《《把我的心臟帶回祖國》教學設計(精選6篇)
《《把我的心臟帶回祖國》教學設計 篇1
教學目標:
1.能聯系上下文或根據具體語境理解詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。
3通過具體語言材料感知并體會肖邦強烈的愛國主義精神。
教學重點、難點
讓學生通過對關鍵詞語、句子的品析感悟課文內容,豐富對課文主旨的理解,感受肖邦至死不忘祖國愛國情懷。
一、復習導入
1.上節課,我們學習了課文生字詞,初讀課文,了解課文主要內容,下面這些詞語,相信你能讀正確,讀出詞的情義。
2.出示:悲 憤 悲憤欲絕 憂憤
不得不 徹夜 長眠
四處奔波
3.指名讀。要求:正確 有感情
4.你能用這些詞語大致說說文章的內容嗎?
5.再讀詞語,體會情感。
(意圖:這組詞語,不但是文本內容高度濃縮,而且體現了文章的情感脈絡.此環節既復習詞語,又回顧文本,同時促進學生對文章主旨的理解。)
二、走近肖邦,初步感知人物形象。
(一)探究激動原因。
1.默讀第二段,誰能把這段話讀成兩個字?
(離別 送別等)
2.在我們學過的古詩中,有許多送別詩,你能背一背嗎?
3.汪倫借踏歌表達對李白不舍深情,高適以敬酒表達厚重的義。埃斯內爾通過哪些方式來表達心中真情?默讀第二段,思考。
(詠唱送別曲 言語叮囑 贈送銀杯)
4.感情朗讀本段。(扣“特殊”“緊緊”“深情” 指點,評議。)
[設計意圖:通過誦讀送別詩,聯系舊知,喚醒學生情感體驗,抓住“特殊”“緊緊”“深情”等詞語誦讀,使學生感受到老師的深情和期望。“淚水溢滿眼眶”的原因水到渠成。一個情真意切的肖邦走進學生的心田。]
(二)扣“疾馳”,悟報國志。
1.上勾下連,悟“疾馳”內涵。
⑴淚水溢滿眼眶的肖邦回首華沙城,不舍、留戀之情在同學們讀中涌動, 既然肖邦如此留戀祖國,為什么不是依依不舍地離開,而是疾馳而去?“疾馳”似乎不合情理呀。
⑵僅僅如此嗎?請大家默讀課文三、四段。想一想,離別的18年是怎樣的18年?
⑶他為什么而奔波、工作?肖邦真的沒有時間概念了嗎?
⑷這看似不合情理的“疾馳”還告訴我們什么?
(肖邦想盡快投入到為國家解放而斗爭的新的戰斗中去,一刻也不能耽擱等)
⑸那在“回首”和“疾馳”之間你現在感受到什么?
(肖邦對祖國和親人的愛,為國而戰的志向、決心。)
⑹好一腔愛國情,好一個報國志。讀這句話!
[意圖:此環節先將“疾馳”放到具體的語境中,再聯系上下文,拓寬學生整體領悟語言文字內涵的背景,從而讓學生的思維觸摸到詞語內涵的質地。最后“回首”“疾馳”之間你感受到什么的追問,從整體上去把脈詞語間內在的微言大義、言中之情,又為下文學生引導學生走進肖邦,感悟其至死不渝的愛國情懷做鋪墊。一個胸懷報國之志的肖邦躍然紙上。]
三、走進肖邦,感悟愛國情懷。
1.一個徹夜工作的肖邦。
⑴走進肖邦的一夜。
出示:他常常把自己關在幽暗的房間里,點上一支蠟燭,徹夜地作曲、彈琴。
①默讀這句話,哪個詞深深打動了你?為什么?
(徹夜)
②閉上眼睛,想一想你眼前浮現了怎樣的情景?
③出示華沙起義失敗后肖邦回國失敗的一段文字資料。生讀談感受。
出示:現在時晚上八點,肖邦在
時針指向夜里十點,肖邦在
鐺鐺,多么疲憊的鐘聲。已經是凌晨一點了,可肖邦還在
疲倦的時針指向凌晨三點,而我們的肖邦仍在
﹕
﹕
④創設對話情境:師:肖邦你不困嗎?生(略)
師:肖邦你休息會呀!哪怕是一分一秒。生(略)
﹕
﹕
⑤感情朗讀讀這句話。
⑥這個夜是殫精竭力的夜,這個夜是廢寢忘食的夜呀。18年呀,肖邦僅僅渡過一個這樣的夜嗎?(常常)讓你真切的感受到什么?
⑦是呀,這也是肖邦內心深處的最強音-----播放《革命進行曲》
⑧感情朗讀3-4自然段。
2.一個四處奔波的肖邦。
①出示:為了生計,為了祖國,他四處奔波。
②讀句子,你的眼前浮現了怎樣的畫面?
出示:
清晨,當人民還沉浸在睡夢中時,此刻的肖邦
中午,當人們吃著特騰騰的飯菜時,這時的肖邦
晚上,當一家人享受燈光的溫馨時,勞累一整天的肖邦卻
③生說(略)
④師生對話:師:肖邦呀肖邦,請你停一下你匆忙的腳步好嗎?生(略)
師:肖邦呀肖邦,能否駐足你行色匆匆的身影?生(略)
⑤18年呀,六千多個日子,肖邦度過了多少這樣廢寢忘食、殫精竭力的夜呀;18年呀,六千多個日子,肖邦度過多少這樣四處奔波的日子,再細細讀這些句子你分明感受到肖邦一顆怎樣的心在跳動呀?
⑥讀第五第1-3句。
[評析:本環節抓住關鍵詞句,引導學生在讀中想象,在悟中想像,在想像中表達,并通過對話方式模擬情境,一個為祖國而殫精竭慮工作的肖邦在學生的精神世界里逐漸豐盈起來。]
3.一個要“長眠”于祖國的肖邦。
出示:彌留之際,肖邦僅僅握著姐姐路的維卡的手,喃喃的說:“我死后,請把我的心臟帶回祖國,我要長眠在祖國的地下”
⑴讀這句話,那些詞讓你感動,為什么?
(緊緊 喃喃 長眠)
⑵緊緊握表達的是愛國情,喃喃地說表達的是愛國心,長眠更表達了回歸故里的愿望。短短的一句話45個字,但肖邦愛國的心聲響起三次,作者讓你更深刻地感受到什么?
⑶讀第五自然段,讀出肖邦的心聲。
四、回讀前文,抒寫升華。
1.肖邦離去了,帶著亡國之恨,帶著對祖國,對故鄉深深的眷戀。18年呀,18年前分別的情境時時縈繞在他的心頭:
生讀:1830年……《即使你遠在他鄉》;
師:18年呀,恩師的囑托時時縈繞在他的心頭:
生讀:埃斯內爾緊緊地握著肖邦的手說:“孩子……請收下吧。);
師:肖邦疾馳而去的情境永遠會定格在你我的心中:
生讀:肖邦在也忍不住了……疾馳而去。
2.此刻,你的內心肯定涌動許多感觸,寫下來吧。
3.生寫后交流。(在《革命進行曲中》交流結束本節課教學)
[意圖:本環節既巧妙地完成背誦任務,又使得課堂教學整體性強,同時給人以余音繞梁之感。也為學生的抒寫打開思維大門,做到言意兼得。]
《《把我的心臟帶回祖國》教學設計 篇2
第一課時
一、檢查預習
昨天同學們已經回去預習了課文,老師想檢查一下大家的預習情況。
(指名分段朗讀課文,正音、讀長句子。?)
誰能用自己的話告訴我們課文講了什么?(指名說。)
默寫,訂正,指導容易寫錯的字。(巴黎、肺結核)
肖邦悲憤詠唱一腔熱血
憂慮巴黎肺結核蠟燭
二、出示課題。
指讀課題,
今年老師要告訴大家一句話,我們閱讀一篇文章,要“讀出文字背后的意思來。”
文字是會說話的,透過文字,我們能獲得許多信息,我們再來讀一讀課題,看看你有哪些發現?
1、我——肖邦。(簡介肖邦)板書:鋼琴家
2、肖邦現在不在國內,在國外。(可以追問,從哪兒看出來的?正確嗎,我們說話,要言之有據,能從課文中找出證據嗎?)
3、這是肖邦說的一句話。
轉到課文的結尾,出示那句話。
“我死后,請把我的心臟帶回去,我要長眠在祖國的地下。”
指名讀,(找一小組,開火車,反復讀)問,你體會到了這句話背后的什么?(肖邦的愛國)
板書,愛國。(同意嗎?好,我們六一班的同學非常棒,一下子就抓住了課文的核心問題。那么,你們能從課文的其他文字中來證明你們的結論嗎?默讀課文,畫出文章中能夠體會到肖邦愛國情感的詞語來。)
三、默讀課文,體會愛國。(10)
a,悲憤。年輕的……肖邦得知……
理解:悲憤欲絕。
這里有個詞語,悲憤欲絕,誰能說說它的意思?(分別理解四個字的意思,然后合起來,說明痛苦憤怒到了極點,甚至不想活了,以前我們課文里學到過,當司馬遷受到酷刑的時候,他也曾經悲憤欲絕。這是理解詞語的一種方法,就是先理解……)
b,留戀不得不回首
c,思念第四自然段
d,四處奔波生計祖國
f致死不忘把我的心臟帶回祖國
相機理解:與世長辭,辭什么意思?你想到了什么詞語?告辭,對,故人西辭黃鶴樓。辭就是離開的意思,與世長辭就是離開了(這個世界)離開了人世。通過聯系相近的詞來理解詞語,也是一種非常好的理解詞語的方法)
小結:
四、回顧欣賞
這就是肖邦,一個致死不忘祖國的愛國鋼琴家,正如課文里所說的那樣,他把亡國的痛苦和對祖國的憂慮全部傾注在他的音樂之中,讓我們一起來欣賞他的作品,體會他的心聲。(播放鋼琴曲)
五、釋疑質疑
至此,我們基本了解了一個愛國的肖邦,一個致死不忘祖國的肖邦,但,課文中還有許多疑問沒有解決,比如課后第四題就有兩個疑問,我們來試試看,能不能聯系上下文來解決這兩個問題。
學貴善疑,讀了這篇課文,你還有哪些疑問,請找出來。
第二課時
通過上一節課的閱讀,我們初步體會到了肖邦的拳拳愛國之心,這節課我們來繼續學習課文。有人說,“音樂是流淌的詩,詩是凝固了的音樂。”而肖邦也被人們譽為“鋼琴詩人”,今天我們就著這個話題,來嘗試一下走進肖邦的內心。
一、體會詩與音樂
1、肖邦想離開自己的祖國嗎?
是啊。祖國被瓜分,人民被欺凌。如何能走,但是手無寸鐵的肖邦面對兇殘的侵略者,音樂家只能用音樂來表達自己的仇恨和抗爭。詩人則用詩來表達。老師想起了杜甫的一首詩。《春望》
指讀齊讀兩段話。
2、作為音樂家的肖邦,他的武器是音樂,一個個音符像一顆顆子彈穿過敵人的耳膜,洞穿敵人的心臟,那是肖邦強有力的武器。他顛沛流離,在法國巴黎,為了生計,到處流浪,當他在異國他鄉得知國內起義失敗后,悲憤欲絕,心中郁積的情感一下子迸發了出來,他的一腔熱血化成了音符,流淌了出來。(播放《革命練習曲》)
而同樣遭遇亡國之恨的文天祥也寫下了氣壯山河的篇章。(《過零丁洋》)
小組齊讀課文第三自然段。
3、此時的肖邦全身心地投入到音樂的創作之中,用音符來書法自己對祖國的思念和祖國前途的擔憂。由于他的忘我工作,使他病魔纏身,終于倒下了。彌留之際,他仍念念不忘:(出示肖邦說的最后一句話)
一小組開火車連續讀肖邦的話,最后齊讀。
這句遺言,飽含了什么?(失望、悲憤……)
再齊讀。
一個深深熱愛著祖國的人,致死卻不能回到祖國的懷抱。空留遺恨,這讓我想到了陸游的那首——《示兒》。
出示示兒,指名讀。
小結:同學們,你看,詩與音樂是相通的,而愛國之情,無論古今,無論中外,都是一樣的。在國家、民族到了生死存亡的緊急關頭,每一個人都會拿起武器,用自己的生命和鮮血去捍衛自己的祖國、自己的民族。這一點,中外音樂家也是相似的。聽這首《革命練習曲》的時候,我的耳邊又想起了一段耳熟能詳地旋律。(起立)
唱、聽《義勇軍進行曲》。
二、寫詩,悟情
不同的是語言,相同的是幟熱的愛國情感。讓我們再回到維斯瓦河畔,回到那個分別的場景,你覺得在這一段中那些環節最感人?
1、“他們(同學和老師)站在路邊,詠唱著埃斯內爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉》。”
2、“肖邦再也忍不住了,激動的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯,回首望了望遠處的華沙城,然后登上了馬車,疾馳而去。”
完成小訓練:為這群不得不分離的親友設計語言
“即使你遠在他鄉,”
(即使你遠在他鄉,你永遠是波蘭人民的兒子。”“即使你遠在他鄉,我們永遠會心心相印,我們‘天涯若比鄰’”“即使你遠在他鄉,,也不能把我們忘記。”“即使你遠在他鄉,,我也會日日夜夜地想念你的。”“即使你遠在他鄉,我們也會永遠記住這一刻。”“即使你遠在他鄉,也不要忘記自己的祖國母親。”)
出示歌詞,默讀。
即使你遠在他鄉,不論你在哪里逗留,不論你在哪里流浪,愿你永遠不會把祖國遺忘,愿你懷著一顆溫暖志誠的心,永遠不停對祖國的熱愛。即使你遠在他鄉,祖國依然是你生長的地方。即使你遠在他鄉,祖國依然是你靈魂的故鄉。不要忘記祖國,用你的雙手效力祖國,銘記祖國,用你的智慧振興祖國。即使你遠在他鄉,祖國依然是你思念的地方。即使你遠在他鄉,祖國依然是你夢中的天堂。喚醒你的祖國吧,用你的音樂去感染她!贊美你的祖國吧,用你的激情點燃她!即使在你的生命結束的那一刻,也別忘了,吻你偉大的祖國
三、習作,走進內心
肖邦致死也沒有忘記老師和同學們的叮囑,他做到了。大家發現了沒有,課文里肖邦只說了一句話,這樣一個滿懷愛國熱情的人,用他的音樂在傾訴,你聽出了他說了些什么嗎?請拿起你的筆,寫下來。
再次播放《革命練習曲》,學生練筆。
討論,交流。
總結全文:這就是肖邦,一個波蘭人民的兒子,這就是肖邦,一個愛過的典范。每一個人,熱愛自己的祖國是最起碼的準則,作為一個中國人,我們一定要大聲地說《我們愛你啊,中國》
齊背,下課。
板書設計
“把我的心臟帶回祖國。”
悲憤
肖邦留戀
鋼琴家思念
愛國四處奔波
至死不忘
《《把我的心臟帶回祖國》教學設計 篇3
【要求】:
教學設計主要考查項目:教學目標、學情分析、評價方案和重點突破的核心環節預設。
提示:目標是指預期的學習結果/行為變化,它決定了教學活動的方向,并確定了教學評價的依據。
目標的敘寫一般包括行為主體、行為動詞、行為條件和表現程度。如:
o 學 生 能 在5分鐘內, 朗 讀 完課文,做到 正確、流利。
o 主體 條件 動詞 程度
“學情分析”的目的是了解學生的起點。
“評價方案”指檢測學生是否已達成目標的評價活動方案。
3.把我的心臟帶回祖國
教學目標:
1.學生能在三分鐘內,朗讀完課文,做到正確、流利。對文章中的精彩細節描寫學生能做到有感情地朗讀。能自主背誦課文第二自然段,做到正確流利。
借鑒以下論述:根據我們實驗的情況,并借鑒國內外專家研究的成果,對小學語文教學中提出的“有一定速度”,應確定如下有效速默讀的指標二年級100~150字/分;三年級,150~200字/分;四年級200~270字/分;五年級,270~300字/分。這是面向全體學生的基本要求,基礎好的學生或部分優生,當然應該高于此要求。(朗讀速度略低于此標準)本文不計標點共571個漢字。
2.學生能夠自主識記文中生字,做到會讀、會寫。能夠借助字典,或者聯系上下文、聯系已有知識、聯系已有生活經驗等理解文中的生詞,其中“悲憤欲絕”的“絕”字的意思和“與世長辭”的“辭”的意思要能夠寫得出。
3.學生能夠抓住文中的典型事例,關鍵詞句,通過辯、說、寫等形式,感悟肖邦的愛國之情,做到正確,同時富有自己的獨特見解。
困惑:作為語文教學的“道”這樣的教學目標如何外顯為“表現程度”?這應該是這樣的教學目標設定的最大難點,這一目標的設定懇請大家指點)
學情分析:
在朗讀上,學生已具備初步的朗讀能力。只是在如何結合文本內容,把握文本基調,讀得有感情這點上需要教師引領。
在閱讀上,愛國對于學生是一個不陌生的主題,難的是他們不熟悉肖邦這一個人,不懂得一個音樂家究竟應該用怎樣的方式來表達自己的愛國之情。學生也能夠圍繞文中的關鍵詞句說出自己的初步感受,說出對人物的基本看法,只是有時會產生偏頗,需要教師引領。
在寫作上,學生已具備識記、理解生字詞的基本能力,只是對這篇文章的寫作順序和寫作方法,寫作特色等處于不明朗狀態,需要教師點撥,喚醒,指導。
評價方案:
1.依據目標一,組織評價時可采用抽測或者普測的形式,來判斷目標的達成度。
2.目標二,可采用聽寫,看拼音寫詞語,詞語解釋等書面形式進行檢測。
3.目標三,可采用試卷上的閱讀題的形式來檢測學生的學習情況。
(此評價方案側重于課后評價,忽略了課中評價,【因為上面要求的是對目標達成度的評價】以上所有書面評價方式暫略)
核心環節預設:(在整課設計中會注明)
第一課時教學預設
一、課前預習,為學文鋪墊
搜集關于肖邦生平的資料,利用早讀課進行相互交流。
二、引入課文,激發興趣
作為一名音樂家,肖邦是如何展現他的愛國之情的,作者又是怎樣寫肖邦的呢?帶著問題,讓我們走進課文,齊讀課題——
三、朗讀課文,,學習生字詞,理清脈絡
1.自由朗讀課文,第一遍讀準生字詞,讀通課文,時間為六分鐘
2.檢查生字詞的學習情況,要做到會讀會寫
肖:多音字,知道其它讀音并組詞。邦:能組詞,并通過組詞了解字義。
詠:組詞。 腔:演示口腔、胸腔、腹腔。并初步說說一腔熱血的意思。
憂:根據部首推測意思,通過組詞理解字義。并提醒寫法,右邊是尤。
燭:根據結構,聯系生活經驗識記字形,了解字義。
黎:注意寫法。
卡:會意字,根據字形了解字義。多音字,了解別的讀音,并能組詞。
2.第二遍自由朗讀課文練習,做到正確流利,時間三分鐘
3.課文中還有哪些詞語不理解寫下來,哪些不讀課文就懂的,相互交流
4.第三遍指名開火車朗讀課文,檢測學生的朗讀情況并予以指導,同時聯系課文解決部分詞語的理解
5.對剩余沒有理解的詞語,查字典進行理解
悲憤欲絕的絕,和與世長辭的辭可以放在這理解,也可在第4步理解。
【注:以上教學建立在學生初次朗讀課文的基礎上,隨著預習的深入可簡化。】
6.默讀課文,思考給每一自然段取一個小標題
參考:離開祖國——師生送別——作《革命練習曲》——發憤作曲——臨終遺言——與世長辭
7.這些自然段是按怎樣的順序排列的,或者說作者是按什么順序來寫的?
【以下開始核心環節設計】
四、聚焦文中關鍵詞句,滲透方法,引發學生的自主感悟,體會肖邦的愛國之情
1.為了表現肖邦的愛國之情,作者在文中很多地方采用了對肖邦的直接描寫,對肖邦的動作,表情,語言作了生動細致、感人肺腑的描寫,現在讓我們把這些細節找出來,談談你對這些詞句的感受。
快速瀏覽第一自然段,找找哪些詞句是能夠表現肖邦愛國之情的細節描寫,把它用直線劃下來。
2.交流。【屏顯:】年輕而富有才華的音樂家肖邦,滿懷悲憤,不得不離開自己的祖國。
3.在這個句子中你覺得哪些詞比較關鍵,把它圈出來,然后在旁邊寫寫自己的感受。(參照句式提示:我從_______詞中感受到肖邦很熱愛自己的祖國,因為_______________________________________________________)
4.交流。
5.“辯一辯”。有人說,作為一個愛國人士,當祖國被侵略時最好的方式是留下來和敵人戰斗。肖邦的離開是一種懦夫的表現。你認為對嗎?為什么?
6.指名朗讀第一自然段,教師指導。
7.文中像這樣通過對肖邦的正面描寫來表現他愛國之情的句子還有很多,請快速瀏覽課文,把這些句子劃下來,并圈出關鍵詞。
8.交流
9.在這些關鍵的詞句背后究竟隱含著什么呢?請你在課后從上述詞句中選擇三處以上內容,在旁邊工工整整地寫上你的感受。(參照句式同上)
第二課時
【下接“核心環節”設計】
一、交流對第二自然段最后幾句話的感受
原文如下:肖邦再也忍不住了,激動的淚水溢滿了眼眶。他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯,回首望了望遠處的華沙城,然后登上馬車,疾馳而去。
1.齊讀
2.抓住關鍵詞談感受。
【 注:這段話要能夠把理由說充分,學生肯定會聯系上文來說,教師應適時肯定。同時抓住時機生發開去:
①練習說話:肖邦的同學會說:“肖邦啊,即使你遠在他鄉,_________”
肖邦的老師會說:“肖邦啊,即使你遠在他鄉,_________”
②肖邦的老師和同學為什么要把盛滿家鄉泥土的銀杯作為分別的禮物送給他呢?
③在肖邦離去的這個鏡頭里,寫了他的表情,寫了他的動作,缺唯獨少了他的語言,能否給他補一補呢?肖邦再也忍不住了,激動的淚水溢滿了眼眶。他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯,回首望了望遠處的華沙城,心里默默地說:“__________”
④是呀,肖邦有太多的話想說,可文中為什么一句都不寫呢? 】
3.再寫師生分別這個場景中,作者的描寫是非常有順序的,一二句寫了(霧靄彌漫,別親人,離華沙),三四句寫了(師生詠唱送別曲),五六句寫了(老師的分別之言),七八句寫了(送禮,溢淚),最后一句寫了(接杯,離去),根據提示練習背誦第二自然段
二、交流對三四自然段關鍵詞句的感受
這一部分以學生說為主,教師在一旁引導為輔,要注重朗讀和理解的結合。主要過程略。其中對“肖邦得知這一消息,悲憤欲絕。他將自己的一腔熱血化成音符,寫下了著名的《革命練習曲》。那催人奮起的旋律,表現了波蘭人民的吶喊與抗爭。”這一部分的交流中,可以適當和學生以后知識和經驗相聯系,激起學生和文本之間的共鳴,具體預設如下:
1.你聽過哪些催人奮起的旋律?聽的時候有什么感覺?
2.放一放國歌高潮部分,學生唱一唱,并說說聽了這樣的旋律,唱出這樣的歌詞后,你有什么感受?
3.雖然我們沒有聽過《革命練習曲》,但從作者的詞句中,我們分明感受到了肖邦的愛國熱情,感受到了一個音樂家的愛國力量。(此處還可回應前文,去解讀肖邦離開祖國的原因是為了更好地鼓勵波蘭人民為民族解放而斗爭)
三、交流對文中第五自然段關鍵詞句的感受
1.指讀
2.交流
3.部分預設::
①“為了生計,可能怎么奔波?”(找一份工作、爭取一些演出的機會、甚至可能在街頭演奏、做別人家的家庭音樂老師等等)“那么,肖邦又在為祖國奔波什么呢?”(他尋找在巴黎的波蘭人;他可能和那些支持他的藝術家們一起交往;他利用演出進行演講;他把演奏自己的作品向世界展示波蘭人的智慧;他向世界揭露沙皇的罪惡;他義演來表示對自己祖國的愛……)
②為什么要把心臟帶回祖國呢?
③為什么要用把我的心臟帶回祖國作為文章的題目呢?
四、交流對文中第六自然段關鍵詞句的感受
1.交流
2. 體會“才”字用法
3. 朗讀
五、布置作業:
1.完成相關練習
2.背誦第二自然段
3.默寫文中詞語
以上設計中參照了部分網友的資料,但基于如此模式的備課是個人草根思考,也是基于我班上學生作出的預設,希望能得到您的指點與交流。
薄霧”一詞,究竟是讀báo霧還是讀bó霧?轉來一貼,也表明我的觀點。
《現代漢語詞典》在這兩個讀音的解釋上是這樣的:
薄 báo
①扁平物體上下兩面之間的距離小,與'厚'相反:~被、小~冊子。②(感情)不深;冷淡:他可待你不~啊!③淡:酒味很~。④(土地)不肥沃:~地。
薄 bó
①輕微;少:力量~。②不厚道;不莊重:輕~。③看不起;輕視;慢待:菲~。④迫近:日~西山。⑤姓。
從詞典上,我們很難清楚的分辨出究竟是讀báo還是bó。有很多老師同意讀báo,因為“薄霧”的“薄”似乎有“不厚”的意思。也有“不濃,淡”的意思。從這兩個層面上說,似乎讀"báo"更有道理了。然而,進一步翻看《現代漢語詞典》,在“淡薄bó”這個詞條中,明顯有這樣的解釋“1、密度小:朝霧漸漸地淡薄了。2、味道不濃:酒味淡薄”。
在許嘉璐(著名語言學家,國家語委主任,人大副委員長)主編的《現代漢語模范字典》中,有這樣的解釋:薄bó與薄(báo)同,用于復合詞或成語:薄田、淡薄、如履薄冰。
在李屹之主編的《咬文嚼字全集》中,對“薄”做了這樣的解釋:(1)báo獨立成詞或用于口語性的合成詞,表示厚度小、感情淡、不肥沃等。(2)bó用于合成詞或成語,表輕微、少、不厚道、不莊重。輕視以及迫近等。
在呂叔湘、李榮、許嘉璐、李行健等著名學者主編的《現代漢語規范詞典》一書中,則有“薄霧”這一詞條,明顯的注音為“bó wù”。
由此,我們可以總結如下,báo和bó在很多的情況下都是可以互用的。他們近義項的區別可以表述如下:獨立成詞的時候讀báo,比如,紙很薄。在成為合成詞的時候,口語化的合成詞讀báo,比如《荷塘月色》中“薄薄的青霧浮起在荷塘里。”中的“薄薄”讀“báo”書面語化的合成詞和成語讀bó,比如薄(bó)霧。
,比如薄(bó)霧。
“一、交流對第二自然段最后幾句話的感受
原文如下:肖邦再也忍不住了,激動的淚水溢滿了眼眶。他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯,回首望了望遠處的華沙城,然后登上馬車,疾馳而去。
1.齊讀
2.抓住關鍵詞談感受。
【 注:這段話要能夠把理由說充分,學生肯定會聯系上文來說,教師應適時肯定。同時抓住時機生發開去:
①練習說話:肖邦的同學會說:“肖邦啊,即使你遠在他鄉,_________”
肖邦的老師會說:“肖邦啊,即使你遠在他鄉,_________”
②肖邦的老師和同學為什么要把盛滿家鄉泥土的銀杯作為分別的禮物送給他呢?
③在肖邦離去的這個鏡頭里,寫了他的表情,寫了他的動作,缺唯獨少了他的語言,能否給他補一補呢?肖邦再也忍不住了,激動的淚水溢滿了眼眶。他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯,回首望了望遠處的華沙城,心里默默地說:“__________”
④是呀,肖邦有太多的話想說,可文中為什么一句都不寫呢? 】
3.再寫師生分別這個場景中,作者的描寫是非常有順序的,一二句寫了(霧靄彌漫,別親人,離華沙),三四句寫了(師生詠唱送別曲),五六句寫了(老師的分別之言),七八句寫了(送禮,溢淚),最后一句寫了(接杯,離去),根據提示練習背誦第二自然段”
非常欣賞這個環節的設計!
好課有路——層層鋪墊,以情激情,入情入境
《《把我的心臟帶回祖國》教學設計 篇4
一、播放音樂,導入新課
1、播放肖邦的《革命進行曲》,請學生談談聽后的感受。
2、師提問:同學們知道這首曲子是誰作的?課件出示肖邦的畫像,簡介肖邦。
3、今天我們學習的課文就與肖邦有關,板書課題。指導書寫“肖邦”兩個字。
4、從這個課題你看出了什么?還有什么疑問嗎?
[設計說明]在催人奮起的《革命進行曲》中開始新課,并讓學生針對課題提問,能讓學生在音樂聲中跨越時空,仿佛身處戰爭年代,營造了一個學習的氛圍,并激發了學生的求知欲。
二、初讀課文,整體感知
1、輕聲或默讀課文,要求:
(1)讀準字音,讀通課文。
(2)邊讀邊思考剛才所提的問題答案各在文中哪一部分。
(3)讀完文章后,你知道文章主要講了什么?你感受最深的是什么,最想說什么?
2、討論、交流:
(1)討論揭題時的問題答案在文中哪一部分,并指導分段。
(2)說說感受最深的是什么,最想說什么。
[設計說明]初讀課文時,便讓學生邊讀邊思考,讓學生在發現中品嘗到探究的樂趣,為下文的愿學、樂學打下基礎。
三、精讀指導,因文悟道。
1、分小組學習討論:從文章的哪些內容可以體會到肖邦十分愛國。
2、交流、學習。
(一)指導學習第一段
(1)年輕而富有才華的音樂家肖邦,滿懷悲憤,不得不離開自己的祖國。
學生自由暢談自己的感受。(“不得不”說明肖邦是舍不得離開自己的祖國,而且,離開時他滿懷悲憤,說明他心憂國家。)
(2)指名讀第一段,思考:你還知道什么?
<1>交流:肖邦為什么離開祖國。
<2>指讀有關語句。
在世界地圖上找出歐洲、波蘭及俄國。
理解:瓜分、深淵。
(3)指導朗讀。
(二)指導學習第三段
學生交流找到的最能體現肖邦熱愛祖國的句子。
(1)肖邦得知這一消息,悲憤欲絕。他將自己的一腔熱血化成了音符,寫下了著名的《革命進行曲》。
<1>是什么消息使肖邦悲憤欲絕?
<2>聯系電影電視想象波蘭人民起義失敗,一個個倒在敵人的槍口下的情景。再次聽《革命進行曲》,說說波蘭人民聽到那催人奮起的旋律后會如何吶喊與抗爭。
(2)指名讀第4自然段,說說從肖邦的舉動中你感受到了什么?
<1>交流、理解“徹夜”。
<2>出示:工作工作再工作讓學生點標點。(讓學生比較頓號與逗號的區別)
<3>引讀
[設計說明]學生所處年代是和平安定的,與戰爭年代相距甚遠,因此教師逐步引導學生感悟文章內容,在音樂的感染下,更易激發學生的想象力,體會肖邦的音樂在波蘭人民抗戰中的作用。
四、看插圖,小結:肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉情,亡國恨,隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此,這個時候,肖邦無論在鋼琴演奏還是音樂創作方面,都取得了驚人的成就。
第二課時
一、復習導入
1、說說通過上節課的學習,你知道了什么?還有什么疑問?
2、交流。(肖邦既然那么愛國,為什么還要離開祖國,為什么不留在祖國和波蘭人民一起抵抗侵略者?)
二、繼續精讀課文
(一)討論學生的疑問
1、學生分組討論肖邦為什么離開祖國?(師提示指導:反抗侵略者的斗爭只有一種方式嗎?)
2、出示:德國音樂評論家舒曼對肖邦的評價“肖邦的作品是藏在花叢里的一尊大炮。”
[設計說明]發現和提出問題往往比解決問題更重要。倡導學生提出并解決問題,更能點燃學生求知的激情,而且能樹立學生學習的自信心,讓他們更積極地探究下文。
(二)指導學習第二段
1、過渡:肖邦如此愛國,他不得不離開祖國,他告別親人、朋友,離別的情景一定令人難忘。
2、默讀第二段弄清文中寫了告別的哪幾個場景,哪兒最能觸動你的心弦?
3、交流指導朗讀
(1)從“突然”一詞可以看出師友前來送行,肖邦事先并不知道,而且送別曲是老師特地為他譜寫,體會到他們之間深厚的師生情誼。
(2)老師緊緊握住肖邦的手,說明老師何等激動。
(3)老師為什么把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦?
3、課件播放師友送別肖邦的情景并配上《即使你遠在他鄉》的送別曲,讓學生在音樂的感染中分組討論想象埃斯內爾與肖邦的動作、神情、心情。可以寫在書旁邊,然后,把這段改寫成劇本的形式進行表演。(如學生喜歡也可以感情朗讀。)
[設計說明]讓學生改寫并表演,是以課文為載體,在創設的情境中滲透創新作文訓練。讓學生表演更能讓學生設身處地地感受肖邦難以離開祖國,也體現了學科整合的思想。
小結過渡:就這樣,肖邦帶著祖國的泥土,告別了親人,離開了他深愛著的家園,上路了。他像一匹戰馬開始乘風飛馳,他把熾烈燃燒著的感情凝結在音符里,他的一個個音符激勵著波蘭人民,同時,也化做一把把李見刺向敵人的心臟。他生命不息,戰斗不止。即使是到了生命的最后一刻,他那顆熾熱的愛國心依然滾燙。
(三)指導學習第四段
1、指名讀。
2、出示:彌留之際,肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手,喃喃地說:“我死后,請把我的心臟帶回去,我要長眠在祖國的地下。”
(1)什么叫“彌留之際”?
(2)肖邦為何病得這樣重?
(3)肖邦彌留之際哪來的力量“緊緊握著”姐姐的手?
(4)肖邦此時會想些什么?
(5)指導讀肖邦的話。
3、引讀最后一個自然段:年輕的、富有才華的音樂家肖邦……
(1)理解“與世長辭”。
(2)讀一讀,比一比,說說有什么不同。
<1>肖邦就這樣與世長辭了。肖邦就這樣帶著亡國之恨在異鄉與世長辭了。
<2>當時他39歲。當時他才39歲。
(3)指導讀好第四段。
三、總結全文,延伸鞏固
1、總結:課文講述了波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉不忘亡國之恨,彌留之際請求把心臟帶回祖國,表達了他對祖國強烈的愛。“把心臟帶回祖國”,肖邦彌留之際的請求是他靈魂深處的吶喊,是他愛國情懷至極的表現。
2、延伸交流
古今中外,無論是浴血奮戰的勇士或是文人墨客、藝術家,無一不是深深地熱愛著自己的祖國,小組交流課前收集的故事與詩歌。
3、再次播放《革命進行曲》,同時出示波蘭是人維特維斯基的詩《戰士》。齊聲朗讀,結束新課。
[設計說明]愛國總讓學生認為太高尚、太偉大,通過故事中人物的榜樣作用,讓學生明白愛國并不都表現為輝煌而壯烈的行動,一些小事有時更能體現這種偉大的精神。
《《把我的心臟帶回祖國》教學設計 篇5
一,教學目的:
1, 通過學習,培養學生熱愛祖國的思想感情.
2, 學習課文中的生字新詞,理解詞語意思
3, 能正確,流利,有感情地朗讀課文.
二,教學重點,難點:
本課的重點,難點是送別時老師的叮囑以及肖邦的情感變化,教學時,要通過小組討論,感情朗讀等方法帶領學生質疑,理解體會.
三,教學過程:
(一) 導入新課.
1, 今天,我們來學習一篇新課文.板書課題"把我的心臟帶回祖國".
2, 學生讀題.教師設疑:課文講述的是波蘭鋼琴詩人,杰出的音樂家肖邦的故事,肖邦為什么要把自己的心臟帶回祖國 他又在哪里呢
3, 教師范讀課文.要求學生認真聽,注意文中生字詞的讀音.
(二)初讀課文,自學生字.
1, 小組內自讀課文(朗讀方式由組長策劃)
2, 組內自學生字(讀準字音,掌握字形,理解詞語的意思)
3, 組內完成一個小任務:找一個與課題意思相近的句子(記錄在本子上)
4, 教師檢測生字詞的學習,出示投影
肖邦 維斯瓦河 疾弛而去 催人奮起
蠟燭 亡國之恨 消逝 肺結核
深淵 霧靄 盛滿 吶喊
5, 指名學生讀生字,說說詞語的意思
(三) 質疑討論,學習全文.
1, 交流小任務,各小組找了哪個句子 各組匯報.
2, 出示投影
彌留之際,肖邦緊緊地握著姐姐的路德維卡的手,喃喃地說:"我死后,請把我的心臟帶回去,我要長眠在祖國的地下."
3, 誰來讀一下這句話,原來課題是由肖邦的一句話壓縮而來的.
這句話是肖邦在什么時候說的 (彌留之際)在投影上劃線.
"彌留之際"是什么意思 (重病將死)
4,肖邦是怎樣說這句話的 圈點詞語"緊緊握著""喃喃地",誰來試讀這句話(比較指導).
5,一句話你可以體會到什么 (他深深地愛著祖國)
6, 那么,他為什么會離開自己的國家呢 小組學習課文,試給課文各段加一小標題(組長記錄,準備交流)
7, 指讀課文第一小節,說說肖邦離國的原因.(小標題:忍痛離國)
8, 就在肖邦離國的那天,發生了一件感人的事,自讀課文,注意肖邦情感的變化.(小標題:深情送別)
9, 出示重點句子
孩子,無論你走到哪里,都不要忘記自己的祖國呀
讀讀這句話,體會老師的期盼和叮囑.
10, 引讀句子.這時,埃斯內爾又捧過一只閃閃發光的銀杯,深情的對肖邦說.聽了他的話,肖邦再也忍不住了,激動的淚水溢滿了眼眶.從肖邦的淚水中我們看到其實他已經理解,體會了老師的一片心意,此時的肖邦什么也沒說,但從他的淚水中,他有千言萬語,想一想,肖邦心里在說些什么 (小練筆)
11, 小練筆交流.
(四)布置作業
1, 抄寫詞語.
2, 有感情朗讀課文.
(五)板書設計
把我的心臟帶回祖國
忍痛離國
深情送別
肖邦
《《把我的心臟帶回祖國》教學設計 篇6
閱讀 體驗 對話——《《把我的心臟帶回祖國》教學片斷
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閱讀 體驗 對話——《《把我的心臟帶回祖國》教學片斷
蘇教版語文十一冊《把我的心臟帶回祖國》的第二自然段的閱讀是對學生情感體驗、文本感悟諸多能力的檢驗,也是對學生的問題的一次集中性的對話。所以我在學生理清了本段的基本脈絡后,重點放在閱讀、體驗、對話這樣的三步驟訓練上。
一、閱讀
讀出肖邦對祖國的愛,讀出對沙皇的恨,讀出與親人的難舍,讀出肖邦臨行前對波蘭的留戀。(找出語言、動作、情感的描述)
二、體驗
你覺得在這一段中那些環節最感人?
1、他們(同學和老師)站在路邊,詠唱著埃斯內爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉》。
2、肖邦再也忍不住了,激動的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯,回首望了望遠處的華沙城,然后登上了馬車,疾馳而去。
完成小訓練:為這群不得不分離的親友設計語言
針對第一個環節設計:同學說:即使你遠在他鄉,
學生的答案有:即使你遠在他鄉,你永遠是波蘭人民的兒子。
即使你遠在他鄉,我們永遠會心心相印,我們‘天涯若比鄰'(我插話:這位同學還是個中國通。
即使你遠在他鄉,,也不能把我們忘記。
即使你遠在他鄉,,我也會日日夜夜地想念你的。
即使你遠在他鄉,我們也會永遠記住這一刻。
即使你遠在他鄉,也不要忘記自己的祖國母親。
......
第二個環節設計:他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯,回首望了望遠處的華沙城,說: 然后登上了馬車,疾馳而去。
答案有:祖國,我會回來的!
我帶著悲憤而去,我會帶著驕傲而歸的。
祖國再見了!親人再見了!老師再見了!同學們,朋友們再見了!
沙皇,這里不會永遠屬于你!
祖國,我會為你而奮斗的!
祖國,我會用我的方式來愛你的!
(當時在此又引開了一個話題:肖邦以什么方式來愛國?簡單的討論使學生明白了不同的人可以用不同的方式來表示對自己祖國的愛,如科學家的發明創造,戰士的浴血奮戰,工人農民的辛勤勞作,教師為祖國培育人才等等。從而進一步理解了肖邦不得不離開自己的祖國的原因。)
......
三、對話
在充分體驗了當時的情與境之后,我讓學生就特殊禮物所含的象征意義進行了討論,同樣答案也是多重的,(這是祖國、這是你的根、這是生你養你的土地、這是波蘭人民、這是你情感的源泉[受《長江之歌》的影響]、這是你藝術創作的動力......
通過這樣幾個環節,學生對第二自然段的理解上了一個臺階。
反思:
你告訴我,我可能會忘記,你給我看,我可能會記不住;你讓我參與,我可能會明白和發現。在語文教學中,教師是教材與學生之間的中介橋梁。一堂課能不能喚起學生的情感,能不能使學生透過特定的文學符號理解其中的深藏的意蘊,進入教材規定的情景,產生強烈的情感體驗,受到熏陶和感染,教師這個中介起著十分重要的作用。 紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。讀書是學習,實踐是更重要的學習。我們只有將學習的主體地位真正還給學生,讓他們在生動活潑地在課堂內外豐富多彩的生活中去讀書,去感悟,去思考,去創造,去表現,我們的教學質量才會獲得切實的提高,
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