《把我的心臟帶回祖國》教學設計（通用21篇）

《把我的心臟帶回祖國》教學設計 篇1

　　一、播放音樂，導入新課

　　1、播放肖邦的《革命進行曲》，請學生談談聽后的感受。

　　2、師提問：同學們知道這首曲子是誰作的？課件出示肖邦的畫像，簡介肖邦。

　　3、今天我們學習的課文就與肖邦有關，板書課題。指導書寫“肖邦”兩個字。

　　4、從這個課題你看出了什么？還有什么疑問嗎？

　　[設計說明]在催人奮起的《革命進行曲》中開始新課，并讓學生針對課題提問,能讓學生在音樂聲中跨越時空，仿佛身處戰爭年代，營造了一個學習的氛圍，并激發了學生的求知欲。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、輕聲或默讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，讀通課文。

　　（2）邊讀邊思考剛才所提的問題答案各在文中哪一部分。

　　（3）讀完文章后，你知道文章主要講了什么？你感受最深的是什么，最想說什么？

　　2、討論、交流：

　　（1）討論揭題時的問題答案在文中哪一部分，并指導分段。

　　（2）說說感受最深的是什么，最想說什么。

　　[設計說明]初讀課文時，便讓學生邊讀邊思考，讓學生在發現中品嘗到探究的樂趣，為下文的愿學、樂學打下基礎。

　　三、精讀指導，因文悟道。

　　1、分小組學習討論：從文章的哪些內容可以體會到肖邦十分愛國。

　　2、交流、學習。

　　（一）指導學習第一段

　　（1）年輕而富有才華的音樂家肖邦，滿懷悲憤，不得不離開自己的祖國。

　　學生自由暢談自己的感受。（“不得不”說明肖邦是舍不得離開自己的祖國，而且，離開時他滿懷悲憤，說明他心憂國家。）

　　（2）指名讀第一段，思考：你還知道什么？

　　<1>交流：肖邦為什么離開祖國。

　　<2>指讀有關語句。

　　在世界地圖上找出歐洲、波蘭及俄國。

　　理解：瓜分、深淵。

　　（3）指導朗讀。

　　（二）指導學習第三段

　　學生交流找到的最能體現肖邦熱愛祖國的句子。

　　（1）肖邦得知這一消息，悲憤欲絕。他將自己的一腔熱血化成了音符，寫下了著名的《革命進行曲》。

　　<1>是什么消息使肖邦悲憤欲絕？

　　<2>聯系電影電視想象波蘭人民起義失敗，一個個倒在敵人的槍口下的情景。再次聽《革命進行曲》，說說波蘭人民聽到那催人奮起的旋律后會如何吶喊與抗爭。

　　（2）指名讀第4自然段，說說從肖邦的舉動中你感受到了什么？

　　<1>交流、理解“徹夜”。

　　<2>出示：工作工作再工作讓學生點標點。（讓學生比較頓號與逗號的區別）

　　<3>引讀

　　[設計說明]學生所處年代是和平安定的，與戰爭年代相距甚遠，因此教師逐步引導學生感悟文章內容，在音樂的感染下，更易激發學生的想象力，體會肖邦的音樂在波蘭人民抗戰中的作用。

　　四、看插圖，小結：肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此，這個時候，肖邦無論在鋼琴演奏還是音樂創作方面，都取得了驚人的成就。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、說說通過上節課的學習，你知道了什么？還有什么疑問？

　　2、交流。（肖邦既然那么愛國，為什么還要離開祖國，為什么不留在祖國和波蘭人民一起抵抗侵略者？）

　　二、繼續精讀課文

　　（一）討論學生的疑問

　　1、學生分組討論肖邦為什么離開祖國？（師提示指導：反抗侵略者的斗爭只有一種方式嗎？）

　　2、出示：德國音樂評論家舒曼對肖邦的評價“肖邦的作品是藏在花叢里的一尊大炮。”

　　[設計說明]發現和提出問題往往比解決問題更重要。倡導學生提出并解決問題，更能點燃學生求知的激情，而且能樹立學生學習的自信心，讓他們更積極地探究下文。

　　（二）指導學習第二段

　　1、過渡：肖邦如此愛國，他不得不離開祖國，他告別親人、朋友，離別的情景一定令人難忘。

　　2、默讀第二段弄清文中寫了告別的哪幾個場景，哪兒最能觸動你的心弦？

　　3、交流指導朗讀

　　(1)從“突然”一詞可以看出師友前來送行,肖邦事先并不知道，而且送別曲是老師特地為他譜寫，體會到他們之間深厚的師生情誼。

　　(2)老師緊緊握住肖邦的手，說明老師何等激動。

　　(3)老師為什么把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦？

　　3、課件播放師友送別肖邦的情景并配上《即使你遠在他鄉》的送別曲，讓學生在音樂的感染中分組討論想象埃斯內爾與肖邦的動作、神情、心情。可以寫在書旁邊，然后，把這段改寫成劇本的形式進行表演。（如學生喜歡也可以感情朗讀。）

　　[設計說明]讓學生改寫并表演，是以課文為載體，在創設的情境中滲透創新作文訓練。讓學生表演更能讓學生設身處地地感受肖邦難以離開祖國，也體現了學科整合的思想。

　　小結過渡：就這樣，肖邦帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了他深愛著的家園，上路了。他像一匹戰馬開始乘風飛馳，他把熾烈燃燒著的感情凝結在音符里，他的一個個音符激勵著波蘭人民，同時，也化做一把把李見刺向敵人的心臟。他生命不息，戰斗不止。即使是到了生命的最后一刻，他那顆熾熱的愛國心依然滾燙。

　　（三）指導學習第四段

　　1、指名讀。

　　2、出示：彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”

　　（1）什么叫“彌留之際”？

　　（2）肖邦為何病得這樣重？

　　（3）肖邦彌留之際哪來的力量“緊緊握著”姐姐的手？

　　（4）肖邦此時會想些什么？

　　（5）指導讀肖邦的話。

　　3、引讀最后一個自然段：年輕的、富有才華的音樂家肖邦……

　　（1）理解“與世長辭”。

　　（2）讀一讀，比一比，說說有什么不同。

　　<1>肖邦就這樣與世長辭了。肖邦就這樣帶著亡國之恨在異鄉與世長辭了。

　　<2>當時他39歲。當時他才39歲。

　　（3）指導讀好第四段。

　　三、總結全文，延伸鞏固

　　1、總結：課文講述了波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達了他對祖國強烈的愛。“把心臟帶回祖國”，肖邦彌留之際的請求是他靈魂深處的吶喊，是他愛國情懷至極的表現。

　　2、延伸交流

　　古今中外，無論是浴血奮戰的勇士或是文人墨客、藝術家，無一不是深深地熱愛著自己的祖國，小組交流課前收集的故事與詩歌。

　　3、再次播放《革命進行曲》，同時出示波蘭是人維特維斯基的詩《戰士》。齊聲朗讀，結束新課。

　　[設計說明]愛國總讓學生認為太高尚、太偉大，通過故事中人物的榜樣作用，讓學生明白愛國并不都表現為輝煌而壯烈的行動，一些小事有時更能體現這種偉大的精神。

《把我的心臟帶回祖國》教學設計 篇2

　　一,教學目的:

　　1, 通過學習,培養學生熱愛祖國的思想感情.

　　2, 學習課文中的生字新詞,理解詞語意思

　　3, 能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　二,教學重點,難點:

　　本課的重點,難點是送別時老師的叮囑以及肖邦的情感變化,教學時,要通過小組討論,感情朗讀等方法帶領學生質疑,理解體會.

　　三,教學過程:

　　(一) 導入新課.

　　1, 今天,我們來學習一篇新課文.板書課題"把我的心臟帶回祖國".

　　2, 學生讀題.教師設疑:課文講述的是波蘭鋼琴詩人,杰出的音樂家肖邦的故事,肖邦為什么要把自己的心臟帶回祖國 他又在哪里呢

　　3, 教師范讀課文.要求學生認真聽,注意文中生字詞的讀音.

　　(二)初讀課文,自學生字.

　　1, 小組內自讀課文(朗讀方式由組長策劃)

　　2, 組內自學生字(讀準字音,掌握字形,理解詞語的意思)

　　3, 組內完成一個小任務:找一個與課題意思相近的句子(記錄在本子上)

　　4, 教師檢測生字詞的學習,出示投影

　　肖邦 維斯瓦河 疾弛而去 催人奮起

　　蠟燭 亡國之恨 消逝 肺結核

　　深淵 霧靄 盛滿 吶喊

　　5, 指名學生讀生字,說說詞語的意思

　　(三) 質疑討論,學習全文.

　　1, 交流小任務,各小組找了哪個句子 各組匯報.

　　2, 出示投影

　　彌留之際,肖邦緊緊地握著姐姐的路德維卡的手,喃喃地說:"我死后,請把我的心臟帶回去,我要長眠在祖國的地下."

　　3, 誰來讀一下這句話,原來課題是由肖邦的一句話壓縮而來的.

　　這句話是肖邦在什么時候說的 (彌留之際)在投影上劃線.

　　"彌留之際"是什么意思 (重病將死)

　　4,肖邦是怎樣說這句話的 圈點詞語"緊緊握著""喃喃地",誰來試讀這句話(比較指導).

　　5,一句話你可以體會到什么 (他深深地愛著祖國)

　　6, 那么,他為什么會離開自己的國家呢 小組學習課文,試給課文各段加一小標題(組長記錄,準備交流)

　　7, 指讀課文第一小節,說說肖邦離國的原因.(小標題:忍痛離國)

　　8, 就在肖邦離國的那天,發生了一件感人的事,自讀課文,注意肖邦情感的變化.(小標題:深情送別)

　　9, 出示重點句子

　　孩子,無論你走到哪里,都不要忘記自己的祖國呀

　　讀讀這句話,體會老師的期盼和叮囑.

　　10, 引讀句子.這時,埃斯內爾又捧過一只閃閃發光的銀杯,深情的對肖邦說.聽了他的話,肖邦再也忍不住了,激動的淚水溢滿了眼眶.從肖邦的淚水中我們看到其實他已經理解,體會了老師的一片心意,此時的肖邦什么也沒說,但從他的淚水中,他有千言萬語,想一想,肖邦心里在說些什么 (小練筆)

　　11, 小練筆交流.

　　(四)布置作業

　　1, 抄寫詞語.

　　2, 有感情朗讀課文.

　　(五)板書設計

　　把我的心臟帶回祖國

　　忍痛離國

　　深情送別

　　肖邦

《把我的心臟帶回祖國》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1.能聯系上下文或根據具體語境理解詞語。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　3通過具體語言材料感知并體會肖邦強烈的愛國主義精神。

　　教學重點、難點

　　讓學生通過對關鍵詞語、句子的品析感悟課文內容，豐富對課文主旨的理解，感受肖邦至死不忘祖國愛國情懷。

　　一、復習導入

　　1.上節課，我們學習了課文生字詞，初讀課文，了解課文主要內容，下面這些詞語，相信你能讀正確，讀出詞的情義。

　　2.出示：悲  憤     悲憤欲絕    憂憤

　　不得不       徹夜         長眠

　　四處奔波 

　　3.指名讀。要求：正確 有感情

　　4.你能用這些詞語大致說說文章的內容嗎？

　　5.再讀詞語，體會情感。

　　（意圖：這組詞語,不但是文本內容高度濃縮,而且體現了文章的情感脈絡.此環節既復習詞語,又回顧文本,同時促進學生對文章主旨的理解。）

　　二、走近肖邦,初步感知人物形象。

　　（一）探究激動原因。

　　1.默讀第二段，誰能把這段話讀成兩個字？

　　（離別 送別等）

　　2.在我們學過的古詩中，有許多送別詩，你能背一背嗎？

　　3.汪倫借踏歌表達對李白不舍深情，高適以敬酒表達厚重的義。埃斯內爾通過哪些方式來表達心中真情？默讀第二段，思考。

　　（詠唱送別曲 言語叮囑  贈送銀杯）

　　4.感情朗讀本段。（扣“特殊”“緊緊”“深情” 指點，評議。）

　　[設計意圖：通過誦讀送別詩，聯系舊知,喚醒學生情感體驗，抓住“特殊”“緊緊”“深情”等詞語誦讀，使學生感受到老師的深情和期望。“淚水溢滿眼眶”的原因水到渠成。一個情真意切的肖邦走進學生的心田。]

　　（二）扣“疾馳”,悟報國志。

　　1.上勾下連，悟“疾馳”內涵。

　　⑴淚水溢滿眼眶的肖邦回首華沙城，不舍、留戀之情在同學們讀中涌動，                    既然肖邦如此留戀祖國，為什么不是依依不舍地離開，而是疾馳而去？“疾馳”似乎不合情理呀。

　　⑵僅僅如此嗎？請大家默讀課文三、四段。想一想，離別的18年是怎樣的18年？

　　⑶他為什么而奔波、工作？肖邦真的沒有時間概念了嗎？

　　⑷這看似不合情理的“疾馳”還告訴我們什么？

　　（肖邦想盡快投入到為國家解放而斗爭的新的戰斗中去，一刻也不能耽擱等）

　　⑸那在“回首”和“疾馳”之間你現在感受到什么？

　　（肖邦對祖國和親人的愛，為國而戰的志向、決心。）

　　⑹好一腔愛國情，好一個報國志。讀這句話！

　　[意圖：此環節先將“疾馳”放到具體的語境中，再聯系上下文，拓寬學生整體領悟語言文字內涵的背景，從而讓學生的思維觸摸到詞語內涵的質地。最后“回首”“疾馳”之間你感受到什么的追問，從整體上去把脈詞語間內在的微言大義、言中之情，又為下文學生引導學生走進肖邦，感悟其至死不渝的愛國情懷做鋪墊。一個胸懷報國之志的肖邦躍然紙上。]

　　三、走進肖邦，感悟愛國情懷。

　　1.一個徹夜工作的肖邦。

　　⑴走進肖邦的一夜。

　　出示：他常常把自己關在幽暗的房間里，點上一支蠟燭，徹夜地作曲、彈琴。

　　①默讀這句話，哪個詞深深打動了你？為什么？

　　（徹夜）

　　②閉上眼睛，想一想你眼前浮現了怎樣的情景？

　　③出示華沙起義失敗后肖邦回國失敗的一段文字資料。生讀談感受。

　　出示：現在時晚上八點，肖邦在                       

　　時針指向夜里十點，肖邦在                      

　　鐺鐺，多么疲憊的鐘聲。已經是凌晨一點了，可肖邦還在         

　　疲倦的時針指向凌晨三點，而我們的肖邦仍在               

　　﹕

　　﹕

　　④創設對話情境：師：肖邦你不困嗎？生（略）

　　師：肖邦你休息會呀！哪怕是一分一秒。生（略）

　　﹕

　　﹕

　　⑤感情朗讀讀這句話。

　　⑥這個夜是殫精竭力的夜，這個夜是廢寢忘食的夜呀。18年呀，肖邦僅僅渡過一個這樣的夜嗎？（常常）讓你真切的感受到什么？

　　⑦是呀，這也是肖邦內心深處的最強音-----播放《革命進行曲》

　　⑧感情朗讀3-4自然段。

　　2.一個四處奔波的肖邦。

　　①出示：為了生計，為了祖國，他四處奔波。

　　②讀句子，你的眼前浮現了怎樣的畫面？

　　出示：

　　清晨，當人民還沉浸在睡夢中時，此刻的肖邦                          

　　中午，當人們吃著特騰騰的飯菜時，這時的肖邦                          

　　晚上，當一家人享受燈光的溫馨時，勞累一整天的肖邦卻         

　　③生說（略）

　　④師生對話：師：肖邦呀肖邦，請你停一下你匆忙的腳步好嗎？生（略）

　　師：肖邦呀肖邦，能否駐足你行色匆匆的身影？生（略）

　　⑤18年呀，六千多個日子，肖邦度過了多少這樣廢寢忘食、殫精竭力的夜呀；18年呀，六千多個日子，肖邦度過多少這樣四處奔波的日子，再細細讀這些句子你分明感受到肖邦一顆怎樣的心在跳動呀？

　　⑥讀第五第1-3句。

　　[評析:本環節抓住關鍵詞句，引導學生在讀中想象，在悟中想像，在想像中表達，并通過對話方式模擬情境，一個為祖國而殫精竭慮工作的肖邦在學生的精神世界里逐漸豐盈起來。]

　　3.一個要“長眠”于祖國的肖邦。

　　出示：彌留之際，肖邦僅僅握著姐姐路的維卡的手，喃喃的說：“我死后，請把我的心臟帶回祖國，我要長眠在祖國的地下”

　　⑴讀這句話,那些詞讓你感動,為什么?

　　(緊緊 喃喃 長眠)

　　⑵緊緊握表達的是愛國情,喃喃地說表達的是愛國心,長眠更表達了回歸故里的愿望。短短的一句話45個字，但肖邦愛國的心聲響起三次，作者讓你更深刻地感受到什么？

　　⑶讀第五自然段，讀出肖邦的心聲。

　　四、回讀前文，抒寫升華。

　　1.肖邦離去了，帶著亡國之恨，帶著對祖國，對故鄉深深的眷戀。18年呀，18年前分別的情境時時縈繞在他的心頭：

　　生讀：1830年……《即使你遠在他鄉》；

　　師：18年呀，恩師的囑托時時縈繞在他的心頭：

　　生讀：埃斯內爾緊緊地握著肖邦的手說：“孩子……請收下吧。）；

　　師：肖邦疾馳而去的情境永遠會定格在你我的心中：

　　生讀：肖邦在也忍不住了……疾馳而去。

　　2.此刻，你的內心肯定涌動許多感觸，寫下來吧。

　　3.生寫后交流。（在《革命進行曲中》交流結束本節課教學）

　　[意圖:本環節既巧妙地完成背誦任務,又使得課堂教學整體性強,同時給人以余音繞梁之感。也為學生的抒寫打開思維大門，做到言意兼得。]

《把我的心臟帶回祖國》教學設計 篇4

　　第一課時

　　一、檢查預習

　　昨天同學們已經回去預習了課文，老師想檢查一下大家的預習情況。

　　（指名分段朗讀課文，正音、讀長句子。？）

　　誰能用自己的話告訴我們課文講了什么？（指名說。）

　　默寫，訂正，指導容易寫錯的字。（巴黎、肺結核）

　　肖邦悲憤詠唱一腔熱血

　　憂慮巴黎肺結核蠟燭

　　二、出示課題。

　　指讀課題，

　　今年老師要告訴大家一句話，我們閱讀一篇文章，要“讀出文字背后的意思來。”

　　文字是會說話的，透過文字，我們能獲得許多信息，我們再來讀一讀課題，看看你有哪些發現？

　　1、我——肖邦。（簡介肖邦）板書：鋼琴家

　　2、肖邦現在不在國內，在國外。（可以追問，從哪兒看出來的？正確嗎，我們說話，要言之有據，能從課文中找出證據嗎？）

　　3、這是肖邦說的一句話。

　　轉到課文的結尾，出示那句話。

　　“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”

　　指名讀，（找一小組，開火車，反復讀）問，你體會到了這句話背后的什么？(肖邦的愛國)

　　板書，愛國。（同意嗎？好，我們六一班的同學非常棒，一下子就抓住了課文的核心問題。那么，你們能從課文的其他文字中來證明你們的結論嗎？默讀課文，畫出文章中能夠體會到肖邦愛國情感的詞語來。）

　　三、默讀課文，體會愛國。（10）

　　a,悲憤。年輕的……肖邦得知……

　　理解：悲憤欲絕。

　　這里有個詞語，悲憤欲絕，誰能說說它的意思？（分別理解四個字的意思，然后合起來，說明痛苦憤怒到了極點，甚至不想活了，以前我們課文里學到過，當司馬遷受到酷刑的時候，他也曾經悲憤欲絕。這是理解詞語的一種方法，就是先理解……）

　　b,留戀不得不回首

　　c,思念第四自然段

　　d,四處奔波生計祖國

　　f致死不忘把我的心臟帶回祖國

　　相機理解：與世長辭，辭什么意思？你想到了什么詞語？告辭，對，故人西辭黃鶴樓。辭就是離開的意思，與世長辭就是離開了（這個世界）離開了人世。通過聯系相近的詞來理解詞語，也是一種非常好的理解詞語的方法）

　　小結：

　　四、回顧欣賞

　　這就是肖邦，一個致死不忘祖國的愛國鋼琴家，正如課文里所說的那樣，他把亡國的痛苦和對祖國的憂慮全部傾注在他的音樂之中，讓我們一起來欣賞他的作品，體會他的心聲。（播放鋼琴曲）

　　五、釋疑質疑

　　至此，我們基本了解了一個愛國的肖邦，一個致死不忘祖國的肖邦，但，課文中還有許多疑問沒有解決，比如課后第四題就有兩個疑問，我們來試試看，能不能聯系上下文來解決這兩個問題。

　　學貴善疑，讀了這篇課文，你還有哪些疑問，請找出來。

　　第二課時

　　通過上一節課的閱讀，我們初步體會到了肖邦的拳拳愛國之心，這節課我們來繼續學習課文。有人說，“音樂是流淌的詩，詩是凝固了的音樂。”而肖邦也被人們譽為“鋼琴詩人”，今天我們就著這個話題，來嘗試一下走進肖邦的內心。

　　一、體會詩與音樂

　　1、肖邦想離開自己的祖國嗎？

　　是啊。祖國被瓜分，人民被欺凌。如何能走，但是手無寸鐵的肖邦面對兇殘的侵略者，音樂家只能用音樂來表達自己的仇恨和抗爭。詩人則用詩來表達。老師想起了杜甫的一首詩。《春望》

　　指讀齊讀兩段話。

　　2、作為音樂家的肖邦，他的武器是音樂，一個個音符像一顆顆子彈穿過敵人的耳膜，洞穿敵人的心臟，那是肖邦強有力的武器。他顛沛流離，在法國巴黎，為了生計，到處流浪，當他在異國他鄉得知國內起義失敗后，悲憤欲絕，心中郁積的情感一下子迸發了出來，他的一腔熱血化成了音符，流淌了出來。（播放《革命練習曲》）

　　而同樣遭遇亡國之恨的文天祥也寫下了氣壯山河的篇章。（《過零丁洋》）

　　小組齊讀課文第三自然段。

　　3、此時的肖邦全身心地投入到音樂的創作之中，用音符來書法自己對祖國的思念和祖國前途的擔憂。由于他的忘我工作，使他病魔纏身，終于倒下了。彌留之際，他仍念念不忘：(出示肖邦說的最后一句話)

　　一小組開火車連續讀肖邦的話，最后齊讀。

　　這句遺言，飽含了什么？（失望、悲憤……）

　　再齊讀。

　　一個深深熱愛著祖國的人，致死卻不能回到祖國的懷抱。空留遺恨，這讓我想到了陸游的那首——《示兒》。

　　出示示兒，指名讀。

　　小結：同學們，你看，詩與音樂是相通的，而愛國之情，無論古今，無論中外，都是一樣的。在國家、民族到了生死存亡的緊急關頭，每一個人都會拿起武器，用自己的生命和鮮血去捍衛自己的祖國、自己的民族。這一點，中外音樂家也是相似的。聽這首《革命練習曲》的時候，我的耳邊又想起了一段耳熟能詳地旋律。（起立）

　　唱、聽《義勇軍進行曲》。

　　二、寫詩，悟情

　　不同的是語言，相同的是幟熱的愛國情感。讓我們再回到維斯瓦河畔，回到那個分別的場景，你覺得在這一段中那些環節最感人？

　　1、“他們（同學和老師）站在路邊，詠唱著埃斯內爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉》。”

　　2、“肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上了馬車，疾馳而去。”

　　完成小訓練：為這群不得不分離的親友設計語言

　　“即使你遠在他鄉，”

　　（即使你遠在他鄉，你永遠是波蘭人民的兒子。”“即使你遠在他鄉，我們永遠會心心相印，我們‘天涯若比鄰’”“即使你遠在他鄉，，也不能把我們忘記。”“即使你遠在他鄉，，我也會日日夜夜地想念你的。”“即使你遠在他鄉，我們也會永遠記住這一刻。”“即使你遠在他鄉，也不要忘記自己的祖國母親。”）

　　出示歌詞，默讀。

　　即使你遠在他鄉，不論你在哪里逗留，不論你在哪里流浪，愿你永遠不會把祖國遺忘，愿你懷著一顆溫暖志誠的心，永遠不停對祖國的熱愛。即使你遠在他鄉，祖國依然是你生長的地方。即使你遠在他鄉，祖國依然是你靈魂的故鄉。不要忘記祖國，用你的雙手效力祖國，銘記祖國，用你的智慧振興祖國。即使你遠在他鄉，祖國依然是你思念的地方。即使你遠在他鄉，祖國依然是你夢中的天堂。喚醒你的祖國吧，用你的音樂去感染她！贊美你的祖國吧，用你的激情點燃她！即使在你的生命結束的那一刻，也別忘了，吻你偉大的祖國

　　三、習作，走進內心

　　肖邦致死也沒有忘記老師和同學們的叮囑，他做到了。大家發現了沒有，課文里肖邦只說了一句話，這樣一個滿懷愛國熱情的人，用他的音樂在傾訴，你聽出了他說了些什么嗎？請拿起你的筆，寫下來。

　　再次播放《革命練習曲》，學生練筆。

　　討論，交流。

　　總結全文：這就是肖邦，一個波蘭人民的兒子，這就是肖邦，一個愛過的典范。每一個人，熱愛自己的祖國是最起碼的準則，作為一個中國人，我們一定要大聲地說《我們愛你啊，中國》

　　齊背，下課。

　　板書設計

　　“把我的心臟帶回祖國。”

　　悲憤

　　肖邦留戀

　　鋼琴家思念

　　愛國四處奔波

　　至死不忘

《把我的心臟帶回祖國》教學設計 篇5

　　【要求】：

　　教學設計主要考查項目：教學目標、學情分析、評價方案和重點突破的核心環節預設。

　　提示：目標是指預期的學習結果/行為變化，它決定了教學活動的方向，并確定了教學評價的依據。

　　目標的敘寫一般包括行為主體、行為動詞、行為條件和表現程度。如：

　　o     學 生   能 在5分鐘內， 朗 讀   完課文，做到   正確、流利。

　　o     主體          條件      動詞                       程度

　　“學情分析”的目的是了解學生的起點。

　　“評價方案”指檢測學生是否已達成目標的評價活動方案。

　　3.把我的心臟帶回祖國

　　教學目標：

　　1.學生能在三分鐘內，朗讀完課文，做到正確、流利。對文章中的精彩細節描寫學生能做到有感情地朗讀。能自主背誦課文第二自然段，做到正確流利。

　　借鑒以下論述：根據我們實驗的情況，并借鑒國內外專家研究的成果，對小學語文教學中提出的“有一定速度”，應確定如下有效速默讀的指標二年級100~150字/分；三年級，150~200字/分；四年級200~270字/分；五年級，270~300字/分。這是面向全體學生的基本要求，基礎好的學生或部分優生，當然應該高于此要求。（朗讀速度略低于此標準）本文不計標點共571個漢字。

　　2.學生能夠自主識記文中生字，做到會讀、會寫。能夠借助字典，或者聯系上下文、聯系已有知識、聯系已有生活經驗等理解文中的生詞，其中“悲憤欲絕”的“絕”字的意思和“與世長辭”的“辭”的意思要能夠寫得出。

　　3.學生能夠抓住文中的典型事例，關鍵詞句，通過辯、說、寫等形式，感悟肖邦的愛國之情，做到正確，同時富有自己的獨特見解。

　　困惑：作為語文教學的“道”這樣的教學目標如何外顯為“表現程度”？這應該是這樣的教學目標設定的最大難點，這一目標的設定懇請大家指點）

　　學情分析：

　　在朗讀上，學生已具備初步的朗讀能力。只是在如何結合文本內容，把握文本基調，讀得有感情這點上需要教師引領。

　　在閱讀上，愛國對于學生是一個不陌生的主題，難的是他們不熟悉肖邦這一個人，不懂得一個音樂家究竟應該用怎樣的方式來表達自己的愛國之情。學生也能夠圍繞文中的關鍵詞句說出自己的初步感受，說出對人物的基本看法，只是有時會產生偏頗，需要教師引領。

　　在寫作上，學生已具備識記、理解生字詞的基本能力，只是對這篇文章的寫作順序和寫作方法，寫作特色等處于不明朗狀態，需要教師點撥，喚醒，指導。

　　評價方案：

　　1.依據目標一，組織評價時可采用抽測或者普測的形式，來判斷目標的達成度。

　　2.目標二，可采用聽寫，看拼音寫詞語，詞語解釋等書面形式進行檢測。

　　3.目標三，可采用試卷上的閱讀題的形式來檢測學生的學習情況。

　　(此評價方案側重于課后評價，忽略了課中評價，【因為上面要求的是對目標達成度的評價】以上所有書面評價方式暫略)

　　核心環節預設：（在整課設計中會注明）

　　第一課時教學預設

　　一、課前預習，為學文鋪墊

　　搜集關于肖邦生平的資料，利用早讀課進行相互交流。

　　二、引入課文，激發興趣

　　作為一名音樂家，肖邦是如何展現他的愛國之情的，作者又是怎樣寫肖邦的呢？帶著問題，讓我們走進課文，齊讀課題——

　　三、朗讀課文，，學習生字詞，理清脈絡

　　1.自由朗讀課文，第一遍讀準生字詞，讀通課文，時間為六分鐘

　　2.檢查生字詞的學習情況，要做到會讀會寫

　　肖：多音字，知道其它讀音并組詞。邦：能組詞，并通過組詞了解字義。

　　詠：組詞。                      腔：演示口腔、胸腔、腹腔。并初步說說一腔熱血的意思。

　　憂：根據部首推測意思，通過組詞理解字義。并提醒寫法，右邊是尤。

　　燭：根據結構，聯系生活經驗識記字形，了解字義。

　　黎：注意寫法。                          

　　卡：會意字，根據字形了解字義。多音字，了解別的讀音，并能組詞。

　　2.第二遍自由朗讀課文練習，做到正確流利，時間三分鐘

　　3.課文中還有哪些詞語不理解寫下來，哪些不讀課文就懂的，相互交流

　　4.第三遍指名開火車朗讀課文，檢測學生的朗讀情況并予以指導，同時聯系課文解決部分詞語的理解

　　5.對剩余沒有理解的詞語，查字典進行理解

　　悲憤欲絕的絕，和與世長辭的辭可以放在這理解，也可在第4步理解。

　　【注：以上教學建立在學生初次朗讀課文的基礎上，隨著預習的深入可簡化。】

　　6.默讀課文，思考給每一自然段取一個小標題

　　參考：離開祖國——師生送別——作《革命練習曲》——發憤作曲——臨終遺言——與世長辭

　　7.這些自然段是按怎樣的順序排列的，或者說作者是按什么順序來寫的？

　　【以下開始核心環節設計】

　　四、聚焦文中關鍵詞句，滲透方法，引發學生的自主感悟，體會肖邦的愛國之情

　　1.為了表現肖邦的愛國之情，作者在文中很多地方采用了對肖邦的直接描寫，對肖邦的動作，表情，語言作了生動細致、感人肺腑的描寫，現在讓我們把這些細節找出來，談談你對這些詞句的感受。

　　快速瀏覽第一自然段，找找哪些詞句是能夠表現肖邦愛國之情的細節描寫，把它用直線劃下來。

　　2.交流。【屏顯：】年輕而富有才華的音樂家肖邦，滿懷悲憤，不得不離開自己的祖國。

　　3.在這個句子中你覺得哪些詞比較關鍵，把它圈出來，然后在旁邊寫寫自己的感受。（參照句式提示：我從_______詞中感受到肖邦很熱愛自己的祖國，因為_______________________________________________________）

　　4.交流。

　　5.“辯一辯”。有人說，作為一個愛國人士，當祖國被侵略時最好的方式是留下來和敵人戰斗。肖邦的離開是一種懦夫的表現。你認為對嗎？為什么？

　　6.指名朗讀第一自然段，教師指導。

　　7.文中像這樣通過對肖邦的正面描寫來表現他愛國之情的句子還有很多，請快速瀏覽課文，把這些句子劃下來，并圈出關鍵詞。

　　8.交流

　　9.在這些關鍵的詞句背后究竟隱含著什么呢？請你在課后從上述詞句中選擇三處以上內容，在旁邊工工整整地寫上你的感受。（參照句式同上）

　　第二課時

　　【下接“核心環節”設計】

　　一、交流對第二自然段最后幾句話的感受

　　原文如下：肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上馬車，疾馳而去。

　　1.齊讀

　　2.抓住關鍵詞談感受。

　　【  注：這段話要能夠把理由說充分，學生肯定會聯系上文來說，教師應適時肯定。同時抓住時機生發開去：

　　①練習說話：肖邦的同學會說：“肖邦啊，即使你遠在他鄉，_________”

　　肖邦的老師會說：“肖邦啊，即使你遠在他鄉，_________”

　　②肖邦的老師和同學為什么要把盛滿家鄉泥土的銀杯作為分別的禮物送給他呢？

　　③在肖邦離去的這個鏡頭里，寫了他的表情，寫了他的動作，缺唯獨少了他的語言，能否給他補一補呢？肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，心里默默地說：“__________”

　　④是呀，肖邦有太多的話想說，可文中為什么一句都不寫呢？  】

　　3.再寫師生分別這個場景中，作者的描寫是非常有順序的，一二句寫了（霧靄彌漫，別親人，離華沙），三四句寫了（師生詠唱送別曲），五六句寫了（老師的分別之言），七八句寫了（送禮，溢淚），最后一句寫了（接杯，離去），根據提示練習背誦第二自然段

　　二、交流對三四自然段關鍵詞句的感受

　　這一部分以學生說為主，教師在一旁引導為輔，要注重朗讀和理解的結合。主要過程略。其中對“肖邦得知這一消息，悲憤欲絕。他將自己的一腔熱血化成音符，寫下了著名的《革命練習曲》。那催人奮起的旋律，表現了波蘭人民的吶喊與抗爭。”這一部分的交流中，可以適當和學生以后知識和經驗相聯系，激起學生和文本之間的共鳴，具體預設如下：

　　1.你聽過哪些催人奮起的旋律？聽的時候有什么感覺？

　　2.放一放國歌高潮部分，學生唱一唱，并說說聽了這樣的旋律，唱出這樣的歌詞后，你有什么感受？

　　3.雖然我們沒有聽過《革命練習曲》，但從作者的詞句中，我們分明感受到了肖邦的愛國熱情，感受到了一個音樂家的愛國力量。（此處還可回應前文，去解讀肖邦離開祖國的原因是為了更好地鼓勵波蘭人民為民族解放而斗爭）

　　三、交流對文中第五自然段關鍵詞句的感受

　　1.指讀

　　2.交流

　　3.部分預設：：

　　①“為了生計，可能怎么奔波？”（找一份工作、爭取一些演出的機會、甚至可能在街頭演奏、做別人家的家庭音樂老師等等）“那么，肖邦又在為祖國奔波什么呢？”（他尋找在巴黎的波蘭人；他可能和那些支持他的藝術家們一起交往；他利用演出進行演講；他把演奏自己的作品向世界展示波蘭人的智慧；他向世界揭露沙皇的罪惡；他義演來表示對自己祖國的愛……）

　　②為什么要把心臟帶回祖國呢？

　　③為什么要用把我的心臟帶回祖國作為文章的題目呢？

　　四、交流對文中第六自然段關鍵詞句的感受

　　1.交流

　　2. 體會“才”字用法

　　3. 朗讀

　　五、布置作業：

　　1.完成相關練習

　　2.背誦第二自然段

　　3.默寫文中詞語

　　以上設計中參照了部分網友的資料，但基于如此模式的備課是個人草根思考，也是基于我班上學生作出的預設，希望能得到您的指點與交流。

　　薄霧”一詞，究竟是讀báo霧還是讀bó霧？轉來一貼，也表明我的觀點。

　　《現代漢語詞典》在這兩個讀音的解釋上是這樣的：

　　薄 báo

　　①扁平物體上下兩面之間的距離小，與'厚'相反：～被、小～冊子。②（感情）不深；冷淡：他可待你不～啊！③淡：酒味很～。④（土地）不肥沃：～地。

　　薄 bó

　　①輕微；少：力量～。②不厚道；不莊重：輕～。③看不起；輕視；慢待：菲～。④迫近：日～西山。⑤姓。

　　從詞典上，我們很難清楚的分辨出究竟是讀báo還是bó。有很多老師同意讀báo，因為“薄霧”的“薄”似乎有“不厚”的意思。也有“不濃，淡”的意思。從這兩個層面上說，似乎讀"báo"更有道理了。然而，進一步翻看《現代漢語詞典》，在“淡薄bó”這個詞條中，明顯有這樣的解釋“1、密度小：朝霧漸漸地淡薄了。2、味道不濃：酒味淡薄”。

　　在許嘉璐（著名語言學家，國家語委主任，人大副委員長）主編的《現代漢語模范字典》中，有這樣的解釋：薄bó與薄（báo)同，用于復合詞或成語：薄田、淡薄、如履薄冰。

　　在李屹之主編的《咬文嚼字全集》中，對“薄”做了這樣的解釋：（1）báo獨立成詞或用于口語性的合成詞，表示厚度小、感情淡、不肥沃等。（2）bó用于合成詞或成語，表輕微、少、不厚道、不莊重。輕視以及迫近等。

　　在呂叔湘、李榮、許嘉璐、李行健等著名學者主編的《現代漢語規范詞典》一書中，則有“薄霧”這一詞條，明顯的注音為“bó wù”。

　　由此，我們可以總結如下，báo和bó在很多的情況下都是可以互用的。他們近義項的區別可以表述如下：獨立成詞的時候讀báo，比如，紙很薄。在成為合成詞的時候，口語化的合成詞讀báo，比如《荷塘月色》中“薄薄的青霧浮起在荷塘里。”中的“薄薄”讀“báo”書面語化的合成詞和成語讀bó，比如薄（bó）霧。

　　，比如薄（bó）霧。

　　“一、交流對第二自然段最后幾句話的感受

　　原文如下：肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上馬車，疾馳而去。

　　1.齊讀

　　2.抓住關鍵詞談感受。

　　【  注：這段話要能夠把理由說充分，學生肯定會聯系上文來說，教師應適時肯定。同時抓住時機生發開去：

　　①練習說話：肖邦的同學會說：“肖邦啊，即使你遠在他鄉，_________”

　　肖邦的老師會說：“肖邦啊，即使你遠在他鄉，_________”

　　②肖邦的老師和同學為什么要把盛滿家鄉泥土的銀杯作為分別的禮物送給他呢？

　　③在肖邦離去的這個鏡頭里，寫了他的表情，寫了他的動作，缺唯獨少了他的語言，能否給他補一補呢？肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，心里默默地說：“__________”

　　④是呀，肖邦有太多的話想說，可文中為什么一句都不寫呢？  】

　　3.再寫師生分別這個場景中，作者的描寫是非常有順序的，一二句寫了（霧靄彌漫，別親人，離華沙），三四句寫了（師生詠唱送別曲），五六句寫了（老師的分別之言），七八句寫了（送禮，溢淚），最后一句寫了（接杯，離去），根據提示練習背誦第二自然段”

　　非常欣賞這個環節的設計！

　　好課有路——層層鋪墊，以情激情，入情入境

《把我的心臟帶回祖國》教學設計 篇6

　　3.《把我的心臟帶回祖國》導學案

　　班級                 姓名        

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　2、認識8個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過具體語言材料，感知體會肖邦強烈的愛國主義精神。

　　放開聲音讀一讀                             ☆☆☆

　　1. 我把課文認認真真朗讀了      遍，在讀課文的時候，我發現有一個字不認識，通過查字典，我知道“霧靄”一詞中“靄”應讀      音。讀完課文，我提出的問題是（總的）：                                                 

　　2.這些詞語通過查字典，我能理解它們的意思。

　　悲憤欲絕：                                           

　　與世長辭：                                            

　　3、做做字詞游戲，放松一下。

　　（1）給它們加偏旁，再組詞：

　　肖：                       邦：    

　　⑵給它們換偏旁，再組詞。

　　詠：                       腔：  

　　憂：                       燭：                   

　　（3）“黎”的書寫要注意，提示：                        

　　4、課文內容我知道：

　　5、再讀課文來填空。

　　(1)“把我的心臟帶回祖國”是       （國籍）音樂家           彌留之際的請求，表達了他                       。我國也有這樣的音樂家，如：               。

　　(2) 1830年11月的一天，維斯瓦河上彌漫著____________。20歲的肖邦告別了自己的親人，坐著馬車離開了__  ____。在城郊，馬車突然被一大群人攔住，原來是______________來為他送行。他們站在路邊，詠唱著___________特地為肖邦譜寫的送別曲《___        ______》。

　　(3) 肖邦再也忍不住了，____________________。他_________從老師手里接過了__________，回首望了__________，然后登上馬車，____________。

　　(4) 肖邦就這樣帶著__________________________________。當時他才_____歲。

　　靜下心來想一想

　　1.埃斯內爾又捧過一只閃閃發光銀杯，深情地對肖邦說：“這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧！”

　　埃斯內爾是為什么把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦？

　　用意是__________________________。

　　2. 彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”

　　“彌留之際”的意思是                      ，肖邦為什么請姐姐把他的心臟帶回祖國？___________________________                  _____   。

　　3.肖邦日夜思念著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中。他勉勵自己要工作、工作、再工作。他常常把自己關在幽暗的房間里，點上一支蠟燭，徹夜地作曲、彈琴。時間在消逝，可是他已根本沒有了時間的概念。

　　你抓住哪些詞語，又體會到什么？

　　拓展延伸

　　1.肖邦資料補充：

　　2.我知道我國的愛國詩人有              ，他的代表作品是：

《把我的心臟帶回祖國》教學設計 篇7

　　（蘇教版小學語文國標本六年級第11冊）

　　教學目標：

　　1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。

　　2、過程與方法：通過指導學生朗讀品味課文具體的語言材料體會肖邦的愛國主義情感。

　　3、情感、態度與價值觀：體會肖邦的愛國主義精神，激發學生的愛國情感。

　　教學重點：

　　通過指導學生朗讀品味課文具體的語言材料，抓住課題這條情感主線，進行語言文字訓練和情感陶冶。

　　教學難點：

　　指導學生理解肖邦“把我的心臟帶回祖國”這一彌留之際的請求中飽含的愛國情感。

　　教學準備:

　　1、教師準備教學課件，包括介紹肖邦及課文背景的文字、圖片材料；《即使你遠在他鄉》《革命練習曲》磁帶；與愛國有關的名人名言等。

　　2、學生自主預習，完成學案相關習題。

　　教學過程：

　　一、 復習導入，自學質疑

　　上節課我們初步學習了課文《把我的心臟帶回祖國》，經過大家的努力和整合一共留下了幾個問題？誰來說說。

　　根據學生回答歸納出示： (1)肖邦既然愛自己的祖國，為什么還要離開自己的祖國？ (2)埃斯內爾老師為什么要送肖邦一個盛満泥土的銀杯？ (3)肖邦為什么把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中？

　　【設計意圖：這種開放式的導入方式，使學生帶著問題走進課堂，通過回憶，讓學生明確本節課的學習目標，更為本課的教學指明方向。】

　　二、合作探究，交流展示

　　這節課我們就一起來探討這三個問題。

　　互動探究：（學案內容）

　　1、探究的問題。

　　(1)肖邦既然愛自己的祖國，為什么還要離開自己的祖國？

　　(2)埃斯內爾老師為什么要送肖邦一個盛満泥土的銀杯？

　　(3)肖邦為什么把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中？

　　2、探究的方法：讀、思、批注、組內交流。

　　探究指導：

　　（一）探討研究(1)肖邦既然愛自己的祖國，為什么還要離開自己的祖國？

　　根據學生回答情況，學習文章第一節。 注意抓住：“瓜分”“落到”“陷入深淵”“滿懷悲憤”“不得不”等重點詞句，進行研究，肖邦離開祖國的真正原因。（師課件出示，肖邦離開祖國波蘭的背景資料。）突出地讓學生重點理解感受肖邦的熱愛祖國。集體朗讀本整節。

　　（二）探討研究(2)埃斯內爾老師為什么要送肖邦一個盛満泥土的銀杯？

　　此段的學習就按照學生的回答，讓學生體會、感悟①肖邦對于老師來說，是得意門生（相機滲透肖邦的音樂天才資料）②老師和同學都十分地依戀肖邦③老師和同學都不希望肖邦出國后忘記自己的祖國。④肖邦內心是不太想離開自己祖國的。而第三、四點是需要學生重點體會的。本段學習重點通過朗讀來深入體會感受。

　　過渡：肖邦帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了他深愛著的家園，上路了。他有沒有忘記自己親愛的教師和同學的囑托呢？（沒有）為什么？

　　（三）研究探討“(3)肖邦為什么把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中？”

　　重點理解：“悲憤欲絕” “徹夜”等詞。朗讀并展開想象：波蘭人民起義失敗，一個個倒在敵人槍口下，這時，波蘭人民聽到《革命進行曲》，振奮精神，重新拿起武器抗爭的情景。說說你從肖邦的舉動中感受到了什么? 朗讀體會肖邦忘我工作的精神并展開想象。

　　出示“肖邦日夜思念著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中。”朗讀。

　　結合插圖，肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此，這個時候，肖邦無論在鋼琴演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。

　　【設計意圖：蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”蘇霍姆林斯基強調的是兒童在學習中的主動探究精神。質疑的目的是解疑，學生提出的問題必須在教學中解決。教師應給予學生解疑的方法。用什么方法來解決呢？傳統的教學往往是由老師解答，而“探究性學習”則要求學生自己來解決問題。學習語文的方法很多，例如：聽、讀、思、議、畫、找、寫等。運用什么方法來解決問題呢？由學生自己決定。為的是更好地體現學生學習的自主性和探究性。】

　　三、精講點撥課文結束部分，升華情感

　　過渡：時間在肖邦的緊張工作中飛逝。

　　1.出示：彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”

　　指名讀。

　　2.(1)理解“彌留之際”、“緊緊握著”。(2)朗讀肖邦的話，看看表達了他怎樣的思想感情。(至死不忘祖國的強烈的愛國情感)

　　3.想象肖邦此時在想什么。（引導學生練說）

　　4.引讀第6自然段。

　　(1)出示理解“與世長辭”①查字典，解釋“辭”。(告別)②說說它的意思。(永遠離開人世)

　　(2)讀一讀，比—比，說說有什么不同。

　　肖邦就是這樣與世長辭了。  

　　肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。

　　當時他39歲。  當時他才39歲。

　　交流，小結：兩組中的第二句話突出了肖邦的悲憤之情，亡國之恨。

　　5.指導朗讀：用緩慢的語速，低沉的語調齊讀第6自然段。

　　【設計意圖：在一篇文章中，有許多詞語可以是整篇文章的“觸發點”、“共振點”、“興奮點”，能夠起到牽一發而動全身的作用。在本段教學中，我緊抓這幾個關鍵詞語，讓學生進行深入體會肖邦的愛國情感。】

　　四、矯正反饋（學案內容）

　　1、埃斯內爾給肖邦的特殊禮物是                  ，用意是                       。

　　2、我學習了課文知道肖邦的鋼琴曲代表作                 ，那              的旋律表現了波蘭人民的                  。  

　　3、“彌留之際”意思是                    ，肖邦在          （城市名）與世長辭，當時，他才      歲，“才”表達了作者                                                    之情。肖邦彌留之際的請求是                                 ，我從這句話中讀出了                               。

　　指導方法：學生先自主完成練習，然后交流展示，最后師生共同糾正反饋.

　　五、總結全文

　　1、課文講波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達了他對祖國強烈的愛。

　　2、(指課題)“把心臟帶回祖國”，肖邦彌留之際的請求是他靈魂深處的吶喊，是他愛國情懷至極的表現。

　　3、播放肖邦的《革命進行曲》，朗讀全文，進一步體會。

　　【設計意圖：課堂的高潮往往就是結束部分，這時候學生的情感已經通過一堂課的鋪墊，經過老師的引導，到達了含苞欲放的時候，而音樂的鋪陳則成了學生感情噴發的催化劑與強化劑，在音樂聲中，達到了情感共鳴，化成了千言萬語，厚積薄發，課堂則到達高潮。】

　　六、拓展延伸，完成作業（鞏固案內容）

　　1、像肖邦這樣愛國的人，古今中外有很多人，你知道有哪些關于他們的事跡，簡單的給大家介紹一下。

　　2、寫幾句與愛國有關的名人名言。（至少兩句）

　　1、                                         

　　2、                                         

　　附板書設計 ：

　　3 、把我的心臟帶回祖國

　　肖邦  不得不離開  波蘭　　　　　　　　　

　　日夜思念　忘我工作　　　　　　　　　　

　　彌留之際的請求

　　教學反思：

　　語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。每個學生都是一個獨立的個體，每個人關注的側重點也不一樣。以讀促疑，以疑促思，不僅有助于激發學生的興趣，而且能有效促進學生的主動探究和發現，從而深刻地理解、感悟學習內容。

　　本課的第二自然段的閱讀是對學生情感體驗、文本感悟諸多能力的檢驗，也是對學生的問題的一次集中性的對話。所以我在學生理清了本段的基本脈絡后，重點放在閱讀、體驗、對話這樣的三步驟訓練上。

　　“你告訴我，我可能會忘記，你給我看，我可能會記不住；你讓我參與，我可能會明白和發現。”在語文教學中，教師是教材與學生之間的中介橋梁。一堂課能不能喚起學生的情感，能不能使學生透過特定的文學符號理解其中的深藏的意蘊，進入教材規定的情景，產生強烈的情感體驗，受到熏陶和感染，教師這個中介起著十分重要的作用。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。讀書是學習，實踐是更重要的學習。我們只有將學習的主體地位真正還給學生，讓他們在生動活潑地在課堂內外豐富多彩的生活中去讀書，去感悟，去思考，去創造，去表現，我們的教學質量才會獲得切實的提高。

《把我的心臟帶回祖國》教學設計 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：89

　　今天第二節語文課上，我教了新課——《把我的心臟帶回祖國》。這是一篇文情并茂的文章，講述了波蘭音樂家肖邦流落異國他鄉，不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的感人故事。因為事先沒讓學生預習，所以，揭題后，我范讀課文。本想用自己的情感先下手為強——從聽覺上感受肖邦的強烈愛國心。可沒料到，讀著讀著，有幾個讀音吃不準了，有幾個句子讀破了。例如，“薄薄的霧靄”中的“薄”到底是讀“báo”還是“bó”，“埃斯內爾特地”中“埃斯內爾”讀成“埃斯內爾特”……當時也為自己捏了一把汗，幸好，因為是自己的學生，還因為他們大概被故事吸引，故沒有多大反應。

　　課后，很為自己上課的表現內疚。雖說到了高年級，我已很少給他們范讀，可難得的一次表現就露餡。唉，這種失誤作為老師是不能原諒的。自己都不能正確、流利地朗讀，怎么來要求學生呢？在備課時，我們怎么就沒想到這一點呢？怎么沒想到每篇課文我們更應大聲朗讀啊！作為語文老師的我們，曾幾何時，把最基本的朗讀給遺忘了！

　　就拿今天來說，《把我的心臟帶回祖國》這篇文章是我備課的（我們采用集體備課），備課前不知看了多少遍，對于重點的語句和詞語還反復咀嚼，本以為對課文很熟了，可還是在范讀時讀了破句。細想，都怪我沒有認認真真讀幾遍，哪怕一遍也好！只是一味地看，一個勁地思。眼觀不如口誦啊，看十遍不如讀一遍！可不知從什么時候起，讀熟課文再開講已演變成看熟課文再開講了。而且，我發現，這不是我一個人的毛病，而是大家的通病。你看看周圍，我們的老師很認真地鉆研教材，很花心思地設計教案，可卻很少在辦公室里聽到（甚至聽不到）他們大聲地、有感情地朗讀課文。究其原因，或許因為和我一樣，只會看，不會讀；或許認為自己的水平讀這些小學生的文章是綽綽有余，課堂上拿來就是；還或許在辦公室里大聲讀，會引來異樣的眼神……這些的或許導致了我們讀書的喪失，也造成了課堂上的或多或少的尷尬。

　　看來，今天的事情給我敲響了警鐘。以后，我們的語文老師在備課前也得像學生那樣不妨大聲的把課文讀上幾遍，這樣才不至于在課堂上有缺憾！

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《把我的心臟帶回祖國》教學設計 篇9

　　《把我的心臟帶回祖國》教學設計一

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：98

　　《把我的心臟帶回祖國》教學設計一

　　一、教學要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.通過具體語言材料感知并體會肖邦強烈的愛國主義精神。

　　二、教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　你了解哪些音樂家？（聶耳、冼星海等）

　　今天，我們學習一篇寫一位外國音樂家故事的課文。（板書：把我的心臟帶回祖國）

　　從這課題你看出了什么？還有什么疑問嗎？

　　（“我”不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢？“我”是誰？“我”怎么會離開自己祖國的？“我”為什么不能回到祖國？“我”是在什么情況下說這話的？）

　　二、初讀指導。

　　1、自由讀課文，要求：

　　（1）畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。

　　（2）畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯系上下文理解意思。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）讀生字詞，相機正音。

　　深淵　霧靄　吶喊　盛滿　疾馳　蠟燭

　　維斯瓦河　消逝　催人奮起　肺結核病

　　（2）指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語掌握情況。

　　霧靄：霧氣。

　　疾馳：馬車奔馳。

　　催人奮起：叫人趕快行動。

　　吶喊：大聲喊叫助威。

　　亡國：國家滅亡。

　　消逝：消失。

　　肺結核病：慢性傳染病，通稱肺病。

　　3、默讀課文，思考揭題時提出的問題答案各在文中哪一部分。

　　4、指導分段。

　　三、精讀指導。

　　1、回答：“我”是誰？（波蘭年輕而富有才華的音樂家肖邦）文章哪一部分告訴了我們？（第一段）

　　補充介紹：

　　肖邦，6歲就開始學習鋼琴，7歲學習作曲，8歲便在音樂會上登臺演出，16歲時進華沙音樂學院作曲班，不到20歲已是華沙很有句的鋼琴家和作曲家。

　　2、默讀第一段，思考：你還知道什么？

　　（1）交流：肖邦為什么離開自己的祖國。

　　（2）指名讀有關語句。

　　在世界地圖上找出歐洲、波蘭及俄國。

　　幫助理解：

　　瓜分：像切瓜一樣地分割。

　　深淵：原指很深的水。文中比喻波蘭人民遭受的苦難極深。（聯系從書報、電影電視那里了解到的舊中國遭受帝國主義列強侵略時，百姓被欺凌、被壓迫的悲慘遭遇來幫助理解。）

　　3、指導朗讀。

　　正當這個富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的音樂才能時，他卻－－不得不離開自己的祖國，該是多么－－悲憤！

　　體會肖邦當時的悲憤之情。

　　朗讀時要求語調低沉、激憤，語速稍緩，重讀“不得不”。

　　范讀，指名讀，齊讀。

　　四、指導書寫。

　　邦：左右基本等寬。瓦：末筆是點。

　　馳：左窄而長，右寬而扁。亡：橫要長。

　　催：范寫。指出注意點。逝：注意筆順。

　　燭：筆畫安排要勻稱。肺：右邊末筆是“|”。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　讀了課文第一段，你知道了什么？

　　（板書：把我的心臟帶回祖國

　　不得不離開

　　肖邦波蘭）

　　指名讀第一段。

　　過渡：既然是不得不離開祖國，那么離別的情景肯定是令人難忘的。

　　二、繼續精讀訓練。

　　1、學習第二段。

　　（1）默讀第二段，弄清文中寫了告別的哪幾個場景。

　　（2）交流：詠唱送別曲；老師的叮囑；贈送銀杯。

　　（3）自由讀對這三個場景的描寫，看看哪兒特別感動你，為什么。

　　（4）交流并指導朗讀。

　　埃斯內爾和同學們在肖邦懷著凄涼而又悲憤的心情離開首都華沙來為他送行，肖邦事先并不知道，這從“突然”一詞可以看出，而且送別曲《即使你遠在他鄉》是老師“特地”為他譜寫的。

　　請想象師生詠唱送別曲時，是怎樣的神情。

　　指名讀有關語句，體會深厚的師生之情。

　　埃斯內爾“緊緊地”握住肖邦的手，他說的話“……無論……都不要……啊”是何等懇切！

　　想象埃斯內爾此時的激動心情。

　　自由讀、男生讀，體會老師語氣之懇切。

　　老師把祖國的泥土作為“特殊的禮物”送給肖邦，使他激動萬分，實在感人。

　　出示：埃斯內爾又捧過一只閃閃發光的銀杯，深情地對肖邦說；“這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧！”

　　思考：埃斯內爾為什么把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦？（提示：聯系前面老師說的話思考)(老師要肖邦走到哪兒都不要忘了災難深重的祖國和處在水深火熱中的人民）

　　朗讀體會埃斯內爾的深情。

　　此時此刻，此情此景，肖邦怎能不激動呢？指名讀有關語句。

　　（5）朗讀全段，體會師生之間真摯深厚的情感。

　　（6）過渡：肖邦帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了他深愛著的家園，上路了。

　　2、學習第三段。

　　（1）指名讀第3自然段，出示：悲憤欲絕（讀）

　　①查字典，解釋“絕”：氣息中止。

　　②說說詞語的意思：悲痛憤怒到了極點。

　　（2）引讀：什么消息令肖邦悲憤欲絕？肖邦是怎樣做的？

　　（3）想象波蘭人民起義失敗，一個個倒在敵人槍口下的情景和波蘭人民聽到《革命進行曲》，振奮精神，重新拿起武器抗爭的情景。

　　（4）從肖邦的舉動中你感受到了什么？（熾熱的愛國情感，身在國外，心系祖國。）

　　（5）默讀第4自然段，思考寫了什么。

　　（6）交流。

　　理解“徹夜”。（通宵，整夜）

　　比較：他勉勵自己要工作、工作、再工作。

　　他勉勵自己要工作、工作，再工作。

　　朗讀體會肖邦忘我工作的精神。

　　自由讀、指名讀。

　　（7）思考：他為什么要這么做？

　　交流，出示：

　　肖邦日夜思考著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中。

　　朗讀體會肖邦思念祖國的情懷。重讀帶點的詞。

　　（8）引讀：所以，“他……時間……可是他……“

　　看插圖，肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此，這個時候，肖邦無論在鋼琴演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。

　　（9）小結：這一段寫什么？（肖邦日夜思念祖國，將一腔勢血化成音符，忘我地進行音樂創作。）

　　三、試背第二段。想想如何記憶。

　　同桌互背，指名背。

　　小結：背誦也要講究方法，方法得當，事半功倍。

　　四、繼續精讀訓練第四段。

　　過渡：時間在肖邦的緊張工作中飛逝。

　　1、指句讀。

　　2、出示：彌留之際，肖邦緊緊地握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”

　　（1）什么叫“彌留之際”？

　　（2）肖邦為什么病得這樣重？

　　（3）肖邦彌留之際哪來的力量“緊緊握著”姐姐的手？（積聚全部的力量，請求姐姐一定要記住他的遺言。）

　　（4）朗讀肖邦的話，看看表達了他怎樣的思想感情。（至死不忘祖國的強烈的愛國情感。）

　　3、想象肖邦此時在想什么。（我的災難深重的祖國呀，整整18年，我無時無刻不在思念著你，努力做著一個赤子應該做的一切……我生不能回到你的身邊，死后也要長眠于你的懷抱……）

　　4、引讀第6自然段。

　　（1）理解“與世長辭”。

　　（2）讀一讀，比一比，說說有什么不同。

　　（肖邦就這樣與世長辭了。肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。）

　　（當時他39歲。當時他才39歲。）

　　交流，小結：兩組中的第二句話突出了肖邦的悲憤之情，亡國之恨。

　　五、總結課文，朗讀全文。

　　課文講波蘭音樂家肖邦在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達了他對祖國強烈的愛。

　　板書：

　　把我的心臟帶回祖國

　　不得不離開

　　肖邦　　　　　　　　波蘭

　　日夜思念　忘我工作

　　彌留之際的請求

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《把我的心臟帶回祖國》教學設計 篇10

　　《把我的心臟帶回祖國》教學設計三

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：129

　　《把我的心臟帶回祖國》第二課時教學設計

　　古木 發表

　　教材分析：

　　熱愛祖國的感情貫穿全文，這是本文的主要寫作特色。由于列強瓜分了波蘭，使肖邦“不得不”滿懷悲憤之情忍痛離開祖國；師友送別時，無論詠唱《即使你遠在他鄉》，無論叮囑“不要忘記自己的祖國”，也無論贈送泥土這一“特殊禮物”，都是以愛國為核心的；肖邦身處異國他鄉，日夜思念祖國，忘我進行音樂創作；即使彌留之際也請求死后把他的心臟帶回去，他要長眠祖國地下――這是多么熾烈執著的愛國之情啊!

　　設計理念：

　　“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶；獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”閱讀是一種對話，閱讀教學更是教師、學生、文本之間廣泛而深入的對話過程。珍視學生在閱讀中的疑問和感受，引導學生在閱讀中嘗試解決問題；在上下文意的疏通中抓住課文的空白點，展開聯想與想象，以創新的形式表達自己的感受。

　　《把我的心臟帶回祖國》的重點段，第二自然段的閱讀是對學生情感體驗、文本感悟諸多能力的檢驗。也是對學生的問題的一次集中性的對話。所以我在學生理清了本段的基本脈絡后，重點放在閱讀、體驗、對話這樣的三步驟訓練上。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　上節課，我們學習了一篇新課文，題目是——

　　通過上節課的學習，你們有哪些收獲呀？

　　學生匯報，可從字詞、肖邦身世、課文內容、讀后感受等方面談。

　　引導學生回到課題上，肖邦的這句話是他在什么情況下說的呢？（根據學生回答，出示：彌留之際，肖邦緊緊地握著姐姐的路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”）指名讀句子，說說你們讀懂了什么？（肖邦對祖國的熱愛至死不渝）

　　再讀課題（讀出感情）

　　二、繼續學習。

　　1、學習第一自然段。

　　同學們，既然肖邦很愛自己的祖國的，死后還要姐姐把自己的心臟帶回祖國，要長眠在祖國的地下，那么，他又為什么要離開自己的祖國呢？引導學生去體會第一段的內容，了解肖邦離開祖國時的悲憤。

　　師：肖邦6歲就開始學習鋼琴，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。展現在這位才華橫溢的年輕音樂家面前的是一條鋪滿鮮花的大道。但就在這時，波蘭遭到了歐洲列強的瓜分。引讀：有十分之九的領土落到了沙皇俄國的手里。波蘭人民從此陷入了被欺凌、被壓迫的深淵。年輕而富有才華的音樂家肖邦，滿懷悲憤，不得不離開自己的祖國。——什么叫“不得不”？

　　2、學習第二自然段。

　　1830年11月的一天，維斯瓦河上彌漫著薄薄的霧靄，20歲的肖邦告別了自己的親人，坐著馬車離開了首都華沙。在城郊，發生了一件感人的事。

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　　自讀課文，思考：在城郊，發生了一件什么事？你覺得這件事中哪些情節最令你感動？

　　（1）他們站在路邊，詠唱著埃斯內爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉》。埃斯內爾緊緊地握住肖邦的手說：“孩子，無論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國呀！”肖邦感動地點了點頭。

　　根據學生回答，相機指導。

　　同學和老師站在路邊，詠唱著老師特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉》。如果你是埃斯內爾，你會通過歌聲對肖邦說什么呢？同桌討論歌詞。

　　（即使你遠在他鄉，我們永遠會心心相印。

　　即使你遠在他鄉，也不要忘記自己的祖國母親。

　　……）

　　出示：送別曲《即使你遠在他鄉》歌詞：

　　不論你在哪里逗留/不論你在哪里流浪/愿你永遠不會把祖國遺忘/愿你懷著一顆溫暖至誠的心/永遠不停對祖國的熱愛。

　　教師深情朗誦。學生誦讀。

　　引導學生抓住“緊緊、無論、都不要”等詞語體會老師對肖邦的期盼和叮囑。指導有感情讀好第一句。

　　（2）這時，埃斯內爾又捧過一只閃閃發光的銀杯，深情地對肖邦說：“這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧！”

　　（3）肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上了馬車，疾馳而去。

　　根據學生回答，相機指導。

　　埃斯內爾為什么把泥土作為特殊禮物送給肖邦？

　　（這是肖邦的根，這是生他養他的土地

　　老師要肖邦知道走到哪兒都不要忘了災難深重的祖國和處在水深火熱中的人民。

　　……）

　　指名讀，齊讀，體會埃斯內爾的深情。

　　肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他已經理解、體會了老師的一片心意，我們從他的淚水中可以看出他有千言萬語想要訴說，想一想，肖邦在心里會說些什么？你能幫他說一說嗎？出示小訓練：他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙誠說：

　　（祖國再見了！老師再見了！同學們，朋友們再見了！

　　祖國，我會為你而奮斗的！

　　……）

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　　自由背誦這一段中最令你感動的句子，個別背。

　　3、學習第三、四、五自然段。

　　流落法國巴黎的肖邦，他在異鄉都干了些什么？

　　⑴得知華沙起義失敗的消息，寫下了著名的《革命進行曲》

　　理解“悲憤欲絕”

　　聽《革命進行曲》，說印象，感受音樂的巨大作用。（播放音樂）

　　師：起義失敗的波蘭人民，聽到《革命進行曲》后，又振奮精神，重新拿起武器英勇斗爭。

　　從肖邦的這一舉動中我們能夠感受到什么？（肖邦有著熾熱的愛國之情，身在異國，心系祖國，祖國的每一點變化都被他所密切地關注）

　　⑵肖邦日夜思念祖國，忘我地進行音樂創作。

　　思考：他為什么要這么做？　　

　　肖邦日夜思念著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中。

　　引導學生抓住“全部、再工作、徹夜”等詞語體會肖邦思念祖國的情懷。

　　肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此，這段時候，肖邦無論在鋼琴演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。　　　

　　⑶為了祖國，也為了生計，肖邦四處奔波。

　　寒來暑往，18年過去了。疲勞加上憂憤，使肖邦原來的肺結核病又復發了。1849年10月，他終于躺倒在病床上。引讀：課件再次出示：彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”

　　朗讀肖邦的話，加深體會（注意微弱的聲音與強烈的感情要協調好）

　　引出第6自然段，理解“與世長辭”，抓住“亡國之恨”和“異國他鄉”、“才”來再次感受肖邦命運的坎坷與他未能活著回到祖國，未能看到祖國解放的那種死不瞑目的深深遺憾。

　　齊讀第六自然段

　　三、總結

　　之后，波蘭人民又多次舉行爭取獨立的武裝起義，終于在1918年11月11日恢復獨立，成立了資產階級共和國。但遺憾的是，肖邦再也看不到祖國恢復獨立的那一天了。

　　但是他留下的《革命進行曲》卻激勵著全世界人民，他熾熱的愛國情懷永遠地留在了我們的心中。

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《把我的心臟帶回祖國》教學設計 篇11

　　蘇教版六年級上冊第三課

　　師：請同學們算一算，肖邦從離開祖國到逝世一共有多長時間？

　　生：一共19年。

　　師：那再請同學們讀讀課文，能不能用一兩個詞語概括說一說肖邦的這19年是怎樣的19年？

　　（生自由小聲讀課文3分鐘）

　　師：現在有結論了嗎？誰說說。

　　生：老師，我覺得肖邦這19年是悲憤的19年。這19年以來，他的祖國一直淪陷在沙皇俄國的統治下，人民災難深重，他的心情肯定很悲憤。

　　師：課文中有談到的嗎？讀一讀。

　　生：（讀課文第小節）這里能體會到肖邦那種悲憤的心情。

　　師：對敵人的憤怒并不能消減肖邦的意志，反而更能激起他對祖國的熱愛之情。說的很好。

　　生：肖邦的這19年也是勤勞忙碌的19年。19以來他每天都“不停地工作、工作、再工作，”

　　……

　　師：一個在異國他鄉漂泊了19年的游子，此時此刻，在肖邦生命即將結束的時候，對親人，對老師，對同學，對自己的祖國，肖邦的心中一定有很多話要說，千言萬語都化作一句話，就是請求姐姐——（引讀課題）

　　師：一個在異國他鄉漂泊了19年的游子，為了祖國能早日獨立，為了人民能早日擺脫欺凌，他徹夜地作曲彈琴，我想，肖邦一定是吃盡了千辛萬苦，就是為了——（引讀課題）

　　“用一兩個詞語概括說一說肖邦的這19年是怎樣的19年”是我在總結課文升華情感時設計的一個問題，圍繞這個問題，學生在已有感受的基礎上再讀課文，加深對肖邦熱愛祖國、思念祖國情感的體會，也是從整體上再次認識課文。我想，學生此時的感受一定會更加深刻。

　　教后記2

　　把我的心臟帶回祖國》的切入口就在愛國。所以今天教學時，我在讓學生用一句話評價肖邦之后，緊扣“愛國”不放，讓他們找出課文中能證明肖邦愛國的表現來。學生自由讀，深入課文尋找每一個細節，最后得出這些地方表現出肖邦是愛國的：

　　1、悲憤　　在亡國這后“滿懷悲憤”；在得知華沙起義失敗后“悲憤欲絕”。

　　2、留戀　　在“不得不離開自己的祖國”時，接過老師的特殊禮物之后“回首望了望遠處的華沙城”所表現出來的纏綿。

　　3、思念　　“肖邦日夜思念著祖國”。

　　4、四處奔波　　 “為了祖國，也為了生計，肖邦四處奔波。”

　　5、至死不忘　　　“彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：‘我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”

《把我的心臟帶回祖國》教學設計 篇12

　　蘇教版語文十一冊《把我的心臟帶回祖國》的第二自然段的閱讀是對學生情感體驗、文本感悟諸多能力的檢驗，也是對學生的問題的一次集中性的對話。所以我在學生理清了本段的基本脈絡后，重點放在閱讀、體驗、對話這樣的三步驟訓練上。

　　一、閱讀

　　讀出肖邦對祖國的愛，讀出對沙皇的恨，讀出與親人的難舍，讀出肖邦臨行前對波蘭的留戀。（找出語言、動作、情感的描述）

　　二、體驗

　　你覺得在這一段中那些環節最感人？

　　1、“他們（同學和老師）站在路邊，詠唱著埃斯內爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉》。”

　　2、“肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上了馬車，疾馳而去。”

　　完成小訓練：為這群不得不分離的親友設計語言

　　針對第一個環節設計：同學說：“即使你遠在他鄉，           　”

　　學生的答案有：

　　“即使你遠在他鄉，你永遠是波蘭人民的兒子。”

　　“即使你遠在他鄉，我們永遠會心心相印，我們‘天涯若比鄰’”

　　（我插話：“這位同學還是個中國通。”）

　　“即使你遠在他鄉，，也不能把我們忘記。”

　　“即使你遠在他鄉，，我也會日日夜夜地想念你的。”

　　“即使你遠在他鄉，我們也會永遠記住這一刻。”

　　“即使你遠在他鄉，也不要忘記自己的祖國母親。”

　　……

　　第二個環節設計：他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，說：“　　　 　　　　     　　”然后登上了馬車，疾馳而去。

　　答案有：祖國，我會回來的！

　　我帶著悲憤而去，我會帶著驕傲而歸的。

　　祖國再見了！親人再見了！老師再見了！同學們，朋友們再見了！

　　沙皇，這里不會永遠屬于你！　　

　　祖國，我會為你而奮斗的！

　　祖國，我會用我的方式來愛你的！

　　（當時在此又引開了一個話題：肖邦以什么方式來愛國？簡單的討論使學生明白了不同的人可以用不同的方式來表示對自己祖國的愛，如科學家的發明創造，戰士的浴血奮戰，工人農民的辛勤勞作，教師為祖國培育人才等等。從而進一步理解了肖邦不得不離開自己的祖國的原因。）

　　……

　　三、對話

　　在充分體驗了當時的情與境之后，我讓學生就“特殊禮物”所含的象征意義進行了討論，同樣答案也是多重的，（這是祖國、這是你的根、這是生你養你的土地、這是波蘭人民、這是你情感的源泉［受《長江之歌》的影響］、這是你藝術創作的動力……

　　通過這樣幾個環節，學生對第二自然段的理解上了一個臺階。

　　反思：

　　“你告訴我，我可能會忘記，你給我看，我可能會記不住；你讓我參與，我可能會明白和發現。”在語文教學中，教師是教材與學生之間的中介橋梁。一堂課能不能喚起學生的情感，能不能使學生透過特定的文學符號理解其中的深藏的意蘊，進入教材規定的情景，產生強烈的情感體驗，受到熏陶和感染，教師這個中介起著十分重要的作用。 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。讀書是學習，實踐是更重要的學習。我們只有將學習的主體地位真正還給學生，讓他們在生動活潑地在課堂內外豐富多彩的生活中去讀書，去感悟，去思考，去創造，去表現，我們的教學質量才會獲得切實的提高，

《把我的心臟帶回祖國》教學設計 篇13

　　一、教學要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.通過具體語言材料感知并體會肖邦強烈的愛國主義精神。

　　二、教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　你了解哪些音樂家？（聶耳、冼星海等）

　　今天，我們學習一篇寫一位外國音樂家故事的課文。（板書：把我的心臟帶回祖國）

　　從這課題你看出了什么？還有什么疑問嗎？

　　（“我”不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢？“我”是誰？“我”怎么會離開自己祖國的？“我”為什么不能回到祖國？“我”是在什么情況下說這話的？）

　　二、初讀指導。

　　1、自由讀課文，要求：

　　（1）畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。

　　（2）畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯系上下文理解意思。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）讀生字詞，相機正音。

　　深淵 霧靄 吶喊 盛滿 疾馳 蠟燭

　　維斯瓦河 消逝 催人奮起 肺結核病

　　（2）指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語掌握情況。

　　霧靄：霧氣。

　　疾馳：馬車奔馳。

　　催人奮起：叫人趕快行動。

　　吶喊：大聲喊叫助威。

　　亡國：國家滅亡。

　　消逝：消失。

　　肺結核病：慢性傳染病，通稱肺病。

　　3、默讀課文，思考揭題時提出的問題答案各在文中哪一部分。

　　4、指導分段。

　　三、精讀指導。

　　1、回答：“我”是誰？（波蘭年輕而富有才華的音樂家肖邦）文章哪一部分告訴了我們？（第一段）

　　補充介紹：

　　肖邦，6歲就開始學習鋼琴，7歲學習作曲，8歲便在音樂會上登臺演出，16歲時進華沙音樂學院作曲班，不到20歲已是華沙很有句的鋼琴家和作曲家。

　　2、默讀第一段，思考：你還知道什么？

　　（1）交流：肖邦為什么離開自己的祖國。

　　（2）指名讀有關語句。

　　在世界地圖上找出歐洲、波蘭及俄國。

　　幫助理解：

　　瓜分：像切瓜一樣地分割。

　　深淵：原指很深的水。文中比喻波蘭人民遭受的苦難極深。（聯系從書報、電影電視那里了解到的舊中國遭受帝國主義列強侵略時，百姓被欺凌、被壓迫的悲慘遭遇來幫助理解。）

　　3、指導朗讀。

　　正當這個富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的音樂才能時，他卻－－不得不離開自己的祖國，該是多么－－悲憤！

　　體會肖邦當時的悲憤之情。

　　朗讀時要求語調低沉、激憤，語速稍緩，重讀“不得不”。

　　范讀，指名讀，齊讀。

　　四、指導書寫。

　　邦：左右基本等寬。瓦：末筆是點。

　　馳：左窄而長，右寬而扁。亡：橫要長。

　　催：范寫。指出注意點。逝：注意筆順。

　　燭：筆畫安排要勻稱。肺：右邊末筆是“|”。

　　第二課時

　　一、復習導入  。

　　讀了課文第一段，你知道了什么？

　　（板書：把我的心臟帶回祖國

　　不得不離開

　　肖邦波蘭）

　　指名讀第一段。

　　過渡：既然是不得不離開祖國，那么離別的情景肯定是令人難忘的。

　　二、繼續精讀訓練。

　　1、學習第二段。

　　（1）默讀第二段，弄清文中寫了告別的哪幾個場景。

　　（2）交流：詠唱送別曲；老師的叮囑；贈送銀杯。

　　（3）自由讀對這三個場景的描寫，看看哪兒特別感動你，為什么。

　　（4）交流并指導朗讀。

　　埃斯內爾和同學們在肖邦懷著凄涼而又悲憤的心情離開首都華沙來為他送行，肖邦事先并不知道，這從“突然”一詞可以看出，而且送別曲《即使你遠在他鄉》是老師“特地”為他譜寫的。

　　請想象師生詠唱送別曲時，是怎樣的神情。

　　指名讀有關語句，體會深厚的師生之情。

　　埃斯內爾“緊緊地”握住肖邦的手，他說的話“……無論……都不要……啊”是何等懇切！

　　想象埃斯內爾此時的激動心情。

　　自由讀、男生讀，體會老師語氣之懇切。

　　老師把祖國的泥土作為“特殊的禮物”送給肖邦，使他激動萬分，實在感人。

　　出示：埃斯內爾又捧過一只閃閃發光的銀杯，深情地對肖邦說；“這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧！”

　　思考：埃斯內爾為什么把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦？（提示：聯系前面老師說的話思考)(老師要肖邦走到哪兒都不要忘了災難深重的祖國和處在水深火熱中的人民）

　　朗讀體會埃斯內爾的深情。

　　此時此刻，此情此景，肖邦怎能不激動呢？指名讀有關語句。

　　（5）朗讀全段，體會師生之間真摯深厚的情感。

　　（6）過渡：肖邦帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了他深愛著的家園，上路了。

　　2、學習第三段。

　　（1）指名讀第3自然段，出示：悲憤欲絕（讀）

　　①查字典，解釋“絕”：氣息中止。

　　②說說詞語的意思：悲痛憤怒到了極點。

　　（2）引讀：什么消息令肖邦悲憤欲絕？肖邦是怎樣做的？

　　（3）想象波蘭人民起義失敗，一個個倒在敵人槍口下的情景和波蘭人民聽到《革命進行曲》，振奮精神，重新拿起武器抗爭的情景。

　　（4）從肖邦的舉動中你感受到了什么？（熾熱的愛國情感，身在國外，心系祖國。）

　　（5）默讀第4自然段，思考寫了什么。

　　（6）交流。

　　理解“徹夜”。（通宵，整夜）

　　比較：他勉勵自己要工作、工作、再工作。

　　他勉勵自己要工作、工作，再工作。

　　朗讀體會肖邦忘我工作的精神。

　　自由讀、指名讀。

　　（7）思考：他為什么要這么做？

　　交流，出示：

　　肖邦日夜思考著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中。

　　朗讀體會肖邦思念祖國的情懷。重讀帶點的詞。

　　（8）引讀：所以，“他……時間……可是他……“

　　看插圖，肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此，這個時候，肖邦無論在鋼琴演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。

　　（9）小結：這一段寫什么？（肖邦日夜思念祖國，將一腔勢血化成音符，忘我地進行音樂創作。）

　　三、試背第二段。想想如何記憶。

　　同桌互背，指名背。

　　小結：背誦也要講究方法，方法得當，事半功倍。

　　四、繼續精讀訓練第四段。

　　過渡：時間在肖邦的緊張工作中飛逝。

　　1、指句讀。

　　2、出示：彌留之際，肖邦緊緊地握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”

　　（1）什么叫“彌留之際”？

　　（2）肖邦為什么病得這樣重？

　　（3）肖邦彌留之際哪來的力量“緊緊握著”姐姐的手？（積聚全部的力量，請求姐姐一定要記住他的遺言。）

　　（4）朗讀肖邦的話，看看表達了他怎樣的思想感情。（至死不忘祖國的強烈的愛國情感。）

　　3、想象肖邦此時在想什么。（我的災難深重的祖國呀，整整18年，我無時無刻不在思念著你，努力做著一個赤子應該做的一切……我生不能回到你的身邊，死后也要長眠于你的懷抱……）

　　4、引讀第6自然段。

　　（1）理解“與世長辭”。

　　（2）讀一讀，比一比，說說有什么不同。

　　（肖邦就這樣與世長辭了。肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。）

　　（當時他39歲。當時他才39歲。）

　　交流，小結：兩組中的第二句話突出了肖邦的悲憤之情，亡國之恨。

　　五、總結課文，朗讀全文。

　　課文講波蘭音樂家肖邦在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達了他對祖國強烈的愛。

　　板書：

　　把我的心臟帶回祖國

　　不得不離開

　　肖邦 波蘭

　　日夜思念 忘我工作

　　彌留之際的請求

《把我的心臟帶回祖國》教學設計 篇14

　　一、圍繞重點，分段朗讀，理解課文

　　（一）、理解第一自然段

　　1、簡介肖邦

　　肖邦（1810－1849）是波蘭最偉大的作曲家、鋼琴家。在母親的影響下，他從小對波蘭的民間音樂十分熟悉和喜愛。6歲就開始學習鋼琴，7歲學習作曲，8歲便在音樂會上登臺演出，16歲時進華沙音樂學院作曲班，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。但就在這時，引讀（第一節）--波蘭遭到了歐洲列強的瓜分，--不得不離開自己的祖國。

　　2、肖邦離國的原因。

　　3、就在肖邦離國的那天，發生了一件感人的事，自讀課文，注意肖邦情感的變化。（小標題：深情送別）

　　4、出示重點句子

　　孩子，無論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國呀？

　　讀讀這句話，體會老師的期盼和叮囑。

　　出示送別曲《即使你遠在他鄉》歌詞：

　　不論你在哪里逗留/不論你在哪里流浪/愿你永遠不會把祖國遺忘/愿你懷著一顆溫暖志誠的心/永遠不停對祖國的熱愛。（小標題：忍痛離國）

　　5、引讀句子。這時，埃斯內爾又捧過一只閃閃發光的銀杯，送上祖國的泥土，深情的對肖邦說。你能明白老師的用意嗎？再讀老師的話。

　　6、指名讀，分角色讀老師的話及肖邦的表現。

　　7、肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。從肖邦的淚水中我們看到其實他已經理解、體會了老師的一片心意，此時的肖邦什么也沒說，但從他的淚水中，他有千言萬語，想一想，肖邦心里在說些什么？（小練筆）

　　8、小練筆交流。

　　（二）、指名讀第2小節

　　1、自由讀三、四小節，聯系課文中的有關語句想一想，①肖邦創作樂曲的時候心情怎樣？②肖邦是怎樣徹夜作曲、彈琴的？小組討論。

　　①討論思考題。

　　②《革命進行曲》是在什么情況下創作的？

　　③聽音樂，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　④配樂朗讀三、四小節。

　　2、指名讀五、六小節，

　　①出示句子：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”

　　讀了這句話，你有什么體會？

　　②學到這兒，你眼中的肖邦是個怎樣的人？

　　③指導朗讀這兩小節。

　　二、回環整體，詩歌贊頌，升華情感

　　1、沙皇俄國曾授予肖邦“俄國皇帝陛下首席鋼琴家”的職位，他嚴辭拒絕。肖邦臨終時,姐姐、姐夫和波蘭的同胞們,都聚集在他身旁.應他的要求波托茨卡伯爵夫人為他唱了一首波蘭歌曲,這是他最后聽到的音樂.他的遺囑是要求把心臟送回祖國,最后的一句話是以微弱的聲調說出的：“媽媽,可憐的媽媽！”他把他的一生的才華都獻給了他的祖國，他的人民，象一只泣血的天鵝，為祖國奉獻了一切。

　　2、這位愛國音樂家曾受到世人無數贊美之詞。但我想這些都無以表達我們此時此該我們的心情。也許我們可以用詩來表達自己的感情。

《把我的心臟帶回祖國》教學設計 篇15

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　　《把我的心臟帶回祖國》是一篇包含深情的文章，那是發自內心的呼喊，用心才能體會。可是文章內容及其時代背景與學生的生活有很大的差距，再加上是國外的事情，就更加了一份距離，所以學生理解起來有一定的困難。在備這堂教研課之前，我查閱了大量的有關于“肖邦”的故事、資料、以及當時的時代背景。并挑選了一些復印給學生讀。我相信感情是相同的，愛國的情感是沒有距離的。因此，在備課時，我想到了杜甫、想到了陸游、想到了文天祥、想到了屈原……

　　我準備用一些愛國古詩穿插于課堂之中。如：在通讀課文后，找點明課題句子時，“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”這是肖邦在彌留之際說的，于是我想到了陸游在彌留之際的絕筆《示兒》：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無望告乃翁。”從這悲憤的詩句中讓孩子體會詩人的愛國情懷時，來感受肖邦的愛國情懷。

　　在引導學生讀懂“肖邦不得不離開自己祖國”一段時，她看到自己的祖國被列強瓜分，看到自己的同胞被沙皇俄國的強盜欺凌，不忍離去，我引入《春望》“國破山河在，城春草木深，感時花濺淚，恨別鳥驚心……”在肖邦得知國內起義失敗后，悲憤欲絕，心中的情感一下子并發出來，引入文天祥的《過零丁洋》“辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。……”

　　詩歌的積累，知識的積累要“活起來”，讓已有的知識成為學生精神生活的一部分，讓學生用知識解釋知識，這是我備課時比較得意的地方，可試教試給師傅聽課槍斃了，師傅說這樣上課有點半路殺出程咬金的感覺。

　　因為是上的第一課時，我將重點放在一、二兩段，當然在備第一段時，我也想過“肖邦這樣愛國，為什么不留在國內，為什么不參加戰斗？”我想我的疑問就是孩子的疑問，于是在課文開始我讓學生就欣賞了肖邦的鋼琴曲《革命聯系曲》，引用了舒曼的一句對肖邦作品的評論“肖邦的作品時藏在花叢中的一尊大炮。”從而理解肖邦時音樂家，他最有利的武器是創作出鼓舞人心的音樂作品。愛國的方式不只有一種。

　　在學習第二段時，主要是送別的場面。我在網上找到了《即使你遠在他鄉的歌詞》補充進去讓孩子讀。對于第二段中三個感人的鏡頭采取了三種方式。“詠唱送別曲”讓孩子設計臨別贈言“即使你遠在他鄉，——————”。“老師的叮囑”以讀帶講。“贈送泥土”設計了 小練筆，寫肖邦臨別時的心理感受。

　　hm_jinhongmei 發表

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《把我的心臟帶回祖國》教學設計 篇16

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：131

　　《把我的心臟帶回祖國》是蘇教版十一冊第三篇課文。課文講述波蘭被外國侵略者占領，音樂家肖邦不得不離開祖國，他日夜思念祖國，將一腔熱血化成音符，忘我地進行音樂創作，彌留之際請求把心臟帶回祖國。從編寫者的意圖來看，是為了表達鋼琴詩人肖邦強烈的愛國之情。

　　肖邦的愛國是不容質疑的。1836年，被稱為“波蘭的帕格尼尼”的小提琴家里平斯基要來巴黎演出時，肖邦積極地為他進行籌備，唯一的要求是要他為波蘭僑民開一場音樂會。最初里平斯基表示同意，后來拒絕了，理由是他不久要去俄國演出，如果他在巴黎為波蘭僑民演奏，會引起俄國人的反感。這個理由激怒了肖邦，他憤然斷絕了與里平斯基的友誼。1837年，俄國駐法大使以沙皇宮庭的名義拉攏肖邦，要他接受“俄皇陛下首席鋼琴家”的職位和稱號，并表示這是由于肖邦并未參加1830年的華沙起義。肖邦斷然加以拒絕，并義正詞產地答復：“雖然我沒有參加1830年的革命，因為當時我還太年輕，但是我的心是同那些革命者在一起的。”這堅定的回答、傲岸的蔑視，無疑給沙皇一記響亮的耳光。諸如此類的故事還有不少。我要質疑的是，課文為什么要扭曲歷史的本來面目，非要給肖邦這個浪漫的鋼琴詩人以“無產階級革命者”的光輝形象。

　　文章第一段寫波蘭被歐洲列強瓜分，肖邦不得不離開自己的祖國。肖邦離開波蘭前的確時局震蕩，但并非到了非得流亡國外的地步。他的出走，起決定因素的是親人、老師和朋友們敦促他出國去深造，通過音樂創作和演奏去為祖國獲取榮譽——肖邦是個鋼琴天才，大家希望他能有更好的發展、更大的音樂成就。“我還在這里，我不能決定啟程的日子。我覺得，我離開華沙就永遠不會再回到故鄉了。我深信，我要和故鄉永別。啊，要死在不是出生的地方是多么可悲的事（肖邦日記）”，但最后，肖邦還是選擇了離開。因此，課文中“年輕而富有才華的音樂家肖邦，滿懷悲憤，不得不離開自己的祖國”之說，把他的離開完全歸結于政治因素，是不恰當的。

　　第二段寫肖邦帶著祖國的泥土，告別了親人。課文為了強化肖邦的愛國情，先寫老師和同學的送別，此時的肖邦只是“感動地點了點頭”，后來老師送給他一杯泥土時，才“激動的淚水溢滿了眼眶”。而我所查閱到的資料卻是這樣的：“肖邦接受了友人們贈送的一只滿盛祖國泥土的銀杯，它象征著祖國將永遠在異邦伴隨著他。更使肖邦感動的是，當親友送行到華沙郊外──肖邦的出生地沃利亞時，他的老師埃爾斯納和華沙音樂學院的一些同學們，竟已等候在那里，并演唱了埃爾斯納特地為送別肖邦寫的一首合唱曲……這樣的送別場面，這樣激動人心的詞句，使肖邦百感交集，在登上旅途時不禁失聲痛哭。”課文把這兩個場景的先后順序故意顛倒，以此來突出表現肖邦的愛國情，不知這種“藝術加工”是否可以。

　　第三段寫肖邦日夜思念祖國，將一腔熱血化成音符，忘我地進行音樂創作。的確，去世前兩年的肖邦的作品已不多見，他的高產期大概是在1838年至1847年，但他的創作激情更主要的是來自于愛情的歸宿。1835年，肖邦認識了波蘭貴族沃德津斯基的女兒瑪麗亞，和她熱戀。次年，肖邦向她求婚，但由于肖邦不是貴族，只是“一個音樂家”，遭到瑪利亞父親的拒絕。失戀后的肖邦，兩年后結識了“有一雙憂郁的眼睛”的奧羅爾·杜德旺夫人，也就是聞名于世的小說家喬治·桑。請看以下資料：“肖邦對她的第一印象并不好，但不久就被她的魅力征服。在一種他從未經歷過的激情支配下，他的音樂想象力達到高度興奮的程度。其后的八年中，每年的夏天肖邦都是在諾昂喬治.桑的別墅里度過的。這些年也是肖邦創作最旺盛的時期。”1847年，他和喬治·桑的關系走向破裂，他的健康也逐漸變壞，這正是課文《把我的心臟帶回祖國》后來提到的“肖邦的肺結核病又復發了”的一個重要原因。

　　第四段中有這么一句話：“為了祖國，也為了生計，肖邦四處奔波。疲勞加上憂憤，使肖邦的肺結核病又復發了。”但資料顯示，“肖邦很快就在巴黎成名了。他通過自己的創作、演奏和鋼琴教學，贏得了人們高度的尊重。”資料中還提到“盡管肖邦對巴黎的上層社會有所反感，但他的活動大多局限于上層的沙龍，加上他自己也逐漸地過上了優越的生活，這對他的思想意識也必然產生一定的影響和局制，使他對資產階級民主革命和社會改革缺乏應有的理解和同情，這和他歷來與不少波蘭貴族及其子弟關系較密切也有聯系。”顯然，課文這么寫是為了美化肖邦，把肖邦打扮成一個徹底的“無產階級革命戰士”。

　　在呼喚教育人文的今天，教材的作用舉重若輕。多年以前我們學習政治，我們義憤填膺地感受著西方國家人民的苦難，恨不得一步跨過去把他們全部解放到我們社會主義的天堂來。這種神圣的滑稽到了今天已無可置疑地成為一種感嘆，一種無知的羞愧。我想，倘若我們順著教材把課文中那個“無產階級革命戰士”一樣的肖邦形象，根植于學生腦海的話，這與當年學習政治的情形何其相似。翻看六十年代的教材，你會讀到眾多諸如“在階級斗爭、生產斗爭和科學實驗三大革命運動的實踐中，常常要用到分母是一百的分數。例如：先鋒電機廠無產階級革命派掌權后，堅決執行毛主席提出的‘抓革命，促生產’的指示，今年第二季度的總產值比去年同期增長百分之六十八，六月份的總產值相當于去年同期的百分之二百；東方紅紡織廠，今年上半年棉紗的總產量，完成了上半年生產計劃的百分之二百零九點七；無產階級文化大革命以來，農村中呈現出一片大好形勢。光明生產隊夏熟作物的總產量今年比去年增長百分之七點九。像上面這些表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數”的革命教材、政治教材，時代發展到今天，這樣的事自然不能重演，但這種政治教材思想卻總不能從人的腦海中完全剔除，于是，我們可愛的肖邦成了一個犧牲品，這樣的教材之下，犧牲的又何止是一個肖邦呢？要知道，讀者是千千萬萬的孩子啊。

　　人文的起碼底線是真實。人文的重要內涵是把人當做人，既不把人當作鬼，也不把人當作神。肖邦的“無產階級革命戰士”形象是一種中國式的神化，其間折射的教育問題，是一個典型，也是一種悲哀。

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《把我的心臟帶回祖國》教學設計 篇17

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：111

　　漢王鎮中心小學 黃美芝

　　上完蘇教版第十一冊第三課《把我的心臟帶回祖國》一文，下課的鈴聲響了，師生再見后，我夾著書本剛走出教室，就聽到孩子們喊道：“黃老師，下堂課咱們還上語文課！”聽到喊聲，我停住了腳步，轉過頭笑了笑說：“那怎么行呢，下節課是音樂課！”“你不能和音樂老師商量一下嗎，請她讓你節課！”孩子們一致要求道。

　　看著一群活潑可愛的孩子，心中有一種說不出的激動，讓我深深地感到這節語文課上成功啦！孩子們一項喜歡的音樂課都不愿意上了，情愿上語文課，這是多么難得呀！這充分證明了孩子走進了課文，他們與作者的心相互碰撞，產生了共鳴。真正“觸摸”到了語文。筆者的做法與感想總結出來與同行們共勉。

　　1、作詞引情。

　　“肖邦的老師埃斯內爾和同學唱著《即使你遠在他鄉》為肖邦送行。”文中沒有出現歌詞內容，我便引導學生圍繞文章的中心聯系上下文的內容作詞，并用上自己喜歡的且適合此情此景的旋律唱一唱。孩子們一聽興趣盎然，寫好詞后，便深情地唱了起來，真切地表達了師生、同學間依依離別的情懷及濃濃的愛國情。課堂在孩子們的歌聲中升騰到了高潮。

　　感想一：學生從文本對話中汲取了寫作的營養，應不失時機地通過課堂練筆，積極遷移，發展文本語言。更為重要的是，應打破以課堂為中心、學科為本位的樊籬，實現學科間、課堂內外、校內外、文本學習和實踐活動、學和用的大整合。一場演講，一次課外調查，一次參觀……無不是在豐滿著文本。

　　2、歌曲煽情。

　　當講到“肖邦得知起義失敗的消息，悲憤欲絕，譜寫了著名的《革命進行曲》”時，我滿含激情地說：“我們偉大的祖國也曾遭受過帝國主義列強鐵蹄的踐踏，一些音樂家雖不能拿起刀槍親臨戰場殺敵，但他們寫下了催人奮起的革命歌曲，喚起了人民的吶喊與抗爭，你們此時此刻仿佛聽到了什么？”學生們便情不自禁 、不約而同地高唱起“起來，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉筑成我們新的長城……”孩子們激情四射。

　　感想二：將語文教學置于學生真實的生活認知、生活意志、生活情感等背景中，順水推舟地把作為學習形式的聽、說、讀、寫自然而然地融合在生活中，使閱讀文本的活動與他們生活焦點、精神焦點緊密地結合起來，這樣，就拉近了學生和文本間的距離。

　　學生在情景中，在生活中，在實踐中，通過主動的親身體驗獲得的知識，才是最寶貴的、最難忘的個人財富。這就是“觸摸知識”吧。伽利略說：“你之法教別人的任何東西，你只能幫助別人發現一些東西。”說的不也是這個道理？我們的語文要走進有效教學，也必須讓學生“觸摸”中去獲得。

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《把我的心臟帶回祖國》教學設計 篇18

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：120

　　熟讀、領悟、背誦――《把我的心臟帶回祖國》教學后記

　　《把我的心臟帶回祖國》是一篇講述了波蘭被外國占領，音樂家肖邦流落異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把自己的心臟帶回祖國的故事，表達了他對祖國的愛。

　　“把我的心臟帶回祖國！”肖邦彌留之際的請求，是靈魂深處的吶喊是愛國情懷的極至的表現。是貫穿全文的情感主線。肖邦的那份強烈的愛國情感，與他離開祖國前夕，他的老師和同學特地為他送行時的諄諄囑托，有著密切的關系。因此課文“送行”一段是全文的一個重點段，描寫具體細致，情感渲染淋漓盡致，對人的情感與心靈具有很強的沖擊力。

　　在課堂教學過程中，對于這一段落，我要求學生能夠在老師的指導下熟讀、領悟、背誦。

　　第一步，初讀感知。這一段中寫了告別的哪幾個場景。（詠唱送別曲；老師的叮囑；贈送銀杯。）自由讀對這三個場景的描寫，看看哪兒特別感動你，為什么。

　　第二步，引導品讀。詠唱送別曲；老師的叮囑；贈送銀杯。都深深地表達著一個期望：無論你走到哪兒，都不要忘了自己的祖國啊。

　　第三步，誦讀背誦。引導學生抓住關鍵詞語，感受肖邦內心情感的變化，體會文章中蘊含的濃濃的同學之情，深深的師生之情，反復誦讀，背誦。

　　在理解的基礎上，誦讀，背誦。既是對課文內容的理解的深化，也是在潛移默化中感受語言文字在表情達意方面的功能，同時又是十分有效的，必要的語言文字的積累。

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《把我的心臟帶回祖國》教學設計 篇19

　　品讀課題  突破重點——《把我的心臟帶回祖國》課題教學

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：132

　　《把我的心臟帶回祖國》一文講述了波蘭被外國占領，音樂家肖邦流落異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的故事，表達了肖邦對祖國強烈的愛。課題“把我的心臟帶回祖國”即是肖邦彌留之際的請求，是靈魂深處的吶喊，是愛國情懷極至的表現。“把我的心臟帶回祖國”這句話成了全文的一條情感主線。

　　在教學中，應注重對這一課題的品讀和感悟。現錄教學片段如下：

　　師板書課題，學生書空。

　　指名讀題，齊讀。

　　師：想一想：要是給這個題目加上標點符號，你準備加什么？

　　學生思考片刻，班上許多人舉手。

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　　生：我給這句話加引號。因為這句話是肖邦在彌留之際說的一句話。

　　此時，許多學生跟著附和道：“是啊，是啊！”

　　師：看來大家都已經把課文內容讀明白了呀！想想除了加引號，還有別的符號需要加嗎？

　　學生們再次陷入思考之中。沉寂之后，一名女生站起來。

　　生：我覺得還應該在句尾加上一個感嘆號。

　　師：這倒是個獨特的見解，能說說為什么應該加感嘆號嗎？

　　經這么一提醒，班上有好幾名學生眼睛亮了起來，把小手舉得高高的。

　　生：因為這句話是肖邦在臨終前說的，這是他的臨終遺言。

　　生：因為這句話是肖邦在請求別人。

　　生：因為這句話是肖邦彌留之際心靈深處的吶喊。

　　師：是啊，肖邦這位波蘭偉大的音樂家之所以在他彌留之際說出這樣一句話，肯定有著不同尋常的意義。圍繞這句話，同學們有什么疑問嗎？

　　生：我想知道肖邦是對誰說這句話的。

　　生：我想問肖邦是在哪兒說這句話的。

　　生：我想問肖邦為什么要在臨終時要求把自己的心臟帶回祖國？

　　……

　　師：同學們，大家提的問題都很好，這些問題正是我們要通過再讀課文需要解決的。讓我們靜下心來，深入到文中去細細體會吧。

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《把我的心臟帶回祖國》教學設計 篇20

　　閱讀 體驗 對話——《《把我的心臟帶回祖國》教學片斷

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：63

　　閱讀 體驗 對話——《《把我的心臟帶回祖國》教學片斷

　　蘇教版語文十一冊《把我的心臟帶回祖國》的第二自然段的閱讀是對學生情感體驗、文本感悟諸多能力的檢驗，也是對學生的問題的一次集中性的對話。所以我在學生理清了本段的基本脈絡后，重點放在閱讀、體驗、對話這樣的三步驟訓練上。

　　一、閱讀

　　讀出肖邦對祖國的愛，讀出對沙皇的恨，讀出與親人的難舍，讀出肖邦臨行前對波蘭的留戀。（找出語言、動作、情感的描述）

　　二、體驗

　　你覺得在這一段中那些環節最感人？

　　1、他們（同學和老師）站在路邊，詠唱著埃斯內爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉》。

　　2、肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上了馬車，疾馳而去。

　　完成小訓練：為這群不得不分離的親友設計語言

　　針對第一個環節設計：同學說：即使你遠在他鄉，                       　

　　學生的答案有：即使你遠在他鄉，你永遠是波蘭人民的兒子。

　　即使你遠在他鄉，我們永遠會心心相印，我們‘天涯若比鄰'（我插話：這位同學還是個中國通。

　　即使你遠在他鄉，，也不能把我們忘記。

　　即使你遠在他鄉，，我也會日日夜夜地想念你的。

　　即使你遠在他鄉，我們也會永遠記住這一刻。

　　即使你遠在他鄉，也不要忘記自己的祖國母親。

　　......

　　第二個環節設計：他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，說：　　　 　　　　     　　然后登上了馬車，疾馳而去。

　　答案有：祖國，我會回來的！

　　我帶著悲憤而去，我會帶著驕傲而歸的。

　　祖國再見了！親人再見了！老師再見了！同學們，朋友們再見了！

　　沙皇，這里不會永遠屬于你！　　

　　祖國，我會為你而奮斗的！

　　祖國，我會用我的方式來愛你的！

　　（當時在此又引開了一個話題：肖邦以什么方式來愛國？簡單的討論使學生明白了不同的人可以用不同的方式來表示對自己祖國的愛，如科學家的發明創造，戰士的浴血奮戰，工人農民的辛勤勞作，教師為祖國培育人才等等。從而進一步理解了肖邦不得不離開自己的祖國的原因。）

　　......

　　三、對話

　　在充分體驗了當時的情與境之后，我讓學生就特殊禮物所含的象征意義進行了討論，同樣答案也是多重的，（這是祖國、這是你的根、這是生你養你的土地、這是波蘭人民、這是你情感的源泉［受《長江之歌》的影響］、這是你藝術創作的動力......

　　通過這樣幾個環節，學生對第二自然段的理解上了一個臺階。

　　反思：

　　你告訴我，我可能會忘記，你給我看，我可能會記不住；你讓我參與，我可能會明白和發現。在語文教學中，教師是教材與學生之間的中介橋梁。一堂課能不能喚起學生的情感，能不能使學生透過特定的文學符號理解其中的深藏的意蘊，進入教材規定的情景，產生強烈的情感體驗，受到熏陶和感染，教師這個中介起著十分重要的作用。 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。讀書是學習，實踐是更重要的學習。我們只有將學習的主體地位真正還給學生，讓他們在生動活潑地在課堂內外豐富多彩的生活中去讀書，去感悟，去思考，去創造，去表現，我們的教學質量才會獲得切實的提高，

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《把我的心臟帶回祖國》教學設計 篇21

　　教材分析：

　　熱愛祖國的感情貫穿全文，這是本文的主要寫作特色。由于列強瓜分了波蘭，使肖邦“不得不”滿懷悲憤之情忍痛離開祖國；師友送別時，無論詠唱《即使你遠在他鄉》，無論叮囑“不要忘記自己的祖國”，也無論贈送泥土這一“特殊禮物”，都是以愛國為核心的；肖邦身處異國他鄉，日夜思念祖國，忘我進行音樂創作；即使彌留之際也請求死后把他的心臟帶回去，他要長眠祖國地下――這是多么熾烈執著的愛國之情啊!

　　設計理念：

　　“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶；獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”閱讀是一種對話，閱讀教學更是教師、學生、文本之間廣泛而深入的對話過程。珍視學生在閱讀中的疑問和感受，引導學生在閱讀中嘗試解決問題；在上下文意的疏通中抓住課文的空白點，展開聯想與想象，以創新的形式表達自己的感受。把我的心臟帶回祖國》的重點段，第二自然段的閱讀是對學生情感體驗、文本感悟諸多能力的檢驗。也是對學生的問題的一次集中性的對話。所以我在學生理清了本段的基本脈絡后，重點放在閱讀、體驗、對話這樣的三步驟訓練上。

　　一.《把我的心臟帶回祖國》第二課時教學設計思路：

　　在第二教時重點講解第2自然段。第二自然段的閱讀是對學生情感體驗、文本感悟諸多能力的檢驗，也是對學生的問題的一次集中性的對話。所以我在學生理清了本段的基本脈絡后，重點放在閱讀、體驗、對話這樣的三步驟訓練上。

　　（1）閱讀

　　讀出肖邦對祖國的愛，讀出對沙皇的恨，讀出與親人的難舍，讀出肖邦臨行前對波蘭的留戀。（找出語言、動作、情感的描述）

　　（2）體驗

　　你覺得在這一段中那些環節最感人？

　　1、“他們（同學和老師）站在路邊，詠唱著埃斯內爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉》。”

　　2、“肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上了馬車，疾馳而去。”

　　完成小訓練：為這群不得不分離的親友設計語言

　　針對第一個環節設計：補充句子： “即使你遠在他鄉， ————          　”

　　第二個環節設計：他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上了馬車，疾馳而去。（當時在此又引開了一個話題：肖邦以什么方式來愛國？簡單的討論使學生明白了不同的人可以用不同的方式來表示對自己祖國的愛，如科學家的發明創造，戰士的浴血奮戰，工人農民的辛勤勞作，教師為祖國培育人才等等。從而進一步理解了肖邦不得不離開自己的祖國的原因。）

　　三、對話

　　在充分體驗了當時的情與境之后，我讓學生就“特殊禮物”所含的象征意義進行了討論，同樣答案也是多重的，（這是祖國、這是你的根、這是生你養你的土地、這是波蘭人民、這是你情感的源泉.

　　通過這樣幾個環節，學生對第二自然段的理解上了一個臺階。

　　（3）學完課文第2自然段，學生領悟肖邦的情感，被肖邦的情感感染，感受到自己的情感。通過寫作，讓學生把自己的情感寫出。

　　二.簡單的教學后記

　　教完這一課時，得出結論，在課堂上，教師一定留自足的空間給學生。精彩的有智慧的語文課，不在于教師無數個知識點，而在于學生提出提出更多的為什么；不在于教師運用什么方法，而在于學生是否在學習過程中有大量的參與和自由表達的機會；不在于設計的課堂有無其基礎型、拓展型或研究型之分，而在于學生是否對所學的東西感興趣，通過學習產生強烈的好奇心和探究欲；不在于學生從課文中接受了多少，而在于他們質疑和評判了多少，在于他們是否展開想象的翅膀，拓展廣闊的心靈，在于學生對自己的發展是否有足夠的自信。培養學生自主學習，發揮學生主體作用，能夠讓學生借助課本發展語言、訓練思維。在今后的教學中，為了讓學生學得更有趣，學得更實在，我更應注意這一點。