《普羅米修斯的故事》教案（精選20篇）
《普羅米修斯的故事》教案 篇1
科 目
五年語文
教 者
立山區(qū)晨光小學(xué) 郭 瑩
課 題
普羅米修斯的故事
教學(xué)方法
感悟探究
教學(xué)
目標
知識與技能：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文的重點段落。
過程與方法：抓住課文中的重點語句，想象語言文字所描述的情景來理解普羅米修斯的英雄行為。
情感態(tài)度與價值觀：體會作者對普羅米修斯英雄行為的贊美和欽佩之情。
重 點
難 點
通過感悟課文，體會作者對普羅米修斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
教 具
學(xué) 具
相關(guān)資料
教
學(xué)
過
程
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
備注
一、整體回顧
二、感悟探究
三、拓展升華
四、布置作業(yè)
上節(jié)課，我們一同學(xué)習(xí)了《普羅米修斯的故事》這篇課文，初學(xué)之后，你有哪些體會？
1、普羅米修斯的英雄行為都表現(xiàn)在哪些方面呢？同學(xué)們快讀讀書，在文中找找答案吧。
2、交流分享
針對學(xué)生的發(fā)言進行適時點撥與調(diào)控。弄清楚普羅米修斯的英雄行為主要表現(xiàn)在三方面：富有同情心，熱心幫助人類，堅強不屈。
3、感情朗讀
1、想象英雄獲救之后的情景。
2、欣賞普羅米修斯的贊美詩。
1、推薦閱讀《荷馬史詩》和《神譜》，了解希臘神話中其他各神的故事。
2、結(jié)合生活實際,寫一寫自己對英雄行為的理解。
從整體上去回顧課文內(nèi)容，說出自己初學(xué)課文后的體會。
按照自己喜歡的讀書方式去思考交流。
抓住課文中的重點語句去理解和感悟。尤其是對第18自然段，談出自己獨特的閱讀感受，想象普羅米修斯受難的情景。
同學(xué)間相互補充，相互完善，充分發(fā)表個人的見解。
讀出課文中給自己留下印象最深的段落。讀出對英雄的敬佩與贊美之情。
想象語言文字所描述的情景，同學(xué)間相互補充。
入情入境地朗讀。
可根據(jù)自己的興趣來選擇作業(yè)。
說出普羅米修斯給自己留下的印象，從而使學(xué)生更好地進入文本所描述的情境。
讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中讀書交流。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，體會故事中蘊涵的情感。使普羅米修斯的形象在學(xué)生心目中豐滿起來。
通過朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，讓朗讀成為學(xué)生情感宣瀉、碰撞、交流的需要。
抓住課文空白處，大膽讓學(xué)生發(fā)揮合理想象，撥動他們的情感心弦，讓學(xué)生透過文本，體會人物的心情，使學(xué)生更準確地理解文本的內(nèi)容，提高他們運用語言的能力。
把學(xué)生的目光引到課外閱讀中去，激起他們開展課外閱讀的興趣，體現(xiàn)“大語文觀”,讓語文課堂走向開放，走向課堂之外。
板書
設(shè)計
普羅米修斯的故事
富有同情心
熱心幫助人類
堅強不屈
教學(xué)
反思
《普羅米修斯的故事》教案 篇2
教材分析：
《普羅米修斯的故事》是北師大版語文五年記下冊第七單元火與光中的一篇主體課文。本文是一篇古希臘神話，講述了普羅米修斯這位人類偉大的朋友為了幫助人類能夠廣上幸福溫暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達了人們對天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩和感激。
教學(xué)目標：
1、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀準生字、詞語及人物的名字。
2、大體了解希臘神話體系，概括故事主要內(nèi)容。
3、抓住“英雄”兩個字，圍繞英雄行為，理解普羅米修斯是一個偉大的英雄。
4、理解普羅米修斯的光明和希望的象征。
5、結(jié)合學(xué)生生活實際懂得“為人民服務(wù)”和“為人類犧牲”都是偉大的英雄精神，從中受到啟發(fā)、感染。
教學(xué)重點：
1、圍繞英雄行為理解普羅米修斯是一個偉大的英雄。
2、 理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
教學(xué)難點：
1、從“富有同情心”、“幫助人類”這兩方面體會英雄行為。
2、結(jié)合生活實際領(lǐng)會英雄精神，受到啟發(fā)感染。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，交流導(dǎo)課
1、通過老師的課前調(diào)查，了解到許多同學(xué)都對《普羅米修斯的故事》這篇課文很感興趣，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個感人的故事。（板書：普羅米修斯的故事）
2、既然同學(xué)們這么感興趣，那么通過課前預(yù)習(xí)，你都知道了什么？
(這個故事出自希臘神話，希臘神話分為“神話故事”和“英雄故事”兩部分，我們要學(xué)習(xí)的這個故事屬于“英雄故事”這一部分。)
在語文學(xué)習(xí)中，有些內(nèi)容是可以通過課前預(yù)習(xí)或查閱有關(guān)資料來自主學(xué)習(xí)的，希望同學(xué)們都做學(xué)習(xí)的小主人。
你在預(yù)習(xí)中有沒有遇到什么困難或產(chǎn)生什么疑問呢？
�。槭裁粗嫠共唤o人類火？為什么普羅米修斯要為了人類遭受那么大的痛苦？）
你提出的問題有價值，說明你是個愛動腦筋的孩子，你是怎么解決這個問題的？
�。ú殚喯嚓P(guān)資料、問老師、問同學(xué)、問家長都是不錯的辦法。）
3、同學(xué)們預(yù)習(xí)的效果不錯，課文中的詞語你掌握的怎么樣呢？（出示）誰想帶著同學(xué)們讀讀？其中有兩個字很容易混淆，誰來分析一下？（鐐銬、繚繞）
4、下面老師要給同學(xué)們介紹幾位故事中出現(xiàn)的新朋友，（出示）誰能準確地讀出他們的名字，指名讀，全班讀。
�。ū頁P讀的好的學(xué)生：你讀得這么流利，老師真羨慕你，有什么竅門嗎？）
(出示：金鑰匙)自讀
同學(xué)們，你們學(xué)會了嗎？
設(shè)計意圖：在寬松的氛圍中讓學(xué)生自由提問，大膽釋疑，不僅能提高學(xué)生對語言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探索的積極性，讓學(xué)生有足夠的時間用自己喜歡的方式讀書，是學(xué)生主體的充分尊重，也是學(xué)生初次與文本進行對話的需要。
二、初學(xué)課文，整體感悟
這幾位天神之間究竟發(fā)生了怎樣的故事？請快速瀏覽課文，用簡練的語言概括出來。指名說。
設(shè)計意圖：教師注重“誘疑導(dǎo)讀”，充分關(guān)注學(xué)生的認知狀態(tài)，同時堅持把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。
三、細讀課文、感悟理解
（一）學(xué)習(xí)“熱心幫助”部分
1、同學(xué)們在交流中都提到了“普羅米修斯為人類帶來了火”這一主要情節(jié)，那么火究竟對人類意味著什么？值得普羅米修斯為此受到殘酷的懲罰而無怨無悔呢？
2、請同學(xué)們從文中劃出沒有火和有火時，人們的生活情況。指名說。
沒有火：人類面臨著饑餓、寒冷、野獸的威脅，連最起碼的生存都保證不了。
文中只有一句話描寫沒有火的情況，讀書要能透過文字的表面去想象、感悟比這文字更豐富的內(nèi)容。你還能想到什么？
有了火：給人類帶來了溫暖、光明、文明，學(xué)會了許多本領(lǐng)，使人類得以生存、繁衍、發(fā)展下來。
請你用自己的話，運用“有了火——有了火——有了火——”這個句式說說你所想到的。（出示：造句）指名說，接著說。
選擇一項，展開你的想象，把句子填完整。
通過對比沒有火和有了火人們的生活情況，你有什么感受��？這一切都歸功于——普羅米修斯。
此時，你最想對他說點什么？（板書：熱心幫助）
設(shè)計意圖：通過有效的緊扣課文的語言文字訓(xùn)練，即使學(xué)生對文本內(nèi)容有了更深入地了解，又起到了語言文字訓(xùn)練的效果。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“富有同情心”部分
讀到這里，我在同樣感激這位天神為人類做出偉大貢獻的同時，又有一個小小的疑問，火對于人類如此的重要，為什么宙斯竟然不肯給人類一丁點？誰能幫老師解決這個疑問？
�。ㄖ该f）
出示：在神話傳說中，最初的人是和眾神在邁孔奈平原上幸福的共同生活的。一段時間后，宙斯決定將人和神分開，他把這個任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚的一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復(fù)人類，拿走了他們的火種。并由此對普羅米修斯懷恨在心。
聽了這段插曲，宙斯和普羅米修斯分別給你留下了怎樣的印象？
而當(dāng)這位善良的天神看到人類沒有火的慘狀時，他的感受是？指名讀。（出示）可見，這位英雄極富有——同情心（板書：同情心）你是從哪些詞語中體會到的？帶著你的體會再來讀這一部分。
設(shè)計意圖：學(xué)生提問題的過程也是思考的過程、理解課文內(nèi)容的過程，自答、互答、只問不答減少了煩瑣的提問對答，增加了教學(xué)情趣，促進學(xué)生熟讀深思
（三）學(xué)習(xí)“英雄受難”部分
1、人類有了火，生活越來越幸福�？墒嵌蜻\卻正一步步逼近這位善良的天神。后來發(fā)生了什么？文章哪一部分描寫了這一部分內(nèi)容？
2、自主學(xué)習(xí)這一部分，思考：普羅米修斯為了給人類帶來火種和光明，經(jīng)受了怎樣的痛苦？找出相關(guān)的語句。你還能想到普羅米修斯還會承受哪些痛苦？先自讀思考，再前后交流。
指名回答
（你的想象合理、貼切，真是會思考的孩子。）
當(dāng)烈日暴曬、風(fēng)雨交加、大雪紛飛、冰雹砸落時，他那酸麻的四肢、傷痕累累的身體會承受怎樣的痛苦？日夜被鎖在這光禿禿的懸崖上，精神上的孤獨和寂寞又是如何煎熬著他的心？
看得出普羅米修斯所承受的巨大痛苦深深的震撼著每個人的心靈，誰能帶著你的感受再來讀讀這段句子？
3、同學(xué)們，你們知道嗎？普羅米修斯所遭受的折磨遠不止如此，（出示）他的雙手合雙腳帶著鐵環(huán)，被死死的鎖在高高的懸崖上，使他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。狠心的宙斯還在他起伏的胸脯上釘了一顆金剛石的釘子，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在他的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了出來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，就永遠沒有盡頭。
這種痛苦不用說人，就算是神也是難以忍受啊。
經(jīng)受著如此巨大的痛苦，普羅米修斯的態(tài)度是怎樣的？（板書：堅強不屈）
從問中找出相關(guān)句子讀一讀。（出示）你從哪些詞語體會到他態(tài)度非常堅定？請同學(xué)們一起讀讀這段話，注意紅體字。
如果此時有其他神來勸說他認錯屈服，免除痛苦，他會同意嗎？請你象想一下他會怎樣回答？
師：的確，你們讀懂了普羅米修斯的心，正如同學(xué)們想象的，他沒有屈服。（出示）誰想扮演普羅米修斯讀讀這段話。
4、師：時間一天天流逝，普羅米修斯所承受的痛苦卻絲毫沒有減輕。一年過去了，他沒有向宙斯屈服，一百年過去了，他——，幾百年過去了，他——
設(shè)計意圖：文本中那些靈動的語言催生著學(xué)生情感，喚醒、豐富學(xué)生情感，學(xué)生與文中人物同喜同悲，同恨同怒，先讓學(xué)生表達自己對文本的理解和感悟，再充分展示自己的感悟過程，此時的朗讀成了師生情感的宣泄、碰撞、交流的需要。
四、小結(jié)
1、普羅米修斯“在看不到光明的黑夜里想念著光明，在危機四伏的時刻憧憬著生機�！本烤故鞘裁淳薮蟮牧α浚С种惺苓@生不如死的痛苦長達幾百年之久？指名回答。
（為人類帶來幸福）
他在為人類盜火前想到過自己可能會為此受到嚴酷的懲罰嘛？你為什么這么肯定？
�。ㄋ髦獣艿綉土P，還毅然幫助人類，這是一種怎樣的精神？）
舍己為人、大無畏、為了正義堅強不屈
2、你用一個詞來形容他的行為，你想怎么說？（板書：偉大）你想稱他為什么？
他不愧是一位偉大的——英雄
（板書:英雄）
設(shè)計意圖：用讀后談感受這一形式，逐漸清晰、豐富學(xué)生內(nèi)心的體驗，并將學(xué)生的體驗不斷引向深入，從而使學(xué)生內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。
五、拓展
1、老師看得出同學(xué)們此時都對普羅米修斯充滿了深深的感激與敬佩之情，畫家曾畫出他堅強不屈的形象，雕塑家曾塑造出他高大偉岸的身軀，詩人曾為他譜寫光輝的篇章。今天老師送給同學(xué)們一首大詩人雪萊的詩，讓我們一同欣賞。
自由讀，把你最喜歡的句子對給老師同學(xué)們聽聽。指名讀。師生配合讀最后一部分。
2、同學(xué)們，你們知道嗎？直到現(xiàn)在，我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式紀念著這位偉大的英雄，那就是奧運圣火�；鹗俏拿髋c希望的象征，更是普羅米修斯英雄精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點燃我們心中的圣火。老師希望看到同學(xué)們身上的正義之火、堅強之火。你認為做一個合格的奧運小主人還該具備什么之火？
四、作業(yè)
普羅米修斯的故事不僅在我們的心中播下了正義的火種，還為我們開啟了神話之旅的大門。
1、回家把這個故事講給你的爸爸媽媽聽，注意表達自己的感受。
2、推薦有關(guān)希臘神話的書。
教學(xué)效果分析：
在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導(dǎo)作用。因為在教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的組織、引導(dǎo)和指點。因文中的人名、地名較難讀，當(dāng)學(xué)生讀第一遍課文時，將這些詞反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，幫助學(xué)生順利通過初讀關(guān)。課堂上學(xué)生的自主閱讀、品賞感悟、課外延伸等設(shè)計取得了良好的教學(xué)效果，充分調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性，課堂氣氛活躍，學(xué)生暢所欲言�！霸俅钨|(zhì)疑”和“好書推薦”則進一步激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，增加了課文容量。通過本課的教學(xué)，班里掀起了閱讀古希臘文學(xué)作品的熱潮，達到了通過課文這個窗口，去打開西方文學(xué)大門之可喜效果。
《普羅米修斯的故事》教案 篇3
課題
普羅米修斯的故事
執(zhí)教者：劉賢蓉
教
學(xué)
目
標
1、學(xué)習(xí)字詞，整體感知課文。
2、通過感悟課文，弄清楚普羅米修斯的英雄行為主要表現(xiàn)在三個方面。
3、引導(dǎo)交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象，引發(fā)對英雄的贊美和欽佩。
教學(xué)重點
目標2、3
教學(xué)難點
目標3
板
書
設(shè)
計
富有同情心
贊美
普羅米修斯的故事 熱情幫助人類
（英雄） 欽佩
面對懲罰，毫不屈服
教學(xué)程序和教法選用
學(xué)生獨立活動設(shè)計
一、導(dǎo)入新課
1、孩子們，你們知道火在我們身邊有什么作用嗎？假如沒有火會出現(xiàn)什么情況？
2、可見，我們的生活離不開火。
3、你們知道火是怎么來的嗎？
板書：普羅米修斯
4、簡介普羅米修斯
普羅米修斯是古希臘神話中一位帶給人類幸福和光明的神。今天，我們就一起走進他的故事。
補充板書：普羅米修斯的故事
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，注意讀準字音，讀通順句子，理解帶生字的新詞。
�。�1）抽生讀詞，讀出它的意思。
云霧繚繞 饑寒交迫 賜給 掰開
絨髓 野蠻 侵襲 耕種
俯視 懲罰 侍從 鐵鏈
拴 懊悔
�。�2）齊讀
2、瀏覽課文，思考：課文寫了一件什么事？你感受到什么？
三、品讀課文，感情普羅米修斯的英雄行為。
1、普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些地方？自學(xué)討論
自學(xué)提示：
�。�1）默讀課文，勾劃出描寫普羅米修斯英雄行為的句子。
（2）在小組內(nèi)讀一讀最讓你感動的句子，說說你從中感受到了什么？
2、小組合作學(xué)習(xí)
3、匯報交流
�。�1）富有同情心
“他發(fā)現(xiàn)人們……最可憐的了。”
“只要他們有了火……比野獸還要壞。”
“普羅米修斯決心……宙斯和眾神。”
相機板書：富有同情心
指導(dǎo)讀出同情和決心幫助人類的堅決。
�。�2）熱情幫助人類
“天剛剛亮……出發(fā)前的地方。”
“他把幾個……方法。”
“隨后……打獵用的武器。”
……
相機板書，熱情幫助人類。
指導(dǎo)朗讀，讀出熱心、高興、欣慰。
（3）面對懲罰，毫不屈服。
18自然段
a、普羅米修斯遭受了怎樣的磨難？
b、這樣的情景給你留下了怎樣的印象？為什么能留下這么深的印象？
抓住：忍受苦痛，不哼一聲，決不乞求，決不懊悔。體會：毫不屈服！
相機板書：面對懲罰，毫不屈服，指導(dǎo)朗讀，讀出堅強。
四、拓展延伸，升華情感
1、從普羅米修斯的行為中我們覺得他的確是一位英雄。那么，在你的心目中，你覺得怎樣的行為才稱得上英雄？你還知道哪些英雄？
2、讓我們向英雄致敬吧！你最想對他們說一句什么話？
3、小結(jié)：
貝多芬說：“在全人類中，凡是堅強、正直、勇敢、仁慈的人都是英雄。”讓我們向英雄表示由衷的贊美和欽佩吧！
五、積累好詞、佳句。
抽生說
抽生說
齊讀課題
自由讀文、解詞
抽生讀
齊讀詞語
瀏覽課文，思考主要內(nèi)容，抽生說，談感受
齊讀自學(xué)提示
小組合作學(xué)習(xí)
匯報交流
抽生讀
談感受
感情讀
抽生讀
齊讀
談感受
抽生說
感情齊讀
全班交流
抽生說
積累好詞佳句
《普羅米修斯的故事》教案 篇4
教材分析
《普羅米修斯的故事》是北師大版語文教科書五年級下冊第七單元的一篇課文。本單元的主題是“火與光”。本單元的學(xué)習(xí)目標是，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解火與光對人類社會的文明和進步所具有的重要意義和積極作用，感受課文中主人公所表現(xiàn)出的英雄主義精神，從而受到主人公一心為他人，甘于奉獻的美好精神的熏陶。
《普羅米修斯的故事》是一篇古希臘神話，主要講了普羅米修斯這問人類偉大的朋友為幫助人類能夠過上幸福溫暖的生活，不惜承受宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達了人們對天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。
教學(xué)目標
1、感悟課文內(nèi)容，體會作者對英雄行為的贊美和欽佩之情，并有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生弄清楚普羅米修斯的英雄主義行為主要表現(xiàn)在三各方面：富有同情心、熱心幫助人類、面對懲罰，豪不屈服。
3、引導(dǎo)學(xué)生交流普羅米修斯遭受酷刑的情境給你留下了什么印象，加深對語言文字的理解。
4、引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)普羅米修斯、宙斯等古希臘神話人物的資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
同學(xué)們，對于火，大家都不陌生，你能說說在發(fā)明電之前，或都有哪些用處嗎？
�。焓澄�、取暖、照明、烘干衣服、通報敵情……）
在發(fā)明電之前，人們的生活，社會的發(fā)展都離不開火，可以說，火是人類歷史上一項劃時代的創(chuàng)造。在中國古代，有很多于火有關(guān)的神話和傳說，誰能說說？（鉆木取火）
在古希臘，也有一個關(guān)于火的神話故事，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米休斯的故事》，相信你一定會為故事的主人公所感動。（板書課題）齊讀課題！
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀通課文
請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，認準字形，畫出帶有生字的詞語，以及故事里的人名，然后多讀幾遍，爭取把課文讀通順。
2、檢查生字認讀情況
�。�1）這篇課文的生字很多，算算有幾個？ 14 個。都會讀了嗎？誰想讀給大家聽？一個人讀7個。讀的時候，其他同學(xué)認真聽，聽聽她有沒有讀錯。
�。�2）男女生賽讀
我們男女生比比看，看誰讀得準確，女生讀前7個，男生讀后7個。
（3）這一課的生字不但數(shù)量多，而且不容易寫，誰來提醒大家？
�。⒔q、鏈蓮漣、繚、懊）
（4）全班讀
我們一起來讀，一個字讀三遍，一邊讀一邊記字形。
(5)整體認記人名，了解人物背景
大家對生字的掌握不錯，現(xiàn)在啊我要加大難度了，老師這兒有幾個詞，很怪很難讀準，有沒有信心讀好？（出示課件：一個名字一張幻燈片）（讀完一個，就問：有沒有那位同學(xué)了解了有關(guān)信息？）
�。�6）全班讀人名
3、快速默讀課文，概括課文內(nèi)容
生字我們已經(jīng)掌握了，古怪的人名也讀順了，這樣閱讀速度就會提高，下面請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想想課文講了一個什么故事？
三、結(jié)課
是呀，普羅米修斯，因為幫助人類而受到懲罰，那么他是怎么幫助人類的？又受到了什么樣的懲罰呢？我們期待下一節(jié)課的精彩！
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上一節(jié)課，《普羅米修斯的故事》告訴了我們什么故事？
從這個故事，我們感受到他是一個什么樣的人？
這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》。
二、細讀課文，感悟理解
1、請快速默讀課文7-12自然段，想想普羅米修斯為人類做了哪些事情？
2、（1）為什么普羅米修斯要幫助人類呢？課文的那幾自然段講了普羅米修斯幫助人類的原因？（1-6）我想請兩位同學(xué)讀讀1-6自然段。
�。�2）誰能用自己的話說說普羅米修斯幫助人類的原因？
�。�3）普羅米修斯教會人們生火，教會他們很多技能，那么在有火之前，人類過得又是怎樣的生活呢？（引導(dǎo)學(xué)生想想人類有火之前的悲慘生活）
（4）是啊，沒有火的時候，人們 ，人們 ，他們實在是一切生物中最可憐的了！所以普羅米修斯做了什么？他鼓足勇氣去見主神宙斯，請求他把火賜給人類。可宙斯卻說：“ ”（請學(xué)生說）由此可見，宙斯是個什么樣的人？請你讀，讀出宙斯的無情。
面對無情的宙斯，普羅米休斯害怕了嗎？他下定決心幫助人類。當(dāng)他將火帶到人間，人類的生活漸漸地開始發(fā)生了改變。課文用了四個時間性詞語告訴我們?nèi)祟惿畹母淖�。那位聰明的孩子找到了？（不久、過不多久、隨后、后來）
�。�5）我們一起來讀讀人們生活的改變。（師生合作讀）
他把幾個冷得發(fā)抖的人從山洞中叫出來，為他們生火，叫他們用火取暖的方法。不久， 過不多久， 隨后， 后來， 。
（6）就這樣，人們的生活過得一天比一天幸福。
3、（1）想想當(dāng)初，我們 ，想想當(dāng)初，我們 想想當(dāng)初，我們 。看看現(xiàn)在，我們可以幸福地圍在火的周圍，現(xiàn)在我們可以吃到熟食，現(xiàn)在我們學(xué)會了冶煉鋼鐵抵御野獸！我們的生活幸福而又溫暖，這些幸福和溫暖是誰帶給我們的？（普羅米修斯）普羅米修斯也得到了幸福和溫暖嗎？帶給我們幸福和溫暖的普羅米修斯沒有得到幸福和溫暖，他正在遭受著酷刑！普羅米修斯遭受了怎樣的酷刑呢？課文的哪幾自然段描寫了普羅米修斯遭受酷刑？17、18
（2)結(jié)合插圖，再讀讀17、18自然段，用波浪線畫出普羅米修斯遭受酷刑的句子。自己讀一讀，然后在旁邊寫上你的體會。
（3）我們一起來交流，課文哪些句子寫了普羅米修斯遭受酷刑？
�。�4） ，誰還能像她一樣說一說？（學(xué)生回答完整時，引導(dǎo)其他學(xué)生向她學(xué)習(xí))
�。�5）指導(dǎo)朗讀（請3-4位讀，再全班讀）重點詞放慢一點。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟英雄的偉大
1、同學(xué)們，老師一直有一個疑惑，普羅米修斯是一個天神，人類有沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活，他完全可以像宙斯一樣對人間的悲慘不聞不問。，可是他卻冒著生命危險，從太陽神那里到來火種。有人說，普羅米修斯很傻，他不應(yīng)該這么做。同學(xué)們，你們認為呢？如果你是普羅米修斯，你會這么做嗎？（請幾位同學(xué)說）
2、是呀， （總結(jié)學(xué)生說的）普羅米修斯卻不顧自身利益，為人類盜火種。此時此刻，此情此景，你想對普羅米修斯說什么？（生自由說)
3、老師這兒也有一首普羅米修斯贊歌，我們一起來讀讀。
普羅米修斯贊歌
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？深受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種。
送來光和熱，
送來人類新的紀元！
盡管上天和你蓄意為敵――
高山險峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢 堅強 博愛 無私
這就是你――普羅米修斯！
下課！
教學(xué)評價：
第一課時：1、導(dǎo)入時對學(xué)生發(fā)言的評價語很自然、到位。（冶煉金屬——秋浦歌……）
2、板書速度加快，注意美觀。（故偏旁寫錯了）
3、畫字詞是預(yù)習(xí)時該做的，應(yīng)該了解學(xué)情。
4、“鏈”形近字教學(xué)很巧妙。
5、注意生字字形教學(xué)指導(dǎo)時間不宜過長。
6、人名……斯可以寫在課題下面，沒有拓展神話故事人名的資料。
7、金鑰匙的教學(xué)處理不夠清晰。
8、概括課文，起因、經(jīng)過、結(jié)果，條理混亂。
第二課時：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入循循善誘，很耐心。
2、談普的總體印象板書沒有跟上（勇敢、仁愛、堅強）
3、普為人們做了什么，為什么幫助人類這兩個問題，應(yīng)引導(dǎo)孩子通過思考去發(fā)現(xiàn)相關(guān)段落，而不是由師說。
4、想象沒有火人們過怎樣的生活，這個環(huán)節(jié)設(shè)計得很好！
5、引導(dǎo)體會宙斯的形象很好！
6、不久、過不多久……師生讀好！
7、課文哪幾段寫受折磨？這個問題問得好！
8、問題要求畫詞，交流時沒落實。
9、楊子純發(fā)言請得太多。
10、注意板書的節(jié)奏把握好。
11、注意過渡連接語。
12、想想怎么活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛？
13、注意燈片的設(shè)計！
《普羅米修斯的故事》教案 篇5
教學(xué)目標：
1.通過朗讀、默讀，品位課文，體會普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對懲罰，毫不屈服”，對普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。
2.感情朗讀課文。
教學(xué)重、難點：通過朗讀、默讀，品位課文，體會普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對懲罰，毫不屈服”，對普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)�，激起興趣
1.中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個“巧舌如簧”的游戲，老師這邊有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀得又快又準嗎？看來有些同學(xué)找到金鑰匙了。
�。R讀課后“金鑰匙”，學(xué)生試讀。）
普羅米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯 高加索
2. 揭題導(dǎo)入。
二、回憶課文，理清結(jié)構(gòu)
師：文章中的人名和地名已經(jīng)讀流利了。請同學(xué)們結(jié)合上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容回憶一下，課文從哪幾個部分來普羅米修斯的故事？
�。ㄖ该卮�，相機板書：請求賜火、竊火幫人、因火受罰、獲得自由）
三、全班交流，研讀課文
1.學(xué)習(xí)第一部分
師：請同學(xué)們迅速瀏覽課文來回答“普羅米修斯為什么為人類取火”？
（1）指名回答。
�。�2）請同學(xué)們聯(lián)想，人類無火時生活是什么樣？用“沒有……只好……”這個句式來說。
�。�3）我們?nèi)祟惖淖嫦壬钍沁@樣，你的感受是什么？這不僅是我們的感受，還是普羅米修斯的感受，當(dāng)他看到這一切，他是怎么說的，又是什么做的？
�。�4）他多么希望人類的現(xiàn)狀得以改變，不要過的比野獸還要壞。從這里你感受到普羅米修斯有著一顆怎樣的心？
�。�5）指導(dǎo)朗讀，體會“人類必須有火”的執(zhí)著信念。
2.學(xué)習(xí)第二部分
師：人類必須有火，那普羅米修斯是怎樣取火的，課文哪一句直接描寫他取火，請同學(xué)們把句子畫下來。）
�。�1）尋找朗讀提示語“揣”并理解意思，談體會。（換成“拿”可以嗎？為什么？）
�。�2）火種來到了人間，人們有火了，想象：人們的表現(xiàn)怎樣？（男人們_______；女人們______；孩子們_______。）
3.學(xué)習(xí)第三部分
過度：人類得到了溫暖和幸福，而我們偉大的朋友卻因違背主神宙斯的旨意被抓起來了。他受到什么的待遇，在文中找一找。
（1）指名讀。
�。�2）出示插圖。
�。�3）當(dāng)?shù)玫交鸱N的人類，看到這幅景象時，他們的內(nèi)心感受是怎樣的？
�。�4）可我們的偉大的朋友，在面對這百般的折磨時，他的表現(xiàn)又是怎樣的，畫出相關(guān)句子。談體會。（堅決不屈服）
4.略讀第四部分
過度：愛是有回應(yīng)的，被普羅米修斯所震撼的天神和人類也要做他真正的朋友。
（1）指讀第21自然段。
�。�2）被解救的普羅米修斯內(nèi)心有在想著什么呢？在書邊寫下他的內(nèi)心獨白。（幸福、自豪感、感動……）
四、拓展延伸
詩歌朗誦《普羅米修斯的故事》
反思
《普羅米修斯的故事》這篇文章主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢的盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點，突破文中難點，我在教學(xué)中做到了以下幾點：
1.恰當(dāng)?shù)倪\用教材中的“金鑰匙”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。
當(dāng)學(xué)生在讀文章時，發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名比較難讀，我便運用教材中的“金鑰匙”——“外國人的名字一般比較難記，有時影響閱讀速度，精讀時，重要的人名要挑出來反復(fù)讀順，不重要的人物名字可以整體認記。”讓學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生運用“金鑰匙”流利讀出人名、地名，學(xué)生又掌握了一條學(xué)習(xí)方法，為以后課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生“提出問題——解決問題——再提問題——繼續(xù)探究”的學(xué)習(xí)意識。
在教學(xué)本課第一課時時，讓學(xué)生在對文章結(jié)構(gòu)清楚后對文章進行質(zhì)疑，并相機整合出有價值的問題：普羅米修斯為什么為人類取火？普羅米修斯如何取火？普羅米修斯忍受著怎樣的痛苦？普羅米修斯為什么甘愿忍受痛苦還要為人類取火？。在第二課時進一步研讀文章時，用這些問題串聯(lián)起。
3.強化朗讀，培養(yǎng)語感。新大綱中指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有多感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。在教學(xué)普羅米修斯受罰這個環(huán)節(jié)時，以情促讀，讓讀體情，讓學(xué)生在朗讀中體會普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神，更深地理解人物個性，學(xué)生受到感染與熏陶。
4.新大綱把“豐富語言的積累”列入小學(xué)語文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語言來自于親身實踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下幾方面的語言積累：（1）練習(xí)用“沒有——只好——”說一句話，用這種句式來想象人類更多沒有火時的苦難。（2）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。學(xué)生在這想象過程能結(jié)合人物的動作神情，把人類在有火的那種喜悅之情更生動形象的體現(xiàn)出。
《普羅米修斯的故事》教案 篇6
高林生老師曾指出過好課的四大標準：教材要鉆研；目標要整合；拓展要有度；訓(xùn)練要扎實。仔細思考著四大標準，在當(dāng)前呼聲一片的“語文要回家”的聲音當(dāng)中，是那么的震耳發(fā)饋、引人深思！
一、教材要鉆研
當(dāng)前許多老師上課時唯參考書中教案是從，唯名師的教學(xué)設(shè)計是從，沒有自己對教材的獨特理解，沒有考慮自己班級學(xué)生的學(xué)情，生搬硬套，其結(jié)果是課堂教學(xué)游離于教材之外，游離于學(xué)生之外。既浪費了時間，又耽誤了學(xué)生。
在教學(xué)《普羅米修斯》這篇課文之前，我閱讀了大量的古希臘神話故事，尤其是對文中出現(xiàn)的四個人物作了深入的研究。悲天憫人、坦蕩無私、堅強不屈的普羅米修斯，殘暴無情、心胸狹窄、獨斷專行的宙斯，神力無窮、勇敢機智的海格立斯，忠厚樸實、心地善良的赫利俄斯等人物形象在我的心里逐漸豐滿起來。做到心中有數(shù)，課堂上才能胸有成竹。
這篇文章有很多名師上過，網(wǎng)絡(luò)上各種版本的教學(xué)設(shè)計數(shù)不勝數(shù)。課前曾收集過大量的教學(xué)設(shè)計，希望能從中受到一些啟發(fā)。可是當(dāng)自己真的去設(shè)計教學(xué)時，就把這一切都給忘了，一心一意走自己的路。我想，這樣設(shè)計出來的教案才是真正屬于自己的。
二、目標要整合
教學(xué)中許多老師常常有意或無意的把“三維目標”人為的割裂開來。其實，在教學(xué)中，
“三維目標”是有機結(jié)合的，是不可分割的。在掌握知識，培養(yǎng)能力的同時，難道就沒有方法，沒有過程？難道就沒有情感態(tài)度價值觀的滲透？
因此，在教學(xué)本文時，我盡量對“三維目標”進行整合，設(shè)定了以下教學(xué)目標：
1.借助于課文中的具體語言文字了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)。
2.聯(lián)系生活實際認識什么才是真正的英雄，激發(fā)學(xué)生學(xué)英雄、做英雄的熱情。
3.抓住課文的空白處，對學(xué)生進行寫法指導(dǎo)和語言文字的訓(xùn)練。
三、拓展要有度
近年來，教育的有識之士均不約而同地指出——當(dāng)前語文教學(xué)中“非語文”，“泛語文”的現(xiàn)象越來越嚴重：形同虛設(shè)的小組合作，花里胡哨的音樂和表演，漫無邊際的拓展······出現(xiàn)了語文的虛化、邊緣化。
語文教學(xué)需要適當(dāng)?shù)耐卣梗荒苓^度。否則，不僅在教學(xué)時間上無法保證，也影響了教學(xué)效率的提高。學(xué)生學(xué)了這篇文章后，很容易走入這樣的誤區(qū)：只有干出過驚天動地、轟轟烈烈大事業(yè)的人才是英雄。為了樹立學(xué)生正確的“英雄觀”，我安排了一個討論——“論英雄，誰是英雄”，讓學(xué)生通過談自己心目中的英雄，列舉自己身邊的英雄等過程，明白：英雄不僅僅是干出過大事業(yè)，有大成就的人，更是那些在平凡的崗位上，勤勤懇懇、踏踏實實工作的人。
這樣基于文本內(nèi)容上的適度拓展，有利于開闊學(xué)生的眼界，訓(xùn)練學(xué)生的思維，對教學(xué)是有幫助的。
四、訓(xùn)練要扎實
語文離不開扎扎實實的語言文字訓(xùn)練，思維的訓(xùn)練。在這堂課上，我盡量把主動權(quán)還給學(xué)生，主要安排了這樣幾個訓(xùn)練的環(huán)節(jié)：（1）激發(fā)想像：想像英雄普羅米修斯還受到了怎樣的懲罰？（2）角色置換：如果你是普羅米修斯，在殘酷的懲罰面前，你會想些什么？（3）練筆：寫一首詩，用詩一般的語言去歌頌這位偉大的英雄。（4）討論：論英雄，誰是英雄？（5）寫作指導(dǎo)：簡單介紹“反襯”的寫做手法。讓他們自己讀，自己說，自己寫，在這樣的過程中，提高學(xué)生聽說讀寫的能力。
課上完了，因為內(nèi)容較多，35分鐘的時間太緊，再加上自己對教案還不夠熟悉，許多環(huán)節(jié)只能走過場，落不到實處，課堂效果不算太好。但教學(xué)永遠是一門有遺憾的藝術(shù)，只要自己盡力去做了，不管結(jié)果如何，自己也就問心無愧了。
《普羅米修斯的故事》是一篇神話故事，感受普羅米修斯勇敢、堅強不屈服的形象是本課的教學(xué)重點。課堂上我也圍繞文本中這部分內(nèi)容讓學(xué)生反復(fù)朗讀，反復(fù)體會。學(xué)生的想像超出我的預(yù)料。
自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核，感悟是個性化閱讀有效的途徑�！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”但是在強調(diào)學(xué)生自讀感悟的同時也需加強雙基的訓(xùn)練。因為訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、理解等能力。在本課教學(xué)中，我采用了“滾雪球”式的層層推進的方法，讓學(xué)生感悟普羅米修斯是個的神，幫助學(xué)生不斷完善對普羅米修斯的認識，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進了文本，走進了人物內(nèi)心。同時我穿插安排了幾次語言文字的訓(xùn)練；再如指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會普羅米修斯的勇敢和不屈服等。這些都是為了實踐自主感悟與巧妙設(shè)練相結(jié)合所做的努力。
文章的重要部分雖然學(xué)生有所感悟，但學(xué)生的理解還不夠全面，教師的指導(dǎo)也不足，課文中的圖片也沒有充分的利用起來。另外，學(xué)生的朗讀形式也少了點，還應(yīng)多樣化些。
我會在以后的教學(xué)設(shè)計中考慮的更周全的。
教學(xué)片段：
師：學(xué)了《普羅米修斯》這篇課文，你能不能評價一下故事中的兩個主要人物──主神宙斯和普羅米修斯。
生：宙斯是個殘忍而沒有同情心的暴君。
生：簡直可以用“冷酷無情”來形容宙斯。……
生甲：我覺得宙斯也沒有錯，因為他是主神，如果不按規(guī)定處理普羅米修斯，就不能服眾了。
生：那普羅米修斯為了人類盜火，屬于特殊情況，應(yīng)該網(wǎng)開一面呀？
眾生很激動，紛紛舉手。
師：同學(xué)開動腦筋，有自己獨到的見解，真了不起！
如果你處在宙斯的位置你會怎樣處理呢？請大家再次用心讀課文，再大膽發(fā)表看法。
�。▽W(xué)生各自用自己喜歡的方式讀課文，幾分鐘后，開始踴躍發(fā)言）
新課標指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生的獨特體驗。”“如何在閱讀教學(xué)中珍視學(xué)生的獨特體驗?zāi)兀?/p>
1、珍視學(xué)生的獨特體驗，教師準確把握文本的價值是前提：
教師自己首先要能正確理解課文內(nèi)涵，準確把握文本的價值取向，練就一雙“火眼金睛”，才能對學(xué)生的“節(jié)外生枝”，迅速而準確的做出反應(yīng)與引導(dǎo)。稀里糊涂的一味肯定與斷然否定本質(zhì)相同，都不是真正意義上的珍視。
2、“沙里淘金”、“點石成金”是課堂教學(xué)中珍視學(xué)生獨特體驗的基本方法：
在教學(xué)片斷中，學(xué)生甲提出了一個觀點──因為普羅米修斯觸犯了天規(guī)，所以宙斯嚴懲他是公正的，從而不能認定宙斯兇殘冷酷。這與文本所蘊含的人文精神和價值取向是相違背的，但有其合理成分。教者采用了“沙里淘金”的方法，一方面剔出其錯誤成分──宙斯嚴懲普羅米修斯是公正、無奈的，并非兇殘冷酷，加以因勢利導(dǎo)；一方面淘出從中迸出的“金子”──敢于突破定型思維，從不同角度來思考問題、評價人物的思維方式與敢于發(fā)表自己獨特見解的學(xué)習(xí)精神，加以細心呵護，取得了不錯的教學(xué)效果。
3、珍視學(xué)生的獨特體驗，要把激活全體學(xué)生的思維，形成深刻的個性化體驗為目的：
可見，珍視學(xué)生的獨特體驗，乃是教師在準確把握文本價值取向的基礎(chǔ)上，以欣賞的眼光、開放的思維、積極的心態(tài)，來傾聽、理解、甄選學(xué)生的獨特體驗，燃起學(xué)生的思維、情感之火，點石成金，在課堂上“不合諧”的音符走出更動聽的樂章！
1、描述：
本課是根據(jù)古希臘神話故事改編的，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個故事情節(jié)曲折、生動、感人，語言準確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的機智、勇敢、堅強、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。
2、分析：
教學(xué)伊始，由現(xiàn)實生活中“火”的重要作用引出“神話故事中火是怎樣來的”，從而激發(fā)學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣。在學(xué)生深入讀書的過程中，先結(jié)合課后思考題 “普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面”，引導(dǎo)學(xué)生通過重點理解與“富有同情心”“熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服”等有關(guān)的語句，感悟他的英雄行為。我采用了層層推進的方法，讓學(xué)生感悟普羅米修斯是個怎樣的神，幫助學(xué)生不斷完善對普羅米修斯的認識，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進了文本，走進了人物內(nèi)心。同時我穿插安排了語言文字的訓(xùn)練，在這篇課文中有這樣一個詞“決心”，我是這樣處理的：“他看到人類生活在寒冷與黑暗中，決心幫助人類。”一句中的 “決心”說明了什么呢？學(xué)生通過讀文感悟到這個“決心”不僅說明普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對宙斯嚴厲懲罰的勇氣。另外，抓住這一契機，讓學(xué)生對文章空白處——人類用火后欣喜若狂的情景，進行合理想象的訓(xùn)練，又進一步讓學(xué)生感受到了普羅米修斯的勇敢與偉大，也更好地去理解了課文，體會了情感，使語言文字的訓(xùn)練扎實有效，且自然而然，水到渠成。然后引導(dǎo)學(xué)生再一次交流閱讀感受，感受普羅米修斯受難的情景，加深頭腦中的英雄形象，從而激發(fā)起學(xué)生對英雄行為的欽佩之情。
3、規(guī)劃：
課堂教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生的問題全部不剩的解決，如果我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的“問題意識”，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現(xiàn)“大語文觀”。課本就是一座橋梁，在目標達成的基礎(chǔ)上，生成新的資源，生成新的目標，才真正讓語文課堂走向開放。這節(jié)課的的最后可設(shè)計安排這樣的閱讀：同學(xué)們，要想更多地了解關(guān)于普羅米修斯及赫剌克勒斯的情況，建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》《羅馬神話故事》，它將會使你明白宙斯為何不肯給人類火種？最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的？目的就是為了將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。
《普羅米修斯的故事》教案 篇7
教學(xué)目標
1、有感情的誦讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。
2. 通過感悟課文內(nèi)容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動。
教學(xué)重點、難點： 通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
教具準備：電腦課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入
1.導(dǎo)語：
同學(xué)們，對于火，大家都不陌生，你能說出火的用處嗎？誰能說說？
指名回答：（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）
在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展都離不開火�？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發(fā)明。就像同學(xué)們所說的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，也有一個關(guān)于火的神話故事，你想不想了解一下呢？
那么今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》，相信你一定會為故事的主人公所感動的。
（板書課題）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1. 自讀課文，讀準字音、認準字型，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
學(xué)生讀文、識字，教師巡視指導(dǎo)，相機板書學(xué)生詢問的生字。（如：鐐銬、侵襲、繚繞等）
2. 檢查生字認讀情況。
�、偕中略~都會讀了嗎？誰想大聲讀一讀？
�。ㄕn件出示，指名小組讀）評價，糾錯
�、谖覀兡信鷣肀缺瓤�，輪讀生詞，看誰讀的正確。（男女生輪讀，評價）
�、壅n文中還有一些詞語比較難讀，你有沒有信心讀好�。�
那好，讓我們來讀讀吧�。ǔ鍪荆�
指名讀，糾錯，評價。（出示金鑰匙，指導(dǎo)如何讀人名）
3. 大家對生詞掌握的真不錯！你能說說課文講了怎樣的一個故事？
�。ㄖ该卮穑�
4. 同學(xué)們讀書很認真！
那么，讀了這個故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？
（他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）
三、細讀課文、感悟理解
1. 是的，普羅米修斯是個英雄，那么課文中哪些段落描寫了他的英雄行為呢？請你默讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。（生默讀，教師巡視指導(dǎo)。）
2. 誰來說說你畫的句子？（指名回答、評價）
你能體會一下普羅米休斯此時的心情嗎？（同情人類，堅定取火種的決心；看到人類一天比一天幸福，心里很高興和欣慰；受折磨時的堅強，毫不屈服……）
你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？（課件出示，指名、評價）
還有哪些句子體現(xiàn)了他的英雄行為呢？（同上）
3. 對于普羅米休斯的這些英雄行為，你能用更簡潔的詞語概括嗎？指名回答，相機板書。
4. 同學(xué)們說得真好！課文描寫普羅米休斯的英雄行為，哪個給你留下了深刻的印象？為什么會留下這么深的印象呢？（請你默讀課文，思考一下！指名回答）
你能說說你的理解嗎？
是啊，普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎？不！請你讀讀課文有關(guān)段落，看看人們是如何對待他的。誰來讀讀？（指名讀）
5. 是的，通過學(xué)習(xí)課文，你能談?wù)勀阏J為怎樣的行為就是英雄行為？在小組內(nèi)說一說。指名匯報，評價
6. 你能聯(lián)系生活實際，說說我們生活中的英雄嗎？（指名）
四、總結(jié)拓展
今天，我們學(xué)習(xí)了古希臘神話中普羅米休斯的英雄故事，其實在古希臘神話中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，大家可以找來有關(guān)的書讀一讀，如《荷馬史詩》《神譜》等。
五、布置作業(yè)
摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。
六、板書設(shè)計
普羅米修斯的故事
鐐銬
侵襲 英雄
繚繞
《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標
1、有感情的誦讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。
2、理解與“富有同情心”、“熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服”等有關(guān)的語句，感悟他的英雄行為。
3、通過引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯受難的情景，加深學(xué)生對英雄行為的理解。
教學(xué)重點：體會作者對英雄行為的贊美和欽佩的情感。
課前準備：課前搜集古希臘神話中有關(guān)“普羅米修斯”、“宙斯”、“赫利俄斯”、“海格利斯”等古希臘神話的資料。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
熟讀課文，理解課文內(nèi)容，理清課文順序。
教學(xué)教程：
一、導(dǎo)入
檢查課前學(xué)生查找資料的情況
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，注意讀準字音，把句子讀流利。
2、檢查學(xué)生朗讀情況。
3、說說課文主要講了一件什么事？
三、再讀理解，理解文章思路
1、自由讀課文，找出普羅米修斯的英雄行為，主要表現(xiàn)在哪些方面：
2、學(xué)生匯報交流
3、教師小結(jié)
四、作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、在文中畫出好詞語句，抄寫在摘抄本上
《普羅米修斯的故事》教案 篇8
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
同學(xué)們，對于火，大家都不陌生，你能說說在發(fā)明電之前，或都有哪些用處嗎？
�。焓澄�、取暖、照明、烘干衣服、通報敵情……）
在發(fā)明電之前，人們的生活，社會的發(fā)展都離不開火，可以說，火是人類歷一項劃時代的創(chuàng)造。在中國古代，有很多于火有關(guān)的神話和傳說，誰能說說？（鉆木取火）
在古希臘，也有一個關(guān)于火的神話故事，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米休斯的故事》，相信你一定會為故事的主人公所感動。（板書課題）齊讀課題！
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀通課文
請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，認準字形，畫出帶有生字的詞語，以及故事里的人名，然后多讀幾遍，爭取把課文讀通順。
2、檢查生字認讀情況
�。�1）這篇課文的生字很多，算算有幾個？ 14 個。都會讀了嗎？誰想讀給大家聽？一個人讀7個。讀的時候，其他同學(xué)認真聽，聽聽她有沒有讀錯。
（2）男女生賽讀
我們男女生比比看，看誰讀得準確，女生讀前7個，男生讀后7個。
（3）這一課的生字不但數(shù)量多，而且不容易寫，誰來提醒大家？
�。⒔q、鏈蓮漣、繚、懊）
（4）全班讀
我們一起來讀，一個字讀三遍，一邊讀一邊記字形。
�。�5）整體認記人名，了解人物背景
大家對生字的掌握不錯，現(xiàn)在啊我要加大難度了，老師這兒有幾個詞，很怪很難讀準，有沒有信心讀好？（出示課件：一個名字一張幻燈片）（讀完一個，就問：有沒有那位同學(xué)了解了有關(guān)信息？）
�。�6）全班讀人名
3、快速默讀課文，概括課文內(nèi)容
生字我們已經(jīng)掌握了，古怪的人名也讀順了，這樣閱讀速度就會提高，下面請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想想課文講了一個什么故事？
三、結(jié)課
是呀，普羅米修斯，因為幫助人類而受到懲罰，那么他是怎么幫助人類的？又受到了什么樣的懲罰呢？我們期待下一節(jié)課的精彩！
《普羅米修斯的故事》教案 篇9
設(shè)計理念
1、引領(lǐng)閱讀積淀，體現(xiàn)“文化味”；
2、營造智慧閱讀，凸現(xiàn)“語文味”；
3、長文短教，化難為易，直插重點，完整有序，書聲瑯瑯，層層提升。
教學(xué)目標
1. 閱讀課文，理解神話的故事內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過感悟課文內(nèi)容，感受普羅米修斯為人類盜取火種的偉大壯舉，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情。
3. 深入理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生弄清普羅米修斯英雄行為的三個表現(xiàn)方面，即：富有同情心、熱心幫助人類、面對強權(quán)毫不屈服。
4、通過引導(dǎo)交流有關(guān)語句，加深對語言文字的理解。在引導(dǎo)感悟中，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的見解。
教學(xué)重點、難點
通過感悟課文內(nèi)容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
教具準備：自制課件
課時安排
第一課時：讀通課文,理清文章思路，根據(jù)自身需要查字典理解不懂的詞語。自愿查閱希臘神話故事以及人物資料。
第二課時：深入感悟課文，引導(dǎo)學(xué)生弄清普羅米修斯英雄行為的三個表現(xiàn)方面，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情。
教學(xué)流程
第一課時（預(yù)備課時）
一、談話導(dǎo)入。
1、交流導(dǎo)入：說說火有什么用處？
2、揭示課題。
二、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文。要求：不丟字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語作上記號。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、出示“金鑰匙”，指導(dǎo)學(xué)生讀好文本中出現(xiàn)的人名、地名：
天神“普羅米修斯”、主神“宙斯”、太陽車的神馭手“赫利俄斯”、大英雄“海格立斯”、“高加索”山。
4、小組內(nèi)分工朗讀課文，互相評議。
5、嘗試歸納：課文寫了一件什么事？
6、根據(jù)提示練習(xí)分段
�。�1）提示：無火——盜火——受罰——獲救
�。�2）練習(xí)分段
三、布置作業(yè)：練習(xí)有感情的朗讀課文。
第二課時（參賽課時）
一、配樂出示普羅米修斯被縛圖，質(zhì)疑引入新課時的學(xué)習(xí)。
�。ㄔO(shè)計意圖：古希臘神話對于學(xué)生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時引導(dǎo)自主質(zhì)疑，有思考才會有疑問，有疑問就會有探究，有探究就會有收獲。）
二、直插重點段（第18自然段）進行學(xué)習(xí)，初步了解英雄事跡。
1、課件出示：18自然段中第一句話。
2、引導(dǎo)朗讀體會“卻”字的妙用。
3、初步感知“懲罰”的殘酷。
（1）默讀“受罰”部分，把有關(guān)語句劃下來。
�。�2）交流：普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？
（3）練習(xí)朗讀：
他身纏鐵鏈被拴在山崖上。狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在她耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂她的肌體。
4、發(fā)揮想象，深入感知“懲罰”的殘酷
�。�1）想象：普羅米修斯還會受到什么樣的折磨？
（2）出示提示：炎炎夏日， ________________________________________；
漫漫寒冬， ________________________________________；
漫漫長夜，_________________________________________；
……
�。�3）學(xué)生發(fā)揮想象，自由闡述交流。
�。�4）指導(dǎo)有感情再次朗讀：
他身纏鐵鏈被拴在山崖上�？耧L(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在她耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂她的機體。
5、交流過渡：普羅米修斯為什么甘愿忍受痛苦還要為人類盜取火種？
（設(shè)計意圖：抓住一個“卻”字，讓學(xué)生體會原本應(yīng)該快樂、幸福的普羅米修斯，現(xiàn)在卻為了幫助人類脫離苦海而遭受了本不應(yīng)該有的折磨。這樣直插重點段，不僅使學(xué)生初步感受到普羅米修斯的高尚，而且為引入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)“他為什么下定決心要幫助人類？”作好了鋪墊。感知“懲罰”環(huán)節(jié)抓住重點詞語的豐富內(nèi)涵及時補白，能披文入境，讓學(xué)生充分體驗人物的處境，感同身受，既對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。）
三、深入研讀英雄事跡，探究英雄行為的兩個具體表現(xiàn)。
1、探究研讀富有同情心的表現(xiàn)及其原因（2-6自然段）
感悟重點：（1）人類的困苦生活
�。�2）掂量普羅米修斯的這份“決心”的“份量”。
2、探究熱心幫助人類的具體行動（7-12自然段）
感悟重點：（1）體會悟讀“人類必須有火！”
�。�2）品讀直接描寫普羅米修斯取火的句子，重點品讀關(guān)鍵詞“觸”“揣”“趕”等。
3、人類得到普羅米修斯幫助后脫離苦海的狀況。（11-13自然段）
感悟重點：（1）火給人類生活環(huán)境帶來了哪些變化？
�。�2）學(xué)習(xí)用時間詞將幾處變化連接表述的方法。
�。�3）理解“震怒”的內(nèi)涵。
（設(shè)計意圖：運用對比的教學(xué)方法來處理重點難點。在引導(dǎo)學(xué)生觸摸語言的過程中，同時引起學(xué)生強烈的心靈震撼；通過語言的描述，樹立正義神的高大形象；在領(lǐng)會文字神韻的同時，練就運用語言文字的能力。）
四、返回第18自然段學(xué)習(xí)，深入體會英雄行為的第三個方面。
引導(dǎo)體會要點：
1、課件輔助再次感受英雄受到的百般折磨。
2、面對這種折磨英雄的態(tài)度。
�。�1）面對懲罰，英雄內(nèi)心是怎么想的？
�。�2）激情引讀：普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不祈求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。
3、交流感悟。
4、讀思結(jié)合。
5、為英雄塑像。
（設(shè)計意圖：通過重點語句的揣摩、掂量、咀嚼、玩味，感悟語言文字背后所隱藏的情感、意蘊、情境，體現(xiàn)語文的特色。通過多種形式的誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，反復(fù)揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程。）
五、了解故事結(jié)局：被解放的普羅米修斯
�。ㄔO(shè)計意圖：注重閱讀時的完整體驗。）
六、寫法指導(dǎo)(感悟神話的寫作特色：反襯和夸張)
�。ㄔO(shè)計意圖：《語文課程標準》指出“在閱讀中要初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法”，因此在語文教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)穿插一些基本寫作常識的教學(xué)，力爭做到一課一得，日積月累，來日定會枝繁葉茂。）
七、推薦閱讀《希臘神話》
（設(shè)計意圖：激發(fā)拓展閱讀興趣。）
《普羅米修斯的故事》教案 篇10
《普羅米修斯的故事》教學(xué)反思
本課是根據(jù)古希臘神話故事改編的，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個故事情節(jié)曲折、生動、感人，語言準確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的機智、勇敢、堅強、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。
教學(xué)伊始，由現(xiàn)實生活中“火”的重要作用引出“神話故事中火是怎樣來的”，從而激發(fā)學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣。在學(xué)生深入讀書的過程中，先結(jié)合課后思考題“普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面”，引導(dǎo)學(xué)生通過重點理解與“富有同情心”“熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服”等有關(guān)的語句，感悟他的英雄行為。我采用了層層推進的方法，讓學(xué)生感悟普羅米修斯是個怎樣的神，幫助學(xué)生不斷完善對普羅米修斯的認識，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進了文本，走進了人物內(nèi)心。同時我穿插安排了語言文字的訓(xùn)練，在這篇課文中有這樣一個詞“決心”，我是這樣處理的：“他看到人類生活在寒冷與黑暗中，決心幫助人類。”一句中的“決心”說明了什么呢？學(xué)生通過讀文感悟到這個“決心”不僅說明普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對宙斯嚴厲懲罰的勇氣。另外，抓住這一契機，讓學(xué)生對文章空白處——人類用火后欣喜若狂的情景，進行合理想象的訓(xùn)練，又進一步讓學(xué)生感受到了普羅米修斯的勇敢與偉大，也更好地去理解了課文，體會了情感，使語言文字的訓(xùn)練扎實有效，且自然而然，水到渠成。然后引導(dǎo)學(xué)生再一次交流閱讀感受，感受普羅米修斯受難的情景，加深頭腦中的英雄形象，從而激發(fā)起學(xué)生對英雄行為的欽佩之情。
課堂教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生的問題全部不剩的解決，如果我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的“問題意識”，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現(xiàn)“大語文觀”。課本就是一座橋梁，在目標達成的基礎(chǔ)上，生成新的資源，生成新的目標，才真正讓語文課堂走向開放。這節(jié)課的的最后建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》《羅馬神話故事》，它將會使你明白宙斯為何不肯給人類火種？最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的？目的就是為了將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。
《普羅米修斯的故事》教學(xué)反思
在我校這次“師徒結(jié)對成長”教研活動中，我執(zhí)教了課文《普羅米修斯的故事》第二課時，本課是一篇古希臘神話故事，記敘了普羅米修斯為了讓人類過上幸福、溫暖、文明、健康的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達了人們對天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。這個故事情節(jié)生動、感人，語言準確，結(jié)構(gòu)清楚，特別是其中的主人公——普羅米修斯，其受難的情景給我們留下了深刻的印象。
在教學(xué)中，我首先以北京奧運圣火的采集和傳遞的錄像導(dǎo)入了新課，設(shè)下懸念——為什么北京奧運會要千里迢迢的來到希臘采集圣火呢？利用課文中難讀的人名引導(dǎo)學(xué)生概括了課文情節(jié)，然后直奔課文的重點環(huán)節(jié)“品讀課文，深刻感悟英雄受難”。在課堂上，我采用抓住關(guān)鍵詞句、語段的悟情方法，引領(lǐng)孩子們激情朗讀和展開豐富的想象，體會其英雄的三個具體表現(xiàn)。我們知道，一篇文章中往往有幾個句子是文章的關(guān)鍵句，從中能夠深入體會文章所表達的思想情感。在教學(xué)中，我抓住文章的重點句子，句子中又抓住重點詞語，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，我適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景，取得的教學(xué)效果較好。
在這堂課上，我覺得做得較好的是：1、指導(dǎo)學(xué)生進行個性化朗讀，感悟文本。英雄受難部分，尤其是面對懲罰，我們的英雄表現(xiàn)出的堅強不屈，更是讓人敬佩，所以在這個環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生想象讀、帶著感受讀、師生合作讀、層層遞進，既能讓學(xué)生產(chǎn)生對普羅米修斯的同情，還有對宙斯殘暴無情的痛恨，更有對英雄堅強不屈的敬佩。學(xué)生用讀表達出自己的內(nèi)心感受，圖文結(jié)合，讓學(xué)生體會普羅米修斯高大的形象和高貴的品質(zhì)，勾起了學(xué)生說和朗讀的愿望，推動了學(xué)生對文本的理解。2、激發(fā)學(xué)生的想象，入情入境。想象普羅米修斯受難的畫面；想象人類沒有火是怎樣悲慘的生活；想象有了火，人們生活發(fā)生了什么變化；想象自己就站在高加索山前，面對著人類的英雄想說些什么？3、情感升華。通過《普羅米修斯的贊歌》這首詩，再次感悟普羅米修斯不屈不撓、勇于奉獻的高貴品質(zhì)，感情再次升華！對于英雄行為有了更加廣泛和深刻的理解。4、對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓他們自己讀，做批注，想象畫面，再交流，到語言的拓展。在這樣的過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
在這節(jié)課的教學(xué)中，也存在著很多的不足之處。比如課文中普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行為表現(xiàn)出來的，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過讀來表現(xiàn)人物的高尚品德和不屈的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的對文本的感悟。而在本次教學(xué)中，我對學(xué)生的引導(dǎo)過多，把自己的體會和感受一股腦的倒給學(xué)生，沒有很好的引領(lǐng)學(xué)生走進文本，去自己體會和感悟，從文章的字里行間里感受語言文字的魅力，從而把師生的感悟有機的融合。還有一點就是第18自然段是文章的重點，我在設(shè)計中雖有充分朗讀的環(huán)節(jié)，但是在教學(xué)中有的環(huán)節(jié)只是走過場，沒有扎實有效的開展，所以在這段讀的還是不夠充分、不夠好。因此，在以后的教學(xué)中，我要更扎實、更努力，把我的課堂變成師生共同進步的搖籃，讓我的學(xué)生真正體會到語文的魅力，語言文字的魅力。
《普羅米修斯的故事》教學(xué)反思
上周五我執(zhí)教了課文《普羅米修斯的故事》第二課時，本課是一篇古希臘神話故事，記敘了普羅米修斯為了讓人類過上幸福、溫暖、文明、健康的生活，不惜觸犯天規(guī)，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個故事情節(jié)生動、感人，語言準確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的善良、無私、勇敢、堅強給學(xué)生留下了深刻印象。
在教學(xué)中，我首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入了新課，利用課文中難讀的人名引導(dǎo)學(xué)生概括了課文情節(jié) ，通過回顧上節(jié)課普羅米修斯幫助人類過上有火的日子的情景為學(xué)下文，激發(fā)學(xué)生情感做了鋪墊。然后進入本課的重點環(huán)節(jié)“品讀課文。深刻感悟英雄受難”。在課堂上，我采用抓住關(guān)鍵詞句、語段的悟情方法，配樂引領(lǐng)孩子們激情朗讀，體現(xiàn)長文短教。我們知道，一篇文章中往往有幾個句子是文章的關(guān)鍵句，從中能夠深入體會文章所表達的思想情感，一句話中，很多時候語言文字表達的精彩往往又在個別重點詞上。在教學(xué)中，我抓住文章的重點句子，句子中又抓住重點詞語，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，我適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景，取得的教學(xué)效果較好。
在這堂課上，我覺得最成功的地方就是：1、指導(dǎo)學(xué)生進行了個性化朗讀。英雄受難部分，既能讓學(xué)生產(chǎn)生對普羅米修斯的同情，還有對宙斯殘暴無情的痛恨，更有對英雄堅強不屈的敬佩。學(xué)生用讀表達出自己的內(nèi)心感受，圖文結(jié)合，讓學(xué)生體會普羅米修斯高大的形象和高貴的品質(zhì)，加上音樂的渲染，勾起了學(xué)生說和朗讀的愿望。2、通過《普羅米修斯的贊歌》這首詩，再次感悟普羅米修斯不屈不撓、勇于奉獻的高貴品質(zhì)，感情再次升華！對于英雄行為有了更加廣泛和深刻的理解。3、小練筆：在悟情的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生書法對英雄的贊美之情，并進行了交流。在這樣的過程中，提高學(xué)生聽說讀寫的能力。養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
文章的重要部分雖然學(xué)生有所感悟，但由于背景資料課前補充不夠，學(xué)生的理解還不夠全面。其次，本節(jié)課情感性較強，由于個人語言素質(zhì)之原因，上完后總覺得情感投入還不夠到位！在今后的教學(xué)中我會更努力的。
《普羅米修斯的故事》教案 篇11
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬�、知識與能力目標：
1 、學(xué)會本課的生字新詞。
2、借助課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容。
3、品讀課文中重點語句，理解體會普羅米修斯“富有同情心”、“ 熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服” 的英雄行為。
4、抓住教材空白，展開合理的想像，學(xué)生通過想象說話發(fā)展語言，從而走進人物內(nèi)心，感受普羅米修斯的英雄形象。
5、激發(fā)閱讀希臘神話的興趣。
（二）、過程與方法：
通過圍繞課文主線的問題，讓學(xué)生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過程中發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達能力。
�。ㄈ�、情感、態(tài)度、價值觀
激發(fā)起學(xué)生對英雄行為的贊美和欽佩的情感。
二、重點：抓住重點詞語，感受普羅米修斯的英雄行為，激發(fā)學(xué)生表達自己的獨特見解。（聯(lián)系課文的內(nèi)容展開合理的想象）
三、難點：走進人物的內(nèi)心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�(dǎo)入：同學(xué)們，2008年是可喜可賀的一年，是刻骨銘心的一年，2008，我們圓了奧運之夢。那么，誰能說一說北京奧運會都舉行了什么隆重的儀式呢？播放圣火采集視頻（在希臘奧林匹亞，赫拉神廟前舉行了奧運圣火采集儀式）
師說：是為了紀念古希臘神話中，從宙斯那盜來火種，為人類造福的天神普羅米修斯。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的故事。
（二）、板書：普羅米修斯的故事
師說：普羅米修斯他是希臘神話中正義之神的名字，這節(jié)課讓我們一起走進希臘神話的神秘故事之中去感受普羅米修斯帶給我們心靈的震憾。
（三）、請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文的那一部分深深的觸動了你的心靈，或給你留下了深刻的印象？可以在旁邊做上批注。
1、我們一起交流、分享一下。（生1 ）
師：看來這一段引起了大家的共鳴，我們就從這里開始學(xué)習(xí)課文。
2、（大屏幕出示18段）指導(dǎo)朗讀。讀出普羅米修斯的苦痛。
3、文中有一句話最能體現(xiàn)他所受的苦痛，找一找是哪一句話。
[大屏幕出示]師：讀一讀，說說你的感受。
4、（大屏幕出示插圖，播放音頻）同學(xué)們，你們聽到了什么，看到了什么？
5、 想象痛苦還有哪些？（大屏幕出示插圖，引導(dǎo)想象）
在古希臘神話中，他的肝臟白天被大鷹啄食、叼走，晚上又長出來，這樣，他的苦痛就沒有盡頭了。
6、面對這些懲罰，他是怎樣做的？[大屏幕出示]生讀。
（四）、研讀課文，讀中感悟。
師：孩子們，普羅米修斯到底做了什么事情，要忍受這樣的折磨呢？[給人類取火，因為人類沒有火]
1、讓我們在一次走進課文讀一讀，找一找沒有火人類是怎樣生活的。
（先別急，有時候文章中的一個詞表現(xiàn)一顆心，一句話體現(xiàn)一片情，老師的目的是讓你們抓住重點詞語去理解）
匯報：①找人類沒有火的語句
�、谥该x，談體會
�、壅埻瑢W(xué)們聯(lián)想，人類無火時的生活是什么樣？ 用沒有、只好、這樣的句式練說。
④多媒體出示：沒有 只好 ；
沒有 只好 ；
沒有 只好 ；
�、菁偃缡悄愠灾鴰а娜鈺X得很 ，假如是你住在陰冷的山洞里會覺得 ，假如是你在伸手不見五指的黑夜里，周圍的野獸不住的嚎叫，會覺得 。
⑥我們?nèi)祟惖淖嫦壬钍沁@樣，你的感受是什么？
2、師：這不僅僅是我們的感受，更是普羅米修斯的感受。普羅米修斯他心中有一個堅定地信念：“人類必須有火”！
①“人類必須有火’,普羅米修斯說。[練讀，讀出你的感受]
②普羅米修斯把蘆葦稈的一段觸到火焰，絨髓點著了，慢慢地燃燒起來了。他揣著那個寶貴的火種，趕回出發(fā)前的地方。
�、刍饋淼饺碎g，人們的生活一定會發(fā)生翻天覆地的變化，想象一下人們的表現(xiàn)。
用“有了火，人們（ ”的句式說一說。）
師：人們有了火，你感受到的是什么？讓我們讀一讀體會人們的幸福與溫暖。
a:引讀：不久、過不多久、隨后、后來、
b:你覺得人類幸福嗎？（幸福）普羅米修斯帶給人類的僅僅是吃熟食嗎？喝開水和取暖嗎？帶給人類的究竟是什么？
從 蠻荒 走向 ，從痛苦走向 。
從 黑暗 走向 ，從疾病走向 。
小結(jié)：
師：是一代人的幸福嗎？（不是）而是世世代代人的幸福。正是普羅米修斯是人類從黑暗走向光明，從蠻荒飲血的時代走向文明。正是他那顆同情心的熱心幫助人類的堅貞的信念支持著她，他是人類的朋友、恩人，是一位英雄。（板書）
6、配樂朗讀。（大屏幕出示18段）
（四）、升華
1、普羅米修斯的英雄行為感動了一代又一代人，所以，我們用詩歌懷念他，用話劇再現(xiàn)他，用取火紀念他……
老師給大家?guī)砹擞笤娙搜┤R的詩《普羅米修斯贊歌》。
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？深受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種。
送來光和熱，
送來人類文明的新紀元！
盡管上天和你蓄意為敵――
高山險峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢 堅強 博愛 無私
這就是你――普羅米修斯！
2、總結(jié)：
老師相信你們，相信你們會成為我心中的普羅米修斯，成為一個有同情心、勇敢、堅強、無私的人。
師：幾個世紀過去了，他才被海格立斯救下，盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰能忘記他所做的一切呢？作為人類你想對他說些什么？（普羅米修斯，我想對你說 ）
�。ㄎ澹⑼卣�
你認為怎樣的行為稱得上英雄行為？聯(lián)系實際，說一說生活中哪些人堪稱英雄？
�。�、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)閱讀《希臘神話》。
3、寫一寫有關(guān)英雄的小練筆。
板書
富有同情心
普羅米修斯的故事 熱心幫助人類 偉大的朋友
面對懲罰毫不屈服 偉大的英雄
《普羅米修斯的故事》教案 篇12
一、教學(xué)目的：
1、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。對普羅米修斯這位人類的朋友、英雄產(chǎn)生贊美、欽佩之情。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，展開合理的想象。
二、教學(xué)重點：
1、重點學(xué)習(xí)英雄受難環(huán)節(jié)，抓住第18自然段中重點詞句感情朗讀和發(fā)表見解。
2、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。
三、教學(xué)難點：
1、能發(fā)揮合理的想象，想象出普羅米修斯為了人類所承受的苦難。
四、教學(xué)過程：
(一)整體入手，回顧課文。
1、激趣，談話導(dǎo)入
大家知道，20xx年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運動會。在運動會舉行之前有一項規(guī)模較大的活動——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個國家嗎?(學(xué)生若不知，由教師告知)
就是古希臘。在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，這節(jié)課就讓我們一起走近這位天神，了解他的故事。(板書課題引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題，讀好人名)
2、認識課文中的人物
出示金鑰匙：同學(xué)們，外國人的名字一般比較難記，有時影響閱讀速度。精讀課文時，我們要把重要的人名挑出來反復(fù)讀順，不重要的人物名字可以整體認記。
老師這里還有課文中幾個人物的名字，誰能準確的來讀給大家聽聽!(課件出示，抽生讀后全班讀)
普羅米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯
(二)品讀、感悟。
1、面對懲罰，決不屈服
(1)認識了課文中的人物，我們也從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中了解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類的天神。他是為了幫助人類，才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個段落在具體寫普羅米修斯遭受的懲罰呢?你能在課文中找出相應(yīng)的段落嗎?(生匯報：18、19自然段)
(2)接下來，我們就走進這兩個自然段，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。
課件出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文18、19自然段，在文中畫出寫普羅米修斯受懲罰的句子，找關(guān)鍵詞體會并想象他忍受了哪些折磨，可適當(dāng)?shù)淖鲂?/p>
(3)匯報
學(xué)習(xí)“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯;冰雹敲打著他的面龐;兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。”
(4)抽學(xué)生讀句子，說說是從哪些關(guān)鍵詞語感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。(抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞，用做動作，換詞等方法談感受)
(5)老師相機出示課文插圖(師指圖創(chuàng)設(shè)情境)：你看，這是宙斯派來的大鷹，它們都有長著鉤子的嘴和長長的利爪。就是它們盤旋在普羅米修斯的周圍，在他耳邊發(fā)出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發(fā)現(xiàn)了嗎，那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來的一塊肉，而我們的普羅米修斯已經(jīng)是血肉模糊。白天，他的肝臟被啄光，晚上又長出來。讓我們想象著畫面讀一讀這個句子。
(6)然而，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎?我們讀書，還得通過語言文字去想象，去感悟，因為文字背后往往藏著更豐富的內(nèi)容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢?(課件出示相關(guān)提示，學(xué)生想象)
當(dāng)火辣辣的太陽掛在天空時，他……;
當(dāng)鵝毛般的大雪從空中飄落，他……。
(7)大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達這種感受吧!
2、學(xué)習(xí)“一年又一年、一個世紀又一個世紀，普羅米修斯一直被捆在那里。”
(1)這樣的懲罰，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢?誰在開始的學(xué)習(xí)中找出了相關(guān)的語句，告訴大家。(課件出示第19自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時間之長。)
(2)然而，普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外，真正可怕的還有什么?(失去自由，精神上的折磨)
3、學(xué)習(xí)“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。”
(1)面對如此嚴厲的懲罰，我們的普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢?誰能來讀讀相關(guān)的句子——(課件出示相關(guān)句子)
(2)你能說說你的感受嗎?你是從哪些關(guān)鍵的詞語感受出來的?并把感受讀出來。(抓住“不哼一聲”、兩個“決不”體會，并板書“決不屈服”)
(3)創(chuàng)設(shè)情景再讀句子
狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，普羅米修斯——(生讀句子)
冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯——(生讀句子)
兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，普羅米修斯——(生讀句子)
(三)富有同情心、熱心幫助人類。
1、那么，究竟是什么讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨，決不向宙斯交還火種呢?他是為誰取的火種呢?(板書“幫助人類”)
2、學(xué)習(xí)“他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫;他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實在是一切生物中最可憐的了。”
(1)你是怎么理解“饑寒交迫”的?
(2)你還從這個句子中讀到，感受到些什么?
(3)全班讀句子，讀出人類沒有火的可憐來。
3、學(xué)習(xí)“人類必須有火。”
沒有火，人類的日子比野獸還要壞。所以，普羅米修斯下定決心要幫人類，改變?nèi)祟愷嚭黄鹊纳睢?課件出示，全班齊讀并板書)
4、學(xué)習(xí)“有了火，人們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，人們學(xué)會了吃熟食;有了火，人們走出陰暗角落，到戶外陽光下生活;有了火，人們學(xué)會了抵御林中野獸的侵襲;有了火，人們學(xué)會開采礦石，冶煉銅鐵，鑄造工具和武器。有了火，人們的生活變得一天比一天幸福了。”
人類終于在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對人類的幫助就此停止了嗎，他又做了什么?誰來把下面這段話讀給大家聽聽!(課件出示句子，抽生讀)
5、是啊!自從有了普羅米修斯和他冒著生命危險為人類取回的火種，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯，這個人類偉大的朋友，這個曾經(jīng)把火帶給人類，使人類脫離了苦海，教會了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上，遭受著嚴厲的懲罰。(齊讀普羅米修斯受難的句子。)
6、但是，當(dāng)他在高加索的峰上，看到人類生活得很幸福時，他更加堅定了自己的決心，決不屈服。(讀普羅米修斯下定決心的句子)
7、此時此刻，你們心中也一定對普羅米修斯有了一份情感，你想對普羅米修斯說點什么呢?請你用你的筆把你想說的，想贊美他的寫在課文插圖的右邊吧!(生寫后匯報，并板書)
(四)普羅米修斯獲救。
1、好人自有好報，普羅米修斯的壯舉不僅感動了人類,也感動了天神，太陽車的神馭手來看望普羅米修斯了。(女生讀第20自然段)
2、正義終將戰(zhàn)勝邪惡, 普羅米修斯解除苦難的一天終于來了,一位名叫……(男生讀課文最后一個自然段)
五、教學(xué)結(jié)束：
普羅米修斯的英雄行為感動了一代又一代人，在我們現(xiàn)實生活中,也有許多英雄行為激勵著我們，感動著我們。比如：512汶川大地震時，一個人在廢虛里救出好幾個同學(xué)的小班長林浩。你還知道哪些英雄的故事呢?能講給大家聽聽嗎?
《普羅米修斯的故事》教案 篇13
教學(xué)目標:
1、品讀課文中重點語句，理解體會普羅米修斯“富有同情心”、“熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服”的英雄行為。
2、抓住教材空白，展開合理的想像，學(xué)生通過想象說話發(fā)展語言，從而走進人物內(nèi)心，感受普羅米修斯的英雄形象。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入：
上節(jié)課我們讀了一個感人至深的希臘神話故事——《普羅米修斯的故事》，同學(xué)們提出了很多問題，也解決了很多問題，誰來說說，課文主要講了什么？
（1）為什么說普羅米修斯是人類偉大的的朋友，又說他是偉大的英雄？（2）普羅米修斯面對宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？今天就讓我們再次走進課文，感受普羅米修斯的英雄形象。二、精讀課文，交流釋疑
（一）出示學(xué)習(xí)目標學(xué)生齊讀
（二）自學(xué)指導(dǎo)
1、為什么說他是人類的朋友，又說他是英雄？
2、普羅米修斯面對宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？
注意：自學(xué)5分鐘 小組交流5分鐘
�。ㄈ┤嘟涣髡故�
1、偉大的朋友：（1）同情人類。
“普羅米修斯......他們實在是一切生物中最可憐的了。”他看到人類沒有火，生活很悲慘，產(chǎn)生了深深的同情，他很善良。抓住“饑寒交迫、被野獸捕食、彼此獵食、最可憐”這些詞語，想象人類生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景。師小結(jié)：是啊，在那寒冷的夜晚，人們不僅要遭受嚴寒的折磨，還要時刻提防野獸的侵襲。因此，原本應(yīng)該擁有香甜夢鄉(xiāng)的夜晚，在那時看來是多么漫長��！
此時此刻你的感受是什么？讓我們和普羅米修斯一樣滿懷深切的同情讀讀這段話。
所以，看到這一切，普羅米修斯對自己說——生讀第3自然段。
（2）熱心幫助人類
引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段體會普羅米修斯熱心幫助人類。
此時此刻，你又感受到什么？讓我們讀一讀，體會人們的幸福與溫暖。
普羅米修斯帶給人類的幸福僅僅是吃熟食、取暖和生活得本領(lǐng)嗎？他帶給人類的究竟是什么？
填空：使人類從痛苦走向，從黑暗走向，從疾病走向，從蠻荒走向。體會火的重要意義和積極作用。師小結(jié)：在漫漫長夜，火給人類帶來光明；在寒冷的冬日，火給人類送去溫暖�；�，使人類向進步和文明邁出了第一步�；�，是光明的使者，是文明的象征。而這一切都是普羅米修斯帶給人類的，他是人類偉大的朋友。
2、偉大的英雄：
先說說你心目中英雄是什么樣子的？那么普羅米修斯到底是不是英雄呢？通過剛才討論我想大家一定有自己的看法。
引導(dǎo)學(xué)生抓住17、18、19自然段體會普羅米秀的面對宙斯的懲罰勇敢、堅強、毫不屈服，是一位英雄。他遭受的痛苦只有這些嗎？讀書要能通過文字的表面去想象、感悟比文字更豐富的內(nèi)容。大家結(jié)合課文內(nèi)容想象一下普羅米修斯遭受的痛苦。
老師的心都快被撕裂了，此時此刻你又有什么感受呢？帶著你的感受讀讀這段話。
聽了你們的朗讀，我現(xiàn)在真想沖到高加索山上，把綁在普羅米修斯身上的鐵鏈解開，真想質(zhì)問宙斯為什么要這么做，我想大家一定也有許多話要說。學(xué)生暢所欲言。
小結(jié)：普羅米修斯為了造福人類勇敢堅強地面對懲罰、毫不屈服，不愧于英雄的稱號。
�。ǘ┢樟_米修斯面對宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？（有了前面的閱讀感悟，學(xué)生應(yīng)該很容易明白是為人類造福的信念讓他毫不屈服。）1、師采訪學(xué)生：
普羅米修斯，一年了，你忍受了那么多的痛苦，你把火種還回去吧——不，人類必須有火。十年了，普羅米修斯，看你都被折磨成什么樣了，你認輸吧。——不，決不，人類必須有火。
一個世紀、兩個世紀、幾個世紀，普羅米修斯啊，我們知道你是為了我們，可是你也得替自己想想啊。——人類必須有火。只要能讓人類有火，我寧可付出一切，我絕不乞求仁慈。
從同學(xué)們鏗鏘有力的回答中，我感受到為了人類有火——普羅米修斯忍受了這一切痛苦而不哼一聲；他的心中有著一個永遠不會改變的信念——決不乞求仁慈，決不對自己做過的事情說一句懊悔的話；當(dāng)然也永遠不會向宙斯——屈服
2、再來讀讀這兩個自然段，把你的敬佩和感動之情充分的表達出來。
3、普羅米修斯的偉大精神不但感動了人們，也感動了神仙，自由朗讀最后兩個自然段，談?wù)勀愕捏w會。
三、檢測反饋、拓展延伸
1、講故事
2、推薦閱讀神話故事
3、你對“英雄”一定有了更加深刻的認識，同學(xué)們可以結(jié)合實際或課外讀物，寫寫《我心目中的英雄》。
《普羅米修斯的故事》教案 篇14
教學(xué)目標：1、深入理解課文，普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面。
2、課文描寫的普羅米修斯受難的情景給你留下怎樣的印象？為什么能留下這么深的印象？
教學(xué)重點、難點：1、重點：普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面。
2、難點：課文的18自然段，給你留下怎樣的印象。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：中國歷史傳說中有〈遂人氏鉆木去火〉，同樣在希臘的傳說中也有一位盜火的英雄，他是誰呢，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)------板書課題《普羅米修斯的故事》
二、講授新課
師：在我們中國歷史上有好多的英雄人物，例如曹操、岳飛、林則徐、屈原等等，再你們的心目中認為的英雄應(yīng)該具有那樣的品質(zhì)呢？（幻燈展示）
生：勇敢、堅強、無私奉獻、不畏強暴等等。
師：那我們這位給人類帶來文明的英雄普羅米修斯，他的英雄行為表現(xiàn)在那里呢？大家快速瀏覽課文，畫出自己認為好的段落。
生：默讀課文
師：當(dāng)我們這位人類的朋友，看到人們艱苦的生活時，他鼓足了勇氣去見主神宙斯，宙斯是怎么說的？
生：讀課文（連一點火星我也絕對不給，不給就是不給），普羅米修斯下定決心要幫助人類。他轉(zhuǎn)身走了，永遠離開了宙斯和眾神。
師：從中我們可以看出普羅米修斯的什么品質(zhì)？
生：富有同情心，不畏強權(quán)等
師：普羅米修斯把火盜給了人類，有了火人們生活變好了，同時他還交給人類許多本領(lǐng)，從中我們能體會到——熱心幫助人類
師：好景不長，主神宙斯發(fā)現(xiàn)了這一切，他是怎么做的？
生：讀文
師：齊讀課文18 自然段，假如你是普羅米修斯你會怎么做，從中你能體會到什么？（幻燈展示）
生：自由回答
師：好人有好報，最終普羅米修斯被解救了（幻燈展示）
三、小結(jié)
師：正因為此，許多人都表達了對普羅米修斯的贊揚與敬佩之情。人們?yōu)榱思o念普羅米修斯這位英雄，在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運會規(guī)定在開幕前必須進行隆重的點火儀式。奧運“圣火”的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來。
師：不少著名的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。（出示詩文，師示范朗讀）
普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
��！巨人，是你給人類帶來火種，
帶來光和熱，
送來人類的新紀元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛無私
這就是你——普羅米修斯！
師：讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀一讀這首詩。
四、作業(yè)
1、 找一些希臘神話讀讀
五、板書
《普羅米修斯的故事》教案 篇15
一、教學(xué)背景：
《普羅米修斯的故事》是北師大版小學(xué)語文五年級下冊的一篇古希臘神話。主要講了普羅米修斯作為人類偉大的朋友為了幫助人類過上溫暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類的故事。表達了人們對天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。文章故事性強，語言生動感人。小學(xué)五年級學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，通過本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生對英雄行為的贊美和欽佩的情感。但是在教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“英雄”這一主題的深層含義無法真切感受，難以產(chǎn)生共鳴。于是，如何上好一節(jié)思想含量較大的閱讀課，需要反復(fù)斟酌。在廣度和深度上進行有效的教學(xué)設(shè)計，突出重點，突破難點，加深契合文本的情感體驗，避免走入填鴨式的誤區(qū)。
二、設(shè)計理念：
這篇文章語言真摯感人，包含著豐富的思想感情。課文通過語言和行動描寫來表現(xiàn)人物形象。本課意在通過研讀普羅米修斯在面對緊鎖的鐵鏈、懸崖絕壁、惡鷹的啄食、日復(fù)一日的折磨面前的表現(xiàn)來體會他不畏強暴、不屈不撓的品質(zhì)。在教學(xué)時巧妙地突破文本重點抓住文本留有空白的有用資源，適時對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗，在創(chuàng)設(shè)情境中朗讀促進學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進一步感悟，感悟他為人類造福決不動搖、決不妥協(xié)、決不改變”態(tài)度的一致性，體會他的勇敢與獻身精神，同時激發(fā)對普羅米修斯的敬佩之情。也就是在教學(xué)中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過程，一個言語轉(zhuǎn)換的過程。
三、課堂呈現(xiàn)與反思：
片段一：自學(xué)感悟，體會形象:
師：同學(xué)們，昨天我們初讀了課文，普羅米修斯給你們留下了怎樣的印象呢？文中說他是一位——
生：偉大的英雄。
師：是啊，他就是一個勇士，就是一位英雄！那么，他的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面？
讓我們帶著這個問題，用自己喜歡的方式讀課文的前三部分，邊讀邊按順序畫出相關(guān)句子。做出批注，寫上自己的感受吧。
生讀，師巡視。
【反思】在第二課時的教學(xué)中，教學(xué)重點主要是體會英雄的形象，激發(fā)對英雄的敬佩，在剛開始的教學(xué)中，我設(shè)計了從重點段普羅米修斯受到殘酷懲罰來導(dǎo)入，再結(jié)合前文體會英雄行為�？此浦北贾黝}，結(jié)果卻走入了誤區(qū)：整堂課顯得頗為松散，沒有一條主線。為了讓學(xué)生更好的體會“英雄”的感人事跡和內(nèi)在精神，我最后用一個關(guān)鍵性問題 “英雄行為的表現(xiàn)”貫穿全文，避免細碎，也能給學(xué)生一個全局性的思考。
片段二：匯報交流
英雄表現(xiàn)一：他富有同情心。
師：好，大家停下來。誰從第一部分中找到了他英雄行為的表現(xiàn)？
生答。
師：為什么去求火？
生：人類生活很可憐。（板書：人類可憐）
師：面對這樣可憐的情形，普羅米修斯是怎么說、怎么做的？
生1：他說：“只要人類有了火……”
生2：他鼓足勇氣去問主神宙斯，請求他把火賜給人類。
生3：普羅米修斯下定決心要幫助人類，他轉(zhuǎn)身走了，永遠離開了宙斯和眾神。（板書：幫助人類）
師：哪些詞讓你感受很深？
師：在這“下定決心”背后是一個多么復(fù)雜的內(nèi)心世界。同學(xué)們聯(lián)系上下文想一想，普羅米修斯都想了些什么？（指名說）
師：從他的這些言行中，你感受到了什么？
生：他很有同情心。
【反思】這一部分重在讓學(xué)生歸納體會英雄表現(xiàn)的第一個方面：富有同情心。但整個的設(shè)計由于引導(dǎo)的思路不清晰，導(dǎo)致在第一次上課時，學(xué)生思維分散，能找到很多表現(xiàn)英雄行為的語句，但是無法整理歸納出最重要的：富有同情心。于是，在以后幾次修改后，我通過學(xué)生找到的語句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進行分析，并通過適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生層層深入，挖掘出英雄行為的第一個表現(xiàn)。將這一部分改動為：
英雄表現(xiàn)一：他富有同情心。
（生生交流文中語句）
師：好，大家停下來。誰從第一部分中找到了他英雄行為的表現(xiàn)？
生1：他鼓足勇氣去問主神宙斯，請求他把火賜給人類。
師：哪些詞讓你感受很深？
生2：他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，……
師：從這句話中我們可以看出？
生：人類生活很可憐。（點課件出示段落；板書：人類可憐）
師：我們一起來讀一讀。
師：看到人類生活如此可憐，普羅米修斯心里產(chǎn)生了強烈的——
生：同情心。（板書：同情心）
師：所以，普羅米修斯下定決心——
生3：普羅米修斯下定決心要幫助人類，他轉(zhuǎn)身走了，永遠離開了宙斯和眾神。（板書：幫助人類）
師：從同學(xué)們找到的這些句子中，我們可以歸納出他的英雄品質(zhì)表現(xiàn)在——（板書：有同情心）
片段三：對比體驗，反復(fù)誦讀
英雄表現(xiàn)二：他熱心幫助人類。
師：誰又從第二部分找到了他英雄行為的表現(xiàn)？
生找句子，指導(dǎo)朗讀，體會“熱心幫助人類”。
師：是啊，人們的生活一天比一天幸福了。有了火，人類從黑暗走向------，從寒冷走向--------，從痛苦走向---------，從野蠻走向--------，從-------走向------。
師：由此可見，火對人類真是太重要了！所以普羅米修斯說——？
生：“人類必須有火”
師：這句話你怎么讀？為什么？
師：能不能變換種句式來說，意思不變。
生：人類怎能沒有火？
生：人類不能沒有火。
生：人類一定要有火！
師：不管怎么變，都是要強調(diào)？
生：人類必須有火！
師：普羅米修斯給人類帶來了火種，人們的生活也發(fā)生了翻天覆地的變化。
讓我們通過朗讀和他們一起來感受這份幸福，這份喜悅吧！
【反思】在這一部分的教學(xué)中，注意到了語言點的訓(xùn)練和人類有了火后幸福心情的體會。但是在具體教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)深度還不夠，學(xué)生僅僅停留在語言的感悟，還不能真正走入人物的內(nèi)心世界。于是，我增加了語言點的訓(xùn)練和對比的心靈體驗，學(xué)生在反復(fù)誦讀中情感被逐漸調(diào)動起來。設(shè)計如下：
英雄表現(xiàn)二：他熱心幫助人類。
師：從中你體會到什么？
從這個句子中你看出了什么？
師：這一切是普羅米修斯帶給人們的，那他還做了什么？誰來補充？
師：他的英雄行為表現(xiàn)在——
生：熱心幫助人類。
師：在他的幫助下，人們開始了新生活，得到了溫暖和幸福。他此時的心情會是怎樣？
生：幸福和欣慰。
師：讓我們通過朗讀一起來感受吧！（課件出示：有火的段落）
生讀有火段落
l 男女生對比讀：有火與無火的段落。
師：由此可見——
�。ㄉ穑┗饘θ祟悓嵲谑翘匾�！
l 生填空，體會火的重要性。
有了火，人類從黑暗走向------，從寒冷走向--------，從痛苦走向---------，從野蠻走向--------（課件出示，點擊答案）
師：所以普羅米修斯說——？
生：“人類必須有火”
師：這句話該怎么讀？
師：誰能在不改變意思的情況下，換一種句式來說？
生：人類怎能沒有火？ 師：他說的是一個_____句
生：人類不能沒有火。
生：人類一定要有火！
師：你們說的句式都行啊，可為什么課文中用的是感嘆句呢？
生：強調(diào)取火的堅定決心！
師：現(xiàn)在誰能讀出這種堅定？男生來試試！讀得不錯，全班一起來！
他說——
生：人類必須有火！
師：普羅米修斯他說到做到！他為人類作出了偉大的貢獻。
片段四：重點段深入解析
英雄表現(xiàn)三：面對懲罰，毫不屈服
（精讀，領(lǐng)會英雄的本色，感受英雄的行為的高尚）
師：還有哪些句子（哪個段落）體現(xiàn)了他的英雄行為？
（出示受罰段落）
師：大家自己輕聲讀一讀這個段落，思考受難情景給你留下了怎樣的印象？為什么？。（生讀，師巡視）
師：四人小組交流一下各自的感受。
小組交流討論，匯報
師：誰來談?wù)劊?/p>
a. 品析受罰句子。邊讀邊體會普羅米修斯受罰之苦。
b. 品析重點句子：“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲”。
師：這里讓你感受到了他什么品質(zhì)？從哪些詞語可以看出？
生：“不哼一聲”說明他堅強不屈，英勇頑強。
生：“決不決不”說明他毫不屈服。（板書：堅強不屈）
師：誰能帶著這樣的感情把句子讀出來？
師：想象他此時的內(nèi)心活動。
師：到底是什么力量能夠使他面對嚴厲的懲罰義無反顧的忍受下這一切？。師總結(jié)：他內(nèi)心的動力是出于對人類的深切同情和無私的愛。
【反思】在這個重點部分中，學(xué)生回答時只抽象講什么品質(zhì)，沒有具體的描述。老師此時的引導(dǎo)就顯得有些填鴨式了。首先應(yīng)該化抽象為具象，出示受罰的動態(tài)效果圖，有了深切感受后再要求他說說表現(xiàn)在什么地方？一定要通過把握語言表象，來把握與理解語言背后的意義。這過程，要相機結(jié)合情境評價和進行朗讀訓(xùn)練。
學(xué)生回答完后可以追問：這痛苦和偉大有什么關(guān)系？能忍受如此痛苦，就是一種偉大；因為有偉大的品質(zhì)，為了解除人類痛苦，才愿意自己忍受如此痛苦；遭受的痛苦越厲害，就越顯得他的偉大……
這樣提問的特點是不會顯得教學(xué)設(shè)計很細碎，教師可以在學(xué)生回答不夠具體時進行進一步的追問。修改設(shè)計如下：
英雄表現(xiàn)三：面對懲罰，毫不屈服
師：人們的生活變得一天比一天幸福了，可是，這一心為人類著想的普羅米修斯，給人類帶來幸福生活的偉大英雄。如今卻……(出示動態(tài)插圖)
師：看著這樣的情景，你有什么感受？
課文中是如何描寫他受難情景的呢？
師：請同學(xué)們帶著這個問題，輕聲讀第18自然段，把你感受深刻的語句畫出來，做上批注。（生讀，師巡視）
師：好，四人小組交流一下各自的感受。
小組交流討論，匯報
師：誰來談?wù)�？哪些句子讓你印象深刻�?/p>
l 品析受罰句子。邊讀邊體會普羅米修斯受罰之苦。
�。ǔ鍪臼芰P句子：“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，冰雹敲打著他的面龐，兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體”。）
師：大家一起來看這句話。哪些關(guān)鍵詞讓你體會到受罰之苦？
生談感受。
師：你很會抓關(guān)鍵詞來理解，現(xiàn)在抓住關(guān)鍵詞，帶著你的感受，再讀一遍。
師：還有誰對這句話也有感受？
師：和他有同樣感受的一起來讀�。ㄉx）
大家感受到了嗎？全班一起讀。
師：他的苦痛似乎永遠沒有盡頭。這是怎樣的一種苦痛��！你能忍受嗎？
你能嗎/?你能嗎？（走進學(xué)生里）我們都不能！（語調(diào)高昂）然而，普羅米修斯卻——？（馬上出示句子）
生：“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲”。
l 品析重點句子：“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲”。
師：全班一起來，讀。
師：這里讓你感受到了他什么品質(zhì)？從哪些詞語可以看出？
生：“不哼一聲”說明他堅強不屈，英勇頑強。
生：“決不決不”說明他毫不屈服。（板書：堅強不屈）
生：面對磨難，他始終不放棄自己的信念。
師：讓我們抓住關(guān)鍵詞，通過朗讀來體會他面對懲罰的堅強不屈吧。
師：此時，普羅米修斯在想什么？
讓我們走進他的內(nèi)心世界，想一想到底是什么力量能夠使他面對嚴厲的懲罰義無反顧的忍受下這一切？。
師總結(jié)：他內(nèi)心的動力是出于對人類的深切同情和無私的愛。
�。ɡ斫飧形�，全班再讀。注意關(guān)鍵詞）
師：正是出于對人類的同情和無私的愛，一年了，普羅米修斯不哼一聲，……；一年又一年，普羅米修斯不哼一聲，……；一個世紀又一個世紀，（普羅米修斯不哼一聲，……（出示課件，全班接讀）
l 再讀感悟、贊讀
師：讀到這里，你想對這位英雄說什么呢？
生：普羅米修斯，你為了我們盜火，受了這么大的委屈，我們……
生：我們非常感謝你。
生：我們永遠不會忘記你的恩情的。
生：你是我們最敬愛的，是最佩服的。
師：剛才是感謝。這里多了一份感動。讓我們帶著這份情感再讀這第18自然段。請大家拿起書本。
生：讀。（師生接讀）
【反思】課文部分的設(shè)計本來到此就結(jié)束了，但是總覺得升華得還不夠，沒有激起學(xué)生的情感高潮。于是在后面的設(shè)計中加上了課外詩歌配樂朗誦的拓展，由師領(lǐng)讀，生再體會讀。學(xué)生立刻產(chǎn)生了情感共鳴。修改設(shè)計如下：
師：不少著名的詩人用詩歌來傾訴心中的景仰之情。老師這邊就有一首，讓我們懷著對普羅米修斯的崇敬和感激，一起來讀一讀吧。(配樂朗讀《普羅米修斯贊歌》)
【總評】根據(jù)小學(xué)語文新課標精神，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。在教學(xué)一些思想含量較高，并且有一定深度的課文時一定要多反思，避免一些引導(dǎo)誤區(qū)，通過重點段落的品詞析句和多種形式的朗讀，在關(guān)鍵時刻化抽象會具象，成為學(xué)生自己的情感體驗，最后再進行一定的升華，真正達到情感的共鳴！
研制案例為教師提供了一個記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機會。反思閱讀教學(xué)的誤區(qū)，研制案例能促使教師更深刻地認識到教學(xué)工作的重點和難點。案例研究的過程是一個“實踐+反思”的過程，作為一名一線教師，在日常教學(xué)中能及時深刻地進行反思，有利于提升專業(yè)能力。愿通過此案例多與其他教師交流，促進有效教學(xué)，更好為今后的教育教學(xué)服務(wù)。
《普羅米修斯的故事》教案 篇16
教學(xué)目標
1、有感情的誦讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。
2、理解與“富有同情心”、“熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服”等有關(guān)的語句，感悟他的英雄行為。
3、通過引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯受難的情景，加深學(xué)生對英雄行為的理解。
教學(xué)重點：體會作者對英雄行為的贊美和欽佩的情感。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、了解火引入課題
同學(xué)們，對于火你有哪些了解？你知道火是怎么被發(fā)現(xiàn)和運用的的嗎？在古希臘的神話當(dāng)中對于火的由來有一個動人的故事，而故事的主人公就是課前我讓大家查找資料的對象——普羅米修斯。今天我們學(xué)習(xí)的課文的題目就叫—（齊讀課題并板書）
二、讀課文，了解故事情節(jié)
a) 預(yù)習(xí)匯報
一聽是個神話故事，大家已經(jīng)迫不及待的讀了。現(xiàn)在誰用自己的話說說你都讀到了什么？（根據(jù)學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容，教師適機板寫副板書：請求賜火取火用火為火受罰獲得自由）
b) 默讀提筆感悟
相信這個故事中的一幕幕（手指板書）都給我們留下了深刻的印象。其中哪一幕最觸動你的心靈？（指名一個學(xué)生回答：如：為火受罰那一幕。教師質(zhì)疑：為何呢？學(xué)生：因為經(jīng)受那么殘忍的懲罰，普羅米修斯都沒有屈服，我很敬佩他，很受感動。）
你們呢？是否有同感？不著急說，讓我們再來靜靜的默讀全篇課文，帶著你的敬佩和感動之情，在文中畫出相關(guān)的語句。這樣就能把你的理由講的更清楚，更有依據(jù)。畫好后，再大聲的讀一讀，把你讀這些文字的感受時的敬佩和感動最大可能的通過朗讀充分的表達出來。
三、走進深化，自主品位，引導(dǎo)閱讀感悟
指名交流：那些語句讓你敬佩和感動？
（一）第一個重點處理部分：為火受罰
第18自然段：
1、學(xué)生讀句子，講理由。教師質(zhì)疑：這是故事中的那一幕？普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？誰再來讀讀。還有么（懲罰）？
2、出示課件：“把他押解到高加索山上，用鐵鏈。。。。”“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯。。。。”
誰也劃了這一部分，也來談?wù)勀銥楹味磁宥袆�？除此之外，大家還能從這里感受到什么？（堅強、勇敢）
3、想象場景：他遭受的痛苦只有這些嗎？孩子們，讀書要能通過文字的表面去想象、感悟比這文字更豐富的內(nèi)容。大家想象一下：寒冬臘月，普羅米修斯被押解在高加索山的最高峰上，他卻沒有絲毫可以取暖的衣物，任憑狂風(fēng)終日在他上撕裂他的肉體，任憑寒雪冰雹敲打著他的面龐。那么在炎炎酷暑呢？那只兇猛的大鷹如何殘忍的撕裂他的肌體。。。。。？你還想到了什么？誰再來讀讀著一段話。出示課件：“把他押解到高加索山上，用鐵鏈。。。。”“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯。。。。”
4、想象人物語言：老師的心都快被撕裂了，我現(xiàn)在真想沖到高加索山上，站在普羅米修斯的面前對他說：“認輸把，這樣的折磨宙斯是不會停止的。把火種從人間收回吧，這樣就不用忍受著一切折磨了。”你猜他會對我說什么？不要著急，再來快速的瀏覽一遍課文，聯(lián)系上下文思考：他會對我說什么？能從課文中找到依據(jù)嗎？思考后在小組內(nèi)交流一下。
預(yù)設(shè)課文依據(jù)：“人類必須有火”（板書）“只要他們有了火，他們至少可以。。。”“普羅米修斯下定決心要幫助人類。他轉(zhuǎn)身走了，永遠離開了宙斯和眾神”
5、引讀相關(guān)段落：是啊，一年了（摸著學(xué)生的頭）普羅米修斯，你沒有向宙斯屈服，一百年呢？幾千年呢？一年又一年，一個世紀又一個世紀，普羅米修斯一直都被捆在那里。你感受到了什么？我也同樣感受到他的那份堅定的意念，他是一位勇士，他的心中有著一個永遠不會改變的信念——指板書讀：人類必須有火。他才會忍受了這一切痛苦而不哼一聲，引讀（出課件）——決不乞求仁慈，決不對自己做過的事情說一句懊悔的話。也永遠不會向宙斯——毫不屈服板書：誰再來讀讀這18、19自然段，把你的敬佩和感動之情充分的表達出來。
�。ǘ├^續(xù)交流請求賜火
1、學(xué)生說明理由。
2、分角色朗讀，指導(dǎo)讀好人物語言的語氣：普羅米修斯和宙斯都是神，有什么不同？（一個是富有同情心板書，一個殘暴冷酷）指名三位同學(xué)朗讀3-6自然段。
�。ㄈ├^續(xù)交流取火用火
1、學(xué)生說明理由。
2、出示課件——微笑的普羅米修斯
在看不到光明的夜里想著光明，在危機四伏的時刻憧憬著生機。這是大藝術(shù)家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上寫下的一句哲理。普羅米休息經(jīng)受著生不如死的折磨，他為什么卻在微笑？（學(xué)生讀課文第10-12自然段）是啊，他是因為人類得到了幸福和快樂，他才快樂。作為人類，我們應(yīng)該送給為人類幸福而戰(zhàn)的普羅米修斯一個美稱，送什么合適呢？（英雄）
�。ㄋ模├^續(xù)交流還有那一幕讓你敬佩和感動。獲得自由
1、學(xué)生說明理由。敬佩海各里斯不畏艱險把普羅米修斯就了下來。這位為人類去走黑暗的英雄，終于被另一個勇敢的英雄拯救了。
2、普羅米修斯得救了，讓我們大聲的吧他的就的消息告訴所有得到幸福溫暖的人類（出示課文第21自然段）配樂
四、走出神話，拓展升情，引領(lǐng)閱讀超越。
普羅米修斯是我們心目中永遠的英雄。（板書：英雄）既然是英雄，我們就要為他高歌，為他塑像，讓他永垂不朽！如果請你為普羅米修斯塑像，你覺得應(yīng)該給他雕塑一個什么樣的形象？請大家合上書本，讓課文的內(nèi)容、讓普羅米修斯的形象浮現(xiàn)于我們的腦海。
生：我想為他塑一個他正高舉著火把。
師：你真有水平。你們知道嗎，其實，現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式在紀念著這位給人類帶來火的英雄，什么方式？什么活動之前都要點燃圣火？
生：奧運會。
師：對，這就是奧運“圣火”的由來和意義�；鹗俏拿鞯南笳�，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點燃我們的智慧之火，創(chuàng)造之火，生命之火，愛心之火……
師：同學(xué)們還有誰有不同的塑像嗎？
老師時機補充：我覺得可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受痛苦的折磨的樣子。因為我要讓大家記住普羅米修斯為盜火所受的懲罰，讓大家時刻珍惜火種。
世界著名的作家埃斯庫羅斯有著相通的智慧，他有一部名著就是用的《被縛的普羅米修斯》這個題目。如果有一天雕塑建成了，我們一起在雕塑旁刻上這樣一首永不不磨滅的詩：
出示課件：（師輕聲朗讀）
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
師：同學(xué)們我們懷著敬佩的心情一起讀下去。
不，你給予我們的是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛無私這就是你--普羅米修斯！
不過，我們的課文因為篇幅的原因也給我們留下了許多的遺憾，比如：宙斯為什么不給人類火種？普羅米修斯為什么會那么同情幫助人類？你們還有什么疑問嗎？？
同學(xué)們，馬克思說過：希臘神話是人類美麗童年的詩。老師說：神話就像世界文學(xué)星空里的一顆璀璨的明珠。希望大家都來欣賞它，摘取它。今天，老師帶來了一本《希臘神話》，也許能幫助同學(xué)們解開這些秘密，老師想獎勵給今天課上最優(yōu)秀的同學(xué)，你們先讀，然后借給其他同學(xué)看，看過以后可以放在班級的圖書角，好嗎？歡迎大家和我交流讀書感受哦！
《普羅米修斯的故事》教案 篇17
教學(xué)目標：
1、 通過感悟課文內(nèi)容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、會抓住關(guān)健語句，揣摩人物的心情及心理活動。
教學(xué)重點、難點：
通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
一、游戲?qū)?/p>
1、中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，能說會道。咱們來一個“巧舌如簧”，老師這里有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎？
普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯
2、咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完。
3、揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米修斯的故事》。
二、整體感知
快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個怎樣的人？
指名回答。
�。ㄋ且粋�英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）
板書：富有同情心
熱心助人
堅強不屈
過渡：讓我們深入走進故事，體會普羅米修斯的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈。
三、細讀課文、感悟理解
大家細細地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫出相關(guān)的句子，找出最感動的地方反復(fù)讀一讀，隨后同桌交流。
抽生匯報。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)堅強不屈部分。
1、指名讀，談?wù)勛约旱捏w會。
2、放音樂。
師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。
3、引讀
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，也決不_________，決不________，決不________。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不________，決不________，決不________。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不________，決不________，決不________。
就這樣，一年又一年，________。
4、這些句子讓你感受到了什么？
指名說
你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來。
5、老師和你們一樣，心中充滿了對英雄的敬佩，讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓，英勇頑強。
齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)富有同情心部分。
1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？
指名讀。
2、他為什么要給人類帶來火種呢？沒有火人類會怎樣？
指名讀。
3、引讀：沒有火，人類只能（ ）。
沒有火，人類只能（ ）。
沒有火，人類只能（ ）。
想象說話：沒有火，人類還會怎樣？
4、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。
5、師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險阻，他一定要幫助人類。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)熱心助人部分。
1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？
指名讀，談?wù)勛约旱捏w會。
2、普羅米修斯給人類帶來了火種！有了火，人類的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢？
引讀：有了火，人們開始用它——
小結(jié)：有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，我們告別了愚昧，走向了文明。總之，有了火，人類的生活一天比一天幸福。
3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘，和有了火的幸福。
�。ㄋ模┰俅胃惺苡⑿�
1、相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，然而，這個使人類過上了幸福生活的英雄
卻遭受著巨大的折磨。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅強不屈。
齊讀第18自然段。
2、此時此刻，你想對英雄說些什么？
（普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。）
3、放音樂。
引讀：英雄的精神深深感動了每一個人，也感動了神，太陽車的_________ 幾個世紀過去了，_________。
4、對照板書總結(jié)。其實在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請你能聯(lián)系生活實際，說說我們生活中的英雄。
指名說。
四、拓展延伸
英雄永遠不會被遺忘，人們永遠感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀念這位偉大的英雄——―普羅米修斯，那就是奧運會的火炬?zhèn)鬟f。在這里，火不僅是一種紀念，更是一種精神，它代表著光明和進步。
不少的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。（出示詩文）
讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀。
普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
��！巨人，是你給人類帶來火種，
帶來光和熱，
送來人類的新紀元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛無私
這就是你——普羅米修斯！
作業(yè)
推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。
教學(xué)反思：
1、引領(lǐng)學(xué)生走進文本，親近語言。通過語言表達的轉(zhuǎn)換、對文本的回讀等有效策略發(fā)展學(xué)生的語言能力。
2、構(gòu)建 三個畫面“，讓學(xué)生來感受普羅米修斯“為人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切”的精神。來培植學(xué)生的精神，發(fā)展學(xué)生的品格。
3、教師的表揚語要再豐富一些
4、教學(xué)機智不夠，平時一定要多讀書，豐富自己的知識。
《普羅米修斯的故事》教案 篇18
一、教學(xué)目的：
1、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。對普羅米修斯這位人類的朋友、英雄產(chǎn)生贊美、欽佩之情。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，展開合理的想象。
二、教學(xué)重點：
1、重點學(xué)習(xí)英雄受難環(huán)節(jié)，抓住第18自然段中重點詞句感情朗讀和發(fā)表見解。
2、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。
三、教學(xué)難點：
1、能發(fā)揮合理的想象，想象出普羅米修斯為了人類所承受的苦難。
四、教學(xué)過程：
（一）整體入手，回顧課文。
1、激趣，談話導(dǎo)入
大家知道，20xx年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運動會。在運動會舉行之前有一項規(guī)模較大的活動——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個國家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）
就是古希臘。在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，這節(jié)課就讓我們一起走近這位天神，了解他的故事。（板書課題引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題，讀好人名）
2、認識課文中的人物
出示金鑰匙：同學(xué)們，外國人的名字一般比較難記，有時影響閱讀速度。精讀課文時，我們要把重要的人名挑出來反復(fù)讀順，不重要的人物名字可以整體認記。
老師這里還有課文中幾個人物的名字，誰能準確的來讀給大家聽聽�。ㄕn件出示，抽生讀后全班讀）
普羅米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯
�。ǘ┢纷x、感悟。
1、面對懲罰，決不屈服
�。�1）認識了課文中的人物，我們也從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中了解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類的天神。他是為了幫助人類，才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個段落在具體寫普羅米修斯遭受的懲罰呢？你能在課文中找出相應(yīng)的段落嗎？（生匯報：18、19自然段）
�。�2）接下來，我們就走進這兩個自然段，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。
課件出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文18、19自然段，在文中畫出寫普羅米修斯受懲罰的句子，找關(guān)鍵詞體會并想象他忍受了哪些折磨，可適當(dāng)?shù)淖鲂?/p>
�。�3）匯報
學(xué)習(xí)“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體�！�
�。�4）抽學(xué)生讀句子，說說是從哪些關(guān)鍵詞語感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。（抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞，用做動作，換詞等方法談感受）
（5）老師相機出示課文插圖（師指圖創(chuàng)設(shè)情境）：你看，這是宙斯派來的大鷹，它們都有長著鉤子的嘴和長長的利爪。就是它們盤旋在普羅米修斯的周圍，在他耳邊發(fā)出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發(fā)現(xiàn)了嗎，那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來的一塊肉，而我們的普羅米修斯已經(jīng)是血肉模糊。白天，他的肝臟被啄光，晚上又長出來。讓我們想象著畫面讀一讀這個句子。
�。�6）然而，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎？我們讀書，還得通過語言文字去想象，去感悟，因為文字背后往往藏著更豐富的內(nèi)容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢？（課件出示相關(guān)提示，學(xué)生想象）
當(dāng)火辣辣的太陽掛在天空時，他……；
當(dāng)鵝毛般的大雪從空中飄落，他……。
�。�7）大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達這種感受吧！
2、學(xué)習(xí)“一年又一年、一個世紀又一個世紀，普羅米修斯一直被捆在那里�！�
（1）這樣的懲罰，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢？誰在開始的學(xué)習(xí)中找出了相關(guān)的語句，告訴大家。（課件出示第19自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時間之長。）
�。�2）然而，普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外，真正可怕的還有什么？（失去自由，精神上的折磨）
3、學(xué)習(xí)“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話�！�
（1）面對如此嚴厲的懲罰，我們的普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢？誰能來讀讀相關(guān)的句子——（課件出示相關(guān)句子）
�。�2）你能說說你的感受嗎？你是從哪些關(guān)鍵的詞語感受出來的？并把感受讀出來。（抓住“不哼一聲”、兩個“決不”體會，并板書“決不屈服”）
�。�3）創(chuàng)設(shè)情景再讀句子
狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，普羅米修斯——（生讀句子）
冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯——（生讀句子）
兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，普羅米修斯——（生讀句子）
（三）富有同情心、熱心幫助人類。
1、那么，究竟是什么讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨，決不向宙斯交還火種呢？他是為誰取的火種呢？（板書“幫助人類”）
2、學(xué)習(xí)“他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實在是一切生物中最可憐的了�！�
�。�1）你是怎么理解“饑寒交迫”的？
（2）你還從這個句子中讀到，感受到些什么？
�。�3）全班讀句子，讀出人類沒有火的可憐來。
3、學(xué)習(xí)“人類必須有火�！�
沒有火，人類的日子比野獸還要壞。所以，普羅米修斯下定決心要幫人類，改變?nèi)祟愷嚭黄鹊纳�。（課件出示，全班齊讀并板書）
4、學(xué)習(xí)“有了火，人們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，人們學(xué)會了吃熟食；有了火，人們走出陰暗角落，到戶外陽光下生活；有了火，人們學(xué)會了抵御林中野獸的侵襲；有了火，人們學(xué)會開采礦石，冶煉銅鐵，鑄造工具和武器。有了火，人們的生活變得一天比一天幸福了。”
人類終于在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對人類的幫助就此停止了嗎，他又做了什么？誰來把下面這段話讀給大家聽聽�。ㄕn件出示句子，抽生讀）
5、是啊！自從有了普羅米修斯和他冒著生命危險為人類取回的火種，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯，這個人類偉大的朋友，這個曾經(jīng)把火帶給人類，使人類脫離了苦海，教會了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上，遭受著嚴厲的懲罰。（齊讀普羅米修斯受難的句子。）
6、但是，當(dāng)他在高加索的峰上，看到人類生活得很幸福時，他更加堅定了自己的決心，決不屈服。（讀普羅米修斯下定決心的句子）
7、此時此刻，你們心中也一定對普羅米修斯有了一份情感，你想對普羅米修斯說點什么呢？請你用你的筆把你想說的，想贊美他的寫在課文插圖的右邊吧！（生寫后匯報，并板書）
�。ㄋ模┢樟_米修斯獲救。
1、好人自有好報，普羅米修斯的壯舉不僅感動了人類,也感動了天神，太陽車的神馭手來看望普羅米修斯了。（女生讀第20自然段）
2、正義終將戰(zhàn)勝邪惡, 普羅米修斯解除苦難的一天終于來了,一位名叫……（男生讀課文最后一個自然段）
五、教學(xué)結(jié)束：
普羅米修斯的英雄行為感動了一代又一代人，在我們現(xiàn)實生活中,也有許多英雄行為激勵著我們，感動著我們。比如：512汶川大地震時，一個人在廢虛里救出好幾個同學(xué)的小班長林浩。你還知道哪些英雄的故事呢？能講給大家聽聽嗎？
《普羅米修斯的故事》教案 篇19
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)本課的14個生字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生通過感悟課文的內(nèi)容，體會作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。
3、通過深入的理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚普羅米修斯的英雄行為。并且要引導(dǎo)學(xué)生能談出自己對英雄行為的理解，從而產(chǎn)生對英雄行為由衷的欽佩之情。
4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀《希臘神話》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)的重點、難點：
1、通過深入的理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚普羅米修斯的英雄行為主要表現(xiàn)在三個方面，也就是課文的前三個部分“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對懲罰，毫不屈服”。并且要引導(dǎo)學(xué)生能談出自己對英雄行為的理解，從而產(chǎn)生對英雄行為由衷的欽佩之情。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象，加深學(xué)生對語言文字的理解，提升英雄在學(xué)生心目中的偉大形象。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、2008年8月8日我國北京舉行了第29屆奧運會開幕式。這一天，是令世界矚目的日子，這一天人們最期待的是奧運圣火的點燃這一壯觀的場面。奧運會開幕式之前，有一項隆重的活動就是奧運圣火的傳遞。你知道奧運圣火的火種來源于哪里？（希臘）是為了紀念誰？（普羅米修斯）。為什么（因為是他為人類拿取了火種）。
2、普羅米修斯是希臘神話中的一個人物，這節(jié)課學(xué)習(xí)一篇神話故事。引入新課，板書課題，齊讀課題：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計理念：是引出普羅米修斯這個人物，引出希臘神話，初步地了解希臘神話中的人物。從奧運入手，用知識問答的形式激起學(xué)生的興趣，緊貼時代脈搏�！�
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、出示生字詞，指名讀，注意糾正字音：
云霧繚繞 掰開 絨髓 野蠻 侵襲 耕種 俯視 懲罰 侍從 鐵鏈 拴在
蘆葦稈 押解 撕裂
2、出示文中易讀錯的詞：蘆葦桿 押解 撕裂
3、出示人名和地名，指名讀，指導(dǎo)讀，齊讀：
普羅米修斯 宙斯 老赫利俄斯 海格立斯 高加索山
【設(shè)計理念：滲透學(xué)習(xí)、讀書方法。外國人的名字一般比較難記，有時影響閱讀速度，精讀時，重要的人物名字要挑出來反復(fù)讀順，不重要的人物名字可以整體認記。在檢查預(yù)習(xí)情況的時候，把課文中的人名、地名挑出來反復(fù)指導(dǎo)讀，直到讀順為止，為下一步提高閱讀速度、理解課文打下基礎(chǔ)。】
3、了解文中人物的身份：
天神“普羅米修斯”、
主神“宙斯”、太陽車的神馭手“赫利俄斯”、大英雄“海格立斯”
三、讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。
誰能把這幾位神的名字串起來說說課文的主要內(nèi)容？
1、學(xué)生自由讀課文，思考。
2、指名說，并板書：
取火、受罰 獲救
3、這篇課文就是講普羅米修斯取火受罰最后被救的故事。
4、小結(jié)：我們抓住人物之間的關(guān)系來概括課文主要內(nèi)容也不失為一種好方法。
【設(shè)計理念：是在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。課文中的人物不多，把人物串起來就能說清課文的主要內(nèi)容。利用人物之間的關(guān)系概括課文主要內(nèi)容也是一種簡便的好方法。在實際教學(xué)中，學(xué)生潛移默化的學(xué)會概括課文的主要內(nèi)容。同時，在概括主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用“詞”進行再概括，使文章內(nèi)容更簡練，線索更清晰。達到培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力的目的。）
5、在這個感人的神話中，這個人物中，誰給你留下的印象深？為什么？
宙斯： 可惡、可恨、狠毒
普羅米修斯： 善良、富有同情心、可敬、偉大、英雄、了不起
文中也有一句話來評價普羅米修斯。指名讀，出示句子，齊讀。
（普羅米修斯這個人類偉大的朋友，這個曾經(jīng)把火帶給人類、使人類脫離了苦海、教會了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上。）
【設(shè)計理念：是想通過對人物的評判，為普羅米修斯的英雄形象作進一步的襯托，在比較中讓學(xué)生更加感到普羅米修斯的可敬，是一位真正的英雄。在評判的過程中，學(xué)生們對人物進行了充分的解讀，并從不同的角度去評價眾神，閃現(xiàn)出個性的光芒。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的體驗，所以在教學(xué)中，對學(xué)生獨特的體驗和感悟，因勢利導(dǎo)，于是課堂上新的觀念，新的問題不斷生成，學(xué)生的思維能力，語言表達能力得到了展現(xiàn)和提高�！�
四、深入學(xué)習(xí)課文，感受普羅米修斯的英雄行為。
1、默讀課文，邊讀邊思考，在文中標出表現(xiàn)普羅米修斯是人類的朋友，是偉大的英雄？一邊讀課文，一邊在相關(guān)語句的旁邊做批注。
2、全班交流，指名讀句子并說說自己的體會。
（1）、富有同情心，一心為人類著想：
�。ㄋl(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵殺——他們實在是一切生物中最可憐的了。
“只要他們有了火，”“他們至少就可以取暖和做飯了；以后他們可以學(xué)會制造工具，給自己蓋房子住�，F(xiàn)在人們沒有火，他們的日子過得比野獸還要壞。”）
結(jié)合生活實際，展開想象說一說：由于人們沒有火，所以只能—————，只能———，只能————
（2）、看到這一切，普羅米修斯明知道這樣做是冒著生命危險的，但是他還是下定決心要幫助人們?nèi)』稹｝R讀6——9自然段。
�。�3）、熱心幫助人類 ： 指名讀10——12自然段。 有了火人們開始了新的生活：有了火他們可以————可以————可以————自從有了火，人類就有了了光明、希望、幸福。生活變得一天比一天幸福了。
【設(shè)計理念：結(jié)合課文內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，有火、沒火人們怎樣的生活，進一步體會人們在沒有火的時候生活的痛苦，有了火，人們的幸福、快樂，感受到普羅米修斯的善良、頑強、勇敢、富有同情心，幫助學(xué)生不斷完善對普羅米修斯的認識，為提升人物形象一次次作鋪墊。】
�。�4）、由于普羅米修斯違犯了天規(guī)，宙斯震怒，理解“震怒”。換成其他的詞如：忍無可忍、氣急敗壞、怒發(fā)沖冠、火冒三丈……派他的侍從把普羅米修斯押解到高加索山的最高峰上，用鐵鏈捆住他的手腳，縛在峭壁上。出示畫面，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？指名讀句子：
�。ㄋ砝p鐵鏈被拴在山崖上�？耧L(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在她耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。）
出示原文：普羅米修斯被迫鎖在懸崖絕壁上，筆直地吊著，不能入睡，而且永不能彎曲他的疲憊的兩膝。
他每天派一只鷲鷹去啄食普羅米修斯的肝臟，但肝臟無論被吃掉多少隨即又復(fù)長成，這種痛苦將延續(xù)到有人出來替他受罪為止。
出示畫面、句子，齊讀。
�。�5）、這種痛苦是一種怎樣的痛苦？（撕心裂肺、令人難以承受……）
面對這樣的痛苦，普羅米修斯表現(xiàn)的怎樣？出示句子：（普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。）因為他心里有一個堅定的信念，就是———————。（出示：人類必須有火�。�
�。�6）、想象：普羅米修斯還會受到什么樣的折磨？
出示提示：炎炎夏日，烈日當(dāng)頭，普羅米修斯既不能______，也不能——；日夜遭受著—————在寒冬臘月里；白雪皚皚，他既不能————，也不能————；在漫漫長夜里，一片黑暗，他既不能——，也不能——————。
但是，普羅米修斯仍然————齊讀：（普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。）
�。�7）、小結(jié)：一年又一年，普羅米修斯仍然————齊讀：（普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。）
一個世紀又一個世紀，普羅米修斯仍然————————齊讀：（普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。）
那些享受著普羅米修斯帶來光明和溫暖的人類，看著普羅米修斯忍受著撕心裂肺的痛苦，對他說：我們的朋友，認輸吧，你把火還回去吧!我們知道你是為我們?nèi)祟�，可是你也要想想你自己��！普羅米修斯依然堅定地說：“————”（不，人類必須有火！我忍受了這一切苦痛而不哼一聲，我決不乞求仁慈，我決不對自己做過的事說一句懊悔的話。）這是普羅米修斯的心聲，這是人類朋友的心聲，這是偉大英雄的壯舉。
�。�8）、如果你就在享受著普羅米修斯帶來的光明和溫暖，看著普羅米修斯忍受著這撕心裂肺的痛苦，你會說什么呢？指名說�，F(xiàn)在理解了什么是真正的英雄？（為人類謀幸福、一心為人類著想。）
（9）、帶著你的這種情感朗讀課文18自然段。齊讀。
【抓住“受罰”環(huán)節(jié)中的重點詞語的豐富內(nèi)涵及時補白，能披文入境，讓學(xué)生充分體驗人物的處境，感同身受，既對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。創(chuàng)設(shè)情景，通過多種形式的誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，反復(fù)揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，并被普羅米修斯不畏強暴，為人類造福的精神所折服。正是這一次次讀，真正走進了文本，走進了人物內(nèi)心。燃起了學(xué)生的情感之火，讓課堂充滿生命的活力。真正實現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程。】
五、了解故事結(jié)局：（解救普羅米修斯）
終于有一天，英雄的海格力斯，殺死大鷹，冒著生命危險救下了普羅米修斯。從此以后，普羅米修斯和人類快樂的生活在一起。
六、拓展延伸，提升英雄的形象。
1、有人說，在所有為了人類而受難者中，最神圣的就是普羅米修斯了。多少個世紀過去了，人們依然沒有忘記這位把光明和溫暖帶個人類的偉大英雄，現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式紀念這位英雄——奧運圣火的傳遞，向全世界傳遞著團結(jié)、和平、勇敢、堅強、正義。
2、普羅米修斯的英雄壯舉不僅感動了我們，也感動了許多詩人，我們來看看詩人雪萊是怎樣贊美他的吧。
出示并齊讀：
普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火
是誰？身受酷刑卻無怨無悔
��！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀元！
盡管上天和你蓄意為敵──
高山險峻，鐵鏈加身，
烈日如火，暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢，堅強，博愛，無私，
這就是你──普羅米修斯！
讓我們永遠記住這位為人類造福的英雄……
【設(shè)計理念：在誦讀贊美普羅米修斯的詩歌中，進一步提升學(xué)生對普羅米修斯的英雄形象，使普羅米修斯的英雄壯舉、英雄形象深深地印在腦海之中�？傊�,每一節(jié)課，都是學(xué)生的一個生命歷程。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分張揚學(xué)生的個性，用切實有效的方式引領(lǐng)學(xué)生在言語世界里沉潛往復(fù)，為學(xué)生顯揚潛能創(chuàng)造機會，必將讓生命之河泛起美麗的浪花�！�
七、作業(yè)。
1、《希臘神話》中的每一個人都有故事，課下閱讀《希臘神話》 。
2、閱讀中國神話故事《燧人氏鉆木取火》。
【設(shè)計意圖：激發(fā)拓展閱讀興趣�！�
板書設(shè)計：
普 羅 米 修 斯 的 故 事
取火
人類的朋友
用火
偉大的英雄
受罰
【設(shè)計理念：力爭體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，以此展開教學(xué)，使學(xué)生圍繞這部分內(nèi)容進行學(xué)習(xí)、思考，感受人物形象�！�
《普羅米修斯的故事》教案 篇20
教材簡析：
《普羅米休斯的故事》是北師大版語文五年級下冊第七單元火與光中的一篇主體課文。本文是一篇古希臘神話，講述了普羅米休斯這位人類偉大的朋友為了幫助人類能夠過上幸福溫暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達了人們對天神普羅米休斯英雄行為的贊頌、欽佩和感激。
教學(xué)目標：
1. 掌握11個生字，能正確讀寫“賜給、掰開、絨髓、禽獸、野蠻、俯視、懲罰、侍從、鐵鏈、栓在、懊悔”等詞語。
2. 通過感悟課文內(nèi)容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動。
教學(xué)重點、難點：
通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
教具準備：電腦課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入
1.導(dǎo)語：
同學(xué)們，對于火，大家都不陌生，你能說出火的用處嗎？誰能說說？
指名回答：（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）
在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展都離不開火�？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發(fā)明。就像同學(xué)們所說的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，也有一個關(guān)于火的神話故事，你想不想了解一下呢？
那么今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》，相信你一定會為故事的主人公所感動的。
�。ò鍟n題）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1. 自讀課文，讀準字音、認準字型，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
學(xué)生讀文、識字，教師巡視指導(dǎo)，相機板書學(xué)生詢問的生字。（如：鐐銬、侵襲、繚繞等）
2. 檢查生字認讀情況。
�、偕中略~都會讀了嗎？誰想大聲讀一讀？
（課件出示，指名小組讀）評價，糾錯
②我們男女生來比比看，輪讀生詞，看誰讀的正確。（男女生輪讀，評價）
�、壅n文中還有一些詞語比較難讀，你有沒有信心讀好��？
那好，讓我們來讀讀吧�。ǔ鍪荆�
指名讀，糾錯，評價。（出示金鑰匙，指導(dǎo)如何讀人名）
3. 大家對生詞掌握的真不錯！你能說說課文講了怎樣的一個故事？
（指名回答）
4. 同學(xué)們讀書很認真！
那么，讀了這個故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？
�。ㄋ且粋�英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）
三、細讀課文、感悟理解
1. 是的，普羅米修斯是個英雄，那么課文中哪些段落描寫了他的英雄行為呢？請你默讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。（生默讀，教師巡視指導(dǎo)。）
2. 誰來說說你畫的句子？（指名回答、評價）
你能體會一下普羅米休斯此時的心情嗎？（同情人類，堅定取火種的決心；看到人類一天比一天幸福，心里很高興和欣慰；受折磨時的堅強，毫不屈服……）
你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？（課件出示，指名、評價）
還有哪些句子體現(xiàn)了他的英雄行為呢？（同上）
3. 對于普羅米休斯的這些英雄行為，你能用更簡潔的詞語概括嗎？指名回答，相機板書。
4. 同學(xué)們說得真好！課文描寫普羅米休斯的英雄行為，哪個給你留下了深刻的印象？為什么會留下這么深的印象呢？（請你默讀課文，思考一下！指名回答）
你能說說你的理解嗎？
是啊，普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎？不！請你讀讀課文有關(guān)段落，看看人們是如何對待他的。誰來讀讀？（指名讀）
5. 是的，通過學(xué)習(xí)課文，你能談?wù)勀阏J為怎樣的行為就是英雄行為？在小組內(nèi)說一說。指名匯報，評價
6. 你能聯(lián)系生活實際，說說我們生活中的英雄嗎？（指名）
四、總結(jié)拓展
今天，我們學(xué)習(xí)了古希臘神話中普羅米休斯的英雄故事，其實在古希臘神話中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，大家可以找來有關(guān)的書讀一讀，如《荷馬史詩》《神譜》等。
五、布置作業(yè)
摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。