《索溪峪的"野"》教學(xué)設(shè)計（精選3篇）

《索溪峪的"野"》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。

　　3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）、復(fù)習(xí)引入，知識遷移

　　1.師：讓我們輕松走入課堂，回顧剛剛學(xué)過的兩篇課文。請同學(xué)看復(fù)習(xí)題（點擊）

　　〔《鳥的天堂》是____的名篇，看出作者____次游覽鳥的天堂，第一次只看到____給人____的感覺，第二次看到____,是一種____的氛圍〕

　　2.師生背誦相關(guān)段落。

　　3.師：作者以細膩的描寫和動靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥的天堂，讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點？（點擊）

　　〔《第一場雪》的特點是____和____,表達了作者_____的思想感情。〕

　　4.師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關(guān)段落。

　　5.師：真好，簌簌的雪聲，晶瑩的銀條，寫出作者對雪的喜愛。“瑞雪兆豐年”寓情于景，一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂，又經(jīng)歷了第一場雪，這節(jié)課我們游賞索溪峪，看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的？（板書課題）

　　6、“野”字為什么加引號？什么意思？在文中尋找答案。

　　[復(fù)習(xí)回顧，一方面可以積累文中的好詞佳句，另一方面回顧寫法、進行知識遷移。]

　　（二）、檢查預(yù)習(xí)，理清思路

　　1.讀準字音，掃清障礙，出示：蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。

　　2.學(xué)生開火車讀、齊讀。

　　3.檢查讀文，指名讀，思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野？

　　4.學(xué)生匯報并板書：山野、水野、野物野、人野。

　　5.師：在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點？（總起句）再看一看，開頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？（總—分—總結(jié)構(gòu)）

　　[通過檢查預(yù)習(xí)，初讀理文，理清文章的脈絡(luò)，領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]

　　（三）、交流體會、合作探究

　　1.師：

　　同學(xué)們，你們真了不起，作者的思路被你們摸透了，文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了，那么通過預(yù)習(xí)。你們也一定對索溪峪的野有自己的體會，現(xiàn)在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討。

　　（點擊課件，出示問題：交流預(yù)習(xí)收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？）

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生匯報小組學(xué)習(xí)收獲，老師相機點撥、指導(dǎo)朗讀，體會索溪峪的野，領(lǐng)悟作者的表達方法。

　　（四）、圖文結(jié)合，積累運用

　　1、師：

　　人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真，是樸。此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童，充滿朝氣的青年，那樣率真，自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。

《索溪峪的"野"》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　一、教學(xué)目標：

　　1 、認識5個二類詞，并能理解。

　　2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

　　3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　感受文中表達的索溪峪的野性美，懂得作者是怎樣把這種美寫出來的。

　　三、教學(xué)模式：

　　自主開放式、合作學(xué)習(xí)式

　　四、教學(xué)準備：

　　搜集有關(guān)索溪峪風(fēng)景區(qū)的資料，課前欣賞張家界的風(fēng)光。

　　五、教學(xué)過程：

　　<一>、導(dǎo)入釋題

　　今天，我們一起走進張家界的索溪峪，細細領(lǐng)略這原始而又神奇的風(fēng)光。通過預(yù)習(xí)，你知道這兒的“野”是什么意思嗎？（純天然的野性美）那么課文是從哪幾個方面寫索溪峪的野的。（山野、水野、動物野、人野這4個部分）你最喜歡哪個部分呢？

　　<二>、自學(xué)課文

　　讀你喜歡的部分，要求：

　　1 你體會到了什么？

　　2 把你喜歡的句子多讀一讀，并向其他同學(xué)推薦。

　　（一）學(xué)生自學(xué)，討論

　　（二）全班交流

　　（三 ）1 交流山野

　　相機出示圖片

　　a、百丈峽、一線天

　　這樣的懸崖峭壁使人望石而驚心，聞名而膽顫。

　　b、十里畫廊、西海峰林

　　這就是一種磅礴的美，千峰萬仞，綿亙蜿蜒，令人豁然開朗，浩氣長舒。

　　c、橫欄綠水、高峰平原、熱戀情人、窈窕淑女、峰海云天

　　索溪峪的山-真是千姿百態(tài)，別具一格。

　　相機出示句子，指導(dǎo)朗讀

　　小結(jié)：索溪峪的山的確有著與眾不同的美，這種美，是一種驚險的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲的美。我們都不禁驚嘆于大自然的鬼斧神工。

　　2 、交流水野

　　（1）交流， 相機出示句子：索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子……一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。指導(dǎo)朗讀

　　（2）小結(jié)：索溪這個野孩子真真是調(diào)皮，它由著自己的性子，一會兒奔跑，一會兒慢走，一會兒拐彎，一會兒直走。不過，百聞不如一見，現(xiàn)在我們就一起來欣賞索溪水的野吧

　　（3）、看錄像：水野

　　3、交流動物野

　　（1）、出示猴子圖片

　　（2）、這些猴子真是可愛、調(diào)皮，無所顧忌

　　4 、交流人野

　　a、過渡：山野、水野、動物野，在如此無拘無束的氛圍中，誰都會忘情，誰都會露出自然本性，把你找到的人野這部分的好句推薦給大家。

　　b、交流

　　c、總結(jié)：此時，人們再也沒有什么規(guī)矩呀，考究呀，遠離了城市的喧囂，人工的粉飾，有的則是真，是撲。因此，作者行走在這樣的山水間，心情特別，他感到從未有過的快慰，從未有過的清爽，索溪峪的野，蕩滌著他的胸懷。

　　<三>、交流寫作方面的所得

　　<四>、選喜歡的部分口述內(nèi)容，感受美麗。

　　<五>、作業(yè)：

　　從下面的三題中任選一題

　　1 把你喜歡的句子讀讀背背，并摘錄

　　2 用神筆畫出美麗的景色。

　　3 找一找家鄉(xiāng)的“野”運用寫作方法來寫。

《索溪峪的"野"》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　一,教學(xué)內(nèi)容說明:

　　《索溪峪的"野"》是人教版教材第十一冊,第六單元的課文.文章通過寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪的天然的野性美,抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情.

　　二,教學(xué)設(shè)計特點:

　　新課標指出:"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛護學(xué)生的求知欲,好奇心,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神.倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式".教學(xué)中.我?guī)椭鷮W(xué)生找準切入點——"野",由"野"存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材,把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時間,空間,引導(dǎo)他們合作,探究.用自己的想象感悟語言,既重"文本",又超"文本".使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛.

　　三,教學(xué)目標:

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,領(lǐng)悟作者抓住景物特點描寫的表達方法.

　　3,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光.

　　四,教學(xué)重點,難點:

　　感悟文章的野性美,領(lǐng)悟作者的寫作方法.

　　五,教學(xué)過程:

　　(一),復(fù)習(xí)引入,知識遷移

　　1. 師: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學(xué)過的兩篇課文.請同學(xué)看復(fù)習(xí)題(點擊)

　　〔《鳥的天堂》是____的名篇,看出作者____次游覽鳥的天堂,第一次只看到____給人____的感覺,第二次看到____,是一種____的氛圍〕

　　2. 師生背誦相關(guān)段落.

　　3. 師: 作者以細膩的描寫和動靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥的天堂,讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點 (點擊)

　　〔《第一場雪》的特點是____和____,表達了作者_____的思想感情.〕

　　4. 師:讓我們一起重溫雪后的美景吧.齊誦相關(guān)段落.

　　5. 師:真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對雪的喜愛."瑞雪兆豐年"寓情于景,一顆熱愛生活的心躍然紙上.我們游覽了鳥的天堂,又經(jīng)歷了第一場雪,這節(jié)課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的 (板書課題)

　　6,"野"字為什么加引號 什么意思 在文中尋找答案.

　　[復(fù)習(xí)回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法,進行知識遷移.]

　　(二),檢查預(yù)習(xí),理清思路

　　1. 讀準字音,掃清障礙,出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞.

　　2. 學(xué)生開火車讀,齊讀.

　　3. 檢查讀文,指名讀,思考:課文從哪幾方面寫出索溪峪的野 

　　4. 學(xué)生匯報并板書:山野,水野,野物野,人野.

　　5. 師:在文中哪些找到答案的畫一畫,讀一讀.想想這些句子有什么特點 (總起句)再看一看,開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么 (總—分—總結(jié)構(gòu))

　　[通過檢查預(yù)習(xí),初讀理文,理清文章的脈絡(luò),領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫法特點,初步體會索溪峪的野]

　　(三),交流體會,合作探究

　　1. 師: 

　　同學(xué)們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了,那么通過預(yù)習(xí).你們也一定對索溪峪的野有自己的體會,現(xiàn)在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討.

　　(點擊課件,出示問題:交流預(yù)習(xí)收獲,探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的 )

　　2,小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo).

　　3,學(xué)生匯報小組學(xué)習(xí)收獲,老師相機點撥,指導(dǎo)朗讀,體會索溪峪的野,領(lǐng)悟作者的表達方法.

　　(四),圖文結(jié)合,積累運用

　　1,師: 

　　人們遠離了城市的喧鬧,人工的粉飾,有的則是真,是樸.此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童,充滿朝氣的青年,那樣率真,自然用自己純真蕩滌著游人的情懷.

　　《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計

　　一,導(dǎo)入課題

　　聽過有關(guān)狼的故事嗎 你覺得狼是一種怎樣的動物 

　　是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動物,應(yīng)該毫不留情地消滅.可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻要告訴我們另外一種看法.

　　二,自學(xué)課文

　　1.讀通課文,思考:課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事 告訴我們一個什么道理 

　　2.在不懂的地方做上記號,準備質(zhì)疑.

　　三,檢查自學(xué)情況

　　1.同桌分段輪讀課文,要求讀準字音,讀通句子.

　　2.提出不懂的地方,解疑.

　　3.指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事.

　　四,重點討論

　　1.為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼 再讀課文,能用課文中的話來回答嗎 

　　2.學(xué)習(xí)句子:生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約,相互聯(lián)系的.人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系.

　　(1)什么叫制約 用課文中的事例來說說:狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約,相互聯(lián)系的 

　　(盡管狼吃鹿,它卻維護著鹿群的種群穩(wěn)定.這是因為,狼吃掉一些鹿后,就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的程度.鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度,就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難.)

　　(2)再用課文中的事例說說:為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系 如果破壞了會怎么樣 

　　(沒有了危害鹿群的狼后,森林中的鹿就增多了,大量的鹿群在森林中東啃西啃,灌木叢吃光了就啃食小樹;小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少,大地露出的枯黃一天天在擴大.鹿群也大量死亡,疾病流行,鹿群數(shù)量驟減……)

　　找到描寫這些情景的段落,反復(fù)讀一讀,想象一下,那是怎樣的情景 能用自己的話給大家描述一下嗎 見到此景,你想說什么 

　　(3)整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素,你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎 

　　五,小結(jié),作業(yè)

　　寫一寫讀了這篇課文的感受,可以寫從中懂得的道理,也可以寫知道的類似事例.寫完后同學(xué)之間交流一下.

　　教學(xué)要求

　　1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文

　　2.學(xué)會課生字,理解由生字組成的詞語

　　3.通過誦讀,從人們隨意殺狼護反而害鹿,使鹿成了破壞森林.毀滅自己的禍首的事實中,悟出保持生態(tài)平衡的道理.

　　教學(xué)過程

　　1.小朋友們,今天讓我們一起唱著《大風(fēng)車》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻,好嗎 

　　小朋友,《大風(fēng)車》將開到凱巴伯森林中去,你們想不想到那兒去一飽眼福,看看美麗的大森林 

　　2.小朋友,睜開眼吧,出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林,仔細的觀察,你們看到了什么 (投影1 森林鹿小鳥)(要求用一段完整的話說出來)

　　小朋友們,我們做游戲時是那樣的開心,無憂無慮,可這些鹿為什么一邊做著游戲,一邊東張西望,還向后看呢 它們怕什么呀 (生答)

　　在小朋友的心目中,狼是什么形象 狼和鹿在一起,會發(fā)生什么事 狼是不是見到鹿就吃 它會挑什么樣的鹿來吃 能用"但是或可是"把這兩段話連起來說一說嗎 

　　看到這樣的情景,小朋友們,你們會想些什么呢 如果你是目睹那一劫難的小鹿,你會想些什么 

　　3.過渡:看來,小朋友們都希望把狼消滅掉,讓美麗可愛的小鹿生活下去,凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼,于是,獵人們一起背起了獵槍,來到了凱巴伯森林,大家看看狼怎么樣了~~~~~

　　狼在死之前會想些什么,說些什么呢 ~~~~~~(進行說話練習(xí)和想像訓(xùn)練)

　　好,小朋友們說得都不錯,現(xiàn)在鹿已經(jīng)過上了自由的生活,老師想問問小朋友,沒有天敵的鹿在森林里生兒育女,于是鹿越來越多,而森林是不會變大的,糧食來自樹木,它們會怎么辦 森林會變成什么樣 不如我們再回去看一下

　　4.投影3 (森林鹿小鳥)你們看到了什么

　　投影填空 ( )的鹿在林間( ) 

　　( )的小鳥在( )

　　鹿為什么會無精打采的 小朋友,你來猜猜看有哪些原因 (饑餓,生病)

　　鹿餓了,干嗎不去找吃的 這么多的鹿怎么會一下子生病了呢 

　　5.聰明的小朋友,你知道為什么會有這樣的變化嗎 (森林狼鹿)

　　通過這件事,我們能不能把狼消滅掉 為什么 (師小結(jié))

　　6.小朋友,讓我們走出森林,回到課堂,把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽,讓他們也明白這個道理

　　7.剛才兩位小朋友都講得不錯,以下面我們請幾個小朋友把剛才的故事表演出來嗎 老師這兒有頭飾,誰有信心上來試一試,請下面的小朋友配合一下.

　　8.演得很好,老師把這些頭飾獎給你們,下面再請你們說一說,聽了故事看了小品,你們明白了什么 

　　9.今天,我們兩次來到了凱巴伯森林,在被毀的森林里我們明白了自然界中,每一種生物生存都有它的用處,不應(yīng)該隨便消滅它,現(xiàn)在讓我們一起天著風(fēng)車走出森林,回家吧,回家后,請小朋友們把這個故事講給爸爸,媽媽聽,讓他們也明白這個道理,好嗎 

　　習(xí)作教學(xué)設(shè)計

　　一,布置觀察,積累素材

　　學(xué)完《童年的發(fā)現(xiàn)》后,給學(xué)生較充裕的時間,用心去觀察周圍的人,事,物,看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn);用心去回憶自己腦海中積累的材料,想想自己曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn).

　　二,激發(fā)興趣,拓展思路

　　1.談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望.如,可以這樣說:著名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說過,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn).牛頓因為發(fā)現(xiàn)蘋果落地的秘密而發(fā)現(xiàn)了萬有引力;瓦特因為發(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動的原因而發(fā)明了蒸汽機……有多少發(fā)現(xiàn),就給人帶來多少驚喜.可見,發(fā)現(xiàn)是一個特別了不起的本領(lǐng),誰掌握了這個本領(lǐng),誰就有可能成為有本事的人!正值童年的你們,一定也有自己獨特的,有趣的發(fā)現(xiàn),想把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們嗎 

　　2.讓學(xué)生自由說一說都發(fā)現(xiàn)了什么.學(xué)生可能說到日常生活中的發(fā)現(xiàn).如,發(fā)現(xiàn)媽媽愛美了,爸爸勤快了;發(fā)現(xiàn)馬路邊的路燈按時亮起來,公園里的動物多起來了;發(fā)現(xiàn)種子怎樣發(fā)芽,向日葵如何轉(zhuǎn)動了;發(fā)現(xiàn)電視里的環(huán)保廣告多了,發(fā)現(xiàn)人們都在學(xué)英語了;發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭太可怕了,美國太霸道了.還可能說到學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn).如,發(fā)現(xiàn)語文書變了,課文比以前有趣了;發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了,學(xué)校活動多了;發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題有五種解法,記生字也有竅門;發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣,同桌也不討厭了.教師根據(jù)學(xué)生說的,適當(dāng)總結(jié)評價:你們幾位說的是日常生活中的發(fā)現(xiàn),你說的是學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn),真是有心人!通過這樣來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn),開啟學(xué)生的思路.

　　3.引導(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作提示,想一想:怎樣才能把自己的發(fā)現(xiàn)清楚地告訴別人.要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚.題目可以用"我發(fā)現(xiàn)……",也可以自擬.

　　三,自主習(xí)作,因材施教

　　學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作時,教師對有困難的同學(xué)個別指導(dǎo).對全班的習(xí)作情況做到心中有數(shù),選擇典型的習(xí)作(如,過程寫不清楚的,語言表達存在問題的),相機評價,具體指導(dǎo).

　　四,朗讀習(xí)作,評議修改

　　選典型習(xí)作三至五篇,讀一個評一個,師生共同評議.從是否把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚了,語言是否流暢,用詞是否準確等方面進行評議.結(jié)合評議,引導(dǎo)學(xué)生對所評習(xí)作口頭修改或補充.然后,各自修改習(xí)作,進行謄抄.修改時先自己修改,再請小伙伴幫助修改.

　　五,佳作欣賞,激勵評價

　　此環(huán)節(jié)安排在批閱習(xí)作之后.首先,選出選材,結(jié)構(gòu),語言等方面各具特色的習(xí)作,請小作者讀給大家欣賞,師生簡要地進行品析;然后請這次習(xí)作有較大進步的學(xué)生讀他們的作品,教師點評鼓勵.最后,教師總結(jié),不僅表揚學(xué)生作文的成績,更要表揚學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造.