《普羅米修斯的故事》教案（通用12篇）

《普羅米修斯的故事》教案 篇1

　　科 目

　　五年語文

　　教   者

　　立山區晨光小學  郭   瑩

　　課 題

　　普羅米修斯的故事

　　教學方法

　　感悟探究

　　教學

　　目標

　　知識與技能：理解課文內容，有感情地朗讀課文的重點段落。

　　過程與方法：抓住課文中的重點語句，想象語言文字所描述的情景來理解普羅米修斯的英雄行為。

　　情感態度與價值觀：體會作者對普羅米修斯英雄行為的贊美和欽佩之情。

　　重 點

　　難 點

　　通過感悟課文，體會作者對普羅米修斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。

　　教 具

　　學 具

　　課件

　　相關資料

　　教

　　學

　　過

　　程

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　備注

　　一、整體回顧

　　二、感悟探究

　　三、拓展升華

　　四、布置作業

　　上節課，我們一同學習了《普羅米修斯的故事》這篇課文，初學之后，你有哪些體會？

　　1、普羅米修斯的英雄行為都表現在哪些方面呢？同學們快讀讀書，在文中找找答案吧。

　　2、交流分享

　　針對學生的發言進行適時點撥與調控。弄清楚普羅米修斯的英雄行為主要表現在三方面：富有同情心，熱心幫助人類，堅強不屈。

　　3、感情朗讀

　　1、想象英雄獲救之后的情景。

　　2、欣賞普羅米修斯的贊美詩。

　　1、推薦閱讀《荷馬史詩》和《神譜》，了解希臘神話中其他各神的故事。

　　2、結合生活實際,寫一寫自己對英雄行為的理解。

　　從整體上去回顧課文內容，說出自己初學課文后的體會。

　　按照自己喜歡的讀書方式去思考交流。

　　抓住課文中的重點語句去理解和感悟。尤其是對第18自然段，談出自己獨特的閱讀感受，想象普羅米修斯受難的情景。

　　同學間相互補充，相互完善，充分發表個人的見解。

　　讀出課文中給自己留下印象最深的段落。讀出對英雄的敬佩與贊美之情。

　　想象語言文字所描述的情景，同學間相互補充。

　　入情入境地朗讀。

　　可根據自己的興趣來選擇作業。

　　說出普羅米修斯給自己留下的印象，從而使學生更好地進入文本所描述的情境。

　　讓學生在自主、合作、探究的氛圍中讀書交流。體現學生學習的自主能動性。

　　感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，體會故事中蘊涵的情感。使普羅米修斯的形象在學生心目中豐滿起來。

　　通過朗讀加深對課文內容的理解，讓朗讀成為學生情感宣瀉、碰撞、交流的需要。

　　抓住課文空白處，大膽讓學生發揮合理想象，撥動他們的情感心弦，讓學生透過文本，體會人物的心情，使學生更準確地理解文本的內容，提高他們運用語言的能力。

　　把學生的目光引到課外閱讀中去，激起他們開展課外閱讀的興趣，體現“大語文觀”,讓語文課堂走向開放，走向課堂之外。

　　板書

　　設計

　　普羅米修斯的故事

　　富有同情心

　　熱心幫助人類

　　堅強不屈

　　教學

　　反思

《普羅米修斯的故事》教案 篇2

　　課題

　　普羅米修斯的故事

　　執教者：劉賢蓉

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1、學習字詞，整體感知課文。

　　2、通過感悟課文，弄清楚普羅米修斯的英雄行為主要表現在三個方面。

　　3、引導交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象，引發對英雄的贊美和欽佩。

　　教學重點

　　目標2、3

　　教學難點

　　目標3

　　板

　　書

　　設

　　計

　　富有同情心

　　贊美

　　普羅米修斯的故事    熱情幫助人類

　　（英雄）                             欽佩

　　面對懲罰，毫不屈服

　　教學程序和教法選用

　　學生獨立活動設計

　　一、導入新課

　　1、孩子們，你們知道火在我們身邊有什么作用嗎？假如沒有火會出現什么情況？

　　2、可見，我們的生活離不開火。

　　3、你們知道火是怎么來的嗎？

　　板書：普羅米修斯

　　4、簡介普羅米修斯

　　普羅米修斯是古希臘神話中一位帶給人類幸福和光明的神。今天，我們就一起走進他的故事。

　　補充板書：普羅米修斯的故事

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀文，注意讀準字音，讀通順句子，理解帶生字的新詞。

　　（1）抽生讀詞，讀出它的意思。

　　云霧繚繞      饑寒交迫      賜給        掰開

　　絨髓          野蠻          侵襲        耕種

　　俯視          懲罰          侍從        鐵鏈

　　拴            懊悔

　　（2）齊讀

　　2、瀏覽課文，思考：課文寫了一件什么事？你感受到什么？

　　三、品讀課文，感情普羅米修斯的英雄行為。

　　1、普羅米修斯的英雄行為表現在哪些地方？自學討論

　　自學提示：

　　（1）默讀課文，勾劃出描寫普羅米修斯英雄行為的句子。

　　（2）在小組內讀一讀最讓你感動的句子，說說你從中感受到了什么？

　　2、小組合作學習

　　3、匯報交流

　　（1）富有同情心

　　“他發現人們……最可憐的了。”

　　“只要他們有了火……比野獸還要壞。”

　　“普羅米修斯決心……宙斯和眾神。”

　　相機板書：富有同情心

　　指導讀出同情和決心幫助人類的堅決。

　　（2）熱情幫助人類

　　“天剛剛亮……出發前的地方。”

　　“他把幾個……方法。”

　　“隨后……打獵用的武器。”

　　……

　　相機板書，熱情幫助人類。

　　指導朗讀，讀出熱心、高興、欣慰。

　　（3）面對懲罰，毫不屈服。

　　18自然段

　　a、普羅米修斯遭受了怎樣的磨難？

　　b、這樣的情景給你留下了怎樣的印象？為什么能留下這么深的印象？

　　抓住：忍受苦痛，不哼一聲，決不乞求，決不懊悔。體會：毫不屈服！

　　相機板書：面對懲罰，毫不屈服，指導朗讀，讀出堅強。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、從普羅米修斯的行為中我們覺得他的確是一位英雄。那么，在你的心目中，你覺得怎樣的行為才稱得上英雄？你還知道哪些英雄？

　　2、讓我們向英雄致敬吧！你最想對他們說一句什么話？

　　3、小結：

　　貝多芬說：“在全人類中，凡是堅強、正直、勇敢、仁慈的人都是英雄。”讓我們向英雄表示由衷的贊美和欽佩吧！

　　五、積累好詞、佳句。

　　抽生說

　　抽生說

　　齊讀課題

　　自由讀文、解詞

　　抽生讀

　　齊讀詞語

　　瀏覽課文，思考主要內容，抽生說，談感受

　　齊讀自學提示

　　小組合作學習

　　匯報交流

　　抽生讀

　　談感受

　　感情讀

　　抽生讀

　　齊讀

　　談感受

　　抽生說

　　感情齊讀

　　全班交流

　　抽生說

　　積累好詞佳句

《普羅米修斯的故事》教案 篇3

　　教材分析：

　　《普羅米修斯的故事》是北師大版語文五年記下冊第七單元火與光中的一篇主體課文。本文是一篇古希臘神話，講述了普羅米修斯這位人類偉大的朋友為了幫助人類能夠廣上幸福溫暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達了人們對天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩和感激。

　　教學目標：

　　1、在充分預習的基礎上，讀準生字、詞語及人物的名字。

　　2、大體了解希臘神話體系，概括故事主要內容。

　　3、抓住“英雄”兩個字，圍繞英雄行為，理解普羅米修斯是一個偉大的英雄。

　　4、理解普羅米修斯的光明和希望的象征。

　　5、結合學生生活實際懂得“為人民服務”和“為人類犧牲”都是偉大的英雄精神，從中受到啟發、感染。

　　教學重點：

　　1、圍繞英雄行為理解普羅米修斯是一個偉大的英雄。

　　2、 理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

　　教學難點：

　　1、從“富有同情心”、“幫助人類”這兩方面體會英雄行為。

　　2、結合生活實際領會英雄精神，受到啟發感染。

　　教學過程：

　　一、檢查預習，交流導課

　　1、通過老師的課前調查，了解到許多同學都對《普羅米修斯的故事》這篇課文很感興趣，今天我們就一起來學習這個感人的故事。（板書：普羅米修斯的故事）

　　2、既然同學們這么感興趣，那么通過課前預習，你都知道了什么？

　　(這個故事出自希臘神話，希臘神話分為“神話故事”和“英雄故事”兩部分，我們要學習的這個故事屬于“英雄故事”這一部分。)

　　在語文學習中，有些內容是可以通過課前預習或查閱有關資料來自主學習的，希望同學們都做學習的小主人。

　　你在預習中有沒有遇到什么困難或產生什么疑問呢？

　　（為什么宙斯不給人類火？為什么普羅米修斯要為了人類遭受那么大的痛苦？）

　　你提出的問題有價值，說明你是個愛動腦筋的孩子，你是怎么解決這個問題的？

　　（查閱相關資料、問老師、問同學、問家長都是不錯的辦法。）

　　3、同學們預習的效果不錯，課文中的詞語你掌握的怎么樣呢？（出示）誰想帶著同學們讀讀？其中有兩個字很容易混淆，誰來分析一下？（鐐銬、繚繞）

　　4、下面老師要給同學們介紹幾位故事中出現的新朋友，（出示）誰能準確地讀出他們的名字，指名讀，全班讀。

　　（表揚讀的好的學生：你讀得這么流利，老師真羨慕你，有什么竅門嗎？）

　　(出示：金鑰匙)自讀

　　同學們，你們學會了嗎？

　　設計意圖：在寬松的氛圍中讓學生自由提問，大膽釋疑，不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發學生主動學習，主動探索的積極性，讓學生有足夠的時間用自己喜歡的方式讀書，是學生主體的充分尊重，也是學生初次與文本進行對話的需要。

　　二、初學課文，整體感悟

　　這幾位天神之間究竟發生了怎樣的故事？請快速瀏覽課文，用簡練的語言概括出來。指名說。

　　設計意圖：教師注重“誘疑導讀”，充分關注學生的認知狀態，同時堅持把學習的主動權交給了學生。

　　三、細讀課文、感悟理解

　　（一）學習“熱心幫助”部分

　　1、同學們在交流中都提到了“普羅米修斯為人類帶來了火”這一主要情節，那么火究竟對人類意味著什么？值得普羅米修斯為此受到殘酷的懲罰而無怨無悔呢？

　　2、請同學們從文中劃出沒有火和有火時，人們的生活情況。指名說。

　　沒有火：人類面臨著饑餓、寒冷、野獸的威脅，連最起碼的生存都保證不了。

　　文中只有一句話描寫沒有火的情況，讀書要能透過文字的表面去想象、感悟比這文字更豐富的內容。你還能想到什么？

　　有了火：給人類帶來了溫暖、光明、文明，學會了許多本領，使人類得以生存、繁衍、發展下來。

　　請你用自己的話，運用“有了火——有了火——有了火——”這個句式說說你所想到的。（出示：造句）指名說，接著說。

　　選擇一項，展開你的想象，把句子填完整。

　　通過對比沒有火和有了火人們的生活情況，你有什么感受啊？這一切都歸功于——普羅米修斯。

　　此時，你最想對他說點什么？（板書：熱心幫助）

　　設計意圖：通過有效的緊扣課文的語言文字訓練，即使學生對文本內容有了更深入地了解，又起到了語言文字訓練的效果。

　　（二）學習“富有同情心”部分

　　讀到這里，我在同樣感激這位天神為人類做出偉大貢獻的同時，又有一個小小的疑問，火對于人類如此的重要，為什么宙斯竟然不肯給人類一丁點？誰能幫老師解決這個疑問？

　　（指名說）

　　出示：在神話傳說中，最初的人是和眾神在邁孔奈平原上幸福的共同生活的。一段時間后，宙斯決定將人和神分開，他把這個任務交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚的一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復人類，拿走了他們的火種。并由此對普羅米修斯懷恨在心。

　　聽了這段插曲，宙斯和普羅米修斯分別給你留下了怎樣的印象？

　　而當這位善良的天神看到人類沒有火的慘狀時，他的感受是？指名讀。（出示）可見，這位英雄極富有——同情心（板書：同情心）你是從哪些詞語中體會到的？帶著你的體會再來讀這一部分。

　　設計意圖：學生提問題的過程也是思考的過程、理解課文內容的過程，自答、互答、只問不答減少了煩瑣的提問對答，增加了教學情趣，促進學生熟讀深思

　　（三）學習“英雄受難”部分

　　1、人類有了火，生活越來越幸福。可是厄運卻正一步步逼近這位善良的天神。后來發生了什么？文章哪一部分描寫了這一部分內容？

　　2、自主學習這一部分，思考：普羅米修斯為了給人類帶來火種和光明，經受了怎樣的痛苦？找出相關的語句。你還能想到普羅米修斯還會承受哪些痛苦？先自讀思考，再前后交流。

　　指名回答

　　（你的想象合理、貼切，真是會思考的孩子。）

　　當烈日暴曬、風雨交加、大雪紛飛、冰雹砸落時，他那酸麻的四肢、傷痕累累的身體會承受怎樣的痛苦？日夜被鎖在這光禿禿的懸崖上，精神上的孤獨和寂寞又是如何煎熬著他的心？

　　看得出普羅米修斯所承受的巨大痛苦深深的震撼著每個人的心靈，誰能帶著你的感受再來讀讀這段句子？

　　3、同學們，你們知道嗎？普羅米修斯所遭受的折磨遠不止如此，（出示）他的雙手合雙腳帶著鐵環，被死死的鎖在高高的懸崖上，使他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。狠心的宙斯還在他起伏的胸脯上釘了一顆金剛石的釘子，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在他的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了出來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，就永遠沒有盡頭。

　　這種痛苦不用說人，就算是神也是難以忍受啊。

　　經受著如此巨大的痛苦，普羅米修斯的態度是怎樣的？（板書：堅強不屈）

　　從問中找出相關句子讀一讀。（出示）你從哪些詞語體會到他態度非常堅定？請同學們一起讀讀這段話，注意紅體字。

　　如果此時有其他神來勸說他認錯屈服，免除痛苦，他會同意嗎？請你象想一下他會怎樣回答？

　　師：的確，你們讀懂了普羅米修斯的心，正如同學們想象的，他沒有屈服。（出示）誰想扮演普羅米修斯讀讀這段話。

　　4、師：時間一天天流逝，普羅米修斯所承受的痛苦卻絲毫沒有減輕。一年過去了，他沒有向宙斯屈服，一百年過去了，他——，幾百年過去了，他——

　　設計意圖：文本中那些靈動的語言催生著學生情感，喚醒、豐富學生情感，學生與文中人物同喜同悲，同恨同怒，先讓學生表達自己對文本的理解和感悟，再充分展示自己的感悟過程，此時的朗讀成了師生情感的宣泄、碰撞、交流的需要。

　　四、小結

　　1、普羅米修斯“在看不到光明的黑夜里想念著光明，在危機四伏的時刻憧憬著生機。”究竟是什么巨大的力量，支持著他承受這生不如死的痛苦長達幾百年之久？指名回答。

　　（為人類帶來幸福）

　　他在為人類盜火前想到過自己可能會為此受到嚴酷的懲罰嘛？你為什么這么肯定？

　　（他明知會受到懲罰，還毅然幫助人類，這是一種怎樣的精神？）

　　舍己為人、大無畏、為了正義堅強不屈

　　2、你用一個詞來形容他的行為，你想怎么說？（板書：偉大）你想稱他為什么？

　　他不愧是一位偉大的——英雄

　　（板書:英雄）

　　設計意圖：用讀后談感受這一形式，逐漸清晰、豐富學生內心的體驗，并將學生的體驗不斷引向深入，從而使學生內心的感悟與文本的內涵更吻合。

　　五、拓展

　　1、老師看得出同學們此時都對普羅米修斯充滿了深深的感激與敬佩之情，畫家曾畫出他堅強不屈的形象，雕塑家曾塑造出他高大偉岸的身軀，詩人曾為他譜寫光輝的篇章。今天老師送給同學們一首大詩人雪萊的詩，讓我們一同欣賞。

　　自由讀，把你最喜歡的句子對給老師同學們聽聽。指名讀。師生配合讀最后一部分。

　　2、同學們，你們知道嗎？直到現在，我們全世界都在用一種特殊的方式紀念著這位偉大的英雄，那就是奧運圣火。火是文明與希望的象征，更是普羅米修斯英雄精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點燃我們心中的圣火。老師希望看到同學們身上的正義之火、堅強之火。你認為做一個合格的奧運小主人還該具備什么之火？

　　四、作業

　　普羅米修斯的故事不僅在我們的心中播下了正義的火種，還為我們開啟了神話之旅的大門。

　　1、回家把這個故事講給你的爸爸媽媽聽，注意表達自己的感受。

　　2、推薦有關希臘神話的書。

　　教學效果分析：

　　在教學中注重發揮學生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導作用。因為在教學中，學生的自主學習離不開教師的組織、引導和指點。因文中的人名、地名較難讀，當學生讀第一遍課文時，將這些詞反復指導學生朗讀，幫助學生順利通過初讀關。課堂上學生的自主閱讀、品賞感悟、課外延伸等設計取得了良好的教學效果，充分調動了學生閱讀的積極性，課堂氣氛活躍，學生暢所欲言。“再次質疑”和“好書推薦”則進一步激發了學生閱讀的興趣，增加了課文容量。通過本課的教學，班里掀起了閱讀古希臘文學作品的熱潮，達到了通過課文這個窗口，去打開西方文學大門之可喜效果。

《普羅米修斯的故事》教案 篇4

　　教學目標:

　　1、品讀課文中重點語句，理解體會普羅米修斯“富有同情心”、“熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服”的英雄行為。

　　2、抓住教材空白，展開合理的想像，學生通過想象說話發展語言，從而走進人物內心，感受普羅米修斯的英雄形象。

　　教學過程：

　　一、揭題導入：

　　上節課我們讀了一個感人至深的希臘神話故事——《普羅米修斯的故事》，同學們提出了很多問題，也解決了很多問題，誰來說說，課文主要講了什么？

　　（1）為什么說普羅米修斯是人類偉大的的朋友，又說他是偉大的英雄？（2）普羅米修斯面對宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？今天就讓我們再次走進課文，感受普羅米修斯的英雄形象。二、精讀課文，交流釋疑

　　（一）出示學習目標學生齊讀

　　（二）自學指導

　　1、為什么說他是人類的朋友，又說他是英雄？

　　2、普羅米修斯面對宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？

　　注意：自學5分鐘     小組交流5分鐘

　　（三）全班交流展示

　　1、偉大的朋友：（1）同情人類。

　　“普羅米修斯......他們實在是一切生物中最可憐的了。”他看到人類沒有火，生活很悲慘，產生了深深的同情，他很善良。抓住“饑寒交迫、被野獸捕食、彼此獵食、最可憐”這些詞語，想象人類生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景。師小結：是啊，在那寒冷的夜晚，人們不僅要遭受嚴寒的折磨，還要時刻提防野獸的侵襲。因此，原本應該擁有香甜夢鄉的夜晚，在那時看來是多么漫長啊！

　　此時此刻你的感受是什么？讓我們和普羅米修斯一樣滿懷深切的同情讀讀這段話。

　　所以，看到這一切，普羅米修斯對自己說——生讀第3自然段。

　　（2）熱心幫助人類

　　引導學生抓住有關句段體會普羅米修斯熱心幫助人類。

　　此時此刻，你又感受到什么？讓我們讀一讀，體會人們的幸福與溫暖。

　　普羅米修斯帶給人類的幸福僅僅是吃熟食、取暖和生活得本領嗎？他帶給人類的究竟是什么？

　　填空：使人類從痛苦走向，從黑暗走向，從疾病走向，從蠻荒走向。體會火的重要意義和積極作用。師小結：在漫漫長夜，火給人類帶來光明；在寒冷的冬日，火給人類送去溫暖。火，使人類向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者，是文明的象征。而這一切都是普羅米修斯帶給人類的，他是人類偉大的朋友。

　　2、偉大的英雄：

　　先說說你心目中英雄是什么樣子的？那么普羅米修斯到底是不是英雄呢？通過剛才討論我想大家一定有自己的看法。

　　引導學生抓住17、18、19自然段體會普羅米秀的面對宙斯的懲罰勇敢、堅強、毫不屈服，是一位英雄。他遭受的痛苦只有這些嗎？讀書要能通過文字的表面去想象、感悟比文字更豐富的內容。大家結合課文內容想象一下普羅米修斯遭受的痛苦。

　　老師的心都快被撕裂了，此時此刻你又有什么感受呢？帶著你的感受讀讀這段話。

　　聽了你們的朗讀，我現在真想沖到高加索山上，把綁在普羅米修斯身上的鐵鏈解開，真想質問宙斯為什么要這么做，我想大家一定也有許多話要說。學生暢所欲言。

　　小結：普羅米修斯為了造福人類勇敢堅強地面對懲罰、毫不屈服，不愧于英雄的稱號。

　　（二）普羅米修斯面對宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？（有了前面的閱讀感悟，學生應該很容易明白是為人類造福的信念讓他毫不屈服。）1、師采訪學生：

　　普羅米修斯，一年了，你忍受了那么多的痛苦，你把火種還回去吧——不，人類必須有火。十年了，普羅米修斯，看你都被折磨成什么樣了，你認輸吧。——不，決不，人類必須有火。

　　一個世紀、兩個世紀、幾個世紀，普羅米修斯啊，我們知道你是為了我們，可是你也得替自己想想啊。——人類必須有火。只要能讓人類有火，我寧可付出一切，我絕不乞求仁慈。

　　從同學們鏗鏘有力的回答中，我感受到為了人類有火——普羅米修斯忍受了這一切痛苦而不哼一聲；他的心中有著一個永遠不會改變的信念——決不乞求仁慈，決不對自己做過的事情說一句懊悔的話；當然也永遠不會向宙斯——屈服

　　2、再來讀讀這兩個自然段，把你的敬佩和感動之情充分的表達出來。

　　3、普羅米修斯的偉大精神不但感動了人們，也感動了神仙，自由朗讀最后兩個自然段，談談你的體會。

　　三、檢測反饋、拓展延伸

　　1、講故事

　　2、推薦閱讀神話故事

　　3、你對“英雄”一定有了更加深刻的認識，同學們可以結合實際或課外讀物，寫寫《我心目中的英雄》。

《普羅米修斯的故事》教案 篇5

　　教學目標：1、深入理解課文，普羅米修斯的英雄行為表現在哪些方面。

　　2、課文描寫的普羅米修斯受難的情景給你留下怎樣的印象？為什么能留下這么深的印象？

　　教學重點、難點：1、重點：普羅米修斯的英雄行為表現在哪些方面。

　　2、難點：課文的18自然段，給你留下怎樣的印象。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：中國歷史傳說中有〈遂人氏鉆木去火〉，同樣在希臘的傳說中也有一位盜火的英雄，他是誰呢，我們繼續學習------板書課題《普羅米修斯的故事》

　　二、講授新課

　　師：在我們中國歷史上有好多的英雄人物，例如曹操、岳飛、林則徐、屈原等等，再你們的心目中認為的英雄應該具有那樣的品質呢？（幻燈展示）

　　生：勇敢、堅強、無私奉獻、不畏強暴等等。

　　師：那我們這位給人類帶來文明的英雄普羅米修斯，他的英雄行為表現在那里呢？大家快速瀏覽課文，畫出自己認為好的段落。

　　生：默讀課文

　　師：當我們這位人類的朋友，看到人們艱苦的生活時，他鼓足了勇氣去見主神宙斯，宙斯是怎么說的？

　　生：讀課文（連一點火星我也絕對不給，不給就是不給），普羅米修斯下定決心要幫助人類。他轉身走了，永遠離開了宙斯和眾神。

　　師：從中我們可以看出普羅米修斯的什么品質？

　　生：富有同情心，不畏強權等

　　師：普羅米修斯把火盜給了人類，有了火人們生活變好了，同時他還交給人類許多本領，從中我們能體會到——熱心幫助人類

　　師：好景不長，主神宙斯發現了這一切，他是怎么做的？

　　生：讀文

　　師：齊讀課文18 自然段，假如你是普羅米修斯你會怎么做，從中你能體會到什么？（幻燈展示）

　　生：自由回答

　　師：好人有好報，最終普羅米修斯被解救了（幻燈展示）

　　三、小結

　　師：正因為此，許多人都表達了對普羅米修斯的贊揚與敬佩之情。人們為了紀念普羅米修斯這位英雄，在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運會規定在開幕前必須進行隆重的點火儀式。奧運“圣火”的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來。

　　師：不少著名的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。（出示詩文，師示范朗讀）

　　普羅米修斯

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

　　啊！巨人，是你給人類帶來火種，

　　帶來光和熱，

　　送來人類的新紀元！

　　盡管上天和你蓄意為敵——

　　高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

　　難道僅僅是物質的火種嗎？

　　不，你給予我們的

　　是生生不息的精神火種！

　　勇敢堅強博愛無私

　　這就是你——普羅米修斯！

　　師：讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀一讀這首詩。

　　四、作業

　　1、  找一些希臘神話讀讀

　　五、板書

《普羅米修斯的故事》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、 通過感悟課文內容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、會抓住關健語句，揣摩人物的心情及心理活動。

　　教學重點、難點：

　　通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。

　　一、游戲導入

　　1、中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，能說會道。咱們來一個“巧舌如簧”，老師這里有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎？

　　普羅米修斯　　赫利俄斯　　　宙斯　　海格利斯

　　2、咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完。

　　3、揭題導入。聰明的同學一看就知道，今天我們要繼續學習古希臘神話《普羅米修斯的故事》。

　　二、整體感知

　　快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個怎樣的人？

　　指名回答。

　　（他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）

　　板書：富有同情心

　　熱心助人

　　堅強不屈

　　過渡：讓我們深入走進故事，體會普羅米修斯的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈。

　　三、細讀課文、感悟理解

　　大家細細地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現他的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈的優秀品質。注意邊讀邊畫出相關的句子，找出最感動的地方反復讀一讀，隨后同桌交流。

　　抽生匯報。

　　（一）學習堅強不屈部分。

　　1、指名讀，談談自己的體會。

　　2、放音樂。

　　師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。

　　3、引讀

　　身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風終日在他身邊呼嘯，也決不_________，決不________，決不________。

　　身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不________，決不________，決不________。

　　身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不________，決不________，決不________。

　　就這樣，一年又一年，________。

　　4、這些句子讓你感受到了什么？

　　指名說

　　你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來。

　　5、老師和你們一樣，心中充滿了對英雄的敬佩，讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓，英勇頑強。

　　齊讀。

　　（二）學習富有同情心部分。

　　1、過渡：還有哪些句子體現了他的優秀品質呢？

　　指名讀。

　　2、他為什么要給人類帶來火種呢？沒有火人類會怎樣？

　　指名讀。

　　3、引讀：沒有火，人類只能（ ）。

　　沒有火，人類只能（ ）。

　　沒有火，人類只能（ ）。

　　想象說話：沒有火，人類還會怎樣？

　　4、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。

　　5、師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險阻，他一定要幫助人類。

　　（三）學習熱心助人部分。

　　1、過渡：還有哪些句子體現了他的優秀品質呢？

　　指名讀，談談自己的體會。

　　2、普羅米修斯給人類帶來了火種！有了火，人類的生活又發生了怎樣的變化呢？

　　引讀：有了火，人們開始用它——

　　小結：有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，我們告別了愚昧，走向了文明。總之，有了火，人類的生活一天比一天幸福。

　　3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘，和有了火的幸福。

　　（四）再次感受英雄

　　1、相信學到這兒，每一位同學都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，然而，這個使人類過上了幸福生活的英雄

　　卻遭受著巨大的折磨。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅強不屈。

　　齊讀第18自然段。

　　2、此時此刻，你想對英雄說些什么？

　　（普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。）

　　3、放音樂。

　　引讀：英雄的精神深深感動了每一個人，也感動了神，太陽車的_________　　幾個世紀過去了，_________。

　　4、對照板書總結。其實在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請你能聯系生活實際，說說我們生活中的英雄。

　　指名說。

　　四、拓展延伸

　　英雄永遠不會被遺忘，人們永遠感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀念這位偉大的英雄——―普羅米修斯，那就是奧運會的火炬傳遞。在這里，火不僅是一種紀念，更是一種精神，它代表著光明和進步。

　　不少的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。（出示詩文）

　　讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀。

　　普羅米修斯

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

　　啊！巨人，是你給人類帶來火種，

　　帶來光和熱，

　　送來人類的新紀元！

　　盡管上天和你蓄意為敵——

　　高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心

　　難道僅僅是物質的火種嗎？

　　不，你給予我們的

　　是生生不息的精神火種！

　　勇敢堅強博愛無私

　　這就是你——普羅米修斯！

　　作業

　　推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。

　　教學反思：

　　1、引領學生走進文本，親近語言。通過語言表達的轉換、對文本的回讀等有效策略發展學生的語言能力。

　　2、構建 三個畫面“，讓學生來感受普羅米修斯“為人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切”的精神。來培植學生的精神，發展學生的品格。

　　3、教師的表揚語要再豐富一些

　　4、教學機智不夠，平時一定要多讀書，豐富自己的知識。

《普羅米修斯的故事》教案 篇7

　　背景分析

　　《普羅米西休斯的故事》是北師大版小學語文五年級下冊第七單元的一篇講讀課文。這是一個關于火的神話故事，古希臘神話英雄普羅米修斯為了解救饑寒交迫的人類，瞞著宙斯到阿波羅太陽神那兒偷取火種，帶到人間，火到人間就再也收不回去了。通過本課學習，體會作者對普羅米修斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解普羅米修斯是光明和希望的象征，懂得為人民服務和為人類犧牲精神的偉大。

　　整合思路：

　　因為古希臘神話故事學生比較陌生，所以通過電腦課件來演示《普羅米修斯的故事》，利用幻燈片認識生字和詞語，出示重要的語句，用圖表來分析語句之間的關系，利用動畫效果展示普羅米修斯忍受痛苦的過程，讓學生明白磨難可以鍛煉人。利用電腦課件展示普羅米修斯和奧運生活的關系。出示這篇文章的讀后感，從中加深文章的理解，懂得為人民服務和為人類犧牲精神的偉大。

　　教學目標：

　　1、在充分預習的基礎上，會讀生字和詞語，特別人物的名字。

　　2、理清文中復雜的人物關系，并能講出文章大概內容。

　　3、抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

　　4、懂得為人民服務和為人類犧牲的精神之偉大。

　　教學重點：　

　　1、抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究，

　　2、理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

　　教學難點：懂得為人民服務和為人類犧牲的精神之偉大。

　　課時安排　2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、游戲導入

　　1、中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個“巧舌如簧”，老師這邊有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎？（用幻燈片出示下列人物名字）

　　普羅米修斯　　宙斯　　　赫利俄斯　　海格立斯　　

　　2、 揭示課題。聰明的同學一看就知道，這些是我們將要學的課文中出現的名字，他們來自神話，就像我們所熟悉的玉皇大帝，海龍王一樣，不過，他們是古希臘神話中的人物，今天我們要學一篇很感人的課文——《普羅米修斯的故事》

　　二、理清脈絡，感悟英雄

　　1、請同學們迅速地看一遍課文，說說這幾個人物之間的關系？

　　普羅米修斯　　宙斯　　　赫利俄斯　　海格立斯　

　　2、品讀人物語言，體會人物品質。

　　請同學們再快讀課文，畫出普羅米修斯說的話。想想你對哪句話印象最深，然后聯系上下文談談你對這句話的理解。

　　（1）出示普羅米修斯的話：“只要他們有了火，” 普羅米修斯對自己說，“他們至少就可以取暖和做飯了；以后他們可以學會制造工具，給自己蓋房子住。現在沒有火，他們的日子過得比野獸還要壞。”

　　教師引導學生聯系上下文理解：

　　a普羅米修斯非常同情人類，因為人類饑寒交迫，被野獸捕食，甚至彼此獵食，是一切生物中做可憐的。

　　b因為普羅米修斯非常同情人類，才鼓起勇氣向宙斯請求把火賜給人類。

　　……

　　（2）、出示普羅米修斯的話：“人類必須有火！”

　　教師引導學生聯系上下文、抓重點語句理解：

　　a 普羅米修斯在取火過程中遇到很多困難，但他心中有著“人類必須有火！”的堅定信念，所以才能克服重重困難。

　　b他心中有著“人類必須有火！”的堅定信念，所以才不顧宙斯的反對，冒著被懲罰的危險為人類尋找火種。

　　……

　　注意：只要學生的理解符合情理，教師都應該尊重、珍視學生個性化的感悟。

　　（3）指導朗讀這兩句話。

　　3、展開合理想象，體會人物品質。

　　過渡：正因為普羅米修斯心中有著“人類必須有火！”的堅定信念，所以才能克服重重困難，歷盡千辛萬苦，為人類帶來了火種。緊接著，他做什么？

　　（教人類生活）

　　（1）    請大家認真讀這部分的內容，邊讀邊想象當時的情景。

　　（2）    在你的腦海中都浮現出哪些情景？（教人類打獵、教人類生火、人們圍著火歡呼……）

　　（3）    以小組為單位進行合作學習，選擇你們最感興趣的一個情景展開豐富的想象，然后用生動、具體的語言描述出來。

　　（4）    小組交流、評議；教師參與評議，順勢點撥。

　　4、讀中感悟，升華情感。

　　過渡：聽了大家生動的描述，我仿佛也看到了人們有了火以后載歌載舞的歡樂場面，似乎看到了普羅米修斯是怎樣耐心地教人類生活的場景。他帶給人類光明和幸福，自己呢？

　　（受到懲罰）

　　（1）、請大家自由讀課文第18自然段，畫出最震撼你心靈的一句話，把它有感情地讀好。

　　（2）、指名讀，引導體會情感。

　　教師指導：“你為什么這么讀？”或“談談你對這句話的感受”，同時指導學生認真觀察課文插圖中普羅米修斯的神態、動作，通過同學之間互相補充評議，引導學生深入體會普羅米修斯堅貞不屈的英雄品格，并有感情地朗讀。

　　（3）、教師引讀，加深感悟。

　　教師引讀內容：

　　狂風終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯——

　　兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯——一個世紀過去了，又一個世紀過去了，普羅米修斯——學生朗讀內容：忍受了一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。

　　（4）、配樂朗讀，升華情感。

　　三、教師總結。

　　四、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文，并把故事講給他人聽。

　　2、積累本課詞語。

　　3、思考：結合生活實際，談談你對英雄行為的理解。

　　五、提出下節課學習目標。

　　1、找出自己感興趣的問題，準備與同學交流。

　　2、結合生活實際，談談你對英雄行為的理解

　　第二課時

　　一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文

　　學生可能提出以下問題：

　　普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火？

　　普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

　　“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說普羅米修斯是個英雄？”

　　……

　　結合學生的交流，重點引導學生思考：

　　1.自從有了火，人類的生活發生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。如：

　　自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸。

　　自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。

　　自從有了火，人類的夜晚就有了光明。

　　……

　　小結：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊！

　　2、.當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？

　　指導朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

　　3、從哪里看出普羅米修斯的不屈？

　　指名讀課文，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。

　　4、體會普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無私無畏：

　　（1）.宙斯是眾神之王，陰險狠毒，誰也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。

　　（2）盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。

　　（3）火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。

　　交流過程中，引導學生通過有關詞句體會人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時，你能猜出他內心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時，心里會怎么想？你從哪看出來的？

　　小結：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個同學都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！

　　二、引導評價，升華情感

　　1.導語：盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！

　　2.學生自主寫。

　　3.交流朗讀。

　　例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。

　　三、教師引導學生小結：

　　我們應當向普羅米修斯學習什么？

《普羅米修斯的故事》教案 篇8

　　【教材分析】

　　《普羅米修斯故事》這篇古希臘神話主要講了普羅米修斯這位偉大的朋友為了幫助人類能夠過上溫暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達了人們對天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。

　　【教學目標】

　　1.引導學生通過感悟課文內容，體會作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情，并且有感情的朗讀課文。

　　2.通過深入理解課文內容，引導學生弄清楚普羅米修斯的英雄行為主要表現在三個方面，也就是課文的前三個部分“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對懲罰、毫不屈服”。

　　3.引導學生能談出自己對英雄行為的理解，從而產生對英雄行為由衷的欽佩之情。

　　4.通過引導學生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下印象，加深學生對語言文字的理解。

　　5.引導學生查閱有關神話資料，培養自主學習的興趣。

　　【教學重點】

　　引導學生在瀏覽課文中，理清文章層次，概括文章大意。引導學生在閱讀中抓住重點詞句體會普羅米修斯的做法，感悟這位人類的英雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。

　　【教學策略】

　　本課是一篇神話故事，內容生動感人，情節起伏跌宕，能激發學生的閱讀興趣。五年級的學生已經具備了查找，篩選，運用資料的能力，課前可以引導學生通過各種渠道查找資料，了解遠古時代人類的生活，為學習理解課文做好鋪墊。

　　【教學準備】

　　引導學生查找遠古時代人們的生活資料。通過翻閱書籍，了解普羅米修斯這一西方神話中的人物。制作需要重點理解的句子的教學課件，制作普羅米修斯受難時的圖片。

　　【教學時數】

　　2課時

　　第一課時

　　【第一課時教學內容】

　　讀通課文，理解文章內容。

　　【第一課時教學過程】

　　一、創設情境，以“火”導入

　　同學們，對于火，大家都不陌生，你能說出火的用處嗎?誰能說說?

　　指名回答：(比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰斗……)

　　在發明電之前，人們的生活、社會的發展都離不開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發明。就像同學們所說的，火，是光明的使者;火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，也有一個關于火的神話故事，你想不想了解一下呢?

　　那么今天就讓我們一起學習《普羅米修斯的故事》，相信你一定會為故事的主人公所感動的。

　　(板書課題)齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，讀準字音、認準字型，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　學生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。(如：鐐銬、侵襲、繚繞等)

　　2.檢查生字認讀情況。

　　①生字新詞都會讀了嗎?誰想大聲讀一讀?

　　(課件出示，指名小組讀)評價，糾錯

　　②我們男女生來比比看，輪讀生詞，看誰讀的正確。(男女生輪讀，評價)

　　③課文中還有一些詞語比較難讀，你有沒有信心讀好啊?

　　那好，讓我們來讀讀吧!(出示)

　　指名讀，糾錯，評價。(出示金鑰匙，指導如何讀人名)

　　3.大家對生詞掌握的真不錯!你能說說課文講了怎樣的一個故事?

　　(指名回答)

　　4.同學們讀書很認真!

　　那么，讀了這個故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象?

　　(他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……)

　　三、細讀課文、感悟理解

　　1.是的，普羅米修斯是個英雄，那么課文中哪些段落描寫了他的英雄行為呢?請你默讀課文，邊讀邊畫出有關的句子。(生默讀，教師巡視指導。)

　　2.誰來說說你畫的句子?(指名回答、評價)

　　你能體會一下普羅米修斯此時的心情嗎?(同情人類，堅定取火種的決心;看到人類一天比一天幸福，心里很高興和欣慰;受折磨時的堅強，毫不屈服……)

　　你能把你體會到的感情讀出來嗎?誰想讀讀?(課件出示，指名、評價)

　　還有哪些句子體現了他的英雄行為呢?(同上)

　　3.對于普羅米修斯的這些英雄行為，你能用更簡潔的詞語概括嗎?指名回答，相機板書。

　　4.同學們說得真好!課文描寫普羅米修斯的英雄行為，哪個給你留下了深刻的印象?為什么會留下這么深的印象呢?(請你默讀課文，思考一下!指名回答)

　　你能說說你的理解嗎?

　　是啊，普羅米修斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎?不!請你讀讀課文有關段落，看看人們是如何對待他的。誰來讀讀?(指名讀)

　　5.是的，通過學習課文，你能談談你認為怎樣的行為就是英雄行為?在小組內說一說。指名匯報，評價

　　6.你能聯系生活實際，說說我們生活中的英雄嗎?(指名)

　　四、總結拓展

　　今天，我們學習了古希臘神話中普羅米修斯的英雄故事，其實在古希臘神話中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，大家可以找來有關的書讀一讀，如《荷馬史詩》《神譜》等。

　　【第一課時作業設計】

　　摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

　　【第一課時板書設計】

　　普羅米修斯的故事

　　鐐銬

　　侵襲英雄

　　繚繞

　　第二課時

　　【第二課時教學內容】

　　結合生活實際，談對英雄行為的理解。

　　【第二課時教學過程】

　　一、游戲導入：

　　1.中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個“巧舌如簧”，這邊有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎?

　　普羅米修斯阿波羅宙斯赫拉克勒斯

　　2.咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完，注意平舌音和翹舌音。復習

　　二、復習：

　　1.指名有感情地朗讀課文

　　2.請同學們迅速地看一遍課文，說說這幾個人物之間的關系?

　　(出示)

　　太陽神阿波羅

　　普羅米修斯眾神的領袖宙斯

　　大力神赫拉克勒斯

　　3.繼續感受英雄的痛苦

　　師：普羅米修斯為人類帶來了火種和光明，讓人類擺脫寒冷與黑暗，由于他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴厲的懲罰，身受酷刑。那么，他經受了怎樣的痛苦呢?請你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。

　　(出示)

　　普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

　　狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟……普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

　　觀察圖片，劃出表現普羅米修斯遭受痛苦的詞語，自己讀一讀。

　　三、感受英雄的作用：

　　師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，他卻冒著生命危險從太陽神那里盜來火種，有人說普羅米修斯很傻，覺得他不值得，你認為呢?

　　1.假如，你是普羅米修斯，你會這么做嗎?愿意像普羅米修斯那樣，冒著生命危險，為人類造福的同學請站起來!

　　2.(可能還會有人覺得普羅米修斯這樣做太傻，那么我們有一個任務，請你從課文中找到理由去說服那些持反對意見的人，好嗎?

　　我從課文中找的依據是(劃出有關句子)

　　很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。

　　指導朗讀，你有感受了嗎?你從那些詞讀出由于沒有火，人們生活很悲慘?(參考：“無邊的黑暗”，人民生活很不方便，“一個又一個”長夜很漫長。)

　　讀著讀著，你仿佛看到了什么?

　　3.自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

　　教師引讀，有了火，人們開始用它——

　　理解“驅寒取暖”

　　火種來到人間之后，人們的心情真是。(能不能用一個四字詞語來形容)

　　四、想象寫話：(請你大膽地發揮想象，把下面地話寫完整。)男人們(怎樣?)，女人們用火(怎樣?)，孩子們(怎樣?)

　　五、小結：

　　有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物;有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨;有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，我相信學到這兒，每一位同學都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，都愿意成為他那樣位別人造福的人。

　　【作業設計】

　　1.抄寫詞語。

　　2.預習下一課。

　　【板書設計】

　　太陽神阿波羅

　　普羅米修斯——英雄

　　大力神赫拉克勒斯

《普羅米修斯的故事》教案 篇9

　　教材簡析：

　　《普羅米休斯的故事》是北師大版語文五年級下冊第七單元火與光中的一篇主體課文。本文是一篇古希臘神話，講述了普羅米休斯這位人類偉大的朋友為了幫助人類能夠過上幸福溫暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達了人們對天神普羅米休斯英雄行為的贊頌、欽佩和感激。

　　教學目標：

　　1. 掌握11個生字，能正確讀寫“賜給、掰開、絨髓、禽獸、野蠻、俯視、懲罰、侍從、鐵鏈、栓在、懊悔”等詞語。

　　2. 通過感悟課文內容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情及心理活動。

　　教學重點、難點：

　　通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。

　　教具準備：電腦課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，以“火”導入

　　1.導語：

　　同學們，對于火，大家都不陌生，你能說出火的用處嗎？誰能說說？

　　指名回答：（比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰斗……）

　　在發明電之前，人們的生活、社會的發展都離不開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發明。就像同學們所說的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，也有一個關于火的神話故事，你想不想了解一下呢？

　　那么今天就讓我們一起學習《普羅米修斯的故事》，相信你一定會為故事的主人公所感動的。

　　（板書課題）齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 自讀課文，讀準字音、認準字型，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　學生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。（如：鐐銬、侵襲、繚繞等）

　　2. 檢查生字認讀情況。

　　①生字新詞都會讀了嗎？誰想大聲讀一讀？

　　（課件出示，指名小組讀）評價，糾錯

　　②我們男女生來比比看，輪讀生詞，看誰讀的正確。（男女生輪讀，評價）

　　③課文中還有一些詞語比較難讀，你有沒有信心讀好啊？

　　那好，讓我們來讀讀吧！（出示）

　　指名讀，糾錯，評價。（出示金鑰匙，指導如何讀人名）

　　3. 大家對生詞掌握的真不錯！你能說說課文講了怎樣的一個故事？

　　（指名回答）

　　4. 同學們讀書很認真！

　　那么，讀了這個故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？

　　（他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）

　　三、細讀課文、感悟理解

　　1. 是的，普羅米修斯是個英雄，那么課文中哪些段落描寫了他的英雄行為呢？請你默讀課文，邊讀邊畫出有關的句子。（生默讀，教師巡視指導。）

　　2. 誰來說說你畫的句子？（指名回答、評價）

　　你能體會一下普羅米休斯此時的心情嗎？（同情人類，堅定取火種的決心；看到人類一天比一天幸福，心里很高興和欣慰；受折磨時的堅強，毫不屈服……）

　　你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？（課件出示，指名、評價）

　　還有哪些句子體現了他的英雄行為呢？（同上）

　　3. 對于普羅米休斯的這些英雄行為，你能用更簡潔的詞語概括嗎？指名回答，相機板書。

　　4. 同學們說得真好！課文描寫普羅米休斯的英雄行為，哪個給你留下了深刻的印象？為什么會留下這么深的印象呢？（請你默讀課文，思考一下！指名回答）

　　你能說說你的理解嗎？

　　是啊，普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎？不！請你讀讀課文有關段落，看看人們是如何對待他的。誰來讀讀？（指名讀）

　　5. 是的，通過學習課文，你能談談你認為怎樣的行為就是英雄行為？在小組內說一說。指名匯報，評價

　　6. 你能聯系生活實際，說說我們生活中的英雄嗎？（指名）

　　四、總結拓展

　　今天，我們學習了古希臘神話中普羅米休斯的英雄故事，其實在古希臘神話中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，大家可以找來有關的書讀一讀，如《荷馬史詩》《神譜》等。

　　五、布置作業

　　摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

《普羅米修斯的故事》教案 篇10

　　教學目標

　　1、有感情的誦讀課文，理解課文內容，了解作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。

　　2. 通過感悟課文內容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情及心理活動。

　　教學重點、難點： 通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。

　　教具準備：電腦課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，以“火”導入

　　1.導語：

　　同學們，對于火，大家都不陌生，你能說出火的用處嗎？誰能說說？

　　指名回答：（比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰斗……）

　　在發明電之前，人們的生活、社會的發展都離不開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發明。就像同學們所說的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，也有一個關于火的神話故事，你想不想了解一下呢？

　　那么今天就讓我們一起學習《普羅米修斯的故事》，相信你一定會為故事的主人公所感動的。

　　（板書課題）齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 自讀課文，讀準字音、認準字型，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　學生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。（如：鐐銬、侵襲、繚繞等）

　　2. 檢查生字認讀情況。

　　①生字新詞都會讀了嗎？誰想大聲讀一讀？

　　（課件出示，指名小組讀）評價，糾錯

　　②我們男女生來比比看，輪讀生詞，看誰讀的正確。（男女生輪讀，評價）

　　③課文中還有一些詞語比較難讀，你有沒有信心讀好啊？

　　那好，讓我們來讀讀吧！（出示）

　　指名讀，糾錯，評價。（出示金鑰匙，指導如何讀人名）

　　3. 大家對生詞掌握的真不錯！你能說說課文講了怎樣的一個故事？

　　（指名回答）

　　4. 同學們讀書很認真！

　　那么，讀了這個故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？

　　（他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）

　　三、細讀課文、感悟理解

　　1. 是的，普羅米修斯是個英雄，那么課文中哪些段落描寫了他的英雄行為呢？請你默讀課文，邊讀邊畫出有關的句子。（生默讀，教師巡視指導。）

　　2. 誰來說說你畫的句子？（指名回答、評價）

　　你能體會一下普羅米休斯此時的心情嗎？（同情人類，堅定取火種的決心；看到人類一天比一天幸福，心里很高興和欣慰；受折磨時的堅強，毫不屈服……）

　　你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？（課件出示，指名、評價）

　　還有哪些句子體現了他的英雄行為呢？（同上）

　　3. 對于普羅米休斯的這些英雄行為，你能用更簡潔的詞語概括嗎？指名回答，相機板書。

　　4. 同學們說得真好！課文描寫普羅米休斯的英雄行為，哪個給你留下了深刻的印象？為什么會留下這么深的印象呢？（請你默讀課文，思考一下！指名回答）

　　你能說說你的理解嗎？

　　是啊，普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎？不！請你讀讀課文有關段落，看看人們是如何對待他的。誰來讀讀？（指名讀）

　　5. 是的，通過學習課文，你能談談你認為怎樣的行為就是英雄行為？在小組內說一說。指名匯報，評價

　　6. 你能聯系生活實際，說說我們生活中的英雄嗎？（指名）

　　四、總結拓展

　　今天，我們學習了古希臘神話中普羅米休斯的英雄故事，其實在古希臘神話中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，大家可以找來有關的書讀一讀，如《荷馬史詩》《神譜》等。

　　五、布置作業

　　摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

　　六、板書設計

　　普羅米修斯的故事

　　鐐銬                               

　　侵襲                               英雄

　　繚繞

　　《普羅米修斯的故事》教學設計

　　教學目標

　　1、有感情的誦讀課文，理解課文內容，了解作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。

　　2、理解與“富有同情心”、“熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服”等有關的語句，感悟他的英雄行為。

　　3、通過引導學生感受普羅米修斯受難的情景，加深學生對英雄行為的理解。

　　教學重點：體會作者對英雄行為的贊美和欽佩的情感。

　　課前準備：課前搜集古希臘神話中有關“普羅米修斯”、“宙斯”、“赫利俄斯”、“海格利斯”等古希臘神話的資料。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學內容

　　熟讀課文，理解課文內容，理清課文順序。

　　教學教程：

　　一、導入

　　檢查課前學生查找資料的情況

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，注意讀準字音，把句子讀流利。

　　2、檢查學生朗讀情況。

　　3、說說課文主要講了一件什么事？

　　三、再讀理解，理解文章思路

　　1、自由讀課文，找出普羅米修斯的英雄行為，主要表現在哪些方面：

　　2、學生匯報交流

　　3、教師小結

　　四、作業

　　1、抄寫生字詞

　　2、在文中畫出好詞語句，抄寫在摘抄本上

《普羅米修斯的故事》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、 通過感悟課文內容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、會抓住關健語句，揣摩人物的心情及心理活動。

　　教學重點、難點：

　　通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。

　　一、游戲導入

　　1、中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，能說會道。咱們來一個“巧舌如簧”，老師這里有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎?

　　普羅米修斯　　赫利俄斯　　　宙斯　　海格利斯

　　2、咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完。

　　3、揭題導入。聰明的同學一看就知道，今天我們要繼續學習古希臘神話《普羅米修斯的故事》。

　　二、整體感知

　　快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個怎樣的人?

　　指名回答。

　　(他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……)

　　板書：富有同情心

　　熱心助人

　　堅強不屈

　　過渡：讓我們深入走進故事，體會普羅米修斯的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈。

　　三、細讀課文、感悟理解

　　大家細細地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現他的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈的優秀品質。注意邊讀邊畫出相關的句子，找出最感動的地方反復讀一讀，隨后同桌交流。

　　抽生匯報。

　　(一)學習堅強不屈部分。

　　1、指名讀，談談自己的體會。

　　2、放音樂。

　　師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。

　　3、引讀

　　身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風終日在他身邊呼嘯，也決不_________，決不________，決不________。

　　身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不________，決不________，決不________。

　　身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不________，決不________，決不________。

　　就這樣，一年又一年，________。

　　4、這些句子讓你感受到了什么?

　　指名說

　　你能把你體會到的感情讀出來嗎?誰想讀讀?邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來。

　　5、老師和你們一樣，心中充滿了對英雄的敬佩，讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓，英勇頑強。

　　齊讀。

　　(二)學習富有同情心部分。

　　1、過渡：還有哪些句子體現了他的優秀品質呢?

　　指名讀。

　　2、他為什么要給人類帶來火種呢?沒有火人類會怎樣?

　　指名讀。

　　3、引讀：沒有火，人類只能( )。

　　沒有火，人類只能( )。

　　沒有火，人類只能( )。

　　想象說話：沒有火，人類還會怎樣?

　　4、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。

　　5、師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險阻，他一定要幫助人類。

　　(三)學習熱心助人部分。

　　1、過渡：還有哪些句子體現了他的優秀品質呢?

　　指名讀，談談自己的體會。

　　2、普羅米修斯給人類帶來了火種!有了火，人類的生活又發生了怎樣的變化呢?

　　引讀：有了火，人們開始用它——

　　小結：有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨;有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，我們告別了愚昧，走向了文明。總之，有了火，人類的生活一天比一天幸福。

　　3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘，和有了火的幸福。

　　(四)再次感受英雄

　　1、相信學到這兒，每一位同學都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，然而，這個使人類過上了幸福生活的英雄

　　卻遭受著巨大的折磨。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅強不屈。

　　齊讀第18自然段。

　　2、此時此刻，你想對英雄說些什么?

　　(普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你!是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。)

　　3、放音樂。

　　引讀：英雄的精神深深感動了每一個人，也感動了神，太陽車的_________　　幾個世紀過去了，_________。

　　4、對照板書總結。其實在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請你能聯系生活實際，說說我們生活中的英雄。

　　指名說。

　　四、拓展延伸

　　英雄永遠不會被遺忘，人們永遠感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀念這位偉大的英雄——―普羅米修斯，那就是奧運會的火炬傳遞。在這里，火不僅是一種紀念，更是一種精神，它代表著光明和進步。

　　不少的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。(出示詩文)

　　讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀。

　　普羅米修斯

　　是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

　　是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?

　　是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?

　　是誰?身受酷刑卻無怨無悔?

　　啊!巨人，是你給人類帶來火種，

　　帶來光和熱，

　　送來人類的新紀元!

　　盡管上天和你蓄意為敵——

　　高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心

　　難道僅僅是物質的火種嗎?

　　不，你給予我們的

　　是生生不息的精神火種!

　　勇敢堅強博愛無私

　　這就是你——普羅米修斯!

　　作業

　　推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。

　　教學反思：

　　1、引領學生走進文本，親近語言。通過語言表達的轉換、對文本的回讀等有效策略發展學生的語言能力。

　　2、構建 三個畫面“，讓學生來感受普羅米修斯“為人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切”的精神。來培植學生的精神，發展學生的品格。

　　3、教師的表揚語要再豐富一些

　　4、教學機智不夠，平時一定要多讀書，豐富自己的知識。

《普羅米修斯的故事》教案 篇12

　　高林生老師曾指出過好課的四大標準：教材要鉆研；目標要整合；拓展要有度；訓練要扎實。仔細思考著四大標準，在當前呼聲一片的“語文要回家”的聲音當中，是那么的震耳發饋、引人深思！

　　一、教材要鉆研

　　當前許多老師上課時唯參考書中教案是從，唯名師的教學設計是從，沒有自己對教材的獨特理解，沒有考慮自己班級學生的學情，生搬硬套，其結果是課堂教學游離于教材之外，游離于學生之外。既浪費了時間，又耽誤了學生。

　　在教學《普羅米修斯》這篇課文之前，我閱讀了大量的古希臘神話故事，尤其是對文中出現的四個人物作了深入的研究。悲天憫人、坦蕩無私、堅強不屈的普羅米修斯，殘暴無情、心胸狹窄、獨斷專行的宙斯，神力無窮、勇敢機智的海格立斯，忠厚樸實、心地善良的赫利俄斯等人物形象在我的心里逐漸豐滿起來。做到心中有數，課堂上才能胸有成竹。

　　這篇文章有很多名師上過，網絡上各種版本的教學設計數不勝數。課前曾收集過大量的教學設計，希望能從中受到一些啟發。可是當自己真的去設計教學時，就把這一切都給忘了，一心一意走自己的路。我想，這樣設計出來的教案才是真正屬于自己的。

　　二、目標要整合

　　教學中許多老師常常有意或無意的把“三維目標”人為的割裂開來。其實，在教學中，

　　“三維目標”是有機結合的，是不可分割的。在掌握知識，培養能力的同時，難道就沒有方法，沒有過程？難道就沒有情感態度價值觀的滲透？

　　因此，在教學本文時，我盡量對“三維目標”進行整合，設定了以下教學目標：

　　1.借助于課文中的具體語言文字了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質。

　　2.聯系生活實際認識什么才是真正的英雄，激發學生學英雄、做英雄的熱情。

　　3.抓住課文的空白處，對學生進行寫法指導和語言文字的訓練。

　　三、拓展要有度

　　近年來，教育的有識之士均不約而同地指出——當前語文教學中“非語文”，“泛語文”的現象越來越嚴重：形同虛設的小組合作，花里胡哨的音樂和表演，漫無邊際的拓展······出現了語文的虛化、邊緣化。

　　語文教學需要適當的拓展，但不能過度。否則，不僅在教學時間上無法保證，也影響了教學效率的提高。學生學了這篇文章后，很容易走入這樣的誤區：只有干出過驚天動地、轟轟烈烈大事業的人才是英雄。為了樹立學生正確的“英雄觀”，我安排了一個討論——“論英雄，誰是英雄”，讓學生通過談自己心目中的英雄，列舉自己身邊的英雄等過程，明白：英雄不僅僅是干出過大事業，有大成就的人，更是那些在平凡的崗位上，勤勤懇懇、踏踏實實工作的人。

　　這樣基于文本內容上的適度拓展，有利于開闊學生的眼界，訓練學生的思維，對教學是有幫助的。

　　四、訓練要扎實

　　語文離不開扎扎實實的語言文字訓練，思維的訓練。在這堂課上，我盡量把主動權還給學生，主要安排了這樣幾個訓練的環節：（1）激發想像：想像英雄普羅米修斯還受到了怎樣的懲罰？（2）角色置換：如果你是普羅米修斯，在殘酷的懲罰面前，你會想些什么？（3）練筆：寫一首詩，用詩一般的語言去歌頌這位偉大的英雄。（4）討論：論英雄，誰是英雄？（5）寫作指導：簡單介紹“反襯”的寫做手法。讓他們自己讀，自己說，自己寫，在這樣的過程中，提高學生聽說讀寫的能力。

　　課上完了，因為內容較多，35分鐘的時間太緊，再加上自己對教案還不夠熟悉，許多環節只能走過場，落不到實處，課堂效果不算太好。但教學永遠是一門有遺憾的藝術，只要自己盡力去做了，不管結果如何，自己也就問心無愧了。

　　《普羅米修斯的故事》是一篇神話故事，感受普羅米修斯勇敢、堅強不屈服的形象是本課的教學重點。課堂上我也圍繞文本中這部分內容讓學生反復朗讀，反復體會。學生的想像超出我的預料。

　　自主是學習內核，感悟是個性化閱讀有效的途徑。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”但是在強調學生自讀感悟的同時也需加強雙基的訓練。因為訓練有利于培養學生分析、理解等能力。在本課教學中，我采用了“滾雪球”式的層層推進的方法，讓學生感悟普羅米修斯是個的神，幫助學生不斷完善對普羅米修斯的認識，學生的感受十分豐富，真正走進了文本，走進了人物內心。同時我穿插安排了幾次語言文字的訓練；再如指導學生抓住重點詞語體會普羅米修斯的勇敢和不屈服等。這些都是為了實踐自主感悟與巧妙設練相結合所做的努力。

　　文章的重要部分雖然學生有所感悟，但學生的理解還不夠全面，教師的指導也不足，課文中的圖片也沒有充分的利用起來。另外，學生的朗讀形式也少了點，還應多樣化些。

　　我會在以后的教學設計中考慮的更周全的。

　　教學片段：

　　師：學了《普羅米修斯》這篇課文，你能不能評價一下故事中的兩個主要人物──主神宙斯和普羅米修斯。

　　生：宙斯是個殘忍而沒有同情心的暴君。

　　生：簡直可以用“冷酷無情”來形容宙斯。……

　　生甲：我覺得宙斯也沒有錯，因為他是主神，如果不按規定處理普羅米修斯，就不能服眾了。

　　生：那普羅米修斯為了人類盜火，屬于特殊情況，應該網開一面呀？

　　眾生很激動，紛紛舉手。

　　師：同學開動腦筋，有自己獨到的見解，真了不起！

　　如果你處在宙斯的位置你會怎樣處理呢？請大家再次用心讀課文，再大膽發表看法。

　　（學生各自用自己喜歡的方式讀課文，幾分鐘后，開始踴躍發言）

　　【教學反思】

　　新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。要珍視學生的獨特體驗。”“如何在閱讀教學中珍視學生的獨特體驗呢？

　　1、珍視學生的獨特體驗，教師準確把握文本的價值是前提：

　　教師自己首先要能正確理解課文內涵，準確把握文本的價值取向，練就一雙“火眼金睛”，才能對學生的“節外生枝”，迅速而準確的做出反應與引導。稀里糊涂的一味肯定與斷然否定本質相同，都不是真正意義上的珍視。

　　2、“沙里淘金”、“點石成金”是課堂教學中珍視學生獨特體驗的基本方法：

　　在教學片斷中，學生甲提出了一個觀點──因為普羅米修斯觸犯了天規，所以宙斯嚴懲他是公正的，從而不能認定宙斯兇殘冷酷。這與文本所蘊含的人文精神和價值取向是相違背的，但有其合理成分。教者采用了“沙里淘金”的方法，一方面剔出其錯誤成分──宙斯嚴懲普羅米修斯是公正、無奈的，并非兇殘冷酷，加以因勢利導；一方面淘出從中迸出的“金子”──敢于突破定型思維，從不同角度來思考問題、評價人物的思維方式與敢于發表自己獨特見解的學習精神，加以細心呵護，取得了不錯的教學效果。

　　3、珍視學生的獨特體驗，要把激活全體學生的思維，形成深刻的個性化體驗為目的：

　　可見，珍視學生的獨特體驗，乃是教師在準確把握文本價值取向的基礎上，以欣賞的眼光、開放的思維、積極的心態，來傾聽、理解、甄選學生的獨特體驗，燃起學生的思維、情感之火，點石成金，在課堂上“不合諧”的音符走出更動聽的樂章！

　　1、描述：

　　本課是根據古希臘神話故事改編的，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個故事情節曲折、生動、感人，語言準確，結構清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的機智、勇敢、堅強、極富同情心給學生留下了深刻印象。

　　2、分析：

　　教學伊始，由現實生活中“火”的重要作用引出“神話故事中火是怎樣來的”，從而激發學生探究課文內容的興趣。在學生深入讀書的過程中，先結合課后思考題 “普羅米修斯的英雄行為表現在哪些方面”，引導學生通過重點理解與“富有同情心”“熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服”等有關的語句，感悟他的英雄行為。我采用了層層推進的方法，讓學生感悟普羅米修斯是個怎樣的神，幫助學生不斷完善對普羅米修斯的認識，學生的感受十分豐富，真正走進了文本，走進了人物內心。同時我穿插安排了語言文字的訓練，在這篇課文中有這樣一個詞“決心”，我是這樣處理的：“他看到人類生活在寒冷與黑暗中，決心幫助人類。”一句中的 “決心”說明了什么呢？學生通過讀文感悟到這個“決心”不僅說明普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對宙斯嚴厲懲罰的勇氣。另外，抓住這一契機，讓學生對文章空白處——人類用火后欣喜若狂的情景，進行合理想象的訓練，又進一步讓學生感受到了普羅米修斯的勇敢與偉大，也更好地去理解了課文，體會了情感，使語言文字的訓練扎實有效，且自然而然，水到渠成。然后引導學生再一次交流閱讀感受，感受普羅米修斯受難的情景，加深頭腦中的英雄形象，從而激發起學生對英雄行為的欽佩之情。

　　3、規劃：

　　課堂教學的目的不是為了讓學生的問題全部不剩的解決，如果我們能在教學中喚起學生的“問題意識”，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現“大語文觀”。課本就是一座橋梁，在目標達成的基礎上，生成新的資源，生成新的目標，才真正讓語文課堂走向開放。這節課的的最后可設計安排這樣的閱讀：同學們，要想更多地了解關于普羅米修斯及赫剌克勒斯的情況，建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》《羅馬神話故事》，它將會使你明白宙斯為何不肯給人類火種？最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的？目的就是為了將學生由課內引向課外，做到課內學習與課外延伸相結合。