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《1 卜算子 詠梅》教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間:2023-07-13

《1 卜算子 詠梅》教學(xué)設(shè)計(精選3篇)

《1 卜算子 詠梅》教學(xué)設(shè)計 篇1

  教學(xué)目標  知識目標:.學(xué)會生字,能正確讀寫“卜算子、詠梅”等詞語。

  能力目標: 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

  情感目標:了解詞的大意,感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風。

  教學(xué)重、難點:.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點.

  教具準備:投影儀

  教 學(xué) 過 程一、 導(dǎo)入  同學(xué)們,是誰領(lǐng)我們打倒欺壓人們窮苦人民的的敵人,建立了我們偉大的新中國?是毛澤東主席,毛澤東是偉大的無產(chǎn)階級革命家,你們都了解關(guān)于他的哪些知識?今天,我們學(xué)習(xí)《卜算子 詠梅》這首詞,讓我們通過對詩詞的學(xué)習(xí),走近毛澤東,了解他偉大的胸懷,學(xué)習(xí)他偉大的思想。二、自學(xué)生字,新詞,并且試著熟讀詩詞學(xué)生自由組成小組學(xué)習(xí)、交流 設(shè)計意圖在了解詩詞大意的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。可配一段音樂如《春天的故事》

  教 學(xué) 過 程三、 握生字與詞語、盡量結(jié)合詩句的意思談。四、 理解詩句的意思1、交流第一段:風雨剛剛把春天送回來,飛舞的雪花又在迎接春天的來到。已經(jīng)是冰封雪凍最寒冷的時刻,懸崖邊上還盛開著俏麗的梅花。2、指導(dǎo)感情朗讀這一部分3、同學(xué)們自己或者小組準備第二段詩詞解釋:      梅花雖然美麗,但并不炫耀自己,只是為了向人們報告春天到來的信息。等到百花盛開的時候,她將感到無比欣慰。4、指導(dǎo)朗讀五、 思考課后練習(xí)2,你能說出從這兩句詩中,可以看出梅花怎樣的品格嗎?討論:梅花的特點——凌寒獨放、俏不爭春、樂觀謙虛來討論交流,領(lǐng)悟毛澤東的革命樂觀主義精神與開闊的胸襟,從而滿含激昂贊嘆之情讀出梅的風姿,梅的品格。六、感情朗讀、背誦總結(jié)這首詞是毛澤東讀了南宋愛國詩人陸游的同題詞后寫的。陸游的原詞是他堅貞不屈的品格的寫照。這兩首詞,雖然寫的都是梅花,但由于毛澤東和陸游所處的時代不同,性格不同,經(jīng)歷不同,審美情趣不同,所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風 設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生理解作者所贊頌的梅花不畏艱難險阻、凌寒獨放的品格和不居功自傲的精神在讀熟的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦并默寫板書:卜算子詠梅毛澤東不畏嚴寒不講個人得失昂揚向上

  教學(xué)反思

  .      指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點。朗讀指導(dǎo)可在學(xué)生基本了解詞意、體會作者情感的基礎(chǔ)上進行。指導(dǎo)的基本方式是:學(xué)生自由練讀——指名試讀——示范指導(dǎo)——再練讀——再試讀。還可以創(chuàng)設(shè)情境,如展示圖片、配上激昂歡快的樂曲等,使學(xué)生入情入境地朗讀。詞的朗讀與古詩略有不同,同樣講究節(jié)奏與韻律,但句與句之間的語氣更加連貫,上下闋之間停頓略長一些,注重意境的營造。這首詞在語言形式上接近現(xiàn)代漢語,便于朗讀時情感的醞釀與抒發(fā)。教師可啟發(fā)學(xué)生講一講詞的大意,對講錯的地方,師生互相補充修正。在讀熟的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦并默寫。課后延伸:可以讓學(xué)生在課下把詩詞朗誦用錄音機錄下來,同學(xué)之間相互欣賞,激發(fā)學(xué)生誦讀和積累毛澤東詩詞的興趣。

《1 卜算子 詠梅》教學(xué)設(shè)計 篇2

  教學(xué)目的:1、整體感詞里的藝術(shù)形象,體會作者的思想感情和藝術(shù)境界

  2、 學(xué)習(xí)襯托的手法

  3、背誦這兩首詞

  重點難點:重點 教學(xué)目的1、3

  難點 教學(xué)目的1

  課    時:一課時

  教    法:誦讀、點播、賞析

  教學(xué)過程 :

  一導(dǎo)語 

  請同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞,略微點評,溫故為知新做準備。

  二、聽范讀感知這兩首詞

  三、自讀疏通詞語

  卜算子:詞牌名   詠梅:題目        詠:用詩詞敘述

  猶:還,仍然                       俏:俊俏,美好的樣子

  爛漫:色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開的樣子

  寂寞(jimo):孤單冷清              苦:竭力,盡力

  任憑:一任                         零落:凋謝

  四、誦讀、點播、賞析

  1、 請學(xué)生試讀,略評

  2、 點播分析

  (1)、 詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里?那些詞可以點明它生活的環(huán)境?

  討論明確:寒冷艱險的環(huán)境里;飛雪:寒冷的冬天;懸崖:險惡;

  百丈冰:寒;

  (2)、這個季節(jié)里自然界里一般有沒有花盛開了?梅怎樣這樣開的?哪個詞表現(xiàn)出來的?梅花的美展現(xiàn)出了梅花什么形象?寄托作者這樣的思想感情?

  討論點播賞析:一般花都因為畏懼嚴寒而凋零枯萎了。

  獨有梅花不畏惡劣的天氣,險惡的環(huán)境,迎著風雪,傲然盛開。

  俏:表現(xiàn)出來了。

  傲寒俊俏,積極樂觀的形象。

  積極樂觀的思想感情。

  帶著積極樂觀的感情齊讀上闋

  (3)、梅花在冬季開的那么傲然艷麗,裝扮我們的冬天,給我們以力量,鼓舞,春天會怎樣呢?像《春》桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你的嗎?哪些詞表現(xiàn)出來的?在你的眼里梅花是什么樣子的形象?表達了作者什么思想感情?

  討論、點播、賞析:俏-——正面;不爭——反面;只——別無所求。

  表現(xiàn)梅花的謙遜無私。

  爛漫山花——笑:藐視困難的笑:苦盡甘來的面對勝利無比欣慰的笑;功成身退謙遜的笑;對未來充滿信心的笑。

  (4)、詞里用是什么手法?

  討論點播:襯托

  風雪、懸崖、百丈冰(俏)——襯托梅花的傲寒俊俏,不畏困難的形象。

  山 花 爛 漫  (笑)    ——襯托樂觀向上,高風亮節(jié)。

  (5)該詞的境界美在哪里?

  討論、點播、賞析:給人以胸懷廣闊,志向高遠,樂觀向上的境界美。

  小節(jié):這首詞通過對梅花形象的描繪,表現(xiàn)梅花堅忍不拔,對勝利充滿信心和謙遜無私的精神,給人以胸懷廣闊,志向高遠,樂觀向上的境界美。

  (6)理解誦讀

  (7)對比賞析陸游的詞

  疏通全詞大意:遠離驛站,那偏僻的殘破的小橋邊,梅花寂寞冷清的開放,無人觀賞。黃昏時光已令你憂愁悲傷,更何況加上狂風鄹雨。

  從不在爭奇斗艷上費心思,下工夫,也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上,被車碾碎,但你仍舊和以前一樣,散發(fā)著淡淡的縷縷清香。

  同學(xué)們比較看看這個梅花是什么形象?表達了作者這樣的思想感情?詞的境界如何?

  討論、點播、賞析:寂寞凄涼,飽受摧殘形象。

  低沉孤傲

  消沉無奈

  兩首詞相同點在哪里?

  討論、點播:1都寫了梅花不畏嚴寒的特點;2都寫了梅花不與群芳爭春的特點3都寫了梅花的高尚品質(zhì)。

  兩首詞不同點在哪里?

  討論,點播:1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼,飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏,積極向上的形象。

  3、 感情基調(diào)不同。毛澤東的詞,感情基調(diào)是積極樂觀,充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。

  (8)、理解背誦該詞。

  板書

  卜算子   詠梅

  毛澤東                             陸游

  形    象 傲雪俊俏,積極樂觀              寂寞凄涼,飽受摧殘

  思想感情 樂觀向上,充滿自信              低沉孤高,悲觀消沉

  境    界 氣勢恢弘,博大高遠              狹隘局促,灰暗抑郁

  (9)、作業(yè) :探究學(xué)習(xí)

  (10)、欣賞《紅梅贊》歌曲

《1 卜算子 詠梅》教學(xué)設(shè)計 篇3

  《1  卜算子 詠梅》

  學(xué)習(xí)要求:

  1、結(jié)合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析,理解作品內(nèi)容及思想感情,豐富語文積累。

  2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料,并能主動地與同學(xué)進行合作學(xué)習(xí)。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。

  教學(xué)準備:

  1、搜集古今詩人的詠梅作品。

  2、師生查閱1961年國內(nèi)社會背景的資料。

  3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。

  教學(xué)時數(shù):2課時

  第一課時:

  教學(xué)要求:

  教學(xué)程序:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,豐富認知

  1、由"你見過梅花嗎?你了解梅花嗎?"引入。

  請大家介紹一下自己了解的梅花,學(xué)生自由發(fā)言

  2、以"多彩的梅世界"為題,組織同學(xué)匯報交流搜集的資料(詩文、圖片、樂曲等)。

  由搜集人自行介紹。(詳細內(nèi)容、搜集渠道、自我感受)。

  3、在師評的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自評、互評。

  (針對搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面)

  二、進行新課,了解背景,理解全詞。

  1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料,引出課題,并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。

  2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí),提出問題。

  3、自讀課文,借助工具書和搜集的資料,小組合作,讀文研討。

  三、匯報交流,明確理解,感情讀背。

  1、指讀課文,互相評價。

  2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句,暢談學(xué)習(xí)收獲。

  3、有感情練讀,教師相機指導(dǎo),嘗試背誦。

  四、鞏固練習(xí),豐富積累。

  1、在括號里填上合適的詞語,并試著說出這樣填的理由。

  ( )的梅花

  2、在搜集的資料中,把自己認為最好的內(nèi)容,介紹給同桌,擇優(yōu)抄在積累本上。

  第二課時:

  教學(xué)要求:

  教學(xué)程序:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)對照,激發(fā)興趣。

  1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。

  回顧舊知,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

  2、出示陸游的《卜算子 詠梅》,故設(shè)疑問:同樣是描寫梅花,它們有什么不同嗎?

  二、由疑而入,自主學(xué)讀,理解研讀。

  1、教師介紹毛主席寫"詠梅"時的小故事,重點指出"反其意而用之",啟發(fā)學(xué)生深入思考:兩首詞在內(nèi)容描寫及思想感情表達上有什么不同?

  2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章,發(fā)給各小組,鼓勵各組根據(jù)閱讀理解,探究發(fā)現(xiàn),深入體會兩詞的內(nèi)容及思想感情。

  三、交流研討,促進理解,個性表達。

  1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí),交流理解與收獲,教師相機引導(dǎo)點撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補充、評價。

  2、學(xué)習(xí)小結(jié)。

  四、深悟情感、創(chuàng)意表達。

  1、鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星椋x用自己喜歡的方式,去表達自己的感受。(寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。)

  2、成果展示,相互評價。

  五、感情讀背,升華理解。

  有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來進行讀背練習(xí)。

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