《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并進(jìn)行分角色朗讀。
2、體會(huì)彭德懷對(duì)戰(zhàn)士、大黑騾子的感情，戰(zhàn)士對(duì)彭德懷的感情，彭德懷和戰(zhàn)士同甘共苦、官兵一致。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，我們今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)21課《彭德懷和他的大黑騾子》。上節(jié)課我們已初步學(xué)了課文，誰(shuí)能用一句話來說說文章的主要內(nèi)容。
指名說
2、師：本文是按照決定殺騾子——命令殺騾子——殺騾子后的順序來寫的。
二、學(xué)習(xí)5～10自然段
1、師：我們先看決定殺騾子這部分，請(qǐng)你們默讀2～13自然段。看似很長(zhǎng)，其實(shí)它是圍繞2個(gè)字來寫的。請(qǐng)你們默讀，誰(shuí)來說說
乘機(jī)板書：
殺 留
彭德懷 —— 大黑騾子 ——戰(zhàn)士
2、師：我們?cè)囍堰@部分再現(xiàn)，就必須讀好對(duì)話，必須走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。我們重點(diǎn)來學(xué)5～10自然段，誰(shuí)來讀讀其中戰(zhàn)士的話？
a、報(bào)名讀6、8、10。
①、師：當(dāng)彭德懷命令殺騾子，老飼養(yǎng)員著急了，他急什 么？（出示）
生答：（兩人）那你著急地說一說。再讀該句
②、師：可彭德懷堅(jiān)持要?dú)ⅲ巷曫B(yǎng)員流下了眼淚。他在 為誰(shuí)流淚？出示指名讀，生思考后回答。
師：大黑騾子為革命立過功就一定要留下嗎？
（體會(huì)這是彭的坐騎）
生答：還是找理由留下，擔(dān)心彭走不出去。
師：大黑騾子為革命立過功，就一定要留下嗎?
(生答：找理由留下，擔(dān)心彭德懷走不出去)
師：此時(shí)茫茫草地，遍地沼澤，行進(jìn)困難，行程還未過半，如何走出去也是問題，現(xiàn)在宰殺大黑騾子，剩下的路彭德懷怎么走呀，飼養(yǎng)員急地留下了淚水，指名再讀。
③、前兩次的理由都沒有勸阻成彭德懷，大家仍在請(qǐng)求，誰(shuí)來請(qǐng)求。（生讀）
大家再也找不到理由，只好請(qǐng)求。（齊讀）。
戰(zhàn)士們一而再，再而三的勸留，這其中包含了戰(zhàn)士對(duì)彭德懷什么樣的感情？（生說）
板書：愛
再讀該句
b、 戰(zhàn)士為了彭德懷要留，彭德懷卻要?dú)ⅲ降诪槭裁?請(qǐng)你再讀彭德懷的話。
①、指名說：多一些人走出草地（出示）請(qǐng)學(xué)生讀。
②、你讀的很平靜，他的內(nèi)心真的會(huì)那么平靜嗎？聯(lián)系上文看看。
根據(jù)學(xué)生說的出示（有時(shí)……）你還有什么話說？（體會(huì)愛）
③他這么愛自己的坐騎，現(xiàn)在又命令殺，你覺得他會(huì)是什么 樣的心情？（生：著急、難受、痛苦、痛心）。
④、可是為何有平靜地說？（生答：不讓戰(zhàn)士看出）說的真好，你來讀。
師：在饑寒交迫中，他首先想到的是戰(zhàn)士，此時(shí)，他不僅是位軍團(tuán)長(zhǎng)，更像一位疼愛孩子的父親，他也愛著戰(zhàn)士們。（畫反箭頭）
他決定和戰(zhàn)士同甘共苦，他要讓戰(zhàn)士走出草地。
（板書：走）再讀該句。
3、小結(jié)。
師：戰(zhàn)士為了彭德懷要留下大黑騾子，彭德懷為了戰(zhàn)士要?dú)⒋蠛隍呑印Ｋ麄兌际菫榱藢?duì)方能走出草地。他們心中想到的都是對(duì)方。圈板書中的走。
讓我們把5～10自然段再好好讀讀。（分角色讀）
三、學(xué)習(xí)12～19。
1、師：戰(zhàn)士們一再苦勸，彭德懷有一些不耐煩了，下令讓方副官長(zhǎng)殺騾子。大家看看17～19。想想戰(zhàn)士們還在勸嗎？（沒有）真的沒有嗎？(有)
2、師：剛才他們是用語(yǔ)言在勸，現(xiàn)在是用行動(dòng)在勸。請(qǐng)你們用心去讀一讀這段話，你的腦海中浮現(xiàn)出哪些畫 面？
（槍聲）他們也不舍，與其說它們是牲口，不如說是它們的戰(zhàn)友。
（嘶鳴）它們仿佛要告訴戰(zhàn)士們，他們?cè)笧楦锩⒆詈笠还Α?/p>
（怒吼）他真的會(huì)開槍嗎？他要用怒吼告訴戰(zhàn)士們什么？
（它用怒吼告訴戰(zhàn)士們，為了走出去，大黑騾子一定得殺。再板書殺。他要用怒吼告訴戰(zhàn)士他要和戰(zhàn)士一樣即官兵一致。板書：官兵一致）
（緩緩摘下軍帽）
師：看著心愛的大黑騾子倒下去，彭德懷感慨萬(wàn)千，千般思緒涌上心頭。此時(shí)，你就是彭德懷，我想你一定有很多話要說，請(qǐng)你把心中的話寫下來。
交流并點(diǎn)評(píng)。
四、學(xué)習(xí)21自然段
1、師：為了戰(zhàn)士，為了革命，大黑騾子倒下去了，但奄奄一息的戰(zhàn)士睜開了雙眼，昏倒的戰(zhàn)士站了起來，他們?cè)僖惨姴坏酱蠛隍呑拥纳碛傲耍娴碾x開了戰(zhàn)士嗎？
齊讀21自然段，那它到哪里去了？（生答）
師：他在戰(zhàn)士們堅(jiān)定的步伐里
他在戰(zhàn)士們的心田里
他在革命的浪潮里
他已在北上的滾滾鐵流里
在聲聲竹板里——（引讀）身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑，暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營(yíng)地。
2、本文是長(zhǎng)征途中一個(gè)故事，其實(shí)像文中彭德懷這樣把希望留給別人，把危險(xiǎn)留給自己的感人故事還有許許多多。例如《倔強(qiáng)的小紅軍》中的小紅軍，《金色的魚鉤》中的老班長(zhǎng)，《豐碑》中的軍需處長(zhǎng)，我們可以利用課后的時(shí)間去讀一讀。下課
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借具體語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
4、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
教學(xué)流程：
第（一） 課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容并進(jìn)行分段，概括段意。
一、談話導(dǎo)人課題
1.今天我們學(xué)習(xí)的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的事。板書課題：14彭德懷的大黑騾子)
2、簡(jiǎn)介彭德懷。
彭德懷，1898年出生湖南湘潭縣，與毛澤東是同鄉(xiāng)。據(jù)他自述，小時(shí)“家貧如洗”，只讀過短期私塾。因母亡父病，和祖母及兩個(gè)弟弟討過飯，因不愿受欺負(fù)經(jīng)常不去而挨餓。
1916年，彭德懷參加湘軍，六年后因路見不平殺了惡霸，逃離部隊(duì)入湘軍講武堂。1928年，彭德懷秘密加入共產(chǎn)黨，7月間他以團(tuán)長(zhǎng)身份奉命到湖南平江鎮(zhèn)壓農(nóng)民，卻乘機(jī)發(fā)動(dòng)起義，將所部改為紅五軍，并擔(dān)任軍長(zhǎng)。之后，他隨毛澤東進(jìn)入中央蘇區(qū)，在反“圍剿”和長(zhǎng)征中戰(zhàn)功卓著。到達(dá)陜北后，他任紅一方面軍司令員。
3、引導(dǎo)思考：彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的故事？
二、揭示課題，初步感知課文。
1、這篇課文，就和彭德懷有關(guān)，補(bǔ)充課題，生齊讀。（“騾”是生字，“馬”字旁說明和馬有關(guān)，騾是馬和驢的后代。）
2、彭德懷與他的大黑騾子之間到底發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由大聲朗讀課文。注意要讀準(zhǔn)確每一個(gè)字，讀通順每一句話。
3、學(xué)生概括課文大意。
4、同學(xué)們，記得德國(guó)著名詩(shī)人歌德曾經(jīng)說過：“聰明的人用兩只眼睛看書，一只眼睛看到書上的文字，另一只眼睛看到文字背后蘊(yùn)涵的感情。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶上這樣一雙眼睛快速瀏覽課文，看看這篇文章背后蘊(yùn)涵的是怎樣一種感情。
5、生回答：彭德懷愛他的大黑騾子，彭德懷愛他的戰(zhàn)士。
三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟
1、過渡：這樣一份深深的“愛”滲透在課文的字里行間，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螡撔哪x課文，畫出彭德懷愛大黑騾子的句子，或許他的一個(gè)動(dòng)作、一句話語(yǔ)、一個(gè)表情都傳達(dá)了一份愛意。
2、交流 ：彭德懷愛大黑騾子的句子。（根據(jù)回答隨機(jī)出示）
a、 有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
（1）生匯報(bào)，談感受。
（2）再讀這段文字，你覺得哪些詞語(yǔ)特別強(qiáng)烈地刺激著你的神經(jīng)？（生交流）
（3）師隨機(jī)問：你曾經(jīng)被“撫摸“過嗎？談?wù)勀愕母惺堋Ｔ俳Y(jié)合句子說說理解。
（4）生匯報(bào)，談感受，體會(huì)家人間的親情，指導(dǎo)讀好這句話。
（5）小結(jié)：這是流淌在細(xì)微之處的愛，同學(xué)們，這就是細(xì)節(jié)！（出示：細(xì)節(jié)）世界上，最令人感動(dòng)的，不是高山，不是大海，而是細(xì)節(jié)。
過渡：彭德懷對(duì)大黑騾子的愛，還流淌在哪些細(xì)節(jié)中，你們讀到了嗎？
b、 彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說……
（1）你能把目光聚焦一下，聚到一個(gè)詞來談?wù)勀愕母惺軉幔俊 ?/p>
（2）“深情“包含的是一種怎樣的感情？
（3）不僅要讀懂意思，而且要讀懂字里行間蘊(yùn)含的情，這就叫品味。（出示：品味）
（4）練讀這句話
c、 彭德懷背過臉去。
（1）一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作那是愛的體現(xiàn)。誰(shuí)能用上這樣的句式來說說。
（2）說話練習(xí)：他怎么忍心 ，他怎么忍心 ，他怎么忍心 ，他怎么忍心 （讓學(xué)生試著說說）
[說話練習(xí)這是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的一種方式，也是為學(xué)生鋪了一個(gè)階梯，幫助學(xué)生理解文本。]
d、彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……
（1）你們知道軍人在什么情況下才會(huì)“緩緩地摘下了軍帽”嗎？
（2）生匯報(bào)，自由讀，談感受，有感情地朗讀。
e、彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯,發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
（1）肚中饑餓交迫，但面對(duì)眼前那一碗鮮美的肉湯，他卻“發(fā)火“了，他是在對(duì)誰(shuí)“發(fā)火”？）（2）理解“發(fā)火”難過到了極致，已經(jīng)控制不住了，火發(fā)的越大，越能看出對(duì)大黑騾子的不舍和對(duì)戰(zhàn)士們深深的愛！
（3）有感情地朗讀。
四、感悟文章主旨：
一個(gè)動(dòng)作、一句話語(yǔ)、一個(gè)表情都體現(xiàn)了彭德懷對(duì)大黑騾子的喜愛，可是它只是一頭普普通通的牲畜，為什么值得一位大將軍如此情有獨(dú)鐘呢？
1、生交流出示“這匹從江西出發(fā)就跟隨……小山似的。”
2、從這句話你讀出了什么？（生交流）
3、那這樣以為功臣，彭德懷又這么喜歡它，為什么要?dú)⑺兀浚ò鍟簹ⅲ ?/p>
4、生交流出示：
a、“過草地是紅軍長(zhǎng)征途中最為艱苦的一段歷程……連野菜也找不到了。”
（1）長(zhǎng)征途中，茫茫草地?zé)o時(shí)無(wú)刻不在折磨著戰(zhàn)士門，讓我們一起去體會(huì)一下吧（播放<<過草地>>錄象）
b、“現(xiàn)在，草地上斷糧了……燃眉之急。”
（1）大家理解什么叫“燃眉之急”嗎？在當(dāng)時(shí)“燃眉之急”指的是什么？（2）生交流。
5、在這“燃眉之急”彭德懷想到了什么？你能理解他的這個(gè)決定嗎？
6、生交流，板書：更愛戰(zhàn)士
五、總結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)了紅軍長(zhǎng)征途中那一段令人難忘的歷史，透過細(xì)節(jié)，品位到彭德懷對(duì)大黑騾子的情意，更感受到那一份深深的愛。
第（二）課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、憑借具體語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
2、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí),齊讀課題。
2.題目是文章的眼睛，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。
3.在看課文之前，老師想先請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)電影片斷。
4.他們就是彭德懷率領(lǐng)的負(fù)責(zé)殿后的紅三軍團(tuán)，前面的的部隊(duì)斷糧了，還可以挖野菜吃。而他們則連野菜和樹皮都吃不上了，只能去吃什么……（請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充）。許多紅軍戰(zhàn)士一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，有的再也沒有爬起來。這些，都被一個(gè)人看在了眼里，他就是——。這時(shí)，他毅然做出了一個(gè)決定，那就是——（一起說）。
二、深入理解課文
*理解彭德懷愛騾。
1.同學(xué)們，讓我們?cè)俅伟涯抗舛ǜ裨谡n題上。彭德懷當(dāng)時(shí)的軍職是什么？說得不錯(cuò)，毛主席說：誰(shuí)敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。而大黑騾子呢，是一種很普通的（牲畜），一個(gè)將軍，要?dú)⑺来蠛隍呑硬皇且患俸?jiǎn)單不過的事嗎？可是文章19小節(jié)寫道：出示19小節(jié)。
（1）你們從中讀出了什么？
（2）你們知道，軍人在什么情況下才會(huì)摘下軍帽的嗎？
（3）由此可見，大黑騾子就是他親密的戰(zhàn)友！
2. 這究竟是一頭什么樣的大黑騾子呀，竟然讓彭德懷視為自己最親密的戰(zhàn)友,在它犧牲時(shí)，致以軍人最崇高的禮儀！課文哪一自然段具體描寫了大黑騾子，找出來讀一讀！
（1）在讀這一段時(shí)，哪幾個(gè)詞語(yǔ)刺激了你的視神經(jīng)，讓你有一種怦然心動(dòng)的感覺。
（2）從這些詞語(yǔ)中，你們體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從大黑騾子、彭德懷這兩個(gè)角度來談）
3.從這一小節(jié)的動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫中，我們分明讀出了一個(gè)字？那就是——個(gè)“愛”字。彭德懷深深地愛著自己的大黑騾子。板書：愛
*理解彭德懷與戰(zhàn)士的深厚情誼
1.看著黑板上這大大的愛字，你們有什么疑問嗎？
2.是啊，既然這么愛著大黑騾子，那為何還要?dú)⒌羲兀空?qǐng)同學(xué)們快速瀏覽2—11小節(jié)。讀出為什么的同學(xué)請(qǐng)舉手。
3. 他殺自己心愛的大黑騾子，是為了——讓更多的戰(zhàn)士走出草地。也就是說，在他的心中還深藏著一個(gè)更大的“愛”字，那就是他深深地愛著自己的戰(zhàn)友。板書：愛 （注：與前一個(gè)“愛”交織在一起）
*體驗(yàn)彭德懷的情感波折
人非草木，孰能無(wú)情？即使是這位指揮千軍萬(wàn)馬，馳騁沙場(chǎng)的彭大將軍。當(dāng)這兩種愛在彭德懷的心里，交織、糾纏時(shí)，他又會(huì)經(jīng)歷怎樣的情感波折呢？請(qǐng)同學(xué)們看課文，彭德懷剛下命令殺大黑騾子時(shí)，他的情緒是怎樣的？
1.出示第7小節(jié)。
（1）彭德懷此時(shí)的情緒真的是平靜的嗎？（指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“深情”來談。）
（2）那為什么還要平靜地說呢？
（3）指導(dǎo)學(xué)生讀出平靜下的不平靜。
2.“把大黑騾子留下來吧！”聽著戰(zhàn)士們一聲聲勸說，彭德懷還能平靜下來嗎？這時(shí)他的情緒發(fā)生了怎樣的變化？找出來讀一讀。出示11小節(jié)。
（1）彭德懷呀，彭德懷，戰(zhàn)士們不是在勸你不要?dú)⒛阈膼鄣拇蠛隍呑訂幔磕銥槭裁磿?huì)“不耐煩”呢？
（2）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文戰(zhàn)士的勸解來理解。
（3）指導(dǎo)學(xué)生讀出這復(fù)雜的情感。
3.時(shí)間終于到了那揪人心弦的那一刻，大黑騾子即將為革命獻(xiàn)身。此時(shí)彭德懷的情感又發(fā)生了怎樣的變化呢？出示17小節(jié)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系13小節(jié)及從時(shí)間的慢慢流逝中體會(huì)彭德懷內(nèi)心的煎熬。
（2）指導(dǎo)學(xué)生“吼”出彭德懷內(nèi)心的情感。
（3）引出課文19小節(jié)，有感情朗讀。
4.那天晚上，饑腸轆轆的戰(zhàn)士們終于聞到了肉香，喝到了肉湯，彭德懷的情緒因此而平靜下來了嗎？出示20小節(jié)。
（1）彭德懷，彭德懷，部隊(duì)已經(jīng)斷糧了，此時(shí)的你，不是也很餓嗎？那就喝一點(diǎn)肉湯吧！你為什么要發(fā)火呢？
（2）聞著眼前散發(fā)著大黑騾子氣息的肉湯，彭德懷回憶起了什么？
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。
*自由寫話抒真情
聞著眼前的肉湯，回憶著過去的一切的一切，兩種愛在他內(nèi)心交織，翻騰。怎能不讓彭德懷痛苦萬(wàn)分，那么就讓我們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去傾聽一下他的心聲。假如，你是彭德懷，此時(shí)你會(huì)對(duì)大黑騾子說些什么，假如大黑騾子有生命的話，他又會(huì)怎樣安慰他的主人，請(qǐng)以“大黑騾子啊，大黑騾子，我實(shí)在不忍心殺你啊”“主人啊，主人，您別再傷心，別再難過”為開頭各寫一段話。
教師引：請(qǐng)同學(xué)們放下筆來，讓我們用心來傾聽一下，彭德懷與大黑騾子的心靈對(duì)話。
*走進(jìn)長(zhǎng)征悟精神
1.漫漫征途，雖然再也見不到大黑騾子的身影了，但是——拿起課文，一起讀最后一小節(jié)。
2.是啊，大黑騾子并沒有消失，它的血和肉，融進(jìn)了戰(zhàn)士們的心靈，融進(jìn)了戰(zhàn)士們的精神，它使那支饑寒交迫的隊(duì)伍變成了一支——（滾滾鐵流）。把你們的情感讀出來。
3. 1964年，在西湖河畔，一位將軍詩(shī)人肖華想起了過去的戰(zhàn)友，他含著眼淚寫下了氣勢(shì)磅礴、令人振奮的《長(zhǎng)征組歌》，其中有一首就是《過雪山草地》，請(qǐng)聽：（欣賞mtv《過雪山草地》。）4 .我們這篇課文只是長(zhǎng)征中的一個(gè)縮影。長(zhǎng)征是一部史書，走進(jìn)長(zhǎng)征，你會(huì)被許許多多的人和故事所感動(dòng)。
去年是紅軍長(zhǎng)征勝利七十周年，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)人重新踏上了長(zhǎng)征路，尋找紅軍當(dāng)年的足跡，重溫那段促人奮進(jìn)的歷史！作為我們小學(xué)生，也應(yīng)走進(jìn)長(zhǎng)征，用長(zhǎng)征精神激勵(lì)著自己去追尋金色的理想!!!最后，讓我們以美國(guó)著名記者索爾茲伯里一句話結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。站起來齊讀：
長(zhǎng)征，將成為人類無(wú)畏的豐碑，永遠(yuǎn)流傳于世。它所表現(xiàn)出來的精神正激勵(lì)著一個(gè)有十幾億人口的民族，朝著一個(gè)無(wú)人能夠預(yù)言的未來前進(jìn)……
三、作業(yè)超市：
☆友情推薦：閱讀《豐碑》、《金色的魚鉤》、《倔強(qiáng)的小紅軍》等
觀看《長(zhǎng)征》、《萬(wàn)水千山》等。
☆小練筆： 寫一個(gè)片斷，以人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來表達(dá)人物的內(nèi)心世界。
☆以長(zhǎng)征精神為主題寫一篇演講稿。
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)分角色有感情地朗讀課文重點(diǎn)部分。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點(diǎn)（第19自然段），聯(lián)系課文展開想象，練習(xí)描寫彭德懷心理活動(dòng)的片段。
4、在閱讀過程中，感悟課文通過描寫人物外表反映人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文；抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)彭德懷的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過程：課前談話：
根據(jù)出示的內(nèi)容，猜猜老師說的是誰(shuí)！
① 軍神
② 日本人民稱他是“活菩薩”“中日友誼的使者”
③ 毛主席為他賦詩(shī)：山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳騁。誰(shuí)敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。
板書：彭德懷
一、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。
1、 這篇課文，就和彭德懷有關(guān)，補(bǔ)充課題，生書空。（“騾”是生字，“馬”字旁說明和馬有關(guān)，騾是馬和驢的后代。）
齊讀課題。
2、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，我來檢查檢查。出示詞語(yǔ)
平靜 不耐煩 怒吼 發(fā)火
深情 背過臉 撫摸 緩緩
指讀、齊讀。
3、上課前，李老師在讀課文的時(shí)候，讀著讀著，有一個(gè)字突然跳了出來，你知道是什么字嗎？（交流板書：愛）對(duì)，愛，你能把 “愛”融入課題中，再來讀讀嗎？
二、學(xué)習(xí)課文。
1、過渡：這樣一份深深的“愛”滲透在課文的字里行間，認(rèn)真讀讀課文，畫出彭德懷愛大黑騾子的句子，讀一讀并體會(huì)體會(huì)，或許他的一個(gè)動(dòng)作、一句話語(yǔ)、一個(gè)表情都傳達(dá)了一份愛意。
2、交流 ：彭德懷愛大黑騾子的句子。（根據(jù)回答隨機(jī)出示）
a、 有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
（生匯報(bào)，自由讀；談感受）體會(huì)朋友間的友情，指導(dǎo)讀好這句話。
小結(jié)：這是流淌在細(xì)微之處的愛，同學(xué)們，這就是細(xì)節(jié)！（出示：細(xì)節(jié)）世界上，最令人感動(dòng)的，不是高山，不是大海，而是細(xì)節(jié)。
誰(shuí)能通過朗讀表達(dá)這份真摯而含蓄的愛？
彭德懷對(duì)大黑騾子的愛，還流淌在哪些細(xì)節(jié)中，你們讀到了嗎？
b、 彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說……
b、 彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說……
你能把目光聚焦一下，聚到一個(gè)詞來談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
不僅要讀懂意思，而且要讀懂字里行間蘊(yùn)含的情，這就叫品味。（出示：品味）
深情包含的是怎樣的情？理解“平靜” （內(nèi)心真的如表面一樣平靜嗎？）
練讀這句話
c、 彭德懷背過臉去。
c、 彭德懷背過臉去。
想一想：“為什么背過臉去”。
說話練習(xí)：他怎么忍心 ，他怎么忍心 ，他怎么忍心 ，他怎么忍心 （讓學(xué)生試著說說）
d、 彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……
生匯報(bào)，自由讀，談感受，有感情地朗讀
e、 彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯,發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
（生匯報(bào)，談感受，有感情地朗讀）反復(fù)練讀好
理解“發(fā)火”難過到了極致，已經(jīng)控制不住了，火發(fā)的越大，越能看出對(duì)大黑騾子的不舍和對(duì)戰(zhàn)士們深深的愛！
過渡：同學(xué)們，對(duì)大黑騾子深深的愛僅僅體現(xiàn)在彭德懷身上嗎？（戰(zhàn)士們也很愛）
2、戰(zhàn)士們對(duì)大黑騾子深深的愛 ，找到了，站起來讀一讀。
戰(zhàn)士們是多么地不忍心殺掉大黑騾子啊，讓我們?cè)俾犚宦犇前l(fā)自內(nèi)心的無(wú)聲請(qǐng)求：（引讀） 命令下了，而槍聲 ，10分鐘 ，20分鐘 。這分分秒秒里凝聚的都是人們對(duì)大黑騾子的不舍啊！
練習(xí)朗讀。
過渡：彭德懷愛大黑騾子，戰(zhàn)士們也是那么不舍得大黑騾子，那為什么還要?dú)⒋蠛隍呑樱堪鍟海ⅲ浚?/p>
三、瀏覽課文第1-3小節(jié)。用一句話說說原因：解決燃眉之急。
讀課文說說現(xiàn)在的燃眉之急是什么？（播放錄像片斷）
是呀，作為紅三軍的軍團(tuán)長(zhǎng)，彭德懷看到戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒，而犧牲，又怎么能舍得？他決定“殺騾子”，（板書：殺！）從這決定中，你感受到的是什么？（更愛戰(zhàn)士們）板書：（更愛戰(zhàn)士）
可是老師在讀課文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，彭德懷面對(duì)他的大黑騾子的時(shí)候，是無(wú)限深情，當(dāng)他面對(duì)戰(zhàn)士的時(shí)候，我怎么看不出他更愛戰(zhàn)士呢？不信，你們找找彭德懷對(duì)待戰(zhàn)士的詞語(yǔ)！
交流出示： 平靜 不耐煩 怒吼 發(fā)火
那怎么能說彭德懷愛大黑騾子，卻更愛他的戰(zhàn)士呢？你們能說服老師嗎？
你們現(xiàn)在彭德懷是一個(gè)怎么樣的人呢？
現(xiàn)在，面對(duì)這8個(gè)詞語(yǔ)，大家一定有了更深的體會(huì)，相信也一定能讀得更好。（指讀、齊讀）
過渡：鐵骨錚錚的將軍彭德懷此刻的內(nèi)心是痛苦的，是掙扎的，是壓制的，是哭泣著的，而這份交織在一起的情感也融在了這個(gè)省略號(hào)里，（出示第19小節(jié)），你能揣摩透這省略號(hào)里包含的話語(yǔ)嗎？
四、[挖掘課文空白點(diǎn)，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像，練寫彭德懷心理活動(dòng)的片斷]
練筆：1、槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
2、對(duì)已經(jīng)死去的大黑騾子，你有什么話想對(duì)它說呢？
3、此時(shí)，如果你就是現(xiàn)場(chǎng)的一位戰(zhàn)士，你又想說些什么，做些什么？
（三選一練習(xí)）
配樂談感受
小結(jié)：槍聲響了，永遠(yuǎn)帶走了大黑騾子，漫漫征途再也見不到它的身影，它——（引讀最后一節(jié)）
六、推薦閱讀：在長(zhǎng)征路上象這樣作最后奉獻(xiàn)的騾馬，實(shí)在難以計(jì)數(shù)！推薦同學(xué)們讀一讀：《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》或紅軍長(zhǎng)征途中的小故事。
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“艱苦”“燃眉之急”造句。
2.結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
3.通過具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
4.分角色朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
教具準(zhǔn)備： 課文教材課件等
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一教時(shí)
教學(xué)要求：初讀課文，理清條理，體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)人課題
1.今天我們學(xué)習(xí)的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的事。板書課題：14彭德懷的大黑騾子)
2、簡(jiǎn)介彭德懷。
3、彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？
二、自讀課文：
1、自學(xué)要求：
①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
②畫出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。
③思考揭題時(shí)所提出的問題。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
(2)指名回答彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？
四、指導(dǎo)書寫生字
1，學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2.引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。
五、作業(yè)
1.練瀆課文。
2.抄寫生字詞。
第二教時(shí)
教學(xué)要求：通過具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，分角色朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、默讀課文，思考：
1、彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么要把它殺掉？
2、小組討論交流。
3、全班交流歸納出：彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)土，為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，他才殺了牲口。
二、再讀課文：
1、用“——”畫出表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語(yǔ)句，
用“══”畫出表現(xiàn)彭德懷愛戰(zhàn)士的語(yǔ)句。
2.同座交流，討論，教師巡視。
3.全班交流。
(1)學(xué)生讀表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語(yǔ)句。
(2)彭德懷是個(gè)鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此深情，讓我們?cè)俸煤玫伢w會(huì)。
(3)投影映示其中的幾個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，有感情地朗讀。
出示：有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
①讀了這段話，你們有何感覺?
②彭德懷為什么這樣愛大黑騾子呢?
③指導(dǎo)朗讀。
出示：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
①這里為什么用省略號(hào)?你認(rèn)為可以補(bǔ)充什么內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生想象彭德懷的內(nèi)心活動(dòng)、神情，體會(huì)他對(duì)大黑騾子的感情。
②指導(dǎo)朗讀。
出示：彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開!”
①彭德懷為什么吃不下肉湯?你有這方面的切身體會(huì)嗎?引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活的體驗(yàn)中去將心比心，體會(huì)彭德懷內(nèi)心的痛。
②指導(dǎo)朗讀。
(4)學(xué)生讀能表現(xiàn)彭德懷更愛戰(zhàn)士的語(yǔ)句。
①他眼見戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。
②現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。(理解“燃眉之急”)
③部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了
只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
4、分角色朗讀2-20自然段。
(1)同座練讀。
(2)指名讀，評(píng)價(jià)(要讀出彭德懷愛騾子但更愛戰(zhàn)士的心理)
三、談?wù)勀銓?duì)課文最后一自然段的理解。
四、作業(yè)：
1、分角色朗讀課文。
2、收集有關(guān)彭德懷的小故事。
板書： 彭德懷和他的大黑騾子
想要?dú)Ⅱ呑印鷽Q心殺騾子→殺騾子后
與戰(zhàn)士同甘共苦
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一讀課文，就知道彭德懷和他的大黑騾子的感情很深：
●“這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大黑騾子……”，江西是紅色長(zhǎng)征的起點(diǎn)。1934年10月17日，紅軍乘迷霧從江西瑞金向西踏上茫茫征途。那個(gè)時(shí)候，大黑騾子就跟隨著彭德懷，一路連破三道封鎖線，鏖戰(zhàn)湘江，二渡赤水，攻桐梓、打遵義，搶金沙江，渡大渡河，翻大雪山……大黑騾子一直陪伴在彭德懷的身邊，一起出生入死，是老伙計(jì)，是老戰(zhàn)友，感情深哪。
●“有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：‘你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。’說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。”句中的“撫摸”可以看出彭德懷對(duì)大黑騾子的感情。過草地時(shí)，最可怕的是沒有任何可吃的東西，連野菜、樹皮都被前面的部隊(duì)吃光了，最珍貴的是糧食，糧食比金子還珍貴。就是這樣珍貴的糧食，彭德懷“悄悄”地從自己的口糧中分出一部分，塞給大黑騾子吃。“悄悄”是不讓別的人看見，是怕其他戰(zhàn)士不理解。“念叨”的意思是“因惦記而談起”，可見在這段艱難的歲月里，彭德懷一直惦記著大黑騾子，一直將大黑騾子放在心上。“一直看著它吃完”，可以想見，彭德懷看著大黑騾子的時(shí)候，眼里是充滿愛憐的，就像父母有了好吃的，給孩子吃，看著孩子把東西吃完一樣。
當(dāng)時(shí)，每到宿營(yíng)地，彭德懷總要牽著大黑騾子溜一溜，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧，這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會(huì)很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來。多少個(gè)日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，都能看見彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影啊！
●“彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說……”彭德懷深情的眼神里寫滿的都是對(duì)大黑騾子的不舍啊！“平靜”的外表下掩飾的都是那份忍痛割愛的傷啊！
●“彭德懷背過臉去。”一個(gè)“背”字，滲透著無(wú)限的不忍。并且，這一段話獨(dú)立為一節(jié)，情感和意思就更為突出和強(qiáng)調(diào)。
●“十分鐘過去了，誰(shuí)也不愿意開槍”“二十分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲”，這個(gè)“誰(shuí)”指在場(chǎng)的所有人，也包括彭德懷，他也不愿意開槍，他更是下不了手啊。這等待的10分鐘，15分鐘，10分鐘，是煎熬啊。
●“彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……”“緩緩”中滿是沉重，“摘下軍帽”是把大黑騾子當(dāng)作了自己的戰(zhàn)友，省略號(hào)里寫滿了無(wú)盡的無(wú)奈與悲痛，也可以看出對(duì)自己的“老戰(zhàn)友”的悼念的時(shí)間之久。一個(gè)“向著”與前文的“背”，是彭德懷要最后見一見自己的“老伙計(jì)”，從此之后，再也見不到心愛的大黑騾子了啊。
●“彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”“發(fā)火”是難過到了極致，控制不住了，火發(fā)得越大，越能看出彭德懷對(duì)大黑騾子的不舍！“吃不下”，不是彭德懷不餓，他和戰(zhàn)士一樣，餓啊，但是那碗肉湯里散發(fā)出的是大黑騾子的氣息啊！他深深的愛著大黑騾子，怎么喝得下這碗肉湯呢？
大黑騾子之于彭德懷是老友，是戰(zhàn)友，是一個(gè)不會(huì)說話的伴，大黑騾子非殺不可嗎？不，不是的。種種理由都可以不殺大黑騾子。
●老飼養(yǎng)員：“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀！
●大家：“還是把大黑騾子留下來吧！”
●方副官長(zhǎng)：“槍聲沒有響，誰(shuí)也不愿意開槍。”“十分鐘過去了，沒有誰(shuí)下得了那個(gè)狠心。”“二十分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。”
●一路上又馱傷病員，又拖糧食和器材。事實(shí)上，路上留下一頭騾子來馱東西，未嘗不可啊，
有那么多可以不殺的理由，有那么多人為大黑騾子求情，彭德懷自己又和大黑騾子有那么深的感情，但是，意外的事情發(fā)生了——是他幾次親自下令殺大黑騾子的：
“好，全部集中起來，殺掉吃肉！”
“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長(zhǎng)負(fù)責(zé)殺騾子！”
“副官長(zhǎng)，快開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍！”
不僅是下殺騾子的命令，每一次下的“命令”里全帶有強(qiáng)烈的、不容改變的感嘆號(hào)。這個(gè)感嘆號(hào)里是他對(duì)大黑騾子的恨嗎？從這些感嘆號(hào)里你能讀出什么呢？
不只如此，對(duì)邱南輝說話時(shí)，是“大聲”的，是“不耐煩”的；對(duì)方副官長(zhǎng)說話時(shí)，是“雙手*在腰間怒吼”的。從彭德懷這些不容置疑的神態(tài)、語(yǔ)氣中，你又感受到了什么呢？
這個(gè)時(shí)候，再回到課文的第一部分，聯(lián)系“饑寒交迫”，聯(lián)系“他眼見著戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而暈到在地上”，眼見著一個(gè)個(gè)戰(zhàn)士吃草根，吃馬鞍，吃皮帶，眼見著虛弱的戰(zhàn)士倒在泥漿里再也爬不起來了，眼見著骨瘦如柴的小戰(zhàn)士餓暈了再也沒有醒過來……作為紅三軍的軍團(tuán)長(zhǎng)的彭德懷，一次又一次地下命令：
“好，全部集中起來，殺掉吃肉！”
“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長(zhǎng)負(fù)責(zé)殺騾子！”
“副官長(zhǎng)，快開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍！”
這一個(gè)又一個(gè)的強(qiáng)烈的不容置疑的感嘆號(hào)里，蘊(yùn)涵著什么呢？對(duì)戰(zhàn)士的愛，這是超乎個(gè)人感情之上的愛，這是大愛。
是的，如果說彭德懷愛著他的大黑騾子是一種個(gè)人的小愛的話，那么，他殺大黑騾子是一種無(wú)私的大愛。一支饑寒交迫的部隊(duì)，一支“身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑”的部隊(duì)，正因有了這種大愛，暈到的戰(zhàn)士才會(huì)“暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營(yíng)地”，一支“身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑”的部隊(duì)，正因有了這種大愛，才成為一支鋼鐵般的隊(duì)伍。書上有個(gè)叫“鐵流”，像鋼鐵一樣堅(jiān)強(qiáng)的“人流”，叫“鐵流”。
此刻，你問問那個(gè)暈倒了依然爬起來的戰(zhàn)士，問他是什么力量使他爬起來的，他會(huì)說，是軍團(tuán)長(zhǎng)給了他力量。
此刻，你問問那個(gè)餓了三天三夜的骨瘦如柴的小戰(zhàn)士，為什么能支撐著自己不倒下，走，走，走出去，他會(huì)說，是軍團(tuán)長(zhǎng)給了他力量。
那是大愛的力量。
附寫兩個(gè)想法：
1.課文的題目也值得一玩。將“和”字去掉，說一句完整的話，學(xué)生會(huì)說“彭德懷愛他的大黑騾子”“彭德懷喜歡他的大黑騾子”，再將話說具體，“彭德懷愛他的大黑騾子，因?yàn)榇蠛隍呑雍退黄鸹茧y與共” “彭德懷愛他的大黑騾子，但為了戰(zhàn)士還是將大黑騾子殺了”，這就把握住了全文。以一個(gè)人名和一個(gè)物名來命名的課文，學(xué)過的有《大作家和他的小老師》《狼和鹿》《愛因斯坦和小女孩》等，提取文章中的主要人或物來作題目，是一種簡(jiǎn)單易行的命題方式。從這類題目中可以看出很多信息，這也算是一種閱讀技巧。
2.讀這篇文章，使我想起吳起。《史記•孫子吳起列傳》上記載：
起之為將，與士卒最下者同衣食。臥不設(shè)席，行不騎乘，親襄贏糧，與士卒分勞苦。卒有病疽者，起為吮之。卒母聞而哭之。人曰：“子卒也，而將軍自吮其疽，何哭為。”母曰：“非然也。往年吳公吮其父，其父戰(zhàn)不旋踵，遂死于敵。吳公今又吮其子，妾不知其死所矣。是以哭之。”以吳起善用兵，廉平，盡能得士心，文侯乃以為西河守，以拒秦、韓。
吳起的善用兵，在于得“士心”。作為將軍的吳起，在軍隊(duì)中居然不愿享受一絲一毫的特殊待遇。他穿的是粗布衣服，和士兵一模一樣；吃的是雜糧粗食，和士兵一模一樣；睡覺也經(jīng)常是席地而臥，和士兵一模一樣；行軍也從不躺在擔(dān)架上，和士兵一模一樣；甚至在行軍的路上還和最下等的士兵一樣身上背負(fù)著軍糧。士兵生了膿瘡，他親自趴在毒瘡上為他吸膿……真正的善用兵者，正在于他善“愛兵”。彭德懷和戰(zhàn)士們一起步行，一起受凍，和一起挨餓，一起背著小山似的行軍物品，在饑寒交迫的情況下，將自己的心愛的坐騎殺了，這是真正的善用兵。彭德懷之所以成為元帥，從中可見一斑。
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
設(shè)計(jì)理念：
運(yùn)用“批注”式的閱讀教學(xué)方式，學(xué)生自讀感悟。關(guān)注課堂生成信息資源，師生、生生對(duì)話交流。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)14課（學(xué)生齊讀課題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？
（指名回答。）
師：是啊，這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大黑騾子一路上又馱糧食又馱器材，深得彭德懷的喜愛。
板書：彭德懷和他的大黑騾子
愛！ 殺？
師：可是，他卻親自下命令要把大黑騾子殺掉，這到底是為什么呢？（板書：？）下面就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文并用不同的符號(hào)分別畫出相關(guān)的語(yǔ)句。（板書見上）說說自己的感受。
二、學(xué)生品讀課文
1.學(xué)生按要求閱讀課文。
2.老師巡視。
三、交流
（一）通過以下句子體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的喜愛。
1.彭德懷深情地?fù)崮χ蠛隍呑印恢笨粗酝辍?/p>
2.彭德懷背過臉去。
3.彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……
4.彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。
訓(xùn)練方法：
與學(xué)生一道找出以上幾句話，并能誘發(fā)其談?wù)勛x完后的感受并相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
延伸訓(xùn)練：
1.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。
2.對(duì)于第四句中的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，補(bǔ)充一些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)（場(chǎng)面）。
師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此得深情，下面請(qǐng)同學(xué)們把這些話連起來讀一讀，再來體會(huì)體會(huì)。
（二）學(xué)生自由練讀這幾句話。
（三）體會(huì)彭德懷的情感，他是更愛戰(zhàn)士。
師：彭德懷是那么喜愛他的大黑騾子，可最后還是把它殺掉了。這到底是為什么呢？你是怎樣想的？
學(xué)生自由發(fā)言。
師總結(jié)板書：
彭德懷和他的大黑騾子 戰(zhàn)士
愛！ 殺？ 更愛！
從而可以看出彭德懷愛他的大黑騾子，但是更愛他的戰(zhàn)士。
師：這種深沉的愛，多么感人啊！同學(xué)們，你們能讀出這種感受嗎？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，然后再進(jìn)行分角色朗讀。
四、分角色朗讀課文（略）。
五、引讀課文最后一節(jié)（略）。
六、總結(jié)全文（略）。
教學(xué)要求
1.有感情地朗讀課文；
2.通過具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷愛大黑騾子、愛戰(zhàn)士的感情。
3、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、讀題；
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（①關(guān)于彭德懷愛大黑騾子；②彭德懷忍痛殺掉了大黑騾子。）
3、引導(dǎo)：這是一個(gè)關(guān)于彭德懷、大黑騾子的感人肺腑的故事，老師想，學(xué)了它，我們對(duì)于人間最美好的感情一定會(huì)有更加強(qiáng)烈的理解和體驗(yàn)。讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，好嗎？
二、學(xué)習(xí)2至20小節(jié)。
（一）、選擇自己喜歡的形式讀2至20小節(jié)，把感受深的地方多讀一讀，并把自己的感受簡(jiǎn)要地寫下來，和他人交流。
1、學(xué)生閱讀，體會(huì)感受；
2、學(xué)生和同桌或者小組成員交流感受。
（二）、大組集中交流感受
1、彭德懷對(duì)大黑騾子的深厚的愛。
①彭德懷深情地?fù)崮χ蠛隍呑印恢笨粗酝辍?/p>
生匯報(bào)；自由讀；談感受；師小結(jié)（每到宿營(yíng)地，彭德懷總要牽著大黑騾子遛一遛，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧。這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會(huì)很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來。打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮）；有感情地朗讀。
②彭德懷背過臉去。
③彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……
（生匯報(bào)、自由讀、談感受，有感情地朗讀）
④彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。
（生匯報(bào)、談感受，有感情地朗讀）
小結(jié)：彭德懷是絕對(duì)喝不下肉湯的，他深深地愛著大黑騾子；他怎么可能吃得下大黑騾子的肉做的湯呢？
引導(dǎo)：你還有什么感受嗎？
2、戰(zhàn)士們對(duì)大黑騾子深深的愛。
①生談感受；相機(jī)朗讀。
②小結(jié)：戰(zhàn)士們也是那么舍不得殺掉大黑騾子：長(zhǎng)征以來，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食、就是馱著器材。戰(zhàn)士生病時(shí)，就是它馱著傷員一步一步往前走的；過湘江時(shí)，許多不會(huì)游泳的戰(zhàn)士就是它一次次地運(yùn)過江的；過雪山時(shí)，一些奄奄一息的戰(zhàn)士也是*它從死亡的邊緣拉回來的。
引導(dǎo)質(zhì)疑：彭德懷愛大黑騾子，戰(zhàn)士們也是那么舍不得殺掉大黑騾子，那么為什么還要?dú)⒋蠛隍呑幽兀?/p>
三、瀏覽課文的第1、2小節(jié)，談?wù)勛约旱拈喿x感受
①紅軍長(zhǎng)征途中十分艱苦；
②又餓又冷的日子很不好受；
③許多戰(zhàn)士因?yàn)轲囸I昏倒在地上了
師引導(dǎo)：是啊，過草地是紅軍長(zhǎng)征中最為艱苦的一段歷程。誰(shuí)能夠通過自己收集的資料，來補(bǔ)充一下過草地的艱苦？
小結(jié)：（觀圖）
草地一望無(wú)際如浩淼大海，沼澤遍布，荒無(wú)人煙，滿目凄涼。
卅里草地廿里水，荒無(wú)人跡鳥不飛。如有行人誤入內(nèi)，十有九個(gè)去難歸。
除自然條件極為惡劣外，吃飯更是大問題。四野茫茫，找不到糧食。野菜、草根、馬鞍、皮帶等，成了紅軍充饑的食物。很多人到達(dá)草地前身體本來就已經(jīng)很虛弱，有的因此倒在泥漿里再也爬不起來。有的看上去并沒有死，他們的眼睛還睜著，可是他們爬不起來了。戰(zhàn)友好不容易把他們扶起來，可他們又癱倒在沼澤地里，默默地死去……”
4、作為紅三軍的軍團(tuán)長(zhǎng)，彭德懷看到一個(gè)個(gè)戰(zhàn)士們因饑餓而昏倒，而犧牲，他心里會(huì)怎樣想呢？
5、很長(zhǎng)時(shí)間過去了，在彭德懷的再三命令下，槍聲終于響了，大黑騾子龐大而瘦弱的身軀緩緩地斜倒下去。大黑騾子就這樣默默地離開彭德懷，離開了紅軍戰(zhàn)士們，此時(shí)此刻，彭德懷心里感慨萬(wàn)千，他想到了什么？你可能說些什么？
①學(xué)生談感受；（放葬禮進(jìn)行曲）
②再次朗讀19、20小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)21小節(jié)
過渡：大黑騾子離開了彭德懷，離開了戰(zhàn)士們，漫漫征途，再也見不到它的身影了，但是，
1、引讀
2、談感受、有感情地朗讀
3、總結(jié)
板書：
彭德懷和它的大黑騾子
愛騾子 更愛戰(zhàn)士
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、 教材依據(jù)：蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè) 《彭德懷與他的大黑騾子》二、 設(shè)計(jì)思想：《彭德懷與他的大黑騾子》是記敘文，講的是紅軍長(zhǎng)征過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜歡的大黑騾子和其他五頭牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的思想感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。教學(xué)時(shí)以讀為主，悟讀交匯，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)話交流，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂書聲朗朗、議論紛紛、情意融融的特色。力圖在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到本文的一個(gè)支點(diǎn)，牽動(dòng)整個(gè)文本的教學(xué)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“成文短交”。三、教學(xué)目標(biāo)：1、能正確地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“燃眉之急、饑寒交迫”，會(huì)用“艱苦、燃眉之急”造句。2、能用批注式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批注的過程中了解彭德懷殺大黑騾子的原因。3、 通過品讀課文，感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷，體會(huì)他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)彭德懷愛大黑騾子的感情。五、教學(xué)難點(diǎn)：感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷。六、教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)資料，多媒體。七、教學(xué)過程：（一）、激趣導(dǎo)入：1、同學(xué)們，上課前我們先來認(rèn)識(shí)一個(gè)人，請(qǐng)根據(jù)出示的內(nèi)容，猜猜說的是誰(shuí)！① 他是一位軍神，被授予中華人民共和國(guó)元帥軍銜。 ② 日本人民稱他是“活菩薩”“中日友誼的使者”③ 毛主席為他賦詩(shī)：山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳騁。誰(shuí)敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。 板書：彭德懷[本環(huán)節(jié)不是僅僅為了激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計(jì)了一個(gè)猜謎活動(dòng)，更重要的是讓學(xué)生對(duì)彭德懷有一個(gè)大體的了解。因?yàn)橐话愕娜宋锝榻B太枯燥，離學(xué)生實(shí)際又遠(yuǎn)，這種方式學(xué)生更容易接受。]（二）、揭示課題，初步感知課文。1、 這篇課文，就和彭德懷有關(guān)，補(bǔ)充課題，生齊讀。（“騾”是生字，“馬”字旁說明和馬有關(guān)，騾是馬和驢的后代。）[無(wú)痕中滲透基礎(chǔ)教育，這是非常必要的。]2、彭德懷與他的大黑騾子之間到底發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由大聲朗讀課文。注意要讀準(zhǔn)確每一個(gè)字，讀通順每一句話。3、學(xué)生概括課文大意。4、同學(xué)們，記得德國(guó)著名詩(shī)人歌德曾經(jīng)說過：“聰明的人用兩只眼睛看書，一只眼睛看到書上的文字，另一只眼睛看到文字背后蘊(yùn)涵的感情。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶上這樣一雙眼睛快速瀏覽課文，看看在著篇文章的背后蘊(yùn)涵的是怎樣一種感情。5、生回答：彭德懷愛他的大黑騾子，彭德懷愛他的戰(zhàn)士。（三）、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟1、過渡：這樣一份深深的“愛”滲透在課文的字里行間，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螡撔哪x課文，畫出彭德懷愛大黑騾子的句子，或許他的一個(gè)動(dòng)作、一句話語(yǔ)、一個(gè)表情都傳達(dá)了一份愛意。[閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，所以從齊讀課題到現(xiàn)在，我一共設(shè)計(jì)了三種不同的讀書方式：自由大聲朗讀、快速瀏覽、潛心默讀，逐層遞進(jìn)，讓學(xué)生帶著思考充分的朗讀課文，從而達(dá)到感知課文的目的。另外讓學(xué)生自己帶著問題去讀課文，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。]2、交流 ：彭德懷愛大黑騾子的句子。（根據(jù)回答隨機(jī)出示） a、 有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。 （1）、生匯報(bào)，談感受。（2）、再讀這段文字，你覺得哪些詞語(yǔ)特別強(qiáng)烈地刺激著你的神經(jīng)？（生交流）（3）、師隨機(jī)問：你曾經(jīng)被“撫摸“過嗎？談?wù)勀愕母惺堋Ｔ俳Y(jié)合句子說說理解。（4）、生匯報(bào)，談感受，體會(huì)家人間的親情，指導(dǎo)讀好這句話。[聯(lián)系學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生有感而發(fā)，觸動(dòng)他們的心弦，一下子就拉進(jìn)了與文本的距離，理解起來也就更加容易了。]（5）、小結(jié)：這是流淌在細(xì)微之處的愛，同學(xué)們，這就是細(xì)節(jié)！（出示：細(xì)節(jié)）世界上，最令人感動(dòng)的，不是高山，不是大海，而是細(xì)節(jié)。過渡：彭德懷對(duì)大黑騾子的愛，還流淌在哪些細(xì)節(jié)中，你們讀到了嗎？b、 彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說……（1）、你能把目光聚焦一下，聚到一個(gè)詞來談?wù)勀愕母惺軉幔浚?）“深情“包含的是一種怎樣的感情？[抓住重點(diǎn)字詞來理解句子的意思，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法，作為老師應(yīng)該教給學(xué)生。]（3）、不僅要讀懂意思，而且要讀懂字里行間蘊(yùn)含的情，這就叫品味。（出示：品味）（4）、練讀這句話c、 彭德懷背過臉去。（1）、一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作那是愛的體現(xiàn)。誰(shuí)能用上這樣的句式來說說。（2）、說話練習(xí)：他怎么忍心 ，他怎么忍心 ，他怎么忍心 ，他怎么忍心 （讓學(xué)生試著說說）[說話練習(xí)這是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的一種方式，也是為學(xué)生鋪了一個(gè)階梯，幫助學(xué)生理解文本。]d、 彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽…… （1）、你們知道軍人在什么情況下才會(huì)“緩緩地摘下了軍帽”嗎？（2）、生匯報(bào)，自由讀，談感受，有感情地朗讀。e、 彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯,發(fā)火道：“我吃不下，端開！”（1）、肚中饑餓交迫，但面對(duì)眼前那一碗鮮美的肉湯，他卻“發(fā)火“了，他是在對(duì)誰(shuí)“發(fā)火”？）（2）理解“發(fā)火”難過到了極致，已經(jīng)控制不住了，火發(fā)的越大，越能看出對(duì)大黑騾子的不舍和對(duì)戰(zhàn)士們深深的愛！（3）、有感情地朗讀。 [細(xì)細(xì)品讀人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等寫，以“點(diǎn)”輻射“面”，達(dá)到了語(yǔ)言與精神的共生，較好地實(shí)現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教”的策略。]（四）、感悟文章主旨：一個(gè)動(dòng)作、一句話語(yǔ)、一個(gè)表情都體現(xiàn)了彭德懷對(duì)大黑騾子的喜愛，可是它只是一頭普普通通的牲畜，為什么值得一位大將軍如此情有獨(dú)鐘呢？1、生交流出示“這匹從江西出發(fā)就跟隨……小山似的。”2、從這句話你讀出了什么？（生交流）[閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指導(dǎo)來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞的能力。]3、那這樣以為功臣，彭德懷又這么喜歡它，為什么要?dú)⑺兀浚ò鍟簹ⅲ?、生交流出示：a、“過草地是紅軍長(zhǎng)征途中最為艱苦的一段歷程……連野菜也找不到了。”（1）、長(zhǎng)征途中，茫茫草地?zé)o時(shí)無(wú)刻不在折磨著戰(zhàn)士門，讓我們一起去體會(huì)一下吧（播放<<過草地>>錄象）[通過多媒體的演示,將時(shí)空一下子拉到了71年前.紅軍戰(zhàn)士在草地上艱難行走的畫面對(duì)學(xué)生的視覺沖擊很大。“饑寒交迫”這個(gè)詞語(yǔ)也以生動(dòng)的圖式，植根與學(xué)生的內(nèi)心深處，撥動(dòng)了他們的情感之弦。]b、“現(xiàn)在，草地上斷糧了……燃眉之急。”（1）、大家理解什么叫“燃眉之急”嗎？在當(dāng)時(shí)“燃眉之急”指的是什么？（2）、生交流。5、在這“燃眉之急”彭德懷想到了什么？你能理解他的這個(gè)決定嗎？6、生交流，板書：更愛戰(zhàn)士[因?yàn)橛辛饲拔牡匿亯|，到現(xiàn)在問這個(gè)問題就成了水到渠成了。]（五）、總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)了紅軍長(zhǎng)征途中那一段令人難忘的歷史，透過細(xì)節(jié)，品位到彭德懷對(duì)大黑騾子的情意，更感受到那一份深深的愛。 板書： 彭德懷與他的大黑騾子 細(xì)節(jié) 愛 更愛戰(zhàn)士 品位
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫彭德懷動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的句子引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3.挖掘課文空白點(diǎn)（第19自然段），聯(lián)系課文展開想象，練習(xí)描寫彭德懷心理活動(dòng)的片斷。
重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)彭德懷的高尚品質(zhì)。
課前談話：句子出示：“誰(shuí)敢橫刀立馬？惟我彭大將軍！”
這句話是毛澤東唯一以詩(shī)句的形式來贊頌彭德懷的。你讀讀，看能讀出什么？（威武、善戰(zhàn)、勇敢）讀出來。
一、揭示課題 ：
漫漫長(zhǎng)征路，彭德懷與他的大黑騾子朝夕相處，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，深埋在彭德懷心里的是對(duì)大黑騾子的關(guān)心，是對(duì)大黑騾子的疼愛。把這樣一份“愛”融入課題中，讀。
學(xué)生齊讀。
二、再次體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的愛：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了深埋在彭德懷心里的那份對(duì)大黑騾子的感情，這份深深的情化為一個(gè)字------（指名說，并板書“愛”）
彭德懷非常愛他的大黑騾子，能不能從課文中找一個(gè)句字讀出來？
學(xué)生交流，師相機(jī)渲染這份愛：
①有時(shí)有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子嘴里，一直看著他吃完。
（師補(bǔ)充材料：當(dāng)時(shí)，每到宿營(yíng)地，彭德懷總要牽著大黑騾子遛一遛，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧。這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會(huì)很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來。打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮，多少個(gè)日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，都能看見彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影。）
②彭德懷深情地望著栓在不遠(yuǎn)處的大黑騾子……
③彭德懷背過臉去。
④彭德懷向斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……
⑤彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
三、體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)騾子的愛：
1.是啊，每到宿營(yíng)地，彭德懷總是對(duì)他的大黑騾子疼愛有加，然而今天，他卻要讓我們一起去走進(jìn)這悲壯的場(chǎng)面。到課文中去找一找，戰(zhàn)士們對(duì)此怎么看的？
生自由讀。
學(xué)生交流：
①“什么，殺掉？你不出草地啦？” 老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀！”
（師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士們的著急，為彭德懷著想）
②老飼養(yǎng)員流著淚對(duì)彭德懷說：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功。”
③“還是把大黑騾子留下來吧！”大家仍在請(qǐng)求。
（理解“請(qǐng)求”）
2.補(bǔ)充資料加深體會(huì)，指導(dǎo)朗讀：
師補(bǔ)充：戰(zhàn)士們也都十分喜愛這頭大黑騾子，是啊，長(zhǎng)征以來，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食，就是馱器材，戰(zhàn)士生病了，它馱著傷員一步步朝前走；過大江時(shí)，是它一次次將不會(huì)游泳的戰(zhàn)士運(yùn)過江；過雪山時(shí)，是它將奄奄一息的戰(zhàn)士從死亡的邊緣拉了回來。戰(zhàn)士們是多么地不忍心殺掉大黑騾子啊，戰(zhàn)士們多么不舍得殺大黑騾子啊！當(dāng)聽到要?dú)⒋蠛隍呑訒r(shí)，幾個(gè)警衛(wèi)員急忙圍攏過來，大聲說——當(dāng)聽到要?dú)⒋蠛隍呑訒r(shí)，老飼養(yǎng)員流著眼淚對(duì)彭德懷說——當(dāng)聽到要?dú)⒋蠛隍呑訒r(shí)，大家不斷地請(qǐng)求道——
3.是呀，戰(zhàn)士們都不愿意殺大黑騾子。如果是你，你怎么請(qǐng)求彭德懷？（體會(huì)戰(zhàn)士們愛彭德懷）
四、抓住三條命令，體會(huì)彭德懷對(duì)戰(zhàn)士們的愛：
1.大黑騾子是功臣，大黑騾子是戰(zhàn)友，不能殺，可是彭德懷下了怎樣的命令？
出示：①“好，全部集中起來，殺掉吃肉！”
②“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長(zhǎng)負(fù)責(zé)殺騾子！”
③“副官長(zhǎng)，快開槍！你不向他開槍，我就要向你開槍！”
三道命令，讀一讀。讓你感受到怎樣的彭德懷？
2.走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心
（1）再次出示: ①“好，全部集中起來，殺掉吃肉！” 彭德懷的話一出口就是命令。
②彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對(duì)身邊的警衛(wèi)員說：“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長(zhǎng)負(fù)責(zé)殺騾子！”
③“副官長(zhǎng)，快開槍！你不向他開槍，我就要向你開槍！” 彭德懷雙手*在腰間怒吼道。
細(xì)細(xì)地讀一讀，品一品，哪個(gè)詞、哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)，哪個(gè)動(dòng)作觸動(dòng)了你的心，讓你走進(jìn)了彭德懷的內(nèi)心世界？
生默讀，劃找。
（2）學(xué)生交流，師相機(jī)指導(dǎo)：
①抓住“命令”體會(huì)重視，“！”體會(huì)語(yǔ)氣的果斷、堅(jiān)決；
②理解“不耐煩”。（內(nèi)心難受）
師引讀：你們別再說了，難道我就忍心嗎，可形式迫在眉睫啊，所以他——
你們別再說了，難道我就不心痛嗎？可戰(zhàn)士們的安危更重要，所以他——
你們別再說了，大黑騾子的好我都知道，可為了這僅有的希望，不得不殺，所以他——。
③抓“怒吼”體會(huì)。
這漫長(zhǎng)的分分秒秒，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在撕扯著彭德懷的心！他理解戰(zhàn)士們對(duì)大黑騾子的那份深情，他壓制不住心中的悲憤，雙手在腰間怒吼道：導(dǎo)讀――
從“怒吼”中，你體會(huì)到彭德懷心里在想什么？
（憤怒——時(shí)間一分一秒過去，再也耽擱不起了。所以他怒吼道——引讀
痛苦——他也不舍得朋友一樣的大黑騾子啊！面對(duì)生與死的抉擇，他寧愿犧牲大黑騾子，也不愿再有戰(zhàn)士倒下。為了更多的戰(zhàn)士走出活著走出草地，所以他怒吼道——引讀
再不開槍，會(huì)有更多的戰(zhàn)士倒下——只要有生的希望，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也不能放過，他強(qiáng)壓住內(nèi)心的痛苦，怒吼道――引讀
理智戰(zhàn)勝情感，這是一種怎樣的痛啊，所以他怒吼道——齊讀）
（3）質(zhì)疑，理解“燃眉之急”
他是這樣地愛騾子，可是他又下了三道命令，你有疑惑的地方嗎？
（為什么要下這么堅(jiān)決的死命令？）
自由讀1—3自然段，會(huì)有一個(gè)詞跳入你的眼簾中。（燃眉之急）
生自由讀。
“燃眉之急”，就是情況十分危急，再讀一讀，哪些句子寫到了“燃眉之急”？
①戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地。
（師評(píng)價(jià)：他們面臨著的威脅？（死亡。）是啊，他們可能會(huì)被活活餓死。請(qǐng)你再來讀好這句話。）
②走在前面的部隊(duì)斷糧了，走在后面的部隊(duì)則連野菜也找不到了。
（師評(píng)價(jià)：在這樣的情況下，紅軍指戰(zhàn)員還在向北挺進(jìn)。你也來讀好它。）
（4）通過具體的字詞，我們感受到了紅軍遇到的燃眉之急。是啊，茫茫草地，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在折磨著戰(zhàn)士們，讓我們一起走進(jìn)這茫茫草地吧！
播放錄象片段——《過草地》（解說——一個(gè)年輕的生命就這樣消失了，有多少戰(zhàn)士就這樣掙扎在死亡線上，有多少鮮活的生命就這樣悄然離去。面對(duì)這一幕幕，彭德懷的心情你能體會(huì)到嗎？來說一說。
燃眉之急的時(shí)候，彭德懷想到了什么？因此，騾子非殺不可！再讀命令②。
五、體會(huì)空白，展開想象
1.關(guān)鍵時(shí)刻，只有殺騾子，命令雖以下達(dá)，可戰(zhàn)士們?cè)趺聪碌昧耸帜兀孔屛覀儼涯抗饩劢乖谀嵌昼姡眯牡刈x。
學(xué)生齊讀。
問：這是怎樣的二十分鐘？
（漫長(zhǎng)的、緊張的、令人窒息的、難熬的、折磨人的……）
指導(dǎo)讀。
2.沒有槍聲，也沒有人說話，這令人窒息的二十分鐘，彭德懷的腦海里又浮現(xiàn)出了一幅又一幅的畫面。此時(shí)，他心中又會(huì)想些什么？寫下來。
學(xué)生寫話，師巡視。
學(xué)生進(jìn)行交流，師相機(jī)評(píng)價(jià)。
3.小結(jié)：是啊，他心如刀絞，他想起了在行軍路上它任勞任怨，默默奉獻(xiàn)；在戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場(chǎng)上它是戰(zhàn)場(chǎng)上的英雄；在宿營(yíng)地……這些都是溫暖人心的回憶啊！但為了部隊(duì)?wèi)?zhàn)士們的饑飽，他將對(duì)大黑騾子的愛深藏起來。在關(guān)鍵時(shí)刻，他所以下了一道堅(jiān)決的命令——讀命令③。
4.出示：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
師范讀，體會(huì)省略號(hào)的空白。
問：同學(xué)們哪，這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，你感受到了什么？指導(dǎo)讀。
5.是啊，彭德懷平靜的外表掩蓋了對(duì)大黑騾子的愛，而這份掩蓋的愛更是體現(xiàn)了他對(duì)戰(zhàn)士們的愛啊！（板書：更愛戰(zhàn)士）
6.感情升華。
師引讀：漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了，大黑騾子的身影融進(jìn)了——
“它”僅僅指大黑騾子的身影嗎？（彭德懷對(duì)大黑騾子的愛、彭德懷對(duì)戰(zhàn)士的愛、紅軍戰(zhàn)士們的同甘共苦的精神）
這種精神也融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里——讀
有了這樣一種精神，我們暈倒了不要緊，可以——
六、總結(jié)：
這種無(wú)私博大的愛和同甘苦的精神讓戰(zhàn)士們有了更加堅(jiān)定的信念，鼓舞著他們用頑強(qiáng)的毅力書寫了長(zhǎng)征這部英雄的史詩(shī)，用不屈的精神鑄造了長(zhǎng)征這座永久的豐碑！
（播放《長(zhǎng)征》錄像，在音樂聲中結(jié)束）
七、閱讀鏈接：
在長(zhǎng)征路上，還有著許許多多感人的故事，課后同學(xué)們可以多讀讀與長(zhǎng)征有關(guān)的故事，如《豐碑》《金色的魚鉤》《倔強(qiáng)的小紅軍》《草地夜行》，相信你會(huì)受到更多的感動(dòng)。
八、板書設(shè)計(jì)：
彭德懷愛他的大黑騾子
更愛戰(zhàn)士
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
“同學(xué)們，1934年10月至1935年10月，紅軍開始了舉世矚目的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征……今天我們學(xué)的這個(gè)故事就是——”正當(dāng)我伴著深沉的音樂邊向?qū)W生娓娓動(dòng)聽地講述故事，邊板書課題：彭德懷和大黑騾子，一位學(xué)生突然站起來說：“丁老師，您把課題寫錯(cuò)了。這篇文章的題目是《彭德懷和他的大黑騾子》，而您把‘他的’兩字漏掉了！”教室一陣嘩然，許多學(xué)生也都“是呀”、“對(duì)呀”地附和著。
我仔細(xì)一看，真的！由于我一時(shí)疏忽，竟犯了一個(gè)教師不該犯的小錯(cuò)誤。面對(duì)評(píng)判他人的意識(shí)不斷增強(qiáng)的六年級(jí)學(xué)生，我是不露聲色地迅速添上漏掉的兩個(gè)字，還是維護(hù)師道尊嚴(yán)，自我辯白呢？我略一思索，突然靈機(jī)一動(dòng)，真誠(chéng)地對(duì)那位學(xué)生說：“我真佩服你的細(xì)心和勇氣！謝謝你給我指出錯(cuò)誤，更要感謝你打開了我的思路。我的腦中突然冒出一個(gè)很有意思的話題，咱們不妨來討論一下：你們覺得添上這兩個(gè)字后，與先前的課題有什么不同呢？”說著，我便用紅筆在“大黑騾子”前，鄭重其事地添上兩個(gè)大大的字——“他的”。
短暫的沉默后，學(xué)生開始七嘴八舌地議論開了。
“加上這兩個(gè)字后，我覺得這頭大黑騾子不是別人的，而是彭德懷同志的。”
“第一個(gè)題目講的是彭德懷與普通動(dòng)物之間發(fā)生的事。而我從‘彭德懷和他的大黑騾子’這個(gè)題目中體會(huì)到彭德懷與大黑騾子之間的關(guān)系肯定非同一般，大黑騾子一定是他的心愛之物。”一學(xué)生像哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，驚喜地說道。
“發(fā)生在彭德懷和他的大黑騾子之間的故事一定非常感人，我想馬上閱讀這篇文章！”
“你們的審題能力真強(qiáng)！那好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們帶著兩個(gè)問題去讀課文：彭德懷和他的大黑騾子之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？你們從文中哪些地方體會(huì)出大黑騾子是彭德懷的心愛之物呢？”我順勢(shì)把第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容提前了。學(xué)生立即專注地閱讀起文本來……
經(jīng)過認(rèn)真地閱讀、思考，我從學(xué)生聲情并茂的朗讀中體會(huì)到他們已被彭德懷與他的大黑騾子之間的真摯情感深深地打動(dòng)了。我又問道：“讀到這兒，你有問題要提嗎？”
“既然彭德懷這么愛大黑騾子，為什么還要把它殺掉呢？”
又是一番深入地閱讀……從學(xué)生發(fā)自肺腑的表達(dá)中，我感覺彭總的精神已融進(jìn)了他們的血脈之中！
“學(xué)到這兒，你覺得這篇文章還可以定什么題呢？”
“《痛苦的抉擇》。”
“《愛兵如子的彭德懷》。”
“《大黑騾子，委屈你了！》。”
“《別樣的愛》。”
……
一個(gè)個(gè)絕妙的題目，從學(xué)生頭腦中源源不斷地流淌出來了！
真沒想到，一次小小的疏忽，竟促使我從生命的高度重新審視我的課堂教學(xué)，審視我的學(xué)生，使新課堂呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃、精彩紛呈的喜人場(chǎng)面。真的，這次疏忽完全是我課前沒有預(yù)設(shè)到的，但由它生成出的許多新問題卻與我的預(yù)設(shè)不謀而合。我不禁想到一位特級(jí)教師曾說過的一句話：“好的課堂應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成相融的對(duì)話場(chǎng)。”在這里，師生平等對(duì)話，生本自由“交談”，預(yù)設(shè)和生成并存。這堂課中，我充分利用這次小小的疏忽，引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地閱讀文本，使他們?cè)谂c同學(xué)、老師、文本的多次對(duì)話中，不斷迸發(fā)思維的火花，不斷生成許多有價(jià)值的新信息、新問題，從而走進(jìn)作者的心里，走進(jìn)彭總的心靈世界。此時(shí)，閱讀已成為學(xué)生的自覺行為。從課堂反饋來看，每一個(gè)學(xué)生在課堂上獲得了全方位的滿足和發(fā)展，而我也與學(xué)生一樣，時(shí)常感到智慧的閃現(xiàn)，生命活力的涌動(dòng)。
我真的要好好感謝這次美麗的“疏忽”，感謝學(xué)生帶給我靈動(dòng)的智慧，帶給我在師生交往過程中的成功體驗(yàn)！
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)分角色有感情地朗讀課文重點(diǎn)部分。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點(diǎn)（第19自然段），聯(lián)系課文展開想象，練習(xí)描寫彭德懷心理活動(dòng)的片段。
4、在閱讀過程中，感悟課文通過描寫人物外表反映人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文；抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)彭德懷的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了深埋在彭德懷心里的那份對(duì)大黑騾子的感情，這份深深的情化為一個(gè)字------（指名說，并板書“愛騾子”）
2、把這樣一份“愛”融入課題中，讀。（讀題。）
3、在漫漫征途中，我們會(huì)看到（出示：有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子，……一直看著它吃完。）一起來讀。
在多少個(gè)日日夜夜里，彭德懷與大黑騾子相依相伴啊。在彭德懷心里，早已把大黑騾子看作是他形影不離的朋友，是他的親密的戰(zhàn)友。
二、新授一
可就是這樣一匹整天相依相伴的大黑騾子，就是這樣一位形影不離的朋友，就是這樣一位親密無(wú)間的戰(zhàn)友，而現(xiàn)在，彭德懷卻要下令把它殺了，這究竟是為什么？請(qǐng)大家打開書本，看課文第一自然段。（出示）
1、請(qǐng)你來朗讀。
2、你讀懂了什么？從哪個(gè)詞哪句話中感受到的？
3、是啊，你從哪兒看出“最為艱苦”？
a、饑寒交迫。這是什么樣的情況？（饑餓寒冷到了極點(diǎn)。）你來讀好這句話。在這樣的情況下，紅軍指戰(zhàn)員還在向北挺進(jìn)。你也來讀好它。
b、連野菜也找不到了。你讀好它。也就是說，紅軍現(xiàn)在是 （一點(diǎn)吃的也沒有了。）他們面臨著 的威脅？（死亡。）是啊，他們可能會(huì)被活活餓死。請(qǐng)你再來讀好這句話。
4、出示片段，師述：是啊，草地一望無(wú)際如浩淼大海，沼澤遍布，荒無(wú)人煙，滿目凄涼，除了惡劣的自然環(huán)境外，連一粒糧食都找不到，野菜、草根、馬鞍、皮帶都成了紅軍充饑的食物，很多人到達(dá)草地前身體已經(jīng)很虛弱，個(gè)個(gè)骨瘦如柴，有的倒在泥漿里永遠(yuǎn)也爬不起來了……
讓我們一起來感受長(zhǎng)征的艱苦，讀好這段話。
三、新授二
師：就是在這樣的情況下，彭德懷才下令要把大黑騾子殺了。戰(zhàn)士們一聽說要?dú)⒋蠛隍呑樱惺裁捶磻?yīng)？而彭德懷又有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6－20自然段，用直線和波浪線分別劃出來。
一、找戰(zhàn)士反應(yīng)的句子。
（是啊，當(dāng)戰(zhàn)士們一聽到彭德懷下的命令時(shí)，戰(zhàn)士們最初的反應(yīng)怎樣？）
1、“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養(yǎng)員急了。
他們更為什么急啊？（對(duì)彭德懷的關(guān)心）
2、幾個(gè)警衛(wèi)員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀！”
3、老飼養(yǎng)員流著眼淚對(duì)彭德懷說：“……它為革命立過功。”
師：你可知道大黑騾子立過哪些功嗎？（這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨著彭德懷的大黑騾子……）
師：你能聯(lián)系上節(jié)課學(xué)過的理解，你真會(huì)讀書！請(qǐng)你再來讀讀老飼養(yǎng)員的話！
二、找彭德懷表現(xiàn)的句子。
1、戰(zhàn)士們舍不得殺大黑騾子，難道彭德懷就舍得嗎？（不舍得）找句子。
2、出示第七自然段。
a、“彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，”他想到了什么？
學(xué)生回答。
（是啊，他想到馱傷病員的情景，想到它又馱糧食又馱器材，身上堆得小山似的……這一幕幕情景，又在彭德懷的腦海里一一浮現(xiàn)。他怎么忍心殺大黑騾子啊！）
b、可是，他卻平靜地 （引讀）你來讀好它。
師：看似平靜，彭德懷的內(nèi)心就真那么平靜嗎？
生回答。
（不平靜）你來讀好它。他心里不平靜，那是一種怎么樣的感情？
（痛苦）是啊，他心如刀絞，但為了部隊(duì)?wèi)?zhàn)士們的饑飽，他將對(duì)大黑騾子的愛深藏起來，所以他平靜地說——
（無(wú)奈）現(xiàn)在形勢(shì)危急，殺了大黑騾子，或許能多一些人走出草地，所以他平靜地說——
（……）或許啊，可只要有一線希望，也決不能放過，所以他平靜地說——（齊讀）
3、是啊，彭德懷平靜的外表掩蓋了對(duì)大黑騾子的愛，而這份掩蓋的愛更是體現(xiàn)了他對(duì)戰(zhàn)士們的愛啊！板書：更愛戰(zhàn)士
4、他還這樣勸慰老飼養(yǎng)員——出示：彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說：“你們能走……立最后一次大功吧！”
你讀到了什么？
（萬(wàn)般無(wú)奈）把你的理解放進(jìn)去，再讀一次。
（與戰(zhàn)士同甘共苦）這份堅(jiān)定，這份志向，讓我們一起來感受，一起來讀好它。
三、體會(huì)彭德懷感情變化
師：讓它立最后一次大功吧，可大家還是舍不得啊，戰(zhàn)士們?nèi)栽谡?qǐng)求，戰(zhàn)士們都在請(qǐng)求——輪讀。
a、1、這一聲聲啊一句句，彭德懷終于——引讀出示第11小節(jié)。
細(xì)細(xì)地讀讀這一小節(jié)，哪個(gè)詞讓你走進(jìn)了彭德懷的內(nèi)心世界？
理解“不耐煩”。生：（內(nèi)心難受）（迫不得已）
你們別再說了，難道我就忍心嗎，可形式迫在眉睫啊，所以他——
你們別再說了，難道我就不心痛嗎？可戰(zhàn)士們的安危更重要，所以他——
你們別再說了，大黑騾子的好我都知道，可為了這僅有的希望，不得不殺，所以他——一起來。
2、命令下了，而槍聲（引讀）------，10分鐘過去了------，20分鐘過去了-------。
b、師：這漫長(zhǎng)的分分秒秒，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在撕扯著彭德懷的心！他理解戰(zhàn)士們對(duì)大黑騾子的那份深情，他壓制不住心中的悲憤，雙手*在腰間怒吼道：導(dǎo)讀――
從“怒吼”中，你體會(huì)到彭德懷心里在想什么？
生：他很憤怒。師：時(shí)間一分一秒過去，再也耽擱不起了。所以他怒吼道——
生：他內(nèi)心很痛苦。師：他也不舍得朋友一樣的大黑騾子啊！面對(duì)生與死的抉擇，他寧愿犧牲大黑騾子，也不愿再有戰(zhàn)士倒下。為了更多的戰(zhàn)士走出活著走出草地，所以他怒吼道——一起來。
生：再不開槍，會(huì)有更多的戰(zhàn)士倒下。師：只要有生的希望，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也不能放過，他強(qiáng)壓住內(nèi)心的痛苦，怒吼道――
師：理智戰(zhàn)勝情感，這是一種怎樣的痛啊，所以他怒吼道——（一起讀）
c、出示：槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
你來讀好它。
同學(xué)們哪，這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，你感受到了什么？
包含了他對(duì)大黑騾子的愛，他——
有他對(duì)大黑騾子的不舍，他——
有他對(duì)大黑騾子又一次立功的敬意，他——
d、這樣通人性，為革命立過功的大黑騾子，所以當(dāng)警衛(wèi)員端來肉湯時(shí)，難怪他會(huì)發(fā)火道——
四、總結(jié)課文，升華主題
1、師：彭德懷吃不下，戰(zhàn)士們能吃得下嗎？（吃不下）
戰(zhàn)士們端起的僅僅是一碗肉湯嗎？（不是）
肉湯里還包含著什么？（彭德懷對(duì)戰(zhàn)士們的愛）……
2、師：是啊，這碗肉湯里包含著彭德懷對(duì)戰(zhàn)士們的愛，這種愛融進(jìn)了——引讀。
還有嗎？還感受到？
生：同甘共苦
師：這種精神他融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里——讀
師：有了彭德懷這樣一種精神，我們暈倒了不要緊，可以——
生：艱苦奮斗、不怕困難、頑強(qiáng)拼搏
師：這些精神都融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里——讀
師：引讀：暈倒了不要緊，我們——
3、師：僅僅是彭德懷愛戰(zhàn)士們嗎？還有戰(zhàn)士們也——
同甘共苦，生死與共，五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸，強(qiáng)渡烏江，四渡赤水，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，頑強(qiáng)的毅力書寫了長(zhǎng)征這部英雄的史詩(shī)，不屈的精神鑄造了長(zhǎng)征這座永久的豐碑！
六、作業(yè)
課后，老師推薦大家讀讀《萬(wàn)水千山》這本書，相信你會(huì)受到更多的感動(dòng)。
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材、學(xué)情分析：
《彭德懷和他的大黑騾子》是篇記敘文，課文記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事，全文情節(jié)豐富，細(xì)節(jié)動(dòng)人，表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
紅軍長(zhǎng)征的年代離我們?nèi)諠u遙遠(yuǎn)，可紅軍的精神卻像豐碑一樣永遠(yuǎn)佇立在我們心中。讓現(xiàn)在的孩子去深刻體會(huì)老一輩的那份執(zhí)著，那份如磬石般堅(jiān)定的意志，真情的引導(dǎo)、情境的創(chuàng)設(shè)、細(xì)節(jié)的品味可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入人物內(nèi)心，與彭老總，與戰(zhàn)士們同呼吸、共命運(yùn)。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)要確立學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，讓學(xué)生直面文本，緊扣細(xì)節(jié)，與文本、教師展開平等對(duì)話，深入人物內(nèi)心，感受人物情懷，在聽說讀寫的語(yǔ)言文字實(shí)踐中，培養(yǎng)閱讀能力，形成良好的語(yǔ)感，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提高語(yǔ)言素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.緊扣人物的細(xì)節(jié)描寫，品讀感悟語(yǔ)言文字，感受彭德懷元帥愛騾子，更愛戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的高貴品質(zhì).
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
一、課前:
出示：“誰(shuí)敢橫刀立馬，惟我彭大將軍。”
△這句詩(shī)是毛澤東用來贊美彭德懷的，讀讀看，你能讀出什么呢？
（“威武”讀出來；“善戰(zhàn)”讀出來）
△老師這里也有兩個(gè)詞，誰(shuí)來讀？出示：英勇善戰(zhàn)、剛毅勇猛
△把這兩個(gè)詞溶進(jìn)這句詩(shī)，男生一起來讀。
師：是的，彭德懷英勇善戰(zhàn)、剛毅勇猛，是個(gè)勇士。他僅僅是個(gè)勇士嗎？今天我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)他。齊讀課題。
一、 新授
（一）
大黑騾子是彭德懷的坐騎，長(zhǎng)征途中，大黑騾子有過怎樣的功勞呢？彭德懷又是怎樣來對(duì)待它的呢？讀一讀課文的第二小節(jié)。
1、大黑騾子有過怎樣的功勞呢？學(xué)生答，同時(shí)出示句子。
△你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到功勞大的？
△這是一頭怎樣的大黑騾子？（忠心耿耿、任勞任怨、吃苦耐勞、無(wú)怨無(wú)悔……）
把你的感覺放到文字中，讀出來。指讀。
評(píng)價(jià)：在你的朗讀中，我仿佛看到大黑騾子馱著小山似的糧食和器材，一步一步艱難行走的身影。誰(shuí)再來讀？是大黑騾子用瘦弱的身軀扛起了沉重的擔(dān)子，一起來讀
2、彭德懷是怎樣來對(duì)待他的呢？
出示：“有時(shí)彭德懷撫摸……”
△從這句話中，你體會(huì)到了什么？（疼愛） 板書：愛騾子
把“疼愛”讀出來
△你是從哪些字眼中體會(huì)到“疼愛”的？
（1）撫摸
學(xué)生談
一般情況誰(shuí)對(duì)誰(shuí)會(huì)撫摸，而這里是？多深的情呀！
（2）念叨
學(xué)生談
彭德懷一邊撫摸一邊念叨著說，誰(shuí)來讀（2個(gè)）多么疼惜它呀！
（3）悄悄地 分出
在什么情況下把糧食分給大黑騾子吃？在彭德懷的眼中，它還僅僅是頭騾子嗎？是什么？（親人、朋友、知己、戰(zhàn)友、老伙計(jì)……）
誰(shuí)來讀？
師：通過這些細(xì)微的動(dòng)作，簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，甚至是一個(gè)稍縱即逝的表情，我們讀到了一份深沉而含蓄的愛，真是“字詞有深意，言行總關(guān)情。”這些言行就是細(xì)節(jié)，我們要學(xué)會(huì)品味細(xì)節(jié)。（著重說）
（二）彭德懷對(duì)大黑騾子的愛還流淌在哪些細(xì)節(jié)里呢？瀏覽3---18節(jié)，把它找出來，讀一讀，品位品位。
（1）“……深情……平靜………”
△讓我們把目光聚焦到一個(gè)詞語(yǔ)上來,從“深情”你體會(huì)到了什么？（不舍得）
△如果你是彭德懷，請(qǐng)你平靜地來說這句話，（2個(gè)）
你的內(nèi)心真的平靜嗎？是怎樣的？為什么？
是呀！這可是與他朝夕相初，對(duì)他忠心耿耿的大黑騾子呀！把文字背后的心情讀出來。（齊讀）
深情的眼神里寫滿的是不舍，平靜的外表下隱藏的是痛苦。他愛騾子。
（2）“…..背……”（師：輕輕地背過臉去，這個(gè)動(dòng)作是一個(gè)細(xì)節(jié)）
△聯(lián)系上下文,這是什么時(shí)候?
練說:怎么忍心……怎么忍心…….怎么忍心…….
所以（讀句子）
（三）彭德懷那么愛大黑騾子，可為什么還要?dú)⑺兀堪鍟簹Ⅱ呑?/p>
1.師：同學(xué)們，據(jù)資料記載，紅軍長(zhǎng)征從江西出發(fā)時(shí)有8萬(wàn)多人，可到達(dá)陜北根據(jù)地的只有7千多人，其中有1萬(wàn)多人就倒在這茫茫草地上，彭德懷深知哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)食物，那都是生的希望，所以他決定…..
2.出示：“…….平靜…….”
△再來讀讀這句話，他的平靜僅僅是為了隱藏對(duì)大黑騾子的愛嗎？還隱藏了什么？
（為了告訴戰(zhàn)士自己的決心，為了不讓戰(zhàn)士心軟）
△ 從這個(gè)決定中，你體會(huì)到了什么？板書：更愛戰(zhàn)士
（四）彭德懷對(duì)大黑騾子是無(wú)限深情，那文中是怎樣描寫他對(duì)戰(zhàn)士的態(tài)度的呢？
不耐煩 怒吼 發(fā)火
出示這三句話，一人讀一句
△那怎么說彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士呢？聯(lián)系上下文，默讀。有聲的朗讀叫欣賞，無(wú)聲的朗讀叫思考，請(qǐng)用心讀書。
交流
1、“不耐煩”
△在什么情況下表現(xiàn)出不耐煩？
我們來讀讀他們的對(duì)話
出示：[老飼養(yǎng)員]“什么？殺掉？你不出草地啦？”
[警衛(wèi)員]“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀！”
[老飼養(yǎng)員]“你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下……..”
[彭德懷]“你們能走，我也能走……”
[大家]“還是把大黑騾子留下來吧！”
個(gè)別讀前三句話
△小戰(zhàn)士，都沒有糧食了，你為什么舍不得殺大黑騾子？
△老飼養(yǎng)員都沒有糧食了，你為什么還不殺大黑騾子？
△面對(duì)大家的再三請(qǐng)求，彭德懷說話了，誰(shuí)來讀？（2個(gè)）
△你聽出了什么？（堅(jiān)定的決心）什么決心？
△彭德懷，請(qǐng)把你的決心告訴大家（齊讀）
可大家仍在請(qǐng)求，齊讀
所以彭德懷不耐煩了，（2個(gè)）
△不耐煩的背后是什么？（堅(jiān)定的決心，對(duì)戰(zhàn)士的愛）男生一起讀
2、“怒吼”
（1）命令雖然下了，出示：“槍聲沒有響，誰(shuí)也不愿意開槍。
十分鐘過去了，沒有誰(shuí)下得了那個(gè)狠心。
二十分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。
引讀
（2）師：多么漫長(zhǎng)而寂靜的二十分鐘呀，方副官長(zhǎng)舍不得殺大黑騾子，彭德懷又何嘗忍心，這可是他親如兄弟的大黑騾子呀，一幕幕往事涌上心頭，他想到了…..想到了…….想到了…..
可殘酷的現(xiàn)實(shí)擺在眼前，他仿佛又看到了戰(zhàn)士們…….
讓我們走進(jìn)茫茫草地,去感受戰(zhàn)士們所面臨的艱難困苦
播放《過草地》
解說：茫茫草地，荒蕪人煙，被人們稱為“死亡之地”，因饑餓而倒下的戰(zhàn)士尸體隨處可見，你看，又一個(gè)戰(zhàn)士，他餓得實(shí)在是難以忍受了，嚼起了難以下咽的雜草，喝起了骯臟不堪的泥水，
一個(gè)年輕的生命就這樣消失了
有多少戰(zhàn)士掙扎在死亡邊緣
又有多少年輕的生命悄然離去
（3）想起這些，他還能再等下去嗎？他怒吼了（2個(gè)）
△ 從吼聲中你聽出了什么？（很急，再不開槍，戰(zhàn)士們將倒得更多。他愛戰(zhàn)士）
讓我們和彭德懷一起著急，一起怒吼，齊讀。
（4）（音樂）師：槍聲響了，大黑騾子緩緩倒下，老飼養(yǎng)員撥開人群，撲了上去，摟著大黑騾子失聲痛哭起來，狂風(fēng)怒吼，野草嘆息，戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)淚流滿面，彭德懷緩緩地……(3個(gè))(多動(dòng)人的細(xì)節(jié)呀!)此時(shí)此刻,有多少知心的話想對(duì)大黑騾子說呀
出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我們仿佛聽到大黑騾子在對(duì)彭德懷說……
又仿佛聽到大黑騾子在對(duì)彭德懷說…….
選擇其中一個(gè)寫下來,可結(jié)合前文來寫
交流
(你抓住了…..這一細(xì)節(jié)來寫,寫出了兄弟般的深情)
(你能把著兄弟般的深情讀出來嗎?)(你能把這份歉意讀得更到位些嗎?)
△ 萬(wàn)般歉意和敬意都化作了一個(gè)動(dòng)作(齊讀)
3、 發(fā)火
引讀
△為什么要對(duì)發(fā)火？
△“發(fā)火”這是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但細(xì)細(xì)品味，這個(gè)動(dòng)作里面，卻包含著彭德懷對(duì)大黑騾子的內(nèi)疚、對(duì)戰(zhàn)士的愛，太多復(fù)雜的情感。你想用怎樣的朗讀表達(dá)呢？練讀
個(gè)別讀，還有不一樣的嗎？評(píng)價(jià)
總結(jié)：
表面上彭德懷對(duì)戰(zhàn)士是不耐煩、怒吼、甚至是發(fā)火，但我們關(guān)注細(xì)節(jié)，深入到彭德懷的內(nèi)心，我們體會(huì)到的卻是他（對(duì)戰(zhàn)士的愛），彭德懷在你心中還僅僅是個(gè)英勇善戰(zhàn)、剛毅勇猛的勇士嗎？他還是個(gè)怎樣的軍團(tuán)長(zhǎng)。
老師這里也有兩個(gè)詞語(yǔ)“情深意重，同甘共苦”，誰(shuí)來讀？（連成一句話）
三、總結(jié)
引讀“漫漫長(zhǎng)征路…….”
紅軍長(zhǎng)征，爬雪山。過草地。歷盡艱難險(xiǎn)阻，正是有了許許多多像彭德懷這樣的首長(zhǎng)，時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)著戰(zhàn)士們，戰(zhàn)士們雖然……..但是能…….
讓這催人奮進(jìn)的旋律永遠(yuǎn)記在我們的心中,齊讀.
四、作業(yè)：
長(zhǎng)征途中還有許多感人至深的故事，如《倔強(qiáng)的小紅軍》《豐碑》《金色的魚鉤》等，找出來讀一讀。
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課彭德懷和他的大黑騾子.1934年10月長(zhǎng)征開始,彭德懷從江西出發(fā)就帶著他心愛的坐騎大黑騾子,一起征戰(zhàn)沙場(chǎng),一起出生入死,在彭德懷的心里早就深埋著對(duì)大黑騾子的愛.這愛從課文的字里行間流淌出來,快速瀏覽課文,找出表現(xiàn)彭德懷喜歡大黑騾子的句子.(在上堂課結(jié)束時(shí)布置了預(yù)習(xí)作業(yè))
二、品味愛大黑騾子
交流
生:有時(shí),彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著:”你太辛苦了,連一點(diǎn)料都吃不上.”說著,就把自己的干糧分出一些,悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里,一直看著他吃完.我從這句話可以看出,因?yàn)楫?dāng)時(shí)干糧很緊缺,彭德懷還把干糧省給大黑騾子吃.
生:我從這句話中的念叨的話可以看出來,把大黑騾子當(dāng)成伙伴一樣.
師:你們抓住了這句話中的事情和語(yǔ)言,體會(huì)到了對(duì)大黑騾子的愛.還有補(bǔ)充嗎?
生:從撫摸也可以看出來,還有悄悄地.
師:對(duì)悄悄的你怎么理解?
生:悄悄的,是因?yàn)楦杉Z不多,彭德懷怕戰(zhàn)士看到.看到了一定會(huì)擔(dān)心彭德懷將軍的.-----
師: 是啊,戰(zhàn)士們也同樣關(guān)心彭德懷將軍.這一句從彭德懷將軍的動(dòng)作語(yǔ)言中讓我們感受到了他對(duì)大黑騾子深深的關(guān)心\疼愛.你能讀出喜歡來嗎?指導(dǎo)朗讀
還從哪里能體會(huì)到?
生:彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子,平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說:”部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了,只有殺牲口解決吃的,或許能多一些人走出草地.”從深情可以看出來.
師:同學(xué)們,我讀這句有點(diǎn)奇怪,深情怎么還能平靜地說呢?
生;我覺得不奇怪,因?yàn)槿绻砺冻鰜砹藧鄞蠛隍呑?那么戰(zhàn)士們更舍不得殺騾子了.
師:原來那平靜的外表下涌動(dòng)的是深情.
生:我還從彭德懷背過臉去.看出了,要?dú)⒋蠛隍呑铀懿蝗绦?
師:如果我們能夠看到,那你說在他臉上寫著什么?
生;在他臉上寫著舍不得,難過傷心
生;我還能從槍聲響了.彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子,緩緩地摘下軍帽看出來.
師:一般在什么情況下會(huì)摘下軍帽?
生:在戰(zhàn)友犧牲的時(shí)候,在懷念烈士的時(shí)候---
師:所以我滿從這句感到,彭德懷將軍是把大黑騾子看成了自己的親密戰(zhàn)友啊!你能讀出這種心情嗎?生讀
生:彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯,發(fā)火道:”我吃不下,端開!”發(fā)火是因?yàn)樾睦锾貏e難受,想到這里有大黑騾子的肉,難以下咽.
師,把這種感情融入其中讀一讀
師:這哪里是對(duì)一頭騾子,這分明是一位親密的伙伴.的確,戰(zhàn)士們常常能在宿營(yíng)地見到彭德懷和大黑騾子的身影,他給大黑騾子撣撣土,刷刷毛,說說話-----可是今天他卻下了這樣三道命令:
三、從矛盾中體會(huì)愛戰(zhàn)士
出示命令:1好,全部集中起來,殺掉吃肉!
2邱南輝,傳我的命令,讓方副官長(zhǎng)負(fù)責(zé)殺騾子!
3\副官長(zhǎng),快開槍!你不向他們開槍,我就向你開槍!
師,讀讀這三道命令,你讀出了怎樣的語(yǔ)氣?
生:堅(jiān)定,果斷的
師,那么愛大黑騾子,卻發(fā)出這樣堅(jiān)決的命令,你覺得矛盾嗎?讀讀課文,劃一劃,這三道命令分別是在什么情況下發(fā)出的?
生:第一道命令是將軍看到草地?cái)嗉Z了,戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓昏倒在的的情況下發(fā)出的.
師:殺騾子為的是解決這燃眉之急.什么樣的情況堪稱燃眉之急啊?
生:火燒眉毛的急,這里指斷糧了.
師,面對(duì)這燃眉之急,于是彭德懷果斷地命令道_____引讀好全部集中起來,殺掉吃肉!
師：“第二道命令又是在什么情況下發(fā)出的？”
生：是在大家請(qǐng)求不要?dú)⒌臅r(shí)候，彭德懷將軍不耐煩了于是這樣命令
師：同學(xué)們，難道這騾子就非殺不可嗎
生：我覺得不用殺，因?yàn)檫�有五頭騾子呢，也已經(jīng)夠吃了
生：我也覺得不要?dú)ⅲ蠛隍呑恿⑦^功
生：這個(gè)大黑騾子一路過來，馱過傷病員，馱過器材，不該殺
生：因?yàn)槟鞘桥淼聭训淖T！殺了，他怎么走出草地
師：同學(xué)們，那是彭德懷的坐騎啊，為什么我們都忽略了這一點(diǎn)呢？怎么會(huì)都忘記了那是坐騎？
生：那是因?yàn)檫@一路上又馱傷病員又馱糧食的，所以我們會(huì)忘記了那是坐騎！
師：現(xiàn)在還有沒有同學(xué)和彭德懷持一樣想法的，覺得必須殺的
生：我就覺得必須殺
師問他：大黑騾子立過功，生：那就讓他立最后一次功吧
師：殺了五頭就夠了！生：不夠，杯水車薪
師：草地茫茫，你身體虛弱，你怎么走出草地？生堅(jiān)決：你們能走，我也能走！雪山都走過來了，草地又算得了什么？
師：同學(xué)們，我們從中感受到了彭德懷將軍什么品質(zhì)啊？
生：與戰(zhàn)士同甘共苦，師引導(dǎo)說（風(fēng)雨同舟），（同舟共濟(jì)）
分角色朗讀這一部分
師，誰(shuí)都舍不得啊，面臨這種情況，彭德懷不耐煩了，大聲命令——引讀“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長(zhǎng)負(fù)責(zé)殺騾子！”第三道命令呢
生：當(dāng)他們都不殺的時(shí)候，彭德懷將軍怒吼道：----
師：是啊，十分鐘過去了，沒有人動(dòng)手，二十分鐘過去了，還是沒有人動(dòng)手------那是怎么樣的二十分鐘啊
生：寂靜的
生：漫長(zhǎng)的二十分鐘，度日如年的
師：這二十分鐘靜的讓人窒息，但是大家的心情不是平靜的，他們心潮起伏，戰(zhàn)士們會(huì)想些什么呢？彭德懷將軍又會(huì)想些什么呢？
生：戰(zhàn)士們會(huì)想，那時(shí)我受傷，大黑騾子還馱過我呢
生：彭德懷會(huì)想起和大黑騾子一起戰(zhàn)斗的日子
師：讓我們把這種感情融入其中，讀好這二十分鐘
四|、錄象深化理解：
每個(gè)人都舍不得殺大黑騾子，那我們來看看當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，相信你對(duì)這個(gè)燃眉之急有更深的理解（錄象紅軍長(zhǎng)征過草地）
師：?jiǎn)枺F(xiàn)在你說燃眉之急是指什么？（生略）
一個(gè)年輕的生命消失了，許多戰(zhàn)士就這樣掙扎在死亡線上，此情此景，怎么不令彭將軍揪心，于是他果斷地命令——引讀第一個(gè)命令
分分秒秒，都有戰(zhàn)士面臨死亡的威脅，于是他大聲命令——引讀第二個(gè)命令
十分鐘，二十分鐘，拖一分鐘，就多一條生命離去，因此他怒吼道——引讀第三個(gè)命令
不是因?yàn)椴粣郏且驗(yàn)楦鼝蹜?zhàn)士，他的心在痛苦中抉擇，只有舍棄騾子才能換的更多的生命！讓人不由贊嘆：齊讀：風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。路途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰(shuí)牽掛，痛殺愛騎，一腔熱血灑碧疆！
五、總結(jié)全文，升華主題：
師：漫漫征途——引讀最后一節(jié)：
鐵流在這里指什么？
生：隊(duì)伍
師：人多指人流，那為什么稱他們?yōu)殍F流呢？
生：那是因?yàn)樗麄冇袖撹F般的意志，戰(zhàn)無(wú)不勝
師：是什么給了他們鋼鐵般的意志，這里的“它”指什么？
生：指大黑騾子
師：僅僅指大黑騾子嗎？
生：不是，還知彭德懷對(duì)大黑騾子的愛對(duì)戰(zhàn)士的愛，還指他們的精神
師：這些精神都融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里：身無(wú)御寒衣——齊讀
師：我想問問那身無(wú)御寒衣的紅軍戰(zhàn)士：是誰(shuí)給了你溫暖？那暈倒了爬起來的戰(zhàn)士：是誰(shuí)給了力量？（學(xué)生回答略）這竹板聲一聲聲地響在我們心上：配樂（長(zhǎng)征）齊讀身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑，暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營(yíng)地！
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好，感謝大家給我提供這次說課的機(jī)會(huì)，今天我的說課的內(nèi)容是《彭德懷和他的大黑騾子》這篇課文。
一、說教材
這篇文章選自蘇教版教材小學(xué)語(yǔ)文十二冊(cè)第四單元，是一篇記敘文，記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z了，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺的事，表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士們的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。全文共21自然段，可分為三段。
第一段（1）江紅軍過草地時(shí)饑寒交迫，后續(xù)部隊(duì)連野菜也挖不到了。
第二段（2-20）彭德懷忍痛命令把連同大黑騾子在內(nèi)的六匹牲口槍殺的經(jīng)過。
第三段（21）講大黑騾子融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中。
二、說目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)識(shí)字、閱讀的要求，又根據(jù)以上教材的分析。
我認(rèn)為本課的認(rèn)知目標(biāo)是：①學(xué)會(huì)本課生字新詞②體會(huì)“艱苦、燃眉之急”等詞語(yǔ)在文中的意思及用法。
技能目標(biāo)為：①能正確、流利有感情的朗讀課文。②體會(huì)“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話的含義。
情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)為：學(xué)生在品味朗讀課文的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，并閱讀有關(guān)于彭德懷及其他偉人的文章，學(xué)習(xí)他們的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、討論、評(píng)價(jià)的過程中，讓學(xué)生通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等具體的描寫，去體會(huì)彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士們的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話的意思。課時(shí)建議：由于本課憑借多媒體輔助教學(xué)，再讀中感悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，用2教時(shí)就能完成任務(wù)。
三、教法與學(xué)法
本課根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，采用下列方法：
①創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
②自主探究法讓學(xué)生自讀自悟，自主獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。③朗讀感悟法朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，他能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟課文情感、積累語(yǔ)言詞匯、陶冶情操。本課通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，表達(dá)自己所體驗(yàn)的情感，同時(shí)對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
四、說教學(xué)流程
第一教時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)本科生詞，反復(fù)熟讀課文，理解詞語(yǔ)意思，會(huì)用“燃眉之急、艱苦”說話。
第二教時(shí)：細(xì)讀課文，品味朗讀，增加體驗(yàn)，拓展延伸。
具體環(huán)節(jié)：
第一教時(shí)（分四個(gè)環(huán)節(jié)：）
（一）、運(yùn)用多媒體引出課題多媒體出事大黑騾子，畫面轉(zhuǎn)換出示彭德懷英雄形象的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大黑騾子，明白彭德懷的豐功偉績(jī)。
(二)、初讀課文整體感知要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞。讀通課文，了解課文主要講了一件什么事？
（三）、再讀課文，理解內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，看讀懂了哪些內(nèi)容？有疑問的地方適當(dāng)作上記號(hào)，讀完討論、交流、質(zhì)疑。老師適當(dāng)點(diǎn)撥。(這一環(huán)節(jié)分三步：一是讓學(xué)生自學(xué)課文，二是讓學(xué)生在小組里討論、交流，三是在班級(jí)里交流的同時(shí)遇有疑問能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的讓學(xué)生在下節(jié)課再讀課文解決。)整個(gè)過程體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師只在課文的重點(diǎn)除給予必要知道，并給學(xué)生的學(xué)習(xí)以積極的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，為下一堂課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二教時(shí)
一、教師范讀、學(xué)生體會(huì)評(píng)價(jià)
1、教師范讀課文2-20小節(jié)，學(xué)生聽、體會(huì)，然后說一說、議一議、評(píng)一評(píng)，好的表?yè)P(yáng)，不足的指出。2、學(xué)生評(píng)：重點(diǎn)評(píng)議老師是否把彭德懷十分愛大黑騾子的感情讀出來，是否感受到彭德懷不忍殺大黑騾子的痛苦心情。3、根據(jù)學(xué)生的評(píng)議，老師把大家所說的概括成這樣兩條要求：⑴讀出彭德懷既愛又不忍心殺大黑騾子使得痛苦的心情。⑵讀出戰(zhàn)士不忍殺大黑騾子的感情。
二、學(xué)生反復(fù)練讀，體驗(yàn)、評(píng)改
1、學(xué)生模仿老師練讀可以分小組、可以分角色讀，教師住個(gè)小組進(jìn)行視察，不足的幫助學(xué)生糾正。
2、指明分角色讀（課文比較長(zhǎng)，分2-7小節(jié)、8-20小節(jié)兩個(gè)小組讀，其中每個(gè)小組四人個(gè)分別讀彭德懷、老飼養(yǎng)員、戰(zhàn)士、旁白的話）其他同學(xué)仔細(xì)聽、體會(huì)，然后評(píng)議他們那些地方讀的好，為什么？不夠的我們來幫助他。3、大家分角色有感情齊讀課文。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生通過多種形式的讀，使全體學(xué)生積極參與，相互評(píng)價(jià)，交流。學(xué)生對(duì)課文理解得到升華，領(lǐng)悟把握了語(yǔ)感，從而從整體上對(duì)科文從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容及形象等形成了內(nèi)化和積累。）三、學(xué)習(xí)第三段。理解“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話的含義。四、總結(jié)延伸激發(fā)學(xué)生看有關(guān)于紅軍長(zhǎng)征途中偉人的故事。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料而設(shè)計(jì)的）
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：133
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì)二
一.教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課生字理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“艱苦”“燃眉之急”造句。
2.結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
3.通過具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
4.分角色朗讀課文。
二、教具準(zhǔn)備 投影片
三、教學(xué)時(shí)間 三教時(shí)
第一教時(shí)
一、談話導(dǎo)人課題
1.今天我們學(xué)習(xí)的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的事。板書課題：14彭德懷的大黑騾子)
2、簡(jiǎn)介彭德懷。
3、彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？
二、自讀課文：
1、自學(xué)要求：
①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
②畫出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。
③思考揭題時(shí)所提出的問題。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
(2)指名回答彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？
四、指導(dǎo)書寫生字
1，學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2.引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。
五、作業(yè)
1.練瀆課文。
2.抄寫生字詞。
第二教時(shí)
一、默讀課文，思考：
1、彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么要把它殺掉？
2、小組討論交流。
3、全班交流歸納出：彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)土，為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，他才殺了牲口。
二、再讀課文：
1、用“——”畫出表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語(yǔ)句，
用“══”畫出表現(xiàn)彭德懷愛戰(zhàn)士的語(yǔ)句。
2.同座交流，討論，教師巡視。
3.全班交流。
(1)學(xué)生讀表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語(yǔ)句。
(2)彭德懷是個(gè)鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此深情，讓我們?cè)俸煤玫伢w會(huì)體會(huì)。
(3)投影映示其中的幾個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，有感情地朗讀。
出示：有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
①讀了這段話，你們有何感覺?
②彭德懷為什么這樣愛大黑騾子呢?
③指導(dǎo)朗讀。
出示：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
①這里為什么用省略號(hào)?你認(rèn)為可以補(bǔ)充什么內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生想象彭德懷的內(nèi)心活動(dòng)、神情，體會(huì)他對(duì)大黑騾子的感情。
②指導(dǎo)朗讀。
出示：彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開!”
①彭德懷為什么吃不下肉湯?你有這方面的切身體會(huì)嗎?引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活的體驗(yàn)中去將心比心，體會(huì)彭德懷內(nèi)心的痛。
②指導(dǎo)朗讀。
(4)學(xué)生讀能表現(xiàn)彭德懷更愛戰(zhàn)士的語(yǔ)句。
①他眼見戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。
②現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。(理解“燃眉之急”)
③部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了
只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
4、分角色朗讀2-20自然段。
(1)同座練讀。
(2)指名讀，評(píng)價(jià)(要讀出彭德懷愛騾子但更愛戰(zhàn)士的心理)
三、談?wù)勀銓?duì)課文最后一自然段的理解。
四、作業(yè)：
1、分角色朗讀課文。
2、收集有關(guān)彭德懷的小故事。
第三教時(shí)
一、復(fù)習(xí)
分角色朗瀆課文。
二、指導(dǎo)造句
1.找出“艱苦”“燃眉之急”這兩個(gè)詞所在的句子
2.討論：
“艱苦”可以與哪些詞語(yǔ)搭配?(歲月，環(huán)境……)
你覺得什么情況才可以稱為“燃眉之急”?你碰到過“燃眉之
急”的時(shí)候嗎?
3.同座討論造句。
4.指名造句、評(píng)價(jià)。
三、總結(jié)課文：
在這篇課文中你學(xué)到什么?
四、實(shí)踐活動(dòng)：
講述有關(guān)彭德懷的小故事。
五、作業(yè)：
1、用“艱苦”“燃眉之急”造句。
2、小練筆：寫你喜歡的一種小動(dòng)物。
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《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
今天，我在教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》中，我想到了這樣一種方法。《彭德懷和他的大黑騾子》經(jīng)過我的默讀，我知道了它的大致意思在萬(wàn)里長(zhǎng)征中過草地時(shí)，前面的部隊(duì)餓了還可以挖一些野菜吃，而后面的部隊(duì)卻什么也吃不著了，彭德懷為了革命的勝利，不惜忍痛割愛，把陪伴自己多年的大黑騾子連同其它牲口全部殺掉，解決當(dāng)前困難，可自己說什么也吃不下這么一件事。
在這篇文章里基本都是人與人，人與物之間發(fā)生的內(nèi)外言行，其中：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽和彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開!”兩句更能體現(xiàn)出彭德懷是多么愛大黑騾子，又是多么舍不得大黑騾子呀!
接著，我又放聲有感情地朗讀了一下這篇課文。讀了之后我發(fā)現(xiàn)，老警衛(wèi)員像是一種“反派”人物，他極力勸說彭德懷不要?dú)⒑隍呑樱驗(yàn)樗鼮楦锩⑦^功。我在課上曾經(jīng)說過“欲揚(yáng)先抑”是一種能更進(jìn)一步體現(xiàn)文章中心思想的好方法。而彭德懷卻執(zhí)意要?dú)⒋蠛隍呑印?
最后我用誦讀法又回顧一下這篇課文，不僅讓我對(duì)它有了更深一步的了解，還讓我都差不多能背這篇課文呢！
不僅是《彭德懷與他的大黑騾子》，這種聯(lián)想三讀法已讓我受益無(wú)窮！
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
1、齊讀：課題，讀兩遍。（要求第二遍做到有感情）.
2、把課題改動(dòng)一個(gè)字，使它成為一句話：彭德懷愛他的大黑騾子。
3、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),把這句話說具體。
彭德懷愛他的大黑騾子，是因?yàn)椋?nbsp; ）。
彭德懷愛他的大黑騾子，是因?yàn)椋ㄋ痛蠛隍呑痈星樯詈瘢?/p>
學(xué)生回答，再請(qǐng)一名學(xué)生上來板書。
二、重點(diǎn)講解：彭德懷愛他的大黑騾子
1、默讀課文，尋找課文中那些語(yǔ)句反映了彭德懷愛他的大黑騾子。為什么？（小組合作交流）
【出示四色學(xué)習(xí)單】
紅色：找出相關(guān)的語(yǔ)句，直接反應(yīng)彭德懷和大黑騾子的感情深厚
黃色：從句子中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)
藍(lán)色：說明這些詞語(yǔ)為什么反應(yīng)出德懷和大黑騾子的感情深厚
綠色：對(duì)上述三位同學(xué)的表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)
交流順序：紅——黃——藍(lán)——綠
然后再進(jìn)行匯報(bào)
（讓學(xué)生尋找，找到后再進(jìn)行回答）
一般認(rèn)為有五句：
a.有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
(句中的“撫摸”可以看出彭德懷對(duì)大黑騾子的感情。 “悄悄”是不讓別的人看見，是怕其他戰(zhàn)士不理解。“念叨”的意思是“因惦記而談起”， “一直看著它吃完”，可以想見，彭德懷看著大黑騾子的時(shí)候，眼里是充滿憐愛。)
b.彭德懷深請(qǐng)地望著拴在不遠(yuǎn)出的大黑騾子……
(彭德懷深情的眼神里寫滿了對(duì)大黑騾子的不舍)
c.彭德懷背過臉去。
(一個(gè)“背”字，滲透著無(wú)限的不忍。并這一段話獨(dú)立為一節(jié)，情感和意思就更為突出和強(qiáng)調(diào)。)
d.槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
（“緩緩”中滿是沉重，“摘下軍帽”是把大黑騾子當(dāng)作了自己的戰(zhàn)友）
e.彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
（“吃不下”，不是彭德懷不餓，他和戰(zhàn)士一樣餓，但是心里難受，讓他吃不下。）
對(duì)于這部分的教學(xué)，邊分析邊朗讀，深入體會(huì)課文。
根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程。
2、齊讀：黑板上的板書：彭德懷愛他的大黑騾子，是因?yàn)椋ㄋ痛蠛隍呑痈星樯詈瘢?/p>
三、課文過渡
1、通過關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的變換進(jìn)行過渡
把“是因?yàn)?rdquo;，換成轉(zhuǎn)折關(guān)系的“但是”。
彭德懷愛他的大黑騾子，但是（他忍痛割愛把大黑騾子給殺了）。
2、這是故事 ？（發(fā)生的結(jié)果）
3、為了這個(gè)結(jié)果的實(shí)現(xiàn)，彭德懷下達(dá)了幾次命令？分別在課文的那幾小節(jié)？
（下達(dá)了三次命令：分別在5-10小節(jié)；11-16小節(jié)；17-20小節(jié)）
四、重點(diǎn)講解：彭德懷第一次下達(dá)命令，卻沒有成功的過程
1、仔細(xì)閱讀課文的5-10小節(jié)
2、思考：這一次大家為什么沒有執(zhí)行彭德懷的命令？從原文中找原話。
（ “軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀！”
“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功。”）
3、彭德懷是什么樣的態(tài)度？
（彭德懷認(rèn)為自己可以走出草地； 彭德懷深情地望著栓在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。” ）
4、抓住“平靜”，讓學(xué)生思考：彭德懷的內(nèi)心是否是平靜的。（學(xué)生一定會(huì)認(rèn)為，彭德懷的內(nèi)心是不平靜的）
5、教師提出反對(duì)意見：認(rèn)為彭德懷的內(nèi)心是平靜的。（關(guān)鍵詞：盯著）
教師提出自己的論據(jù)：
6、回蕩到前文，出示紅軍長(zhǎng)征艱難困苦環(huán)境的畫面，教師提醒學(xué)生注意，當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，戰(zhàn)士們?nèi)币律偈场?/p>
7、強(qiáng)化前文中“盯著”，說明彭德懷內(nèi)心堅(jiān)定，早已作出決斷，心如止水。
五、簡(jiǎn)要介紹：彭德懷第二次、第三次下達(dá)命令
這一部分略說，強(qiáng)調(diào)提示語(yǔ)：“不耐煩”“大聲地”“怒吼道”，讓學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心情感變化。
六、課文導(dǎo)讀
多媒體課件出示提示：如果說彭德懷愛著他的大黑騾子是一種個(gè)人的“小愛”的話，那么，他殺大黑騾子就是超越個(gè)人感情色彩的一種無(wú)私的“大愛”。
七、課文最后一段
指名朗讀課文最后一小節(jié)
1、抓住“滾滾鐵流”，什么樣的隊(duì)伍可以稱為“滾滾鐵流”？
（像鋼鐵一樣意志堅(jiān)強(qiáng)的隊(duì)伍）
2、為什么一支缺衣少食的隊(duì)伍，能夠成為“滾滾鐵流”？
（有了彭德懷作為司令員對(duì)戰(zhàn)士們無(wú)私的愛）
3、齊讀課文最后一小節(jié)，突出“滾滾鐵流”、“暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營(yíng)地。”
【教后反思】
一、這篇課文的教學(xué)有難度
1、《音樂之都維也納》和《埃及的金字塔》，是我曾經(jīng)教過的相對(duì)比較成熟的課文。這兩篇課文比較客觀，教學(xué)中相對(duì)便于操作。從上《真情的回報(bào)》這節(jié)公開課開始，我力爭(zhēng)課路上拓寬，也取得了一定進(jìn)展，但《真情的回報(bào)》這篇課文，無(wú)論是從情感還是從語(yǔ)言文字，深度上都比不過《彭德懷和他的大黑騾子》。
《彭德懷和他的大黑騾子》，是描寫人物內(nèi)心細(xì)膩情感的文章，主觀性強(qiáng)，比較難把握。怎樣通過語(yǔ)言文字的鋪設(shè)，引起學(xué)生的共鳴，是教師教學(xué)前和教學(xué)中最為困難，也是應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行思考的問題。
2、這是一篇原來六年級(jí)下冊(cè)的教材，現(xiàn)在放在五年級(jí)教，課文的篇幅也比較長(zhǎng)。如何更加合理地解構(gòu)教材，進(jìn)行取舍，是這次備課過程中重點(diǎn)思考的又一個(gè)問題。
二、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的反思
這篇課文，在傳統(tǒng)教學(xué)上，教師的教學(xué)一般都圍繞“彭德懷對(duì)大黑騾子的愛”，把他的內(nèi)心掙扎、依依不舍，一遍又一遍地渲染。而對(duì)于彭德懷的“更愛士兵”，輕描淡寫地帶過。我個(gè)人覺得語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生讀出文字背后的東西，深層次地把握人物內(nèi)涵。這篇課文，文字的背后就是彭德懷對(duì)士兵的熱愛。
因此，在教材的處理上，我選擇了前半部分強(qiáng)化“彭德懷愛大黑騾子”，后半部分強(qiáng)化“彭德懷更愛士兵”。兩者之間通過，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“但是”進(jìn)行連接，從時(shí)間分配和語(yǔ)言訓(xùn)練上來講各占一半，力爭(zhēng)側(cè)重后者，升華主題。教學(xué)過程中，有一段“大愛”的感言，是我預(yù)先準(zhǔn)備好的。這一段內(nèi)容，最好讓學(xué)生用自己的話表達(dá)出來；學(xué)生能力達(dá)不到，就用這樣的方法體會(huì)一下也可以，同樣，有助于學(xué)生能力的提高。
三、教學(xué)中所作的努力
1、如何展現(xiàn)過程
“彭德懷愛大黑騾子，但他更愛士兵！”這個(gè)主題并不難把握，普通的學(xué)生都能一眼看穿。難的是，我們?nèi)绾伟呀滩谋憩F(xiàn)的這個(gè)主題，所涉及到的過程很好地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
我覺得，依然是分兩步走，第一步：課文從哪里看出彭德懷愛大黑騾子；第二步：課文又從哪里看出彭德懷更愛士兵。中間要有梯度，這個(gè)梯度就是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“但是”和“更”，這里的“但是”，表示轉(zhuǎn)折，“更”表示遞進(jìn)。“大黑騾子”和“挨餓的士兵”，孰重孰輕，一目了然。
到了課文的最后結(jié)尾，特別強(qiáng)調(diào)了“滾滾鐵流”，也是為了說明彭德懷“更愛士兵”的重要性。什么樣的部隊(duì)才是“滾滾鐵流”。一支缺衣少食的部隊(duì)為什么會(huì)是“滾滾鐵流”？這是因?yàn)槭勘鴤兊囊庵緢?jiān)定。為什么士兵們意志堅(jiān)定？因?yàn)榕淼聭迅鼝凼勘Ｕn文這樣的結(jié)尾，強(qiáng)化了彭德懷更愛士兵，以及彭德懷更愛士兵的結(jié)果。課文結(jié)尾和教學(xué)的結(jié)尾沒有悲傷和憂愁，有的是對(duì)革命勝利的無(wú)限向往，這就是我們常說的“長(zhǎng)征精神”。
2、把語(yǔ)言訓(xùn)練和課文內(nèi)容相結(jié)合
在這次教學(xué)的連接過程，以詞語(yǔ)的變換、句子的調(diào)整、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的更迭為線索，既讓學(xué)生不覺得枯燥、貼近情境，又讓學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。巧妙地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課題和課文內(nèi)容之間的種種聯(lián)系。
對(duì)于，教學(xué)中的第一步：課文從哪里看出彭德懷愛大黑騾子；第二步：課文又從哪里看出彭德懷更愛士兵。都是通過找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的方法，這是我們語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)方法，沒有什么特別。但學(xué)生如何把這些關(guān)鍵的地方要理解透徹，表達(dá)到位，就是我們教師要努力的。在這個(gè)環(huán)節(jié)的操作中，我認(rèn)為，教師的努力首先就是自己對(duì)于教材的理解入木三分，也就是通常所說的解讀教材。相關(guān)具體內(nèi)容，在教案中有所體現(xiàn)。
3、課文講解中，我首次嘗試有詳有略
彭德懷三次下達(dá)命令，如何處理。三次下達(dá)命令都很重要，其他人物的反應(yīng)也都有所不同。但課堂的四十分鐘是有限的，我首次嘗試采用有詳有略地來進(jìn)行取舍，重點(diǎn)講第一次下達(dá)命令。第二次和第三次下達(dá)命令中，如果有和第一次下達(dá)命令相似的內(nèi)容學(xué)生自讀自悟，不同的內(nèi)容教師點(diǎn)撥。從課文內(nèi)容來看，命令是相同的，士兵的阻攔是相同的，不同的是彭德懷的態(tài)度級(jí)級(jí)攀升，從“一出口就是命令”，到“不耐煩”，再到“怒吼”。課文中反映彭德懷態(tài)度的文字，主要體現(xiàn)在提示語(yǔ)上。這也告訴學(xué)生，提示語(yǔ)不是可有可無(wú)，它在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。
4、教師努力做到更高一籌。讓學(xué)生做到豁然開朗。
在課文中有一組很關(guān)鍵的詞“平靜”和“盯著”，更多的人會(huì)認(rèn)為，“平靜”是彭德懷的外在表現(xiàn)，而不是內(nèi)心感受。其實(shí)，我們完全有理由相信，這是彭德懷內(nèi)心真實(shí)的情緒反應(yīng)。我的依據(jù)，就是前文的“盯著”，什么叫“盯著”：“盯著”在字典中的解釋，就是長(zhǎng)時(shí)間專注的看。眼睛是心靈的窗口，眼神對(duì)內(nèi)心反應(yīng)，遠(yuǎn)比語(yǔ)言對(duì)內(nèi)心的反應(yīng)來得更真實(shí)。既然是“盯著”，就是說彭德懷此刻的眼神是專注的，又是長(zhǎng)時(shí)間的，這就是折射出人的內(nèi)心是堅(jiān)定的。可見，殺掉大黑騾子的主張，彭德懷早就有了。彭德懷得為了這個(gè)決策想了很長(zhǎng)時(shí)間，隨著時(shí)間的推移，他的思考也就愈加成熟，一個(gè)成熟的內(nèi)心一定是平靜的。這樣的剖析會(huì)讓學(xué)生覺得有滋有味、豁然開朗。
稍微有些歷史常識(shí)的人都知道，彭德懷果斷和倔強(qiáng)的性格，在中共老一輩領(lǐng)導(dǎo)人中是極為典型的，“誰(shuí)能橫刀立馬，唯我彭大將軍”，優(yōu)柔寡斷、猶豫不決從來都不是他的作為。至于，后面課文中彭德懷表現(xiàn)出的種種不舍，我個(gè)人認(rèn)為，是因?yàn)榇妒聠T和警衛(wèi)員們觸動(dòng)了他內(nèi)心的苦楚，和文中此時(shí)的“平靜”無(wú)關(guān)。即使有所觸動(dòng)，他的內(nèi)心里對(duì)士兵的愛一直都沒變。這也讓我們有理由相信他是“平靜”的。
我不知道，有沒有老師和同學(xué)對(duì)文本進(jìn)行這樣的解讀有不同的意見。從課堂中的情況來看，沒有出現(xiàn)。如果有不同的意見，同樣也是件好事，因?yàn)榇蜷_了我們對(duì)文本理解的思辨空間。
這是教師對(duì)文本理解，力圖更高一籌的地方。這樣的思考，從語(yǔ)言文字出發(fā)，又回歸到語(yǔ)言文字，前后呼應(yīng)、上下聯(lián)系，是教師解讀文本過程中應(yīng)有的追求。
四、自己覺得在教學(xué)中有些遺憾的地方：
1、在后兩次彭德懷下達(dá)命令時(shí)，沒有強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)的是提示語(yǔ)。所以，學(xué)生在回答時(shí)，也希望學(xué)生回答“這里的不同是提示語(yǔ)的不同”。學(xué)生回答是“態(tài)度的不同”，其實(shí)這樣的回答就可以了，已經(jīng)很不錯(cuò)了。我卻還在等自己希望的答案，現(xiàn)在看來實(shí)屬畫蛇添足。
2、抓“平靜”，就是抓“更愛士兵”，這個(gè)時(shí)候回蕩到前文。突出環(huán)境的惡劣，應(yīng)該抓前文中“饑寒交迫”“殿后”這幾個(gè)詞。出示紅軍長(zhǎng)征艱難困苦環(huán)境的那幅畫，也可以讓學(xué)生，用語(yǔ)言描述一下，既是回顧課文，又是進(jìn)行說的練習(xí)，一舉兩得，可以起到訓(xùn)練的效果。教師口述，節(jié)約了時(shí)間，但是放過了一個(gè)好的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
3、課堂上對(duì)于前面的“盯著”這個(gè)詞發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)得很匆忙，最后是我自己說出來的。對(duì)于這個(gè)詞的發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該給足時(shí)間，讓學(xué)生好好找一找，最后才自己說出來。這樣一來，如果學(xué)生找到了，是自己千辛萬(wàn)苦發(fā)現(xiàn)的，會(huì)倍加珍惜；如果學(xué)生找不到，教師再點(diǎn)撥，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。這樣的好處就是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地得到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.緊扣人物的細(xì)節(jié)描寫，品讀感悟語(yǔ)言文字，感受彭德懷元帥愛騾子，更愛戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的高貴品質(zhì).
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
一、課前:
出示：“誰(shuí)敢橫刀立馬，惟我彭大將軍。”
△這句詩(shī)是毛澤東用來贊美彭德懷的，讀讀看，你能讀出什么呢？
（“威武”讀出來；“善戰(zhàn)”讀出來）
△老師這里也有兩個(gè)詞，誰(shuí)來讀？出示：英勇善戰(zhàn)、剛毅勇猛
△把這兩個(gè)詞溶進(jìn)這句詩(shī)，男生一起來讀。
師：是的，彭德懷英勇善戰(zhàn)、剛毅勇猛，是個(gè)勇士。他僅僅是個(gè)勇士嗎？今天我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)他。齊讀課題。
一、 新授
（一）
大黑騾子是彭德懷的坐騎，長(zhǎng)征途中，大黑騾子有過怎樣的功勞呢？彭德懷又是怎樣來對(duì)待它的呢？讀一讀課文的第二小節(jié)。
1、大黑騾子有過怎樣的功勞呢？學(xué)生答，同時(shí)出示句子。
△你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到功勞大的？
△這是一頭怎樣的大黑騾子？（忠心耿耿、任勞任怨、吃苦耐勞、無(wú)怨無(wú)悔……）
把你的感覺放到文字中，讀出來。指讀。
評(píng)價(jià)：在你的朗讀中，我仿佛看到大黑騾子馱著小山似的糧食和器材，一步一步艱難行走的身影。誰(shuí)再來讀？是大黑騾子用瘦弱的身軀扛起了沉重的擔(dān)子，一起來讀
2、 彭德懷是怎樣來對(duì)待他的呢？
出示：“有時(shí)彭德懷撫摸……”
△從這句話中，你體會(huì)到了什么？（疼愛） 板書：愛騾子
把“疼愛”讀出來
△你是從哪些字眼中體會(huì)到“疼愛”的？
（1） 撫摸
學(xué)生談
一般情況誰(shuí)對(duì)誰(shuí)會(huì)撫摸，而這里是？多深的情呀！
（2） 念叨
學(xué)生談
彭德懷一邊撫摸一邊念叨著說，誰(shuí)來讀（2個(gè)）多么疼惜它呀！
（3） 悄悄地 分出
在什么情況下把糧食分給大黑騾子吃？在彭德懷的眼中，它還僅僅是頭騾子嗎？是什么？（親人、朋友、知己、戰(zhàn)友、老伙計(jì)……）
誰(shuí)來讀？
師：通過這些細(xì)微的動(dòng)作，簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，甚至是一個(gè)稍縱即逝的表情，我們讀到了一份深沉而含蓄的愛，真是“字詞有深意，言行總關(guān)情。”這些言行就是細(xì)節(jié)，我們要學(xué)會(huì)品味細(xì)節(jié)。（著重說）
（二）彭德懷對(duì)大黑騾子的愛還流淌在哪些細(xì)節(jié)里呢？瀏覽3---18節(jié)，把它找出來，讀一讀，品位品位。
（1）“……深情……平靜………”
△讓我們把目光聚焦到一個(gè)詞語(yǔ)上來,從“深情”你體會(huì)到了什么？（不舍得）
△如果你是彭德懷，請(qǐng)你平靜地來說這句話，（2個(gè)）
你的內(nèi)心真的平靜嗎？是怎樣的？為什么？
是呀！這可是與他朝夕相初，對(duì)他忠心耿耿的大黑騾子呀！把文字背后的心情讀出來。（齊讀）
深情的眼神里寫滿的是不舍，平靜的外表下隱藏的是痛苦。他愛騾子。
（2）“…..背……”（師：輕輕地背過臉去，這個(gè)動(dòng)作是一個(gè)細(xì)節(jié)）
△聯(lián)系上下文,這是什么時(shí)候?
練說:怎么忍心……怎么忍心…….怎么忍心…….
所以（讀句子）
（三）彭德懷那么愛大黑騾子，可為什么還要?dú)⑺兀堪鍟簹Ⅱ呑?/p>
1.師：同學(xué)們，據(jù)資料記載，紅軍長(zhǎng)征從江西出發(fā)時(shí)有8萬(wàn)多人，可到達(dá)陜北根據(jù)地的只有7千多人，其中有1萬(wàn)多人就倒在這茫茫草地上，彭德懷深知哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)食物，那都是生的希望，所以他決定…..
2.出示：“…….平靜…….”
△再來讀讀這句話，他的平靜僅僅是為了隱藏對(duì)大黑騾子的愛嗎？還隱藏了什么？
（為了告訴戰(zhàn)士自己的決心，為了不讓戰(zhàn)士心軟）
△ 從這個(gè)決定中，你體會(huì)到了什么？板書：更愛戰(zhàn)士
（四）彭德懷對(duì)大黑騾子是無(wú)限深情，那文中是怎樣描寫他對(duì)戰(zhàn)士的態(tài)度的呢？
不耐煩 怒吼 發(fā)火
出示這三句話，一人讀一句
△那怎么說彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士呢？聯(lián)系上下文，默讀。有聲的朗讀叫欣賞，無(wú)聲的朗讀叫思考，請(qǐng)用心讀書。
交流
1、“不耐煩”
△在什么情況下表現(xiàn)出不耐煩？
我們來讀讀他們的對(duì)話
出示：[老飼養(yǎng)員]“什么？殺掉？你不出草地啦？”
[警衛(wèi)員]“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀！”
[老飼養(yǎng)員]“你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下……..”
[彭德懷]“你們能走，我也能走……”
[大家]“還是把大黑騾子留下來吧！”
個(gè)別讀前三句話
△小戰(zhàn)士，都沒有糧食了，你為什么舍不得殺大黑騾子？
△老飼養(yǎng)員都沒有糧食了，你為什么還不殺大黑騾子？
△面對(duì)大家的再三請(qǐng)求，彭德懷說話了，誰(shuí)來讀？（2個(gè)）
△你聽出了什么？（堅(jiān)定的決心）什么決心？
△彭德懷，請(qǐng)把你的決心告訴大家（齊讀）
可大家仍在請(qǐng)求，齊讀
所以彭德懷不耐煩了，（2個(gè)）
△不耐煩的背后是什么？（堅(jiān)定的決心，對(duì)戰(zhàn)士的愛）男生一起讀
2、“怒吼”
（1）命令雖然下了，出示：“槍聲沒有響，誰(shuí)也不愿意開槍。
十分鐘過去了，沒有誰(shuí)下得了那個(gè)狠心。
二十分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。
引讀
（2）師：多么漫長(zhǎng)而寂靜的二十分鐘呀，方副官長(zhǎng)舍不得殺大黑騾子，彭德懷又何嘗忍心，這可是他親如兄弟的大黑騾子呀，一幕幕往事涌上心頭，他想到了…..想到了…….想到了…..
可殘酷的現(xiàn)實(shí)擺在眼前，他仿佛又看到了戰(zhàn)士們…….
讓我們走進(jìn)茫茫草地,去感受戰(zhàn)士們所面臨的艱難困苦
播放《過草地》
解說：茫茫草地，荒蕪人煙，被人們稱為“死亡之地”，因饑餓而倒下的戰(zhàn)士尸體隨處可見，你看，又一個(gè)戰(zhàn)士，他餓得實(shí)在是難以忍受了，嚼起了難以下咽的雜草，喝起了骯臟不堪的泥水，
一個(gè)年輕的生命就這樣消失了
有多少戰(zhàn)士掙扎在死亡邊緣
又有多少年輕的生命悄然離去
（3）想起這些，他還能再等下去嗎？他怒吼了（2個(gè)）
△ 從吼聲中你聽出了什么？（很急，再不開槍，戰(zhàn)士們將倒得更多。他愛戰(zhàn)士）
讓我們和彭德懷一起著急，一起怒吼，齊讀。
（4）（音樂）師：槍聲響了，大黑騾子緩緩倒下，老飼養(yǎng)員撥開人群，撲了上去，摟著大黑騾子失聲痛哭起來，狂風(fēng)怒吼，野草嘆息，戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)淚流滿面，彭德懷緩緩地……(3個(gè))(多動(dòng)人的細(xì)節(jié)呀!)此時(shí)此刻,有多少知心的話想對(duì)大黑騾子說呀
出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我們仿佛聽到大黑騾子在對(duì)彭德懷說……
又仿佛聽到大黑騾子在對(duì)彭德懷說…….
選擇其中一個(gè)寫下來,可結(jié)合前文來寫
交流
(你抓住了…..這一細(xì)節(jié)來寫,寫出了兄弟般的深情)
(你能把著兄弟般的深情讀出來嗎?)(你能把這份歉意讀得更到位些嗎?)
△ 萬(wàn)般歉意和敬意都化作了一個(gè)動(dòng)作(齊讀)
3、 發(fā)火
引讀
△為什么要對(duì)發(fā)火？
△“發(fā)火”這是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但細(xì)細(xì)品味，這個(gè)動(dòng)作里面，卻包含著彭德懷對(duì)大黑騾子的內(nèi)疚、對(duì)戰(zhàn)士的愛，太多復(fù)雜的情感。你想用怎樣的朗讀表達(dá)呢？練讀
個(gè)別讀，還有不一樣的嗎？評(píng)價(jià)
總結(jié)：
表面上彭德懷對(duì)戰(zhàn)士是不耐煩、怒吼、甚至是發(fā)火，但我們關(guān)注細(xì)節(jié)，深入到彭德懷的內(nèi)心，我們體會(huì)到的卻是他（對(duì)戰(zhàn)士的愛），彭德懷在你心中還僅僅是個(gè)英勇善戰(zhàn)、剛毅勇猛的勇士嗎？他還是個(gè)怎樣的軍團(tuán)長(zhǎng)。
老師這里也有兩個(gè)詞語(yǔ)“情深意重，同甘共苦”，誰(shuí)來讀？（連成一句話）
三、總結(jié)
引讀“漫漫長(zhǎng)征路…….”
紅軍長(zhǎng)征，爬雪山。過草地。歷盡艱難險(xiǎn)阻，正是有了許許多多像彭德懷這樣的首長(zhǎng)，時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)著戰(zhàn)士們，戰(zhàn)士們雖然……..但是能…….
讓這催人奮進(jìn)的旋律永遠(yuǎn)記在我們的心中,齊讀.
四、作業(yè)：
長(zhǎng)征途中還有許多感人至深的故事，如《倔強(qiáng)的小紅軍》《豐碑》《金色的魚鉤》等，找出來讀一讀。
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
一、說教材
今天我要說課的內(nèi)容是《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)。這篇課文來自蘇教版第十冊(cè)第六單元第二課。這是一篇記敘文，課文記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他所有牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
二、設(shè)計(jì)理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。課堂力求體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、新課標(biāo)明確指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中找到與課文內(nèi)容有共鳴的切合點(diǎn)。本課時(shí)內(nèi)容通過引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟，促使教學(xué)任務(wù)在師生、生生平等對(duì)話中綻放出和諧的花朵。
三、學(xué)情分析
五年級(jí)孩子有比較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能透過字里行間來分析感悟課文所表達(dá)的信息，他們也喜歡用自己的語(yǔ)言來表達(dá)對(duì)課文的獨(dú)特理解，可能在梳理過程中會(huì)出現(xiàn)疏漏，所以教師正確及時(shí)的指引又是十分必要的。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)這樣的分析，所以第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確立為以下兩點(diǎn)：
1.品讀課文，了解彭德懷殺大黑騾子的原因。
2.朗讀課文，感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷，體會(huì)他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀彭德懷忍痛命令槍殺大黑騾子的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、討論、評(píng)價(jià)的過程中，通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等具體的描寫，去體會(huì)彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士們的思想感情。
五、教法學(xué)法
1、閱讀指導(dǎo)法：新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的講讀代替學(xué)生個(gè)性化的理解閱讀，在學(xué)習(xí)過程中，我引領(lǐng)學(xué)生通過初讀、精讀、活讀來把課文讀短、讀細(xì)、讀活，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本、超越文本。
2、情境教學(xué)法：教學(xué)中采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段——多媒體應(yīng)用播放紅軍長(zhǎng)征時(shí)的艱苦畫面，從而讓孩子們深切感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的艱苦，從而更能夠體會(huì)彭德懷作為黨的領(lǐng)導(dǎo)人，那種心急如焚的感覺。使孩子們身臨其境，感悟生活。讓學(xué)生自主探究彭德懷為什么會(huì)殺了自己心愛的騾子，從而更好的了解彭德懷當(dāng)時(shí)的心境，將心比心。
3、留白教學(xué)：在教學(xué)過程中，要多留出一些空白點(diǎn)，讓我們的學(xué)生通過自己的思維方式來理解文本，接近文本的靈魂。
六、教學(xué)過程
介于以上對(duì)課文的理解，我將本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容確立如下：
（一）激情導(dǎo)入，渲染氣氛
在草地上，饑餓是紅軍戰(zhàn)士最大的威脅，看著戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，彭德懷決定殺心愛的坐騎大黑騾子解決燃眉之急。面對(duì)生與死的抉擇，理智與情感，個(gè)人與大局展開了激烈的思想斗爭(zhēng)，譜寫了一曲可歌可泣的動(dòng)人篇章。下面，讓我們共同閱讀課文，一起走進(jìn)那永恒的歲月，去目睹那悲壯的一幕，去品味那濃濃的真情，去感受彭德懷元帥偉大的人格魅力。以這樣的語(yǔ)言導(dǎo)入，促使學(xué)生很快進(jìn)入情境，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從創(chuàng)設(shè)的情境切入，意在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)質(zhì)疑、樂于探究的能力。
（二）、學(xué)生活動(dòng)
根據(jù)活動(dòng)但模式，我將本課的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：
活動(dòng)一、品讀課文，體會(huì)深情
1、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊劃：從課文的哪些地方可以看出彭德懷非常喜歡他的大黑騾子？用“﹏”劃出來。
當(dāng)時(shí)長(zhǎng)征途中，彭德懷很愛他的大黑騾子在紅三軍團(tuán)內(nèi)幾乎人盡皆知，究竟從課文的哪些地方可以深切地感受他對(duì)大黑騾子愛的呢？學(xué)生自己閱讀課文2-20小節(jié)，根據(jù)活動(dòng)單內(nèi)容自行分析，采取分組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊用~~~~劃出重點(diǎn)詞句，并且選擇在一兩個(gè)重點(diǎn)處寫出自己獨(dú)特的感受。（體現(xiàn)新課標(biāo)中學(xué)生應(yīng)有自己獨(dú)特的閱讀方式，從而親近文本！）
2.組內(nèi)交流：所劃語(yǔ)句，談?wù)劯惺埽_定一處重點(diǎn)討論，練習(xí)有感情地朗讀。
本部分著重抓住重點(diǎn)詞句（撫摸、念叨、悄悄地、看著它吃完、深情、不耐煩了、背過臉去、怒吼、緩緩摘下軍帽、發(fā)火……）
每一個(gè)孩子他可能找到的切入點(diǎn)都不盡相同，所以應(yīng)該充分發(fā)揮組內(nèi)孩子集體智慧的優(yōu)勢(shì)，從而在組內(nèi)討論之后確立他們的整體共識(shí)，防止教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間的盲目浪費(fèi)。學(xué)生在組內(nèi)討論完之后，就讓他們?cè)诎嗉?jí)中盡情展示自己的發(fā)現(xiàn)，讓他們針對(duì)問題暢所欲言，使其真正成為課堂的主人。作為引導(dǎo)者的教師應(yīng)該抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓住感情變化的這根線，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)彭德懷對(duì)于大黑騾子的那份難以割舍，但為了革命卻又不得不放棄的情懷，凸顯出愛大黑騾子但更愛戰(zhàn)士們的情懷。
（課件展示相關(guān)詞語(yǔ)著重突出訓(xùn)練朗讀）
活動(dòng)二、再讀課文，感受對(duì)戰(zhàn)士之愛
再讀課文，思考：大黑騾子是彭德懷的最愛，但是他又為什么會(huì)命令殺掉大黑騾子呢? 組內(nèi)成員討論請(qǐng)找出相關(guān)的語(yǔ)句來說明！
（1、部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能夠多一些人走出草地。
（2、大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧！
（3、彭德懷有些不耐煩了
（4、彭德懷雙手叉在腰間怒吼道
（5、彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”……）
這樣句子充分地反映出彭德懷雖然愛大黑騾子但是他更愛戰(zhàn)士們！所以指導(dǎo)學(xué)生深情并茂的朗讀是極其重要的，要讓他們?cè)谧x的過程中，找一些空白點(diǎn)，并且想象說話：例如：（出現(xiàn)槍聲）槍聲響了之后，彭德懷緩緩摘下軍帽的時(shí)候，會(huì)想些什么呢！試著讓我們的學(xué)生去說說，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，充分發(fā)揮他們的想象力，做到能夠入情入境，真正走入主人公的內(nèi)心世界，深切感悟文本。
（三）拓展延伸、形成積淀
在孩子們充分地進(jìn)行卓有成效的對(duì)話之后，我會(huì)創(chuàng)設(shè)這樣的情境，同學(xué)們，如果你就是當(dāng)時(shí)長(zhǎng)征隊(duì)伍中的一員，你就在現(xiàn)場(chǎng)，你覺得彭德懷面對(duì)大黑騾子會(huì)說些什么呢？作為戰(zhàn)士的你面對(duì)彭德懷的這樣一個(gè)舉動(dòng)，你會(huì)怎樣去想，怎樣去做呢？
這樣的創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)取使孩子們盡情表達(dá)出自己的想法，讓他的情感隨之升華，感受彭德懷那種與戰(zhàn)士同甘共苦的革命精神！（完成檢測(cè)反饋）
七、板書設(shè)計(jì)
彭德懷和他的大黑騾子
愛大黑騾子→更愛戰(zhàn)士
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
設(shè)計(jì)理念：
運(yùn)用“批注”式的閱讀教學(xué)方式，學(xué)生自讀感悟。關(guān)注課堂生成信息資源，師生、生生對(duì)話交流。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)14課（學(xué)生齊讀課題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？
（指名回答。）
師：是啊，這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大黑騾子一路上又馱糧食又馱器材，深得彭德懷的喜愛。
板書：彭德懷和他的大黑騾子
愛！ 殺？
師：可是，他卻親自下命令要把大黑騾子殺掉，這到底是為什么呢？（板書：？）下面就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文并用不同的符號(hào)分別畫出相關(guān)的語(yǔ)句。（板書見上）說說自己的感受。
二、學(xué)生品讀課文
1.學(xué)生按要求閱讀課文。
2.老師巡視。
三、交流
（一）通過以下句子體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的喜愛。
1.彭德懷深情地?fù)崮χ蠛隍呑印恢笨粗酝辍?/p>
2.彭德懷背過臉去。
3.彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……
4.彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。
訓(xùn)練方法：
與學(xué)生一道找出以上幾句話，并能誘發(fā)其談?wù)勛x完后的感受并相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
延伸訓(xùn)練：
1.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。
2.對(duì)于第四句中的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，補(bǔ)充一些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)（場(chǎng)面）。
師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此得深情，下面請(qǐng)同學(xué)們把這些話連起來讀一讀，再來體會(huì)體會(huì)。
（二）學(xué)生自由練讀這幾句話。
（三）體會(huì)彭德懷的情感，他是更愛戰(zhàn)士。
師：彭德懷是那么喜愛他的大黑騾子，可最后還是把它殺掉了。這到底是為什么呢？你是怎樣想的？
學(xué)生自由發(fā)言。
師總結(jié)板書：
彭德懷和他的大黑騾子 戰(zhàn)士
愛！ 殺？ 更愛！
從而可以看出彭德懷愛他的大黑騾子，但是更愛他的戰(zhàn)士。
師：這種深沉的愛，多么感人啊！同學(xué)們，你們能讀出這種感受嗎？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，然后再進(jìn)行分角色朗讀。
四、分角色朗讀課文（略）。
五、引讀課文最后一節(jié)（略）。
六、總結(jié)全文（略）。