個情境中應有的感覺，帶著這種感覺去讀，讀出這種感覺，就能加深理解和體驗，就能使學生與語言文字所表達的情感產生共鳴。］

　　5.小船帶著禮物和祝福漂到了小熊的家門口，快看小熊是什么樣的！

　　（課件出現(xiàn)小熊樂壞了的畫面。）　

　　我們來讀一讀課文第3 自然段。（指名讀。）

　　誰能說說小熊為什么樂壞了？

　　（學生體會他得到朋友的祝福才真的樂壞了！）

　　［設計意圖：此時的一問，激起了學生的思維火花，對文本的人文性是很好的落實，紙船讓小熊樂壞了，松果讓小熊樂壞了，紙條讓小熊樂壞了，實際上真正讓小熊樂壞的是來自山頂?shù)呐笥训淖８！＃?/p>

　　6.同學們通過自己的努力，把第2、3自然段讀得那么好！相信4、5 自然段你們會讀得更棒！自己先練一練吧！

　　［設計意圖：如果2、3自然段閱讀的處理是指導讀書的話，那么接下來的閱讀就是一種真正意義上的培養(yǎng)獨立閱讀能力，注重情感體驗，形成良好語感的學生個性化讀書行為。］

　　（學生練讀4、5自然段。）

　　7.這次我們推薦我們班讀課文最棒的同學來讀給大家聽。（指名讀。）

　　8.男女生比賽讀這兩句話，看誰讀得更好！

　　9.漂呀漂的紙船和飄呀飄的風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆因為一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風箏、小溪里再也看不見漂流的紙船了。

　　（操作課件出現(xiàn)第7 自然段，音樂聲中教師范讀。）

　　同學們，聽老師讀到這里，你們的心情怎樣？試著讀一讀，把你的這種感受讀出來。

　　（生自發(fā)地有感情地讀課文第7自然段。師接著學生讀，有感情地讀出第8、9兩個自然段。）

　　［設計意圖：富有情感的朗讀，讓學生在語言描述的情境中有了一次感情的經歷，在這個情境中，學生仿佛就是那兩只小動物。要求學生帶著自己的感受去朗讀，隨著情感的表達，語言也積淀在學生的內心深處，最終這些語言會變成學生自己的語言。］

　　10.過了幾天，又怎么樣了呢？讀讀課文最后的兩個自然段。要讀出自己的感悟！

　　（指名學生讀松鼠寫在紙條上的話。）

　　教師范讀，提示學生注意到這里的標點符號是感嘆號，同時體會著松鼠的心情讀。（生練讀。）

　　11.師生一起讀課文最后一個自然段。

　　［設計意圖：這部分的處理是以讀代講，教師引導學生讀出自己的感悟。通過老師的朗讀，讓學生有所感觸讓學生知道努力的方向，始終給學生練習的時間，讓學生既能體驗到怎樣像老師那樣讀，又有機會讀出自己的感受和體驗。］

　　12.啟發(fā)想象當小熊看到一只只紙船向他漂來時會有何舉動？

　　（生體驗回答：他會高興得哭了，他會把所有的風箏全都放上天空！）

　　（課件出現(xiàn)風箏滿天，紙船滿溪的畫面。）

　　七、結課

　　課文學到這里，想不想對他們說點什么？

　　（師據學生回答出示：“擁有朋友，一生幸福”幾字。）

　　［設計意圖：對文本的價值取向，教師不要講什么道理，也不要讓學生去談收獲，而是讓學生對小動物說點什么，讓學生有機會把自己體會到的用與小動物對話的形式表達出來。既是情感的升華，又是語言的表達，達到了語文學習的目標。“擁有朋友，一生幸福”，讓整堂課余音裊裊，言已盡而意無窮，剩下的意思學生可能要用一生去體會，去回味。］

《紙船和風箏》教案 篇22

　　十堰東風教育集團52小學 謝丹 　

　　教材分析：

　　本課是一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架后，以紙船風箏來修補“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時，使學生學會怎樣交朋友和維護友誼。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，能準確地讀準字音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學重難點：

　　1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　2、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學準備：

　　1、課件。

　　2、學生朗讀課文。

　　3、小熊和松鼠，紙船和風箏（課前動手制作）

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、出示紙船。

　　師：同學們，你們看，老師帶來了什么？

　　生：紙船

　　師：請同學請認真看老師寫這個詞。（師板書：紙船。）

　　師：誰來讀一讀？（指名）

　　生：紙船。

　　2、出示風箏。

　　師：這個呢？

　　生：風箏。

　　師：請同學們注意了，風箏的“箏”讀輕聲，同學們認真看老師寫這個詞。（師板書：風箏）

　　3、師：在這兩個詞之間寫一個字“和”，再加上題號，這就是我們今天要學的課文題目。請同學們齊讀一遍。（師板書：和20）

　　（生齊讀。）

　　二、初讀課文，整體感知：

　　師：這篇課文講了一個非常有趣的故事，同學們想不想讀一讀呢？

　　生：想。

　　師：那就請同學們把書打開92頁，在初讀課文前，你想給自己提一點什么要求呢？

　　生：讀不通順的地方多讀幾遍。

　　生：讀書要有感情。

　　師：老師也想給你們提點要求，拿出筆，邊讀邊畫出你不認識的字，想辦法認識它們，自由去讀吧。

　　（學自由朗讀課文）

　　三、學習生字詞：

　　師：瞧，課文中的生字詞跑出來了，快自由讀一讀吧。

　　（生自由練讀）（課件出示：樂壞了扎風箏受不了幸福吵架草莓抓住）

　　師：誰來給大家讀讀第一行。

　　生：樂壞了扎風箏受不了

　　師：請同學們注意“扎”讀平舌音。跟老師再讀一遍。

　　生：扎風箏（齊讀）

　　師：誰來給大家讀讀第二行。

　　生：幸福吵架草莓抓住

　　師：請同學們注意“幸福”的“幸”讀后鼻音。跟老師再讀一遍。

　　生：幸福（齊讀）

　　師：去掉生字上的拼音還認識嗎？同桌之間練一練，一會兒老師請同學來當小老師帶領大家讀。

　　（生同桌練習讀。）

　　師：誰來當小老師領讀？小老師領讀一遍，同學們跟讀一遍，小老師請你領讀第一行。

　　（指兩名小老師領讀）

　　師：下面我們開火車讀。

　　（生開火車讀）

　　師：同學們喜歡玩游戲嗎？看，這是什么？這叫識字小魔方，怎么玩呢，輕輕把它往上一拋，上面這個字念什么？現(xiàn)在四人一小組開始玩吧。

　　（生小組玩魔方識字）

　　師：同學們還想嗎？那我們一起玩吧。瞧，老師這里還有個詞語魔方，看看能不能難住大家。

　　（生讀詞）

　　四、學習課文：

　　（一）學習2——6自然段：友誼的建立

　　師：同學們，紙船和風箏這課的生字詞都認識了，想不想聽這個故事？請同學們認真看大屏幕，想想你知道了什么？（播放課文動畫錄音）

　　師：同學們看完了這個故事，說一說你知道了什么？

　　生：我知道了不能為一點小事吵架。

　　生：我知道了小熊和松鼠是通過船和風箏成為好朋友的。

　　師：那小松鼠和小熊住在什么地方呢？（師板畫）

　　生：小熊住在山角，松鼠住在山頂。

　　師：松鼠住在山頂上，小熊住在山腳下，它們是怎樣成為好朋友的呢？請同學們快速讀一讀2到6自然段。

　　生：紙船和風箏讓它們成為好朋友的。

　　師：松鼠先是怎樣做的呢？

　　生：松鼠折了一只紙船送給松鼠。

　　師：（課件出示第二段話：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）誰把這句話給大家讀一讀？

　　(指2名學生讀)

　　師：老師這里還有一句話（出示兩句話：①松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂到小熊的家門口。）請同學們自由讀一讀，看看這兩句話有什么不同？（學生自由讀）

　　師：有什么不同？

　　生：第一名有“漂呀漂”，第二句沒有。

　　師：（師拿下黑板上的紙船，演示）哦，原來紙船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家門口的。你從“漂呀漂”體會到了什么呢？

　　生：我體會到紙船漂得很慢。

　　生：我體會到紙船漂得時間長，它是帶著快樂的心情漂來的。

　　師：那你在讀的時候，就要讀出你的休會。你讀一讀吧。

　　生：讀。

　　師：同學們能不能帶著你們的休會像他這樣讀一讀這句話呢？自由讀。

　　師：誰想讀？那我們一起讀，這次請同學們給“漂呀漂”加上動作讀。

　　師：同學們讀得真好啊，老師仿佛看到了那只紙船帶著松鼠的祝福漂到了小熊家門口。小熊收到了紙船后心情怎么樣呢？

　　生：小熊很高興。

　　師：請大家看圖。（出示圖）你從哪看出小熊很快樂呢？

　　生：小熊高興得手舞足蹈。

　　生：小熊高興得眼睛瞇成了一條縫。

　　師：這是我們的觀察，書上又是怎么寫的呢？（課件出示第三段話：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”）快自由讀一讀吧。

　　師：誰來當這只樂壞了的小熊？松鼠都把紙船托我給你送來了，高興嗎？快讀出來吧！（師送紙船）

　　師：誰來向他挑戰(zhàn)。

　　師：多么高興的小熊呀，誰知道小熊為什么樂壞了？

　　生：小熊收到了禮物，所以樂壞了。

　　生：小熊收到了朋友的祝，他又有了一個好朋友，所以很快樂。

　　師：小熊不僅收到了禮物，還得到了朋友真誠的祝福，他當然很快樂了。這時，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢？

　　生：小熊就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

　　師：（課件出示句子：他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）誰能把它讀給大家聽一聽呢？

　　師：同學們還記不記得在第二自然段中也有一個“漂呀漂”，這兩個漂有什么不同呢？（課件出示：①他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）

　　生：一個是三點水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三點水。一個是風字旁的飄，乘著風飄，所以是風字旁。

　　師：確實，在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達的意思也不同。同學們也注意到了，真好。

　　師：“漂呀漂”的紙船和“飄呀飄”的風箏讓它們成為了好朋友，多令人快樂啊！下面請2位帶著快樂的心情讀2——6自然段。一人讀2—3自然段，一人讀4——6自然段。

　　（兩名學生配樂

　　朗讀）

　　（二）學習7——11自然段：友誼的維護

　　師：多么快樂的一對好朋友啊。課件點出7自然段。（音樂）可是，有一天，他倆因為一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。同學們，現(xiàn)在你們的心情怎么樣？

　　生：難過。

　　師：小熊和松鼠呢？

　　生：他們也很難過。

　　師：你從哪兒知道的？

　　生1：我從第八自然段知道的。小熊很難過。他還是每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。

　　生2：我從第九自然段知道的。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。

　　生3：我從第10自然段知道的。過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。（課件出示第10段話）

　　師：小松鼠真是難受極了，請同學們自由讀這段話，想一想你體會到了什么？

　　生：我體會到松鼠企盼和好。

　　生：我休會到了松鼠想和小熊恢復友誼。

　　師：老師也想當這只難受的松鼠，給我這個機會好嗎？（師讀）

　　師：我讀得怎么樣？

　　生：老師讀得很有感情。

　　生：老師讀得很好。

　　師：為什么讀得有感情呢？老師還有一個讀書小密決，就是在我在讀這句話時，我想到松鼠太難受了，他太渴望朋友了，我就是體會到它這種心情來讀的。你們試一試吧。

　　（生自由練習讀）

　　師：誰想讀？想讀的同學一起來讀。

　　師：最后他們和好了嗎？

　　生：和好了。

　　師：讓我們一起讀課文的最后一段話。

　　師：同學們小熊高興得哭了，他會怎么想？

　　生：太好了，終于和好了。

　　生：我又是好朋友了，我們又可以一起玩了。

　　五、感情升華。

　　師：看得出，同學們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃茫�高興著，感動著。請同學們快速看全文，再次體會松鼠和小熊之間友誼的變化。

　　師：同學們你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢？你會怎么做呢？

　　生：我會主動跟他說我們和好吧，我們還是好朋友。

　　生：我會送她一只紙船，跟她和好。

　　生：我會寫一張紙條給他。

　　師：同學們維護友誼的辦法真多。（師板書：友誼）

　　師：松鼠和小熊用紙船和風箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給松鼠或小熊的話。不會寫的字用拼音代替。

　　（在音樂中學生寫話）

　　師：誰把自己寫的祝福讀給大家聽聽？

　　生1:：親愛的小熊，我祝愿你何小松鼠和好如初，希望你們的友誼地久天長。（貼風箏卡到黑板上）

　　生2：親愛的小松鼠，真高興看到你們倆和好。（貼紙船卡到黑板上）

　　師：瞧，我們又一次看到一只只寫滿祝福的紙船和傳遞友情的風箏，老師也想把祝福送給同學們，祝同學們擁有朋友一生幸福。同學們回去以后可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，也可以跟爸爸媽媽談談自己的感受。

　　（謝丹女，十堰東風教育集團52小學語文教師）

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡

《紙船和風箏》教案 篇23

　　一、開門見山，直入課題

　　好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我們每個小朋友都有自己的好朋友！第二句，我是你們的好朋友！第三句，你們也是我的好朋友！

　　1、出示課題：今天，我們就要學習一篇關于朋友的故事，拿出你們的手，和老師一起寫課題。誰愿意來讀故事的題目呢？

　　2、指導“風箏”：你真機靈，把風箏念對了。箏單獨出現(xiàn)的時候讀一聲，和“風”做朋友時，它謙虛地摘下了帽子，就應該讀輕聲了。誰能來讀“風箏”？（指名3人、齊讀）

　　3、誰能領著大家讀故事的題目吧！

　　二、過關斬將，攻克字詞

　　讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀課文了吧？打開書本92頁，做好讀書的準備，讀書之前還要聽清楚要求，請大家自由朗讀課文，如果遇到不認識的字就請教書下的大楓葉，借助拼音識字；如果遇到難讀的句子就用橫線畫下來。

　　（一）檢查字詞掌握情況

　　師：看你們讀書，真是一種享受，剛才個個把書捧得端端正正的，小胸脯挺得高高的！這個小男孩讀書可有精神了，有信心跟他比一比嗎？

　　折紙船  扎風箏  抓住  吵架

　　小溪  松果  草莓  幸福

　　樂壞了  受不了

　　1、指名4人

　　（1）重點指導：扎是平舌音  幸是后鼻音

　　（2）讀了這組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？——里面藏著一個多音字。(多讀)

　　2、去拼音開火車：沒有了拼音朋友的幫助，你們能摘到這些果子嗎？

　　3、齊讀

　　（二）教學“漂”和“飄”的區(qū)別

　　我們把摘下的果子裝進紙船，把紙船放入小溪，讓它隨著清清的溪水漂呀漂，漂到小熊家門口。

　　1、指名讀“漂呀漂”:誰能讀這個詞語?（指名3人）

　　2、讀句子：誰能把這個句子讀好？紙船在水面上漂呀漂,多輕柔啊，誰能讀！

　　3、說話：除了船,我們還看到過什么也能在水面上漂呢？能用上”漂呀漂”說句話嗎？（落葉、小竹排、水葫蘆）

　　4、風箏“飄呀飄”，咦，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　5、你們真是火眼金睛,原來上面一個“漂”是三點水，表示在水上“漂”；下面這個“飄”是風字邊，表示在風中飄。原來偏旁不一樣，表達的意思也不一樣啊，我們的漢字多奇妙啊！

　　6、指名朗讀：風箏乘著風飄蕩，多美呀！誰來當小風箏？能加上動作嗎？

　　7、那什么東西在風中飄呀飄呢？（落葉、雪花、蒲公英的種子）

　　8、既然我們發(fā)現(xiàn)了兩個“piao”的奧秘，那么你們能來用一用嗎?

　　落葉在水面上________。

　　落葉在風中__________。             

　　三、感知“幸福”

　　（一）讀課文，整體感知

　　你們不僅認字的速度快，還會把學到的知識用起來，真了不起。《紙船和風箏》這個故事很長，我還想請6個小朋友來讀讀故事的前6個自然段，誰愿意呢？其他小朋友認真聽，邊聽邊想，紙船和風箏的主人分別是誰？

　　出示：紙船是（   ）送給（   ）的禮物，風箏是（   ）送給（   ）的禮物，紙船和風箏讓（   ）和（   ）成為了好朋友。

　　（二）學習第一自然段

　　1、板畫：大家說得這么出色，為了獎勵你們，老師帶你們去一個好玩的地方，好嗎？那里有高高的山，山上清清的小溪往下流，還有一片茂密的樹林，綠草紅花生長在草地上，這兒美嗎？松鼠和小熊就把家建在這里，大家看，這就是他們的家，你們知道他們的家分別建在什么位置嗎？

　　2、貼畫：誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置。他貼得正確嗎？你們從課文的哪兒知道的？找出來讀一讀。

　　四、感悟“幸福”

　　（一）松鼠送禮，建立友誼

　　1、過渡引語：原來松鼠一個人住在山上，覺得挺孤單的。有一天，他折了一只紙船放到小溪里，紙船順著溪水一直漂到小熊家門口。

　　2、看圖說話（指名4~5人）

　　小熊長這么大，頭一回收到紙船這份禮物，看，它有什么表現(xiàn)？

　　樂壞了——你從哪兒看出來？

　　高興極了——高興得咋樣了？

　　眉毛都笑彎了。    

　　眼睛都瞇起來了。

　　笑得合不攏嘴了。

　　興高采烈的。

　　手舞足蹈的。

　　就像你們說的，小熊實在太開心了。你能用上這個句子來說說小熊的表現(xiàn)嗎？可以把我們剛才想到的詞語用上去。小熊拿到紙船，樂壞了，它樂得————————。（合不攏嘴、手舞足蹈、眉開眼笑、興高采烈……）

　　3、指導朗讀：（指名3人）

　　那么你們能通過朗讀把小熊的快樂傳染給大家嗎？

　　評價：你這只小熊把眉毛都笑彎了。

　　評價：看你臉上的表情，你應該特別開心，對嗎？

　　評價：聽了你的朗讀，我們都感受到了小熊的快樂。

　　齊讀：我們一起把快樂表達出來吧！

　　4、朗讀

　　其實紙船里還裝載了松果和祝福語，誰愿意把松鼠的祝福讀出來讓我們分享一下？

　　小朋友們，如果現(xiàn)在你們就是松鼠，我想采訪一下你們了！小松鼠，你為什么送給小熊一個松果啊？（指名2~3人說）

　　（松果是你最喜歡吃的東西，你把自己最心愛的禮物送給了小熊，可見你很想和小熊成為好朋友——）

　　小松鼠啊，你為什么要在紙條上寫上“祝你快樂”啊？（指名2~3人說）

　　（我明白了，你想把快樂帶給小熊，是嗎——）

　　原來，松果和紙條代表著松鼠的心意和友誼，難怪小熊收到禮物會樂壞了。

　　5、想象說話：

　　收到了禮物，收到了松鼠最愛吃的松果，小熊會想在些什么，做些什么呢？

　　評價：你也要把自己心愛的禮物送給松鼠，是嗎？

　　你要親手扎只風箏送給松鼠。

　　你要把松鼠送給你的禮物珍藏起來，對嗎？

　　（二）小熊回禮，加深友誼

　　1、引語：其實，小熊的想法和同學們一樣，它趕緊動起來，扎了一只風箏，掛上草莓送到松鼠那兒。

　　2、理解松鼠的心情

　　松鼠收到小熊的禮物，松鼠的心情又是怎樣呢？我想，小松鼠此時此刻和那時候的小熊一樣幸福。

　　發(fā)現(xiàn)了嗎？還有一個動作可以看出松鼠當時的心情。

　　“一把抓住”是怎樣的速度？能用一個四字的詞語來形容松鼠的心情嗎？

　　是啊，小松鼠等得太辛苦，他太想收到小熊的禮物了，它看到風箏時，更加樂壞了。

　　我們也來讀讀這段話，來感受友誼給小松鼠帶去的幸福吧！

　　評價：

　　評價：你也感受到了松鼠的幸福。

　　齊讀：

　　3、說話訓練：紙船和風箏是友誼的使者，將松鼠和小熊的心緊緊聯(lián)系在一起，他們們成為好朋友后的生活和以前大不一樣了，小溪里經常可以看到紙船，山上經常可見到風箏，再也沒有了以前的孤單和孤獨。

　　課件出示：   

　　有一次，小熊生病了，感冒發(fā)燒，松鼠會（　　　　　　　　　），看到松鼠的關心后，小熊的病慢慢好了。

　　有一次，松鼠遇到了困難，有一道難題解不開，小熊會（　　　　　　　　）。

　　五、書寫“幸福”

　　1、成為好朋友以后他們是多么的快樂呀！可見，朋友之間的友誼是多么珍貴，擁有朋友是多么幸福的一件事情，我們每個小朋友都有自己的好朋友，那么你想把祝福送給誰呢？有沒有祝福的話對他說呢？

　　我想把祝福送給——，祝他（她）————。

　　我想問一下，你收到了祝福后，你的心情怎么樣？

　　有了朋友的祝福，我們的生活更加美好，更加幸福。就讓我們用心去寫好“幸福”兩個字。

　　2、分析字形：

　　“幸”：寫這個字的時候你要提醒大家注意什么？“幸”上面是“土”，不是“士”

　　下面是羊字少了一橫。

　　“福”是什么偏旁

　　示字旁是獨體字“示”的變形。這兒有幾個點？

　　3、學生書寫

　　六、贈送“幸福”

　　紙船和風箏使小熊和松鼠得到了朋友的祝福，使他們擁有了幸福！我們下課后可以把書寫著幸福的彩紙折成一個小手工送給自己的朋友，送上你的祝福和快樂

　　《紙船和風箏》反思

　　教學中本人緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，放手讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點：

　　一、入“情”誦讀，層層感悟

　　以讀為本，努力提高學生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎上。”

　　教學中抓住矛盾，體驗情境。如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個重要手段，我在教學中將讀貫穿教學始終，采用了自讀、范讀、跟讀、讀中思考、讀中體會等方法，引導學生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界，取得了較好的效果。

　　二、入“情”想象，深入探求文本內涵

　　利用想象說話，感受友誼帶給雙方的快樂。如在1-6自然段中的想象說話——“小熊和松鼠還會在風箏和紙船上寫些什么？” “小熊，你想在風箏上寫什么？”“小松鼠，聽到小熊的祝福，你想說些什么呀？”“小熊，你還有什么高興的事兒要告訴松鼠嗎？” 學生在對話中搜集小熊和松鼠在交往中快樂的點點滴滴，感受著友誼所帶來的美好。

　　三、識字教學情意化

　　《語文課程標準》明確指出：“識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生有主動識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美。” 我在識字教學中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。讓學生快快樂樂識字。在教“祝幸福” 三個字時，把他們放在詞中理解，讓學生找出這三個字中蘊藏的兩個詞語“祝福、幸福”，字書寫完后，把它們放置在語境中，在中間加一個“你”，把這三個生字擴充成一句話“祝你幸福！”，富生字以人文內涵，使生字教學更生動、更形象、更豐滿！