紙船和風(fēng)箏教案
一、案例背景信息
學(xué)科：語文
年級：二年級
課的名稱：紙船和風(fēng)箏
所用教材版本：人民教育出版社
學(xué)時數(shù)：二學(xué)時
二1、教學(xué)目標(biāo):
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
(2)認識8個生字，會寫8個字。
(3)對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
2、學(xué)生分析：二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。
3、內(nèi)容分析：《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
、教學(xué)設(shè)計故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人的場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
4、教學(xué)策略設(shè)計：
（1）、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣
在語文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過這些活動，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，并且結(jié)合情境理解文中的詞語，引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以體現(xiàn)。
（2）誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展
多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個重要手段。教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，范讀、讀中思考、讀中體會等，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。
（3）應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮
信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供一系列生動、具體與真實、形象的多維化的課文情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時并用，大大發(fā)展學(xué)生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動地學(xué)習(xí)并發(fā)展個性愛好，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升他們的創(chuàng)新思維能力。
三、教與學(xué)的過程：
第一學(xué)時
一.情景激趣，揭示課題。
1.同學(xué)們，你認識他們嗎？給大家介紹一下。（用課件展示小熊松鼠的畫面。）
1.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與這些小動物有關(guān)的課文。他們之間發(fā)生了什么事情呢？（板書課題，生書空）齊讀課題
二、初讀課文，了解大意。1.自讀課文，劃出不認識的字和難讀的句子。
2.（課件出示“我會讀”）這是課文中比較難讀的句子，請同學(xué)們先在小組里試著讀讀。
①他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
②松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了，風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：祝你幸福！
③小熊拿起紙船一看，樂壞了。
④過了幾天，松鼠再也受不了了。
2.學(xué)生讀句子。（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）聽了大家讀句子，老師真高興啊，因為這些字都是我們要認識的字。（出示教具：大樹）老師這里有一棵神奇的果樹，上面長滿了各種各樣的水果，現(xiàn)在就請同學(xué)上來摘果子，如果讀對了，就可以把它放到我們的紙船上來。（生做摘果子游戲）